導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇語(yǔ)文教案教學(xué)過(guò)程，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

知識(shí)與技能：了解古希臘文明的開(kāi)端——愛(ài)琴文明，并選擇典型的國(guó)家管理形式，描述雅典、斯巴達(dá)的主要特點(diǎn)。

過(guò)程與方法：通過(guò)對(duì)比分析古希臘的兩個(gè)重要城邦的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)用辯證的眼光觀察、評(píng)價(jià)問(wèn)題，提高分析歸納能力。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：在分析古希臘文明衰落的過(guò)程中，使學(xué)生感悟到國(guó)內(nèi)團(tuán)結(jié)和維護(hù)和平的重要性，樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：雅典的民主制

難點(diǎn)：如何讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)雅典的民主制

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

師：在國(guó)慶期間，同學(xué)們是否關(guān)注過(guò)一則體育新聞：第31屆夏季奧運(yùn)會(huì)舉辦權(quán)花落誰(shuí)家？

生：巴西里約熱內(nèi)盧。

師：巴西擊敗西班牙馬德里、日本東京、美國(guó)芝加哥，成為第一個(gè)舉辦奧運(yùn)會(huì)的南美國(guó)家。

師：那么第一屆現(xiàn)代奧運(yùn)會(huì)的舉辦地是在哪里？

生：希臘雅典。

（顯示） 第一屆奧運(yùn)會(huì)舉辦地圖片

師：今天，老師就帶領(lǐng)同學(xué)們共同走進(jìn)古希臘，去探索古希臘的文明史。

二、新課授課

（一）愛(ài)琴文明

師：先考一考同學(xué)們，古希臘是現(xiàn)在的希臘嗎？

生：不是，現(xiàn)在的希臘是一個(gè)國(guó)家。

（顯示）今日希臘版圖和古希臘地圖

師：希臘是一個(gè)歐洲國(guó)家，古希臘是一個(gè)地區(qū)，它包括希臘本土、愛(ài)琴海地區(qū)以及小亞細(xì)亞的西海岸。

（顯示）古希臘地圖

師：接著請(qǐng)同學(xué)們看古希臘地圖，三個(gè)點(diǎn)的代表愛(ài)琴文明的中心，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)趫D上找出2個(gè)愛(ài)琴文明的中心，分別是什么？

生：邁錫尼和克里特。

師：請(qǐng)同學(xué)拿起筆在書(shū)上的圖上找到，并把它圈起來(lái)?？死锾匚拿骱瓦~錫尼文明合稱愛(ài)琴文明，而愛(ài)琴文明又是古希臘文明的開(kāi)端。愛(ài)琴文明首先發(fā)祥于克里特島，島上國(guó)王米諾斯修建了富麗堂皇的王宮。

（顯示）米諾斯王宮想象圖和遺址圖

師：這個(gè)王宮結(jié)構(gòu)復(fù)雜，里面曲折相連，在古希臘有“迷宮“之稱。到了公元前1500年左右，克里特文明逐漸衰落下來(lái)，愛(ài)琴文明就轉(zhuǎn)入以希臘本土的邁錫尼文明為主的階段。

（顯示）邁錫尼文明的代表圖

師：后來(lái)由于外族入侵，邁錫尼文明也宣告結(jié)束，那么這也意味著愛(ài)琴文明也隨之衰落了。古希臘文明進(jìn)入了黑暗的時(shí)代。后來(lái)到了公元前8世紀(jì)左右，古希臘地區(qū)又興盛起來(lái)，文明之火又重新被點(diǎn)燃，出現(xiàn)了許許多多的以城市為中心的小國(guó)，歷史上稱為城邦，古希臘文明就進(jìn)入了城邦時(shí)代。

（二）城邦時(shí)代

師：我們先走進(jìn)雅典。

（顯示）雅典地圖和航海浮雕圖

師：結(jié)合雅典的地圖，說(shuō)一說(shuō)雅典的地理位置有什么特點(diǎn)？

生：瀕臨愛(ài)琴海，海上交通便利。

師：這樣的地理位置對(duì)雅典的經(jīng)濟(jì)有什么影響？

生：航海業(yè)、工商業(yè)也比較發(fā)達(dá)。

師：頻繁的對(duì)外貿(mào)易使雅典繁榮起來(lái)，到了公元前5世紀(jì)左右，雅典的民主制也達(dá)到了極盛。接著我們一起去了解一下雅典的國(guó)家管理情況。

（顯示）雅典召開(kāi)公民大會(huì)的情形圖

師：結(jié)合書(shū)本，完成以下的問(wèn)題。

（顯示）1.雅典的國(guó)家大事是怎樣決定的？

2.雅典的日常事務(wù)由誰(shuí)負(fù)責(zé)處理？

3.雅典的最高司法機(jī)構(gòu)是?

4.雅典人如何防止有些人的權(quán)力過(guò)大？

師：了解了雅典的民主制，接著我們來(lái)學(xué)習(xí)另外一個(gè)重要的城邦斯巴達(dá)

（顯示）有關(guān)斯巴達(dá)人的圖片和文字材料

師：從這些圖片和文字材料中，你能看出斯巴達(dá)的城邦特色是什么？

生：崇尚武力。

師：現(xiàn)在我們把兩個(gè)城邦具體來(lái)比較一下。

（顯示）雅典和斯巴達(dá)比較表格

師：從這個(gè)表格中可以看出，雅典是經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)，而斯巴達(dá)軍事比較發(fā)達(dá)，那么這兩個(gè)城邦都想做城邦時(shí)代的霸主，都想壓倒對(duì)方，從而彼此爭(zhēng)戰(zhàn)，到了公元前5世紀(jì)晚期以后，古希臘逐漸衰落下去。古希臘文明的衰落對(duì)于我們國(guó)家來(lái)說(shuō)有什么借鑒意義？

生1：珍惜和平。

生2：自己人不要打自己人。

師結(jié)：對(duì)內(nèi)我們始終要團(tuán)結(jié)全國(guó)人民，各地區(qū)間要相互幫助，和諧共處；對(duì)外，我們要和其他國(guó)家互利合作，多對(duì)話、少對(duì)抗，為現(xiàn)代化建設(shè)創(chuàng)造良好的環(huán)境。

（三）課堂小結(jié)

篇2

關(guān)鍵詞：新課改；教學(xué)；新教材；主動(dòng)性

語(yǔ)文新課程，就像一縷春風(fēng)，給教育帶來(lái)了春天，芳草青青，花紅柳綠。語(yǔ)文教師也同樣感到清新的空氣撲面而來(lái)，新課程在為語(yǔ)文教師開(kāi)創(chuàng)新天地的同時(shí)，也給語(yǔ)文教師的教學(xué)提出了挑戰(zhàn)，如何突破傳統(tǒng)的教學(xué)瓶頸，活躍教學(xué)的課堂氣氛，提高課堂的教學(xué)效果，是擺在每一個(gè)執(zhí)教者面前亟待解決的問(wèn)題。筆者根據(jù)幾年的課改教學(xué)實(shí)踐，先從以下幾方面談?wù)勑抡n改下的初中語(yǔ)文教學(xué)。

一、面對(duì)課改必須更新觀念

當(dāng)前，面對(duì)語(yǔ)文新課程、新教材的實(shí)施，要想真正提高課堂教學(xué)效果，沒(méi)有必要的觀念更新，課程改革是難以實(shí)現(xiàn)的，因此教師必須適應(yīng)時(shí)代要求，更新觀念。在實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)，不能僅僅滿足于將書(shū)本上的有限知識(shí)傳授給學(xué)生，而且要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、年齡特點(diǎn)來(lái)認(rèn)真研究，探討課堂教學(xué)的方式、方法。要從學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)出發(fā)來(lái)組織和實(shí)施自己的課堂教學(xué)，在傳授多種科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，實(shí)現(xiàn)“以德治校”。同時(shí)還要改變對(duì)學(xué)生的傳統(tǒng)看法，要遵循教育活動(dòng)的規(guī)律，充分注意學(xué)生的“差異性”、“潛在性”，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)的“主動(dòng)性”。課改要求新時(shí)代的教師能夠教育各種類型的學(xué)生，并使他們各自的特長(zhǎng)都充分得到發(fā)揮。這就要求教師必須終生學(xué)習(xí)，只有這樣才會(huì)“與時(shí)俱進(jìn)”，適應(yīng)課程改革帶來(lái)的種種新問(wèn)題的挑戰(zhàn)。

二、面對(duì)課改必須創(chuàng)新教案

既然教案是備課的結(jié)果，寫(xiě)教案是教師整理教學(xué)思想，使之條理化、系統(tǒng)化的方法，那么，不同的備課過(guò)程，理應(yīng)產(chǎn)生不同的教案。所以，不同的課型、不同教師的教案理應(yīng)有所不同，不能作統(tǒng)一要求。從詳略的角度來(lái)說(shuō)，理應(yīng)從教學(xué)實(shí)際考慮，該詳則詳，該略則略。以現(xiàn)行中學(xué)語(yǔ)文教材為例，單元中教讀課文是帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)其他課文的，為了全面反映教學(xué)過(guò)程，還是寫(xiě)詳案為好；自讀課文，重點(diǎn)是啟發(fā)學(xué)生自學(xué)，促進(jìn)學(xué)生思考，這類課文就可以寫(xiě)簡(jiǎn)案。以不同的教師為例，教師對(duì)教材的熟悉程度不同，教案的詳略也應(yīng)有所不同。老手（不是“老教師”）的教學(xué)思想大體上已有條理和系統(tǒng)，但事物在不斷發(fā)展，情況在不斷變化，具體到某些細(xì)節(jié)仍需做調(diào)整和整理，這樣寫(xiě)寫(xiě)簡(jiǎn)案未嘗不可；新手（不是“新教師”）經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)思想的條理化、系統(tǒng)化不明朗，需要加強(qiáng)整理，再者新手改進(jìn)教法、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)也要以教案作依據(jù)，所以寫(xiě)詳案好處很多。所以，新手和老手的教案可以有不同的個(gè)性。

語(yǔ)文具有強(qiáng)烈的人文性，所以語(yǔ)文教學(xué)不僅要重視知識(shí)的傳授，更要注重學(xué)生情感的熏陶。不同個(gè)性的學(xué)生，需要有不同個(gè)性的語(yǔ)文教學(xué)；要發(fā)展學(xué)生不同的個(gè)性，就要進(jìn)行不同個(gè)性的語(yǔ)文教學(xué)，就要寫(xiě)出不同個(gè)性的語(yǔ)文教案。學(xué)生的個(gè)性化，決定了語(yǔ)文教學(xué)的個(gè)性化，也就決定了語(yǔ)文教案的個(gè)性化。

新課標(biāo)下的語(yǔ)文教學(xué)更趨于社會(huì)化、人文化、網(wǎng)絡(luò)化。語(yǔ)文教學(xué)要來(lái)源于社會(huì)，服務(wù)于社會(huì)，關(guān)注人生，關(guān)注思想情感；內(nèi)容來(lái)源更從過(guò)去單一的課本向圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)化方向發(fā)展，教師備課不再是課本加參考，而要面向?qū)W生、面向社會(huì)、進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)。所以新課標(biāo)下教師的備課和授課更趨于復(fù)雜，不同的教師，面對(duì)不同的學(xué)生，必然也必須寫(xiě)出不同風(fēng)格的教案。語(yǔ)文教師要寫(xiě)教案，要寫(xiě)具有不同風(fēng)格的教案。

三、面對(duì)課改必須找準(zhǔn)教學(xué)切入點(diǎn)

一個(gè)好的切入點(diǎn)，既可以使課堂教學(xué)綱舉目張、層次清晰，又可使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣、研究愿望。如何找到文章的切入點(diǎn)呢？

（1）從文眼入手，抓住關(guān)鍵詞，牽一發(fā)而動(dòng)全身，從而引導(dǎo)學(xué)生理解全篇。如在教學(xué)《荷塘月色》時(shí)，我抓住了“這幾天心里頗不寧?kù)o”這一文眼，將“不寧?kù)o”三字作為理解文章的突破口，引導(dǎo)學(xué)生探討了作者的內(nèi)心世界。

（2）從文章線索入手，緊扣線索來(lái)設(shè)置問(wèn)題。如教學(xué)《項(xiàng)鏈》時(shí)，可緊扣“項(xiàng)鏈”來(lái)發(fā)問(wèn)：為什么會(huì)借項(xiàng)鏈、丟項(xiàng)鏈、賠項(xiàng)鏈？不丟不賠會(huì)怎樣？小說(shuō)結(jié)尾會(huì)怎樣發(fā)展？這樣，學(xué)生就會(huì)緊緊圍繞線索來(lái)思考，繞過(guò)了一些不必要的問(wèn)題，大大提高了教學(xué)效果。這種方法主要適用于小說(shuō)類文本的閱讀教學(xué)，可圍繞小說(shuō)的故事情節(jié)及敘事藝術(shù)方面展開(kāi)，體現(xiàn)由易到難p循序漸進(jìn)的原則。教授前必須讓學(xué)生了解小說(shuō)這種文學(xué)體裁的文體知識(shí)。

（3）從學(xué)生最感興趣的章節(jié)入手，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，以最大化地激發(fā)學(xué)生的興趣。一般的小說(shuō)教學(xué)總是遵循著故事情節(jié)發(fā)展的順序，課堂教學(xué)也必然是按照“開(kāi)端――發(fā)展――――結(jié)局”的模式展開(kāi)，教師授課時(shí)按部就班、循規(guī)蹈矩，學(xué)生聽(tīng)課時(shí)也是跟著老師亦步亦趨、敷衍應(yīng)付，自然課堂氣氛沉悶、教學(xué)效率低下。

（4）從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，設(shè)置若干關(guān)鍵的教學(xué)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，正確引導(dǎo)學(xué)生理解文本。

篇3

[關(guān)鍵詞]中職國(guó)家示范校建設(shè) 案例教學(xué)法 思考

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2014）21-0250-01

教育部、人社部、財(cái)政部聯(lián)合應(yīng)發(fā)的《關(guān)于實(shí)施國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計(jì)劃的意見(jiàn)》中明確指出，要用三年時(shí)間，重點(diǎn)支持1000所中等職業(yè)學(xué)校改革創(chuàng)新，由此可見(jiàn)國(guó)家對(duì)中職示范校建設(shè)投資大、范圍廣，學(xué)校申報(bào)立項(xiàng)、專家評(píng)審復(fù)核、檢查驗(yàn)收各項(xiàng)工作長(zhǎng)期而艱巨。我校已申報(bào)成功，目前，正在積極創(chuàng)建，各項(xiàng)創(chuàng)建工作落正在落實(shí)，現(xiàn)就案例教學(xué)法有關(guān)問(wèn)題與大家共同探討。

1.創(chuàng)建中職國(guó)家示范校的任務(wù)是以就業(yè)為導(dǎo)向、以服務(wù)為宗旨”，重點(diǎn)加強(qiáng)職業(yè)道德教育、加強(qiáng)職業(yè)技能培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生具有就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力和繼續(xù)學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生獲得學(xué)校學(xué)歷證書(shū)的同時(shí)獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)，促進(jìn)職業(yè)學(xué)校為國(guó)家產(chǎn)業(yè)發(fā)展和改善民生做出貢獻(xiàn)[1]。這就要求中職學(xué)校主要培養(yǎng)面向基層工作崗位服務(wù)的實(shí)用技能型人才，實(shí)現(xiàn)這一任務(wù)的主要途徑是教學(xué)，而教學(xué)方法直接影響教學(xué)效果。

2.案例教學(xué)法概述

案例教學(xué)法是一種具有啟發(fā)性、實(shí)踐性，能開(kāi)發(fā)學(xué)生思維能力，提高學(xué)生判斷能力、決策能力和綜合素質(zhì)的新型教學(xué)方法；是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的需要，采用案例組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究、鍛煉能力的方法。它能創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的寬松的教學(xué)實(shí)踐情景，把真實(shí)的典型問(wèn)題展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們?cè)O(shè)身處地地去思考、去分析、去討論，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造能力及分析、解決問(wèn)題的能力極有益處。是通過(guò)一個(gè)具體教育情景的描述，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些特殊情景進(jìn)行討論的一種教學(xué)方法[2]。

3. 案例教學(xué)法有關(guān)問(wèn)題

3.1 選擇案例原則

3.1.1理論聯(lián)系實(shí)際

每個(gè)案例要以基本理論為指導(dǎo)，要利于思考，必須從大量的第一手資料中，根據(jù)每個(gè)案例的要求做精心整理，編寫(xiě)出具有實(shí)用性的案例，而不能憑空臆造，脫離實(shí)際。這樣理論與實(shí)際有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，使每個(gè)案例源于實(shí)際、達(dá)到學(xué)以致用的目的。

3.1.2典型代表性

案例的選取應(yīng)當(dāng)考慮案例的主要特征是什么，要解決什么問(wèn)題，如何能夠引起積極思維等。要從搜集到的大量的原始資料中，分門(mén)別類地整理出具有代表性的案例的構(gòu)成內(nèi)容。一個(gè)疾病的典型案例能夠充分運(yùn)用已學(xué)的基本理論，啟發(fā)學(xué)生明確案例的特征，掌握診斷治療的運(yùn)用，以及求得對(duì)案例可能做出的多種治療方案的分析和評(píng)價(jià)。通過(guò)案例教學(xué)，就能從典型案例中，形成疾病診斷治療全過(guò)程的基本輪廓，抓住不同疾病的要點(diǎn)和特征。

3.1.3針對(duì)性強(qiáng)。

案例教學(xué)應(yīng)有意識(shí)地針對(duì)具體生動(dòng)和形象的疾病案例，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入細(xì)致的調(diào)查研究和分析評(píng)價(jià)，便于對(duì)某些難點(diǎn)和重點(diǎn)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和掌握，取得更好的整體教學(xué)效果，從更高層次提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和診斷治療的能力。

3.1.4要與我國(guó)基層衛(wèi)生工作環(huán)境相適應(yīng)。

在教學(xué)中應(yīng)用典型案例，會(huì)起到事半功倍的作用。但是應(yīng)該注意，我國(guó)中職教育培養(yǎng)的學(xué)生面臨的工作崗位是面向基層醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)，因此，在選擇案例時(shí)應(yīng)多面向基層，貼近學(xué)生將來(lái)的工作崗位，要選擇常見(jiàn)病、多發(fā)病，具有代表性案例。

3.2 完善教學(xué)

3.2.1提高教師教學(xué)能力

案例教學(xué)要求教師不僅應(yīng)具有豐富的理論知識(shí)，還要有豐富的臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，了解疾病前沿動(dòng)態(tài)，具備較強(qiáng)的發(fā)現(xiàn)、分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.2.2完善教學(xué)案例庫(kù)。

實(shí)施案例教學(xué)法要運(yùn)用大量的教學(xué)案例，教師要重視收集和整理教學(xué)案例，建立教學(xué)案例庫(kù)。臨床教師可通過(guò)去醫(yī)院或相關(guān)企業(yè)加強(qiáng)實(shí)踐，收集實(shí)際工作中的案例；學(xué)校應(yīng)與醫(yī)院或相關(guān)加強(qiáng)合作，為教學(xué)提供案例。

3.2.3注意基礎(chǔ)知識(shí)與臨床病例的銜接。目前中職衛(wèi)校學(xué)生文化知識(shí)基礎(chǔ)差，缺乏學(xué)習(xí)興趣，專業(yè)基礎(chǔ)不扎實(shí)，而案例教學(xué)法趣味性強(qiáng)，因此，在案例教學(xué)過(guò)程中，要充分把握好案例與專業(yè)基礎(chǔ)的銜接，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又增強(qiáng)知識(shí)的銜接，使學(xué)生既掌握了病例的典型特征，同時(shí)又鞏固理解了專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)探討的主動(dòng)性。

3.2.4建立案例學(xué)習(xí)考評(píng)制度。

要結(jié)合學(xué)生在案例教學(xué)過(guò)程中的具體表現(xiàn)，特別是在案例討論中的表現(xiàn)，客觀地對(duì)學(xué)生在案例教學(xué)中的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行考核，便于比較客觀地檢驗(yàn)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立分析、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

3.2.5采用現(xiàn)代化教學(xué)手段。

現(xiàn)代化教學(xué)媒體可以加強(qiáng)課堂教學(xué)的直觀性，大大提高學(xué)生的感知能力；學(xué)生可以自己動(dòng)手在病人模型上進(jìn)行實(shí)際操作，加深對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解；可以提高課堂教學(xué)氣氛，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率。

總之，案例教學(xué)法是圍繞教學(xué)目標(biāo)，在教師的指導(dǎo)下 ，學(xué)生對(duì)呈現(xiàn)的典型案例進(jìn)行討論分析、歸納總結(jié)，從而培養(yǎng)學(xué)生思維能力的一種新型教學(xué)方法。在該方法實(shí)施中，要注意案例的選則及在教學(xué)中的完善，充分發(fā)揮案例教學(xué)法優(yōu)勢(shì)，為社會(huì)培養(yǎng)有用人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 《關(guān)于實(shí)施國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計(jì)劃的意見(jiàn)》（教職成〔2010〕9號(hào)）

[2] 王迎尉.理論實(shí)踐一體化教學(xué)改革的實(shí)踐[J].職業(yè)技術(shù)，2011（11）.

篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)生字“土”，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字義，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)。

2、能看圖用“玉米”說(shuō)話，知道春天種玉米，秋天就能收玉米。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)檢查。

1、用卡片指名認(rèn)讀聲t、d、m。單韻母u、I，整體認(rèn)讀音節(jié)yu。

2、用卡片認(rèn)讀漢字“一”“五”“木”“禾”，基本筆畫(huà)一 丨 丿 乀，小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案《漢語(yǔ)拼音·識(shí)字·聽(tīng)話說(shuō)話12：“土”、“玉”、“米”》。

二、看圖說(shuō)話。

1、第一幅：圖上畫(huà)著誰(shuí)在干什么？

春天，老猴子帶著小猴子去種玉米。老猴子翻土，小猴子播種。他們干得多起勁?。。ā坝衩住笔鞘裁矗磕阒绬?？）

2、第二幅：圖上畫(huà)著誰(shuí)在干什么？

秋天，地里的玉米成熟了。老猴子和小猴子在一起收玉米，他們心里真高興！

三、拼拼讀讀。

指導(dǎo)學(xué)生自由拼拼音節(jié)認(rèn)認(rèn)字，看看圖畫(huà)想意思，再指名試讀生字，并正音。

四、學(xué)習(xí)“土”，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1、“土”，什么“土”？（土地、泥土、土堆、沙土、塵土……）

2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

“土”：注意上面一橫長(zhǎng)，豎要寫(xiě)在豎中線上。

五、 復(fù)習(xí)鞏固。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì) “玉”、“米”2個(gè)生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字義，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)。

2、學(xué)會(huì)基本筆畫(huà)“丶”（點(diǎn)），能說(shuō)出名稱，會(huì)書(shū)寫(xiě)。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)檢查。

認(rèn)讀生字卡片。

二、學(xué)習(xí)“玉”、“米”。

1、拼讀音節(jié)，正音。

2、字詞教學(xué)。

玉：你知道還有什么“玉”？（白玉、寶玉、玉石……）

米：你知道還有哪些“米”？（大米、小米……）

三、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。

玉：指導(dǎo)學(xué)生看課堂作業(yè)本上的筆順，讓學(xué)生邊說(shuō)筆畫(huà)邊書(shū)空。注意第二橫寫(xiě)在橫中線上，最后別忘了一點(diǎn)。

米：看課堂作業(yè)本上的筆順書(shū)空，注意下面的撇和捺要略長(zhǎng)一些。

四、 復(fù)習(xí)鞏固。

1、用卡片認(rèn)讀3個(gè)生字和5種筆畫(huà)。

篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、用自己最喜歡的方法認(rèn)識(shí)生字15個(gè)，2、會(huì)寫(xiě)字8個(gè)。

3、能有感情的分角色讀課文

3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，懂得自立的重要性，養(yǎng)成從小不依賴父母，自己的事自己做的好習(xí)慣。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

1、談話導(dǎo)入

1、小朋友，你們知道動(dòng)物中誰(shuí)森林之王嗎？它為什么能被封為森林之王呢？（板書(shū)課題：小獅子）

2、初讀課文，3、隨文識(shí)字

1、學(xué)生自由的讀讀課文，2、畫(huà)出不3、認(rèn)識(shí)的字。

4、學(xué)生用自己最喜歡的方式自學(xué)不5、認(rèn)識(shí)的字。

6、學(xué)生匯報(bào)：通過(guò)自學(xué)，7、你認(rèn)識(shí)了什么子？你是用什么方法來(lái)認(rèn)識(shí)的？

8、學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)：獅子、懶洋洋、曬太陽(yáng)、練功、原來(lái)、飯來(lái)張口、一輩子、享福、勸告、依賴、必須、憑著、滾、咬、何必、抬起頭

（指名認(rèn)讀——學(xué)生領(lǐng)讀——齊讀）

9、生字游戲

4、熟讀課文

1、教師范讀課文，2、學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，3、并標(biāo)4、明自然段。

5、小組比賽讀課文，6、請(qǐng)學(xué)生當(dāng)評(píng)委。

5、課堂評(píng)價(jià)

1、兩人一組拿生字卡片，相互測(cè)試。

2、練寫(xiě)田字格的生字。

第二課時(shí)

1、復(fù)2、習(xí)

1、聽(tīng)寫(xiě)生字。

2、認(rèn)讀詞語(yǔ)：獅子、懶洋洋、曬太陽(yáng)、練功、原來(lái)、

飯來(lái)張口、一輩子、享福、勸告、依賴、必須、憑著、滾、咬、

3、精讀課文

1、教師范讀課文，2、學(xué)生思考：你認(rèn)為這是一只什么樣的小獅子？說(shuō)說(shuō)你的理由。

3、四人一組交流交流。

4、學(xué)生匯報(bào)：（學(xué)生可能會(huì)用以下詞語(yǔ)來(lái)形容這只小獅子：懶惰、知錯(cuò)就改、勤奮、聰明、聽(tīng)話、自立、真正等）

5、教師根據(jù)學(xué)生回答點(diǎn)撥：（主要是圍繞“知錯(cuò)就改”和“真正”這一主題來(lái)展開(kāi)學(xué)習(xí)）

（1）小獅子剛開(kāi)始有什么表現(xiàn)？他為什么不（2）練功？找出有關(guān)句子讀一讀。

（3）理解“飯來(lái)張口”

（4）分角色讀課文1——6自然段。

（5）后來(lái)，（6）小獅子又是怎樣做的？他為什么能這樣做呢？

（7）女同（8）學(xué)讀獅子?jì)寢屨f(shuō)的話。

（9）聯(lián)系課文理解：什么樣的獅子才是真正的獅子？

4、課外延伸

聯(lián)系自己的實(shí)際說(shuō)說(shuō)：真正的小學(xué)生應(yīng)該是怎樣的呢？

篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)“一”、“五”兩個(gè)生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字義，會(huì)用“一”、“五”說(shuō)話。

2、學(xué)會(huì)“一”（橫）、“丨”（豎）、“￢”（橫折）三種筆畫(huà)，會(huì)說(shuō)它們的名稱，會(huì)書(shū)寫(xiě)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課。

我們已經(jīng)學(xué)了9課拼音，今天就要用拼音來(lái)幫助我們識(shí)字。

復(fù)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)：yi、wu、yu，并打亂順序帶調(diào)認(rèn)讀。

二、看圖說(shuō)話。

引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了誰(shuí)，它在干什么。還要數(shù)一數(shù)小貓釣了幾條魚(yú)，再說(shuō)一句完整的話。如：“一只小貓釣了一條大魚(yú)、五條小魚(yú)，小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案《漢語(yǔ)拼音·識(shí)字·聽(tīng)話說(shuō)話10： “一”、“五”》?！?/p>

三、讀拼音識(shí)字。

1、指名讀拼音，看看誰(shuí)先認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字，要讀得正確響亮。

2、指名試讀生字，正音。

四、字詞教學(xué)。

一：是個(gè)數(shù)字。課本上是一只小貓的“一”，一條大魚(yú)的“一”，還可用“一”說(shuō)什么呢？（一個(gè)人、一只書(shū)包……）

“一”只有一畫(huà)，它的筆畫(huà)名稱是“橫”。寫(xiě)的時(shí)候從左到右，橫要平。教師邊說(shuō)邊范寫(xiě)。

五：也是個(gè)數(shù)字。課本上是小貓釣了五條小魚(yú)的“五”。還可用“五”說(shuō)什么呢？（五個(gè)小孩、五支鉛筆……）

教師邊范寫(xiě)，邊說(shuō)筆順：第1畫(huà)寫(xiě)橫，第2畫(huà)寫(xiě)豎，從上到下，豎要直，第3畫(huà)寫(xiě)橫折，橫要平，寫(xiě)折時(shí)向左稍斜一點(diǎn)，要一筆寫(xiě)成。教師用一段彩色塑料電線彎成“￢”狀，再還原，幫助學(xué)生理解橫折是一畫(huà)。第4畫(huà)寫(xiě)橫，這一橫要比第一橫寫(xiě)得長(zhǎng)些。

五、復(fù)習(xí)鞏固。

認(rèn)讀生字卡片及筆畫(huà)卡片。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)田字格，會(huì)在田字格中臨寫(xiě)“一”、“五”兩個(gè)生字。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)檢查。

1、卡片認(rèn)讀。

2、說(shuō)說(shuō)“五”的筆順。

二、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。

1、認(rèn)識(shí)田字格。田字格中有四個(gè)小格，它們的名稱分別叫左上格、左下格、右上格、右下格。田字格中間的橫線叫橫中線，中間的豎線叫豎中線。

2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

篇7

在閱讀教學(xué)上，信息的存在是多樣的，信息的容量是豐富的，要在短短的一節(jié)課內(nèi)處理完這些信息，顯然不現(xiàn)實(shí)，而且這些信息本身存在著主次、輕重之分。如果我們能在眾多紛繁復(fù)雜的信息中通過(guò)比較、判斷、鑒別，選擇出有價(jià)值的信息作為教學(xué)的新契機(jī)，課堂將走入“柳暗花明又一村”的新境界。

教學(xué)蘇教版《識(shí)字1》：

我出示課件，讓學(xué)生欣賞春天的美景，把看到的說(shuō)一說(shuō)，并趁機(jī)出示有關(guān)的詞語(yǔ)。一切都像原先規(guī)劃的那樣推進(jìn)，我感到很滿意。

“老師，我覺(jué)得第一排的第一個(gè)詞語(yǔ)春天用的不恰當(dāng)?！睈?ài)插嘴的潘洛雨把手伸到我鼻子脫口而出。班上嘩然！頓時(shí)好幾只手舉起。

生1：第二排寫(xiě)的是春天的植物，第三排寫(xiě)的是春天的動(dòng)物，第四排寫(xiě)的是春天的花，而第一排不知道寫(xiě)的是什么？

生2：其實(shí)識(shí)字1都是寫(xiě)的春天的詞語(yǔ)，“春天”這一詞語(yǔ)范圍大，放在第一排不合適。

生3：老師，如果把它換一個(gè)詞就好了，但也要寫(xiě)春天的，而且必須與“風(fēng)”“雨”有關(guān)。

出人意外的問(wèn)題，打亂了原本正常的教學(xué)步驟。憑著多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和應(yīng)變能力，一個(gè)很好的補(bǔ)救念頭閃現(xiàn)在我的眼前。我對(duì)學(xué)生大力表?yè)P(yáng)，隨即我調(diào)整了設(shè)計(jì)，把原先的“品讀”改為“換詞”。這下教室里可熱鬧了：“春日”“春雷”“春光”…… 當(dāng)有學(xué)生說(shuō)到“春雪”時(shí)，有學(xué)生反對(duì)：“雪是冬天的象征?！薄半m然春天也有雪，但用在這里不恰當(dāng)。”這時(shí)，有學(xué)生說(shuō)：“這樣換上去很協(xié)調(diào)，可以把‘春天’一詞寫(xiě)在最上面?！?/p>

學(xué)生通過(guò)讀書(shū)思考，不僅意會(huì)了“春天”這個(gè)詞的意思， 調(diào)整了原先的教學(xué)預(yù)案，進(jìn)一步拓展學(xué)生思維的空間，不僅順應(yīng)了學(xué)情，而且由于問(wèn)題來(lái)源于學(xué)生的自己質(zhì)疑，他們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，興致必然高昂，精神必然亢奮，注意力高度集中，思維火花競(jìng)相迸射。

二、環(huán)節(jié)的推進(jìn)可以在生成中隨機(jī)“調(diào)整”

預(yù)設(shè)的目標(biāo)并不是不可調(diào)整的唯一行為方向、也不是行為檢測(cè)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。課堂教學(xué)具有較強(qiáng)的現(xiàn)場(chǎng)性，學(xué)習(xí)的狀態(tài)、條件隨時(shí)會(huì)發(fā)生變化，當(dāng)條件發(fā)生變化的時(shí)候，目標(biāo)需要開(kāi)放性地納入彈性靈活的成分，接納始料未及的信息。隨著課堂的推進(jìn)，預(yù)設(shè)目標(biāo)會(huì)顯出它的不合理、不完善，教學(xué)就要合理地刪補(bǔ)、升降預(yù)設(shè)目標(biāo)，從而即時(shí)生成目標(biāo)。 如在教學(xué)《狐假虎威》一課：

【我的“學(xué)生背景”】 狐貍的狡猾是顯而易見(jiàn)的。

小朋友，“狐假虎威”的意思你們都理解了，狐貍和老虎給你們留下的印象深刻嗎？誰(shuí)給你留下了最深刻的印象？

生1：狐貍。我不喜歡狐貍，因?yàn)樗苹?，專門(mén)騙人。

生2：我喜歡狐貍，因?yàn)樗苈斆?，很機(jī)智，會(huì)想辦法，這是一只善于動(dòng)腦的狐貍。

【出人意料之外的回答，本來(lái)平靜的課堂一下子就像炸開(kāi)了鍋，學(xué)生們分成了兩派，我被這場(chǎng)面驚呆了，但我清楚，這是同學(xué)們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的結(jié)果，他們的激烈爭(zhēng)論比我做n次解釋都管用。于是，我暫且放下我精心準(zhǔn)備的教案，調(diào)整了自己的教學(xué)，給他們充足的時(shí)間，任他們爭(zhēng)得臉紅耳赤?！?/p>

正方：我不喜歡狐貍，它腦筋骨碌一轉(zhuǎn)就有一個(gè)壞主意。

反方：我喜歡狐貍，因?yàn)楹偟纳艿轿ｋU(xiǎn)，這一種自我保護(hù)。只能說(shuō)明老虎笨。

正方：我認(rèn)為狐貍很狡猾，它腦子里盡是一股壞水。因?yàn)樗约簺](méi)本事，它是借老虎的威風(fēng)把小動(dòng)物們嚇跑的。

反方：我認(rèn)為狐貍比較聰明，在這篇課文中老虎想吃狐貍，狐貍斗不過(guò)它，它只有想辦法用智慧戰(zhàn)勝老虎，這樣才能保住自己的性命，自己才能不受到傷害，這實(shí)在是沒(méi)有辦法的，是情況所逼。

正方：我不同意你的觀點(diǎn)，剛才你說(shuō)得對(duì)，在我們生活中如果遇到壞人，也應(yīng)該像狐貍一樣用智慧戰(zhàn)勝他們，保證自己的生命安全?！逗偤蜑貘f》這一課我們學(xué)過(guò)，能說(shuō)那只狐貍聰明嗎？也是沒(méi)有辦法的辦法，是情況所逼嗎？

正方：我同意他的觀點(diǎn)，那只能叫“狡猾”。因?yàn)樗炕ㄑ郧烧Z(yǔ)騙取別人的食物。別人是通過(guò)勞動(dòng)獲得的，它是不勞而獲，像這樣的故事我在課外書(shū)上看到許多。

正方：也就是說(shuō)，狐貍遇到危險(xiǎn)善于動(dòng)腦的精神固然值得我們學(xué)習(xí)，但花言巧語(yǔ)騙人的詭計(jì)我們應(yīng)該看穿。

……

上述教學(xué)環(huán)節(jié)的即時(shí)調(diào)整，更利于拓寬、深化教學(xué)目標(biāo)。同樣，當(dāng)我們事先預(yù)想的環(huán)節(jié)與學(xué)生的意愿、當(dāng)時(shí)的環(huán)境相悖時(shí)，我以為完全可以舍棄不用。因?yàn)閷W(xué)生在課堂活動(dòng)中的的興趣、情緒、意見(jiàn)、觀點(diǎn)，乃至錯(cuò)誤的回答都應(yīng)是完善教學(xué)過(guò)程的動(dòng)態(tài)生成性資源，教學(xué)環(huán)節(jié)的推進(jìn)必須納入這些變化的學(xué)情，語(yǔ)文課堂才會(huì)有提升，才會(huì)煥發(fā)出鮮活的生命的氣息，實(shí)現(xiàn)課堂的自我超越！

篇8

1、 讀準(zhǔn)“”三個(gè)聲母的音，認(rèn)清字母的形，正確書(shū)寫(xiě)和拼讀。認(rèn)識(shí)五個(gè)生字，會(huì)讀兒歌。

2、 初步掌握三拼連續(xù)的拼音方法。

3、 認(rèn)識(shí)五個(gè)生字，字母兒歌。

二、教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入：

小朋友們，春天到了，春光明媚，許多小朋友都來(lái)到了大自然中，尋找春姑娘的足跡

請(qǐng)小朋友們看書(shū)本上的圖，兩個(gè)小朋友也來(lái)到野外觀賞春天的美好景色。你覺(jué)得這里的景色美嗎？你想讓你的爸爸媽媽帶你到這里玩嗎？

生：……

師：那么，你應(yīng)該向你的爸爸媽媽好好介紹一下這個(gè)美麗的地方。我們先來(lái)看看圖上畫(huà)了什么？

生：圖上有藍(lán)天、白云、綠樹(shù)、小草、池塘、小蝌蚪，還有兩個(gè)小朋友在喝水

師：噢！小朋友們看，鴿子的嘴巴里還銜著一跟樹(shù)枝呢。

生：這是“鴿”。

師：你真行，你是怎么知道的？

生：媽媽教的，學(xué)前班學(xué)的。

師：那你能教教大家嗎？

生：……

師：我們記的時(shí)候還可以用上順口溜“鴿子鴿子，鴿鴿鴿”

生：跟讀

師：老師這兒有首兒歌《小白鴿》：哥哥有只小白鴿，小白鴿呀愛(ài)唱歌，咕咕咕，咕咕咕，哥哥聽(tīng)了笑呵呵。小朋友們跟著老師一起來(lái)。

生：老師，小蝌蚪是字母“”

師：你也把它教給其他小朋友好嗎？

生：……

師：那還有最后一個(gè)字母小朋友知道嗎？

生：……

師：小朋友們，我們?cè)谀钸@三個(gè)字母的時(shí)候我們可以把手放在喉嚨這里，感受一下它們?nèi)齻€(gè)發(fā)音的時(shí)候是不一樣的。（）

師：我們班的小朋友都很愛(ài)學(xué)習(xí)，自己學(xué)了這么多的知識(shí)。又能讀字母，還有順口溜來(lái)記。小朋友們剛才學(xué)的這三個(gè)字母呢也是聲母家的，下次幫它們找家的時(shí)候可不要找錯(cuò)噢！

生：……

師：那么，當(dāng)三個(gè)聲母在一起時(shí)，你們能把它們區(qū)別開(kāi)來(lái)嗎？小朋友們自己試著練讀三個(gè)聲母。

生：練讀

師：老師這兒有首兒歌《小白鴿》：哥哥有只小白鴿，小白鴿呀愛(ài)唱歌，咕咕咕，咕咕咕，哥哥聽(tīng)了笑呵呵。小朋友們跟著老師一起來(lái)。

師：好，現(xiàn)在先請(qǐng)小朋友們自己練寫(xiě)，看看老師不講，小朋友們能不能寫(xiě)正確，寫(xiě)漂亮。

生：練寫(xiě)

師：小朋友們都能自學(xué)了，寫(xiě)得真好！你們都寫(xiě)了，老師也應(yīng)該來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，練一練，我們來(lái)看看老師有沒(méi)有把它們寫(xiě)漂亮。

生：……

篇9

一、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)復(fù)韻母及aieiui及它們的四聲，達(dá)到讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書(shū)寫(xiě)。

2.練習(xí)拼讀音節(jié)，提高拼讀音節(jié)的能力。正確書(shū)寫(xiě)規(guī)定的音節(jié)。

3.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和勤于動(dòng)腦的習(xí)慣，樂(lè)于運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

讀準(zhǔn)復(fù)韻母aieiui的音，認(rèn)清復(fù)韻母的形。教學(xué)難點(diǎn)是拼讀音節(jié)。

三、教具拼音卡片

四、教學(xué)時(shí)間一課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程

（一）學(xué)習(xí)復(fù)韻母ai

師：小朋友互相看一看，你前后左右都挨著誰(shuí)？自己先說(shuō)一說(shuō)，然后告訴我。

（生說(shuō)略）

師：老師聽(tīng)見(jiàn)了。你挨著我，我挨著你，小朋友挨在一起學(xué)習(xí)，多好哇！

哪個(gè)韻母發(fā)“挨著”的“挨”這個(gè)音呢？我們現(xiàn)在就來(lái)學(xué)習(xí)。

師：先看黑板。（貼上單韻母“a”的卡片，讓學(xué)生認(rèn)讀，離“a”卡片遠(yuǎn)一點(diǎn)貼單韻韻母i的卡片，讓學(xué)生認(rèn)讀。）

師：?jiǎn)雾嵞傅谋臼驴纱螅阒浪心男┍臼聠幔?/p>

（學(xué)生回答略）

師：?jiǎn)雾嵞赣械目梢宰猿梢艄?jié)，都能跟聲母組成音節(jié)。還能自己?jiǎn)为?dú)韻母，還可以組成新的韻母，叫復(fù)韻母。

（老師挪動(dòng)“i”的卡片緊挨在卡片“a”的右邊，就組成了復(fù)韻母。）

師：今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音第九課，學(xué)習(xí)三個(gè)復(fù)韻母aieiui。

（1）師范讀ai。教發(fā)音方法：先發(fā)a的音，聲音響亮，中間氣不斷，逐漸向i滑動(dòng)，一口氣讀成ai。

（2）學(xué)生練習(xí)發(fā)音。

師：請(qǐng)同學(xué)們看書(shū)，你從圖上發(fā)現(xiàn)了什么？（小朋友比高矮的矮的音是復(fù)韻母ai的三聲。）

（3）在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)ai的四聲練習(xí)。

（4）說(shuō)話或組詞，其中要有ai的音。（幾聲都可。）

（5）學(xué)生嘗試拼讀音節(jié)。

（6）老師檢查糾正。

(二)學(xué)習(xí)復(fù)韻母ei

師：你們同桌誰(shuí)的力氣大？咱們扳手腕比賽比一比，好不好？（學(xué)生扳手腕比賽。）

師：（喊加油）剛才聽(tīng)到小朋友憋足了勁，拉長(zhǎng)聲音都發(fā)ei的音。聲音短一點(diǎn)就是我們今天學(xué)的第二個(gè)韻母的發(fā)音。

1.師寫(xiě)

師：比賽時(shí)，嘴里喊著ei，是不是能給自己加點(diǎn)油，增加一點(diǎn)力氣？

剛才誰(shuí)勝了？咱們?cè)賮?lái)一次，這會(huì)看誰(shuí)能贏？可別忘了喊ei，給自己加油。

2.看圖，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)怎么利用圖來(lái)記住音和形？

3.教發(fā)音方法

師：與ai的發(fā)音方法相同，先發(fā)e，再滑向i。學(xué)生練發(fā)音。

4.在語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行四聲練習(xí)。

5.拼讀右面的音節(jié)，說(shuō)含有這些音節(jié)的詞或句。

（三）學(xué)習(xí)復(fù)韻母ui

1.打電話的小游戲

師：小朋友都會(huì)打電話吧？下面開(kāi)展打電話的游戲（伸出大拇指和小指作電話狀放在耳朵上。）

師：丁呤呤，電話鈴響了，小朋友接電話。（喂，你好，請(qǐng)問(wèn)您是誰(shuí)？）

師：我是媽媽。

生：您有事嗎？

師：沒(méi)什么事，想問(wèn)你這一班學(xué)了哪幾個(gè)復(fù)韻母？

生：我們學(xué)了aiei。

師：還有一個(gè)吧？

師：對(duì)，還有一個(gè)，你們已經(jīng)會(huì)了，就是“喂”，板書(shū)ui。

2.誰(shuí)能利用圖來(lái)記住復(fù)韻母ui的音和形？

3.發(fā)音方法：先發(fā)u的音，接著發(fā)i的音，中間氣不斷。

4.四聲練習(xí)。

5.說(shuō)話或組詞，其中有ui的音，

6.師：快打電話告訴媽媽，一共學(xué)了三個(gè)復(fù)韻母aieiui。

7.拼讀音節(jié)。

（四）課中休息

五、鞏固練習(xí)、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

六、學(xué)寫(xiě)音節(jié)

1.學(xué)生自己試拼音節(jié)。

師：哪些詞句含有以上三個(gè)音節(jié)的音?

2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

3.讀兒歌，找出會(huì)拼的音節(jié)。

篇10

人教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文趙州橋教案

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

㈠知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解“隋朝”、“石匠”、“世界聞名”、“設(shè)計(jì)”、“創(chuàng)舉”、“雄偉”“雕刻”、“遺產(chǎn)”等詞語(yǔ)。

㈡能力訓(xùn)練點(diǎn)

查字典理解詞語(yǔ);運(yùn)用“參加”、“而且”造句;聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)和句子;了解句與句的聯(lián)系，弄懂每個(gè)自然段的意思;進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

㈢德語(yǔ)滲透點(diǎn)

從聞名世界的趙州橋設(shè)計(jì)與建造及其在造橋史上的意義，體會(huì)我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和才干，激發(fā)學(xué)生的自豪感。

二、重點(diǎn)及解決辦法

㈠重點(diǎn)

理解趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀及設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)。㈡解決辦法

通過(guò)深刻理解語(yǔ)言文字、觀察投影片，有感情地朗讀課文、背誦課文，掌握趙州橋的特點(diǎn)。

三、課時(shí)安排：2課時(shí)

四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞，自學(xué)課文片斷，小組討論交流，小組發(fā)言，朗讀課文，背誦課文。

五、教具準(zhǔn)備

趙州橋彩色投影片，趙州橋欄板的錄像帶，文字投影片，生字詞卡片。

六、教學(xué)步驟

第一課時(shí)

(一)啟發(fā)談話，刀入新課。

今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，向大家介紹的是一座古老的橋梁。大家一定想知道這是怎樣的一座橋呢?下邊就讓我們先來(lái)看一看這座橋(出示趙州橋的投影片)，這就是課文中所描繪的那座橋，它的名字叫趙州橋(板書(shū)：趙州橋)

(二)看圖議橋

這座橋，長(zhǎng)50多米，寬9米多，是一座石拱橋。請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)觀察，想一想與你們平時(shí)見(jiàn)到的橋有什么不同?(下面沒(méi)有橋墩;橋下面有一個(gè)大橋洞，大橋洞頂上兩邊分別有兩個(gè)小橋洞。)

小結(jié)：投影片顯示出的趙州橋，大家一看就覺(jué)得它的確是一座與眾不同的大橋。50多米長(zhǎng)的大橋橫跨在寬闊的江面上，中間雖然沒(méi)有一個(gè)橋墩。大橋洞頂上兩邊還各有兩個(gè)小橋洞。這獨(dú)特的設(shè)計(jì)也是前所未有的。這種設(shè)計(jì)出于何人之手?大橋建造于哪個(gè)年代?這樣的橋有什么優(yōu)點(diǎn)?學(xué)完課文大家就會(huì)清楚。

(三)初讀課文，掌握生字的讀音。

1. 出示生字卡片,要求讀準(zhǔn)字音。

2. 理解生字。

趙縣：在河北省，古代叫趙州。

隋朝：我國(guó)歷史上的一個(gè)朝代，離現(xiàn)在1300年。

石匠：本文石匠是指隋朝的李春，是設(shè)計(jì)趙州橋的建筑師。

設(shè)計(jì)：在建橋之前的周密思考，精新繪制圖樣，就叫設(shè)計(jì)。

沖毀：沖破。

3. 自由讀課文，把帶有生字詞的句子讀兩遍。

4. 抽查自學(xué)效果，出示不帶音節(jié)的生字卡讓學(xué)生讀。

5. 指讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，把句子讀連貫。最后一個(gè)自然段可全班齊讀。

為什么說(shuō)“趙州橋表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干，是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)。”帶著這個(gè)問(wèn)題認(rèn)真地學(xué)習(xí)每一個(gè)自然段。

(四)學(xué)習(xí)第一自然段。

1. 自學(xué)第一自然段，這段介紹了有關(guān)趙周橋的什么?

2. 小組討論交流。

3. 小組代表發(fā)言，各組代表相互補(bǔ)充。(介紹了趙州橋的地點(diǎn)，設(shè)計(jì)者，建造的年代，還告訴趙周橋是世界聞名的，板書(shū)：世界聞名)。

4. 理解“世界聞名”先用查字典方法來(lái)理解。然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文內(nèi)容深入研究，為什么趙周橋這樣一座石拱橋卻聞名于世界?留在課文全部?jī)?nèi)容學(xué)完之后再回答。

(五)學(xué)習(xí)第二自然段。

1、了解句與句之間的聯(lián)系。

⑴這個(gè)自然段共有6句話，先讀前2句，這兩句告訴我們什么?(第①句概括地寫(xiě)趙周橋非常雄偉。第②句具體寫(xiě)大橋的雄偉，使用具體數(shù)字寫(xiě)了橋的長(zhǎng)度，寬度，用既能走車(chē)，又能走人，進(jìn)一步說(shuō)明橋?qū)挕删涠际菍?xiě)橋非常雄偉。)

【板書(shū)：雄偉橋長(zhǎng)橋?qū)挕?/p>

⑵讀③④兩句邊讀邊想：趙州橋在設(shè)計(jì)上有哪些特點(diǎn)(第一特點(diǎn)，沒(méi)有橋墩，只有一個(gè)拱形大橋洞，第二個(gè)特點(diǎn)大橋洞頂上的左右兩邊各有兩個(gè)小橋洞。)

【板書(shū)：沒(méi)有橋墩一個(gè)大橋洞4個(gè)小橋洞】

⑶這樣的橋有什么優(yōu)點(diǎn)?讀⑤⑥兩句話。(既減輕流水對(duì)橋身的沖擊，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。)

【板書(shū)：既……又……】

⑷對(duì)照板書(shū)有順序地說(shuō)一說(shuō)第二自然段介紹了有關(guān)趙州橋的什么?(先講趙州橋非常雄偉;再講趙州橋在設(shè)計(jì)上的兩個(gè)特點(diǎn);最后講了橋的優(yōu)點(diǎn)。)

導(dǎo)語(yǔ)：學(xué)習(xí)第二自然段知道了作者是按照這樣的順序介紹有關(guān)趙州橋的情況，使我們對(duì)橋有了進(jìn)一步的了解。作者的介紹，還要告訴我們什么呢?

2、深刻理解語(yǔ)言。

⑴出示投影片：“這種設(shè)計(jì)，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉，既減輕流水對(duì)橋身的沖擊，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。”

理解“這種設(shè)計(jì)”指怎樣的設(shè)計(jì)?(第二自然段的③④句)

⑵理解“創(chuàng)舉”。字典中的解釋：開(kāi)始做。

⑶理解“這種設(shè)計(jì)在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉”這句話的意思。(趙州橋這樣的石拱橋是隋朝李春第一個(gè)設(shè)計(jì)出來(lái)的，這是李春的首創(chuàng)。是沒(méi)有先例的。)

⑷投影忠的第二個(gè)句子除了告訴我們趙州橋不容易被大水沖毀，實(shí)際上也就告訴了我們橋怎樣：(橋很堅(jiān)固)

⑸遠(yuǎn)在1300年前我國(guó)古代勞動(dòng)人民就創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)建造了這樣雄偉、堅(jiān)固的趙州橋，這說(shuō)明什么?(說(shuō)明了古代勞動(dòng)人民是聰明的，是有才干的……)

導(dǎo)語(yǔ)：顯然文章在介紹橋，贊美橋的同時(shí)也在贊美誰(shuí)?(贊美建橋的人，贊美勞動(dòng)人民)因此在朗讀時(shí)要讀出贊美之情。

3、朗讀訓(xùn)練。

4、對(duì)照板書(shū)練習(xí)背誦。

(六)總結(jié)、擴(kuò)展

1、總結(jié)：學(xué)習(xí)第1、2自然段我們知道趙州橋至今已有1300多年了，是隋朝石匠李春設(shè)計(jì)并參加建造的。歷經(jīng)千年的風(fēng)風(fēng)雨雨，它仍然那么雄偉，那么堅(jiān)固，真不愧為是一座世界聞名的古老的橋梁。

2、擴(kuò)展。

(1)趙州橋在()省()縣。趙州橋也叫()橋，它是()朝石匠()設(shè)計(jì)并參加建造的。到現(xiàn)在有()多年了。

(2)這種設(shè)計(jì)在建橋史上是一個(gè)()，既()又()。

(3)趙州橋?yàn)槭裁磿?huì)世界聞名?(七)布置作業(yè)。

1、背誦課文第二自然段。

2、預(yù)習(xí)第3自然段。

預(yù)習(xí)提綱：

(1)這個(gè)自然段主要講的是什么?

(2)描寫(xiě)了幾種龍的姿態(tài)?

(3)“所有的龍”指的是哪些龍?

第二課時(shí)

(一)導(dǎo)語(yǔ)。

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了1、2自然段，回顧這個(gè)自然段的內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)趙州橋是怎樣的一座橋?(趙州橋非常雄偉、也很堅(jiān)固)

導(dǎo)語(yǔ)：趙州橋除了雄偉、堅(jiān)固以外還有什么特點(diǎn)?接著學(xué)習(xí)第三自然段。

4、(二)學(xué)習(xí)第三自然段。

1、讀第三自然段，這段的第1句話告訴我們什么?(這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀。)

說(shuō)橋“堅(jiān)固”是哪一段?(第二自然段說(shuō)橋堅(jiān)固)這一段說(shuō)橋怎樣：(橋美觀)

小結(jié)：這句話由兩個(gè)小分句組成，前一個(gè)小分句與上邊一個(gè)自然段緊密相連;后一個(gè)小分句又與本自然段緊密相連。一句話把兩個(gè)自然段連接在一起，在文章的結(jié)構(gòu)上起了連接作用。這句話在第3自然段又起了什么作用。

2、自由讀第3自然段邊讀邊思考，第一句話與后邊內(nèi)容的關(guān)系。(第1句話的第2

個(gè)小分句概括地寫(xiě)橋美觀，其他內(nèi)容是具體地寫(xiě)橋的美觀)

3、具體描寫(xiě)部分作者詳細(xì)描寫(xiě)了橋上的什么?(橋面兩側(cè)有石欄，欄板雕刻著精美的圖案，作者具體描寫(xiě)了欄板上雕刻的圖案。)

4、理解“雕刻”。(一種工藝，本文指在欄板上、刻鑿圖案)

欄板上的雕刻也屬于石雕，在石頭上雕刻想像有多大的難度。(一般的石匠是難以勝任的。只有手藝高超的精工巧匠才能完成。趙州橋已有1300多年了，但雕刻的圖案并未因時(shí)間的流逝而消失，說(shuō)明雕刻很有深度，很有功夫。)

5、欣賞欄板上雕刻的精美圖案。出示投影或錄像。(電教手段可以超越時(shí)空，把學(xué)生帶到趙州橋上，使其身臨其境，親眼目睹那一幅幅精美的圖案。學(xué)生在欣賞美，感覺(jué)美的同時(shí)自然也就會(huì)感到這一歷史遺產(chǎn)的珍貴。)

6、讓學(xué)生講述欄板上雕刻的精美圖案。(在學(xué)生觀看了投影或錄像之后，也就是在“欣賞美”，“感受美”之后讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)“表達(dá)美”。)

7、研究書(shū)中怎樣描寫(xiě)這些精美圖案。(有的……有的……有的……所有的……)

⑴這段里寫(xiě)了幾幅雕刻圖案(3幅)

⑵這3幅圖案有什么相同之處，有什么不同之處?(相同之處：①畫(huà)的都是龍②畫(huà)的都是兩條龍。不同之處：姿態(tài)不同。)

⑶欄板上只有這3幅圖案嗎?為什么選擇這3幅圖案?(欄板上有許多幅圖案。這3幅是最精美的。)

⑷作者只描寫(xiě)了3幅是最精美的圖案，其它圖案雕刻怎么樣?出示文字投影片：“所有的龍似乎都在游動(dòng)，真像活了一樣。”這句話告訴我們什么?(“所有的”指橋上欄板上雕刻的所有的龍。“似乎都在游動(dòng)”是作者的想象。因?yàn)榈窨痰锰普媪?，活靈活現(xiàn)，給人一種游動(dòng)的感覺(jué)。“真像活的一樣”是因?yàn)榈窨痰奶懒耍澜^倫，栩栩如生。這句話不僅是對(duì)這層內(nèi)容的總結(jié)，也是對(duì)橋上所有圖案的高度評(píng)價(jià)。)

8、朗讀訓(xùn)練，趙州橋上的圖案是精美的，作者的語(yǔ)言描繪是優(yōu)美的，所以我們讀這段時(shí)，聲音表情都應(yīng)是甜美的。

9、作者是怎樣寫(xiě)橋的美觀的(對(duì)照版書(shū)：先概括寫(xiě)橋很美觀，然后具體寫(xiě)欄板上圖案很精美，又寫(xiě)了3幅最精美的圖案，最后寫(xiě)所有的龍真像活的一樣。)

10、按這個(gè)順序練習(xí)背誦。

(三)學(xué)習(xí)第4自然段。

1、齊讀第4自然段。

2、出示文字投影片：“趙州橋表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干，是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)。”理解這句話，引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵性的詞語(yǔ)：智慧，才干，歷史遺產(chǎn)。

智慧：聰明。

才干;才能、本領(lǐng)。

歷史遺產(chǎn)：祖先，歷史上留下來(lái)的寶貴財(cái)富。

再引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)全文思考這個(gè)問(wèn)題。(①趙州橋設(shè)計(jì)的很有特色。②趙州橋雄偉、堅(jiān)固，已有1300多年了還完好無(wú)損。③趙州橋美觀。都表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干。趙州橋是祖先留下的寶貴財(cái)富，是后人引以為自豪的。)

3、造句練習(xí)：參加，而且。

(四)總結(jié)、擴(kuò)展。

教師小結(jié)：趙州橋以它獨(dú)特的建筑風(fēng)格聞名中外，世界上許多橋梁專家都到趙州橋參觀學(xué)習(xí)，如今趙州橋旁，豎立著李春的塑像，以紀(jì)念這位偉大的古代建筑師?？梢?jiàn)趙州橋的影響有多么深遠(yuǎn)。

⑴朗讀全文。

⑵背誦2、3自然段。

⑶為什么說(shuō)趙州橋是一座世界聞名的石拱橋。

⑷學(xué)習(xí)生字的字形。

七、作業(yè)布置

㈠有感情地朗讀課文。

㈡查字典理解生字詞

八、板書(shū)設(shè)計(jì)

19趙州橋

歷史悠久

趙州橋 堅(jiān)固 雄偉 → 智慧才干 歷史遺產(chǎn)

美 觀

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