導(dǎo)語：如何才能寫好一篇制藥工程專業(yè)設(shè)計，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞： 制藥工程專業(yè) 本科畢業(yè)設(shè)計（論文） 教學(xué)實踐

畢業(yè)設(shè)計(論文)是本科專業(yè)人才培養(yǎng)計劃中最后一個綜合性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，該過程是實現(xiàn)本科培養(yǎng)目標(biāo)要求的重要培養(yǎng)階段，是對其它教學(xué)環(huán)節(jié)的教育質(zhì)量和學(xué)生獨立工作能力進行全面檢查的過程，是培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力、理論研究能力和創(chuàng)新意識的重要途徑，是學(xué)生畢業(yè)及學(xué)位資格認(rèn)定的重要依據(jù)。做好畢業(yè)設(shè)計(論文)工作對培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才具有極其重要的意義。［1］今年伊始，教育部和財政部以教高2007年1號文件，正式出臺《關(guān)于實施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》，中央財政投入25億元，正式啟動“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”，即“質(zhì)量工程”?！督逃筷P(guān)于進一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高［2007］2號）文件，共20條，是教育部作為《質(zhì)量工程》實施的配套文件，目的是加強對教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)和管理，加大對教學(xué)工作的經(jīng)費投入，加大教師隊伍建設(shè)力度，加強教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為“質(zhì)量工程”的順利實施提供支持與保障。2號文件第9條提出要“高度重視實踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的實踐能力”，由過去05年1號文件的“大力加強實踐教學(xué)”，上升到“高度重視”，可見重視的程度顯著增強。探討新時期普通地方工科院校本科畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)模式也已成為高教工作的一項重大課題。因此加強畢業(yè)設(shè)計（論文）環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量管理，建立有效的教學(xué)質(zhì)量保障機制，是工科專業(yè)面臨的、共同關(guān)注的問題。兩年來，制藥工程專業(yè)對本專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(論文) 教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量管理，建立有效的教學(xué)質(zhì)量保障機制等進行了廣泛的探討與研究。

一、現(xiàn)階段畢業(yè)設(shè)計(論文)教學(xué)中存在的問題

近年來我院提出的“上手快、后勁足”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，與教育部提倡的實踐能力和可持續(xù)發(fā)展的能力是相吻合的。但對其具體的人才培養(yǎng)實踐缺乏系統(tǒng)的、全方位的思考，缺少足夠的亮點來支撐，例如：在本科畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)中就有許多工作需要進一步完善。

1.就業(yè)與畢業(yè)設(shè)計(論文)教學(xué)沖突。

目前，本科生的就業(yè)工作對畢業(yè)設(shè)計(論文)的沖擊最大，面對愈來愈嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，正常的教學(xué)、學(xué)習(xí)秩序受到干擾，學(xué)生的主要精力開始偏移，學(xué)習(xí)成績開始下降。第八學(xué)期應(yīng)是本科學(xué)生開始進入畢業(yè)設(shè)計(論文)工作的關(guān)鍵時刻，也是整個大學(xué)學(xué)習(xí)的一個非常重要的時期。但按目前高校畢業(yè)生就業(yè)工作時間安排，這個時期又是畢業(yè)生求職擇業(yè)的高峰期，擇業(yè)的巨大壓力使得學(xué)生不得不把主要精力放在尋找就業(yè)單位上，加之有些用人單位在選聘畢業(yè)生時，不考慮畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(論文)做得如何，造成了學(xué)生也認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(論文)對就業(yè)的影響不大，因此，他們把大部分精力放在擇業(yè)上，無暇顧及畢業(yè)設(shè)計(論文)。

2.招生規(guī)模與教學(xué)經(jīng)費和教學(xué)條件矛盾。

近幾年，我院雖然加大了對畢業(yè)設(shè)計(論文)經(jīng)費的投入，但仍然不能滿足擴招形勢下日益增長的學(xué)生需求，存在著實習(xí)、設(shè)計經(jīng)費不足，試驗條件不具備、設(shè)計資料種類數(shù)量缺乏等問題。經(jīng)費的短缺使不少高校學(xué)生失去了現(xiàn)場感受工程設(shè)計實踐的機會，在設(shè)計中很多只能紙上談兵，學(xué)生不能得到充分的動手能力的鍛煉，一些課題的成果只能用圖紙或計算機演示，這些都將會影響學(xué)生按計劃完成畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量。［2］

3.學(xué)生重視不夠。

在畢業(yè)設(shè)計中學(xué)生態(tài)度、學(xué)習(xí)的自覺性和主動性等都對其畢業(yè)設(shè)計有著重要的影響。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計這個教學(xué)環(huán)節(jié)中既是受教育者，又是活動的主要實施者，在該教學(xué)活動中學(xué)生的主體性表現(xiàn)得尤為突出。因此，畢業(yè)設(shè)計（論文）能否有創(chuàng)新，能否高質(zhì)量、高水平的完成，關(guān)鍵在于學(xué)生主觀能動作用能否得到充分的發(fā)揮。而學(xué)生的主觀能動作用則取決于學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計重要性的認(rèn)識程度，所以，能否提高學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計工作的認(rèn)識，對畢業(yè)設(shè)計能否高質(zhì)量的完成起著至關(guān)重要的作用。

二、制藥工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(論文)環(huán)節(jié)教學(xué)實踐

制藥工程專業(yè)作為一個整合的新專業(yè)，其專業(yè)人才的培養(yǎng)模式（特別是實踐教學(xué)環(huán)節(jié)）都需要我們在實踐中不斷探索與研究。兩年來，我們在對本專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(論文) 教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)質(zhì)量管理、建立有效的教學(xué)質(zhì)量保障機制等進行了廣泛的探討與研究的基礎(chǔ)上，借鑒其他高校的先進經(jīng)驗［3］－［7］，結(jié)合淮海工學(xué)院實際，建立了適應(yīng)蘇北地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展需要本科畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)體系，并不斷完善教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方法，取得了較好的教學(xué)效果。具體做法如下：

1.調(diào)整畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計（論文）環(huán)節(jié)的教學(xué)時間和順序安排。

由于藥廠的特殊性，制劑車間為潔凈區(qū)，非生產(chǎn)人員不能進入，學(xué)生很難進入制劑車間實習(xí)，只能參觀非潔凈區(qū)車間，很難達到實習(xí)效果，加上學(xué)生又要提前落實就業(yè)單位，畢業(yè)設(shè)計（論文）與就業(yè)沖突，畢業(yè)環(huán)節(jié)教學(xué)矛盾突出。因此，我們對畢業(yè)環(huán)節(jié)進行教學(xué)時間和順序的調(diào)整，在時間上，將畢業(yè)實習(xí)從第7學(xué)期調(diào)整到第8學(xué)期進行，與就業(yè)相結(jié)合，待學(xué)生落實就業(yè)單位后，安排學(xué)生到就業(yè)單位實習(xí)，這樣，學(xué)生可以直接進入車間實習(xí)，提高了實習(xí)的針對性，達到良好實習(xí)的效果。畢業(yè)設(shè)計（論文）環(huán)節(jié)由第8學(xué)期調(diào)整為7～8學(xué)期，拉長畢業(yè)設(shè)計（論文）環(huán)節(jié)的時間跨度，但學(xué)時數(shù)不變，學(xué)生在第7學(xué)期利用原來的實習(xí)時間進行查閱資料，制訂畢業(yè)設(shè)計（論文）方案，寫開題報告等畢業(yè)設(shè)計（論文）前期工作，畢業(yè)生落實就業(yè)單位在第8學(xué)期與畢業(yè)設(shè)計（論文）實驗工作交叉進行，避免了畢業(yè)設(shè)計（論文）與就業(yè)沖突而影響畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量，使學(xué)習(xí)與就業(yè)兩不誤，達到“雙贏”。

2.畢業(yè)設(shè)計(論文)教學(xué)與教師科研相結(jié)合。

近幾年，我院雖然加大了對畢業(yè)設(shè)計(論文)經(jīng)費的投入，但仍然不能滿足擴招形勢下日益增長的學(xué)生需求，存在著實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(論文)經(jīng)費不足、實驗條件不具備、設(shè)計資料種類數(shù)量缺乏等問題。為了解決經(jīng)費不足問題，我們采取畢業(yè)設(shè)計(論文)教學(xué)與教師科研相結(jié)合，將教師科研課題部分內(nèi)容作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(論文)選題，學(xué)生直接參與教師科研，協(xié)助教師完成部分科研任務(wù)，教師拿出部分科研經(jīng)費補充畢業(yè)設(shè)計(論文)經(jīng)費不足部分，較好地解決了經(jīng)費問題。

3.建立畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)質(zhì)量保障體系。

兩年來，我們對畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)質(zhì)量保障體系的確立進行了廣泛的研究與探討，確立了合理的畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)質(zhì)量保障體系，完成了畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)大綱和其他教學(xué)文件的修改和編寫。我們通過畢業(yè)設(shè)計(論文)選題、審題表對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(論文)題目進行審核把關(guān)；教師通過下發(fā)畢業(yè)設(shè)計(論文)任務(wù)書向?qū)W生書面布置任務(wù)；學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計(論文)外文資料翻譯〔含原文〕了解課題的國外研究趨勢及動向，通過寫畢業(yè)設(shè)計(論文)開題報告〔含文獻綜述〕設(shè)計實驗方案，通過畢業(yè)設(shè)計（論文）中期檢查表對畢業(yè)設(shè)計(論文) 中期進行的情況進行檢查。我們還可以通過教師評閱和畢業(yè)設(shè)計（論文）答辯對學(xué)生進行考核，使畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)工作始終在監(jiān)控情況下運行，保證了畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)質(zhì)量。

總之，在兩年的實踐中，我們通過不斷完善教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方法，較好地解決了幾個影響畢業(yè)設(shè)計(論文)教學(xué)環(huán)節(jié)中的突出問題，使教學(xué)工作得以順利進行，教學(xué)質(zhì)量逐年提高，教學(xué)效果良好。

參考文獻：

［1］孫政榮.提高工科院校學(xué)生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的措施［J］.浙江理工大學(xué)學(xué)報，2005，(2)：200-203.

［2］陳丹華.工科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量控制有效措施［J］.中國科技信息，2005，(9)：122-123.

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［5］余國琮.面向21世紀(jì)的化工高等教育改革［J］.高等工程教育研究，2000，（增刊）：17-19.

［6］柴誠敬.面向21世紀(jì)，加快制藥工程新專業(yè)建設(shè)步伐［J］.化工高等教育，2002，1：5-8.

篇2

除了授課過程中“與時倶進”地講授最新的研究進展和科技前沿知識外，我們在教學(xué)實踐中根據(jù)本課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)特點，設(shè)置或鼓勵學(xué)生自己尋找與教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求相適應(yīng)的、注重理論研究和解釋實際的課程論文題目，引導(dǎo)學(xué)生嘗試探索某個知識點的歷史起因、研究現(xiàn)狀和前景展望，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，取得了較好的教學(xué)效果。

一、設(shè)置課程論文及答辯的重要性

通過調(diào)查，選擇生物工程基礎(chǔ)課程的學(xué)生來自各個專業(yè)，知識面背景不同，有不少學(xué)生從未接觸過相關(guān)領(lǐng)域的課程，許多是懷著好奇心理來上這門課的，還有的學(xué)生只是單純地來混混學(xué)分，被動來聽課的。在這種情況下，教師必須要抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，否則課堂氣氛不好，學(xué)習(xí)風(fēng)氣不理想，會導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。因此，必需摒棄傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的缺乏互動的教學(xué)模式，因為這種模式無助于學(xué)生獨立思考和動手的素質(zhì)及其能力的形成。

設(shè)置課程論文及答辯進行教學(xué)或者考核，能夠成為培養(yǎng)學(xué)生獨立思考判斷能力跨出的第一步，也是重要的一步。重要的是培養(yǎng)學(xué)生思考和判斷的能力，所以考核學(xué)生的成績主要看學(xué)生是否能獨立查閱文獻、認(rèn)真思考，并且言之成理地寫出來，結(jié)論即使稍有偏頗也是允許的。同時，學(xué)生只有具備獨立的思考判斷能力和獲取知識的能力，才能在終身教育過程中面對日新月異的世界，不斷實現(xiàn)知識的更新，實現(xiàn)從學(xué)會知識到學(xué)會學(xué)習(xí)的飛躍。

二、課程論文及答辯的實施方式

(一)課程論文選題

選題是開展研究的第一步，直接決定著課程論文的質(zhì)量和結(jié)果。因此，我們在教學(xué)過程中，注意理論聯(lián)系實際，有意識地介紹本課程相關(guān)研究領(lǐng)域的熱點問題和前沿研究動態(tài)，啟發(fā)學(xué)生對問題的思考，培養(yǎng)研究性學(xué)習(xí)方法。學(xué)生根據(jù)自己的思考和興趣，將自己的選題范圍報上來，經(jīng)過篩選和課堂討論，確定最終的課程論文選題和目標(biāo)。通過這種方式，學(xué)生會感到自己受到了重視，并且會將課堂所學(xué)理論知識和自己的生活實踐與思考心得結(jié)合起來，滿懷信心和熱情地投入到選題后的研究中去。

(二)查閱文獻

教師要讓學(xué)生明白“不查文獻不做學(xué)問”的重要性，要求學(xué)生廣泛地閱讀相關(guān)書目查找各種資料，并進行仔細(xì)地分析、辨別，使知識和能力趨向統(tǒng)一。要把某個問題講清楚，學(xué)生必須綜合運用該課程或其他課程所學(xué)過的基本理論和基礎(chǔ)知識。學(xué)生須熟練掌握利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)資源查閱國內(nèi)外某個研究問題的過去、現(xiàn)在和將來的本領(lǐng)，貼”。只有充分地了解了前人的工作，才能胸有成竹地撰寫自己的課程論文。

(三)課程論文撰寫

因為許多大學(xué)生沒有撰寫課程論文的經(jīng)驗。我們在教學(xué)過程中會拿出幾篇撰寫規(guī)范的論文給學(xué)生講評，告之如何將所見所想用科技論文語言來表述，如何安排符合邏輯思維的論文結(jié)構(gòu)和層次，甚至逐詞逐句地幫學(xué)生確定題目、摘要、關(guān)鍵詞、段落層次和結(jié)論的書寫，從而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯勘磉_思維，鍛煉初步的論文撰寫能力。另外，教師也會將那些不規(guī)范的論文展示給學(xué)生看，結(jié)合歷史上因為論文不規(guī)范而科研失敗的實例，讓學(xué)生懂得細(xì)節(jié)的重要性，寫出比較規(guī)范的課程論文來。

(四）論文評價和交流

學(xué)生要想寫好自己的論文，必須經(jīng)過課堂的討論和交流，對比差距，查找缺漏，更好地完善自己的課程論文。任課教師一定要注意導(dǎo)向，這對保護學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和端正態(tài)度很重要，因此就不應(yīng)該輕易地否定某一個同學(xué)的研究工作。如果他確有缺點和不足，教師要提出改進的措施和方式，讓學(xué)生意識到錯誤的所在，對進一步的修改進有清晰的認(rèn)識。同時，教師還應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生自己評自己，通過傳閱其他同學(xué)的論文，客觀評價自己，交流心得，做到知己知彼，不斷提高自己。

(五)課程論文答辯

論文答辯是課程論文的重要一環(huán)。良好的語言表達能力和溝通能力會讓學(xué)生將自己的課程論文成績展現(xiàn)給大家看。這要求學(xué)生精心準(zhǔn)備材料、課件和圖片，努力在限定時間內(nèi)將自己復(fù)雜枯燥的研究用簡單熱情的語言表達出來，富有感染力地激發(fā)聽眾興趣。答辯過程中，更考查學(xué)生對知識的掌握能力和認(rèn)知深度，鼓勵其他學(xué)生都來當(dāng)答辯委員會成員，只要與課程論文有關(guān)的問題都可以提出來，以此活躍課堂氣氛，深化理論學(xué)習(xí)。教師的點評很重要，應(yīng)從論文的選題質(zhì)量、論文的理論性與科學(xué)性、論文的寫作水平、論文答辯表現(xiàn)4個方面進行評價，做到公正和公平，又不失趣味性。

三、設(shè)置課程論文及答辯的教學(xué)效果

(一)調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

這一點最值得一提。學(xué)生充分發(fā)揮了自己的學(xué)習(xí)熱情后，在選題過程中，許多學(xué)生就會將目光投向當(dāng)前研究比較熱點的胚胎干細(xì)胞、轉(zhuǎn)基因食品、克隆技術(shù)、發(fā)酵產(chǎn)業(yè)等。特別是2007年11月最新的諾貝爾生理或醫(yī)學(xué)獎揭曉后，學(xué)生對獲獎領(lǐng)域的“胚胎干細(xì)胞和哺乳動物DNA重組”內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚興趣，我們在教學(xué)過程中，抓住這一點，對細(xì)胞工程和胚胎干細(xì)胞工程理論進行了詳細(xì)地講述，引導(dǎo)學(xué)生主動查閱和搜集相關(guān)文獻資料，了解這一生物工程的前沿進展。在確定選題時，就有學(xué)生將重點放在了胚胎干細(xì)胞的倫理道德方面，建議開發(fā)其他組織代替胚胎開展干細(xì)胞研究。而在2007年11月20日日本和美國有兩個研究小組成功地將人皮膚誘導(dǎo)為類干細(xì)胞后，有學(xué)生喜出望外地打電話告訴我，仿佛這一研究成果是他做出來一樣，由此可見學(xué)生的積極性有多高。

(二）啟發(fā)了學(xué)生和教師今后的研究

教學(xué)相長，這一點在通過課程論文及答辯的教學(xué)嘗試中得到了體現(xiàn)。很多時候，任課教師由于長年的教學(xué)或科研，思路比較受局限。在做課程論文及答辯的進程中，教師因和學(xué)生一起探索了某個科研進展，從而激發(fā)了許多新的研究思路，為課程教學(xué)注入了新鮮的活力。比如，從細(xì)胞融合技術(shù)上，有學(xué)生結(jié)合自己玩網(wǎng)絡(luò)游戲的經(jīng)歷，提出了“人獸雜交”的選題，并通過深入調(diào)研，總結(jié)了人獸雜交的歷史背景、研究意義和進展，既很吸引眼球，也對這一領(lǐng)域的發(fā)展趨勢和監(jiān)管方面提出了許多獨到的見解，值得教師和其他學(xué)生深入思考和研究。

(三)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

撰寫課程論文是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。課題選擇過程中，學(xué)生廣泛閱讀，能増強其發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力；搜集信息、資料利用的過程，能提高其掌握文獻檢索的能力、計算機應(yīng)用能力、社會交往的能力；解釋資料的過程能鍛煉學(xué)生的理論聯(lián)系實際、綜合分析、抽象概括的能力；撰寫論文和論文交流答辯的過程能提高學(xué)生的寫作能力、語言表達能力、歸納總結(jié)能力。學(xué)生參加了答辯后，認(rèn)為自己敢于在大家面前表達自己的觀點了，這對于其將來提高演講能力、普及科學(xué)知識、參加畢業(yè)答辯都有良好的助益。

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關(guān)鍵詞：制藥工程；CDIO教學(xué)模式；改革

R-4；G642

制藥工程專業(yè)是為適應(yīng)我國醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展而設(shè)立的一個寬口徑專業(yè)，旨在培養(yǎng)具備現(xiàn)代制藥工程知識，能在醫(yī)藥、精細(xì)化工和生物化工等領(lǐng)域從事醫(yī)藥產(chǎn)品生產(chǎn)、研發(fā)、經(jīng)營、管理等方面的高級工程技術(shù)人才，是藥學(xué)、化學(xué)和工程學(xué)的新型交叉學(xué)科。然而，目前多數(shù)高校制藥專業(yè)課程主要圍繞化學(xué)和藥學(xué)展開，對工程類課程重視不足，與實踐脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)用能力差，不能滿足實際工作需要。如何對制藥工程專業(yè)課程中存在的問題進行改革和創(chuàng)新性研究，構(gòu)筑有益于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)體系，實現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，已經(jīng)成為高等院校醫(yī)藥專業(yè)教學(xué)工作者普遍關(guān)注的問題。對此，本課題根據(jù)特色應(yīng)用型本科院校的實際情況，在牡丹江醫(yī)學(xué)院藥學(xué)綜合實驗改革的基礎(chǔ)上，結(jié)合CDIO工程教育理念，對現(xiàn)有制藥工程專業(yè)工程類課程教學(xué)模式進行改革和實踐。

一、制藥工程專業(yè)工程類課程教學(xué)中現(xiàn)存的問題

目前，很多高校制藥專業(yè)人才的培養(yǎng)模式以化學(xué)～藥學(xué)為主，對化工原理、化工制圖、制藥工程、制藥工藝學(xué)、制藥工程設(shè)計等工程類課程重視不夠，存在的主要問題有：

1.工程類課程在教材建設(shè)等基本工作環(huán)節(jié)上，強調(diào)基礎(chǔ)、成熟和適用的知識，相對忽略了對課程前沿性未知領(lǐng)域的關(guān)注，與企業(yè)的實際需求存在一定程度的脫節(jié)。

2.為保證課程內(nèi)容的系統(tǒng)性、全面性，致使工程類課程之間出現(xiàn)部分知識點重復(fù)現(xiàn)象，缺乏有機結(jié)合，浪費了一定的課時。同時又使學(xué)生知識面狹窄、綜合創(chuàng)新能力弱。

3.實驗課驗證性實驗居多，實驗基本都是“依葫蘆畫瓢”，造成整個實驗體系缺乏綜合性、設(shè)計性的大實驗，不利于學(xué)生團結(jié)協(xié)作精神、組織管理能力、主動學(xué)習(xí)能力、動手能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

4.生產(chǎn)實踐教學(xué)方面，課程評價體系不完善，學(xué)生學(xué)習(xí)目的性較差，多以參觀為主，學(xué)生對如何將所學(xué)理論知識與生產(chǎn)實踐相結(jié)合、從工程和經(jīng)濟的角度去考慮工業(yè)化技術(shù)問題等方面知之甚少，能力不足。

二、制藥工程專業(yè)工程類課程CDIO教學(xué)模式的構(gòu)建

CDIO工程教育模式，即構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、實施（Implement）和運行（Operate），是近年來國際工程教育改革的最新成果，其在改革教學(xué)方法的同時注重職業(yè)道德與誠信、與構(gòu)思-設(shè)計-實現(xiàn)-運作進行有機結(jié)合。本課題構(gòu)建的以項目設(shè)計為導(dǎo)向、以工程能力培養(yǎng)為目標(biāo)的工程類課程CDIO教學(xué)模式，通過項目設(shè)計將整個課程體系系統(tǒng)、有機地結(jié)合起來，從而解決制藥工程專業(yè)工程類課程教學(xué)中存在的部分問題，培養(yǎng)具備較強工作能力和深厚技術(shù)基礎(chǔ)的應(yīng)用型制藥人才。

1.改革制藥專業(yè)工程類課程。整理出制藥專業(yè)各門工程類課程的主要知識點，對重復(fù)知識點進行優(yōu)化整合，注重承上啟下。

2.理清各門課程相對獨立的教學(xué)內(nèi)容及課程間的內(nèi)在聯(lián)系，依據(jù)CDIO工程理念，建立以制藥工程學(xué)、制藥工程課程設(shè)計和制藥工藝學(xué)課程教學(xué)為龍頭，以化工機械基礎(chǔ)、化工原理、化工儀表及自動化、化工制圖課程教學(xué)為基礎(chǔ)的制藥工程專業(yè)核心工程類課程群，各課程在各年級交互進行、循序漸進、互相滲透、多層綜合，見圖1。

3.構(gòu)建并實施構(gòu)思―設(shè)計―實現(xiàn)―項目評估、修正和展示的CDIO教育模式，以項目式教學(xué)為手段，通過教師引導(dǎo)學(xué)生參與工程實踐項目，強化學(xué)生的責(zé)任感和工程觀點。

根據(jù)項目規(guī)模和涉及課程范圍將其劃分為三級，一級項目為涉及單門課程的掌握與應(yīng)用而設(shè)立的項目，主要體現(xiàn)在對應(yīng)課程的實驗環(huán)節(jié)；二級項目為基于一組相關(guān)核心課程設(shè)立的項目以及組織學(xué)生參與各種創(chuàng)新設(shè)計比賽活動；三級項目為畢業(yè)設(shè)計，在畢業(yè)設(shè)計的過程中，學(xué)生通過分析選題文獻查閱設(shè)計方案確定設(shè)計計算繪制設(shè)計圖紙及完成設(shè)計論文論文答辯教師評分及點評，全方位的訓(xùn)練了學(xué)生的多項技能，培養(yǎng)了學(xué)生自主研發(fā)、創(chuàng)新和設(shè)計的能力。

4.建立工程類課程教學(xué)的綜合評價體系，將形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合。在工程類課程教學(xué)中，采用 “平時成績 + 項目完成評價+ 期末考試”相結(jié)合的評價模式，特別在項目完成評價中通過全過程非標(biāo)準(zhǔn)答案學(xué)業(yè)考核的手段，對學(xué)生在工程實踐項目進行過程中的獨立思考能力、動手能力及團隊協(xié)作能力等進行多角度全方位評價，更客觀、全面的給出成績。

5.把《藥品生產(chǎn)管理規(guī)范》（GMP） 理念融入教學(xué)的全過程，強化藥品生產(chǎn)管理意識。GMP適用于藥品制劑生產(chǎn)的全過程和原料藥生產(chǎn)中影響成品質(zhì)量的關(guān)鍵工序。在課程教學(xué)過程中全面結(jié)合GMP，如化工機械設(shè)備基礎(chǔ)教學(xué)中，設(shè)備材質(zhì)的選擇要聯(lián)系GMP要求講授；制藥工程項目設(shè)計中車間不同生產(chǎn)區(qū)域的劃分，要嚴(yán)格符合 GMP 要求。

本課題研究的制藥工程專業(yè)CDIO教學(xué)模式在牡丹江醫(yī)學(xué)院本科制藥專業(yè)學(xué)生中實施并取得了一定的效果，學(xué)生的設(shè)計、動手操作能力得到明顯提高，三屆教改驗班學(xué)生參加全國制藥工程設(shè)計大賽均取得了優(yōu)異成績。制藥工程專業(yè)CDIO教學(xué)模式，是以項目設(shè)計為導(dǎo)向、以工程能力培養(yǎng)為目標(biāo)，通過項目設(shè)計將整個課程體系系統(tǒng)、有機地結(jié)合起來，在此基礎(chǔ)上使用案例教學(xué)法和藥廠參觀實習(xí)幫助學(xué)生進行獨立構(gòu)思，采用項目化教學(xué)和操作課程設(shè)計訓(xùn)練幫助學(xué)生培養(yǎng)獨自設(shè)計項目的能力，再通過操作綜合實訓(xùn)和計算機仿真模擬實訓(xùn)幫助學(xué)生實施自己的項目設(shè)計，最終通過參加全國制藥工程設(shè)計大賽、校企合作生產(chǎn)性實訓(xùn)和企業(yè)頂崗實習(xí)增強學(xué)生的實踐能力。

參考文獻：

[1]姚運金，徐川，楊?？?，等.基于CDIO工程教育理念的化學(xué)工程與工藝專業(yè)培養(yǎng)模式研究與探索[J]. 化工高等教育，2014，31（2）：18-22.

[2]張婧，韓雁，梁志星.基于CDIO項目式教學(xué)的教師能力培養(yǎng)[J]. 重慶理工大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2013，27（11）：115-119.

篇4

關(guān)鍵詞：制藥工程學(xué) 工程性質(zhì) 重要性

制藥工程學(xué)是制藥工程專業(yè)學(xué)生的主干專業(yè)課程，該課程的目的是使學(xué)生能將所學(xué)理論知識與工程實際銜接起來，使學(xué)生能夠從工程和經(jīng)濟的角度去考慮技術(shù)問題，并逐步實現(xiàn)由學(xué)生向制藥工程師的轉(zhuǎn)變。但在教學(xué)中由于教學(xué)條件、環(huán)境等因素，往往忽略了該課程的本質(zhì)――工程性質(zhì)，較多的將課程內(nèi)容理論化，缺乏與工程實際的銜接，造成學(xué)完課程學(xué)生還未形成工程理論、概念，導(dǎo)致與目前生產(chǎn)實際的嚴(yán)重脫節(jié)。因此，我們應(yīng)該深刻理解制藥工程學(xué)中所包含的工程性質(zhì)，并將此理念融入教學(xué)中，促進學(xué)生對工程的全面深刻體會，實現(xiàn)向制藥工程師的真正轉(zhuǎn)變。

一、制藥工程學(xué)的工程內(nèi)涵

新藥的研制首先在實驗室完成，如何進行大規(guī)模工業(yè)化生產(chǎn)，許多因素對化學(xué)反應(yīng)工程和有關(guān)單元操作由量變到質(zhì)變的影響。制藥工程就是將實驗室的小試經(jīng)中試放大和優(yōu)化，將其生產(chǎn)工藝經(jīng)一系列單元反應(yīng)和相應(yīng)的單元操作進行組織，設(shè)計出一個生產(chǎn)流程合理、技術(shù)裝備先進、技術(shù)參數(shù)可靠、工程經(jīng)濟可行的一整套工程裝置或制藥生產(chǎn)車間，并結(jié)合相應(yīng)的規(guī)范、政策（如GMP規(guī)范等）設(shè)計整個生產(chǎn)廠房，然后在選定的地點施工建廠，布置各類生產(chǎn)設(shè)備，同時配套相應(yīng)的公用工程系統(tǒng)，最終使制藥工廠按預(yù)定的設(shè)計愿望順利地生產(chǎn)合格的藥品。

正如中國科學(xué)院、中國工程院眾多院士強調(diào)的那樣，現(xiàn)代工程是“研究――開發(fā)――設(shè)計――制造――運行――管理”一體化的大型工程鏈，每個環(huán)節(jié)都存在著大量的技術(shù)和經(jīng)濟問題?，F(xiàn)代的大型跨國企業(yè)也均是集研究、開發(fā)、管理于一身的綜合性企業(yè)，而作為工程主體的制藥工程設(shè)計，其范圍更加廣泛，涉及的相應(yīng)內(nèi)容眾多，包括設(shè)備選型、車間工藝設(shè)計、技術(shù)改造與管理。其相關(guān)的主要課程有機械制圖、化工制圖、電工學(xué)及電子技術(shù)、材料力學(xué)、化工原理、化工熱力學(xué)、化工容器、化工儀表及自動化、制藥工藝學(xué)、制藥工程原理與設(shè)備、藥物車間設(shè)計等。

二、教學(xué)方法的改革

制藥工程學(xué)較強的工程性質(zhì)導(dǎo)致該課程具有很強的實踐性，要培養(yǎng)學(xué)生的實際工程設(shè)計能力，必須將課堂教學(xué)與課程設(shè)計、實訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合，運用理論指導(dǎo)實踐，通過實踐加深對理論的理解，全面啟發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激勵創(chuàng)新精神，建立制藥工程理念。

篇5

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)；制藥工程；創(chuàng)新能力

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）10-0158-02

《制藥工程》是一門實踐性強，需要在學(xué)生掌握較多的基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)前的中醫(yī)藥工業(yè)發(fā)展趨勢，解決實際的工程問題，通過分層教學(xué)方案實施完善各個教學(xué)環(huán)節(jié)，使不同水平的學(xué)生均取得了較好的學(xué)習(xí)效果，能使不同層次的學(xué)生都能在一定程度上得到發(fā)展和提高，享受到成功的喜悅，并能較好地適應(yīng)專業(yè)工作崗位，開展創(chuàng)新研究工作，促進我國制藥工業(yè)的發(fā)展。

一、《制藥工程》開展分層教學(xué)的意義

分層教學(xué)又稱分組教學(xué)，是根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有知識、能力水平和潛力傾向相對地把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體，并加以有區(qū)別的對待，采用恰當(dāng)?shù)姆謱咏虒W(xué)策略進行分層次教學(xué)，使每一個學(xué)生均得到最好的發(fā)展和提高。

《制藥工程》是在藥學(xué)、化學(xué)、化學(xué)工程學(xué)等的基礎(chǔ)上形成的一門學(xué)科，是與藥學(xué)、工程學(xué)和經(jīng)濟學(xué)等學(xué)科密切結(jié)合的綜合性應(yīng)用學(xué)科。涉及的內(nèi)容有制藥工程項目設(shè)計的所有內(nèi)容，包括工藝、安全、經(jīng)濟等。教學(xué)目標(biāo)是通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握制藥工程項目的設(shè)計程序、方法、各項技術(shù)，把握制藥工程的前沿，使學(xué)生能將所學(xué)理論知識與工程實際銜接起來，從工程和經(jīng)濟的角度去考慮技術(shù)問題，具有藥品新產(chǎn)品、新工藝研究、開發(fā)和設(shè)計的初步能力，提高綜合分析能力和自主創(chuàng)新能力，并逐步實現(xiàn)由學(xué)生向制藥工程師的轉(zhuǎn)變。

大學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和能力為目的，《制藥工程》是一門實踐性強，與當(dāng)前的中醫(yī)藥工業(yè)發(fā)展密切相關(guān)的課程，需要前期學(xué)習(xí)藥劑學(xué)、制藥工藝學(xué)、工程制圖等大量基礎(chǔ)課、專業(yè)課的基礎(chǔ)上，開展綜合運用，并且要與制藥工業(yè)發(fā)展趨勢緊密結(jié)合，需要學(xué)生在前期打下扎實的基礎(chǔ)，然而在實際上學(xué)生的基礎(chǔ)、領(lǐng)悟力、理解能力、綜合概括能力、創(chuàng)新能力等參差不齊，造成學(xué)習(xí)制藥工程的效果具有明顯的差別，而且受到課時數(shù)、實踐條件等各方面限制，采用一般的教學(xué)方法很能達到較好的教學(xué)效果。

因此《制藥工程》采用分層教學(xué)方法，根據(jù)制藥工程的各項內(nèi)容、要求等，結(jié)合專業(yè)目標(biāo)、方向，實施分層教學(xué)策略，可以使從不同層次、不同角度使每一位學(xué)生均得到提高和發(fā)展。

二、分層教學(xué)的教學(xué)對象、分析

本?！吨扑幑こ獭访嫦虻膶I(yè)主要是制藥工程、生物工程專業(yè)（四年制），均為工科專業(yè)，本課程分別安排在第7、6學(xué)期。

專業(yè)不同，知識結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)目標(biāo)不同。制藥工程專業(yè)學(xué)生已學(xué)習(xí)藥物化學(xué)、藥物合成反應(yīng)、藥物分析、生化工程、化工原理、藥劑學(xué)、生物工藝學(xué)、生化制藥學(xué)、制藥工藝學(xué)等方面的基本理論和基本知識，要求培養(yǎng)學(xué)生具有對醫(yī)藥產(chǎn)品的生產(chǎn)、工程設(shè)計、新藥的研制與開發(fā)的基本能力。生物工程專業(yè)學(xué)生已學(xué)習(xí)基礎(chǔ)生物學(xué)、生物化學(xué)、工業(yè)微生物學(xué)、工程制圖、電工技術(shù)基礎(chǔ)、化工原理、細(xì)胞工程、酶工程、基因工程、生物工藝學(xué)、生化工程、生物工程設(shè)備等方面的基礎(chǔ)理論和基本知識，要求培養(yǎng)學(xué)生能在生物技術(shù)與工程及中醫(yī)藥領(lǐng)域從事設(shè)計、生產(chǎn)、管理和新技術(shù)研究、新產(chǎn)品開發(fā)的工程技術(shù)人才。

同專業(yè)班內(nèi)學(xué)生的個體情況不同，個性差異現(xiàn)象明顯，學(xué)習(xí)層次也截然不同。新課程改革強調(diào)教學(xué)必須面向全體學(xué)生，同時，要正視學(xué)生的個別差異。根據(jù)《制藥工程》不同的授課專業(yè)、班內(nèi)不同水平、個性差異，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，從學(xué)生的個別差異出發(fā)，開展有差別的教學(xué)，采用分層教學(xué)，倡導(dǎo)“因材施教”，使全體學(xué)生共同進步。

三、分層教學(xué)的實施方案

如何開展分層教學(xué)，主要從調(diào)研、分層（分組）、備課分層、授課分層、作業(yè)分層、評價分層、及結(jié)合輔導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)等多方面開展實施。

1.認(rèn)真調(diào)研分析，實施科學(xué)分組。首先分析不同專業(yè)，根據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，制定本課程的教學(xué)目標(biāo)、基本教學(xué)方法和手段，確定需要掌握最基本內(nèi)容。然后開展調(diào)研，通過問卷調(diào)查表、交談溝通等手段，掌握每個學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、基礎(chǔ)、能力等，認(rèn)真分析全班學(xué)生的共同特點和個別差異，根據(jù)學(xué)生的成績、智力情況、自主學(xué)習(xí)能力、綜合能力、個性特點等因素，結(jié)合教材、教學(xué)目標(biāo)將學(xué)生相對地分為ABC三個層次[1]：A組（平時成績優(yōu)秀，基礎(chǔ)扎實，接受能力強，學(xué)習(xí)方法正確、綜合素質(zhì)相對較高）、B組（成績中等，基礎(chǔ)和智力一般，有一定的上進心，學(xué)習(xí)相對比較自覺）、C組（學(xué)習(xí)積極性不高，基礎(chǔ)、智力較差，接受能力不強，學(xué)習(xí)上有一定困難）。建立學(xué)習(xí)小組[2]（每個學(xué)習(xí)小組由4～5位同學(xué)構(gòu)成，并任命一名同學(xué)擔(dān)任小組長）。教學(xué)過程中并可根據(jù)學(xué)生的情況或請求可做調(diào)整。

2.落實教學(xué)思想，優(yōu)化分層教學(xué)環(huán)節(jié)。（1）備課分層。備課時根據(jù)學(xué)生分組和學(xué)生的實際情況進行分層備課，認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時間、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等多個教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)中，體現(xiàn)共同的目標(biāo)外，對A、B、C三個層次的同學(xué)分別提出不同的教學(xué)要求。如A組要求在掌握基本知識外，重點培養(yǎng)其創(chuàng)新意識；B組要求熟練掌握基礎(chǔ)知識，并能靈活運用基本方法和技術(shù)，解決實際工程問題；C組要求掌握課程的基礎(chǔ)知識，學(xué)會基本方法，初步建立工程的理念。（2）授課分層。分層教學(xué)中最重要的一個環(huán)節(jié)是課堂實行分層授課。限于大學(xué)教學(xué)的客觀條件，不可能在同一堂課里將不同層次的學(xué)生分開授課，因此在實際的課堂教學(xué)活動過程中，既要有統(tǒng)一要求，又應(yīng)有區(qū)別對待，既有主攻基本目標(biāo)，面向全體學(xué)生的環(huán)節(jié)，又有分層次目標(biāo)，兼顧優(yōu)秀、困難生的環(huán)節(jié)，主要通過把握課堂提問的層次，讓各層次學(xué)生都學(xué)有所得。對A組以鼓勵創(chuàng)新為主，給予思路點撥；對B組以激發(fā)興趣為主，開拓思路；對C組以增強信心為主，灌輸工程理念?？梢栽谥v授知識時提問B組，利用他們在認(rèn)識上的不完善，把問題展開，提供思路，開展知識點相關(guān)研究；也可采用設(shè)計不同梯度的問題，讓不同層次的學(xué)生都參與到教學(xué)活動中來，以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，都能體驗到成功的喜悅。（3）作業(yè)分層。作業(yè)分層應(yīng)考慮學(xué)生的心理承受能力和知識實際水平，減少差生的作業(yè)量，使其在不抄襲的前提下能夠回答，逐步培養(yǎng)繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣和信心；適當(dāng)增加優(yōu)秀學(xué)生的作業(yè)量，讓其有機會體驗到挑戰(zhàn)成功的愉，循序漸進地訓(xùn)練，使學(xué)生不斷得到進步，在建立制藥工程理念的基礎(chǔ)上，逐步建立知識框架，提高相關(guān)解決制藥工程設(shè)計的相關(guān)技術(shù)、方法。作業(yè)分必做、選做兩類。必做作業(yè)根據(jù)教學(xué)大綱、教材、教學(xué)目標(biāo)的基本要求，設(shè)計比較基礎(chǔ)的題目，全班統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一要求；選做作業(yè)根據(jù)優(yōu)等和中等水平學(xué)生的學(xué)習(xí)水平設(shè)計，要求優(yōu)等生必做，通過平時成績的考核加分鼓勵中等生都能去做，如一個簡單的制藥工程設(shè)計項目。（4）輔導(dǎo)分層。輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的延伸和補充，同時制藥工程課時數(shù)有限，作為一門與制藥工程實際密切聯(lián)系的課程，課外輔導(dǎo)是重要的補充環(huán)節(jié)。具體根據(jù)學(xué)生的個性差異、學(xué)習(xí)能力、自覺性，安排有針對性的輔導(dǎo)，主要通過督促檢查制藥工程設(shè)計項目完成過程中的疑難和困惑。對優(yōu)生的輔導(dǎo)注重各知識點之間的聯(lián)系和區(qū)別，注重創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，并通過提供制藥工程設(shè)計的實際問題，充分開發(fā)其學(xué)習(xí)的潛能；對中等生重在分析和解決問題能力的培養(yǎng)，輔導(dǎo)如何將教材的各知識點綜合利用、融合，以解決基本的工程設(shè)計問題；對困難生，降低問題的切入點，重點在最基本的知識點的掌握，制藥工程知識框架的構(gòu)建和工程理念的樹立。在輔導(dǎo)形式上，除采用個別輔導(dǎo)外，通過成立課外興趣小組，團隊合作，共同完成一個制藥工程設(shè)計項目，使學(xué)生整體優(yōu)化。同時積極結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、方法，開展多途徑、多形式的輔導(dǎo)方式，以便獲得積極、有效的教學(xué)效果。（5）評價分層。學(xué)期總評時對不同層次的學(xué)生要采用不同的評價標(biāo)準(zhǔn)進行分層評價，分別采用嚴(yán)格性評價，激勵性評價和賞識性評價，最后綜合評估。對困難生主要采用賞識評價法，發(fā)現(xiàn)其閃光點，肯定他們的點滴進步，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性；對中等生采用激勵性評價，既揭示學(xué)習(xí)中的不足又指明需要努力的方向；對優(yōu)秀生采用競爭性、嚴(yán)格性評價，堅持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，促使他們更加嚴(yán)謹(jǐn)、謙虛，不斷超越自己，提高其創(chuàng)新能力。

四、分層教學(xué)的實施效果

通過對《制藥工程》開展分層教學(xué)以來，生物工程、制藥工程不同專業(yè)、不同水平的學(xué)生均得到了大幅的提高，課堂反映良好，不同層次的學(xué)生體現(xiàn)不同層次的提高，困難生在掌握制藥工程基本概念的基礎(chǔ)上，基本樹立了制藥工程的工程理念；中等生學(xué)會如何綜合貫穿教材中各個知識點，并基本能通過學(xué)到的技術(shù)、方法完成基本的設(shè)計方案；優(yōu)秀生能密切聯(lián)系工程實際問題，完成完整的項目設(shè)計，并能結(jié)合目前的發(fā)展趨勢思考、突破創(chuàng)新，優(yōu)化項目設(shè)計內(nèi)容。結(jié)合課外輔導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)交流，創(chuàng)造較好的學(xué)習(xí)環(huán)境，鍛煉其團隊合作的能力，每一個學(xué)生都享受到成功的喜悅。

五、總結(jié)與反思

在制藥工程教學(xué)中開展分層教學(xué)取得了較好的教學(xué)效果，各層次學(xué)生反映也較好，但仍有個別學(xué)生因為輔導(dǎo)不足、參與性不足、自覺性不足等原因，未能達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，因此在以后的分層教學(xué)實施中仍要進一步完善教學(xué)環(huán)節(jié)，及時調(diào)整學(xué)生層次，以最大程度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，繼續(xù)完善分層評價方法，如合理設(shè)置小組，培養(yǎng)團隊合作精神，多渠道獲得學(xué)生反饋，調(diào)整方案及調(diào)整相關(guān)策略。

參考文獻：

篇6

[關(guān)鍵詞]獨立學(xué)院　制藥工程專業(yè)　人才培養(yǎng)模式

隨著生活水平的提高，人們逐漸重視醫(yī)藥的進步與發(fā)展，而醫(yī)藥工業(yè)的發(fā)展與人才的培養(yǎng)水平又密切相關(guān)。然而獨立學(xué)院制訂的制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案是否符合社會對此類人才的要求？采取哪些途徑才能更好的培養(yǎng)社會需要的專業(yè)技能型制藥專門人才？筆者結(jié)合本校制藥工程專業(yè)的辦學(xué)經(jīng)驗，對獨立學(xué)院制藥工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式進行了初步研究，并以已畢業(yè)學(xué)生為調(diào)查對象作為應(yīng)用的有力證據(jù)，做出了客觀分析。

一、構(gòu)建與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的獨立學(xué)院的教學(xué)計劃及課程體系

制藥工程專業(yè)應(yīng)培養(yǎng)具有現(xiàn)代制藥工程基本理論與基本技術(shù)知識，能在醫(yī)藥、精細(xì)化工等部門從事產(chǎn)品生產(chǎn)和應(yīng)用研究等方面的應(yīng)用型技術(shù)人才。

（1）制訂符合獨立學(xué)院制藥工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求并具有特色的教學(xué)計劃：

1.使理科與工科的學(xué)科課程相互交叉、滲透，既使學(xué)生達到了加強基礎(chǔ)，強化技能，又達到了優(yōu)化知識和能力的目的；

2.改革培養(yǎng)模式，加強了實驗與每學(xué)年實踐課學(xué)分比例，并將某些重要實驗課列為考試課，強化了學(xué)生動手操作的能力。

（2）課程體系：

在教學(xué)過程中，一邊研究，一邊實踐，一邊調(diào)整，初步形成了以“生物制藥、化學(xué)制藥工程為主，中藥制藥工程為輔”的課程體系。

二、教材建設(shè)研究

在制定和實施獨立學(xué)院制藥工程專業(yè)培養(yǎng)方案的同時，依據(jù)獨立學(xué)院專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和認(rèn)真研究相關(guān)學(xué)科在專業(yè)知識結(jié)構(gòu)中的比重后，在選擇理論知識教材中，要求教材內(nèi)容注重實用性，并有一定的深度和廣度；在實驗教材或講義內(nèi)容的選取上，要求注重學(xué)生動手能力、分析和解決問題能力的訓(xùn)練。同時要求教師根據(jù)本專業(yè)學(xué)生特色，可將有用知識重新編寫再進行講授，形成符合獨立學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)特色的教材，從而增強其實用性。

三、實踐教學(xué)基地建設(shè)研究

加強實踐教學(xué)基地建設(shè)，初步將頗具規(guī)模、產(chǎn)品豐富、技術(shù)先進的制藥企業(yè)作為制藥工程專業(yè)教學(xué)實踐基地。通過生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)訓(xùn)練，使學(xué)生具有車間設(shè)計、設(shè)備選型、工藝設(shè)計等的能力。本專業(yè)先后與長春多家企業(yè)建立良好的實習(xí)關(guān)系，初步建立了實驗室——校外大中型醫(yī)藥企業(yè)生產(chǎn)車間相配套的實踐教學(xué)基地模式。同時實行擇優(yōu)推薦，擇優(yōu)留企的方式，激勵和鼓勵學(xué)生提高專業(yè)技能和動手能力，為能順利進入工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。

四、應(yīng)用結(jié)果調(diào)查

本項目研究成果已應(yīng)用于2007級、2008級、2009級、2010級、2011級招收的制藥工程專業(yè)學(xué)生，直接受益學(xué)生數(shù)為473人，且以后本專業(yè)學(xué)生將一直受益。2007年級制藥工程專業(yè)本科生78人及2008年級制藥工程專業(yè)本科生69人已經(jīng)畢業(yè)，畢業(yè)學(xué)生就業(yè)情況如表中所述。

2007級和2008級本科畢業(yè)生就業(yè)崗位和就業(yè)地區(qū)統(tǒng)計表（%）

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【關(guān)鍵詞】中醫(yī)藥院校 制藥工程專業(yè) 工程素質(zhì)

我校制藥工程專業(yè)是根據(jù)教育部制藥工程類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和要求，依托和發(fā)揮中醫(yī)藥大學(xué)的優(yōu)勢，注重現(xiàn)代制藥工程在傳統(tǒng)中藥中的應(yīng)用與交叉融合，旨在培養(yǎng)具有中藥背景的復(fù)合型制藥工程人才。工程問題是這個專業(yè)學(xué)生最終面臨的問題，涉及內(nèi)容主要有中藥的制造、分離、制劑、過程控制等工程問題和質(zhì)量管理法規(guī)。因此，對制藥工程專業(yè)的學(xué)生來說，工程素質(zhì)的培養(yǎng)必不可少。

工程素質(zhì)是指工程技術(shù)人員從事工程創(chuàng)新活動和解決復(fù)雜工程問題時所應(yīng)具備的知識、能力、意識和品德修養(yǎng)。主要包含以下內(nèi)容：一是綜合交叉的知識素質(zhì);二是系統(tǒng)整體的創(chuàng)新思維;三是多維立體的實踐能力;四是健全和諧的工程精神[1]。工程素質(zhì)的形成是一個復(fù)雜的漸進過程，需要將不同學(xué)科的知識和素質(zhì)要素融合在工程實踐中，并使其綜合化、整體化和目標(biāo)化。而對學(xué)生工程素質(zhì)的培養(yǎng)，應(yīng)體現(xiàn)在教育全過程中，滲透到教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)。

但多年來我校制藥工程專業(yè)一直偏重培養(yǎng)學(xué)生的中藥特色，工程知識教育薄弱，缺乏工程的氛圍和工程實訓(xùn)，學(xué)生工程素質(zhì)較難建立，如不引起足夠的重視，勢必影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。應(yīng)從教學(xué)、實驗、畢業(yè)專題和生產(chǎn)實踐等方面入手，研究如何不斷提高我校制藥工程專業(yè)學(xué)生的工程素質(zhì)。

一、理論教學(xué)方面

1.課程體系改革

根據(jù)制藥工程專業(yè)（中藥制藥方向）的特點，從調(diào)整課程體系著手，在四年的教學(xué)過程中，除中藥學(xué)相關(guān)課程教學(xué)外，工程課程教學(xué)應(yīng)貫穿始終。從一年級至四年級分別開設(shè)工程制圖、化工原理、電工與電子技術(shù)、制藥機械基礎(chǔ)及設(shè)計、制藥工程學(xué)及藥廠車間設(shè)計等課程，從而在課程體系設(shè)置上確定完整的工程培養(yǎng)方案，在教學(xué)環(huán)節(jié)中強化工程能力的培養(yǎng)。并在低年級學(xué)生中增加認(rèn)識實習(xí)環(huán)節(jié)和制藥工程導(dǎo)論課程，使學(xué)生盡早了解制藥工程專業(yè)的相關(guān)知識，從而實現(xiàn)對知識的學(xué)習(xí)從盲目到有序、從被動到主動[2];充實藥品管理規(guī)范、藥品生產(chǎn)分離工程、質(zhì)量管理工程和安全管理工程等前沿知識，開闊學(xué)生視野，加強課程之間的融合與貫通。

2.教學(xué)內(nèi)容及形式的改進

在工程類課程教學(xué)中，多選用制藥廠的實例開展教學(xué)。例如化工原理的教學(xué)，應(yīng)從各個制藥廠的生產(chǎn)工藝中挑選合適的單元操作設(shè)備作為例題給學(xué)生講解，同時刪除或減少純化工方面的例題。這樣可使學(xué)生意識到該課程與制藥工業(yè)有關(guān)，增加對課程的親切感，提高學(xué)習(xí)的主動性。另外在講解制藥設(shè)備原理時，把圖片、藥品生產(chǎn)環(huán)節(jié)的動畫和真實藥品生產(chǎn)的錄像三者結(jié)合在一起，先用實物圖片做介紹，用flas輔助講解工作原理，然后展示在藥廠拍攝的設(shè)備工作過程，最后到虛擬仿真實驗室進行模擬。這樣理論與實踐、模擬與真實環(huán)境有機融合起來，調(diào)動了學(xué)生的積極性，拓寬了學(xué)生的視野，有效地提高了學(xué)生的工程素質(zhì)。

二、實驗方面

首先，融入實驗新思路，將一些相關(guān)聯(lián)的課程實驗聯(lián)系貫穿起來形成一體。例如中藥化學(xué)提取實驗中提取的揮發(fā)油，可以用在中藥藥劑學(xué)實驗中進行揮發(fā)油包合物的制備和檢查，再在中藥制劑分析實驗中進行揮發(fā)油的相關(guān)檢驗，最后在中藥制藥工程學(xué)的實驗中學(xué)習(xí)揮發(fā)油提取設(shè)備的原理，并通過仿真實驗?zāi)M相關(guān)提取工藝流程和工程設(shè)計。這一系列實驗會讓學(xué)生對整個制藥流程有個全面認(rèn)識，提高學(xué)生的參與性和工程實踐能力。

另外，可考慮分別在實驗預(yù)習(xí)、實驗講解、實驗操作以及實驗結(jié)果處理等四個步驟中融入工程觀念，提高學(xué)生的工程素質(zhì)。學(xué)生帶著教師提出的預(yù)習(xí)問題，通過查閱資料，收集本實驗的相關(guān)信息，弄清該實驗在制藥生產(chǎn)中的作用、地位及主要操作方法。實驗前學(xué)生還可以在仿真實驗機房模擬生產(chǎn)現(xiàn)場，親自啟動設(shè)備生產(chǎn)，監(jiān)控并調(diào)節(jié)實驗參數(shù)及組成，處理實驗過程中的異?，F(xiàn)象，同時對照實驗裝置進行比較，培養(yǎng)實際的工程能力。在實驗講解中，教師應(yīng)有目的地滲入工程觀念，把實驗所用的主要設(shè)備模具結(jié)合多媒體課件和工程實例提出相關(guān)的工程概念。實驗過程中要求每位同學(xué)至少動手操作一次，并及時捕捉工程實踐問題，指導(dǎo)教師應(yīng)適時提出學(xué)生在實驗操作中存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題積極主動地實驗，自行分析和解決問題。實驗數(shù)據(jù)處理過程中要求每個同學(xué)用自己測得的實驗數(shù)據(jù)為例，寫出數(shù)據(jù)處理的詳細(xì)過程，然后匯集同組同學(xué)的實驗結(jié)果進行作圖，以便顯示出數(shù)據(jù)之間的關(guān)系以及變化規(guī)律[3]。通過整理實驗報告，學(xué)生深刻體會到每次實驗結(jié)果在生產(chǎn)實際中的意義，加深了理論與實踐的聯(lián)系。

三、畢業(yè)專題

畢業(yè)專題將書本理論知識與工程實際的復(fù)雜問題相結(jié)合，從工程的角度出發(fā)，提出解決實際問題的方法，它為學(xué)生學(xué)習(xí)工程知識提供了一個平臺。在畢業(yè)專題研究過程中，學(xué)生進行一次全面的實踐訓(xùn)練和能力提高，將所學(xué)專業(yè)知識進行能動性的綜合運用，學(xué)生通過解決某些實際工程問題，獲得一定的工程能力。

為能達到充分培養(yǎng)學(xué)生工程素質(zhì)的目的，選題應(yīng)盡可能來源于生產(chǎn)實踐中，選擇的項目應(yīng)避免規(guī)模過大或過于復(fù)雜而超出學(xué)生所能掌控的范圍，或設(shè)計任務(wù)過于簡單，使學(xué)生能力得不到充分鍛煉。提倡“ 項目式”畢業(yè)專題設(shè)計，就是設(shè)計過程中以項目為主線貫穿始終，將一門或多門課程中的知識點融入項目中，學(xué)生以小組的形式完成項目，教師以學(xué)生完成項目的質(zhì)量來評定學(xué)生的設(shè)計效果，有效地鍛煉了學(xué)生運用工程知識與方法解決實際問題的能力、團結(jié)協(xié)作的能力以及獨立工作的能力等。

四、生產(chǎn)實踐

學(xué)生在課堂上學(xué)完工程類相關(guān)課程后，必須通過生產(chǎn)實踐與所學(xué)內(nèi)容的具體實物“面對面”的接觸，以及與工廠車間技術(shù)人員的相互交流，則可將課本知識和實踐收獲緊密地聯(lián)系起來，從而提高學(xué)生的工程素質(zhì)。一方面應(yīng)在校內(nèi)建立實踐基地，為學(xué)生提供一個實踐平臺，按照 GMP 認(rèn)證技術(shù)的要求，提供藥品生產(chǎn)、分離提取、質(zhì)量工藝控制等多方面的實踐培養(yǎng)。學(xué)生可在校內(nèi)實踐基地里分團隊完成丸劑、膠囊劑、片劑、注射劑等的生產(chǎn)，掌握藥物的生產(chǎn)工藝、設(shè)備、流程，使學(xué)生能真正將四年所學(xué)的知識融會貫通。

另一方面學(xué)校應(yīng)與醫(yī)藥生產(chǎn)企業(yè)簽約，建立長期固定的校外實習(xí)基地，有目的、有計劃地安排學(xué)生到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)和生產(chǎn)實習(xí)。將工程素質(zhì)培養(yǎng)與企業(yè)職業(yè)培訓(xùn)、企業(yè)工作相結(jié)合，校企合作，強化學(xué)生實踐能力，共同完成人才培養(yǎng)的任務(wù)。構(gòu)建有利于企業(yè)和學(xué)校共同發(fā)展的產(chǎn)學(xué)研合作運行機制，適當(dāng)增長實習(xí)時間，強化實習(xí)效果，將學(xué)生企業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計與企業(yè)生產(chǎn)、科研項目、工程項目有機結(jié)合 [4]。同時還可鼓勵學(xué)生自行聯(lián)系實習(xí)單位，尤其是已與用人單位簽約的學(xué)生，經(jīng)過嚴(yán)格審查、確認(rèn)具備較好實習(xí)條件的用人單位，學(xué)?？膳c其簽訂實習(xí)協(xié)議，鼓勵學(xué)生到簽約單位實習(xí)，由用人單位遴選企業(yè)里中級以上職稱的技術(shù)人員進行指導(dǎo)，學(xué)校的專業(yè)教師配合指導(dǎo)。實習(xí)結(jié)束后，學(xué)生總結(jié)實習(xí)收獲和體會，撰寫實習(xí)報告，由指導(dǎo)教師組評定成績。

五、結(jié)語

總之，提高高等中醫(yī)藥院校制藥工程專業(yè)學(xué)生的工程素質(zhì)，必須以課程體系的調(diào)整、教學(xué)內(nèi)容及形式的綜合改進作為基礎(chǔ)，以實驗教學(xué)模式的優(yōu)化、畢業(yè)專題的設(shè)計和實踐基地與生產(chǎn)企業(yè)的實習(xí)為核心，以工程精神和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)為動力，需要彼此相互支撐、相互促進，構(gòu)成一個有機整體。教學(xué)工作者將始終以提高工程素質(zhì)為培養(yǎng)目標(biāo)，不斷通過各方面的綜合改革與創(chuàng)新，培養(yǎng)出具備中藥基礎(chǔ)，且知識素養(yǎng)、創(chuàng)新思維、實踐能力、工程精神俱佳的全面發(fā)展的高素質(zhì)制藥工程技術(shù)人才。

【參考文獻】

[1] 王章豹，樊澤恒.試論大工程時代卓越工程師大工程素質(zhì)的培養(yǎng)[J].辯證法研究，2013，29（5）：48-54.

[2] 張宇，趙宏，侯巍，等. 提升制藥工程專業(yè)核心競爭力的研究與實踐[J].藥學(xué)教育， 2013，29（3）：21-25.

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關(guān)鍵詞 制藥工程；專業(yè)碩士研究生；實驗課程

中圖分類號：G643.2 文獻標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）22-0151-02

Construction of Training System on Experiment Courses for Cul-

tivating Master of Professional in Pharmaceutical Engineering//CHENG Keguang， HUANG Jiayan， QIN Jiangke， PAN Yingming， LI Xiaohong

Abstract A training system， which is about experiment courses for cultivating master of professional in pharmaceutical engineering， is built according to the needs of modern society. This training system is also respected to the haunting “student-oriented， teacher-guided， pluralistic and participatory， practice-oriented， and university-industry cooperation”. The purpose of this training system is to cultivate pharmacy personnel who possessing applicant， professional and complex high-level.

Key words pharmaceutical engineering； master of professional； experiment courses

1 前言

目前，專業(yè)碩士研究生教育是高校高等教育的重要組成部分，培養(yǎng)專業(yè)和專門技術(shù)、應(yīng)用型和高水平訓(xùn)練的高級人才[1]。制藥工程是由多種學(xué)科發(fā)展起來的學(xué)科，它與藥學(xué)、中藥學(xué)、生物學(xué)和工程學(xué)等緊密聯(lián)系，在實踐中又與化學(xué)、管理學(xué)、生物學(xué)、中藥學(xué)和藥學(xué)等理論和技術(shù)方法、手段結(jié)合在一起。制藥工程專業(yè)碩士研究生在實驗課程教學(xué)方面要培養(yǎng)應(yīng)用型、專業(yè)型和復(fù)合型高層次社會人才，就必須有一套不同階段、不同層次并且能夠客觀反映實驗課程教學(xué)體系的培養(yǎng)方案。

2 制藥工程專業(yè)碩士研究生實驗課程培養(yǎng)體系

制藥工程專業(yè)碩士研究生實驗課程培養(yǎng)體系由課程體系、實踐環(huán)節(jié)、教學(xué)評價和實驗課程價值取向等部分組成，形成實驗課程多元化的培養(yǎng)模式（見圖1）。

課程體系 制藥工程專業(yè)碩士研究生是一個實踐性很強的專業(yè)，在培養(yǎng)方面既要注重學(xué)生的課程理論學(xué)習(xí)，又要注重學(xué)生的實踐能力，在培養(yǎng)目標(biāo)方面推崇“以生為本、以師為導(dǎo)、多元參與、以實踐為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合”的培養(yǎng)方案。另外，在實驗課程設(shè)置方面，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理論和模式，圍繞培養(yǎng)目標(biāo)建立基礎(chǔ)性實驗――綜合性實驗――設(shè)計性實驗一體化的制藥工程專業(yè)碩士研究生實驗教學(xué)新體系，要從命題實驗課、學(xué)生自選實驗和創(chuàng)新實驗不斷地更新教學(xué)方法和手段，要充分突出制藥工程專業(yè)的特色及藥品生產(chǎn)的特殊性，同時也要讓學(xué)生在實踐中加深對所學(xué)內(nèi)容的概念、技術(shù)原理和方法等的理解。

實踐環(huán)節(jié) 制藥工程專業(yè)碩士研究生與其他不同方式培養(yǎng)的碩士研究生有一定的區(qū)別。制藥工程專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)的目的就是在學(xué)習(xí)其間有比較豐富的實踐經(jīng)驗，除了獲得優(yōu)異的科研成果外，還要得到同學(xué)、導(dǎo)師和同專業(yè)的教授的認(rèn)可。并且在導(dǎo)師或?qū)嶒炇业慕M織、鼓勵、支持下，制藥工程專業(yè)碩士研究生要走出課堂、走出實驗室、走出校門，指導(dǎo)其他院系、企業(yè)、兄弟學(xué)校的同學(xué)等。要為學(xué)生的專業(yè)實踐創(chuàng)造有利條件，提供展示其才華的平臺。

1）建立校內(nèi)創(chuàng)新基地或強化校內(nèi)實踐教學(xué)基地。隨著制藥工程專業(yè)碩士研究生的不斷擴招，現(xiàn)在的教學(xué)基地不能滿足學(xué)生實踐的需要，要根據(jù)制藥工程專業(yè)各學(xué)科的特色、發(fā)展規(guī)劃、專業(yè)發(fā)展進行校內(nèi)創(chuàng)新基地或強化校內(nèi)實踐教學(xué)基地建設(shè)，滿足社會發(fā)展需要。如在實踐教學(xué)中，制藥工程專業(yè)碩士研究生創(chuàng)新實驗課程的選擇重點集中在根據(jù)社會認(rèn)同或社會的需要而進行創(chuàng)新實驗的設(shè)計。

2）建立校企合作或產(chǎn)學(xué)研一體化相結(jié)合的實踐基地。校外實踐基地是制藥工程專業(yè)碩士研究生實踐的主要場所，高等院校應(yīng)根據(jù)不同的專業(yè)培養(yǎng)制藥工程專業(yè)碩士研究生成為具有創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和復(fù)合型的高起點、高標(biāo)準(zhǔn)和高要求的社會型人才，要充分挖掘社會資源，建立產(chǎn)學(xué)研一體化的校外實踐教學(xué)平臺。

教學(xué)評價 制藥工程教學(xué)評價是專業(yè)碩士研究生教學(xué)評價的重要關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其目的主要是檢查教師的教學(xué)情況和學(xué)生對本專業(yè)知識掌握的深度和廣度。目前對于專業(yè)碩士研究生的教學(xué)評價體系主要是體現(xiàn)在顯性指標(biāo)評價（教材、案例、圖片和課件等）和隱性指標(biāo)評價（意識、興趣、態(tài)度等）。由于制藥工程專業(yè)碩士研究生在學(xué)科建設(shè)中基本上是堅持“厚基礎(chǔ)，寬口徑，重實踐”的基本原則，因此，制藥工程專業(yè)碩士研究生的評價主要集中在平時的表現(xiàn)和現(xiàn)場實驗操作。

比如藥理學(xué)實驗阿司匹林的合成，在合成中，學(xué)生要檢測其中水楊酸的殘存量，殘量過高會刺激胃黏膜，同時還與商業(yè)的阿司匹林對比藥效如何和副作用在哪里，并且還要進行藥劑學(xué)實驗，劑型的選擇及所制制劑的質(zhì)量又取決于合成過程中的那些要素等。這些實驗過程中都要求學(xué)生充分分析其案例、圖片和進行課件的講解。

通過實踐實驗，培養(yǎng)學(xué)生對本專業(yè)的興趣，能夠有意識地引導(dǎo)學(xué)生從更高的角度思考藥物合成的問題，引發(fā)學(xué)生對行業(yè)的鏈狀思考[2]，這樣才能很好地反映出教師的教學(xué)水平和學(xué)生的掌握情況。另外在評價中還要結(jié)合教師的主觀和客觀評價、定性和定量評價等。

實驗課程的價值取向 制藥工程專業(yè)碩士研究生在未來的藥學(xué)領(lǐng)域?qū)⑾蛑w化與多元化的方向發(fā)展，根據(jù)社會的需求，專業(yè)碩士研究生實驗課程價值將與人文社會科學(xué)滲透、交叉并整合[3]。以培養(yǎng)高級實驗師或工程師為主要目標(biāo)和以就業(yè)需求為導(dǎo)向，在制藥工程專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)過程中要使其形成創(chuàng)新人格和高級藥學(xué)人才，就要在實驗教學(xué)中不斷創(chuàng)新。

1）通過申報專項課題研究，發(fā)挖學(xué)生的潛能，強化科研能力和創(chuàng)新技能。制藥工程專業(yè)碩士研究生在掌握實驗理論和技能后，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下掌握正確的科研思路和實驗操作技能，不斷引導(dǎo)其參與各類科研項目和學(xué)術(shù)會議，讓學(xué)生真正體會到做課題研究的重要性，讓其在課題實踐中從理論創(chuàng)新不斷過渡到技術(shù)創(chuàng)新的系統(tǒng)訓(xùn)練[4]。

2）變“應(yīng)試”為“應(yīng)用”。制藥工程專業(yè)碩士研究生各科實驗課程教學(xué)完成后，采用傳統(tǒng)的閉卷考試方式來評價學(xué)生的實驗成績，這種方式不利于學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高。應(yīng)該在各科課程結(jié)束后組織學(xué)生進行實驗交流和實驗的操作、演示，這樣有利于拓寬學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的實驗應(yīng)用能力、分析問題和解決問題的能力以及語言表達能力等。

3 結(jié)語

隨著研究生培養(yǎng)規(guī)模的不斷擴大和工科類專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)的出現(xiàn)，制藥工程專業(yè)碩士研究生的教育應(yīng)根據(jù)社會的需求，在構(gòu)建實驗課程體系時應(yīng)注意多樣性、適應(yīng)性和發(fā)展性相統(tǒng)一的原則。在制定實驗課程體系時，應(yīng)根據(jù)“以生為本、以師為導(dǎo)、多元參與、以實踐為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合”，以使專業(yè)碩士研究生在實驗思路、技術(shù)創(chuàng)新、分析問題、解決問題和強化科研等實踐能力方面得到較全面的訓(xùn)練。因此，制藥工程專業(yè)碩士研究生實驗課程培養(yǎng)體系的構(gòu)建是目前需要解決的的重大課題，就需要各方面的專業(yè)教師不短地改革、探索、創(chuàng)新、實踐，構(gòu)建出適應(yīng)現(xiàn)代化社會需求的實驗課程體系，為培養(yǎng)高素質(zhì)的藥學(xué)人才貢獻力量。

參考文獻

[1]教育部.教育部關(guān)于做好全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見.教研〔2009〕1號.

[2]金堅，許正宏，邱麗穎.改革制藥工程專業(yè)課程體系建構(gòu)創(chuàng)新人才培養(yǎng)平臺[J].中國醫(yī)藥導(dǎo)報，2009，34（6）：102-104.

篇9

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;制藥工程;實踐研究

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）41-0187-02

制藥工程專業(yè)是奠定在藥學(xué)、生物技術(shù)、化學(xué)和工程學(xué)基礎(chǔ)上的交叉學(xué)科，是一門工程技術(shù)科學(xué)，主要解決藥品生產(chǎn)過程中的工程技術(shù)問題和藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范，實現(xiàn)藥品的規(guī)?；a(chǎn)和規(guī)范化管理。制藥工程專業(yè)具有較強的工程技術(shù)特征，是社會急需并且最具發(fā)展前景的新興交叉學(xué)科之一。

我校制藥工程專業(yè)包括制藥工程，制藥工程卓越工程師班，制藥工程專升本專業(yè)，制藥工程專業(yè)的教學(xué)具有明顯的工科特點，這就要求在教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生能很好的掌握具有工程技術(shù)特點的課程，例如化工原理、藥劑學(xué)、生物制藥技術(shù)、制藥工藝學(xué)、制藥設(shè)備及車間工藝設(shè)計等。這些課程應(yīng)用型強，知識點比較分散，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中沒有規(guī)律性可循，無法系統(tǒng)有效的掌握這些課程中的重點。所以建立一種有效的教學(xué)方法，將這些工程課程系統(tǒng)的聯(lián)系起來，形成知識網(wǎng)，就顯得尤為重要。

思維導(dǎo)圖是一種將放射性思考具體化的方法，為人類提供一個有效思維圖形工具，運用圖文并重的技巧，開啟人類大腦的無限潛能。心智圖充分運用左右腦的機能，協(xié)助人們在科學(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展。思維導(dǎo)圖以關(guān)鍵詞和圖畫來模擬大腦的思維過程，使思維“可視化”[1]。思維導(dǎo)圖的關(guān)鍵是一個“導(dǎo)”字，用圖來引導(dǎo)思維。把思維導(dǎo)圖應(yīng)用于教學(xué)，可以變平面的、線性的教學(xué)、學(xué)習(xí)方式為立體的、放射性的教學(xué)、學(xué)習(xí)方式，從而使我們的教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式與我們大腦的工作方式一致起來[2]。我們采用思維導(dǎo)圖在工科類課程中進行實踐研究，能夠使制藥工程專業(yè)工程類課程聯(lián)系緊密，克服傳統(tǒng)的“老三段”教學(xué)模式所造成的基礎(chǔ)與實踐互相脫離的弊端，使學(xué)生更扎實地掌握制藥工程的知識，并能靈活應(yīng)用到實踐問題中。

一、工程類課程知識點思維導(dǎo)圖的制作方法

我們以制藥分離工程課程中的超微粉碎為例繪制思維導(dǎo)圖。首先把主題畫在紙的中央，主題可以利用關(guān)鍵詞和圖像來表示。其次是考慮“次主題”，就是在上一層主題下的延伸，每個分支都代表本主干知識的一部分，在使用“次主題”后，羅列細(xì)節(jié)的要點，將相關(guān)聯(lián)系的次主題的知識連接起來，完成一個知識的完整的思維導(dǎo)圖[3]。學(xué)生通過圖片就可以把中藥粉碎技術(shù)中的超微粉碎技術(shù)形象的印在腦海中，通過思維導(dǎo)圖可以將粉碎技術(shù)的基本知識條理化，形象化，消除了學(xué)生的畏難情緒，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

運用思維導(dǎo)圖工具，在工科學(xué)科中按不同的知識模塊繪制思維結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖，有利于幫助制藥工程專業(yè)的學(xué)生從整體上了解、把握制藥工程類學(xué)科的重點內(nèi)容和知識體系，通過分層級的線條連接知識點，在思維導(dǎo)圖中明確教學(xué)重點，構(gòu)建多個知識點之間的聯(lián)系，有助于學(xué)生快速整合工科學(xué)科的知識點，形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)體系，有利于掌握理論知識并將其應(yīng)用于實踐，促進思維能力的發(fā)展。

二、工程類課程思維導(dǎo)圖的實踐研究

思維導(dǎo)圖作為一種快速的筆記方法，利用了人們天生的放射性思考能力和多感官學(xué)習(xí)特性，與傳統(tǒng)筆記法、傳統(tǒng)學(xué)習(xí)法有很大的差異[4]。利用思維導(dǎo)圖，將分散的工程課程知識點網(wǎng)絡(luò)化，有利于學(xué)生總體上來把握，這樣學(xué)生的印象就很深，達到了復(fù)習(xí)的效果;在處理實際問題時，學(xué)生同樣可以運用以前的思維導(dǎo)圖，在頭腦里形成一種處理工程問題的思路和框架，知道要從哪幾個方面來入手。運用思維導(dǎo)圖，學(xué)生可以開展思維訓(xùn)練，將頭腦中的抽象思維轉(zhuǎn)化為形象可觀的畫面，在圖上“畫”出便于理解的知識點，這樣既提高了學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了創(chuàng)新能力，有助于學(xué)生思維能力的提高。

我們在實踐中，結(jié)合制藥工程專業(yè)工科學(xué)科的特點，和學(xué)生一起總結(jié)知識點，繪制思維導(dǎo)圖，不僅在每個學(xué)科中繪制思維導(dǎo)圖，并且將各個關(guān)聯(lián)學(xué)科形成網(wǎng)絡(luò)，總結(jié)上下游關(guān)系，繪制課程間的思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生將工科學(xué)科知識點系統(tǒng)化，脈絡(luò)話，提高他們掌握知識點的能力。繪制完成的思維導(dǎo)圖，我們通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺共享，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，隨時登錄網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，通過觀看思維導(dǎo)圖，將每章的知識點系統(tǒng)復(fù)習(xí)，掌握，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在化工原理的教學(xué)中，我們講到干燥的單元操作的時候，就可以通過繪圖把干燥的知識點濃縮到一個圖片中，通過這張思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)和掌握干燥所有相關(guān)的知識點。

三、思維導(dǎo)圖方法的課堂效果驗證

我們首先在制藥工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課化工原理中進行的思維導(dǎo)圖輔助教學(xué)的效果驗證考察，我們將2012級制藥工程1-2班，2012級制藥工程卓越工程師班的同學(xué)隨機以班級為單位隨機分成2組，一組利用思維導(dǎo)圖進行輔助教學(xué)，另外一組不利用思維導(dǎo)圖，最終考核成績?nèi)绫?所示。

篇10

關(guān)鍵詞：虛擬仿真實驗室；制藥工程專業(yè)；實踐教學(xué)

一、研究背景

自2013年教育部頒布《關(guān)于開展國家級虛擬仿真實驗教學(xué)中心建設(shè)工作的通知》（高教司函[2013]94號）以來，全國各高校掀起了建設(shè)虛擬仿真實驗室的熱潮。虛擬實驗室（Virtually laboratory）最早于1989年在美國弗吉尼亞大學(xué)由威廉?沃爾夫教授提出。最初的虛擬仿真實驗室基于計算機網(wǎng)絡(luò)的虛擬實驗環(huán)境，現(xiàn)在的虛擬仿真實驗室是借助于圖形圖像、仿真和虛擬現(xiàn)實操作流程等技術(shù)，在計算機上所營造的可輔助或部分代替，甚至全部代替?zhèn)鹘y(tǒng)實驗各個操作環(huán)節(jié)的相關(guān)軟硬件環(huán)境。虛擬仿真實驗室這一新型教育手段的出現(xiàn)原本是作為傳統(tǒng)實驗的輔助，然而隨著現(xiàn)代化通信和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，虛擬實驗的內(nèi)容越來越豐富，虛擬仿真實驗室不僅可以模擬實驗現(xiàn)象、操作流程，讓學(xué)生身臨其境地操作，還能形象地展示原本無法觸及的實驗原理、設(shè)備構(gòu)造等，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，降低了學(xué)生掌握相關(guān)內(nèi)容的難度，革新了實驗教學(xué)的思想和理念。

在藥學(xué)實踐教學(xué)領(lǐng)域，虛擬仿真實驗室的建設(shè)尤為重要。隨著制藥技術(shù)的快速發(fā)展，藥物制備的方法、劑型越來越多，生產(chǎn)過程對設(shè)備控制要求越來越高，而進入藥廠進行實際動手操作的機會越來越少，本科生藥廠實習(xí)往往淪為生產(chǎn)部門走馬觀花式的“一日游”；另一方面，藥廠對畢業(yè)生的動手能力要求越來越高。因此，僅靠傳統(tǒng)的實驗設(shè)備和教學(xué)方法，已經(jīng)無法滿足人才培養(yǎng)的需要。虛擬仿真實驗教學(xué)依托專業(yè)軟件、多媒體技術(shù)和數(shù)據(jù)庫技術(shù)，能將實際的藥廠設(shè)備對象“放大”或“縮小”，將難以觀察的設(shè)備內(nèi)部結(jié)構(gòu)可視化，將高成本、高危環(huán)境的實驗、實訓(xùn)項目常規(guī)化，通過與現(xiàn)有大型設(shè)備、實驗儀器的結(jié)合，起到相互補充、相互促進的效果。

二、虛擬仿真實驗室的優(yōu)勢

虛擬仿真實驗室的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.實驗過程更安全

以藥物合成中試實驗為例，合成反應(yīng)釜一般工作壓力超過10Mpa，反應(yīng)溫度大多處于150℃～250℃，釜體外部溫度也極高。作為實驗教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生操作既不安全也不現(xiàn)實，因此需在虛擬仿真環(huán)境下，突破實驗條件的制約，開展實驗教學(xué)。

將傳統(tǒng)的反應(yīng)裝置改為程序控制的軟件系統(tǒng)，在計算機上開展虛擬仿真教學(xué)，從投料、溫度、壓力、攪拌速度等反應(yīng)的設(shè)定，到排氣、出料、冷卻水的循環(huán)使用等參數(shù)，都能通過軟件模擬進行，并能直觀地看到各個條件下的運行狀態(tài)，通過軟件計算出產(chǎn)量、能耗等數(shù)據(jù)。

2.實驗消耗更節(jié)約

以生物制藥用的發(fā)酵罐為例，中試級別耗費原料達到噸級以上，并且每批次生產(chǎn)周期長達數(shù)周，實驗成本巨大。該類實驗通過虛實結(jié)合，采用小型仿真設(shè)備的操作，結(jié)合計算機模擬中試生產(chǎn)，可以大大節(jié)約成本，即便學(xué)生操作失誤，也可以重復(fù)進行，不必?fù)?dān)心實驗消耗的問題。

3.教學(xué)內(nèi)容更直觀

如制藥工程與設(shè)備類課程，需要教會學(xué)生了解制藥設(shè)備的作用，掌握其中零部件的構(gòu)造。由于形體復(fù)雜，有些零部件內(nèi)部結(jié)構(gòu)之間存在觀察盲區(qū)。通過創(chuàng)建仿真模型庫，對復(fù)雜零部件任意位置、任意角度剖切，能幫助學(xué)生全面把握復(fù)雜零部件內(nèi)部結(jié)構(gòu)特征，從而更容易掌握生產(chǎn)原理。

4.學(xué)習(xí)興趣更濃厚

如藥廠與車間設(shè)計類課程，傳統(tǒng)的教學(xué)采用課堂教學(xué)和機房CAD制圖的形式，學(xué)生對于藥廠車間布局、物料流通、空氣裝置等核心因素沒有直觀的感受。通過仿真模型裝配與實體拆裝相結(jié)合，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深其對藥學(xué)工業(yè)設(shè)計的整體認(rèn)知，深化對專業(yè)知識的理解。

三、江南大學(xué)制藥工程專業(yè)虛擬仿真實驗室的特色

江南大學(xué)藥學(xué)院所建設(shè)的制藥工程專業(yè)虛擬仿真實驗室，開設(shè)有虛擬仿真實驗項目，涉及模型演示藥廠布局，結(jié)合3D動畫演示，解析從原料藥合成到制劑產(chǎn)品出廠的每一操作過程。學(xué)生通過完成虛擬仿真實驗項目，加深了對相關(guān)課程的理解。在計算機虛擬實驗之后，學(xué)生再到藥廠實習(xí)，大大提高了實習(xí)效果，降低了辦學(xué)成本。

制藥工程專業(yè)仿真展示中心全面建設(shè)完成后，可以成為江蘇省公開化制藥工程專業(yè)仿真展示中心：在實驗教學(xué)方面，加速藥學(xué)院大一、大二學(xué)生對藥物生產(chǎn)過程的理解，使學(xué)生在接觸藥學(xué)專業(yè)課之前建立藥物的概念，提升藥學(xué)專業(yè)課程的教學(xué)效果；社會公益方面，定期組織高中生、初中生參觀仿真展示藥物生產(chǎn)中心，激發(fā)學(xué)生對藥學(xué)專業(yè)的興趣、熱情，擴大江蘇省藥學(xué)專業(yè)人才儲備，保持江蘇省制藥工業(yè)的先進性。

制藥工程專業(yè)教學(xué)內(nèi)容貫穿了藥品研發(fā)―實驗室制備―藥理毒理―注冊申報―生產(chǎn)―質(zhì)量檢查的全流程，在制藥工程專業(yè)虛擬仿真實驗室建立前，已經(jīng)成功建設(shè)了江南大W制藥工程實踐教育中心。這些條件決定了虛擬仿真實驗教學(xué)中心具有以下特色。

1.實驗項目虛實結(jié)合，相互倚重

針對藥物合成中試生產(chǎn)等高危險、高消耗的實驗項目，虛擬仿真實驗中心重點建設(shè)，而且相應(yīng)項目需要經(jīng)過實際實驗驗證，保證了虛擬仿真項目的真實性；對于大型設(shè)備或綜合型實訓(xùn)項目，則用開發(fā)的虛擬實驗項目進行補充。

2.理論教學(xué)與虛擬實驗相輔相承

制藥工程各專業(yè)中有些課程理論教學(xué)難以達到直觀明了的教學(xué)目的，如藥廠與車間設(shè)計。通過典型車間、設(shè)備、物料管線的模型配制，結(jié)合傳統(tǒng)的CAD制圖，學(xué)生將所學(xué)理論知識融合到仿真實例中，并與藥廠的實際建設(shè)情況對比，可驗證所學(xué)理論，使理論知識學(xué)以致用。

3.實驗項目貫穿藥物生產(chǎn)全流程，為專業(yè)教學(xué)提供支撐

制藥工程專業(yè)仿真展示中心設(shè)置了藥物合成、制劑、藥廠與車間設(shè)計三個模塊，各實驗系統(tǒng)以實際的生產(chǎn)線、設(shè)備及藥廠場景為模擬對象，具有很強的工程性、情景性與互動性，不同理論課及實驗課方向可選取所需模塊的虛擬實驗項目開展教學(xué)，充分考慮了專業(yè)共享，有助于提升教學(xué)質(zhì)量。

4.培養(yǎng)工程人才，適應(yīng)企業(yè)需要

在制藥工程專業(yè)仿真展示中心，學(xué)生可以直觀地學(xué)習(xí)和感受到藥品生產(chǎn)企業(yè)的實景情境，通過仿真設(shè)備的學(xué)習(xí)和操作，大大提高實際動手能力，為進藥廠實習(xí)打好基礎(chǔ)。

實驗教學(xué)是各學(xué)科，尤其是理工科教學(xué)的一個重要組成部分，對于保證教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力具有重要意義，實驗教學(xué)甚至決定了理工科教學(xué)效果的優(yōu)劣。江南大學(xué)藥學(xué)院通過建設(shè)制藥工程專業(yè)的虛擬仿真實驗室，大大提高了學(xué)生實驗的主動性和積極性，打破了現(xiàn)有的實驗教學(xué)模式的限制，更有助于提高學(xué)生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新能力。隨著虛擬仿真實驗室數(shù)據(jù)庫和模型庫的不斷充實，這種教學(xué)模式將在教學(xué)中發(fā)揮越來越重要的作用。

參考文獻：