導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中語文課教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、教科書插圖未引起高度重視的原因分析

首先，信息化社會(huì)豐富的網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)課本插圖的單一形象的沖擊。隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的推進(jìn)，學(xué)校普遍增加了多媒體教室，各種各樣的網(wǎng)絡(luò)資源唾手可得。相對(duì)于目前蘇教版語文課本單調(diào)的插圖，教師更愿意從網(wǎng)上搜尋趣味性圖片以吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，廣大教師對(duì)語文教科書上的插圖使用存在一定誤區(qū)。大部分一線教師很少把插圖作為教學(xué)資源，在課程講述時(shí)往往重視課本上的文字資源，不關(guān)注或較少關(guān)注課本上的插圖資源，對(duì)其大多一帶而過。

再次，就蘇教版初中語文教材而言，并不是每一幅插圖的搭配都具有合理性。由于插圖繪畫者在繪畫時(shí)并沒有以教材內(nèi)容為藍(lán)本，這勢必會(huì)造成課本內(nèi)容與插圖在主旨、意境方面存在差距，這對(duì)課本的講述并不會(huì)起到積極作用。

二、加強(qiáng)初中語文教科書插圖科學(xué)化建設(shè)的對(duì)策

鑒于教科書中插圖無論是對(duì)學(xué)生理解課文還是教師教材講授都發(fā)揮著重大作用，因此，探討加強(qiáng)初中語文教科書插圖科學(xué)化建設(shè)的對(duì)策極具現(xiàn)實(shí)性。

1.插圖的繪制要與學(xué)生特點(diǎn)、課文類型相切合

一方面，插圖的繪制要充分考慮初中階段學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平、智力水平特征，從而使得編排到課本中的插圖能引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生看到插圖能產(chǎn)生閱讀課文的強(qiáng)烈欲望。

另一方面，插圖的繪制要符合不同文體課文的特點(diǎn)，并從根本上服務(wù)于課文的主旨。比如，古代詩歌所配的插圖應(yīng)該選用一些體現(xiàn)詩歌意境的國畫、古跡圖片等；科技說明文的插圖應(yīng)選擇說服性較強(qiáng)的實(shí)物圖像、照片，同說明文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈娘L(fēng)相一致。

2.教科書插圖的選擇要準(zhǔn)確，不能出現(xiàn)違背客觀現(xiàn)實(shí)、歷史真實(shí)的情況

教科書不同于一般的閱讀文本，它在插圖的繪制、選擇上要與其所服務(wù)的課文文本所表現(xiàn)的時(shí)代背景、思想主旨、歷史史實(shí)等相一致。如果任何一方面存在失誤，它不僅會(huì)對(duì)教師、學(xué)生形成誤導(dǎo)，還會(huì)喪失其應(yīng)有的作用。

比如蘇教版中學(xué)語文教材中課文《醉翁亭記》插圖的選擇就存在重大失誤，現(xiàn)展示如下：

這是一幅命名為“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”的寫意插圖，文中所講到的醉翁亭是“有亭翼然臨于泉上者”，我們從中可以得知這個(gè)亭子應(yīng)該“四角翹起，好像鳥張開翅膀一樣，高踞在泉水上邊”。而這幅插圖不僅形狀上出現(xiàn)了錯(cuò)誤，給人一種“蒙古包”的錯(cuò)覺，而且經(jīng)考證插圖中的這一建筑是宋時(shí)的一種涼亭，其作用是供山間行者休息，這與作者歐陽修所描述的“醉翁亭”根本不是同一類。

3.插圖位置的安排要合理

課文插圖的安排要充分考慮到課文的學(xué)習(xí)效果，基本上文、圖的位置為上圖下文、上文下圖，并且文圖最好在一頁上。這種圖文安排不會(huì)令讀者產(chǎn)生閱讀障礙，有利于將和諧的圖片美感傳遞給學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

蘇教版中學(xué)課文《從百草園到三味書屋》的插圖安排就不太合理，課文所配插圖是和文中講解捕鳥的文字相對(duì)應(yīng)的，然而插圖卻安排在了文字背面，如此文、圖分離，勢必就造成閱讀翻閱的次數(shù)增多，從而使得插圖表達(dá)效果被消解。

4.教師在授課過程中要充分利用插圖開展教學(xué)

課文插圖的應(yīng)用可具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先，教師可利用插圖導(dǎo)入教學(xué)。其具體作用表現(xiàn)在教師可組織學(xué)生欣賞插圖，激發(fā)學(xué)生的求知欲望、學(xué)習(xí)興趣。

其次，利用插圖向?qū)W生介紹作家。對(duì)于語文學(xué)習(xí)而言，了解作者的生平、經(jīng)歷對(duì)于理解課文發(fā)揮著重大作用，通過課文介紹作家的插圖可使學(xué)生對(duì)作者形成直觀印象。比如在講述蘇教版課文《社戲》時(shí)，可先引導(dǎo)學(xué)生觀察課本扉頁魯迅先生的畫像，通過觀察其眉毛、眼神、胡須等感受魯迅先生的性格特征和一膛正氣。

篇2

教學(xué)目標(biāo)

①有感情地朗讀并背誦這兩首詩。

②了解這兩首詩的寫法和風(fēng)格。

③理解詩中聯(lián)想和想像的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。

④體會(huì)詩歌的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)

①有感情地朗讀。

②理解詩歌中聯(lián)想和想像的作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。

課時(shí)安排2課時(shí)

課前準(zhǔn)備

老師：準(zhǔn)備投影儀、錄音機(jī)、磁帶(提琴曲《梁?！?、鋼琴曲《星空》)

學(xué)生：了解有關(guān)牛郎織女的故事傳說，有條件的查閱這兩首詩的創(chuàng)作背景。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

《天上的街市》

教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入新課

夜晚，我們仰望天空，群星璀璨，那里，發(fā)生過多少美麗的故事，產(chǎn)生過多少神奇的傳說，令人禁不住心馳神往。今天，我們跟隨著著名詩人郭沫若先生一起步人《天上的街市》，感受詩人所追求的那份美麗，那份新奇。

朗讀課文，先從整體上了解詩歌內(nèi)容

①教師范讀，提醒學(xué)生注意朗讀節(jié)奏、重音，并出示投影(朗讀節(jié)奏與重音)，播放背景音樂：提琴曲《梁?！凡糠?，創(chuàng)設(shè)一種美好的情境。(也可以播放課文錄音帶)

②學(xué)生按投影提示自由朗讀課文，并思考以下問題：

a．全詩共四個(gè)小節(jié)，哪些是寫實(shí)的，哪些是寫想像的?

b．請(qǐng)你概括出詩人所想像的內(nèi)容及想像過程。

③全班討論以上兩個(gè)問題。

因?yàn)檫@兩個(gè)問題都比較簡單，所以很快老師可以明確：

a．第一節(jié)是寫實(shí)的，第二～四節(jié)是寫想像的。

b．詩人想像了牛郎織女在天上幸福、美滿的生活。

想像過程(板書)：

街燈

}天上的美麗街市一街市上陳列的珍奇物品牛郎織女的幸福生活

明星

探究理解詩歌所表達(dá)的感情

全班有感情地朗讀課文，進(jìn)一步品味課文所表現(xiàn)的思想感情。

①教師投影出示問題組，學(xué)生小組討論，然后轉(zhuǎn)入全班討論。

a．課文中想像的牛郎織女的生活跟神話故事中的牛郎織女的生活有什么不同?是通過哪些詞語表現(xiàn)出來的?

b．詩人為什么要進(jìn)行這樣的想像，要對(duì)傳說中的故事情節(jié)做這么大的改動(dòng)?這種想像表現(xiàn)了詩人什么樣的思想感情?

c．詩中反復(fù)出現(xiàn)的“定然”“定”有什么作用?

這個(gè)環(huán)節(jié)的討論可以幫助學(xué)生理解詩人的思想感情，理解詩歌所表達(dá)的主題。討論時(shí)老師可以通過提示幫助學(xué)生，如討論為什么要對(duì)傳統(tǒng)的神話故事情節(jié)加以改動(dòng)時(shí)，可讓學(xué)生想，神話中的牛郎織女被分隔天河兩岸不得相聚的悲劇是誰造成的?王母娘娘為什么硬要拆散他們?王母娘娘象征的是什么?這樣就可以很自然地讓學(xué)生了解詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情了。

結(jié)合小組代表的發(fā)言，教師可以明確：

a．神話故事中牛郎織女被無情地分隔在天河兩岸，而在詩歌中，他們?cè)谝黄疬^著幸福美滿的生活?！懊利惖慕质小薄ⅰ笆郎蠜]有的珍奇”表現(xiàn)了牛郎織女的生活很富足；“閑游’’表現(xiàn)了牛郎織女生活的自在、舒適、幸福；“淺淺的”說明了牛郎織女可以自由地往來，已經(jīng)不是神話傳說中的每年七月七日才能相見一次：“那朵流星”中，“朵”字常用于花，花是美好的象征，把流星比作花，比喻天上的生活像花朵一樣美好。

b．上世紀(jì)初，中國還處于半殖民地半封建社會(huì)，人民生活在黑暗之中，呼喚人們追求自由、幸福、美好的生活，但運(yùn)動(dòng)結(jié)束后中國依然處于北洋軍閥的黑暗統(tǒng)治下，自由、幸福、美好的生活仍然沒有到來，許多人因此感到絕望無助，但是詩人沒有因此而放棄希望。他改寫了神話，想像牛郎織女在天上過著幸福的生活，表達(dá)了他對(duì)理想的向往和執(zhí)著的追求。

c．詩中的“定然”、“定”表現(xiàn)的明明是想像的內(nèi)容，卻用斷定的語氣加以肯定，表明作者堅(jiān)信，這樣的理想世界是存在的，他對(duì)美好的未來充滿信心，使讀者受到感染和鼓舞。

另外，在討論中也可以穿插介紹一下郭沫若的生平及1921年前后的時(shí)代背景，但是要簡略，不能涉及得過多過深。

②有感情地集體朗讀詩歌，注意聲音不要太高，語氣舒緩，要帶出輕松神往之意。

了解這首詩的寫法及風(fēng)格，學(xué)習(xí)聯(lián)想和想像的手法

①引導(dǎo)學(xué)生討論：可不可以刪去第一小節(jié)的街燈和明星而直接想像天上的生活?為什么?

討論這個(gè)問題，首先讓學(xué)生明確這首詩運(yùn)用了聯(lián)想與想像的手法。如，第一小節(jié)運(yùn)用了聯(lián)想的手法，詩人看到“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈”，星星點(diǎn)點(diǎn)，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，很像天上的星星，就自然而然地把街燈與明星聯(lián)系起來?！斑h(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，好像閃著無數(shù)的明星”，這就是聯(lián)想，這種聯(lián)想既描繪出迷人的夜景，又暗示出了對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿，對(duì)光明的追求，把內(nèi)容由人間轉(zhuǎn)到天上，為下文展開想像打下了基礎(chǔ)。

第二～四小節(jié)，詩人描繪天上街市的美麗，街市上陳列物品的珍奇和牛郎織女提著燈籠在走的幸福，都是詩人想像出來的。這種想像，又是以在人間看到的街燈、明星為基礎(chǔ)的。人間天上，亦真亦幻，折射出作者美好的人生理想與追求，體現(xiàn)了詩作的浪漫主義風(fēng)格。

以上內(nèi)容，學(xué)生討論時(shí)可能說不全面，教師可以提示，要幫助學(xué)生明白產(chǎn)生聯(lián)想要有一定的基礎(chǔ)，要有可以產(chǎn)生聯(lián)想的那個(gè)相接點(diǎn)，而想像則是以現(xiàn)實(shí)情景和現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)的。

②學(xué)生討論：舉例說說，這首詩的語言好在哪里?

學(xué)生可以從任意角度說，如，a．詩句押韻、和諧。例

如第一小節(jié)的韻腳“星”、“燈”；b．用詞準(zhǔn)確。例“珍奇”、“淺淺的”；c．語氣親切。例“我想”、“你看”；d．表達(dá)信心很堅(jiān)定。例“定”、“定然”。不要對(duì)學(xué)生多限制，也不要要求多么理論化，學(xué)生能結(jié)合詩歌把體會(huì)說出來就行了。

學(xué)生自由背誦課文

小結(jié)

詩人運(yùn)用聯(lián)想與想像的手法，用優(yōu)美而又親切的語言，為我們描繪了美麗的天街，創(chuàng)造了牛郎織女自由幸福的生活圖景。字里行間，充溢著詩人對(duì)自由幸福美好生活的向往與追求，體現(xiàn)了浪漫主義的創(chuàng)作特色。

讓我們?cè)僖淮斡懈星榈乇痴b一遍這首詩，感受詩人的美好情懷吧。

布置作業(yè)

①背誦這首詩，會(huì)默寫。

②發(fā)揮想像，將這首詩改寫成散文，要注意具體情節(jié)的描寫。

第二課時(shí)

課前準(zhǔn)備

《靜夜》

教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入新課

上節(jié)課，我們與詩人郭沫若先生一起遨游仙境。今天，我們?cè)倜鎸?duì)月光淡淡的《靜夜》，看看它能引起你多少美妙的遐思，使你產(chǎn)生多少奇瑰的想像。

朗讀課文

①教師范讀，可配背景音樂：鋼琴曲《星空》，并投影出示朗讀節(jié)奏、重音。

學(xué)生邊聽邊注意老師朗讀的聲音的大小，速度的快慢，節(jié)奏的強(qiáng)弱和語氣的輕松舒緩。

②學(xué)生模仿，自由朗讀課文，然后再集體朗讀。

探究學(xué)習(xí)

①討論，理解內(nèi)容與寫法。

a．這首詩哪部分寫實(shí)?哪部分想像?寫實(shí)與想像部分都突出了夜晚的什么特點(diǎn)?

b．這首詩的兩個(gè)小節(jié)之間有著什么內(nèi)在聯(lián)系?

c．這首詩的結(jié)構(gòu)與《天上的街市》有哪些異同?

d．你最喜歡詩中的哪些句子?為什么?

通過討論，教師可以幫助學(xué)生明確：

a．詩的第一小節(jié)描繪了靜謐的夜景，屬寫實(shí)；第二小節(jié)屬想像。無論寫實(shí)還是想像都突出了夜晚的“靜”。

b．第二小節(jié)開頭的劈頭一問“天河何處”，結(jié)束了第一小節(jié)的寫景思路，把讀者的視野與心胸引向了廣袤宇宙，又以“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊”收攏讀者放飛的心神。叫咱會(huì)有鮫人在岸，對(duì)月流珠”寫出詩人的想像已經(jīng)像脫韁的野馬穿過茫茫海霧，想像著有“鮫人”立在岸邊，對(duì)著月亮留下串串珠淚……多么奇瑰的想像。第一節(jié)的景物描寫，是想像的基礎(chǔ)，而沒有了第二節(jié)的想像，第一節(jié)的景便沒有活力，沒有生氣。有了第二節(jié)的想像，才使看似平淡無奇的景變得空靈、美麗。

c．兩首詩的結(jié)構(gòu)大致相同，都是先寫景，以寫景為基礎(chǔ)，再展開想像。不同的是《天上的街市》在寫景部分由“街燈”、“明星”的聯(lián)想把讀者的視線由人間轉(zhuǎn)到天上，為第二小節(jié)具體描繪“天上的街市”做了鋪墊。而《靜夜》則是靠第二小節(jié)的“天河何處”結(jié)束寫景，轉(zhuǎn)而想像的。

d．第4小題屬于開放性題目，可重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生多角度思維，如喜歡第一小節(jié)的詩句，可扣住寫景的細(xì)膩形象，像“籠罩”一詞，寫出村外的松林沐浴在淡淡的月光下，朦朧而又神秘?！奥┏隽藥c(diǎn)疏星”的“漏”，寫出了淡淡月光照耀下的團(tuán)團(tuán)白云，而白云之間的空隙里，有隱約可見的閃爍的幾顆星星。如喜歡第二小節(jié)的詩句“天河何處”，則可以抓住詩人跳動(dòng)的思緒，由普通的鄉(xiāng)間夜景一下子把讀者的思緒帶到了廣袤的宇宙之中，使全詩的境界得以拓寬和提升。但緊接的“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊”又把讀者剛剛放飛的心緒往回收攏，模糊的海霧中有什么?使人想到什么?自然引出下文。而喜歡后兩句的則又可以把思維轉(zhuǎn)換到想像的角度，為什么流珠?喜極而泣?傷心落淚?抑或無窮思念?……想像的精妙自不待言。

②指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)想與想像的手法。

a．發(fā)揮聯(lián)想與想像，續(xù)寫句子。

牽牛花開放了……

我不在父母身邊的時(shí)候……

這個(gè)練習(xí)很簡單，是學(xué)生學(xué)習(xí)聯(lián)想和想像手法的基礎(chǔ)性練習(xí)，學(xué)生說的答案合理即可。

b．指導(dǎo)學(xué)生有感情地、輕柔地、舒緩地、帶點(diǎn)神秘味的反復(fù)朗讀最后兩句，再討論翻譯“南海水有鮫人，水居如魚，不廢織績，其眼能泣珠”。然后引導(dǎo)學(xué)生展開想像，用自己的話描述這首詩的想像世界?？勺寣W(xué)生對(duì)鮫人做合理的推想，也可以選擇《天上的街市》中的想像部分，用自己的話加以描繪。

這個(gè)練習(xí)也屬于開放性的，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想、說，互相補(bǔ)充，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想與想像的能力、口頭表達(dá)能力。

總結(jié)課文

①讓學(xué)生反復(fù)朗讀，當(dāng)堂背誦。

②教師小結(jié)。

“鮫人在岸，對(duì)月流珠”的故事，激發(fā)了我們多么精妙的幻想。它啟示我們，多關(guān)注身邊的生活，熱愛生活吧，你會(huì)發(fā)現(xiàn)生活是多么美好!

布置作業(yè)

①熟練背誦兩首詩，會(huì)默寫。

②想像練習(xí)。

篇3

關(guān)鍵詞 案例教學(xué)法 計(jì)算機(jī)文化 基礎(chǔ)課程 教學(xué)方法

隨著計(jì)算機(jī)科技的日益發(fā)展和計(jì)算機(jī)知識(shí)的廣泛普及，計(jì)算機(jī)已經(jīng)滲透到人們的生活、學(xué)習(xí)、工作的各個(gè)方面，社會(huì)需要大量既熟悉專業(yè)知識(shí)又掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的復(fù)合型人才，因此，《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程已成為當(dāng)代大學(xué)生素質(zhì)教育的重要基礎(chǔ)課程之一，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、社會(huì)適應(yīng)能力的重要途徑。如何讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣、重視基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量，是當(dāng)前《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程的教學(xué)難點(diǎn)。

一、“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”教學(xué)過程中存在的問題由于各個(gè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)、教育發(fā)展的不平衡，高校新生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平存在較大的差異。有些學(xué)生在中學(xué)就已學(xué)過計(jì)算機(jī)相關(guān)課程或在家里就擁有電腦，對(duì)計(jì)算機(jī)的操作非常熟悉；有些學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)不感興趣，計(jì)算機(jī)操作水平相對(duì)較低，甚至有些同學(xué)以前從來沒接觸過計(jì)算機(jī)。這些都造成了教師在講課的過程中，一部分學(xué)生認(rèn)為教師一節(jié)課講的內(nèi)容太多，接受不了，而另一部分學(xué)生又因?yàn)橛X得內(nèi)容簡單，心不在焉。學(xué)生計(jì)算機(jī)水平的差異，使得教師難以把握教學(xué)尺度。因此，可在開學(xué)初舉行計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的免修考試，讓計(jì)算機(jī)程度好的同學(xué)，可以免修基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，選修其他應(yīng)用性更強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程，如Photoshop、VB、FoxPro等，而沒有通過考試的同學(xué)，繼續(xù)進(jìn)行基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，這也使得同一個(gè)班的學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平較平均，較容易把握教學(xué)尺度。

另外，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的重視不夠，學(xué)習(xí)積極性不高。大部分學(xué)生認(rèn)為自己不是計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，不需要熟練掌握計(jì)算機(jī)的使用，覺得這門課的實(shí)用性不大。而且課堂上對(duì)知識(shí)點(diǎn)的一步步講解，也使學(xué)生覺得計(jì)算機(jī)知識(shí)太繁瑣、枯燥、無聊，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是一門操作性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，所以應(yīng)該采用更有效的教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程中采用“案例教學(xué)法”，不僅能突出這門課的實(shí)用性，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在一定程度上提高課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握和靈活運(yùn)用。

二、案例教學(xué)法及其優(yōu)點(diǎn)

案例教學(xué)法是一種在教師指導(dǎo)下，把學(xué)生帶入特定事件的現(xiàn)場，通過案例分析以提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)作能力的教學(xué)方法。在課程教學(xué)中以典型案例劃分教學(xué)內(nèi)容，以案例引導(dǎo)課堂教學(xué)，以案例引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握，以實(shí)際案例為剖析對(duì)象。教師指導(dǎo)下教學(xué)，學(xué)生共同參與案例的分析、討論以尋求實(shí)現(xiàn)方法，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐一體化，增強(qiáng)了學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

案例教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)：1.案例教學(xué)法從來自社會(huì)實(shí)踐的案例中的問題出發(fā)，能夠促使學(xué)生更懂得尊重社會(huì)實(shí)踐、理論聯(lián)系實(shí)際，有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。2.案例教學(xué)法強(qiáng)調(diào)課堂組織形式的多樣性，打破了課本原有以知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)體系為順序組織課堂教學(xué)的方式，設(shè)計(jì)恰當(dāng)而豐富的教學(xué)案例，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。3.案例教學(xué)法應(yīng)該說是一種科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)方法，其可貴之處在于發(fā)現(xiàn)新問題，并在解決問題的過程中驗(yàn)證、發(fā)展和深入研究，有助于培養(yǎng)學(xué)生的能力。

三、“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”案例化教學(xué)實(shí)施將計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的知識(shí)點(diǎn)恰當(dāng)?shù)厝谌氚咐姆治龊椭谱鬟^程中，不但有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)，而且有助于培養(yǎng)綜合的分析問題和解決問題的能力。由于Office辦公自動(dòng)化軟件的操作是《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，下面以Word、Excel、PowerPoint三個(gè)知識(shí)點(diǎn)為例，說明具體案例設(shè)計(jì)的內(nèi)容。

（一）word案例：個(gè)人簡歷的制作。

個(gè)人簡歷是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生活的簡介，是評(píng)價(jià)和認(rèn)定學(xué)生的主要材料，在很多的場合需要使用，例如學(xué)校里社團(tuán)的招新、學(xué)生會(huì)干部招募、甚至在以后的求職過程中。本案例制作的個(gè)人簡歷首先有一個(gè)封面，包括學(xué)生的基本信息，如姓名、專業(yè)、學(xué)校、聯(lián)系電話、電子郵箱等，使用藝術(shù)字、圖片、文本框、水印等技術(shù)進(jìn)行制作。簡歷正文以項(xiàng)目符號(hào)進(jìn)行分類劃分，介紹學(xué)生的英語水平、計(jì)算機(jī)水平、主干課程、愛好與特長、自我評(píng)價(jià)等。通過此簡歷的設(shè)計(jì)，把word文檔中字體、段落的設(shè)置，項(xiàng)目標(biāo)號(hào)、文本框、藝術(shù)字、圖片的插入，背景、頁面的設(shè)置、頁面邊框的添加、分欄等知識(shí)點(diǎn)融會(huì)其中，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的知識(shí)非常實(shí)用，學(xué)得更加主動(dòng)和用心。

（二）word案例：策劃書的制作。

在日常的學(xué)習(xí)生活中，同學(xué)們也經(jīng)常需要使用word制作長文檔，如社團(tuán)活動(dòng)的策劃書、論文等。這個(gè)案例以一個(gè)社團(tuán)活動(dòng)策劃書作為素材，其中的活動(dòng)安排以表格形式記錄，讓學(xué)生掌握表格的插入和設(shè)置，然后通過對(duì)整個(gè)文檔進(jìn)行格式設(shè)置，讓學(xué)生學(xué)習(xí)排版的一般技巧，學(xué)會(huì)設(shè)置標(biāo)題樣式、段落的大綱級(jí)別，熟悉分隔符、頁眉頁腳的插入和設(shè)置，會(huì)使用文檔結(jié)構(gòu)圖進(jìn)行查看、創(chuàng)建目錄等。

（三）Excel案例：學(xué)生成績分析。

在日常的使用中，同學(xué)們會(huì)經(jīng)常使用Excel表格進(jìn)行簡單的數(shù)據(jù)分析和管理，因此設(shè)置一個(gè)學(xué)生成績分析的案例，讓學(xué)生熟練掌握Excel的相關(guān)操作。首先通過簡單的格式設(shè)置，了解Excel中字體格式、單元格數(shù)字類型、邊框、對(duì)齊方式、行距、列寬等的設(shè)置，然后進(jìn)行計(jì)算學(xué)生總分、平均分、排名、突出顯示不及格人數(shù)等的操作，讓學(xué)生學(xué)習(xí)Excel表格中函數(shù)的插入、條件格式的設(shè)置，然后進(jìn)一步按某門課程對(duì)學(xué)生的成績進(jìn)行排序、簡單篩選或高級(jí)篩選，講解Excel中的簡單數(shù)據(jù)處理，最后根據(jù)學(xué)生的平均成績畫出相應(yīng)的分析圖表，讓學(xué)生掌握?qǐng)D表的創(chuàng)建和修飾。

（四）PowerPoint案例：學(xué)校簡介。

有時(shí)候，同學(xué)們需要針對(duì)某些主題進(jìn)行演講，例如學(xué)習(xí)交流、畢業(yè)答辯、產(chǎn)品介紹等，這都需要使用到PowerPoint這個(gè)工具。本案例通過制作一個(gè)學(xué)校簡介的PPT，講解在PowerPoint中如何新建幻燈片，選擇幻燈片模板，設(shè)置配色方案、母板、備注內(nèi)容等，并在不同幻燈片中插入圖片、表格、藝術(shù)字、視頻、音頻、flash動(dòng)畫等，重點(diǎn)介紹如何設(shè)置幻燈片的播放效果，如幻燈片的切換方式、自定義動(dòng)畫、幻燈片放映等。

經(jīng)過一年的教學(xué)驗(yàn)證，使用案例進(jìn)行教學(xué)，能使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)的知識(shí)實(shí)用有趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂的學(xué)習(xí)氣氛，同時(shí)提高了學(xué)生的聽課質(zhì)量，也能讓學(xué)生更靈活的掌握了office這些辦公軟件的操作技巧，在期末的上機(jī)考試中，也取得了比較好的成績。

四、總結(jié)

教育的任務(wù)不是將信息灌輸?shù)綄W(xué)生頭腦中，而是利用有效、使用的概念來充實(shí)學(xué)生的頭腦，案例教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收和融會(huì)貫通，隨著計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的改革和發(fā)展，學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平的不斷提高，案例的設(shè)計(jì)要不斷地加以完善和改進(jìn)，以適應(yīng)新課程、新形勢的要求，只有不斷改革和創(chuàng)新才能取得更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張積家.高等教育心理學(xué)[M].高等教育出版社，2009，7:394-407.

篇4

關(guān)鍵詞：有效教學(xué) 初中作文教學(xué) 寫作策略 有效性

作文教學(xué)作為語文教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分。提升作文寫作水平不僅可以顯著提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)水平，而且能夠有效提升學(xué)生文字表達(dá)能力以及綜合運(yùn)用語文知識(shí)的水平。作文教學(xué)既是影響學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是語文教學(xué)中的難點(diǎn)。由于受到教學(xué)體制中教學(xué)評(píng)價(jià)、課外閱讀指導(dǎo)受限等因素的影響，學(xué)生視野相對(duì)狹窄，大部分學(xué)生對(duì)于作文寫作興趣淡薄，甚至一些學(xué)生認(rèn)為作文課程是極度枯燥，為此，通過結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我針對(duì)提高初中語文寫作教學(xué)有效性而提出一些自己的淺知拙見，希望能為更多教師提高學(xué)生作文水平的提供一些參考和幫助。

一、初中作文教學(xué)有效性的現(xiàn)狀及分析

1.教師對(duì)作文教學(xué)的基本認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)

針對(duì)絕大多數(shù)語文教師而言，在語文教學(xué)中已經(jīng)充分意識(shí)到作文教學(xué)的重要性，然而，如何從根本上來提升學(xué)生的寫作素質(zhì)，卻成為大多數(shù)語文教師教學(xué)中所忽視的一件事情。根據(jù)已知的公開文獻(xiàn)報(bào)道的數(shù)據(jù)表明，當(dāng)前教師很少基于作文本身帶給學(xué)生的價(jià)值進(jìn)行思考，教師將作文和考試之間的關(guān)系的理解將直接影響教師教學(xué)行為和價(jià)值判斷。當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐中，很多教師仍舊以應(yīng)試為目的開展作文教學(xué)。從訓(xùn)練視角而言，單純基于學(xué)生作文技能訓(xùn)練的教師要明顯多于注重學(xué)生人格構(gòu)建和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的教師。顯然這與語文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的情感態(tài)度和價(jià)值觀、過程和方法以及知識(shí)和能力三者統(tǒng)一的目標(biāo)還尚存較大的差距。

2.作文教學(xué)缺少科學(xué)有序的計(jì)劃

當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)已公開的數(shù)據(jù)表明[1]：在語文教學(xué)過程中，能夠在每學(xué)期制訂有效的作文計(jì)劃的教師僅占30%左右，約70%的語文教師沒有具體的作文教學(xué)計(jì)劃，在針對(duì)作文課教案的統(tǒng)計(jì)調(diào)查中，根本沒寫過占到60%左右，每次都寫的只占到不到5%；尤其是每次作文課程進(jìn)行的題目35%左右的教師都是隨機(jī)進(jìn)行命題的，作文教學(xué)的計(jì)劃性和針對(duì)性不足，導(dǎo)致這樣的結(jié)果其中很大程度跟學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)針對(duì)作文教學(xué)的評(píng)價(jià)有最直接的關(guān)系，大多數(shù)學(xué)校只對(duì)學(xué)生作文的批改和次數(shù)進(jìn)行簡單的評(píng)價(jià)，沒有針對(duì)語文教師的作文教學(xué)計(jì)劃以及教案進(jìn)行檢查。

二、提高作文教學(xué)有效性的策略思考

1.激發(fā)寫作興趣，排除心理障礙

愛因斯坦提出：“只有興趣才是最好的老師”[2]。在教學(xué)中，教師要充分認(rèn)識(shí)到興趣和愛好對(duì)教學(xué)產(chǎn)生的影響。實(shí)踐教學(xué)表明：當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一旦對(duì)某門課程產(chǎn)生了濃厚的興趣，其針對(duì)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)效果就越好，同時(shí)學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性思維也可以得以充分展現(xiàn)。反之，被動(dòng)學(xué)習(xí)效果就越來越差，這是每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的典型特點(diǎn)。為此，教師要始終把作文教學(xué)有效激發(fā)學(xué)生興趣作為首要的教學(xué)目標(biāo)，將重點(diǎn)通過有效措施來提升學(xué)生對(duì)作文教學(xué)的興趣，因?yàn)榕d趣是學(xué)習(xí)的源動(dòng)力。

2.構(gòu)建寫作價(jià)值觀，明確作文的重要性

有效的作文教學(xué)還應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)和習(xí)作的性格特點(diǎn)，要倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的寫作價(jià)值觀來進(jìn)行作文寫作。這個(gè)過程中，語文教師要首先擺正自己的思想，應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生人格發(fā)展的同時(shí)，教學(xué)過程中充分考慮學(xué)生的心理進(jìn)行有針對(duì)性的作文教學(xué)，而不是只功利的看學(xué)生的分?jǐn)?shù)。

語文教師教學(xué)中要充分的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到作文對(duì)語文乃至對(duì)其人格發(fā)展的重要性，要讓每一個(gè)學(xué)生都能夠充分的認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)作文寫作，絕不僅僅是為了分?jǐn)?shù)。葉圣陶先生所說：“能寫文章雖然算不得可以夸耀的事，但是不能寫文章卻是一種缺陷，而這種缺陷如同人們害了眼病、聾了耳朵一般，在生活上會(huì)產(chǎn)生相當(dāng)不利的影響。”作文寫作素質(zhì)不僅關(guān)系著學(xué)生的人格發(fā)展和心理發(fā)展，甚至影響到學(xué)生未來的日常生活和學(xué)習(xí)工作。學(xué)生只有真正意識(shí)到作文的重要性，才能根本上提升寫作素質(zhì)和能力。

3.注重平時(shí)積累，豐富寫作素材

閱讀是提升學(xué)生寫作能力的重要途徑，也是學(xué)生提升寫作水平的重要環(huán)節(jié)。而縱觀當(dāng)前我國的現(xiàn)實(shí)的教學(xué)環(huán)境，功利化的教育價(jià)值取向問題越來越嚴(yán)重，致使很多學(xué)生根本沒有時(shí)間進(jìn)行閱讀，很多學(xué)校的教師也根本不愿投入時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生閱讀，而實(shí)際情況是，學(xué)生只能接觸到一些作文選集之類的書，語文課外閱讀書籍幾乎沒有。久而久之，學(xué)生的視野就會(huì)相對(duì)變得狹窄，為此，語文教師要有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的必要性指導(dǎo)，特別是引導(dǎo)學(xué)生涉獵一些中外名著的文學(xué)作品，要引導(dǎo)學(xué)生善于借鑒這些文學(xué)大家和前人們的豐富的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，從而，切實(shí)提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)水平。[3]

4.命題要立足契合學(xué)生的心理特點(diǎn)

在當(dāng)前中學(xué)階段，學(xué)生們的思想觀點(diǎn)逐漸形成并處于相對(duì)關(guān)鍵的時(shí)期，為此，在該時(shí)期內(nèi)，學(xué)生們會(huì)表現(xiàn)出極強(qiáng)的表現(xiàn)欲、展現(xiàn)活潑的個(gè)性以及對(duì)一切新鮮事物的追求。因此，作為一名合格的教師，對(duì)于上述的學(xué)生的發(fā)育特點(diǎn)不僅要準(zhǔn)確掌握而且還要根據(jù)學(xué)生們的個(gè)性和年齡特點(diǎn)，在作文的過程中量身定做合適，能夠激發(fā)學(xué)生興趣和熱情的命題，舉例說明，比如《有意義的事》、《我的父親》這樣類型的題目，學(xué)生們已經(jīng)感到了乏味，因此命題這方面，教師們必須打破陳規(guī)。從學(xué)生的角度出發(fā)。比如，傳統(tǒng)的題目《我的父親》就可以更改為《爸爸，我想…》，諸如此類的半命題格式，不僅能夠給學(xué)生更多的自主性，也可以有效的激發(fā)學(xué)生說出內(nèi)心深處的想法，而且，學(xué)生們通過自身親身經(jīng)歷以及真情實(shí)感，一定能夠?qū)懗鲇袃r(jià)值的，讓人感動(dòng)的作文。另外，教學(xué)中，教師還可以根據(jù)時(shí)代特有的色彩以及年齡特點(diǎn)，安排一些如：《為什么愛追星》、《老師，我想對(duì)你說》、《對(duì)2014末日預(yù)言的看法》等等，這一類的作文命題不僅讓學(xué)生們熱情高漲，積極主動(dòng)還能夠真正的激發(fā)學(xué)生們的寫作沖動(dòng)，并且還能被學(xué)生們接受。

三、結(jié)語

中學(xué)作文教學(xué)已成為當(dāng)前學(xué)界一個(gè)重要的研究領(lǐng)域，要實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)效率仍需廣大的語文教師展開教學(xué)理論和實(shí)踐教學(xué)的長期積累和研究，我們一線教師要時(shí)刻在教學(xué)中進(jìn)行反思，不斷學(xué)習(xí)教學(xué)創(chuàng)新理論，將先進(jìn)的教學(xué)理念導(dǎo)入到教學(xué)實(shí)踐中，提升教學(xué)質(zhì)量，從而真正的實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]高曉勇.整合教學(xué)資源，提升初中語文寫作教學(xué)的有效性[J].新課程學(xué)習(xí)?下旬，2013，（4）：32.