導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇自動(dòng)化專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】專業(yè)；需求；教育；模式；探索；改革；創(chuàng)新

近年來(lái)，隨著我國(guó)高等教育的快速發(fā)展和人才培養(yǎng)戰(zhàn)略模式的轉(zhuǎn)變，作為高等教育的機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)，無(wú)論從升源，還是從就業(yè)來(lái)說(shuō)，前途看好，不僅滿足了社會(huì)對(duì)機(jī)械制造人才的需求，重要的是建立和鞏固了高等教育的專業(yè)建設(shè)，促進(jìn)了專業(yè)教學(xué)的最優(yōu)化，為培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、流通等行業(yè)的專門實(shí)用型人才奠定了強(qiáng)有力的基礎(chǔ)。

我院的機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)，自開(kāi)設(shè)以來(lái)，堅(jiān)持以教學(xué)為中心，積極探索新的教改之路，特別是在基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)改革上，突破以陳舊課本為主體的學(xué)習(xí)材料，變國(guó)內(nèi)外多種優(yōu)質(zhì)教材為藍(lán)本，強(qiáng)化現(xiàn)論教學(xué)研究，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和系統(tǒng)的理論知識(shí)；在專業(yè)課教學(xué)上，突破課堂這個(gè)平臺(tái)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、上崗操作等手段，賦予能力教學(xué)與提高以新的內(nèi)涵，極大地促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，優(yōu)化了教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)新了實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)；在學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)上，以校企合作為支點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，進(jìn)入廠礦企業(yè)，進(jìn)入車間操作臺(tái)，全方位、立體式培養(yǎng)學(xué)生的綜合操作能力，為就業(yè)與走向社會(huì)奠定了堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。

1.突出基礎(chǔ)理論與專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)，夯實(shí)必要的基礎(chǔ)知識(shí)

在基礎(chǔ)理論與專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)中，我們立足以基礎(chǔ)為導(dǎo)向，以能力為目標(biāo)，以課堂教學(xué)為主體，培養(yǎng)學(xué)生良好的基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)生升學(xué)、就業(yè)和從事機(jī)械專業(yè)的基礎(chǔ)性研究奠定基礎(chǔ)。

例如，像高等數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等基礎(chǔ)學(xué)科，我們首先組織任課教師，深入學(xué)習(xí)與研究教育部有關(guān)基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，做到領(lǐng)會(huì)文件精神，并結(jié)合學(xué)科的課堂教學(xué)貫徹始終。教學(xué)中，采取國(guó)內(nèi)外多種教材的穿插使用，輔以計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)手段，通過(guò)質(zhì)疑、探究、實(shí)驗(yàn)、比較和討論式教學(xué)，向?qū)W生全面展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，傳授學(xué)習(xí)方法，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新性自學(xué)。在考核中，我們采取閉卷考試的方法，全面檢驗(yàn)教與學(xué)兩個(gè)方面的質(zhì)量，并輔以學(xué)生評(píng)教、教師賦分等綜合性學(xué)分制改革，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性。在每年的專升本和考研升學(xué)的實(shí)踐證明，這種以基礎(chǔ)教學(xué)為理念的課堂教學(xué)方法，不僅是可行的，而且是提高教學(xué)質(zhì)量最有效的方法之一。

專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科，不同于理論基礎(chǔ)學(xué)科，因?yàn)樗司哂谢A(chǔ)性外，還與專業(yè)知識(shí)相聯(lián)系，僅單單依靠基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)性教學(xué)，還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要與專業(yè)技能的密切聯(lián)系，需要在課堂教學(xué)與專業(yè)技能的溝通性學(xué)習(xí)，以彌補(bǔ)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)之不足。例如，我們?cè)谶M(jìn)行機(jī)械制造基礎(chǔ)課程教學(xué)時(shí)，除嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)科教學(xué)要求外，課堂教學(xué)，大量的與專業(yè)相聯(lián)系，做到縱橫聯(lián)系相融通，理論與實(shí)踐相融合，并結(jié)合課堂教學(xué)，將最新的制造工藝、技術(shù)和新的發(fā)明、創(chuàng)造等一一呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在接受學(xué)習(xí)時(shí)，能夠?qū)Ρ菊n程的前沿，做到了解、掌握，為后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定必要的基礎(chǔ)，提供動(dòng)力源泉，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、愛(ài)好和研究的學(xué)習(xí)培養(yǎng)，達(dá)到“理論、實(shí)踐、動(dòng)手”三統(tǒng)一。

2.走出校門，走向企業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生一專多能、熟練的機(jī)械制造操作技能，適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求

機(jī)械制造專業(yè)的學(xué)生，其操作能力和水平的高低，直接或者間接地影響到學(xué)生的就業(yè)，甚至影響到辦學(xué)水平的發(fā)揮。多年的專業(yè)教學(xué)告訴我們，強(qiáng)化基礎(chǔ)是為學(xué)習(xí)專業(yè)服務(wù)的，而專業(yè)的學(xué)習(xí)必須經(jīng)過(guò)實(shí)踐加以訓(xùn)化，使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)操作、動(dòng)手、研究的技能，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)機(jī)械人才的需求。

2010年，我們通過(guò)省級(jí)課題的研究，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的我市機(jī)械制造與自動(dòng)化人才十分緊缺，同時(shí)已有的機(jī)械制造與自動(dòng)化人才，其學(xué)歷、年齡、知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力水平和創(chuàng)新研究能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足山東乃至當(dāng)?shù)刂圃鞓I(yè)發(fā)展的需求，需要認(rèn)真反思培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)化動(dòng)手能力教學(xué)改革。在此基礎(chǔ)上，在學(xué)院大力推行的校企合作辦學(xué)的模式指導(dǎo)下，我們組織精干力量，與企業(yè)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，組織學(xué)生走出校門，走向企業(yè)一線，參與生產(chǎn)實(shí)習(xí)、實(shí)踐實(shí)習(xí)教學(xué)。在生產(chǎn)實(shí)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)中，我們注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，突破專業(yè)指導(dǎo)教師考核、評(píng)價(jià)的模式，用工人師傅替代教師來(lái)進(jìn)行綜合考核，借助工人師傅的技能和加工熟練技術(shù)水平來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行上崗實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生能夠做到，看得見(jiàn)，摸得著，用得上，學(xué)得來(lái)，大大激發(fā)了學(xué)生的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)熱情。

在本科班的專業(yè)教學(xué)中，我們一方面強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)，一方面組織學(xué)生參與重大技能改革活動(dòng)，組建具有創(chuàng)新研究能力的團(tuán)隊(duì)，積極參加省級(jí)以上技能大賽活動(dòng)，取得了優(yōu)異的成績(jī)。通過(guò)生產(chǎn)實(shí)踐、實(shí)習(xí)教學(xué)，應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)率逐年攀升，已經(jīng)達(dá)到或者接近95%以上，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)改革與人才培養(yǎng)的雙豐收?，F(xiàn)在，我們已經(jīng)調(diào)整專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，將學(xué)生生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)的比例，升至30%以上，既鞏固了本科學(xué)生考研學(xué)習(xí)的要求，又促進(jìn)了就業(yè)學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)的教學(xué)研究工作，特別是基礎(chǔ)課堂教學(xué)與課外生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)，是一個(gè)永恒研究的課題，是需要經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)的，我需要我們繼續(xù)努力，積極探索，不斷改革，創(chuàng)新理念，以實(shí)現(xiàn)對(duì)人才培養(yǎng)的最優(yōu)化。

篇2

自動(dòng)化專業(yè)具有應(yīng)用面寬、知識(shí)更新和拓展速度快的特點(diǎn)，多年來(lái)，自動(dòng)化專業(yè)人才作為國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的急需人才，為現(xiàn)代化生產(chǎn)和科技發(fā)展起到了推動(dòng)和促進(jìn)作用。以蘭州工業(yè)學(xué)院自動(dòng)化專業(yè)建設(shè)為例，從人才培養(yǎng)目標(biāo)定位與專業(yè)建設(shè)思路、教學(xué)計(jì)劃制定、課程群建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、學(xué)科競(jìng)賽、產(chǎn)學(xué)研基地建設(shè)等方面，研究應(yīng)用型本科自動(dòng)化專業(yè)人才的培養(yǎng)模式，提出了自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案，并在實(shí)踐中進(jìn)行了應(yīng)用，并提出了自動(dòng)化專業(yè)發(fā)展的幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科，；自動(dòng)化專業(yè)；人才培養(yǎng)

蘭州工業(yè)學(xué)院是普通本科院校，畢業(yè)后直接面向社會(huì)就業(yè)的學(xué)生占多數(shù)，畢業(yè)生一般到工礦企業(yè)、科研院所從事設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、運(yùn)行、維護(hù)、管理等工作。我院的自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)定位于應(yīng)用技術(shù)主導(dǎo)型型人才的培養(yǎng)，要求培養(yǎng)的學(xué)生具有較扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、寬闊的專業(yè)知識(shí)、較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力、一定的創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立分析解決的能力，畢業(yè)后能較快地適應(yīng)和勝任工作崗位。根據(jù)我院實(shí)際情況、區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)和社會(huì)需求，提出了自動(dòng)化專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)踐能力培養(yǎng)模式、自動(dòng)化專業(yè)發(fā)展的幾點(diǎn)建議等。 [2]

1.人才培養(yǎng)目標(biāo)

自動(dòng)化本科培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和甘肅地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具備電工技術(shù)、電子技術(shù)、控制理論、自動(dòng)檢測(cè)與儀表、信息處理、計(jì)算機(jī)技術(shù)與應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等領(lǐng)域的工程技術(shù)基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)，具有較強(qiáng)的解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力，能在運(yùn)動(dòng)控制、工業(yè)過(guò)程控制、電力電子技術(shù)、檢測(cè)與自動(dòng)化儀表、電子與計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息處理等領(lǐng)域從事系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、運(yùn)行、科技開(kāi)發(fā)及研究等方面工作的工程應(yīng)用型人才。

2.理論課程體系

人才培養(yǎng)總體上體現(xiàn)知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的原則；課程體系遵循“實(shí)基礎(chǔ)、適口徑、強(qiáng)能力、善應(yīng)用、高素質(zhì)”；課程設(shè)置遵循“反映科技進(jìn)展、突出工程需要、注重技術(shù)應(yīng)用”的原則。

課程設(shè)置采用“兩模塊、四平臺(tái)、多方向”課程體系。 “兩模塊”為“學(xué)科基礎(chǔ)模塊”和“專業(yè)方向模塊”。在“學(xué)科基礎(chǔ)模塊”上設(shè)置“公共課程”和“學(xué)科課程”兩個(gè)平臺(tái)；在“專業(yè)方向模塊”上設(shè)置“專業(yè)理論課程”與“實(shí)踐課程”兩個(gè)平臺(tái)。課程體系結(jié)構(gòu)及學(xué)分分配表見(jiàn)表1。

2.1公共課程平臺(tái)

以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)為目的，是學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的基礎(chǔ)。包括公共必修課、公共選修課及實(shí)踐環(huán)節(jié)等三個(gè)部分。公共選修課包括綜合類、理工類、管理類、人文藝術(shù)類四個(gè)類別，要求學(xué)生跨類別選修。

2.2學(xué)科課程平臺(tái)

以學(xué)生掌握學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和能力為目的。按本科專業(yè)目錄中的專業(yè)類設(shè)置各專業(yè)方向必需的基礎(chǔ)理論與知識(shí)和基本技能系列課程，解決多個(gè)專業(yè)方向發(fā)展的需要，同時(shí)還要滿足學(xué)生不同層次發(fā)展和進(jìn)一步提高的需要，為學(xué)生適應(yīng)社會(huì)多變的需要打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

表1 課程體系結(jié)構(gòu)及學(xué)分分配表

課程模塊課程平臺(tái)課程類別總學(xué)時(shí)理論學(xué)時(shí)實(shí)踐學(xué)時(shí)學(xué)分占總學(xué)分比例

學(xué)科基礎(chǔ)模塊

公共課程學(xué)科課程

必修課7485781703620%

選修課969663.3%

公共實(shí)踐64064（6周）42.2%

小計(jì)9086742344625.5%

必修課132211681548145%

專業(yè)方向模塊

專業(yè)理論課程實(shí)踐課程

必修課13612888.54.7%

選修課646442.2%

小計(jì)2102028137.2%

創(chuàng)新實(shí)踐646442.2%

集中實(shí)踐5765763620%

小計(jì)6406404022.2%

總計(jì)308020441036180100%

總學(xué)分180各課程課內(nèi)外實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐）、公共實(shí)踐、創(chuàng)新實(shí)踐和集中實(shí)踐學(xué)分之和為64.75，占總學(xué)分的36%。

2.3專業(yè)理論課程平臺(tái)

以學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力為目的，使學(xué)生在某個(gè)領(lǐng)域（方向）具有比較深入的專門知識(shí)和技能。自動(dòng)化專業(yè)設(shè)置2個(gè)專業(yè)方向。每一方向的課程包括專業(yè)必修課和專業(yè)選修課；每個(gè)方向設(shè)置兩組（每組4學(xué)分）專業(yè)選修課供學(xué)生選修。

2.4實(shí)踐課程平臺(tái)

以培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)、實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)為目的。由課程課內(nèi)外實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐）、創(chuàng)新實(shí)踐和集中性實(shí)踐環(huán)節(jié)組成。

3.培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施中的幾點(diǎn)改革建議

3.1深化課程教學(xué)改革，加強(qiáng)課程群建設(shè)

自動(dòng)化專業(yè)課程的設(shè)置并不是簡(jiǎn)單的羅列，而是存在著一定的系統(tǒng)性和連續(xù)性。每門課程都有前續(xù)課和后續(xù)課，研究課程內(nèi)在的聯(lián)系，形成條理清晰而又相互融合的專業(yè)體系是必需的。

因此，建議我校深化課程教學(xué)改革，提倡課程群建設(shè)。根據(jù)自動(dòng)化專業(yè)特點(diǎn)，專業(yè)課程可劃分為四個(gè)課程群：（1）電工電子技術(shù)課程群，主要包括電路基礎(chǔ)、模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)等；（2）計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程群，主要包括計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、微機(jī)原理及應(yīng)用、單片機(jī)與接口技術(shù)、計(jì)算機(jī)控制技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)開(kāi)發(fā)技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信等；（3）自動(dòng)控制課程群，主要包括自動(dòng)控制原理、現(xiàn)代控制理論、傳感器原理與檢測(cè)技術(shù)、自動(dòng)化儀表與過(guò)程控制、智能控制等；（4）電機(jī)與供電系統(tǒng)課程群，主要包括電力電子技術(shù)、電機(jī)與拖動(dòng)基礎(chǔ)、電氣控制與 PLC、運(yùn)動(dòng)控制系統(tǒng)和工廠供電等。

3.2實(shí)踐教學(xué)模式改革

構(gòu)建應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)體系，使實(shí)踐教學(xué)貫穿于教學(xué)全過(guò)程，在保證基本專業(yè)規(guī)格的前提下，根據(jù)不同專業(yè)類別、人才培養(yǎng)規(guī)格特點(diǎn)、專業(yè)辦學(xué)歷史、區(qū)位優(yōu)勢(shì)和資源條件等，結(jié)合行業(yè)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求和國(guó)家卓越人才培養(yǎng)等要求，突出人才培養(yǎng)的專業(yè)特色和行業(yè)特色。

圖1 自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系圖

進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)模式改革，首先是要充分重視實(shí)踐教學(xué)，把實(shí)踐能力培養(yǎng)看成與理論知識(shí)教育同等重要。自動(dòng)化專業(yè)具有為理論性和實(shí)踐性緊密結(jié)合的特征，創(chuàng)新源于實(shí)踐，從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神著眼，實(shí)踐教學(xué)比理論教學(xué)更為有效，更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。其二，針對(duì)諸如電路、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、電機(jī)與拖動(dòng)基礎(chǔ)等電類基礎(chǔ)課程的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，需要求學(xué)生熟練掌握，以積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，夯實(shí)基本技能 ；其三，在中高年級(jí)階段，

在掌握一些專業(yè)及專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，開(kāi)設(shè)一些技能應(yīng)用型試驗(yàn)，使學(xué)生能夠自行完成從設(shè)計(jì)、制作、調(diào)試、測(cè)試的全部過(guò)程以鍛煉學(xué)生。其四，設(shè)置一些開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生自我設(shè)計(jì)一些綜合的、與工程實(shí)際問(wèn)題結(jié)合緊密的、具有一定研究性質(zhì)的大型試驗(yàn)，這類實(shí)驗(yàn)并不依附于某一門具體的課程，而是多門課程知識(shí)的融合，依據(jù)學(xué)生選題的不同、興趣側(cè)重的不同具有鮮明的獨(dú)立性，可以活躍學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高科研技能。其五，鼓勵(lì)和支持學(xué)生積極參加學(xué)校“第二課堂”活動(dòng)，如：大學(xué)生挑戰(zhàn)杯大賽、電子設(shè)計(jì)大賽等，從而鍛煉他們的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

3.3 教學(xué)評(píng)測(cè)機(jī)制的改革

自動(dòng)化專業(yè)是實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，其教學(xué)評(píng)測(cè)機(jī)制要多樣性，除傳統(tǒng)的閉卷和開(kāi)卷考試形式外，還應(yīng)增加課程設(shè)計(jì)、口頭答辯、實(shí)踐操作和論文撰寫等形式，具體選擇可以根據(jù)不同課程的特點(diǎn)而決定。在評(píng)測(cè)的內(nèi)容上，既要包含基本理論、基本知識(shí)和基本技能，更要涉及對(duì)實(shí)際問(wèn)題的分析與解決 ；在評(píng)測(cè)的形式上，少一些死記硬背的客觀題，多一些主觀性、綜合性的論述題，以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性 ；在測(cè)評(píng)時(shí)間上，不要集中在課程結(jié)束時(shí)一次進(jìn)行，而是在教學(xué)的中間、章節(jié)的結(jié)束之時(shí)，分期分批地進(jìn)行。這樣，既可反映學(xué)生的真實(shí)水平，又能體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4.結(jié)語(yǔ)

總之，設(shè)置本專業(yè)的宗旨就是要培養(yǎng)在自動(dòng)控制產(chǎn)品和設(shè)備及信息技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域具有本科水平的理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)的專業(yè)操作技能，具有“思想品質(zhì)好、基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、動(dòng)手能力強(qiáng)”的特點(diǎn)，能進(jìn)行自動(dòng)化行業(yè)技術(shù)開(kāi)發(fā)，能解決現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)問(wèn)題，能實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)方案的大學(xué)本科層次的高級(jí)應(yīng)用技術(shù)人才和管理人才。

[參考文獻(xiàn)]

[1]田思慶， 王越男， 翟洪波. 地方高校自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)模式和課程建設(shè)的研究與實(shí)踐[J]. 中國(guó)電力教育， 2008（5）：74- 75。

[2]崔桂梅，賈玉瑛.自動(dòng)化專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革和實(shí)踐.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，28（11）：115-116，2009。

[3]賀廉云. 自動(dòng)化專業(yè)本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案探索. 實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理， 25（7）： 142-145， 2008。

篇3

關(guān)鍵詞：高職 電氣自動(dòng)化 課程體系

當(dāng)前隨著現(xiàn)代制造行業(yè)的快速發(fā)展使電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)面臨良好發(fā)展機(jī)遇，但也提出了新的要求。目前現(xiàn)代大型企業(yè)對(duì)從業(yè)人員在知識(shí)、技能、素質(zhì)方面提出了很高的要求，但現(xiàn)實(shí)中電氣自動(dòng)化技術(shù)人才結(jié)構(gòu)性矛盾突出，高素質(zhì)技能型人才嚴(yán)重短缺。因此培養(yǎng)掌握電氣自動(dòng)化技術(shù)的高素質(zhì)技能型人才，提高生產(chǎn)一線生產(chǎn)、安裝、調(diào)試、設(shè)備維護(hù)、售后服務(wù)和運(yùn)行管理等相關(guān)崗位從業(yè)人員的素質(zhì)顯得尤為迫切。為了加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，提高電氣自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力和教育質(zhì)量，高職院校應(yīng)堅(jiān)持面向就業(yè)市場(chǎng)的辦學(xué)理念，緊隨社會(huì)的發(fā)展和市場(chǎng)需求，適時(shí)調(diào)整課程體系和教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的寬口徑、復(fù)合型專業(yè)人才。

一.高職電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)課程體系的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

當(dāng)前高職院校在專業(yè)發(fā)展和建設(shè)過(guò)程中，先后經(jīng)歷了課程綜合化改革、相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系改革、國(guó)外CBE 教學(xué)模式改革與實(shí)踐。通過(guò)不斷的改革和實(shí)踐，構(gòu)建了專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)基本技能、專業(yè)技能教學(xué)模塊。根據(jù)各模塊的技能培養(yǎng)目標(biāo)，搭建了基礎(chǔ)知識(shí)平臺(tái)、基本技能訓(xùn)練平臺(tái)、專業(yè)技能訓(xùn)練平臺(tái)，形成了“寬基礎(chǔ)、活模塊”的專業(yè)課程教學(xué)體系。專業(yè)建設(shè)和課程體系改革的基本思路和目標(biāo)，是建設(shè)以能力培養(yǎng)為主的課程體系和教學(xué)模式。

1.課程設(shè)置要適應(yīng)時(shí)代變更。

當(dāng)前社會(huì)職業(yè)崗位更新越來(lái)越快，某些傳統(tǒng)的職業(yè)崗位已讓位于那些職業(yè)資格要求更多的崗位。對(duì)于這些職業(yè)崗位能力的變化的超前把握，以及針對(duì)這些變化對(duì)課程設(shè)置做出相應(yīng)調(diào)整力度，有待于加強(qiáng)。

2課程結(jié)構(gòu)不完善。

理論課與實(shí)踐課是電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)課程體系中兩種最主要的課程類型。 兩類課程，互為補(bǔ)充、相互促進(jìn)，共同為人才培養(yǎng)服務(wù)。但目前課程設(shè)置有待于進(jìn)一步使二者形成有機(jī)合力，強(qiáng)化學(xué)生系統(tǒng)基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)與系統(tǒng)動(dòng)手能力培養(yǎng)。

3課程設(shè)置的市場(chǎng)適應(yīng)性差。

在課程設(shè)置時(shí)對(duì)市場(chǎng)需求調(diào)研和行業(yè)分析的重要性認(rèn)識(shí)仍待加強(qiáng)。缺乏細(xì)致的職業(yè)分析，導(dǎo)致部分課程內(nèi)容的選擇和組織未能與企業(yè)實(shí)踐內(nèi)容相聯(lián)系，導(dǎo)致課程設(shè)置所提出的教學(xué)要求并不能很好地適應(yīng)同期就業(yè)市場(chǎng)的需求。

二高職電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置優(yōu)化基礎(chǔ)、依據(jù)及原則

1課程體系構(gòu)建的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。體現(xiàn)學(xué)科體系以知識(shí)的系統(tǒng)性為主線構(gòu)建課程體系本身并沒(méi)有問(wèn)題。但是，我們必須認(rèn)識(shí)到，現(xiàn)實(shí)情況中高職學(xué)生對(duì)抽象思維的掌握不好?；蛘哒f(shuō)不善于以符號(hào)系統(tǒng)進(jìn)行邏輯思維，不善于借助符號(hào)系統(tǒng)去組織概念，用概念去組織原理、定理，用定理去進(jìn)行結(jié)果性推論。因此，以知識(shí)的系統(tǒng)性為主線構(gòu)建課程體系不適合于高職教育。高職課程體系構(gòu)建應(yīng)該建立在以形象思維為主的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)之上。以形象思維為主的人在掌握和應(yīng)用知識(shí)時(shí)，需要借助一定的環(huán)境和背景，并通過(guò)一定的行為和動(dòng)作，來(lái)獲取各種表象中內(nèi)含的知識(shí)。

2課程設(shè)置優(yōu)化依據(jù)。黨和國(guó)家有關(guān)教育的方針、政策是課程設(shè)置優(yōu)化的總要求和總依據(jù)。如，《普通高等學(xué)校高職高專教育指導(dǎo)性專業(yè)目錄（試行）》。人才培養(yǎng)目標(biāo)是選擇和編制課程的根本依據(jù)和最終目的。課程門類的橫向結(jié)構(gòu)與縱向結(jié)構(gòu)，由培養(yǎng)目標(biāo)的素質(zhì)結(jié)構(gòu)和邏輯結(jié)構(gòu)決定?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)促進(jìn)課程結(jié)構(gòu)不斷改革。同時(shí)，能否滿足學(xué)生就業(yè)需要是評(píng)價(jià)課程設(shè)置合理與否的基本依據(jù)。

3課程設(shè)置優(yōu)化原則。結(jié)合課程設(shè)置優(yōu)化依據(jù) ，課程設(shè)置優(yōu)化應(yīng)以人才培養(yǎng)目標(biāo)為基本原則，應(yīng)顧及社會(huì)發(fā)展的需要，充分顧及學(xué)生知識(shí)和能力兩個(gè)方面的培養(yǎng) ，處理好穩(wěn)定與更新的關(guān)系、通才和專才的關(guān)系 ，滿足學(xué)生就業(yè)需要 ；符合高職教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律；反映現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的新成就。

三高職電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置優(yōu)化途徑

高職電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)在充分把握課程設(shè)置依據(jù)，遵循課程設(shè)置原則的基礎(chǔ)上，根據(jù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，整合優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置，強(qiáng)化系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)與系統(tǒng)的動(dòng)手能力培養(yǎng)，構(gòu)建融合國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的專業(yè)課程體系，以促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。具體的可以從以下著手：

1.以崗位和職業(yè)資格要求為依據(jù)確定培養(yǎng)目標(biāo)

高職電氣自動(dòng)化專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要涵蓋企業(yè)崗位和職業(yè)資格要求，學(xué)生通過(guò)在校的三年學(xué)習(xí)，不僅能掌握專業(yè)知識(shí)、就業(yè)技能，而且在獲得學(xué)歷證書的同時(shí)，又能順利獲取與專業(yè)相關(guān)的一張或多張職業(yè)資格證書。高職電氣自動(dòng)化專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)道德、熟練的職業(yè)技能、精益求精的工作態(tài)度、追求完美的創(chuàng)新精神、可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)能力，掌握必需夠用的專業(yè)知識(shí)，面向生產(chǎn)第一線從事電氣自動(dòng)化設(shè)備及自動(dòng)化系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試、運(yùn)行、維護(hù)、管理等工作的高技能人才。

2.以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為主線，重構(gòu)課程體系

現(xiàn)代高職電氣自動(dòng)化專業(yè)課程體系必須從整體出發(fā)，以職業(yè)崗位能力為核心，突出工作過(guò)程在課程框架中的主線地位，按照實(shí)際工作需要組織課程，構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的課程體系。開(kāi)發(fā)高職電氣自動(dòng)化專業(yè)課程體系要對(duì)電氣自動(dòng)化設(shè)備及系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試、運(yùn)行、維護(hù)等工作進(jìn)行全面了解，根據(jù)電氣自動(dòng)化專業(yè)的定位和培養(yǎng)目標(biāo)，我們與企業(yè)人員共同研討論證，設(shè)置了職業(yè)核心能力課程、專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心能力課程、專業(yè)拓展課程和頂崗實(shí)習(xí)五個(gè)模塊。

3以工作任務(wù)為引領(lǐng)確定課程設(shè)置

高職電氣自動(dòng)化專業(yè)課程設(shè)置必須從崗位需求出發(fā)，要以工作任務(wù)為引領(lǐng)，通過(guò)課程實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的培養(yǎng)目標(biāo)，專業(yè)課程內(nèi)容能滿足本行業(yè)崗位或多崗位轉(zhuǎn)換工作所需的知識(shí)和技能。課程要體現(xiàn)“理論為實(shí)踐服務(wù)”的理念，并能有助于培養(yǎng)學(xué)生具有知識(shí)內(nèi)化、遷移和繼續(xù)學(xué)習(xí)的基本能力，也要考慮其動(dòng)態(tài)性和前瞻性，要不斷適應(yīng)我國(guó)自動(dòng)化行業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)。

4以項(xiàng)目為主體建設(shè)專業(yè)核心課程

項(xiàng)目課程的總體理念是：打破以知識(shí)傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨ぷ魅蝿?wù)為中心組織課程內(nèi)容，讓學(xué)生在完成具體項(xiàng)目的過(guò)程中來(lái)構(gòu)建相關(guān)理論知識(shí)，并發(fā)展職業(yè)能力。課程內(nèi)容突出對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練，理論知識(shí)的選取圍繞工作任務(wù)完成的需要來(lái)進(jìn)行，融合相關(guān)職業(yè)資格證書對(duì)知識(shí)、技能和態(tài)度的要求。以工作任務(wù)為中心整合理論與實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的一體化。在設(shè)置項(xiàng)目課程過(guò)程中以產(chǎn)品、工作對(duì)象、操作程序、設(shè)備或系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、崗位、典型工作情境等為邏輯線索而展開(kāi)。例如本專業(yè)的核心課程《PLC控制技》選擇恒壓供水系統(tǒng)作為教學(xué)載體。對(duì)其控制對(duì)象進(jìn)行任務(wù)分解，分為9個(gè)學(xué)習(xí)模塊。

5以能力培養(yǎng)為目標(biāo)設(shè)計(jì)“教、學(xué)、做一體化”的教學(xué)模式

“教、學(xué)、做一體化”就是在課程教學(xué)中，將課堂設(shè)在實(shí)訓(xùn)室，以實(shí)際工作崗位的典型項(xiàng)目為載體，按項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程開(kāi)展教學(xué)，對(duì)于電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心技能課程，以項(xiàng)目為導(dǎo)向，通過(guò)邊教邊學(xué)、邊學(xué)邊練、學(xué)做合一的“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式。尊重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生從知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)轫?xiàng)目開(kāi)發(fā)的主體，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型地方院校；自動(dòng)控制原理；教學(xué)改革

作者簡(jiǎn)介：高玉凱（1970-），男，山東東平人，大慶師范學(xué)院物理與電氣信息工程學(xué)院，副教授；崔峰（1983-），男，黑龍江大慶人，大慶師范學(xué)院物理與電氣信息工程學(xué)院，助教。（黑龍江 大慶 163712）

基金項(xiàng)目：本文系大慶師范學(xué)院校教改項(xiàng)目、黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃課題資助項(xiàng)目的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.0     文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A     文章編號(hào)：1007-0079（2012）05-0050-02

2004年5月，經(jīng)教育部批準(zhǔn)，在大慶高等?？茖W(xué)校的基礎(chǔ)上建立大慶師范學(xué)院，同時(shí)為適應(yīng)黑龍江省基礎(chǔ)教育改革發(fā)展、大慶市城市轉(zhuǎn)型和大慶油田創(chuàng)建百年油田的需求，增設(shè)了油田和地方需要的相關(guān)工科專業(yè)，2008年自動(dòng)化由?？茖I(yè)升為本科專業(yè)，2010年大慶師范學(xué)院被確定為黑龍江省特色應(yīng)用型本科高校培育單位。

“自動(dòng)控制原理”是自動(dòng)化專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，全面地向?qū)W生介紹自動(dòng)控制的基本原理及其工程分析與設(shè)計(jì)方法，使學(xué)生清晰地建立起反饋控制的基本原理和基本概念，學(xué)會(huì)經(jīng)典控制理論的分析方法和設(shè)計(jì)自動(dòng)控制系統(tǒng)的方法，是自動(dòng)化專業(yè)的方法論，是研究控制系統(tǒng)的普遍規(guī)律。該課程不僅要求學(xué)生具有扎實(shí)的高等數(shù)學(xué)、矩陣?yán)碚?、?fù)變函數(shù)與積分變換、電路分析、電子技術(shù)等基礎(chǔ)知識(shí)，而且還要有很強(qiáng)的工程分析能力。課程學(xué)習(xí)的效果直接影響到后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，是后續(xù)“現(xiàn)代控制理論”、“運(yùn)動(dòng)控制系統(tǒng)”、“過(guò)程控制系統(tǒng)”、“計(jì)算機(jī)控制”等課程的重要基礎(chǔ)。大慶師范學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我?！保┳詣?dòng)化專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是以自控理論和控制系統(tǒng)為主線，依托學(xué)科發(fā)展，結(jié)合與自動(dòng)控制相關(guān)的學(xué)科進(jìn)行課程教學(xué)改革，培養(yǎng)適應(yīng)油田發(fā)展建設(shè)、適應(yīng)地方新型工業(yè)化進(jìn)程、適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，具有扎實(shí)的自動(dòng)化專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和基本技能，能在石油石化行業(yè)和地方工業(yè)過(guò)程控制、檢測(cè)與自動(dòng)化儀表等領(lǐng)域從事系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、運(yùn)行與維護(hù)等方面工作，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才。

我校自動(dòng)化專業(yè)始終堅(jiān)持依托并發(fā)揮大慶油田區(qū)域優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)持立足大慶，融入油化，面向基層，服務(wù)龍江，為石油石化行業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)的服務(wù)面向定位?！白詣?dòng)控制原理”是自動(dòng)化專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，起著將基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用于專業(yè)問(wèn)題的紐帶作用，為專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并應(yīng)用于工程實(shí)踐，解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題。結(jié)合多年來(lái)的工程和教學(xué)實(shí)踐，筆者在該課程教學(xué)中主要采取了以下改革措施。

一、教學(xué)內(nèi)容的改革

“自動(dòng)控制原理”課程理論性強(qiáng)，含有大量的數(shù)學(xué)公式推導(dǎo)，而我校很多學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)較為吃力。為了深化概念和原理，在授課過(guò)程中淡化數(shù)學(xué)推導(dǎo)，在保證控制理論內(nèi)容的嚴(yán)謹(jǐn)性和系統(tǒng)性前提下，不刻意追求定理證明中數(shù)學(xué)上的嚴(yán)密性，而是增加系統(tǒng)實(shí)例分析。在“繪制根軌跡的基本法則中”，直接給出九條法則的結(jié)論，用簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)言闡明其對(duì)于閉環(huán)系統(tǒng)特征根的影響及繪制方法，而忽略證明的過(guò)程。聯(lián)系閉環(huán)零極點(diǎn)與系統(tǒng)響應(yīng)的關(guān)系，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)根軌跡方法的特點(diǎn)和在工程分析中的作用。學(xué)生一旦體會(huì)到數(shù)學(xué)抽象的豐富工程含義后，再不會(huì)感到枯燥無(wú)味，就會(huì)沿著邏輯思路，逐步深入理解。

在講“數(shù)學(xué)建模及傳遞函數(shù)”時(shí)，安排學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的微分、導(dǎo)數(shù)、拉氏變換、電路圖等有關(guān)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，課堂上占用一部分時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生把相關(guān)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生做到“心中有數(shù)”。

該課程在大三第一學(xué)期開(kāi)設(shè)，此時(shí)“信號(hào)與系統(tǒng)分析”、“線性代數(shù)”、“復(fù)變函數(shù)與積分變換”和“傳感器”等課程已結(jié)課，學(xué)生具備了學(xué)習(xí)自動(dòng)控制原理的基礎(chǔ)知識(shí)，還需要對(duì)書中的“拉普拉斯變換解決電路分析及微分方程求解”原理性法則和結(jié)論有深程度理解，又要善于應(yīng)用測(cè)量傳感器實(shí)現(xiàn)反饋控制的原理并用于工程實(shí)踐。講授時(shí)一定要正確處理好理論分析與工程實(shí)踐二者之間的關(guān)系，使學(xué)生做到學(xué)以致用，用以助學(xué)。

二、教學(xué)思路的改革

重視習(xí)題討論課。在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題是，學(xué)生課上能聽(tīng)懂，課下卻不會(huì)做習(xí)題。因?yàn)槎鄶?shù)習(xí)題不是理解基本內(nèi)容、簡(jiǎn)單套用公式就能解出來(lái)的，還必須深刻理解概念和定理，掌握解題的基本思路和方法。為此，每一章都專門設(shè)立了習(xí)題討論課，以教材中典型習(xí)題為例，進(jìn)行分析討論和歸納總結(jié)，使學(xué)生對(duì)題目類型和基本求解過(guò)程形成初步認(rèn)識(shí)，然后組織學(xué)生對(duì)章中習(xí)題進(jìn)行練習(xí)，把答案寫在黑板上，讓其他同學(xué)挑錯(cuò)。充分發(fā)揮學(xué)生自身的主動(dòng)性和思維能力，讓學(xué)生自己分析解題思路，自己求解、總結(jié)。經(jīng)過(guò)這樣的習(xí)題課訓(xùn)練，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)各章節(jié)的習(xí)題都有比較完整、清晰的認(rèn)識(shí)，思維能力和解題速度迅速提高，基本解決了課后不會(huì)做習(xí)題的問(wèn)題。

注重介紹控制學(xué)科前沿的最新發(fā)展，使課程具有先進(jìn)性和時(shí)代感。結(jié)合數(shù)字化油田的建設(shè)，將無(wú)線傳感網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)知識(shí)融入控制環(huán)節(jié)；結(jié)合抽油機(jī)智能舉升科研課題的開(kāi)展，拓寬課程的知識(shí)層面，加強(qiáng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；PID調(diào)節(jié)器理論聯(lián)系加熱罐溫度控制系統(tǒng)，強(qiáng)調(diào)工程應(yīng)用。通過(guò)這些范例可以使學(xué)生感性地了解控制系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、理性分析和工程應(yīng)用的關(guān)系，能更好地學(xué)習(xí)、掌握自動(dòng)控制的理論，并具備對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行定性分析、定量估算和動(dòng)態(tài)仿真的能力。

三、教學(xué)手段的改革

按照人才培養(yǎng)方案的要求，我?！白詣?dòng)控制原理”課程需要講授八章的內(nèi)容，概念定義多，公式的推導(dǎo)和分析方法的闡述嚴(yán)謹(jǐn)，所以主要教學(xué)手段仍然以傳統(tǒng)黑板教學(xué)授課為主。這樣能方便學(xué)生跟上教師的教學(xué)思路把筆記做好，有利于課后復(fù)習(xí)，避免遺忘，同時(shí)增加了對(duì)問(wèn)題的思考時(shí)間，加深了知識(shí)的理解。多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于所包容的信息量大，可以用簡(jiǎn)單的方式把公式推導(dǎo)展現(xiàn)出來(lái)，節(jié)約了課堂時(shí)間，豐富了授課內(nèi)容。但不足之處在于學(xué)生把握不住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，課堂上聽(tīng)得津津有味，課下不知所以然。同時(shí)PPT播放速度太快，學(xué)生很難做到邊聽(tīng)課的同時(shí)把授課筆記做得很好。

因此對(duì)于主要公式理論的分析，以板書為主，最終用多媒體以圖形或數(shù)據(jù)表的形式給出演示，特別是實(shí)際工程課題如果以圖形或動(dòng)畫的形式播放，能形象直觀地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論和應(yīng)用問(wèn)題的理解。

“自動(dòng)控制原理”是一門與數(shù)學(xué)結(jié)合緊密的學(xué)科，強(qiáng)調(diào)板書教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生采用數(shù)學(xué)工具解決自動(dòng)控制問(wèn)題，切實(shí)提高其邏輯思維能力、工程分析能力和自控知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。

四、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革

首先，加大對(duì)“比例-積分-微分控制”（PID控制）的介紹和應(yīng)用。在生產(chǎn)過(guò)程自動(dòng)控制的歷史發(fā)展中，PID控制是歷史最久、實(shí)現(xiàn)方式最簡(jiǎn)單、控制效果最顯著的基本控制方式，在工業(yè)控制系統(tǒng)中得到了廣泛應(yīng)用。從硬件電路搭建PID調(diào)節(jié)器到學(xué)生結(jié)合“單片機(jī)原理與應(yīng)用”課程用C語(yǔ)言去實(shí)現(xiàn)數(shù)字PID調(diào)節(jié)，使學(xué)生體會(huì)PID調(diào)節(jié)的方法及其對(duì)控制系統(tǒng)動(dòng)態(tài)特性的影響，熟悉工業(yè)PID調(diào)節(jié)器與工控機(jī)、可編程邏輯控制器件之間的連接及編程，并讓學(xué)生從知網(wǎng)上尋找PID的相關(guān)信息及工程應(yīng)用實(shí)例，通過(guò)這些方法讓學(xué)生了解PID調(diào)節(jié)器的使用，為學(xué)習(xí)各類先進(jìn)控制方法奠定基礎(chǔ)。

其次，鼓勵(lì)學(xué)生參加大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽，拓展創(chuàng)新教育平臺(tái)。大學(xué)生電子競(jìng)賽的控制類選題是“自動(dòng)控制原理”的典型應(yīng)用。無(wú)論是國(guó)賽還是省賽，比賽從方案的制訂到器件的選擇、調(diào)試、制作、報(bào)告的書寫全部由學(xué)生獨(dú)立完成，教師只起到指導(dǎo)性的作用，這就使學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，自主獨(dú)立地分析問(wèn)題，選擇參考資料，結(jié)合所學(xué)的數(shù)學(xué)建模、時(shí)域分析方法、頻域分析方法、采樣控制方法等理論知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)電子設(shè)計(jì)大賽，能極大地發(fā)揮學(xué)生潛能，培養(yǎng)設(shè)計(jì)能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，因此大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽為創(chuàng)新教育的開(kāi)展提供了良好的平臺(tái)。我校李榮海和肖瑋兩位同學(xué)參加了2010年黑龍江省大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽，在“水溫控制系統(tǒng)”題目中，利用所學(xué)的數(shù)學(xué)建模的知識(shí)，建立了溫控系統(tǒng)的數(shù)學(xué)模型，利用“PID控制”的相關(guān)知識(shí)，改善系統(tǒng)的穩(wěn)定性，提高了設(shè)計(jì)系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)性能指標(biāo)，最后憑借完美的表現(xiàn)獲得了黑龍江省大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽一等獎(jiǎng)。

最后，發(fā)揮計(jì)算機(jī)仿真軟件的輔助工具作用，為學(xué)習(xí)提供直觀形象的幫助。MATLAB軟件提供了分析控制系統(tǒng)的數(shù)學(xué)平臺(tái)，其控制工程工具箱能夠?qū)ο到y(tǒng)進(jìn)行建模、穩(wěn)定性分析、繪制系統(tǒng)響應(yīng)圖和根軌跡圖、描述頻率特性響應(yīng)等，使抽象問(wèn)題形象化；其Simulink仿真系統(tǒng)提供了一個(gè)虛擬平臺(tái)，可以將實(shí)際的控制系統(tǒng)在計(jì)算機(jī)平臺(tái)上付諸實(shí)踐，從而擺脫了實(shí)物的限制，使控制系統(tǒng)的分析和設(shè)計(jì)過(guò)程簡(jiǎn)單化。

五、結(jié)論

新建地方應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)模式的研究是當(dāng)今教育改革的一個(gè)重要課題，其自動(dòng)化專業(yè)在“寬口徑，厚基礎(chǔ)，強(qiáng)素質(zhì)，重實(shí)踐”的辦學(xué)方針指導(dǎo)下如何實(shí)現(xiàn)特色辦學(xué)，為地方社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才是高校教師需要積極思考并努力解決的問(wèn)題?！白詣?dòng)控制原理”課程作為自動(dòng)化專業(yè)的主干課程，其教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到自動(dòng)化專業(yè)人才素質(zhì)的培養(yǎng)。經(jīng)過(guò)幾年不斷改革和實(shí)踐，結(jié)合我校實(shí)際情況，筆者在應(yīng)用型地方本科院?！白詣?dòng)控制原理”課程教學(xué)改革中取得了一定的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，通過(guò)教學(xué)改革，使學(xué)生們加深了對(duì)自動(dòng)化專業(yè)的理解，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力都有了進(jìn)一步的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]白晶,浦鐵成.應(yīng)用型本科院?！蹲詣?dòng)控制原理》課程教學(xué)改革[J].中國(guó)科教新導(dǎo)刊,2011,(11):73.

篇5

【關(guān)鍵詞】新媒體；自動(dòng)化；教育實(shí)效

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，以互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)、博客等引領(lǐng)的規(guī)模空前的傳媒革命，使社會(huì)進(jìn)入了新媒體時(shí)代。新媒體不僅給人們獲得信息帶來(lái)便捷，信息傳播方式的根本性變化還改變了人們的思想觀點(diǎn)、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)乃至生活方式，尤其對(duì)處于成長(zhǎng)定型期的大學(xué)生的價(jià)值觀念有著重要的影響作用。新媒體給大學(xué)生專業(yè)課程教學(xué)同時(shí)帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和難得的改革機(jī)遇。因此，在新媒體環(huán)境下，如何才能實(shí)現(xiàn)用先進(jìn)技術(shù)傳授和更新教學(xué)內(nèi)容，積極探索提高自動(dòng)化專業(yè)實(shí)效的途徑和方法，應(yīng)當(dāng)是當(dāng)前高校自動(dòng)化專業(yè)迫切需要思考和解決的重要課題，具有深遠(yuǎn)的理論意義和現(xiàn)實(shí)應(yīng)用價(jià)值。

一、新媒體的迅速崛起

對(duì)于新媒體的界定，學(xué)者們眾說(shuō)紛紜，沒(méi)有定論，美國(guó)《連線》雜志將新媒體定義為“所有人對(duì)所有人的傳播”1。本人認(rèn)為，新媒體應(yīng)當(dāng)是區(qū)別于廣播、電視、報(bào)紙等傳統(tǒng)媒體而言的，基于數(shù)字技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、移動(dòng)通訊技術(shù)，以互聯(lián)網(wǎng)、博客、微信、數(shù)字電視等為代表的面向所有人傳播信息的所有媒體。

依托于數(shù)字技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、移動(dòng)通訊技術(shù)等產(chǎn)生的新媒體，具有開(kāi)放性、交互性 、虛擬性等特點(diǎn)。在當(dāng)前的信息傳播過(guò)程中，新媒體傳播以其便捷、迅速和滲透式的傳播方式，贏得了越來(lái)越多的受眾。新媒體正以其無(wú)所不在的媒介形態(tài)和便捷的特性滲透到人們的日常生活中。

自動(dòng)化專業(yè)是一個(gè)寬基礎(chǔ)、寬口徑專業(yè)。該專業(yè)淡化機(jī)、電等單機(jī)概念，突出含機(jī)、含電的系統(tǒng)概念；淡化“行業(yè)性的專業(yè)”，突出“跨行業(yè)的專業(yè)”的理念。該專業(yè)在我國(guó)的定位屬于工程教育范疇，其培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)是為國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)輸送與自動(dòng)化設(shè)備和系統(tǒng)相關(guān)的合格工程師，他們的素質(zhì)直接關(guān)系著未來(lái)產(chǎn)品、工程以及系統(tǒng)的質(zhì)量。顯然，脫離了實(shí)踐的自動(dòng)化工程教育不可能造就合格的自動(dòng)化工程師。學(xué)生作為新技術(shù)接受并應(yīng)用快速、廣泛的比較活躍的群體，新媒體的迅速崛起，既給學(xué)生獲取知識(shí)和信息、更廣泛地自主學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)等提供了便利，開(kāi)闊和思維視野，但同時(shí)，信息的自由傳播、傳播方式的個(gè)性化、信息的虛擬化、不良信息泛濫等，也會(huì)在某種程度上擾亂信息傳播環(huán)境，學(xué)生貪多貪全而不注重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，給自動(dòng)化基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)帶來(lái)很大困擾。

二、新媒體環(huán)境下自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀與不足

新媒體的發(fā)展，極大地改變了自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)環(huán)境，客觀上要求并促使傳統(tǒng)的教學(xué)模式必須轉(zhuǎn)向，具體而言，亟待實(shí)現(xiàn)由以往在教學(xué)活動(dòng)中面對(duì)面的交流更多的轉(zhuǎn)向在網(wǎng)絡(luò)新媒體上的點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的疏導(dǎo)、由課堂上知識(shí)理論的傳授更多地轉(zhuǎn)向課堂外的實(shí)踐體驗(yàn)、由灌輸式和說(shuō)服式的教育方式更多地轉(zhuǎn)向啟發(fā)式和引導(dǎo)式的教育。

但這樣一個(gè)轉(zhuǎn)變還有一個(gè)很長(zhǎng)的過(guò)程，雖然目前高校的教學(xué)隊(duì)伍和專業(yè)教師普遍已經(jīng)開(kāi)始認(rèn)識(shí)并重視著手進(jìn)行工作制度和方式上的改革創(chuàng)新，但由于思想觀念、教育理念、工作機(jī)制等方面還存在較多的缺陷，教育模式的單一化、部分教育者新媒體運(yùn)用能力不足等問(wèn)題仍然普通存在。此外，新媒體運(yùn)用深度和廣度的不足、傳播信息的商業(yè)化和多元化問(wèn)題突出、規(guī)范性和秩序性欠缺等重要問(wèn)題都必須在實(shí)踐工作中認(rèn)真對(duì)待和解決。

三、新媒體環(huán)境下提高自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)實(shí)效的途徑

面對(duì)新媒體環(huán)境，筆者應(yīng)當(dāng)從以下六方面著手提高自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)實(shí)效：

第一，尊重大學(xué)生主體意識(shí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念。針對(duì)大學(xué)生主體意識(shí)教育的內(nèi)在要求，教育者必須改變“填鴨式”的傳統(tǒng)教育方法，構(gòu)筑和諧師生互動(dòng)關(guān)系，引導(dǎo)大學(xué)生自主參與教育過(guò)程。

第二，從解習(xí)題轉(zhuǎn)變到做實(shí)驗(yàn)，從需找標(biāo)準(zhǔn)答案轉(zhuǎn)變到探索找尋答案的方法。高中時(shí)代，我們都需要通過(guò)大量習(xí)題訓(xùn)練從而獲得進(jìn)入大學(xué)的敲門磚?？墒堑搅舜髮W(xué)階段，需要掌握的知識(shí)越來(lái)越多，且特別是對(duì)于自動(dòng)化專業(yè)課程，單單通過(guò)做習(xí)題某些知識(shí)根本無(wú)法理解。而新媒體環(huán)境下則提供了很好的環(huán)境，將課堂變成實(shí)驗(yàn)室，因此要傳遞給學(xué)生一種這樣的思想，即單單通過(guò)習(xí)題而不動(dòng)手根本無(wú)法理解和掌握課本知識(shí)。例如模擬電子電路課程是公認(rèn)的困難課程，通過(guò)反復(fù)看書做題對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)依然無(wú)法完全掌握和理解?？墒峭ㄟ^(guò)盡可能的多做實(shí)驗(yàn)如Orcad， Pspice仿真等，與簡(jiǎn)單地背誦書本知識(shí)相比，更易于理解和實(shí)際應(yīng)用

第三， 調(diào)整考試分?jǐn)?shù)比重，提高平時(shí)成績(jī)與實(shí)驗(yàn)成績(jī)比例。自動(dòng)化專業(yè)是一個(gè)寬基礎(chǔ)、寬口徑專業(yè)。為了應(yīng)付課程考試，相當(dāng)多學(xué)生采取突擊復(fù)習(xí)方式，即“平時(shí)不努力，零時(shí)抱佛腳”。這種純粹為應(yīng)試教育而生的考試復(fù)習(xí)方式使得學(xué)生學(xué)完就忘，根本無(wú)法培養(yǎng)合格的實(shí)際自動(dòng)化工程師。有些人應(yīng)試天賦極高，記憶力極強(qiáng)，考前突擊一晚上，第二天上考場(chǎng)就能過(guò)關(guān)，可是過(guò)不了多久，所以知識(shí)全部忘掉。為了扭轉(zhuǎn)這種填鴨式的教學(xué)方法，應(yīng)該從提高平時(shí)作業(yè)量，重視平時(shí)成績(jī)而弱化考試成績(jī)著手。 比如可建立自動(dòng)化專業(yè)課程學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)網(wǎng)站，課后布置一些與課程相關(guān)的實(shí)驗(yàn)給學(xué)生去做，且為了防止抄襲，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容每個(gè)人均不一樣，雖然這樣大大增加了教師的工作量，但卻可以收到非常不錯(cuò)的效果。

第四，反對(duì)解題模式的研究生培養(yǎng)方式，應(yīng)注重培養(yǎng)研究生的想象力。人的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)特點(diǎn)按照年齡的不同出現(xiàn)轉(zhuǎn)變是一種自然規(guī)律，在中學(xué)時(shí)代，學(xué)生的模仿能力，記憶能力更強(qiáng)，而到了碩士博士階段，則應(yīng)更加注重歸納能力，想象力的培養(yǎng)。試想任意挑選一位碩士生和博士生，讓他們學(xué)習(xí)如何去解高中奧數(shù)題，其中大部分肯定不如高中生學(xué)得快。但是研究要的不是解題能力，而是探索能力，歸納能力，是想象力。因此研究生要出高水平成果，要出一流成果并不完全取決于解題能力或者應(yīng)試能力。而應(yīng)試能力不等于學(xué)術(shù)能力，學(xué)術(shù)能力更需要想象力，激情，對(duì)科學(xué)的興趣以及執(zhí)著追求的精神。應(yīng)試能力差的人，學(xué)術(shù)能力不一定差。在新媒體環(huán)境給了我們更好培養(yǎng)研究生想象力以及對(duì)科學(xué)興趣的機(jī)遇，應(yīng)不遺余力地運(yùn)用新媒體擴(kuò)充自動(dòng)化專業(yè)課程內(nèi)容，大力更新教學(xué)內(nèi)容，注重演示與驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)性作用，同時(shí)，強(qiáng)調(diào)綜合與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的團(tuán)隊(duì)合作性。課群實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)置淡化單一課程的獨(dú)立性，建立各課程內(nèi)容的緊密聯(lián)系，著力提高學(xué)生的知識(shí)綜合運(yùn)用能力、獨(dú)立創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚爭(zhēng)等.新興媒體的傳播特性研究[M].北京：中國(guó)廣播電視出版社，2008.3-12

作者簡(jiǎn)介：

篇6

一、提高虛擬技術(shù)的實(shí)訓(xùn)效率

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，虛擬技術(shù)雖然無(wú)法代替實(shí)物教學(xué)，但考慮到計(jì)算機(jī)技術(shù)與電氣自動(dòng)化專業(yè)有著十分密切的關(guān)系這一特征，如果能夠?qū)⑻摂M技術(shù)很好地加以利用，使其發(fā)揮出最大作用，可以在一定程度上降低實(shí)物教學(xué)的成本。此外，通過(guò)對(duì)虛擬技術(shù)的應(yīng)用，能夠更好地對(duì)實(shí)訓(xùn)任務(wù)進(jìn)行合理安排，最大限度的提高實(shí)訓(xùn)效率，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)實(shí)物教學(xué)的實(shí)訓(xùn)作用。

當(dāng)前，有個(gè)別的虛擬技術(shù)可以在實(shí)訓(xùn)中代替實(shí)物。例如，PLC系統(tǒng)中工業(yè)觸摸屏的應(yīng)用。在運(yùn)行功能和設(shè)置方面，觸摸屏實(shí)物的效果與在計(jì)算機(jī)上的模擬軟件的運(yùn)行效果是完全相同的。所以，通過(guò)借助計(jì)算機(jī)軟件，可以使觸摸屏實(shí)物的數(shù)量減少，從而節(jié)省實(shí)訓(xùn)教學(xué)的支出。在綜合實(shí)訓(xùn)的時(shí)候，為了縮短生產(chǎn)實(shí)際與教學(xué)之間的距離，教師經(jīng)常會(huì)在自己承接過(guò)的項(xiàng)目里，選出比較典型的案例引入到教學(xué)實(shí)訓(xùn)中。但是實(shí)訓(xùn)中無(wú)法提供機(jī)械實(shí)物，為產(chǎn)生直觀的效果，就必須借助工控軟件的畫面模擬功能，可以在實(shí)訓(xùn)室部分還原現(xiàn)場(chǎng)，觀察畫面的效果，能夠在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，使學(xué)生理解系統(tǒng)典型的細(xì)節(jié)部分和整體的設(shè)計(jì)思路，從而使學(xué)生的職業(yè)能力得到真正地提高，使學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力得到增加。

二、利用虛擬技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

電氣自動(dòng)化專業(yè)，由于其自身特性，決定了其很少有探索性的實(shí)驗(yàn)，而大多都是驗(yàn)證型的實(shí)驗(yàn)。做實(shí)驗(yàn)的主要目的是通過(guò)直觀的方式，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，但缺點(diǎn)是不能讓學(xué)生的動(dòng)手操作能力得到提高。同時(shí)實(shí)驗(yàn)課的課時(shí)也在不斷地被壓縮，實(shí)驗(yàn)效果的好壞也很難得到保證。但是，在電氣自動(dòng)化專業(yè)中，實(shí)驗(yàn)是不能缺少的，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)?zāi)軌蚴箤W(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、思維方式和專業(yè)素質(zhì)得到提高。專業(yè)仿真軟件方面的研究與發(fā)展，很好地解決了這個(gè)難題。有很多學(xué)科的驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)可以在計(jì)算機(jī)上通過(guò)使用各種虛擬軟件完成，并能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期的實(shí)驗(yàn)效果。這種方式在一定的程度上縮短了實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，提高了實(shí)驗(yàn)的效率，在課時(shí)少的條件下完成了教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)通過(guò)有效利用計(jì)算機(jī)技術(shù)和虛擬技術(shù)，節(jié)省了實(shí)驗(yàn)的費(fèi)用。

三、利用虛擬技術(shù)加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的教學(xué)

一直以來(lái)，我國(guó)高職院校的理論教學(xué)都注重和強(qiáng)調(diào)夠用和適度，但適度很容易就能做到，但夠用卻不能得到保證。主要體現(xiàn)在：由于某些原因，教學(xué)課時(shí)不斷減少，使得許多基礎(chǔ)知識(shí)不能完全得到講解，學(xué)生對(duì)某些理論知識(shí)一頭霧水，不能理解和學(xué)習(xí)。理論知識(shí)通常都是枯燥乏味的，致使許多難度較大的知識(shí)點(diǎn)被縮減。學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)也比較差，很容易失去學(xué)習(xí)理論知識(shí)的興趣。所以，理論知識(shí)很難實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的教學(xué)目標(biāo)。缺少專業(yè)的理論教學(xué)，理論知識(shí)便很容易被學(xué)生不重視甚至忽視掉，進(jìn)而使學(xué)生缺乏甚至喪失運(yùn)用理論知識(shí)的能力。

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，多媒體教學(xué)已經(jīng)普及到我國(guó)各大高校，在理論教學(xué)中，有效利用各種虛擬軟件，能夠使理論知識(shí)的客觀性得到提高，在一定程度上化解理論知識(shí)的枯燥與繁雜。例如，KeilC-51軟件，能夠直觀地顯示單片機(jī)內(nèi)部各條指令和各個(gè)寄存器的功能，就能在51單片機(jī)的程序設(shè)計(jì)、指令分析和內(nèi)部組成教學(xué)中得到有效的運(yùn)用。這種方法具有互動(dòng)的效應(yīng)，更容易引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使教學(xué)效率得到提高。

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關(guān)鍵詞：機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化； 就業(yè)前景；學(xué)科特點(diǎn)；具體優(yōu)勢(shì)；要求

DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2016.03.020

0 引言

國(guó)家的綜合實(shí)力決定了其在國(guó)際社會(huì)中的地位，影響著其在國(guó)際市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力，而經(jīng)濟(jì)實(shí)力、政治實(shí)力、文化實(shí)力、自然資源以及軍事實(shí)力等是國(guó)家綜合實(shí)力中的重要組成部分，其中尤以經(jīng)濟(jì)實(shí)力最為重要，因此，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的時(shí)代，大力發(fā)展教育事業(yè)，培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的人才，提高人才的知識(shí)水平和創(chuàng)新能力，是推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化這門學(xué)科，是隨著社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步而產(chǎn)生和發(fā)展的，因此，重視機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)，培養(yǎng)專業(yè)的高技能、高素質(zhì)人才，滿足社會(huì)對(duì)此專業(yè)人才的需求，促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速健康發(fā)展，是當(dāng)前機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)開(kāi)設(shè)的目的和發(fā)展的前提。

1 機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化的學(xué)科特點(diǎn)和具體優(yōu)勢(shì)

1.1 機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化的特點(diǎn)

作為一門融合計(jì)算機(jī)科學(xué)、自動(dòng)控制技術(shù)、信息技術(shù)的交叉學(xué)科，機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化是以機(jī)械設(shè)計(jì)與制造為基礎(chǔ)，研究各種工業(yè)機(jī)械裝備以及機(jī)電產(chǎn)品從設(shè)計(jì)、制造、運(yùn)行控制到生產(chǎn)過(guò)程的企業(yè)管理的綜合技術(shù)學(xué)科，其主要任務(wù)是運(yùn)用先進(jìn)的設(shè)計(jì)制造技術(shù)理論與方法，解決現(xiàn)代工程領(lǐng)域中的復(fù)雜技術(shù)問(wèn)題，以實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品智能化的設(shè)計(jì)與制造，而培養(yǎng)具備機(jī)械設(shè)計(jì)制造基礎(chǔ)知識(shí)，能在工業(yè)生產(chǎn)第一線從事機(jī)械制造領(lǐng)域內(nèi)的設(shè)計(jì)制造、應(yīng)用研究、科技開(kāi)發(fā)、經(jīng)營(yíng)銷售和運(yùn)行管理等方面工作的高級(jí)工程技術(shù)人才，是機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)的教學(xué)任務(wù)。機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)設(shè)有汽車服務(wù)、設(shè)備工程和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造三個(gè)專業(yè)方向，剛?cè)雽W(xué)時(shí)，不分專業(yè)方向，學(xué)生在前兩年以學(xué)習(xí)本專業(yè)的平臺(tái)課程為主，到三年級(jí)時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)成績(jī)，自主選擇三個(gè)專業(yè)的方向之一[1]。

1.2 機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化的具體優(yōu)勢(shì)

在科學(xué)技術(shù)日新月異的今天，許多自動(dòng)化產(chǎn)品基本上都是通過(guò)控制電子信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)自身信息的處理和控制，提高產(chǎn)品的整體質(zhì)量和精度，增強(qiáng)和改進(jìn)產(chǎn)品的功能，此外，隨著微控技術(shù)的發(fā)展與進(jìn)步，自動(dòng)化產(chǎn)品的控制獲得了更好的技術(shù)支持，使得產(chǎn)品的控制更加的簡(jiǎn)單和便捷。特別值得注意的是，當(dāng)自動(dòng)化產(chǎn)品在正常操作的情況下，產(chǎn)品可以再既定的方式下進(jìn)行運(yùn)轉(zhuǎn)，不會(huì)受到操作者的影響，也就是說(shuō)，產(chǎn)品在正常運(yùn)行的條件下，具有安全性和效率性，因此，在技術(shù)工業(yè)中采用自動(dòng)化技術(shù)，可以大大地提升產(chǎn)品的合格率，提高工作效率。另外，自動(dòng)化產(chǎn)品能夠及時(shí)的反映出運(yùn)行中出現(xiàn)的問(wèn)題，減少損失，甚至，有些高端的自動(dòng)化產(chǎn)品，可以自動(dòng)處理運(yùn)行過(guò)程中的一些細(xì)微的問(wèn)題，保證產(chǎn)品的正常生產(chǎn)。例如，當(dāng)線路短路或者荷載過(guò)大時(shí)，自動(dòng)化會(huì)出現(xiàn)跳閘的情況，以避免線路遭到損害，這樣既可以提前預(yù)防發(fā)生故障或者及時(shí)處理運(yùn)行中出現(xiàn)的故障，以減少安全事故的發(fā)生，又可以確保在線路故障時(shí)，減少損失，維護(hù)機(jī)械設(shè)備的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。因此，在使用自動(dòng)化產(chǎn)品時(shí)，采用科學(xué)合理的管理方式，不僅可以避免安全隱患，還能夠保障產(chǎn)品的持續(xù)穩(wěn)定運(yùn)行。

2 機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)所從事的行業(yè)和要求

2.1 成為機(jī)械設(shè)計(jì)制造工程師

機(jī)械設(shè)計(jì)制造工程師行業(yè)需要具有電子學(xué)、機(jī)械工程學(xué)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和控制工程學(xué)的基本理論知識(shí)和技能，熟練地掌握機(jī)電一體化的專業(yè)技術(shù)知識(shí)和現(xiàn)代制造業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，任用機(jī)電一體化基本訓(xùn)練的應(yīng)用型高級(jí)專業(yè)人才。所以，從事機(jī)械設(shè)計(jì)制造工程師行業(yè)的人才，需要掌握機(jī)械原理、機(jī)械制造基礎(chǔ)、微機(jī)原理及應(yīng)用以及機(jī)械設(shè)計(jì)等課程。另外，從事機(jī)械設(shè)計(jì)制造工程師行業(yè)的人，還可以在國(guó)防部門、設(shè)計(jì)研發(fā)機(jī)構(gòu)或者各大中小型企事業(yè)單位等相關(guān)機(jī)構(gòu)從事設(shè)備的設(shè)計(jì)、制造、技術(shù)管理等工作。

2.2 設(shè)計(jì)與制造模具

機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)的人才還可以從事型腔模、冷沖模以及其工裝的設(shè)計(jì)與制造，例如模具制造、鉗工操作、機(jī)械維修崗位等，同時(shí)，機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)的人才需要掌握工程力學(xué)、電工技術(shù)、模具制造工藝、模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)英語(yǔ)、機(jī)械制圖和塑料成型工藝與模具設(shè)計(jì)等課程[2]。

2.3 自動(dòng)化技術(shù)

自動(dòng)控制的原理和方法、自動(dòng)化單元技術(shù)和集成技術(shù)及其在各類控制系統(tǒng)中的應(yīng)用是自動(dòng)化主要研究的對(duì)象。自動(dòng)化專業(yè)具有“萬(wàn)金油”的稱號(hào)，從業(yè)人員需要掌握運(yùn)籌學(xué)、自動(dòng)控制理論、計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)應(yīng)用、信號(hào)與系統(tǒng)分析、電路原理等方面的知識(shí)，甚至，有時(shí)還需要學(xué)習(xí)流體力學(xué)，而且自動(dòng)化專業(yè)與電子工程、化學(xué)工程、計(jì)算機(jī)等都有一定的聯(lián)系，因此，從業(yè)人員必須具有較強(qiáng)的理工科基礎(chǔ)，不能出現(xiàn)偏科的情況。同時(shí)，自動(dòng)化專業(yè)具有良好的就業(yè)前景，因?yàn)閹缀跛械男袠I(yè)都可以與自動(dòng)化掛鉤，而且比較容易轉(zhuǎn)行，例如可以轉(zhuǎn)為通信，“硬”可以轉(zhuǎn)電子工程，而“軟”可以轉(zhuǎn)計(jì)算機(jī)，并且，如果學(xué)生準(zhǔn)備考研的話，可以選擇中國(guó)科學(xué)院等一些相關(guān)院所，但是，由于國(guó)外大學(xué)基本上沒(méi)有與此相對(duì)應(yīng)的專業(yè)，所以自動(dòng)化專業(yè)的畢業(yè)生不容易出國(guó)就業(yè)[3]。

3 機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)人才的要求

3.1 需要具有很高的英語(yǔ)技能

在目前許多本科院校里，英語(yǔ)四級(jí)是大學(xué)生必過(guò)的一項(xiàng)考試，而且很多企業(yè)把英語(yǔ)四級(jí)作為招聘的硬性門檻，對(duì)于許多職位而言，英語(yǔ)不僅是一項(xiàng)專業(yè)技能而且是必備的職業(yè)素質(zhì)，因此，英語(yǔ)四級(jí)可能成為畢業(yè)生應(yīng)聘時(shí)的敲門磚，再加上學(xué)習(xí)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)的人所從事的工作，需要使用英語(yǔ)，甚至可能會(huì)與外國(guó)人打交道，因此，為了以后的發(fā)展，畢業(yè)生需要具有很高的英語(yǔ)技能[4]。

3.2 需要具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力

機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)是一門技術(shù)性很強(qiáng)的專業(yè)，因此，學(xué)生不僅需要熟練的掌握理論知識(shí)還應(yīng)該具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。許多用人單位在招聘時(shí)，會(huì)設(shè)置“工作經(jīng)驗(yàn)”的門檻，這對(duì)于剛畢業(yè)、即將邁入社會(huì)的應(yīng)屆畢業(yè)生來(lái)說(shuō)是一道硬傷，嚴(yán)重制約了畢業(yè)生的擇業(yè)選擇，甚至有些用人單位雖然會(huì)招聘本科生，但是當(dāng)發(fā)現(xiàn)這些本科生缺乏實(shí)踐能力后，會(huì)改招研究生，因而，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，應(yīng)該是機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)的主要任務(wù)[5]。

3.3 證書、獎(jiǎng)狀以及專利

畢業(yè)生不僅需要擁有英語(yǔ)四級(jí)證書，還需要擁有計(jì)算機(jī)二級(jí)證書，而且對(duì)于機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)而言，計(jì)算機(jī)能力還是相當(dāng)重要的，另外，如果想要從事工程師行業(yè)，還需要考取工程師證；另外就發(fā)明專利而言，擁有專利的人和缺乏專利的人會(huì)遇到不同的待遇，因?yàn)闄C(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)需要有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，所以擁有專利或者在相應(yīng)的比賽中獲得榮譽(yù)，可以給畢業(yè)生增添不少的亮點(diǎn)。

4 總結(jié)

總而言之，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的背景下，機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)具有廣闊的發(fā)展前途和就業(yè)前景，因此，作為一門技術(shù)性很強(qiáng)的交叉學(xué)科，學(xué)生不僅需要熟練的掌握各種理論知識(shí)，擁有各種必須的證書，還應(yīng)該具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，從而為自己的就業(yè)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[6]。

參考文獻(xiàn)：

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[2]施晶晶.關(guān)于機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)就業(yè)方向及能力要求的淺析[J].青春歲月，2014（23）：118.

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[5]程世雄.機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)的現(xiàn)狀反思與前景展望[J].湖南農(nóng)機(jī)，2012（03）：220-221.

篇8

1、電氣工程及其自動(dòng)化涉及電力電子技術(shù)，計(jì)算機(jī)技術(shù)，電機(jī)電器技術(shù)，信息與網(wǎng)絡(luò)控制技術(shù)，機(jī)電一體化技術(shù)等諸多領(lǐng)域，是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，其主要特點(diǎn)是強(qiáng)弱電結(jié)合，機(jī)電結(jié)合，軟硬件結(jié)合，電工技術(shù)與電子技術(shù)相結(jié)合，元件與系統(tǒng)相結(jié)合，使學(xué)生獲得電工電子、系統(tǒng)控制、電氣控制、電力系統(tǒng)自動(dòng)化、電氣自動(dòng)化裝置及計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)等領(lǐng)域的基本技能。

2、該專業(yè)培養(yǎng)具有工程技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和相應(yīng)的電氣工程專業(yè)知識(shí)，具有解決電氣工程技術(shù)分析與控制問(wèn)題基本能力的高級(jí)工程技術(shù)人才。電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)是為各行各業(yè)培養(yǎng)能夠從事電氣工程及其自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用、經(jīng)濟(jì)管理等領(lǐng)域工作的寬口徑、復(fù)合型的高級(jí)工程技術(shù)人才。

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篇9

關(guān)鍵詞：機(jī)械設(shè)計(jì)制造 自動(dòng)化 未來(lái)發(fā)展 思考

中圖分類號(hào)：TH 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0745（2013）05-0279-01

機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化專業(yè)以培養(yǎng)機(jī)械設(shè)計(jì)制造基礎(chǔ)的應(yīng)用型人才為主，在工業(yè)發(fā)展中，為一線制造領(lǐng)域內(nèi)的科技開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)制造提供相應(yīng)的人才。在融入了自動(dòng)控制技術(shù)、信息技術(shù)及計(jì)算機(jī)技術(shù)等學(xué)科以后，該專業(yè)的主要任務(wù)在于設(shè)計(jì)制造技術(shù)的理論和方法，對(duì)現(xiàn)代工程中遇到的一些復(fù)雜的問(wèn)題，能夠用智能化、自動(dòng)化的設(shè)計(jì)與制造進(jìn)行解決。

1、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化的發(fā)展現(xiàn)狀

隨著自動(dòng)控制技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)及信息技術(shù)在機(jī)械行業(yè)中的不斷應(yīng)用，對(duì)于現(xiàn)代機(jī)械產(chǎn)品而言，從性能、結(jié)構(gòu)、應(yīng)用水平等方面都已經(jīng)發(fā)生了非常大的變化。因?yàn)楝F(xiàn)代技術(shù)的迅速發(fā)展，使得機(jī)械制造的水平更高，速度更快，質(zhì)量更好。對(duì)于這種變化而言，很多相關(guān)的專業(yè)也在不斷的調(diào)整，更加注重這門學(xué)科與智能化的結(jié)合，更注重與實(shí)踐相結(jié)合，以服務(wù)地方建設(shè)作為培養(yǎng)人才的根本。就目前而言，由于受就業(yè)現(xiàn)狀的影響，也使得機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化專業(yè)在人才培養(yǎng)上遇到的困難增大。在該學(xué)科的研究方面，傳統(tǒng)的教學(xué)方法在這個(gè)時(shí)代環(huán)境下已經(jīng)有些跟不上步伐，在人才培養(yǎng)上缺乏足夠的創(chuàng)新機(jī)制，阻礙了機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化專業(yè)人才的培養(yǎng)。當(dāng)前，機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化專業(yè)主要存在的問(wèn)題是專業(yè)的針對(duì)性不強(qiáng)，專業(yè)綜合性不強(qiáng)，也直接導(dǎo)致了該專業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力下降，就業(yè)困難的現(xiàn)象，此外，機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化專業(yè)與電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)信息技術(shù)等當(dāng)前新興科學(xué)技術(shù)的融合不夠緊密，使得該專業(yè)所培養(yǎng)的人才在知識(shí)面方面比較窄，存在技術(shù)落后等現(xiàn)象?；谠搶I(yè)目前存在的這些問(wèn)題，在未來(lái)的發(fā)展過(guò)程中，還需要對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)一步進(jìn)行解決，才能增強(qiáng)該專業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)能力。

2、機(jī)械設(shè)計(jì)制造改革

隨著時(shí)代的發(fā)展，不同專業(yè)、不同行業(yè)對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化專業(yè)人才的需求也是不同的，因此在專業(yè)課程設(shè)置上也應(yīng)該進(jìn)行改革，使培養(yǎng)的人才更具針對(duì)性，更具競(jìng)爭(zhēng)力，更具綜合性。因此，人才的培養(yǎng)應(yīng)該面向社會(huì)，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，設(shè)置科學(xué)合理的專業(yè)，與行業(yè)及產(chǎn)業(yè)要密切結(jié)合，對(duì)緊缺人才要加快培養(yǎng)步伐。二十一世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，受社會(huì)變革的影響，在人才的培養(yǎng)上也應(yīng)該建立起適合的人才培養(yǎng)體系，首先要從課程體系的建設(shè)入手，這也是對(duì)課程體系建設(shè)提出的新要求，應(yīng)該立足于機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化專業(yè)的發(fā)展歷程，并向綜合優(yōu)化的專業(yè)群建設(shè)方向發(fā)展，發(fā)揮出專業(yè)群結(jié)構(gòu)的整體功能。首先，構(gòu)建點(diǎn)線面體的專業(yè)結(jié)構(gòu)，根據(jù)機(jī)械設(shè)計(jì)制造專業(yè)的特點(diǎn)，確定專業(yè)主干，然后構(gòu)成主要專業(yè)群，最后再建立專業(yè)體系。在優(yōu)化原則、系統(tǒng)原則及整體原則的基礎(chǔ)上，對(duì)該體系不斷的進(jìn)行完善充實(shí)，使之更加的科學(xué)合理，符合機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化專業(yè)的發(fā)展及人才培養(yǎng)的規(guī)律。其次，對(duì)于本專業(yè)而言，應(yīng)該重視實(shí)踐內(nèi)容，在人才培養(yǎng)過(guò)程中增加實(shí)踐環(huán)節(jié)、提高實(shí)踐強(qiáng)度，從而不斷的提高個(gè)人的專業(yè)知識(shí)積累及能力。例如，某高校機(jī)械設(shè)計(jì)制造專業(yè)只針對(duì)石油石化行業(yè)來(lái)培養(yǎng)自己的機(jī)械專業(yè)人才，其人才培養(yǎng)的針對(duì)性非常強(qiáng)，因此也增強(qiáng)了人才的競(jìng)爭(zhēng)能力。

3、機(jī)械設(shè)計(jì)制造人才培養(yǎng)應(yīng)該順應(yīng)改革方向

對(duì)于機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化專業(yè)而言，其與電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)信息技術(shù)等有著密切的聯(lián)系，也共同構(gòu)成了人才需求的方向。所以，擺在面前最棘手的問(wèn)題就是人才培養(yǎng)的問(wèn)題。在現(xiàn)代機(jī)械工程中，幾乎每一個(gè)工程都是跨多個(gè)學(xué)科的綜合，因此在人才的要求方面，也越來(lái)越苛刻，要求是必須具備綜合素質(zhì)的人才。所以，對(duì)于機(jī)械類專業(yè)的人才而言，首先應(yīng)該具備宏觀的思想，還要具備扎實(shí)的理論知識(shí)、業(yè)務(wù)能力基礎(chǔ)，除此以外，還要具備寬泛的基本知識(shí)。對(duì)于人才的培養(yǎng)方面，需要有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，首先，所謂扎實(shí)的業(yè)務(wù)基礎(chǔ)，是要求人才不但要具備專業(yè)所需的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，還要具備一定的人文科學(xué)知識(shí)，通過(guò)在實(shí)踐中的應(yīng)用與分析，還要具備解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在通過(guò)一系列的專業(yè)主干課程培養(yǎng)、大類學(xué)科基礎(chǔ)課程培養(yǎng)、教育基礎(chǔ)課程培養(yǎng)、專業(yè)方面選修課程培養(yǎng)等，最終使人才的綜合素質(zhì)能力達(dá)到一定的高度，這樣才能更加適應(yīng)社會(huì)的需求。例如，某專業(yè)院校在機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)方面，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)、課外調(diào)研系統(tǒng)相結(jié)合，構(gòu)成能力與素質(zhì)的綜合平臺(tái)，使得培養(yǎng)的人才在進(jìn)入社會(huì)以后，在專業(yè)知識(shí)方面非常扎實(shí)，并且對(duì)于本專業(yè)相關(guān)的法律法規(guī)知識(shí)也非常熟悉，從而大大提高了人才在行業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)力，也為用人的企事業(yè)單位的發(fā)展注入了強(qiáng)大的活力。

結(jié)語(yǔ)

進(jìn)入二十一世紀(jì)以來(lái)，新型的機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化專業(yè)的人才的需求會(huì)更廣泛。作為學(xué)校在人才培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)該注重學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，全方位的把握行業(yè)動(dòng)態(tài)，及時(shí)調(diào)整專業(yè)課程，培養(yǎng)出更具針對(duì)性的人才。而作為機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前的形式，分析自身專業(yè)的優(yōu)勢(shì)和不足，不斷的提高自身的專業(yè)知識(shí)與技能，根據(jù)社會(huì)需求，提升個(gè)人素養(yǎng)，從而不斷適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，也推動(dòng)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化專業(yè)不斷的適應(yīng)社會(huì)需求而發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

工業(yè)工程(IndustrialEngineering，簡(jiǎn)稱IE)是一門工程技術(shù)、經(jīng)濟(jì)管理和人文科學(xué)相結(jié)合的交叉學(xué)科，也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用性學(xué)科，兼具工程技術(shù)和管理技術(shù)的雙重屬性，要求工業(yè)工程學(xué)生不但要具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，而且應(yīng)有較強(qiáng)的實(shí)踐能力、溝通能力、創(chuàng)新能力、管理能力。實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`環(huán)節(jié)是高校工業(yè)工程專業(yè)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的必修環(huán)節(jié)。在我國(guó)近200所開(kāi)設(shè)工業(yè)工程專業(yè)的高校中，各個(gè)學(xué)校的辦學(xué)歷史、優(yōu)勢(shì)學(xué)科、行業(yè)背景等各不相同，工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)模式多樣化，專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)模式也各不相同。就目前而言，大部分高校的實(shí)踐環(huán)境并不理想，教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)落后于課堂理論教學(xué)，使得IE教學(xué)實(shí)踐難成體系。如何建設(shè)一個(gè)能夠滿足教學(xué)實(shí)踐要求，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的工業(yè)工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室已經(jīng)成為開(kāi)設(shè)本專業(yè)的學(xué)校不斷研究和探索的課題。

2.工業(yè)工程專業(yè)的培養(yǎng)模式

工業(yè)工程專業(yè)設(shè)立的歸屬不同，人才培養(yǎng)的模式也不同，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的方向和模式也就不同。

2.1國(guó)內(nèi)高校本專業(yè)的培養(yǎng)模式

目前國(guó)內(nèi)高校工業(yè)工程的培養(yǎng)模式主要可分為：（1）設(shè)立于機(jī)械學(xué)院，授予工學(xué)學(xué)士學(xué)位：以機(jī)械工程技術(shù)為背景增加管理知識(shí)，強(qiáng)調(diào)制造工程相關(guān)技術(shù)和理論在工業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的應(yīng)用。（2）設(shè)立于管理學(xué)院，授予管理學(xué)學(xué)士學(xué)位：以管理科學(xué)為背景增加機(jī)電基礎(chǔ)知識(shí)，突出經(jīng)濟(jì)管理與工程技術(shù)相結(jié)合的系統(tǒng)方法和理論的應(yīng)用。

2.2我校工業(yè)工程專業(yè)的定位和培養(yǎng)模式

三峽大學(xué)工業(yè)工程專業(yè)開(kāi)設(shè)在機(jī)械與材料學(xué)院，2004年開(kāi)始籌備，2005年獲準(zhǔn)開(kāi)設(shè)，2006年正式招生，2010年培養(yǎng)出第一屆畢業(yè)生，同時(shí)開(kāi)展工業(yè)工程專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)。機(jī)械與材料學(xué)院是三峽大學(xué)最早開(kāi)辦的學(xué)院之一，開(kāi)設(shè)有：機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)、輸電線路工程專業(yè)、金屬材料專業(yè)、材料成型專業(yè)，機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)是湖北省品牌專業(yè)、國(guó)家特色專業(yè)，具有一定的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，與周邊地區(qū)的機(jī)械制造企業(yè)建立了長(zhǎng)期的科研合作關(guān)系，教學(xué)科研力量雄厚。三峽大學(xué)在2004年籌備工業(yè)工程專業(yè)時(shí)就充分考慮了工業(yè)工程學(xué)科特點(diǎn)及校企互補(bǔ)、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合培養(yǎng)人才的目標(biāo)，將專業(yè)設(shè)置在機(jī)械與材料學(xué)院，專業(yè)定位于近機(jī)類專業(yè)，明確了畢業(yè)生授予工學(xué)學(xué)士學(xué)位，培養(yǎng)方向定位為主要為機(jī)械制造企業(yè)培養(yǎng)復(fù)合型高級(jí)工程技術(shù)人才。工業(yè)工程依托機(jī)械優(yōu)勢(shì)學(xué)科開(kāi)展專業(yè)建設(shè)，因此專業(yè)建設(shè)強(qiáng)調(diào)制造工程相關(guān)技術(shù)和理論在工業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的應(yīng)用，應(yīng)體現(xiàn)以機(jī)械制造技術(shù)為基礎(chǔ)，以生產(chǎn)系統(tǒng)管理基本理論為核心，以計(jì)算機(jī)信息技術(shù)為手段，強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的思路。我校機(jī)械學(xué)院在工業(yè)工程專業(yè)的規(guī)劃與建設(shè)中，基于機(jī)械大類教學(xué)平臺(tái)，注重依托本學(xué)院的湖北省重點(diǎn)學(xué)科、國(guó)家特色專業(yè)－機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化以及湖北省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室－水電機(jī)械設(shè)備設(shè)計(jì)與維護(hù)實(shí)驗(yàn)室，充分利用該學(xué)科較強(qiáng)的師資力量及制造實(shí)驗(yàn)室大環(huán)境，使工業(yè)工程專業(yè)成為學(xué)院現(xiàn)代制造系統(tǒng)大平臺(tái)下的一個(gè)重要組成部分，共享教學(xué)實(shí)驗(yàn)資源。我校工業(yè)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)主要是面向生產(chǎn)制造業(yè)，培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后能從事工廠規(guī)劃設(shè)計(jì)和改善、產(chǎn)品制造工藝設(shè)計(jì)、生產(chǎn)制造過(guò)程管理等方面的技術(shù)和管理工作，具備經(jīng)典工業(yè)工程的應(yīng)用能力和現(xiàn)代工業(yè)工程的創(chuàng)新能力。

3.工業(yè)工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的基本思路

3.1工業(yè)工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)思路

當(dāng)前工業(yè)工程實(shí)驗(yàn)室建設(shè)呈現(xiàn)兩大方向：基礎(chǔ)IE實(shí)驗(yàn)室和現(xiàn)代IE實(shí)驗(yàn)室。基礎(chǔ)IE是工業(yè)工程發(fā)展的起點(diǎn)，也是現(xiàn)代IE的基礎(chǔ)和組成部分，在工業(yè)工程應(yīng)用中最為普遍，加強(qiáng)基礎(chǔ)IE課程及其實(shí)驗(yàn)教學(xué)是非常重要的。目前，已開(kāi)辦IE專業(yè)的高?；旧隙冀⒘艘怨ぷ餮芯颗c人因工程為研究重點(diǎn)的基礎(chǔ)IE實(shí)驗(yàn)平臺(tái)?，F(xiàn)代IE是傳統(tǒng)工業(yè)工程由工業(yè)技術(shù)及相關(guān)學(xué)科的發(fā)展不斷注入新內(nèi)容而演變的結(jié)果?，F(xiàn)代IE涉及范圍廣泛，內(nèi)容不斷充實(shí)和深化，兼收并蓄了越來(lái)越多的學(xué)科知識(shí)和高新技術(shù)，其中包括信息科學(xué)、自動(dòng)化技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、優(yōu)化理論和仿真技術(shù)等。目前，部分已開(kāi)辦IE專業(yè)的高校正分步驟、分階段地進(jìn)行現(xiàn)代IE實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。因?yàn)楝F(xiàn)代IE實(shí)驗(yàn)涵蓋知識(shí)較廣、內(nèi)容較多，同時(shí)受到投資經(jīng)費(fèi)的限制，各個(gè)高?，F(xiàn)代IE實(shí)驗(yàn)建設(shè)側(cè)重點(diǎn)不一、層次也不齊。

3.2我校工業(yè)工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)思路

工業(yè)工程教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的指導(dǎo)思想是:加強(qiáng)學(xué)生IE基礎(chǔ)理論知識(shí),基本技術(shù)手段和基本意識(shí)的培養(yǎng)；加強(qiáng)學(xué)生現(xiàn)代IE系統(tǒng)分析，規(guī)劃，設(shè)計(jì)，優(yōu)化，控制，評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)；突出現(xiàn)代IE中信息化和集成化的特點(diǎn)。基于上述指導(dǎo)思想,工業(yè)工程實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的總體要求是建設(shè)一個(gè)綜合的、集成的現(xiàn)代工業(yè)系統(tǒng)模擬環(huán)境，給學(xué)生提供一個(gè)現(xiàn)代制造系統(tǒng)背景下的工業(yè)工程教學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)境，在滿足專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的同時(shí),還能成為學(xué)生自主創(chuàng)新設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的平臺(tái)。工業(yè)工程學(xué)科是一門綜合運(yùn)用工程技術(shù)、管理技術(shù)，采用系統(tǒng)化、專業(yè)化和科學(xué)化的方法，綜合多種學(xué)科的知識(shí)和技術(shù)，對(duì)由人員、物料、設(shè)備、能源和信息組成的集成系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)、規(guī)劃、評(píng)價(jià)、創(chuàng)新和決策的系統(tǒng)工程學(xué)科，在規(guī)劃和設(shè)計(jì)IE實(shí)驗(yàn)室和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)，必須強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代IE的系統(tǒng)工程特點(diǎn)，必須注意知識(shí)的系統(tǒng)性、連貫性以及綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能來(lái)解決復(fù)雜問(wèn)題的能力的培養(yǎng)。在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式的指引下，我校在參考著名高校工業(yè)工程實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上，確立了：基礎(chǔ)IE實(shí)驗(yàn)室+現(xiàn)代IE實(shí)驗(yàn)室的工業(yè)工程專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)室建設(shè)大方向，將基礎(chǔ)IE實(shí)驗(yàn)平臺(tái)與現(xiàn)代IE實(shí)驗(yàn)平臺(tái)有機(jī)地融合在一套實(shí)驗(yàn)平臺(tái)中。我校工業(yè)工程實(shí)驗(yàn)室建設(shè)思路：營(yíng)造一個(gè)類似真實(shí)的自動(dòng)化制造系統(tǒng)生產(chǎn)運(yùn)作環(huán)境，為學(xué)生提供一個(gè)全面的、創(chuàng)新的、密切聯(lián)系工業(yè)實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，能滿足主要專業(yè)課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)需要，保證實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的系統(tǒng)性、完整性、連續(xù)性，以達(dá)到鍛煉和提高學(xué)生對(duì)制造系統(tǒng)的認(rèn)知和操作能力以及生產(chǎn)運(yùn)作與管理水平、系統(tǒng)分析和設(shè)計(jì)能力的目的。作為實(shí)驗(yàn)體系的核心部分，綜合實(shí)驗(yàn)室中教學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置，不應(yīng)是相互獨(dú)立的單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，而應(yīng)根據(jù)IE專業(yè)的課程與知識(shí)體系，運(yùn)用系統(tǒng)原理，設(shè)計(jì)一套相對(duì)獨(dú)立又相互聯(lián)系，覆蓋多門專業(yè)課程與知識(shí)領(lǐng)域的實(shí)驗(yàn)形式多樣的教學(xué)實(shí)驗(yàn)體系，它能夠提供驗(yàn)證理論知識(shí)和綜合應(yīng)用相關(guān)技術(shù)的環(huán)境，模擬真實(shí)生產(chǎn)系統(tǒng)的場(chǎng)所和開(kāi)發(fā)應(yīng)用工業(yè)工程知識(shí)的條件。

4.工業(yè)工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的規(guī)劃與實(shí)踐

在模擬真實(shí)的自動(dòng)化制造系統(tǒng)生產(chǎn)運(yùn)作環(huán)境的建設(shè)思想下，我校工業(yè)工程綜合實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的總體目標(biāo)是：在實(shí)驗(yàn)室里建立一個(gè)微型工廠（Mini-factory），營(yíng)造一個(gè)類似真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境，主要從事制造系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計(jì)研究、設(shè)施規(guī)劃及物流分析研究、時(shí)間分析與作業(yè)研究、人因工程實(shí)驗(yàn)研究、生產(chǎn)計(jì)劃與控制的實(shí)驗(yàn)與研究等，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)工業(yè)工程的知識(shí)和技能、現(xiàn)代工業(yè)工程的技術(shù)和方法的掌握，同時(shí)支持機(jī)械工程學(xué)科的相關(guān)課程實(shí)驗(yàn)。要求：實(shí)驗(yàn)體系模塊化，可擴(kuò)展性、可重構(gòu)；不僅可以滿足教學(xué)要求，而且應(yīng)當(dāng)為科研和培訓(xùn)提供服務(wù)。我校工業(yè)工程綜合實(shí)驗(yàn)室的微型工廠基本配置規(guī)劃為一套功能設(shè)備較為完備的模塊化的自動(dòng)化制造系統(tǒng)FMS，包括:環(huán)形可擴(kuò)展生產(chǎn)流水線，微型化、教學(xué)型的生產(chǎn)設(shè)備（至少一臺(tái)立式，一臺(tái)臥式數(shù)控加工中心），一臺(tái)教學(xué)型工業(yè)機(jī)器人，一套R(shí)GV系統(tǒng)，堆垛機(jī)及微型化立體倉(cāng)庫(kù)、相關(guān)控制系統(tǒng)等。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要，適當(dāng)添加工業(yè)攝像機(jī)、電子看板及其他數(shù)據(jù)采集及分析處理設(shè)備。微型工廠化配置是我校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的定位，也是相當(dāng)一部分高校工業(yè)工程實(shí)驗(yàn)室規(guī)劃的一種趨勢(shì)。這是一個(gè)大的系統(tǒng)工程，需要總體規(guī)劃，分步實(shí)施。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室規(guī)劃過(guò)程中，我院充分考慮到院、系現(xiàn)有的以及待建的實(shí)驗(yàn)資源共享問(wèn)題，以避免重復(fù)性建設(shè)。為此，學(xué)院一方面利用機(jī)械工程學(xué)科現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)資源，另一方面投入大量人力物力，購(gòu)置設(shè)備，建立和完善專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。工業(yè)工程綜合實(shí)驗(yàn)室主要功能模塊包括：基礎(chǔ)工業(yè)工程實(shí)驗(yàn)?zāi)K、自動(dòng)化制造系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)?zāi)K、人因工程實(shí)驗(yàn)?zāi)K、設(shè)施規(guī)劃與物流分析實(shí)驗(yàn)?zāi)K、生產(chǎn)計(jì)劃與控制實(shí)驗(yàn)?zāi)K等。主要進(jìn)行以下實(shí)驗(yàn)：

(1)基礎(chǔ)工業(yè)工程模塊：進(jìn)行流程分析、操作分析(包括雙手操作分析和人機(jī)操作分析)、動(dòng)作分析、時(shí)間研究(秒表法)、MOD法研究的實(shí)驗(yàn)以及這些實(shí)驗(yàn)的綜合實(shí)驗(yàn)和生產(chǎn)節(jié)拍及效率的測(cè)定等。這些實(shí)驗(yàn)主要是完成《基礎(chǔ)工業(yè)工程》的實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求，讓學(xué)生掌握工業(yè)工程的經(jīng)典方法和技術(shù)手段,培養(yǎng)學(xué)生工業(yè)工程的基本意識(shí)。

(2)人因工程模塊：可以進(jìn)行噪聲實(shí)驗(yàn)、照明實(shí)驗(yàn)、人的認(rèn)知實(shí)驗(yàn)、人的操作反應(yīng)實(shí)驗(yàn)等。這些實(shí)驗(yàn)主要是完成《人因工程》的實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求，讓學(xué)生了解掌握人、機(jī)、環(huán)境的相互作用關(guān)系。

(3)設(shè)施規(guī)劃與物流分析模塊：可以進(jìn)行物流系統(tǒng)的分析，控制，優(yōu)化與設(shè)計(jì)及設(shè)施布置規(guī)劃等實(shí)驗(yàn),主要是完成《生產(chǎn)系統(tǒng)設(shè)施規(guī)劃與物流分析》的實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求，使學(xué)生了解掌握現(xiàn)代制造企業(yè)物流系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、原理、控制方法及設(shè)施布置規(guī)劃方法。

(4)自動(dòng)化制造系統(tǒng)模塊：可以進(jìn)行自動(dòng)化制造系統(tǒng)的分析、總體設(shè)計(jì)、各分系統(tǒng)的設(shè)計(jì)規(guī)劃（包括倉(cāng)儲(chǔ)、物流部分）等實(shí)驗(yàn)，主要是完成《生產(chǎn)自動(dòng)化與制造系統(tǒng)》、《工業(yè)機(jī)器人》等的實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求，是學(xué)生了解自動(dòng)化制造系統(tǒng)的組成、總體結(jié)構(gòu)及設(shè)計(jì)方法、各分系統(tǒng)的規(guī)劃設(shè)計(jì)方法。

(5)生產(chǎn)計(jì)劃與控制模塊：可以進(jìn)行生產(chǎn)庫(kù)存管理的模擬實(shí)驗(yàn)，主要是完成《生產(chǎn)計(jì)劃與控制》的實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求，使學(xué)生了解掌握現(xiàn)代制造企業(yè)生產(chǎn)庫(kù)存控制的基本方法。

目前已經(jīng)建設(shè)好并投入實(shí)驗(yàn)教學(xué)的是基礎(chǔ)工業(yè)工程實(shí)驗(yàn)?zāi)K、自動(dòng)化制造系統(tǒng)中的倉(cāng)儲(chǔ)與物流分析實(shí)驗(yàn)?zāi)K、人因工程實(shí)驗(yàn)?zāi)K。該實(shí)驗(yàn)室主要針對(duì)工業(yè)工程專業(yè)相關(guān)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要，同時(shí)與機(jī)械工程學(xué)科資源共享，提供機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)的先進(jìn)制造技術(shù)、機(jī)械制造裝備、機(jī)電傳動(dòng)控制、機(jī)電系統(tǒng)設(shè)計(jì)、企業(yè)生產(chǎn)管理、工業(yè)機(jī)器人等課程的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。下一階段，計(jì)劃在2011~2015年間，進(jìn)行專業(yè)實(shí)驗(yàn)室其他設(shè)備的購(gòu)買、安裝、調(diào)試，基本完成工業(yè)工程專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。