導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇幼兒園多媒體教學(xué)法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：多媒體；幼兒園；教學(xué)；應(yīng)用方法

一、多媒體在幼兒園教學(xué)中的作用

所謂多媒體，指的就是能對(duì)文字、圖形、圖像和動(dòng)畫等進(jìn)行信息處理的一種計(jì)算機(jī)系統(tǒng)。作為一種新的技術(shù)，多媒體能將文字、圖形、圖像和動(dòng)畫等組合起來(lái)，來(lái)直觀的再現(xiàn)所要表達(dá)的事物。多媒體教學(xué)符合兒童學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，是進(jìn)行幼兒教育中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。

1.運(yùn)用多媒體教學(xué)，可有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

多媒體教學(xué)的直觀、現(xiàn)實(shí)性非常符合兒童學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。它將枯燥的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成了豐富多彩的視覺(jué)形象展現(xiàn)在幼兒的面前，使教學(xué)活動(dòng)變得更加的生動(dòng)、直觀，富于感染力，大大激發(fā)了兒童的學(xué)習(xí)興趣和探知欲望。例如，在給幼兒講授“各種各種的火車”時(shí)，幼兒在電視上也許看見(jiàn)過(guò)一閃而過(guò)的火車，大致知道是火車。但為了讓幼兒更清晰地了解火車的樣子和功能等，教師就可以把事先準(zhǔn)備好的關(guān)于火車的多媒體課件展示給幼兒，讓幼兒仔細(xì)的欣賞各式各樣的火車。教師在給幼兒講各種火車的來(lái)歷和特點(diǎn)時(shí)，可以為每種火車配上不同的音效，再逐一地顯示每輛火車的畫面，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察。短短的一節(jié)課堂就可以讓孩子們獲得了很多關(guān)于火車的直觀認(rèn)識(shí)，彌補(bǔ)了孩子直接經(jīng)驗(yàn)的不足，給孩子們留下了深刻的印象，引發(fā)幼兒的想象力，進(jìn)而激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了感性思維能力和記憶力。

2.運(yùn)用多媒體教學(xué)，可有效培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力

多媒體教學(xué)的直觀性，不僅將真實(shí)的生活畫面展現(xiàn)在孩子們面前，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，還能夠?qū)ι钪胁淮嬖诘木跋筮M(jìn)行模擬，這有助于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。幼兒的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望越強(qiáng)烈，對(duì)事物觀察的就越仔細(xì)，就越能激發(fā)他們的創(chuàng)造能力。例如：在講述《森林王國(guó)》這個(gè)童話故事時(shí)，教師利用多媒體教學(xué)可以將模擬的畫面展現(xiàn)在孩子們的眼前，豐富了幼兒對(duì)森林的認(rèn)識(shí)，這樣就有利于激發(fā)幼兒的創(chuàng)造能力。在放完多媒體課件后，教師就可以要求幼兒創(chuàng)作一幅關(guān)于森林與動(dòng)物的圖畫。隨著這種教學(xué)的不斷進(jìn)行，孩子們的創(chuàng)造力也在不斷地加強(qiáng)。

二、發(fā)揮多媒體在幼兒教學(xué)中的作用

1.多媒體課件的制作要適合教學(xué)內(nèi)容

多媒體課件有著傳統(tǒng)課堂教學(xué)所不能比擬的優(yōu)勢(shì)，但在教學(xué)中也并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合利用多媒體課件來(lái)進(jìn)行。有些教學(xué)內(nèi)容還需要幼兒的動(dòng)手能力或者需要幼兒進(jìn)行戶外參與感受，如在教幼兒畫畫，進(jìn)行手工小制作，和其他社會(huì)體驗(yàn)活動(dòng)時(shí)，這些都不是單純的畫面展示就可以完成的。它們需要更多的是孩子們的親身體驗(yàn)，所以教師在備課時(shí)一定要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方式。

2.多媒體課件制作要符合幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

因幼兒的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力較差，還有待進(jìn)一步的開發(fā)。幼兒教師在制作多媒體課件時(shí)，要注意結(jié)合幼兒們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，注重孩子們的個(gè)性特征。在制作課件時(shí)要考慮到不同層次的幼兒智力發(fā)展程度不同，課件應(yīng)由易到難，逐步引導(dǎo)幼兒完成課程的教學(xué)。

3.要注意發(fā)揮幼兒們的主體地位

幼兒教師在教學(xué)中，要一改過(guò)去教師就是課堂主宰的錯(cuò)誤觀念，真正做到把課堂留給幼兒，尊重幼兒們的主體地位，意識(shí)到自己的主導(dǎo)地位。多媒體作為一種有效地教學(xué)手段，其使用的恰當(dāng)與否，關(guān)鍵就在于幼兒教師們能否真正地把孩子們當(dāng)做課堂的主體，在制作中融入自己的教學(xué)策略。多媒體只是教學(xué)的輔助手段，課堂上更多的還應(yīng)是教師與幼兒之間的溝通交流。所以在教學(xué)中教師要意識(shí)到自己的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)幼兒通過(guò)多媒體的直觀性來(lái)深入到教學(xué)內(nèi)容中來(lái)，加大師生間的互動(dòng)，發(fā)揮幼兒課堂主體的地位。

4.發(fā)揮多媒體教學(xué)在教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題上的作用

多媒體教學(xué)的畫面生動(dòng)，更容易引起孩子們的探究欲望，在教學(xué)中會(huì)有一些僅靠教師口頭講授難以完成的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。而利用多媒體教學(xué)則可引導(dǎo)幼兒一步步地對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行探討，直到找到問(wèn)題的答案為止。在傳統(tǒng)教學(xué)中受幼兒想象能力和思維能力都較差的影響，對(duì)幼兒進(jìn)行重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)是非常困難的。有了多媒體對(duì)重、難點(diǎn)問(wèn)題的教學(xué)就容易的多了。

三、結(jié)語(yǔ)

多媒體教學(xué)在幼兒教育的作用是不可小覷的，它不僅解決了幼兒教學(xué)形式枯燥的問(wèn)題，也使一些教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題得以解決。但多媒體教學(xué)畢竟只是一種教學(xué)的輔助手段，它絕不可以替代師生之間的溝通交流。因此，幼兒教師在利用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要認(rèn)真分析教學(xué)要求與教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的多媒體資源，積極探索，使之更好地為教學(xué)活動(dòng)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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［2］黃文.對(duì)幼兒園多媒體教學(xué)現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策的思考［J］.中國(guó)信息技術(shù)教育，2008（07）.

［3］黃芳.淺談?dòng)變簣@多媒體教學(xué)［J］.科學(xué)大眾，2008（12）.

篇2

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；幼兒教育；語(yǔ)言教學(xué)

語(yǔ)言教學(xué)是指對(duì)于語(yǔ)言的教導(dǎo)以及學(xué)習(xí)行為，內(nèi)容涵蓋了文字的形態(tài)、語(yǔ)音、語(yǔ)法、會(huì)話、閱讀以及寫作等。在幼兒教育中，多指幼兒對(duì)于漢字的初步的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等，最重要的便是提供一個(gè)相對(duì)自由寬松的語(yǔ)言環(huán)境，在訓(xùn)練與引導(dǎo)幼兒練習(xí)普通話的過(guò)程中，養(yǎng)成良好的語(yǔ)言交流的習(xí)慣，提升幼兒的語(yǔ)言交流的能力，還要注重提升幼兒對(duì)于欣賞和選擇兒童文學(xué)作品的辨識(shí)能力，更好地使幼兒養(yǎng)成聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的良好習(xí)慣，為幼兒今后的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣打下良好的基礎(chǔ)。多媒體技術(shù)的介入，給傳統(tǒng)幼兒教學(xué)方式注入了新的時(shí)特色，帶來(lái)了更多的便利。正確地將多媒體技術(shù)運(yùn)用到幼兒語(yǔ)言教育工作中，能夠幫助幼兒養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣。

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)寬松的語(yǔ)言環(huán)境，提升幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣

興趣是幼兒進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最好老師，是幼兒對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力。孩子在幼兒階段對(duì)新鮮事物有強(qiáng)烈的好奇心，因此也容易產(chǎn)生較強(qiáng)的表達(dá)欲望。但在課上，由于幼兒對(duì)于起立發(fā)言的不適應(yīng)產(chǎn)生的緊張感，使得孩子的表達(dá)不順暢，對(duì)語(yǔ)言的表達(dá)能力教學(xué)造成了一定程度上的困擾。多媒體技術(shù)在幼兒語(yǔ)言教學(xué)的應(yīng)用，可以在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好、寬松、自由的語(yǔ)言環(huán)境，使幼兒的緊張感減弱或者消退，利用多媒體技術(shù)，積極創(chuàng)設(shè)與展示形象生動(dòng)的語(yǔ)言教學(xué)情境，把孩子們的注意力吸引到輕松愉快的語(yǔ)言教學(xué)世界中來(lái)，引導(dǎo)孩子張開嘴，產(chǎn)生想要說(shuō)話的欲望，從而帶動(dòng)孩子們產(chǎn)生對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的欲望。例如，在學(xué)習(xí)“年的來(lái)歷”這一教學(xué)目標(biāo)時(shí)，老師可以在播放教學(xué)課件的基礎(chǔ)上，利用形象生動(dòng)的視頻、動(dòng)畫、聲音等多種表現(xiàn)形式，吸引孩子們的注意力，讓他們有主動(dòng)參與到語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中的欲望，然后展示在過(guò)年時(shí)有關(guān)于春節(jié)的傳統(tǒng)習(xí)俗，如貼對(duì)聯(lián)、放煙花鞭炮、吃餃子、守歲等各種活動(dòng)，進(jìn)一步吸引孩子們對(duì)于有關(guān)春節(jié)習(xí)俗的學(xué)習(xí)興趣，帶動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)情緒。然后，老師在孩子們的興趣都被調(diào)動(dòng)的基礎(chǔ)上，拋出談?wù)撛掝}，比如“你的春節(jié)是怎么過(guò)的”春節(jié)還有哪些習(xí)俗”等有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題。孩子們由于多媒體展示的例子以及產(chǎn)生的熱烈情緒，很容易聯(lián)想到自己在過(guò)春節(jié)時(shí)的活動(dòng)，也樂(lè)于分享自己的春節(jié)活動(dòng)。教師可以利用多媒體技術(shù)，積極創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松自由的語(yǔ)言環(huán)境，來(lái)引導(dǎo)幼兒的表達(dá)欲望，激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

二、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，提升幼兒對(duì)語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力

多媒體豐富的教學(xué)資源，形象生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，可以將聲音、圖像、視頻、文字相結(jié)合，同時(shí)也可以展示真實(shí)環(huán)境下人們的語(yǔ)言習(xí)慣與語(yǔ)言方式，是幼兒在較為真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境下，掌握聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力，形成良好的語(yǔ)言習(xí)慣。幼兒對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)范化，更多的是缺乏實(shí)踐，更多的是在老師的引導(dǎo)下，機(jī)械式的表達(dá)，課堂上較為死板的學(xué)習(xí)，使得幼兒形成規(guī)范化的語(yǔ)言習(xí)慣成型過(guò)慢。教師要善于運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)較為真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，讓幼兒在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，掌握規(guī)范化的語(yǔ)言習(xí)慣。例如，在進(jìn)行“說(shuō)說(shuō)畫畫”這一教學(xué)目標(biāo)時(shí)，想要達(dá)到引導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)說(shuō)一句較為完整的話，盡量做到語(yǔ)言表達(dá)的完整，句意清晰這樣要求，從而鍛煉幼兒在語(yǔ)言表達(dá)和實(shí)際運(yùn)用的能力。教師可以利用多媒體技術(shù)，具體展示一家三口真實(shí)的吃飯時(shí)的情景，將幼兒引導(dǎo)進(jìn)吃飯時(shí)對(duì)話的情景，形成較為強(qiáng)烈的代入感，視頻中的爸爸媽媽問(wèn)“你今天吃的什么”。教師可以引導(dǎo)幼兒，根據(jù)畫面中所展示的各種各樣的食物，學(xué)會(huì)說(shuō)“我吃的……”這樣的句式，初步了解主謂賓這樣的語(yǔ)句形式，同時(shí)多種多樣的食物，也帶動(dòng)了幼兒的興趣，豐富了幼兒的詞匯，開闊了幼兒的視野。在較為真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境中，加強(qiáng)幼兒對(duì)于聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的實(shí)踐機(jī)會(huì)與能力，對(duì)句式的相關(guān)名詞概念有初步的認(rèn)知，也為今后更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)言打下良好的基礎(chǔ)。

三、利用多媒體教學(xué)積極創(chuàng)設(shè)情境，開發(fā)幼兒的想象力

情境教學(xué)法對(duì)于提升幼兒對(duì)于語(yǔ)言的理解和想象力，有巨大的推動(dòng)力。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中也指出：“幼兒語(yǔ)言的發(fā)展與其情感、思維、創(chuàng)造力、社交能力等其他方面的發(fā)展密切相關(guān)?！蓖ㄟ^(guò)多媒體技術(shù)在幼兒語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中的介入，幫助老師創(chuàng)設(shè)更真實(shí)形象、生動(dòng)的情境，幫助幼兒更好地理解內(nèi)容，開發(fā)想象力。例如，在展示《小蝌蚪找媽媽》的動(dòng)畫內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)幼兒了解，小蝌蚪是根據(jù)什么特點(diǎn)去認(rèn)證鴨媽媽、大金魚、大螃蟹和大烏龜是自己的媽媽，又是因?yàn)槭裁创_認(rèn)了他們不是自己的媽媽，在講述過(guò)程中，注重語(yǔ)言習(xí)慣的教學(xué)，包括“因?yàn)椤浴边@樣的句式，初步鍛煉幼兒的邏輯能力。此外，還可以創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒扮演《小蝌蚪找媽媽》中的人物，在情境的展現(xiàn)中，明白青蛙的生長(zhǎng)過(guò)程與動(dòng)物的不同外表特征，感受母子之間的真情。通過(guò)利用多媒體技術(shù)，積極創(chuàng)設(shè)情境，在鍛煉了幼兒的想象力的同時(shí)，也引導(dǎo)幼兒積極地交流與溝通，培養(yǎng)幼兒良好的表達(dá)能力，加深對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)言教學(xué)是幼兒教育過(guò)程中最基本的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也有一定的難度，多媒體技術(shù)給幼兒語(yǔ)言教學(xué)提供了較大的幫助。在幼兒語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，老師要合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，學(xué)會(huì)利用情境教學(xué)法，積極創(chuàng)設(shè)寬松自由、真實(shí)形象的語(yǔ)言環(huán)境，最大限度地鍛煉幼兒對(duì)正確語(yǔ)言使用習(xí)慣的能力，使幼兒養(yǎng)成正確規(guī)范的語(yǔ)言使用習(xí)慣，同時(shí)也提升語(yǔ)言教學(xué)的質(zhì)量和效率，給幼兒語(yǔ)言教育添加新的活力。

參考文獻(xiàn)：

［1］鄭艷菊.多媒體在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中的運(yùn)用［J］.中國(guó)教育技術(shù)裝備,2012(25):34-35.

［2］王璐.多媒體技術(shù)在幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)中的運(yùn)用研究——幼兒園多媒體教學(xué)手段的合理運(yùn)用研究［J］.亞太教育,2016(4):17-19.

篇3

首先，幼兒英語(yǔ)教育的目標(biāo)需要多媒

體教學(xué)實(shí)現(xiàn)。幼兒英語(yǔ)教育的總目標(biāo)是激

發(fā)與培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。幼兒學(xué)英

語(yǔ)的目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒對(duì)英語(yǔ)的興趣，逐漸

產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)的敏感上，而不是要幼兒掌握

多少詞匯、多少個(gè)句型。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)

“興趣是最好的老師。”興趣是激發(fā)幼兒學(xué)

習(xí)的主要力量。林格倫調(diào)查興趣對(duì)學(xué)習(xí)成

功的影響的結(jié)果表明：興趣比智力對(duì)學(xué)習(xí)

成功與失敗的影響更大。興趣對(duì)成功的影

響占25％，智力占15％；缺乏興趣對(duì)失敗的

影響占35％，智力卻等于零?？梢?jiàn)，興趣對(duì)幼

兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性。然而外語(yǔ)遠(yuǎn)離幼兒

的生活，從語(yǔ)音到語(yǔ)意對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)都是陌

生的，心理學(xué)研究表明：熟悉的、新意的刺

激更能引起幼兒的興趣。布魯納也說(shuō)：“學(xué)

習(xí)最好的興趣是對(duì)學(xué)習(xí)材料本身的興趣?！?/p>

多媒體技術(shù)本身具有生動(dòng)性、變化性的特

點(diǎn)，利用多媒體教學(xué)可以有效地調(diào)動(dòng)幼兒

的積極性，喚起幼兒的興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為

主動(dòng)獲取。利用多媒體教學(xué)，課件形象生動(dòng)

的動(dòng)畫效果，將讀字母、學(xué)單詞，復(fù)習(xí)及思

想品德教育融為一體，深深地吸引了幼兒，

較好地幫助幼兒理解所學(xué)的內(nèi)容，認(rèn)讀趣

味盎然。英語(yǔ)教學(xué)離不開多說(shuō)多練，傳統(tǒng)教

學(xué)中，老師一遍又一遍地念，幼兒一遍又一

遍地跟著讀，枯燥的教學(xué)形式，影響了幼兒

學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

其次，幼兒英語(yǔ)教育內(nèi)容需要利用多

媒體教學(xué)完成。幼兒英語(yǔ)內(nèi)容具有強(qiáng)烈的

情境性。情境是英語(yǔ)教學(xué)中非常重要的因

素，它直接影響英語(yǔ)教學(xué)的效果，學(xué)習(xí)語(yǔ)言

只有在一定的情境中才能理解和表達(dá)。幼

兒英語(yǔ)需要在情境中通過(guò)交流，通過(guò)說(shuō)學(xué)

習(xí)。多媒體可以創(chuàng)造幼兒敢說(shuō)、想說(shuō)的情

境。例如教師進(jìn)行簡(jiǎn)單的禮貌用語(yǔ)

“Goodmorning”(早上好)這一教學(xué)內(nèi)容，教

師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境。早晨，小明的

媽媽送他到幼兒園，小明見(jiàn)到小花后，很有

禮貌的問(wèn)候：“GoodmorningXiaohua”，接著

小花也面帶笑容向小明打招呼：

“GoodmorningXiaoming”如果幼兒通過(guò)生動(dòng)

的動(dòng)畫觀看并學(xué)習(xí)的話，會(huì)有身臨其境的

感覺(jué)。教師轉(zhuǎn)換角色進(jìn)行強(qiáng)化以后，小朋友

在第二天早上見(jiàn)到其他小朋友后也會(huì)使用

同樣的語(yǔ)言和方式打招呼。利用多媒體輔

助教學(xué)，幼兒不是很容易就掌握了這一教

學(xué)內(nèi)容嗎?教師通過(guò)多媒體教學(xué)可以收到

事半功倍的效果。

再次，幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境需要

多媒體營(yíng)造。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中營(yíng)造一種

語(yǔ)言氛圍是最重要的，在高校用英語(yǔ)教學(xué)

是極其容易和平常的一件事，可是要給幼

兒教授英語(yǔ)知識(shí)，教師就要選擇有利于幼

兒快速的和愉快的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境和氛

圍。課堂是幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要陣地，因

此，教師盡可能創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，讓幼兒有聽(tīng)

說(shuō)模仿的機(jī)會(huì)。教師使用多媒體教學(xué)很輕

松地可以為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)動(dòng)態(tài)的、變化的

教學(xué)環(huán)境。如在學(xué)Happybirthday這一內(nèi)容

時(shí)，教師就可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)

的場(chǎng)景，屏幕上展現(xiàn)出小朋友開開心心的

給小朋友過(guò)生日的場(chǎng)景，但是奇隆的是，他

們給小朋友慶祝生日時(shí)說(shuō)的不是“生日快

樂(lè)”，而是"Happybirthdaytoyou!”同樣的場(chǎng)

景而不一樣的語(yǔ)言表達(dá)很容易喚起幼兒的

興趣，開心快樂(lè)的氣氛很容易使幼兒置身

其中。接著，教師為了鞏固這一內(nèi)容的學(xué)

習(xí)，利用幼兒的模仿心理，組織本班小朋友

過(guò)生日時(shí)，幼兒自然會(huì)用英語(yǔ)向過(guò)生日的

小朋友送上祝福。在多媒體教學(xué)形成的仿

真的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境中，幼兒能迅速克服心

理障礙，順利進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。語(yǔ)言能力是在

運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言

的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們能說(shuō)、敢說(shuō)、喜

歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)，并能得到積極應(yīng)答的環(huán)

境?？梢?jiàn)，幼兒英語(yǔ)教育要求教師為幼兒創(chuàng)

設(shè)這樣的語(yǔ)言環(huán)境，讓幼兒在課堂中充分

的表達(dá)，多媒體自身具備了這樣的優(yōu)勢(shì)，多

媒體可以通過(guò)生動(dòng)的動(dòng)畫、寬松的英語(yǔ)交

流場(chǎng)所，可以為幼兒的英語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)

輕松的、愉快的環(huán)境、充分地調(diào)動(dòng)幼兒的積

極性，使幼兒敢說(shuō)、想說(shuō)?？死曛赋觯箲]

或放松在情感過(guò)濾中起著關(guān)鍵的作用，心

情放松和感覺(jué)舒適的兒童學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言時(shí)

候，會(huì)比總擔(dān)心說(shuō)錯(cuò)或感到壓力很大的兒

童學(xué)得好。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)離開環(huán)境是會(huì)影響

學(xué)習(xí)效果的。漢語(yǔ)作為母語(yǔ)所以能夠被人

掌握，是因?yàn)橛姓Z(yǔ)言環(huán)境，而英語(yǔ)同母語(yǔ)相

比，幼兒時(shí)期不易被強(qiáng)化，與缺少英語(yǔ)的語(yǔ)

言環(huán)境有直接關(guān)系。幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)是靠

“聽(tīng)”和聽(tīng)后的模仿“說(shuō)”，因此教師應(yīng)給幼

兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)“說(shuō)”的環(huán)境，讓幼兒在模擬的、

熟悉的情境中發(fā)揮主動(dòng)性、無(wú)拘無(wú)束的傾

聽(tīng)、感知、交流，練習(xí)“說(shuō)”，在說(shuō)中學(xué)說(shuō)的環(huán)

境。由此可見(jiàn)，多媒體創(chuàng)造的逼真的、形象

的動(dòng)畫場(chǎng)景成為了幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的必然選

擇。

另外，幼兒園師資的不合格呼喚多媒

體輔助教學(xué)。當(dāng)前我國(guó)幼兒教育師資力量

薄弱，很多教師受教育程度相對(duì)較低，自身

英語(yǔ)水平有限，難免會(huì)增加孩子學(xué)習(xí)不規(guī)

范語(yǔ)音的機(jī)會(huì)。例如李香玲對(duì)南寧市的幼

兒教師的調(diào)查顯示，幼兒英語(yǔ)教師主要有

幼教專業(yè)的教師、英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)的教師和

一些外籍教師，這些教師以前都沒(méi)有學(xué)過(guò)

幼兒英語(yǔ)教學(xué)法課程，對(duì)幼兒英語(yǔ)教學(xué)目

標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)原則等理論知識(shí)了解甚

少。非英語(yǔ)專業(yè)的教師在語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)法

等方面存在不正確的問(wèn)題。幼兒園為了開

展英語(yǔ)教育，不得不選用不合格的英語(yǔ)教

師，而這樣無(wú)奈的選擇可能會(huì)為幼兒的語(yǔ)

音學(xué)習(xí)提供一生都無(wú)法改變的習(xí)慣。美國(guó)

語(yǔ)言學(xué)家Cook曾指出，孩子剛開始接觸語(yǔ)

言的時(shí)候，雖然不一定會(huì)立即說(shuō)出來(lái)，但正

處于語(yǔ)言的醞釀期，會(huì)儲(chǔ)存很多語(yǔ)言知識(shí)。

如果儲(chǔ)藏的是錯(cuò)誤的發(fā)音、句法和語(yǔ)法，那

么將來(lái)到了能夠表達(dá)的時(shí)候，說(shuō)得就是不

標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)。幼兒模仿能力強(qiáng)，聽(tīng)覺(jué)較敏

銳，不規(guī)范的語(yǔ)音和語(yǔ)法一旦習(xí)得，也很難

糾正。而如果幼兒在選用多媒體教學(xué)完全

可以解決幼兒園的這一“難題”。利用多媒

體技術(shù)中可以加入純正的美式發(fā)音，無(wú)論

是學(xué)習(xí)單詞還是句子亦或是場(chǎng)景對(duì)話，都

可以使幼兒形成正確的發(fā)音，養(yǎng)成良好的

習(xí)慣。教師通過(guò)這樣的技術(shù)也可以提高自

身的發(fā)音水平，使用多媒體技術(shù)豈不是一

舉兩得。

二、幼兒英語(yǔ)教育使用多媒體的可行

性思考

認(rèn)知心理學(xué)家主張使用多媒體進(jìn)行英

語(yǔ)教育。第一，在建構(gòu)主義(Constructivism)

看來(lái)，知識(shí)是主動(dòng)建構(gòu)活動(dòng)的結(jié)果，它是不

能傳遞給被動(dòng)的接受者的。它必須由一個(gè)

認(rèn)知者主動(dòng)建構(gòu)，而語(yǔ)言的意義在于情境。

任何語(yǔ)言離開了其特定的外部環(huán)境都毫無(wú)

意義。多媒體作為一種教學(xué)手段，有其獨(dú)特

的優(yōu)越性，主要以體現(xiàn)在有利于建立以學(xué)

生為主體的教學(xué)模式，這是一種與建構(gòu)主

義學(xué)習(xí)環(huán)境相適應(yīng)的教學(xué)模式。建構(gòu)主義

主張?jiān)趩?wèn)題情境下學(xué)習(xí)，在完成任務(wù)的過(guò)

程中學(xué)習(xí)。利用多媒體輔助教學(xué)，能創(chuàng)造逼

真的教學(xué)環(huán)境、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)圖像、生動(dòng)

活潑的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

第二，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是集聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫為一體

的。多元智能(Multi－intelligence)理論認(rèn)為

英語(yǔ)教學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)要求多媒體教學(xué)的支

撐。多元智能理論強(qiáng)調(diào)的是以組合的形式

發(fā)揮作用的，沒(méi)有一種智能是孤立存在的。

學(xué)校教育不只是傳授知識(shí)，更重要的是引

導(dǎo)學(xué)生發(fā)展智能。在多媒體英語(yǔ)教學(xué)中聽(tīng)、

說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練都出現(xiàn)了智能的組合。比如

通過(guò)英語(yǔ)歌曲訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)，在激發(fā)學(xué)生

興趣的同時(shí)，達(dá)到了目的，發(fā)揮了學(xué)生的音

樂(lè)智能和語(yǔ)言智能。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生還是很

喜歡多媒體英語(yǔ)課堂教學(xué)的，因?yàn)樗梢?/p>

豐富學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的趣味性，有助于英語(yǔ)

學(xué)習(xí)興趣和大腦思維的培養(yǎng)，但這在很大

程度上指的是聲音和影像的綜合，視聽(tīng)的

同時(shí)運(yùn)用。第三，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的立體輸入行要

求英語(yǔ)教學(xué)使用多媒體教學(xué)。根據(jù)認(rèn)知主

義(cognidvism)學(xué)習(xí)理論，語(yǔ)言的立體輸入

強(qiáng)于單一的視覺(jué)或聽(tīng)覺(jué)輸入。而英語(yǔ)教育

使用多媒體輔助教學(xué)完全符合語(yǔ)言立體輸

入的要求。利用多媒體的集圖形、文字、聲

音、圖像為一體的立體語(yǔ)言教學(xué)，可以提高

學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知

識(shí)的記憶，擴(kuò)大學(xué)習(xí)的知識(shí)面。

多媒體教學(xué)滿足幼兒的心理發(fā)展特

點(diǎn)。其一，幼兒具有活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、求

知欲高的心理特點(diǎn)，陳鶴琴先生曾經(jīng)指出，

新異的刺激能引起兒童的好奇心。這種新

異有兩種，其中一種就是事物本身所具有

的，如較大的聲音，鮮活的色澤、顯著的對(duì)

比等。多媒體教學(xué)可以制作出各種色彩鮮

艷的動(dòng)態(tài)幻燈片、課件、flas等等，可以

有效地刺激幼兒的好奇心。幼兒可以在觀

看動(dòng)畫的過(guò)程就學(xué)習(xí)了英語(yǔ)知識(shí)。其二，心

理學(xué)表明，幼兒注意是無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，有

意注意逐漸形成和發(fā)展的時(shí)期。具有自我

控制力差、注意力分散、記憶力不隨意性等

心理特點(diǎn)。只有鮮明、直觀、生動(dòng)、具體的形

象才能引起幼兒的注意，而多媒體技術(shù)可

以以多種方式刺激幼兒的感官，有利于幼

兒將無(wú)意注意轉(zhuǎn)化為有意注意，更能吸引

幼兒的注意力。而且，多媒體技術(shù)本身具有

生動(dòng)性、直觀性、趣味性和良好的語(yǔ)言環(huán)

境，這樣能很快的吸引幼兒的注意力，使他

們的興趣達(dá)到最高點(diǎn)。其三，幼兒興趣維持

的時(shí)間本來(lái)就短，如果教師采用傳統(tǒng)的教

學(xué)模式，一遍又一遍地灌輸某個(gè)檔次的發(fā)

音及某個(gè)英語(yǔ)場(chǎng)景，幼兒會(huì)產(chǎn)生厭煩的心

理，不利于幼兒對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。美國(guó)教育家

斯賓塞提倡“快樂(lè)教育”，要求教育盡量激

勵(lì)兒童的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒帶著快樂(lè)的情

緒學(xué)習(xí)，從而變求知為一種樂(lè)事。其四，幼

兒的思維具有明顯的具體形象性，而多媒

體教學(xué)其傳輸信息的方式具有形象生動(dòng)、

信息刺激強(qiáng)、時(shí)空寬廣等特點(diǎn)，符合幼兒的

這一心理特點(diǎn)。其五，幼兒易受暗示。幼兒

時(shí)期是最容易受成人的影響的，例如成人

可以通過(guò)語(yǔ)言、文字、圖畫及動(dòng)作四種方法

進(jìn)行暗示，其中幼兒對(duì)動(dòng)作暗示的影響最

大，動(dòng)作越激烈，暗示性越大。其六，幼兒具

有很強(qiáng)的模仿能力。如果幼兒受到多媒體

中鮮活的動(dòng)畫的感官刺激，回到教室或家

里就會(huì)模仿表演。這對(duì)于幼兒所學(xué)英語(yǔ)知

識(shí)的鞏固有很大的幫助?？傊?，多媒體技術(shù)

能營(yíng)造一個(gè)非常豐富的動(dòng)態(tài)語(yǔ)言環(huán)境，能

夠使聲音與畫面并存，使抽象的發(fā)音、呆板

的詞語(yǔ)變成賞心悅目、富于變幻的畫面，生

動(dòng)直觀地將信息再現(xiàn)于幼兒的感官，通過(guò)

聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)的協(xié)作運(yùn)用于英語(yǔ)教學(xué)中，滿足

幼兒的心理特點(diǎn)，是幼兒喜歡的一種教學(xué)

方式。

幼兒園具備使用多媒體的條件。首先，

從硬件上看，隨著現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，多

媒體的使用也成為了衡量幼兒園是否合格

的標(biāo)準(zhǔn)之一。為了響應(yīng)這一“號(hào)召”，幼兒園

也積極地?cái)U(kuò)建多媒體教室。現(xiàn)在，幾乎每一

所幼兒園都配備了多媒體教室，而大部分

的幼兒英語(yǔ)教育都是采用興趣班或特色課

的形式開展，一般一個(gè)班級(jí)一星期上一到

兩次英語(yǔ)課，而且是分不同的兩天或是幾

天上，所以幼兒園完全有可能為幼兒多媒

體教學(xué)提供硬件上的準(zhǔn)備。其次，從軟件上

也可以看出，隨著大批量的青年教師走人

幼兒園，這些教師大部分都是21世紀(jì)的人

才，他們受到現(xiàn)代技術(shù)的熏陶要比老一代

教師更深。這些年輕教師樂(lè)于而且也熱衷

使用多媒體教學(xué)。再次，幼兒英語(yǔ)教師使用

多媒體技術(shù)也可以適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充幼兒英語(yǔ)教

師知識(shí)能力的缺陷。由于現(xiàn)實(shí)很多原因?qū)?/p>

致幼兒英語(yǔ)教師的不完善，使得幼兒園可

以利用多媒體教學(xué)為幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)造條

件。另外，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)要求學(xué)校進(jìn)行

小班額教學(xué)。幼兒園教學(xué)本身就是小班額

教學(xué)，《規(guī)程》規(guī)定幼兒園每班人數(shù)“小班二

十五人，中班三十人，大班三十五人，混合

班三十人，學(xué)前班不超過(guò)四十人?！蓖耆?/p>

合多媒體教學(xué)的要求。教師如果能充分地

利用多媒體，可以和每個(gè)幼兒進(jìn)行互動(dòng)與

交流，課堂氣氛活躍。

三、用多媒體進(jìn)行幼兒英語(yǔ)教育的建議

首先，教師要根據(jù)教學(xué)需要選擇多媒

體教學(xué)。多媒體具有優(yōu)勢(shì)，但是也并不是每

節(jié)課都必須要使用多媒體，教育者要認(rèn)識(shí)

到多媒體是作為一種為教學(xué)活動(dòng)服務(wù)的輔

助手段。如果有的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容是通過(guò)幼

兒動(dòng)手操作實(shí)踐達(dá)到的效果要比使用多媒

體效果好，筆者不提倡使用多媒體教學(xué)?？?/p>

美紐斯說(shuō)：“教學(xué)是一門藝術(shù)。”如何將多媒

體巧妙地融入到英語(yǔ)教學(xué)中更是藝術(shù)中的

藝術(shù)。如果在幼兒英語(yǔ)教育中巧妙的運(yùn)用

多媒體教學(xué)，可以為幼兒思維創(chuàng)造良好的

氛圍，可以大大地縮短教育的周期，使多媒

體教學(xué)活動(dòng)煥發(fā)出生命的活力。教師在幼

兒園英語(yǔ)教學(xué)中選擇適合幼兒的課件才能

真正地促進(jìn)幼兒的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。教師在選擇

多媒體課件的時(shí)候，不能單純地從課件的

華麗多彩出發(fā)，而且要考慮課件的教育性，

課件的選擇要考慮適不適合教學(xué)內(nèi)容，是

否適合本班幼兒特點(diǎn)，不能華而不實(shí)，嘩眾

取寵!所以，對(duì)于每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)是否有運(yùn)

用多媒體的價(jià)值，要以活動(dòng)設(shè)計(jì)為依據(jù)，根

據(jù)它的活動(dòng)目標(biāo)，活動(dòng)內(nèi)容及活動(dòng)過(guò)程中

的各個(gè)環(huán)節(jié)的需要而定。總之，多媒體的使

用要供據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況而定，不能

濫用。

其次，教師制作的多媒體課件要盡量

做到兒童化、游戲化，以幼兒喜愛(ài)的動(dòng)畫、

游戲?yàn)橹?。把活?dòng)內(nèi)容故事化、游戲化、趣

味化。通過(guò)選擇鮮艷醒目的畫面、生動(dòng)活潑

的、幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的形象、充滿童趣的動(dòng)畫

效果，有藝術(shù)美感的布局，依次激發(fā)提高幼

兒的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)教育目的。如學(xué)完了認(rèn)

識(shí)各種顏色這一主題，教師為了使幼兒更

好地掌握和鞏固這一教學(xué)內(nèi)容，就可以利

用多媒體制作一個(gè)“過(guò)關(guān)”的小游戲。教師

在講述這一新內(nèi)容的時(shí)候如果是利用水果

的獨(dú)特顏色，那么在復(fù)習(xí)的時(shí)候還利用水

果，例如梨子的顏色是“yellow”，設(shè)計(jì)一個(gè)

小熊吃這些水果，只要小熊每說(shuō)對(duì)一個(gè)水

果的顏色就可以吃掉這個(gè)水果，就可以進(jìn)

入下一關(guān)，前進(jìn)一步!而且，小熊每前進(jìn)一

步都有相應(yīng)的鼓掌聲音、強(qiáng)烈的喝彩聲音

配合!這種方式很容易調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，

幼兒就會(huì)有一種身臨其境的感覺(jué)，把自己

當(dāng)作小熊“過(guò)關(guān)”。教師也要進(jìn)入到多媒體

教學(xué)的情境中，和幼兒一起朗讀和表演游

戲。教師要對(duì)多媒體出示的畫面和聲音進(jìn)

一步的強(qiáng)化，使幼兒的印象更加深刻，教師

絕不可以打開多媒體課件之后就像無(wú)事人

一樣站在一邊兒，完全地依賴多媒體!

此外，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)對(duì)多媒體教學(xué)的態(tài)

度要提高。為了提高幼兒園教師的積極性，

幼兒園領(lǐng)導(dǎo)不但要給予時(shí)間上的支持，而

且要通過(guò)考核、評(píng)比、競(jìng)賽方式等提高幼兒

園教師的使用多媒體的技術(shù)!對(duì)那些在設(shè)

計(jì)新穎、具有創(chuàng)造性的、對(duì)幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)有

極大幫助的多媒體教學(xué)活動(dòng)要給予適當(dāng)?shù)?/p>

獎(jiǎng)勵(lì)!園長(zhǎng)要教育教師在選擇和制作多媒

體的時(shí)候不僅要考慮教學(xué)的效益，同時(shí)也

要考慮經(jīng)濟(jì)效益，力求節(jié)約，避免浪費(fèi)。

總之，多媒體技術(shù)能對(duì)不同種類的信

息進(jìn)行集成的處理，將文本、數(shù)字、圖形、視

頻、動(dòng)畫、聲響融為一體，能有效地化枯燥

為樂(lè)趣，化抽象為具體，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，讓

幼兒在學(xué)習(xí)中興趣盎然。運(yùn)用多媒體輔助

教學(xué)能夠更好地幫助幼兒理解英語(yǔ)語(yǔ)言文

篇4

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；幼兒教育；整合

信息技術(shù)是新形勢(shì)下幼兒教師教學(xué)中使用得最為廣泛的技術(shù)，它貫穿了教育的整個(gè)過(guò)程。在做好幼兒教育與信息技術(shù)整合工作的過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)，很多教師并不能掌握好整合的持久性與穩(wěn)定性，這不僅影響了教師課堂效率的提高，也不利于幼兒持續(xù)、健康的發(fā)展。近年來(lái)，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯然不能滿足教學(xué)的具體要求，導(dǎo)致不能較好地發(fā)揮幼兒的自主獨(dú)立意識(shí)。教師要做的就是更好地迎接改革中即將面臨的問(wèn)題與挑戰(zhàn)，確保在提高效率的同時(shí)促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。

一、幼兒教育中應(yīng)用信息技術(shù)的意義

在幼兒教育中，使用信息技術(shù)對(duì)幼兒的發(fā)展至關(guān)重要，具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：首先，有利于改善教師的教學(xué)效果。受各種各樣因素比如年齡、成長(zhǎng)背景等的影響，幼兒對(duì)身邊的新鮮事物會(huì)存在強(qiáng)烈的好奇感，教師在教學(xué)過(guò)程中要做的就是充分利用幼兒的心理特征以及年齡特點(diǎn)，在掌握幼兒發(fā)育生長(zhǎng)規(guī)律的同時(shí)選擇那些對(duì)幼兒極具吸引力的資源進(jìn)行輔助教學(xué)，以達(dá)到提升幼兒注意力的目的，這是提高教學(xué)效果的前提和基礎(chǔ)；其次，有利于培養(yǎng)幼兒的價(jià)值觀念。幼兒階段對(duì)孩子的教育以及后期的發(fā)展進(jìn)步和價(jià)值觀的形成具有非常重要的作用，但我國(guó)當(dāng)下對(duì)幼兒的教育多采用單一的灌輸式說(shuō)教方法展開，這種落后的教學(xué)模式不利于幼兒邏輯思維能力的培養(yǎng)，而教師教學(xué)中結(jié)合應(yīng)用信息技術(shù)則可以最大限度地吸引幼兒的注意力，帶給幼兒不一樣的感受與體驗(yàn)。譬如教師教學(xué)中通過(guò)相關(guān)的設(shè)施設(shè)備的應(yīng)用，利用圖像、音樂(lè)以及視頻等多種方式表達(dá)自己想要表達(dá)的內(nèi)容，這有助于幼兒更好地理解以及接受。如果教師想最大限度地提升幼兒對(duì)錯(cuò)誤的理解，則可以選擇相應(yīng)的案例教學(xué)法，這不僅有利于吸引幼兒的注意力，還能夠提高他們對(duì)知識(shí)的認(rèn)可度。

二、信息技術(shù)與幼兒教育有機(jī)整合的方法

（一）注重幼兒的安全管理

幼兒成長(zhǎng)的過(guò)程中，教師以及家長(zhǎng)最為關(guān)注的就是孩子的安全問(wèn)題，一個(gè)安全的環(huán)境會(huì)讓家長(zhǎng)和教師少費(fèi)很多心思。為此，幼兒園可以建立一個(gè)科學(xué)有效的安全系統(tǒng)來(lái)保障幼兒的人身安全問(wèn)題。這樣的一個(gè)系統(tǒng)需要滿足一下兩點(diǎn)問(wèn)題：其一，系統(tǒng)要全面，教師通過(guò)系統(tǒng)就可以完全掌握幼兒的在校情況，真正意義上做到關(guān)心每個(gè)孩子的安全；其二，學(xué)?？梢耘c當(dāng)?shù)氐呐沙鏊M(jìn)行密切的合作，實(shí)現(xiàn)視頻監(jiān)控的網(wǎng)絡(luò)連接，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的自動(dòng)報(bào)警功能，在此過(guò)程中，要對(duì)安全管理系統(tǒng)進(jìn)行定期的檢查與維修，確保系統(tǒng)萬(wàn)無(wú)一失，能夠有效地運(yùn)行下去；其三，學(xué)校要高度重視幼兒的衛(wèi)生保健工作，通過(guò)建立相關(guān)的檔案，對(duì)孩子的健康情況及時(shí)進(jìn)行了解，這有利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，以免耽誤幼兒病情，同時(shí)，還有利于學(xué)校科學(xué)合理地制定均衡的飲食計(jì)劃。值得注意的是，幼兒園在監(jiān)控幼兒時(shí)必須對(duì)幼兒的信息進(jìn)行嚴(yán)格的保密，堅(jiān)決杜絕將幼兒信息隨意泄露的行為。

（二）明確教師課堂教學(xué)中的角色

新課程改革背景下，教師教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式發(fā)生了天翻地覆的變化，這就要求教師教學(xué)中要學(xué)會(huì)應(yīng)用多媒體教學(xué)模式，爭(zhēng)取更有效地提高教師的課堂教學(xué)質(zhì)量，為幼兒的未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但如若教師教學(xué)中過(guò)多地依賴于多媒體教學(xué)模式，就會(huì)起到完全相反的教學(xué)效果，導(dǎo)致幼兒學(xué)習(xí)中出現(xiàn)諸多的問(wèn)題，譬如過(guò)度依賴于多媒體而導(dǎo)致幼兒自我學(xué)習(xí)能動(dòng)性降低、教師與幼兒之間的雙向交流被多媒體這一單向的交流模式所代替、多媒體課件過(guò)于花哨而奪去主體教學(xué)內(nèi)容的地位以及課堂教幼兒硬呆板、缺乏多樣性等問(wèn)題。為此，教師教學(xué)中必須明確，在信息技術(shù)與幼兒教育整合的過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容仍應(yīng)以語(yǔ)言類學(xué)習(xí)內(nèi)容為主，教學(xué)的主體仍舊是幼兒，多媒體在教學(xué)中只能是起輔助教學(xué)的作用。教師是幼兒學(xué)習(xí)路上的引路人，在幼兒的學(xué)習(xí)以及發(fā)展中有至關(guān)重要的作用，只有教師在教學(xué)中明確了自身的角色，才能做到遵循課堂教學(xué)的各個(gè)計(jì)劃，才能更有效促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的展開。教師要做的就是精心選擇并設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)課件，集中精力整合并不斷優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程中需要用到的資源，最大限度地做到在課堂教學(xué)活動(dòng)中激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)幼兒形成正確的學(xué)習(xí)行為，以達(dá)到提高幼兒教學(xué)質(zhì)量和效率的目的。

（三）激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，注重家園共育

眾所周知，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，是幼兒學(xué)習(xí)以及探索的動(dòng)力源泉，在幼兒的學(xué)習(xí)以及發(fā)展中占有舉足輕重的地位。興趣的提升不僅有利于讓幼兒主動(dòng)地參與到教學(xué)中去，也有利于提高幼兒教育的效果。幼兒階段，幼兒的思維、判斷能力以及辨識(shí)意識(shí)等較弱，幼兒教師就可以利用信息技術(shù)的多媒體與形象性等特點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容動(dòng)態(tài)地演繹出來(lái)，在吸引幼兒注意力的同時(shí)最大限度地調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性以及主動(dòng)性。此外，教師還可以組織幼兒觀摩自己的作品，給予幼兒足夠的鼓勵(lì)，從而增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終達(dá)到將信息技術(shù)運(yùn)用到整個(gè)幼兒教學(xué)過(guò)程中去的目的。幼兒教育的過(guò)程中，還有一個(gè)關(guān)鍵性的工作，即家園共育。通過(guò)幼兒家庭與幼兒園之間的有效溝通，努力確保幼兒的健康成長(zhǎng)與成才。譬如，教師可以建立一個(gè)專業(yè)的特色門戶網(wǎng)站，在這個(gè)網(wǎng)站上面放置一些幼兒成長(zhǎng)、游戲的照片，讓家長(zhǎng)能夠通過(guò)網(wǎng)站了解孩子的成長(zhǎng)故事，這是實(shí)現(xiàn)幼兒健康發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。綜上所述，信息技術(shù)在幼兒教育中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，教師教學(xué)中必須將信息技術(shù)與幼兒教育有機(jī)整合起來(lái)，以信息技術(shù)的先進(jìn)性、形象性、多媒體性以及智能化等特點(diǎn)，將信息技術(shù)服務(wù)于幼兒教育，做到利用信息技術(shù)調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)實(shí)現(xiàn)高效化的教育課堂，這對(duì)幼兒的全面、健康、可持續(xù)發(fā)展具有重要的實(shí)踐意義。

作者:陳亮 單位:甘肅省張掖市甘州區(qū)第二幼兒園

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：“對(duì)分課堂”；幼兒英語(yǔ)；教學(xué)新模式

隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)水平的提高，我國(guó)對(duì)于教育問(wèn)題也越來(lái)越重視，社會(huì)所需求的人才除了具備豐富的理論知識(shí)儲(chǔ)備，還要有創(chuàng)新意識(shí)和綜合實(shí)踐能力。傳統(tǒng)模式教學(xué)雖然可以給學(xué)生灌輸大量的知識(shí)，但實(shí)踐能力欠缺，并不適合當(dāng)今社會(huì)人才競(jìng)爭(zhēng)激烈的大環(huán)境。對(duì)分課堂這一新型教學(xué)模式的提出，在很大程度上改善了這一現(xiàn)狀，它不但降低了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高自主學(xué)習(xí)能力，提升他們的綜合素養(yǎng)，使之能更快速地融入當(dāng)今社會(huì)。

一、對(duì)分課堂的教學(xué)方法簡(jiǎn)介

對(duì)分課堂是將一半課堂時(shí)間分配給教師講授，一半課堂時(shí)間分配給學(xué)生討論的教學(xué)模式，但這種時(shí)間分配并不是一成不變的，教師可以根據(jù)實(shí)際情況合理分配課堂時(shí)間?？梢缘谝惶谜n講授，并布置以討論為主題的課后作業(yè)，第二堂課交給學(xué)生進(jìn)行分組討論、發(fā)言、互動(dòng)點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化吸收；也可以設(shè)置五分鐘對(duì)分課堂模式，如此循環(huán)，先教后學(xué)，不但保證了知識(shí)框架的完整性，還在師生互動(dòng)中提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。

二、高職幼兒英語(yǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問(wèn)題

高職教育是我國(guó)高等教育重要組成部分，隨著社會(huì)的進(jìn)步和教育事業(yè)的不斷發(fā)展，社會(huì)人才競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，就業(yè)壓力越來(lái)越大，高職教育也越來(lái)越被人們所重視。目前，幼兒英語(yǔ)教育行業(yè)比較火熱，市場(chǎng)對(duì)于這方面的專業(yè)人才需求量逐漸增加，給該行業(yè)帶來(lái)美好前景的同時(shí)，對(duì)專業(yè)人才的要求也越來(lái)越高。近年來(lái)我國(guó)高職教育發(fā)展迅速，與之伴隨的是高等教育質(zhì)量的下降，高職教育的教學(xué)質(zhì)量也呈現(xiàn)明顯的下滑趨勢(shì)。高職幼兒教育是學(xué)前教育專業(yè)的主要必修課程之一，對(duì)學(xué)生的專業(yè)教學(xué)素質(zhì)影響巨大。但在現(xiàn)行的高職院校開展幼兒英語(yǔ)教學(xué)課程中，取得的教學(xué)成果并不理想，教育現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。1.教學(xué)內(nèi)容過(guò)于理論化，與實(shí)踐脫節(jié)。在當(dāng)前的教學(xué)模式下，高職幼兒英語(yǔ)教育教材大篇幅地概述了幼兒英語(yǔ)教育的目標(biāo)、教學(xué)手段等內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容過(guò)于書本化、理論化。對(duì)于授課教師而言，熟悉教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)就可以了解大部分的教學(xué)內(nèi)容，教師只能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容分析教學(xué)原理，自己不能參與課堂內(nèi)容的設(shè)計(jì)，缺乏授課教學(xué)的靈活性。對(duì)于學(xué)生而言，單純地接受授課內(nèi)容，死記硬背理論知識(shí)，缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)，并不能將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用，缺乏實(shí)際參與教學(xué)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。幼兒英語(yǔ)教育脫離了幼兒園便沒(méi)有了生存和發(fā)展的根基：現(xiàn)有的教學(xué)模式雖然學(xué)生在課堂上接受了系統(tǒng)繁雜的知識(shí)體系，但相比于真正的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，還是有很大的差距，所以不注重實(shí)踐教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式并不適合于當(dāng)今幼兒教育的發(fā)展。2.教學(xué)理念陳舊，教學(xué)方法老套。在我國(guó)大部分城市的幼兒園中，幼兒英語(yǔ)教育課堂教學(xué)中，教授的主要是基于漢語(yǔ)模式下日常生活中常用的簡(jiǎn)單的英語(yǔ)單詞和交流用語(yǔ)，課堂教學(xué)模式也幾乎是統(tǒng)一的漢英摻雜模式，以漢語(yǔ)的語(yǔ)態(tài)和語(yǔ)調(diào)教授英語(yǔ)，不利于幼兒英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)，只是單純地把英語(yǔ)作為學(xué)習(xí)的對(duì)象，課堂沒(méi)有提供合適的語(yǔ)言環(huán)境，課后更缺少監(jiān)督，耗時(shí)多，成效慢，教學(xué)成果不容樂(lè)觀。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師還是采用固有的教學(xué)方法，只是依據(jù)教學(xué)大綱和教材內(nèi)容講授幼兒英語(yǔ)，教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)少之又少，在課堂教學(xué)中缺少對(duì)幼兒英語(yǔ)教學(xué)情境的分析和模擬，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中無(wú)法實(shí)際體驗(yàn)幼兒課堂教學(xué)的氛圍，缺乏創(chuàng)新，在日后投入幼兒教育行業(yè)之后，教學(xué)模式仍然和幼兒園現(xiàn)有的課堂教學(xué)大同小異。目前，傳統(tǒng)教學(xué)模式下的高職幼兒教育現(xiàn)狀就是教師局限于流程化的教學(xué)，學(xué)生局限于應(yīng)付性的考試。由于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，學(xué)生在課堂學(xué)到的知識(shí)，很難融會(huì)貫通，轉(zhuǎn)化為自己的技能，所以在走出學(xué)校從業(yè)的時(shí)候，很難有施展的平臺(tái)和空間。3.混淆教學(xué)法、課程內(nèi)容。在很多的高職院校，教師混淆了幼兒英語(yǔ)教學(xué)法和幼兒英語(yǔ)課程的內(nèi)容，錯(cuò)把幼兒英語(yǔ)教學(xué)法課程當(dāng)成英語(yǔ)課對(duì)待，將幼兒英語(yǔ)教學(xué)課堂中的教學(xué)方法全盤挪至教學(xué)法的課堂教學(xué)中，將幼兒英語(yǔ)教育用于貫徹課堂全程，還讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)音、語(yǔ)法練習(xí)，混淆了幼兒英語(yǔ)教學(xué)法課程的教學(xué)目標(biāo)，歪曲了教學(xué)法課程的核心內(nèi)容。4.師資力量薄弱。幼兒英語(yǔ)師資缺乏是造成當(dāng)前教學(xué)效果不理想的主要原因之一。目前，幼兒英語(yǔ)教師主要來(lái)自幼教專業(yè)畢業(yè)學(xué)生，經(jīng)過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，幼教專業(yè)畢業(yè)生普遍英語(yǔ)水平較低，不能達(dá)到幼兒教學(xué)的資格，即使有部分人員英語(yǔ)水平達(dá)標(biāo)，但由于沒(méi)有接受過(guò)專業(yè)培訓(xùn)，缺乏實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在從業(yè)過(guò)程中仍然難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。為解決這一問(wèn)題，部分高職院校通過(guò)聘請(qǐng)專業(yè)的中小學(xué)英語(yǔ)教師，引進(jìn)人才。中小學(xué)教師的英語(yǔ)技能和教學(xué)水平豐富，但其初始的授課對(duì)象為中小學(xué)生，面對(duì)高職生這個(gè)新的教授對(duì)象，由于在幼兒教育方面知識(shí)匱乏，原先的教學(xué)模式與教學(xué)方法并不適用。如果貿(mào)然更改教學(xué)方法，在對(duì)幼兒學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)掌握不到位的情況下，很容易出現(xiàn)疏漏和偏差，導(dǎo)致幼兒英語(yǔ)教育的失敗。

三、對(duì)分課堂教學(xué)模式下高職幼兒英語(yǔ)教育優(yōu)化措施

1.改革教學(xué)思路，革新教學(xué)方式。在教學(xué)理念方面，改變?cè)纫越處煘橹行牡氖谡n模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂教學(xué)中所占的比重，讓學(xué)生參與到課堂授課的各個(gè)環(huán)節(jié)，從內(nèi)容、備課、課件制作、知識(shí)講解到問(wèn)題解釋、課后總結(jié)等，充分發(fā)揮他們的積極性，激勵(lì)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。2.優(yōu)化考核制度。考核應(yīng)從調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性出發(fā)，優(yōu)化考評(píng)制度，建立科學(xué)全面的考評(píng)體系。在傳統(tǒng)模式下，閉卷考試是考核學(xué)生知識(shí)掌握程度、檢驗(yàn)教學(xué)成果的重要手段。不可否認(rèn)，這一考核方式，能夠在一定程度上鍛煉和提升學(xué)生的能力，但是由于方式的單一性，導(dǎo)致過(guò)度重視理論的考核，而忽略了實(shí)踐能力的考核，缺乏科學(xué)合理性，而且這種以分?jǐn)?shù)為參考的考核方式很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，與提倡學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展的教育目標(biāo)相違背。我們要用發(fā)展的眼光看問(wèn)題，在對(duì)分課堂模式之下，摒棄傳統(tǒng)的以考試成績(jī)?yōu)槲ㄒ豢己酥笜?biāo)的考核方式，建立科學(xué)、合體的考評(píng)體系?？梢栽诳荚u(píng)體系中增加學(xué)生平時(shí)成績(jī)的比重，將學(xué)生的考勤率及平常作業(yè)完成質(zhì)量和課堂表現(xiàn)相結(jié)合，綜合考量學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。3.充分利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段。幼兒教學(xué)法課程主要是培養(yǎng)學(xué)生教授幼兒英語(yǔ)課程的能力，英語(yǔ)教學(xué)目的就是培養(yǎng)幼兒聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的興趣和習(xí)慣，因此我們?cè)陂_展教學(xué)法課程的過(guò)程中，還要鼓勵(lì)學(xué)生充分利用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)備。例如運(yùn)用幻燈片、三維立體動(dòng)畫等課件形象生動(dòng)地向幼兒傳達(dá)教學(xué)內(nèi)容，便于他們更加直觀地觀察，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣；或者采用多媒體課堂錄影，如慕課、微課等模式記錄學(xué)生在英語(yǔ)模擬課堂的表現(xiàn)，讓他們自己觀摩自己的課堂表現(xiàn)，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題的能力。

篇6

在活動(dòng)的一開始，我制作了課件，向幼兒展現(xiàn)地球媽媽的美麗景色，并配上柔和的音樂(lè)。孩子們一會(huì)兒徜徉在一望無(wú)際的大草原上，悠閑地看著藍(lán)天白云，成群的牛羊；一會(huì)兒來(lái)到潺潺小溪邊，聽(tīng)著山泉淙淙；一會(huì)兒又來(lái)到生活的小區(qū)里，住宅樓掩映在參天大樹中，小鳥與孩子們嬉戲……孩子們用眼睛、耳朵感受到了地球媽媽的純凈、優(yōu)雅。接下來(lái)我話鋒一轉(zhuǎn)，用一個(gè)過(guò)渡性的提問(wèn)：“可是有一天地球媽媽卻生病了，她很難過(guò)，你們知道為什么嗎？”把幼兒的思緒拉回到現(xiàn)實(shí)生活中來(lái)。接著，帶幼兒走進(jìn)事先布置好的、由他們收集的圖片展覽會(huì)參觀，在一幅幅滿目瘡痍的照片前，孩子們駐足凝望，神情一下子嚴(yán)肅起來(lái)，原來(lái)地球媽媽是因?yàn)槲覀內(nèi)祟惖钠茐牟派〉?。在參觀完圖片展覽會(huì)后的談話過(guò)程中，孩子們各抒己見(jiàn)，用自己看到的、記錄下的真實(shí)故事，講述著地球媽媽“生病”的原因。

這樣很快就激發(fā)了幼兒要保護(hù)地球媽媽的情感，說(shuō)出了很多保護(hù)地球媽媽的做法：我們不能把垃圾倒進(jìn)小河，因?yàn)楹铀K了以后，就會(huì)變臭、變黑，就污染了我們周圍的環(huán)境；我們不能隨便采花、折斷樹枝，不然我們周圍就沒(méi)有綠色了，地球媽媽就不漂亮了；我們要少坐私家車，多乘坐公共汽車，多騎自行車，這樣尾氣少了，就不會(huì)有霧霾天了……最后，我們一起制作環(huán)保宣傳牌，為環(huán)保獻(xiàn)出我們的一份力量。在本次活動(dòng)中，我采用了情境教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、談話法、體驗(yàn)法、操作法等多種實(shí)踐，改變了以往傳統(tǒng)的社會(huì)活動(dòng)的教育方法，通過(guò)真實(shí)的生活事件和生活情境,加深了幼兒的環(huán)保意識(shí)，了解了各種環(huán)保技能,并增進(jìn)了幼兒的相關(guān)環(huán)保知識(shí),激發(fā)了幼兒做一個(gè)“環(huán)保小衛(wèi)士”的社會(huì)情感。正是有了孩子們感官多方位的參與，才使得孩子們對(duì)環(huán)?；顒?dòng)有了一個(gè)全方位的認(rèn)識(shí)。

二、活動(dòng)后，拓展課內(nèi)活動(dòng)空間延伸，引導(dǎo)幼兒自告奮勇走進(jìn)社會(huì)，全方位地宣傳自己所獲得的環(huán)保知識(shí)

幼兒園社會(huì)教育是一門關(guān)于人和社會(huì)、文化的課程，離開了社會(huì)現(xiàn)實(shí)，離開了幼兒熟悉的社會(huì)生活，遠(yuǎn)離了幼兒已有經(jīng)驗(yàn)，這一課程也就失去了其存在的根基。所以，當(dāng)幼兒完成了環(huán)保宣傳牌以后，我沒(méi)有讓活動(dòng)就此停住，而是與孩子們一起來(lái)到周圍的社區(qū)，共同向社區(qū)的居民宣傳“大家來(lái)環(huán)?！钡膮⑴c意識(shí)。由于我園地處一個(gè)新興的拆遷小區(qū)，地方比較偏僻，小區(qū)也是剛剛發(fā)展起來(lái)，一切基礎(chǔ)設(shè)施都是剛剛起步，居民的環(huán)保意識(shí)還很薄弱。對(duì)于怎樣把自己學(xué)到的環(huán)保知識(shí)教給大人，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)也是一個(gè)不小的考驗(yàn)和創(chuàng)新，這樣的宣傳活動(dòng)鍛煉了孩子，引發(fā)了他們的思考，提高了他們與人交往的能力。比如針對(duì)一些老人，孩子們把自己的環(huán)保宣傳牌進(jìn)行仔細(xì)分解，讓環(huán)保知識(shí)變成通俗易懂的圖畫，讓這些老人聽(tīng)了也能頻頻點(diǎn)頭稱是；對(duì)于年輕人，孩子們則指著環(huán)保宣傳牌，直接對(duì)他們提出了要求：這是要我們少開私家車，你一定要做到哦，不然我們要每天生活在霧霾天里了；當(dāng)碰到一些和他們差不多大的孩子們時(shí)，孩子們會(huì)對(duì)他們說(shuō)，你可不能采花哦，不然我們的地球就不美了……孩子們?cè)谶@些實(shí)踐活動(dòng)中找到了自信，激發(fā)了潛力，創(chuàng)新了思維。這些與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合的環(huán)保教育，有助于幼兒親身體會(huì)周圍的環(huán)境問(wèn)題，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，實(shí)踐環(huán)保行為，從而保證幼兒園的環(huán)保教育真正落到實(shí)處。由此我們可以看出，活動(dòng)延伸不再是一次活動(dòng)的擺設(shè)、裝飾，更是我們教學(xué)活動(dòng)必不可少的組成部分，好的活動(dòng)延伸更是一次活動(dòng)的點(diǎn)睛之處。

篇7

專業(yè)實(shí)踐教學(xué)能力是構(gòu)成學(xué)生綜合素質(zhì)的重要內(nèi)容。對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，專業(yè)實(shí)踐教學(xué)能力幾乎是學(xué)生以后賴以安身立命的根本，因此，其對(duì)學(xué)生的意義不言而喻。

（一）提升學(xué)生綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)能力的培養(yǎng)，不僅能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，而且能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生掌握、理解、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，使其在競(jìng)爭(zhēng)激烈的就業(yè)環(huán)境中擁有更多籌碼，更好地發(fā)揮其社會(huì)價(jià)值。

（二）適應(yīng)工作崗位，完成職業(yè)角色轉(zhuǎn)換

加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生更好地進(jìn)行職業(yè)角色轉(zhuǎn)換，更快地適應(yīng)單位的工作強(qiáng)度和環(huán)境，盡早融入工作環(huán)境。實(shí)踐教學(xué)能力不僅是學(xué)生實(shí)踐能力不可缺少的一部分，而且是出色完成工作任務(wù)的基礎(chǔ)，有助于增強(qiáng)學(xué)生工作的自信心，快速適應(yīng)職場(chǎng)生活，完成專業(yè)學(xué)習(xí)使命，更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。

（三）根據(jù)社會(huì)需求調(diào)整培養(yǎng)方向，制定科學(xué)合理的培養(yǎng)方案

對(duì)學(xué)校而言，加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)，需要了解社會(huì)和用人單位需求，根據(jù)這些需求調(diào)整培養(yǎng)方向，制定科學(xué)合理的培養(yǎng)方案。因此，加強(qiáng)學(xué)前教育學(xué)生的能力培養(yǎng)，有利于各高校根據(jù)社會(huì)需求調(diào)整培養(yǎng)方向，從而培養(yǎng)出滿足社會(huì)需求的人才。對(duì)學(xué)生而言，加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)能力的培養(yǎng)，有利于提高學(xué)生把理論和實(shí)踐相結(jié)合的能力，提高自身綜合素質(zhì)，使其成為社會(huì)需要的實(shí)用型人才。

二、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)能力存在的問(wèn)題

（一）對(duì)實(shí)踐對(duì)象了解不足

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在實(shí)習(xí)期的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，通常存在僅僅注重表面評(píng)價(jià)結(jié)果，依照自己的主觀判斷開展教學(xué)，忽視全面分析幼兒學(xué)習(xí)情況及變化細(xì)節(jié)的問(wèn)題。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生往往缺少“三心”，即耐心、熱心和細(xì)心，很難發(fā)現(xiàn)教育實(shí)踐活動(dòng)中存在的潛在變化。另外，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生缺乏充分考慮，沒(méi)有契合幼兒實(shí)際情況，任意收集資料制作教案，難以把握適合幼兒可接受的知識(shí)需求范疇。更重要的是，缺乏與幼兒時(shí)時(shí)保持良好的互動(dòng)溝通、交流，導(dǎo)致教學(xué)無(wú)法順利開展。

（二）基本素質(zhì)不高

在實(shí)踐教學(xué)實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生常表現(xiàn)出自信心不足、缺乏親和力、關(guān)注點(diǎn)不集中等問(wèn)題。教學(xué)語(yǔ)言方面，大部分學(xué)前專業(yè)學(xué)生都沒(méi)有達(dá)到國(guó)家要求標(biāo)準(zhǔn)，影響幼兒對(duì)書本知識(shí)的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)。例如，語(yǔ)速節(jié)奏感不和諧，與幼兒接受知識(shí)信號(hào)的速度不匹配，影響實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行，導(dǎo)致幼兒無(wú)法有效習(xí)得基礎(chǔ)知識(shí)。教學(xué)多媒體技術(shù)使用方面，未正確選擇適合幼兒身心需要、適合教學(xué)內(nèi)容的多媒體教學(xué)工具，只是一味地選擇比較現(xiàn)代化的教育媒體，忽視了幼兒短暫的精力集中和易困特性，既不能很好地發(fā)揮教學(xué)媒體的形象化輔助教學(xué)功能，也無(wú)法激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而降低實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

三、培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)能力的措施

學(xué)前教育專業(yè)是以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)能力為目標(biāo)。高校應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練，制定合理的培養(yǎng)方案和考核方案，提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)教學(xué)能力。

（一）教學(xué)與實(shí)踐案例相結(jié)合

在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師可以采取案例教學(xué)法，通過(guò)案例，將教學(xué)理論與實(shí)踐完美結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的過(guò)程中掌握實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而提高學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)能力。首先，教師可以采用影像資料的方式。教師在組織理論教學(xué)的過(guò)程中，要引導(dǎo)專業(yè)學(xué)生有效模仿教學(xué)，采用教學(xué)錄像的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生通過(guò)看錄像感知學(xué)科課程、活動(dòng)課程和核心課程的真諦，從而領(lǐng)悟分科課程和綜合課程的精髓和內(nèi)涵。其次，采取文字案例。高校的專業(yè)課程設(shè)計(jì)想要提高學(xué)生復(fù)制教學(xué)認(rèn)知的能力及教學(xué)操作的能力，可采用文字式案例。在具體案例分析實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)中，后期活動(dòng)方案的制定、修改、檢驗(yàn)等信息以文字方式反饋到教育教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生分析對(duì)比，有利于其找出適合自己的教育教學(xué)方法。

（二）開展教學(xué)模擬化實(shí)踐訓(xùn)練

要提高學(xué)生實(shí)踐教學(xué)水平，學(xué)校應(yīng)從平時(shí)的教學(xué)訓(xùn)練、模擬教學(xué)訓(xùn)練中進(jìn)行探索。模擬教學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練包括兩部分。一是教學(xué)方案設(shè)計(jì)訓(xùn)練。根據(jù)教學(xué)需要，選擇適合學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和實(shí)踐教育對(duì)象的特點(diǎn)、規(guī)律進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)，撰寫活動(dòng)方案。二是模擬教學(xué)訓(xùn)練。以小組為單位，進(jìn)行模擬幼兒園活動(dòng)的實(shí)際訓(xùn)練。預(yù)先設(shè)計(jì)方案，然后利用設(shè)備將活動(dòng)過(guò)程以全程錄像的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行反饋，再講評(píng)，讓學(xué)生掌握正確的評(píng)價(jià)方法等，培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力、組織能力和實(shí)施能力，提高學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。

（三）加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)

合理建設(shè)、高效率使用教學(xué)實(shí)踐基地，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的過(guò)程中作用重大。建設(shè)教學(xué)實(shí)踐基地時(shí)應(yīng)關(guān)注兩個(gè)原則：第一，采取就近性原則，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)環(huán)境的第一印象，節(jié)省時(shí)間成本；第二，采取層次性原則，為豐富學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，需要進(jìn)行不同層次選擇，包括公立和私立學(xué)校的選擇、城市地域和農(nóng)村地域的選擇、規(guī)模大小的選擇等，以更加全面地了解幼兒教育發(fā)展現(xiàn)狀，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)就業(yè)崗位的適應(yīng)性。另外，高校要重視與校外實(shí)習(xí)基地之間的友好合作。定期安排學(xué)前教育專業(yè)教師到當(dāng)?shù)赜變簣@進(jìn)行教育講座，提高幼兒教師的理論素養(yǎng)；同時(shí)，可以通過(guò)參加幼兒園的園級(jí)、市級(jí)、省級(jí)和國(guó)家級(jí)科研課題，幫助園方提高其科研水平，促進(jìn)實(shí)踐基地幼兒園教師的專業(yè)素質(zhì)發(fā)展，使學(xué)生充分利用教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)的資源，提高實(shí)踐能力。

（四）加強(qiáng)說(shuō)課訓(xùn)練

篇8

關(guān)鍵詞：幼兒音樂(lè)教育；現(xiàn)狀；提升策略

一、幼兒園音樂(lè)教育的現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題

1.音樂(lè)硬件設(shè)備不完善

完善的音樂(lè)教學(xué)設(shè)備是開展良好的幼兒音樂(lè)教育的物質(zhì)保障。然而，目前我國(guó)大部分地區(qū)幼兒園的音樂(lè)硬件設(shè)施都不完善。只有少數(shù)幼兒園能夠保障每班都配有鋼琴或電子琴，而大部分幼兒園都缺乏必要的音樂(lè)教學(xué)設(shè)備。此外，一些幼兒園沒(méi)有配備多媒體教學(xué)的硬件設(shè)備，在有關(guān)幼兒音樂(lè)教育的書籍和音像資料的提供方面也存在不足。音樂(lè)硬件設(shè)備的不完善極大地制約了幼兒園音樂(lè)教育的發(fā)展。

2.教師的專業(yè)水平不高

良好的幼兒音樂(lè)教育離不開優(yōu)秀的音樂(lè)教師，要求幼兒園的音樂(lè)教師具備較高的音樂(lè)素養(yǎng)。然而，目前大多數(shù)從教的幼兒園音樂(lè)教師都沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的音樂(lè)教育，沒(méi)有進(jìn)行過(guò)專業(yè)的音樂(lè)學(xué)習(xí)。在幼兒園音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，一些老師常常會(huì)感覺(jué)到自己能力上的不足。缺乏專業(yè)的音樂(lè)知識(shí)，教師的教學(xué)質(zhì)量難以得到保障，教學(xué)效果也大打折扣。

3.教師的教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新

良好的幼兒園音樂(lè)教育離不開好的教學(xué)方法。目前，許多教師在幼兒園音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中采用的教學(xué)方法過(guò)于單板。在教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)音樂(lè)教師依然延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課堂教學(xué)開始于復(fù)習(xí)上節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，然后教授學(xué)生新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，最后回顧本節(jié)課的知識(shí)或者預(yù)習(xí)下節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣的教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新，沒(méi)有充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)興趣，不能充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和積極性。

二、針對(duì)幼兒園音樂(lè)教育現(xiàn)狀的提升策略

1.創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，改善音樂(lè)教學(xué)條件

良好的教學(xué)環(huán)境有利于提高幼兒園音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量，有利于幼兒更好地接受音樂(lè)與美的教育。各幼兒園領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)積極完善音樂(lè)硬件設(shè)備，想方設(shè)法提供可供幼兒上好音樂(lè)課的教室。教室可布置具有示范與認(rèn)知類的音樂(lè)掛圖；安置可供幼兒形體、律動(dòng)練習(xí)的把桿；配備教學(xué)用的鍵盤樂(lè)器；提供幼兒唱歌、唱游、律動(dòng)、創(chuàng)編用的各種小道具及打擊樂(lè)器等，為學(xué)習(xí)提供必要的物質(zhì)條件。此外，幼兒園可以在幼兒入園、離園和課間播放不同類型的音樂(lè)，在潛移默化中培養(yǎng)幼兒的樂(lè)感。

2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高音樂(lè)教學(xué)水平

教師在幼兒園的音樂(lè)教育中發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用，音樂(lè)教師專業(yè)素質(zhì)的高低關(guān)系著幼兒園音樂(lè)教學(xué)成果的好壞。幼兒園應(yīng)努力加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，盡量多地提供學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，不斷提升音樂(lè)教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平。教師在經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)后，在音樂(lè)素養(yǎng)上需要達(dá)到以下要求：能夠把握音樂(lè)作品的內(nèi)容和風(fēng)格，對(duì)音樂(lè)作品有較高的理解和欣賞能力；能夠做到節(jié)奏正確，有較好的音準(zhǔn)，在唱歌方面能夠運(yùn)用歌唱發(fā)聲的正確方法演唱兒歌，演唱具有一定的感染力，能夠帶動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)；演奏方面，提高兒歌自彈自唱的基本教學(xué)技能，能勝任教學(xué)。

3.教學(xué)要以學(xué)生為主，引導(dǎo)幼兒參與音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)

音樂(lè)教育中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中要尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為主，這就要求音樂(lè)教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單向灌輸式的教學(xué)模式，引導(dǎo)幼兒參與音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)。幼兒的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力和理解能力存在差異，教師在音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)注重教學(xué)方法的科學(xué)性，因材施教。教師在音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)方面，要將幼兒特點(diǎn)與課題內(nèi)容相結(jié)合，使整個(gè)教學(xué)形式活潑多樣、學(xué)習(xí)積極主動(dòng)、難易適當(dāng)，利于接受。教師應(yīng)注意克服以教師為主，注重傳授知識(shí)的傾向，給學(xué)生一些空間讓他們?nèi)ハ胂螅詫W(xué)生為主，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，讓幼兒有心智地主動(dòng)參與，尊重他們的音樂(lè)感受，在快樂(lè)的觀察體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，不但能有效地學(xué)好音樂(lè)，更能使他們的個(gè)性、潛能得到合理發(fā)展。

4.設(shè)計(jì)音樂(lè)活動(dòng)，加深幼兒對(duì)音樂(lè)的理解

為了使幼兒更好地感受音樂(lè)的美，享受音樂(lè)教育的成果，教師可以適時(shí)開展有組織的音樂(lè)活動(dòng)，并且在活動(dòng)的開展過(guò)程中讓孩子們體驗(yàn)、感受音樂(lè)的不同表現(xiàn)形式，加深對(duì)音樂(lè)的理解。除了在六一兒童節(jié)開展音樂(lè)表演活動(dòng)，還可以在日常教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)兒歌比賽等活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒更加積極主動(dòng)地參與音樂(lè)活動(dòng)，加深對(duì)音樂(lè)的理解。

5.利用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容

為了豐富教學(xué)內(nèi)容，使音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)更加生動(dòng)，教師還要注重網(wǎng)絡(luò)信息的收集，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)幼兒音樂(lè)教學(xué)的各種資料，使成型的音樂(lè)資源、信息能夠在合理采納的過(guò)程中予以儲(chǔ)存和運(yùn)用。

綜上所述，幼兒園音樂(lè)教育在基礎(chǔ)教育中具有獨(dú)特的功能。為了更好地實(shí)現(xiàn)幼兒音樂(lè)教育的價(jià)值，使幼兒更好地感受音樂(lè)的美，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)和教師應(yīng)努力解決在幼兒音樂(lè)教育中所出現(xiàn)的問(wèn)題，改善音樂(lè)教學(xué)條件，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，以學(xué)生為主，尊重幼兒的心理感受，使幼兒音樂(lè)教育事業(yè)朝著積極的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

篇9

現(xiàn)行?？茖哟螌W(xué)前教育專業(yè)所培養(yǎng)的人才質(zhì)量不僅與“幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”相差甚遠(yuǎn)，而且也難以滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)學(xué)前教育人才的需求。究其根源，主要緣于目前?？茖哟螌W(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式所存在的諸多弊端?，F(xiàn)行培養(yǎng)?？茖哟蔚挠變航處熯@一任務(wù)，主要由高等師范?？茖W(xué)校承擔(dān)。這些學(xué)校大多是由過(guò)去的“中師”“幼師”升格發(fā)展起來(lái)的，因而在人才培養(yǎng)模式上主要表現(xiàn)為兩種傾向:一是沿襲中師模式，在專業(yè)課程設(shè)置及教學(xué)實(shí)施等方面繼承中師傳統(tǒng)。人才培養(yǎng)總體上比較側(cè)重于學(xué)生藝體技能的訓(xùn)練和文化基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽視了學(xué)生教育理論水平的提升和從教能力的培養(yǎng)，側(cè)重于學(xué)生藝體技能的全面訓(xùn)練，而忽視專業(yè)技能特長(zhǎng)的提升。另一種是微縮本科模式，其課程關(guān)注的焦點(diǎn)仍然是知識(shí)或?qū)W科，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性和教學(xué)的整體性，藝體課程和實(shí)踐課程所占的比例較小，藝術(shù)技能和從教能力也相當(dāng)薄弱。這兩種模式所表現(xiàn)出來(lái)的共性問(wèn)題是:沒(méi)能正確處理好理論與實(shí)踐的結(jié)合問(wèn)題，造成了在培養(yǎng)過(guò)程中理論與實(shí)踐的脫節(jié)。為了適應(yīng)當(dāng)前我國(guó)幼兒教育發(fā)展的需要，作為培養(yǎng)幼兒教師的師范?？茖W(xué)校，必須針對(duì)原有的人才培養(yǎng)模式弊端，積極構(gòu)建新型的“理實(shí)一體化”學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式，以滿足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)幼兒教師的需求。

2“理實(shí)一體化”人才培養(yǎng)模式建構(gòu)

2．1“理實(shí)一體化”人才培養(yǎng)模式建構(gòu)的依據(jù)

“做中學(xué)”。這是美國(guó)著名的哲學(xué)家、教育家約翰•杜威(JohnDewey)創(chuàng)立的實(shí)用主義教育理論的主要觀點(diǎn)。這一理論對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法進(jìn)行了大膽地改革，取消了傳統(tǒng)的教學(xué)大綱、教材，取消了班級(jí)授課制，取消了系統(tǒng)講授，確立了“從做事情中求學(xué)問(wèn)”、“做中學(xué)”的基本原則。“教學(xué)做合一”。這是教育家陶行知?jiǎng)?chuàng)立的“生活教育理論”的主要觀點(diǎn)。這一理論提出了“生活教育理論”的三大主張:“生活即教育”、“社會(huì)即學(xué)校”、“教學(xué)做合一”。“教學(xué)做合一”正是陶行知先生“生活教育理論”中教學(xué)理論的觀點(diǎn)。“行為引導(dǎo)型”。這是德國(guó)職業(yè)教育中所采用的一種新型的教學(xué)方法。這種方法不同于傳統(tǒng)的講授法，不是以傳授知識(shí)為主要目標(biāo)，其核心是培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中“腦、手并用”，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐動(dòng)手能力。

2．2“理實(shí)一體化”人才培養(yǎng)模式的建構(gòu)

目前學(xué)界雖然對(duì)人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵界定略有不同，但總的來(lái)看，人才培養(yǎng)模式所涉及的是培養(yǎng)什么樣的人才、誰(shuí)來(lái)培養(yǎng)人才和怎樣培養(yǎng)人才的問(wèn)題，從實(shí)質(zhì)上看就是人才的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格以及實(shí)現(xiàn)這些培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)容、方法或手段。

2．2．1明確培養(yǎng)目標(biāo)

2012年國(guó)家頒布試行的《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》，凸顯了幼兒教師的“幼兒為本、師德為先、能力為重、終身學(xué)習(xí)”的教育理念。在這一背景下，師范院校理應(yīng)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)及人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行重新審視和定位。從職業(yè)面向看，學(xué)前教育專業(yè)具有職業(yè)性和師范性雙重性質(zhì)。就職業(yè)性而言，學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)以培養(yǎng)各類學(xué)前教育機(jī)構(gòu)一線應(yīng)用型人才為目標(biāo);就師范性而言，學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生的服務(wù)對(duì)象是0－6歲學(xué)前兒童，是一個(gè)思維活躍、想象力豐富、身心正在迅速發(fā)展的稚嫩的生命群體。由于服務(wù)對(duì)象不同于工廠里生產(chǎn)的同一規(guī)格的物質(zhì)產(chǎn)品，學(xué)前教育人才培養(yǎng)的過(guò)程和方法也與其它專業(yè)迥然不同，具有很強(qiáng)的師范性。從學(xué)歷層次看，作為?？茖哟蔚膶W(xué)前教育專業(yè)具有自身的培養(yǎng)定位。它既不同于傳統(tǒng)中職學(xué)校“輕理論，重技能”的培養(yǎng)傾向，也不同于傳統(tǒng)本科院校“重理論，輕技能”的培養(yǎng)傾向，而是既要立足行業(yè)特色，著眼于學(xué)生專業(yè)技能及教育實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，又要積極尋求與本科學(xué)前教育專業(yè)乃至學(xué)生終身發(fā)展的對(duì)接，給學(xué)生以可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力和空間。根據(jù)這一分析，?？茖哟蔚膶W(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該定“性”在教育、定“格”在?？?、定“向”在學(xué)前。具體應(yīng)定位于:“培養(yǎng)具有從事學(xué)前教育必需的專業(yè)基本知識(shí)和基本理論，具有從事學(xué)前教育教學(xué)的音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈等基本技能，具有創(chuàng)新意識(shí)和知識(shí)拓展能力，能夠在托幼機(jī)構(gòu)從事保教工作的高素質(zhì)技術(shù)技能型幼兒教師。”

2．2．2完善課程體系

學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)以《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》、《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》等學(xué)前教育綱領(lǐng)性文件為本，結(jié)合幼兒園教師工作崗位的需求，與幼兒園合作，共同分析學(xué)前教育專業(yè)的崗位職業(yè)能力和典型工作任務(wù)，打破原有的學(xué)科體系，重新構(gòu)建本專業(yè)的課程體系。課程內(nèi)容對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。結(jié)合幼兒教師崗位需求，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)課程進(jìn)行調(diào)整:一是課程體系突出專業(yè)性，強(qiáng)化實(shí)踐性，結(jié)合幼兒教師任職要求，按照“全面發(fā)展、學(xué)有專長(zhǎng)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)。調(diào)整后的實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)60%左右。二是專業(yè)教育課以“兒童為本”，按照《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)(試行)》課程設(shè)置要求，重新對(duì)專業(yè)教育課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。改革專業(yè)技能課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時(shí)，專業(yè)核心課是成為一名專業(yè)化幼兒教師的根本，它在教育過(guò)程中的地位與作用毋庸置疑。為增強(qiáng)專業(yè)核心課程實(shí)用性，應(yīng)圍繞兒童，一方面，加大專業(yè)核心課程建設(shè)力度，在掌握理論知識(shí)的同時(shí)，注重“兒童觀、教師觀、教育觀”的養(yǎng)成教育;另一方面，不斷完善和提高深入幼兒園的教育教學(xué)質(zhì)量，在教育實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。三是課程大綱對(duì)接工作過(guò)程標(biāo)準(zhǔn)。課程大綱是實(shí)施教育思想和教學(xué)計(jì)劃的基本保證，是進(jìn)行教材建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的重要依據(jù)，也是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，制定考核說(shuō)明和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)性文件。

2．2．3強(qiáng)化實(shí)踐育人

依據(jù)人才層次的應(yīng)用性、知識(shí)和能力的職業(yè)性、人才類型的技能性、畢業(yè)生去向的基層性等方面，構(gòu)建“教育見(jiàn)習(xí)－課程實(shí)訓(xùn)－師范生基本功賽訓(xùn)和專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)－教育綜合實(shí)習(xí)—頂崗實(shí)習(xí)”漸進(jìn)式實(shí)踐體系。校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)與校外頂崗實(shí)操相銜接。構(gòu)建“學(xué)生課內(nèi)實(shí)訓(xùn)—校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地—仿真實(shí)訓(xùn)—校外基地實(shí)訓(xùn)”的技能訓(xùn)練鏈，把校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)與校外頂崗實(shí)習(xí)相互結(jié)合，為學(xué)生參與幼兒園實(shí)踐，進(jìn)一步提升實(shí)踐技能水平奠定基礎(chǔ)。課內(nèi)學(xué)練與課外演練相結(jié)合。大力改革課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的形式，采用了課堂理論教學(xué)與邊講邊練、專業(yè)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)習(xí)結(jié)合等多種教學(xué)方法，逐步形成基本實(shí)踐能力與操作技能、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能、綜合實(shí)踐能力與綜合技能有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系。增加部分課程的實(shí)踐課時(shí)，如在聲樂(lè)課中增加“幼兒歌曲”的課時(shí)量、鋼琴課中增加“即興伴奏”的課時(shí)量等，使專業(yè)理論課有1/4的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，專業(yè)技能課有2/3的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。在各種幼兒園活動(dòng)指導(dǎo)課程中，將實(shí)踐活動(dòng)部分提前分散安排，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生課堂教學(xué)的能力。在教學(xué)中針對(duì)性地采用微格教學(xué)、媒體形象化教學(xué)、案例教學(xué)、實(shí)訓(xùn)基地模擬教學(xué)等形式，把實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目作為教學(xué)的具體內(nèi)容，教學(xué)專題的考核就是對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的檢驗(yàn)。通過(guò)對(duì)實(shí)訓(xùn)基地各教學(xué)專題的實(shí)訓(xùn)，學(xué)生將能夠承擔(dān)學(xué)前教育行業(yè)的教育、教學(xué)、科研和管理工作。通過(guò)組織參加校內(nèi)外各類型活動(dòng)的演出、社會(huì)調(diào)查、各類職業(yè)技能大賽等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和練習(xí)，做到“學(xué)練結(jié)合”、“演練結(jié)合”。

2．2．4轉(zhuǎn)變教學(xué)方法

采用多樣化教學(xué)方法。廣泛采用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，為課堂教學(xué)和學(xué)生自學(xué)提供支持與服務(wù)，專業(yè)主要課程逐步配備多媒體課件和電子教案;按照以學(xué)習(xí)為中心原則、行動(dòng)導(dǎo)向的原則、整體化學(xué)習(xí)的原則和管理式的原則，積極進(jìn)行教法改革。強(qiáng)化“理論實(shí)踐一體化”教學(xué)模式、學(xué)生的探究型和自主研究型學(xué)習(xí)模式，采用案例法分析、項(xiàng)目教學(xué)法、角色扮演法、情境教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴法等多種教學(xué)方法。靈活運(yùn)用多種恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極思考與實(shí)踐。

2．2．5改革評(píng)價(jià)方式

篇10

【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué)背景 英語(yǔ)教育 模式創(chuàng)新

一、多媒體背景下教學(xué)模式創(chuàng)新的重要性

1.教育模式創(chuàng)新有助于大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。隨著時(shí)間的推移，中國(guó)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)日趨完善。信息化的時(shí)代，世界各國(guó)的聯(lián)系也越來(lái)越緊密。外國(guó)的文化、經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域都已經(jīng)滲透到中國(guó)社會(huì)的方方面面。社會(huì)對(duì)于英語(yǔ)人才的需求也是更為迫切。特別是對(duì)了解外國(guó)文化，能夠?qū)W習(xí)和借鑒他國(guó)經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)勢(shì)，與他國(guó)人民交流毫無(wú)障礙的全方位英語(yǔ)人才。而在多媒體教學(xué)的背景下，英語(yǔ)教學(xué)模式的創(chuàng)新給新型英語(yǔ)人才的培養(yǎng)帶來(lái)良好的契機(jī)。教學(xué)模式的創(chuàng)新，使得我們的學(xué)生不再拘泥于傳統(tǒng)的單詞和語(yǔ)法的背誦。可以從了解周圍環(huán)境信息的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化文化的引進(jìn)和接納，在英語(yǔ)口語(yǔ)、書寫等各個(gè)方面實(shí)現(xiàn)與外國(guó)的平等對(duì)接，從而更好地滿足社會(huì)發(fā)展的需求。

2.教學(xué)模式的創(chuàng)新幫助“以學(xué)生為主”的教學(xué)模式的建立。如今，中國(guó)的教育制度上至高校教學(xué)，下至幼兒園的教學(xué)，都是以教師為主體的。也就是所謂的教師在上面依據(jù)著課本和其他參考資料，進(jìn)行課程的講授。而學(xué)生則坐在下面聽(tīng)老師講課，動(dòng)手記錄講課內(nèi)容，并在課后加以鞏固和復(fù)習(xí)。可以說(shuō)“以教師為主體”的教學(xué)方式，學(xué)生是十分被動(dòng)的。尤其是在英語(yǔ)課堂上，學(xué)生難以享受到良好的英語(yǔ)交流環(huán)境，一味的通過(guò)語(yǔ)法和做題方式的記錄，是很難激發(fā)起孩子們的興趣以及好奇心的。然而，在多媒體教學(xué)背景下，特別是在傳統(tǒng)教學(xué)方式改進(jìn)和創(chuàng)新之后，學(xué)生們將以自己為主人翁的姿態(tài)，多方面的從互聯(lián)網(wǎng)和多媒體吸收英語(yǔ)知識(shí)，了解各地的習(xí)俗和常識(shí)。如此的學(xué)習(xí)也變的更加有趣味性，能夠有效的激發(fā)學(xué)生們的求知本能，促進(jìn)他們未來(lái)的發(fā)展。

二、基于多媒體教學(xué)下的英語(yǔ)教育模式創(chuàng)新方法分析

1.創(chuàng)新化課堂教學(xué)氛圍。學(xué)生們的學(xué)習(xí)需要一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，和英語(yǔ)交流的氛圍。因此，教學(xué)模式的創(chuàng)新首先要注意的就是關(guān)于良好學(xué)習(xí)氣氛的營(yíng)造。例如，教師可以對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)水平有一個(gè)前期的評(píng)價(jià)和觀察。利用多媒體教學(xué)方式，突出課程的主體，讓學(xué)生們深入主體，發(fā)揮自己想象。在課堂上就養(yǎng)成良好的溝通交流的習(xí)慣，圍繞主題發(fā)表自己的意見(jiàn)和建議。同時(shí)，教師還可以利用學(xué)生們的課余時(shí)間，利用微信群、微博展示等新媒體，對(duì)于學(xué)生在情景中提出的看法，進(jìn)行交流和反饋。使得學(xué)生在課后，也可以享受到與課堂同等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。最后在對(duì)之前設(shè)定的主體有一個(gè)系統(tǒng)化的回顧，幫助學(xué)生的復(fù)習(xí)和鞏固。

2.自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和加強(qiáng)。上文筆者提到了教學(xué)模式的創(chuàng)新幫助“以學(xué)生為主”的教學(xué)模式的建立。那么如何更好地強(qiáng)化和培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)能力，是我們需要思考的。筆者認(rèn)為首先教師可以利用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)大型資源包，幫助學(xué)生們找到自主學(xué)習(xí)的資料和素材。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不再集中于枯燥和呆板的課本知識(shí)，而是能將鮮活的社會(huì)實(shí)踐展示在自己的生活中。當(dāng)然，教師對(duì)于自主學(xué)習(xí)素材的選擇，并不是隨意的。可以適當(dāng)參考學(xué)生們的興趣點(diǎn)和意見(jiàn)，并且與當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)的態(tài)勢(shì)相結(jié)合。最大程度上培養(yǎng)其學(xué)生對(duì)于自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和能力，幫助其在聽(tīng)說(shuō)讀寫譯等英語(yǔ)綜合能力上有質(zhì)的飛躍。

3.課堂觀察教學(xué)評(píng)價(jià)體系建設(shè)。課堂教學(xué)觀察和評(píng)價(jià)是有一個(gè)基于多媒體教學(xué)下的英語(yǔ)教育模式創(chuàng)新的方法。所謂的課堂教學(xué)觀察不是一個(gè)松散的集合體，而是有邏輯性的整體觀察過(guò)程。為了保證教學(xué)觀察過(guò)程符合邏輯，體現(xiàn)出應(yīng)有的專業(yè)性，制定良好的課堂觀察程序是重要環(huán)節(jié)。首先在課堂觀察前期，需要課堂觀察者和被觀察者之間有一個(gè)互動(dòng)，讓授課老師做好充分的準(zhǔn)備。提出自己課堂觀察的來(lái)意是關(guān)于多媒體教學(xué)質(zhì)量的跟進(jìn)，而不是倉(cāng)促應(yīng)戰(zhàn)，讓別人措手不及。其次在課堂觀察中期，盡量不干擾到課堂正常的教學(xué)秩序，讓學(xué)生和教師都能按照平常的節(jié)奏走。特別要注意，教師使用多媒體教學(xué)方法的觀察。最后再課堂觀察后期，通過(guò)課堂觀察進(jìn)行后期的課堂評(píng)價(jià)之時(shí)，要和授課者取得聯(lián)系，相互探討，促進(jìn)共同提高。總之通過(guò)對(duì)于課堂觀察，最大程度上了解到課堂的進(jìn)行過(guò)程，以此進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)，獲得課堂改善和英語(yǔ)教學(xué)模式創(chuàng)新的契機(jī)。

三、結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)教育對(duì)于社會(huì)的發(fā)展和貢獻(xiàn)是不可忽視的。同樣的，多媒體教學(xué)以及模式創(chuàng)新在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的運(yùn)用，也是十分重要的。只有將社會(huì)實(shí)踐和教學(xué)方式結(jié)合起來(lái)，通過(guò)課堂氣氛的營(yíng)造、課程資源的豐富、以及教學(xué)質(zhì)量的提高，才能培養(yǎng)出更為優(yōu)秀的擁有英語(yǔ)應(yīng)用能力的學(xué)生?？偠灾覀兊挠⒄Z(yǔ)教育要在最大程度上適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和模式，在應(yīng)用多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)模式的改進(jìn)和創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]李紅葉.教育原則和信息技術(shù)：誰(shuí)是主宰者？――基于多媒體網(wǎng)絡(luò)的英語(yǔ)教學(xué)模式中的教學(xué)法探討[J].外語(yǔ)界，2004，04：31-36+66.