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關(guān)鍵詞：機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)改革；實踐教學(xué)

中圖分類號：G712；G423.04 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）04-0052-01

機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)目的，是讓中職學(xué)生掌握機械制造技術(shù)方面最基本的理論知識和技能，對制造活動有一個總體的了解與把握，為今后專業(yè)課的學(xué)習(xí)及畢業(yè)后從事機械產(chǎn)品的設(shè)計、制造及生產(chǎn)管理等工作打下堅實的基礎(chǔ)。本文論述機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容改革和實踐的思路及做法。

一、機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容改革的思路

設(shè)計好機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容，是課程組必須解決的一個難點問題。在教學(xué)內(nèi)容的改革中，要遵循以下三點指導(dǎo)思想。

（1）拓寬專業(yè)，培養(yǎng)通才。過去的專業(yè)劃分過細，造成學(xué)生知識面比較狹窄，難以適應(yīng)各項建設(shè)工作和繼續(xù)深造的需要。隨著新專業(yè)目錄的確定，學(xué)校要對過去老專業(yè)的培養(yǎng)計劃進行適當(dāng)修改，并對它的課程體系及教學(xué)內(nèi)容進行改革。機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程是新制訂的教學(xué)計劃中所規(guī)定的機械類各專業(yè)必修的三門技術(shù)基礎(chǔ)課程之一，因此，該課程的教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)遵循“拓寬專業(yè)，培養(yǎng)通才”思想，應(yīng)具備機械類各專業(yè)學(xué)生所必需的機械制造過程有關(guān)的基礎(chǔ)知識。

（2）擴寬學(xué)生知識面，增強機械類各專業(yè)學(xué)生的從業(yè)能力。從過去機械類各專業(yè)的培養(yǎng)計劃來看，只有機械制造專業(yè)開設(shè)機械制造工藝學(xué)、機床概論、切削原理等有關(guān)機械制造過程的專業(yè)課程，但教學(xué)內(nèi)容過專過細，內(nèi)容龐雜陳舊。而其他機械類專業(yè)如機械設(shè)計、汽車、工業(yè)工程管理等專業(yè)，只開設(shè)機械制造工藝學(xué)課程，造成這些中職生缺乏切削原理、機床及工藝裝備等方面的知識，影響從業(yè)能力。從統(tǒng)計來看，機械類各專業(yè)中職學(xué)生畢業(yè)后大多數(shù)從事機械產(chǎn)品開發(fā)、設(shè)計、制造、管理和運銷等工作。因此，在設(shè)置課程教學(xué)內(nèi)容時，要重基礎(chǔ)，避免原專業(yè)課程內(nèi)容陳舊龐雜、太專太細等缺點，要強調(diào)基礎(chǔ)理論知識的實際應(yīng)用。

（3）提高教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。過去開設(shè)的專業(yè)課程較多，各門課程之間的銜接沒有處理好，導(dǎo)致一些教學(xué)內(nèi)容重復(fù)講授，而一些教學(xué)內(nèi)容又沒有講到。因此，在機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程的整合過程中，要注意精選教學(xué)內(nèi)容，要適當(dāng)增添一些新的知識要點，使課程與現(xiàn)代制造技術(shù)相結(jié)合，讓教學(xué)內(nèi)容具有先進性，能反映出本學(xué)科領(lǐng)域的最新科技成果。這樣，既提高教學(xué)質(zhì)量，又減輕中職學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

二、機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程內(nèi)容體系的改革

機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該包括機械產(chǎn)品制造過程的基本理論和方法，它涉及公差及技術(shù)測量、金屬切削原理與刀具、機床概論及設(shè)計、機械制造工藝及機床夾具等方面的知識。本課程的教學(xué)主線是：學(xué)生學(xué)習(xí)金屬切削原理、金屬切削機床以及零件加工表面的技術(shù)要求（即公差與配合的相關(guān)知識）、零件的定位原理等基礎(chǔ)知識之后，再依次敘述機械零件的特征、表面加工方法與加工設(shè)備等知識，然后重點研究機械加工工藝規(guī)程和機械裝配工藝規(guī)程的問題，最后，再了解自動化加工、數(shù)控加工、特種加工等方面知識。

三、實踐性教學(xué)的設(shè)計思想與教學(xué)效果

機械制造技術(shù)基礎(chǔ)是一門實踐性很強的課程，它的內(nèi)容很多，涉及面比較廣。為了讓學(xué)生真正掌握本課程的教學(xué)內(nèi)容，達到學(xué)以致用的效果，除課堂上的理論教學(xué)外，教師還要重點加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的實踐動手能力。為達到預(yù)期教學(xué)效果，可以設(shè)計如下實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

（1）計算機輔助課程設(shè)計。本課程在理論教學(xué)完成以后，要安排一周的計算機輔助機械加工工藝規(guī)程（CAPP）課程設(shè)計。它要求學(xué)生綜合運用所學(xué)過的知識（包括本課程的基本理論和其他相關(guān)課程的知識），在計算機工藝設(shè)計軟件的輔助下正確分析和合理解決一個比較簡單的機械零件工藝規(guī)程的設(shè)計問題。其目的是通過課程設(shè)計，使學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握工藝設(shè)計方法，能夠?qū)W以致用。實際上，課程設(shè)計也是對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一次驗收和鞏固。實踐證明：課程設(shè)計訓(xùn)練可使學(xué)生面對具體的工程問題時能綜合應(yīng)用以前所學(xué)過的知識，做到正確分析和處理；課程設(shè)計訓(xùn)練能夠加深學(xué)生對機械加工工藝設(shè)計原則的理解；在設(shè)計過程中，不同工藝方案的分析與對比可使學(xué)生初步掌握優(yōu)化工藝方案的能力；課程設(shè)計訓(xùn)練可使學(xué)生熟悉各種技術(shù)手冊、規(guī)范、圖表等技術(shù)資料的運用；課程設(shè)計訓(xùn)練能夠進一步培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用能力和編寫工程技術(shù)文件的文字表達能力。

（2）教學(xué)實驗。為配合機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程理論教學(xué)，培養(yǎng)中職生的動手操作能力，本實踐教學(xué)環(huán)節(jié)還設(shè)置車刀角度的測量、切削力實驗、切削溫度實驗等三個教學(xué)實驗，以便學(xué)生更好地理解與掌握機械制造過程的基本規(guī)律。

四、結(jié)束語

江蘇省張家港市中等專業(yè)學(xué)校開設(shè)機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程以來，課程組不斷總結(jié)經(jīng)驗，對課程教學(xué)內(nèi)容進行補充和完善。從近幾年學(xué)生所做的課程設(shè)計來看，中職生的知識面和實踐動手能力達到預(yù)期的教學(xué)效果。

參考文獻：

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【關(guān)鍵詞】刀具幾何角度；實驗教學(xué)改革；實踐研究

0前言

《機械制造技術(shù)基礎(chǔ)》是1998年機械工程類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會推薦設(shè)置的一門新的主干技術(shù)基礎(chǔ)課，是一門理論性及實踐性都非常強，且具有重要工程應(yīng)用價值的課程[1]。該課程主要以機械工藝及切削原理的基本理論和基本知識為支撐，同時將機床、刀具及夾具等相關(guān)內(nèi)容有機的結(jié)合，課程的講授過程須要有相應(yīng)的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)與之配合，即實驗教學(xué)環(huán)節(jié)。通過實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，不但能消化、理解學(xué)生課堂上學(xué)到的理論知識，提高其動手能力，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生分析問題與解決問題的能力，為日后進一步學(xué)習(xí)深造及畢業(yè)后從事專業(yè)工作打下堅實的基礎(chǔ)。在講授《機械制造技術(shù)基礎(chǔ)》課程開設(shè)的實驗課“刀具幾何角度的認(rèn)識及測量”時，我發(fā)現(xiàn)存在以下幾方面問題：第一，刀具結(jié)構(gòu)抽象，有些復(fù)雜刀具結(jié)構(gòu)學(xué)生難于理解，這是該實驗普遍存在的問題；第二，實驗教學(xué)內(nèi)容老套、枯燥無味，激發(fā)不起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣；第三，學(xué)生們的學(xué)習(xí)目的不夠明確，不重視實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，有些學(xué)生上實驗課只是為了應(yīng)付，取得學(xué)分；第四，實驗儀器老化、陳舊。因此，針對《機械制造技術(shù)基礎(chǔ)》中開設(shè)的“刀具幾何角度的認(rèn)識及測量”實驗進行教學(xué)改革勢在必行。近幾年，在對該實驗課特征分析的基礎(chǔ)上，我們在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進行了改革及探索，將其應(yīng)用于本科實驗教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果。

1教學(xué)內(nèi)容的改革

機械制造專業(yè)是工程性、實踐性很強的專業(yè)，其強調(diào)動手能力。實驗教學(xué)環(huán)節(jié)是其實踐性的主要體現(xiàn)，學(xué)生也能通過該環(huán)節(jié)充分發(fā)揮和提高其動手能力。由于該實驗課涉及的刀具較多，刀具結(jié)構(gòu)較復(fù)雜、抽象，實驗課時有限，如何在有限的時間內(nèi)讓學(xué)生熟練地掌握刀具的相關(guān)知識，刀具的測量方法，加強學(xué)生能力的培養(yǎng)，成為該實驗教學(xué)改革的關(guān)鍵。因此，根據(jù)該實驗的特點，結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的就業(yè)需求，對實驗授課內(nèi)容做了精湛的篩選，既保證學(xué)生對刀具有全面的了解，又著重講解學(xué)生日后在實際工作中將要用到的知識。授課的過程中，關(guān)鍵是要制定一條課程主線，將各知識點用這條主線串聯(lián)起來，這樣使實驗課的授課內(nèi)容變得條理清晰，具有很強的邏輯性[2-3]。將該實驗課的內(nèi)容劃分為三大部分：（1）應(yīng)用空間立體模型定義刀具角度；（2）典型刀具的認(rèn)識及角度介紹；（3）車刀角度的測量方法及其標(biāo)注。

1.1空間立體模型的應(yīng)用

由于刀具角度是個空間的概念，這里應(yīng)用空間立體模型向?qū)W生介紹、講解定義刀具角度的點、線、面。其中‘點’是指刀尖‘，線’是指主切削刃和副切削刃‘，面’涉及兩類，一類是刀具本身固有的面，分別為前刀面、主后刀面、副后刀面；另一類是刀具角度定義中需要構(gòu)建的3個平面，分別為基面、切削平面和正交平面。刀具角度無論是簡單的刀具還是復(fù)雜的刀具其角度都是在這3個平面中定義的。借助于該模型能夠直觀的將普通車刀的角度展現(xiàn)在學(xué)生面前，使難以理解的空間概念直觀化。將模型應(yīng)用于實驗課上不但使難于理解的問題簡單化，而且豐富了實驗課的授課內(nèi)容、激發(fā)了學(xué)生的上課熱情。

1.2典型刀具認(rèn)識及角度介紹

機械加工中常常需要加工的表面涉及外圓表面、孔加工、平面及復(fù)雜表面。根據(jù)加工表面的不同，刀具分為不同的種類。一般外圓表面的加工常用車刀，車刀按照用途又分為：外圓車刀、端面車刀、內(nèi)孔車刀、切斷刀、切槽刀等；孔加工實現(xiàn)的方法很多，不同的加工方法完成不同的工藝。常用的有：鉆孔、擴孔、鉸孔、鏜孔及拉孔，其中鉆孔涉及的刀具有麻花鉆、中心鉆、深孔鉆等，擴孔鉆與麻花鉆相似，刀齒數(shù)較多，沒有橫刃。鉸孔用鉸刀，鏜孔用鏜刀；平面及復(fù)雜表面的加工常用方法是銑削，銑削根據(jù)加工的不同表面需要不同的銑刀，常用的銑刀包括：圓柱銑刀、面銑刀、三面刃銑刀、立銑刀、鍵槽銑刀、角度銑刀及成形銑刀等[1]。不同的刀具都有各自的刀具角度，按照刀具角度的定義都能找到其相應(yīng)的幾何角度。在實驗課上，結(jié)合常用刀具的應(yīng)用講解不同刀具的幾何角度。

1.3車刀角度的測量方法及標(biāo)注

車刀的角度較其他刀具的角度簡單些，該實驗中用萬能量角臺測量車刀的幾何角度。萬能量角臺能夠構(gòu)造出車刀測量時，需要的3個空間參考平面，然后利用量角臺的可調(diào)部分找到度量平面位置和構(gòu)成每個需測量角度的平面（或直線）的位置，按照實驗的測量方法即可完成車刀的幾何角度測量。測量后的角度按照《機械工程圖學(xué)》理論繪制平面圖，在該圖上按照實測角度的大小完成角度的標(biāo)注。

2教學(xué)方法的改進

2.1多媒體技術(shù)的應(yīng)用

以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法多是以老師為主的填鴨式教學(xué)，授課方式呆板，學(xué)生覺得枯燥無味，激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鑒于該實驗的特點：一些刀具的角度空間立體性很強，而這些抽象的問題只憑老師一味的講解，學(xué)生很難消化理解。將多媒體技術(shù)融入到實驗課上，上述問題迎刃而解。將圖形、動畫、視頻等多媒體結(jié)合在一起，使典型的刀具結(jié)構(gòu)活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，既加深了學(xué)生對刀具結(jié)構(gòu)的認(rèn)識、理解，又激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，使枯燥的課堂變得生動有趣。

2.2教與學(xué)的互動

傳統(tǒng)的實驗課教學(xué)方法是老師按照實驗步驟一步一步的指導(dǎo)學(xué)生完成，整節(jié)課都是按照老師規(guī)劃好的條條框框進行[4-5]。最終學(xué)生只是按照老師說的方法得出個實驗結(jié)果，至于實驗怎么做的，為什么要這樣做，不是很清楚。這種授課方式很難充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，在動手能力提高方面也很有限。基于此，考慮該實驗沒有安全隱患，我們提出了教與學(xué)互動的教學(xué)模式：首先做實驗之前布置學(xué)生課后復(fù)習(xí)實驗內(nèi)容，然后實驗課上先由老師與學(xué)生一起回顧關(guān)于該實驗課的理論知識，同時教師介紹本實驗用到的儀器設(shè)備結(jié)構(gòu)、工作原理及使用方法，這部分可以看作是實驗前的“序”環(huán)節(jié)，實驗前的準(zhǔn)備工作都完成后，將學(xué)生分成兩組，每組8人，在每組中選出學(xué)生代表來講解實驗，其余學(xué)生自己動手做，實現(xiàn)了教與學(xué)的互動。實驗完成后要求每位做實驗的同學(xué)談?wù)勛约旱捏w會及實驗課有待改進的地方，最后由老師對課堂情況進行總結(jié)。幾輪課下來，該授課方法取得了極好的授課效果！

3結(jié)論

經(jīng)過幾屆的實驗教學(xué)實踐，不斷探索《機械制造技術(shù)基礎(chǔ)》課中“刀具幾何角度的認(rèn)識及測量”實驗課的教學(xué)規(guī)律，綜合運用各種教學(xué)理念及教學(xué)方法，始終不渝的堅持理論與實踐的有機結(jié)合，大力激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，充分拓寬其視野、發(fā)揮其創(chuàng)造性，極大地提高了學(xué)生們的動手能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。在教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果上得到了很大的提高。

作者:朱曉翠 李春光 王繼利 許彬彬 單位:吉林大學(xué)機械科學(xué)與工程學(xué)院

【參考文獻】

［1］于俊一，鄒青.機械制造技術(shù)基礎(chǔ)[M].北京：機械工業(yè)出版社，2009.2.

［2］李雪，等.機電控制工程基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革實踐研究[J].科技信息，2010.

［3］李偉華.機械制造技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)探討[J].廣東工業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2008（7）：97-98.

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關(guān)鍵詞 機械制造技術(shù)基礎(chǔ)；實踐能力；課程改革

中圖分類號：G642.3 文獻標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）20-0142-02

1 前言

機械制造技術(shù)基礎(chǔ)是目前我國機械類專業(yè)本科期間普遍開設(shè)的主要專業(yè)課程。課程主要包括機械加工工藝、金屬切削原理與刀具、金屬切削機床、機床夾具、機械零件加工質(zhì)量分析與控制等幾個主要部分[1]，旨在加強學(xué)生對機械加工工藝、機床、夾具以及刀具等機械加工中的常識性知識的理解，使學(xué)生具備一定的分析和解決機械加工中實際問題的能力，并且初步具備解決加工現(xiàn)場工藝問題的能力，為以后實際工程問題的解決奠定基礎(chǔ)。機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程在整個機械設(shè)計和制造及生產(chǎn)過程中都占據(jù)著重要地位，該課程實踐性強，涉及知識面廣，因此，機械類學(xué)生必須具備一定的實踐能力。

2 當(dāng)前教學(xué)模式

目前的機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程的授課模式仍然是以傳統(tǒng)的課堂講授為主。對于抽象知識，通常使用圖示和多媒體教學(xué)的方式輔助學(xué)生理解。在本科教學(xué)方式還不成熟的時期，灌輸式教學(xué)是必然的選擇，亦是無奈的選擇。灌輸式的教學(xué)方式可以最快地使學(xué)生熟悉大量的知識點，了解繁復(fù)的制造技術(shù)。但是現(xiàn)在若仍采用灌輸式教學(xué)，則難以繼續(xù)滿足該門課程的教學(xué)需求，更難以培養(yǎng)出能做到學(xué)以致用的機械類人才[2-3]。

首先，灌輸式教學(xué)無法使學(xué)生直觀地理解課程中大量的抽象概念；

其次，該種教學(xué)模式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；

最后，一味地由教師在課堂上講述而脫離了生產(chǎn)實際，將會使得學(xué)生在參加工作后無所適從，不能真正理解自己的工作內(nèi)容[4]。

3 關(guān)于機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程改革的討論

機械工程是一門理論與實踐并重的學(xué)科，教學(xué)必須要以實踐為出發(fā)點和落腳點。在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)從實踐出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生參與課程，而最終的目的是要培養(yǎng)出具有解決實際問題能力的優(yōu)秀機械人才[5]。顯然，當(dāng)前的填鴨式教學(xué)模式難以充分實現(xiàn)這一目標(biāo)。因此，下面結(jié)合對該門課程的教學(xué)經(jīng)驗，探討關(guān)于機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程改革的一些觀點。

機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程是對原來的“機械制造工藝學(xué)”“金屬切削機床”“金屬切削原理與刀具”和“機床夾具設(shè)計原理”4門課程的教學(xué)內(nèi)容進行重新集成、整合和更新，導(dǎo)致目前課程學(xué)時相對少、內(nèi)容多，理論與實踐分離，使學(xué)生難以真正地理解課程內(nèi)容。由于課程的特殊性，機械制造技術(shù)基礎(chǔ)是無法脫離實踐而進行教學(xué)的，然而現(xiàn)在普遍的教學(xué)方式都是由教師在課堂上講授課程，缺少實踐環(huán)節(jié)。

應(yīng)用型的本科教育既不是培養(yǎng)傳統(tǒng)的技術(shù)工人，也不是培養(yǎng)主攻理論的科研人員，而是致力于培養(yǎng)一種介于二者之間的人才，既具備理論基礎(chǔ)，又具備解決實際問題能力的工程技術(shù)人才。因此，機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程不能脫離實踐，而應(yīng)該同實踐緊密結(jié)合。

在授課形式上，應(yīng)當(dāng)有充分的課時引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)校資源參與實踐。僅以金屬切削為例，對于刀面、切削刃等較為直觀、容易掌握的知識點，通過圖示或多媒體的教學(xué)方式就可以使學(xué)生得到充分理解；但是對于諸如不同的切削用量對加工表面質(zhì)量究竟會造成何種影響等更為感性和抽象的知識點，沒有親自的實踐和現(xiàn)場觀摩是難以得到深刻理解的。

4 關(guān)于機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程改革方案的實施

由前述討論可知，機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程需要安排一定量的實踐課時，以實現(xiàn)理論與實際相結(jié)合的教學(xué)效果。實踐課程至少要占到總課時的1/3以上，有條件的學(xué)校甚至可以考慮將比例擴大至1/2左右。以下是結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗提出的機械制造技術(shù)基礎(chǔ)各個部分實踐課時具體內(nèi)容的實施方案。

金屬切削與磨削加工 在實踐課時中讓學(xué)生親自體驗各種成型方法的工作方式，加深對各種成型方法的理解；讓學(xué)生直觀地感受不同的切削和磨削用量對表面質(zhì)量的影響，以及不同的刀具材料和幾何參數(shù)對加工表面質(zhì)量的影響；如果教學(xué)條件不足，可以由教師選擇較優(yōu)和較劣的方案分別進行加工以節(jié)省成本和時間。

機械加工工藝規(guī)程的制訂 工藝規(guī)程的制訂是一項需要長時間積累的工作，然而當(dāng)前的教學(xué)中關(guān)于工藝學(xué)的部分更注重理論授課而缺乏實踐操作。在理論課程講授完之后，可以讓學(xué)生在課下完成某個工件的工藝規(guī)程的制訂，并在實踐課時中讓學(xué)生按照自己所編寫的工藝規(guī)程進行加工，通過實際操作切實感受到不同水平的工藝規(guī)程對加工效率和加工質(zhì)量的影響，加深對工藝規(guī)程的理解，了解工藝規(guī)程的制訂在機械加工中占據(jù)何種地位，工藝規(guī)程的優(yōu)劣對機械加工將會產(chǎn)生何種影響。同樣，如果客觀條件無法滿足每個學(xué)生都實際參與加工，可以由教師選擇較優(yōu)和較劣方案分別進行加工。

機床夾具 機床夾具種類繁多，僅靠圖示難以表述清楚，而類似三爪卡盤等較大夾具難以拆卸，不方便在課堂上展示，具體的工作原理僅靠課堂講述也難以表達清楚。在實踐課時中，可以讓學(xué)生親自體驗各種機床夾具的夾緊定位方式，更能加深對六點定位原理的理解，使學(xué)生可以切實地理解到每一個定位點是如何限制工件的自由度的，而過定位、欠定位和不完全定位在工件的定位中又是如何產(chǎn)生不同的影響的。也能使學(xué)生直觀地觀察到各種典型的定位方式，理解它們各自的優(yōu)缺點。

關(guān)于其他知識點的實踐課時安排 在機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程中，有一些理論性較強或是需要大量的實驗數(shù)據(jù)支持的知識點，如機械加工質(zhì)量的影響因素及控制，機器裝配方法的選擇及確定。這些知識點或者是研究性較強，不適宜在本科教育階段深入討論；或者是需要大量的實踐經(jīng)驗，而這種經(jīng)驗在本科階段也難以獲得。因此，這些知識點并不適宜于安排過多的實踐課時，但是安排一定的實踐課時仍然是必要的。

掌握一定的理論性較強的知識，可以激發(fā)學(xué)生的科研興趣。機械工程作為一門建立在實踐基礎(chǔ)上的學(xué)科，科研需要大量的實驗數(shù)據(jù)作為支撐，在本科教學(xué)中有意識地引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，可以幫助學(xué)生發(fā)掘自己的興趣，為以后的擇業(yè)或深造做好準(zhǔn)備。

掌握一定的經(jīng)驗性知識，可以使學(xué)生在日后的工作中具備一定的管理生產(chǎn)的能力，而參與生產(chǎn)管理是機械類本科教育的目的之一。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)有意識地使學(xué)生了解并參與到整個生產(chǎn)過程中去，為日后的工作打下堅實的基礎(chǔ)。所以在教學(xué)過程中對于這些知識點仍然需要安排一定的實踐課時。

關(guān)于先進制造技術(shù)單元的實踐課時安排 當(dāng)下在本科教育中對于先進制造技術(shù)涉獵甚少，這樣是不利于培養(yǎng)出優(yōu)秀的、現(xiàn)代化的機械工程師的。對于本科生的教育，要能做到立足基礎(chǔ)、放眼未來，對于前沿的、先進的技術(shù)不能忽略，而是要由教師引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注了解。充分利用學(xué)校實驗室的便利條件，讓學(xué)生了解到最前沿的制造技術(shù)，既可以為國家培養(yǎng)更高級的機械人才做準(zhǔn)備，也可以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)和科研熱情。

關(guān)于機械制造技術(shù)基礎(chǔ)考試方式改革的設(shè)想 在教學(xué)中經(jīng)常見過所謂“高分低能”的學(xué)生，該類學(xué)生在理論考試中可以獲得優(yōu)秀的成績，但是在實際解決問題中的表現(xiàn)并不盡如人意。在本科生教育中，關(guān)于理論知識的考查固然重要，但是對于實際操作能力的考查也不能輕易舍棄。因此，在機械制造技術(shù)基礎(chǔ)的考試中可以采用理論與實際操作按不同比例參與最終分?jǐn)?shù)的評定方式，具體比例可以依照各學(xué)校不同的課程安排和實際情況適當(dāng)調(diào)節(jié)。

5 總結(jié)與展望

機械工程作為工程學(xué)的一大分支，需要建立在堅實的實踐基礎(chǔ)之上。而當(dāng)今我國機械類的本科教育過于偏重理論而忽略實踐，是一種本末倒置的做法。機械類的課程應(yīng)當(dāng)走出教室，回歸到實踐當(dāng)中去。這種想法不止局限于機械制造技術(shù)基礎(chǔ)這門課程，同樣適用于整個機械大類乃至于整個工科類的課程。對于目前的教育模式，應(yīng)在理論教學(xué)中適時、適量地穿插一些實踐學(xué)時。因此，通過該教學(xué)改革方法的實施，可為社會培養(yǎng)出合格的、能夠?qū)W以致用的機械類人才。

參考文獻

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[3]國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）[M].北京：人民出版社，2010.

篇4

關(guān)鍵詞：機械制造工藝；合理化機械設(shè)計；探討

1引言

在我們的生產(chǎn)生活中，機械制造工藝起到著非常重要的作用，能夠極大的方便人們生產(chǎn)，減少人力資源的消耗，可以有效的提升工作的效率。在保證機械利用的同時，需要保證其設(shè)計的合理性，這樣才能夠提升產(chǎn)品的質(zhì)量和壽命，也更能在市場競爭中處于有利的地位，所以需要提升機械設(shè)計水準(zhǔn)的提高。

2機械制造工藝基礎(chǔ)知識

機械制造工藝就是將原材料制作成合格的產(chǎn)品的過程，而這個過程中需要采用一定的手段和方式，是機械制造行業(yè)的基礎(chǔ)技術(shù)之一，不管在何種的機械制造行業(yè)，采取先進的制造工藝和設(shè)備才是確保降低產(chǎn)品的生產(chǎn)成本和提高質(zhì)量的重要手段，也能夠很好的提高企業(yè)的效益。而機械制造工藝基礎(chǔ)知識有一下幾種，制作程序和技術(shù)的程序，首先在機械制造的過程中，有制作程序和技術(shù)程序兩方面，其中制作程序可以將原材料通過制造將其轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品，而技術(shù)程序則是對半成品作進一步的加工過程，就是用機器生產(chǎn)方式，使得半成品能夠生產(chǎn)完成產(chǎn)品。這是機械制造工藝的基本步驟和形式，其次是定位，零件的定位是現(xiàn)在機械制造中常用的一種制造工藝，這種定位工作對于零件的質(zhì)量有著很重的作用，因為在制造過程中，需要根據(jù)不同的零件選擇不同的加工形式，這樣也能提高機械制作的質(zhì)量。同時，根據(jù)市場的不斷改變，相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)也要做出改變，這對于機械制作來說，也是一種挑戰(zhàn)[1]。

3機械設(shè)計過程中注意事項

在實際的機械制作過程中，想要實現(xiàn)機械制造工藝的合理化機械設(shè)計，就應(yīng)該在這個過程的一些注意事項需要注意。設(shè)計策劃方案時候，要對機械設(shè)計的要求進行全面了解，并且對這些方面進行改進，促進設(shè)計理念和工程的進步。當(dāng)然，還有就對機械策劃總程序進行良好的規(guī)劃，因為機械策劃的總程序直接關(guān)系到每一個環(huán)節(jié)的工作規(guī)范程度。有利于規(guī)劃方案能夠全面實施，然后，適宜的方案策劃能夠能夠?qū)崿F(xiàn)理論和實踐的完美統(tǒng)一。最后，對于裝置實現(xiàn)具體調(diào)解的控制管理過程，要在具體過程中做到系統(tǒng)化。

4機械制造工藝中機械設(shè)計合理化措施

4.1提高加工精度工藝措施

機械策劃制造程序中，是會存在一定差異的，對此，需要對形成不一樣原因進行分析，增加機械制造工藝的合理性，首先就要提高機械設(shè)計的總體水平，機械制造的標(biāo)準(zhǔn)是不同的，而且精度也需要及時的調(diào)整，保證設(shè)計能夠符合要求。如果和實際生產(chǎn)的標(biāo)準(zhǔn)差異過大，就會導(dǎo)致讓機械無法滿足生產(chǎn)的需要。嚴(yán)重的話還會引發(fā)很多事故，給生產(chǎn)帶來了很大威脅。所以，對于加工精度工藝進行一定的設(shè)計，改進測量工具來提高進度，在對產(chǎn)品檢測的時候要保證誤差盡量減少。經(jīng)過長時間的機械制造，很多機械設(shè)備在精確度上就存在不足，熱變形、道具磨損、內(nèi)部應(yīng)力等情況，根據(jù)相應(yīng)的狀況采取措施，比如減少誤差補償法，分化或均化原始誤差法。

4.2提高表面質(zhì)量工藝措施

在機械加工時，加工表面質(zhì)量指的是在機械加工之后，零件的表面會出現(xiàn)一定的不平整，也就是所說的粗糙度，零件出現(xiàn)了粗糙度就會讓產(chǎn)品整體的性能和質(zhì)量，甚至?xí)s短產(chǎn)品的使用時間，那么如果要提高表面質(zhì)量，就需要選擇合適的刀具，選擇符合實際情況的刀具，對產(chǎn)品表面的粗燥度盡量減少損壞。其次，在進行切割條件選擇時，要根據(jù)材料的硬度選擇合適的切削速度，要減少積屑的殘留，同時，還可以選擇切割液這樣的方式來提高產(chǎn)品表面的質(zhì)量[2]。

4.3加強綠色制造的工藝措施

在機械設(shè)計的過程中，需要對設(shè)計的理念進行創(chuàng)新，不斷改進設(shè)計的方案，能夠?qū)⒕G色環(huán)保的理念貫徹進去，則能夠極大的提升機械制造的環(huán)保力度。不斷對設(shè)計的理念進行更新，完善設(shè)計理念，保證設(shè)計理念能很好的適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展的需要，在保護環(huán)境的同時，也獲得了經(jīng)濟效益。還有，對于機械設(shè)計制造的材料，也要保證其污染控制在合理的范圍。

作者:董 單位:荊楚理工學(xué)院 湖北

參考文獻：

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關(guān)鍵詞： 《機械制造技術(shù)基礎(chǔ)》 制造業(yè)信息化軟件 過程考核

一、引言

獨立學(xué)院作為優(yōu)質(zhì)本科教育類型的補充，已經(jīng)成為高等教育的重要組成部分和新的增長點，主要培養(yǎng)上手快、后勁足的復(fù)合應(yīng)用型人才[1]?！稒C械制造技術(shù)基礎(chǔ)》是一門綜合性很強又密切聯(lián)系生產(chǎn)實際的[2]機械類學(xué)生的一門技術(shù)基礎(chǔ)必修課，主要培養(yǎng)學(xué)生掌握機械加工的基本知識，并使學(xué)生具備制定工藝規(guī)程和設(shè)計機床夾具的能力，既為學(xué)習(xí)后繼專業(yè)課服務(wù)，又可直接用于生產(chǎn)實際[2]。該課程內(nèi)容豐富、知識面廣，但比較枯燥[3]。在吉林大學(xué)珠海學(xué)院，其每學(xué)年授課的學(xué)生人數(shù)都在500人左右。本門課程教學(xué)質(zhì)量的好壞，直接影響學(xué)生將來就業(yè)時從事制造加工工作能力的強弱。針對獨立學(xué)院學(xué)生大多邏輯、數(shù)理較差，僅靠死機硬背很難將知識學(xué)以致用的特點，很有必要對《機械制造技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)進行改革探析。

二、改革探析

1.先進的制造業(yè)信息化軟件輔助理論課堂教學(xué)

《機械制造技術(shù)基礎(chǔ)》課程中，很多知識點比較晦澀難懂，如：刀具的標(biāo)注角度、夾具的設(shè)計及工件在夾具中的安裝與拆卸過程等，傳統(tǒng)的教學(xué)方法多是借助教具或圖紙進行講解。在吉林大學(xué)珠海學(xué)院，該課程多是在階梯大教室教學(xué)，教具大小有限，坐在教室中部及靠后位置的同學(xué)很難看清楚，且制作教具成本較高，耗時較長。識圖對于獨立學(xué)院的學(xué)生本身就是一個難題，且由于夾具的復(fù)雜性，其二維裝配圖紙的信息量很大，因此學(xué)生根據(jù)二維圖紙建立三維空間概念仍然很難，更不用說在頭腦中仿真工件在夾具中的安裝和拆卸過程?；谝陨媳锥?，我們將先進的制造業(yè)信息化軟件引入《機械制造技術(shù)基礎(chǔ)》的理論課堂教學(xué)中。吉林大學(xué)珠海學(xué)院機械與汽車工程系辦學(xué)特色之一就是將先進的制造業(yè)信息化軟件與傳統(tǒng)的理論課程相結(jié)合。教師利用NX軟件，建立刀具的三維模型及正交平面參考系，使學(xué)生對刀具的標(biāo)注角度一目了然，利用投影儀播放演示，即使坐在教室最后一排的學(xué)生也能清楚地觀看到。教師利用NX軟件建立夾具的三維裝配模型，并在軟件中錄制工件的安裝與拆卸的仿真動畫過程，使得教學(xué)更加直觀生動。另外，傳統(tǒng)教學(xué)方法中，學(xué)生即使能針對一個零件的加工制定出工藝過程，但仍然不能對工件在機床上的具體加工過程、刀具的行走路線等建立直觀的認(rèn)知，只能在有條件的基礎(chǔ)上去工廠參觀實際生產(chǎn)獲知刀具的具體運動軌跡。將NX軟件引入到《機械制造技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)中之后，就可以用NXCAM功能生動地仿真出刀具的行走路線、切削余量、走刀次數(shù)等[4]，使得學(xué)生在未將實物毛坯材料拿到機床上加工之前，就可以進行虛擬制造加工，并將虛擬制造中遇到的問題及時解決，從而保證了實際生產(chǎn)的有效性，提高了生產(chǎn)效率，節(jié)約了生產(chǎn)成本。在教學(xué)過程中，用到了學(xué)生先導(dǎo)課程中所學(xué)的先進的三維制造業(yè)信息化軟件NX，學(xué)生倍感親切，更加明確了學(xué)生學(xué)習(xí)三維制造業(yè)信息化軟件的目的，同時提高了學(xué)生學(xué)習(xí)本門課程的成就感和興趣。

2.理論與實踐相結(jié)合

《機械制造技術(shù)基礎(chǔ)》是一門實踐性非常強的課程，只是課堂教學(xué)，脫離生產(chǎn)實際的教學(xué)方法，必然達不到培養(yǎng)學(xué)生在零件制造方面工程實踐能力的教學(xué)目的。所以，我們采用了多樣化教學(xué)方式，將理論教學(xué)與金工實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、實驗和課程設(shè)計相結(jié)合，學(xué)生學(xué)習(xí)理論課的同時，還要認(rèn)識和操作各種類型的機床，包括普通機床和數(shù)控機床及特種加工機床，加工真實的工件，從而將理論知識與實踐進行印證，而非死記硬背。

3.課程設(shè)計伴隨理論授課

《機械制造技術(shù)基礎(chǔ)》綜合性強，涉及工程圖學(xué)、機械設(shè)計、工程材料、材料力學(xué)等很多先導(dǎo)課程的知識。該課程的核心和難點內(nèi)容是工藝規(guī)程的制定，其中理論授課中的定位分析、切削加工基礎(chǔ)知識、加工方法及機械制造中的加工質(zhì)量等內(nèi)容，均是為制定工藝規(guī)程做準(zhǔn)備的。實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，為了讓學(xué)生學(xué)以致用，更好地將所學(xué)知識融會貫通，很多學(xué)校都配備了機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)計。但往往是理論課程學(xué)完之后，下個學(xué)期集中二至三周做課程設(shè)計。這種課程設(shè)置方式雖然能將理論與實踐結(jié)合起來，但并不是最優(yōu)組合。因為學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識時，不知如何用，只是機械記憶，學(xué)習(xí)效率低；在做課程設(shè)計時，大多已經(jīng)將上個學(xué)期所學(xué)的理論知識忘記，課程設(shè)計難度大。因此，我們在理論授課之初就布置課程設(shè)計任務(wù)，讓學(xué)生帶著問題進行課程學(xué)習(xí)，使得學(xué)習(xí)更有目的性和針對性，邊學(xué)邊思考，學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，學(xué)習(xí)效果更加顯著，同時即學(xué)即用，降低了課程設(shè)計的難度，一門課程學(xué)完，一個中等復(fù)雜程度零件的加工工藝規(guī)程也制定完成，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感。這種新的理論與實踐的結(jié)合方式被廣大同學(xué)接受和認(rèn)可。

4.過程考核考試方式

考試是對教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的一種檢測與評判。考試不是目的，而是督促學(xué)生掌握重點知識的一種手段。為了更好地讓學(xué)生掌握知識，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新設(shè)計新的、適合一門課程特點的考試、考查形式?！稒C械制造技術(shù)基礎(chǔ)》的重要特點之一是敘述性強，需要理解記憶制造加工中眾多基礎(chǔ)知識點。針對這種特點，我們設(shè)計了過程化管理考核與期末考試相結(jié)合的考試方式。在每個章節(jié)結(jié)束甚至每節(jié)課結(jié)束時，都要對該章節(jié)或該節(jié)課的重點內(nèi)容，采用搶答的方式進行考核，并記錄學(xué)生成績，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍了課堂氣氛，又起到了溫故知新、承上啟下的作用，利于新知識，尤其是相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，教學(xué)效果顯著。同時很大程度上將學(xué)生期末突擊學(xué)習(xí)、生吞活剝記憶的模式變成了日常學(xué)習(xí)中的消化、理解。

三、結(jié)語

對獨立學(xué)院《機械制造技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)內(nèi)容和方式進行改革，是一種新的嘗試。結(jié)合獨立學(xué)院學(xué)生的特點和本學(xué)校的教學(xué)實際條件，精心設(shè)計組織教學(xué)內(nèi)容，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，形成了適合本校學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的獨特的教學(xué)方法，教學(xué)效果顯著。

參考文獻：

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[2]張樹林，胡義華.獨立學(xué)院《機械制造技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)創(chuàng)新的探討[J].教育探索，2011（21）.

篇6

我國職業(yè)教育課程改革是以項目化為導(dǎo)向進行的，也是一項十分復(fù)雜的工作，具有極強的職業(yè)性和科學(xué)性。目前，課程改革盡管有比較明確的方向，也有比較成功的范例，但具體的操作過程是十分艱巨的，因此，進行廣泛、深入的企業(yè)調(diào)研和建設(shè)一個專業(yè)的課程開發(fā)團隊是課程改革的首要任務(wù)，也是“機械制造基礎(chǔ)”課程改革順利進行的基本保證。項目化的課程開發(fā)以典型工作任務(wù)為載體設(shè)計學(xué)習(xí)情境，教學(xué)過程則以任務(wù)為載體，以學(xué)生為主體，以能力訓(xùn)練為目標(biāo)，讓學(xué)生在真實的工作任務(wù)中學(xué)著做，做著學(xué)，實現(xiàn)知識與能力并進。項目化的職業(yè)教育課程開發(fā)就是把項目化作為一個整體，使課堂講授與工作場所的實際操作指導(dǎo)相結(jié)合，按照實際工作過程來設(shè)計課程結(jié)構(gòu)，以達到培養(yǎng)學(xué)生工作思維，增強學(xué)生任務(wù)意識的目的，使他們從原來知道什么轉(zhuǎn)為要做什么。這樣有利于學(xué)生更好地理解每一項工作任務(wù)，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，實現(xiàn)由傳統(tǒng)教學(xué)向創(chuàng)造性教學(xué)的轉(zhuǎn)變［2］。在項目化教學(xué)設(shè)計中，要始終貫穿以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的思想，使學(xué)生真正懂得如何學(xué)習(xí)、如何思維、如何創(chuàng)造?！皺C械制造基礎(chǔ)”課程項目化的教學(xué)活動要按項目化編排，教學(xué)內(nèi)容要服務(wù)于工作過程，并把各個工作過程和相關(guān)職業(yè)技能整合在一起，并以此設(shè)計教學(xué)情境，使學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)理論知識，掌握機械制造的相關(guān)技能。

2“機械制造基礎(chǔ)”課程項目化的教學(xué)設(shè)計

“機械制造基礎(chǔ)”課程項目化的教學(xué)設(shè)計就是要構(gòu)建以學(xué)科知識邏輯為主線、專業(yè)理論知識為主體的教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)實際工作任務(wù)的需要，以職業(yè)活動為主線，以培養(yǎng)職業(yè)能力為本位，重新組織和設(shè)計教學(xué)內(nèi)容［3］。根據(jù)機電類專業(yè)對學(xué)生機械制造基礎(chǔ)崗位能力的要求，以典型機械零件的加工制造為載體，筆者劃分了8個項目，這8個項目分別是金屬結(jié)構(gòu)及力學(xué)性能測量、工程材料及熱處理、鑄造、鍛壓、焊接及膠接、正確使用機床刀具、金屬切削加工、機械制造工藝規(guī)程。其中前7個是分散的，最后一個是前面基礎(chǔ)知識的總結(jié)和提高。每個項目包含若干個任務(wù)，每個任務(wù)都根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)實際來設(shè)計。每項任務(wù)結(jié)束后要開展小組互評和教師點評，以保證每學(xué)生熟練掌握機械制造的基礎(chǔ)知識。通過走訪企業(yè)和用人單位，與企業(yè)專家座談，并結(jié)合實驗實訓(xùn)條件和學(xué)生的情況，我系確定了“機械制造基礎(chǔ)”課程相關(guān)的主要工作崗位（各類機床操作員、車間機械加工工藝員、機械零件檢驗員），并根據(jù)工作崗位所需求的專業(yè)知識、操作技能、職業(yè)規(guī)范和職業(yè)能力，制定典型的工作任務(wù)。相應(yīng)的學(xué)習(xí)情景主要有金屬結(jié)構(gòu)及力學(xué)性能測量、工程材料及熱處理、鑄造、鍛壓、焊接及膠接、正確使用機床刀具、金屬切削加工、機械制造工藝規(guī)程等。以項目金屬切削加工為例，介紹學(xué)習(xí)情景的設(shè)計。本項目中的工作任務(wù)之一是端蓋零件的加工，材料是ZL102。這項工作任務(wù)要求確定零件加工方法，編制工藝規(guī)程，完成加工，按時交出合格產(chǎn)品。這個項目的具體任務(wù)包括分析零件圖、選用金屬切削機床，正確選擇刀具、安裝工件，合理選擇零件表面常用切削加工方法，制訂典型零件加工工藝路線。相應(yīng)的教學(xué)方法包括任務(wù)驅(qū)動、多媒體教學(xué)、現(xiàn)場實做和分組討論。在工作開展前，學(xué)生要先從工作任務(wù)中收集必要的信息，初步掌握軸套類零件加工的專業(yè)知識和技能，再根據(jù)工作任務(wù)制定學(xué)習(xí)計劃，建立工作小組，然后確定工作方案，并把工作任務(wù)分配到每一個人。在工作開展過程中，學(xué)生以小組為單位，在工作任務(wù)的引導(dǎo)下完成專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，完成實際軸套類零件的加工操作及實際操作質(zhì)量的檢測。在工作結(jié)束后，學(xué)習(xí)小組開展互評，內(nèi)容包括能否加工出合格的產(chǎn)品，能否確定最合適的加工工藝路線，學(xué)習(xí)目的是否達到，并按照成績評定標(biāo)準(zhǔn)給出評價結(jié)果［4］。

3“機械制造基礎(chǔ)”課程項目化教學(xué)活動的實施過程中存在的問題及對策

在“機械制造基礎(chǔ)”課程項目化教學(xué)活動的實施過程中，也遇到了不少問題，比如相關(guān)實驗實訓(xùn)室的建設(shè)和師資的配備。為了實現(xiàn)“機械制造基礎(chǔ)”課程的項目化教學(xué)，我校完成了實習(xí)工廠建設(shè)和校內(nèi)外實習(xí)基地的擴建，并改善了實驗實訓(xùn)室的條件。近年來，已投入巨資，建成了20個校內(nèi)實驗實訓(xùn)室和實習(xí)工廠，基本上滿足了課程教學(xué)的需要。關(guān)于師資的配備，學(xué)校要給予高度重視，并注重雙師型教師的培養(yǎng)，其目的就是讓以前只能上理論課或?qū)嵺`課的教師，同時能上理論和實踐課，以保證既能教給學(xué)生必須掌握的書本知識，也要教給學(xué)生必需的操作技能，打破以前的理論與實踐相脫節(jié)的僵局。

4兩點思考

“機械制造基礎(chǔ)”課程項目化教學(xué)方案的實施，對于機電類各個專業(yè)的教學(xué)都是非常重要的。在實施過程中，還有兩個問題需要思考。

4．1師資引進問題

為了更好地開展“機械制造基礎(chǔ)”課程項目化教學(xué)，師資培養(yǎng)很重要。師資培養(yǎng)是一個漫長的過程，對于職業(yè)院校來說，教師的實踐水平?jīng)Q定了學(xué)生的就業(yè)率。在專業(yè)教師的招聘過程中，不但要重視畢業(yè)生學(xué)歷層次，更要重視畢業(yè)生的職業(yè)技能和實際操作水平，只有講課和實際操作水平都合格的人員，才能成為職業(yè)院校的老師，這樣才能形成“教師即師傅”的良好局面［5］。

4．2配套教材建設(shè)

開展“機械制造基礎(chǔ)”課程項目化的教學(xué)過程中，配套教材建設(shè)也是一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。開展項目化教學(xué)后，原有的教材已無法滿足教學(xué)需要。應(yīng)按崗位操作規(guī)程和工作項目進行配套教材的編寫，并做到圖文并茂，以加深學(xué)生對工作任務(wù)的認(rèn)識。而參與教材編寫的人員應(yīng)是有豐富教學(xué)經(jīng)驗的高職院校專職教學(xué)人員和企業(yè)一線具有豐富實踐經(jīng)驗的技術(shù)人員。這樣的配套教材才能滿足項目化教學(xué)，才能推動和促進“機械制造基礎(chǔ)”課程項目化改革的順利進行。

5結(jié)束語

篇7

【摘 要】《機械制造工藝基礎(chǔ)》課程是機械類相關(guān)專業(yè)一門重要的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，既有較深的理論性，又有很強的實踐性。根據(jù)《機械制造工藝基礎(chǔ)》課程的教學(xué)實踐和現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展的需要，針對教學(xué)中存在的問題，從課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段以及課程考核等方面，對本課程教學(xué)進行了探索與研究。

【關(guān)鍵詞】機械制造工藝基礎(chǔ)；教學(xué)方法；教學(xué)改革；教學(xué)考核

引言 《機械制造工藝基礎(chǔ)》是機械類相關(guān)專業(yè)一門重要的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，是一門研究機械制造工藝方法和工藝過程的學(xué)科，具有實踐性強，涉及面廣、應(yīng)用性強等特點，對培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，具有十分重要的作用。為適應(yīng)形勢需要，讓學(xué)生更好更快的適用現(xiàn)在不同職業(yè)崗位提出的要求，針對目前教學(xué)中存在的問題，對《機械制造工藝基礎(chǔ)》課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段以及課程考核等方面，對本課程教學(xué)進行了探索與研究。

1. 課程教學(xué)中存在的問題

1.1 課程內(nèi)容陳舊。機械制造工藝基礎(chǔ)這門課程知識面面廣、概念性強，與生產(chǎn)實際關(guān)系密切，而且有些內(nèi)容隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展顯的落后，同時學(xué)生缺乏相關(guān)的感性知識和實踐經(jīng)驗，教師教學(xué)困難，學(xué)生學(xué)習(xí)起來枯燥乏味、沒有興趣。

1.2 課程教學(xué)方法傳統(tǒng)單一?！疤铠喪健苯虒W(xué)法使整個課堂變成了教師的“演講課”，教學(xué)手段比較單一，主要通過教學(xué)掛圖，模型等輔助教學(xué)，得不到理想的教學(xué)效果。在教學(xué)過程中仍然停留在從書本到書本的狹隘教學(xué)方式，不能拓寬視野，獲取的信息量較小，這種單一的教學(xué)方法顯然很難培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性的高素質(zhì)的人才。

1.3 缺乏課程實踐。本課程實踐性強、但學(xué)生實踐經(jīng)驗少，在現(xiàn)在的實習(xí)教學(xué)中學(xué)生參與的實習(xí)只是本專業(yè)的實習(xí)，而機械制造工藝基礎(chǔ)涉及的內(nèi)容、工種較多，難以保證在較少學(xué)時內(nèi)即完成教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)要求又能培養(yǎng)學(xué)生的工程意識。

2. 明確教學(xué)目標(biāo)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容 作為技工院校，主要培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)面向工業(yè)生產(chǎn)一線的具有實踐能力的技能型專門人才。針對以上實際工作需要來確定《機械制造工藝基礎(chǔ)》課程的教學(xué)目標(biāo)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

通過本課程的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生獲得毛坯的制造方法、機械制造的常用工藝方法、零件加工工藝過程和裝配的基礎(chǔ)知識，對機械制造工藝過程形成一個完整的認(rèn)識。

將原教材中屬于熱加工工藝的鑄造、鍛造和焊接三個章節(jié)的內(nèi)容合并為一個單元，介紹常見的毛坯制造方法與過程，并對機械加工類專業(yè)必須了解的有關(guān)影響機械加工方法和質(zhì)量的毛坯材料機械性能、毛坯上常見缺陷等內(nèi)容進行大膽地刪減，減少了學(xué)時。將原教材第五章到第十章有關(guān)各種機床的切削加工和第十一章有關(guān)精密、特種加工的知識內(nèi)容進行分解重組，分別安排為介紹機床構(gòu)造、刀具類別和介紹金屬切削加工方法及其工藝特點這兩個單元。保留原有的切削加工基礎(chǔ)知識、機械加工工藝過程、典型零件加工和裝配工藝章節(jié)，各自成為獨立單元，作為教材的重點知識內(nèi)容。

3. 改革教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高教學(xué)效果

3.1 任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)。在教學(xué)中，運用“任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)”，它是以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以任務(wù)為驅(qū)動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生變被動為主動，培養(yǎng)學(xué)生的分析、解決問題的能力，提高學(xué)生動手操作的能力和團隊合作的能力。教師根據(jù)教學(xué)要求提出“任務(wù)”，以完成具體的“任務(wù)”為線索，把教學(xué)內(nèi)容隱含在每個“任務(wù)”中，學(xué)生通過分析、討論提出解決問題的思路和方法，然后具體操作，教師引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊做完成“任務(wù)”，最后教師給予評價和總結(jié)。如在學(xué)習(xí)典型零件的加工時，教師先呈現(xiàn)零件加工的任務(wù)；其次學(xué)生分組根據(jù)提出的任務(wù)，分析任務(wù)，提出解決方案；然后學(xué)生動手操作完成任務(wù)；最后教師針對每組學(xué)生完成的結(jié)果給以評價。

3.2 “理實一體化”教學(xué)。采用“理實一體化教學(xué)法”，即理論實踐一體化教學(xué)法。在課堂上，教師系統(tǒng)地傳授理論知識，進行示范性實驗及示范性操作等讓學(xué)生觀察，使學(xué)生獲得具體、清晰、生動、形象的感性知識，加深對學(xué)習(xí)書本知識，抽象理論和實際事物及現(xiàn)象聯(lián)系起來，幫助學(xué)生形成正確的概念，掌握正確的操作技能。

實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)能力的重要環(huán)節(jié)，把理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，是專業(yè)知識向?qū)嵺`能力轉(zhuǎn)化的重要手段。例如對于車削、銑削、磨削的實習(xí)操作，學(xué)生上完理論課后，在教師的指導(dǎo)下進行操作練習(xí)，把理論知識通過操作練習(xí)進行驗證，練習(xí)時一定要掌握正確的練習(xí)方法，強調(diào)操作安全，提高練習(xí)的效果，教師認(rèn)真巡回指導(dǎo)，加強監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)錯誤動作立即糾正，保證練習(xí)的準(zhǔn)確性。對每名學(xué)生的操作次數(shù)、質(zhì)量作好一定的記錄，以提高學(xué)生練習(xí)的自覺性，促進練習(xí)效果。對不操作的學(xué)生要求在旁邊認(rèn)真觀摩，指出操作中的錯誤，教師及時提問，并作為平時的考核分。

3.3 多媒體等輔助教學(xué)?！稒C械制造工藝基礎(chǔ)》課程中機床的結(jié)構(gòu)、工作原理和零件的加工方法比較多，有的還比較復(fù)雜。傳統(tǒng)的教學(xué)手段比較單一，主要通過教學(xué)掛圖，模型等輔助教學(xué)，教學(xué)效果不好，有些內(nèi)容很難在黑板上講解和表述清楚。利用現(xiàn)代化設(shè)備，通過動畫、視頻展示機床的外形結(jié)構(gòu)、原理、零件加工過程等，化抽象知識為具體知識，直觀易懂，給學(xué)生以親臨現(xiàn)場的感受，可以在有限的課堂教學(xué)時間獲得更多的教學(xué)信息量，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出機械制造工藝基礎(chǔ)課程理論教學(xué)與實踐教學(xué)密切聯(lián)系的特點，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和分析問題、解決問題的能力。

3.4 課程學(xué)法指導(dǎo)。在本課程的授課過程中，貫徹“預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)”這一常規(guī)的學(xué)習(xí)方法，并在結(jié)束時讓學(xué)生自己歸納總結(jié)，提高學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的主動性，增強學(xué)習(xí)自信心。學(xué)生在學(xué)習(xí)“機械加工工藝規(guī)程過程”時，學(xué)生要根據(jù)零件圖，讀懂圖樣、制定加工工藝規(guī)程、加工零件，訓(xùn)練學(xué)生運用已學(xué)的知識，應(yīng)用到實際生產(chǎn)中，讓他們真正感覺到學(xué)有所用，使學(xué)生們獲得一個完整的機加工過程概念，對不同的工藝規(guī)程經(jīng)常有對錯之爭，此時教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解工藝規(guī)程通常只有優(yōu)劣之分。再者要引導(dǎo)學(xué)生理解“零件的加工精度并不是越高越好，只要能滿足機器的工作要求即可”。通過實際生產(chǎn)中的工藝問題的實例，可以鞏固已學(xué)的知識，強化學(xué)生專業(yè)思想，同時培養(yǎng)學(xué)生的工程觀點后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

4. 改革考核方式，綜合評價學(xué)生 以技工《機械制造工藝基礎(chǔ)》課程的教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，設(shè)計了過程性考核和期末成績考核相結(jié)合的考核制度。學(xué)生的學(xué)業(yè)成績由筆試成績30%（期中筆試成績占40%，期末考試筆試成績占60%）、實際操作30%、課堂表現(xiàn)20%（包括課堂紀(jì)律、考勤、回答問題等）和作業(yè)20%組成。這樣既考查了學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識，也注重了學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。通過加大平時考核力度，促使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、注重平時過程中的學(xué)習(xí)，對于理論知識較弱、動手能力強的同學(xué)，自信心大大增強，學(xué)習(xí)積極性也得到了很大的提高。

結(jié)束語 通過《機械制造工藝基礎(chǔ)》的教學(xué)改革與實踐，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動手操作的能力，使教學(xué)質(zhì)量有了明顯的提高。在此改革和探索中不可避免的存在一定不足，只要經(jīng)過不懈的探索和實踐，必將取得更豐碩的成果。

參考文獻

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[3] 王翠芳.淺談《機械制造工藝基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革[J].江西化工，2004，（4）：：77～78

篇8

1、機械設(shè)計制造及其自動化是研究各種工業(yè)機械裝備及機電產(chǎn)品從設(shè)計、制造、運行控制到生產(chǎn)過程的企業(yè)管理的綜合技術(shù)學(xué)科。以機械設(shè)計與制造為基礎(chǔ)，融入計算機科學(xué)、信息技術(shù)、自動控制技術(shù)的交叉學(xué)科，主要任務(wù)是運用先進設(shè)計制造技術(shù)的理論與方法，解決現(xiàn)代工程領(lǐng)域中的復(fù)雜技術(shù)問題，以實現(xiàn)產(chǎn)品智能化的設(shè)計與制造。

2、本專業(yè)培養(yǎng)具備機械設(shè)計制造基礎(chǔ)知識與應(yīng)用能力， 具有機電新產(chǎn)品開發(fā)。

3、與管理企業(yè)所需的知識結(jié)構(gòu)及潛能，也具有適應(yīng)科研、教育、經(jīng)貿(mào)及行政管理等部門工作或繼續(xù)深造的素質(zhì)和能力，能在機械工程及其自動化領(lǐng)域內(nèi)從事設(shè)計制造、科技開發(fā)、應(yīng)用研究、運行管理和經(jīng)營銷售等方面工作的高級工程技術(shù)人才。

4、部分高校按以下專業(yè)方向培養(yǎng)： 機械制造及自動化 制造自動化與測控技術(shù) 微電子制造裝備及自動化 機電 模具 數(shù)控 機電控制 機械電子 機械制造 汽車工程 設(shè)計制造 數(shù)控技術(shù) 職教師資 機電一體化 機械自動化 機械電子工程 機械工藝技術(shù) 先進制造技術(shù) 機電傳動與控制 機械設(shè)計與制造 流體傳動及控制 模具設(shè)計與制造 數(shù)字化設(shè)計制造。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇9

關(guān)鍵詞:機械制造技術(shù)基礎(chǔ);科學(xué)研究;學(xué)術(shù)探討;教學(xué)模式

機械制造技術(shù)基礎(chǔ)是機械類專業(yè)的一門重要的專業(yè)課，課程的主要內(nèi)容包含了切削加工的基本要素、切削過程的基本規(guī)律、機械加工工藝規(guī)程的制定、典型零件的機械加工、機械加工精度、機械加工表面質(zhì)量、裝配工藝規(guī)程的制定、機械制造技術(shù)的發(fā)展［1］。該課程內(nèi)容豐富、邏輯性差、理論性強、實踐性強、綜合性強［2－3］。目前的機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式仍然以傳統(tǒng)的課堂講授的灌輸式教學(xué)方式為主，雖然能夠快速地傳授給學(xué)生大量的理論知識，鞏固學(xué)生的基本知識，但是學(xué)生不能意識到所學(xué)知識的實用性，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更不能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨立解決問題的能力［4］。以科學(xué)研究為基礎(chǔ)的學(xué)術(shù)探討教學(xué)模式的實施不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨立思考能力，為社會培養(yǎng)創(chuàng)新性人才。本文對機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程的學(xué)術(shù)探討教學(xué)模式進行了探索。

1機械制造技術(shù)基礎(chǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀

1．1教學(xué)特征與效果

隨著時代的發(fā)展，對于學(xué)生的培養(yǎng)不但要提高其利用理論知識解決實際問題的能力，更加應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、獨立思考的能力和一定的科研精神，為學(xué)生進一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。目前機械制造技術(shù)基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生掌握機械制造方面的基本理論、基本知識和基本技能，為從事機械制造的現(xiàn)場技術(shù)工作及科學(xué)研究工作打下堅實基礎(chǔ)。機械制造技術(shù)基礎(chǔ)內(nèi)容豐富、邏輯性差、理論性強、實踐性強、綜合性強，教材中的很多知識需要在實踐中不斷學(xué)習(xí)和貫通。長期以來，“填鴨式”課堂講授的方法雖然使學(xué)生具有較為扎實的基礎(chǔ)知識，但是學(xué)生產(chǎn)生了較強的依賴心理，缺乏獨立思考能力和創(chuàng)新能力，阻礙了學(xué)生的進一步學(xué)習(xí)深造［5］。機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程內(nèi)容理論性較強、實踐性強、綜合性強。比如刀具角度的功用，這部分需要學(xué)生掌握刀具角度的概念和對切削加工的影響規(guī)律，能夠真正運用到實際生產(chǎn)實踐中，并能夠利用辯證法去分析實際加工過程中的切削性能隨著刀具角度的變化規(guī)律。然而，由于學(xué)生缺乏實際的切削加工經(jīng)驗，并不能夠真切地感受和理解刀具角度的功用，學(xué)生從心理上不能接受和理解這部分內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生只是機械化地記憶所學(xué)內(nèi)容，缺乏對所學(xué)知識必要的思考和綜合分析。雖然很多高校教師提出產(chǎn)學(xué)研協(xié)同模式、授課+實踐模式、先實踐后理論模式等來提高學(xué)生的實踐經(jīng)驗，但是對于大多數(shù)的地方高校來說，受到課時、經(jīng)費和硬件設(shè)施等方面的限制，實施起來有一定的困難，而且培養(yǎng)出來的學(xué)生不能夠接觸到現(xiàn)在的前沿科技和科學(xué)研究工作，缺乏一定的獨立思考能力和創(chuàng)新精神，不利于學(xué)生的進一步深造［6］。

1．2學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程以閉卷考試的考核形式為主，平時成績和實驗成績占30%，卷面成績占70%。隨著時代的發(fā)展，學(xué)生的自主能力得到發(fā)展，其學(xué)習(xí)興趣來源于以實踐為基礎(chǔ)的應(yīng)用型知識的獲得，機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程較強的實踐性和課堂灌輸式教學(xué)模式的局限性使得學(xué)生不能夠真正認(rèn)識到該課程相關(guān)知識的實用性，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力主要來源于學(xué)分的獲得，大部分學(xué)生以考試前的突擊學(xué)習(xí)、機械記憶等方式來應(yīng)付考試，使得機械制造技術(shù)基礎(chǔ)的整體教學(xué)效果欠佳，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果差，不能夠達到教學(xué)大綱的要求。金工實習(xí)作為機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程的前置課程，能夠提高學(xué)生的實際生產(chǎn)實踐知識，但是地方高校出于學(xué)生的安全、課時量和硬件設(shè)施等角度的考慮，學(xué)生動手操作的機會較少。機械制造技術(shù)的發(fā)展歷史源遠流長，機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程所講述知識點較為傳統(tǒng)，但是機械制造業(yè)作為制造業(yè)的最主要的組成部分，機械制造基礎(chǔ)技術(shù)、超精密及細微加工技術(shù)、自動化制造技術(shù)、綠色制造技術(shù)等前言科技和科學(xué)研究工作的發(fā)展均屬于機械制造技術(shù)的內(nèi)容。然而機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程相關(guān)的前沿技術(shù)較為隱蔽，對于缺乏專業(yè)數(shù)據(jù)庫查閱和文獻檢索能力的本科生來說，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和學(xué)校購買的專業(yè)數(shù)據(jù)庫學(xué)習(xí)機械制造技術(shù)基礎(chǔ)的前言知識具有一定的困難，特別是對于自主學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生來說，面對誘惑較大的大學(xué)環(huán)境，學(xué)生的自控能力和管理時間的能力欠缺。綜合機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程特點和學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，探討適合于地方高校的機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式具有一定的必要性。

2學(xué)術(shù)探討教學(xué)模式的理論背景

大學(xué)是進行學(xué)問研究的機構(gòu)，科學(xué)研究作為大學(xué)教師必須要進行的主要任務(wù)之一，導(dǎo)致大學(xué)中教師與學(xué)生的關(guān)系和中小學(xué)教師與學(xué)生的關(guān)系有較大差異，大學(xué)的教師并不僅是因?qū)W生的存在而存在的，教師和學(xué)生還是因?qū)W(xué)問的研究工作而存在的［7］。大學(xué)中的科學(xué)研究工作又導(dǎo)致大學(xué)區(qū)別于一般職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校，大學(xué)中的科學(xué)研究以基礎(chǔ)理論性研究為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新性知識的生產(chǎn)、傳播和應(yīng)用為中心，以產(chǎn)出高水平的科研成果和培養(yǎng)高層次的精英人才為目標(biāo)，在社會發(fā)展、經(jīng)濟發(fā)展、科學(xué)進步等方面發(fā)揮著重要的作用［8］。人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和服務(wù)社會成為當(dāng)代高等學(xué)校的三大職能，高校教師的主要工作除了教書育人之外，科學(xué)研究成為高校教師重要的工作。以傳統(tǒng)課堂講授的灌輸式教學(xué)方式主要發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和對課堂教學(xué)的組織、管理，但是忽視了對學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性的開發(fā)。機械制造技術(shù)基礎(chǔ)教材的內(nèi)容較多、邏輯性差，只是編寫了機械領(lǐng)域最基本的內(nèi)容，很少涉及機械領(lǐng)域前沿的研究進展，內(nèi)容更為古板。例如切削過程中切削力隨著切削參數(shù)的變化規(guī)律，教材上僅指出其變化規(guī)律的單調(diào)遞增或遞減性，但是在新型材料加工過程中切削力隨著切削參數(shù)的變化規(guī)律較為復(fù)雜，需要教師根據(jù)新型材料的切削加工的實際情況給學(xué)生分析其變化規(guī)律及機理。因此科學(xué)研究不僅能夠推動學(xué)科理論研究的深入進行，取得原創(chuàng)性的研究成果，服務(wù)于社會，也能夠使教學(xué)更有廣度，提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨立解決問題的能力［9］。為了適應(yīng)現(xiàn)代社會對機械專業(yè)技術(shù)人才創(chuàng)新能力的新要求，培養(yǎng)學(xué)生既有解決生產(chǎn)實際問題的能力，又有創(chuàng)新能力和一定的理論深度素養(yǎng)，科研型大學(xué)成為各個高等學(xué)校發(fā)展的主要方向，也是一流高水平高校的重要標(biāo)志［10］。

3學(xué)術(shù)探討教學(xué)模式探索

3．1學(xué)術(shù)探討教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備

基于學(xué)術(shù)探討教學(xué)模式的課堂教學(xué)除了講授知識，最重要的是根據(jù)最新科研成果講述所學(xué)知識的重要性和實用性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)和提高學(xué)生的獨立思考能力和創(chuàng)新能力，為實際生產(chǎn)實踐和科學(xué)研究作準(zhǔn)備。在新的教學(xué)模式下，教材中很難理解、重點的內(nèi)容，在基本知識講解的基礎(chǔ)上，可以通過學(xué)術(shù)探討的方式，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生課后閱讀相關(guān)學(xué)術(shù)論文，讓學(xué)生理解所學(xué)知識的實用性和科學(xué)性;對于教材中較簡單的闡述較全面的知識點，可以安排學(xué)生自學(xué)。教學(xué)手段改革的關(guān)鍵要求教師必須對刀具、零件加工和裝備等內(nèi)容十分熟悉，機械制造技術(shù)基礎(chǔ)是從事材料精密加工研究的教師必須精通的一門課程［11］。切削加工的基本要素、切削過程的基本規(guī)律和機械加工表面質(zhì)量是從事材料切削加工機理研究的教師必須進行的研究內(nèi)容，機械加工工藝規(guī)程的制定和典型零件的機械加工是從事綠色制造領(lǐng)域的研究者必須熟知的知識點，這幾部分與高效精密加工研究密切相關(guān)的知識點恰好正是機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程的難點與重點內(nèi)容。對于缺乏實踐經(jīng)驗的本科生來說，理解和掌握這些內(nèi)容十分困難，為了應(yīng)付考試學(xué)生只能死記硬背所學(xué)知識點，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更不用說提高其獨立思考能力和創(chuàng)新精神。對于從事機械加工研究的高校教師來說，在教學(xué)準(zhǔn)備階段，應(yīng)大量閱讀與課程內(nèi)容相關(guān)的科學(xué)論文，特別是較為前沿的文獻資料，結(jié)合自己的科研成果，以相關(guān)科研結(jié)論來講述相關(guān)知識點的重要性及實用性，以問題的形式啟發(fā)學(xué)生獨立思考相關(guān)科學(xué)實驗及數(shù)值模擬結(jié)論的合理性及可行性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和創(chuàng)新能力，并使其具有一定的科研素養(yǎng)。

3．2學(xué)術(shù)探討課程教學(xué)方法和手段

現(xiàn)代教育提倡多樣式的教學(xué)方法，如討論式、啟發(fā)式、問題引導(dǎo)式、案例式等來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性［12］。機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課堂教學(xué)在每次講授知識點時，先引用相關(guān)的科研論文或者自己的科研成果來詮釋知識點的實用性和重要性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，然后進行教材基本知識點的講述，最后為了能夠提高學(xué)生的獨立思考能力、創(chuàng)新能力和綜合分析問題的能力，可以相關(guān)的科研論文或科研成果為基礎(chǔ)提出問題，引導(dǎo)學(xué)生以教材的基本知識點為基礎(chǔ)探討相關(guān)的科研成果，從而提高學(xué)生的科研素養(yǎng)。合理布置課后作業(yè)對鞏固課堂理論知識和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有一定的幫助作用。學(xué)術(shù)探討教學(xué)模式的課后作業(yè)要追求一定的豐富性、多樣性，改變傳統(tǒng)的練習(xí)題模式，避免學(xué)生的抄襲現(xiàn)象，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。教師可以尋找與課堂內(nèi)容相關(guān)的科研論文或者讓學(xué)生自己檢索相關(guān)的科研論文，對科研論文進行閱讀，結(jié)合教材基本知識寫出大概100～200字的思考體會。

3．3學(xué)術(shù)探討課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計

課程設(shè)計是機械制造技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中重要的實踐環(huán)節(jié)，可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解能力。目前機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)計的選題常為機械典型零件的加工工藝規(guī)程設(shè)計。在明確設(shè)計任務(wù)的前提下，可以要求學(xué)生選用多種工藝方案和工藝路線，引導(dǎo)學(xué)生利用綠色制造等前言科技來分析多種工藝方案和工藝路線的利弊，讓學(xué)生更為直觀地體會合理選擇零件工藝方案和工藝路線的重要性以及了解綠色制造技術(shù)前沿科技的概念及實用性［13］。畢業(yè)設(shè)計是普通高等院校各專業(yè)教學(xué)計劃中的重要組成部分，是對學(xué)生本科階段所學(xué)專業(yè)知識的綜合、深化和升華，著重鍛煉學(xué)生利用各種資源來檢索所需知識并解決實際問題的綜合能力［14－15］。目前大多數(shù)地方高校的畢業(yè)設(shè)計選題多為機械典型零件的加工工藝及夾具設(shè)計、數(shù)控機床部件的設(shè)計、機械加工模具的設(shè)計等，其中機械典型零件的加工工藝及夾具設(shè)計與機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)計、機械設(shè)計制造及自動化綜合課程設(shè)計的內(nèi)容有較多重復(fù)的地方。為了能夠進一步提高本科生的創(chuàng)新精神、獨立思考能力和科研能力，地方高校應(yīng)該打破機械設(shè)計制造及自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計題目的限制，高校教師依據(jù)自己的研究方向給學(xué)生擬定畢業(yè)設(shè)計題目，讓學(xué)生進行新材料或傳統(tǒng)金屬材料的切削加工試驗研究、基于綠色制造合理工藝路線的選擇和有限元仿真切削加工性能研究，使得學(xué)生能夠?qū)C械制造技術(shù)基礎(chǔ)中相關(guān)理論知識有更深層次的認(rèn)識，也提高了他們的科學(xué)研究能力、從事工程試驗和對試驗數(shù)據(jù)分析處理解釋的能力。

4結(jié)語

篇10

1、機械制造以及機械設(shè)計及理論：機械設(shè)制造及理論學(xué)科是機械工程一級學(xué)科所屬的二級學(xué)科，是對機械進行功能分析與綜合并定量描述與控制其性能的基礎(chǔ)技術(shù)學(xué)科，就業(yè)前景好。

2、車輛工程：車輛工程是研究汽車、機車車輛、軍用車輛及其他工程車輛等陸上移動機械的理論、設(shè)計及制造技術(shù)的工程技術(shù)領(lǐng)域。隨著汽車的普及，車輛工程專業(yè)就業(yè)前景極好。

3、機械電子工程：機械電子工程專業(yè)俗稱機電一體化，是機械工程與自動化的一種，也是最有前途的一種方向。機械電子系統(tǒng)早已在我們的日常生活中廣泛應(yīng)用。