導(dǎo)語：如何才能寫好一篇簡(jiǎn)述小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；思想方法；實(shí)現(xiàn)路徑

數(shù)學(xué)思想的本質(zhì)是通過探討研究數(shù)學(xué)內(nèi)容和數(shù)學(xué)方法，達(dá)到對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的總結(jié)概況的目的。筆者認(rèn)為教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，為了達(dá)到提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的，首先要重視數(shù)學(xué)思維方法，并將數(shù)學(xué)思維方法合理地運(yùn)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法簡(jiǎn)述

數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想方法是相互聯(lián)系、相互依賴的，兩者不可分割，數(shù)學(xué)思想方法以數(shù)學(xué)知識(shí)為起點(diǎn)，數(shù)學(xué)知識(shí)的豐富依賴于數(shù)學(xué)思想方法。教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該依據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教W的內(nèi)容特性，以小學(xué)生理解認(rèn)知水平劃分，筆者認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法可以分為三種方法：

1.分類法

分類法是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思想中的一個(gè)重要方法，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)經(jīng)常得以應(yīng)用。分類思想方法顧名思義就是將數(shù)學(xué)問題作為一個(gè)整體，對(duì)其進(jìn)行分門別類，將其劃分為一個(gè)個(gè)合理的小部分，通過對(duì)劃分好的小部分進(jìn)行逐個(gè)分析，以達(dá)到全面解決問題的目的。

2.數(shù)形結(jié)合法

數(shù)學(xué)知識(shí)不僅是具體的，還存在抽象性，所以，數(shù)學(xué)思想方法還有數(shù)形結(jié)合法，就是將數(shù)學(xué)中的抽象和具體合理地進(jìn)行結(jié)合，通過數(shù)形結(jié)合的方式將抽象和具體很好地進(jìn)行聯(lián)系，這樣可以提高問題解決率。數(shù)形結(jié)合是數(shù)學(xué)教學(xué)思想中經(jīng)常使用的方法，掌握好非常有助于小學(xué)生解決問題，所以，教師在教授時(shí)要正確指導(dǎo)學(xué)生將形象和抽象進(jìn)行合理結(jié)合，提高學(xué)習(xí)效率。例如，求一個(gè)函數(shù)的區(qū)域，數(shù)形結(jié)合就非常適用。

3.歸納法

歸納法是一種推理方法，是一種思維方法。以一系列經(jīng)驗(yàn)事物或知識(shí)素材為依據(jù)，尋找出其服從的基本規(guī)律或共同規(guī)律，并假設(shè)同類事物中的其他事物也服從這些規(guī)律，從而將這些規(guī)律作為預(yù)測(cè)同類事物的其他事物的基本原理的一種認(rèn)知方法。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法的實(shí)現(xiàn)路徑探究

教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的教育和指導(dǎo)引起重視，加強(qiáng)這方面的教育培養(yǎng)，因?yàn)閿?shù)學(xué)思想方法不僅可以讓學(xué)生得到全面的發(fā)展，還有助于教師提高教學(xué)質(zhì)量，所以，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮數(shù)學(xué)思想方法的用途，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)思想方法對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，建立科學(xué)的數(shù)學(xué)方法，這樣教師和學(xué)生才能達(dá)到共贏的目的。

1.把準(zhǔn)時(shí)機(jī)，適時(shí)滲透

數(shù)學(xué)思想方法的灌輸是在教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)進(jìn)行的，但是教師需要掌握好時(shí)機(jī)，才能提高數(shù)學(xué)思想方法灌輸?shù)男剩趴梢园l(fā)散學(xué)生的思維。

（1）知識(shí)形成發(fā)展時(shí)滲透。小學(xué)數(shù)學(xué)是知識(shí)逐漸積累的階段，是非常重要的階段，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)適度地灌輸數(shù)學(xué)思想方法，這樣才有助于小學(xué)生提高理解能力。

（2）實(shí)踐操作時(shí)滲透。現(xiàn)在教學(xué)從以往的重理論慢慢地轉(zhuǎn)向理論和實(shí)踐相結(jié)合，逐步提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，因?yàn)閷?shí)踐操作不僅可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，還可以增強(qiáng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

2.高效解決問題，合理選擇思想方法

小學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)不僅鞏固了數(shù)學(xué)知識(shí)，而且還增強(qiáng)了自己解決問題的能力，解決數(shù)學(xué)問題是應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)思想的過程，所以，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，除了以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，還要從數(shù)學(xué)問題為起點(diǎn)，找出合適的數(shù)學(xué)思想方法。例如，小明有一盒鉛筆，給了小紅■支，還剩6支，問這盒鉛筆一共有多少支？教師在引導(dǎo)小學(xué)生解決此數(shù)學(xué)問題時(shí)，要以問題為基礎(chǔ)，選擇適合的數(shù)學(xué)思想方法，比如，數(shù)形結(jié)合的方法，讓小學(xué)生將問題以數(shù)形結(jié)合方式展現(xiàn)出來，這樣就更直觀明了，利于問題的解決，如下圖：

小學(xué)數(shù)學(xué)是非常重要的基礎(chǔ)，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握數(shù)學(xué)思想方法，只有這樣小學(xué)生才能提高學(xué)習(xí)效率，教師才能提高教學(xué)質(zhì)量。因此，筆者認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)將數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行灌輸，引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)：

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全國(guó)2011年10月高等教育自學(xué)考試小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論試題

課程代碼:00411

一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每小題1分，共20分）

在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。

1．標(biāo)志著中國(guó)古代數(shù)學(xué)體系形成的著作是( )

A．《周髀算經(jīng)》 B.《筆算數(shù)學(xué)》

C.《九章算術(shù)》 D.《幾何原本》

2．物體的大小、形狀及其位置關(guān)系保留在人腦中的表象即是( )

A．空間知覺 B.空間思維

C.空間觀念 D.空間想象

3．現(xiàn)代教學(xué)論主要研究( )

A．教師的教 B.學(xué)生的學(xué)

C.教對(duì)學(xué)的指導(dǎo) D.教材的編排

4．《奏定小學(xué)堂章程》中規(guī)定高等小學(xué)堂修業(yè)( )

A．3年 B.4年

C.5年 D.6年

5．學(xué)生學(xué)習(xí)了角之后，再學(xué)銳角、直角和鈍角，這時(shí)發(fā)生的遷移是( )

A．逆向遷移 B.水平遷移

C.負(fù)遷移 D.垂直遷移

6．皮亞杰認(rèn)為人的認(rèn)識(shí)起源于( )

A．主體 B.客體

C.主體與客體 D.主客體之間的相互作用

7．認(rèn)知－發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論的代表人物是( )

A．皮亞杰 B.布魯納

C.布盧姆 D.奧蘇伯爾

8．學(xué)生在掌握了長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體的概念后，再把它們歸納成“柱體”，這種概念的同化屬于( )

A．類屬同化 B.并列同化

C.總括同化 D.下位同化

9．加里培林認(rèn)為學(xué)生最容易理解的最方便的活動(dòng)是( )

A．言語活動(dòng) B.具體活動(dòng)

C.物質(zhì)的活動(dòng) D.物質(zhì)化的活動(dòng)

10．在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師的作用表現(xiàn)為( )

A．主體作用 B.主導(dǎo)作用

C.平等作用 D.評(píng)價(jià)作用

11．電視成為“視聽教育”工具起源于( )

A．19世紀(jì)30年代 B.20世紀(jì)30年代

C.20世紀(jì)50年代 D.19世紀(jì)50年代

12．在教學(xué)過程中倡導(dǎo)以“書本知識(shí)為中心”的學(xué)者是( )

A．杜威 B.赫爾巴特

C.克伯屈 D.盧梭

13．我國(guó)當(dāng)前的高考屬于( )

A．預(yù)示性考評(píng) B.顯示性考評(píng)

C.形成性考評(píng) D.診斷性考評(píng)

14．知道男工人數(shù)與女工人數(shù)之比為8∶7就想到女工人數(shù)與男工人數(shù)之比為7∶8，這種思維方法是( )

A．聯(lián)想 B.類比

C.歸納 D.演繹

15．根據(jù)兩個(gè)對(duì)象之間存在著一些相同或相似的屬性推測(cè)另一些屬性也可能相同或相似的思維活動(dòng)屬于( )

A．聯(lián)想 B.類比

C.歸納 D.演繹

16．?dāng)?shù)學(xué)中的定理和性質(zhì)等都屬于( )

A．?dāng)?shù)學(xué)判斷 B.數(shù)學(xué)推理

C.數(shù)學(xué)歸納 D.數(shù)學(xué)習(xí)題

17．學(xué)生獲得系統(tǒng)數(shù)學(xué)知識(shí)的主要依據(jù)是( )

A．?dāng)?shù)學(xué)教師 B.數(shù)學(xué)課本

C.同學(xué)交流 D.生活實(shí)踐

18．奇數(shù)與偶數(shù)，這兩個(gè)數(shù)學(xué)概念的關(guān)系是( )

A．包含關(guān)系 B.對(duì)立關(guān)系

C.矛盾關(guān)系 D.并列關(guān)系

19．要求學(xué)生看到有關(guān)圖形、實(shí)物或模型，能初步認(rèn)識(shí)其外形，說出其名稱的教學(xué)要求是( )

A．直觀認(rèn)識(shí) B.初步認(rèn)識(shí)

C.認(rèn)識(shí) D.掌握

20．教案的主體部分是( )

A．教學(xué)方法 B.教學(xué)過程

C.教學(xué)手段 D.教學(xué)目的

二、多項(xiàng)選擇題（本大題共15小題,每小題1分,共15分）

在每小題列出的五個(gè)備選項(xiàng)中至少有兩個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選、少選或未選均無分。

21．小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的( )

A．正確的四則計(jì)算能力 B.初步的數(shù)學(xué)思維能力

C.初步的空間觀念 D.初步的語言表達(dá)能力

E.運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力

22．20世紀(jì)30年代我國(guó)廣為采用的算術(shù)教材有( )

A．《筆算數(shù)學(xué)》 B.《最新初小算術(shù)教科書》

C.《復(fù)興初小算術(shù)課本》 D.《復(fù)興高小算術(shù)課本》

E.《復(fù)興算術(shù)教學(xué)法》

23．影響遷移的內(nèi)部因素之一是知識(shí)的( )

A．系統(tǒng)性 B.概括性

C.靈活性 D.可辨性

E.穩(wěn)定性

24．影響小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)部因素有( )

A．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣 B.學(xué)習(xí)策略

C.思維水平 D.教師的教學(xué)方法

E.數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的組織水平

25．課堂學(xué)習(xí)中數(shù)學(xué)規(guī)則學(xué)習(xí)的基本形式是( )

A．有意義學(xué)習(xí) B.機(jī)械學(xué)習(xí)

C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) D.接受學(xué)習(xí)

E.范例學(xué)習(xí)

26．下列學(xué)習(xí)活動(dòng)中屬于概念同化的有( )

A．操作探索長(zhǎng)方體體積公式

B.利用學(xué)具探索正方形的特征

C.利用整數(shù)加法法則學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加法法則

D.在“角”的概念的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)“直角”

E.在“假分?jǐn)?shù)”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)“帶分?jǐn)?shù)”的概念

27．按照直觀手段的具體化程度可將直觀手段分為( )

A．實(shí)物直觀 B.模象直觀

C.幻燈 D.語言直觀

E.計(jì)算機(jī)

28．練習(xí)法的功能主要有( )

A．教學(xué) B.教育

C.發(fā)展 D.反饋

E.創(chuàng)造

29．小學(xué)數(shù)學(xué)課外活動(dòng)的特點(diǎn)主要有( )

A．活動(dòng)性 B.自主性

C.思考性 D.創(chuàng)造性

E.主體性

30．備課的基本要求有( )

A．鉆研大綱 B.研究教材

C.了解學(xué)生 D.選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

E.布置課外作業(yè)

31．課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的要素主要有( )

A．教學(xué)目標(biāo) B.教學(xué)內(nèi)容

C.教學(xué)過程 D.教學(xué)方法

E.教師素質(zhì)

32．推理的主要類型包括( )

A．歸納推理 B.演繹推理

C.類比推理 D.聯(lián)想

E.直觀想象

33．?dāng)?shù)學(xué)思維品質(zhì)的主要特點(diǎn)有( )

A．深刻性 B.靈活性

C.敏捷性 D.批判性

E.獨(dú)立性

34．以下因素中屬于非智力因素的是( )

A．動(dòng)機(jī) B.興趣

C.感知 D.情感

E.性格

35．下列概念屬于同一關(guān)系的有( )

A．等邊三角形與正三角形 B.長(zhǎng)方形與矩形

C.百分?jǐn)?shù)與百分比 D.最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)與既約分?jǐn)?shù)

E.奇數(shù)與素?cái)?shù)

三、名詞解釋題（本大題共4小題，每小題3分，共12分）

36．嘗試學(xué)習(xí)方法

37．?dāng)?shù)學(xué)技能

38．非智力因素

39．?dāng)?shù)學(xué)思維

四、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分）

40．簡(jiǎn)述小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)遷移的特點(diǎn)。

41．簡(jiǎn)述思維與感知的關(guān)系。

42．簡(jiǎn)述小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中計(jì)算教學(xué)內(nèi)容的范圍。

43．在教案設(shè)計(jì)中，如何進(jìn)行練習(xí)的安排？

五、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）

44．試述數(shù)學(xué)教學(xué)中如何貫徹具體與抽象相結(jié)合的原則。

45．試論述在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念。

篇3

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)；生活化教學(xué)；教學(xué)氛圍

一、發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造生活化教學(xué)氛圍

伴隨著教育教學(xué)改革發(fā)展的步伐，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的整合情況有待于教育教學(xué)界同仁不斷深入探索。現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用正在對(duì)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容、數(shù)學(xué)教學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)等方面產(chǎn)生深刻的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)課程應(yīng)提倡實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機(jī)整合，以創(chuàng)造生活化課堂教學(xué)環(huán)境為途徑，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生素質(zhì)為目的。實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源整合有利于學(xué)生形象化地理解數(shù)學(xué)概念，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)命題和公式的本質(zhì)。發(fā)揮現(xiàn)代多媒體的優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，實(shí)施信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合。尤其在新課改實(shí)施以來，由于種種原因，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的整合亟須進(jìn)一步深化研究，具體實(shí)施情況并不樂觀，在教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)了一些誤區(qū)。筆者認(rèn)為要改變現(xiàn)狀，教師首先要更新教育理念，掌握信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的理論，提高計(jì)算機(jī)運(yùn)用水平，其次要展示與新課程配套的整合理念下的教學(xué)設(shè)計(jì)案例，供一線教師參考與研究學(xué)習(xí)，從而提高數(shù)學(xué)教師信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的水平。利用多媒體優(yōu)勢(shì)，把抽象的數(shù)學(xué)概念形象化，在生活實(shí)踐中感悟數(shù)學(xué)理念，進(jìn)一步讓小學(xué)生加深印象，便于理解，牢固掌握數(shù)學(xué)概念。在生活情趣與數(shù)學(xué)教學(xué)緊密結(jié)合的過程中，讓學(xué)生以愉快的心情探索數(shù)學(xué)知識(shí)的奧妙，真正理解數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵和外延，對(duì)具體數(shù)學(xué)難題進(jìn)行探究性解答。教師要把數(shù)學(xué)概念的形成過程，以形象、生動(dòng)的動(dòng)態(tài)化演示過程展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生自己在對(duì)數(shù)學(xué)概念的反復(fù)感知過程中進(jìn)行分析、類比、抽象的基礎(chǔ)上完成。

二、改變傳統(tǒng)文化觀念，創(chuàng)設(shè)新型課堂教學(xué)情境

傳統(tǒng)教育方式的基本特征是以知識(shí)的傳授為中心，在這樣的教學(xué)理念支持下的教學(xué)模式，培養(yǎng)出的學(xué)生循規(guī)蹈矩，尊崇權(quán)威，對(duì)教師指定的學(xué)習(xí)內(nèi)容不敢隨意改變，更談不上有自主創(chuàng)新意識(shí)。傳統(tǒng)教育培養(yǎng)的學(xué)生過于嚴(yán)謹(jǐn)，缺乏開拓創(chuàng)新精神。通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境的設(shè)置，學(xué)生很快能夠明白這些數(shù)學(xué)概念是如何創(chuàng)造出來的，通過賦予生活情趣的教學(xué)情境的設(shè)置，教師可以創(chuàng)造性地運(yùn)用形象的語言簡(jiǎn)述抽象的數(shù)學(xué)概念。所以，教師的主導(dǎo)作用是構(gòu)建有利于數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化教學(xué)情境。經(jīng)過一段時(shí)間的培養(yǎng)，學(xué)生在獲取信息、處理和運(yùn)用信息、自學(xué)等方面的能力大有提高，從而提高了學(xué)習(xí)效率。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，有算式，算理的運(yùn)算與推理，有對(duì)事物的數(shù)量、形狀、運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的分析，還有用數(shù)學(xué)概念進(jìn)行的“數(shù)”“形”的轉(zhuǎn)化。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生在課堂上思維始終處于活躍狀態(tài)，能夠主動(dòng)對(duì)生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行歸納和探究，進(jìn)一步印證數(shù)學(xué)概念的科學(xué)性。學(xué)生在學(xué)習(xí)中以探索精神與教師或同學(xué)進(jìn)行廣泛交流，相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)。這些操作、思考與交流若與信息技術(shù)整合起來，則可強(qiáng)化數(shù)學(xué)教學(xué)效果。而這種整合主要依靠教師的教學(xué)整合設(shè)計(jì)和教學(xué)過程的調(diào)控，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，形成內(nèi)在聯(lián)系，達(dá)到對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解和應(yīng)用。這就是整合的全過程。信息技術(shù)為創(chuàng)設(shè)這種情境提供了可能。信息技術(shù)為“多元聯(lián)系表示”提供了有力的工具。信息技術(shù)為復(fù)雜、重復(fù)的運(yùn)算、制圖提供了簡(jiǎn)潔、快速的工具，內(nèi)容不再局限于書本知識(shí)，只有把常規(guī)教學(xué)手段與多媒體技術(shù)有效結(jié)合起來，數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量才能更上一層樓。

三、激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生探索精神

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關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；師生互動(dòng)；課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）12-240-01

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式基本屬于一種教師說學(xué)生聽的互動(dòng)方式，這樣的教學(xué)方式對(duì)于激發(fā)學(xué)生的主體參與性來說是非常不利的，也是與新課程理念相違背的?！皫熒?dòng)”這種課堂教學(xué)是師生交往的一部分，是教學(xué)活動(dòng)中最重要的環(huán)節(jié)之一，是新課程背景下提出的一種非常有效的教學(xué)方式?；?dòng)教學(xué)方式具有一定的時(shí)代性和先進(jìn)性，自從互動(dòng)教學(xué)方式在課堂中實(shí)施以來，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性。但有的流于表面的“師生互動(dòng)”對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高不能起到任何作用。“師生互動(dòng)”在課堂教學(xué)中的運(yùn)用是否得當(dāng)，取決于教師能否正確地認(rèn)識(shí)“師生互動(dòng)”的本質(zhì)。那么，在課堂上如何建立有效的“師生互動(dòng)”，接下來本文結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析：

一、互動(dòng)教學(xué)的概念

要進(jìn)行互動(dòng)的教學(xué)，首先我們就要對(duì)其的概念進(jìn)行了解，知道何為互動(dòng)教學(xué)。所謂“互動(dòng)”教學(xué)模式，就是把教育活動(dòng)看作是師生進(jìn)行一種生命與生命的交往、溝通，把教學(xué)過程看作是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展著的教與學(xué)統(tǒng)一的交互影響和交互活動(dòng)過程，在這個(gè)過程中，通過優(yōu)化“教學(xué)互動(dòng)”形成和諧的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、學(xué)習(xí)個(gè)體與教學(xué)中介的互動(dòng)，強(qiáng)化人與環(huán)境的交互影響，以產(chǎn)生教學(xué)共振，達(dá)到提高教學(xué)效果的一種教學(xué)結(jié)構(gòu)模式?；?dòng)是行為主體借助一定的手段，與他人或環(huán)境互作用、影響的過程

二、互動(dòng)教學(xué)的意義

互動(dòng)是在教師所創(chuàng)設(shè)的情境中，師生之間、生生之間所進(jìn)行的語言交際活動(dòng)，是一種從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的意義建構(gòu)，是交流信息、表達(dá)情感的有效途徑，是培養(yǎng)語言運(yùn)用能力、思維能力、創(chuàng)新意識(shí)、發(fā)展健全人格的重要手段。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自由表達(dá)思想和情感、擴(kuò)充教材內(nèi)容，并參照教材中所提供的知識(shí)和信息開展一系列有意義的交際活動(dòng)。教師是互動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者和評(píng)價(jià)者。教師根據(jù)教材的內(nèi)容，設(shè)置生動(dòng)的教學(xué)情景，有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)，并適時(shí)指導(dǎo)和幫助，同時(shí)作為一位普通的小組成員積極參與課堂互動(dòng)，尊重學(xué)生的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，重視他們的感情和意見?；?dòng)之后教師進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，并提出自己的看法和建議。

三、互動(dòng)教學(xué)的實(shí)施

1、結(jié)合學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)教案

教案是針對(duì)社會(huì)需求、學(xué)科特點(diǎn)及教育對(duì)象具有明確目的性、適應(yīng)性、實(shí)用性的教學(xué)研究成果的重要形式。設(shè)計(jì)教案是教師上好課的根本，是有效的教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。要實(shí)施教學(xué)互動(dòng)，首先，必須在此時(shí)思考如何促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。其次，教師自己要不斷充實(shí)自己，學(xué)習(xí)和采用新的知識(shí)或教學(xué)策略，并將之糅合于自己教學(xué)的每個(gè)細(xì)節(jié)。再次，預(yù)測(cè)學(xué)生可能的不同回答，精心準(zhǔn)備各種應(yīng)對(duì)預(yù)案，做好彈性化的教學(xué)設(shè)計(jì)。最后，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)給學(xué)生預(yù)留足夠的時(shí)空，讓學(xué)生充分思考、自主合作探究。

2、創(chuàng)設(shè)情境促使學(xué)生參與互動(dòng)

要使學(xué)生全員參與、全程參與互動(dòng)，在教學(xué)中我們可以利用日常生活的實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。那么這就需要教師學(xué)會(huì)利用生活經(jīng)驗(yàn)，形成“生活經(jīng)驗(yàn)教材化，教材理論實(shí)踐化”的教學(xué)策略。在他們遇到問題時(shí)，精心總結(jié)出學(xué)生共性的問題，再進(jìn)行集體點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)。這樣，學(xué)生從容地理解數(shù)學(xué)問題和活動(dòng)，使他們帶著濃厚的興趣在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，運(yùn)用數(shù)學(xué)策略解決生活問題，培養(yǎng)他們的探究意識(shí)和解決問題的能力。

3、從激發(fā)學(xué)生內(nèi)需力增強(qiáng)信心

小學(xué)數(shù)學(xué)中有許多知識(shí)點(diǎn)是枯燥的，他們經(jīng)常違背教師的引導(dǎo)和預(yù)設(shè)。那么就需要教師靈活地運(yùn)用自己的經(jīng)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并可以通過多媒體課件進(jìn)行驗(yàn)證。激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，使他們的心中滋生迫切的需求和興趣，這樣教學(xué)互動(dòng)也就順利展開了。

4、反思中不斷優(yōu)化教學(xué)方式方法

對(duì)于教師來講，要搞好自身的專業(yè)成長(zhǎng)，更有效地搞好教學(xué)互動(dòng)，就必須在每節(jié)課后，對(duì)自己的教學(xué)歷程、教學(xué)設(shè)計(jì)等進(jìn)行深刻的自我反思。比如導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)沒有達(dá)到預(yù)期互動(dòng)效果是哪些，問題出在何處，在今后的教學(xué)中如何改進(jìn)，哪些已經(jīng)達(dá)到了互動(dòng)的效果，有無提升的余地這樣才能更好地提高教師的教學(xué)技能，同時(shí)經(jīng)過改進(jìn)讓學(xué)生越來越適應(yīng)自己的教學(xué)風(fēng)格。要想使教學(xué)互動(dòng)有效，能在互動(dòng)中大面積提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，教師除了要在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中加以總結(jié)和積累、提高和改善外，還要靜心學(xué)習(xí)各種教育理論和新課標(biāo)，通過自學(xué)內(nèi)化為自己的教學(xué)策略，并自然地利用學(xué)到的知識(shí)指導(dǎo)自己的教學(xué)活動(dòng)，運(yùn)用學(xué)到的理論思考、預(yù)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，從他們的角度設(shè)計(jì)教學(xué)，擴(kuò)大教學(xué)效益。

四、結(jié)語

師生互動(dòng)作為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種必不可少的方式，有效的互動(dòng)是一個(gè)在教師關(guān)注學(xué)生的需要、認(rèn)可的認(rèn)知成果、肯定學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上適時(shí)引導(dǎo)的過程。我們應(yīng)該結(jié)合教學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的需要去有效的組織師生互動(dòng)，提高數(shù)學(xué)解決問題的能力，并形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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一、將數(shù)學(xué)問題化身符號(hào)，打開學(xué)生的智慧之門

符號(hào)化思想就是指用符號(hào)化的語言（包括字母、數(shù)字、圖形和各種特定的符號(hào)）來描述數(shù)學(xué)的內(nèi)容，主要指人們有意識(shí)地、普遍地運(yùn)用符號(hào)去表述研究的對(duì)象。小學(xué)生使用圖畫來表達(dá)他們意愿的接受程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比語言文字大得多。在教學(xué)中結(jié)合小學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，將相對(duì)枯燥的語言變?yōu)閷W(xué)生樂意接受的符號(hào)形式，讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)產(chǎn)生的全過程，可以創(chuàng)設(shè)師生共贏的高效教學(xué)。

1.從學(xué)生出發(fā)，直擊知識(shí)目標(biāo)。

在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《有趣的搭配》一課時(shí)，我先讓學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)，用學(xué)具袋里的衣服卡片通過擺一擺的方法，先確定三件上衣和兩件下衣一共可以搭配出六種方案。再讓學(xué)生明白“思考問題應(yīng)該有序”，這樣表達(dá)這六種方案才會(huì)不重復(fù)也不遺漏。

2.讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)產(chǎn)生的全過程，重視過程，借助符號(hào)讓方法在學(xué)生的探究中自然生成。

為了能把自己思考的成果有序、清楚地給大家展示出來，我設(shè)計(jì)了“動(dòng)腦想一想，用自己喜歡的方法，簡(jiǎn)潔、清楚地把擺放過程記錄下來”這一環(huán)節(jié)?？此坪?jiǎn)單的小組合作蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)容，需要學(xué)生們想一想用什么樣的方法是簡(jiǎn)潔而且清楚的，接著再思考怎樣記錄。在備課時(shí)，我也曾經(jīng)困惑過，擔(dān)心有無法事先預(yù)知的情況出現(xiàn)。但給足學(xué)生們小組活動(dòng)時(shí)間后，令人意想不到的結(jié)果出現(xiàn)了?？粗且环蛭淖?、或圖形、或連線、或算式的記錄方法，真是暗暗驚嘆學(xué)生們的創(chuàng)造力。我從各小組挑選出一些有代表性的創(chuàng)作，展示出來和學(xué)生們一起評(píng)析，師生總結(jié)出了文字記錄法、畫圖記錄法、連線記錄法、符號(hào)記錄法和算式法。這些迸發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的記錄方法恰恰是這節(jié)課的精髓所在。

3.實(shí)際效果。

在符號(hào)化思想的指導(dǎo)下，使得教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生，更重要的是整個(gè)教學(xué)過程圍繞著如何優(yōu)化符號(hào)，利用符號(hào)解決數(shù)學(xué)問題，為師生共同創(chuàng)造了一個(gè)不斷向前探索的課堂，就像一把開啟學(xué)生智慧的鑰匙，調(diào)動(dòng)了手、腦、耳、眼各種感官，達(dá)到了學(xué)生感受樂學(xué)、教師感受樂教的高效雙贏。

二、將數(shù)學(xué)問題化身模型，幫助學(xué)生化難為易

模型思想就是針對(duì)要解決的問題，構(gòu)造相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型，通過對(duì)數(shù)學(xué)模型的研究來解決實(shí)際問題的一種數(shù)學(xué)思想方法。通過不斷的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型有利于將復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)化成學(xué)生能夠接受的問題，化整為零，可以高效地幫助學(xué)生進(jìn)行問題的解決。同時(shí)，在課堂教學(xué)中，重視滲透模型化思想，幫助小學(xué)生建立并把握有關(guān)的數(shù)學(xué)模型，有利于學(xué)生把握數(shù)學(xué)的本質(zhì)，使教學(xué)目標(biāo)順利達(dá)成，學(xué)生輕松掌握知識(shí)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力。

在學(xué)習(xí)四年級(jí)下冊(cè)《植樹問題》一課時(shí)，由于路線的總長(zhǎng)度被樹平均分成若干段，如果路線不同、植樹要求不同，路線被分成的段數(shù)（間隔數(shù)）和植樹棵樹（株數(shù)）之間的關(guān)系就不同。再加上由此引發(fā)的類似問題，像安裝路燈、站隊(duì)方陣、鋸木頭、走樓梯等，使得本課教學(xué)難點(diǎn)重重。為了不給學(xué)生造成畏難心理，筆者將最簡(jiǎn)單的植樹問題化為一個(gè)“基礎(chǔ)模型”：新課伊始，不著急進(jìn)入植樹問題，先讓所有學(xué)生觀察自己最熟悉不過的一只手，由此引發(fā)學(xué)生的好奇與疑問。教師提問：“我們都知道一只手有五根手指，那你們有沒有注意過五根手指之間一共有幾個(gè)間隙呢？”問題一出，所有學(xué)生紛紛伸出自己的手?jǐn)?shù)起來。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置充分地將接下來的植樹問題的單行問題（兩端都種、兩端不種、只種一端）與學(xué)生們的手聯(lián)系到了一起，當(dāng)一只手五指張開的時(shí)候就是五棵樹，大拇指和小拇指充當(dāng)了首尾位置，就相當(dāng)于兩端都種，那么五棵樹之間的間隔數(shù)就是五根手指之間的間隙4個(gè)，“株數(shù)等于間隔數(shù)加上1”，不需要過多講解和圖示，學(xué)生脫口而出。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)起來了，教師趁熱打鐵，接著將大拇指和小拇指收起來，伸出另外三根手指，就相當(dāng)于兩端不種，間隔數(shù)未變樹卻少兩棵，“株數(shù)等于間隔數(shù)減去1”。每人的一只手，充當(dāng)了教學(xué)的大幫手，這只手就相當(dāng)于一個(gè)會(huì)變魔術(shù)的模型，手一伸，學(xué)生的思維立刻被激活，不需要過多地提示，適時(shí)地引導(dǎo)，課堂被賦予活力，學(xué)生們體驗(yàn)了成功的喜悅，全班學(xué)生基本達(dá)到了“當(dāng)堂學(xué)，當(dāng)堂會(huì)”。這樣的一節(jié)課后還需過多的作業(yè)么？

篇6

在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師大多數(shù)是靠一個(gè)人的力量解決課堂里面的所有問題，而具體的工作是怎么實(shí)行的呢?親愛的讀者，小編為您準(zhǔn)備了一些中學(xué)數(shù)學(xué)教師工作總結(jié)范文，請(qǐng)笑納!

中學(xué)數(shù)學(xué)教師工作總結(jié)范文1作為數(shù)學(xué)教師，我深知培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣的重要性。所以在教育教學(xué)工作中，我始終堅(jiān)持面向全體學(xué)生，確立“以學(xué)生為主體”，“以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展”為中心的教學(xué)思想，在遵循基本教育教學(xué)規(guī)律的前提下，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展;潛心做好備、教、改、導(dǎo)、輔教學(xué)五環(huán)節(jié)，密切關(guān)注新課改形勢(shì)下教學(xué)發(fā)展的新動(dòng)向，工作中始終嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所樂，學(xué)有所得，力求在教學(xué)互動(dòng)中真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。下面是我教學(xué)過程中所得的四點(diǎn)體會(huì)：

1、要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是搞好課堂教學(xué)。

為了上好課，我做了以下工作：在教學(xué)工作方面，優(yōu)化教學(xué)方法，按常規(guī)做好課前、課中、課后的各項(xiàng)工作，認(rèn)真鉆研教材，課堂教學(xué)真正體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，合理創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需求和創(chuàng)新欲望，使學(xué)生從情感、思維和行為上主動(dòng)參與學(xué)習(xí);針對(duì)七年級(jí)新生在學(xué)業(yè)水平、認(rèn)知能力上參差不齊的現(xiàn)狀，我摸索采取分層教學(xué)、課堂互動(dòng)、設(shè)置不同評(píng)價(jià)體系第形式鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生積極參入，讓他們逐步認(rèn)識(shí)到自己的主體地位，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。

2、引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法

是一項(xiàng)長(zhǎng)期而系統(tǒng)的工作。

學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的影響，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能保證學(xué)生知識(shí)水平的充分提高和學(xué)習(xí)能力的充分發(fā)展。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生最主要的成因是沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們的教學(xué)，不僅僅是幫助學(xué)生獲得知識(shí)，更重要是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是十分重要的教學(xué)任務(wù)之一。在課堂教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)思考、會(huì)發(fā)現(xiàn)、會(huì)提問”的習(xí)慣，而課外又通過認(rèn)真地檢查、批改作業(yè)，及時(shí)向?qū)W生反饋學(xué)習(xí)成果等形式潛移默化培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)預(yù)習(xí)、會(huì)復(fù)習(xí)、會(huì)獨(dú)立完成作業(yè)”的習(xí)慣。

3、做好課外輔導(dǎo)工作是穩(wěn)步提升教學(xué)質(zhì)量的保障。

和很多老師的感受一樣：現(xiàn)在的學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度上都出現(xiàn)一定的滑坡，而且這種下滑趨勢(shì)在短期內(nèi)似乎還難以逆轉(zhuǎn)。作為剛升入七年級(jí)的新生，已有相當(dāng)一部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性，經(jīng)常不能按時(shí)完成基本學(xué)習(xí)任務(wù)，甚至有的出現(xiàn)厭學(xué)的情緒;針對(duì)這種現(xiàn)狀，課外輔導(dǎo)和心理溝通就顯得尤為重要。為了幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心，在課堂上我有意識(shí)地通過一些淺顯易懂的問題為他們提供發(fā)言機(jī)會(huì)，給他們自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，同時(shí)對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴進(jìn)步，我都給以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使他們重新樹立起學(xué)習(xí)的勇氣。這樣一來他們也愿意從學(xué)習(xí)中尋找成功感，從而為整個(gè)班級(jí)的穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展提供了保障。

4、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高個(gè)人綜合素質(zhì)是順應(yīng)新形勢(shì)下教學(xué)發(fā)展的需要。

一年的七年級(jí)教學(xué)，我深感傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教育理念已受到很大的沖擊，如何在課堂教學(xué)中引導(dǎo)和組織學(xué)生，如何在四十五分鐘外做好學(xué)生的心里疏導(dǎo)，有時(shí)顯得比教學(xué)本身更重要。因此，我們只有不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不墨守成規(guī)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性發(fā)展，注重教學(xué)積累和教學(xué)實(shí)踐，不斷提高教師個(gè)人綜合素質(zhì)，才能順應(yīng)教學(xué)發(fā)展的需要。

中學(xué)數(shù)學(xué)教師工作總結(jié)范文2數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)有意識(shí)、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的能力。結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對(duì)簡(jiǎn)單的問題進(jìn)行判斷、推理、逐步學(xué)會(huì)有條理、有根據(jù)地思考問題，同時(shí)注意培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性。在日常學(xué)習(xí)生活中能撇開事物的具體形象，抽取事物的本質(zhì)屬性，從而獲取新的知識(shí)，本人從事數(shù)學(xué)教學(xué)多年，下面就談?wù)剬?duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的一點(diǎn)淺顯的體會(huì)。

1、設(shè)計(jì)生活實(shí)際、引導(dǎo)學(xué)生積極探究。

這種教學(xué)設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)新的知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性的作用，從而挖掘?qū)W生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的習(xí)慣和探索問題的能力。

(1)、在教學(xué)中既要根據(jù)自己的實(shí)際，又要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。注重開發(fā)學(xué)生的思維能力又把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)在一起，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。使教學(xué)設(shè)計(jì)具有形象性，給學(xué)生極大的吸引，抓住了學(xué)生認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)，形成開放式的教學(xué)模式，達(dá)到預(yù)先教學(xué)的效果。

(2)、給學(xué)生充分的思維空間，做到傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合，重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng);合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性推動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意識(shí)。

(3)、在教學(xué)中提出質(zhì)疑，讓學(xué)生通過檢驗(yàn)，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維能力，使學(xué)生積極主動(dòng)尋找問題，主動(dòng)獲取新的知識(shí)。

(4)、利用合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用，鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力。達(dá)成獨(dú)立、主動(dòng)地學(xué)習(xí)、積極配合教師共同達(dá)成目標(biāo)。

(5)、整個(gè)課堂教師應(yīng)始終保持著師生平等關(guān)系，不斷鼓勵(lì)與贊賞學(xué)生，形成互動(dòng)。

2、設(shè)計(jì)質(zhì)疑教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，促使學(xué)生主動(dòng)參加實(shí)踐獲取新知識(shí)。

(1)、充分挖掘教材，利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為鋪墊。

(2)、重視傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合，充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧能力，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、積極地探究問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

(3)、在傳授知識(shí)的同時(shí)應(yīng)注意了思維方法的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力因素與非智力因素，使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。

(4)、教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生邏輯思維方式的問題情境，遵循創(chuàng)造學(xué)習(xí)的規(guī)律使學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析、比較、綜合。

3、創(chuàng)設(shè)開放的、富有探索性的問題情境

教學(xué)中提供的問題情境應(yīng)注意一定的開放性，提供一些富有挑戰(zhàn)性和探索性的問題。這樣不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生進(jìn)1步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，還能使學(xué)生在解決這些問題之后增強(qiáng)自信心，并且大大提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。我認(rèn)為開放的、有探索性的問題情境對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有很大的作用基于以上的認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造各種適合教學(xué)需要的情境可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，可以在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流中幫助學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，提高學(xué)生的能力，使學(xué)生得到全面的發(fā)展，真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

中學(xué)數(shù)學(xué)教師工作總結(jié)范文3作為一個(gè)數(shù)學(xué)教師我覺得要搞好數(shù)學(xué)教學(xué)工作，取得良好的教學(xué)效果，必須認(rèn)真研究初中教學(xué)的各種規(guī)律，并加以有機(jī)綜合，形成適應(yīng)學(xué)生的的教學(xué)方法，以我這一年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，覺得從以下兩大方面出發(fā)，教學(xué)成績(jī)應(yīng)是可以上去的。

第一方面應(yīng)從思想工作著手，我覺得要教好學(xué)生，應(yīng)先讓他們尊重老師，這也是做學(xué)生的基本準(zhǔn)則，所以我第一天當(dāng)他們老師起，就首先要求他們尊重與理解老師的要求，但要達(dá)到這一點(diǎn)，并不容易，因?yàn)閷W(xué)生們大都有厭學(xué)的情緒所以教師要運(yùn)用自己各方面能力，包括個(gè)人品格，口才，知識(shí)各方面吸引孩子，因?yàn)閷W(xué)生喜歡一個(gè)幽默，知識(shí)廣博，品德高尚，善解人意，肯助人的老師，讓他們覺得老師就是正義與公理的化身，他們也最肯服這樣的老師。

有一點(diǎn)要特別注意：就是絕對(duì)禁止打罵學(xué)生，這樣很容易讓學(xué)生對(duì)老師離心離德，那就談不上搞好教學(xué)了，但愛學(xué)生同時(shí)又應(yīng)對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，他們有錯(cuò)誤絕不可聽之任之，該及時(shí)批評(píng)就得批評(píng)，方式就是講道理，影響一個(gè)學(xué)生的最好方式莫過于真心的關(guān)懷與幫助。有一點(diǎn)也很重要，就是優(yōu)良的班風(fēng)與周圍的學(xué)習(xí)氣氛對(duì)引導(dǎo)后進(jìn)生進(jìn)步起事半功倍的效果，這就需要班主任與課任老師的有效配合，沒有這些，個(gè)人再努力也是不行，管理學(xué)生是一門藝術(shù)，我目前仍在探索。只有當(dāng)以上思想工作基本過關(guān)了，奏效了，才能使教學(xué)效果上去。

對(duì)于教學(xué)方面，我主要從以下六點(diǎn)入手，

第一點(diǎn)：總體把握教學(xué)要點(diǎn)，如該學(xué)年，該學(xué)期有哪些知識(shí)點(diǎn)，重點(diǎn)是什么，難點(diǎn)是什么，這樣在平常教學(xué)中才有目標(biāo)。

第二點(diǎn)：注意和學(xué)生一起探索各種題型，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都有探求未知的特點(diǎn)，只要勾起他們的求知欲與興趣，學(xué)習(xí)勁頭就上來了，如每節(jié)課后如有時(shí)間，我都出幾題有新意，又不難的相關(guān)題型，與學(xué)生一起研究。

第三點(diǎn)：，每節(jié)新課后注意反饋，主要作業(yè)與小測(cè)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握知識(shí)的不足之處，及時(shí)加以訂正。

第四點(diǎn)：要進(jìn)行一定數(shù)量的練習(xí)，我反對(duì)題海戰(zhàn)術(shù)，但用相當(dāng)數(shù)量題目進(jìn)行練習(xí)卻是必要的，練習(xí)時(shí)要有目的，抓基礎(chǔ)與重難點(diǎn)，滲透數(shù)學(xué)思維，強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)是老師在練習(xí)要注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成與鍛煉，有了一定的思維能力與打好基礎(chǔ)，可以做到用一把鑰匙開多道門。

第五點(diǎn)：就是考前復(fù)習(xí)中要認(rèn)真研究與整理出考試要考的知識(shí)點(diǎn)，重難點(diǎn)，要重點(diǎn)復(fù)習(xí)的題目類型，難度，深度。這樣復(fù)習(xí)時(shí)才有的放矢，復(fù)習(xí)中什么要多抓多練，什么可暫時(shí)忽略，這一點(diǎn)很重要，會(huì)直接影響復(fù)習(xí)效果與成績(jī)。當(dāng)然，要做到這一點(diǎn)，并把握得準(zhǔn)，必須要有相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)積累與總結(jié)，甚至挫折，否則不行。而我仍在不斷摸索中，但我相信，只要肯下功夫，就會(huì)有所領(lǐng)悟。

第六點(diǎn)：抓好后進(jìn)生工作，后進(jìn)生會(huì)影響全班成績(jī)與平均分，所以要花力氣使大部分有希望的后進(jìn)生跟得上。例如在課后，只要有時(shí)間，我一般會(huì)留部分成績(jī)不足的學(xué)生再進(jìn)行一次復(fù)習(xí)講解或小測(cè)，時(shí)間不要太多，十幾或二十分鐘，但一學(xué)期下來，就積少成多，對(duì)提高成績(jī)會(huì)有幫助，但要注意兩點(diǎn)，一是其它科任老師協(xié)調(diào)好時(shí)間，二是被留下的學(xué)生的思想工作要過關(guān)，以免因被留下產(chǎn)生抵觸情緒，就會(huì)影響復(fù)習(xí)效果。

以上六點(diǎn)教學(xué)方面的看法只有根據(jù)自身與本班實(shí)際情況綜合運(yùn)用，有機(jī)結(jié)合，才可能有一定效果。作為一個(gè)數(shù)學(xué)教師，我目前仍在不斷探求有更好效果的教學(xué)方法，我雖沒有教改，實(shí)際上已是 " 半個(gè)教改 " ，我的教學(xué)是 " 常規(guī) " 與 " 教改 " 相結(jié)合，并博采眾長(zhǎng)，不斷改進(jìn)，爭(zhēng)取更好成績(jī)。

中學(xué)數(shù)學(xué)教師工作總結(jié)范文4經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，現(xiàn)將具體工作總結(jié)如下：

一、面向全體 因材施教

在教學(xué)實(shí)踐中，全面貫徹教育方針，面向全體學(xué)生，采用抓兩頭、促中間，實(shí)施分層教學(xué)，因材施教，因人施教，使全體學(xué)生都能學(xué)有所得。

1、備課。

精心鉆研教材，細(xì)心備課;做到：重點(diǎn)難點(diǎn)突出，易混易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)清晰，并掌握好、中、差學(xué)生的認(rèn)知能力，分層次設(shè)計(jì)練習(xí)題，分層次落實(shí)訓(xùn)練內(nèi)容，使全體學(xué)生都能輕松學(xué)習(xí)，學(xué)有所獲。

2、授課。

一是從問題出發(fā)進(jìn)行教學(xué)。美國(guó)的心理學(xué)家布魯納曾說過“教學(xué)過程是提出問題解決問題持續(xù)不斷的教學(xué)活動(dòng)”,而問題又是數(shù)學(xué)的心臟,通過問題教學(xué)喚起學(xué)生的創(chuàng)造靈感，點(diǎn)燃創(chuàng)造思維的火花，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，開啟心智。從而使學(xué)生達(dá)到“三自”，即：自己發(fā)現(xiàn)問題，自己提出問題，自己解決問題。

3、創(chuàng)造成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

一是從多個(gè)方面給學(xué)困生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)時(shí)間空間，采用課堂多提問，一幫一合作學(xué)習(xí)，作業(yè)分層照顧，指導(dǎo)學(xué)困生自己提出問題等措施;

二是利用課后時(shí)間與其談心，樹立正確積極向上的人生觀，同時(shí)經(jīng)常在學(xué)困生的作業(yè)上、試卷上寫上一些鼓勵(lì)的語言，及時(shí)與家長(zhǎng)交流學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，做到學(xué)校、家庭齊關(guān)心。

4、利用年輕精力充沛優(yōu)勢(shì)。

在下半學(xué)期抓好部分學(xué)生晚自修工作，形成學(xué)習(xí)小團(tuán)體，帶動(dòng)班級(jí)、年級(jí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的風(fēng)氣。利用網(wǎng)絡(luò)資源，參考?xì)v年各省市中考題，了解中考動(dòng)向，充實(shí)自身知識(shí)。

二、團(tuán)結(jié)奉獻(xiàn) 拼博進(jìn)取

1、團(tuán)隊(duì)合作。

雖然初三教師只是一人孤軍奮戰(zhàn)，但我們?nèi)粩?shù)學(xué)老師團(tuán)結(jié)在一起，把初三教學(xué)工作擺在首位，齊心協(xié)力，采用聽課、評(píng)課，使初三的數(shù)學(xué)教學(xué)達(dá)到揚(yáng)長(zhǎng)避短的目的。

2、努力拼搏。

在復(fù)習(xí)階段，老師們團(tuán)結(jié)合作，齊心協(xié)力，找題、選題、編題，并對(duì)一些資料進(jìn)行剪貼重組，自編大量資料，使習(xí)題具有典型性，科學(xué)性、實(shí)效性。而自己也對(duì)于每次單元測(cè)試，摸擬測(cè)試，不管每天幾點(diǎn)鐘考完，當(dāng)天必須批改，因此，經(jīng)常把沒有改完的試卷帶到家里完成，摸爬滾打，堅(jiān)信功夫不負(fù)有心人。

三、科學(xué)備考 真抓實(shí)干

1、制定切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃。

具體要求是：明方向、對(duì)方法、細(xì)備課、深挖掘、精選材、強(qiáng)典型、準(zhǔn)講述、清思路、實(shí)效果。

復(fù)習(xí)分三個(gè)階段：(1)基礎(chǔ)復(fù)習(xí)、(2)專題訓(xùn)練(3)摸擬測(cè)試。第一階段要求緊_教材，打好基礎(chǔ)知識(shí)，做到三個(gè)重視。

1.重視易混、易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn);

2.重視“三基”的落實(shí)，即基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想方法;

3.重視學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)是對(duì)重點(diǎn)知識(shí)過程化，基本圖形結(jié)論化，使定理圖形化、圖形公式化、公式語言化，即形、式、語言三為一體，讓全體學(xué)生都有收獲。

以上是我在初三數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的一些做法，雖有所收獲，但也還有些差距。我有決心與信心在今后的工作中加倍努力，一如繼往，積極投身于新課標(biāo)的實(shí)驗(yàn)中去，在學(xué)校的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在同行教師的幫助下，不斷總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)、新方法，使教學(xué)工作再上新臺(tái)階，爭(zhēng)取再創(chuàng)佳績(jī)。

中學(xué)數(shù)學(xué)教師工作總結(jié)范文5本學(xué)期來在學(xué)校黨、政、工的領(lǐng)導(dǎo)下，在廣大教師的支持下，在工作中取得了較好的成績(jī)，同時(shí)自身素質(zhì)也得到了較大的提高，為了能更好地做好今后的工作，現(xiàn)將本期所作工作總結(jié)如下。

我在教學(xué)中的主要環(huán)節(jié)是以下幾方面：

1、課前準(zhǔn)備工作

認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材的基本思想、基本概念，每句話、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。 除認(rèn)真鉆研教材、吃透教材外，還要深入了解學(xué)生，了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。這樣能使課堂教學(xué)中的輔導(dǎo)有針對(duì)性，避免盲目性。

在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。 把教材和學(xué)生實(shí)際很好地結(jié)合起來，確定課堂上要講的主要內(nèi)容。

2、課堂工作

(1)首先搞好組織教學(xué)，這是順利進(jìn)行正常教學(xué)的保證。

新課程數(shù)學(xué)的組織教學(xué)與傳統(tǒng)的組織教學(xué)有明顯的不同，我們知道，組織教學(xué)的任務(wù)就是把全班學(xué)生的注意力自始至終組織到當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)上來。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，更多地是教師將學(xué)生的注意力集中在教師的講授上，但是根據(jù)學(xué)生的年齡特征，組織教學(xué)應(yīng)貫穿于全部教學(xué)過程之中。

在組織教學(xué)中，教師要能真正起作用，達(dá)到目的，師生之間的感情因素非常重要，因此，教師的威信將起到較大作用。教師既要親切又要嚴(yán)肅，要使課堂氣氛活而不亂，盡量避免學(xué)生產(chǎn)生壓抑和過度焦慮，使學(xué)生在和諧的氣氛中發(fā)揮出正常的智力水平，高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

(2)其次是復(fù)習(xí)舊課，引入新課。根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的情況以及涉及本課的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，要簡(jiǎn)明扼要，抓住要點(diǎn)，點(diǎn)穿實(shí)質(zhì)，然后，自然過渡，引入新課，簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)課題，布置學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)要求，以保證教學(xué)過程的計(jì)劃性和完整性。充分地照顧了學(xué)生學(xué)習(xí)上的差異，這樣學(xué)生可以快者快學(xué)，慢者慢學(xué)，達(dá)到了班集體與個(gè)別化相結(jié)合。

(3)再次是學(xué)生根據(jù)教師要求獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。在理解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上做練習(xí)，及時(shí)反饋學(xué)習(xí)效果，自己不能解決的問題及時(shí)請(qǐng)教老師。

對(duì)于學(xué)習(xí)思維品質(zhì)不踏實(shí)的學(xué)生，要注意用具體的事例，通過嚴(yán)格要求，逐漸培養(yǎng)他們的踏實(shí)品質(zhì)。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異者，應(yīng)指導(dǎo)他們向深度、廣度發(fā)展，向他們提出進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)，并具體落實(shí)，讓他們能夠充分利用課堂上這段寶貴的時(shí)間，充分發(fā)揮其潛力，提高效率，超額超前完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，思維不敏捷的學(xué)生，加強(qiáng)重點(diǎn)輔導(dǎo)。

在這里教師掌握每個(gè)學(xué)生的情況和把握整個(gè)課堂，始終處于積極主動(dòng)的狀態(tài)非常重要。

3、課后輔導(dǎo)工作要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作，初中的學(xué)生愛動(dòng)、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對(duì)這種問題，就要抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作貫徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上。