導(dǎo)語：如何才能寫好一篇計算機職業(yè)素養(yǎng)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：中職，計算機，實驗教材，建設(shè)

 

0引言

教育部高度重視中職學(xué)校教材建設(shè)，對中職學(xué)校和廣大教師寄予厚望，在《關(guān)于全面推進素質(zhì)教育、深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的意見》（2000.3.21）中提出：“中等職業(yè)學(xué)校要根據(jù)實際需要，及時更新教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)教學(xué)資源，編寫反映自身教學(xué)特色的補充教材和講義等”。博士論文，實驗教材。因此，編寫、選擇和補充適合中職學(xué)生口味的“教材套餐”，既要全社會共同參與，形成合力，精耕細(xì)作，精心打造，同時也是中職學(xué)校和全體教師義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。博士論文，實驗教材。

1 當(dāng)前中職計算機專業(yè)實驗教材存在的主要問題

一是生源質(zhì)量較以往下滑，出現(xiàn)了實驗教材偏難，與學(xué)生實際接受能力脫鉤現(xiàn)象。以往的中職生錄取是重點高中與普通高中之間的分?jǐn)?shù)段，而今是在普通高中分?jǐn)?shù)段以下，這是一個客觀存在的事實，生源質(zhì)量下滑，而教材內(nèi)容和形式變化少，超出了學(xué)生的實際接受能力，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，學(xué)習(xí)效果不佳。特別是近年來，這一問題不但沒有改變，甚至更加突出。

二是實驗教材和理論教材的風(fēng)格接近，忽視了實驗教學(xué)的特點，難以實現(xiàn)實驗教材的創(chuàng)新。博士論文，實驗教材。博士論文，實驗教材。課程總框架上理論課重而實踐課輕，而且專業(yè)課也是重專業(yè)理論而輕技能訓(xùn)練；授課模式上仿效理論教學(xué)，實踐課無法形成體系。造成實驗課成了理論課的附屬。

三是實驗教材建設(shè)未與市場需要接軌，與用人單位需求往往有很大的差距，實驗教材建設(shè)沒有邀請相關(guān)專業(yè)技術(shù)人員參與，對市場了解不多不深，出現(xiàn)了編寫實驗教材所選素材的“信息孤島”現(xiàn)象。

四是實驗教材的更新速度慢，與計算機軟硬件的更新速度相比存在滯后的現(xiàn)象。計算機技術(shù)的發(fā)展速度較快，而實驗教材的更新速度相對較慢，導(dǎo)致實驗教學(xué)教材和實驗教學(xué)環(huán)境不一致的情況，影響了實驗教學(xué)的效果。

2 中職計算機專業(yè)實驗教材建設(shè)若干問題探討

中職生的實驗教學(xué)，要求我們不斷更新教育觀念，樹立以人為本、以學(xué)生為本、以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念。教師應(yīng)在實驗教學(xué)中，選擇好的實驗教材，不斷完善教案、講義，進行模塊化整合，激發(fā)并強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我國古代教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見，一本滿足專業(yè)要求、學(xué)生愛不釋手的實驗教材是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機的前提和基礎(chǔ)。

1）建立“三層次”實驗教學(xué)體系，并配套相適應(yīng)的三類實驗教材

由于計算機專業(yè)課程是實踐性較強的課程，因此我們在理論教學(xué)的同時，特別注重加強實驗教學(xué)，以培養(yǎng)具備一定基本理論素養(yǎng)和基本技術(shù)技能的計算機應(yīng)用型創(chuàng)新人才。在實驗教學(xué)過程中，我們選擇或編寫三類教材，即初級、中級和高級三個版本級別的實驗教材來滿足三個層次學(xué)生的實驗教學(xué)，即基礎(chǔ)性實驗、綜合性實驗和研究開發(fā)性實驗三個層次的實驗教學(xué)。博士論文，實驗教材。學(xué)生按不同層次分組，使用不同教材，自主學(xué)習(xí)，并分別接受教師指導(dǎo)與訓(xùn)練，加強教學(xué)的針對性，分類教學(xué)有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，實現(xiàn)不同層次的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2）組織編寫創(chuàng)新型計算機專業(yè)實驗教材，構(gòu)建和完善適合中職特色的實驗教學(xué)體系

創(chuàng)新型計算機專業(yè)實驗教材的編寫從滿足經(jīng)濟發(fā)展對高素質(zhì)勞動者和技能型人才的需求出發(fā)，在課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)摘要有各種風(fēng)格的視頻和音頻教材，同時輔之以虛擬實驗室，為中職學(xué)生奉獻教材精品和提供訪問友好的虛擬實驗室平臺，促進中職教育又好又快良性發(fā)展。博士論文，實驗教材。

如何構(gòu)建和完善適合中職特色的實驗教學(xué)體系，我們有很多成功的例子，如北大青鳥從教材到教學(xué)已形成了自己獨特的體系，洪恩集團計算機教學(xué)軟件使很多人學(xué)會了計算機的操作等等，我認(rèn)為構(gòu)建和完善適合中職特色的實驗教學(xué)體系，首先要從實驗課程教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)評價體系建設(shè)和實驗課程教學(xué)監(jiān)督評價體系建設(shè)入手，建立和規(guī)范對實驗課程教學(xué)質(zhì)量的全面監(jiān)控和全程監(jiān)控反饋機制，同時加大過程考核力度，建立健全相關(guān)規(guī)章制度，對實驗教學(xué)質(zhì)量的提高具有關(guān)鍵作用；其次就是引進、學(xué)習(xí)一些知名教育集團的職業(yè)教育培養(yǎng)模式，加以消化吸收，構(gòu)建適合本地學(xué)生的實驗教學(xué)體系；最后就是加強職業(yè)教育校際間的交流，聯(lián)合編寫教材或講義，通過實驗教學(xué)研討會、教師教學(xué)比武和學(xué)生技能競賽等活動來不斷完善和豐富本地特色的實驗教學(xué)體系。

3 結(jié)束語

總之，中職計算機專業(yè)教材建設(shè)一定要以職業(yè)能力發(fā)展為主線，以培養(yǎng)具備一定基本理論素養(yǎng)和基本技術(shù)技能的計算機應(yīng)用型創(chuàng)新人才為目標(biāo)，不拋棄，不放棄，讓每一個學(xué)生都能走上健康發(fā)展的道路，在職場中找到自己的位置，最終到達成功的彼岸。

參考文獻

[1]王興玲，李春榮，劉士才，杜樹杰，王燚，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革與實踐，bkpg.ouc.edu.cn/Article_Show.asp?ArticleID=1256

[2]衛(wèi)紅，本科層次會計學(xué)科實驗課程教學(xué)體系構(gòu)建研究[J]，財會通訊(學(xué)術(shù)版) ，2009，9

[3]王小鷗，肖芳惠，實驗教學(xué)改革對高職技能型計算機人才培養(yǎng)的探究[J]，新課程研究，2007，9

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關(guān)鍵詞：軟能力；實踐教學(xué)；項目實訓(xùn)；畢業(yè)設(shè)計

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）34-0067-02

1 概述

“軟能力”主要包括就業(yè)能力、方法能力和社會能力。就業(yè)能力是必須具備的專業(yè)能力；方法能力是學(xué)習(xí)以及從事某種工作所采用的方法；社會能力是指協(xié)調(diào)以及自我反省的能力。

為了提高軟件專業(yè)學(xué)生的職業(yè)“軟能力”素養(yǎng)，對一些軟件企業(yè)進行了崗位調(diào)研，對部分畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，獲取反饋信息，并且在企業(yè)資深軟件工程師和管理人員的協(xié)助下，深入分析軟件專業(yè)學(xué)生所需要的職業(yè)“軟能力”素質(zhì)要求，努力探索如何能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)“軟能力”，滿足企業(yè)的用人需求。

2面向“軟能力”培養(yǎng)的教學(xué)實踐

計算機專業(yè)課程具有很強的綜合性、實踐性等特點，教學(xué)目的不只是要讓學(xué)生掌握基本的知識，培養(yǎng)程序開發(fā)思維，更重要的是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和獨立分析、解決問題的能力。因此，努力改革課程設(shè)置和考核方式，豐富教學(xué)方式和手段，通過軟件專業(yè)系列專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和實踐，循序漸進、堅持不懈地培養(yǎng)學(xué)生的“軟能力”。

《計算機導(dǎo)論》課程要求學(xué)生能夠熟練使用Windows操作系統(tǒng)、Word、Excel、PowerPoint，以及其他常用計算機軟件；《C程序設(shè)計》對學(xué)生初次接觸的編程語言細(xì)致講解，講練結(jié)合，建立面向過程的編程思想；《操作系統(tǒng)》、《計算機網(wǎng)絡(luò)及應(yīng)用》、《計算機組成原理》通過課程設(shè)計加強實踐操作，加深理解；《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》借助于C語言進行編程實踐，將復(fù)雜的理論簡單化、形象化。

《數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)概論》使用Oracle進行實踐教學(xué)，《SqlServer數(shù)據(jù)庫應(yīng)用》讓學(xué)生充分感受另一個主流數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的魅力；《軟件工程與項目》、《管理管理信息系統(tǒng)》、《軟件文檔寫作》既能使學(xué)生體會軟件工程的基礎(chǔ)理論和基本思想，也掌握了運用軟件工程方法分析、解決和描述問題的能力。

《Java程序設(shè)計》、《Java高級編程》、《Java Web開發(fā)技術(shù)》、《網(wǎng)站設(shè)計與開發(fā)》、《面向?qū)ο蠓治雠c設(shè)計》、《XML應(yīng)用基礎(chǔ)》、《Java項目實訓(xùn)》等課程幫助學(xué)生構(gòu)建面向?qū)ο蟮木幊趟悸?，熟練掌握J(rèn)ava項目的開發(fā)方法；《C#程序設(shè)計》、《.Net WinForm編程》、《.Net多媒體》、《.Net項目實訓(xùn)》等課程則為學(xué)生介紹了.Net軟件項目的開發(fā)思路和方法，為日后的.Net軟件項目開發(fā)奠定基礎(chǔ)。

以上課程大多采用上機考試，注重對實踐能力的考核。借助于軟件系統(tǒng)進行試題庫的保存和維護，還開發(fā)了專門的考試系統(tǒng)，使用多套試卷，保證相鄰座位考生試題不同。從抽取試題，到監(jiān)考、批卷、登記成績，步步把關(guān)。尤其是對試卷的管理格外嚴(yán)格，考前加密，防止漏題；考后加密，以防徇私；流水批卷，公平合理；多人復(fù)查，減少錯誤。

還有一部分課程采用任務(wù)驅(qū)動的方式，以團隊為單位完成大作業(yè)，進行成果演示和答辯，進行綜合能力考核。成果演示和答辯，鍛煉學(xué)生的邏輯思維、語言表達和反應(yīng)能力；以團隊方式完成任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識、協(xié)作精神、溝通能力、創(chuàng)新能力、解決問題的能力。

通過實踐教學(xué)和綜合考核，以考督學(xué)，以考督教，調(diào)動了教師和學(xué)生的積極性、主動性，改善了教學(xué)質(zhì)量和效果，提高了學(xué)生的專業(yè)水平和綜合能力，也有效減少了死記硬背、不求甚解，平時不努力，考前抱佛腳的現(xiàn)象。

3 畢業(yè)設(shè)計

畢業(yè)設(shè)計旨在讓學(xué)生把大學(xué)期間所學(xué)的計算機知識融合在一起，以完成系統(tǒng)開發(fā)和畢業(yè)論文的形式為本科四年交上一份合格的答卷，也引導(dǎo)大家體驗軟件開發(fā)從可行性研究、需求分析、到設(shè)計、編碼、測試、維護的各個階段，為學(xué)生日后從事軟件開發(fā)工作積累經(jīng)驗。

畢業(yè)設(shè)計在培養(yǎng)學(xué)生“軟能力”發(fā)面發(fā)揮了重要的作用，在開題階段指導(dǎo)學(xué)生如何查閱資料，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力；引領(lǐng)學(xué)生閱讀文獻，培養(yǎng)學(xué)生對新知識的快速領(lǐng)悟能力。通過分析、設(shè)計和開發(fā)軟件系統(tǒng)，鍛煉學(xué)生對所學(xué)專業(yè)技術(shù)知識的綜合運用，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。在畢業(yè)論文撰寫環(huán)節(jié)，教學(xué)生如何組織論文內(nèi)容，培養(yǎng)認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、實事求是的專業(yè)文檔撰寫能力[1]。答辯是畢業(yè)設(shè)計（論文）考核階段的最后環(huán)節(jié)，通過答辯，學(xué)生不僅展示了畢業(yè)設(shè)計工作的效果，更展示了自己的專業(yè)知識、技術(shù)水平和綜合素質(zhì)[2]。

近年來，校企合作模式畢業(yè)設(shè)計的實踐教學(xué)，被廣大高校尤其是計算機專業(yè)的師生所認(rèn)同，并取得了一定的效果 [3]。我校與多個知名的軟件企業(yè)一起合作指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計，共享資源，統(tǒng)一流程：先確定論文題目，然后中期檢查軟件系統(tǒng)和論文，論文盲審，答辯，資料最終提交和驗收。畢業(yè)設(shè)計的成果物為：軟件系統(tǒng)、畢業(yè)論文和相關(guān)文檔。

1）軟件系統(tǒng)

學(xué)生參照個人喜好和前期積累，選擇熟悉、能夠駕馭的技術(shù)來開發(fā)系統(tǒng)。要求畢業(yè)設(shè)計所開發(fā)的系統(tǒng)規(guī)模不能太小，功能不能過于簡單。最起碼有信息的增加、刪除、修改、查詢功能，邏輯設(shè)計較為嚴(yán)謹(jǐn)，沒有明顯漏洞。頁面的數(shù)量不能太少，控件布局比較合理，內(nèi)容清晰，頁面背景色不要太深，使用一定的動畫效果，界面美觀、友好，方便用戶使用。

系統(tǒng)一般具有用戶登錄、注冊、密碼修改、用戶信息修改和刪除等功能。至少有兩種用戶，每種用戶所具有的操作權(quán)限有所不同。系統(tǒng)所使用數(shù)據(jù)庫表數(shù)量不能太少，而且表的結(jié)構(gòu)應(yīng)該合理，符合規(guī)范化的要求，表與表之間的關(guān)聯(lián)比較科學(xué)，程序中盡量用到存儲過程。程序命名要合理、規(guī)范，代碼中要有合理的注釋。程序有足夠的異常捕獲和處理，保證系統(tǒng)的健壯性。

2）畢業(yè)論文

擬定論文題目后開始撰寫畢業(yè)論文，論文結(jié)構(gòu)包括：封皮、英文和中文摘要、目錄、緒論（項目背景、研究意義、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、系統(tǒng)概述等）、系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計、系統(tǒng)的實現(xiàn)、系統(tǒng)測試、結(jié)論、致謝、參考文獻等。論文內(nèi)容盡量充實，尤其要重點突出自己所做的工作。

中文摘要為整篇論文菁華的濃縮，簡要介紹系統(tǒng)開發(fā)的意義、系統(tǒng)的主要功能、系統(tǒng)開發(fā)手段等。英文摘要是對中文摘要的翻譯，盡量要語句通順，表達準(zhǔn)確。目錄中有“致謝”，但不包括摘要。目錄層次不要太深，系統(tǒng)開發(fā)一般是遵循分析、設(shè)計、實現(xiàn)、測試的步驟來做。

每一章中的圖、表都是各自排序，不混在一起排。圖、表應(yīng)該清晰，不能模糊不清，圖、表必須有序號和名稱，而且圖的名稱放在圖的下面，表的名稱放在表的上面。參考文獻在正文中都要按照次序引用，引用標(biāo)記在右上角。

3）相關(guān)文檔

《開題報告》記錄題目、擬選題的意義及研究（設(shè)計）方法、擬選題的研究現(xiàn)狀、擬寫作內(nèi)容及寫作大綱、擬寫作進度時間表，指導(dǎo)教師意見、院系意見等?！吨笇?dǎo)記錄表》記錄指導(dǎo)教師輔導(dǎo)的情況?！吨衅跈z查記錄表》記錄指導(dǎo)教師進行中期檢查的日期、檢查內(nèi)容、意見及建議、學(xué)生的中期檢查成績等?！吨笇?dǎo)教師評語表》記錄指導(dǎo)教師評語?！对u閱人評語表》記錄評閱人意見、是否同意參加答辯等?！洞疝q記錄表》記錄學(xué)生的基本信息、論文中英文題目、答辯日期、答辯組長和答辯小組成員名字，以及答辯時問題回答情況。《誠信承諾表》承諾論文是學(xué)生本人獨立研究、寫作的成果，論文中的引用均在論文中加以說明。

4 結(jié)束語

計算機課程改革提倡以學(xué)生為主體，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課內(nèi)實踐的教學(xué)質(zhì)量，鼓勵以工程化的方式開發(fā)和設(shè)計軟件，著重培養(yǎng)學(xué)生作為軟件工程師所需要的專業(yè)能力和素養(yǎng)。面向“軟能力”培養(yǎng)的軟件專業(yè)實踐教學(xué)探索過程中，較多地運用了基于項目案例驅(qū)動的教學(xué)模式，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，有助于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、獨立分析問題、解決問題、創(chuàng)新等綜合能力。

參考文獻：

[1] 楊素琴，韓念杭.畢業(yè)設(shè)計中大學(xué)生軟能力的培養(yǎng)研究[J].中國電力教育，2013（32）：176-177.

篇3

論文關(guān)鍵詞：GIS專業(yè)，信息技術(shù)，信息類課程，課程設(shè)置

 

1.信息技術(shù)對GIS專業(yè)人員的重要性

近十幾年來，信息技術(shù)得到了飛速發(fā)展，快速地滲透到各個行業(yè)，各個領(lǐng)域，取得了驚人的成就。GIS界也不例外，從最早的微機地理信息系統(tǒng)到今天的開放式地理信息系統(tǒng)平臺，GIS在融人信息技術(shù)以后，已由古老的地圖，沙盤時代跨人到了今天的電子GIS時代。

信息技術(shù)（Information Technology，簡稱IT），是主要用于管理和處理信息所采用的各種技術(shù)的總稱。它主要是應(yīng)用計算機科學(xué)和通信技術(shù)來設(shè)計、開發(fā)、安裝和實施信息系統(tǒng)及應(yīng)用軟件。它也常被稱為信息和通信技術(shù)（Information and Communications Technology, ICT）。主要包括傳感技術(shù)、計算機技術(shù)和通信技術(shù)。

從地理信息系統(tǒng)的學(xué)科交叉來看,計算機科學(xué)與技術(shù)、信息技術(shù)是地理信息系統(tǒng)重要的學(xué)科基礎(chǔ);從技術(shù)層面看,本質(zhì)上說信息系統(tǒng),計算機軟硬件系統(tǒng)與信息處理是地理信息系統(tǒng)的關(guān)鍵;從理論支持來看,空間信息表達、3S集成技術(shù)都需要信息技術(shù)的支持。因此,信息技術(shù)是地理信息系統(tǒng)重要的理論和技術(shù)基礎(chǔ),相應(yīng)在教學(xué)層面上,地理信息系統(tǒng)專業(yè)必然要對信息類課程提出較高的要求[1]。

2.課程設(shè)置中存在問題

信息類課程在地理信息系統(tǒng)專業(yè)教育中的地位和作用至少體現(xiàn)在以下幾方面:

1.信息類課程是地理信息系統(tǒng)專業(yè)課程體系的重要基礎(chǔ)和組成部分。相對于其他一些專業(yè)中信息類課程僅是一種技術(shù)性、輔課程,信息類課程本身是地理信息系統(tǒng)專業(yè)產(chǎn)生、發(fā)展與教育的重要基礎(chǔ)和主要內(nèi)容,其體系結(jié)構(gòu)與教學(xué)水平將直接影響到地理信息系統(tǒng)專業(yè)教育水平與學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量[2]。

2.信息類課程是地理信息系統(tǒng)專業(yè)教育上水平、上臺階的重要推動力。當(dāng)前地理信息系統(tǒng)發(fā)展的前沿問題如網(wǎng)絡(luò)地理信息系統(tǒng)、組件式地理信息系統(tǒng)、虛擬地理信息系統(tǒng)、多維動態(tài)地理信息系統(tǒng)等都需要現(xiàn)代信息技術(shù)的支持。在培養(yǎng)合格的應(yīng)用型和開發(fā)型地理信息系統(tǒng)人才方面 ,信息能力與應(yīng)用水平同樣是一個重要方面。因此要培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的、 面向地理信息系統(tǒng)技術(shù)前沿的人才 ,信息技術(shù)教育將是關(guān)鍵之一[3]。

如今，計算機圖形字，計算機控制技術(shù)信息技術(shù)，多媒體技術(shù)，數(shù)據(jù)庫，計算機通信等信息技術(shù)滲透到地理信息系統(tǒng)，3S集成，測繪技術(shù)的各個方面免費論文。而目前GIS專業(yè)信息類課程教學(xué)卻與GIS新技術(shù)的發(fā)展顯得極不適應(yīng)。信息技術(shù)應(yīng)用水平的高低，勢必影響到受教育者的素質(zhì)。

信息技術(shù)在GIS界得到了廣泛的應(yīng)用，引起了世界各國的關(guān)注，然而我國GIS教育界卻沒有表現(xiàn)出應(yīng)有的重視。國內(nèi)各GIS院校GIS專業(yè)的教學(xué)計劃中只有《計算機基礎(chǔ)及應(yīng)用》這門基礎(chǔ)課，其它課程均為選修課或考查課(非主要課程)，教材內(nèi)容也落后于現(xiàn)狀的需要，如選用的教材內(nèi)容膚淺、陳舊、課時少。有些專業(yè)課程，比如《空間數(shù)據(jù)庫技術(shù)》及《GPS原理》都要求有信息類課程的基礎(chǔ)，但課本里只是泛泛帶過，學(xué)生并沒有信息前導(dǎo)類課程的學(xué)習(xí)[4]。

3.GIS專業(yè)學(xué)生信息類課程的特點

針對GIS技術(shù)類專業(yè)對信息類課程的需求特點，選擇正確的教學(xué)摘要涵蓋信息管理與信息系統(tǒng)，數(shù)據(jù)庫技術(shù)以及電子的定位導(dǎo)航等課程在內(nèi)的一個廣泛的信息課程體系。

1）GIS專業(yè)學(xué)生通常與諸如信號，圖像，方程，表格等實體打交道比較多。為了能夠?qū)IS類的學(xué)生有所幫助，信息基礎(chǔ)課程須教會他們?nèi)绾伪硎具@些工作中會用到的數(shù)據(jù)，以及如何操作這些數(shù)據(jù)，對學(xué)生不太會感興趣的諸如復(fù)雜數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和算法則進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，增加用例。

2）GIS專業(yè)對學(xué)生的要求往往是能夠熟練運用工作中所遇到的各種信息化工具，而非自身的興趣所在，更非其職業(yè)追求的目標(biāo)。他們通常對信息技術(shù)已有所接觸，能夠在家里輕松自如地運用信息技術(shù)進行一些圖像編輯，多媒體合成等簡單操作。在課堂上學(xué)的枯燥的原理和繁瑣編程很容易讓他們產(chǎn)生一種復(fù)雜的錯覺。

3）課程中引用的例子應(yīng)盡量與專業(yè)相關(guān),使學(xué)生都可直覺接受的。特別是一些和學(xué)生學(xué)習(xí)生活相關(guān)的例子信息技術(shù)，是學(xué)生所喜聞樂見的。

4）GIS專業(yè)學(xué)生在信息類課程上的學(xué)習(xí)時間十分有限，他們不太可能系統(tǒng)地學(xué)習(xí)這些課程。由于GIS的相對復(fù)雜性。GIS專業(yè)的學(xué)生除了要掌握有關(guān)信息類知識外，他們對其他有關(guān)GIS的專業(yè)知識，GIS相關(guān)的體系的知識也要有相應(yīng)的掌握和理解。

5）用于GIS科學(xué)的軟件包很多，要選擇一些對其未來工作中接觸機率大的。目前GIS商用工具軟件有數(shù)十種之多，其應(yīng)用和功能各有側(cè)重，如果讓學(xué)生完全掌握如此多種的軟件實屬困難。所以在教育教學(xué)中應(yīng)采用一些主流的應(yīng)用軟件進行教授。

4.信息類課程的設(shè)置方案高校信息技術(shù)(包括計算機基礎(chǔ))教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的基本信息素養(yǎng)和信息能力，使學(xué)生能將計算機與信息技術(shù)用于其工作領(lǐng)域，成為既熟悉本專業(yè)知識又掌握信息技術(shù)的復(fù)合性人才。在進入信息時代的今天，信息基礎(chǔ)教育對于提高21世紀(jì)大學(xué)生的素質(zhì)和能力有著十分重要的作用。多年的教學(xué)實踐使我們認(rèn)識到大學(xué)生的信息技術(shù)教育是一個循序漸進的教育過程，要著眼于學(xué)生信息素養(yǎng)和信息能力的培養(yǎng)，包括通識素養(yǎng)和能力與應(yīng)用創(chuàng)新素養(yǎng)和能力。通識素養(yǎng)和能力是對所有大學(xué)生的基本要求，是指在接受高等教育之后，在信息技術(shù)方面應(yīng)該具備的基本知識和能力。例如計算機的基本知識，信息表述能力、信息交流能力、信息系統(tǒng)的使用能力等。應(yīng)用創(chuàng)新素養(yǎng)和能力是指學(xué)生能自主學(xué)習(xí)，具備較強的創(chuàng)新意識和開發(fā)能力，能靈活自如地把信息技術(shù)用于專業(yè)研究領(lǐng)域。實踐證明，許多在信息技術(shù)領(lǐng)域有成就的人是非信息專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生。他們既具有本專業(yè)的知識，又掌握信息技術(shù)，跨學(xué)科的人才知識面寬，富有創(chuàng)造精神。關(guān)鍵在于正確引導(dǎo)和培養(yǎng)。

國內(nèi)外很多高校為GIS專業(yè)開設(shè)了多種不同類型的信息類課程，大體上可分為三種:1導(dǎo)論課程(計算機文化基礎(chǔ)、信息系統(tǒng)基礎(chǔ))。2原理課程（電子技術(shù)、導(dǎo)航原理、數(shù)據(jù)庫原理）免費論文。3應(yīng)用課程(GIS軟件應(yīng)用、GIS 軟件應(yīng)用)。在研究GIS專業(yè)信息技術(shù)課程設(shè)置和教學(xué)時應(yīng)當(dāng)充分圍繞這兩個層次素質(zhì)與能力。為此提出“1＋3＋X”（1門基礎(chǔ)課＋3門限選課＋X門任選課）的分層課程設(shè)置方案。　 其中，1門基礎(chǔ)課是“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”公共通識課，課程主要涉及計算機基礎(chǔ)性和適用性的概念、技術(shù)和應(yīng)用，它在培養(yǎng)學(xué)生的計算機知識、能力和素質(zhì)方面起到基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性的作用。可以幫助學(xué)生對信息課程有一個概述上的了解和認(rèn)識。在1門基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)完成之后，各專業(yè)可根據(jù)需要在“數(shù)據(jù)庫技術(shù)及應(yīng)用”、“計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用”、“電子技術(shù)”、“導(dǎo)航原理”、“地理信息系統(tǒng)原理”、“通信原理”中選擇三門作為專業(yè)限選課。這些課程在已有“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”的基礎(chǔ)上讓學(xué)生更好理解和接受，同時也是對一些GIS高年級課程所必不可少的基礎(chǔ)。只有在這些課程的基礎(chǔ)上學(xué)生才能更好的把握有關(guān)GIS專業(yè)知識信息技術(shù)，將各種技術(shù)、方法更好的應(yīng)用和融合。

為了達到新形勢下培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力的目的，學(xué)?？梢栽趯W(xué)分制下采用的是多模塊、多層次的進階式教育模式。由于學(xué)生的基礎(chǔ)各異，學(xué)校還提倡學(xué)生根據(jù)自己的基礎(chǔ)知識、興趣愛好和實際應(yīng)用需要選修實用技能課程。為此，我們可還設(shè)置了一系列信息類選修課程，供學(xué)生自主選擇?？梢越Y(jié)合GIS專業(yè)的實際的情況，適當(dāng)開設(shè)“地理信息系統(tǒng)軟件應(yīng)用”、“導(dǎo)航軟件應(yīng)用”、“局域網(wǎng)的組建與管理”、“GIS模擬軟件應(yīng)用”、“數(shù)學(xué)建模軟件”、“GIS計算軟件應(yīng)用”中選擇X門作為專業(yè)任選課。這些選修課可以在學(xué)生已經(jīng)有的限選課的知識基礎(chǔ)上，可以更好、更有效率的學(xué)習(xí)GIS專業(yè)知識，把握有關(guān)技巧，所有知識融會貫通，有得于提高學(xué)習(xí)效率，加快知識層次的升華。

5.結(jié)束語課程設(shè)置和建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，涉及到方方面面的問題，比如學(xué)校定位、學(xué)生來源、專業(yè)特點、師資結(jié)構(gòu)等。我們對課程設(shè)置所做的工作和將要進行的改革目標(biāo)都是為了提高我校信息技術(shù)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果，最終使學(xué)生受益。同時我們要充分試識到GIS在引入信息技術(shù)后所呈現(xiàn)出新的特點，不斷補充新的知識，及時調(diào)整課程體系結(jié)構(gòu)，以適成GIS技術(shù)發(fā)展的需要。

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篇4

關(guān)鍵詞高職院校 計算機教學(xué) 發(fā)展策略

中圖分類號:G71文獻標(biāo)識碼:A

1引言

隨著計算機技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展,現(xiàn)代化信息多媒體得以在教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用,使得教育手段呈現(xiàn)出現(xiàn)代化的特征。高職院校作為社會培養(yǎng)技術(shù)型人才的主要陣地之一,同樣也面臨著計算機專業(yè)的教學(xué),但是目前高職院校計算機專業(yè)的教學(xué)呈現(xiàn)出大量使用多媒體、缺乏實際應(yīng)用教學(xué)的特點,在這種背景下,高職院校如何實施計算機專業(yè)的課堂教學(xué),成為當(dāng)前高職院校計算機教學(xué)老師都需要面對和思考的問題。

2高職院校計算機專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀及問題分析

2.1 計算機專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀及問題

目前高職院校計算機專業(yè)在課程設(shè)置上,普遍重視理論課程教學(xué),輕視實踐應(yīng)用課程,具體來講,主要的問題集中表現(xiàn)在以下兩個方面:

(1) 計算機專業(yè)的教學(xué),重視理論教學(xué),其他的實踐、應(yīng)用類課程都只是輔助教學(xué)課程,不但在學(xué)時上有所限制,而且在實際的課程開展方面,往往也不盡如人意,學(xué)校計算機專業(yè)設(shè)備設(shè)施落后,試驗手段理念不更新,缺乏刺激和鼓勵學(xué)生進行計算機自我設(shè)計的動力和源泉,因而很多高職院校都只重視計算機課程的理論教學(xué),對于學(xué)生的自我設(shè)計、試驗應(yīng)用等實踐類課程重視程度不夠。

(2)高職院校計算機專業(yè)的老師,其本身水平也有一定限制,自身進行計算機設(shè)計及實驗實踐的能力有限,這在一定程度上也決定了高職院校計算機專業(yè)的老師比較重視理論課程的教學(xué)而忽略了計算機實踐課程的開設(shè)。

2.2 計算機專業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀及問題

從很多高職院校計算機專業(yè)的任課教師反饋信息中可以發(fā)現(xiàn),當(dāng)前高職院校計算機專業(yè)的教學(xué)手段仍然停留在傳統(tǒng)而固定的模式上,從教學(xué)手段來看,板書仍然是主要的教學(xué)手段,個別高職院校正在普及多媒體技術(shù)的應(yīng)用,這對于計算機專業(yè)的學(xué)生來說也是一件好事,因為有了計算機多媒體技術(shù)的支持,很多原本晦澀難懂的計算機專業(yè)知識可以借助多媒體技術(shù)很形象地表達和傳授;從教學(xué)方式來看,滿堂灌仍然是當(dāng)前主要的教學(xué)方式,很多教師不管學(xué)生聽不聽,懂不懂,只是一味的趕進度,講理論,往往效果很不理想。這些都說明了當(dāng)前高職院校計算機專業(yè)的課程教學(xué)存在著較大的問題,為此,急需對高職院校計算機專業(yè)的課程教學(xué)進行適當(dāng)?shù)母母?不但要采取多種教學(xué)手段,更要豐富教學(xué)方法,真正實現(xiàn)計算機專業(yè)的信息化教學(xué)。

3 高職院校計算機專業(yè)教學(xué)發(fā)展建議

3.1 以學(xué)生為主導(dǎo),動態(tài)調(diào)整課程設(shè)置

針對上面分析出來的問題,高職院校應(yīng)該適當(dāng)?shù)膶τ嬎銠C專業(yè)教學(xué)進行改革,具體來說可以從以下幾個方面入手實施:

(1)逐步增加應(yīng)用、實踐類課程在專業(yè)課程設(shè)置中的比例,這不僅僅是為了更加合理的安排設(shè)置計算機專業(yè)的課程專業(yè)設(shè)置,而且也是從學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的角度出發(fā)考慮的,適當(dāng)?shù)脑黾討?yīng)用、實踐類的課程,那么理論課程的教學(xué)勢必將適當(dāng)減少學(xué)時數(shù),一方面這減輕了教師和學(xué)生雙方面的負(fù)擔(dān)和壓力,另一方面也有助于學(xué)生知識體系結(jié)構(gòu)的更加完善和實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

(2)課堂教學(xué)手段要多樣,教學(xué)方式要豐富,不能一味的采取滿堂灌的教學(xué)方法,實際上這種教學(xué)手段所起到的教學(xué)效果收效甚微,而且還會引起學(xué)生的反感和厭惡,令學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒,最終受到傷害的是學(xué)校自己,因為學(xué)生知識不扎實,能力不突出,最終將面臨畢業(yè)即失業(yè)的窘境,而這對于學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展勢必產(chǎn)生致命的影響。因此說,計算機專業(yè)的老師在上課,應(yīng)當(dāng)盡可能多的使用多媒體教學(xué)技術(shù),豐富教學(xué)手段和方法,不能滿堂灌,要適度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情,逐步培養(yǎng)學(xué)生自己解決問題的能力。

(3)教師的課堂教學(xué)要以學(xué)生為主導(dǎo),教師起引導(dǎo)作用,這不僅要體現(xiàn)在理論教學(xué)課堂上,還應(yīng)該體現(xiàn)在其它形式的計算機專業(yè)課程教學(xué)活動中,為此,教師應(yīng)該逐步擴展教學(xué)的課堂,從教室逐步延伸到實驗室、第二課堂、企業(yè)里等等,將學(xué)生逐步引向?qū)⑺鶎W(xué)到的理論知識轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用的能力培養(yǎng)上,例如,可以開展課外興趣小組,開展編程競賽,與企業(yè)實施產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng),為企業(yè)解決實際的問題,通過這些多種教學(xué)形式,真正實現(xiàn)以學(xué)生為主導(dǎo),將計算機專業(yè)的課程設(shè)置、課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐磺幸詾榱藢W(xué)生的知識和能力為中心的教學(xué)服務(wù)模式。

3.2 改革高職計算機專業(yè)教學(xué)的若干建議

(1)注重理論教學(xué)與實踐教學(xué)的結(jié)合。理論教學(xué)是知識傳播的主要形式之一,因此對于高職院校這樣的學(xué)生生源及素質(zhì)都不太好的院校來說,理論教學(xué)仍然應(yīng)該是主要的教學(xué)方式之一,但是,不應(yīng)該是唯一的教學(xué)方式,高職院校是為了給社會培養(yǎng)技術(shù)型人才,因此在理論教學(xué)的同時應(yīng)該注意與實踐教學(xué)的結(jié)合與統(tǒng)一,理論教學(xué)最終是為實踐教學(xué)而服務(wù)的,而實踐教學(xué)也能夠從根本上實現(xiàn)對學(xué)生理論教學(xué)效果的檢驗。

(2)注重學(xué)生計算機素養(yǎng)的培養(yǎng)。任何一門學(xué)科,都有其內(nèi)部的文化素養(yǎng),一個學(xué)機械的時間久了自然有其一定的機械知識素養(yǎng),學(xué)電氣的也同樣具有其電氣工程背景知識結(jié)構(gòu),同樣,學(xué)計算機的學(xué)生也應(yīng)該有其特定的計算機素養(yǎng),為此,大專院校尤其是高職院校更應(yīng)該注重對學(xué)生計算機素養(yǎng)的培養(yǎng),因為一個專業(yè)的學(xué)科素養(yǎng)是實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的溫床,最終的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力而服務(wù)的。高職院校計算機專業(yè)的教師在上課時,可以適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生傳授一定的計算機前言知識,將知識結(jié)構(gòu)進行拓展和外延,幫助學(xué)生盡早的形成自己的計算機能力體系。

(3)逐步提高教師自身的教學(xué)能力。教師是課程教學(xué)的主要角色之一,教師的教學(xué)水平從某種意義上來說,對于課程體系的教學(xué)有著決定性的影響作用,因此,高職院校計算機專業(yè)要改革教學(xué)、提升教學(xué)效果,就必須注重對任課教師自身教學(xué)能力、教學(xué)水平的考察和培養(yǎng),從而間接提升計算機專業(yè)課程的教學(xué)效果。

4結(jié)語

隨著技術(shù)的不斷進步,高職院校計算機專業(yè)的教學(xué)模式將不斷更新并推動著教育教學(xué)改革不斷深入,信息化教學(xué)的優(yōu)勢已逐漸顯現(xiàn)出來并為越來越多的人所重視。我們要改革高等職業(yè)學(xué)校計算機教學(xué)中傳統(tǒng)的教學(xué)模式,大力發(fā)展信息化教學(xué),發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,培養(yǎng)符合社會需要的計算機技能人才。

參考文獻

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篇5

【關(guān)鍵詞】人才培養(yǎng) 農(nóng)類高職 計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）04C-0124-02

隨著農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的推M，農(nóng)業(yè)信息化建設(shè)的發(fā)展及信息化網(wǎng)絡(luò)設(shè)施在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用與推廣，現(xiàn)階段我院在人才培養(yǎng)方面存在著知識滯后、職業(yè)技能不強、適崗能力差等問題，亟需破解。本文以廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)為例，從培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案、考核評價形式等方面進行探索與實踐。

一、明確培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)培養(yǎng)具有良好的思想道德品質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)、扎實的專業(yè)技能、良好的溝通協(xié)作能力，掌握計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)必備理論知識，熟悉主流網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的性能，具備較強的企業(yè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)計、集成、管理和運維能力，具備網(wǎng)絡(luò)設(shè)計與管理、網(wǎng)絡(luò)安全檢測與防護等專業(yè)能力，具備一定創(chuàng)新能力，能在企事業(yè)單位從事計算機網(wǎng)絡(luò)運行維護管理和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用服務(wù)、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進程中服務(wù)“三農(nóng)”第一線的高端應(yīng)用型技術(shù)人才。

根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)計劃，我們以農(nóng)為本，服務(wù)三農(nóng)為目標(biāo)，通過對農(nóng)業(yè)系統(tǒng)的政府部門、事業(yè)單位、農(nóng)業(yè)或者涉農(nóng)企業(yè)單位進行走訪調(diào)研，分析歸納出專業(yè)的定位、就業(yè)崗位群、崗位對能力的要求，從而形成具體的人才培養(yǎng)目標(biāo)，具體見表1所示。

二、建立計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案

根據(jù)高職三年制的特點，結(jié)合學(xué)生接受知識、形成能力的過程，我們把人才培養(yǎng)過程劃分為職業(yè)知識教育、職業(yè)能力教育、職業(yè)素養(yǎng)教育三個階段，采用項目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動、案例分析、問題探究等教學(xué)方法，通過校企合作、工學(xué)結(jié)合等多種基于工作過程的培養(yǎng)方式，由易而難、循序漸進地訓(xùn)練學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)能力、綜合能力、崗位能力以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，從而形成計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)方案。具體如圖1所示。

第一階段：職業(yè)知識教育。主要在多媒體教室或者計算機機房引導(dǎo)學(xué)生了解計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)職業(yè)的要求，通過項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動、仿真教學(xué)等教學(xué)手段完成基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)和基礎(chǔ)能力訓(xùn)練，達到專業(yè)入門水平。授課及考核主要由校內(nèi)專任教師完成。

第二階段：職業(yè)能力教育。主要在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實訓(xùn)室圍繞“建網(wǎng)、管網(wǎng)、用網(wǎng)”等典型企業(yè)任務(wù)安排理實一體化課程，通過真實工作、真實項目的訓(xùn)練和分享，提高學(xué)生專業(yè)技能和綜合能力，達到專業(yè)較高水平。授課和考核由校內(nèi)專任教師和企業(yè)兼職教師共同完成。

第三階段：職業(yè)素養(yǎng)教育。主要由網(wǎng)絡(luò)中心教師以校園網(wǎng)為平臺，指導(dǎo)學(xué)生進行真實崗位能力訓(xùn)練，然后到校企合作單位，由企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)進行頂崗實習(xí)，同時進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，從而使學(xué)生具備崗位素養(yǎng)和能力要求，勝任工作的同時還具備晉升的空間。

三、構(gòu)造計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)體系

該專業(yè)人才培養(yǎng)體系構(gòu)建應(yīng)以扎實的理論知識、熟練的專業(yè)技能、過硬的職業(yè)素質(zhì)為培養(yǎng)目標(biāo)，從以下三個方面構(gòu)成人才培養(yǎng)體系，如圖2所示。

（一）理論知識課程體系。根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，突顯農(nóng)類院校特色，構(gòu)建以服務(wù)三農(nóng)為特點的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)理論教學(xué)體系，遵循知識進階規(guī)律，以夠用、能用、會用為原則，強調(diào)專業(yè)知識的針對性、技術(shù)的實用性和能力的可塑性，設(shè)置農(nóng)業(yè)知識基礎(chǔ)、學(xué)網(wǎng)、建網(wǎng)、管網(wǎng)、用網(wǎng)等五大理論板塊，從簡單到復(fù)雜、從基礎(chǔ)到專業(yè)，形成計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)理論教育體系。

（二）實踐技能教學(xué)體系。實踐技能教育體系是培養(yǎng)計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才專業(yè)能力的關(guān)鍵，因此在構(gòu)建時我們采用“五段漸進式”設(shè)計實踐教學(xué)課程，即“課程實訓(xùn)”“專業(yè)綜合實訓(xùn)”“企業(yè)實踐”“創(chuàng)新實訓(xùn)”（畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計、創(chuàng)新課題）“頂崗實習(xí)”。通過循序漸進、層層遞增的實踐教育教學(xué)體系，從而培養(yǎng)出實踐能力強、專業(yè)技能扎實的人才。

（三）職業(yè)素質(zhì)教育體系。職業(yè)素質(zhì)教育體系由入學(xué)教育、品行教育、職業(yè)素養(yǎng)教育、創(chuàng)業(yè)教育、就業(yè)教育構(gòu)成，是綜合能力形成的基礎(chǔ)，也是人才培養(yǎng)的終極目標(biāo)。在職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)過程中，我們注重學(xué)生良好的職業(yè)品德、職業(yè)素質(zhì)和社會責(zé)任感的培養(yǎng)，強調(diào)專業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)能力的培養(yǎng)，從而使他們更快勝任工作，更快獲得職務(wù)晉升機會。

此外，我們也鼓勵學(xué)生參加華為、思科、H3C等業(yè)內(nèi)著名網(wǎng)絡(luò)公司的水平認(rèn)證考試，提倡學(xué)生參加勞動部舉辦的各種類別的OSTA職業(yè)資格認(rèn)證，強調(diào)每個畢業(yè)生除了完成專業(yè)學(xué)分的學(xué)習(xí)外，必須取得一本行業(yè)從業(yè)人員資格證或者專業(yè)技術(shù)水平認(rèn)證的證書，從而促進學(xué)生網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)技能水平的提高，成為高素質(zhì)、高水平的技能型人才。

四、改革計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)考核評價體系

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)考核評價體系是檢驗教師教學(xué)效果、學(xué)生學(xué)習(xí)成效的重要標(biāo)準(zhǔn)，也是衡量學(xué)生是否達到人才培養(yǎng)目標(biāo)，是否具備專業(yè)技術(shù)能力、養(yǎng)成職業(yè)素養(yǎng)的重要措施和手段。為了使考核評價結(jié)果更加全面、準(zhǔn)確、有成效，我們通過改革考核內(nèi)容、創(chuàng)新考核形式、豐富考核手段、建立有效考核機制等方式，形成計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)考核評價體系，取得一定的成效。具體實踐與探索如下：

改革考核內(nèi)容。根據(jù)社會對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的要求，以“學(xué)網(wǎng)”“建網(wǎng)”“管網(wǎng)”“用網(wǎng)”為主線設(shè)計專業(yè)考核內(nèi)容，具體由計算機操作能力、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)與網(wǎng)絡(luò)設(shè)備安裝部署能力、計算機網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計能力、網(wǎng)絡(luò)管理維護能力、網(wǎng)絡(luò)工程監(jiān)理能力、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用能力、網(wǎng)站建設(shè)與維護能力等方面構(gòu)成。

創(chuàng)新考核形式。首先，采用過程考核與終結(jié)考核相結(jié)合的形式，強調(diào)技能的應(yīng)用能力，提高過程考核在考核體系中的比例，從而使考核結(jié)果更能反映學(xué)生的能力水平。其次，根據(jù)不同課程的特點，創(chuàng)新考核方法，`活應(yīng)用各種考核形式，比如期末考試+現(xiàn)場操作考核、課程實訓(xùn)+項目答辯、項目+總結(jié)等，結(jié)合平時紀(jì)律、課程實訓(xùn)表現(xiàn)，得出能體現(xiàn)學(xué)生真實水平的成績。再次，提倡以證代考，組織學(xué)生參加不同級別的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)技能比賽，獲得名次者直接免考核和給予相應(yīng)的學(xué)分；通過行業(yè)從業(yè)人員資格考試、水平考試，比如華為網(wǎng)絡(luò)工程師認(rèn)證，也應(yīng)免考核并直接給予相應(yīng)的學(xué)分。此外，頂崗實習(xí)考核由企業(yè)導(dǎo)師和指導(dǎo)老師共同組織，以學(xué)生完成真實工作崗位工作的質(zhì)量進行評價。

豐富考核方法。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)考核方法應(yīng)該突出多樣性、針對性、有效性，不局限于理論考試，可以采取面試、實驗實訓(xùn)、參與項目、小組匯報、實地調(diào)查等多種考核方法，也可以考核學(xué)生在真實工作任務(wù)中的團隊協(xié)作、崗位適應(yīng)、主動創(chuàng)新等。

建立有效考核機制。在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程考核中，建立多元化的考核評價制度，側(cè)重實踐能力的考核，形成“能力本位”的專業(yè)考核評價體系?？己嗽u價時應(yīng)以人才培養(yǎng)目標(biāo)為指導(dǎo)，遵循專業(yè)教學(xué)體系要求，從知識要求、能力要求、職業(yè)素養(yǎng)要求對教學(xué)內(nèi)容進行細(xì)化，確定教和學(xué)的方法，得出專業(yè)考核方法。在考核過程中，應(yīng)以能力考核為導(dǎo)向，考核內(nèi)容不但可以反映學(xué)生理論水平，同時也能體現(xiàn)運用知識分析和解決網(wǎng)絡(luò)問題的綜合能力，從而實現(xiàn)對學(xué)生知識、技能、綜合素質(zhì)進行科學(xué)評價。

農(nóng)業(yè)高職院校是培養(yǎng)高素質(zhì)農(nóng)業(yè)科學(xué)人才的基地，我們應(yīng)該按照現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的方向，努力改革優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，探索出一條科學(xué)有效、切實可行的人才培養(yǎng)道路，為廣西農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化提供高端計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才，同時也為高校類似專業(yè)發(fā)展提供參考。

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篇6

科技期刊是國家科技水平發(fā)展的重要標(biāo)志之一，科技期刊編輯的素養(yǎng)與期刊質(zhì)量有著重要的關(guān)系。在人員組成方面，我國科技期刊編輯隊伍斷層現(xiàn)象比較嚴(yán)重，很多具有豐富經(jīng)驗的老編輯陸續(xù)退休。因此，在科技期刊編輯隊伍中培養(yǎng)和補充高素質(zhì)的青年編輯人才非常重要，它將直接影響著編輯出版業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。而青年編輯作為科技期刊編輯隊伍的新生力量，擔(dān)負(fù)著傳播科技成果、推動科技進步、活躍學(xué)術(shù)交流的責(zé)任，在編輯工作現(xiàn)代化的理論創(chuàng)新及實踐活動中，青年編輯更是最積極的倡導(dǎo)者和最主要的實踐者。因此，提高科技期刊青年編輯的基本素養(yǎng)，對提高期刊的學(xué)術(shù)質(zhì)量是當(dāng)務(wù)之急。

1.1 目標(biāo)的訂制與爭取業(yè)務(wù)上的突破

目標(biāo)的制訂可以使工作更有計劃，更有程序，隨著一個個目標(biāo)的實現(xiàn)，成就感也會一步步得到滿足！青年編輯雖然經(jīng)驗不足，但具有精力充沛，思維活躍，學(xué)習(xí)能力強，可塑性好，易于掌握新技術(shù)、新觀點等優(yōu)勢所以，青年編輯應(yīng)保持一種渴望進步的心態(tài)，并致力于使這種愿望得到支持，將這種愿望付諸實踐。從助理編輯"責(zé)任編輯到執(zhí)行編輯，這些對自己都是很大的促進，鼓勵自己不斷向更高的目標(biāo)沖刺！對于許多青年編輯來說，一個目標(biāo)的實現(xiàn)，一次成功的收獲，都能帶來極大的動力，激勵自己向更新、更高的目標(biāo)奮進。青年編輯應(yīng)當(dāng)虛心向老編輯學(xué)習(xí)，要好好地學(xué)習(xí)這本活的課本，要學(xué)習(xí)老編輯的認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度、學(xué)習(xí)他們寶貴的經(jīng)驗，提高自己的知識，加強積累，加快成長的腳步。在學(xué)習(xí)過程中要認(rèn)真，積極參加編輯培訓(xùn)班去學(xué)習(xí)，編輯，出版以及定期參加本行業(yè)學(xué)術(shù)交流會議，能夠從會議論壇中豐富自己的專業(yè)知識掌握科學(xué)前沿性的理論，運用到編輯實踐工作中去，還能為獨立編輯和組稿工作奠定基礎(chǔ)。

1.2 倡導(dǎo)激情，科學(xué)生活

由于科技期刊編輯部人員不多，工作量大，與外界接觸也很少，工作容易陷入沉悶局面； 所以，青年編輯應(yīng)以對生活的熱情和對工作的激情來化解前行路上的堅冰，充分調(diào)動自己的積極性。有條不紊的生活規(guī)劃是提升科技期刊編輯自我效能感的重要基礎(chǔ)。除了工作，我們還要安排好自己的日常生活，制訂好假日和假期的計劃，養(yǎng)成作息有度、勞逸結(jié)合的良好習(xí)慣，做到工作、生活兩不誤！生活精彩，工作才能精彩調(diào)整心態(tài)，強健體魄。

2 應(yīng)當(dāng)具備的基本條件

2.1 具備較強的計算機應(yīng)用能力

隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，如今世界各行業(yè)已進入信息時代，計算機與網(wǎng)絡(luò)獲得了普及應(yīng)用，科技期刊編輯當(dāng)然不能置身事外。每一個環(huán)節(jié)都離不開計算機和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，科技期刊編輯部往往采用電子郵箱或者網(wǎng)上自動投稿系統(tǒng)接收投稿的方式，科技期刊編輯必須做到登陸相關(guān)網(wǎng)站主頁下載投稿"與作者使用電子郵件進行交流與溝通[1]。此外，如何應(yīng)用各種軟件更好審閱、編校電子稿件已經(jīng)成為出版行業(yè)研究的課題之一。在各類檢索方面，大型數(shù)據(jù)庫如中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫等目前不僅實現(xiàn)了眾多文獻資料的實時在線查詢，并且還提供了學(xué)術(shù)不端檢索、參考文獻自動校對、學(xué)術(shù)關(guān)鍵詞統(tǒng)計，文章下載排行、搜索適宜審稿專家等多項服務(wù)，甚至建立起了服務(wù)于期刊社的采編系統(tǒng)，將數(shù)據(jù)庫優(yōu)勢發(fā)揮到了一個新的高度。正確有效使用這些數(shù)據(jù)庫可以在及時捕捉市場信息、完善選題策劃、有效組織稿源、縮短審稿和編校周期、提高工作效率、提升服務(wù)質(zhì)量方面突破原有工作瓶頸。因此，高超的計算機和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力是科技期刊編輯的又一必備的職業(yè)性能力，沒有這種計算機和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力科技期刊編輯工作實在是寸步難行。

2.2 具備較強的社交能力

作為這多維關(guān)系之間的穿針引線者，青年編輯應(yīng)正確看待和處理這些關(guān)系，培養(yǎng)自己與他人之間良好的協(xié)作交流能力，這不僅關(guān)系到編輯工作的成果和質(zhì)量，也是青年編輯加強自身職業(yè)道德修養(yǎng)時不可或缺的重要組成部分[2]。科技期刊編輯平時會收到很多自投稿，對此要進行篩選"審稿，無論自投稿能否在刊物上發(fā)表，編輯都要及時與作者進行溝通！如果自投稿沒能通過審稿環(huán)節(jié)，科技期刊編輯要在第一時間告知作者，免得作者著急等待，并鼓勵"歡迎作者繼續(xù)投稿！如果自投稿通過了審稿環(huán)節(jié)，但稿件還需要修改"補充，科技期刊編輯要盡快與作者溝通，爭取盡快修好稿件以便發(fā)表?？萍计诳庉嬈綍r要通過電話“電子郵件”QQ聊天、微博、微信等各種方式與作者保持聯(lián)系，節(jié)假日向作者表示問候，這就是培養(yǎng)社交能力！如此一來，科技期刊編輯就會源源不斷地收到大量自投稿，進而把科技期刊辦好！

2.3 學(xué)習(xí)能力

學(xué)無止境！ 編輯工作人員需要不斷地提高自身的編輯水平和業(yè)務(wù)水平。因為，科技期刊編輯部雖然收到某種行業(yè)的稿件，但一種行業(yè)又分為幾種學(xué)科，比如：《新疆農(nóng)業(yè)科學(xué)》收稿對象為植物保護、園藝、草業(yè)、作物遺傳育種等專業(yè)，所以青年編輯應(yīng)當(dāng)不斷去學(xué)習(xí)與探索，不懂的問題可以向相關(guān)專業(yè)的專家請教與詢問，業(yè)余時間要多閱讀相關(guān)的參考文獻，此外，從網(wǎng)上多瀏覽像中國知網(wǎng)，萬方數(shù)據(jù)等影響力最大的學(xué)術(shù)期刊數(shù)據(jù)庫，這樣既能加強自己的專業(yè)知識，又能獲取現(xiàn)代科技期刊的發(fā)展趨勢。

2.4 提高語言表達能力

語言表達能力是所有編輯都需要具備的基本能力！ 語言表達能力的高低決定著編輯人員編輯水平的高低?？萍颊撐牡恼Z言不同于文藝作品！ 它要求簡明、精煉、準(zhǔn)確、清晰、客觀描述及符合邏輯，一點都不許忽略，這樣才能提高科技期刊的學(xué)術(shù)質(zhì)量，從而保證讀者之間學(xué)術(shù)交流更加有效。

2.5 培養(yǎng)高度責(zé)任意識

編輯這一職業(yè)要求編輯對稿件進行加工、修改而發(fā)表。在這一過程中，編輯往往要花費很大心血，但換來的卻是作者知名度提升和其文章的大受好評。因此，青年編輯要想成為一位優(yōu)秀的編輯工作者，要樹立“甘為他人做嫁衣”的思想，真心實意得熱愛編輯工作，踏踏實實做好編輯工作[3]?？萍颊撐耐陡鍖ο蠖酁橄嚓P(guān)領(lǐng)域的科研人員、 在讀研究生等， 有些作者是為了課題結(jié)題、職稱評審、研究生畢業(yè)等論文中的項目基金" 個人簡介等信息對作者十分重要，有一個字弄錯都有可能給作者帶來巨大的影響或損失， 因此， 文中的關(guān)鍵之處是不容出錯的！ 如作者排名順序、作者單位、基金項目等， 一旦出錯，有可能會影響作者結(jié)題、評職稱、畢業(yè)等有關(guān)作者的切身利益的地方， 編輯稿件時一定要慎重， 作者校對回來的校對稿有需要修改的地方務(wù)必看仔細(xì)" 看清楚， 并及時做出正確的修改， 其中， 作者對稿件的認(rèn)真校對也是十分重要的！ 編輯有責(zé)任提醒作者認(rèn)真校對， 與作者一起盡最大的能力把錯漏降到最低，一旦發(fā)生錯漏，一定要在本刊下期中給予更正。

【參考文獻】

[1]于丹.論科技期刊的職業(yè)能力[J].內(nèi)蒙古財經(jīng)大學(xué)報，2014，12（1）：136-138.

篇7

關(guān)鍵詞：計算機；通識教育；信息素養(yǎng)

1 計算機通識教育內(nèi)涵

通識教育也常被稱為“博雅教育”，與專業(yè)化教育相比，通識教育更加注重提高大學(xué)生的基本素養(yǎng)和綜合能力。當(dāng)今社會是一個高速發(fā)展的信息社會，大學(xué)生必須具備獲取信息、處理信息和傳遞信息的能力，而這些都離不開計算機知識和技術(shù)。計算機通識教育是現(xiàn)代教育體制的重要組成內(nèi)容，是通過計算機知識技術(shù)的傳授及訓(xùn)練，在培養(yǎng)專業(yè)人才的過程中進行的專業(yè)輔助教育[1]。計算機通識教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，在實施過程當(dāng)中更應(yīng)注重將計算機技術(shù)與學(xué)生本專業(yè)知識相結(jié)合，注重計算機專業(yè)知識與非計算機學(xué)科之間的交叉融合。

2 大學(xué)生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀

“信息素養(yǎng)”是指具有對信息的獲取、處理、創(chuàng)新、管理等方面的知識、能力和素質(zhì)的總和。在當(dāng)今信息社會大學(xué)生必須具備良好的信息素養(yǎng)才能更好地實現(xiàn)自我發(fā)展和服務(wù)社會。而要培養(yǎng)大學(xué)生信息素養(yǎng)則離不開計算機通識教育。

針對目前大學(xué)生信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀，有諸多學(xué)者和研究人員進行了調(diào)研[2-4]，結(jié)合當(dāng)?shù)馗咝嶋H情況和學(xué)者們的調(diào)研情況，總結(jié)大學(xué)生信息素養(yǎng)存在的問題如下：

⑴大學(xué)生具備一定的信息意識和信息能力，但是綜合信息素養(yǎng)水平較低。以我校實際情況為例，我校學(xué)生具備一定的信息素養(yǎng)，但還存在很多不足，表現(xiàn)為：①掌握辦公自動化軟件的基本應(yīng)用，但是缺乏高級應(yīng)用能力，并且缺乏將這些軟件應(yīng)用于自身專業(yè)當(dāng)中的意識和行動力。②具備一定的信息檢索能力，但是缺乏缺乏檢索意識、系統(tǒng)的信息檢索知識和技術(shù)。

⑵大學(xué)生信息道德和信息法規(guī)意識薄弱。以我校實際情況為例，我校在開設(shè)《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》課程時，具有針對性地開設(shè)一節(jié)內(nèi)容――計算機信息安全。主要介紹計算機安全、計算機病毒、信息安全法規(guī)、信息環(huán)境等方面的知識。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，但實際應(yīng)用能力欠缺。比如不注重預(yù)防計算機病毒，U盤經(jīng)常攜帶病毒，導(dǎo)致機房機器中毒，成為計算機病毒的傳播者。不注重信息法規(guī)和道德方面的問題，比如在論壇中垃圾信息、大面積復(fù)制在網(wǎng)絡(luò)中檢索到的論文等。

3 基于計算機通識教育培養(yǎng)大學(xué)生信息素養(yǎng)

針對大學(xué)生的信息素養(yǎng)所存在的問題，如何更好地利用計算機通識教育培養(yǎng)大學(xué)生信息素養(yǎng)是一個亟待解決的問題。

⑴注重計算機通識課程與大學(xué)生的專業(yè)課程相結(jié)合。要想在當(dāng)今的信息社會中立足和發(fā)展，大學(xué)生必須學(xué)會使用計算機、網(wǎng)絡(luò)和相關(guān)的信息技術(shù)。以我校實際情況為例，我校開設(shè)的計算機通識課程有《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》、《信息技術(shù)基礎(chǔ)》、《計算機程序設(shè)計》等，旨在培養(yǎng)大學(xué)生計算機能力和信息素養(yǎng)。針對非計算機專業(yè)的學(xué)生，將計算機知識與其專業(yè)緊密結(jié)合，可以實現(xiàn)計算機的應(yīng)用性、提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并在授課過程中鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)會主動將計算機技術(shù)應(yīng)用于學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，增強學(xué)生的信息意識、提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。比如在講到Excel軟件應(yīng)用時，針對經(jīng)濟類的學(xué)生制作案例《購房貸款試算表》，其中應(yīng)用到財務(wù)函數(shù)中的PMT函數(shù)來計算每月的還款金額。

⑵改革計算機通識教育教學(xué)方法。注重實驗課和實踐課程，僅僅紙上談兵是不可取的，在教學(xué)過程中廣泛采用案例教學(xué)法和項目教學(xué)法，“以學(xué)生為中心”，加強對計算機實際操作能力和使用能力的培養(yǎng)。一是要深化知識目標(biāo)，現(xiàn)在的學(xué)生都具備一定的計算機基礎(chǔ)，所以更應(yīng)在基礎(chǔ)知識上進行深化。二是要通過大量趣味性案例和項目進行強化訓(xùn)練。比如在講到PPT的動畫效果設(shè)置時，可引入有趣案例進行講解。首先觀看PPT大賽的優(yōu)秀作品，分析作品動畫效果的設(shè)置，然后鼓勵學(xué)生進行實踐并根據(jù)自己的設(shè)計創(chuàng)新作品。三是要強化學(xué)生用計算機技術(shù)解決實際問題的意識和能力。比如在遇到辦公軟件使用方面的問題時，首先讓學(xué)生利用網(wǎng)路手段搜索問題解決的方法。四是要開設(shè)信息檢索相關(guān)課程，系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生信息檢索能力，使學(xué)生學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)資源解決學(xué)習(xí)和生活中的諸多問題，增強學(xué)生信息意識和信息能力。

⑶注重計算機通識教育中信息安全方面知識的普及。在計算機通識教育課程中開設(shè)信息安全方面的課程或組織開設(shè)相關(guān)講座知識，加強信息安全知識的普及工作，強化學(xué)生信息安全意識。在機房上課時要及時提醒學(xué)生對U盤進行防毒、殺毒，要求學(xué)生文明上網(wǎng)，注重網(wǎng)絡(luò)資源的知識產(chǎn)權(quán)問題。

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篇8

論文摘要：職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)是職業(yè)教育的核心，全面分析在高職計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中融入職業(yè)素質(zhì)教育的必要性，從轉(zhuǎn)變職業(yè)教育觀念、改革課程教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法和手段、改革課程考核方式、建設(shè)課程教學(xué)資源庫、師資隊伍建設(shè)方面，探索和研究計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中職業(yè)素質(zhì)教育的改革模式。

論文關(guān)鍵詞：計算機基礎(chǔ)課程；職業(yè)素質(zhì)；教學(xué)模式改革

一、在高職計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中融入職業(yè)素質(zhì)教育的必要性

（一）高職教育中職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重要性

西方各國和亞洲的日本等國家的職業(yè)教育經(jīng)驗告訴我們，職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)是職業(yè)教育的核心。職業(yè)素質(zhì)是指人們從事相應(yīng)的工作所應(yīng)具備的個性心理品質(zhì)，是從事專門工作的人自身必須具備的條件，具體表現(xiàn)為職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)情感、職業(yè)習(xí)慣等，職業(yè)素質(zhì)是人的綜合素質(zhì)中不可缺少的一部分。職業(yè)素質(zhì)教育是以提高人的職業(yè)素質(zhì)為內(nèi)容和目的的教育，是高校素質(zhì)教育的有機組成部分，是職業(yè)教育的核心，同時，職業(yè)素質(zhì)是人才選用的第一標(biāo)準(zhǔn)，是職場致勝、事業(yè)成功的第一法寶。在高職教學(xué)中全面推行職業(yè)素質(zhì)教育，是培養(yǎng)出具有市場競爭力的畢業(yè)生的必由之路。

（二）市場對高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的基本需求

隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，社會各行各業(yè)對從業(yè)人員的職業(yè)素質(zhì)要求越來越高，也越來越全面，大學(xué)生就業(yè)難成為整個社會關(guān)注的焦點，究其原因，畢業(yè)生在擇業(yè)期及試用期表現(xiàn)出的誠信意識、敬業(yè)精神、適應(yīng)能力、人際交往等職業(yè)素質(zhì)方面的問題是其中重要原因之一。當(dāng)前高職教育中職業(yè)素質(zhì)教育與經(jīng)濟社會發(fā)展和企業(yè)需要還存在一定差距，突出表現(xiàn)高職學(xué)生在職業(yè)道德、人文素質(zhì)及職業(yè)能力等職業(yè)素質(zhì)方面存在問題。一項調(diào)查顯示企業(yè)對大學(xué)生的素質(zhì)要求為：環(huán)境適應(yīng)能力65．9％，人際交往能54．5％，專業(yè)能力47．7％，目前，高職學(xué)生技能適應(yīng)性在逐步提高，但自我學(xué)習(xí)、與人合作、解決問題、語言表達等社會適應(yīng)性能力不足，這直接影響了他們的就業(yè)和發(fā)展。

（三）高職計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中融和職業(yè)素質(zhì)教育的必要性

以計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息技術(shù)，已逐步滲透到社會生活的各個領(lǐng)域，改變著人們?nèi)粘Ｉ?、生產(chǎn)和學(xué)習(xí)方式。隨著計算機的普遍應(yīng)用及網(wǎng)絡(luò)的廣泛發(fā)展，職業(yè)崗位對員工的計算機基礎(chǔ)操作技能的要求也不斷提高，要求員工有豐富的信息技術(shù)知識和更強的應(yīng)用信息技術(shù)的能力，能夠在工作中將信息技術(shù)與本專業(yè)緊密結(jié)合，使信息技術(shù)更有效地應(yīng)用于各專業(yè)領(lǐng)域。計算機基礎(chǔ)課程是高職的技術(shù)基礎(chǔ)課，是高職學(xué)生掌握計算機基礎(chǔ)應(yīng)用技能的重要課程。職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)最根本最有效的途徑是通過課程教學(xué)來實現(xiàn)，因此，在課程教學(xué)過程中需要融入職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)情感、職業(yè)習(xí)慣等職業(yè)素質(zhì)的教育，而目前的計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)多年來還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)程序和方法，不能充分體現(xiàn)未來職業(yè)崗位的要求，具體表現(xiàn)在：教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)方法單一死板，教學(xué)環(huán)境資源匱乏，考核評價方法單一，教師隊伍薄弱。因此，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改革課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段及考核方式，融合職業(yè)素質(zhì)教育，滿足經(jīng)濟社會的需求，是目前我們正在探索解決的一大問題。

二、改革計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)模式的探索與實踐

計算機基礎(chǔ)課程是我院各高職專業(yè)的公共基礎(chǔ)課，課程教學(xué)模式改革要與高職的培養(yǎng)目標(biāo)一致，以職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為核心，因材施教，注重應(yīng)用能力培養(yǎng)和提高，更新教育理念，改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，改革教學(xué)考核評價方法，優(yōu)化師資隊伍，豐富和擴大教學(xué)資源。

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，發(fā)揮創(chuàng)新精神

目前很多高職院校的教師缺乏職業(yè)教育的意識，或者認(rèn)為理論夠用就行，技能培養(yǎng)為主，但光有這種認(rèn)識是完全不夠的。如今的計算機基礎(chǔ)課程，不再是單純的訓(xùn)練和灌輸，而注重的是素質(zhì)教育的實施，這就要求每個教師在教育理念上有根本的轉(zhuǎn)變，必須認(rèn)識到在技能培養(yǎng)的同時要注重職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，而且職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)不是依靠“職業(yè)道德修養(yǎng)”一門簡單的課程所能解決的，應(yīng)該在整個教學(xué)過程中融入職業(yè)素質(zhì)教育，而最根本最有效的方式就是在課程教學(xué)中實現(xiàn)。因此，任課老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，發(fā)揮創(chuàng)新精神，分析研究各個專業(yè)的職業(yè)素質(zhì)要求，進行有針對性的教學(xué)。

（二）改革教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)專業(yè)崗位要求

應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況和專業(yè)不同來安排教學(xué)內(nèi)容。中小學(xué)信息技術(shù)的教育提高了大學(xué)計算機基礎(chǔ)教育的起點，但是城鎮(zhèn)和農(nóng)村、經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)和經(jīng)濟落后地區(qū)的信息教育水平不一樣，有些偏遠落后地區(qū)的學(xué)校信息課程開不了或者課程量很少，學(xué)生接受電腦的機會很少，因此入校后學(xué)生的計算機基礎(chǔ)就表現(xiàn)不一樣。我院計算機基礎(chǔ)課程大多安排在第一、二學(xué)期，對學(xué)生進行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)有一半以上學(xué)生來自農(nóng)村，有些學(xué)生入校前接觸電腦機會少，連打字都不太會，相關(guān)知識大多來自中學(xué)時信息技術(shù)課上所學(xué)，但課時量少，很大一部分同學(xué)通過自己上網(wǎng)玩游戲和網(wǎng)上聊天獲得電腦操作基礎(chǔ)知識。針對這些情況，應(yīng)該因材施教，任課老師應(yīng)該分析班上學(xué)生的具體情況，有針對性地進行教學(xué)，對少數(shù)基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以另外布置課外任務(wù)，建立學(xué)習(xí)小組，由基礎(chǔ)好的同學(xué)進行幫扶，從中可以培養(yǎng)同學(xué)們的團結(jié)合作、積極向上的精神。

不同的專業(yè)對計算機基礎(chǔ)應(yīng)用的要求也不一樣，根據(jù)專業(yè)的不同可以適當(dāng)改變教學(xué)內(nèi)容。比如會計電算化專業(yè)學(xué)生，除必須懂得一些常規(guī)的計算機操作知識，如錄入、查詢、打印之外，還應(yīng)該學(xué)會一門編程語言并掌握其設(shè)計方法，能夠結(jié)合財會崗位的工作特點，進行有關(guān)財務(wù)軟件的簡單維護，熟練掌握常用軟件（如Office、Excel等）的使用方法，同時，由于企業(yè)會計信息的外部傳輸必須通過互聯(lián)網(wǎng)進行，而當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)安全不能得到完全保障，會計信息很容易被截取、破壞、更改，加上病毒和黑客攻擊、服務(wù)器意外故障等等，使會計信息很容易暴露，因此，還必須努力學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)安全知識，在對網(wǎng)上會計信息進行有效過濾的同時，注意保護本企業(yè)的會計信息，防止非法訪問和惡意攻擊。根據(jù)專業(yè)的不同，可以對內(nèi)容有所側(cè)重，加大專業(yè)所需內(nèi)容的課時量，以適應(yīng)專業(yè)要求，同時對不太重要內(nèi)容可以安排自學(xué)，從而不影響課程總學(xué)時的要求。

（三）改革教學(xué)方法和手段，培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)

改變傳統(tǒng)課堂上的教師單方面灌輸和主動講解的課堂教學(xué)模式，采用以應(yīng)用為導(dǎo)向的教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。在課堂上采用案例教學(xué)法，采用實際工作崗位上常見的案例來講解，同時利用多媒體的優(yōu)勢，制作動靜結(jié)合、圖文并茂、直觀清晰的教學(xué)課件，使講解的內(nèi)容更加直觀形象、更易于理解，以“邊講邊實踐”的形式進行授課。安排上機實踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生既掌握理論知識又能鍛煉實際動手能力，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性，讓學(xué)生在人機互動中獲取知識，在這個環(huán)節(jié)教師的作用主要是回答學(xué)生遇到的問題，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿骱蛣?chuàng)新，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。

除了課堂上必須完成的教學(xué)任務(wù)，教師還可以適當(dāng)布置課外的作業(yè)任務(wù)，以項目的形式分配任務(wù)，可以采取分組形式，以小組計分。例如，可以充分利用學(xué)校眾多的學(xué)生社團及學(xué)生會組織，自主進行相關(guān)訓(xùn)練。對于一些學(xué)生刊物，鼓勵學(xué)生主動參與信息的搜集整理，版面設(shè)計及文字錄入、排版、打印，既可以鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容，還可以鍛煉他們的實踐能力，同時培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和團隊合作精神。因為學(xué)校有校園網(wǎng)絡(luò)，可以讓學(xué)生參與學(xué)院網(wǎng)站的日常維護，鍛煉他們的計算機網(wǎng)絡(luò)維護能力，獲得實際操作經(jīng)驗。另外，鼓勵學(xué)生參加各種電子電腦設(shè)計比賽，并且利用休息時間給參賽學(xué)生進行賽前輔導(dǎo)，鍛煉學(xué)生實踐能力，每年都有很多學(xué)生參加，并取得不錯的成績。

（四）加強教學(xué)平臺建設(shè)，豐富教學(xué)資源

國家中長期教育改革和規(guī)劃綱要中指出：信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視。把教育信息化納入國家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略，超前部署教育信息網(wǎng)絡(luò)。我們必須以國家教育信息化規(guī)劃為指導(dǎo)，加強教育信息平臺的建設(shè)。我校已經(jīng)建有校園網(wǎng)，校園網(wǎng)已經(jīng)進入學(xué)生宿舍，為學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)搭建了一個很好的平臺。學(xué)校以教學(xué)研究課題形式鼓勵教師建立課程教學(xué)資源庫，把課程教學(xué)資源放在校園網(wǎng)上，學(xué)生可以自主進行學(xué)習(xí)，同時可以在課堂以外和任課老師進行網(wǎng)上互動，學(xué)生可以網(wǎng)上提交作業(yè)，下載老師布置的作業(yè)任務(wù)，向任課老師網(wǎng)上提問，而老師可以在網(wǎng)上批改學(xué)生作業(yè)，布置作業(yè)任務(wù)，回答學(xué)生提問，而在傳統(tǒng)教學(xué)模式中這是做不到的。計算機基礎(chǔ)課程由于是公共基礎(chǔ)課程，學(xué)生多，涉及面廣，尤其需要建立課程教學(xué)資源庫，即有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，又方便任課老師及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)從而調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和進度。任課教師必須根據(jù)經(jīng)濟社會的發(fā)展和科技的不斷進步，及時更新和豐富課程教學(xué)資源庫，充分發(fā)揮其作用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動創(chuàng)新能力。

（五）改革課程考核方式，注重職業(yè)素質(zhì)考核

課程考核方式是檢驗課程教學(xué)效果、學(xué)生掌握知識的有效手段。過去的考核方式大多是期末筆試+上機考試的模式，千人一面，千人一卷，甚至只有期末筆試，一卷決定最終成績，運用傳統(tǒng)的筆試方式或單純的上機考試已無法全面地檢驗學(xué)生的知識與能力，不能反應(yīng)學(xué)生的真實水平，不能反應(yīng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)方面的表現(xiàn)。對于學(xué)生的評價不僅僅在于考核學(xué)生的知識掌握程度和技能的高低，還要關(guān)注他們的自主學(xué)習(xí)、團隊協(xié)作、創(chuàng)新精神等職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。首先，我們在試卷命題上改變過去只顧知識面涵蓋范圍的做法，而是轉(zhuǎn)為重點突出，兼顧知識面，而且最好是按專業(yè)命題，以考核學(xué)生的基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握程度和綜合分析應(yīng)用能力。第二，加大平時學(xué)習(xí)過程的考核，把課堂測試、課堂操作實驗、課外作業(yè)任務(wù)、小組協(xié)作活動表現(xiàn)以及應(yīng)用所學(xué)知識解決信息技術(shù)問題的能力結(jié)合在一起進行考核，全面、準(zhǔn)確、全方位地對學(xué)生進行考核。第三，明確考核流程及成績評定標(biāo)準(zhǔn)，以前的成績評定是期末考試占80%，平時成績占20%，職業(yè)素質(zhì)方面的評價不明顯。應(yīng)該打破以往的成績評定標(biāo)準(zhǔn)，訂立新的評價方式和評定比例，可以增加平時成績的比重，平時成績中加大職業(yè)能力的考核，比如小組協(xié)作活動表現(xiàn)、解決實際問題能力考核的比例可以加大，注重職業(yè)素質(zhì)方面的考核，同時要制定考核的流程，讓學(xué)生明確考核的標(biāo)準(zhǔn)。

（六）加強師資隊伍建設(shè)，提高教師的職業(yè)素養(yǎng)

篇9

關(guān)鍵詞：大學(xué)計算機基礎(chǔ)；任務(wù)驅(qū)動法；能力培養(yǎng)

作者簡介：韓秋鳳，女，高級工程師，研究方向為計算機應(yīng)用；王偉杰，男，副教授，計算機基礎(chǔ)教學(xué)部副主任，研究方向為計算機網(wǎng)絡(luò)；羅俊，男，教授，計算機基礎(chǔ)教學(xué)部主任，研究方向為計算機網(wǎng)絡(luò)、高等教育管理。

1背景

計算機基礎(chǔ)教學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)、學(xué)科能力培養(yǎng)、實踐能力培養(yǎng)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)[1]四方面發(fā)揮著重要的作用。計算機基礎(chǔ)教學(xué)取得了巨大的發(fā)展，涌現(xiàn)出了一批國家精品課程、國家級教學(xué)名師、教學(xué)團隊，教師素質(zhì)普遍提高，實驗、實訓(xùn)條件基本滿足教學(xué)要求[2]，目前計算機基礎(chǔ)教學(xué)已經(jīng)成為我國高等學(xué)校教育的重要組成部分。

然而，隨著計算機技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的縱深發(fā)展以及信息技術(shù)的普及，計算機基礎(chǔ)教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)。客觀上，計算機基礎(chǔ)教學(xué)在各類學(xué)校處在教輔的位置，這對計算機基礎(chǔ)教學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了不利的影響；一些院系領(lǐng)導(dǎo)對計算機基礎(chǔ)教學(xué)意義的理解普遍不到位，認(rèn)為只是教會學(xué)生使用計算機工具、培養(yǎng)學(xué)生的技能，沒有考慮計算機教育的本質(zhì)。由于計算機已經(jīng)滲透到各個學(xué)科，不同學(xué)科對計算機的要求也不同，各專業(yè)開設(shè)的計算機課程的內(nèi)容無論從深度還是廣度都遠遠的超過了大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程的內(nèi)容，計算機基礎(chǔ)教學(xué)存在被邊緣化的危險。

正是在這種情況下大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)[3]從“計算機認(rèn)知能力、應(yīng)用計算機解決問題的能力、基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)能力、依托信息技術(shù)的共處能力”培養(yǎng)轉(zhuǎn)變到了“計算機思維”能力的培養(yǎng)。

任務(wù)驅(qū)動法是指在教學(xué)過程中，教師通過對真實環(huán)境中的任務(wù)的分析、構(gòu)思、設(shè)計和實施，把教學(xué)的內(nèi)容融于任務(wù)完成的過程之中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下完成任務(wù)，逐步掌握所學(xué)的知識，從而運用所學(xué)知識培養(yǎng)解決問題能力的過程。該方法強調(diào)的是自主學(xué)習(xí)，通過實踐來學(xué)習(xí)，為完成實際任務(wù)來學(xué)習(xí)，從而到達學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)技能、獲得能力的目的。它的目標(biāo)是使青年人在未來的職業(yè)活動中能夠獨立制定計劃、獨立實施計劃、獨立評價計劃。核心是在教學(xué)活動中引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、進行思考、制定規(guī)劃、完成任務(wù)、進行評價，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，使學(xué)生具備某種職業(yè)能力。因此，在“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”教學(xué)中引入任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法有助于解決計算機基礎(chǔ)教學(xué)中面臨的一些問題。

2基于任務(wù)驅(qū)動法的“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”課程教學(xué)

2.1任務(wù)驅(qū)動法在課程教學(xué)中的應(yīng)用

課程教材我們選用高等教育出版社出版，筆者參加編寫的《大學(xué)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》，教學(xué)采用任務(wù)驅(qū)動法。為滿足高等學(xué)校計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會對“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”提出的四個方面的能力培養(yǎng)目標(biāo)，全書共安排19個任務(wù)，內(nèi)容以基本的文字處理、電子表格處理、演示文稿為主，加入了網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、圖形/圖像處理、音頻處理、視頻處理等一些新的工具。學(xué)生通過對這些實際工作環(huán)境中任務(wù)的分析、構(gòu)思、設(shè)計以及實施，可以逐步提高學(xué)生的計算機基礎(chǔ)水平、實際操作能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計算機解決問題的能力，促進大學(xué)生計算機思維能力的培養(yǎng)?；谌蝿?wù)驅(qū)動法的大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容如表1所示。

表1基于任務(wù)驅(qū)動的大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程內(nèi)容

大學(xué)計算機基礎(chǔ)是大學(xué)生進入大學(xué)后接觸的第一門計算機課程，如果能采用正確、有效的教學(xué)方法，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高學(xué)習(xí)效率，強化能力的培養(yǎng)。我們以表1中任務(wù)8為例來描述基于任務(wù)的驅(qū)動學(xué)習(xí)過程。

1) 實際問題的描述。畢業(yè)論文寫好后，需要通過論文答辯，才能順利獲得學(xué)位，為了在答辯時將論文的中心思想、主要內(nèi)容、實現(xiàn)過程以及結(jié)論進行展示，學(xué)生必須制作相應(yīng)的演示文稿，輔助講解自己的畢業(yè)論文。

2) 學(xué)習(xí)思考。學(xué)生經(jīng)過了解后發(fā)覺PowerPoint這種演示文稿制作軟件易學(xué)、易懂、易操作，是展示自己畢業(yè)論文很好的工具，其所生成的演示文稿可以包含文本、表格、圖表、組織結(jié)構(gòu)圖、剪貼畫以及媒體剪輯、背景音樂等，還可以給文稿中的每個對象添加不同的動畫效果，使演示文稿生動有趣。創(chuàng)建的演示文稿既可以在個人計算機上播放，也可以通過網(wǎng)絡(luò)傳播。

3) 制作步驟。

步驟1：新建演示文稿，選擇合適的模板和版式完成所有幻燈片的編輯。

步驟2：設(shè)置幻燈片的動畫效果。

步驟3：設(shè)置背景音樂。

步驟4：保存演示文稿為“畢業(yè)論文.ppt”。

步驟5：將“畢業(yè)論文.ppt”打包，并將打包的文件復(fù)制到移動硬盤中。

4) 文稿演示。將移動硬盤的打包文件拷貝到演示的機器上，解壓，然后演示。

從以上過程我們可以看出，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程實際上是在教師的引導(dǎo)下完成任務(wù)的過程。在完成任務(wù)的過程中我們對PowerPoint的一些基本知識點，如文件的打開、保存、另存為，文本的輸入、編輯，圖表的插入、修改，幻燈片的復(fù)制、移動、刪除，給對象添加動畫等均已掌握；更重要的是培養(yǎng)了真實環(huán)境中分析問題、解決問題的能力。

2.2驅(qū)動教學(xué)方法對能力培養(yǎng)的作用

認(rèn)知能力是指個人在重構(gòu)和應(yīng)用知識時所具備的能力?；谌蝿?wù)的驅(qū)動教學(xué)方法學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，能激發(fā)學(xué)生求知欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，有利于認(rèn)知能力的培養(yǎng)。教學(xué)過程中對每個任務(wù)的分析、構(gòu)思、設(shè)計、實施的重復(fù)應(yīng)用，有利于學(xué)生在今后解決問題形成一種習(xí)慣性的方法，提升了學(xué)生的認(rèn)知能力。教學(xué)過程中教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師能夠有效的分析、監(jiān)控、評估整個學(xué)習(xí)過程，學(xué)生也可以自己分析問題、構(gòu)思解決問題，教師進行總結(jié)分析，能逐步培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力。

問題求解能力是指應(yīng)用已有的知識解決問題的能力。傳統(tǒng)教學(xué)中我們更注重知識傳授，忽視了能力培養(yǎng)?！按髮W(xué)計算機基礎(chǔ)”是一門理論與實踐并重的信息基礎(chǔ)課程?；谌蝿?wù)驅(qū)動的教學(xué)方法為問題求解能力的培養(yǎng)提供了一種有效的途徑。任務(wù)完成的過程實際上是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、培養(yǎng)技能、積累經(jīng)驗的過程。我們以任務(wù)16為例，該任務(wù)是為一個影片制作一個片頭。為完成這個任務(wù)可以把它分為三個子任務(wù)：子任務(wù)1：片頭設(shè)計。子任務(wù)2：片頭制作。子任務(wù)3：影片合成與導(dǎo)出。子任務(wù)1又可以分解為影片尺寸和時間長度；子任務(wù)2可以分解為黑屏過度、影片名字和音樂氣氛。學(xué)生通過學(xué)習(xí)自頂向下逐層分解問題的方法，獲得求解問題的能力。當(dāng)學(xué)生完成19個任務(wù)的實訓(xùn)后，解決問題的能力將得到極大的提高。

學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是大學(xué)生持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵，大學(xué)教育質(zhì)量的高低一定程度上在于大學(xué)生是否有較強的學(xué)習(xí)能力。對大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)首先從掌握計算機基礎(chǔ)知識出發(fā)，要求學(xué)生掌握WindowsXP的使用，Word、Excel、PowerPoint 的基本操作；其次從應(yīng)用計算機的知識出發(fā)，要求學(xué)生掌握計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識、Internet的使用、多媒體技術(shù)、音頻編輯軟件、視頻編輯軟件、光盤編輯軟件、圖像處理技術(shù)等課程的相關(guān)內(nèi)容；第三從計算機知識在專業(yè)中的應(yīng)用出發(fā)，要求學(xué)生掌握數(shù)據(jù)庫的基本操作，通過層層遞進的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)能力。

信息的共處能力一方面我們可以理解為如何應(yīng)用信息特別是Internet網(wǎng)上的信息為我們服務(wù)，另一方面是我們?nèi)绾芜m應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展。通過制作電子通信錄及個人簡歷、寫電子郵件介紹大學(xué)生新生活等任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)信息社會的能力，通過網(wǎng)上購買MP4等任務(wù)來獲得使用信息的能力。

計算機思維[4]是運用計算機科學(xué)的基礎(chǔ)概念進行問題求解、系統(tǒng)設(shè)計以及人類行為理解的、涵蓋了計算機科學(xué)的一系列思維活動，本質(zhì)上還是如何用計算機的思維解決現(xiàn)實中的各類問題。大學(xué)計算機基礎(chǔ)表面上看是介紹計算機基礎(chǔ)知識和常用的計算機操作及使用方法，本質(zhì)上還是告訴我們?nèi)绾斡糜嬎銠C來解決現(xiàn)實環(huán)境中的一些問題，對培養(yǎng)大學(xué)生計算機思維將起到拋磚引玉的效果。

3教學(xué)成效

與傳統(tǒng)教學(xué)方法的比較，任務(wù)驅(qū)動法需要教師花費更多的時間來提升自身的知識水平和教學(xué)能力，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、專業(yè)技能、專業(yè)素養(yǎng)等。

3.1教師教學(xué)水平的提高

基于任務(wù)驅(qū)動法的“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”教學(xué)對教師提出了更高的要求，教師從知識的傳授者變成了知識的組織者、任務(wù)的設(shè)計者、實施過程的監(jiān)控者。作為知識的組織者，需要教師針對某個任務(wù)掌握更深、更廣泛的知識；作為任務(wù)的設(shè)計者，需要教師掌握各種不同的方案來完成任務(wù)；作為實施過程的監(jiān)控者，需要教師考核和評價學(xué)生完成任務(wù)的情況，這些都需要教師具有更加全面的知識、更高的水平、更強的能力，有利地促進教師素質(zhì)全面的發(fā)展和提高。

3.2學(xué)生能力的提高

任務(wù)驅(qū)動法給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了明確的目標(biāo)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完成任務(wù)后又具有一定的成就感，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。任務(wù)的設(shè)計、構(gòu)思、實施過程改變了傳統(tǒng)教學(xué)過程中為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)的過程，提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，當(dāng)學(xué)生碰到新的任務(wù)時，學(xué)生學(xué)會了思考，對以后的工作有非常大裨益。課程結(jié)束

后，很多學(xué)生感到該方法讓他們體會到了不同的學(xué)習(xí)過程，學(xué)到了更多的知識。

4結(jié)語

“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”是一門基礎(chǔ)的計算機課程，對該課程的要求我們可以從三個層面來思考，首先是完成基本的教學(xué)任務(wù)，滿足計算機等級考試的要求；其次是培養(yǎng)大學(xué)生對計算機的認(rèn)知能力、應(yīng)用計算機解決問題的能力、基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)能力、依托信息技術(shù)的共處能力；最后是對計算機思維能力的培養(yǎng)。最后一個目的如果僅僅從現(xiàn)有“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”的內(nèi)容來完成，顯然有一定的難度，需要對“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”的內(nèi)容進行更加深入的思考，程序設(shè)計、數(shù)學(xué)建模的內(nèi)容是我們思考的方向之一，真正讓“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”課程成為計算機思維能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，實現(xiàn)應(yīng)用計算機思維解決專業(yè)課程問題的無縫鏈接。

參考文獻：

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Practice of Task-driving Method in Fundamentals of Computer Course Teaching

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(Computer and Network Center, Guangdong Polytechnic Normal University, Guangzhou 510665, China)

篇10

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計；產(chǎn)學(xué)研模式；教學(xué)質(zhì)量；實踐教學(xué)

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）29-6579-04

工科專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要階段，是本科生畢業(yè)前的重要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是對本科四年學(xué)習(xí)的深化與升華，在培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實事求是的工作作風(fēng)等方面發(fā)揮著重要作用。畢業(yè)設(shè)計也是檢驗理工科高校對人才培養(yǎng)成效與工程實踐能力培養(yǎng)效果的多方面總結(jié)，是評價高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要依據(jù)。地方本科院校在服務(wù)地方經(jīng)濟、組織協(xié)同創(chuàng)新方面起著重要的作用，但由于種種原因地方高校的辦學(xué)存在著同質(zhì)化的趨勢。為了培養(yǎng)特色鮮明的創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才，不少地方本科院校都加強了對畢業(yè)設(shè)計等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的投入力度，倡導(dǎo)采用“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合的模式改革畢業(yè)設(shè)計教學(xué)，為此過往有不少學(xué)者就“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合畢業(yè)設(shè)計模式展開過探討、實踐，并取得許多經(jīng)驗。如，梁靜（2006）[1]將“產(chǎn)學(xué)研”模式運用于職業(yè)技術(shù)學(xué)院計算機類?？茖W(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）上，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，提高了教學(xué)質(zhì)量；姚國勝等（2006）[2]介紹了常州工學(xué)院化學(xué)專業(yè)充分利用高校所在地周邊地區(qū)集化工生產(chǎn)、科研、教育于一體的優(yōu)勢條件，積極開展“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合畢業(yè)設(shè)計（論文）模式實踐的情況；伍棲等（2007）[3]提出一種“學(xué)科交叉、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”的畢業(yè)設(shè)計（論文）培養(yǎng)的新模式，并將其應(yīng)用在獨立學(xué)院計算機類專業(yè)的教學(xué)中且取得初見成效；李向民等（2009）[4]等探討了高校本科畢業(yè)論文（設(shè)計）存在的主要問題及其成因，提出了一種“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合的畢業(yè)論文（設(shè)計）模式，并指明了運用該模式展開教學(xué)時需要注意的問題；李飛等（2012）[5] 分析理工科專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計中存在投入不足等難題，著重探討了“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合畢業(yè)設(shè)計模式的可行性、團隊組建、實施方法等方面的問題；任勇（2012）[6]分析了獨立學(xué)院本科計算機專業(yè)畢業(yè)設(shè)計工作的現(xiàn)狀，在指出其中問題與原因的同時提出了改進思路與措施。

對于實施“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式開展畢業(yè)設(shè)計的問題，以往學(xué)者在選題、指導(dǎo)方式、激勵措施、質(zhì)量評價等方面展開了多項研究，提供了許多有益的參考，但也存在著一些局限。譬如，實施這類教學(xué)改革的多為國內(nèi)重點高校，其辦學(xué)時間久、師資力量強、生源素質(zhì)高且學(xué)校所在地多為省會或重要經(jīng)濟城市，工商企業(yè)云集，高校與企業(yè)的聯(lián)系密切。各名校的改革方案多從本校自身特點出發(fā)并結(jié)合高度發(fā)達的地方經(jīng)濟情況而展開研究，其經(jīng)驗有很強的局限性，對地方本科院校雖有參考意義，但不能照搬；又如，實施教改的專業(yè)多見為化工類、機械類等傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，鮮少見有信息類專業(yè)，特別是計算機類專業(yè)——以智力勞動為主，并需要結(jié)合高效的管理行為的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)；再如，“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合畢業(yè)設(shè)計改革較常見諸于獨立學(xué)院或高職高專類院校，但由于實際條件的限制，這類院校與企業(yè)的“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合處于較為初級的階段，學(xué)生派出到這些企業(yè)開展畢業(yè)設(shè)計其選題相對簡單，難度較小，合作的深度也較淺，對本科院校的參考意義有限。因此，該文針對地方高校計算機專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計中理論偏離實際等問題，從畢業(yè)設(shè)計的選題，聯(lián)合指導(dǎo)教師團隊，學(xué)生團隊組建，畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)方法，論文答辯等方面探討了新模式的構(gòu)建方式和具體的運作方法，為地方高校的計算機專業(yè)的實踐教學(xué)改革提供參考。

1 畢業(yè)設(shè)計中存在的主要問題

地方本科院校多由地方上的師專升格而來，本科辦學(xué)時間短，肩負(fù)著培養(yǎng)大量適應(yīng)地方經(jīng)濟、文化建設(shè)所急需的高級人才的重任，通常多為傳統(tǒng)的教學(xué)型高校。在這種高校里，理工科，特別是應(yīng)用性、實踐性、創(chuàng)新性要求均較高的計算機類專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計問題較為集中，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

⑴師資力量欠缺

地方高校是我國高校擴招的主力軍，常年的擴招，攤薄了原本就非常有限的教師力量。對于計算機類專業(yè)，重點高校培養(yǎng)的博士畢業(yè)生原本是地方高校師資的重要補充來源，但是由于這類專業(yè)應(yīng)用性強，本就為數(shù)不多的高素質(zhì)的博士畢業(yè)生經(jīng)常早早被各地的高新技術(shù)企業(yè)、跨國公司高薪聘去，真正愿意到科研條件較為欠缺的地方高校任教的十分稀少。師資補充不上來，就直接導(dǎo)致了地方高校計算機專業(yè)師生比常年不達標(biāo)。

更為關(guān)鍵的是，不少地方高校對教師的科研提出了很高的要求，高校教師的職稱晉升、評優(yōu)評先主要的考核指標(biāo)就是科研業(yè)績，這種政策導(dǎo)向直接影響了教學(xué)工作的開展，畢業(yè)設(shè)計這種費時費力且難出成效的實踐教學(xué)工作對于高校教師們而言就形同雞肋，難以引起重視并提升其指導(dǎo)質(zhì)量。

⑵校內(nèi)實踐教學(xué)資源不足，經(jīng)費短缺

地方院校由于辦學(xué)時間較短、底子薄、投入不足，可供學(xué)生展開實踐教學(xué)的儀器設(shè)備、場所通常都難以滿足要求，而有限的資源又經(jīng)常優(yōu)先提供給基礎(chǔ)性專業(yè)課、必修課的實踐教學(xué)使用。經(jīng)費投入不足也是制約教學(xué)質(zhì)量的主要因素，以我院為例，學(xué)院撥付給工科類學(xué)生每人160元的畢業(yè)設(shè)計實驗經(jīng)費，連補充最基本的實驗耗材都不夠，為了出成果只能將經(jīng)費集中于少部分尖子生使用，從另外一個角度上說則損害了大部分學(xué)生的利益，影響了教育的公平性。學(xué)生在畢業(yè)論文階段得不到有效的訓(xùn)練，其畢業(yè)論文的質(zhì)量可想而知。

⑶與學(xué)生就業(yè)時間沖突，學(xué)生投入不足

通常本科計算機類專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計安排在大學(xué)四年的最后一個學(xué)期，這段時間正是公務(wù)員考試、考研、教師招聘考試、企事業(yè)單位招聘的關(guān)鍵時期。大四學(xué)生面對嚴(yán)峻的升學(xué)與就業(yè)壓力，不得不奔忙于各類考試與各地的招聘會之間。甚至，不少企業(yè)不顧及學(xué)生學(xué)業(yè)，要求簽約學(xué)生立即到崗上班。升學(xué)、就業(yè)與畢業(yè)設(shè)計在時間上出現(xiàn)了沖突和矛盾，學(xué)生大多只能順從于就業(yè)壓力，無法把主要精力集中于學(xué)習(xí)上，

3.3適度調(diào)整考核標(biāo)準(zhǔn)與程序

“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式下指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計有其特殊性，因此最終的考核——畢業(yè)論文評審、畢業(yè)論文答辯——也應(yīng)有別于在校內(nèi)完成的傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型論文，在評價上需結(jié)合實際并適度傾斜。首先在選題的評價方面應(yīng)首先考察學(xué)生選題的新穎性、實用性，對于密切結(jié)合研發(fā)的具有較大實用價值且是研發(fā)過程中的重點或難點的選題，應(yīng)該給予肯定；在畢業(yè)設(shè)計工作完成情況的評價上，應(yīng)該充分考慮學(xué)生的工作量，并對于畢業(yè)設(shè)計的原創(chuàng)性、真實性予以認(rèn)真的考察，即畢業(yè)設(shè)計必須是學(xué)生親自動手解決的研發(fā)過程中的若干具體問題；評審人的構(gòu)成方面，可聘請企業(yè)中經(jīng)驗豐富的研發(fā)工程師、項目經(jīng)理等人員與校內(nèi)專家一起組成考評小組，企業(yè)專家的參與將增強評判的客觀性、公正性，也將強化學(xué)生畢業(yè)論文中實用性的評價；學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的考核也應(yīng)包含團隊協(xié)作能力的評價，在企業(yè)進行研發(fā)工作，如完成一個軟件項目，本身就是一個團隊作戰(zhàn)的過程，學(xué)生的溝通能力、表達能力、組織協(xié)調(diào)能力也應(yīng)該進行考察，引導(dǎo)學(xué)生重視團隊協(xié)作；最后，畢業(yè)設(shè)計的成果形式也不應(yīng)僅局限于畢業(yè)論文，可將學(xué)生在“產(chǎn)學(xué)研”過程中實際參與或完成的智力成果都納入評價范圍，如公開發(fā)表的學(xué)術(shù)論文、計算機軟件登記、各類發(fā)明與實用新型專利、工程設(shè)計報告、項目需求分析報告等。

4 “產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式的實踐

惠州學(xué)院計算機科學(xué)系從2004年成立起就一直非常重視與惠州市及周邊地區(qū)的企業(yè)開展“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合。主動與旭日集團電腦部、用友軟件有限公司等當(dāng)?shù)厥嗉襂T企業(yè)輸送實習(xí)生，充分利用以往積累下來的資源。從2005年起，每年都組織學(xué)生到上述企業(yè)開展畢業(yè)論文、生產(chǎn)實習(xí)等實踐教學(xué)，共同開展協(xié)同創(chuàng)新。在校內(nèi)指導(dǎo)教師與企業(yè)工程師的雙重指導(dǎo)下，通過“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式完成畢業(yè)設(shè)計，并初具成效。從客觀數(shù)據(jù)上分析，參加“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式的學(xué)生其畢業(yè)設(shè)計成績得分較高，且易取得突出成果。以2005級為例，該年級學(xué)生在企業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計的共計有30余人，占畢業(yè)生總數(shù)的近20%，其中9人的畢業(yè)設(shè)計被評為“優(yōu)等”，2人的畢業(yè)論文獲選校級優(yōu)秀畢業(yè)論文。從學(xué)生主觀感受上看，學(xué)生直接到企業(yè)參與企業(yè)的研發(fā)課題，也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，使其自信心陡增，對學(xué)習(xí)的滿意率也有大幅提高，這一點可從畢業(yè)論文的“評教”得分上得以體現(xiàn)。我系對參加“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式進行畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生展開了調(diào)研，匯總“評教”得分，將其與不參加“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式的學(xué)生的“評教”的得分進行了對比，具體情況如表1。

注釋：①“I類”為參加了”產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式的學(xué)生，“II類”為非”產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式的學(xué)生；②“評教”得分百分比=I類（或II類）學(xué)生中評該等級的人數(shù)/I類（或II類）學(xué)生的總?cè)藬?shù)×100%

此外，計算機科學(xué)系還與合作企業(yè)共同開展多種形式的合作，如高校派出教師到企業(yè)擔(dān)任科技特派員，企業(yè)遣員工到高校進修，申報、設(shè)立橫向課題對研發(fā)過程中遇到的難題進行合作攻關(guān)等，取得了一系列的成果。

5 結(jié)論

畢業(yè)設(shè)計是培養(yǎng)學(xué)生綜合創(chuàng)新能力和科學(xué)素養(yǎng)的重要實踐環(huán)節(jié)，“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式為師生創(chuàng)造了一種開放式的教育環(huán)境。通過這種協(xié)同創(chuàng)新，將地方高校應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)、科研、生產(chǎn)三條主線中，使得三者融合成為一個互相交叉、相互滲透、互助提高的有機體，是一種對地方高校工科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容與形式的創(chuàng)新。

廣東惠州學(xué)院計算機科學(xué)系根據(jù)多年的教學(xué)實踐，牢牢抓住毗鄰的深圳、東莞、惠州等諸城市重點發(fā)展信息產(chǎn)業(yè)、云計算產(chǎn)業(yè)的契機，在畢業(yè)設(shè)計的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，摸索并實踐了一套畢業(yè)設(shè)計的“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式，其成效主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

⑴在畢業(yè)設(shè)計得到質(zhì)量大幅提高的同時，提升了工科學(xué)生的工程應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力?！爱a(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式，順應(yīng)了信息時展的趨勢，使學(xué)生走進企業(yè)、走進研發(fā)第一線，面向?qū)嶋H，走出了以往過于偏重書本理論，偏離具體實際應(yīng)用的誤區(qū)。

⑵有效地緩解了地方本科院校教學(xué)資源緊缺的矛盾。學(xué)生到企業(yè)進行畢業(yè)設(shè)計，提高了企業(yè)與生產(chǎn)單位實驗設(shè)備、研發(fā)裝置的利用率，緩解了地方院校實驗設(shè)備、實驗場地的緊張狀況。

⑶有利學(xué)生就業(yè)?！爱a(chǎn)學(xué)研”結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)模式，可讓學(xué)生提前深入企業(yè)研發(fā)、生產(chǎn)的第一線，盡早明確自己的就業(yè)目標(biāo)，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃。同時，該模式也可使學(xué)生較為充分地了解企業(yè)的管理模式、業(yè)務(wù)流程，直接實現(xiàn)了地方高校與企業(yè)用人需求的緊密對接。學(xué)生崗位適應(yīng)能力明顯提高，進入企業(yè)后培訓(xùn)、適應(yīng)時間大大縮短。

⑷建立、鞏固了產(chǎn)學(xué)研基地，提高教師科研能力，以及高校與地方企業(yè)的協(xié)同創(chuàng)新能力?！爱a(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式，為地方高校教師

深入企業(yè)研發(fā)第一線提供了機會。在這一過程中高校教師能及時了解當(dāng)前行業(yè)發(fā)展的趨勢、動向、最新技術(shù)以及先進的生產(chǎn)管理方式，一方面有利于進一步完善教師的知識結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)案例，為教學(xué)改革提供原動力；另一方面，有利于高校教師與企業(yè)研發(fā)人員共同探討研發(fā)、生產(chǎn)過程中存在的難題，校企合作申報科研課題，共同攻克技術(shù)難關(guān)，提升科研能力。

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