導(dǎo)語：如何才能寫好一篇信息化教學(xué)資源特點(diǎn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：信息化；教學(xué)資源

中圖分類號(hào)：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）24-0179-02

1 引言

高職院校的教學(xué)質(zhì)量的提升需要不斷的教學(xué)改革。教學(xué)改革的方向必須順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。當(dāng)今時(shí)代是大數(shù)據(jù)的時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用已經(jīng)滲透到了生活的方方面面。社交平臺(tái)、云存儲(chǔ)計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)被廣泛應(yīng)用。高職院校的教學(xué)需要順應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代的發(fā)展，將傳統(tǒng)的以課堂和教師講授為中心的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐蚤_發(fā)信息化教學(xué)資源和學(xué)生網(wǎng)絡(luò)共享資源、自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式。目前，微課程、MOOC（慕課）、翻轉(zhuǎn)課堂是比較典型的信息化教學(xué)的方式。

2 信息化教學(xué)的特點(diǎn)及意義

信息化教學(xué)依托數(shù)字媒體設(shè)備、智能設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)，運(yùn)用數(shù)字化的方式進(jìn)行教學(xué)。信息化教學(xué)的重點(diǎn)是使用有效的信息技術(shù)手段、開發(fā)和使用可以網(wǎng)絡(luò)共享的數(shù)字化教學(xué)資源。信息化教學(xué)的人物、地點(diǎn)、時(shí)間不再受到局限。教師利用各種信息化技術(shù)手段制作數(shù)字化的教學(xué)資源，并利用社交平臺(tái)、物聯(lián)網(wǎng)、云存儲(chǔ)等多種渠道共享資源。學(xué)生可以隨時(shí)隨地分享轉(zhuǎn)發(fā)這些教學(xué)資源，充分調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性學(xué)習(xí)資源，并利用網(wǎng)絡(luò)探討學(xué)習(xí)成果，分析學(xué)習(xí)中的問題。

教師將設(shè)計(jì)好的數(shù)字化的教學(xué)資源推送到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)共享教學(xué)資源，達(dá)到校內(nèi)校外學(xué)習(xí)、線上線下學(xué)習(xí)的融合，即一種泛在的學(xué)習(xí)狀態(tài)。信息化教學(xué)的最終目標(biāo)就是要達(dá)到泛在學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

3 信息化教學(xué)的資源

目前，課堂演示、模擬實(shí)驗(yàn)、教學(xué)游戲軟件、網(wǎng)絡(luò)課程是被廣泛應(yīng)用的幾類信息化教學(xué)資源。課堂演示利用教學(xué)環(huán)境中的多種信息化教學(xué)設(shè)備，對教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行分析演示。模擬實(shí)驗(yàn)利用計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)，更具學(xué)習(xí)者輸入的參數(shù)顯示對應(yīng)的模擬狀態(tài)，啟發(fā)學(xué)習(xí)者在仿真實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)。教學(xué)游戲軟件將教學(xué)內(nèi)容融入游戲中，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。網(wǎng)絡(luò)課程有慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、微課等形式。

信息化的教學(xué)資源基本為數(shù)字化資源，所以形式多種多樣，可以是視頻、音頻、圖像、圖片等多中形式。由于社交平臺(tái)、物聯(lián)網(wǎng)、云技術(shù)的發(fā)展，信息化教學(xué)資源的規(guī)?？梢允呛Ａ康模瑐鞑ニ俣葮O快，傳播面廣泛。在學(xué)習(xí)者使用信息化教學(xué)資源的過程中，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的積極性，很好的實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互，學(xué)習(xí)者之間的交流溝通，是學(xué)習(xí)者成為學(xué)習(xí)的主體。

4 信息化教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例

翻轉(zhuǎn)課堂是信息化教學(xué)的一種形式。利用翻轉(zhuǎn)課堂，教師將某一知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容制作成視頻，至網(wǎng)絡(luò)，隨時(shí)供學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)。由于知識(shí)點(diǎn)少且精，學(xué)習(xí)者能夠針對該學(xué)習(xí)點(diǎn)進(jìn)行有趣主動(dòng)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

本實(shí)例針對數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程中的關(guān)鍵路徑這一知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。使用epointer進(jìn)行教學(xué)板書，使用build0318錄制教學(xué)視頻。

5 結(jié)束語

在大數(shù)據(jù)時(shí)代，高職院校的教學(xué)應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，將傳統(tǒng)的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣⒆灾餍詮?qiáng)的教學(xué)。文本闡述了信息化教學(xué)的特點(diǎn)和意義，并使用翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)例信息演示。信息化教學(xué)在高職院校中的應(yīng)用需要不斷探索和努力改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 袁小紅.高校信息化教學(xué)資源利用有效性研究_袁小紅[J].中國電化教育，2011（9）.

篇2

關(guān)鍵詞 新課程 資源建設(shè) 資源應(yīng)用 探索

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 選擇和搭建資源平臺(tái)

課程資源的建設(shè)和應(yīng)用首先得選擇一個(gè)優(yōu)秀的資源管理平臺(tái)，該平臺(tái)在中學(xué)資源建設(shè)和應(yīng)用中應(yīng)具備這樣一些特點(diǎn)：（1）資源平臺(tái)的技術(shù)簡易性和可操作性；（2）良好的分類管理和檢索功能；（3）資源建設(shè)和應(yīng)用群體的權(quán)限設(shè)計(jì)；（4）資源便利的分離與整合功能。我們這里選擇Moodle平臺(tái)，此平臺(tái)全球范圍內(nèi)使用廣泛，在國內(nèi)的部分地區(qū)和學(xué)校有了成功的應(yīng)用案例。Moodle平臺(tái)有技術(shù)門檻低、代碼開源、免費(fèi)使用和實(shí)用效果好等特點(diǎn)。它在資源分類上可以自主創(chuàng)建課程和自由劃分資源分類，支持各種類型的資源上傳。課程用戶權(quán)限明晰，不同用戶對不同課程及資源權(quán)限不一，能有效地對資源進(jìn)行保護(hù)和應(yīng)用。Moodle平臺(tái)是一個(gè)基于B/S模式的網(wǎng)站程序，資源瀏覽和應(yīng)用方便，在中學(xué)教育信息化背景下實(shí)用性強(qiáng)。

2 師資隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)校及教師必須重視中小學(xué)教師教學(xué)技術(shù)能力培訓(xùn)，將現(xiàn)代教育技術(shù)融入到課堂教學(xué)中，能夠熟練運(yùn)用多媒體教學(xué)手段豐富課堂教學(xué)。學(xué)校校本培訓(xùn)中應(yīng)組織開展資源平臺(tái)（Moodle平臺(tái)）的專項(xiàng)培訓(xùn)，提高教師對資源平臺(tái)的操作能力和應(yīng)用能力。

（1）培訓(xùn)資料準(zhǔn)備。選購部分Moodle相關(guān)的書籍，如《Moodle網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)（曾棕根）》《Moodle課程設(shè)計(jì)（黎加厚）》等；整理制作校本Moodle平臺(tái)教師培訓(xùn)手冊；設(shè)計(jì)開發(fā)Moodle信息化課程設(shè)計(jì)培訓(xùn)教程如：Moodle課程資源設(shè)計(jì)、交互式課程活動(dòng)設(shè)計(jì)、協(xié)作式課程活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)與管理等。

（2）培訓(xùn)方式：培訓(xùn)采取分層、集中、分散的方式。

分層：即先對骨干教師進(jìn)行集中培訓(xùn)，使之較熟練地掌握Moodle平臺(tái)的操作使用，并能夠達(dá)到對一般教師的指導(dǎo)水平。

集中：即對全體教師進(jìn)行集中培訓(xùn)，使之初步了解Moodle平臺(tái)的功能，在此基礎(chǔ)上，再逐步學(xué)習(xí)使用該平臺(tái)。

分散：即充分發(fā)揮骨干教師的作用，教師在自學(xué)時(shí)由骨干教師進(jìn)行輔導(dǎo)，逐步達(dá)到較熟練地進(jìn)行操作使用的水平。

（3）采用教師分組網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)方式，在校園網(wǎng)對Moodle平臺(tái)進(jìn)行更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和掌握，并及時(shí)將學(xué)習(xí)情況在組內(nèi)進(jìn)行總結(jié)反饋。

（4）對全員進(jìn)行集中培訓(xùn)，使學(xué)校70%以上老師能利用此平臺(tái)使用教學(xué)資源，并能利用此平臺(tái)實(shí)現(xiàn)交流互動(dòng)，設(shè)計(jì)教學(xué)方案。

3 新課程資源庫建設(shè)

3.1 外建教學(xué)資源

以教研組為單位，教師按年級(jí)分工從已積累的教學(xué)資源中篩選高質(zhì)量、專業(yè)性和實(shí)用性強(qiáng)的各類教學(xué)資源，此外教師還可以從網(wǎng)絡(luò)上挑選和下載對本專業(yè)有用的教學(xué)課件、試題庫、教學(xué)案例、電子期刊、各種視頻、網(wǎng)頁、文件、素材等資源。這些資源通過Moodle平臺(tái)到學(xué)科的具體章節(jié)或知識(shí)點(diǎn)。

3.2 自建教學(xué)資源

在教學(xué)過程中，教師會(huì)產(chǎn)生一些自建性資源，如教師制作的多媒體課件、試題、教學(xué)案例，教師的教學(xué)反思，學(xué)生收集的學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)心得等，這些資源是教師和學(xué)生長期積累下來的寶貴財(cái)富，可以把這些自建性資源上傳到Moodle平臺(tái)進(jìn)行管理，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的師生共建。

3.3 動(dòng)態(tài)資源庫建設(shè)

動(dòng)態(tài)教學(xué)資源建設(shè)主要通過Moodle平臺(tái)的互動(dòng)專欄來創(chuàng)建，可以方便師生之間、學(xué)習(xí)者之間的溝通和問題解決。教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生知識(shí)構(gòu)建過程中的學(xué)習(xí)支架，Moodle平臺(tái)中含有豐富的教學(xué)活動(dòng)，通過這些模塊，可以構(gòu)建任何類型的動(dòng)態(tài)教學(xué)資源庫，如：作業(yè)、測驗(yàn)、專題討論、聊天室、論壇、詞匯表、問卷調(diào)查、投票、Wikis和Blog等。同時(shí)也可以動(dòng)態(tài)地自由組合各種教學(xué)活動(dòng)，將各種不同的動(dòng)態(tài)教學(xué)資源進(jìn)行有機(jī)整合以便滿足教學(xué)目標(biāo)。

4 教學(xué)資源平臺(tái)的應(yīng)用

（1）應(yīng)用目標(biāo)：在常規(guī)教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)資源與教學(xué)內(nèi)容的組織及融合是教學(xué)資源應(yīng)用的關(guān)鍵。依照教學(xué)設(shè)計(jì)理念，將教學(xué)信息相關(guān)的教學(xué)對象、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)資源庫進(jìn)行組織管理，形成教學(xué)體系架構(gòu)，以適應(yīng)學(xué)科教學(xué)的需要，便于師生快速搜索和使用資源。根據(jù)認(rèn)知結(jié)構(gòu)及知識(shí)的內(nèi)在邏輯體系，將現(xiàn)有的教學(xué)資源組織為多樣化、立體化的多媒體教學(xué)方式，包含文字、圖片、PPT、動(dòng)畫、教學(xué)音頻、教學(xué)錄像等。

（2）教師應(yīng)用：教師是教學(xué)過程中的引領(lǐng)者，讓學(xué)生明確目標(biāo)任務(wù)后通過自主學(xué)習(xí)站點(diǎn)獲取基本的知識(shí)和方法。教學(xué)過程與moodle資源平臺(tái)的融合，要體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生可以有選擇性地學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在討論中更好地理解知識(shí)，生生在互助合作中學(xué)會(huì)了表達(dá)，學(xué)會(huì)了交流與合作，逐步提高了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和終身學(xué)習(xí)的能力。

（3）學(xué)生使用：信息技術(shù)課程中必須要用一定時(shí)間向同學(xué)介紹該平臺(tái)的使用方法，讓他們學(xué)會(huì)用平臺(tái)，樂于用平臺(tái)。讓Moodle資源平臺(tái)成為學(xué)生離開教室后的第二課堂，并能在信息化學(xué)習(xí)環(huán)境中成為自主學(xué)習(xí)的主體。

（4）應(yīng)用措施：常規(guī)化教學(xué)應(yīng)用讓每位教師和學(xué)生都擁有平臺(tái)賬號(hào)以及相應(yīng)的課程權(quán)限，讓平臺(tái)成為教師教學(xué)資源的主要來源，將部分學(xué)科或?qū)W科部分章節(jié)的教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)移到平臺(tái)上進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)探索。

新課標(biāo)信息化教學(xué)技能大賽：通過信息化教學(xué)技能大賽提高教師對教學(xué)課程資源的自主設(shè)計(jì)、開發(fā)和實(shí)施能力，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。舉辦優(yōu)質(zhì)Moodle課程包評(píng)選活動(dòng)：Moodle課程包是基于Moodle平臺(tái)開發(fā)學(xué)科具體章節(jié)網(wǎng)絡(luò)課程，然后將此課程備份便可以打成一個(gè)課程包。此時(shí)的包是基于平臺(tái)的，因此它符合scorm標(biāo)準(zhǔn)，所以再將它直接導(dǎo)入別的平臺(tái)（符合scorm標(biāo)準(zhǔn)）進(jìn)行恢復(fù)便可以直接使用。

學(xué)年度教師教學(xué)資源貢獻(xiàn)評(píng)選：教學(xué)資源是相同學(xué)科教師共建共享的，因此資源建設(shè)必須是“眾人拾柴火焰高”。資源貢獻(xiàn)評(píng)選在一定程度上可以促進(jìn)教師參與資源建設(shè)。

5 預(yù)期創(chuàng)新成果

（1）形成高中新課程特點(diǎn)的Moodle教學(xué)資源庫；（2）校園內(nèi)外師生互聯(lián)的信息化自主學(xué)習(xí)平臺(tái)；（3）部分實(shí)效優(yōu)質(zhì)的高中新課程Moodle課程包；（4）形成以Moodle平臺(tái)構(gòu)建高中新課程教學(xué)資源建設(shè)模式；（5）形成以Moodle平臺(tái)構(gòu)建高中新課程教學(xué)資源應(yīng)用模式。

篇3

論文摘要：在教育信息化發(fā)展過程中，隨著我國基礎(chǔ)教育階段新課程改革的全面實(shí)施，以學(xué)生發(fā)展為中心的新課程理念要求信息化教學(xué)資源的設(shè)計(jì)遵循新的設(shè)計(jì)理念，改變傳統(tǒng)的資源設(shè)計(jì)思想。因此，擴(kuò)大資源開發(fā)主體，選擇恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)原則與方法、以先進(jìn)的教學(xué)理論為指導(dǎo)，設(shè)計(jì)面向?qū)W習(xí)者的“學(xué)教并重”的信息化教學(xué)資源等新型資源設(shè)計(jì)理念的貫徹，保障了信息化教學(xué)資源的質(zhì)量，能夠?yàn)樾抡n程的順利實(shí)施和信息化教育的發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)。

近年來，信息化浪潮在教育領(lǐng)域的涌動(dòng)，使信息化教育成為世界各國教育發(fā)展的重要內(nèi)容，教育超越了時(shí)空開始向所有人開放，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的開放化和個(gè)性化。教育信息化改變了教學(xué)設(shè)施和教學(xué)手段，傳統(tǒng)的印刷資料等教學(xué)資源已經(jīng)不能滿足信息時(shí)代的教學(xué)需要，以信息時(shí)代的技術(shù)發(fā)展為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)、開發(fā)、存儲(chǔ)和處理支持教與學(xué)活動(dòng)的新型教學(xué)資源—信息化教學(xué)資源，由于其處理數(shù)字化、存儲(chǔ)海量化、管理智能化、顯示多媒體化、傳輸網(wǎng)絡(luò)化、交互性強(qiáng)等特點(diǎn)，有效地滿足了信息化教育的需要，是支持信息化教育活動(dòng)的重要保障。另一方面，面對新世紀(jì)的挑戰(zhàn)和激烈的國際競爭，各國政府都在探索課程改革，我國政府為了應(yīng)對未來社會(huì)的挑戰(zhàn)，迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來臨和全面提高國民素質(zhì)，首先在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域?qū)嵤┝诵抡n程改革，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整和人才培養(yǎng)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)大量符合信息時(shí)代要求、具備良好的創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。

一、新課程改革對信息化教學(xué)資源提出的新要求

新課程改革提出要從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)來促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、全面發(fā)展、全體發(fā)展，體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念。wwW.133229.cOm針對傳統(tǒng)教學(xué)過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)要使學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。在教學(xué)過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。關(guān)注個(gè)體差異，選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的信息化教學(xué)資源，精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力，促進(jìn)所有學(xué)生的發(fā)展。新課程的改革和全面實(shí)施，都對信息化教學(xué)資源提出了新要求，主要體現(xiàn)在如下方面:

1.新課程要求信息化教學(xué)資源的內(nèi)容是面向?qū)W生的“以學(xué)為主”的“學(xué)習(xí)型”資源。要求改變過去資源建設(shè)主要為教師教學(xué)服務(wù)的“以教為主”的“助教型”資源建設(shè)思想。新課程要求信息化教學(xué)資源不但要便于學(xué)生掌握系統(tǒng)知識(shí)，還要支持學(xué)生為中心的多樣化學(xué)習(xí)方式，如研究型學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、問題導(dǎo)向式學(xué)習(xí)、基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)等，倡導(dǎo)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，使新課程背景下的信息化教學(xué)資源既能幫助教師“教”得更好，又能幫助學(xué)生“學(xué)”得更快、更好、更輕松。

2.新課程要求信息化教學(xué)資源的結(jié)構(gòu)是“主題單元型”的系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化資源。需要根據(jù)先進(jìn)的教育理論對教學(xué)資源進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，改變過去對文本、圖片、視頻、音頻、動(dòng)畫等多媒體素材的簡單堆積和對教學(xué)內(nèi)容的簡單呈現(xiàn)的做法。在“以學(xué)為中心”的教育理論指導(dǎo)下，對主題進(jìn)行深度挖掘，引導(dǎo)學(xué)生思考，以啟發(fā)、探索的方式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，體現(xiàn)教師的幫助者和促進(jìn)者角色。

3.新課程要求信息化教學(xué)資源在形態(tài)上重視動(dòng)態(tài)智慧型資源建設(shè)。以往的資源大多以靜態(tài)素材庫、課件庫、教案庫、試題庫等形式存在，以硬盤或光盤為存貯介質(zhì)存放在服務(wù)器上，供師生下載使用，資源內(nèi)容更新緩慢，沒有充分發(fā)揮新技術(shù)的優(yōu)勢，將各地的智力資源利用起來。隨著互聯(lián)網(wǎng)的核心轉(zhuǎn)向人力資源的“互聯(lián)”和人的智慧的“互聯(lián)”，“人”作為一種最寶貴的教育資源，在新課程改革背景下，要將人力資源的開發(fā)和利用作為信息化教學(xué)資源建設(shè)的重要內(nèi)容，在繼續(xù)加強(qiáng)著眼于“物”的靜態(tài)的資源庫建設(shè)的同時(shí)，要加強(qiáng)發(fā)展著眼于“人”的動(dòng)態(tài)資源建設(shè)，使師生在交流、互動(dòng)與合作中發(fā)展。

4.新課程改革要求信息化教學(xué)資源是“智能化的知識(shí)管理”型資源。從資源系統(tǒng)性和結(jié)構(gòu)性出發(fā)的傳統(tǒng)管理模式，難以適應(yīng)信息更新快、傳播迅速的信息時(shí)代的要求，學(xué)習(xí)者和教師面對越來越多的教育信息資源，要能準(zhǔn)確、有效、迅速地對海量信息進(jìn)行篩選加工，必須改變傳統(tǒng)的資源管理模式，采用“智能化知識(shí)管理”方式，使知識(shí)的獲得、儲(chǔ)存和傳播更優(yōu)化和合理，充分利用各種智能技術(shù)，使師生借助知識(shí)管理平臺(tái)共享和利用知識(shí)，激發(fā)師生生產(chǎn)和創(chuàng)造知識(shí)，豐富信息化教學(xué)資源。

二、新課程改革背景下信息化教學(xué)資源的設(shè)計(jì)理念

信息化教學(xué)資源要符合新課程改革要求，必須改變傳統(tǒng)資源設(shè)計(jì)理念，體現(xiàn)新型教學(xué)資源設(shè)計(jì)理念，具體表現(xiàn)為:

1.選擇恰當(dāng)?shù)脑瓌t與方法指導(dǎo)信息化教學(xué)資源的設(shè)計(jì)。針對不同類型的信息化教學(xué)資源，國內(nèi)學(xué)者提出了一些資源設(shè)計(jì)的原則.主要有多媒體軟件、網(wǎng)絡(luò)課程和網(wǎng)絡(luò)課件等信息化教學(xué)資源的設(shè)計(jì)原則，例如網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)原則是:(1)個(gè)性化;(2)協(xié)作化;(3)多媒體;(4)動(dòng)態(tài)化;(5)交互性;(6)共享性。還有學(xué)者提出了網(wǎng)絡(luò)課件的設(shè)計(jì)原則包括:(1)交互性原則;(2)界面直觀友好原則;(3)培養(yǎng)創(chuàng)新能力原則;(4)科學(xué)性原則;(5)協(xié)作性原則;(6)教學(xué)設(shè)計(jì)原則。其中教學(xué)設(shè)計(jì)原則指出要注意分析學(xué)習(xí)者的特征、分析教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)、設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知心理的知識(shí)表現(xiàn)形式，設(shè)計(jì)能夠有力地促進(jìn)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義的學(xué)習(xí)策略。除了這些針對特定類型的信息化教學(xué)資源設(shè)計(jì)原則，國外還提出了一般的信息化教學(xué)資源設(shè)計(jì)應(yīng)共同遵循的原則與方法。英國教育傳播與技術(shù)署向信息化教學(xué)資源開發(fā)者，提出了信息化教學(xué)資源設(shè)計(jì)的十條原則與方法，具休為:(1)說明信息化教學(xué)資源與非信息化教學(xué)資源相比較的優(yōu)越之處;(2)提供合適的教育刺激和反饋;(3)提供適合學(xué)習(xí)者的挑戰(zhàn)性任務(wù);(4)適當(dāng)?shù)那榫跋拢膭?lì)協(xié)作學(xué)習(xí);(5)讓使用者可以發(fā)掘、改造、鑒別資源，以滿足其特定需求;(6)在適當(dāng)?shù)那榫跋?，讓學(xué)習(xí)者可以選擇和安排使用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的順序;(7)支持用戶定制資源;(g)根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，恰當(dāng)運(yùn)用多種媒體(如圖表、動(dòng)畫、圖片、視頻和音頻)，吸引學(xué)習(xí)者參與學(xué)習(xí);(9)在適當(dāng)?shù)臈l件下，為教師和學(xué)生提供記錄工具;(10)充分利用所使用的平臺(tái)能提供的一切功能(例如pda、筆記本電腦和移動(dòng)電話)。在信息化教學(xué)資源設(shè)計(jì)過程中，要在新課程改革的三維目標(biāo)指導(dǎo)下，既遵循信息化教學(xué)資源設(shè)計(jì)的一般原則與方法，還要根據(jù)信息化教學(xué)資源的內(nèi)容、類別與形式遵循特定資源的設(shè)計(jì)原則，精心設(shè)計(jì)信息化教學(xué)資源。

2.要以先進(jìn)的教學(xué)理論為指導(dǎo)，設(shè)計(jì)面向?qū)W習(xí)者的“學(xué)教并重”的信息化教學(xué)資源?！敖虒W(xué)是一項(xiàng)以幫助人們學(xué)習(xí)為目的的事業(yè)”。設(shè)計(jì)信息化教學(xué)資源的目的是為了幫助和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。當(dāng)前許多教學(xué)資源是為教師的學(xué)科教學(xué)提供素材、教案、試題、課件等，以“學(xué)”為中心，支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的教學(xué)資源比較少，要轉(zhuǎn)變以“教”為主的教學(xué)資源設(shè)計(jì)，堅(jiān)持“學(xué)教并重”的面向?qū)W習(xí)者的教學(xué)資源設(shè)計(jì)。教學(xué)資源設(shè)計(jì)要體現(xiàn)新課程改革的思想和以“學(xué)”為中心的思想，以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、人本主義學(xué)習(xí)理論和活動(dòng)理論等學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和問題解決能力、創(chuàng)新能力，注重從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度，設(shè)計(jì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展的教學(xué)資源，開發(fā)不僅能促進(jìn)“教”而且可以有效地促進(jìn)“學(xué)”，促進(jìn)信息化教學(xué)資源應(yīng)用主體的多元化。

3.加強(qiáng)以學(xué)科知識(shí)點(diǎn)為組織的結(jié)構(gòu)化教學(xué)資源設(shè)計(jì)。據(jù)調(diào)查，按學(xué)科知識(shí)點(diǎn)組織、結(jié)構(gòu)化程度比較高的信息化教學(xué)資源更受中小學(xué)教師特別是西部地區(qū)中小學(xué)教師的歡迎，但這類教學(xué)資源還不多。在當(dāng)前從面向?qū)W科的教學(xué)資源設(shè)計(jì)向以主題資源設(shè)計(jì)過渡過程中，開發(fā)了一些優(yōu)秀主題資源和主題資源網(wǎng)站，有利于學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。在西部信息化教學(xué)設(shè)施短缺、教師是信息化教學(xué)資源主要應(yīng)用主體、其資源整合加工能力不強(qiáng)的情況下，主題資源不便于教師在課堂教學(xué)中使用。在開展主題資源設(shè)計(jì)的同時(shí)，加強(qiáng)以學(xué)科知識(shí)為組織的結(jié)構(gòu)化教學(xué)資源設(shè)計(jì)，既注重知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，又保持各學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的相對獨(dú)立，針對教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)便于直接應(yīng)用的信息化教學(xué)資源。

4.從實(shí)際出發(fā)，選擇恰當(dāng)?shù)拿襟w技術(shù)。信息化教學(xué)資源是以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的教學(xué)資源，在資源設(shè)計(jì)過程中，在確定了資源的內(nèi)容和表現(xiàn)形式以后，選擇媒體技術(shù)時(shí)，要考慮國內(nèi)各中小學(xué)信息化建設(shè)的實(shí)際，考慮師生獲取新媒體的可能性，利用現(xiàn)有的媒體技術(shù)能開發(fā)的教學(xué)資源，不片面追求新技術(shù)，盡量選擇在大部分中小學(xué)比較普及的媒體技術(shù)來設(shè)計(jì)開發(fā)教學(xué)資源，注意照顧學(xué)校之間、城鄉(xiāng)之間的差異，選擇恰當(dāng)?shù)拿襟w技術(shù)，增強(qiáng)信息化教學(xué)資源的適用性和推廣性。

5.提高資源開發(fā)人員的信息化教學(xué)資源設(shè)計(jì)能力。信息化教學(xué)資源建設(shè)不同于傳統(tǒng)的教學(xué)資源建設(shè)，設(shè)計(jì)者既要熟悉教學(xué)內(nèi)容、新的教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論等知識(shí)，還要熟悉各種媒體技術(shù)和工具，具備相關(guān)的知識(shí)與技能，當(dāng)前信息化教學(xué)資源開發(fā)人員的素質(zhì)和能力參差不齊，接受過專業(yè)訓(xùn)練和相關(guān)培訓(xùn)的人員還比較少，要開發(fā)出符合新課程改革理念的信息化教學(xué)資源，必須提高教學(xué)資源開發(fā)人員的資源設(shè)計(jì)能力。

篇4

一、獨(dú)立學(xué)院教學(xué)內(nèi)容網(wǎng)絡(luò)信息化建存在的問題

第一，投入不足，信息技術(shù)基礎(chǔ)落后，對高教信息化建設(shè)的認(rèn)識(shí)有限，缺乏研究探索、組織實(shí)施的構(gòu)思和規(guī)劃，不適應(yīng)高等教育規(guī)模教學(xué)狀態(tài)下保證提高教學(xué)質(zhì)量形勢的要求。第二，國有普通高校教育信息化研究、建設(shè)與應(yīng)用工作處于重研究輕實(shí)踐、重成果輕應(yīng)用、重獲獎(jiǎng)輕共享的時(shí)期，而獨(dú)立學(xué)院還落后于國有普通高校的這種狀況，缺乏必要的研究和成果積累，是比較薄弱的領(lǐng)域。第三，理論先導(dǎo)、應(yīng)用厚重的獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)定位還處于模糊階段，這種定位反映在網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)方面的要求、手段、特色更是沒有形成。

二、課題研究過程、方法和成果

（一）課題研究過程和方法

1．教學(xué)團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)研究方案和細(xì)節(jié)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)轉(zhuǎn)為課題小組，根據(jù)課題需要和個(gè)人專長，撰寫開題報(bào)告，邀請?jiān)簝?nèi)有關(guān)專家聽會(huì)，并提出指導(dǎo)意見。2．收集相關(guān)資料，階段交流和信息反饋。查閱大量國內(nèi)國外有關(guān)信息、行業(yè)資料，搜集與個(gè)案課程（市場營銷）教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合的案例教學(xué)資料庫。3．全體課題組成員多輪次與教師和學(xué)生進(jìn)行座談和討論，了解教師和學(xué)生在教與學(xué)過程的對信息化內(nèi)容、模式和手段的需求。4．抓住機(jī)會(huì)，參加一些與課題、課程相關(guān)的報(bào)告會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，兼收并蓄，吸收借鑒。5．課程組進(jìn)行分工，并定期進(jìn)行進(jìn)度匯報(bào)，解決發(fā)現(xiàn)的問題及新思路。6．分工合作完成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。7．形成最終研究成果。

（二）研究成果

以獨(dú)立院?！笆袌鰻I銷”課為個(gè)案課程，建立了“市場營銷”課的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)，并已在獨(dú)立院校投入使用。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為載體的教信息化教學(xué)模塊有：學(xué)科介紹、師資力量、紙質(zhì)教材、電子教案、教學(xué)大綱、音像資源、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)、成果及效果、學(xué)習(xí)自測、學(xué)習(xí)論壇、在線答疑、參考文獻(xiàn)等10余個(gè)模塊。信息化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)與日常教學(xué)互為支撐，為教師和學(xué)生提供了全方位新立體化的教學(xué)解決方案。

三、創(chuàng)新探索和實(shí)踐突破

通過對個(gè)案課程教學(xué)內(nèi)容信息化的研究、建設(shè)和應(yīng)用，為精品課和教學(xué)資源庫建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在探索獨(dú)立院校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容信息化的模式及方法，取得了一定的創(chuàng)新和突破。

（一）運(yùn)用信息化手段構(gòu)建了開放式共享的教學(xué)資源庫

教學(xué)資源共享是教育信息化的一個(gè)核心內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)突破了傳統(tǒng)的教學(xué)時(shí)間和空間的限制，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享提供了平臺(tái)。通過個(gè)案課程“市場營銷”的研究與實(shí)踐，運(yùn)用信息化手段建立了豐富的、立體的、開發(fā)式的課程教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。課程平臺(tái)教學(xué)資源包括：教學(xué)大綱、電子教案、電子題庫、在線答疑等13個(gè)模塊。無論是教師還是學(xué)生只要有網(wǎng)絡(luò)的地方就可以使用。該課程信息化教學(xué)內(nèi)容均已在我院投入使用，并且受到教師和學(xué)生的好評(píng)。無論是教師還是學(xué)生只要有網(wǎng)絡(luò)的地方就可以使用。利用互聯(lián)網(wǎng)的全年24小時(shí)無休和開放式特點(diǎn)，提供了課程教學(xué)資源開放的共享網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。

（二）信息化教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)的有力支撐和補(bǔ)充

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為載體的教信息化教學(xué)模塊有：學(xué)科介紹、師資力量、紙質(zhì)教材、電子教案、教學(xué)大綱、音像課堂、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)、成果及效果、學(xué)習(xí)自測、學(xué)習(xí)論壇、在線答疑、參考文獻(xiàn)等10余個(gè)模塊，構(gòu)成了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的教學(xué)平臺(tái)體系，填補(bǔ)師生分離無法教與學(xué)的教學(xué)空白，是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充。學(xué)生通過“學(xué)習(xí)自測、在線答疑和學(xué)習(xí)論壇”途徑實(shí)現(xiàn)了知識(shí)拓展、自學(xué)和發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)平臺(tái)是日常教學(xué)的有力支持。

（三）為精品課及教學(xué)資源庫的建設(shè)打下了基礎(chǔ)

在研究過程中我們始終按照精品課和精品課程資源庫的內(nèi)容要求、資源要求、技術(shù)要求進(jìn)行建設(shè)，建立了初具精品課程資源庫模式的“市場營銷”課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，為精品課和教學(xué)資源庫建設(shè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合

我們充分利信息技術(shù)，借助網(wǎng)絡(luò)搭建了課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，使在線能力訓(xùn)練、在線自主測試、在線討論、在線答疑和師生分離的知識(shí)點(diǎn)傳遞等功能得以實(shí)現(xiàn)，網(wǎng)頁頁面和軟件平臺(tái)界面都具有較好的親和力，有助于提高自主學(xué)習(xí)的興趣，是現(xiàn)代化教學(xué)的集中體現(xiàn)。

四、研究的應(yīng)用價(jià)值

理論與應(yīng)用兼容并突出應(yīng)用是獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)理念，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息平臺(tái)要反映這種應(yīng)用性要求，區(qū)別于傳統(tǒng)本科的教育教學(xué)，這種探索使其實(shí)踐性價(jià)值凸顯。

(一)以獨(dú)立學(xué)院教改為切入點(diǎn)，具有普遍意義

和特殊價(jià)值數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)使面授教學(xué)的交互手段獲得了延展的生命力。傳統(tǒng)講授與現(xiàn)代教學(xué)信息溝通手段相互配合，取長補(bǔ)短，講授與遠(yuǎn)程交互助學(xué)相長，這種辯證的教學(xué)手段對鞏固和強(qiáng)化傳統(tǒng)的教學(xué)方式，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)無時(shí)空限制的特點(diǎn)，具有重要作用。成果對提升應(yīng)用型本科學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量具有普遍意義，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源會(huì)使同類院校的教學(xué)實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，為應(yīng)用型本科學(xué)院提升現(xiàn)代化的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮作用。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)及信息化手段挖掘了教學(xué)服務(wù)性

以獨(dú)立院校教改為切入點(diǎn)加以研究并應(yīng)用，為教改提供了新的視角。在日常的教學(xué)方法：課堂精講、案例教學(xué)法、項(xiàng)目研究法、分組討論和情境模擬等；教學(xué)工具與手段：紙介質(zhì)教材、大綱、教案、黑板和筆記本等；通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、借助網(wǎng)絡(luò)信息化服務(wù)的輔助：計(jì)算機(jī)、軟件、下載、遠(yuǎn)程在線溝通、在線答疑與學(xué)習(xí)討論、在線自測等。使教與學(xué)雙方得以分離，改善了知識(shí)的無形性、難以觸知性、難以儲(chǔ)存性，從而縮小了不同教師授課的品質(zhì)的差異性。通過在線模擬實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的有形性、可觸知性，通過教學(xué)平臺(tái)的在線互動(dòng)實(shí)現(xiàn)師生分離狀態(tài)下課程的儲(chǔ)存性，通過共享的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)課程的同質(zhì)化。從而發(fā)掘教學(xué)服務(wù)的無形性、難以觸知性、難以儲(chǔ)存性、品質(zhì)差異性和不可分離性。

（三）以課程教改為切入點(diǎn)，具有廣泛的意義和應(yīng)用價(jià)值

我們以“市場營銷”課程的教學(xué)改革為切入點(diǎn)，充分結(jié)合了教學(xué)實(shí)際，在研究和實(shí)踐過程中廣泛征求教師和學(xué)生的意見不斷改善，使之更好地服務(wù)于教師和學(xué)生。充分挖掘和發(fā)揮教師、學(xué)生在教學(xué)改革和創(chuàng)新的作用和地位，具有廣泛的學(xué)術(shù)價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值。

五、結(jié)語

篇5

關(guān)鍵詞：信息化環(huán)境；大學(xué)美術(shù)；教學(xué)特點(diǎn)；價(jià)值；措施

本文探究分析了在信息化環(huán)境下，大學(xué)美術(shù)的教學(xué)特點(diǎn)，并提出了幾點(diǎn)將信息化技術(shù)應(yīng)用于大學(xué)美術(shù)教育教學(xué)中的方法和措施，希望給有關(guān)人員提供參考和借鑒。

一、信息化環(huán)境下大學(xué)美術(shù)教育的特點(diǎn)

改革開放以來，受經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步等因素的中和影響，我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的信息化水平不斷提高。在社會(huì)性信息化的大背景下，大學(xué)教育也受到了影響，在教育教學(xué)方法上不斷顯露信息化特征。本文歸納總結(jié)了信息化環(huán)境下，大學(xué)美術(shù)教育的突出特點(diǎn)，詳情如下。

1.多元化

多元化是信息化環(huán)境下大學(xué)美術(shù)教學(xué)的突出特征之一?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，在區(qū)域甚至是全球范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)了資源共享。大學(xué)美術(shù)教學(xué)工作者足不出戶，就能夠利用互聯(lián)網(wǎng)收集和篩選先進(jìn)有益的教學(xué)資源，使學(xué)生們接觸到的教學(xué)資源更加豐富。教學(xué)資源的豐富，能夠在某種程度上擴(kuò)寬學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展方向，實(shí)現(xiàn)百花齊放，從而促進(jìn)了大學(xué)美術(shù)教育的多元化發(fā)展。

2.自主性

在信息化環(huán)境下，大學(xué)美術(shù)教育教學(xué)的自主性更強(qiáng)。上文提到，受到網(wǎng)絡(luò)資源共享的影響，大學(xué)美術(shù)的教學(xué)資源會(huì)更加豐富，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、發(fā)展方向也更加多元。除了能夠在課堂上跟著老師學(xué)習(xí)，學(xué)生也可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，開展自主學(xué)習(xí)。學(xué)生們可以根據(jù)自己的興趣和愛好，選擇自己喜歡的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究，在自主學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)，促進(jìn)了自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于學(xué)生的整體培養(yǎng)。

3.交流性

在信息化環(huán)境下，大學(xué)美術(shù)教育教學(xué)的交流性增強(qiáng)。伴隨著信息化水平的提高，世界各地的交流聯(lián)系變得更加便捷，交流活動(dòng)不再受到時(shí)間和空間的限制。利用互聯(lián)網(wǎng)，可以實(shí)現(xiàn)師生間交流、校際交流以及國內(nèi)外學(xué)校的交流。交流的主要方式有網(wǎng)上教研、教學(xué)資料共享、網(wǎng)絡(luò)課程等。

二、分析信息技術(shù)應(yīng)用于大學(xué)美術(shù)教育的價(jià)值

信息技術(shù)特別是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)資源的共享，也在一定程度上大學(xué)美術(shù)的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。網(wǎng)絡(luò)交流突破了時(shí)間和空間的界限，促進(jìn)了世界各地的交流與合作，也在一定程度上促進(jìn)了美學(xué)教育的發(fā)展。信息技術(shù)的不斷更新和完善，也促進(jìn)了教學(xué)工具、教學(xué)方法的改革，能夠利用多種手段來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。大學(xué)美術(shù)教育教學(xué)的改革，離不開信息技術(shù)。對此，有關(guān)人員一定要高度重視，并結(jié)合教育教學(xué)實(shí)踐和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮信息技術(shù)在大學(xué)美術(shù)教育中的重要作用。信息化技術(shù)的進(jìn)步，刺激了遠(yuǎn)程教育、多媒體教學(xué)等新型教學(xué)方式的衍生和發(fā)展，也豐富了現(xiàn)階段大學(xué)美術(shù)的教學(xué)方法。此外，大學(xué)美術(shù)的信息化教學(xué)，也為更多的學(xué)生提供了良好的資源貢獻(xiàn)條件，促進(jìn)了自主學(xué)習(xí)的發(fā)展，對傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)發(fā)起了猛烈的沖擊。

三、探究信息技術(shù)應(yīng)用于大學(xué)美術(shù)教育的有效措施

1.完善信息化設(shè)施

首先，應(yīng)該建立健全完善的大學(xué)美術(shù)信息化教學(xué)措施。學(xué)校應(yīng)該加大資金投入，對美術(shù)課程的教學(xué)設(shè)施進(jìn)行信息化調(diào)整，主要的實(shí)施方法有興建多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、規(guī)劃區(qū)域教學(xué)網(wǎng)絡(luò)等。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)，將不同的教室聯(lián)系起來，實(shí)現(xiàn)資源的共享。除此之外，授課教師也能夠利用多媒體教學(xué)系統(tǒng)，及時(shí)、了解每一位聽課學(xué)生的實(shí)際需求，及時(shí)解答學(xué)生的疑惑和不解，促進(jìn)師生間的交流學(xué)習(xí)。既提高了課堂教學(xué)的實(shí)際效果，讓學(xué)生收獲到了更多的知識(shí)；也緩解美術(shù)教師上大課的壓力，減輕了教師的實(shí)際工作強(qiáng)度。本文認(rèn)為，學(xué)校建立的多媒體授課教室應(yīng)該具備以下功能，分別是廣播功能、轉(zhuǎn)播功能、監(jiān)視功能、私信功能等。廣播功能是指授課教師可以將屏幕上的內(nèi)容呈現(xiàn)到每一位學(xué)生的屏幕上，避免大屏幕授課的簡單雜亂；轉(zhuǎn)播功能是教師可以利用多媒體設(shè)備，將某一位學(xué)生的屏幕內(nèi)容呈現(xiàn)在其他學(xué)生的屏幕上，這一功能主要是適用于示范教學(xué)、提問等；監(jiān)視功能是指教師的主機(jī)能夠監(jiān)控所有學(xué)生的電腦運(yùn)行情況，防止學(xué)生用電腦做與教學(xué)無關(guān)的事；私信功能是指教師能夠接收到從學(xué)生電腦中發(fā)出的私信，主要適用于答疑環(huán)節(jié)、或者是學(xué)生向老師提出建議等。

2.收集資源

教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)來收集各種積極有益的教學(xué)資源，來豐富教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，也應(yīng)該建立校內(nèi)的教學(xué)資源共享系統(tǒng)，將收集到的資源存儲(chǔ)在專門的數(shù)據(jù)庫內(nèi)。在授課過程中，教學(xué)可以隨時(shí)訪問資源數(shù)據(jù)庫，調(diào)取信息資源，豐富教學(xué)資源，提高實(shí)際的教學(xué)效果。學(xué)生也可以利用數(shù)據(jù)庫來查詢自己所需的資料，用于學(xué)習(xí)研究、寫論文等。

3.實(shí)踐能力

大學(xué)美術(shù)教學(xué)的信息化發(fā)展，也可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力。以信息技術(shù)為媒介。聯(lián)系美術(shù)教學(xué)和其他學(xué)科，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。如美術(shù)教師可以知道學(xué)生利用計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行繪畫，為將來從事藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)生豐富實(shí)踐能力。

四、結(jié)語

大學(xué)美術(shù)課程改革是社會(huì)發(fā)展的需求，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需求。在信息化的大背景下，大學(xué)美術(shù)教育工作者應(yīng)該不斷突破固有的教育理念和教學(xué)方法，提高信息技術(shù)在大學(xué)美術(shù)教育教學(xué)中的參與度；充分合理的利用信息化技術(shù)，不斷提高大學(xué)美術(shù)的教學(xué)水平，促進(jìn)我國美學(xué)教育的整體發(fā)展。

作者:楊夢玲 單位:湖北科技學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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篇6

信息化教學(xué)管理建設(shè)不僅是教學(xué)管理方法的創(chuàng)新，更重要的是對現(xiàn)行教育觀念、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)體系、教學(xué)信息呈現(xiàn)方式、教學(xué)組織與管理形式、教學(xué)方法等的深刻變革。

世界上幾乎所有的發(fā)達(dá)國家都相繼建成了國家級(jí)的教育網(wǎng)絡(luò)。在美國、加拿大、歐洲、澳大利亞、日本和新加坡等許多發(fā)達(dá)國家，政府和教育部門正在著手推行教育信息化發(fā)展戰(zhàn)略措施，在改革傳統(tǒng)的教育教學(xué)過程中大力推行計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)，積極組織本國教育界及相關(guān)學(xué)科專家學(xué)者開展教育信息化研究活動(dòng)。

我國信息化教育的發(fā)展，可分為三個(gè)階段：第一個(gè)階段為計(jì)算機(jī)教育階段。主要是引入計(jì)算機(jī)技術(shù)，推動(dòng)教育改革管理的提升以及學(xué)習(xí)手段的改變。第二階段是教育信息化階段。教育信息化是以網(wǎng)絡(luò)化為基礎(chǔ)的，是以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和多媒體技術(shù)綜合的應(yīng)用作為基礎(chǔ)平臺(tái)。第三階段就是信息化教育階段，這是教育信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的最高形式，這也是我們努力的方向。

一、高職院校信息化教學(xué)管理的內(nèi)涵及建設(shè)的重要意義

1.1“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教學(xué)管理概述

教學(xué)管理是高等職業(yè)教育教學(xué)管理過程中最核心的工作，加強(qiáng)高職院校教學(xué)管理對提高教學(xué)質(zhì)量和管理服務(wù)水平起著非常重要的作用。高職教育的教學(xué)管理是以教學(xué)的全過程為對象，依據(jù)一定的教學(xué)指導(dǎo)思想，遵循高職教育教學(xué)管理活動(dòng)的客觀規(guī)律，通過運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)管理的理論、原則和方法，對整個(gè)教學(xué)工作過程進(jìn)行決策、計(jì)劃、組織、實(shí)施、檢查、指導(dǎo)、總結(jié)、提高，最大限度地調(diào)動(dòng)教育者和學(xué)習(xí)者的積極性，以保證教育教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的活動(dòng)。如今，互聯(lián)網(wǎng)催生了“網(wǎng)絡(luò)三課”――慕課（MOOC）、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新穎的教育資源、教育平臺(tái)和教育模式。借力于“互聯(lián)網(wǎng)+”，在傳統(tǒng)教育的“校園課堂”外，“網(wǎng)絡(luò)課堂”蓬勃發(fā)展。因此，要使“互聯(lián)網(wǎng)+”真正成為教育發(fā)展與創(chuàng)新的新引擎，必須發(fā)揮“校園課堂”和“網(wǎng)絡(luò)課堂”的各自優(yōu)勢，并在融合共贏上多下功夫。對于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的課堂教學(xué)管理，一方面，要以開放姿態(tài)面對“互聯(lián)網(wǎng)+”，借由網(wǎng)絡(luò)引擎注入新的生機(jī)；另一方面，要穩(wěn)固價(jià)值堅(jiān)守，警惕“技術(shù)至上”和“行政律令至上”，不能違背教育規(guī)律，不能無視現(xiàn)實(shí)條件。課堂教學(xué)管理的開放與堅(jiān)守，都應(yīng)服務(wù)于教育的根本目標(biāo)――促進(jìn)人的發(fā)展與成長。

1.2信息化教學(xué)管理的內(nèi)涵和特點(diǎn)

從管理的認(rèn)識(shí)角度出發(fā)，信息化教學(xué)管理就是指在信息化教育過程中，為了達(dá)到特定的目標(biāo)而建立的管理信息支持和決策系統(tǒng)，并利用適當(dāng)?shù)亩嗝襟w技術(shù)與激勵(lì)機(jī)制，協(xié)調(diào)和控制該組織中各成員間的關(guān)系，優(yōu)化資源配置與管理，充分發(fā)揮群體的最大利益所進(jìn)行的各種協(xié)調(diào)活動(dòng)的過程。主要包括兩大方面即信息化教學(xué)資源管理與信息化教學(xué)過程管理。其中，信息化教學(xué)資源管理主要包括人力、信息、環(huán)境、時(shí)間、知識(shí)等方面的管理；而信息化教學(xué)過程管理包括教學(xué)過程中各個(gè)環(huán)節(jié)的管理。

與傳統(tǒng)的教學(xué)管理相比，信息化教學(xué)管理具有以下特點(diǎn)：信息可以互通、實(shí)時(shí)共享；采用數(shù)字化保存，連續(xù)性好，方便快捷，存儲(chǔ)量大；信息流動(dòng)性快，完整性好；互動(dòng)性好，可以雙向或多向互動(dòng)；能全面、準(zhǔn)確、有效、實(shí)時(shí)反映全過程信息，達(dá)到及時(shí)、快捷、科學(xué)的管理和掌控。

1.3信息化教學(xué)管理建設(shè)的重要意義

第一、信息化教學(xué)管理建設(shè)是適應(yīng)當(dāng)今信息時(shí)展潮流的基本要求和高職院校自身發(fā)展的必然要求。高職院校作為國家培養(yǎng)高技能專門人才的重要陣地，應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息科技發(fā)展的最新成就，為高等職業(yè)教育的現(xiàn)代化服務(wù)。

第二、信息化教學(xué)管理建設(shè)是提高教學(xué)資源使用率的必要途徑。信息化教學(xué)管理可以使整個(gè)教學(xué)管理過程的所有資源實(shí)現(xiàn)高效利用、實(shí)時(shí)共享和科學(xué)管理，最終提升教學(xué)管理的整體水平。

第三，信息化教學(xué)管理建設(shè)是促進(jìn)教學(xué)管理者提升個(gè)人信息素養(yǎng)的重要途徑。在教學(xué)管理中每個(gè)管理者可以進(jìn)行有效的交流與溝通，并利用網(wǎng)絡(luò)媒體的方便、快捷、靈活和動(dòng)態(tài)交互性等特點(diǎn)，使自己真正掌握現(xiàn)代化教學(xué)管理技術(shù)能力，提高綜合素質(zhì)，更好地為學(xué)校的教學(xué)服務(wù)，以適應(yīng)高職教育不斷發(fā)展的需要。

第四，信息化教學(xué)管理建設(shè)可以使高職院校的教學(xué)發(fā)展呈現(xiàn)出教學(xué)管理科學(xué)化、課堂教學(xué)多媒體化、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)動(dòng)態(tài)化、質(zhì)量監(jiān)控規(guī)范化、信息資源共享的特征。

二、高職院校信息化教學(xué)管理的現(xiàn)狀與存在的問題

2.1重教學(xué)內(nèi)容傳遞，輕學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)

絕大多數(shù)教師對信息化環(huán)境下學(xué)習(xí)活動(dòng)的本質(zhì)特征理解不夠，繼續(xù)保持以“教”為主的教學(xué)方式，利用“PPT課件和白板”代替“粉筆和黑板”，信息技術(shù)的運(yùn)用變成了擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容的工具。重視教學(xué)內(nèi)容的傳遞及信息技術(shù)工具的使用，輕視學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)，在如何體現(xiàn)教師與學(xué)生的關(guān)系以及教學(xué)化組織方式的變化等方面缺乏經(jīng)驗(yàn)，誤把信息技術(shù)工具的淺層應(yīng)用當(dāng)作教學(xué)模式的改變

2.2教學(xué)資源重建輕用、數(shù)量與質(zhì)量失衡

隨著教育信息化進(jìn)程的不斷推進(jìn)及教學(xué)質(zhì)量工程項(xiàng)目的實(shí)施，目前大部分高職院校已建設(shè)了一批精品課程、優(yōu)質(zhì)課程、網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)資源庫等輔助教學(xué)平臺(tái)。教學(xué)資源豐富，但在教學(xué)實(shí)踐中被師生認(rèn)可的優(yōu)質(zhì)資源卻仍然稀缺，存在“為評(píng)而建”的現(xiàn)象，導(dǎo)致課程資源的“可學(xué)習(xí)性”差、教學(xué)適用性低，出現(xiàn)數(shù)量與質(zhì)量的失衡。同時(shí)教學(xué)資源類型也存在失衡現(xiàn)象：數(shù)字化教學(xué)資源中，PPT課件、電子教案、教學(xué)題庫及教學(xué)視頻等數(shù)量較多，但具有豐富交互功能、能充分發(fā)揮信息技術(shù)特性的教學(xué)資源嚴(yán)重匱乏。

2.3過度倚重信息化工具，出現(xiàn)“教”“學(xué)”分離現(xiàn)象

信息技術(shù)與課程的整合極大地提升了多媒體工具與網(wǎng)絡(luò)資源在教學(xué)過程中的地位，部分教師刻意追求信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的使用形式，過分依賴于教學(xué)媒體工具及網(wǎng)絡(luò)資源的使用，從而忽略了教育者、受教育者和教學(xué)內(nèi)容等教育核心因素，導(dǎo)致出“教”“學(xué)”分離現(xiàn)象，使課堂走向“以教師為主”或“以學(xué)生為主”的兩個(gè)極端。過分依賴信息化工具，忽視師生之間的交流，容易抹煞學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)；另外，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，甚至將整個(gè)課堂交給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，缺乏教師的引導(dǎo)、支持與調(diào)節(jié)，容易導(dǎo)致學(xué)生在“自主學(xué)習(xí)”過程中處于一種隨意的、無目的性的狀態(tài)，最終使學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中偏離教學(xué)目標(biāo)，以致收效甚微。

三、高職院校信息化教學(xué)管理發(fā)展建議

3.1轉(zhuǎn)變教師角色，提高教師信息化教學(xué)素養(yǎng)

教師信息化教學(xué)素養(yǎng)包含教師信息素養(yǎng)、教師信息教育技術(shù)、教育技術(shù)能力、信息化教學(xué)能力等要素。在信息化的環(huán)境下，教師應(yīng)重新審視師生關(guān)系，盡快轉(zhuǎn)變角色，適應(yīng)信息時(shí)代的要求，加強(qiáng)自身信息化素養(yǎng)的提升，提高信息化教學(xué)能力。例如，利用學(xué)校與企業(yè)的合作關(guān)系，通過承擔(dān)校企合作項(xiàng)目、教師下企業(yè)煅練，或參加全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽等方式，促進(jìn)教師信息化教學(xué)水平提升。

3.2提供良好的信息化環(huán)境，促進(jìn)數(shù)字化資源與課程內(nèi)容的深度整合

院校應(yīng)加強(qiáng)數(shù)字化校園的建設(shè)，軟硬兼顧，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，實(shí)施統(tǒng)一部署，具體方法及對策：（1）提高職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)水平，建設(shè)高速、泛在、安全的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施，普及師生個(gè)人學(xué)習(xí)終端，推廣應(yīng)用多媒體教室、數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室、遠(yuǎn)程協(xié)作教室等信息化環(huán)境。（2）健全職業(yè)教育信息化標(biāo)準(zhǔn)，制訂職業(yè)教育數(shù)字化校園建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)字化課件資源開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)、教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)等。（3）引進(jìn)或開發(fā)具有強(qiáng)大交互功能的數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，以精品課程、特色課程、優(yōu)質(zhì)課程為突破口，促進(jìn)其它課程的同臺(tái)建設(shè)與應(yīng)用。（4）成立教學(xué)資源建設(shè)團(tuán)隊(duì)，提供技術(shù)支持，輔助專業(yè)教師整合現(xiàn)有教學(xué)資源。（5）加強(qiáng)交互平臺(tái)的管理，采用聘用等機(jī)制引導(dǎo)學(xué)生參與交互平臺(tái)的管理與建設(shè)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

3.3引入新型的師生關(guān)系，變革傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)

在信息化的環(huán)境下，老師與學(xué)生之間應(yīng)該是主導(dǎo)與主體的關(guān)系，在教學(xué)的過程中應(yīng)尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位、平等對話。利用校園數(shù)字化環(huán)境將豐富的教學(xué)資源引入到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，對課程體系進(jìn)行科學(xué)重組和改良，構(gòu)建多層次、多樣化的課程結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的興趣、能力，滿足不同學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需要。

3.4建立長效機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)課堂教學(xué)信息化

各高職院校為了保證數(shù)字化資源項(xiàng)目工作的順利開展，應(yīng)建立一套行之有效的長效運(yùn)行機(jī)制，建議具體做法如下：（1）成立數(shù)字化資源建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組和項(xiàng)目運(yùn)行管理小組。主要負(fù)責(zé)項(xiàng)目的申報(bào)評(píng)審、檢查和評(píng)估。保證建設(shè)項(xiàng)目申報(bào)和建設(shè)工作的順利開展，加強(qiáng)對建設(shè)項(xiàng)目的組織領(lǐng)導(dǎo)，使建設(shè)項(xiàng)目工作有序進(jìn)行。（2）建立健全各項(xiàng)目管理制度。建立學(xué)校項(xiàng)目建設(shè)監(jiān)控制度，對建設(shè)項(xiàng)目的進(jìn)度進(jìn)行全程監(jiān)控，保證項(xiàng)目順利實(shí)施，達(dá)到預(yù)期效果；同時(shí)建立項(xiàng)目負(fù)責(zé)人責(zé)任制，保證高質(zhì)量完成各項(xiàng)目建設(shè)任務(wù)。（3）保障項(xiàng)目的經(jīng)費(fèi)投入。保障項(xiàng)目資金的組織落實(shí)和統(tǒng)籌安排，并對建設(shè)目標(biāo)的實(shí)施和資金的投向及年度的安排調(diào)度實(shí)行全過程監(jiān)管。建立一套健全有效的以應(yīng)用為導(dǎo)向的激勵(lì)機(jī)制：將數(shù)字化資源建設(shè)項(xiàng)目的成果與教師的年度考核、職稱評(píng)審、崗位聘用等進(jìn)行綁定，以此激勵(lì)教師參與。

篇7

[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源 數(shù)字化校園 教育信息化 教學(xué)資源庫

[作者簡介]王鳳琦（1976- ），女，陜西西安人，長安大學(xué)教育技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)中心，工程師，碩士，研究方向?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)與遠(yuǎn)程教育。（陜西 西安 710064）

[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2013）09-0162-02

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的迅速發(fā)展，各高校都在進(jìn)行數(shù)字化校園的建設(shè)，多媒體教室數(shù)量也在不斷增加，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境和硬件建設(shè)均有了很大改善。但是，花費(fèi)了巨大投資建設(shè)起來的校園網(wǎng)和多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，大多數(shù)存在有“路”無“車”或“路”多“車”少的問題，使得多媒體教學(xué)環(huán)境不能發(fā)揮其應(yīng)有的作用，造成了設(shè)備的高投入、低產(chǎn)出的現(xiàn)象。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的特點(diǎn)

1.教學(xué)資源的豐富性。網(wǎng)絡(luò)具有無限的空間，通過網(wǎng)絡(luò)可傳送多種媒體教學(xué)信息，打破了傳統(tǒng)教育中單一教學(xué)信息的局面，極大地豐富了教學(xué)資源的種類，同時(shí)也展現(xiàn)了當(dāng)今科技的最新教學(xué)內(nèi)容，反映了學(xué)科發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)者可在線訪問教學(xué)資源，收集大量的相關(guān)專業(yè)資料，對感興趣的知識(shí)進(jìn)行閱讀或討論，感受網(wǎng)絡(luò)的便利。

2.學(xué)習(xí)方式的靈活性。學(xué)生可以自由地選擇課程、教師、學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)時(shí)間，可以從網(wǎng)上查詢自己想學(xué)的課程和資料，同時(shí)學(xué)習(xí)者在網(wǎng)上學(xué)習(xí)既可以是實(shí)時(shí)的，即異地教師、學(xué)生在同一時(shí)間進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)；也可以是非實(shí)時(shí)的，即教師預(yù)先將教學(xué)內(nèi)容及要求存放在服務(wù)器中，學(xué)生根據(jù)自己的時(shí)間安排，在網(wǎng)上下載進(jìn)行學(xué)習(xí)。只要有電腦、電話線及Modem的地方，都是學(xué)習(xí)的場所。同時(shí)學(xué)生還可以通過網(wǎng)絡(luò)向教師提出問題、和其他學(xué)生進(jìn)行討論。

3.學(xué)習(xí)過程的動(dòng)態(tài)性。通過網(wǎng)絡(luò)可傳送的多種媒體教學(xué)信息，既可根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱的要求，事先預(yù)置各種網(wǎng)上教學(xué)資源，由學(xué)習(xí)者各取所需，也可為學(xué)習(xí)者解決在學(xué)習(xí)過程中不斷產(chǎn)生的新需求、新問題而同步制作相關(guān)資源。

4.老師與學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的交互性。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間可以通過郵箱、論壇、QQ、博客等交流工具實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)距離雙向和多向信息交流，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)學(xué)習(xí)和多變互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)新模式。

二、現(xiàn)狀分析

1.缺乏對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的認(rèn)識(shí)。不少學(xué)校對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)沒有引起足夠重視，長期以來幾乎沒有經(jīng)費(fèi)投入和相應(yīng)的政策支持。教師制作的積極性不高。

2.缺乏標(biāo)準(zhǔn)化意識(shí)。多媒體教學(xué)資源建設(shè)各自為政，閉門造車。缺乏統(tǒng)一規(guī)劃和分工合作，大部分自制的多媒體教學(xué)課件缺乏教學(xué)設(shè)計(jì)，存在著嚴(yán)重的不規(guī)范，不開放，低水平重復(fù)建設(shè)現(xiàn)象，教學(xué)效果差。造成了大量人力、物力、財(cái)力的浪費(fèi)。

3.多媒體教學(xué)資源管理分散。早期制作和購置的一些視頻教材和CAI課件沒有完全實(shí)現(xiàn)集中管理。多媒體教材管理分散，甚至有些教學(xué)資源保存在教師個(gè)人手里，成了獨(dú)立的“信息孤島”，使其不能充分發(fā)揮應(yīng)有的作用。

4.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源匱乏。在多校區(qū)教學(xué)的學(xué)校，多媒體教學(xué)資源沒有及時(shí)整合上網(wǎng)，教師上課奔波于各個(gè)校區(qū)之間，教師播放教學(xué)錄像、辦理借還手續(xù)、索取錄像教材需要跨校區(qū)實(shí)現(xiàn)，給教師上課帶來一定困難，嚴(yán)重影響教學(xué)效果和教學(xué)效率。

三、建設(shè)網(wǎng)上教學(xué)資源的必要性

1.教育信息化的要求。教育信息化，是指在教育中普遍運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)教育資源，優(yōu)化教學(xué)過程。自從我國《教育信息化“十五”發(fā)展綱要》以來，全國上下掀起了教育信息化建設(shè)的熱潮，在經(jīng)費(fèi)投入、建設(shè)規(guī)模、硬件平臺(tái)、技術(shù)應(yīng)用等方面都取得了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步。但是，要營造信息化校園氛圍，實(shí)現(xiàn)教育信息化，一定要處理好硬件建設(shè)和軟件建設(shè)的關(guān)系。遵循硬件建設(shè)是基礎(chǔ)，軟件建設(shè)是關(guān)鍵，教學(xué)應(yīng)用是核心的原則。

2.提高教學(xué)質(zhì)量和效益的要求。隨著校園網(wǎng)的迅速發(fā)展，以計(jì)算機(jī)為核心的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，已成為求學(xué)網(wǎng)的主流。進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)，實(shí)現(xiàn)資源共享，給教師和學(xué)生提供教與學(xué)的平臺(tái)，在校園網(wǎng)內(nèi)任一地方教師都可以索取網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行備課、教學(xué)、學(xué)習(xí)。豐富的教學(xué)資源給教師備課提供了方便，可以大大減輕教師的勞動(dòng)負(fù)擔(dān)。學(xué)生可以不受地域、時(shí)間、專業(yè)的限制，隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，這樣可以極大地豐富知識(shí)，擴(kuò)大信息量，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量和效益。網(wǎng)上教學(xué)資源的建設(shè)，對轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改變教學(xué)方法都有著深遠(yuǎn)的影響，而且對推進(jìn)學(xué)習(xí)型社會(huì)，構(gòu)建終身教育體系，實(shí)現(xiàn)教育公平都有著深遠(yuǎn)的影響。

3.教學(xué)思想與經(jīng)驗(yàn)交流的重要途徑。在共建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源過程中，只有解決了教學(xué)資源設(shè)計(jì)中的共建問題，才能集中所長，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，取長補(bǔ)短。同時(shí)也可享受一流的資源，從而促進(jìn)相互間的學(xué)習(xí)和交流，全面推動(dòng)教學(xué)的改革與發(fā)展。

四、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的實(shí)施

1.更新教學(xué)理念是關(guān)鍵。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源作為一種新型的教學(xué)資源形式，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中發(fā)揮著不可比擬的作用。實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共建共享，首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思想觀念的制約，在如今信息爆炸的時(shí)代，優(yōu)秀的資源應(yīng)該屬于全人類，而不是某個(gè)人，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢是資源共享。正如美國麻省理工學(xué)院媒體實(shí)驗(yàn)室主任尼古拉?尼葛洛龐蒂教授在《數(shù)字化生存》一書中所說的“互聯(lián)網(wǎng)給人們提供了探索知識(shí)和意義的新媒體”，互聯(lián)網(wǎng)也將成為一個(gè)人類交流知識(shí)與互助的網(wǎng)絡(luò)。教育部部長曾經(jīng)指出，“要把高校信息化建設(shè)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到教學(xué)信息上來，以優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源建設(shè)與共享促進(jìn)教學(xué)信息化建設(shè)”。同時(shí)，高教[2005]1號(hào)文件指出：“加大教學(xué)信息化力度，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享?！彼?，更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變觀念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共建共享機(jī)制，有助于提高教學(xué)質(zhì)量和效益，增強(qiáng)學(xué)校整體實(shí)力。當(dāng)然，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共建共享必須制定相適應(yīng)的規(guī)則。

2.建設(shè)網(wǎng)上教學(xué)資源庫。建設(shè)與本學(xué)校網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行環(huán)境相適應(yīng)的教學(xué)資源庫，將各種多媒體教學(xué)資源進(jìn)行整合并實(shí)現(xiàn)數(shù)字化，到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中形成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是當(dāng)前的迫切需要，可以最大限度地實(shí)現(xiàn)教育資源的共享和新的教學(xué)功能，提高教學(xué)資源的利用率。擴(kuò)充網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的方式大致有以下幾個(gè)方面：一是整合校園內(nèi)原有的錄像教材、多媒體課件、精品課程及各種音像素材并實(shí)現(xiàn)數(shù)字化；二是多渠道擴(kuò)充網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，尤其是從一些專業(yè)網(wǎng)站下載適合本校專業(yè)的教學(xué)資源；三是集中優(yōu)勢開發(fā)教學(xué)資源。教學(xué)資源庫的建設(shè)是一個(gè)長期的過程，需要各方面的努力，共建共享。只有共同努力才能營造一個(gè)真正的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的新環(huán)境。

3.重視資源利用。關(guān)于教學(xué)資源重“建”輕“用”的現(xiàn)象在我國比較普遍。教學(xué)資源的應(yīng)用，對于教師要特別注重各類素材的建設(shè)，便于教師隨意選用適合自己的知識(shí)點(diǎn)，充分體現(xiàn)教學(xué)的個(gè)性化。對于學(xué)生不同的學(xué)習(xí)模式，特別注重各學(xué)科優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)。學(xué)生個(gè)體的差異很大，只有廣大師生將資源用起來了，才能達(dá)到建設(shè)教學(xué)資源的真正目的。

4.對教師進(jìn)行培訓(xùn)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生與教師在信息占有上是平等的，教師不能再憑知識(shí)占用量征服學(xué)生，需要更新教育理念，掌握信息技術(shù)。新的教學(xué)資源的引入，要求教師在一定程度上改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，并提高運(yùn)用教學(xué)資源的應(yīng)用能力，因此形成新的教學(xué)方法。這就需要對教師進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)，以適應(yīng)新形勢對教師發(fā)展的要求。

良好的環(huán)境氛圍可以塑造人、影響人。教育技術(shù)的成功實(shí)施必然會(huì)促進(jìn)校園信息化環(huán)境的發(fā)展，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)是教育應(yīng)用的核心與關(guān)鍵。要取得網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的實(shí)際效應(yīng)，就必須更新教學(xué)理念，加強(qiáng)對教師的教育技術(shù)培訓(xùn)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)和應(yīng)用。

[參考文獻(xiàn)]

[1]陳鄧安，吳福初，叢紅日.院校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)研究[J].中國教育信息化，2010（23）.

[2]蔣東興，張繼才，羅念龍.高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)現(xiàn)狀與對策[J].計(jì)算機(jī)教育，2004（9）.

篇8

【關(guān)鍵詞】高等職業(yè)；遠(yuǎn)程教育；教育信息化；信息系統(tǒng)建設(shè)

【中圖分類號(hào)】G40-057 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【論文編號(hào)】1009―8097 (2008) 12―0084―03

截止2008年4月，國內(nèi)高等職業(yè)院校已有1100多所，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了本科院校的700多所。高職教育與現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是我國高等教育大眾化目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要力量，高職院校在借助遠(yuǎn)程教育手段提高辦學(xué)質(zhì)量同時(shí)，逐步形成了自己的辦學(xué)思路，但總的來說，都有規(guī)模適度、由注重文憑教育到更注重培訓(xùn)教育、大量采用互聯(lián)網(wǎng)等特點(diǎn)[1]。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育需要現(xiàn)代化的管理、現(xiàn)代化的服務(wù)。而信息系統(tǒng)是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育現(xiàn)代化管理和服務(wù)的最重要的工具?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展的過程，也是遠(yuǎn)程教育信息化發(fā)展的過程。經(jīng)過幾年的發(fā)展，各高職院校都建設(shè)了為學(xué)員服務(wù)的網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)、教務(wù)管理平臺(tái)等。但隨著遠(yuǎn)程教育的發(fā)展，遠(yuǎn)程教育需要的不僅僅是網(wǎng)站、學(xué)習(xí)平臺(tái)、管理平臺(tái)，需要的是一整套完整的信息化系統(tǒng)，支持遠(yuǎn)程教學(xué)的各個(gè)環(huán)境，讓學(xué)員、教師、辦學(xué)管理單位成為一個(gè)有機(jī)互動(dòng)的整體，真正實(shí)現(xiàn)閉環(huán)教學(xué)、管理，一切為學(xué)員和教學(xué)服務(wù)?，F(xiàn)在，遠(yuǎn)程教育信息化系統(tǒng)更注重如下特點(diǎn)[2] [5] [6]：

（1） 所有的信息系統(tǒng)應(yīng)該整合為一個(gè)整體，圍繞“提高教學(xué)質(zhì)量、為學(xué)員服務(wù)”的原則，以人為本的方式組織；

（2） 將服務(wù)的范圍延伸，由現(xiàn)在主要的入學(xué)后的教學(xué)和教務(wù)管理向前延伸到招生、收費(fèi)等、向后延伸到就業(yè)、校友服務(wù)等；

（3） 轉(zhuǎn)變思想，從管理到服務(wù)，加強(qiáng)對學(xué)員的服務(wù)，包括學(xué)習(xí)服務(wù)和其他與學(xué)習(xí)相關(guān)的事務(wù)的服務(wù)；

（4） 加強(qiáng)學(xué)員、教師以及管理服務(wù)人員的互動(dòng)，加強(qiáng)信息反饋，做到真正的閉環(huán)管理和教學(xué)，切實(shí)提高遠(yuǎn)程教學(xué)質(zhì)量；

本文結(jié)合湖南地區(qū)部分高職院校信息化建設(shè)的實(shí)踐，就高等職業(yè)遠(yuǎn)程教育信息化建設(shè)的主要內(nèi)容和需要注意的幾個(gè)重點(diǎn)問題做一些探討。

一 遠(yuǎn)程教育信息化建設(shè)主要內(nèi)容

高等職業(yè)遠(yuǎn)程教育信息化建設(shè)的內(nèi)容主要包括三個(gè)部分[3]：一是辦公信息系統(tǒng)，這部分主要包括網(wǎng)絡(luò)學(xué)院內(nèi)部的辦公信息系統(tǒng)以及對外的信息系統(tǒng)（包括主頁等）。為什么將內(nèi)部的辦公信息系統(tǒng)和對外的信息系統(tǒng)等放在一起了呢？辦公信息系統(tǒng)對提高網(wǎng)絡(luò)學(xué)院內(nèi)部管理效率和提高管理規(guī)范化是必不可少的，許多辦公信息系統(tǒng)產(chǎn)生的結(jié)果信息（如招生廣告等）需要在網(wǎng)絡(luò)學(xué)院對外的主頁上，為了保證這些信息能準(zhǔn)確無誤、及時(shí)地到主頁上，最好的辦法就是將辦公信息系統(tǒng)與主頁信息系統(tǒng)有機(jī)地聯(lián)系起來；二是教學(xué)業(yè)務(wù)系統(tǒng)，主要包括教學(xué)平臺(tái)系統(tǒng)以及教務(wù)管理系統(tǒng)，這部分直接為高等職業(yè)遠(yuǎn)程教育的學(xué)員和教師服務(wù)，是與學(xué)員和教師關(guān)系最密切的系統(tǒng)。三是教學(xué)資源建設(shè)，這部分是遠(yuǎn)程教育的非常重要的內(nèi)容，是一個(gè)持續(xù)不斷的建設(shè)過程，一般由網(wǎng)絡(luò)學(xué)院、教師以及制作單位一起完成，許多網(wǎng)絡(luò)學(xué)院也從市場上購買成熟的教學(xué)資源。這三部分中，前兩部分是遠(yuǎn)程信息系統(tǒng)建設(shè)，與第三部分的教學(xué)資源建設(shè)緊密結(jié)合，共同形成了高等職業(yè)遠(yuǎn)程教育信息化的主要部分。下面就分別對其中的辦公信息系統(tǒng)、教務(wù)管理系統(tǒng)、教學(xué)平臺(tái)、教學(xué)資源建設(shè)幾部分做詳細(xì)介紹。

1 辦公信息系統(tǒng)

辦公信息系統(tǒng)是高等職業(yè)遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)的內(nèi)部辦公信息系統(tǒng)，高效率的內(nèi)部辦公網(wǎng)，能有效提高辦公效率、提高管理水平，從而提高服務(wù)水平。一般說來，辦公信息系統(tǒng)主要功能包括信息、公文流轉(zhuǎn)、辦公事務(wù)、人事管理、財(cái)務(wù)管理、對外事務(wù)管理、教室與宿舍管理、人員與權(quán)限管理等。辦公信息系統(tǒng)產(chǎn)生的許多結(jié)果信息，如招生信息等，需要迅速到主頁上，為了提高對外信息的權(quán)威性和時(shí)效性，辦公信息系統(tǒng)的信息和主頁的信息應(yīng)該整合在一起，這樣，在辦公信息系統(tǒng)里產(chǎn)生的需要對外的信息，就可以直接在主頁上，保證了信息的權(quán)威性和信息的及時(shí)性。辦公信息系統(tǒng)和教學(xué)業(yè)務(wù)系統(tǒng)也有非常緊密的聯(lián)系，如新的培訓(xùn)班開班計(jì)劃在辦公信息系統(tǒng)里經(jīng)過審批后就直接進(jìn)入了教務(wù)管理系統(tǒng)。實(shí)際上，辦公信息系統(tǒng)與教學(xué)業(yè)務(wù)系統(tǒng)緊密結(jié)合在一起，組成了支撐遠(yuǎn)程教育的一體化的信息系統(tǒng)平臺(tái)[4]。

2 教務(wù)管理系統(tǒng)

教務(wù)管理系統(tǒng)是直接面對廣大教師和學(xué)員的業(yè)務(wù)系統(tǒng)。主要功能包括學(xué)籍管理、教師管理、公告管理、專業(yè)管理、班級(jí)管理、教學(xué)站管理、課件管理、學(xué)期管理、開課管理、注冊管理、選課管理、考試管理、成績管理、收費(fèi)管理、系統(tǒng)配置、權(quán)限管理、教學(xué)評(píng)估管理和管理評(píng)估管理等。

隨著遠(yuǎn)程教育的發(fā)展，管理的思路也有所變化，這都會(huì)直接反映到教務(wù)管理系統(tǒng)里，主要要注意如下幾點(diǎn)：

（1） 管理模式由學(xué)年制向?qū)W分制轉(zhuǎn)換；

（2） 學(xué)員主體由學(xué)歷教育學(xué)員變?yōu)榕嘤?xùn)學(xué)員，學(xué)員種類也越來越多；

（3） 要注意觀念由“管理”轉(zhuǎn)變?yōu)椤胺?wù)”；

（4） 擴(kuò)大服務(wù)范圍和項(xiàng)目，比如：由入學(xué)后的教務(wù)管理延伸到招生前和招生后，由單純選課延伸到選課、資料定購等多方面。

（5） 要注意多出統(tǒng)計(jì)分析報(bào)表，供領(lǐng)導(dǎo)分析使用。

3 教學(xué)平臺(tái)

高等職業(yè)遠(yuǎn)程教育最大的特點(diǎn)是受教育的學(xué)員和提供教育服務(wù)的遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)和教師在地域上是分散的，師生面對面的交流很少。知識(shí)的傳遞和師生的交流都是通過技術(shù)手段遠(yuǎn)距離完成的。隨著通訊技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，遠(yuǎn)程教育的傳遞手段由郵件、廣播、電視發(fā)展到衛(wèi)星、有線電視以及互聯(lián)網(wǎng)?，F(xiàn)在，許多遠(yuǎn)程教育采用的是有線電視、衛(wèi)星廣播以及互聯(lián)網(wǎng)三網(wǎng)合一的傳遞方式，并且隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)起到越來越重要的作用。與其他方式相比，基于互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)平臺(tái)具有費(fèi)用相對低廉、能有效地傳遞知識(shí)、師生實(shí)時(shí)交互與非實(shí)時(shí)交互都很方便及時(shí)等突出優(yōu)點(diǎn)，因此，基于互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)平臺(tái)已經(jīng)逐漸成為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的主要教學(xué)平臺(tái)。

現(xiàn)在的遠(yuǎn)程教育平臺(tái)都具有信息、課件點(diǎn)播、作業(yè)處理、答疑討論、在線考試、課程管理等基本功能，教師和學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)和查看課程相關(guān)信息、通知，上載和學(xué)習(xí)各種課件、布置、完成、批改作業(yè)，實(shí)時(shí)或者非實(shí)時(shí)方式地交流，安排、完成隨堂測驗(yàn)等。老師還對課程有一定的管理功能，如學(xué)生的選課退課、助教管理等。為了讓教學(xué)平臺(tái)更好地為遠(yuǎn)程教育服務(wù)，遠(yuǎn)程教育教學(xué)平臺(tái)還應(yīng)該特別注意下面幾個(gè)方面：

（1） 個(gè)性化的服務(wù)：對課程、教師、學(xué)員都能提供更個(gè)性化的服務(wù)，如功能與界面的定制、各種個(gè)性化的設(shè)置、提醒等；

（2） 更豐富的交流工具：不但能實(shí)現(xiàn)文本的實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)交流，也能實(shí)現(xiàn)音視頻的實(shí)時(shí)與非實(shí)時(shí)交流，小組會(huì)議等；

（3） 對協(xié)作學(xué)習(xí)更好的支持：遠(yuǎn)程教育學(xué)員和教師有地域分散的特點(diǎn)，教學(xué)平臺(tái)應(yīng)該提供更好的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境，讓師生能克服地域上的分散；

（4） 對各種課件的更廣泛的支持：教學(xué)平臺(tái)應(yīng)該提供對各種標(biāo)準(zhǔn)、非標(biāo)準(zhǔn)課件的最廣泛的支持，使各種課件都能在平臺(tái)上點(diǎn)播使用；

（5） 對教學(xué)情況的跟蹤、評(píng)估、反饋：遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)應(yīng)該提供對教學(xué)過程的詳細(xì)的記錄，對教學(xué)情況隨時(shí)做出評(píng)估并及時(shí)反饋給教師、學(xué)員以及教學(xué)管理人員。因?yàn)檫h(yuǎn)程教育和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，對教學(xué)質(zhì)量非常不好把握，因此，系統(tǒng)這方面的功能就尤其重要，只有對教學(xué)的質(zhì)量評(píng)估做好了，才可能實(shí)現(xiàn)真正的閉環(huán)教學(xué)。

4 教學(xué)資源建設(shè)

資源建設(shè)一直是高等職業(yè)遠(yuǎn)程教育的重要內(nèi)容。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育更多地借助網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)手段，師生面對面的交互比較少，再加上知識(shí)更新快，所以教學(xué)資源建設(shè)，特別是反映最新知識(shí)的教學(xué)資源建設(shè)顯得特別重要。多媒體教學(xué)資源以其多樣的表現(xiàn)形式、良好的應(yīng)用效果、相對快速的制作周期、升級(jí)的方便性以及發(fā)行、傳遞的快速性逐漸成為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育主要形式的教學(xué)資源，現(xiàn)在各網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的教學(xué)資源建設(shè)也是以各種形式的多媒體教學(xué)資源建設(shè)為主。在資源建設(shè)上，網(wǎng)絡(luò)學(xué)院主要應(yīng)該抓教學(xué)資源建設(shè)的建設(shè)規(guī)劃、資源標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量控制，網(wǎng)絡(luò)學(xué)院還應(yīng)該關(guān)注教學(xué)資源的有效利用、使用反饋、更新升級(jí)等。至于具體的資源是購買，與第三方合作制作還是自己組織專門隊(duì)伍制作，要根據(jù)學(xué)科規(guī)劃、人力物力資源、教學(xué)計(jì)劃等具體情況具體分析。

二 遠(yuǎn)程教育信息化建設(shè)中的幾個(gè)重要問題

1 明確建設(shè)思路

高等職業(yè)遠(yuǎn)程教育信息化是一個(gè)系統(tǒng)化的功能，一定要有清晰的建設(shè)思路來指導(dǎo)。信息化的主要目的是提高管理水平，提高服務(wù)質(zhì)量，從而提高學(xué)員的滿意率，提高自己的競爭力。因此，對信息化，必須要做到三個(gè)到位：首先是觀念到位。管理人員要改變管理觀念，要勇于從傳統(tǒng)的管理手段向新的管理手段轉(zhuǎn)換，也要認(rèn)識(shí)到信息系統(tǒng)也不是提高工作效率的“萬能藥”，管理人員對信息系統(tǒng)采取扶植、鼓勵(lì)和積極參與的態(tài)度，既不能急功近利，希望系統(tǒng)立竿見影，也不能一發(fā)現(xiàn)問題就對信息系統(tǒng)全面否定，認(rèn)為一無是處；提高對應(yīng)用系統(tǒng)實(shí)施將帶來變革的認(rèn)識(shí)等。另外，教師、學(xué)員也要肯于接受新知識(shí)。其次是管理到位。要對信息系統(tǒng)的實(shí)施信息化不是簡單建設(shè)一兩個(gè)系統(tǒng)的問題，信息化建設(shè)是關(guān)系到全局的大事，信息化建設(shè)的過程，是貫徹辦學(xué)思想的過程，也是理清管理思路、管理規(guī)范化的過程。因此，信息化建設(shè)必須得到網(wǎng)絡(luò)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持，必須得到中層干部的支持與參與，必須以管理工作規(guī)范化、制度化、標(biāo)準(zhǔn)化為基礎(chǔ)，必須有合理的體制與機(jī)制保障。最后是技術(shù)到位。信息技術(shù)的發(fā)展促使信息系統(tǒng)建設(shè)的概念和方法也不斷發(fā)展和變化。成功的信息系統(tǒng)，必須緊跟現(xiàn)代信息技術(shù)前沿，致力于管理工作效率的提高。信息系統(tǒng)建設(shè)主要考慮的技術(shù)因素包括：系統(tǒng)目標(biāo)的確立、信息模型的建立、需求分析與體系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、研發(fā)過程以及運(yùn)行環(huán)境系統(tǒng)軟硬件的選擇和運(yùn)行維護(hù)等，由于系統(tǒng)需要復(fù)雜，時(shí)間、人力、財(cái)力等資源有限，這就要求技術(shù)人員要和管理人員一起，理清管理思路，分析需求，制定切實(shí)可行的實(shí)施計(jì)劃，選擇成熟先進(jìn)的技術(shù)路線，分階段進(jìn)行信息系統(tǒng)建設(shè)[7]。

2 促進(jìn)管理規(guī)范化

管理規(guī)范化是高等職業(yè)遠(yuǎn)程教育最需要注意的地方。近年來，隨著遠(yuǎn)程教育的發(fā)展，管理的規(guī)范化程度越來越高，但遠(yuǎn)程教育的指導(dǎo)思想、辦學(xué)思路、辦學(xué)模式等也一直是在發(fā)展完善中，所有不可避免的許多的管理規(guī)定、管理流程等也是在逐步地發(fā)展完善中。事實(shí)上，遠(yuǎn)程教育信息化需要遠(yuǎn)程教育管理規(guī)范化，遠(yuǎn)程教育管理者也應(yīng)該將信息化看作是帶動(dòng)管理規(guī)范化的有利條件并積極在信息化的過程中理順管理思路，完善管理規(guī)定、規(guī)范管理流程，培訓(xùn)提高管理人員的規(guī)范化意識(shí)。這樣規(guī)范化和信息化才能互相促進(jìn)，形成良性循環(huán)。信息化也才能起到提高管理水平，提高管理效率的作用。管理人員千萬不要認(rèn)為信息化就是簡單地將以前自己所做地工作原封不動(dòng)地讓計(jì)算機(jī)去實(shí)現(xiàn)，一定是在將自己的管理流程理清楚后，再由信息化來實(shí)現(xiàn)[8]。

三 總結(jié)

高等職業(yè)的遠(yuǎn)程教育信息化是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育必走之路。信息化建設(shè)的目的是通過信息化手段促進(jìn)管理規(guī)范化，提高管理效率和管理水平，提高辦學(xué)和服務(wù)質(zhì)量。因此，網(wǎng)絡(luò)學(xué)院要從重視觀念上、管理上以及技術(shù)上重視信息化建設(shè)，統(tǒng)一規(guī)劃，逐步實(shí)施，在信息化建設(shè)和實(shí)施的過程鐘，理順管理思路，規(guī)范管理流程，培訓(xùn)和提供全體管理人員的規(guī)范化意識(shí)和服務(wù)意識(shí)，從而使信息化系統(tǒng)能真正提高我們的管理水平，提高辦學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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篇9

   1.信息化教學(xué)特點(diǎn)和主要手段

信息化教學(xué)是指在現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境中，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，根據(jù)信息的傳遞方式和特點(diǎn)、以及教學(xué)、培訓(xùn)對象對知識(shí)信息加工處理的心理過程原理，盡可能多地調(diào)動(dòng)教學(xué)媒體和各種課程教學(xué)信息資源，構(gòu)建學(xué)生吸收信息的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體和完成對所學(xué)知識(shí)信息建構(gòu)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在這一過程中教師發(fā)揮的是引導(dǎo)和提示的作用。

以多媒體計(jì)算機(jī)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為特征的現(xiàn)代教學(xué)媒體，具有傳統(tǒng)教學(xué)媒體無法相提并論的交互性、多媒體特性、超文本特性和即時(shí)學(xué)習(xí)特性。除了帶來信息量上的“爆炸”，還有對信息感知者感官上的巨大沖擊。使學(xué)生可以主動(dòng)去接受知識(shí)并建構(gòu)自身的知識(shí)與能力架構(gòu)體系。師生在課堂上的角色也發(fā)生了改變：教師成為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者、教練員，學(xué)生成為知識(shí)和信息的探索者和追求者，成為項(xiàng)目的實(shí)施者，從而能夠真正積極主動(dòng)地探索知識(shí)。因此，信息化教學(xué)具有：信息源豐富、知識(shí)量大，有利于環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，互助互動(dòng)而培養(yǎng)協(xié)作式學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

從具體實(shí)施層面上看，信息化教學(xué)可分為三大類別：即計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(CAI)、教學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)和教學(xué)虛擬訓(xùn)練。

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)又分為課堂計(jì)算機(jī)教學(xué)和遠(yuǎn)程異地教學(xué)模式。課堂計(jì)算機(jī)教學(xué)是利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，延續(xù)課堂教學(xué)效果。遠(yuǎn)程異地教學(xué)則是利用通信設(shè)備和因特網(wǎng)進(jìn)行異地教學(xué)和輔導(dǎo)。

虛擬演示實(shí)驗(yàn)是利用相關(guān)的軟件技術(shù)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求對實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行編排，這種方式無法實(shí)現(xiàn)交互，所以只能按照有序排列來進(jìn)行。虛擬練習(xí)實(shí)驗(yàn)中，操作人員用計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求來調(diào)整實(shí)驗(yàn)中的各種參數(shù)，從而取得各種可以比對的實(shí)驗(yàn)效果。虛擬演示實(shí)驗(yàn)和虛擬練習(xí)實(shí)驗(yàn)構(gòu)成了教學(xué)模擬實(shí)驗(yàn)體系。后者在應(yīng)用上空間更大，操作上更靈活，能夠充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)人員的主觀能動(dòng)性。

虛擬訓(xùn)練通常是指利用虛擬軟件，借助于計(jì)算機(jī)及相關(guān)設(shè)備進(jìn)行訓(xùn)練的方式。虛擬訓(xùn)練在對象上比較固定，在操作上秩序性要求高，在結(jié)果上側(cè)重于應(yīng)用性。而不是像虛擬實(shí)驗(yàn)?zāi)菢訌?qiáng)調(diào)驗(yàn)證性。比較典型的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)有航空乘務(wù)類專業(yè)的“模擬客艙”等。此外，操作與練習(xí)、教學(xué)模擬、情景化學(xué)習(xí)、案例學(xué)習(xí)等也是比較常用的信息化教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，促進(jìn)學(xué)習(xí)者綜合能力的培養(yǎng)。

2.物流人才需求的特點(diǎn)和趨勢

隨著中國物流服務(wù)產(chǎn)業(yè)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，物流行業(yè)的服務(wù)觀念不斷更新、技術(shù)不斷進(jìn)步、設(shè)備不斷完善，市場對物流人才的需求與日俱增。由于我國幅員遼闊，各地區(qū)社會(huì)、地理狀況、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平各不相同，導(dǎo)致不同區(qū)域市場、不同類型的企業(yè)對物流人才的需求也各有特點(diǎn)，在知識(shí)結(jié)構(gòu)、工作層次上的要求也各不相同。

從層次上看，大致可分為戰(zhàn)略型物流管理人才、管理運(yùn)營型物流人才、技能操作型物流人才三類。戰(zhàn)略型物流管理人才指的是從事企業(yè)戰(zhàn)略方向規(guī)劃、企業(yè)管理機(jī)制和流程規(guī)劃、企業(yè)設(shè)備研發(fā)和企業(yè)信息化管理軟件開發(fā)的高層次物流管理和研究人才，其特點(diǎn)是具有前瞻性思維，通曉物流活動(dòng)全局，能從戰(zhàn)略上分析和把握企業(yè)全局發(fā)展的特點(diǎn)和趨勢，或者是深諸某一個(gè)行業(yè)或一種模式的物流理論和應(yīng)用之道，能夠提出獨(dú)到見解和發(fā)展思路的人。具體而言，可包括企業(yè)物流戰(zhàn)略管理人才、物流項(xiàng)目開發(fā)人才、物流技術(shù)開發(fā)與應(yīng)用人才和物流教學(xué)科研人才等。

管理運(yùn)營型物流人才是指熟悉物流管理和應(yīng)用某一領(lǐng)域的流程和技術(shù)，具有崗位獨(dú)到特長的專業(yè)人才。比如物流信息化管理人才、電子商務(wù)物流人才、掌握商品配送、資金周轉(zhuǎn)、成本核算等相關(guān)知識(shí)和操作方法的物流人才，以及熟悉進(jìn)出口貿(mào)易業(yè)務(wù)的專業(yè)操作人才等。這類人才是物流行業(yè)的“技術(shù)精英”o技能操作型物流人才包括從事倉儲(chǔ)、運(yùn)輸、配送、報(bào)關(guān)、貨運(yùn)、設(shè)備操作與維護(hù)的人員；進(jìn)行物流信息搜集、錄人、加工整理的人員；經(jīng)濟(jì)核算人員、企業(yè)配送中心調(diào)度管理人員。隨著物流行業(yè)信息化、規(guī)范化、規(guī)?；l(fā)展，企業(yè)對于具有扎實(shí)文化素質(zhì)、掌握基礎(chǔ)物流管理知識(shí)和技能，英語能力突出，了解國際貿(mào)易、國際海運(yùn)等知識(shí)和操作的高素質(zhì)高技能型人才的需求量越來越大。

從人才供求關(guān)系上說，戰(zhàn)略性物流人才嚴(yán)重缺乏，同時(shí)企業(yè)需要大量一到崗就能上手、適應(yīng)能力和操作能力強(qiáng)的技術(shù)技能型物流人才，而目前全日制職教體系培養(yǎng)的人才尚無法與市場需求進(jìn)行良好對接。

根據(jù)以上的分析，企業(yè)對物流人才的能力要求可歸納為：實(shí)際操作能力、良好的溝通和團(tuán)隊(duì)合作能力；中高層物流人才應(yīng)具有把握全局能力、規(guī)劃企業(yè)發(fā)展藍(lán)圖的能力。業(yè)務(wù)知識(shí)除了必須具備的物流管理知識(shí)之外，還應(yīng)包括物流信息系統(tǒng)應(yīng)用知識(shí)、商業(yè)知識(shí)、財(cái)務(wù)知識(shí)、英語知識(shí)等。

3.利用信息技術(shù)開發(fā)物流人才培養(yǎng)平臺(tái)，創(chuàng)新培養(yǎng)模式

3.1利用信息技術(shù)構(gòu)建物流人才培養(yǎng)平臺(tái)

物流專業(yè)是典型的綜合類職業(yè)專業(yè)，實(shí)踐性強(qiáng)，面向的崗位群多。根據(jù)前述的分析，不同層次的物流崗位對于知識(shí)和技能的要求不盡相同，因此要以社會(huì)和企業(yè)需求為導(dǎo)向，確定物流人才培養(yǎng)目標(biāo)定位和物流人才培養(yǎng)模式需要?；谝陨先瞬判枨蠓治?，物流人才培養(yǎng)一定要結(jié)合行業(yè)企業(yè)的實(shí)際崗位需求，以崗位工作內(nèi)容和能力要求為依據(jù)，充分利用信息化教學(xué)手段，進(jìn)行教學(xué)資源開發(fā)和教學(xué)組織。

基于信息化教學(xué)的物流人才培養(yǎng)模式以提高物流人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，基于物流職業(yè)資格架構(gòu)，打破傳統(tǒng)物流學(xué)科體系，以移動(dòng)課堂為支撐，以貫穿崗位序列能力單元的工作任務(wù)和知識(shí)點(diǎn)為學(xué)習(xí)內(nèi)容，以新一代物流數(shù)字化學(xué)習(xí)資源為展現(xiàn)形式，以多元化評(píng)價(jià)體系為質(zhì)量保證，利用基于過程管理的云技術(shù)平臺(tái)，開創(chuàng)綜合類職業(yè)專業(yè)全新的人才培養(yǎng)模式。

物流企業(yè)、信息化教學(xué)開發(fā)企業(yè)和職業(yè)院校通力合作，共同構(gòu)建物流實(shí)操實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、信息化教學(xué)平臺(tái)和物流專業(yè)核心課程教學(xué)資源體系并進(jìn)行有機(jī)整合，形成符合行業(yè)企業(yè)實(shí)際工作需要、從技術(shù)上和教學(xué)內(nèi)容上能夠得到充分保證的系統(tǒng)化物流人才培養(yǎng)平臺(tái)。

信息化物流人才培養(yǎng)平臺(tái)架構(gòu)分為技術(shù)層、內(nèi)容層和展現(xiàn)層。

技術(shù)層主要是構(gòu)建能夠支撐物流專業(yè)核心課程體系教學(xué)需要的教學(xué)云平臺(tái)。云計(jì)算平臺(tái)一般劃分為三類：以數(shù)據(jù)存儲(chǔ)為主的存儲(chǔ)型云平臺(tái)，以數(shù)據(jù)處理為主的計(jì)算型云平臺(tái)以及計(jì)算和數(shù)據(jù)存儲(chǔ)處理兼顧的綜合云計(jì)算平臺(tái)。而用于物流信息化教學(xué)建設(shè)的云平臺(tái)以數(shù)據(jù)存儲(chǔ)為主，是為物流教學(xué)資源提供性能強(qiáng)大的信息存儲(chǔ)和展示平臺(tái)。

內(nèi)容層主要指物流專業(yè)核心課程體系教學(xué)資源建設(shè)，即規(guī)劃、開發(fā)基于崗位工作內(nèi)容和能力要求的多層學(xué)習(xí)任務(wù)。廣而言之，物流教學(xué)資源可以包括物流教學(xué)材料、師資力量、社會(huì)關(guān)系、場所及教具等，而此處特指教學(xué)過程中可以利用的各種物流輔佐素材，包括錄像、案例、教學(xué)軟件、圖片、習(xí)題等。除了已有的國家物流教學(xué)資源庫體系以外，可以根據(jù)不同地區(qū)不同學(xué)校物流人才需求的特點(diǎn)，與企業(yè)合作開發(fā)具有區(qū)域特色的物流教學(xué)資源。也就是說，內(nèi)容層是一個(gè)可以擴(kuò)充、不斷增補(bǔ)更新修訂的開放性平臺(tái)。內(nèi)容上要涵蓋倉儲(chǔ)配送、采購、運(yùn)輸、物流信息化技術(shù)和供應(yīng)鏈等物流專業(yè)核心課程。

展現(xiàn)層包括物流仿真實(shí)訓(xùn)室和物流實(shí)操實(shí)訓(xùn)室。其中物流仿真實(shí)訓(xùn)室是物流管理專業(yè)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，針對物流教學(xué)特點(diǎn)，將虛擬仿真技術(shù)應(yīng)用于其中，主要用于學(xué)生完成各種物流軟件實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)任務(wù)，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手設(shè)計(jì)能力和開拓創(chuàng)新能力的綜合性實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。

通?？梢耘鋫鋫}儲(chǔ)管理系統(tǒng)、運(yùn)輸管理系統(tǒng)、配送管理系統(tǒng)、生產(chǎn)物流系統(tǒng)、國際物流系統(tǒng)、物流成本管理系統(tǒng)、3D智能版仿真軟件系統(tǒng)、物流信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)物流中心選址分析工具、配送調(diào)度優(yōu)化分析軟件、裝箱優(yōu)化軟件等。軟件上模擬貨物的采購、加工、存儲(chǔ)、分揀、配送、銷售、包裝、裝卸與搬運(yùn)等物流和丨3息流的供應(yīng)鏈完整流程。

物流實(shí)操實(shí)訓(xùn)室主要是倉儲(chǔ)、運(yùn)輸、物流信息技術(shù)和設(shè)備在實(shí)訓(xùn)室的再現(xiàn)，其特點(diǎn)：一是具有操作訓(xùn)練和內(nèi)容驗(yàn)證的功能。課程教學(xué)的許多內(nèi)容需要通過實(shí)驗(yàn)課程來驗(yàn)證或者按崗位工程技術(shù)要求與規(guī)范來操作訓(xùn)練；因此，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)過程中，在安全防范措施有效控制下，必須具備支持學(xué)生較長時(shí)間反復(fù)練習(xí)并允許學(xué)生犯錯(cuò)的能力。物流實(shí)驗(yàn)操作體驗(yàn)的內(nèi)容包含所有物流崗位，如理貨、叉車駕駛等，其目的不僅掌握實(shí)驗(yàn)或?qū)嵱?xùn)所要求的技能，而且要讓學(xué)生深刻理解物流流程。二是仿制真實(shí)工程環(huán)境，深度剖析操作細(xì)節(jié)與工作原理的功能，嚴(yán)格按照崗位工程技術(shù)要求與規(guī)范來操作訓(xùn)練，真正達(dá)到學(xué)以致用。三是實(shí)訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)編排要按基本技能、項(xiàng)目技能與多項(xiàng)目聯(lián)動(dòng)技能逐步推進(jìn)。四是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容柔性化并具有創(chuàng)新功能。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容來源于企業(yè)但要高于企業(yè)，把企業(yè)的問題集中體現(xiàn)在實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造性，讓學(xué)生能自主實(shí)訓(xùn)并更新實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，從而提高實(shí)訓(xùn)的趣味性和吸引力。

終上所述，以上信息化物流人才培養(yǎng)平臺(tái)的特點(diǎn)是將物流知識(shí)學(xué)習(xí)和物流實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)的“無縫對接”，在目前國內(nèi)職業(yè)院校的物流教學(xué)體系中居于領(lǐng)先地位。特別需要指出的是，這個(gè)平臺(tái)最大的資源是企業(yè)與院校合作開發(fā)豐富的與企業(yè)崗位接軌的課程學(xué)習(xí)資源，從根本上改變我國物流專業(yè)教育與實(shí)踐脫節(jié)的面貌。同時(shí)對于各種信息化手段的綜合運(yùn)用，在移動(dòng)平臺(tái)上進(jìn)行學(xué)習(xí)帶來的巨大靈活性和新鮮感，將有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

3.2開展信息化教學(xué)，創(chuàng)新物流人才培養(yǎng)模式

(1)基于移動(dòng)設(shè)備的線上合作學(xué)習(xí)。物流信息化教學(xué)平臺(tái)是基于平板電腦展開基本的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生以小組形式參與學(xué)習(xí)討論和教學(xué)資源利用，教師主要作為引導(dǎo)者為學(xué)生提供小組學(xué)習(xí)建議和引導(dǎo)。每個(gè)學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上參與學(xué)習(xí)項(xiàng)目并且在線上互動(dòng)?？梢酝ㄟ^系統(tǒng)提供的網(wǎng)上博客和微博讓學(xué)生分享學(xué)習(xí)項(xiàng)目和個(gè)人想法。這些項(xiàng)目不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作，還能讓學(xué)生掌握未來在職場或?qū)I(yè)領(lǐng)域上實(shí)用的技術(shù)和信息。除此之外，學(xué)習(xí)還可以延伸到幾乎每個(gè)學(xué)生都具備的智能手機(jī)或筆記本電腦上，使學(xué)生可以靈活地在教室、寢室、圖書館等各類場所自主開展學(xué)習(xí)。

(2)學(xué)習(xí)與實(shí)踐完美結(jié)合的一體化教學(xué)。物流信息化教學(xué)平臺(tái)整合了物流知識(shí)學(xué)習(xí)平臺(tái)和物流實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，可以將理論知識(shí)學(xué)習(xí)和物流仿真實(shí)訓(xùn)、物流實(shí)操在內(nèi)容上、場所上銜接起來，第一時(shí)間驗(yàn)證學(xué)習(xí)內(nèi)容在操作上的可行性。

(3)可廣泛用于企業(yè)人才培訓(xùn)培養(yǎng)。作為企業(yè)、學(xué)校共同開發(fā)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，可以隨時(shí)作為各行各業(yè)物流崗位培訓(xùn)的資源平臺(tái)，將相關(guān)行業(yè)企業(yè)與學(xué)校緊密聯(lián)系在一起，有助于推動(dòng)校企合作長效機(jī)制的建立，加強(qiáng)人才培養(yǎng)，共同完善物流信息化教學(xué)平臺(tái)。

(4)教師自主開發(fā)教學(xué)資源，提升專業(yè)和教學(xué)能力。物流信息化教學(xué)平臺(tái)的上線，不僅有利于學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，也能推動(dòng)物流專業(yè)教師自發(fā)地開展專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、教學(xué)能力提升和企業(yè)實(shí)踐。這是解決目前物流人才培養(yǎng)難題的最重要環(huán)節(jié)。教師在自身能力提高的過程中，可以積極參與信息化教學(xué)平臺(tái)的資源建設(shè)、功能開發(fā)和平臺(tái)管理，特別是可以把自己積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)勢資源輸人到信息化教學(xué)平臺(tái)系統(tǒng)中，使信息化教學(xué)平臺(tái)內(nèi)容不斷更新，功能不斷完善，具有長久的生命力。

4.利用信息化平臺(tái)進(jìn)行物流人才培養(yǎng)的風(fēng)險(xiǎn)及對策

(1) 教師意識(shí)和能力的局限性。在信息化教學(xué)模式中，教師的角色要從傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的講解員轉(zhuǎn)變?yōu)榧仁侵v解員又是教練員，實(shí)現(xiàn)教練合一，有機(jī)統(tǒng)一。盡管教師的權(quán)威和地位看似受到了信息化工具的挑戰(zhàn)，但教師放下架子融人學(xué)生中，通過相互學(xué)習(xí)探討的方式，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，隨時(shí)掌控教學(xué)進(jìn)程，提高學(xué)生解決問題的能力。當(dāng)然，如果教師在駕馭各種信息技術(shù)的能力上不夠完備，或?qū)φn堂上可能出現(xiàn)的情況預(yù)估不足、應(yīng)變不及時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)課堂換控的局面。因此，教師不僅要熟悉專業(yè)知識(shí)，還要對信息化教學(xué)手段和工具運(yùn)用自如?？傊畔⒒虒W(xué)最大的挑戰(zhàn)在于教師自身，只有當(dāng)教師能夠很好地積累知識(shí)與技能，轉(zhuǎn)變角色，調(diào)整心態(tài)，并在物流技術(shù)上不斷進(jìn)取、創(chuàng)新，才能做到在信息化教學(xué)中游刃有余。

在構(gòu)建物流信息化教學(xué)平臺(tái)的同時(shí)，要系統(tǒng)、嚴(yán)格地按物流工程技術(shù)操作規(guī)范對教師隊(duì)伍進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，確保教學(xué)內(nèi)容與崗位要求一致，也保證平臺(tái)建設(shè)與師資能力提升同步。當(dāng)然最好的途徑是教師到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，直接接觸物流生產(chǎn)過程，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

篇10

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)；電氣工程基礎(chǔ)；課程教學(xué)

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009—0118（2012）10—0036—02

電氣工程基礎(chǔ)課程是根據(jù)1998年國家教育部頒布的本科專業(yè)目錄的指導(dǎo)思想——以強(qiáng)電為主、強(qiáng)弱電結(jié)合，按電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)寬口徑培養(yǎng)目標(biāo)的要求而設(shè)置的一門專業(yè)偏基礎(chǔ)課程。在該課程中幾乎涵蓋了有關(guān)電氣工作的所有基本概念、原理和方法，與電氣工程的各個(gè)方面均息息相關(guān)。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，各大院校應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，運(yùn)用先進(jìn)的信息化教學(xué)方式改善傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足，以此提高電氣工程基礎(chǔ)課程教學(xué)效率。

一、電氣工程基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)及教學(xué)現(xiàn)狀分析

電氣工程基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)為：其一，課程涉及的知識(shí)點(diǎn)多。課程內(nèi)容包括發(fā)電、輸電、配電、用電等各個(gè)方面的知識(shí)，每一章都是一個(gè)嶄新的內(nèi)容，并涵蓋大量的理論知識(shí)點(diǎn)，增加了“教”與“學(xué)”的難度；其二，電氣工程基礎(chǔ)課程是基礎(chǔ)課與專業(yè)課的過渡課程，在教學(xué)過程中必須強(qiáng)化學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和工程實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。

由于電氣工程基礎(chǔ)課程具備以上兩個(gè)特點(diǎn)，所以對課程教學(xué)質(zhì)量和效率提出了更為嚴(yán)格的要求。但是在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，電氣工程基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，主要存在以下問題：首先，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)。由于課程設(shè)置的教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)有限，即使教師在課堂教學(xué)中采用多媒體輔助教學(xué)，也無法全面講授知識(shí)點(diǎn)以及與電氣工程實(shí)踐相聯(lián)系，所以致使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，難以消化和理解較為抽象、深?yuàn)W的理論知識(shí)；其次，課程教學(xué)沒有把握住重點(diǎn)，學(xué)生始終處于被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生對本課程的學(xué)習(xí)積極性不高，甚至跟不上教師的授課進(jìn)度，加之教師缺乏對學(xué)生必要的課后復(fù)習(xí)指導(dǎo)，從而造成電氣工程基礎(chǔ)課程教學(xué)效率偏低；再次，課程教學(xué)方法單一、教學(xué)手段落后，沒有將現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，導(dǎo)致教學(xué)效果完成依賴于教師的教學(xué)水平和教學(xué)態(tài)度。

二、信息化教學(xué)的優(yōu)勢

（一）信息化教學(xué)具備開放性的優(yōu)勢

信息化教學(xué)不僅僅局限于課堂教學(xué)上，使其具備較強(qiáng)的開放性，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：首先，開放課程資源，使學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)入教學(xué)資源系統(tǒng)，可以隨時(shí)進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。同時(shí)，在教學(xué)資源系統(tǒng)中存儲(chǔ)了大量的仿真實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)、虛擬實(shí)驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息，可以供學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)課堂教學(xué)中的知識(shí)缺失，拓展學(xué)生的知識(shí)視野；其次，信息化教學(xué)方式是一個(gè)開放的課程建設(shè)平臺(tái)，不僅可以為學(xué)生提供充足的數(shù)字化資源，還可以有效促進(jìn)產(chǎn)、學(xué)、研三者相結(jié)合，提高教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)。

（二）信息化教學(xué)具備創(chuàng)新性的優(yōu)勢

網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)資源系統(tǒng)能夠?yàn)檎n程教學(xué)提供豐富的教學(xué)資源。教師可以根據(jù)課程教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，選擇有利于學(xué)生發(fā)展的研究專題，讓學(xué)生進(jìn)行課外研究，使課內(nèi)教學(xué)延伸到課外教學(xué)。學(xué)生在研究專題時(shí)，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生自主探究和自主學(xué)習(xí)的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

（三）信息化教學(xué)具備建設(shè)性的優(yōu)勢

信息化教學(xué)以網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為支撐，使教學(xué)場地和教學(xué)時(shí)間不受任何限制。由于網(wǎng)絡(luò)信息實(shí)現(xiàn)了高度共享，所以學(xué)生可以學(xué)習(xí)不同學(xué)科、不同課程的知識(shí)，豐富學(xué)生的知識(shí)體系，拓展學(xué)生的思維能力，以滿足學(xué)生差別化的學(xué)習(xí)需求，從而使信息化教學(xué)更具可持續(xù)發(fā)展性。

三、信息化教學(xué)在電氣工程基礎(chǔ)課程教學(xué)中的使用

（一）合理運(yùn)用多媒體教學(xué)

現(xiàn)階段，隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，使得電氣工程基礎(chǔ)教學(xué)的內(nèi)容不再只局限于教材當(dāng)中，而是要充分地利用多媒體技術(shù)來完成教學(xué)。在應(yīng)用多媒體計(jì)算機(jī)對教學(xué)進(jìn)行輔助時(shí)，與教學(xué)質(zhì)量息息相關(guān)的是教學(xué)軟件。多媒體教學(xué)軟件能夠充分地發(fā)揮出多媒體教學(xué)的優(yōu)越性，其通過各式各樣、圖文并貌的動(dòng)畫、音樂、圖形和圖像等，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中感性材料不足的缺陷，進(jìn)一步幫助學(xué)生養(yǎng)成了良好的思維能力。利用多媒體中聲音和圖像可以使原本較為抽象的事物，變得更加形象化、具體化、直觀化，并且也在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，使教師能夠?qū)⒁恍┰緹o法用語言描述的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，以生動(dòng)、形象的方式展現(xiàn)在學(xué)生眼前，進(jìn)而有利于學(xué)生對這部分知識(shí)的理解和記憶。多媒體最強(qiáng)大的地方就在于其能夠進(jìn)行一些模擬操作，這樣能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。由于多媒體的使用完全是教師在控制。為此，在軟件的選取和課件的設(shè)計(jì)上應(yīng)盡量貼近教學(xué)內(nèi)容，只有科學(xué)合理地使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，才能真正達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

例如，可將發(fā)電機(jī)調(diào)速器的動(dòng)作過程、凝氣式火力發(fā)電廠的生產(chǎn)過程、一次設(shè)備及二次設(shè)備的調(diào)頻過程、繼電器保護(hù)器的分合閘過程、電氣控制回路的動(dòng)作過程、倒閘操作過程等等內(nèi)容制作成多媒體課件，這種課件不但能夠重復(fù)播放、反復(fù)操作，而且還能夠出現(xiàn)不同的界面，這樣的教學(xué)內(nèi)容不僅可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)這種教學(xué)形式也更容易被學(xué)生所接受。多媒體教學(xué)的有效應(yīng)用，增大了課堂的信息量，課程的內(nèi)容隨之加深，理論與實(shí)際的聯(lián)系變得更加緊密，對知識(shí)的理解和掌握也變得更加容易。

（二）構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)資源系統(tǒng)

實(shí)踐教學(xué)資源系統(tǒng)的構(gòu)建應(yīng)以電氣工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)為手段，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為支撐，以最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源開發(fā)為核心。同時(shí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)盡量以學(xué)生未來從事的工作崗位為依托，以此來體現(xiàn)出工程教育、職業(yè)取向的先進(jìn)辦學(xué)理念。該資源系統(tǒng)由以下四個(gè)模塊構(gòu)成：

1、管理模塊。在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)的過程中，實(shí)驗(yàn)教師既是教學(xué)的指導(dǎo)者，也是信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的管理者和各種實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開發(fā)者。這就要求實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并將這部分經(jīng)驗(yàn)有效地融入到信息網(wǎng)絡(luò)教學(xué)當(dāng)中，以此來監(jiān)控學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，并從旁引導(dǎo)學(xué)生，使之由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。

2、實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐模塊。學(xué)生可以按照自己的意愿自主選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和具體實(shí)驗(yàn)時(shí)間，這樣有利于開放實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行模式的順利實(shí)施。教師可按照學(xué)生的個(gè)體差異為其設(shè)計(jì)必選和可選兩類實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。學(xué)生則可借助信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，結(jié)合自己對各類實(shí)驗(yàn)的興趣，合理選擇所需的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。當(dāng)學(xué)生選好實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目以后，教師按照實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的數(shù)目和具體參加人數(shù)，來編排實(shí)驗(yàn)時(shí)間表。對于一些教學(xué)以外的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可自行組織成創(chuàng)新協(xié)作小組，然后進(jìn)行提前預(yù)約，在獲得相關(guān)負(fù)責(zé)人批準(zhǔn)后，按照預(yù)先申請的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)時(shí)間完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)。信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)除了能夠幫助學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的組織以外，還能夠按照相關(guān)的行業(yè)特點(diǎn)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)化的測試題庫，這樣便于學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行專業(yè)技能競賽，進(jìn)而提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

3、實(shí)踐教學(xué)資源模塊。信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境最大的特點(diǎn)就是信息獲取便捷、各種資源豐富。為此，構(gòu)建一個(gè)檢索快捷、資源優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)資源庫是實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)的重要基礎(chǔ)保障，有利于學(xué)生隨時(shí)獲取電氣工程基礎(chǔ)課程的相關(guān)知識(shí)和信息資源。

4、協(xié)作交流模塊。信息網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，其最大的優(yōu)勢在于能夠以實(shí)時(shí)交互的形式實(shí)現(xiàn)生生之間、師生之間的交流和協(xié)作。不僅可以利用信息網(wǎng)路平臺(tái)中的BBS及訊息等進(jìn)行相互之間的交流討論，也可以通過聊天室及視頻會(huì)議等形式進(jìn)行在線討論，彼此間交流意見、答疑解惑。

（三）建設(shè)數(shù)字虛擬實(shí)驗(yàn)室

近年來，隨著電力系統(tǒng)的不斷發(fā)展，電氣工程基礎(chǔ)課程中原有的純物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)已無法適應(yīng)現(xiàn)代化電力系統(tǒng)的需要，這部分實(shí)驗(yàn)已經(jīng)很難滿足電力系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求。為此，必須對其進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)和完善。采用數(shù)字虛擬試驗(yàn)則可以有效地克服實(shí)驗(yàn)儀器方面數(shù)量和質(zhì)量的不足，以及教學(xué)經(jīng)費(fèi)和實(shí)驗(yàn)場地等相關(guān)因素的限制。學(xué)生可以借助計(jì)算機(jī)對電力系統(tǒng)的各種運(yùn)行狀況進(jìn)行監(jiān)視，并且還可以在計(jì)算機(jī)上實(shí)現(xiàn)遙視、遙控、遙測和遙調(diào)，由于計(jì)算機(jī)的自動(dòng)化程度較高，所以實(shí)驗(yàn)效率也較之以往有了極大程度地提升。原有的純物理實(shí)驗(yàn)因?yàn)榫哂幸欢ǖ陌踩砸?，致使?shí)驗(yàn)難以達(dá)到設(shè)計(jì)性和開放性的目的，而數(shù)字虛擬實(shí)驗(yàn)卻能夠真正實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)性和開放性，這對于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力的培養(yǎng)有著十分重要的作用。

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