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【關(guān)鍵詞】 德州市幼兒園；親子活動(dòng)；問題；對(duì)策

父母是幼兒的第一任老師，在幼兒的性格培養(yǎng)中起著重要的作用。若想增強(qiáng)幼兒家園之間的溝通，增強(qiáng)家園間的合力，共同促進(jìn)幼兒健康快樂地成長(zhǎng)，那么進(jìn)行親子教育就顯得尤為重要。然而，如今在幼兒園親子活動(dòng)開展中，還普遍存在著注重形式和結(jié)果、家長(zhǎng)參與意識(shí)匱乏，教師對(duì)親子活動(dòng)的認(rèn)識(shí)較為表淺，對(duì)幼兒園親子活動(dòng)的認(rèn)識(shí)不深刻等現(xiàn)象，因此，對(duì)幼兒園親子活動(dòng)中存在的問題及對(duì)策進(jìn)行探討具有重要意義。

一、目前德州市幼兒園親子活動(dòng)中存在的問題

1、教師對(duì)幼兒園親子活動(dòng)認(rèn)識(shí)不深刻

目前，德州市許多幼兒園中無論是幼兒教師還是幼兒家長(zhǎng)都將幼兒園親子活動(dòng)理解成是由幼兒園創(chuàng)造適當(dāng)?shù)臈l件，以教師為主導(dǎo)，教師與家長(zhǎng)共同組織的一種幼兒園教育方式。這種理解，僅僅考慮了教育單方面，而對(duì)于其他因素則并沒有考慮。事實(shí)上，大多幼兒園都會(huì)不時(shí)地開展親子活動(dòng)就已經(jīng)證明了大部分幼兒園的教育模式已經(jīng)由傳統(tǒng)的封閉教育模式逐步向現(xiàn)代的開放模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，因此，幼兒園在開展活動(dòng)時(shí)就不能單方面來完成幼兒的教育工作，必須同家庭還有社會(huì)緊密聯(lián)系，形成一個(gè)新的互動(dòng)主體來開展親子活動(dòng)。但是，目前德州市絕大多數(shù)的幼兒園在這些方面都存在著不同程度的不足，降低了親子活動(dòng)的質(zhì)量。

2、家長(zhǎng)缺乏參與意識(shí)

意識(shí)決定行動(dòng)，幼兒家長(zhǎng)的參與意識(shí)缺乏，從而導(dǎo)致家長(zhǎng)不夠重視親子活動(dòng)的參與。根據(jù)本人在德州市幾所幼兒園的見習(xí)情況來看，大多數(shù)的家長(zhǎng)實(shí)際上比較認(rèn)同幼兒園組織的親子活動(dòng)，但是有很大一部分家長(zhǎng)以工作忙為由而不參加親子活動(dòng)，由爺爺奶奶或姥姥姥爺來代替。還有一部分家長(zhǎng)認(rèn)為，既然我把孩子送到幼兒園，教育孩子的任務(wù)就應(yīng)該由幼兒園全權(quán)負(fù)責(zé)，家長(zhǎng)不應(yīng)該承擔(dān)教育幼兒的責(zé)任。正是由于部分家長(zhǎng)有這種想法，導(dǎo)致了家長(zhǎng)對(duì)幼兒園組織的親子活動(dòng)極不配合。從實(shí)習(xí)情況來看，大多幼兒園每學(xué)期的親子活動(dòng)次數(shù)本就不多，這樣一來，家長(zhǎng)參與親子活動(dòng)的機(jī)會(huì)又少之又少了。雖然可以理解家長(zhǎng)們?yōu)榱松?jì)到處奔波，“壓力山大”也筋疲力盡，但由于父母對(duì)親子活動(dòng)不夠重視，導(dǎo)致親子活動(dòng)無法達(dá)到原有的教育效果。

3、親子活動(dòng)的互動(dòng)主體不明確

案例一：德州市德城區(qū)某幼兒園中班幼兒開展《我心中的家》活動(dòng)，老師邀請(qǐng)家長(zhǎng)一同參與，與幼兒一起建造心中美好的房子。在活動(dòng)過程中，只有極少數(shù)家長(zhǎng)能與幼兒共同商討，一起動(dòng)手操作；有些家長(zhǎng)是看著幼兒如何制作，而不參與其中；有些家長(zhǎng)喜歡指指點(diǎn)點(diǎn)，告訴幼兒該怎樣怎樣做，提出自己的要求，甚至有些家長(zhǎng)還干涉到其他小朋友的活動(dòng)；還有一部分家長(zhǎng)干脆自己動(dòng)手，只讓幼兒旁觀，而這些錯(cuò)誤行為并沒有得到教師的制止。

案例二：德州市某私立幼兒園開展春季運(yùn)動(dòng)會(huì)，大班幼兒進(jìn)行《三人四足》活動(dòng)，教師請(qǐng)家長(zhǎng)來參與，在比賽的過程中，有些家長(zhǎng)因幼兒理解不了或者配合不當(dāng)而大聲斥責(zé)；有些家長(zhǎng)干脆拒絕同幼兒進(jìn)行游戲；還有些家長(zhǎng)則干脆以工作太忙為理由拒絕參加。

親子活動(dòng)是通過父母與幼兒之間的互動(dòng)來實(shí)現(xiàn)其教育作用，父母與幼兒之間的互動(dòng)是主體與主體之間的相互作用過程。它要求父母尊重幼兒的主體地位，以平等的視角與幼兒交流，老師和幼兒及家長(zhǎng)是活動(dòng)的主體，應(yīng)該主動(dòng)參與活動(dòng)。但從以上案例可以看出，家長(zhǎng)對(duì)幼兒的溺愛和年齡知識(shí)等差距，家長(zhǎng)習(xí)慣了發(fā)揮自己的指導(dǎo)和權(quán)威，往往是家長(zhǎng)告訴幼兒該怎么做，甚至有些家長(zhǎng)直接來代替幼兒做，幼兒只能被動(dòng)的接受家長(zhǎng)的意愿。按照親子活動(dòng)展開的要求來說，幼兒園應(yīng)該主動(dòng)聯(lián)合家庭給幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的親子活動(dòng)環(huán)境。但是，目前德州市一些幼兒園不能很好的處理好幼兒園主體與家庭主體之間的關(guān)系，而這種現(xiàn)象的發(fā)生很容易使在親子活動(dòng)過程中，家長(zhǎng)失去活動(dòng)主體地位?；?dòng)主體的不明確，使親子活動(dòng)達(dá)不到原有的教育效果，違背了親子活動(dòng)最初的目的。

4、親子活動(dòng)內(nèi)容的教育價(jià)值太片面

親子活動(dòng)的目的是促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，促進(jìn)幼兒的身體和心理的健康和諧發(fā)展。而現(xiàn)如今德州市的幾所幼兒園的親子活動(dòng)，親子健康活動(dòng)所占的比例較大，而親子科學(xué)活動(dòng)、親子觀察活動(dòng)、親子探索活動(dòng)所占比例較小，不能有效的促進(jìn)幼兒的全面健康發(fā)展。家長(zhǎng)在親子活動(dòng)中，缺乏對(duì)幼兒的觀察，往往在乎的是幼兒任務(wù)的完成，甚至經(jīng)常出現(xiàn)家長(zhǎng)“包辦”的現(xiàn)象，幼兒參與的積極性不高。在親子互動(dòng)中，家長(zhǎng)一向注重幼兒的智力發(fā)展，而輕視了非智力因素的培養(yǎng)。尤其是當(dāng)幼兒在活動(dòng)中碰到一些問題不能盡快盡好處理的時(shí)候，家長(zhǎng)通常表現(xiàn)得很焦急，有些家長(zhǎng)著急地直接告訴幼兒應(yīng)該怎么做，而不是鼓勵(lì)他們嘗試采取不同的辦法。家長(zhǎng)不重視幼兒非智力因素的培養(yǎng)，缺乏言傳身教。因而，親子活動(dòng)的教育功能很難實(shí)現(xiàn)。

二、增強(qiáng)幼兒園親子活動(dòng)實(shí)效的對(duì)策

1、加強(qiáng)幼兒園親子活動(dòng)的宣傳工作，提高家長(zhǎng)的參與意識(shí)

老師應(yīng)該向家長(zhǎng)介紹親子活動(dòng)的目的、意義。并且召開家長(zhǎng)會(huì)或以其他方式向家長(zhǎng)介紹親子活動(dòng)的目的、意義和方法，在活動(dòng)中家長(zhǎng)應(yīng)該扮演的角色和需要家長(zhǎng)配合的事項(xiàng)等，以此來得到家長(zhǎng)們的支持。在活動(dòng)中，要注意觀察，發(fā)現(xiàn)問題，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與討論，共同努力，解決問題。匯集眾多人的智慧，使得問題能夠順利解決。家長(zhǎng)們可能只會(huì)針對(duì)于某種現(xiàn)象發(fā)表看法，但可能不會(huì)找到幼兒出現(xiàn)問題的真正原因。因此，老師這時(shí)應(yīng)發(fā)揮指導(dǎo)的作用，來幫助家長(zhǎng)分析幼兒間打鬧的原因可能僅僅是因?yàn)橛螒颉Ｆ浯?，用家長(zhǎng)教育家長(zhǎng)，用家長(zhǎng)啟發(fā)家長(zhǎng)，更多發(fā)揮身邊資源的作用。

2、保證幼兒在活動(dòng)中的主體地位

教師和家長(zhǎng)要切實(shí)保障幼兒在活動(dòng)中的主體地位，在策劃活動(dòng)時(shí)就要充分考慮到幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和活動(dòng)的可操作性。設(shè)計(jì)活動(dòng)應(yīng)與幼兒的年齡相適應(yīng)，不同年齡段的活動(dòng)內(nèi)容多層次，同年齡的活動(dòng)也可以多層次。此外，在早期的活動(dòng)準(zhǔn)備中，要讓幼兒有一定的知識(shí)積累。尤其是一些節(jié)日活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)讓幼兒了解一些節(jié)日的出處和風(fēng)俗等。在活動(dòng)中，要更多的讓幼兒參加到過程中來，細(xì)致觀察幼兒的言行舉止，發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒的特長(zhǎng)所在，能力與表現(xiàn)，并對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)。切實(shí)保證幼兒的活動(dòng)主體地位。

3、豐富幼兒活動(dòng)內(nèi)容，遵循活動(dòng)設(shè)計(jì)原則

在幼兒親子活動(dòng)中，不僅要注意幼兒智力因素的發(fā)展，更多的應(yīng)該高度重視幼兒非智力因素的發(fā)展。在活動(dòng)中，家長(zhǎng)和老師要注意給幼兒更多鍛煉的機(jī)會(huì)，讓幼兒獲得成功的體驗(yàn)，從而增加自己的自信心。家長(zhǎng)和老師要注意多肯定，多鼓勵(lì)，多表揚(yáng)，老師可以指導(dǎo)家長(zhǎng)在日常生活中如何賞識(shí)自己的子女，促進(jìn)其健康人格的形成。讓家長(zhǎng)們意識(shí)到生活中處處有教育的機(jī)會(huì)，抓住機(jī)會(huì)，培養(yǎng)幼兒與人溝通的能力，勇于探索的勇氣，促進(jìn)其非智力因素的開發(fā)。

總之，對(duì)目前幼兒園親子活動(dòng)中存在的問題，應(yīng)該引起我們足夠的重視，我們要采取一定的措施，彌補(bǔ)現(xiàn)在的不足，使幼兒園的親子活動(dòng)能夠有效地發(fā)揮其教育作用，真正有益于幼兒的身心健康成長(zhǎng)。

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一、親子活動(dòng)的概述

親子活動(dòng)作為親子教育中的一項(xiàng)基本內(nèi)容，是指以親緣關(guān)系為主要維系基礎(chǔ)的，看護(hù)人與孩子之間以互動(dòng)為核心內(nèi)容的教育活動(dòng)。具體來說就是孩子在父母的陪同下參加一些有益于兒童健康成長(zhǎng)的活動(dòng)，加深孩子與父母的聯(lián)系，促進(jìn)父母與孩子的和諧相處，讓孩子在融洽、積極的氛圍中得到身心的健康成長(zhǎng)。所以，親子活動(dòng)是以愛護(hù)兒童身心健康和開發(fā)兒童潛能，以及培養(yǎng)兒童個(gè)性為目標(biāo)，以不斷提高新生人口的整體素質(zhì)為宗旨的一種特殊形態(tài)的早期教育。

在我國傳統(tǒng)社會(huì)，一提家庭教育，我們就知道是家庭中的長(zhǎng)者對(duì)孩子的單向教育，父母是家長(zhǎng)，具有威嚴(yán)的、不可侵犯的地位。而親子教育給人的感覺則親切、溫和得多，它強(qiáng)調(diào)父母、孩子在平等的情感溝通的基礎(chǔ)上雙方互動(dòng)，而且親子教育涵蓋了父母教育和子女教育兩方面。它是通過對(duì)父母的培訓(xùn)和提升而達(dá)到的對(duì)親子關(guān)系的調(diào)適，從而更好地促進(jìn)兒童身心健康、和諧地發(fā)展。當(dāng)代年輕的父母?jìng)?，在成為父母之前并沒有接受過如何教養(yǎng)子女的專業(yè)訓(xùn)練。因此，要培養(yǎng)健全的兒童，首先父母就應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教育能力，并掌握有效的教育方法。

二、創(chuàng)建家校聯(lián)系的多種途徑

信息技術(shù)的飛速發(fā)展與廣泛應(yīng)用，給家校聯(lián)系創(chuàng)造了新的聯(lián)系方式。例如：創(chuàng)建班級(jí)QQ群，每班教師可以利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)建班級(jí)家長(zhǎng)QQ群，并定期對(duì)這個(gè)QQ群進(jìn)行管理：教師用照相機(jī)捕捉兒童的精彩瞬間，將他們參加教育活動(dòng)的照片、以及視頻錄像到群內(nèi)，讓家長(zhǎng)能目睹孩子在園的一舉一動(dòng)。還可以通知，讓家長(zhǎng)了解班級(jí)的課程動(dòng)態(tài)。教師還可以在班級(jí)QQ群中開通聊天室。開通“班級(jí)親子園”。利用親子主題教育活動(dòng)，例如：我利用“六一節(jié)、勞動(dòng)節(jié)、中秋節(jié)”等主題活動(dòng)，通過邀請(qǐng)爸爸、媽媽到學(xué)校和孩子一起過節(jié)，不僅教育了孩子如何尊敬長(zhǎng)輩，對(duì)年輕的家長(zhǎng)也是一次難得的教育機(jī)會(huì)。

三、開發(fā)親子活動(dòng)課程

親子活動(dòng)課程是教師專門設(shè)計(jì)，由家長(zhǎng)與孩子一起完成的一種親子學(xué)習(xí)活動(dòng)。是教師將教育內(nèi)容和指導(dǎo)要求融入到游戲活動(dòng)中，讓家長(zhǎng)與孩子參與游戲與學(xué)習(xí)，共同完成一定的教學(xué)任務(wù)，這種活動(dòng)課程與以往的課程有著很大的不同。

首先，親子課程是由家長(zhǎng)和孩子一起參加的，家長(zhǎng)也是教育的對(duì)象，教師在教學(xué)中必須考慮到家長(zhǎng)的因素，在如何優(yōu)化家長(zhǎng)與孩子的關(guān)系與密切合作上，在如何充分挖掘家長(zhǎng)的教育功能方面都是活動(dòng)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

其次，教學(xué)內(nèi)容多是教師根據(jù)本月的主題選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，自己設(shè)計(jì)、編排親子合作的課程，例如：我在教2016級(jí)1班時(shí)，我精心設(shè)計(jì)了《我的成長(zhǎng)你的微笑》親子活動(dòng)和《“擁抱親情，學(xué)會(huì)感恩” 》等親子主體班會(huì)，都體現(xiàn)了教師的自主創(chuàng)作的過程。通過這些課程讓兒童與家長(zhǎng)共同參與教學(xué)活動(dòng)，孩子開心地享受著與父母一起游戲的樂趣，家長(zhǎng)也了解了學(xué)校的教學(xué)模式，為家長(zhǎng)提供了先進(jìn)的育兒理念，不但拉近了親子之間的距離，培養(yǎng)親子間的感情，也讓家長(zhǎng)明白在家中如何去創(chuàng)設(shè)游戲的環(huán)境，讓兒童開心、快樂地成長(zhǎng)。

四、親子活動(dòng)的意義

1.親子活動(dòng)增加了孩子與父母的情感互動(dòng)交流。親子活動(dòng)是兒童成長(zhǎng)中不可缺少的重要組成部分，親子活動(dòng)自然是爸爸媽媽與孩子通過游戲等互動(dòng)的方式零距離溝通。在教師的帶領(lǐng)下，兒童會(huì)用他們自己的方式與家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通，而家長(zhǎng)也會(huì)在教師的指導(dǎo)下懂得、甚至勤于與自己的孩子進(jìn)行交流，從而實(shí)現(xiàn)和諧共處的局面。很多家長(zhǎng)在參與過親子活動(dòng)后都發(fā)現(xiàn)自己的孩子表現(xiàn)的比平常更加出色了。親子活動(dòng)就是給孩子一個(gè)激發(fā)潛能的機(jī)會(huì)，相信看到孩子的進(jìn)步是家長(zhǎng)最值得欣慰的事情。

2.親子活動(dòng)促進(jìn)了孩子的身心健康發(fā)展?，F(xiàn)代健康理念已將健康的概念拓寬到生理、心理及社會(huì)適應(yīng)能力三方面，而親子活動(dòng)寓教于樂，寓知識(shí)于游戲中，同時(shí)開發(fā)孩子的智力，提高其動(dòng)手能力、反應(yīng)力、創(chuàng)造力，使孩子能在身體和智力方面得到發(fā)展。有些家長(zhǎng)已注意到，當(dāng)他們?cè)谟^摩學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，自己的孩子往往表現(xiàn)得比想象中的出色。

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現(xiàn)今各種親子園、親子機(jī)構(gòu)如雨后春筍般應(yīng)運(yùn)而生，越來越多的幼兒園也越發(fā)重視學(xué)前教育從幼兒教育向親子教育的延伸。這一切都說明親子教育正在逐步深入人心，在學(xué)前教育領(lǐng)域已經(jīng)占領(lǐng)了自己的一席之地。而好的親子教育的實(shí)施需要專業(yè)的從教人員，中職學(xué)前教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)代學(xué)前教育事業(yè)專業(yè)人員的責(zé)任，因此如何更好的培養(yǎng)專業(yè)的親子教師值得我們思考。筆者認(rèn)為，想讓學(xué)生變得專業(yè)首先需要學(xué)生喜歡這門課程、產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，這與教師對(duì)課程的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新是分離不開的，本文將對(duì)學(xué)前教育專業(yè)親子教育課程的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新進(jìn)行粗淺敘述。

一、讓學(xué)生了解親子教育的概念及意義

要讓學(xué)生熱愛這一學(xué)科，首先，應(yīng)讓學(xué)生系統(tǒng)的了解相關(guān)的理論知識(shí)，明確親子教育的概念及意義。

1、親子教育的概念

“親子教育”中的“親”主要指有血緣關(guān)系的父母、爺奶、延伸至主要代養(yǎng)人（保姆、家庭教師），“子”是指孩子，“親子教育”即通過對(duì)父母的培訓(xùn)與提升而達(dá)到對(duì)親子關(guān)系的調(diào)試，在提高家長(zhǎng)科學(xué)育兒水平的情況下更好的促進(jìn)兒童身心健康和諧發(fā)展的一種培訓(xùn)方式。

可以看出“親子教育”是以親緣關(guān)系為主要維護(hù)基礎(chǔ)的教育，是看護(hù)人與嬰幼兒之間的以互動(dòng)為核心內(nèi)容的親子關(guān)系。親子教育作為一種新型的，科學(xué)的家庭教育模式，強(qiáng)調(diào)父母孩子在情感溝通的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)雙方互動(dòng)，針對(duì)父母與孩子之間關(guān)系的協(xié)調(diào)而進(jìn)行對(duì)父母的培訓(xùn)與提升，使父母和孩子能夠更好的溝通?！坝H子教育”與一般意義的“家庭教育”和“幼兒園教育”及“兒童教育”有很大的不同。它是以腦科學(xué)發(fā)展為基礎(chǔ)，推行從0歲開始的教育觀念，打破以往那種嬰幼兒（0～3歲）只要吃的飽、吃得好的養(yǎng)育觀念，強(qiáng)調(diào)全程教育、全面發(fā)展，形成早期性格和各種能力、習(xí)慣。

2、親子教育的意義

隨著現(xiàn)代化進(jìn)程的加快、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，家庭對(duì)后代的教育比以往任何時(shí)候都更多地傾注了關(guān)懷與重視，特別是對(duì)0～3歲嬰幼兒這樣一個(gè)特殊的群體，更應(yīng)給予特殊的關(guān)懷和教育。人們逐漸意識(shí)到對(duì)嬰幼兒的養(yǎng)育不僅僅是以往傳統(tǒng)觀念里單純強(qiáng)調(diào)吃好、玩好那么簡(jiǎn)單。而在0～3歲這一最關(guān)鍵時(shí)期，父母往往最缺乏經(jīng)驗(yàn)，時(shí)常處于慌亂之中：“我的孩子是不是說話晚了？他為什么老撕東西？”這些惶恐伴隨著孩子的每一個(gè)變化。許多家長(zhǎng)不知道嬰幼兒在發(fā)展中存在“敏感期”，他們對(duì)嬰幼兒動(dòng)作、語言、情感等方面的發(fā)展，時(shí)時(shí)驚喜，但又感到困惑，覺得在育兒實(shí)踐中缺乏必要的對(duì)嬰幼兒的了解。而社會(huì)又缺乏對(duì)0～3歲嬰幼兒教育的指導(dǎo)。親子教育活動(dòng)課程恰好填補(bǔ)了這一年齡段的空白且能很好的解決這一問題?！坝H子教育”采用現(xiàn)代育兒的最新理念，傳播正確的育兒觀，傳授家庭早期教育的科學(xué)知識(shí)和方法，指導(dǎo)家長(zhǎng)和孩子開展有情趣的、有實(shí)效的親子游戲活動(dòng)，使廣大家長(zhǎng)逐步接受現(xiàn)代育兒的科學(xué)理念，掌握現(xiàn)代育兒的科學(xué)方法和技巧，促進(jìn)了兒童的主動(dòng)發(fā)展，建立起融洽的親子關(guān)系。實(shí)踐證明，“親子教育”是年輕家長(zhǎng)接受繼續(xù)教育的一種良好形式，由于教育內(nèi)容和指導(dǎo)方式配合在愉快的的游戲活動(dòng)和平凡的生活中，能使家長(zhǎng)切身地感受和理解親子教育的特殊意義。

二、多種教學(xué)形式相結(jié)合調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

1、利用引趣導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

根據(jù)親子教育課程教學(xué)的內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課題的引入，教師要把課堂教學(xué)變成一種向知識(shí)奧秘探索的活動(dòng)，甚至是神秘的探究活動(dòng)，一開課就要把學(xué)生的興趣勾起來。開端引趣的方式“設(shè)疑”以外，還有“謎語引趣”、“懸念引趣”、“故事引趣”、“小品引趣”等。一節(jié)課的開端實(shí)在太重要了，它如同在戰(zhàn)斗中選擇一個(gè)突破口一樣，輝煌的戰(zhàn)果就是從這里開始的。俗話說，”好的開始是成功的一半”，因此，要提高課堂教學(xué)的有效性必須重視開端時(shí)的趣味性。

2、利用學(xué)生優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮學(xué)生的主體性

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生對(duì)親子教育理論知識(shí)與專業(yè)能力的掌握相對(duì)欠缺，但學(xué)習(xí)能力、理解能力、想象力與創(chuàng)造能力較強(qiáng)。因此在親子教育課程教學(xué)的設(shè)計(jì)時(shí)教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，以學(xué)生為主體，設(shè)計(jì)以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力與應(yīng)用能力為主的教學(xué)。并在教學(xué)的過程中通過教師親自的講解、示范，讓學(xué)生形成的對(duì)每個(gè)操作流程的具體認(rèn)知，再結(jié)合練習(xí)、具體操作環(huán)節(jié)的要點(diǎn)分析，讓學(xué)生在準(zhǔn)確掌握操作要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，完整流暢地展現(xiàn)出具體操作流程。從而使學(xué)生的信心增加，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣。

3、利用多媒體技術(shù)制作教學(xué)課件，給親子課增加亮點(diǎn)

多媒體課件以教學(xué)課題為主要線索，以多種方式，不同表現(xiàn)手法對(duì)新授課的內(nèi)容進(jìn)行加工處理，精美的插圖、聲情并茂的音樂、清晰直觀的視頻，新穎的動(dòng)畫設(shè)計(jì)，都可以生動(dòng)有趣地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生耳目一新，起到了激發(fā)學(xué)生興趣，集中注意力，化抽象為直觀的作用，學(xué)習(xí)興趣大增，極大地提高了課堂教學(xué)效率，可以收到事半功倍的效果。

篇4

關(guān)鍵詞： 家庭教育 親子關(guān)系 家庭結(jié)構(gòu)

家庭中的親子關(guān)系不僅影響著整個(gè)家庭的氣氛，而且直接影響著孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展。良好的親子關(guān)系能夠有效地促進(jìn)父母和孩子之間的溝通交流，促進(jìn)相互的認(rèn)識(shí)和理解，直接影響到孩子自我概念的建立、道德判斷的形成、個(gè)性的健康發(fā)展，以及孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)、心理行為問題等，有助于孩子樹立正確的人生觀和世界觀，促進(jìn)孩子的親社會(huì)行為的發(fā)展。因此，親子關(guān)系一直是家庭教育領(lǐng)域的一個(gè)熱點(diǎn)問題，也是心理學(xué)、社會(huì)學(xué)領(lǐng)域十分關(guān)注的重要課題之一。

一、親子關(guān)系在家庭教育中的重要意義

（一）親子關(guān)系的涵義。

親子關(guān)系是法律保護(hù)下的血緣關(guān)系，是父母與子女之間的關(guān)系。親子關(guān)系是父母與親子女、養(yǎng)子女或繼子女之間的關(guān)系。親子關(guān)系是青少年兒童人際關(guān)系的一個(gè)重要組成部分，它不僅僅影響他們以后形成的層次的人際交往關(guān)系，更關(guān)系到他們的身心健康。

（二）親子關(guān)系在家庭教育中的重要意義。

家庭教育是以親子關(guān)系為中心的教育，青少年期親子關(guān)系不僅直接影響青少年的健康成長(zhǎng)，而且影響家庭其他關(guān)系及家庭的幸福及穩(wěn)固程度，進(jìn)而成為影響社會(huì)的安寧與發(fā)展的重要因素之一。家庭教育能否順利進(jìn)行，依存于親子關(guān)系處于何種狀態(tài)。

二、親子關(guān)系在現(xiàn)代家庭教育中的類型與現(xiàn)狀

（一）親子關(guān)系的類型。

青少年親子關(guān)系的分類主要有五種，大部分主要是依據(jù)測(cè)量選取的量表來劃分的。1996年“中國城市獨(dú)生子女人格發(fā)展?fàn)顩r研究課題組”通過因子分析將家庭教養(yǎng)方式分為六類，即溺愛型、否定型、民主型、過分保護(hù)型、放任型和干涉型，研究結(jié)果表明，溺愛型、否定型、民主型、過分保護(hù)型、放任型和干涉型家庭教養(yǎng)方式對(duì)于青少年獨(dú)生子女的人格發(fā)展可能有不同程度的消極影響，民主型則對(duì)獨(dú)生子女人格發(fā)展的某些方面可能有積極的影響。此外，鄭希付將親子關(guān)系分為六類，即養(yǎng)育型、財(cái)產(chǎn)擁有型、反向型、沖突型、泛愛型和亞平等型。

調(diào)查研究表明，民主型的親自關(guān)系是青少年良好的親子關(guān)系。從教育理論說，它是符合我國的教育目的及當(dāng)代社會(huì)對(duì)人才的要求的。父母與子女民主平等的關(guān)系，有利于少年的身心健康發(fā)展，從而有利于學(xué)生的全面發(fā)展。此外，民主型家庭的子女具有安全感、健康、外向，具有創(chuàng)造性和良好的人際關(guān)系，社交能力強(qiáng)等特點(diǎn)，這也與我們當(dāng)代迅猛發(fā)展的社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求是一致的。

（二）親子關(guān)系在現(xiàn)代家庭教育中的現(xiàn)狀。

在各種新舊體制轉(zhuǎn)換過程中，人們思想的分化越來越表現(xiàn)出多極形式，道德判斷正處于一個(gè)質(zhì)的分化時(shí)期，少年兒童社會(huì)化環(huán)境也在發(fā)生著變化，親子關(guān)系出現(xiàn)了一些新的特點(diǎn)。

1.家庭結(jié)構(gòu)變化，親子互動(dòng)發(fā)生改變。

當(dāng)前，由父母和孩子組成的三口之家是城市獨(dú)生子女家庭的典型模式，與非獨(dú)生子女的核心家庭和幾代同堂的主干家庭相比，其具有最基本、最簡(jiǎn)單及無重復(fù)的特點(diǎn)。親子互動(dòng)成為孩子在家庭中與他人交往的唯一方式，加重了相互之間的心理依戀。一方面對(duì)孩子經(jīng)濟(jì)投入和精力投入過大，期望過高，家長(zhǎng)與孩子交流大都首先關(guān)心的是學(xué)習(xí)方面的事情，對(duì)孩子的期望很高，這很自然就給孩子造成一定的壓力，而實(shí)際上孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)往往是由于不良的親子關(guān)系造成的。另一方面孩子在家庭中的中心地位得到了強(qiáng)化，在一定程序上影響了孩子正確的角色認(rèn)識(shí)，使其難以接受父母的正面教育，也影響了親子關(guān)系的和諧。

2.傳媒時(shí)代的到來和生活節(jié)奏的加快，導(dǎo)致親子關(guān)系淡漠。

近年來，隨著生產(chǎn)的發(fā)展和人們生活水平的提高，電子媒介以空前的速度大量進(jìn)入家庭，在人們的日常生活中占有十分重要的地位。正是由于電子媒介廣泛地進(jìn)入家庭，削弱了孩子對(duì)家長(zhǎng)的依賴，在一定程度上疏遠(yuǎn)了親子之間的關(guān)系?！爸袊?dú)生子女人格狀況與教育調(diào)查”表明，盡管有96.5%的孩子表示“比較愿意”和“非常愿意”與父母談話，而實(shí)際上親子之間“經(jīng)常談話”的僅為50.8%；而且77.9%是就事論事地談孩子的“學(xué)習(xí)”問題。難怪同一調(diào)查顯示，認(rèn)為“爸爸很理解我”和“媽媽很理解我”“非常符合”自己情況的僅為36.6%和48.2%，都沒有超過半數(shù)。而在孩子談到最煩惱的事情中，涉及父母與子女關(guān)系的高達(dá)32%。也就是說，在大多數(shù)家庭中親子之間的溝通存在障礙。

3.孩子的自主意識(shí)增強(qiáng)，渴求親子之間的平等交流。

信息化社會(huì)的發(fā)展，使兒童的自主意識(shí)增強(qiáng)。通過電子媒介，孩子迅速了解了社會(huì)的各類信息，擴(kuò)大了知識(shí)面，甚至在某些方面比家長(zhǎng)了解得更多，他們往往對(duì)家長(zhǎng)們“老生常談”的東西不感興趣，以致產(chǎn)生抵觸情緒?，F(xiàn)代的少年兒童已經(jīng)不再是封閉、保守的社會(huì)狀態(tài)下順從聽話的孩子，他們通過耳聞目睹和各種媒介了解了許多社會(huì)現(xiàn)象，也了解了自身權(quán)益。在家庭中家長(zhǎng)說了算的傳統(tǒng)已經(jīng)不被現(xiàn)代的孩子所接受，他們渴求與父輩之間的平等相處、平等交流。在從傳統(tǒng)到現(xiàn)代的更替中，親子關(guān)系的特點(diǎn)也發(fā)生了相應(yīng)的改變，心理上相互理解是當(dāng)今親子關(guān)系的主流。

4.素質(zhì)教育的全面展開，對(duì)親子關(guān)系提出更高的要求。

素質(zhì)教育是以個(gè)體盡可能充分自由全面發(fā)展為基礎(chǔ)的一種現(xiàn)代化國民教育。在素質(zhì)教育中，良好的親子關(guān)系是重要的前提條件，父母的影響有著其他教育不可替代而無法比擬的獨(dú)特作用。貫徹素質(zhì)教育思想和要求的核心問題，是使受教育者“學(xué)會(huì)做人”，家庭教育要把教育子女學(xué)會(huì)做人擺在首位，并作為主線一以貫之。

三、在青少年家庭教育中建立良好的親子關(guān)系

家庭是青少年社會(huì)化的第一個(gè)機(jī)構(gòu)，而家庭對(duì)青少年的影響最重要的是父母對(duì)子女的教養(yǎng)態(tài)度與方式。還有不少父母不能以科學(xué)的態(tài)度和民主的方法教養(yǎng)子女，親子間不能形成良好的關(guān)系，致使青少年的心理疾病和問題行為日益增多。因此，家庭中建立良好的親子關(guān)系對(duì)于青少年的成長(zhǎng)是相當(dāng)重要的。良好的親子關(guān)系能營(yíng)造和睦的家庭氣氛，使父母與子女之間建立起一種相互尊敬和坦誠溝通的關(guān)系，有利于家庭教育的順利開展。對(duì)比，我提出以下建議。

（一）轉(zhuǎn)變觀念，平等相處。

親子關(guān)系是一種父母和子女之間的雙向互動(dòng)關(guān)系，而不是一種單向的靜態(tài)關(guān)系。在家庭中父母與孩子的關(guān)系表現(xiàn)為兩種情況，一種是在血緣關(guān)系上形成的自然角色關(guān)系，另一種是在后天交往中形成的家庭社會(huì)角色關(guān)系。自然角色是天然形成的，不可改變的。但家庭社會(huì)角色則是后天形成的，是可以改變的。父母與孩子各自扮演著不同角色，決定了各自在家庭中所處的地位，也規(guī)定了互相對(duì)待的態(tài)度。

首先，由于親子間存在著天然的血緣關(guān)系，這就決定了親子關(guān)系的特殊性，在很多父母和孩子的眼里，父母和孩子的關(guān)系是天經(jīng)地義的，是不可改變的，使得許多人從不認(rèn)真思考親子關(guān)系有何重要性，以及如何才能建立良好的親子關(guān)系等問題。其次，父母是孩子的養(yǎng)育者，是長(zhǎng)者，在一定時(shí)期內(nèi)其生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)水平及各種能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過孩子，在認(rèn)知性的交往中占絕對(duì)的權(quán)威地位。所以很多父母在子女早期的成長(zhǎng)過程中一直都是處于幫助、管理、指導(dǎo)等支配性的地位，再加之受傳統(tǒng)文化的影響，把孩子看成是自己的私有財(cái)產(chǎn)，不把孩子看成是具有獨(dú)立人格的個(gè)體，凡事以自己的意志為轉(zhuǎn)移，過分要求孩子，過分保護(hù)孩子。再者，有的家長(zhǎng)不了解孩子在成長(zhǎng)的不同時(shí)期有著不同的心理需求，對(duì)于父母交往的方式、內(nèi)容等也有不同的需求，常年一貫地采用同一種教養(yǎng)態(tài)度和方式，不懂得尊重孩子的心理需求，從而使得親子之間容易產(chǎn)生心理上的疏離、不信任或畏懼，甚至矛盾沖突等。

因此，無論是在日常生活、家務(wù)勞動(dòng)、消費(fèi)、隱私等方面，還是在交友、子女的學(xué)業(yè)、教養(yǎng)態(tài)度和教養(yǎng)方式等方面，家長(zhǎng)都應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的家長(zhǎng)制觀念，把孩子看成是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，尊重子女的人格，以平等的態(tài)度和身份與子女相處，子女也應(yīng)尊重和理解父母，建立一種良好的心理交往關(guān)系，只有這樣才有利于建立良好的親子關(guān)系。

（二）加強(qiáng)溝通，增進(jìn)理解。

要建立良好的親子關(guān)系，加強(qiáng)親子溝通與交流，促進(jìn)親子之間的理解和信任是至關(guān)重要的。在樹立正確的親子交往觀念之后，家長(zhǎng)和子女之間還必須有一定的溝通時(shí)間作保證。人們之間的密切程度是由人們之間的溝通的多少來決定的，要形成密切的關(guān)系，就必須用較多的時(shí)間溝通。父母不能以工作繁忙或孩子功課緊張，怕影響孩子學(xué)習(xí)等理由減少甚至不與孩子溝通交流。因?yàn)闇贤ń涣魇窍嗷チ私夂屠斫獾幕A(chǔ)，而只有建立在理解信任基礎(chǔ)上的親子關(guān)系才可能是一種良好的親子關(guān)系。

親子之間的良好溝通，必須消除或盡量減少由于代際差異所帶來的心理障礙，做到相互關(guān)心、相互理解，在各種問題的看法、性格、興趣愛好、心理需求等方面，相互主動(dòng)協(xié)調(diào)代際關(guān)系。

（三）提高家長(zhǎng)的心理健康水平。

專家研究發(fā)現(xiàn)，子女情感上的忽視多半是由于父母親的情緒不穩(wěn)定或心理不健全。在家庭中親子間的情緒往往是最難自控的?，F(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，生活節(jié)奏緊張，充滿成功的期盼和嚴(yán)重壓力的父母往往把委屈和不滿向孩子和親人宣泄。處于更年期的父母的情緒常常不穩(wěn)定，青少年具有思維的獨(dú)立性，然而較片面，情緒處于疾風(fēng)怒濤的狀態(tài)，希望擺脫父母的管教，渴望獨(dú)立，親子矛盾沖突，處于“親子關(guān)系危機(jī)期”。當(dāng)孩子頂撞父母，或使父母失望、束手無策時(shí)，父母往往難以控制自己的情緒，對(duì)孩子或冷漠或粗暴，這極大地傷害了孩子。父母調(diào)控消極情緒的方法，一要更新自己陳舊的親子觀、兒童觀和教育觀，二要學(xué)習(xí)妥善管理自己情緒的一系列方法。

（四）改變父親“淡出”家庭教育的現(xiàn)狀，重視發(fā)揮父親的教子作用。

據(jù)了解，在我國現(xiàn)實(shí)生活中，存在父親“淡出”家庭教育的現(xiàn)象。分析其主要原因是“男主外，女主內(nèi)”的傳統(tǒng)家庭角色觀念的影響及現(xiàn)實(shí)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，父親感到工作、掙錢的重要與緊張，并對(duì)父親教育子女的作用缺乏認(rèn)識(shí)，將教育子女的事全推給母親，或是以父親應(yīng)充當(dāng)“嚴(yán)父”，即采取板著面孔教育子女的教育方式，無視孩子的人格，導(dǎo)致孩子疏遠(yuǎn)父親，父親由此失去了教育孩子的權(quán)利。

（五）建設(shè)良好親子關(guān)系，既要發(fā)揮父母的關(guān)鍵作用，又要重視發(fā)揮青少年兒童的主體作用。

父母是成熟的個(gè)體，是教育者、監(jiān)護(hù)人，是社會(huì)價(jià)值觀、信仰與社會(huì)行為的直接傳播者和體現(xiàn)者，在親子關(guān)系中負(fù)有重要責(zé)任，起主導(dǎo)作用。調(diào)適、建設(shè)良好親子關(guān)系，關(guān)鍵在于提高父母的綜合素質(zhì)。然而，絕不可忽視發(fā)揮青少年兒童的主體作用。這是因?yàn)榻陙?，隨著生態(tài)學(xué)理論和系統(tǒng)理論的引入，研究者已認(rèn)識(shí)到親子關(guān)系是一個(gè)雙向互動(dòng)的過程，親子雙方的各種態(tài)度和行為有著相互的影響。

總之，我們要充分認(rèn)識(shí)到親子關(guān)系在家庭教育中的重要意義，重視親子關(guān)系的改善，為孩子的健康成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)良好的家庭環(huán)境。

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篇5

關(guān)鍵詞：親子溝通 幼教家庭指導(dǎo)模式

我們幼教工作者應(yīng)積極探索推廣有效的幼教家庭指導(dǎo)模式，也懇請(qǐng)專家予以指導(dǎo)教育，關(guān)乎孩子的未來。家庭教育是孩子教育的起點(diǎn)，親子關(guān)系是家庭教育的靈魂，有效的親子溝通能力能為孩子提供良好的成長(zhǎng)環(huán)境。身為父母有責(zé)任也有義務(wù)學(xué)好家庭教育這門課程，不斷學(xué)習(xí)家教這門藝術(shù)，提高溝通的層次，使親子關(guān)系達(dá)到更高的境界。而家庭教育是幼兒教育的重要組成部分，幼兒園作為專門的幼教機(jī)構(gòu)，應(yīng)該義不容辭的承擔(dān)起家庭指導(dǎo)的職責(zé)，與家長(zhǎng)共同擔(dān)負(fù)起教育幼兒的任務(wù)，這已經(jīng)成為世界幼兒教育發(fā)展的共同方向，是新教育的真正概念。因此探索以親子溝通為載體的幼教家庭指導(dǎo)模式已經(jīng)是迫在眉睫。

一、幼兒家庭親子溝通現(xiàn)狀分析

幼兒的家庭溝通氛圍還不夠，家長(zhǎng)的教育理念與行為影響了教育在家庭中所起的作用。有些家長(zhǎng)也想把孩子培養(yǎng)成才，也想和子女好好溝通，但在溝通中缺少方法，效果不大。這其中很重要的是家長(zhǎng)沒有真正了解孩子，不懂的孩子的需求，認(rèn)為只要自己有了付出，就一定會(huì)得到回報(bào)；有些家長(zhǎng)文化層次高，教育子女的辦法多，孩子的行為習(xí)慣，身心健康等發(fā)展的也好，但由于工作忙，學(xué)習(xí)緊張，很少有時(shí)間與孩子一起溝通，學(xué)習(xí)，游戲。幼兒園作為幼兒教育的專門機(jī)構(gòu)，在家園合力中具有重要的指導(dǎo)。從現(xiàn)有的各種資料來看，目前人們已開始注重家庭溝通，家庭學(xué)習(xí)，但還未形成一種良好的親子溝通的家庭教育指導(dǎo)模式。為此，我們應(yīng)不斷探索構(gòu)建以親子溝通為載體的幼教家庭指導(dǎo)模式，以此提高幼兒園指導(dǎo)家庭教育的水平和家長(zhǎng)的家教水平，使以親子溝通為載體的家庭教育指導(dǎo)更科學(xué)化，更有實(shí)效。

二、構(gòu)建“家庭親子溝通”指導(dǎo)模式的優(yōu)勢(shì)

所謂親子溝通的家庭教育指導(dǎo)模式，是挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的家庭模式，挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的親子關(guān)系的新概念。在家庭指導(dǎo)中突出家長(zhǎng)的主體地位，創(chuàng)設(shè)開放的，多元化及個(gè)性化相結(jié)合的指導(dǎo)內(nèi)容和組織形式，使家長(zhǎng)積極參與其中，以達(dá)到多方互動(dòng)，共同提高的效果。讓孩子在不知不覺中接受教育；讓孩子潛移默化的高貴起來，與孩子共同成長(zhǎng)乃至性格和諧發(fā)展的培養(yǎng)起到重要的促進(jìn)作用，對(duì)幼兒的認(rèn)知構(gòu)成，高尚的情趣和思想品德的形成起到奠基作用。

三、探索構(gòu)建家庭親子溝通指導(dǎo)模式的途徑和方法

1.開展有針對(duì)性家庭指導(dǎo)講座，提高其認(rèn)識(shí)。為提高家長(zhǎng)的育兒素質(zhì)，我們應(yīng)根據(jù)家長(zhǎng)受教育水平的不同，教育觀念的不同，有針對(duì)性的對(duì)不同層次的家長(zhǎng)和不同年齡孩子的心理特點(diǎn)舉辦不同內(nèi)容的指導(dǎo)講座。豐富家教方法的藝術(shù)性，符合家長(zhǎng)們的心理需求，會(huì)受到家長(zhǎng)們的歡迎。

2.積極邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與班級(jí)的節(jié)日慶祝和聯(lián)歡活動(dòng)為家庭溝通提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)和家庭教育素材。節(jié)日是孩子們接受教育的大好時(shí)機(jī)，每當(dāng)節(jié)日來臨，我們都會(huì)開展一系列主題活動(dòng)。如“迎新年”，“慶六一”，“夸媽媽”等活動(dòng)，同時(shí)我們邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與活動(dòng)，并充分發(fā)揮家長(zhǎng)的特長(zhǎng)，使家長(zhǎng)們流連忘返，更使孩子們體驗(yàn)了成功的快樂。

在活動(dòng)中，家長(zhǎng)不僅可以耳聞目睹自己孩子在幼兒園里各方面的表現(xiàn)，而且學(xué)到適時(shí)的教育指導(dǎo)方法，了解了教育的內(nèi)容和層次特點(diǎn)，使家長(zhǎng)們從各方面認(rèn)識(shí)了孩子的長(zhǎng)處和不足，為家庭溝通提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)和家庭教育的素材。實(shí)踐證明，這些活動(dòng)獲得了促進(jìn)家庭溝通的明顯效果。

3.通過形式多樣的親子游戲活動(dòng)，促進(jìn)家長(zhǎng)與孩子之間的溝通。

4.組織家長(zhǎng)參與教育活動(dòng)，暢通家園溝通渠道。

5.積極探索共性與個(gè)性相統(tǒng)一的家庭溝通方式。

6.還可以開設(shè)網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校，建立家教指導(dǎo)的溝通主陣地。

篇6

一、家庭親子游戲的現(xiàn)狀

我們采用問卷法對(duì)“家庭中開展親子游戲及其親子關(guān)系”的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。問卷的編制與實(shí)施以封閉式問題為主，半封閉式及開放式問題為輔。問卷內(nèi)容主要包括家長(zhǎng)、幼兒對(duì)親子游戲的態(tài)度，親子游戲的類型、條件創(chuàng)設(shè)及指導(dǎo)策略等方面的情況。共發(fā)放問卷103份，回收問卷90份，回收率為87%，剔除無效問卷3份（未填寫完整、非父母所填寫問卷），保留有效問卷87份。

從以上的調(diào)查數(shù)據(jù)中，我們可以看出：

家長(zhǎng)們對(duì)親子間溝通的重要性基本上表示贊同，大部分持同意觀點(diǎn)，并盡量做到抽出時(shí)間――哪怕是晚餐前后和睡覺前的時(shí)間來陪孩子，說明家長(zhǎng)的觀念在更新、在轉(zhuǎn)變。家長(zhǎng)在家庭中與孩子共同開展親子游戲的形式還是比較多樣的，包括與孩子聊天、一起玩耍、游戲、運(yùn)動(dòng)、郊游、教孩子學(xué)習(xí)等，和孩子開展棋類、拼圖等益智游戲，閱讀等語言游戲，戶外體育游戲等占了比較高的比例。

以上都是我們?cè)谡{(diào)查中看到的可喜的地方，說明被調(diào)查的家長(zhǎng)中，大多數(shù)對(duì)親子活動(dòng)的重要性都是比較認(rèn)可的。親子游戲的傳播雖然愈來愈廣，遍及千家萬戶，但從親子活動(dòng)開展的實(shí)際情況看，卻不太樂觀，普遍存在著一些問題。

二、親子游戲存在的問題

1.家庭中對(duì)孩子的教育以母親為主，其他家庭成員參與的比較少。家長(zhǎng)普遍認(rèn)為教育孩子是母親的事情，和孩子玩誰都一樣。同時(shí)受到應(yīng)試教育的影響，對(duì)孩子智力發(fā)展尤為重視。

2.在家庭中，沒有屬于孩子的游戲場(chǎng)地，家長(zhǎng)提供給孩子的只是一些玩具和圖書。在對(duì)待親子游戲的態(tài)度上，孩子對(duì)與父母一起游戲非常感興趣，但家長(zhǎng)因受教育觀念的影響，不能完全認(rèn)識(shí)到親子游戲?qū)⒆由鐣?huì)性發(fā)展的作用，沒有主動(dòng)陪孩子游戲的意識(shí)，不能有意識(shí)地安排時(shí)間與孩子一起游戲。

3.在游戲的選擇上，每天都是重復(fù)幾種簡(jiǎn)單的游戲，如“藏貓兒”的游戲經(jīng)常進(jìn)行，不了解親子游戲的形式多種多樣。在親子游戲條件的創(chuàng)設(shè)上，家長(zhǎng)缺乏選擇玩具的相關(guān)知識(shí)，不能根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)投放適合的材料，如把八九歲孩子才能拼湊的飛機(jī)模型送給三歲的孩子，他當(dāng)然拼不起來，而這樣會(huì)導(dǎo)致孩子失去對(duì)拼圖或與拼圖相似的游戲的興趣。大部分家長(zhǎng)還怕孩子弄臟房間，根本不給孩子使用半成品材料和廢舊材料。

4.在游戲的指導(dǎo)策略上，家長(zhǎng)主動(dòng)參與孩子游戲的意識(shí)較差，不能積極主動(dòng)參與到孩子的游戲中，大部分家長(zhǎng)總是在孩子的要求和帶動(dòng)下被動(dòng)參與游戲。在游戲過程中，家長(zhǎng)僅認(rèn)識(shí)了游戲的娛樂性，忽視了教育性。常表現(xiàn)為兩種態(tài)度：一種是孩子控制著游戲的進(jìn)程，這樣雖能發(fā)揮孩子的主體性，但由于受孩子自身能力的限制，常出現(xiàn)孩子不能駕馭游戲的現(xiàn)象。另一種是家長(zhǎng)過多干預(yù)孩子的游戲，總是對(duì)孩子在游戲中的表現(xiàn)感覺不滿意，從而使孩子失去了自我，缺乏自信和主見。

三、親子游戲的指導(dǎo)策略

（一）加強(qiáng)宣傳力度，提高家長(zhǎng)對(duì)親子游戲教育價(jià)值的認(rèn)識(shí)

家長(zhǎng)觀念的轉(zhuǎn)變、更新是先決條件，只有對(duì)親子游戲有正確的認(rèn)識(shí)，他們才愿意多花時(shí)間參與到親子游戲中來，才能真正成為幼兒活動(dòng)的合作者與支持者。因此，我們通過親子游戲?qū)嶒?yàn)班家長(zhǎng)會(huì)、親子游戲資料的發(fā)放、家園聯(lián)系欄的宣傳、校訊通的互動(dòng)、開展免費(fèi)體驗(yàn)咨詢活動(dòng)等方式，向家長(zhǎng)傳遞最新的有關(guān)親子游戲的信息。讓家長(zhǎng)們?cè)谧詫W(xué)、辨析、撰寫心得體會(huì)中，明確親子游戲的意義、價(jià)值，提升對(duì)親子游戲的認(rèn)識(shí)，從而愿意“走近”親子游戲。

（二）科學(xué)引導(dǎo)，提高家長(zhǎng)對(duì)親子游戲的指導(dǎo)

家長(zhǎng)們充分認(rèn)識(shí)到了親子游戲的意義和價(jià)值，然而在實(shí)際與孩子互動(dòng)的過程中，由于缺乏科學(xué)的教育技巧，往往效果適得其反，而違背了“親子互動(dòng)”的初衷，自然達(dá)不到良好的教育效果。因此，需要教師用其專業(yè)知識(shí)影響和引導(dǎo)家長(zhǎng)，從而提高家長(zhǎng)開展親子活動(dòng)的教育技能。教師對(duì)親子教育活動(dòng)的指導(dǎo)是立體的，包括理論的、形式的以及活動(dòng)過程的具體指導(dǎo)。

1.分層施教式。

對(duì)主動(dòng)性強(qiáng)，具有設(shè)計(jì)游戲能力的家長(zhǎng)，課題組成員每月定期訪問2～3名幼兒家長(zhǎng)，給予實(shí)施指導(dǎo)，并對(duì)游戲開展情況如實(shí)記錄。

對(duì)于對(duì)親子游戲表現(xiàn)積極，但自己設(shè)計(jì)游戲有困難的家長(zhǎng)，課題組每月向家長(zhǎng)提供2～3個(gè)游戲案例，指導(dǎo)家長(zhǎng)在家庭中開展親子游戲，如實(shí)記錄指導(dǎo)情況。

對(duì)在家庭中無法進(jìn)行親子游戲的家庭，課題組教師設(shè)計(jì)多種游戲并準(zhǔn)備好材料，每學(xué)期分2次組織部分實(shí)驗(yàn)班家長(zhǎng)到幼兒園參加游戲，讓家長(zhǎng)感受親子互動(dòng)的愉悅，促進(jìn)游戲的廣泛深入開展。

2.觀摩學(xué)習(xí)式。

邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加現(xiàn)場(chǎng)觀摩親子游戲，讓家長(zhǎng)直觀地學(xué)習(xí)與孩子互動(dòng)、溝通的技巧，提高親子活動(dòng)的有效性。如在“大手牽小手”六一親子游園活動(dòng)中，活動(dòng)前教師向來觀摩的家長(zhǎng)發(fā)放觀察記錄反饋表，問題有：“此次游戲內(nèi)容孩子感興趣嗎？是否積極參與？”“家長(zhǎng)和孩子是如何分工的？”“孩子喜歡玩哪些親子游戲？”“當(dāng)孩子在游戲遇到困難時(shí)，家長(zhǎng)是如何處理的？”……

通過問題的提示，引導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)親子互動(dòng)的過程有針對(duì)性地觀察記錄?；顒?dòng)后通過反饋交流，引導(dǎo)家長(zhǎng)了解選擇的活動(dòng)必須是孩子感興趣的，符合他們年齡特點(diǎn)的，活動(dòng)中應(yīng)體現(xiàn)孩子的主體性，避免包辦代替。很多家長(zhǎng)在觀摩活動(dòng)后感概：“讓我發(fā)現(xiàn)了平時(shí)表現(xiàn)好強(qiáng)的孩子，并不會(huì)為一時(shí)的失敗失控，能正確對(duì)待競(jìng)爭(zhēng)場(chǎng)上的輸贏。特別是在這樣需要團(tuán)隊(duì)一起來合作完成的游戲中，能正確面對(duì)隊(duì)友的失誤，這點(diǎn)讓我很欣慰?！薄安粌H讓孩子感受到了節(jié)日的快樂，還給孩子家長(zhǎng)和老師溝通交流的機(jī)會(huì)，讓家長(zhǎng)能真切地感受到幼兒園老師對(duì)孩子最真切的呵護(hù)和關(guān)心，讓孩子和家長(zhǎng)真切地感受到幼兒園就是孩子的第二個(gè)家。通過游戲還讓孩子在游玩中增強(qiáng)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作意識(shí)和參與意識(shí)?！薄议L(zhǎng)們親眼目睹了自己孩子在集體中的表現(xiàn)，感知不同的教育方式所帶來的不同結(jié)果，并通過親身的嘗試與討論，明白孩子是在自己不斷探索中積累經(jīng)驗(yàn)而成長(zhǎng)起來的，從而逐步調(diào)整自己的教育行為。

3.隨機(jī)點(diǎn)撥式。

親子游戲中，在父母指導(dǎo)孩子活動(dòng)有了困難時(shí)，教師加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)和幼兒的隨機(jī)指導(dǎo)，幫助父母提供解決的方法，并告訴他為什么要這樣做，讓家長(zhǎng)在以后再碰到此類問題時(shí)就有了可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)。如在親子游戲“小腳踩大腳”活動(dòng)中，樂樂和爸爸總是走不快，樂樂很著急，開始責(zé)怪爸爸，并且明顯失去了信心。這時(shí)老師及時(shí)介入，“樂樂，想想看為什么走不好？”“爸爸的腳像滑滑梯，我老是要滑下來?！薄澳怯惺裁崔k法呢？”“我想爸爸抱緊我，我的腳在爸爸腳上放平，爸爸的腳再勾起來點(diǎn)就好了。”進(jìn)而教師對(duì)樂樂爸爸說：“你瞧，孩子其實(shí)很有自己的想法的，我們家長(zhǎng)應(yīng)把問題提出來，調(diào)動(dòng)孩子的思維，培養(yǎng)他們解決問題的能力。和孩子做游戲不在于結(jié)果，更重要的在于過程中孩子的習(xí)得?！?/p>

4.以點(diǎn)帶面式。

合理地挖掘家長(zhǎng)們的資源，對(duì)于教育效能的發(fā)揮有積極的促進(jìn)作用。教師要扮好“橋梁”的角色，整合家長(zhǎng)教育資源，以點(diǎn)帶面，帶動(dòng)家長(zhǎng)積極參與，提高家長(zhǎng)的教育技能。充分發(fā)揮家長(zhǎng)委員會(huì)的紐帶作用，不僅能有效協(xié)助教師深入開展各項(xiàng)活動(dòng)，促進(jìn)家園的全面互動(dòng)，而且能起模范帶頭作用，帶動(dòng)其他家長(zhǎng)積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中來。在原有家委會(huì)的基礎(chǔ)上，還成立班級(jí)家委會(huì)，鼓勵(lì)其他家長(zhǎng)主動(dòng)與他們結(jié)對(duì)子，形成家庭互助小組，通過電話聯(lián)系、串門或結(jié)伴外出郊游等形式增進(jìn)聯(lián)系、加強(qiáng)溝通。家長(zhǎng)之間成為好朋友，孩子之間也成為好朋友，就在這種“好朋友”的氛圍中順利開展了豐富多彩的親子活動(dòng)，如“到小朋友家去做客”家庭聚餐、“和春天有個(gè)約會(huì)”親子郊游、環(huán)保時(shí)裝秀、風(fēng)箏制作節(jié)……在一次次的活動(dòng)中，家長(zhǎng)們感受到了這些互動(dòng)與以往教學(xué)活動(dòng)的不同之處，體會(huì)到對(duì)孩子的教育既不是高深莫測(cè)的，也不是呆板生硬的說教，它就存在于孩子生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)之中。

5.分享交流式。

游戲后的交流反饋是親子活動(dòng)的源泉，家長(zhǎng)在交流反饋中，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高認(rèn)識(shí)。

重視家長(zhǎng)的意見反饋。當(dāng)親子活動(dòng)結(jié)束后，我們及時(shí)搜集家長(zhǎng)的意見反饋，總結(jié)活動(dòng)中的成與敗，然后張貼在家園聯(lián)系欄，讓家長(zhǎng)感受到他們也是參與活動(dòng)的主人，有權(quán)利發(fā)表自己的意見和建議，讓他們感受到參與親子活動(dòng)的意義。同時(shí)還將活動(dòng)中觀察到的父母指導(dǎo)孩子的一些好的案例介紹給大家，分析其中科學(xué)的觀念及方法，以此帶給大家一些啟發(fā)。

篇7

關(guān)鍵詞：80后父母;獨(dú)生子女;親子互動(dòng)

中圖分類號(hào)：C913.9 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2016）12-0099-02

親子互動(dòng)的研究始于20世紀(jì)30年代，是近十幾年來發(fā)展心理學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)熱門話題。親子互動(dòng)也叫親子溝通，指父母和子女之間在心理上的相互作用和行為上的相互影響，具有血緣性、長(zhǎng)期性、親情性等特點(diǎn)[1]。良好的親子互動(dòng)表現(xiàn)為父母與孩子有較為親密的情感聯(lián)系，可以平等愉悅地進(jìn)行思想觀念交流，有一定數(shù)量的活動(dòng)。較差的親子互動(dòng)表現(xiàn)為父母與孩子經(jīng)常出現(xiàn)不同程度的沖突，不能很好地交流思想觀念，雙方互動(dòng)時(shí)間有限，雙方在消極情緒下難以解決沖突甚至惡化。研究親子互動(dòng)有利于了解當(dāng)代社會(huì)背景下親子互動(dòng)的內(nèi)容形式及出現(xiàn)的問題，針對(duì)不同的問題采取措施避免或解決它，有利于家庭內(nèi)部親子互動(dòng)良性發(fā)展?，F(xiàn)階段對(duì)于家庭內(nèi)親子互動(dòng)現(xiàn)狀的調(diào)查研究較多，但對(duì)80后家庭這一新生家庭形態(tài)內(nèi)部的親子互動(dòng)調(diào)查極少。80后這一群體最特殊的地方在于80后為獨(dú)生子女，我國獨(dú)生子女有興趣廣泛、社會(huì)化程度較差、較為任性和嬌氣、生活能力較弱等特點(diǎn)。中國第一代獨(dú)生子女80后已陸續(xù)進(jìn)入婚育期，如今80后父母已成為幼兒園家長(zhǎng)的主體，獨(dú)生子女身上所具有的特性將導(dǎo)致他們?cè)诔杉疑优?，與自己子女的互動(dòng)上也帶有了一定的特殊性。為了了解80后父母親子互動(dòng)現(xiàn)狀，引導(dǎo)80后父母認(rèn)識(shí)到親子互動(dòng)的重要性，我們開展了有關(guān)80后父母親子互動(dòng)狀態(tài)的調(diào)查，以期為相關(guān)研究提供依據(jù)。

一、研究方法

（一）調(diào)查對(duì)象

在大連市內(nèi)選擇了246個(gè)80后父母，并考察父母學(xué)歷水平、父母職業(yè)和子女性別等對(duì)80后父母親子互動(dòng)的影響。

（二）研究工具

自編《80后父母親子互動(dòng)現(xiàn)狀調(diào)查問卷》，問卷從80后父母對(duì)家庭親子互動(dòng)意義的認(rèn)識(shí)、80后家庭親子互動(dòng)的行為、親子互動(dòng)的頻率和子女對(duì)親子互動(dòng)的影響四個(gè)維度編制問題，每個(gè)維度下設(shè)1-2個(gè)問題，主要采取單選或多選的問答方式，共由11題組成。問卷共發(fā)放250份，回收250份，其中有效問卷246份，有效率98.4%。

為了保證研究的客觀性，本研究又選取了2個(gè)80后家庭作為我們的個(gè)案觀察對(duì)象。

（三）研究程序

編制《80后父母親子互動(dòng)現(xiàn)狀調(diào)查問卷》的初始版，然后請(qǐng)3名學(xué)前教育領(lǐng)域的專家對(duì)問卷進(jìn)行審閱，提出修改意見，在此基礎(chǔ)上完善問卷。再邀請(qǐng)10名80后父母初步填寫問卷，并對(duì)問卷的編制情況提出修改意見，從而形成正式問卷。以該問卷為研究工具，向250名80后父母發(fā)放問卷，問卷由幼兒所在的幼兒園發(fā)給符合條件的家長(zhǎng)，第二天回收問卷。對(duì)回收的問卷采用SPSS16.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。同時(shí)選取了兩個(gè)80后家庭作為我們的個(gè)案觀察對(duì)象，在兩個(gè)月的時(shí)間內(nèi)每周到這些家庭里與家庭成員共處兩個(gè)小時(shí)，期間對(duì)家庭成員間的互動(dòng)情況進(jìn)行觀察記錄，并在結(jié)束觀察時(shí)與父母進(jìn)行簡(jiǎn)要交流，以澄清某些現(xiàn)象和問題。

二、研究結(jié)果

（一）80后父母親子互動(dòng)的現(xiàn)狀

1.80后父母對(duì)家庭親子互動(dòng)意義的認(rèn)識(shí)

如表1所示，80后父母對(duì)家庭親子互動(dòng)意義的認(rèn)識(shí)上，父母意識(shí)到最多的是親子互動(dòng)可促進(jìn)兒童心理健康的發(fā)展，比例最高，占被調(diào)查者的72.36%。大部分80后父母能夠認(rèn)識(shí)到親子互動(dòng)會(huì)促進(jìn)兒童心理健康，提升兒童的認(rèn)知能力，促進(jìn)兒童自我情感體驗(yàn)。選擇親子互動(dòng)促進(jìn)父母心理健康、影響父母情緒情感的分別占4.47%和4.07%，也就是被調(diào)查者中只有8.54%的家長(zhǎng)能夠意識(shí)到親子互動(dòng)也會(huì)對(duì)父母產(chǎn)生影響。

2.親子互動(dòng)中80后父母的參與程度

如表2所示，在家庭親子互動(dòng)中80后父母共同參與的家庭占總體的35.77%。親子互動(dòng)的主要參與者是母親，以母親為主進(jìn)行親子互動(dòng)的家庭占總數(shù)的35.37%。以父親為主進(jìn)行親子互動(dòng)的家庭只占總數(shù)的2.03%，說明父親在家庭親子互動(dòng)中的單獨(dú)參與度不高。

3.80后父母在親子互動(dòng)中的關(guān)注內(nèi)容

如表3所示，80后父母在親子互動(dòng)時(shí)對(duì)子女的主要關(guān)注內(nèi)容中，選擇身心健康發(fā)展的最多，占總體的52.03%，其次是關(guān)注孩子的道德品質(zhì)，占總體的32.93%。而選擇人生價(jià)值觀的最少，只占總體的2.03%。80后父母對(duì)孩子最大的期望是身心健康發(fā)展和道德品質(zhì)良好，相比來看，80后父母對(duì)孩子學(xué)習(xí)認(rèn)知的關(guān)注度居于次要位置。

4.80后父母親子互動(dòng)的時(shí)間

如表4所示，隨時(shí)隨地與孩子進(jìn)行親子互動(dòng)的家長(zhǎng)占總數(shù)的45.12%，父母一有空就進(jìn)行親子互動(dòng)的占總體的42.28%，只有1.63%的被調(diào)查者表示很少與孩子進(jìn)行互動(dòng)。數(shù)據(jù)表明，絕大多數(shù)80后父母比較重視與孩子的互動(dòng)，愿意抽出較多時(shí)間陪伴孩子。

（二）影響80后父母進(jìn)行親子互動(dòng)的因素

1.父母的受教育水平對(duì)親子互動(dòng)的影響

父母的受教育水平不同，在家庭中的親子互動(dòng)的頻率、行為、方式也不盡相同。研究發(fā)現(xiàn)，受教育水平高的父母在對(duì)親子互動(dòng)意義的認(rèn)識(shí)上更加全面;教養(yǎng)方式更加民主科學(xué)，他們中的大多數(shù)會(huì)關(guān)注和有意識(shí)地學(xué)習(xí)家庭教育的知識(shí);親子互動(dòng)中父母共同參與的程度高、時(shí)間長(zhǎng)、頻率高[2]。如調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，認(rèn)為隨時(shí)隨地會(huì)進(jìn)行親子互動(dòng)的家長(zhǎng)中，本科及本科以上學(xué)歷者比本科以下學(xué)歷者高出10%。在對(duì)兩個(gè)80后家庭的觀察中也發(fā)現(xiàn)，文化水平較高的父母，會(huì)使用較為科學(xué)的方式教育子女，教養(yǎng)方式合理，互動(dòng)方式多樣，互動(dòng)頻率高，當(dāng)家長(zhǎng)與孩子雙方出現(xiàn)矛盾時(shí)，家長(zhǎng)多采取說服教育。文化水平較低的父母，教育子女的方式相對(duì)主觀，不科學(xué)，教養(yǎng)方式不合理甚至有極端現(xiàn)象，親子互動(dòng)形式單一簡(jiǎn)陋，互動(dòng)頻率低，很少尊重子女的想法，缺少與子女的情感溝通和思想觀念的公平交流。當(dāng)孩子犯錯(cuò)或者雙方出現(xiàn)矛盾時(shí)，受教育水平低的父母容易采取體罰、打罵甚至羞辱等暴力方式[2]。

2.教養(yǎng)方式對(duì)親子互動(dòng)的影響

由圖1所示，有大約78%的80后父母采取的是民主型教養(yǎng)方式，所占比例最大，以父母心情來決定孩子的事的占1.63%，所占比例最少。由此可知，當(dāng)今80后父母的教養(yǎng)方式中以商議的民主型為主，但專制型和溺愛型仍占不小的比例。民主平等的教育觀念和教養(yǎng)方式能充分調(diào)動(dòng)孩子活動(dòng)的自覺性和積極性，可以使家庭人際關(guān)系良好，家庭生活和睦溫馨，親子互動(dòng)方式文明健康。運(yùn)用民主型教養(yǎng)方式的父母，在親子互動(dòng)中能夠比較充分地尊重兒女的合理意愿，根據(jù)孩子發(fā)展的真正需要進(jìn)行教育，親子互動(dòng)在和諧的氛圍下進(jìn)行有利于親子互動(dòng)取得好的效果。

3.子女的性別對(duì)親子互動(dòng)的影響

在針對(duì)孩子的性別是否對(duì)親子互動(dòng)內(nèi)容有影響的問題的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有71.14%的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子的性別不影響親子互動(dòng)的內(nèi)容。說明大多數(shù)父母在親子互動(dòng)中并沒有固定孩子的性別角色，在與女孩子進(jìn)行親子互動(dòng)時(shí)，互動(dòng)內(nèi)容不拘泥于洋娃娃等傳統(tǒng)性別角色里女孩子專屬的游戲內(nèi)容，也不給女孩子固定安靜溫柔的行為方式;在與男孩子進(jìn)行親子互動(dòng)時(shí)，互動(dòng)內(nèi)容不拘泥于球類等肢體沖撞較大的游戲，在對(duì)男孩子性格的培養(yǎng)中也注意培養(yǎng)男孩子細(xì)致、耐心等性格特點(diǎn)。

三、討論分析

（一）80后父母的親子互動(dòng)具有鮮明的時(shí)代性

根據(jù)調(diào)查問卷的結(jié)果及對(duì)個(gè)別家庭的觀察發(fā)現(xiàn)，80后父母與子女的親子互動(dòng)具有鮮明的時(shí)代性，隨著高校擴(kuò)招、全民文化水平的提高，80后父母的受教育水平也在提高，使家長(zhǎng)越來越認(rèn)識(shí)到親子互動(dòng)對(duì)于兒童身心發(fā)展以及家長(zhǎng)身心發(fā)展的重要性。諸多80后父母與子女進(jìn)行親子互動(dòng)的頻率增多，時(shí)間增長(zhǎng);互動(dòng)內(nèi)容更加豐富，具有多樣性、創(chuàng)新性，更加考慮子女發(fā)展的真正所需;對(duì)親子互動(dòng)意義的了解也更加深入。80后父母的親子互動(dòng)體現(xiàn)了這個(gè)時(shí)代的社會(huì)特點(diǎn)、國民特點(diǎn)，也體現(xiàn)了這個(gè)時(shí)代對(duì)于兒童的要求，整體形勢(shì)良好，時(shí)代性突出。

（二）80后父母親子互動(dòng)具有先進(jìn)性

父母對(duì)子女教育的關(guān)注方向影響親子互動(dòng)的內(nèi)容和形式。80后父母中，52.03%的父母最關(guān)注兒童的身體健康發(fā)展，32.93%最關(guān)注孩子的道德品質(zhì)培養(yǎng)。由此可見，80后父母在對(duì)子女的教育上傾向于嘗試多種有利于身心健康發(fā)展并且豐富多彩的形式和內(nèi)容。尤為突出的是，家長(zhǎng)經(jīng)常使用電子設(shè)備與子女進(jìn)行互動(dòng)，例如在電腦或手機(jī)等電子設(shè)備上下載兒童學(xué)習(xí)軟件，與孩子一起學(xué)漢字、讀故事等。80后父母在親子互動(dòng)中充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，這樣使親子互動(dòng)的內(nèi)容更加豐富多樣。

（三）80后父母親子互動(dòng)影響因素更加復(fù)雜

從父母的角度看，父母雙方的文化水平越高，家庭中親子互動(dòng)的效果越優(yōu)于文化水平較低的家庭;家庭氛圍和諧安定，父母雙方婚姻狀態(tài)幸福的家庭，親子互動(dòng)進(jìn)行狀況更好。從孩子的角度看，性別和氣質(zhì)類型會(huì)影響親子互動(dòng)的內(nèi)容及效果。除此之外，80后父母由于工作原因，會(huì)經(jīng)常將孩子交給爺爺奶奶或姥爺姥姥看管，老一輩人對(duì)孩子的教養(yǎng)方式與80后家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育方式發(fā)生碰撞，使影響80后父母親子互動(dòng)的因素變得更加錯(cuò)綜復(fù)雜。

四、對(duì)策建議

（一）提高父母文化水平是良好親子互動(dòng)的前提

通過本次調(diào)查研究，80后的被調(diào)查者中，學(xué)歷水平在大學(xué)本科及本科以上的達(dá)到了61.79%，說明在80后這一家長(zhǎng)群體中，大多數(shù)家長(zhǎng)的學(xué)歷水平較高。但學(xué)歷水平并不是擁有良好親子互動(dòng)的硬性指標(biāo)，即使父母雙方學(xué)歷水平高，在教育子女上，也應(yīng)當(dāng)多多主動(dòng)地去學(xué)習(xí)育兒知識(shí)，不斷更正教養(yǎng)方式，樹立正確科學(xué)的教育觀念，使用正確的育兒方法，做到真正從子女發(fā)展的需要出發(fā)，并以身作則，與孩子共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。尤其避免在親子互動(dòng)中發(fā)生沖突時(shí)，使用簡(jiǎn)單粗暴的方式對(duì)孩子進(jìn)行體罰。

（二）運(yùn)用正確的教養(yǎng)方式

根據(jù)調(diào)查對(duì)比，發(fā)現(xiàn)民主型教養(yǎng)方式是最為科學(xué)的教養(yǎng)方式。民主型教養(yǎng)方式的主要特點(diǎn)是寬嚴(yán)相濟(jì)，在父母與孩子的相處過程中，不僅應(yīng)該把孩子當(dāng)作孩子，也應(yīng)當(dāng)把孩子當(dāng)作朋友。家長(zhǎng)需要懂得拒絕孩子不合理的要求，同時(shí)讓孩子理解被拒絕的原因。家長(zhǎng)在孩子的面前，需要保持對(duì)事物的一貫性態(tài)度，并對(duì)孩子的行為做出必要的限制和指導(dǎo)[3]。這樣能提高親子互動(dòng)的效果，使親子互動(dòng)朝著良性的方向發(fā)展。

（三）明確父母雙方教育子女的責(zé)任

大部分80后家庭的顯著特點(diǎn)是父母雙方基本都是在職人員，與孩子的相處時(shí)間基本是在每天下班之后一直到睡前。許多家長(zhǎng)因?yàn)橐惶旃ぷ鞯钠冢瑴p少與孩子親子互動(dòng)的時(shí)間和頻率，更有甚者將照顧孩子和教育孩子的責(zé)任全權(quán)托付給孩子的爺爺奶奶或者姥姥姥爺。這不僅造成了父母與孩子之間缺少相處時(shí)間從而導(dǎo)致親子關(guān)系疏遠(yuǎn)，親子互動(dòng)過于被動(dòng);爺爺奶奶對(duì)孩子的溺愛更會(huì)給孩子養(yǎng)成嬌慣、任性、自私等不良習(xí)氣。80后父母應(yīng)明確教育子女是自己的責(zé)任，而不是自己父母應(yīng)盡的義務(wù)。

（四）親子互動(dòng)的內(nèi)容及形式應(yīng)當(dāng)盡量多樣化，切忌過于電子化

在電子科技高度發(fā)達(dá)的今天，80后家長(zhǎng)在親子互動(dòng)中傾向于將電子產(chǎn)品的使用引進(jìn)到親子互動(dòng)中，比如在電腦和手機(jī)中下載親子互動(dòng)的軟件，與寶寶一起聽故事、學(xué)漢字、做游戲。雖然網(wǎng)絡(luò)資源豐富，但是父母對(duì)于電子產(chǎn)品的過度依賴會(huì)引起孩子對(duì)于網(wǎng)絡(luò)資源和電子產(chǎn)品的依賴。久而久之，這會(huì)導(dǎo)致親子互動(dòng)的形式單一、親子溝通的頻率降低;孩子對(duì)于電子產(chǎn)品和網(wǎng)絡(luò)資源的依賴會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力的下降，網(wǎng)絡(luò)資源中不適宜孩子接受的內(nèi)容會(huì)對(duì)孩子的身心健康造成極大的負(fù)面影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]李敏.親子互動(dòng)行為現(xiàn)狀及問題研究――以西安市A、B親子園為例[D].西安：陜西師范大學(xué)，2013：5.

篇8

關(guān)鍵詞：幼兒園；家庭；教育；關(guān)系

幼兒在幼兒園和家庭中度過整個(gè)兒童時(shí)期，這表明當(dāng)幼兒園同家庭對(duì)于幼兒成長(zhǎng)都具有重要的意義，實(shí)現(xiàn)幼兒園和幼兒家庭教育的交互合作能夠豐富幼兒教育內(nèi)容，提高幼兒教育的全面性。但現(xiàn)如今，幼兒家庭在送幼兒進(jìn)行幼兒園接受教育后，便忽視了家庭教育的作用，由此幼兒園的教育缺少鞏固，幼兒永遠(yuǎn)無法掌握一些幼兒園教育中不側(cè)重或是忽視的能力。因此實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒園教育和幼兒家庭教育的合作發(fā)展迫在眉睫。

1、幼兒園教育和幼兒家庭教育的內(nèi)容

1.1、幼兒園教育的內(nèi)容

幼兒園教育是正規(guī)機(jī)構(gòu)內(nèi)的教育形式，是整個(gè)幼兒教育的核心素在，在幼兒教育體系中要求對(duì)幼兒進(jìn)行思想、認(rèn)知方面的教育同時(shí)還要注重對(duì)幼兒的保育工作，即關(guān)注幼兒的生理和心理發(fā)展情況，實(shí)現(xiàn)教保并中的教育內(nèi)容。幼兒園教育主要是培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，全面提高幼兒的綜合素質(zhì)，為未來教育奠定基礎(chǔ)[1]。

1.2、幼兒家庭教育的內(nèi)容

幼兒家庭教育是幼兒教育體系的重要組成部分，同幼兒社區(qū)教育共同組成幼兒在幼兒園之外的教育活動(dòng)，但總體上幼兒家庭教育對(duì)幼兒的教育時(shí)間長(zhǎng)、教育內(nèi)容繁雜。具體體現(xiàn)在幼兒家庭教育具有雙重性特點(diǎn)，即不僅僅是家長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒的教育活動(dòng)，還有幼兒對(duì)家長(zhǎng)的影響教育。因而幼兒家庭教育具有幼兒園教育不可替代的作用。

2、幼兒園教育與幼兒家庭教育的關(guān)系

實(shí)現(xiàn)幼兒園教育和幼兒家庭教育的合作互動(dòng)，最重要的在于理清幼兒教育和幼兒家庭教育的相互關(guān)系，從而才能發(fā)揮合作的最優(yōu)效果。

2.1、幼兒園教育指導(dǎo)幼兒家庭教育的開展

幼兒園教育的時(shí)間和地點(diǎn)方面具有局限性和封閉性，這些限制條件將會(huì)制約幼兒的身心健康。而作為教育體系重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，幼兒園教育承擔(dān)有一定的教育目的、教育內(nèi)容和教育目標(biāo)等目的和計(jì)劃[2]。因而在整個(gè)幼兒教育過程中，只有幼兒園指導(dǎo)幼兒家庭教育活動(dòng)，進(jìn)行相同的教育計(jì)劃，即培養(yǎng)幼兒自主探究能力，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展，才能在幼兒教育年齡結(jié)束之后達(dá)到教育目標(biāo)。

2.2、幼兒家庭教育輔助幼兒園教育的開展

幼兒園教育的教育內(nèi)容和教育目標(biāo)在有限的時(shí)間和空間內(nèi)往往達(dá)不到最佳的教學(xué)效果。所以需要幼兒家庭教育進(jìn)行輔助幼兒園教育，在時(shí)間上、地域上提供不同程度的輔助教育。從而使幼兒教育具有一定的連貫性，并由此取得較為顯著的教育效果。例如，在對(duì)幼兒合作溝通能力培養(yǎng)的教育活動(dòng)中，幼兒園教育往往能夠采取的措施在于在班級(jí)內(nèi)開展情景教育，由生生交流活動(dòng)來達(dá)到教學(xué)目的，但是幼兒園家庭教育中，家長(zhǎng)則可以帶幼兒到陌生的地區(qū)培養(yǎng)幼兒的溝通能力。所以說，只有發(fā)揮幼兒園教育的主導(dǎo)作用，幼兒園家庭教育的輔導(dǎo)作用即可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量。

3、幼兒園教育與幼兒家庭教育的合作策略

3.1、開展親子活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)幼兒園教育和幼兒家庭教育的銜接

親子活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)進(jìn)入到幼兒園教育中最直接的方式。舉辦親子活動(dòng)有利于增加親子之間的情感交流，實(shí)現(xiàn)家庭對(duì)幼兒教育的交流溝通。最重要的是親子活動(dòng)能夠讓家長(zhǎng)了解到幼兒園教育活動(dòng)的目標(biāo)和內(nèi)容，使家庭教育能夠和幼兒園教育樹立同一目標(biāo)[3]。例如，某幼兒園開展親子游戲活動(dòng)，家長(zhǎng)通過幼兒園所設(shè)置的大大小小的游戲，通過幼兒園教師的講解，從中明白了幼兒園對(duì)于幼兒能力、素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)有哪些。此后，在家庭教育之中，家長(zhǎng)也有意識(shí)的推動(dòng)幼兒這些能力和素質(zhì)的提高。

3.2、延續(xù)幼兒的良好習(xí)慣，鞏固幼兒教育

幼兒園教育和幼兒家庭教育在合作中必要進(jìn)行的就是對(duì)幼兒良好習(xí)慣和能力的延續(xù)、鞏固和提高。這有這樣才算是真正的實(shí)現(xiàn)了合作教育，進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。例如，有的幼兒在幼兒園能夠獨(dú)立吃飯，但回到家中卻變得蠻橫，嬌寵。要有家長(zhǎng)進(jìn)行喂飯、勸食等。具體的案例說明，只有在家庭中延續(xù)幼兒在幼兒園的習(xí)慣和各種能力發(fā)展，才能使幼兒實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。反之，在幼兒園中也要承襲在家庭中的好習(xí)慣，保證幼兒養(yǎng)成獨(dú)立的人格。

3.3、要加強(qiáng)溝通，掌握教育活動(dòng)的動(dòng)態(tài)發(fā)展

幼兒正處于快速生長(zhǎng)的階段，其導(dǎo)致幼兒教育活動(dòng)也呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)發(fā)展的情景。因而在推動(dòng)幼兒園教育和幼兒家庭教育過程中要求加強(qiáng)溝通教育，即幼兒園要定期開展家庭開放日，讓家庭進(jìn)入到幼兒園教育活動(dòng)中，從而實(shí)現(xiàn)幼兒園教育對(duì)家庭教育的指導(dǎo)作用，另外還要求教師要關(guān)注幼兒的個(gè)性化發(fā)展，當(dāng)幼兒在教育活動(dòng)中表現(xiàn)異常時(shí)，要及時(shí)同家長(zhǎng)聯(lián)系，采取有效的措施調(diào)整幼兒的發(fā)展方向。

4、結(jié)語

綜上所述，幼兒園教育和幼兒家庭教育是幼兒教育體系中的兩大主體，只有充分發(fā)揮兩大主體的作用，實(shí)現(xiàn)幼兒園教育與幼兒家庭教育的相互合作，實(shí)現(xiàn)兩大主體都以同一個(gè)教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，推動(dòng)幼兒全面發(fā)展，提高幼兒綜合能力。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭翠蘭.幼兒園教育與幼兒家庭教育引發(fā)的思考[J].中國校外教育，2015，30：152.

篇9

一、“十萬學(xué)生大感恩”老少傳承，成效顯著

2010年，“十萬學(xué)生大感恩”活動(dòng)啟動(dòng)?；顒?dòng)貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生，以“感恩父母、感恩老師、感恩他人、感恩社會(huì)”為主題，讓學(xué)生懂得自己的成長(zhǎng)離不開父母的付出、老師的教誨、社會(huì)的關(guān)愛，把感恩之情化為強(qiáng)烈的責(zé)任感，時(shí)刻懷有感恩之心，努力使自己成為關(guān)心他人、服務(wù)社會(huì)、道德高尚的有用之材。

在家里，學(xué)生通過為父母多做事，和父母多說知心話，為父母揉揉腰、捶捶背、洗洗腳，幫父母做飯洗衣，體會(huì)和感激父母的艱辛和不易。他們利用父母生日、父親節(jié)、母親節(jié)等特殊日子，通過各種形式送給父母溫馨的祝福，表達(dá)對(duì)父母的感恩之情。在學(xué)校，他們尊敬老師，禮貌待人，認(rèn)真學(xué)習(xí)，在教師節(jié)及傳統(tǒng)節(jié)日，開展為老師送祝?；顒?dòng)，表達(dá)對(duì)老師的感激之情。在班級(jí)，有的同學(xué)積極為同學(xué)和班級(jí)做好事，掀起同學(xué)之間互幫、互助、互學(xué)、互進(jìn)的良好風(fēng)氣，增進(jìn)同學(xué)之間的友誼；有的同學(xué)回憶對(duì)自己幫助較大的同學(xué)或親友，通過一封信、一個(gè)電話表達(dá)自己的感恩之情。在社會(huì)上，他們遵紀(jì)守法，弘揚(yáng)公德，謙虛禮讓，尊老愛幼，主動(dòng)為敬老院里的老年人、社會(huì)上的殘疾人等弱勢(shì)群體開展送溫暖行動(dòng)，提供無私幫助，奉獻(xiàn)一片愛心。

二、“十萬家長(zhǎng)進(jìn)講堂”精彩紛呈，影響深遠(yuǎn)

2011年，“十萬家長(zhǎng)進(jìn)講堂”活動(dòng)啟動(dòng)。活動(dòng)突出知識(shí)性、針對(duì)性、雙向性和實(shí)效性。各學(xué)校以“家長(zhǎng)的難題，就是我們的課題”為宗旨，積極開展“家長(zhǎng)開放日”、“家長(zhǎng)教育開放月”、“邀家長(zhǎng)與課改同行”“與素質(zhì)教育同行”等活動(dòng)，“家長(zhǎng)走進(jìn)校園，家校頻繁互動(dòng)”成為靚麗的風(fēng)景。與此同時(shí)，各學(xué)校還積極推進(jìn)家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)，建立家庭教育講師團(tuán)，開辟家教講壇，組織開展家庭教育征文評(píng)選活動(dòng)。廣大家長(zhǎng)積極參與，大力支持，或認(rèn)真聽課、虛心請(qǐng)教，或走進(jìn)課堂、言傳身教，使整個(gè)活動(dòng)活力四射，魅力十足，體現(xiàn)了當(dāng)代家庭教育的時(shí)代特點(diǎn)和家校合作的鮮活生命力，為家庭教育的科學(xué)發(fā)展奠定了雄厚的基礎(chǔ)。

活動(dòng)的開展，有效改變了家長(zhǎng)的教育觀、人才觀，優(yōu)化了家校育人環(huán)境，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育和構(gòu)建和諧社會(huì)營(yíng)造了良好的氛圍。

三、“十萬親子做家務(wù)”主體盎然，家庭和睦

篇10

【關(guān)鍵詞】初中生；親子關(guān)系；親子溝通；活動(dòng)方案

本文對(duì)親子活動(dòng)的研究是采用“行動(dòng)研究”的方法來進(jìn)行的，這是教育情境的參與人員，為了提高對(duì)其教育或者社會(huì)實(shí)踐的理論認(rèn)識(shí)，提高對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的理解、感悟所進(jìn)行的研究反思。在這種方式的研究中，參與人員是活動(dòng)的主體地位，研究人員只是起到中介的作用，它可以為行動(dòng)和研究直接提供幫助，其研究成果能夠直接用來處理各種社會(huì)問題。本文的研究主要是通過親子活動(dòng)的雙方為活動(dòng)主體，研究者是整個(gè)活動(dòng)的主導(dǎo)，兩者之間相互合作的研究方式，提出一個(gè)“計(jì)劃”“執(zhí)行”“評(píng)估”循環(huán)、動(dòng)態(tài)的研究。

一、對(duì)象與方法

1.研究對(duì)象

對(duì)本校初中三個(gè)年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)抽樣，每個(gè)年級(jí)選取100名學(xué)生，共300學(xué)生作為研究對(duì)象，對(duì)上述學(xué)生用“親子關(guān)系溝通心理量表”進(jìn)行檢測(cè)研究，然后通過排除家庭無法參加的以及量表得分成績(jī)明顯低于總平均分的學(xué)生，最終確定了13個(gè)家庭共同參與研究。上述13個(gè)家庭中，由父母雙方共同參與的有3個(gè)，剩下的10個(gè)家庭是由固定的父親或者母親來參加。13名學(xué)生中，10名男生，3名女生，2名學(xué)生成績(jī)優(yōu)秀，7名學(xué)生成績(jī)中等，4名學(xué)生成績(jī)比較落后。學(xué)生父母的文化程度分析：2名初中學(xué)歷，3名高中學(xué)歷，7名大專學(xué)歷，1名本科學(xué)歷。父母職業(yè)分析：1名農(nóng)民，2名工人，1名個(gè)體商人，1名軍人，6名公司職員，2名公司管理人員。家庭結(jié)構(gòu)分析：2個(gè)單親家庭，11個(gè)核心家庭（其中，2個(gè)家庭重組再婚）。家庭孩子數(shù)目分析：10個(gè)家庭獨(dú)生子女，3個(gè)家庭非獨(dú)生子女。

2.研究工具分析

（1）親子關(guān)系溝通量表：這個(gè)心理量表共有37個(gè)題目，包括4個(gè)測(cè)謊題。題目的回答包括對(duì)母親和對(duì)父親回答這兩種方式。這分量表共有兩個(gè)維度，一個(gè)是親子溝通動(dòng)機(jī)，包括輕松感，支配需要，情感需要，參與傾向性這四個(gè)因素。另一個(gè)是親子溝通能力，包括開放的表達(dá)，理解，溝通靈活性，積極傾聽這四個(gè)因素。

（2）活動(dòng)反饋表：要求家長(zhǎng)和學(xué)生，在每一次活動(dòng)結(jié)束之后，都要真實(shí)的填寫滿意程度，姓名，以及對(duì)下一次親子活動(dòng)的建議。其中，滿意程度包括五種：很滿意，比較滿意，一般，比較不滿意，很不滿意。

（3）親子活動(dòng)評(píng)價(jià)表：學(xué)生以及家長(zhǎng)對(duì)于活動(dòng)的方式，內(nèi)容，過程以及效果的看法、評(píng)價(jià)、活動(dòng)感言，有封閉式和開放式的兩種題目。

3.親子活動(dòng)開展前的需求評(píng)估

（1）活動(dòng)愿望：通過家長(zhǎng)會(huì)或者課間活動(dòng)的方式向家長(zhǎng)以及學(xué)生宣傳關(guān)于“親子活動(dòng)”的開展，經(jīng)過調(diào)查，有80%的學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)這樣的主題活動(dòng)表現(xiàn)出極強(qiáng)烈的興趣。

（2）活動(dòng)安排：通過與家長(zhǎng)、班主任、學(xué)生三者之間的溝通協(xié)調(diào)，最終活動(dòng)的時(shí)間定在每周五的六點(diǎn)半-七點(diǎn)半一個(gè)小時(shí)的時(shí)間，活動(dòng)地點(diǎn)大家都比較贊同在教室開展，在比較熟悉的環(huán)境中，進(jìn)行活動(dòng)的時(shí)候也比較的輕松。這次親子活動(dòng)每周進(jìn)行一次，共持續(xù)進(jìn)行8周。

（3）活動(dòng)內(nèi)容：通過廣泛征集家庭以及孩子的意見，活動(dòng)的內(nèi)容最終定為兩類：第一類是學(xué)習(xí)親子之間溝通的技巧，包括雙方之間怎樣才能進(jìn)行比較融洽、比較有效的語言溝通，怎樣處理雙方之間的矛盾、分歧等等。比如說，很多家長(zhǎng)都反應(yīng)想學(xué)習(xí)關(guān)于如何管教自己的孩子，同時(shí)，降低他們抵觸情緒的產(chǎn)生，想多學(xué)習(xí)一些與孩子進(jìn)行溝通的技巧和方法。第二類是改善親子之間的溝通觀念，同時(shí)，加強(qiáng)相關(guān)的學(xué)習(xí)。比如說，很多家長(zhǎng)都提出想更多的了解關(guān)于孩子成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)方面的故事，想知道更好地孩子心理，想知道怎樣才能更好地與孩子進(jìn)行交流，怎樣才能真正的成為朋友。

（4）活動(dòng)方式及培訓(xùn)方案：通過廣泛的征集意見，很多家長(zhǎng)和學(xué)生們一致認(rèn)為氣氛融洽、和諧輕松的活動(dòng)方式比較易于接受，比較排斥過去的講座或者報(bào)告之類的，比較枯燥乏味的活動(dòng)方式。但是，也有部分家長(zhǎng)表示希望通過理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高與孩子之間的溝通能力。根據(jù)多方面的意見，最終形成了親子活動(dòng)的方案：親子游戲，角色扮演，案例分析，故事分享以及知識(shí)講授這五種形式的活動(dòng)方式綜合運(yùn)用。每一環(huán)節(jié)活動(dòng)結(jié)束后有給父母教育孩子的“錦囊妙計(jì)”

活動(dòng)時(shí)間 第一周 第二周 第三周 第四周 第五周 第六周 第七周 第八周

活動(dòng)主題 我們來到這里 重新認(rèn)識(shí)彼此 尋找有效的方式溝通 望子成龍 和諧家庭建立 如何獎(jiǎng)勵(lì)孩子 如何對(duì)待孩子的錯(cuò)誤 如何對(duì)待孩子的錯(cuò)誤

活動(dòng)方式 親子游戲，角色扮演，案例分析，故事分享以及知識(shí)講授這五種形式的活動(dòng)方式綜合運(yùn)用

二、結(jié)果分析

1.親子雙方對(duì)親子活動(dòng)執(zhí)行過程的整體效果評(píng)估

表一：親子對(duì)活動(dòng)過程評(píng)估

執(zhí)行過程 完全

符合 比較

符合 一般 不太

符合 完全

不符

家長(zhǎng) 學(xué)生 家長(zhǎng) 學(xué)生 家長(zhǎng) 學(xué)生 家長(zhǎng) 學(xué)生 家長(zhǎng) 學(xué)生

活動(dòng)中家長(zhǎng)與學(xué)生積極參與 6 4 9 8 1 1 0 0 0 0

導(dǎo)師有效引導(dǎo)配合默契 4 5 9 7 3 1 0 0 0 0