導(dǎo)語：如何才能寫好一篇機(jī)械制圖的作用，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、Inventor工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)簡(jiǎn)介

Inventor工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)課程，涉及的內(nèi)容主要有以下幾方面：（1）零件設(shè)計(jì)。首先根據(jù)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)方案和分析計(jì)算進(jìn)行概念化設(shè)計(jì)，然后再進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計(jì)，是將幾何設(shè)計(jì)與零件設(shè)計(jì)融為一體。（2）裝配設(shè)計(jì)。AutodeskInventor的裝配設(shè)計(jì)完全支持各種設(shè)計(jì)流程，無論是自頂向下，還是自底向上設(shè)計(jì)，或者是混合設(shè)計(jì)，AutodeskInventor都可很方便地在零件環(huán)境和裝配環(huán)境中轉(zhuǎn)換。由于在裝配過程中采用了自適用技術(shù)，所以，裝配設(shè)計(jì)是基于裝配關(guān)系的關(guān)聯(lián)設(shè)計(jì)，從而使得設(shè)計(jì)流程更加順暢。（3）表達(dá)視圖。表達(dá)視圖演示了在整個(gè)裝配的過程及裝配體的具體組成，整個(gè)分解過程可以錄制并保存動(dòng)畫。這樣，可使學(xué)生很好地理解裝配體的安裝及拆解過程，更好地讀懂裝配體。（4）二維工程圖。AutodeskInventor軟件中二維工程圖是由三維實(shí)體模型直接生成的，包括基準(zhǔn)視圖、軸測(cè)圖、剖視圖、輔助視圖、投影視圖和局部放大視圖等。二維工程圖與對(duì)應(yīng)的零件模型或裝配體模型具有全相關(guān)性，其二維工程圖可以保存為其他格式，便于和其他軟件交流。而機(jī)械制圖課程是培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力、空間分析能力和對(duì)空間形體的表達(dá)能力。由“體”到“面”、再由“面”到“體”即由“三維實(shí)體”到“二維圖形”、再由“二維圖形”到“三維實(shí)體”是其教學(xué)的主要過程，這一過程與傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)過程是一致的，即設(shè)計(jì)者在設(shè)計(jì)過程中首先構(gòu)思出整個(gè)產(chǎn)品的三維模型，再根據(jù)一定的投影原理，表達(dá)成二維圖形；看圖者根據(jù)二維圖形想象出產(chǎn)品的三維形狀。

二、機(jī)械制圖在inventor教學(xué)中的應(yīng)用

1.在“物體三視圖”教學(xué)中的應(yīng)用

“物體三視圖”是機(jī)械制圖教學(xué)中最重要、最基本的教學(xué)內(nèi)容，它是教導(dǎo)學(xué)生怎樣利用二維平面圖形來表達(dá)空間物體的三維形狀。由于現(xiàn)在教學(xué)時(shí)間的減少，對(duì)于點(diǎn)、線、面的投影往往省略，從正投影的基本性質(zhì)直接進(jìn)入到物體的三視圖的畫法當(dāng)中。而在這一學(xué)習(xí)的過程中，很多學(xué)生無法搞清物體的表面對(duì)投影面的位置關(guān)系以及對(duì)投影面的投影特性，因此，繪制出來的物體的三視圖往往是不正確的。現(xiàn)在利用inventor進(jìn)行工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)，我們可以利用其提供的功能，來解決這一難題。具體的實(shí)現(xiàn)過程是：首先依次選擇三個(gè)平面作為三個(gè)投影面，在右鍵菜單選擇“新建草圖”，進(jìn)入到繪制草圖狀態(tài)，再選擇“投影幾何圖元”的功能，依次選擇物體的各個(gè)表面并加以確認(rèn)，結(jié)果，物體在投影面上的投影（視圖）就自動(dòng)創(chuàng)建了。這一過程直觀地顯示出，物體的表面與投影面的位置關(guān)系及其投影特性?！巴队皫缀螆D元”的功能相當(dāng)于畫法幾何中的“正投影”。

2.在“相貫線”教學(xué)中的應(yīng)用

在機(jī)械制圖教學(xué)過程中“，過渡線”是教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，尤其是一些稍微復(fù)雜的形體相交產(chǎn)生相貫線（包括過渡線），特別是對(duì)于特殊的相貫線，由于沒有比較直觀、逼真的實(shí)體模型，學(xué)生在理解上非常困難。即便是花費(fèi)了大量的時(shí)間，有的學(xué)生僅停留在對(duì)于兩個(gè)較簡(jiǎn)單形體相交產(chǎn)生的外部相貫線的理解上，但對(duì)于較復(fù)雜形體相交、多個(gè)形體相交、形體空腔內(nèi)部的相貫線以及過渡線卻束手無策。利用inventor進(jìn)行工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)時(shí)繪制泵體的實(shí)體模型。它不僅清楚地將泵體外部相互接觸的形體產(chǎn)生的相貫線（過渡線）顯示出來，而且還可以利用它提供的分割工具，將泵體從中間分開，則泵體內(nèi)部孔與孔之間的相貫線也一覽無余，還可根據(jù)不同要求變換各種位置，做各個(gè)方向的投影和軸測(cè)圖，更優(yōu)秀的是它的參數(shù)化功能，通過改變相交形體的形狀和尺寸，來觀察相貫線的變化情況。這樣學(xué)生可以從不同角度觀察形體，極大地增強(qiáng)了空間想象力。

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【關(guān)鍵詞】輔助教學(xué)突破難點(diǎn)教學(xué)效率

計(jì)算機(jī)多媒體具有獨(dú)到的特點(diǎn)——可以使光、聲、色、形、動(dòng)相結(jié)合。對(duì)課堂教學(xué)起到輔佐作用，它能利用直觀、生動(dòng)、形象的畫面，激活學(xué)生的思維，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與課堂教學(xué)，從而使課堂教學(xué)變得鮮活、熱烈、富有新鮮感。這就為提高學(xué)生全面素質(zhì)創(chuàng)造了有利的條件。但主賓倒置的現(xiàn)象多有發(fā)生，給教學(xué)帶來很大的麻煩。作為輔助教學(xué)手段，多媒課件的實(shí)用性是不言而喻的，但我們對(duì)課件的制作和應(yīng)用不必苛求面面俱到。

一、動(dòng)畫演染，助攻難關(guān)——防止賓主倒置

曾經(jīng)有一位老師在講述三維投影空間體系時(shí)，拿著兒童的使用EVA拼圖（EVA一種無味無毒環(huán)保不吸水的樹脂乙烯材料，色澤鮮艷，方便拼接的益智類玩具）給學(xué)生進(jìn)行演示，非常的生動(dòng)，從立體到平面的轉(zhuǎn)換讓學(xué)生理解起來變得輕松了很多，但由于玩具面積比較小，人多后排的同學(xué)看起來相對(duì)不容易，只有相互傳看時(shí)，才能真正的體會(huì)，這樣出現(xiàn)了知識(shí)的延時(shí)性，但利用多媒體課件可以相對(duì)輕松的解決這一問題，并且看著投影儀放出的動(dòng)畫，學(xué)生更加感興趣，更容易理解。

（-）正確理解學(xué)生興趣，切勿過度渲染

在未使用多媒體課件前，《機(jī)械制圖》只使用原始的教具——三角板、圓規(guī)、粉筆，在新課導(dǎo)入時(shí)，難以抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂變得單調(diào)、沉悶，難的知識(shí)點(diǎn)難以理解。由于學(xué)生在簡(jiǎn)單的二維數(shù)學(xué)知識(shí)體系下突然轉(zhuǎn)入復(fù)雜的三維體系的學(xué)習(xí)，讓大部分學(xué)生摸不清頭緒，進(jìn)門就卡住成了這門課程的一個(gè)普遍現(xiàn)象。那如何能讓學(xué)生產(chǎn)生興趣？樣讓學(xué)生產(chǎn)生興趣呢？興趣的后期效興又是什么呢？種種疑問為興趣蒙上了疑團(tuán)。在計(jì)算機(jī)的課堂上，有這樣一個(gè)不成功能的例子：教師講網(wǎng)絡(luò)IP地址時(shí)，為了吸引學(xué)生的注意，第個(gè)文字都是從屏幕上"掉下來"，還伴有打字機(jī)的聲音。學(xué)生感受到的不是有用的信息，卻是課件花哨的感官刺激，至于IP地址的作用，輸寫的格式都被不必要的興趣淹沒了。讓好奇為探索新知帶路，讓興趣為突破難點(diǎn)服務(wù)，這才是課件應(yīng)該具有的興趣性。如果一味的追求浮躁的興趣和喧鬧的氣氛，必定要干擾主要的教學(xué)活動(dòng)，這就是典型的賓主倒置。

三視圖之間的投影關(guān)系是《機(jī)械制圖》中的教學(xué)的重要，類似"長(zhǎng)對(duì)正、寬相等、高平齊"常使學(xué)生感到難理理解，因此學(xué)習(xí)氣氛會(huì)變成沉悶，但又由于這九字法則貫穿整個(gè)課程的始終，如果理解不好，后面的課程都難以進(jìn)行，給尺規(guī)作圖帶來了相當(dāng)大的困難，學(xué)生因此將會(huì)對(duì)此門課程失去興趣，學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)會(huì)受到相當(dāng)大的阻力。為了讓學(xué)生對(duì)九字法則產(chǎn)生興趣，老師用FLASH制作了一個(gè)教學(xué)課件，形象的表現(xiàn)了"寬相等"，使抽象的問題形象化，使課堂充滿了輕松和智慧。這個(gè)課件的主要功能，將三維空間體系動(dòng)畫展開，通過點(diǎn)擊各按鈕，用紅色的線動(dòng)畫的形式跑來跑去，如圖1所示。利用這個(gè)課件，學(xué)生不僅又理解了一次三視圖的形成，又深刻的理解了九字法則的內(nèi)容，對(duì)此的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，增加了思考和探索的主動(dòng)性，為攻克后續(xù)的教學(xué)開了個(gè)好頭。

圖1"三視圖之間的投影關(guān)系"課件截圖

（二）把抽象問題形象化，課件是攻克難關(guān)的高手

針對(duì)許多概念比較抽象的原理性問題，學(xué)重理解起來可能會(huì)感到力不從心。解決這種問題的有效方法是把抽象的問題形象化，把連續(xù)的過程分解開，這樣就會(huì)變新知為已知，變復(fù)雜為簡(jiǎn)單，收到立竿見影的效果。相貫線是制圖中教學(xué)難點(diǎn)，難點(diǎn)的產(chǎn)生在于相貫線是兩面立體相交所產(chǎn)生的線的，情況較復(fù)雜，空間想象力難以建立，比較難理解。為了攻克這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，教師制作了一個(gè)課件，如圖2所示，步步分解，將一個(gè)封閉的圖形，逐個(gè)取點(diǎn)，畫整為零，并將容易出錯(cuò)的地方以動(dòng)畫的地方指出來，既吸引學(xué)生的注意力，又可以充分的理解相貫線具體畫法。利用課件形象而具體的演示過程，著實(shí)讓學(xué)生茅塞頓開。學(xué)生感言到：在課件的引導(dǎo)下，我們好像真正的到看到相貫線形成的過程，感覺很透徹，難度也不是很大了。

圖2"平面與平面立體相交"課件截圖

綜上所述，在教學(xué)活動(dòng)遇到難關(guān)的時(shí)候，計(jì)算機(jī)課件成了一個(gè)有力的幫手，攻克了難關(guān)，使教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)起來變得相對(duì)的輕松很多。

二、減少合作、重視創(chuàng)作、避免全盤挪用

（-）別人制作的課件是別人的思維，不能完全符合自己上課的思路

有些老師在制作課件進(jìn)過于重視課件的技術(shù)含量，因此，需要花費(fèi)很多精力來學(xué)習(xí)難大的多媒體制作工具軟件。大量的精力消耗在學(xué)習(xí)新的制作軟件上，本末倒置，在研究課程相對(duì)時(shí)間就會(huì)減少。并且如此大的動(dòng)作，教學(xué)效果也未必盡如人意。在自己能力達(dá)不到的時(shí)候，就會(huì)拿出自己的教學(xué)要求，請(qǐng)計(jì)算機(jī)高手幫助制作課件。使用別人已經(jīng)制作好的現(xiàn)有課件時(shí)，最大的弊端產(chǎn)生在課件的表達(dá)不是出自一人思路，每個(gè)人對(duì)教學(xué)要求的理解不同，自然表達(dá)出來的方式也大不相同，無論多么好的課件，也很難讓兩人都完全滿意。不僅如此，針對(duì)的學(xué)生不同，采用的教學(xué)方法自然也不會(huì)一樣，個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格難以體現(xiàn)。以上一連串的問題都在表明，開發(fā)和制作多媒體課件的過程，就是老師的思想、經(jīng)驗(yàn)、風(fēng)格、方法、知識(shí)等諸多因素相互作用、綜合形成教學(xué)方案，內(nèi)部反應(yīng)相當(dāng)復(fù)雜，根本不是少數(shù)語言可以向別人交待清楚的問題，也不是別人可以替代得了的工作。如果讓別人制作自己上課使用的課件，盡管交待非常詳細(xì)，最終還是與自己預(yù)期的效果有很大的不一樣的地方。根本原因在于，在課件中蘊(yùn)藏著兩個(gè)人的個(gè)人因素和教育要素，在課堂上攻克難關(guān)的關(guān)鍵時(shí)刻，課件顯現(xiàn)出明顯的兩重性和搖擺性，偶爾表現(xiàn)授課人的教學(xué)目的，偶爾體現(xiàn)制作人的思維方式，很難完整的表達(dá)授課教師的全速意圖。就像教案不能用別人的一樣，課件也應(yīng)該自己創(chuàng)作，使用現(xiàn)成的課件更難以稱心如意。例如網(wǎng)上有很多精典的《機(jī)械制圖》課件，但由于書籍不同，側(cè)重點(diǎn)不同、習(xí)題集不同、學(xué)生層次的不同，要通過分析學(xué)生的特點(diǎn)及學(xué)習(xí)的方式結(jié)合書中的教學(xué)要求，都不能完全符合被利用，可以借鑒精典部分自己創(chuàng)作出更符合自己課堂教學(xué)要求的課件，提高教學(xué)效果。

（二）重創(chuàng)作、輕技術(shù)、提高課件的實(shí)用性

由于與人合作的課件的弊多利少，全盤挪用更不能正確表達(dá)授課者的教學(xué)思路，但如果自己獨(dú)立開發(fā)，又可能花費(fèi)很大的精力。種種矛盾如何如何解決？其實(shí)，課件不必過分追求高技術(shù)指標(biāo)，應(yīng)該把主要精力放在設(shè)計(jì)和創(chuàng)意上。從課件應(yīng)用和發(fā)展上可以看出，過于看重技術(shù)含量是誘導(dǎo)教師制作"華而不實(shí)"課件的重要因素。課件的作用與課件的技術(shù)含量根本沒有必要的因果關(guān)系，一個(gè)極其簡(jiǎn)單而平淡的課件照樣能夠解決教學(xué)中出現(xiàn)的難題，關(guān)鍵要看教師是否可以將自己先進(jìn)理念巧妙的融合在課件中。例如：在《機(jī)械制圖》中講解立體上的點(diǎn)的投影的時(shí)候，有的課件有Flas表示整個(gè)過程，用了很長(zhǎng)時(shí)間將這個(gè)動(dòng)畫效果才作出來，而有的教師就是用PPT的線的形式表達(dá)出，整個(gè)創(chuàng)作過程只要2節(jié)課的時(shí)間，但表達(dá)的效果是相同的。這樣不僅達(dá)到了教學(xué)效果，同樣也提高制作的效率。對(duì)比之下，哪個(gè)可取，不言而喻。

三、結(jié)束語

綜上所述，多媒體課件在《機(jī)械制圖》教學(xué)過程的輔助作用是不言而喻的，但制作出符合教學(xué)要求、讓課件發(fā)揮正確的作用，作為教學(xué)者的有利幫手，還需要教師不斷的探索和研究，才真正的提高本門課的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]邢幫圣，盛定高，沈進(jìn).機(jī)械制圖[M].江蘇教育出版社，2010

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關(guān)鍵詞：機(jī)械CAD；機(jī)械制圖；關(guān)系；結(jié)合

中圖分類號(hào)：TH126-4 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2015）024-000-01

一、機(jī)械制圖與機(jī)械CAD的簡(jiǎn)介

1.機(jī)械制圖的簡(jiǎn)介

機(jī)械制圖是根據(jù)機(jī)械的結(jié)構(gòu)形狀、尺寸大小用圖樣按照一定比例確切的表示出來。是表達(dá)設(shè)計(jì)者設(shè)計(jì)意圖與制造要求的技術(shù)性文件。圖紙是由各種圖形、符號(hào)、數(shù)字和文字等組成，它是工程制造的依據(jù)，是機(jī)制制造的說明書。

2. CAD的簡(jiǎn)介

CAD 是計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)稱，是利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行設(shè)計(jì)制圖。在實(shí)際應(yīng)用中它可以給設(shè)計(jì)人員帶來極大的方便，簡(jiǎn)化了圖紙的設(shè)計(jì)過程。例如，各種設(shè)計(jì)信息，無論數(shù)字還是圖形都能存放在計(jì)算機(jī)內(nèi)，需要時(shí)可以迅速索搜。另外，還可以將草圖轉(zhuǎn)為工作圖、自動(dòng)產(chǎn)生設(shè)計(jì)結(jié)果、靈活編輯各種圖形。

二、機(jī)械制圖與機(jī)械 CAD 兩者之間的相互關(guān)系

1.機(jī)械CAD 需要機(jī)械制圖的基礎(chǔ)知識(shí)支持

有些人會(huì)誤解，以為CAD與機(jī)械制圖是兩種制圖方法，一個(gè)是手工制圖，一個(gè)是計(jì)算機(jī)制圖，其實(shí)不然，CAD固然是計(jì)算機(jī)制圖，但是它需要機(jī)械制圖的基礎(chǔ)理論知識(shí)的支持。機(jī)械CAD只是機(jī)械制圖的一個(gè)輔助工具而已。如果沒有基本的繪圖知識(shí)、繪圖的基本原理和方法，僅憑借CAD軟件是無法設(shè)計(jì)出色的圖樣的?；蛘哒f也根本不會(huì)使用這些計(jì)算機(jī)輔助軟件。所以在教學(xué)過程中在加強(qiáng)學(xué)生的基本功鍛練的同時(shí)，也要注意與機(jī)械CAD完美結(jié)合的教學(xué)模式。

2.機(jī)械CAD 是提高機(jī)械制圖教學(xué)的有效途徑

機(jī)械CAD是一種具有強(qiáng)大的繪圖設(shè)計(jì)及編輯修改圖形的功能的制圖軟件，利用它進(jìn)行作圖，與手工制圖相比，不但有效的減少繪圖時(shí)間，還可以提高圖樣的質(zhì)量，并且相關(guān)的線條和角度會(huì)更加精準(zhǔn)、美觀。CAD還提供了正交、對(duì)象捕捉、極軸追蹤、捕捉追蹤等繪圖輔助工具。與此同時(shí)CAD軟件還可以解決手工制圖中遇到的一些問題，如復(fù)雜的投影線天生問題、尺寸漏標(biāo)問題、漏畫圖線問題、機(jī)構(gòu)幾何關(guān)系和運(yùn)動(dòng)等等，如果設(shè)計(jì)的是一個(gè)復(fù)雜的精細(xì)的零件，那么CAD軟件為其提供了一個(gè)優(yōu)越的條件。除此之外，老師還可以利用CAD中的三維圖形變換的功能，通過CAD中的幻燈片將二維平面圖形轉(zhuǎn)為三維立體圖形播放給學(xué)生觀看，使難點(diǎn)抽象的知識(shí)更加形象化，這樣不但容易理解還可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。從而提高機(jī)械制圖的教學(xué)質(zhì)量。

三、機(jī)械制圖與機(jī)械CAD有機(jī)結(jié)合的重要性及必要性

1.機(jī)械制圖有了CAD的參與才能繪出優(yōu)秀的圖樣

機(jī)械制圖在機(jī)械工程發(fā)展的過程中有著十分重要的意義，它是整個(gè)機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)工程技術(shù)人員學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容之一。在實(shí)際繪圖時(shí)需要計(jì)算、測(cè)量長(zhǎng)度及角度，如測(cè)量稍有失誤就會(huì)影響整個(gè)圖樣的設(shè)計(jì)，存在一定的局限性。而且在進(jìn)行繪圖前，還要花費(fèi)大量時(shí)間去學(xué)習(xí)如何熟練的操作繪圖工具。這些都會(huì)使學(xué)生感到難度大、枯燥，從而失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。而如果將CAD軟件應(yīng)用其中，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還能輕松有效的制出復(fù)雜的圖樣，并且使圖樣準(zhǔn)確無誤、更具有實(shí)用性和廣泛應(yīng)用性。

2.機(jī)械CAD只有依附于機(jī)械制圖才能發(fā)揮其作用

要想操作CAD制圖軟件必須要先掌握機(jī)械制圖中的相關(guān)理論知識(shí)，這是使用CAD軟件的先決條件。CAD軟件制圖的內(nèi)容十分復(fù)雜，功能太多不容易掌握。如果沒有機(jī)械制圖專業(yè)知識(shí)的支撐下，就要將兩者結(jié)合在一起，不但不能制出優(yōu)秀的圖樣，而且在其過程中還會(huì)出現(xiàn)很多問題。所以，如果想CAD軟件參與機(jī)械制圖中，必須要充分的掌握專業(yè)知識(shí)、機(jī)械制圖的原理，至于制圖過程中的技巧方面可以由CAD軟件完成，可見，機(jī)械CAD是需依附于機(jī)械制圖才能發(fā)揮其作用。

四、實(shí)施機(jī)械制圖與機(jī)械CAD 有機(jī)結(jié)合的有效措施

1. 機(jī)械制圖的內(nèi)容與機(jī)械 CAD 結(jié)合

機(jī)械制圖教材中所涉及到的內(nèi)容主要包括繪制機(jī)械圖樣的原理、基本方法、正投影的基本理論以及培養(yǎng)學(xué)生對(duì)圖樣的分析能力和思維能力。CAD則是一種計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件，手工制圖需要的繪圖工具，如圖板和圖紙、鉛筆 、圓規(guī)和直尺等都被一個(gè)顯示器和一個(gè)鼠標(biāo)就所替代了，并且CAD的繪圖功能要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超于手工繪圖，無論是繪圖的效率還是質(zhì)量都遠(yuǎn)在于手工繪圖之上。但這并不意味著機(jī)械制圖沒有意義，如CAD中的三維模型雖然取代了手工制圖方法，但是它并沒有違背機(jī)械制圖的理論和規(guī)范，相反，它是根據(jù)機(jī)械制圖理論與標(biāo)準(zhǔn)研發(fā)的一個(gè)計(jì)算機(jī)繪圖軟件，CAD巧秒的彌補(bǔ)了傳統(tǒng)制圖的缺陷，兩者要交叉使用，相輔相成。所以在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和改革，將機(jī)械制圖與機(jī)械CAD的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。

2.機(jī)械制圖的課程與機(jī)械 CAD 結(jié)合

在過去的機(jī)械制圖實(shí)踐教學(xué)過程中，都是以培養(yǎng)學(xué)生的CAD繪圖能力為重點(diǎn)，可是卻忽視了它的實(shí)用性，因?yàn)槎鄶?shù)學(xué)生都是在流水線上操作，只需要會(huì)看圖即可。所以要調(diào)整機(jī)械制圖課程與機(jī)械CAD課程的比列。將兩門課程結(jié)合起來，以CAD為主，機(jī)械制圖為輔，先講機(jī)械制圖，后講CAD，以機(jī)械制圖為主線在整個(gè)課程中貫穿。形成一門有機(jī)結(jié)合的，具有實(shí)踐性的新課程。

3.機(jī)械制圖的教學(xué)方式與機(jī)械 CAD 結(jié)合

為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，在機(jī)械制圖的課堂上常會(huì)采用掛圖與教學(xué)模型相結(jié)合的教學(xué)模式，這種方法是治標(biāo)不治本，雖然是實(shí)物教學(xué)，但是占據(jù)了大量的課堂時(shí)間，從而減少了與學(xué)交流的時(shí)間，無法通過習(xí)題來鞏固所學(xué)知識(shí)。所以，在機(jī)械制圖的課程中，針對(duì)有些重點(diǎn)、難點(diǎn)的章節(jié)可以使用CAD軟件進(jìn)行輔助講解。如可以將立體機(jī)件轉(zhuǎn)換成所需的投影來進(jìn)行分析，這樣不僅省時(shí)省力而且還能達(dá)到最佳的效果。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖；教學(xué)；創(chuàng)新教育

一、機(jī)械制圖教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的基本概述

機(jī)械制圖在提高學(xué)生機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)中發(fā)揮著不可替代的作用，注重培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力、邏輯能力以及思維能力等，可以保證學(xué)生具備較強(qiáng)機(jī)械水平與機(jī)械技術(shù)。在機(jī)械制圖教學(xué)過程中，老師需要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況采取具有針對(duì)性的教學(xué)方式，提高學(xué)生各項(xiàng)能力與綜合素養(yǎng)。幫助學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)更好應(yīng)用在實(shí)際生活中，解決各類機(jī)械問題，明確制圖問題的實(shí)質(zhì)[1]。在機(jī)械制圖實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生需要明確圖形形象，同時(shí)在腦海中形成空間形象，然后利用聯(lián)想法或者對(duì)比法明確圖形的特點(diǎn)，最后形成全新空間圖像，制作出相應(yīng)圖形。

二、在機(jī)械制圖教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的原則

（一）邏輯性原則

在機(jī)械制圖教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育需要始終遵循邏輯性原則，無論是何種形式的創(chuàng)新，都需要從創(chuàng)新行為展開，構(gòu)成創(chuàng)新意識(shí)，從而形成創(chuàng)新精神，并在創(chuàng)新精神的引導(dǎo)下，展開一系列創(chuàng)新行為。所以，可以將創(chuàng)新行為視為一種主體具有目標(biāo)性與目的性的創(chuàng)新活動(dòng)。在創(chuàng)新行為與創(chuàng)新意識(shí)不斷深化與豐富的當(dāng)下，需要將零散的意識(shí)與淺近的意識(shí)逐漸系統(tǒng)化，同時(shí)需要不斷對(duì)將零散與淺近的意識(shí)進(jìn)行研究、分析與升華，進(jìn)而形成創(chuàng)新精神。創(chuàng)新精神的明確，可以保證創(chuàng)新行為的更好展開[2]。任何創(chuàng)新都需要經(jīng)歷這一過程，這一過程就是創(chuàng)新教育的邏輯性。

（二）主體性原則

在機(jī)械制圖教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育不僅要遵循邏輯性原則，更要遵循主體性原則。創(chuàng)新的本質(zhì)決定了主體性原則，主體性原則能夠?qū)鹘y(tǒng)教育原則進(jìn)行改革與創(chuàng)新。主體性原則通常情況下主要是指，在教育過程中，教育者與被教育者需要彼此依存、彼此作用。這一過程并不是傳統(tǒng)的教導(dǎo)與學(xué)習(xí)，而是在課堂中老師與學(xué)生之間相互作用，從而使課堂得到不斷創(chuàng)新與完善。通俗來講，就是需要將課程視為并轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新對(duì)象。老師與學(xué)生需要成為課堂教育的主體，使創(chuàng)新教育更加符合主體性原則。

三、在機(jī)械制圖教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育有效途徑

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是促使學(xué)生更好參與課堂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，是保證學(xué)生學(xué)好機(jī)械制圖知識(shí)的前提保障。如果學(xué)生對(duì)機(jī)械制圖具有較強(qiáng)興趣，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情將會(huì)被調(diào)動(dòng)，可以在機(jī)械制圖教學(xué)中更好展開創(chuàng)新教育[3]。具體可以從以下幾點(diǎn)展開：第一，老師在正式講述機(jī)械制圖知識(shí)時(shí)，需要簡(jiǎn)單向?qū)W生講述機(jī)械制圖的重要性以及知識(shí)基本框架等。讓學(xué)生對(duì)機(jī)械制圖知識(shí)以及課程有最基本認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，認(rèn)識(shí)到機(jī)械制圖對(duì)提高自身能力的重要作用，保證學(xué)生可以主動(dòng)參與到課堂中。第二，因?yàn)闄C(jī)械制圖知識(shí)具有一定難度，學(xué)生學(xué)習(xí)較為困難，所以，長(zhǎng)此以往學(xué)生對(duì)機(jī)械制圖的學(xué)習(xí)失去信心，嚴(yán)重將會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理。為避免這一情況，老師需要積極鼓勵(lì)學(xué)生，采取循序漸進(jìn)方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)內(nèi)容。提高學(xué)生自信心，讓學(xué)生在每節(jié)課堂中都有所收獲，促使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)熱情。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式

機(jī)械制圖是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，與實(shí)際生產(chǎn)之間聯(lián)系密切。所以，在實(shí)際機(jī)械制圖教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育時(shí)，需要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行完善與創(chuàng)新，保證學(xué)生具備一定理論能力的同時(shí)，提高學(xué)生實(shí)踐能力與動(dòng)手操作能力。但是，從目前機(jī)械制圖教學(xué)中不難看出，許多教師仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，注重理論忽視實(shí)踐。這種情況的產(chǎn)生，會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升產(chǎn)生制約。所以，在如今創(chuàng)新教育以及創(chuàng)新理論引導(dǎo)下，可以將問題探究法應(yīng)用在機(jī)械制圖教學(xué)中[4]。通過問題探究法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)欲望，主動(dòng)融入在課堂中，促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展。比如，在學(xué)習(xí)三視圖投影規(guī)律等相關(guān)知識(shí)時(shí)，老師可以向?qū)W生提問“當(dāng)光線從不同角度照射在相同物體上時(shí)，形成的投影有不用嗎？”通過問題的設(shè)置，學(xué)生將會(huì)積極思考。同時(shí)，老師需要為學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)道具，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。通過實(shí)驗(yàn)研究與分析，學(xué)生可以及時(shí)了解相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象將會(huì)更加深刻。

篇5

在各大高職院校的機(jī)械類專業(yè)，機(jī)械制圖作為機(jī)械類專業(yè)極其重要的一門課程，主要培養(yǎng)學(xué)生繪制、閱讀機(jī)械圖樣的專業(yè)能力，是學(xué)生的必修課程之一。機(jī)械制圖使用的工具主要是以下三種：圓規(guī)、直尺和鉛筆。利用這些工具，就能書寫工程師的語言――工程圖。工程圖的描繪是所有工程設(shè)計(jì)當(dāng)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，利用二維圖像的描繪，將已經(jīng)設(shè)計(jì)好的三維立體工程模塊進(jìn)行準(zhǔn)確的描述。

隨著計(jì)算機(jī)的普及應(yīng)用，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（CAD）開始大放異彩，在幾乎是所有的制造領(lǐng)域，都發(fā)揮著重要的作用。在工程設(shè)計(jì)愈發(fā)復(fù)雜的今天，繪制工程圖已成為一項(xiàng)復(fù)雜、繁瑣且需要足夠耐心的工作，人工方式已經(jīng)很難滿足商業(yè)需求。所以，在繪制工程圖時(shí)，利用軟件中豐富的工具，可以完成人工無法完成的部分，提高工程師制圖的質(zhì)量和效率。因此，實(shí)際教學(xué)中，將機(jī)械CAD教學(xué)與機(jī)械制圖有機(jī)的結(jié)合順理成章，是順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展潮流和社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的明智之舉。

2 機(jī)械CAD和機(jī)械制圖的關(guān)系

2.1 機(jī)械制圖是基礎(chǔ)支撐 雖然機(jī)械CAD在機(jī)械設(shè)計(jì)中具有人工無法媲美的強(qiáng)大功能，但是，究其本質(zhì)，只是一款輔助設(shè)計(jì)軟件。如果沒有機(jī)械制圖的基礎(chǔ)知識(shí)提供支撐，缺乏機(jī)械制圖所必須的基本素質(zhì)，僅想利用計(jì)算機(jī)軟件就完成一份優(yōu)秀的設(shè)計(jì)圖樣，是不可能的，計(jì)算機(jī)還沒有達(dá)到能替代人工思維的水平。所以，機(jī)械制圖的學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，只有在機(jī)械制圖的課程中，借手工制圖培養(yǎng)好學(xué)生扎實(shí)的制圖知識(shí)，完全理解機(jī)械制圖中所包含的原理和方法，才有可能利用計(jì)算機(jī)輔助工具，完成一份優(yōu)秀的設(shè)計(jì)。

2.2 機(jī)械CAD是提高設(shè)計(jì)質(zhì)量和效率的有力保障 作為一款通用圖形軟件，將原來的手工方式，轉(zhuǎn)變?yōu)橛?jì)算機(jī)方式，制圖效率提高了10-20倍。在機(jī)械制圖傳統(tǒng)教學(xué)中，大量的寶貴時(shí)間被浪費(fèi)在手工制圖的過程中，必然會(huì)造成理論分析的缺失，就有可能導(dǎo)致學(xué)生難以理解機(jī)械制圖當(dāng)中所包含的原理和方法，繪制圖像僅僅是照貓畫虎。引入機(jī)械CAD制圖，將原本需要制圖的大量時(shí)間縮短，為老師進(jìn)行理論分析和學(xué)生理解制圖所包含的原理方法提供了時(shí)間保證。

3 實(shí)現(xiàn)機(jī)械CAD教學(xué)和機(jī)械制圖一體化教學(xué)的重要性

機(jī)械制圖作為機(jī)械專業(yè)非常重要的基礎(chǔ)課程，在以往的機(jī)械制圖課程中，制圖原理、制圖技巧往往是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，要想熟練掌握機(jī)械制圖，必須要花費(fèi)大量的時(shí)間去練習(xí)。但是，隨著課改的推進(jìn)，機(jī)械制圖課程的課時(shí)被明顯壓縮，學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí)、要熟練的技能等要求，并沒有下降，反而有所提升。在這樣的環(huán)境下，如何在有限的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生完全掌握需要熟練應(yīng)用的知識(shí)，非常重要。將機(jī)械CAD教學(xué)和機(jī)械制圖結(jié)合后，很好的解決了學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間短和需要大量時(shí)間練習(xí)的矛盾，避免了因需要大量時(shí)間練習(xí)制圖而失去學(xué)習(xí)興趣，明顯提高制圖效率。

4 實(shí)現(xiàn)機(jī)械CAD教學(xué)和機(jī)械制圖的一體化教學(xué)的對(duì)策

4.1 教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合 在過去的課程教學(xué)安排中，機(jī)械CAD教學(xué)和機(jī)械制圖是作為兩門課程，分別進(jìn)行教授。機(jī)械制圖作為培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖、制圖能力的課程，對(duì)學(xué)生的空間想象能力有著較高要求，僅僅依靠老師在課堂中講述，缺乏形象生動(dòng)的演示，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在機(jī)械CAD的教學(xué)中，又缺乏針對(duì)性，雖然學(xué)生能完成軟件功能的操作，但是卻無法利用軟件完成機(jī)械制圖工作。所以，在教學(xué)內(nèi)容上，將機(jī)械CAD教學(xué)引入機(jī)械制圖當(dāng)中來，把CAD當(dāng)做機(jī)械制圖內(nèi)容中的工具來講解。這樣不僅節(jié)省了機(jī)械制圖的教學(xué)時(shí)間，也給機(jī)械CAD的教學(xué)樹立了目標(biāo)。

4.2 課程安排的結(jié)合 在課程安排上，要將傳統(tǒng)的機(jī)械制圖課程，安排在機(jī)房，以保證機(jī)械CAD的教學(xué)環(huán)境得到滿足。用電腦的顯示屏、鼠標(biāo)和鍵盤，來代替學(xué)生手中的圓規(guī)、直尺和筆。對(duì)兩門課程，結(jié)合起來共同教授，彼此為依托，以機(jī)械制圖為主線，以CAD教學(xué)為輔助，讓學(xué)生在理解機(jī)械制圖的基礎(chǔ)上，充分使用計(jì)算機(jī)軟件，不僅可以完成機(jī)械制圖的任務(wù)，在這個(gè)過程中，也熟練的掌握了CAD軟件的使用。把傳統(tǒng)的機(jī)械制圖課時(shí)和機(jī)械CAD教學(xué)課時(shí)融合，共同延長(zhǎng)機(jī)械制圖和機(jī)械CAD的學(xué)習(xí)時(shí)間，兩門課程學(xué)習(xí)相互穿插、輔助，兩門課程課時(shí)相加，可達(dá)到1+1>2的效果。

4.3 在實(shí)踐中學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)掌握的知識(shí)，只有在實(shí)踐過程中，才能得到真正的理解和升華。學(xué)?？梢园才艑W(xué)生進(jìn)入企業(yè)，或者把企業(yè)的訴求帶入課程實(shí)踐中，讓學(xué)生用掌握的制圖知識(shí)和CAD工具，完成企業(yè)任務(wù)。這樣帶入的實(shí)際案例，不僅使學(xué)生深刻感知企業(yè)的人才需求，更能幫助學(xué)生理解和升華機(jī)械制圖和機(jī)械CAD制圖的知識(shí)。

篇6

[關(guān)鍵詞]課程整合；課程內(nèi)容；實(shí)踐路徑

[中圖分類號(hào)]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A [文章編號(hào)]1005-6009（2017）36-0047-03

“機(jī)械制圖”和“AutoCAD”課程是機(jī)械、機(jī)電和數(shù)控類專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，在現(xiàn)代工業(yè)尤其是裝備制造業(yè)中發(fā)揮著極其重要的作用，被喻為工程技術(shù)界的“語言”。在“中國制造2025”的時(shí)代背景下，培養(yǎng)熟練掌握并利用機(jī)械制圖知識(shí)和Auto―CAD繪圖技術(shù)正確、合理地解決實(shí)際工作中存在的各方面問題的應(yīng)用型技術(shù)人才就顯得非常重要和迫切。與此同時(shí)，現(xiàn)在絕大部分企業(yè)的設(shè)計(jì)和生產(chǎn)已經(jīng)逐步采用現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段，要求技術(shù)圖樣都在計(jì)算機(jī)上完成，傳統(tǒng)的手工繪圖已經(jīng)不能滿足社會(huì)的需求。然而，目前絕大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校將“機(jī)械制圖”和“AutoCAD”兩門有關(guān)系的課程進(jìn)行單獨(dú)講授，這會(huì)造成重復(fù)教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，教學(xué)效率降低。為此，我們通過“機(jī)械制圖及AutoCAD綜合性課程整合的實(shí)踐與研究”課題研究，將“機(jī)械制圖”和“AutoCAD”兩門課程進(jìn)行了有效整合。

一、“機(jī)械制圖”和“AutoCAD”課程整合的思路

本課題組織了多名對(duì)“機(jī)械制圖”和“AutoCAD”學(xué)科教學(xué)有精深研究和豐富經(jīng)驗(yàn)的教師，對(duì)江蘇省常州市特別是溧陽地區(qū)機(jī)械加工制造類企業(yè)人才需求進(jìn)行調(diào)研，聘請(qǐng)了富有生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行論證，遵循系統(tǒng)性、發(fā)展性、實(shí)用性整合原則，按照“專題調(diào)研一編寫初稿一專題研討一專家審定一組織實(shí)施一修訂完善”的流程將“機(jī)械制圖”和“AutoCAD”兩門獨(dú)立的課程整合成“機(jī)械制圖及AutoCAD”，建成了完整的教學(xué)資源，以工作任務(wù)為導(dǎo)向，滿足實(shí)際生產(chǎn)過程對(duì)學(xué)生的專業(yè)能力要求。聘請(qǐng)企業(yè)生產(chǎn)專家和技術(shù)設(shè)計(jì)人員參與教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)中引進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)和學(xué)生實(shí)訓(xùn)真實(shí)使用的具體實(shí)物。

本課題在調(diào)研現(xiàn)狀、專項(xiàng)論證的基礎(chǔ)上，結(jié)合職業(yè)教育信息化建設(shè)要求，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行整合。其課程內(nèi)容由數(shù)控車床刀架制造實(shí)例引入，按照“任務(wù)書”“任務(wù)描述”“知識(shí)鏈接”“任務(wù)實(shí)施”“拓展知識(shí)”“拓展訓(xùn)練”“任務(wù)評(píng)價(jià)”幾個(gè)部分遞進(jìn)完成。采用任務(wù)引領(lǐng)的課程教學(xué)，按照2012年的“技術(shù)制圖”“機(jī)械制圖”等最新國家標(biāo)準(zhǔn)，將機(jī)械制圖與CAD技能和知識(shí)點(diǎn)融入任務(wù)之中，在符合學(xué)習(xí)者認(rèn)知心理過程的基礎(chǔ)上，將課程內(nèi)容劃分為六個(gè)課題和二十八個(gè)任務(wù)，再細(xì)化為多個(gè)項(xiàng)目任務(wù)的教學(xué)內(nèi)容。每個(gè)任務(wù)從典型零件著手，選擇實(shí)際的數(shù)控車床刀架作為載體，通過認(rèn)識(shí)該刀架的零件以及零件間的裝配關(guān)系，供學(xué)習(xí)者在實(shí)踐中掌握機(jī)械制圖中的國家標(biāo)準(zhǔn)，提高CAD繪圖技能和識(shí)圖能力。

二、“機(jī)械制圖”和“AutoCAD”課程整合的內(nèi)容

本課題以數(shù)控車床刀架作為載體，使學(xué)生掌握課程的基本內(nèi)容，培養(yǎng)知識(shí)運(yùn)用的能力，基本內(nèi)容包括6個(gè)教學(xué)主題：平面圖形的抄繪、組合體視圖的識(shí)讀與繪制、機(jī)件圖樣表示法的識(shí)讀與繪制、常用件與標(biāo)準(zhǔn)件表達(dá)法的識(shí)讀與繪制、零件圖的識(shí)讀與繪制、裝配圖的識(shí)讀與繪制。課程內(nèi)容針對(duì)零部件繪圖設(shè)計(jì)過程、知識(shí)的連貫性與深淺程度依次設(shè)計(jì)，安排上突出理論聯(lián)系實(shí)際、符合學(xué)生專業(yè)發(fā)展要求、注重培養(yǎng)學(xué)生利用知識(shí)發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力。

課程具體內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)特征可以通過樹形結(jié)構(gòu)進(jìn)行表達(dá)，如圖1所示。

三、“機(jī)械制圖”和“AutoCAD”課程整合的實(shí)踐

（一）調(diào)整“機(jī)械制圖及AutoCAD"課程教學(xué)策略

整個(gè)教學(xué)過程以數(shù)控車床刀架為中心，圍繞各個(gè)任務(wù)展開，在教學(xué)過程中教師首先給學(xué)生提出工作任務(wù)，即讀懂?dāng)?shù)控車床刀架零件圖與裝配圖，能夠熟練地用計(jì)算機(jī)繪制數(shù)控車床刀架零件圖與裝配圖。注重以培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力為目標(biāo)，充分利用模型、實(shí)物、工程圖紙、PPT、視頻、動(dòng)畫等教學(xué)資源使學(xué)生建立立體概念，將所學(xué)知識(shí)充分運(yùn)用于數(shù)控車床刀架零件制造的實(shí)際工程中，使學(xué)生不僅會(huì)讀圖，還能夠熟練地繪制常見零部件的零件圖和裝配圖，熟練掌握計(jì)算機(jī)繪圖的技能，達(dá)到課程教學(xué)策略與學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)緊密結(jié)合的目的。

（二）優(yōu)化“機(jī)械制圖及AutoCAD”課程考核方式

充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，借助教學(xué)資源平臺(tái)，采用過程評(píng)價(jià)與階段評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，及時(shí)分析學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成情況，發(fā)揮評(píng)價(jià)的啟發(fā)激勵(lì)作用，解決學(xué)生反饋的實(shí)際問題，增強(qiáng)學(xué)生自信心，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用技能水平，適時(shí)調(diào)整和改善教學(xué)過程。在考核方法上，注重過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合，全面考查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和解決實(shí)際工程問題的能力。

（三）實(shí)現(xiàn)“機(jī)械制圖及AutoCAD”課程教學(xué)“夠用、實(shí)用”的目標(biāo)

充分考慮實(shí)際工作對(duì)于讀圖能力和繪圖能力的要求，以看懂圖形為基本要求，以繪制圖形為能力要求，降低了手工繪圖的基本技能，增強(qiáng)了計(jì)算機(jī)實(shí)際繪圖的能力，作品的完成提高了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的成就感，實(shí)現(xiàn)了課程教學(xué)“夠用、實(shí)用”的目標(biāo)。

四、“機(jī)械制圖”和“AutoCAD”課程整合的反思

（一）“機(jī)械制圖”和“AutoCAD”課程的整合具有“動(dòng)態(tài)性”

本課題在研究過程中全面貫徹2012年的“技術(shù)制圖”“機(jī)械制圖”等最新國家標(biāo)準(zhǔn)，有效處理新舊標(biāo)準(zhǔn)過渡，技術(shù)制圖與機(jī)械制圖并存、兼容的關(guān)系，使課題的研究成果具有鮮明的時(shí)效性和先進(jìn)性?！癆uto-CAD”貫徹最新“AutoCAD”國標(biāo)，充分體現(xiàn)新技術(shù)、新工藝在制圖領(lǐng)域中的運(yùn)用。與此同時(shí)，在使用過程中堅(jiān)持采取“實(shí)踐一開發(fā)一反思一改進(jìn)”的循環(huán)式開發(fā)模式，動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，不斷滿足企業(yè)技術(shù)更新后的崗位需求。

（二）“機(jī)械制圖”和“AutoCAD”課程的整合具有“技術(shù)性”

隨著3D打印技術(shù)的不斷成熟，通過三維零件圖就能直接生產(chǎn)出產(chǎn)品，極大地提高了生產(chǎn)效率。因此，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，領(lǐng)悟任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法的內(nèi)涵，充分發(fā)揮任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)功能，用三維模型替代三面正投影圖，以基本繪圖和基本編輯為重點(diǎn)，在學(xué)習(xí)機(jī)械制圖與AutoCAD知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，提高學(xué)生利用AutoCAD軟件繪制圖形的技能水平，提升他們的綜合素質(zhì)，為其今后進(jìn)一步的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）“機(jī)械制圖”和“AutoCAD”課程的整合具有“實(shí)用性”

針對(duì)中高職教育的需求，“機(jī)械制圖及AutoCAD”內(nèi)容的編寫以“夠用、實(shí)用”為原則，循序漸進(jìn)，大量增加機(jī)床零件與部件等實(shí)例，突出應(yīng)用，滿足理論實(shí)踐一體化要求。特別是在拓展知識(shí)和訓(xùn)練方面，不僅考慮到中職學(xué)生的需求，而且也能滿足高職學(xué)生的需求，使研究的成果適用度更廣。課程整合以學(xué)生為本，彰顯出鮮明的應(yīng)用性特色。

篇7

關(guān)鍵詞:多媒體技術(shù);機(jī)械制圖;課堂教學(xué)

中圖分類號(hào):TP37文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1009-3044(2010)18-5074-02

The Discussion of the Optimization of Multi-media Technique in the Classroom Teaching of Mechanical Drawing

YANG Xiu-li, WANG Yan, PAN Chun-xiang, LI Wei

(Aviation University of Air Force, Changchun 130022, China)

Abstract: Mechanical drawing researches the drawing of mechanical patterns and their reading. The paper studies the optimization of multi-media technique in the classroom teaching of mechanical drawing, and discusses its application in classroom teaching.

Key words: multi-media technique;mechanical drawing;classroom teaching

1 概述

機(jī)械制圖是機(jī)械工程類專業(yè)的基礎(chǔ)課程,它是研究機(jī)械產(chǎn)品信息表達(dá)、閱讀規(guī)律的學(xué)問,其教學(xué)效果直接影響后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)中只使用黑板加粉筆、偶爾加一些模型和掛圖,造成學(xué)習(xí)內(nèi)容不形象、不夠直觀,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低的局面。近年來隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展,計(jì)算機(jī)的普及率迅速提高,多媒體技術(shù)越來越廣泛地在教育領(lǐng)域中使用。教學(xué)實(shí)踐證明,適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w技術(shù)可以優(yōu)化機(jī)械制圖課堂教學(xué),如何充分發(fā)揮多媒體在機(jī)械制圖課堂教學(xué)中的作用,是當(dāng)前教學(xué)改革的一個(gè)重要課題。為此,本文就運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化《機(jī)械制圖》課堂教學(xué),進(jìn)行探討。

2 多媒體技術(shù)在《機(jī)械制圖》課堂教學(xué)中的作用

2.1 能有效增大課堂上的信息

機(jī)械制圖課堂教學(xué)特點(diǎn)是讓學(xué)生明白如何結(jié)合國家標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)定,合理地利用視圖及表達(dá)方法來表達(dá)零部件的結(jié)構(gòu)形狀,這種圖和物之間的轉(zhuǎn)化是很抽象的。利用多媒體技術(shù)輔助機(jī)械制圖課堂教學(xué),可以采用AutoCAD等計(jì)算機(jī)繪圖軟件在備課時(shí)制作出教學(xué)內(nèi)容所需素材,比如教材中的例圖、習(xí)題集上的題、難想象出的立體等等,然后再利用Powerpoint軟件制作成課件,可以適時(shí)地選用,幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容,能節(jié)省大量的時(shí)間,增大課堂上的信息量。

2.2 能有效培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力

機(jī)械制圖課程所研究的對(duì)象是具體的三維立體,包括基本幾何形體、組合體、零件、裝配體等等。利用多媒體技術(shù)可以通過各種手段和特技加工制作出教材中的各種三維立體模型,在機(jī)械制圖課堂教學(xué)中對(duì)這些模型進(jìn)行演示。電子三維立體的真實(shí)感覺完全與現(xiàn)實(shí)中的組合體、零件等一樣,教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要對(duì)其上點(diǎn)、線、面或體等不同要素設(shè)置不同的顏色來加強(qiáng)對(duì)所講內(nèi)容的表達(dá),還可以在軟件環(huán)境中隨意旋轉(zhuǎn)、放大、裝拆、改變對(duì)模型的觀察視口。生動(dòng)的畫面、直觀的表述使抽象的空間立體投影與平面圖形在學(xué)生頭腦中形成清晰的印象,從而能有效培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。

2.3能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械制圖的興趣

興趣是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的最好的“老師”,有了興趣才可能產(chǎn)生欲望。教師在運(yùn)用各種繪圖軟件講解制圖知識(shí)時(shí),學(xué)生可以直觀地通過電腦、投影屏幕看到虛擬的三維世界進(jìn)行觀察和積極地思考并提出自己的想法。這樣可以加強(qiáng)師生間的互動(dòng)關(guān)系,活躍課堂氣氛,提高學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械制圖課程的興趣。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,才能讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。

3 多媒體技術(shù)在機(jī)械制圖教學(xué)內(nèi)容中的應(yīng)用

3.1 相貫線畫法和識(shí)讀

利用多媒體模擬立體相貫,得出相貫線的基本形式,演示相貫線的作圖過程。當(dāng)兩立體的形狀、兩立體的大小、兩立體的相對(duì)位置發(fā)生變化時(shí),演示相貫線的變化趨勢(shì)。如圓柱與圓柱相貫,大圓柱的直徑不變,小圓柱的直徑逐漸增大直到等于、大于大圓柱直徑,觀察相貫線的變化。像這樣利用多媒體動(dòng)態(tài)的“引探”模擬,充分展示相貫線的形成與變化,有利于激發(fā)學(xué)生探索問題的積極性。

3.2組合體視圖的閱讀與繪制

機(jī)械制圖中繪制和閱讀組合體三視圖是機(jī)械制圖課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)。對(duì)于初學(xué)者來說組合體的空間形狀很難想象。而通過多媒體可以輕松實(shí)現(xiàn)三維與二維對(duì)照、立體與視圖對(duì)照。采用形體分析法和線面分析法讀圖的過程也可以演示出來,使抽象的問題形象化、復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化。

3.3剖視圖的形成與畫法

機(jī)械制圖中的剖視圖的形成是假想的、抽象的,通過多媒體動(dòng)畫演示組合體或機(jī)件的剖切過程與結(jié)果,讓學(xué)生真實(shí)地體會(huì)剖視圖的形成過程及畫法,從而學(xué)生能切實(shí)地理解剖視圖的形成,正確地畫出剖視圖。

3.4 習(xí)題

習(xí)題是對(duì)知識(shí)點(diǎn)重要的檢驗(yàn),尤其是機(jī)械制圖課程習(xí)題的完成是該課程教學(xué)必要的一環(huán),利用多媒體技術(shù)編寫具有針對(duì)性的練習(xí),其練習(xí)效果非常好,是傳統(tǒng)練習(xí)方法不可比擬的。它的最大成功之處在于化被動(dòng)的學(xué)習(xí)為主動(dòng)的學(xué)習(xí),化抽象為具體,通過娛樂性的練習(xí),能輕松鞏固已學(xué)知識(shí),從而切實(shí)激發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。比如在練習(xí)中編各種形式的選擇題、填空題、是非題等,同時(shí)給出平面與立體對(duì)照的答案,幫助學(xué)生理解。

還有零部件的裝配,動(dòng)畫的演示尤為重要,其結(jié)構(gòu)、工作原理、裝配圖的繪制栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生面前。利用多媒體技術(shù)還可以模擬生產(chǎn)過程,代替部分實(shí)踐教學(xué),它在該課程教學(xué)中的作用是巨大的,它是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的一次革命。那么,哪些內(nèi)容適合應(yīng)用多媒體技術(shù)呢?教師應(yīng)該以教學(xué)實(shí)際需要出發(fā),教學(xué)的過程設(shè)計(jì)以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為主。

4 結(jié)束語

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展,多媒體技術(shù)在機(jī)械制圖課程教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)成為一種趨勢(shì)。通過不斷的探索和嘗試,必將更利于機(jī)械制圖教學(xué)的發(fā)展,為教學(xué)創(chuàng)造出最佳的條件,進(jìn)一步增強(qiáng)教與學(xué)的效果,最大程度地挖掘出師生的潛在能力,提高教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn):

篇8

【摘 要】文章主要講述了在機(jī)械繪圖中如何運(yùn)用AutoCAD進(jìn)行繪圖、設(shè)計(jì)，對(duì)于機(jī)械工程師來說，一定要明白機(jī)械制圖在機(jī)械工程中的絕對(duì)地位，為此，我們對(duì)機(jī)械制圖進(jìn)行分析了解其在機(jī)械工程中的重要地位，AutoCAD主要有幾種繪圖設(shè)置，進(jìn)而對(duì)此進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞 機(jī)械制圖；AutoCAD；繪圖設(shè)置；研究

AutoCAD（Auto Computer Aided Design）是Autodesk（歐特克）公司首次于1982年開發(fā)的自動(dòng)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件，用于二維繪圖、詳細(xì)繪制、設(shè)計(jì)文檔和基本三維設(shè)計(jì)?，F(xiàn)已經(jīng)成為國際上廣為流行的繪圖工具。AutoCAD具有良好的用戶界面，通過交互菜單或命令行方式便可以進(jìn)行各種操作。它的多文檔設(shè)計(jì)環(huán)境，讓非計(jì)算機(jī)專業(yè)人員也能很快地學(xué)會(huì)使用。在不斷實(shí)踐的過程中更好地掌握它的各種應(yīng)用和開發(fā)技巧，從而不斷提高工作效率。AutoCAD具有廣泛的適應(yīng)性，它可以在各種操作系統(tǒng)支持的微型計(jì)算機(jī)和工作站上運(yùn)行。

一、機(jī)械制圖在機(jī)械工程中的重要地位

在工程界里，圖樣就是工程師們交流的技術(shù)語言，作為載體無時(shí)無刻的傳遞著設(shè)計(jì)思想，同時(shí)，它又是生產(chǎn)過程中加工、檢驗(yàn)的主要依據(jù)，依據(jù)多年經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)機(jī)械制圖在機(jī)械工程里的重要地位。

在機(jī)械工程中機(jī)械制圖作為技術(shù)語言運(yùn)用在機(jī)械設(shè)計(jì)、生產(chǎn)以及使用等各個(gè)環(huán)節(jié)。設(shè)計(jì)者可以通過圖樣來體現(xiàn)他的意圖，制造者也可以通過它知道設(shè)計(jì)的要求，使用和可以通過它了解設(shè)備結(jié)構(gòu)、性能進(jìn)行操作，所有的一切都是依據(jù)圖樣進(jìn)行的。因此，所有的工程人員都需要掌握機(jī)械制圖這門技術(shù)語言。

只有掌握了機(jī)械制圖才可以從事機(jī)械工程行業(yè)。一般來說，在機(jī)器、零部件的設(shè)計(jì)中，首先依照設(shè)計(jì)的要求來畫裝配圖用以體現(xiàn)其工作原理、傳動(dòng)路線以及零件之間的關(guān)系、結(jié)構(gòu)形狀，之后根據(jù)裝配圖來設(shè)計(jì)零件進(jìn)行繪制零件圖。在生產(chǎn)過程中，裝配圖是制定機(jī)器、部件的裝配工藝規(guī)程、指導(dǎo)裝配、檢驗(yàn)以及安裝和維修的主要憑據(jù)。只有正確的進(jìn)行機(jī)械制圖才能做到機(jī)械工程崗位上的無障礙交流、溝通，這也是進(jìn)行技術(shù)交流的一種重要方法。無論是誰都要嚴(yán)格遵守機(jī)械制圖的原理、標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)規(guī)定，這也體現(xiàn)出國家標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一性。隨著新時(shí)代的到來，我國各個(gè)領(lǐng)域都在進(jìn)行國際接軌，機(jī)械工程的國家標(biāo)準(zhǔn)也會(huì)逐漸取向于國際化標(biāo)準(zhǔn)。因此，我們必須熟練掌握機(jī)械制圖這門技術(shù)語言，更好的與個(gè)國際性技術(shù)的交流、探討。熟悉機(jī)械制圖的相關(guān)法規(guī)，一邊確立更嚴(yán)謹(jǐn)、權(quán)威的制圖標(biāo)準(zhǔn)。

二、機(jī)械制圖中AutoCAD繪圖設(shè)置方法

運(yùn)用AutoCAD繪圖設(shè)置進(jìn)行機(jī)械制圖時(shí)，默認(rèn)設(shè)置已經(jīng)不能完全符合制圖的標(biāo)準(zhǔn)要求了，我們必須配合一些繪圖設(shè)置用以符合現(xiàn)今的制圖標(biāo)準(zhǔn)。其中主要有以下幾種設(shè)置方法

1.圖層設(shè)置

在整個(gè)Auto CAD機(jī)械制圖中最主要的問題就是圖層設(shè)置的合理性和規(guī)范化。這對(duì)于繪圖效率的提高以及整體管理的方便性都起著非常重要的作用。

首先，就是圖層設(shè)置的基本要求，在設(shè)置時(shí)做到簡(jiǎn)潔，夠用就好。因?yàn)?，從機(jī)械制圖來說，通常情況都是按照?qǐng)D中的各種線型（粗實(shí)線、細(xì)點(diǎn)畫線以及虛線等）進(jìn)行分層,此外，像是尺寸標(biāo)注、文字標(biāo)注等圖元、注釋也能分成不同圖層。

其次，圖層的顏色必須依據(jù)國家標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行設(shè)置，如按照線型分類的圖層，其圖層顏色就參照線型顏色進(jìn)行設(shè)置。在《機(jī)械工程CAD制圖規(guī)則》中，圖層顏色與圖線顏色相結(jié)合，進(jìn)行設(shè)置，如粗實(shí)線圖層用綠色，細(xì)實(shí)線、波浪線和雙折線的圖層用白色，虛線圖層用黃色，細(xì)點(diǎn)畫線的用紅色，雙點(diǎn)畫線得用粉色等。

2.線型、線寬的設(shè)置

為了保證制圖的清晰化、規(guī)范化，機(jī)械制圖中對(duì)于線型的運(yùn)用十分重視。除了其中一些特定的要求，規(guī)定不同對(duì)象的不同線型，對(duì)其具體畫法也有一定要求。在《機(jī)械工程CAD制圖規(guī)則》中已經(jīng)作出明確規(guī)定，點(diǎn)畫線寬度默認(rèn)為0.25毫米，通常取本身線寬的24倍兩點(diǎn)的空隙與點(diǎn)的比例通常是7。但是，在Auto CAD自帶線型庫中卻有不同要求，其中二者比例是2完全不符合標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定。根據(jù)這樣的情況，在繪圖中我們可以通過選擇相近線型或是自定義符合標(biāo)準(zhǔn)兩個(gè)辦法解決AutoCAD自帶線型與我國機(jī)械制圖標(biāo)準(zhǔn)不符的問題。

3.字體的設(shè)置

在機(jī)械制圖中，AutoCAD軟件通?？梢岳肅AD的專有字體，后綴名為shx或是 windows系統(tǒng)的通用字體。一般在機(jī)械制圖中的要求，中文字體一般應(yīng)用仿宋體，寬度比例設(shè)置成0.71，字母及數(shù)字應(yīng)用斜體或正體，通常選擇gbeitc．shx(斜體)或gbenor．shx(正體)。在設(shè)置文字高度時(shí)要在標(biāo)時(shí)設(shè)置而不是在文字樣式中，高度通常根據(jù)圖幅設(shè)定，A1的是5毫米，A2、A3、和A4的是3.5毫米。

4.尺寸標(biāo)注樣式的設(shè)置

AutoCAD默認(rèn)的標(biāo)注樣式是ISO-25，但是，其中的許多設(shè)置都不符合我國機(jī)械制圖的標(biāo)準(zhǔn)，通常在機(jī)械繪圖中，我們參考機(jī)械制圖尺寸注法（GB/T4458·4—2003）所規(guī)定的尺寸標(biāo)注，通過新建、修改標(biāo)注樣式以達(dá)到要求。

結(jié)束語

綜上所述，在機(jī)械工程中，機(jī)械制圖的地位誰也無法取代，然而，運(yùn)用 Auto CAD軟件進(jìn)行機(jī)械制圖與設(shè)計(jì)時(shí)，機(jī)械工程人員們必須參照我國機(jī)械制圖的標(biāo)準(zhǔn)，在本文中提到了AutoCAD在機(jī)械制圖的幾種方法，通過其對(duì)繪圖環(huán)境的設(shè)置，進(jìn)而構(gòu)建一些常用的圖塊以及模板，使得在工作實(shí)踐中不斷提高機(jī)械制圖設(shè)計(jì)的效率、質(zhì)量，同時(shí)，能夠更好的適應(yīng)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的變動(dòng)更新，適應(yīng)現(xiàn)今高速發(fā)展的技術(shù)要求。

參考文獻(xiàn)

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篇9

關(guān)鍵詞：中職教學(xué)；機(jī)械制圖；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G718文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）04-0172-01

機(jī)械制圖是中職類學(xué)校機(jī)械專業(yè)中的一門非常重要的基礎(chǔ)性課程，對(duì)于該專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到重要奠基作用。但受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很長(zhǎng)一段時(shí)間以來機(jī)械制圖的教學(xué)改革始終都受到傳統(tǒng)教學(xué)體系的束縛，課堂教學(xué)與課外實(shí)踐脫節(jié)，沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生學(xué)完該門課程后掌握的專業(yè)技能較少。因此對(duì)于機(jī)械制圖教學(xué)的改革也是必要的，同時(shí)這也是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展對(duì)于職業(yè)類學(xué)校人才培養(yǎng)要求下的必然勢(shì)。

1.中職機(jī)械制圖課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

伴隨著傳統(tǒng)基礎(chǔ)性教育課程改革的實(shí)施，中職類學(xué)校的教學(xué)體系改革已然取得一定的成果，如多媒體輔助教學(xué)技術(shù)普遍得到應(yīng)用。但是也應(yīng)該看到的一點(diǎn)是在整個(gè)教學(xué)過程中，教學(xué)質(zhì)量并沒有產(chǎn)生本質(zhì)性的改變。這與各個(gè)學(xué)校的師資隊(duì)伍、教學(xué)水平以及學(xué)生情況有一定的關(guān)聯(lián)。

機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生最先開始接觸的便是機(jī)械制圖這一門課程，首先學(xué)習(xí)制圖基礎(chǔ)、然后學(xué)習(xí)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、再到投影原理以及基本體的表達(dá)、隨后對(duì)繪制圖樣與工作圖進(jìn)行識(shí)別，整個(gè)過程需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較多。中職類的學(xué)生沒有經(jīng)歷過高中階段的學(xué)習(xí)，因此在對(duì)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)與理解上有所差別，空間思維能力、想象能力比較欠缺、且普遍自我管控能力較差，很少主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這些都對(duì)機(jī)械制圖的教學(xué)起到了限制作用。因此，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量很難提高。

2.機(jī)械制圖課程教學(xué)改革的必要性分析

當(dāng)前中職類院校中機(jī)械制圖教學(xué)現(xiàn)狀促使教學(xué)改革必須要進(jìn)行，這也是在當(dāng)前環(huán)境下提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，是推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的教學(xué)要求。教學(xué)模式應(yīng)該以教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展步伐為依據(jù)，緊跟時(shí)代要求，深化教學(xué)改革。這是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展對(duì)中職類學(xué)校機(jī)械制圖課程提出的一項(xiàng)重要任務(wù)?，F(xiàn)代化的教學(xué)發(fā)展需要機(jī)械制圖教學(xué)脫離傳統(tǒng)的教學(xué)體系，進(jìn)行變革，同時(shí)這也是機(jī)械制圖課程實(shí)踐教學(xué)的要求，通過變革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將課堂教學(xué)內(nèi)容與課外實(shí)踐內(nèi)容結(jié)合起來，在課堂上改變傳統(tǒng)的教師是統(tǒng)治者的模式，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。這一點(diǎn)是教學(xué)改革過程中的重點(diǎn)，也是改革的難點(diǎn)所在。

3.對(duì)于機(jī)械制圖教學(xué)改革的建議

3.1強(qiáng)化基礎(chǔ)性理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。機(jī)械制圖是一門基礎(chǔ)性課程，對(duì)于學(xué)生的未來專業(yè)學(xué)習(xí)具有重要的作用。所以在教學(xué)過程中首先要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)性理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解，為以后的專業(yè)課程學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)大綱設(shè)計(jì)中，教師要以基礎(chǔ)知識(shí)為重點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于基本概念、基本知識(shí)的理解與掌握。結(jié)合中職院校學(xué)生的實(shí)際情況，同時(shí)為了便于學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的理解，教師應(yīng)該在教學(xué)方法上多下功夫，將教學(xué)內(nèi)容中抽象的知識(shí)點(diǎn)通過更加形象的方式表現(xiàn)出來，使其簡(jiǎn)單化、具體化，從而幫助學(xué)生的理解與記憶。由于機(jī)械制圖教學(xué)中涉及很多圖形知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生的空間想象能力提出了較高的要求，教學(xué)過程中，教師可以通過模型教學(xué)與語言表達(dá)相結(jié)合的方式進(jìn)行講解。模型更加直觀，通過語言講解后可以幫助學(xué)生更易理解，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。

3.2要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。機(jī)械類專業(yè)最終看重的是實(shí)際動(dòng)手操作能力，因此在教學(xué)過程中應(yīng)該側(cè)重于加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。要加強(qiáng)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，以把學(xué)生培養(yǎng)成工程師為最終的教學(xué)目標(biāo)，并在教學(xué)過程中圍繞這一點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)方案。在課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)上，要始終以看懂圖、會(huì)畫圖為教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)內(nèi)容與繪圖軟件相結(jié)合，借助繪圖軟件的繪圖功能加強(qiáng)學(xué)生識(shí)圖能力、繪圖能力、空間思維能力的鍛煉與培養(yǎng)。在課程教學(xué)過程中要多練多講，結(jié)合各部分的內(nèi)容，讓學(xué)生自己動(dòng)手制作一些簡(jiǎn)單模型，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，以強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果。將教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐中加深對(duì)教學(xué)理論知識(shí)的理解。對(duì)于學(xué)生的實(shí)習(xí)，學(xué)校應(yīng)該統(tǒng)一安排，確保學(xué)生能夠在實(shí)習(xí)過程中得到鍛煉，提升自己的綜合素質(zhì)與能力，為將來的就業(yè)創(chuàng)造條件。

4.結(jié)語

機(jī)械制圖是中職院系機(jī)械專業(yè)的基礎(chǔ)性課程，教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響到學(xué)生的未來機(jī)械專業(yè)的學(xué)習(xí)。因此必須要重視這一課程的教學(xué)改革工作，認(rèn)真貫徹落實(shí)，提升教學(xué)質(zhì)量，將學(xué)生培養(yǎng)成符合當(dāng)前社會(huì)需求的綜合性高素質(zhì)人才。

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篇10

以下，根據(jù)中職學(xué)校和學(xué)生的特點(diǎn)，就《機(jī)械制圖》課程的各教學(xué)環(huán)節(jié)，做一初步討論。

一、理論教學(xué)

中職學(xué)生普遍基礎(chǔ)比較差，空間想象能力比較缺乏，而機(jī)械制圖課程教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)空間想象能力和空間邏輯思維能力，傳統(tǒng)的機(jī)械教學(xué)課堂卻很難滿足學(xué)生的實(shí)際需求，無論是在點(diǎn)、線、面、組合投影的學(xué)習(xí)，還是空間感的建立都比較困難，不僅浪費(fèi)了教學(xué)時(shí)間，還很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，傳統(tǒng)的機(jī)械制圖理論教學(xué)存在直觀性和空間感差的問題，雖然也利用了CAI輔助教學(xué)方式，但是，課程教學(xué)內(nèi)容仍需要教師從頭至尾進(jìn)行講解，教師同時(shí)要完成講解、掛件以及模型等工作，此類灌輸式教學(xué)導(dǎo)致課堂效益偏低。

針對(duì)以上狀況，在現(xiàn)代機(jī)械制圖教學(xué)中，我們要充分的發(fā)揮計(jì)算機(jī)教學(xué)的直觀性特點(diǎn)，讓學(xué)生通過立體感官來體會(huì)制圖中的各種表達(dá)方式。例如，剖視圖的形成，螺栓、螺母的繪制就可以利用直觀的剖切過程和裝配過程幫助學(xué)生理解。但在實(shí)際應(yīng)注意的是，教學(xué)中教師又不能過分依賴計(jì)算機(jī)教學(xué)，否則，教師與學(xué)生主體地位將受到挑戰(zhàn)。

伴隨著教學(xué)改革的發(fā)展，教學(xué)方式逐漸向信息化技術(shù)發(fā)展，各學(xué)科均建立了完善的電子素材庫?，F(xiàn)代機(jī)械制圖課程教學(xué)越來越青睞電子版的立體素材，這是機(jī)械制圖課的發(fā)展與進(jìn)步。但在實(shí)際教學(xué)工作中教師卻走進(jìn)了電子版立體素材教學(xué)徹底取代實(shí)物模型教學(xué)的誤區(qū)，為了滿足不同學(xué)生的實(shí)際需求，教師應(yīng)該正確處理二者之間的關(guān)系。在基礎(chǔ)理論教學(xué)的過程中，盡可能的采用實(shí)物模型，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)機(jī)械制圖的初期，在頭腦中形成明確的實(shí)物概念。

機(jī)械制圖教學(xué)時(shí)間比較緊迫，教師為了在有限的時(shí)間內(nèi)完成復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，在理論教學(xué)過程中通常會(huì)選用填鴨式的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法不僅阻礙了學(xué)生的發(fā)展，還不利于現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用，導(dǎo)致學(xué)生與教師之間出現(xiàn)嚴(yán)重的溝通問題。

現(xiàn)代課堂的主體由教師轉(zhuǎn)換成了學(xué)生，教師在教學(xué)工作中扮演著引導(dǎo)者的角色。強(qiáng)化機(jī)械制圖課程教學(xué)，需要教師引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力。

機(jī)械制圖課程教學(xué)要求學(xué)生具有一定空間想象能力和邏輯思維能力，沒有學(xué)習(xí)興趣很難提高學(xué)習(xí)能力。因此，教師必須重視課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，利用豐富、有趣的教學(xué)內(nèi)容提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在上第一節(jié)制圖課時(shí)，不應(yīng)該急于講解課本內(nèi)容，可以通過多媒體教學(xué)手段介紹教學(xué)中需要使用的實(shí)物，或者以常見的簡(jiǎn)單機(jī)械為例，講解其制圖過程和意義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另外，教師還可以通過和諧的課堂氛圍提高學(xué)生的求知欲，例如課堂上教師應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相聯(lián)系，結(jié)合實(shí)物和零件啟發(fā)學(xué)生的思維；最后，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的過程中，教師還應(yīng)該充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，多媒體手段可以通過立體教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力和想象能力，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。

二、手工繪圖教學(xué)

雖然現(xiàn)在許多繪圖工具已被計(jì)算機(jī)所取代，但在機(jī)械制圖的教學(xué)過程中，利用圖板、丁字尺等傳統(tǒng)繪圖工具繪制圖樣的教學(xué)過程卻不能被取代。

不管計(jì)算機(jī)多么先進(jìn)，軟件升級(jí)多么快；不管時(shí)代是怎樣地飛速發(fā)展，“手工制圖”是計(jì)算機(jī)制圖的基礎(chǔ)，它是所有設(shè)計(jì)人員須留住的“根”，也是學(xué)習(xí)機(jī)械制圖課程的必要環(huán)節(jié)。

雖然機(jī)械圖樣與計(jì)算機(jī)技術(shù)的結(jié)合是一種趨勢(shì)，但對(duì)于學(xué)生而言，只有切實(shí)的用繪圖工具繪制過圖樣，才能真正理解制圖課程中各個(gè)章節(jié)的問題。隨著對(duì)制圖的理解和手工制圖熟練程度的提高，他們對(duì)運(yùn)用不同制圖方式的工具認(rèn)識(shí)越來越清楚，到那時(shí)他們就如虎添翼，再利用計(jì)算機(jī)輔助繪圖工具來表達(dá)自己的設(shè)計(jì)語言，運(yùn)用各種指令繪制各種圖紙，難度再大的繪圖也都“游刃有余”了。學(xué)生在具備了一定的手工訓(xùn)練之后，后續(xù)的計(jì)算機(jī)繪圖應(yīng)用才能達(dá)到較高的水平，否則軟件操作無論多么熟練也畫不出符合工程技術(shù)要求的圖紙，手工繪圖訓(xùn)練的潛在功能以及對(duì)學(xué)生空間思維的培養(yǎng)是計(jì)算機(jī)所無法替代的。

三、計(jì)算機(jī)繪圖教學(xué)