導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中音樂教學(xué)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、思想方面

在思想上我積極向上，擁護(hù)黨的各項(xiàng)方針政策，熱愛教育事業(yè)，參加政治學(xué)習(xí)，認(rèn)真做好筆記。我積極響應(yīng)學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)以及領(lǐng)導(dǎo)交給的各項(xiàng)任務(wù)，遵守各項(xiàng)學(xué)校的規(guī)章制度。

二、教學(xué)方面

在教育教學(xué)工作上，我利用學(xué)科特有的力量來教育學(xué)生的思想，尊重學(xué)生的人格，讓學(xué)生獨(dú)立，對(duì)學(xué)生進(jìn)行各方面的引導(dǎo)和教育。在教學(xué)工作中，本學(xué)年期，我擔(dān)任九年級(jí)的音樂課教學(xué)任務(wù)。我根據(jù)新調(diào)整的教學(xué)大綱和學(xué)生實(shí)際情況備教案。在教育教學(xué)中，在課堂中我開設(shè)了“小舞臺(tái)”，讓學(xué)生表現(xiàn)自己的才華，給予了他們充分的表現(xiàn)欲。注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和積極性的調(diào)動(dòng)，堅(jiān)持以審美教育為核心，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，注重以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在愉快的音樂實(shí)踐活動(dòng)中，主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、去探究，去感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂。音樂真正成為他們的朋友，讓每個(gè)學(xué)生都愛好音樂，喜歡音樂。

不足之處是側(cè)重了情感、興趣的培養(yǎng)，稍微忽略了對(duì)九年級(jí)學(xué)生樂理知識(shí)的傳授。畢竟三者是相互作用、相互促進(jìn)的。掌握了樂理知識(shí)才能更深層次地感受、理解音樂。

三、課堂管理：

為了使學(xué)生能輕松、愉快地上音樂課，多用鼓勵(lì)的方式使學(xué)生表現(xiàn)出良好的品質(zhì)。努力做到用好的設(shè)計(jì)抓住學(xué)生的注意力。對(duì)于破壞課堂秩序的行為也進(jìn)行了善意的批評(píng)與糾正。對(duì)學(xué)生的課堂常規(guī)做了相應(yīng)的規(guī)定，在音樂教室上課學(xué)生通常喜歡隨意亂坐，我觀察了幾節(jié)課，專門做了音樂教室座位表粘貼在音樂教室的專欄上，要求學(xué)生按新的座位表就座，如有人曠課我一目了然，我還對(duì)上課表現(xiàn)特別好的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，并做了相應(yīng)的最佳表現(xiàn)者跟期末的成績?cè)u(píng)定掛鉤，效果不錯(cuò)。學(xué)生來音樂教室上課不再零亂。

四、考試：

為了使音樂考試不流于老套、死板，使學(xué)生能更自然地表現(xiàn)音樂。并且讓我對(duì)每位學(xué)生有個(gè)基本的了解，這學(xué)期的音樂考試我采用了：讓學(xué)生選擇自選一首歌曲表現(xiàn)。選班級(jí)優(yōu)秀的學(xué)生4位一起評(píng)分，最后取平均分作為學(xué)生的最后評(píng)定成績。

（一）評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：

1、音準(zhǔn)、節(jié)奏（50分）

2、表現(xiàn)力——舞臺(tái)形象、表情、歌曲情感處理。（30分）

3、普通話咬字（20分）

4、歌曲的完整性（10分）

（二）三點(diǎn)基本要求：

1、歌曲要求是課本中或課外健康的歌曲（流行歌曲可以）。國歌和兒歌不能唱。

2、要求背唱歌曲一段歌詞，任選一段歌詞。

3、在講臺(tái)上拿話筒歌唱。

（三）成績等級(jí)：

90分以上為優(yōu)

80分——90分之間為良

70分——80分之間為中

60分——80分之間為及格

60分以下為不及格

篇2

關(guān)鍵詞：高中 音樂 欣賞課 教學(xué)

在社會(huì)多元化發(fā)展趨勢(shì)下，高中音樂教學(xué)理念也受到了一定程度的影響。鑒于此，教師在高中音樂欣賞教學(xué)中，要大膽進(jìn)行教學(xué)思路創(chuàng)新，積極應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，以提高學(xué)生音樂欣賞能力，推動(dòng)高中音樂教學(xué)的發(fā)展。

一、音樂欣賞對(duì)于高中學(xué)生的重要意義

1.音樂欣賞能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力

在學(xué)生進(jìn)行音樂欣賞的過程中，頭腦中會(huì)不自覺地塑造作品中完整的音樂形象，在具體的音樂形象創(chuàng)造的過程中，學(xué)生必須借助于想象進(jìn)行再創(chuàng)造，這個(gè)過程有利于激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。如果說作曲家是一度創(chuàng)作的話，那么學(xué)生在欣賞過程中進(jìn)行的就是二度創(chuàng)作，也就是或根據(jù)已有的音樂經(jīng)驗(yàn)對(duì)作品進(jìn)行再加工，在大腦中形成新的形象，這無形中就通過了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

2.音樂欣賞能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的情感品質(zhì)

音樂是人類發(fā)展過程中最古老的、感染力最強(qiáng)的藝術(shù)形式之一，是人類交流思想感情的一種方式，是人類精神生活中的重要組成部分。教師在向?qū)W生展示音樂作品的時(shí)候，通過知識(shí)的傳授和情感的陶冶，可以將音樂作品中的精華部分內(nèi)化為學(xué)生自身的人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)等優(yōu)秀的情感品質(zhì)，也就是說可以通過音樂作品的賞析對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育[1]。

3.音樂欣賞能夠提高學(xué)生的文化底蘊(yùn)

音樂欣賞的主要內(nèi)容，都是在浩如煙海的音樂作品中選擇出來的精華，通過欣賞人類的優(yōu)秀音樂作品，可以使學(xué)生更加全面地了解音樂，它不僅承載著人類的文化和智慧，同時(shí)也和歷史、地理、戲劇、舞蹈等多種文化學(xué)生和社會(huì)生活具有密切的聯(lián)系，學(xué)生可以通過對(duì)音樂作品的了解，學(xué)會(huì)運(yùn)用多維的視角進(jìn)行多元的思考，識(shí)別不同風(fēng)格的音樂背后的文化背景和文化形態(tài)，從而提高自身的文化底蘊(yùn)。

二、如何在高中音樂教育中進(jìn)行欣賞教學(xué)

1.開展啟發(fā)創(chuàng)新式教學(xué)

教師可以利用啟發(fā)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生音樂體驗(yàn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)挖掘?qū)W生潛質(zhì)、提高其音樂審美能力的目的。如在高中音樂《拉丁美洲民間音樂》欣賞教學(xué)中，教師可以播放拉美歌手瑞奇?馬丁的《the cup of life》、詹尼佛、洛佩茲的《let's get loud》等拉美金曲，讓學(xué)生觀看音樂MV，然后讓學(xué)生思考歌曲的節(jié)奏、感情、風(fēng)格，讓學(xué)生結(jié)合已有的音樂知識(shí)對(duì)歌曲的內(nèi)容美、形式美、情緒美、表現(xiàn)美進(jìn)行歸納總結(jié)。然后教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，開始音樂欣賞和講解，并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行音樂表演。如此一來，學(xué)生的想象力、理解能力、判斷力都得到了鍛煉，其音樂素養(yǎng)也得以提高[2]。

2.加大現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用

在現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用越來越廣泛的今天，高中音樂教師也要順應(yīng)時(shí)展趨勢(shì)，加大現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，借助于多媒體教學(xué)，將音樂以聲音、影像形式表達(dá)出來，對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行直接、形象的描述，給學(xué)生提供更直接的聽覺、視覺感官感受，提高音樂教學(xué)效果。如在《音樂與影視》音樂欣賞中， 教師可借助多媒體設(shè)備進(jìn)行《敢問路在何方》、《my heart will go on》等影視音樂的播放，加深學(xué)生對(duì)音樂的了解和認(rèn)識(shí)。同樣，教師還可以利用多媒體課件，進(jìn)行重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)講解，樂理知識(shí)系統(tǒng)總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)由音樂感性認(rèn)識(shí)向音樂理性認(rèn)識(shí)飛躍。此外，高中英語教學(xué)中會(huì)用到的現(xiàn)代教學(xué)手段有音樂教學(xué)輔材（電子音樂文件、光盤、磁帶、電子琴等）、合作教學(xué)、情境教學(xué)、分層教學(xué)法。針對(duì)高中音樂教學(xué)手段落后的問題，教師一方面要加快教學(xué)手段革新，發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)手段的作用，增強(qiáng)音樂教學(xué)的直觀性、趣味性，以提高音樂教學(xué)效果。

3.鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)

學(xué)生是教學(xué)的主體，素質(zhì)教育要求教師在教學(xué)中必須尊重學(xué)生的主體地位，更好地培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性。具體到高中音樂欣賞教學(xué)，高中音樂教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到教學(xué)中來，讓學(xué)生主動(dòng)去體驗(yàn)、去感受音樂的魅力，進(jìn)而提高其音樂素養(yǎng)。以此為目標(biāo)，教師可積極利用問題教學(xué)、合作教學(xué)加強(qiáng)師生互動(dòng)，利用課堂活動(dòng)、任務(wù)分配等機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來。如教師在這節(jié)課結(jié)束、新課程開始前提前告訴大家：下一節(jié)我們要欣賞的是樂曲《春江花月夜》，請(qǐng)大家搜尋與這首樂曲相關(guān)的資料，并列出與此曲表現(xiàn)形式和風(fēng)格相同的兩首曲子。同樣，在課前預(yù)習(xí)時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生說：“我們一會(huì)兒要先進(jìn)行樂曲欣賞。在樂曲欣賞后，我想請(qǐng)即為一位同學(xué)用優(yōu)美的語言將曲子所表達(dá)的意境給描述出來，還要請(qǐng)幾位同學(xué)就樂曲的力度、速度、樂器音色、情緒進(jìn)行個(gè)別描述。最后，如果哪位同學(xué)有興趣的話，還可以走上臺(tái)來演奏曲子或進(jìn)行自創(chuàng)表演?！苯Y(jié)合教師提出的問題，學(xué)生在音樂欣賞時(shí)，必定會(huì)主動(dòng)思考相關(guān)問題，這樣不但有效縮短了學(xué)生與作品的距離，教師還成功將課堂主動(dòng)權(quán)轉(zhuǎn)交到學(xué)生手中，為提高學(xué)生理解能力、鑒賞能力提供了條件。

4.做好各類音樂資源的整合和利用

首先，利用網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，為師生提供交流、樂曲欣賞、專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的渠道，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)和教學(xué)資源共享。其次，成立校園音樂學(xué)習(xí)角，為學(xué)生學(xué)習(xí)交流和互動(dòng)提供可靠平臺(tái)。再次，加大地方音樂資源挖掘和整合，實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)的本土化、生活化，吸收民族音樂文化營養(yǎng)，編寫適合本校教學(xué)實(shí)情的音樂鄉(xiāng)土教材和校本音樂補(bǔ)充教材充實(shí)到教學(xué)中，為學(xué)生終身音樂學(xué)習(xí)和審美素質(zhì)培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。最后，積極利用校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)，如校園歌唱比賽、社區(qū)文藝活動(dòng)、文化館參觀、老藝人走訪等途徑，為學(xué)生提供音樂活動(dòng)參與機(jī)會(huì)， 提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)熱情。

三、結(jié)束語

音樂欣賞是人類訴諸于聽覺的感性活動(dòng)，音樂欣賞不僅能夠喚醒一個(gè)人對(duì)音樂的感覺，更能夠提升一個(gè)人的音樂素養(yǎng)。因此，高中音樂教育者的欣賞教育對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展具有重要的意義。音樂欣賞是高中音樂教育中不可或缺的一部分，教師要本著以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的積極性，再加以合適的教學(xué)方法，才能把學(xué)生帶進(jìn)音樂的殿堂，讓學(xué)生成為音樂的愛好者和主人。

參考文獻(xiàn)

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研究的動(dòng)機(jī)

近年來，我國高中音樂教育開展的如火如荼，音樂教育事業(yè)呈現(xiàn)一派生機(jī)，但也存在著不少問題：由于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的差異，一些經(jīng)濟(jì)貧窮、觀念落后的地區(qū)連最基礎(chǔ)的音樂教育都無法得以開展。而在經(jīng)濟(jì)相對(duì)發(fā)達(dá)的地區(qū)，雖然高中音樂教育得到了較好的發(fā)展，但許多學(xué)校仍然把升學(xué)率擺在首位，音樂課形同虛設(shè)，很少有人真正關(guān)心重視藝術(shù)課程的教學(xué)。隨著中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)于人才的要求在不斷提高。在這個(gè)信息高速發(fā)達(dá)的時(shí)代，最需要的就是適應(yīng)新時(shí)代、具有高能力、高素質(zhì)的全面發(fā)展人才，而更好地開展高中音樂教育對(duì)促進(jìn)社會(huì)地發(fā)展具有積極意義的。

研究的目的、意義、對(duì)象

在當(dāng)今這個(gè)科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，人類認(rèn)識(shí)能力和創(chuàng)造能力的空前提高，引起社會(huì)深刻的變革，我國正進(jìn)行著歷史以來規(guī)模、力度、難度最大的一次基礎(chǔ)教育課程改革。然而，我國是一個(gè)人口大國，教育發(fā)展十分不平衡，各地師資水平差異很大。因此，在不同的地區(qū)有效實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)就成了筆者研究的目的與對(duì)象。采用文獻(xiàn)研究法、歸納法、實(shí)例論證發(fā)、問卷調(diào)查法等。總結(jié)教學(xué)中的寶貴經(jīng)驗(yàn)，分析存在的問題，進(jìn)行總的概括和現(xiàn)狀研究，從中進(jìn)一步落實(shí)和完善普通高中音樂教育的教學(xué)理念，以及提出音樂教育改革后存在的問題和不足及解決措施，使其普通高中音樂教育得到完善和發(fā)展。

。

（一）普通高中音樂課改個(gè)案研究

羅燕平在《石家莊市普通高中音樂教育現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究》提出“轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立全新教育人才觀、嘗試教學(xué)新模式；建立良好的音樂教育管理機(jī)構(gòu)；開展第二課堂和豐富多彩的課外藝術(shù)活動(dòng)；加大音樂學(xué)校社會(huì)力量辦學(xué)力度；建立激勵(lì)機(jī)制調(diào)動(dòng)教師積極性；教學(xué)內(nèi)容上處理好“美育”與“求知”的關(guān)系；音樂課內(nèi)容要傾向于民族音樂等方面?！?/p>

（二）普通高中音樂課改課堂教學(xué)研究

周媛在《淺論普通高中音樂教育的課程改革》中提出“面向全體學(xué)生，注重因材施教”姜麗榮在“淺談普通高中音樂教育現(xiàn)狀與發(fā)展”中提出普通高中音樂教育過分強(qiáng)調(diào)少數(shù)同學(xué)的專業(yè)訓(xùn)練，忽視了多數(shù)同學(xué)的素質(zhì)教育。

（三）普通高中音樂新課改教育教學(xué)的理論探討。

周媛在《淺論普通高中音樂教育的課程改革》中提出“遵循聽覺藝術(shù)的感知規(guī)律，突出音樂學(xué)科的特點(diǎn)”，姜麗榮在“淺談普通高中音樂教育現(xiàn)狀與發(fā)展”中提出音樂課“信天游” 式的課堂教學(xué)，嚴(yán)重阻礙著《新課標(biāo)》的貫徹和實(shí)施。毛哲茹在《淺談高中音樂教育的“教”與“學(xué)”》中提出由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變。

以上文獻(xiàn)為我們進(jìn)一步研究提供了理論基礎(chǔ)，但是同時(shí)筆者發(fā)現(xiàn)普通高中音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)研究還有待進(jìn)一步的深入。

1.全面發(fā)展、個(gè)性培養(yǎng)

普通高中音樂教育應(yīng)該注重學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，注重專業(yè)技能的訓(xùn)練，素質(zhì)教育的提高。

2.全方面合理制定教學(xué)計(jì)劃

學(xué)校應(yīng)必要采取強(qiáng)制性的檢查與監(jiān)督手段，要有音樂教育學(xué)期計(jì)劃，學(xué)年目標(biāo)，音樂教師的音樂教學(xué)理念和實(shí)際教學(xué)措施。

3.注重學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的掌握，大于對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的掌握

教學(xué)的任務(wù)不僅是教，更是為了學(xué)?！笆谌艘贼~，不如授之以漁”應(yīng)讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，自己去開啟知識(shí)寶庫的大門。

結(jié)束語

根據(jù)各地區(qū)在普通高中音樂教育的改革形勢(shì)下，筆者圍繞“普通高中音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施現(xiàn)狀研究和反思”的課題，不難看出高中音樂教育方面取得的成績是有目共睹的，同時(shí)存在的問題也是顯而易見的，然而，這種自上而下的教育改革路徑雖有明顯的優(yōu)越性，但也難念有一些不切實(shí)際和一點(diǎn)蓋面的情況，不過，我相信通過《課改》的實(shí)施，各地區(qū)的老師們都有了一些新課程的概念，給未來的音樂教育提供更好的保障。愿高中新課程改革能更順利的執(zhí)行和實(shí)施。

參考文獻(xiàn)

[1] 王平.《對(duì)普通音樂教育改革的兩點(diǎn)認(rèn)識(shí)》[J]. 西安音樂學(xué)院副院長、副教授

[2] 中華人民共和國教育部制定《普通高中音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》[J].北京人民教育出版社

[3] 謝苗苗.《普通高校音樂教育管理初探――以上海四所高校為例》[J]. 上海音樂學(xué)院

[4] 周媛.《淺談普通高中音樂教育的課程改革――以連云港市新浦區(qū)普通高中音樂教育課程改革為實(shí)力的調(diào)查研究》[D]. 南京藝術(shù)學(xué)院

[5] 毛哲茹.《淺談高中音樂教育的“教”與“學(xué)”》[N]. 西安市 ，2010

[6] 錢麗.《對(duì)高中音樂教育的研究與思考》[N]. 嵊州市崇仁中學(xué)，浙江嵊州 312400 ， 2012

[7] 王萬龍，姜麗蓉.《 淺談普通高中音樂教育的現(xiàn)狀與發(fā)展》[N]. 榆林市第二中學(xué)、米脂縣沙家店學(xué)區(qū)，2011

篇4

關(guān)鍵詞：高中；音樂特長生；鋼琴教學(xué)；體會(huì)

從前文的相關(guān)內(nèi)容我們已經(jīng)了解到現(xiàn)階段我國音樂教學(xué)處于的基本現(xiàn)狀，就高中音樂特長生鋼琴教學(xué)的有效開展來說，不僅是對(duì)我國音樂教育領(lǐng)域的發(fā)展，同時(shí)還能為學(xué)生在今后藝術(shù)道路上的良好發(fā)展創(chuàng)造足夠的空間和機(jī)會(huì)。鑒于此，筆者在對(duì)有效的鋼琴教學(xué)體會(huì)展開具體論述之前，首先希望提及到的，是高中音樂特長生鋼琴教學(xué)活動(dòng)開展過程中需要把握的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。

一、高中音樂特長生鋼琴教學(xué)過程中需要注意的幾個(gè)要點(diǎn)

在對(duì)具體鋼琴有效教學(xué)方式展開論述之前，教育工作者們?cè)趯?duì)音樂特長生進(jìn)行鋼琴教學(xué)的過程中，首先應(yīng)注意把握幾個(gè)要點(diǎn)，只有再掌握了這幾個(gè)關(guān)鍵要素的前提下，接下來的教學(xué)活動(dòng)才有可能得以高效開展。

（一）長期的手指訓(xùn)練

高中音樂特長生鋼琴教學(xué)的有效開展，我們首先需要了解的就是，鋼琴演奏技巧形成和養(yǎng)成的基本定律，只有在大家都了解這一內(nèi)容的條件下，鋼琴教學(xué)活動(dòng)才有可能具有針對(duì)性的進(jìn)行。眾所周知，鋼琴是技巧性相當(dāng)強(qiáng)的的演奏樂器，在進(jìn)行表演的過程中，它不僅需要手指較強(qiáng)的靈活度以及與旋律的配合程度，同時(shí)還需要長久的訓(xùn)練才有可能達(dá)到純熟的演奏境界。

（二）思維的有效訓(xùn)練

除了上文提到的長期的手指訓(xùn)練之外，高中音樂特長生鋼琴教學(xué)的過程中，我們還需要明確的一點(diǎn)就是思維的有效訓(xùn)練。一提到鋼琴教學(xué)，手指的訓(xùn)練大家很容易就能聯(lián)想到，因此在傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)過程中，教師們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行鋼琴技巧培訓(xùn)時(shí)，往往只重視“手”上的功夫，而忽略掉了思維方面的訓(xùn)練，因此我們可以看到一個(gè)現(xiàn)象就是，學(xué)生在經(jīng)過日常的訓(xùn)練過后，已經(jīng)在具體的演奏過程中沒有任何瑕疵，但是從他們的表演中我們卻感受不到藝術(shù)的生命力和活力。高中音樂特長生鋼琴教學(xué)的開展，我們除了重視手上技巧的訓(xùn)練之外，同時(shí)還應(yīng)對(duì)思維方面的訓(xùn)練給予足夠的關(guān)注程度，在訓(xùn)練特長生手指技巧的同時(shí)，還應(yīng)注重對(duì)其思維方式以及感受方式的訓(xùn)練。

二、高中音樂特長生鋼琴教學(xué)開展的有效措施

從上文的相關(guān)論述中，我們已經(jīng)基本了解了高中音樂特長上鋼琴教學(xué)過程中應(yīng)注意的一些要點(diǎn)，基于這些要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，在具體音樂特長生鋼琴教學(xué)進(jìn)行的過程中，建議可以采取以下措施提高具體的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果：首先是要有針對(duì)性進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。從現(xiàn)階段高中音樂特長生的實(shí)際情況來看，很多學(xué)生在接受鋼琴教學(xué)前是沒有相應(yīng)基礎(chǔ)的，同時(shí)也不像一些專業(yè)藝術(shù)院校的學(xué)生那樣，有充裕的時(shí)間來進(jìn)行鋼琴學(xué)習(xí)。而且在對(duì)高中音樂特長生開展鋼琴教學(xué)時(shí)，很多學(xué)校都存在這種問題，琴少、學(xué)生多、鋼琴大課難上，針對(duì)這個(gè)問題，我舉一個(gè)我們學(xué)校的情況以及我的解決辦法：

我們的音樂專業(yè)學(xué)生一個(gè)班可達(dá)到六十多個(gè)，而且鋼琴課大家都知道最有效的是針對(duì)性的講解，所以要在一起上大課的話就比較難，老師一講解，如果學(xué)生們同時(shí)在鋼琴上實(shí)踐的話，學(xué)生多，琴聲大，一堂課就非常嘈雜，無法進(jìn)行下去，而且學(xué)校鋼琴也沒有這么多，總共只有十多臺(tái)琴，也不可能有這么大的教室放這么多臺(tái)琴。

我找到的解決辦法就是：把學(xué)生根據(jù)水平分成兩組來上的話，一次性上一個(gè)組，有三十多個(gè)學(xué)生一起上，每個(gè)學(xué)生配一張一比一的鋼琴紙，老師針對(duì)某首曲子進(jìn)行一小節(jié)一小節(jié)的技術(shù)講解，然后學(xué)生在桌子上用鋼琴紙上進(jìn)行無聲的練習(xí)，大課下了過后課外再分成幾批一人一臺(tái)琴在真正的鋼琴上練習(xí)，老師輪流再給每位學(xué)生逐一講解，幫助他們理解吸收大課上的內(nèi)容，最后，在大課上統(tǒng)一講一下同學(xué)們?cè)诰毩?xí)的過程中常出現(xiàn)的問題并跟他們說解決的辦法。這種方法在我的教學(xué)中至少針對(duì)初級(jí)階段的手型、各關(guān)節(jié)的控制和手指揮動(dòng)以及吊臂那些基礎(chǔ)技巧是相當(dāng)有效的。

在內(nèi)容上，建議教師可以根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)鋼琴知識(shí)的掌握程度來對(duì)具體的教學(xué)過程進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)，比如就一些練習(xí)曲目來說，教師可以先對(duì)練習(xí)曲目進(jìn)行難易等級(jí)的分類，在引導(dǎo)特長生進(jìn)行訓(xùn)練的過程中，對(duì)于基礎(chǔ)較為扎實(shí)的學(xué)生，則可以讓學(xué)生練習(xí)一些如《洗衣歌》等節(jié)奏稍快的曲目；如果鋼琴基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱的學(xué)生，則可以選擇簡單的曲目，如《黃鸝鳥》等進(jìn)行相關(guān)訓(xùn)練。在對(duì)音樂特長生進(jìn)行鋼琴教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，所謂有針對(duì)性并不是指將學(xué)生簡單分為兩撥，而是要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行逐一有效的分析。就鋼琴教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容來看，會(huì)涉及到選曲，根據(jù)學(xué)生的不同情況提不同的訓(xùn)練要求，慢速訓(xùn)練技巧形成的有效途徑等方面，因此，對(duì)每個(gè)音樂特長的具體情況都進(jìn)行有效的掌握也就顯得十分必要了；除此之外，背譜措施的有效實(shí)行，也能給高中音樂特長生的鋼琴教學(xué)帶來意想不到的效果。對(duì)于鋼琴基礎(chǔ)知識(shí)較為扎實(shí)的音樂特長生來說，背譜是理所當(dāng)然要進(jìn)行的工作；對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱的學(xué)生來說，背譜也不失為接觸鋼琴演奏最為快速的方法。通過背譜，學(xué)生不僅能直接的掌握作品的精髓，同時(shí)還能有效鍛煉到學(xué)生的一些特定思維，比如在背譜的過程中，一些較難的地方總是不好掌握，學(xué)生在遇到這樣難題的時(shí)候，反而會(huì)激發(fā)自身的探索和發(fā)現(xiàn)意識(shí)，從而通過自身的努力去摸索出一些學(xué)習(xí)的捷徑，可謂是一舉多得。

另外，針對(duì)他們識(shí)譜能力弱的問題，我會(huì)專門挑一些簡單的新譜子，要求當(dāng)堂課即興看譜彈奏，既訓(xùn)練他們的視奏能力，又訓(xùn)練他們的專注力。

三、總結(jié)

綜上所訴，我們可以看到，高中音樂特長生鋼琴教學(xué)的有效開展，不僅是我國鋼琴教育領(lǐng)域的發(fā)展體現(xiàn)，同時(shí)也是拓展音樂特長生發(fā)展渠道的有效措施，因此，在對(duì)音樂特長生展開鋼琴教學(xué)時(shí)，應(yīng)盡量從學(xué)生的角度對(duì)具體的教學(xué)過程進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)，爭(zhēng)取在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮出學(xué)生自身的學(xué)習(xí)潛力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 杜鵑.高中音樂特長生鋼琴教學(xué)探索[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2011.

[2] 王琳.高中音樂特長生鋼琴演奏能力的提高分析[J].大眾文藝，2012，11：257-258.

篇5

關(guān)鍵詞：舞蹈教學(xué)；音樂襯托；素質(zhì)教育

現(xiàn)階段我國高中音樂教學(xué)一般是由音樂鑒賞、歌唱演奏、音樂創(chuàng)作和舞蹈、戲劇等幾個(gè)方面構(gòu)成的，而以音樂為襯托的舞蹈教學(xué)中高中音樂素質(zhì)教育中扮演著不可替代的重要作用。高中音樂素質(zhì)教育課程的設(shè)置圍繞音樂教學(xué)為重心，為高中以音樂為襯托的舞蹈教學(xué)掃清障礙的同時(shí)也扎實(shí)了舞蹈教學(xué)的基礎(chǔ)，助推高中舞蹈教學(xué)水平進(jìn)一步提高。筆者在調(diào)查走訪并總結(jié)前人研究理論成果的基礎(chǔ)上對(duì)高中以音樂為襯托的舞蹈教學(xué)進(jìn)行了簡單的探討研究。

舞蹈教學(xué)的主要作用之一就是通過老師的示范和引導(dǎo)使學(xué)生能夠在形體上積極調(diào)整自身的舞姿，使學(xué)生舞姿能夠很好地做到藝術(shù)與身體結(jié)合，達(dá)到舉止唯美、氣質(zhì)俱佳的理想狀態(tài)。在高中舞蹈教學(xué)中引入音樂就是要充分利用音樂所特有的節(jié)奏感和情感傾向來使舞者的舞姿能夠達(dá)到更好地協(xié)調(diào)和結(jié)合的狀態(tài)。在高中舞蹈教學(xué)中以音樂為襯托，需要學(xué)生和教師把握好舞蹈與音樂的結(jié)合程度，在具體教學(xué)中唱歌走調(diào)和舞姿不協(xié)調(diào)都是沒有很好結(jié)合音樂節(jié)奏的表現(xiàn)。節(jié)奏的培養(yǎng)需要在日常生活中加強(qiáng)訓(xùn)練，以期達(dá)到預(yù)期效果，主要訓(xùn)練方法是以訓(xùn)練音樂節(jié)奏與身體動(dòng)作節(jié)奏為主，輔之以必要的語言節(jié)奏訓(xùn)練。

篇6

關(guān)鍵詞：高中音樂 素質(zhì)教育 藝術(shù)品位 功能

一、高中音樂課教學(xué)的德育功能

高中音樂教育不僅僅是藝術(shù)教育，還涵蓋了對(duì)學(xué)生的文化知識(shí)教育的輔助，以及給予學(xué)生精神食糧，通過藝術(shù)的熏陶和引導(dǎo)，讓學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。在現(xiàn)階段的社會(huì)需求下，需要打造良性社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，德才兼?zhèn)涫巧鐣?huì)與企業(yè)需要的人才的基本素質(zhì)。如何更好的實(shí)現(xiàn)對(duì)人才的德育教育，就需要從各方面綜合探討與分析。高中課程中借助音樂教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想行為、道德品質(zhì)的糾正與規(guī)范，促進(jìn)學(xué)生形成健康的心理、良好的身心素質(zhì)。音樂的德育教育作用，可以追溯到春秋戰(zhàn)國時(shí)期，一直以來音樂教育就起到了教化人倫的典范作用。音樂能夠改變?nèi)说男男?，陶冶情操、重新塑造思想，完善和健全學(xué)生人格。高中音樂教學(xué)過程中，應(yīng)該在重視音樂知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，也重視對(duì)學(xué)生心靈的熏陶和藝術(shù)的陶冶，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的品德熏陶。

例如：在學(xué)習(xí)《祖國頌》歌曲的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)“愛我中華”主題歌曲演唱比賽，參與形式多樣，可以以單人或小組形式，參與方法可以有舞蹈、演奏或歌曲等方法。在籌備比賽的過程中，學(xué)生自由設(shè)計(jì)、組織和合作，共同收集關(guān)于民族偉大的歌曲，以此提升合作精神和能力，同時(shí)也能夠強(qiáng)化學(xué)生的愛國教育、社會(huì)責(zé)任感。高中音樂教育的德育功能，主要表現(xiàn)在：第一、音樂教育更具有親和力，將大自然美好的一面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生感受和諧秩序與靈魂熏陶，同時(shí)也能夠陶冶情操、感染思想。這樣能更好的促進(jìn)學(xué)生身心健康。第二、音樂主題活動(dòng)的實(shí)施，可以是個(gè)人或集體活動(dòng)，能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，使得學(xué)生交流合作能力提升。第三、音樂藝術(shù)熏陶和教育能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，激發(fā)自尊心和自信心，培養(yǎng)身心健康的健全人才。

二、高中音樂課教學(xué)的智育功能

音樂教育與智力開發(fā)關(guān)系緊密，向著相輔相成，音樂能夠開發(fā)和促進(jìn)智力提升，智力提升反過來又能提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。表現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一、強(qiáng)化聽覺和記憶力。美好的音樂是聲音的感覺也是心靈的感知，通過音樂欣賞，學(xué)生能夠加強(qiáng)聽力和記憶力，豐富自身感性生活和精神生活，感悟音樂和生活的美。第二、音樂教育能夠激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。我們生活的世界音樂隨處都在，除了人類創(chuàng)作的音樂，還有風(fēng)聲細(xì)雨、鳥獸蟲鳴、人的說話聲等，這些音樂都能夠釋放學(xué)生壓力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，提升學(xué)生智力，促進(jìn)學(xué)生挖掘自身潛力，全面發(fā)展。

例如：在學(xué)習(xí)《飄逸的南國風(fēng)》這一小節(jié)知識(shí)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行《彌渡山歌》云南民歌、《對(duì)鳥》浙江民歌、《幸福歌》湖北民歌音樂風(fēng)格對(duì)比，從流行地區(qū)、音樂情緒、演唱形式、方言屬地、地域環(huán)境等方面進(jìn)行分析。通過分析、對(duì)比和想象，引導(dǎo)學(xué)生挖掘自身潛力，將各地區(qū)的文化差異、地域差異、語言差異與歌曲的表現(xiàn)形式結(jié)合起來，從而了解了地區(qū)音樂特色的同時(shí)，能夠更好的實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的智育功能。

三、高中音樂課教學(xué)的體育功能

音樂與體育似乎一直以來都有很緊密的關(guān)系，在體育學(xué)習(xí)中能夠運(yùn)用音樂的藝術(shù)魅力引導(dǎo)體育教學(xué)，在音樂教學(xué)中也能夠?qū)崿F(xiàn)體育功能。社會(huì)需要全面發(fā)展的人才，基于社會(huì)全面人才培養(yǎng)目標(biāo)和價(jià)值取向，音樂除了娛樂功能、文化知識(shí)輔助功能以外，還能夠提供體育功能。高中學(xué)生能夠借助音樂，伴隨著音樂的節(jié)奏實(shí)施唱歌、跳舞、游戲等，中年人可以強(qiáng)壯身心，老年人可以運(yùn)動(dòng)保健等。音樂的體育功能是基于娛樂功能展現(xiàn)出來，敲擊樂器可以促進(jìn)肌肉鍛煉，協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)神經(jīng)、音樂節(jié)奏可以協(xié)調(diào)身體和動(dòng)作，增強(qiáng)人的節(jié)奏感和律動(dòng)感，同時(shí)音樂也可以緩解不安的情緒。

例如：在進(jìn)行各國、各地區(qū)的音樂欣賞教學(xué)過程中，教師可以組織課外活動(dòng)，以小組的形式引導(dǎo)學(xué)生展開不同民族音樂舞蹈的學(xué)習(xí)、表演。展開日本、朝鮮半島、蒙古國等國家的音樂、文化和舞蹈的學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)舞蹈活動(dòng)，在學(xué)生相互交流與合作過程中，提升學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)和交流能力，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的音樂體育功能，讓學(xué)生在舞蹈過程中感受體育的活躍和魅力。

四、高中音樂課教學(xué)的美育功能

音樂能夠陶冶人的情操，提升人的審美能力，這也是音樂教學(xué)最基本的作用之一--美育功能。音樂能夠引導(dǎo)人擁有美的感官，從細(xì)小的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美和創(chuàng)造美。通過簡單而細(xì)膩的音樂，陶冶學(xué)生情操、促使學(xué)生心靈平靜而自然；通過熱烈而奔放的音樂，使得學(xué)生恢復(fù)自信與活力；通過愛國愛家的音樂，提升學(xué)生的責(zé)任感和榮辱感；通過貼近自然的音樂，使得學(xué)生能夠感受到生活與世界隨處可見的美。高中音樂教學(xué)，應(yīng)該從實(shí)踐出發(fā)，重視對(duì)學(xué)生的審美能力和審美情趣的引導(dǎo)，借助音樂的陶冶，例如：歌唱技巧訓(xùn)練、鋼琴演奏欣賞等，強(qiáng)化美育教育功能。也可以借助先進(jìn)的教學(xué)手段，讓學(xué)生在美的音樂海洋中徜徉，提升對(duì)音樂的欣賞和熱愛之情，在美好的音樂旋律、美妙的歌詞、變化的曲譜、輕快的節(jié)奏中，感悟音樂的美，提升審美情趣和能力。由音樂的美規(guī)范學(xué)生心理、思想，從而塑造具有健康身心的人才。

例如：在高中音樂教學(xué)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生再創(chuàng)造，對(duì)《水調(diào)歌頭――中秋》進(jìn)行不同樂器的演奏。學(xué)生在再創(chuàng)造的過程中，挖掘自身潛力、表達(dá)內(nèi)心靈魂、主動(dòng)積極參與，實(shí)施高度的思維活動(dòng)，并拓展思維空間，豐富想象力和創(chuàng)造力。學(xué)生的欣賞與創(chuàng)造過程，凸顯出音樂的美育教育，引導(dǎo)學(xué)生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美、傳遞美，更好的培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操，提升學(xué)生審美和創(chuàng)造美的能力。

五、總結(jié)

高中音樂課教學(xué)是音樂基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，也是陶冶學(xué)生情操、提升學(xué)生藝術(shù)品位、強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)。通過各種方式與形式的高中音樂活動(dòng)教學(xué)、音樂活動(dòng)開展等，可以有效實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的德育教育、智育教育、體育教育和美育教育。高中學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的課程任務(wù)比較重，也面臨著高考的壓力，從而在精神上、身體上無法釋放壓力，而音樂課教學(xué)提供了緩解學(xué)生情緒、提升學(xué)生智力、陶冶學(xué)生情操、給予學(xué)生精神食糧的機(jī)會(huì)，從而起到了輔助文化知識(shí)教學(xué)的作用，也起到了強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)的作用。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：高中音樂鑒賞；教學(xué)；審美教學(xué)；審美內(nèi)涵

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2012）02-0237-01

近年來，隨著音樂教育新課標(biāo)的更改，使得“審美教育”日漸成為了音樂教育的核心，高中音樂課的實(shí)施和安排也是圍繞著審美教育而展開的。而占據(jù)高中音樂課堂重大部分的音樂鑒賞的教學(xué)中也至始至終堅(jiān)守著這一原則。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的審美觀，培養(yǎng)他們的審美意識(shí)形態(tài)，通過不同風(fēng)格、不同題材、不同國度樂曲的鑒賞，使得他們的審美水平不斷提高，進(jìn)而使得學(xué)生更加的熱愛音樂藝術(shù)，并最終能在感受音樂魅力、理解音樂的同時(shí)提高了他們的人文素養(yǎng)和審美水平。

一、高中音樂審美教育的必要性探究

教育實(shí)踐的發(fā)展需要理論依據(jù)的支撐才更具科學(xué)性，音樂教育中的高中音樂鑒賞教學(xué)更是需要提高到一定的理論高度，只有在一定理論研究的基礎(chǔ)上，才能使得我們的高中音樂鑒賞課程具有現(xiàn)實(shí)的意義，把理論訴諸于實(shí)踐的教學(xué)才能經(jīng)得起時(shí)間的考驗(yàn)，進(jìn)而使得音樂教育的發(fā)展步入正軌?，F(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的穩(wěn)步發(fā)展使得傳統(tǒng)教學(xué)模式下的音樂鑒賞課已經(jīng)無法適應(yīng)時(shí)展的步伐，也不能被學(xué)生認(rèn)可和接受。審美教育呼吁下的大的藝術(shù)教育環(huán)境也使得傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)顯得更為單一，模式更為陳舊。多角度、多方位、多元化的教學(xué)方式此時(shí)似乎更為迫切的受到呼吁。將審美教育作為課堂教學(xué)的主題，由表及里地滲透到音樂的本質(zhì)中去，通過諸種音樂教學(xué)的手段探究學(xué)生的審美心理、了解學(xué)生的審美習(xí)慣、樹立學(xué)生正確的審美觀念，最終提高他們的審美能力成為了高中音樂鑒賞教學(xué)的主要目標(biāo)。教學(xué)過程中，要在相對(duì)尊重學(xué)生審美取向，整體遵循和把握教學(xué)框架的基礎(chǔ)上開展高中音樂鑒賞課，在教師不斷的教學(xué)改革中，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)、提高學(xué)生審美能力的教學(xué)目標(biāo)。

二、高中音樂審美教育的審美內(nèi)涵探析

高中音樂新課程的性質(zhì)決定了高中音樂新課程的基本理念為“以音樂審美為核心”。貫徹實(shí)施這一基本理念，就要求我們的高中音樂教師在課程的設(shè)置、安排和進(jìn)行中就要把感受音樂美、理解音樂美最為基本的教學(xué)方式，在音樂鑒賞的過程中讓學(xué)生感受不同風(fēng)格音樂的魅力，讓學(xué)生的審美意識(shí)和能力在美的教育氛圍中便得以培養(yǎng)和提高。

（一）高中音樂鑒賞課程的審美內(nèi)涵

情感作為人們內(nèi)心的一種體驗(yàn)，體現(xiàn)著人們對(duì)外界的態(tài)度，它具有一定的獨(dú)立性和特殊性，在審美活動(dòng)中占據(jù)著重要的位置。情感得以抒發(fā)的最直接的載體就是“美”，“美”可以使人流連忘返，陶醉其中，它對(duì)人們內(nèi)心情感世界的映射可以使人無比的震撼和感動(dòng)，這種美妙的感受讓人熱衷于發(fā)現(xiàn)美、追求美。

歌德說“人生最重要的是用眼睛看世界，藝術(shù)及其教育的首要價(jià)值就在于教人用‘審美的眼睛’看世界，給人的靈魂以活力?！币魳纷鳛槁犛X的藝術(shù)它富有著情感的力量，相對(duì)其他藝術(shù)而言，更適合作表情達(dá)意的載體。音樂鑒賞是建立在學(xué)生聽覺感知的基礎(chǔ)之上，借助學(xué)生以往的審美體驗(yàn)的情感積累，加上豐富的想象和聯(lián)想，創(chuàng)造性地感受音樂美的一種實(shí)踐活動(dòng)，體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)音樂作品感受、理解并判斷、評(píng)價(jià)的過程。學(xué)生的審美能力就是在這種審美感受和教學(xué)中不斷培養(yǎng)和鍛煉出來的。欣賞和鑒賞雖一字之差，但卻有著質(zhì)的不同，欣賞是懷著美好的心情去體會(huì)美好的事物，而鑒賞則有著對(duì)比、判斷和結(jié)合理論性思考的目的性的欣賞。可以用簡單的一句話來闡釋他們的區(qū)別，欣賞是鑒賞的基礎(chǔ)，鑒賞是欣賞的飛躍。

（二）教材中的審美要素

高中音樂教材中內(nèi)容極其豐富多彩，涵蓋了諸多的形式、體裁、風(fēng)格、流派等，中國民族音樂、歐美音樂、古典主義、浪漫主義、印象主義、現(xiàn)代主義等等，單單就體裁而言，高中音樂教材中便涵蓋了藝術(shù)歌曲、音樂劇、歌劇、合唱、交響曲、浪漫曲、奏鳴曲、清唱?jiǎng)?、套曲等等。這些豐富的內(nèi)容設(shè)置為高中生的審美教學(xué)提供了優(yōu)秀的條件和基礎(chǔ)。除了學(xué)生的認(rèn)真學(xué)習(xí)外，也要求我們廣大的音樂教師能通過自己的授課經(jīng)驗(yàn)和業(yè)務(wù)能力去更好的挖掘音樂教材中的審美要素，要具備高的學(xué)識(shí)、美的教學(xué)儀態(tài)、教學(xué)語言，獨(dú)特的教學(xué)氣質(zhì)。將自我學(xué)識(shí)和教材相互融合，互相滲透，為高中生的音樂鑒賞課帶來越多越多的審美共鳴、帶來更多的審美享受。

在21世紀(jì)的今天，我們更需要進(jìn)一步的確認(rèn)和發(fā)展審美價(jià)值觀，力爭(zhēng)在我們的教育下使每個(gè)高中生都成為具有高審美素養(yǎng)、審美能力和審美理想的人。

篇8

關(guān)鍵詞：高中音樂教育;流行音樂元素

流行音樂代表著當(dāng)前最新的音樂風(fēng)格和知識(shí)，在高中音樂教育中滲透流行音樂元素，不僅能夠提升音樂課堂對(duì)學(xué)生的吸引力，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情與動(dòng)力，還能夠使其積極踴躍參與到學(xué)習(xí)中，從而改善音樂教育質(zhì)量。為此，高中音樂教師需要主動(dòng)學(xué)習(xí)流行音樂知識(shí)，在教育活動(dòng)中適當(dāng)?shù)娜谌肓餍幸魳吩兀源伺囵B(yǎng)和提高學(xué)生的音樂欣賞水平和鑒賞能力。

一、利用流行音樂元素，調(diào)動(dòng)學(xué)生音樂興趣

在高中音樂新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：教學(xué)應(yīng)重視與關(guān)注學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谂d趣驅(qū)動(dòng)下更好的進(jìn)行音樂教育。高中生正處于青少年時(shí)期，他們對(duì)不少流行音樂都情有獨(dú)鐘，在課余生活中喜歡傾聽流行音樂，這為高中音樂教育中深入流行音樂元素提供良好契機(jī)。所以，高中音樂教師可以教材內(nèi)容和教育目標(biāo)為基礎(chǔ)，把音樂知識(shí)和流行音樂有機(jī)整合起來，不僅可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可促進(jìn)音樂教育活動(dòng)的有效實(shí)施。

舉個(gè)例子，在進(jìn)行《獨(dú)特的民族風(fēng)》教學(xué)時(shí)，教師可先帶領(lǐng)學(xué)生欣賞幾首具有民族風(fēng)格的流行音樂，像鳳凰傳奇的《最炫民族風(fēng)》、《我和草原有個(gè)約定》，格格的《火苗》和騰格爾的《天堂》等，大部分學(xué)生對(duì)這些流行音樂都比較喜歡。教師利用流行音樂展開教學(xué)，能夠促使學(xué)生把學(xué)習(xí)興趣和注意力集中到課堂上，并設(shè)計(jì)問題：為什么這些流行歌手的民族風(fēng)歌曲受到很多人的追捧和喜愛？他們會(huì)回答到：在這些流行音樂中蘊(yùn)涵著中華民族的傳統(tǒng)文化與特色。這樣，教師從熟悉的流行歌曲導(dǎo)入新內(nèi)容，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的主動(dòng)性與積極性，讓他們?cè)诹己脿顟B(tài)下深化對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶與理解。

二、結(jié)合流行音樂情感，提高學(xué)生道德修養(yǎng)

當(dāng)前很多流行音樂中都含有不少可取之處，蘊(yùn)涵著一定的情感因素，有著向上積極的正能量，這對(duì)于促進(jìn)高中生的健康成長與身心發(fā)展來具有相當(dāng)重要的意義與作用。因此，高中音樂教師在課堂教學(xué)中，可結(jié)合流行音樂中的情感信息，與教材中的音樂知識(shí)和歌曲有機(jī)結(jié)合。從情感態(tài)度和價(jià)值觀念的角度著手，在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的同時(shí)，提高他們的道德品質(zhì)和人格修養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)“教書育人”的目的，并提升課堂教學(xué)效率。

比如，在教授《音樂與人生》過程中，教師可搜集一些勵(lì)志方面的流行歌曲，諸如：范瑋琪《最初的夢(mèng)想》、劉歡的《從頭再來》、許美靜的《陽光總在風(fēng)雨后》和零點(diǎn)樂隊(duì)的《相信自己》等。然后讓學(xué)生欣賞這類歌曲，他們?cè)趦A聽過程中學(xué)會(huì)感悟人生和享受音樂，認(rèn)識(shí)到生命意義的偉大，在以后的學(xué)習(xí)和生活中充滿自信，學(xué)會(huì)用音樂美化人生。如此，學(xué)生通過對(duì)流行音樂的欣賞和聆聽能夠觸動(dòng)自身情感，產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，并觸動(dòng)到他們的心靈與內(nèi)心世界，使其在欣賞與品位音樂作品時(shí)不知不覺受到影響、熏陶與感染，進(jìn)而不斷培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的思想素質(zhì)與品德修養(yǎng)，真正發(fā)揮流行音樂的教育價(jià)值。

三、積極拓展課外知識(shí)，開闊學(xué)生音樂視野

在高中音樂教育活動(dòng)中，如果教師只是純粹的將教材知識(shí)和流行音樂融會(huì)貫通，很難真正滿足當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，他們的需求是多樣性的，并不是簡單的鑒賞和分析幾首流行歌曲。為此，高中音樂教師除多關(guān)注流行音樂之外，還應(yīng)當(dāng)在課堂上多使用部分符合大綱要求的優(yōu)秀歌曲和樂曲，積極拓展課外音樂知識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)教材知識(shí)之外還能夠了解其它優(yōu)秀的音樂作品，從而實(shí)現(xiàn)豐富他們知識(shí)面和拓展藝術(shù)視野的音樂教育目的。

例如，在學(xué)習(xí)《現(xiàn)代京劇》時(shí)，教師可先著重為學(xué)生講述我國京劇的歷史和發(fā)展過程，運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備播放教材中《雄心壯志沖云天》、《家住安源》這兩個(gè)京劇片段，讓他們初步感受體驗(yàn)現(xiàn)代戲曲音樂的表現(xiàn)力，并理解角色的思想感情。接著，教師可為學(xué)生播放具有京劇元素的流行歌曲王力宏的《蓋世英雄》、《花田錯(cuò)》，黃閱的《折子戲》和陶吹摹端杖說》等，以此豐富學(xué)生的音樂知識(shí)。如此，教師在音樂教學(xué)中應(yīng)用流行音樂元素，由“聽”的層面上升到更高層次，將教材內(nèi)容和優(yōu)質(zhì)的流行音樂整合起來，講解其中蘊(yùn)含的音樂知識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生從多個(gè)渠道了解和學(xué)習(xí)音樂，最終實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

四、總結(jié)

在高中音樂教育實(shí)踐中，教師需意識(shí)到流行音樂元素的作用和功能，要積極運(yùn)用這些音樂信息，結(jié)合流行音樂中的情感因素提高學(xué)生的道德水平，并積極拓展課外知識(shí)，引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)流行音樂中的樂理知識(shí)，全力提升教育效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]李倩.流行音樂背景下的高中音樂教學(xué)[J].鴨綠江（下半月版），2014，06：267.

篇9

關(guān)鍵詞：“拋錨式”；高中音樂；情境

2003年國家教育部頒布了《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》，規(guī)范了高中音樂課程的課程定位、課程性質(zhì)、課程理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方式等各個(gè)方面的標(biāo)準(zhǔn)。新的課改需要新的教學(xué)模式和教學(xué)方法來適應(yīng)。“拋錨式”教學(xué)模式建立在有感染力的真實(shí)事件或真實(shí)問題的基礎(chǔ)上，并把這類真實(shí)事件或問題形象地比喻為“拋錨”強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生到真實(shí)情境中去體驗(yàn)感受，以直接獲取經(jīng)驗(yàn)的方式學(xué)習(xí)音樂。

一、情境“拋錨式”教學(xué)主要程序

（1）創(chuàng)設(shè)情境：采用多種方法創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境，使學(xué)生進(jìn)入一種與真實(shí)情況相似的情境中。

（2）確定問題：在創(chuàng)設(shè)的情境中，引發(fā)出與音樂學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的真實(shí)事件或問題，作為音樂學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容，使學(xué)生仿佛身臨其境，面對(duì)急需解決的現(xiàn)實(shí)問題。

（3）自主學(xué)習(xí)：學(xué)生根據(jù)教師的提示與幫助，獨(dú)立自主地解決、處理問題。

（4）協(xié)作學(xué)習(xí)：通過學(xué)生之間相互的討論、交流、探討、溝通，逐步加深對(duì)音樂作品情感的理解，完成對(duì)音樂審美的意義建構(gòu)。

（5）效果評(píng)價(jià)：由于拋錨式教學(xué)的過程是學(xué)生解決問題的過程，因此解決問題的結(jié)果就是學(xué)習(xí)的效果，效果評(píng)價(jià)由學(xué)習(xí)過程中學(xué)生解決各種問題的效果來確定"。例如，通過對(duì)學(xué)生在西洋樂器知識(shí)學(xué)習(xí)過程中對(duì)各種樂器音色辨認(rèn)能力的評(píng)價(jià)，即可對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

二、情境“拋錨式”教學(xué)在高中音樂教學(xué)中應(yīng)用

通過教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本文以“高亢的西北民歌”為例，本課是教材第二節(jié)，即第二單元（腔調(diào)情韻）多彩的民歌的第一節(jié)（本單元下分四節(jié)）根據(jù)“大綱”要求，欣賞民歌的學(xué)習(xí)是音樂教學(xué)中一個(gè)重要組成部分。通過欣賞不同風(fēng)格、不同體裁的民歌，從而加深同學(xué)們對(duì)祖國的熱愛，并擴(kuò)大音樂視野，提高欣賞音樂的能力。

1.教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

按拋錨式教學(xué)模式的要求，預(yù)先設(shè)計(jì)好教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

（1）情景創(chuàng)設(shè)：在拋錨式教學(xué)中情景創(chuàng)設(shè)是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，直接影響到后續(xù)的教學(xué)效果。在本節(jié)課程的教學(xué)中我們?cè)O(shè)計(jì)了四個(gè)情景：

情景一：通過多媒體技術(shù)展示“超級(jí)女聲”節(jié)目中的民歌聯(lián)唱視頻片段；

情景二：展示央視春節(jié)晚會(huì)“民歌聯(lián)唱”視頻片段；

情景一的內(nèi)容深受當(dāng)今青年學(xué)生的喜愛，能激發(fā)他們的強(qiáng)烈興趣；情景二可以讓學(xué)生切身感受專業(yè)歌唱家的表演水平，通過與情景一的對(duì)比，可以幫助學(xué)生培養(yǎng)審美能力。這兩個(gè)情景主要是為了讓學(xué)生切身感受民歌的不同風(fēng)格。

情景三：展示反映西北地區(qū)風(fēng)土人情、民風(fēng)民俗的圖片、文字、視頻資料；

情景四：展示影視作品中對(duì)故事情節(jié)、氣氛、感情表達(dá)具有重要強(qiáng)烈表現(xiàn)力的民歌視頻片段，比如電視劇《血色浪漫》中的多首插曲。

情景三和四主要是幫助學(xué)生感受西北民歌的迷人魅力和其中所蘊(yùn)含的西北民族的精神情節(jié)。

這些具有強(qiáng)烈感染力的真實(shí)場(chǎng)景，正如大海航行中拋下的一顆顆船錨，為學(xué)生營造了一套真實(shí)的音樂體驗(yàn)情景。

（2）確定問題：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一系列的問題供學(xué)生探究，包括：①辨識(shí)情景一和二中演唱的都是哪個(gè)地域風(fēng)格的民歌。②了解西北地區(qū)的地理！地貌！生活條件！人文環(huán)境。③了解西北地區(qū)民歌演唱的各種民風(fēng)民俗，認(rèn)識(shí)民歌在西北民族勞苦大眾生活中的重要意義（信天游，不斷頭，斷了頭，窮人就無法解憂愁）。④了解民歌曲調(diào)的地域劃分。⑤認(rèn)識(shí)“信天游”等民歌風(fēng)格體裁，了解其分布領(lǐng)域、曲式旋律特點(diǎn)。⑥領(lǐng)悟《上去高山望平川》旋律的特點(diǎn)和歌詞的寓意。

（3）協(xié)作學(xué)習(xí)：全班的同學(xué)被分成了若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組五至六人學(xué)習(xí)小組的組合每隔一定的周期會(huì)調(diào)整重組，以保證每個(gè)學(xué)生有盡可能多的機(jī)會(huì)和不同的同學(xué)進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。自主學(xué)習(xí)的任務(wù)是以小組為單位進(jìn)行的，小組成員自行分解學(xué)習(xí)任務(wù)，每人分別承擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)的不同部分，在新單元內(nèi)容正式進(jìn)行課堂教學(xué)之前，小組自行安排時(shí)間組織組內(nèi)討論，共享各自的任務(wù)完成成果，交換各自的學(xué)習(xí)心得、體會(huì)，并在此基礎(chǔ)上形成統(tǒng)一的學(xué)習(xí)報(bào)告（書面或非書面），以供課堂教學(xué)中組與組之間進(jìn)一步的討論、共享。

（4）效果評(píng)價(jià)：教師根據(jù)課堂討論的結(jié)果，了解各組學(xué)生解決問題的結(jié)果，從而作出對(duì)該組學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)。

2.課堂教學(xué)過程

整個(gè)課堂教學(xué)過程完全以學(xué)生為中心，意義的建構(gòu)由學(xué)生自主完成，教師起適當(dāng)?shù)慕M織、引導(dǎo)作用。教學(xué)步驟的大致流程如下：

①展示情景一、情景二，學(xué)生欣賞。

②提出問題1、4，各學(xué)習(xí)小組派代表發(fā)言討論。

③教師總結(jié)發(fā)言，完成本節(jié)的預(yù)備知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)：民歌的地域風(fēng)格差異。

④展示情景三、四，學(xué)生欣賞。

⑤提問2、3，小組代表發(fā)言討論。

⑥教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)，引出本節(jié)教學(xué)主題：感受西北民歌的審美魅力。

⑦播放音視頻結(jié)合的曲目《上去高山望平川》，學(xué)生聆聽欣賞。

⑧提出問題5、6，小組代表發(fā)言討論。

⑨教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)，完成四個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)：“信天游”體裁的特點(diǎn)、本曲的旋律與結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。本曲表達(dá)的情緒特點(diǎn)、本曲的審美價(jià)值。

⑩連貫播放三首曲子，學(xué)生聆聽欣賞，同時(shí)在大屏幕上打出如下思考題，學(xué)生編聆聽邊思考：西北地區(qū)的民歌旋律！節(jié)奏怎樣？表現(xiàn)了西北人民什么樣的性格特征？歌曲內(nèi)容大都表現(xiàn)什么階層的生活？

?學(xué)生自由討論發(fā)言，教師點(diǎn)評(píng)。

?教師在音樂背景中對(duì)本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行概括總結(jié)。

?拓展升華：鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)演唱自己所熟悉的其他民歌（教室里的多媒體設(shè)備具有類似高檔OK的效果），其他學(xué)生聆聽欣賞，并競(jìng)猜其所屬地域。

?教師陳述課堂結(jié)束語，預(yù)告下周的學(xué)習(xí)內(nèi)容，布置學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)任務(wù)。在音樂聲中結(jié)束教學(xué)。

?評(píng)價(jià)：整個(gè)課堂教學(xué)中貫穿著大量的學(xué)生討論和師生對(duì)話，通過巧妙組織，盡量安排大多數(shù)同學(xué)都有發(fā)言機(jī)會(huì)（如要求小組每次公開發(fā)言的代表不同），通過學(xué)生的發(fā)言，教師即可于不著痕跡中完成對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)。

三、結(jié)語

通過在高中音樂課堂中科學(xué)合理應(yīng)用情境“拋錨式”教學(xué)模式，有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂，幫助學(xué)生理解和表現(xiàn)音樂，培養(yǎng)學(xué)生音樂創(chuàng)造能。此方式符合學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展，在教學(xué)中可以大力推廣應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

篇10

【關(guān)鍵詞】高中音樂；創(chuàng)新思路；課堂教學(xué)

隨著新課標(biāo)的實(shí)施，高中階段的音樂課程也有了更高的目標(biāo)，要求在課程中應(yīng)體現(xiàn)創(chuàng)新精神，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與競(jìng)爭(zhēng)能力。高中音樂課程教育的審美功能是十分重要的，通過音樂素養(yǎng)的提升，學(xué)生的智力與審美能力均能夠得到良好的發(fā)展，其創(chuàng)造力也隨之增強(qiáng)，并陶冶了情操，有助于個(gè)性的和諧發(fā)展。所以，當(dāng)前的高中音樂教學(xué)應(yīng)密切結(jié)合學(xué)生的心理狀態(tài)和個(gè)性，通過創(chuàng)新與變革，發(fā)揮其更好的作用。本文主要探討音樂教學(xué)的創(chuàng)新思路。

一、高中音樂教學(xué)的創(chuàng)新原則

對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，有些必須遵循的原則，闡述如下：

1.強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性

在音樂課堂上，只有將教學(xué)的內(nèi)容與形式均與學(xué)生的具體特征相結(jié)合，才能激發(fā)學(xué)生的興趣，提升教學(xué)效果，因此應(yīng)該緊密聯(lián)系實(shí)際，從學(xué)生的興趣觸發(fā)，使其在興趣的驅(qū)使下主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，培養(yǎng)音樂興趣，增強(qiáng)藝術(shù)素養(yǎng)。

2.強(qiáng)調(diào)藝術(shù)的創(chuàng)新性

音樂是神奇的藝術(shù)，正是由于音樂作品中的個(gè)性表達(dá)，才使其具有十足的魅力。在音樂課堂引入創(chuàng)新元素，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究意識(shí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而使其在主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)。

3.強(qiáng)調(diào)藝術(shù)的審美性

音樂藝術(shù)的審美屬性，是音樂教學(xué)的基礎(chǔ)和出發(fā)點(diǎn)。通過審美特征，引領(lǐng)學(xué)生去體會(huì)和把握音樂作品中的豐富內(nèi)涵，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)作品的深入理解，是音樂課堂上的重要內(nèi)容之一。

4.授課內(nèi)容的綜合性

音樂藝術(shù)與其他藝術(shù)是息息相通的，教師在課堂教學(xué)中，可以將音樂作品的歷史背景、戲劇影視等聯(lián)系起來，通過多種媒體的展現(xiàn)，使學(xué)生沉浸在藝術(shù)氛圍中，增強(qiáng)對(duì)作品的理解和體會(huì)。

二、高中音樂教學(xué)的創(chuàng)新思路

本文以人教版的高中音樂教材為例，從4個(gè)方面闡述教學(xué)的創(chuàng)新思路。

1.充分發(fā)動(dòng)學(xué)生

高中生個(gè)性活潑，活躍的課堂氛圍很容易調(diào)動(dòng)其積極性，因此教師不應(yīng)將課堂看做自己的“一言堂”，而應(yīng)吸引學(xué)生參與到課堂進(jìn)程中來。通過學(xué)生的參與，增強(qiáng)其對(duì)作品的理解，也增加其對(duì)音樂藝術(shù)的興趣。舉例來講，筆者在講授“非洲歌舞”課程的時(shí)候，充分鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手制作非洲鼓，并引入大量的多媒體資料，使學(xué)生充分了解鼓在非洲音樂中的表現(xiàn)力和地位，隨后請(qǐng)學(xué)生通過自己制作的鼓來演奏不同節(jié)奏的非洲音樂，并邀請(qǐng)學(xué)生給非洲作品“達(dá)姆?達(dá)姆”的鼓點(diǎn)做出伴奏，效果很好。

2.增強(qiáng)課堂的趣味性

音樂對(duì)于聽者的力量是驚人的，音樂中暗含的情感能夠?qū)β犝咂鸬矫黠@的影響作用。筆者結(jié)合音樂作品的實(shí)際情感風(fēng)格，靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，使學(xué)生去發(fā)現(xiàn)與體會(huì)日常忽略的音樂魅力，增強(qiáng)課堂趣味。舉例來講，在“影視音樂”的講授中，為了能夠使學(xué)生體會(huì)到音樂對(duì)于影片的氣氛烘托和情感喚起的巨大作用，筆者首先放映了一個(gè)被抽走音樂的影片片段，隨后重新將音樂元素加入進(jìn)來，學(xué)生會(huì)在教師的引導(dǎo)下感受到音樂對(duì)于影片本身的巨大作用。

3.引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟

經(jīng)典的音樂作品中具有豐富的內(nèi)涵，也承載著深刻的思想。教師應(yīng)該通過引導(dǎo)和激發(fā)，使學(xué)生領(lǐng)悟到其中的韻味，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的升華。此處以歐洲古典音樂的教學(xué)過程為例，因?yàn)椴簧賹W(xué)生對(duì)于古典歐洲背景是比較生疏的，而其音樂作品的復(fù)雜技巧也使入門者感覺到許多疑惑，怎樣才能幫助學(xué)生深入感受歐洲古典作品的魅力，是筆者經(jīng)常思索的一個(gè)問題。例如在講授莫扎特的時(shí)候，筆者摒棄了不少傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)其“神童”的關(guān)注，首先為學(xué)生提供給若干的音符片段，這些片段就來自莫扎特，待學(xué)生跟著哼唱起這些熟悉音符的時(shí)候，筆者自然地說：“這個(gè)就是莫扎特的作品?！苯又P者開始介紹莫扎特的性格中純真的一面，并引導(dǎo)學(xué)生正確地理解和感受其作品，這樣的方式更容易將其音樂的內(nèi)涵傳遞給學(xué)生。

4.鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用

高中學(xué)生的音樂教育，其主要目的之一是通過了解音樂寶庫中的經(jīng)典作品，能夠初步了解音樂的年代與流派，并能夠?qū)Σ煌}材的作品進(jìn)行簡要的分析和鑒賞。因此筆者在教學(xué)中十分注重對(duì)學(xué)生的音樂鑒賞能力以及音樂審美能力的培養(yǎng)。通過對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)，使其能夠初步建立起音樂以及其他藝術(shù)和生活的聯(lián)系，為其終身的藝術(shù)素養(yǎng)形成和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

對(duì)于普通高中的音樂課程而言，其審美的特征超越了專業(yè)的特征。其主要目標(biāo)應(yīng)該定位于弘揚(yáng)我國的文化，培養(yǎng)學(xué)生的音樂藝術(shù)素養(yǎng)。結(jié)合學(xué)生的個(gè)性和需求進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，需要教師在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并運(yùn)用學(xué)習(xí)心理學(xué)的相關(guān)理論，進(jìn)行持續(xù)的總結(jié)和探索。

參考文獻(xiàn)：

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