導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇系統(tǒng)科學(xué)就業(yè)方向，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

系統(tǒng)科學(xué)是對(duì)系統(tǒng)的存在方式和運(yùn)動(dòng)變化規(guī)律的正確反映和真理性認(rèn)識(shí)。除外系統(tǒng)科學(xué)又是以系統(tǒng)思想為中心、綜合多門(mén)學(xué)科的內(nèi)容而形成的一個(gè)新的綜合性科學(xué)門(mén)類(lèi)。系統(tǒng)科學(xué)按其發(fā)展和現(xiàn)狀，可分為狹義和廣義兩種。

狹義的系統(tǒng)科學(xué)一般是指貝塔朗菲左其著作《一般系統(tǒng)論：基礎(chǔ)、發(fā)展和應(yīng)用》中所提出的將"系統(tǒng)"的科學(xué)、數(shù)學(xué)系統(tǒng)論、系統(tǒng)技術(shù)、系統(tǒng)哲學(xué)三個(gè)方面歸納而成的學(xué)科體系。

廣義的系統(tǒng)科學(xué)包括系統(tǒng)論、信息論、控制論、耗散結(jié)構(gòu)論、協(xié)同學(xué)、突變論、運(yùn)籌學(xué)、模糊數(shù)學(xué)、物元分析、泛系方法論、系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)、灰色系統(tǒng)論、系統(tǒng)工程學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、人工智能學(xué)、知識(shí)工程學(xué)、傳播學(xué)等一大批學(xué)科在內(nèi)，是20世紀(jì)中葉以來(lái)發(fā)展最快的一大門(mén)綜合性科學(xué)。

一．系統(tǒng)科學(xué)的發(fā)展歷程

20世紀(jì)40年代，在大型軍事科研項(xiàng)目的社會(huì)背景：計(jì)算機(jī)技術(shù)不斷發(fā)展的技術(shù)背景：整體思維的科學(xué)背景下。由于自然科學(xué)、工程技術(shù)、社會(huì)科學(xué)和思維科學(xué)的相互滲透與交融匯流，產(chǎn)生了具有高度抽象性和廣泛綜合性的系統(tǒng)論、控制論和信息論（老三論）。由于系統(tǒng)論、控制論和信息論的相互聯(lián)系與相互結(jié)合，形成了具有普遍意義的系統(tǒng)科學(xué)理論與系統(tǒng)科學(xué)方法。60年代，美國(guó)將《系統(tǒng)工程》雜志改為《系統(tǒng)科學(xué)》。中國(guó)在技術(shù)領(lǐng)域的雜志則有《系統(tǒng)科學(xué)與教學(xué)》、《系統(tǒng)工程的理論和實(shí)踐》、《系統(tǒng)工程學(xué)報(bào)》、《系統(tǒng)工程》等。也是這樣出現(xiàn)了一門(mén)新的綜合性科學(xué)門(mén)類(lèi)。70年代以來(lái)，又相繼產(chǎn)生了耗散結(jié)構(gòu)理論、協(xié)同學(xué)理論、突變論（新三論）和超循環(huán)理論，極大的深化和發(fā)展了系統(tǒng)科學(xué)理論。

二．系統(tǒng)科學(xué)包括的內(nèi)容

系統(tǒng)科學(xué)所包括的內(nèi)容有系統(tǒng)概念、一般系統(tǒng)論、系統(tǒng)理論分析論、系統(tǒng)方法論和系統(tǒng)方法的應(yīng)用。關(guān)于系統(tǒng)科學(xué)的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)最詳盡的框架，是我國(guó)著名科學(xué)家錢(qián)學(xué)森提出來(lái)的。他認(rèn)為系統(tǒng)科學(xué)與自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)處于同等地位。他把系統(tǒng)科學(xué)的體系結(jié)構(gòu)分為四個(gè)層次：第一層次是系統(tǒng)工程、自動(dòng)化技術(shù)、通信技術(shù)等，這是直接改造自然界的工程技術(shù)層次；第二層有運(yùn)籌學(xué)、系統(tǒng)理論、控制論、信息論等，是系統(tǒng)工程的直接理論，屬技術(shù)科學(xué)層次；第三層次是系統(tǒng)學(xué)，它是系統(tǒng)科學(xué)的基本理論；最高一層將是系統(tǒng)觀(guān)，這是系統(tǒng)的哲學(xué)和方法論的觀(guān)點(diǎn)，是系統(tǒng)科學(xué)通向哲學(xué)的橋梁和中介。

三．系統(tǒng)科學(xué)所研究的內(nèi)容

系統(tǒng)科學(xué)是以系統(tǒng)為研究對(duì)象的基礎(chǔ)理論和應(yīng)用開(kāi)發(fā)的學(xué)科組成的學(xué)科群。它著重考察各類(lèi)系統(tǒng)的關(guān)系和屬性，揭示其活動(dòng)規(guī)律，探討有關(guān)系統(tǒng)的各種理論和方法。如對(duì)企業(yè)職工下崗再就業(yè)問(wèn)題，應(yīng)立即立項(xiàng)組織科學(xué)調(diào)研，進(jìn)行系統(tǒng)的分析研究，使這項(xiàng)工作有較充分的科學(xué)依據(jù)，各個(gè)局部與整體間關(guān)系更加協(xié)調(diào)，各項(xiàng)目標(biāo)更加合理，宏觀(guān)調(diào)控更為有效，還可實(shí)現(xiàn)預(yù)警作用，及早發(fā)現(xiàn)和解決存在的關(guān)鍵問(wèn)題，提出系統(tǒng)化、科學(xué)化的工作方向。

四．系統(tǒng)科學(xué)研究的方法

系統(tǒng)方法就是從系統(tǒng)的基本觀(guān)點(diǎn)和基本原理出發(fā)，把研究對(duì)象置于系統(tǒng)的形式中，從要素、結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)整體、外部環(huán)境的相互聯(lián)系和相互作用中綜合的進(jìn)行考察，以揭示對(duì)象系統(tǒng)的本質(zhì)和規(guī)律，達(dá)到最佳的處理和解決具體系統(tǒng)問(wèn)題的一種方法。系統(tǒng)方法的關(guān)鍵是考察要素與要素的關(guān)系。如：對(duì)于研究教育系統(tǒng)中，我們要知道影響我們現(xiàn)在教育水平的要素是什么，那我們就要從教育這個(gè)系統(tǒng)出發(fā)，聯(lián)系我們現(xiàn)在教育的制度，師資問(wèn)題，教學(xué)設(shè)備問(wèn)題，教學(xué)外部環(huán)境等問(wèn)題實(shí)行綜合性研究和考察，揭示現(xiàn)代教學(xué)本質(zhì)和規(guī)律。

五.系統(tǒng)方法的基本原則：

1、目的性原則：在運(yùn)用系統(tǒng)方法研究和解決具體問(wèn)題時(shí)，必須具有明確的目的性。

2、層級(jí)性原則：層級(jí)性是系統(tǒng)的普遍特性，運(yùn)用系統(tǒng)方法研究具體系統(tǒng)就必須從系統(tǒng)的這一普遍特性出發(fā)。

3、結(jié)構(gòu)性原則：結(jié)構(gòu)性是任何系統(tǒng)所共有的重要屬性，因此，結(jié)構(gòu)性原則是系統(tǒng)方法必須遵循的一條重要原則。

4、整體性原則：整體性是系統(tǒng)最基本的特性，也是系統(tǒng)方法最基本的出發(fā)點(diǎn)。系統(tǒng)的特性、功能和規(guī)律是通過(guò)系統(tǒng)整體的運(yùn)動(dòng)、變化和發(fā)展表現(xiàn)出來(lái)的。所以，只有從系統(tǒng)整體出發(fā)，才能真正的揭示出系統(tǒng)的特性、功能和規(guī)律。

5、相關(guān)性原則：由于要素、結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)整體和外部環(huán)境是緊密相關(guān)的，所以在運(yùn)用系統(tǒng)方法考察系統(tǒng)的任何一個(gè)方面時(shí)，都必須與這一方面緊密相關(guān)的其他各個(gè)方面進(jìn)行綜合的、全面的研究。系統(tǒng)方法的相關(guān)性原則也是唯物辯證法普遍聯(lián)系觀(guān)點(diǎn)的具體體現(xiàn)和實(shí)際應(yīng)用。

6、模型化原則：在運(yùn)用系統(tǒng)方法研究具體系統(tǒng)時(shí)，一般都需要抽象出系統(tǒng)的模型以代替對(duì)象系統(tǒng)，并通過(guò)對(duì)系統(tǒng)模型的研究來(lái)揭示對(duì)象系統(tǒng)的本質(zhì)和規(guī)律。

7、最優(yōu)化原則：系統(tǒng)整體的最優(yōu)化，既是系統(tǒng)方法的根本出發(fā)點(diǎn)，也是系統(tǒng)方法的最終目的和歸宿，它貫穿與運(yùn)用系統(tǒng)方法研究具體系統(tǒng)過(guò)程的始終。

六.系統(tǒng)科學(xué)目的

系統(tǒng)論的任務(wù)，不只是認(rèn)識(shí)系統(tǒng)的特點(diǎn)和規(guī)律，反映系統(tǒng)的層次、結(jié)構(gòu)、演化，更主要的是調(diào)整系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、協(xié)調(diào)各要素關(guān)系，使系統(tǒng)達(dá)到優(yōu)化的目的，系統(tǒng)論的基本思想、基本理論及特點(diǎn)，反映了現(xiàn)代科學(xué)整體化和綜合化的發(fā)展趨勢(shì)，為解決現(xiàn)代社會(huì)中政治、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、文化和軍事等各種復(fù)雜問(wèn)題提供了方法論基礎(chǔ)。如為解決企業(yè)下崗職工的分流安置和再就業(yè)問(wèn)題，我們用系統(tǒng)科學(xué)去研究可以得出這樣的合理的工作目標(biāo)。一是短期工作目標(biāo)，二是長(zhǎng)期工作目標(biāo)。短期工作目標(biāo)可以是：用5年左右的時(shí)間，解決大部分（90％左右）國(guó)有企業(yè)下崗職工的分流安置和再就業(yè)問(wèn)題，并完善社會(huì)保障制度。長(zhǎng)期工作目標(biāo)應(yīng)該是：通過(guò)宏觀(guān)調(diào)控和經(jīng)濟(jì)、法律等手段，建立下崗、分流、置、再就業(yè)制度和機(jī)制。通過(guò)進(jìn)行企業(yè)職工下崗再就業(yè)的系統(tǒng)分析研究，并不是脫離當(dāng)前的工作實(shí)際，既要考慮長(zhǎng)遠(yuǎn)的工作目標(biāo)，也要結(jié)合當(dāng)前的工作實(shí)際。可以分時(shí)間階段地逐步完善，既做好基礎(chǔ)性工作，又做到長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)與當(dāng)前工作相結(jié)合，

使當(dāng)前的工作得到改進(jìn)，使得問(wèn)題得到實(shí)際的解決。

七．目前系統(tǒng)科學(xué)的研究方向

對(duì)系統(tǒng)論、信息論、控制論、耗散結(jié)構(gòu)論、協(xié)同學(xué)、突變論、運(yùn)籌學(xué)、模糊數(shù)學(xué)、物元分析、泛系方法論、系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)、灰色系統(tǒng)論、系統(tǒng)工程學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、人工智能學(xué)、知識(shí)工程學(xué)、傳播學(xué)等一大批學(xué)科在內(nèi)的，將其作為研究對(duì)象置于系統(tǒng)的形式中，從要素、結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)整體、外部環(huán)境的相互聯(lián)系和相互作用中綜合的進(jìn)行考察，以揭示對(duì)象系統(tǒng)的本質(zhì)和規(guī)律。如：對(duì)于金屬材料，有兩個(gè)這樣的科學(xué)問(wèn)題。（1）能否將已建立的電子結(jié)構(gòu)、相結(jié)構(gòu)和組織結(jié)構(gòu)3個(gè)層次的理論整合成相互關(guān)聯(lián)的系統(tǒng)理論？（2）金屬材料系統(tǒng)中合金相的多樣性是否由基本結(jié)構(gòu)單元序列的多種組合方式形成？為此“金屬材料系統(tǒng)科學(xué)”提出了“基本原子團(tuán)序列”、“特征原子序列”和“特征晶體序列”是構(gòu)建合金相的三個(gè)基本結(jié)構(gòu)單元的新見(jiàn)解并建立了計(jì)算合金相狀態(tài)、能量和體積的新方法。實(shí)施了“金屬材料系統(tǒng)科學(xué)特征原子序列工程”同時(shí)開(kāi)展了“金屬材料系統(tǒng)科學(xué)”理論的應(yīng)用。

八.系統(tǒng)科學(xué)發(fā)展的成果

1.近年來(lái)，系統(tǒng)科學(xué)的思想和方法在體育系統(tǒng)得到進(jìn)一步的推廣和應(yīng)用，并取得了一些成效。為總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使系統(tǒng)科學(xué)的思想和方法更好地應(yīng)用于體育工作，提高體育工作管理水平。正在籌備舉辦第三屆亞冬會(huì)的黑龍江省體委在會(huì)上進(jìn)行書(shū)面交流。他們認(rèn)為，系統(tǒng)科學(xué)的運(yùn)用，為舉辦好第三屆亞冬會(huì)提供了重要的科學(xué)管理的保證。從近兩年來(lái)的籌備管理工作進(jìn)展情況看，所帶來(lái)的效益是明顯的，達(dá)到了預(yù)期的目的。他們借鑒北京亞運(yùn)會(huì)和申辦奧運(yùn)會(huì)的經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的思想、方法和技術(shù)去組織管理籌備工作。做到了兩個(gè)突破，一是思想方式上的突破；二是方法、技術(shù)運(yùn)用上的突破。

2.系統(tǒng)法學(xué)是將系統(tǒng)科學(xué)與法學(xué)相結(jié)合而形成的一種法學(xué)思想、法學(xué)流派和法學(xué)理論，其核心思想是法或法律就是系統(tǒng)，任何法的現(xiàn)象都是具有系統(tǒng)意義的現(xiàn)象，可以運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)方法加以解釋和說(shuō)明。系統(tǒng)科學(xué)將法的現(xiàn)象視為階級(jí)現(xiàn)象，就自然而然形成階級(jí)分析法學(xué)。系統(tǒng)法學(xué)也同樣對(duì)法形成了一個(gè)基本觀(guān)點(diǎn)或定義，既法或法律是系統(tǒng)。系統(tǒng)是個(gè)抽象的概念，同時(shí)也是容易理解的和接受的概念。因此，這種定義或這種思想，對(duì)法學(xué)研究的制約最小，為法學(xué)研究提供了極大的空間。

3物流信息系統(tǒng)是一門(mén)研究如何在企業(yè)中應(yīng)用信息技術(shù)，幫助物流管理人員更有效地利用物流信息的學(xué)科。它是融管理科學(xué)、信息科學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)、通信技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)為一體的綜合性學(xué)科。目標(biāo)是培養(yǎng)管理信息系統(tǒng)的系統(tǒng)分析員和程序員和強(qiáng)調(diào)用戶(hù)和管理者應(yīng)該如何參與系統(tǒng)開(kāi)發(fā)過(guò)程中的活動(dòng)，使設(shè)計(jì)出來(lái)的信息系統(tǒng)更加適合管理者的需要。隨著計(jì)算機(jī)和通信技術(shù)的發(fā)展，信息化社會(huì)人們對(duì)信息和數(shù)據(jù)的利用與處理已進(jìn)入自動(dòng)化、網(wǎng)絡(luò)化和社會(huì)化的階段。物流信息系統(tǒng)是物流企業(yè)以采集、處理和提供物流信息服務(wù)為目標(biāo)的系統(tǒng)，它的應(yīng)用標(biāo)志著物流企業(yè)管理現(xiàn)代化水平和信息化程度。

文獻(xiàn)：

篇2

教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程有什么 1、通識(shí)教育課程

通識(shí)教育課程主要包括思想政治理論課程、大學(xué)外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與應(yīng)用、大學(xué)體育、文化素質(zhì)教育課程、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程等，旨在提升學(xué)生的基本知識(shí)素養(yǎng)、科學(xué)與人文素養(yǎng)、道德品質(zhì)和身心素質(zhì)。

2、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程

專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程主要包括教育學(xué)原理、教育研究方法、中國(guó)教育史、外國(guó)教育史、課程與教學(xué)論、普通心理學(xué)、教育心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)、特殊教育概論等。

3、專(zhuān)業(yè)方向課程

各高?？筛鶕?jù)培養(yǎng)目標(biāo)確定專(zhuān)業(yè)方向課程，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)涵蓋業(yè)務(wù)方面核心知識(shí)點(diǎn)，如教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論、教學(xué)設(shè)計(jì)、信息技術(shù)教育應(yīng)用、教學(xué)技術(shù)與媒體、學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)、教育技術(shù)學(xué)研究方法等。

教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)就業(yè)前景 隨著教育內(nèi)容的復(fù)雜化和信息技術(shù)的迅速發(fā)展，現(xiàn)代教育對(duì)多媒體教學(xué)提出了要求，教學(xué)過(guò)程追求感染力和靈活性，追求在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)中獲取知識(shí)。隨著各地都在擴(kuò)大高中招生規(guī)模，爭(zhēng)創(chuàng)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，紛紛設(shè)立語(yǔ)音室、計(jì)算機(jī)室、電教室、多媒體教室等，而現(xiàn)有在職的老教師對(duì)這些新技術(shù)都很陌生，各類(lèi)中小學(xué)對(duì)教育技術(shù)人才的需求量也相應(yīng)增加。教育技術(shù)學(xué)成為教育學(xué)科的后起之秀，就業(yè)趨勢(shì)逐年看好。

不過(guò)專(zhuān)業(yè)能力不好的畢業(yè)生進(jìn)學(xué)校的工作內(nèi)容主要就是教學(xué)和管理機(jī)房。由于該專(zhuān)業(yè)實(shí)踐動(dòng)手能力較強(qiáng)，科技含量比較高，很多畢業(yè)生不愿意當(dāng)教師的可以改行去電臺(tái)、電視臺(tái)、計(jì)算機(jī)軟硬件公司等。畢業(yè)生可選擇的行業(yè)幅面寬，就業(yè)單位除了考察專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)外還會(huì)重點(diǎn)考察計(jì)算機(jī)水平，特別是實(shí)際操作水平，所以，那些圖像處理技術(shù)過(guò)硬、計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)過(guò)硬的有真本事的畢業(yè)生，獲得高薪也并不難。

拓展閱讀：教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)要求

本專(zhuān)業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)教育技術(shù)學(xué)方面的基本理論和基本知識(shí)，接受學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、運(yùn)用、管理和評(píng)價(jià)等方面的基本訓(xùn)練，掌握新技術(shù)教育應(yīng)用方面的基本能力。

1、理論基礎(chǔ)知識(shí)：包括學(xué)習(xí)理論知識(shí)、教學(xué)與課程論知識(shí)、傳播學(xué)知識(shí)、系統(tǒng)科學(xué)理論知識(shí)等。

2、技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)：包括試聽(tīng)媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)和多媒體技術(shù)、通信和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、人工智能和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等。

3、基本理論知識(shí)：包括視聽(tīng)媒體理論、程序教學(xué)理論、教學(xué)設(shè)計(jì)理論、知識(shí)管理理論、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)管理等方面的知識(shí)。

4、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)：包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、程序設(shè)計(jì)、數(shù)字電子技術(shù)、數(shù)字影視技術(shù)、音樂(lè)和美術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)等。

篇3

關(guān)鍵詞：弗吉尼亞理工大學(xué)；工業(yè)系統(tǒng)工程；本科專(zhuān)業(yè)教育；比較

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2012）11-0174-03

弗吉尼亞理工大學(xué)工業(yè)系統(tǒng)工程本科教育簡(jiǎn)介

弗吉尼亞理工大學(xué)（Virginia Polytechnic Institute and State University）是一所位于美國(guó)東海岸弗吉尼亞州的著名公立大學(xué)。成立于1872年，現(xiàn)已發(fā)展成弗吉尼亞州內(nèi)規(guī)模最大、提供學(xué)位最多的創(chuàng)新研究性綜合高校。在美國(guó)公立大學(xué)排名第30名，在全美大學(xué)排名第71名，工業(yè)系統(tǒng)工程專(zhuān)業(yè)在全美排名第3名。

弗吉尼亞理工大學(xué)有教職工1300左右，本科生22000人，研究生7000多人，是一個(gè)學(xué)術(shù)風(fēng)氣及研究氣息極佳的學(xué)校農(nóng)學(xué)、工程、建筑等傳統(tǒng)學(xué)科是其最強(qiáng)勢(shì)的專(zhuān)業(yè)，許多專(zhuān)業(yè)排名全美前20名。弗吉尼亞理工大學(xué)由占地2600多英畝的主校區(qū)和分布其他六個(gè)地區(qū)的分支及研究機(jī)構(gòu)組成。擁有100多幢建筑和一座機(jī)場(chǎng)。此外，在瑞士還設(shè)有海外教學(xué)基地，在州內(nèi)擁有1700英畝的農(nóng)業(yè)研究基地。弗吉尼亞理工大學(xué)為特高研究型大學(xué)，是美國(guó)最強(qiáng)的四大理工院校之一（麻省理工、加州理工、佐治亞理工、弗吉尼亞理工）。工業(yè)系統(tǒng)工程（Industrial System Engineering）是弗吉尼亞理工大學(xué)的強(qiáng)勢(shì)專(zhuān)業(yè)之一。作為工學(xué)學(xué)科的分支，主要研究如何分析復(fù)雜系統(tǒng)并建立抽象模型從而改進(jìn)系統(tǒng)。與傳統(tǒng)工程學(xué)及數(shù)理學(xué)科不同的是，這一學(xué)科的重點(diǎn)在于研究決策者（人）在復(fù)雜系統(tǒng)中的作用。在傳統(tǒng)意義中，ISE工程師的工作集中在設(shè)計(jì)、執(zhí)行、評(píng)估及改進(jìn)集合人力、資金、信息、知識(shí)、廠(chǎng)房、設(shè)備、能源、物料，以及流程的制造業(yè)生產(chǎn)系統(tǒng)。近年來(lái)，越來(lái)越多的ISE工程師投身到諸如物流、信息、金融、醫(yī)療、服務(wù)、研發(fā)、國(guó)防等行業(yè)當(dāng)中從事系統(tǒng)分析工作與改進(jìn)工作。毫不夸張地說(shuō)，ISE工程師能在任何領(lǐng)域當(dāng)中發(fā)揮相當(dāng)可觀(guān)的作用。ISE工程師在獲得工業(yè)工程學(xué)位之前也往往學(xué)習(xí)過(guò)數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)、自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、計(jì)算機(jī)或其他工程類(lèi)的學(xué)科。ISE工程師能夠從系統(tǒng)科學(xué)的角度出發(fā)，更為理性化地處理系統(tǒng)中的不確定因素及其復(fù)雜的交互作用，從而解決產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)中的重大管理和系統(tǒng)優(yōu)化問(wèn)題。計(jì)算機(jī)應(yīng)用的深入幫助ISE工程師能夠應(yīng)對(duì)更為復(fù)雜的問(wèn)題。這些對(duì)企業(yè)的盈利能力和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有著深遠(yuǎn)意義。

弗吉尼亞理工大學(xué)工業(yè)系統(tǒng)工程專(zhuān)業(yè)在全美排名第三，系部?jī)?nèi)設(shè)置有22個(gè)實(shí)驗(yàn)室和10個(gè)研究中心，其擁有優(yōu)秀的講師和先進(jìn)的教學(xué)理念。該校在工業(yè)系統(tǒng)工程科研方面也做出過(guò)杰出的貢獻(xiàn)，被認(rèn)為是全美最頂尖的14個(gè)合作項(xiàng)目之一。弗吉尼亞理工大學(xué)工業(yè)系統(tǒng)工程教育的先進(jìn)性不言而喻，其中不乏有很多值得我國(guó)高校學(xué)習(xí)的地方。

工業(yè)系統(tǒng)工程本科生課程設(shè)置與要求

弗吉尼亞理工大學(xué)的工業(yè)系統(tǒng)工程學(xué)系是一個(gè)頂尖的系部。它能夠?yàn)閷W(xué)生提供由工程與技術(shù)認(rèn)證委員會(huì)（ABET）工程評(píng)審委員會(huì)認(rèn)可的工業(yè)工程學(xué)（ BSIE ）學(xué)士學(xué)位。這是在全美最知名、評(píng)價(jià)最高的工業(yè)工程認(rèn)證機(jī)構(gòu)之一。從該系畢業(yè)的學(xué)生在就業(yè)方面有諸多選擇，其中，包括制造工廠(chǎng)、配送倉(cāng)庫(kù)、醫(yī)院、航空公司、鐵路、銀行、游樂(lè)園、管理咨詢(xún)、軍事以及聯(lián)邦政府機(jī)構(gòu)。工業(yè)工程主要目標(biāo)之一是創(chuàng)造有價(jià)值的組織。例如，通過(guò)提高集成系統(tǒng)的性能，來(lái)提高質(zhì)量、生產(chǎn)效率、成本、工作人員的安全以及客戶(hù)的滿(mǎn)意度等。弗吉尼亞理工大學(xué)的工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)所設(shè)置的課程的深度和廣度，足以讓他們的學(xué)生應(yīng)對(duì)各個(gè)行業(yè)的挑戰(zhàn)。

弗吉尼亞理工大學(xué)工業(yè)系統(tǒng)工程專(zhuān)業(yè)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)VTISE）的課程設(shè)置非常詳細(xì)，本科生需要修滿(mǎn)包括理學(xué)、自然科學(xué)、工程學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、人文社會(huì)科學(xué)以及專(zhuān)業(yè)核心相關(guān)課程共計(jì)136學(xué)分，如表1所示。

除了學(xué)分上的要求之外，VTISE還對(duì)本科生提出了其他的學(xué)習(xí)方面的要求，其中包括：（1）微積分相關(guān)課程必須取得C以上成績(jī)，否則不允許其進(jìn)行更高等級(jí)的課程的學(xué)習(xí)。（2）專(zhuān)業(yè)核心課程必須取得C以上的成績(jī)，否則不為其頒發(fā)學(xué)士學(xué)位證書(shū)。（3）所有本科畢業(yè)生必須通過(guò)美國(guó)憲法規(guī)定的相關(guān)資格考試才能畢業(yè)。（4）只有在學(xué)習(xí)了一門(mén)或者多門(mén)基礎(chǔ)課程之后，才能進(jìn)行更高級(jí)的課程的學(xué)習(xí)，具體要求如圖1所示。

從以上內(nèi)容來(lái)看，VTISE對(duì)課程方面的要求有四個(gè)特點(diǎn)值得國(guó)內(nèi)本科院校的學(xué)習(xí)。

首先是對(duì)于數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)類(lèi)課程的重視。VTISE的課程設(shè)置中，這兩類(lèi)的課程共需修滿(mǎn)23學(xué)分，并且對(duì)這些課程做出了成績(jī)上的要求：取得C以上的成績(jī)。同時(shí)，該系的其他課程也十分重視數(shù)學(xué)理論的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)的課程不僅可以幫助學(xué)生掌握的課程以?xún)?nèi)的知識(shí)和技巧，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的邏輯能力、思辨能力及推理能力等理性思維能力，可使學(xué)生養(yǎng)成一種理工科學(xué)生應(yīng)具備的將問(wèn)題系統(tǒng)化、條理化、簡(jiǎn)單化的能力。這無(wú)疑能夠提高工業(yè)系統(tǒng)工程專(zhuān)業(yè)本科生的全面素質(zhì)，加強(qiáng)其分析能力與創(chuàng)新意識(shí)，使其具備成為一名優(yōu)秀的工業(yè)工程師應(yīng)有的素質(zhì)。

其次是對(duì)于實(shí)踐、實(shí)戰(zhàn)的重視。在VTISE的課程設(shè)置中，各類(lèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐課程占有多達(dá)21學(xué)分，同時(shí)，還對(duì)學(xué)生提出了明確的社會(huì)實(shí)踐要求。在平時(shí)的授課過(guò)程中，多采取通過(guò)實(shí)際問(wèn)題引出相關(guān)理論的教學(xué)模式。反觀(guān)國(guó)內(nèi)的大部分高校都是采取直接灌輸理論知識(shí)的教學(xué)模式，疏于實(shí)際問(wèn)題的分析與應(yīng)用，灌輸一些晦澀難懂的知識(shí)令學(xué)生難以接受，無(wú)法達(dá)到良好的教學(xué)效果。

再次是對(duì)于人文社會(huì)科學(xué)的重視。VTISE為每一位本科學(xué)生安排了6學(xué)分的英文寫(xiě)作課程，主要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言、文字等形式對(duì)技術(shù)成果進(jìn)行展示和交流的能力。而在國(guó)內(nèi)高校中罕有學(xué)校會(huì)為學(xué)生安排如此多學(xué)分的語(yǔ)文方面的課程。理工科的學(xué)生都具有較強(qiáng)的邏輯思維能力，同時(shí)，普遍缺乏語(yǔ)言、文字方面的表達(dá)能力。而且，在實(shí)際工作中，清晰地表達(dá)出自己的想法是十分重要的，國(guó)內(nèi)的高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)。

最后是對(duì)于選修課的重視。VTISE為選修課設(shè)置了33學(xué)分，占總學(xué)分的24%，相對(duì)國(guó)內(nèi)外其他大學(xué)所占的比例要大，并且給予學(xué)生很大的自由度來(lái)選擇他們感興趣的課程。這些課程涉及各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域，旨在使學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)面，開(kāi)闊思維。不同主題的選修課的風(fēng)格也各具特色，塑造了不同特點(diǎn)的學(xué)生。

工業(yè)系統(tǒng)工程專(zhuān)業(yè)本科生專(zhuān)業(yè)方向設(shè)置

VTISE為本科生設(shè)置了五個(gè)專(zhuān)業(yè)方向，分別是人因工程和人體工程學(xué)（HFEE）、管理系統(tǒng)工程（MSE）、機(jī)械制造系統(tǒng)工程（MFG）、運(yùn)籌學(xué)（OR）、一般工業(yè)工程（IE）。

其中，人因工程和人體工程學(xué)（HFEE）是以人為核心因素，將心理學(xué)、生理學(xué)、解剖學(xué)、人體測(cè)量學(xué)等人體科學(xué)知識(shí)應(yīng)用于作業(yè)管理和工程技術(shù)設(shè)計(jì)，特別是安全設(shè)計(jì)和安全管理。人因工程和人體工程學(xué)（HFEE）關(guān)注的是設(shè)計(jì)工作，目的是令機(jī)器、操作和工作環(huán)境與使用機(jī)器的人的能力相兼容。該方向需要深入學(xué)習(xí)安全、人體因素相關(guān)方面的知識(shí)。

管理系統(tǒng)工程（MSE）是以企業(yè)管理系統(tǒng)為研究對(duì)象的一門(mén)組織管理技術(shù)，是一門(mén)以系統(tǒng)科學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)為主體的綜合交叉性課程。其基本思想是堅(jiān)持整體觀(guān)念、統(tǒng)籌兼顧，運(yùn)用相關(guān)的優(yōu)化分析方法，實(shí)現(xiàn)管理系統(tǒng)整體功能的提高。該方向需要深入學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)工程、企業(yè)整合、系統(tǒng)工程等方面的知識(shí)。

機(jī)械制造系統(tǒng)工程（MFG）是為制造型企業(yè)解決制造過(guò)程中所產(chǎn)生的問(wèn)題的一門(mén)學(xué)科，主要依托系統(tǒng)建模、計(jì)算機(jī)仿真、系統(tǒng)優(yōu)化、精益生產(chǎn)的技術(shù)來(lái)解決相關(guān)問(wèn)題。該方向需要深入學(xué)習(xí)系統(tǒng)建模與仿真、精益生產(chǎn)、設(shè)施規(guī)劃與物料搬運(yùn)、自動(dòng)化等方面的知識(shí)。

運(yùn)籌學(xué)（OR）是用定量分析的方法解讀運(yùn)行系統(tǒng)，為管理決策提供科學(xué)依據(jù)的學(xué)科。它把有關(guān)的運(yùn)行系統(tǒng)首先歸結(jié)成數(shù)學(xué)模型，然后用數(shù)學(xué)方法進(jìn)行定量分析和比較，得出能夠合理運(yùn)用人力、物力和財(cái)力的系統(tǒng)運(yùn)行的最優(yōu)方案。該專(zhuān)業(yè)方向要求學(xué)生深入學(xué)習(xí)工業(yè)系統(tǒng)工程的各項(xiàng)建模方法以及統(tǒng)計(jì)學(xué)方面的知識(shí)。

一般工業(yè)工程（IE）主要是針對(duì)那些對(duì)上述四個(gè)方向不特別感興趣的學(xué)生，為他們提供具備相當(dāng)廣度的教學(xué)。一般工業(yè)工程的學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)上述四個(gè)方向的全部?jī)?nèi)容，但是在學(xué)習(xí)的深度和難度上會(huì)比上述四個(gè)方向要低。

課程安排及教學(xué)模式

VTISE本科生入學(xué)以后，可以從五個(gè)專(zhuān)業(yè)方向中自由選擇，不同專(zhuān)業(yè)方向的課程安排也不盡相同。下面就以一般工業(yè)工程方向?yàn)槔?，介紹一下VTISE的課程安排。

從表2中我們可以看出，VTISE在每一學(xué)期會(huì)為學(xué)生安排4～6門(mén)課程的學(xué)習(xí)，雖然每學(xué)期課程的數(shù)量較少，但是課程難度大、成績(jī)要求高，學(xué)習(xí)起來(lái)并不輕松。VTISE課程安排層層深入，內(nèi)容緊密相連，而且不為學(xué)生安排與專(zhuān)業(yè)方向不相關(guān)的課程，降低了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生能夠在專(zhuān)業(yè)和自己感興趣的方面投入更多的精力，這一點(diǎn)十分值得國(guó)內(nèi)各高校學(xué)習(xí)借鑒。

VTISE的課堂教學(xué)是非常開(kāi)放的，對(duì)于教學(xué)模式?jīng)]有硬性規(guī)定，完全由教授選擇最合適模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，不拘泥于形式。課程一般沒(méi)有固定教材，一般是由教授在課前指定一本教材，再由學(xué)生自行購(gòu)買(mǎi)或借閱。VTISE的課程難度普遍較大，如果學(xué)生沒(méi)有在課前進(jìn)行充分準(zhǔn)備，是很難在課堂上跟上教授授課進(jìn)度的。值得一提的是，VTISE的教授們非常重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力，幾乎在每一門(mén)課程的第一節(jié)課教授都會(huì)布置2～3個(gè)有關(guān)此課程的實(shí)踐作業(yè)，如為可口可樂(lè)工廠(chǎng)設(shè)施規(guī)劃進(jìn)行虛擬設(shè)計(jì)、為沃爾瑪進(jìn)行虛擬供應(yīng)鏈管理等，以此作為這一學(xué)期的考核標(biāo)準(zhǔn)之一。而在一門(mén)課程的總評(píng)中，這類(lèi)實(shí)踐作業(yè)占到40%的比例，課堂表現(xiàn)占10%，期末考試和平時(shí)測(cè)驗(yàn)成績(jī)占50%，因此，很難出現(xiàn)學(xué)生僅靠期末一次考試就能過(guò)關(guān)的情況。

VTISE的本科生研究生共同教育的教學(xué)模式是十分有特色且值得學(xué)習(xí)的。高年級(jí)本科生的專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置與研究生沒(méi)有太大區(qū)別，授課內(nèi)容也基本相容，只是需要學(xué)生掌握的深度不同。對(duì)此，VTISE采取高年級(jí)本科生與研究生共同授課、分層級(jí)考試的模式，節(jié)約了大量的教學(xué)資源，同時(shí)，促進(jìn)了本科生與研究生之間的學(xué)術(shù)交流，一舉兩得，值得借鑒。國(guó)內(nèi)高校研究生與本科生分別授課，但是講授內(nèi)容基本相容，浪費(fèi)了大量的教學(xué)資源。此外，研究生有一部分跨專(zhuān)業(yè)報(bào)考和錄取的學(xué)生，對(duì)于本專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)需要從基礎(chǔ)學(xué)起，研究生單獨(dú)授課課程難度和起點(diǎn)較高，對(duì)于此類(lèi)學(xué)生授課效果較差。這種教學(xué)模式值得國(guó)內(nèi)高校工業(yè)系統(tǒng)工程相關(guān)專(zhuān)業(yè)的借鑒，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

實(shí)習(xí)與就業(yè)

VTISE十分重視本科生的實(shí)習(xí)，他們認(rèn)為學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)得的經(jīng)驗(yàn)遠(yuǎn)比在課堂上得來(lái)理論要寶貴。為了鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)習(xí)，一方面，VTISE積極為學(xué)生提供關(guān)于實(shí)習(xí)方面的指導(dǎo)，如指導(dǎo)學(xué)生制作求職信、簡(jiǎn)歷，為學(xué)生介紹實(shí)習(xí)單位等；另一方面，積極與各大公司聯(lián)絡(luò)，大力推薦本校學(xué)生前往實(shí)習(xí)；同時(shí)，VTISE會(huì)為正在實(shí)習(xí)的學(xué)生在上課時(shí)間方面開(kāi)綠燈，并且實(shí)習(xí)期間的學(xué)生，經(jīng)過(guò)證明最多可向?qū)W校請(qǐng)假一年，確保學(xué)生不會(huì)因時(shí)間沖突喪失寶貴的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

從VTISE走出來(lái)的學(xué)生具備極高的專(zhuān)業(yè)知識(shí)素養(yǎng)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這一切都保證了VTISE的高就業(yè)率。該系部本科生就業(yè)率常年保持在90%以上，平均起薪達(dá)到8萬(wàn)美元。這與VTISE合理的課程設(shè)置、先進(jìn)的教學(xué)理念是分不開(kāi)的。

弗吉尼亞理工大學(xué)工業(yè)系統(tǒng)工程系作為全球工業(yè)系統(tǒng)工程領(lǐng)域教學(xué)科研領(lǐng)跑者，每年能夠?yàn)槭澜缗囵B(yǎng)400余名工業(yè)系統(tǒng)工程領(lǐng)域本科生、研究生，其高水準(zhǔn)來(lái)源于高素質(zhì)的教授隊(duì)伍、先進(jìn)的教學(xué)理念、管理方法以及合理科學(xué)的課程安排。

參考文獻(xiàn)：

[1]Industrial and Systems Engineering Undergraduate Student Handbook[DB/OL]..

作者簡(jiǎn)介：

篇4

關(guān)鍵詞：女碩士研究生；就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；SWOT分析法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G640

研究生教育是我國(guó)教育系統(tǒng)中最高層次的教育，承擔(dān)著為國(guó)家培養(yǎng)高級(jí)創(chuàng)新人才的重任。由于自身?xiàng)l件的特殊性面臨更多限制和困難的處于劣勢(shì)的女研究生教育以及其就業(yè)形勢(shì)令人堪憂(yōu)。提高女研究生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力成為研究生教育關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。

一、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的內(nèi)涵

就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是指畢業(yè)生在就業(yè)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的能力，它不以在校成績(jī)作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，也不能用在校表現(xiàn)來(lái)完全衡量，而是融合了學(xué)生自身?xiàng)l件、個(gè)體素質(zhì)和知識(shí)技能等因素，在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中所體現(xiàn)出來(lái)的一種綜合能力。[1]

二、用SWOT分析女研究生的就業(yè)現(xiàn)狀

（一）SWOT分析

1、內(nèi)部資源分析：

優(yōu)勢(shì)：

（1）、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。

女研究生一般具有較扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，一方面是由入學(xué)考試在專(zhuān)業(yè)知識(shí)方向上的選拔功能所決定，另一方面是女研究生普遍比較認(rèn)真仔細(xì)，在讀研階段對(duì)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行系統(tǒng)科學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果。

（2）、高學(xué)歷的研究生具有可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Α?/p>

研究生較本科生有系統(tǒng)而扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并且經(jīng)常參加學(xué)術(shù)交流進(jìn)行課題研究，理論知識(shí)更堅(jiān)實(shí)。同時(shí)，研究生的語(yǔ)言組織能力和文字表達(dá)能力以及迅速反應(yīng)能力都比本科生更勝一籌。

劣勢(shì)：

（1）、女性生理、心理的弱勢(shì)。

女碩士生畢業(yè)年齡一般在26-29歲之間。所面臨婚姻、生育的問(wèn)題比大學(xué)生緊迫。另外女性在生育情形下，應(yīng)依法享受社會(huì)保險(xiǎn)待遇，用人單位就會(huì)考慮招收女碩士生的成本和收益問(wèn)題。

女性所特有的脆弱心理在女碩士生身上也一覽無(wú)余，實(shí)踐活動(dòng)中缺乏信心，意志力不夠堅(jiān)強(qiáng)，遇到突如其來(lái)的困難經(jīng)常不知所措，受感情生活的影響大。[2]

（2）、自我定位不準(zhǔn)，就業(yè)期望值偏高。

女研究生大多希望選擇工作穩(wěn)定，薪水和福利待遇比較好，工作壓力不大等職位。在目前如此嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，這種類(lèi)型的崗位已經(jīng)所剩無(wú)幾，然而越來(lái)越多的女研究生把目光放在了類(lèi)似崗位中，"僧多粥少"，勢(shì)必導(dǎo)致絕大多數(shù)的女研究生難以達(dá)到期望的水平。

2、外部環(huán)境分析：

機(jī)遇：

（1）、國(guó)家需要大量高層次人才。

我國(guó)十二五發(fā)展規(guī)劃綱要明確提出要進(jìn)行經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整并且堅(jiān)持把科技進(jìn)步和創(chuàng)新作為加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的主攻方向。和其他就業(yè)群體相比，研究生整體素質(zhì)水平較高，理解和接受新生事物的能力較強(qiáng)，他們?cè)谛屡d產(chǎn)業(yè)中具有得天獨(dú)厚的就業(yè)優(yōu)勢(shì)。[3]

（2）、政府大力支持，成立創(chuàng)業(yè)基地。

2009年，全國(guó)婦聯(lián)、教育部、人力資源和社會(huì)保障部與中國(guó)女企業(yè)家協(xié)會(huì)共同啟動(dòng)"女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師行動(dòng)"，通過(guò)組織優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)女性和專(zhuān)家學(xué)者走進(jìn)高校、推動(dòng)企業(yè)與高校牽手結(jié)對(duì)等方式，為女大學(xué)生提供有效的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。目前，全國(guó)各地已建立了6700多個(gè)女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，擁有1.2萬(wàn)多名創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，為女大學(xué)生提供了16萬(wàn)個(gè)見(jiàn)習(xí)崗位，幫助超過(guò)13萬(wàn)名女大學(xué)生實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)就業(yè)。

（3）、研究生培養(yǎng)單位轉(zhuǎn)變培養(yǎng)模式，提高研究生質(zhì)量。

近年來(lái)隨著研究生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，很多高校的研究生培養(yǎng)部門(mén)通過(guò)改進(jìn)教育管理體系，嚴(yán)格導(dǎo)師遴選制度和加強(qiáng)研究生學(xué)業(yè)考察監(jiān)督等方面的工作，從根本上提升研究生就業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

威脅：

（1）、性別偏見(jiàn)影響女研究生的就業(yè)。

社會(huì)傳統(tǒng)觀(guān)點(diǎn)對(duì)男女的不同角色期待和雙重標(biāo)準(zhǔn)無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)改變，造成女研究生在就業(yè)中遇到年齡限制或附加苛刻要求等不公正的待遇。[4]

（2）、用人單位的效益優(yōu)先觀(guān)念。

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，企業(yè)在用人問(wèn)題上同樣追求"少投入、多產(chǎn)出"，存在急功近利的思想，不注重人力資本的長(zhǎng)期投資。女碩士生就業(yè)時(shí)正值婚育年齡，無(wú)形增加了單位的用人成本，難免會(huì)使用人單位承擔(dān)比雇用男性畢業(yè)生要多的成本。

（二）、構(gòu)建女碩士研究生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的SWOT矩陣

三、 通過(guò)分析找到提高女研究生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的方法

（一）、加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，發(fā)揮已有優(yōu)勢(shì)。

招聘研究生的崗位一般都是有相當(dāng)技術(shù)含量的，對(duì)專(zhuān)業(yè)水平有較高的要求。在校的女研究生要預(yù)先根據(jù)個(gè)人努力方向和專(zhuān)業(yè)情況，規(guī)劃好自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，勤奮積累自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，這將是擇業(yè)最大的資本。

（二）克服自身劣勢(shì)，提高自我定位能力。

作為新時(shí)代的知識(shí)女性，應(yīng)當(dāng)看到自己所肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任和歷史責(zé)任。女研究生必須樹(shù)立自信、自立、自強(qiáng)的意識(shí)，有計(jì)劃有目標(biāo)地培養(yǎng)自己，為將來(lái)的就業(yè)積累資本。

（三）不斷努力，把握環(huán)境機(jī)遇。

要認(rèn)真參加實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)和增強(qiáng)動(dòng)手能力及創(chuàng)新能力，塑造和提升社會(huì)工作能力、交際能力等。要在實(shí)踐中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷提高學(xué)習(xí)和工作的質(zhì)量和水平。[5]

（四）積極實(shí)踐，避免外在威脅。

女研究生提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不僅要加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐，更要注重提高實(shí)踐的"含金量"，把實(shí)習(xí)過(guò)程由"粗淺"向"精細(xì)"轉(zhuǎn)化，要在實(shí)踐項(xiàng)目中充分發(fā)揮自身的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，提升解決崗位實(shí)際問(wèn)題的能力。

參考文獻(xiàn)

[1]樓錫錦，等.大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力分析[J].教育發(fā)展研究，2005，（7）.

[2]張淑茳，王開(kāi)業(yè).對(duì)研究生就業(yè)中若干問(wèn)題的探討[J].中國(guó)高教研究，202，（01）

[3]劉利艙，鄭子瑩.理想與現(xiàn)實(shí)：淺析女研究生就業(yè)狀況[J].理論界，2006，（02）

篇5

摘要:在隨著以計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)為代表的信息時(shí)代的到來(lái),社會(huì)對(duì)人才的需求越來(lái)越趨于多樣性、綜合性、適應(yīng)性和可持續(xù)發(fā)展性,教育技術(shù)也面臨著更高的挑戰(zhàn)。教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)在其蓬勃發(fā)展的同時(shí),也存在著一些問(wèn)題為了促進(jìn)社會(huì)發(fā)展教育技術(shù)也要有改善。

關(guān)鍵詞:教育技術(shù);現(xiàn)狀及問(wèn)題;如何改善

教育技術(shù)是在系統(tǒng)科學(xué)方法論指導(dǎo)下,運(yùn)用現(xiàn)代教育科學(xué)理論和先進(jìn)的技術(shù)手段與方法,對(duì)教育、教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析,提出解決問(wèn)題的策略和方法,進(jìn)行實(shí)施并給予評(píng)價(jià)和修改,以實(shí)現(xiàn)教育、教學(xué)的最優(yōu)化,促進(jìn)學(xué)習(xí)者的更良好發(fā)展,實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程研究。

教育技術(shù)屬于交叉學(xué)科,是連接教育、心理、信息技術(shù)等學(xué)科的橋梁。教育信息化的順利實(shí)施需要有硬件的保證和軟件的支持。合理的選擇媒體,優(yōu)化配置資源,促進(jìn)教學(xué)效果的優(yōu)化,開(kāi)發(fā)適于教學(xué)的高質(zhì)量的教學(xué)軟件,都為教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才提供了廣闊的就業(yè)市場(chǎng)和施展才華的空間。

一、教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)存在的問(wèn)題

(一)硬件設(shè)施跟不上

教育技術(shù)作為交叉學(xué)科首先體現(xiàn)在技術(shù)的支持,特別是信息技術(shù)的支持。如果設(shè)施跟不上,理論與實(shí)踐就不能相結(jié)合,也就稱(chēng)不上是完整的教育技術(shù)。

(二)專(zhuān)業(yè)定位不明確

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的社會(huì)背景下,社會(huì)需要具有綜合素質(zhì)的復(fù)合型人才,人們的擇業(yè)觀(guān)念也發(fā)生了很大的變化,就業(yè)崗位已經(jīng)不再是摔不碎的“鐵飯碗”了,而更多是采用“雙向選擇,自主擇業(yè)”的分配方式。教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)寬泛的目標(biāo)定位,并不是要求面面俱到,理論水平與技術(shù)能力是應(yīng)該有所側(cè)重的。因此,要使專(zhuān)業(yè)的發(fā)展充滿(mǎn)生機(jī)和活力,必須明確自己的發(fā)展方向。

(三)課程設(shè)置滯后于社會(huì)需求

社會(huì)需要是確定培養(yǎng)目標(biāo)的一個(gè)重要依據(jù)。由于社會(huì)的不斷進(jìn)步,學(xué)科的不斷發(fā)展,為了滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)人才的需求以及學(xué)科自身發(fā)展的要求,教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、發(fā)展方向、課程設(shè)置、教學(xué)方法等都應(yīng)該處于動(dòng)態(tài)的調(diào)整當(dāng)中,適時(shí)地調(diào)整專(zhuān)業(yè)要求和設(shè)置,促進(jìn)本專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。但是我們看到,部分院校在培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置上一直沿襲著原有內(nèi)容和模式,即使有所調(diào)整,也只是增加或刪減了一些課程并沒(méi)有什么實(shí)質(zhì)性的變化。如果我們的指導(dǎo)思想不作相應(yīng)的調(diào)整,課程設(shè)置、課程內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法等方面仍然墨守成規(guī),那么終有一天會(huì)成為被時(shí)代所拋棄的包袱。

(四)理論與實(shí)踐脫節(jié),缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)

教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)作為聯(lián)結(jié)教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐的交叉性學(xué)科,在教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置中理所當(dāng)然地多安排與實(shí)踐相關(guān)的環(huán)節(jié)。但是目前的教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)所安排的實(shí)踐環(huán)節(jié)并不多見(jiàn),只是安排了一些與其他理科專(zhuān)業(yè)學(xué)生相差不多的實(shí)驗(yàn),而基本技能如網(wǎng)線(xiàn)的制作、布線(xiàn)、計(jì)算機(jī)的組裝和拆卸、教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)等實(shí)踐性環(huán)節(jié)都涉及不多;又由于學(xué)生缺乏一定的學(xué)科背景和教學(xué)實(shí)踐,常常紙上談兵,實(shí)際動(dòng)手能力和溝通能力普遍欠缺。這就造成了理論環(huán)節(jié)與實(shí)踐環(huán)節(jié)的嚴(yán)重脫鉤現(xiàn)象。

二、加快教育技術(shù)的發(fā)展

(―)加強(qiáng)對(duì)教育技術(shù)的理解

我國(guó)教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生技術(shù)能力尤顯薄弱,要加強(qiáng)他們對(duì)技術(shù)的理解,使其在教育軟件設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)中起到溝通、協(xié)調(diào)、控制和交流的作用,從而科學(xué)的完成對(duì)需求分析的設(shè)計(jì),以及項(xiàng)目的指導(dǎo)。提高他們的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、使用、維護(hù)、管理、評(píng)價(jià)等方面能力。

(二)課程設(shè)置構(gòu)想

根據(jù)對(duì)學(xué)生的能力的要求,注重發(fā)揮原有學(xué)科優(yōu)勢(shì),注重課程設(shè)置的實(shí)踐性,適當(dāng)增加實(shí)踐課程比例,為學(xué)生提供更多的接觸社會(huì)、了解企業(yè)的機(jī)會(huì)。專(zhuān)業(yè)方向課程的設(shè)置可以從計(jì)算機(jī)類(lèi)、管理類(lèi)、工程類(lèi)課程上加以考慮。

(三)提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力

適當(dāng)?shù)脑鲈O(shè)實(shí)踐課的比例,并且在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式方法等方面有所創(chuàng)新。讓學(xué)生親身走上講臺(tái),使學(xué)生能夠在身體力行、潛移默化中對(duì)教學(xué)過(guò)程有所感悟和理解;可以開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)的軟、硬件方面的課程,如軟件工程,讓學(xué)生們參與一個(gè)完整的項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和推廣,使學(xué)生能夠?qū)逃浖_(kāi)發(fā)的整個(gè)流程有個(gè)宏觀(guān)的把握、對(duì)企業(yè)的運(yùn)作過(guò)程有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。同時(shí)可以通過(guò)在選修課中安排有關(guān)企業(yè)文化、就業(yè)形勢(shì)等方面的講座或是座談,聘請(qǐng)有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn),具有一定理論修養(yǎng)的企業(yè)家、軟件開(kāi)發(fā)人員等,為學(xué)生認(rèn)清自己在社會(huì)中地位和發(fā)展取向提供機(jī)會(huì),促進(jìn)學(xué)校與社會(huì)之間的和諧健康發(fā)展。

(四)找準(zhǔn)位置

教育技術(shù)研究方向第一類(lèi)是電化教育 教育技術(shù)理論研究者;第二類(lèi)是全國(guó)電教系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)人員;第三類(lèi)是計(jì)算機(jī)學(xué)科中從事計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用研究的相關(guān)人員(如從事網(wǎng)絡(luò)關(guān)鍵技術(shù)的研究、人工智能研究等)和相關(guān)學(xué)科的教師。

教育技術(shù)領(lǐng)域要發(fā)展,必須進(jìn)行定位,不是照搬國(guó)外的AECT2005或修改之的問(wèn)題,而應(yīng)是完全立足國(guó)內(nèi)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、教育改革、文化背景、如此多的教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的工作前途出發(fā),以系統(tǒng)觀(guān)、人類(lèi)學(xué)、社會(huì)學(xué)、后現(xiàn)代、人本主義、實(shí)用主義等等理論的東西指導(dǎo)我們對(duì)教育技術(shù)的研究?jī)?nèi)容、研究方法、影響戰(zhàn)略、持續(xù)發(fā)展等重新思考,教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)快速發(fā)展才有希望。

參考文獻(xiàn):

[1]張際平.關(guān)于現(xiàn)代教育技術(shù)研究的幾個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題.《電化教育研究》2001.5

篇6

[關(guān)鍵詞]連片特困地區(qū)；區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展；系統(tǒng)科學(xué)；湘西地區(qū)

[中圖分類(lèi)號(hào)]F120.4

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1006—5024（2014）01—0136—06

一、文獻(xiàn)綜述與問(wèn)題提出

區(qū)域發(fā)展差異是各國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展普遍面臨的問(wèn)題。圍繞這一問(wèn)題，國(guó)外研究形成了區(qū)域均衡發(fā)展理論（如臨界最小努力理論、大推進(jìn)理論和平衡增長(zhǎng)理論等）和非均衡發(fā)展理論（如循環(huán)累積因果論、增長(zhǎng)極理論和倒“u”型理論等）兩大流派；而國(guó)內(nèi)研究主要圍繞區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的內(nèi)涵界定、發(fā)展機(jī)制、評(píng)價(jià)體系、政策措施等展開(kāi)。區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展既不同于均衡發(fā)展，也不同于非均衡發(fā)展，而是二者結(jié)合的、動(dòng)態(tài)協(xié)調(diào)的區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略（陳秀山，2006），范恒山（2011）從比較優(yōu)勢(shì)、區(qū)際互動(dòng)等方面闡釋了區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的內(nèi)涵。區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展涉及方方面面，研究者紛紛從系統(tǒng)論的視角探討其作用機(jī)制，如覃成林（2011）、劉志彪（2012）；并運(yùn)用層次分析法、因子分析法、模糊綜合評(píng)判模式、聚類(lèi)分析法、熵值法等建立評(píng)價(jià)體系，如覃成林（2011）、孫倩（2012），且評(píng)價(jià)焦點(diǎn)側(cè)重于“度”的判斷。區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展研究帶有強(qiáng)烈的應(yīng)用取向，研究者紛紛提出相應(yīng)對(duì)策建議，諸如加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)（韓兆洲，2012）、深化區(qū)域合作（張紅梅，2010）、強(qiáng)化政府職能（楊曉，2011）、利益補(bǔ)償（吳冠岑，2009）、文化認(rèn)同（李宜強(qiáng)，2011）。國(guó)家發(fā)改委副主任杜鷹（2012）曾在《求是》雜志撰文系統(tǒng)闡述促進(jìn)我國(guó)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的基本思路。

區(qū)域發(fā)展差距依然較大是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展道路上的主要問(wèn)題之一。到2020年要如期實(shí)現(xiàn)全面建成小康社會(huì)宏偉目標(biāo)，就必須進(jìn)一步“加大對(duì)革命老區(qū)、民族地區(qū)、邊疆地區(qū)、貧困地區(qū)扶持力度”，縮小區(qū)域發(fā)展差距。因此，集中連片特困地區(qū)成為新階段扶貧攻堅(jiān)和區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的主戰(zhàn)場(chǎng)。2011年11月國(guó)務(wù)院在湘西自治州啟動(dòng)武陵山片區(qū)區(qū)域發(fā)展與扶貧攻堅(jiān)試點(diǎn)，這給連片特困地區(qū)尤其是湘西地區(qū)加快發(fā)展帶來(lái)重大機(jī)遇。湘西地區(qū)（包括邵陽(yáng)市、張家界市、懷化市、湘西自治州以及永州市的江華縣、江永縣，共39個(gè)縣市區(qū)）占據(jù)了武陵山連片特困地區(qū)（共71個(gè)縣市區(qū)）的大半壁江山。湖南省早在2003年就開(kāi)始實(shí)施湘西地區(qū)開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略，但由于歷史原因和資源稟賦等影響，至今尚未能形成協(xié)調(diào)發(fā)展的良好態(tài)勢(shì)，區(qū)域內(nèi)惡性競(jìng)爭(zhēng)大于協(xié)同，區(qū)域系統(tǒng)有序發(fā)展乏力。實(shí)踐發(fā)展需要理論指導(dǎo)?？v觀(guān)現(xiàn)有研究，對(duì)連片特困地區(qū)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的研究尚屬空白。因此，在新的歷史背景下，選擇湘西地區(qū)這一連片特困地區(qū)的典型，運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)理論，深入探討連片特困地區(qū)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的新機(jī)制、新模式和新對(duì)策，“建立和完善跨區(qū)域城市發(fā)展協(xié)調(diào)機(jī)制”，為全國(guó)連片特困地區(qū)扶貧攻堅(jiān)和區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展提供理論支撐與政策參考，對(duì)湖南乃至全國(guó)如期全面建成小康社會(huì)都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、基于系統(tǒng)科學(xué)的湘西地區(qū)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展機(jī)制

根據(jù)系統(tǒng)科學(xué)的觀(guān)點(diǎn)，湘西地區(qū)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展就是在開(kāi)放的環(huán)境中由邵陽(yáng)市、湘西州、懷化市、張家界市四個(gè)空間子系統(tǒng)所組成的相互聯(lián)系、相互作用、相互制約的復(fù)雜系統(tǒng)，通過(guò)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、生態(tài)功能子系統(tǒng)之間的競(jìng)爭(zhēng)與協(xié)同，從無(wú)序向有序發(fā)展的過(guò)程。

（一）基于耗散結(jié)構(gòu)理論的湘西地區(qū)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展熵減機(jī)制

耗散結(jié)構(gòu)理論認(rèn)為，孤立系不能自發(fā)地從無(wú)序轉(zhuǎn)變?yōu)橛行蚪Y(jié)構(gòu)，在開(kāi)放的非平衡耗散狀態(tài)下，在存在負(fù)熵流的情況下，有可能出現(xiàn)耗散的有序化結(jié)構(gòu)——耗散結(jié)構(gòu)。熵是描述體系混亂度的函數(shù)，是系統(tǒng)內(nèi)部無(wú)序結(jié)構(gòu)的總量，熵值越大，系統(tǒng)就越無(wú)序。在開(kāi)放的條件下，系統(tǒng)熵s的改變dS包括系統(tǒng)與外界的熵流dos和系統(tǒng)內(nèi)的熵產(chǎn)生diS，即dS=d.S+diS。熵產(chǎn)生是系統(tǒng)內(nèi)部的不可逆過(guò)程所引起，故diS≥0。只要des+dis

1.湘西地區(qū)內(nèi)部相互開(kāi)放，實(shí)現(xiàn)區(qū)域一體化。湘西地區(qū)協(xié)調(diào)發(fā)展，必須首先在湘西地區(qū)四市州實(shí)現(xiàn)相互開(kāi)放，促進(jìn)生產(chǎn)要素區(qū)域內(nèi)自由流動(dòng)，形成區(qū)域一體化格局。首先，應(yīng)該加強(qiáng)市州協(xié)作，引導(dǎo)勞動(dòng)力要素在區(qū)域內(nèi)自由有序流動(dòng)，實(shí)現(xiàn)湘西地區(qū)勞動(dòng)力要素流動(dòng)一體化。其次，必須加快開(kāi)放資本市場(chǎng)，形成統(tǒng)一的區(qū)域金融市場(chǎng)體系，使本地區(qū)的資金余缺能在區(qū)域范圍內(nèi)調(diào)配，實(shí)現(xiàn)湘西地區(qū)金融流動(dòng)一體化。最后，湘西地區(qū)必須加快發(fā)展技術(shù)市場(chǎng)，“健全技術(shù)創(chuàng)新市場(chǎng)導(dǎo)向機(jī)制，發(fā)揮市場(chǎng)對(duì)技術(shù)研發(fā)方向、路線(xiàn)選擇、要素價(jià)格、各類(lèi)創(chuàng)新要素配置的導(dǎo)向作用”，推動(dòng)區(qū)域技術(shù)流動(dòng)一體化。

2.湘西地區(qū)對(duì)外全方位開(kāi)放，積極參與全球化。湘西地區(qū)協(xié)調(diào)發(fā)展必須全方位對(duì)外開(kāi)放，面向全球范圍引進(jìn)來(lái)走出去，“促進(jìn)國(guó)際國(guó)內(nèi)要素有序自由流動(dòng)、資源高效配置、市場(chǎng)深度融合”，從而持續(xù)增加系統(tǒng)的負(fù)熵值，形成耗散結(jié)構(gòu)。首先，積極參與國(guó)際合作與開(kāi)放。繼續(xù)鞏固礦產(chǎn)品出口市場(chǎng)，加大特色農(nóng)產(chǎn)品、飲料酒類(lèi)出口力度，積極開(kāi)拓新興出口市場(chǎng)；積極進(jìn)口本地區(qū)急需的稀缺資源，尤其是錳礦精深加工技術(shù)設(shè)備。其次，加強(qiáng)國(guó)內(nèi)開(kāi)放和合作。應(yīng)搶占先機(jī)承接?xùn)|部產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，吸引優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)進(jìn)入湘西地區(qū)；加大與周邊5省市區(qū)（湘、桂、黔、渝、鄂）交界區(qū)中心城市的開(kāi)放與協(xié)作力度，拓展湘西地區(qū)發(fā)展空間；加大與長(zhǎng)株潭及湘中、湘東地區(qū)的合作與開(kāi)發(fā)，使湘西地區(qū)有機(jī)融入全省經(jīng)濟(jì)發(fā)展的快車(chē)道。

（二）基于協(xié)同論的湘西地區(qū)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展驅(qū)動(dòng)機(jī)制

協(xié)同論認(rèn)為，雖然系統(tǒng)的屬性互不相同，但各系統(tǒng)問(wèn)存在著相互影響而又相互合作的關(guān)系。協(xié)同作用是系統(tǒng)結(jié)構(gòu)有序的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。任何復(fù)雜系統(tǒng)，通過(guò)外來(lái)能量的輸入，或者物質(zhì)的聚集態(tài)達(dá)到某種臨界點(diǎn)，協(xié)同作用就會(huì)在子系統(tǒng)之間出現(xiàn)，在臨界點(diǎn)使系統(tǒng)發(fā)生質(zhì)變，產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)，使系統(tǒng)從無(wú)序變?yōu)橛行?，從混沌走向穩(wěn)定。系統(tǒng)內(nèi)的競(jìng)爭(zhēng)使系統(tǒng)喪失整體性，子系統(tǒng)的個(gè)體特性得以保持，維持其狀態(tài)；如果沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)，則子系統(tǒng)將最終趨于“平衡態(tài)”，子系統(tǒng)完全相同，系統(tǒng)就會(huì)“死亡”。系統(tǒng)內(nèi)的協(xié)同使系統(tǒng)保持整體性，子系統(tǒng)集體性的狀態(tài)得以保持，并加強(qiáng)這一趨勢(shì)；如果沒(méi)有協(xié)同，則系統(tǒng)的不穩(wěn)定會(huì)加劇，最終系統(tǒng)就會(huì)崩潰。子系統(tǒng)之間的競(jìng)爭(zhēng)與協(xié)同，推動(dòng)并實(shí)現(xiàn)了系統(tǒng)的發(fā)展。湘西地區(qū)功能子系統(tǒng)的競(jìng)爭(zhēng)與協(xié)同和空間子系統(tǒng)的競(jìng)爭(zhēng)與協(xié)同，是推動(dòng)湘西地區(qū)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。

1.湘西地區(qū)功能子系統(tǒng)的競(jìng)爭(zhēng)與協(xié)同

經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、生態(tài)是湘西地區(qū)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)鍵要素和功能結(jié)構(gòu)維度，三者構(gòu)成一個(gè)動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、復(fù)雜的系統(tǒng)，經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、生態(tài)功能子系統(tǒng)的競(jìng)爭(zhēng)與協(xié)同構(gòu)成湘西地區(qū)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的過(guò)程。其協(xié)同表現(xiàn)為：經(jīng)濟(jì)發(fā)展為生態(tài)保護(hù)和社會(huì)進(jìn)步提供物質(zhì)保障和經(jīng)費(fèi)投入，社會(huì)進(jìn)步為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和生態(tài)保護(hù)提供智力支持和制度保證，生態(tài)保護(hù)為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步提供良好環(huán)境和資源支撐。湘西地區(qū)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展必須強(qiáng)化三者的協(xié)同。其競(jìng)爭(zhēng)表現(xiàn)為：經(jīng)濟(jì)過(guò)快發(fā)展，加劇資源過(guò)度開(kāi)采和環(huán)境污染，導(dǎo)致生態(tài)惡化乃至崩潰，引發(fā)人口遷移和社會(huì)問(wèn)題；資源短缺、環(huán)境惡化會(huì)限制經(jīng)濟(jì)發(fā)展，影響人類(lèi)活動(dòng)開(kāi)展和人的身心健康；社會(huì)發(fā)展不平衡會(huì)影響經(jīng)濟(jì)發(fā)展和生態(tài)環(huán)境，人口過(guò)度增長(zhǎng)造成經(jīng)濟(jì)發(fā)展的就業(yè)壓力和資源消費(fèi)壓力，社會(huì)保障投入牽制經(jīng)濟(jì)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)，科技教育落后阻礙經(jīng)濟(jì)發(fā)展和生態(tài)保護(hù)。三者競(jìng)爭(zhēng)形成惡性循環(huán)，在湘西地區(qū)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展過(guò)程中必須盡力避免。

經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、生態(tài)之間的競(jìng)爭(zhēng)與協(xié)同作用表明，三大功能子系統(tǒng)之間既相互制約又相互促進(jìn)，既相互沖突又相互協(xié)調(diào)，其協(xié)同效應(yīng)是區(qū)域系統(tǒng)協(xié)調(diào)發(fā)展的決定因素。湘西地區(qū)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、生態(tài)三大功能子系統(tǒng)相互協(xié)同使區(qū)域系統(tǒng)保持整體性，并不斷加強(qiáng)這一趨勢(shì)，最終實(shí)現(xiàn)湘西地區(qū)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展。湘西地區(qū)作為后發(fā)展地區(qū)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展始終是區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的重中之重。發(fā)展經(jīng)濟(jì)是改善民生、促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步的前提條件，是保護(hù)環(huán)境、促進(jìn)生態(tài)建設(shè)的堅(jiān)強(qiáng)保障。社會(huì)功能子系統(tǒng)是湘西地區(qū)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)鍵，完善的社會(huì)治理和公共服務(wù)，高素質(zhì)的勞動(dòng)力資源是湘西地區(qū)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的保證。生態(tài)功能子系統(tǒng)是湘西地區(qū)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎(chǔ)。生態(tài)功能子系統(tǒng)協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)鍵在于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要與生態(tài)環(huán)境的承載力相適應(yīng)。作為整體限制開(kāi)發(fā)區(qū)，湘西地區(qū)必須堅(jiān)持生態(tài)優(yōu)先、預(yù)防為主，切實(shí)加大生態(tài)建設(shè)和環(huán)境保護(hù)力度，增強(qiáng)資源環(huán)境承載力和生態(tài)容量，保持湘西地區(qū)的生態(tài)優(yōu)勢(shì)。

2.湘西地區(qū)空間子系統(tǒng)之間的競(jìng)爭(zhēng)與協(xié)同

湘西地區(qū)4市州地域相連，一脈相承，相互聯(lián)系，相互依存，同生共榮，這四大空間子系統(tǒng)構(gòu)成了湘西地區(qū)的整體?？臻g子系統(tǒng)的競(jìng)爭(zhēng)與協(xié)同，呈現(xiàn)湘西地區(qū)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的空間布局。

湘西地區(qū)4市州行政地位相當(dāng)，中心城市缺失，行政地位的對(duì)峙造成畸形的區(qū)域壁壘，導(dǎo)致無(wú)序競(jìng)爭(zhēng)；經(jīng)濟(jì)發(fā)展的政績(jī)渴求往往帶來(lái)產(chǎn)業(yè)政策的求大求全，導(dǎo)致產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)趨同。4市州在資源、項(xiàng)目、投資等方面過(guò)度競(jìng)爭(zhēng)、惡性競(jìng)爭(zhēng)、重復(fù)投資，造成整個(gè)區(qū)域資源配置效率低下。同時(shí)，區(qū)域內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)使資源、要素向更具發(fā)展效益的地區(qū)集聚，形成區(qū)域發(fā)展“增長(zhǎng)極”，產(chǎn)生極化效應(yīng)。邵陽(yáng)、懷化經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)相對(duì)較好，區(qū)位優(yōu)勢(shì)相對(duì)明顯，工業(yè)化水平相對(duì)較高，在湘西地區(qū)相對(duì)容易成為“增長(zhǎng)極”。

湘西地區(qū)4市州之間協(xié)同主要體現(xiàn)為4市州在基礎(chǔ)設(shè)施、產(chǎn)業(yè)布局、發(fā)展要素等方面的協(xié)調(diào)與合作。產(chǎn)業(yè)發(fā)展方面，以張家界為龍頭，邵陽(yáng)莨山、湘西鳳凰為中心的湘西地區(qū)生態(tài)文化旅游圈正在形成。基礎(chǔ)設(shè)施方面，機(jī)場(chǎng)、高速公路、鐵路建設(shè)等的合作不斷深化，邵懷、常張等6條高速公路建成通車(chē)，吉懷、張花等12條在建高速公路全面推進(jìn)。要素方面，人才、勞動(dòng)力、資本、技術(shù)等要素的自由流動(dòng)不斷增加。區(qū)域內(nèi)部的協(xié)同，使發(fā)展較快地區(qū)產(chǎn)生輻射與帶動(dòng)作用，形成擴(kuò)散效應(yīng)，極化效應(yīng)逐漸減弱。

3.湘西地區(qū)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的序參量

哈肯在協(xié)同論中闡述了序參量概念，用以描述系統(tǒng)的有序化程度。序參量為零時(shí)系統(tǒng)處于無(wú)序狀態(tài)，到達(dá)臨界點(diǎn)時(shí)序參量最大，系統(tǒng)出現(xiàn)宏觀(guān)有序的結(jié)構(gòu)。當(dāng)系統(tǒng)處于耗散結(jié)構(gòu)，各個(gè)子系統(tǒng)之間的競(jìng)爭(zhēng)與協(xié)同產(chǎn)生序參量，序參量決定和主導(dǎo)系統(tǒng)的演化方向、最終結(jié)構(gòu)和有序化程度。區(qū)域市場(chǎng)體系、產(chǎn)業(yè)布局、基礎(chǔ)設(shè)施、發(fā)展方式、生態(tài)環(huán)境等要素，不僅是各子系統(tǒng)競(jìng)爭(zhēng)和協(xié)同的結(jié)果，而且主導(dǎo)和控制區(qū)域發(fā)展進(jìn)程，決定著區(qū)域發(fā)展的方向和結(jié)果，作為區(qū)域系統(tǒng)發(fā)展演化的主導(dǎo)因素，這些要素就是區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展系統(tǒng)的序參量。通過(guò)對(duì)這些序參量發(fā)展的控制，就可以實(shí)現(xiàn)區(qū)域協(xié)調(diào)有序發(fā)展。為此，湘西地區(qū)區(qū)域市場(chǎng)發(fā)展必須由條塊分割的地區(qū)壟斷、行業(yè)壟斷模式向一體化的區(qū)域市場(chǎng)體系轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)在市場(chǎng)的決定性作用下要素自由流動(dòng)和資源優(yōu)化配置；產(chǎn)業(yè)布局必須由區(qū)域內(nèi)關(guān)聯(lián)產(chǎn)業(yè)割裂發(fā)展向產(chǎn)業(yè)鏈和產(chǎn)業(yè)集群方向轉(zhuǎn)變，建立區(qū)域特色產(chǎn)業(yè)體系；基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)必須由各自建設(shè)、各自負(fù)責(zé)向基礎(chǔ)設(shè)施區(qū)域網(wǎng)絡(luò)體系轉(zhuǎn)變，加快區(qū)域資源整合；區(qū)域發(fā)展方式必須由粗放式增長(zhǎng)模式向集約型發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，促進(jìn)區(qū)域可持續(xù)發(fā)展。

（三）基于超循環(huán)理論的湘西地區(qū)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展演化機(jī)制

按照超循環(huán)理論，循環(huán)包括由低到高的反應(yīng)循環(huán)、催化循環(huán)和超循環(huán)三個(gè)等級(jí)，反應(yīng)循環(huán)的個(gè)體組成一個(gè)子系統(tǒng)，子系統(tǒng)催化循環(huán)組成一個(gè)復(fù)雜的子系統(tǒng)；復(fù)雜的子系統(tǒng)超循環(huán)，超循環(huán)基礎(chǔ)上再超循環(huán)，不斷發(fā)展演化，使得系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層級(jí)不斷加大，系統(tǒng)的復(fù)雜性、組織性和有序性不斷深化。區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展，作為一個(gè)復(fù)雜的自組織系統(tǒng)，要素與要素之間、由要素所組成的子系統(tǒng)之間、子空間之間都會(huì)發(fā)生相互作用。在這些作用的過(guò)程中，有些要素自身的性質(zhì)不會(huì)發(fā)生改變，卻可以誘導(dǎo)其他要素改變，包括改變其發(fā)展方向、發(fā)展速度等，從而引發(fā)更多的反應(yīng)，這些要素可稱(chēng)之為區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的催化劑。子系統(tǒng)內(nèi)部各種要素之間發(fā)生的競(jìng)爭(zhēng)和協(xié)同，在催化劑的催化作用下，其相互作用的方向、速度、力度等發(fā)生變化，進(jìn)而生成新的要素，即為發(fā)生反應(yīng)循環(huán)，這些反應(yīng)循環(huán)的循環(huán)形成催化循環(huán)，催化循環(huán)的循環(huán)形成超循環(huán)，由此，不斷演化發(fā)展。而整個(gè)區(qū)域系統(tǒng)也正是在這樣的不斷循環(huán)過(guò)程中走向協(xié)調(diào)有序。因此，超循環(huán)是區(qū)域系統(tǒng)向協(xié)調(diào)發(fā)展方向演化的內(nèi)部實(shí)現(xiàn)途徑。

1.區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的反應(yīng)循環(huán)。經(jīng)濟(jì)子系統(tǒng)、社會(huì)子系統(tǒng)、生態(tài)子系統(tǒng)都存在反應(yīng)循環(huán)。企業(yè)是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的基本單元，企業(yè)獲取要素、生產(chǎn)產(chǎn)品、供應(yīng)社會(huì)的過(guò)程就是一個(gè)反應(yīng)循環(huán)，在這一循環(huán)過(guò)程中，企業(yè)必須實(shí)現(xiàn)資源利用效益最大化。于是，經(jīng)濟(jì)子系統(tǒng)反應(yīng)循環(huán)提出集約型發(fā)展要求，生態(tài)子系統(tǒng)反應(yīng)循環(huán)提出可持續(xù)發(fā)展要求，社會(huì)子系統(tǒng)反應(yīng)循環(huán)產(chǎn)生資源節(jié)約型和環(huán)境友好型的法律、政策、制度。

2.區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的催化循環(huán)。子系統(tǒng)反應(yīng)循環(huán)提出的各種要求，就是催化循環(huán)的催化劑。經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、生態(tài)子系統(tǒng)之間在這些催化劑的作用下催化循環(huán)，又產(chǎn)生了消費(fèi)者的有機(jī)偏好、貿(mào)易的綠色壁壘等催化劑，進(jìn)一步促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步和生態(tài)環(huán)保。

3.區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的超循環(huán)。首先，湘西各縣市在產(chǎn)業(yè)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)、社會(huì)治理、基礎(chǔ)設(shè)施等方面分別形成各自的循環(huán)體系，每一個(gè)循環(huán)單元既有效進(jìn)行自循環(huán)，也對(duì)其他單元的循環(huán)產(chǎn)生作用。各縣市的循環(huán)體系超循環(huán)，形成各市州的循環(huán)體系。在此基礎(chǔ)上，湘西地區(qū)通過(guò)市州循環(huán)體系、城鄉(xiāng)循環(huán)體系、區(qū)域市場(chǎng)循環(huán)體系、基礎(chǔ)設(shè)施循環(huán)體系、社會(huì)治理循環(huán)體系等形成多維循環(huán)和超循環(huán)體系，使區(qū)域走向更有序的協(xié)調(diào)發(fā)展。

三、系統(tǒng)科學(xué)視角下推進(jìn)湘西地區(qū)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的對(duì)策

（一）構(gòu)建區(qū)域市場(chǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展模式——區(qū)域一體化市場(chǎng)體系

區(qū)域市場(chǎng)一體化是實(shí)現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)鍵所在。湘西地區(qū)必須“緊緊圍繞使市場(chǎng)在資源配置中起決定性作用深化經(jīng)濟(jì)體制改革”，打破條塊分割，破除地方保護(hù)主義，“推動(dòng)資源配置依據(jù)市場(chǎng)規(guī)則、市場(chǎng)價(jià)格、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)效益最大化和效率最優(yōu)化”，努力構(gòu)建一體化的湘西地區(qū)區(qū)域市場(chǎng)體系，推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作。

1.實(shí)施一體化市場(chǎng)規(guī)則。推進(jìn)湘西地區(qū)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展，必須協(xié)調(diào)制定促進(jìn)區(qū)域市場(chǎng)一體化的政策規(guī)則，消除行政區(qū)域性市場(chǎng)壁壘。實(shí)行統(tǒng)一的市場(chǎng)準(zhǔn)入制度，“保證各種所有制經(jīng)濟(jì)依法平等使用生產(chǎn)要素、公開(kāi)公平公正參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)、同等受到法律保護(hù)”。編制湘西地區(qū)市場(chǎng)發(fā)展總體規(guī)劃，實(shí)施統(tǒng)一的就業(yè)社保、技術(shù)研發(fā)、商貿(mào)財(cái)稅、物價(jià)工商、招商引資等政策，按湘西地區(qū)整體產(chǎn)業(yè)規(guī)劃推進(jìn)產(chǎn)業(yè)布局。

2.建立一體化要素市場(chǎng)?！敖ㄔO(shè)統(tǒng)一開(kāi)放、競(jìng)爭(zhēng)有序的市場(chǎng)體系，是使市場(chǎng)在資源配置中起決定性作用的基礎(chǔ)。”建設(shè)統(tǒng)一的要素和商品市場(chǎng)，完善各類(lèi)要素和資源價(jià)格形成機(jī)制，形成湘西地區(qū)市場(chǎng)共同體。建立湘西地區(qū)技術(shù)交易市場(chǎng)，促進(jìn)各類(lèi)產(chǎn)業(yè)和創(chuàng)新技術(shù)在各縣市自由轉(zhuǎn)移。建立湘西地區(qū)人力資源公共服務(wù)平臺(tái)，促進(jìn)勞動(dòng)力在縣市、城鄉(xiāng)合理流動(dòng)。深化金融改革，積極促成設(shè)立湘西地區(qū)共同開(kāi)發(fā)基金或湘西地區(qū)開(kāi)發(fā)銀行，完善金融市場(chǎng)體系。

3.培育區(qū)域性市場(chǎng)流通體系。重點(diǎn)建設(shè)以消費(fèi)品配送服務(wù)為重點(diǎn)的邊貿(mào)物流體系、以果蔬茶為特色的農(nóng)產(chǎn)品冷鏈物流體系、以中藥材交易為特色的醫(yī)藥物流體系、以礦產(chǎn)品精深加工配送為核心的工業(yè)物流體系、以服務(wù)“三農(nóng)”為重點(diǎn)的郵政物流體系，形成以懷化市、邵陽(yáng)市為區(qū)域性綜合物流中心，以張家界市、湘西州為市級(jí)物流節(jié)點(diǎn)，多層次、高效便捷的湘西地區(qū)邊貿(mào)物流網(wǎng)絡(luò)。

4.著力構(gòu)建農(nóng)村現(xiàn)代市場(chǎng)體系。農(nóng)村市場(chǎng)發(fā)展滯后，嚴(yán)重制約湘西地區(qū)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展。要深入實(shí)施“萬(wàn)村千鄉(xiāng)市場(chǎng)工程”、“雙百市場(chǎng)工程”等民心工程，加快農(nóng)村市場(chǎng)體系建設(shè)步伐。建設(shè)好消費(fèi)品市場(chǎng)，形成以連鎖經(jīng)營(yíng)、物流配送為代表的現(xiàn)代流通方式和以城區(qū)店為龍頭、鄉(xiāng)鎮(zhèn)店為骨干、村級(jí)店為基礎(chǔ)的現(xiàn)代農(nóng)村流通網(wǎng)絡(luò)。建設(shè)好農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料市場(chǎng)，建設(shè)以鄉(xiāng)村兩級(jí)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，以農(nóng)資交易市場(chǎng)為平臺(tái)，以大型農(nóng)資企業(yè)為重點(diǎn)，以區(qū)域性連鎖配送中心為骨干的農(nóng)資流通體系。

（二）構(gòu)建區(qū)域產(chǎn)業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展模式——區(qū)域特色產(chǎn)業(yè)體系

湘西地區(qū)經(jīng)濟(jì)總量規(guī)模小，工業(yè)化與城市化程度低，實(shí)現(xiàn)湘西地區(qū)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展，必須調(diào)整優(yōu)化區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，加快構(gòu)建以生態(tài)文化旅游、特色農(nóng)產(chǎn)品深加工、生物醫(yī)藥、礦產(chǎn)品精深加工四大主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)為主要內(nèi)容的區(qū)域特色產(chǎn)業(yè)體系，把比較優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，把資源優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)。

1.拓展升級(jí)旅游業(yè)，打造生態(tài)文化旅游圈。湘西地區(qū)優(yōu)勢(shì)、希望和潛力在旅游業(yè)。應(yīng)該充分發(fā)揮湘西地區(qū)自然生態(tài)、民俗文化兩大資源優(yōu)勢(shì)，全力打造“一個(gè)龍頭、二個(gè)中心、五個(gè)支撐城市、一條廊道、四條精品帶、六大功能區(qū)”，將湘西地區(qū)建設(shè)成為中外馳名的生態(tài)文化旅游目的地。組建湘西地區(qū)旅游開(kāi)發(fā)集團(tuán)公司，有機(jī)整合湘西地區(qū)現(xiàn)有旅游資源，積極開(kāi)發(fā)潛在旅游資源，連點(diǎn)成線(xiàn)，形成板塊，集聚發(fā)展，整體營(yíng)銷(xiāo)，多層面開(kāi)發(fā)完善特色旅游產(chǎn)品，全方位延展旅游產(chǎn)業(yè)鏈，打造旅游規(guī)模效應(yīng)。

2.加快發(fā)展農(nóng)產(chǎn)品深加工，打造現(xiàn)代農(nóng)業(yè)。湘西地區(qū)動(dòng)植物資源豐富，極具開(kāi)發(fā)潛力，必須充分利用國(guó)家支持中部地區(qū)發(fā)展農(nóng)產(chǎn)品精深加工業(yè)的優(yōu)惠政策，加強(qiáng)優(yōu)勢(shì)農(nóng)產(chǎn)品區(qū)域化布局、規(guī)?；a(chǎn)和標(biāo)準(zhǔn)化種植。加快建立黃花菜、柑橘等優(yōu)勢(shì)農(nóng)產(chǎn)品出口基地，積極發(fā)展外向型農(nóng)業(yè)。“推進(jìn)家庭經(jīng)營(yíng)、集體經(jīng)營(yíng)、合作經(jīng)營(yíng)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)等共同發(fā)展的農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)方式創(chuàng)新”，在堅(jiān)持家庭經(jīng)營(yíng)的基礎(chǔ)上大力培育新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)主體，著力提高農(nóng)業(yè)的規(guī)?；?、組織化、專(zhuān)業(yè)化、品牌化程度。

3.集中力量發(fā)展生物醫(yī)藥業(yè)，打造現(xiàn)代中藥產(chǎn)業(yè)基地。湘西地區(qū)擁有優(yōu)越的中藥材種植條件、豐富的中草藥資源、悠久的民族醫(yī)藥文化、龐大的消費(fèi)市場(chǎng)等醫(yī)藥業(yè)發(fā)展的巨大優(yōu)勢(shì)。進(jìn)一步發(fā)展湘西地區(qū)豐富的中草藥種植資源，加快建設(shè)中藥材市場(chǎng)、生物醫(yī)藥技術(shù)服務(wù)中心、中藥材種植加工基地，著力打造從中藥材種植、中藥材市場(chǎng)交易到飲片加工、中藥提取物、中成藥制造的中藥產(chǎn)業(yè)鏈。重點(diǎn)培育湖南西部中藥谷、邵陽(yáng)寶慶工業(yè)園兩大園區(qū)，發(fā)揮其在生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)聚集發(fā)展方面的引領(lǐng)和輻射帶動(dòng)作用。

4.改造提升礦產(chǎn)品精深加工，打造全國(guó)性礦產(chǎn)品精深加工基地。作為湖南主礦產(chǎn)區(qū)，湘西地區(qū)礦產(chǎn)資源得天獨(dú)厚。必須著力改造提升礦產(chǎn)資源產(chǎn)業(yè)，大力推進(jìn)錳、鉛、鋅、釩資源開(kāi)發(fā)整合，規(guī)模開(kāi)采、集約經(jīng)營(yíng)，升級(jí)技術(shù)結(jié)構(gòu)，調(diào)整礦產(chǎn)品結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)低檔產(chǎn)品向中高檔產(chǎn)品，單一產(chǎn)品向配套產(chǎn)品，低附加值產(chǎn)品向高附加值產(chǎn)品，高耗能產(chǎn)品向低耗能產(chǎn)品的轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)礦產(chǎn)資源合理利用和優(yōu)化利用。

（三）構(gòu)建區(qū)域基礎(chǔ)設(shè)施協(xié)調(diào)建設(shè)模式——基礎(chǔ)設(shè)施區(qū)域網(wǎng)絡(luò)體系

區(qū)域基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的相對(duì)滯后和相互封閉，嚴(yán)重制約了湘西地區(qū)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展。建立發(fā)達(dá)、完善的基礎(chǔ)設(shè)施區(qū)域網(wǎng)絡(luò)體系是湘西地區(qū)協(xié)調(diào)發(fā)展的前提和保障。

1.交通設(shè)施及交通管理一體化。統(tǒng)一規(guī)劃建設(shè)湘西地區(qū)道路系統(tǒng)，形成道路網(wǎng)絡(luò)一體化；合理規(guī)劃建設(shè)綜合交通客運(yùn)樞紐，實(shí)現(xiàn)公共交通一體化；推行公共交通設(shè)施一卡通服務(wù)，實(shí)現(xiàn)公交設(shè)施一體化；統(tǒng)籌考慮交通樞紐與物流園區(qū)的規(guī)劃建設(shè)，實(shí)現(xiàn)交通樞紐與物流園區(qū)一體化；共享交通管理資源信息，開(kāi)展交通管理遠(yuǎn)程識(shí)別、認(rèn)證，實(shí)現(xiàn)交通管理一體化。

2.能源開(kāi)發(fā)與基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)一體化。統(tǒng)一能源規(guī)劃，綜合考慮經(jīng)濟(jì)、能源、環(huán)境的綜合效益，構(gòu)建一體化的城市能源開(kāi)發(fā)與基礎(chǔ)實(shí)施建設(shè)體系。重點(diǎn)加強(qiáng)湘西州500千伏變電站和湘西州至牌樓、寶慶電廠(chǎng)至長(zhǎng)陽(yáng)鋪等500千伏線(xiàn)路建設(shè)工程，加強(qiáng)城步、吉首、永定、溆浦等220千伏輸配電工程建設(shè)，加強(qiáng)農(nóng)村電網(wǎng)改造和建設(shè)。建設(shè)覆蓋整個(gè)湘西地區(qū)的管道天然氣網(wǎng)絡(luò)。

3.信息共享與通信基礎(chǔ)設(shè)施一體化。以電話(huà)同網(wǎng)同費(fèi)為基礎(chǔ)，建設(shè)湘西地區(qū)一體化的通訊網(wǎng)絡(luò)。大力推進(jìn)湘西地區(qū)寬帶綜合業(yè)務(wù)網(wǎng)建設(shè)，形成湘西地區(qū)統(tǒng)一的同城信息交換和資源共享平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)城際城鄉(xiāng)互聯(lián)互通、同網(wǎng)同號(hào)同費(fèi)。加快湘西地區(qū)政府部門(mén)的辦公自動(dòng)化建設(shè)進(jìn)度，建立湘西地區(qū)社會(huì)保障信息化服務(wù)體系；建立勞動(dòng)力資源數(shù)據(jù)庫(kù)，為湘西地區(qū)人民提供就業(yè)服務(wù)；開(kāi)展農(nóng)村網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育，全面提供勞動(dòng)力素質(zhì)。積極推進(jìn)企業(yè)信息技術(shù)的應(yīng)用，重點(diǎn)建設(shè)電子商務(wù)綜合服務(wù)平臺(tái)。

（四）構(gòu)建區(qū)域經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和生態(tài)協(xié)調(diào)發(fā)展模式——生態(tài)文明建設(shè)戰(zhàn)略

區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的最終目的是要通過(guò)功能子系統(tǒng)的協(xié)調(diào)發(fā)展，縮小空間子系統(tǒng)的發(fā)展差距，逐步實(shí)現(xiàn)不同空間子系統(tǒng)的人民共享發(fā)展成果。而生態(tài)環(huán)境直接決定著人民的生活質(zhì)量與發(fā)展水平，生態(tài)環(huán)境惡化將直接降低國(guó)民幸福指數(shù)。因此，在湘西地區(qū)協(xié)調(diào)發(fā)展過(guò)程中必須實(shí)施生態(tài)文明建設(shè)戰(zhàn)略，建立覆蓋整個(gè)湘西地區(qū)的生態(tài)網(wǎng)絡(luò)和系統(tǒng)完整的生態(tài)文明制度體系，實(shí)現(xiàn)湘西地區(qū)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)與生態(tài)協(xié)調(diào)發(fā)展。

1.切實(shí)轉(zhuǎn)變轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式。湘西地區(qū)山巒密布、生態(tài)環(huán)境脆弱，要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，就必須堅(jiān)持生態(tài)文明建設(shè)。引入以生態(tài)文明為主導(dǎo)的綜合統(tǒng)計(jì)指標(biāo)體系，“建立生態(tài)環(huán)境損害責(zé)任終身追究制”，將生態(tài)保護(hù)與領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任、政績(jī)考核掛鉤，“用制度保護(hù)生態(tài)環(huán)境”。積極推進(jìn)“兩型社會(huì)”建設(shè)，大力發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)、循環(huán)經(jīng)濟(jì)，加快形成節(jié)約型產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、增長(zhǎng)方式和消費(fèi)模式。

篇7

我國(guó)的教育技術(shù)學(xué)萌芽于20世紀(jì)20年代，起2［1］步于20世紀(jì)30～40年代。它是信息科學(xué)與技術(shù)和教育理論與實(shí)踐結(jié)合而誕生的一門(mén)新興交叉學(xué)科。教育技術(shù)學(xué)承擔(dān)著帶動(dòng)整個(gè)教育學(xué)科群步入信息時(shí)代的重大使命。20世紀(jì)80年代以后，我國(guó)的教育技術(shù)無(wú)論在理論建設(shè)和學(xué)科建設(shè)方面，還是在組織機(jī)構(gòu)的發(fā)展方面都取得了豐碩的成果。前幾年，由于教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生很受社會(huì)歡迎，容易就業(yè)，不少的院校開(kāi)始創(chuàng)建教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)，大量的招收教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的本、專(zhuān)科生；近幾年，又有不少的院校，開(kāi)始感覺(jué)到教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的本、專(zhuān)科畢業(yè)生，已經(jīng)不受社會(huì)的歡迎，就減少本、專(zhuān)科生的招生數(shù)量。教育技術(shù)學(xué)學(xué)科經(jīng)過(guò)了短暫的輝煌，就陷入了低谷萎縮階段。這種大起大落阻礙了本學(xué)科的健康成長(zhǎng)。

在這種特殊背景下，日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)使得專(zhuān)科生除了升本或創(chuàng)業(yè)無(wú)其他路可走。面對(duì)這種現(xiàn)狀教育技術(shù)專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)招生很不樂(lè)觀(guān)，教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)如何立足如何發(fā)展成了有待解決的問(wèn)題。下面，本人就本校及相關(guān)院院校的教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)的問(wèn)題及發(fā)展做以下闡述。

二、教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)科發(fā)展現(xiàn)狀

1.教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)的開(kāi)辦情況

招收專(zhuān)科生的學(xué)校有8所，其中5所學(xué)校既招收本科生也招收專(zhuān)科生，另外3所學(xué)校只招收專(zhuān)科生而且均為市級(jí)學(xué)院。在專(zhuān)業(yè)的歸屬上，也是五花八門(mén)。

2.教學(xué)條件的基本情況

據(jù)調(diào)查，本學(xué)科專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)師資力量不足；在實(shí)驗(yàn)條件方面處于不能滿(mǎn)足或只能部分滿(mǎn)足教學(xué)需要的狀況。

3.課程開(kāi)設(shè)情況

從開(kāi)設(shè)課程看，教育技術(shù)學(xué)（導(dǎo)論）、教學(xué)設(shè)計(jì)的開(kāi)課率達(dá)100%，數(shù)學(xué)、物理、攝影基礎(chǔ)的開(kāi)課率達(dá)90%以上，有70%以上的學(xué)校開(kāi)設(shè)了教育傳播學(xué)、教育電視編導(dǎo)制作、教育電聲系統(tǒng)、C語(yǔ)言、Authorware等課程，僅有55%的學(xué)校開(kāi)設(shè)了“學(xué)與教的理論”、“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育應(yīng)用”課程，由此可見(jiàn)，專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)的課程結(jié)構(gòu)是在本科課程上做了適當(dāng)刪減，毫無(wú)專(zhuān)科特色。

4.學(xué)生就業(yè)情況

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，教育技術(shù)專(zhuān)科生畢業(yè)后8%的學(xué)生升本繼續(xù)學(xué)習(xí)，2%的學(xué)生到學(xué)校任教師，其中60%的學(xué)生從事非本專(zhuān)業(yè)的教學(xué)。于此可見(jiàn)，教育市場(chǎng)不認(rèn)可，用人單位不聘用，培養(yǎng)的專(zhuān)科學(xué)生無(wú)用武之地。就業(yè)形式相當(dāng)嚴(yán)峻。

三、問(wèn)題探究

上述現(xiàn)狀的出現(xiàn)原因很多，筆者就個(gè)人之見(jiàn)發(fā)表一下看法。

1.教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科人才培養(yǎng)的方向和規(guī)格含混不清。專(zhuān)科生與本科生區(qū)別不明顯。專(zhuān)科生的培養(yǎng)應(yīng)該針對(duì)社會(huì)的不同需求，各種類(lèi)型的學(xué)校應(yīng)結(jié)合本地區(qū)實(shí)際情況明確培養(yǎng)目標(biāo)，開(kāi)設(shè)的課程也應(yīng)有所側(cè)重，體現(xiàn)本專(zhuān)科的不同。

2.學(xué)科建設(shè)不健全：

影響教育技術(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的因素是多方面的，從不同的角度思考會(huì)有不同的因素構(gòu)成。從系統(tǒng)論的觀(guān)點(diǎn)看，可以把教育技術(shù)學(xué)的學(xué)科建設(shè)看成一個(gè)巨大的開(kāi)放系統(tǒng)，其學(xué)科建設(shè)是由人、財(cái)、物、信息、課程、科研、課題等要素組成的一個(gè)大系統(tǒng)。系統(tǒng)中的每一個(gè)要素都影響到教育技術(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展，各個(gè)要素的功能都得到較好的發(fā)揮才會(huì)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的目的。

四、發(fā)展探索

1.探索符合實(shí)際的知識(shí)結(jié)構(gòu)，辦出專(zhuān)業(yè)特色

河北大學(xué)馮秀琪先生來(lái)我院作報(bào)告《教育技術(shù)與教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展》中提出“教育技術(shù)之花”即理論與實(shí)踐是基礎(chǔ)――土壤，系統(tǒng)科學(xué)方法是方法――莖，學(xué)習(xí)理論、媒體技術(shù)、人文學(xué)科相關(guān)理論與方法、自然學(xué)科相關(guān)理論與方法是依托――葉，它們的健康發(fā)展才開(kāi)出了教育技術(shù)之花――教育過(guò)程資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)。專(zhuān)科生的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)該在此基礎(chǔ)上有針對(duì)性的進(jìn)行調(diào)整，突出專(zhuān)業(yè)特色，加深對(duì)中小學(xué)各個(gè)學(xué)科的知識(shí)理解，注重教育理念的革新，培養(yǎng)軟件與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高技能人才。只有知識(shí)結(jié)構(gòu)合理化才能培養(yǎng)出適合社會(huì)發(fā)展的有用武之地的合格專(zhuān)科人才。

2.加強(qiáng)國(guó)內(nèi)省內(nèi)校際交流與協(xié)作

一個(gè)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展一定要博采眾長(zhǎng)，溝通和交流是進(jìn)步的橋梁。教育技術(shù)專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)要發(fā)展就得加強(qiáng)溝通，向高一級(jí)的院校請(qǐng)教，共同關(guān)注學(xué)科建設(shè)與發(fā)展?？梢酝ㄟ^(guò)課題形式，開(kāi)展研討，或者充分利用網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)校際聯(lián)系，提供資源共享。發(fā)揮其他地區(qū)的的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，辦好我們的教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)。

3.專(zhuān)業(yè)課教師資源建設(shè)

教育技術(shù)專(zhuān)科任課老師一般都是年輕老師，資力相對(duì)淺薄，存在很大的發(fā)展空間。加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)課教師師資建設(shè)可以通過(guò)以下幾種方法。一是加強(qiáng)在崗培訓(xùn)。通過(guò)聘請(qǐng)知名專(zhuān)家、學(xué)者來(lái)院講授有關(guān)現(xiàn)代教育技術(shù)理論、遠(yuǎn)程教育教學(xué)設(shè)計(jì)的原理和方法及媒體的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)與應(yīng)用的等高新技術(shù)知識(shí)，提高在職專(zhuān)業(yè)教師的教育技術(shù)理論水平；通過(guò)舉辦培訓(xùn)班輔導(dǎo)計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)和教學(xué)設(shè)計(jì)等技術(shù)知識(shí)，提高專(zhuān)業(yè)課教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力和軟件開(kāi)發(fā)、制作水平。二是將有發(fā)展?jié)摿Φ哪昵嘟虇T送學(xué)深造，提高教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍整體知識(shí)結(jié)構(gòu)。三是通過(guò)遴選優(yōu)秀博士畢業(yè)生或?qū)W校內(nèi)部調(diào)整等手段，多層次全方位吸收高層次的現(xiàn)代教育技術(shù)和計(jì)算機(jī)方面的人才，逐漸形成一支具備研究、教學(xué)軟件制作、教學(xué)設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理與維護(hù)等多專(zhuān)業(yè)、多層次的教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍。四是向兄弟單位學(xué)習(xí)成功經(jīng)驗(yàn)。五是大力加強(qiáng)學(xué)術(shù)研究，提高專(zhuān)業(yè)課教師科研能力。

4.改革管理機(jī)制和學(xué)校及政府的支持

篇8

關(guān)鍵詞： 應(yīng)用理學(xué)專(zhuān)業(yè) 歸屬感 構(gòu)建體系

專(zhuān)業(yè)歸屬感是指學(xué)生所感受到的被所屬專(zhuān)業(yè)接受、尊重的心理體驗(yàn)，以及學(xué)生對(duì)自己所就讀的專(zhuān)業(yè)在思想上、感情上和心理上的認(rèn)同和對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)具有的信心。專(zhuān)業(yè)歸屬感是一種穩(wěn)定的情感，它使學(xué)生產(chǎn)生專(zhuān)業(yè)身份認(rèn)同且愿意承擔(dān)作為該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的各項(xiàng)責(zé)任和義務(wù)。

高校學(xué)生建立專(zhuān)業(yè)歸屬感，無(wú)論是對(duì)于學(xué)生個(gè)體而言，還是對(duì)專(zhuān)業(yè)、學(xué)院和學(xué)校的發(fā)展而言，都是極其必要的。良好的專(zhuān)業(yè)歸屬感是大學(xué)生取得成就的前提，也是增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)凝聚力的基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活中存在自我發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)的需要，當(dāng)學(xué)生能夠借助專(zhuān)業(yè)環(huán)境和條件實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值時(shí)，他們就會(huì)對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)生肯定和認(rèn)可。如果學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)有很強(qiáng)的歸屬感，就會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)大的向心力和凝聚力，逐漸形成積極的專(zhuān)業(yè)集體精神，這種向心力與集體精神則使得學(xué)生為實(shí)現(xiàn)自我提升和專(zhuān)業(yè)發(fā)展而加倍努力。

一、堅(jiān)持正確方向，構(gòu)建科學(xué)體系

（一）正確的辦學(xué)理念

“沒(méi)有理念的教育等于失去了靈魂，教育必然附屬于某種現(xiàn)實(shí)的力量，成為或政治或經(jīng)濟(jì)的工具”。辦學(xué)理念影響大學(xué)人才的培養(yǎng)，正確辦學(xué)理念給學(xué)院的發(fā)展注入勃勃生機(jī)。河海大學(xué)理學(xué)院自成立以來(lái)，確立了“以人為本，崇尚學(xué)術(shù)，服務(wù)社會(huì)”的理念。學(xué)院加強(qiáng)個(gè)性化的輔導(dǎo)，注重專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，畢業(yè)生具有“重基礎(chǔ)、寬口徑、學(xué)風(fēng)好、品德優(yōu)”的特點(diǎn)，同時(shí)，結(jié)合河海大學(xué)“獻(xiàn)身、求實(shí)、負(fù)責(zé)”的精神，注重學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的增強(qiáng)，側(cè)重于培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型、實(shí)用型、職業(yè)性人才。

（二）明確的奮斗目標(biāo)

把學(xué)生滿(mǎn)意作為第一標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持育人為本、德育為先，著力培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展。一方面以就業(yè)為導(dǎo)向，滿(mǎn)足學(xué)生現(xiàn)實(shí)需要，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛力，促使學(xué)生盡早根據(jù)自身實(shí)際情況進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃和自我培養(yǎng)。另一方面，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生升學(xué)的指導(dǎo)，方向主要集中在國(guó)內(nèi)外攻讀基礎(chǔ)學(xué)科和部分應(yīng)用學(xué)科方向的研究生，使興趣在科研上的學(xué)生早日找到自己的人生目標(biāo)，提前做好準(zhǔn)備，把握自己的未來(lái)，從而切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)歸屬感。

（三）高度融合的教育教學(xué)

河海大學(xué)理學(xué)院專(zhuān)業(yè)提出了增進(jìn)了解、促進(jìn)合作、提升發(fā)展層次的教育教學(xué)理念，以轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀(guān)念為核心。堅(jiān)持以“育人為本、應(yīng)用驅(qū)動(dòng)、統(tǒng)籌規(guī)劃、深度融合”為工作方針，發(fā)揮全員育人的優(yōu)勢(shì)特色，多角度、多樣化對(duì)新生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)思想教育，從而使教育教學(xué)達(dá)到高度融合。

學(xué)院發(fā)展堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的理念，構(gòu)建“教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人”的全員、全程、全方位育人的學(xué)校工作機(jī)制，以進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)院特色文化氛圍的營(yíng)造，為理學(xué)知識(shí)的傳播、理學(xué)精神的弘揚(yáng)，學(xué)生專(zhuān)業(yè)歸屬感的增強(qiáng)作出自身貢獻(xiàn)。

二、構(gòu)建學(xué)生專(zhuān)業(yè)歸屬感體系的優(yōu)勢(shì)

河海大學(xué)理學(xué)院充分響應(yīng)教育部的號(hào)召，結(jié)合教育教學(xué)的特點(diǎn)，合理調(diào)整專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)，加入了很多實(shí)踐課程，例如：工程訓(xùn)練中心對(duì)鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力有很大幫助。這充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)提高了教學(xué)水平和質(zhì)量，為學(xué)生專(zhuān)業(yè)歸屬感的形成和增強(qiáng)奠定了良好基礎(chǔ)。

（一）合理的課程設(shè)置

河海大學(xué)理學(xué)院在人才培養(yǎng)目標(biāo)上充分凸顯“應(yīng)用型”，大大增加了實(shí)踐性課程的分量，既注重理論知識(shí)講授，更注重實(shí)踐能力鍛煉，從而真正提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的無(wú)縫對(duì)接。在課程設(shè)置上更加科學(xué)合理，其中數(shù)學(xué)建模、模擬電子技術(shù)等課程不僅要求充分掌握扎實(shí)的理論知識(shí)，還要求親自動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題，充分鍛煉應(yīng)用理學(xué)學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。

（二）多樣化的學(xué)習(xí)形式

學(xué)習(xí)形式是體現(xiàn)一所高校學(xué)習(xí)是否具有靈活性的一大指標(biāo)，對(duì)于高校學(xué)生來(lái)說(shuō)，特別是對(duì)于應(yīng)用理學(xué)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)形式就顯得尤為重要。針對(duì)應(yīng)用理學(xué)專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)難度大，基礎(chǔ)學(xué)科課程較多，內(nèi)容抽象、枯燥、難以理解，需要學(xué)生利用大量課余時(shí)間自學(xué)以掌握課程內(nèi)容等特點(diǎn)。為了幫助學(xué)生盡快適應(yīng)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)方式與方法，河海大學(xué)理學(xué)院工作更加細(xì)致，組織了個(gè)性化選修課、學(xué)長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)；大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、大學(xué)生物理競(jìng)賽、大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃；組建數(shù)學(xué)、物理社團(tuán)；與專(zhuān)業(yè)任課教師座談，聘請(qǐng)用人單位與學(xué)生進(jìn)行座談、職業(yè)生涯規(guī)劃課程等方式，幫助學(xué)生了解專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣。

（三）個(gè)性化的輔導(dǎo)體系

為了滿(mǎn)足應(yīng)用理學(xué)學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)需求，河海大學(xué)理學(xué)院設(shè)計(jì)不同的輔導(dǎo)重點(diǎn)，構(gòu)建了不同的輔導(dǎo)體系。針對(duì)就業(yè)學(xué)生，分別加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教育與職業(yè)指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生了解與理學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的學(xué)科，如經(jīng)濟(jì)、金融、管理、計(jì)算機(jī)、通信、生命科學(xué)、光學(xué)等相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域，搜集就業(yè)方面的信息，指導(dǎo)學(xué)生盡早選擇今后的發(fā)展方向。加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)如面試、筆試等考核環(huán)節(jié)，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生適應(yīng)職場(chǎng)環(huán)境與專(zhuān)業(yè)知識(shí)要求的指導(dǎo)。針對(duì)繼續(xù)深造或留學(xué)的學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生參與相關(guān)學(xué)科的科研項(xiàng)目和學(xué)科競(jìng)賽與社會(huì)實(shí)習(xí)實(shí)踐。指導(dǎo)學(xué)生提前做好規(guī)劃，如跨專(zhuān)業(yè)考研的專(zhuān)業(yè)課程的復(fù)習(xí)，鼓勵(lì)積極參加暑期夏令營(yíng)活動(dòng)，指導(dǎo)出國(guó)學(xué)生參加外語(yǔ)考試、辦理出國(guó)手續(xù)等，使學(xué)生更加充分地了解社會(huì)對(duì)于人才的需求，確定自己的興趣所在。

三、構(gòu)建三大體系，培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)歸屬感

（一）注重實(shí)踐的課程設(shè)計(jì)

1.科研項(xiàng)目

科學(xué)研究是應(yīng)用理學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的一大發(fā)展方向，河海大學(xué)理學(xué)院對(duì)于繼續(xù)讀研和出國(guó)深造的學(xué)生，進(jìn)行早期的科研能力培養(yǎng)，幫助學(xué)生理解科學(xué)研究的規(guī)范，如在江蘇省創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目中，學(xué)生在院老師的指導(dǎo)下，提前熟悉了解了科研工作，經(jīng)過(guò)面對(duì)面的交流與探討，使學(xué)生養(yǎng)成了良好的科研習(xí)慣，為他們今后的繼續(xù)深造和發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)，有力地提升了學(xué)生的科研能力。

2.學(xué)科競(jìng)賽

學(xué)科競(jìng)賽為增強(qiáng)學(xué)生理解知識(shí)能力提供了平臺(tái)，不僅要求牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)要求具有運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（1）河海大學(xué)理學(xué)院一直以來(lái)積極鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽，學(xué)院針對(duì)學(xué)科及學(xué)生特點(diǎn)，積極利用各種政策引導(dǎo)學(xué)生參加各種競(jìng)賽，如：全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模比賽、全國(guó)大學(xué)生電子競(jìng)技大賽、飛思卡爾小車(chē)競(jìng)賽、算法設(shè)計(jì)競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生高等數(shù)學(xué)競(jìng)賽、電氣創(chuàng)新杯、科技創(chuàng)新杯、物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)競(jìng)賽等，促進(jìn)了大學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，受到理學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的廣泛好評(píng)，增強(qiáng)了他們的專(zhuān)業(yè)歸屬感。

（2）河海大學(xué)理學(xué)院注重跨學(xué)科組建團(tuán)隊(duì)。通過(guò)這樣的形式，讓?xiě)?yīng)用理學(xué)的學(xué)生更加容易地接觸校內(nèi)、校外不同學(xué)科，如：水系統(tǒng)科學(xué)專(zhuān)業(yè)，正是理學(xué)與河海大學(xué)傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科相結(jié)合的成效；同時(shí)加強(qiáng)與校外985高校理學(xué)院的交流合作，既能拓寬他們的知識(shí)面，又能深刻認(rèn)識(shí)到理學(xué)專(zhuān)業(yè)的廣泛應(yīng)用性，從而增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.課程設(shè)計(jì)

課程設(shè)計(jì)是應(yīng)用理學(xué)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置中必須關(guān)注的環(huán)節(jié)，它是針對(duì)應(yīng)用性比較強(qiáng)的課程而設(shè)立的實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過(guò)課程設(shè)計(jì)，不僅能夠讓學(xué)生更加深刻地掌握課堂上所講的理論知識(shí)，還能夠通過(guò)這樣的形式增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力，從而讓他們?cè)趧?dòng)手過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而通過(guò)平日所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中還能鞏固他們對(duì)理論知識(shí)的理解，做到真正將課程內(nèi)容與實(shí)踐相結(jié)合。這也是應(yīng)用理學(xué)專(zhuān)業(yè)與其他工程技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的不同之處。

4.校外實(shí)踐

校外實(shí)踐能夠使學(xué)生真正接觸社會(huì)上的工作崗位，了解專(zhuān)業(yè)應(yīng)用方向?；趹?yīng)用理學(xué)專(zhuān)業(yè)重基礎(chǔ)、寬口徑、多應(yīng)用方向的培養(yǎng)目標(biāo)，滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化需求，實(shí)習(xí)的重要性不言而喻。河海大學(xué)理學(xué)院利用大二、大三暑假，由系主任牽頭組織學(xué)生到吉山軟件園、商舟學(xué)院、科泰股份有限公司等處進(jìn)行實(shí)習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)應(yīng)用理學(xué)專(zhuān)業(yè)在實(shí)際中的廣泛應(yīng)用，充分了解理學(xué)專(zhuān)業(yè)的價(jià)值。

（二）注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

河海大學(xué)理學(xué)院努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、技能的興趣，利用學(xué)生在工程訓(xùn)練中心的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，設(shè)計(jì)滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化需求的課程。要求學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手，發(fā)散思維制作出具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的作品，切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)理學(xué)的興趣。無(wú)論在學(xué)習(xí)理論知識(shí)方面，還是在動(dòng)手能力方面，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的環(huán)境，并且安排專(zhuān)業(yè)教師跟蹤指導(dǎo)實(shí)施，營(yíng)造創(chuàng)新學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比以前更濃了，增強(qiáng)了教學(xué)效果。

（三）注重選擇多樣的職業(yè)方向

河海大學(xué)理學(xué)院鼓勵(lì)學(xué)生考取各類(lèi)資格證書(shū)，如：教師資格證書(shū)、會(huì)計(jì)證、證券從業(yè)資格證、金融分析師、精算師等，增強(qiáng)個(gè)人職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。因此，學(xué)生在校期間除了要學(xué)習(xí)好本專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，還應(yīng)該根據(jù)個(gè)人興趣，考取一些從業(yè)資格證書(shū)，使自己具有第一崗位的任職能力，還具有輪換崗位的能力。從某種意義上說(shuō)，從業(yè)資格證書(shū)是實(shí)用型、技能型人才的有效證明。可見(jiàn)，具有從業(yè)資格證書(shū)的學(xué)生在求職過(guò)程中會(huì)更加順利，更容易找到自己理想的工作。

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篇9

［關(guān)鍵詞］中高職銜接;物流管理;人才培養(yǎng)

人才培養(yǎng)方案是我國(guó)中高等教育中關(guān)于人才培養(yǎng)的總體計(jì)劃性和執(zhí)行性的文件，涵蓋了專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的全部?jī)?nèi)容、時(shí)間安排和具體要求。各專(zhuān)業(yè)都需針對(duì)行業(yè)發(fā)展變化和學(xué)生的學(xué)業(yè)背景制定出科學(xué)、合理的人才培養(yǎng)方案。中高職銜接是當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育面臨的一個(gè)新方向，通過(guò)中高職銜接可以打通職業(yè)教育人才培養(yǎng)的“立交橋”。中高職銜接教育面向的是中職學(xué)校畢業(yè)的一部分學(xué)生，他們有意愿在學(xué)歷和職業(yè)知識(shí)技能方面進(jìn)一步深造，通過(guò)教育部門(mén)統(tǒng)一的招生考試被高等職業(yè)學(xué)校錄取。高職學(xué)校針對(duì)中高職銜接的學(xué)生應(yīng)該制定出有別于高中畢業(yè)起點(diǎn)高職生的人才培養(yǎng)方案。本文重點(diǎn)研究物流管理專(zhuān)業(yè)中高職銜接人才培養(yǎng)方案制定和實(shí)施的核心問(wèn)題。

1專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案形成過(guò)程

專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案一般在新生入學(xué)前制定好，在每一屆學(xué)生的整個(gè)高職教育階段使用，原則上不允許在實(shí)施的過(guò)程中修改和調(diào)整，因此人才培養(yǎng)方案的制定一定要科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)，經(jīng)得住社會(huì)、行業(yè)和教學(xué)的檢驗(yàn)。為此，專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的形成要經(jīng)歷一個(gè)科學(xué)、系統(tǒng)的過(guò)程。

1.1專(zhuān)業(yè)市場(chǎng)調(diào)研與分析

專(zhuān)業(yè)市場(chǎng)調(diào)研包括對(duì)行業(yè)企業(yè)、畢業(yè)生和兄弟院校相同專(zhuān)業(yè)的調(diào)研。

1.1.1對(duì)行業(yè)企業(yè)的調(diào)研

對(duì)行業(yè)企業(yè)的調(diào)研首先要對(duì)行業(yè)企業(yè)進(jìn)行分類(lèi)，如物流行業(yè)有多種物流業(yè)態(tài);其次選擇出各種物流業(yè)態(tài)中對(duì)畢業(yè)生需求量較大，且在行業(yè)內(nèi)規(guī)模較大比較典型的物流企業(yè)。調(diào)研重點(diǎn)是各企業(yè)安排中高職銜接畢業(yè)生的主要崗位的技術(shù)技能、文化知識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)。

1.1.2對(duì)畢業(yè)生的調(diào)研

畢業(yè)生是對(duì)人才培養(yǎng)方案的檢驗(yàn)者和實(shí)踐者。當(dāng)他們離開(kāi)學(xué)校、走進(jìn)企業(yè)、走上工作崗位后能否在較短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)企業(yè)和崗位的工作，在校所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和其他知識(shí)技能能否幫助畢業(yè)生應(yīng)對(duì)當(dāng)前工作要求并在職業(yè)上升通道中有一定幫助。

1.1.3對(duì)兄弟院校的調(diào)研

兄弟院校在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中是我們的同行者，因此也需對(duì)開(kāi)設(shè)同一專(zhuān)業(yè)的兄弟院校進(jìn)行人才培養(yǎng)和就業(yè)的調(diào)研，重點(diǎn)是進(jìn)行個(gè)性化切入，了解他們的特色和亮點(diǎn)。

1.2生源結(jié)構(gòu)調(diào)研與分析

生源結(jié)構(gòu)調(diào)研是制定人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)。生源結(jié)構(gòu)調(diào)研包括對(duì)生源的基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)能力和基礎(chǔ)態(tài)度的調(diào)研與分析。中高職銜接物流管理專(zhuān)業(yè)生源結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)主要有:初中畢業(yè)后就讀中職學(xué)校或高中畢業(yè)后就讀自考中專(zhuān)班，基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不是很扎實(shí)，學(xué)習(xí)能力和自我管理能力較差，學(xué)習(xí)態(tài)度不積極等。

1.3無(wú)領(lǐng)導(dǎo)研討

無(wú)領(lǐng)導(dǎo)研討又稱(chēng)頭腦風(fēng)暴法，是在無(wú)領(lǐng)導(dǎo)即無(wú)權(quán)威情境下的一種暢所欲言的研討方法。研討的內(nèi)容重點(diǎn)是中高職銜接物流管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)該掌握的核心專(zhuān)業(yè)知識(shí)、核心技術(shù)技能和核心職業(yè)素養(yǎng)。

1.4形成基本內(nèi)容框架

在上述系統(tǒng)、深入調(diào)研的基礎(chǔ)上形成物流管理專(zhuān)業(yè)中高職銜接人才培養(yǎng)方案的基本內(nèi)容框架?；緝?nèi)容框架由四部分組成，分別是素質(zhì)教育與人力課程、基本素質(zhì)與能力課程、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與能力課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

2制定中高職銜接專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)需重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題

2.1人才培養(yǎng)方案應(yīng)根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需求不斷跟進(jìn)

中高職銜接不是基礎(chǔ)教育，而是職業(yè)教育，是面向就業(yè)的教育。經(jīng)濟(jì)社會(huì)在不斷發(fā)展變化，各行業(yè)、各企業(yè)也在這種變換中興衰交替，因此作為承載職業(yè)人才知識(shí)和技能的人才培養(yǎng)方案要不斷調(diào)整、完善和優(yōu)化，這樣才能不斷跟進(jìn)社會(huì)發(fā)展的需求。為此要盡力做到三個(gè)“適應(yīng)”。

2.1.1適應(yīng)學(xué)生需求

人才培養(yǎng)方案的制定最終服務(wù)于學(xué)生的成長(zhǎng)成才。學(xué)生作為鮮活的個(gè)體和廣大的群體，有其自身的成長(zhǎng)規(guī)律、認(rèn)知規(guī)律和方法習(xí)慣，在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)要充分考慮學(xué)生所成長(zhǎng)的時(shí)代背景和社會(huì)環(huán)境。例如，中高職銜接物流管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都是“95后”，有的有高中學(xué)習(xí)經(jīng)歷，有的是中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)，他們的數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等課程的學(xué)習(xí)程度不同，在物流相關(guān)課程中要充分考慮這種差異，采取與高職學(xué)生差異化的培養(yǎng)方案，教學(xué)的深淺程度也可以有所區(qū)別。另外，中高職銜接物流管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生自我管理能力、學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力與高職學(xué)生也有差別，因此專(zhuān)業(yè)課中的理論知識(shí)夠用即可，并可增加實(shí)訓(xùn)課程和實(shí)習(xí)課程的比例，也可以實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)課程和理論課程穿行，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)中深刻體會(huì)理論知識(shí)的內(nèi)涵。例如，中高職銜接物流管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生安排了具有一定彈性的教學(xué)計(jì)劃安排，在第二學(xué)期或第三學(xué)期的“現(xiàn)代倉(cāng)儲(chǔ)管理”課程中，理論課程的教學(xué)進(jìn)行到一定程度，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)可以到京東、1號(hào)店等電子商務(wù)企業(yè)進(jìn)行2～4周。

2.1.2適應(yīng)社會(huì)需求

制定人才培養(yǎng)方案時(shí)還要考慮是否適應(yīng)社會(huì)需求。充分考慮社會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)的技術(shù)技能要求，職業(yè)素養(yǎng)要求和社會(huì)公德等方面的要求，使得培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生在技術(shù)技能上對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)，在職業(yè)素養(yǎng)上利于社會(huì)、企業(yè)和個(gè)人發(fā)展，在社會(huì)公德方面展現(xiàn)良好面貌。因此，物流管理專(zhuān)業(yè)中高職銜接人才培養(yǎng)方案中要注重加強(qiáng)人文素質(zhì)和職業(yè)道德教育。2.1.3適應(yīng)服務(wù)面向物流業(yè)屬于國(guó)民經(jīng)濟(jì)的第三大產(chǎn)業(yè)，其實(shí)質(zhì)是為客戶(hù)提供物流服務(wù)。因此在中高職銜接物流管理專(zhuān)業(yè)中要體現(xiàn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r和技術(shù)發(fā)展水平，讓學(xué)生了解物流行業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展變化。

2.2突出系統(tǒng)設(shè)計(jì)、整體構(gòu)建四個(gè)板塊的特點(diǎn)

中高職銜接物流管理專(zhuān)業(yè)的制定要突出系統(tǒng)設(shè)計(jì)的理念，并整體構(gòu)建出素質(zhì)教育板塊、基礎(chǔ)學(xué)習(xí)板塊、專(zhuān)業(yè)能力板塊和就業(yè)創(chuàng)業(yè)板塊四個(gè)板塊。四個(gè)板塊的特點(diǎn)分別如下。

2.2.1素質(zhì)教育板塊

素質(zhì)教育板塊要“實(shí)”。素質(zhì)教育板塊由十門(mén)左右課程組成，占總學(xué)時(shí)20%左右為宜。

2.2.2基礎(chǔ)學(xué)習(xí)板塊

基礎(chǔ)學(xué)習(xí)板塊要“夠”?；A(chǔ)學(xué)習(xí)板塊一般十門(mén)左右課程，占總學(xué)時(shí)15%～20%。

2.2.3專(zhuān)業(yè)能力板塊

專(zhuān)業(yè)能力板塊要“強(qiáng)”。專(zhuān)業(yè)能力板塊最能體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)核心教學(xué)內(nèi)容，一般20門(mén)左右課程與專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)，占總學(xué)時(shí)57%～64%。2.2.4就業(yè)創(chuàng)業(yè)板塊就業(yè)創(chuàng)業(yè)板塊要“真”。就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育是提高學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的教學(xué)板塊，此部分的教育在中高職銜接的物流管理專(zhuān)業(yè)中占有比較重要的地位，雖然僅占總學(xué)時(shí)1%～3%。

2.3完善保障條件和機(jī)制建設(shè)，突出實(shí)效

人才培養(yǎng)方案的實(shí)施和執(zhí)行需要保障條件的建設(shè)，這其中包括軟件、硬件和機(jī)制建設(shè)。

2.3.1隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍的建設(shè)屬軟件建設(shè)，但在中高職銜接的人才培養(yǎng)中起著絕對(duì)重要的作用。首先，教師應(yīng)該充分了解中高職銜接物流管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué);其次，教師要對(duì)各種類(lèi)型的物流企業(yè)非常熟悉，并且要有在物流企業(yè)工作、頂崗或調(diào)研的經(jīng)歷，熟悉物流企業(yè)里具體崗位對(duì)中高職學(xué)生的要求;最后，中高職銜接教師要熟悉中等職業(yè)學(xué)校課程設(shè)置和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，注重中職與高職的緊密銜接和提高。

2.3.2實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)

中職學(xué)校物流服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生具備一定的物流理論知識(shí)，同時(shí)有一定的動(dòng)手能力，根據(jù)他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，理論課程的學(xué)習(xí)無(wú)須過(guò)多的增強(qiáng)，理論知識(shí)夠用即可，應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)。在中職學(xué)校中的實(shí)訓(xùn)主要是對(duì)物流設(shè)備的操作實(shí)訓(xùn)，而幾乎涉及不到流程方面和運(yùn)營(yíng)管理方面的實(shí)訓(xùn)，因此應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)，使更多學(xué)生從中受益。

2.3.3運(yùn)行機(jī)制建設(shè)

物流管理專(zhuān)業(yè)中高職銜接的人才培養(yǎng)方案與高職的人才培養(yǎng)方案有很大不同，為了保障方案的順利實(shí)施，學(xué)校相關(guān)職能部門(mén)和物流學(xué)院需要在校企合作、教學(xué)管理、資源共享等運(yùn)行機(jī)制上進(jìn)行全面協(xié)調(diào)。

2.4重視實(shí)施成效檢驗(yàn)

人才培養(yǎng)方案制定得是否科學(xué)、實(shí)施效果如何均需經(jīng)過(guò)檢驗(yàn)，以此來(lái)保障成效。其成效檢驗(yàn)可通過(guò)“遵循”“理解”“評(píng)判”“反復(fù)”四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。

2.4.1遵循人才培養(yǎng)方案

遵循人才培養(yǎng)方案旨在人才培養(yǎng)方案的實(shí)施過(guò)程中要忠實(shí)于最初的設(shè)計(jì)，不可隨意調(diào)整和改變，如確需調(diào)整和改變的，也不宜改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)方案框架和內(nèi)容，可以在不影響整個(gè)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)秩序的情況下進(jìn)行微調(diào)。

2.4.2充分理解人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案實(shí)施的成效在一定程度上取決于整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)總方案和每門(mén)課程的共同理解和認(rèn)識(shí)，因此整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)要解讀具體任務(wù)與目標(biāo)，形成共識(shí)，保障人才培養(yǎng)方案達(dá)成目標(biāo)。

2.4.3科學(xué)評(píng)判人才培養(yǎng)方案

評(píng)判人才培養(yǎng)方案制定得是否系統(tǒng)科學(xué)，不僅要檢驗(yàn)實(shí)施的結(jié)果，還要檢驗(yàn)實(shí)施過(guò)程，通過(guò)對(duì)過(guò)程的管理和保障，使人才培養(yǎng)方案沿既定方向有效實(shí)施。

2.4.4人才培養(yǎng)方案要經(jīng)歷必要的反復(fù)過(guò)程

人的理解和認(rèn)知是有一定規(guī)律的，往往受時(shí)代背景等大環(huán)境的影響，是在不斷地向前發(fā)展和變化的，人才培養(yǎng)方案的制定也脫離不開(kāi)當(dāng)時(shí)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)和行業(yè)企業(yè)背景，往往局限于當(dāng)時(shí)的情況，因此人才培養(yǎng)方案難以一蹴而就，往往要經(jīng)歷必要的反復(fù)過(guò)程，需要我們不斷地認(rèn)識(shí)。

3結(jié)論

科學(xué)、系統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案是保障中高職銜接物流管理專(zhuān)業(yè)教育成功的關(guān)鍵，人才培養(yǎng)方案的形成過(guò)程要科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，重點(diǎn)和突出的問(wèn)題一定要解決好，最終目標(biāo)是使人才培養(yǎng)方案為中高職銜接“立交橋”教育的成功保駕護(hù)航，并且能夠落地生根、持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

［1］李全奎.中高職銜接問(wèn)題的研究［J］．天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報(bào)，2011(3)．

［2］朱雪梅.我國(guó)中職與高職銜接研究述評(píng)［J］．職業(yè)技術(shù)教育，2011(3)．

［3］范愛(ài)民，張曉雷，覃嶺.中高職銜接三二分段一體化人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)［J］．中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2013(4)．

篇10

[關(guān)鍵詞]系統(tǒng)論 綜合性院校 主持人 培養(yǎng)模式

[作者簡(jiǎn)介]金麗娜（1973- ），女，吉林長(zhǎng)春人，長(zhǎng)春師范大學(xué)傳媒科學(xué)學(xué)院，副教授，碩士，研究方向?yàn)椴ヒ糁鞒纸逃?、影視傳播。（吉?長(zhǎng)春 130032）

[課題項(xiàng)目]本文系2011年吉林省教育廳“十二五”社會(huì)科會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“播音主持人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究”的階段性研究成果。（項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：吉教文合字[2011]第339號(hào)）

[中圖分類(lèi)號(hào)]g642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]a [文章編號(hào)]1004-3985（2013）21-0119-02

自20世紀(jì)80年代我國(guó)出現(xiàn)廣播電視節(jié)目主持人以來(lái)，對(duì)節(jié)目主持人的定義，擇其要義分為四類(lèi)：強(qiáng)調(diào)主持人在演播階段的串聯(lián)和代言作用；強(qiáng)調(diào)主持人的角色定位、功能和作用，強(qiáng)調(diào)其中心地位和創(chuàng)作活動(dòng)中的全程參與性；強(qiáng)調(diào)并闡述主持人個(gè)體行為和媒介觀(guān)念的關(guān)系；強(qiáng)調(diào)主持人的個(gè)性化，即獨(dú)立思考及行為特征。定義的多樣性描述了節(jié)目主持人發(fā)展的脈絡(luò)，表達(dá)了社會(huì)環(huán)境變化、媒介環(huán)境的發(fā)展賦予節(jié)目主持人新的含義，也反映出這一行業(yè)處于發(fā)展中的階段特征。近年來(lái)，對(duì)于主持人的思考已被行動(dòng)取代，不同的主持人紛紛呈現(xiàn)于受眾的面前，對(duì)主持人的學(xué)識(shí)、個(gè)性風(fēng)格要求越來(lái)越高，這無(wú)疑成為主持人教育的重要參考根據(jù)。

一、行業(yè)背景分析

在歐美的傳播職業(yè)分工中，主持不是一個(gè)單獨(dú)構(gòu)成的行業(yè)。播音主持的方法同策劃、采訪(fǎng)、編輯等一樣，是作為一個(gè)傳播業(yè)者理所當(dāng)然應(yīng)具備的技能。因此在此類(lèi)國(guó)家的學(xué)校教育中只有傳播學(xué)專(zhuān)業(yè)，沒(méi)有單獨(dú)的播音主持專(zhuān)業(yè)；而在更強(qiáng)調(diào)同一性的中國(guó)，由于地理和歷史文化的差別造成的語(yǔ)言和語(yǔ)音差異在國(guó)家行為的推廣和普及過(guò)程中，產(chǎn)生了標(biāo)準(zhǔn)化、制度化等很多要求，因而逐漸形成了目前的播音主持專(zhuān)業(yè)。

從社會(huì)需求角度看，各大媒體依舊缺少受廣大受眾歡迎的素質(zhì)優(yōu)秀、能力突出的具有專(zhuān)業(yè)學(xué)科背景知識(shí)結(jié)構(gòu)的真正好主持人。主持人是大眾傳播活動(dòng)的核心元素，是一個(gè)傳播行為成敗的關(guān)鍵所在。當(dāng)今中國(guó)傳播領(lǐng)域中媒體的自主空間正在放大，越來(lái)越多的節(jié)目形態(tài)和表達(dá)方式使更個(gè)性化的主持人成為現(xiàn)實(shí)，探討采用“主持人中心制”的節(jié)目形態(tài)已初露端倪。因此，培養(yǎng)具有主學(xué)科專(zhuān)業(yè)背景的多元化主持人正是我國(guó)傳媒領(lǐng)域未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。從教育環(huán)境看，綜合大學(xué)和專(zhuān)業(yè)院校相比有跨門(mén)類(lèi)的多學(xué)科設(shè)置；有深厚的學(xué)術(shù)涵養(yǎng)和前沿意識(shí)、及由此形成的學(xué)術(shù)文化和理念；有其獨(dú)特的辦學(xué)歷史、辦學(xué)理念，并由此演化出獨(dú)特的文化和風(fēng)格。其綜合性可以結(jié)合社會(huì)對(duì)主持人的需求與學(xué)校之所長(zhǎng)，做一些先期的實(shí)驗(yàn)，然后確立重點(diǎn)建設(shè)的學(xué)科專(zhuān)業(yè)或方向。

二、專(zhuān)業(yè)特色建設(shè)

凝練專(zhuān)業(yè)建設(shè)的特色是要在保證學(xué)科基本體系科學(xué)、完整、堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)上，再根據(jù)學(xué)校的具體情況制定有側(cè)重點(diǎn)的、有確切目標(biāo)的、有操作可行性的設(shè)想和方案?！安ヒ糁鞒謱?zhuān)業(yè)”特色化就是保證在學(xué)科性質(zhì)不變的前提下，利用綜合性學(xué)校自身的優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，創(chuàng)造性地認(rèn)識(shí)、掌握、探索一條具有特色的主持人才培養(yǎng)之路。

（一）系統(tǒng)理論的特色

按照奧地利理論生物學(xué)家路·貝塔朗菲一般系統(tǒng)論的思想，必須把有機(jī)體當(dāng)作一個(gè)整體或系統(tǒng)來(lái)研究，形成研究生命體的系統(tǒng)觀(guān)、動(dòng)態(tài)觀(guān)和層次觀(guān)三個(gè)基本觀(guān)點(diǎn)，進(jìn)而才能發(fā)現(xiàn)不同層次上的組織原理。主持專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)，也要遵循整體性、動(dòng)態(tài)性、層次性和關(guān)聯(lián)性等基本要求，利用這些特點(diǎn)和規(guī)律去控制、管理、改造或創(chuàng)造每一個(gè)系統(tǒng)，使它的存在與發(fā)展合乎目的需要。

1.整體性。系統(tǒng)的整體性要求在考察系統(tǒng)時(shí)應(yīng)把系統(tǒng)整體作為研究的對(duì)象，同時(shí)，系統(tǒng)的各要素是不可分割的，存在著相互依存和相互作用的關(guān)系，應(yīng)該科學(xué)地協(xié)調(diào)各部分、層次、環(huán)節(jié)的關(guān)系，創(chuàng)造有利于整體功能發(fā)揮的環(huán)境，實(shí)現(xiàn)功能的最大化。在主持人培養(yǎng)方面，需要著眼于主持人教育系統(tǒng)整體性，著眼于母系統(tǒng)與子系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)關(guān)系，需要從時(shí)間的長(zhǎng)度上形成整體目標(biāo)認(rèn)知。

2.動(dòng)態(tài)性。系統(tǒng)的內(nèi)、外條件是不斷變化的，系統(tǒng)是在變化中生存與發(fā)展的，這是

一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程。主持人的養(yǎng)成既受自身內(nèi)在因素發(fā)展而動(dòng)，也因社會(huì)、學(xué)校等外部條件影響而變，變動(dòng)又呈現(xiàn)出復(fù)雜的規(guī)律性，因此對(duì)主持人的培養(yǎng)，要研究、駕馭動(dòng)態(tài)性的特點(diǎn)、規(guī)律，實(shí)現(xiàn)良性的動(dòng)態(tài)平衡。

3.層次性。系統(tǒng)的層次性是指構(gòu)成系統(tǒng)的要素之間按照整體與部分的構(gòu)成關(guān)系而形成的不同質(zhì)態(tài)的分系統(tǒng)及其排列次序。對(duì)主持人的培養(yǎng)要根據(jù)不同的專(zhuān)業(yè)方向設(shè)置，采取有層次專(zhuān)業(yè)特色教育；針對(duì)不同層次的學(xué)生和學(xué)生的不同興趣進(jìn)行分流培養(yǎng)，個(gè)體培養(yǎng)，開(kāi)設(shè)不同模塊選修課程包，完善不同層面的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

4.環(huán)境的關(guān)聯(lián)性。系統(tǒng)都處于一定的環(huán)境中，脫離一定環(huán)境的系統(tǒng)是不存在的。它既包含系統(tǒng)外環(huán)境，也包括系統(tǒng)內(nèi)環(huán)境。母系統(tǒng)是子系統(tǒng)的外部環(huán)境，子系統(tǒng)是母系統(tǒng)的內(nèi)部環(huán)境。對(duì)主持人教育而言，各種社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化條件屬于其外環(huán)境，而主持人培養(yǎng)系統(tǒng)內(nèi)部的培養(yǎng)體制、機(jī)制、氛圍等因素則屬于內(nèi)環(huán)境。系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的復(fù)雜程度決定了關(guān)聯(lián)性的復(fù)雜程度。建立對(duì)環(huán)境的關(guān)聯(lián)性認(rèn)識(shí)，對(duì)于最終強(qiáng)化主持人（子系統(tǒng)）內(nèi)環(huán)境，即學(xué)生的意志力，拓展主持人（子系統(tǒng)）即學(xué)生對(duì)外環(huán)境的行動(dòng)力是至關(guān)重要的。

（二）目標(biāo)特色

依據(jù)系統(tǒng)理論，目標(biāo)設(shè)定是形成系統(tǒng)的前提。在目標(biāo)體系中，培養(yǎng)每一個(gè)人又成為一系列的子系統(tǒng)的前提。主持專(zhuān)業(yè)鮮明的培養(yǎng)特點(diǎn)，就是個(gè)人化特征。

1.精英人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位。主持專(zhuān)業(yè)最終定位于精英人才的培養(yǎng)，是系統(tǒng)觀(guān)念中目的性原則的要求；本科教育是實(shí)現(xiàn)精英培養(yǎng)目標(biāo)過(guò)程中的初、中級(jí)階段目標(biāo)，是系統(tǒng)觀(guān)念中動(dòng)態(tài)觀(guān)點(diǎn)和層次觀(guān)點(diǎn)的要求。依據(jù)包括：一是主持人的崗位需要萬(wàn)里挑一，被視為精英人才是社會(huì)生活的現(xiàn)實(shí)。崗位的性質(zhì)決定了所需人才性質(zhì)。二是主持人行業(yè)是伴隨著傳媒產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和形態(tài)的演進(jìn)而興起、變化的職業(yè)。更由于“主持人中心制”導(dǎo)致的話(huà)語(yǔ)權(quán)掌控，對(duì)其基本素質(zhì)的要求極為嚴(yán)格。較好的身心條件、寬厚的文化基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)應(yīng)變能力、核心凝聚力、領(lǐng)導(dǎo)力素質(zhì)缺一不可。三是此職業(yè)的特點(diǎn)是以個(gè)體人的形象來(lái)呈現(xiàn)群體或利益集團(tuán)甚至國(guó)家的整體面貌，即符號(hào)化的人的職業(yè)。要求從業(yè)者的內(nèi)外品質(zhì)、行為修養(yǎng)要始終處于高標(biāo)準(zhǔn)的狀態(tài)，處于多重監(jiān)督之下。四是從專(zhuān)業(yè)需求角度看，一些核心品牌節(jié)目的主持人專(zhuān)業(yè)生命周期相對(duì)較長(zhǎng)，因?yàn)橐粋€(gè)合格的主持人的工作時(shí)間基本與其自然人的工作時(shí)段統(tǒng)一。另外，一個(gè)負(fù)責(zé)任的傳媒機(jī)構(gòu)的符號(hào)化標(biāo)志也要強(qiáng)調(diào)其穩(wěn)定性和成熟度。依據(jù)上述理由，設(shè)定精英人才的培養(yǎng)目標(biāo)是必需的。2.有具體學(xué)科背景的主持人培養(yǎng)定位。主持人與播音員兩種專(zhuān)業(yè)方向的共同點(diǎn)在于有聲語(yǔ)言的應(yīng)用。不同點(diǎn)在于，播音員對(duì)有聲語(yǔ)言的表達(dá)在一定的區(qū)域或文化背景下相對(duì)統(tǒng)一，形成標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范性和專(zhuān)業(yè)化要求較高，其外在形象也有相對(duì)嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)化認(rèn)同；而主持人的有聲語(yǔ)言的應(yīng)用從技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)上看要寬泛得多，外在的形象也強(qiáng)調(diào)特殊性，鼓勵(lì)不同的類(lèi)型的區(qū)別和不同個(gè)體的差異，強(qiáng)調(diào)“個(gè)性化”“人格化”。兩者之間的區(qū)別可以概括為：共性與個(gè)性。前者共性為主，是共性基礎(chǔ)上保存?zhèn)€性；后者是個(gè)性為主，是個(gè)性表達(dá)中融合共性。所以播音員的培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)共性原則，規(guī)范性、標(biāo)準(zhǔn)化。而主持人培養(yǎng)則強(qiáng)調(diào)個(gè)性特點(diǎn)，注重學(xué)科底蘊(yùn)。個(gè)性特點(diǎn)的形成需要的是個(gè)性的文化背景、個(gè)性的形成環(huán)境。對(duì)個(gè)體人的培養(yǎng)即是對(duì)差異性的培養(yǎng)，差異性的培養(yǎng)需要差異性的環(huán)境，中央電視臺(tái)的播音員多來(lái)自于中國(guó)傳媒大學(xué)等幾所老牌院校，而主持人則有著多種出身。綜合性大學(xué)的多學(xué)科背景為主持人的個(gè)性培養(yǎng)提供了較好的平臺(tái)。加之傳媒產(chǎn)業(yè)發(fā)展到今天，受眾的“分眾化”“小眾化”趨勢(shì)已成必然，受眾的專(zhuān)業(yè)化需求越來(lái)越高，使主持人的個(gè)性化成為當(dāng)今主要問(wèn)題。

（三）培養(yǎng)特色

分析專(zhuān)業(yè)所處的時(shí)代環(huán)境特點(diǎn)，確認(rèn)特色建設(shè)的理念和目標(biāo)，必須在操作層面獲得檢驗(yàn)，因此設(shè)計(jì)和實(shí)施特色化的、可實(shí)踐的培養(yǎng)方案勢(shì)在必行。

1.培養(yǎng)過(guò)程特色。一是培養(yǎng)方案特色，包括凝練專(zhuān)業(yè)方向和一次性教育向終身教育轉(zhuǎn)化兩方面。充分利用綜合大學(xué)培養(yǎng)系統(tǒng)獨(dú)特的優(yōu)長(zhǎng)，確定雙學(xué)位的培養(yǎng)機(jī)制、個(gè)性化的培養(yǎng)特色，為每個(gè)學(xué)生凝練自己的專(zhuān)業(yè)方向。使其學(xué)習(xí)內(nèi)容及方式方法進(jìn)一步細(xì)化，在全校范圍內(nèi)、多種學(xué)科課程上實(shí)行開(kāi)放、自主模式，在校內(nèi)形成主持專(zhuān)業(yè)與不同學(xué)科交叉的態(tài)勢(shì)以形成主持專(zhuān)業(yè)厚重的學(xué)術(shù)背景，這樣才能培養(yǎng)出“有專(zhuān)業(yè)背景的、個(gè)性化”主

持人；依據(jù)系統(tǒng)科學(xué)層次性的觀(guān)點(diǎn)，本科學(xué)習(xí)只能作為專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的初、中級(jí)階段，是一種階段性教育。變有限年齡的教育、一次性教育為終身教育，是21世紀(jì)高等教育的一個(gè)重要特點(diǎn)，應(yīng)在教師與學(xué)生中普遍地建立。主持專(zhuān)業(yè)本科教育必須納入終身教育的大格局中思考，人才的培養(yǎng)理念也必須符合科學(xué)的規(guī)律。而研究生階段的培養(yǎng)路徑與模式也必須與社會(huì)實(shí)踐及理論的應(yīng)用相結(jié)合。以此來(lái)形成培養(yǎng)方案特色，促進(jìn)學(xué)科發(fā)展。二是課程建設(shè)特色。課程體系是培養(yǎng)模式的核心內(nèi)容，構(gòu)架學(xué)生科學(xué)合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?；谙到y(tǒng)論中的層次論要求，應(yīng)將主持人的培養(yǎng)分為初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)三個(gè)階段，層層遞進(jìn)。初級(jí)階段的學(xué)科基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課模塊分別從藝術(shù)學(xué)、傳播學(xué)、新聞學(xué)為主的角度構(gòu)建學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)框架，從主持學(xué)的角度構(gòu)建學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)框架，通過(guò)量化的綜合指標(biāo)顯示框架構(gòu)建程度，為未來(lái)工作打下基礎(chǔ)；中級(jí)層次培養(yǎng)階段的學(xué)習(xí)重點(diǎn)轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)骨干課、專(zhuān)業(yè)選修課模塊，個(gè)體方向性目標(biāo)問(wèn)題逐漸顯現(xiàn)。此時(shí)專(zhuān)業(yè)骨干課繼續(xù)深入專(zhuān)業(yè)理論與技能，進(jìn)一步詳細(xì)劃分，逐步形成個(gè)體化的教育、教學(xué)設(shè)計(jì)與方案，選修課融進(jìn)多學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，并構(gòu)成相對(duì)完整結(jié)構(gòu)，高級(jí)階段培養(yǎng)需依靠研究生教育及社會(huì)再教育，在工作環(huán)境中磨煉展現(xiàn)個(gè)性和人格印記，向優(yōu)秀、成熟的主持人邁進(jìn)。在課程安排方面，必修課系統(tǒng)中突出骨干課的特色建設(shè)，選修課系統(tǒng)突出方向課的特色建設(shè)；在課程形態(tài)方面，體現(xiàn)校內(nèi)課程群與校外課程群，理論與思辨性課程群，應(yīng)用與操作性課程群，多元性、跨學(xué)科（專(zhuān)業(yè)）課程群的特色建設(shè)。在修課方式方面，實(shí)施更合理的學(xué)分制，更靈活的免修制，更人性化的自主制，由此形成課程建設(shè)特色。

2.畢業(yè)就業(yè)特色。畢業(yè)就業(yè)環(huán)節(jié)是對(duì)我們教學(xué)目標(biāo)和過(guò)程的反饋與檢驗(yàn)，是社會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)理念的實(shí)踐審核。面對(duì)今天的就業(yè)形勢(shì)，實(shí)施有針對(duì)性的定向培養(yǎng)式和實(shí)習(xí)推薦式。將就業(yè)與學(xué)習(xí)過(guò)程結(jié)合起來(lái)，并同時(shí)向?qū)W生表明到達(dá)職業(yè)理想目標(biāo)的晉級(jí)路徑，鼓勵(lì)學(xué)生們做腳踏實(shí)地的選擇。

綜上，播音主持專(zhuān)業(yè)建設(shè)既要有高視點(diǎn)、寬視野、超前的戰(zhàn)略性思考，又要有具體的對(duì)策探討。簡(jiǎn)言之，主持人的培養(yǎng)就是更具特色、更加人性化的培養(yǎng)。

[參考文獻(xiàn)]