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篇1

關鍵詞：職業(yè)技術教育;畜牧獸醫(yī)專業(yè);三業(yè)互融;人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）41-0233-04

隨著我國經(jīng)濟發(fā)展進入全面建設小康社會階段，畜牧業(yè)已成為農(nóng)村經(jīng)濟中產(chǎn)業(yè)化程度較高、市場化特征明顯的最具活力的支柱產(chǎn)業(yè)，生產(chǎn)方式不斷向集約化、專門化、標準化、無公害的現(xiàn)代畜牧業(yè)生產(chǎn)方式發(fā)展。畜牧獸醫(yī)行業(yè)迎來了前所未有的發(fā)展機遇，也對畜牧獸醫(yī)生產(chǎn)和管理人員提出了新的要求，迫切需要大量的畜牧獸醫(yī)專業(yè)高素質技能型人才。2006年教育部文件《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》的出臺，以就業(yè)為導向成為我國職業(yè)教育的方針，以職業(yè)能力為本位發(fā)展高職教育的辦學思想成為共識，高職院校開始了人才培養(yǎng)模式的理論與實踐探索，借鑒德國的“雙元制”、加拿大的CBE、美國的“滲透型”、英國的“工讀交替型”、日本的產(chǎn)學研合作等職業(yè)教育模式，國內高職教育出現(xiàn)了遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術學院兩線貫穿“3-2-1”、湖南婁莊職業(yè)技術學院“零距離”、永州職業(yè)技術學院“農(nóng)場+公司”雙輪驅動、新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術學院“工學結合，半工半讀”、黑龍江畜牧獸醫(yī)職業(yè)技術學院“一主N輔”和黃岡職業(yè)技術學院“2211”等多種人才培養(yǎng)模式，形成了高職教育“開放式、多元化”的轉變，并積累了一定的經(jīng)驗。上述畜牧獸醫(yī)人才培養(yǎng)模式，工學結合是一個共同的特點。

相對于本科教育體系，畜牧獸醫(yī)專業(yè)高職教育時間不長，最初主要參照學科體系的人才培養(yǎng)模式進行教學。許多院校對畜牧獸醫(yī)專業(yè)的工學結合人才培養(yǎng)模式進行了一些探索，主要體現(xiàn)在依托行業(yè)企業(yè)建立實訓基地，行業(yè)企業(yè)以實習生為勞動力，雙方各取所需，形式上企業(yè)與高職院校開展了合作，但這種合作不夠緊密。企業(yè)只是被動地接受學生，學院也未能真正吸收企業(yè)參與教學、實訓和專業(yè)人才培養(yǎng)計劃的制訂和教學管理等。形成這種狀況的原因主要是雙方對工學結合的認識還不夠、觀念相對落后，合作雙方在工學結合的投入和運行機制方面等還未形成共識，未能真正實現(xiàn)雙贏，這些都是人才培養(yǎng)模式與市場需求脫節(jié)、與就業(yè)脫節(jié)、與崗位能力脫節(jié)的原因。江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學院創(chuàng)辦于1958年，畜牧獸醫(yī)專業(yè)是學院的主干專業(yè)，是江蘇省高等學校品牌專業(yè)，也是國家示范性（骨干）院校重點建設專業(yè)，辦學歷史悠久、規(guī)模大，具有一定的影響力。近年來，學院圍繞農(nóng)牧產(chǎn)業(yè)的崗位需求設置專業(yè)，以就業(yè)為導向強化專業(yè)建設。在多年的教育教學實踐中，尤其是國家示范性（骨干）院校重點專業(yè)的建設過程中，逐步形成了特色鮮明的“三業(yè)互融、工學結合”的人才培養(yǎng)模式。

一、“三業(yè)互融、工學結合”人才培養(yǎng)模式

“三業(yè)互融、工學結合”人才培養(yǎng)模式就是將專業(yè)的教學過程的生產(chǎn)實習基地與產(chǎn)業(yè)對接，就業(yè)的崗位和專業(yè)技能相融合。以搭建支撐實訓平臺、技術實訓平臺、上崗實訓平臺和預就業(yè)實訓平臺等四個實訓平臺為載體，從人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)條件的建設，培養(yǎng)方法和培養(yǎng)途徑的選擇，培養(yǎng)過程監(jiān)控和加強培養(yǎng)管理等方面入手，實現(xiàn)人才培養(yǎng)規(guī)格與行業(yè)企業(yè)需求無縫對接。

1.支撐實訓平臺，是基本素質模塊、通用專業(yè)核心技能模塊實訓的支撐平臺。以畜禽生產(chǎn)實訓中心、動物繁育技術實訓中心、動物營養(yǎng)與飼料分析檢測實訓中心、獸醫(yī)基礎技能實訓中心等校內實訓中心為主搭建“支撐實訓平臺”;主要功能是培養(yǎng)學生的基本素質和專業(yè)基礎技能，為養(yǎng)殖場的生產(chǎn)技術部門、獸醫(yī)室等技術員崗位的專業(yè)技能操作奠定基礎，這是專業(yè)與產(chǎn)業(yè)深度融合的重要的教學環(huán)節(jié)，從而為學生就業(yè)的可持續(xù)發(fā)展能力打下了牢固的基礎。

2.技術實訓平臺，是通用專業(yè)核心技能模塊課程實訓的支撐平臺。以畜禽生產(chǎn)實訓中心、江蘇現(xiàn)代畜牧科技示范園、預混合飼料生產(chǎn)實訓中心、獸醫(yī)綜合技能實訓中心等校內專業(yè)實訓基地為基礎，搭建了“技術實訓平臺”。以“技術實訓平臺”為載體，以任務驅動、項目導向等教學模式進行崗位單項技術訓練，培養(yǎng)專業(yè)能力。

3.上崗實訓平臺，是專業(yè)方向課程實訓的支撐平臺。以動物醫(yī)院、江蘇現(xiàn)代畜牧科技園等搭建“上崗實訓平臺”，聘請行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人員和能工巧匠擔任兼職教師，在校內實訓基地按產(chǎn)業(yè)運行模式，以頂崗實習進行“角色扮演”等，進行專業(yè)方向課程的教學改革。在上崗實訓平臺上，專業(yè)通過產(chǎn)業(yè)變成了運行實體，專業(yè)教師、學生變成了企業(yè)的管理者、經(jīng)營者和生產(chǎn)者。這種真實環(huán)境下的模擬實訓，為教師積累了實際生產(chǎn)的工作經(jīng)歷，提高了教師的實踐能力。同時拓展了學生的專業(yè)技能，鍛煉了學生的專業(yè)素質，有效地實現(xiàn)了專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的有機融合。

4.預就業(yè)實訓平臺，是綜合素質拓展、崗位預就業(yè)實習的支撐平臺。以校企聯(lián)盟、鄉(xiāng)鎮(zhèn)畜牧獸醫(yī)站等校外實訓基地搭建“預就業(yè)實訓平臺”。把學生的畢業(yè)和就業(yè)崗位鍛煉合為一體，實習期間，進行預就業(yè)鍛煉，讓學生盡早進入就業(yè)的環(huán)境。一方面，企業(yè)為畢業(yè)生提供了就業(yè)崗位，學生通過實習了解企業(yè)、了解崗位能力需求，企業(yè)可以選擇和培養(yǎng)自己所需的學生。通過實習企業(yè)了解學生的狀況，選擇合適的畢業(yè)生，解決企業(yè)招工難的問題;畢業(yè)生入職，給企業(yè)注入了新鮮血液，促進了企業(yè)的發(fā)展。另一方面，學院根據(jù)相關企業(yè)對畢業(yè)生知識、技能和素質等的信息反饋，調整、修訂人才培養(yǎng)方案，促進教學方法改革和教學手段的更新，逐步建立了融“教、學、做”為一體的教學實訓體系，強化了學生的技能培養(yǎng)，增強了學生的實踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，提高了畢業(yè)生在人才市場的競爭力。以畢業(yè)生的高就業(yè)率促進專業(yè)的發(fā)展，實現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、就業(yè)的三業(yè)互融。

二、構建“四元結構”的能力目標課程結構

學院專業(yè)建設、工學結合的教學實踐中，以就業(yè)為導向，以畜牧生產(chǎn)的職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為目標，構建了以崗位所需基本素質模塊、通用專業(yè)技能模塊、專業(yè)方向技能模塊和素質拓展模塊的“四元結構”能力目標課程體系。

不斷與畜牧生產(chǎn)崗位群工作任務相對接，不斷根據(jù)畜牧生產(chǎn)過程優(yōu)化課程結構。根據(jù)工作任務所需要的技能將各門課程的技能進行篩選、整合、分類，改變以前學科式的課程結構，以技能模塊為主線構建項目課程體系。學生在通用專業(yè)核心技能模塊學習之后，可以根據(jù)自己的職業(yè)規(guī)劃，選擇家禽生產(chǎn)、豬生產(chǎn)、牛羊生產(chǎn)等某一方向，進入到專業(yè)方向技能課程模塊學習，針對相應專業(yè)方向的崗位特點，進行深入的學習和技能訓練，掌握專項技能，此模塊訓練學生應用所學技能解決問題的能力，側重于從業(yè)能力的培養(yǎng)，為就業(yè)作技能方面的準備，更加符合職業(yè)工作崗位的實際需要。該課程體系與原課程體系相比，具有兩個顯明特色：一是不同專業(yè)方向可共享公共平臺，通過共享實訓條件，整合師資，保障公共技術平臺的教學實訓內容相對統(tǒng)一，以利于專業(yè)規(guī)范建設和管理。二是可以根據(jù)行業(yè)市場需求特點和就業(yè)崗位的變化靈活設置專業(yè)方向，從而適應企業(yè)對不同類型人才的需求。

三、建立“六化”課程教學模式

在課程改革方面，打破了傳統(tǒng)的學科型教學模式，建立“六化”課程教學模式。

1.生產(chǎn)任務模塊化。通過對畜禽養(yǎng)殖行業(yè)企業(yè)的調研，了解畜禽養(yǎng)殖的發(fā)展，與企業(yè)共同剖析畜禽養(yǎng)殖過程，按照《豬生產(chǎn)》、《禽生產(chǎn)》、《牛羊生產(chǎn)》等不同畜禽養(yǎng)殖過程中的工作任務設計教學模塊，每個模塊由若干個項目支撐，使項目覆蓋畜禽養(yǎng)殖的全過程，同時緊跟現(xiàn)代畜禽養(yǎng)殖的發(fā)展趨勢，更新教學內容。

2.模塊內容項目化。對通用專業(yè)技能課程、專業(yè)方向技能課程，推行項目課程教學，按照崗位需求設置教學實訓內容，針對每個模塊所包含的技能關鍵點設計技能項目，每個技能項目由若干任務構成。按照項目和任務組織教學，把所需要的知識技能融入到任務和項目中，逐一分解，在項目教學中體現(xiàn)了針對性、實用性。

3.項目教學現(xiàn)場化。以校內姜曲海種豬場、水禽育種場、波爾山羊場、眾城奶牛場生產(chǎn)實訓基地為主，實訓室輔助教學，按照不同技能模塊要求，把課堂搬到養(yǎng)殖場，學生邊學邊做?！敦i生產(chǎn)》、《禽生產(chǎn)》、《牛羊生產(chǎn)》每門課程用1個月左右時間完成技能部分學習，打破傳統(tǒng)的黑板上講授養(yǎng)豬、養(yǎng)禽、養(yǎng)牛、養(yǎng)羊知識，理論脫離實際，學生缺乏實踐，專業(yè)能力培養(yǎng)不到位、課堂內容空洞的教學方式。讓學生參與到畜禽養(yǎng)殖過程中，在實踐中完成技能模塊的學習和訓練。

4.課程考核職業(yè)化。將國家職業(yè)技能標準融入到課程教學中，以便學生畢業(yè)時同時獲得畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書。將課程考核與從業(yè)資格鑒定考核相結合，突出課程教學目標的職業(yè)化;在專業(yè)方向領域課程結束時，開展“家畜飼養(yǎng)工”、“家禽飼養(yǎng)工”、“家畜繁殖工”等職業(yè)工種鑒定，由農(nóng)業(yè)行業(yè)特有工種職業(yè)技能鑒定站完成。

5.知識技能一體化。構建了以技能為主的通用專業(yè)技能課程模塊和專業(yè)方向技能課程模塊的課程體系，整個課程根據(jù)實際生產(chǎn)的不同崗位能力目標要求，按模塊技能項目化課程體系組織教學，把必需的知識技能融入到不同項目中，形成知識技能一體化的課程體系，讓學生參與到畜禽養(yǎng)殖過程，在做中學，在學中做，課程教學與畜禽養(yǎng)殖同步，在畜禽養(yǎng)殖中完成技能模塊的學習。

四、創(chuàng)新“四階段”的專業(yè)實踐教學體系

在重構課程結構的基礎上，創(chuàng)新了“四階段”的專業(yè)實踐教學體系，培養(yǎng)學生的專業(yè)技能。

第一階段（第一學年），進行通識能力和職業(yè)基本素質的培養(yǎng)。這一階段主要是基本文化素質課程和崗位基本領域課程的學習與實踐。引導學生接觸畜禽養(yǎng)殖場，感知養(yǎng)殖氛圍，主要培養(yǎng)學生社會責任感、價值觀、職業(yè)道德素養(yǎng)、法律意識、溝通能力和專業(yè)基本能力等職業(yè)綜合素質。培養(yǎng)學生“愛祖國、愛學校、愛專業(yè)”的精神，讓學生明確學習目標，樹立專業(yè)思想，設計個性化的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。

第二階段（第二學年），進行崗位核心能力的培養(yǎng)。這一階段在專業(yè)實訓室和養(yǎng)殖場中進行，開展職業(yè)崗位核心領域課程的學習與實踐。讓學生了解畜禽養(yǎng)殖的過程，認識和掌握本專業(yè)的崗位核心技能。

第三階段（第三學年第一學期），進行專業(yè)綜合能力的培養(yǎng)。這一階段學生進駐校內生產(chǎn)性實訓基地――江蘇姜曲海種豬場、江蘇豐達水禽育種場和波爾羊場、眾城乳業(yè)等，開展專業(yè)領域課程學習，根據(jù)產(chǎn)業(yè)升級、產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，動態(tài)靈活設置生產(chǎn)方向，調整不同生產(chǎn)方向的課程比例，開展不同畜禽養(yǎng)殖方向的訂制培養(yǎng)。主要以典型的工作任務為載體，根據(jù)不同的畜禽養(yǎng)殖階段設計學習情境，以企業(yè)能工巧匠為兼職教師，讓學生在學技術時學做人，在學做人時學習知識，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德和吃苦耐勞精神。

第四階段（第三學年第二學期），進行預就業(yè)頂崗實習。這一階段以江蘇乃至東南沿?，F(xiàn)代畜牧業(yè)需求為導向，依托學院建設的緊密型校外實訓基地，開展不同生產(chǎn)方向的為期六個月的預就業(yè)頂崗實習。通過頂崗實習，結合工作崗位開展綜合性技能訓練，實現(xiàn)校企共管，簽訂實習協(xié)議。聘請企業(yè)技術人員（能工巧匠）為兼職教師，實行企業(yè)導師與校內導師相結合的“雙導師”制，通過預就業(yè)頂崗實習，培養(yǎng)學生的職業(yè)素質、社會能力和專業(yè)能力，鍛煉處理問題的能力和水平，促進等職業(yè)綜合素質的全面提升，使學生就業(yè)競爭能力顯著增強。

五、建立校內外結合的教學質量評價體系

教學質量評價是保障教學質量的重要環(huán)節(jié)之一，經(jīng)過實踐和總結，制訂了一套校內外結合的教學質量評價體系，對學校教學工作進行全面指導、有效監(jiān)控和及時反饋起到了良好的作用。

1.健全教學質量保障的內部評價機制。始終堅持以教學工作為中心，把穩(wěn)定和提高教學質量放在教學工作的首位，建立了較為完善的質量監(jiān)控和反饋體系，形成定性評估與定量評估相結合的評價機制。制訂了《督導制度》、《學生教學評估制度》、《教師座談會制度》、《教師教學質量評價制度》和《教學質量中期檢查制度》等系列的規(guī)章制度，保障了教學工作的運行，實現(xiàn)了各教學環(huán)節(jié)質量控制，促進了良好的教風和學風的形成，提高了教與學兩方面的積極性，保證了良好的教學秩序和教學質量的不斷提高。

2.建立教學質量保障的外部評價機制。將畢業(yè)生質量跟蹤調查和社會需求調研常態(tài)化、制度化。實施《畢業(yè)生跟蹤調查制度》，每年下半年進行一次畢業(yè)生質量跟蹤調查和社會需求調研，建立用人單位對學院人才培養(yǎng)質量的評價機制。實施《社會需求調查制度》，由院內專業(yè)指導委員會組織相關人員通過訪談、問卷調查和電話、郵件訪談等手段，廣泛征求行業(yè)企業(yè)等用人單位和畢業(yè)生反饋的意見和建議，分析畢業(yè)生應具有的知識結構和職業(yè)能力，根據(jù)行業(yè)企業(yè)最新發(fā)展及其對人才需求的變化，及時調整專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

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[7]唐永澤，盧兵，雪雄飛.以工學結合為主線構建高職人才培養(yǎng)模式[J].中國高等教育，2009，（1）：47.

篇2

關鍵詞 畜牧獸醫(yī)專業(yè) 創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng) 四階段五環(huán)節(jié)

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.07.033

Vocational College Animal Husbandry and Veterinary Professional "Four Phases and Five Steps" Entrepreneurial Training Mode Practice

――Take Jiangsu Agri-animal Husbandry Vocational College as an example

SHEN Junsong， QIAN Jiabei， WANG Ligang， HONG Jun

（College of Animal Science and Technology， Jiangsu Agri-animal Husbandry Vocational College， Taizhou， Jiangsu 225300）

Abstract Target of higher vocational education not only to train the employed， but to nurture entrepreneurs， entrepreneurship to create more jobs. Jiangsu Agri-animal Husbandry Vocational College makes effective exploration on Agriculture and Animal Husbandry Animal Husbandry and Veterinary Professional and personnel training， combined with professional education from entrepreneurship education， entrepreneurial skills development starting formation of animal husbandry and veterinary professional "four-phase and five aspects" entrepreneurial training model of practice initiatives.

Key words Animal Husbandry and Veterinary Medicine; entrepreneurial training mode; four-phase and five aspects

黨的十報告指出“引導勞動者轉變就業(yè)觀念，鼓勵多渠道多形式就業(yè)，促進創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)?！备呗氃盒５呐囵B(yǎng)目標不僅要解決畢業(yè)生就業(yè)問題，還要不斷提高就業(yè)質量，創(chuàng)業(yè)是高質量就業(yè)形式之一，創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)顯示出高職院校的辦學特色，提高學生創(chuàng)業(yè)能力不斷給人才培養(yǎng)和就業(yè)質量注入新的活力。江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學院畜牧獸醫(yī)專業(yè)是學院的主干專業(yè)，是江蘇省高等學校品牌專業(yè)，也是國家示范性（骨干）院校重點建設專業(yè)，該專業(yè)在校學生最多，每年向行業(yè)、企業(yè)輸送400多名畢業(yè)生，具有一定的影響力。畜牧獸醫(yī)專業(yè)近年來在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)過程中，不斷歸納總結創(chuàng)業(yè)教育實踐經(jīng)驗，逐步形成了畜牧獸醫(yī)專業(yè)“四階段五環(huán)節(jié)”創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式。

1 創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育，建立全程創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)體系

在設計畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的同時，穿插創(chuàng)業(yè)教育理論和創(chuàng)業(yè)實訓課程，不斷完善創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)課程體系，以專業(yè)課程為基礎，拓展創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，促進專業(yè)學習和創(chuàng)業(yè)教育的有機融合。針對現(xiàn)代畜牧業(yè)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的需求，在畜牧獸醫(yī)專業(yè)“課堂-養(yǎng)殖場”工學交替人才培養(yǎng)模式下，將專業(yè)學習、技能鍛煉、創(chuàng)業(yè)教育課程進行有效整合，培養(yǎng)具有畜牧文化素養(yǎng)，牢固的專業(yè)基礎知識，掌握熟練的專業(yè)技能，具備良好的創(chuàng)業(yè)品質和創(chuàng)業(yè)技能的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。根據(jù)畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才培養(yǎng)過程，創(chuàng)業(yè)教育分為四個階段：

（1）第一階段（第一學期）：畜牧文化感知和職業(yè)生涯規(guī)劃。將畜牧文化、企業(yè)文化與職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程融合，通過學前專業(yè)教育、行業(yè)專家講座、參觀養(yǎng)殖基地、體驗畜牧、企業(yè)文化等讓學生感知養(yǎng)殖環(huán)境和現(xiàn)代畜牧業(yè)的發(fā)展趨勢，通過職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導使學生明確學習目標，設計適合個人發(fā)展的職業(yè)生涯規(guī)劃，選擇專業(yè)發(fā)展方向，鼓勵學生圍繞專業(yè)進行創(chuàng)業(yè)規(guī)劃。

（2）第二階段（第二、三學期）：專業(yè)基本技能和創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)。學生通過理實一體化課程學習，課堂學習和養(yǎng)殖場實踐相結合，熟悉養(yǎng)殖生產(chǎn)過程，初步掌握專業(yè)基本技能，知曉技術研究的思路和方法。在創(chuàng)業(yè)意識、品質培養(yǎng)方面，學院設置職業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)精神、大學生KBA創(chuàng)業(yè)基礎等課程，邀請知名創(chuàng)業(yè)企業(yè)家、成功創(chuàng)業(yè)校友來校做講座，舉行學生創(chuàng)新、創(chuàng)意設計比賽，創(chuàng)業(yè)素質拓展等活動，提高學生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)心理素質和抗挫能力，讓學生了解畜牧業(yè)發(fā)展規(guī)律和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術升級的方方面面，激發(fā)學生依托專業(yè)進行創(chuàng)業(yè)的潛能，告知學生創(chuàng)業(yè)并不是特別困難、遙不可及的，每個學生都可以創(chuàng)業(yè)。

（3）第三階段（第四、五學期）：專業(yè)實踐技能和創(chuàng)業(yè)實訓模擬。畜牧獸醫(yī)專業(yè)學生全部進駐校內生產(chǎn)實訓基地，包括養(yǎng)豬場、家禽養(yǎng)殖場、飼料生產(chǎn)車間等實訓場所，以崗位工作任務形式，企業(yè)教師進行現(xiàn)場指導。根據(jù)學生在生產(chǎn)經(jīng)營崗位上的掌握程度，進行多崗位輪換，促使學生深入了解整個生產(chǎn)經(jīng)營過程，專業(yè)技能與創(chuàng)業(yè)技能學習相結合。

以學生創(chuàng)業(yè)社團活動為創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺，涉及畜禽養(yǎng)殖、飼料生產(chǎn)銷售等畜牧業(yè)生產(chǎn)管理、技術服務的多個環(huán)節(jié)，依托校內、外學生創(chuàng)業(yè)實踐基地進行不同形式的學生活動，如：組織學生到校內、外創(chuàng)業(yè)實踐基地參觀，親身體驗創(chuàng)業(yè)實踐現(xiàn)場氛圍，身臨其境，激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情;進行生態(tài)養(yǎng)殖創(chuàng)業(yè)設計競賽，以學生創(chuàng)業(yè)團隊自行設計創(chuàng)業(yè)項目，涵蓋創(chuàng)業(yè)實踐的各個環(huán)節(jié)，進行現(xiàn)場匯報和交流，篩選相對成熟且具有可行性的創(chuàng)業(yè)方案進駐校內創(chuàng)業(yè)實踐基地進行試驗;社團邀請專業(yè)經(jīng)驗豐富、創(chuàng)業(yè)實踐能力強的老師、專家為學生提供創(chuàng)業(yè)理論和實踐的指導，以不同形式，定期為學生創(chuàng)業(yè)輔導;聯(lián)合大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)實訓模擬公司教育指導機構，開展SYB創(chuàng)業(yè)實訓，提高學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，為學生將來創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎。

（4）第四階段（第六學期）：創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)營和創(chuàng)業(yè)項目孵化。學生在最后一學期進入頂崗實習和創(chuàng)業(yè)實踐階段，經(jīng)過前期學生創(chuàng)業(yè)團隊創(chuàng)業(yè)項目的申報，篩選相對成熟、可行性較強的創(chuàng)業(yè)項目進駐“兩園一企一街”校內創(chuàng)業(yè)是基地進行孵化實踐，學院提供場地、硬件設施等各方面條件，每個項目配備生產(chǎn)經(jīng)驗豐富，具有創(chuàng)業(yè)導師資格的老師進行一對一的全程指導。

2 營造創(chuàng)業(yè)文化氛圍，注重創(chuàng)業(yè)技能培養(yǎng)，提高創(chuàng)業(yè)成功率

畜牧獸醫(yī)專業(yè)學生大多數(shù)學生主要面向就業(yè)，只有少數(shù)部分有創(chuàng)業(yè)意愿的學生會做以創(chuàng)業(yè)為主的職業(yè)規(guī)劃，創(chuàng)業(yè)教育可以使就業(yè)學生提高自身的市場適應力和就業(yè)競爭力，提升就業(yè)質量和職業(yè)發(fā)展?jié)摿?，對于?chuàng)業(yè)或就業(yè)的學生都是有幫助的，創(chuàng)業(yè)教育是一個分層次分步驟的過程，有如下五個環(huán)節(jié)。

（1）激發(fā)創(chuàng)業(yè)靈感和創(chuàng)業(yè)意識。學生入校后，在新生入學教育中滲透職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課、創(chuàng)業(yè)實踐活動、畜牧業(yè)創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢政策講座等不同形式的創(chuàng)業(yè)理論教育和創(chuàng)業(yè)實踐指導。在專業(yè)課程教學中，緊扣行業(yè)發(fā)展和現(xiàn)代畜牧業(yè)生產(chǎn)，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)興趣點，投身農(nóng)牧業(yè)的創(chuàng)業(yè)精神，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)心理品質和創(chuàng)業(yè)技能。學校各部門合作聯(lián)動，為學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作開展提供制度保障。搭建各種創(chuàng)業(yè)教育活動平臺，發(fā)揮學生社團活動優(yōu)勢，重視學生活動創(chuàng)業(yè)導向，專業(yè)技能引領，為學生展示才華提供舞臺，挖掘學生潛在的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)品質，激發(fā)創(chuàng)業(yè)靈感。

（2）發(fā)掘可能的創(chuàng)業(yè)學生。一些學生通過社團活動平臺參加創(chuàng)新設計、創(chuàng)業(yè)規(guī)劃、市場營銷等比賽，思維比較活躍，有自己的創(chuàng)業(yè)想法，并在創(chuàng)業(yè)活動或競賽中獲得成長和鼓勵，打算在?；虍厴I(yè)后嘗試創(chuàng)業(yè)，在校期間積極關注市場動態(tài)和創(chuàng)業(yè)扶持政策，通過自主學習或向創(chuàng)業(yè)指導老師求教，漸漸形成適合自己的創(chuàng)業(yè)想法。

（3）創(chuàng)業(yè)知識學習和創(chuàng)業(yè)技能訓練。每年定期組織一部分有創(chuàng)業(yè)意愿的學生參加SYB創(chuàng)業(yè)實訓班，以不同的創(chuàng)業(yè)項目分組，每個創(chuàng)業(yè)項目組建一個創(chuàng)業(yè)團隊，通過基礎創(chuàng)業(yè)知識講解和創(chuàng)業(yè)實踐活動使學生掌握創(chuàng)業(yè)基礎知識、創(chuàng)業(yè)政策和創(chuàng)辦企業(yè)的整個流程。每個創(chuàng)業(yè)團隊匯報各自的創(chuàng)業(yè)方案，對出現(xiàn)問題集中探討解決，理論與實踐有機結合，學生在創(chuàng)業(yè)設計的過程中掌握知識和技能。

（4）遴選創(chuàng)業(yè)項目進駐校內創(chuàng)業(yè)實踐基地。在前期養(yǎng)殖、生產(chǎn)經(jīng)營創(chuàng)業(yè)大賽中，根據(jù)不同創(chuàng)業(yè)團隊的匯報答辯和創(chuàng)業(yè)計劃書的科學完善性等方面，評選出最優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)團隊進行跟蹤指導，針對畜牧獸醫(yī)專業(yè)不同創(chuàng)業(yè)項目（養(yǎng)豬、養(yǎng)禽、奶牛生產(chǎn)、特種養(yǎng)殖、飼料生產(chǎn)銷售等），從豬生產(chǎn)、牛羊生產(chǎn)、家禽生產(chǎn)、飼料生產(chǎn)等教研室篩選創(chuàng)業(yè)教育指導經(jīng)驗豐富的老師作為創(chuàng)業(yè)團隊指導老師，將他們送進現(xiàn)代畜牧科技示范園、飼料生產(chǎn)實訓中心、創(chuàng)業(yè)一條街進行初次創(chuàng)業(yè)的嘗試。

（5）創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)跟蹤，引入競爭和淘汰機制，促進創(chuàng)業(yè)教育良性循環(huán)。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)團隊進駐創(chuàng)業(yè)園后，創(chuàng)業(yè)項目運行初始，學院盡可能為創(chuàng)業(yè)項目提供資金、市場運作、技術支持等各方面的幫扶，為創(chuàng)業(yè)者解除后顧之憂。學院對創(chuàng)業(yè)過程進行階段性考核，指導學生解決其中出現(xiàn)的問題，增強學生克服困難的能力，持續(xù)加強學生在創(chuàng)業(yè)期間的創(chuàng)業(yè)教育和技能指導，保證創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)順利進行，有效推進。另外，對于進入創(chuàng)業(yè)園創(chuàng)業(yè)者，如果不好好經(jīng)營，就可能被淘汰，會被新的創(chuàng)業(yè)團隊替代，增加創(chuàng)業(yè)者的危機感，進行壓力考驗。創(chuàng)業(yè)團隊在畢業(yè)后按規(guī)定要全部離開創(chuàng)業(yè)園，無論創(chuàng)業(yè)效果如何，需進行創(chuàng)業(yè)總結匯報，將在創(chuàng)業(yè)實踐過程的亮點和不足進行全總結，形成書面匯報，可以指導下一屆創(chuàng)業(yè)的學生，這樣更有實踐指導意義，避免重蹈覆轍，促進創(chuàng)業(yè)教育良性循環(huán)，不斷提高學生創(chuàng)業(yè)質量和成功率。

創(chuàng)業(yè)教育是一項系統(tǒng)性工程，需要學校、家庭、政府和社會等多方面的支持和努力，創(chuàng)業(yè)教育需要融入專業(yè)人才培養(yǎng)的全過程，培養(yǎng)既懂專業(yè)知識又善于創(chuàng)業(yè)管理的創(chuàng)業(yè)型人才。隨著國家對“三農(nóng)”問題的愈加重視，新型家庭農(nóng)場及職業(yè)農(nóng)民觀念不斷得到社會的認可，各項惠農(nóng)政策的出臺，這些更有助于激發(fā)畜牧專業(yè)類大學生將創(chuàng)業(yè)熱情揮灑在廣袤的大地上，成就創(chuàng)業(yè)理想。

基金項目：江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學院院級課題“‘五結合’畜牧獸醫(yī)專業(yè)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的構建與實踐”（SKQN1404）

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篇3

隨著新改革的不斷深入，新課改對職業(yè)教育學校的專業(yè)教學也提出了新的要求，對于我國職業(yè)教育中的畜牧獸醫(yī)專業(yè)，要借鑒國外的發(fā)展經(jīng)驗，通過國外的學徒制教育模式，實現(xiàn)我國職業(yè)教育中畜牧獸醫(yī)專業(yè)教育教學的發(fā)展。教育部提出要大力推進國外現(xiàn)代學徒制在我國職業(yè)教育中的應用，使我國的職業(yè)教育教學工作邁入新階段。本文就從國外現(xiàn)代學徒制對畜牧獸醫(yī)專業(yè)的啟示方面進行分析研究，希望能夠對我國的畜牧獸醫(yī)專業(yè)提供可行性建議，提高我國畜牧獸醫(yī)專業(yè)教育教學質量，促進其不斷發(fā)展。

關鍵詞：

國外；現(xiàn)代學徒制；畜牧獸醫(yī)專業(yè)

隨著我國在職業(yè)教育教學中大力推進國外現(xiàn)代學徒制，我國的職業(yè)教育各專業(yè)都受到了國外現(xiàn)代學徒制的影響，促進了職業(yè)教育教學工作的發(fā)展。對于畜牧獸醫(yī)專業(yè)的影響和啟示是本文研究的主要方面，只有加強引導，從制度上不斷完善，才能夠使國外現(xiàn)代學徒制對我國的職業(yè)教育發(fā)展產(chǎn)生積極影響。

一、簡述國外現(xiàn)代學徒制度

國外現(xiàn)代學徒制度是對職業(yè)院校、學生、企業(yè)之間建立交流橋梁和有效機制的教育模式，能夠使職業(yè)院校的學生在就業(yè)之前進行就業(yè)實習，加強職業(yè)院校學生對專業(yè)技能掌握的專業(yè)性、操作性和實踐性，使職業(yè)院校的學生能夠在激烈的競爭環(huán)境中找到就業(yè)機會，推動職業(yè)院校的發(fā)展，為學生的發(fā)展創(chuàng)造機會，促進學生就業(yè)，對學生未來的發(fā)展，產(chǎn)生積極的作用。我國在職業(yè)院校的畜牧獸醫(yī)專業(yè)學習過程中，引進國外現(xiàn)代學徒制度，是為了更好地實現(xiàn)對職業(yè)院校教育教學方法進行改進，促進職業(yè)院校學生就業(yè)目的。通過國外現(xiàn)代學徒制在國外畜牧獸醫(yī)專業(yè)中取得成果，我國職業(yè)院校借鑒成功的經(jīng)驗，希望能夠使職業(yè)院校的畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學方法得到改進，對教學安排事項進行有效安排，提高學生在就業(yè)競爭中的優(yōu)勢，為學生未來的發(fā)展提供幫助。本文從國外現(xiàn)代學徒制對畜牧獸醫(yī)專業(yè)的啟示角度，對國外現(xiàn)代學徒制的內涵進行分析，希望對我國畜牧獸醫(yī)專業(yè)的發(fā)展和專業(yè)學生就業(yè)提供一定幫助。

二、國外現(xiàn)代學徒制對學生的培養(yǎng)模式

國外現(xiàn)代學徒制來源于傳統(tǒng)的學徒制，通過對傳統(tǒng)學徒制進行改革，實現(xiàn)學校和企業(yè)之間的有效交流。國外現(xiàn)代學徒制度主要是對學生進行培訓，結合企業(yè)的工作，對學生進行實踐操作的引導，使學生對專業(yè)技能進行強化。接下來就對國外現(xiàn)代學徒制的培養(yǎng)模式進行分析介紹，主要從以下幾個方面進行闡述：

1.培養(yǎng)模式靈活多樣。

世界上職業(yè)制教育制度最完善的國家是英國，英國的現(xiàn)代學徒制度在職業(yè)教學中起到非常重要的作用，英國的職業(yè)教育課程制定主要是以通過國家的職業(yè)資格標準為基礎。職業(yè)技能在不同的崗位要求就不同，英國也在不斷開發(fā)新的職業(yè)技能崗位，促進職業(yè)學校的學生就業(yè)。這些職業(yè)技能技術崗位的開發(fā)，是為了職業(yè)院校具體的技術專業(yè)制定的，從初級到高級，實現(xiàn)職業(yè)技術一體化，為培養(yǎng)學生的專業(yè)技能的實踐性創(chuàng)造了條件，能夠促進學生對專業(yè)技能的有效掌握，促進學生技術能力的提高，在關于職業(yè)技術崗位開發(fā)方面，還設立了高級管理崗位，這樣將職業(yè)技術崗位的所有層級都涵蓋進去，從初級技術工人到高級技術工人，再到高級管理人員，使學生能夠在這樣的崗位模式下學習實踐，實現(xiàn)學生對崗位的認識，以及對未來專業(yè)發(fā)展方向的確定。比如，澳大利亞的現(xiàn)代學徒制度采取的是靈活教育和用戶需要的方式，進行現(xiàn)代學徒制教育。根據(jù)自身的實際情況，開展相對應的現(xiàn)代學徒制教育。參加培訓的人員，可以根據(jù)喜好，選擇不同種類的技術培訓，也可以根據(jù)實踐經(jīng)驗對技術的等級進行選擇，職業(yè)學校會配備不同的教師對其進行技術培訓。

2.加強專業(yè)理論知識和專業(yè)技能。

傳統(tǒng)的學徒制只注重技術的培養(yǎng)，對專業(yè)理論知識不做講解，認為只要培養(yǎng)成熟的技術工。但是，隨著社會的進步和科技的發(fā)展，只有技術的培訓模式已經(jīng)不能適應時代的發(fā)展，因此，現(xiàn)代學徒制采用的是專業(yè)知識和專業(yè)技能兩手抓的方式。在專業(yè)技能熟練的基礎上，對專業(yè)技能相關的基礎知識也要進行培訓，這種培訓方式一方面能夠極大地發(fā)掘人的潛能，另一方面也能夠對掌握的技能和專業(yè)理論知識相結合，提高學生技能實踐經(jīng)驗。

三、國外現(xiàn)代學徒制對畜牧獸醫(yī)專業(yè)的啟示

國外現(xiàn)代學徒制最大的特點就是，經(jīng)過學習就可以直接就業(yè)，不會出現(xiàn)對專業(yè)技能操作程序不清、專業(yè)技術出現(xiàn)問題、實踐經(jīng)驗缺乏的現(xiàn)象。畜牧獸醫(yī)專業(yè)引進國外現(xiàn)代學徒制，能夠對其專業(yè)的學生產(chǎn)生積極的影響，幫助學生在專業(yè)技術方面得到實踐，專業(yè)技能得到加強。通過引進國外學徒制，可以了解到，只培養(yǎng)技術工人的傳統(tǒng)已經(jīng)被摒棄，現(xiàn)在的學徒制不但重視技術，還注重理論體系的培養(yǎng)。優(yōu)化教育教學環(huán)境，完善教育制度，改善教育體系，走符合我國發(fā)展的教育之路，才能夠從根本上對我國的畜牧獸醫(yī)專業(yè)產(chǎn)生積極作用，實現(xiàn)我國畜牧獸醫(yī)專業(yè)的發(fā)展，從而促進職業(yè)教育的不斷發(fā)展。本文通過國外現(xiàn)代學徒制對畜牧獸醫(yī)專業(yè)的啟示，實現(xiàn)學生、學校、企業(yè)之間的共贏。國外現(xiàn)代學徒制對畜牧獸醫(yī)專業(yè)的啟示主要體現(xiàn)在以下方面：

1.加快畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學制度建設。

加快畜牧獸醫(yī)專業(yè)的教學制度建設，就是要對專業(yè)涉及的各個方面、各個層次、各個等級等因素進行綜合分析，實現(xiàn)畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學的高效性。通過法律制度建設，保證畜牧獸醫(yī)專業(yè)運行現(xiàn)代學徒制，比如，澳大利亞的《職教法》，在很大程度上保證了現(xiàn)代學徒制和職業(yè)教育的結合，因此，我國可以進行立法，把國外學徒制的教育模式和我國畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學結合起來，這樣可以有力地推動畜牧獸醫(yī)專業(yè)的發(fā)展。通過法律合同的規(guī)定，使學生、企業(yè)、學校三者明確自身的權利和義務，立法的規(guī)定和實施，為畜牧獸醫(yī)專業(yè)的發(fā)展奠定了基礎。我國的畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學主要偏向于技術，對理論教學沒有加強重視，因此，很多學生在就業(yè)之后，還不懂技術操作的原理和操作流程，只是機械性地對技術操作方式進行運用，因此，立法也要加強對理論學習的規(guī)定，使畜牧獸醫(yī)專業(yè)的理論學習也能夠得到教授，實現(xiàn)理論和技術相結合的目的。

2.建立全國統(tǒng)一的畜牧獸醫(yī)專業(yè)職業(yè)考試。

建立全國統(tǒng)一的畜牧獸醫(yī)專業(yè)職業(yè)考試，通過職業(yè)考試的人員，才能夠就職。全國統(tǒng)一的畜牧獸醫(yī)專業(yè)職業(yè)考試，不能只涉及筆試，要進行職業(yè)技能的實踐操作考試，只有拿到職業(yè)資格證書，才能夠順利就業(yè)。建立全國統(tǒng)一的畜牧獸醫(yī)專業(yè)職業(yè)考試，是對現(xiàn)代學徒制在牧獸醫(yī)專業(yè)方面培訓質量的保證。如果失去了職業(yè)資格認證，就會使牧獸醫(yī)專業(yè)的就業(yè)體系混亂，學校的專業(yè)教育價值得不到體現(xiàn)。因此，國家教育部門要對畜牧獸醫(yī)專業(yè)的技能進行技術認證，保證牧獸醫(yī)專業(yè)的技術水平、理論水平、行業(yè)規(guī)范。要實現(xiàn)專業(yè)知識和專業(yè)技能兩手抓的目的，就要從以下幾點進行著手實踐：第一，從企業(yè)對人才的需求方面著手，對學校的課程進行開發(fā)，從企業(yè)對人才的技術要求方面入手，對人才技能進行培訓，配備相應的技術的師資力量，實現(xiàn)學校培訓與企業(yè)人才需求的無縫連接，不但能夠極大促進就業(yè)率，還能夠對企業(yè)發(fā)展產(chǎn)生極大的推動作用。第二，對技能培訓時間進行確定。對于技能的培訓時間，根據(jù)社會和企業(yè)的要求確定，職業(yè)院校的各專業(yè)招生也要根據(jù)其企業(yè)和社會對人才的需求確定，如果招生太多，就會產(chǎn)生就業(yè)崗位缺失，很多學生找不到工作，浪費技術人才。

3.加強牧獸醫(yī)專業(yè)和相關企業(yè)之間的合作。

國外現(xiàn)代學徒制最大的特點，就是將職業(yè)院校的專業(yè)和相關企業(yè)聯(lián)合起來，實現(xiàn)學校專業(yè)和相關企業(yè)之間的緊密合作?，F(xiàn)在很多的國家都已經(jīng)采取了學校和企業(yè)聯(lián)合的教學方式。這樣能夠有效地促進牧獸醫(yī)專業(yè)學生就業(yè)。政府對這種教育模式也大力推廣，劃撥大量的經(jīng)費給予支持。經(jīng)過培訓的人員可以直接就業(yè)，再入職后還可繼續(xù)深造，完善技能。對于我國畜牧獸醫(yī)專業(yè)，可以和企業(yè)進行接洽，對學生進行技能實踐的培訓，在培訓時間上可以靈活處理，方便學生參與，這樣可以有效地提高培訓效率，縮短培訓時間。國外學徒制度和我國畜牧獸醫(yī)專業(yè)的結合，不但對學徒制度的發(fā)展有上促進作用，也能夠使畜牧獸醫(yī)專業(yè)的發(fā)展進入一個新的階段。國外現(xiàn)代學徒制度的引入，建立起了學校、學生和企業(yè)之間的溝通橋梁，使畜牧獸醫(yī)專業(yè)的學生在未來的發(fā)展中更具競爭力，專業(yè)性、實踐性更強，提高了就業(yè)機會。在我國的職業(yè)院?，F(xiàn)實技能教育中，學習時間一般定為3年左右，不但強化了學生的專業(yè)技能，還能促進學生的專業(yè)理論知識的踐行，使學生明白專業(yè)技能的操作原理，以及未來就業(yè)發(fā)展的方向等。職業(yè)教學和學徒教學的結合，能夠幫助技能人員實現(xiàn)學校與就業(yè)的轉變，減少了企業(yè)進行崗前培訓的程序，使學生進崗就可以直接入職，實現(xiàn)學校、學生、企業(yè)三者的共贏。

結束語：

國外現(xiàn)代學徒制已經(jīng)在國外教育中取得了成功，我國的職業(yè)教育積極引進國外的現(xiàn)代學徒制經(jīng)驗，并不斷改革職業(yè)教育，希望能夠促進我國職業(yè)教育的發(fā)展，對我國畜牧獸醫(yī)專業(yè)產(chǎn)生積極的影響。

作者：王利剛 段修軍 周春寶 周明夏 張力 單位：江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學院

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篇4

關鍵詞：畜牧；獸醫(yī)；畜牧業(yè)；人才培養(yǎng)；建設發(fā)展

中圖分類號：S8-1 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8500（2013）07-0081-01

創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)在全國部分中職技校實施，特別是畜牧獸醫(yī)專業(yè)，畜牧獸醫(yī)工作是新農(nóng)村，工作的不可分割的重要組成部分，有效的將創(chuàng)業(yè)教育融合進第一課堂和第二課堂，實現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)教育的有效實施，效果顯著。

一、 創(chuàng)業(yè)教育的目標

1.提升學生的創(chuàng)業(yè)心理水平。需要創(chuàng)業(yè)教育中注意講授知識的全面性，讓學生認識到創(chuàng)業(yè)的艱難。學生創(chuàng)業(yè)需要做的心理準備包括：資源和優(yōu)勢、能力和儲備、熱情和激情、毅力與吃苦、成功與快樂等方面。

2.加深學生的創(chuàng)業(yè)知識水平。專業(yè)知識講授中滲透創(chuàng)業(yè)理念，能形成有機創(chuàng)業(yè)教育課程體系，中職技校生創(chuàng)業(yè)，對創(chuàng)業(yè)知識的需求是最大的。創(chuàng)業(yè)知識主要包括：合法開業(yè)的知識、營銷知識、資金及財務知識、服務行業(yè)知識、經(jīng)濟法常識、勞動用工及社會保障知識、公共及社交禮儀基本知識等。意識到專業(yè)知識和技能在創(chuàng)業(yè)過程中的重要性，對非創(chuàng)業(yè)者也有很好的教育和啟發(fā)作用，適用于全體教育。

二、落實實踐教學 保障基礎建設

1.提高教師的實踐技能教學水平，教師要熟練掌握多媒體教學的方法，將教學內容涉及的圖像和聲音帶入課堂，這樣拓寬了他們的知識面還拓展了他們的視野。根據(jù)教學過程與結果檢查，從而使學校對教師的實踐教學能夠及時了解，對于錯誤的教學行為進行及時糾正。

2.將養(yǎng)禽與禽病防治、養(yǎng)豬與豬病防治、牛羊生產(chǎn)與疾病防治、飼料生產(chǎn)與營銷等課程，畜禽疫病診斷技術和治療方法應用于實踐，不斷在生產(chǎn)中發(fā)現(xiàn)問題解決問題，并由教師指導學生做好實習記錄，組織學生分析問題，指導學生解決問題，俗話說得好，實踐出真知。 全面地掌握核心技能、高端技能，有利于促進學生成功就業(yè)、創(chuàng)業(yè)。

3.需不斷加強動手能力和創(chuàng)新能力的提高， 畜牧獸醫(yī)專業(yè)課程的開發(fā)必須以生產(chǎn)為主線進行開發(fā)，就是要按職業(yè)生產(chǎn)崗位的綜合能力開發(fā)教學內容，崗位需要什么知識和技能，就開發(fā)什么教學內容?，F(xiàn)部分學生動手能力較弱，要對此進行強化訓練，充分利用教學實習的機會，強化實踐能力。例如，讓學生在實驗雞、羊身上練習不同途徑的給藥方法、手術、采血等。

三、 依據(jù)市場需求，提高學生適應社會的綜合能力

在畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學中要堅持以就業(yè)為目標，畜牧獸醫(yī)課程與其它的專業(yè)課程也有著較大的區(qū)別。以社會需要為基本指導，提高教學的針對性和適應性，工作崗位所需要的知識點和能力要素落實到專業(yè)技術課和實踐教學環(huán)節(jié)中。為廣大養(yǎng)殖戶和養(yǎng)殖企業(yè)培養(yǎng)既懂畜牧獸醫(yī)理論知識又會動手操作的實用型人才。按市場需求，利用網(wǎng)絡和多媒體技術所得到的信息拓寬學生的專業(yè)知識面。要按照各職業(yè)崗位專業(yè)要求，理論知識以夠用為準，著重職業(yè)崗位操作技能的培養(yǎng)，以及適應職業(yè)崗位和適應社會的綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，使其更好地適應本崗位工作需要以及應對就業(yè)市場的競爭。

1.科學組織實習管理、促進學生自身的發(fā)展。我校成立頂崗實習性質機構實訓部，對學生的頂崗實習情況和實習教師工作進行監(jiān)督管理。尊重企業(yè)的人員安排的情況下，保證實習學生等在每個環(huán)節(jié)上有充分的實習機會，并要求企業(yè)能讓實習生參與企業(yè)的培訓和生產(chǎn)、管理會議等。

2.引導學生要多讀一些與本專業(yè)有關的報刊和課外書籍，因為學生單從課本中獲取知識是很有限的，通過課外的閱讀不僅可擴大學生的科學視野，還能吸取更多的課外知識、提高自身的綜合素質。

3.滲透思想道德教育，“以服務為宗旨、以就業(yè)為導向”的辦學方針，其本質是以人文本。提高教學質量，首先要提高德育質量，讓學生具備人之為人的基本道德素養(yǎng)。學習的目的不僅是要學生學會知識、技能，還要學會自我學習，自我監(jiān)控，自我評價等，在學生學習的知識“點”上，課堂教學的“主線“上有一個指導觀念的革新。

四、提高校本教材的研究

根據(jù)就業(yè)需求和高考需要，研發(fā)校本教材，整合各門專業(yè)課，將原本系統(tǒng)，零散的理論，整合為單個獨立的技能，在課程整合過程中，不但要追求學科體系的完整，更要強調課程內容的實用性與綜合性，教師必須擺脫學科知識系統(tǒng)的束縛，進一步提高畜牧隊伍的業(yè)務技能和專業(yè)水平，才能更好地促進動物衛(wèi)生工作全面發(fā)展，為實踐性教學提供必要的條件和完善的實訓基地，加強其隊伍建設對于促進畜牧業(yè)發(fā)展優(yōu)質至關重要的作用，成為社會的又一焦點需求人才，正是由于我們把素質教育貫穿于整個畜牧獸醫(yī)實習教學中，努力強化學生實踐能力培養(yǎng)工作的踐行力度。

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篇5

[關鍵詞] 畜牧獸醫(yī) 理論知識 實踐教學

[中圖分類號] S853 [文獻標識碼] A [文章編號] 1003-1650 （2014）02-0259-01

一、 獸醫(yī)專業(yè)實踐教學的特點

1.實踐技能項目多

獸醫(yī)專業(yè)涉及的專業(yè)領域較多，知識面較廣，對綜合知識能力的要求較高。在有限的學時內，要求學生掌握較多的技能，對學生能力是一個極高的考驗。因此通過實踐掌握理論的項目也較多，使學生可以學習到多個實踐技能。學生對獸醫(yī)專業(yè)要有一個整體系統(tǒng)的認識，爭取做到知識點間的融會貫通，雖然實踐很重要，但實踐的前提是對基本理論有一個大致的掌握。

2.實踐的軟硬件設施充足

校內對于獸醫(yī)專業(yè)實踐需要的實驗室，儀器設備基本都能供應足夠，為學生實踐營造了良好的外部條件。而知識充足經(jīng)驗豐富的良好師資更是在實踐教學中充當了一個引導者的角色，保證了實踐順利展開的內部條件。實踐的展開不僅僅是學生單方面的事，更需要學校提供物質支持，以及和老師配合來共同完成整個教學任務。

3.實踐技能更新較快

我國畜牧業(yè)發(fā)展日新月異，對獸醫(yī)的技能要求也不斷有著新的要求，這導致學生在實踐中需要不斷更新自己的技能，爭取做到與時俱進，同時教師的專業(yè)技能也要隨之不斷更新以完成對學生的實踐教學。社會的需求在不斷的改變，我們需要做的是讓自己不斷滿足社會的需求，在實踐中不斷完善自身技能。

二、 獸醫(yī)專業(yè)實踐教學中存在的問題

原有的獸醫(yī)實踐教學模式存在弊端，對學生的訓練分散，缺乏統(tǒng)一的培訓，不利于學生熟練掌握實踐技能以及自身能力的提高。老師的自身水平有限，理論水平不高，教授的內容缺乏科學性和層次性，導致教學內容重復，不利于學生對知識的掌握以及技能水平的提升。老師對于專業(yè)知識的認識缺乏整體性，教授時沒有規(guī)律可循，導致學生學習時缺乏系統(tǒng)性，無法做到各個知識點的融會貫通，而獸醫(yī)專業(yè)的知識面又廣，更阻礙了學生對知識點以及實踐技能的掌握。學校實訓室的設備不足，種類不夠齊全，不利于學生實踐活動的展開以及對理論知識的理解。學校和企業(yè)間缺乏合作，學生失去了實踐鍛煉的機會，不利于自身實踐水平的完善。參與的比賽較少，缺乏實際操作能力以及臨場應變能力，導致學生的能力只流于理論，不利于以后的就業(yè)工作。

三、 如何完善獸醫(yī)專業(yè)實踐教學

1.針對企業(yè)實際需求展開實踐訓練

對獸醫(yī)相關企業(yè)展開走訪調查，以及之前畢業(yè)生的個人體會，總結獸醫(yī)行業(yè)實際運用最廣泛的技能進行分析，調整實踐教學的內容，對現(xiàn)在的學生進行針對的實踐訓練，讓學生可以更好地走到實踐崗位上去，有利于發(fā)揮學生自身的才能，實現(xiàn)對畜牧獸醫(yī)人才的培養(yǎng)。這樣學生離開學校以后，能夠更快的適應工作崗位，在企業(yè)中的競爭力也會更高，這也是實踐教學的根本目的之一。

2. 建立專門的實踐培訓中心

為了保證實踐教學的順利展開，專門的實踐培訓中心是很重要的，同時配套的功能齊全的實訓器材也是必不可少的，以應對畜牧獸醫(yī)專業(yè)實踐教學技能覆蓋廣的特點，同時要充分利用學校的資源，為實踐教學提供了可靠的保障。有了充足的訓練器材，學生對理論知識的掌握可以更加的形象透徹。

3. 對實踐教學進行積極改革

獸醫(yī)實踐教學的改革并非一朝一夕的事情，而是一件長久且艱巨的任務，為人才的培養(yǎng)打下了基礎。通過對其他行業(yè)實踐教學的學習和教訓，再結合畜牧獸醫(yī)專業(yè)教師的探討研究，不斷對現(xiàn)有的實踐教學體系進行改革和完善，打破了原來實踐教學的局限性，使它更適合與獸醫(yī)專業(yè)人才的培養(yǎng)，更能培養(yǎng)學生的能力。

4. 加強教師隊伍的建設

老師作為獸醫(yī)實踐技能的傳播者必須要有扎實的理論基礎以及豐富的實踐經(jīng)驗，對于學生實踐技能的培養(yǎng)有著極大的好處。同時老師還應適時參加到畜禽生產(chǎn)的第一線以不斷完善其實踐能力，和學生一起實踐工作，完成對學生的監(jiān)督管理任務。同時在于企業(yè)的合作中，教師自身的社會影響力得到提升，保證了教師專業(yè)技術的提高與改善。學校應加大這方面的經(jīng)濟投入，加大對優(yōu)秀師資力量的引進，確保實踐教學的順利展開。

5. 積極參與各種實踐技能比賽

以賽代練，在比賽中檢驗自己知識水平掌握的多少，以及實踐操作上的不足，同時在比賽的壓迫感中可以更好的發(fā)揮學生的潛能，使學生得到在平時實踐訓練中無法得到的成長。積極參加比賽，不僅使師生得到了鍛煉，也大大提升了學校的知名度。比賽勝利可以增長學生的自信心以跟好的投入到接下來的實踐教學中，如果失敗了，可以讓學生總結經(jīng)驗教訓，對自身能力也是一種很好的鍛煉。

四、小結

隨著職業(yè)的發(fā)展變化越來越復雜，獸醫(yī)實踐教學的重要性日益明顯，雖然現(xiàn)今的實踐教學或多或少都存在著一些問題，但只要抓住問題所在，采取以上措施，就可以建立符合現(xiàn)在獸醫(yī)專業(yè)的實踐教育體系，保證了理論和實踐一體化人才的出現(xiàn)。理論是實踐的基礎，實踐是理論的進一步加深，兩者相輔相成，實踐教學在獸醫(yī)專業(yè)的運用，推動了該專業(yè)的發(fā)展以及相應人才的培養(yǎng)，在以后的教學中，我們可以以此為理論依據(jù)，積極展開實踐教學，使它形成一個科學成熟的體系，并在實踐中不斷完善。

參考文獻

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篇6

[關鍵詞]畜牧獸醫(yī) 就業(yè)心理 高職 心理誘導

[中圖分類號] G712 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）22-0155-03

大學生就業(yè)心理是指大學生在考慮就業(yè)問題、為獲得職業(yè)準備及在尋求職業(yè)的過程中產(chǎn)生的各種心理現(xiàn)象。農(nóng)業(yè)一直是相對弱勢的行業(yè)，而畜牧業(yè)又是其中的艱苦行業(yè)。隨著人們生活水平的提高，對畜牧產(chǎn)品需求量和安全性不斷提高，畜牧業(yè)的發(fā)展規(guī)模不斷擴大，技術含量不斷上升，需要大量的現(xiàn)代農(nóng)牧科技人才。結合農(nóng)牧業(yè)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，江蘇農(nóng)牧科技學院每年向行業(yè)輸送300多名畜牧獸醫(yī)專業(yè)畢業(yè)生，隨著行業(yè)發(fā)展人才需求量的不斷提高和人們對畜牧業(yè)科學認識的逐漸轉變，畜牧獸醫(yī)專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)穩(wěn)中有增，成為炙手可熱的緊缺人才。由于行業(yè)及專業(yè)特點，學生在就業(yè)方面存在各種心理問題，影響了就業(yè)質量及職業(yè)發(fā)展。調查、分析學生就業(yè)心理方面存在的主要問題，掌握學生就業(yè)心理傾向，完善創(chuàng)新就業(yè)指導機制，整合校企等多方面資源給大學生提供就業(yè)指導和心理疏導，引導學生排除心理障礙，走出擇業(yè)心理誤區(qū)，解決制約就業(yè)的內在問題，確保順利就業(yè)，同時增強對本行業(yè)的事業(yè)追求和價值認同，這對高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)就業(yè)指導工作和畜牧業(yè)的科學可持續(xù)發(fā)展具有重要的意義。

一、當前畜牧獸醫(yī)專業(yè)學生的就業(yè)觀與心理狀況

高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)學生絕大多數(shù)是經(jīng)自己認真思考而選擇本專業(yè)的，對農(nóng)牧業(yè)發(fā)展前景具有信心，認為有較大的發(fā)展空間，愿意投身這項事業(yè)；少數(shù)學生是經(jīng)親朋好友及學校教師推薦，自己沒有充分認知，感覺不錯，但對所學專業(yè)了解較少，沒有科學、實際的規(guī)劃。近年來，國家特別重視農(nóng)業(yè)發(fā)展，也出臺了許多利好政策促進農(nóng)牧業(yè)發(fā)展，農(nóng)業(yè)宣傳力度和投入加大，農(nóng)牧類院校獲得了較好的發(fā)展機遇，在招生規(guī)模上得到了提升，在學生就業(yè)方面有了質的提高，學生能夠通過專業(yè)學習和實踐充分認識到這一點。然而，部分學生沒有意識到艱苦行業(yè)的本質，缺乏吃苦耐勞的精神；在學校所學不能很好地銜接企業(yè)崗位需求，不能很好地適應，導致工作壓力增加；我國農(nóng)牧業(yè)發(fā)展正處轉型升級期，行業(yè)發(fā)展不平衡，學生就業(yè)后流動性大；中、小私營企業(yè)的不規(guī)范用人機制，保障不到位，等等，這些對畢業(yè)生就業(yè)帶來了負面效應，容易導致就業(yè)心理問題。

很多畢業(yè)生存在非理性、非客觀的就業(yè)觀，概括起來主要有“四選”：一是選擇城市和工作環(huán)境?？h鎮(zhèn)、鄉(xiāng)村、基層等艱苦地區(qū)不太愿意去，存在就業(yè)幻想和享樂主義，“高不成、低不就”，存在這一觀點的畢業(yè)生往往有很深的精英情結，不能夠認清現(xiàn)行的政策及就業(yè)形勢，學農(nóng)愛農(nóng)意識淡薄，沒有深刻認識到本行業(yè)的特殊性。二是選擇理想就業(yè)單位、崗位。如基層畜牧獸醫(yī)機構、檢驗檢疫部門、養(yǎng)殖公司、飼料和獸藥公司等單位的實驗員、技術人員、銷售代表等崗位。學生喜歡“朝九晚五”式的工作，希望有充足的假期，不愿意到養(yǎng)殖場等生產(chǎn)一線工作，吃苦精神準備不足，沒有合理的就業(yè)心理預期，造成一方面企業(yè)提供的崗位很多，一方面學生感嘆就業(yè)難的矛盾局面。三是選擇高薪。大部分學生成長環(huán)境優(yōu)越，缺乏吃苦耐勞精神，應聘時卻要求企業(yè)提供一定的薪資標準，尤其是飼料銷售行業(yè)，只看到成功者的銷售成績，沒有看到其背后的付出和汗水。四是選擇盲目創(chuàng)業(yè)。畢業(yè)生只看到了創(chuàng)業(yè)成功者的光環(huán)，但是沒有看到創(chuàng)業(yè)者的艱辛和需具備較高的素質，在創(chuàng)業(yè)方面建議學生先就業(yè)，積累創(chuàng)業(yè)資本，時機成熟后再嘗試創(chuàng)業(yè)。這些現(xiàn)實情況和非理性的就業(yè)觀嚴重影響了就業(yè)率和就業(yè)質量，而高職大學生的就業(yè)難與易又導致出現(xiàn)不同的心理問題。

其心理問題主要表現(xiàn)為：一是悲觀心理。主要是缺乏學農(nóng)信心，對政策不了解和對當前的就業(yè)狀況心存疑慮，片面地認為，面向基層艱苦行業(yè)，無社會人際關系，擔心社會地位不高等。二是焦慮心理。由于就業(yè)的壓力及來自社會家庭的壓力，不敢邁出就業(yè)的第一步，對走向社會缺乏足夠的準備，沒有合理的規(guī)劃，使其深感困惑、焦慮不安。三是依賴心理。部分學生臨近畢業(yè)，把就業(yè)問題看成是學校、家長的事情，自己缺乏主觀能動性，不積極聯(lián)絡招聘單位。四是從眾心理。大部分學生在擇業(yè)方面缺乏自我分析，不知自己適合的崗位，容易出現(xiàn)隨大流的思想，因而導致競爭力增加，錯過了自己的發(fā)展機會，出現(xiàn)頻繁換崗。五是不滿心理。部分同學沒有對就業(yè)能力進行自我評估，沒有意識到自身的不足，就業(yè)觀不明確，把自己遇到的挫折歸因于客觀環(huán)境，對學校、企業(yè)不滿，形成自我否定和否定社會的不良心理狀態(tài)。

二、做好高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)學生就業(yè)心理誘導的對策

職業(yè)教育的根本就是就業(yè)教育。就業(yè)關系著民生，關系著每一位學生的前途命運，關系著每一戶家庭的希望，是經(jīng)濟發(fā)展的晴雨表，關乎職業(yè)教育的未來。

針對高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)學生存在的就業(yè)心理問題，學校應發(fā)揮主導作用，創(chuàng)新教育理念，深化教學改革，提高“出口”質量，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)高、專業(yè)技能強的現(xiàn)代高端技能型人才。學校應發(fā)揮自身的思想教育職能作用，建立拓展校內外實訓基地，加強與用人單位交流與校企合作，拓寬就業(yè)渠道，及時關注學生的心理取向，對困難學生提供就業(yè)指導和幫助，使學生提高就業(yè)競爭力，順利就業(yè)。

（一）強化專業(yè)教學改革，提升畢業(yè)生核心競爭力，增強就業(yè)信心

專業(yè)知識和職業(yè)技能關系著畢業(yè)生的競爭力。畢業(yè)生的就業(yè)壓力很大程度上體現(xiàn)學校的人才培養(yǎng)質量，而專業(yè)教學質量和課程教學改革是關鍵因素。職業(yè)院校要依托校內外實訓基地，根據(jù)專業(yè)特點和社會需求，進行專業(yè)課程合理設置，開設課堂養(yǎng)殖場，課堂工作間等教學模式，實現(xiàn)知識、理論、實踐一體化，教學過程與工作過程的有效對接，促進學生崗位適應能力、專業(yè)技能水平、職業(yè)素養(yǎng)明顯提高，提升就業(yè)核心競爭力。通過理論教學和實訓的融合，讓專業(yè)思想和產(chǎn)業(yè)認知貫穿于整個培養(yǎng)過程，有助于學生形成科學合理的就業(yè)導向，增強就業(yè)信心。

（二）深化校企合作，提高畢業(yè)生綜合素質，拓展就業(yè)空間

加強學校與企業(yè)的合作，多方位教育培養(yǎng)，拓寬就業(yè)渠道。通過校企合作，形成人才共育、過程共管、責任共擔、成果共享的校企合作辦學新體制。建立校企合作環(huán)境下思想政治教育和就業(yè)指導的新模式，定期邀請畜牧企業(yè)專家進校講課，成功校友給畢業(yè)生作勵志教育講座，將優(yōu)秀的企業(yè)文化、招聘、面試技巧、用人信息引入校園，增進學生對行業(yè)、企業(yè)的了解，增加從事農(nóng)牧業(yè)的信心，克服心理障礙，糾正錯誤的就業(yè)觀。學校與企業(yè)建立“訂單班”、“學徒制”人才培養(yǎng)模式，既增強了預適應性，又拓寬了就業(yè)渠道，讓學生提前適應職場，順利轉換角色，降低就業(yè)壓力，成為“零適應期”人才，就業(yè)有保障。

（三）加強專業(yè)教師、就業(yè)指導老師隊伍建設，雙管齊下，提高育人水平

教師隊伍素質是影響人才培養(yǎng)質量的關鍵因素。職業(yè)院校既要有一支專業(yè)扎實、經(jīng)驗豐富的專業(yè)教師，又要有一支精通教育學、心理學，高素質的就業(yè)指導教師。要提高畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學質量，需提高“雙師型”教師的數(shù)量，支持教師到企業(yè)一線鍛煉，增加實戰(zhàn)經(jīng)驗，鼓勵專業(yè)教師參與科研，將先進的科研技術轉化為實際生產(chǎn)力，增加外出培訓進修的機會，引進國內外先進的教育理念，建立思想素質與專業(yè)素質過硬、專兼職結合的教師隊伍。

目前大多數(shù)職業(yè)院校的就業(yè)指導教師主要是由就業(yè)指導教師、輔導員組成。大多數(shù)就業(yè)指導教師非教育學、心理學專業(yè)畢業(yè)，對教育學、心理學、社會學和法學等方面的知識不夠精通，面對學生的就業(yè)心理壓力和就業(yè)問題，不能很好地進行指導排解。因此，要加強對就業(yè)指導教師進行職業(yè)指導知識、職業(yè)心理知識培訓，增強其工作能力，培養(yǎng)一支高素質的就業(yè)指導教師隊伍，全力研究、指導大學生就業(yè)工作，解決學生的就業(yè)困惑。

（四）多形式開展就業(yè)教育和咨詢服務，完善指導服務體系

相當部分學生進校后對自身就業(yè)能力和職業(yè)能力沒有充分的、完全客觀的認知，表現(xiàn)出情景迷茫、高期望值或自卑焦慮心理，影響了就業(yè)。開展專業(yè)教育，利用專業(yè)教育使學生客觀認識自己所學專業(yè)和畜牧業(yè)內在發(fā)展特性，培養(yǎng)在職業(yè)技能、動手操作等方面的競爭優(yōu)勢，腳踏實地工作，一點一滴地積累經(jīng)驗，以謀求職業(yè)發(fā)展；開展企業(yè)文化進校園，介紹行業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展前景，讓學生進校后感知企業(yè)，塑造職業(yè)素養(yǎng)，為以后的職業(yè)選擇預熱，減少迷茫；開展職業(yè)生涯規(guī)劃，讓學生正確認識自己，客觀評價自己，認識自己的就業(yè)能力和職業(yè)能力，找準定位；開展就業(yè)指導活動，通過就業(yè)類社團活動、模擬招聘、創(chuàng)意大賽、主題教育活動、社會實踐活動、就業(yè)創(chuàng)業(yè)知識競賽等豐富活動，營造良好的就業(yè)教育氛圍；完善職位需求、就業(yè)政策、指導咨詢、網(wǎng)上招聘等就業(yè)信息服務平臺，調動一切力量采集適合畢業(yè)生的有效就業(yè)信息，并在第一時間通過各種渠道向畢業(yè)生，定期安排職業(yè)指導老師進行現(xiàn)場咨詢指導，及時解答學生關心的問題；做好畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調查，對企業(yè)用人反饋信息、畢業(yè)生就業(yè)動態(tài)等進行調查研究，將研究成果應用于平時的工作實踐，不斷提高就業(yè)指導服務水平。

（五）加強心理健康教育，開展個性化服務，排除就業(yè)心理困惑

學生初次擇業(yè)就業(yè)難免會遇到一些挫折，心理承受能力低會導致畢業(yè)生產(chǎn)生就業(yè)心理問題，從而影響就業(yè)。高職院校應有針對性地開設就業(yè)心理健康相關課程或專題講座，根據(jù)畜牧獸醫(yī)專業(yè)學生的個性特點和就業(yè)方向，開展心理咨詢、應聘技巧培訓等活動，使學生擺脫就業(yè)依賴心理，提高心理承受能力。就業(yè)指導老師要關注有就業(yè)心理問題的學生，關注家庭經(jīng)濟困難學生，關注殘疾和少數(shù)民族學生，對這些學生要進行一對一的咨詢指導，引導學生正確地評價自己，找出優(yōu)勢和劣勢，冷靜分析面臨的就業(yè)形勢和職業(yè)環(huán)境，使其努力實現(xiàn)自我價值和社會價值相統(tǒng)一，找準就業(yè)定位和奮斗方向。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 劉振湘，何華西.高職高專畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才培養(yǎng)方案研究[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2003，（12）.

[2] 張進.提升就業(yè)能力：緩解大學生就業(yè)難的重要選擇[J].高等教育研究，2007，（12）.

[3] 李光寒.關于做好高職院校職業(yè)指導工作的思考[J].教育與職業(yè)，2008，（36）.

篇7

關鍵詞： 高職院校畜牧獸醫(yī)多媒體教學

隨著信息技術在教育領域中的發(fā)展，“多媒體教學模式”被廣泛應用到現(xiàn)代教育的各個方面?，F(xiàn)代教育理論的提出是我國素質教育前瞻性改革的創(chuàng)舉，同時也是現(xiàn)代教育向社會化和實用化發(fā)展的強有力保證。將多媒體教學應用到畜牧獸醫(yī)學專業(yè)也是畜牧業(yè)發(fā)展的一次創(chuàng)新和進步。畜牧獸醫(yī)專業(yè)的種種教學特點決定了其“教學信息化”的必要性及重要性，將“多媒體教學模式”引進此專業(yè)教學中，利用多媒體教學軟件開展教學會帶來許多科技優(yōu)勢，以及對提高教學效果具有促進作用。

一、畜牧獸醫(yī)專業(yè)的教學特點與“教學信息化”的必要性

傳統(tǒng)的教學方式老師盡量用生動形象的語言對本專業(yè)所涉及的教學內容進行描述，或者用圖片和簡易模型道具等來提高學生的感官認知性，如動物疾病的病理變化、青貯飼料加工過程、雞的人工授精等知識點，但效果都不是很理想，無法做到教學生動，更難以讓學生記憶深刻從而掌握專業(yè)技術要點。這一弊端在學生畢業(yè)后的工作中凸顯出來，許多學生在工作初期無法很快投入到工作第一線，無法真正將學到的理論知識迅速應用到實踐中，甚至造成一些用人單位對高職院校培養(yǎng)出來的高素質人才質量產(chǎn)生質疑。而多媒體教學可以使教學內容形象、直觀、生動。

畜牧獸醫(yī)專業(yè)進行教學實習、實訓時，門類品種龐雜、投入巨大、運行成本高，這是各高職院校面臨的主要問題之一，即使是最簡單的教學實驗也面臨實驗動物和器材等高昂教學成本的問題：微生物學研究具有微觀性、傳染性，臨床獸醫(yī)學研究方向具有高風險性等，這些特殊的實踐教學難點難以使學生觀察到真實的現(xiàn)場、復雜的工藝過程，而多媒體教學可以通過網(wǎng)絡共享視頻，實時互動地輕松解決這一問題。

二、圖文并茂,增加教學直觀性

畜牧獸醫(yī)課程不同于文化基礎課,它要使學生建立起一個立體的動態(tài)的生物概念,但目前很多課本內容僵化,特別是一些圖片資料不能充分說明問題,致使學生形成了片面的理解,而現(xiàn)代的多媒體技術可使呆板的課本知識生動起來。例如我們在講“家兔的品種和習性”一節(jié)內容時,教師可以先在網(wǎng)上查閱不同品種的家兔圖片資料,把能說明問題有代表性的圖片粘貼下來,組成一系列不同品種的圖片資料,在課堂上給學生展示,讓學生自己說出它們的體貌特征,特別是讓學生自己分析和比較,得出不同品種家兔的體貌差異,這樣通過學生自己分析和觀察得出的結論就很容易被學生接受,這部分知識掌握起來就容易的多。在講解家兔的習性時,可播放一段教學短片,展示家兔的幾個生活習性,讓學生從感官上認識,這樣就可以大大提高學生的學習效率,實現(xiàn)教學過程從難到易的轉變。

二、信息廣泛,拓寬專業(yè)知識面

畜牧獸醫(yī)課程與其它的專業(yè)課程也有著較大的區(qū)別,其原因在于畜牧行業(yè)每天都在發(fā)生著變化,新的養(yǎng)殖技術、疾病以及產(chǎn)品都在不斷的發(fā)展,特別是疾病知識方面經(jīng)常出現(xiàn)新的疫病,同時人們也在不斷探索對付新型疫病的辦法和手段,因此只靠課本上對疫病的描述和防治是遠遠不夠的。利用多媒體教學手段可以彌補書本上的不足,多媒體技術可以隨時采集信息服務教學。比如在講“禽流感”一節(jié)內容時,我們可以從報紙、雜志、廣播、電視、網(wǎng)絡等各種媒體上采集信息,及時了解國內外禽流感發(fā)生發(fā)展和蔓延的趨勢,掌握其發(fā)病規(guī)律、發(fā)病機理和發(fā)病特征,并且掌握防治措施。這些知識是課本上沒有的,但這些知識對教學工作是相當有利的,可以使學生及時了解某些疾病發(fā)展的動態(tài),激發(fā)學生的學習熱情,因此,利用多媒體技術所得到的信息來源之廣、信息量之大是其它的資料不可比擬的,也為拓寬學生的專業(yè)知識面起到了很大的作用。

三、結合實際,增強探索求知欲

在教學過程中,教師不但把基礎知識和技能傳授給學生,還要將新出現(xiàn)科技知識介紹給學生。學生在課堂上學習知識的時間畢竟是有限的,教師可以在每節(jié)課的最后五分鐘利用多媒體手段介紹畜牧獸醫(yī)行業(yè)發(fā)生的問題和解決的辦法,以提高學生的專業(yè)水平。比如近年來通過致病病毒和細菌的更新?lián)Q代,不斷出現(xiàn)新型微生物和高致病性微生物,導致各種家畜的傳染病頻發(fā)。從2003年牛羊豬的口蹄疫到2005年的雞鴨禽流感,從2006年的豬藍耳病到目前牛布氏桿菌病,無不使畜牧業(yè)一次次遭受重創(chuàng)。很多疾病的發(fā)病機理和防治措施我們不是十分清楚,在課堂上我們可以把這些問題和研究動態(tài)展示給學生,給學生創(chuàng)造一個想像空間,讓他們帶著問題去學習新知識,不斷增強探索新知識的欲望,以提高學生的專業(yè)技能和專業(yè)素質。

四、言簡意賅,提高學生專業(yè)技能

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如何利用社會的積極影響，增加職業(yè)院校中畜牧獸醫(yī)專業(yè)學生學習專業(yè)課程的興趣，也是作為職業(yè)教育者不斷思索的問題。三字經(jīng)中“昔孟母、擇鄰處”講述了孟母三遷的故事，告訴我們父母可以為孩子選擇大的生長環(huán)境，孟母用行動為我們證明了生活環(huán)境對孩子生長的重要性。對于職業(yè)院校中學習畜牧獸醫(yī)專業(yè)的學生而言，要想激發(fā)他們對學習專業(yè)課程的興趣，社會環(huán)境可以說有著不可小覷的力量，畜牧獸醫(yī)專業(yè)歷年來都屬于“冷門”專業(yè)，學生剛進入校門學習時，并不太了解這個專業(yè)，對于這個專業(yè)的認識是懵懂的，因此，進入校園的新同學，需要有人指點，此時的“學前”教育就變得必要。通過這個途徑，讓他們了解這個專業(yè)的發(fā)展前途及今后畢業(yè)的就業(yè)方向，讓他們對自己的前途更有方向感。同時也告訴他們在本專業(yè)的學習過程中將要面臨什么樣的困難，該如何應對，激發(fā)他們挑戰(zhàn)的欲望。邀請一些與專業(yè)相關的成功人士，甚至可以是他們師兄師姐們，通過他們講述成功的經(jīng)驗和奮斗的經(jīng)歷，讓他們感受到成功其實離他們并不遙遠，通過這樣的活動讓他們了解社會對畜牧獸醫(yī)專業(yè)的認可度，及畜牧獸醫(yī)這個行業(yè)對社會的影響力，樹立他們學習的原動力，以激發(fā)他們學習的興趣。

二、家庭因素

家庭是社會生活的基本單位，在人的生長過程中家庭起著不可替代的作用，雖然人可以選擇自己的生活環(huán)境，但卻無法選擇自己生長的家庭。家庭是學生的主要休息場所。除了學校，是學生的另一個常駐之地，這是被大家充分認可的事實。家庭環(huán)境對學生的影響是從小就有的，并且影響巨大，許多孩子的性格與品德都是家庭教育所創(chuàng)造出來的。在家庭因素中，主要由家庭氣氛、教養(yǎng)方式、孩子在家庭中的地位、家庭結構等構成。他們的共同作用也時刻影響著學生的心情與學習的主動性，進而影響到他們的學習興趣。雖然學生進入校園后過上了獨立的集體生活，從表面上看，似乎脫離了家庭，但實質上，他從今而后的所有活動均成為家庭教育的成果反應。畜牧獸醫(yī)專業(yè)隸屬于大農(nóng)業(yè)的范疇，相應的學費要比其他專業(yè)略低，這也成為很多想為家里減輕負擔的孩子的選擇，還有一部分學生是家庭中有在這個行業(yè)取得一定成績的人，受他們的影響而選擇的這個專業(yè)，另外還有一部分學生是家里聽說這個專業(yè)不錯或者說自己身邊有干這個專業(yè)的看著不錯就來了，學生本人對一切一無所知，但無論怎樣，結果都一樣，他們都深深受到了家庭的影響而對專業(yè)作出了選擇。當然良好的家庭環(huán)境可以使學生養(yǎng)成良好的學習態(tài)度和優(yōu)秀的做人品德。他們的學習態(tài)度也比較端正，目的性強，能夠在學習中不斷地接受刺激，尋找學習的興趣，以實現(xiàn)必須學到想要學到喜歡學的轉變。從而積累潛能，在找到合適的機會時變轉化為真正的工作力。家長是學生的第一個啟蒙老師，也是學生能夠充分信任的老師，當學生在學習、生活的過程中，遇到問題和困難時想到的第一個人往往是他們，大多數(shù)學生都會毫無保留地將一切傾訴給家人，以尋求解決問題的辦法。所以家長的一言一行、一舉一動都將直接影響到孩子，對于職業(yè)院校畜牧獸醫(yī)專業(yè)學生學習專業(yè)的興趣，家長如果能適時地給予指導和幫助，相信會取得不錯的效果。

三、教學因素

學生學習興趣的提高還有一個影響因素就是教與學的過程，在這個過程中，教師如何延續(xù)和調動他們學習的熱情，成為職業(yè)院校教師關注的一個熱點問題。教育工作的特殊性決定了教師必須具有崇高的職業(yè)道德和無私的奉獻精神，它不僅是教師自身行為的準則，也是作用于學生的重要教育手段。作為一名合格的人民教師，除了在師德方面要有明確的政治方向、高尚的道德品質、無私的奉獻精神、全心全意為學生服務的思想外，在專業(yè)方面，還要有扎實的文化修養(yǎng)，多方面的知識儲備，創(chuàng)造性地運用知識的實踐能力；同時在教育方面，也要有一定的教育理論修養(yǎng)和從事教育教學工作的技能，能不斷反省自己，不斷總結和積累新的經(jīng)驗，為此，教師在整個教育教學活動過程中都必須以自己優(yōu)美的語言、文雅的行動、樸實的生活、整潔的衣著，尤其是進步的思想、正派的作風，給學生具體、真切、生動的感染，切實做好表率作用。針對于職業(yè)院校，這里的學生存在學習底子差，學習理解力不強的特點，在整個的教學過程中，僅投入熱情是不夠的，關鍵是想辦法，如何將那些晦澀難懂的、抽象的問題讓他們能直觀地、帶著興趣理解，對教師也是一個考驗。這就需要教師不斷地改變自己，改變自己的教學手段和教學方法。將黑板與實驗室結合，黑板與現(xiàn)代信息手段相結合，綜合運用示范、音頻、視頻、圖片和文字等教學手段和方法，以實現(xiàn)從傳統(tǒng)意義的教學到學教的轉變，讓他們能夠充分參與整個的教學過程，享受學習的樂趣和學習的成果。增強他們對于專業(yè)課程學習的自信心，使他們在學習中樂于接受，達到增加學習興趣、提高學習效果的目的。

四、教材因素

教科書是學生獲得知識和經(jīng)驗的另一重要途徑，好的教材在傳授知識的同時，更注意對學生進行能力培養(yǎng)。強調將知識轉化為能力，在知識的講述方式上，更能注意貫穿啟發(fā)式教育思想，注重培養(yǎng)學生的興趣，啟發(fā)學生學習的主動性。有利于讓學生由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。針對于職業(yè)院校的畜牧獸醫(yī)專業(yè)的學生，他們的學習能力不強，對文字的理解力不高，很多學生看著厚厚的一本書上密密麻麻的字，首先就起了懼怕的心理，也不知道如何入手，這樣從很大程度上打消了他的學習積極性，如何讓教材變得引人入勝，讓他們像看“小說”一樣上癮就變得很重要了。我們知道職業(yè)院校的學生對圖片的關注力很強，他們的動手能力很強，相對于聽和看他們更愿意去做和用，所以作為職業(yè)院校的教材應更多地將理論知識與實踐的應用結合，將文字與圖片影像相結合，將教科書對學生的視覺沖擊力放到最大，將教材的內容變得更容易理解更實用就很關鍵了。教材是無聲教師，是學生所學專業(yè)知識接觸最多的另一個面。因此，選擇好的教材，實用的教材是學生學習興趣提高的另一重要因素。

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【關鍵詞】王川；江西省立獸醫(yī)?？茖W校；辦學特色

新舊時代交替、戰(zhàn)時局勢以及解放后黨和人民政府的支持，為王川職教辦學創(chuàng)造了條件。江西省是我國的農(nóng)業(yè)大省，解放前期“江西吉安、金溪、寧都等地相繼發(fā)生牛瘟”，i牛瘟防治工作迫在眉睫；1934年，江西農(nóng)業(yè)院院長董時進先生邀請王川主持全省獸醫(yī)工作。王教授經(jīng)過長期調研后，在南昌創(chuàng)建了江西血清制造所。由于當時獸醫(yī)人才缺乏，王教授組織舉辦防疫人員訓練班確保獸醫(yī)數(shù)量。此舉為以后的獸醫(yī)養(yǎng)成所和獸醫(yī)?？茖W校的創(chuàng)辦提供了可能。

一、王川獸醫(yī)職教辦學的歷程

王川于1914年至1917年在日本東京帝大留學期間主修獸醫(yī)科，并且進入東京帝大研究部專攻血清制造。ii系統(tǒng)學習了家畜防疫和血清制造方面的專業(yè)知識。此外，王教授于1920年至1934年間，先后在江蘇淮陰農(nóng)校、南通學院、東南大學、中正大學、南昌大學任教或兼課，并且在上海華德奶牛場以及工商部青島商品檢驗局工作。iii豐富的任教和工作經(jīng)歷為王教授積累了大量的實踐經(jīng)驗，為創(chuàng)辦血清制造所和獸醫(yī)職教辦學提供了經(jīng)驗參考。

1.獸醫(yī)人員培訓班和獸醫(yī)養(yǎng)成所

王川于1936年創(chuàng)建江西血清制造所。由于獸醫(yī)人才緊缺，王教授在建所的同時舉辦了獸醫(yī)人員培訓班?？箲?zhàn)爆發(fā)前，培訓班共開辦三期，為血清制造提供了人員支持。1937年底，防疫人員培訓班發(fā)展成為獸醫(yī)養(yǎng)成所，養(yǎng)成所內設一年制和二年制的專修科，獸醫(yī)職教初具規(guī)模。

2.江西獸專

1938年11月，獸醫(yī)養(yǎng)成所經(jīng)教育部批準改為江西省立獸醫(yī)?？茖W校，并在短期內發(fā)展成為國內具有一定影響力的高等獸醫(yī)院校。解放后，黨和人民政府對獸醫(yī)事業(yè)極為重視。學校幾經(jīng)搬遷至蓮塘伍農(nóng)崗前南昌鄉(xiāng)村師范校舍，增撥經(jīng)費，擴建校舍，具有了更廣闊的發(fā)展前景?！?952年10月，全國高等院校進行調整，江西獸專與湖南、河南、廣西三?。▍^(qū)）有關院校中的獸醫(yī)專業(yè)組建起江西農(nóng)學院獸醫(yī)系，列為全國重點”，iv從此進入了歷史發(fā)展的新階段。

王川獸醫(yī)職教辦學主要經(jīng)歷了從獸醫(yī)人員培訓班到獸醫(yī)養(yǎng)成所，再到江西省立獸醫(yī)?？茖W校。江西獸專是王教授辦學理念和實踐的主要體現(xiàn)，所以本文就結合江西獸專的師資隊伍建設、學制與專業(yè)設置、辦學成果等方面綜合分析王教授的獸醫(yī)職教辦學特色。

二、江西獸專辦學情況總結

1.獸專師資隊伍建設

王教授從辦學起初就認識到師資隊伍建設的重要性。從1937年到1952年間，王教授廣聘國內外具有留學經(jīng)歷和教學經(jīng)驗的教授及老師到獸專任教或兼課。

王教授自身是一名資深獸醫(yī)專家。他在日本留學歸國后，在江蘇、湖北、江西、西北等地多所大學任教，v具有豐富的教學經(jīng)驗。曾“參加中華農(nóng)學會和中國江西畜牧學會，編寫豬病學、家畜內科學道義、家畜保險等著作”，vi為我國的獸醫(yī)職教提供了先進的教材參考；1940年以前，到獸專執(zhí)教的老師包括留美老師張明善，講授遺傳學；留德老師盛彤笙，講授家畜傳染??；留日老師王履和，講授家畜病理學等等vii。1940年后，在獸專任教的教師包括留英昆蟲學家何琦，講述家畜寄生蟲學；留日老師王宗佑，講授家畜內科學；留比利時老師龔芬，講授講授家畜外科學；此外，還留用了優(yōu)秀畢業(yè)生楊圣典、諶亞英、徐先善等人留校任助教viii。據(jù)初步統(tǒng)計，獸專在12年間共聘請老師30余人，擁有留學經(jīng)歷的有10余人，占三分之一。由此可見，王校長非常重視師資隊伍建設，充分利用了具備留學經(jīng)驗老師的先進教學理念和專業(yè)知識為獸專辦學服務。

2.獸專學制和課程設置

江西獸專在辦學的14年間，采用了靈活多樣的學制。獸專初期學制是三年，除招收三年制大專新生入學外，還將獸醫(yī)養(yǎng)成所的兩年制專修班，延長一年學制，轉為第一屆大專班。為了擴大學生來源，到1944年又增加五年制大專班。三年制招收高中畢業(yè)生，學習年限為三年，五年制招收初中畢業(yè)生，學習年限為五年。除此之外，獸專還增設研究部，招收大專院校畢業(yè)的獸醫(yī)人員，參加學習三個月，連續(xù)招考兩期。

江西獸專始終把社會經(jīng)濟發(fā)展需要和學校的文化程度作為課程設置的依據(jù)?！叭曛拼髮０嚅_設高等數(shù)學、英文和第二外國語（日語）等基礎學科，以及農(nóng)業(yè)概論、家畜解剖學、家畜生理學、家畜病理學、獸醫(yī)藥理學、家畜傳染病學、家畜內科學、家畜寄生蟲學、畜產(chǎn)品制造、生物藥品制造和獸醫(yī)行政等專業(yè)課程。五年制大專班除了開設上述課程外，還須把高中必修的課程如國文、英語、化學、數(shù)學、物理等用兩年的時間學完?！眎x從獸專三年制和五年制大專班開設的課程可以看出，獸醫(yī)專業(yè)設置做到了基礎學科和專業(yè)課程的有效結合，保證了專業(yè)學習的完整性。

3.獸專辦學成果

在獸專辦學期間，王校長帶領在校老師建立了家畜病院，該院不僅為學生提供了實習場地，而且解決了附近農(nóng)民和城鎮(zhèn)居民畜禽疾病求醫(yī)難的問題，深受各方好評；王校長在獸專增設研究部，招收大專院校畢業(yè)的獸醫(yī)人員參加學習，為期三個月，連續(xù)招考兩期，共58人參加學習。研究部學員畢業(yè)后組成四個防疫大隊，開展消滅牛瘟的工作x，為江西最終贏得消滅牛瘟戰(zhàn)役的勝利作出了巨大貢獻。獸專畢業(yè)的學生大都數(shù)進入了全國各地的科研和教學機構工作。如徐漢祥進入江蘇農(nóng)科院牧區(qū)研究所工作，王亨之進入江西畜牧獸醫(yī)研究所工作，李克平進入華東農(nóng)業(yè)大學牧醫(yī)系工作，葛頤昌進入福建省農(nóng)哲院畜科所工作等等。

江西獸專辦學14年，歷經(jīng)波折，曾先后招收3年制大?？?3屆，5年制大?？?屆，研究部招考培養(yǎng)學員兩期。共培養(yǎng)高級獸醫(yī)300多人。分布在包括臺灣在內的全國幾十個省區(qū)的獸醫(yī)生物藥品制造、教學、科研、獸醫(yī)防治和衛(wèi)生等部門，成為獸醫(yī)技術骨干。

三、王川獸醫(yī)職教辦學的特色總結

王川是我國獸醫(yī)生物藥品制造的開拓者，是江西高等獸醫(yī)教育的奠基人。他充分利用其留學和工作經(jīng)驗，為獸專師資隊伍建設、學制制定、專業(yè)設置等方面都做出了巨大努力。下面就王教授的獸醫(yī)職教辦學特色作出總結：

1.重視短期和長期相結合的人才培養(yǎng)模式

王川充分認識到政府不重視和戰(zhàn)爭等客觀因素對其獸醫(yī)職教辦學的局限性，于是根據(jù)社會需求制定了短期和長期相結合的人才培養(yǎng)模式。獸醫(yī)人員培訓班是為了滿足血清制造和生產(chǎn)的需求，三個月為一期，共開辦三期；獸醫(yī)養(yǎng)成所初具學校規(guī)模，內設一年制和二年制的專修科；江西獸專是經(jīng)教育部批準的專科學校，并在兩、三年內發(fā)展成為在國內具有一定影響的高等獸醫(yī)院校。設置了三年制大專班、五年制大專班和研究部。從王川辦學的時間線來看，可以總結出此特點。

2.堅持理論和實踐相統(tǒng)一的教學理念

王校長辦學始終堅持理論聯(lián)系實際，實事求是。除了血清所可供學生實習外，還根據(jù)教學需要，增設內科診斷、病理寄生蟲、解剖和細菌免疫等六個實驗室，創(chuàng)辦實習牧場和家畜病院，同時還陸續(xù)收集病理、解剖標本。每個階段性課程結束后，必由主持教師率領學生參加實習。學校安排畢業(yè)班全體學生共20人到血清制造所實習，要求從洗瓶子、做棉塞、消毒和采血做起，使學生接觸實際，獲益甚大。此外，家畜病院不僅提供了學生的實習場地，同時還解決了附近農(nóng)民和城鎮(zhèn)居民畜禽疾病求醫(yī)難得問題。

3.利用師資優(yōu)勢進行專業(yè)理論的更新完善

王川在獸醫(yī)職教辦學過程中十分重視師資隊伍質量和數(shù)量的提升。從1938年至1952年間，共聘請20余位具有留學經(jīng)歷的教授和老師到獸專執(zhí)教或兼課。這些留學生在國外學習了先進的畜牧獸醫(yī)專業(yè)知識，具備了科學完備的教學理念和工作經(jīng)驗。在獸專授課期間，很多老師主編或參與編寫了多本專業(yè)教材，并在國內外核心期刊上發(fā)表多篇論文，為獸專以至國內各大獸醫(yī)?？茖W校提供了教學經(jīng)驗和教材參考。除此之外，獸專還聘請了國內很多經(jīng)驗豐富的中青年老師以及留用優(yōu)秀畢業(yè)生做助教，為獸專的教學工作和人才培養(yǎng)做出了巨大貢獻。

4.采取技術推廣和行政管理相結合的方式

為了推廣獸醫(yī)技術，組織獸醫(yī)工作，王校長主張要依靠行政力量。為此學校專門開設了一門《獸醫(yī)行政》課程，由他親自講授。大致內容是：獸醫(yī)行政概論；疫情調查統(tǒng)計；制定家畜防疫計劃；設置家畜防疫、診療機構；舉辦耕牛保險；宣傳家畜防疫知識；組織與發(fā)動群眾，開展防疫工作等等。采用技術推廣和行政管理相結合的教學方式，目的在于提高學生的獸醫(yī)行政管理水平，以符合社會的需要。

5.職業(yè)教育服務經(jīng)濟和面向生產(chǎn)的目標

王校長辦學的指導思想是學以致用。長期以來，他致力培養(yǎng)獸醫(yī)人才，積極組建血清制造所，舉辦耕牛保險、設立獸醫(yī)防疫處等等，都是為了更好地開展以防治牛瘟為主的畜禽疫病防治工作，以保護畜牧業(yè)生產(chǎn)發(fā)展。期間，由于爆發(fā)，政府腐敗無能，獸醫(yī)防治工作一直沒有很好開展起來。直到解放后，黨和人民政府對獸醫(yī)工作的重視，按照王校長制定的方案，在獸專增設研究部，招收大專院校畢業(yè)的獸醫(yī)人員。第一屆研究生畢業(yè)之際，江西多地牛瘟肆虐，于是這些畢業(yè)生迅速組成四個防疫大隊，開展消滅牛瘟的工作，成為江西建成消滅牛瘟的之偉業(yè)的核心力量。

王教授獸醫(yī)職教辦學歷經(jīng)十六年，是江西高等獸醫(yī)教育的奠基人。他的辦學模式、辦學理念和辦學實踐為當今我們的職業(yè)教育事業(yè)提供了寶貴的經(jīng)驗，具有切實的指導和借鑒意義。

注釋：

i 《江西日報》，1950年6月4日。

ii 江西省畜牧獸醫(yī)學會編《江西省獸醫(yī)?？茖W校校史》，1990年9月，第5頁。

iii 江西省畜牧獸醫(yī)學會編《江西省獸醫(yī)專科學校校史》，1990年9月，第5頁。

iv 江西省畜牧獸醫(yī)學會編《江西省獸醫(yī)專科學校校史》，1990年9月，第5頁。

v 《中國自然科學工作者登記表》，見江西省檔案館：X105-1-001。

vi 《中國自然科學工作者登記表》，見江西省檔案館：X105-1-001。

vii 江西省畜牧獸醫(yī)學會編《江西省獸醫(yī)?？茖W校校史》，1990年9月，第9頁。

viii 江西省畜牧獸醫(yī)學會編《江西省獸醫(yī)?？茖W校校史》，1990年9月，第9-10頁。

ix 江西省畜牧獸醫(yī)學會編《江西省獸醫(yī)專科學校校史》，1990年9月，第11頁。

x 江西省畜牧獸醫(yī)學會編《江西省獸醫(yī)?？茖W校校史》，1990年9月，第7頁。

【參考文獻】

[1]江西省畜牧獸醫(yī)學會.江西省獸醫(yī)?？茖W校校史[Z].1990.

[2]吉安、寧都、金發(fā)生牛瘟，希家畜防疫隊速往診治[N].江西日報，1950-6-49（4）.

篇10

畜牧獸醫(yī)專業(yè)培養(yǎng)的是德、智、體全面發(fā)展。掌握畜牧和獸醫(yī)方面的技能，能從事畜牧和獸醫(yī)等工作的技能型、應用型、科學型相結合的現(xiàn)代獸醫(yī)專業(yè)技術人才。如今我即將離開中專校園，成為應屆畢業(yè)生的一份子，我心中想的更多的是如何去做好做好畜牧獸醫(yī)行業(yè)中的每一份工作，把自己在學校所學知識應用到社會中。所以僅僅通過在學校所學的理論知識是遠遠不夠的；這就需要我們去實踐，走進公司，將所學理論與實際相結合，這是我們每一個中專生必須擁有的一段經(jīng)歷。

20xx年8月1日，我應聘進入三個月的實習活動。這是我第一次正式與社會接軌踏上工作崗位，開始與以往完全不一樣的生活。三個月的實習時間彈指一揮間就悄無聲息的流逝了，就在此時需要回頭總結之際，才突然意識到日子的匆匆。我想這將是我人生中彌足珍貴的經(jīng)歷，也給我的青春留下了精彩而難忘的回憶。 三個月前，我懷著對社會，對工作滿心憧憬和幾分迷惘，離開學校，走上社會，開始了實習的生活。在這段不算短的日子里，有喜悅而又悲傷。喜悅是：讓我從中領悟到了很多東西，而這些東西將讓我終生受用。社會實踐加深了我與社會各層次人的感情，拉近我與社會的距離，也讓自己在社會實踐中開拓了視野，增長了才干，進一步明確了我們青年學生的成才之路玉肩負的歷史使命。社會才是學習和受教育的大課堂，在那一片廣闊的天地里，我的人生價值得到了體現(xiàn)，為將來更激烈的競爭打下了更為堅實的基礎。悲傷是：曾有幾次想要過放棄，也許是剛開始工作，不適應這樣的工作環(huán)境，就想辭職在重新?lián)Q個工作就得了。但靜下心開來仔細想想，再換個工作也是的，在別人手底下工作不都是這樣么，人生難免會遇到挫折，沒有經(jīng)歷過失敗的人生不是完整的人生，就慢慢堅持下來了。踏踏實實的干好自己的工作，畢竟又沒有工作經(jīng)驗，現(xiàn)在有機會了就要從各方面鍛煉自己。不然，以后干什么都會干不好的。

無論是喜悅還是悲傷都是我人生中的一筆財富，也是我人生中的一個起點，我將永遠銘記心中。

就社會知識方面讓我明白以下幾個方面：

第一：在社會上要善于與別人溝通。如何與別人溝通，這門藝術需要長期的練習。人在社會中都會融入社會這個團體中，人與人之間合力去做事，使其做事的過程更為融洽，更事半功倍。別人給你的意見，你要聽取、耐心、虛心地接受，我們做獸藥銷售的更需要這方面的能力，溝通好了，也就證明你是這個行業(yè)的一個成功者。

第二：在社會中要有自信。在多次的實踐中使我明白了自信的重要性，有了自信使我更有活力更有精神。

第三：在社會中要克服自己的膽怯心態(tài)，在平時生活中我覺得怕做錯了就好多事都不敢去嘗試，總覺得困難重重，可是通過這次實習讓我明白，有誰一生下來就什么都會的，小時候天不怕地不怕；嘗試吃了虧就害怕，可是當你克服心理的障礙那一切都變得容易解決了。挑戰(zhàn)自我，只有征服自己才能征服世界。正如名人所說：“勇者無懼”。

第四：在工作不斷豐富知識。知識猶如人體血液。人缺少了血液，身體就會衰弱；人缺少了知識，頭腦就會枯竭。

第五：學會品嘗工作中的艱辛和快樂，干銷售的人是“苦并快樂著，苦中有樂，樂中帶苦”。

第六：在工作要有合作精神。因為工作中很多事情都是要經(jīng)過合作而完成，考一個人的力量是不夠的，尤其是我們銷售中的每一個環(huán)節(jié)靠一個人的力量遠遠不夠的。

在實習過程中，我兢兢業(yè)業(yè)做好本職工作，從不遲到、早退，心中謹記韋公司樹立良好形象。工作中時刻聽從上級領導的安排，團結同事，正確處理同事、領導之間的關系。認真學習崗位職能，工作能力得到了一定的提高。

在實習期間主要負責對獸藥的銷售。這樣的任務對我來說既新鮮又困難重重的。在學校雖然也學過畜牧獸醫(yī)專業(yè)知識，但畢竟比較膚淺，特別是銷售方面，更是知之甚少。我們獸醫(yī)專業(yè)由于開課那學期好多是學習理論知識，只是簡單的學了理論，實踐很少，所以根本就不熟練。就銷售方面，在學校也沒有學過銷售。走上這樣得到工作崗位，這里的一切對于我來說都是從零的開始，但我相信不管從事什么工作最重要的就是學習！