導(dǎo)語：如何才能寫好一篇幼兒園本階段教育重點(diǎn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

學(xué)前教育宣傳月主題活動(dòng)方案一

一、指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》、省市學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃(20xx-20xx年)等文件精神，以突出規(guī)范辦園、科學(xué)保教，促進(jìn)辦園質(zhì)量為宣傳重點(diǎn)，進(jìn)一步提高廣大師生、家長及社會(huì)的法規(guī)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，促進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展，營造全社會(huì)高度關(guān)心、重視和理解學(xué)前教育的濃厚氛圍，形成全社會(huì)共同關(guān)心支持學(xué)前教育的良好局面，全面提升學(xué)前教育整體水平。現(xiàn)結(jié)合我園實(shí)際，制定本方案。

二、活動(dòng)主題

加快發(fā)展、規(guī)范辦園、提高學(xué)前教育質(zhì)量。

三、宣傳時(shí)間

20xx年5月25日至6月25日。

四、組織領(lǐng)導(dǎo)

為進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)前教育宣傳活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)，成立學(xué)前教育宣傳月活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，小組成員如下：

組長：xxx

副組長：xxx

成員：xxx

五、實(shí)施步驟

1、動(dòng)員階段：5月25日至6月2日為宣傳動(dòng)員階段，制定宣傳工作方案，召開幼兒園教師會(huì)議，廣泛進(jìn)行宣傳動(dòng)員。

2、實(shí)施階段：6月3日至6月21日為宣傳實(shí)施階段，根據(jù)宣傳工作方案和幼兒園實(shí)際情況，向教師和廣大家長宣傳國家和省市學(xué)前教育政策，同時(shí)抓好活動(dòng)的落實(shí)。

3、總結(jié)階段：6月22日至6月25日為活動(dòng)總結(jié)階段。在本次活動(dòng)結(jié)束后，將活動(dòng)開展情況及時(shí)寫出書面總結(jié)報(bào)告。

六、宣傳活動(dòng)方式

1、廣泛開展社會(huì)宣傳，通過懸掛宣傳標(biāo)語、發(fā)放宣傳單、現(xiàn)場解答村民問題等方式，積極宣傳國家、省、市學(xué)前教育政策，同時(shí)力爭邀請媒體給予報(bào)道。

2、深入開展園內(nèi)宣傳。在宣傳月期間要組織全園教師集中學(xué)習(xí)，同時(shí)向廣大幼兒家長宣傳國家和省市里有關(guān)學(xué)前教育政策。尤其要組織教師通過撰寫學(xué)習(xí)筆記、集體交流等方式，深刻理解規(guī)范辦園、科學(xué)保教，以及幼兒園辦園各個(gè)環(huán)節(jié)的具體要求，增強(qiáng)規(guī)范辦園、科學(xué)保教的自覺性和主動(dòng)性。

3、召開1次全園家長會(huì)，發(fā)放致家長一封信，主要介紹規(guī)范辦園、科學(xué)保教和幼兒園科學(xué)辦園理念。

七、活動(dòng)要求

1、統(tǒng)一部署、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。要根據(jù)實(shí)施方案，結(jié)合我園特點(diǎn)，緊扣主題，精心設(shè)計(jì)，制定切實(shí)可行的活動(dòng)計(jì)劃，充分體現(xiàn)特色，統(tǒng)一安排部署，認(rèn)真組織實(shí)施。

2、廣泛發(fā)動(dòng)、深入宣傳。應(yīng)充分利用廣播、宣傳欄、懸掛標(biāo)語、講座、座談?dòng)懻摰刃问介_展有組織、有計(jì)劃的宣傳活動(dòng)。在加大宣傳力度的同時(shí)要提高宣傳質(zhì)量，進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)前教育宣傳月活動(dòng)在全社會(huì)的影響。

3、精心組織、確保安全。高度重視宣傳活動(dòng)的安全工作，保障所有活動(dòng)在安全的前提下順利進(jìn)行。通過開展學(xué)前教育宣傳月活動(dòng)，以期取得社會(huì)對學(xué)前教育更多的理解和支持，推動(dòng)學(xué)前教育工作再上新臺(tái)階。

4、活動(dòng)實(shí)施后要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，主要總結(jié)宣傳活動(dòng)的部署情況、采取的措施以及取得的成效，注意發(fā)現(xiàn)宣傳月活動(dòng)中的先進(jìn)典型，及時(shí)予以宣傳和表揚(yáng)。

學(xué)前教育宣傳月主題活動(dòng)方案二

一、活動(dòng)主題

讓每一個(gè)孩子健康快樂地成長!

二、活動(dòng)時(shí)間

6月12日至6月28日

三、宣傳內(nèi)容

(一)宣傳學(xué)前教育發(fā)展政策。大力宣傳《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》《江蘇省學(xué)前教育條例》《省政府辦公廳關(guān)于加快學(xué)前教育改革發(fā)展的意見》《省政府辦公廳關(guān)于印發(fā)學(xué)前教育改革發(fā)展重點(diǎn)工作分解方案的通知》《江蘇省學(xué)前教育改革發(fā)展示范區(qū)建設(shè)主要指標(biāo)》《省財(cái)政廳省教育廳關(guān)于加大財(cái)政投入支持學(xué)前教育發(fā)展的通知》《蘇州市人民政府關(guān)于進(jìn)一步深化教育改革和發(fā)展的意見》《太倉市政府關(guān)于進(jìn)一步加快學(xué)前教育改革發(fā)展意見的通知》等學(xué)前教育政策措施，宣傳高標(biāo)準(zhǔn)普及學(xué)前教育的重大意義，形成全社會(huì)共同關(guān)心、支持學(xué)前教育的良好氛圍。

(二)宣傳學(xué)前教育管理制度。重點(diǎn)宣傳《幼兒園工作規(guī)程》《幼兒園收費(fèi)管理暫行辦法》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》《托兒所幼兒園衛(wèi)生保健管理辦法》《托兒所幼兒園衛(wèi)生保健工作規(guī)范》《江蘇省學(xué)前教育機(jī)構(gòu)登記注冊辦法》《江蘇省幼兒園教育技術(shù)裝備標(biāo)準(zhǔn)》《江蘇省0-3歲嬰幼兒教養(yǎng)方案(試行)》《教育部關(guān)于規(guī)范幼兒園保育教育工作防止和糾正小學(xué)化現(xiàn)象的通知》等幼兒園教育行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持科學(xué)保教，規(guī)范辦園行為。

(三)宣傳科學(xué)育兒知識(shí)，糾正小學(xué)化傾向。廣泛傳播先進(jìn)的學(xué)前教育理念和科學(xué)育兒知識(shí)，提升廣大家長的育兒信心和能力，自覺抵制各種違反幼兒身心健康的活動(dòng)。各園要圍繞快樂生活、健康成長主題，廣泛開展家園共育活動(dòng)。向家長推薦教育部科學(xué)育兒網(wǎng)，收看中國教育電視臺(tái)和中國學(xué)前教育研究會(huì)聯(lián)合制作的系列談話節(jié)目《回歸快樂童年》將于5月26日至6月13日在中國教育電視臺(tái)一套播出(每天18:30分，周一、三、五首播，二、四、六重播)。主要宣傳《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》等，讓廣大家長了解嬰幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)前教育的科學(xué)理念及學(xué)前教育內(nèi)容和形式，幫助廣大家長正確認(rèn)識(shí)學(xué)前教育的規(guī)律，提高科學(xué)育兒能力，為廣大幼兒營造健康積極的生活環(huán)境。

四、領(lǐng)導(dǎo)小組：

組 長：***

副組長：***

成 員：************

五、實(shí)施步驟及活動(dòng)形式

(一)發(fā)動(dòng)階段。

6月12日前為宣傳發(fā)動(dòng)階段，幼教中心制定宣傳月活動(dòng)實(shí)施方案，廣泛進(jìn)行宣傳發(fā)動(dòng)。

(二)實(shí)施階段。

6月12日至6月28日為宣傳實(shí)施階段。

⒈各幼兒園要利用網(wǎng)站、宣傳欄、家校路路通等手段向社會(huì)廣泛宣傳學(xué)前教育政策法規(guī)，并在醒目位置懸掛宣傳標(biāo)語，通過印發(fā)宣傳冊、宣傳單、現(xiàn)場解答幼兒家長問題等方式宣傳國家和地方學(xué)前教育政策、法規(guī)。

⒉多形式開展園內(nèi)宣傳。各幼兒園教師集中學(xué)習(xí)學(xué)前教育相關(guān)政策，尤其要組織教師逐條學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《教育部關(guān)于規(guī)范幼兒園保育教育工作防止和糾正小學(xué)化現(xiàn)象的通知》等幼兒園教育行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，通過專業(yè)研修、教研活動(dòng)、園本培訓(xùn)、基本功比賽等方式，幫助學(xué)前教育從業(yè)人員熟練掌握各項(xiàng)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，堅(jiān)決糾正小學(xué)化傾向，不斷提升學(xué)前教育專業(yè)水平，力求將專業(yè)規(guī)范融入保教工作，在保教工作中內(nèi)化專業(yè)規(guī)范。

⒊多方法指導(dǎo)科學(xué)育兒。在宣傳月期間，通過向家長開放活動(dòng)，舉辦家教知識(shí)講座，發(fā)放家教指導(dǎo)手冊，寶寶博客群討論等方式，覆蓋所有在園幼兒的家長，普及科學(xué)育兒知識(shí)，指導(dǎo)家長的教養(yǎng)行為，提高家庭教育水平。

篇2

落實(shí)《標(biāo)準(zhǔn)》，需要把握以下四個(gè)基本價(jià)值導(dǎo)向。

一、強(qiáng)調(diào)園所規(guī)劃意識(shí)

《標(biāo)準(zhǔn)》把“規(guī)劃幼兒園發(fā)展”作為園長首要的專業(yè)職責(zé)，“專業(yè)要求”第一條要求園長堅(jiān)持學(xué)前教育的“公益性、普惠性”，這是辦園的基本要求。園長應(yīng)該掌握國家的教育方針和相關(guān)的法律法規(guī)，熟悉《幼兒園工作規(guī)程》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》等學(xué)前教育相關(guān)政策。只有把握好相關(guān)政策，堅(jiān)持正確的辦園方向，才能清醒地認(rèn)識(shí)幼兒園的發(fā)展現(xiàn)狀，分析幼兒園發(fā)展面臨的問題和挑戰(zhàn)，形成良性發(fā)展思路。

在把握正確辦園方向的前提下，園長要組織專家、教職工、家長、社區(qū)人士等多方力量參與制定幼兒園發(fā)展規(guī)劃，依據(jù)發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)教職工制訂并落實(shí)學(xué)年、學(xué)期工作計(jì)劃，提供人、財(cái)、物等條件支持，并監(jiān)測幼兒園發(fā)展規(guī)劃實(shí)施過程與成效，根據(jù)實(shí)施情況不斷修正幼兒園發(fā)展規(guī)劃，調(diào)整工作計(jì)劃，完善行動(dòng)方案。

可以說，只有超前規(guī)劃好幼兒園的發(fā)展，才能更好地優(yōu)化內(nèi)部管理，調(diào)適外部環(huán)境，做到統(tǒng)籌兼顧，分工實(shí)施，形成發(fā)展合力，從而更好地推動(dòng)學(xué)前教育發(fā)展，覆蓋城鄉(xiāng)的公益普惠的學(xué)前教育基本公共服務(wù)體系才能最終形成。

二、突出遵循教育規(guī)律

幼兒園園長集教育者、領(lǐng)導(dǎo)者和管理者三種角色于一身。對于管理者、領(lǐng)導(dǎo)者的角色，園長一般比較熟悉與擅長，但對于教育者的角色，并不是所有園長都熟悉和擅長，甚至是某些園長的短板和弱項(xiàng)，這正是《標(biāo)準(zhǔn)》對園長提出的新要求。

通俗地說，園長必須懂教育。園長不僅要掌握幼兒園保育教育的原則和原理，更要熟知幼兒身心發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，科學(xué)地創(chuàng)設(shè)環(huán)境、設(shè)計(jì)課程教學(xué)、安排一日生活和游戲活動(dòng)等，確保提供有質(zhì)量的幼兒園保育教育。

《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)文化育人的功能，要求園長把文化育人作為辦園的重要內(nèi)容與途徑，促進(jìn)幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。為此，園長應(yīng)該具備一定的自然、人文知識(shí)，具有良好的品德和藝術(shù)修養(yǎng)，了解幼兒園文化建設(shè)的基本理論，掌握促進(jìn)優(yōu)秀文化融入幼兒教育的方法和途徑，掌握幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，理解和欣賞幼兒的特有表達(dá)方式，通過多種途徑營造良好的育人氛圍。

目前，相對于基礎(chǔ)教育其他階段來說，學(xué)前教育階段的市場化、商業(yè)化傾向仍然較為嚴(yán)重。為此，《標(biāo)準(zhǔn)》要求園長把幼兒的安全與健康放在首位，對幼兒發(fā)展應(yīng)有合理期望，尤其不得以任何形式提前教授小學(xué)內(nèi)容，防止和克服幼兒園教育“小學(xué)化”傾向。

園長應(yīng)該掌握國家關(guān)于幼兒不同年齡階段的發(fā)展目標(biāo)和幼兒園保育教育目標(biāo)，熟悉幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)、幼兒園一日生活、游戲活動(dòng)等教育活動(dòng)組織與實(shí)施的知識(shí)和方法，了解國內(nèi)外幼兒園保育教育的發(fā)展動(dòng)態(tài)和改革經(jīng)驗(yàn)，了解教育信息技術(shù)在幼兒園管理和保育教育活動(dòng)中應(yīng)用的一般原理和方法。

總之，園長要以維護(hù)幼兒的人格和權(quán)益、促進(jìn)幼兒的身心健康和良好發(fā)展為根本目的，作出具有師德和教育智慧的專業(yè)判斷，確保優(yōu)質(zhì)的資源、先進(jìn)的教育、科學(xué)的方法進(jìn)入幼兒園。

三、要求引領(lǐng)教師成長

園長是教師成長的引領(lǐng)者和促進(jìn)者。園長應(yīng)該尊重、信任、團(tuán)結(jié)和賞識(shí)每一位保教人員，促進(jìn)保教人員團(tuán)結(jié)合作；園長在教師專業(yè)發(fā)展過程中要發(fā)揮引領(lǐng)作用，積極創(chuàng)設(shè)條件，激勵(lì)教師的專業(yè)發(fā)展；園長要具有明確的建立教師專業(yè)發(fā)展共同體的意識(shí)。

園長要掌握引領(lǐng)教師成長的知識(shí)與方法，熟悉幼兒園教師專業(yè)發(fā)展各階段的規(guī)律和特點(diǎn)，掌握指導(dǎo)教師開展保育教育實(shí)踐與研究的方法，引導(dǎo)教師開展園本教研、合作學(xué)習(xí)，激勵(lì)教師主動(dòng)發(fā)展。具體執(zhí)行中，可以根據(jù)教師不同年齡階段、不同工作年限或工作經(jīng)驗(yàn)、不同學(xué)科領(lǐng)域、不同興趣愛好、不同學(xué)習(xí)需求等，組建各種學(xué)習(xí)型組織，促進(jìn)教師的小組集體學(xué)習(xí)和共同發(fā)展。同時(shí)，園長還要特別關(guān)照每位教師的個(gè)人規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展，全程指導(dǎo)教師從職業(yè)生涯規(guī)劃到具體發(fā)展計(jì)劃的制定，并監(jiān)控實(shí)施的關(guān)鍵階段和重點(diǎn)步驟，提供必要的個(gè)別化支持和指導(dǎo)，確保每一位教師個(gè)體專業(yè)發(fā)展的實(shí)現(xiàn)。

《標(biāo)準(zhǔn)》凸顯了幼兒園教研活動(dòng)的重要性，要求園長“領(lǐng)導(dǎo)和保障保育教育研究活動(dòng)的開展，提升保育教育水平”。例如：指導(dǎo)幼兒園教師根據(jù)每個(gè)幼兒的發(fā)展需要，制定個(gè)性化的教育方案，組織開展靈活多樣的教育活動(dòng)；建立園長深入班級(jí)指導(dǎo)保育教育活動(dòng)制度，利用日常觀察、觀摩活動(dòng)等方式，及時(shí)了解、評價(jià)保育教育狀況并給予建設(shè)性反饋等。這些基于實(shí)踐的教研活動(dòng)，有助于幼兒園保教質(zhì)量的不斷提升，是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。

《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)突出師德建設(shè)，培養(yǎng)優(yōu)良的師德師風(fēng)，落實(shí)教師職業(yè)道德規(guī)范要求和違反職業(yè)道德行為處理辦法，引導(dǎo)支持教師堅(jiān)定理想信念、提高道德情操、掌握扎實(shí)學(xué)識(shí)、秉持仁愛之心，不斷提升教師的精神境界。同時(shí)要求園長增強(qiáng)保教人員的法治意識(shí)，嚴(yán)禁歧視、虐待、體罰和變相體罰等損害幼兒身心健康的行為。

四、注重自身能力提升

要成為一個(gè)專業(yè)化的園長，必須具備自我發(fā)展的意識(shí)和能力?！稑?biāo)準(zhǔn)》要求園長：牢固樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，將學(xué)習(xí)作為園長專業(yè)發(fā)展、改進(jìn)工作的重要途徑；優(yōu)化專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高科學(xué)文化藝術(shù)素養(yǎng)；與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)了解國內(nèi)外學(xué)前教育改革與發(fā)展的趨勢；注重學(xué)習(xí)型組織建設(shè)，使幼兒園成為園長、教師、家長與幼兒共同成長的家園。

每一個(gè)園長都應(yīng)該對照《標(biāo)準(zhǔn)》的六大方面60個(gè)條目，認(rèn)真反思和自我檢核，評估自己的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，制定自我專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。所謂“缺什么就補(bǔ)什么，差什么就修煉什么”，園長應(yīng)該不斷增強(qiáng)專業(yè)發(fā)展的自覺性和積極主動(dòng)性，克服日?，嵤碌睦_，預(yù)留一定的學(xué)習(xí)實(shí)踐時(shí)間，把專業(yè)發(fā)展作為工作和生活的組成部分，積極主動(dòng)地自學(xué)，參加各種學(xué)習(xí)和研究活動(dòng)，養(yǎng)成不斷學(xué)習(xí)和提高專業(yè)能力的習(xí)慣，修煉職業(yè)道德，增進(jìn)專業(yè)理解，提升教育智慧。

篇3

目前我國的幼兒園辦園規(guī)模不斷擴(kuò)大，幼兒教育正全面推行新的課程改革工作。建立新型的相配套的幼兒園管理機(jī)制是深入開展教育教學(xué)改革、全面推進(jìn)“新課改”的支撐和保障，加強(qiáng)幼兒園園長管理是新形勢下我國幼兒教育工作的客觀需要。幼兒園園長在上級(jí)主管部門宏觀領(lǐng)導(dǎo)下，以園長全面負(fù)責(zé)為核心、教職工民主管理為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮行政管理功能，實(shí)現(xiàn)幼兒園工作目標(biāo)的幼兒園管理體制。

通過多年的實(shí)踐與思考，筆者認(rèn)為，一是園長的策劃能力是當(dāng)前幼兒園管理工作的核心能力。從現(xiàn)代引申意義來看，策有“策略、計(jì)策、方法和創(chuàng)意”的意思，劃有“分析、規(guī)劃、計(jì)劃、安排”的意思。是找出事物的因果關(guān)系，衡量未來可采取之途徑，作為目前決策之依據(jù)，即策劃是預(yù)先決定做什么，何時(shí)做，如何做，誰來做。幼兒園工作本身要求園長具有良好的策劃能力，從而能使全體員工更有效、更順利地履行園長的職責(zé)和使命。二是溝通能力。溝通能力是個(gè)人素質(zhì)的重要體現(xiàn)，它關(guān)系著一個(gè)人的知識(shí)、能力和品德。如能否明確傳達(dá)內(nèi)容、恰當(dāng)選擇時(shí)機(jī)、留出足夠的反應(yīng)（反饋）的時(shí)間、合理選擇交流地點(diǎn)和方式等等。三是園長的用人之道。所謂的技術(shù)用人就是你針對不同員工訂立不同的分配政策和考核機(jī)制，用管理制度去用人。這就需要我們建立幼兒園管理制度，熟悉每個(gè)員工的個(gè)性，掌握每個(gè)職位所需要的知識(shí)和技能要求，以制度用人，即所謂的合理用人、公平用人、安全用人、組織用人，這就是用人的技術(shù)層面。四是加強(qiáng)園長為主人翁意識(shí)的培養(yǎng)。加強(qiáng)思想政治建設(shè)，完善政治學(xué)習(xí)制度，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣以集中、分組學(xué)習(xí)等形式，進(jìn)一步提高教職工的政治思想素質(zhì)，從而有效地指導(dǎo)自己的行為。通過組織學(xué)習(xí)教育活動(dòng)，教職工努力能自覺做好本職工作，為主人翁意識(shí)，做到人在崗，心在崗，工作盡心盡職，力求做到“家長滿意、自己滿意、同事滿意”；為幼教服務(wù)、為幼兒服務(wù)要做到“五心”：對各項(xiàng)工作要“熱心”，對幼兒要有“愛心”，對幼兒生活要“關(guān)心”，教育幼兒要“耐心”，保育工作要“細(xì)心”。五是加強(qiáng)園長任職條件的管理，園長應(yīng)具有較高的政治素質(zhì)和政策理論水平，擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，熱愛祖國，熱愛教育事業(yè)，熱愛本職工作，認(rèn)真貫徹執(zhí)行黨和國家的教育方針、政策、法規(guī)，刻苦鉆研教育、教學(xué)業(yè)務(wù)，關(guān)心師生，團(tuán)結(jié)同志，聯(lián)系群眾，廉潔自律，開拓進(jìn)取，勇于創(chuàng)新，能成為師生的表率；還要應(yīng)具有相應(yīng)的文化業(yè)務(wù)水平，比較豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和組織管理能力，并具備中專以上學(xué)歷和相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)職稱。六是加強(qiáng)對園長考核的管理，園長的成長過程也是要經(jīng)歷以下幾個(gè)階段的：職業(yè)生存階段、職業(yè)確立階段、職業(yè)成長階段、職業(yè)挫敗階段、職業(yè)反思階段、職業(yè)停滯和再發(fā)展階段。因此，在對園長的工作進(jìn)行評價(jià)時(shí)，除應(yīng)對園長的基本素質(zhì)（態(tài)度、情感、知識(shí)和能力）進(jìn)行評價(jià)外，必須分階段、確立不同的重點(diǎn)、設(shè)立不同的標(biāo)準(zhǔn)，以園長的職責(zé)和辦學(xué)目標(biāo)達(dá)成度為主要評價(jià)內(nèi)容，采取量化或等級(jí)的評價(jià)方式，通過對員工、學(xué)生、學(xué)生家長及有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行問卷、訪談等途徑獲得準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)和信息，以保證評價(jià)的科學(xué)、客觀、公正。通過評價(jià)，達(dá)到以評促建，以評促改，提高幼兒園園長的自身素質(zhì)。

總之，提高園長素質(zhì)是辦好幼兒園的關(guān)鍵，“有一位好園長，就有一所好的幼兒園”能否辦好幼兒園，為兒童提供專業(yè)化的教育服務(wù)，實(shí)現(xiàn)幼兒園（所）應(yīng)承擔(dān)的社會(huì)職責(zé)，取決于園長科學(xué)而有效的管理。

篇4

一、指導(dǎo)思想

    為切實(shí)提高我園消防安全管理，預(yù)防和減少火災(zāi)事故，深入推進(jìn)安全隱患整治行動(dòng)，根據(jù)《玉州區(qū)教育系統(tǒng)消費(fèi)安全專項(xiàng)整治工作方案》的文件精神，結(jié)合我園實(shí)際，特制定本實(shí)施方案。

    二、組織機(jī)構(gòu)

 成立幼兒園消防安全專項(xiàng)整治工作領(lǐng)導(dǎo)小組，確保專項(xiàng)治理工作順利實(shí)施。

    組長：黃清

    副組長：歐英   陳燕珍 

    成員：各班教師、保育員

   三、整治范圍

 幼兒園的各個(gè)地方及周邊環(huán)境。

 四、整治重點(diǎn)

 1、幼兒上課、午休期間疏散通道、安全出口封閉、封  堵、占  用  的，疏  散 通  道   、安 全 出 口 不  暢  通 的 ；安 全 疏  散  指  示  志、應(yīng)急照明燈被遮擋、覆蓋的。

2、疏散通道、安全出口數(shù)量、寬度以及火災(zāi)事故應(yīng)急 照 明 設(shè) 置 的 場 所、位 置、數(shù) 量不 符 合 消 防 技 術(shù) 規(guī) 范 要求 的；疏 散 指 示  標(biāo)  志  缺 少、損  壞 和  標(biāo)  識(shí)   錯(cuò) 誤  的    ；應(yīng) 急 照 明 燈 損 壞  或  失  效 的    ；疏  散  門 開啟方向錯(cuò)誤的。

   五、整治目標(biāo)

 1、疏散設(shè)施、安全出口（通道）的設(shè)置和治理符合有關(guān)消防安全要求。

 2、幼兒園沒有貯存危險(xiǎn)物品。

 3、消防違法行為查處率達(dá)100%。

 4、幼  兒  園  消  防  安  全  責(zé)  任   明   確，，治  理   制   度    落    實(shí)  ，管  理  人  員  消  防  安 全素質(zhì)明顯提高。

六、工作步驟

   專項(xiàng)整治分組織部署、自查整改、排查督改三個(gè)階段進(jìn)行。

 （一）組織部署階段（2018年9月13日-2018年9月18日）

 1、按照上級(jí)文件要求，成立整治小組，研究工作措施，制定整治實(shí)施方案，積極部署開展專項(xiàng)整治活動(dòng)。

 2、利用各種活動(dòng)發(fā)動(dòng)全體教職工積極參與專項(xiàng)整治行動(dòng)，形成共同參與、共同監(jiān)督的良好氛圍。

   （二）自查整改階段（2018年9月19日-2018年9月30日）

 全   園   根  據(jù)  上  級(jí)  文  件   精   神，對   本  單  位   進(jìn)   行自   查，并  填  寫《玉林市人員密集場所消防安全排查整治臺(tái)賬》。

 （三）排查督改階段（2018年10月1日-2018年10月15日）

 七、工作要求

   （一）加強(qiáng)教育，廣泛宣傳。結(jié)合幼兒園教學(xué)實(shí)際將消防安全教育納入教師培訓(xùn)和教學(xué)計(jì)劃，全面對教師、幼兒進(jìn)行消防安全知識(shí)教育，必須做到每學(xué)期上一次消防培訓(xùn)課。要通過宣傳教育，真正使教師掌握初起火災(zāi)處置和組織幼兒逃生疏散的基本方法，使幼兒掌握報(bào)警和逃生自救的基本技能主動(dòng)邀請礦消防隊(duì)到幼兒園指導(dǎo)開展消防安全教育，組織指導(dǎo)幼兒園每學(xué)期至少組織開展一次滅火應(yīng)急疏散預(yù)案演練，增強(qiáng)師生的消防安全意識(shí)。

（二）通過協(xié)作，標(biāo)本兼治。對檢查中發(fā)現(xiàn)的問題立即整改，不能自己整改的要立即上報(bào)。對于整治 工作中失職行為的人員要嚴(yán)肅處理。

 

篇5

(1)繪圖講故事與講故事的側(cè)重點(diǎn)不同

傳統(tǒng)講故事重點(diǎn)在于“聽”，是指幼兒在上課過程中從聽覺獲得的信息，與教師在講故事時(shí)所表現(xiàn)的態(tài)勢語相結(jié)合，綜合上述信息而獲得的故事情節(jié)認(rèn)知。繪圖講故事，它以幼師圖畫為主，以幼師的講述為輔，整個(gè)過程沒有文字的出現(xiàn)，用繪圖的方式完成故事情節(jié)片段的展示，圖畫和講述相互依賴，幼兒從視覺和聽覺兩方面捕獲故事信息，構(gòu)成自己對故事的認(rèn)知。

(2)繪圖講故事與講故事的表現(xiàn)技巧不同

繪圖講故事依靠幼師具有扎實(shí)的繪畫基礎(chǔ)，能夠運(yùn)用線條色彩吸引幼兒的注意，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，與此同時(shí)輔的講述及提問又有利于啟發(fā)幼兒的思維發(fā)育。講故事主要依靠“話”“表”結(jié)合，幼師輔助適當(dāng)?shù)膽B(tài)勢語。講故事對幼師的繪畫功底不做要求，相對較容易。

2繪圖講故事訓(xùn)練策略

在美術(shù)教學(xué)中，要學(xué)生將老師傳授的教育觀念轉(zhuǎn)化為幼兒園上課的教育實(shí)踐，必然要進(jìn)行兩個(gè)階段的轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)，第一階段是將書本和老師傳授的教育觀念轉(zhuǎn)化為自己認(rèn)同的教育觀念，第二階段是將自己認(rèn)同的教育觀念轉(zhuǎn)化為幼兒園的實(shí)踐教學(xué)。

(1)樹立正確的教學(xué)觀念，確立訓(xùn)練目的

長期以來，學(xué)前教育的美術(shù)教學(xué)不注重學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，注重機(jī)械式的模仿與不斷重復(fù)，學(xué)習(xí)內(nèi)容龐雜，導(dǎo)致了幼師學(xué)生什么都學(xué)，什么都不精的現(xiàn)象出現(xiàn)。其原因有三，首先，傳統(tǒng)的教育觀念認(rèn)為幼兒園美術(shù)教學(xué)相對簡單，不需要過多的專業(yè)化訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生思維固化，難有創(chuàng)新，對于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)造成了障礙。其次，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間過短，教師為了完成既定的教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)便采取速成策略，忽視了學(xué)生繪畫基礎(chǔ)和創(chuàng)新能力訓(xùn)練。第三，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容龐雜，美術(shù)課沒有持續(xù)性，造成學(xué)生對新知識(shí)沒有吸收理解，舊的知識(shí)已經(jīng)迅速遺忘，難有時(shí)間鞏固練習(xí)。因此，在課堂教學(xué)中，要使學(xué)生明確繪圖講故事的基本流程，確定學(xué)生的主體地位，其目的是為了更好地適應(yīng)幼兒園教學(xué)崗位需要。使學(xué)生理解繪圖講故事能滿足幼兒的閱讀欣賞需求，有利于對幼兒進(jìn)行想象力的啟蒙。在教師示范，學(xué)生觀摩的過程中，提升對繪圖講故事的方法的運(yùn)用。

(2)引入情境教學(xué)方法，加強(qiáng)校園合作

我國教高16號(hào)文件提出了:“改革教學(xué)方法與手段，融教、學(xué)、做為一體，強(qiáng)化學(xué)生能力培養(yǎng)”。情景教學(xué)既是一種教學(xué)方法，其呈現(xiàn)的情景也是一種經(jīng)驗(yàn)的借鑒，對于美術(shù)教學(xué)有著雙重意義。情境教學(xué)法，即創(chuàng)設(shè)幼兒園教學(xué)情境，學(xué)生在特定創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)繪圖講故事訓(xùn)練。通過這樣的練習(xí)，學(xué)生能將老師傳授的教育觀念轉(zhuǎn)化為幼兒園上課的教育實(shí)踐，在扮演的師幼互動(dòng)中，扮演幼師的學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足，扮演幼兒的學(xué)生能夠從扮演者身上學(xué)到她的優(yōu)點(diǎn)，相互取長補(bǔ)短，學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不斷累積，實(shí)現(xiàn)了教、學(xué)、做一體化的要求。從學(xué)校層面來說，加強(qiáng)學(xué)校與幼兒園之間的交流合作，從一線幼兒園請幼兒教師來學(xué)校示范繪圖講故事，能從一線幼教老師的角度給出中肯的建議，其中包括故事的選定、講述環(huán)節(jié)的細(xì)化、講述語言的運(yùn)用等，使學(xué)生學(xué)習(xí)得更加具有目的性，也更加契合幼兒園的實(shí)際需要。

3總結(jié)

篇6

【關(guān)鍵詞】幼小銜接；終身發(fā)展；學(xué)習(xí)體驗(yàn)；操作探索；習(xí)慣養(yǎng)成。

【中圖分類號(hào)】G610

一、問題的提出

按照《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》"幼兒園要與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件"精神，通過調(diào)查分析我縣幼兒園與小學(xué)銜接教育現(xiàn)狀，正視不足，反思工作，提出以下二個(gè)方面的問題。

一是在幼小銜接教育中，偏重于知識(shí)的銜接，缺少文娛性。表現(xiàn)為教材使用不規(guī)范、版本種類多、更換頻繁、教育內(nèi)容知識(shí)量大，幼兒過早的承受壓力，使得個(gè)別幼兒在經(jīng)歷了三年的幼兒園學(xué)習(xí)后，萌發(fā)了厭學(xué)情緒。二是幼兒園與小學(xué)之間的銜接工作不全面、不細(xì)致，偏向于表面化和形式化。幼兒園教師對幼小銜接該從那些方面去做，如何做思考探究不夠，幼兒園與附近小學(xué)之間缺少必要的聯(lián)系，交流、溝通太少。

二、課題研究的目的、意義

（一）為幼兒終身持續(xù)發(fā)展打基礎(chǔ)

該課題研究的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是一切為了幼兒的發(fā)展，把教育和研究工作放在終身教育的大背景考慮，以幼兒為本，關(guān)注幼兒的持續(xù)、健康發(fā)展。

（二）為全面優(yōu)化教師整體素質(zhì)打基礎(chǔ)

素質(zhì)教育的全面實(shí)施，基礎(chǔ)教育課程改革的縱深推進(jìn)，需要教師隊(duì)伍的素質(zhì)不斷提升。而教師素質(zhì)的提升離不開教育教學(xué)實(shí)踐，離不開理論學(xué)習(xí)和教育研究，通過"幼小銜接"課題研究，可以更新教師的教育理念，培養(yǎng)教師的開放性思維模式，從而促進(jìn)教師整體素質(zhì)的優(yōu)化和發(fā)展。

（三）為促進(jìn)幼兒教育發(fā)展找出路

靜寧一幼自創(chuàng)辦以來歷經(jīng)五十多年，歷來重視幼小銜接教育，并積累了一些有益的教育經(jīng)驗(yàn)和方法，但是，我們的銜接工作還是很膚淺，沒有建立在幼兒在園三年教育的基礎(chǔ)上。通過課題研究，要在工作中推陳出新，積極創(chuàng)新，從而讓更多的幼兒受益，更多的教師在教育實(shí)踐及課題研究中少走彎路，促進(jìn)幼兒教育的不斷發(fā)展。

三、課題研究的方法及研究對象

本課題在研究過程中主要運(yùn)用了行動(dòng)研究法、教育觀察法、調(diào)查法、研討法及個(gè)案分析等方法，對所提出的問題進(jìn)行研究。研究重點(diǎn)對象為大班幼兒，中小班幼兒參與研究，同時(shí)對幼兒園附近兩所小學(xué)一、二年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查。

四、課題研究的步驟及內(nèi)容

研究分為四個(gè)階段，原計(jì)劃用兩年時(shí)間，在后來的實(shí)驗(yàn)中遇到了許多新問題，為了解決存在問題，進(jìn)一步完善課題研究工作，使研究成果更科學(xué)，課題組延長了研究時(shí)間，對最初的計(jì)劃方案也作了相應(yīng)調(diào)整。

（一）準(zhǔn)備階段（2007年9月-----2007年12月）

本階段工作的主要目的是了解課題研究的現(xiàn)狀，確定指導(dǎo)思想、設(shè)計(jì)教育方案、更新教師和家長的教育觀念。通過學(xué)習(xí)，教師、家長統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)，明確幼小銜接教育的關(guān)鍵：即對幼兒進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、規(guī)則意識(shí)和任務(wù)意識(shí)的培養(yǎng)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和上小學(xué)的愿望。

（二）實(shí)施階段（2007年12月---2009年6月）

盡管幼小銜接實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)對象是大班幼兒，但為在實(shí)驗(yàn)中做好長期與全面銜接，我們從小班就開始著手，緊密結(jié)合幼兒園新教材，圍繞"培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣"，"提高幼兒綜合能力"，"激發(fā)幼兒入學(xué)愿望"幾方面進(jìn)行內(nèi)容設(shè)計(jì)與組織，開展"三養(yǎng)三培三親"為載體的九項(xiàng)專題教育活動(dòng)。即以形成幼兒良好的習(xí)慣開展的生活習(xí)慣養(yǎng)成、道德習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成；以提高幼兒適應(yīng)小學(xué)生活的綜合能力開展的教師培養(yǎng)、家庭培養(yǎng)、伙伴培養(yǎng)；以激發(fā)幼兒對小學(xué)生活的愿望為目的開展的親身進(jìn)小學(xué)、親口說感受和親手做內(nèi)務(wù)的主題教育活動(dòng)。

我園的幼小銜接教育除了專門設(shè)計(jì)和滲透于各學(xué)科的教育活動(dòng)外，還滲透于教師的每日工作和幼兒的每日生活，在生活與游戲中，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則、任務(wù)，提高幼兒的生活自理能力、合作能力和解決問題的能力。為幼兒入學(xué)后盡快適應(yīng)小學(xué)新環(huán)境、新生活、新的人際關(guān)系打好基礎(chǔ)。

（三）總結(jié)階段（2009年7月---2010年11月）

通過研究、總結(jié)幼小銜接教育的主要方法和途徑。以"尊重孩子的年齡特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，考慮孩子的心理需求和發(fā)展需要"為研究的基本原則，通過與小學(xué)的溝通，與家長的合作，針對調(diào)查中存在的問題，有目的、有計(jì)劃的培養(yǎng)幼兒的相關(guān)能力與習(xí)慣，幫助孩子順利完成這一階段的過渡。

五、課題研究成果

一是更新了教師的教育觀念，并形成以研究成果為指導(dǎo)解決實(shí)際問題的能力。通過研究，我們深深感受到，幼兒的學(xué)習(xí)是廣義的、全面的，在各種親身體驗(yàn)、實(shí)際操作、感知探究活動(dòng)中，只要獲得了有益的經(jīng)驗(yàn)，就能促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

二是促進(jìn)了幼兒的全面發(fā)展，密切了與小學(xué)之間的聯(lián)系，解決了兒童進(jìn)入小學(xué)后的諸多不適應(yīng)問題。

三是促使幼兒園創(chuàng)辦了自己的教育簡報(bào)；出版了教師教育教學(xué)論文集；推動(dòng)了幼兒園課程的改革，尤其在本土化教材的開發(fā)利用，科學(xué)教育，美工制作等方面有了突破性的發(fā)展。

四是積累了幼小銜接教育經(jīng)驗(yàn)，形成了"靜寧一幼大、中、小班養(yǎng)成教育細(xì)則"，為幼兒園今后做好課題研究及改進(jìn)教育教學(xué)工作提供了依據(jù)。

六、問題分析與思考

我園的課題研究雖然取得了一定的成果，但尚有許多不完善的地方。一是有些老師的教育論文、心得體會(huì)、設(shè)計(jì)的教育活動(dòng)方案，質(zhì)量不高，發(fā)表的作品太少。二是建立的文檔資料還不全面、不細(xì)致，沒有將文字檔案、電子檔案以及活動(dòng)剪影、活動(dòng)錄像等內(nèi)容有機(jī)地統(tǒng)一起來。三是在幼小銜接教育中，對幼兒自理、交往、完成簡單任務(wù)的能力以及規(guī)則意識(shí)、良好的習(xí)慣培養(yǎng)做的還不細(xì)、不深，在幼兒創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)方面，需進(jìn)一步探索研究、改進(jìn)工作。四是在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》頒布后，我們看到教育教學(xué)活動(dòng)開展中存在的一些問題，還需要下大功夫去研究、去改革。

本課題涉及范圍廣、層面多，須在理論上逐步提升，循序漸進(jìn)，不能急于求成。因此，該課題的研究需要教師有相當(dāng)?shù)哪土屠碚撝R(shí)積累，雖然我們的教師通過各種學(xué)習(xí)途徑提高自己，但和研究型教師的要求還有一定的差距，需要在研究中繼續(xù)學(xué)習(xí)提高，從而促進(jìn)該課題研究向縱深、高精層面發(fā)展。我們的工作，尚有諸多不足之處，真誠地希望各位專家不吝賜教，給我園的研究工作給予指導(dǎo)，使本課題研究得到提升，幼兒園各項(xiàng)工作臻于完善。

參考文獻(xiàn)

[1]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，《幼兒園教育規(guī)程》。

[2]朱慕菊主編《"幼兒園與小學(xué)銜接的研究"研究報(bào)告》中國少年兒童出版社1995年版。

[3]《成功幼兒園管理制度全書》吉林?jǐn)z影出版社，第四篇第五章。

篇7

一、幼兒進(jìn)入小學(xué)的心理變化

只有知道了幼兒在進(jìn)入小學(xué)后心理方面有什么樣的變化，我們才能在幼兒園大班階段有針對性地做好奠基工作。幼兒在進(jìn)入小學(xué)后，往往出現(xiàn)一些不適應(yīng)。一是學(xué)習(xí)任務(wù)。在幼兒園階段，幼兒雖然具有一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，但在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，這樣的學(xué)習(xí)沒有考核，也就沒有教師給予的壓力，學(xué)生沒有硬性的學(xué)習(xí)任務(wù)，自身也不會(huì)存在壓力。也就是說幼兒的學(xué)習(xí)基本上是在一種自然的狀態(tài)下進(jìn)行的，這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)對于幼兒而言是合適的，學(xué)生的身體發(fā)展與知識(shí)構(gòu)成基本上是一種自然發(fā)展的過程。而進(jìn)入小學(xué)后，學(xué)習(xí)任務(wù)明確，學(xué)習(xí)壓力明顯增大，這對原來的學(xué)習(xí)節(jié)奏是一種沖擊，故而不適應(yīng)。二是作息時(shí)間。幼兒園階段，幼兒的學(xué)習(xí)是自由的，幼兒心目當(dāng)中基本上沒有明顯的時(shí)間意識(shí)，而到了小學(xué)后，由于作息時(shí)間收緊，學(xué)生往往會(huì)有一種不適應(yīng)，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。根據(jù)我們對好多進(jìn)入小學(xué)階段的孩子的回訪與家園聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)有些孩子上學(xué)內(nèi)心不愿意，雖然他們也能讓家長提醒自己要早起，不遲到。但在別的場合總會(huì)流露出一些不樂意或者是抗拒的心理。

透過這些現(xiàn)象我們?nèi)タ幢澈蟮谋举|(zhì)，其實(shí)際上就是客觀環(huán)境的變化，使得幼兒的心理狀態(tài)發(fā)生了變化?？梢宰魅缦碌姆治觯阂皇菍W(xué)習(xí)狀態(tài)由自然轉(zhuǎn)向任務(wù)驅(qū)動(dòng)。幼兒在幼兒園階段的學(xué)習(xí)是自然的，因而在幼兒的心中能夠產(chǎn)生一種內(nèi)驅(qū)力，他們愿意且能夠選擇自己喜歡的方式和內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。而在小學(xué)階段由于客觀的壓力，他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)主要是靠老師的教學(xué)任務(wù)來驅(qū)動(dòng)的，因此，學(xué)習(xí)心理上會(huì)出現(xiàn)一種轉(zhuǎn)換。二是學(xué)習(xí)主動(dòng)性出現(xiàn)轉(zhuǎn)變。這是顯而易見的，根據(jù)我們的了解，雖然小學(xué)階段會(huì)出現(xiàn)有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但已經(jīng)不占多數(shù)，這與幼兒教育幾乎是相反的。幼兒在幼兒教育階段的學(xué)習(xí)以興趣為主線，而小學(xué)以知識(shí)接受為主線。這種現(xiàn)狀對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理產(chǎn)生較大的影響。

二、幼兒教育應(yīng)該為有效的幼小銜接做些什么

基于以上的分析，我們幼兒園無法改變小學(xué)教育的一些客觀實(shí)際，因此，更大的作為空間就是在幼兒教育階段給學(xué)生一定的前置行為，讓幼兒能夠在進(jìn)入小學(xué)時(shí)有一個(gè)良好的適應(yīng)。當(dāng)然，這里首先要強(qiáng)調(diào)的就是，我們說為幼小銜接做奠基性的工作，一定要防止幼兒教育小學(xué)化，我們只是謀求為學(xué)生的心理轉(zhuǎn)變奠定一種基礎(chǔ)?？梢酝ㄟ^如下手段來完成。

（1）幫幼兒建立規(guī)則意識(shí)。這實(shí)際上是適應(yīng)小學(xué)生活最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，幼兒教育尤其是大班教育階段，要想辦法給學(xué)生更多地滲透一些規(guī)則意識(shí)，讓小朋友們在學(xué)習(xí)和生活中都能遵照一定的規(guī)則行事，在不影響孩子天性的基礎(chǔ)上讓他們能夠形成一種規(guī)范行為。例如，我們曾經(jīng)遇到這樣一個(gè)個(gè)案，一位幼兒在進(jìn)入小學(xué)后，在課堂上就是喜歡跟同學(xué)說話，坐的姿勢也不端正，還經(jīng)常在上課時(shí)走下座位跟別人說話。用這位學(xué)生家長的話說，他根本意識(shí)不到進(jìn)入小學(xué)之后應(yīng)該遵守一些規(guī)則。后來我們跟這位學(xué)生在幼兒園時(shí)的老師交流，老師對這位孩子的印象也非常深刻，原來他在幼兒園階段就是這樣的，當(dāng)時(shí)考慮到孩子的天性，也沒有作過多地限制，基本停留在口頭提醒的基礎(chǔ)上。知道了這一情況之后，我們就有所警醒，提醒自己在幼兒教育階段就要適當(dāng)加強(qiáng)規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)，這樣幼兒在進(jìn)入小學(xué)階段之后就能在規(guī)則上有所適應(yīng)。

（2）培養(yǎng)幼兒對學(xué)習(xí)的關(guān)注以及激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。在幼兒園生活中，孩子們的主要活動(dòng)是玩，在課上、課后的玩中自然地收獲一些知識(shí)。應(yīng)當(dāng)說這樣的教學(xué)行為是符合幼兒成長規(guī)律的，但任何事物又具有兩面性，這樣的結(jié)果會(huì)讓幼兒對學(xué)習(xí)缺少一種有意識(shí)地關(guān)注，從而會(huì)造成進(jìn)入小學(xué)后出現(xiàn)人們常說的“不把學(xué)習(xí)當(dāng)回事”的情形。這就要求我們在幼兒園教育階段就要有所作為，當(dāng)然我們這里所說的有所作為不是給學(xué)生灌輸一些大道理。我們要做的就是引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)本身進(jìn)行關(guān)注，比如可以通過小紅花等物品的獎(jiǎng)勵(lì)，讓孩子們意識(shí)到學(xué)習(xí)好可以獲得小紅花，努力學(xué)、認(rèn)真學(xué)也可以獲得小紅花。對表揚(yáng)的重視是幼兒的天性，通過這些手段能夠促進(jìn)幼兒對學(xué)習(xí)的關(guān)注。對學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)相對更為容易，因?yàn)橛變菏窍矚g新生事物的，在幼兒教育中我們提供給幼兒的學(xué)習(xí)材料經(jīng)常能夠激發(fā)他們的興趣，只是這種興趣往往是外在的刺激，缺少對內(nèi)在興趣的引領(lǐng)。因此，在幼兒教育階段，可以通過講名人故事等，用幼兒喜聞樂見的形式來呈現(xiàn)學(xué)習(xí)本身的特點(diǎn)，這樣可以引起幼兒對學(xué)習(xí)本身的關(guān)注，從而也能產(chǎn)生相對深層的學(xué)習(xí)興趣。

（3）培養(yǎng)幼兒的交流溝通能力。這一條看起來與學(xué)習(xí)沒有多大的關(guān)系，卻是幼兒將來適應(yīng)小學(xué)生活的重要能力。因?yàn)樾W(xué)生活不全部是學(xué)習(xí)，與同學(xué)的交往也是其中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在我們與小學(xué)教師交流的過程中，經(jīng)常提到一個(gè)有趣的現(xiàn)象就是，有些同學(xué)雖然成績不是太好，但他們對學(xué)校卻是充滿了向往，每到周末總是嘀咕著想去學(xué)校上學(xué)。了解之后才知道他們在學(xué)校有許多小伙伴，可以在互相交流中獲得許多快樂。這就提醒我們在幼兒教育階段就要注意培養(yǎng)學(xué)生的交流能力，為將來融入小學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

由于篇幅所限，筆者這里強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，就是在幼兒園階段我們要多組織幼兒進(jìn)行群體性的活動(dòng)，因?yàn)樵谶@些活動(dòng)中，幼兒的交流面廣，需要交流的信息也比較大。例如，大班與中班聯(lián)合舉行“大手拉小手”的活動(dòng)，讓他們通過自己的努力去教會(huì)小弟弟、小妹妹們一些游戲方法等。在這樣的活動(dòng)中，幼兒需要自己去思考表達(dá)方式和表達(dá)內(nèi)容，需要自己去尋找牽手的對象，因此，可以有效培養(yǎng)幼兒的交流能力。而在一些自由活動(dòng)中，比如讓他們在操場上玩的話，他們的圈子就比較小，而且對象也相對固定，就起不到這樣的效果。

三、一點(diǎn)思考

篇8

[關(guān)鍵詞]幼兒園；教師；園本培訓(xùn)

[中圖分類號(hào)]G615　[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A　[文章編號(hào)]1004-4604(2011)11-0034-05

一、問題的提出

(一)研究背景

在學(xué)前教育日益受到重視的今天。人們對學(xué)前教育的要求越來越高。幼兒園教師的培養(yǎng)質(zhì)量是提高學(xué)前教育整體水平的關(guān)鍵。英國約克大學(xué)名譽(yù)校長詹姆斯曾提出教師教育三階段的理論，即高等教育一專業(yè)培訓(xùn)一繼續(xù)教育，并且認(rèn)為繼續(xù)教育是改善教育質(zhì)量最迅速、最經(jīng)濟(jì)、最有力的方法。他的這一理論被廣泛接受并且逐漸成為國際上公認(rèn)的教師發(fā)展思路。

目前，我國幼兒園教師素質(zhì)不容樂觀，專業(yè)化發(fā)展水平亟待提高。市場上林林總總的機(jī)構(gòu)培訓(xùn)難以適應(yīng)幼兒園的實(shí)際需要，效果不顯著。在這種情況下，“園本培訓(xùn)”作為幼兒園教師培訓(xùn)的重要形式得以發(fā)展并逐漸成為促進(jìn)幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的重要手段。然而，園本培訓(xùn)是一種較為新型的培訓(xùn)形式，無論在理論上還是實(shí)踐上都處于初步發(fā)展階段，因此存在一些問題，這些問題的存在或多或少影響了幼兒園教師素質(zhì)的提高。

(二)相關(guān)研究綜述

對于園本培訓(xùn)，目前還沒有統(tǒng)一的界定。綜合有關(guān)研究文獻(xiàn)，可以這樣表述，園本培訓(xùn)是指以幼兒園為本位，由幼兒園發(fā)起、規(guī)劃并組織，針對園內(nèi)教師專業(yè)技能、科研能力及師德等方面進(jìn)行的相應(yīng)培訓(xùn)。它旨在提高幼兒園教師的專業(yè)水平及推動(dòng)幼兒園整體水平的提高。

很多學(xué)者及教育工作者對園本培訓(xùn)進(jìn)行了研究，內(nèi)容涉及園本培訓(xùn)的目的、內(nèi)容、方式和制度建設(shè)等。

關(guān)于園本培訓(xùn)的目的，有學(xué)者認(rèn)為主要在于促進(jìn)幼兒園發(fā)展和提高教師專業(yè)發(fā)展兩方面。如有學(xué)者認(rèn)為園本培訓(xùn)的目的是“使幼兒園教師能夠適應(yīng)教育改革的新形勢及新需要”及“立足于教師的自我成長，重點(diǎn)提高教師整體素質(zhì)”。另外有學(xué)者認(rèn)為園本培訓(xùn)的目的“應(yīng)是使幼兒園在教育改革中求得發(fā)展，通過提高教師的素質(zhì)來促進(jìn)幼兒園的自我發(fā)展”。

關(guān)于園本培訓(xùn)的內(nèi)容，有學(xué)者認(rèn)為應(yīng)“從幼兒園和教師的實(shí)際需求出發(fā)，重點(diǎn)落在日常的教育教學(xué)實(shí)踐上”。也有學(xué)者將園本培訓(xùn)的內(nèi)容總結(jié)為“師德師風(fēng)學(xué)習(xí)活動(dòng)、教師專業(yè)技能的培訓(xùn)、教師科研能力的培訓(xùn)、其他類型的培訓(xùn)?？娊鹌颊J(rèn)為園本培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)該包括：現(xiàn)代教育理論知識(shí)、教育法律法規(guī)及教學(xué)實(shí)踐能力方面的培訓(xùn)：現(xiàn)代信息與教育技術(shù)、教育實(shí)踐及教學(xué)科研能力的培養(yǎng)；專業(yè)知識(shí)的更新以及教育專項(xiàng)技能的提升。

目前園本培訓(xùn)的方式有很多，朱家雄提出了以“基于行動(dòng)的幼兒園園本教研”為核心的園本培訓(xùn)的方式。秦旭芳與龐麗娟總結(jié)了幾種園本培訓(xùn)方式：“師徒幫帶”式、“現(xiàn)場觀摩與即時(shí)反饋”式、“專家指導(dǎo)”式、“微格教學(xué)”式、“雙線交叉”式。

要保證園本培訓(xùn)順利開展，必須建立完善的園本培訓(xùn)制度，如建立新教師的專門培訓(xùn)制度，培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的使用管理制度，制約、評價(jià)及激勵(lì)制度，教師培訓(xùn)檔案的管理制度等。黃山花認(rèn)為園本培訓(xùn)制度建設(shè)應(yīng)該遵循以下幾個(gè)原則：第一。以人為本；第二，可接受性；第三，可發(fā)展性；第四，因材施教；第五，激勵(lì)機(jī)制與約束機(jī)制相結(jié)合。

(三)研究目標(biāo)

目前關(guān)于園本培訓(xùn)的研究很多屬于理論思考，對于園本培訓(xùn)在幼兒園中實(shí)施情況的調(diào)查研究很少。筆者認(rèn)為，對園本培訓(xùn)的研究應(yīng)該深入到實(shí)踐層面，這樣才能從真實(shí)的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。為此，筆者對上海市幼兒園園本培訓(xùn)開展的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查研究，旨在通過對教師和園長的調(diào)查，探究園本培訓(xùn)實(shí)施的成果及問題，積極尋求解決問題的方法，為園本培訓(xùn)提供更為切合實(shí)際的建議，以推進(jìn)園本培訓(xùn)的進(jìn)一步發(fā)展。

二、研究設(shè)計(jì)

(一)研究內(nèi)容

研究內(nèi)容主要包括：(1)上海市幼兒園教師對當(dāng)前園本培訓(xùn)的實(shí)施現(xiàn)狀的看法。(2)對上海市幼兒園教師園本培訓(xùn)中存在問題的分析與探究。(3)據(jù)此提出自己的建議。

(二)研究方法

1.問卷調(diào)查法

編制了“上海市幼兒園園本培訓(xùn)問卷調(diào)查表”。采取分層抽樣的方法向上海市各級(jí)各類幼兒園教師發(fā)放問卷，對回收問卷進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

2.訪談法

在問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，對部分園長進(jìn)行訪談。內(nèi)容涉及其所在幼兒園的園本培訓(xùn)制度建設(shè)和實(shí)施狀況及其對當(dāng)前園本培訓(xùn)現(xiàn)狀的看法。

(三)研究對象

1.問卷調(diào)查對象

采取分層抽樣法，向上海市部分示范性幼兒園、一級(jí)幼兒園和二級(jí)幼兒園的教師發(fā)放問卷，共發(fā)放90份，實(shí)際回收70份，回收率為78％，其中有效問卷65份。調(diào)查對象中有69％為大學(xué)本科學(xué)歷。調(diào)查對象所在幼兒園分布見下表。

2.訪談對象

基于問卷調(diào)查，對上海市4所幼兒園(包括1所一級(jí)園、2所二級(jí)園及1所私立園)的園長進(jìn)行訪談。

三、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與結(jié)果

園本培訓(xùn)自產(chǎn)生以來，在上海市各級(jí)各類幼兒園中廣泛開展起來了。在各方的共同努力下，園本培訓(xùn)在上海市得到了很大的發(fā)展。

(一)上海市幼兒園園本培訓(xùn)的現(xiàn)狀

1.園本培訓(xùn)的制度建設(shè)

制度是一切行為的標(biāo)準(zhǔn)，園本培訓(xùn)需要得到制度的保證，才能順利有效地進(jìn)行。目前許多幼兒園已經(jīng)建立了較完善的園本培訓(xùn)制度。在調(diào)查中，有16％的教師認(rèn)為其所在幼兒園的園本培訓(xùn)制度十分健全，59％的教師認(rèn)為比較健全，僅有15％的教師認(rèn)為不太健全。

根據(jù)對部分園長的訪談以及對教師的調(diào)查，筆者了解到很多幼兒園對培訓(xùn)的負(fù)責(zé)人員、范圍和對象、內(nèi)容方式以及實(shí)施的管理安排都有較為明確的規(guī)定，制度較全面。但同時(shí)發(fā)現(xiàn)培訓(xùn)的制度缺乏細(xì)致性和針對性，比較空泛。

2.園本培訓(xùn)的內(nèi)容

調(diào)查表明，分別有17％和60％的教師認(rèn)為其所在幼兒園的園本培訓(xùn)內(nèi)容非常豐富實(shí)用和比較豐富實(shí)用，19％的教師認(rèn)為培訓(xùn)內(nèi)容比較單一，實(shí)用性不強(qiáng)，2％的教師認(rèn)為內(nèi)容非常單一，無實(shí)用性。筆者發(fā)現(xiàn)，在示范性幼兒園中僅有7％的教師認(rèn)為內(nèi)容較單一，而在一級(jí)園和二級(jí)園中這個(gè)比例分別達(dá)到21％和43％。

圖1是在園本培訓(xùn)中各種內(nèi)容出現(xiàn)的頻率。

調(diào)查表明，幼兒園教師最青睞的三種培訓(xùn)內(nèi)容為：教學(xué)方法、同行的豐富經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)知識(shí)和技能。

筆者通過比較發(fā)現(xiàn)，幼兒園提供的培訓(xùn)內(nèi)容與教師所期望的培訓(xùn)內(nèi)容在一定程度上是吻合的。但同時(shí)教師十分青睞的同行的經(jīng)驗(yàn)在實(shí)際培訓(xùn)中較少出現(xiàn)。

3.園本培訓(xùn)的方式

在調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)大部分幼兒園(73％)采 取了“統(tǒng)一培訓(xùn)和分層培訓(xùn)相結(jié)合”的方式。

通過調(diào)查，筆者認(rèn)為，園本培訓(xùn)形式有待完善。有47.5％的教師認(rèn)為其參與的園本培訓(xùn)主要是聽講解，實(shí)踐參與較少；有5％的教師表示，所接受的園本培訓(xùn)形式為完全聽講解型。

在培訓(xùn)形式中最受教師歡迎的是聽課評課(81％)，其次是專家名師指導(dǎo)講解(79％)和同伴交流、師徒互動(dòng)形式(62％)，最后是學(xué)術(shù)沙龍、自由研討(僅占27％)。筆者同時(shí)發(fā)現(xiàn)，一級(jí)、二級(jí)園在專家名師指導(dǎo)方式的運(yùn)用上遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于示范性幼兒園，培訓(xùn)時(shí)獲取的資源較單調(diào)。

4.園本培訓(xùn)的效果

調(diào)查表明，園本培訓(xùn)已經(jīng)取得了較大的成效。

我們從圖2中可以看出，教師對園本培訓(xùn)滿意度比較高。但是調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一級(jí)、二級(jí)園教師滿意度遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于示范園。

有84％的教師認(rèn)為園本培訓(xùn)對自己的專業(yè)技能和理論水平產(chǎn)生了積極的影響，這說明園本培訓(xùn)在促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展方面取得了較大的成效。

(二)園本培訓(xùn)中存在的問題

調(diào)查表明，園本培訓(xùn)在開展過程中存在一些問題。

1.教師對園本培訓(xùn)的內(nèi)涵了解不夠

調(diào)查表明，僅有37％的教師表示他們了解園本培訓(xùn)的內(nèi)涵。許多教師對園本培訓(xùn)內(nèi)涵的了解具有很大的局限性。認(rèn)為園本培訓(xùn)僅是在幼兒園內(nèi)進(jìn)行的培訓(xùn)，僅是為了提高教師的教學(xué)能力。這種模糊認(rèn)識(shí)影響了園本培訓(xùn)的效果。

2.教師對園本培訓(xùn)的參與不夠積極

調(diào)查表明，教師參與園本培訓(xùn)的積極性不容樂觀。有的教師反映園本培訓(xùn)頻率太高，加重了教師的負(fù)擔(dān)。也有的教師反映園本培訓(xùn)主要以講解為主，趣味性和實(shí)用性不強(qiáng)。正因?yàn)檫@些方面的不足影響了教師參與的積極性。圖3為教師參與園本培訓(xùn)積極性的調(diào)查結(jié)果：

3.園本培訓(xùn)的內(nèi)容缺乏針對性，忽視教師個(gè)性化的發(fā)展

在調(diào)查中，很多教師反映園本培訓(xùn)不能提供符合自己要求的培訓(xùn)內(nèi)容，不能按照自己的需要選擇培訓(xùn)內(nèi)容。在一項(xiàng)關(guān)于園本培訓(xùn)不足的調(diào)查中，41％的教師選擇了“教師不能按照自己的需要選擇培訓(xùn)內(nèi)容”。而在園本培訓(xùn)是否重視教師個(gè)性發(fā)展的問題上，僅有10％的教師認(rèn)為十分重視，40％的教師認(rèn)為不太重視。這些數(shù)據(jù)均說明目前園本培訓(xùn)忽視教師個(gè)性化的發(fā)展。

4.園本培訓(xùn)中。教師參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)少

園本培訓(xùn)應(yīng)該給予教師充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)，否則起不到應(yīng)有的效果。但調(diào)查表明，57％的教師認(rèn)為園本培訓(xùn)給予他們的實(shí)踐機(jī)會(huì)太少。許多教師提出應(yīng)該給予他們更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

5.外出學(xué)習(xí)考察的機(jī)會(huì)少

園本培訓(xùn)應(yīng)該積極利用園外資源。在對園長的訪談中，筆者得知很多幼兒園普通教師很少有機(jī)會(huì)外出學(xué)習(xí)考察。外出學(xué)習(xí)考察是深受教師歡迎的培訓(xùn)形式，但是由于經(jīng)費(fèi)、時(shí)間等各方面原因的限制，很少有教師能得到這方面的機(jī)會(huì)。

四、建議

針對幼兒園園本培訓(xùn)存在的問題和不足，筆者提出以下建議。

(一)提高教師對園本培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)

在開展園本培訓(xùn)活動(dòng)之前，可以召開相關(guān)會(huì)議幫助教師充分理解園本培訓(xùn)的意義。同時(shí)，鼓勵(lì)教師多閱讀學(xué)前教育類專業(yè)雜志，注意收集園本培訓(xùn)信息，了解園本培訓(xùn)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，加深對園本培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)。

(二)利用各種途徑提高教師參與園本培訓(xùn)的積極性

1.豐富園本培訓(xùn)的組織形式

園本培訓(xùn)的形式應(yīng)該豐富多彩，不要僅僅局限在講解上，可以增加更多的實(shí)踐和互動(dòng)環(huán)節(jié)。如在培訓(xùn)中可以通過一些互動(dòng)的小游戲吸引教師參與到培訓(xùn)中來，增加教師的實(shí)踐機(jī)會(huì)等。

2.積極聽取教師的想法和建議

讓教師參與園本培訓(xùn)的準(zhǔn)備，多聽取教師的建議和想法。如幼兒園讓教師自主選擇培訓(xùn)內(nèi)容；在培訓(xùn)的準(zhǔn)備階段，鼓勵(lì)教師積極參與，并提出自己的想法、建議。

3.建立合理的考核評價(jià)制度

建立合理的激勵(lì)評價(jià)制度，既可以很好地解決教師的倦怠感，也有助于提高教師參與培訓(xùn)的積極性?？蓪@本培訓(xùn)的每個(gè)環(huán)節(jié)，如出勤、遲到、早退、曠課、反思報(bào)告數(shù)量和教研成果數(shù)量作出明確的規(guī)定，并在每個(gè)階段對教師進(jìn)行相應(yīng)的考核和評價(jià)，對于表現(xiàn)突出的、取得較大進(jìn)步的教師給予一定獎(jiǎng)勵(lì)。

(三)提高園本培訓(xùn)內(nèi)容的針對性

幼兒園實(shí)行園本培訓(xùn)應(yīng)該立足于教師的發(fā)展需要，要給予教師選擇的機(jī)會(huì)。要針對教師的不同特點(diǎn)給予不同的培訓(xùn)。如新教師和老教師應(yīng)該分開培訓(xùn)，本專業(yè)教師和非本專業(yè)教師應(yīng)該分開培訓(xùn)。園方在進(jìn)行培訓(xùn)之前，可以征集教師的意見，提供各種不同的園本培訓(xùn)內(nèi)容，讓有不同需要的教師有選擇機(jī)會(huì)，以切實(shí)提高教師的素質(zhì)。

(四)園本培訓(xùn)應(yīng)重視教師的個(gè)性化發(fā)展

幼兒園應(yīng)該關(guān)注教師的專業(yè)成長。幼兒園應(yīng)給每個(gè)教師建立專業(yè)成長檔案袋，時(shí)刻關(guān)注教師的專業(yè)發(fā)展，切實(shí)了解教師的困惑與難處，并積極幫助教師解決。幼兒園要鼓勵(lì)教師進(jìn)行階段性反思，并收集教師的反思成果，與教師一起討論，讓教師更好地了解自身的發(fā)展過程。幼兒園可以定期召開座談會(huì)，讓教師充分交流，借此了解教師的需要和想法，并且據(jù)此改進(jìn)培訓(xùn)內(nèi)容和方式。幼兒園要讓每個(gè)教師都有說話的機(jī)會(huì)。園長要經(jīng)常傾聽教師的建議和想法并積極采納他們的建議。凸顯教師的主體性。

(五)教育部門要為園本培訓(xùn)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境

1.為幼兒園教師提供更多外出學(xué)習(xí)考察的機(jī)會(huì)

由于經(jīng)費(fèi)和申請程序等因素的制約，幼兒園教師外出學(xué)習(xí)考察的機(jī)會(huì)并不多，尤其是普通教師更加難得。教育部門應(yīng)該積極鼓勵(lì)全國各地幼兒園積極開展交流，簡化申請程序，并且加大對學(xué)前教育事業(yè)的投資，為全國幼兒園的交流甚至與國外幼兒園的交流提供良好的條件。

2.關(guān)注一級(jí)、二級(jí)幼兒園的發(fā)展

調(diào)查表明，園本培訓(xùn)在一級(jí)、二級(jí)幼兒園的實(shí)施狀況不盡如人意。因此，教育部門和社會(huì)應(yīng)該給予這些幼兒園更多的關(guān)注，提供給它們更多的資源。如鼓勵(lì)高校專家以及教育名師走進(jìn)這類幼兒園，和教師開展面對面的交流，指導(dǎo)他們的教育實(shí)踐，等等。

參考文獻(xiàn)：

[1]李其龍，陳永明.教師教育的國際比較[M].北京：教育科學(xué)出版社，2002：347

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關(guān)鍵詞：幼小銜接 學(xué)前教育 幼兒教育 分析探討

一、幼小銜接導(dǎo)向及其對于學(xué)前教育的作用和意義

學(xué)前教育是向小學(xué)階段學(xué)習(xí)過渡的一個(gè)前置階段，它通過一系列學(xué)前教育的基本目標(biāo)、要求、手段和方法對兒童進(jìn)行知識(shí)的啟蒙和啟發(fā)，并在這個(gè)過程中對兒童進(jìn)行集體生活和自我管理意識(shí)的培養(yǎng)，而在這個(gè)過程中同時(shí)也要參考小學(xué)階段對于學(xué)生基本素質(zhì)和能力的要求并進(jìn)行相關(guān)教育環(huán)節(jié)、教育內(nèi)容及教學(xué)手段和方法的設(shè)計(jì)。

幼小銜接是學(xué)前教育中的一個(gè)基本要求，它著眼于兒童后繼小學(xué)階段的學(xué)習(xí)和要求，提前在幼兒階段學(xué)前教育中給予適當(dāng)涉及并對兒童的心理和智慧進(jìn)行塑造和啟迪。一項(xiàng)調(diào)查研究顯示，學(xué)前教育中幼小銜接導(dǎo)向?qū)τ趦和谛W(xué)階段的學(xué)習(xí)和生活的貢獻(xiàn)率為37.5%，大大超過了其他方面的影響程度，同時(shí)該調(diào)查報(bào)告也顯示，兒童后繼小學(xué)階段的基本能力和素質(zhì)中的要素與其學(xué)前階段的幼小銜接導(dǎo)向的培養(yǎng)效果呈現(xiàn)出0.45的相關(guān)系數(shù)和強(qiáng)度，由此可見幼小銜接導(dǎo)向在學(xué)前教育階段的重要意義和作用。

二、目前學(xué)前教育在幼小銜接導(dǎo)向上現(xiàn)狀存在問題分析

隨著我國整個(gè)教育系統(tǒng)改革的逐漸推進(jìn)和深入以及在學(xué)前教育中每年平均5%的遞增投入幅度，目前學(xué)前教育取得了長足進(jìn)展，表現(xiàn)在幼小銜接導(dǎo)向上體現(xiàn)為兒童進(jìn)入小學(xué)階段的適應(yīng)指標(biāo)和學(xué)習(xí)生活等基本素質(zhì)指標(biāo)2009年較1998年相比平均每年上升了7.8個(gè)百分點(diǎn)，學(xué)前教育對于小學(xué)階段教育的貢獻(xiàn)率同期也實(shí)現(xiàn)了每年5.7個(gè)百分點(diǎn)的增加。但由于各種主客觀因素的影響和制約，目前在幼小銜接導(dǎo)向上學(xué)前教育中存在問題及其原因主要表現(xiàn)在下面幾個(gè)方面。

首先，幼兒教育中的班級(jí)課堂時(shí)間設(shè)置與小學(xué)教育階段的要求存在較大差距，造成兒童在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中難以適應(yīng)常規(guī)班級(jí)時(shí)間的設(shè)置，出現(xiàn)注意力不夠集中甚至厭學(xué)的情形。為了使這種情況得到緩解，幼兒園在集體活動(dòng)時(shí)間的安排上應(yīng)該適當(dāng)延長，大班下學(xué)期集體活動(dòng)時(shí)間安排在三十分鐘左右，讓小朋友在心理上、時(shí)間概念上有好的準(zhǔn)備，實(shí)踐證明這種時(shí)間上的靠攏非常有效；其次，幼兒教育中的教師對于兒童的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和常規(guī)要求與小學(xué)階段的學(xué)習(xí)習(xí)慣特點(diǎn)及常規(guī)要求出現(xiàn)嚴(yán)重的不匹配，造成了小學(xué)教育特別是小學(xué)一年級(jí)教育的困難境地。

三、基于幼小銜接學(xué)前教育的建議和對策

根據(jù)幼兒銜接導(dǎo)向的學(xué)前教育及其基本內(nèi)涵作用和意義的闡述，在分析了目前學(xué)前教育中基于幼小銜接導(dǎo)向中基本現(xiàn)狀存在問題及其原因分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合相關(guān)幼小教育的知識(shí)和理論，同時(shí)借鑒國外幼小教育先進(jìn)國家的成功做法和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，就我國目前學(xué)前教育中幼小銜接問題提出如下建議和對策。

第一，幼兒教育中課堂班級(jí)時(shí)間設(shè)置要與小學(xué)階段的課堂班級(jí)標(biāo)準(zhǔn)相近或一致，以此培養(yǎng)學(xué)生的課堂班級(jí)時(shí)間觀念和思維。在幼兒園大班，按規(guī)定集體活動(dòng)時(shí)間是三十分鐘左右，注重動(dòng)靜交替，注重游戲，注重幼兒活動(dòng)與參與。而小學(xué)上課時(shí)間規(guī)定是四十分鐘，與幼兒園相比是多靜少動(dòng)，并且要求遵守嚴(yán)格的課堂紀(jì)律，從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，一下子要坐四十分鐘，無疑是一場嚴(yán)峻的考驗(yàn)。

第二，針對小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣規(guī)律和常規(guī)要求，在幼兒教育中進(jìn)行前置，即可以按照一定比例的質(zhì)量要求和培養(yǎng)規(guī)格以相對較寬的要求進(jìn)行提前教育。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使幼兒掌握正確的坐姿、寫姿、握筆姿勢。坐姿、寫姿、握筆姿勢是幼兒教育中一直強(qiáng)調(diào)的事情，如果這些基本姿勢不正確，在高年級(jí)糾正往往收效甚微。因此，在幼兒園和小學(xué)一年級(jí)這樣的起始階段建立起上述幾個(gè)良好習(xí)慣尤為重要。

第三，在學(xué)前教育中加強(qiáng)和提高幼兒自我管理能力和自理能力等基本日常生活能力和常識(shí)的教育，采用多種方式以適合兒童心智發(fā)展的特點(diǎn)進(jìn)行教育。使幼兒在自理能力、時(shí)間概念、任務(wù)意識(shí)、責(zé)任感、解決問題的能力、獨(dú)立交往能力、以及建立良好的人際關(guān)系能力等方面打下良好的基礎(chǔ)，減少初上小學(xué)時(shí)丟三拉四，東拉西扯的現(xiàn)象，逐漸學(xué)會(huì)管理自己，進(jìn)入小學(xué)后能開始忙而不亂、有條不紊的生活。

第四，有目的有規(guī)劃有計(jì)劃地在學(xué)前教育中提高兒童的閱讀理解能力，并輔之以拼音教學(xué)對學(xué)生的認(rèn)字、寫字及讀字能力進(jìn)行培養(yǎng)。堅(jiān)持開展閱讀活動(dòng)，主要形式包括自由閱讀和老師指導(dǎo)下的閱讀活動(dòng)兩種。這兩種活動(dòng)，使小朋友既有自由選擇閱讀內(nèi)容的機(jī)會(huì)，又能得到老師的引導(dǎo)，在有目的、有計(jì)劃的閱讀中，閱讀方法、閱讀興趣、閱讀能力有了大幅度提高。這些能力又直接、有力地促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

總之，學(xué)前教育對于培養(yǎng)兒童的后繼學(xué)習(xí)能力非常重要，它是為兒童正式進(jìn)入小學(xué)階段學(xué)習(xí)和生活的準(zhǔn)備階段，對于兒童心理和智慧的形成和發(fā)展意義重大。本文基于幼小銜接的導(dǎo)向分析了目前學(xué)前教育在與小學(xué)教育的銜接和配套問題上的基本現(xiàn)狀、存在問題及其原因，并針對當(dāng)前學(xué)前教育中存在的問題進(jìn)行了針對性的分析，提出了建議和對策，從學(xué)前教育課堂時(shí)間參照小學(xué)階段進(jìn)行設(shè)置、學(xué)習(xí)習(xí)慣和常規(guī)要求向小學(xué)看齊、教會(huì)兒童進(jìn)行日常生活學(xué)習(xí)的管理以及培養(yǎng)其進(jìn)行閱讀思考的能力，目前這幾個(gè)方面是學(xué)前教育中基于幼小銜接導(dǎo)向中的重點(diǎn)和關(guān)鍵問題，希望本文的分析和討論有助于學(xué)前教育中幼小銜接導(dǎo)向問題的順利解決和改觀。

參考文獻(xiàn)：

[1]周蔓雪.對幼小銜接工作有關(guān)問題的新認(rèn)識(shí)[J]四川師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）， 2005， （S1）

篇10

一、整治目標(biāo)

按照“屬地管理、分工負(fù)責(zé)、疏堵結(jié)合、分類指導(dǎo)”的原則，開展對全市幼兒園的綜合整治。通過本次全范圍的清理整頓，摸清全市幼兒園的基本狀況，制定切合實(shí)際的幼兒園布局規(guī)劃，引導(dǎo)辦園條件達(dá)標(biāo)的幼兒園完善提高，督促基本達(dá)到辦園條件的幼兒園整改規(guī)范,取締整改后仍未達(dá)標(biāo)的或拒不整改的幼兒園，堅(jiān)決預(yù)防和杜絕幼兒園各類安全事故，規(guī)范全市幼兒園辦學(xué)秩序。

二、實(shí)施步驟

（一）排查摸底階段(2月1日-6月31日)。各鎮(zhèn)區(qū)街道（管委、辦事處）對轄區(qū)內(nèi)所有幼兒園進(jìn)行拉網(wǎng)式排查摸底統(tǒng)計(jì)，摸清每所幼兒園位置、舉辦者、規(guī)模、性質(zhì)、園舍以及接送車輛使用等情況，建立幼兒園基本情況檔案，填報(bào)幼兒園基本情況登記表（見附件），于7月15日之前將登記表（加蓋單位公章）及電子稿報(bào)市幼兒園綜合整治工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室。

（二）規(guī)劃建設(shè)階段(7月15日-8月31日)。各鎮(zhèn)區(qū)街道（管委、辦公室）根據(jù)城鎮(zhèn)化發(fā)展趨勢、人口分布流動(dòng)規(guī)律、就近入園的需要及適齡兒童人口變化趨勢等因素，在反復(fù)考察、調(diào)研和論證的基礎(chǔ)上,按照“一社區(qū)一園”或者“5000人口，1.5公里服務(wù)半徑”的原則,對轄區(qū)內(nèi)幼兒園進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，對一些比較偏遠(yuǎn)且規(guī)模不足兩個(gè)班的幼兒園，進(jìn)行合并或設(shè)置教學(xué)點(diǎn)。規(guī)劃中要明確需保留、暫時(shí)保留、擬合并、擬新建或改擴(kuò)建、擬取締的幼兒園，并明確幼兒園取締或建設(shè)的時(shí)間安排。各鎮(zhèn)街區(qū)幼兒園的布局規(guī)劃要于8月29日前以政府文件形式報(bào)市幼兒園綜合整治工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室。要根據(jù)鎮(zhèn)街區(qū)的規(guī)劃布局，大力發(fā)展公辦幼兒園，鼓勵(lì)引導(dǎo)村集體和企業(yè)按照基本辦園條件標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范辦園。

（三）綜合整治階段（9月1日-11月15日）。由各鎮(zhèn)街區(qū)牽頭，市幼兒園綜合整治工作領(lǐng)導(dǎo)小組協(xié)調(diào)，對全市幼兒園進(jìn)行綜合整治，重點(diǎn)對幼兒園的園舍條件、人員配置、教具配備、接送車輛、食堂管理、師生體檢、安全等方面進(jìn)行檢查。整治期間，能整改的馬上整改，不能立即整改的，依據(jù)《省幼兒園基本辦園條件標(biāo)準(zhǔn)》、《省學(xué)前教育機(jī)構(gòu)審批注冊管理辦法（試行）》、《省學(xué)前教育規(guī)定》有關(guān)要求和標(biāo)準(zhǔn)，以及各鎮(zhèn)街區(qū)幼兒園布局規(guī)劃，對其下達(dá)《限期整改通知書》，督促其在規(guī)定的期限內(nèi)完成整改，納入管理或繼續(xù)辦園；對存在重大安全隱患的、整改后仍未達(dá)到辦園條件或拒不整改的，對其下達(dá)《停辦通知書》，對未注冊的，依法取締；對已注冊的，取消其辦園資格，收回辦園許可證等有關(guān)證件。

（四）落實(shí)整改階段（11月16日-12月15日）。市幼兒園綜合整治工作領(lǐng)導(dǎo)小組對各鎮(zhèn)區(qū)街道（管委、辦事處）綜合整治的落實(shí)情況進(jìn)行檢查，重點(diǎn)檢查：限期整改的，是否整改到位；限期內(nèi)未停辦或取締的，依據(jù)相關(guān)規(guī)定依法予以取締、停辦;對拒不執(zhí)行相關(guān)行政處罰的幼兒園，提請市人民法院強(qiáng)制執(zhí)行。各鎮(zhèn)區(qū)街道政府（管委、辦事處）要充分利用新聞媒體向社會(huì)分批公布已取得辦園許可證的幼兒園和已被取締的幼兒園的名單，讓家長和社會(huì)及時(shí)了解綜合整治工作的進(jìn)展和成效，引導(dǎo)家長科學(xué)選擇安全、合格、規(guī)范的幼兒園。

三、工作要求

（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，明確責(zé)任。市政府成立由分管副市長任組長，相關(guān)部門負(fù)責(zé)人為成員的市幼兒園綜合整治工作領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室設(shè)在市教體局，具體負(fù)責(zé)綜合整治工作的組織實(shí)施。按照屬地管理的原則，各鎮(zhèn)街區(qū)政府要切實(shí)擔(dān)負(fù)起幼兒園綜合整治的責(zé)任，成立相應(yīng)的工作機(jī)構(gòu)，將整治工作任務(wù)具體到人，責(zé)任落實(shí)到人，全力做好綜合整治工作；要摸底調(diào)查轄區(qū)內(nèi)幼兒園的基本情況，制定科學(xué)合理的布局規(guī)劃，落實(shí)整治要求，做好被取締園所教師、幼兒的安置和家長的宣傳解釋工作。市教體局負(fù)責(zé)提供辦園標(biāo)準(zhǔn)，對符合辦園條件幼兒園的整改落實(shí)和審批注冊進(jìn)行審核，對各類幼兒園加強(qiáng)業(yè)務(wù)指導(dǎo)。市公安局負(fù)責(zé)幼兒園接送車輛安全及安保檢查，協(xié)助做好相關(guān)幼兒園的取締工作。市消防大隊(duì)負(fù)責(zé)監(jiān)督指導(dǎo)幼兒園做好消防安全工作。市衛(wèi)計(jì)局負(fù)責(zé)檢查幼兒及教師健康查體情況，并對園內(nèi)衛(wèi)生、消毒、防疫、飲用水等方面進(jìn)行檢查。市市場監(jiān)督管理局負(fù)責(zé)對幼兒園的食堂及餐飲許可進(jìn)行檢查。市住建局負(fù)責(zé)對幼兒園的園舍安全進(jìn)行檢查，提出整改意見。市廣播電視臺(tái)負(fù)責(zé)配合做好幼兒園綜合整治活動(dòng)的宣傳報(bào)道。相關(guān)部門要各負(fù)其責(zé)，加強(qiáng)合作，形成合力，確保整治效果。