導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇社區(qū)教育研究，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

如何加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的校外教育和管理，讓學(xué)生“在家成為父母的小幫手，在社會(huì)成為遵紀(jì)守法的小公民、在學(xué)校成為同學(xué)學(xué)習(xí)的小伙伴、在公共場(chǎng)所成為社會(huì)的小衛(wèi)士、在獨(dú)處時(shí)成為獨(dú)立自主的小主人”，這是當(dāng)前學(xué)校教育中值得認(rèn)真研究和探討的問(wèn)題。

1 當(dāng)前社區(qū)教育資源整合上存在的問(wèn)題

(1)社區(qū)教育資源相對(duì)來(lái)說(shuō)比較匾乏。長(zhǎng)期以來(lái)社區(qū)教育被視為一種非正規(guī)的教育，無(wú)法得到人們的重視。因此，各種教育資源和硬件設(shè)施得不到保障。當(dāng)前社區(qū)教育資源存在著資源的不足、重復(fù)建設(shè)、資源結(jié)構(gòu)不合理、資源利用率低的問(wèn)題。例如:在社區(qū)圖書(shū)館中大量的書(shū)籍和信息，由于沒(méi)有相應(yīng)的資金支持，只有通過(guò)社區(qū)企業(yè)，集體捐款等方式來(lái)獲得。隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社區(qū)教育資源的需求不斷增加，對(duì)一般教育資源的缺乏問(wèn)題日益明顯。

(2)教育開(kāi)放度比較低。當(dāng)前運(yùn)行的系統(tǒng)和管理方案是非常封閉的在社區(qū)教育活動(dòng)中，學(xué)校和公共文化部門缺乏讓社區(qū)成員使用的教學(xué)資源系統(tǒng)和相應(yīng)的體制，使得很多社區(qū)的成員不能參與到社區(qū)教育中，社區(qū)教育內(nèi)部設(shè)施比較封閉嚴(yán)重影響了個(gè)區(qū)域社區(qū)之間的資源分配。

2 基于資源整合的區(qū)域社區(qū)教育新模式如何構(gòu)建

“學(xué)習(xí)社區(qū)”(learning  community)的概念:其意指由學(xué)習(xí)者(學(xué)生)和助學(xué)者(包括教師、專家、輔導(dǎo)者等)共同組成的，以完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，以促進(jìn)成員全面成長(zhǎng)為目的，強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過(guò)程中以相互作用式的學(xué)習(xí)觀作指導(dǎo)，通過(guò)人際溝通、交流和分享各種學(xué)習(xí)資源而相互影響、相互促進(jìn)的基層學(xué)習(xí)集體。在學(xué)習(xí)社區(qū)中，成員之間經(jīng)常在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行溝通、交流，分享各種學(xué)習(xí)資源，共同完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，因而在成員之間形成了相互影響、相互促進(jìn)的人際聯(lián)系。

首先，社區(qū)教育要制定區(qū)域內(nèi)《社區(qū)教育教師下企業(yè)、機(jī)構(gòu)，赴外地學(xué)習(xí)培訓(xùn)的管理辦法》。規(guī)定社區(qū)教育教師每年到企業(yè)、機(jī)構(gòu)單位，赴外地參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)的比例達(dá)到30%以上，每三年到企業(yè)、機(jī)構(gòu)單位、外地輪訓(xùn)一次，時(shí)間為20天以上。同時(shí)，鼓勵(lì)社區(qū)教育教師積極參與社會(huì)服務(wù)。也可以帶課題下企業(yè)、機(jī)構(gòu)，與企業(yè)、機(jī)構(gòu)開(kāi)展橫向課題的研究。

其次，建立社區(qū)教育教師下企業(yè)、機(jī)構(gòu)，赴外地學(xué)習(xí)培訓(xùn)的激勵(lì)機(jī)制。對(duì)社區(qū)教育教師研究的項(xiàng)目或課題有突出貢獻(xiàn)的給予獎(jiǎng)。補(bǔ)充社區(qū)教育基地第四級(jí)網(wǎng)絡(luò)。為營(yíng)造便捷、立體、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境，在社區(qū)群眾自發(fā)學(xué)習(xí)交流的基礎(chǔ)上，選擇公益性的家庭學(xué)習(xí)單位，通過(guò)自身各類學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)群眾參與，使之成為寓教干樂(lè)的活動(dòng)場(chǎng)所。

3 建立成人社區(qū)咨詢團(tuán)隊(duì)

開(kāi)展社區(qū)教育，必須要有相當(dāng)數(shù)量和素質(zhì)高的社區(qū)教育輔導(dǎo)員。按照這一原則，招聘一批師德好、業(yè)務(wù)精，有一定的號(hào)召力，有能力組織和協(xié)調(diào)社區(qū)教育的輔導(dǎo)員，還要聘請(qǐng)更多德高望重的校外輔導(dǎo)員，他們中間包括機(jī)關(guān)干部、企事業(yè)單位的科技人員、文藝工作者、工人、醫(yī)務(wù)人員、退休老干部、學(xué)校附近的居民等。這些校內(nèi)外的輔導(dǎo)員在溝通了學(xué)校、社會(huì)、家庭三間之間的關(guān)系同時(shí)，也反映了學(xué)校、社會(huì)、家庭三方的要求，表達(dá)三方的意愿，做到有機(jī)配合，力爭(zhēng)使三種教育力量有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在要求上取得一致，德育目標(biāo)同向，德育措施同步，初步形成一個(gè)立體的、多方共管的教育網(wǎng)絡(luò)。

4 社區(qū)教育要有創(chuàng)新之處

(1)視角創(chuàng)新。既關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)思維的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)科主題社區(qū)的構(gòu)建，又關(guān)注時(shí)政資源的開(kāi)發(fā)與利用，策略和機(jī)制的研究都力求收到雙重效果；研究立足思想政治(品德)學(xué)科教學(xué)的實(shí)際，針對(duì)學(xué)生的需求、認(rèn)知能力和特點(diǎn)，從互聯(lián)網(wǎng)、時(shí)政資源、主題社區(qū)合力的角度提升研究實(shí)效。(2)成果創(chuàng)新。注重研究成果的應(yīng)用和轉(zhuǎn)化，關(guān)注開(kāi)發(fā)與應(yīng)用豐富多彩的課程資源，進(jìn)一步豐富和發(fā)展思想政治(品德)教學(xué)，在撰寫學(xué)術(shù)論文的同時(shí)，形成時(shí)政教育資源主題社區(qū)參加“三優(yōu)聯(lián)評(píng)”活動(dòng)。(3)方法創(chuàng)新。借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)時(shí)政教育由“單一呆板”向“靈活多樣”轉(zhuǎn)變；在教學(xué)過(guò)程中做到師生互動(dòng)，雙向交流，多給學(xué)生一些思維空間，實(shí)現(xiàn)由“刻板性”向“策略性”改變；運(yùn)用個(gè)案分析法和行動(dòng)研究法驗(yàn)證學(xué)科主題社區(qū)對(duì)學(xué)生的影響；對(duì)時(shí)政教育成果和思想政治(品德)教學(xué)成果進(jìn)行調(diào)研，貫徹落實(shí)以生為本的理念等。在中國(guó)，社會(huì)對(duì)人才的需求并不是一個(gè)無(wú)意識(shí)的虛無(wú)，而是通過(guò)黨和國(guó)家的教育方針、政策、制度、發(fā)展規(guī)劃和不斷更新的文件來(lái)體現(xiàn)。作為社區(qū)教育，只需要把握大的原則不變，去歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、提升自己的育人手段即可。5“學(xué)校+社區(qū)”新模式開(kāi)啟生命健康安全教育新體驗(yàn)

篇2

關(guān)鍵詞：社區(qū)矯正教育；居民與矯正對(duì)象互動(dòng)法；社區(qū)自組織與他組織配合法

中圖分類號(hào)：C91 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2013）30-0092-02

社區(qū)矯正是西方國(guó)家司法體系普遍使用的一種非監(jiān)禁的懲罰方式，通常包括緩刑、假釋以及其他非監(jiān)禁性懲罰，如社區(qū)服務(wù)、電子監(jiān)控、罰金等等。中國(guó)隨著社區(qū)職能的強(qiáng)化，從2003年開(kāi)始確定北京、天津、上海等六?。ㄊ校榈谝慌鐓^(qū)矯正試點(diǎn)工作，到2012年9月底已在全國(guó)31個(gè)?。▍^(qū)、市）開(kāi)展了社區(qū)矯正工作。社區(qū)矯正作為社區(qū)教育的一個(gè)組成部分，通過(guò)社區(qū)教育使矯正對(duì)象達(dá)到治療性教育的目的。中國(guó)的社區(qū)矯正是一項(xiàng)既有繼承性又富創(chuàng)新性的工作，應(yīng)在吸收和借鑒國(guó)外社區(qū)矯正的有效做法和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上立足中國(guó)國(guó)情，在符合中國(guó)實(shí)際的基礎(chǔ)上形成自己具有特色的社區(qū)矯正教育方法。

一、居民與矯正對(duì)象互動(dòng)法

社區(qū)矯正雖然是一個(gè)刑罰執(zhí)行過(guò)程，具有對(duì)犯罪人的懲罰性，但是社區(qū)矯正又與其他強(qiáng)調(diào)監(jiān)管的刑罰執(zhí)行活動(dòng)不同，它更多地是想要幫助矯正對(duì)象建立與社會(huì)的正常聯(lián)系，促使他們能夠正常地回歸社會(huì)。因此，應(yīng)大力培育寬容的社區(qū)文化，寬容的社區(qū)環(huán)境能夠使矯正對(duì)象更好地塑造完善的人格、改正不良的品行，更易于融入社區(qū)。但是，社區(qū)居民大多對(duì)社區(qū)矯正持不贊同態(tài)度，認(rèn)為矯正對(duì)象對(duì)他們的安全有潛在的威脅，甚至還有人說(shuō)他們是“害群之馬”，對(duì)他們唯恐避之不及。矯正對(duì)象自己也會(huì)因?yàn)樽约菏欠缸锶藛T而遠(yuǎn)離社區(qū)居民，害怕他們用異樣的眼光來(lái)看待自己，不接受他們。因此只有讓社區(qū)居民與矯正對(duì)象形成良性互動(dòng)，讓犯罪人真正融入社區(qū)并為社區(qū)所接納，才能使其能夠盡快地回歸社會(huì)。居民與矯正對(duì)象互動(dòng)法主要是通過(guò)各種信息媒體及舉辦廣場(chǎng)文藝演出、出黑板報(bào)、法制宣傳欄，散發(fā)宣傳材料等方式，開(kāi)展形式多樣的宣傳活動(dòng)。結(jié)合法制宣傳，將社區(qū)矯正知識(shí)進(jìn)行宣傳，提高社會(huì)各界和居民對(duì)社區(qū)矯正工作的認(rèn)知度，使更多的社區(qū)居民了解社區(qū)矯正的真正含義，尤其是矯正對(duì)象的家人、鄰里、親戚、朋友等這些與他們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)的群體，發(fā)動(dòng)他們積極參與到社區(qū)矯正工作中，實(shí)現(xiàn)對(duì)社區(qū)矯正對(duì)象的監(jiān)督、幫助與管理，通過(guò)他們的行為改變矯正對(duì)象不良的行為方式，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。通過(guò)居民與矯正對(duì)象的雙向互動(dòng)，形成共同參與、共同管理的聯(lián)動(dòng)局面，一方面使居民了解社區(qū)矯正，另一方面也使矯正對(duì)象順利地融入到社區(qū)建設(shè)當(dāng)中來(lái)。

二、社區(qū)自組織與他組織配合法

目前中國(guó)社區(qū)矯正的工作主體主要是司法行政部門，在基層主要由各街道、鄉(xiāng)鎮(zhèn)司法所承擔(dān)社區(qū)矯正的日常管理工作。因此，在社區(qū)矯正中基本上是以司法所為主導(dǎo)，派出所為輔助部門，這些部門基本上都是社區(qū)組織，以行政為導(dǎo)向，容易忽視矯正對(duì)象的特殊性和個(gè)別化需求。盡管在國(guó)家指導(dǎo)社區(qū)矯正的權(quán)威文件《關(guān)于開(kāi)展社區(qū)矯正工作的通知》中提出：“要充分發(fā)揮基層群眾自治組織、社會(huì)團(tuán)體和社會(huì)志愿者的作用”，但從中國(guó)社區(qū)矯正工作開(kāi)展的情況看，除了上海等少數(shù)省市有專門的社會(huì)團(tuán)體機(jī)構(gòu)參與外，其他地方的社會(huì)力量所發(fā)揮的作用都微乎其微。因此需要社區(qū)自組織和他組織的相互配合，才能更好地實(shí)施社區(qū)矯正。當(dāng)前社區(qū)矯正應(yīng)該在發(fā)揮政府相關(guān)職能部門作用的同時(shí)，充分利用社區(qū)自組織具有的志愿性、非營(yíng)利性和自治性等特點(diǎn)來(lái)填補(bǔ)政府機(jī)構(gòu)與個(gè)人需求之間的空白，針對(duì)社區(qū)矯正對(duì)象這樣一個(gè)特殊的弱勢(shì)群體提供個(gè)性化的幫助與教育。通過(guò)成立各種不同的自組織，展開(kāi)不同的教育，針對(duì)青少年群體應(yīng)該以心理疏導(dǎo)和就業(yè)培訓(xùn)、指導(dǎo)進(jìn)行教育，針對(duì)婦女群體，應(yīng)當(dāng)開(kāi)展就業(yè)技能培訓(xùn)、政策法規(guī)咨詢等為主要內(nèi)容的教育活動(dòng)，從而使其能卓有成效、科學(xué)合理地開(kāi)展社區(qū)矯正工作，在專門的社區(qū)矯正機(jī)構(gòu)之外形成一支專業(yè)化、規(guī)范化的隊(duì)伍以解決社區(qū)矯正中專職矯正人員缺乏、矯正人員專業(yè)化水平低、個(gè)別化服務(wù)程度不夠等問(wèn)題。通過(guò)整合作為社區(qū)他組織的政府職能部門在提供財(cái)力、物力和協(xié)調(diào)資源等方面的優(yōu)勢(shì)和作為社區(qū)自組織的“第三部門”在提供人力資源以及實(shí)施個(gè)別化服務(wù)等方面的長(zhǎng)處，共同促進(jìn)社區(qū)矯正目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

三、集體教育與個(gè)體教育結(jié)合法

社區(qū)矯正對(duì)象在思想、行為中存在著一些共性的問(wèn)題，但同時(shí)由于矯正對(duì)象的犯罪性質(zhì)、個(gè)性特征和家庭情況有著具體的差別，因此在社區(qū)矯正過(guò)程中應(yīng)采取集體教育與個(gè)體教育相結(jié)合的方法，來(lái)有效提升教育矯正質(zhì)量。一方面，通過(guò)運(yùn)用集中宣講、社區(qū)服務(wù)、心理咨詢等多種教育矯正手段，對(duì)社區(qū)矯正人員加以教育改造。首先對(duì)社區(qū)矯正對(duì)象進(jìn)行全面梳理，將矯正對(duì)象家庭條件、環(huán)境、掌握的生存技能基本情況進(jìn)行分類。針對(duì)不同的群體給予相應(yīng)的教育，并聯(lián)系高校心理學(xué)教授、職業(yè)學(xué)校老師，對(duì)社區(qū)矯正對(duì)象進(jìn)行信心、希望引導(dǎo)及生存技能培訓(xùn)，激發(fā)矯正對(duì)象努力改造的動(dòng)機(jī)，從而將社區(qū)矯正對(duì)象接受社區(qū)矯正的過(guò)程化被動(dòng)為主動(dòng)，提高其社會(huì)適應(yīng)性。 同時(shí)，引導(dǎo)其用自律行為獲得社會(huì)尊重，用社會(huì)道德感和法治文化約束其自律行為，不良行為和習(xí)慣的改變將變成其主動(dòng)行為。另一方面，根據(jù)美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛“心理需要層次理論”觀點(diǎn)，人的需求多種多樣，既要解決缺失性需求（生存保障需求），又要解決精神層面的需求，才能成為一個(gè)正常的社會(huì)人。社區(qū)矯正教育是針對(duì)特殊人群的教育，同樣要根據(jù)人的思維方式和心理特性進(jìn)行針對(duì)性教育，做到“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”，這樣才能取得預(yù)期的效果。所以社區(qū)矯正工作在正式開(kāi)展之前，由矯正工作人員對(duì)每名幫教對(duì)象進(jìn)行背景評(píng)估，包括犯罪類型、犯罪情節(jié)、教育背景和家庭狀況等要素，根據(jù)評(píng)估結(jié)果因材施教，選擇合適的人員組建最佳組合的幫教小組，制定個(gè)性化的矯正方案，將最終目標(biāo)分為N個(gè)階段性目標(biāo)，通過(guò)有針對(duì)性的教育方法，最終使社區(qū)矯正對(duì)象順利融入社會(huì)。

四、技能培訓(xùn)與推薦就業(yè)銜接法

社區(qū)矯正的真正目的是使矯正對(duì)象更好地回歸社會(huì)，不重新犯罪。因此，如何讓他們能夠在回歸社會(huì)后成為一個(gè)合法的公民成為至關(guān)重要的事情，這就需要在對(duì)社區(qū)矯正人員實(shí)施思想教育、法制教育和社會(huì)公德教育的基礎(chǔ)上將技能培訓(xùn)和就業(yè)銜接好，一方面通過(guò)積極開(kāi)展一些崗位培訓(xùn)和技能訓(xùn)練，使矯正對(duì)象具備一定的工作專長(zhǎng)和工作能力，并通過(guò)興趣愛(ài)好的熏陶達(dá)到行為矯正的效果，使矯正對(duì)象在回歸社會(huì)后擁有一技之長(zhǎng)，通過(guò)自己的勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富；另一方面為矯正對(duì)象在解矯后提供工作信息和工作崗位，來(lái)保證矯正對(duì)象在解矯后的基本生活。因此社區(qū)矯正工作人員要首先開(kāi)展培訓(xùn)調(diào)查，通過(guò)發(fā)放《技能培訓(xùn)意向調(diào)查表》，摸清矯正對(duì)象的培訓(xùn)意向和需求，根據(jù)矯正對(duì)象的不同擇業(yè)需求、擇業(yè)意向，為矯正對(duì)象中有求職愿望、有專業(yè)特長(zhǎng)、有文化、想學(xué)習(xí)的人員免費(fèi)提供各類職業(yè)技能培訓(xùn)和就業(yè)指導(dǎo)，然后勞動(dòng)與社會(huì)保障部門通過(guò)兩種主要方式幫助社區(qū)矯正對(duì)象實(shí)現(xiàn)就業(yè)：一是通過(guò)政府購(gòu)買由勞動(dòng)技能培訓(xùn)基地定期為矯正對(duì)象提供勞動(dòng)技能培訓(xùn)，二是基層勞動(dòng)保障所應(yīng)司法所的要求為社區(qū)矯正對(duì)象提供就業(yè)信息、推薦就業(yè)。

五、專業(yè)人員與志愿者合作法

社區(qū)矯正工作需要專業(yè)人員與志愿者長(zhǎng)期合作才能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。專業(yè)人員不僅要具備司法知識(shí)，同時(shí)還要具備心理學(xué)、社會(huì)工作的知識(shí)。他們運(yùn)用專業(yè)理論的技術(shù)，為社區(qū)矯正對(duì)象提供思想教育、心理輔導(dǎo)、行為糾正、生活照顧等，使之消除犯罪心理結(jié)構(gòu)，修正行為模式，適應(yīng)社會(huì)生活。尤其是社會(huì)工作特有的價(jià)值理念提供了與刑法執(zhí)行不同的切人視角和工作方式，以人為本、助人自助，相信人是可以改變的并具有潛在的能力，接納、尊重、真誠(chéng)是社會(huì)工作的基本價(jià)值觀，社會(huì)工作者會(huì)從矯正對(duì)象自身的認(rèn)知、情緒行為、人際關(guān)系等方面存在的不足或缺陷入手，調(diào)動(dòng)社會(huì)資源，綜合運(yùn)用小組、個(gè)案、社區(qū)等專業(yè)方法幫助矯正對(duì)象增能，盡快恢復(fù)社會(huì)功能，融入社會(huì)生活。將社會(huì)工作引入社區(qū)矯正，為現(xiàn)行的矯正工作注入新鮮的血液，增加新的活力，能夠使社區(qū)矯正發(fā)展得更遠(yuǎn)更好。因此，擁有一支穩(wěn)定的、專業(yè)性的矯正工作隊(duì)伍是保證幫教工作有效開(kāi)展的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，社區(qū)矯正是一項(xiàng)綜合性很強(qiáng)的工作，必須依托社區(qū)，充分利用社會(huì)資源，調(diào)動(dòng)社會(huì)力量，在職業(yè)化、專業(yè)化矯正人才帶動(dòng)下，廣泛動(dòng)員和吸收社區(qū)內(nèi)熱心矯正工作的社會(huì)團(tuán)體人員、社區(qū)服務(wù)人員、專家學(xué)者、離退休干部、教師、社區(qū)干部等以志愿者身份充實(shí)社區(qū)矯正工作力量，參與社區(qū)矯正工作。他們與社區(qū)矯正對(duì)象結(jié)成幫教對(duì)子，提供法制、道德、文化、心理方面的教育，幫助社區(qū)矯正人員解決在就業(yè)、生活、法律、心理等方面遇到的困難和問(wèn)題，以利于他們順利融入正常的社會(huì)生活。

社區(qū)矯正教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要各種不同的方法綜合運(yùn)用才能達(dá)到預(yù)期效果。因此，在社區(qū)矯正過(guò)程中應(yīng)結(jié)合社區(qū)矯正對(duì)象的具體情況、具體特征有效地運(yùn)用社區(qū)矯正教育方法，最終使矯正對(duì)象減少再犯罪率，順利回歸社會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 林仲書(shū).美國(guó)伊利諾伊州的社區(qū)矯正工作及啟示[J].中國(guó)司法，2011，（2）.

篇3

1．社會(huì)管理創(chuàng)新工作需要社區(qū)教育的支持

近些年黨和國(guó)家提出要加強(qiáng)社會(huì)管理創(chuàng)新，其目的是讓整個(gè)社會(huì)能夠協(xié)調(diào)運(yùn)轉(zhuǎn)，適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)發(fā)展、體制轉(zhuǎn)型的需要。而我國(guó)目前的社會(huì)管理還是政府的主導(dǎo)地位較為突出，這樣并不利于整個(gè)社會(huì)自身的良好運(yùn)轉(zhuǎn)，因此真正意義上的社會(huì)管理工作應(yīng)該由社會(huì)成員和社會(huì)組織重點(diǎn)發(fā)揮作用，對(duì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化等社會(huì)事務(wù)進(jìn)行統(tǒng)籌和管理，保證整個(gè)社會(huì)的持續(xù)、健康發(fā)展。當(dāng)前的社區(qū)教育工作就為社會(huì)管理創(chuàng)新提供了新的思路，社會(huì)管理工作也需要融入更多的社會(huì)服務(wù)的理念，尤其是在我國(guó)現(xiàn)代文明程度較高，公眾的法治理念和維權(quán)意識(shí)較強(qiáng)的當(dāng)今社會(huì)，服務(wù)意識(shí)的體現(xiàn)對(duì)社會(huì)管理工作顯得更為重要。社區(qū)教育本身就是一項(xiàng)服務(wù)工作，通過(guò)在社區(qū)開(kāi)展文化、科普等知識(shí)的教育活動(dòng)，讓人民群眾豐富知識(shí)儲(chǔ)備，拓寬視野和增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，達(dá)到豐富公眾生活的目的。而且社區(qū)教育并不像傳統(tǒng)教育那樣枯燥，而是一種自由的、輕松的教育活動(dòng)，同時(shí)也需要社區(qū)居民的支持和參與。社區(qū)教育也可以作為社會(huì)管理的一種手段，社會(huì)管理工作中需要化解許多的社會(huì)矛盾糾紛，而這些矛盾糾紛往往都是在公眾對(duì)法律不知曉的情況下發(fā)生的，通過(guò)社區(qū)教育可以向公眾普及法律知識(shí)，能夠避免許多不必要的矛盾糾紛，既使出現(xiàn)了矛盾糾紛，協(xié)調(diào)和解決的難度也會(huì)大大降低。社區(qū)教育可以吸引更多的社會(huì)公眾參與，而社會(huì)管理工作也需要公眾參與和管理，社區(qū)教育發(fā)展到一定程度，對(duì)社會(huì)組織的形成具有重要的作用。通過(guò)社區(qū)教育可以凝聚更多的群眾通過(guò)共同的興趣和愛(ài)好形成一個(gè)個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的群體，久而久之這些群體就可以轉(zhuǎn)變成為一個(gè)個(gè)社會(huì)組織，來(lái)共同參與到社會(huì)管理的事務(wù)中來(lái)。因此社區(qū)教育是培育社會(huì)組織的重要陣地，對(duì)社會(huì)管理創(chuàng)新和建立新型人際關(guān)系具有十分重要的意義。

2．社區(qū)教育是建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的重要平臺(tái)

建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)是黨和國(guó)家構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的重要內(nèi)容，是實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要途徑，是全面建設(shè)我國(guó)小康社會(huì)目標(biāo)的重要體現(xiàn)。社區(qū)作為人們?cè)诘赜蛏罘矫娴纳鐣?huì)基本單位，也作為最基層的政府管理組織，其基層社會(huì)功能的作用是顯而易見(jiàn)的，尤其是社區(qū)自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)讓其在建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)方面起著不可替代的作用。以社區(qū)為單位推進(jìn)學(xué)習(xí)型社會(huì)的建設(shè)，可以根據(jù)不同地域特征、不同人群的接受方式、不同環(huán)境下的教育途徑開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，可以消除因地域、習(xí)慣等因素的影響，讓人們對(duì)知識(shí)的接受更加容易，對(duì)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)積極性和參與率會(huì)更高。我國(guó)當(dāng)前已經(jīng)形成了建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的觀念，在全國(guó)范圍內(nèi)有多所城市對(duì)學(xué)習(xí)型社會(huì)提出了具體的實(shí)施計(jì)劃和步驟，而社區(qū)教育就成為學(xué)習(xí)型社會(huì)推行的最為有效的載體。通過(guò)社區(qū)教育可以使民眾的學(xué)習(xí)時(shí)間得到保證，人們能在工作之余，通過(guò)社區(qū)教育的方式接受自己樂(lè)于接受的文化知識(shí)。社區(qū)教育方式多樣，內(nèi)容豐富，克服了傳統(tǒng)教學(xué)的單一性和枯燥性，能夠讓大家在學(xué)習(xí)的過(guò)程中輕松的掌握許多知識(shí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到實(shí)惠。目前已經(jīng)有越來(lái)越多的組織和群體對(duì)社區(qū)教育更加關(guān)注，也成為我國(guó)建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的最佳方式。

3．社區(qū)教育是構(gòu)建終身教育體系的重要載體

我國(guó)經(jīng)過(guò)了改革開(kāi)放30多年的發(fā)展，無(wú)論是經(jīng)濟(jì)水平還是教育文化水平都比以前有了較大的提升，人民生活水平得到了大幅度的改善，國(guó)家已經(jīng)全面普及了義務(wù)教育，接受高等教育的人群和比例越來(lái)越高，但是同發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)的教育仍然是滯后的，公民的整體素質(zhì)還不太高，因此國(guó)家提出了終身教育的理念，來(lái)豐富和提高我國(guó)國(guó)民的文化素質(zhì)。終身教育理念的提出，意味著我國(guó)公民學(xué)習(xí)就不能僅僅依靠學(xué)校通過(guò)學(xué)歷教育來(lái)完成學(xué)習(xí)，也不能依靠培訓(xùn)機(jī)構(gòu)通過(guò)掌握一定技能達(dá)到完善自我的目的。終身教育是對(duì)我國(guó)學(xué)歷教育是一種補(bǔ)充，讓學(xué)習(xí)成為能夠伴隨人一生的活動(dòng)，能夠成為人們工作和生活的一個(gè)部分，終身教育體系能夠滿足大多數(shù)公民對(duì)多種文化知識(shí)的需求，讓大家通過(guò)學(xué)習(xí)充實(shí)業(yè)余文化生活，滿足對(duì)精神生活的需要，由此提高全民的素質(zhì)。社區(qū)教育為終身教育的發(fā)展提供了較好的平臺(tái)，可以幫助我國(guó)構(gòu)建終身教育體系提供支持和幫助［1］，社區(qū)教育能夠使教育活動(dòng)在群眾居住的社區(qū)開(kāi)展，社區(qū)教育的發(fā)展和普及可以讓我國(guó)在任何地方都能建立學(xué)習(xí)的場(chǎng)所、擁有學(xué)習(xí)知識(shí)的環(huán)境，這無(wú)論是對(duì)社區(qū)文化品位的提升還是對(duì)個(gè)人的需求來(lái)說(shuō)都有重要的現(xiàn)實(shí)意義。因此社區(qū)教育的發(fā)展是構(gòu)建我國(guó)終身教育體系的基礎(chǔ)，發(fā)展社區(qū)教育也就是要達(dá)到終身學(xué)習(xí)的目的，讓教育不再是針對(duì)少數(shù)人的事情，而是能夠面向全社會(huì)，達(dá)到人人都可以擁有學(xué)習(xí)權(quán)利，人人都可以參與學(xué)習(xí)的良好效果。

二、我國(guó)當(dāng)前社區(qū)教育的發(fā)展?fàn)顩r

社區(qū)教育在我國(guó)已有30多年的發(fā)展歷史了，經(jīng)過(guò)這些年的發(fā)展和不斷提高，取得了一定的成績(jī)，但總體來(lái)說(shuō)，我國(guó)社區(qū)教育工作仍然還處于探索階段［2］，也彰顯出許多不足。

1．我國(guó)社區(qū)教育取得的成績(jī)

改革開(kāi)放初期，我國(guó)就開(kāi)始注重發(fā)展社區(qū)教育。社區(qū)教育的興起也是在當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展水平和人民生活水平發(fā)展到一定程度，溫飽問(wèn)題得到解決，人們需要充實(shí)自己的精神生活的時(shí)候開(kāi)始，因此我國(guó)社區(qū)教育的興起是從沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)開(kāi)始的。到了90年代以后，隨著改革開(kāi)放的不斷深入，我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)有了較快的發(fā)展，人民生活水平得到了大幅度提升，黨和國(guó)家也提出了要物質(zhì)文明和精神文明一起抓，社區(qū)教育不斷鋪開(kāi)，越來(lái)越多的地區(qū)開(kāi)始嘗試舉辦社區(qū)教育，各地政府也越來(lái)越感覺(jué)到，發(fā)展社區(qū)教育是實(shí)現(xiàn)精神文明的重要途徑，國(guó)家從政策層面也正式提出了“社區(qū)教育”的概念。到了21世紀(jì)，國(guó)家不斷從政策層面對(duì)社區(qū)教育予以支持和關(guān)注，越來(lái)越認(rèn)識(shí)到發(fā)展社區(qū)教育是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)型社會(huì)和構(gòu)建終身教育體系的重要渠道，并采取了一系列在全國(guó)范圍內(nèi)開(kāi)展社區(qū)教育工作的措施?，F(xiàn)階段社區(qū)教育已經(jīng)在我國(guó)已經(jīng)得到了普及，許多省市都建立起多個(gè)社區(qū)教育示范區(qū)，為構(gòu)建終身教育體系、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)打下了良好的基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)這些年的發(fā)展，我國(guó)社區(qū)教育形成了多種類型的舉辦模式，有的以街辦和居委會(huì)為主開(kāi)展社區(qū)教育工作，還有的依托于轄區(qū)內(nèi)的學(xué)校開(kāi)展社區(qū)教育，經(jīng)濟(jì)條件較為發(fā)達(dá)、條件較為成熟的地區(qū)開(kāi)辦專門的社區(qū)學(xué)院，為群眾提供更高層次的社區(qū)教育服務(wù)。在各種教育模式的依托下，也形成了豐富多彩的具有各自特色的社區(qū)教育內(nèi)容，如有的社區(qū)都能夠根據(jù)本社區(qū)居民的需要，開(kāi)展各類專題講座和培訓(xùn)活動(dòng)，有的社區(qū)還能夠邀請(qǐng)到在某些學(xué)術(shù)領(lǐng)域有研究的專家學(xué)者開(kāi)展經(jīng)濟(jì)、管理和文化等方面的知識(shí)講座，還有許多社區(qū)經(jīng)常開(kāi)展醫(yī)療健康和法律知識(shí)的普及活動(dòng)，根據(jù)社區(qū)居民的興趣愛(ài)好提供舞蹈培訓(xùn)等活動(dòng)，讓社區(qū)居民能夠真正體會(huì)到生活幸福感所在。

2．當(dāng)前社區(qū)教育存在的主要問(wèn)題

一是社區(qū)教育者整體素質(zhì)不高。曾經(jīng)有研究人員對(duì)社區(qū)教育工作者的能力水平進(jìn)行過(guò)調(diào)查，90%以上的人認(rèn)為，社區(qū)教育工作者的政治思想素質(zhì)較高，職業(yè)態(tài)度絕大多數(shù)積極和樂(lè)觀，具有很強(qiáng)的吃苦奉獻(xiàn)精神，但是對(duì)業(yè)務(wù)知識(shí)方面有待于加強(qiáng)，計(jì)算機(jī)和外語(yǔ)能力明顯薄弱，其他相關(guān)文化知識(shí)的掌握一般，尤其是本社區(qū)具體的歷史、地理、文化知識(shí)需要進(jìn)一步加強(qiáng)，創(chuàng)新能力相對(duì)不足［3］。多數(shù)社區(qū)人員年齡結(jié)構(gòu)普遍偏大，他們?nèi)狈?duì)社區(qū)教育重要程度的正確認(rèn)識(shí)，仍然按照以往的模式來(lái)推進(jìn)社區(qū)教育工作，這是社區(qū)教育者素質(zhì)整體不高的根本所在。此外這類人員學(xué)歷普遍偏低，雖然許多人員也通過(guò)自修等方式取得了大專學(xué)歷，但是還是很難適應(yīng)當(dāng)前社區(qū)教育的需要，有時(shí)候很難解答社區(qū)居民提出的一些問(wèn)題，在組織具體的教育活動(dòng)中，也缺乏相應(yīng)的專業(yè)理念，對(duì)社區(qū)教育工作的開(kāi)展也產(chǎn)生了一定的影響。二是居民參與率不高。盡管國(guó)家對(duì)社區(qū)教育發(fā)展十分重視，但是由于大部分地區(qū)開(kāi)展社區(qū)教育的時(shí)間并不長(zhǎng)，許多條件還不夠成熟和完善，尤其是社區(qū)教育的課程建設(shè)體系還未真正形成，甚至有的社區(qū)教育工作僅僅停留在口頭上和形式上，并沒(méi)有將社區(qū)教育的開(kāi)展作為一項(xiàng)民生工程來(lái)抓，加之不同地區(qū)、不同社區(qū)的課程資源也不是所有社區(qū)都能夠適用的，可借鑒的成分并不多。因此，種種原因?qū)е铝松鐓^(qū)居民參與社區(qū)教育的積極性不強(qiáng)、參與率不高。三是教育經(jīng)費(fèi)的來(lái)源有限。教育工作是要有一定的經(jīng)費(fèi)支撐，各地也都成立了相應(yīng)的社區(qū)教育機(jī)構(gòu)，但是國(guó)家針對(duì)社區(qū)教育工作主張由政府扶持和市場(chǎng)機(jī)制兩個(gè)方面發(fā)揮作用，通常是由政府撥款、社會(huì)籌資、單位贊助、個(gè)人出資等方式來(lái)開(kāi)展社區(qū)教育工作的。許多地區(qū)尤其是欠發(fā)達(dá)地區(qū)正常的教育投入都彰顯不足，對(duì)社區(qū)教育的投入則更是心有余而力不足。而我國(guó)社區(qū)教育工作雖然已經(jīng)取得了一定的成績(jī)，但在全國(guó)范圍來(lái)看，社區(qū)教育仍然還在培育和發(fā)展過(guò)程中，在這種情況下，政府撥款如得不到保障，社會(huì)、單位和個(gè)人籌資的渠道就顯得更沒(méi)有著落。

三、加強(qiáng)當(dāng)前社區(qū)教育工作的幾點(diǎn)建議

1．政府加強(qiáng)對(duì)當(dāng)前社區(qū)教育的重視程度

社區(qū)教育雖然是針對(duì)社區(qū)居民開(kāi)展的教育活動(dòng)，但仍屬于社會(huì)公共事業(yè)，公益性是社區(qū)教育的根本屬性。社區(qū)教育的政治性特征也非常明顯，它作為一種新的教育方式，是推進(jìn)社會(huì)發(fā)展的重要手段。我國(guó)社區(qū)教育的發(fā)展雖然有許多年的歷史了，但是當(dāng)前的社區(qū)教育和以往的社區(qū)教育承載著不同的任務(wù)和意義，政府要轉(zhuǎn)變觀念，提高對(duì)當(dāng)前社區(qū)教育重要性的認(rèn)識(shí)，加大對(duì)社區(qū)教育發(fā)展的政策扶持力度，獲取政府的支持和重視是保證社區(qū)教育健康持續(xù)發(fā)展的必要條件。政府首先要加大對(duì)社區(qū)教育的關(guān)注度，加強(qiáng)社區(qū)教育相關(guān)的法律、法規(guī)和制度的建設(shè)，提高地方舉辦社區(qū)教育的積極性，盡量減少舉辦社區(qū)教育的審批環(huán)節(jié)，創(chuàng)造條件建設(shè)社區(qū)教育基地，支持和保護(hù)社區(qū)教育的發(fā)展。要保證各級(jí)財(cái)政對(duì)社區(qū)教育的投入力度，確保正常開(kāi)展社區(qū)教育所必須的資金，為社區(qū)能夠經(jīng)常性的開(kāi)展教育活動(dòng)提供人力、物力和財(cái)力的保障，采取以政府撥款為主導(dǎo)，多方面籌集資金的方式，確保社區(qū)教育順利開(kāi)展，有針對(duì)性的對(duì)不同地區(qū)開(kāi)展社區(qū)教育工作的指導(dǎo)，積極開(kāi)發(fā)適用于不同地區(qū)發(fā)展需要的教學(xué)課程資源，幫助地方對(duì)社區(qū)教育工作進(jìn)行探索。

2．努力提高從事社區(qū)教育工作人員的水平能力

社區(qū)教育工作人員的素質(zhì)高低對(duì)社區(qū)教育產(chǎn)生著十分重要的影響，這種影響不僅對(duì)開(kāi)展具體的社區(qū)教育工作不利，而且對(duì)整個(gè)社區(qū)教育理念的形成也產(chǎn)生著一定的影響。社區(qū)教育工作者素質(zhì)的高低也能夠體現(xiàn)社區(qū)教育管理水平的高低，因此，從一定意義上來(lái)講提高社區(qū)教育工作者的素質(zhì)是開(kāi)展好全民教育工作的基礎(chǔ)。我國(guó)目前社區(qū)教育工作者的綜合素質(zhì)相對(duì)不高，尤其是人員老化的情況較為嚴(yán)重，要采取措施提高社區(qū)教育工作者的水平和能力，讓社區(qū)教育工作者能夠適應(yīng)當(dāng)今社區(qū)教育發(fā)展的要求，滿足為社區(qū)居民提供優(yōu)質(zhì)教育管理服務(wù)的需要，尤其是在年齡結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)上有所提高和進(jìn)步。要對(duì)現(xiàn)有的社區(qū)教育工作者進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，讓社區(qū)教育的理念深深植入他們的頭腦。組織社區(qū)教育工作人員到發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)習(xí)和掛職鍛煉，這樣在提高自身眼界和擴(kuò)展視野的同時(shí)，還能夠?qū)W習(xí)到對(duì)方好的經(jīng)驗(yàn)和理念，能夠更好的運(yùn)用到自己的工作中。此外，還要通過(guò)引進(jìn)專業(yè)的社區(qū)管理人才從事社區(qū)工作，吸引對(duì)社區(qū)工作有興趣、有責(zé)任心的人員參與到社區(qū)教育中來(lái)，多方面培養(yǎng)從事社區(qū)教育的人員，力圖達(dá)到社區(qū)教育工作者專業(yè)化。

3．努力提高社區(qū)居民參與學(xué)習(xí)的積極性

篇4

一、檢索情況

在中國(guó)知網(wǎng)進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，以“社區(qū)音樂(lè)教育”進(jìn)行全文檢索，相關(guān)的科研研究性的文獻(xiàn)共有1589篇，其中期刊類714 篇 、學(xué)位論文有575篇、會(huì)議14篇、報(bào)紙62篇。以“社區(qū)音樂(lè)教育”主題搜索到157篇論文；以“社區(qū)音樂(lè)教育”篇名搜索到116篇論文；以“社區(qū)音樂(lè)教育”關(guān)鍵詞搜索到45篇論文；以“社區(qū)音樂(lè)教育”主題搜索到84篇文章。

二、檢索分析

以“社區(qū)音樂(lè)教育”進(jìn)行全文搜索，搜索結(jié)果數(shù)量不是很多，尤其是碩博論文非常少。所以筆者接下來(lái)所分析的文章是以“社區(qū)音樂(lè)教育”進(jìn)行主題搜索的碩博士論文結(jié)果。

與本文研究方向相似的文章有18篇，研究社區(qū)音樂(lè)教育的文章并不多，與西安地區(qū)相關(guān)的社區(qū)音樂(lè)教育的文獻(xiàn)是沒(méi)有的。總體來(lái)說(shuō)，社區(qū)音樂(lè)教育這一研究領(lǐng)域還是很薄弱。

通過(guò)與文獻(xiàn)論文的比較，與筆者論文主要有以下區(qū)別：

（一）現(xiàn)實(shí)意義與應(yīng)用價(jià)值不同。社區(qū)音樂(lè)教育活動(dòng)主要以自發(fā)性為主，作為社會(huì)音樂(lè)教育理論，筆者認(rèn)為本學(xué)科的研究中還相對(duì)比較薄弱，對(duì)社區(qū)音樂(lè)教育活動(dòng)缺乏科學(xué)可行的理論指導(dǎo)。筆者論題立足社區(qū)音樂(lè)教育實(shí)際，以相關(guān)理論為研究依托，以開(kāi)發(fā)實(shí)踐方案為主要目的，旨在推動(dòng)相關(guān)研究和社區(qū)音樂(lè)教育的發(fā)展。筆者是以曲江新區(qū)社區(qū)音樂(lè)教育為例，通過(guò)采用實(shí)地調(diào)研，訪談等形式，了解社區(qū)所設(shè)立的針對(duì)小區(qū)居民的音樂(lè)教育的形式、內(nèi)容以及設(shè)施、場(chǎng)地等。提出了筆者對(duì)這一現(xiàn)狀的幾點(diǎn)建議和解決方案，以使社區(qū)居民的音樂(lè)文化生活更加豐富和優(yōu)質(zhì)化。

（二）研究方法不同。筆者通過(guò)走訪，問(wèn)卷，座談等形式全面了解和調(diào)研。積極收集與本文相關(guān)的資料文獻(xiàn)，認(rèn)真進(jìn)行研究分析，使一手資料與二手資料相互對(duì)應(yīng)，相互結(jié)合。運(yùn)用調(diào)查研究法、實(shí)驗(yàn)研究法 、比較研究法、統(tǒng)計(jì)研究法，對(duì)社區(qū)音樂(lè)課程進(jìn)行教學(xué)方法探索和實(shí)踐研究。并且積極參加社區(qū)音樂(lè)教育活動(dòng)，主動(dòng)與社區(qū)居民進(jìn)行溝通。

（三）達(dá)到的目的不同。筆者研究的新區(qū)文化娛樂(lè)設(shè)施比較完備，居民素質(zhì)相對(duì)較高，音樂(lè)教育活動(dòng)可開(kāi)發(fā)性強(qiáng)。再加上筆者多次調(diào)查和參加過(guò)社區(qū)的音樂(lè)教育活動(dòng)。且因社區(qū)音樂(lè)教育開(kāi)展不均衡，條件不達(dá)標(biāo)，業(yè)主與開(kāi)發(fā)商、物業(yè)溝通不足所造成的業(yè)主的學(xué)習(xí)需求無(wú)法得到滿足的現(xiàn)狀。故需結(jié)合實(shí)際調(diào)研活動(dòng)應(yīng)用音樂(lè)教育學(xué)的基本理論，并結(jié)合社會(huì)音樂(lè)教育的基本特征，提出社區(qū)音樂(lè)教育推廣的基本思路。開(kāi)發(fā)社區(qū)音樂(lè)教育的內(nèi)容、形式、方法、手段。結(jié)合高等音樂(lè)院校音樂(lè)人才培養(yǎng)的方案，設(shè)計(jì)校、區(qū)共建音樂(lè)教育活動(dòng)的新常態(tài)。

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篇5

【摘要】糖尿病是全球患病率最高的慢性非傳染性疾病之一，已成為世界各國(guó)公共衛(wèi)生服務(wù)體系的沉重負(fù)擔(dān)。社區(qū)護(hù)理工作由于具有深入患者家庭、解決患者實(shí)際問(wèn)題的特點(diǎn)，大大提高了糖尿病患者的生活質(zhì)量，并顯著降低了糖尿病的管理費(fèi)用。本文通過(guò)對(duì)目前國(guó)內(nèi)社區(qū)糖尿病患者開(kāi)展健康教育的各種經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，積極探索規(guī)范2型糖尿病患者社區(qū)健康管理模式，減少和延緩并發(fā)癥的發(fā)生發(fā)展，提高患者生活質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】社區(qū)糖尿病;健康教育;研究

【中圖分類號(hào)】R473.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-0515（2011）09-0286-03

1 背景

隨著社會(huì)的發(fā)展、人民生活方式的改變和生活水平的提高、老齡人口的增加，糖尿病的患病率成明顯上升趨勢(shì)，僅次于心血管和惡性腫瘤，已列為第三大疾病。根據(jù)國(guó)內(nèi)外糖尿病流行病學(xué)調(diào)查結(jié)果顯示，21世紀(jì)是糖尿病爆發(fā)流行時(shí)期，糖尿病病人將會(huì)持續(xù)增加，由于其病程長(zhǎng)、并發(fā)癥多、病情控制復(fù)雜以及衛(wèi)生資源消耗大，因此成為威脅我國(guó)人群健康的重要社會(huì)衛(wèi)生問(wèn)題。

糖尿病病人住院期間血糖能夠得到良好控制，出院后血糖控制欠佳。社區(qū)護(hù)理是護(hù)理工作的延續(xù)，通過(guò)對(duì)糖尿病患者進(jìn)行有目的的社區(qū)護(hù)理干預(yù)，幫助糖尿病患者增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)，提高遵醫(yī)率，有效控制病情發(fā)展，減少并發(fā)癥的發(fā)生，對(duì)促進(jìn)康復(fù)具有重要的作用。因此加強(qiáng)社區(qū)護(hù)理干預(yù)、進(jìn)行健康教育、提高病人的自護(hù)能力是很重要的，也是減少糖尿病急慢性并發(fā)癥的重要措施。

鄭秋明等［1］通過(guò)從社區(qū)、家庭及糖尿病患者3個(gè)不同層面對(duì)社區(qū)內(nèi)的居民及糖尿病患者進(jìn)行針對(duì)性的健康教育，結(jié)果表明在社區(qū)護(hù)理中開(kāi)展健康教育能使糖尿病人群對(duì)于糖尿病的知識(shí)明顯增加，對(duì)疾病的態(tài)度有明顯變化，這對(duì)糖尿病的控制具有積極意義。徐連美等［2］和侯玉華等［3］均通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，社區(qū)護(hù)理干預(yù)能提高糖尿病患者的生活質(zhì)量和保健意識(shí)，是一種行之有效的重要措施，值得推廣應(yīng)用。

基于此種情況，本文通過(guò)對(duì)目前國(guó)內(nèi)社區(qū)糖尿病患者開(kāi)展健康教育的各種經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，積極探索規(guī)范2型糖尿病患者社區(qū)健康管理模式，減少和延緩并發(fā)癥的發(fā)生發(fā)展，讓患者擺脫疾病帶來(lái)的痛苦，盡情享受幸福晚年，并希望對(duì)我們以后開(kāi)展健康教育工作能提供指導(dǎo)和借鑒意義。

2國(guó)內(nèi)社區(qū)2型糖尿病健康教育護(hù)理研究進(jìn)展

2.1 健康教育：社區(qū)健康教育是指在特定的區(qū)域內(nèi)，以患者及其家屬為對(duì)象，通過(guò)社區(qū)護(hù)士有計(jì)劃、有組織、有目的的對(duì)患者及社區(qū)居民進(jìn)行健康教育，達(dá)到使患者了解增進(jìn)健康的知識(shí)，改變其不良方式和生活行為，提高生活質(zhì)量。據(jù)報(bào)道約有60%的糖尿病患者血糖控制較差，不了解糖尿病治療措施及其預(yù)后，致使患者病后生理、心理、社會(huì)適應(yīng)能力等受到影響。因此，針對(duì)糖尿病患者的實(shí)際情況，實(shí)施社區(qū)健康教育，有利于空腹血糖的控制。糖尿病的治療強(qiáng)調(diào)早期、長(zhǎng)期、綜合治療，目標(biāo)是使血糖達(dá)到或接近正常水平，消除癥狀或延緩并發(fā)癥，通過(guò)開(kāi)展健康教育，能滿足患者對(duì)疾病相關(guān)知識(shí)的需求。

糖尿病健康教育的具體措施：

2.1.1 成立社區(qū)健康教育小組：由臨床經(jīng)驗(yàn)豐富且具有授課能力的醫(yī)生和護(hù)士組成。在社區(qū)開(kāi)設(shè)糖尿病專科門診，醫(yī)生主要承擔(dān)授課和的提供相關(guān)咨詢和指導(dǎo)，每周2次。護(hù)士負(fù)責(zé)每次活動(dòng)時(shí)宣傳材料的發(fā)放、相關(guān)資料的收集歸檔和測(cè)評(píng)，完成部分授課，并堅(jiān)持每月深入社區(qū)家庭訪視1次，了解糖尿病患者的。林艷等［4］通過(guò)社區(qū)糖尿病健康教育小組對(duì)社區(qū)糖尿病高危人群開(kāi)展為期6個(gè)月的預(yù)防性健康教育發(fā)現(xiàn)，社區(qū)糖尿病高危人群對(duì)糖尿病基本知識(shí)的知曉率及自我管理狀況顯著優(yōu)于教育前，并且無(wú)1例新增糖尿病患者。

2.1.2 建立患者健康檔案：

對(duì)社區(qū)糖尿病患者進(jìn)行走訪、調(diào)查，建立個(gè)人健康檔案，主要包括患者的家庭狀況、病程、飲食習(xí)慣、工作特點(diǎn)、治療狀況及效果、有無(wú)并發(fā)癥、對(duì)本病的認(rèn)知情況等。

2.1.3 健康教育方式：

①專題講座：組織患者和家屬參加每月2次進(jìn)行的糖尿病專題講座，以幻燈、投影、播放糖尿病專題錄像等形式系統(tǒng)講解，發(fā)放講座資料。每次講座后組織患者及家屬討論和互相交流，主持人對(duì)患者和家屬提出的問(wèn)題當(dāng)場(chǎng)解答，主持人也通過(guò)提問(wèn)加深患者的印象。②電話回訪:電話回訪時(shí)，護(hù)士了解患者健康狀況及患者對(duì)出院指導(dǎo)的掌握情況，同時(shí)針對(duì)患者的具體情況再次進(jìn)行健康宣教，指導(dǎo)患者院外合理治療及健康的生活方式，同時(shí)解答患者的咨詢，預(yù)約患者復(fù)診時(shí)間，最后將回訪情況坐詳細(xì)的記錄。賈長(zhǎng)寬等［5］對(duì)糖尿病患者進(jìn)行3個(gè)月的電話回訪結(jié)果表明，電話回訪健康指導(dǎo)是糖尿病患者的一種較好的社區(qū)護(hù)理干預(yù)。③家庭訪視：目前健康教育多局限于住院期間，出院后繼續(xù)教育不夠，缺乏督導(dǎo)。鑒此，我們采用家庭訪視對(duì)病人進(jìn)行繼續(xù)健康教育，可以常提醒和幫助病人遵從醫(yī)囑，達(dá)到控制疾病的目的。楊春玲［6］通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)家庭訪視對(duì)于提高病人遵醫(yī)行為、自覺(jué)控制疾病的發(fā)展具有非常重要的作用。樓青青等［7］通過(guò)對(duì)1例2型糖尿病患者7年的家庭隨訪，最終患者體重減低13.6%，不但血糖得到理想控制、血脂恢復(fù)正常、脂肪肝消失，并通過(guò)生活方式干預(yù)脫離藥物治療。④定期義診：相對(duì)固定一名富有臨床經(jīng)驗(yàn)的醫(yī)師或護(hù)士每周利用一下午到社區(qū)義診，定期進(jìn)行餐前、餐后血糖、糖化血紅蛋白、尿常規(guī)、血脂、血液粘度、肝腎功能、心電圖和腎病檢查、監(jiān)測(cè)并做好記錄，了解血糖的控制情況并指導(dǎo)用藥，幫助患者正確使用自購(gòu)血糖儀，并根據(jù)檢測(cè)情況調(diào)整用藥。對(duì)一些年老體弱、臥床患者進(jìn)行上門服務(wù)。⑤發(fā)放健康教育小冊(cè)子：發(fā)放制作精美、圖文并茂、簡(jiǎn)要明了的糖尿病知識(shí)的折頁(yè)和科普小冊(cè)子，內(nèi)容通俗易懂并附有插圖，具有趣味性。⑥俱樂(lè)部形式:將社區(qū)糖尿病病人集中起來(lái)，建立糖尿病病人俱樂(lè)部，讓他們定時(shí)聚會(huì)，相互交流與疾病斗爭(zhēng)的經(jīng)驗(yàn)，交流疾病知識(shí)、自護(hù)知識(shí)，以及對(duì)不明白想知道的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，由糖尿病?？迫藛T作答。

需注意的是：由于老年糖尿病患者理解與接收能力差，采用直觀形象與反復(fù)教育相結(jié)合。糖尿病知識(shí)講座講解時(shí)用通俗易懂的語(yǔ)言，速度放慢，聲音洪亮。對(duì)技巧性操作先耐心、反復(fù)示范，后由患者親自操作。對(duì)宣教的內(nèi)容，以提問(wèn)的形式詢問(wèn)患者，了解掌握的程度。

2.1.4 制定健康教育路徑：為了保證健康教育的實(shí)用性、可指導(dǎo)性、可操作性、可評(píng)價(jià)性，在充分了解糖尿病病人對(duì)健康需求的基礎(chǔ)上，通過(guò)查閱資料，結(jié)合醫(yī)生的診療計(jì)劃，組織醫(yī)護(hù)組共同編寫糖尿病病人健康教育路徑圖。健康教育路徑表包括健康教育時(shí)間、教育內(nèi)容、效果評(píng)價(jià)、施教后簽名、護(hù)士長(zhǎng)評(píng)價(jià)。將路徑圖放在糖尿病患者的健康檔案中，主管護(hù)士根據(jù)路徑圖上的參考時(shí)間，必要時(shí)可由家屬參與，根據(jù)病人需要反復(fù)講解、評(píng)估、教育、評(píng)價(jià)直至達(dá)到最終目標(biāo)。護(hù)士長(zhǎng)落實(shí)病人及家屬的集體講座，主動(dòng)向病人或家屬溝通，了解病人掌握知識(shí)的情況及存在問(wèn)題，護(hù)士長(zhǎng)定期檢查路徑圖，定期對(duì)病人電話隨訪，囑病人或家屬如有需要隨時(shí)聯(lián)系。健康教育臨床路徑使護(hù)理人員依據(jù)路徑圖對(duì)社區(qū)糖尿病病人進(jìn)行系統(tǒng)動(dòng)態(tài)連續(xù)而又有針對(duì)性的健康教育，同時(shí)根據(jù)病人病情變化和個(gè)體差異隨時(shí)更改，提供更個(gè)性化的護(hù)理服務(wù)，充分體現(xiàn)“以人為本”的護(hù)理理念。

2.2 心里疏導(dǎo)：在漫長(zhǎng)的自我管理過(guò)程中，由于病情的易變性、治療的復(fù)雜性、并發(fā)癥的多樣性等原因，患者容易出現(xiàn)悲觀、失望等抑郁情緒。通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，糖尿病患者的自我管理與其焦慮抑郁水平呈顯著負(fù)相關(guān)，這說(shuō)明良好的心理狀態(tài)可促使患者有效的自我管理，而自我管理的優(yōu)劣反過(guò)來(lái)也會(huì)對(duì)其心理健康產(chǎn)生影響。因此，在進(jìn)行糖尿病健康教育過(guò)程中，應(yīng)注意評(píng)估患者的自我管理能力，并分析是否存在抑郁癥狀，護(hù)理人員針對(duì)每個(gè)患者的不同年齡、病情情況有的放矢、耐心細(xì)致地開(kāi)展精神心理教育，幫助患者和家屬正確對(duì)待疾病，建立適合患者康復(fù)的社會(huì)和家庭環(huán)境，加強(qiáng)與家庭和他人的溝通，鼓勵(lì)患者參加適度的家務(wù)勞動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)。正確的心理疏導(dǎo)可使患者對(duì)于治療疾病和重返社會(huì)的決心普遍提高。

2.3 遵醫(yī)行為干預(yù)：患者遵醫(yī)行為是指患者在求醫(yī)后其行為（用藥、飲食控制、改善生活方式等）與臨床醫(yī)囑的符合程度。糖尿病病人對(duì)醫(yī)囑的依從性的多少直接影響到疾病的治療和轉(zhuǎn)歸，最有效的防治對(duì)策是對(duì)糖尿病病人進(jìn)行健康教育，改變不良的生活方式，指導(dǎo)合理用藥，使其真正了解糖尿病的危害、治療過(guò)程、正確的生活方式及定期檢查的重要性。如針對(duì)老年患者經(jīng)常忘記服藥時(shí)間，幫助他們?cè)O(shè)定鬧鐘提示和設(shè)計(jì)服藥標(biāo)志盒，并把藥盒放在房間醒目的位置。另外，幫助患者聯(lián)系購(gòu)買血糖儀或注射器，發(fā)放血糖記錄本等物品，在客觀上提供患者遵醫(yī)的條件。通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，實(shí)施健康教育可提高糖尿病病人自我保健意識(shí)和遵醫(yī)行為，改變不良生活方式，增強(qiáng)對(duì)糖尿病知識(shí)的認(rèn)識(shí)，使血糖控制在理想狀態(tài)，從而提高糖尿病病人的生活質(zhì)量。

2.4 重視家庭支持的作用：糖尿病保健是一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，僅靠醫(yī)護(hù)人員很難達(dá)到預(yù)期效果。社會(huì)參與尤其是家庭親友參與，才能將工作做好。以病人為中心，護(hù)士、家庭和社會(huì)為橋梁，幫助患者獲得社會(huì)支持，鼓勵(lì)與家屬聯(lián)系、相處，參與社會(huì)活動(dòng)，使患者獲得更多傾訴求助渠道，使患者感到被重視、被尊重，以便更好的自我調(diào)解，增強(qiáng)心理承受能力。

2.5 多途徑、多層次培養(yǎng)專門護(hù)理人才，全面提高社區(qū)健康教育護(hù)理人員素質(zhì)：糖尿病患者的教育知識(shí)主要來(lái)源于醫(yī)護(hù)人員，并與護(hù)士的教育能力和知識(shí)水平存在著重要的聯(lián)系。目前我國(guó)社區(qū)護(hù)理還處于初級(jí)階段，護(hù)理人員比率很低、素質(zhì)不高。據(jù)有關(guān)專家調(diào)查社區(qū)護(hù)士大多沒(méi)有受過(guò)專門的培訓(xùn)，普遍存在知識(shí)老化、知識(shí)面狹窄、難以適應(yīng)社區(qū)需要，不符合社區(qū)護(hù)士的要求。因此加強(qiáng)社區(qū)護(hù)士的培訓(xùn)已成為當(dāng)前社區(qū)護(hù)理事業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要而又緊迫的課題。

3 總結(jié)

目前糖尿病患者的社區(qū)服務(wù)需求有以下幾個(gè)特點(diǎn)：在時(shí)間上，要求長(zhǎng)期而連續(xù)；在地點(diǎn)上，要求以家庭和社區(qū)為主；在層面上，要求生物、心理社會(huì)全方位；在內(nèi)容上，護(hù)理、教育、咨詢重于醫(yī)療；在方式上，要求護(hù)患雙方共同參與，特別強(qiáng)調(diào)患者主動(dòng)和自覺(jué)的控制，而不僅是機(jī)械地遵醫(yī)囑服用某些藥物。隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，社區(qū)護(hù)理干預(yù)成為提高家庭治療水平的重要手段，其對(duì)改善社區(qū)糖尿病患者的心身狀況、控制疾病、預(yù)防并發(fā)癥、提高患者生活質(zhì)量具有積極的意義。社區(qū)護(hù)理已成為護(hù)理范圍內(nèi)不可缺少的一部分，健康教育又是社區(qū)護(hù)理中最基本、最重要的組成部分。社區(qū)護(hù)理是適應(yīng)醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變實(shí)施整體護(hù)理的一種形式，護(hù)士走向社區(qū)、走向家庭，對(duì)提高患者生活質(zhì)量有積極的意義?？傊谏鐓^(qū)糖尿病患者管理的團(tuán)隊(duì)中，我們護(hù)士起著相當(dāng)重要的作用。

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篇6

關(guān)鍵詞：加拿大；社區(qū)學(xué)院；教育職能

中圖分類號(hào)：G40—059.3

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1009—4156(2012)06—180—04

隨著終身教育、終身學(xué)習(xí)日益成為世界各國(guó)教育規(guī)劃與決策最重要的指導(dǎo)原則之一，社區(qū)教育作為終身教育實(shí)施的基本途徑已經(jīng)越來(lái)越受到重視，許多國(guó)家正在為實(shí)現(xiàn)構(gòu)建終身教育體系和學(xué)習(xí)化社會(huì)的理想而不斷加強(qiáng)社區(qū)教育。在社區(qū)教育的實(shí)踐中，社區(qū)學(xué)院(Community College)在一些國(guó)家的成功創(chuàng)辦和蓬勃發(fā)展，使其當(dāng)之無(wú)愧地成為社區(qū)教育的一個(gè)典型模式，其多職能性更是使之在擔(dān)負(fù)國(guó)家正規(guī)教育和非正規(guī)教育的雙重任務(wù)中扮演著重要的角色。

加拿大是一個(gè)教育極為發(fā)達(dá)的國(guó)家，也是世界上教育體系最完善的國(guó)家之一，始于20世紀(jì)50年代的社區(qū)學(xué)院在其半個(gè)多世紀(jì)的發(fā)展歷程中，形成了以學(xué)歷教育職能、職業(yè)教育職能、繼續(xù)教育職能和社區(qū)教育職能為主的四大教育職能，并逐漸成為一種綜合開(kāi)展高等教育、職業(yè)技術(shù)教育和短訓(xùn)性質(zhì)教育的中學(xué)后教育機(jī)構(gòu)，極大地促進(jìn)了加拿大教育事業(yè)的發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步。

一、加拿大社區(qū)學(xué)院主要教育職能

(一)學(xué)歷教育職能

1　為升學(xué)做準(zhǔn)備

從整體上看，加拿大的高等教育機(jī)構(gòu)有兩種，即大學(xué)和社區(qū)學(xué)院，二者的主要區(qū)別在于前者注重基礎(chǔ)理論，后者側(cè)重職業(yè)技能；且學(xué)生在學(xué)業(yè)結(jié)束時(shí)，大學(xué)可以授予學(xué)位，而社區(qū)學(xué)院則大多只頒發(fā)畢業(yè)證書(shū)或文憑。在學(xué)歷教育職能方面，為學(xué)生提供“轉(zhuǎn)學(xué)教育”可謂加拿大社區(qū)學(xué)院的一大特色，加拿大主要有三個(gè)省的社區(qū)學(xué)院開(kāi)設(shè)大學(xué)轉(zhuǎn)學(xué)課程：不列顛哥倫比亞省、阿爾伯塔省和魁北克省。“轉(zhuǎn)學(xué)教育”向?qū)W生提供一種為升入大學(xué)做準(zhǔn)備的大學(xué)前期教育，開(kāi)設(shè)為期兩年的大學(xué)轉(zhuǎn)學(xué)課程(相當(dāng)于大學(xué)一二年級(jí)水平的普通課程即文化基礎(chǔ)課)，學(xué)生學(xué)習(xí)兩年后可根據(jù)協(xié)議轉(zhuǎn)入四年制本科大學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)，攻讀學(xué)士學(xué)位；同時(shí)無(wú)需入學(xué)考試，且相關(guān)課程的學(xué)分可得到大學(xué)承認(rèn)，稱“學(xué)分傳遞”或“轉(zhuǎn)學(xué)分”。這樣既為學(xué)生升學(xué)深造提供了便利，也為大學(xué)的人才培養(yǎng)工作減輕了負(fù)擔(dān)，有助于提高大學(xué)教育的效率和效益。

2　職能的更新與優(yōu)化

為提高社區(qū)學(xué)院的社會(huì)地位，調(diào)整并優(yōu)化社區(qū)學(xué)院的學(xué)歷教育職能，加拿大社區(qū)學(xué)院不斷加強(qiáng)與大學(xué)的聯(lián)系。1996年，安大略省教育部在削減教育經(jīng)費(fèi)的同時(shí)，撥出100萬(wàn)加元設(shè)立了大學(xué)與社區(qū)學(xué)院伙伴關(guān)系項(xiàng)目，鼓勵(lì)雙方開(kāi)展合作。當(dāng)然，院校合作的方式也是多種多樣的，如安大略省的圭爾夫大學(xué)和塞內(nèi)卡學(xué)院之間已經(jīng)簽訂了合作條約，圭爾夫大學(xué)將在其科學(xué)學(xué)士學(xué)位項(xiàng)目中為塞內(nèi)卡學(xué)院的畢業(yè)生留出十個(gè)名額，在塞內(nèi)卡學(xué)院學(xué)習(xí)生物、藥物和化學(xué)技術(shù)課程的畢業(yè)生，只要其平均成績(jī)保持在B+以上，就可直接獲得圭爾夫大學(xué)的學(xué)位。另外，社區(qū)學(xué)院成為大學(xué)學(xué)院，并具有授予學(xué)位的資格，這是近年來(lái)加拿大社區(qū)學(xué)院學(xué)歷教育職能更新與優(yōu)化的最新發(fā)展趨勢(shì)之一。如不列顛哥倫比亞省和阿爾伯塔省宣布本省的社區(qū)學(xué)院具備授予基礎(chǔ)與應(yīng)用專業(yè)學(xué)位的資格。大學(xué)學(xué)院是加拿大高等教育的一個(gè)創(chuàng)新，它將社區(qū)學(xué)院與大學(xué)的特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，是一所可授予學(xué)位的高等學(xué)校，但仍保留了社區(qū)學(xué)院的職業(yè)技術(shù)課程和職業(yè)教育特色。大學(xué)學(xué)院充分發(fā)揮了社區(qū)學(xué)院和大學(xué)的優(yōu)勢(shì)，發(fā)展成為一種職業(yè)技術(shù)性的應(yīng)用專業(yè)學(xué)位教育，適應(yīng)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)專業(yè)性人才的需求，從而靈活地解決了蓬勃發(fā)展的經(jīng)濟(jì)與原有教育體制之間的矛盾。

當(dāng)然，這些新進(jìn)展在現(xiàn)實(shí)中也會(huì)遇到不少困難，如輕視社區(qū)學(xué)院的傳統(tǒng)觀念仍舊存在，大學(xué)和社區(qū)學(xué)院之間也還存在著觀念上的隔閡，“雙方對(duì)彼此間關(guān)系過(guò)于親昵持謹(jǐn)慎態(tài)度……雙方主要在相互間的邊緣上開(kāi)展合作”；在較短的學(xué)習(xí)年限里保證培養(yǎng)質(zhì)量與規(guī)格，則需要增大教育投入，提高兩年制社區(qū)學(xué)院的教育水準(zhǔn)等。但隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展及人才培養(yǎng)的需要，社區(qū)學(xué)院與大學(xué)的銜接將成為一種不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)，社區(qū)學(xué)院的學(xué)歷教育職能也必將不斷更新和優(yōu)化。

(二)職業(yè)教育職能

由于經(jīng)濟(jì)的高速增長(zhǎng)及教育設(shè)施的擴(kuò)大，加拿大國(guó)民對(duì)職業(yè)教育的需求日益增長(zhǎng)；與此同時(shí)，居民平均受教育年限增加，出現(xiàn)了職業(yè)教育的“高移”現(xiàn)象，即中學(xué)后的職業(yè)教育成為職業(yè)教育體系的主要部分，而職業(yè)教育職能則成為社區(qū)學(xué)院最為重要的職能之一。為充分發(fā)揮職業(yè)教育職能，滿足學(xué)生接受職業(yè)教育的需求，加拿大社區(qū)學(xué)院以社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為紐帶，通過(guò)開(kāi)設(shè)市場(chǎng)急需的職業(yè)課程、開(kāi)展職業(yè)技能訓(xùn)練以及非專業(yè)課程的教學(xué)等，使受教育者既掌握適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)的專門知識(shí)與技能，獲得從業(yè)資格，又具有應(yīng)有的文化水平與基本素養(yǎng)。

1　加強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系

近年來(lái)，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，加強(qiáng)與工商界和社區(qū)的聯(lián)系，為社區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型人才已成為加拿大社區(qū)學(xué)院的基本指導(dǎo)思想。學(xué)院在開(kāi)設(shè)新專業(yè)和新課程之前，要進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查和職業(yè)分析，并與政府部門、企業(yè)簽訂合同，根據(jù)對(duì)方的需要設(shè)置課程進(jìn)行培訓(xùn)，使得課程內(nèi)容具有較強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性。這種“訂單式”的培養(yǎng)，使學(xué)生畢業(yè)時(shí)能立即投身社區(qū)建設(shè)，為社區(qū)的發(fā)展服務(wù)，受到了政府部門和工商企業(yè)的肯定，他們都把參與社區(qū)學(xué)院教育活動(dòng)作為自己義不容辭的責(zé)任，紛紛獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，捐資助學(xué)，全力支持社區(qū)學(xué)院的發(fā)展。通過(guò)加強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系，社區(qū)學(xué)院的職業(yè)教育水平和人力資源開(kāi)發(fā)能力都得到了顯著提高，對(duì)各方投資堅(jiān)持“取諸社區(qū)，用諸社區(qū)”的原則，實(shí)現(xiàn)了社區(qū)學(xué)院人才培養(yǎng)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的良性循環(huán)，從而使其職業(yè)教育職能的發(fā)揮落到了實(shí)處。

2　DACUM課程開(kāi)發(fā)系統(tǒng)(Develop A Curricu—lum)

DACUM課程開(kāi)發(fā)系統(tǒng)包括開(kāi)發(fā)DACUM表和編制課程大綱兩個(gè)基本環(huán)節(jié)。DACUM表反映勝任某種職業(yè)要掌握的全部技能，包括縱向排列的綜合技能和橫向排列的專項(xiàng)技能。在DACUM表中，用可觀察的行為動(dòng)詞，如“解釋”、“使用”、“分析”、“設(shè)計(jì)”、“評(píng)價(jià)”等來(lái)描述綜合技能和專項(xiàng)技能。綜合技能對(duì)專項(xiàng)技能起到概括和分組的作用，使所有專項(xiàng)技能按邏輯關(guān)系直觀分組。DACUM表既體現(xiàn)了學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，又規(guī)定了學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并可在招生、評(píng)估學(xué)生以往的工作經(jīng)歷和從其他學(xué)校轉(zhuǎn)來(lái)的學(xué)分、制訂教學(xué)計(jì)劃、對(duì)教師和學(xué)生相應(yīng)的知識(shí)和能力予以衡量并提供建議和指導(dǎo)，以及畢業(yè)生就業(yè)等幾乎一切環(huán)節(jié)上發(fā)揮重要作用，使社區(qū)學(xué)院師生的教學(xué)進(jìn)程方向明晰、有章可循。

課程大綱的編制是指由社區(qū)學(xué)院組織相關(guān)的教學(xué)人員對(duì)DACUM委員會(huì)編制的表和按順序排列的各項(xiàng)能力進(jìn)行教學(xué)分析，將所列的知識(shí)、技能歸類排序，以此確定課程大綱和培訓(xùn)途徑。值得注意的是，在社區(qū)學(xué)院的職業(yè)教育課程大綱中，除必備的專業(yè)基礎(chǔ)課、職業(yè)預(yù)備課外，還要加入一些非專業(yè)課程，如文學(xué)、外語(yǔ)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、公共關(guān)系學(xué)等，占總課程的25％—30％。這種做法有利于學(xué)習(xí)者個(gè)人素養(yǎng)的全面提升，從而為其今后的職業(yè)生涯奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3　CBE教學(xué)模式(Competency—Based Educa—tion)

CBE教學(xué)模式是一種以職業(yè)綜合能力為基礎(chǔ)，以勝任崗位要求為出發(fā)點(diǎn)的教學(xué)體系，也是近年來(lái)國(guó)際上相當(dāng)流行的一種教育思想，其對(duì)學(xué)生主體作用的關(guān)注和個(gè)性化的教學(xué)方法，體現(xiàn)了西方的人文思想和文化價(jià)值觀。CBE教學(xué)體系與傳統(tǒng)的以學(xué)科專業(yè)課程為主體的職業(yè)教育教學(xué)模式相比，更注重系統(tǒng)科學(xué)的方法，即把教學(xué)過(guò)程作為一個(gè)系統(tǒng)，注重其投入、產(chǎn)出的過(guò)程，注重及時(shí)進(jìn)行反饋調(diào)整，做到靈活多樣與嚴(yán)格科學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一。在教學(xué)管理上，CBE不追求整齊劃一，而是盡可能適應(yīng)各種學(xué)習(xí)者的需求與水平，重視對(duì)個(gè)性化學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的針對(duì)性指導(dǎo)。在考核制度上，CBE以“能力掌握”而不是分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)指標(biāo)，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我評(píng)估，要求學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，這對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和自覺(jué)性，培養(yǎng)其責(zé)任心與意志力等都是很有幫助的。總之，CBE教學(xué)體系是加拿大社區(qū)學(xué)院職業(yè)教育的指導(dǎo)思想和理論基礎(chǔ)，而DACUM則是實(shí)現(xiàn)CBE的具體手段，二者貫穿于社區(qū)學(xué)院職業(yè)教育職能發(fā)揮的始終。

(三)繼續(xù)教育職能

加拿大社區(qū)學(xué)院通過(guò)補(bǔ)償教育為社區(qū)各年齡段的學(xué)習(xí)者提供補(bǔ)習(xí)機(jī)會(huì)，滿足其多樣化的學(xué)習(xí)需求，從而發(fā)揮了獨(dú)特的繼續(xù)教育職能。

在加拿大，求職者需要有中學(xué)畢業(yè)文憑或接受過(guò)就業(yè)培訓(xùn)，而對(duì)于一些未完成中學(xué)教育的成人來(lái)說(shuō)，就業(yè)前則需要接受職業(yè)培訓(xùn)且補(bǔ)習(xí)必要的文化課。由于加拿大已實(shí)施中小學(xué)義務(wù)教育制度，那么超過(guò)了義務(wù)教育年齡的成年人，就不能返回中學(xué)學(xué)習(xí)，而是注冊(cè)就讀于社區(qū)學(xué)院，選讀必要的中學(xué)學(xué)分課程。

眾所周知，加拿大是個(gè)移民國(guó)家。盡快地學(xué)會(huì)運(yùn)用一種官方語(yǔ)言是廣大移民融入主流社會(huì)最起碼的條件。為此，社區(qū)學(xué)院為不同文化背景和講各種語(yǔ)言的移民開(kāi)設(shè)語(yǔ)言課程、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)課程和職業(yè)課程。聯(lián)邦政府規(guī)定，移民可免費(fèi)接受培訓(xùn)，培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)由政府提供，為移民接受繼續(xù)教育提供了物質(zhì)上的支持和保障。

除此之外，社區(qū)學(xué)院還實(shí)行開(kāi)放性的入學(xué)政策，力求為禮區(qū)全體成員服務(wù)，如為社區(qū)居民、在職者與轉(zhuǎn)崗者提供各種短期職業(yè)訓(xùn)練課程，向高中輟學(xué)成人提供高中程度的補(bǔ)習(xí)教育，為退休老年人提供各種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)等，從而發(fā)揮了內(nèi)容豐富、形式多樣的繼續(xù)教育職能，充分體現(xiàn)了終身教育體制下非終結(jié)性的教育特征。

(四)社區(qū)教育職能

“區(qū)域性”是社區(qū)學(xué)院的一大重要特征，因此加拿大社區(qū)學(xué)院還是社區(qū)教育的基地和社區(qū)文化活動(dòng)的中心，其社區(qū)教育職能在于立足社區(qū)、依托社區(qū)、服務(wù)社區(qū)，使社區(qū)居民就近接受各種類型的教育。其中，“興趣課程”受到社區(qū)居民的廣泛好評(píng)和熱烈歡迎，這種興趣課程包括文學(xué)藝術(shù)類、休閑娛樂(lè)類、保健體育類和生活技能類等。此類課程不計(jì)學(xué)分(non—credit)，也不授予文憑或證書(shū)，只是為了滿足社區(qū)成員個(gè)人或團(tuán)體在身心發(fā)展、知識(shí)進(jìn)步及技術(shù)提高上的興趣和需要，以豐富閱歷、充實(shí)生活。

另外，加拿大社區(qū)學(xué)院不斷加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，通過(guò)建設(shè)社區(qū)圖書(shū)館和社會(huì)工作者服務(wù)站等，實(shí)現(xiàn)社區(qū)學(xué)院資源共享；與此同時(shí)，學(xué)院還為當(dāng)?shù)氐恼?、?jīng)濟(jì)、科技和文化發(fā)展提供各種服務(wù)，如舉辦科普活動(dòng)、開(kāi)展咨詢論證，并經(jīng)常舉行一些專題會(huì)議，如學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)、社會(huì)問(wèn)題研討會(huì)等。凡是有興趣的社區(qū)居民都可以參加，以提升其素質(zhì)，開(kāi)闊其視野，從而體現(xiàn)了社區(qū)學(xué)院社區(qū)教育職能的多元性和開(kāi)放性。

二、加拿大社區(qū)學(xué)院教育職能的形成機(jī)制

作為國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的一種推動(dòng)力量，社區(qū)學(xué)院以其多樣化的教育職能在培養(yǎng)各行各業(yè)急需人才、提升國(guó)民素質(zhì)、促進(jìn)加拿大國(guó)家建設(shè)等方面作出了杰出貢獻(xiàn)。作為一種綜合性的中學(xué)后教育體系，它既在推動(dòng)實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化、民主化的進(jìn)程中起著極為重要的作用，又承擔(dān)起職業(yè)技術(shù)教育的任務(wù)，成為世界上教育與職業(yè)最佳結(jié)合的典范。在補(bǔ)償教育、移民教育及興趣教育上，加拿大社區(qū)學(xué)院也不乏創(chuàng)新與建樹(shù)，成為名副其實(shí)的“繼續(xù)教育基地”和“社區(qū)教育中心”。所有這些，使得社區(qū)學(xué)院日益成為加拿大教育體系中不可或缺的一部分，并在世界教育發(fā)展史上寫下了濃墨重彩的一筆。透視加拿大社區(qū)學(xué)院教育職能確立與優(yōu)化的歷程，我們可以看到一些激勵(lì)其不斷發(fā)展的因素和力量。

1　加拿大的社會(huì)環(huán)境為其社區(qū)學(xué)院四大教育職能的充分發(fā)揮提供了廣闊的生態(tài)背景和強(qiáng)有力的支撐體系。社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，特別是經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的急劇變化及科技發(fā)展的日新月異，要求廣泛提升民眾素質(zhì)，增加并提高各層次人才培養(yǎng)的數(shù)量和質(zhì)量；“多元文化主義”的政策方針，使得大量移民不斷涌入加拿大，既加大了入學(xué)壓力，又產(chǎn)生了多層次的學(xué)習(xí)需求，包括實(shí)用傾向的職業(yè)技術(shù)教育及非職業(yè)傾向的“博雅教育”、“閑暇教育”等。所有這些，都客觀要求社區(qū)學(xué)院教育職能的多樣化。

2　加拿大高等教育的變革方向?qū)ι鐓^(qū)學(xué)院將學(xué)歷教育和職業(yè)教育作為其主要的教育職能起到了一定的引導(dǎo)作用?！按蟊姼呓讨贫纫蟾咝５墓δ芘c目標(biāo)多樣性和分化性；大眾制度必須為形形的社會(huì)與學(xué)生的需求服務(wù)”。因此，在不斷提升研究型大學(xué)學(xué)術(shù)內(nèi)涵的同時(shí)，擴(kuò)大非“大學(xué)”高等教育機(jī)構(gòu)的規(guī)模，提高其辦學(xué)質(zhì)量與水平，既是高等教育大眾化發(fā)展的需要，也是高等教育從象牙塔走向社會(huì)的需要。加拿大社區(qū)學(xué)院的興起正是本國(guó)高等教育大眾化發(fā)展的產(chǎn)物，肩負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的歷史使命，并在現(xiàn)階段學(xué)制改革和構(gòu)建終身教育體系的進(jìn)程中，扮演著不可或缺的角色。因此，不斷提升其學(xué)歷教育的職能水平，使之成為國(guó)家高等教育體系中很有特色的一個(gè)層次和類型，從而在高等教育大眾化和民主化的發(fā)展中發(fā)揮其獨(dú)特的、不可替代的功能與價(jià)值，是社區(qū)學(xué)院的首要任務(wù)?！芭cOECD的其他成員國(guó)相比，加拿大國(guó)民接受中學(xué)后教育的比例是最高的。而在選擇繼續(xù)學(xué)業(yè)的高中畢業(yè)生中，注冊(cè)于社區(qū)學(xué)院的人數(shù)多于大學(xué)的人數(shù)”。另外，經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展及高新科技的廣泛應(yīng)用，使得“職業(yè)性課程和與勞動(dòng)力市場(chǎng)相關(guān)的學(xué)術(shù)性課程近年呈現(xiàn)加強(qiáng)的趨勢(shì)”。把培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人才視為己任的社區(qū)學(xué)院亦不斷引入市場(chǎng)規(guī)則和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，及時(shí)掌握市場(chǎng)需求動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)與社會(huì)各方的聯(lián)系：一方面，社區(qū)學(xué)院加強(qiáng)專業(yè)設(shè)置和課程開(kāi)發(fā)的多樣性和適應(yīng)性，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性與針對(duì)性，確保學(xué)員學(xué)業(yè)結(jié)束后勝任崗位需求，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展；另一方面，社區(qū)學(xué)院以其高水平職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)獲得工商企業(yè)的信賴及其資金援助，實(shí)現(xiàn)二者的互利共贏，從而確保了職業(yè)教育職能的有效發(fā)揮。

3　加拿大各級(jí)政府通過(guò)立法規(guī)范和財(cái)政資助的手段為社區(qū)學(xué)院的多職能發(fā)揮提供保障。根據(jù)1967年《成人職業(yè)訓(xùn)練法》，聯(lián)邦政府用購(gòu)買課程的方式鼓勵(lì)和支持社區(qū)學(xué)院開(kāi)設(shè)社會(huì)急需的課程，對(duì)加拿大社區(qū)學(xué)院的發(fā)展速度、規(guī)模和質(zhì)量都有重要影響；“在憲法確認(rèn)的諸如勞動(dòng)力培訓(xùn)、科研和學(xué)生財(cái)政資助等安全領(lǐng)域內(nèi)……通過(guò)聯(lián)邦——省成本分擔(dān)協(xié)議和對(duì)中等后教育的轉(zhuǎn)移支付方式發(fā)揮其作用”。“依據(jù)《聯(lián)邦與省財(cái)政安排法》，聯(lián)邦政府與省級(jí)政府達(dá)成了新的稅金分享協(xié)議，規(guī)定中學(xué)后教育運(yùn)行費(fèi)的50％由聯(lián)邦稅款返還各省”。在政府的大力支持和扶植下，加拿大社區(qū)學(xué)院獲得了合法的地位，成為高等教育和職業(yè)教育體系的重要組成部分和繼續(xù)教育、社區(qū)教育的中心，其四大教育職能均發(fā)揮得淋漓盡致。

篇7

關(guān)鍵詞：社區(qū)教育；滿意度；測(cè)評(píng)

中圖分類號(hào)：G77 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1003-949X（2016）-06-0124-02

黨的十報(bào)告把“努力辦好人民滿意的教育”放在改善民生、創(chuàng)新管理等六項(xiàng)任務(wù)之首。人民對(duì)社區(qū)教育教學(xué)滿不滿意已經(jīng)是檢驗(yàn)社區(qū)教育質(zhì)量好壞的最重要的標(biāo)尺。近年來(lái)，隨著人們對(duì)社區(qū)教育的認(rèn)識(shí)從機(jī)會(huì)感知到質(zhì)量感知的轉(zhuǎn)變，社區(qū)教育教學(xué)滿意度測(cè)評(píng)研究越來(lái)越受社區(qū)教育工作者關(guān)注。

一、社區(qū)教育教學(xué)滿意度形成的機(jī)理研究

滿意度是指用數(shù)值來(lái)表征人心理滿意狀態(tài)和體驗(yàn)的指數(shù)概念。測(cè)評(píng)滿意度實(shí)際上就是對(duì)人心理滿意狀態(tài)和體驗(yàn)的監(jiān)測(cè)和表達(dá)。由于人的心理狀態(tài)的隱蔽性、復(fù)雜性和易變性，不同的人對(duì)心理滿意狀態(tài)的理解和表達(dá)是不一樣的。

有學(xué)者認(rèn)為人的期望是衡量人滿意度的標(biāo)準(zhǔn)。國(guó)外學(xué)者Oilver，olnos，Dovc等人提出了“績(jī)效-期望說(shuō)”，他們認(rèn)為當(dāng)實(shí)際績(jī)效等于顧客期望時(shí)，顧客滿意；當(dāng)實(shí)際績(jī)效大于顧客期望時(shí)，顧客很滿意；但是當(dāng)實(shí)際績(jī)效小于顧客期望時(shí)，顧客不滿意。國(guó)內(nèi)王聰聰[1]也提出了相類似的觀點(diǎn)。

有學(xué)者認(rèn)為顧客感知是決定服務(wù)對(duì)象滿意的主要因素。國(guó)外學(xué)者Bituer認(rèn)為顧客感知服務(wù)質(zhì)量與顧客滿意呈正向因果關(guān)系；國(guó)內(nèi)方薇[2]對(duì)這種正向相關(guān)關(guān)系進(jìn)行了反復(fù)的數(shù)據(jù)分析驗(yàn)證。

有學(xué)者認(rèn)為情感也影響滿意度高低的重要因素。

二、社區(qū)教育教學(xué)滿意度測(cè)評(píng)模型與指標(biāo)體系研究

滿意度測(cè)評(píng)模型是滿意度測(cè)評(píng)指標(biāo)體系建構(gòu)的邏輯框架。模型中一般都含有觀測(cè)滿意度的影響因子如期望、質(zhì)量感知、價(jià)值感知、抱怨和忠誠(chéng)等結(jié)構(gòu)變量和結(jié)構(gòu)關(guān)系。由于滿意度測(cè)評(píng)的觀測(cè)因子如都是不可直接測(cè)評(píng)的隱變量，研究者需要圍繞這些隱變量逐級(jí)展開(kāi)，擺出測(cè)評(píng)內(nèi)容，使觀測(cè)因子指標(biāo)化、具體化，從而形成一個(gè)呈層次化結(jié)構(gòu)的多指標(biāo)的測(cè)評(píng)體系。就多數(shù)滿意度測(cè)評(píng)體系來(lái)看，指標(biāo)體系一般包括目標(biāo)層、因子層和指標(biāo)層等三個(gè)等級(jí)，每一層次的測(cè)評(píng)指標(biāo)都是由下一層的測(cè)評(píng)指標(biāo)的測(cè)評(píng)結(jié)果反映出來(lái)的，最后一層是直接面對(duì)測(cè)評(píng)對(duì)象的指標(biāo)，它是和滿意度測(cè)評(píng)問(wèn)卷中的問(wèn)題相對(duì)應(yīng)的。

我國(guó)社區(qū)教育滿意度測(cè)評(píng)工作剛剛起步，學(xué)界關(guān)于社區(qū)教育滿意度測(cè)評(píng)模型和指標(biāo)體系的研究相對(duì)不足。就目前來(lái)講，我國(guó)此類研究成果有：

一是基于SERVQUAL模型研制社區(qū)教育服務(wù)質(zhì)量測(cè)評(píng)指標(biāo)。SERVQUAL模型是上紀(jì)80年代末美國(guó)人A.Parasuraman、Zeithaml和Berry以“期望-感知”模型為理論基礎(chǔ)提出的服務(wù)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。它建立在顧客期望的服務(wù)質(zhì)量和顧客接受服務(wù)后對(duì)服務(wù)質(zhì)量感知比較的基礎(chǔ)之上，是一個(gè)包括有形性、可靠性、響應(yīng)性、保證性和移情性五個(gè)維度，22個(gè)指標(biāo)的量表。量表采用從完全同意到完全不同意的 9 級(jí)評(píng)價(jià)尺度，以期望和實(shí)際感知之差來(lái)衡量服務(wù)質(zhì)量。我國(guó)胡格莎[3]首次將SERVQUAL模型應(yīng)用于社區(qū)教育服務(wù)質(zhì)量管理應(yīng)用研究，他以SERVQUAL測(cè)評(píng)量表為基礎(chǔ)，將量表中5個(gè)維度22項(xiàng)指標(biāo)改成了符合社區(qū)教育實(shí)際情況的22個(gè)測(cè)量項(xiàng)目。

篇8

關(guān)鍵詞:新農(nóng)村建設(shè) 社區(qū)教育 和諧公平 作用研究

中圖分類號(hào):F303 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1007-3973 (2010) 01-171-02

1前言

黨的十七屆三中全會(huì)指出“建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村,形成城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展一體化新格局,必須擴(kuò)大公共財(cái)政覆蓋農(nóng)村范圍,發(fā)展農(nóng)村公共事業(yè),使廣大農(nóng)民學(xué)有所教、勞有所得、病有所醫(yī)、老有所養(yǎng)、住有所居。要繁榮發(fā)展農(nóng)村文化、大力辦好農(nóng)村教育事業(yè)、促進(jìn)農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展、健全農(nóng)村社會(huì)保障體系、加強(qiáng)農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施和環(huán)境建設(shè)、推進(jìn)農(nóng)村扶貧開(kāi)發(fā)、加強(qiáng)農(nóng)村防災(zāi)減災(zāi)能力建設(shè)、強(qiáng)化農(nóng)村社會(huì)管理。”大力辦好農(nóng)村教育事業(yè),這為新農(nóng)村開(kāi)展社區(qū)教育指明了方向。當(dāng)前,鄉(xiāng)鎮(zhèn)開(kāi)展社區(qū)教育的任務(wù)是繁榮發(fā)展農(nóng)村文化、大力辦好農(nóng)村教育事業(yè)、宣傳農(nóng)村社會(huì)保障體系、加強(qiáng)農(nóng)村實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)、推進(jìn)農(nóng)村扶貧技術(shù)性開(kāi)發(fā)、參與農(nóng)村社會(huì)管理,為加快新農(nóng)村建設(shè),培養(yǎng)高素質(zhì)、有技術(shù)的專業(yè)人員。

改革開(kāi)放三十年來(lái),嘉興市的教育事業(yè)有了長(zhǎng)足的發(fā)展,成人教育成績(jī)斐然。近幾年來(lái),嘉興的所有鄉(xiāng)鎮(zhèn)都開(kāi)展社區(qū)教育,并始終要把培養(yǎng)社會(huì)主義新型農(nóng)民作為新農(nóng)村建設(shè)和現(xiàn)代化進(jìn)程的一項(xiàng)長(zhǎng)期工作來(lái)抓。各級(jí)政府加大社區(qū)教育的力度,不斷創(chuàng)新教育機(jī)制,探索辦學(xué)途徑,全面提升了社會(huì)主義新型農(nóng)民的綜合素質(zhì)。社區(qū)教育為嘉興城鄉(xiāng)一體化和新農(nóng)村建設(shè)作出貢獻(xiàn)。

2社區(qū)教育的科學(xué)內(nèi)涵

聯(lián)合國(guó)教科文組織1972年發(fā)表的研究報(bào)告《學(xué)會(huì)生存:教育世界的今天和明天》中就提出來(lái)“邁向?qū)W習(xí)型社會(huì)”。學(xué)習(xí)型社會(huì)成了各國(guó)實(shí)踐的目標(biāo)。構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)也成為我國(guó)教育的一個(gè)重要主題。當(dāng)今社會(huì),社區(qū)成為全民的學(xué)習(xí)中心,它為社會(huì)提供健康安全的學(xué)習(xí)環(huán)境。

社區(qū)教育是由社區(qū)舉辦的教育,就是把本社區(qū)的勞動(dòng)后備力量培養(yǎng)成具有一定職業(yè)能力和專業(yè)技術(shù)的使用人才,或?yàn)楸旧鐓^(qū)成員提供其他非專業(yè)性的諸如文化、藝術(shù)、修養(yǎng)等各方面的教育。新農(nóng)村開(kāi)展社區(qū)教育就是鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府專門設(shè)立社區(qū)學(xué)?；蚶没夹g(shù)學(xué)校,組織一些專門的活動(dòng)以承擔(dān)和開(kāi)展社區(qū)教育工作。

開(kāi)展社區(qū)教育,其本質(zhì)是:一是通過(guò)不同年齡階層的社區(qū)居民共同參與社區(qū)活動(dòng),由教育資源的提供,使社區(qū)與社區(qū)教育活動(dòng)兩者因相互反饋而提升彼此的素質(zhì)。二是社區(qū)教育的目的是強(qiáng)調(diào)以國(guó)家整體發(fā)展為目標(biāo),將社區(qū)視為整體社會(huì)改革中的一部分,由于新的理念和教育資源的投入,改善社區(qū)生活,其最終目的在于整個(gè)國(guó)家社會(huì)利益的提高;三是社區(qū)教育強(qiáng)調(diào)非正式與非正規(guī)的教育。

現(xiàn)代社會(huì),開(kāi)展社區(qū)教育就是要充分發(fā)揮教育資源的優(yōu)勢(shì),提供全程、全面的教育服務(wù)。當(dāng)前,在和諧社會(huì)的建設(shè)中,人無(wú)老幼行業(yè)之分,只要有學(xué)習(xí)需求,社區(qū)就為其提供教育服務(wù)。在現(xiàn)代社會(huì)加強(qiáng)精神文明和物質(zhì)文明建設(shè)中,無(wú)論學(xué)歷教育還是非學(xué)歷教育,無(wú)論正規(guī)教育還是非正規(guī)教育,無(wú)論文化基礎(chǔ)還是技能培訓(xùn),無(wú)論閑暇教育還是健康教育,社區(qū)教育都為其服務(wù),使社區(qū)里的新型居民獲得知識(shí)和情操的陶冶。

總之,社區(qū)教育是一個(gè)調(diào)配資源以滿足各種教育需求,使社區(qū)中的每個(gè)成員都能夠通過(guò)教育的計(jì)劃得以發(fā)展的過(guò)程,是一種促進(jìn)終身教育理念的實(shí)踐過(guò)程。在新農(nóng)村,社區(qū)農(nóng)民都是社區(qū)教育的成員,他向人們提供一種靈活的終身教育體制。社區(qū)成員將以社區(qū)教育的形式參加各種適合自己需求的教育活動(dòng),完善自己,也完善社會(huì)。

3社區(qū)教育在新農(nóng)村建設(shè)中的作用

嘉興市政府在2006年已完善社區(qū)教育的網(wǎng)絡(luò)體系。構(gòu)建了以嘉興城市大學(xué)―縣(市)電大社區(qū)學(xué)院---鄉(xiāng)鎮(zhèn)成校社區(qū)教育中心的三級(jí)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。這為新農(nóng)村開(kāi)展社區(qū)教育提供堅(jiān)實(shí)的保證。在新農(nóng)村建設(shè)中,開(kāi)展社區(qū)教育是利于國(guó)家、益于農(nóng)村、惠及農(nóng)民的好事。這對(duì)建設(shè)新農(nóng)村、發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、構(gòu)建和諧社會(huì)起到積極作用。

3.1社區(qū)教育是新農(nóng)村實(shí)施終身教育的平臺(tái)

現(xiàn)代社會(huì)是知識(shí)更新的時(shí)代。人們的職業(yè)不斷變動(dòng),學(xué)校內(nèi)無(wú)法滿足知識(shí)變動(dòng)、社會(huì)變動(dòng)和職業(yè)變動(dòng)的需要,所以,人們學(xué)習(xí)知識(shí),不再局限在學(xué)校的體制之內(nèi),而需要不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí),這成為一種現(xiàn)實(shí)社會(huì)的需要。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、數(shù)字化學(xué)習(xí)和移動(dòng)學(xué)習(xí)成為人們進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的重要手段。當(dāng)前,現(xiàn)代農(nóng)村要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化,必須建立終身教育的體系,才能真正提高農(nóng)民的整體素質(zhì)。所以,農(nóng)村的社區(qū)教育成為傳播現(xiàn)代農(nóng)業(yè)先進(jìn)技術(shù)的載體,是農(nóng)民接受終身教育的平臺(tái)。

終身教育是指人們?cè)谝簧麟A段當(dāng)中所受各種教育的總和,是人所受不同類型教育的統(tǒng)一綜合。當(dāng)前,構(gòu)建終身教育體系的關(guān)鍵在農(nóng)村,主要是要滿足農(nóng)民的學(xué)習(xí)欲望,才能提高農(nóng)民的整體素質(zhì)。

嘉興的城鄉(xiāng)一體化進(jìn)程加快。新農(nóng)村建設(shè)突飛猛進(jìn),鄉(xiāng)鎮(zhèn)新居民的終身教育由誰(shuí)來(lái)進(jìn)行實(shí)施。顯而易見(jiàn),只有由鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)教育來(lái)完成。她是新農(nóng)村成人終身學(xué)習(xí)的組織和平臺(tái),為農(nóng)民提供健康、安全的學(xué)習(xí)環(huán)境。繼續(xù)教育、職業(yè)教育、在崗培訓(xùn)成為鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)教育的重要內(nèi)容。鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)教育機(jī)構(gòu)都積極做好農(nóng)村勞動(dòng)力技能培訓(xùn)工作,按照“缺什么、補(bǔ)什么”和“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)效”的原則進(jìn)行,不斷調(diào)整和設(shè)置教育內(nèi)容,以滿足鄉(xiāng)鎮(zhèn)新型市民學(xué)習(xí)上的要求。不斷加強(qiáng)就業(yè)技能培訓(xùn),重點(diǎn)加強(qiáng)指導(dǎo)就業(yè)和職業(yè)培訓(xùn)。社區(qū)教育是新農(nóng)村農(nóng)民學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)、接受現(xiàn)代信息的平臺(tái);是實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)地方。

社會(huì)的進(jìn)步,經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,人們有多樣化教育的需求。鄉(xiāng)鎮(zhèn)的社區(qū)教育已經(jīng)開(kāi)始成為一種農(nóng)民不斷要求自我進(jìn)步、自我提高、改善生活質(zhì)量的現(xiàn)實(shí)需要。

3.2社區(qū)教育是新農(nóng)民接受和諧教育的搖籃

當(dāng)前,黨的十六屆四中會(huì)議上提出了“構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)”,社會(huì)主義和諧社會(huì)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)充滿創(chuàng)造活力的社會(huì)。和諧社會(huì)的核心是人的和諧,人的和諧依賴于教育的浸潤(rùn)。當(dāng)前,新農(nóng)村要進(jìn)入和諧社會(huì),亟待提高農(nóng)民素質(zhì)。提高農(nóng)民素質(zhì)的主要途徑就是要實(shí)現(xiàn)教育和諧。要充分發(fā)揮農(nóng)民在新農(nóng)村建設(shè)和推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的作用,必須實(shí)現(xiàn)全民的和諧教育。

什么叫和諧教育?和諧教育是從滿足社會(huì)發(fā)展需要和學(xué)生身心發(fā)展需要的統(tǒng)一實(shí)現(xiàn)出發(fā),調(diào)控教育場(chǎng)中諸教育要素的關(guān)系,使教育的節(jié)奏符合學(xué)生發(fā)展的節(jié)律,進(jìn)而使“教”與“學(xué)”產(chǎn)生“諧振”效應(yīng),促進(jìn)學(xué)生基本素質(zhì)獲得全面和諧充分發(fā)展的教育。在新農(nóng)村建設(shè)中,現(xiàn)代農(nóng)民只有在社區(qū)教育中享受和諧教育。新農(nóng)村實(shí)行和諧教育,是以促進(jìn)教育對(duì)象的和諧發(fā)展為最終教育追求,包括自身的和諧、教育類型的和諧、教育內(nèi)部的和諧。農(nóng)村實(shí)現(xiàn)和諧教育的目的是實(shí)現(xiàn)農(nóng)民內(nèi)外在世界的和諧,使教育者素質(zhì)全面地和諧發(fā)展。當(dāng)前,新農(nóng)村建設(shè)中實(shí)現(xiàn)教育和諧,是從教育規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、效益的協(xié)調(diào),這一切是在政府指導(dǎo)下,由鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)教育實(shí)施并完善。所以,社區(qū)教育是新農(nóng)民接受和諧教育的平臺(tái),是接受現(xiàn)代教育、學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)、愉悅身心的“按摩院”。

3.3社區(qū)教育是新農(nóng)村實(shí)現(xiàn)公平教育的場(chǎng)所

黨的十七大提出:“加快推進(jìn)以改善民生為重點(diǎn)的社會(huì)建設(shè)”,把發(fā)展教育放置首位,強(qiáng)調(diào)“教育是民主振興的基石,教育公平是社會(huì)公平的重要基礎(chǔ)”。十七大后,我國(guó)的義務(wù)教育公平問(wèn)題成為熱點(diǎn),但成人教育同樣存在著更為嚴(yán)重的不公平。當(dāng)前,社區(qū)教育是新農(nóng)村實(shí)行公平教育的有效方式。

所謂公平教育,又叫教育公平,是指國(guó)家對(duì)教育資源進(jìn)行配置時(shí)所依據(jù)的合理性的規(guī)范或原則。這里所說(shuō)的“合理”是指要符合社會(huì)整體的發(fā)展和穩(wěn)定,符合社會(huì)成員的個(gè)體發(fā)展和需要,并從兩者的辨證關(guān)系出發(fā)來(lái)統(tǒng)一配置教育資源。教育公平的內(nèi)涵是“確保人人都有受教育的機(jī)會(huì)”,這是前提和基礎(chǔ)。成人教育不公,這與長(zhǎng)期實(shí)行城鄉(xiāng)分割的二元社會(huì)結(jié)構(gòu)有關(guān),我國(guó)一直重基礎(chǔ)教育、高等教育,輕成人教育有關(guān),優(yōu)質(zhì)教育資源集中在城市;這與社會(huì)環(huán)境不公有關(guān),城市戶口、農(nóng)村戶口、非本地戶口界限還是存在,公共資源共享不均;社會(huì)保障城鄉(xiāng)、行業(yè)差距過(guò)大。

目前,鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)教育,主要開(kāi)展成人各種技能培訓(xùn),社區(qū)教育是在地域范圍內(nèi),充分利用各類教育資源,旨在提高農(nóng)村農(nóng)民的整體素質(zhì)和生活質(zhì)量,促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的教育活動(dòng)。這幾年來(lái),嘉興社區(qū)教育開(kāi)展各類農(nóng)村勞動(dòng)力和外來(lái)民工的技能培訓(xùn)、農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)和職工崗位技能培訓(xùn)等。對(duì)外來(lái)人員而言,社區(qū)教育不但是彌補(bǔ)他們?cè)谥形鞑柯浜蟮貐^(qū)教育資源短缺,沒(méi)有機(jī)會(huì)接受正規(guī)學(xué)校教育的基本學(xué)習(xí)需要,而且是提高素質(zhì)、學(xué)會(huì)技能,享受公平教育的場(chǎng)所;是提高農(nóng)民素質(zhì)和掌握技能的“強(qiáng)身器”。

隨著現(xiàn)代教育理念的不斷深化和創(chuàng)新,社區(qū)教育大力開(kāi)展,成人教育不公將在鄉(xiāng)鎮(zhèn)得到有效的改善。

3.4社區(qū)教育是新農(nóng)村推行全民教育的陣地

全民教育是指對(duì)社會(huì)全體民眾所提供的教育,是每個(gè)社會(huì)成員都享有受教育的權(quán)利和機(jī)會(huì)、實(shí)現(xiàn)社會(huì)平等的根本保證,又是使個(gè)人獲得生存發(fā)展能力的基本手段。社區(qū)教育是新時(shí)期推行全民教育的陣地,也是新農(nóng)村傳播現(xiàn)代農(nóng)業(yè)先進(jìn)技術(shù)的載體。新農(nóng)村實(shí)行全民教育,其目標(biāo)就是農(nóng)民的基本教育要求,使他們能自尊、自立地生活,并通過(guò)不斷學(xué)習(xí)來(lái)改善自己的生活并為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。當(dāng)前,在新農(nóng)村建設(shè)中,社區(qū)教育就是開(kāi)展現(xiàn)代農(nóng)民的各類技能培訓(xùn)和學(xué)歷教育,主要是提高新型農(nóng)民綜合素質(zhì)。

所以,目前在農(nóng)村社區(qū)教育中,開(kāi)展全民教育的關(guān)鍵是要向農(nóng)民提供知識(shí)、技術(shù)、價(jià)值觀和人生觀,并通過(guò)不斷學(xué)習(xí)來(lái)改善自己的生活并為新農(nóng)村建設(shè)和人類發(fā)展作出貢獻(xiàn)。當(dāng)前,新農(nóng)村社區(qū)教育可以利用現(xiàn)代教育信息、通訊和社會(huì)活動(dòng)方面的手段和渠道來(lái)幫助傳播必要知識(shí),并就農(nóng)業(yè)方面的新知識(shí)、新信息向農(nóng)民進(jìn)行宣傳和教育。除傳統(tǒng)的手段外,還可以調(diào)動(dòng)圖書(shū)館、電視、廣播和其他傳播媒介并發(fā)揮其潛力以滿足新農(nóng)民的基礎(chǔ)教育、專業(yè)知識(shí)的需要。

嘉興農(nóng)村是沿海發(fā)達(dá)地區(qū),作為長(zhǎng)三角的腹地,經(jīng)濟(jì)強(qiáng)市。加快新農(nóng)村社區(qū)教育的步伐,是要提高農(nóng)民的整體素質(zhì)。社區(qū)教育真正是新農(nóng)村開(kāi)展全民教育的求知練技的營(yíng)地,是學(xué)習(xí)知識(shí)的地方。通過(guò)教育,現(xiàn)代農(nóng)民滿足基本學(xué)習(xí)需要,成為高素質(zhì)應(yīng)用型人才,肩負(fù)起新農(nóng)村建設(shè)的共同責(zé)任。真正為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展作出很大的貢獻(xiàn)。

4結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)前,我國(guó)在推進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)中,新型農(nóng)民必須要享有人均接受教育的權(quán)利。這種由鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)教育來(lái)完成的成人教育,能使農(nóng)民真正地、充分地滿足基本學(xué)習(xí)的需求,并應(yīng)學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活和學(xué)會(huì)生存的技能。社區(qū)教育的目的是開(kāi)發(fā)現(xiàn)代農(nóng)村的才智、潛力與發(fā)展學(xué)習(xí)者的個(gè)性,使他們能夠改善生活和改造社會(huì)。人人享受教育這是和諧社會(huì)的根本宗旨,社區(qū)教育是構(gòu)建新農(nóng)村終身教育體系和全民公平教育的重要平臺(tái)和載體,對(duì)建設(shè)新農(nóng)村有著積極的現(xiàn)實(shí)意義。

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篇9

一、完善社區(qū)管理的政策及法規(guī)

想要讓社區(qū)教育真正成為社會(huì)管理模式創(chuàng)新的一個(gè)內(nèi)在推動(dòng)力，這首先需要完善社區(qū)管理的政策與法規(guī)，讓社區(qū)教育的規(guī)范性、方向性和具體功用都更為明晰。社區(qū)本來(lái)就是社會(huì)的構(gòu)成要素，如果能夠讓每一個(gè)社區(qū)得到良好的安定，讓社區(qū)居民團(tuán)結(jié)互助、積極生活，這本身就是促進(jìn)整個(gè)社會(huì)的安定和諧的一個(gè)重要構(gòu)成。在社會(huì)管理的實(shí)踐過(guò)程中，可以將具體的管理工作分配到每一個(gè)小的方向上，只有將這項(xiàng)龐大的管理工作實(shí)現(xiàn)細(xì)化，并且將每一個(gè)具體的分支方向上的管理工作良好落實(shí)，這樣才可能實(shí)現(xiàn)社會(huì)管理的創(chuàng)新。社區(qū)管理制度和法規(guī)的完善與革新不僅是讓社區(qū)教育的功效更好的發(fā)揮的基石，這也是實(shí)現(xiàn)社會(huì)管理創(chuàng)新的重要依托。社區(qū)管理政策和法規(guī)的健全完善需要從一些具體的方面得到落實(shí)。首先，社會(huì)應(yīng)增加滿足民眾生活需求的社會(huì)組織，以服務(wù)人民為宗旨，將提高民眾的幸福指數(shù)作為目標(biāo)，有效配合社區(qū)教育進(jìn)行社區(qū)服務(wù)的優(yōu)化，努力解決社區(qū)民眾的基本問(wèn)題，提供與民眾生活密切相關(guān)的便民服務(wù)。比如就業(yè)咨詢、法律咨詢與援助、相關(guān)技能的培訓(xùn)等，這些內(nèi)容都和社區(qū)居民的生活息息相關(guān)，如果能夠多給社區(qū)居民提供這方面的教育與援助，這不僅在提升社區(qū)生活質(zhì)量和生活水平上有幫助，這甚至是推動(dòng)整個(gè)社會(huì)進(jìn)步革新的一個(gè)助力。另一方面，可以創(chuàng)造更多的有利于社區(qū)文化發(fā)展的活動(dòng)，為建設(shè)和諧的社區(qū)文化發(fā)揮積極的影響力，比如，可以組織社區(qū)內(nèi)居民多展開(kāi)聯(lián)誼活動(dòng)，大型節(jié)假日還可以在社區(qū)內(nèi)組織一些表演晚會(huì)，這不僅可以豐富居民的日常生活，這也是加深社區(qū)居民的相互情感，維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定的一個(gè)方式。

二、創(chuàng)新社區(qū)教育管理模式

社區(qū)教育想要真正為社會(huì)管理的創(chuàng)新帶來(lái)推動(dòng)，這必須社區(qū)教育在管理模式上首先有創(chuàng)新。一直以來(lái)，社區(qū)教育在管理模式、課程構(gòu)建上都還比較落后，從當(dāng)前的整體情況來(lái)看，社區(qū)教育的可用資源也非常薄弱，師資力量團(tuán)隊(duì)有很大的可完善空間。如果社區(qū)教育自身的質(zhì)量不高，且創(chuàng)新因素非常有限，那么社區(qū)教育將會(huì)很難為社會(huì)管理的革新帶來(lái)助力。因此，首先應(yīng)當(dāng)從社區(qū)教育管理模式的革新著手，將更多先進(jìn)的管理和組織理念融入其中，在社區(qū)教育的課程構(gòu)建模式上結(jié)合更多因素進(jìn)行綜合考慮，并且不斷加強(qiáng)社區(qū)師資團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，這樣社區(qū)教育的功用才能體現(xiàn)得更加明顯，其促進(jìn)社會(huì)管理創(chuàng)新的效用也會(huì)更好地體現(xiàn)出來(lái)。隨著社區(qū)教育制度的不斷完善，社區(qū)教育的功用也能夠越來(lái)越明顯地體現(xiàn)出來(lái)。社區(qū)教育從知識(shí)教育、技能教育、心理與道德教育多個(gè)方面對(duì)社區(qū)居民進(jìn)行了培養(yǎng)，在實(shí)際實(shí)施的過(guò)程中社區(qū)教育應(yīng)重視運(yùn)用多級(jí)平臺(tái)的教育模式，優(yōu)先落實(shí)教育，充分促進(jìn)就業(yè)，將居民收入保障等民生問(wèn)題作為基礎(chǔ)問(wèn)題進(jìn)行解決，還要努力改變廣大民眾的精神面貌，全面提高廣大民眾的素質(zhì)，有效提高人民生活的水平與質(zhì)量，為社會(huì)的穩(wěn)定發(fā)展奠定基礎(chǔ)。社區(qū)教育只有朝著這樣的方向不斷進(jìn)行更新，其功用和價(jià)值才能充分體現(xiàn)出來(lái)，在這樣的前提下社區(qū)教育才能夠真正為社會(huì)教育的創(chuàng)新帶來(lái)有效促進(jìn)。

三、創(chuàng)新弱勢(shì)群體的管理服務(wù)模式

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近年來(lái)，隨著海寧市城市空間發(fā)展不斷向南擴(kuò)張和馬橋街道“兩新”工程的不斷推進(jìn)，馬橋街道居民不斷向桐溪、先鋒、柏士3個(gè)社區(qū)集聚，街道社區(qū)教育中心為此確立“整合社區(qū)資源、服務(wù)教育發(fā)展，提高村民素質(zhì)”的社區(qū)教育理念，并著力打造具有“時(shí)代特征、農(nóng)村特點(diǎn)、馬橋特色”的社區(qū)教育發(fā)展模式；轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，更新辦學(xué)思路，面向居民教育、培訓(xùn)、服務(wù)的格局，使教育培訓(xùn)工作做到系列化，經(jīng)常性，盡力盡量滿足社區(qū)居民的教育培訓(xùn)需求，使社區(qū)教育中心成為傳承文化、傳播文明的使者。筆者作為社區(qū)教育工作者，在此結(jié)合實(shí)踐，對(duì)社區(qū)教育和農(nóng)村城鎮(zhèn)化建設(shè)如何緊密聯(lián)系起來(lái)，城鎮(zhèn)化進(jìn)程中社區(qū)教育面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)等問(wèn)題進(jìn)行有益的探討。

1 農(nóng)村社區(qū)教育在城鎮(zhèn)化建設(shè)中要形成良好互動(dòng)關(guān)系

黨的十報(bào)告指出：“堅(jiān)持走中國(guó)特色新型工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化道路，推動(dòng)信息化和工業(yè)化深度融合、工業(yè)化和城鎮(zhèn)化良性互動(dòng)、城鎮(zhèn)化和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化相互協(xié)調(diào)，促進(jìn)工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化同步發(fā)展。”這就是說(shuō)城鎮(zhèn)化建設(shè)需要資源、設(shè)備和資本等經(jīng)濟(jì)要素的轉(zhuǎn)變，需要開(kāi)發(fā)人力資源、加強(qiáng)教育、科技、知識(shí)、信息等工作，更需要與社區(qū)教育形成良好的互動(dòng)關(guān)系，來(lái)提高勞動(dòng)者的綜合素質(zhì)，提升城鎮(zhèn)的文化內(nèi)涵與可持續(xù)發(fā)展的底蘊(yùn)。這是社區(qū)教育的歷史重任，也是時(shí)代賦予的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

1.1 城鎮(zhèn)化建設(shè)加快了農(nóng)村社區(qū)教育的硬件設(shè)施建設(shè) 農(nóng)村交通相對(duì)不便，居住分散，不利于開(kāi)展集中授課或新技術(shù)的推廣。因此，通過(guò)城鎮(zhèn)化建設(shè)，大力改善社區(qū)教育的硬件設(shè)施，啟動(dòng)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的社區(qū)教育中心達(dá)標(biāo)建設(shè)和村（社區(qū)）教育學(xué)校，按標(biāo)準(zhǔn)完成社區(qū)教育中心的就地?cái)U(kuò)建或異地新建，推進(jìn)重點(diǎn)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，完善社區(qū)教育配套設(shè)施建設(shè)，如辦公設(shè)施、培訓(xùn)設(shè)備、教育宣傳設(shè)備等，建立標(biāo)準(zhǔn)的圖書(shū)室、電腦室、社區(qū)課堂、市民文化學(xué)校，大大改變了人文精神氛圍，有效地實(shí)施科教興城戰(zhàn)略。發(fā)揮社區(qū)教育得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，提高人們的思想道德、科學(xué)文化等文明素質(zhì)，從而激發(fā)公民主動(dòng)參與城鎮(zhèn)化建設(shè)的自覺(jué)性，這也是城市文明建設(shè)的深厚底蘊(yùn)和原動(dòng)力。城鎮(zhèn)化建設(shè)通過(guò)社區(qū)教育，形成社區(qū)居民積極的價(jià)值觀、生活態(tài)度和道德規(guī)范，從而提高社區(qū)居民的素質(zhì)和文化水平，建設(shè)良好的社區(qū)文化。

1.2 農(nóng)村社區(qū)教育為城鎮(zhèn)化建設(shè)的軟件提供智力支撐 社區(qū)教育在為城鎮(zhèn)化建設(shè)服務(wù)過(guò)程中，最根本的是為居民提供知識(shí)技能培訓(xùn)，同時(shí)這也是自我不斷完善、自我主動(dòng)發(fā)展的必備條件，是取得適應(yīng)城鎮(zhèn)化動(dòng)態(tài)發(fā)展的基本要素。當(dāng)然，社區(qū)教育僅憑某種單一能力，是難以肩負(fù)城鎮(zhèn)化建設(shè)中智力支撐的重任的。需要有組織能力、計(jì)劃能力、實(shí)施能力、適應(yīng)能力、創(chuàng)造能力等多種基本能力，構(gòu)成高水平的整體能力系統(tǒng)，發(fā)揮綜合效應(yīng)。社區(qū)教育在城鎮(zhèn)化建設(shè)中，有其獨(dú)特的區(qū)域、人文優(yōu)勢(shì)，具有全員參與性。人人都是學(xué)員，人人都是教師；具有全程全面性。社區(qū)內(nèi)每個(gè)人從出生到死亡、每個(gè)方面都有受教育的機(jī)會(huì)；具有社會(huì)開(kāi)放性。社區(qū)處處都能作課堂，時(shí)時(shí)都可進(jìn)行教育。關(guān)鍵是要善于發(fā)現(xiàn)它、挖掘它，并能凝聚它、整合它，發(fā)揮它促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，促進(jìn)人的發(fā)展以及協(xié)調(diào)人與自然的功能。如作為創(chuàng)建省級(jí)社區(qū)教育示范區(qū)的海寧市，積極探索以鎮(zhèn)（街道）成人學(xué)校為主體，構(gòu)建社區(qū)教育中心的模式，集鄉(xiāng)鎮(zhèn)化技術(shù)學(xué)校、黨校、人口學(xué)校、老年學(xué)校、市民學(xué)校、自學(xué)考試輔導(dǎo)站等為一體，一校多牌，向多功能、綜合化發(fā)展。通過(guò)整合文化體育、圖書(shū)閱覽、科技信息、農(nóng)業(yè)科技等社區(qū)教育資源，形成適應(yīng)城鎮(zhèn)化發(fā)展需要的多功能、多門類、多形式的“教育大平臺(tái)”；為適應(yīng)城鎮(zhèn)化發(fā)展需要，不斷拓展鎮(zhèn)（街道）化技術(shù)學(xué)校功能，成為城鎮(zhèn)化建設(shè)的智力支撐。

2 把握農(nóng)村社區(qū)教育中心在推進(jìn)城鎮(zhèn)化建設(shè)中的角色定位

開(kāi)展農(nóng)村社區(qū)教育就要充分整合目前區(qū)域內(nèi)的教育資源優(yōu)勢(shì)，提供全程、全方位的教育服務(wù)。在現(xiàn)代城鎮(zhèn)化建設(shè)中，人無(wú)老幼行業(yè)之分，只要有學(xué)習(xí)需求，中心就為其提供教育培訓(xùn)服務(wù)。在現(xiàn)代社會(huì)加強(qiáng)精神文明和物質(zhì)文明建設(shè)中，無(wú)論學(xué)歷教育還是非學(xué)歷教育，無(wú)論正規(guī)教育還是非正規(guī)教育，無(wú)論文化基礎(chǔ)還是技能培訓(xùn)，無(wú)論休閑教育還是健康教育，教育中心都為其服務(wù)，使村民獲得知識(shí)和情操的陶冶?，F(xiàn)在除了基本完成的掃盲功能、固有的教育功能等以外，主要還具有以下一些角色定位。

2.1 農(nóng)民市民化過(guò)程中的綜合素養(yǎng)“加油站” 城鎮(zhèn)化過(guò)程伴隨的農(nóng)民居民化，為社區(qū)教育工作提出了新的發(fā)展課題。在工業(yè)化的推動(dòng)下，世世代代生活在農(nóng)村的廣大農(nóng)民離開(kāi)土地和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)，進(jìn)入城市從事非農(nóng)產(chǎn)業(yè)，其身份、地位、價(jià)值觀念、工作方式和生活方式向城市居民轉(zhuǎn)化。就目前馬橋街道而言，村民素質(zhì)普遍還不高，農(nóng)民隊(duì)伍整體的文化科學(xué)知識(shí)嚴(yán)重不足，思想道德、文明素質(zhì)、法律意識(shí)較為低下；從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方面的人員年齡偏大，掌握應(yīng)用現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)較少，這些都是推進(jìn)城鎮(zhèn)化建設(shè)的最大障礙。因此開(kāi)展農(nóng)民繼續(xù)教育和職業(yè)培訓(xùn)，是社區(qū)教育的主體職能。

社區(qū)教育中心沒(méi)有學(xué)制的限制，居民入學(xué)不設(shè)“門檻”，對(duì)于社區(qū)教育課程的選擇，完全由自己的學(xué)習(xí)興趣、生活和發(fā)展需要決定。中心可以邀請(qǐng)職業(yè)技術(shù)院校為社區(qū)居民轉(zhuǎn)崗、再就業(yè)提供培訓(xùn)服務(wù)，根據(jù)不同層次的人員的文化需求，讓居民參與到學(xué)習(xí)中去。自最初的掃盲到農(nóng)民文化教育，包括實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)、從業(yè)人員培訓(xùn)等在內(nèi)的農(nóng)民職業(yè)教育，再到“雙證制”高中學(xué)歷教育、失地勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)、農(nóng)民生活?yuàn)蕵?lè)教育等。如為滿足市民的多樣化學(xué)習(xí)需求，社區(qū)教育中心的開(kāi)辟有政策法規(guī)、新聞快遞、培訓(xùn)項(xiàng)目、學(xué)習(xí)資源、網(wǎng)絡(luò)教育等10多個(gè)板塊。并依托“中國(guó)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源中心”，開(kāi)設(shè)居民網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂，課程涵蓋生活保 健、家庭教育、休閑技藝、人文藝術(shù)等多種內(nèi)容。居民足不出戶，只需在線注冊(cè)后就可隨時(shí)隨地免費(fèi)充電學(xué)習(xí)。如針對(duì)社區(qū)居民以及外來(lái)務(wù)工人員的特點(diǎn)和需求，開(kāi)展公民道德教育、健康養(yǎng)生、科學(xué)文化知識(shí)、農(nóng)村勞動(dòng)力素質(zhì)提升和轉(zhuǎn)移等多種短期培訓(xùn)。又如社區(qū)的老人有學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的需求，中心聘請(qǐng)教師利用業(yè)余時(shí)間開(kāi)展計(jì)算機(jī)培訓(xùn)。為社區(qū)老人制定了從零開(kāi)始的教學(xué)計(jì)劃，精選內(nèi)容，制作課件，從開(kāi)機(jī)關(guān)機(jī)教起，手把手指導(dǎo)。通過(guò)學(xué)習(xí)，使許多老人已能上網(wǎng)瀏覽新聞，收發(fā)電子郵件，有的還參與了論壇交流。通過(guò)社區(qū)教育，年過(guò)花甲的老人跟上了時(shí)代的步伐，企事業(yè)單位的員工更新了知識(shí)儲(chǔ)備，待業(yè)人員擁有了一技之長(zhǎng)。因此，社區(qū)教育不僅提升了市民的整體素質(zhì)，也使他們的生活更加豐富多彩。

由此可見(jiàn)，在城鎮(zhèn)化的背景下，村民在接受了新的培訓(xùn)和教育之后，能夠獲得在城鎮(zhèn)謀生的手段和較廣闊的生存空間。因此，大力加強(qiáng)崗前培訓(xùn)，開(kāi)展職業(yè)能力培育取向的教育，盡可能提高進(jìn)城農(nóng)民的各種工作技能和文化水平，成為城鎮(zhèn)化進(jìn)程中的“加油站”。

2.2 農(nóng)民市民化過(guò)程中的終身學(xué)習(xí)“組織者” 社區(qū)教育是構(gòu)筑終身教育體系，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的重要基石。社區(qū)教育的開(kāi)展是時(shí)展的必然要求。教育中心組織有關(guān)人員對(duì)村（社區(qū)）的教育狀況開(kāi)展廣泛調(diào)研，在取得大量一手資料的基礎(chǔ)上，認(rèn)真撰寫調(diào)研報(bào)告，組織成立社區(qū)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并下設(shè)辦公室。辦公室充分發(fā)揮組織協(xié)調(diào)的職能，及時(shí)向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)社區(qū)教育情況，提出許多建設(shè)性的建議。年初組織相關(guān)部門召開(kāi)社區(qū)教育例會(huì)，具體研究部署街道社區(qū)教育工作，幫助解決工作中遇到的矛盾和問(wèn)題。

作為整個(gè)街道社區(qū)教育的中心，要盡力為各村社區(qū)教育提供服務(wù)，主動(dòng)幫助各村分析其社區(qū)教育現(xiàn)狀，理清社區(qū)教育發(fā)展思路，并根據(jù)不斷發(fā)展變化的新情況，及時(shí)加以調(diào)整。并根據(jù)各個(gè)村在長(zhǎng)期社區(qū)性教育活動(dòng)中形成的優(yōu)勢(shì)，發(fā)動(dòng)街道有關(guān)部門和單位與村結(jié)成共建對(duì)子，盡力打造社區(qū)教育特色，努力為各個(gè)村（社區(qū)）開(kāi)展社區(qū)教育搭建學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)。在社區(qū)組織召開(kāi)教育現(xiàn)場(chǎng)會(huì)及開(kāi)展觀摩活動(dòng)，如“春泥計(jì)劃”啟動(dòng)儀式放在各社區(qū)舉辦。此外，教育中心還應(yīng)將各中小學(xué)教師就近就方便分工到村，對(duì)社區(qū)教育工作實(shí)行掛鉤負(fù)責(zé)、跟蹤服務(wù)。教育中心平時(shí)做好跟蹤督查，確保教育培訓(xùn)計(jì)劃的落實(shí)。每個(gè)村、中小學(xué)校都明確有專人負(fù)責(zé)，并建立例會(huì)、活動(dòng)管理、年度考核等規(guī)章制度，做到有人理事，按章辦事。

社區(qū)教育是綜合運(yùn)用區(qū)域內(nèi)各類教育資源，來(lái)提高村民素質(zhì)和生活質(zhì)量，促進(jìn)社區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的教育活動(dòng)過(guò)程。社區(qū)教育的對(duì)象是社區(qū)全體人員，包括未成年人、勞動(dòng)人口以及老年人，還包括一些外來(lái)新居民。社區(qū)成員的廣泛參與是實(shí)施社區(qū)教育的重要保障。因此，農(nóng)村社區(qū)教育已不僅是一個(gè)全新的話題，而且要求街道教育中心能夠真正擔(dān)當(dāng)起發(fā)展社區(qū)教育的責(zé)任，成為完善終身教育體系、建設(shè)學(xué)習(xí)型社區(qū)的“指揮員”“組織者”。

2.3 農(nóng)民市民化過(guò)程中的文明新風(fēng)“廣播站” 隨著農(nóng)業(yè)科技的發(fā)展和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)格局的變化，農(nóng)村社會(huì)生活方式也已發(fā)生很大的變化，農(nóng)民們的精神文化生活需求將日益強(qiáng)烈并追求不同層次上的更大充實(shí)和提高。一方面，農(nóng)業(yè)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，必然會(huì)降低勞作強(qiáng)度，縮短勞動(dòng)時(shí)間，加之季節(jié)性很強(qiáng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，農(nóng)閑時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)；另一方面，街道辦事處不斷加大產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整力度，加快土地流轉(zhuǎn)，發(fā)展農(nóng)村二、三產(chǎn)業(yè)，不少農(nóng)民轉(zhuǎn)向更高效益的非農(nóng)產(chǎn)業(yè)，這一切為農(nóng)村勞動(dòng)者提供了越來(lái)越多的可自由支配的時(shí)間，用以從事學(xué)習(xí)和娛樂(lè)等活動(dòng)，追求更高境界的精神生活。無(wú)論從社區(qū)教育理論還是從各地社區(qū)教育實(shí)踐看，農(nóng)村社區(qū)居民的休閑娛樂(lè)教育和精神文化生活的主要途徑在農(nóng)村社區(qū)教育。街道在加快社區(qū)教育向社區(qū)教育轉(zhuǎn)型，全力創(chuàng)建社區(qū)教育中心，拓展街道教育中心的社區(qū)教育功能，其根本宗旨就在于要求發(fā)展社區(qū)教育培訓(xùn)，增強(qiáng)社區(qū)資源整合能力，為農(nóng)村居民教育培訓(xùn)和休閑娛樂(lè)提供更好的條件，組織各種各樣的文化教育和文體娛樂(lè)活動(dòng)。

教育中心與各村及有關(guān)部門聯(lián)合充分運(yùn)用一切手段，廣泛宣傳社區(qū)教育工作。為實(shí)施統(tǒng)籌城鄉(xiāng)綜合配套改革，深化“兩新”工程建設(shè)，中心專門為各個(gè)村訂制了宣傳牌，內(nèi)容包括“兩新”安置點(diǎn)的規(guī)劃與建筑效果，并配以標(biāo)語(yǔ)文字，不僅美觀大方，而且形象直觀，方便農(nóng)戶察看。組織這一系列宣傳教育活動(dòng)，進(jìn)一步加快推進(jìn)街道“兩新”工程建設(shè)進(jìn)度，也讓老百姓更直觀鮮明的了解“兩新”工程建設(shè)，成為政府和村民溝通的一種新方式。農(nóng)村社區(qū)教育通過(guò)自身發(fā)展和提高資源協(xié)調(diào)能力，為豐富居民業(yè)余文化生活，提高人們業(yè)余生活質(zhì)量、發(fā)展社區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)所需的良好的人文環(huán)境發(fā)揮作用。

3 街道社區(qū)教育中心在推進(jìn)城鎮(zhèn)化建設(shè)中路徑選擇

社區(qū)教育是終身教育的產(chǎn)物，全員、全程、全方位是其最顯著特點(diǎn)，具有更強(qiáng)的社會(huì)性，它的實(shí)施涉及到許多部門和單位，如農(nóng)業(yè)、工業(yè)、科技、文化、廣電、勞動(dòng)保障、法制、計(jì)生等，這些都因承擔(dān)著一定的行業(yè)性教育職能，而成為城鎮(zhèn)化建設(shè)進(jìn)程中社區(qū)教育中的重要力量。社區(qū)教育中心要一直保持著與這些部門的密切聯(lián)系，主動(dòng)為他們提供相關(guān)服務(wù)，并經(jīng)常與他們聯(lián)合辦班，共同開(kāi)展社區(qū)教育培訓(xùn)。

3.1 與相關(guān)單位密切聯(lián)系 街道社區(qū)教育中心要與街道文化站、婦聯(lián)、新居民事務(wù)所等部門開(kāi)展各類教育培訓(xùn)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)共建共享、深化學(xué)用結(jié)合。如：舉辦舞蹈培訓(xùn)、計(jì)劃生育、艾滋病、新居民法律法規(guī)等專題講座；舉辦家庭教育、自我保健、公共安全、消防安全等知識(shí)培訓(xùn)；黨員“先進(jìn)性教育”和“新農(nóng)村建設(shè)”知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)；舉辦婦女干部家庭教育知識(shí)、電腦操作技能培訓(xùn)；舉辦“魅力馬橋”廣場(chǎng)文化活動(dòng)；開(kāi)展廉政文化建設(shè)活動(dòng)，召開(kāi)村干部家屬座談會(huì)；好媽媽素養(yǎng)工程、春泥計(jì)劃啟動(dòng)儀式、“潮鄉(xiāng)習(xí)泳”培訓(xùn)班經(jīng)及愛(ài)國(guó)主義教育活動(dòng)等，以及開(kāi)展雙證制學(xué)歷培訓(xùn)、大專經(jīng)濟(jì)管理財(cái)會(huì)、藥學(xué)專業(yè)遠(yuǎn)程學(xué)歷教育、水產(chǎn)養(yǎng)殖中專學(xué)歷教育和勞動(dòng)力后備教育等。

3.2 與農(nóng)技部門無(wú)縫對(duì)接 街道社區(qū)教育中心要與農(nóng)技部門實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接，一起組織開(kāi)展的各類農(nóng)業(yè)實(shí)用技術(shù) 培訓(xùn)活動(dòng)，為街道特色農(nóng)產(chǎn)品服務(wù)。如為各村殘疾人舉辦果蔬培訓(xùn)班；聘請(qǐng)高級(jí)畜牧師為畜牧養(yǎng)殖戶開(kāi)展動(dòng)物防疫暨畜產(chǎn)品質(zhì)量安全技術(shù)培訓(xùn)；聘請(qǐng)水產(chǎn)專業(yè)人員為廣大養(yǎng)殖戶開(kāi)展甲魚(yú)養(yǎng)殖技術(shù)系列培訓(xùn)；聘請(qǐng)高級(jí)農(nóng)技師為水果合作社開(kāi)展南方梨、葡萄等種植技術(shù)培訓(xùn)；組織各村開(kāi)展農(nóng)機(jī)操作安全生產(chǎn)培訓(xùn)；組織各村種植大戶開(kāi)展育秧技術(shù)和配方施肥培訓(xùn)。

3.3 與相關(guān)企業(yè)廣泛合作 街道社區(qū)教育中心要與企業(yè)服務(wù)中心、有關(guān)企業(yè)合作，推動(dòng)消防、安全生產(chǎn)、就業(yè)信息登記、社保等工作落到實(shí)處。并協(xié)助做好企業(yè)財(cái)會(huì)人員的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)培訓(xùn)、企業(yè)管理人員培訓(xùn)、企業(yè)安全生產(chǎn)知識(shí)培訓(xùn)等。如通過(guò)園區(qū)經(jīng)編實(shí)驗(yàn)工廠這個(gè)平臺(tái)，為到經(jīng)編園區(qū)找工作的外來(lái)新居民開(kāi)展擋車工、穿頭、整經(jīng)和保全工的培訓(xùn)項(xiàng)目，以適應(yīng)經(jīng)編企業(yè)的產(chǎn)業(yè)需要。又如外來(lái)務(wù)工人員培訓(xùn)和勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移就業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容，為經(jīng)編技術(shù)培訓(xùn)班、家常菜、絲網(wǎng)花制作、中式面點(diǎn)、家政服務(wù)、計(jì)算機(jī)操作等，培訓(xùn)提高了居民的就業(yè)率和創(chuàng)業(yè)能力。

3.4 與各單位或協(xié)會(huì)高頻互動(dòng) 街道社區(qū)教育中心要與中小學(xué)、街道老年協(xié)會(huì)積極開(kāi)展教育培訓(xùn)。教育中心常年做到雙休不斷人，節(jié)假日不休息，充分發(fā)揮中心的指導(dǎo)幫扶功能。大力加強(qiáng)少年兒童向社區(qū)延伸和拓展，輔助家庭和學(xué)校安排學(xué)齡兒童不在校時(shí)間的活動(dòng)；組織跨文化、環(huán)保、安全等主題教育以及節(jié)假日的參觀游覽、教育實(shí)踐活動(dòng)等；預(yù)防安全事故和違規(guī)行為發(fā)生，督促學(xué)生完成作業(yè)，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣和興趣愛(ài)好。讓老年人老有所為、老有所樂(lè)、老有所學(xué)，過(guò)上幸福的晚年生活。中心應(yīng)組織老年人開(kāi)展多種形式的休閑教育，不斷完善老年教育網(wǎng)絡(luò)，開(kāi)發(fā)一批適合老年需求的課程，積極為老年人創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件。如老年氣排球隊(duì)，通過(guò)定期組織訓(xùn)練，到周邊鎮(zhèn)（街道）交流比賽，學(xué)員積極性都比較高。各行政村的社區(qū)教育成立了中老年人舞蹈隊(duì)、門球隊(duì)、合唱隊(duì)、乒乓球隊(duì)，讓老年人自?shī)首詷?lè)，還經(jīng)常參加街道、市組織的各種演出和比賽活動(dòng)。

3.5 與科研實(shí)驗(yàn)深度融合 社區(qū)教育的實(shí)踐需要有理論的指導(dǎo)。而馬橋街道有省級(jí)特色園區(qū)——經(jīng)編產(chǎn)業(yè)園區(qū)，是一個(gè)處于快速城鎮(zhèn)化進(jìn)程的地區(qū)之一。在這樣的區(qū)域中開(kāi)展社區(qū)教育工作，就更需要理論的指導(dǎo)，為此教育中心采取以課題科研為抓手來(lái)推進(jìn)城鎮(zhèn)化進(jìn)程中社區(qū)教育工作。一是以實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為紐帶，開(kāi)發(fā)社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)教材。除了教師自選、部分采購(gòu)?fù)?，還組織力量進(jìn)行編寫，如街道黨政辦根據(jù)村民了解本地時(shí)政需要，編印了《新馬橋》；新居民事務(wù)所根據(jù)外來(lái)人員融入本地的渴求，編印了《海寧方言》；文化站根據(jù)本地歷史文化傳統(tǒng)資料，編印了《馬橋拾遺》；經(jīng)編園區(qū)為激勵(lì)創(chuàng)業(yè)者，編印了《馬橋故事》、《中國(guó)經(jīng)編》、《集群經(jīng)編》等；馬橋中心小學(xué)展現(xiàn)學(xué)?？破仗厣?，編印了《喔喔啼》等等。二是以課題研究為契機(jī)，善于發(fā)現(xiàn)城鎮(zhèn)化建設(shè)中出現(xiàn)的新事物、新問(wèn)題。中心通過(guò)多次邀請(qǐng)專家，討論和制定了《馬橋街道社區(qū)教育中心（成校）3年發(fā)展規(guī)劃》，每年都舉辦社區(qū)教育研討會(huì)，邀請(qǐng)上級(jí)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)作專題講座，先后組織工作人員到全國(guó)社區(qū)教育示范學(xué)校平湖新埭鎮(zhèn)成校、縉云縣壺鎮(zhèn)鎮(zhèn)成校等地學(xué)習(xí)取經(jīng)，多次派員參加上級(jí)社區(qū)教育培訓(xùn)和研討活動(dòng)；同時(shí)，中心通過(guò)深入調(diào)研，在新建小區(qū)、“兩新”企業(yè)等非農(nóng)區(qū)域內(nèi)，建立科研基地，探討城鎮(zhèn)化建設(shè)中社區(qū)教育管理體制、機(jī)制等方面問(wèn)題，《馬橋街道城鎮(zhèn)化建設(shè)進(jìn)程中社區(qū)教育的研究》和《農(nóng)村未成年人教育實(shí)踐基地網(wǎng)絡(luò)化體系建設(shè)實(shí)驗(yàn)》等科研課題經(jīng)過(guò)努力，已上報(bào)結(jié)題，并被市社區(qū)學(xué)院評(píng)為優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)課題。

4 結(jié)語(yǔ)

“合抱之樹(shù)生于毫末，萬(wàn)丈高樓起于平地”?？傊擎?zhèn)化進(jìn)程中的社區(qū)教育只有抓住發(fā)展的機(jī)遇、承擔(dān)起時(shí)代賦予的嶄新課題，不斷探索創(chuàng)新，在參與社區(qū)發(fā)展中建構(gòu)社區(qū)教育特色，才能成為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的積極教育力量。

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