導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的理解，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；商務(wù)英語(yǔ)；課程改革；建議

商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)是以培養(yǎng)具有相對(duì)扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)和商務(wù)管理理論，具有相對(duì)較強(qiáng)實(shí)踐能力的人才為目的的專業(yè)英語(yǔ)專業(yè)的分支，它的特色鮮明，專門(mén)為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用型人才。因此，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的課程改革在中職學(xué)校的教育中就起著舉足輕重的作用。那么，如何將中職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的課程改革做好，就需要商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的教師在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。接下來(lái)，本文就總結(jié)實(shí)踐中的一些現(xiàn)狀問(wèn)題，給出建議。

1 當(dāng)前商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的困惑

雖然我國(guó)已經(jīng)有許多中職學(xué)校開(kāi)展了商務(wù)英語(yǔ)這一門(mén)專業(yè)，但是，培養(yǎng)出來(lái)的人才大多得不到社會(huì)各外貿(mào)企業(yè)的認(rèn)同。很多外貿(mào)企業(yè)會(huì)抱怨說(shuō)招聘的畢業(yè)生實(shí)踐動(dòng)手能力差，職業(yè)能力不行，與社會(huì)脫節(jié)，無(wú)法順利上崗，需要花費(fèi)大量精力對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行崗前培訓(xùn)。而有些企業(yè)就不愿花費(fèi)精力人力物力和財(cái)力對(duì)新招聘的學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，所以招聘時(shí)都要求有兩三年的工作經(jīng)驗(yàn)。于是人才招聘市場(chǎng)就變成了雙方抱怨，學(xué)生抱怨用人單位門(mén)檻高，就業(yè)難，招聘單位抱怨畢業(yè)生專業(yè)素質(zhì)差，招人難。

如果學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的人才能夠立刻上崗，做到崗位零適應(yīng)期，這些問(wèn)題就能迎刃而解了。因此，改變商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)狀，將課程改革進(jìn)行到專業(yè)教學(xué)與崗位需求無(wú)縫對(duì)接，解決人才培養(yǎng)質(zhì)量與社會(huì)需求之間的矛盾，是各中職學(xué)校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師應(yīng)該認(rèn)真思考的問(wèn)題。

2 商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程改革的建議

2.1應(yīng)對(duì)需求，調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)教育部對(duì)職業(yè)中等學(xué)校教育目標(biāo)的明確界定，中職學(xué)校需要培養(yǎng)的人才是具有良好職業(yè)理想、職業(yè)道德的勞動(dòng)者和初中級(jí)技能型人才，而商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)需要培養(yǎng)的則是掌握商務(wù)英語(yǔ)服務(wù)的基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)技能，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和外經(jīng)貿(mào)行業(yè)發(fā)展的技能型人才。中職學(xué)校應(yīng)根據(jù)這些界定，調(diào)整教學(xué)方案，按照教學(xué)目標(biāo)培養(yǎng)人才。

2.2適應(yīng)改革，加大師資隊(duì)伍建設(shè)力度

對(duì)一所學(xué)校來(lái)說(shuō)，提高辦學(xué)質(zhì)量的根本保證是師資力量的強(qiáng)大，同時(shí)，高素質(zhì)的師資隊(duì)伍也是學(xué)校深化改革強(qiáng)化技能、打造特色的關(guān)鍵。很多中職學(xué)校在商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)方面師資力量匱乏，培養(yǎng)渠道貧乏，專業(yè)實(shí)踐能力差。針對(duì)這些問(wèn)題，可以參考以下幾點(diǎn)建議進(jìn)行整改。

第一，讓教師流參加各種大型商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的相關(guān)培訓(xùn)，以及各種商務(wù)英語(yǔ)教研學(xué)術(shù)活動(dòng)，加強(qiáng)本?，F(xiàn)有教師的專業(yè)水平，優(yōu)化商務(wù)英語(yǔ)師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)。只有參加了相關(guān)培訓(xùn)，了解到更專業(yè)的理論知識(shí)，才能有進(jìn)步，而能力強(qiáng)的教師則在培訓(xùn)中脫穎而出，成為學(xué)校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的領(lǐng)頭人。

第二，加強(qiáng)各中職學(xué)校間商務(wù)英語(yǔ)教師的交流，多到兄弟學(xué)校進(jìn)行訪問(wèn)學(xué)習(xí)，有利于完善商務(wù)英語(yǔ)教師教學(xué)方式的不足，同時(shí)也可以感受到兄弟學(xué)校的教學(xué)氛圍和特色教學(xué)方式，完善和提高本校師資隊(duì)伍水平。

第三，除了專職教師的聘用，還要兼顧實(shí)習(xí)和兼職教師的聘用，充分發(fā)揮兼職教師的教師作用，讓在編教師和兼職教師多加交流，有利于本校在編教師吸取新的思想的教育理念，也有利于學(xué)校對(duì)教學(xué)進(jìn)行深化改革。

2.3調(diào)整課程，改進(jìn)培養(yǎng)模式

培養(yǎng)的目標(biāo)已經(jīng)改變，那么，培養(yǎng)模式也需要進(jìn)行相應(yīng)改變。學(xué)?？梢愿鶕?jù)專業(yè)特色，結(jié)合本校具體情況，制定出適合有效的教學(xué)方案。

第一，以英語(yǔ)語(yǔ)言能力作為專業(yè)的根本立足點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。學(xué)?？梢愿鶕?jù)英語(yǔ)語(yǔ)言的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)基本方面，設(shè)置相關(guān)課程如英語(yǔ)視聽(tīng)、基礎(chǔ)英語(yǔ)、英語(yǔ)閱讀、英語(yǔ)寫(xiě)作等，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用能力。

第二，以讓學(xué)生了解商務(wù)英語(yǔ)基本概念和基礎(chǔ)理論為目的開(kāi)設(shè)商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)課。商務(wù)英語(yǔ)課程設(shè)置分為商務(wù)英語(yǔ)能力培養(yǎng)課程和商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)課程，能力培養(yǎng)課程主要目的是培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生對(duì)商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的應(yīng)用能力，那么商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)課程就是讓學(xué)生了解國(guó)際貿(mào)易、外貿(mào)函電與單證、電子商務(wù)、國(guó)際商務(wù)禮儀等，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)商務(wù)知識(shí)的同時(shí)鞏固商業(yè)英語(yǔ)的應(yīng)用能力。學(xué)生就業(yè)面較廣，所以不需要讓學(xué)生在商務(wù)知識(shí)方面下太大苦工，但要求合理配置，務(wù)求試用，能夠讓學(xué)生在以后就業(yè)時(shí)適應(yīng)不同崗位對(duì)綜合實(shí)力的要求，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)能力。

第三，重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，建立與本校學(xué)生適應(yīng)、與本地商務(wù)配合的商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐場(chǎng)所，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和專業(yè)素養(yǎng)。教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和課程設(shè)計(jì)，為學(xué)生設(shè)計(jì)適用的實(shí)訓(xùn)，可以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)為主，社會(huì)實(shí)踐為輔，靈活調(diào)節(jié)實(shí)訓(xùn)時(shí)間和學(xué)生學(xué)習(xí)理論課的時(shí)間，一定要做到互不耽誤，互相輔助。高質(zhì)量的商務(wù)英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所可以為學(xué)生創(chuàng)造現(xiàn)實(shí)情境體驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力和實(shí)踐能力，為學(xué)生的職業(yè)道路做好鋪墊，增強(qiáng)學(xué)生就職的競(jìng)爭(zhēng)能力。

第四，與企業(yè)聯(lián)系，升華動(dòng)手能力。為了學(xué)生在畢業(yè)后能快速與企業(yè)接軌，學(xué)?？梢月?lián)系本地的外貿(mào)企業(yè)，讓學(xué)生去進(jìn)行頂崗實(shí)訓(xùn)，不僅有利于學(xué)生深入企業(yè)，了解企業(yè)，為將來(lái)走入工作崗位打下基礎(chǔ)，也有利于學(xué)生更熟悉和掌握專業(yè)理論知識(shí)、商務(wù)貿(mào)易基本規(guī)律、正確處理進(jìn)出口貿(mào)易前的準(zhǔn)備工作，提高學(xué)生的綜合實(shí)力。

2.4著重能力培養(yǎng)，改變考核方式

課程的改革不僅是教學(xué)方式的改革，還有教學(xué)成果檢查的改革。教學(xué)方式以實(shí)踐課程為重要培養(yǎng)目標(biāo)，考核也應(yīng)該改變以往單一的筆試考核，加入實(shí)訓(xùn)考核，讓學(xué)生注意到隨機(jī)應(yīng)變能力的重要性，為以后的工作打下基礎(chǔ)。學(xué)校還可以對(duì)學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)進(jìn)行考核，避免學(xué)生因特殊情況發(fā)揮不當(dāng)影響對(duì)學(xué)生的評(píng)估。

3 總結(jié)

專業(yè)課程的改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期、系統(tǒng)的工作，需要教師投入大量的精力、學(xué)校投入大量人力物力，但是，改革成功對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和建設(shè)都有極大的幫助，因此，中職學(xué)校要注重教育改革。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的繁榮發(fā)展，國(guó)際間的貿(mào)易往來(lái)變得頻繁，社會(huì)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的人才需求也開(kāi)始變大，中職學(xué)校要培養(yǎng)出綜合能力較強(qiáng)的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才，必須有效地對(duì)課程進(jìn)行深入改革。

參考文獻(xiàn)：

[1]李虹.中職學(xué)校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程改革初探[J].散文百家?教育百家，2013（12）：4-5.

篇2

【關(guān)鍵詞】商務(wù)英語(yǔ) 困境

一、課程安排不合理

大多數(shù)高職院校開(kāi)設(shè)的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程大致分為語(yǔ)言類和商務(wù)知識(shí)類。由于高職院校學(xué)生在校時(shí)間不會(huì)超過(guò)五個(gè)學(xué)期，所以商務(wù)知識(shí)課程最早也是開(kāi)在大二。它主要包括：國(guó)際貿(mào)易、貿(mào)易單證、市場(chǎng)營(yíng)銷、報(bào)關(guān)與報(bào)檢、法律常識(shí)等等。

因?yàn)楦呗殞W(xué)校的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)偏弱，因此一，二年紀(jì)的課程主要還是注重基礎(chǔ)課的開(kāi)設(shè)，這就使得商務(wù)知識(shí)課程課時(shí)偏少，無(wú)法開(kāi)設(shè)與商務(wù)知識(shí)有關(guān)的所有課程，有些課程即使開(kāi)設(shè)，也是只開(kāi)半學(xué)期。這讓學(xué)生對(duì)很多商務(wù)知識(shí)不理解，充滿迷惑，同時(shí)老師也覺(jué)得教學(xué)效果差，很多需要詳細(xì)講解的地方?jīng)]有講解到。并且有些商務(wù)課程要求一定的操作性和實(shí)踐性，但學(xué)校沒(méi)有相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)訓(xùn)設(shè)備，這就讓學(xué)生覺(jué)得課程具有抽象性，難以理解，對(duì)課程的關(guān)注程度和學(xué)習(xí)熱情自然也不夠高。

商務(wù)知識(shí)課程與國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生所上課程有很大的相似性。比如：國(guó)際貿(mào)易，國(guó)際商法等，很多學(xué)校只是簡(jiǎn)單的把國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的課程復(fù)制到商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)，并沒(méi)有明確本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，也沒(méi)有根據(jù)專業(yè)特色對(duì)課程進(jìn)行定位和選擇。這讓學(xué)生感到困惑和迷茫，覺(jué)得自己完全可以選擇國(guó)際貿(mào)易專業(yè)，沒(méi)有必要選擇商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)。這也是為什么湖南高職院校近幾年來(lái)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生人數(shù)縮水的一個(gè)重要原因。

二、缺乏專業(yè)實(shí)踐教師

一個(gè)學(xué)校的師資力量在很大程度上決定了這個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。高職院校的辦學(xué)理念是“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，產(chǎn)學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)一線高技能人才”。這就要求高職院校的教師是“雙師型”“復(fù)合型”?？墒巧虅?wù)英語(yǔ)專業(yè)的教師大部分是師范類教師，奇缺優(yōu)秀的專業(yè)實(shí)踐教師。他們專業(yè)背景單一，多年來(lái)對(duì)商務(wù)的大部分了解是來(lái)自書(shū)本和網(wǎng)絡(luò)，掌握的是純理論知識(shí)，其中有些可能已經(jīng)與社會(huì)所需脫節(jié)。缺乏現(xiàn)在商務(wù)貿(mào)易所需要的實(shí)踐操作知識(shí)。對(duì)外貿(mào)交易過(guò)程，單證制作，報(bào)關(guān)等過(guò)程以及如何處理業(yè)務(wù)中出現(xiàn)的緊急狀況不是很了解。在教學(xué)過(guò)程中也不能理論聯(lián)系實(shí)際的向?qū)W生舉例說(shuō)明，讓抽象的理論知識(shí)具體話。甚至有些專用術(shù)語(yǔ)都無(wú)法準(zhǔn)確的向?qū)W生解釋，最終只能照本宣科，學(xué)生不滿意教學(xué)效果。對(duì)所學(xué)專業(yè)感到迷茫。直接誤導(dǎo)下一屆學(xué)生的專業(yè)選擇。而且隨著高等教育的普及。高職院校的班級(jí)學(xué)生數(shù)量偏多，教師課頭多教學(xué)任務(wù)重。教師也沒(méi)有多余的時(shí)間來(lái)進(jìn)行專業(yè)的自我提升，更別提實(shí)踐操作。

三、實(shí)踐操作少

提高高職學(xué)生職業(yè)崗位能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是專業(yè)實(shí)踐教學(xué)。同時(shí)也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。根據(jù)相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示我國(guó)對(duì)外貿(mào)專業(yè)人才需求量相當(dāng)大，而每年相關(guān)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生總量遠(yuǎn)不能滿足市場(chǎng)的需求。這也是幾乎每個(gè)高職院校都開(kāi)設(shè)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的原因所在?？墒窃?010年教育部公布的“紅黃綠牌”專業(yè)名單中，高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)卻被列為“黃牌”。這就說(shuō)明這個(gè)專業(yè)最近幾年失業(yè)率較大，就業(yè)率較低，而且薪水也低。發(fā)生這種情況的主要原因還在于畢業(yè)生的職業(yè)崗位能力較低。

而學(xué)生實(shí)踐能力低的主要原因還是在于缺乏大量的實(shí)踐操作，雖然大多數(shù)的高職院校都開(kāi)設(shè)了實(shí)訓(xùn)課程，可是由于經(jīng)費(fèi)因素沒(méi)有建立相關(guān)的實(shí)訓(xùn)基地，而且商務(wù)英語(yǔ)與其他的專業(yè)相比，它具有虛擬性，需要讓學(xué)生置身于商務(wù)活動(dòng)中，需要直接參與到企業(yè)的實(shí)際運(yùn)作中。它不像機(jī)械等專業(yè)，可以建立具體的設(shè)備，讓學(xué)生可以看到相關(guān)的實(shí)物，并進(jìn)行實(shí)際操作。這些就使得商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)在提高學(xué)生實(shí)踐操作能力問(wèn)題上面臨了很大的困難。

四、缺乏專業(yè)的配套教材

雖然商務(wù)英語(yǔ)經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，很多國(guó)內(nèi)外的學(xué)者編寫(xiě)了大量的與商務(wù)英語(yǔ)相關(guān)的教材。但是高職院校在選擇教材時(shí)還是存在很大的困難。

高職院校的學(xué)生本身英語(yǔ)基礎(chǔ)就較差，對(duì)商務(wù)知識(shí)也不是很了解。因此教材要具備實(shí)用性和針對(duì)性，也就是說(shuō)教材既要有英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，還要有商務(wù)知識(shí)。如果教材太簡(jiǎn)單，學(xué)生放松學(xué)習(xí)態(tài)度，降低學(xué)習(xí)激情，時(shí)間長(zhǎng)了則提高不了學(xué)習(xí)效果。如果教材太難，學(xué)生就會(huì)望而生畏，學(xué)習(xí)熱情直接消失在萌芽狀態(tài)，放棄對(duì)商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

商務(wù)英語(yǔ)是一門(mén)時(shí)效性很強(qiáng)的學(xué)科，它與市場(chǎng)的發(fā)展息息相關(guān)。一旦市場(chǎng)的需求發(fā)生變化，專業(yè)結(jié)構(gòu)就要進(jìn)行調(diào)整。那么可能會(huì)添加一些新課程和刪除一些過(guò)時(shí)的課程。課程發(fā)生了改變，教材也要進(jìn)行調(diào)整。很多教材的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)落伍，不適應(yīng)社會(huì)的新需求。比如外貿(mào)單證，報(bào)表等。它們的格式，用語(yǔ)都會(huì)發(fā)生變化。這些都使得高職院校在選擇教材時(shí)有點(diǎn)不知所措。

五、總結(jié)

商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)目的是培養(yǎng)既有良好的專業(yè)知識(shí)，又能熟練進(jìn)行商業(yè)操作的實(shí)用性人才。這也決定了商務(wù)英語(yǔ)本身的特色。正確積極的面對(duì)高職院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)存在的這些問(wèn)題，才能讓其蓬勃發(fā)展，經(jīng)久不衰。

參考文獻(xiàn)：

[1]張燕妮，肖文科.商務(wù)英語(yǔ)教材選擇探析―以兩種商務(wù)英語(yǔ)教材的分析為例[J].山西師大學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011，（2）.

[2]楊泉良.高職院校專業(yè)課程設(shè)置及教學(xué)中的調(diào)整[J].職教論壇.2005，（8）.

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關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院 商務(wù)英語(yǔ) 教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）09（b）-0108-01

在過(guò)去的三十幾年中，作為一個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)的方向，商務(wù)英語(yǔ)受到了越來(lái)越多的關(guān)注和重視。在國(guó)際貿(mào)易日益頻繁的今天，商務(wù)英語(yǔ)的重要性更是不言而喻。本文旨在結(jié)合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)，通過(guò)分析目前商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題來(lái)思考獨(dú)立學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)改革。

1 商務(wù)英語(yǔ)方向?qū)W生特點(diǎn)

獨(dú)立學(xué)院按學(xué)生的高考成績(jī)第三批次招收學(xué)生。與普通高校（一本、二本）相比，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生有其自身有以下特點(diǎn)。首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱。筆者對(duì)云南省近五年年二本、三本招生分?jǐn)?shù)線比較，獨(dú)立學(xué)院招生分?jǐn)?shù)先比二本文科平均低43.6分，而理科低38.4分。其次，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)費(fèi)較高，通過(guò)筆者本校商務(wù)英語(yǔ)方向?qū)W生貧困生人數(shù)的調(diào)查，該數(shù)據(jù)均低于其他方向的學(xué)生。再次，通過(guò)對(duì)06～09級(jí)商務(wù)英語(yǔ)學(xué)生的觀察，他們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)方面具有強(qiáng)烈的個(gè)性，自我意識(shí)很強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)不夠，思想很活躍，但是自我約束力較差。最后，大部分學(xué)生在選擇專業(yè)初時(shí)的考慮大致可分為三類，即有助于就業(yè)、對(duì)商務(wù)和英語(yǔ)都感興趣、對(duì)其他英語(yǔ)專業(yè)不感興趣。而超過(guò)一半的同學(xué)選擇商務(wù)英語(yǔ)是考慮到今后對(duì)就業(yè)有一定幫助。

2 目前我校商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

云師大文理學(xué)院外語(yǔ)學(xué)院自2005年開(kāi)始開(kāi)設(shè)商務(wù)英語(yǔ)方向以來(lái)，已經(jīng)成功向社會(huì)輸送了4屆畢業(yè)生，2009級(jí)的同學(xué)也將在今年7月畢業(yè)離校，走向社會(huì)。該專業(yè)學(xué)生畢業(yè)最終就業(yè)率保持在90%以上，其中超過(guò)三分之一的同學(xué)從事與商務(wù)相關(guān)的工作，成績(jī)優(yōu)秀者被推薦或招聘入企業(yè)外派國(guó)外工作。

在看到商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)就業(yè)形式樂(lè)觀的同時(shí)，反思其教學(xué)環(huán)節(jié)，很多問(wèn)題值得思考。

2.1 教材選擇與學(xué)生實(shí)際情況脫節(jié)

前我院使用的商務(wù)英語(yǔ)相關(guān)課程的教材大部分遵循“選優(yōu)原則”，多挑選國(guó)家重點(diǎn)或優(yōu)秀教材。優(yōu)秀教材一般針對(duì)一本、二本院校學(xué)生設(shè)計(jì)，學(xué)生在使用過(guò)程中都表示教材難度大，在獨(dú)立閱讀教材時(shí)上有挫敗感。

2.2 課堂教學(xué)法傳統(tǒng)、單一

目前教師對(duì)商務(wù)課程實(shí)踐性這一特點(diǎn)沒(méi)有充分理解。許多教師認(rèn)為教授商務(wù)英語(yǔ)課程與教授傳統(tǒng)英語(yǔ)課程并無(wú)太大區(qū)別，注重詞匯、語(yǔ)言點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)的傳授，較少給學(xué)生機(jī)會(huì)鍛煉操作，一定程度上忽略學(xué)生參與活動(dòng)能力及解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。

2.3 教學(xué)實(shí)踐性有待提高

課程的實(shí)踐性體現(xiàn)在課堂和課外兩個(gè)方面。課堂上，由于教學(xué)方法的單一和過(guò)于傳統(tǒng)，課堂教學(xué)活動(dòng)不豐富，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法在課堂上學(xué)以致用。課外，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建立有待進(jìn)一步完善。教學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地是結(jié)合教學(xué)實(shí)踐需要，結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)科技、生產(chǎn)、服務(wù)、管理發(fā)展前沿，以學(xué)生訓(xùn)練為主的實(shí)踐訓(xùn)練的場(chǎng)所。目前，我院仍然在建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的過(guò)程當(dāng)中，給學(xué)生提供實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)比較有限。

3 獨(dú)立院校商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)改革思考

3.1 校本教材的建設(shè)

校本教材可組織本校本專業(yè)熟悉學(xué)生情況的教師所設(shè)計(jì)和編寫(xiě)，針對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和興趣選擇材料、設(shè)計(jì)問(wèn)題和安排練習(xí)，便于課堂教學(xué)的開(kāi)展。此外，校本教材的建設(shè)也是提高本校商務(wù)英語(yǔ)教師科研水平的一個(gè)平臺(tái)，年輕教師可以在這個(gè)平臺(tái)上培養(yǎng)或提升自身的科研能力，對(duì)進(jìn)一步的研究做鋪墊。

3.2 結(jié)合課程及學(xué)生特點(diǎn)選取教學(xué)方法

商務(wù)英語(yǔ)的目的是用英語(yǔ)進(jìn)行商務(wù)活動(dòng)。建立商務(wù)環(huán)境，利用情景教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，更加直觀地學(xué)習(xí)商務(wù)原理，使抽象的商務(wù)原則具體化，從而利于理解和掌握。營(yíng)造商務(wù)環(huán)境，適當(dāng)?shù)慕M織角色扮演，加深學(xué)生對(duì)商務(wù)專業(yè)知識(shí)技能的理解。

在商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程的教學(xué)當(dāng)中，還可以采用案例教學(xué)法。案例教學(xué)法首創(chuàng)于美國(guó)哈佛大學(xué)，發(fā)展至今已有100多年的歷史，而我國(guó)從20世紀(jì)80年代開(kāi)始引進(jìn)案例教學(xué)法，此后很多學(xué)著逐漸將其應(yīng)用于外語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中（何威，1999：36）。案例法可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中加深對(duì)相原理和知識(shí)的理解。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，案例教學(xué)法更注重對(duì)學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)獨(dú)立思考、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

3.3 增強(qiáng)該專業(yè)的實(shí)踐性

要培養(yǎng)符合社會(huì)和市場(chǎng)需求的商務(wù)英語(yǔ)人才，建立校內(nèi)外實(shí)踐基地是關(guān)鍵。通過(guò)實(shí)踐可以彌補(bǔ)教學(xué)中的不足。商務(wù)實(shí)踐就是專業(yè)人士從事的國(guó)際商務(wù)領(lǐng)域的活動(dòng)。國(guó)際商務(wù)的領(lǐng)域非常寬廣，包括貨物貿(mào)易、服務(wù)貿(mào)易、和只是產(chǎn)權(quán)貿(mào)易，涉及貿(mào)易公司、銀行、海關(guān)、保險(xiǎn)、行政、司法等許多部門(mén)（張佐成，2008：113）。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心的建立可以根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況考慮，從軟、硬件方面著手，比如布置會(huì)議室、模擬辦公室、配備辦公用品以及可能涉及的軟件和單證等。同時(shí)，積極進(jìn)行校外實(shí)訓(xùn)基地的建立，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)單位合作，在假期或?qū)嵙?xí)期間向?qū)趩挝煌扑]優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)。

3.4 建設(shè)“雙師型”師資隊(duì)伍

“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，可從以下兩個(gè)方面著手進(jìn)行。一是利用假期安排專業(yè)教師到其專業(yè)對(duì)口的企業(yè)或單位進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐。通過(guò)實(shí)踐讓教師了解自身專業(yè)目前在生產(chǎn)實(shí)踐中的最新動(dòng)向和技術(shù)，也可以讓教師將理論運(yùn)用于實(shí)踐，并能將理論學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題帶到生產(chǎn)和管理一線，通過(guò)向技術(shù)管理人員請(qǐng)教或討論，提高新技術(shù)的應(yīng)用開(kāi)發(fā)能力。除此以外，獨(dú)立學(xué)院也可采取外聘方式，建立一支直穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍。通過(guò)聘請(qǐng)相關(guān)企業(yè)或單位中具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員或管理人員來(lái)校擔(dān)任教師，可以將生產(chǎn)管理一線的新思想、新理念帶入課堂，以實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)課程和專業(yè)的興趣，也可以促進(jìn)專業(yè)課教師向“雙師型”轉(zhuǎn)化。

4 結(jié)語(yǔ)

隨著全球化進(jìn)程的加快，社會(huì)和企業(yè)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生的要求也越來(lái)越全面，這就要求作為人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)的高等學(xué)院對(duì)目前的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行思考，以尋求商務(wù)英語(yǔ)的新發(fā)展。本文通過(guò)以云南師范大學(xué)文理學(xué)院為研究對(duì)象，對(duì)獨(dú)立學(xué)院的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，思考找出其存在問(wèn)題，最后提出對(duì)獨(dú)立學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)提出一些想法，希望能對(duì)獨(dú)立學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的建設(shè)提供一些幫助。

參考文獻(xiàn)

[1] 何威.哈佛商學(xué)院與案例教學(xué)法[J].管理案列教學(xué)研究，1999（1）：36.

篇4

一、現(xiàn)行商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程模式存在的問(wèn)題

目前，部分高職院校的商務(wù)專業(yè)英語(yǔ)課程模式都是傳統(tǒng)的“國(guó)際貿(mào)易+外貿(mào)函電”模式或者以“BEC”為基礎(chǔ)的教學(xué)。這種課程模式缺乏與時(shí)俱進(jìn)的活力，與高速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)和國(guó)際商務(wù)交往的變化不相適應(yīng)，在市場(chǎng)上不具備競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。究其原因，一是大部分高職院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的課程設(shè)置雷同，并無(wú)特色；二是商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程內(nèi)容不能清晰地區(qū)分商務(wù)管理課程和國(guó)際經(jīng)貿(mào)課程，致使課程混雜，不能體現(xiàn)宏觀的商務(wù)內(nèi)容和對(duì)專業(yè)人才的不同需求。這樣的課程設(shè)置只能基本滿足那些畢業(yè)后從事外貿(mào)工作的學(xué)生，對(duì)于意在國(guó)際商務(wù)領(lǐng)域和其他領(lǐng)域大展宏圖的學(xué)生來(lái)講，這樣的課程模式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足需要的。

二、高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置的三原則

高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)遵循三個(gè)原則。首先，課程設(shè)置應(yīng)該從教學(xué)實(shí)際出發(fā)。由于高職教育一般學(xué)年為2-3年制，時(shí)間短、任務(wù)重是高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，因此在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該專門(mén)設(shè)置提高學(xué)生動(dòng)手能力的實(shí)踐課程。其次，課程設(shè)置應(yīng)適應(yīng)市場(chǎng)需求。隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的不斷深入，以及我國(guó)參與國(guó)際商務(wù)實(shí)務(wù)的程度不斷提高，市場(chǎng)對(duì)于商務(wù)人才的需求日漸增加。針對(duì)這樣的市場(chǎng)需求，高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)該隨著市場(chǎng)的變化做出適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的改變。最后，高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程的改革應(yīng)該是不斷完善的。商務(wù)英語(yǔ)作為一個(gè)新興學(xué)科，應(yīng)該汲取以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合當(dāng)下的市場(chǎng)需求和學(xué)生需求，不斷完善和構(gòu)建符合市場(chǎng)需要的新時(shí)代課程體系。

三、高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程教學(xué)改革建議

1.根據(jù)職業(yè)所需，建立教學(xué)分流模塊。

目前，高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生的就業(yè)范圍大致集中在四個(gè)方向，即行政管理、對(duì)外貿(mào)易、市場(chǎng)營(yíng)銷和金融服務(wù)。課程設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的職業(yè)所需進(jìn)行教學(xué)分流模塊設(shè)置，這種改革的方式一方面為學(xué)生畢業(yè)后與職業(yè)生活進(jìn)行良好對(duì)接，另一方面學(xué)生可以在進(jìn)入社會(huì)之前，對(duì)自己感興趣的領(lǐng)域進(jìn)行了解和選擇。通過(guò)教學(xué)分流模塊設(shè)置，讓學(xué)生樹(shù)立必須扎實(shí)掌握某一特定領(lǐng)域的經(jīng)濟(jì)原理的概念，而不是始終處于“門(mén)門(mén)通門(mén)門(mén)松”的學(xué)習(xí)狀態(tài)中迷茫不前。在進(jìn)行教學(xué)分流模塊設(shè)置時(shí)，學(xué)校必須考慮該領(lǐng)域相關(guān)知識(shí)的教學(xué)深度和廣度，注意學(xué)生實(shí)踐課程的設(shè)置。例如在進(jìn)行行政管理方向的課程模塊設(shè)置時(shí)，其中包括行政管理、秘書(shū)綜合業(yè)務(wù)及商務(wù)軟件應(yīng)用三門(mén)事務(wù)性課程，讓學(xué)生在實(shí)踐中了解行政管理工作中設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)和細(xì)節(jié)。

2.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)地位。

實(shí)踐教學(xué)在商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中的地位應(yīng)該得到進(jìn)一步強(qiáng)化。在實(shí)際教學(xué)中，教師只有在充分理解實(shí)踐教學(xué)改革內(nèi)涵、實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、實(shí)踐課程設(shè)置和實(shí)踐教學(xué)條件的基礎(chǔ)上，才能準(zhǔn)確把握實(shí)踐教學(xué)改革的方向和具體實(shí)施策略。具體來(lái)說(shuō)，在實(shí)際教學(xué)中，對(duì)于具有不同職業(yè)目標(biāo)的學(xué)生，應(yīng)該實(shí)行教學(xué)模塊分流，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和理想，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)體系和方案的設(shè)置。同時(shí)應(yīng)該遵循實(shí)用性原則，根據(jù)社會(huì)需求和學(xué)生就業(yè)需要及時(shí)更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，建立健全實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制和技能考核體系。還應(yīng)遵循專業(yè)技能與綜合能力相結(jié)合的原則，不能僅僅培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言和商務(wù)專業(yè)技能，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，如分析和解決問(wèn)題的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和社會(huì)活動(dòng)能力等。

3.開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)。

篇5

[關(guān)鍵詞]獨(dú)立學(xué)院;商務(wù)英語(yǔ);商務(wù)技能;跨文化交際

[作者簡(jiǎn)介]萬(wàn)力,長(zhǎng)江大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院外語(yǔ)系碩士研究生,湖北荊州434023

[中圖分類號(hào)]G649.21　[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A　[文章編號(hào)]1672-2728(2010)10-0202-03

教育部統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明,2009年,全國(guó)普通高校畢業(yè)生611萬(wàn)人,比2008年增加52萬(wàn)人。在國(guó)際金融危機(jī)給我國(guó)經(jīng)濟(jì)和就業(yè)帶來(lái)嚴(yán)重不利影響的情況下,高校畢業(yè)生就業(yè)工作面臨前所未有的壓力和挑戰(zhàn)。2010年全國(guó)普通高校畢業(yè)生規(guī)模將達(dá)630余萬(wàn)人,加上往屆未實(shí)現(xiàn)就業(yè)的高校畢業(yè)生,需要就業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量更大,高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻。而根據(jù)第三方調(diào)查公司麥克思的最新調(diào)查顯示:從專業(yè)結(jié)構(gòu)來(lái)看,對(duì)連續(xù)三屆大學(xué)生畢業(yè)生的調(diào)查研究表明,約三成失業(yè)大學(xué)畢業(yè)生持續(xù)集中在英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、法學(xué)等少數(shù)專業(yè),顯示出社會(huì)需求數(shù)量轉(zhuǎn)向,中國(guó)高等教育結(jié)構(gòu)亟待優(yōu)化。

(一)傳統(tǒng)英語(yǔ)專業(yè)逐漸喪失競(jìng)爭(zhēng)力的原因分析

根據(jù)教育部以及專業(yè)調(diào)查公司的數(shù)據(jù)顯示,英語(yǔ)專業(yè)連續(xù)幾年被列為全國(guó)最難就業(yè)的專業(yè)之一,在2009年更是成為全國(guó)最難就業(yè)的五個(gè)專業(yè)之首。其深層次的原因是多種多樣的,有專家分析,從1999年高校開(kāi)始擴(kuò)招,以及近幾年全球化進(jìn)程加快、國(guó)際交流頻繁,這些均在客觀上造成外語(yǔ)類專業(yè)過(guò)熱的繁華景象,但一味忽視市場(chǎng)吸納能力與實(shí)際需求,最終必然導(dǎo)致外語(yǔ)類人才消費(fèi)的泡沫現(xiàn)象出現(xiàn)。

根據(jù)教育部高校專業(yè)數(shù)據(jù)調(diào)查顯示,目前在全國(guó)各層次的高校中,有900所高校開(kāi)設(shè)了傳統(tǒng)的英語(yǔ)專業(yè),也就是以應(yīng)用語(yǔ)言為本體的英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專業(yè);而獲得國(guó)家教育部批準(zhǔn)而開(kāi)設(shè)翻譯和商務(wù)英語(yǔ)本科專業(yè)的高校數(shù)量?jī)H有28所和15所。如此大量的開(kāi)設(shè)同一專業(yè),必然造成千校一律的專業(yè)設(shè)置和各類高校的英語(yǔ)專業(yè)無(wú)特色和趨同性。

另外,英語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置的應(yīng)用性不夠強(qiáng),與社會(huì)需求不能對(duì)接,不能服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)。獨(dú)立學(xué)院是近10年來(lái)我國(guó)高等教育辦學(xué)體制改革創(chuàng)新的重要成果,為發(fā)展民辦高等教育事業(yè)、促進(jìn)高等教育大眾化作出了積極貢獻(xiàn)。目前我國(guó)有獨(dú)立學(xué)院322所,在校生214.8萬(wàn)人。獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)的特色和優(yōu)勢(shì)之一,就應(yīng)當(dāng)集中在以市場(chǎng)為導(dǎo)向,培養(yǎng)具備一技之長(zhǎng)的專門(mén)性人才。而大量和獨(dú)立學(xué)院母體趨同性的專業(yè)設(shè)置必然會(huì)剝奪獨(dú)立學(xué)院這一優(yōu)勢(shì)。

(二)傳統(tǒng)英語(yǔ)專業(yè)轉(zhuǎn)型的必要性與緊迫性

在傳統(tǒng)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難重重的同時(shí),社會(huì)對(duì)既能掌握英語(yǔ)技能又知曉商務(wù)知識(shí)的復(fù)合式人才的需要正在不斷擴(kuò)大。根據(jù)中華人民共和國(guó)商務(wù)部的調(diào)查顯示,2009年商務(wù)部六類緊缺人才預(yù)報(bào)分別是跨國(guó)貿(mào)易、跨國(guó)投資、跨國(guó)金融、跨國(guó)仲裁、跨國(guó)營(yíng)銷、跨國(guó)談判。而北京CBD研究中心預(yù)報(bào),CBD緊缺四種復(fù)合型人才,尤其是國(guó)際項(xiàng)目管理人才、金融投資分析師、企業(yè)管理和國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)人才。北京的總部經(jīng)濟(jì)效應(yīng)凸顯,世界五百?gòu)?qiáng)企業(yè)已經(jīng)有293家在北京落戶,對(duì)復(fù)合型的國(guó)際商務(wù)人才需要巨大,而世界金融危機(jī)為商務(wù)英語(yǔ)人才帶來(lái)前所未有的機(jī)遇。因此,在這樣巨變的環(huán)境下,獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)設(shè)置應(yīng)該隨著市場(chǎng)的不斷需要而發(fā)生變化,市場(chǎng)需要什么樣的英語(yǔ)人才,就培養(yǎng)什么樣的人才;需要什么樣的以英語(yǔ)為依托的技能,就培養(yǎng)學(xué)生這方面的技能。從培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)方面的人才培養(yǎng)模式向培養(yǎng)具有一定商務(wù)知識(shí)技能的英語(yǔ)人才的模式轉(zhuǎn)變,以適應(yīng)社會(huì)的需求,才能使英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題得到根本性的緩解。

(三)獨(dú)立學(xué)院傳統(tǒng)英語(yǔ)專業(yè)向商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)轉(zhuǎn)型過(guò)程中的問(wèn)題

1、學(xué)科體系的構(gòu)建還不完善。目前,全國(guó)有15所高校開(kāi)設(shè)了商務(wù)英語(yǔ)本科專業(yè),其中有兩所高校擁有商務(wù)英語(yǔ)的碩士點(diǎn),分別是對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)和廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué),而國(guó)際商務(wù)碩士專業(yè)學(xué)位和商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)博士點(diǎn)正在申報(bào)過(guò)程當(dāng)中。而獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式大多是照搬母體高校,因此人才培養(yǎng)模式的趨同化明顯,必然導(dǎo)致獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生就業(yè)困難。

2、教材選擇陳舊且實(shí)用性不強(qiáng)。這里談到的教材的選擇是指商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教材的選擇而并非單指商務(wù)英語(yǔ)教材。目前大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教材選擇分為兩個(gè)方向。一是照搬傳統(tǒng)英語(yǔ)專業(yè)低年級(jí)的基礎(chǔ)課程的教材。此類教材大多出版于20世紀(jì)80年代甚至更早,內(nèi)容陳舊,嚴(yán)重落后于形勢(shì),跟不上時(shí)代的發(fā)展,自然也引不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,造成英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在現(xiàn)代英語(yǔ)掌握方面嚴(yán)重不足。二是高年級(jí)所選用的商務(wù)英語(yǔ)教材。此類教材多為近年來(lái)新編教材,應(yīng)該來(lái)說(shuō)跟現(xiàn)實(shí)結(jié)合比較緊密。但部分教材也存在一定的問(wèn)題,比如實(shí)用性不強(qiáng),過(guò)于空泛和宏觀,過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論,缺乏實(shí)際操作性;有的過(guò)于淺顯,只是涉及到一些商務(wù)知識(shí),未能深入揭示商務(wù)活動(dòng)各環(huán)節(jié)所出現(xiàn)的問(wèn)題以及反映出來(lái)的文化差異,也未能向?qū)W生提供適當(dāng)真實(shí)的案例來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、院校內(nèi)考核評(píng)價(jià)體系不夠科學(xué)完善,國(guó)內(nèi)缺乏檢驗(yàn)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的知識(shí)和能力的考試評(píng)價(jià)體系。目前大多數(shù)高校以及獨(dú)立學(xué)院的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程的考核評(píng)價(jià)方法依然是按照傳統(tǒng)的考試方式進(jìn)行?？荚嚿婕懊孑^窄,考核理論知識(shí)多于實(shí)踐操作知識(shí),記憶性的知識(shí)多于理解性的知識(shí),書(shū)本知識(shí)多于創(chuàng)新思想。這樣的考核評(píng)價(jià)體系必然造成學(xué)生僅僅是為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí),當(dāng)以后走上工作崗位后,各種能力的欠缺將會(huì)逐一暴露。與此同時(shí),商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生缺乏跟自身專業(yè)相關(guān)的認(rèn)證考試。當(dāng)前,對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)的高校在校生的英語(yǔ)水平的評(píng)價(jià)主要是大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試(CET4,CET6);對(duì)傳統(tǒng)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生的英語(yǔ)水平的考試評(píng)價(jià)體系是英語(yǔ)專業(yè)四八級(jí)考試(TEM4,TEM8)。而針對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生,缺乏相應(yīng)的水平考試評(píng)價(jià)體系,只能采用英國(guó)劍橋大學(xué)的考試評(píng)價(jià)體系即劍橋商務(wù)英語(yǔ)考試(Business English Certificate)。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)缺乏來(lái)自國(guó)內(nèi)的考試評(píng)價(jià)體系,無(wú)法顯示與其他專業(yè)英語(yǔ)考試的差異性,對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生的就業(yè)也產(chǎn)生了不利的影響。

4、師資隊(duì)伍力量薄弱。師資隊(duì)伍的重要性對(duì)于國(guó)家和民族來(lái)說(shuō)是不言而喻的,師資的保障貫穿于整個(gè)教學(xué)質(zhì)量保障流程,它決定了教學(xué)決策系統(tǒng)中的關(guān)鍵因素:人,同時(shí)也是教學(xué)指揮系統(tǒng)的關(guān)鍵調(diào)度對(duì)象。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)作為一門(mén)綜合性的學(xué)科,涉及面極廣,包括市場(chǎng)營(yíng)銷、企業(yè)管理、國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際金融、電子商務(wù)、商務(wù)談判、商務(wù)禮儀、商務(wù)接待、跨文化交際、辦公文秘、酒店餐飲等等。這就

勢(shì)必對(duì)教授商務(wù)英語(yǔ)的教師的學(xué)科背景的多元化提出了非常高的要求,而現(xiàn)實(shí)卻并不是如此。目前,大多數(shù)高校,特別是年輕教師居多的獨(dú)立學(xué)院中的從事商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的教師,其背景多是英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)。他們語(yǔ)言文化基本功扎實(shí),具有比較強(qiáng)的語(yǔ)言教學(xué)能力,但其中大多數(shù)并不具備其他學(xué)科的知識(shí)背景,因此在進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的活動(dòng)中,往往會(huì)遇到一些障礙,特別是在碰到專業(yè)性知識(shí)比較強(qiáng)的內(nèi)容時(shí),常常會(huì)感到力不從心。另外,大多數(shù)教師缺乏學(xué)校外的工作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際商務(wù)環(huán)境中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),因此在教學(xué)過(guò)程中難免紙上談兵,空講理論,在理論與實(shí)踐相結(jié)合的過(guò)程中存在一定的困難。

5、實(shí)訓(xùn)基地缺乏。前面談到,獨(dú)立學(xué)院的專業(yè)設(shè)置應(yīng)該以市場(chǎng)為導(dǎo)向,培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)、社會(huì)需求的人才。商務(wù)英語(yǔ)也不例外,既然是商務(wù)英語(yǔ),一定要有商務(wù)技能的培養(yǎng),而商務(wù)技能的培養(yǎng)不是單單在課堂上和書(shū)本上可以學(xué)到的,必須要有一定的實(shí)際或模擬實(shí)際商務(wù)活動(dòng)的操作和實(shí)踐。但目前由于經(jīng)費(fèi)不足等問(wèn)題,大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)投入較少,對(duì)實(shí)訓(xùn)基地的內(nèi)涵建設(shè)重視不夠。同時(shí)在校外實(shí)訓(xùn)建設(shè)方面,實(shí)訓(xùn)教學(xué)大多仍停留在傳統(tǒng)的“走出去,看一看成功企業(yè)的做法;請(qǐng)進(jìn)來(lái),聽(tīng)聽(tīng)專家學(xué)者的見(jiàn)解”這一階段。在平時(shí)教學(xué)中,教師大多只是帶領(lǐng)學(xué)生參觀商業(yè)企業(yè)公司的工作環(huán)境、設(shè)施設(shè)備和辦公條件,很少能夠創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生真正置身其中學(xué)習(xí)實(shí)踐。有的雖然建立了校外實(shí)訓(xùn)基地,但是受到路途遠(yuǎn)、學(xué)生人數(shù)眾多、基地作業(yè)場(chǎng)所的限制,利用率不高,很難真正體現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)型人才的特色。

(四)獨(dú)立學(xué)院由傳統(tǒng)英語(yǔ)專業(yè)向商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)發(fā)展的改革探索

針對(duì)獨(dú)立學(xué)院在由傳統(tǒng)英語(yǔ)專業(yè)向商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)轉(zhuǎn)型的過(guò)程中遇到的上述問(wèn)題,筆者提出以下幾點(diǎn)具備可行性的改革設(shè)想。

1、盡快構(gòu)建完善的學(xué)科體系和實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置。目前,高等教育出版社已經(jīng)出臺(tái)了高等學(xué)校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)本科教學(xué)要求(試行),提出了商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)旨在培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語(yǔ)基本功、寬闊的國(guó)際視野、專門(mén)的國(guó)際商務(wù)知識(shí)與技能,掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)和法學(xué)等相關(guān)學(xué)科的基本知識(shí)和理論,具備較強(qiáng)的跨文化交際能力與較高的人文素養(yǎng),能在國(guó)際環(huán)境中熟練使用英語(yǔ)從事商務(wù)、經(jīng)貿(mào)、管理、金融等工作的應(yīng)用性商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才。不同學(xué)?？梢愿鶕?jù)社會(huì)需要和自身特點(diǎn),設(shè)立不同的專業(yè)方向(如國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際商法、國(guó)際金融、國(guó)際商務(wù)、國(guó)際營(yíng)銷、電子商務(wù)、旅游英語(yǔ))。不同地域高校的專業(yè)方向設(shè)置也應(yīng)該因地制宜,有所區(qū)別。在課程設(shè)置上,商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的特點(diǎn)決定了在獨(dú)立學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)中,語(yǔ)言知識(shí)與商務(wù)知識(shí)都十分重要。語(yǔ)言與商務(wù)兩個(gè)元素的學(xué)習(xí)融為一體是解決問(wèn)題的較好方式。因此,商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)如下原則:突出學(xué)科主干,注重能力培養(yǎng),提倡個(gè)性發(fā)展,優(yōu)化學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu),提高綜合素質(zhì),確保商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才具有多專多能的知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)。

2、教材改革勢(shì)在必行。教材對(duì)教學(xué)改革的作用是不可低估的。一些陳舊的教材傳播的信息量少,與現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展不相適應(yīng)。要搞好商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)改革,必須加大教材改革的力度?？梢砸M(jìn)國(guó)外的一些先進(jìn)原版教材,也可以引進(jìn)國(guó)內(nèi)一些重點(diǎn)高校知名教授編寫(xiě)的優(yōu)秀教材。而大多數(shù)院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)都已經(jīng)明確了“語(yǔ)言能力+商務(wù)知識(shí)與技能+跨文化交際能力”的人才培養(yǎng)模式,因此教材的選擇也應(yīng)從這三大板塊中做到前后有聯(lián)系,系統(tǒng)有銜接。針對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)需要的一些實(shí)踐內(nèi)容,如案例教學(xué)內(nèi)容,外企和進(jìn)出口公司的相關(guān)材料,股票信息知識(shí),國(guó)際貿(mào)易相關(guān)法規(guī)的了解,可以鼓勵(lì)老師自選自編,既經(jīng)濟(jì)又適用,還能提高青年教師的研究水平。自編教材應(yīng)用兩屆以上,經(jīng)過(guò)修改,選題好的話可以爭(zhēng)取公開(kāi)出版,作為教師的成果。

3、建立科學(xué)合理的考核評(píng)價(jià)體系,本著以就業(yè)為導(dǎo)向的原則,在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中加入各類資格證書(shū)培訓(xùn)方式,鼓勵(lì)學(xué)生參加各類職業(yè)資格證書(shū)的考試。在學(xué)校期末考試中,把閉卷考試與商務(wù)知識(shí)技能的考查結(jié)合起來(lái)。傳統(tǒng)的閉卷考試偏重于知識(shí)的記憶而不是知識(shí)的應(yīng)用,因此在設(shè)計(jì)考試的環(huán)節(jié)中,要側(cè)重于學(xué)生平時(shí)的積累和能力的展示,考查其對(duì)商務(wù)知識(shí)的應(yīng)用,可以采用案例分析的形式,讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué),對(duì)相關(guān)商務(wù)活動(dòng)或現(xiàn)象進(jìn)行分析,并給出適當(dāng)?shù)慕鉀Q方案。另外,可以加大對(duì)語(yǔ)言表達(dá)能力的考查,加強(qiáng)其對(duì)商務(wù)交際能力的重視。

4、增強(qiáng)師資隊(duì)伍力量。培養(yǎng)能適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展要求的新型師資隊(duì)伍,形成專業(yè)復(fù)合、專兼聘結(jié)合的雙師素質(zhì)教師隊(duì)伍。通過(guò)多渠道、多方位、多層次引進(jìn)培養(yǎng)、交流等,提高師資素質(zhì),合理配置師資。各獨(dú)立學(xué)院可以通過(guò)讓中青年教師參加校內(nèi)外進(jìn)修培訓(xùn)彌補(bǔ)商務(wù)知識(shí)不足的問(wèn)題,或鼓勵(lì)中青年教師報(bào)考經(jīng)管法等相關(guān)專業(yè)的研究生學(xué)位來(lái)豐富教師的學(xué)術(shù)背景。各院校還可以組織相關(guān)專業(yè)教師參加一些地區(qū)或全國(guó)范圍的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)論壇和研討會(huì)來(lái)學(xué)習(xí)、借鑒其他院校經(jīng)驗(yàn),改善自身專業(yè)建設(shè)和教學(xué)。此外,地處經(jīng)濟(jì)改革前沿省份的高校,可以考慮讓專業(yè)教師到商業(yè)企業(yè)公司進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí),深化理論知識(shí),了解實(shí)際商務(wù)活動(dòng)具體的運(yùn)作過(guò)程,獲得第一手經(jīng)驗(yàn)。在教師的招聘過(guò)程中,也可以考慮選擇教育背景多元化,尤其是有著商科教育背景同時(shí)又具有雙語(yǔ)教學(xué)能力的人才。

5、開(kāi)拓實(shí)習(xí)基地。各獨(dú)立學(xué)院應(yīng)和當(dāng)?shù)卣块T(mén)合作,努力開(kāi)拓實(shí)訓(xùn)基地,與各用人單位建立長(zhǎng)期合作關(guān)系,使學(xué)生在沒(méi)有走出校門(mén)之前就有機(jī)會(huì)參與到實(shí)際的商務(wù)活動(dòng)中去,能將學(xué)校里學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐,獲得立體的全方位的認(rèn)識(shí)和切身的感覺(jué)。與此同時(shí),在實(shí)踐中的學(xué)習(xí)和鍛煉能夠讓學(xué)生在回到學(xué)校后更清楚自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的缺陷和不足,明確今后的發(fā)展方向。

(五)結(jié)語(yǔ)

目前,獨(dú)立學(xué)院中的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)還是新生事物,各方面的條件還不盡完善,但是我們相信星星之火可以燎原,培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)需要的既通曉商務(wù)知識(shí)技能又擁有良好英語(yǔ)語(yǔ)言技能的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才是我們一直努力的方向。只要我們堅(jiān)持科學(xué)的發(fā)展方向,按照教育的規(guī)律辦學(xué),以市場(chǎng)為導(dǎo)向,運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段,設(shè)置合理的課程體系,加上不斷擴(kuò)大的高素質(zhì)的教師隊(duì)伍,獨(dú)立學(xué)院的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)一定能夠闖出一片自己的天地。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]高等學(xué)校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)本科教學(xué)要求(試行)[z],2009。

篇6

[關(guān)鍵詞] 商務(wù)英語(yǔ)教學(xué) 實(shí)踐教學(xué) 就業(yè)導(dǎo)向 實(shí)用性 考試多樣化 培養(yǎng)模式

近年來(lái),我國(guó)職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)了又快又好的發(fā)展,各項(xiàng)工作取得了顯著成績(jī)。教育部原部長(zhǎng)周濟(jì)曾指出,我國(guó)中等職業(yè)教育發(fā)展已進(jìn)入快車道,中等職業(yè)教育在我國(guó)的高中段教育中占據(jù)了半壁江山,可顯其重要位置,職業(yè)教育以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向已成為共識(shí)。

在目前人才市場(chǎng)上看,經(jīng)濟(jì)的多種結(jié)構(gòu)在對(duì)人才的需求上,也不是一味的學(xué)歷越高越好,而是遵循合適的比例,需要大量的中等職業(yè)技術(shù)人才。教育部再次提出,要加快發(fā)展中等職業(yè)教育,形成農(nóng)村教育、高等教育、中等職業(yè)教育并重的格局,目前國(guó)家正大力扶持中等職業(yè)教育,這給中職教育帶來(lái)了發(fā)展的大好時(shí)機(jī)。但是,由于中職學(xué)校生源素質(zhì)偏低,各中職學(xué)校的學(xué)生結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大變化,特別是民族職業(yè)學(xué)校的生源,出現(xiàn)了許多新情況,這就要求教學(xué)必須做出相應(yīng)的改革,以適應(yīng)這種變化和發(fā)展。在實(shí)踐中,由于我們對(duì)中職的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足,對(duì)進(jìn)入中職學(xué)習(xí)的學(xué)生了解不夠,因此在商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中,多數(shù)教師覺(jué)得不是很得心應(yīng)手,教學(xué)效果不能令人十分滿意。學(xué)生所掌握的英語(yǔ)知識(shí)、技能也是差強(qiáng)人意,從而導(dǎo)致中職人才的培養(yǎng)結(jié)果與市場(chǎng)人才需求之間的偏差較大,形成了人才培養(yǎng)系統(tǒng)的偏差,該專業(yè)畢業(yè)生的崗位能力在某種程度上還不足以應(yīng)對(duì)日益頻繁變化的國(guó)際商務(wù)活動(dòng)的要求。當(dāng)然,這是由諸多因素造成的,但是根本原因之一,在于與市場(chǎng)脫節(jié)的陳舊的課程教學(xué)模式。如何才能以就業(yè)為導(dǎo)向,尋求中職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程的教學(xué)及實(shí)用性人才培養(yǎng)的新模式,就成為了必須要探索的一項(xiàng)工程。

一、中職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

目前,國(guó)家教育部對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)還沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的規(guī)定,沒(méi)有明確商務(wù)英語(yǔ)作為一門(mén)學(xué)科的性質(zhì),開(kāi)課條件、課程設(shè)置、教學(xué)目的、教學(xué)大綱、考察要求等都沒(méi)有做出具體的規(guī)定,這就使得設(shè)置該學(xué)科的各家院校各行其政,分別按照自己的理解和自己學(xué)校的辦學(xué)條件去教學(xué),不少學(xué)校根本就缺乏專業(yè)的師資隊(duì)伍。有些學(xué)校讓從事英語(yǔ)教學(xué)的教師任課,老師僅僅是從商務(wù)理論這個(gè)角度、范圍來(lái)教學(xué)生語(yǔ)言,有些學(xué)校的授課老師是單純的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易類出身,老師對(duì)于語(yǔ)言的教學(xué)缺乏經(jīng)驗(yàn)。以這樣的方式培養(yǎng)出來(lái)的所謂商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生,是根本不能滿足我們工作需要的。此外,由于受傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的影響,商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)從教學(xué)體系的構(gòu)建、課程內(nèi)容的設(shè)置,到教學(xué)方法的應(yīng)用及英語(yǔ)教學(xué)水平的測(cè)試等都不夠健全、系統(tǒng),這對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的發(fā)展及商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才的培養(yǎng)都是十分不利。而中職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差,外語(yǔ)能力的拓展空間有限,英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣薄弱;中職英語(yǔ)教學(xué)非但沒(méi)有自己的職業(yè)教育特色,還出現(xiàn)明顯的弱化趨勢(shì);中職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的人才培養(yǎng)方向缺乏正確定位,適合中職學(xué)生學(xué)習(xí)的商務(wù)英語(yǔ)教程、教學(xué)內(nèi)容與地區(qū)實(shí)際商務(wù)活動(dòng)結(jié)合較少。

二、樹(shù)立以就業(yè)為導(dǎo)向的課程教學(xué)理念

以就業(yè)為導(dǎo)向,以能力為核心,面向市場(chǎng),這是當(dāng)前中職教育的辦學(xué)方向,也是構(gòu)建新課程體系的依據(jù)。無(wú)論是體系設(shè)計(jì)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容和教學(xué)方法,都要遵循有別于普教課程的原則和方法。

1.以專業(yè)技能為核心的課程知識(shí)觀

課程是以知識(shí)為載體。傳統(tǒng)觀念認(rèn)為,作為課程載體的知識(shí)是以學(xué)科為中心的學(xué)科知識(shí)體系。但作為培養(yǎng)中等應(yīng)用型技能人才的中等職業(yè)教育,由于培養(yǎng)人才的目標(biāo)是技能型人才,而不是學(xué)術(shù)型人才,因此,課程內(nèi)容應(yīng)以專業(yè)技能為核心。作為商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的專業(yè)技能是商務(wù)英語(yǔ),但傳統(tǒng)上卻把它看作是基礎(chǔ)文化知識(shí),中職商務(wù)外語(yǔ)專業(yè)的發(fā)展就受到束縛。原因有三:一是中職生的英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差,外語(yǔ)能力的拓展空間有限;二是中職英語(yǔ)教學(xué)非但沒(méi)有自己的職業(yè)教育特色,還出現(xiàn)明顯的弱化趨勢(shì);三是中職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的人才培養(yǎng)方向缺乏正確定位。根據(jù)這一分析,應(yīng)把強(qiáng)化英語(yǔ)口語(yǔ)為突破口,視英語(yǔ)口語(yǔ)為專業(yè)特色。將英語(yǔ)口語(yǔ)細(xì)化為四部分、三等級(jí):分日常英語(yǔ)口語(yǔ)、日常商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)接待口語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)電話口語(yǔ);分一級(jí)、二級(jí)、三級(jí)層進(jìn)式的口語(yǔ)訓(xùn)練和要求。此外,還強(qiáng)化商務(wù)錄入的技能特色,將傳統(tǒng)的英語(yǔ)打字課程改為商務(wù)信息錄入課程,包括商務(wù)英文錄入、商務(wù)中文錄入、商務(wù)字符錄入。

2.以學(xué)生為主體的課程實(shí)踐觀

在人才培養(yǎng)的過(guò)程中,遵循“以學(xué)生為主體”的教育理念,已成為教育界的共識(shí)。然而,落實(shí)這一理念,是一項(xiàng)工程。在課程體系的設(shè)計(jì)中,“以學(xué)生為主體”的教育理念首先體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生參與的量有多大。商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)習(xí),是就業(yè)工具和就業(yè)專業(yè)的學(xué)習(xí),所以要?jiǎng)?chuàng)造更多的、能讓學(xué)生直接參與的機(jī)會(huì)。在課程體系設(shè)計(jì)、內(nèi)容選擇上要?jiǎng)?chuàng)造學(xué)生參與的條件,有利于學(xué)生參與要求的實(shí)現(xiàn)。因?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力是中職課程的重要目標(biāo)。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的實(shí)踐課程應(yīng)當(dāng)占課程體系的主要部分。這樣的課程體系結(jié)構(gòu)有利于教學(xué)過(guò)程從以課堂講授為主轉(zhuǎn)變到以實(shí)踐為主的方式上來(lái)。由此,把“以學(xué)生為主體”的工程教育真正落實(shí)到課堂上來(lái)。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的專業(yè)實(shí)踐可以通過(guò)校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地或校外定向的實(shí)習(xí)基地,讓學(xué)生在真實(shí)或接近真實(shí)的工作環(huán)境中完成商務(wù)口語(yǔ)、商務(wù)信息處理、商務(wù)禮儀、商務(wù)英語(yǔ)函電、商務(wù)英語(yǔ)信函寫(xiě)作、商務(wù)文書(shū)等課程的學(xué)習(xí)。

三、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

正所謂名師出高徒。沒(méi)有高素質(zhì)的商務(wù)英語(yǔ)從教人員,是不能培養(yǎng)出高水平的商務(wù)英語(yǔ)從業(yè)人員的。目前,各中職學(xué)校從事商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)工作的教師水平參差不齊,要想培養(yǎng)合格的商務(wù)英語(yǔ)人才,加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)是重中之重。我們既不能接受單純語(yǔ)言教學(xué)人員,也不能安排只懂商務(wù)不懂語(yǔ)言的教師來(lái)進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)。從事商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的人員,既要有扎實(shí)的語(yǔ)言功底,能夠熟悉語(yǔ)言在不同場(chǎng)合的實(shí)際運(yùn)用,靈活應(yīng)對(duì)各種商務(wù)信函、合同、回執(zhí),熟知英語(yǔ)國(guó)家的民族禮儀、文化背景,并且最好具有成功接洽、談判的經(jīng)驗(yàn),又要懂得專業(yè)的貿(mào)易知識(shí),高深的經(jīng)濟(jì)理論和實(shí)際的管理能力。由此可見(jiàn),從事商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)并不是一件容易的差事,它對(duì)從業(yè)者有很高的要求,但只有這樣,我們才有可能培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代要求的合格的商務(wù)英語(yǔ)人才。

四、完善上層建筑的指導(dǎo)監(jiān)督作用

針對(duì)目前國(guó)內(nèi)各中職學(xué)校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)各自為政的狀況,國(guó)家教育部應(yīng)盡早出臺(tái)更為具體的統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)范,結(jié)合新的經(jīng)濟(jì)條件下的新需求,對(duì)各中職學(xué)校的辦學(xué)條件重新進(jìn)行審核。對(duì)教學(xué)目的、教學(xué)大綱、課程設(shè)置、培養(yǎng)方向等進(jìn)行修改制定,并對(duì)起教學(xué)進(jìn)行有效的監(jiān)督。只有這樣,才能為我們培養(yǎng)新時(shí)期合格的商務(wù)英語(yǔ)人才提供強(qiáng)有力的保障。

五、組織編寫(xiě)、完善適合我國(guó)國(guó)情的中職學(xué)校商務(wù)英語(yǔ)教材

目前,國(guó)內(nèi)的商務(wù)英語(yǔ)用書(shū)非常有限,版本單一,市面上的書(shū)籍也是普通的過(guò)于簡(jiǎn)單,遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到使用的目的;復(fù)雜的過(guò)于晦澀難懂,更是不能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。而各中職學(xué)校的用書(shū)中,更有不少使用高職學(xué)校教材,不符合中職學(xué)校的實(shí)際情況。鑒于此種情況,組織編寫(xiě)符合我國(guó)國(guó)情的、適合中職學(xué)校學(xué)生大眾水平的教材是十分必要的,它就像一雙合腳的鞋子,合適了才能起到事半功倍的效果。

六、豐富教學(xué)方法,完善實(shí)踐教學(xué)體系,改革考試制度

商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)不能像傳統(tǒng)的教學(xué)那樣只進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)訓(xùn)練,在教學(xué)過(guò)程中要以實(shí)踐教學(xué)體系的改革為突破口。

商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)可將實(shí)踐課程分為課堂實(shí)訓(xùn)、校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)訓(xùn)基地頂崗實(shí)習(xí)。不斷深入開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)的研究和改革,建立科學(xué)、系統(tǒng)、開(kāi)放的實(shí)踐教學(xué)體系,使技能訓(xùn)練與職業(yè)資格證書(shū)相結(jié)合、課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外應(yīng)用相結(jié)合、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外頂崗實(shí)踐相結(jié)合,使學(xué)生具有較強(qiáng)的解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

增加實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)的比例,突出語(yǔ)言應(yīng)用能力。在規(guī)劃本專業(yè)的教學(xué)執(zhí)行計(jì)劃時(shí),將整體教學(xué)方按劃分為對(duì)理論與實(shí)踐教學(xué)。專業(yè)必修課的實(shí)踐,即課堂實(shí)訓(xùn),教師在注重理論及知識(shí)傳授的同時(shí),要用50%以上的精力引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué),就是應(yīng)用英語(yǔ)處理各種商務(wù)及外貿(mào)業(yè)務(wù)的實(shí)際動(dòng)手能力。在目前實(shí)訓(xùn)基地有限的情況下,還要進(jìn)一步挖掘校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室的功能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的模擬訓(xùn)練。校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)是校外頂崗實(shí)習(xí)的預(yù)備演習(xí),是將幾年來(lái)在校內(nèi)所學(xué)的各門(mén)知識(shí)綜合應(yīng)用的嘗試,通過(guò)模擬實(shí)訓(xùn),來(lái)鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力、組織和交際能力,以便學(xué)生盡早知曉還有哪些知識(shí)和能力他們尚不具備、有欠缺、如何補(bǔ)救。對(duì)有些實(shí)踐內(nèi)容的實(shí)施從任務(wù)設(shè)計(jì)、到過(guò)程的實(shí)際指導(dǎo)、到實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)結(jié)果的考核以及學(xué)生實(shí)際能力水平的測(cè)評(píng)我們都要以社會(huì)的需要為宗旨,以用人單位對(duì)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)為依據(jù),結(jié)合學(xué)生的文化和思想素質(zhì)實(shí)施人才培養(yǎng)方案。

我們應(yīng)該不僅要使用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施,如多媒體、網(wǎng)絡(luò)課堂、模擬會(huì)堂等,盡可能多地向?qū)W生介紹目前國(guó)際國(guó)內(nèi)商業(yè)狀況,讓他們?cè)趯W(xué)校就能了解更多的商業(yè)信息,還要積極地組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練,即組織學(xué)生到外企、中外合資企業(yè)和國(guó)內(nèi)某些成功企業(yè)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí),同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生利用寒暑假去參加社會(huì)實(shí)踐,以便讓學(xué)生更準(zhǔn)確地把握學(xué)習(xí)方向,及時(shí)彌補(bǔ)自己的不足,完善自己的學(xué)習(xí),為將來(lái)完全踏入社會(huì)、更快的適應(yīng)工作環(huán)境打下基礎(chǔ)。此外,學(xué)校也應(yīng)該盡量多的給學(xué)生提供學(xué)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì),例如,邀請(qǐng)成功企業(yè)管理人員到學(xué)校進(jìn)行講演、與學(xué)生進(jìn)行交流,請(qǐng)已經(jīng)從業(yè)并取得進(jìn)步的商務(wù)英語(yǔ)人才給在校學(xué)生介紹經(jīng)驗(yàn),與企業(yè)建立合作項(xiàng)目等,共同推動(dòng)學(xué)生的進(jìn)步。

中職教育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行某種職業(yè)生產(chǎn)和管理技能的培訓(xùn),以培養(yǎng)職業(yè)技能為目的。中職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的教育教學(xué)目的是使學(xué)生基本能夠用英語(yǔ)從事商務(wù)、外貿(mào)及各種文化交流活動(dòng),成為語(yǔ)言應(yīng)用初級(jí)技能型人才。獨(dú)特的培養(yǎng)目標(biāo)決定了中職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)考試應(yīng)不同于其他和專業(yè)。

目前,大多數(shù)學(xué)校采用的“秋后算總帳”的“綜結(jié)性”考試方法不利于學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí),也不利于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識(shí)形成過(guò)程中存在的問(wèn)題。這與實(shí)現(xiàn)我們的人才培養(yǎng)目標(biāo)不相符。我們的考試次數(shù)少,涉及面窄(由于時(shí)間和分?jǐn)?shù)有限),筆頭的多于動(dòng)手的,記憶性的多于理解性的,這不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)應(yīng)變能力,偏離了職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)初宗。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生除了對(duì)其基礎(chǔ)的語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行考核外,重點(diǎn)就應(yīng)檢測(cè)其語(yǔ)言的應(yīng)用能力,側(cè)重于實(shí)際使用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。因此,應(yīng)以能力考核為主導(dǎo)思想,在考試形式和內(nèi)容上逐步進(jìn)行改革?？荚囆问綉?yīng)由以往的單一筆試改成了理論考試和實(shí)踐考試兩種形式;改以往的筆試客觀題占主體為主觀的分析、判斷、解答、制作、書(shū)寫(xiě)占主體的形式,增加實(shí)際能力的考試?？荚噧?nèi)容應(yīng)側(cè)重于近年來(lái)的商貿(mào)案例分析、英文外貿(mào)函電、翻譯、寫(xiě)作等為主要考核內(nèi)容。進(jìn)一步加大實(shí)踐課程的考試,制訂實(shí)踐能力等級(jí)測(cè)試標(biāo)準(zhǔn),督促學(xué)生不但重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí),更注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

中職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)改革必須本著“以我國(guó)教育十年發(fā)展綱要為依據(jù),以社會(huì)需求為導(dǎo)向,以教育觀念的轉(zhuǎn)變?yōu)橥黄瓶?構(gòu)建以專業(yè)知識(shí)為依托,以素質(zhì)教育為主線,以能力培養(yǎng)為中心的初級(jí)技術(shù)應(yīng)用型商務(wù)英語(yǔ)人才的培養(yǎng)模式?！边@一指導(dǎo)思想,在教學(xué)模式、課程建設(shè)、師資建設(shè)、人才能力培養(yǎng)、信息反饋系統(tǒng)建設(shè)等方面大膽創(chuàng)新,與時(shí)俱進(jìn),進(jìn)行改革實(shí)踐。我們深刻地體會(huì)到,堅(jiān)持走產(chǎn)學(xué)合作的道路和建立完善的教學(xué)信息反饋系統(tǒng)是實(shí)現(xiàn)有效改革的必要保證。我們要堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論與實(shí)際相結(jié)合的實(shí)踐指導(dǎo);每年要定期或不定期地下到企業(yè)、公司多方面了解用人單位的崗位需求,并對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行持續(xù)性的跟蹤調(diào)查,了解學(xué)生和企業(yè)對(duì)我們的培養(yǎng)方案與社會(huì)需求之間的差別,使我們的改革更有針對(duì)性,使教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整、教學(xué)內(nèi)容的整合、教學(xué)方法的改進(jìn)更有利于合格的實(shí)用性外語(yǔ)人才的培養(yǎng),切實(shí)做到人才培養(yǎng)工作以就業(yè)為導(dǎo)向,教育與區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展相協(xié)調(diào),使中職教育更富有生機(jī)。

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目前，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)在全國(guó)尚未全面開(kāi)展專業(yè)課程教學(xué)，缺乏全國(guó)統(tǒng)一的教材和教學(xué)大綱。教材的選定工作往往由任課教師承擔(dān)，存在一定的盲目性和隨意性，從而制約了教學(xué)的效果。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的教師應(yīng)該是復(fù)合型教師，不僅能用熟練的英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，并且接受過(guò)系統(tǒng)的商科訓(xùn)練。在課堂上，教師應(yīng)當(dāng)用英語(yǔ)講授營(yíng)銷學(xué)的基本原理和相關(guān)知識(shí)，幫助學(xué)生用英語(yǔ)分析和解決營(yíng)銷的實(shí)際問(wèn)題。因此，采用中文教材的做法不符合商英專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，往往不被采用。另外，中文教科書(shū)是為商科專業(yè)的學(xué)生編寫(xiě)，學(xué)時(shí)更長(zhǎng)，內(nèi)容更深入，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力提出了更高的要求。對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要在相對(duì)短的時(shí)間內(nèi)提高英語(yǔ)水平并像商科專業(yè)的學(xué)生一樣掌握同等的專業(yè)知識(shí)，這樣的教學(xué)目標(biāo)是難以企及的。由于教學(xué)目標(biāo)和對(duì)象的不同，市場(chǎng)營(yíng)銷課程的教材應(yīng)不同于商科專業(yè)該課程的教材。另一類市場(chǎng)營(yíng)銷教材屬于專門(mén)用途英語(yǔ)教材，它的內(nèi)容取材于原版教材或從網(wǎng)上下載材料編輯，以專題的形式講授營(yíng)銷知識(shí)，但仍偏重語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，如術(shù)語(yǔ)的翻譯、語(yǔ)言分析、句子翻譯、習(xí)作等，缺乏真實(shí)的案例分析、情景模擬等。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)一般在學(xué)生三年級(jí)時(shí)開(kāi)設(shè)市場(chǎng)營(yíng)銷課程，學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年的基本語(yǔ)言技能訓(xùn)練，已基本具備相應(yīng)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，使用該類教材并不合適。此類教材的教學(xué)目標(biāo)并不是對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而是以知識(shí)為載體來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，使學(xué)生忽略了對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，更談不上把握各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，建構(gòu)完整的知識(shí)體系，對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)更是無(wú)從談起。鑒于商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)多采用英文原版教材授課。當(dāng)前國(guó)內(nèi)引進(jìn)的英文市場(chǎng)營(yíng)銷教材中，最權(quán)威的當(dāng)屬菲利普•科特勒、加里•阿姆斯特朗的《市場(chǎng)營(yíng)銷原理》，有清華大學(xué)出版社和中國(guó)人民大學(xué)出版社兩個(gè)版本。該教材在國(guó)外暢銷多年，已更新到第14版，但該教材針對(duì)的是經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院的學(xué)生，甚至是MBA學(xué)生。課本內(nèi)容較深，閱讀量大，而商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)開(kāi)設(shè)的市場(chǎng)營(yíng)銷課時(shí)很少，學(xué)生在短期時(shí)間內(nèi)無(wú)法消化過(guò)多的內(nèi)容，感覺(jué)難以承受。綜上所述，市場(chǎng)上現(xiàn)有的教材大多不能滿足商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷的教學(xué)需求，因此，編寫(xiě)適合商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生水平的教材意義重大，也十分緊迫。

二、教材建設(shè)的對(duì)策

(一)教材的簡(jiǎn)化

商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)作為一種全新的人才培養(yǎng)模式，從一開(kāi)始就承擔(dān)了培養(yǎng)復(fù)合型人才的任務(wù)，其目的是培養(yǎng)能夠在國(guó)際商務(wù)領(lǐng)域和活動(dòng)中具有行為能力的專業(yè)人才。因此，在教學(xué)內(nèi)容上必須切合培養(yǎng)目標(biāo)的需要。如果教材的專業(yè)知識(shí)過(guò)于艱深，會(huì)使商務(wù)知識(shí)薄弱的學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，從而挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。雖然英文原版教材語(yǔ)言地道、案例豐富，能有效的提高學(xué)生的英文水平，但閱讀量大，內(nèi)容覆蓋面廣。如前面提到的清華大學(xué)出版社的《市場(chǎng)營(yíng)銷原理》為大16開(kāi)本，僅正文就有六百多頁(yè);而中國(guó)人民大學(xué)出版社的簡(jiǎn)化本也有四百多頁(yè)。對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷課時(shí)很少的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生而言，這樣的教材令學(xué)生感覺(jué)閱讀任務(wù)十分繁重。除此之外，每一章所包含的知識(shí)點(diǎn)較多，導(dǎo)致學(xué)生花了過(guò)長(zhǎng)的時(shí)間閱讀課本卻感覺(jué)難以消化。因此，有必要對(duì)教材進(jìn)行簡(jiǎn)化，壓縮每一章節(jié)的內(nèi)容，或?qū)讉€(gè)章節(jié)合并成一個(gè)章節(jié)。這樣下來(lái)，學(xué)生不僅能更好的消化教材內(nèi)容，并且能在宏觀上更準(zhǔn)確地把握學(xué)科的框架，建立完整的知識(shí)體系。

(二)教材的本土化

此外，西方原版教材是建立在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)平臺(tái)上的，這個(gè)平臺(tái)是西方國(guó)家的平臺(tái)，與國(guó)內(nèi)的商務(wù)平臺(tái)不同，即語(yǔ)言的外部環(huán)境不同。西方原版教材是在一個(gè)相當(dāng)成熟的經(jīng)濟(jì)環(huán)境中產(chǎn)生的，它的許多法律法規(guī)、文化傳統(tǒng)、行業(yè)慣例、經(jīng)營(yíng)模式、操作程序等與我國(guó)有很多不同。中國(guó)的營(yíng)銷環(huán)境、政策環(huán)境、企業(yè)環(huán)境、消費(fèi)者環(huán)境和文化環(huán)境都具有種種特殊性。這就意味著全盤(pán)照搬西方教材教案甚至是教學(xué)模式并不完全可取。例如，在菲利普•科特勒《市場(chǎng)營(yíng)銷原理》一書(shū)的第三章中，系統(tǒng)地介紹了美國(guó)的營(yíng)銷環(huán)境、人口結(jié)構(gòu)、文化價(jià)值和法律系統(tǒng)，而美國(guó)的營(yíng)銷環(huán)境與中國(guó)相比，有很大的不同。中國(guó)的學(xué)生在畢業(yè)之后，能去國(guó)外工作的畢竟占了少數(shù)，往往是為本土的企業(yè)工作。即便是在外企工作，也應(yīng)對(duì)本土營(yíng)銷環(huán)境的特殊性有所了解。在這一點(diǎn)上，原版教材并不能幫助中國(guó)的學(xué)生了解本國(guó)的市場(chǎng)環(huán)境，適用性不夠強(qiáng)。此外，在教材的案例中，也多采用最新的歐美企業(yè)案例，學(xué)生對(duì)這些企業(yè)通常非常陌生，在進(jìn)行案例分析時(shí)，也往往由于對(duì)企業(yè)的不了解缺乏興趣，分析無(wú)法深入，無(wú)法通過(guò)案例來(lái)理解相關(guān)理論。相反，學(xué)生對(duì)于中國(guó)的知名企業(yè)，如聯(lián)想、海爾、小米、阿里巴巴等的興趣卻非常濃厚，理解也非常深入，因此，十分有必要引進(jìn)國(guó)內(nèi)的真實(shí)商業(yè)案例，實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容的本土化，更好地為學(xué)生服務(wù)。

(三)教材的實(shí)用性及互動(dòng)性

在教材本土化的同時(shí)，教材的實(shí)用性和互動(dòng)性也不容忽視。商務(wù)英語(yǔ)不但要培養(yǎng)綜合運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力，還要培養(yǎng)學(xué)生了解、熟知商務(wù)專業(yè)知識(shí)和跨文化交際的實(shí)際運(yùn)用能力。這些特征就要求商務(wù)英語(yǔ)教材能夠體現(xiàn)學(xué)生參與性強(qiáng)、師生互動(dòng)高的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)節(jié)。如今，越來(lái)越多的中國(guó)企業(yè)開(kāi)始“走出去”到海外投資，而隨著我國(guó)吸引外資，越來(lái)越多的跨國(guó)企業(yè)開(kāi)始“走進(jìn)來(lái)”，國(guó)際間的交流與合作機(jī)會(huì)日益增加，對(duì)具有跨文化視野人才的需求也日益增加。企業(yè)在進(jìn)入新興市場(chǎng)時(shí)，都會(huì)遇到文化差異，很多企業(yè)，包括知名企業(yè)，都曾因?yàn)椴涣私膺@些文化差異而犯過(guò)錯(cuò)誤，甚至造成巨大的損失。因此，市場(chǎng)營(yíng)銷教材應(yīng)在原版教材的基礎(chǔ)上，突出跨文化視角，增添和跨文化營(yíng)銷有關(guān)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的全球意識(shí)和跨文化交際能力，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。另外，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生更要結(jié)合實(shí)踐，了解社會(huì)和市場(chǎng)的發(fā)展動(dòng)向，并具備在營(yíng)銷活動(dòng)中獨(dú)立思考、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。西方原版教材更偏重理論的講解，過(guò)于理論化，注重教學(xué)內(nèi)容，而忽視了教學(xué)方法。這是由于商科學(xué)生和商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生的培養(yǎng)目的不同造成的，也就意味著商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的市場(chǎng)營(yíng)銷課程不能照搬商科的教材，而應(yīng)編寫(xiě)適合自身的教材。商務(wù)英語(yǔ)以語(yǔ)言為依托，以掌握商務(wù)知識(shí)、鍛煉商務(wù)技能為目標(biāo)。學(xué)生在提高語(yǔ)言技能的同時(shí)，也要通過(guò)各種商務(wù)環(huán)境中的實(shí)踐來(lái)有效提高商務(wù)交際能力。因此，選用、編寫(xiě)的教材應(yīng)便于學(xué)生開(kāi)展合作式的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型教學(xué)，給學(xué)生提供協(xié)作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過(guò)程中彼此的交流合作，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力、商務(wù)應(yīng)用能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。例如，在設(shè)置課堂和課后練習(xí)時(shí)，可多采用小組討論、辯論、角色扮演、案例分析、模擬公司等實(shí)踐性強(qiáng)的形式和項(xiàng)目。市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，教材的編寫(xiě)必須以學(xué)生為中心，設(shè)置各種實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

(四)教材的立體化

如今，隨著全球化進(jìn)程的加快，商務(wù)活動(dòng)日益頻繁，市場(chǎng)瞬息變幻，新方法、新手段、新事物層出不窮，傳統(tǒng)的印刷品教材很難跟上變化的步伐，已不能滿足學(xué)習(xí)者的需求，應(yīng)充分利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、多媒體等現(xiàn)代技術(shù)編制立體化教材。所謂立體化教材是相對(duì)于傳統(tǒng)的文字印刷品而言，它集書(shū)本、磁帶、錄像、光盤(pán)、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課件等于一體，集各種教學(xué)手段之所長(zhǎng)，將聲音、圖像、視頻等信息輸入方式有效結(jié)合，多角度、多方位、多層次配合教學(xué)過(guò)程，使教與學(xué)在時(shí)間和空間上都得到了極大的延展。例如，網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課、慕課上美國(guó)名校的市場(chǎng)營(yíng)銷課程，大量的商務(wù)營(yíng)銷類影片，英文商業(yè)報(bào)紙雜志上最新的新聞報(bào)道，都為立體化教材的開(kāi)發(fā)提供了大量的素材。編寫(xiě)立體化教材是一項(xiàng)緊迫而又艱巨的任務(wù)，需要通過(guò)各種現(xiàn)代手段收集大量的資料，并進(jìn)行分析和編輯。使用立體化教材，學(xué)生不僅能更直觀更形象理解營(yíng)銷學(xué)的基本知識(shí)和基本原理，更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氣氛，對(duì)該課程有著更深切的體會(huì)，從而有效的提高教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

篇8

關(guān)鍵詞：商務(wù)英語(yǔ) 實(shí)踐教學(xué) 教學(xué)模式 分析

1.商務(wù)英語(yǔ)科學(xué)概述

我國(guó)學(xué)術(shù)界普遍認(rèn)為：商務(wù)英語(yǔ)屬于應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的研究范圍，可見(jiàn)商務(wù)英語(yǔ)是以語(yǔ)言學(xué)與應(yīng)用語(yǔ)言理論為指導(dǎo)，涉及經(jīng)濟(jì)、金融、貿(mào)易、商學(xué)等多學(xué)科的交叉性學(xué)科，其教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)作為基礎(chǔ)交流語(yǔ)言，從事或參與國(guó)際商務(wù)活動(dòng)[1]。而商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)是以培養(yǎng)具有扎實(shí)商務(wù)英語(yǔ)功底和較高商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐能力的人才為目的，制定實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、社會(huì)實(shí)踐等相關(guān)合理課程，完成培養(yǎng)商務(wù)英語(yǔ)復(fù)合型應(yīng)用型人才的教學(xué)目標(biāo)。

2.商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析

2.1商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新，教學(xué)效果甚微。

商務(wù)英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，導(dǎo)致當(dāng)前商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)效果不明顯。主要表現(xiàn)在：（1）專業(yè)課程開(kāi)設(shè)不合理，專業(yè)教學(xué)效果不明顯。研究發(fā)現(xiàn)，高校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)開(kāi)設(shè)課程以英語(yǔ)課程為主，以商務(wù)課程為輔，比如經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)、外貿(mào)函電等少量商務(wù)課程，甚至出現(xiàn)商務(wù)英語(yǔ)主干課程被設(shè)置成選修課，加上受課時(shí)和學(xué)制的限制，導(dǎo)致學(xué)生不能全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，教學(xué)效果不明顯；（2）商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)重視理論教學(xué)，忽視實(shí)踐培養(yǎng)，導(dǎo)致理論和實(shí)踐相脫節(jié)。目前許多高校進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)仍然以教師教授理論為主，通過(guò)以教師為主體講授英語(yǔ)語(yǔ)言語(yǔ)法，以及商務(wù)知識(shí)，缺乏學(xué)生實(shí)踐操作，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性不高，英語(yǔ)參與商務(wù)交流能力低，教學(xué)效果不明顯。

2.2專業(yè)師資局限，教學(xué)效果不明顯。

由于商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)是一個(gè)跨專業(yè)的學(xué)科，既涵蓋普通英語(yǔ)的基本知識(shí)，還涉及貿(mào)易、經(jīng)濟(jì)、金融、法律、管理等學(xué)科的知識(shí)。因此要求商務(wù)英語(yǔ)教師不但具備教師職業(yè)應(yīng)有的素質(zhì)，同時(shí)還要具備英語(yǔ)與商務(wù)跨學(xué)科的知識(shí)，即“雙師型教師”[2]。然而目前高校的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師，大多是英語(yǔ)專業(yè)的高學(xué)歷教師，缺乏商務(wù)專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以至于教學(xué)過(guò)程中無(wú)法透徹地向?qū)W生講解，導(dǎo)致教學(xué)效果不明顯。

3.構(gòu)建商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)新模式

商務(wù)英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的語(yǔ)言學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)把握其實(shí)踐性和職業(yè)性的特點(diǎn)，立足商務(wù)與英語(yǔ)有效結(jié)合，構(gòu)建新型的實(shí)踐教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

3.1商務(wù)與英語(yǔ)相結(jié)合

在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分融合英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)和商務(wù)專業(yè)知識(shí)，注重學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，以及商務(wù)專業(yè)理論知識(shí)的教育，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生商務(wù)專業(yè)技能的訓(xùn)練，通過(guò)相關(guān)課程、社會(huì)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)等方式，培養(yǎng)學(xué)生成為具備扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言能力和商務(wù)職業(yè)技術(shù)能力的應(yīng)用型人才。通過(guò)英語(yǔ)專業(yè)與商務(wù)職業(yè)的高度融合，構(gòu)建商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)新型模式，提高商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才綜合能力，提高商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

3.2理論教學(xué)與實(shí)踐培養(yǎng)相結(jié)合，提高學(xué)生的專業(yè)能力。

理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合是將課堂理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐技能，通過(guò)理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，不但鞏固理論知識(shí)，還能實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提高專業(yè)技能。包括校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)踐：（1）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)是商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)模式改革的重要途徑，是指通過(guò)校內(nèi)模擬逼真的商務(wù)流程進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生商務(wù)實(shí)踐操作能力，可以充分發(fā)揮和施展商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生個(gè)人和集體的才華，提高其專業(yè)的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、語(yǔ)言能力、商務(wù)操作能力、職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力等，對(duì)培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用型商務(wù)英語(yǔ)人才具有十分重要的意義。比如校內(nèi)外貿(mào)仿真模擬實(shí)訓(xùn)室，為學(xué)生展現(xiàn)各種商務(wù)流程和場(chǎng)景，營(yíng)造一個(gè)真實(shí)的商務(wù)環(huán)境，讓學(xué)生親身模擬商務(wù)操作，加深學(xué)生對(duì)商務(wù)流程的了解，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。（2）校外實(shí)踐是指學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入社會(huì)參加專業(yè)實(shí)習(xí)，通過(guò)深入企業(yè)崗位工作，了解外貿(mào)行業(yè)的發(fā)展方向，增加專業(yè)見(jiàn)聞，提高專業(yè)素質(zhì)。比如學(xué)生通過(guò)參與某一項(xiàng)具體的進(jìn)出口貿(mào)易，實(shí)戰(zhàn)演練報(bào)關(guān)、商品檢驗(yàn)、貨運(yùn)輸、銀行結(jié)匯等，并根據(jù)需要制作進(jìn)出口貿(mào)易所需要的商業(yè)發(fā)票、匯票、保險(xiǎn)單據(jù)等相關(guān)單據(jù)，從而實(shí)地了解國(guó)際貿(mào)易的操作流程和業(yè)務(wù)規(guī)范。因此，校外實(shí)習(xí)不僅讓學(xué)生切身體驗(yàn)到外貿(mào)公司的業(yè)務(wù)現(xiàn)狀和崗位職責(zé)，以及企業(yè)的文化和精神，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)通過(guò)實(shí)習(xí)使得商務(wù)英語(yǔ)的理論學(xué)習(xí)和實(shí)際運(yùn)用得到了升華，提高專業(yè)綜合能力素質(zhì)。

3.3將商務(wù)案例滲透到課堂教學(xué)中，提高教學(xué)質(zhì)量。

在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中，將案例有機(jī)滲透到教學(xué)過(guò)程中，可以有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，提高教學(xué)質(zhì)量。案例是來(lái)自前人實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，包含深刻的道理，具有不可替代的實(shí)用價(jià)值和指導(dǎo)意義。在教學(xué)中，應(yīng)用案例進(jìn)行教學(xué)屬于啟發(fā)式教學(xué)，通過(guò)案例引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提升實(shí)踐能力[3]。以商務(wù)英語(yǔ)單證教學(xué)為例，教師根據(jù)教學(xué)需要，向?qū)W生展示各種單證實(shí)例，并對(duì)相關(guān)單證的種類、使用范圍、繕制技巧進(jìn)行歸納總結(jié)，使學(xué)生對(duì)外貿(mào)單證形成全而的認(rèn)識(shí)，應(yīng)用外貿(mào)單證的能力隨之提高。

總之，商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)具備扎實(shí)商務(wù)英語(yǔ)和熟練商務(wù)技能為教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)模式，構(gòu)建實(shí)踐性新型教學(xué)模式，通過(guò)校內(nèi)模擬仿真教學(xué)、校外崗位實(shí)習(xí)、導(dǎo)入案例教學(xué)等途徑，全面提高商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的綜合能力，滿足了社會(huì)對(duì)商務(wù)人才能力素質(zhì)的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]谷志忠.專門(mén)用途英語(yǔ)課程教學(xué)設(shè)計(jì)研究.上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)側(cè)，2010，10（11）：23-24.

篇9

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展，中國(guó)對(duì)外貿(mào)易的迅速增長(zhǎng)，另外中國(guó)經(jīng)濟(jì)體制的改革，帶來(lái)了中小型制造企業(yè)蓬勃發(fā)展，社會(huì)因此急需商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)飛速發(fā)展。隨著普通高校越來(lái)越多地開(kāi)設(shè)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)并對(duì)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教育專業(yè)進(jìn)行調(diào)整，加上社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求不斷提高等因素，高職院校培養(yǎng)的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才可能會(huì)失去競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。因此，高職院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)應(yīng)明確培養(yǎng)目標(biāo)，合理設(shè)置課程，優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。本文通過(guò)研究、分析了高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)在實(shí)際教學(xué)中存在的問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題提出了加強(qiáng)高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)與研究。

關(guān)鍵詞：商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)； 教學(xué)；高職教育

作者簡(jiǎn)介：李曉蕾(1980---), 女, 遼寧沈陽(yáng)人, 沈陽(yáng)汽車工業(yè)學(xué)院. 研究方向: 英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)。

[中圖分類號(hào)]：H319[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139(2011)-23-0042-02

一、引言

世界經(jīng)濟(jì)全球化，一體化，全球貿(mào)易繁榮，中國(guó)在改革開(kāi)下，經(jīng)濟(jì)貿(mào)易迅猛發(fā)展，加入WTO后對(duì)外貿(mào)易更加頻繁，在全球貿(mào)易中扮演著重要角色。中國(guó)國(guó)內(nèi)加工業(yè)、制造業(yè)快速發(fā)展，“中國(guó)制造”已經(jīng)成為了世界的標(biāo)簽。隨著中國(guó)出口的加大，加上英語(yǔ)國(guó)際通用性，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)應(yīng)時(shí)而生。高校紛紛增設(shè)了商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)得到飛速發(fā)展。但近幾年，世界經(jīng)濟(jì)的不景氣，加之商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生的供過(guò)于求，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生面臨著找工作難的現(xiàn)象，尤其高職畢業(yè)。因此，高職院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)建設(shè)必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)制定專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，以就業(yè)為導(dǎo)向，以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)，以職業(yè)能力為本位，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，深入研究社會(huì)需求變化，加快教學(xué)改革的步伐。

二、高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀

商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生借助英語(yǔ)動(dòng)手解決貿(mào)易業(yè)務(wù)問(wèn)題。但目前高校因種種原因，專業(yè)特色不夠突出，尤其是商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)?？吹缴虅?wù)英語(yǔ)專業(yè)有著巨大的市場(chǎng)，不管條件成熟與否，一般高校幾乎都增設(shè)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)；不管教學(xué)質(zhì)量是否適應(yīng)市場(chǎng)需求，學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)程度如何，不管有沒(méi)有“雙師”素質(zhì)教師。都急于從事這一專業(yè)的開(kāi)設(shè)。所以學(xué)生畢業(yè)了一般能英語(yǔ)不能外貿(mào)，能外貿(mào)不能英語(yǔ)。兩種能力不能兼顧的去從事商務(wù)英語(yǔ)的相關(guān)工作。

(一)相關(guān)專業(yè)教材缺乏

現(xiàn)今很多高職院校都開(kāi)設(shè)有商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)，但由于在全國(guó)范圍內(nèi)沒(méi)有統(tǒng)一的高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)大綱，沒(méi)有權(quán)威的教材，可供讀者選購(gòu)的商務(wù)英語(yǔ)教材種類繁多 ，存在門(mén)類不全、 形式陳舊，語(yǔ)言老化 ,練習(xí)單調(diào)，特別是內(nèi)容嚴(yán)重滯后于國(guó)際商貿(mào)蓬勃發(fā)展的形勢(shì)等問(wèn)題 ,真正符合中國(guó)國(guó)情的高質(zhì)量的教材難以找到，各高職院校的選用的教材內(nèi)容不一 ,水平高低不同，有的院校在找不到合適教材的情況下不得不使用本科院校使用的商務(wù)英語(yǔ)教材。教材的設(shè)置是提高教學(xué)水平的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教材的選擇直接關(guān)系到學(xué)生所學(xué)知識(shí)的實(shí)用性、 新穎性和系統(tǒng)性的問(wèn)題 。加強(qiáng)商務(wù)英語(yǔ)教材建設(shè)特別是適合高職高專學(xué)生水平的教材的建設(shè)已經(jīng)刻不容緩。

(二)教師相關(guān)專業(yè)技能相對(duì)缺失

由于高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)是最近發(fā)展起來(lái)的，許多教師都沒(méi)有對(duì)商務(wù)知識(shí)進(jìn)行專門(mén)學(xué)習(xí)，雖然有很豐富的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是由于沒(méi)有對(duì)商務(wù)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，沒(méi)有形成對(duì)商務(wù)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科深入的了解，僅僅是憑借自己的理解對(duì)課本上的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)。少數(shù)剛剛從大學(xué)畢業(yè)的大學(xué)生雖然是科班出身，畢業(yè)于商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)，但由于并非畢業(yè)于師范專業(yè)，基本教學(xué)技能缺失，而且也并沒(méi)有在真實(shí)的商務(wù)場(chǎng)合下進(jìn)行鍛煉，對(duì)于很多需要在真實(shí)環(huán)境下才能切實(shí)體會(huì)的商務(wù)經(jīng)驗(yàn)也掌握的不夠，在這種情況下 ,實(shí)際的教學(xué)效果也不是很理想。

(三)教學(xué)方法落后

教學(xué)方法是教師把知識(shí)傳授給學(xué)生的表現(xiàn)形式，是提高教學(xué)水平的關(guān)鍵。使用何種教學(xué)方法將直接影響對(duì)學(xué)生的教學(xué)效果。 商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)科特點(diǎn)決定了它的教學(xué)方法的特殊性和實(shí)效性，而由于相關(guān)教學(xué)體系建設(shè)的落后，我國(guó)的高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)方法還存在著一些問(wèn)題。對(duì)學(xué)生實(shí)行“ 灌入式 ” 教學(xué)，“ 老師講，學(xué)生聽(tīng) ” 的教學(xué)方法忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性 ,不能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性 ,使得商務(wù)英語(yǔ)這門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)、強(qiáng)調(diào)動(dòng)手和動(dòng)口能力的課程成為了一門(mén)傳統(tǒng)的英語(yǔ)專業(yè)學(xué)科。對(duì)專業(yè)課實(shí)行單一的母語(yǔ)教學(xué)方法，使學(xué)生不能把商務(wù)知識(shí)和英語(yǔ)知識(shí)融合為一體，不能運(yùn)用地道的英文來(lái)表達(dá)所學(xué)的專業(yè)知識(shí); 重視理論忽視實(shí)踐的教學(xué)方法不能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，造成學(xué)生高分低能現(xiàn)象。

（四）課程設(shè)置不合理

入世后社會(huì)需要的是復(fù)合型外語(yǔ)人才，所以商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)緊密聯(lián)系社會(huì)需求，力求做到循序漸進(jìn)，逐步加深，培養(yǎng)“ 一專多能 ” 的人才。作為一門(mén)新興的學(xué)科，商務(wù)英語(yǔ)在很大程度是借鑒了專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的課程設(shè)置，這也就不可避免的導(dǎo)致了教學(xué)的重點(diǎn)不突出，專業(yè)無(wú)優(yōu)勢(shì)，不能夠真正學(xué)習(xí)到和專業(yè)對(duì)口的知識(shí)。甚至有的院校的商務(wù)英語(yǔ)的課程設(shè)置和專業(yè)英語(yǔ)的設(shè)置幾乎一模一樣 ,只是在最后一個(gè)學(xué)期象征性的開(kāi)一門(mén)專業(yè)課 ,對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些強(qiáng)化練習(xí) ,結(jié)果可想而知。

(五)學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)少

商務(wù)英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。因此，要想使商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)有好的效果，首先就要對(duì)學(xué)習(xí)者將來(lái)的工作環(huán)境進(jìn)行分析，讓學(xué)生切身體會(huì)到商務(wù)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)。這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中模擬真實(shí)的商務(wù)場(chǎng)景或?qū)W(xué)生帶到真實(shí)的商務(wù)場(chǎng)景中去，讓他們親身體驗(yàn)。單憑在課堂上老師講授的知識(shí)而不讓學(xué)生親身進(jìn)行實(shí)踐將很難取得預(yù)期的教學(xué)效果。然而現(xiàn)實(shí)狀況卻不容樂(lè)觀 ,被客觀條件所限制 ,大部分的高職院校在進(jìn)行商務(wù)模擬實(shí)踐時(shí)，都是在課堂內(nèi)進(jìn)行，模擬環(huán)境仿真度不高，很多細(xì)節(jié)問(wèn)題并不能被很好的注意到，導(dǎo)致學(xué)生不能在真正的掌握商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)的精髓。不能真正地將商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的解決問(wèn)題當(dāng)中。

三、加強(qiáng)高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)的建議

商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)建設(shè)嚴(yán)格遵循英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，并緊密圍繞 “雙語(yǔ)，雙師，雙證，多元通道”的教學(xué)特色，從事課程設(shè)置和師資安排的工作。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)改革始終以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用英語(yǔ)能力為核心主線，學(xué)科設(shè)置、教學(xué)方面等均須從有助于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用英語(yǔ)能力出發(fā)。學(xué)生在學(xué)好基礎(chǔ)英語(yǔ)的基礎(chǔ)上，盡可能地學(xué)習(xí)相關(guān)的商務(wù)基本知識(shí)及掌握最基本及最實(shí)用的商務(wù)技能。

1）以適應(yīng)社會(huì)需要為導(dǎo)向，確立商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)具有較為扎實(shí)的商務(wù)知識(shí)以及企業(yè)所需的基本商務(wù)實(shí)踐技能，能在各種商務(wù)場(chǎng)合以英語(yǔ)作為工作語(yǔ)言進(jìn)行商務(wù)實(shí)踐活動(dòng)的新世紀(jì)復(fù)合型英語(yǔ)人才。

2）專業(yè)建設(shè)分成緊密相連的三個(gè)階段即基礎(chǔ)英語(yǔ)、專業(yè)英語(yǔ)和商務(wù)實(shí)踐。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)在建設(shè)上將嚴(yán)格遵循英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律以及”三實(shí)”即”實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐”的原則，以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用英語(yǔ)能力為核心主線，構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容和體系。

3）建立商務(wù)技能課程選修模塊體系，注重商務(wù)實(shí)踐技能的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，為學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

4）充分利用雙語(yǔ)雙師型教師這一特殊的人力資源，開(kāi)展英漢雙語(yǔ)教學(xué)，教授商務(wù)知識(shí)和企業(yè)商務(wù)實(shí)踐技能，提高學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的能力。雙語(yǔ)教學(xué)將成為本專業(yè)教學(xué)的主導(dǎo)模式。

5）進(jìn)一步整合教師資源，以提高學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力為主，大部分的商務(wù)類雙語(yǔ)課程將引進(jìn)全英文/國(guó)外原版教材或改編某些原版教材。

6）建立以雙語(yǔ)雙師型教師為核心的中青年專職師資隊(duì)伍，把青年教師培養(yǎng)成為教學(xué)科研并重的人才

四、結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)在高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)雖然面臨這樣那樣不盡如人意的現(xiàn)狀，但通過(guò)對(duì)現(xiàn)階段商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的研究并使其完善，通過(guò)教師與學(xué)生共同的努力，堅(jiān)持以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，不斷適應(yīng)和滿足社會(huì)需求，高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)必定能被社會(huì)所需要，家長(zhǎng)和學(xué)生認(rèn)可，并不斷的改善和適應(yīng)社會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁應(yīng)強(qiáng)，高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐體系的探索與研究[J]，時(shí)代教育(教育教學(xué))，2010年03期。

[2]葉興國(guó)，新形勢(shì)下的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)與研究[C]，上海外語(yǔ)教育出版社; 2008年10月。

[3]梁志華，高職院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)建設(shè)與改革的探討[J]，職業(yè)教育研究; 2007年04期。

篇10

經(jīng)濟(jì)全球化是當(dāng)代社會(huì)的重要特征和發(fā)展趨勢(shì)，市場(chǎng)的開(kāi)放性、合作性、競(jìng)爭(zhēng)性日趨顯著，對(duì)商務(wù)英語(yǔ)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。因此，我國(guó)的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)在經(jīng)濟(jì)全球化的大背景下，找準(zhǔn)定位和自身的不足，大力進(jìn)行教學(xué)改革，培養(yǎng)適應(yīng)全球化發(fā)展的復(fù)合型人才。

1.科學(xué)定位，培養(yǎng)時(shí)代需要的人才

商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后，主要在涉外經(jīng)貿(mào)部門(mén)、外貿(mào)企業(yè)及政府部分從事商務(wù)活動(dòng)、現(xiàn)代文秘、口譯、筆譯等專業(yè)工作。由此可以看出，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的落腳點(diǎn)在于培養(yǎng)復(fù)合型和創(chuàng)新性人才。同時(shí)，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)不僅需要學(xué)生擁有扎實(shí)的英語(yǔ)基本功，還要求學(xué)生具備國(guó)際視野和成熟的商務(wù)知識(shí)，在對(duì)外商務(wù)活動(dòng)中發(fā)揮自己良好的跨文化交際能力來(lái)處理相關(guān)事宜。但在經(jīng)濟(jì)全球化的形勢(shì)下對(duì)商務(wù)英語(yǔ)人才的培養(yǎng)提出了一些要求：

（1）具備正確的人生觀、價(jià)值觀和良好的職業(yè)道德，為所屬公司企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益和國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量，能夠吃苦耐勞；

（2）有積極健康的心理素質(zhì)，在激烈的國(guó)際商務(wù)競(jìng)爭(zhēng)中能夠直面困難與挫折，百折不撓；

（3）對(duì)語(yǔ)言文化有較強(qiáng)的敏感性，能夠適應(yīng)異國(guó)文化及商務(wù)文化，具有跨文化意識(shí)及廣博的人文素養(yǎng)；

（4）具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言思維能力和良好的交際能力，能夠理解和尊重別國(guó)文化，熟練進(jìn)行外語(yǔ)的口語(yǔ)和書(shū)面表達(dá)；

（5）具備扎實(shí)寬厚的商務(wù)學(xué)科知識(shí)及解決實(shí)際問(wèn)題的能力并靈活運(yùn)用，應(yīng)變能力強(qiáng)；

（6）終生學(xué)習(xí)，并具備一定的批判意識(shí)和創(chuàng)造性思維，能夠正確分析商業(yè)形勢(shì)并抓住商機(jī)?？傊?，在經(jīng)濟(jì)全球化的形勢(shì)下，我們必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，緊抓“商務(wù)”與“英語(yǔ)”兩個(gè)核心，培養(yǎng)現(xiàn)代商務(wù)迫切需要的具有扎實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)和廣泛科學(xué)文化知識(shí)，及一定的商務(wù)理論知識(shí)的復(fù)合型、應(yīng)用型高級(jí)外語(yǔ)專門(mén)人才。

2.改革創(chuàng)新課程設(shè)置，全面培養(yǎng)人才

從2007年教育部正式批準(zhǔn)建立商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)開(kāi)始到現(xiàn)在，中國(guó)已陸續(xù)有700多所高校開(kāi)設(shè)了商務(wù)英語(yǔ)及其相關(guān)課程，《高等學(xué)校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)本科教學(xué)要求》（試行）作為規(guī)范我國(guó)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)建設(shè)的綱領(lǐng)性文件，把商務(wù)英語(yǔ)定義為“在經(jīng)濟(jì)全球化的環(huán)境下，圍繞貿(mào)易、投資開(kāi)展的各類經(jīng)濟(jì)、公務(wù)和社會(huì)活動(dòng)中所使用的語(yǔ)言，具體包括貿(mào)易、管理、金融、營(yíng)銷、旅游、新聞、法律等”，并明確把商務(wù)英語(yǔ)課程分割成了語(yǔ)言知識(shí)與技能、商務(wù)知識(shí)與技能、跨文化交際能力和人文素養(yǎng)四大模塊。雖然在對(duì)外貿(mào)易中，扎實(shí)的英語(yǔ)言語(yǔ)功底是基礎(chǔ)，但過(guò)硬的商務(wù)知識(shí)同樣不可或缺，這二者仿佛是鳥(niǎo)的雙翼，缺一不可。因此，要培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)展和企業(yè)需要的商務(wù)英語(yǔ)復(fù)合型人才，必須先設(shè)置科學(xué)合理的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程，將其與英語(yǔ)專業(yè)嚴(yán)格地區(qū)分開(kāi)來(lái)。商務(wù)英語(yǔ)的課程教學(xué)一方面要立足于對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用，另一方面又要體現(xiàn)其專業(yè)特色，相關(guān)課程的設(shè)置應(yīng)涵蓋語(yǔ)言學(xué)、商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)、閱讀、寫(xiě)作及翻譯等，并將市場(chǎng)營(yíng)銷、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際結(jié)算等專業(yè)必修課程采用“雙語(yǔ)”模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)漢英兩種語(yǔ)言的相互轉(zhuǎn)換，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，讓他們能夠在潛移默化中掌握英文的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，逐漸具備用英語(yǔ)參與商務(wù)談判、閱讀英文的專業(yè)書(shū)籍、借助工具書(shū)筆譯專業(yè)文章、用英文寫(xiě)一般的商務(wù)書(shū)信的能力，從而為畢業(yè)后的謀職就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.強(qiáng)化師資力量，改革教學(xué)模式

課程體系設(shè)置的有效實(shí)行依賴于雄厚的師資力量，因此，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)和師資力量的強(qiáng)化勢(shì)在必行。時(shí)代要求教師必須不斷學(xué)習(xí)、不斷提高，除了要具備良好的英語(yǔ)水平之外，商務(wù)英語(yǔ)教師還要積極尋找機(jī)會(huì)多參與外貿(mào)商務(wù)活動(dòng)，以學(xué)習(xí)外貿(mào)及商務(wù)方面的知識(shí)，從而豐富自己對(duì)企業(yè)的認(rèn)識(shí)和處理商務(wù)問(wèn)題的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，提升講課的專業(yè)性和針對(duì)性，以及在學(xué)生中的聲望。另外，應(yīng)該建立有效的教學(xué)監(jiān)督機(jī)制與師資隊(duì)伍水平提高機(jī)制，培養(yǎng)教師積極參與教學(xué)改革，鼓勵(lì)教師參與多媒體課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等的學(xué)習(xí)，并與薪酬和評(píng)職稱掛鉤，讓他們能夠全身心地投入到教育教學(xué)之中，保證師資隊(duì)伍的優(yōu)越性。商務(wù)英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性和操作性很強(qiáng)的學(xué)科，所以除了要亦步亦趨地進(jìn)行理論教學(xué)之外，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的教師還應(yīng)格外重視對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。因此，我們要打破以往以教師為中心、強(qiáng)調(diào)解釋語(yǔ)法和語(yǔ)言點(diǎn)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，將重點(diǎn)轉(zhuǎn)到對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)上來(lái)，輕語(yǔ)法，重理解，建立貼合實(shí)際商務(wù)要求的交際性、實(shí)用性的新型教學(xué)模式。在這個(gè)模式中，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，充分尊重學(xué)生的實(shí)際需求，根據(jù)企業(yè)的具體要求來(lái)改善教學(xué)：教師在教學(xué)中要提高對(duì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的重視，通過(guò)增加實(shí)際案例分析、模擬國(guó)際商務(wù)環(huán)境操練、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等方式讓學(xué)生能夠在較為真實(shí)的工作環(huán)境中拓展知識(shí)、強(qiáng)化能力。與此同時(shí)積極組織開(kāi)展多形式的互動(dòng)交流活動(dòng)，比如訪談、交流、匯報(bào)等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師也不應(yīng)弱化了自身的主導(dǎo)地位，要能夠針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行恰到好處的講解、示范、點(diǎn)撥，幫助學(xué)生成功突破重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)，并促使他們消化和運(yùn)用。同時(shí)，還要能結(jié)合現(xiàn)代企業(yè)和商務(wù)活動(dòng)中的實(shí)際情況提出一些開(kāi)放性的問(wèn)題，讓學(xué)生思考分析，并設(shè)法解決，進(jìn)一步鞏固學(xué)生知識(shí)和強(qiáng)化應(yīng)用能力?？傊?，在商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)中，既要有教師的傳授，又要有學(xué)生的積極配合，才能雙劍合璧，大大提高教學(xué)實(shí)效性。

4.加強(qiáng)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

很多高職院校的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地嚴(yán)重缺乏和不足。因此，學(xué)校就要與地方企業(yè)建立聯(lián)系，加強(qiáng)對(duì)校外學(xué)生實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，并定期邀請(qǐng)具有一線實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)專家到校開(kāi)辦講座、參與制定教育方針等，多方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為他們今后走上工作崗位鋪路。即廣泛發(fā)動(dòng)社會(huì)力量，通過(guò)校企合作的方式，讓學(xué)生親身經(jīng)歷企業(yè)文化的熏陶，培養(yǎng)能夠適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的應(yīng)用型商務(wù)英語(yǔ)人才。

5.鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)

在經(jīng)濟(jì)全球化背景之下，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生還應(yīng)當(dāng)具備一定的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，以面對(duì)風(fēng)云變化的經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)。隨著時(shí)代的發(fā)展變化，商務(wù)英語(yǔ)人才的目光不應(yīng)只停留在進(jìn)入企業(yè)工作、為他人所用，還要能夠正確認(rèn)識(shí)自己的專業(yè)特長(zhǎng)，分析自己的長(zhǎng)處和短處，發(fā)現(xiàn)更多的實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的途徑。根據(jù)國(guó)際國(guó)內(nèi)貿(mào)易市場(chǎng)前景和社會(huì)需求，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式可借鑒經(jīng)濟(jì)人才和管理人才的培養(yǎng)模式，面向市場(chǎng)、面向社會(huì)，把他們的知識(shí)和才能轉(zhuǎn)化為直接的生產(chǎn)力，使他們由知識(shí)的擁有者變?yōu)橹苯訛樯鐣?huì)創(chuàng)造價(jià)值、做出貢獻(xiàn)的創(chuàng)業(yè)者，創(chuàng)造出更為可觀的經(jīng)濟(jì)效益。所以，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生在調(diào)查和實(shí)習(xí)的過(guò)程中，必須定位好個(gè)人的發(fā)展目標(biāo)，不僅僅將目光鎖定在工作職位的尋求上，而要學(xué)會(huì)把自己的專業(yè)和社會(huì)現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，根據(jù)國(guó)內(nèi)外的政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)形勢(shì)展開(kāi)主題鮮明的社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，進(jìn)行外經(jīng)貿(mào)行業(yè)發(fā)展形勢(shì)與商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才就業(yè)前景和創(chuàng)業(yè)前景展望的調(diào)研，從而在社會(huì)中尋找創(chuàng)業(yè)意向和創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，并發(fā)揮直接良好的外語(yǔ)交際能力和商務(wù)能力，抓住機(jī)會(huì)，敢于創(chuàng)業(yè)，善于創(chuàng)業(yè)。

二、結(jié)語(yǔ)