導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇對(duì)高中學(xué)習(xí)的總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法；觀察力；敏感性；寫作；有效途徑

一、運(yùn)用精細(xì)教學(xué)方法提高學(xué)生想象力

從小學(xué)、初中至高中，語(yǔ)文教學(xué)逐步開(kāi)發(fā)學(xué)生思維的創(chuàng)造性和探究性。語(yǔ)文成績(jī)的好壞，主要體現(xiàn)在教學(xué)能力這一課題上，思維的局限提高不了學(xué)生的想象空間，漠視的心態(tài)，無(wú)法在閱讀中了解真意。造成這一困境的主要原因是教師在教學(xué)過(guò)程中形式過(guò)于單一，偏重于考試，局限于課文、徘徊于課堂的范圍，用“填鴨式”的教學(xué)方法，程序性地簡(jiǎn)化了課程的安排，忽略了學(xué)生自主思考的空間，進(jìn)而令學(xué)生墨守成規(guī)，只會(huì)答題、不懂延伸。這樣只會(huì)加劇學(xué)生對(duì)課本知識(shí)越來(lái)越厭煩，教師對(duì)上課也是越來(lái)越不當(dāng)回事，失去原有的工作熱情，從而對(duì)自己選擇的職業(yè)產(chǎn)生疑惑。

鑒于以上誤區(qū)，高中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，不能因緊張的學(xué)習(xí)課標(biāo)而忽略了對(duì)課堂環(huán)境氛圍的創(chuàng)造，如，課文《荷塘月色》，在教學(xué)中可以分為3個(gè)階段：

第一階段：板書的直接導(dǎo)入，利用多媒體制作的荷塘幻燈片投影播放；隨著畫面的漸進(jìn)，教師可以與學(xué)生一起閱讀課文，在學(xué)生的腦海里營(yíng)造一種身臨其境的荷塘意境。在播放錄音的過(guò)程中，對(duì)于環(huán)境的描繪，像“微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣；又像籠著輕紗的夢(mèng)”，提醒學(xué)生注意聆聽(tīng)、閱讀，刺激學(xué)生感官；在播放完畢后，列舉問(wèn)題，引導(dǎo)答案，延伸拓展文章抒發(fā)的情感，讓學(xué)生自主討論，放寬學(xué)習(xí)氛圍，緩解學(xué)習(xí)壓力。

第二階段：以作者情感的導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生自主理解作者思想感情，逐段引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者寫作時(shí)的情感及意義，并解釋重要詞匯，在習(xí)題的幫助下，加深學(xué)生對(duì)課文解釋的印象，滲透知識(shí)的運(yùn)用，借以領(lǐng)會(huì)全文。

第三階段：讓學(xué)生朗讀背誦、回顧全文、總結(jié)分析，最后讓學(xué)生放飛思維述說(shuō)讀后感，支持鼓勵(lì)學(xué)生的不同看法，勇敢創(chuàng)新。

至此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，及時(shí)有效地感受課文的情境氛圍，既能自主思考，也能在一種愉悅的環(huán)境中學(xué)到知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維的拓展和思想感情也會(huì)在這種情境中得到大大的提高。

二、學(xué)生觀察力、敏感性的培養(yǎng)

高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)成果主要在寫作方面得到體現(xiàn)，詞匯的豐富、

語(yǔ)句的流暢、創(chuàng)意的實(shí)施、無(wú)一不在寫作上得到充分的展示。而當(dāng)今的學(xué)生，會(huì)的只是造作文、抄作文，卻不會(huì)寫作文；就算寫出來(lái)也大多是濫竽充數(shù)，不僅死板單一且語(yǔ)句不流暢，也沒(méi)有豐富的感彩。對(duì)于這種情況，需要的往往不是多加練習(xí)，而是要學(xué)會(huì)怎么培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和敏感性。只有看到別人看不到的亮點(diǎn)，才能顯示出眼光的敏銳；只有從簡(jiǎn)單的事物中挖掘出所融匯的意義情感，才能引發(fā)別人的深思。

教師可以在教學(xué)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，例如，在課文《哈姆雷特》中，著名戲劇家莎士比亞用簡(jiǎn)單的文筆述說(shuō)了哈姆雷特的故事情節(jié)，文中作者用靈敏的洞察力描繪了人物動(dòng)作和形態(tài)，

使人物變得生動(dòng)；又用細(xì)膩的對(duì)話描寫敏銳地展示了哈姆雷特內(nèi)心的矛盾沖突，令人情不自禁地以身代入，像文中“……請(qǐng)你暫時(shí)犧牲一下天堂上的幸福，留在這一個(gè)冷酷的人間，替我傳述我的故事吧”哈姆雷特最后說(shuō)的這句話，結(jié)合課文節(jié)選部分加以分析，詢問(wèn)：“這句話體現(xiàn)了哈姆雷特怎樣的內(nèi)心世界？”在學(xué)生轉(zhuǎn)動(dòng)思

維充分地發(fā)揮想象融入意境氛圍感受作者寫作心情的同時(shí)，加以引導(dǎo)；令學(xué)生模擬學(xué)習(xí)作者寫作的方式，教導(dǎo)學(xué)生從不同角度出發(fā)去看待事物，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、敏感性。

敏銳的觀察力能使學(xué)生在寫作的同時(shí)，對(duì)一瞬而過(guò)的事物充分展開(kāi)描繪，為內(nèi)容添加更多色彩。而敏感力的發(fā)揮，會(huì)讓筆下的角色注入靈魂，舞動(dòng)起他們的臂膀，從而令讀者流連忘返、持續(xù)地遨游于故事的海洋。

三、教學(xué)的活用，啟蒙寫作的靈魂

高中語(yǔ)文教學(xué)更加注重教導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物、文章、詩(shī)詞的人物情感、社會(huì)背景、課文所要表達(dá)的思想感情的理解，從中讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，轉(zhuǎn)動(dòng)自己的思維，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)手法與感情融匯。只有靈活地運(yùn)用教學(xué)方法，展開(kāi)多種模式的引導(dǎo)，步入實(shí)踐，令學(xué)生更容易地接受、汲取容納后，才能掌握教師所授教的知識(shí)，更好地用自己的文筆寫出賦有靈魂的作品，使文章不再空白單調(diào)，

筆下所描繪的色彩將更加絢麗多姿。

四、進(jìn)一步提高學(xué)生語(yǔ)文寫作能力的有效途徑

1.吃透課本，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用

課本是一切知識(shí)的來(lái)源，雖然我們?cè)谛W(xué)就開(kāi)始接觸語(yǔ)文，

但是隨著年齡的增長(zhǎng)，要學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)也在不斷地增加。這就要求教師在授課的過(guò)程中緊抓課本，整理出知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn)，條理性地有規(guī)劃地進(jìn)行教授。學(xué)生課下積極回顧課上教師講的知識(shí)點(diǎn)，不斷復(fù)習(xí)、不斷學(xué)習(xí)，吃透課本，靈活運(yùn)用在平時(shí)的寫作中，

要知道課本上的不是自己的，但是學(xué)會(huì)并能靈活運(yùn)用就是自己

的了。

2.善于觀察，豐富大腦

要知道語(yǔ)文無(wú)處不在。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不能只是死記硬背，而是要不斷地觀察、不斷地思考、不斷地將觀察到的事物自行總結(jié)。把別人的變成自己的。善于觀察不僅能夠豐富視野還能豐富自己的知識(shí)含量。在平時(shí)的生活學(xué)習(xí)中，要多思考勤動(dòng)腦，鍛煉自己敏銳的觀察力和文字的敏感度。

3.多讀課外書，提高知識(shí)儲(chǔ)備量

現(xiàn)今市面上的圖書是越來(lái)越多，種類也是層出不窮。無(wú)論是經(jīng)典名著還是一般的圖書都要閱讀一些。用心靈去感受作者想要表達(dá)的思想感情，與作者產(chǎn)生共鳴。在閱讀到好的書籍時(shí)，可以將讀到的好詞好句進(jìn)行整理摘抄，多讀多看，用自己的想法去感受作者獨(dú)特的見(jiàn)解，在自己下一次的寫作中也能出口成章、學(xué)以致用。所以說(shuō)，學(xué)生就是要利用自己的課余時(shí)間“多讀書，讀好書”，感受到不同作者的不同思想感情和寫作心境，不斷地陶冶自己的情操，豐富自己的文學(xué)素養(yǎng)。

4.聯(lián)系實(shí)際，多實(shí)踐積累生活經(jīng)驗(yàn)

語(yǔ)文來(lái)源于生活，卻又高于生活。許多寫作素材都是來(lái)源于實(shí)際生活的，這樣寫出來(lái)的文章才不會(huì)讓人們讀起來(lái)有空虛感，覺(jué)得一切都是真實(shí)存在的，才有了繼續(xù)讀下去的興致。所以，學(xué)生在寫作的同時(shí)一定要聯(lián)系自己的實(shí)際生活，以自己的生活背景為藍(lán)圖，構(gòu)建屬于自己的寫作風(fēng)格。在平時(shí)的課余生活中，還可以經(jīng)常到處走走，感受不同地區(qū)、不同人民和民族的風(fēng)俗習(xí)慣和文化背景，增加生活的閱歷、開(kāi)拓自己的視野、積累更多的素材。

綜上所述，高中語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)應(yīng)該從教學(xué)出發(fā)，靈活運(yùn)用教學(xué)，使其生動(dòng)化、多元化，再結(jié)合，拓展學(xué)生思維，以此融進(jìn)寫作，讓學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]高洪艷.論新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中語(yǔ)文教學(xué)改革[J].科教文匯：中，2010.

[2]黃衛(wèi)華.提升高中語(yǔ)文教學(xué)品質(zhì)策略研究[J].上海師范大學(xué)，2012.

[3]潘涌.走向生命相融的新境界：新課程背景下的語(yǔ)文對(duì)話教學(xué)[J].當(dāng)代教育論壇，2006（16）.

篇2

關(guān)鍵詞：結(jié)束 高中數(shù)學(xué) 結(jié)課方法 技巧

中圖分類號(hào)： G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2014）9-0120-01

結(jié)課，是高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中必不可少的一部分。結(jié)課的效率如何，對(duì)于整體的教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量有一定影響。在結(jié)課環(huán)節(jié)，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)，可以利用懸念引出下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，也可以對(duì)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)[1]。完美的結(jié)束，有利于高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，讓學(xué)生更加享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

1 完美的結(jié)束――概括總結(jié)結(jié)課法

數(shù)學(xué)學(xué)科，具有很強(qiáng)的邏輯性，學(xué)生要提高自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)質(zhì)量，需要關(guān)注自己邏輯思維的形成與發(fā)展。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)的數(shù)學(xué)概念、定理以及重要的教學(xué)思想進(jìn)行探究與學(xué)習(xí)。于結(jié)課環(huán)節(jié)中，對(duì)所有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)與呈現(xiàn)，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)科學(xué)的思維邏輯圖，有利于高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思路的清晰化。概括總結(jié)性的課堂更容易加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的印象，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生建立自己的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生容易混淆一些概念，在結(jié)課時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的提醒，會(huì)使學(xué)生的思維激光更加清晰。

比如在講解了《交集、并集》之后，教師在課堂的結(jié)課環(huán)節(jié)對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)是很必要的。利用課堂結(jié)束的五分鐘時(shí)間，教師為學(xué)生展示交集與并集的概念與區(qū)別，讓學(xué)生分清到底什么是交集，什么是并集，并通過(guò)舉例加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的印象。概括總結(jié)結(jié)課法，有利于高中數(shù)學(xué)教學(xué)成果的升華。

2 完美的結(jié)束――思想導(dǎo)向結(jié)課法

高中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不是簡(jiǎn)單地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是了解數(shù)學(xué)思想，建立正確的數(shù)學(xué)思維。只有學(xué)生的思維完善度提高，其學(xué)習(xí)方法才會(huì)越來(lái)越豐富，學(xué)生的智力才能得到更有效地開(kāi)展。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要為學(xué)生解決難題，更要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)知識(shí)的開(kāi)發(fā)者與研究者。教師在課堂中需要發(fā)揮自己的教學(xué)主導(dǎo)作用，通過(guò)為學(xué)生布置一些疑問(wèn)來(lái)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思維運(yùn)動(dòng)。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)生搜集一些課本之外的內(nèi)容，在課堂結(jié)束環(huán)節(jié)，讓學(xué)生的思維得以擴(kuò)展。

比如在學(xué)習(xí)《函數(shù)模型與應(yīng)用》之后，教師不能滿足于課本練習(xí)內(nèi)容，而是要從培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維的角度出發(fā)，為學(xué)生準(zhǔn)備更多的應(yīng)用內(nèi)容。教師可以為學(xué)生找一生活性的應(yīng)用案例，像水費(fèi)與用水量的關(guān)系，像成本與利益的關(guān)系等，讓學(xué)生通過(guò)這些實(shí)際問(wèn)題的解決，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的形成，同時(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。思維導(dǎo)向結(jié)課法，是提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的重要方法。

3 完美的結(jié)束――反饋調(diào)節(jié)結(jié)課法

高中數(shù)學(xué)課堂是具有動(dòng)態(tài)性的，教師可以預(yù)知學(xué)生的部分反應(yīng)，不能完全了解學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)行為與學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題。在課前制定好的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，很有可能不能滿足學(xué)生的需求，造成更多的課堂問(wèn)題產(chǎn)生。因此，作為高中數(shù)學(xué)教師，需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與需求，對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)節(jié)。那么，課堂反饋就是教師進(jìn)行教學(xué)方法調(diào)節(jié)的重要依據(jù)。教師可以利用課堂結(jié)束環(huán)節(jié)，通過(guò)提問(wèn)或者檢測(cè)來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，也可以通過(guò)師生互動(dòng)或者生生互動(dòng)，讓學(xué)生來(lái)分享自己的學(xué)習(xí)心得。在交流中，教師可以了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺口，也可以了解自己的學(xué)習(xí)不足，促進(jìn)教師與學(xué)生的共同進(jìn)步。

比如在講解了《圓的方程》之后，教師可以利用簡(jiǎn)單的練習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，通過(guò)概念性的提問(wèn)了解學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度。更可以就自己的教學(xué)方法與學(xué)生進(jìn)行討論，一些學(xué)生提出教學(xué)活動(dòng)沒(méi)有趣味性，那么教師可以在下一節(jié)課準(zhǔn)備適當(dāng)?shù)挠螒?。一些學(xué)生提出課堂提問(wèn)太難，那么教師就可以考慮適當(dāng)降低課堂提問(wèn)的難度。

4 完美的結(jié)束――怡情激趣結(jié)課法

完美的結(jié)束，是可以促進(jìn)教學(xué)效率與質(zhì)量提高的結(jié)事。每一位高中學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)需求，他們希望在學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到教師的肯定，得到其它同學(xué)的欣賞。學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)向前發(fā)展的重要?jiǎng)恿?。?dāng)代高中數(shù)學(xué)教師需要克服傳統(tǒng)思想的限制，關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展以及學(xué)習(xí)態(tài)度建立，從審美角度出發(fā)，給予學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成就感。在課堂結(jié)束階段，教師就可以組織學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果，發(fā)表自己個(gè)人創(chuàng)新學(xué)習(xí)心得。

比如在學(xué)習(xí)《隨機(jī)事件及其概率》之后，教師要以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，并給予學(xué)生積極的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。一些學(xué)生提出“隨機(jī)事件以及概率可以被應(yīng)用于事故發(fā)生機(jī)率的計(jì)算中”，教師要表?yè)P(yáng)學(xué)生的想法，并鼓勵(lì)其它學(xué)生開(kāi)放自己的思維，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂更加成功。

5 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，影響著高中學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成以及綜合能力的提高。課堂結(jié)課環(huán)節(jié)要具有及時(shí)性與高效性，關(guān)注高中數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)課方法的優(yōu)化，是進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要實(shí)踐[2]。高中數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)課四法，是于大量教學(xué)實(shí)踐中檢驗(yàn)的方法，希望四法的有效使用，可以推動(dòng)高中學(xué)生數(shù)學(xué)能力的大幅度提升。

參考文獻(xiàn)：

篇3

關(guān)鍵詞：中學(xué)物理；課堂教學(xué)；教學(xué)銜接

中圖分類號(hào)：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2013）-02-0145-01

經(jīng)過(guò)問(wèn)卷并調(diào)查統(tǒng)計(jì)，一個(gè)班只有6%的學(xué)生較愛(ài)學(xué)物理，其中女生不到2%，很愛(ài)學(xué)的就更少了。初中生進(jìn)入高一以后普遍不會(huì)解題，要么就亂套公式，糊里糊涂地做題，頭腦中缺乏清晰的思路。其中一個(gè)重要的原因就是缺乏較為復(fù)雜的邏輯思維能力。不善于判斷和推理，不會(huì)聯(lián)想，缺乏分析、歸納、演繹的能力。在這一點(diǎn)上，學(xué)生與學(xué)生之間存在的個(gè)體差異也是很大的。中學(xué)物理教學(xué)現(xiàn)狀是：教師很辛苦，學(xué)生很痛苦，然而我們的學(xué)生卻沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展。那么對(duì)于如何適應(yīng)高中物理學(xué)習(xí)對(duì)于每一位同學(xué)來(lái)說(shuō)是重要的。

一、教材、課程結(jié)構(gòu)

初中到高中的教材、課程結(jié)構(gòu)一般為簡(jiǎn)單到復(fù)雜，標(biāo)量到矢量，實(shí)體到抽象，定性到定量，直線到空間。

初中物理課程結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，內(nèi)容少。很多知識(shí)可以通過(guò)記憶來(lái)完成?？偟姆譃槁曇?，光現(xiàn)象，物態(tài)變化，力和電及其能量。初中物理教學(xué)對(duì)許多物理問(wèn)題都重在定性分析，即使進(jìn)行定量計(jì)算，一般來(lái)說(shuō)也是比較簡(jiǎn)單的；而高中物理教學(xué)，大部分物理問(wèn)題不單是作定性分析，而且要求進(jìn)行大量相當(dāng)復(fù)雜的定量計(jì)算。學(xué)生對(duì)這種從定性到定量的飛躍不適應(yīng)。高中物理比較深而且比較抽象，所講授的這些內(nèi)容的知識(shí)深度和廣度都有所增加，各方面的要求與初中相比高了一些。

比如說(shuō)速度，在初中不說(shuō)方向，高中則為矢量。初中所學(xué)的速度就成了速率，這就需要對(duì)概念的辨析。初中的路程和高中的位移區(qū)別比較明顯，但在速度公式中運(yùn)用時(shí)就感覺(jué)難了。受力分析，二力平衡到多力平衡的問(wèn)題過(guò)度。

二、學(xué)生方面

由于大部分優(yōu)秀學(xué)生比一中，二中錄取。其他兄弟學(xué)校選拔的尖子生寥寥無(wú)幾。本校及農(nóng)村中學(xué)學(xué)生基礎(chǔ)能力不強(qiáng)，錄取分?jǐn)?shù)很低，連最基本的知識(shí)和技能都不具備。甚至有些降分錄取。數(shù)學(xué)思想與解題能力差，不會(huì)思考不會(huì)分析。這些給教學(xué)帶來(lái)了很大的不便。另外很多農(nóng)村獨(dú)立初中未做實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手能力差，見(jiàn)到的太少，給問(wèn)題的理解和過(guò)程的分析帶來(lái)了障礙。

較長(zhǎng)假期的放松和剛?cè)雽W(xué)對(duì)高中學(xué)習(xí)環(huán)境的不熟悉，都會(huì)影響到學(xué)生的心態(tài)，不少學(xué)生的不適應(yīng)也是造成入學(xué)初期成績(jī)下滑明顯的主要原因。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)心態(tài)和學(xué)習(xí)方法調(diào)整不及時(shí) 。

例如：高中物理中的矢量概念和運(yùn)算對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常生疏和困難的。建立這個(gè)概念，掌握其運(yùn)算需要一個(gè)過(guò)程。如果再考慮到個(gè)別數(shù)學(xué)工具的應(yīng)用和學(xué)生實(shí)際掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)存在明顯的差距這一事實(shí)。

通過(guò)調(diào)查統(tǒng)計(jì)有50%以上的學(xué)生基本應(yīng)付差事，根本談不上主動(dòng)與自覺(jué)。甚至厭學(xué)。

三、教師方面

初中遇見(jiàn)的的是實(shí)實(shí)在在的物體與常見(jiàn)的自然現(xiàn)象，而高中則是物理模型與合理外推。由于針對(duì)性不同，高中教師的教學(xué)方法和技能一下子還不能適應(yīng)。我認(rèn)為從以下幾點(diǎn)出發(fā)解決：

（一）注重新舊知識(shí)的同化、過(guò)渡、銜接和順應(yīng)。教師在教學(xué)過(guò)程中，幫助學(xué)生以舊知識(shí)同化新知識(shí)，使學(xué)生掌握新知識(shí)，順利達(dá)到知識(shí)的遷移。因此，要先了解學(xué)生在初中已掌握了哪些知識(shí)，并認(rèn)真分析學(xué)生已有的知識(shí)。把高中教材研究的問(wèn)題與初中教材研究的問(wèn)題在文字表述、研究方法、思維特點(diǎn)等方面進(jìn)行對(duì)比，明確新舊知識(shí)之間的聯(lián)系與差異。選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使學(xué)順利地利用舊知識(shí)來(lái)同化新知識(shí)，就降低了高中物理學(xué)習(xí)的臺(tái)階。

（二）降低起點(diǎn)，分散難點(diǎn)，放慢起始教學(xué)進(jìn)度。要精心備課，研究學(xué)生，挖掘教材，滲透考點(diǎn)。教師在教學(xué)過(guò)程中要熟悉初中生應(yīng)有水平，并且根據(jù)學(xué)生學(xué)情分解教材，分解課時(shí)，使學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)掌握一定的內(nèi)容，再根據(jù)實(shí)際掌握情況改變教學(xué)速度。這樣學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí)越來(lái)越多，教學(xué)效果逐漸得到好轉(zhuǎn)。

（三）加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)邏輯推理能力和分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及彌補(bǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)的欠缺。

四、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

（一）學(xué)習(xí)必須循序漸進(jìn)。學(xué)習(xí)任何知識(shí)，必須注重基本訓(xùn)練，要一步一個(gè)腳印，由易到難，扎扎實(shí)實(shí)地練好基本功，切忌好高鶩遠(yuǎn)，前面的內(nèi)容沒(méi)有學(xué)懂，就急著去學(xué)習(xí)后面的知識(shí)；基本的習(xí)題沒(méi)有做好，就一味去鉆偏題、難題。這是十分有害的。

（二）學(xué)習(xí)必須勤于思考，持之以恒。做到舉一反三，融會(huì)貫通。這就要求我們對(duì)解題中的每一步推導(dǎo)能說(shuō)出正確的理由，每一步都要有根據(jù)，不能想當(dāng)然，馬馬虎虎。

篇4

【摘要】時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)也隨之不斷發(fā)展，教育的改革已成為當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的重中之重。近些年，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的出現(xiàn)，徹底改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了師生關(guān)系的順利轉(zhuǎn)變。本文就對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行深入探析。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)模式 高中英語(yǔ) 閱讀教學(xué)

一、翻轉(zhuǎn)課堂的概述

所謂翻轉(zhuǎn)課堂，無(wú)非就是將傳統(tǒng)課堂翻轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的一種新型教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師單純地講述知識(shí)，學(xué)生只是單純地聽(tīng)，教學(xué)質(zhì)量取以突破性提高。而翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式中，教師會(huì)提前錄制有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的微課堂，讓學(xué)生在課前觀看自主學(xué)習(xí)，在課堂之上教師主要解決學(xué)生在微課堂上遇到的問(wèn)題?？梢哉f(shuō)，這種教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為中心，學(xué)生可以在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中收獲知識(shí)，從一定程度上來(lái)說(shuō)，翻轉(zhuǎn)課堂大大提升了教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用分析

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在英語(yǔ)閱讀中的應(yīng)用包括三個(gè)方面，即課前和課上。在課前的時(shí)候，英語(yǔ)教師錄制好有關(guān)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的微視頻讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)；在課堂之上，教師組織學(xué)生共同探討，以解決自主學(xué)習(xí)中遇到的難題；在課后，學(xué)生應(yīng)該對(duì)所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)，認(rèn)真完成教師布置的課后作業(yè)。

1.課前教師錄制微課堂，學(xué)生自主觀看。在課堂之前，教師要研究高中英語(yǔ)閱讀的知識(shí)點(diǎn)，并錄制生動(dòng)有趣的教學(xué)視頻。錄制的過(guò)程中，高中英語(yǔ)教師要注意微課堂視頻的時(shí)間。通常來(lái)講，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)集中所有注意力的時(shí)長(zhǎng)在十五分鐘左右，因而，教師要充分利用這短暫的十五分鐘，將英語(yǔ)閱讀中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞匯、句型以及語(yǔ)法詳細(xì)講述。眾所周知，英語(yǔ)的教學(xué)不同于其它學(xué)科的教學(xué)，學(xué)生的語(yǔ)感培養(yǎng)尤為重要。高中英語(yǔ)教師在錄制微課時(shí)，要尋找一些與英語(yǔ)閱讀教學(xué)有關(guān)的圖畫、音頻以及動(dòng)畫，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。只有在輕松愉悅的氛圍中，學(xué)生才能更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，以達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。高中學(xué)生在課前要對(duì)教師精心錄制的微課進(jìn)行認(rèn)知學(xué)習(xí)，對(duì)其中的重要內(nèi)容要反復(fù)學(xué)習(xí)。一旦遇到自己不懂的地方，就要及時(shí)標(biāo)記出來(lái)，以在課上進(jìn)行討論共同解決問(wèn)題。觀看完教師錄制的視頻以后，學(xué)生還可以利用網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，包括qq、微信等進(jìn)行相互交流，對(duì)彼此的學(xué)習(xí)有一定的了解。

2.課上積極交流，共同解決疑難問(wèn)題。課堂是高中學(xué)生對(duì)微課中所遇到的疑難問(wèn)題歸納交流的過(guò)程，教師應(yīng)該合理引導(dǎo)，學(xué)生應(yīng)該積極探討，以共同解決疑難問(wèn)題。這種教學(xué)模式之下，學(xué)生成為了課堂學(xué)習(xí)的主人，整個(gè)課堂同樣是學(xué)生展現(xiàn)自我提升英語(yǔ)閱讀能力的平臺(tái)。教師要培養(yǎng)高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，組織探究式交流活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)及時(shí)掌握。

3.課后自主歸納總結(jié)。在課后，高中學(xué)生要認(rèn)真去做教師所布置的作業(yè)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面而系統(tǒng)的歸納。唯有自主學(xué)習(xí)，知識(shí)才能變成自己的。高中學(xué)生應(yīng)該充分利用課后時(shí)間，不斷鞏固英語(yǔ)閱讀知識(shí)，要在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面全面提升自己的英語(yǔ)閱讀能力。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在英語(yǔ)閱讀教學(xué)應(yīng)用中的注意問(wèn)題

英語(yǔ)閱讀翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式還沒(méi)有完善，在具體的實(shí)施過(guò)程中要注意以下問(wèn)題：

1.提升教師的技術(shù)水平。在高中英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式中，課前的微視頻是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要部分，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的效果有決定性的影響。所以高中英語(yǔ)教師在進(jìn)行視頻錄制之時(shí)，要根據(jù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)視頻的時(shí)長(zhǎng)和視頻的內(nèi)容，以提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的興趣。這就要求英語(yǔ)教師充分了解閱讀教學(xué)內(nèi)容，提高信息技術(shù)水平，在英語(yǔ)閱讀中充分實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。

2.提高高中學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)能力。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施，就要求高中學(xué)習(xí)在課前自主學(xué)習(xí)，課堂上積極探討疑難問(wèn)題，課后對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)。而這一切的順利進(jìn)行，都是以高中學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)能力的前提下進(jìn)行的。并不是所有的學(xué)生都具有自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)此教師應(yīng)該積極引導(dǎo)，以提高高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

3.相關(guān)的技術(shù)設(shè)備支持。翻轉(zhuǎn)課堂的順利實(shí)施，需要學(xué)校以及家庭的技術(shù)設(shè)備支持，共同搭建一個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行及時(shí)的反饋，師生之間要實(shí)現(xiàn)積極溝通，以此來(lái)保障翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的順利實(shí)施。

4.翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，人才市場(chǎng)對(duì)高中學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了全新的要求，很多高中學(xué)校為了滿足社會(huì)發(fā)展的需要，逐漸在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中引入翻轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂具有諸多的優(yōu)勢(shì)，有利于高中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生在課堂之上相互溝通交流，更有利于讓高中學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的普遍實(shí)施，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式逐漸完善，可以說(shuō)，翻轉(zhuǎn)課堂為高中英Z閱讀教學(xué)帶來(lái)了全新的生命力，在此背景下，學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力有了顯著性的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]李存頡.基于翻轉(zhuǎn)課堂理論的英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式探索[J].開(kāi)封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，01：93-95.

[2]李燕萍.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].學(xué)周刊，2016，25：95-96.

篇5

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；高中學(xué)生；語(yǔ)文考試；應(yīng)考能力

在高考中取得優(yōu)異成績(jī)，進(jìn)入理想的大學(xué)，是每一個(gè)高中學(xué)生的愿望，語(yǔ)文作為一門在高考中占有重要分值的學(xué)科，自然引起了教師與學(xué)生的高度重視。為了使學(xué)生在高考中取得優(yōu)異的語(yǔ)文成績(jī)，教師不僅要鼓勵(lì)學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中多多努力，還要培養(yǎng)學(xué)生有效的應(yīng)考能力，這樣才能使學(xué)生更好的應(yīng)對(duì)高考。本人在實(shí)際的教學(xué)中積累一些有助于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)考能力的方法，在此與大家分享。

一、鼓勵(lì)學(xué)生將工夫下在平時(shí)

學(xué)生想要取得優(yōu)異的成績(jī)，必須從多個(gè)方面下工夫，這樣才能在考場(chǎng)上游刃有余。本人認(rèn)為考試首先考的是學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，因此，學(xué)生想要有效的應(yīng)對(duì)考試，很重要的一點(diǎn)就是鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，將工夫下在平時(shí)。學(xué)生不管掌握何種有效的學(xué)習(xí)方法與技巧，不管掌握何種有效的應(yīng)考措施，都應(yīng)該建立在有效掌握知識(shí)的基礎(chǔ)之上。

語(yǔ)文知識(shí)的掌握需要積累，只有將工夫下在平時(shí)，學(xué)生掌握的知識(shí)才能像滾雪球一樣越來(lái)越“大”。就目前高中語(yǔ)文教師培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)考能力情況而言，教師雖然鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)努力學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，但是教師更注重引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的應(yīng)考技巧，結(jié)果使學(xué)生的考試失去了根本，自然對(duì)提升學(xué)生的應(yīng)考能力幫助不大。教師只有鼓勵(lì)學(xué)生注重日常學(xué)習(xí)中對(duì)知識(shí)點(diǎn)的積累，學(xué)生才能更好地應(yīng)考。

二、引導(dǎo)學(xué)生把握好考試方向

高考語(yǔ)文雖然對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平與能力水平都提出了較高的要求，然而如果學(xué)生能夠掌握有效的應(yīng)考方法，對(duì)學(xué)生有效應(yīng)對(duì)考試有很大幫助。教師在引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的應(yīng)考方法時(shí)，要使學(xué)生有效把握考試方向，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)才更加有針對(duì)性，學(xué)生的備考也才能更加有針對(duì)性。在引導(dǎo)學(xué)生有效把握考試方向方面，教師發(fā)揮著十分重要的作用，高中學(xué)生雖然有了一定的自主學(xué)習(xí)能力，但是學(xué)生在應(yīng)對(duì)考試方面還缺乏有效的經(jīng)驗(yàn)，因此，只有教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，學(xué)生才能意識(shí)到把握好考試方向的重要性。本人在實(shí)際的教學(xué)中為了使學(xué)生很好的把握好考試方向，采用以下步驟。

第一步，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指引。本人在實(shí)際的教學(xué)中會(huì)抽出一定的時(shí)間讓學(xué)生模擬高考，同時(shí)學(xué)生使用的試卷也是往年的高考試卷，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)做試卷，事后教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行試卷講解，其中講解試卷的一個(gè)重要內(nèi)容，就是對(duì)試卷的題型進(jìn)行分析，通過(guò)教師的分析，使學(xué)生明白高考具體都考哪些題型，這樣學(xué)生就做到了心中有數(shù)。

第二步，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)高考題型進(jìn)行有效思考。教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，只能使學(xué)生對(duì)高考的題型有初步的了解，而想要使學(xué)生真正的掌握高考的題型，還需要教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，這樣學(xué)生才能有更加深刻的認(rèn)識(shí)，更好的把握題型，在題型的引導(dǎo)下更好的提升學(xué)生備考的有效性。

三、提升學(xué)生靈活應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)的能力

提升學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際應(yīng)用能力，不僅對(duì)學(xué)生更加有效的進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)有很大幫助，而且對(duì)提升學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)考能力也有很大幫助?，F(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才靈活應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)的能力提出了較高的要求，為了適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的人才需求模式，高考試卷也更加注重考查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際應(yīng)用能力，因此，為了使學(xué)生在考試的過(guò)程中能夠通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的靈活應(yīng)用達(dá)到有效應(yīng)對(duì)試題的效果，教師在日常的教學(xué)中就應(yīng)該對(duì)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)的能力引起重視。

本人認(rèn)為，高中語(yǔ)文教師在授課的過(guò)程中為了有效提升學(xué)生靈活應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)的能力，可以通過(guò)以下兩個(gè)途徑：途徑一，在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效思考。雖然高中階段需要學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)很多，然而教師在課堂上也不能一味的對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，要給學(xué)生留出進(jìn)行獨(dú)立思考的時(shí)間，通過(guò)思考學(xué)生才能對(duì)知識(shí)點(diǎn)有更加深刻的理解，通過(guò)思考學(xué)生才能對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行靈活應(yīng)用；途徑二，讓學(xué)生做一定的練習(xí)題目。為了有效提升學(xué)生靈活應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)的能力，教師不僅要讓學(xué)生進(jìn)行有效思考，還要讓學(xué)生做一定的語(yǔ)文題目，為學(xué)生提供進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)練習(xí)的機(jī)會(huì)，進(jìn)而更好的提升學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用能力。

四、有針對(duì)性的專項(xiàng)練習(xí)

學(xué)生是否具有較強(qiáng)的應(yīng)考能力，主要體現(xiàn)在學(xué)生在考試過(guò)程中能否有效駕馭試卷，而想要使學(xué)生在考試的過(guò)程中游刃有余，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的專項(xiàng)練習(xí)就顯得十分必要。當(dāng)然，本人在這里所講的有針對(duì)性的練習(xí)，并不是完全按照高考的要求組織學(xué)生做綜合性的試卷，而是將試卷的內(nèi)容劃分為不同的板塊，針對(duì)不同的板塊組織學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)。例如：為了提升學(xué)生的閱讀能力，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展閱讀專項(xiàng)練習(xí)，在專項(xiàng)練習(xí)的過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生掌握有效進(jìn)行閱讀的方法與技巧，進(jìn)而使學(xué)生的閱讀水平得到有效提升。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)試卷上的各個(gè)板塊都進(jìn)行有效的練習(xí)，掌握有效的解題方法與技巧，那么，將知識(shí)點(diǎn)綜合到一起，通過(guò)對(duì)學(xué)生整體把握試卷的能力進(jìn)行練習(xí)，就能夠使學(xué)生的應(yīng)考能力得到有效提升。

五、鼓勵(lì)學(xué)生歸納總結(jié)有效的應(yīng)考經(jīng)驗(yàn)

篇6

【關(guān)鍵詞】 思想政治 學(xué)生 自主學(xué)習(xí) 培養(yǎng)

1 自主學(xué)習(xí)內(nèi)涵的概述

自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。通過(guò)學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。雖然傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式也倡導(dǎo)過(guò)與新課程理念相吻合的一些方式，但是在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中卻很容易因?yàn)楦呖嫉膲毫ψ兂伤烙浻脖?。而自主學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式最大的不同在于強(qiáng)調(diào)培育學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，適應(yīng)了社會(huì)發(fā)展的需要。

2 現(xiàn)階段高中政治課堂學(xué)生自主學(xué)習(xí)的狀況

2.1 中學(xué)政治課學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣有待提高。從調(diào)查結(jié)果看，該校學(xué)生對(duì)于思想政治學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣有待提高。對(duì)于思想政治課不感興趣的比例占了55%。從數(shù)據(jù)可以看出從感興趣到不感興趣的比例為30%，這是個(gè)值得注意的現(xiàn)象，而其主要是教材內(nèi)容與教材難度的原因，如認(rèn)為教材內(nèi)容枯燥與教材難度差別大的比重達(dá)到86%?，F(xiàn)階段的中學(xué)政治課堂，學(xué)生感到教材內(nèi)容枯燥，教材難度大，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不濃，意味著自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)不強(qiáng)。中學(xué)教師要針對(duì)學(xué)生這一問(wèn)題，采取措施，首要培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的興趣。

2.2 中學(xué)政治課學(xué)生對(duì)教師的依賴性過(guò)強(qiáng)。從調(diào)查結(jié)果看，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高，自學(xué)能力較弱，對(duì)老師的依賴性很強(qiáng)，不善于獨(dú)立思考和分析。到了高中，思想政治課學(xué)習(xí)要求學(xué)生勤于思考，善于歸納總結(jié)，做到舉一反三，觸類旁通，但絕大多數(shù)的高一新生，往往沿用初中的學(xué)習(xí)方法，致使學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難。

再者，高中有一大批學(xué)生沒(méi)有掌握思想政治課的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)過(guò)程中仍然是老師怎么教就怎么學(xué)。對(duì)于這門課程認(rèn)為“已經(jīng)掌握學(xué)習(xí)方法”的高中學(xué)生的比例為16%，想在學(xué)習(xí)方法上得到指導(dǎo)的學(xué)生比例為43%，這說(shuō)明高中學(xué)生十分迫切地希望掌握學(xué)習(xí)方法。學(xué)生沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法最主要的原因是教師在教學(xué)過(guò)程中忽視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。所以培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力和方法應(yīng)了學(xué)生之所需。

其次，高一大部分學(xué)生，認(rèn)為這門學(xué)科的學(xué)習(xí)是“掌握老師課堂所授的知識(shí)框架、抓住課堂，專注聽(tīng)講和死記硬背”，其比例為63%；想通過(guò)“學(xué)與思相結(jié)合、題海戰(zhàn)術(shù)，不斷總結(jié)”的高中學(xué)生的比例為27%；而注重時(shí)政新聞學(xué)習(xí)的高中學(xué)生比例為10%?？梢?jiàn)，高一學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的方法還只是停留在表面的知識(shí)接受階段，絕大部分依賴教師的講解總結(jié)和習(xí)題的反復(fù)磨練，自我學(xué)習(xí)力還不強(qiáng)。

3 高中政治課自主學(xué)習(xí)與學(xué)生能力培養(yǎng)的對(duì)策探討

3.1 激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的前提。一個(gè)人一旦對(duì)某事物有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去求索實(shí)踐。因此，必須千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。因此，教師要不斷讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)情境中、在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)循序漸進(jìn)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)讓學(xué)生充分地表現(xiàn)自我體驗(yàn)成功的快樂(lè)，使學(xué)生始終產(chǎn)生愉快、驚喜的積極情感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心；通過(guò)多樣的課堂模式、靈活的教學(xué)形式、多變的教學(xué)方法、多彩的課外活動(dòng)和恰當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制，活躍課堂氣氛、開(kāi)闊學(xué)生思路，鞏固和提升學(xué)習(xí)興趣，并持續(xù)不斷地誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和新的學(xué)習(xí)需要。

3.2 把學(xué)習(xí)的舞臺(tái)還給學(xué)生，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。應(yīng)試教育下的思想政治課教學(xué)，過(guò)分注重“灌輸式”教學(xué)方法和被動(dòng)的“接受式”學(xué)習(xí)方法，教師把持課堂唱“獨(dú)角戲”，學(xué)生成了被動(dòng)接受知識(shí)的“容器”，從而使學(xué)生喪失了自主學(xué)習(xí)并獲得發(fā)展的機(jī)會(huì)。真正的教學(xué)，沒(méi)有學(xué)生積極主動(dòng)的參與簡(jiǎn)直是不可想象的。教師要從以自我為中心的教學(xué)怪圈中跳出來(lái)，努力構(gòu)建一個(gè)讓學(xué)生成為課堂核心人物，成為學(xué)習(xí)主人的教學(xué)環(huán)境，把學(xué)習(xí)的“舞臺(tái)”即課堂還給學(xué)生，通過(guò)學(xué)生自主性、合作性與探究性學(xué)習(xí)促進(jìn)自身主動(dòng)全面發(fā)展。

3.3 促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣的養(yǎng)成，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。自主學(xué)習(xí)愿望、意識(shí)與習(xí)慣是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。教師要通過(guò)構(gòu)建學(xué)生主體參與探究式教學(xué)模式，喚醒和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)愿望與意識(shí)、激發(fā)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生不斷在學(xué)習(xí)實(shí)踐中獲得成功、體驗(yàn)快樂(lè)，成為樂(lè)學(xué)的主人。布魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)不是把學(xué)生當(dāng)作圖書館，而是培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程?！辫b于此，教師要通過(guò)營(yíng)造良好的自主學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)既適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)又生動(dòng)靈活的教學(xué)內(nèi)容、體現(xiàn)獨(dú)立探究與思考的教學(xué)過(guò)程、激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與的評(píng)價(jià)機(jī)制的教學(xué)情境，最大限度地提供學(xué)生親身參與的機(jī)會(huì)，凡是諸如課前預(yù)習(xí)、資料查詢、知識(shí)和方法的歸納總結(jié)等等學(xué)生能通過(guò)自身努力完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師都要提供充分的時(shí)空放手讓學(xué)生自己觀察、分析、判斷、質(zhì)疑，實(shí)現(xiàn)“現(xiàn)象讓學(xué)生去觀察，規(guī)律讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，思路讓學(xué)生去探索，方法讓學(xué)生去創(chuàng)造，結(jié)論讓學(xué)生去總結(jié)”的教學(xué)理想。這樣教學(xué)不僅能激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而且還能運(yùn)用所學(xué)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略去收集材料、處理信息、解決實(shí)際問(wèn)題，從而真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

篇7

關(guān)鍵詞：高中應(yīng)用學(xué)習(xí) 動(dòng)詞 動(dòng)詞短語(yǔ) 識(shí)記 應(yīng)用

高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，動(dòng)詞和動(dòng)詞短語(yǔ)可謂是重要的組成部分，所以，掌握好其識(shí)記和應(yīng)用方法是極為重要的，所以，針對(duì)這一問(wèn)題，筆者提出了相應(yīng)的解決措施，以下為詳述。

一、動(dòng)詞短語(yǔ)在語(yǔ)篇的應(yīng)用

動(dòng)詞短語(yǔ)是一種特殊的形式，這一結(jié)構(gòu)通過(guò)“動(dòng)詞+虛詞”的方式進(jìn)行表達(dá)，動(dòng)詞在具體的實(shí)踐應(yīng)用過(guò)程中，變化形式較多，在句子中通常處于核心的位置。所以，在應(yīng)用動(dòng)詞短語(yǔ)時(shí)，應(yīng)當(dāng)首先對(duì)其充分的識(shí)記，這樣才能提升動(dòng)詞的應(yīng)用效率。另外，在應(yīng)用動(dòng)詞短語(yǔ)的過(guò)程中，還應(yīng)當(dāng)充分的考慮整體性的場(chǎng)景構(gòu)建，全面的理解上下文的內(nèi)容，注意語(yǔ)境的應(yīng)用，通過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S習(xí)慣和能力，這樣才能將動(dòng)詞短語(yǔ)良好的應(yīng)用到句子中。可見(jiàn)，學(xué)生的動(dòng)詞短語(yǔ)識(shí)記和應(yīng)用能力可以對(duì)學(xué)生整體的英語(yǔ)知識(shí)掌握進(jìn)行考察，并起到促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的目的。

二、高中時(shí)期學(xué)習(xí)動(dòng)詞短語(yǔ)的疑難問(wèn)題

高中時(shí)期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，掌握動(dòng)詞短語(yǔ)的識(shí)記和應(yīng)用方法可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，但是，在具體的應(yīng)用過(guò)程中，學(xué)生們會(huì)常出現(xiàn)諸多的疑問(wèn)，以下為筆者的歸納和總結(jié)。

其一，很多時(shí)候，高中學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，都會(huì)無(wú)法清楚的認(rèn)知到句子中的動(dòng)詞和不同的副詞以及介詞所構(gòu)成的動(dòng)詞短語(yǔ)的含義。比如：watch out 小心、當(dāng)心；bring out引誘、顯示出、出版等。

其二，動(dòng)詞短語(yǔ)的不同用法掌握不清楚。像：bring out、come about以及塔take place都具有“發(fā)生”的含義，所以，面對(duì)這些不同的動(dòng)詞短語(yǔ)具備同種意義的情況時(shí)，學(xué)生很容易出現(xiàn)混淆的現(xiàn)象，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)形成阻礙。

其三，根據(jù)不同動(dòng)詞或同一個(gè)副詞所構(gòu)成的短語(yǔ)含義不同，這時(shí)也會(huì)造成學(xué)生理解上的偏差。例如：break out逃出，突然發(fā)生，爆發(fā)、cross out刪去，取消、fall out爭(zhēng)吵，結(jié)果是、find out找出，查明，了解、give out 分發(fā)、hand out分發(fā)，散發(fā)，發(fā)給等等。

三、對(duì)于提升高中生動(dòng)詞短語(yǔ)識(shí)記和應(yīng)用能力的建議

很多時(shí)候，高中生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，動(dòng)詞短語(yǔ)的識(shí)記能力和應(yīng)用能力可以直接的影響學(xué)生最終的英語(yǔ)成績(jī)，所以，在遇到某個(gè)動(dòng)詞短語(yǔ)時(shí)，可通過(guò)“聯(lián)系法”將與其息息相關(guān)的短語(yǔ)關(guān)聯(lián)起來(lái)，這樣可以很大程度的提升學(xué)生的識(shí)記效率和能力。通常情況下，動(dòng)詞短語(yǔ)的介詞、副詞和整體的短語(yǔ)都具備一定程度的聯(lián)系，所以，老師在完成教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)通過(guò)科學(xué)的方法，分析并探索短語(yǔ)的構(gòu)成規(guī)律，方便學(xué)生記憶。

比如，“off”有“完結(jié)”和“離開(kāi)”的意思，而與之相關(guān)的keep out 就有“使……離開(kāi)”或“不接近”的含義，take off 則有“脫掉”或“起飛”的意思，從“使……離開(kāi)”的含義中，又可以將其意義延伸至“使……解除”或“使……消除”的意思，像wash off 就有“洗掉、沖去、沖走”的含義，像throw off 就有“散發(fā)出”“扔開(kāi)”和“去掉”的含義。從上述所總結(jié)的詞組意義中可看出，教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重以下教學(xué)總結(jié)、歸納規(guī)律，提升學(xué)生對(duì)詞組的認(rèn)知能力和應(yīng)用效率，但在這一過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)從以下兩個(gè)方面著手。

一方面，學(xué)生應(yīng)當(dāng)對(duì)英語(yǔ)句子中的動(dòng)詞詞組進(jìn)行總結(jié)、歸納和分類。

另一方面，對(duì)于動(dòng)詞短語(yǔ)利用率極高的情況下，不僅要切實(shí)的認(rèn)知?jiǎng)釉~短語(yǔ)的含義，還要在實(shí)踐的過(guò)程中，充分的應(yīng)用并掌握其中的含義。

在運(yùn)用動(dòng)詞短語(yǔ)時(shí)，不僅要了解對(duì)其中的多重意義，還要對(duì)其結(jié)構(gòu)進(jìn)行探討，明確這一動(dòng)詞短語(yǔ)的詞性，到底是不及物還是及物，這樣才能應(yīng)用具備科學(xué)性、合理性，并為后期的實(shí)踐應(yīng)用打下良好的基礎(chǔ)。筆者根據(jù)自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了動(dòng)詞短語(yǔ)的類型，分別為以下六類。

其一，動(dòng)詞+介詞，像spend on、think about等等。

其二，動(dòng)詞+介詞+名詞，像take charge of、take care of等等。

其三，動(dòng)詞+副詞+名詞+介詞，像take……out of……，take……away from……等。

其四，動(dòng)詞+副詞，像turn off、stop off、set off、swear off等等。

其五，喲+副詞+介詞，像break out of、look forward to等。

最后，動(dòng)詞+形容詞+介詞，像be familiar with……等。

從上述所總結(jié)的六種類型來(lái)看，學(xué)生在其中的幾類應(yīng)用中，是極其易錯(cuò)的，究其根本，仍舊在于學(xué)生未對(duì)不及物和及物動(dòng)詞短語(yǔ)的意義分清，以及如何運(yùn)用這類的動(dòng)詞短語(yǔ)，比如，是否可變?yōu)楸粍?dòng)語(yǔ)態(tài)、是否可帶賓語(yǔ)等等，所以，在學(xué)習(xí)動(dòng)詞短語(yǔ)的應(yīng)用時(shí)，一定要掌握動(dòng)詞短語(yǔ)的含義、詞性以及具體的應(yīng)用方式，這樣才能提升動(dòng)詞短語(yǔ)的學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，動(dòng)詞短語(yǔ)是極其重要的組成部分，所以，在識(shí)記并應(yīng)用動(dòng)詞短語(yǔ)時(shí)，應(yīng)當(dāng)首先總結(jié)學(xué)生應(yīng)用短語(yǔ)時(shí)的疑難問(wèn)題，而后再針對(duì)性的提出建議，這樣才能為提升學(xué)生的動(dòng)詞短語(yǔ)應(yīng)用能力奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張衛(wèi)國(guó).淺談高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中動(dòng)詞及動(dòng)詞短語(yǔ)的識(shí)記及應(yīng)用[J].中學(xué)生英語(yǔ)（教師版），2013，（01）.

[2]陳振金.高中英語(yǔ)短語(yǔ)動(dòng)詞POEM教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)踐[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2016，（04）.

篇8

一、初高中銜接工作中學(xué)生負(fù)面心理淺析與對(duì)策

初高中的各項(xiàng)銜接工作都很重要，其中最重要的是心理狀態(tài)的銜接。得當(dāng)?shù)男睦斫逃龑?duì)學(xué)生的終身發(fā)展起著積極的作用。我們對(duì)新入學(xué)高一學(xué)生的主要負(fù)面心理進(jìn)行分析：

挫折心理：學(xué)生考人一般的高中學(xué)校后自卑心理特別強(qiáng)，家長(zhǎng)嘆息，親戚遺憾，他們的挫折心理不斷遞增，容易對(duì)高中生活產(chǎn)生抵觸情緒。

自卑心理：一部分學(xué)生完全是僥幸考人高中或者是通過(guò)其他途徑進(jìn)來(lái)的，他們心理壓力特別大。

求助心理：不適應(yīng)學(xué)校的集體生活、生活自理能力差，但現(xiàn)在一切都得靠自己，少數(shù)學(xué)生特別念家，情緒較低落。

心理不穩(wěn)定：承受力小，考慮問(wèn)題不夠成熟，經(jīng)常為一些瑣碎的小事而煩惱，甚至鬧得不可開(kāi)交。影響學(xué)習(xí)。

針對(duì)上述心理現(xiàn)象，要有效地進(jìn)行心理教育。

(一)為了做好新生的入學(xué)教育工作，必須做深入細(xì)致的調(diào)查研究：認(rèn)真閱讀學(xué)生的檔案，既要看學(xué)生的入學(xué)成績(jī)，又要了解學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)還要注意學(xué)生在體育、音樂(lè)、美術(shù)等方面是否有特躍，總之，不能片面地只看學(xué)生入學(xué)成績(jī)。

(二)不失時(shí)機(jī)地抓好新生入學(xué)教育，幫助他們過(guò)好“三關(guān)”。

近幾年來(lái)。我們注意抓好高一年級(jí)新生的入學(xué)教育，包括校史校情、校規(guī)校風(fēng)，特別注重幫學(xué)生過(guò)好“三關(guān)”，即生活關(guān)、學(xué)習(xí)關(guān)、角色轉(zhuǎn)換關(guān)。

(三)培養(yǎng)學(xué)生健康的成功心理，克服自卑、過(guò)敏傾向。

怎么幫助這些學(xué)生克服心理負(fù)擔(dān)，走向成功呢?這就要求教師應(yīng)努力塑造學(xué)生成功的自我意象，培養(yǎng)學(xué)生健康的成功心理。學(xué)校不能只有升學(xué)率。

二、優(yōu)化教育管理環(huán)節(jié)，促進(jìn)初高中良好銜接

初高中銜接我們要耐心地、細(xì)致地、持久地工作：

(一)繼續(xù)實(shí)行正面教育。我們可以對(duì)高一年級(jí)學(xué)生采用晨會(huì)、班會(huì)、師生交談、周記、家訪等多種形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的正面教育與引導(dǎo)。通過(guò)正面教育和多種形式的活動(dòng)教育，使學(xué)生提高了辨別是非的能力，形成了健康向上的思想格調(diào)，為學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀奠定了基礎(chǔ)。

(二)讓學(xué)生認(rèn)真積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。只有讓學(xué)生走出課堂，投身于改革開(kāi)放的浪潮中，感受時(shí)代的脈搏，耳聞目睹，親臨實(shí)踐，再通過(guò)理性的思考，才能在思想上、心理上真正成熟起來(lái)。

(三)繼續(xù)開(kāi)展“五愛(ài)”活動(dòng)，將愛(ài)的教育貫穿于學(xué)習(xí)、生活的方方面面。只有養(yǎng)成愛(ài)父母、愛(ài)同學(xué)、愛(ài)老師、愛(ài)集體、愛(ài)祖國(guó)的良好素質(zhì)，將來(lái)才能服務(wù)于社會(huì)，為社會(huì)奉獻(xiàn)一切。

三、注重初高中銜接階段學(xué)法和教法的探索

學(xué)生由初中升入高中將面臨許多變化，受這些變化的影響，學(xué)生不能盡快適應(yīng)高中生活，學(xué)習(xí)成績(jī)大幅度下降，甚至過(guò)去的尖子生可能變?yōu)閷W(xué)習(xí)后進(jìn)生。為此，我們結(jié)合高一實(shí)際，就如何采取有效措施搞好銜接，全面提高高一教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行探索和實(shí)踐，取得了良好效果。

(一)關(guān)于初高中成績(jī)分化的原因分析

1，環(huán)境的變化。對(duì)高一新生來(lái)講，環(huán)境可以說(shuō)是全新的，新教材、新同學(xué)、新教師、新集體……，學(xué)生有一個(gè)由陌生到熟悉的適應(yīng)過(guò)程。

2，教材的變化。高中內(nèi)容抽象，多注重理論分析，這與初中相比增加了難度。

3，課時(shí)的變化。到高中由于知識(shí)點(diǎn)增多，靈活性加大，課程容量增大，進(jìn)度加快，對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容沒(méi)有更多的時(shí)間強(qiáng)調(diào)，對(duì)各類型題也不可能講全講細(xì)和鞏固強(qiáng)化。這正是高一新生開(kāi)始不適應(yīng)高中學(xué)習(xí)而影響成績(jī)的主要原因。

4，學(xué)法的變化。到高中由于內(nèi)容多時(shí)間少，教師不可能把知識(shí)講全講細(xì)，只能選講一些具有典型性的題目，以落實(shí)“三基”培養(yǎng)能力。因此，這就要求學(xué)生要勤于思考，善手歸納總結(jié)規(guī)律，掌握思路方法，做到舉一反三，觸類旁通。然而，剛?cè)雽W(xué)的高一新生，往往繼續(xù)沿用初中學(xué)法，致使學(xué)習(xí)困難較多，完成當(dāng)天作業(yè)都很困難，更沒(méi)有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)及總結(jié)等自我消化自我調(diào)整的時(shí)間。這顯然不利于良好學(xué)法的形成和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

(二)搞好初高中學(xué)法、教法銜接所采取的主要措施

1，做好準(zhǔn)備工作，為搞好銜接打好基礎(chǔ)。為了搞好初高中銜接，在教學(xué)實(shí)際中，我們一方面通過(guò)進(jìn)行摸底測(cè)試和對(duì)入學(xué)成績(jī)的分析，了解學(xué)生的基礎(chǔ)；另一方面，認(rèn)真學(xué)習(xí)和比較初高中課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，以全面了解初高中知識(shí)體系，找出初高中知識(shí)的銜接點(diǎn)、區(qū)別點(diǎn)和需要鋪路搭橋的知識(shí)點(diǎn)，以使備課和講課更符合學(xué)生實(shí)際，更具有針對(duì)性。

2，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，搞好初高中銜接。立足于課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，尊重學(xué)生實(shí)際，實(shí)行分層教學(xué)。重視新舊知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；重視展示知識(shí)的形成過(guò)程和方法探索過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力；重視培養(yǎng)學(xué)生自我反思自我總結(jié)的良好習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。這就要求學(xué)生應(yīng)具備善于自我反思和自我總結(jié)的能力。

篇9

關(guān)鍵詞：高中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；必要性

【中圖分類號(hào)】G633.7

1引言

物理這門學(xué)科的主要特點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)性非常強(qiáng)，物理教學(xué)是以課堂教學(xué)為主以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程。實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚣ぐl(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)物理概念的認(rèn)識(shí)、習(xí)題的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及道德素質(zhì)的提高有著非常重要的意義。因此，要十分重視物理教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)?zāi)K。所有的物理實(shí)驗(yàn)都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)的工具和實(shí)驗(yàn)的組織以及過(guò)程實(shí)際形象的展現(xiàn)著物理的知識(shí)的奧秘，為學(xué)生的理論提供了現(xiàn)實(shí)的依據(jù)，豐富了其學(xué)習(xí)的感性材料，從而使學(xué)生能夠開(kāi)闊視野、培養(yǎng)能力和發(fā)展智力。

2實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的意義

2.1物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛱岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

物理是一門非常趣味的學(xué)科，而當(dāng)前高中學(xué)生的思維方式大多都正處在過(guò)渡時(shí)期，受形象思維的束縛還無(wú)法形成良好的抽象思維方式，而又由于中學(xué)生年齡普遍較小，對(duì)事物的好奇心非常強(qiáng)，而探究性和趣味性極強(qiáng)的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚣ぐl(fā)他們的好奇心和熱愛(ài)物理的興趣，有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察探索能力。

2.2物理實(shí)驗(yàn)?zāi)転閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的物理環(huán)境

對(duì)于高中學(xué)生的物理課程，大多都是以研究自然界最普遍、最基本的物理現(xiàn)象，當(dāng)前悠久的物理學(xué)的發(fā)展已經(jīng)非常的成熟，所有的規(guī)律和概念都是通過(guò)前輩無(wú)數(shù)次的實(shí)驗(yàn)和觀察中歸納總結(jié)出來(lái)的結(jié)論。對(duì)于抽象的物理概念，高中學(xué)生較弱的觀察能力很難真正理解物理中規(guī)律和概念，而且大腦中也很難形成正確的物理圖像和物理模型，以至于學(xué)生只能記得字面上的意義甚至只是片面的概念文字。物理實(shí)驗(yàn)為學(xué)生提供了形象而又感性的材料，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的物理氛圍和環(huán)境，有利于促進(jìn)教學(xué)和學(xué)生高效率、高質(zhì)量的掌握和理解物理知識(shí)。

2.3實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有育人功能

物理實(shí)驗(yàn)通常都是小組共同協(xié)作的實(shí)驗(yàn)，這就漸漸的培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和遵守紀(jì)律以及愛(ài)護(hù)公物的良好精神，通過(guò)促進(jìn)中學(xué)生積極主動(dòng)的去進(jìn)行物理小制作和小實(shí)驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生克服困難、熱愛(ài)勞動(dòng)以及敢于探索的良好心理品質(zhì)和習(xí)慣。

2.4實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生探索觀察能力

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，形象、生動(dòng)、具體的實(shí)驗(yàn)促進(jìn)了學(xué)生的積極主動(dòng)的觀察能力，也是學(xué)生對(duì)物理概念形成的重要環(huán)節(jié)。物理實(shí)驗(yàn)重在觀察，在觀察的基礎(chǔ)上把握和總結(jié)規(guī)律，實(shí)驗(yàn)的觀察使學(xué)生親自參加到實(shí)踐中來(lái)，了解和認(rèn)識(shí)到了探索自然規(guī)律的方法，培養(yǎng)了科學(xué)的思想方法和態(tài)度。

2.5實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)

物理實(shí)驗(yàn)中動(dòng)手能力強(qiáng)，探索性強(qiáng)，高中學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手制作實(shí)驗(yàn)，開(kāi)動(dòng)腦筋，當(dāng)高中學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)中獲得了成功，欣喜的成就感再加上老師的表?yè)P(yáng)就會(huì)更加積極的投身于學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)動(dòng)力十足，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

3中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在教學(xué)中的作用

3.1培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

思維這東西都是在感性思維材料的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)大腦的加工、整理而上升為理性思維認(rèn)識(shí)的過(guò)程，物理實(shí)驗(yàn)是為學(xué)生提供豐富的直觀感性材料，在物理中事物或現(xiàn)象之間的因果關(guān)聯(lián)的確定，需要實(shí)驗(yàn)與思維的結(jié)合，通過(guò)思維和直觀的感性材料而使得學(xué)生能夠更好的理解物理概念和實(shí)際運(yùn)用。因此，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，高中物理的演示實(shí)驗(yàn)是不可或缺的教學(xué)內(nèi)容。思維能力主要包括概括、抽象、綜合和分析。在所有的物理規(guī)律和概念學(xué)習(xí)中都脫離不了這些思維過(guò)程。

抽象就是通過(guò)大腦將一般屬性事物中抽取出其共同的、本質(zhì)性的特征，概括就是將抽象事物的一些現(xiàn)象的共同屬性總結(jié)起來(lái)，并在其他同類事物中推廣。物理演示實(shí)驗(yàn)都是在不同的數(shù)據(jù)前提下進(jìn)行的，這就很有利于培養(yǎng)學(xué)生的概括思維和抽象理解思維能力。

3.2培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂”，在當(dāng)今科技飛速發(fā)展、知識(shí)膨脹的時(shí)代，創(chuàng)新則是這個(gè)時(shí)代最時(shí)尚的素質(zhì)。我們未來(lái)的接班人、人才將是創(chuàng)新型人才，我們的創(chuàng)新理念要不斷滲入到每一個(gè)高中學(xué)生中，就要開(kāi)始培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。然而，創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)需要很多方面的能力，這就需要學(xué)生要有較強(qiáng)的操作能力和思維能力以及觀察能力。而在高中學(xué)生的物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，演示使得學(xué)生深受物理現(xiàn)象的感染，而且再加上自己已有的知識(shí)，產(chǎn)生新的思維方法和觀念，繼而好奇心的促使下學(xué)生能夠積極努力的親身去實(shí)踐驗(yàn)證，這都有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.3物理實(shí)驗(yàn)可以促成學(xué)生正確的世界觀方法論的形成

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)的方法論和世界觀的行成都需要去實(shí)踐，物理實(shí)驗(yàn)就是一個(gè)很好的實(shí)踐方式，是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)實(shí)踐研究活動(dòng)，有利于學(xué)生能夠真正的探索到世界觀和方法論從而形成正確的世界觀和方法論。

3.5物理實(shí)驗(yàn)有促進(jìn)師生情感的作用

蘇霍姆林斯基對(duì)教育研究非常的深入，他曾這樣比喻，把學(xué)生的智力比作為種子，把師生感情比作為土地，然后他說(shuō)“只關(guān)心種子而忘了耕地等于撒下種子喂麻雀”，由此可以看出師生之間的關(guān)系也是教育中很為重要的東西，當(dāng)前我國(guó)教育不斷在改革，素質(zhì)教育的不斷深入使得對(duì)師生之間的情感因素的研究變得極為重要。在這樣情況下，就不得不使我們的高中物理老師在教學(xué)和實(shí)踐過(guò)程中，要不斷與學(xué)生溝通和交流，不斷的培養(yǎng)自己的積極教學(xué)態(tài)度，要在實(shí)驗(yàn)課上不斷與學(xué)生增進(jìn)感情，并且引導(dǎo)學(xué)生使他們能夠形成積極的科學(xué)情感，這樣才能提高物理教學(xué)的質(zhì)量。

4結(jié)論

高中學(xué)生的物理學(xué)實(shí)踐主要還是來(lái)自教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)，物理是一門很有趣味的學(xué)科，因而高中物理實(shí)驗(yàn)也是物理教學(xué)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理有著重要的意義，同時(shí)，在高中學(xué)生學(xué)習(xí)生活階段，實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚝芎玫呐囵B(yǎng)他們積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣、能夠培養(yǎng)和提高他們的創(chuàng)新探索精神，對(duì)學(xué)生的整體發(fā)展有著不可估量的作用，因此，高中物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)非常有必要的。

參考文獻(xiàn)

[1]張慶美.王慶臨；；初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)[J].中學(xué)物理，2003年03期。

[2]黃禹鈞.新課標(biāo)下物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考[J].中學(xué)生數(shù)理化（高中版·學(xué)研版），2011年02期。

篇10

關(guān)鍵詞：方法 變化 適應(yīng)

一、環(huán)境與心理的變化

對(duì)高一新生來(lái)講，學(xué)習(xí)環(huán)境是全新的，新教材、新同學(xué)、新教師、新集體，學(xué)生需要有一個(gè)由陌生到熟悉的適應(yīng)過(guò)程，轉(zhuǎn)變過(guò)程。另外，經(jīng)過(guò)緊張的中考，考取了自己理想中的高中，必有些學(xué)生會(huì)產(chǎn)生“松口氣”的想法，入學(xué)后無(wú)緊迫感。也有些學(xué)生有畏懼心理，他們?cè)谌雽W(xué)前就耳聞高中數(shù)學(xué)很難學(xué)，自己給自己增加了心理壓力。高中數(shù)學(xué)課一開(kāi)始也確有些難理解的抽象概念，如集合，函數(shù)，映射等，使他們從開(kāi)始就處于困惑的處境中。

二、課時(shí)的變化

在初中，由于內(nèi)容少，題型簡(jiǎn)單，課時(shí)較充足。因此課容量小，進(jìn)度慢，對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容均有充足時(shí)間反復(fù)強(qiáng)調(diào)，練習(xí)。對(duì)各類型習(xí)題的解法，教師有足夠的時(shí)間進(jìn)行舉例示范，學(xué)生也有足夠的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)鞏固。而到高中，由于知識(shí)點(diǎn)增多，難度加大，靈活性加大，課時(shí)（尤其自習(xí)輔導(dǎo)課）減少，課容量增大，進(jìn)度加快，對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容沒(méi)有更多的時(shí)間強(qiáng)調(diào)，各種類型題練的時(shí)間相對(duì)減少，以及鞏固強(qiáng)化難度加大。這也使得高一新生開(kāi)始不適應(yīng)高中學(xué)習(xí)而最終影響成績(jī)的提高。

三、教學(xué)內(nèi)容的銜接

首先，初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容通俗具體，多為常量，題型少且簡(jiǎn)單；而高中數(shù)學(xué)內(nèi)容抽象，多研究變量、字母，不僅注重計(jì)算，而且還注重理論分析，與初中數(shù)學(xué)相比增加了難度。其次，由于近幾年教材內(nèi)容的調(diào)整，雖然初高中教材降低了難度，但相比之下，初中降低的幅度大，而高中階段由于受高考的限制，教師在講解中都不敢降低難度，便造成了高中數(shù)學(xué)實(shí)際難度沒(méi)有降低的現(xiàn)實(shí)。因此調(diào)整后的教材不僅沒(méi)有縮小初高中教材內(nèi)容的難度差距，反而加大了。此外相對(duì)初中數(shù)學(xué)所富有“生活趣味”來(lái)講，高中數(shù)學(xué)則更有“數(shù)學(xué)味”，尤其高中里面的“探究”“想一想”等，在有興趣的同時(shí)加大了邏輯思維難度。高中數(shù)學(xué)第一章就是集合、函數(shù)等知識(shí)，緊接著就是函數(shù)具體性質(zhì)問(wèn)題。函數(shù)值域的求解，單調(diào)性的證明又是一個(gè)難點(diǎn)，立體幾何對(duì)空間想象能力的要求又很高。教材概念多、符號(hào)多、定義嚴(yán)格，論證要求又高。初中減負(fù)的內(nèi)容都需要在高中階段補(bǔ)充上，因而增加了高中學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，這些都是升入高中后學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)下降的客觀原因。

四、教學(xué)方法的銜接

初、高中教學(xué)方法上的差異也是高一新生成績(jī)下降的一個(gè)重要原因。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中重視直觀、形象教學(xué)，每學(xué)習(xí)一道例題，都要進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)，學(xué)生反復(fù)演練的機(jī)會(huì)較多。 一些重難點(diǎn)題目學(xué)生可以反復(fù)練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，并加深。而高中數(shù)學(xué)教學(xué)則更強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想和方法的學(xué)習(xí)，注重舉一反三，在嚴(yán)格的論證和推理上下工夫。高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)往往采用粗線條模式，為學(xué)生構(gòu)建一定的知識(shí)框架，講授一些典型例題，以落實(shí)“三基”培養(yǎng)能力。剛進(jìn)入高中的學(xué)生不容易適應(yīng)這種教學(xué)方法.聽(tīng)課時(shí)存在思維障礙，難以適應(yīng)快速的教學(xué)推進(jìn)速度，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙，影響學(xué)習(xí)成績(jī)。因此，高一數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意加強(qiáng)基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)的講授，盡量以形象、直觀的方式講解抽象的數(shù)學(xué)定義，概念，定理等.比如講映射時(shí)可舉“某班5O名學(xué)生安排到50張單人課桌的分配方法”等直觀例子，理解對(duì)應(yīng)的唯一性，為引入映射概念創(chuàng)造階梯。由于初中學(xué)生尚未形成嚴(yán)格的論證能力，所以在證明函數(shù)單調(diào)性時(shí)可進(jìn)行系列訓(xùn)練，讓學(xué)生進(jìn)行自我演練，從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。又比如在“拋物線及其標(biāo)準(zhǔn)方程”的教學(xué)中，可以從學(xué)生初中所學(xué)過(guò)的“二次函數(shù)的圖像是拋物線”入手，利用學(xué)生的已有的知識(shí)存量，引導(dǎo)學(xué)生找到聯(lián)系與區(qū)別，這樣便于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解，切入，并接受。通過(guò)上述方法，能夠降低教材難度，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生逐步適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的正常教學(xué)。

五、學(xué)習(xí)方法的銜接