導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇高中語(yǔ)文閱讀教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[關(guān)鍵詞]導(dǎo)學(xué)案；閱讀教學(xué)；教學(xué)模式

在新課程理念的大背景下，很多語(yǔ)文教研組都積極嘗試課堂教學(xué)模式的開(kāi)發(fā)和研究。作為一種新型的教學(xué)模式，學(xué)案導(dǎo)學(xué)引起了廣大教師的關(guān)注，也對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)下的教師教學(xué)與專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升產(chǎn)生極大的影響。

一、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，變換了教學(xué)角色

語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的學(xué)案導(dǎo)學(xué)把傳統(tǒng)的教學(xué)重心從研究教材的教法上，力求備透教材轉(zhuǎn)變到研究學(xué)生的學(xué)法上，教師轉(zhuǎn)換了角色。它把教師由一個(gè)主講者變成一個(gè)策劃者、組織者、引導(dǎo)者，把課堂的自交還給學(xué)生，教師不再是一味立在講臺(tái)上，而是走下講臺(tái)，深入到學(xué)生中去，關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，了解學(xué)情。

從實(shí)際情況中可以看到，很多教師對(duì)導(dǎo)學(xué)案的使用是抱接受態(tài)度的。導(dǎo)學(xué)案對(duì)教師的影響其一就是改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，變換教學(xué)角色。教師變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的牽引者。他們依托學(xué)案，從課前預(yù)習(xí)、課堂合作交流、課后鞏固訓(xùn)練全過(guò)程地指導(dǎo)學(xué)生使用學(xué)案的方法。通過(guò)這三個(gè)階段，讓學(xué)生掌握學(xué)案使用的方法，發(fā)揮學(xué)案導(dǎo)學(xué)的最佳效益。教師還是課堂教學(xué)的主持人。

導(dǎo)學(xué)案能夠優(yōu)化教學(xué)，其實(shí)與教師的組織是分不開(kāi)的。具體實(shí)施的過(guò)程中，教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，根據(jù)語(yǔ)文閱讀課型的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容做適當(dāng)?shù)脑鲅a(bǔ)，從而使教材內(nèi)容、知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)更加合理優(yōu)化，提高學(xué)習(xí)的實(shí)效性。教師應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生研討交流。此外，教師還是課堂學(xué)習(xí)的參與者。學(xué)案內(nèi)容的設(shè)計(jì)是否優(yōu)化，是否符合學(xué)生的已有水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性有多高，教師都可以積極參與到學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)中。教師在這種參與中，及時(shí)調(diào)控學(xué)案內(nèi)容，使學(xué)案設(shè)計(jì)目標(biāo)更具有針對(duì)性，更加科學(xué)化，從而提高課堂教學(xué)的效益。

二、提升教師教學(xué)科研水平，促進(jìn)教師快速成長(zhǎng)

學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，要求教師吃透教材，深層次挖掘教材，富有啟發(fā)性地理解教材；為學(xué)生量身定做，根據(jù)學(xué)情制定教學(xué)方法；集體備課討論，積極參與制定出高質(zhì)量的學(xué)案。這一系列的標(biāo)準(zhǔn)和要求，使得每一位在這種模式教學(xué)下的教師都要?jiǎng)悠饋?lái)。他們要提升深入鉆研教材的能力，在學(xué)案設(shè)計(jì)要完成課前預(yù)習(xí)的知識(shí)整理、合作探究的閱讀思考、拓展延伸中的資料收集、反饋測(cè)評(píng)中的鞏固練習(xí)等要求，在制定、編寫(xiě)中他們要圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣教材內(nèi)容，通過(guò)具有啟發(fā)性的引導(dǎo)，有層次性、梯度性的問(wèn)題設(shè)計(jì)，從整體上體現(xiàn)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，使知識(shí)能條理化、系統(tǒng)化和整體化，使學(xué)生明確目標(biāo)，最大限度地優(yōu)化課堂教學(xué)。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)模式，提高了教學(xué)效率

篇2

語(yǔ)文課堂離不開(kāi)閱讀教學(xué)。無(wú)論在生活中還是學(xué)習(xí)上，我們大家都離不開(kāi)閱讀?？墒?，很多高中生的閱讀是走馬觀花，一部名著，前腳看完，回過(guò)頭來(lái)，印象全無(wú)，而且喜歡看一些娛樂(lè)八卦、愛(ài)情小說(shuō)、玄幻小說(shuō)等，甚至有的學(xué)生兩耳不聞窗外事，兩眼不看天光云影。這種情況的原因有很多，但是，有一個(gè)重要的原因就是教師無(wú)效的閱讀教學(xué)。所以，對(duì)如何有效進(jìn)行高中語(yǔ)文的閱讀教學(xué)進(jìn)行探討至關(guān)重要。

一、注重高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的閱讀標(biāo)準(zhǔn)

每節(jié)課教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，都要以高中語(yǔ)文閱讀標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，這樣才會(huì)使課堂教學(xué)目標(biāo)明確。但是，現(xiàn)實(shí)中大部分教師在確定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，往往憑借自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和課本，甚至有的教師的教案上根本就沒(méi)有體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。這種倚仗自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的做法是得不償失的，會(huì)使教學(xué)事倍功半。

準(zhǔn)確定位高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在本質(zhì)和外在延伸，要求我們必須準(zhǔn)確把握閱讀標(biāo)準(zhǔn)。高中語(yǔ)文五本必修課本，外加兩本需要講解的選修課本，構(gòu)成了高中生三年要學(xué)習(xí)的全部?jī)?nèi)容，如果面面俱到，每篇課文都講，這無(wú)疑是在浪費(fèi)時(shí)間。而一節(jié)好的閱讀課，不是教師簡(jiǎn)單地照本宣科，把教材中的閱讀內(nèi)容一個(gè)字都不落地復(fù)述給學(xué)生，而是要精心地處理閱讀內(nèi)容，依據(jù)高中語(yǔ)文閱讀標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生閱讀的文本內(nèi)容進(jìn)行篩選、深挖和延伸。

所以，抓住閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，以高中生語(yǔ)文閱讀標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，合理安排閱讀教學(xué)過(guò)程，這樣才能確保閱讀教學(xué)進(jìn)行的意義和價(jià)值。

二、注重學(xué)生的閱讀感受

到任何時(shí)候，都不要忽視學(xué)習(xí)的主體――學(xué)生?？墒?，以往的閱讀教學(xué)往往是“填鴨式”的，學(xué)生都是被動(dòng)地接受教師講解的知識(shí)，完全是教師個(gè)人在表演，而沒(méi)有學(xué)生的參與。有效閱讀教學(xué)要重點(diǎn)考慮學(xué)生“學(xué)”什么，學(xué)生能“學(xué)”到什么。教師閱讀教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)同樣也要以學(xué)生的“學(xué)”為依據(jù)。

一節(jié)成功的閱讀課，要考慮學(xué)生的閱讀要求，要分析全班會(huì)有多少學(xué)生參與，要考量閱讀活動(dòng)是否達(dá)到閱讀目標(biāo)的要求。因此，筆者認(rèn)為，應(yīng)該從以下兩個(gè)方面入手：一是全面理解閱讀內(nèi)容要求。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要遵循新課標(biāo)的三維要求。在閱讀教學(xué)中不僅要解讀文本，還要關(guān)注文本蘊(yùn)含的情感價(jià)值以及審美體驗(yàn)。二是重視學(xué)生閱讀體驗(yàn)的獲取過(guò)程。由于學(xué)生所處環(huán)境的不同，他們閱讀體驗(yàn)的獲取也是不同的。例如，在講解白居易《〈琵琶行〉并序》一課時(shí)，涉及了本文的寫(xiě)作特色，除了對(duì)比、反襯手法的運(yùn)用之外，音樂(lè)描寫(xiě)是本文的另一大特色。那音樂(lè)有什么特點(diǎn)？從哪里獲取閱讀體驗(yàn)？如果只是簡(jiǎn)單地從文本入手，那學(xué)生的閱讀體驗(yàn)只是來(lái)自文字的描述。更何況有的學(xué)生閱讀了很多遍文本，就是概括不出音樂(lè)的特點(diǎn)。因此，教師要想辦法引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本內(nèi)容。如果此時(shí)我們播放相應(yīng)的配樂(lè)朗誦，讓學(xué)生結(jié)合文本，反復(fù)去聽(tīng)配樂(lè)朗誦，那學(xué)生獲得的閱讀體驗(yàn)一定會(huì)很準(zhǔn)確，而且不會(huì)覺(jué)得枯燥乏味。

三、注重學(xué)生閱讀能力的提高

高考，無(wú)論是之前的福建卷，還是即將使用的全國(guó)卷，在閱讀方面的選材往往都超出了學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)范圍和能力范圍。因此，有效的閱讀教學(xué)要注重學(xué)生閱讀能力的提高。對(duì)學(xué)生這種能力的提升方法有很多，教師要在具體的教學(xué)過(guò)程中去摸索適合自己的閱讀教學(xué)策略。閱讀教學(xué)不能太死板，不能就文論文，而應(yīng)該在文本的基礎(chǔ)上適時(shí)拓展，不斷延伸，貼近社會(huì)熱點(diǎn)，努力挖掘文本所蘊(yùn)含的社會(huì)現(xiàn)實(shí)意義。

有效的閱讀教學(xué)，要全面考慮合理的閱讀教學(xué)過(guò)程、學(xué)生的閱讀情況、選擇什么樣的閱讀篇目、預(yù)設(shè)學(xué)生的閱讀效果等因素。而要有良好的閱讀教學(xué)效果，教師除了講解相關(guān)閱讀技巧以外，更要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的課內(nèi)及課外的閱讀體驗(yàn)。當(dāng)然，教師也可以和學(xué)生交流閱讀體驗(yàn)，相信在彼此智慧的碰撞下，一定會(huì)提升學(xué)生的閱讀能力。

在很多教學(xué)手段、教學(xué)理念植根于語(yǔ)文閱讀教學(xué)的時(shí)候，筆者反倒覺(jué)得我們的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)更傳統(tǒng)一些、更接地氣一些、更人文性一些、更有效一些，可能恰是自己個(gè)性的體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊 楓.提高閱讀教學(xué)效率的幾個(gè)環(huán)節(jié)[J].現(xiàn)代語(yǔ)文（教學(xué)研究版），2006，（3）.

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關(guān)鍵詞：意義；應(yīng)用；成效

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）12-0350-144

所謂的自主合作探究模式就是教師幫助學(xué)生制定和計(jì)劃有效率的學(xué)習(xí)策略，并以此來(lái)控制和調(diào)節(jié)學(xué)生的各種任務(wù)活動(dòng)。這種模式可以讓高中語(yǔ)文教學(xué)效率得以提高，也促進(jìn)了教育體制的改革。

一、高中語(yǔ)文教學(xué)中自主合作探究模式的意義

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，有朗讀、寫(xiě)作、閱讀等幾個(gè)大方面。而現(xiàn)在大部分語(yǔ)文教師依然在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式教學(xué)方法，只是單純地對(duì)知識(shí)點(diǎn)記憶給予重視，而忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，采用自主合作探究模式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和發(fā)展具有很大的作用。

（一）自主合作探究模式是對(duì)教育改革創(chuàng)新理念的實(shí)踐

教育體制改革最基本的理念就是提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生的獨(dú)立思考能力能夠得到提高。為了貫徹這一理念，需要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，就是把教師主宰的單一教學(xué)變成學(xué)生之間的互動(dòng)，讓課堂氣氛活躍起來(lái)。

（二）自主合作探究模式能提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)水平

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，朗讀、閱讀以及寫(xiě)作都是重中之重，進(jìn)行自主合作可以激發(fā)學(xué)生的興趣，解放學(xué)生的思維，這樣學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中得到感悟就會(huì)越來(lái)越多，讓更多好的靈感激發(fā)出來(lái)，提高學(xué)習(xí)水平。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)中自主合作探究模式的應(yīng)用

自主合作探究模式不再單純地將知識(shí)局限于默寫(xiě)或者寫(xiě)作的靜態(tài)活動(dòng)中，還有小組討論和搶答問(wèn)題等動(dòng)態(tài)的活動(dòng)，教師可以讓學(xué)生互相提建議，再加以點(diǎn)評(píng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（一）對(duì)閱讀方式進(jìn)行改進(jìn)，進(jìn)行合作閱讀

在自主合作探究模式下教學(xué)，高中語(yǔ)文教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的閱讀加以引導(dǎo)，提出意見(jiàn)，對(duì)學(xué)生的自主閱讀進(jìn)行鼓勵(lì)。在小組進(jìn)行閱讀的同時(shí)，教師要仔細(xì)觀察，對(duì)學(xué)生們提出的問(wèn)題進(jìn)行解答和糾正。在學(xué)生間互相合作學(xué)習(xí)的同時(shí)，讓學(xué)生自己感受到合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。比如，在教師《林教頭風(fēng)雪山神廟》這一課程時(shí)，教師就可以采用自己制作DV短片的方式，在行課前進(jìn)行班級(jí)內(nèi)自由分組，每組固定多少人，小組中自己分配角色，按照對(duì)課文的理解進(jìn)行表演，再用DV拍出來(lái)，等上課的時(shí)候，用多媒體播放，再加以點(diǎn)評(píng)。讓每個(gè)學(xué)生參與其中，切實(shí)地理解書(shū)本。

（二）對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，教師提升責(zé)任感

就教師本身來(lái)說(shuō)，教學(xué)理念在實(shí)際教學(xué)中有很重大的影響作用，只有教師對(duì)教育充滿(mǎn)熱忱，勇于創(chuàng)新，做到與時(shí)俱進(jìn)，才能在教學(xué)中為學(xué)生帶來(lái)更深遠(yuǎn)的影響。教師想要更生動(dòng)地對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行表達(dá)，就要在教學(xué)策略和方法上進(jìn)行改革，這樣學(xué)生才能更加快速地對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解。只有這樣，才能讓自主合作探究模式成為有效的教學(xué)模式。高中語(yǔ)文教師在對(duì)詩(shī)歌類(lèi)知識(shí)點(diǎn)的傳授中，可以采用PPT課件，然后在其中加上圖片、文字以及動(dòng)態(tài)效果進(jìn)行配合，在課堂中一直以PPT貫穿其中，將學(xué)生帶到優(yōu)美的意境中去，聽(tīng)覺(jué)視覺(jué)相融合。如教學(xué)《再別康橋》，可以讓學(xué)生自己配樂(lè)進(jìn)行朗讀，然后再互相交流心得與感想。

（三）積累寫(xiě)作素材，使文化修養(yǎng)得到提高

在自主合作探究模式的學(xué)習(xí)下，學(xué)生在相對(duì)自由的環(huán)境中進(jìn)行討論，能夠得到更多的新鮮素材。語(yǔ)文教師就可以在這種模式下，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)熱門(mén)事件的挖掘和探討，對(duì)故事案例進(jìn)行分析，這也是對(duì)學(xué)生分析思考能力的一種培養(yǎng)方式。

三、高中課堂中自主合作探究模式的應(yīng)用成效

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，使學(xué)生成為主體地位

傳統(tǒng)的教學(xué)模式因?yàn)椴蛔⒅貙W(xué)生的主體性而使課堂氣氛非常沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情性不高。因此，教師要轉(zhuǎn)變課堂的模式，將課堂從沉悶中解放出來(lái)，變得有活力。新模式的利用不僅可以使教學(xué)能更加深刻地展開(kāi)，也將學(xué)生的主體地位更加突出。

（二）建立教學(xué)活動(dòng)平臺(tái)，提高學(xué)習(xí)效率

高中語(yǔ)文教學(xué)中自主合作探究模式的應(yīng)用，讓學(xué)生們養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了學(xué)習(xí)效率，從而達(dá)到讓成績(jī)上升的目的。

（三）將授課教案設(shè)計(jì)更加靈活，讓教學(xué)效率得到保證

高中語(yǔ)文教師要在自主合作探究的模式下，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏進(jìn)行有效地把握，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的個(gè)別差異，針對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)及時(shí)調(diào)查授課過(guò)程，使教與學(xué)構(gòu)成良好循環(huán)，從而提高教學(xué)效率。

四、總結(jié)

我們的教育改革還在探索中，自主合作探究模式在高中語(yǔ)文課堂的利用也可能存在一些問(wèn)題，但是得到的收益卻也是無(wú)窮的。對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)，新的教學(xué)模式會(huì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，將他們的探索能力、自主學(xué)習(xí)以及互相交流的能力逐步激發(fā)出來(lái)，也可以使教師從單一的授課模式壓力中走出來(lái)，真正地做到“授之以漁”，為日后學(xué)生能成為全能型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 郭寶貴.自主合作探究模式在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].課外語(yǔ)文：教研版，2014，（7）：77-77.

篇4

一、通過(guò)多種調(diào)查，了解語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣

采用調(diào)查問(wèn)卷的方式，從學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作習(xí)慣、對(duì)信息技術(shù)的掌握情況、利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)語(yǔ)文等角度設(shè)置問(wèn)題，了解學(xué)生現(xiàn)有的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

我們的調(diào)查表明，目前，初入高中的學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式整體上是被動(dòng)的，盡管部分學(xué)生能夠運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)特別是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集資料，但預(yù)習(xí)的手段主要是瀏覽，沒(méi)有真正把查閱資料、深入思考、積極質(zhì)疑等帶入預(yù)習(xí)中。由于預(yù)習(xí)時(shí)缺少積極的思維，在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，聽(tīng)仍是主要的學(xué)習(xí)方式。另外，由于初中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容較為單一，知識(shí)也比較淺近，許多語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，如語(yǔ)法知識(shí)、邏輯知識(shí)、閱讀方法等被淡化，再加上沒(méi)有養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣，很多剛進(jìn)入高中的學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力比較差，如無(wú)法獨(dú)立閱讀一些略有難度的文章，作文中經(jīng)常出現(xiàn)語(yǔ)病，絕大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有課外閱讀特別是名著閱讀的習(xí)慣，更談不上有寫(xiě)作的習(xí)慣。

二、研究學(xué)習(xí)實(shí)際，重視課堂實(shí)踐

要使學(xué)生改變已經(jīng)養(yǎng)成的被動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，語(yǔ)文教師就必須利用課堂這個(gè)最主要的陣地合理引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法。

利用學(xué)案引導(dǎo)。學(xué)案的設(shè)計(jì)目的是給學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，以學(xué)定教，讓學(xué)生養(yǎng)成課前主動(dòng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣。語(yǔ)文學(xué)案可以包括以下幾個(gè)部分：一是結(jié)合學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和教材重點(diǎn)而設(shè)置的學(xué)習(xí)目的；二是教材的背景介紹；三是質(zhì)疑，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)充分思考，提出疑問(wèn)；四是教學(xué)的部分環(huán)節(jié)，讓學(xué)生了解教師的教學(xué)處理過(guò)程；五是鞏固訓(xùn)練；六是資料鏈接，拓展閱讀。學(xué)案的印制、保存、修改都是以信息技術(shù)為支撐的，在學(xué)案的使用過(guò)程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)資源，如作家生平、作品評(píng)價(jià)等。

利用多媒體輔助。教師在課前制作多種類(lèi)型的課件，體現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用。一是制作PPT課件，讓課堂教學(xué)的容量得以擴(kuò)大；二是利用影像資料，讓學(xué)生形象地感受教材中的有關(guān)內(nèi)容；三是利用實(shí)物投影，將學(xué)生提出的問(wèn)題和答案及時(shí)展示給所有學(xué)習(xí)者。

利用網(wǎng)絡(luò)空間。結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀，我們會(huì)在論壇或博客中上傳一些資料，引導(dǎo)學(xué)生在相關(guān)的網(wǎng)站中閱讀，其中包括對(duì)教材的理解、設(shè)計(jì)的教案、編寫(xiě)的訓(xùn)練題目、教師撰寫(xiě)的文章等；可以引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)站上閱讀課外讀物，拓展閱讀范圍。在閱讀的過(guò)程中，教師可指導(dǎo)學(xué)生提煉知識(shí)，撰寫(xiě)閱讀體會(huì)，或模仿寫(xiě)作。

開(kāi)展多種活動(dòng)。在課堂教學(xué)中，我們還設(shè)計(jì)了多種多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力和合作交流的能力。如要求學(xué)生向全班同學(xué)推薦名著或其他資料中的一句有意義的話(huà)，范圍包括中外著名思想家、文學(xué)家、教育家等談?wù)摿⒅?、人生、學(xué)習(xí)等方面的名言，要講清話(huà)語(yǔ)的含義、適用范圍等；推薦一則涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的與現(xiàn)代生活有密切聯(lián)系的故事，要能用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括，并從中總結(jié)出相應(yīng)的啟示；介紹成語(yǔ)或古詩(shī)，講清成語(yǔ)的語(yǔ)義、出處，用成語(yǔ)說(shuō)一段主題鮮明的話(huà)語(yǔ)，講解古詩(shī)時(shí)，要有作者簡(jiǎn)介，有詩(shī)歌的意象、構(gòu)成的畫(huà)面、體現(xiàn)的意境、運(yùn)用的手法等方面的簡(jiǎn)要介紹。這些活動(dòng)能夠逐步教會(huì)學(xué)生調(diào)動(dòng)自我學(xué)習(xí)的意識(shí)，學(xué)會(huì)查找資料，運(yùn)用語(yǔ)言，從而改變現(xiàn)有的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式。學(xué)生為完成上述學(xué)習(xí)任務(wù)，必須閱讀有關(guān)書(shū)籍報(bào)刊，或查找網(wǎng)絡(luò)。這樣既可以讓學(xué)生得到最新的信息，也可以使學(xué)生最大限度地學(xué)會(huì)如何利用素材。學(xué)生在推薦上述內(nèi)容時(shí)，可通過(guò)PPT作重點(diǎn)介紹。

三、網(wǎng)絡(luò)素材與傳統(tǒng)閱讀相結(jié)合，擴(kuò)大學(xué)生閱讀范圍

為改變學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中采用的素材比較陳舊的現(xiàn)狀，我們廣泛閱讀傳統(tǒng)文本，搜集網(wǎng)絡(luò)信息，根據(jù)教材的模塊設(shè)計(jì)，向?qū)W生推薦相應(yīng)的閱讀內(nèi)容。如在學(xué)習(xí)《唐詩(shī)宋詞選讀》時(shí)，向?qū)W生推薦上海辭書(shū)出版社出版的《唐詩(shī)鑒賞辭典》《宋詞鑒賞辭典》等，讓學(xué)生詞讀鑒賞文章，學(xué)習(xí)鑒賞方法，以作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充，同時(shí)向?qū)W生推薦網(wǎng)絡(luò)上有關(guān)唐詩(shī)宋詞鑒賞的網(wǎng)頁(yè)、博客或其他素材，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)閱讀材料中的觀點(diǎn)與網(wǎng)絡(luò)文章中的觀點(diǎn)加以比較，形成自己的思考，得出自己的結(jié)論。學(xué)生還可以在網(wǎng)站中大量閱讀名家的散文作品。在積累成語(yǔ)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生了解成語(yǔ)約定俗成的含義和適用范圍，并讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上查找這些成語(yǔ)在當(dāng)代社會(huì)中的使用情況，同時(shí)提醒學(xué)生要注意語(yǔ)境的需要，及語(yǔ)言使用的規(guī)范性。

四、建立網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)

我們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)上建立QQ群、個(gè)人博客或微博，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上互動(dòng)，更好地與學(xué)生交流，解決遠(yuǎn)距離溝通難的問(wèn)題，使學(xué)生的疑難問(wèn)題得到及時(shí)處理。

利用這些信息手段，教師將最新的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資料上傳，讓學(xué)生能夠共享；教師撰寫(xiě)博文，讓學(xué)生學(xué)習(xí)文章的撰寫(xiě)方法：通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，特別是在寒暑假期間，學(xué)生可以將語(yǔ)文學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)及時(shí)告訴教師，以迅速地解決相關(guān)的、口]題。

五、組織社團(tuán)活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的愉悅

教師指導(dǎo)學(xué)生組織了多種語(yǔ)文社團(tuán)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其在活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。組織學(xué)生參觀博物館，使學(xué)生在參觀中了解古代文化常識(shí)，同時(shí)將生活中所得作為書(shū)本學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，活動(dòng)結(jié)束后，師生將活動(dòng)情況發(fā)至網(wǎng)絡(luò)，吸引更多的學(xué)生參加?？梢蚤_(kāi)設(shè)名著學(xué)習(xí)等方面的講座，在講座中穿插適當(dāng)?shù)恼n件或視頻，給學(xué)生介紹讀書(shū)的方法?？梢越M織學(xué)生研究教材，設(shè)計(jì)教案，參與教學(xué)的全過(guò)程。如學(xué)習(xí)唐詩(shī)時(shí)，組織學(xué)生分組備課，由授課代表組織全組成員通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)資料，經(jīng)過(guò)審核、修改，形成教案，制作課件，再經(jīng)過(guò)試講，授課人最后指導(dǎo)學(xué)生完成整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程；課后將課堂實(shí)錄制成光盤(pán)，發(fā)給學(xué)生，并讓每個(gè)學(xué)生寫(xiě)出自己上課或聽(tīng)課的感受。彳芻=此過(guò)程中，網(wǎng)絡(luò)資源的利用、PPT課件的制作、光盤(pán)的刻錄等都需要信息技術(shù)條件的支撐?？梢韵?qū)W生推薦網(wǎng)易、搜狐網(wǎng)上的公開(kāi)課視頻，讓學(xué)生觀看來(lái)自麻省理工、哈佛等名校專(zhuān)家開(kāi)設(shè)的“古希臘文明”等國(guó)際課程的講座以拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的范圍。

六、優(yōu)化評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生有充分的成就感

篇5

1、課前要提前做好準(zhǔn)備工具。

2、上課要認(rèn)真聽(tīng)講，不東張西望，不和周?chē)娜苏f(shuō)悄悄話(huà)。

3、每天堅(jiān)持看半個(gè)小時(shí)課外書(shū)。

4、資源和練習(xí)冊(cè)的錯(cuò)題要及時(shí)改正，不能一天拖一天。

5、老師布置的作業(yè)要按時(shí)時(shí)完成。

6、生字或者寫(xiě)話(huà)作業(yè)要寫(xiě)工整，不能胡涂亂畫(huà)。

7、把作文或雜文中的錯(cuò)別字通通消滅掉。

8、提前預(yù)習(xí)新課。

如果我按照這些學(xué)習(xí)計(jì)劃去做，這學(xué)期我就會(huì)更棒!

本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)繁重，為了達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，我決定采取以下措施：

1、建立良好的師生關(guān)系。親其師，方能信其道，教師要實(shí)現(xiàn)師生之間的良好有效的溝通。要理解學(xué)生，尊重學(xué)生，同時(shí)又要嚴(yán)格要求學(xué)生。課堂上，要?jiǎng)又郧?，曉之以理，使學(xué)生一直保持強(qiáng)烈的進(jìn)取心和求知熱情，努力克服高三特有的緊張心理和壓力。課余用作業(yè)批語(yǔ)與學(xué)生交流，給他們激勵(lì)。平時(shí)經(jīng)常在作業(yè)本上、卷子上給學(xué)生寫(xiě)點(diǎn)短信，用貼近他們心理的話(huà)語(yǔ)來(lái)幫助他們，使他們明確不足，努力進(jìn)步。另外，有時(shí)間就與個(gè)別困難學(xué)生談心，幫助他們找出問(wèn)題原因，樹(shù)立積極奮進(jìn)的健康心態(tài)。

2、努力提高自身素質(zhì)。多鉆研教材，吃透教材的內(nèi)容，理解其精神實(shí)質(zhì);多查閱參考資料，豐富自己的知識(shí)，提高對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，豐富課堂教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容;多看有關(guān)教學(xué)藝術(shù)方面的資料，提高自己對(duì)課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程管理能力;總之，我與學(xué)生共同成長(zhǎng)。

3、加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)的落實(shí)，把工作做實(shí)。

備課

(1)充分利用資源和學(xué)校、個(gè)人資料，深入研究高考，保證備課質(zhì)量。

(2) 充分根據(jù)學(xué)生實(shí)際實(shí)行有效教法，保證課堂上充分讓學(xué)生活動(dòng)。

(3) 認(rèn)真設(shè)計(jì)每課教案，精心設(shè)計(jì)各項(xiàng)練習(xí)，尤其是知識(shí)點(diǎn)匯總練習(xí)和錯(cuò)處反饋練習(xí)。

(4) 認(rèn)真設(shè)計(jì)語(yǔ)文專(zhuān)題訓(xùn)練，針對(duì)學(xué)生弱點(diǎn)突出強(qiáng)化習(xí)題。

上課

(1) 一切圍繞學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓每一個(gè)學(xué)生落實(shí)扎實(shí)、練習(xí)有效、效率高、動(dòng)手動(dòng)口動(dòng)腦。

(2) 結(jié)合不同階段設(shè)計(jì)好新課、復(fù)習(xí)課、訓(xùn)練課、閱讀課、寫(xiě)作課、考試課、講評(píng)課。

(3) 面向全體學(xué)生，實(shí)行分層提問(wèn)做題，努力促尖轉(zhuǎn)中補(bǔ)差。

(4) 狠抓知識(shí)點(diǎn)落實(shí)，專(zhuān)題練習(xí)，補(bǔ)充大量高考知識(shí)。

(5) 認(rèn)真布置作業(yè)，突出重點(diǎn)和知識(shí)整理。

(6) 嚴(yán)格課堂紀(jì)律，保證每一個(gè)學(xué)生能認(rèn)真學(xué)習(xí)、練習(xí)。

輔導(dǎo)

(1)培優(yōu)補(bǔ)差，設(shè)計(jì)練習(xí)講究梯度和系列性。

(2)對(duì)藝術(shù)生加強(qiáng)文化專(zhuān)題訓(xùn)練和能力訓(xùn)練。

(3)課后抓名篇名句的落實(shí)。

閱讀寫(xiě)作

(1)上好每周閱讀寫(xiě)作課，要求學(xué)生做好摘抄和讀書(shū)筆記。

(2)印發(fā)每次學(xué)生佳作，閱讀并討論，借鑒并提高。

(3)分題材和體裁印發(fā)近幾年高考滿(mǎn)分作文，指導(dǎo)學(xué)生欣賞學(xué)習(xí)寫(xiě)作感悟。

(4)印發(fā)美文專(zhuān)題，擴(kuò)展閱讀視野，提升閱讀品位。

(5)指導(dǎo)做摘抄筆記，定量定質(zhì)定范圍，同時(shí)進(jìn)行交流。

考試評(píng)價(jià)

(1)以周周練的形式，分階段專(zhuān)題測(cè)試。

(2)以月考的形式，進(jìn)行綜合訓(xùn)練。

(3)及時(shí)評(píng)分評(píng)講。甚至針對(duì)部分學(xué)生偏題的作文，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容作如下安排：

1、高中語(yǔ)文教材第五冊(cè)、第六冊(cè)的教學(xué)，我們將擇取重要的篇目，培養(yǎng)學(xué)生各類(lèi)文章的閱讀能力，圍繞高考考點(diǎn)要求，有針對(duì)性地訓(xùn)練學(xué)生相應(yīng)的主觀閱讀題答題能力。

2、高中語(yǔ)文教材第一冊(cè)、第二冊(cè)、第三冊(cè)、第四冊(cè)的復(fù)習(xí)中，著重要點(diǎn)的回顧與整理，鞏固已有的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生嘗試著進(jìn)行理性歸納，構(gòu)建自己的知識(shí)體系，溫故而知新，為總復(fù)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

篇6

題。這就要求語(yǔ)文教師要做好教學(xué)的組織和引導(dǎo)工作，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)構(gòu)建高中語(yǔ)文高效課堂進(jìn)行幾點(diǎn)論述，供大家參考。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；構(gòu)建；高中語(yǔ)文；高效課堂

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

語(yǔ)文是一門(mén)綜合性的語(yǔ)言學(xué)科，是中華文明傳承的載體，也是交流和溝通的工具，在教學(xué)中具有重要的作用。因此，高中語(yǔ)文教師要結(jié)合新課標(biāo)的要求，以學(xué)生的發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)，采用有效的教學(xué)方式，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力，從而促進(jìn)高中語(yǔ)文教學(xué)效率的提高。

一、語(yǔ)文的教學(xué)意義

（一）滿(mǎn)足日常生活中的言語(yǔ)交流

言語(yǔ)交流是人際交往中一種重要的媒介，通過(guò)言語(yǔ)交流的方式，一個(gè)人就能與他人進(jìn)行情感、思想上的溝通。比如了解自己不知道的新知識(shí)，就必須通過(guò)交流的方式進(jìn)行知識(shí)的獲?。槐热缗c他人分享自己的感受和想法，就可以通過(guò)書(shū)信，言語(yǔ)等方式交流。言語(yǔ)交流并不單單是指話(huà)語(yǔ)，文字書(shū)信之間的交流也都屬于言語(yǔ)交流的范疇。

（二）有益于身心健康，提高生活質(zhì)量

從某方面來(lái)說(shuō)，言語(yǔ)活動(dòng)也是一種放松方式。在閑暇時(shí)光里，讀書(shū)和寫(xiě)作就是一種很好的消遣娛樂(lè)方式。在業(yè)余生活中，可以通過(guò)閱讀自己喜歡的書(shū)籍來(lái)達(dá)到放松心情、調(diào)整心態(tài)的目的。閱讀還能提高人們對(duì)事物的領(lǐng)悟高度，古語(yǔ)“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”就是這個(gè)意思。盡可能地多讀書(shū)，能夠很大程度上提高人的精神質(zhì)量。

（三）給人帶來(lái)一項(xiàng)基本的生活技能

在未來(lái)的生活中，無(wú)論從事什么工作都離不開(kāi)語(yǔ)文素養(yǎng)。請(qǐng)假時(shí)的假條、審計(jì)部門(mén)做的審計(jì)報(bào)告、老師需要寫(xiě)教案、開(kāi)會(huì)過(guò)程中的發(fā)言等，它已逐漸滲進(jìn)我們生活的一點(diǎn)一滴，是一個(gè)人素質(zhì)和能力的重要體現(xiàn)。

二、構(gòu)建高中語(yǔ)文高效課堂的實(shí)踐研究

（一）體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

以往的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，除了回答問(wèn)題，學(xué)生很少有主動(dòng)性，大部分時(shí)間都是做筆記和聽(tīng)教師講，缺乏有效的師生互動(dòng)。在新課改的指引下，原有的教學(xué)模式徹底被打破，有效地革新了教學(xué)模式，教師和學(xué)生的角色進(jìn)行了互換，教師在課堂上引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，積極發(fā)言，進(jìn)行有效的互動(dòng)和交流，體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位。比如在進(jìn)行《荷塘月色》教學(xué)的時(shí)候，教師在學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)的重難點(diǎn)設(shè)計(jì)一些具有趣味性和知識(shí)性的問(wèn)題，促使學(xué)生進(jìn)行充分的思考，發(fā)揮學(xué)生的積極性，讓學(xué)生進(jìn)行自己觀點(diǎn)和看法的自由表達(dá)。教師也可以在教學(xué)之初播放一首“荷塘月色”的音樂(lè)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鋪墊，將悠揚(yáng)的歌聲融進(jìn)課堂教學(xué)中，不僅能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能突出教學(xué)的主題。通過(guò)合適的教學(xué)方法，可以有效地提高學(xué)生的教學(xué)參與度，改變以往學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，讓學(xué)生逐步適應(yīng)互動(dòng)式的教學(xué)環(huán)境，加上教師的及時(shí)鼓勵(lì)和引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。為了促進(jìn)學(xué)生的課堂教學(xué)參與，教師可以采用多樣化的教學(xué)方法，讓課堂教學(xué)氣氛活躍起來(lái)。比如教師可以讓學(xué)生進(jìn)行“成語(yǔ)接龍”“詞語(yǔ)造句”等游戲。通過(guò)教學(xué)的預(yù)熱活動(dòng)，可以有效地改善教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生踴躍參與，積極發(fā)言，從而提高教學(xué)效率。

（二）進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)是教學(xué)中常用的方法，是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考能力、協(xié)作交流能力的有效教學(xué)途徑。在新課改背景下，就更加凸顯了小組合作學(xué)習(xí)的意義。高中語(yǔ)文教師在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和知識(shí)水平進(jìn)行合理的小組劃分，然后提出問(wèn)題或是就某個(gè)教學(xué)主題讓學(xué)生進(jìn)行小組合作討論，學(xué)生之間進(jìn)行分工合作，互相交流，互補(bǔ)長(zhǎng)短，有效地分析和解答問(wèn)題。小組合作學(xué)習(xí)不但能夠讓學(xué)生都進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的積極參與，充分表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)，還能加強(qiáng)學(xué)生之間的合作與交流，提升學(xué)生之間的凝聚力。小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用形式多種多樣，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)主題的探討，深入地理解教學(xué)內(nèi)容；也可以提出一些開(kāi)放性的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行分工合作，進(jìn)行分析和解答，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展；也可以收集和整理有關(guān)閱讀、寫(xiě)作的方法和技巧，互相交流、借鑒和參考，達(dá)到提升學(xué)生語(yǔ)文整體水平的目的；也可以組織學(xué)生進(jìn)行辯論比賽、演講比賽等活動(dòng)。為了進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的小組合作興趣，提高學(xué)生的參與積極性，教師可以設(shè)置一些獎(jiǎng)勵(lì)措施，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，多進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展。

（三）利用多媒體豐富教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)比較枯燥，教學(xué)模式簡(jiǎn)單，這就不能有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)的普及給語(yǔ)文課堂帶來(lái)了新的活力和生機(jī)，利用多媒體的科技優(yōu)勢(shì)，可以有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)的不足，給學(xué)生呈現(xiàn)豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，刺激學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生全身心地投入課堂學(xué)習(xí)中。比如在進(jìn)行《林黛玉進(jìn)賈府》教學(xué)的時(shí)候，教師就可以給學(xué)生節(jié)選一段《紅樓夢(mèng)》中的影視片段，讓學(xué)生通過(guò)視頻的欣賞，對(duì)課文有直觀、形象的印象，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就要容易得多，也便于學(xué)生理解和記憶，加上教師用問(wèn)題合理地引導(dǎo)學(xué)生，和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和交流，鼓勵(lì)學(xué)生積極地發(fā)表意見(jiàn)和看法，這樣可以讓學(xué)生更加深入的理解教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)效果明顯。

三、結(jié)語(yǔ)

篇7

[關(guān)鍵詞] 語(yǔ)文選修課；閱讀教學(xué)；比較教學(xué)

呂叔湘先生說(shuō)過(guò)“應(yīng)該以學(xué)生的活動(dòng)為主，讓學(xué)生從多角度去思考問(wèn)題，使學(xué)生從被動(dòng)的聽(tīng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)的想，主動(dòng)動(dòng)手、動(dòng)腦的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)行語(yǔ)言和思維的訓(xùn)練。”呂教授這一段話(huà)對(duì)我們進(jìn)行新教材的教學(xué)改革有著極其重要的意義。從2003年的教育改革開(kāi)始，選修課被列入了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的范圍之中，新標(biāo)準(zhǔn)理念下高中語(yǔ)文選修課具有新特點(diǎn)，根據(jù)《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（（實(shí)驗(yàn)））》的要求，國(guó)家高中語(yǔ)文課程分為五個(gè)系列：詩(shī)歌與散文、小說(shuō)與戲劇、新聞與傳記、語(yǔ)言文字應(yīng)用、文化論著研讀。每個(gè)系列分為若干個(gè)模塊組成，每一模塊又有他的相對(duì)關(guān)聯(lián)性，學(xué)校按照各個(gè)系列的課程目標(biāo)，根據(jù)本校課程資源特點(diǎn)及每個(gè)學(xué)生的需求有選擇性地設(shè)計(jì)模塊，開(kāi)設(shè)選修課課程。

選修課的開(kāi)設(shè)，對(duì)教師提出了更高的要求，甚至讓那些較差的學(xué)校束手無(wú)策，只好對(duì)付。目前就高中語(yǔ)文教師的實(shí)際狀況而言，能上好選修課的只是少數(shù)人，特別是農(nóng)村和西部偏遠(yuǎn)地區(qū)更是很少，相當(dāng)多的教師離開(kāi)參考書(shū)很、具體的教案無(wú)法上課，目前關(guān)于選修課的教學(xué)方式方法正在探討中筆者從選修課本身的特點(diǎn)結(jié)合我國(guó)現(xiàn)在選修課的實(shí)際教學(xué)情況提出以下兩種教學(xué)方式。

一、閱讀教學(xué)在選修課中的運(yùn)用

本文中的閱讀教學(xué)是相對(duì)于教師的講授教學(xué)而言的，溫儒敏說(shuō)“選修課應(yīng)當(dāng)以學(xué)生閱讀為主，老師適當(dāng)講析引導(dǎo)，可以理解為閱讀型教學(xué)。”中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)是通過(guò)閱讀教學(xué)來(lái)完成的，閱讀教學(xué)已成為語(yǔ)文教學(xué)中的重頭戲，如何通過(guò)閱讀教學(xué)，培養(yǎng)和提高中學(xué)生的閱讀能力，是值得每一位中學(xué)語(yǔ)文教師去研究的。目前，中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)越來(lái)越受到重視，隨著語(yǔ)文教學(xué)改革的不斷深入，選修課納入了中學(xué)語(yǔ)文教材，但是在封閉的教學(xué)空間中教師還是主要以必修課講授的方式來(lái)授課，忽視學(xué)生個(gè)體選擇的興趣，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)的煩，教師教的煩。閱讀教學(xué)除了學(xué)習(xí)知識(shí)，提高能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)習(xí)慣，把閱讀作為一種基本的生活方式。

閱讀教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的天性，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，培養(yǎng)想象力。閱讀應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的個(gè)性化行為，要珍視和鼓勵(lì)學(xué)生特有的感受、體驗(yàn)和理解。不應(yīng)完全以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在選修課的教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生生的感悟閱讀，充分發(fā)揮學(xué)生閱讀的主體性，教師作為閱讀教學(xué)的引導(dǎo)者，主要作用是為學(xué)生指導(dǎo)閱讀的方向，幫助學(xué)生拓開(kāi)閱讀思路，引導(dǎo)他們多角度思考問(wèn)題，展開(kāi)想象，把文本的具體形象與師生主體的理性分析結(jié)合在一起。語(yǔ)文選修課的文本內(nèi)容都是取自于我國(guó)傳統(tǒng)的經(jīng)典讀本，但并不是完全摘錄，只是摘錄其中的一部分供學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)，有些文章內(nèi)容脫離了文本本身而缺少了實(shí)實(shí)在在的內(nèi)涵和深意，這就要求在語(yǔ)文選修課的教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)。讓有限的時(shí)間發(fā)揮出盡可能大的效能，從課內(nèi)到課外，要引導(dǎo)學(xué)生拓寬課外閱讀內(nèi)容，特別是對(duì)于名著節(jié)選的課文，學(xué)習(xí)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生在課外去閱讀原著，也可以從課內(nèi)文章出發(fā)，進(jìn)行擴(kuò)展式閱讀，找到在主題、題材、寫(xiě)法上具有相異相同特點(diǎn)的課外閱讀材料，與課文聯(lián)系在一起讀，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野。在閱讀教學(xué)中我國(guó)著名語(yǔ)文教育家溫儒敏提到閱讀經(jīng)典，他說(shuō)“經(jīng)典是人類(lèi)文化幾點(diǎn)下來(lái)的精華部分，讀經(jīng)典可以接觸體驗(yàn)人類(lèi)文化智慧。所謂素質(zhì)培養(yǎng)，最重要的就是用人類(lèi)最精華的智慧成果去熏陶、感化，讓人格思想得以健全發(fā)展，”由于經(jīng)典和當(dāng)代青少年之間有很多障礙，讀起來(lái)可能有隔閡，事實(shí)上青少年學(xué)生一般不太喜歡讀經(jīng)典，由于時(shí)代距離的問(wèn)題，學(xué)生不喜歡也是正常的，但是老師和家長(zhǎng)應(yīng)指導(dǎo)合適確定的書(shū)目為孩子閱讀，雖然有些經(jīng)典讀完也不太懂，這不要緊，總有一些閱讀感覺(jué)和印象存留下來(lái)，他們?cè)谝院蟮娜松袝?huì)慢慢去理解。

另外，教師還可以幫助學(xué)生確定課外閱讀的目標(biāo)，向?qū)W生介紹《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》建議的讀物，學(xué)生在選定自己的課外閱讀書(shū)目后，教師幫助學(xué)生制訂課外閱讀計(jì)劃。通過(guò)開(kāi)展多種多樣的讀書(shū)活動(dòng)，既可以提高學(xué)生課外閱讀的積極性，又可以促使學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。教師要引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行閱讀思考，主動(dòng)揣摩所閱讀的文章詞句，并結(jié)合閱讀訓(xùn)練，多讀多練，把教師的“教讀”與學(xué)生的“自讀”結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生達(dá)到能夠“自主讀書(shū)”的目的。這種教學(xué)方法有助于學(xué)生在回歸文本的基礎(chǔ)上根據(jù)自己的興趣選擇自己喜歡的文章進(jìn)行閱讀賞析。

二、比較教學(xué)在選修課中的運(yùn)用

按照國(guó)家制定的教學(xué)計(jì)劃，高一每周五課時(shí)，高二、高三每周四課時(shí)，每學(xué)期實(shí)際授課18周，那么高中語(yǔ)文共有 68 課時(shí)，除去平時(shí)的復(fù)習(xí)考試和高考前的總復(fù)習(xí)，實(shí)際能用來(lái)授課的只有400課時(shí)左右而要達(dá)到高考要求則必須完成7個(gè)模塊，每個(gè)模塊規(guī)定 36學(xué)時(shí)，那么肯定會(huì)超支很多時(shí)間。從規(guī)定和實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中我們可以看出，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)時(shí)間存在沖突，基于此，教師為了趕進(jìn)度，省時(shí)間，學(xué)生的一切自主、合作、探究，都以老師講授為主，選修教材中富含的思考、情感、文化等人文營(yíng)養(yǎng)大量流失。教學(xué)方式的“單一性”，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就連“基礎(chǔ)性”都得不到保證，更不用說(shuō)個(gè)性發(fā)展了。從這些數(shù)據(jù)我們可以看出選修課的教材容量大，課時(shí)少，如何以簡(jiǎn)馭繁， 取得事半功倍的教學(xué)效果成為教師急需解決的一個(gè)問(wèn)題。使用比較教學(xué)法能夠更好地解決這一難題。

比較教學(xué)法是指在教學(xué)活動(dòng)中將兩個(gè)或兩個(gè)以上的認(rèn)識(shí)對(duì)象放在一定的條件下， 按照同一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對(duì)照比較，從而確定認(rèn)識(shí)對(duì)象屬性的同異、地位的主次、作用的大小、性能的優(yōu)劣、問(wèn)題的難易或認(rèn)識(shí)的正誤深淺， 以達(dá)到辨識(shí)、了解和把握認(rèn)識(shí)對(duì)象之目的的一種方法。比較教學(xué)法是最常用的教學(xué)方法之一， 也是使用范圍最廣的教學(xué)方法之一。不論教學(xué)內(nèi)容是什么，不論教學(xué)對(duì)象是誰(shuí)， 也不論在什么教學(xué)階段、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)地點(diǎn)， 都可使用比較教學(xué)法。比較教學(xué)法包含著比較對(duì)象、比較標(biāo)準(zhǔn)、比較方法和比較結(jié)果四個(gè)要素。

從上面的比較教學(xué)法的定義和內(nèi)涵可以看出比較教學(xué)法對(duì)我國(guó)選修課的教學(xué)具有重要的意義，下面我從選修課教學(xué)的進(jìn)行探討，我們知道選修課教材與必修課教材，各選修系列，同一選修系列各模塊，同一模塊各單元，就是同一單元不同篇目，它們的內(nèi)容與知識(shí)都既有聯(lián)系又有區(qū)別。知識(shí)的聯(lián)系和區(qū)別又是千頭萬(wàn)緒的，運(yùn)用比較教學(xué)的法，能理清這千頭萬(wàn)緒， 使綱目井然有序，同時(shí)從多方面的聯(lián)系對(duì)比中加深對(duì)知識(shí)的理解、掌握。選修課內(nèi)容是在必修課內(nèi)容的基礎(chǔ)上的拓展和提高，新老知識(shí)可以融會(huì)貫通， 抓住這一點(diǎn)， 通過(guò)聯(lián)系與對(duì)比， 加深對(duì)知識(shí)的理解、掌握。根據(jù)選修課程的內(nèi)容可以按時(shí)代，可以按作家，也可以按題材、風(fēng)格或詩(shī)體種類(lèi)， 分類(lèi)組合，由點(diǎn)到面， 由此及彼， 由分到合，從多方面，或把握共同特征， 或比較不同特點(diǎn)。通過(guò)縱橫聯(lián)系對(duì)比， 加深對(duì)知識(shí)的理解、掌握。如《唐詩(shī)宋詞元散曲選讀》中學(xué)習(xí)王維的詩(shī)歌《積雨輞川莊作》和《辛夷塢》，可以聯(lián)系必修課中王維的《山居秋暝》，加深對(duì)王維詩(shī)歌寫(xiě)景動(dòng)靜結(jié)合、“詩(shī)中有畫(huà)”的藝術(shù)特點(diǎn)和清寂淡雅的藝術(shù)意境的理解， 最后， 比較歸納王維山水田園詩(shī)歌的藝術(shù)風(fēng)格。

教學(xué)方法是為了讓教師更好地在有限的封閉的教學(xué)空間里教好書(shū)，充分尊重學(xué)生的個(gè)性和興趣，積極發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性做到有的放矢、詳略得當(dāng)、重點(diǎn)分明。選修課的教學(xué)是一項(xiàng)比較具有挑戰(zhàn)的工作，需要教師自己充實(shí)自己，積極主動(dòng)地探討選修課的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

高中語(yǔ)文； 傳統(tǒng)教學(xué)； 誤區(qū)【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1673-8500（2012）11-0124-01

在中學(xué)所有學(xué)科的教學(xué)中，教育界人士對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)貶多褒少，大加撻伐，認(rèn)為傳統(tǒng)的語(yǔ)文禁錮了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教育只會(huì)造就一些高分低能的書(shū)呆子。于是，語(yǔ)文成了過(guò)街老鼠，人人喊打，甚至一些語(yǔ)文教育者也跟著鼓噪。似乎傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)真的一無(wú)是處，語(yǔ)文老師也真成了不思變通的代名詞。

語(yǔ)文老師要擺脫傳統(tǒng)教育觀念的束縛，及時(shí)更新教育觀念，走出一條順應(yīng)潮流的教學(xué)新路。1更新教育觀念，摒棄傳統(tǒng)教法的束縛

教育觀念是教育學(xué)生的心理背景。作為教師，不僅要有良好的教育觀念，而且應(yīng)不斷學(xué)習(xí)、不斷更新舊觀念，使其適應(yīng)社會(huì)需要。教育是要面向明天，而明天需要的是創(chuàng)造性人才，這是教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)的要求。教育的實(shí)質(zhì)就是教人去創(chuàng)造未來(lái)。因此教師在教學(xué)中要善于組織開(kāi)放式教學(xué)，課堂上放的開(kāi)，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，并在其中激勵(lì)學(xué)生自得、自悟、探究發(fā)現(xiàn)、在實(shí)踐和合作中學(xué)，在與眾不同中透出新意，要大膽肯定學(xué)生的“標(biāo)新立異”、“異想天開(kāi)”從而保護(hù)了學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。

教師要打破沉悶的缺乏生氣的傳統(tǒng)教學(xué)法， 對(duì)傳統(tǒng)的教育觀進(jìn)行徹底的否定， 要勇敢的摒棄傳統(tǒng)教法的束縛。筆者認(rèn)為，教師首先要徹底地更新教育觀念， 明白" 教是為了不教" 的最淺顯的教學(xué)原則， 大膽的發(fā)動(dòng)學(xué)生自己破疑。不必事事厄代， 要明白知識(shí)的傳授永遠(yuǎn)不如技能的傳授的道理真正地做到授之以漁。其次， 教師要研究教材和學(xué)生， 吃透兩頭， 教材中哪些是最應(yīng)該講的又是學(xué)生最感興趣的， 用什么方法最容易吸引學(xué)生的注意力。要嘗試創(chuàng)新教學(xué)激發(fā)學(xué)生的興趣， 發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性， 引導(dǎo)學(xué)生破疑。同時(shí)教師還要克服教材本身的束縛， 因時(shí)制宜大膽取舍， 不求面面俱到， 萬(wàn)無(wú)一失但求一點(diǎn)突破， 學(xué)有所獲。2語(yǔ)文老師要指導(dǎo)學(xué)生改變單一從課堂獲取知識(shí)的途徑，走出只向課堂攝取信息的誤區(qū)

現(xiàn)代社會(huì)是信息化、網(wǎng)絡(luò)化的開(kāi)放社會(huì)，信息量大，信息來(lái)源廣泛，知識(shí)更新的周期縮短，對(duì)公民提出了新的要求，終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展成為社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，為學(xué)校教育規(guī)定了新的人才培養(yǎng)方向，也對(duì)我們的語(yǔ)文教學(xué)提出了新的任務(wù)。我們不光要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還要讓學(xué)生具備一定的綜合能力；要學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)去搜集整理信息，學(xué)會(huì)從書(shū)本以外的多種渠道獲取知識(shí)，還要讓學(xué)生有創(chuàng)新的意識(shí)和開(kāi)放的視野，不盲從書(shū)本和教師，有自己個(gè)性化的獨(dú)到見(jiàn)解，學(xué)會(huì)與他人合作、進(jìn)行交流等等，為將來(lái)終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，實(shí)施開(kāi)放式閱讀教學(xué)是時(shí)展的必然要求，也是順應(yīng)人的和諧自然發(fā)展和終身發(fā)展的需要。

比如充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓寬學(xué)生的閱讀面。網(wǎng)絡(luò)是一座取之不盡用之不絕的礦山，要讓學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)，向網(wǎng)絡(luò)攫取具有時(shí)代性的知識(shí)。事實(shí)上，網(wǎng)絡(luò)上有大量的電子書(shū)籍和文章，如果學(xué)生有了一定的過(guò)濾能力，是咳以引導(dǎo)他們?nèi)ド娅C的。寬帶拉近了人與世界人與社會(huì)，人與自然人與文學(xué)的距離我們有什么理由拒絕現(xiàn)代文明的成果呢？3語(yǔ)文老師要走出只追求形式的華而不實(shí)的教學(xué)誤區(qū)

高中語(yǔ)文課究竟應(yīng)該怎樣上，我們一線教師都有同樣的感受：一堂成功的語(yǔ)文課，不能搞花架子，不是“作秀”或“演出”，而是要真正把課上實(shí)，讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所獲。那么，如何上出一堂實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文課呢？筆者從以下三方面進(jìn)行了思考。

3.1要落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。 我們?cè)趥湔n時(shí)，最先寫(xiě)的就是教學(xué)目標(biāo)。翻開(kāi)我們的備課本，教學(xué)目標(biāo)羅列得密密麻麻，在課堂上卻是難以落實(shí)。原因主要有：

3.1.1目標(biāo)模糊。很多教師在備課時(shí)，都有一個(gè)共同的想法，那就是把這篇文章講深講透。為此，查找優(yōu)秀教案，把不同教案都拼湊起來(lái)，使得整個(gè)教學(xué)過(guò)程任務(wù)艱巨，思維混亂。每個(gè)教師對(duì)教材的理解和處理方式是不同的，對(duì)于教材的處理和教學(xué)設(shè)計(jì)，每個(gè)人都會(huì)有不同的思路。也就是說(shuō)，雖然你拿著優(yōu)秀教師的教案，但是無(wú)法上出人家那樣的效果。

3.1.2目標(biāo)泛化。課堂教學(xué)目標(biāo)缺乏針對(duì)性。語(yǔ)文是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，它和其他學(xué)科的聯(lián)系在教學(xué)中不可能不涉及，但不能改變語(yǔ)文教學(xué)的本來(lái)面目。以前聽(tīng)了一些課，幾乎把語(yǔ)文課變成了科學(xué)課、音樂(lè)課或美術(shù)課。

3.2教學(xué)過(guò)程要有實(shí)效。 在精心設(shè)計(jì)好教學(xué)目標(biāo)后，我們的教學(xué)過(guò)程卻決不能是照本宣科的過(guò)程。上好一堂課不能僅僅依靠教學(xué)目標(biāo)的合理設(shè)計(jì)，在教學(xué)的過(guò)程中還要根據(jù)實(shí)際變化調(diào)整自己的教學(xué)行為。要明確“以學(xué)生為中心，全面發(fā)展”的有效教學(xué)理念，善于抓住課堂的閃光點(diǎn)，多給學(xué)生質(zhì)疑的機(jī)會(huì)。這樣的課堂，才是有實(shí)效的課堂。作為教師應(yīng)具體做到以下幾點(diǎn)：一是教師要有服務(wù)學(xué)生發(fā)展的“對(duì)象”意識(shí)，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生有不同的理解和獨(dú)特的體驗(yàn)。二是要關(guān)注單位時(shí)間的教學(xué)效益。教師要有時(shí)間意識(shí)與效益觀念，把握好課堂教學(xué)的節(jié)奏，在教學(xué)中既不能“跟著感覺(jué)走”，也不能把“效益”理解為“花最少的時(shí)間，教最多的內(nèi)容”。教學(xué)效益的高低并不是取決于教學(xué)內(nèi)容的多少，而是取決于單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的收獲的多少。

篇9

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 問(wèn)題式教學(xué)模式 應(yīng)用 研究

新課程的實(shí)施，必然要求我們要積極探索和構(gòu)建與新課程理念相適應(yīng)的新型的教學(xué)方法、教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式。其中，“與文本展開(kāi)對(duì)話(huà)”成為高中語(yǔ)文課程目標(biāo)的重要組成部分。這就意味著我們必須改變傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式，重新調(diào)整學(xué)習(xí)者與文本之間的關(guān)系，重新構(gòu)建閱讀教學(xué)過(guò)程。本課題將以現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論和新課程理念為基礎(chǔ)，充分吸收其它課題研究的精華，從不同的層面，對(duì)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的問(wèn)題生成和教師回應(yīng)及其策略形成進(jìn)行系統(tǒng)的研究和課堂實(shí)踐，盡可能地使課題研究的成果具有積極的實(shí)踐意義，可操作和有績(jī)效。

1 重視學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)

首先，要重視和保護(hù)高中生提出問(wèn)題的積極性。“學(xué)起于思、思源于疑”學(xué)生有了疑問(wèn)才會(huì)進(jìn)一步思考問(wèn)題，才會(huì)有所發(fā)展，有所創(chuàng)造。實(shí)踐中我們可以看到，學(xué)生在提出問(wèn)題時(shí)總是害怕自己所提的問(wèn)題因落俗、淺顯而容易遭人取笑，因此顧慮重重，保持沉默。針對(duì)這一問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)其進(jìn)行誘導(dǎo)，即便是學(xué)生提出的問(wèn)題相對(duì)膚淺，或者缺少深度，也要求予以肯定，給予他們更多的鼓勵(lì)和贊賞，以激發(fā)他們的積極性。

其次，要注意學(xué)生批判思維的開(kāi)發(fā)。高中語(yǔ)文學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)抓住核心，即重點(diǎn)對(duì)學(xué)生批判思維進(jìn)行開(kāi)發(fā)。所謂批判性思維，實(shí)際上就是敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，敢于對(duì)既定的理論或者思想觀點(diǎn)質(zhì)疑，并在此基礎(chǔ)上突破傳統(tǒng)的定型模式，將思路、思維指向一個(gè)新的領(lǐng)域或視角。

最后，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)問(wèn)的意識(shí)和能力。實(shí)踐中我們可以看到，一旦學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，就會(huì)提出了很多的問(wèn)題，甚至用一堂課的時(shí)間也難以全部解決。此時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)在充分尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自己主導(dǎo)者的作用，對(duì)學(xué)生所提出的問(wèn)題篩選，將其中比較價(jià)值的問(wèn)題當(dāng)作語(yǔ)文課教學(xué)的切入點(diǎn)。在此過(guò)程中需要注意的是：教師不能只將“標(biāo)準(zhǔn)答案”給學(xué)生，而是應(yīng)當(dāng)細(xì)心地為他們搭建“腳手架”，讓學(xué)生自己去求知；可以牽一發(fā)而動(dòng)全身的問(wèn)題，當(dāng)然就是學(xué)生最有利、最好的學(xué)習(xí)支架。比如，在《失街亭》一文中，對(duì)課后“失街亭，誰(shuí)之過(guò)？”這一問(wèn)題進(jìn)行討論。有同學(xué)說(shuō)是諸葛亮之錯(cuò)，因?yàn)槭撬萌瞬划?dāng)；同時(shí)也有人認(rèn)為是馬謖之錯(cuò)，因?yàn)樗麆傘棺杂谩Ｔ趯W(xué)生充分發(fā)表了自己的意見(jiàn)后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從課本上找出答案，并向持不同觀點(diǎn)的同學(xué)進(jìn)行提問(wèn)。從實(shí)踐來(lái)看，為了提高學(xué)生的提問(wèn)能力，將課堂轉(zhuǎn)化成了一次有秩序的辯論會(huì)，在此過(guò)程中，學(xué)生言之有據(jù)，不僅可以促使學(xué)生深讀課文，而且還充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的提問(wèn)積極性、培養(yǎng)了他們的提問(wèn)能力。

2 問(wèn)題的生成

所謂問(wèn)題生成，一方面是指教師在教學(xué)過(guò)程中，利用預(yù)設(shè)等有效的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，以自主、合作、探究為主要學(xué)習(xí)方式，根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，以及面對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象產(chǎn)生的原初的感受體驗(yàn)和思考理解，從而生成了新的教學(xué)問(wèn)題或教學(xué)資源，以作為課堂教與學(xué)的進(jìn)一步思維指向；另一方面是指師生把學(xué)習(xí)引向深入，在分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的全過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生相對(duì)完成自我知識(shí)建構(gòu)和思考表達(dá)時(shí)而產(chǎn)生出新的求知思考，以至于生成了新的有效的教學(xué)問(wèn)題或教學(xué)資源。在高中語(yǔ)文課堂中能促進(jìn)學(xué)生問(wèn)題生成并形成問(wèn)題教學(xué)與問(wèn)題思考，以及進(jìn)一步有效生成為教學(xué)可利用資源的方法或戰(zhàn)略。在課堂教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過(guò)教師的組織、引導(dǎo)、整合、評(píng)價(jià)，有針對(duì)性地將問(wèn)題性有效地滲透于課堂中，并使得問(wèn)題性充分作用于課堂中的教與學(xué)的全過(guò)程的方法和途徑。

3 課堂上設(shè)置的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)適度

高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的問(wèn)題設(shè)置，應(yīng)當(dāng)源于課文內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，目的一定要明確。實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)將問(wèn)題設(shè)置在教學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵位置，尤其要注意思考轉(zhuǎn)折與規(guī)律的探究，這樣才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。高中語(yǔ)文課堂教學(xué)提問(wèn)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)避免為提問(wèn)而提問(wèn)的現(xiàn)象出現(xiàn)，盡量減少或避免那些游離于主題之外的瑣碎難題出現(xiàn)，因?yàn)樘酂o(wú)聊的問(wèn)號(hào)會(huì)讓學(xué)生感到疲憊，甚至整個(gè)教學(xué)課堂陷入無(wú)序狀態(tài)。

4 提出問(wèn)題要有藝術(shù)性

“問(wèn)題式教學(xué)”是將課堂目標(biāo)轉(zhuǎn)化為問(wèn)題和任務(wù)，以問(wèn)題為線索，以問(wèn)題為中心，在教師的組織和引領(lǐng)下，借助學(xué)生自主、合作、探究等方式，解決問(wèn)題，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

篇10

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 多媒體教學(xué) 作用和意義

我國(guó)教育改革至今，教育現(xiàn)代化的步伐越來(lái)越快。對(duì)多媒體技術(shù)的掌握已經(jīng)是每個(gè)老師必修的技能。信息技術(shù)的飛躍發(fā)展，這也必然引起教育手段的改革。作為一名教育工作者，深切感受到教學(xué)生活發(fā)生的變化，究其原因還是得益于這些年多媒體信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展和成熟。與社會(huì)現(xiàn)實(shí)客觀的相結(jié)合來(lái)看，高中語(yǔ)文進(jìn)行多媒體教學(xué)已經(jīng)是一個(gè)必然了。教育也是要適應(yīng)潮流發(fā)展的。信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也將會(huì)大范圍的應(yīng)用于教育之中，并與課程進(jìn)行有機(jī)整合。語(yǔ)文課可以說(shuō)是任何課程的基礎(chǔ)，語(yǔ)文教學(xué)更應(yīng)該在這方面做到表率。我們現(xiàn)在面對(duì)的教學(xué)環(huán)境已經(jīng)有了很大的變化，作為教師也是要做到思想觀念的轉(zhuǎn)變和更新，要合理及時(shí)的利用好現(xiàn)在技術(shù)來(lái)改善教學(xué)方式。我們要充分考慮多媒體教學(xué)與課堂實(shí)際結(jié)合的方法與經(jīng)驗(yàn)。本文就高中語(yǔ)文教學(xué)中如何應(yīng)用好多媒體技術(shù)這一問(wèn)題作一些探究。

一、多媒體教學(xué)的含義

教學(xué)客觀上要求高中語(yǔ)文教學(xué)信息化，要想真正理解多媒體教學(xué)，應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，多媒體可以不受時(shí)空限制，將教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)地再現(xiàn)于課堂，它在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效果，等方面起到了顯著的作用。通過(guò)多媒體這個(gè)手段能直接讓學(xué)生感受到閱讀和寫(xiě)作思維方面的視野開(kāi)闊。能夠最大化的拓展學(xué)生在單位時(shí)間所獲取的知識(shí)和信息量，從而加速信息的傳遞，提高教學(xué)效率。多媒體教學(xué)的運(yùn)用，將被充滿(mǎn)個(gè)性的教學(xué)方法所代替，真正體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)習(xí)者的智力、性格、興趣、需求的尊重。從這個(gè)角度看，多媒體教學(xué)能夠促使教學(xué)環(huán)境發(fā)生根本變化，愉悅的環(huán)境中完成學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性大大提高了，在語(yǔ)文課上獲得的信息量也大大增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)的興趣也相應(yīng)產(chǎn)生了，這些都是過(guò)去傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)所無(wú)法比擬的。

二、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果

運(yùn)用多媒體教學(xué)課件進(jìn)行教學(xué)，其真正的目的是充分調(diào)動(dòng)并發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極創(chuàng)新性，激發(fā)、促進(jìn)、鍛煉并提高學(xué)生的思維能力?，F(xiàn)代化教育技術(shù)與中學(xué)課堂教學(xué)的整合具體就體現(xiàn)在語(yǔ)文教師要能應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，這些技術(shù)的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，創(chuàng)造出圖文并茂、聲像結(jié)合、清晰直觀的教學(xué)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，給學(xué)生帶來(lái)了優(yōu)美的視聽(tīng)享受和新鮮感。例如在講《林教頭風(fēng)雪山神廟》這一課時(shí)，怎么才能體現(xiàn)出這位悲情英雄的壯舉呢，我們通過(guò)播放PPT先渲染環(huán)境，大雪紛飛，伸手不見(jiàn)五指的夜晚，破舊的山神廟，這樣給學(xué)生感官上的第一印象，再通過(guò)不同的人物形象刻畫(huà)，把壞人和林沖有一個(gè)鮮明的比較，這樣很能吸引學(xué)生們的眼球，能達(dá)到最好的教學(xué)效果，最后再加些武打動(dòng)作，這樣更能吸引學(xué)生們的熱情，對(duì)課文的理解能達(dá)到一種奇效。社會(huì)信息化的發(fā)展推動(dòng)著高中語(yǔ)文教學(xué)必須向多媒體邁進(jìn)，教育也要面對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)，教育也要跟上時(shí)展的腳步，這是時(shí)代的客觀要求。學(xué)校必須引進(jìn)先進(jìn)的教育模式來(lái)推動(dòng)現(xiàn)代教育的發(fā)展。要求教師必須通過(guò)多媒體這個(gè)手段來(lái)引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣。語(yǔ)文課在運(yùn)用這個(gè)手段上必須走在前面。

三、如何利用多媒體技術(shù)來(lái)最大限度地優(yōu)化高中語(yǔ)文教學(xué)

多媒體教學(xué)在實(shí)際的運(yùn)用中只能是作為一個(gè)教學(xué)輔助來(lái)進(jìn)行，實(shí)際上還得以老師教學(xué)為主導(dǎo)方向。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師的主導(dǎo)作用是不能被多媒體多代替的。從教師自身來(lái)講，要是覺(jué)得多媒體已經(jīng)對(duì)常規(guī)教學(xué)造成了很大的影響，那么他是無(wú)法提高自身的水平的。要充分認(rèn)識(shí)到它的重要性和積極性。我們要把多媒體和實(shí)際課堂結(jié)合起來(lái)，兩種教學(xué)方式的結(jié)合是很有意義的，結(jié)合的好處是很大的。教師在實(shí)踐教學(xué)中也是不斷創(chuàng)新和摸索的過(guò)程，努力做到二者的完美結(jié)合，讓多媒體能夠最大化的為語(yǔ)文教學(xué)來(lái)服務(wù)。傳統(tǒng)的教學(xué)，都是通過(guò)教案來(lái)傳播講解，讓學(xué)生標(biāo)注一些重點(diǎn)和難點(diǎn)。但是在學(xué)生自身來(lái)講，對(duì)于這些重點(diǎn)和難點(diǎn)并不能很好的認(rèn)識(shí)和掌握。在現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)于理解文章的主要內(nèi)容和關(guān)鍵詞語(yǔ)的體驗(yàn)很難突破，而運(yùn)用多媒體能幫助引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，能幫助學(xué)生更好的突破難關(guān)。充分能夠發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極性，來(lái)加強(qiáng)理解和記憶。

四、高中語(yǔ)文多媒體教學(xué)的誤區(qū)和未來(lái)

信息化課使學(xué)生在高中的語(yǔ)文教學(xué)中更加生動(dòng)和更加具有趣味性，與實(shí)際的結(jié)合很緊密。信息化課生動(dòng)活潑的特點(diǎn)使學(xué)生能夠產(chǎn)生極大的學(xué)些興趣。利用信息技術(shù)尤其是多媒體技術(shù)來(lái)改造我們的教學(xué)，一直是眾多老師長(zhǎng)期想要實(shí)現(xiàn)的一個(gè)愿望。多媒體課雖然滿(mǎn)足了學(xué)生視覺(jué)感官上的需求，但是這樣造成的結(jié)果就是學(xué)生在課堂上自己讀書(shū)的時(shí)間越來(lái)越少。在多媒體形式的語(yǔ)文課上幾乎聽(tīng)不到學(xué)生的讀書(shū)聲。高中語(yǔ)文教學(xué)中無(wú)論是讀還是寫(xiě)，都是缺一不可的，二者都要兼?zhèn)?。就是要培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合能力。信息化課中的高中語(yǔ)文更能與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，對(duì)提高我們的教學(xué)質(zhì)量起到不可忽略的作用。

總之，多媒體教學(xué)對(duì)學(xué)生掌握實(shí)際知識(shí)的效果來(lái)看，既有好處也有壞處，我們要真實(shí)的認(rèn)識(shí)到多媒體課的本質(zhì)和傳統(tǒng)教學(xué)之間的區(qū)別，認(rèn)清楚多媒體課的實(shí)質(zhì)精髓，把二者做到一個(gè)很好的結(jié)合，多大化的做到二者之間的互補(bǔ)，做到各種教學(xué)的實(shí)際效果最大化，加快實(shí)現(xiàn)我們的高中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)代化。