導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇資源共享的重要性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

有很多時(shí)候，法院到銀行扣款時(shí)，涉及到銀行與客戶(hù)之間的利益，銀行往往有意拖延，給被執(zhí)行人時(shí)間轉(zhuǎn)移存款，使法院的執(zhí)行落空。有時(shí)法院到房產(chǎn)進(jìn)行查封時(shí)，也有類(lèi)似的情況發(fā)生，法院對(duì)此無(wú)能為力，任其轉(zhuǎn)移。為了減少此類(lèi)現(xiàn)象從根本上解決問(wèn)題，采用資源共享是比較有效的方法。資源共享顧名思義，實(shí)際就是大家共同享有數(shù)據(jù)和應(yīng)用程序，以方便自己的生活和工作。在共享的資源中，可以得到自己想要的數(shù)據(jù)，也可以看到被執(zhí)行人資金流動(dòng)情況，可以掌握被執(zhí)行人財(cái)產(chǎn)的相關(guān)信息，及時(shí)控制住資金的流出，以便取得證據(jù)，這樣可以反規(guī)避執(zhí)行，使被執(zhí)行人無(wú)法逃債，從中可見(jiàn)資源共享的重要性和必要性。

一、資源共享是建立和增強(qiáng)反規(guī)避執(zhí)行工作的重點(diǎn)

最高人民法院執(zhí)行局副局長(zhǎng)張根大指出，與“拒不執(zhí)行”不同的是，規(guī)避執(zhí)行是給逃避債務(wù)穿上了所謂的合法外衣。近年來(lái)規(guī)避執(zhí)行花樣翻新，超低價(jià)出讓財(cái)產(chǎn)、虛構(gòu)債務(wù)關(guān)系、通過(guò)關(guān)聯(lián)企業(yè)逃避債務(wù)、公款私存，手段越來(lái)越隱蔽、復(fù)雜，“通過(guò)法院、仲裁，或者通過(guò)公證債權(quán)文書(shū)，通過(guò)這些司法工具或準(zhǔn)司法工具來(lái)規(guī)避執(zhí)行?！彪m然做法種種，但如果能建立一個(gè)良好的資源共享信息平臺(tái)，把需要的資料調(diào)入，有些執(zhí)行就會(huì)很順利。要想建立和加強(qiáng)反規(guī)避執(zhí)行工作機(jī)制的長(zhǎng)效性，就要全面推進(jìn)反規(guī)避執(zhí)行的改革和創(chuàng)新，加重當(dāng)事人逃避執(zhí)行、規(guī)避執(zhí)行、抗拒執(zhí)行的成本，促使其自動(dòng)履行義務(wù)，完善綜合治理執(zhí)行難的工作格局，這些都可以通過(guò)資源共享完成，資源共享是一種有效的手段，也是重點(diǎn)。通過(guò)資源共享可以完成反規(guī)避執(zhí)行長(zhǎng)效機(jī)制的建設(shè)，推動(dòng)執(zhí)行工作長(zhǎng)遠(yuǎn)健康發(fā)展。

二、資源共享可以增強(qiáng)查處規(guī)避執(zhí)行行為的及時(shí)性、有效性

實(shí)現(xiàn)一定范圍內(nèi)的信息資源共享，可以加大和規(guī)范被執(zhí)行人信息披露的程度，防止執(zhí)行主體隱匿行為、被執(zhí)行財(cái)產(chǎn)隱匿行為、惡意降低履行能力行為等影響社會(huì)穩(wěn)定的方式出現(xiàn)，以阻礙執(zhí)行。法院系統(tǒng)可以組織專(zhuān)門(mén)工作組，在信息共享平臺(tái)上，該組的計(jì)算機(jī)可以方便而安全的訪(fǎng)問(wèn)共享服務(wù)器上的資源，提供被執(zhí)行人信息，當(dāng)被執(zhí)行人轉(zhuǎn)移存款或財(cái)產(chǎn)時(shí)，可以及時(shí)控制，有效的阻止被執(zhí)行人的隱匿行為，讓被執(zhí)行人無(wú)法實(shí)現(xiàn)規(guī)避執(zhí)行行為。

三、資源共享可以實(shí)現(xiàn)上下聯(lián)動(dòng)，多方位，多層次執(zhí)行

為深入開(kāi)展反規(guī)避執(zhí)行專(zhuān)項(xiàng)活動(dòng)，各省法院系統(tǒng)分別采取了強(qiáng)制報(bào)告財(cái)產(chǎn)、嚴(yán)查財(cái)產(chǎn)去向、獎(jiǎng)勵(lì)舉報(bào)人、強(qiáng)制審計(jì)、限制出境、限制高消費(fèi)、公布“黑名單”以及依法采取罰款、行政拘留和追究刑事責(zé)任等措施懲治規(guī)避執(zhí)行行為。如果沒(méi)有資源共享，有些措施只能望洋興嘆，無(wú)法到位。如果建立資源共享信息平臺(tái)，執(zhí)行法官可以通過(guò)該平臺(tái)，對(duì)被執(zhí)行人的銀行賬目進(jìn)行排查，發(fā)現(xiàn)執(zhí)行線(xiàn)索，如有存款，迅速將這一執(zhí)行信息向其他各院執(zhí)行機(jī)構(gòu)進(jìn)行通報(bào)，如有需要，可以在扣劃本院執(zhí)行款的同時(shí)，也可幫助其他法院進(jìn)行扣劃，執(zhí)結(jié)多起案件。如果中院有被執(zhí)行人的信息，也可通過(guò)資源共享平臺(tái)向各基層法院進(jìn)行公布，各基層法院有需要執(zhí)行的，也可以通過(guò)中院直接扣款，把案件執(zhí)結(jié)。資源共享信息要全面，不僅要包含被執(zhí)行人的存款信息，也要涵蓋固定資產(chǎn)、證券、股票等，全面掌握?qǐng)?zhí)行信息，及時(shí)分析執(zhí)行動(dòng)態(tài)，實(shí)現(xiàn)上下聯(lián)動(dòng)、多方位、多層次的執(zhí)行。

四、資源共享可以建立和完善社會(huì)征信制度，有利于執(zhí)行

所謂社會(huì)征信制度，即由中介機(jī)構(gòu)對(duì)有關(guān)法人、自然人、社會(huì)組織分散在國(guó)家行政、司法機(jī)關(guān)、公用事業(yè)單位、新聞媒體、銀行、商家等機(jī)構(gòu)中的信用資料匯集起來(lái)進(jìn)行加工，建檔儲(chǔ)存，形成信用信息數(shù)據(jù)庫(kù)，并為授信方提供受信者的信用、信譽(yù)咨詢(xún)服務(wù)。在信用制度健全的國(guó)家里，每一個(gè)公司、每一個(gè)人的信用資料都是依法公開(kāi)的，都有可能被收集利用。同時(shí)，法律也允許征信機(jī)構(gòu)依法進(jìn)行收集、整理、加工和出賣(mài)。這種征信制度的建立和完善，不僅可以把不守信人及單位、企業(yè)錄入，打入黑名單，給他們以強(qiáng)大的壓力，迫使他們誠(chéng)實(shí)守信；同時(shí)，也會(huì)給他們巨大的支持。我國(guó)目前為止，社會(huì)征信法律制度不健全，甚至可以說(shuō)沒(méi)有形成體系，有相當(dāng)一部分企業(yè)在 工商局登記的注冊(cè)資本都是虛假的；更有甚者在銀行備案的賬號(hào)，都有真有假，在隱蔽賬號(hào)上進(jìn)行資金進(jìn)出，逃避各方查詢(xún)，為被執(zhí)行人隱匿、抽逃、轉(zhuǎn)移資金大開(kāi)了方便之門(mén)，給人民法院查詢(xún)、凍結(jié)、執(zhí)行被執(zhí)行人的財(cái)產(chǎn)設(shè)置了人為的障礙，往往導(dǎo)致了虛假執(zhí)行不能。中國(guó)只有建立統(tǒng)一管理、協(xié)作配合、資源共享的征信機(jī)制，才會(huì)形成積極、健康、規(guī)范的執(zhí)行工作大環(huán)境。

五、資源共享可以削弱地方保護(hù)的力度

資源共享平臺(tái)具有跨部門(mén)、跨行業(yè)、跨領(lǐng)域的特點(diǎn)，不僅可以知道本地被執(zhí)行人的情況，也可以知道異地被執(zhí)行人情況。當(dāng)需要異地執(zhí)行時(shí)，根本不需要到本地去，直接就可以在信息平臺(tái)上進(jìn)行扣款操作，地方想要保護(hù)也不能，因?yàn)樵诠蚕砥脚_(tái)上，被執(zhí)行人的情況清清楚楚，無(wú)法規(guī)避，大大消弱了地方保護(hù)的力度。

六、資源共享可以減少法院人力、財(cái)力及時(shí)間的消耗

信息共享可以推動(dòng)相關(guān)單位之間信息溝通與交流的高效迅捷，可以不出門(mén)，省時(shí)省力省費(fèi)用就解決問(wèn)題。信息平臺(tái)要實(shí)行專(zhuān)人管理，領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督，對(duì)需要查封、凍結(jié)的，按一定比例收費(fèi)，否則就會(huì)形成權(quán)力的濫用，這樣也可以增加被執(zhí)行人的費(fèi)用，迫使被執(zhí)行人早日履行義務(wù)，減少損失。通過(guò)資源共享可以很好的解決法院人力不足等問(wèn)題，也可以省去異地查詢(xún)、扣款的實(shí)際支出費(fèi)用。申請(qǐng)人往往不能提供被執(zhí)行人的經(jīng)濟(jì)收入和財(cái)產(chǎn)狀況，執(zhí)行就會(huì)陷入僵局，利用資源共享平臺(tái)，就不會(huì)死等當(dāng)事人提供，可以主動(dòng)查找，時(shí)時(shí)監(jiān)控，有財(cái)產(chǎn)就可以執(zhí)行，減少執(zhí)行時(shí)間。資源共享網(wǎng)絡(luò)可以做到固網(wǎng)和移動(dòng)資源共享，實(shí)現(xiàn)多網(wǎng)運(yùn)營(yíng)，可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的平滑演進(jìn)和升級(jí)，可以及時(shí)更新信息，便于執(zhí)行。

資源共享的重要性和必要性導(dǎo)致了資源共享的緊迫性，那么如何建立健全資源共享平臺(tái)呢，談幾點(diǎn)意見(jiàn)：

1、系統(tǒng)內(nèi)向系統(tǒng)外延展。資源共享是一項(xiàng)大工程，也是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期建設(shè)的工程，也需要專(zhuān)門(mén)的技術(shù)，這就需要時(shí)間。先從內(nèi)部入手，再解決，向外延展。首先在法院系統(tǒng)內(nèi)進(jìn)行資源共享，例如農(nóng)墾法院先進(jìn)行資源共享，由基層院到省院，然后與林業(yè)法院、地方法院、鐵路法院等各院進(jìn)行共享。法院系統(tǒng)共享后，再與系統(tǒng)外的各單位進(jìn)行信息共享，如與銀行系統(tǒng)、工商系統(tǒng)、房產(chǎn)系統(tǒng)等，直接與他們系統(tǒng)的最高平臺(tái)相接，這樣就可以不經(jīng)過(guò)被執(zhí)行人本地而直接查到其在各地的財(cái)產(chǎn)信息，類(lèi)似于現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)的“人肉搜索”。資源共享突破了時(shí)空的限制，實(shí)現(xiàn)了反執(zhí)行規(guī)避的目的。

2、由點(diǎn)帶面，向全國(guó)發(fā)展。要想實(shí)現(xiàn)資源共享，不是一朝一夕之事，得先一個(gè)地方一個(gè)地方試運(yùn)行，如果可以再推廣。我們可以先在一個(gè)縣，一個(gè)市試點(diǎn)，沒(méi)問(wèn)題了，再向全省推廣，進(jìn)而向全國(guó)展開(kāi)，爭(zhēng)取形成全國(guó)資源共享。這是一項(xiàng)堅(jiān)巨的工程，但也是受益無(wú)限的工程，完成后只要日常維護(hù)就可以了，它不僅可以對(duì)被執(zhí)行人進(jìn)行掌控，也為檢察院提供辦案線(xiàn)索，對(duì)貪污受賄者進(jìn)行警醒，使他們不要存僥幸心理。

3、專(zhuān)人管理，專(zhuān)業(yè)維護(hù)。資源共享平臺(tái)涉及面廣，內(nèi)容多，有些是需要保密的，不可隨意調(diào)看，這就必須由責(zé)任心強(qiáng)，高素質(zhì)的人員進(jìn)行管理，實(shí)行專(zhuān)人管理，專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)，并設(shè)有監(jiān)督部門(mén)進(jìn)行監(jiān)督，以免權(quán)利的濫用。共享平臺(tái)都是數(shù)據(jù)操作，技術(shù)要求高，必須由專(zhuān)業(yè)人員進(jìn)行維護(hù)，以免出現(xiàn)錯(cuò)誤，延誤工作。

4、建立和完善“黑名單”數(shù)據(jù)庫(kù)?！昂诿麊巍睂?shí)際就是對(duì)不守信者的一個(gè)集合，在信息平臺(tái)上提供他們相關(guān)信息，以便大家對(duì)其有所了解。通過(guò)這一平臺(tái)，并借助與銀行、房地產(chǎn)管理、工程招投標(biāo)管理、出入境管理、車(chē)輛管理等部門(mén)建立的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，最終形成一種執(zhí)行威懾機(jī)制。只要被執(zhí)行人進(jìn)入執(zhí)行“黑名單”，不是執(zhí)行出問(wèn)題就是執(zhí)行能力不佳，總之這就意味著其資信出現(xiàn)了嚴(yán)重問(wèn)題。在沒(méi)有履行法律義務(wù)之前，上了“黑名單”的企業(yè)或個(gè)人向金融機(jī)構(gòu)融資將遇到極大困難，注冊(cè)新公司、購(gòu)買(mǎi)車(chē)輛、購(gòu)地置產(chǎn)、承攬工程、經(jīng)營(yíng)貿(mào)易、出境等也將受到嚴(yán)格限制，甚至?xí)?yán)重影響個(gè)人消費(fèi)。但上了“黑名單”并不代表“一棒子打死”，如之后能夠履行，法院可以解除“禁令”，如實(shí)、及時(shí)地將這些信息提供到信息平臺(tái)上。法院還可以通過(guò)這個(gè)平臺(tái)，在立案、審判階段“預(yù)先”掌握了解案件當(dāng)事人的相關(guān)信息，這對(duì)法院在審判中的準(zhǔn)確判決，及時(shí)采取保全措施都具有重要作用。這樣不僅緩解了執(zhí)行難的頑疾，也為社會(huì)提供了有價(jià)值的信息，這種雙向合作也是對(duì)法院工作的規(guī)范，現(xiàn)在法院系統(tǒng)內(nèi)部已建立起“人民法院執(zhí)行案件信息管理系統(tǒng)”，這一系統(tǒng)利用人民法院網(wǎng)這一網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，把全國(guó)各級(jí)法院的每一件執(zhí)行案件，從立案到終結(jié)的每一個(gè)步驟、程序、措施都第一時(shí)間錄入到系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫(kù)中，并面向社會(huì)公眾開(kāi)放，使法院執(zhí)行受到更好地監(jiān)督。

篇2

Practical exploration of put learners as the center of shared pharmaceutical marketing professional teaching resource database in higher vocational techcial institute

SHI Nengjin LUO Wenhua

Department of Economics and Management， Zhejiang Pharmaceutical College， Zhejiang Province， Ningbo 315010， China

[Abstract] Combining with Zhejiang Pharmaceutical College construction type shared repository of pharmaceutical marketing specialty practice， the paper puts forward that the design， construction， application， maintenance and updation of shared professional teaching resources database in higher vocational technical institute should be fully embody the concept of "learners as the center" and meet the diverse needs of the learners by establishing a positive user experience， increasing database marketing and promotion， introducing marketization operation and maintenance and update mechanism， establishing and improving the resource construction standard and guide file， etc， to strengthen the construction of repository， so as to finally realize the sharing in higher vocational technical institute of professional teaching resource to support each other， benign circulation of five function.

[Key words] Pharmaceutical marketing； Higher vocational technical institute； Shared professional teaching resource database

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，資源共享已經(jīng)成當(dāng)今社會(huì)提高效率的有效途徑，國(guó)內(nèi)外的教育信息共享化在信息技術(shù)的推動(dòng)下快速成長(zhǎng)。2002年4月，美國(guó)麻省理工學(xué)院在Hewlett基金會(huì)的資助下首次起動(dòng)了“開(kāi)放式課程”（Open Course Ware）計(jì)劃，即將MIT的所有課程的教學(xué)資料公布于網(wǎng)上，供全世界求知者免費(fèi)使用[1]。此外還有英國(guó)開(kāi)放大學(xué)的OCI（Open Content Initiative）項(xiàng)目、卡耐基?梅隆大學(xué)的OLI（Open Learning Initiative）項(xiàng)目、美國(guó)索菲亞學(xué)院的 OCI（Open Content Initiative）項(xiàng)目等[2]。我國(guó)在2006年11月教高[2006]14號(hào)文件中明確提出：“對(duì)需求量大、覆面廣的專(zhuān)業(yè)，中央財(cái)政安排經(jīng)費(fèi)支持研制共享型專(zhuān)業(yè)教學(xué)源庫(kù)?！盵3]同時(shí)，在2011～2015年國(guó)家高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃中也要求：“建設(shè)50個(gè)左右代表國(guó)家水平、具有高等職業(yè)教育特色的標(biāo)志性、共享型專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)?！盵4]為此，國(guó)家教育部于2010年6月首次發(fā)文（教高司函[2010]129號(hào)）啟動(dòng)了第一批11個(gè)專(zhuān)業(yè)的共享型專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)工作，并于2012年2月，在總結(jié)國(guó)家級(jí)精品課程和第一批教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的寶貴經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上再次發(fā)文（教職成函[2012]1號(hào)）啟動(dòng)了第二批17個(gè)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)項(xiàng)目，在第二批的申報(bào)文件中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：“專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)項(xiàng)目建設(shè)要體現(xiàn)以學(xué)習(xí)者為中心的理念，能夠滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者多樣化需求?！盵5]在國(guó)家投入巨資進(jìn)行高職院校專(zhuān)業(yè)共享資源庫(kù)建設(shè)的同時(shí)，如何能夠真正發(fā)揮“以學(xué)習(xí)者為中心”的專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的預(yù)期效益，避免走入資源閑置和堆積的困境，成為擺在建設(shè)者面前的難題。浙江醫(yī)藥高等專(zhuān)科學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我?！保┙?jīng)過(guò)申報(bào)成為藥物制劑技術(shù)（第二批）教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)成員單位之一，筆者也全程參與了該資源庫(kù)下設(shè)子項(xiàng)目“醫(yī)藥商務(wù)和銷(xiāo)售技術(shù)”的資源庫(kù)建設(shè)工作，積累了豐富的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，我校醫(yī)藥營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)2011年被列為“中央財(cái)政支持的高等職業(yè)學(xué)校重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)”，獲得建設(shè)經(jīng)費(fèi)200余萬(wàn)元，該專(zhuān)業(yè)共享型教學(xué)資源庫(kù)基本建設(shè)完成。在建設(shè)過(guò)程中，筆者經(jīng)過(guò)調(diào)研和實(shí)踐發(fā)現(xiàn)：共享型教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)往往會(huì)由于缺乏相應(yīng)的建設(shè)理念引導(dǎo)，參與建設(shè)的老師都只是素材的提供者，并不會(huì)系統(tǒng)深入考慮資源庫(kù)可能面臨的尷尬局面，共享型專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)很有可能成為素材的堆積庫(kù)，最終不僅沒(méi)有實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的初衷，反而浪費(fèi)了大量的社會(huì)資源。本文將從資源庫(kù)的功能定位和建設(shè)理念剖析入手，根據(jù)自身的資源庫(kù)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行實(shí)踐研究。

1 明確高職院校共享型專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的功能定位

共享型專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)是面向?qū)I(yè)教學(xué)的數(shù)化、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)資源信息系統(tǒng)，它利用信息技術(shù)教學(xué)資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)與整合，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為傳載體與共享手段，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共建與享[6]。它是我國(guó)高職教育推進(jìn)信息化建設(shè)，整體提升高職教育質(zhì)量和社會(huì)服務(wù)能力的必然要求。我校的《醫(yī)藥營(yíng)銷(xiāo)》共享型專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)由里及外設(shè)計(jì)為核心層、建設(shè)層、功能層三個(gè)層面（圖1），資源庫(kù)的設(shè)計(jì)、建設(shè)、應(yīng)用、維護(hù)和更新（建設(shè)層）應(yīng)該圍繞“以學(xué)習(xí)者為中心”的核心層，目的是實(shí)現(xiàn)五大功能定位（功能層）。這五大功能在核心層“以學(xué)習(xí)者為中心”理念的引導(dǎo)性下，在建設(shè)層的實(shí)體支撐下，環(huán)環(huán)相扣，形成良性循環(huán)，其中一個(gè)環(huán)節(jié)的功能出現(xiàn)問(wèn)題必將影響到其他功能的實(shí)現(xiàn)，因此我們必須將其視為一個(gè)有機(jī)的系統(tǒng)來(lái)對(duì)待，如：功能之一的提升社會(huì)服務(wù)的能力的效果不明顯，必然會(huì)導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)資源庫(kù)的更新的動(dòng)力不足，而后就會(huì)影響資源庫(kù)的共享質(zhì)量。

2 更新高職院校共享型專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)理念

高職院校共享型專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)主要是圍繞國(guó)家重點(diǎn)支持的產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，針對(duì)覆蓋面廣、需求量大的特色優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享，在國(guó)家投入大量財(cái)力、物力、人力的基礎(chǔ)上，需積極總結(jié)國(guó)家級(jí)精品課程的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，防止走入“為了申報(bào)立項(xiàng)而建設(shè)，為了完成任務(wù)而建設(shè)”的誤區(qū)，在領(lǐng)會(huì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)目的、意義基礎(chǔ)上，讓整個(gè)建設(shè)師資團(tuán)隊(duì)的每一名建設(shè)成員都要樹(shù)立良好的理念。

2.1 以學(xué)習(xí)者為中心，創(chuàng)造交互式學(xué)習(xí)平臺(tái)

在共享型醫(yī)藥營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)中，我們始終從學(xué)習(xí)者的角度去設(shè)計(jì)、規(guī)劃、建設(shè)以及使用各種優(yōu)質(zhì)資源，主要以教育部所要求的學(xué)生、教師、企業(yè)職工和社會(huì)學(xué)習(xí)者四種角色去高效配置教學(xué)資源，分析四種不同角色的需求特征（表1），然后根據(jù)不同的角色設(shè)計(jì)不同的權(quán)限并進(jìn)入不同的界面，并開(kāi)展個(gè)性化的學(xué)習(xí)任務(wù)定制，如個(gè)人注冊(cè)信息維護(hù)、資源個(gè)性化訂閱功能、個(gè)人資源管理、個(gè)人收藏夾、費(fèi)用充值和查詢(xún)、個(gè)人資源編目上傳等個(gè)人知識(shí)管理模塊。另一方面，加強(qiáng)學(xué)習(xí)者交互性學(xué)習(xí)功能的建設(shè)，使學(xué)習(xí)者能夠在平臺(tái)上邊學(xué)習(xí)邊和其他學(xué)習(xí)者或指導(dǎo)老師進(jìn)行互動(dòng)和交流，不僅增加了學(xué)習(xí)樂(lè)趣而且經(jīng)過(guò)討論強(qiáng)化了學(xué)習(xí)效果。

2.2 貫徹“工學(xué)結(jié)合，校企共建”理念，整合優(yōu)勢(shì)特色資源

分主題建設(shè)專(zhuān)欄資源可以增強(qiáng)資源庫(kù)建設(shè)的專(zhuān)業(yè)性和針對(duì)性提高資源的使用效益[7]，因此共享型專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)主要是進(jìn)行以學(xué)習(xí)者為中心的各種優(yōu)勢(shì)特色資源的整合。而當(dāng)學(xué)習(xí)者分為多種類(lèi)型時(shí)，它所要求的資源也必須要求多樣化，因此從學(xué)習(xí)者以及資源的多樣化、豐富化、實(shí)用性的角度去分析，在進(jìn)行資源整合時(shí)必須要貫徹“工學(xué)結(jié)合、校企共建”的理念，在聯(lián)合各相關(guān)高校的同時(shí)，需全方位吸納行業(yè)中的一線(xiàn)專(zhuān)家，整合行業(yè)實(shí)際工作中發(fā)生的典型工作流程和案例，確保資源庫(kù)建設(shè)的多樣性和實(shí)用性，滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者的多樣化需求。我校在共享型《醫(yī)藥營(yíng)銷(xiāo)》專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)中，整合了醫(yī)藥生產(chǎn)企業(yè)、藥品批發(fā)公司、藥品零售連鎖藥店、藥品零售單體藥店的大量真實(shí)案例，同時(shí)通過(guò)“米內(nèi)網(wǎng)”的數(shù)據(jù)平臺(tái)對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的醫(yī)藥營(yíng)銷(xiāo)資源進(jìn)行歸納和整理，還對(duì)接了寧波市醫(yī)藥產(chǎn)銷(xiāo)特色數(shù)字文獻(xiàn)資源庫(kù)，極大豐富了共享型專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的資源采集面，也體現(xiàn)了“醫(yī)藥營(yíng)銷(xiāo)”特色。

2.3 積極接受反饋，實(shí)現(xiàn)共享和持續(xù)更新

當(dāng)前日新月異的經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展使得各個(gè)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)都處在不斷的更新和變化中，這給共享型專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，面臨種類(lèi)繁多、數(shù)量龐大的專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源，在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，如果資源庫(kù)接受反饋和持續(xù)更新的能力不能與時(shí)展、行業(yè)變革同步，那么原來(lái)還處于引領(lǐng)作用的專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)馬上就會(huì)淪為落后的素材堆積庫(kù)，當(dāng)你無(wú)法再吸引學(xué)習(xí)者眼球和心智的時(shí)候，這凝聚著建設(shè)團(tuán)隊(duì)心血以及國(guó)家財(cái)力專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)最終將會(huì)成為無(wú)用的資源，而導(dǎo)致社會(huì)資源的極大浪費(fèi)。因此，專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)并非一勞永逸，必須具有持續(xù)更新機(jī)制，確保每年更新比例不低于10%[5]。在我校共享型醫(yī)藥營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的更新和維護(hù)上，配備了2名老師和5個(gè)同學(xué)的后續(xù)服務(wù)團(tuán)隊(duì)，定期定時(shí)地對(duì)資源庫(kù)進(jìn)行更新，并在平臺(tái)上及時(shí)與學(xué)習(xí)者進(jìn)行互動(dòng)。同時(shí)，把共享型專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)用于平時(shí)醫(yī)藥市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、藥店經(jīng)營(yíng)與管理、醫(yī)藥市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)等課程的教學(xué)中，在不知不覺(jué)中培養(yǎng)同學(xué)們使用資源庫(kù)的習(xí)慣，以資源庫(kù)使用率的提升來(lái)促進(jìn)持續(xù)的更新和維護(hù)。

3 高職院校共享型專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)存在的問(wèn)題

對(duì)于高職院校共享型專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)存在的問(wèn)題國(guó)內(nèi)的專(zhuān)家學(xué)者進(jìn)行了比較多的論述，如楊威[8]從服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的角度認(rèn)為多少教學(xué)資源庫(kù)缺乏個(gè)性；張家貴[9]、劉軍旭[10]認(rèn)為專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)忽視內(nèi)容建設(shè)，利用率低，最后演變?yōu)閿[設(shè)；張力[11]、郭芙琴[12]認(rèn)為專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)照搬了國(guó)家精品課程，缺乏共享性。筆者根據(jù)共享型醫(yī)藥營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)實(shí)踐以及對(duì)11個(gè)國(guó)家高職院校共享型專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的調(diào)查分析，認(rèn)為目前的高職院校共享型專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)還存在以下問(wèn)題：

3.1 共享型專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)缺乏有效的針對(duì)學(xué)習(xí)者的宣傳推廣機(jī)制

共享型專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)是國(guó)家投入巨大社會(huì)資源，由某一高職示范院校主持，聯(lián)合各其他高職院校以及行業(yè)中的部分企業(yè)共同建設(shè)的服務(wù)于學(xué)生、教師、企業(yè)在職員工、社會(huì)學(xué)習(xí)者的資源平臺(tái)，該平臺(tái)在學(xué)習(xí)者群體中的知曉度將直接決定著其使用效率，而該平臺(tái)的建設(shè)中卻沒(méi)有相應(yīng)的宣傳推廣機(jī)制，使得絕大部分應(yīng)該覆蓋的使用者根本不知道有這一優(yōu)質(zhì)共享資源庫(kù)的存在，長(zhǎng)此以往，必然導(dǎo)致了訪(fǎng)問(wèn)量的不足和較低的資源庫(kù)利用率。

3.2 共享型專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)中缺少有效的學(xué)習(xí)者引導(dǎo)程序

共享型專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的網(wǎng)站是學(xué)習(xí)者使用資源庫(kù)的唯一平臺(tái)，但這些網(wǎng)站的資源架構(gòu)并沒(méi)有從方便、幫助學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的角度去設(shè)計(jì)。筆者分別以學(xué)生和教師的角色訪(fǎng)問(wèn)了第一批11個(gè)共享型專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)網(wǎng)站，發(fā)現(xiàn)每個(gè)網(wǎng)站資源庫(kù)的資源非常豐富，但絕大多數(shù)網(wǎng)站缺少引導(dǎo)學(xué)習(xí)者使用或者介紹資源庫(kù)整體架構(gòu)的程序，因此，作為一個(gè)普通學(xué)習(xí)者，就感覺(jué)淹沒(méi)在資源的海洋中沒(méi)有方向，一開(kāi)始像看熱鬧一樣，走馬觀(guān)花，后面對(duì)資源庫(kù)的學(xué)習(xí)興趣就驟然下降了，從而導(dǎo)致無(wú)法有效的利用資源。

3.3 共享型教學(xué)資源平臺(tái)結(jié)構(gòu)復(fù)雜，缺乏良好的用戶(hù)體驗(yàn)

共享型專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源應(yīng)該像其他商業(yè)網(wǎng)站一樣達(dá)到一個(gè)界面清晰、內(nèi)容豐富、多用途的開(kāi)放式的共享平臺(tái)，重視用戶(hù)體驗(yàn)，使用者能夠在該平臺(tái)上自由學(xué)習(xí)、下載、分享、交流各種專(zhuān)業(yè)知識(shí)。但經(jīng)過(guò)筆者對(duì)11個(gè)共享型專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)網(wǎng)站的訪(fǎng)問(wèn)，普遍存在平臺(tái)結(jié)構(gòu)復(fù)雜、訪(fǎng)問(wèn)路徑長(zhǎng)、資源下載受限、網(wǎng)站響應(yīng)時(shí)間長(zhǎng)、互動(dòng)性學(xué)習(xí)不夠等問(wèn)題，由于缺乏良好的用戶(hù)體驗(yàn)，從而導(dǎo)致訪(fǎng)問(wèn)者的滿(mǎn)意度下降，再次訪(fǎng)問(wèn)的概率就大大降低。

3.4 共享型專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)缺乏后續(xù)的更新和維護(hù)機(jī)制

共享型專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源的持續(xù)更新和維護(hù)是盤(pán)活各種優(yōu)質(zhì)資源、提高資源利用效率的生命線(xiàn)，雖然在中央財(cái)政專(zhuān)項(xiàng)資金的資助下，專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)正在按教育部的所設(shè)定的步驟的緊張有序的建設(shè)，但由于缺乏后續(xù)的更新和維護(hù)機(jī)制，第一批11個(gè)共享型專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)一旦驗(yàn)收通過(guò)，就很有可能走入國(guó)家精品課程建設(shè)的困境，在無(wú)專(zhuān)項(xiàng)資金和相應(yīng)制度的支撐下，建設(shè)者的積極性已經(jīng)悄然減退，后期的建設(shè)工作（更新和維護(hù)）也必將停滯，從而引發(fā)資源庫(kù)中大量?jī)?yōu)質(zhì)資源的極大閑置。

4 高職院校共享型專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的幾點(diǎn)建議

從我校進(jìn)行共享型醫(yī)藥營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源的建設(shè)實(shí)踐以及共享型專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源存在的問(wèn)題，對(duì)高職院校共享型專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)提出以下建議：

4.1 建立共享型專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)的營(yíng)銷(xiāo)和推廣機(jī)制，加大推廣力度

共享型專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的五大功能實(shí)現(xiàn)都是基于學(xué)習(xí)者知曉并使用該資源庫(kù)為前提，因此在國(guó)家投入巨大資金進(jìn)行資源庫(kù)建設(shè)的同時(shí)，需要出臺(tái)配套的平臺(tái)推廣措施和制度并投入一定的資金，進(jìn)行資源庫(kù)平臺(tái)的營(yíng)銷(xiāo)推廣策劃，比如鼓勵(lì)所有參與建設(shè)的單位與該專(zhuān)業(yè)相關(guān)的老師、學(xué)生、職工成為首批免費(fèi)體驗(yàn)的會(huì)員并撰寫(xiě)體驗(yàn)感受，讓專(zhuān)業(yè)資源庫(kù)平臺(tái)承擔(dān)政府、企業(yè)、學(xué)校的培訓(xùn)、教學(xué)項(xiàng)目如職業(yè)資格鑒定、繼續(xù)教學(xué)、在職人員專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)等項(xiàng)目，不斷擴(kuò)大專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的知名度，致力于以打造高職院校的共享型專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的特色品牌，以此帶動(dòng)更多的潛在用戶(hù)成為平臺(tái)的使用者。

4.2 以建立積極的用戶(hù)體驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，建設(shè)和改進(jìn)共享型專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)

用戶(hù)體驗(yàn)是一種純主觀(guān)的在用戶(hù)使用產(chǎn)品（服務(wù)）過(guò)程中建立起來(lái)的心理感受，積極的用戶(hù)體驗(yàn)可以提升高校信息化的使用效益[13]。在共享型專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)和維護(hù)過(guò)程中，平臺(tái)的建設(shè)者首先必須把自己作為用戶(hù)進(jìn)行體驗(yàn)，同時(shí)積極接受其他用戶(hù)的反饋，對(duì)于一些用戶(hù)反應(yīng)的共性問(wèn)題，如：缺乏智能的平臺(tái)使用導(dǎo)航、訪(fǎng)問(wèn)路徑太長(zhǎng)、資源下載受限等進(jìn)行有效改進(jìn)，在建設(shè)、維護(hù)和更新資源庫(kù)平臺(tái)的同時(shí)，努力建立積極的用戶(hù)體驗(yàn)，讓良好的用戶(hù)體驗(yàn)不斷在使用者中傳播，以提升資源庫(kù)的使用效益。

4.3 引入市場(chǎng)化運(yùn)作，建立共享型專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的應(yīng)用、更新和維護(hù)體制

應(yīng)該清醒的認(rèn)識(shí)到共享型專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，在前期主要資源建設(shè)完成后，資源庫(kù)的應(yīng)用需要一整套可操作的運(yùn)行機(jī)制，可以運(yùn)用單位會(huì)員制的收費(fèi)模式，以及承擔(dān)社會(huì)教學(xué)、培訓(xùn)等服務(wù)項(xiàng)目的方式引入市場(chǎng)化運(yùn)作，為后期資源庫(kù)的更新和維護(hù)提供補(bǔ)助，同時(shí)國(guó)家應(yīng)該設(shè)定資源庫(kù)后續(xù)更新和維護(hù)的績(jī)效考評(píng)制度以及撥付專(zhuān)項(xiàng)維護(hù)資金以引導(dǎo)各共享型專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的二期建設(shè)（持續(xù)和更新），保證前期投入資源的可持續(xù)發(fā)展。

4.4 以學(xué)習(xí)者為中心，建立健全共享型專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和指南性文件

目前第一批11個(gè)高職院校共享型專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)已經(jīng)建設(shè)完成，正在公示階段，第二批的17個(gè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)也真正緊張的建設(shè)中，按照國(guó)家的高職教育十二五發(fā)展規(guī)劃，在未來(lái)幾年國(guó)家還將建設(shè)22個(gè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，為了能夠保證和提高資源庫(kù)建設(shè)的質(zhì)量，在總結(jié)前期28個(gè)教學(xué)資源庫(kù)以及國(guó)家級(jí)精品課程建設(shè)的基礎(chǔ)上，需要在堅(jiān)持學(xué)習(xí)者為中心理念指導(dǎo)下，建立更加細(xì)化的和相對(duì)統(tǒng)一的資源庫(kù)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)，出臺(tái)資源庫(kù)的指南性文件，形成建設(shè)高質(zhì)量專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的基本路徑和模式，以使得后面的資源庫(kù)建設(shè)少走彎路，直達(dá)建設(shè)目標(biāo)，從體制上保證高職院校共享型專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)效用的正常發(fā)揮。

篇3

關(guān)鍵詞：學(xué)科競(jìng)賽；實(shí)驗(yàn)室資源；共享模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）03-0263-02

當(dāng)前，我國(guó)許多高校在面向?qū)W科競(jìng)賽時(shí)，各學(xué)院實(shí)驗(yàn)室資源在共享方面仍然存在一系列問(wèn)題：一是仍未實(shí)現(xiàn)對(duì)全校各學(xué)院實(shí)驗(yàn)室資源（硬件設(shè)備、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、歷年獲獎(jiǎng)作品資料等）的充分整合和有效組織，院際間在實(shí)驗(yàn)室資源互借互用時(shí)的藩籬壁壘仍然存在；二是仍未充分實(shí)現(xiàn)師生們靈活借用各學(xué)院實(shí)驗(yàn)室資源的可操作模式流程及對(duì)資源使用效益的有效考核等，這在很大程度上遏制了高校實(shí)驗(yàn)室在資源共享上發(fā)揮作用，也阻礙了廣大師生在學(xué)科競(jìng)賽中奪取更多更好的成績(jī)。

一、實(shí)驗(yàn)室資源共享對(duì)高校學(xué)科競(jìng)賽的重要性

資源共享是支持和鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽、提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力和實(shí)現(xiàn)資源高效利用的重要途徑，保證實(shí)驗(yàn)室資源得以充分共享具有重要意義。

1.實(shí)驗(yàn)室資源共享有助于改善和加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室資源使用效率。實(shí)驗(yàn)室資源共享彌補(bǔ)了相關(guān)單位和部門(mén)資源缺乏所帶來(lái)的弊端。一方面，可以使參與學(xué)科競(jìng)賽的師生對(duì)全校所有現(xiàn)存資源都能加以利用，滿(mǎn)足參賽師生的需求；另一方面，實(shí)驗(yàn)室資源共享避免了資源被閑置和浪費(fèi)，能夠發(fā)揮現(xiàn)有資源最大的效用。

2.實(shí)驗(yàn)室資源共享有助于提高參賽者積極性。高校教學(xué)資源不僅為學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)訓(xùn)的可能性，也將促進(jìn)高校學(xué)科競(jìng)賽取得業(yè)績(jī)。學(xué)生作為受教育的主體，資源的可使用性將直接影響其參賽積極性，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室資源共享可以提高其參賽積極性，從而為學(xué)校取得各類(lèi)國(guó)家級(jí)省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)提供保障。

3.實(shí)驗(yàn)室資源共享有助于培養(yǎng)創(chuàng)新型實(shí)踐型人才。隨著社會(huì)發(fā)展和學(xué)科的發(fā)展，創(chuàng)新型實(shí)踐型人才的培養(yǎng)備受人們的關(guān)注，實(shí)驗(yàn)室資源共享可以促進(jìn)不同學(xué)科間交流，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生對(duì)不同專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)的親自動(dòng)手驗(yàn)證，有助于促進(jìn)其理解和掌握理論知識(shí)點(diǎn)，并通過(guò)參加各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽強(qiáng)化所學(xué)到的知識(shí)技能，提高自身獨(dú)立思考能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力。

二、實(shí)驗(yàn)室資源共享模式存在的問(wèn)題及原因

1.院際間資源互借困難。各學(xué)院因制度激勵(lì)不足，缺乏將設(shè)備資源外借的動(dòng)力，加上各學(xué)院在年終考核評(píng)優(yōu)中存在競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，導(dǎo)致各學(xué)院對(duì)各自掌握的實(shí)驗(yàn)室資源均不愿意外接，尤其是實(shí)驗(yàn)室管理員，需投入額外的精力從事煩瑣的設(shè)備借用登記和退還工作，幫助其他學(xué)院師生奪得學(xué)科競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)，但自己得不到任何激勵(lì)，還要承擔(dān)設(shè)備儀器在使用過(guò)程中可能造成損壞的相關(guān)責(zé)任等，導(dǎo)致院際間的實(shí)驗(yàn)室資源互借困難重重。

2.資源管理制度設(shè)計(jì)缺位。目前，雖然教育管理部門(mén)出臺(tái)了設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室管理和資源共享的政策文件條款，但只是籠統(tǒng)地提到高校實(shí)驗(yàn)室資源共享的原則，并未具體到細(xì)節(jié)和流程，各高校若是不配套出臺(tái)相應(yīng)政策，實(shí)驗(yàn)室資源的共享就是空談。

3.績(jī)效考核制度不完善。實(shí)驗(yàn)室資源共享模式的建立需要完善、可行的制度支撐，每個(gè)學(xué)院的實(shí)驗(yàn)室資源不同，各具優(yōu)勢(shì)和特色，各學(xué)院師生為了在學(xué)科競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，都希望能充分利用全校最好的資源，制作最佳的參賽作品或訓(xùn)練出最佳的參賽水平。但是，由于缺乏明確的績(jī)效考核制度，各學(xué)院實(shí)驗(yàn)室在資源互借互用的具體操作中，參賽師生們最可能碰到的狀況是根本無(wú)法靈活借用，最可能聽(tīng)到的也是實(shí)驗(yàn)室管理員用各種理由和借口予以推脫和拒絕。

4.信息不及時(shí)。由于各學(xué)院實(shí)驗(yàn)室資源的擁有和年度更新情況沒(méi)有公布的網(wǎng)站等平臺(tái)，因而其既具有公共性又具有隱蔽性，參賽師生們?cè)诮栌脤?shí)驗(yàn)室資源時(shí)，面對(duì)的是資源信息不及時(shí)、資源去向不清楚、資源借辦流程不明確等問(wèn)題，廣大師生甚至根本不知道學(xué)校到底有哪些資源可以借用，等等。這些問(wèn)題在很大程度上遏制了實(shí)驗(yàn)室資源發(fā)揮應(yīng)有的效用，同時(shí)也阻礙了師生們?cè)趯W(xué)科競(jìng)賽中奪取更多更好的成績(jī)。

三、實(shí)驗(yàn)室資源共享模式構(gòu)想

本文嘗試對(duì)實(shí)驗(yàn)室資源的共享模式進(jìn)行構(gòu)建（參見(jiàn)以下“機(jī)理結(jié)構(gòu)圖”），以期促進(jìn)相關(guān)部門(mén)管理制度的完善和優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)科競(jìng)賽的相關(guān)工作進(jìn)程。

1.實(shí)驗(yàn)室資源共享模式的構(gòu)建基礎(chǔ)。首先，要明確資源共享模式中的各個(gè)主體及其之間的關(guān)系和目標(biāo)?？梢跃唧w劃分為“教師、學(xué)生和資源（實(shí)驗(yàn)室管理員）”三個(gè)版塊，三個(gè)版塊通過(guò)關(guān)系的理順和責(zé)任權(quán)利的劃定，共同構(gòu)成完整的實(shí)驗(yàn)室資源共享模式。在實(shí)驗(yàn)室資源共享模式的確立過(guò)程中，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：其一，注重對(duì)各學(xué)院實(shí)驗(yàn)室資源的統(tǒng)計(jì)和整合，并根據(jù)設(shè)備儀器的貴重及易損壞的程度，明確劃定“可以借用”、“限定人員借用”、“專(zhuān)人使用，不予外借”的設(shè)備等級(jí)，既保護(hù)好資源，又在最大程度上提高了資源利用率；其二，明確教師、學(xué)生、資源之間的關(guān)系，分清楚這三個(gè)主體與賽事間的聯(lián)系；其三，明確師生兩個(gè)主體具體的內(nèi)在資源使用訴求和與資源（主要是指實(shí)驗(yàn)室管理員）的利益需求。

2.實(shí)驗(yàn)室資源共享模式的整體架構(gòu)體系。實(shí)驗(yàn)室資源共享模式的構(gòu)建是實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享、教學(xué)體系優(yōu)化的整體架構(gòu)，能從根本上解決學(xué)科競(jìng)賽的資源限制和教學(xué)體系的制度性?xún)?yōu)化問(wèn)題。作為一個(gè)整體性架構(gòu)，應(yīng)注重以下幾點(diǎn)：其一，需圍繞實(shí)驗(yàn)室資源制定一系列明確的信息和管理辦法，以便真正實(shí)現(xiàn)高效、精確、有序的資源共享；其二，需配套建立實(shí)驗(yàn)室資源共享的工作機(jī)構(gòu)，在調(diào)度好各院際資源的同時(shí)，協(xié)調(diào)好各院的共享基礎(chǔ)（利益、關(guān)系等）；其三，圍繞學(xué)科競(jìng)賽需保證實(shí)驗(yàn)室資源共享的質(zhì)量問(wèn)題，確保實(shí)驗(yàn)室資源真正有效地被應(yīng)用于賽事，而不是被挪作它用（教師在外承攬項(xiàng)目掙錢(qián)），使高校、教師、學(xué)生、資源管理者四者之間取得共贏。

3.實(shí)驗(yàn)室資源共享模式的績(jī)效考核體系。實(shí)驗(yàn)室資源共享模式的長(zhǎng)期持續(xù)需要完備的制度檢測(cè)和定期的考核查詢(xún)。合理的績(jī)效考核體系，是對(duì)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室資源共享中的資源、服務(wù)以及利用效果進(jìn)行檢測(cè)和查詢(xún)，這對(duì)學(xué)科競(jìng)賽和高校整體建設(shè)具有重要意義。筆者認(rèn)為可以采用采取資源量化管理辦法，即，通過(guò)每年對(duì)各學(xué)院實(shí)驗(yàn)室資源使用效益的考核，對(duì)于使用效益低的學(xué)院，收回其低效益的相關(guān)資源，并轉(zhuǎn)移給高效益的學(xué)院，或降低其學(xué)院下一次申報(bào)和采購(gòu)新資源的權(quán)限與資金額度等辦法，激活各學(xué)院資源互借共享的效益，真正實(shí)現(xiàn)全校實(shí)驗(yàn)室在資源共享上的跨學(xué)院便捷式借用與管理的策略。

參考文獻(xiàn)：

篇4

一、教育園區(qū)教育資源共享遵循的原則

1、互利互惠、共同發(fā)展的原則

各院校一定要破除條條框框的約束，破除部門(mén)所有的舊觀(guān)念，充分認(rèn)識(shí)合作辦學(xué)的重要性和資源共享的必要性，更新與轉(zhuǎn)變觀(guān)念，以推動(dòng)合作辦學(xué)為己任，實(shí)現(xiàn)各院校的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和資源共享，使園區(qū)內(nèi)各院校在這種機(jī)制中實(shí)現(xiàn)各個(gè)主體的共生、共存和多贏格局，全面推進(jìn)各院校事業(yè)的共同發(fā)展。

2、以人為本，育人優(yōu)先原則

教學(xué)資源共享的根本目的，是為了更好地培養(yǎng)人，其效益最終要反映在教學(xué)對(duì)象身上，因此，一切方案、計(jì)劃、措施、規(guī)章，都要以“以人為本”作為前提，把學(xué)生視作教學(xué)活動(dòng)的主體和目的，創(chuàng)造條件讓其充分自由選擇，切實(shí)有助于其發(fā)展成材;把教師視作教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，關(guān)注其積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，重視其價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與提高。

3、效益原則

教育園區(qū)的建設(shè)和發(fā)展，需要政府政策的支持，學(xué)校自身的努力，同時(shí)離不開(kāi)社會(huì)力量的支持，尤其是社會(huì)力量的資金支持。政府的目的是要通過(guò)做大做強(qiáng)職業(yè)教育，為地方培養(yǎng)高質(zhì)量的人才，促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的發(fā)展;園區(qū)各院校要努力提高辦學(xué)效益，實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展、壯大;投資教育園區(qū)的企業(yè)需要通過(guò)投資獲得較高的投資回報(bào)?！靶б嬖瓌t”是支持教育園區(qū)建設(shè)的持續(xù)驅(qū)動(dòng)力。

二、教育園區(qū)教育資源共享的運(yùn)行機(jī)制

1、建立管理機(jī)構(gòu)

教育園區(qū)內(nèi)各院校各具特色。其師資、教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備、教學(xué)資料等教學(xué)資源各有所長(zhǎng)，具有不同的學(xué)科優(yōu)勢(shì)、專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)和課程特長(zhǎng)。但是它們隸屬不同的辦學(xué)實(shí)體，要實(shí)現(xiàn)資源的共享，勢(shì)必要在校際之間設(shè)立教學(xué)資源共享的協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，制定有關(guān)教學(xué)資源共享的政策，規(guī)劃和協(xié)調(diào)資源共享中的重大問(wèn)題,保障教學(xué)資源共享有序合理地進(jìn)行。協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)可由教育管理部門(mén)、地方政府、各院校代表共同組成領(lǐng)導(dǎo)小組，下設(shè)教務(wù)、后勤、科研、開(kāi)發(fā)等多個(gè)協(xié)調(diào)小組，定期開(kāi)會(huì)協(xié)商、指定有關(guān)教學(xué)資源共享的共享，教學(xué)資源共享的信息，檢查監(jiān)督各校共享的情況，協(xié)調(diào)各校的利益，及時(shí)討論解決資源共享中存在的問(wèn)題。

2、制定正確政策導(dǎo)向

為保證教學(xué)資源共享的公平性、合理性和可操作性，教育園區(qū)應(yīng)在經(jīng)費(fèi)籌措、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、人才引進(jìn)、學(xué)籍管理、技能鑒定等方面制定一系列促進(jìn)資源共享的政策、措施和激勵(lì)機(jī)制，平衡各方利益。引導(dǎo)學(xué)校利用資源共享降低辦學(xué)成本、提高辦學(xué)效益，在資源配置、項(xiàng)目審批、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、經(jīng)費(fèi)投入等方面對(duì)共享項(xiàng)目、共享學(xué)校、共享人員予以?xún)A斜，幫助學(xué)校消除阻礙共享的政策壁壘，營(yíng)造有利教學(xué)資源共享的政策環(huán)境。在制定各種資源共享方法、規(guī)定時(shí)，要充分考慮參與共享各方面的利益，按經(jīng)濟(jì)規(guī)律辦事，使各方都受益，都有合作的積極性。

3、質(zhì)量保障

建立質(zhì)量保障體系，以嚴(yán)格的管理制度、良好的運(yùn)作程序來(lái)保證教學(xué)質(zhì)量。堅(jiān)持工作例會(huì)制度，及時(shí)溝通教學(xué)狀況;制定教學(xué)管理?xiàng)l例，有效規(guī)范教學(xué)管理，使教學(xué)協(xié)作有章可循，針對(duì)各合作項(xiàng)目制定具體管理?xiàng)l例;建立質(zhì)量監(jiān)控體系。

三、教育園區(qū)教育資源共享措施

1、建立有利于教學(xué)資源共享的課程互選、學(xué)分互認(rèn)制度

建立以選課制為基礎(chǔ)，學(xué)分制為依托的課程管理模式是解決教學(xué)資源共享的核心和突破口。學(xué)?？梢灾贫ㄒ粋€(gè)規(guī)則，要求學(xué)生選課時(shí)，使本校課與外選課，傳統(tǒng)課與網(wǎng)絡(luò)課占有適當(dāng)?shù)谋壤渚唧w份額可靈活掌握。在建立共享課程認(rèn)定與管理制度的基礎(chǔ)上，擴(kuò)大共享課程的范圍?？梢杂稍瓉?lái)單一的公共選修課的共享，擴(kuò)大到在公共基礎(chǔ)課群、公共選修課及各校的精品課程的共享，這樣既能豐富資源共享的內(nèi)容，又能體現(xiàn)各校的特色?？缧Ｕn程的公布、申報(bào)以及確認(rèn)都在網(wǎng)上進(jìn)行?？缧＿x課必須在學(xué)分互認(rèn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，學(xué)分互認(rèn)可以在園區(qū)聯(lián)合學(xué)術(shù)委員會(huì)的組織領(lǐng)導(dǎo)下，統(tǒng)一進(jìn)行校際之間的學(xué)分管理工作，各校實(shí)行統(tǒng)一或相容的聯(lián)合學(xué)分制。

2、實(shí)行教師資源

教育園區(qū)的學(xué)校應(yīng)打破教師一校所有制和只能為本校服務(wù)的舊體制、舊觀(guān)念。各校根據(jù)本校外聘教師的比例，可聘任其他學(xué)校的教師來(lái)彌補(bǔ)本校教師的不足和課程特色的不足。在一定條件下，鼓勵(lì)各校之間互派訪(fǎng)問(wèn)，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，鼓勵(lì)不同學(xué)校相近或相同學(xué)科的教師，聯(lián)合進(jìn)行課程與教材的開(kāi)發(fā)和建設(shè)，既可以融合各自的特色，又可以彌補(bǔ)不足。

3、建立教育園區(qū)網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)

該平臺(tái)信息資源共享主要包括網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的共享、圖書(shū)資源的共享、實(shí)驗(yàn)設(shè)備資源的共享、跨校區(qū)選課等。其中涉及信息資源存檔級(jí)別的設(shè)置，中心資源或結(jié)點(diǎn)資源存檔位置的選擇、信息的利用方式、存檔的密級(jí)和版權(quán)的保護(hù)等等?？梢酝ㄟ^(guò)各校聯(lián)合建設(shè)或補(bǔ)充建設(shè)的方式豐富園區(qū)內(nèi)現(xiàn)有的國(guó)家級(jí)，省級(jí)精品課程教學(xué)資源、多媒體教學(xué)資源，共享制作精品課程申報(bào)網(wǎng)站和課程網(wǎng)站的工具，提供網(wǎng)上學(xué)習(xí)和教學(xué)參考。特別是面向園區(qū)內(nèi)所有師生提供網(wǎng)絡(luò)智能輔助教學(xué)平臺(tái)及學(xué)生自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)、校際選課及自選課程輔導(dǎo)系統(tǒng)等等。為檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)基于該平臺(tái)的教學(xué)資源共享的成效，以便進(jìn)一步進(jìn)行完善和改進(jìn)平臺(tái)的共建共享機(jī)制，有必要建立資源共享評(píng)價(jià)體系，該評(píng)價(jià)體系的建立將綜合考慮學(xué)校、學(xué)生、教師、管理人員以及教學(xué)設(shè)備資源等綜合因素進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，不斷進(jìn)行改進(jìn)。

總之，教育園區(qū)集聚了大量?jī)?yōu)質(zhì)教學(xué)資源，形成人才、學(xué)科、思想和智慧的良性互補(bǔ)，為廣大學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源環(huán)境，我們必須通過(guò)完善組織體系，改變思想觀(guān)念，提高園區(qū)高校合作和共享意識(shí)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)建教育園區(qū)的宗旨，促進(jìn)職業(yè)教育未來(lái)的發(fā)展和科教興國(guó)的戰(zhàn)略實(shí)施。

(課題題目：衡水市教育園區(qū)資源的建設(shè)與共享，課題編號(hào)：201109B，衡水市社會(huì)科學(xué)研究課題)

參考文獻(xiàn)

1、曹建慶、薛蘇云、盧錦鳳.淺談常州高職園區(qū)的教學(xué)資源共享.常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，2

篇5

【關(guān)鍵詞】 區(qū)域；資源共享；影響因素

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G40-057 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1009―458x（2014）10―0067―04

一、問(wèn)題的提出

信息化的高速發(fā)展，為學(xué)校教育和社會(huì)教育帶來(lái)前所未有的變革。開(kāi)放優(yōu)質(zhì)教育資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育數(shù)字化資源的更廣范圍的共享，是學(xué)習(xí)型社會(huì)發(fā)展的需要和必然趨勢(shì)，也是構(gòu)建節(jié)約型社會(huì)的必然要求。

高等職業(yè)教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，教育部在2014年工作要點(diǎn)中指出，改革資源配置方式，大力促進(jìn)教育公平。其中提到“要以教育信息化擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源覆蓋面，充分發(fā)揮市場(chǎng)作用、調(diào)動(dòng)社會(huì)各方面力量，加快促進(jìn)信息技術(shù)和教育教學(xué)的深度融合”。2014年教育部教育信息化工作的核心目標(biāo)之一，就是“探索擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面有效機(jī)制”。廣東省珠三角地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)高職院校發(fā)展迅速，但各類(lèi)職業(yè)院校的師資水平、教學(xué)資源方面依然存在一定的差異。

區(qū)域性高職教育資源的共享可以提升區(qū)域高職教育的水平，可以增加高職院校實(shí)際可供使用資源的總量和類(lèi)型，提高教育資源的利用率，充分發(fā)揮各職業(yè)院校的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化資源結(jié)構(gòu)，形成規(guī)模優(yōu)勢(shì)和整體優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)區(qū)域高職教育的協(xié)調(diào)發(fā)展，從而從整體上增強(qiáng)高職教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)的能力。

本文以珠三角地區(qū)為例，探討區(qū)域內(nèi)推進(jìn)優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育數(shù)字化資源共享的影響因素，以期為推動(dòng)區(qū)域優(yōu)質(zhì)資源共享提供有益的借鑒和參考。

二、研究?jī)?nèi)容及方法

本文結(jié)合國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)研究的調(diào)研分析，初步歸納出影響區(qū)域數(shù)字化教育資源共享的影響因素；然后結(jié)合高等職業(yè)教育的特點(diǎn)，在珠三角地區(qū)抽取樣本進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和訪(fǎng)談；最后根據(jù)統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果歸納出影響區(qū)域性?xún)?yōu)質(zhì)職業(yè)教育數(shù)字化資源共享的主要因素。

本研究主要采用文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法（問(wèn)卷調(diào)查和訪(fǎng)談法）收集數(shù)據(jù)，并通過(guò)社會(huì)分析軟件SPSS進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

三、文獻(xiàn)研究及結(jié)果分析

（一）國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)分析

國(guó)外教育資源共享的案例很多，如美國(guó)的教育資源中心項(xiàng)目（CERES）、加拿大的Edu Source項(xiàng)目等，以及一些高校如麻省理工學(xué)院（MIT）的網(wǎng)絡(luò)課件開(kāi)放工程（OCW）。國(guó)外網(wǎng)絡(luò)教育資源共享的特點(diǎn)主要是組織主體多元化，如政府提供主要經(jīng)費(fèi)、公司提供技術(shù)支持等，以及評(píng)價(jià)方式的多元化等。在美國(guó)的學(xué)區(qū)間合作資源共享方面，學(xué)者喬納森?B?休斯認(rèn)為學(xué)區(qū)間資源共享中幾個(gè)重要的影響因素是：互利、資源的競(jìng)爭(zhēng)以及成本。在我國(guó)，北京學(xué)院路地區(qū)高校教學(xué)共同體已有21所高校成員單位，這些學(xué)校已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了區(qū)域性?xún)?yōu)秀教學(xué)資源的共享。目前該高校教學(xué)共同體建設(shè)了包含跨校選修課、跨校輔修專(zhuān)業(yè)、共同體輔修專(zhuān)業(yè)的多層次一體化的素質(zhì)教學(xué)課程體系，共享周邊高校優(yōu)秀的師資力量和教學(xué)資源，是國(guó)內(nèi)區(qū)域性教學(xué)資源共享的典型案例。

本文依據(jù)對(duì)中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）的中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)、中國(guó)優(yōu)秀碩士論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)、中國(guó)優(yōu)秀博士論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)，將1979年至2014年3月的數(shù)據(jù)以“資源共享”、“區(qū)域”、“因素”等關(guān)鍵詞進(jìn)行高級(jí)檢索，結(jié)果如表1所示。

剔除重復(fù)和相關(guān)度不大的文獻(xiàn)，對(duì)其中相關(guān)度較大的文獻(xiàn)進(jìn)行內(nèi)容歸類(lèi)分析，學(xué)者丁新認(rèn)為，觀(guān)念、共識(shí)、規(guī)則和機(jī)制是資源共建共享的四個(gè)必要因素；任友群主張從系統(tǒng)科學(xué)的角度來(lái)考察優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，將系統(tǒng)的核心要素歸為共享內(nèi)容對(duì)象和共享的行為主體。本文結(jié)合文獻(xiàn)分析的結(jié)果，擬從共享主體、共享對(duì)象、共享平臺(tái)以及共享機(jī)制四個(gè)方面構(gòu)建內(nèi)容分析類(lèi)目表進(jìn)行內(nèi)容分析，選取6篇相關(guān)度較大的文獻(xiàn)，將各學(xué)者的觀(guān)點(diǎn)綜合整理，結(jié)果如表2所示。

（二）影響因素提取

結(jié)合以上文獻(xiàn)分析，本研究根據(jù)系統(tǒng)科學(xué)的理論，將資源共享的要素概括為四個(gè)方面：一是有共享意愿的機(jī)構(gòu)或個(gè)人，即共享主體；二是有適合共享的資源，即共享對(duì)象；三是實(shí)現(xiàn)共享交易的平臺(tái)，即共享平臺(tái)；四是共享的機(jī)制。

1. 共享主體

參與組織共享的行為主體，在區(qū)域職業(yè)教育資源共享中，參與的行為主體主要包括政府、高職院校、教師以及相關(guān)企業(yè)。共享主體相關(guān)的影響因素有：觀(guān)念與共識(shí)；政府的政策引導(dǎo)、財(cái)政支持；激勵(lì)機(jī)制等。

2. 共享的對(duì)象

共享的內(nèi)容對(duì)象，包含優(yōu)質(zhì)教育資源本體、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)以及資源質(zhì)量的評(píng)價(jià)。其影響因素有：資源制作的成本分擔(dān)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)以及對(duì)資源的評(píng)價(jià)等。

3. 資源平臺(tái)

資源共享的技術(shù)支撐平臺(tái)，要穩(wěn)定、高效提供資源的應(yīng)用、共享、交易等服務(wù)， 其影響因素有：平臺(tái)的易用性、平臺(tái)的激勵(lì)機(jī)制等。

4. 共享機(jī)制

包括共享的管理機(jī)制、共享交易與協(xié)議、知識(shí)產(chǎn)權(quán)等方面的內(nèi)容。解決資源共享各方的成本分擔(dān)與利益分配，維持資源共享的效率和效益。其影響因素有組織管理機(jī)制、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、共享的利益分配與成本分擔(dān)等。

本研究嘗試從以上四個(gè)方面提取12個(gè)影響因子，并通過(guò)調(diào)查研究方式，對(duì)這些影響因子的重要性進(jìn)行分析。

四、調(diào)查研究及結(jié)果分析

本研究根據(jù)以上文獻(xiàn)分析，提取共享主體、共享對(duì)象、共享方式以及共享機(jī)制四個(gè)方面的影響因素，進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。同時(shí)針對(duì)這四個(gè)方面的因素，選取政府教育部門(mén)，高校的領(lǐng)導(dǎo)層、教師層，以及校企合作的企業(yè)相關(guān)負(fù)責(zé)人等進(jìn)行了半開(kāi)放式訪(fǎng)談，其中實(shí)地訪(fǎng)談9人，網(wǎng)絡(luò)訪(fǎng)談4人，并對(duì)訪(fǎng)談內(nèi)容進(jìn)行分析。

本研究根據(jù)里克特量表設(shè)計(jì)了問(wèn)卷，抽取廣州、佛山、深圳等珠三角地區(qū)28所高職院校教師實(shí)施問(wèn)卷調(diào)查（如圖1）。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)卷和網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷的方式，共發(fā)放問(wèn)卷267份，回收有效問(wèn)卷252份，有效率為94%。對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析，結(jié)果如表3。（非常重要：5分；重要：4分；一般：3分；不重要：2分；沒(méi)關(guān)系：1分）

通過(guò)以上因子問(wèn)卷分析，對(duì)共享的四個(gè)方面因素具體分析如下：

（一）共享主體因素

在對(duì)共享主體因素的三個(gè)因子的調(diào)查中，“因子2 政府的支持”得分4.72分，標(biāo)準(zhǔn)差為0.62，在所有考察因子中得分最高，說(shuō)明參與調(diào)查的教師一致認(rèn)為，“政府支持”在資源共享中至關(guān)重要。在開(kāi)放性問(wèn)題“您認(rèn)為目前學(xué)校間教育資源共享程度不高的原因？”調(diào)查中，有28%的教師提到支持政策不夠。通過(guò)對(duì)校企合作的企業(yè)負(fù)責(zé)人的訪(fǎng)談發(fā)現(xiàn)，企業(yè)的主要目標(biāo)在于追求利潤(rùn)，如果缺乏相關(guān)政策的支持，那么必然導(dǎo)致其在參與資源共享方面的積極性不高，不利于共享的推進(jìn)。

在對(duì)共享意愿的調(diào)查中，有42%的教師表示支持“合作單位內(nèi)免費(fèi)”共享，25%的教師贊成有償共享，33%的教師贊成“部分有償共享”，可見(jiàn)資源共享意愿方面已達(dá)成共識(shí)，具體的共享方式有待商榷。在激勵(lì)機(jī)制方面，有91.6%的教師更期望“所在學(xué)校與崗位薪酬掛鉤”，可見(jiàn)只有讓教師們享受到共享的回報(bào)，保障原始資源開(kāi)發(fā)者的利益，肯定共享的價(jià)值，才能激發(fā)共享的積極性，使其樂(lè)于共享。

（二）共享對(duì)象因素

在共享對(duì)象的三個(gè)因素中，“因子4資源制作的成本分擔(dān)”得分較高，平均得分為4.54，標(biāo)準(zhǔn)差為0.65，說(shuō)明在資源制作過(guò)程中，成本分擔(dān)依然是重要因素。此外，“因子5資源的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)”也有較高得分，因此對(duì)共享平臺(tái)的服務(wù)商提出了要求。在訪(fǎng)談中也發(fā)現(xiàn)，目前很多高校有一個(gè)或兩個(gè)以上的資源平臺(tái)，但是由于平臺(tái)間資源技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)不同，不能共享，帶來(lái)了重復(fù)建設(shè)和資源浪費(fèi)的問(wèn)題。

（三）共享平臺(tái)因素

在共享平臺(tái)方面，“因子7平臺(tái)的易用性”得分較高為4.36，同時(shí)在對(duì)“共享教育資源過(guò)程中遇到的問(wèn)題”這一問(wèn)題的調(diào)查中，有51%的教師選擇“上傳平臺(tái)困難”，可見(jiàn)共享平臺(tái)技術(shù)環(huán)境的易用性是非常重要的。因此，共享平臺(tái)的技術(shù)服務(wù)商要對(duì)資源共享的主體區(qū)域內(nèi)各高職院校、合作企業(yè)、教師以及學(xué)生開(kāi)展充分調(diào)研，進(jìn)行深入的需求分析和論證。否則平臺(tái)的易用性不強(qiáng)，會(huì)挫傷使用者的積極性，從而導(dǎo)致資源共享失去生命力。

（四）共享機(jī)制

在共享機(jī)制的影響因子中，“因子9組織管理機(jī)制”得分最高，為4.54，標(biāo)準(zhǔn)差為0.78。在對(duì)政府教育行政部門(mén)以及學(xué)校主管人員的訪(fǎng)談中，區(qū)域性共享的組織管理機(jī)制也被認(rèn)為是非常重要的因素。組織管理機(jī)制的內(nèi)容非常豐富，包括共享的組織體系、激勵(lì)機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制等。

“因子12知識(shí)產(chǎn)權(quán)”得分較高，同時(shí)在關(guān)于“共享教育資源過(guò)程中遇到的問(wèn)題”的調(diào)查中，有51%的教師反映為“擔(dān)心自己的知識(shí)產(chǎn)權(quán)”，也有33%的教師反映“擔(dān)心引用他人資源的知識(shí)產(chǎn)權(quán)糾紛”，因此，明晰和保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)，在共享機(jī)制中是非常重要的。

“因子10共享的經(jīng)濟(jì)收益”和“因子11院校間的利益均衡”在訪(fǎng)談中也廣受關(guān)注。在訪(fǎng)談中發(fā)現(xiàn)，目前各高職院校間合作與競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系并存，整體實(shí)力較強(qiáng)的院校在課程共享、學(xué)分互認(rèn)、教師互聘等資源共享方面缺乏內(nèi)在的動(dòng)力，甚至可能會(huì)對(duì)本校優(yōu)質(zhì)教育資源實(shí)現(xiàn)某種程度的保護(hù)。因此，共享的經(jīng)濟(jì)收益就是要做好資源如何共享和交易，共享的收益如何分配，要突出優(yōu)秀又要兼顧公平。同時(shí)，做好實(shí)力相對(duì)較強(qiáng)和實(shí)力相對(duì)較弱的院校的利益均衡，調(diào)動(dòng)各高職院校的積極性，推動(dòng)共享深入和廣泛開(kāi)展，維護(hù)共享的可持續(xù)發(fā)展。

五、促進(jìn)區(qū)域性資源共享的策略

根據(jù)以上因素分析，本研究提出促進(jìn)區(qū)域性資源共享的策略如下：

（一）政府主導(dǎo)建立區(qū)域共享鼓勵(lì)與保障機(jī)制

在區(qū)域資源共享的過(guò)程中，政府應(yīng)積極發(fā)揮其主導(dǎo)職能，各地方政府部門(mén)間要建立溝通協(xié)作機(jī)制，為區(qū)域性資源共享提供頂層保障。

政府層面要通過(guò)政策引導(dǎo)建立各種管理與保障機(jī)制，以促進(jìn)資源共享的順利開(kāi)展。需要建立知識(shí)產(chǎn)權(quán)的管理機(jī)制，明晰法律權(quán)利；建立資源共享的協(xié)調(diào)機(jī)制，用以解決院校間不能解決的爭(zhēng)議；建立利益的保障機(jī)制，解決好資源共享各方的成本分擔(dān)與利益分配。只有管理和保障機(jī)制健全，才能提高區(qū)域內(nèi)高職院校資源共享的積極性和動(dòng)力，推動(dòng)共享健康持久地發(fā)展。

（二）多方共建專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的服務(wù)平臺(tái)

區(qū)域性資源共享的重要基礎(chǔ)保障是專(zhuān)業(yè)可靠的資源共享技術(shù)平臺(tái)系統(tǒng)。目前各高校間，由于主體建設(shè)和開(kāi)發(fā)標(biāo)準(zhǔn)及規(guī)范各不相同，為資源的共享、交流和傳輸帶來(lái)了巨大的困難。因此，資源共享平臺(tái)的建設(shè)需要相關(guān)教育行政部門(mén)、教育技術(shù)中心、高職院校積極參與，在行業(yè)內(nèi)達(dá)成共識(shí)，以確立規(guī)范的、符合國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的資源共享的技術(shù)規(guī)范。

在技術(shù)要求方面，資源平臺(tái)需要滿(mǎn)足海量資源共享環(huán)境下多角色、多用戶(hù)穩(wěn)定的服務(wù)質(zhì)量需求；需要支持適應(yīng)教育教學(xué)需求的、高可用性的優(yōu)質(zhì)資源的生成、共享、應(yīng)用與發(fā)展；要為資源在統(tǒng)一共享框架中提供可靠的全程化服務(wù)。

（三）高職院校要積極建立利于資源共享的校本機(jī)制

高職院校應(yīng)該從服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)大局和學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的大局出發(fā)，積極參與院校間的資源共享，努力探索區(qū)域資源共享的有效機(jī)制。

在推進(jìn)資源共享的方面，高職院校應(yīng)該積極建立并完善資源共享的校內(nèi)激勵(lì)機(jī)制，應(yīng)該對(duì)積極參與資源共享的教師、學(xué)生和教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行精神獎(jiǎng)勵(lì)，并在物質(zhì)方面給予必要的利益補(bǔ)償，讓資源共享者的付出得到回報(bào)，以此來(lái)鼓勵(lì)本校教師、學(xué)生積極參與資源的共享和交流，從而提高區(qū)域性資源共享的活力。

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Key words： digital library；resource sharing；construction

中圖分類(lèi)號(hào)：TP39 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）09-0205-02

0 引言

數(shù)字圖書(shū)館的資源共享在當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展中逐漸受到重視，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展我國(guó)的圖書(shū)館資源逐漸豐富，但是圖書(shū)館資源未能得到有效地利用，加強(qiáng)圖書(shū)館資源的共享可以有效地提高圖書(shū)館資源的利用效率。但是圖書(shū)館資源共享的實(shí)現(xiàn)需要圖書(shū)館網(wǎng)絡(luò)的配合，在今后的圖書(shū)館管理中應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)圖書(shū)館資源共享的建設(shè)，提高圖書(shū)館資源的有效利用率。

1 數(shù)字圖書(shū)館資源共享概述

近年來(lái)隨著我國(guó)高校的發(fā)展，圖書(shū)館的資源也逐漸豐富，圖書(shū)館資源的利用率對(duì)于圖書(shū)館的建設(shè)有著十分重要的作用。但是當(dāng)前圖書(shū)館資源的利用效率并不十分理想，造成了圖書(shū)館資源的浪費(fèi)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)圖書(shū)館資源共享，不僅僅可以提高資源的利用效率同時(shí)對(duì)于圖書(shū)館的建設(shè)又有著十分重要的作用。

當(dāng)前圖書(shū)館資源共享的實(shí)現(xiàn)有比較明顯的優(yōu)勢(shì)，一方面圖書(shū)館的資源十分豐富。國(guó)家為了更好地促進(jìn)圖書(shū)館的發(fā)展，逐漸豐富圖書(shū)館的資源，圖書(shū)館的資源十分豐富，為資源實(shí)現(xiàn)共享提供了良好的基礎(chǔ)。當(dāng)前圖書(shū)館不僅僅有十分豐富的紙質(zhì)資源，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展也促進(jìn)了電子資源的豐富，這為實(shí)現(xiàn)電子圖書(shū)館的資源共享提供了良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。另一方面網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，為圖書(shū)館的資源共享提供了良好的條件，如何實(shí)現(xiàn)數(shù)字圖書(shū)館資源的共享是十分關(guān)鍵的問(wèn)題，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為其提供了良好的渠道。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)人們可以隨時(shí)隨地的享用數(shù)字圖書(shū)館的信息資源，有效地提高資源的利用效率。

2 數(shù)字圖書(shū)館資源共享中存在的問(wèn)題

2.1 對(duì)于圖書(shū)館資源共享的認(rèn)識(shí)不足 多年來(lái)圖書(shū)館資源管理常常處于一種封閉的狀態(tài)，對(duì)于圖書(shū)館的管理認(rèn)識(shí)缺少先進(jìn)的理念。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)圖書(shū)館資源共享對(duì)于減少圖書(shū)資源的浪費(fèi)，促進(jìn)圖書(shū)資源的有效利用起著極大的作用。但是一些圖書(shū)館的管理人員未能認(rèn)識(shí)到資源共享的重要性，導(dǎo)致資源共享難以有效地實(shí)現(xiàn)。另外由于圖書(shū)館的管理人員注重保持圖書(shū)館的藏書(shū)特色和數(shù)量，缺少圖書(shū)館資源管理的全局觀(guān)念，導(dǎo)致資源共享工作難以實(shí)現(xiàn)。

2.2 圖書(shū)館資源共享的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)存在問(wèn)題 圖書(shū)館資源的共享與當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)有著十分重要的關(guān)系，圖書(shū)館的資源共享主要是借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的，因此網(wǎng)絡(luò)建設(shè)十分關(guān)鍵。當(dāng)前由于資金的限制，導(dǎo)致圖書(shū)館資源共享沒(méi)有充分發(fā)揮。網(wǎng)絡(luò)建設(shè)工作未能全面實(shí)現(xiàn)，這對(duì)于實(shí)現(xiàn)圖書(shū)館的資源共享造成了十分不利的影響。另外由于一些圖書(shū)館的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)缺少統(tǒng)一的規(guī)劃和指導(dǎo)，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)建設(shè)未能達(dá)到資源共享的標(biāo)準(zhǔn)，這也阻礙了圖書(shū)館的資源共享。

2.3 圖書(shū)館管理人員對(duì)于資源共享的管理不足 圖書(shū)館資源的共享需要一定的管理人員進(jìn)行有效地管理，但是當(dāng)前一些圖書(shū)館管理人員對(duì)于資源共享的管理工作缺少一定的規(guī)范性，這對(duì)于網(wǎng)絡(luò)資源的共享造成了十分不利的影響。管理人員對(duì)于電子資源的管理缺少統(tǒng)一的規(guī)劃，電子資源的檢索未能做到規(guī)范化管理，導(dǎo)致一些資源的檢索中存在問(wèn)題，影響資源共享。另外對(duì)于一些文獻(xiàn)的共享未能采取有效地保護(hù)措施，造成文獻(xiàn)信息的丟失或者是文獻(xiàn)的損壞，這對(duì)于圖書(shū)館資源的共享造成了十分不利的影響。

3 如何促進(jìn)數(shù)字圖書(shū)館的資源共享

隨著社會(huì)的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，圖書(shū)館的資源逐漸增加，但是圖書(shū)館的資源并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)有效地利用，導(dǎo)致圖書(shū)館資源的浪費(fèi)。

3.1 提高對(duì)圖書(shū)館資源共享的認(rèn)識(shí) 當(dāng)前圖書(shū)館資源逐漸豐富，為了更好地促進(jìn)圖書(shū)館資源的使用，加強(qiáng)圖書(shū)館資源的共享可以有效地提高圖書(shū)館資源的使用率，減少圖書(shū)館資源的浪費(fèi)。但是由于圖書(shū)館管理人員缺少資源共享的意識(shí)和認(rèn)識(shí)的，導(dǎo)致資源共享未能實(shí)現(xiàn)。作為圖書(shū)館的管理人員應(yīng)該樹(shù)立全局觀(guān)念，對(duì)圖書(shū)館的資源進(jìn)行有效地管理盡量避免資源的浪費(fèi)。圖書(shū)館管理人員應(yīng)該認(rèn)識(shí)到資源共享是當(dāng)前圖書(shū)館信息管理的重要趨勢(shì)，同時(shí)也是減少資源浪費(fèi)和提高資源使用效率的重要途徑。

3.2 建立完善的資源共享網(wǎng)絡(luò) 圖書(shū)館是公益性質(zhì)的，是為廣大人民服務(wù)的群休，實(shí)現(xiàn)圖書(shū)館的資源共享不僅僅是圖書(shū)館管理的主要趨勢(shì)，同時(shí)也是網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)展的需要。圖書(shū)館的資源共享是以網(wǎng)絡(luò)為主要的平臺(tái)，因此完善圖書(shū)館網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)對(duì)于圖書(shū)館資源的共享有著十分關(guān)鍵的作用。當(dāng)前首先需要將圖書(shū)館的一些信息資源轉(zhuǎn)化為網(wǎng)絡(luò)資源，同時(shí)建立完善的網(wǎng)絡(luò)信息資源管理系統(tǒng)，完善資源的檢索系統(tǒng)，形成一個(gè)大的網(wǎng)絡(luò)鏈，信息相通，免費(fèi)服務(wù)，為人們的查找和使用資源提供一種簡(jiǎn)單快捷的方式。除此之外還需要對(duì)圖書(shū)館的資源管理系統(tǒng)進(jìn)行定時(shí)的維護(hù)和管理，保障資源的有效使用，提高圖書(shū)館資源共享的水平，保障圖書(shū)館資源的有效利用。

3.3 提高圖書(shū)館管理人員的素質(zhì) 數(shù)字圖書(shū)館資源的共享主要是借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，因此提高工作人員的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和技術(shù)有著十分關(guān)鍵的作用。當(dāng)前需要加強(qiáng)圖書(shū)館管理人員的培訓(xùn)，提高工作人員的計(jì)算機(jī)水平。作為圖書(shū)館管理人員需要掌握基本的計(jì)算機(jī)知識(shí)，對(duì)于數(shù)字圖書(shū)館信息資源的維護(hù)和系統(tǒng)的維護(hù)也需要掌握相關(guān)的知識(shí)。掌握相關(guān)的計(jì)算機(jī)知識(shí)水平對(duì)于信息資源的使用和維護(hù)十分關(guān)鍵，可以有效地保障數(shù)字圖書(shū)館信息的共享和使用。另外還需要提高工作人員的職業(yè)道德意識(shí)，更好地管理圖書(shū)館的信息資源。圖書(shū)館管理人員需要提高責(zé)任意識(shí)，及時(shí)維護(hù)圖書(shū)館的書(shū)籍和電子信息，保障資源的正常使用。

3.4 建立完善的圖書(shū)館資源共享制度 圖書(shū)館資源逐漸豐富，加強(qiáng)圖書(shū)館資源的共享對(duì)于圖書(shū)館的建設(shè)和圖書(shū)館資源的有效利用十分關(guān)鍵。在今后的圖書(shū)館資源共享中建立完善的制度，確保圖書(shū)館資源共享工作的順利進(jìn)行。對(duì)于圖書(shū)館資源共享工作的進(jìn)行需要建立規(guī)范的程序和管理制度，資源共享工作需要建立明確的責(zé)任分工，針對(duì)資源共享中存在的問(wèn)題需要安排專(zhuān)門(mén)的工作人員進(jìn)行解決。圖書(shū)館的管理人員還需要對(duì)圖書(shū)館資源共享工作建立相關(guān)的法律規(guī)定，制定相關(guān)的管理體系，規(guī)范圖書(shū)館的資源共享工作逐漸科學(xué)化，促進(jìn)資源的有效利用。

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本文作者：付志新工作單位：河南省科學(xué)技術(shù)信息研究院

河南省科技資源服務(wù)平臺(tái)共建共享中存在的問(wèn)題

1.科技資源擁有者方面。作為科技資源的擁有者，在某種程度上說(shuō)，與人共享資源，就是把自己的某種產(chǎn)權(quán)進(jìn)行出讓?zhuān)诠蚕磉^(guò)程中，一方面，分享者的使用對(duì)資源擁有者來(lái)說(shuō)可能意味著某種泄密風(fēng)險(xiǎn)，使本組織的科技創(chuàng)新機(jī)密面臨風(fēng)險(xiǎn)，所以，部分資源擁有者尤其是特色數(shù)據(jù)庫(kù)資源的擁有者在思想上不太愿意與別人分享。另一方面，對(duì)于某些大型儀器的擁有者來(lái)說(shuō)，分享過(guò)程意味著儀器損耗，雖然共享活動(dòng)組織者會(huì)組織對(duì)這一損耗的補(bǔ)償，但很多時(shí)候，一定量的補(bǔ)償未必可以彌補(bǔ)儀器損耗帶來(lái)的長(zhǎng)久損失。2.科技資源需求者方面。對(duì)科技資源需求者來(lái)說(shuō)，一方面，與擁有者對(duì)應(yīng)，共享者擔(dān)心在使用對(duì)方的資源時(shí)會(huì)出現(xiàn)信息泄漏，因此不愿意使用別人的資源，寧可自己購(gòu)買(mǎi)科技資源。另一方面，共享者在使用別人的科技資源時(shí)要支付一定的費(fèi)用，加之在各級(jí)科技管理部門(mén)進(jìn)行的科技評(píng)估中，科技資源擁有量是一個(gè)重要指標(biāo)，這些都使科技資源需求者更愿意自己購(gòu)買(mǎi)科技資源。3.科技資源自身?？萍假Y源是共享活動(dòng)展開(kāi)的對(duì)象，作為科技資源，一方面，有些資源，比如信息，有很強(qiáng)的時(shí)效性的，只有在有限的時(shí)間內(nèi)它才有價(jià)值，然而，在實(shí)際中，共享過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)效率過(guò)低導(dǎo)致的信息時(shí)效性流失，使信息資源在很大程度上失去了效益價(jià)值。另一方面，有些科技資源，比如一些大型科學(xué)儀器，由于地域限制，增加了共享成本，在很大程度上也影響了資源共享。4.共享環(huán)境方面。（1）政策法規(guī)方面。國(guó)內(nèi)外的經(jīng)驗(yàn)表明，完善的法律法規(guī)可以促進(jìn)科技資源的共享。目前為止，河南省關(guān)于科技資源共享尚沒(méi)有明確的法律規(guī)定，沒(méi)有規(guī)定科技資源的擁有者有分享的責(zé)任和義務(wù)，也缺乏分享的激勵(lì)機(jī)制，致使科技資源擁有者對(duì)共享缺乏熱情，影響了科技資源的保值、增值。（2）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境方面。網(wǎng)絡(luò)是科技資源共享的基礎(chǔ)，沒(méi)有較好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，就無(wú)法實(shí)現(xiàn)科技資源的共享。目前，河南省的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境尚不健全，一方面，河南省的信息網(wǎng)絡(luò)不夠發(fā)達(dá)，尚處在信息高速公路的初級(jí)階段，系統(tǒng)平臺(tái)的開(kāi)放性和互聯(lián)性不夠成熟，聯(lián)機(jī)檢索網(wǎng)絡(luò)尚未全面建成，這在很大程度上限制了科技資源的共享。另一方面，在數(shù)據(jù)庫(kù)資源方面，各單位各自為政，存在低水平重復(fù)購(gòu)買(mǎi)、數(shù)據(jù)庫(kù)涉及面窄、規(guī)模小等問(wèn)題，而且已經(jīng)建好的數(shù)據(jù)庫(kù)資源市場(chǎng)化程度低，不能很好地共享。（3）平臺(tái)環(huán)境方面。河南省的大型科技資源共享平臺(tái)大多歸屬事業(yè)單位，平臺(tái)的建設(shè)大多由政府出資，在平臺(tái)運(yùn)營(yíng)中，缺少市場(chǎng)刺激，缺乏新鮮血液，平臺(tái)共享處于被動(dòng)局面。（4）信息環(huán)境方面。信息獲取的不對(duì)稱(chēng)性是阻礙信息交流的主要因素。由于信息獲取渠道的不透明和不暢通，一方面，許多科研單位自身有可以共享的科技資源，受限于信息環(huán)境，信息反饋渠道受阻，這些單位往往不怎么知道自己的科技資源對(duì)別人的重要性，從而缺乏共享的積極性；另一面，對(duì)于自己科研需要的科技資源，這些科研單位也往往不知道在哪里能找到。這樣，本來(lái)雙向的信息交流成為一方的單向探索，很大程度上阻斷了信息共享。（5）文化環(huán)境方面。當(dāng)前，“共建共享”的觀(guān)念尚未被各單位接受，在科技資源建設(shè)中，各單位競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)大于共享意愿，大部分還是愿意各自為政。

提高河南省科技資源服務(wù)平臺(tái)共建共享的對(duì)策

1.完善科技資源共享的法律法規(guī)，建立科技資源共建共享的管理機(jī)制。完善關(guān)于科技資源共享的法律法規(guī)，明確科技資源擁有者的資源共享責(zé)任和義務(wù)，明確科技資源共享的獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰機(jī)制。一個(gè)好的機(jī)制，要照顧體制中各方的利益，使他們能夠最大程度地發(fā)揮積極性。對(duì)于科技資源共享來(lái)說(shuō)，首先要形成一種“共享收益”的氛圍，使科技資源擁有者在共享中取得合理的經(jīng)濟(jì)利益，這樣才能激發(fā)他們共享的積極性。這當(dāng)中，一個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題是政府的干預(yù)，要在政府的協(xié)調(diào)和組織下建立專(zhuān)管共用的運(yùn)行管理機(jī)制，對(duì)科技資源的擁有者給予適當(dāng)補(bǔ)貼，并可以在一定范圍內(nèi)允許他們收取儀器設(shè)備維護(hù)和保養(yǎng)費(fèi)用，從而實(shí)現(xiàn)科技資源需求與供給的相對(duì)平衡。2.完善科技資源管理體制，有效配置資源。要想實(shí)現(xiàn)科技資源的高度利用，整合、共享、提高是關(guān)鍵。而這3方面的實(shí)現(xiàn)，需要完善的科技資源管理機(jī)制作為保障。具體來(lái)說(shuō)，管理體制的建設(shè)包括以下方面。（1）加強(qiáng)科技資源的全面整合和宏觀(guān)調(diào)控。目前，河南省擁有科技資源的單位較多，但比較分散，很多大型儀器設(shè)備利用率不高。針對(duì)此，可由政府牽頭成立專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)對(duì)各個(gè)單位的科技資源進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，然后根據(jù)實(shí)際情況全面統(tǒng)籌規(guī)劃進(jìn)行設(shè)備更新與引進(jìn)。例如，要求擁有大型科研儀器設(shè)備的單位對(duì)設(shè)備利用情況和科學(xué)研究進(jìn)度定期上報(bào)，組織專(zhuān)家對(duì)其進(jìn)行驗(yàn)收評(píng)價(jià)；對(duì)全省同類(lèi)儀器統(tǒng)一備案，避免重復(fù)購(gòu)買(mǎi)；對(duì)某些單位使用率低的儀器，可協(xié)調(diào)轉(zhuǎn)至急需的單位，提高儀器設(shè)備的利用率。（2）完善科技資源共享管理平臺(tái)。目前，河南省科技廳和鄭州市科技局的網(wǎng)站在一定程度上承擔(dān)了科技資源共享平臺(tái)的作用，但相對(duì)都不夠完善。建議可以建立一個(gè)專(zhuān)門(mén)的科技資源共享平臺(tái)，專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)搜集和整理省內(nèi)外甚至是國(guó)內(nèi)外的各種科技資源的分布和使用狀況，包括專(zhuān)業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)、科研教學(xué)機(jī)構(gòu)、人才隊(duì)伍、科學(xué)數(shù)據(jù)、大型儀器設(shè)備等，并根據(jù)密集劃分對(duì)全省不同的科研機(jī)構(gòu)和公眾人員開(kāi)放，使科研人員的信息和資源渠道暢通。（3）改革科技評(píng)價(jià)機(jī)制。將科技資源共享列為科技評(píng)價(jià)的一部分，推進(jìn)科技資源的市場(chǎng)化步伐。3.打破壁壘，營(yíng)造良好的共享環(huán)境。通過(guò)行政引導(dǎo)、利益調(diào)控等手段，消除封閉和條塊分割，營(yíng)造良好的共享環(huán)境，鼓勵(lì)科研單位之間、科研單位和高校以及高校之間相互合作，減少重復(fù)購(gòu)買(mǎi)資源，最大可能地做到科技資源的合理、有效利用。綜上，科技資源服務(wù)平臺(tái)共建共享對(duì)河南省的科技經(jīng)濟(jì)發(fā)展意義重大。同時(shí)，它又是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的工程，需要凝聚全省的科技力量、整合科技資源，需要政府、高校、科研單位、企業(yè)共同參與。

篇8

論文摘要:本文著重闡述地方文化信息網(wǎng)建設(shè)的必要性和重要性，以及從地方文化信息網(wǎng)建設(shè)到文化資源的共建共享，最后對(duì)文化信息網(wǎng)建設(shè)提出幾點(diǎn)思考。

信息的收集與傳播是人們學(xué)習(xí)工作和文化生活中必不可少的因素。圖書(shū)館作為信息溝通的重要渠道之一，網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的飛速發(fā)展使其工作模式與服務(wù)項(xiàng)目正在由傳統(tǒng)意義的借還服務(wù)向深層次的信息服務(wù)轉(zhuǎn)變，特別是地方文化信息網(wǎng)的建設(shè)，為人們了解文化、獲取信息提供了便捷的途徑。建設(shè)地方文化信息網(wǎng)是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、衛(wèi)星網(wǎng)、鏡像、移動(dòng)存儲(chǔ)、光盤(pán)等方式將數(shù)字化信息資源傳輸?shù)饺罕娚磉?，?shí)現(xiàn)優(yōu)秀文化信息資源在全國(guó)范圍內(nèi)的共建共享，滿(mǎn)足廣大人民群眾日益增長(zhǎng)的文化需求，整體提高文化資源的利用率，這已成為當(dāng)前公共圖書(shū)館工作的一個(gè)重點(diǎn)。

1地方文化信息網(wǎng)建設(shè)的必要性和重要性

1. 1地方文化信息網(wǎng)建設(shè)的必要性

地方文化信息網(wǎng)的功能是利用信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將所有的文化資源整合起來(lái)，為公眾提供切實(shí)的文化信息服務(wù)，從而豐富群眾文化生活，滿(mǎn)足群眾精神文化需求，同時(shí)達(dá)到對(duì)外宣傳和弘揚(yáng)本土文化的目的，營(yíng)造良好的文化投資環(huán)境和建設(shè)環(huán)境，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，建設(shè)好地方文化信息網(wǎng)是擺在各級(jí)黨政部門(mén)和文化事業(yè)單位面前的重要課題。

1.2地方文化信息網(wǎng)建設(shè)的重要性

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在公共圖書(shū)館普及以來(lái)，各省級(jí)圖書(shū)館不同程度地利用計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)開(kāi)展了地方文化信息網(wǎng)的建設(shè)，但通過(guò)網(wǎng)絡(luò)整合各種資源，使所有業(yè)務(wù)系統(tǒng)集成為一個(gè)體系相關(guān)、業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)融會(huì)貫通的技術(shù)協(xié)同平臺(tái)還沒(méi)有出現(xiàn)。隨著地方文化信息網(wǎng)的建設(shè)，必然會(huì)出現(xiàn)技術(shù)應(yīng)用與數(shù)據(jù)資源的重復(fù)和交叉。因此，地方文化信息網(wǎng)建設(shè)要充分利用各省的人文資源優(yōu)勢(shì)、文化品牌優(yōu)勢(shì)，通過(guò)文化標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一和文化資源的整合，促進(jìn)本地文化在互聯(lián)網(wǎng)上的傳播;通過(guò)搭建網(wǎng)絡(luò)文化平臺(tái)，豐富網(wǎng)絡(luò)文化信息量，拓展對(duì)外文化交流渠道。

2地方文化信息網(wǎng)的目標(biāo)定位和信息資源內(nèi)容

2. 1地方文化信息網(wǎng)是政府網(wǎng)

作為政府網(wǎng)站，目的在于加快政府職能的轉(zhuǎn)變，擴(kuò)大對(duì)外交往的渠道，密切政府與人民群眾的聯(lián)系，提高政府工作效率。作為文化網(wǎng)站，旨在將文化和科技結(jié)合起來(lái)，借助因特網(wǎng)這種高科技手段宣傳本土文化，傳遞文化娛樂(lè)信息，將文化作為資產(chǎn)來(lái)盤(pán)活，形成自己的網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)業(yè)。因此，地方文化信息網(wǎng)建設(shè)也不僅局限于政府機(jī)關(guān)的工作內(nèi)容和簡(jiǎn)單的信息，而應(yīng)將各種文化元素和文化服務(wù)內(nèi)容融人到網(wǎng)站中，努力建設(shè)內(nèi)容豐富、服務(wù)完善的本土文化網(wǎng)站，最終把這個(gè)網(wǎng)站建成海內(nèi)外人士了解本土文化和為群眾提供文化信息服務(wù)的窗口，為資源共享打好資源基礎(chǔ)。

2. 2地方文化信息網(wǎng)主打地方文化信息

隨著文化信息網(wǎng)站的逐步建設(shè)，各地都在對(duì)資源進(jìn)行數(shù)字化整合，在這個(gè)過(guò)程中不可避免地會(huì)出現(xiàn)對(duì)公共資源的重復(fù)建設(shè)問(wèn)題，造成人力和物力資源浪費(fèi)。所以地方文化信息網(wǎng)在資源建設(shè)定位方面，應(yīng)該充分整合本地特色資源，開(kāi)發(fā)地方民俗資源、旅游文化、舞臺(tái)藝術(shù)、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)等資源，以不同的形式進(jìn)行數(shù)字化加工，這樣各地方文化信息網(wǎng)才能豐富多彩，各具特色，這樣的文化信息網(wǎng)才能吸引讀者，增加點(diǎn)擊率。

2. 2. 1開(kāi)發(fā)地方民俗資源現(xiàn)今地方民族民俗文化已成為地方民族經(jīng)濟(jì)和社會(huì)文明發(fā)展的又一亮點(diǎn)，成為地方民族旅游文化的又一重要特征，成為地方民族教育的重要內(nèi)涵和地方文獻(xiàn)工作的重要組成部分，成為地方各類(lèi)圖書(shū)館文獻(xiàn)信息資源建設(shè)的重要內(nèi)容。地方民族民俗文化信息資源的聲像化采集與利用，是地方民族民俗文化信息資源建設(shè)發(fā)展的必然趨勢(shì)，是地方民族民俗文化保護(hù)與傳承的重要方式，對(duì)于地方民族文化信息產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)，地方民族文化宣傳有著潛在的、不可替代的重要價(jià)值，對(duì)于地方民族文化教育、民族學(xué)科資源建設(shè)、民族的對(duì)外文化交流，以及圖書(shū)館特色文獻(xiàn)資源的建設(shè)，都有著重要的作用，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)地方民族民俗文化信息資源的多樣化、電子化、網(wǎng)絡(luò)化、共享化的重要方略。

由于地方民俗內(nèi)容豐富多彩，諸如民族的衣著打扮習(xí)俗，居住、飲食習(xí)俗，生產(chǎn)、旅行習(xí)俗，買(mǎi)賣(mài)交易習(xí)俗，婚姻、喪葬習(xí)俗，姓名、稱(chēng)謂習(xí)俗，人際交往習(xí)俗，歲時(shí)、節(jié)日習(xí)俗，信仰、迷信習(xí)俗，禮儀、禁忌習(xí)俗，游藝、娛樂(lè)習(xí)俗，結(jié)盟、議事習(xí)俗，財(cái)產(chǎn)分配與繼承習(xí)俗等等。所以數(shù)字化方式可采用多種技術(shù)手段，如錄音、攝像、掃描、拍照等。

2. 2. 2開(kāi)發(fā)本地旅游文化資源挖掘地方文獻(xiàn)，發(fā)揮旅游信息中心作用，是人們認(rèn)識(shí)各地區(qū)的重要工具。其內(nèi)容涵蓋社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化等諸多領(lǐng)域，它記載著本地區(qū)大量的自然、社會(huì)和人文等文獻(xiàn)資料，如本地秀麗風(fēng)光、歷史上本地有重大影響的人物，歷史遺跡以及具有地方特色的風(fēng)味產(chǎn)品等。圖書(shū)館可根據(jù)旅游經(jīng)濟(jì)的需要開(kāi)發(fā)館藏資源，按照不同的主題對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行歸納整理，形成與之相配套的旅游信息二次文獻(xiàn)，建設(shè)旅游特色數(shù)據(jù)庫(kù)。通過(guò)富有地方特色的專(zhuān)題數(shù)據(jù)庫(kù)，使本地文化更全面地予以展示，讓更多的讀者了解本地。

在網(wǎng)頁(yè)制作方式上也可根據(jù)實(shí)際情況采用圖片、音視頻等相結(jié)合的方式，使頁(yè)面形式更加豐富多彩。

2. 2. 3本地舞臺(tái)藝術(shù)的數(shù)字化本地舞臺(tái)藝術(shù)包括地方戲曲、民歌、戲劇、舞蹈、曲藝等多種形式的民間群眾文化藝術(shù)，是本地區(qū)的特色藝術(shù)。比如山西的道情、羅羅腔、碗碗腔;福建的閩戲、高甲戲、莆仙戲、歌仔紅戲;湖南的花鼓戲、荊河戲、辰河戲等等。這些地方戲曲只有依照地域劃分，進(jìn)行本地化的數(shù)字化加工，才能全面具體的展現(xiàn)給廣大群眾，并且對(duì)這些珍貴的民間藝術(shù)加以保護(hù)，得以長(zhǎng)期流傳。

在數(shù)字化加工技術(shù)方面，可采用攝像、圖片采集、原聲傳送等方式。

2.2.4本地非物質(zhì)文化遺產(chǎn)“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”( IntangibleCulturalHer一itage，又譯為無(wú)形文化遺產(chǎn))，其概念來(lái)源于聯(lián)合國(guó)教科文組織2003年10月17日在巴黎通過(guò)的《保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)公約總則》中的界定，它是指，被各群體、團(tuán)體、有時(shí)為個(gè)人視為其文化遺產(chǎn)的各種實(shí)踐、表演、表現(xiàn)形式、知識(shí)和技能及其有關(guān)的工具、實(shí)物、工藝品和文化場(chǎng)所。各個(gè)群體和團(tuán)體隨著其所處環(huán)境、與自然界的相互關(guān)系和歷史條件的變化不斷使這種代代相傳的非物質(zhì)形態(tài)的文化遺產(chǎn)得到創(chuàng)新，同時(shí)使他們自己具有一種認(rèn)同感和歷史感，從而促進(jìn)了文化多樣性和人類(lèi)的創(chuàng)造力?！豆s》從概念框架上對(duì)此定義作了具體的說(shuō)明，指出“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”涉及以下五個(gè)方面的內(nèi)容:(1)口頭傳頌和表述;(2)表演藝術(shù);(3)社會(huì)風(fēng)俗、禮儀、節(jié)慶;(4)有關(guān)自然界和宇宙的知識(shí)和實(shí)踐;(5)傳統(tǒng)的手工藝技能。川并進(jìn)而確定非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的“保護(hù)”是指采取措施，確保非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的生命力，包括這種遺產(chǎn)各個(gè)方面的確認(rèn)、立檔、研究、保存、保護(hù)、促進(jìn)、弘揚(yáng)、承傳(主要通過(guò)正規(guī)和非正規(guī)教育)和振興。

非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的概念比較抽象化，其內(nèi)容與上述地方民俗、旅游文化、舞臺(tái)藝術(shù)三方面有關(guān)聯(lián)也存在一些重復(fù)，可根據(jù)實(shí)際情況加以區(qū)分和標(biāo)引。在數(shù)字化加工技術(shù)方面也可采用攝像、圖片、掃描等方式。

2. 3地方文化信息網(wǎng)的欄目設(shè)置

根據(jù)對(duì)現(xiàn)有的16個(gè)地方文化信息網(wǎng)的研究，地方文化信息網(wǎng)在欄目劃分方面要以表現(xiàn)本地特色文化資源為基準(zhǔn)，欄目設(shè)置要根據(jù)本地資源類(lèi)別進(jìn)行分類(lèi)。以我館負(fù)責(zé)建設(shè)的三晉文化信息網(wǎng)為例，共分十二個(gè)欄目，分別是:三晉縱橫、文化藝術(shù)、旅游觀(guān)光、人物春秋、文物博覽、地方民俗、山西特產(chǎn)、魅力山西、晉商文化、錦繡太原、古籍珍品、三晉文苑?；旧先慷家员镜刭Y源進(jìn)行加工建設(shè)的。有部分地方文化信息網(wǎng)是以服務(wù)宣傳為目的的，所以加設(shè)了一些服務(wù)公眾的欄目。

3地方文化信息網(wǎng)建設(shè)需要注意的幾個(gè)問(wèn)題

3. 1要堅(jiān)持實(shí)際性和特色化的原則，為資源共享提供平臺(tái)

資源建設(shè)的核心和靈魂是最大限度地實(shí)現(xiàn)資源共享，而堅(jiān)持世紀(jì)性和特色化建設(shè)原則，是實(shí)現(xiàn)資源共享的前提。在進(jìn)行文化信息網(wǎng)建設(shè)時(shí)，一定要根據(jù)各地的實(shí)際情況，制訂出建設(shè)的總體方案，提出切實(shí)可行的措施，做好設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境配置計(jì)劃，引進(jìn)優(yōu)秀的軟件平臺(tái);要遵循技術(shù)能力和社會(huì)需求優(yōu)先的原則，先易后難，從小到大，要有步驟、宏觀(guān)有序進(jìn)行;在具體實(shí)施中各地要在國(guó)家的統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一運(yùn)行規(guī)則的基礎(chǔ)上分散建設(shè)，同時(shí)突出各資源庫(kù)在統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)下的專(zhuān)有特色，突出本地資源特色，做好本地區(qū)特色資源的數(shù)字化建設(shè)工作，真正實(shí)現(xiàn)資源共建共享，發(fā)揮傳播優(yōu)秀文化的作用。

3.2要積極關(guān)注基層文化生活，實(shí)現(xiàn)最廣泛的資源共享

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益普及和國(guó)家社會(huì)信息化進(jìn)程的逐步推進(jìn)，中國(guó)的西部與東部、鄉(xiāng)村與城市之間已經(jīng)架構(gòu)起四通八達(dá)的信息通道，人們的交流與溝通已經(jīng)可以跨越時(shí)空瞬間完成。但是，在我國(guó)的基層村鎮(zhèn)，知識(shí)的貧乏導(dǎo)致的貧困仍隨處可見(jiàn)，愚昧、落后的思想和認(rèn)識(shí)仍然禁錮著人們的頭腦。如何利用高新技術(shù)手段傳播先進(jìn)文化，為廣大基層群眾提供豐富、充實(shí)的精神食糧，就成為我們文化工作者在進(jìn)人新世紀(jì)面臨的一個(gè)重要任務(wù)。

新世紀(jì)的圖書(shū)館將是一個(gè)高度網(wǎng)絡(luò)化、共享化，對(duì)全社會(huì)信息資源具有保障功能的嶄新體系。利用先進(jìn)技術(shù)手段傳播先進(jìn)文化，整合全國(guó)文化信息資源，促進(jìn)中華民族優(yōu)秀文化的傳承與創(chuàng)新，用先進(jìn)文化占領(lǐng)基層文化陣地，提高人民群眾的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，有助于加強(qiáng)基層文化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)最廣泛的資源共享。

3. 3地方文化信息網(wǎng)建設(shè)需要有力的統(tǒng)一與規(guī)范

我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)一直存在著各自為政的問(wèn)題。由于缺乏有力的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)使得信息網(wǎng)建設(shè)各行其是，造成很多地區(qū)都出現(xiàn)了在同一區(qū)域內(nèi)各個(gè)專(zhuān)用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)間互不相通，相互獨(dú)立的局面。在網(wǎng)絡(luò)信息資源內(nèi)容上，資源開(kāi)發(fā)分散，重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重，瀏覽一下各個(gè)網(wǎng)站的資源目錄就會(huì)發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)站點(diǎn)都存在著設(shè)置的信息欄目貪多求全，提供的信息內(nèi)容大同小異，信息質(zhì)量參差不齊等問(wèn)題。文化信息網(wǎng)建設(shè)重點(diǎn)在于地方文化資源的建設(shè)，如果沒(méi)有統(tǒng)一與規(guī)范，在信息的交流與互動(dòng)方面會(huì)產(chǎn)生障礙，不利于資源共享。重視文化信息資源的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、調(diào)整，優(yōu)化其內(nèi)容構(gòu)成不僅是網(wǎng)絡(luò)本身發(fā)展的需要，也是用戶(hù)的迫切需求。

3. 3.1形式的統(tǒng)一通過(guò)對(duì)各地的文化信息網(wǎng)研究，大致分為以下三種形式，一是以政府網(wǎng)的形式出現(xiàn);二是文化信息網(wǎng)，以地方文化信息為主打但其中也有政府網(wǎng)的職能;三是數(shù)字文化網(wǎng)，以數(shù)字化圖書(shū)館為主打。如果將這三種形式的網(wǎng)站加以規(guī)劃整合，規(guī)范成統(tǒng)一的形式，可能更趨于合理化。

3.3.2數(shù)據(jù)格式的統(tǒng)一文化信息網(wǎng)的數(shù)據(jù)格式多以視頻數(shù)據(jù)、圖片數(shù)據(jù)為主。不同的平臺(tái)使用不同的格式，給數(shù)據(jù)交流造成很多不便，如果各信息網(wǎng)提供唯一的元數(shù)據(jù)接口，相信用起來(lái)可能更方便一些。

3.3.3后臺(tái)數(shù)據(jù)盡可能用大型通用型數(shù)據(jù)庫(kù)如SQL，ORCLE等。

篇9

關(guān)鍵詞：高等學(xué)校；教育資源；資源共享；教學(xué)改革；研究

資源分布不均是我國(guó)高等教育的主要特點(diǎn)，正是在這一背景下，資源共享成為一種必然要求。知識(shí)大眾化更是深化了這一需求，資源共享需要技術(shù)的支持、高校的認(rèn)可以及教學(xué)內(nèi)容的更新。然而高校在教育資源共享的過(guò)程中存在諸多問(wèn)題，只有加深對(duì)于資源共享重要性的認(rèn)識(shí)，并從多個(gè)角度實(shí)現(xiàn)這一過(guò)程才能促進(jìn)教育的發(fā)展。

1高校教育資源共享現(xiàn)狀及原因

隨著科技的發(fā)展，計(jì)算機(jī)在多個(gè)領(lǐng)域起到了積極的作用。對(duì)于教育而言，計(jì)算機(jī)使得教育信息更豐富。但在內(nèi)容上由于缺乏標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建體系，還不足以成為指導(dǎo)高校教學(xué)的基本方針。在教育改革支持上，高校的資金獲得不足，因此導(dǎo)致其在設(shè)備的更新上速度慢，一些高校的教學(xué)水平無(wú)法滿(mǎn)足實(shí)踐需求，影響了學(xué)生的興趣，這是資源共享效率低下的主要原因。另外，對(duì)于資金的支持，教育部門(mén)重視對(duì)重點(diǎn)院校的支持，對(duì)于高職和普通院校的支持則顯得不足，這是造成行業(yè)人才空缺的重要原因，也是資源不均的主要原因。另外，高校自身的教育模式較為封閉，影響了教育資源的共享。多年來(lái)，我國(guó)高校始終堅(jiān)持獨(dú)立辦學(xué)的特點(diǎn)，學(xué)校雖具有自身的文化，但缺乏與其他學(xué)校之間的溝通，使得校園文化的共享意識(shí)差，一定程度上影響了教育的發(fā)展。事實(shí)上，新時(shí)期，學(xué)校的理念存在偏差，資源共享能夠促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展，只有實(shí)現(xiàn)資源共享才能促進(jìn)各大高校的共同進(jìn)步。將自己的辦學(xué)特色與其他學(xué)校的辦學(xué)特色相結(jié)合，可以促進(jìn)人才的綜合培養(yǎng)機(jī)制。然而，各大高校并未認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，依然保守地認(rèn)為自己的特色能夠招攬學(xué)生，并且在高等教育招生過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)的重復(fù)率較高，特色卻不明顯。

2教育資源共享的意義

2.1教育投入不足，教育資源短缺

中國(guó)人口的增加和教育費(fèi)用的增多使得教育面臨著資金短缺的問(wèn)題，雖然教育部已經(jīng)給出很大的支持，但高校畢竟與企業(yè)不同，科研力量薄弱的高校更是無(wú)法自給自足，因此造成教育經(jīng)費(fèi)短缺。在高校擴(kuò)招的過(guò)程中，教育水平則出現(xiàn)了一定程度的下滑，資源共享可以解決多個(gè)高校的資源匱乏問(wèn)題，但高校為了自身的發(fā)展，忽視了這一重要的影響，嚴(yán)重影響了教學(xué)改革和教育資源的利用。

2.2高校教育資源的分布存在明顯的不平衡

為了促進(jìn)高校的發(fā)展，教育部門(mén)投入了大量的資金，但數(shù)據(jù)顯示，多數(shù)的資金流向了重點(diǎn)大學(xué)，導(dǎo)致教育的差距越來(lái)越大。教育資源的不平衡性表現(xiàn)明顯，一些二本普通高校多年來(lái)無(wú)法獲得學(xué)生的認(rèn)可，學(xué)生畢業(yè)后又無(wú)法得到社會(huì)的認(rèn)可，就業(yè)率低，從業(yè)效果不理想。教育資源在不同城市也具有差距，在上海、北京等一線(xiàn)城市，教育資源豐富，而在三四線(xiàn)城市，教育資源則相對(duì)缺乏，一些地區(qū)甚至無(wú)大學(xué)存在。不均衡的資源現(xiàn)象一直持續(xù)，需要教育部門(mén)正視這一問(wèn)題，將資源進(jìn)行調(diào)整，適當(dāng)鼓勵(lì)二本以下學(xué)校進(jìn)行發(fā)展，給予其足夠的資金支持。另外，在我國(guó)高校改革過(guò)程中，還應(yīng)注重以專(zhuān)業(yè)特色為發(fā)展方向，這樣不僅能夠提高大學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)力，還能夠確保資源平衡和成本降低。

2.3教育資源存在嚴(yán)重浪費(fèi)

高校教育在多年的發(fā)展中，始終強(qiáng)調(diào)60分萬(wàn)歲政策，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，在一些實(shí)驗(yàn)課程上，更是無(wú)法獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，久而久之，高校的很多資源雖然存在，但并未得到合理的應(yīng)用。學(xué)校在設(shè)備購(gòu)進(jìn)上，僅考慮需求，并未考慮到學(xué)生的能力和興趣等問(wèn)題，一些學(xué)校甚至未考慮需求，造成大量的資金閑置。

3高等學(xué)校教育資源共享的對(duì)策

3.1加強(qiáng)教育資源共享意識(shí)的培養(yǎng)

實(shí)現(xiàn)教育資源的共享，首先高校要改變以往的觀(guān)念，要從根本上意識(shí)到教育未來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)，主動(dòng)積極地尋求合作。在教育中，不斷地實(shí)現(xiàn)資源的共享，減少資源浪費(fèi)。對(duì)于教育部門(mén)而言，要鼓勵(lì)和組織高校進(jìn)行改革，使高校教學(xué)資源和教學(xué)特色透明化，為其他高校的引進(jìn)提供方便。資源共享意識(shí)的培養(yǎng)源于企業(yè)教育者對(duì)于教學(xué)的認(rèn)識(shí)及對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)需求的理解。我國(guó)高等教育無(wú)論是在基礎(chǔ)教育、實(shí)踐教育還是在科研上都需要實(shí)現(xiàn)資源共享。尤其是面對(duì)當(dāng)下資源分配不均的現(xiàn)狀，要在一定區(qū)域內(nèi)，由重點(diǎn)高校帶動(dòng)普通高校發(fā)展，在資源共享中確保高校教學(xué)水平的整體提升。

3.2建立并加強(qiáng)教育資源市場(chǎng)化配置機(jī)制

教育的發(fā)展與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展之間也應(yīng)保持一致，根據(jù)目前資源配置不合理的現(xiàn)象，建立完整的資源教育市場(chǎng)化機(jī)制。加強(qiáng)政府的宏觀(guān)調(diào)控能力，通過(guò)資源的調(diào)配使得資源之間的安排更加合理，實(shí)現(xiàn)資源的互補(bǔ)和共享。提醒高校重視資源的使用權(quán)，實(shí)現(xiàn)資源的開(kāi)放管理模式。在招聘制度上，要注重靈活性，不僅要招聘具有專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的人才，注重人才的管理能力、對(duì)資源的引進(jìn)能力。同時(shí)，要求新進(jìn)管理者要具有創(chuàng)新精神，將好的資源引進(jìn)后結(jié)合自身學(xué)校特色，與授課教師商討出適合高校發(fā)展的方案，優(yōu)化資源的同時(shí)了解教學(xué)存在的問(wèn)題，建立教育教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)與其他學(xué)院之間的交流。多數(shù)高校采取的是校內(nèi)自主平臺(tái)建立方式，并未與其他高校之間聯(lián)合。因此，不僅要在高校內(nèi)部推行資源共享政策，還要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，打破高校在科研設(shè)備以及教學(xué)資源上的壁壘，促進(jìn)各大高校之間的融合，確保教育的發(fā)展。

3.3建立健全教育資源產(chǎn)權(quán)明晰機(jī)制

教育資源的產(chǎn)權(quán)不明晰在我國(guó)高校教育中表現(xiàn)較為明顯，目前已經(jīng)成為高校資源共享的主要障礙。由于國(guó)家對(duì)公立高校具有明確的規(guī)定，要求高等教育在國(guó)家的規(guī)定下進(jìn)行教學(xué)和科研，但對(duì)于教育資源的管理職責(zé)劃分卻不明確，資源產(chǎn)權(quán)很可能被無(wú)故占有，對(duì)于這部分資源，政府應(yīng)加強(qiáng)對(duì)于高校的監(jiān)督，及時(shí)調(diào)整其資源，并且從觀(guān)念上對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)，使其能夠?qū)㈤e置的資源與人分享，確保教育資源的最大化利用，尤其是督促重點(diǎn)院校對(duì)普通院校實(shí)施幫助，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

3.4建立并完善有償共享機(jī)制

為了促進(jìn)高校之間的資源共享，可采取有償服務(wù)制，這樣也能為提供資源的院校帶來(lái)經(jīng)濟(jì)效益，實(shí)現(xiàn)資源的循環(huán)利用。通過(guò)效益的獲得還激發(fā)高校的積極性，使更多的院校能夠參與資源共享，并且能夠提供特色資源。政府在這一過(guò)程中要起到積極的作用，要制定統(tǒng)一合理的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，并且對(duì)收費(fèi)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督。還可以委托中介結(jié)構(gòu)對(duì)學(xué)校的收費(fèi)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督，以防止不合理的收費(fèi)現(xiàn)象發(fā)生，從根本上確保高校資源共享的合理性。

4結(jié)語(yǔ)

目前，資源不能共享已經(jīng)嚴(yán)重影響我國(guó)的高校教育，部分教育發(fā)展緩慢。為了實(shí)現(xiàn)資源的共享，筆者從教育需求角度分析了資源共享中的問(wèn)題和關(guān)鍵點(diǎn)，提倡高校之間互相合作，事實(shí)上，這也符合現(xiàn)代高校教育的主要特征，也是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。另外，對(duì)于我國(guó)高校教育而言，政府的干預(yù)力度不足以及高校管理者的觀(guān)念偏差也是造成教學(xué)效率低下的重要原因，要結(jié)合需求優(yōu)化資源分配，促進(jìn)高等教育的平衡發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]靳國(guó)慶,趙新雅,孫云渤.吉林省高等學(xué)校優(yōu)質(zhì)教育資源共享平臺(tái)的建設(shè)及應(yīng)用[J].現(xiàn)代教育科學(xué),2012(1):128-130.

[2]岳建軍.高等學(xué)校教育資源共享問(wèn)題研究[D].遼寧師范大學(xué),2012.

篇10

關(guān)鍵詞： 精品資源共享課程 高校教師 信息技術(shù)水平

2012年以來(lái)，“大規(guī)模在線(xiàn)開(kāi)放課程”（Massive Open Online Courses，MOOCs）在全球迅速興起，國(guó)際背景下的慕課也向中國(guó)乃至世界高校提出挑戰(zhàn)。作為課程建設(shè)主體的高校教師要具備較強(qiáng)的信息技術(shù)能力，以適應(yīng)大規(guī)模在線(xiàn)教育引起的全球高等教育的深刻變革。

為了提高廣大教師的信息技術(shù)水平，國(guó)家及各高校主要通過(guò)相關(guān)學(xué)習(xí)培訓(xùn)和信息技術(shù)教學(xué)大賽手段進(jìn)行。雖然這兩種方法在一定程度上起到積極的作用，但實(shí)際效果并不理想。信息技術(shù)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)的特點(diǎn)是短平快，而欠缺應(yīng)用鞏固；信息技術(shù)教學(xué)大賽，則因大多數(shù)教師的知難而退、望而卻步而普及面窄。精品資源共享課程建設(shè)是長(zhǎng)期而重要的任務(wù)，需要所有一線(xiàn)任課教師的參與。《教育部關(guān)于國(guó)家精品開(kāi)放課程建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn)》提出的對(duì)原國(guó)家精品課程進(jìn)行轉(zhuǎn)型升級(jí)、建設(shè)精品資源共享課的要求，使精品課程建設(shè)又上新臺(tái)階。部分高校把精品資源課建設(shè)納為評(píng)定職稱(chēng)的必要因素，甚至提出“一人一門(mén)精品課”的高要求，在制度上鼓勵(lì)、鞭策廣大教師加強(qiáng)精品課程建設(shè)。因?yàn)榫焚Y源共享課程建設(shè)的壓力和技術(shù)需要，大大調(diào)動(dòng)了教師們學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性。精品資源共享課程建設(shè)給高校教師提供了一個(gè)非常有效且普及率很廣的信息技術(shù)能力提升平臺(tái)。

一、教學(xué)錄像制作是提高教師信息技術(shù)水平的有效途徑

教學(xué)錄像資料是精品資源共享課程中不可或缺的學(xué)習(xí)資源，是資源庫(kù)中的重頭戲。無(wú)論是微課的錄制，還是教室內(nèi)的課堂教學(xué)實(shí)錄，都需要多媒體課件、錄像設(shè)備、錄制軟件、視頻美化軟件做支撐。授課教師必須掌握多媒體課件制作及其他相關(guān)軟件的使用方法，以順利完成精品資源共享課程建設(shè)中微課、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)錄等多種課型教學(xué)錄像的錄制任務(wù)。

（一）在PPT的制作技術(shù)中提高教師的信息技術(shù)水平

網(wǎng)上共享課程的教學(xué)活動(dòng)離不開(kāi)多媒體教學(xué)手段的使用，多媒體教學(xué)課件PPT的制作向團(tuán)隊(duì)教師提出挑戰(zhàn)，在PPT制作過(guò)程中，從母版背景的選擇、排版和布局到文本與圖片的結(jié)構(gòu)處理及幻燈片出現(xiàn)的方式、視（音）頻資料的剪輯與插入方法等，都需要教師不斷學(xué)習(xí)。這些技能的熟練掌握，能夠加快團(tuán)隊(duì)教師教學(xué)課件的制作速度。

（二）在教學(xué)錄像資源的生成中提高教師的信息技術(shù)水平

1.在微課片段錄制中成為錄屏軟件的使用高手

在精品資源共享課中，微課資源是非常重要且便捷的學(xué)習(xí)資源，特別適合網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)學(xué)習(xí)。微課的主題單一而突出，用時(shí)短，特別適合當(dāng)今快節(jié)奏的社會(huì)下學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。而且傳播形式多種多樣，資源占用容量小，可以通過(guò)手機(jī)、電腦、MP4、IPAD等進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)、觀(guān)摩或研討。作為資源共享課建設(shè)主體的教師必須熟練運(yùn)用超級(jí)錄屏軟件，以完成微課的錄制任務(wù)。

2.在課堂教學(xué)實(shí)錄課程攝制中成為視頻美化大師

精品資源共享課程中課堂實(shí)錄視頻是必不可少的學(xué)習(xí)資源，課堂教學(xué)實(shí)錄可以為學(xué)習(xí)者提供更系統(tǒng)而連貫的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更直觀(guān)地體驗(yàn)教與學(xué)的全過(guò)程。有趣的師生互動(dòng)，生動(dòng)形象的教與學(xué)設(shè)計(jì)，使理論與實(shí)踐、知識(shí)與應(yīng)用一目了然，更便于觀(guān)摩者學(xué)習(xí)和研討。

進(jìn)行課堂錄像時(shí)，首先要注意光線(xiàn)的明暗、遠(yuǎn)近景的處理，特寫(xiě)鏡頭的拍攝等；之后為取得更好的播放效果，還要使用視頻處理軟件對(duì)錄像進(jìn)行剪輯合成，而且為保障網(wǎng)上順利播放及減少錄像在網(wǎng)站所占空間，還要對(duì)教學(xué)錄像進(jìn)行格式的轉(zhuǎn)換。通過(guò)以上課堂教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)拍攝、剪輯合成、格式轉(zhuǎn)換的實(shí)踐，團(tuán)隊(duì)教師提高了制作和運(yùn)用多媒體課件教學(xué)、使用攝像設(shè)備錄制視頻、運(yùn)用多種軟件剪輯合成和美化視頻的能力。

二、相關(guān)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源平臺(tái)建設(shè)與開(kāi)發(fā)是提高教師信息技術(shù)水平的重要手段

為了更方便學(xué)習(xí)者與主講教師之間、團(tuán)隊(duì)教師之間的互動(dòng)交流，團(tuán)隊(duì)創(chuàng)建了精品課程研討QQ群、微信平臺(tái)、優(yōu)酷自頻道和博客等多種形式的交流平臺(tái)。特別是優(yōu)酷自頻道的創(chuàng)建，可以容納大量的視頻資源，極大地減緩精品課程網(wǎng)站的空間壓力，保障學(xué)習(xí)資源的無(wú)限提供，這些視頻資料都是經(jīng)過(guò)團(tuán)隊(duì)教師嚴(yán)格篩選、過(guò)濾之后與課程密切相關(guān)的精品，對(duì)學(xué)習(xí)和研討者有較高的參考價(jià)值，保障學(xué)習(xí)資源的質(zhì)量。

團(tuán)隊(duì)教師可以通過(guò)上述方式與學(xué)習(xí)者交流、研討，指點(diǎn)迷津、解決問(wèn)題，并上傳學(xué)習(xí)資料，提供豐富的學(xué)習(xí)資源。通過(guò)以上網(wǎng)絡(luò)資源的提供和建設(shè)，團(tuán)隊(duì)教師的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)水平有了極大的提升。

三、網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)是提高教師信息技術(shù)水平的有力支撐

精品資源共享課程網(wǎng)站是展現(xiàn)課程的舞臺(tái)，是學(xué)習(xí)者進(jìn)入、了解學(xué)習(xí)資源的首要渠道，是課程的大糧倉(cāng)，囊括課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃、電子教材、教學(xué)課件、教學(xué)錄像、試題庫(kù)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)、考核方案等多種學(xué)習(xí)資料。為保證網(wǎng)站首頁(yè)和相關(guān)內(nèi)容的鏈接及各部分內(nèi)容的直觀(guān)展示，在處理文檔、課件與視頻的排版布局和美化網(wǎng)頁(yè)等網(wǎng)站建設(shè)的過(guò)程中，團(tuán)隊(duì)教師學(xué)習(xí)網(wǎng)站建設(shè)、美工等相關(guān)技術(shù)技能，大家由開(kāi)始的初步了解到逐漸掌握，提高了網(wǎng)站建設(shè)能力。

應(yīng)用更有利于掌握，技能只有在運(yùn)用中才能意識(shí)到其重要性，正所謂“不憤不悱，不悱不發(fā)”，困而學(xué)之。廣大教師在精品資源共享課程的建設(shè)過(guò)程中，由被動(dòng)到主動(dòng)，由笨拙到熟練，用中學(xué)，學(xué)中做，做中悟，悟中升。通過(guò)PPT和錄像制作、資料上傳及網(wǎng)站建設(shè)，提高團(tuán)隊(duì)信息技術(shù)水平。同時(shí)，在信息技術(shù)的提升中提高課程建設(shè)主體――廣大教師的綜合素質(zhì)，客觀(guān)上促進(jìn)高校的課程建設(shè)工作，提高教學(xué)質(zhì)量，在更好地服務(wù)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)等方面發(fā)揮重要作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部關(guān)于國(guó)家精品開(kāi)放課程建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn).