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中國礦業(yè)大學環(huán)境工程專業(yè)始于1985年，環(huán)境工程學科經(jīng)過30多年的發(fā)展，尤其在“211”一期、二期及“985”創(chuàng)新平臺的支持下，發(fā)展非常迅速。環(huán)境工程專業(yè)分別于1993年和2000年獲得碩士學位授予權和博士學位授予權;環(huán)境科學與工程于2005年獲得一級學科博士授權點;2007 年獲得批準設立博士后流動站。目前，環(huán)境工程專業(yè)已經(jīng)具備了較完善的科研平臺和研究生培養(yǎng)體系，擁有教育部“礦山生態(tài)修復工程中心”、江蘇省重點建設專業(yè)等建設平臺。本學科教授8人，副教授18人，其中，博士生導師10 人，碩士生導師30 人。經(jīng)過 20 多年的建設，本學科在科學研究和技術應用方面取得了一系列成果，并形成了以下7個穩(wěn)定的研究方向：包括大氣污染控制技術、水污染控制與資源化技術、生態(tài)修復技術、環(huán)境規(guī)劃管理與評價、環(huán)境地質(zhì)災害評價、固體廢棄物處理與資源化和地下水污染與控制等。

中國礦業(yè)大學環(huán)境工程專業(yè)在師資隊伍、科研條件、人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面都得到了很大的提高，這對研究生的培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高的要求，我校的環(huán)境工程專業(yè)，必須承擔起為社會培養(yǎng)合格的高層次環(huán)保人才的責任。結(jié)合我國環(huán)保事業(yè)的特點和社會需求狀況，明確了我校專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)目標，即培養(yǎng)具有兩大能力（創(chuàng)新能力和工程能力）和一項“三廢治理”技能的高層次人才。本文提出協(xié)同提升我校環(huán)境工程專業(yè)學位研究生“兩大能力”的方案和模式，進而提高環(huán)境工程專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

2. 環(huán)境工程專業(yè)學位研究生創(chuàng)新和工程能力下降的原因

在研究生擴招的大背景下，從全國范圍來看，研究生就業(yè)形勢危機初顯端倪，環(huán)境工程專業(yè)學位研究生培養(yǎng)創(chuàng)新和工程能力有所下降，造成環(huán)境工程專業(yè)學位研究生質(zhì)量下降的原因主要有：

就業(yè)的嚴峻形勢和學生讀研期間經(jīng)濟的雙層壓力，造成了學生讀研期間的學習的穩(wěn)定性;目前，“雙導師制”落實不足，很多校內(nèi)導師對研究生采取放羊式管理，校外導師的實踐指導不夠;環(huán)境工程專業(yè)學位研究生培養(yǎng)方案和模式陳舊，沒有體現(xiàn)環(huán)境工程學科自身的專業(yè)特點。研究生的創(chuàng)新能力和科研能力培養(yǎng)嚴重不足，是造成研究生培養(yǎng)質(zhì)量下降的主要原因，具體體現(xiàn)在兩個極端：第一，部分高校和科研院所培養(yǎng)經(jīng)費不多，導致研究條件和手段的缺乏，很多研究生很難接觸到實際科研項目的研究，沒有很好的建立創(chuàng)新和工程能力;第二，經(jīng)費過多，導致了課題組龐大的工作量，研究生疲于奔命忙于各種結(jié)題雜事等，同樣也造成了創(chuàng)新和工程能力的下降。

3. 協(xié)同提升我校環(huán)境工程專業(yè)學位研究生“兩大能力”的方案和模式

準確定位全日制專業(yè)學位研究生的教育目標，即培養(yǎng)具有一定創(chuàng)新實踐能力的高層次應用型專門人才。協(xié)同提升研究生的創(chuàng)新能力和工程能力，是學校對研究生階段培養(yǎng)的主要目標。

（1）根據(jù)研究生期間畢業(yè)論文的不同方向，建立不同模塊的專業(yè)課程體系。教學內(nèi)容實現(xiàn)理論和實踐的有機結(jié)合。從我校環(huán)境工程專業(yè)學位研究生課程設置來看，課程中主要包含有水和氣兩大方向。研究生和導師可以根據(jù)指導研究生的科研方向，加大某一領域的課程力度，采取文獻閱讀和課程內(nèi)試驗的方式，提高科研創(chuàng)新能力。目前，我校研究生培養(yǎng)方案的課程設置中缺少固廢的處理課程，應該適時填補這一空白。針對中國礦業(yè)大學獨特的行業(yè)背景，課程中設置了《煤炭轉(zhuǎn)化過程污染治理技術》這一特色性很強的課程，有利于提高我校研究生在這一方向的獨特優(yōu)勢。

（2）集中時間，讓研究生直接參加到校外導師的設計、施工、環(huán)評和監(jiān)理等項目中，參與設計、施工、管理、評價和項目驗收等全程工作;積極建立校外實訓基地，讓專業(yè)學位研究生校外實訓工作制度化;落實雙導師制，特別是讓校外導師在學生工程能力的培養(yǎng)中，起到中流砥柱的作用。由于校外導師可能對教師職業(yè)沒有多少了解，要加大對校外導師的職業(yè)培養(yǎng)。本文建立的環(huán)境工程專業(yè)學位研究生“兩大能力”的培養(yǎng)模式如圖1。

圖1 環(huán)境工程專業(yè)學位研究生“兩大能力”的培養(yǎng)模式

（3）加大提高研究生導師自身創(chuàng)新和工程能力的素質(zhì)，不斷提高更新導師對前沿科研的把握能力。導師應該具有一定的工程能力，有利于降低研究生的選題風險;導師應該保證研究生培養(yǎng)所需要的經(jīng)費和科研硬件條件等。通過定期舉辦課題組會議的形式，在課程訓練，文獻閱讀，選題報告，中期檢查、論文評審和論文答辯等環(huán)節(jié)，加大對研究生的管理質(zhì)量。很多高校研究生導師與學生的比例失調(diào)，要加大對我校中青年人才尤其是校外導師和高級科研人才的引進力度，加大“人才柔性引進”的力度。

（4）建立健全專業(yè)學位研究生培養(yǎng)機制。特別是在校內(nèi)導師和校外導師的溝通機制建設方面，通過定期舉辦導師工作座談會的形式，充分討論研究生的課程訓練、論文選題及畢業(yè)答辯等眾多環(huán)節(jié);此外，要對校外導師企業(yè)急需解決的問題和我國的環(huán)保戰(zhàn)略等專業(yè)學術問題進行探索，校內(nèi)導師和學生要熟悉了解國家和行業(yè)的重大需求。

4 .結(jié)束語

培養(yǎng)適應我國環(huán)保發(fā)展所需要的高素質(zhì)環(huán)境工程專業(yè)學位研究生，是全國環(huán)境工程教育行業(yè)對研究生培養(yǎng)的主要責任。本文以中國礦業(yè)大學環(huán)境工程為例，通過剖析我國環(huán)境工程專業(yè)學位研究生質(zhì)量下降的原因，提出了協(xié)同提升我校環(huán)境工程專業(yè)學位研究生“兩大能力”的方案和模式。本文的研究內(nèi)容對我國高校和科研院所協(xié)同提高環(huán)境工程專業(yè)學位研究生的工程和創(chuàng)新能力，具有一定的參考價值。

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關鍵詞：環(huán)境工程；特色人才；環(huán)境地質(zhì)；收效

石家莊經(jīng)濟學院(以下簡稱“本校”)“環(huán)境工程”專業(yè)建立在原有“水文地質(zhì)與工程地質(zhì)”專業(yè)基礎上，屬全國專業(yè)整理后專業(yè)內(nèi)容調(diào)整較大的專業(yè)之一，同時也是國家教育部管理專業(yè)之一。如何搞好這一專業(yè)建設，培養(yǎng)適應社會需求的專業(yè)人才，是專業(yè)調(diào)整之后的重要任務。作者根據(jù)本校環(huán)境工程專業(yè)特點進行多年特色專業(yè)人才培養(yǎng)教改研究，獲得本校重點教改項目資助，本文即依據(jù)項目研究報告撰寫而成。

一、本校環(huán)境工程專業(yè)的特色

1.環(huán)境工程專業(yè)面臨的形勢與問題

1998年，國家教育部專業(yè)整理中將原屬地礦、冶金、海洋、農(nóng)林、交通等一些與環(huán)境工程相關的專業(yè)劃歸環(huán)境工程，不僅大大增加了開設環(huán)境工程專業(yè)的院校，更增加了專業(yè)方向的多重性。在不同行業(yè)環(huán)境治理人才的需求下，許多院校按照“在寬口徑專業(yè)內(nèi)設置柔性專業(yè)方向”的原則，培養(yǎng)帶有自身特色的專業(yè)技術人才，進而形成了環(huán)境工程專業(yè)方向的多元化。因此如何立足環(huán)境工程專業(yè)，根據(jù)自身特點，結(jié)合市場對人才的需求，培養(yǎng)特色型環(huán)境治理的技術人才，成為本校該專業(yè)人才培養(yǎng)所面臨的主要問題。

2.本校環(huán)境工程專業(yè)特色人才培養(yǎng)方案的形成

本校環(huán)境工程專業(yè)特色人才培養(yǎng)方案的形成源于兩個方面的前提條件。首先，該專業(yè)是1999年由原河北地質(zhì)學院水文地質(zhì)與工程地質(zhì)專業(yè)調(diào)整而來的，具有良好的環(huán)境地質(zhì)方面的基礎，特別是在地下水資源與環(huán)境、環(huán)境地質(zhì)與災害防治等方面具有雄厚的教學資源。其次，地質(zhì)環(huán)境治理和地質(zhì)災害的預防是我國環(huán)境治理的重要組成部分，需要大量專業(yè)技術人才完成。在這樣的前提下，本校環(huán)境工程專業(yè)本著發(fā)揮自身特長，辦特色專業(yè)的指導思想，從我國的國情和社會需求出發(fā)，結(jié)合本校的資源配置和專業(yè)特長，進行專業(yè)建設，充分利用自己的辦學特色和資源優(yōu)勢，培養(yǎng)既有一定水文地質(zhì)、工程地質(zhì)和環(huán)境地質(zhì)專業(yè)基礎，又掌握環(huán)境監(jiān)測、水處理技術和環(huán)境影響評價等技術與技能的人才。這樣的人才具有較強的市場適應能力，一方面按傳統(tǒng)的專業(yè)分工，他們可以從多個方面參與市場競爭；另一方面，他們又可以解決涉及交叉學科領域的問題，把地學與環(huán)境科學兩方面的專業(yè)知識緊密結(jié)合起來，解決諸如地下水污染防治、環(huán)境影響評價、環(huán)境勘查與規(guī)劃、固體廢物處理與處置方面的問題。

經(jīng)多次培養(yǎng)方案的調(diào)整，該專業(yè)現(xiàn)在形成環(huán)境地質(zhì)和污染控制兩個柔性方向，以環(huán)境地質(zhì)為特色，培養(yǎng)環(huán)境治理與污染控制工程方面的應用型高級技術人才，畢業(yè)生主要從事環(huán)境地質(zhì)調(diào)查與評價，地下水污染防治，地質(zhì)災害防治，礦產(chǎn)資源開發(fā)與環(huán)境保護，污水、廢氣、固體廢物處理與污染控制，環(huán)境評價等方面工作，服務于生產(chǎn)單位、科研院所、大專院校、管理部門等。

二、人才培養(yǎng)

1.人才培養(yǎng)方案的制定

2000年全國高等學校環(huán)境工程專業(yè)教學指導委員會第三屆第六次會議對該專業(yè)的教學建設與改革問題進行了討論，并確定了新的環(huán)境工程專業(yè)本科培養(yǎng)方案。本校環(huán)境工程專業(yè)其起步階段的教學計劃就是按照會議精神的總體框架制定的，并按照“寬口徑，厚基礎，薄專業(yè)”的高校改革指導思想，在課程設置中加強了基礎課程、人文課程、特色課程及實踐教學的學分比例，可以說起步之初就站在了新的人才培養(yǎng)的起點上。

隨著我國的經(jīng)濟發(fā)展，基礎設施建設得到快速發(fā)展，國家在環(huán)境方面的投資不斷地加大，環(huán)境問題逐漸得到社會各界的重視。國家基本建設過程中環(huán)境地質(zhì)、地質(zhì)工程、地質(zhì)災害防治等方面專業(yè)隊伍的建設也在不斷地加強和完善。針對這些情況，本校環(huán)境工程專業(yè)在教學、實習和科研等方面及時調(diào)整，注重實踐教學和實用性、復合型人才的培養(yǎng)，在人才培養(yǎng)方面進行大膽的實踐。經(jīng)過幾年調(diào)整，逐步形成目前的人才培養(yǎng)框架模式，即適應市場人才需要，占領環(huán)境地質(zhì)市場，立足河北，面向全國地礦與環(huán)保行業(yè)培養(yǎng)實用型人才。其培養(yǎng)目標確立為：培養(yǎng)適應國家社會發(fā)展與經(jīng)濟建設需要的以環(huán)境地質(zhì)為特色的環(huán)境治理、水資源開發(fā)與水環(huán)境保護、環(huán)境監(jiān)測與評價、管理等方面的高級工程技術人才。培養(yǎng)的學生既系統(tǒng)地掌握寬厚的工科公共基礎理論知識，又受到良好的環(huán)境工程理論教育與實踐技能訓練。畢業(yè)生掌握資源環(huán)境保護、污染防治、環(huán)境管理、環(huán)境監(jiān)測等領域的基本理論與專門知識，基礎扎實、知識面寬、能力強、素質(zhì)高、有創(chuàng)新意識，適應21世紀我國社會主義現(xiàn)代化建設需要。能夠面向環(huán)境保護生產(chǎn)單位、科研院所、大專院校、管理部門等從事有關環(huán)境工程的規(guī)劃、設計、監(jiān)測、評價、科學研究、產(chǎn)品開發(fā)、管理和教學等工作或繼續(xù)攻讀碩士學位。

2.人才培養(yǎng)方案的實施

(1)　培養(yǎng)計劃的調(diào)整

從1999年到2005年培養(yǎng)方案與教學計劃幾經(jīng)修改。其中1999－2000級教學計劃，基本按照教育部本科專業(yè)目錄制定的課程框架體系安排課程，其特點是：公共基礎和學科基礎課占有相當大比例(58.2％)，在體現(xiàn)本校專業(yè)特色方面不夠突出，只安排環(huán)境地質(zhì)學基礎、地下水污染防治等少量特色課程。這些課程不能滿足本校多年來形成的就業(yè)渠道中(地礦系統(tǒng))用人單位的需要，因此進行了調(diào)整。2001－2002級教學計劃適當減少公共基礎課比例(公共基礎和學科基礎課所占比例為53.7％－53.9％)，對專業(yè)課進行較大調(diào)整，將礦物巖石、構造地質(zhì)、水文地質(zhì)學基礎、地下水動力學等課程列入專業(yè)必修課，擴大選修課專業(yè)領域；將專業(yè)調(diào)整為環(huán)境水文地質(zhì)、水污染控制兩個方向，但其反映的專業(yè)面偏窄，仍不能完全符合現(xiàn)代教育對人才培養(yǎng)的要求，不完全適應市場的人才需求。因此對2003－2004級教學計劃進行適當調(diào)整，公共基礎和學科基礎課所占比例調(diào)整為55.7％；進一步調(diào)整拓寬專業(yè)必修課內(nèi)容，增加土質(zhì)學與土力學內(nèi)容，將專業(yè)方向確定為環(huán)境地質(zhì)和污染控制工程。

根據(jù)教育教學中存在的問題2005年對該專業(yè)人才培養(yǎng)計劃再次進行調(diào)整。其特點是進一步明確培養(yǎng)目標、基本要求和培養(yǎng)措施；增加實踐教學時間與學分；明確不同專業(yè)方向的專業(yè)必修課程。調(diào)整后的課程具體安排是：公共基礎課約占總學分的37.37％；專業(yè)基礎課約占總學分的17.17‰專業(yè)必修課按照環(huán)境地質(zhì)和污染控制兩個方向分別設立課程，環(huán)境地質(zhì)方向開設地下水

動力學、水文地球化學、水資源開發(fā)與保護、水文地質(zhì)與工程地質(zhì)勘察技術、地下水污染防治、地質(zhì)災害防治等；污染控制方向開設給排水工程、物理性污染防治、固體廢物處理與處置、大氣污染控制工程、環(huán)境規(guī)劃與管理、環(huán)境工程實驗等，專業(yè)必修課約占總學分的14.65％。專業(yè)選修課開設環(huán)境工程技術經(jīng)濟、環(huán)境工程施工技術、環(huán)境遙感技術、地理信息系統(tǒng)、同位素水文地質(zhì)學、地下水數(shù)值模擬、環(huán)境地質(zhì)與工程、清潔生產(chǎn)、環(huán)保設備基礎、CAD輔助制圖、ISO14000環(huán)境管理體系等。

實踐教學內(nèi)容包括課程實驗、實習和畢業(yè)設計等。課程實驗結(jié)合課程講授進行，約占6.61％的學分。實習環(huán)節(jié)包括一年級認識實習、二年級教學實習和三年級生產(chǎn)實習，分別占總學分的1.02％、2.50％、3.03％，并且針對實習內(nèi)容分別建設有相應的實習基地。畢業(yè)實習與畢業(yè)設計環(huán)節(jié)要求學生參加教師的科研或生產(chǎn)項目，依據(jù)實習內(nèi)容完成畢業(yè)設計或論文，進行論文答辯。該環(huán)節(jié)約占總學分的7.55％。

(2)　教學方法

在教學方法上，結(jié)合環(huán)境工程的特點，非常注重實踐教學，理論結(jié)合實際，培養(yǎng)學生的動手能力，增強學生對課堂知識的理解、掌握和運用能力。在實驗室方面，投資百萬元建設了水污染控制實驗室和環(huán)境微生物實驗室，該實驗室可以進行常規(guī)的水污染控制實驗和微生物實驗；完善了水力學實驗室、水質(zhì)分析實驗室和滲流實驗室，可以進行水力學實驗、地下水污染物遷移規(guī)律和凈化機理演示實驗，可以進行地下水、地表水和污水的水質(zhì)分析檢測。結(jié)合課程內(nèi)容，使學生在能動手實驗的同時，增強對課堂知識的理解、掌握和運用能力。在實習方面，為了保證實習的效果，保證實習時間和實習內(nèi)容，針對三次實習分別建了三個固定的實習基地，實習基地具備完善的生活實施和實習場地，為培養(yǎng)學生的學習興趣，加深對課堂理論知識的理解、掌握和鞏固，培養(yǎng)動手能力，了解從事生產(chǎn)工作的方法、思路提供了有力保障。

三、特色人才培養(yǎng)的效果

本校環(huán)境工程專業(yè)到2006年已經(jīng)有四屆畢業(yè)生，人才培養(yǎng)方案的調(diào)整，突出辦學特色，堅持教學與實踐結(jié)合、教育教學面向社會需求，服務于用人單位的辦學思路。結(jié)果反映畢業(yè)生的就業(yè)、專業(yè)去向、考研和用人單位的意見反饋等均取得的良好效果。

1.畢業(yè)生就業(yè)率(截止到當年7月)。1999級(2003屆)為86％；2000級(2004屆)為95.4％；2001級(2005屆)為95.8％；2002級(2006屆)為100.0％。

2.應屆畢業(yè)生考取研究生情況。2003屆考取16名，占畢業(yè)生總數(shù)的17.6％，占報名人數(shù)的37.2％；2004屆考取9名，占畢業(yè)生總數(shù)的13.9％，占報名人數(shù)的34.6％；2005屆考取27名，占畢業(yè)生總數(shù)的28.4％，占報名人數(shù)的51.9％；2006屆考取16名，占畢業(yè)生總數(shù)的17.2％，占報名人數(shù)的39.0％。

3.畢業(yè)生從事專業(yè)技術工作情況。為反映畢業(yè)生就業(yè)從事專業(yè)技術工作的狀況，我們對2003屆至2006屆畢業(yè)生從事工作的單位進行了調(diào)查統(tǒng)計，調(diào)查結(jié)果顯示，本校環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生以從事地學類及其相關工作為主體，其所在單位為地質(zhì)工程、環(huán)境地質(zhì)、巖土工程、地質(zhì)勘查、水文與工程地質(zhì)等單位。2003、2004、2005、2006屆畢業(yè)生在這些單位工作分別為37人、45人、72人、67人，占應屆畢業(yè)生人數(shù)分別為40.7％、69.2％、75.8％、72％；從事環(huán)境工程、水利水電方面工作的畢業(yè)生分別為7人、6人、14人、15人，占應屆畢業(yè)生人數(shù)的7.7％、9.2％、14.7％、16.1％；從事地熱、石化、公務員、高校及其他行業(yè)的分別為47人、14人、9人、11人，占應屆畢業(yè)生人數(shù)的51.6％、21.5％、9.5％、11.8％。

4.考取研究生的應屆畢業(yè)生專業(yè)分布情況。調(diào)查結(jié)果顯示，本校環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生考取研究生的專業(yè)分布主要為環(huán)境科學與生態(tài)學、環(huán)境地質(zhì)與礦產(chǎn)資源、水資源與水環(huán)境、地質(zhì)與巖土工程、環(huán)境工程等為主。其中2003屆畢業(yè)生考取這些專業(yè)的學生分別為2人(占12.5％)、2人(占12.5％)、5人(占31.3％)、0人、4人(占25％)、；2004屆分別為0人、4人(占44.4％)、3人(占33.3％)、1人(占11.1％)、1人(占11.1％)；2005屆分別為4人(占14.8％)、8人(占29.6％)、5人(占18.5％)、2人(占7.4％)、5人(占18.5％)；2006屆分別為1人(占6.3％)、6人(占37.5％)、6人(占37.5％)、0人、2人(占12.5％)。

5.用人單位反饋意見。在對4年來學生就業(yè)單位的信函調(diào)查的反饋評價意見中，認為該專業(yè)畢業(yè)生服從組織領導、發(fā)揚團隊協(xié)作精神優(yōu)秀的占88.2％；認為專業(yè)理論水平和知識結(jié)構優(yōu)秀的占23.5％，良好的占64.7％；認為實際工作能力優(yōu)秀的和良好的各占41.2％；認為開拓創(chuàng)新精神優(yōu)秀的占29.4％，良好的占52.9％；認為職業(yè)道德和吃苦精神優(yōu)秀的占64.7％；認為人際溝通能力優(yōu)秀的占64.7％。在是否愿意繼續(xù)招聘本專業(yè)學生的調(diào)查問卷中，85.1％的單位作了肯定的回答，4.9％的單位作了否定的回答，10.0％的單位作了不明確的答復。

四、結(jié)論

1.本校環(huán)境工程專業(yè)建立于地礦類水文地質(zhì)與工程地質(zhì)專業(yè)基礎上，源于水、工、環(huán)一體的已有地礦系統(tǒng)專業(yè)模式，在1998年專業(yè)整理后一度按照該專業(yè)指導委員會制定的框架進行人才培養(yǎng)。

2.經(jīng)過人才培養(yǎng)與市場需求關系的實踐證明，本校環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)不能放棄原有地礦系統(tǒng)對環(huán)境地質(zhì)人員的需求市場，為適應這一市場的需要，必須確立本校環(huán)境工程特色人才的培養(yǎng)，使人才培養(yǎng)方案在國家專業(yè)目錄的框架下培養(yǎng)環(huán)境地學特色型人才。

3.特色人才的培養(yǎng)需要不斷實踐，不斷調(diào)整培養(yǎng)方案與教學計劃，使其既貼近生產(chǎn)實踐需要，又不脫離專業(yè)目錄限定的框架，形成寬基礎、厚專業(yè)、重實踐的應用性人才。

4.在教學過程中加大實踐教學的力度，重視實踐技能訓練，做到教學與實踐相結(jié)合，增強學生動手能力，適應工作單位的需要。

5.對畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查顯示，絕大部分用人單位對本校的畢業(yè)生比較滿意，認為可以適應工作的需要，具有很好的動手能力，給出了較高的評價，證明本校環(huán)境工程專業(yè)的特色人才培養(yǎng)方案，符合高校學生培養(yǎng)面向?qū)嵺`、面向社會經(jīng)濟和市場需求的要求。

6.為適應市場需求，拓寬就業(yè)渠道，及時調(diào)整與拓寬專業(yè)領域，充分利用各類教學資源，開設適當?shù)膶I(yè)方向?qū)I(yè)人才培養(yǎng)致關重要。

篇3

論文關鍵詞： 環(huán)境工程　特色培養(yǎng)　石油石化　工程實踐

論文摘要：本文通過分析目前環(huán)境工程專業(yè)建設中存在的問題，提出環(huán)境工程特色人才培養(yǎng)模式建立的重要性。然后結(jié)合中國石油大學（華東）的實際情況，從培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方案、培養(yǎng)模式等方面探討了可供參考的特色人才培養(yǎng)方式，強調(diào)培養(yǎng)方案的實施應從加強基礎、優(yōu)化課程設置以及實踐教學等方面入手。我們也看到本校通過合理的人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)了一大批高素質(zhì)的服務于石油石化行業(yè)的特色人才，在環(huán)境工程畢業(yè)生就業(yè)方面取得了可喜的成績。

一、引言

近幾年由于我國資源能源日益短缺以及污染問題不斷加劇，國家提出可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略及能源行業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，導致環(huán)境工程專業(yè)人才的旺盛需求。因此各高等院校紛紛針對各自行業(yè)優(yōu)勢設置了環(huán)境工程專業(yè)。中國石油大學（華東）是中石油、中石化、中海油、中國化工和教育部共建的唯一一所重點大學，半個世紀以來在石油石化行業(yè)中形成了較強的地位和行業(yè)優(yōu)勢，因此也形成了具有特色的環(huán)境工程專業(yè)。

二、環(huán)境工程專業(yè)教育現(xiàn)狀

中國的環(huán)境工程教育始于20世紀70年代末，由于環(huán)境工程高等教育的師資和辦學基礎條件方面的不同，各高校之間存在很大的差距。環(huán)境工程專業(yè)的歷史發(fā)展歷程，從一定程度上也決定了專業(yè)的教學計劃設置上會出現(xiàn)不平衡的現(xiàn)象。比如一些院校由于脫胎于原化工、建材等行業(yè)，在課程設置上既開設了化學工程、建筑材料類等課程，又開設水污染控制工程、大氣污染控制工程、固體廢物處理與處置等環(huán)境類課程，課程間的重復現(xiàn)象很多，實驗室建設也容易出現(xiàn)重復建設的現(xiàn)象。而且要在有限的教學時間里完成這眾多的專業(yè)課程，自然是任務繁重、學時緊張，難免是“學習面寬、深度一般”。進而無暇顧及學生實踐能力的培養(yǎng)和訓練，最終造成畢業(yè)生的實踐技能不能滿足企業(yè)的用人要求，這成為環(huán)境工程專業(yè)教學的一大困惑。各高校應盡快探索出一種適合本校的環(huán)境工程專業(yè)特色人才培養(yǎng)模式。

三、人才培養(yǎng)

（一）人才培養(yǎng)目標

環(huán)境工程專業(yè)從根本上講是一個多學科交叉的新興學科，加之各個高等院校的發(fā)展方向與原始基礎的不同，從而決定了環(huán)境工程專業(yè)在各個高等院校的專業(yè)建設、人才培養(yǎng)模式及培養(yǎng)的環(huán)境人才上有較大差別，因此應根據(jù)自身特點，結(jié)合市場對人才的需求，培養(yǎng)特色型環(huán)境治理的技術人才。

中國石油大學（華東）充分利用自身的有利資源，堅持環(huán)境工程專業(yè)與實際生產(chǎn)過程緊密結(jié)合，主要培養(yǎng)以石油石化行業(yè)和社會環(huán)保部門為主要服務對象，具有工程實踐能力和創(chuàng)新能力的專業(yè)人才。

（二）培養(yǎng)方案的制定

在不同行業(yè)環(huán)境治理人才的需求下，高校應按照“在寬口徑專業(yè)內(nèi)設置柔性專業(yè)方向”的原則，制定合適的培養(yǎng)方案，培養(yǎng)帶有自身特色的專業(yè)技術人才。

本校根據(jù)石油石化行業(yè)對人才素質(zhì)的需求，探索和優(yōu)化環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案、理論課程體系與實踐課程體系，形成“重視基礎、強化實踐、突出特色”三大原則為基礎的環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)方案。本專業(yè)從培養(yǎng)能夠從事環(huán)境工程有關的寬口徑“復合型”高級工程技術人才的目標定位出發(fā)，針對專業(yè)方向需要，培養(yǎng)方案精心安排了專業(yè)選修課程。在培養(yǎng)方案及專業(yè)選修課的設置方面，既要面向社會環(huán)保部門，又要突出石油石化領域環(huán)境工程的行業(yè)特色。

（三）培養(yǎng)方案的實施

1.加強基礎。學生應比較扎實地掌握環(huán)境工程學科的基礎理論、基本知識和技能。了解該學科前沿及發(fā)展趨勢，培養(yǎng)環(huán)境工程理論分析，實驗研究和解決工程實際問題的初步能力。

本校環(huán)境工程專業(yè)一向重視基礎教育，先后建成了《水處理工程》《環(huán)境監(jiān)測》《物理化學》等校級及國家級精品課程。在本科教學評估中，基礎教育環(huán)節(jié)得到了評估組專家的一致好評。

2.依托優(yōu)勢學科，優(yōu)化課程設置。課程體系在人才培養(yǎng)計劃中占有極其重要的地位。專業(yè)課程設置既要服從專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格的總體要求，又要考慮學校自身的優(yōu)勢學科，培養(yǎng)具有特色專業(yè)知識的人才，增強市場競爭力。

本專業(yè)依托“環(huán)境化工”學科博士點、“環(huán)境科學與工程”學科碩士點、重質(zhì)油國家重點實驗室、國家工科基礎課程化學教學基地、中國石油天然氣集團公司環(huán)境工程研究開發(fā)中心，加強學科建設，建成了一支師資力量雄厚的教學隊伍，承擔并完成了一批國家自然科學基金、國家863項目和中石油創(chuàng)新基金等省部級科研課題，形成了較強的學科優(yōu)勢。

在專業(yè)基礎課程和專業(yè)課程的課堂教學、實驗教學、課程設計、綜合大實驗以及在畢業(yè)設計中，教學內(nèi)容涵蓋了石油勘探過程、石油開發(fā)過程和石油加工過程等背景知識和對環(huán)境工程技術的需求。同時，教師及時地將科研項目中的成功案例編寫進教材或講義中、將科研成果帶進課堂教學，提高了教學水平。

3.培養(yǎng)工程實踐能力。實踐和實踐教學是獲取新知識的源泉，是知識與能力、理論與實踐、學與用相結(jié)合的關鍵，是訓練技能、培養(yǎng)創(chuàng)新意識的重要手段，在環(huán)境工程專業(yè)教學體系中占有重要位置。

本校依托校內(nèi)外各類實踐、實習基地等培養(yǎng)工程實踐能力的教學實驗資源，根據(jù)本專業(yè)的培養(yǎng)方案，以培養(yǎng)德才兼?zhèn)湫腿瞬艦槟繕?，以重視理論基礎、強化實踐能力和突出石油特色為原則，以石油石化和地方環(huán)保為背景構建產(chǎn)學研相結(jié)合培養(yǎng)模式，創(chuàng)造了培養(yǎng)工程實踐能力的條件。

（1）“211工程”建設和中國石油天然氣集團公司環(huán)境工程研究開發(fā)中心為培養(yǎng)工程實踐能力提供了良好的實驗資源。自啟動“211工程”建設和中國石油天然氣集團公司環(huán)境工程研究開發(fā)中心建設以來，充分利用學校為環(huán)境工程專業(yè)實驗室累計投入近500萬元的建設經(jīng)費，創(chuàng)建了獨具工程或接近工程特點的實驗條件和研究場所，總面積約達1300平方米。其中最具特色的有：①水處理工程實驗室，包括石油石化污水處理及回用的實驗裝置等，可進行油田開發(fā)、石油煉制過程中排放污水的處理及資源化利用的實驗與研究；②惡臭污染控制實驗室，包括多組分動態(tài)配氣系統(tǒng)、動態(tài)嗅覺檢測儀、惡臭污染評估及控制系統(tǒng)；③環(huán)境微生物實驗室，針對油田開發(fā)過程中落地油污染土壤的問題，篩選高效石油降解菌群，構建石油污染土壤微生物修復技術；④環(huán)境監(jiān)測實驗室，包括煉化廢水中難降解有機污染物分析監(jiān)測技術、石油污染土壤中石油組分監(jiān)測技術、石油煉化企業(yè)中揮發(fā)性有機污染物監(jiān)測分析的實驗與研究；⑤固體廢物資源化利用實驗室，可進行油田開發(fā)及石油煉制過程中產(chǎn)生的“三泥”進行控制及資源化利用的實驗與研究。所有這些實驗室及設備，工程實踐性強，可達到與生產(chǎn)企業(yè)的情況接近或一致，為保障訓練學生工程實踐能力提供了實驗平臺。

（2）完整的工程實踐能力培養(yǎng)體系。通過學校、企業(yè)、科研院所和相關部門的緊密結(jié)合，根據(jù)石油石化行業(yè)對環(huán)境工程專業(yè)人才素質(zhì)的要求，創(chuàng)新和優(yōu)化環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)實踐課程和環(huán)節(jié)的結(jié)構體系，做到了“工程實踐四年不斷線”。

一年級學生進入基礎性實驗室，結(jié)合無機及分析化學、有機化學等課程的學習，在公共基礎實驗平臺開展實驗技能訓練；二年級學生進入專業(yè)基礎實驗室，開展環(huán)境化學等專業(yè)基礎實驗技能訓練，鼓勵學生參加實驗技能競賽，提高學生的實驗和實踐技能；三年級學生進入學科專業(yè)實驗室和研究性實驗室，并開展課程設計等綜合實驗，通過認識實習提高實踐能力；四年級學生進入專業(yè)課學習，通過專業(yè)綜合大實驗、校外生產(chǎn)實習、理論聯(lián)系實踐的畢業(yè)設計等環(huán)節(jié)，提高學生工程實踐能力。

總之，實現(xiàn)了四年內(nèi)工程實踐能力培養(yǎng)專業(yè)實踐訓練不間斷、應用能力培養(yǎng)不斷線，依托中國石油大學半個世紀以來在石油石化行業(yè)中形成的地位優(yōu)勢，使本專業(yè)的工程實踐能力培養(yǎng)與石油石化企業(yè)緊密結(jié)合，形成了有效的工程實踐訓練的產(chǎn)學研鏈。

（3）創(chuàng)建了因材施教的平臺，實現(xiàn)因材施教的教育原則。在專業(yè)教學過程中，根據(jù)學生的實際情況，創(chuàng)建了因材施教的平臺，具體措施是：對于成績優(yōu)秀的學生，實行優(yōu)異生導師制，安排碩士生導師進行指導，讓學生參與科研過程，激發(fā)學習興趣；對于動手能力強的學生，安排其進入實驗室，參與實驗室的建設，為學生提供培養(yǎng)實踐動手能力的機會；對于創(chuàng)新能力強的學生，鼓勵并引導其參加國家大學生創(chuàng)新試驗計劃等競賽活動，指導其進行發(fā)明創(chuàng)新，并申請專利。對于基礎較差的學生，安排專業(yè)教師在課程教學過程中，實行一幫一制度，力求做到學困生不掉隊。通過上述措施，實現(xiàn)了因材施教的辦學理念，獲得了良好的教學效果。近幾年來，共有55人次獲得科技獎勵，有十幾名學生獲得了社會實踐方面的獎勵。

（四）培養(yǎng)模式

根據(jù)本專業(yè)的培養(yǎng)方案，建立石大科技集團煉油廠、勝利油田稠油廠、勝利油田東辛采油廠、齊魯石化公司、中國石化青島煉化公司等認識實習和生產(chǎn)實習基地，并在實習過程中聘請石油石化行業(yè)專家作專題講座。全國大學生化學實驗大賽、國家大學生創(chuàng)新實驗等成為大學生科技創(chuàng)新活動的重要平臺，構成了有效地產(chǎn)、學、研相結(jié)合培養(yǎng)學生工程實踐能力模式。

四、特色人才培養(yǎng)的成效

無論是過去計劃分配，還是現(xiàn)在的自主擇業(yè)，本校環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率達到90%以上，主要就業(yè)方向為石油、化工企業(yè)環(huán)境管理部門、環(huán)保企業(yè)以及政府事業(yè)和研究機構，有些已成為該行業(yè)的環(huán)境工程領域中高級專家和技術骨干，就業(yè)形勢較為樂觀。

“環(huán)境工程”作為環(huán)境科學與工程領域的一個重要本科專業(yè)，與目前我校許多石油主干專業(yè)相比，它面向石油石化行業(yè)以外的社會環(huán)保部門和研究單位就業(yè)適應的面要寬得多，尤其是隨著我國可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略、節(jié)能減排戰(zhàn)略的實施，對環(huán)境工程專業(yè)的畢業(yè)生需求量不斷擴大。不僅如此，在石油石化領域，隨著我國石油石化工業(yè)現(xiàn)代化進程的加快，尤其是隨著“綠色油田”的建設與發(fā)展，大量的環(huán)境保護和節(jié)能減排技術在石油鉆井、采油、油氣集輸、油氣加工等領域獲得了十分深入而廣泛的應用，并且已經(jīng)獲得了巨大的經(jīng)濟效益。因此，迫切需要本專業(yè)畢業(yè)生能將環(huán)境工程方面的專業(yè)知識與石油石化行業(yè)的應用相結(jié)合，使本學科培養(yǎng)的畢業(yè)生在知識結(jié)構上既兼顧面向社會，又具有自己的“油味”特色。本專業(yè)的這種“雙重面向”特色化建設，對于提升本學科畢業(yè)生的就業(yè)適應面和競爭力具有重要的現(xiàn)實意義，也是我校作為石油高等學府對于石油工業(yè)發(fā)展所肩負的責任。

五、專業(yè)需求及前景

隨著中國資源與能源短缺問題的加劇，社會經(jīng)濟發(fā)展導致的人們對生活環(huán)境要求的提高，解決人與環(huán)境之間矛盾問題包括環(huán)境治理行業(yè)將會逐步實現(xiàn)快速發(fā)展，特別是國家能源戰(zhàn)略的重大調(diào)整，如倡導節(jié)能減排、新能源開發(fā)，進一步推動了對環(huán)境工程專業(yè)領域的人才需求。

與環(huán)境工程專業(yè)密切相關聯(lián)的產(chǎn)業(yè)是被稱之為“朝陽產(chǎn)業(yè)”的“環(huán)保產(chǎn)業(yè)”。隨著我國政府GDP中用于環(huán)保比例的逐漸增加以及減排目標要求的提高，國家、社會投入到環(huán)保產(chǎn)業(yè)的資金將逐漸增加，企業(yè)投入到污染源治理的費用也將逐步增加，因此污染治理這個行業(yè)必不可少，環(huán)保產(chǎn)業(yè)的發(fā)展將進入快速增長階段。

環(huán)境工程專業(yè)10年以前就被提出是“未來人力資源短缺十大職業(yè)之一”。目前的調(diào)查結(jié)果表明，與往年相比，2010年環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢明顯樂觀，目前民營環(huán)保企業(yè)和國有大中型企業(yè)環(huán)保部門開始招聘環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生。隨著經(jīng)濟的發(fā)展和環(huán)保投入的增加，環(huán)境工程專業(yè)學生的需求將出現(xiàn)上升的勢頭?？梢灶A見，在未來較長一段時間內(nèi)，對環(huán)境工程專業(yè)的人才需求將會不斷增加，專業(yè)發(fā)展前景廣闊。

參考文獻：

[1]彭永臻，曾薇.環(huán)境工程專業(yè)課程體系改革[J].中國大學教學，2007，（6）：36-37.

[2]譚文軼.對地方高等院校新建專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的思考——以環(huán)境工程專業(yè)為例[J].江蘇科技信息，2008，（10）.

[3]吳烈善.高校環(huán)境工程專業(yè)就業(yè)形式和人才培養(yǎng)定位淺析[J].廣西大學學報（自然科學版），2007，（S1）.

篇4

關鍵詞：環(huán)境工程；專業(yè)；特色辦學

中圖分類號：G649.28

基金項目：本文系大連海事大學本科課程體系改革項目“環(huán)境工程專業(yè)特色辦學的研究”的研究成果（0039011482）。

作者簡介：嚴志宇（1970-），女（漢族），浙江溫州人，大連海事大學環(huán)境科學與工程學院，環(huán)境工程系主任，副教授，博士，研究方向：高級氧化技術在水處理中的應用及海上溢油風化的研究。

國家對環(huán)境保護投入的增加和環(huán)境管理力度的加強，環(huán)境工程專業(yè)的繁榮發(fā)展，環(huán)境工程專業(yè)的辦學競爭也日益激烈。目前我國開設環(huán)境工程專業(yè)的院校為370多所、年招生人數(shù)達2萬人[1]。這促使各個高校開始利用自身優(yōu)勢，創(chuàng)辦基于本校特色的環(huán)境工程專業(yè) [2-3]。

大連海事大學（以下簡稱“我?！保┉h(huán)境工程專業(yè)成立于1995年，這是充分利用現(xiàn)有的有利條件，并與國家海洋局大連環(huán)保研究所聯(lián)合，以海洋環(huán)境保護和船舶污染防治事業(yè)為宗旨之一，建立起有自己特點的環(huán)境工程專業(yè)，以期填補我國環(huán)境教育中的空白和不足。在近20年的辦學過程中，我校環(huán)境工程專業(yè)的海洋特色建設取得了一定的成效。本文對我校環(huán)境工程專業(yè)在本科生培養(yǎng)方案與模式、課程教學、實踐教學、師資隊伍的建設等環(huán)節(jié)中帶有海洋特色的教學建設進行了闡述。

1 基于海洋特色的本科生培養(yǎng)方案

在培養(yǎng)方案中，我校環(huán)境工程專業(yè)的培養(yǎng)目標設定為：培養(yǎng)具有扎實的理論基礎，掌握水污染控制、大氣污染控制、固體廢物處理處置等基本原理和設計方法，具有污染監(jiān)測和分析、環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境規(guī)劃和管理能力的高級工程技術人才，使其能夠從事城市環(huán)保、海事、港口、航道、各企業(yè)以及科研院所、高等學校等環(huán)境工程領域的有關研究、技術開發(fā)、規(guī)劃、設計、管理和教育等方面工作?？梢?，我校人才培養(yǎng)中的海洋特色并非通過將目標限制在海洋領域來體現(xiàn)的，那只能畫地為牢、自我設限，而是在應用領域上有所明確和細化，把海洋領域作為人才培養(yǎng)的立足點之一。

為實現(xiàn)上述目標，課程體系貫徹“寬口徑、厚基礎”的原則，在基礎課里，體現(xiàn)“厚基礎”，對學生進行本專業(yè)的通識教育；在專業(yè)及方向課程平臺中的限選課及其中的實踐環(huán)節(jié)中，保證“寬口徑”，其中部分課程體現(xiàn)港航和海洋特色。

在通識教學中，開設了水污染控制、大氣污染控制、固體廢物處理與處置、環(huán)境規(guī)劃與管理等，并輔以課程設計、實習及畢業(yè)設計（論文），能滿足教育部高等學校環(huán)境工程專業(yè)教學指導委員會制定的《高等學校本科環(huán)境工程專業(yè)規(guī)范》中確定的環(huán)境工程專業(yè)課程體系的要求。同時為了實現(xiàn)海洋特色人才培養(yǎng)，在專業(yè)基礎課程模塊的限選課部分設有“海洋動力學”、“國際海洋污染防治法規(guī)”課程；在專業(yè)及方向課程模塊的限選課部分設有特色課程“船舶與港口污染防治技術”等。

2 基于海洋特色的課程教學和實踐教學

為了加強環(huán)境工程專業(yè)的海洋特色建設，在有限的課時里，保證環(huán)境工程專業(yè)規(guī)范的教學前提下，協(xié)調(diào)引入海洋環(huán)境知識。

首先，在非海洋特色的課程教學中，在一些案例中引入海洋特色內(nèi)容，這樣，既不影響環(huán)境工程專業(yè)基礎教學，也通過在海洋環(huán)境保護的應用領域的拓展，增加了學生對理論內(nèi)涵的理解。而在海洋特色的課程里，把環(huán)境工程的基礎理論應用到港航、海洋環(huán)境保護中，充分發(fā)揮課程的專業(yè)性，針對社會需求，對學生傳授特色知識、培養(yǎng)專門技能，教學中凸顯海洋特色。

其次，實踐教學是提高教學質(zhì)量、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的一個關鍵環(huán)節(jié)。我校環(huán)境工程專業(yè)在實驗、實習、課程設計與畢業(yè)設計等實踐教學環(huán)節(jié)非常重視海洋特色建設。例如：我校與一些港口、海洋監(jiān)測等單位簽訂了實習基地建設協(xié)議，為學生提供港口防污染技術、海上溢油應急響應技術、海洋環(huán)境監(jiān)測等方面的實習機會，占實習內(nèi)容的25%。畢業(yè)設計（論文）是大學四年最后一項實踐性教學內(nèi)容，我校環(huán)境工程專業(yè)主要采用如下措施實現(xiàn)海洋特色培養(yǎng)，即將教師科研課題的子課題作為學生畢業(yè)設計（論文）內(nèi)容。

通過上述理論教學確?！昂窕A”，避免因特色而畫地為牢，在實踐環(huán)節(jié)通過培養(yǎng)學生將理論用于港航、海洋領域環(huán)境保護的應用技能，以此引入海洋特色的教學，增強環(huán)境工程教學內(nèi)涵，大大提高學生的專業(yè)自信和學習興趣，也拓展了學生將來的工作領域，實現(xiàn)“寬口徑”，收到了較好的效果。

3 基于海洋特色的輔助教學和教學管理

緊緊圍繞當今環(huán)境發(fā)展尤其是海洋環(huán)境保護的社會需要，我校環(huán)境工程專業(yè)的辦學還通過各種輔助教學和教學管理等實施“特色求發(fā)展，質(zhì)量求生存”。

首先，通過各種制度的建立，鼓勵學生與教師接觸、互動，參與教師的科研工作。如“優(yōu)秀本科生進實驗室”制度，就是使優(yōu)秀本科生早期進入科研平臺與課題組，把學校的優(yōu)質(zhì)學科和科研資源更加有效地轉(zhuǎn)化為本科生的教學資源。教師一些海洋特色的課題豐富了學生的選擇，如“MBR法對船舶生活污水的處理”、“7.16石油泄漏事件對大連周邊海水中多環(huán)芳烴濃度的影響”。憑借諸如此類的制度，更好地實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標和個性化培養(yǎng)的要求，為本科生的學習和成長提供了廣闊的空間，使得海洋特色的教學得以充分施展。

其次，通過研究生、高年級本科生、低年級本科生傳幫帶，讓感興趣的本科生新生有選擇地參加各種與海洋環(huán)保相關的社團和科技活動，把特色教學投射到第2課堂，如：“不同消油劑處理溢油對海水青F胚胎發(fā)育效應研究”、“船舶廢氣脫硫系統(tǒng)研發(fā)（洗滌水排水處理）”、“液相等離子體特性及船舶廢水處理技術研究”等就是近年學生參與的國家級、省級科技活動項目。目前，這些內(nèi)容占所有科技活動項目的29%。

5 結(jié)束語

我校環(huán)境工程專業(yè)盡管辦學時間不長，但經(jīng)過十年來的努力建設，已取得了較好的成績。今后一段時間，我校環(huán)境工程專業(yè)將在實驗室建設、師資隊伍建設、課程教學、實習基地建設等方面進一步加強海洋特色建設的探索與實踐，為我國海洋保護和治理事業(yè)培養(yǎng)更多、更高層次的人才作出更大的貢獻。環(huán)境保護離不開優(yōu)秀的環(huán)境類專業(yè)人才，而優(yōu)質(zhì)的環(huán)境工程教育則是決定人才素質(zhì)的關鍵因素。尤其在當前發(fā)展經(jīng)濟的快速軌道上，更要努力提高環(huán)境人才的培養(yǎng)質(zhì)量，實現(xiàn)國家經(jīng)濟增長和環(huán)境保護的雙贏。

參考文獻

篇5

設施農(nóng)業(yè)科學與工程專業(yè)課程

植物學、植物生理學、基礎生物化學、土壤肥料學、試驗設計與統(tǒng)計分析、畫法幾何與建筑制圖、溫室建筑力學基礎、工程測量、園藝植物栽培原理、園藝設施學、設施環(huán)境工程學、溫室設計與建造、設施園藝作物栽培學、園藝植物病理學。

設施農(nóng)業(yè)科學與工程專業(yè)就業(yè)方向

設施農(nóng)業(yè)科學與工程專業(yè)的學生畢業(yè)后能在科學研究機構、高等院校、企事業(yè)單位及行政部門從事設施農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)技術、工程設計、管理、教學和科研方面工作?？蛇x擇的單位主要有：農(nóng)業(yè)教育機構、教學單位(高職、中專學校)、科研單位、農(nóng)業(yè)管理部門、信息咨詢公司、蔬菜花卉及果品企業(yè)、大型溫室及種子種苗公司、農(nóng)產(chǎn)品外貿(mào)公司、現(xiàn)代農(nóng)場及現(xiàn)代化高科技示范園等。

另外，如果想繼續(xù)深造還可選擇攻讀園藝學、蔬菜學、農(nóng)業(yè)建筑環(huán)境與工程等相關學科的碩士研究生，也可在植物科學類、工程科學類、環(huán)境科學類如作物生理生態(tài)、設施設計與改良、設施環(huán)境工程與調(diào)控、設施生產(chǎn)技術、無土栽培、資源綜合利用等方向深造?？稍谏婕稗r(nóng)業(yè)、設施、生物或綜合性高等院校、科研單位、科技推廣部門從事教學、科研、管理、技術推廣和經(jīng)營工作。

也可通過選干或公務員考試進入各級政府相關部門從事行政管理。還可通過雙向選擇進入農(nóng)業(yè)、設施、環(huán)境工程等部門從事科研、開發(fā)、推廣及生產(chǎn)經(jīng)營工作。

設施農(nóng)業(yè)科學與工程專業(yè)是新興的專業(yè)，隨著設施農(nóng)業(yè)的發(fā)展，畢業(yè)生就業(yè)形勢好，就業(yè)率高，我國目前設立設施農(nóng)業(yè)科學與工程專業(yè)的院校只有西北農(nóng)林科技大學、沈陽農(nóng)業(yè)大學和山東農(nóng)業(yè)大學等幾家，個別學校只開設專業(yè)方向或選修內(nèi)容，其畢業(yè)生遠遠不能滿足我國設施農(nóng)業(yè)快速發(fā)展的需求。

篇6

關鍵詞：特色專業(yè)課 環(huán)境工程 本科生 教學 礦業(yè)

1973年,國務院了《關于保護和改善環(huán)境的若干規(guī)定》,明確指出,“有關大專院校要設置環(huán)境保護的專業(yè)和課程,培養(yǎng)技術人才”,我國高校從1977年開始設立環(huán)境類本科專業(yè),隨著我國高等教育的從精英教育到大眾教育的轉(zhuǎn)化,在高校擴招大背景下,結(jié)合目前國內(nèi)外廣泛存在的環(huán)境問題,社會對環(huán)境類本科專業(yè)的需求增加,造成許多高校紛紛開設環(huán)境類專業(yè)（其中環(huán)境工程專業(yè)尤其典型）。隨著競爭加劇、就業(yè)困難等問題的出現(xiàn),一些學校開設緊縮相關專業(yè)的招生規(guī)模,甚至出現(xiàn)了部分高校環(huán)境類專業(yè)一度停止招生的現(xiàn)象。因此,結(jié)合傳統(tǒng)優(yōu)勢和行業(yè)特色對進行專業(yè)定位是關系到專業(yè)發(fā)展水平和前途的關鍵。而特色專業(yè)課作為環(huán)境工程專業(yè)教學和學生培養(yǎng)的重要內(nèi)涵,充分發(fā)揮其在構建專業(yè)特色、明確主攻和服務方向上的作用,必將對專業(yè)的發(fā)展將直至至關重要的作用。

1 環(huán)境工程專業(yè)本科教學現(xiàn)狀分析

我國環(huán)境工程專業(yè)本科生教學普遍致力于培養(yǎng)可從事企事業(yè)、城鄉(xiāng)、區(qū)域及全球環(huán)境污染控制工程的規(guī)劃、設計、運行管理和研究開發(fā)的高級工程技術人才及應用復合型人才,可在各級政府機關環(huán)境保護部門、規(guī)劃部門、科研院所、工礦企業(yè)、事業(yè)單位等從事環(huán)境管理、教育、環(huán)境監(jiān)測與評價、科學研究和產(chǎn)品開發(fā)以及技術管理等工作。環(huán)境工程本科生專業(yè)課設置一般分三部分,即專業(yè)基礎課、專業(yè)必修課和專業(yè)選修課,綜合不同高校的課程開設情況,總體有代表性課程設置見下表（化學類、工程力學、流體力學等公共性專業(yè)基礎課除外）。

我國高校環(huán)境工程專業(yè)課程設置的三大部分中,專業(yè)基礎課重點介紹主要的環(huán)境學原理、環(huán)境與生態(tài)問題及解決問題的一般思路和方法學知識,為環(huán)境工程專業(yè)的基礎和重要保障;專業(yè)必修課則基本上各高校均為圍繞水、氣、固等環(huán)境工程重點方向設置專業(yè)主干課程,并結(jié)合環(huán)境監(jiān)測和微生物學等基礎測試評價體系和微生物學知識,對本科生在重點方向上的基本專業(yè)技能、解決問題能力等進行培養(yǎng)與訓練;專業(yè)選修課則囊括了環(huán)境評價、質(zhì)量分析、環(huán)境信息系統(tǒng)等現(xiàn)行的環(huán)境工程主要內(nèi)容、方法和一些新興的邊緣學科、研究領域以及手段。以上三個部分由基礎帶動專業(yè),基于原理和方法論來解決環(huán)境工程的主要分支方向具體問題,從問題的產(chǎn)生到新技術、新思維支持下的環(huán)境與生態(tài)相關問題的解決與處置。再輔以相關教學實踐環(huán)節(jié)如社會實踐、課程設計、本科生畢業(yè)論文或畢業(yè)設計等全面培養(yǎng)本科生的素質(zhì)和技能,以達到培養(yǎng)計劃的要求。

分析我國高?，F(xiàn)行的環(huán)境工程本科生教學體系,大體能滿足本科生教學的基本要求。但縱觀各高校環(huán)境工程專業(yè)本科生課程設置,基本上以共性為主,雖有部分高校開設了與學校傳統(tǒng)優(yōu)勢或研究方向相關的課程（如中國農(nóng)業(yè)大學環(huán)境工程專業(yè)開設的農(nóng)業(yè)生態(tài)工程課程）,但總體說來,全國高校依舊普遍缺乏在主干課程體系支撐下的特色課程體系。通過對環(huán)境工程專業(yè)本科生的調(diào)查與溝通發(fā)現(xiàn)礦業(yè)類高校大部分學生對礦山、煤礦利用加工企業(yè)等存在的環(huán)境與生態(tài)問題、解決問題的原理與方法等普遍缺乏基本知識和認識,不清楚本校環(huán)境工程專業(yè)與其他學校相比優(yōu)勢與特色所在,定位不明,這對于行業(yè)特色明顯的高校而言,無法突出其為行業(yè)服務,有目的、有方向培養(yǎng)高素質(zhì)、強技能人才的特點和優(yōu)勢。

2 特色專業(yè)課開設的必要性

針對目前我國高校環(huán)境工程專業(yè)本科教育的重共性的特點,應有計劃、按辦學重點和側(cè)重點逐步開設相關的特色專業(yè)課程,增強學生在相關行業(yè)和部門工作中的能力,以應對越來越激烈的社會競爭。

篇7

目前環(huán)境工程專業(yè)實踐教學存在的問題

實驗教學是高校實踐教學體系的重要組成部分，也是培養(yǎng)大學生實踐動手能力的一個主要方式。環(huán)境工程專業(yè)作為理工科專業(yè)，要求本專業(yè)學生應具有較高的實驗操作能力。但是目前我校的環(huán)境專業(yè)實驗課還不夠完善，實驗課時量相對理論課來說比較少，而且環(huán)境專業(yè)實驗室只對課堂實驗教學和教師的科研開放，學生平時的實驗鍛煉機會少，導致部分學生實驗操作能力不足。環(huán)境工程專業(yè)教學中另外一個主要的實踐教學環(huán)節(jié)是課程設計。課程設計一般與理論課相結(jié)合，在相關工程技術理論課結(jié)束后，由指導教師根據(jù)課程內(nèi)容，向?qū)W生布置一個綜合性的設計任務，由學生根據(jù)所學知識自主完成。但是由于學生缺乏對工程實例的認識，對設計過程中遇到的大量的工程參數(shù)和數(shù)據(jù)不知如何選擇，只能根據(jù)基本理論查找相關設計手冊完成計算和設計，整個過程過于理論化。

實踐教學改革研究現(xiàn)狀

實踐教學是環(huán)境工程專業(yè)教學的重要組成部分。通過實踐教學，學生學會將所學的理論知識和專業(yè)技能正確運用在生產(chǎn)實際中，鍛煉實踐操作能力。因此探索實踐教學改革的措施與方法，對培養(yǎng)學生的實際工作能力和綜合素質(zhì)、滿足社會對實用型環(huán)保人才的需要是十分必要的［3－5］。國內(nèi)外許多研究人員對環(huán)境工程專業(yè)的實踐教學改革進行了研究和探索。德國環(huán)境工程教育非常重視實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，除了學前基礎實踐訓練外，德國的環(huán)境工程教學中，有一個學期安排了為期22周的必修專業(yè)實踐性環(huán)節(jié)。學生可以與校外，諸如環(huán)保公司、咨詢公司或管理機構等開展一些小型項目的研究工作。實習過程非常正規(guī)，工作要求嚴格。通過這種方式鍛煉了學生的實踐能力［6］。國內(nèi)針對環(huán)境工程專業(yè)的實踐教學內(nèi)容安排與開出情況［7］，從對當前環(huán)境工程專業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)影響因素的分析入手［8］，或總結(jié)本校教學經(jīng)驗［9］，或結(jié)合自身特色［10］，分析實踐教學存在的問題，對環(huán)境工程專業(yè)本科教學改革和課程體系建設進行了探討，提出完善環(huán)境工程專業(yè)實踐教學體系的對策，或構建了研究型實踐教學體系［11］，在內(nèi)容上強調(diào)前沿性、工程性、研究性的原則，提升了本專業(yè)的特色，增強了本科生的綜合能力。

實踐教學體系構建的設想

通過學習和借鑒環(huán)境工程專業(yè)實踐教學改革的成功經(jīng)驗，結(jié)合我校環(huán)境工程專業(yè)的實際情況和教學模式的不足，對本專業(yè)實踐教學體系的構建有如下一些設想。環(huán)境工程專業(yè)的實踐教學體系可以由6個主要的部分組成：專業(yè)課程實驗。“水污染控制工程”、“大氣污染控制工程”、“固體廢棄物處置工程”、“環(huán)境監(jiān)測”、“環(huán)境微生物學”等課程都設有相應的實驗課時，讓學生通過實驗操作，理解消化課堂理論知識?，F(xiàn)場實習。通過參觀污水處理廠、垃圾填埋場、環(huán)保工程公司等專業(yè)的環(huán)保治理單位，讓學生對所學工程技術和工藝流程有直觀的認識，幫助學生了解所學的理論知識如何應用到工程實踐中。案例教學。針對環(huán)境工程專業(yè)課程的特點，部分工程實踐性強的專業(yè)課程教學，可引入案例教學或現(xiàn)場教學環(huán)節(jié)，由授課教師根據(jù)課程內(nèi)容和教學進度，適度安排幾次與課程內(nèi)容相關的案例教學或現(xiàn)場教學。引入案例教學環(huán)節(jié)，可以消除以往理論教學與實習環(huán)節(jié)脫離的弊端。課程設計。包括給排水工程課程設計、水污染控制工程課程設計、大氣污染控制工程課程設計、固體廢棄物處理處置工程設計等。學生根據(jù)課程設計任務書，在教師指導下自主完成工程設計方案。通過課程設計訓練，學生能初步掌握工程設計的方法。畢業(yè)實習。畢業(yè)實習是學生在走上工作崗位之前的一次專業(yè)實習。學生到實習單位進行為期1個月的實習，全面運用所學的知識，加強理論聯(lián)系實際，鍛煉自身專業(yè)技術綜合能力，加深對本專業(yè)業(yè)務范圍的了解。畢業(yè)論文。學生畢業(yè)論文的選題盡量與教師的科研項目相結(jié)合。指導教師和學生一起討論確定課題的實驗方案或設計方案，學生通過查找文獻、工程設計手冊等資料獨立完成論文。在整個設計過程中，要重視設計理念的傳授，讓學生學會專業(yè)的分析思考方法，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。以上幾個實踐教學環(huán)節(jié)有些已基本完善，但有些還沒有完全建立［12］。即便已經(jīng)設置了這幾個實踐教學環(huán)節(jié)，要獲得好的教學效果卻不太容易，仍需針對這幾個環(huán)節(jié)進行改進，對教師、學生提出更高的要求，以完善本專業(yè)學科建設，培養(yǎng)綜合型、創(chuàng)新型環(huán)境工程人才，培養(yǎng)學生的動手能力、分析解決問題的能力和實際工作能力。

加強不同學科專業(yè)實驗的聯(lián)系，增加綜合性專業(yè)實驗的比例

環(huán)境問題的出現(xiàn)往往是多種因素相互作用的結(jié)果，因此也決定了環(huán)境工程是一門多學科相互滲透、高度綜合的交叉科學，具有整體性和綜合性的特點。環(huán)境問題的最終解決，也必須借助不同學科知識的綜合作用。環(huán)境工程專業(yè)的這種特點決定了在其教學過程中增加綜合性專業(yè)實驗比例的必要性。我校環(huán)境工程專業(yè)是在應用化學和化學工程學科的基礎上建立的，因此專業(yè)的建設和發(fā)展充分利用了已有的教學資源和師資力量，通過與原有的優(yōu)勢學科相結(jié)合形成了有自身特色的專業(yè)發(fā)展方向。目前設置的應用化學、化學工程、生物技術專業(yè)，這些專業(yè)開設的部分課程也是環(huán)境工程專業(yè)的基礎課，同時這些專業(yè)的基礎實驗課程也比較完善。因此，可以將環(huán)境工程的一些驗證性實驗，如有機污染物含量測定、重金屬含量測定等放到化學基礎實驗課中，使環(huán)境工程專業(yè)的學生得到充分的基本操作訓練，掌握基本的環(huán)境化學分析方法，為專業(yè)實驗奠定基礎。在環(huán)境工程專業(yè)實驗課教學中，除了應掌握常規(guī)水質(zhì)分析方法以及COD、BOD、濁度、溶解氧、總有機碳等儀器分析方法外，可適當增加綜合性實驗的比例。如水處理實驗中的曝氣設備充氧性能的測定、活性污泥評價指標實驗、工業(yè)污水可生化性實驗、活性污泥法動力學系數(shù)的測定等，這幾個實驗之間的關聯(lián)性很強，通過適當?shù)脑O計，可以形成幾個綜合性的實驗。學生通過這種綜合性的實驗加深了對活性污泥法各種參數(shù)、指標之間關系的理解。通過初步的探索，我們已經(jīng)開設了一個綜合性的實驗，結(jié)果表明，學生能積極參與綜合性實驗的設計，主動思考問題，教學效果非常好。其他可以開設的綜合性實驗還包括環(huán)境微生物實驗中的培養(yǎng)菌的制備和滅菌，細菌純種分離、培養(yǎng)和接種技術，菌體、菌落形態(tài)的觀察，以及環(huán)境監(jiān)測實驗中的水中氟化物的測定、水中揮發(fā)酚的測定、廢水中苯系化合物的測定、校園空氣中污染物的測定等。以上綜合性實驗結(jié)合了分析化學實驗、化工原理實驗、生物技術實驗、水處理工程實驗等多個學科的知識，要求學生在掌握一定的理論知識和操作技能的基礎上，綜合運用多種知識去分析問題、解決問題。這種綜合性實驗也對指導教師提出了較高要求，不但要了解相關知識，還要根據(jù)各個專業(yè)已有的條件設計合理的實驗方案，或?qū)滩囊延械膶嶒炦M行重新設計，確保學生的實驗課順利進行。#p#分頁標題#e#

建設仿真實驗室，培養(yǎng)學生的工程設計能力

通過購買、下載免費共享、自主開發(fā)等方式制作虛擬實驗課件，建立仿真實驗教學平臺，實現(xiàn)計算機輔助教學。對于某一環(huán)境問題而言，它的工程設計方案可以由多個步驟和環(huán)節(jié)組成，例如廢水脫氮除磷常用的厭氧／缺氧／好氧活性污泥法（A／A／O）是應用最廣泛的污水處理技術之一，廢水一般需經(jīng)過厭氧池、缺氧池、好氧池3個處理單元的處理，這3個處理單元順序可以有變化，每一個處理單元都有不同的形式可供選擇，污泥回流的方式也可以有不同的途徑，這些變化形成了不同形式的A／A／O工藝。一個綜合性實驗方案無法全部包括這些步驟和環(huán)節(jié)。為了解決上述制約實踐教學環(huán)節(jié)的矛盾，通過借鑒國內(nèi)外部分高校虛擬實驗室的制作方案，逐步構建環(huán)境工程仿真實驗系統(tǒng)。仿真實驗系統(tǒng)可以將一些在實驗室中做不到的，或由于設備原因無法觀察整個過程的實驗，通過計算機進行模擬實驗。學生需對整個工藝流程有充分的了解，提出設想和方案，然后用計算機語言編程實現(xiàn)設計方案。這些特點對培養(yǎng)學生工程設計的能力很有幫助。由于仿真實驗不需要實際建造設備，不受實際運行周期影響，能迅速取得結(jié)果，學生通過仿真實驗，加深對實驗內(nèi)容的理解。這種設計性實驗由學生自己確定實驗方案、選擇實驗設備、設計實驗線路及步驟等。在模擬實驗過程中，學生始終是實驗活動的主體，充分發(fā)揮了學生的主觀能動性，有利于培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力及創(chuàng)新能力。

結(jié)合科研課題，培養(yǎng)學生的工程實踐能力

通過采用綜合設計實驗與科研相結(jié)合的方式，把科學研究引入實驗教學。在教師的指導下，結(jié)合課題，學生學會查找資料，在工程實際中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。這種訓練方式開闊了學生的眼界，使其了解本學科的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，對環(huán)保行業(yè)有更深入的認識。由于環(huán)境工程是一個實踐性與工程性很強的學科，這也要求在校期間就培養(yǎng)學生具有一定的工程實踐能力、運行管理能力。通過學生參與教師的研究項目，形成以工程為導向的實踐教學方式，學生得到基本的工程訓練，同時可以較早地接觸工程實際，了解和熟悉未來可能從事的工作。與科研課題相結(jié)合，可采用學生從大二開始參與教師科研活動的方式。學生自主報名，教師選擇，學生利用課余時間參與教師的科研。對于一些有大量教學任務和科研項目的教師，可采取這種方式使本科生和研究生一樣接受系統(tǒng)的科研訓練，承擔起一些助教和助研的任務。學生參與研究項目的教學方式也對教師提出了更高要求，他們需要規(guī)劃研究方案、申請項目、與企業(yè)聯(lián)系等，促使教師在科研、工程開發(fā)工作中提高水平，同時其自身實踐經(jīng)驗反過來有助于更新教學內(nèi)容和提高教學效果。

篇8

環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)目標

本專業(yè)旨在培養(yǎng)適應國民經(jīng)濟建設和未來社會與科技發(fā)展需要，掌握環(huán)境污染防治基礎理論和基本知識，具備環(huán)境工程項目設計、咨詢、施工、管理等應用能力，具有現(xiàn)代工程觀念、綜合人文素質(zhì)、較強的創(chuàng)新精神和實踐能力，能夠在環(huán)境污染防治行業(yè)從事規(guī)劃、設計、管理、施工和研究開發(fā)等工作的高級應用型人才。

環(huán)境工程專業(yè)就業(yè)前景

環(huán)境工程專業(yè)仍屬于正在發(fā)展中的專業(yè)，因此還沒有吸引更多人的注意。環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生的需求大部分是在大城市和大企業(yè)，以及一些專門做環(huán)境方面產(chǎn)品的研制與開發(fā)的公司。

由于很多地區(qū)或地方上的企業(yè)對環(huán)境保護還沒有足夠的重視，因此他們的需求相比之下就小的多，再加上很多地縣級的環(huán)保部門的人員多數(shù)是從原來的衛(wèi)生防疫部門或其他部門拼湊出來的，也往往缺少對環(huán)境工程的重視。這幾方面的原因造成我國對高校環(huán)境工程專業(yè)的畢業(yè)生的需求不多。但隨著環(huán)境保護觀念宣傳的深入，人們對環(huán)境意識的加強，有理由相信，未來幾年內(nèi)，對環(huán)境工程專業(yè)的學生的需求將會大大增加。

拓展閱讀：環(huán)境工程專業(yè)就業(yè)方向

本專業(yè)學生畢業(yè)后可在政府部門、規(guī)劃部門、經(jīng)濟管理部門、環(huán)保部門、設計單位、工礦企業(yè)、科研單位、學校等從事規(guī)劃、設計、施工、管理、教育和研究開發(fā)方面工作。

從事行業(yè)：

畢業(yè)后主要在環(huán)保、新能源、建筑等行業(yè)工作，大致如下：

1 環(huán)保;

2 新能源;

3 建筑/建材/工程;

4 房地產(chǎn);

5 其他行業(yè);

6 機械/設備/重工;

7 石油/化工/礦產(chǎn)/地質(zhì);

8 檢測，認證。

從事崗位：

畢業(yè)后主要從事環(huán)保工程師、水處理工程師、給排水工程師等工作，大致如下：

1 環(huán)保工程師;

2 水處理工程師;

3 給排水工程師;

4 項目經(jīng)理;

5 環(huán)境工程師;

6 污水處理工程師;

7 給排水設計師;

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關鍵詞：環(huán)境工程微生物學；教學案例庫；工程碩士

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）48-0235-02

工程碩士專業(yè)學位自1997年首次設立以來發(fā)展迅速[1]，在2011年，教育部提出了“服務國家特殊需求人才培養(yǎng)項目”，著重培養(yǎng)工程碩士專業(yè)人才。上海第二工業(yè)大學在2011年獲批“服務國家特殊需求人才培養(yǎng)項目”，開展環(huán)境工程（電子廢棄物資源化方向）碩士學位專業(yè)研究生的培養(yǎng)[2]。學校自2012年首次招收環(huán)境工程領域工程碩士，截至目前共招收143名學生，其中已有60名學生畢業(yè)。

環(huán)境工程微生物學作為一門以微生物技術處理環(huán)境問題的課程，以其技術的廣泛性被納入到環(huán)境工程領域工程碩士培養(yǎng)中。本文根據(jù)3年多來給工程碩士講授環(huán)境工程微生物學這門課程的經(jīng)歷，以上海第二工業(yè)大學環(huán)境工程領域工程碩士培養(yǎng)為例，談談研究生課程環(huán)境工程微生物學教學案例庫建設設計思路及其體會。

一、教學案例庫的概述及類型

教學案例庫是指教師為了更好的指導學生、實施案例教學而建立的用于存放所有案例的一個集合，其案例的來源及形式可以是多樣的。對于本文提到的環(huán)境工程微生物學教學案例，可以選擇微生物技術在土壤、水體環(huán)境中的應用。通過這些不同案例的分析，可以加深學生對基礎知識的理解和提高運用知識解決實際問題的能力，還可以激發(fā)學生的學習熱情，提高教學效率。

基于上海第二工業(yè)大學環(huán)境工程領域（電子廢棄物資源化）工程碩士的培養(yǎng)目標，環(huán)境工程微生物學教學案例類型分為兩類：一類是以研究生開展研究所需的思路模式，即選擇已解決某一具體問題，從研究工作角度來說該項目已經(jīng)完成；另一類是面向?qū)嶋H工程研發(fā)過程解析類的案例，選擇采用本課程相關學科方向的技術，解決某個具體的工程問題，能說清楚從實驗室基礎研究到實際工程應用的全過程。

二、教學案例庫中的實際案例

（一）微生物與電子廢棄物方向

上海第二工業(yè)大學開展的環(huán)境工程碩士學位專業(yè)研究生培養(yǎng)的方向，本就是電子廢棄物資源化方向，在微生物應用于電子廢棄物中金屬資源化方向有著較為深入的研究，其與廣東惠州某公司合作開發(fā)的項目“微生物法回收廢線路板中有價金屬成套工藝與裝備”已經(jīng)完成半工業(yè)化試驗。該項目可以很好的展示微生物技術從最初的實驗室內(nèi)菌種篩選、菌種馴化、浸出條件優(yōu)化、工藝控制參數(shù)、進一步放大試驗、工業(yè)化運行等階段，因此將它納入到環(huán)境工程微生物學教學案例庫可以使得今后教師在該方向上的教學更加形象，并讓學生了解微生物技術研發(fā)與應用相結(jié)合時如何走完一個從實驗室內(nèi)研究到工業(yè)應用的全過程。

（二）微生物與土壤污染方向

土壤中重金屬和有機物污染越來越受到人們的關注，微生物技術以其廣泛的適用性、經(jīng)濟性被應用于污染土壤的修復中，不管是重金屬污染還是有機物污染，理論上總能找到一種或一類微生物遷移、轉(zhuǎn)化或降解土壤中的這類污染。將這類微生物與土壤污染方向納入到環(huán)境工程微生物學教學案例庫中，可以形象地說明微生物是如何在實際工程應用中進行土壤污染治理的。此外，由于在電子廢棄物拆解地會產(chǎn)生場地土壤污染，因此這也是上海第二工業(yè)大學“服務國家特殊需求人才培養(yǎng)項目”環(huán)境工程領域工程碩士研究生培養(yǎng)中必須要關注的內(nèi)容。

（三）微生物與污水處理方向

與土壤污染一樣，在電子廢棄物拆解產(chǎn)地也會造成水體污染。以重金屬鉈為例，鉈元素對人體的最小致死量為12mg/kg[3]，因此污水中必須控制鉈的含量，地方標準中含鉈廢水處理后鉈濃度需低于5μg/L，對于類似超低痕量級的鉈來說，很難利用純粹的化學或物理法將污水中鉈的含量降低至標準以內(nèi)。實驗室研究表明，利用微生物的代謝產(chǎn)物和配合一定量的化學試劑可以達到上述要求，將微生物與污水治理方向納入到環(huán)境工程微生物學教學案例庫中，對于該領域工程碩士的培養(yǎng)同樣重要，它可以使學生在課堂上就能清晰了解到相關微生物技術在電子廢棄物領域的全方位應用概況。

（四）微生物與現(xiàn)代生物技術方向

現(xiàn)代生物技術的發(fā)展使得人們可以隨心所欲的改造微生物，以達到為人們服務的目的。在以電子廢棄物資源化為主要方向的環(huán)境工程微生物學教學過程中，將微生物與現(xiàn)代生物技術方向納入到環(huán)境工程微生物學教學案例庫中，可以使學生及時掌握最新生物技術前沿及科學合理的研究方法。

三、教學案例庫評估及運行效果

環(huán)境工程微生物學案例庫是由學校和企業(yè)雙方共同完成的，這可以充分利用學校的科研優(yōu)勢及企業(yè)的工業(yè)運行經(jīng)驗與實際工程，可以真正做到理論與實際相結(jié)合。教學案例庫的評估是以先對研究生進行一段時間的案例教學，后以研究生的相關反饋意見，最后以學校和企業(yè)相關負責人依據(jù)研究生的反饋意見進行評估，標準是通過該系列功能完備的案例，讓研究生在開展相關類型研發(fā)工作時從思路和模式上獲得研究型與工程應用型兩方面的啟發(fā)，便于后續(xù)開展研究工作時少走彎路。目前，環(huán)境工程微生物學教學案例庫教學獲得了研究生的認可。在實際授課過程中，不僅可以激發(fā)研究生的學習熱情，而且能提高教師的教學效率。

四、結(jié)論

環(huán)境工程微生物學教學案例庫由研究生開展研究所需的思路模式類、面向?qū)嶋H工程研發(fā)過程解析類兩種類型案例組成，具體包括微生物與電子廢棄物方向、微生物與土壤污染方向、微生物與污水處理方向、微生物與現(xiàn)代生物技術方向。最終評估是由學校、企業(yè)、全體工程碩士研究生共同參與。該類型的教學案例庫既可以激發(fā)研究生的學習熱情，又可以提高教師的教學效率。

參考文獻：

[1]李九天，唐國金.關于提高課程教學對工程碩士論文研究支撐作用的思考――以國防科學技術大學航天與材料工程學院航天工程領域的培養(yǎng)為例[C].湖南學位與研究生教育學會.湖南學位與研究生教育學會2005年學術年會論文集，2005：323.

篇10

如何更好地培養(yǎng)社會需求、具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才，是學校一直關注的重要課題。隨著時代的發(fā)展，社會對人才的需求呈現(xiàn)出多樣性，創(chuàng)新精神和實踐能力作為大學生不可或缺的基本素質(zhì)和能力在現(xiàn)代社會中日顯重要。勿庸置疑，科研活動是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的最有效途徑。做到能讓環(huán)境工程專業(yè)本科生以組成項目小組形式充分參與到教師和企業(yè)的項目中去，從而充分發(fā)揮他們的特長、展示自我、培養(yǎng)創(chuàng)新興趣，增強實踐能力。

2把科學研究引入教學全過程，多渠道全方位培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

面對新世紀對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求，在課堂教學活動中加強對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。對于專業(yè)課，任課老師應加強理論聯(lián)系實際，要結(jié)合生產(chǎn)實踐和自己的科學研究講授所學的內(nèi)容，介紹國內(nèi)外環(huán)境領域最新的研究成果，包括新問題、新技術、新工藝、新方法和新設備等，激發(fā)學生的好奇心，使學生在不知不覺的課堂教學中培養(yǎng)了創(chuàng)新意識。加強課程之間的交叉融合，大膽優(yōu)化課程設置，修訂教學計劃。改革理論教學和實踐教學，做到理論為實踐服務，理論為創(chuàng)新鋪路。

3提升教師科研能力，建立起高水平的指導教師隊伍

高素質(zhì)的指導教師隊伍，是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新意識、實踐能力和創(chuàng)新能力的重要保證。學生課外科研活動的開展，離不開教師的積極支持和參與。因此，師資建設是關鍵。教師教學和科研能力的提升，以及高水平科研團隊的組建勢在必行。本專業(yè)現(xiàn)有教師14名，其中擁有博士學位8人，碩士學位4人，本科3人。教授4人，副教授6人，講師2人，高級工程師1人，高級實驗師2人。講授專業(yè)課程的教師7人，講授基礎課程教師5人，講授實驗課程教師3人。學校教學名師1人，校級優(yōu)秀任課老師2名。35歲以下青年教師3人。教師隊伍中10名主要成員都具有10年以上教學經(jīng)歷，事業(yè)心和責任感很強、團結(jié)協(xié)作精神好。教師數(shù)量充裕，師資結(jié)構基本合理。但也存在很大的優(yōu)化和提升空間。主要從以下幾點進行師資隊伍建設:

3.1加強教學團隊的打造和建設圍繞環(huán)境工程核心課程群，以授課經(jīng)驗豐富的教授和優(yōu)秀教師為核心，3～5名教師為小組，建設起熱愛本科教學、改革意識強、結(jié)構合理、教學質(zhì)量高的分別側(cè)重于專業(yè)基礎課教學、專業(yè)課教學和實踐課教學的優(yōu)秀教學團隊，并以此為核心穩(wěn)步提升教學質(zhì)量，建設網(wǎng)絡課程，打造精品課程。

3.2加快教師科研能力的提升高素質(zhì)的指導教師隊伍，是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新意識、實踐能力和創(chuàng)新能力的重要保證。學生課外科研活動的開展，離不開教師的積極支持和參與。因此，教師科研能力的提升和高水平科研團隊的組建勢在必行。否則，學生的科技活動只能停留在小規(guī)模、低層次的水平，很難撰寫出高水平的論文和培養(yǎng)高質(zhì)量的創(chuàng)新人才。項目擬以環(huán)境工程研究所為研究平臺，以環(huán)境工程專業(yè)目前已經(jīng)初具規(guī)模的三個特色研究方向:富營養(yǎng)化水體治理、固體廢物處理與資源化、海洋生態(tài)環(huán)境與監(jiān)控技術為導向，繼續(xù)加強中青年教師的科研能力提升，再以教師的科研項目為依托，指導學生參與項目研究，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。

3.3健全中青年教師培訓機制學院層面由教學督導檢查和監(jiān)控教研室教學工作的開展，幫助教師提升教學和教學研究水平。對教學能力較差的老師，進行一對一幫扶和院內(nèi)教學培訓。教研室內(nèi)部定期舉行公開課和教學觀摩課，進行教學經(jīng)驗交流。對中青年教師安排教授和優(yōu)秀任課教師進行幫帶和指導，經(jīng)考核評估通過后才予以上課。新進教師必須經(jīng)過學校和學院的培訓考核通過后才能上課，其中無授課經(jīng)歷的新進教師，先安排助教工作1～2年，熟悉教學環(huán)節(jié)、教學過程、具有一定教學基本功、試講考核通過后才能授課。教研室每學年擬安排1～2名教師外出培訓，提升教學和科研能力。

4進一步加強與企業(yè)合作，建立穩(wěn)定的校外實踐基地

校內(nèi)的學習和培養(yǎng)環(huán)節(jié)固然重要，但真正能檢驗學生能力和培養(yǎng)質(zhì)量的還是到企業(yè)的工作能力，解決實際問題的專業(yè)能力。通過理論學習、實踐環(huán)節(jié)和參與項目研究，已經(jīng)使學生具備了基本的專業(yè)技能和創(chuàng)新能力。學生在畢業(yè)前還需要到企業(yè)去實地檢驗和鍛煉自己的創(chuàng)新實踐能力。目前，環(huán)境工程教研室與廣東兩家企業(yè)有合作關系，已經(jīng)連續(xù)兩年外派學生去企業(yè)做畢業(yè)設計，在校內(nèi)教師和企業(yè)工程師的指導下，共同解決企業(yè)實踐中迫切需要解決的問題。在此基礎上，我們可以繼續(xù)加強合作，在企業(yè)建立起穩(wěn)定的實踐基地，把企業(yè)實踐中遇到的問題以項目形式讓教師和學生參與其中，學生還可以在畢業(yè)設計時期有較長一段時間直接參與企業(yè)工作，直接鍛煉了學生解決實際問題的能力。

5加強大學生參與科學研究的管理和實踐，使其制度化、規(guī)范化和多樣化

營造大學生科技創(chuàng)新氛圍。同時，加強科研課題的特色項目建設，使我校環(huán)境工程專業(yè)的大學生在區(qū)內(nèi)高校乃至全國高校中具有一定的影響，形成鮮明的特色。這一切必須依賴一套科學合理的管理體制，把改革成果制度化，規(guī)范化。在此基礎上，銜接個層面的關系，使教學與科研多方受益，最終培養(yǎng)出優(yōu)秀的多樣化的，適應社會需求的環(huán)境工程專業(yè)學生。

6結(jié)論