導(dǎo)語：如何才能寫好一篇體育學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】體育；核心素養(yǎng)；途徑

2014年教育部出臺的《關(guān)于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務(wù)的意見》中提出了核心素養(yǎng)的概念，并要求“各級各類學(xué)校要從實際情況和學(xué)生特點出發(fā)，把核心素養(yǎng)和學(xué)業(yè)質(zhì)量要求落實到各學(xué)科教學(xué)之中”。體育教學(xué)作為學(xué)校體育教學(xué)中不可或缺的組成部分，無疑是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑之一。為了將學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)切實貫徹落實到學(xué)校體育教學(xué)之中，本文針對體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的問題進行了具體分析。

1 學(xué)生核心素養(yǎng)的概念與內(nèi)涵

隨著我國學(xué)術(shù)界關(guān)于學(xué)生核心素養(yǎng)研究的逐步深入，核心素養(yǎng)的概念與內(nèi)涵逐漸明晰。概括的講，學(xué)生的核心素養(yǎng)，指的是涉及學(xué)生的知識、技能以及情感態(tài)度和價值觀等多方面能力的要求，是學(xué)生個體適應(yīng)未來社會，實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展的重要保障。學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生通過學(xué)科課程學(xué)習(xí)所形成最基本、最重要的素養(yǎng)，是學(xué)生在課程學(xué)習(xí)和實踐活動中養(yǎng)成的具有該學(xué)科特征的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本品質(zhì)和基本經(jīng)驗的綜合。由于每個學(xué)科的特點和性質(zhì)不同，不同學(xué)科的核心素養(yǎng)也存在一定的差別。具體到體育學(xué)科而言，體育學(xué)科核心素養(yǎng)是對知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的整合，是以學(xué)生發(fā)展素養(yǎng)為核心價值追求，具體包括：體育情感與體育品格、運動能力與運動習(xí)慣以及健康知識與健康行為三個主要部分。本文在研究體育學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑與方法這一問題時，就是從這三方面進行探討的。

2 體育學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑與方法

2.1 學(xué)生體育情感與體育品格的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的體育情感主要圍繞學(xué)生的體育興趣來開展，最終目的是激發(fā)學(xué)生的體育興趣，讓學(xué)生喜歡體育運動，熱愛體育運動；培養(yǎng)學(xué)生的體育品格則更傾向于培養(yǎng)學(xué)生的體育精神，比如：學(xué)生在體育運動中所表現(xiàn)出來的團隊精神、吃苦耐勞、堅持不懈、永不放棄等均屬于體育品格的范疇。

培養(yǎng)學(xué)生的體育情感和體育品格，在體育教學(xué)中應(yīng)注意如下問題：一是，根據(jù)教學(xué)的實際情況有針對性地進行培養(yǎng)。比如：在開展趣味性和娛樂性較強的教學(xué)活動時，可以有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣；在挑戰(zhàn)類項目的教學(xué)中，可以有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的挑戰(zhàn)精神；在集體合作類運動項目教學(xué)中則可以有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神；二是，結(jié)合學(xué)生身心特點，選擇適宜的方法培養(yǎng)學(xué)生的體育情感和體育品格。比如：針對中學(xué)生采用競賽法比較合適，而對于小學(xué)生，尤其是低年級學(xué)生，則采用情境教學(xué)法更能取得理想的效果。

2.2 學(xué)生運動能力與運動習(xí)慣的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生運動能力和運動習(xí)慣，主要包括培養(yǎng)學(xué)生基本運動能力、培養(yǎng)學(xué)生專項運動能力和培養(yǎng)學(xué)生良好的體育運動習(xí)慣等三個主要方面。

在體育教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生運動能力和運動習(xí)慣應(yīng)注意如下問題：一是明確培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)選擇合適的教學(xué)方式。體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)中對于不同年齡階段的W生提出了不同的運動能力培養(yǎng)目標(biāo)，因此，要確保體育教學(xué)中學(xué)生運動能力的有效培養(yǎng)，必須首先要注意明確培養(yǎng)的目標(biāo)，并根據(jù)培養(yǎng)的目標(biāo)選擇合適的教學(xué)方式；二是構(gòu)建家校聯(lián)動的機制，通過學(xué)校和家庭之間的配合來切實促進學(xué)生良好的體育運動習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.3 學(xué)生健康知識與健康行為的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生健康知識和健康行為，重點在于讓學(xué)生了解和掌握科學(xué)的健身方法和促進健康的行為養(yǎng)成。學(xué)生健康知識的掌握是學(xué)生對體育健身知識、運動技能和相關(guān)健康知識的獲得、轉(zhuǎn)化和評價的能力，伴隨著思維、理解和感悟等活動，是自主健身的先決條件。健康行為的養(yǎng)成是學(xué)生為完成設(shè)定的體育鍛煉任務(wù)，聯(lián)系實際采取的有意參與、強化練習(xí)、比賽運用和持續(xù)健身的決策能力，伴隨著動機、態(tài)度及價值觀取向等活動，是自主健身的實現(xiàn)載體。

培養(yǎng)學(xué)生健康知識和健康行為，一是要在體育教學(xué)中滲透健康知識。比如：在籃球傳接球技術(shù)教學(xué)過程中，任課教師就可以抓住這一時機向?qū)W生介紹籃球運動中手指挫傷的預(yù)防知識，讓學(xué)生了解如何才能夠避免手指挫傷問題的出現(xiàn)；在開展正式的練習(xí)之前任課教師可以組織學(xué)生檢查場地器材的安全性，讓學(xué)生了解哪些問題是導(dǎo)致運動傷害的潛在風(fēng)險以及如何排除等等；二是，在學(xué)校情況允許的前提下，應(yīng)專門開設(shè)健康教育課程，以此來促進學(xué)生對健康知識的全面掌握和學(xué)生健康行為的良好培養(yǎng)。

在當(dāng)今的社會大環(huán)境下，幫助學(xué)生培養(yǎng)其核心素養(yǎng)，讓他們在體育活動中能夠放松身心，勞逸結(jié)合，能夠很好地適應(yīng)社會的發(fā)展，基于體育核心素養(yǎng)的課程改革，一直在路上。

【參考文獻】

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關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；科學(xué)精神；思維能力；三重表征；氧化還原反應(yīng)方程式；微習(xí)題

一、背景說明――化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)

2014年3月30日，教育部印發(fā)了《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》，文中首次出現(xiàn)了“核心素養(yǎng)”這個概念。日本學(xué)者恒吉宏典等主編的《授業(yè)研究重要術(shù)語基礎(chǔ)知識》認(rèn)為，核心素養(yǎng)指“學(xué)生在學(xué)校教育的學(xué)習(xí)場所習(xí)得的、以人類文化遺產(chǎn)與現(xiàn)代文化為基軸而編制的教育內(nèi)容，與生存于生活世界的學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中所形成的作為關(guān)鍵能力的內(nèi)核”。

2016年9月13日，在北京師范大學(xué)舉行的新聞會上，教育部委托課題“中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”研究成果正式，北京師范大學(xué)教授、課題組組長林崇德了《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)（征求意見稿）》，其中第五點：科學(xué)精神（崇尚真知、理性思維、勇于探究），主要是個體在學(xué)習(xí)、理解、運用科學(xué)知識和技能等方面表現(xiàn)的價值標(biāo)準(zhǔn)、思維方式和行為規(guī)范。

化學(xué)科學(xué)在漫長發(fā)展過程中，積累的不僅僅是豐富的化學(xué)

知識，更積淀了一種強有力的認(rèn)識世界和思考世界的方式。蘇格蘭格拉斯哥大學(xué)的約翰斯頓（Johnstone）教授等人通過多年的思考與研究，總結(jié)出了現(xiàn)代化學(xué)包含的三個基本成分，即“三重表征”思維方式。學(xué)習(xí)和研究化學(xué)，不僅要從宏觀的視角對物質(zhì)的性質(zhì)和變化進行觀察和描述，還要從微觀結(jié)構(gòu)上進行解釋，以把握事物的本質(zhì)和規(guī)律，還要用化學(xué)符號進行表達和交流。從宏觀、微觀、符號三種水平上去認(rèn)識和理解化學(xué)知識，并建立三者之間的內(nèi)在聯(lián)系以及在三者之間自由靈活地轉(zhuǎn)化，這已成為國際上公認(rèn)的化學(xué)學(xué)科不同于其他學(xué)科最特征的思維方式。

二、問題的提出――高考試題賞析、考點解讀

例1.（2016新n標(biāo)I卷28題）NaClO2是一種重要的殺菌消毒劑，也常用來漂白織物等，其一種生產(chǎn)工藝如下：

■

回答下列問題：

（2）寫出“反應(yīng)”步驟中生成ClO2的化學(xué)方程式 。

（4）“尾氣吸收”是吸收“電解”過程排出的少量ClO2，此吸收反應(yīng)中，氧化劑與還原劑的物質(zhì)的量之比為 ，該反應(yīng)中氧化產(chǎn)物是 。

例2.（2016新課標(biāo)I卷27題）元素鉻（Cr）在溶液中主要以 Cr3+（藍紫色）、Cr（OH）-4（綠色）、Cr2O2-7（橙紅色）、CrO2-4（黃色）等形式存在。Cr（OH）3為難溶于水的灰藍色固體，回答下列問題：

（4）+6價鉻的化合物毒性較大，常用NaHSO3將廢液中的Cr2O2-7還原成Cr3+，該反應(yīng)的離子方程式為 。

考綱要求：①理解質(zhì)量守恒定律的含義。②了解氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)是電子的轉(zhuǎn)移。③了解常見的氧化還原反應(yīng)。④掌握常見氧化還原反應(yīng)方程式的書寫和相關(guān)計算。

教育部考試中心單旭峰老師在《深化改革 平穩(wěn)過渡――2016年高考全國卷化學(xué)試題特點剖析》一文中總結(jié)道，2016年全國卷化學(xué)高考試題：貫徹改革精神，加強能力考查，特別突出了信息獲取和獨立思考能力考查。信息獲取能力考查主要是通過提供物質(zhì)數(shù)據(jù)信息、反應(yīng)信息以及流程圖等方式，要求學(xué)生利用這些新信息分析和解答問題。

單旭峰老師也特別指出，高考化學(xué)試題繼續(xù)提供一些對學(xué)

生而言未曾接觸過的陌生信息（包括一些新穎的反應(yīng)和數(shù)據(jù)圖

表信息），豐富試題的呈現(xiàn)形式，增加試題信息的廣度和深度，進一步加強對考生獲取信息、加工和處理信息、利用新信息進行獨立思考的能力。要求考生通過“現(xiàn)場獨立自學(xué)”的方式，從中抽象、概括出新的理論或發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)之間的關(guān)系，同時與學(xué)過的知識整合，形成較全面的網(wǎng)絡(luò)化知識體系，將這些知識體系進一步應(yīng)用到新的情境中，從而解決問題。新情境下陌生氧化還原反應(yīng)方程式的書寫恰恰是體現(xiàn)了上述的考查方向，是高考考查的熱點，也是化學(xué)核心素養(yǎng)的重要組成部分。

表1 近三年全國高考新課標(biāo)I卷化學(xué)試題陌生氧化還原反應(yīng)方程式書寫的考查及變化軌跡

■

我們不難得出如下幾個主要結(jié)論：（1）陌生氧化還原方程式書寫的考查總體穩(wěn)中有升；（2）題目與生產(chǎn)、生活聯(lián)系緊密，體現(xiàn)了STSE的思想；（3）注重能力考查，尤其是信息獲取能力和思維能力的考查；（4）以氧化還原反應(yīng)的基本概念、基本規(guī)律為核心，考查知識范圍更加廣泛、靈活。具體來說，陌生氧化還原方程式書寫的考點主要有：①N、S、Cl、Fe、Cr、Mn等重要元素及其化

合物的性質(zhì)。②利用題目信息判斷主要反應(yīng)物和生成物。③利用電子守恒、電荷守恒、質(zhì)量守恒等手段配平方程式。④結(jié)合題目溶液的環(huán)境（酸性、堿性、熔融化合物）寫出完整的方程式等。

三、教學(xué)設(shè)計――考點突破、能力提升

英國哲學(xué)家斯賓塞說：“教育中應(yīng)該盡量鼓勵個人發(fā)展的過程應(yīng)該引導(dǎo)兒童自己進行探討，自己去推論。給他們講的應(yīng)該盡量少些，而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些?！爆F(xiàn)代課堂注重講練結(jié)合，以學(xué)生為主體，以練習(xí)為主線，精講精練，這樣學(xué)生才能更好地完成知識構(gòu)建，才能深刻理解，有效掌握，才能在鞏固知識的基礎(chǔ)上提升能力，進一步培養(yǎng)學(xué)生的理性思維和實事求是、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)精神。

1.知識構(gòu)建：陌生氧化還原反應(yīng)方程式的書寫步驟（例2）

（1）找產(chǎn)物（基礎(chǔ)）：認(rèn)真審題，結(jié)合題目信息判斷氧化還原反應(yīng)的主要反應(yīng)物和主要生成物。

Cr2O72-+HSO3- ― Cr3++SO42-

（2）看得失（核心）：抓住本質(zhì)，利用得失電子守恒配平上述方程式片段。

Cr2O72-+3HSO3- ― 2Cr3++3SO42-

（3）配系數(shù)（難點）：結(jié)合題目環(huán)境（酸性、堿性、熔融化合物）對反應(yīng)進行必要的補充，并結(jié)合電荷守恒、質(zhì)量守恒進行完整配平。

Cr2O72-+3HSO3-+H+ ― 2Cr3++3SO42-+H2O

（4）查守恒（保障）：利用三大守恒規(guī)律對方程式進行檢查。

Cr2O72-+3HSO3-+5H+■2Cr3++3SO42-+4H2O

2.練習(xí)提升（1）考點突破的核心：用最小公倍數(shù)法進行得失電子守恒的基礎(chǔ)計算

練習(xí)1.（2014新課標(biāo)I卷27題）次磷酸（H3PO2）是一種精細(xì)磷化工產(chǎn)品，具有較強還原性，回答下列問題：

（2）H3PO2可將溶液中的Ag+還原為銀，從而可用于化學(xué)鍍銀。利用H3PO2進行化學(xué)鍍銀反應(yīng)中，氧化劑與還原劑的物質(zhì)的量之比為4∶1，則氧化產(chǎn)物為 （填化學(xué)式）。

練習(xí)2.（2015年新課標(biāo)II卷28題）二氧化氯（ClO2，黃綠色易溶于水的氣體）是高效、低毒的消毒劑，回答下列問題：

（1）工業(yè)上可用KC1O3與Na2SO3在H2SO4存在下制得ClO2，該反應(yīng)氧化劑與還原劑物質(zhì)的量之比為 。

3.練習(xí)提升（2）考點突破的難點：結(jié)合題目酸堿性環(huán)境將方程式補充完整

練習(xí)3.（2016年新課標(biāo)III卷27題）煤燃燒排放的煙氣含有SO2和NOx，形成酸雨、污染大氣，采用NaClO2溶液作為吸收劑可同時對煙氣進行脫硫、脫硝。

（2）在鼓泡反應(yīng)器中通入含有SO2和NO的煙氣，反應(yīng)溫度為323K，NaClO2溶液濃度為5×10-3mol?L-1。反應(yīng)一段時間后溶液中離子濃度的分析結(jié)果如表2。

表2

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①出NaClO2溶液脫硝過程中主要反應(yīng)的離子方程式

。

②隨著吸收反應(yīng)的進行，吸收劑溶液的pH逐漸

（填“提高”“不變”或“降低”）。

練習(xí)4.（2012年新課標(biāo)I卷26題）（4）高鐵酸鉀（K2FeO4）是一種強氧化劑，可作為水處理劑和高容量電池材料。FeCl3與KClO在強堿性條件下反應(yīng)可制取K2FeO4，其反應(yīng)的離子方程式為 。

四、教學(xué)反思――化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培育的回歸

1.根本出發(fā)點：立德樹人

素養(yǎng)，決定于后天的養(yǎng)育因素和環(huán)境影響的那些部分，強調(diào)了學(xué)校教育的重要性，學(xué)校教育大有可為，更應(yīng)該有所作為。從素質(zhì)教育到核心素養(yǎng)，是我國基礎(chǔ)教育改革向前邁進的一大步。全面系統(tǒng)地凝練和描述學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)指標(biāo)，建立基于核心素養(yǎng)發(fā)展情況的評價標(biāo)準(zhǔn)，是對素質(zhì)教育內(nèi)涵的具體闡述，也是對素質(zhì)教育過程中存在問題的反思與改進，從而深入回答“教育要培養(yǎng)什么人”的問題。

2.化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)

化學(xué)課堂的主體：學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法論、世界觀，用三維目標(biāo)來解讀即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。基于對化學(xué)主體的認(rèn)識，上海師范大學(xué)吳俊明教授對化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的組成、結(jié)構(gòu)與表述為：

（1）作為化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的基本觀念：化學(xué)物質(zhì)觀、化學(xué)變化觀、化學(xué)學(xué)科觀、科學(xué)技術(shù)觀、科學(xué)世界觀、科學(xué)發(fā)展觀以及人生觀等重要觀念；

（2）作為化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵能力：化學(xué)信息能力、化學(xué)學(xué)習(xí)能力、化學(xué)實踐能力；

（3）作為化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要品格：敢于質(zhì)疑、創(chuàng)新，不怕困難的精神（科學(xué)精神）；積極、認(rèn)真、實事求是的態(tài)度；強烈、持久的社會責(zé)任心、對人民群眾的關(guān)愛心以及家國情懷等。

基于“核心素養(yǎng)”“三重表征”的這樣一節(jié)《陌生氧化還原反應(yīng)方程式書寫》課，既要注重氧化還原反應(yīng)的基本概念、基本規(guī)律等化學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能的鞏固提升，更要提升高度，體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的育人功能。

首先這節(jié)課的設(shè)計從多個維度體現(xiàn)了辯證唯物論：世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是變化的，變化是有規(guī)律的，我們要做的就是理解和掌握規(guī)律，并學(xué)會運用，同時這節(jié)課也注重了多個化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培育。

①物質(zhì)變化、守恒、三重表征等學(xué)科思想、學(xué)科方法的滲透，獲取信息能力、綜合運用題目信息和所學(xué)知識解決問題的能力

等學(xué)科能力的培養(yǎng)；

②通過學(xué)科知識的構(gòu)建立德樹人，培養(yǎng)學(xué)生正確的化學(xué)學(xué)科觀、科學(xué)世界觀、物質(zhì)變化發(fā)展觀；

③培養(yǎng)學(xué)生遵循規(guī)律、迎難而上、嚴(yán)謹(jǐn)踏實的科學(xué)態(tài)度。

參考文獻：

[1]鐘啟泉.核心素養(yǎng)的“核心”在哪里：核心素養(yǎng)研究的構(gòu)圖[N].中國教育報，2015-04-01.

[2]單旭峰.深化改革 平穩(wěn)過渡：2016年高考全國卷化學(xué)試題特點剖析[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2016（7）：62-63.

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核心素養(yǎng)是近年發(fā)達國家和國際組織在教育領(lǐng)域的研究熱點，我國也在構(gòu)建和完善具有中國特色的學(xué)生核心素養(yǎng)指標(biāo)體系。核心素養(yǎng)是“培養(yǎng)什么樣的人”的具體表現(xiàn)，是統(tǒng)領(lǐng)教育教學(xué)的頂層設(shè)計。可以預(yù)見，核心素養(yǎng)的研究與實踐將是教育改革與發(fā)展的新增長點。作為學(xué)校層面，北京市海淀區(qū)中關(guān)村第一小學(xué)從學(xué)校實際出發(fā)，積極應(yīng)對核心素養(yǎng)引領(lǐng)的教育發(fā)展新趨勢，優(yōu)化教育教學(xué)實踐的改革。

核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受教育過程中，逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。深入分析核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，有利于學(xué)校理解教育發(fā)展的新趨勢。核心素養(yǎng)內(nèi)涵中，價值取向、核心關(guān)鍵、能力導(dǎo)向三方面的特質(zhì)反映了時展的要求，也將影響學(xué)校的教育實踐變革。

一、明晰育人目標(biāo)――從學(xué)科育人到以人為本、終身發(fā)展、整體育人

核心素養(yǎng)的一個特質(zhì)是它的價值取向。核心素養(yǎng)的價值和功能是適應(yīng)“個人終身發(fā)展”和“社會發(fā)展”，是從學(xué)科視角轉(zhuǎn)變?yōu)槿说陌l(fā)展與社會發(fā)展相結(jié)合的視角，凸顯了以人為本的價值取向。學(xué)校的教育教學(xué)主要是通過學(xué)科課程實現(xiàn)的，學(xué)科育人的現(xiàn)狀容易導(dǎo)致學(xué)科本位、目中無“人”，偏重知識的體系性，卻輕視人的發(fā)展的整體性的情況。因此，學(xué)校育人目標(biāo)的明晰尤為重要，它是統(tǒng)領(lǐng)學(xué)科育人的靈魂。

北京市海淀區(qū)中關(guān)村第一小學(xué)經(jīng)過多年的實踐探索與完善，確立了“做最好的我”的核心價值選擇，并提出了“會學(xué)習(xí)、懂生活、能負(fù)責(zé)、敢擔(dān)當(dāng)”的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，以及“尚禮明德、健康樂群、自主善學(xué)、求真崇美、開放創(chuàng)新”的學(xué)生核心素養(yǎng)。以人為本是學(xué)校教育發(fā)展的基本理念，基于兒童立場是中關(guān)村一小一直倡導(dǎo)的，學(xué)校提出“把兒童當(dāng)作兒童來看待”“把兒童當(dāng)作社會中的人來培養(yǎng)”“把兒童當(dāng)作完整的人來尊重”，人的全面發(fā)展、終身發(fā)展和自主發(fā)展是課程整體育人的頂層設(shè)計。

二、完善課程體系構(gòu)建――從過度細(xì)化到綜合、整合、融合

核心素養(yǎng)的第二個特質(zhì)是其“核心”的界定。核心素養(yǎng)中的“核心”的指向是學(xué)生發(fā)展中最基礎(chǔ)必備的和最關(guān)鍵的部分，這一特質(zhì)突出反映了在目前知識與信息爆炸的時代以及終身學(xué)習(xí)成為常態(tài)的社會中，精選學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成必備品格與關(guān)鍵能力是時展對教育的訴求。因此，學(xué)校的課程體系建設(shè)需要突破原有的學(xué)科各自為政的狀況，尤其在小學(xué)教育階段，增強課程的綜合性，通過課程整合的方式，統(tǒng)整學(xué)習(xí)領(lǐng)域，精選學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。

中關(guān)村一小構(gòu)建自主發(fā)展課程體系，建立學(xué)科之間的聯(lián)系，整合構(gòu)建了道德與公益、語言與人文、數(shù)學(xué)與科學(xué)、藝術(shù)與審美、體育與健康、國際理解六大學(xué)習(xí)領(lǐng)域。并在低年級實施打破學(xué)科壁壘、以主題教學(xué)為線索的融合課程，在畢業(yè)年級實施超越學(xué)科、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的畢業(yè)課程。更加關(guān)注學(xué)生成長規(guī)律和發(fā)展特點的綜合性、整合性、融合性的課程體系有利于讓現(xiàn)有的學(xué)科教學(xué)更好地為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念――從偏重知識到關(guān)注關(guān)鍵能力、著重實踐與應(yīng)用、培養(yǎng)核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)的第三個特質(zhì)是能力導(dǎo)向。核心素養(yǎng)中“素養(yǎng)”的指向是品格和能力的集合，包含了知識與技能、情感態(tài)度與價值觀，更加強調(diào)的是作為結(jié)果的、相對穩(wěn)定的個體內(nèi)化于心、外踐于行的能力與品格。這與我國新課程改革提倡的“能力為重”的主張一脈相承，從強調(diào)知識的視角轉(zhuǎn)為強調(diào)內(nèi)化和應(yīng)用的能力與品格。這種能力導(dǎo)向、素養(yǎng)導(dǎo)向的趨勢在課程改革深化過程中表現(xiàn)得越來越突出。

2015年北京市修訂了《義務(wù)教育課程計劃》，更加注重學(xué)生理想信念和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)體驗、動手實踐及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，提出中小學(xué)各學(xué)科平均應(yīng)有不低于10%的學(xué)時用于開設(shè)實踐活動課程。中關(guān)村一小在實施自主發(fā)展課程的過程中進一步滲透了教改的課程綜合性和實踐性取向，通過增設(shè)兩節(jié)連排、走班選課的六大領(lǐng)域選修課程，激發(fā)教師研發(fā)課程與教學(xué)設(shè)計的自主性，提倡教師精選貼近學(xué)生生活的、解決具體問題的真實而新鮮的“學(xué)材”，增加具有實踐性、體驗性、探究性的學(xué)習(xí)任務(wù)；鼓勵教師引導(dǎo)學(xué)生開展動手設(shè)計制作、調(diào)查、參觀體驗等學(xué)習(xí)活動。與此同時，通過增強主題學(xué)習(xí)活動的形式，統(tǒng)整學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容，統(tǒng)籌家校、社區(qū)、社會資源，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。如在北京的一場連日大雪中，學(xué)校開展了圍繞“雪”主題的學(xué)習(xí)活動，讓各個學(xué)習(xí)領(lǐng)域教師聯(lián)合起來設(shè)計活動與課程，讓學(xué)生賞雪、吟雪、畫雪、玩雪、探究雪……抓住教育契機開展主題學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，建立學(xué)習(xí)環(huán)境與真實世界的直接聯(lián)系，通過靈活多樣的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生融會貫通、學(xué)以致用的綜合能力與品格。

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一、培養(yǎng)團隊歸屬感

團隊?wèi)?yīng)該強化“團隊歸屬”意識，培養(yǎng)團隊歸屬感。為此，在體育教學(xué)中，如果多加入些集體性的體育游戲項目，強化小組劃分，以小組為單位來展開教學(xué)活動，可以使學(xué)生們在集體活動中強化團隊歸屬感，提高團隊意識。

如果要加強團隊意識的培養(yǎng)，就必須克服狹隘的個人主義，反對以自我實現(xiàn)為中心，結(jié)合集體性體育游戲來培養(yǎng)團隊的歸屬感，深刻理解團隊意識的內(nèi)在含義，并把它內(nèi)化為個人意識的一部分。

團隊意識并不排斥個人意識，但個人必須與團隊的行動保持一致。團隊是個人的根本，要有全局觀念和整體意識，符合團隊的需要。所以在小學(xué)體育教學(xué)中，要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的全局觀念，結(jié)合集體性的體育游戲，讓學(xué)生在活動中感受集體的力量，為共同的目標(biāo)并肩作戰(zhàn)，強化團隊觀念。學(xué)生們就會慢慢地意識到自己屬于團隊中的一員以增強團隊歸屬感，逐漸形成良好的團隊意識。因此培養(yǎng)團隊意識就是培養(yǎng)學(xué)生體育品德核心素養(yǎng)。

二、培訓(xùn)競爭意識

社會的向前發(fā)展離不開競爭，人類素質(zhì)的提升離不開競爭。在學(xué)校樹立良好的競爭意識不僅能夠?qū)μ岣邔W(xué)生的成績起到推動作用，同時可以提升學(xué)生的團隊意識。

在比賽當(dāng)中，對手激烈地競爭，使團隊意識得以集中展現(xiàn)，學(xué)生在競爭期間教師一定要參與其中，對活動給予高度的重視。但是，平時在開展集體性體育游戲項目的時候也不應(yīng)該忽視這種競爭意識的培養(yǎng)。團隊意識并不是只有在賽場才需要，在日常的訓(xùn)練中也是不可或缺的。

培養(yǎng)競爭意識包括兩層含義，一是要與對手之間形成競爭意識；二是在團隊內(nèi)部也要有爭先爭強的競爭意識。兩個團隊為了自身獲取最大的榮譽，必然會促使團隊之間進行激烈的競爭；而團隊內(nèi)的爭先爭強能夠促進整個團隊向著健康的方向發(fā)展。在平時的集體性體育游戲活動中，強烈的競爭意識表現(xiàn)為整個團隊異?；钴S的勢態(tài)?？梢哉f這種激烈的拼搏就是競爭的表現(xiàn)，正是集體性體育游戲項目在促進學(xué)生團隊意識形成的獨特表現(xiàn)。團隊的管理者鼓勵團隊之間的競爭，并給予正確的引導(dǎo)，將這種良性的競爭持續(xù)下去，從而實現(xiàn)綜合素質(zhì)的整體提升。同時競爭意識也是學(xué)生體育品德核心素養(yǎng)中必備的重要素質(zhì)之一。

三、增強責(zé)任意識

當(dāng)今社會任何性質(zhì)的團體都越來越強調(diào)責(zé)任意識的重要性。同樣，責(zé)任意識在集體性體育活動中也是一項必須具備的素質(zhì)。體育游戲中強調(diào)集體性，這個集體具有相同責(zé)任意識，具有共同的目標(biāo)。比如說在團隊活動中隊員之間存在互相保護的責(zé)任：一場籃球賽或足球賽每個隊員都肩負(fù)著為全隊的榮譽奮力拼搏的責(zé)任。

團隊意識和責(zé)任意識呈現(xiàn)出互動關(guān)系。良好的責(zé)任意識能夠使團隊更加團結(jié)，增強在集體性體育游戲項目中各個團隊成員的團隊意識；同樣團隊意識強化了集體性體育游戲項目中責(zé)任意識。從這個意義來看，責(zé)任意識是集體性體育游戲項目不可或缺的主體意識，它會變成使其團隊意識提升的內(nèi)在動力。

隨著市場經(jīng)濟的確立和發(fā)展，學(xué)生的思想觀念和行為方式在悄無聲息地變化著。他們從一開始就傳授著嶄新的思想和觀念，形成強烈的競爭意識和自主意識。因此通過開展集體性體育游戲項目來培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識，也是實施素質(zhì)教育的需要。責(zé)任意識的培養(yǎng)是一個復(fù)雜且漸進的過程，需要意志的支持和長期的集體性體育游戲活動。體育教師在集體性體育游戲項目中給學(xué)生創(chuàng)造了承擔(dān)責(zé)任的機會，讓參賽的每一位學(xué)生都能出色地完成任務(wù)。責(zé)任意識是現(xiàn)代社會公民的基本素質(zhì)，也是體育品德核心素養(yǎng)的因素之一。

四、強化紀(jì)律意識

學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中應(yīng)該努力培養(yǎng)遵守紀(jì)律的意識。在集體性體育游戲項目中，必須嚴(yán)格要求自己遵守體育游戲規(guī)則，以此來培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律的意識。集體性體育游戲同其他類型的體育游戲一樣，有它的規(guī)則和要求以及正誤的判定標(biāo)準(zhǔn)和獎懲辦法。所以，參加者在體育游戲中既要表現(xiàn)出為成功而全力拼搏的精神，又必須以嚴(yán)格遵守游戲規(guī)則和游戲紀(jì)律為前提。因此培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法是非常有必要的。

一場體育游戲競賽的勝利，往往需要學(xué)生們的相互配合，共同參與。集體性體育游戲項目可以消除學(xué)生之間的矛盾，增進彼此的友誼，培養(yǎng)團結(jié)互助的團隊精神。同時集體性體育游戲強調(diào)充分發(fā)揮學(xué)生的能動作用，要求學(xué)生在體育游戲中要有克服困難、勇于拼搏的品質(zhì)和勇敢向前的團隊合作意識。以一場足球賽為例，幾位學(xué)生在進攻、防守、助攻等方面都盡自己的一份才能，每個人都在為完成自己分內(nèi)的任務(wù)而拼搏，為了比賽的勝利而盡職盡責(zé)，互相幫助，為球隊的榮譽都盡力做到最好。在潛意識中形成一種戰(zhàn)無不勝的信念，使他們懂得只有同心協(xié)力才能取得比賽的勝利，才能贏得團隊的榮譽，從而增強紀(jì)律觀念，懂得不能因犯規(guī)而被罰。

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中圖分類號：G633.96 文獻標(biāo)識碼：D 文章編號：1005-2410（2016）06-0017-01

2016年5月12～14日，江蘇省高中“一校一品”體育與健康特色教學(xué)研討培訓(xùn)會在南京市秦淮中學(xué)舉行，本研討會旨在貫徹落實“立德樹人”的根本任務(wù)，切實推進高中“一校一品”體育與健康特色課程建設(shè)，積極探索培養(yǎng)高中學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的路徑，有力促進高中體育教學(xué)改革和教研工作。

“三門球”進課程，高中模塊顯魅力

秦淮中學(xué)的學(xué)生向與會人員展示了整齊的課間跑步和熱情洋溢的三門球大課間操。許小彪等四位體育教師分別以高一高二單手肩上傳接球、移動擺脫防守技術(shù)、交叉掩護配合戰(zhàn)術(shù)等遞進方式展示了三門球在高中的模塊教學(xué)，為高中開展三門球模塊教學(xué)提供了模板。三門球是契合學(xué)校體育改革的一項新興的、特色鮮明的球類運動，通過課程切入課堂是加快項目普及、提高應(yīng)用水平的重要舉措。2012年教育部在其頒布的《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中將三門球列為球類教學(xué)內(nèi)容，充分說明了項目的教育價值，也為項目的推廣普及指明了方向。

江蘇省特級教師惠志東說：三門球是在吸收和整合了手球、籃球、橄欖球等球類運動技術(shù)基礎(chǔ)上形成的一項具有中國特色的球類運動，簡單易學(xué)、容易上手，深受學(xué)生喜歡。在體育課堂體現(xiàn)出“生本課堂”的魅力，把學(xué)生身體素質(zhì)的全面發(fā)展、學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)、心理健康與社會適應(yīng)巧妙地融合在一起。三門球教學(xué)可以有效培養(yǎng)學(xué)生的主動參與意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力、臺作能力和團隊精神，使學(xué)生及時體會到成功的快樂和集體榮譽感。三門球以上教學(xué)價值在秦淮中學(xué)的教學(xué)實踐中得到了驗證。

研討會還邀請到揚州大學(xué)潘紹偉教授作了題為“發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)視野中的高中體育與健康課程教學(xué)”專題講座，并到南京市學(xué)生陽光體育營地進行了三門球的互動體驗。

“一校一品”呈特色，秦淮中學(xué)大發(fā)展

每一所學(xué)校都有足以反映各自特點的文化內(nèi)涵，無論是選擇傳統(tǒng)體育項目還是新興運動項目為學(xué)校特色，都必須使項目能適時的與學(xué)校教育和文化內(nèi)涵相結(jié)合，并通過文化環(huán)境的建設(shè)，形成豐富的文化氛圍和育人環(huán)境，使學(xué)習(xí)生活其中的全體師生都能隨時感受到學(xué)校獨特的文化影響力。秦淮中學(xué)校長李宏興在主題報告中提到：九年前，秦淮中學(xué)將三門球運動項目引入校園，既豐富了學(xué)校體育，又豐富了學(xué)生課余生活。短短的幾年時間，秦淮中學(xué)就在這項新興的運動領(lǐng)域取得了全省高中學(xué)校多個“第一”：第一個“三門球訓(xùn)練與競賽基地”學(xué)校；第一個開發(fā)中英文片反高中三門球特色項目校本課程的學(xué)校；第一個創(chuàng)作三門球歌曲并設(shè)立三門球合唱社團的學(xué)校；第一個將自編的三門球團體操作為陽光大課間活動主要內(nèi)容的學(xué)?！?/p>

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韶關(guān)市韶鋼第一中學(xué)：曾韶山

2019年5月至今，通過一個多月的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，對于我們教師來說，網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育的不斷深入，為我們提供了新的人生起點，迎來了新的教育方式，讓我們隨時隨地不受時間、地點與空間的限制，更快捷、方便地學(xué)習(xí)和接受更多的新知識，尋找屬于自己的人生目標(biāo)，實現(xiàn)人生價值。

新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布以來，作為體育教師，自己應(yīng)定位在一個什么樣的角色，如何培養(yǎng)學(xué)生的“學(xué)科核心素養(yǎng)”怎樣讓學(xué)生學(xué)得更加快樂，一直是體育教學(xué)工作中的一個重點話題。通過這段時間的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，我從思想上、工作態(tài)度上發(fā)生了較大轉(zhuǎn)變，改變了以往隨意，目的性不強的工作態(tài)度，從消極態(tài)度轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極態(tài)度，從而對自身有了很大的提高。我每天利用休息時間都在聽講座與觀看學(xué)習(xí)視頻，瀏覽班里其他老師的作業(yè)和心得體會，雖說有點枯燥，但也收獲不少，看到專家們給我們意見和建議的時候，心里總是很有感觸。這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，實用性強，為我們搭建了一個很好的學(xué)習(xí)提高的平臺。下面談?wù)勛约旱囊恍W(xué)習(xí)體會：

新的體育與健康課程是以增進學(xué)生健康為主要目的，以身體練習(xí)為主要手段的課程。新課程標(biāo)準(zhǔn)貫徹了“健康第一”的指導(dǎo)思想，注重努力培養(yǎng)學(xué)生的“學(xué)科核心素養(yǎng)”，重視學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的個體差異與個性培養(yǎng)，把學(xué)生的健康意識、交往合作意識作為重點，對于同一教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容，采用新穎獨特的教法，形式多樣的教學(xué)手段，使一些單調(diào)枯燥的教材內(nèi)容，通過生動活潑的教學(xué)形式，使整個教學(xué)過程充滿快樂、愉快、和諧的情感與氣氛，充分照顧到學(xué)生的興趣愛好和滿足學(xué)生的需要，既讓學(xué)生喜歡學(xué)、樂于學(xué)，又讓他們知道學(xué)習(xí)的目的和意義，自覺主動地參與到體育鍛煉當(dāng)中來，不斷增強體力和智力，培養(yǎng)良好的思想道德品質(zhì)和堅強的意志品質(zhì)，確保人人皆有所獲，充分享受體育的樂趣。如：在體育教學(xué)中適時地加入合作游戲，這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識還可以提升學(xué)生的競爭意識，讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)會了自覺鍛煉的習(xí)慣。

在新課程改革實施中，我深切地體會到，體育教師不再是消極地扮演教材執(zhí)行者的角色，而是一個新課程教學(xué)的設(shè)計者。體育教師不應(yīng)是一個只懂得教人如何運動的教練員，更應(yīng)該是一個具備與時俱進現(xiàn)代觀念和教育素養(yǎng)，知道如何進行課程建設(shè)以及如何運用體育教學(xué)方法去促進學(xué)生全面發(fā)展的教育專業(yè)人員。我在實踐教學(xué)中，讓學(xué)生自信地想，大膽地說，給他們一片自由的天空，經(jīng)常進行師生互動，生生合作，通過讓學(xué)生做小老師，喊口令，做示范，教師可以到學(xué)生中間，充當(dāng)他們的一員，學(xué)生的主體地位得到了凸顯，真真正正成為了課堂學(xué)習(xí)的主人。在教育教學(xué)過程中我根據(jù)科學(xué)設(shè)置、因材施教、循序漸進等教育規(guī)律，采用符合學(xué)生年齡特點與身心特點，學(xué)生能接受且具有有效激發(fā)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方法，勇于突破以往教法的框框，努力提高課堂教學(xué)的效率。

通過這一次的網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育學(xué)習(xí)活動，我對以后的教學(xué)工作方向也有了一定的認(rèn)識：1、教育教學(xué)要面向全體學(xué)生，努力培養(yǎng)學(xué)生們的“學(xué)科核心素養(yǎng)”，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。2、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛。3、加強對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們在學(xué)習(xí)和適用的過程中逐步學(xué)會如何學(xué)習(xí)。4、作為體育教師，要善于抓住時機,因勢利導(dǎo)，要利用學(xué)生中或自然中形成的動態(tài)資源去完善課堂教學(xué)手段,幫助學(xué)生達到鍛煉和學(xué)習(xí)的目的。

篇7

中小學(xué);教師;核心素養(yǎng);教學(xué)技能

由于信息技術(shù)的發(fā)展，社會進入非革命性的轉(zhuǎn)型期。黨的十八屆五中全會關(guān)于國民經(jīng)濟與社會發(fā)展的“十三五”規(guī)劃建議將人才置于優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位?！百t才，國之寶也?！碑?dāng)今世界，所有競爭都是人才的競爭。當(dāng)代教師面對社會發(fā)展對人才的需求，承載著為實現(xiàn)民族復(fù)興而培養(yǎng)賢才的重任，需要全面履新核心素養(yǎng)，并將其轉(zhuǎn)化為外在的教育教學(xué)技能，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量朝著正確的方向提升，培養(yǎng)現(xiàn)代的優(yōu)質(zhì)人才。

一、人的核心素養(yǎng)與教師的核心素養(yǎng)

人的核心素養(yǎng)重點是個人適應(yīng)未來社會生活和終身發(fā)展所必須具備的素養(yǎng)。經(jīng)合組織歸納出“能互動地使用工具”“能在異質(zhì)社群中進行互動”和“能自律自主地行動”等三個方面的核心素養(yǎng)，可以形象的認(rèn)為，這是“人與工具”“人與社會”和“人與自己”三個維度。

“人與工具”主要指人們利用語言、數(shù)學(xué)、審美、技術(shù)和學(xué)習(xí)等工具，進行社會生活和創(chuàng)造性工作的素養(yǎng)?！叭伺c社會”主要是指人在社會中具有愛心、關(guān)懷、理解、包容和化解沖突等涉及團隊合作的素養(yǎng)。“人與自己”主要是指人具有了解自己、規(guī)劃自己的發(fā)展、自主自律的行動，以及具有獨立思考、深入探究、創(chuàng)新精神和解決問題的能力。進一步概括就是人的核心素養(yǎng)包括人的道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力和問題解決能力。

教師作為人才培養(yǎng)的導(dǎo)師，除了自身具有“人的核心素養(yǎng)”和“學(xué)科專業(yè)知識”外，還應(yīng)該具有正確的教育思想、教育教學(xué)能力和學(xué)習(xí)診斷指導(dǎo)能力。就是“培養(yǎng)什么樣的人”“怎樣培養(yǎng)人”和“培養(yǎng)得如何、怎樣進一步提升”三個問題。

“培養(yǎng)什么樣的人”就是要澄清正確的教育思想，其根本問題是要理解未來人才培養(yǎng)的關(guān)鍵是學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。學(xué)科教師要從“學(xué)科人”變成“學(xué)科教育人”，培養(yǎng)的目標(biāo)要從“培養(yǎng)學(xué)科專家”變成“利用學(xué)科內(nèi)容作載體培養(yǎng)人的核心素養(yǎng)”。

“怎樣培養(yǎng)人”就是教師要熟練的應(yīng)用教育規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律，協(xié)助學(xué)生發(fā)展。一是利用教育途徑對學(xué)生進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng);二是根據(jù)學(xué)科特點形成核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基本理解，利用各種教育教學(xué)手段和策略，實施教學(xué)設(shè)計和教學(xué)，完成學(xué)科核心素養(yǎng)的培育。

“培養(yǎng)得如何、怎樣進一步提升”就是教師要熟練應(yīng)用教育教學(xué)評價規(guī)律和方法，對學(xué)生核心素養(yǎng)的達成情況進行評價，并對學(xué)生核心素養(yǎng)的缺陷進行診斷，設(shè)計和實施學(xué)生群體和個體的矯正方案。進一步概括就是教師的核心素養(yǎng)包括教育教學(xué)思想、教育教學(xué)技能和教育教學(xué)問題解決能力。

二、教師的核心素養(yǎng)與教育教學(xué)技能

教師除具備優(yōu)良的“人的核心素養(yǎng)”和扎實的“學(xué)科專業(yè)知識”外，還需要具備先進的教育教學(xué)思想，優(yōu)秀的教育教學(xué)技能和智慧的教育教學(xué)群體（個體）問題診斷和解決能力。

在我國學(xué)校制度中，教師具有雙重任務(wù)，就是教育工作和教學(xué)工作。這兩項工作正在由于“立德樹人”根本任務(wù)的提出，逐漸熔合。下面筆者就以班主任工作和學(xué)科教學(xué)工作兩個角度來分析在核心素養(yǎng)培育的背景下，教師應(yīng)該具備的教育教學(xué)技能。

1.班主任工作技能

班主任是班級授課制條件下形成的行政班級管理者，其任務(wù)是班集體形成和管理、班級教育的實施和班級教學(xué)的溝通。

班主任的教育技能主要是在正確的教育思想引導(dǎo)下，堅持正確的政治方向，堅持正面教育為主，堅持學(xué)生發(fā)展為本原則，堅持提升學(xué)生核心素養(yǎng)目標(biāo)。其主要教育技能可分為：

班集體形成技能。主要是根據(jù)所任班級的基本情況和學(xué)生特質(zhì)，根據(jù)正確的教育思想、理念、策略和方法，進行班級文化建設(shè)、班級管理、逐步形成的班級特色。對學(xué)生來說，班級是一個小型的社會，每一個學(xué)生都是班級的主人，是培養(yǎng)愛心、關(guān)懷、理解、包容和化解沖突等團隊合作素養(yǎng)的好場所，班集體形成的關(guān)鍵就是團隊 合作。

主題班會技能。根據(jù)班集體形成的要求，自主選擇班會的主題，確定培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)，設(shè)計班會方案（含驅(qū)動性問題設(shè)計，創(chuàng)設(shè)情境，開展活動等），組織班會開展，并能評價班會在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)中取得的效果。

班級活動組織技能。根據(jù)核心素養(yǎng)的要求，確定活動的教育目標(biāo)，撰寫班級活動方案（包括活動內(nèi)容和形式，以及相關(guān)的安全預(yù)案等），并完成活動組織工作，評價活動效果。

溝通技能。班主任要與學(xué)生、學(xué)校德育處、班級科任教師（含召開科任教師教學(xué)分析會）和家長進行溝通（含召開家長會），以形成教育的合力，有效的溝通技能是班主任的重要教育技能。

個體診斷和矯正技能。根據(jù)學(xué)生個案情況，運用心理學(xué)、教育學(xué)知識進行分析并提出干預(yù)矯正措施，實施有效干預(yù)，評價干預(yù)效果。

從我國學(xué)校班主任的職責(zé)看，在學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成中，肩負(fù)著“人與社會”中的愛心、關(guān)懷、理解、包容、化解沖突等團隊合作素養(yǎng)的培養(yǎng)，“人與自己”中的了解自己、規(guī)劃自己的發(fā)展、自主自律的行動等自我反省素養(yǎng)的培養(yǎng)，承載著核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要任務(wù)。

一個好班主任就能帶出一個好班級，培育一群好學(xué)生。從這個意義上說，進行班主任專項技能的培養(yǎng)和考核，也是很有意義的。

2.教學(xué)技能

教學(xué)技能是指教師運用教學(xué)理論和原理，通過練習(xí)而形成的教學(xué)行為。它包括在教學(xué)理論基礎(chǔ)上，按照一定方式進行反復(fù)練習(xí)或由于模仿而形成的初級教學(xué)技能，也包括在深刻領(lǐng)會教學(xué)理論和原理，自覺能動的進行核心素養(yǎng)有效教學(xué)的高級教學(xué)技能，即教學(xué)技巧。教學(xué)技能是教師必備的教育教學(xué)技巧，它對取得良好的教學(xué)效果，實現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新，具有積極的作用。教師教學(xué)技能主要可分為：

課程理解和規(guī)劃。教師不僅是課程的實施者，也是課程的發(fā)展者，課程在教師的教學(xué)中得以落實，并在教學(xué)中得到發(fā)展?！罢n程理解和規(guī)劃”技能主要有，一是國家課程、地方課程的理解能力，含課程的理解、單元的理解、課堂教學(xué)的理解，特別是形成對課程培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的理解，并能進行教學(xué)規(guī)劃，確定教學(xué)節(jié)奏和課時安排。二是在課程理解的基礎(chǔ)上能自主進行教學(xué)資源的選取，補充為形成核心素養(yǎng)而需要的新的事例和教學(xué)資源，使課程得到新的發(fā)展。三是根據(jù)自身能力，開發(fā)校本課程，能設(shè)計課程目標(biāo)，開發(fā)課程資源，評價課程實施情況。在福建省第三屆中小學(xué)教師教學(xué)技能大賽（以下簡稱“第三屆大賽”）中，中學(xué)語文的學(xué)科項目“教科書研究與使用”，中學(xué)思想政治的“時政評析”，歷史的“故事評析”，綜合實踐活動的“研究性問題評析”等均屬于此類技能的考核。

教學(xué)分析和設(shè)計。掌握教學(xué)設(shè)計理論和原理，對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、教學(xué)資源等進行系統(tǒng)分析，在分析的基礎(chǔ)上對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)板書、作業(yè)和評價等進行設(shè)計。根據(jù)立德樹人、學(xué)科德育和課程育人的要求，為實現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)，要求教師在進行教學(xué)設(shè)計時，根據(jù)學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，對教學(xué)內(nèi)容進行分析，形成基本理解，轉(zhuǎn)化為驅(qū)動性問題，設(shè)計學(xué)生活動，實現(xiàn)對核心素養(yǎng)的培育。在省“第二屆大賽”中，“教學(xué)設(shè)計”項目屬于此類，在“第三屆大賽”中，選手需要進行片段教學(xué)，實質(zhì)也要進行教學(xué)設(shè)計，只是不需要書面表達出來。

教學(xué)技術(shù)和應(yīng)用。教師要能夠使用信息技術(shù)手段進行教學(xué)，主要有三個層次，一是利用現(xiàn)代教育設(shè)備技能，如實物展臺、多媒體設(shè)備、錄播設(shè)備、3D打印、計算機等。二是利用教學(xué)資源、計算機網(wǎng)絡(luò)、相應(yīng)教學(xué)軟件進行教學(xué)的能力，如查找信息化教學(xué)資源，使用動畫、視頻（含3D）、幾何畫版、學(xué)科OFFICE、網(wǎng)上閱卷、質(zhì)量分析軟件等。三是會使用常用軟件制作課件。四是能利用微課程、電子書包和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，進行信息化教學(xué)。如“第一屆大賽”的課件制作，“第二屆大賽”和“第三屆大賽”的地理科，都有電腦繪制地圖的項目。

課堂組織和教學(xué)。這是教師的主要教學(xué)技能，主要包含組織教學(xué)、語言和肢體語言應(yīng)用、情境創(chuàng)設(shè)、問題設(shè)置和啟發(fā)思考、板書和板畫、組織學(xué)生活動、教學(xué)流程控制和應(yīng)用生成的教學(xué)資源等。課堂組織和教學(xué)中，除了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)外，還是培養(yǎng)團隊合作素養(yǎng)和個人自主自律行動等核心素養(yǎng)的好場所，教師要充分結(jié)合課堂教學(xué)活動或?qū)嵕敖虒W(xué)活動進行教育。“1-3屆大賽”都設(shè)有片段教學(xué)項目除考查課程理解和教學(xué)設(shè)計外，主要就是考查課堂組織和教學(xué)。

作業(yè)布置和輔導(dǎo)。作業(yè)主要是使學(xué)生形成學(xué)習(xí)目標(biāo)，檢查學(xué)習(xí)目標(biāo)到達度和提升學(xué)生解決問題能力的重要手段。主要包括有效的進行多元化的學(xué)科作業(yè)設(shè)計，合理的布置學(xué)生作業(yè)，采用多種形式對學(xué)生的作業(yè)進行批改，并對學(xué)生進行個性化的輔導(dǎo)等技能。多元化作業(yè)的布置和實施是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要手段。

試題命制和評價。能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求、考試目的和內(nèi)容，確定試卷命題藍圖。目前基于學(xué)業(yè)水平考試的命題藍圖設(shè)計，要根據(jù)基于標(biāo)準(zhǔn)的命題原則，充分理解學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上進行設(shè)計。根據(jù)命題藍圖，按要求編制或改編試題，組卷形成有效的評價工具，并合理設(shè)定評分標(biāo)準(zhǔn)。能利用網(wǎng)上閱卷軟件或手工進行評卷。利用教學(xué)質(zhì)量和試題質(zhì)量分析軟件，科學(xué)地分析試卷和試題的命題質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，有條件的還要利用軟件對學(xué)生進行學(xué)業(yè)診斷，提出學(xué)習(xí)診斷和改進建議，撰寫客觀科學(xué)的考試質(zhì)量分析報告。根據(jù)學(xué)生答題情況進行試題評析和試卷講評。如“第三屆大賽”數(shù)學(xué)的“解題析題”，地理的“命題設(shè)計”，綜合素質(zhì)測試的“評價”均屬于此類。

課堂觀察和反思。能利用課堂觀察理論進行課堂觀察，根據(jù)量表進行記錄，并根據(jù)教學(xué)理論、教學(xué)理念和自己的教學(xué)經(jīng)驗，對課堂教學(xué)的教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)設(shè)立和達成、教學(xué)資源利用、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)技能、教學(xué)實施等方面進行價值判斷，并提出改進建議?！暗诙么筚悺焙汀暗谌龑么筚悺钡脑u課均屬于此類。

教學(xué)研究和創(chuàng)新。教學(xué)研究和創(chuàng)新是教師專業(yè)發(fā)展的重要手段。主要技能有，一是設(shè)計教育教學(xué)研究的課題，會查詢資料，利用教育教學(xué)研究方法，實施課題的申報和研究，并能根據(jù)實證結(jié)果，通過思辨得出合理結(jié)論，撰寫論文，指導(dǎo)教育教學(xué)改進。二是能根據(jù)課題研究成果，進行教學(xué)創(chuàng)新，形成自己獨特而有效的教學(xué)風(fēng)格。“第三屆大賽”綜合素質(zhì)測試的“教科研能力”和“論文修改和評析”均屬于此類。

學(xué)科專項教學(xué)技能。各學(xué)科的專項教學(xué)技能是最有學(xué)科特點的，是培育學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵技能。如“第三屆大賽”的理化生科學(xué)的“演示實驗”，英語的“口頭作文”均屬于此類。

篇8

關(guān)鍵詞：教師教育信息化；信息素養(yǎng)；提升策略

中圖分類號：G650　文獻標(biāo)識碼：A　文章編號：1671-6124（2013）01-0057-06

教育信息化是實現(xiàn)教育跨越式發(fā)展和教育公平的必由之路，教師教育信息化更是信息時代教師專業(yè)化的必然要求，也是信息社會教師專業(yè)發(fā)展的必然結(jié)果。要有效地實現(xiàn)教師教育信息化，關(guān)鍵在于提高教師信息素養(yǎng)，這也是教師教育信息化的核心目標(biāo)。在教育部下發(fā)的關(guān)于教師教育信息化建設(shè)的一系列文件中，如《教育部關(guān)于推進教師教育信息化建設(shè)的意見》，都將提高教師的信息素養(yǎng)放到了很重要的位置上。體育教師作為體育教育實踐的組織承擔(dān)者和體育教育改革的具體實施者，已經(jīng)由單一的體育知識和技能的傳授者轉(zhuǎn)變成體育學(xué)習(xí)模塊的構(gòu)建者、體育學(xué)習(xí)活動的組織者和體育信息資源的提供者，其信息素養(yǎng)水平的高低直接影響到體育教育教學(xué)效能和效果。傳統(tǒng)的體育教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)取得了一定成績，然而也暴露出來一些亟待解決的問題。本文試圖以此為契機，從教師教育信息化視角審視和思考構(gòu)建一個體育教師主動學(xué)習(xí)、自我提高和外部條件予以強化、互相促進的信息素養(yǎng)培訓(xùn)制度和教育培訓(xùn)體系，旨在為體育教師教育信息化提供有益的參考與借鑒。

一、教師教育信息化內(nèi)涵解讀

隨著教育信息化的深入發(fā)展和教師教育專業(yè)化建設(shè)的進一步推進，教師教育信息化近年逐漸成為一個新的研究熱點。目前，關(guān)于教師教育信息化國內(nèi)已經(jīng)有過不少研究，馬立（2002）從教師教育信息化的目的角度提出“教師教育信息化旨在把現(xiàn)代信息技術(shù)和教育技術(shù)應(yīng)用于教師教育的全過程，實現(xiàn)教師信息化教育和教師教育過程的信息化管理。其目的是以信息化帶動教師教育的現(xiàn)代化，實現(xiàn)教師教育的跨越式發(fā)展”。顧小清（2004）從教師專業(yè)化發(fā)展的角度提出“教師教育信息化是利用現(xiàn)代信息技術(shù)促進廣大教師專業(yè)技能發(fā)展和實現(xiàn)自我完善的過程”。劉福滿（2005）從教師教育信息化本質(zhì)的角度提出“教師教育信息化的本質(zhì)是在教師教育領(lǐng)域，吸收教育信息化的先進思想，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，改革教師教育的模式和內(nèi)容，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實踐能力和信息素養(yǎng)的現(xiàn)代教師”。誠然，這些提法反映了不同的學(xué)者從不同的角度對教師教育信息化作了不同的詮釋，不乏精彩之處。教師教育信息化是教育信息化的重要組成部分，也是推動教育信息化建設(shè)的重要力量。站在教育信息化視野的框架下，可以對教師教育信息化的內(nèi)涵作如下詮釋：教師教育信息化以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，充分地利用信息化的教學(xué)環(huán)境與教學(xué)資源，借助于信息技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)手段，改革傳統(tǒng)的教師教育模式和內(nèi)容，實現(xiàn)職前教師教育信息化、職后教師培訓(xùn)信息化、在職教師研修信息化，從而構(gòu)建新型的信息化教師教育模式。

為適應(yīng)信息化社會的發(fā)展要求，以信息化帶動教育現(xiàn)代化，促進教師教育跨越式的發(fā)展，2002年教育部《教育部關(guān)于推進教師教育信息化建設(shè)的意見》就明確指出教師在教育信息化中的重要作用：“教師教育信息化既是教育信息化重要組成部分，又是推動教育信息化建設(shè)的重要力量，以培訓(xùn)教師信息素養(yǎng)為宗旨的教育方式是我國教師教育信息化工作發(fā)展的必然趨勢。”可見，教師教育信息化的最終目的還是要落實到提升教師的信息素養(yǎng)、提高教師的信息化教學(xué)與管理能力。信息化教學(xué)能力是教師在信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)設(shè)計能力、教學(xué)資源設(shè)計與開發(fā)能力、教學(xué)組織實施能力、教學(xué)監(jiān)控與管理能力、教學(xué)評價能力、信息技術(shù)與學(xué)科課程整合能力的總和，這些能力既是教師利用信息技術(shù)完成教育教學(xué)活動必須具備的職業(yè)素養(yǎng)之一，也是教師在信息技術(shù)環(huán)境下教育教學(xué)能力的綜合體現(xiàn)。信息化教學(xué)管理是教師于教學(xué)管理中應(yīng)用信息技術(shù)，以實現(xiàn)教學(xué)管理過程的信息化與自動化，從而提高教學(xué)管理的效率。用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)教師教育信息化建設(shè)，大力提升教師信息素養(yǎng)，這是當(dāng)前我國教師教育信息化建設(shè)的關(guān)鍵所在。

二、體育教師信息素養(yǎng)的內(nèi)涵及其構(gòu)成

體育教師作為傳播體育科學(xué)知識和培養(yǎng)體育人才的職業(yè)角色，除具有一般文化知識、體育專業(yè)知識、教育科學(xué)知識等必備的傳統(tǒng)基本素養(yǎng)之外，還要不斷發(fā)展自身的信息素養(yǎng)以適應(yīng)教師教育信息化提出的新要求。隨著教師教育信息化建設(shè)工作推進和體育教師專業(yè)發(fā)展變化，體育教師信息素養(yǎng)的內(nèi)涵與外延也不斷地豐富和擴大。到目前為止，人們對體育教師信息素養(yǎng)的定義和內(nèi)涵還存在著眾多爭論，至今未形成最后定論，從現(xiàn)有的各種表述中，我們對體育教師信息素養(yǎng)的狹義內(nèi)涵可理解為：體育教師創(chuàng)造性地利用以多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)和信息資源獲取相關(guān)體育教育教學(xué)信息，對信息環(huán)境中的體育學(xué)習(xí)過程和體育學(xué)習(xí)資源做出設(shè)計、應(yīng)用、評價、管理的新型綜合教學(xué)能力，以便有效促進學(xué)生學(xué)習(xí)和自身專業(yè)發(fā)展的能力。廣義的體育教師信息素養(yǎng)除具備一般性信息素養(yǎng)內(nèi)涵外，還應(yīng)具有促進其職業(yè)自我發(fā)展的信息素養(yǎng)。所謂促進其職業(yè)自我發(fā)展的信息素養(yǎng)也可以理解成體育教師具有利用信息素養(yǎng)服務(wù)于科研的能力。很顯然，提升體育教師信息素養(yǎng)是教師專業(yè)化發(fā)展對體育教師提出的要求，是教師教育信息化促進學(xué)校體育教育實現(xiàn)跨越式發(fā)展的重要保證，也是貫徹落實以“以人為本”為核心的科學(xué)發(fā)展觀的必然要求。

信息素養(yǎng)是伴隨著信息產(chǎn)業(yè)的形成而出現(xiàn)的一個含義廣泛的綜合性概念，其涵義隨著人們對信息技術(shù)認(rèn)識的不斷改變和社會信息化程度的加深不斷完善。目前，有關(guān)信息素養(yǎng)和一些相關(guān)術(shù)語在國際上還沒有統(tǒng)一的定義和評價標(biāo)準(zhǔn)，國內(nèi)外學(xué)術(shù)界普遍認(rèn)可信息意識和情感、信息技能知識、信息處理能力、信息倫理道德四個方面是信息素養(yǎng)的基本內(nèi)涵。結(jié)合當(dāng)前我國體育教師群體信息素養(yǎng)的實際情況，我們認(rèn)為，體育教師信息素養(yǎng)至少包括四個方面：認(rèn)知層面的意識素養(yǎng)、知識層面的文化素養(yǎng)、操作運用層面的技能素養(yǎng)、思想態(tài)度層面的道德素養(yǎng)，并且認(rèn)為意識素養(yǎng)是信息素養(yǎng)的先導(dǎo)，文化素養(yǎng)是信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)，技能素養(yǎng)是信息素養(yǎng)的核心，道德素養(yǎng)是信息素養(yǎng)的保證。

1.意識素養(yǎng)

意識素養(yǎng)是認(rèn)知層面的素養(yǎng)。信息意識是指人們對信息在社會發(fā)展中的性質(zhì)、地位、價值和功能的認(rèn)識和反應(yīng)。通俗地講，信息意識是人們對信息的敏感度，捕捉、查尋、選擇、評價與利用信息的自覺程度，以及對信息活動過程調(diào)節(jié)控制的信息認(rèn)知策略。信息意識的強弱將直接影響人們利用信息的程度和效果。盡管體育教育過程不同于一般的教育過程，但同樣具有信息交流性和傳播性，體育教育必須以“信息素養(yǎng)”作為新的立足點。作為體育教師要有強烈的信息意識及獲取所需信息的欲望，要具有善于將有效信息整合到體育課程教學(xué)中的思想意識，開闊學(xué)生視野，啟迪學(xué)生思維和創(chuàng)新意識，促進信息技術(shù)在體育教學(xué)過程中的廣泛應(yīng)用；要塑造基于信息技術(shù)的全新教學(xué)觀、信息時空觀和多元智力觀，利用信息技術(shù)和信息資源改進體育教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計和組織教學(xué)，促進學(xué)生學(xué)習(xí)以及自身職業(yè)素質(zhì)和能力的提高。

2.文化素養(yǎng)

文化素養(yǎng)是知識層面的素養(yǎng)，是傳統(tǒng)文化素養(yǎng)和現(xiàn)代信息知識的融合。網(wǎng)絡(luò)信息時代雖然改善了傳統(tǒng)文化中的讀、寫、算等基本能力的傳達和表現(xiàn)方式，但傳統(tǒng)文化的讀、寫、算的能力仍舊是人類文化素養(yǎng)的基礎(chǔ)。信息素養(yǎng)是傳統(tǒng)與現(xiàn)代文化素養(yǎng)相結(jié)合的科學(xué)文化素養(yǎng)，是傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的延伸和擴展。隨著信息技術(shù)在學(xué)校體育教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用和體育信息網(wǎng)絡(luò)的迅速擴張，體育教師不僅要有傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，還要掌握信息常識和多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化信息技術(shù)知識，信息常識包括信息理論知識，信息的方法與原則，信息發(fā)展動態(tài)及其對人類影響的認(rèn)識和理解；現(xiàn)代信息技術(shù)知識包括信息技術(shù)的原理、信息技術(shù)的作用、信息技術(shù)的發(fā)展及其未來等，這些都是形成和發(fā)展信息素養(yǎng)的前提、基礎(chǔ)。英語作為國際性的通用語言，更是網(wǎng)絡(luò)上的主導(dǎo)語言?？梢哉f，在網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下，沒有一定的英語水平，根本談不上信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。體育教師還應(yīng)該掌握英語這一門信息檢索必備的知識，這一點，必須引起足夠的重視。

3.技能素養(yǎng)

技能素養(yǎng)是操作運用層面的素養(yǎng)，是指體育教師有效利用信息工具和信息資源，獲取信息、加工處理信息、生成新信息的能力。它要求體育教師具有信息的搜集和選擇能力、信息理解能力和信息判斷能力、運用信息工具的能力以及開發(fā)信息資源的能力等。體育教師應(yīng)該應(yīng)用信息技術(shù)去研究教學(xué)實際問題，提高學(xué)習(xí)和工作效率，進行合作、交流。信息技能素養(yǎng)是信息素養(yǎng)諸要素中的核心，其高低直接影響著體育教學(xué)的效率和質(zhì)量。體育教師應(yīng)該能根據(jù)體育學(xué)科教學(xué)和課程整合的需求，利用最新信息技術(shù)有效地解讀、獲取和評價體育信息，結(jié)合要解決體育教學(xué)實際問題有效選擇和運用信息技術(shù)等教學(xué)媒體設(shè)計和組織體育教學(xué)過程，將信息技術(shù)與體育教學(xué)各要素、課程有效整合，營造新型體育教學(xué)環(huán)境；能利用信息技術(shù)準(zhǔn)確、快速地從不同角度對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)活動和和對教師的體育教學(xué)過程進行自我評價與教學(xué)反思，借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)開展體育教學(xué)合作與交流，不斷提升個人信息化教學(xué)能力。

4.道德素養(yǎng)

道德素養(yǎng)是思想態(tài)度層面的素養(yǎng)，指的是在獲取、利用、加工和傳播信息的過程中遵守道德要求、道德準(zhǔn)則，以及在此基礎(chǔ)上形成的倫理道德觀。信息道德是把握信息素養(yǎng)的方向，其主要依靠社會輿論的力量以及人們的信念、習(xí)慣，傳統(tǒng)和教育的力量來維持。與傳統(tǒng)道德相比，信息道德更加注重以“慎獨”為特征的道德自律。體育教師無論作為社會中的一員，還是作為職業(yè)角色，都應(yīng)遵守與信息技術(shù)相關(guān)的文化、法律法規(guī)和倫理道德，了解與學(xué)校體育中有關(guān)的社會、倫理、法律和人性問題，提高個人自律自控、自我調(diào)節(jié)能力，在眾多信息中要取其精華、棄其糟粕；示范、傳授與信息技術(shù)利用有關(guān)的法律和道德習(xí)慣以及有關(guān)獲取和使用信息資源的禮貌和網(wǎng)絡(luò)行為規(guī)范；引導(dǎo)學(xué)生健康、安全地使用體育信息資源，自覺抵制不良信息的侵襲和信息腐蝕，促進技術(shù)資源的健康、安全使用；能尊重知識，注重知識產(chǎn)權(quán)的保護，共同提高網(wǎng)絡(luò)道德素養(yǎng)。但是，近年來體育學(xué)術(shù)界也經(jīng)常發(fā)生違反學(xué)術(shù)規(guī)范，不遵守信息道德的事件。

三、目前體育教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)方面存在的誤區(qū)

隨著信息網(wǎng)絡(luò)的擴張和教育信息化發(fā)展，傳統(tǒng)的教師與學(xué)生的知識傳導(dǎo)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力（信息素養(yǎng)）教育模式已成為教育界普遍關(guān)注的熱點問題。雖然我國各級教育部門領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校都認(rèn)識到提高體育教師信息素養(yǎng)的重要性，也對體育教師提出了相應(yīng)的要求和進行相應(yīng)的培訓(xùn)，但其培養(yǎng)理念與策略和教育信息化促進體育教育實現(xiàn)跨越式發(fā)展的要求還有很大的差距，仍然存在著一些誤區(qū)或缺陷，基本包括這些方面：

1.重技術(shù)層面的培訓(xùn)輕信息意識與態(tài)度培養(yǎng)

目前對體育教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，主要通過各種技術(shù)層面的培訓(xùn)來進行，注重對動畫和網(wǎng)頁、課件制作等技術(shù)的教授，很少涉及體育教育教學(xué)及其研究的專題信息技能培訓(xùn)，對體育教師信息意識與信息態(tài)度的培養(yǎng)則比較欠缺。究其原因，一方面是由于教育各級行政部門主管領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)管理人員和部分體育教師對信息素養(yǎng)的涵義理解有偏差；另一方面，更主要的是由于技術(shù)培訓(xùn)實施簡單，且立竿見影，“效果”明顯。然而事實證明缺失了信息意識與態(tài)度培養(yǎng)的信息技術(shù)培訓(xùn)，對體育教師信息技術(shù)水平的短期提高雖有一定的幫助，但是對提高體育教師信息素養(yǎng)，解決體育教師如何在教學(xué)實踐中有效地運用信息技術(shù)的問題，作用卻比較有限。因此，切不可過分注重信息技術(shù)方面的培養(yǎng)和訓(xùn)練而忽視了信息意識、態(tài)度、策略等層面的培養(yǎng)，陷入唯技術(shù)主義的誤區(qū)。

2.培訓(xùn)與實際教學(xué)科研實踐脫節(jié)

目前具體負(fù)責(zé)實施信息技術(shù)培訓(xùn)的多是校外培訓(xùn)機構(gòu)或者是學(xué)校信息技術(shù)專業(yè)人員，授課教師大多缺乏對體育教學(xué)科研現(xiàn)狀的深入了解和真實體驗，忽視體育教師自身能力素質(zhì)的差異性，再加上培訓(xùn)過程中缺少優(yōu)秀體育教學(xué)案例的講解，從而導(dǎo)致培訓(xùn)中所學(xué)到的知識難以與體育教學(xué)實踐有效整合，影響了培訓(xùn)目標(biāo)的實現(xiàn)。以組織實施信息技術(shù)培訓(xùn)來提高體育教師信息技術(shù)水平固然是信息素養(yǎng)培養(yǎng)的一個重要手段，但這不能成為信息素養(yǎng)培養(yǎng)的根本目的，也不應(yīng)成為體育教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)的全部。通過有效手段喚醒體育教師的主體意識，增強提升信息素養(yǎng)的迫切感，引導(dǎo)體育教師將信息素養(yǎng)培養(yǎng)與個人教學(xué)實踐相結(jié)合、與個人專業(yè)發(fā)展相結(jié)合的道路，實現(xiàn)信息素養(yǎng)的自我培養(yǎng)與可持續(xù)提高才是解決問題的根本。而日益興盛并得到廣泛關(guān)注的Blog技術(shù)，正是喚醒體育教師主體意識，促進信息素養(yǎng)自我培養(yǎng)的有效手段。

3.缺乏持續(xù)有效的培訓(xùn)評價和反饋機制

培訓(xùn)是一個動態(tài)的、不斷調(diào)整的、非線性的發(fā)展過程，因此，培訓(xùn)的實施和管理過程也必然是一個及時了解反饋信息、動態(tài)調(diào)整培訓(xùn)課程的過程。目前體育教師信息技術(shù)培訓(xùn)大都由各級部門組織培訓(xùn)的，由于部分授課教師對體育教師信息技術(shù)的實際水平和需求缺乏了解，因而在培訓(xùn)中過于強調(diào)現(xiàn)代信息技術(shù)的理論知識教學(xué)，造成了培訓(xùn)所學(xué)的東西并不能用于體育教學(xué)實踐。體育教師信息技術(shù)培訓(xùn)缺乏實效性，這有多方面的原因，其中重要的一點是沒有突出對體育教師在教學(xué)過程中應(yīng)用信息技術(shù)的過程性評價，培訓(xùn)后又沒有廣泛收集體育教師對培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)方案的反饋意見，缺乏培訓(xùn)部門與體育教師之間穩(wěn)定暢通的反饋機制。培訓(xùn)缺乏過程性評價和反饋機制既影響培訓(xùn)的方式方法，也影響培訓(xùn)的效果。因此，應(yīng)該以體育教師教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)情況為基本尺度來評價培訓(xùn)的效果，以體育教師的反饋意見來調(diào)整培訓(xùn)的方法與內(nèi)容，幫助體育教師獲得將信息技術(shù)運用于體育課堂教學(xué)的策略和方法。

4.信息基礎(chǔ)設(shè)施和資源建設(shè)滯后

為體育教師提供一個良好的信息基礎(chǔ)設(shè)施是提升體育教師信息素養(yǎng)和實現(xiàn)體育教育信息化的根本保證。信息技術(shù)硬件設(shè)備的配置會受學(xué)校經(jīng)濟條件、領(lǐng)導(dǎo)重視程度等因素的影響，目前有相當(dāng)一部分學(xué)校的信息化基礎(chǔ)設(shè)施從硬件方面看是滯后的，在對體育教師配置相應(yīng)的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施也存在著一定的限制，客觀上制約著體育教師信息素養(yǎng)的提高。豐富的信息資源是培養(yǎng)良好信息素養(yǎng)的前提條件，信息資源建設(shè)直接關(guān)系到教師信息素養(yǎng)的提高和教育信息化的發(fā)展。要充分發(fā)揮信息技術(shù)在體育教學(xué)中的作用，僅有硬件設(shè)施是不夠的，還應(yīng)十分重視體育信息資源的建設(shè)?，F(xiàn)階段體育教學(xué)信息資源建設(shè)仍存在瓶頸，主要體現(xiàn)在資源庫的整合問題、資源的可用性問題、資源的更新問題、缺乏成功的資源四個方面。真正能夠符合體育課程改革理念的、符合體育課堂教學(xué)需要的、適合網(wǎng)絡(luò)特點的體育教學(xué)信息資源嚴(yán)重匱乏。

四、有效提升體育教師信息素養(yǎng)的策略

對體育教師信息素養(yǎng)進行有效的培訓(xùn)是當(dāng)前加強體育教師隊伍建設(shè)和提高廣大體育教師素質(zhì)的重要途徑，也是當(dāng)前學(xué)校體育教育改革對體育教師隊伍發(fā)展的必然要求。各教育主管部門和學(xué)校應(yīng)該重視和倡導(dǎo)體育教師信息素養(yǎng)建設(shè)，并結(jié)合實際情況，制訂有利于提高體育教師信息素養(yǎng)的各項規(guī)章制度，同時通過開展多層次、多形式的培訓(xùn)和拓展信息化資源建設(shè)等多種途徑，創(chuàng)造一個體育教師主動學(xué)習(xí)、自我提高和外部條件予以強化、互相促進的信息素養(yǎng)教育體系。

1.強化信息意識教育是提升體育教師信息素養(yǎng)的切入點

信息素養(yǎng)在傳統(tǒng)的學(xué)校體育教育觀念中，沒有作為體育教師必備的能力加以硬性規(guī)定，這在很大程度上是由于教育行政管理部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及體育教師的意識尚未到位。隨著教師教育信息化的發(fā)展，教師的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，許多體育教師一時不能將信息技術(shù)同體育學(xué)科特點結(jié)合起來，進行體育教育改革和體育科研的積極探索。因此，相關(guān)教育管理部門和學(xué)校應(yīng)根據(jù)我國教育信息化建設(shè)的發(fā)展進程和社會信息環(huán)境的演變狀況，結(jié)合體育教育的學(xué)科特點，在體育教師中加大信息政策、法規(guī)、道德的宣傳教育力度，強化體育教師對于信息素養(yǎng)重要性的認(rèn)識。學(xué)校應(yīng)當(dāng)經(jīng)常組織體育教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)方面的有關(guān)政策和規(guī)定，舉辦各種信息技術(shù)的專題講座、學(xué)術(shù)報告會，開展學(xué)術(shù)交流等，使體育教師充分認(rèn)識信息技術(shù)在現(xiàn)代體育教育中的地位與作用，增強體育教師對信息的敏感度，捕捉、分析、判斷和吸收信息的自覺程度，引導(dǎo)廣大體育教師把信息技術(shù)作為體育教學(xué)工具和手段運用到學(xué)校體育教學(xué)全過程中，從而達到培養(yǎng)和提高體育教師的信息素養(yǎng)的目的。

2.建立和完善體育教師的信息素養(yǎng)培訓(xùn)制度和培訓(xùn)體系

事實上，當(dāng)前一些純技術(shù)、重復(fù)性的信息技術(shù)培訓(xùn)已經(jīng)導(dǎo)致一線體育教師在理念和行動上的模糊不清，致使部分體育教師對信息技術(shù)培訓(xùn)有抵觸情緒。為此，需要做好以下工作：首先，要制定體育教師信息技術(shù)培訓(xùn)方案，建立專門的培訓(xùn)機構(gòu)。各級教育行政部門和學(xué)校應(yīng)當(dāng)結(jié)合體育教師崗位需求和體育教師對信息技術(shù)掌握程度，有針對性地編制體育教師信息技術(shù)培訓(xùn)內(nèi)容、階段目標(biāo)以及考核方案等；設(shè)置開放性的教師信息技術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)，聘請教育信息技術(shù)領(lǐng)域有較高素養(yǎng)的培訓(xùn)人員，實時或定期組織體育教師開展各種最新教學(xué)信息技術(shù)的培訓(xùn)，也可以向培訓(xùn)機構(gòu)提供體育教師所需要的培訓(xùn)信息，由培訓(xùn)機構(gòu)有針對性地實地培訓(xùn)，促進體育教師信息素養(yǎng)盡快地獲得實質(zhì)性的提高。

其次，要設(shè)計體育教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，改革信息素養(yǎng)的培訓(xùn)模式。體育教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計重點應(yīng)放在強調(diào)技術(shù)層面、應(yīng)用層面和理論知識層面，設(shè)計出針對技術(shù)操作層面的基本信息技術(shù)培養(yǎng)量表和適用于技術(shù)整合應(yīng)用層面的教育信息技術(shù)培養(yǎng)量表。培養(yǎng)內(nèi)容包括計算機輔助體育教學(xué)科研應(yīng)用軟件的基本操作與應(yīng)用、信息技術(shù)與體育課程的整合應(yīng)用、校園網(wǎng)體育資源庫的應(yīng)用、互聯(lián)網(wǎng)體育資源的搜索、掌握運用Flash制作課件、個人網(wǎng)站及體育主題知識網(wǎng)站的開發(fā)等技能。要改革信息素養(yǎng)的培訓(xùn)模式，促使“校本培訓(xùn)”和“學(xué)科滲透”相結(jié)合，使體育教師信息素養(yǎng)培訓(xùn)活動更具活力和效果。一是“長短結(jié)合”的校本培訓(xùn)。立足本校資源通過在多次的、階段性的“短期培訓(xùn)”中，穿行“長期輔導(dǎo)”等形式，使體育教師一邊接受培訓(xùn)，一邊親身參與教學(xué)科研實踐，實現(xiàn)現(xiàn)代體育教師信息素養(yǎng)提升和學(xué)校實踐的最佳結(jié)合；二是“學(xué)科滲透”的教學(xué)實踐。體育教師要把信息技術(shù)當(dāng)做教學(xué)的工具滲透到體育教學(xué)設(shè)計、實施以及評價過程中，從而有針對性地促進自身信息素養(yǎng)提高。此外，體育教師應(yīng)通過網(wǎng)絡(luò)、閱讀等自發(fā)研修活動學(xué)習(xí)掌握信息技術(shù)的相關(guān)知識技能，自發(fā)研修活動能增強體育教師提升信息素養(yǎng)的迫切感，是特別有助于體育教師進行信息技術(shù)與體育學(xué)科整合的活動。

第三，要建立體育教師信息素養(yǎng)的培訓(xùn)考核評價機制。制定培訓(xùn)考核評價機制的重要作用之一就是為體育教師信息素養(yǎng)能力的考核和評估提供框架，只有不斷進行應(yīng)用信息技術(shù)能力的考核和評估才不至于使培訓(xùn)考核評價機制流于形式，最終達到提高體育教師信息素養(yǎng)的目的。在組織培訓(xùn)考核時既要注重信息技術(shù)方面考核，更要注重信息意識、態(tài)度層面和綜合運用信息技術(shù)解決問題的整合創(chuàng)新能力層面的考核。同時，把體育教師信息技術(shù)培訓(xùn)考核評價與體育教師考核聘用、評優(yōu)晉升聯(lián)系起來，把體育教師信息技術(shù)能力作為教師資格認(rèn)證的必備條件，以此促使體育教師不斷追求個人與專業(yè)的信息技術(shù)發(fā)展，提高自身的信息能力和信息素養(yǎng)。對每年新調(diào)入的體育教師，要求完成規(guī)定信息技術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并進行相應(yīng)的培訓(xùn)考核，形成制度。

3.建立提升體育教師信息素養(yǎng)的跟蹤評價平臺和激勵機制

提升體育教師信息素養(yǎng)的目的是要實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)在體育教學(xué)科研中的綜合運用，因此，把體育教師信息素養(yǎng)培訓(xùn)的效果評價延伸到培訓(xùn)之外是必須考慮的問題。建立培訓(xùn)效果跟蹤評價機制的好處在于：通過跟蹤考核評價，可以督促體育教師在一定的時間內(nèi)把所學(xué)到的信息技術(shù)知識運用于教學(xué)實踐，通過實踐內(nèi)化為自己的教學(xué)方法和經(jīng)驗。提升體育教師信息素養(yǎng)的跟蹤評價平臺可以從政策平臺和網(wǎng)絡(luò)平臺兩方面來考慮。所謂的政策平臺就是在優(yōu)秀課、公開課等課程評價機制上要與信息技術(shù)能力掛鉤，制定信息技術(shù)素養(yǎng)能力的量化評價指標(biāo)，分批對受訓(xùn)體育教師進行跟蹤聽課評價。所謂的網(wǎng)絡(luò)平臺主要是利用網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)對體育教師運用信息技術(shù)進行教學(xué)評價監(jiān)督。教學(xué)主管部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)對信息技術(shù)采取積極支持的態(tài)度，應(yīng)建立相應(yīng)的激勵機制鼓勵體育教師在教學(xué)實踐和科研中應(yīng)用信息技術(shù)，對培訓(xùn)結(jié)束后能運用信息技術(shù)促進體育教學(xué)和改革的體育教師給予一定的物質(zhì)獎勵，形成體育教學(xué)創(chuàng)新與體育教師信息素養(yǎng)提高相得益彰的良性循環(huán)。此外，教學(xué)主管部門應(yīng)結(jié)合體育課教學(xué)實際定期舉行一些諸如體育教學(xué)課件大賽，優(yōu)質(zhì)體育課評選等活動，借助競賽的刺激作用調(diào)動體育教師利用信息技術(shù)的積極性，促進體育教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)相關(guān)知識。鼓勵體育教師通過繼續(xù)教育、自主培訓(xùn)等方式進一步提高信息素養(yǎng)。只有這樣才能使體育教師信息素養(yǎng)培訓(xùn)得到良性發(fā)展。

4.加大學(xué)校信息技術(shù)環(huán)境建設(shè)，構(gòu)建體育教師信息素養(yǎng)提升平臺

篇9

顧明遠 （北京師范大學(xué)資深教授，博士生導(dǎo)師，中國教育學(xué)會名譽會長）

《反思教育：向“全球共同利益”的理念轉(zhuǎn)變？》從全人類的視角對教育和教育的未來進行了分析和審視。報告認(rèn)為教育是全球的共同利益，應(yīng)強調(diào)人文精神、共同參與、多樣化與多元化。

董奇（北京師范大學(xué)校長，教授，博士生導(dǎo)師）

大腦與人類的學(xué)習(xí)行為密切相關(guān)，腦科學(xué)與教育是相互促進的，相融共生才能更好地啟迪孩子的智慧，為國家培養(yǎng)有用的人才。

申繼亮（教育部基礎(chǔ)教育二司副司長）

《全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》規(guī)劃了未來一段時間教育改革的基本走向和要求：第一，旗幟鮮明地強調(diào)了教育改革的方向；第二，完善課程體系，將教育設(shè)想落到實處，充分發(fā)揮學(xué)科的育人功能；第三，抓好考試評價的改革；第四，用核心素養(yǎng)統(tǒng)領(lǐng)各個學(xué)段的教育目標(biāo)和總要求。

張力（教育部教育發(fā)展研究中心主任，研究員，博士生導(dǎo)師）

“十三五”時期是我國全面建成小康社會的決勝階段，教育發(fā)展以立德樹人為統(tǒng)領(lǐng)、提高質(zhì)量為主線、促進教育公平為重點，從而確保2020年現(xiàn)代化取得重要進展，教育從業(yè)者應(yīng)以滿滿的正能量篤信踐行。

林崇德（北京師范大學(xué)資深教授，博士生導(dǎo)師）

學(xué)生核心素養(yǎng)是通過對我黨和國家的文獻研究，通過對國際組織已有成果的研究，通過對現(xiàn)行課程方案以及歷史上幾次教改課程方案的分析研究，通過對中國傳統(tǒng)文化的梳理和厘清，通過對心理學(xué)上訪談的研究而確定下來的。核心素養(yǎng)的研究本身也是一個龐大的體系和過程。

鄭國民（北京師范大學(xué)教務(wù)處處長，教授，博士生導(dǎo)師，全國中學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會常務(wù)副理事長）

核心素養(yǎng)的一般定義是個體在解決復(fù)雜、不確定性現(xiàn)實問題的過程中表現(xiàn)出來的綜合性品質(zhì)，具有整合性、潛在性和綜合性。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)必然會落實到課程中去，因此，未來課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式的改革必將和現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，未來的教育將更重視學(xué)生的體驗學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、建構(gòu)學(xué)習(xí)。

毛振明（北京師范大學(xué)中國基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測協(xié)同創(chuàng)新中心、體育學(xué)科首席專家）

育人涉及情商和智商篩齜矯媯體育對這兩個方面的培養(yǎng)都有著獨特的貢獻。體育與美、與意志、與情感等等，都有著正相關(guān)的關(guān)系，做好體育教育，促進全員運動，是教育者責(zé)無旁貸的義務(wù)。

林格（北京師范大學(xué)基礎(chǔ)教育內(nèi)涵改革中心主任，中國關(guān)工委專家委員會副主任）

“教育者的自我發(fā)現(xiàn)”，實際上是全球性的一次教育思考和教育變革方向。教育者如何才能做到自我發(fā)現(xiàn)？關(guān)鍵是要做到兩點：一個是狀態(tài)――做扎根的教育，一個是引領(lǐng)――成為一個有光的人。

劉希婭（重慶謝家灣小學(xué)校長）

謝家灣小學(xué)在教育過程中首要關(guān)注孩子對生活的態(tài)度，對人生方向的思考，先愛生活再愛學(xué)習(xí)。“六年影響一生”“紅梅花兒開，朵朵放光彩”“天天快樂，健康飛翔”這三句話伴隨學(xué)生、教師和學(xué)校發(fā)展的每天，成為了謝家灣小學(xué)每一名成員的信仰和追求。

王莉萍（北京師范大學(xué)附屬中學(xué)校長）

“全人格”教育理念營造出了學(xué)校自主、教師自尊、學(xué)生自治的良好氛圍?！叭烁瘛睆膫€人發(fā)展的角度突出解決學(xué)生的成人問題，另一方面，體現(xiàn)了學(xué)校為國家、社會培養(yǎng)人才的標(biāo)準(zhǔn)，突出解決學(xué)生的成才問題

篇10

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；高中政治活動

通常來說，一個人才的優(yōu)秀與否主要是看他身上的三點，一是人品，二是態(tài)度，三才是能力。所以說，在我們的各種學(xué)校里面的教育首先應(yīng)該是對于孩子們進行良好的德育教育，教育他們從小就樹立起良好的人生觀、價值觀、世界觀，在認(rèn)真學(xué)習(xí)各領(lǐng)域的科學(xué)知識同時，也擁有一個完善而優(yōu)雅的道德情操與愛國情懷，我們的高中政治教學(xué)活動就提出了“核心素養(yǎng)”的新理念與新思路，在漫長的高中政治活動教學(xué)里面進行不斷的實踐與總結(jié)，將思想政治教育工作的成效體現(xiàn)在“核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)上面。從而在認(rèn)識上面進行激發(fā)他們的各種愛國思想感情的融入。

一、核心素養(yǎng)的概念

那么，何為核心素養(yǎng)？廣義上說它與“素質(zhì)”非常相近，狹義上來說，核心素養(yǎng)指的是一個人身上的各種美好情懷與優(yōu)秀品質(zhì)的結(jié)合，它包含一個人的格局與胸懷的境界，同時又可以在學(xué)生時代傾盡所能的去學(xué)習(xí)與運用知識的廣博來不斷的豐富自我。在我們的高中教學(xué)階段來不斷增加思想政治方面的教育與學(xué)習(xí)，是我們國家的主導(dǎo)思想方針，德育教育一直以來都是我們的學(xué)校教育的重中之重，在努力做好高中政治思想教育活動的同時，并且提倡以“核心素養(yǎng)”為基礎(chǔ)調(diào)子的科學(xué)理論的學(xué)習(xí)與實踐，竭盡全力去融會貫通我們的各種政治思想教育主旨。

二、高中政治活動型學(xué)科課程的教學(xué)現(xiàn)狀

話說科技是第一生產(chǎn)力，在我們的國家里面，永遠都把“科教興國”作為本國的最為基本的興國大計，那么以來我們的學(xué)校里面如何來進行科學(xué)、有效的培養(yǎng)一批又一批的人才呢？這是面臨我們國家的教育事業(yè)發(fā)展的一個制約的瓶頸，在我們的廣大教育工作者們的教育理念當(dāng)中，對于孩子們的德育工作一直以來都是學(xué)生高中階段所需要不斷去架構(gòu)起來的心理建設(shè)，當(dāng)他們對于各種領(lǐng)域的科學(xué)知識進行不斷的學(xué)習(xí)與探討的同時，如何來進行對于他們的一言一行進行恰如其分的規(guī)范與約束，讓他們更加健康與成熟的生長起來，這是我們的學(xué)校與教師們亟待去解決的問題之一。

三、核心素養(yǎng)下的高中政治活動型學(xué)科課構(gòu)建的具體措施

（1）信息素養(yǎng)的培養(yǎng)

在這樣充滿著德育建設(shè)的基調(diào)下，我們的高中學(xué)校里面不斷與教師們進行各種教學(xué)方面的有效探索與研究，終于大家提出來了“核心素養(yǎng)”的全新理念，讓我們的高中思想政治活動出現(xiàn)了新的契機，首先來說，是抓住核心素養(yǎng)里面的個人修養(yǎng)的不斷培養(yǎng)，對于如何發(fā)展成為適應(yīng)社會與國家需要的新時代人才，這樣一個偉大的目標(biāo)，我們需要做出的一個價值觀的生成與肯定。那么如何來實現(xiàn)這一目標(biāo)呢？就需要我們在努力探索適合孩子們發(fā)展的新道路，譬如說是增加他們的各學(xué)科間的學(xué)習(xí)能力，在我們時下的今天里面，由于是互聯(lián)網(wǎng)盛行的時代，所以說知識呈現(xiàn)信息化的狀態(tài)準(zhǔn)時與我們見面， 那么在高中的政治活動從各個學(xué)科的開展來看，經(jīng)常舉辦一些符合孩子們發(fā)展的計算機技能知識的比賽，來不斷的培養(yǎng)他們的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思想與對各種信息化的知識進行掌握，這是非常有益處的知識競賽。

（2）思維素養(yǎng)的培養(yǎng)

接著來說，是關(guān)于對于孩子們進行一些邏輯思維方面的素養(yǎng)培養(yǎng)，在我們的各地高中教學(xué)當(dāng)中，不斷運用新的思維方式對孩子們進行不斷的潛能的開發(fā)，特別是對于數(shù)學(xué)等特殊學(xué)科的不斷學(xué)習(xí)，可以去打開孩子們的空間想象能力與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪\用數(shù)學(xué)的思想去看問題、看世界等等，會讓孩子們的視野不斷的被開闊，或是不斷鍛煉孩子們的發(fā)散性思維，讓孩子們的思維素養(yǎng)不斷的得到新的突破，作為思維素養(yǎng)的鍛煉與熏陶來說，一種是人們常用的語文方面的語言組織能力、編故事能力等等，可以在學(xué)生中間進行饒有興趣的作文與詩歌朗誦大會，使得孩子們的才情不斷的被烘托起來，在不斷的強化學(xué)生朋友們的愛國情懷下進行對母語文化的深層次教學(xué)與研究。然而數(shù)學(xué)學(xué)科可以不斷培養(yǎng)出愛好科學(xué)與學(xué)術(shù)性活動的孩子們，讓他們的思維日漸縝密而又邏輯思維力變得異常敏銳。

（3）人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

提到核心素養(yǎng)的理念與思想精髓，主要是指意在培養(yǎng)孩子們的人文素養(yǎng)，什么樣的姿態(tài)才是稱得上是“人文”呢？它是一種蘊含在人們心中的內(nèi)在精神，支撐著人們在這個偌大的社會與時代中能夠不斷的生存與發(fā)展下去的最為動人的力量，一個人的能力不足并不是致命傷，重要的是人品需要贊，擁有一個好的人品相當(dāng)于一張響亮的名片一樣，可以把自己的氣質(zhì)與情懷給彰顯出去，運用“曉之以情，動之以理”來不斷的感染到別人，這樣別人就會發(fā)自內(nèi)心的愿意去接觸甚至是接納我們了，讓我們的人文主義精神不斷的發(fā)光并且進行深層次的升華，這是對于人們的自我成長與成才的最為重要的品質(zhì)之一，它的情懷是否高尚與偉大時時刻刻都體現(xiàn)在我們的生活的點點滴滴之中，而且身處在中華美德的大地上面，如何來運用我們的思想政治課堂進行巧妙的德育活動，是廣大的教師工作者們一直需要用心的地方。

（4）專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

另外的就是需要對于核心素養(yǎng)里面的專業(yè)知識技能素養(yǎng)的不斷培養(yǎng)了，它是我們擁有這個世界與看世界等方面進行自主的學(xué)習(xí)與探索的新思路，也是可以不斷充實自我的萬能鑰匙，對于我們所說的專業(yè)素養(yǎng)的培育，主要是各科的知識技能的學(xué)習(xí)與研究，學(xué)校里面可以不定期的為孩子們開展各個學(xué)科內(nèi)的科技小發(fā)明活動，或是一些物理知識競賽等等，充滿知識性的各種學(xué)科間的活動會讓學(xué)生的腦袋變得更加聰明，專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)使得他們可以德育與智育雙豐收。在他們?nèi)松牡缆飞线M行重點的去培養(yǎng)，學(xué)校里面的教師們再根據(jù)孩子們的特點進行科學(xué)的教學(xué)，使得他們所擅長的學(xué)科可以大放光彩。

（5）身心素養(yǎng)的培養(yǎng)

對于我們新時代下的莘莘學(xué)子，我們的國家與社會需要更多的是身心健康發(fā)展的優(yōu)質(zhì)人才，他們不是書呆子，是一群活潑好動的新青年，既有健康的體魄，又有快樂陽光的心態(tài)，他們的狀態(tài)一直都是熱情與活力并存的，釋放他們心中的激情與斗志，在寬敞的操場里面舉行一場籃球比賽，或是在室內(nèi)體育館里面辦一場流光溢彩的文娛晚會等等，使得孩子們的心態(tài)與良好的身體都可以進行協(xié)調(diào)發(fā)展，從而培養(yǎng)了他們自身的身心素質(zhì)，也是我們高中階段的思想政治教育的主題之一，總之為了千千萬萬學(xué)生們的健康的成長，學(xué)校里面與教師工作者們也是煞費苦心去努力規(guī)劃他們的高中階段的生活與學(xué)習(xí)。在動與靜中間找尋那一抹平衡感。 結(jié)語

總體來講，我們的國家與社會需要一批又一批陽光快樂的新時代青年，他們各個都身懷絕技，懷揣夢想，在我們的高中學(xué)習(xí)與生活中不嗍髁⑵鷥髯孕鬧械娜松觀、價值觀、世界觀。運用科學(xué)的邏輯思維能力來不斷的學(xué)習(xí)與成長，他們的個人修養(yǎng)、尊老愛幼、愛國情懷、崇尚美好與善良的品質(zhì)在我們的核心素養(yǎng)理念的教育下，一直都在慢慢的形成著。教育工作者們通過對他們的信息素養(yǎng)、思維素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)、以及身心素養(yǎng)等方面的不斷架構(gòu)與建設(shè)，使得他們擁有了諸如健康的身體、陽光快樂的心情、完善科學(xué)的技術(shù)知識、閃著無限光芒的人文精神等優(yōu)秀品質(zhì)，從而使得他們不斷從平凡走向卓越，為了美好的人生而不斷努力。

【參考文獻】

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