導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇機(jī)械制圖的標(biāo)識(shí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞： 大管棚；定向鉆進(jìn)；導(dǎo)向；糾偏；超前支護(hù)；注漿

中圖分類(lèi)號(hào)：TU74 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 工程概況

山西省長(zhǎng)治經(jīng)坊煤業(yè)有限公司副斜井井筒改造前井筒斷面形狀為三心拱形，料石砌碹，凈寬3.1m，凈高2.7m，凈斷面7.77m？。改造后井筒斷面形狀為半圓拱形，凈寬6.0m，凈高4.4m，凈斷面面積22.5m？。工程量391.5m，其中表土段236.6m，采用鋼筋混凝土澆筑，支護(hù)厚度450mm，基巖段156.9m采用錨噴支護(hù)，支護(hù)厚度150mm。斜井坡度為-20°15′。

2 管棚設(shè)計(jì)方案

2.1 管棚設(shè)計(jì)參數(shù)

（1）管棚布設(shè)范圍：巷道拱極線以上180°范圍，共計(jì)39根。

（2）管棚布設(shè)方案：鋼管中心間距為300mm，管棚范圍線距離擴(kuò)刷范圍法線距離為300mm。

（3）管棚材料選擇：管棚采用Φ133mm×6mm無(wú)縫熱軋鋼管，套管采用Φ127mm×8mm無(wú)縫熱軋鋼管。

（4）連接方法：鋼管采用絲扣套管連接，套管長(zhǎng)度為300mm，用Φ127mm×8mm無(wú)縫鋼管加工成300mm長(zhǎng)外車(chē)絲扣。Φ133mm鋼管兩端加工150mm長(zhǎng)內(nèi)車(chē)絲扣。因管棚打設(shè)距離太長(zhǎng)，僅絲扣連接難以承受這么大扭矩。將Φ133mm鋼管縱向割成四塊，每個(gè)絲扣接頭焊接兩塊進(jìn)行加固。

（5）鋼管打設(shè)方位：鋼管沿井筒開(kāi)挖輪廓線縱向按-20°30′的坡度外插設(shè)置。

詳見(jiàn)管棚打設(shè)示意圖1。

（6）設(shè)備選型：采用HG-200型水平定向鉆機(jī)，電機(jī)功率55KW；BW250型注漿機(jī)，電機(jī)功率為15KW；Q1393型管螺紋車(chē)床，導(dǎo)向定位儀采用國(guó)內(nèi)最先進(jìn)的SE-200型有線導(dǎo)向儀，該導(dǎo)向儀分有線數(shù)據(jù)探棒、數(shù)據(jù)連接線、手持式遠(yuǎn)程接收器。定位傾角精度為0.3%，傾角分辯率為0.1%。

2.2 管棚工作室和導(dǎo)向架設(shè)計(jì)

根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)操作的需要，鉆機(jī)鉆孔時(shí)要有一個(gè)空間比井筒開(kāi)挖輪廓線大的工作室，即長(zhǎng)管棚工作室。它的寬度取決于井筒開(kāi)挖斷面尺寸、鉆機(jī)尺寸及操作時(shí)所

需空間的大小，而其長(zhǎng)度則主要取決于管節(jié)長(zhǎng)度、鉆機(jī)及鉆桿接長(zhǎng)所需要的最大長(zhǎng)度，同時(shí)還要滿足對(duì)管子進(jìn)行糾偏操作的空間。根據(jù)以上要求，工作室的長(zhǎng)取8m，寬取8.7m。

為準(zhǔn)確控制長(zhǎng)管棚的方向和坡度， 在平整好的工作室場(chǎng)地上，采用32號(hào)工字鋼作為水平方向移動(dòng)的滑道，在滑道平臺(tái)上豎立四根6m高的18號(hào)工字鋼，每根工字鋼上端掛一個(gè)3t的手動(dòng)葫蘆，在四根工字鋼中間制作操作臺(tái)，用手動(dòng)葫蘆控制操作平臺(tái)的高度。見(jiàn)工作室及導(dǎo)向架設(shè)計(jì)圖2。

3管棚施工方案

根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)地質(zhì)條件采水循環(huán)導(dǎo)向跟管鉆進(jìn)法一次打設(shè)到位。

水循環(huán)導(dǎo)向跟管鉆進(jìn)法就是將管棚鋼管作為鉆桿，在第一節(jié)管棚鋼管前端安裝帶有導(dǎo)向探棒的楔形板鉆頭。首先采用水平定向鉆機(jī)將裝有楔形板鉆頭的管棚鋼管打入土中，然后通過(guò)絲扣連接，將其它管棚鋼管與前一節(jié)管棚鋼管連接，依次打入土中，并跟蹤測(cè)鉆進(jìn)方向，控制管棚鋪設(shè)軌跡，直到達(dá)到管棚設(shè)計(jì)長(zhǎng)度終孔，最后進(jìn)行封孔注漿而成管棚。楔形板鉆頭如圖3。

導(dǎo)向過(guò)程如下：

如圖3所示：鉆頭內(nèi)裝有特制的傳感器，傳感器直接由15V直流供電。顯示屏顯示鉆頭的傾角（水平角度）、面向角（導(dǎo)向板的方向：導(dǎo)向板朝上即為12點(diǎn)，如同鐘面）。打設(shè)角度如果偏下，可以把鉆頭調(diào)到12點(diǎn)，即導(dǎo)向板朝上，直接頂進(jìn)，此時(shí)由于導(dǎo)向板底板斜面面積大。受到一個(gè)向上的力，鉆頭軌跡就會(huì)朝上運(yùn)動(dòng)。同理在6點(diǎn)糾偏可以使鉆頭軌跡朝下，9點(diǎn)、3點(diǎn)分別是為左、右糾偏方向。如果角度合適，鉆機(jī)會(huì)勻速旋轉(zhuǎn)鉆進(jìn)，此時(shí)鉆桿軌跡是平直的。所以導(dǎo)向鉆頭是上下糾偏的關(guān)鍵。至于左右偏差根據(jù)傳感器尾端的發(fā)光裝置來(lái)定，通過(guò)儀器測(cè)量參數(shù)來(lái)糾偏。

4施工工藝

4.1管棚工作室施工

管棚施工前，斜井明槽段已開(kāi)挖完畢。在明槽段標(biāo)定出管棚工作室的范圍，在擴(kuò)刷過(guò)程中，兩幫？及迎臉部分用錨網(wǎng)噴臨時(shí)支護(hù)，防止遇水垮塌。將四周表土擴(kuò)刷至設(shè)計(jì)的尺寸。平整好場(chǎng)地先用板材將地板平臺(tái)操平找正，同時(shí)在管棚工作室旁邊設(shè)置一個(gè)泥漿存放池，內(nèi)設(shè)置一臺(tái)泥漿泵，打設(shè)管棚所產(chǎn)生的泥漿由泥漿泵經(jīng)管道排到地面指定位置。

4.2測(cè)量放線

鉆機(jī)機(jī)架安裝前，根據(jù)設(shè)計(jì)圖紙測(cè)量放出隧道軸線、里程線和管棚中心位置，并做好相應(yīng)標(biāo)志，標(biāo)出孔號(hào)。

4.3鉆機(jī)安裝

鋼墊板規(guī)格：長(zhǎng)×寬=250mm×250mm；脹管螺栓直徑：Φ16mm；鋼墊板與基礎(chǔ)固定要牢，強(qiáng)度要高； H型鋼軌找平誤差

4.4調(diào)整鉆機(jī)對(duì)孔位

根據(jù)測(cè)量放線標(biāo)志出的管棚孔位及施工方案設(shè)計(jì)參數(shù)調(diào)整鉆機(jī)位置和鉆機(jī)角度，對(duì)好孔位?？孜徽`差控制在50mm以內(nèi)。

4.5鉆進(jìn)

安裝楔形板鉆頭，控制鉆頭進(jìn)孔角度。導(dǎo)向鉆進(jìn)前應(yīng)對(duì)鉆機(jī)定位情況、方位、傾角情況，孔口管對(duì)中情況，沖洗液流通以及導(dǎo)向儀顯示情況進(jìn)行全面復(fù)檢，確認(rèn)正常后進(jìn)行試鉆；鉆進(jìn)前須先開(kāi)泵，待沖洗液流通正常后，方可鉆進(jìn)；鉆進(jìn)時(shí)，泵壓應(yīng)控制在0.4MPa-0.8MPa，泵量為20-50L/min為宜。保持中低壓力，勻速中速鉆進(jìn)；現(xiàn)場(chǎng)須及時(shí)進(jìn)行導(dǎo)向數(shù)據(jù)記錄和鉆具前端長(zhǎng)度及每次加管長(zhǎng)度詳細(xì)記錄；鉆進(jìn)過(guò)程中機(jī)手必須及時(shí)做好施工記錄，并對(duì)異常情況要詳細(xì)記錄。

4.6回次加尺

每根管在下坑前必須進(jìn)行質(zhì)量檢查。管材不得有彎曲，絲扣四周壁厚均勻，絲扣完好合格。管材內(nèi)的鐵屑、贓物及銹皮等必須清除干凈。下坑時(shí)避免與硬物相碰，以免損傷管扣；連接的電線應(yīng)選用導(dǎo)電性能好，外殼絕緣性能好且耐磨的電線。接頭處要用兩層熱縮套管套好，用熱吹風(fēng)機(jī)吹烤貼牢；回次加時(shí)必須準(zhǔn)確丈量鋼管長(zhǎng)度，連接管棚鋼管時(shí)應(yīng)將絲扣擰到位，并做好記錄。

4.7其它工藝

管棚打設(shè)到位后，采用10mm厚鋼板進(jìn)行封孔，并在封孔板上安裝注漿閥門(mén)。每根管棚打設(shè)完成后要及時(shí)對(duì)管內(nèi)和管外壁進(jìn)行注漿，防止地表沉降。注漿采用BW250注漿泵將1：1水泥漿液注入孔內(nèi)，注漿壓力達(dá)到1.0MPa-1.5MPa穩(wěn)定20分鐘后停止注漿。注漿三小時(shí)后根據(jù)實(shí)際注漿情況確定是否需要再次補(bǔ)注漿。

結(jié)語(yǔ)

經(jīng)坊煤礦副斜井表土段施工采用大直徑管棚超前支護(hù)的方法取得良好的效果，順利通過(guò)2.9m長(zhǎng)流砂層和兩處充填段。生產(chǎn)調(diào)度樓靠近井筒一側(cè)平均下沉18mm，職工宿舍路靠近井筒一側(cè)平均下沉6mm。達(dá)到了設(shè)計(jì)院給出的樓體沉降范圍。

實(shí)踐證明，采用大直徑管棚及注漿超前支護(hù)的方法，在處理斜井表土段復(fù)雜地質(zhì)條件下施工是有效的，對(duì)于煤礦斜井表土段施工安全具有足夠的可靠性和適用性。

參考文獻(xiàn)

[1]高懷鵬，毛海東.長(zhǎng)管棚預(yù)注漿超前支護(hù)技術(shù)在淺埋偏壓大跨隧道洞口施工中的應(yīng)用[J].公路，2005.

篇2

關(guān)鍵詞：機(jī)電專(zhuān)業(yè) 機(jī)械制圖 教學(xué)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2013）04（b）-0192-01

對(duì)機(jī)電專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，機(jī)械制圖是教學(xué)當(dāng)中的重要內(nèi)容，在機(jī)電專(zhuān)業(yè)的教學(xué)體系當(dāng)中處于十分重要的地位。機(jī)械制圖關(guān)乎學(xué)生以后對(duì)其他專(zhuān)業(yè)課程的繼續(xù)學(xué)習(xí)，關(guān)系著學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整性以及實(shí)際操作能力。學(xué)好機(jī)械制圖有利于學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮，所以重視機(jī)械制圖的教育一直就是中職教育的立場(chǎng)。但是機(jī)械制圖因?yàn)樽陨肀容^枯燥的特點(diǎn)使得在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生難以提起學(xué)習(xí)的興趣，沒(méi)有興趣就難以發(fā)揮思維能力和主觀能動(dòng)性，難以取得很好的課堂教育實(shí)效。

1 中職機(jī)電專(zhuān)業(yè)機(jī)械制圖教學(xué)的現(xiàn)狀

雖然現(xiàn)代化的教學(xué)理念的教學(xué)模式已經(jīng)被普遍的采用到機(jī)電專(zhuān)業(yè)的教學(xué)當(dāng)中，可是中職機(jī)電專(zhuān)業(yè)的機(jī)械制圖教學(xué)還停留在比較落后的階段。機(jī)械制圖相較于其他的課程教學(xué)來(lái)說(shuō)是一個(gè)難以取得實(shí)效的課程，它的這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式使得教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)上都出現(xiàn)了許多的問(wèn)題。

1.1 “教”的困境

機(jī)械制圖的教學(xué)是機(jī)電專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)的難點(diǎn)之一，它看似容易，實(shí)則困難，不是一切和機(jī)械相關(guān)的就是簡(jiǎn)單的。而恰恰是機(jī)械制圖這樣的課程會(huì)無(wú)意之間慢慢的使得教師的教學(xué)質(zhì)量降低，在這樣的教學(xué)氛圍之下，教師難以進(jìn)行好教學(xué)，久而久之教學(xué)質(zhì)量出現(xiàn)問(wèn)題。機(jī)械制圖的教學(xué)設(shè)計(jì)一般都比較缺少學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題的思考和探討，這種缺乏問(wèn)題導(dǎo)向的教學(xué)模式導(dǎo)致了教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候得不到學(xué)生的回應(yīng)，從而唱獨(dú)角戲的教學(xué)氛圍又不利于教學(xué)的實(shí)施，形成一個(gè)惡性循環(huán)。在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，達(dá)到了怎樣的教學(xué)效果、課堂效果不得而知，不利于教師教學(xué)活動(dòng)的持續(xù)進(jìn)行。

1.2 “學(xué)”的困境

教學(xué)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問(wèn)題，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)不可避免的也會(huì)出現(xiàn)一些困境，這些困境直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。機(jī)械制圖本來(lái)就是一門(mén)涉及許多數(shù)理內(nèi)容，比較抽象的課程，這些課程特點(diǎn)對(duì)于中職的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑又增加了學(xué)習(xí)的難度。中職機(jī)電專(zhuān)業(yè)意在培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的機(jī)電人才，社會(huì)需求、市場(chǎng)需求對(duì)機(jī)電人才的要求其中最重要的就是實(shí)際操作的能力，所以，如果機(jī)械制圖學(xué)不好，將影響中職學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)和能力。機(jī)械制圖的課程特點(diǎn)和教學(xué)方法導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難，比較抽象的教學(xué)內(nèi)容如果沒(méi)有很好的教學(xué)模式和教學(xué)方法的話，不要說(shuō)取得好的教學(xué)效果，就是學(xué)生的學(xué)習(xí)都是比較困難的。而課堂缺乏交流與互動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，也沒(méi)有參與進(jìn)來(lái)的需求和欲望，不了解教師教學(xué)的重點(diǎn)和意圖，種種原因最終都導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果達(dá)不到要求。

2 構(gòu)建機(jī)械制圖有效教學(xué)模式的措施策略

既然中職機(jī)電專(zhuān)業(yè)的機(jī)械制圖存在這樣那樣的問(wèn)題，要想達(dá)到期望的教學(xué)效果，取得較好的教學(xué)質(zhì)量就要對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，找到解決的措施。目前機(jī)械制圖的教學(xué)模式有很多種，有問(wèn)題教學(xué)、示范教學(xué)以及輔助教學(xué)等教學(xué)模式。對(duì)目前的機(jī)械制圖教學(xué)模式的改進(jìn)是機(jī)電專(zhuān)業(yè)教學(xué)的內(nèi)在要求，提高機(jī)械制圖教學(xué)質(zhì)量的要求是社會(huì)發(fā)展對(duì)機(jī)電專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)人才的要求。對(duì)于如何構(gòu)建機(jī)械制圖的有效教學(xué)模式，本文有以下幾點(diǎn)建議。

2.1 加強(qiáng)教與學(xué)的互動(dòng)

機(jī)械制圖的教學(xué)應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，真正的體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，教師也要發(fā)揮課堂的主導(dǎo)作用，構(gòu)建教與學(xué)互動(dòng)的新課堂。教與學(xué)的互動(dòng)具體指的是在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，教師要及時(shí)的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)于學(xué)生不理解，難以理解的地方要及時(shí)的了解，積極的幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)當(dāng)中遇見(jiàn)的問(wèn)題。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候也要主動(dòng)的和老師溝通交流，提出自己的想法和自己存在或者可能存在問(wèn)題的地方，以便于老師了解情況解決問(wèn)題。學(xué)生和老師，教學(xué)和學(xué)習(xí)要緊密的聯(lián)系起來(lái)，發(fā)揮老師的輔導(dǎo)者、幫助者的作用，學(xué)生也要發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，只有這樣，機(jī)械制圖的教學(xué)才會(huì)取得有效的教學(xué)效果。

2.2 構(gòu)建師生合作的課堂

師生合作的課堂是一種有利于學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)和老師教學(xué)的課堂。合作不僅是指教師和學(xué)生之間的合作，也指學(xué)生和學(xué)生之間的合作?，F(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)開(kāi)放的社會(huì)，沒(méi)有合作，寸步難行。所以，要在機(jī)械制圖的課堂當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，這樣不僅有利于機(jī)械制圖的教學(xué)，還有利于學(xué)生以后的發(fā)展。機(jī)械制圖的課程特點(diǎn)要求學(xué)生不僅要具有識(shí)圖的能力，還應(yīng)該具有繪圖的能力，識(shí)圖和繪圖當(dāng)中就會(huì)涉及到相關(guān)的合作的問(wèn)題。比如說(shuō)小組討論，這是現(xiàn)代教學(xué)當(dāng)中經(jīng)常會(huì)用到的方法，這種合作的教學(xué)可以提高學(xué)習(xí)效果。

2.3 注重理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)

中職教育一直以來(lái)都十分的重視實(shí)踐教學(xué)，機(jī)電專(zhuān)業(yè)也一樣，對(duì)于機(jī)械制圖的教學(xué)來(lái)說(shuō)，理論的學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作一樣重要。機(jī)械制圖很枯燥無(wú)味，很大程度上是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有掌握相關(guān)的理論原理導(dǎo)致的錯(cuò)誤印象，所以，在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中要十分的重視理論的學(xué)習(xí)。理論是基礎(chǔ)，只有基礎(chǔ)打好了，實(shí)際操作起來(lái)才更得心應(yīng)手，如果不注重理論的學(xué)習(xí)，那再好的實(shí)際操作都如空中樓閣。

3 結(jié)語(yǔ)

中職教育一直都在發(fā)展，社會(huì)也在發(fā)生著日新月異的變化，已有的教育模式也在發(fā)生一些改變。在實(shí)際的機(jī)械制圖教學(xué)當(dāng)中，要不斷的結(jié)合實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行教學(xué)，與時(shí)俱進(jìn)，以學(xué)生為先，了解學(xué)生的需要，及時(shí)的調(diào)整教學(xué)方法。要積極的探討適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)手段并把它運(yùn)用到具體的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，以便于機(jī)械制圖的教學(xué)取得更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 宮霞霞.基于應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的機(jī)械制圖教學(xué)改革探討[J].教育與教學(xué)研究，2012（5）.

[2] 胡冰.淺析機(jī)械制圖立體化教學(xué)模式[J].中國(guó)科技博覽，2011（28）.

篇3

摘要：目前，中高職“機(jī)械制圖”課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等嚴(yán)重?cái)鄬?影響課程教育教學(xué)質(zhì)量。有必要總結(jié)中高職“機(jī)械制圖”教學(xué)銜接中存在的問(wèn)題，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，提出相應(yīng)的銜接策略。

關(guān)鍵詞 ：中職學(xué)校；高職學(xué)校；機(jī)械制圖；教學(xué)銜接策略

作者簡(jiǎn)介：戴映紅，女，臺(tái)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士，主要研究方向?yàn)闄C(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)。

中圖分類(lèi)號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-7747（2015）03-0032-04

“機(jī)械制圖”是中高職機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的一門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程。該課程的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的空間想像力，并掌握繪制和閱讀機(jī)械圖樣的基本理論、方法及相應(yīng)的技能。［1］在中職的機(jī)械制圖教學(xué)中，主要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀機(jī)械零件圖樣的能力。而高職的機(jī)械制圖教學(xué)主要突出學(xué)生閱讀及繪制機(jī)械圖樣的能力培養(yǎng)。因此，兩者理應(yīng)錯(cuò)位分工，各有側(cè)重。但目前中高職“機(jī)械制圖”教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法等雷同，造成中職學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容難度過(guò)大，到了高職則因?yàn)閮?nèi)容基本相同產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，做好中高職“機(jī)械制圖”教學(xué)的銜接，對(duì)于提高中高職“機(jī)械制圖”教學(xué)效益具有重要的意義。

一、中高職“機(jī)械制圖”教學(xué)銜接中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)內(nèi)容重復(fù)度過(guò)高

由于中、高職人才培養(yǎng)目標(biāo)不一樣，學(xué)生學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)理應(yīng)有著本質(zhì)區(qū)別，但目前，中高職“機(jī)械制圖”課程編排內(nèi)容高度雷同，主要內(nèi)容章節(jié)安排甚至文字表述都一模一樣，大大抑制了高職學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的積極性（見(jiàn)表1）。

（二）高職生源來(lái)源發(fā)生變化

近年，高職生源來(lái)源發(fā)生了巨大變化，即由原來(lái)的普高畢業(yè)生逐漸向中職畢業(yè)生轉(zhuǎn)變，中職學(xué)生生源比例大幅度提高，隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視，中職畢業(yè)學(xué)生生源比例將進(jìn)一步提高。如圖1所示為臺(tái)州某高職2012-2014學(xué)年機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)生源情況。

（三）中高職“機(jī)械制圖”教學(xué)模式雷同

目前，中高職“機(jī)械制圖”教學(xué)模式雷同，教師都把講授法奉為圭臬，停留在“課程+課堂”模式，即知識(shí)構(gòu)建學(xué)習(xí)。課堂沉悶，缺乏生氣和樂(lè)趣，缺乏對(duì)智慧的挑戰(zhàn)和對(duì)好奇心的刺激，課堂“泡沫”泛濫，思維含量低，高質(zhì)量的探究少，導(dǎo)致學(xué)生缺乏深刻體會(huì)，理論似乎人人都知道，實(shí)踐操作起來(lái)卻僅僅是有人知道。雷同的教學(xué)模式、教學(xué)方法使剛剛從應(yīng)試教育環(huán)境下走出來(lái)的中職學(xué)生陷入更嚴(yán)重的厭學(xué)狀態(tài)，［2］極大地窒息了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，阻礙了高職學(xué)生的崗位就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的養(yǎng)成。

（四）中高職教學(xué)目標(biāo)的差異

近年，隨著國(guó)家職業(yè)教育發(fā)展政策的微調(diào)及社會(huì)對(duì)高層次技能人才需求量加大，升學(xué)成為許多中職學(xué)校首選目標(biāo)。高職高考考什么，教師就教什么。在中職，“機(jī)械制圖”幾乎變成了單純的智力教育和應(yīng)試教育，學(xué)生拼盡全力進(jìn)行各種題型的技術(shù)性練習(xí)，為的是打造一塊高職入學(xué)的敲門(mén)磚。在具體學(xué)習(xí)內(nèi)容上，由于浙江省高職考試大綱僅把“基本體的表達(dá)識(shí)讀、組合體的表達(dá)與識(shí)讀”等內(nèi)容列入考試范圍，自然這些內(nèi)容也就成為教師、學(xué)生關(guān)注重點(diǎn)甚至是唯一的教學(xué)目標(biāo)。而高職由于沒(méi)有升學(xué)壓力，雖也有各類(lèi)考試、考證，但教師基本上都把知識(shí)面的拓展、能力培養(yǎng)、技能提升作為“機(jī)械制圖”教學(xué)核心。因此，做好中高職“機(jī)械制圖”教學(xué)目標(biāo)銜接，降低因?yàn)閮烧呓虒W(xué)方向不同帶來(lái)的“坡度”，勢(shì)在必行。

二、中高職“機(jī)械制圖”教學(xué)銜接策略

（一）組建學(xué)術(shù)委員會(huì)，加強(qiáng)銜接頂層設(shè)計(jì)

中高職“機(jī)械制圖”教學(xué)銜接是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，［3］涉及到課程培養(yǎng)目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容、教學(xué)模式、質(zhì)量評(píng)價(jià)、師資培養(yǎng)等方面的銜接。但目前，針對(duì)中高職“機(jī)械制圖”教學(xué)銜接的研究尚處于空白狀態(tài)。因此，要真正做好中高職“機(jī)械制圖”教學(xué)銜接，需要教育行政主管部門(mén)予以重視。［4］教育行政主管部門(mén)應(yīng)成立中高職“機(jī)械制圖”教學(xué)銜接指導(dǎo)委員會(huì)，實(shí)施中高職一體化教學(xué)計(jì)劃，推進(jìn)相關(guān)的理論研究，做好銜接工作的頂層設(shè)計(jì)。［5］

（二）開(kāi)展交流活動(dòng)，夯實(shí)銜接教學(xué)基礎(chǔ)

中高職“機(jī)械制圖”課程的教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，胸懷全局，加強(qiáng)交流。中職“機(jī)械制圖”教師不能因?yàn)閼?yīng)付高考而埋頭于單純的知識(shí)教學(xué)，而應(yīng)了解高職人才培養(yǎng)目標(biāo)和方式，清楚高職“機(jī)械制圖”教學(xué)要求。高職“機(jī)械制圖”教師則應(yīng)加強(qiáng)與中職“機(jī)械制圖”教師交流，認(rèn)真解讀中職“機(jī)械制圖”課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容，了解中職“機(jī)械制圖”主要教學(xué)模式和評(píng)價(jià)手段，深入診斷中職“機(jī)械制圖”教學(xué)存在的問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上立體、全面處理教學(xué)內(nèi)容。如此，才能胸懷全局，有的放矢，做好中高職“機(jī)械制圖”教學(xué)銜接，提升高職“機(jī)械制圖”教學(xué)效益。

（三）創(chuàng)新課程體系，提升銜接教學(xué)效益

課程體系是教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)程的總和，［6］是培養(yǎng)目標(biāo)的具體化和依托，是優(yōu)化中高職“機(jī)械制圖”銜接教學(xué)的關(guān)鍵。

1.加強(qiáng)崗位調(diào)研，做好人才培養(yǎng)目標(biāo)的銜接。中高職“機(jī)械制圖”雖然知識(shí)內(nèi)容大同小異，但其知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)即人才培養(yǎng)目標(biāo)是有著很大差別的：中職“機(jī)械制圖”課程主要培養(yǎng)機(jī)械加工生產(chǎn)第一線的中級(jí)加工操作人員，高職“機(jī)械制圖”課程主要培養(yǎng)的是現(xiàn)代機(jī)械制造業(yè)生產(chǎn)、管理、技術(shù)服務(wù)第一線的高技術(shù)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。教師，特別是高職“機(jī)械制圖”課程的教師要明確定位，突出中職基礎(chǔ)地位，強(qiáng)調(diào)高職是中職的拓展與深化，強(qiáng)化中高職教育內(nèi)在邏輯關(guān)系，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一。［7］在此特別要指出的是，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)手段和加工設(shè)備發(fā)生很大變化，所以，中高職“機(jī)械制圖”課程教師要不斷加強(qiáng)崗位調(diào)研，了解當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，只有這樣，才能制定出符合實(shí)際的人才培養(yǎng)目標(biāo)，做好中高職教學(xué)的銜接。

2.彌補(bǔ)斷層，做好教學(xué)內(nèi)容銜接。中職“機(jī)械制圖”是高職“機(jī)械制圖”的基礎(chǔ)，高職機(jī)械制圖內(nèi)容應(yīng)是中職機(jī)械制圖課程內(nèi)容的有機(jī)延伸。因此，高職“機(jī)械制圖”教師既要加強(qiáng)區(qū)域市場(chǎng)調(diào)研，精心解讀中職教學(xué)內(nèi)容，與中職教師制定相互銜接的課程標(biāo)準(zhǔn)，［4］避免中高職課程內(nèi)容的重復(fù)，又要處理好學(xué)生因?yàn)橹新毣A(chǔ)沒(méi)有掌握而造成的知識(shí)和能力上斷層情況，切實(shí)做好教學(xué)內(nèi)容的銜接。如中職學(xué)生組合體相關(guān)知識(shí)都掌握得比較好，而機(jī)械圖樣識(shí)讀、零件圖的繪制等掌握得較好的學(xué)生寥寥無(wú)幾，測(cè)繪、裝配圖完全不會(huì)，CAD也僅僅略知皮毛?；诖?，高職機(jī)械制圖教師在處理教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候應(yīng)著重加強(qiáng)機(jī)件表達(dá)、零件圖、裝配圖、CAD繪圖等內(nèi)容的教學(xué)和實(shí)踐。

3.加強(qiáng)創(chuàng)新，做好教學(xué)模式銜接。目前，“機(jī)械制圖”是中職機(jī)械類(lèi)高考科目，教師一切教育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)都圍繞考試而進(jìn)行，教學(xué)呈一種典型的“填灌”狀態(tài)，從而導(dǎo)致學(xué)生普遍體驗(yàn)不到作為獨(dú)特生命個(gè)體求智的樂(lè)趣和探索的刺激，更難于享受思維展示的豪邁和才情揮灑的滿足，內(nèi)心深處彌漫著厭學(xué)甚至棄學(xué)的消極情緒［8］。因此，高職“機(jī)械制圖”課程教師在教學(xué)時(shí)要扶放結(jié)合，放而有度，將傳統(tǒng)的講述與新式教學(xué)法，諸如項(xiàng)目教學(xué)、工學(xué)結(jié)合、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、模擬教學(xué)等有機(jī)結(jié)合，有序過(guò)渡。

4.注重生情，做好學(xué)習(xí)方法銜接。近年來(lái)，隨著專(zhuān)業(yè)調(diào)劑等因素，中職機(jī)械類(lèi)生源素質(zhì)急劇下滑（見(jiàn)圖2），他們往往缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)力低下，可謂先天不足。進(jìn)入高職以后，再一次浸潤(rùn)于應(yīng)試教育環(huán)境中。這樣久而久之，許多學(xué)生養(yǎng)成了被動(dòng)式接受性的學(xué)習(xí)方法，到了老師不講就心理發(fā)慌的地步。因此，高職“機(jī)械制圖”教師在學(xué)生入學(xué)伊始就要重視他們的學(xué)習(xí)方法養(yǎng)成，［9］逐步讓他們掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，形成獨(dú)立學(xué)習(xí)的技能，增強(qiáng)自主、合作、探究等學(xué)習(xí)能力。

5.凸顯能力，做好評(píng)價(jià)模式銜接。目前，中職“機(jī)械制圖”完全以考試特別是高職高考成績(jī)作為教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)甄別與選拔功能，［10］忽視中職學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性差異，違背了中職學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，嚴(yán)重抑制了中職學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于人才的培養(yǎng)。因此，高職“機(jī)械制圖”教師要真正轉(zhuǎn)變理念，充分尊重中職學(xué)生的主體性和生命獨(dú)特性，避免陷入應(yīng)試教育模式。針對(duì)“機(jī)械制圖”課程性質(zhì)和高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，教師要把學(xué)生職業(yè)道德觀和能力發(fā)展放在首位，注重過(guò)程動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，如著眼于學(xué)生的探究精神、實(shí)踐和創(chuàng)新能力、合作精神以及學(xué)習(xí)過(guò)程中的其它行為表現(xiàn)等，使評(píng)價(jià)成為促進(jìn)機(jī)械制圖教學(xué)發(fā)展與提高的過(guò)程。［11］

（四）開(kāi)發(fā)精品教材，優(yōu)化銜接教學(xué)載體

鑒于機(jī)械制圖知識(shí)的屬性和職業(yè)院校學(xué)生的特質(zhì)，一部?jī)?nèi)容科學(xué)、結(jié)構(gòu)新穎的教材是順利實(shí)現(xiàn)中高職“機(jī)械制圖”教學(xué)銜接的關(guān)鍵和保障。但目前高職“機(jī)械制圖”教材基本上停留在以學(xué)科為主線，強(qiáng)調(diào)理論性和系統(tǒng)性，導(dǎo)致許多知識(shí)內(nèi)容和中職交叉重復(fù)，造成教學(xué)資源極大浪費(fèi)。為此，近年來(lái)，一些學(xué)校聯(lián)合企業(yè)、職業(yè)教育學(xué)者、課程專(zhuān)家共同開(kāi)發(fā)“機(jī)械制圖”教材。新開(kāi)發(fā)的“機(jī)械制圖”教材以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力為出發(fā)點(diǎn)，打破原有的學(xué)科體系，對(duì)原有“機(jī)械制圖”的知識(shí)體系進(jìn)行全面解構(gòu)和重組，以建立機(jī)械零件模型、簡(jiǎn)單機(jī)械的拆、裝、測(cè)、繪等工作任務(wù)為引領(lǐng)，結(jié)合臺(tái)州相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)，形成了全新的教材體系，體現(xiàn)了高等職業(yè)教育教學(xué)的特點(diǎn)，受到師生好評(píng)，該教材被列為浙江省高職高專(zhuān)創(chuàng)新教材。

（五）加強(qiáng)師資建設(shè)，確保銜接教學(xué)持續(xù)發(fā)展

開(kāi)展中高職銜接教學(xué)，對(duì)教師特別是高職“機(jī)械制圖”教師提出了很高要求，要求教師不僅要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，還要求教師轉(zhuǎn)變理念，開(kāi)拓視野，開(kāi)展調(diào)研和研究，確保中高職“機(jī)械制圖”教學(xué)銜接順利進(jìn)行。為此，高職院校應(yīng)該主動(dòng)承擔(dān)起相應(yīng)責(zé)任，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，與中職院校共享教育教學(xué)資源，［12］提升中職教師師資水平。近年來(lái)，筆者所在學(xué)?！皺C(jī)械制圖”課程在校教務(wù)部協(xié)助下，嘗試對(duì)臺(tái)州市幾所中職學(xué)校開(kāi)展定期實(shí)行階段性輪崗輪訓(xùn)，既有力提升了中職“機(jī)械制圖”教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)能力，使他們既能承擔(dān)理論教學(xué)，又能指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)，同時(shí)，也拓展了本?！皺C(jī)械制圖”教師視野，從而為順利實(shí)現(xiàn)中高職銜接，確保人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效益奠定了智力基礎(chǔ)。

三、中高職“機(jī)械制圖”銜接教學(xué)中應(yīng)該注意的問(wèn)題

首先，要轉(zhuǎn)變觀念，有序推進(jìn)銜接。中高職“機(jī)械制圖”教師要切實(shí)明白，做好中高職銜接是學(xué)生終身發(fā)展需要，是提升教學(xué)質(zhì)量的契合點(diǎn)。

其次，相關(guān)行政部門(mén)要制定中高職銜接政策，為職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的合理定位提供前提和基礎(chǔ)，［13］避免教育資源浪費(fèi)。

第三，創(chuàng)新銜接教學(xué)模式，即中高職“機(jī)械制圖”教學(xué)既可以通過(guò)學(xué)制進(jìn)行，也可以通過(guò)非學(xué)制形式進(jìn)行，如實(shí)施中高職“機(jī)械制圖”一體化學(xué)分制等。［14］

參考文獻(xiàn)：

［1］李澄，吳天生，聞百橋.機(jī)械制圖［M］.北京：高等教育出版社，1996.

［2］劉虹，辜文娟，蔣麗珍.中職機(jī)械制圖課程教學(xué)改革探索［J］.職教論壇，2012（35）：17-18.

［3］徐晴.中高職機(jī)械類(lèi)機(jī)械制圖課程的教學(xué)銜接［J］.職教論壇，2003（10）：22-25.

［4］黃乾平，俞林.中高職機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程銜接問(wèn)題探索［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2013（35）:23-25.

［5］張健.應(yīng)從頂層設(shè)計(jì)職教體系［J］.內(nèi)蒙古教育，2012（2）:2-3.

［6］陸國(guó)民，王玉欣.中高職銜接中的課程開(kāi)發(fā)與實(shí)踐［J］.職教論壇，2014（6）:56-59.

［7］王寶剛，鞠加彬，孔凡坤.中高職銜接數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系的構(gòu)建研究［J］.職教通訊，2013（33）:8-9.

［8］潘涌.中國(guó)大陸高考境外留學(xué)挑戰(zhàn)與深層教育透視［J］.浙江教育科研，2013（5）:7-11.

［9］彭志強(qiáng).論機(jī)械制圖的學(xué)法指導(dǎo)［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2000（4）:32-33.

［10］楊東超，王玉坤，李學(xué)志.機(jī)械制圖課程教學(xué)探討［J］.工程圖學(xué)學(xué)報(bào)，2007（2）:183-186.

［11］劉育鋒.論我國(guó)中高職銜接的模式［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2002（10）:5-7.

［12］包中碧，鐘富平.數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)3+2中高職銜接高技能人才培養(yǎng)探索［J］.職業(yè)教育，2013（12）:25-27.

［13］孟源北.中高職銜接關(guān)鍵問(wèn)題分析與對(duì)策研究［J］.中國(guó)高教研究，2013（4）:85-89.

篇4

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖；激發(fā)興趣；備課；示范；練習(xí)；評(píng)價(jià)

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1006-5962（2013）08-0044-01

機(jī)械制圖是理論課和專(zhuān)業(yè)課的一個(gè)橋梁，它是技術(shù)生產(chǎn)中的通用語(yǔ)言，主要培養(yǎng)學(xué)生看圖、畫(huà)圖、空間想象力和應(yīng)用能力。學(xué)生學(xué)完這門(mén)課后須掌握識(shí)圖技能和繪圖技能。所以技工院校的機(jī)械制圖老師要教好這門(mén)課，就必須充分準(zhǔn)備、探索有效的教學(xué)方法，才能培養(yǎng)出熟練運(yùn)用機(jī)械制圖工程語(yǔ)言的一流技術(shù)工人。經(jīng)過(guò)這幾年的教學(xué)實(shí)踐，筆者積累了一些經(jīng)驗(yàn)，下面就機(jī)械制圖課程的教學(xué)方法與大家進(jìn)行交流。

1 樹(shù)立信心，激發(fā)興趣

技工院校學(xué)生基礎(chǔ)較差，自信心不強(qiáng)，在學(xué)習(xí)中缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，多數(shù)學(xué)生的課堂自律性差。所以首先要樹(shù)立學(xué)生的信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

機(jī)械制圖作為學(xué)生入校后接觸的第一門(mén)技術(shù)課，在學(xué)生上第一次課時(shí)，首先要讓所有學(xué)生都明白這樣一個(gè)道理：他們都是一樣的起點(diǎn)，在義務(wù)教育中學(xué)習(xí)的好與差對(duì)于制圖的學(xué)習(xí)沒(méi)有影響。不是以前學(xué)得好的學(xué)生就能學(xué)好制圖，而學(xué)習(xí)差的學(xué)生就一定學(xué)得差。然后，要告訴他們機(jī)械制圖這門(mén)課程在機(jī)械行業(yè)中的重要性，讓學(xué)生知道只有掌握了這門(mén)語(yǔ)言，才能在這個(gè)行業(yè)中立足，才能具備技能人才的首要條件。最后，再告訴學(xué)生機(jī)械制圖的學(xué)習(xí)主要需要空間想象能力和動(dòng)手能力，只要多想，然后多畫(huà)，就能夠?qū)W好這門(mén)課程，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械制圖課程的興趣。

2 充分備好一堂課

機(jī)械制圖教師備課時(shí)必須熟悉教學(xué)大綱，并能熟練畫(huà)圖，只有這樣，才能系統(tǒng)、完整、準(zhǔn)確地備好一堂課。

筆者通常是這樣做的。首先，根據(jù)教學(xué)大綱，配合教參研究教材，對(duì)教材的每部分內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)研究，從各個(gè)角度理解內(nèi)容。在吃透教材的前提下，將整體內(nèi)容分解成一系列的步驟和問(wèn)題對(duì)學(xué)生提問(wèn)，同時(shí)也要逐個(gè)檢查這些問(wèn)題，解答這些問(wèn)題，直到確定這些問(wèn)題的重點(diǎn)、難點(diǎn)，并且沒(méi)有知識(shí)點(diǎn)的遺漏，這樣備課工作才算圓滿完成。比如機(jī)械制圖三視圖的投影規(guī)律這一節(jié)，筆者這樣備課：第一，三視圖是怎樣形成的？提出問(wèn)題，引發(fā)思考；第二，畫(huà)三視圖前要做什么？回顧復(fù)習(xí)，鞏固記憶；第三，三視圖是如何配置的？分析問(wèn)題，引導(dǎo)解決；第四，三視圖的投影規(guī)律是什么？解決問(wèn)題，完成教學(xué)。這樣逐步將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)連貫起來(lái)，內(nèi)容完整清楚、條理性強(qiáng)，再配合適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段，引導(dǎo)學(xué)生最終解決問(wèn)題，能大大提高教學(xué)的科學(xué)性和效率。

3 教師示范，傳授方法

教師的示范是機(jī)械制圖教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，因?yàn)閷W(xué)生掌握正確的解題方法可以避免盲目的嘗試過(guò)程，提高學(xué)習(xí)的效率。教師首先通過(guò)語(yǔ)言解釋?zhuān)箤W(xué)生掌握正確的解題方法，同時(shí)通過(guò)畫(huà)圖示范，使學(xué)生獲得關(guān)于解題方法和實(shí)際動(dòng)作的感性認(rèn)識(shí)，然后再讓學(xué)生練習(xí)，就可以收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。還可以采用模型、多媒體等教學(xué)資源，因?yàn)闄C(jī)械制圖是一門(mén)比較抽象的課，需要一定的空間想象能力，所以只有選擇與這節(jié)課有關(guān)的模型、多媒體手段進(jìn)行演示，讓學(xué)生在看得到、摸得著的情況下獲得初步印象，才有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。還可以借助橡皮泥，讓學(xué)生自己動(dòng)手構(gòu)出模型。這樣深入淺出，循序漸進(jìn)，有助于學(xué)生更好地掌握所學(xué)內(nèi)容。

篇5

【關(guān)鍵詞】中職 機(jī)械制圖 教學(xué) 對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674—4810（2012）18—0179—01

而機(jī)械類(lèi)行業(yè)中，機(jī)械制圖是一門(mén)研究機(jī)械圖樣的繪制原理和識(shí)讀方法的傳統(tǒng)課，也是一門(mén)工具課，它幾乎涵蓋了中職所有機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)，既有較強(qiáng)的理論性，又有較強(qiáng)的實(shí)用性，是機(jī)械類(lèi)中職生首先必須掌握的基礎(chǔ)課之一。

一 機(jī)械制圖教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.教學(xué)效果不理想

機(jī)械制圖的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具有一定的識(shí)圖、讀圖和制圖能力，并且具有一定的空間想象能力。但中職生普遍存在文化水平偏低和接受能力不強(qiáng)的弱點(diǎn)，而且機(jī)械制圖需要大量的立體幾何知識(shí)，他們?cè)谶@方面都比較欠缺。在這樣的情況下，要求他們從入學(xué)就開(kāi)始學(xué)習(xí)制圖，難度比較大。

2.制圖課制約了其他專(zhuān)業(yè)課的展開(kāi)

目前，有關(guān)制圖課的教材均用大量篇幅介紹繪圖的內(nèi)容，把識(shí)圖放在繪圖之后，教師一般在第二個(gè)學(xué)期才開(kāi)始教零件圖和裝配圖識(shí)讀。這樣就會(huì)使學(xué)生過(guò)多地停留在繪圖的教學(xué)之中，遲遲不能準(zhǔn)確識(shí)圖，而學(xué)習(xí)其他專(zhuān)業(yè)課，真正需要的是識(shí)圖而不是繪圖，結(jié)果導(dǎo)致其他專(zhuān)業(yè)課受其限制而無(wú)法展開(kāi)。如機(jī)械類(lèi)的車(chē)工、銑工和鉗工等課程，這些課程的順利進(jìn)行都需要識(shí)圖的幫助，不能識(shí)圖就無(wú)法進(jìn)行作業(yè)的練習(xí)和實(shí)操工件的制作。

3.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生就業(yè)實(shí)際不相符

一些教師按照教材的先后順序及內(nèi)容編排耐心教學(xué)，忽略了崗位實(shí)際需求和學(xué)生的就業(yè)定位。中職生畢業(yè)之后一般都在生產(chǎn)一線當(dāng)技術(shù)工人，工作的首要任務(wù)是看懂圖紙，按技術(shù)要求制作出合格的工件，而那些在流水線作業(yè)的工人甚至連圖紙都不用看。所以，學(xué)生在校期間沒(méi)有必要花過(guò)多時(shí)間在繪圖知識(shí)和技能的掌握上，應(yīng)認(rèn)清了識(shí)圖的主導(dǎo)地位。

二 提高機(jī)械制圖教學(xué)效果的對(duì)策建議

1.明確機(jī)械制圖課程的教學(xué)目的

機(jī)械制圖的教學(xué)目的，一般來(lái)說(shuō)是要求學(xué)習(xí)者通過(guò)學(xué)習(xí)，繪制出合格的機(jī)械圖樣，這樣的定位對(duì)于從事機(jī)械設(shè)計(jì)工作的高校畢業(yè)生來(lái)說(shuō)是合理的，但對(duì)于中職生而言則是學(xué)非所用。其原因有三：一是從學(xué)生的就業(yè)導(dǎo)向來(lái)看，大部分中職畢業(yè)生是企業(yè)生產(chǎn)一線的技術(shù)工人，而不是從事設(shè)計(jì)的工程技術(shù)人員。二是從在校期間的課程安排來(lái)看，教學(xué)的順利開(kāi)展迫切需要學(xué)生能快速識(shí)圖，為學(xué)好其他專(zhuān)業(yè)課奠定基礎(chǔ)。三是從識(shí)圖與繪圖的難易程度來(lái)看，識(shí)圖比繪圖更容易理解和掌握，更符合中職生的特點(diǎn)。所以，中職機(jī)械制圖的教學(xué)目的應(yīng)以識(shí)圖為重點(diǎn)，采用高效的教學(xué)方法，快速提高學(xué)生的識(shí)圖能力，為中職生當(dāng)前的學(xué)習(xí)和今后的就業(yè)服務(wù)，此目的也體現(xiàn)了職業(yè)教育和機(jī)械制圖教學(xué)大綱的精神。

2.以零件圖為突破口，理論聯(lián)系實(shí)際

零件圖是加工零件的依據(jù)，無(wú)論從尺寸標(biāo)注、公差配合及技術(shù)要求等方面都要求做到精確無(wú)誤。學(xué)生只要讀懂零件圖，就可以進(jìn)行工件的加工制作，為以后的專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)鋪平道路。所以，教師在學(xué)時(shí)的安排、教材的選擇上都要以此為重點(diǎn)。另外，機(jī)械制圖教材列舉的零件圖數(shù)量很少，不能滿足學(xué)生的需求，不足以開(kāi)闊視野，教師可大量采用生產(chǎn)一線的零件圖，以補(bǔ)充教材內(nèi)容的不足，讓學(xué)生多接觸圖樣多識(shí)讀，這樣能使學(xué)生的識(shí)圖能力快速提高，并且與生產(chǎn)一線的要求更加貼近。同時(shí)，可以多組織學(xué)生到企業(yè)參觀、學(xué)習(xí)，既開(kāi)闊學(xué)生視野，又能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)

對(duì)大部分中職生而言，畢業(yè)后主要在企業(yè)生產(chǎn)一線當(dāng)技術(shù)工人，他們學(xué)習(xí)機(jī)械制圖的目的就是準(zhǔn)確識(shí)圖。但學(xué)生層次往往存在很大差異，對(duì)于那些接受能力強(qiáng)、基礎(chǔ)知識(shí)較扎實(shí)且要求上進(jìn)的學(xué)生，教學(xué)就不能僅僅停留在識(shí)圖上，而應(yīng)該滿足這部分學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。所以，教師要主動(dòng)適應(yīng)學(xué)生，積極探索分層次教學(xué)的課堂教學(xué)理念，改變過(guò)去傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，以讓每一位學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到盡可能充分的發(fā)展。分層次教學(xué)的靈魂是因材施教，這也體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教育理念。

4.巧妙運(yùn)用CAD、Pro/e等繪圖軟件

初學(xué)機(jī)械制圖，首先應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。而零件圖的識(shí)讀是學(xué)生必須掌握的知識(shí)，將來(lái)用人單位首先要考察的也是這方面的內(nèi)容，就業(yè)后用得最多的也是這些知識(shí)。但在以往的教學(xué)實(shí)踐中，以致由于缺乏一些模型，學(xué)生的想象力得不到開(kāi)發(fā)，從而喪失了學(xué)習(xí)的信心。所以，建議可以采用CAD、Pro/e等三維軟件繪制三維模型，讓三視圖與三維模型一一對(duì)照，學(xué)生一目了然，問(wèn)題就迎刃而解了。

5.提高教師自身素質(zhì)

中職學(xué)校的教師擔(dān)負(fù)著傳授知識(shí)與培養(yǎng)技能的雙重重任，所以，在教書(shū)育人的同時(shí)，要注意不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能水平。積極、主動(dòng)地參加在職進(jìn)修與專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，多與校內(nèi)外的同事進(jìn)行溝通、交流與合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平。同時(shí)，利用寒暑假進(jìn)入企業(yè)參觀、學(xué)習(xí)，通過(guò)將所學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生產(chǎn)中，親自進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能的訓(xùn)練，達(dá)到提高自己專(zhuān)業(yè)技能水平的目的。這樣既扎實(shí)了專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又開(kāi)闊了自己的視野。

三 結(jié)束語(yǔ)

中職機(jī)械制圖教學(xué)雖然存在一些不足，但整體發(fā)展趨勢(shì)還是積極的，一些優(yōu)秀學(xué)生確實(shí)能夠做到既會(huì)繪圖又能識(shí)圖。精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)、以零件圖為突破口進(jìn)行教學(xué)、巧妙運(yùn)用CAD、Pro/e等繪圖軟件，針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)等方法更加適合中職的機(jī)械制圖教學(xué)，能極大地提高該課程的教學(xué)效率，并滿足生產(chǎn)實(shí)際的需要。同時(shí)，專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)不斷充實(shí)自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)、提高自己的專(zhuān)業(yè)技能，在教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題，為企業(yè)培養(yǎng)大批高素質(zhì)的技能型人才。

參考文獻(xiàn)

[1]魏勇.機(jī)械識(shí)圖與Auto CAD技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教材[M].北京：電子工業(yè)出版社，2007

篇6

關(guān)鍵詞：中職教學(xué) 機(jī)械制圖 多媒體技術(shù)

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）06-0041-01

1 傳統(tǒng)的機(jī)械制圖的教學(xué)模式存在問(wèn)題

1.1 內(nèi)容枯燥，不能豐富學(xué)生的想象能力

傳統(tǒng)的機(jī)械制圖教學(xué)模式里，學(xué)生大都是從教師傳授的二維平面信息里獲得制圖的技巧及投影知識(shí)，學(xué)習(xí)起來(lái)不易理解，這就會(huì)給部分學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)上的障礙，再加上內(nèi)容枯燥，這樣就不能豐富學(xué)生想象力，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。其內(nèi)容枯燥的原因主要有以下兩點(diǎn)：①傳統(tǒng)的課堂教學(xué)所使用的機(jī)械掛圖和模型都是靜止的，無(wú)法有效地提高學(xué)生的空間想象力，再加上教學(xué)資源也是相當(dāng)貧乏，在一定程度上不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。②我國(guó)對(duì)機(jī)械制圖的相關(guān)規(guī)定很多，這就會(huì)使得制圖的圖樣變得非常復(fù)雜，在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)因?yàn)閳D幅大小的問(wèn)題而無(wú)法給學(xué)生進(jìn)一步講解制圖的相關(guān)知識(shí)。教師不能很順利地進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)起來(lái)也是云里霧里。

1.2 黑板教學(xué)，浪費(fèi)時(shí)間且無(wú)明顯教學(xué)效果

機(jī)械制圖教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是一種單一的教學(xué)模式。教師在黑板上手工畫(huà)圖，學(xué)生在下面照模照樣的畫(huà)，雖然可以集中學(xué)生的注意力來(lái)學(xué)習(xí)機(jī)械制圖的技巧和知識(shí)，但是繪圖是一個(gè)細(xì)致的工作，工作量大，對(duì)教師的基本功要求很高，而且課堂時(shí)間有限，這樣就會(huì)浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，會(huì)影響教師的教學(xué)進(jìn)度及教學(xué)質(zhì)量。而且黑板繪圖只能讓學(xué)生看到一個(gè)靜止的三維空間，不能全方位地了解其他方面，這樣就很難體會(huì)圖形和圖形之間的關(guān)系，也不能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生感知能力以及空間想象力的目的。

2 多媒體在機(jī)械制圖教學(xué)里的運(yùn)用探析

2.1 中職機(jī)械制圖教學(xué)里運(yùn)用多媒體的重要性

利用多媒體輔助教學(xué)的重要性主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：①可以幫助教師節(jié)約上課時(shí)間，有助于提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。教師在上課前把要講解的知識(shí)內(nèi)容做成PPT，或者利用計(jì)算機(jī)制圖軟件和Flas來(lái)連接各個(gè)知識(shí)，根據(jù)實(shí)際需要來(lái)選擇適當(dāng)?shù)恼n件進(jìn)行講解，這樣就使得課堂變得更靈活。②讓教學(xué)氛圍變得更加有趣，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情以及空間想象力。利用多媒體技術(shù)展示三維立體的畫(huà)面，給學(xué)生詳細(xì)地演示機(jī)械制圖的畫(huà)圖步驟和注意事項(xiàng)，能夠給學(xué)生創(chuàng)造極好的學(xué)習(xí)環(huán)境。③多媒體技術(shù)可以優(yōu)化教學(xué)的流程。利用多媒體技術(shù)可以有計(jì)劃地安排教學(xué)過(guò)程，保證教學(xué)的有條不紊，在一定程度上也減輕了教師的教學(xué)壓力和勞動(dòng)強(qiáng)度。

2.2 利用多媒體輔助機(jī)械制圖教學(xué)所存在的一些問(wèn)題

多媒體技術(shù)運(yùn)用到機(jī)械制圖的教學(xué)中會(huì)存在幾個(gè)問(wèn)題：①利用多媒體制作的課件信息量大，但課堂時(shí)間是有限的，學(xué)生不能在有限的時(shí)間里充分地理解和消化這么多的知識(shí)，就更不能有效地掌握和利用所學(xué)到的知識(shí)；②多媒體的課堂教學(xué)雖然可以極大地減少教師黑板板書(shū)的時(shí)間，但是部分教師只會(huì)根據(jù)課件內(nèi)容照本宣科，沒(méi)有對(duì)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行更多地分析、探討，這樣很容易打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，降低課堂的教學(xué)質(zhì)量；③多媒體技術(shù)制作的教學(xué)課件，在一定程度上會(huì)減少師生之間的交流互動(dòng)，學(xué)生只是單一被動(dòng)地接受教師課件上的知識(shí)，并沒(méi)有深入思考并與教師交流，這就會(huì)使學(xué)生缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)造性，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2.3 利用多媒體在機(jī)械制圖的教學(xué)里采取的創(chuàng)新措施

針對(duì)多媒體教學(xué)的若干問(wèn)題，可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)：①加強(qiáng)學(xué)生與課件的互動(dòng)。通過(guò)尋找兩者的結(jié)合點(diǎn)，增加互動(dòng)環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生思考，如在教學(xué)過(guò)程中加入適量的是非題、選擇題來(lái)鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)容易忽視的細(xì)節(jié)問(wèn)題重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生掌握得更扎實(shí)。②豐富機(jī)械制圖的學(xué)習(xí)內(nèi)容。多媒體技術(shù)制作機(jī)械制圖的教學(xué)課件時(shí)，可通過(guò)利用其藝術(shù)性、易用性的特征，強(qiáng)化課件的外表、色感等方法來(lái)豐富課件的內(nèi)容，給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的美感享受，提升學(xué)生的熱情和積極性。③突出教師的個(gè)性化特點(diǎn)。在多媒體技術(shù)的幫助下，教師可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況以及學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備和經(jīng)濟(jì)實(shí)力來(lái)制作符合具有教學(xué)特色的電子課件，凸顯自己個(gè)性化的教學(xué)特色。

3 總結(jié)

多媒體的不斷發(fā)展和運(yùn)用，使機(jī)械制圖的教學(xué)模式打破了以往的傳統(tǒng)模式所存在的局限性，打破了時(shí)間和空間的限制，變成了全方位、多層次的立體化教學(xué)，具有濃重的時(shí)代氣息，為學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械制圖提供了更直接、快捷的方法，給學(xué)生創(chuàng)造了更具有科技化、信息化的學(xué)習(xí)氛圍和課堂環(huán)境，同時(shí)也給教師帶來(lái)了極大的方便。但多媒體技術(shù)也不是十全十美的，有利有弊，教師在使用時(shí)要注意采取措施，正確發(fā)揮出多媒體技術(shù)的作用。

（山東省民族中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校，山東 青州 262500）

參考文獻(xiàn)：

篇7

摘 要 在中職機(jī)械課程教學(xué)中采用CAD制圖軟件進(jìn)行制圖，不僅能夠快速準(zhǔn)確地將機(jī)械圖繪制出來(lái)，而且具有較好的制圖效果。為了提高中職學(xué)生的CAD制圖水平，對(duì)CAD制圖軟件在中職機(jī)械課程教學(xué)中的實(shí)踐性進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞 CAD制圖軟件；中職；機(jī)械課程

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）19-0036-02

1 前言

在中職機(jī)械課程教學(xué)中，經(jīng)常使用的就是CAD制圖軟件，該軟件對(duì)學(xué)生的制圖有著至關(guān)重要的作用。使用CAD制圖軟件進(jìn)行機(jī)械圖的繪制時(shí)，不僅能夠改進(jìn)手繪圖制圖慢、效果差等問(wèn)題，還能夠?qū)C(jī)械圖中的內(nèi)容清楚地反映出來(lái)。在中職機(jī)械課程教學(xué)中應(yīng)用CAD制圖軟件進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要明確CAD制圖軟件應(yīng)用的方法，并且注意教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的一些問(wèn)題。CAD制圖軟件對(duì)中職機(jī)械課程教學(xué)非常重要，必須加強(qiáng)對(duì)其應(yīng)用的研究。

2 CAD制圖軟件與機(jī)械制圖的關(guān)系

在中職機(jī)械課程教學(xué)中，非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)就是CAD制圖軟件的教學(xué)，并且直接影響著學(xué)生制圖的質(zhì)量。為了提高中職學(xué)生的機(jī)械制圖水平，就需要對(duì)CAD制圖軟件與機(jī)械制圖的關(guān)系進(jìn)行明確。在機(jī)械制圖課程中，主要講解的就是機(jī)械圖樣繪制的方式與原理、制圖的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)等。而CAD制圖軟件的教學(xué)則主要是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，提高CAD繪圖的水平。CAD制圖軟件在各個(gè)行業(yè)都被廣泛應(yīng)用，不僅解決了手繪圖中經(jīng)常出現(xiàn)的一些問(wèn)題，還能夠借助軟件特有的功能對(duì)一些機(jī)械圖樣進(jìn)行繪畫(huà)，從而實(shí)現(xiàn)快速準(zhǔn)確的繪圖。CAD制圖軟件的基礎(chǔ)則是機(jī)械制圖，而CAD制圖軟件則能夠促進(jìn)機(jī)械制圖教學(xué)的發(fā)展。中職學(xué)生想要熟練運(yùn)用CAD制圖軟件進(jìn)行機(jī)械圖的繪制，就需要具備比較扎實(shí)的機(jī)械制圖理論，通過(guò)CAD制圖軟件的應(yīng)用激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高學(xué)生的CAD制圖水平。

3 CAD制圖軟件在機(jī)械教學(xué)中應(yīng)用的方法

教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一 在中職機(jī)械課程教學(xué)中，需要將CAD制圖教學(xué)與機(jī)械制圖教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，從而充分發(fā)揮CAD制圖軟件的作用。由于CAD制圖教學(xué)與機(jī)械制圖教學(xué)有著各自的教學(xué)目標(biāo)與特點(diǎn)，為了在教學(xué)中更好地應(yīng)用CAD制圖軟件，就需要對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行統(tǒng)一。學(xué)生的識(shí)圖、繪圖能力是機(jī)械制圖教學(xué)的目標(biāo)，而學(xué)生的實(shí)際繪圖操作能力則是CAD課程的教學(xué)目標(biāo)，只有進(jìn)行有效結(jié)合，才能提高學(xué)生的繪圖水平，更好地掌握CAD制圖軟件的使用技巧。

在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)一時(shí)，首先，識(shí)讀圖樣。學(xué)生在機(jī)械圖的抄繪過(guò)程中能夠熟悉圖樣，并且熟練掌握繪圖技巧。其次，感受效率。在應(yīng)用CAD制圖軟件進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生親自進(jìn)行實(shí)際的CAD繪圖，在繪圖過(guò)程感受制圖的效率。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，學(xué)生能夠體會(huì)到CAD制圖軟件的重要性，從而在以后的學(xué)習(xí)中更加積極主動(dòng)。最后，培養(yǎng)興趣。CAD制圖軟件的應(yīng)用能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性[1]。

合理配置教學(xué)內(nèi)容 在中職機(jī)械課程教學(xué)中應(yīng)用CAD制圖軟件時(shí)，還需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理配置。在教學(xué)中為了有效將CAD制圖課程與機(jī)械制圖課程進(jìn)行融合，提高學(xué)生的CAD制圖能力，就需要教師合理配置教學(xué)內(nèi)容。首先，教師需要對(duì)CAD制圖軟件教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)縮減與增加，應(yīng)該刪除掉對(duì)CAD制圖教學(xué)無(wú)用的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于涉及CAD教學(xué)的重要內(nèi)容應(yīng)該進(jìn)行融合與細(xì)化，深入講解每一個(gè)制圖的要點(diǎn)，讓學(xué)生能夠充分理解CAD制圖的知識(shí)。其次，需要對(duì)CAD制圖軟件教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)移。教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行明確，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，提高CAD制圖的水平。此外，教師應(yīng)該分清教學(xué)內(nèi)容的主次，重點(diǎn)講解CAD制圖操作的重要內(nèi)容。最后，教師需要重視零件圖的教學(xué)方式。零件圖是非常重要的，對(duì)學(xué)生的CAD制圖水平有著非常重要的影響。教師應(yīng)該選擇合理的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，從而提高學(xué)生識(shí)圖辨圖的能力。

完善教學(xué)方法，提供先進(jìn)的教育設(shè)備 在中職機(jī)械課程教學(xué)中，為了提高CAD制圖軟件的教學(xué)質(zhì)量，需要對(duì)CAD制圖軟件的教學(xué)方法進(jìn)行完善，并且學(xué)校要為教學(xué)提供先進(jìn)的教育設(shè)備。學(xué)校應(yīng)該加大機(jī)械教育設(shè)備的投資力度，豐富教學(xué)資源。在CAD制圖軟件的應(yīng)用教學(xué)中引入先進(jìn)的設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠豐富教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式。由于有先進(jìn)的教育設(shè)備，學(xué)生能夠在教學(xué)中進(jìn)行實(shí)際操作，將理論知識(shí)與實(shí)踐充分結(jié)合起來(lái)，從而提高CAD制圖能力與知識(shí)理解能力。學(xué)生在教學(xué)中通過(guò)不斷的實(shí)際操作，能夠?qū)⑺鶎W(xué)的CAD繪圖技巧進(jìn)行鞏固，并且加深知識(shí)的理解能力。教師應(yīng)該對(duì)CAD的教學(xué)方法進(jìn)行完善，并且合理安排CAD制圖軟件的教學(xué)內(nèi)容與機(jī)械課程的教學(xué)內(nèi)容，從而提高學(xué)生的CAD繪圖技術(shù)，確保能夠快速準(zhǔn)確地繪制出各類(lèi)二維圖形和三維圖形。

4 教材的選用

在中職機(jī)械課程教學(xué)中應(yīng)用CAD制圖軟件時(shí)，需要明確教材的選用，合理使用教材。CAD、機(jī)械制圖、測(cè)量以及公差配合等都是機(jī)械課程中的重點(diǎn)內(nèi)容，因此必須選用與此相關(guān)的教材。中職學(xué)校機(jī)械專(zhuān)業(yè)所使用的基礎(chǔ)教材主要涉及機(jī)械制圖方面的知識(shí)，不僅包括機(jī)械制圖、技術(shù)制圖國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，還包括剖視圖的局剖、半剖與全剖等內(nèi)容，以及尺寸標(biāo)注、曲面立體、幾何制圖、組合體視圖以及標(biāo)準(zhǔn)件與常用件等知識(shí)內(nèi)容。CAD軟件是中職機(jī)械課程教學(xué)中經(jīng)常使用的，所以教材也需要與CAD有關(guān)系。

在教學(xué)中主要選用的CAD教材為AutoCAD 2012繪圖規(guī)范與繪圖技巧。在CAD講課過(guò)程中可以結(jié)合該教材進(jìn)行CAD軟件相關(guān)知識(shí)的講解，但是教師還需要結(jié)合機(jī)械制圖的教學(xué)內(nèi)容對(duì)CAD教材內(nèi)容進(jìn)行合理的刪減或者增添，從而提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過(guò)程中涉及測(cè)量、公差配合等方面的內(nèi)容時(shí)，只對(duì)零件相關(guān)圖的知識(shí)進(jìn)行選擇講解即可，與CAD知識(shí)和機(jī)械課程無(wú)關(guān)的內(nèi)容可以不用選用[1]。

5 中職機(jī)械課程教學(xué)中應(yīng)用CAD制圖軟件應(yīng)注意的問(wèn)題

在中職機(jī)械課程中應(yīng)用CAD制圖軟件進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要注意教學(xué)中的一些問(wèn)題，提高CAD制圖軟件教學(xué)的質(zhì)量。教師需要及時(shí)關(guān)注國(guó)家CAD制圖標(biāo)準(zhǔn)的更新，確保教學(xué)中使用的制圖規(guī)范為最新的標(biāo)準(zhǔn)。CAD制圖的畫(huà)法也需要教師進(jìn)行簡(jiǎn)化，準(zhǔn)確地進(jìn)行視圖的繪制。教師在機(jī)械課程的教學(xué)中還應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，在實(shí)際的CAD繪圖教學(xué)中，不用太注重理論體系是否完整。學(xué)生的實(shí)際技能應(yīng)該在AutoCAD的教學(xué)中進(jìn)行培養(yǎng)，這樣能夠提高學(xué)生的CAD繪圖能力。如在進(jìn)行極坐標(biāo)和極軸追蹤的操作教學(xué)時(shí)，必須按照國(guó)家的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，確保學(xué)生能夠按照規(guī)范進(jìn)行正確操作，從而避免出現(xiàn)畫(huà)錯(cuò)、標(biāo)錯(cuò)的問(wèn)題。運(yùn)用CAD制圖軟件進(jìn)行機(jī)械課程的圖紙繪畫(huà)時(shí)，由于涉及的CAD操作指令較多，學(xué)生容易出現(xiàn)概念的混淆，從而不能夠快速準(zhǔn)確地進(jìn)行制圖。因此，教師必須將各個(gè)操作指令進(jìn)行詳細(xì)講解，讓學(xué)生了解每一個(gè)指令對(duì)應(yīng)的操作，從而提高CAD制圖軟件教學(xué)的質(zhì)量。

6 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在中職機(jī)械課程教學(xué)中，AutoCAD課程與機(jī)械制圖課程是教學(xué)的主要內(nèi)容，經(jīng)過(guò)不斷融合形成一個(gè)新的系統(tǒng)。CAD制圖軟件在中職機(jī)械課程教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用時(shí)，需要明確CAD與機(jī)械制圖的關(guān)系，并且掌握好課程整合的方法，在教學(xué)時(shí)合理選用課程教材。隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，機(jī)械制圖主要是依靠CAD軟件進(jìn)行繪制的，只有提高CAD制圖軟件的教學(xué)質(zhì)量，才能夠促進(jìn)中職機(jī)械課程教學(xué)的發(fā)展。因此，必須加強(qiáng)CAD制圖軟件在中職機(jī)械課程教學(xué)中的實(shí)踐性研究?！?/p>

篇8

關(guān)鍵詞：《機(jī)械制圖》教學(xué)；重組

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2011）01-0062-01

《機(jī)械制圖》是機(jī)械專(zhuān)業(yè)和機(jī)電專(zhuān)業(yè)的必修課程?！稒C(jī)械制圖》是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，是學(xué)習(xí)其它課程的基礎(chǔ)，本課程學(xué)習(xí)的好壞直接影響其它專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)。所以說(shuō)學(xué)好《機(jī)械制圖》十分的重要?？v觀目前技工和職業(yè)類(lèi)院校的教學(xué)現(xiàn)狀，《機(jī)械制圖》的教學(xué)效果并不理想，學(xué)完本課程后能達(dá)到優(yōu)秀等級(jí)的學(xué)生極少，大部分學(xué)生還只是介于生和熟之間。究其原因，即有學(xué)生方面的原因，也有教學(xué)安排方面的原因。學(xué)生方面的原因，無(wú)非是學(xué)習(xí)態(tài)度和理解能力兩個(gè)方面，學(xué)習(xí)態(tài)度是由教學(xué)過(guò)程中來(lái)控制的，跟本文討論的方向不一致現(xiàn)不論述；至于理解能力，這是一個(gè)客觀的較穩(wěn)定的參量，我們的教學(xué)要從這個(gè)參量出發(fā)，去適應(yīng)學(xué)生，而不是削足適履，讓學(xué)生來(lái)適應(yīng)我們的教學(xué)安排。那我們必須改革現(xiàn)有的教學(xué)方式或者改變現(xiàn)有的教本教材來(lái)適應(yīng)學(xué)生的接受能力，實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。著者多年從事《機(jī)械制圖》教學(xué)，對(duì)《機(jī)械制圖》教材以及學(xué)生對(duì)教材的接受能力比較熟悉。目前，《機(jī)械制圖》教學(xué)的問(wèn)題可以概括為兩個(gè)方面：

一、學(xué)生接受能力的問(wèn)題

技工和職業(yè)類(lèi)院校的學(xué)生大部分是初中畢業(yè)生，沒(méi)有學(xué)過(guò)立體幾何，空間概念還是比較差，所以，學(xué)生在空間轉(zhuǎn)換上有難度，復(fù)雜的立體構(gòu)造也有難度。相對(duì)來(lái)看，技工和職業(yè)類(lèi)院校的學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣都不是很好，這樣便是難上加難啊?？v觀歷年的教學(xué)效果，班里只有極少數(shù)空間概念好的學(xué)生才能較好地掌握所學(xué)內(nèi)容。

二、教材和教學(xué)安排不合理的問(wèn)題

技工和職業(yè)類(lèi)院校用的《機(jī)械制圖》教材是一冊(cè)裝訂，從入門(mén)到最難的組合體，再到零件圖和裝配圖全部包括在內(nèi)。學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃通常是把《機(jī)械制圖》教學(xué)安排在第一到第三學(xué)期，有的甚至于兩個(gè)學(xué)期就結(jié)束了。這樣的教學(xué)安排不合理的原因：一是學(xué)生缺少機(jī)械常識(shí)會(huì)增大教學(xué)的難度；二是學(xué)生的理解能力的增長(zhǎng)跟不上我們教材的推進(jìn)速度。

爭(zhēng)對(duì)以上問(wèn)題，著者提出了以下改革方案：

一是拉長(zhǎng)教學(xué)進(jìn)度。具體措施是控制周課時(shí)，著者覺(jué)得每周4課時(shí)左右為宜，同時(shí)要適當(dāng)增加總課時(shí)，學(xué)校有時(shí)為了適應(yīng)市場(chǎng)，進(jìn)行教改，壓縮課時(shí)，這樣做可以加快技工的培養(yǎng)速度，但是從質(zhì)的角度出發(fā)，是背其道而行之。本改革方案一方面是給學(xué)生足夠的成長(zhǎng)時(shí)間；另一方面是利用其他課程的相關(guān)性來(lái)降低本課程的難度。有一次，著者跟一位高年級(jí)學(xué)生交流，她說(shuō)：“老師，我當(dāng)時(shí)（一年級(jí)）學(xué)制圖覺(jué)得很難，現(xiàn)在（三年級(jí)）覺(jué)得很簡(jiǎn)單了?！边@是因?yàn)閷W(xué)生的理解力提高了，如果能在這個(gè)時(shí)候去完成教學(xué)任務(wù)的話，教學(xué)效果會(huì)比當(dāng)時(shí)好許多。本改革方案還有第三方面的好處是讓學(xué)生深刻的掌握制圖這門(mén)課程所教的內(nèi)容。多年的制圖的教學(xué)后，著者還發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，就是當(dāng)時(shí)制圖學(xué)的很好的學(xué)生到了四、五年級(jí)（3＋2班級(jí)）搞課程設(shè)計(jì)時(shí)，把當(dāng)年學(xué)的制圖知識(shí)又還給老師了，這充分說(shuō)明了當(dāng)時(shí)學(xué)的還不夠深，時(shí)間還不夠長(zhǎng)。

二是重組教學(xué)內(nèi)容?！稒C(jī)械制圖》的教學(xué)內(nèi)容實(shí)際上是很多的，有制圖的基本知識(shí)、投影方法、軸測(cè)圖、組合體的視圖、標(biāo)準(zhǔn)件的畫(huà)法、技術(shù)要求、零件圖和裝配圖表達(dá)。內(nèi)容多，而且有的內(nèi)容之間也缺少內(nèi)在的聯(lián)系。著者認(rèn)為把教材分為上下兩冊(cè)，上冊(cè)主要講制圖的基本知識(shí)、投影方法、點(diǎn)線面的投影、基本體和組合體的投影以及軸測(cè)圖。下冊(cè)從圖樣的表達(dá)方法開(kāi)始，重點(diǎn)學(xué)習(xí)視圖、剖視圖、斷面圖和簡(jiǎn)化畫(huà)法；然后是標(biāo)準(zhǔn)件的畫(huà)法；最后是零件圖和裝配圖的畫(huà)法以及技術(shù)要求。下冊(cè)的內(nèi)容是本課程的核心。下冊(cè)的學(xué)習(xí)最好是從二年級(jí)開(kāi)始，一直學(xué)到第四或者第五學(xué)期。這樣制圖的教學(xué)基本上覆蓋了整個(gè)三年的教學(xué)，充分體現(xiàn)了本課程的重要性，另一方面，較復(fù)雜的裝配圖的識(shí)讀和畫(huà)法對(duì)學(xué)生是有難度的，安排的越靠后教學(xué)越容易達(dá)到較好的教學(xué)效果。

篇9

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 機(jī)械制圖 課堂改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2013）01（a）-0194-01

機(jī)械制圖學(xué)科一直是理工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)最為重要和基礎(chǔ)的學(xué)科，尤其對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校來(lái)說(shuō)，為了提高中職學(xué)生的素質(zhì)能力和中職學(xué)校的聲譽(yù)，更加重視機(jī)械制圖的教學(xué)效果和課堂的講授情況。近年來(lái)，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，工程機(jī)械在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的比例也越來(lái)越大，社會(huì)對(duì)于工程機(jī)械人才的需求日趨增加，這既給中職學(xué)校和學(xué)生帶來(lái)了巨大的機(jī)遇，同時(shí)也是一個(gè)挑戰(zhàn)。如何來(lái)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會(huì)的滿足度，對(duì)于工程機(jī)械制圖的課堂改革必不可少。整合教學(xué)實(shí)踐有限性和知識(shí)累積無(wú)限性的矛盾，必須從實(shí)踐出發(fā)，適應(yīng)時(shí)代的要求，不斷發(fā)展，基于此目的，本文著重介紹中職學(xué)校機(jī)械制圖學(xué)科在課堂改革方面的思考，對(duì)于相關(guān)問(wèn)題具有一定的借鑒意義。

1 意義

對(duì)于機(jī)械工程制圖學(xué)科的教師來(lái)說(shuō)，首先要討論學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所應(yīng)用的范圍和意義，如何才能夠滿足各個(gè)方面的需求。

1.1 自身需求

每個(gè)人都有獲取知識(shí)的權(quán)利和義務(wù)，而在整個(gè)制圖專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生作為吸收者，對(duì)于工程制圖的需求，不僅滿足自身的對(duì)知識(shí)的追求，而在今后的就業(yè)過(guò)程中，也能夠提高自身的社會(huì)生存力。對(duì)于中職學(xué)校來(lái)說(shuō)，其畢業(yè)生主要面向于對(duì)社會(huì)輸送一定能力和數(shù)量的人才，而在此之前，必須保證每一個(gè)畢業(yè)生都能夠獨(dú)當(dāng)一面，能夠勝任一定強(qiáng)度和難度的工作。而學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，對(duì)于制圖學(xué)科的學(xué)習(xí)恰恰能夠?qū)ψ陨磉M(jìn)行補(bǔ)充，所以說(shuō)自身需求是制圖課堂的基本需求。

1.2 企業(yè)需求

在我國(guó)，最先進(jìn)的技術(shù)和理念往往存在于企業(yè)之中，如何利用相關(guān)的知識(shí)和軟件等進(jìn)行仿真研究，并將其轉(zhuǎn)化成一定的財(cái)富，使企業(yè)的根本目的。在這個(gè)過(guò)程中，相關(guān)專(zhuān)業(yè)的人才同樣作為主體，起到了決定性的作用，所以說(shuō)，企業(yè)希望員工在學(xué)生階段就要對(duì)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)習(xí)吸收和消化，包括機(jī)械制圖學(xué)科。尤其在當(dāng)今這個(gè)日新月異的時(shí)代，作為一切設(shè)計(jì)類(lèi)工作的基礎(chǔ)，企業(yè)在制圖專(zhuān)業(yè)上給予了足夠的重視，同時(shí)也投入了極大的成本，并寄予足夠的希望和需求，這也是課堂改革的直接需求。

1.3 學(xué)科需求

任何一門(mén)專(zhuān)業(yè)和學(xué)科都是在不斷的累積和發(fā)展中得到進(jìn)步，并由量變產(chǎn)生質(zhì)變，最終達(dá)到一個(gè)更高的科學(xué)層次，包括機(jī)械制圖學(xué)科。經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展。機(jī)械制圖從二維到三維，從鉛筆到計(jì)算機(jī)繪圖，其學(xué)科本身發(fā)生巨大的變化，同時(shí)也將其賦予了更多的含義。其自身的發(fā)展和變化都是經(jīng)過(guò)一代又一代的努力結(jié)果，而課堂作為其學(xué)科發(fā)展的重要載體之一，將學(xué)科的自身需求轉(zhuǎn)化成實(shí)際，因此可以說(shuō)，其學(xué)科的需求屬于本質(zhì)需求。

2 課堂改革措施

結(jié)合上述各個(gè)方面的需求和意義，并針對(duì)機(jī)械制圖課堂的實(shí)際，能夠?qū)χ茍D課堂進(jìn)行改革思考，并進(jìn)行總結(jié)。

2.1 教學(xué)內(nèi)容改革

對(duì)于機(jī)械制圖課堂，首先要在內(nèi)容上進(jìn)行改革，不僅要對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行傳授，但是在這些傳統(tǒng)內(nèi)容教授過(guò)程中。同樣還要多增和加一些實(shí)踐部分，讓學(xué)生自身有充分的練習(xí)機(jī)會(huì)。由于機(jī)械制圖是一門(mén)實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，同時(shí)也是一門(mén)不斷發(fā)展的學(xué)科，因此，不能夠僅僅單純的對(duì)書(shū)本中的內(nèi)容講授，指導(dǎo)老師要留意現(xiàn)階段學(xué)科的應(yīng)用范圍和最近的進(jìn)展，這樣不僅能夠提高學(xué)生的積極性，同時(shí)使課堂的利用率和知識(shí)信息量增加，提高了課堂的質(zhì)量。

2.2 教學(xué)方式改革

在老師授課過(guò)程中和，為了提高課堂質(zhì)量并帶動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，在教學(xué)手段和方式上也要不斷的更新。傳統(tǒng)的教學(xué)方式僅僅是在黑板上繪圖并講解，不但課堂效率低，課堂效果也一般，為此，除了模型、掛圖。黑板等方式以外，還要增加一些新型的方式，比如可多多進(jìn)行多媒體教學(xué)、通過(guò)視頻、音頻等手段，讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)能夠有更加直觀的接觸和認(rèn)識(shí)。并將授課與練習(xí)相結(jié)合，提高課堂效果。

2.3 教學(xué)模式改革

根據(jù)新課標(biāo)的內(nèi)容，為了全面提高教學(xué)效果，對(duì)與教學(xué)模式的改革刻不容緩。在這一過(guò)程中，可從三維表達(dá)入手，用以代替?zhèn)鹘y(tǒng)的二維圖形或者三維圖形，并充分提高學(xué)生的空間思維能力。在學(xué)生的空間思維能力和創(chuàng)造能力被充分帶動(dòng)后，規(guī)范其畫(huà)法和學(xué)法，同時(shí)增加手可得難度，并適當(dāng)增加軟件繪圖等內(nèi)容。這樣從易到難，從初級(jí)到高級(jí)，不斷開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力，也能夠?qū)⒅R(shí)融入到實(shí)踐當(dāng)中。

2.4 學(xué)習(xí)方法改革

在課堂中，學(xué)生和老師的配合直接決定了課堂效果和課堂效率。因此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生也要掌握一套既能夠符合自己習(xí)慣，又能夠見(jiàn)效的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生要注意培養(yǎng)自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，以適應(yīng)不斷發(fā)展的學(xué)科形勢(shì)。要充分發(fā)揮制圖學(xué)科的多樣性和交互性，還要養(yǎng)成良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，并從整體把握學(xué)科的知識(shí)框架，才能夠真正將其融會(huì)貫通，符合學(xué)校、社會(huì)和企業(yè)的各類(lèi)需求。

3 實(shí)例分析

本文作者在經(jīng)過(guò)論述，并在兩個(gè)平行班中進(jìn)行教學(xué)調(diào)查和對(duì)比，并將結(jié)果進(jìn)行量化統(tǒng)計(jì)。其中兩個(gè)班級(jí)各50人，在學(xué)期初期成績(jī)大體一致。在這里將課堂效率、平均成績(jī)作為衡量參數(shù)，甲班作為課堂改革試驗(yàn)班進(jìn)行新式課堂教學(xué)；乙班作為對(duì)比班進(jìn)行傳統(tǒng)的課堂。在為期三個(gè)月的教學(xué)活動(dòng)中，兩個(gè)班級(jí)的對(duì)比結(jié)果如表1所示。

通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)，試驗(yàn)班甲班無(wú)論在提高程度上，還是在提高幅度上，都較對(duì)比班乙班明顯，因此可以說(shuō)，進(jìn)行機(jī)械制圖課堂改革的問(wèn)題思考和措施采取都必不可少。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在中職學(xué)校進(jìn)行機(jī)械制圖課堂改革不僅僅是一個(gè)趨勢(shì)，同時(shí)在效果上也有著明顯的進(jìn)步，而在執(zhí)行過(guò)程中，需要充分結(jié)合實(shí)際，并不斷提出新觀點(diǎn)和新方法，本文在此類(lèi)問(wèn)題上具有一定的參考意義。

參考文獻(xiàn)

篇10

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖 立體化 教材 多媒體 課件 教學(xué)軟件 探討

中圖分類(lèi)號(hào)：G718.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.04.122

《機(jī)械制圖》是中等職業(yè)學(xué)校一門(mén)重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，開(kāi)設(shè)該課程的目的是培養(yǎng)一批具有實(shí)際閱讀和繪制機(jī)械工程圖形能力的人才。這門(mén)課程學(xué)起來(lái)并沒(méi)那么容易，它融合了空間想象能力和實(shí)際動(dòng)手能力，需要全方位提升能力才能很好地參與實(shí)際工作。除此之外，該課程還與工程實(shí)踐聯(lián)系密切，具有一定的實(shí)踐特性。因此，學(xué)習(xí)這門(mén)課程的時(shí)候，一般會(huì)感到難度很大，作為任課老師教學(xué)難度也同樣很大。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是指應(yīng)用常見(jiàn)的模型和掛圖等教學(xué)輔助物件，通過(guò)教師課前備課和課上板書(shū)的教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)，分析傳統(tǒng)的教學(xué)模式，結(jié)合現(xiàn)階段的社會(huì)發(fā)展特點(diǎn)，我們可以清楚地知道傳統(tǒng)教學(xué)模式在一定程度上存在著弊端。隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，科技化進(jìn)程也逐漸深入到了教學(xué)改革的進(jìn)程中。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、多媒體教學(xué)等已經(jīng)在某些方面與傳統(tǒng)教學(xué)相融合，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的一些缺陷。2003年推出的一套《機(jī)械制圖立體化教材包》，這一教材的推出也立刻掀起了廣大教師對(duì)機(jī)械制圖“立體化教學(xué)模式”的探討，為以后機(jī)械制圖課程的教學(xué)改革指明了方向。

1 立體化教學(xué)的概念

“立體化教學(xué)”這一概念，對(duì)我們來(lái)說(shuō)已經(jīng)并沒(méi)有那么陌生，它是時(shí)代的產(chǎn)物，也是順應(yīng)需要而產(chǎn)生的一種新型的教學(xué)理念。立體化教學(xué)是一種教學(xué)理念，針對(duì)一門(mén)課程的教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)過(guò)程上都有所區(qū)別。教學(xué)內(nèi)容更加注重實(shí)際案例的分析，更加充實(shí)和豐富；教學(xué)目標(biāo)更加明確，注重教學(xué)目標(biāo)的實(shí)踐；教學(xué)形式更加多樣，借助信息技術(shù)，采取全方位、多角度、綜合性的教學(xué)形式；教學(xué)過(guò)程更加立體化，這就是立體化教學(xué)模式的理念。

立體化教學(xué)是傳統(tǒng)教學(xué)模式的補(bǔ)充，去粗存精，將傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)――紙質(zhì)教材保存，融合了電子教案、CAI課件、網(wǎng)絡(luò)教材、在線輔導(dǎo)等教學(xué)方法。把“立體化教學(xué)模式”的理念融入到機(jī)械制圖這門(mén)課程的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中。立體化教學(xué)增強(qiáng)了空間立體感，并且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在有限的時(shí)間里能展現(xiàn)給學(xué)生更多的知識(shí)信息。隨著現(xiàn)階段，中職學(xué)校的相關(guān)硬件設(shè)備也不斷完善，比如多媒體教室、公用機(jī)房、校園網(wǎng)等相關(guān)設(shè)備不斷完善，立體化教學(xué)模式的開(kāi)展和推廣已經(jīng)成為可能。

2 立體化教學(xué)模式的探討

2.1 立體化教材選用

2.1.1 教材：勞動(dòng)出版社第五版《機(jī)械制圖》

以國(guó)家制定的“CAD技能等級(jí)考評(píng)大綱”中對(duì)制圖基礎(chǔ)理論的要求與規(guī)劃為參考，結(jié)合中等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)課程教育的教學(xué)特點(diǎn)，以立體化教材建設(shè)思路編寫(xiě)為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，最終完成了《機(jī)械制圖》立體化課程的出版工作。該教材由勞動(dòng)出版社出版，教材中所配有的插圖全部實(shí)現(xiàn)了計(jì)算機(jī)繪制，提高了插圖的準(zhǔn)確性和清晰度。其中，教材中的立體圖全部應(yīng)用Photoshop軟件進(jìn)行修飾，增強(qiáng)了插圖的立體質(zhì)感；與此同時(shí)，對(duì)教材中一些重點(diǎn)、難點(diǎn)或需提示的內(nèi)容給與一些必要的文字說(shuō)明。除此外，教材還采用了雙色模式進(jìn)行印刷，確保教材中插圖的重點(diǎn)突出，色彩鮮明，便于讀者閱讀和使用。

2.1.2 開(kāi)發(fā)配套《機(jī)械制圖》習(xí)題集

除了編寫(xiě)與出版《機(jī)械制圖》立體化教材外，為了便于學(xué)生對(duì)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，還同步配套了《機(jī)械制圖習(xí)題集》，該習(xí)題集的內(nèi)容與教材緊密配合，二者相輔相成。習(xí)題集的題目設(shè)計(jì)遵循著由淺入深、逐步加深習(xí)題難度的原則，題目的設(shè)計(jì)程度難易適中。為了方便完成習(xí)題任務(wù)，習(xí)題集里面的許多題目都增加了作圖輔助線或基準(zhǔn)線，可提示自己完成練習(xí)，有不懂的地方可以方便同學(xué)間討論，在習(xí)題集的題庫(kù)中我們還添加了一部分讀圖練習(xí)題目，閱讀零件圖、裝配圖拆畫(huà)零件圖等具有一定難度的題目來(lái)說(shuō)，還可參考“機(jī)械制圖解題指導(dǎo)”中的提示獨(dú)自完成作業(yè)，這可以有利于增強(qiáng)的自信心。

2.1.3 多媒體課件的開(kāi)發(fā)

隨著現(xiàn)階段信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教室、電腦實(shí)驗(yàn)室等設(shè)備的綜合應(yīng)用，多媒體課件的開(kāi)發(fā)也顯得非常重要。有了立體化教學(xué)模式的硬件支持，將制作好的多媒體課件與硬件相配合，使得立體化教學(xué)順利開(kāi)展。多媒體教學(xué)課件的準(zhǔn)備，是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方向加上自身教學(xué)風(fēng)格而設(shè)置的教學(xué)準(zhǔn)備資料。多媒體課件的大致內(nèi)容與步驟與紙質(zhì)教材相對(duì)應(yīng)，是對(duì)紙質(zhì)教材的濃縮和補(bǔ)充，將比較重要的內(nèi)容單獨(dú)列出來(lái)，同時(shí)，將書(shū)本上沒(méi)有囊括的內(nèi)容添加到多媒體課件中去。多媒體課件可以節(jié)省教師在上課過(guò)程中的板書(shū)時(shí)間，并且可以提高教學(xué)效率，清晰和簡(jiǎn)約地展示出所要教授的重點(diǎn)內(nèi)容。多媒體課件可以方便地讓教師展現(xiàn)自己的教學(xué)風(fēng)格，不拘泥于形式，展現(xiàn)獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

2.1.4 相關(guān)配套習(xí)題解答光盤(pán)的采用

學(xué)習(xí)不僅包括課堂上的學(xué)習(xí)，教師的引導(dǎo)，還包括學(xué)生的自學(xué)。學(xué)生自學(xué)在學(xué)習(xí)中占有重要地位。為了幫助學(xué)生自學(xué)，也可以在相關(guān)課程書(shū)中設(shè)置相配套的習(xí)題答案。為了配合機(jī)械制圖的相關(guān)課程習(xí)題，開(kāi)發(fā)了對(duì)應(yīng)的“機(jī)械制圖解題指導(dǎo)”光盤(pán)，目的是為了減輕任課教師的作業(yè)輔導(dǎo)負(fù)擔(dān)，并且可以方便學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查和核實(shí)，不斷彌補(bǔ)自己的知識(shí)漏洞，為學(xué)生自學(xué)提供了幫助。

圖1 機(jī)械制圖立體化教材的編寫(xiě)與出版

2.1.5 配置習(xí)題答案

機(jī)械制圖這門(mén)學(xué)科學(xué)習(xí)起來(lái)也存在一定難度，教學(xué)過(guò)程也是困難重重，針對(duì)教師在教學(xué)過(guò)程中存在著教學(xué)任務(wù)緊的情況，也根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校的相關(guān)任課教師的要求，加上出版社的建議，出版了《機(jī)械制圖習(xí)題答案》教學(xué)參考資料。這份相關(guān)的“習(xí)題答案”鏈接在多媒體軟件的相關(guān)章節(jié)中，減輕了教師的備課負(fù)擔(dān)。

經(jīng)過(guò)時(shí)間的磨礪，立體化教材的編寫(xiě)和修正工作也逐見(jiàn)成效。機(jī)械制圖的立體化教材在經(jīng)過(guò)了一線任課教師的修改意見(jiàn)之后，其內(nèi)容也逐漸完整和正確。從前面圖 1 中我們可以看出，《機(jī)械制圖多媒體課件》和《機(jī)械制圖解題指導(dǎo)》光盤(pán)，是“機(jī)械制圖”立體化教材的核心。

2.2 教學(xué)軟件的應(yīng)用

2.2.1 利用AUTOCAD軟件設(shè)計(jì)

AUTOCAD軟件是將教材的視圖和軸測(cè)圖按照原比例進(jìn)行三維實(shí)體模型的勾畫(huà)，通過(guò)這個(gè)軟件的公共平臺(tái)，使得三維實(shí)體模型的各種切面圖（剖視圖和斷面圖）的清晰展現(xiàn)，并且可以實(shí)現(xiàn)三維實(shí)體模型和線條圖的轉(zhuǎn)換，也可以實(shí)現(xiàn)六個(gè)基本視圖和軸測(cè)圖之間的切換。這個(gè)軟件轉(zhuǎn)換的好處是，能將三維圖形清晰的展現(xiàn)在學(xué)生面前，實(shí)現(xiàn)圖像化的可操作性，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和教師的輔導(dǎo)帶來(lái)了極大的幫助。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使得教師可以在課堂上利用多媒體軟件進(jìn)行動(dòng)態(tài)教學(xué)，寓教學(xué)于一體，提高教學(xué)效率，充分體現(xiàn)課程的特殊性，并且突出重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，提高課程的專(zhuān)業(yè)技能，凸顯課程的專(zhuān)業(yè)性和特殊性。軟件使用效果如圖 2 所示。

圖2軟件使用轉(zhuǎn)化效果

2.2.2 利用繪圖軟件輕松教學(xué)課堂

繪圖軟件相比于傳統(tǒng)的木質(zhì)工具來(lái)說(shuō)，其好處是不言而喻的。對(duì)于教材中比較難以講解和理解的題目，書(shū)本上已經(jīng)為教師配套了相關(guān)的鏈接資料，教師可以調(diào)用繪圖軟件，實(shí)現(xiàn)輕松智能教學(xué)，并且可以排除因?yàn)閭鹘y(tǒng)工具和人為錯(cuò)誤導(dǎo)致的誤差問(wèn)題。繪圖軟件的使用，較好地結(jié)合了現(xiàn)階段的教學(xué)設(shè)施和教學(xué)目標(biāo)，為了培養(yǎng)更多的實(shí)用性、專(zhuān)業(yè)性的技術(shù)性人才，而開(kāi)設(shè)了機(jī)械制圖這門(mén)課程，而繪圖軟件給機(jī)械制圖這門(mén)課程的教學(xué)更好的開(kāi)展提供了幫助。繪圖軟件的使用過(guò)程和效果見(jiàn)圖 3。

圖3 繪圖軟件的使用

2.2.3 三維實(shí)體模型真實(shí)感強(qiáng)

教學(xué)軟件中內(nèi)置的三維實(shí)體模型，是經(jīng)過(guò)眾多一線教學(xué)的精心分析和觀察，得出的按真實(shí)尺寸制作的專(zhuān)業(yè)模型。這些三維立體模型非常具有真實(shí)性，逼真的效果，加上良好的金屬質(zhì)感，使得學(xué)生能夠更好地感受教學(xué)模型。這些特點(diǎn)保證了任課老師在教學(xué)過(guò)程中演示三維實(shí)體模型的效果要遠(yuǎn)高于用Flash 制作的三維模型的演示效果。三維實(shí)體模型的演示效果如圖4所示。

圖4 三維立體模型的真實(shí)感

2.2.4 裝配體模型的多種功能性

在人工操作下，裝配體模型可以實(shí)現(xiàn)多種功能，如運(yùn)動(dòng)仿真、爆炸視圖、拆卸單個(gè)零件、透明顯示、自動(dòng)裝配及拆卸等功能。這些功能的效果如圖5-圖8所示。

圖5 運(yùn)動(dòng)仿真效果 圖6 爆炸模擬試圖效果

圖7 單個(gè)零件的拆卸效果 圖8 透明視圖顯

2.3 利用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)過(guò)程

信息化進(jìn)程的逐漸深入，我們的學(xué)習(xí)和生活也在不斷變化，多媒體教室、電腦實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)等基礎(chǔ)硬件設(shè)備也在不斷完善，信息化改變著人們的學(xué)習(xí)方式。信息化進(jìn)程使得教學(xué)的互動(dòng)性得到實(shí)現(xiàn)，并且任課教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)形式，在網(wǎng)絡(luò)的幫助下，進(jìn)行課內(nèi)互動(dòng)，課外補(bǔ)充，進(jìn)行合理教學(xué)。

第一，開(kāi)設(shè)專(zhuān)題機(jī)械制圖學(xué)習(xí)網(wǎng)站，對(duì)于重難點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)行專(zhuān)題分析、講解和擴(kuò)展，將典型例題分析、在線討論、答疑交流、習(xí)題訓(xùn)練，自主測(cè)驗(yàn)等都可以在網(wǎng)上進(jìn)行互動(dòng)式學(xué)習(xí)和交流。

第二，“在線討論”和“答疑輔導(dǎo)”等活動(dòng)，可以考慮通過(guò)BBS、聊天室等網(wǎng)絡(luò)形式得以實(shí)現(xiàn)，并可通過(guò)電子郵件等方式，進(jìn)行師生溝通，比如交流學(xué)習(xí)方法等。鏈接豐富的機(jī)械制圖、CAD學(xué)習(xí)網(wǎng)站，使得學(xué)生能在課下進(jìn)行知識(shí)補(bǔ)充和學(xué)習(xí)。

2.4 機(jī)械制圖教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合

教學(xué)的最終目的是服務(wù)于社會(huì)，服務(wù)于生產(chǎn)實(shí)踐，一切教學(xué)過(guò)程都必須依托于生產(chǎn)實(shí)踐來(lái)進(jìn)行教學(xué)過(guò)程的開(kāi)展。這也是使理論轉(zhuǎn)換為生產(chǎn)力的最直接途徑。具體的教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合的方法有如下幾點(diǎn)：

第一，參觀教學(xué)法。參觀校外生產(chǎn)實(shí)踐工廠、車(chē)間等，與工人接觸，真正了解加工作品的生產(chǎn)過(guò)程、注意事項(xiàng)等。并與機(jī)械工程師了解機(jī)械制圖的詳細(xì)流程，真正的實(shí)踐過(guò)程中需要注意的問(wèn)題。

第二，項(xiàng)目教學(xué)法。對(duì)機(jī)械制圖的學(xué)習(xí)，如果想要有實(shí)際性的進(jìn)步，就需要項(xiàng)目教學(xué)的參與。項(xiàng)目教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)復(fù)合型人才具有不錯(cuò)的效果，使得學(xué)生們不僅僅懂得了專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)，也能有一定的生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生的生產(chǎn)操作和組織能力、合作能力、實(shí)踐能力的提升具有很大幫助。

項(xiàng)目教學(xué)法的具體過(guò)程是：設(shè)計(jì)項(xiàng)目―項(xiàng)目介紹―學(xué)生分組―小組立項(xiàng)―項(xiàng)目開(kāi)展―階段總結(jié)與交流――項(xiàng)目提交與測(cè)評(píng)。項(xiàng)目教學(xué)法是將理論運(yùn)用于實(shí)踐的過(guò)程，是對(duì)整個(gè)生產(chǎn)實(shí)踐的體驗(yàn)與實(shí)踐，能有效提高學(xué)生的生產(chǎn)能力與學(xué)習(xí)能力。

3 總結(jié)

總之，立體化教學(xué)模式的探討非常重要。立體化教學(xué)資源可可實(shí)現(xiàn)與其他中等職業(yè)學(xué)校的信息共享。通過(guò)中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，經(jīng)過(guò)不斷修改，可使《機(jī)械制圖》立體化教材更加貼近各中等職業(yè)學(xué)校“機(jī)械制圖”教學(xué)的實(shí)際狀況，這既反映了機(jī)械制圖教材今后的發(fā)展趨勢(shì)，又考慮了教學(xué)的需求，突出了自身的鮮明特色，具有非常積極的意義。

《機(jī)械制圖》立體化教材的開(kāi)發(fā)，實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代條件下多媒體教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了立體化的教學(xué)模式，體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教育理念，在國(guó)內(nèi)具有創(chuàng)新性。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬伏波.現(xiàn)代工程制圖教學(xué)改革的研究與實(shí)踐[J].安徽理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2007，（8）.

[2]鄭盛梓.面向三維 CAD 技術(shù)的工程制圖教學(xué)研究[J].東華大學(xué)學(xué)報(bào)，2005，（4）.

[3]熙亞.基于三維 CAD 的機(jī)械制圖教學(xué)中的“美育”[J].東莞理工學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，（3）.