導(dǎo)語：如何才能寫好一篇信息化教學(xué)的方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】高職計算機專業(yè)；信息化教學(xué)；應(yīng)用方法；技巧

隨著社會的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新，計算機越來越成為人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚囊徊糠?。計算機技術(shù)的發(fā)展，為人們的生活帶來了很大的便利，同時也逐漸影響了教學(xué)方式。計算機技術(shù)的更新比較快，可能會使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識不能跟上計算機技術(shù)的發(fā)展，為以后工作帶來新的問題。因此，高職院校在教學(xué)過程中，可以采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，不僅可以向?qū)W生傳輸知識，同時也提升了學(xué)生的實踐能力，以及對不同類型計算機軟件的應(yīng)用能力，培養(yǎng)綜合型人才。

1.高職計算機專業(yè)

高職教育與普通高校的教育有很大的區(qū)別，高職教育更加注重的是理論與實踐的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，從而為社會提供生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)于一體的專業(yè)技術(shù)人才，以滿足社會發(fā)展的需要。高職學(xué)生必須要有很寬的知識面，而且還要有較高的綜合素質(zhì)和較強的技術(shù)應(yīng)用能力。高職教育要求在教學(xué)的同時，更加注重學(xué)生實踐能力、綜合素質(zhì)的提高與發(fā)展。在高職教育中，教學(xué)必須加強實踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的動手能力，促進學(xué)生多方面的發(fā)展，培養(yǎng)綜合型人才，促進社會生產(chǎn)力更快更好的發(fā)展。近些年來，計算機技術(shù)發(fā)展十分迅速，往往知識的更新跟不上計算機技術(shù)的發(fā)展速度，所以高職計算機專業(yè)的教學(xué)要根據(jù)時展的要求，采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式進行教學(xué)的開展，在學(xué)科知識學(xué)習(xí)的同時，促進學(xué)生綜合能力的提高，為日后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，為學(xué)生日后的發(fā)展提供有利的條件。

2.高職計算機專業(yè)信息化教學(xué)的應(yīng)用

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)主要有教學(xué)功能、指導(dǎo)性功能、監(jiān)控功能、娛樂功能和管理功能。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的功能，可以幫助教學(xué)更好的進行，有效的提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生提供一個高效的課堂，有效的培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

2.1教學(xué)功能

教學(xué)功能主要包括語言教學(xué)功能、廣播教學(xué)功能、屏幕的錄制功能、電子白板功能、鎖定學(xué)生功能、屏幕肅靜功能和全體恢復(fù)功能。在教學(xué)過程中，信息化技術(shù)可以將老師的聲音給學(xué)生進行實時傳達，有效的達到語言教學(xué)的效果；教師可以將本機的聲音與屏幕文件傳遞給學(xué)生，利用相關(guān)信息化技術(shù)，通過廣播幫助學(xué)生更好的進行知識的學(xué)習(xí)與擴展；教師利用先進的技術(shù)可以將課堂內(nèi)容進行錄制，然后在課后以視頻的方式傳給學(xué)生，使學(xué)生可以進行知識的補充，學(xué)生還可以反復(fù)學(xué)習(xí)，及時鞏固所學(xué)的知識，幫助學(xué)習(xí)的更好進行；白板主要用于課上老師對重點知識勾畫，顏色對比鮮明，可以更好的引起學(xué)生的關(guān)注，幫助學(xué)生有效的進行重點學(xué)習(xí)，提高整體的教學(xué)質(zhì)量；教師在課堂教學(xué)的過程中，可以將學(xué)生的屏幕鎖定，方便教師的教學(xué)交流；教師利用屏幕肅靜功能，在進行理論知識的講解時，使得學(xué)生的屏幕變黑，集中學(xué)生的注意力，確保課堂的高效進行；而全體恢復(fù)功能可以幫助教師更加方便的將學(xué)生的計算機恢復(fù)為正常使用狀態(tài)，以便更好的進行實踐課程的教學(xué)。

2.2指導(dǎo)性功能

教師可以利用指導(dǎo)性功能將某個學(xué)生的聲音以及內(nèi)容傳遞給其他同學(xué)，在這個過程中，教師還可以用麥克風(fēng)與學(xué)生進行學(xué)習(xí)交流，指導(dǎo)學(xué)生如何進行學(xué)習(xí)，有效的幫助學(xué)生更好的提高自己的學(xué)習(xí)方法與思維方式。教師還可以對學(xué)生的計算機進行遠程控制，教師與學(xué)生不僅可以進行學(xué)習(xí)的交流，而且還可以實現(xiàn)教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的計算機的共同操作。信息化技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用還有語言對講功能，有利于教師與學(xué)生進行實時的交流，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的疑難問題得到及時的解決，避免了問題的遺留。信息化技術(shù)的應(yīng)用，不僅幫助教師和學(xué)生更好的交流，而且教師也可以更好的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可以及時發(fā)現(xiàn)問題，并提供有效幫助。教師借助作業(yè)下發(fā)功能，給學(xué)生布置一些作業(yè)，進行知識的理解與鞏固，讓學(xué)生自主完成，提高學(xué)習(xí)效果。

2.3監(jiān)控功能

監(jiān)控功能主要是指教師可以進行學(xué)生課件和應(yīng)用程序的遠程啟動，對學(xué)生的電腦進行遠程監(jiān)控，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實踐操作中的錯誤，指出學(xué)生的問題所在，幫助教學(xué)更好的進行。并且遠程監(jiān)控功能也可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行監(jiān)控，避免了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中偷懶的現(xiàn)象，有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.4娛樂功能

教師可以借助計算機來給學(xué)生播放一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的圖片與視頻，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生更好的進行自主學(xué)習(xí)。教師也可以利用信息化技術(shù)，在教學(xué)中穿插一些有趣的知識競答環(huán)節(jié)，使學(xué)生參與其中，真正的達到高效學(xué)習(xí)的目的。而且教師也可以用先前錄制好的視頻進行教學(xué)，節(jié)約了課堂的時間。

2.5管理功能

信息化技術(shù)的管理功能主要是使教師方便對學(xué)生的姓名、學(xué)號等進行管理，教師可以方便的查詢學(xué)生的信息，掌握學(xué)生的基本情況，使得教學(xué)過程可以有序的進行，提高教學(xué)的效率與教學(xué)質(zhì)量。

3.高職計算機專業(yè)信息化教學(xué)的技巧

3.1利用微信平臺搭建“在線交流”課堂

微信是目前最常見的交流工具，有很多的優(yōu)勢，交流便捷快速，教師可以構(gòu)建有效交流課堂，加強學(xué)生之間的交流學(xué)習(xí)。教師可以將微信引入課堂，利用微信平臺構(gòu)建“在線交流”課堂，可以建立課堂學(xué)習(xí)賬號，鼓勵學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中使用手機。教師在教學(xué)平臺上定期問題，學(xué)生通過平臺進行問題的答復(fù)，教師可以及時的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且在微信上可以快捷、有效的進行指導(dǎo)。微信平臺避免了學(xué)生上課不認真聽講的現(xiàn)象，極大的提高了教學(xué)的效率。

3.2利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搭建“數(shù)字視頻”課堂

在一個互聯(lián)網(wǎng)的時代，網(wǎng)絡(luò)是人們生活中重要的一部分，而且網(wǎng)絡(luò)也為教學(xué)提供了一個高效的教學(xué)平臺。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搭建“數(shù)字視頻”課堂，通過遠程教育教學(xué)系統(tǒng)實現(xiàn)在線學(xué)習(xí)與討論、作業(yè)的提交，方便的進行學(xué)習(xí)與檢測。教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫、網(wǎng)絡(luò)視頻交互平臺的方式，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的高效進行。

3.3利用數(shù)信技術(shù)搭建“數(shù)字錄播”課堂

數(shù)信技術(shù)是數(shù)字化技術(shù)和信息技術(shù)相結(jié)合的新興技術(shù)，該技術(shù)主要是構(gòu)建視覺、聽覺為一體的多方面的技術(shù)體系。數(shù)字錄播是指在新媒體技術(shù)的發(fā)展下，錄像和錄音技術(shù)的完美結(jié)合。教師可以將課堂上的教學(xué)內(nèi)容錄下來，可以檢驗課堂效果，也可以讓學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)，使得知識點得到鞏固，幫助學(xué)生高效的學(xué)習(xí)，取得更好的學(xué)習(xí)效果。

篇2

關(guān)鍵詞　信息化　成人高等教育　教學(xué)方法

中圖分類號：G724 文獻標(biāo)識碼：A

1 成人高等教育的特點

在當(dāng)今知識大爆炸的時代，經(jīng)濟的快速發(fā)展，信息化進程的迅猛加快，國際通用型人才需求量大增，這對人才的知識結(jié)構(gòu)及能力都是一個新的挑戰(zhàn)；終身教育的提出對成人高等教育的辦學(xué)提出了新的任務(wù)和挑戰(zhàn)。與當(dāng)今世界成人高等教育呈現(xiàn)出國際化、終身化、社會化、多樣化的發(fā)展趨勢，成人高等教育中實施有效、創(chuàng)新的教學(xué)方法和手段勢在必行，這是由成人高等教育的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式?jīng)Q定的。

1.1 教學(xué)內(nèi)容側(cè)重實踐性

由于招生范圍廣泛，學(xué)生的文化基礎(chǔ)是不同步的，招生對象的年齡、學(xué)歷、個人經(jīng)歷都是參差不齊的。對此，在教學(xué)內(nèi)容上，成人高等教育呈現(xiàn)出于普通高等教育與眾不同的特征。普通高等教育非常強調(diào)理論的基礎(chǔ)性，要求學(xué)生具備扎實的基本功，學(xué)好基礎(chǔ)知識，側(cè)重知識的系統(tǒng)性和層次性。①而成人高等教育教學(xué)對象和教學(xué)目標(biāo)的特殊性，所以它的教學(xué)內(nèi)容側(cè)重實踐性，教學(xué)內(nèi)容的選取應(yīng)與時代密切結(jié)合，符合國家和市場對成人高等教育人才的需求，為國家輸送大批人才，故此，選取以實用的知識和操作技能的教學(xué)內(nèi)容為主。

1.2 學(xué)習(xí)方式靈活

成人高考主要有函授、夜大學(xué)、視聽學(xué)習(xí)、脫產(chǎn)學(xué)習(xí)和業(yè)余學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式。

（1）函授。函授一般以自學(xué)為主，并組織集中面授，面授時間一般在寒暑假和節(jié)假日。函授教學(xué)的招生范圍可遍布全省甚至全國各地。（2）夜大學(xué)。夜大學(xué)一般在大專院校招收學(xué)生，一般選擇晚上或雙休日上課。（3）視聽學(xué)習(xí)。視聽學(xué)習(xí)，教學(xué)點直接滲透到各個市縣，方便學(xué)生就近學(xué)習(xí)。（4）業(yè)余學(xué)習(xí)。業(yè)余學(xué)習(xí)上課時間一般也選擇在晚上或雙休日上課，不過辦學(xué)范圍一般局限在學(xué)校周邊地區(qū)。（5）脫產(chǎn)學(xué)習(xí)。脫產(chǎn)學(xué)習(xí)就是參加工作后在校內(nèi)進行全日制學(xué)習(xí)的方式，管理方式與普通高校一樣，對學(xué)生有常規(guī)的、相對固定的授課教室和管理要求，有穩(wěn)定的寒暑假期安排。②不再占用周末和節(jié)假日的時間。

2 基于信息化的成人高等教育教學(xué)方法的革新

2.1 教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

信息化時代的到來，要求我們突破傳統(tǒng)的以單向灌輸式的信息傳遞，改變僅僅圍繞教材為中心展開教學(xué)的教學(xué)方式，實現(xiàn)集體教學(xué)與個性化學(xué)習(xí)相結(jié)合，傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，因人施教，因材施教，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂的教學(xué)活動中來，循循誘導(dǎo)，根據(jù)每位學(xué)員的年齡特征，工作閱歷等制定符合學(xué)員身心發(fā)展特點和實際需求的教學(xué)內(nèi)容，相應(yīng)地采用靈活多變的教學(xué)方法。

由于成人高等教育的學(xué)習(xí)方式的靈活可變性，我們可以借助現(xiàn)代計算機技術(shù)，使用多媒體輔助教學(xué)，開展形式多樣、內(nèi)容豐富的遠程教學(xué)，滿足學(xué)員對知識的渴望，同時教師在這方面應(yīng)加以正確引導(dǎo)，因為網(wǎng)絡(luò)上的信息豐富多彩，指導(dǎo)學(xué)員增強分辨信息的能力，取其精華，去其糟粕。有效借助計算機以適應(yīng)現(xiàn)代化、信息化高速發(fā)展的需求和生活節(jié)奏日益加速的需要。借助多媒體，學(xué)生隨時隨地能從網(wǎng)絡(luò)中查找自己所要學(xué)的內(nèi)容。實現(xiàn)由封閉式教學(xué)和“壟斷式”的信息傳遞向開放式教學(xué)和跨時空的信息共享的轉(zhuǎn)變。單純的書本教育將被開放式、多元化的教育所取代，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)工具，制作與教學(xué)相關(guān)的教學(xué)課件，利用網(wǎng)絡(luò)平臺，構(gòu)建立體式的教學(xué)模式，增加獲取信息量的途徑，把課堂教學(xué)以教師為中心的填鴨式的教學(xué)過程變?yōu)橐越處煘橹鲗?dǎo)，學(xué)生為主體的探究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過程。③改進教學(xué)方法，改變死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)，課堂教學(xué)同時要結(jié)合成人特點和需要進行教學(xué)，打破單一的課堂傳授，運用成人喜聞樂見的方法進行教學(xué)。

2.2 教學(xué)手段的革新

教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變要求教學(xué)手段也要進行與之相適應(yīng)的革新。積極倡導(dǎo)和鼓勵教師使用現(xiàn)代化教學(xué)手段進行教學(xué)，用圖像、文字、影音、音像等方式在向?qū)W員傳遞教學(xué)內(nèi)容的同時還可以增強教學(xué)過程的直觀生動性，提高學(xué)員的學(xué)習(xí)的積極性，給教學(xué)增添新的活力和生機。近幾年來，教師使用多媒體授課的現(xiàn)象越來越普遍。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)注意發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的作用，根據(jù)教學(xué)的實際需要，以現(xiàn)代教育技術(shù)為依托，更新多媒體課件，改變傳統(tǒng)的以書寫教案為唯一備課方式的習(xí)慣，這樣能大大提高教學(xué)的有效性。

3 小結(jié)

作為一名教師，應(yīng)緊跟時代的步伐，積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息化技術(shù)，懂得獲取信息的途徑和方法，及時有效地提高學(xué)員的文化素養(yǎng)和實踐能力，指導(dǎo)他們將理論運用到實踐中去，輔導(dǎo)他們運用多途徑、多種工具輔助學(xué)習(xí)，從而更快、更全面地提升自己。

注釋

①　蔣鼎國.成人高等教育的本質(zhì)特征和教育教學(xué)方法改革[J].成都電子機械?？茖W(xué)校學(xué)報,2003(6):57.

篇3

關(guān)鍵詞：大學(xué)物理實驗；信息化教學(xué)；多元化教學(xué)模式；教學(xué)方法

一、信息化教學(xué)在大學(xué)物理實驗中的作用和意義

20世紀(jì)末以數(shù)字化為核心的信息技術(shù)的高度發(fā)展，預(yù)示人類在本世紀(jì)又將經(jīng)歷一次重大變革。如果說19世紀(jì)的工業(yè)革命使人類從依靠體力的勞動中擺脫出來，那么今天的信息革命將使人類社會從繁雜的形式化腦力勞動中解放出來。大規(guī)模的記憶容量，億次計算機的運算速度，互聯(lián)網(wǎng)的交互管理能力，各種智能數(shù)據(jù)庫、CAD等應(yīng)用軟件的功能，以及它們的準(zhǔn)確性都是人腦所不能比擬的。21世紀(jì)人類對待這類腦力勞動將如同操縱機器完成體力勞動一樣簡單。也就是說在信息化時代，腦力勞動性質(zhì)正在發(fā)生著深刻的變化。站在這個角度來思考，對未來科技人才的培養(yǎng)應(yīng)著重探索、創(chuàng)新和開發(fā)方面能力的培養(yǎng)。信息時代需要大批有實踐能力、創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才，同時信息技術(shù)將人類從形式化的腦力勞動中解放出來，引發(fā)了信息化教育，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才提供了任何時代都無可比擬的優(yōu)越條件，作為教育工作者必須充分利用時代給予我們的優(yōu)越條件，出色地完成時代賦予我們培養(yǎng)創(chuàng)新人才的歷史使命。

物理實驗是物理學(xué)的基礎(chǔ)，大學(xué)物理實驗反映了理工科及各個學(xué)科科學(xué)實驗的共性和普遍性的問題。在培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)思維、創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際，特別是與科學(xué)技術(shù)發(fā)展相適應(yīng)的綜合能力，以適應(yīng)科技發(fā)展與社會進步對人才需求方面有著不可替代的作用。

近10 多年來，圍繞著培養(yǎng)具有實踐能力、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，我校以教育部世界銀行貸款項目、創(chuàng)建國家名牌課程、“985工程”、“211工程”教育部理工科基地建設(shè)、國家級精品課程建設(shè)、國家級實驗教學(xué)示范中心等項目為依托，全面進行了實驗課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式等方面的改革，在多年的教學(xué)實踐中產(chǎn)生了教學(xué)理念先進，教學(xué)內(nèi)容豐富，教學(xué)條件優(yōu)良的優(yōu)秀教學(xué)成果。學(xué)校實驗教學(xué)硬件設(shè)備、實驗室條件也發(fā)生了大幅度、跨世紀(jì)的改觀，由過去的教學(xué)弱點轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)改革中的亮點。

當(dāng)前如何進一步更新教育理念，深入進行教學(xué)改革；如何進一步鞏固和用好已取得的成果，是目前我們面臨的又一課題。尤其在實驗教學(xué)師資隊伍正在進行新老交替的今天，該課題顯得更加重要。

我們認為實驗教學(xué)方法的研究，尤其是如何真正在教學(xué)實踐中實現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)方法研究是鞏固十多年來的教學(xué)改革成果、進一步深入進行教學(xué)改革的重要內(nèi)容和舉措，也是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要保證。

長期以來，我們的理工科教學(xué)，特別是物理實驗教學(xué)長期受到教學(xué)環(huán)境和師資水平的限制，因襲多年的傳統(tǒng)教學(xué)模式，客觀上引導(dǎo)學(xué)生向形式化、記憶型方式學(xué)習(xí)，制約了學(xué)生的創(chuàng)新能力及科學(xué)素質(zhì)的形成；近幾年來我國面臨高等教育從精英教育到大眾教育的轉(zhuǎn)變，學(xué)校擴大招生和培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的教學(xué)目標(biāo)都需要大量優(yōu)秀的教育資源。優(yōu)秀教育資源的缺乏成為嚴重困擾教學(xué)質(zhì)量的難題，成為教學(xué)改革發(fā)展的瓶頸。針對上述問題，我們在大學(xué)物理實驗課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)模式等方面進行了改革，并取得了顯著成效。在此基礎(chǔ)上，近幾年來，我們以大學(xué)物理實驗國家級精品課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)為平臺，運用信息化教育思想和技術(shù)進一步研究以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)方法，改革實驗中的“模仿型”教學(xué)，建設(shè)豐富的優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，創(chuàng)造培養(yǎng)創(chuàng)新人才的新的教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)實踐中取得了很好的教學(xué)效果。

二、以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的物理實驗教學(xué)方法的研究與實踐

1、注重實驗教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)過程中積極思考

實驗教學(xué)中獲得實驗數(shù)據(jù)，是實驗課的必然結(jié)果，也是在實驗課教學(xué)中師生都十分重視的重要環(huán)節(jié)，相對而言，對實驗教學(xué)過程重視不夠。從培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力的角度來看，實驗的教學(xué)過程非常重要。實驗課的教學(xué)過程是提高學(xué)生知識，能力和素質(zhì)的過程，也是正確獲得實驗科學(xué)數(shù)據(jù)的重要保證。

實驗教學(xué)過程中的第一步，是引導(dǎo)學(xué)生讀懂實驗的原理、設(shè)計思想、實驗方法及實驗儀器的結(jié)構(gòu)和運行機理等基本知識，只有這樣，他們才能在實驗教學(xué)課堂中積極思考，主動投入，發(fā)揮他們在實驗教學(xué)中的主體作用，這也是實驗課成敗的關(guān)鍵。實驗教學(xué)與課堂教學(xué)的知識密切相關(guān)，但是它們之間往往又沒有直接一一對應(yīng)的關(guān)系。在實驗教學(xué)中，往往一個實驗要用到幾個學(xué)科領(lǐng)域的知識點，并且更加強調(diào)實驗的方法和知識的綜合應(yīng)用，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會綜合應(yīng)用已學(xué)過的知識，并在此基礎(chǔ)上學(xué)會新知識、新方法，這是實驗教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，也是物理實驗課教學(xué)中的難點。

我們在實驗教學(xué)中，以實驗方法為主線，應(yīng)用精品課程豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，將學(xué)生已學(xué)過的知識作為切入點，采用研討的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀懂物理實驗的原理，理解物理實驗設(shè)計思想、實驗方法，掌握物理實驗的實驗技能，有效地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情，實驗教學(xué)實踐中出現(xiàn)了學(xué)生主動參與，積極思考，勇于創(chuàng)新的熱烈場面。

2、注重實驗的設(shè)計性、研究性、開放性

實驗的設(shè)計性、研究性、開放性是實驗的教學(xué)方法的重要表現(xiàn)形式，同一個實驗，同樣的教學(xué)設(shè)備會因為教學(xué)方法的不同而產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。傳統(tǒng)教學(xué)模式常常是以教師為主體，學(xué)生照葫蘆畫瓢，抑制了學(xué)生主動性的發(fā)揮，使得本來就有限的教學(xué)資源沒有發(fā)揮出最好的教學(xué)效果。注重實驗的設(shè)計性、開放性、研究性是在在教學(xué)過程中真正實施以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)方法的具體體現(xiàn)，并能充分用好已有的硬件和軟件教學(xué)資源。

開設(shè)設(shè)計性實驗時，由教師給定的實驗題目、實驗要求及可供學(xué)生選擇的實驗條件，由學(xué)生自己提出設(shè)計思想、擬定實驗方案，選擇測量儀器、確定實驗條件、實驗參數(shù)，并基本獨立完成實驗的全過程。

開設(shè)研究性實驗時，教師組織若干個基礎(chǔ)物理實驗涉及領(lǐng)域的課題，以科研方式組織教學(xué) 。學(xué)生在通過查閱資料理解相關(guān)領(lǐng)域的基本知識、基本方法及其應(yīng)用的基礎(chǔ)上，在教師指導(dǎo)下確定研究課題或研究內(nèi)容、設(shè)計實驗方案、完成實驗、最后寫出研究性小論文等。 研究性實驗可以學(xué)生個體或團隊的形式進行。

實驗的開放性，是指實驗的內(nèi)容、時間和空間對學(xué)生開放。上述設(shè)計性、研究性實驗內(nèi)容和題目由學(xué)生自命題或部分自命題，由教師審核命題，并指導(dǎo)學(xué)生完成實驗。

我校注重實驗的設(shè)計性、研究性、開放性。在每一

學(xué)期物理實驗中都安排有設(shè)計性或研究性實驗內(nèi)容。設(shè)計性、研究性、開放性實驗為學(xué)生提供了自主、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的平臺。學(xué)生在設(shè)計性、研究性、開放性實驗中，積極思考，主動學(xué)習(xí)，找到了自己在實驗教學(xué)中應(yīng)有的主置，并從實驗教學(xué)中獲得了成就感、滿足感。設(shè)計性、研究性、開放性實驗在啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力方面發(fā)揮了很好的作用。

三、建設(shè)精品課程豐富的網(wǎng)絡(luò)資源系統(tǒng)

營造培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的信息化物理實驗教學(xué)環(huán)境

1、建立精品課程豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，營造教學(xué)互動的信息化平臺

根據(jù)教育部有關(guān)文件精神，國家級精品課程，應(yīng)是具有一流教師隊伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點的示范性課程；應(yīng)建立一個優(yōu)質(zhì)的課程資源體系和網(wǎng)絡(luò)共享平臺。

我們認為，國家級精品課程的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源體系建設(shè)是精品課程建設(shè)的重要方面。精品課程的網(wǎng)絡(luò)資源系統(tǒng)必須能反映大學(xué)物理實驗課程建設(shè)的先進理念、課程的體系、內(nèi)容和教學(xué)方法；提煉物理實驗課程的基本知識，基本思想和基本方法；體現(xiàn)先進的科學(xué)思想、科學(xué)方法和科學(xué)成果；提供學(xué)生獨立思考、主動學(xué)習(xí)的平臺和師生交互的平臺。

我校大學(xué)物理實驗精品課程網(wǎng)絡(luò)資源系統(tǒng)綜合了幾十年來我校物理實驗課程的優(yōu)秀教學(xué)資源；融合了10多年來實驗教學(xué)改革的新思想、新成果；反映了與實驗教學(xué)相關(guān)聯(lián)的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的新思想、新方法；并不斷提高實驗的開放性、教學(xué)的交互性，滿足了各層次學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

我校大學(xué)物理實驗精品課程網(wǎng)絡(luò)資源系統(tǒng)按照大學(xué)物理實驗課程的新體系提煉了實驗課的教學(xué)大綱、實驗的教案、實驗的重點、難點、儀器的原理、結(jié)構(gòu)、運行機理，使用方法和常見故障分析等指導(dǎo)信息；圍繞學(xué)生實驗課程的知識點提供了系統(tǒng)的網(wǎng)上講座，以便學(xué)生從看起來零散的各個實驗中，系統(tǒng)地領(lǐng)悟?qū)嶒灥乃枷?、方法、技術(shù)和應(yīng)用；為拓寬學(xué)生的知識面，圍繞現(xiàn)代物理技術(shù)類實驗和研究型實驗提供了系統(tǒng)的網(wǎng)上現(xiàn)代物理技術(shù)講座。目前我校大學(xué)物理實驗國家級精品課程網(wǎng)絡(luò)資源系統(tǒng)已包括4個學(xué)期，224學(xué)時，78個實驗的授課教案和100多個實驗的習(xí)題；由物理學(xué)史，物理實驗方法，不確定度和數(shù)據(jù)處理方法，力、熱、電、光學(xué)量的測量方法與應(yīng)用，現(xiàn)代物理技術(shù)講座等內(nèi)容組成的28 講物理實驗系列講座；力、熱、電、光、近代物理實驗等各類常用儀器的儀器庫，其中包括儀器的實物照片、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、運行機理及使用指導(dǎo)等。為便于學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，資源庫系統(tǒng)具有很強的交互功能和擴充功能。任課教師可以根據(jù)教學(xué)需要，在資源庫系統(tǒng)中動態(tài)更新自己的教案，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀懂實驗，指導(dǎo)學(xué)生建立實驗教科書與實驗室實物儀器之間的聯(lián)系，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，提高他們自主學(xué)習(xí)的能力。在幾年的教學(xué)實踐中產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果，一批學(xué)生的優(yōu)秀教學(xué)實踐論文脫穎而出。目前在我校大學(xué)物理實驗精品課程網(wǎng)絡(luò)資源系統(tǒng)中精選了40篇學(xué)生的代表作。

2、建設(shè)基于web的遠程仿真實驗系統(tǒng)，營造多元化教學(xué)模式

物理學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理實驗教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實踐能力以及對物理理論的理解將起到不可替代的作用。但是，在實際教學(xué)中，由于受到時間和空間的限制，在有限的學(xué)時內(nèi)，要學(xué)生完全理解實驗原理和儀器的運行機理，滿足學(xué)生自己選擇參數(shù)設(shè)計實驗，或進一步做研究性實驗內(nèi)容的強烈欲望，有一定困難。學(xué)生往往在教師設(shè)定好的參數(shù)和步驟中完成實驗的內(nèi)容，這個過程中學(xué)生缺乏思考，很多是盲目操作走了過場，這樣實際上把物理實驗教學(xué)變成了一種呆板式的模仿型教學(xué)。要改變這種狀態(tài)，就要發(fā)揮信息化教育的優(yōu)勢與實際實驗的教學(xué)模式相結(jié)合，創(chuàng)新教學(xué)模式來解決。

由我校研制，高等教育出版社1996年出版的《大學(xué)物理仿真實驗》就是一個具有代表性的創(chuàng)新媒體，是國際上第一套實驗教學(xué)軟件。它利用軟件建模設(shè)計虛擬儀器，建立虛擬實驗環(huán)境，學(xué)生可在這個環(huán)境中自行設(shè)計實驗方案、擬定實驗參數(shù)、操作儀器，模擬真實的實驗過程，深化理解物理知識。《大學(xué)物理仿真實驗》可用于學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)以及自學(xué)物理實驗，營造了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境和與真實實驗相結(jié)合的二段式、三段式教學(xué)模式，并使實驗教學(xué)在空間和時間上得到延伸。在此基礎(chǔ)上，1999年以來建設(shè)在校園網(wǎng)上的虛擬實驗遠程教學(xué)系統(tǒng)進一步營造了多元化的物理實驗教學(xué)環(huán)境和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺。目前虛擬實驗遠程教學(xué)系統(tǒng)已包括力、熱、電、光、近代物理實驗在內(nèi)的56個大學(xué)物理仿真實驗，多年來在開設(shè)網(wǎng)上實驗選修課、網(wǎng)上實驗輔導(dǎo)課、強化師生間的交互，激發(fā)學(xué)生的主動性和學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)水平等方面發(fā)揮了很好的作用。

大學(xué)物理仿真實驗軟件是不斷發(fā)展的教學(xué)媒體，它的動態(tài)更新、動態(tài)和維護是教學(xué)實踐中迫切需要解決的問題。傳統(tǒng)的教學(xué)軟件方式是用光盤等硬拷貝模式，常常存在著升級和維護困難等問題。為此，近年來我們研究了基于web的大學(xué)物理仿真實驗系統(tǒng)，用戶無須手動安裝仿真實驗軟件程序，只需通過瀏覽器就可實現(xiàn)仿真實驗等各種類型教學(xué)軟件的自動下載、更新、運行?；趙eb的大學(xué)物理仿真實驗系統(tǒng)更方便更廣泛地為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的平臺、不斷更新的優(yōu)秀教學(xué)資源。同時也為解決由于擴大招生、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力需要增加的教學(xué)資源的問題提供了解決的途徑。

3、建立網(wǎng)絡(luò)選課系統(tǒng)，教學(xué)交互系統(tǒng)，管理系統(tǒng)，實現(xiàn)全方位開放的教學(xué)模式

開放性教學(xué)模式是滿足學(xué)生個性化教學(xué)的模式。在開放實驗室，學(xué)生可利用實驗室提供的設(shè)備，在教師指導(dǎo)下，自己設(shè)立實驗題目、設(shè)計實驗方案完成實驗，因此它能有效地滿足學(xué)生求知、探索和創(chuàng)新的欲望，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，因此我們非常注重實驗教學(xué)的開放模式。

為了對大面積學(xué)生實現(xiàn)在時間、空間、內(nèi)容上的開放教學(xué)，我們建立了網(wǎng)絡(luò)選課系統(tǒng)、教學(xué)交互系統(tǒng)和教學(xué)管理系統(tǒng)，并在2個學(xué)期內(nèi)，對2800名學(xué)生開設(shè)的開放性實驗教學(xué)中發(fā)揮了很好的作用。

4、建設(shè)《大學(xué)物理實驗》(第二版)和立體化教材教材是教學(xué)的依據(jù)，它反映了教學(xué)思想、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。由我校編寫，高等教育出版社于2005年11月至2006年6月陸續(xù)出版的面向21世紀(jì)教材，《大學(xué)物理實驗》(一、二、三、四冊)(第二版)在第一版的基礎(chǔ)上，融進了我校近幾年來在教學(xué)、科研中積累的科學(xué)思想、科學(xué)方法、教學(xué)思想和教學(xué)成果。在反映我校大學(xué)物理實驗教學(xué)的新體系、新內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對教材中的大多數(shù)實驗增加了設(shè)計性內(nèi)容或研究性內(nèi)容、研究型課題；并配有基于web的大學(xué)物理仿真實驗系統(tǒng)、大學(xué)物理實驗資源系統(tǒng)等。應(yīng)用信息技術(shù)建設(shè)了體系新穎、內(nèi)容豐富、適應(yīng)于各專業(yè)、各層次學(xué)生多元化教學(xué)模式的立體化教材。

篇4

關(guān)鍵詞：信息化；教學(xué)方法；教學(xué)改革；數(shù)學(xué)試驗

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-0118（2012）08-0105-02

為適應(yīng)新形勢下軍隊建設(shè)發(fā)展對院校人才培養(yǎng)的新要求，軍校面臨的任務(wù)是不僅為學(xué)員打下堅實的理論基礎(chǔ)，更要培養(yǎng)學(xué)員應(yīng)用理論的意識和動手解決實際問題的能力?！稊?shù)學(xué)實驗》是一門以數(shù)學(xué)知識為基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)軟件為平臺，培養(yǎng)學(xué)員分析和解決經(jīng)過簡化的實際問題的綜合性實踐課程，在培養(yǎng)學(xué)員理論聯(lián)系實際，提高學(xué)員綜合運用數(shù)學(xué)知識和計算機技術(shù)分析和解決實際問題的能力等方面具有重要作用。

該課程是數(shù)學(xué)教學(xué)改革與研究的嘗試，人們對該課程的內(nèi)容體系并沒有達成統(tǒng)一的理解與認識，并且國內(nèi)外現(xiàn)有的教材為數(shù)很少，內(nèi)容和形式差別很大。國內(nèi)開設(shè)本課程的院校為數(shù)不多，因此國內(nèi)外可借鑒的經(jīng)驗很少。我院早在2000年就開設(shè)了數(shù)學(xué)實驗課程，經(jīng)過近十年的摸索與實踐，我們的教學(xué)效果初見成效，在每年的“大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽”中我們都能夠取得優(yōu)異成績。

一、教學(xué)改革的背景

結(jié)合我院學(xué)員的實際情況以及培養(yǎng)目標(biāo)，筆者認為開設(shè)課程的目的是為了增強學(xué)員的應(yīng)用數(shù)學(xué)的思想和方法解決實際問題的意識和能力。經(jīng)過多年的摸索與實踐，以下幾個方面需要探索和研究：

（一）教學(xué)內(nèi)容體系的安排側(cè)重于理論

本課程設(shè)置40學(xué)時，主要講9個實驗，每個實驗安排2學(xué)時的理論課，配套2學(xué)時的上機實驗課，選用的是清華大學(xué)的《數(shù)學(xué)實驗》教材，在這9個實驗中，其中有6個是有關(guān)數(shù)學(xué)方法的專題實驗。在專題實驗的學(xué)習(xí)中，個別實驗存在著對理論的講解過難、過深的問題，并且這種講解對運用MATLAB實現(xiàn)理論方法并未起到良好的效果。

再者，由于學(xué)時緊張，通常一個實驗講下來，學(xué)員普遍反映理論內(nèi)容掌握不牢，命令應(yīng)用不熟，最終影響到學(xué)員能力的培養(yǎng)。

（二）教學(xué)方法和手段的實施比較單一

由于該課程學(xué)時設(shè)置較少，我們只是選擇性的講9個實驗，每個實驗都是一次理論課配套一次上機課。在2個學(xué)時的理論課上，幾乎所有的時間都是教員在講，學(xué)員被動的接受，一些本應(yīng)通過上機操作就能理解的問題，卻要在理論課上耗費大量時間，而且學(xué)員沒有經(jīng)過自己動手嘗試，碰到同類型的問題又會不知所措。現(xiàn)在的上機實驗課以學(xué)員自行練習(xí)為主，這樣，有些自我約束能力差的學(xué)員就會上網(wǎng)、玩游戲或干其它事情，浪費掉寶貴的上機時間，不能保證上機的效果。

針對上述存在的問題，我們將圍繞著新形勢下新型軍事人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合我院學(xué)員的實際情況，提出關(guān)于信息化條件下本科《數(shù)學(xué)實驗》課程內(nèi)容體系和實施方法改革的一些構(gòu)想，突出這門課程的應(yīng)用性。

二、教學(xué)改革的內(nèi)容

我們的改革目標(biāo)是，在教學(xué)實踐中逐步優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，靈活采取多種教學(xué)方法和手段，突出本課程的應(yīng)用性，提高學(xué)員解決實際問題的能力。具體內(nèi)容和擬解決的關(guān)鍵問題是：

（一）靈活講解理論內(nèi)容，協(xié)調(diào)理論與MATLAB命令之間的關(guān)系

本課程的目的是用數(shù)學(xué)方法借助于計算機軟件解決實際問題，因此教學(xué)思路應(yīng)該是從問題出發(fā)，然后找到解決問題的方法，最終解決問題。按照這種教學(xué)思路，我們可以在實際教學(xué)中嘗試把重點放在分析問題和解決問題這兩個環(huán)節(jié)，對于方法的理論性適當(dāng)降低要求，協(xié)調(diào)好理論與MATLAB命令之間的關(guān)系。若MATLAB工具箱中有現(xiàn)成的命令，可以弱化理論，重點放在如何應(yīng)用命令上；如果MATLAB中沒有現(xiàn)成的命令可用，那我們就要以理論為基礎(chǔ)進行編程，這時理論內(nèi)容一定要分析透徹，也就是要靈活處理理論知識講解的詳略。

比如：“常微分方程數(shù)值解”中，求解常微分方程是在解決實際問題經(jīng)常會遇到的問題，能求出精確解固然好，但在許多具體問題中難以實現(xiàn)，所以求數(shù)值解便是一種“曲線救國”的思想，從而對求數(shù)值解的歐拉方法和龍格——庫塔方法先從理論上進行了講解，然后給出MATLAB的實現(xiàn)方法。由于在MATLAB中沒有歐拉方法的現(xiàn)成命令，所以要精講理論，為學(xué)員編程打好基礎(chǔ)，但是龍格——庫塔方法，在MATLAB工具箱中有現(xiàn)成的調(diào)用命令，從而對該方法的理論介紹可以弱化，而且龍格——庫塔方法的理論內(nèi)容更為晦澀，在此不應(yīng)使理論沖淡應(yīng)用這一主題，重點應(yīng)放在如何運用命令上。但在清華大學(xué)的這本教材上，注重方法的原理、推導(dǎo)以及理論體系的完整性，對理論部分的講解比較繁雜，這對解決實際問題的效果未必好。

通過對教學(xué)內(nèi)容的適當(dāng)調(diào)整，使學(xué)生掌握解決問題的基本方法，理解方法的主要思想，培養(yǎng)學(xué)員運用所學(xué)方法解決問題的能力。

（二）根據(jù)不同實驗的難易程度合理安排課時，采取靈活的教學(xué)方法和手段充分調(diào)動學(xué)員的主動性和積極性

例如，第一個實驗是Matlab基礎(chǔ)，學(xué)員已經(jīng)有了C語言基礎(chǔ)，授課時我們只需要把Matlab自身的應(yīng)用環(huán)境和特點講解清楚，對于基礎(chǔ)性語句可以嘗試讓學(xué)員上機時自己練習(xí)，這樣就可以適當(dāng)減少教員課上講解的時間，給學(xué)員提供更多的動手練習(xí)的機會。為了保證上機的效果，我們可以借鑒數(shù)學(xué)建模的思路，把學(xué)員分組，提前布置上機的任務(wù)，然后以組為單位進行作業(yè)和練習(xí)的評比，充分調(diào)動每個學(xué)員的積極性和主動性，增強學(xué)員的動手能力。

三、教學(xué)改革的意義

當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異，知識更新越來越快，知識的急劇膨脹使其有效時限大大縮短。在高新技術(shù)領(lǐng)域，知識衰減的速度為每年15％-20％，知識的半衰期已縮短至5年。美國未來學(xué)家阿爾文·托夫勒曾說過：“未來的文盲將不是目不識丁的人，而是不知道如何學(xué)習(xí)的人”。信息化條件下，部隊人才的培養(yǎng)越來越強調(diào)一個新的理念，即畢業(yè)學(xué)員能夠快速適應(yīng)部隊工作發(fā)展的需要，適應(yīng)不斷改進的工作方法和工作條件。部隊所需要的軍事人才必須具有較強的自主學(xué)習(xí)能力，能夠在“干中學(xué)”，通過崗位自學(xué)來更新知識，提高能力，勝任工作，這對學(xué)員的創(chuàng)新能力提出了更高的要求。要實現(xiàn)上述培養(yǎng)目標(biāo)，進行實踐鍛煉固然重要，然而良好的基礎(chǔ)知識是創(chuàng)新成果誕生的良好基點。優(yōu)秀的創(chuàng)新成果都是飽含科技含量的，沒有堅實的知識積累和深厚的知識底蘊是不可能孕育出優(yōu)良發(fā)明的。因此，為適應(yīng)新形勢下軍隊建設(shè)發(fā)展對院校人才培養(yǎng)的新要求，部隊院校面臨的任務(wù)不僅要為學(xué)員打下堅實的理論基礎(chǔ)，更重要的是要在大學(xué)基礎(chǔ)課程中注重學(xué)員學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而縮短畢業(yè)學(xué)員與新的工作崗位的磨合期，加快理論性知識向?qū)嵱媚芰Φ霓D(zhuǎn)化速度，為提高學(xué)員日后的實際工作能力奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

［1］蕭樹鐵.數(shù)學(xué)實驗(第二版)［M］.北京：高等教育出版社,2006.

篇5

【關(guān)鍵詞】化學(xué)教學(xué)；初三化學(xué)；創(chuàng)新性教學(xué)方法；化學(xué)知識點

初三是中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)的初始階段，是學(xué)生打基礎(chǔ)、長知識的重要開端，也是化學(xué)素養(yǎng)和化學(xué)理論培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，應(yīng)該成為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的重點時段。因此，對于初三的化學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)該具備充分的思想準(zhǔn)備，進行完善的教學(xué)準(zhǔn)備，將理論知識和實踐動手能力充分的傳授給學(xué)生。當(dāng)前，在新課程改革的推動下，伴隨著學(xué)生能力的提升和課業(yè)要求的升級，有必要探索更為人性化、時代化和創(chuàng)新性的初三化學(xué)教學(xué)方法，這既是化學(xué)課的本質(zhì)訴求，也是化學(xué)教學(xué)的終極目的。

一、巧設(shè)創(chuàng)新化的化學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的探索意識

初三化學(xué)教學(xué)方法之所以需要創(chuàng)新的緣由，是因為初三化學(xué)知識是較為零碎、繁復(fù)和龐雜的，所以，這時期的教學(xué)不能單純依靠課堂授課和“干巴巴”的理論講述來進行，應(yīng)該更多采用靈活、開放的課堂教學(xué)方法，將學(xué)生引入到化學(xué)的美妙世界中去。設(shè)置合理、巧妙的化學(xué)情境，將理論知識點融入到情境中來，進行意象化、生動化的教學(xué)，不僅有利于學(xué)生主動參與到化學(xué)的學(xué)習(xí)中去，而且對教學(xué)效率的提升有極大的幫助。同時，這樣也可以挖掘和開發(fā)學(xué)生的探索意識，幫助學(xué)生提升主動思考、實驗和操作的能力。因此，采取上述的教學(xué)方法，是顛覆傳統(tǒng)的授課模式，是一種創(chuàng)新性的初三化學(xué)教學(xué)方式，值得借鑒思考。

如，滬教版初三化學(xué)教材第六章第一節(jié)中，主要教授“溶解現(xiàn)象”，其中包含“物質(zhì)的溶解”、“物質(zhì)的溶解性”等知識點。教師在進行本章、本節(jié)備課和課堂教學(xué)的時候，可以考慮使用情境設(shè)置、模擬或?qū)嶒灥姆椒?。首先，教師可以和同學(xué)們一起選取一些食用鹽和水，然后在容器杯中進行實驗和情景模擬，通過把食鹽放入水中，可以觀察到食鹽的溶解，這說明食鹽是可以溶于水的；尤其是通過味道的改變，學(xué)生會很容易懂得原來的食鹽和水就變成了鹽水混合物，不再是單純某一種物質(zhì)。由此，可以引申到其他的事例，如高錳酸鉀溶于水顏色的變化、蔗糖溶于水味道的變化等，說明它們都是可溶于水的，都發(fā)生了溶解現(xiàn)象，學(xué)生就能較好的理解“溶解”這個知識點，再通過類比，將食用油和泥土放入水中，觀察現(xiàn)象，就能得出不同的物質(zhì)有不同的溶解性等等。

通過類似的情景化，并經(jīng)由學(xué)生們親眼觀察，他們對于這個知識點的掌握就會更加牢靠。再如，在滬教版初三化學(xué)第一章中，內(nèi)容核心是圍繞“開啟化學(xué)之門”進行的，這時教師其實可以通過巧設(shè)教室情境，布置化學(xué)物質(zhì)，裝點教學(xué)氛圍，來說明化學(xué)其實就在我們身邊，無時無刻存在著。要通過意境化的教學(xué)方法，讓初三的學(xué)生們明白，學(xué)好化學(xué)，應(yīng)用化學(xué)知識，是對個人能力的提升，也對以后的生活有所幫助?？傊?，通過類似的情境模擬、創(chuàng)設(shè)和再現(xiàn)，可以創(chuàng)新過往單純的授課模式，生動展示教材中的化學(xué)知識點，進而激發(fā)學(xué)生的探索欲和求知欲，促使學(xué)生主動參與到化學(xué)學(xué)習(xí)中。

二、要堅持“以人為本”的教學(xué)方法，保持化學(xué)教學(xué)的獨特性和個性化

初三階段的化學(xué)教學(xué)，不應(yīng)該陷入應(yīng)試教育的泥淖，也不應(yīng)該是“填鴨式”的教學(xué)模式，應(yīng)該本著創(chuàng)新的原則，加強教師和學(xué)生的互動，最大限度的提升學(xué)生的活動性和參與度。事實證明，化學(xué)實驗教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的最好方法。所以，要注意保持初三化學(xué)教學(xué)的獨特性和個性化特征，要引導(dǎo)學(xué)生從單純的理論學(xué)習(xí)到理論結(jié)合實踐的轉(zhuǎn)變，要把提高實踐動手操作能力作為技能培養(yǎng)的重點，要加強對學(xué)生的“主人公”式教學(xué)，讓學(xué)生真正成為化學(xué)課的中心。例如，可以對班級進行分組，然后進行趣味小組的化學(xué)實驗比賽，可以進行化學(xué)競賽比拼，然后對優(yōu)勝者進行適當(dāng)?shù)墓膭睢Ｔ偃?，教師在進行知識點講授的時候，可以引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計和提出問題，然后讓學(xué)生參與搶答，這對于活躍課堂氣氛是很有好處的。

如，在滬教版初三化學(xué)第一章中，有一個重點內(nèi)容是認識物質(zhì)的變化有物理變化和化學(xué)變化之分，教師在“化學(xué)變化”概念的教學(xué)過程中，應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生走進生活，在日常生活中觀察和尋找化學(xué)變化、化學(xué)反應(yīng)的現(xiàn)象。例如食物儲放久了會腐敗變質(zhì)，銅器生銹會變成綠色，蠟燭的燃燒、酒的釀造過程、動植物的呼吸作用、綠色植物的光合作用等，這些生活中的點點滴滴，要注意對學(xué)生們進行正確引導(dǎo)，正是因為這些物質(zhì)發(fā)生了變化，產(chǎn)生了某種新物質(zhì)，才是真正的化學(xué)變化。

也就是說，化學(xué)課的教學(xué)應(yīng)該盡可能的生活化，保持學(xué)生的主體地位，用人性化的思維重新整合教學(xué)模式，堅持“以人為本”。在學(xué)生的操作和動手過程中，教師應(yīng)該保持指導(dǎo)者和引領(lǐng)人的角色，首先要保證學(xué)生的安全和實驗器材、用具的完好無損，其次要保證化學(xué)實驗、操作的正常、正確進行，要點撥疑難，指導(dǎo)學(xué)生按照正確的步驟進行操作，要適時解除學(xué)生的疑問，幫助學(xué)生實現(xiàn)對化學(xué)知識點的掌握和運用。

三、加強與學(xué)生的互動，引導(dǎo)化學(xué)知識走進生活，做到理論結(jié)合實踐

初三的化學(xué)教學(xué)，不是單純的應(yīng)付考試，更不是為了課本的理論記憶，而是為了增加學(xué)生的見識，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。從這一點來看，要創(chuàng)新初三化學(xué)的教學(xué)方法，應(yīng)該充分運用陶行知教育理論的指導(dǎo)，讓化學(xué)走進生活，走進社會，走進實踐。我國著名的教育家、社會學(xué)家陶行知先生曾經(jīng)指出，教育的最高境界是教學(xué)做三者的結(jié)合，社會即學(xué)校，教育即實踐。根據(jù)陶行知的理論精神，我們可以對創(chuàng)新性的初三化學(xué)教學(xué)方法進行如下總結(jié)，首先要把化學(xué)知識運用到日常生活中去，其次要在實踐動手中更好的理解化學(xué)現(xiàn)象，并為人們所用，最后要師生互動，培養(yǎng)獨立思考、探索和堅持真理的優(yōu)秀品質(zhì)。

化學(xué)是應(yīng)用性的學(xué)科，在生活生產(chǎn)中存在著大量的化學(xué)現(xiàn)象，如何把生活中遇到的化學(xué)現(xiàn)象進行總結(jié)，得出理論知識點，并加以理解和記憶，是創(chuàng)新性教學(xué)方法的關(guān)鍵。例如，CH4+2O2 =CO2+2H20（甲烷燃燒），4P+5O2 =2P2O5（紅磷燃燒），C2H5OH+3O2 =2CO2+3H20（清潔燃料），這三個初三教材中出現(xiàn)的化學(xué)方程式，是化學(xué)知識的理論表述，但是透過化學(xué)分析和實踐解讀，其中的科學(xué)道理是可以用以指導(dǎo)實踐的。如上述的三個方程式，分別可以應(yīng)用于天然氣做燃料的原理，煙霧彈的制造原理和清潔燃料的制作、使用等。這些化學(xué)知識不僅存在于工業(yè)生產(chǎn)、社會生活中，而且是具體可操作的，是理論與實踐的結(jié)合。

綜上所述，運用創(chuàng)新性的化學(xué)教學(xué)方法，不是書面的空話，而是要在實踐中探尋化學(xué)現(xiàn)象，總結(jié)化學(xué)知識；在理論教學(xué)中探索生活印記，找出化學(xué)規(guī)律，最后理論指導(dǎo)實踐，實踐產(chǎn)生理論，才是二者的最高境界?？傊?，要進行生活化的初三化學(xué)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生真正理解和學(xué)習(xí)最真實的“大化學(xué)”，這或許才是教學(xué)的理想效果。

參考文獻：

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[2]景成文.論化學(xué)探究性教學(xué)中問題情景的創(chuàng)設(shè)途徑[J].高等函授學(xué)報（自然科學(xué)版），2006（S1）.

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[5]那旭，廖志剛.中學(xué)生化學(xué)實驗信息整合能力實踐方法分析——以假設(shè)法檢驗溶液中硫酸根離子的存在[J].現(xiàn)代交際，2012（7）.

篇6

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；信息技術(shù)；整合； 優(yōu)化；學(xué)科能力

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）13-265-01

為了提高化學(xué)教學(xué)的課堂效率，應(yīng)把信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科教學(xué)科學(xué)整合，把豐富的化學(xué)教學(xué)資源和教學(xué)要素有機地集合起來，運用系統(tǒng)方法，在教育學(xué)、心理學(xué)和教育技術(shù)學(xué)等教育理論和學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，協(xié)調(diào)教學(xué)系統(tǒng)中教師、學(xué)生、教育內(nèi)容和教學(xué)媒體等教學(xué)諸元素的作用聯(lián)系和相互之間的影響，使整個教學(xué)系統(tǒng)保持協(xié)調(diào)一致，維持整體的過程和結(jié)果，產(chǎn)生聚集效應(yīng)。

一、信息技術(shù)與因材施教

信息技術(shù)作為最先進的教學(xué)媒體，優(yōu)于任何其他教學(xué)媒體的最顯著的特點是交互性。有了交互性，就能及時地反饋信息，實現(xiàn)教師和學(xué)生之間的雙向交流，對學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程進行個別化的實時指導(dǎo)，真正實現(xiàn)因材施教。多媒體技術(shù)能將抽象問題直觀化、靜止問題動態(tài)化、動態(tài)問題過程化、歸納總結(jié)對比化、知識查詢快速化、解答問題現(xiàn)場化、實驗過程模擬化，這樣就使學(xué)生學(xué)得既輕松又扎實。利用信息技術(shù)，既可以構(gòu)建個別化學(xué)習(xí)環(huán)境，也可以營造協(xié)作式學(xué)習(xí)氛圍，因而既可以滿足不同認知水平和認識風(fēng)格的學(xué)習(xí)者，也可以實施協(xié)作式學(xué)習(xí)策略，為學(xué)習(xí)者提供對相同問題多種不同觀點的比較、分析和思考的條件，在集思廣益的基礎(chǔ)上，深化知識的理解和掌握。

二、信息技術(shù)與教材重、難點的突破

“學(xué)習(xí)障礙”的存在是教學(xué)難點的成因之一。如何解決呢？按照巴浦洛夫的說法，在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生“手腦并用”，利用多媒體教學(xué)正符合這個理論。如硫酸在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科學(xué)實驗和國防建設(shè)上都有廣泛的用途，教材以接觸法制硫酸的基本化學(xué)原理和生產(chǎn)流程、典型設(shè)備等，第一次向?qū)W生介紹了有關(guān)化工生產(chǎn)知識，使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)理論跟化工生產(chǎn)實際聯(lián)系起來。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法，盡管采取了實物、標(biāo)本、模型或圖表措施，學(xué)生還是覺得比較空洞。我們采用的計算機教學(xué)軟件，以優(yōu)美動聽的音樂和形象逼真的畫面，贏得了學(xué)生的喜愛。它設(shè)計動感強，易引起學(xué)生注意，講解步驟清楚，層次分明，板面清晰，提示、過程、結(jié)論完整，圖像形象、生動、直觀。哇！沸騰爐真的沸騰起來了，生成的二氧化硫經(jīng)過熱交換器，直奔接觸室，搖身一變，變?yōu)槿趸?，三氧化硫進入吸收室洗了一個濃濃的“硫酸浴”，出來一缸熱氣騰騰的發(fā)煙硫酸……與此同時，富有啟發(fā)性的思考題和典型的練習(xí)，更是畫龍點睛，錯對一目了然，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，了解掌握了工業(yè)制硫酸的全過程。

三、信息技術(shù)與學(xué)生學(xué)科能力的培養(yǎng)

1、運用信息技術(shù)，培養(yǎng)思維能力

在化學(xué)教學(xué)中，對一些較復(fù)雜的抽象概念和理論，在從具體到抽象再從抽象到具體的反復(fù)認識過程中，形象思維始終起著重要的作用。例如在介紹晶體類型時，將各種晶體的典型結(jié)構(gòu)通過計算機三維動畫展示：NaCl型晶體，每個Na+同時吸引6個Cl-，每個Cl-同時吸引6個Na+，Na+與Cl-以離子鍵結(jié)合，個數(shù)比為1：1；金剛石，最小的環(huán)為非平面6元環(huán)，每個C被相鄰4個碳包圍，處于4個C原子的中心……配以適當(dāng)?shù)闹v解，這比直接講要形象，并能給學(xué)生留下深刻印象。

2、運用信息技術(shù)，培養(yǎng)實驗?zāi)芰陀^察能力

利用多媒體計算機可展示傳統(tǒng)課堂上無法演示的宏觀的、微觀的、很快或很慢的化學(xué)進程，如硫酸的工業(yè)生產(chǎn)流程、合成氨、布朗運動等，各種分子的空間結(jié)構(gòu)、金屬的電化腐蝕等。所有這些在常規(guī)的教學(xué)過程中由于受時間、空間和實驗條件的限制，難以通過實驗向?qū)W生直觀展示，學(xué)生缺乏感性認識，印象不深。但是，運用計算機多媒體可以突破時間和空間的束縛，進行模擬實驗，可靈活地放大或減慢化學(xué)情景，從而將這些化學(xué)過程形象、生動地展示給學(xué)生，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強主動參與學(xué)習(xí)的意識，同時又能使學(xué)生加深認識、深化理解、提高學(xué)習(xí)能力。

3、運用信息技術(shù)，培養(yǎng)化學(xué)審美能力

在化學(xué)教學(xué)中，運用信息技術(shù)，巧妙地塑造出充滿激情與活力、具體可感的化學(xué)審美形象，把化學(xué)美表現(xiàn)出來，可使學(xué)生對化學(xué)美產(chǎn)生新奇、愉快、向往的審美感受，并在探索化學(xué)美的過程中獲得進一步的審美體驗，創(chuàng)造化學(xué)美的沖動，與教師的審美創(chuàng)造發(fā)生共振、產(chǎn)生共鳴，從而實現(xiàn)在美的情境中獲取知識技能、發(fā)展智能、塑造人格，并逐步形成正確的審美觀，樹立崇高的審美理想和高尚的審美情趣。

四、信息技術(shù)與教學(xué)方法的優(yōu)化

優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，是實施現(xiàn)代化素質(zhì)教育關(guān)鍵的一環(huán)。如在教學(xué)中我們采用了“誘思探究”的教學(xué)模式：“誘思探究”，即“誘導(dǎo)思維，探索研究”。教學(xué)過程要經(jīng)歷“探索”和“研究”，即“觀察”和“思維”兩大基本層次，實現(xiàn)學(xué)生“掌握知識，發(fā)展能力，陶冶品德 ”的三維教學(xué)目標(biāo)。

五、信息技術(shù)與復(fù)習(xí)備考

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【關(guān)鍵詞】高中教育 高中心理學(xué) 心理學(xué)教學(xué)

【中圖分類號】G444 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0143-01

前言：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，在我國大多數(shù)地區(qū)的高中院校都開設(shè)了與高中心理健康相關(guān)的課程。由于教育教學(xué)環(huán)境不同的影響，因此在高中心理教學(xué)方面還存在著諸多的問題，相關(guān)的教學(xué)策略還不夠完善，教學(xué)策略是教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)，也是滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要而采取的一種重要的教學(xué)方式。因此，在教學(xué)策略的不夠完善是影響我國高中心理教育發(fā)展的重要因素。為使高中心理教學(xué)能夠順利的實施，就要對傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境及教學(xué)策略進行不斷的革新。

一、優(yōu)化高中心理學(xué)教學(xué)的必要性

隨著我國新課程改革工作的不斷深入，以及中小學(xué)生心理健康教育工作的不斷發(fā)展，心理學(xué)已經(jīng)成為人們廣泛關(guān)注的對象，并且在高中院校的教學(xué)工作中，心理學(xué)教育已經(jīng)成為學(xué)校教學(xué)計劃中的重要組成部分。然而在最新的調(diào)查數(shù)據(jù)中顯示，目前我國有許多家高中院校在進行心理學(xué)教育時，只是對表面的知識進行講解，缺乏對學(xué)生進行深入的輔導(dǎo)和心理測試，從而導(dǎo)致學(xué)生在心理上障礙難以被發(fā)現(xiàn)和解決，影響學(xué)生的健康發(fā)展。因此，對高中心理學(xué)教育進行優(yōu)化勢在必行[1]。

由于高中生正處于青春期叛逆階段，正確的心理學(xué)教學(xué)方法可以對高中生進行有效的疏導(dǎo)，并且能夠提高高中生的心理健康水平。科學(xué)的理解解讀學(xué)生心理現(xiàn)象能夠讓高中生對自己做出正確的評價，使學(xué)生自己能夠正確的評價自己的個性品質(zhì)的長處和短處，正確的發(fā)展積極的品質(zhì)，克服自身的缺點，有助于學(xué)生在德、智、體、美等全方面發(fā)展。

二、優(yōu)化高中心理學(xué)教學(xué)策略的方法

1.提升教師綜合素質(zhì)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)

在高中心理學(xué)教學(xué)的過程中，教師和學(xué)生都是教學(xué)的重點，且二者密不可分。在教學(xué)實踐中，教師自身素質(zhì)的高低是決定高中心理學(xué)教學(xué)成敗的重要因素。教師在對學(xué)生進行心理學(xué)教學(xué)的同時，還要不斷提升自身的綜合素質(zhì)，其中包括思想素質(zhì)和文化素質(zhì)[2]。教師還要學(xué)會運用這些知識，按照自己的風(fēng)格并結(jié)合教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出形式有效的教學(xué)方式。在教學(xué)實踐的過程中，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以全新的教學(xué)方式，開闊學(xué)生的視野，把學(xué)生引人心理學(xué)知識的海洋中。

2.了解學(xué)生實際情況，強化理論指導(dǎo)與實踐

教師在對學(xué)生進行心理學(xué)教育的同時，要以心理學(xué)的理論為根本出發(fā)點，并且與實際問題相結(jié)合，在實施心理學(xué)的教學(xué)活動中，為學(xué)生提供機會，以便于了解學(xué)生的心理特點及發(fā)展情況，并且根據(jù)其心理特點制訂出與之相對應(yīng)的教學(xué)方案，并且提出建設(shè)性的措施，有效的防止學(xué)生受到社會上不良風(fēng)氣的影響，為學(xué)生的心理健康發(fā)展提供保證。

3.采用發(fā)散性思維，優(yōu)化學(xué)生的認知渠道

在學(xué)習(xí)知識的過程中，學(xué)習(xí)效果的好壞、能否通透理解知識，與學(xué)習(xí)的環(huán)境有很大的關(guān)系。一個真實卻富有想象的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以幫助學(xué)生更通透地理解知識點，所以教師要運用創(chuàng)新思維和豐富的想象力，模擬出真實具體的教學(xué)情境，并通過間接性知識舉一反三，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)環(huán)境中認識和總結(jié)出心理學(xué)知識的規(guī)律[3]。

心理學(xué)與其他學(xué)科一樣，都有一個定理，但是這個定理來源與生活，它是通對實際生活的分析和總結(jié)而得出的，因此教師必須重視學(xué)生對現(xiàn)實生活的感受，善于抓住現(xiàn)實生活中的典型實例，并站在心理學(xué)的角度進行分析。此外，在多元化的信息時代里，新的教學(xué)設(shè)備有助于改善教學(xué)方法，所以重視教學(xué)方法，優(yōu)化學(xué)生的認知渠道非常有必要。

三、結(jié)論

心理學(xué)這一門學(xué)科在我國的發(fā)展時間較短，因此在許多方面還不夠完善，在教育教學(xué)過程中，還沒有得到有效合理的運用。為使高中心理學(xué)教育能夠取得良好的效果，首先要對教師的綜合素質(zhì)做出評定，提升教師的綜合素質(zhì)，并且優(yōu)化教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。其次，要做到以學(xué)生為主體，針對學(xué)生的實際情況，進行相對應(yīng)的實踐指導(dǎo)及理論教學(xué)。最后要采取發(fā)散性思維，使學(xué)生的認知渠道得以優(yōu)化。只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)對我國高中心理教學(xué)策略的優(yōu)化，促進我國高中心理學(xué)教育事業(yè)更好的發(fā)展。

參考文獻：

[1]熱依汗古麗?阿里木. 優(yōu)化高中心理學(xué)教學(xué)的必要性及方法[J]. 知識窗（教師版），2015，07：53.

篇8

關(guān)鍵詞：高中體育；新課程改革；教學(xué)優(yōu)化

一、教學(xué)手段的優(yōu)化

1.因材施教

新課程強調(diào)的是教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)的內(nèi)容與方法。教學(xué)方法的選擇要講究實效性，學(xué)生自身體質(zhì)各有不同，擅長的也不一樣，因此，針對不同的學(xué)生要因材施教使用正確的教學(xué)手段。例如，短跑是高中必修課，教師可以先將動作分解示范，讓學(xué)生掌握短跑的基本動作和規(guī)律，然后進行練習(xí)，從中選出優(yōu)秀者。再為其他學(xué)生進行示范，使其他未取得名次的學(xué)生為想要獲得榮譽而更加努力，如此可以大大地提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.激發(fā)興趣

在教學(xué)過程中，教師可以通過圖解觀察和練習(xí)等啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，化被動接收為主動獲取，從只追求學(xué)會轉(zhuǎn)變成加強水平的提高。例如，先讓學(xué)生了解人體的基本規(guī)律和基本形態(tài)，引發(fā)學(xué)生對人體構(gòu)造的好奇心，然后再為學(xué)生講解如何能跑得更快、跳得更高，從而使學(xué)生找到跑步、彈跳最科學(xué)的姿勢和方法。

3.情感培養(yǎng)

要對學(xué)生進行體育情感的培養(yǎng)，以學(xué)生本身的運動基礎(chǔ)和興趣愛好為前提，選擇自己喜歡、擅長的運動項目，在滿足學(xué)生對體育學(xué)習(xí)需求的同時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動機。使學(xué)生通過在高中體育學(xué)習(xí)的過程中掌握兩三項自己喜愛的運動技能，為以后進入大學(xué)或融入社會所需的體育活動奠定基礎(chǔ)。

二、課前做好合理的教學(xué)準(zhǔn)備

首先是學(xué)生方面準(zhǔn)備。要對班級整體人數(shù)以及學(xué)生個人狀況有大概的認知結(jié)構(gòu)，對每一位學(xué)生的實際情況的了解，很大程度上會影響課堂教學(xué)是否可以高效地進行。其次是教材準(zhǔn)備。授課前教師要對教材中的知識點進行系統(tǒng)的備課，避重就輕，這樣授課時會更加輕車熟路，行云流水。最后是準(zhǔn)備學(xué)案，學(xué)案是教師依據(jù)學(xué)生的認知水平、知識經(jīng)驗而編制的學(xué)習(xí)方案，通過學(xué)案指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會知識要點、動作規(guī)律，為提高體育教學(xué)整體效果打下堅實的基礎(chǔ)。

要想提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量，必須結(jié)合實際選擇最有效的教學(xué)手段。通過新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)，教師應(yīng)準(zhǔn)確把握課程規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的實際情況因材施教，靈活處理教材中的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，使學(xué)生在高亢的學(xué)習(xí)氣氛中主動探究獲取知識。

參考文獻：

篇9

一、現(xiàn)在教育技術(shù)在初中政治教學(xué)中的應(yīng)用

1.合理運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。多媒體集聲音、文字、圖像于一體，在能夠以直觀鮮明的圖像，精練的語言，富有感染力的音樂創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，深深吸引學(xué)生、感染學(xué)生，讓學(xué)生接受教師潛移默化，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生體會真實氛圍環(huán)境，感受知識的產(chǎn)生與應(yīng)用。能夠較好地集中注意力和保持興趣。

2.借用多媒體分解教學(xué)重難點。課堂教學(xué)的最基本要求就是“講清重點，突破難點”，這也是教師在課堂中首要任務(wù)。在初中政治教學(xué)中，我們可以借助多媒體等教學(xué)工具來進行直觀教學(xué)，講解難點問題。教師可以通過幻燈片展示重難點內(nèi)容，讓學(xué)生在生動具體的教學(xué)情境中，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，擺脫對難點問題的畏懼感。深刻領(lǐng)會和突破學(xué)習(xí)障礙。在教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法，通過圖文并茂、動靜結(jié)合的多媒體教學(xué)手段分散教學(xué)難點，把抽象問題具體化和形象化，從而讓學(xué)生很好地掌握重難點內(nèi)容。

3.運用網(wǎng)絡(luò)資源拓展政治教學(xué)。運用網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)是當(dāng)前課程改革的一項重要舉措，我們都知道學(xué)生的個人知識、直接經(jīng)驗、生活世界和網(wǎng)絡(luò)資源等構(gòu)成了課程的重要資源。傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生都是坐在座位上聽課，師生之間的交往方式也都是單一的師生問答式，這種方式中教師容易成為課堂的主宰，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮，學(xué)生的參與度也不高。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)中通過構(gòu)建小組協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，通過組內(nèi)的互動，小組間的互動和師生間的互動進行知識探究，學(xué)習(xí)氛圍寬松，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性較強，學(xué)生的注意力也較為集中，非常有利于提高課堂教學(xué)效率。

4.利用多媒體呈現(xiàn)習(xí)題。在初中政治課堂中，教師有必要將教材中的重難點和疑點對學(xué)生進行針對性的訓(xùn)練和鞏固，而利用多媒體制作課件在課堂中進行展示，可以使學(xué)生很快進入思考狀態(tài)，加快教學(xué)進程，增加習(xí)題容量，可以使各個層次的學(xué)生都有機會展示自己，從獲得成功的喜悅，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，使其保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

二、現(xiàn)在信息技術(shù)在初中政治教學(xué)中存在的問題

1.信息技術(shù)與政治學(xué)科整合深度不夠。在實際教學(xué)中。部分教師將大量的素材簡單地羅列在一起，使得學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)獲取的資源沒有繁雜，反而給學(xué)生帶來了較大的學(xué)習(xí)壓力。所以，我們更應(yīng)該做好基礎(chǔ)工作。認真將教學(xué)內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)資源進行有效整合，引導(dǎo)學(xué)生做好信息的甄別。在教學(xué)中，我們不能只簡單地停留在課件教學(xué)上，不能只知道運用課件進行內(nèi)容的呈現(xiàn)，教師更應(yīng)該利用現(xiàn)代信息技術(shù)，根據(jù)政治學(xué)科特點構(gòu)建一個真正有效的學(xué)習(xí)環(huán)境。讓學(xué)生在這個環(huán)境中自主探索和交流，實現(xiàn)信息技術(shù)與政治學(xué)科的有機整合。

2.教學(xué)中過分地依賴信息技術(shù)。信息技術(shù)的確為教師的教學(xué)和學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)帶來了很多便利，但是在教學(xué)中我們也發(fā)現(xiàn)不少教師和學(xué)生過度地依賴了信息技術(shù)而忽視了傳統(tǒng)的優(yōu)秀教學(xué)手段，甚至出現(xiàn)為了用信息技術(shù)教學(xué)而用信息技術(shù)進行教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)效果并不理想。在初中政治教學(xué)中，教師要遵循學(xué)生的認知水平，避免形式主義，力求信息技術(shù)的選擇和使用要收到實效，課件的制作要精準(zhǔn)求精，教學(xué)中要認真落實新課改精神，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，通過信息技術(shù)控制課堂教學(xué)活動，靈活運用，以使信息技術(shù)在初中政治教學(xué)中充分發(fā)揮出積極作用。

總之，在初中政治教學(xué)中合理地運用現(xiàn)代信息技術(shù)，不僅可以節(jié)省教師的教學(xué)時間，讓學(xué)生有更多的自主時間進行練習(xí)鞏固，多媒體的圖文并茂、形象直觀的特點更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要認真學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)，不斷提高信息技術(shù)水平，切實提高初中政治課堂教學(xué)效果，推動新課程改革。

[參考文獻]

[1]宋向東.張弛有度有的放矢——多媒體輔助政治課教學(xué)出現(xiàn)的問題及解決建議[I].湖北教育（教學(xué)版），2008，（06）.

篇10

[論文關(guān)鍵詞] 體驗教學(xué)理論； 信息化教學(xué)； 教學(xué)活動設(shè)計 

 

 為了培養(yǎng)師范生的信息技術(shù)技能與信息化教學(xué)能力，西北師范大學(xué)從2009年開始對現(xiàn)代教育技術(shù)公共課進行全新的改革，將其分解為“教師信息技術(shù)基礎(chǔ)”和“信息化教學(xué)”兩門必修課程。教學(xué)資源從單一的文本教材充實為以文本教材、光盤教材和網(wǎng)絡(luò)課程為資源的立體化教材；教學(xué)內(nèi)容從單一的總結(jié)性理論闡述擴充為具有豐富案例支撐的技能體系與方法體系；教學(xué)方法從單一的傳統(tǒng)講授轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代教育教學(xué)理念指導(dǎo)下的多樣的信息化教學(xué)方法；教學(xué)環(huán)境從傳統(tǒng)的普通教室改變?yōu)槎嗝襟w網(wǎng)絡(luò)教室；教學(xué)評價從單一的終結(jié)性期末筆試改進為客觀題和主觀題結(jié)合、過程性作品和終結(jié)性考評結(jié)合的綜合評價體系。經(jīng)過兩年的實踐，從各方面的調(diào)研結(jié)果顯示教改取得了一定的成效，但也出現(xiàn)了一些亟待解決的問題，例如在“信息化教學(xué)”這門課程的教學(xué)中，由于師范生沒有教學(xué)經(jīng)歷，學(xué)生很難與教師達成共同經(jīng)驗，難以真正領(lǐng)會信息化教學(xué)的各種方法及其應(yīng)用。 

 對于即將成為教師的師范生而言，“信息化教學(xué)”課程不僅具有理論指導(dǎo)意義和實踐運用價值，還應(yīng)具有信息化教學(xué)示范性的特點。那么如何使“信息化教學(xué)”的課堂體現(xiàn)信息化教學(xué)的理念？如何突顯信息化教學(xué)方法的實踐價值？如何使“信息化教學(xué)”的學(xué)習(xí)更易讓學(xué)生理解和應(yīng)用？如何在教學(xué)中強調(diào)學(xué)生的主體地位？如何充分利用開發(fā)的立體化教材資源使學(xué)生主動建構(gòu)知識？基于兩年的實踐，筆者認為體驗教學(xué)理論在“信息化教學(xué)”課堂教學(xué)中的恰當(dāng)運用能夠很好地解決這些問題。 

一、體驗教學(xué)理論的內(nèi)涵 

體驗教學(xué)是在教學(xué)中教師積極創(chuàng)設(shè)各種情境，引導(dǎo)學(xué)生由被動到主動、由依賴到自主、由接受性到創(chuàng)造性地對教育情境進行體驗，并且在體驗中學(xué)會避免、戰(zhàn)勝和轉(zhuǎn)化消極的情感和錯誤認識，發(fā)展、享受和利用積極的情感與正確的認識，使學(xué)生充分感受蘊藏于教學(xué)活動中的歡樂和愉悅，從而達到促進學(xué)生自主發(fā)展的目的。 

體驗教學(xué)的教育哲學(xué)及理論架構(gòu)是整合教育家杜威的“在做中學(xué)”、社會心理學(xué)家大衛(wèi)·庫伯的“體驗式學(xué)習(xí)圈”、認知心理學(xué)家皮亞杰的“發(fā)生認識論”以及其他學(xué)者的理論而形成的學(xué)習(xí)框架。體驗教學(xué)注重為學(xué)生提供真實或模擬的情境和活動，讓學(xué)生在活動中充分參與來獲得個人的經(jīng)驗、感受并進行交流和分享，然后通過反思、總結(jié)并提升為理論或成果，最后將理論或成果應(yīng)用到實踐中。

 在教學(xué)中，體驗是一個過程，是學(xué)生親身經(jīng)歷某一活動或情境的過程，是形成新的情感、態(tài)度、價值觀并產(chǎn)生新行動、新選擇的過程，是學(xué)生心靈與外部世界溝通的一種張力。在體驗中，學(xué)生主要通過感知、想象、移情、深思、感悟等多種心理活動的交融、撞擊，激活已有認知，產(chǎn)生新的認知并內(nèi)化為自我的感悟，再使感悟上升為個性化的知識經(jīng)驗。體驗既是一種活動的過程，也是活動的結(jié)果。 

二、基于體驗教學(xué)理論的“信息化教學(xué)”教學(xué)活動的設(shè)計 

體驗是學(xué)生通過親身實踐獲得經(jīng)驗和情感，是個體不可替代的意義建構(gòu)的學(xué)習(xí)活動?！靶畔⒒虒W(xué)”這門課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生利用信息化教學(xué)資源進行學(xué)科信息化教學(xué)設(shè)計的能力，即學(xué)生領(lǐng)會信息化教學(xué)方法并學(xué)會運用，涉及演播教學(xué)、計算機支持的協(xié)作學(xué)習(xí)、信息技術(shù)支持的探究學(xué)習(xí)、信息技術(shù)支持的自主學(xué)習(xí)、基于概念圖的教學(xué)等常用的信息化教學(xué)方法與模式。將體驗教學(xué)理論的思想和理念滲透到“信息化教學(xué)”課堂教學(xué)中，可將教學(xué)過程設(shè)計為體驗感覺階段、體驗知覺階段、體驗內(nèi)化階段和體驗應(yīng)用階段。學(xué)生通過這四個階段的活動，對信息化教學(xué)方法的理解和應(yīng)用逐步達到明晰。 

（一）體驗感覺階段的活動設(shè)計——在角色中感知方法 

體驗感覺階段是學(xué)生親身經(jīng)歷情境或活動，親身感受扮演角色的過程。學(xué)習(xí)信息化教學(xué)方法時學(xué)生首先要在教師的引領(lǐng)下轉(zhuǎn)變自身角色，從學(xué)科教師的角度閱讀立體化教材資源中提供的案例與教學(xué)視頻錄像，比較這種信息化教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法的異同，思考這種信息化教學(xué)方法的特點。這樣的活動設(shè)計，學(xué)生不僅整體感知了信息化教學(xué)方法，而且在角色扮演中突顯了主體地位。 

比如演播教學(xué)法的教學(xué)資源中提供了語文學(xué)科案例“看云識天氣”、歷史學(xué)科案例“青銅器和甲骨文”、生物學(xué)科案例“藻類、苔蘚和蕨類植物”等不同學(xué)科的文字教案、電子教案及教學(xué)視頻錄像。教師可以先引導(dǎo)學(xué)生選擇自己所學(xué)專業(yè)的學(xué)科教學(xué)案例，如漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生選擇語文案例“看云識天氣”，然后進行角色扮演，以語文任課教師的身份閱讀“看云識天氣”課文原文，觀摩課堂視頻錄像并思考“這節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)媒體的呈現(xiàn)形式及媒體作用”等問題，并將自己的見解與小組其他語文“教師”分享，初步整體感知演播教學(xué)法。 

這一階段學(xué)生的核心任務(wù)是感知角色，教師的任務(wù)是創(chuàng)設(shè)情境。教師一定要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色——學(xué)科教師、轉(zhuǎn)變身份——任課教師，帶著“這節(jié)課我來教學(xué)”的任務(wù)和思考去觀摩視頻錄像，否則學(xué)生會以學(xué)習(xí)者的角度去觀看案例。由于知識內(nèi)容在中學(xué)已經(jīng)學(xué)過，學(xué)生根本不會有興趣來觀看整堂課，教學(xué)目標(biāo)很難達成，即便案例設(shè)計得再有典型代表性也不能吸引學(xué)生的注意。 

（二）體驗知覺階段的活動設(shè)計——在方法中感悟方法 

體驗知覺階段是對感覺階段中獲得的信息進行加工（編碼、儲存、記憶、操作）和解釋（抽象、概括），形成概念或教學(xué)理念的認知過程。這個階段是體驗教學(xué)理論應(yīng)用于“信息化教學(xué)”的核心階段，也是最重要的環(huán)節(jié)。學(xué)生通過教師的示范來感悟信息化教學(xué)方法，即學(xué)習(xí)哪種信息化教學(xué)方法，教師就用這種教學(xué)方法進行課堂教學(xué)。這樣的活動設(shè)計教師不僅示范了信息化教學(xué)方法的運用，而且體現(xiàn)了信息化教學(xué)理念的特色。 

學(xué)習(xí)演播教學(xué)法時，教師可以運用演播教學(xué)法開展課堂教學(xué)。例如教學(xué)“演播教學(xué)的功能和應(yīng)用方式”時，常見的演播教學(xué)方式有演播—講解、演播—討論、演播—操作及演播—設(shè)疑等，教師可以運用不同的演播方式講解相應(yīng)的“演播方式教學(xué)內(nèi)容”。學(xué)習(xí)“演播—講解”的方式時，教師用“演播—講解”的方式講解內(nèi)容讓學(xué)生體會；學(xué)習(xí)“演播—討論”方式時，教師可以結(jié)合播放的案例，以組織學(xué)生開展討論，并讓學(xué)生體驗；學(xué)習(xí)演播教學(xué)的功能時，用“演播—設(shè)疑”的方式引導(dǎo)學(xué)生思考視頻案例中的不同功能，學(xué)生既可以體會演播教學(xué)的不同功能，又可以體驗到“演播—設(shè)疑”方式的具體應(yīng)用。 

學(xué)習(xí)協(xié)作學(xué)習(xí)時，教師可以利用不同的協(xié)作學(xué)習(xí)形式開展課堂教學(xué)。例如設(shè)計辯論活動“協(xié)作學(xué)習(xí)的利與弊”，既讓學(xué)生理解了協(xié)作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，又體會了辯論這種協(xié)作學(xué)習(xí)的基本形式；設(shè)計分組討論“協(xié)作小組的基本結(jié)構(gòu)”的活動，既讓學(xué)生理解了協(xié)作小組的不同結(jié)構(gòu)，又體會了如何開展小組討論以及如何在協(xié)作活動中進行問題分解。 

學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)時，教師可以設(shè)計探究學(xué)習(xí)活動開展課堂教學(xué)。例如教師可以設(shè)計一個webquest活動，學(xué)生通過活動的參與來體會信息技術(shù)支持的探究學(xué)習(xí)這種信息化教學(xué)方法。webquest一般都由引言、任務(wù)、資源、過程、評價和結(jié)論六個模塊組成。引言模塊可以設(shè)計成真實的問題情境，比如中學(xué)教師請求幫助的電子郵件，請求大家?guī)椭O(shè)計信息技術(shù)支持的探究學(xué)習(xí)方案。任務(wù)模塊可以設(shè)計為分析型任務(wù)和設(shè)計型任務(wù)的綜合，具體任務(wù)是為了及時給中學(xué)教師回信，引導(dǎo)學(xué)生分析“信息技術(shù)支持的探究學(xué)習(xí)有哪些主要模式，各模式之間的區(qū)別與聯(lián)系有哪些，如何設(shè)計這些不同的探究學(xué)習(xí)模式”等問題，然后分組選題并選擇某一探究模式完成教學(xué)設(shè)計方案。資源主要是課程提供的立體化教材資源及因特網(wǎng)絡(luò)資源。過程設(shè)計為小組分工、收集資料、匯總資料、完成作品等活動。評價可以從資料的收集、內(nèi)容的分析、方案的設(shè)計及團隊的協(xié)作等方面進行組內(nèi)和組間的過程性評價。結(jié)論可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、分析這節(jié)課的教學(xué)方法，是webquest活動設(shè)計的點睛之筆，一定要引導(dǎo)學(xué)生感悟出活動設(shè)計的方法是webquest。另外，webquest活動的任務(wù)設(shè)計一定要結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)，比如英語專業(yè)的學(xué)生設(shè)計任務(wù)的選題可以是廣告英語的特點、中西文化差異探討、圣誕節(jié)在中國、為什么“新概念”在英語教學(xué)中長盛不衰等，物理學(xué)專業(yè)的學(xué)生設(shè)計任務(wù)的選題可以是凸透鏡成像規(guī)律、衛(wèi)星發(fā)射基地的選址、從“石油文明”到“核文明”等。 

學(xué)習(xí)基于概念圖的教學(xué)時，教師可以設(shè)計“回顧復(fù)習(xí)已學(xué)信息化教學(xué)方法”的活動來開展教學(xué)，學(xué)生既可以梳理已學(xué)信息化教學(xué)方法知識，又可以體會基于概念圖的教學(xué)方法。 

這一階段教師的核心任務(wù)是運用信息化教學(xué)方法設(shè)計恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生在方法的感知中悟出方法的應(yīng)用?！靶畔⒒虒W(xué)”文本教材對所涉及的各種信息化教學(xué)方法的內(nèi)涵、特征、功能、基本環(huán)節(jié)等相關(guān)內(nèi)容都作了概述性的介紹，呈現(xiàn)形式多是文字性的描述，教學(xué)時如果教師采用ppt輔助講解的方式，學(xué)生很難領(lǐng)會信息化教學(xué)方法的真諦，在設(shè)計實踐活動時也難以靈活運用。 

（三）體驗內(nèi)化階段的活動設(shè)計——在評說中內(nèi)化方法 

體驗內(nèi)化階段是將知覺階段認知的結(jié)果（概念、觀念）與個體原有的認知結(jié)構(gòu)建立內(nèi)在的聯(lián)系（同化、順應(yīng)），內(nèi)化為行為準(zhǔn)則的建構(gòu)過程。這個階段從三個方面完成信息化教學(xué)方法理念的內(nèi)化。首先，學(xué)生通過研讀教學(xué)設(shè)計方案、分析設(shè)計環(huán)節(jié)來內(nèi)化；其次，學(xué)生通過閱讀教師的說課稿、理解設(shè)計意圖來內(nèi)化；最后，學(xué)生通過再次觀摩案例視頻錄像、依據(jù)評價量規(guī)評說教師對具體方法的運用情況來內(nèi)化。這樣的活動設(shè)計不僅體現(xiàn)了學(xué)生分析、評價問題的綜合能力，而且體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)理念的評價觀。 

比如漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)演播教學(xué)方法時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先研讀課程資源中提供的“看云識天氣”教學(xué)設(shè)計方案，分析教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計、演播教學(xué)的應(yīng)用時機、媒體的應(yīng)用形式、情境的創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用等，進一步理解演播教學(xué)方法；接下來可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀方案的設(shè)計者——任課教師的說課稿，分析具體知識點運用演播教學(xué)的設(shè)計意圖，更進一步內(nèi)化演播教學(xué)方法；最后，教師引導(dǎo)學(xué)生自主觀摩這節(jié)課的視頻錄像，觀察任課教師運用演播教學(xué)的組織過程，之后借助課程資源中提供的演播教學(xué)評價量規(guī)，分小組評說這節(jié)課，深入內(nèi)化演播教學(xué)方法。 

（四）體驗應(yīng)用階段的活動設(shè)計——在作品中應(yīng)用方法 

體驗應(yīng)用階段是對已形成認知結(jié)構(gòu)的結(jié)果進行檢索、提取和使用，并對內(nèi)化的行為準(zhǔn)則通過外在行為進行呈現(xiàn)的過程。這個階段教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，結(jié)合所學(xué)學(xué)科選擇一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，參閱案例設(shè)計一個信息化教學(xué)設(shè)計包件，并在小組或全班學(xué)生面前進行說課。這一過程既有學(xué)生信息技術(shù)運用能力的呈現(xiàn)，又有信息化教學(xué)方法的體現(xiàn)；既有學(xué)科知識的顯現(xiàn)，又有教學(xué)組織能力的表現(xiàn)，這是對信息化教學(xué)法知識、信息化學(xué)科知識及學(xué)科教學(xué)法知識的綜合運用與融合，是對教師信息化教學(xué)能力的最高要求。這樣的活動設(shè)計不僅體現(xiàn)了學(xué)生運用信息化教學(xué)方法的創(chuàng)新能力，而且體現(xiàn)了學(xué)以致用的教學(xué)理念。 

在作品完成的過程中通過選題、設(shè)計、說課使學(xué)生親身體驗到信息化教學(xué)方法的應(yīng)用過程，體會到方法的應(yīng)用要領(lǐng)，體味到方法的應(yīng)用優(yōu)勢，也會提高學(xué)生主動運用信息化教學(xué)方法的積極性。 

三、設(shè)計“信息化教學(xué)”教學(xué)活動應(yīng)注意的問題 

（一）必須運用信息化教學(xué)方法——教學(xué)有法 

教學(xué)有法，在“信息化教學(xué)”的課堂教學(xué)中必須運用信息化教學(xué)方法。因為“信息化教學(xué)”是“現(xiàn)代教育技術(shù)”公共課的核心必修課，這門課程的核心目標(biāo)是理解信息化教學(xué)方法及其應(yīng)用，主要教學(xué)內(nèi)容是各種信息化教學(xué)方法的介紹，那么課堂教學(xué)方法應(yīng)該且必須運用信息化教學(xué)方法。這樣的課堂教學(xué)對于職前師范生不僅具有很強的示范性和說服性，而且能夠幫助學(xué)生理解并運用各種信息化教學(xué)方法。 

（二）靈活運用信息化教學(xué)方法——教無定法 

教無定法，在“信息化教學(xué)”的課堂教學(xué)中要靈活運用信息化教學(xué)方法。因為基于體驗教學(xué)理論的課堂教學(xué)活動設(shè)計盡管有它的優(yōu)勢，但未必對每位任課教師都適宜，也未必每種信息化教學(xué)方法的知識內(nèi)容都適宜讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中一定要分析具體的教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)對象的特點，靈活運用信息化教學(xué)方法。 

（三）綜合運用信息化教學(xué)方法——貴在得法 

貴在得法，在“信息化教學(xué)”的課堂教學(xué)中要綜合運用信息化教學(xué)方法。因為任何一種信息化教學(xué)方法都有優(yōu)勢與不足，任課教師可以綜合運用多種方法，這樣可以彌補某種單一教學(xué)方法的不足。例如可以在信息技術(shù)支持的探究學(xué)習(xí)活動中設(shè)計學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)活動，只要教學(xué)設(shè)計的選題得當(dāng)、活動得法、組織得體，也能很好地在課堂教學(xué)活動中滲透現(xiàn)代教學(xué)理念，促進學(xué)生對信息化教學(xué)方法知識的主動建構(gòu)。