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篇1

【關(guān)鍵詞】社區(qū) 健康教育 分娩方式 孕產(chǎn)婦

【Abstract】Objective To probe into the effect of community health education on maternal choice of delivery mode. Methods Choice 476 maternal for maternal care in our hospital. According to maternal voluntary pided into study group 246 cases and control group 230 cases. Maternal in control group were using conventional guidance perinatal care during pregnancy， while maternal in study group were using various forms of community health education interventions. Comparative analysis of two groups of maternal mode of delivery， postpartum hemorrhage and new born asphyxia cases. Results Compared with control group， the rate of natural child birth of maternal in study group was significantly improved， cesarean section rate was significantly decreased. In addition， the rate of bleeding after pregnancy and neonatal asphyxia of maternal in study group significantly reduced， there were significant differences (P＜0.05). Conclusions Community health education could reduce maternal cesarean section. It has important application value to promote maternal and newborn health.

【Key words】 community health education delivery mode maternal

對于女性而言，分娩是一種生理和心理上的應(yīng)激過程[1]。不論是經(jīng)產(chǎn)婦和初產(chǎn)婦，心理上都不可避免的存在著一定的壓力和緊張，進(jìn)而影響到分娩方式的選擇[2]。為了引導(dǎo)孕產(chǎn)婦正確的選擇分娩方式，我們對2010年11月～2011年9月期間，在我院進(jìn)行孕產(chǎn)期保健的孕產(chǎn)婦采取了社區(qū)健康教育措施，效果良好，現(xiàn)報(bào)導(dǎo)如下。

1 材料與方法

1.1 一般材料 選擇2010年11月～2011年9月期間，在我院進(jìn)行孕產(chǎn)期保健的孕產(chǎn)婦476例，年齡23～34歲，平均年齡27.67±3.69歲，均為初中以上文化水平，其中初產(chǎn)婦328例，經(jīng)產(chǎn)婦148例。根據(jù)孕產(chǎn)婦的自愿情況分為研究組246例和對照組230例。兩組孕產(chǎn)婦在年齡、文化程度和孕次等方面比較差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05），具有可比性。

1.2 研究方法 對照組孕產(chǎn)婦采用常規(guī)的孕期指導(dǎo)等圍產(chǎn)期保健，研究組孕產(chǎn)婦則采用多種形式的社區(qū)健康教育干預(yù)措施，主要包括：①針對孕婦孕期的不同，分別進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕】到逃帮嬍碃I養(yǎng)的搭配；②由醫(yī)院為孕婦每個(gè)月開設(shè)專題講座，鼓勵(lì)孕產(chǎn)婦及其家屬定期參加，介紹分娩的相關(guān)機(jī)制和影響因素，詳細(xì)講述分娩過程中產(chǎn)婦的身心變化特點(diǎn)，減輕不適反應(yīng)的適當(dāng)方法，以達(dá)到更好的配合醫(yī)護(hù)人員的目的；③介紹自然分娩和剖宮產(chǎn)的適應(yīng)情況，以及各自的利弊；④介紹產(chǎn)后可能發(fā)生的并發(fā)癥，新生兒常見病的基本防治措施，母乳喂養(yǎng)的好處等相關(guān)知識(shí)。

1.3 評價(jià)指標(biāo) 比較分析兩組孕產(chǎn)婦分娩方式、產(chǎn)后出血和新生兒窒息的發(fā)生情況。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理 所有數(shù)據(jù)采用χ2檢驗(yàn)，P﹤0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 兩組孕產(chǎn)婦分娩方式的比較 與對照組相比，研究組孕產(chǎn)婦自然分娩的比率明顯提高，而剖宮產(chǎn)的比率明顯下降，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05），結(jié)果見表1。

表1 兩組患者治療前后SAS和SDS評分的比較 例（%）

注：與對照組相比，*表示P＜0.05

2.2 兩組孕產(chǎn)婦產(chǎn)后出血和新生兒窒息發(fā)生情況的比較 與對照組相比，研究組孕產(chǎn)婦產(chǎn)后出血和新生兒窒息的比率明顯降低，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。結(jié)果見表2。

表2 兩組孕產(chǎn)婦產(chǎn)后出血和新生兒窒息發(fā)生情況的比較 例（%）

注：與對照組相比，*表示P＜0.05

3 討論

近年來，隨著我過社會(huì)文化經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，我國婦女，尤其是城市婦女剖宮產(chǎn)率正呈逐年上升趨勢，有些醫(yī)院的剖宮產(chǎn)率可達(dá)到60%以上[3]，這大大超過了世界衛(wèi)生組織剖宮產(chǎn)率

本研究結(jié)果表明，與對照組相比，研究組孕產(chǎn)婦自然分娩的比率明顯提高，而剖宮產(chǎn)的比率明顯下降，另外，研究組孕產(chǎn)婦產(chǎn)后出血和新生兒窒息的比率明顯降低，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。由此可見，社區(qū)健康教育降低孕產(chǎn)婦剖宮產(chǎn)，促進(jìn)孕產(chǎn)婦及新生兒的健康具有十分重要的應(yīng)用價(jià)值。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]王輝，張麗.健康教育對孕產(chǎn)婦分娩方式選擇的影響[J]. 中國實(shí)用醫(yī)藥，2008，3（22）：178-179.

[2]齊瑞瑩，王敏. 妊娠期女性對分娩方式認(rèn)知情況的調(diào)查[J]. 中國婦幼保健，2007，22（6）：784-785.

[3]陳瓊珍，楊雪霞，羅翠玲. 社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心孕婦學(xué)校健康教育的實(shí)施與管理[J]. 全科護(hù)理，2009，7（4）：1122-1123.

篇2

圍絕經(jīng)期婦女的卵巢功能產(chǎn)生明顯得衰退，雌激素的含量明顯降低，極易產(chǎn)生病理、生理癥狀，表現(xiàn)為潮熱、心血管癥狀、不規(guī)律月經(jīng)、精神癥狀、潮紅、骨質(zhì)疏松等，對婦女的身心健康有著嚴(yán)重的影響[1-2]。為探討多種社區(qū)健康教育方式對圍絕經(jīng)期婦女的影響，特選取64例圍絕經(jīng)期婦女作為此次研究對象，報(bào)道如下。

1.資料與方法

1.1 臨床資料

選取2014年7月-2016年7月在社區(qū)生活的64例圍絕經(jīng)期婦女作為此次研究對象，并將其隨機(jī)分為觀察組與對照組，每組32例，其中，對照組年齡40-58歲，平均年齡（45.3±2.6）歲，學(xué)歷：大專以上學(xué)歷26例，大專以下6例；觀察組年齡40-57歲，平均年齡（45.4±2.4）歲，學(xué)歷：大專以上學(xué)歷27例，大專以下5例。觀察組和對照組在年齡基本資料、學(xué)歷基本資料方面的比較，差異不明顯，無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）。

1.2 方法

對照組采用常規(guī)宣教，觀察組在對照組的基礎(chǔ)上采用多種社區(qū)健康教育方式，內(nèi)容為：①讓婦女清醒的認(rèn)識(shí)到這絕經(jīng)是人的正常生理過程，對其負(fù)面情緒進(jìn)行疏解，引導(dǎo)其保持積極樂觀的心態(tài)生活。②合理安排生活與工作，盡量多補(bǔ)充維生素和微量元素，加強(qiáng)身體鍛煉。③注意保持外陰衛(wèi)生，指導(dǎo)正確護(hù)理。④發(fā)生異常及時(shí)就診。⑤該階段韌帶會(huì)出現(xiàn)松弛，易產(chǎn)生尿失禁等癥狀，應(yīng)加強(qiáng)肛提肌的鍛煉。⑥按照醫(yī)囑進(jìn)行雌激素代療，避免發(fā)生骨質(zhì)疏松癥。

1.3 指標(biāo)觀察

觀察分析比較兩組1年、3年后生活質(zhì)量評分情況。生活質(zhì)量評分采用世界衛(wèi)生組織生活質(zhì)量測定量簡表（EHOQOL-BREF）進(jìn)行檢測。生活質(zhì)量：生活領(lǐng)域、心理領(lǐng)域、社會(huì)領(lǐng)域、環(huán)境領(lǐng)域。

1.4 統(tǒng)計(jì)分析

將數(shù)據(jù)全部錄入excel表格中，用SPSS13.0軟件此次研究得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，用（x±s）表明此次研究中得到的數(shù)據(jù)計(jì)量資料，用χ2檢驗(yàn)此次研究中得到的數(shù)據(jù)計(jì)數(shù)資料，P值

2.結(jié)果

2.1 兩組1年、3年后生活質(zhì)量評分情況

觀察組患者1年、3年后生活質(zhì)量評分相比于對照組，觀察組明顯要更高，組間比較差異顯著，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

3.討論

多種社區(qū)健康教育方式對圍絕經(jīng)期婦女的生活質(zhì)量有著明顯的提升，實(shí)施的時(shí)間越久，生活質(zhì)量改善越好，通過多種社區(qū)健康教育方式的實(shí)施，圍絕經(jīng)期婦女對圍絕經(jīng)期的認(rèn)知度有著明顯的上升，負(fù)面情緒的發(fā)生率顯著下降，通過對負(fù)面情緒的疏解，婦女保持積極樂觀的心態(tài)生活，改善生活質(zhì)量[3-4]。

通過對圍絕經(jīng)期婦女實(shí)施多種社區(qū)健康教育，婦女的生活方式得到了有效的糾正，養(yǎng)成了良好的飲食習(xí)慣，降低了綜合征的發(fā)生率，合理、科學(xué)的飲食指導(dǎo)，促進(jìn)了體內(nèi)激素的分泌，緩解了潮熱癥，降低了并發(fā)癥的發(fā)生[5-6]。適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)鍛煉，提高了婦女的睡眠質(zhì)量，恢復(fù)了身體素質(zhì)，促進(jìn)了血液循環(huán)，增強(qiáng)了骨組織物質(zhì)的補(bǔ)充，降低了骨質(zhì)疏松的產(chǎn)生，提高了生活質(zhì)量[7-8]。本研究中，觀察組患者1年、3年后生活質(zhì)量評分相比于對照組，觀察組明顯要更高，組間比較差異顯著，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

綜上所述，多種社區(qū)健康教育方式對圍絕經(jīng)期婦女的影響較大，生活質(zhì)量得到了明顯提升，值得應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

[1] 王志陽，白玉玲，宋曉月，等.河南省城鄉(xiāng)圍絕經(jīng)期婦女亞健康狀態(tài)調(diào)查及健康教育對策[J].全科護(hù)理，2014，21（30）：2865-2866.

[2] 李春善，吳淑華，史媛媛.生活方式干預(yù)對降低社區(qū)圍絕經(jīng)期婦女心血管疾病危險(xiǎn)因素的影響[J].護(hù)理研究，2015，24（20）：2492-2493.

[3] 罱鸛ィ鄭文嫻，饒世鳴，等.健康教育對社區(qū)絕經(jīng)期婦女骨質(zhì)疏松癥知信行的影響[J].實(shí)用預(yù)防醫(yī)學(xué)，2016，23（2）：199-200.

[4] 陸麗娟.癥狀篩查聯(lián)合健康教育預(yù)防圍絕經(jīng)期婦女骨質(zhì)疏松的效果分析[J].中華現(xiàn)代護(hù)理雜志，2015，23（15）：1786-1788.

[5] 陳思路，張潔瓊，張琴，等.上海市社區(qū)婦女圍絕經(jīng)健康狀況分析及對策研究[J].中華全科醫(yī)學(xué)，2016，14（7）：1172-1174.

[6] 阮芝芳，潘定權(quán)，李靜偉，等.排舞運(yùn)動(dòng)對社區(qū)圍絕經(jīng)期婦女骨質(zhì)疏松癥的干預(yù)效果評價(jià)[J].浙江預(yù)防醫(yī)學(xué)，2014，16（5）：509-510.

篇3

關(guān)鍵詞 社區(qū) 高血壓 健康教育

doi:10.3969/j.issn.1007-614x.2010.17.261

原發(fā)性高血壓發(fā)病率逐年上升,已成為社區(qū)護(hù)理的主要對象[1]。社區(qū)是居民特別是老年人重要的生活和活動(dòng)場所,是居民健康和疾病的重要背景。

資料與方法

對城區(qū)各個(gè)醫(yī)院確診有高血壓病的病人發(fā)放“俱樂部會(huì)員證”,告知俱樂部開展的各項(xiàng)活動(dòng),歡迎高血壓高危人群、病人家屬及社區(qū)居民參加。

方法:①組建高血壓病友俱樂部:健康教育的內(nèi)容主要有血壓監(jiān)測的指導(dǎo)、用藥的指導(dǎo)、飲食的指導(dǎo)、運(yùn)動(dòng)的指導(dǎo)、心理護(hù)理等;②活動(dòng)形式:講座、錄像、宣傳欄、圖書資料、宣傳手冊、個(gè)別咨詢指導(dǎo);③健康教育內(nèi)容的實(shí)施:血壓監(jiān)測的指導(dǎo)、飲食指導(dǎo)、運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)、用藥指導(dǎo)。服藥時(shí)告知患者及家屬容易走進(jìn)的誤區(qū)(血壓上升則服藥,血壓正常就隨心所欲地停藥或擅自加減藥物劑量,更改藥物等)。注意藥物的不良反應(yīng),根據(jù)藥物類型和劑型選擇合理的服藥時(shí)間。如短效降壓藥每日3次,第1次服藥時(shí)間[1]應(yīng)在清晨醒后即服,不等到早餐后或更晚,最后一次應(yīng)在下午6:00之前,也就是在血壓高峰出現(xiàn)前30～60分鐘給藥效果最好。不要在睡前或更晚時(shí)服用降壓藥。長效控、緩釋制劑每日只服用1次,應(yīng)清晨醒后即服用。這種服用方法對防止上午血壓升高有重要意義,既能使白晝的血壓得到良好的控制,又不使夜間的血壓過度下降,起到穩(wěn)定24小時(shí)血壓的目的。

討 論

通過組建社區(qū)高血壓病友俱樂部,采取多種活動(dòng)形式,實(shí)施健康教育提高了高血壓病人的從醫(yī)行為。從醫(yī)行為是指病人就醫(yī)后其行為與醫(yī)囑的符合程度,為遵從醫(yī)囑的行為活動(dòng)[2]。高血壓病人對醫(yī)囑依從性的多少直接影響到目前疾病的治療和轉(zhuǎn)歸。通過一系列的健康教育使高血壓病人做到定期復(fù)查、按時(shí)服藥、戒煙限酒、合理飲食、適量運(yùn)動(dòng)、減輕體重、情緒穩(wěn)定、監(jiān)測血壓和脈搏、如有不適及時(shí)就醫(yī)等,改變不良生活方式,使血壓維持在穩(wěn)定狀態(tài),從而減少甚至避免心、腦、腎、眼等并發(fā)癥的發(fā)生,降低醫(yī)療費(fèi)用,提高病人生活質(zhì)量。

通過建立社區(qū)高血壓病友俱樂部實(shí)施健康教育提高了高血壓病人的服藥依從性。由于高血壓需要長期甚至終身服藥,有的病人害怕藥物的不良反應(yīng),就自行減量或停藥,造成血壓反跳,病情反復(fù),甚至引起心腦血管的嚴(yán)重并發(fā)癥[3]。通過多種活動(dòng)形式的健康教育,加強(qiáng)知識(shí)宣教,提高病人對高血壓危險(xiǎn)因素、并發(fā)癥、預(yù)后和規(guī)則藥物治療的重要意義等相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí),幫助樹立正確的健康信念,促進(jìn)高血壓的有效控制。

通過組建高血壓病友俱樂部實(shí)施健康教育改變了病人和社區(qū)居民不良的行為生活方式。高血壓病除與年齡、遺傳等有關(guān)外,更重要的是與不良的行為生活方式有關(guān)。針對高血壓病,尚缺乏有效的根治手段,但可以通過改變不良的行為生活方式進(jìn)行預(yù)防,即使發(fā)病也可以使血壓在相當(dāng)長的時(shí)間內(nèi)保持穩(wěn)定狀態(tài)。通過講座、錄像、宣傳欄、資料手冊、咨詢等方式,讓病人、高危人群、社區(qū)居民明確引起血壓升高的危險(xiǎn)因素,從而針對肥胖、攝鹽過多、缺乏體力勞動(dòng)、吸煙飲酒、心理壓力過大等危險(xiǎn)因素,進(jìn)行減重、運(yùn)動(dòng)、合理飲食、戒煙限酒等相應(yīng)的干預(yù)措施,改變不良的行為生活方式,有效維持血壓穩(wěn)定,降低并發(fā)癥的發(fā)生,從而提高高血壓病人的生活質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

1 楊李芳,李雅蘭,李瓊,等.原發(fā)性高血壓社區(qū)護(hù)理的研討.當(dāng)代護(hù)士,2001,2(2):35-36.

篇4

【關(guān)鍵詞】 教育;方法;暴力;攻擊;青少年

【中圖分類號(hào)】 R 395.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1000-9817(2010)09-1091-03

Association Between Paternal Styles and Violence Attack Behavior in Community Youth/YAO Yu-hua*, CHEN Dao-yong, ZHOU Feng, et al.* Hongkou District Center for Disease Control and Prevention, Shanghai(200082), China

【Abstract】 Objective To explore paternal styles of community youth with violence attack behavior, and to provide theoretical bases for the violence prevention. Methods In this research, adolescents with violence attack behavior were served as case group, and the ones without violence attack behavior were used as normal control group. Parental rearing patterns of community youth were investigated by case-control study using evaluation scale. Results The study showed that fathers' warmth of feeling & understanding(FF1), punishment(FF2), refusal & repudiation(FF5) in case group had significant difference compared with that in the control group(P

【Key words】 Education; Methods; Violence; Aggression; Adolescent

世界衛(wèi)生組織(WHO)定義暴力為“蓄意的運(yùn)用軀體的力量或權(quán)力,對自身、他人、群體或社會(huì)進(jìn)行威脅或傷害,造成或極有可能造成損傷、死亡、精神傷害、發(fā)育障礙或權(quán)益的剝奪”[1]。據(jù)WHO暴力傷害報(bào)告報(bào)道,2000年全球共有50萬人死于暴力,他殺率為8.8/10萬,并且90%發(fā)生在發(fā)展中國家,他殺比例最高的是15～29歲的男性,在青少年創(chuàng)傷死亡構(gòu)成比中占居首位[2]。已有的研究結(jié)果顯示,在影響青少年犯罪暴力性傷害的家庭因素中,父母教養(yǎng)方式是很重要的[3-4]。父母教養(yǎng)方式(parenting style)是指父母對子女撫養(yǎng)、教育過程中所表現(xiàn)出來的一種相對穩(wěn)定的行為傾向[5]。社區(qū)青少年作為一個(gè)特殊的群體,已輟學(xué)在家,無固定工作,認(rèn)知能力和自制力均較差,極易發(fā)生暴力攻擊性事件。該研究通過對有暴力攻擊行為的社區(qū)青少年的父母教養(yǎng)方式進(jìn)行調(diào)查,探討有暴力攻擊行為的社區(qū)青少年父母教養(yǎng)方式的特征,為預(yù)防暴力傷害提供理論依據(jù)。

1 對象與方法

1.1 對象 選擇15～26歲、小學(xué)以上文化程度、能完成測試的上海市社區(qū)青少年(具有上海市戶籍,年齡在16～25周歲,無固定工作和收入或已終止學(xué)業(yè)和尚未進(jìn)一步就學(xué)的青少年)作為研究對象。

案例組是指調(diào)查對象能清晰回憶過去12個(gè)月有暴力攻擊行為的社區(qū)青少年,剔除不合格調(diào)查表后共有81例,平均年齡為(20.42±2.72)歲,男性80例,女性1例;對照組與案例組居住在同一居委會(huì)、經(jīng)過調(diào)查過去12個(gè)月無暴力攻擊行為的社區(qū)青少年,剔除不合格調(diào)查表后共304例,平均年齡為(21.87±2.48)歲,男性286例,女性18例。

排除標(biāo)準(zhǔn):有腦器質(zhì)性疾病及嚴(yán)重軀體疾病者;對調(diào)查不合作者;不能有效完成測驗(yàn)者。

1.2 方法 暴力攻擊行為的判定標(biāo)準(zhǔn):凡直接實(shí)施過以下任意一種行為1次者,認(rèn)定為l次暴力攻擊行為;對他人惡意地打耳光;對他人惡意地推搡或朝他人扔?xùn)|西;對他人惡意地在地上拖;對他人惡意地敲打、踢、抽打、扼、卡;燒和使用槍、刀或鈍器攻擊他人[6]。

1.3 研究工具

1.3.1 一般資料問卷 由筆者自行設(shè)計(jì),內(nèi)容包括年齡、性別、教育、家庭情況和其父母的一般情況,以及暴力攻擊行為發(fā)生情況。

1.3.2 父母教養(yǎng)方式評價(jià)量表(EMBU) 該量表為子女評價(jià)父母教養(yǎng)方式的問卷,由瑞典Umea大學(xué)精神醫(yī)學(xué)系Perris 教授編制。本研究采用的中文版是由岳冬梅等人修訂成中文版[7-8];共有66 個(gè)條目,其中父親教養(yǎng)方式有6個(gè)因子(情感溫暖與理解;懲罰嚴(yán)厲;過度干涉;偏愛被試;拒絕否認(rèn);過度保護(hù)),母親教養(yǎng)方式有5個(gè)因子(情感溫暖與理解;過度干涉過度保護(hù);拒絕否認(rèn);懲罰嚴(yán)厲;偏愛被試)。采用Likert 自評式4點(diǎn)記分:從“從不”到“總是”記為 1～4 分,要求被試者通過回憶成長過程中父母對自己的養(yǎng)育方式來進(jìn)行評定。該量表的各因子同質(zhì)性信度平均系數(shù)為0.75,分半信度平均系數(shù)為 0.76,重測信度平均系數(shù)為0.78。

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1.4 統(tǒng)計(jì)方法 所有資料和數(shù)據(jù)均經(jīng)EpiData 3.1錄入,采用SPSS 11.5統(tǒng)計(jì)軟件包進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。計(jì)量資料采用t檢驗(yàn),計(jì)數(shù)資料用χ2檢驗(yàn)。

2 結(jié)果

2.1 父母教養(yǎng)方式比較 案例組的父親FF1(情感溫暖與理解)、FF2(懲罰、嚴(yán)厲)、FF5(拒絕否認(rèn))與對照組比較差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P

案例組的母親MM2(過度干涉過度保護(hù))、MM3(拒絕、否認(rèn))、MM4(懲罰、嚴(yán)厲)與對照組差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P

表1 案例組與對照組不同父親教養(yǎng)方式得分比較(x±s)

組別人數(shù)情感溫暖與理解懲罰、嚴(yán)厲過分干涉偏愛被試拒絕、否認(rèn)過度保護(hù)

案例組8139.835±10.38920.265±7.25120.962±5.32211.043±4.01911.608±4.11810.443±2.854

對照組30443.533±10.37417.522±5.63220.021±4.27711.422±3.63510.323±3.1799.835±2.686

t值-2.8083.5791.642-0.6142.9781.760

P值0.0050.0000.1010.5400.0030.079

表2 案例組與對照組不同母親教養(yǎng)方式得分比較(x±s)

組別人數(shù)情感溫暖與理解過干涉、過保護(hù)拒絕、否認(rèn)懲罰、嚴(yán)厲偏愛被試

案例組8146.324±11.18536.930±8.90315.268±5.69215.366±6.46412.591±4.019

對照組30447.132±10.64634.637±7.38713.607±4.25312.929±4.10011.564±3.553

t值1.7002.2522.7523.9661.657

P值0.0920.0250.0060.0000.099

2.2 父母教養(yǎng)方式的一致性比較 通過對父母共有的5個(gè)主因素(情感溫暖與理解、懲罰嚴(yán)厲、過分干涉、偏愛被試、拒絕否認(rèn))的一致性比較,結(jié)果顯示,案例組和對照組的父母在情感溫暖與理解、懲罰嚴(yán)厲、過分干涉、拒絕否認(rèn)等方面的一致性差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P值均

表3 案例組與對照組父母教養(yǎng)方式一致性比較(x±s)

組別統(tǒng)計(jì)值情感溫暖與理解懲罰、嚴(yán)厲過分干涉偏愛被試拒絕否認(rèn)

案例組 父 39.835±10.38920.270±7.25120.962±5.32211.043±4.01911.608±4.118

母 46.324±11.18523.481±8.45936.930±8.90312.591±4.01915.268±5.692

t值-3.683**4.349**-13.487**-1.820-4.544**

對照組 父 43.533±10.37417.522±5.63220.021±4.27711.422±3.63510.323±3.179

母 47.132±10.65612.929±4.10034.637±7.38711.564±3.55313.607±4.253

t值-4.144**11.299**-29.262**-0.359-10.574**

注:**P

3 討論

研究結(jié)果顯示,案例組與對照組比較顯示出較低的情感溫暖與理解、較高的拒絕否認(rèn)、較高的懲罰嚴(yán)厲和過多的干涉保護(hù)。提示教養(yǎng)方式與人格的形成有關(guān)系:父親對子女情感溫暖越多、越理解子女,子女的情緒越穩(wěn)重,性情越溫和,善于自我控制;反之,子女的情緒比較焦慮,遇到刺激有強(qiáng)烈的反應(yīng),以至出現(xiàn)不理智的行為[9]。父母的情感溫暖可使子女形成熱情、自信、有獨(dú)立性、有堅(jiān)持性、積極情緒較多的人格特點(diǎn),被認(rèn)為是人格偏離的保護(hù)因子[10];在父母懲罰嚴(yán)厲等強(qiáng)制教育方式下, 子女容易形成情緒不穩(wěn)、殘暴、缺乏同情心等人格傾向[11]。懲罰過重、過于嚴(yán)厲有可能使子女對他人產(chǎn)生怨恨、報(bào)復(fù)心理甚至進(jìn)行犯罪活動(dòng)。父親的過分干涉可能使子女的情緒不穩(wěn)定,喜歡挑釁,殘暴沖動(dòng),更容易產(chǎn)生暴力犯罪;母親過度的保護(hù)、干涉方式會(huì)加劇子女的情緒不穩(wěn)定,有強(qiáng)烈的情緒反映,如焦慮、擔(dān)憂、憂心忡忡。有研究表明,父親拒絕否認(rèn)與子女強(qiáng)迫癥狀水平、偏執(zhí)程度、敵對心理產(chǎn)生、抑郁形成和情緒不平衡都表現(xiàn)出顯著的相關(guān);而母親拒絕否認(rèn)與工讀生強(qiáng)迫癥狀、偏執(zhí)、抑郁情緒不平衡、心理不平衡、焦慮、人際關(guān)系緊張與敏感都存在較為顯著的相關(guān)[12]。

教養(yǎng)方式對青少年自尊的發(fā)展也有顯著影響。父母對青少年兒童采取“溫暖與理解”的教養(yǎng)方式會(huì)促進(jìn)其自尊發(fā)展,提高自尊水平;相反,父母采取“懲罰與嚴(yán)厲”、“過分干涉”、“拒絕與否認(rèn)”、“過度保護(hù)”等教養(yǎng)方式,都會(huì)不同程度地阻礙青少年兒童自尊的發(fā)展,降低其自尊水平[13]。

父母在家庭中屬于2種不同的社會(huì)角色,在子女成長中有著不可替代的作用和意義。父親在獨(dú)立性、自信心、社交能力、智力發(fā)展和社會(huì)規(guī)范等社會(huì)發(fā)展性、人生觀、價(jià)值觀等方面對子女有重大影響;母親則在情感、處事方式、生活態(tài)度等方面對子女有重大影響[14]。從研究結(jié)果可以看出,無論案例組還是對照組,父、母對孩子的教養(yǎng)方式均存在分歧,與趙汗青[15]的研究結(jié)果不一致,但差異的趨勢基本一致,即2組父母在情感溫暖與理解上都是母親高于父親,說明母親給予子女的情感溫暖與理解多,2對子女的干涉更多些,對子女的拒絕否認(rèn)而更多。父親和母親教養(yǎng)方式的適當(dāng)差異可以起到一種互補(bǔ)作用,有利于子女心理健康;但如果差異過于顯著,會(huì)使子女缺乏是非判斷能力,產(chǎn)生神經(jīng)質(zhì)行為甚至產(chǎn)生問題行為[16-17]。

本次研究結(jié)果表明,不良的教養(yǎng)方式與社區(qū)青少年暴力攻擊行為的發(fā)生有一定聯(lián)系。因此,預(yù)防青少年暴力攻擊行為要從青少年的父母和將成為父母的人們做起,倡導(dǎo)正確的教養(yǎng)方式:家長應(yīng)講究科學(xué)的教育方法和管理方式,對子女多采取寬容的態(tài)度,而不是專橫、權(quán)威、獨(dú)斷,更不應(yīng)是放縱、溺愛、百依百順的;家庭內(nèi)部要建立起平等互愛、相互關(guān)心、互相幫助的關(guān)系,使家庭成員對生活的態(tài)度趨于一致,減少家庭的矛盾,營造一個(gè)良好的家庭環(huán)境;對孩子多施加正性的情感,多溝通引導(dǎo), 使子女在和諧、溫馨的家庭環(huán)境中成長, 從而盡量減少暴力攻擊行為的發(fā)生、發(fā)展。

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篇5

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)；小組教學(xué)；程序設(shè)計(jì)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642 獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672-5913(2007)12-0056-03

1前言

程序設(shè)計(jì)(包括計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)導(dǎo)論、計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)等課程)課程是目前高校中普遍開設(shè)的公共基礎(chǔ)課程，其實(shí)踐性非常強(qiáng)。在教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)占1/3至1/2或更大比例，許多知識(shí)只有通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)和上機(jī)操作才能掌握。因此，如何搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際的計(jì)算機(jī)操作能力，是當(dāng)前計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革的一個(gè)重要方面。目前，絕大多數(shù)院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和程序設(shè)計(jì)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，一般由教師根據(jù)教材挑選一些習(xí)題或例題，作為學(xué)生的上機(jī)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，或者選用與教材配套的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，指導(dǎo)學(xué)生按照上面的實(shí)驗(yàn)題進(jìn)行操作。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在以下不足：實(shí)驗(yàn)題目的設(shè)計(jì)很大程度受教材限制；教材的內(nèi)容很難及時(shí)更新；學(xué)生上機(jī)實(shí)驗(yàn)?zāi)康男圆粡?qiáng)，任務(wù)不夠明確，教師對學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作內(nèi)容的控制性差；師生比達(dá)不到要求，老師指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的勞動(dòng)強(qiáng)度很大，效果不好。

2“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”方式與“小組教學(xué)”方法

2.1“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”方式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)

針對上述問題，一些高校的老師研究開發(fā)了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”方式的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)CAI教學(xué)系統(tǒng)。該教學(xué)系統(tǒng)的題庫采用全開放的Word文檔系統(tǒng)及幫助系統(tǒng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)際操作能力。由于本系統(tǒng)提供的是一個(gè)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”方式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，教師可以根據(jù)教學(xué)要求設(shè)計(jì)一批研究性實(shí)驗(yàn)課題，根據(jù)教學(xué)的最終目的，提出明確的要求，并在相應(yīng)的幫助文件中給出難點(diǎn)提示以及必要說明，由學(xué)生自行完成課題。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”方式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是以單個(gè)學(xué)生為主體，還是存在著一些有待完善和改革的地方：大量學(xué)生作業(yè)的存儲(chǔ)和管理，增加了教師課后的工作量；學(xué)生之間的重復(fù)勞動(dòng)浪費(fèi)了大量的時(shí)間，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)。

2.2“小組教學(xué)”方法

“小組教學(xué)”是最為常用的教學(xué)形式之一。小組合作教學(xué)即將班級(jí)學(xué)生分成幾組，組員應(yīng)是不同水平層次學(xué)生的合理搭配，針對問題，以小組共同學(xué)習(xí)為主要形式的教學(xué)。小組合作教學(xué)有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生討論交流的積極性，增強(qiáng)了認(rèn)知興趣，學(xué)生有機(jī)會(huì)在無戒備、輕松的氣氛中聽取和采納他人的見解，自主表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在有限時(shí)間內(nèi)進(jìn)行辨析、取舍、評價(jià)、知識(shí)重組乃至創(chuàng)新，形成立體知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，在大腦中形成優(yōu)勢興奮灶，這種教學(xué)情境在學(xué)生大腦中不易消失，甚至保持很久。小組中以合作為主，組間以競爭為主，競爭與合作相伴進(jìn)行，彼此的互助，使之取長補(bǔ)短，學(xué)生之間平等、民主、和諧關(guān)系逐步確立，為今后更加密切合作和競爭創(chuàng)造了可能和條件。雖然“小組教學(xué)”方法具有培養(yǎng)學(xué)生合作精神的優(yōu)勢，但是在小組教學(xué)方式的實(shí)施過程中也存在著一些特定的問題，例如，它的實(shí)施環(huán)境要求比較嚴(yán)格，小組成員與任務(wù)的確定都要合理安排，否則適得其反。

2.3“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”方式與“小組教學(xué)”方法結(jié)合的嘗試

如果將“小組教學(xué)”與“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”結(jié)合起來進(jìn)行程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)，將改變目前這種狀況。程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程正好滿足了小組項(xiàng)目、個(gè)人實(shí)踐的要求，如果給每個(gè)小組賦以明確的任務(wù)，實(shí)驗(yàn)效果將大大改善?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”方式與“小組教學(xué)”方法的結(jié)合不但減少了學(xué)生學(xué)習(xí)的重?fù)?dān)，提高學(xué)生獨(dú)立完成工作的能力，而且也提高了學(xué)生共同解決實(shí)際問題的能力和綜合應(yīng)用的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助的團(tuán)隊(duì)合作精神；因?yàn)槌绦蛟O(shè)計(jì)從本質(zhì)上說，不是一個(gè)人的工作，而是一個(gè)團(tuán)隊(duì)的勞動(dòng)成果，因此，在學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)如何編寫程序代碼的同時(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的工作方法和合作意識(shí)。從另一個(gè)方面來說，它還反映了高校教學(xué)與社會(huì)需求緊密結(jié)合的需要，也是提高學(xué)生競爭力的一個(gè)重要方法。

3具體實(shí)施方法

針對程序設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)課程的特點(diǎn)，我們將從以下幾個(gè)方面來實(shí)現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方式與“小組教學(xué)”方法的結(jié)合，達(dá)到教學(xué)過程中各種效果的最優(yōu)化。

1) 程序設(shè)計(jì)課程的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的建立

建立一個(gè)程序設(shè)計(jì)(實(shí)驗(yàn))課程的網(wǎng)站，將程序設(shè)計(jì)類課程相關(guān)的學(xué)習(xí)資料到互連網(wǎng)上(網(wǎng)址：/holly_he)，給學(xué)生一個(gè)自由學(xué)習(xí)和討論的空間，建立一個(gè)學(xué)生可以獨(dú)立工作和自學(xué)的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。

2) 實(shí)驗(yàn)課題的設(shè)計(jì)

課題小組教師設(shè)計(jì)一批研究性實(shí)驗(yàn)課題，根據(jù)目的提出明確的要求，并在相應(yīng)的幫助文件中給出難點(diǎn)提示及必要說明。針對學(xué)生對知識(shí)的掌握程度，實(shí)驗(yàn)課題的設(shè)計(jì)也將逐層展開，可以給出設(shè)計(jì)基礎(chǔ)與驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)與開發(fā)型實(shí)驗(yàn)及研究與創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)三個(gè)層次的計(jì)算機(jī)案例或者是課程設(shè)計(jì)的相關(guān)題目。

3) “小組教學(xué)”方法的具體實(shí)踐

在不同專業(yè)不同班級(jí)的不同課程中具體實(shí)施這種基于“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的“小組教學(xué)”方法。我們分別在大二和大三的四個(gè)班級(jí)的“計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)”、“醫(yī)學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”、“微機(jī)原理與接口技術(shù)(匯編語言程序設(shè)計(jì))”三門課程中具體實(shí)施了這種基于“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的“小組教學(xué)”方法。

4) 基礎(chǔ)教學(xué)“專業(yè)化”

將計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程與學(xué)生所學(xué)專業(yè)結(jié)合起來，從“專業(yè)化”應(yīng)用的角度來教學(xué)，將計(jì)算機(jī)技術(shù)、計(jì)算機(jī)資源、信息處理方法融入到相應(yīng)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)和實(shí)際應(yīng)用中，使學(xué)生能夠運(yùn)用計(jì)算機(jī)和本學(xué)科的知識(shí)，處理和解決本專業(yè)的實(shí)際應(yīng)用問題，培養(yǎng)學(xué)生在本學(xué)科中獲取、加工和利用信息的能力。

4效果與分析

我們分別在低年級(jí)和高年級(jí)的四個(gè)班級(jí)具體實(shí)施了這種基于“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的“小組教學(xué)”方法。具體的效果與分析如下：

1) 基于“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的“小組教學(xué)”方法在培養(yǎng)學(xué)生利用工具查找資料的能力以及提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性方面起到了良好的作用。

實(shí)驗(yàn)任務(wù)提前在實(shí)驗(yàn)平臺(tái)中，每個(gè)小組都想搶在其他小組的前面，課前主動(dòng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求查找相關(guān)資料，積極準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)。各個(gè)小組之間都在較勁，在上實(shí)驗(yàn)課時(shí)快速進(jìn)入實(shí)驗(yàn)狀態(tài)，有步驟和目的地做實(shí)驗(yàn)，大部分學(xué)生都爭取在課內(nèi)時(shí)間完成實(shí)驗(yàn)，課后書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性提高了。

2) 基于“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的“小組教學(xué)”方法提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性和自主性。

實(shí)施過程中發(fā)現(xiàn)，在實(shí)驗(yàn)題目和分組名單出來之后，學(xué)生的壓力增加了，他們自己主動(dòng)分工，提出各自的設(shè)想和實(shí)施方法，帶著問題和想法做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的目的性大大的增加了。

在實(shí)驗(yàn)過程中，有問題的學(xué)生可以及時(shí)通過實(shí)驗(yàn)平臺(tái)向任課老師或者同學(xué)提問。課后也有很多學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)平臺(tái)給老師提問來繼續(xù)完成實(shí)驗(yàn)課題，學(xué)生之間也會(huì)相互討論。通過同學(xué)之間以及學(xué)生與老師的討論，學(xué)生養(yǎng)成了有問就提、有問就互相討論、請教的良好習(xí)慣。實(shí)驗(yàn)平臺(tái)大大提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)和鉆研的自主性。

3) 基于“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的“小組教學(xué)”方法，增加了學(xué)生與教師的互動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生與學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)和交流。

由于實(shí)驗(yàn)平臺(tái)在互連網(wǎng)上，學(xué)生能隨時(shí)訪問，向老師提出問題、學(xué)習(xí)需求以及反饋教學(xué)效果等信息。又由于實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的開放性，不僅僅使我們學(xué)校的學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)和提高，還有其他院校的學(xué)生也可以利用我們的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，進(jìn)行討論、交流，從而共同進(jìn)步。

4) 在互連網(wǎng)上的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)給學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知識(shí)和增強(qiáng)創(chuàng)新思維提供了一個(gè)新空間和新手段。

實(shí)驗(yàn)平臺(tái)中包括了能自動(dòng)更新的計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)課程的網(wǎng)絡(luò)博覽和網(wǎng)摘，這些信息給學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和研究提供了參考，是學(xué)生拓寬知識(shí)面的一個(gè)窗口。

5) 從具體的實(shí)施效果來看，高年級(jí)學(xué)生的實(shí)施效果比低年級(jí)好。

分析其原因，主要是大部分高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性都比低年級(jí)學(xué)生好；同時(shí)高年級(jí)學(xué)生的自學(xué)、自我管理能力也比低年級(jí)學(xué)生強(qiáng)很多；再者，高年級(jí)同學(xué)希望多接觸一些與以后工作相關(guān)的實(shí)驗(yàn)題目，為以后找工作做準(zhǔn)備。而我們在高年級(jí)班實(shí)施這種教學(xué)方式時(shí)，主要采用課程設(shè)計(jì)的方法，課題的專業(yè)性大大地吸引和提高了他們的興趣。

因此，建議在高年級(jí)學(xué)生的教學(xué)中可以多采用這種基于“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的“小組教學(xué)”方法，一來可以滿足高年級(jí)學(xué)生自我學(xué)習(xí)和提高的愿望，再者可以給他們提供更多的學(xué)習(xí)和思考空間，給他們涉足社會(huì)和接觸實(shí)際工作提供一些具體的指導(dǎo)。當(dāng)然，低年級(jí)的學(xué)生也要盡早實(shí)施這種以自我學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作的教學(xué)手段。

6) 通過基于“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”實(shí)驗(yàn)平臺(tái)實(shí)施“小組教學(xué)”方法的實(shí)驗(yàn)效率和效果都比傳統(tǒng)的單個(gè)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)要好很多。

對于教師而言，通過整理學(xué)生在實(shí)驗(yàn)平臺(tái)上提出的問題，得到有用的反饋信息，為后續(xù)教學(xué)提供了改進(jìn)的方向；同時(shí)教師對類似的問題可以統(tǒng)一做出解答和答疑，減少了工作量，提高了工作效率。

目前我校計(jì)算機(jī)專業(yè)(尤其是高年級(jí)學(xué)生)大部分的課程都在有意識(shí)的推廣和實(shí)施這種“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”方式與“小組教學(xué)”方法相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，其主要形式是課程設(shè)計(jì)。通過這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)，我們希望學(xué)生把軟件工程的思想和項(xiàng)目管理的方法用在每一次實(shí)驗(yàn)任務(wù)中，實(shí)驗(yàn)任務(wù)與實(shí)際工作內(nèi)容、形式相關(guān)，培養(yǎng)社會(huì)人才所需能力，與社會(huì)需求緊密結(jié)合。

5總結(jié)

在“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”方式與“小組教學(xué)”方法相結(jié)合的指導(dǎo)思想下，教改小組建立了程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，整理和編寫了與之相適應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教材，并在多個(gè)班級(jí)開展和實(shí)施。這些成果對于計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)乃至整個(gè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)都有重大改進(jìn)，對程序設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)課程以后的教學(xué)都有重要影響。實(shí)踐教學(xué)表明，這種方法能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、合作與創(chuàng)新精神，極大地提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，較好的達(dá)到了計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的。

Experiment Teaching of Program Design Based on Group Teaching Method and Task Driving

HE C Yongling1ZHENG-Yanhua2GUO -Suixun 1

(1.College of Medical Information Engineering, Guangdong Pharmaceutical University,2.College of Physics & Electronic Engineering, Guangzhou University, Guangdong Guangzhou 510006)

Abstract：A new method of group teaching based on task driving is put forward, based on the specialty and experiment teaching method in existence of Program Design. Practice teaching indicates that the new method can well cultivate students’ self-study ability, cooperation and innovation; can maximum improve students’ working ability; can reach the purpose of experiment teaching better. It deserves to experiment and spread.

Keywords: Program Design; Experiment Teaching; Task Driving; Group Teaching

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作者簡介：

何永玲(1981- ),女,湖南永州人,廣東藥學(xué)院信息工程學(xué)院教師,主要研究方向?yàn)橹悄芸刂评碚撆c應(yīng)用。

篇6

一、開放大學(xué)跨地區(qū)課程教師團(tuán)隊(duì)的角色定位

在日常的實(shí)踐中，開放大學(xué)跨地區(qū)課程教師通常都身兼數(shù)職，能夠開展多學(xué)科教學(xué)，往往呈現(xiàn)出超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)的特點(diǎn)。這直接導(dǎo)致了教師的專業(yè)發(fā)展方向模糊，對于遠(yuǎn)程教育的理論與相關(guān)建設(shè)研究缺乏，難以保證教學(xué)效果。因此，做好角色定位對于開放大學(xué)跨地區(qū)課程教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)十分重要。

從學(xué)習(xí)者的角度而言，教師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)當(dāng)定位于學(xué)習(xí)的先行者與設(shè)計(jì)者，學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與支持者，學(xué)習(xí)的評價(jià)者與動(dòng)機(jī)增強(qiáng)者。當(dāng)前，開放大學(xué)的教學(xué)內(nèi)容普遍呈現(xiàn)出實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，因此，教師必須隨社會(huì)的發(fā)展主動(dòng)更新自己的知識(shí)體系，將新的知識(shí)傳授給學(xué)習(xí)者。在這個(gè)過程中，作為學(xué)習(xí)者體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，為學(xué)習(xí)者提供經(jīng)驗(yàn)。多樣化的來源使得開放大學(xué)的學(xué)習(xí)者在生活、工作狀態(tài)，學(xué)習(xí)意愿與能力，學(xué)習(xí)目的等多方面各不相同，只有依據(jù)學(xué)習(xí)者實(shí)際為其設(shè)計(jì)針對性的學(xué)習(xí)模式，才能幫助學(xué)習(xí)者充分利用多種資源。開放性大學(xué)跨地區(qū)教學(xué)的準(zhǔn)遠(yuǎn)程教學(xué)模式使得學(xué)習(xí)者容易產(chǎn)生孤獨(dú)感與惰性，降低學(xué)習(xí)效率。因此，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的互動(dòng)，積極利用短信、課程論壇等多種形式督促學(xué)習(xí)者完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并形成對學(xué)習(xí)者的評價(jià)。作為引導(dǎo)者，教師要讓學(xué)習(xí)者產(chǎn)生歸屬感，在學(xué)習(xí)的過程中按時(shí)完成任務(wù)，樹立學(xué)習(xí)信心。開放大學(xué)的教學(xué)需要多種資源提供支持，但由于學(xué)習(xí)者對資源的獲取與利用上存在困難，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)習(xí)者盡心各個(gè)階段的學(xué)習(xí)資源的獲取與使用提供建議。在評價(jià)方面，開放大學(xué)跨地區(qū)課程通常是對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果兩方面綜合考量的結(jié)果。教師應(yīng)當(dāng)通過評價(jià)幫助學(xué)習(xí)者調(diào)整學(xué)習(xí)策略，判斷學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成與否，進(jìn)而進(jìn)行進(jìn)一步的教學(xué)調(diào)整。學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)通常分為內(nèi)部與外部兩種，而內(nèi)部動(dòng)機(jī)的建立更是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)習(xí)者進(jìn)行持續(xù)的關(guān)注，運(yùn)用積極的評價(jià)與鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)中的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力與學(xué)習(xí)愿望。

從遠(yuǎn)程教學(xué)技術(shù)的角度而言，教師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)當(dāng)定位于技術(shù)的實(shí)踐者、應(yīng)用者與指導(dǎo)者。由于教學(xué)資源豐富、教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、教學(xué)手段遠(yuǎn)程性強(qiáng)，開放大學(xué)跨地區(qū)課程學(xué)習(xí)的完成有賴于強(qiáng)有力的技術(shù)支持，教師團(tuán)隊(duì)必須找準(zhǔn)自身的技術(shù)定位。信息技術(shù)的快速發(fā)展下，遠(yuǎn)程教學(xué)方式也不斷更新，教師只有充分利用現(xiàn)代技術(shù)，整合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式，才能幫助學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果最優(yōu)化的目標(biāo)，成為技術(shù)的實(shí)現(xiàn)者。該工作需要教師團(tuán)隊(duì)與技術(shù)人員配合完成。教師團(tuán)隊(duì)在教學(xué)過程中更多扮演技術(shù)應(yīng)用者的角色，在技術(shù)工作落實(shí)后，將其有效運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐，例如開放大學(xué)跨地區(qū)課程網(wǎng)上資源建設(shè)、終結(jié)性考核的設(shè)置與評閱等。在為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，對部分信息技術(shù)能力較弱的學(xué)習(xí)者提供服務(wù)與支持也是教師團(tuán)隊(duì)的一項(xiàng)重要工作，避免因此而產(chǎn)生的對于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)進(jìn)度與學(xué)習(xí)效果的不良影響。

二、開放大學(xué)跨地區(qū)課程教師團(tuán)隊(duì)的能力建設(shè)

不斷發(fā)展優(yōu)化的開發(fā)大學(xué)跨地區(qū)課程建設(shè)以及教師團(tuán)隊(duì)的角色定位對其能力建設(shè)提出了更高的要求。第一，專業(yè)能力。教師最主要的任務(wù)教師教學(xué)，因此，專業(yè)能力是教師應(yīng)當(dāng)具備的首要能力。開放性大學(xué)的教師團(tuán)隊(duì)在開展教學(xué)之前首先應(yīng)當(dāng)是各個(gè)學(xué)科的專家，為學(xué)習(xí)者提供精確的知識(shí)講解和前沿的理論內(nèi)容。由于開放大學(xué)通常專業(yè)多、課程多，許多教師身兼數(shù)職，缺乏自我提升的時(shí)間與規(guī)劃，因此，開放大學(xué)應(yīng)當(dāng)為教師的自我提升留下時(shí)間與空間，對優(yōu)秀教師資源進(jìn)行整合，積極進(jìn)行課程教師團(tuán)隊(duì)化建設(shè)，為教師提升學(xué)科專業(yè)能力提供新的途徑。

第二，遠(yuǎn)程教學(xué)能力。遠(yuǎn)程教學(xué)是開放大學(xué)跨地區(qū)課程主要的教學(xué)方式，這對教師團(tuán)隊(duì)的現(xiàn)代技術(shù)掌握能力提出了更高要求。只有教師團(tuán)隊(duì)在仔細(xì)研究遠(yuǎn)程教學(xué)特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)中自身特點(diǎn)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)才有可能達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。對于教師團(tuán)隊(duì)遠(yuǎn)程教學(xué)能力的培養(yǎng)通常是培訓(xùn)與實(shí)踐相結(jié)合的過程。院?？梢杂嗅槍π缘脑O(shè)計(jì)相關(guān)培訓(xùn)課程與講座對教師團(tuán)隊(duì)的教學(xué)能力進(jìn)行培訓(xùn)，幫助教師獲得顯性知識(shí)，也可以組織教師在實(shí)踐中相互借鑒、相互學(xué)習(xí)，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，增加隱性知識(shí)。只有實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)結(jié)合，才能夠真正提升教學(xué)能力。

第三，資源建設(shè)能力。開放大學(xué)的跨地區(qū)課程在教學(xué)過程中呈現(xiàn)出師生準(zhǔn)分離的狀態(tài)，教與學(xué)不具有同步性，因此，教學(xué)資源承擔(dān)著承載知識(shí)，溝通師生的重要職責(zé)。教師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)當(dāng)具有較高的資源整合與制作能力，通過媒介將教學(xué)內(nèi)容有效整合。在具體工作中，應(yīng)當(dāng)與技術(shù)人員相互配合，積極溝通。資源建設(shè)能力與教師團(tuán)隊(duì)對于所授課程的熟悉程度與把握程度密切相關(guān)，也與對學(xué)習(xí)者的了解程度以及與技術(shù)人員的溝通能力緊密關(guān)聯(lián)，同時(shí)也考驗(yàn)了整個(gè)教師團(tuán)隊(duì)的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。

篇7

關(guān)鍵詞：股權(quán)置換 稅務(wù)處理方式

根據(jù)財(cái)政部、國家稅務(wù)總局關(guān)于企業(yè)重組業(yè)務(wù)所得稅處理若干問題的通知（財(cái)稅[2009]59號(hào)） 的文件精神，企業(yè)重組的稅務(wù)處理區(qū)分不同條件分別適用一般性稅務(wù)處理規(guī)定和特殊性稅務(wù)處理規(guī)定。

2012年*月*日A公司與B公司簽署《非公開發(fā)行股份購買資產(chǎn)協(xié)議》、2012年*月*日雙方簽署《非公開發(fā)行股份購買資產(chǎn)協(xié)議之補(bǔ)充協(xié)議》，協(xié)議約定：B公司向A公司非公開發(fā)行股份購買A公司持有C公司100%股權(quán)、D公司80%股權(quán)。

本次交易支付對價(jià)具體情況為：以2011年12月31日為評估基準(zhǔn)日，本次交易購買資產(chǎn)的作價(jià)以《資產(chǎn)評估報(bào)告》所確定的評估值為依據(jù)，經(jīng)評估，購買資產(chǎn)的交易價(jià)格總額為276，421.99萬元，其中C公司100%股權(quán)評估作價(jià)為230，630.34萬元，D公司80%股權(quán)評估作價(jià)為45，791.65萬元。經(jīng)國務(wù)院國資委的備案確認(rèn)，標(biāo)的資產(chǎn)評估值為2，777，670，307.00元，其中C公司100%股權(quán)評估作價(jià)為2，318，330，055.00元，D公司80%股權(quán)評估作價(jià)為459，340，253.00元?？紤]到評估基準(zhǔn)日后C公司已實(shí)施分紅30，538，801.00元，本次交易價(jià)格為評估值扣除分紅金額，即2，747，131，506.00元。B公司本次非公開發(fā)行股份購買資產(chǎn)的A股發(fā)行價(jià)格為9.02元/股，向A公司發(fā)行股份總量為304，560，033股。

一、現(xiàn)就上述重組事項(xiàng)是否適用特殊性稅務(wù)處理進(jìn)行探討

（一）特殊性稅務(wù)處理的判斷

B公司系收購方。事實(shí)：一是 B公司向A公司非公開發(fā)行股份購買貴公司持有的C公司100%股權(quán)、D公司80%股權(quán)事宜具有合理的商業(yè)目的。二是B公司購買的股權(quán)已超過被收購企業(yè)全部股權(quán)的75%。三是企業(yè)重組后，B公司承諾連續(xù)12個(gè)月內(nèi)不會(huì)改變重組資產(chǎn)原來的實(shí)質(zhì)性經(jīng)營活動(dòng)。四是在本次交易中，B公司在該股權(quán)收購發(fā)生時(shí)的股權(quán)支付金額為其交易支付總額的100%。

理由及結(jié)論：根據(jù)財(cái)稅[2009]59 號(hào)第五條及第六條第二款的規(guī)定，我們認(rèn)為此筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)屬于"企業(yè)重組中的股權(quán)收購方式"，可以適用特殊性稅務(wù)處理。

（二）一般性稅務(wù)處理的判斷

A公司系收購方。事實(shí)： B公司本次向A公司發(fā)行股份總量為304，560，033股。A公司購買的股權(quán)未超過被收購企業(yè)B全部股權(quán)的75%。

理由及結(jié)論：根據(jù)財(cái)稅[2009]59 號(hào)第五條及第六條第二款的規(guī)定，我們認(rèn)為此筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)屬于"企業(yè)重組中的股權(quán)收購方式"，不可以適用特殊性稅務(wù)處理。

二、現(xiàn)就B公司向A公司非公開發(fā)行股份購買貴公司持有的C公司100%股權(quán)、D公司80%股權(quán)事宜（以下簡稱該事項(xiàng)）采取不同的稅務(wù)處理方式涉及的企業(yè)所得稅問題計(jì)算比較分析如下

（一）A公司該事項(xiàng)如果采用一般性稅務(wù)處理，涉及的所得稅計(jì)算如下：

A公司屬股權(quán)轉(zhuǎn)讓方，應(yīng)確認(rèn)股權(quán)轉(zhuǎn)讓所得：

股權(quán)轉(zhuǎn)讓所得=取得對價(jià)的公允價(jià)值-原計(jì)稅基礎(chǔ)=2，747，131，506元-（C公司實(shí)收資本×100%+ D公司實(shí)收資本×80%）= 2，747，131，506 -（1，967，444，153.93 +400，000，000.00 ）=379，687，352.10元

根據(jù)A公司提供的2013年度的會(huì)計(jì)報(bào)表，A公司2013年度賬面利潤總額為-276，920，262.88 元，如果上述事項(xiàng)按一般性稅務(wù)處理，則A公司2013年度賬面利潤總額應(yīng)為-276，920，262.88 +379，687，352.10=102，767，089.20元。

我們假設(shè)A公司2013年度賬面利潤即為2013年度的納稅調(diào)整后所得，則貴公司2013年度納稅調(diào)整后所得102，767，089.20元應(yīng)先用于彌補(bǔ)以前年度虧損，根據(jù)某會(huì)計(jì)師事務(wù)所出具的《A公司2012年度企業(yè)所得稅匯算清繳納稅申報(bào)鑒證報(bào)告》，A公司以前年度結(jié)轉(zhuǎn)至2012年度可在稅前予以彌補(bǔ)的虧損為401，056，504.60元，其中2008年未彌補(bǔ)的虧損278，095，330.70元，2011年未彌補(bǔ)的虧損122，961，173.90元，2012年度按核定的納稅調(diào)整后所得可結(jié)轉(zhuǎn)以后年度彌補(bǔ)的虧損為170，714，684.43元，經(jīng)核定尚需在以后年度彌補(bǔ)的虧損總額571，771，189.03元。

A公司2013年度應(yīng)納稅所得額為：102，767，089.20-102，767，089.20=0.00元，A公司2008年度尚未得到彌補(bǔ)的虧損的余額175，328，241.50元，因?yàn)槌^五年的彌補(bǔ)期限，不再轉(zhuǎn)入下年。A公司結(jié)轉(zhuǎn)至以后年度可在稅前予以彌補(bǔ)的虧損為293，675，858.30元，其中2011年未彌補(bǔ)的虧損122，961，173.90元，2012年未彌補(bǔ)的虧損170，714，684.43元。

（二）A公司該事項(xiàng)如果采用特殊性稅務(wù)處理，涉及的所得稅計(jì)算如下：

依據(jù)財(cái)稅〔2009〕59號(hào)文件的規(guī)定，符合特殊處理?xiàng)l件的股權(quán)收購業(yè)務(wù)，被收購企業(yè)股東可暫不確認(rèn)股權(quán)轉(zhuǎn)讓所得或損失。被收購企業(yè)的股東取得收購企業(yè)股權(quán)的計(jì)稅基礎(chǔ)，以被收購股權(quán)的原有計(jì)稅基礎(chǔ)確定；收購企業(yè)取得被收購企業(yè)股權(quán)的計(jì)稅基礎(chǔ)，以被收購股權(quán)的原有計(jì)稅基礎(chǔ)確定；收購企業(yè)、被收購企業(yè)的原有各項(xiàng)資產(chǎn)和負(fù)債的計(jì)稅基礎(chǔ)和其他相關(guān)所得稅事項(xiàng)保持不變。

根據(jù)財(cái)稅〔2009〕59號(hào)的規(guī)定，A公司屬股權(quán)轉(zhuǎn)讓方，也屬于被收購企業(yè)的股東，取得收購企業(yè)股權(quán)的計(jì)稅基礎(chǔ)，以被收購股權(quán)的原有計(jì)稅基礎(chǔ)確定，即A公司取得B公司股權(quán)的計(jì)稅基礎(chǔ)為：

C公司實(shí)收資本×100%+D公司實(shí)收資本×80%=1，967，444，153.93 +400，000，000.00=2，367，444，153.93元。也就是說A公司本期可以暫不確認(rèn)股權(quán)轉(zhuǎn)讓所得，但這里我們需要提醒A公司注意的是未來A公司轉(zhuǎn)讓B公司時(shí)允許扣除的計(jì)稅基礎(chǔ)為2，367，444，153.93，而不是取得時(shí)的公允價(jià)值2，747，131，506元。

根據(jù)A公司提供的2013年度的會(huì)計(jì)報(bào)表，A公司2013年度賬面利潤總額為-276，920，262.88 元，如果上述事項(xiàng)按特殊性稅務(wù)處理，則貴公司2013年度賬面利潤總額應(yīng)為-276，920，262.88 +0.00=-276，920，262.88元。

同樣我們假設(shè)A公司2013年度賬面利潤即為2013年度的納稅調(diào)整后所得，則A公司2013年度納稅調(diào)整后所得-276，920，262.88元可以結(jié)轉(zhuǎn)以后年度彌補(bǔ)。

根據(jù)某會(huì)計(jì)師事務(wù)所出具的《A公司2012年度企業(yè)所得稅匯算清繳納稅申報(bào)鑒證報(bào)告》，A公司以前年度結(jié)轉(zhuǎn)至2012年度可在稅前予以彌補(bǔ)的虧損為401，056，504.60元，其中2008年未彌補(bǔ)的虧損278，095，330.70元，2011年未彌補(bǔ)的虧損122，961，173.90元，2012年度按核定的納稅調(diào)整后所得可結(jié)轉(zhuǎn)以后年度彌補(bǔ)的虧損為170，714，684.43元，經(jīng)核定尚需在以后年度彌補(bǔ)的虧損總額571，771，189.03元。

A公司2013年度應(yīng)納稅所得額為：0.00元。A公司2008年度尚未彌補(bǔ)的虧損278，095，330.70元，因?yàn)橐呀?jīng)超過五年的彌補(bǔ)期限，不再轉(zhuǎn)入下年。A公司結(jié)轉(zhuǎn)至以后年度可在稅前予以彌補(bǔ)的虧損為570，596，121.20元，其中2011年未彌補(bǔ)的虧損122，961，173.90元，2012年未彌補(bǔ)的虧損170，714，684.43元，2013年未彌補(bǔ)的虧損276，920，262.88元。

三、以上兩種方式的比較

通過以上計(jì)算，我們可以看出，無論是采用哪種方式，A公司本期都不用繳納企業(yè)所得稅，所不同的是：

篇8

社區(qū)成人教育是面向社區(qū)全體成人，重在提高他們的綜合素質(zhì)和生活品質(zhì)，促進(jìn)社區(qū)和諧穩(wěn)定、可持續(xù)發(fā)展的教育活動(dòng)。社區(qū)成人教育是社區(qū)教育的重要組成部分，其最大特點(diǎn)在于具有區(qū)域性和教育性，就是在終身教育的發(fā)展大背景下，為社區(qū)內(nèi)的成年人提供相關(guān)教育和培訓(xùn)活動(dòng)。社區(qū)成人教育的區(qū)域劃分是很明確的，以一個(gè)社區(qū)為一個(gè)單位，針對社區(qū)內(nèi)的人來進(jìn)行教育培養(yǎng)，結(jié)合社區(qū)具體的發(fā)展情況而有所選擇進(jìn)行教育活動(dòng)，對社區(qū)發(fā)展有多方面的益處，能夠把社區(qū)的文化氣氛提升一個(gè)檔次，提升社區(qū)居民的文化素養(yǎng)。通過教育活動(dòng)，可以提升社區(qū)居民的整體素質(zhì)，營造社區(qū)居民的和諧氛圍。另外，我們可以根據(jù)社區(qū)居民的實(shí)際要求而開展的一些適合成人的教育和培訓(xùn)活動(dòng)，可以是新型技術(shù)和新知識(shí)的講座或培訓(xùn)、科技發(fā)展情況、以及在職人員繼續(xù)教育，也可以是對社區(qū)居民普及文化知識(shí)普及講座，滿足居民對更高物質(zhì)文化生活的需求，同時(shí)還能增長社區(qū)居民的見識(shí)，從而提高他們對文化的認(rèn)知度。這兩種方式在根本上并沒有大的區(qū)別，同樣都是社區(qū)成人發(fā)展的兩種重要方式，這兩種方式能夠凸顯出社區(qū)的發(fā)展。從一定意義上來講，社區(qū)發(fā)展就是依靠社區(qū)全體居民共同參與，共同提升社區(qū)文化氛圍，同時(shí)提升社區(qū)價(jià)值和品質(zhì)。通過社區(qū)教育，居民能夠從中學(xué)到很多東西，這樣無形之間就能提升社區(qū)的經(jīng)濟(jì)觀念以及社會(huì)觀。聯(lián)合國曾經(jīng)討論過亞洲農(nóng)村社區(qū)的發(fā)展，并且提出了鄉(xiāng)村振興關(guān)鍵在于社區(qū)的發(fā)展。從直觀方面來講，社區(qū)發(fā)展就是居民在政府的引領(lǐng)下，努力提升社區(qū)整體的文化氛圍，提升社區(qū)全體居民的文化素養(yǎng)，促進(jìn)國家在社區(qū)經(jīng)濟(jì)上的高質(zhì)量和可持續(xù)發(fā)展。

二、社區(qū)成人教育和社區(qū)發(fā)展的互動(dòng)性

社區(qū)成人教育的目的是通過提高社區(qū)居民的素質(zhì)，促進(jìn)社區(qū)發(fā)展以達(dá)到整個(gè)社區(qū)的和諧穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展。主要表現(xiàn)為能夠有效提高社區(qū)人員的身體素質(zhì)與思想道德素質(zhì)還能在一定程度上提升成人的科學(xué)素養(yǎng)從而極大提升社區(qū)成員的社會(huì)修養(yǎng)、政治素質(zhì)、心理素質(zhì)、人文素質(zhì)等，讓社區(qū)群眾身心都能獲得健康全面發(fā)展。社區(qū)成人教育穩(wěn)健發(fā)展，能夠把社區(qū)全體居民全面帶動(dòng)起來，社區(qū)成人的文化素質(zhì)提升了，同時(shí)還會(huì)讓成人的知識(shí)與年輕人的知識(shí)不會(huì)出現(xiàn)斷層，能夠更好地讓成人接觸新文化新技術(shù)。中老年人當(dāng)時(shí)接受文化教育和年輕人所接受的文化教育，都是在當(dāng)時(shí)大環(huán)境文化背景下進(jìn)行的，經(jīng)過多年的整改修編，兩個(gè)年齡段的文化會(huì)出現(xiàn)斷層，不能很好的接觸。通過這樣的教育，社區(qū)中老年人和年輕一代更能相融合，同時(shí)這樣就能夠減輕社區(qū)整體的管理難度，這是社區(qū)發(fā)展的穩(wěn)定劑。社區(qū)的發(fā)展能夠帶來的益處不僅僅是給社區(qū)居民帶來實(shí)實(shí)在在的幸福感，也為社區(qū)帶來更好的發(fā)展，促進(jìn)社區(qū)進(jìn)行更加人性化的經(jīng)營和管理。同時(shí)，社區(qū)發(fā)展還會(huì)給社區(qū)帶來不同的經(jīng)濟(jì)資源的發(fā)展，并能夠?qū)⒔?jīng)濟(jì)資源的變化通過社區(qū)成人教育活動(dòng)帶給社區(qū)居民們，這樣的良性互動(dòng)使社會(huì)效益跟經(jīng)濟(jì)效益共同增長。所以，社區(qū)發(fā)展和社區(qū)成人教育的關(guān)系可歸納為，社區(qū)成人教育不僅是提升了成人的文化修養(yǎng)素質(zhì)，還能夠?qū)⑸鐓^(qū)變得更好管理，客觀上促進(jìn)了社區(qū)的文化建設(shè)發(fā)展、社區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展、社區(qū)環(huán)境和歸屬感的發(fā)展。同時(shí)社區(qū)成人教育是需要在社區(qū)發(fā)展大背景下進(jìn)行的，社區(qū)成人教育的基礎(chǔ)就是社區(qū)原有發(fā)展的活動(dòng)上進(jìn)行，也可以簡潔地概括為社區(qū)發(fā)展程度可以直觀的影響社區(qū)成人教育程度發(fā)展。

三、社區(qū)成人教育與社會(huì)發(fā)展的實(shí)現(xiàn)

綜合社區(qū)成人教育和社區(qū)發(fā)展的關(guān)系以及涵義，如果要想做到兩者共同結(jié)合共同發(fā)展，最主要的是抓住兩者之間的關(guān)系，相互促進(jìn)，相輔相成，在共同發(fā)展中形成互助互動(dòng)的巧妙關(guān)系，這樣就要求做到以下幾點(diǎn)：1.將社區(qū)成人積極性帶動(dòng)起來。一個(gè)社區(qū)舉辦的文化教育活動(dòng)的成功與否看的是是否有成人的大量參與，因?yàn)槌扇瞬攀巧鐓^(qū)發(fā)展教育文化中的主體，只有成人做到配合活動(dòng)，活動(dòng)才會(huì)順利進(jìn)行，因此要想讓人們配合進(jìn)行就得把成人的興趣調(diào)動(dòng)起來，調(diào)動(dòng)他們對參與活動(dòng)的積極性，如果通過強(qiáng)行灌輸?shù)姆绞绞遣蛔阋园堰@些閱歷豐富的成年人帶動(dòng)起來，所以社區(qū)成人教育最應(yīng)該做的，也是必須要做的就是能夠把成人的學(xué)習(xí)熱情通過合理的方式調(diào)動(dòng)起來，只有這樣才能確保成人在活動(dòng)中會(huì)積極配合，能夠把活動(dòng)高效有意義的進(jìn)行下去。2.推出的教育方式應(yīng)當(dāng)貼近生活接近現(xiàn)實(shí)。對于成人的教育并非像對待學(xué)生一樣的教育，因?yàn)槌扇擞幸欢ǖ纳鐣?huì)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備了。因此如果采用對待教育學(xué)生一樣的方法去對待社區(qū)中的成年人是行不通的，因?yàn)檫@些成年人的知識(shí)儲(chǔ)備閱歷都非常豐富，如果一味的按照學(xué)生的教育方法，很難讓社區(qū)的成年人接受，甚至還會(huì)出現(xiàn)反感心態(tài)，因此在教育方式上要認(rèn)真對待，并且在教育內(nèi)容上同樣也需要認(rèn)真挑選，按照傳統(tǒng)的書本方式去教育是不可能實(shí)現(xiàn)的，對于有一定知識(shí)儲(chǔ)備的年輕人的教育，最好的是能夠拿住他們的內(nèi)省對知識(shí)的欲望，通過一些新型的事物、新的傳播方式把他們的內(nèi)在興趣調(diào)動(dòng)起來，運(yùn)用創(chuàng)新性的事物把成年人的好奇心激發(fā)出來。這些創(chuàng)新性的東西并非是隨意選用的，必須要結(jié)合生活實(shí)際的。如果所講的東西太過于高深晦澀難懂，成人就會(huì)失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力及興趣，同樣如果所普及的事物跟他們的現(xiàn)實(shí)生活沒有太大關(guān)聯(lián)，他們?nèi)匀灰膊粫?huì)產(chǎn)生興趣，就不能很好地把教育活動(dòng)繼續(xù)高效化的進(jìn)行下去，所以應(yīng)當(dāng)推出的是符合居民當(dāng)?shù)厣钐厣膭?chuàng)新性事物，內(nèi)容貼合生活實(shí)際，同時(shí)成人們又對此很少接觸或者有接觸但了解不深的新生事物才會(huì)讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。3.推行完善社區(qū)成人教育的制度化。推行這種制度化最主要的目的還是要把成人的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，充分調(diào)動(dòng)社區(qū)居民的學(xué)習(xí)熱情，那就需要結(jié)合成人教育的實(shí)際情況去推行一套完善完備的成人學(xué)習(xí)制度。首先這種成人教育學(xué)習(xí)制度是有別于傳統(tǒng)教育方式的，它旨在改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)制度，能夠保證這種非正規(guī)化的社區(qū)成人教育穩(wěn)健地進(jìn)行，確保社區(qū)內(nèi)成人的學(xué)習(xí)公平性，即全民可以參與，社區(qū)內(nèi)居民人人都有參加學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；同時(shí)還要執(zhí)行學(xué)習(xí)成果認(rèn)可制度，鼓勵(lì)成人參與學(xué)習(xí)，營造全社區(qū)終身學(xué)習(xí)的氛圍，在競爭情況下接收教育活動(dòng)，采用精神和物質(zhì)上獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合的制度，使成人學(xué)習(xí)形成競爭性活動(dòng)，最大程度調(diào)動(dòng)社區(qū)居民的學(xué)習(xí)積極性。4.成人教育人員的選用與培養(yǎng)。對待已步入社會(huì)的成人進(jìn)行教育和處在學(xué)校階段的學(xué)生的教育方式是完全不一樣的，如果只是用學(xué)校工作方式來對成人進(jìn)行教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此不能用普教老師來做成人教育，應(yīng)該找社區(qū)服務(wù)人員來進(jìn)行教育活動(dòng)。但是從我們國家的現(xiàn)有狀況來看，社區(qū)服務(wù)人員還是處于極其匱乏的狀態(tài)，而且這些僅有的社會(huì)服務(wù)人員之中，具備高素質(zhì)高文化的社會(huì)服務(wù)人員是少之又少。所以培養(yǎng)社區(qū)服務(wù)人員就顯得是尤為重要，所培養(yǎng)的這些人員應(yīng)當(dāng)是有專業(yè)技能、素質(zhì)較高而且需要年富力強(qiáng)的教育方面人才。這些服務(wù)者應(yīng)具有對待社區(qū)中接受教育的成年人有責(zé)任感、敬業(yè)心，他們要熟悉社區(qū)工作并能跟社區(qū)保持密切良好的聯(lián)系，善于捕捉社會(huì)熱點(diǎn)，能及時(shí)更新知識(shí)，具有開拓創(chuàng)新精神，能為社區(qū)發(fā)展盡心盡責(zé)。針對社區(qū)成人教育成立一套完整的教育體系，這一教育體系主要分為志愿者，管理者，指導(dǎo)者，專兼職教師這樣的工作團(tuán)隊(duì)。這是一個(gè)正在進(jìn)行完善的社區(qū)成人教育體系，在人員招收上，要嚴(yán)格把控、考察，這個(gè)團(tuán)隊(duì)是整個(gè)社區(qū)成人教育中最重要的主力軍，同時(shí)還是成人教育的堅(jiān)實(shí)后盾，用這支頑強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)去打造社區(qū)成人教育，努力促進(jìn)社區(qū)的發(fā)展。

四、發(fā)揮社區(qū)成人教育工作者的指導(dǎo)作用

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【關(guān)鍵詞】 社區(qū)護(hù)理；健康教育；健康促進(jìn)活動(dòng)

社區(qū)健康教育是以社區(qū)人群為教育對象,以促進(jìn)全面的健康為目標(biāo),有組織、有計(jì)劃、有評價(jià)的健康教育活動(dòng)。它作為初級(jí)衛(wèi)生保健的第一要素,是社區(qū)護(hù)理的工作重點(diǎn)。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)以及人們生活水平的提高，人類對健康的認(rèn)識(shí)在不斷深化。21世紀(jì)，人們比以往任何時(shí)候都更加關(guān)注自身的健康，各國政府和科學(xué)家正在投入巨資和精力研究健康問題?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)表明，許多疾病與人們的不良生活方式或習(xí)慣有密切關(guān)系。在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，文化教育落后，醫(yī)療衛(wèi)生水平低，傳統(tǒng)的不衛(wèi)生的生活方式和不良行為習(xí)慣未能根除，一些傳染病、寄生蟲病、皮膚病等仍沒有得到有效的控制；在經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū)，與人們行為生活方式相關(guān)的現(xiàn)代疾病，如：心腦血管疾病、糖尿病、精神病、性病等，還沒有得到人們的普遍重視。人們也越來越認(rèn)識(shí)到,健康教育作為社區(qū)護(hù)理的重要措施,其影響超過疾病預(yù)防或治療性干預(yù)?？傮w來說,國內(nèi)社區(qū)護(hù)理健康教育的發(fā)展還不平衡,仍處于起始階段。

1 社區(qū)護(hù)理的特點(diǎn)

社區(qū)護(hù)理是醫(yī)院護(hù)理的延伸及補(bǔ)充，與我們平常熟悉的醫(yī)院臨床護(hù)理有許多不同點(diǎn)。社區(qū)護(hù)理的特點(diǎn)在于。

（1） 以健康為中心。 醫(yī)院的臨床護(hù)理多以恢復(fù)人的健康為主，而社區(qū)護(hù)理則強(qiáng)調(diào)促進(jìn)健康而不是單純治療護(hù)理病人，其中心任務(wù)是提高人民身體、心理、社會(huì)整體水平。（2） 以集體為主。 社區(qū)護(hù)理工作就是要收集和分析人群的健康狀況，然后解決這個(gè)人群中主要的健康問題。社區(qū)護(hù)士的工作任務(wù)是從一個(gè)護(hù)士照顧一個(gè)病人擴(kuò)展到照顧人群、集體，甚至到對世界健康負(fù)責(zé)的全球觀點(diǎn) 。（3） 具有高度的自主性與獨(dú)立性。 醫(yī)院護(hù)士經(jīng)常是在醫(yī)囑指導(dǎo)下進(jìn)行工作，而社區(qū)護(hù)士由于工作范圍廣，到個(gè)人或家庭中訪問護(hù)理往往是一個(gè)人，應(yīng)具備一定的辨認(rèn)問題和解決問題的能力。

開展社區(qū)健康教育的特殊性在于：一是范圍大、單位多；二是對象廣，有各種人群；三是可利用資源多，包括人力、物力、財(cái)力、場所以及行政支持，并具社區(qū)凝聚作用。由于這些特點(diǎn)，也就使社區(qū)健康教育既有復(fù)雜性和相當(dāng)?shù)碾y度，亦為健康教育工作者具備了發(fā)揮的空間。

2 開展社區(qū)健康教育的目的及其重要性

（1）宣傳社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)，提高社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)的知名度。通過健康教育讓居民了解社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)相關(guān)政策、目的、方式、優(yōu)越性、對居民的作用等。讓全社區(qū)公民參考衛(wèi)生保健工作中來，加強(qiáng)防病保健認(rèn)知教育，培養(yǎng)優(yōu)良的生活習(xí)慣，高素養(yǎng)的道德行為。（2）扭轉(zhuǎn)居民的健康理念。社區(qū)居民的健康觀念整體是：有病先忍，忍不住了再吃藥，吃不好又忍不了再看病，看病要上大醫(yī)院，預(yù)防沒用，應(yīng)該優(yōu)先注重這方面的教育，改變現(xiàn)有健康理念。突出預(yù)防在健康護(hù)理中的重要性。（3）推廣普及衛(wèi)生基本知識(shí)，增強(qiáng)自我保健意識(shí)和能力。加大投入，大力推廣和普及衛(wèi)生基本知識(shí)，幫助居民形成健康觀念，建立科學(xué)文明健康的生活方式。設(shè)置健康教育宣傳欄，定期更新內(nèi)容，開展不同形式的健康教育宣傳活動(dòng)。在日常工作中，要建立建全健康教育檔案。（4）激勵(lì)社區(qū)居民為自己的健康負(fù)責(zé)，改變不良行為和生活習(xí)慣。

不良生活習(xí)慣讓人短命，這是人所共知的，不良生活習(xí)慣或行為方式，在不經(jīng)意中影響人的健康，讓居民深刻認(rèn)識(shí)到不良行為和生活習(xí)慣的危害，并自覺改變不良行為和生活習(xí)慣，在社區(qū)內(nèi)提倡健康的生活方式，促進(jìn)社區(qū)居民的健康。比如在“愛耳日”，“結(jié)核病日”，“禁毒日”，“愛牙日”等宣傳日加大宣傳力度。（5）在社區(qū)內(nèi)開展豐富多彩的健康教育和健康促進(jìn)活動(dòng)，豐富社區(qū)居民的生活，營造有利于健康的社區(qū)環(huán)境和社區(qū)意識(shí)，激發(fā)社區(qū)居民對衛(wèi)生服務(wù)的需求，鼓勵(lì)社區(qū)居民積極參與健康教育和健康促進(jìn)活動(dòng)。

3 未來社區(qū)護(hù)理健康教育的發(fā)展對策的幾點(diǎn)建議

（1）將健康教育引入社區(qū)護(hù)士的服務(wù)項(xiàng)目中。居民健康教育是老百姓健康知識(shí)的最基本來源,護(hù)士有系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，又長期與居民接觸，充分發(fā)揮其在社區(qū)健康教育的主動(dòng)性，參與性。（2）加大護(hù)理健康教育人才的培養(yǎng)。多數(shù)社區(qū)護(hù)理人員未接受過系統(tǒng)指導(dǎo)，當(dāng)前教育方式也簡介，內(nèi)容泛化，接受群體教育背景不盡相同，教育方式顯然不能一概而論。所以對于護(hù)理人員就提出更加嚴(yán)格的要求。抓緊教育人才的培養(yǎng)勢在必行。（3）健康教育充分結(jié)合到公共衛(wèi)生實(shí)踐中。社區(qū)護(hù)理是由護(hù)理實(shí)踐和公共衛(wèi)生實(shí)踐綜合而成的。凡是健康教育能夠融入社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)各項(xiàng)工作之中,社區(qū)健康教育就能夠發(fā)展,就能夠取得很好的成效。（4）社區(qū)護(hù)理健康教育應(yīng)以“行為矯正”為核心。健康教育的核心在于“行為矯正”,通過有計(jì)劃、有系統(tǒng)的教育活動(dòng)促進(jìn)個(gè)人、家庭、人群自愿采納有利于健康的行為,達(dá)到全民健康的目的。 （5）結(jié)合國情，并改善管理體系 結(jié)合我國國情制定可行的、統(tǒng)一的社區(qū)護(hù)理健康教育程序和各項(xiàng)規(guī)章制度,以及建立各種規(guī)劃和評價(jià)體系,使社區(qū)護(hù)理健康教育服務(wù)盡快步入規(guī)范化、制度化管理,在理論研究和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，盡快研究建立更適用的社區(qū)護(hù)理健康教育的方法、形式、指導(dǎo)、評價(jià)及評價(jià)測量工具等，使社區(qū)健康教育不斷提高層次和水平，真正達(dá)到維護(hù)和促進(jìn)人類健康的目的

參考文獻(xiàn)

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【關(guān)鍵詞】高血壓；社區(qū)治療；健康教育

doi：10.3969j.issn.1004-7484（x.2013.10.691文章編號(hào)：1004-7484（2013-10-6139-01

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)生活水平的顯著提高，在我國的老年人群中，高血壓的發(fā)病數(shù)量逐漸增加，具有較高的致殘率和病死率，對于老年人的生命健康有著較嚴(yán)重的威脅。在治療的過程中，如果只是依靠醫(yī)院進(jìn)行診治，其治療的效果就會(huì)大大降低。在社區(qū)中對老年高血壓進(jìn)行及時(shí)的治療，同時(shí)結(jié)合健康教育的手段能夠顯著提高治療的效果。但在現(xiàn)階段中的社區(qū)治療和健康教育中仍然存在一些問題，這就需要社區(qū)健康教育人員加強(qiáng)對于疾病的宣傳，提高居民的認(rèn)知水平，同時(shí)針對老年人進(jìn)行定期的血壓檢測，從而提高治療效果。

1資料與方法

1.1一般資料針對昆機(jī)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心2011年10月至2012年6月的80例老年高血壓患者進(jìn)行觀察，其中男性患者為38例，女性患者為42例，平均年齡為72歲，之后對其進(jìn)行觀察。

1.2方法在進(jìn)行健康教育的過程中，主要針對患者開展相關(guān)知識(shí)的教育，如：低鹽低脂飲食、戒煙限酒、適當(dāng)運(yùn)動(dòng)、合理體重、堅(jiān)持服藥、定期血壓監(jiān)測等的重要性，及高血壓的發(fā)病原因及轉(zhuǎn)歸，使患者在學(xué)習(xí)的過程中能夠了解到影響高血壓的因素和并發(fā)癥，使患者能夠意識(shí)到其在進(jìn)行疾病控制的重要性。同時(shí)采用健康教育的方式，加強(qiáng)患者的身體鍛煉，同時(shí)對其飲食進(jìn)行控制。在觀察組中采用綜合性的健康教育方式，由社區(qū)全科醫(yī)生和護(hù)士負(fù)責(zé)。針對患者的實(shí)際情況建立健康檔案，在對患者進(jìn)行健康教育的過程中要結(jié)合常識(shí)健康教育、正確使用藥物方法教育、血壓及時(shí)監(jiān)測教育，綜合采用健康講座等多種教育方式。在治療期間，定期對患者進(jìn)行檢查，根據(jù)患者的狀況進(jìn)行方法的調(diào)整，干預(yù)時(shí)間為8個(gè)月。

1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)方法采用SPSS11.5軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，針對患者接受健康教育前和接受健康教育后的疾病預(yù)防知識(shí)、健康行為方式的轉(zhuǎn)變采用x2進(jìn)行檢驗(yàn)。

1.4效果評價(jià)在進(jìn)行社區(qū)治療和健康教育前后針對患者進(jìn)行健康知識(shí)了解狀況的統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容主要包括：高血壓存在的危險(xiǎn)因素、高血壓的癥狀、高血壓的危害等知識(shí)，同時(shí)還包括患者的自我保健、疾病的預(yù)防和控制等，一共有30項(xiàng)內(nèi)容。問題以選擇的形式回答，共有三個(gè)答案，滿分為100分，得到的分值和健康教育的結(jié)果呈正相關(guān)。

2結(jié)果

2.1治療和教育前后患者對于高血壓疾病的了解程度比較治療和教育前后患者對于高血壓相關(guān)知識(shí)的了解程度得到了有效的提高（P

3結(jié)論

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、物質(zhì)生活水平的提高、生活方式的轉(zhuǎn)變，慢性病的發(fā)病率逐步提高，而以高血壓的發(fā)病率在慢性病中的發(fā)病率為最高，越來越影響居民的身體健康，對個(gè)人、家庭、社會(huì)都產(chǎn)生了不良的后果。但社區(qū)居民對高血壓的認(rèn)知水平仍有限，即使患有高血壓多年的患者也認(rèn)為只要堅(jiān)持服降壓藥就可以控制好血壓，而不注重生活方式及行為的轉(zhuǎn)變，這在一定程度上影響了降壓的效果。在對老年高血壓患者的社區(qū)治療及健康教育研究中表明：針對高血壓患者進(jìn)行社區(qū)治療和健康教育，能使患者養(yǎng)成良好的生活方式，提高患者的治療依從性，隨著危險(xiǎn)因素的減少，從而有效控制好血壓，減少并發(fā)癥的發(fā)生。研究結(jié)果指出：對老年高血壓患者進(jìn)行社區(qū)治療同時(shí)采用健康教育的方法能夠改善患者對于疾病的認(rèn)知，干預(yù)后患者掌握的高血壓預(yù)防知識(shí)明顯高于干預(yù)前的認(rèn)知水平。但在行為的轉(zhuǎn)變上，健康飲食方式、規(guī)律運(yùn)動(dòng)前后有顯著性差異；而體制控制、吸煙前后無明顯變化，這與干預(yù)時(shí)間較短（8個(gè)月可能有一定關(guān)系，也在一定程度上反映社區(qū)干預(yù)及健康教育持續(xù)性的重要性。在進(jìn)行健康教育的過程中，醫(yī)務(wù)工作者要認(rèn)識(shí)到這項(xiàng)工作的艱巨性，要堅(jiān)持專業(yè)、系統(tǒng)、長期的工作。真正實(shí)現(xiàn)健康行為的轉(zhuǎn)變，要采用多種形式，這也社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)今后長期持續(xù)的工作。

參考文獻(xiàn)

[1]王文，馬麗媛，向華.重視正常高值血壓水平及其伴心血管危險(xiǎn)因素者的干預(yù)[J].高血壓雜志，2005，（16：327-331.