導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇自動(dòng)化專業(yè)知識(shí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

“十四五”規(guī)劃中明確提出問(wèn)題要突出職業(yè)信息技術(shù)（技工）教育類型特色，深入推進(jìn)中國(guó)改革開(kāi)放創(chuàng)新，優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與布局，大力培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)專業(yè)技能人才。完善職業(yè)技術(shù)教育國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行學(xué)歷證書和職業(yè)技能證書制度。創(chuàng)新辦學(xué)模式，深化產(chǎn)教融合、校企合作，鼓勵(lì)中小企業(yè)可以舉辦高質(zhì)量職業(yè)信息技術(shù)進(jìn)行教育，探索中國(guó)文化特色學(xué)徒制。實(shí)施現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育質(zhì)量提升計(jì)劃，建設(shè)一批高水平職業(yè)技術(shù)學(xué)院和專業(yè)，穩(wěn)步發(fā)展職業(yè)本科教育。深化職普融通，推行“學(xué)歷證書+職業(yè)技能等級(jí)證書”制度即推行“1+X”證書制度[1]。職業(yè)院校是培養(yǎng)專業(yè)人才的主要場(chǎng)所，推行“學(xué)歷證書+職業(yè)技能等級(jí)證書”有利于讓職業(yè)教育的內(nèi)容更加貼近市場(chǎng)，讓理論貼合實(shí)踐，讓學(xué)生能夠更快適應(yīng)社會(huì)，讓職業(yè)教育有所作為。

2面向“1+X”證書制度的中職電氣自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)模式

2.1關(guān)于“1”的學(xué)歷證書

為了在可持續(xù)發(fā)展中發(fā)揮學(xué)歷證書和管理者的作用，需為學(xué)生提供堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)?，F(xiàn)階段，必須讓學(xué)生學(xué)習(xí)良好的公共和專業(yè)基礎(chǔ)課程，掌握一些基礎(chǔ)知識(shí)，例如常用的計(jì)算機(jī)軟件知識(shí)、寫作知識(shí)、基本的電氣識(shí)圖知識(shí)、電路基本知識(shí)。專業(yè)知識(shí)包括工作中的安全用電以及急救知識(shí)，常用集成器件、電子元器件及基于單片機(jī)的應(yīng)用基本知識(shí)，傳感器及其應(yīng)用的基本知識(shí)，可編程邏輯控制器的使用，基本電路的維修等。

2.2關(guān)于“X”的職業(yè)證書

自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)生可從事現(xiàn)代化工業(yè)控制設(shè)備控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試、維護(hù)和維修，自動(dòng)化生產(chǎn)線系統(tǒng)的安裝和調(diào)試，維護(hù)和維修可促進(jìn)電氣控制系統(tǒng)的維護(hù)和技術(shù)改造[2]。該專業(yè)畢業(yè)生可以考取維修電工認(rèn)證、電氣制圖師（AUTOCAD認(rèn)證、PROTEL）、嵌入式系統(tǒng)工程師、可編程控制器（PLC）應(yīng)用工程師、工業(yè)自動(dòng)化儀表與裝置修理工、機(jī)電一體化職業(yè)技能培訓(xùn)證書、單片機(jī)匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)師職業(yè)培訓(xùn)合格證書、電氣智能技術(shù)應(yīng)用工程師、CEAC-電氣自動(dòng)化技術(shù)應(yīng)用工程師。職業(yè)中學(xué)雖然是以勞動(dòng)為導(dǎo)向，但是也必須考慮學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。所以需要綜合考量如何將職業(yè)證書與學(xué)校課程相融合，能夠讓學(xué)生既能就業(yè)也能兼顧好未來(lái)的學(xué)歷提升與職業(yè)提升的需求。“1+X”制度不僅能夠讓學(xué)生受益，而且也能夠讓學(xué)校更快適應(yīng)好產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整。

2.3課程設(shè)置

進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)需了解學(xué)生未來(lái)從事的主要行業(yè)，電氣專業(yè)畢業(yè)生主要從事的行業(yè)是機(jī)械加工、食品生產(chǎn)線維護(hù)以及電氣行業(yè)等。電氣專業(yè)畢業(yè)生適合的崗位是電氣設(shè)備操作維護(hù)、電氣設(shè)備安裝與調(diào)試、電氣設(shè)備管理、電氣控制系統(tǒng)維護(hù)與維修。確定好行業(yè)和崗位的需求后，中職學(xué)校需根據(jù)崗位要求與企業(yè)行業(yè)一起制定培養(yǎng)計(jì)劃，確定好培養(yǎng)計(jì)劃后進(jìn)行課程的設(shè)置。確定好課程后，制定課程標(biāo)準(zhǔn)制度時(shí)需要結(jié)合企業(yè)與行業(yè)的需求。

3設(shè)計(jì)原則

3.1課程與證書相互融合

需在“1+X”認(rèn)證體系框架內(nèi)了解學(xué)校的主要責(zé)任。將學(xué)歷教育與電氣職業(yè)培訓(xùn)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在獲得學(xué)歷的同時(shí)獲得電氣職業(yè)資格，并實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。學(xué)校要兼顧職業(yè)技能的考核標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，將電氣專業(yè)相關(guān)的職業(yè)技能等級(jí)證書容融入到專業(yè)課程教學(xué)中，優(yōu)化專業(yè)課程內(nèi)容，從而打破分科對(duì)課程設(shè)置的束縛，學(xué)生自由選擇自己感興趣或者需要的技能等級(jí)證書，改革人才評(píng)價(jià)與培養(yǎng)方式，最終促進(jìn)“1”和“X”的融合。

3.2職業(yè)與實(shí)踐性

中職學(xué)校在制定人才培養(yǎng)計(jì)劃的時(shí)候必須意識(shí)到培養(yǎng)中職學(xué)生必須堅(jiān)持職業(yè)性和實(shí)踐性的原則。培養(yǎng)技能型人才的目的是滿足行業(yè)和企業(yè)發(fā)展，所以在確定培養(yǎng)計(jì)劃之前，學(xué)校需要通過(guò)大量的企業(yè)調(diào)查去分析目前制造業(yè)相關(guān)企業(yè)對(duì)電氣人才的需求現(xiàn)狀，綜合考慮行業(yè)專家對(duì)人才培養(yǎng)的意見(jiàn)，同時(shí)關(guān)注電氣行業(yè)未來(lái)方向，深入研究電氣行業(yè)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求融入到教學(xué)組織活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程中，確保學(xué)生所學(xué)符合企業(yè)要求，同時(shí)為學(xué)生未來(lái)的專業(yè)發(fā)展提供廣闊的平臺(tái)。電氣工程是一個(gè)實(shí)用性很強(qiáng)的技術(shù)領(lǐng)域，電氣專業(yè)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力要求很高，應(yīng)加強(qiáng)和突出實(shí)踐性連接的設(shè)計(jì)，最好利用公司項(xiàng)目進(jìn)行直接培訓(xùn)和實(shí)踐，這也是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。

3.3校企合作雙元育人

實(shí)施“1+X”認(rèn)證制度，必須堅(jiān)持落實(shí)、加強(qiáng)教育合作和雙元教育機(jī)制，這也是職業(yè)教育培訓(xùn)的必要前提，職業(yè)培訓(xùn)人才的培養(yǎng)應(yīng)著眼于企業(yè)的需要，鼓勵(lì)企業(yè)在制定課程、改革教材、開(kāi)發(fā)教材的全過(guò)程中更加積極主動(dòng)，同時(shí)學(xué)校應(yīng)積極與企業(yè)合作，建立培訓(xùn)基礎(chǔ)，交流師資，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。另外，還為公司節(jié)省了培訓(xùn)員工的成本，提高了生產(chǎn)效率。學(xué)校還可以積極與企業(yè)合作，共同開(kāi)展社會(huì)培訓(xùn)，創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益，實(shí)現(xiàn)雙贏。

4目前存在的問(wèn)題

4.1校企合作缺乏通道

目前存在的問(wèn)題主要是校企合作缺乏通道，主要包括以下幾方面：①學(xué)校部分的信息反饋機(jī)制不足。職業(yè)院校和高校在產(chǎn)教融合的實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)無(wú)法被及時(shí)反饋到上級(jí)職能部門。政府制定的規(guī)則往往與實(shí)際的差距比較大，一線教師總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)無(wú)法被準(zhǔn)確反饋到社會(huì)上。②產(chǎn)業(yè)反饋鏈機(jī)制缺失。行業(yè)主體地位的缺失和基本不存在的職能管理，使得企業(yè)的信息根本無(wú)法被反饋到政府，企業(yè)向行業(yè)反饋信息的機(jī)制形同虛設(shè)。③教育產(chǎn)業(yè)鏈獲得的融資反饋較少，合作單位的對(duì)接較單一化，并沒(méi)達(dá)到產(chǎn)教融合的理想狀態(tài)。

4.2缺少足夠的雙師型教師

學(xué)校很少有有工程實(shí)踐的雙師型教師，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校以就業(yè)為導(dǎo)向，學(xué)術(shù)型的教師往往會(huì)受限于自己的經(jīng)歷，他們絕大部分的教學(xué)時(shí)間被會(huì)分配在基礎(chǔ)理論的教學(xué)上，這樣會(huì)導(dǎo)致最終培養(yǎng)的學(xué)生和就業(yè)導(dǎo)向相背離。目前，中職學(xué)校迫切需要配備更多的雙師型教師或企業(yè)導(dǎo)師，在確保通識(shí)課程的基礎(chǔ)上突出實(shí)踐，這是確保受教育學(xué)生不僅具備一定的基礎(chǔ)理論，而且具有豐富實(shí)踐能力的唯一途徑。

4.3學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地不配套

目前大多中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地規(guī)模較小，學(xué)生的數(shù)量一直在增加，但是機(jī)器的數(shù)量有限，無(wú)法讓每個(gè)學(xué)生都得到訓(xùn)練，而且設(shè)備型號(hào)老舊與市場(chǎng)脫節(jié)問(wèn)題很嚴(yán)重，有些甚至無(wú)法使用。所以學(xué)生就算得到訓(xùn)練大多也是無(wú)效的訓(xùn)練。這些經(jīng)驗(yàn)不能給他們走向工作崗位提供參考，整個(gè)的實(shí)訓(xùn)與市場(chǎng)脫節(jié)。學(xué)生走向工作崗位的時(shí)候需要花費(fèi)很多時(shí)間去適應(yīng)，企業(yè)也需要花費(fèi)高昂的培訓(xùn)費(fèi)用。

4.4課程與教材落后

職業(yè)中學(xué)的教材內(nèi)容更新緩慢，沒(méi)有跟上市場(chǎng)變化和時(shí)代的步伐。而且教學(xué)方法往往過(guò)于單調(diào)，不能很好地適應(yīng)就業(yè)導(dǎo)向。他們參加工作后會(huì)發(fā)現(xiàn)自己無(wú)法適應(yīng)工作也不能很好滿足企業(yè)的要求與期望，對(duì)于他們未來(lái)的職業(yè)發(fā)展會(huì)產(chǎn)生不利影響。

5建議與對(duì)策

學(xué)校和企業(yè)之間的交流反饋不很流暢，所以需要建立一個(gè)平臺(tái)來(lái)促進(jìn)校企融合，政府應(yīng)該放手部分權(quán)利給行會(huì)，讓行會(huì)成為校企合作的交流平臺(tái)，相信更多的中小企業(yè)和行業(yè)也會(huì)參與進(jìn)來(lái)，形成一個(gè)反饋更加流暢的狀態(tài)。中國(guó)必須完善校企合作的制度管理體系，減少校企合作的制度交易成本。需明確校企雙方的責(zé)任，劃清楚校企雙方的邊界；明確校企合作的細(xì)則，合作的細(xì)則一定要細(xì)化到學(xué)院和公司部門；制定校企合作中可以參考的細(xì)則，這樣使得校企合作具有很強(qiáng)的可執(zhí)行性。政府要積極促成校企之間的交流合作，鼓勵(lì)企業(yè)進(jìn)行辦學(xué)并且給與一定的優(yōu)惠政策，并積極促成教師、工程技術(shù)人員、企事業(yè)單位之間的對(duì)接和交流，大幅提高學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的水平。學(xué)院與省內(nèi)外優(yōu)秀施工企業(yè)達(dá)成合作，通過(guò)兼職、引進(jìn)、培訓(xùn)等多種方式，實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化和質(zhì)量提升，努力實(shí)現(xiàn)雙師型教師共同打造的專業(yè)培訓(xùn)體系，知名企業(yè)、知名專家[3]。同時(shí)鼓勵(lì)教師堅(jiān)持進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐和探索，堅(jiān)持對(duì)傳統(tǒng)電氣教育進(jìn)行改革，將課程與崗位、教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合可讓企業(yè)與學(xué)校合作進(jìn)行職業(yè)技能證書的認(rèn)定培訓(xùn)，這樣學(xué)校能夠擁有企業(yè)的先進(jìn)設(shè)備，企業(yè)也能夠獲得一定的盈利。在建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地時(shí)，學(xué)院還應(yīng)該注重根據(jù)虛擬技術(shù)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件來(lái)開(kāi)發(fā)建設(shè)，以內(nèi)涵發(fā)展建設(shè)問(wèn)題為著力點(diǎn)，使基地可以充分發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)、技能鑒定、企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)等多種不同功能?！?+X”認(rèn)證體系下的教學(xué)和培訓(xùn)并不意味著必須完全放棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，創(chuàng)建新的課程體系和培訓(xùn)體系。新體系下的課程體系結(jié)構(gòu)應(yīng)以理論和實(shí)踐教學(xué)為基礎(chǔ)，以職業(yè)培訓(xùn)為重點(diǎn)，以專業(yè)崗位為重點(diǎn)，引進(jìn)創(chuàng)新的教學(xué)方法和工具。例如可以采用項(xiàng)目教學(xué)法，利用企業(yè)真實(shí)的項(xiàng)目讓學(xué)生對(duì)以后的工作有更多的感知。同時(shí)利用項(xiàng)目教學(xué)法也會(huì)讓學(xué)生分小組完成任務(wù)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，鍛煉他們真正解決這些問(wèn)題的能力。

6總結(jié)

“1+X”證書制度下高職電氣自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)模式就是要統(tǒng)籌兼顧好以上各方面的工作，培養(yǎng)出具備較強(qiáng)的電氣自動(dòng)化專業(yè)知識(shí)和一定創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力、掌握現(xiàn)代電氣自動(dòng)化技術(shù)，能在電氣自動(dòng)化工程領(lǐng)域及相關(guān)領(lǐng)域從事產(chǎn)品設(shè)計(jì)研發(fā)，設(shè)備安裝調(diào)試、維修及運(yùn)行管理等工作的復(fù)合型高技能人才。電氣自動(dòng)化專業(yè)由于其本身的工科屬性，本身就是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，中高職學(xué)校未來(lái)在這個(gè)專業(yè)的培養(yǎng)上更加應(yīng)該注重拓展與社會(huì)性企業(yè)的合作，為學(xué)生建立生產(chǎn)性的培訓(xùn)基地，這個(gè)才是最重要的一個(gè)問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

［1］新華社.中華人民共和國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要［EB/OL］.

［2］張小娟，高蕊.電氣自動(dòng)化專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革的探索與研究信息系統(tǒng)工程，2018（3）：163，166.

篇2

關(guān)鍵詞 高職 學(xué)期項(xiàng)目 教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.06.023

Abstract This paper introduces the exploration and practice of our hospital electronic automation semester project type teaching， semester project overcomes the previous talents in Higher Vocational Education Training Mode in the presence of students learn knowledge and skills the fragmented nature of the problem and improve the students' knowledge of the integrated use of the ability and skills， develop their ability to innovate， training their team spirit and ability to solve practical problems， good teaching effect is achieved.

Key words higher vocational； term project； teaching practice

1 學(xué)期項(xiàng)目設(shè)置

學(xué)期項(xiàng)目是基于CDIO工程教學(xué)理念，針對(duì)學(xué)生未來(lái)職業(yè)崗位中某一發(fā)展階段的能力要求設(shè)計(jì)的綜合實(shí)訓(xùn)課程；①一個(gè)綜合項(xiàng)目的實(shí)施涉及本學(xué)期學(xué)習(xí)的多門課程，即通過(guò)一個(gè)項(xiàng)目系統(tǒng)化地將本學(xué)期相對(duì)獨(dú)立的課程綜合應(yīng)用起來(lái)，為學(xué)生提供一個(gè)完整和有效的學(xué)習(xí)實(shí)踐環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在行動(dòng)過(guò)程中學(xué)習(xí)，體現(xiàn)“學(xué)中做，做中學(xué)”的教學(xué)模式。以往單一的課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)，技能訓(xùn)練單一，學(xué)科知識(shí)相對(duì)獨(dú)立，知識(shí)體系松散，不能充分地反映學(xué)生對(duì)一個(gè)學(xué)期所學(xué)知識(shí)獲得能力的檢驗(yàn)，學(xué)生走向工作崗位，在真正能勝任企業(yè)崗位要求還要適應(yīng)一段時(shí)間。通過(guò)學(xué)期項(xiàng)目的實(shí)施，學(xué)生親身經(jīng)歷了某項(xiàng)工作內(nèi)容的完整過(guò)程，在完成項(xiàng)目的整個(gè)過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)，挖掘?qū)W生最大潛能運(yùn)用本學(xué)期所學(xué)的知識(shí)和技能，并收獲新知識(shí)與技能，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力，使本學(xué)期課程教學(xué)達(dá)到很好的效果。

學(xué)期項(xiàng)目設(shè)計(jì)遵循學(xué)生的職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，循序漸進(jìn)，能力遞進(jìn)，第五、六學(xué)期分別安排學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目和頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能均得到提高，培養(yǎng)出面向企業(yè)、能夠從事專業(yè)工作的高技能可持續(xù)發(fā)展型職業(yè)人才，從而更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)院教育教學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

第一學(xué)期開(kāi)設(shè)的學(xué)期項(xiàng)目1：專業(yè)認(rèn)知與調(diào)研。學(xué)生學(xué)習(xí)本學(xué)期電氣自動(dòng)化專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，我們邀請(qǐng)專業(yè)負(fù)責(zé)人、企業(yè)專家做講座，讓學(xué)生了解本專業(yè)行業(yè)特點(diǎn)及專業(yè)的企業(yè)職業(yè)崗位，盡早地為自己職業(yè)崗位定位；帶學(xué)生到學(xué)院各實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)參觀，讓學(xué)生了解熟悉實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境；組織學(xué)生到企業(yè)參觀考察，一方面讓學(xué)生了解企業(yè)文化及崗位要求，另一方面讓學(xué)生熟悉企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地、校企合作單位，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力；要求學(xué)生查閱資料，了解本專業(yè)的最新技術(shù)和發(fā)展動(dòng)態(tài)，為自身的職業(yè)規(guī)劃做準(zhǔn)備；最后總結(jié)完成“專業(yè)認(rèn)知調(diào)研報(bào)告”，訓(xùn)練學(xué)生的書面表達(dá)能力。在此過(guò)程中，讓學(xué)生了解項(xiàng)目實(shí)施的流程和方法， 引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，激發(fā)其對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)及團(tuán)隊(duì)合作精神，為接下來(lái)學(xué)期項(xiàng)目的開(kāi)展打下良好基礎(chǔ)。

第二學(xué)期開(kāi)設(shè)學(xué)期項(xiàng)目2：繼電器電氣系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。第二學(xué)期開(kāi)設(shè)學(xué)期項(xiàng)目2：繼電器電氣系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。針對(duì)值班電工企業(yè)崗位中的電氣設(shè)備節(jié)能改造和機(jī)電系統(tǒng)的常規(guī)保養(yǎng)等典型工作任務(wù)而進(jìn)行的項(xiàng)目綜合訓(xùn)練。因此本學(xué)期項(xiàng)目以電氣控制技術(shù)為主導(dǎo)課程，知識(shí)涉及到傳感器與檢測(cè)技術(shù)、電氣圖的識(shí)讀與繪制、機(jī)械基礎(chǔ)等相關(guān)課程。要求學(xué)生熟練掌握各種低壓電器元器件的結(jié)構(gòu)、工作原理和維護(hù)方法；通過(guò)學(xué)期項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用專業(yè)知識(shí)初步設(shè)計(jì)各類電氣控制電路的能力和對(duì)常用生產(chǎn)機(jī)械電氣控制的常見(jiàn)故障分析及維護(hù)、電氣系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與安裝調(diào)試和維護(hù)等方面專業(yè)知識(shí)和技能； 通過(guò)本學(xué)期訓(xùn)練，加強(qiáng)了學(xué)生的工作責(zé)任心、職業(yè)觀念；提升了學(xué)生自我學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)及獨(dú)立思考并解決問(wèn)題的能力。

學(xué)期項(xiàng)目3：一般控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。為培養(yǎng)電氣工程師可編程控制系統(tǒng)程序開(kāi)發(fā)職業(yè)崗位的高技能人才，本學(xué)期項(xiàng)目以PLC技術(shù)應(yīng)用為主導(dǎo)課程，通過(guò)本學(xué)期專業(yè)核心知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用核心技術(shù)，獨(dú)立完成各類機(jī)電設(shè)備PLC 控制系統(tǒng)的程序開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)及調(diào)試崗位工作的基本技能；培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析并解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力和良好職業(yè)素質(zhì)。

經(jīng)過(guò)前幾個(gè)學(xué)期項(xiàng)目的訓(xùn)練，學(xué)生的各方面知識(shí)和技能都得到了提高，在第四學(xué)期開(kāi)設(shè)學(xué)期項(xiàng)目4：電氣自動(dòng)化綜合項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。通過(guò)本學(xué)期項(xiàng)目訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生全面掌握自動(dòng)化生產(chǎn)設(shè)備的運(yùn)行監(jiān)控及維護(hù)、電氣設(shè)備控制系統(tǒng)分析及技術(shù)升級(jí)改造設(shè)計(jì)；訓(xùn)練學(xué)生的控制系統(tǒng)的安裝調(diào)試及故障診斷維修等電氣自動(dòng)化系統(tǒng)的綜合技能；培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立規(guī)劃、設(shè)計(jì)及實(shí)施各類復(fù)雜電氣項(xiàng)目的綜合能力；培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)并能夠跟蹤掌握專業(yè)新技術(shù)的能力，從而全面提高學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展及綜合職業(yè)能力。

2 實(shí)施保障條件

2.1 師資隊(duì)伍

學(xué)期項(xiàng)目對(duì)教師的要求很高，他們不僅具有電氣控制方面的先進(jìn)的理論知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力還要具有豐富的行業(yè)企業(yè)工作或?qū)嵺`經(jīng)歷和開(kāi)發(fā)項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)；指導(dǎo)教師都具備雙師資格，他們是學(xué)院電氣專業(yè)教師或來(lái)自企業(yè)兼職教師，為我們學(xué)期項(xiàng)目開(kāi)展提供了師資保障。

2.2 實(shí)訓(xùn)室條件

近年來(lái)我院改善了原有的電氣安裝、PLC等實(shí)訓(xùn)室條件，另外 “政校”合作，建設(shè)了維修電工（高級(jí)、技師）、自動(dòng)化綜合實(shí)訓(xùn)室等多個(gè)實(shí)訓(xùn)室，校外多家企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，為項(xiàng)目開(kāi)展提供技術(shù)條件和開(kāi)發(fā)環(huán)境。

3項(xiàng)目實(shí)施流程

3.1 班級(jí)分組

學(xué)期項(xiàng)目都通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作完成的，將班級(jí)分成若干個(gè)項(xiàng)目小組，每組一般3～4人較為合適，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性；如果小組人數(shù)偏多會(huì)導(dǎo)致任務(wù)分配過(guò)細(xì)或工作量不足造成人力過(guò)剩，也可能造成個(gè)別同學(xué)無(wú)所事事，袖手旁觀現(xiàn)象。小組的劃分可以由指導(dǎo)老師確定或?qū)W生自由組合。比如可以按照學(xué)生宿舍分組，方便學(xué)生交流、項(xiàng)目探討；可以按學(xué)號(hào)順序分組，這樣分組教師操作比較簡(jiǎn)單；學(xué)生自由組合，他們會(huì)選擇自己最熟悉的人合作，小組的團(tuán)隊(duì)合作表現(xiàn)突出，但學(xué)生在實(shí)際的工作崗位上會(huì)與不同的人合作，自由組合分組不利于學(xué)生與不同人交際和溝通能力的培養(yǎng)等；因此根據(jù)實(shí)際情況靈活選用分組方法。通常每位指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)2～3 個(gè)小組的項(xiàng)目，每組都指定一名學(xué)生為小組組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)整個(gè)項(xiàng)目的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)工作，并協(xié)助指導(dǎo)教師進(jìn)行項(xiàng)目執(zhí)行的檢查和監(jiān)督。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中指導(dǎo)教師必須進(jìn)行全程指導(dǎo)、督促和檢查，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握項(xiàng)目實(shí)施的思路和方法。

3.2 項(xiàng)目申報(bào)

項(xiàng)目申報(bào)通常在兩周內(nèi)完成，難點(diǎn)在于項(xiàng)目選題。學(xué)期項(xiàng)目要反映出學(xué)生綜合運(yùn)用本學(xué)期所學(xué)課程知識(shí)與技能及本學(xué)期各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的能力。②因此學(xué)期項(xiàng)目一般要圍繞這一學(xué)期的一門主導(dǎo)課程為主進(jìn)行選題，且完成此項(xiàng)目需涉及本學(xué)期所學(xué)其他課程的相關(guān)知識(shí)。選題難易程度要把握好。選題簡(jiǎn)單，學(xué)生很容易完成，無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生本學(xué)期學(xué)習(xí)的各領(lǐng)域知識(shí)和技能的要求，工作量不足，很難創(chuàng)新；難度系數(shù)太大，又會(huì)使學(xué)生失去信心，甚至有挫敗感。因此在選題時(shí)，老師要把關(guān)，既要能激發(fā)學(xué)生的工作熱情，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，又要有挑戰(zhàn)性，在老師的點(diǎn)播下，讓學(xué)生跳一跳摘到果子，學(xué)生感到很有成就感，各種能力會(huì)得到很大提升；更重要的是項(xiàng)目選題要突出真實(shí)性、實(shí)踐性、完整性和創(chuàng)新性的特點(diǎn)。比如我院電氣自動(dòng)化專業(yè)在項(xiàng)目選題時(shí)，可以考慮與維修電工（中高級(jí)）、PLC系統(tǒng)設(shè)計(jì)師（中高級(jí)）等職業(yè)資格認(rèn)證相結(jié)合，也很好地實(shí)現(xiàn)“課證融通”；也可以針對(duì)企業(yè)生產(chǎn)性綜合訓(xùn)練的項(xiàng)目系統(tǒng)中真實(shí)的企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)或系統(tǒng)開(kāi)發(fā)為項(xiàng)目。對(duì)于較好的項(xiàng)目，可以申請(qǐng)重點(diǎn)學(xué)期項(xiàng)目，學(xué)院給予一定的項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)支持。

3.3 項(xiàng)目的開(kāi)展

確定好選題后，學(xué)生制定項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃。根據(jù)項(xiàng)目的任務(wù)和具體要求，小組分工協(xié)作。在整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，指導(dǎo)老師跟蹤督促、檢查，每周至少一次與小組成員碰頭交流，學(xué)生匯報(bào)項(xiàng)目進(jìn)展情況及執(zhí)行過(guò)程存在疑難問(wèn)題，教師提供參考資料或參考學(xué)習(xí)網(wǎng)站等或參與討論并啟發(fā)式指導(dǎo)，提出可操作性建議和方法，引領(lǐng)學(xué)生解決項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題。項(xiàng)目的實(shí)施周期通常需要11～13個(gè)星期。

3.4 項(xiàng)目評(píng)價(jià)

項(xiàng)目評(píng)價(jià)，通常在學(xué)期的最后兩周進(jìn)行。對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)，我們注重的不是最終結(jié)果，注重的是學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能靈活運(yùn)用的能力、解決問(wèn)題的能力；考察學(xué)生的工作態(tài)度、個(gè)人表現(xiàn)、團(tuán)隊(duì)合作與溝通能力等職業(yè)素養(yǎng)。評(píng)價(jià)以項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程考核與匯報(bào)答辯等相結(jié)合的方式為主。專業(yè)負(fù)責(zé)人統(tǒng)一組織學(xué)期項(xiàng)目答辯，答辯考核小組由3～5位老師，其中至少有1位來(lái)自企業(yè)工程師或?qū)＜医M成。各小組委派一名學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目的匯報(bào)、成果的展示，小組成員回答評(píng)委的問(wèn)題，由評(píng)委對(duì)項(xiàng)目質(zhì)量與匯報(bào)的綜合表現(xiàn)給出項(xiàng)目小組答辯成績(jī)；個(gè)人成績(jī)是由小組成員互評(píng)、指導(dǎo)老師評(píng)價(jià)與答辯老師的評(píng)價(jià)的綜合評(píng)定。

3.5 項(xiàng)目材料歸檔

學(xué)期項(xiàng)目結(jié)束后，如匯報(bào)PPT、項(xiàng)目報(bào)告、制作的實(shí)物、答辯照片等所有材料全部歸檔保存。

4 項(xiàng)目管理

我院學(xué)期項(xiàng)目管理在學(xué)院網(wǎng)上進(jìn)行，體現(xiàn)教學(xué)管理信息化、科學(xué)化。教師、學(xué)生進(jìn)入“學(xué)期項(xiàng)目智能管理系統(tǒng)”，學(xué)生填寫項(xiàng)目申報(bào)、進(jìn)度計(jì)劃與報(bào)告、項(xiàng)目中期報(bào)告及項(xiàng)目成果報(bào)告等；教師下發(fā)任務(wù)、審核進(jìn)度報(bào)告、指導(dǎo)意見(jiàn)、審核項(xiàng)目、答辯信息及評(píng)分等環(huán)節(jié)都在系統(tǒng)里進(jìn)行。

5 結(jié)束語(yǔ)

我院電氣自動(dòng)化專業(yè)實(shí)施“學(xué)期項(xiàng)目”人才培養(yǎng)模式，通過(guò)四個(gè)學(xué)期項(xiàng)目訓(xùn)練，循序漸進(jìn)、能力遞進(jìn)，大大提升了學(xué)生綜合技能和職業(yè)素養(yǎng)，他們很容易適應(yīng)企業(yè)崗位，上手非?？?，提高了企業(yè)效率，培養(yǎng)出面向企業(yè)、能夠從事專業(yè)工作的高技能可持續(xù)發(fā)展型人才，從而更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)院教育教學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)，因此我院電氣自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)生很受企業(yè)青睞。

注釋

篇3

【關(guān)鍵詞】機(jī)械；電子認(rèn)知實(shí)習(xí)；改革

從近幾年的就業(yè)情況來(lái)看，企業(yè)對(duì)人才的要求不僅僅停留在理論知識(shí)的多少上，更重要的是其實(shí)踐動(dòng)手能力的強(qiáng)弱上。如何培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實(shí)、動(dòng)力實(shí)踐能力強(qiáng)的綜合性人才，是目前各高校須重視的一個(gè)課題[1]。電子實(shí)習(xí)是高校培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和動(dòng)手實(shí)踐能力的重要手段。作為電子實(shí)習(xí)的入門實(shí)習(xí)課程，電子認(rèn)知實(shí)習(xí)旨在為電子類專業(yè)學(xué)生即將開(kāi)始的專業(yè)課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，或是培養(yǎng)非電子專業(yè)的學(xué)生對(duì)電子領(lǐng)域有一定的了解。桂林電子科技大學(xué)是一所以工科為主，電子信息類學(xué)科優(yōu)勢(shì)突出，多學(xué)科交叉滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展的大學(xué)[2]。本文針對(duì)目前桂林電子科技大學(xué)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化專業(yè)的電子認(rèn)知實(shí)習(xí)存在的一些問(wèn)題，對(duì)該專業(yè)的電子認(rèn)知實(shí)習(xí)形式及內(nèi)容進(jìn)行探討。

1 實(shí)習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀

學(xué)生在學(xué)習(xí)完專業(yè)課后，只是機(jī)械的掌握每門課程的課本內(nèi)容，最大的目地是通過(guò)考試，沒(méi)有從整體上清楚認(rèn)識(shí)各門課程之間的聯(lián)系，并且，在科技發(fā)展迅速的今天，課本上的知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用存在較大的脫節(jié)[3]。實(shí)習(xí)的目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)各個(gè)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，實(shí)習(xí)內(nèi)容根據(jù)科技的進(jìn)步不斷地改變創(chuàng)新，實(shí)習(xí)是學(xué)校與社會(huì)的橋梁。

機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)主要培養(yǎng)具備機(jī)械設(shè)計(jì)制造基礎(chǔ)知識(shí)與應(yīng)用能力，能在工業(yè)主產(chǎn)第一線從事機(jī)械制造領(lǐng)域內(nèi)的設(shè)計(jì)制造、科技開(kāi)發(fā)、應(yīng)用研究、運(yùn)行管理和經(jīng)營(yíng)銷售等方面工作的高級(jí)工程技術(shù)人才。隨著市場(chǎng)對(duì)機(jī)電一體化人才的極大需求，我們的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)綜合能力強(qiáng)、知識(shí)面寬的機(jī)械電子人才，所以，電子認(rèn)知實(shí)習(xí)就成為機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)實(shí)習(xí)的一個(gè)重要部分。

桂林電子科技大學(xué)電子類專業(yè)的電子認(rèn)知實(shí)習(xí)是在大一的第一個(gè)學(xué)期進(jìn)行，實(shí)習(xí)時(shí)間為2天，而機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的電子認(rèn)知實(shí)習(xí)是在學(xué)習(xí)電工與電子技術(shù)這門課程后的大三第二個(gè)學(xué)期初進(jìn)行，實(shí)習(xí)時(shí)間為7天，實(shí)習(xí)內(nèi)容大致與電子類的相同，都是完成一部收音機(jī)的安裝、焊接及調(diào)試，讓學(xué)生掌握常用電子元器件（電阻、電容、電感、晶體管、集成塊等）的識(shí)別、作用及質(zhì)量檢驗(yàn)；了解電子產(chǎn)品的裝配工藝，包括SMT工藝和手工焊接工藝；了解收音機(jī)的接收原理，收音機(jī)天線接收無(wú)線電臺(tái)電波，然后經(jīng)過(guò)放大、解調(diào)，還原為音頻電信號(hào)，送入喇叭音圈中，引起紙盆相應(yīng)的振動(dòng)，就可以還原聲音，根據(jù)調(diào)制方式的不同，可以分為FM和AM收音機(jī)；了解電子產(chǎn)品整機(jī)的裝配過(guò)程及掌握使用常用的電子測(cè)量?jī)x器來(lái)進(jìn)行收音機(jī)的檢測(cè)和調(diào)試。機(jī)械類學(xué)生花7天的時(shí)間與電子類學(xué)生花2天時(shí)間做同樣的事情，多出的時(shí)間讓學(xué)生感覺(jué)無(wú)事可做，而且，在講解收音機(jī)的接收原理時(shí)，涉及到通信原理這門深?yuàn)W的課程，其中的專業(yè)名詞機(jī)械類學(xué)生是聽(tīng)都沒(méi)聽(tīng)過(guò)，讓學(xué)生理解更是難上加難，這嚴(yán)重打擊了學(xué)生實(shí)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，實(shí)習(xí)的效果很不明顯。針對(duì)這種狀況，我們對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化的實(shí)習(xí)教學(xué)進(jìn)行了改革。

2 實(shí)習(xí)教學(xué)的改革措施

2.1 改變實(shí)習(xí)形式

桂林電子科技大學(xué)為了提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，創(chuàng)辦了教學(xué)實(shí)踐部，其中有金工實(shí)習(xí)中心、電子實(shí)習(xí)中心、電路實(shí)驗(yàn)中心和計(jì)算機(jī)中心，專門負(fù)責(zé)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)。學(xué)校教學(xué)實(shí)踐部相當(dāng)于一個(gè)小工廠，從產(chǎn)品設(shè)計(jì)，生產(chǎn)到調(diào)試，都可以完成，并且都有專門的老師進(jìn)行指導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)造了很好的實(shí)習(xí)環(huán)境。

首先，我們可以充分利用校內(nèi)的資源，結(jié)合機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化的專業(yè)性，在電子認(rèn)知實(shí)習(xí)中加入與他們專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，讓電子和機(jī)械相結(jié)合，更接近企業(yè)的要求，也更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，如我們可以把收音機(jī)的實(shí)習(xí)改成遙控小車，讓學(xué)生花一天時(shí)間到金工中心去加工較簡(jiǎn)單的零件，如小車車輪和螺釘?shù)?，回到電子?shí)習(xí)中心再進(jìn)行整車組裝。由于學(xué)生已進(jìn)入大三的學(xué)習(xí)階段，專業(yè)知識(shí)豐富，也已完成了金工實(shí)習(xí)的內(nèi)容，生產(chǎn)簡(jiǎn)單的零件對(duì)他們來(lái)說(shuō)輕而易舉，這樣既可以節(jié)省實(shí)習(xí)所用器件的成本，更能提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，增加學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。其次，由于學(xué)生學(xué)習(xí)及接受能力和動(dòng)手能力的不同，同樣的實(shí)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生完成的情況各不相同，有些學(xué)生在課堂內(nèi)完不成規(guī)定的實(shí)習(xí)內(nèi)容，因此，可以開(kāi)設(shè)第二課堂：利用課堂外的時(shí)間開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，提供實(shí)習(xí)工具，由值班的老師負(fù)責(zé)輔導(dǎo)，那些課堂上完不成任務(wù)的學(xué)生或者想多學(xué)些知識(shí)的學(xué)生可以利用開(kāi)放時(shí)間繼續(xù)完成任務(wù)或?qū)W習(xí)，保證學(xué)生都能完成實(shí)習(xí)任務(wù)。

2.2 豐富實(shí)習(xí)內(nèi)容

目前，桂林電子科技大學(xué)所有專業(yè)的學(xué)生關(guān)于電子認(rèn)知實(shí)習(xí)課程的內(nèi)容都是焊接、裝配和調(diào)試一臺(tái)收音機(jī)，我們應(yīng)該結(jié)合機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)自身特點(diǎn)，在學(xué)生學(xué)習(xí)了電工學(xué)的基礎(chǔ)上，改變實(shí)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在7天的電子認(rèn)知實(shí)習(xí)期間學(xué)到更多實(shí)用的知識(shí)。

首先，把組裝收音機(jī)的內(nèi)容改成無(wú)線遙控小車的設(shè)計(jì)、零件加工、裝配和調(diào)試。無(wú)線遙控小車是上世紀(jì)提出的一種新型小車，具有體積小、成本低、生存能力強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，在玩具、軍事偵察、污染嚴(yán)重的惡劣環(huán)境作業(yè)中等方面有廣闊的應(yīng)用前景。無(wú)線遙控小車系統(tǒng)包括手持搖控部分和車載電機(jī)控制部分，兩部分都采用STC89C51單片機(jī)作為控制芯片，手持遙控器發(fā)出控制命令，小車完成相應(yīng)的動(dòng)作，如前進(jìn)、后退、左轉(zhuǎn)、右轉(zhuǎn)、加速和減速等。由于學(xué)生畢竟不是電子類專業(yè)，對(duì)單片機(jī)及編程知識(shí)不怎么了解，所以對(duì)該系統(tǒng)中的較復(fù)雜的部分，如小車車體、遙控器外殼、小車電路原理設(shè)計(jì)及單片機(jī)編程等可通過(guò)在校外企業(yè)定制或由教學(xué)實(shí)踐部幾個(gè)中心的專業(yè)老師聯(lián)合制作，學(xué)生只需完成小車車輪和螺釘?shù)群?jiǎn)單零件的生產(chǎn)，了解系統(tǒng)的工作原理，識(shí)別電子元器件并學(xué)會(huì)檢測(cè)元器件好壞，掌握SMT和手工焊接，最后進(jìn)行整機(jī)安裝和調(diào)試。這樣，既能發(fā)揮學(xué)生的專業(yè)特長(zhǎng)，又能令他們對(duì)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展迅速的單片機(jī)等電子類知識(shí)有深刻的認(rèn)識(shí)。

其次，增加電路設(shè)計(jì)內(nèi)容，利用Protel99SE軟件設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的電路原理圖和PCB圖。Protel設(shè)計(jì)系統(tǒng)是一套建立在IBM兼容PC環(huán)境下的EDA電路集成設(shè)計(jì)系統(tǒng)。而Protel 99 SE 是由早期Protel 版本發(fā)展而來(lái)的基于Windows95/98/2000環(huán)境下的新一代電路原理圖輔助設(shè)計(jì)與繪制軟件，其功能模塊主要包括電路原理圖設(shè)計(jì)、印制電路板設(shè)計(jì)、可編程邏輯設(shè)計(jì)等。它采用數(shù)據(jù)庫(kù)的管理方式，是一款非常好用而且實(shí)用的電路設(shè)計(jì)軟件，也是企業(yè)里最常用的電子設(shè)計(jì)工具，學(xué)生掌握它的使用可以更好更快地適應(yīng)以后的工作。

最后，針對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，在完成基礎(chǔ)的電子實(shí)習(xí)后，增加單片機(jī)的編程控制設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，可以幾個(gè)同學(xué)一起完成，培養(yǎng)其解決問(wèn)題的能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

學(xué)生在一周的時(shí)間，完成了機(jī)械的零件加工、電子元器件的識(shí)別和測(cè)試、電路設(shè)計(jì)軟件的使用、器件的焊接、遙控小車的組裝和調(diào)試，這是企業(yè)里產(chǎn)品生產(chǎn)的一個(gè)完整流程，為學(xué)生在以后的工作中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3 結(jié)束語(yǔ)

針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生，設(shè)計(jì)不一樣的電子實(shí)習(xí)內(nèi)容，是培養(yǎng)不同類型專業(yè)合格人才的要求。機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)的電子認(rèn)知實(shí)習(xí)是實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)實(shí)習(xí)讓學(xué)生對(duì)電子類知識(shí)有一定的了解，結(jié)合自身的專業(yè)使其發(fā)展成為綜合能力強(qiáng)、知識(shí)面寬的高級(jí)人才。隨著電子技術(shù)的日新月異，電子實(shí)習(xí)也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷探索適合不同專業(yè)的電子認(rèn)知實(shí)習(xí)模式，為社會(huì)培養(yǎng)更多綜合能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]馬崇霄，劉艷東，張?jiān)?，?電子信息工程專業(yè)教學(xué)綜合實(shí)習(xí)的改革探討[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2011，28：168.

篇4

機(jī)械制造工程是機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一門主要專業(yè)必修課，其為專業(yè)核心課程。課程內(nèi)容涵蓋刀具的結(jié)構(gòu)與材料，金屬切削加工的基本要素和基本規(guī)律以及機(jī)械加工設(shè)備的基本結(jié)構(gòu)、工作原理等方面的專業(yè)知識(shí)。教學(xué)內(nèi)容覆蓋面廣，技術(shù)原理及其方法的論述較多。如果按照傳統(tǒng)教學(xué)方式按部就班地講解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和動(dòng)力不足，教學(xué)效果不佳。因此需要采取相應(yīng)措施改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、教學(xué)中存在的幾個(gè)問(wèn)題

（1）機(jī)械制造工程課程內(nèi)容枯燥，知識(shí)點(diǎn)較多，知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間缺乏銜接，且比較零碎。如果以簡(jiǎn)單的講授法上課，學(xué)生課上很快就會(huì)失去興趣。所以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課上吸引學(xué)生注意力，這是改善教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

（2）一些學(xué)生已有一定的專業(yè)基礎(chǔ)，自認(rèn)為老師所講的都已學(xué)過(guò)，于是思想懈怠，不愿認(rèn)真聽(tīng)講。技本學(xué)生在入校時(shí)已學(xué)習(xí)與機(jī)械相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，對(duì)機(jī)床的結(jié)構(gòu)和金屬切削要素等相關(guān)理論知識(shí)有了一定的了解；部分擁有車工中級(jí)證書或高級(jí)證書的學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中對(duì)機(jī)床的實(shí)際操作和結(jié)構(gòu)比較了解，具備較好的專業(yè)基礎(chǔ)；前期的學(xué)習(xí)使學(xué)生們更容易接受和理解機(jī)械制造工程課程中的知識(shí)點(diǎn)和專業(yè)詞匯，如“進(jìn)給量”“切削深度”“積屑瘤”“機(jī)床的剛性”等。但是，很多學(xué)生認(rèn)為自己對(duì)課本上的內(nèi)容已有所了解，因此上課時(shí)不注意認(rèn)真聽(tīng)講、玩手機(jī)等情況較多。殊不知，在技校中學(xué)習(xí)的機(jī)械知識(shí)內(nèi)容一般比較淺顯，而大學(xué)專業(yè)課程教學(xué)中的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加深入和系統(tǒng)。

（3）基礎(chǔ)理論知識(shí)缺乏，學(xué)習(xí)興趣不高。在技校學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生以練習(xí)實(shí)際操作為主，基礎(chǔ)理論課程如高等數(shù)學(xué)、物理等學(xué)習(xí)不夠深入，稍微遇到有點(diǎn)理論深度的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生就難以接受。如在講解如何理解切削力經(jīng)驗(yàn)公式時(shí)，大部分學(xué)生表示很難理解單因素法和對(duì)數(shù)坐標(biāo)系。此外，部分學(xué)生養(yǎng)成了不重視理論知識(shí)學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)不求甚解的習(xí)慣，而這會(huì)直接導(dǎo)致其專業(yè)知識(shí)掌握不扎實(shí)，對(duì)復(fù)雜、深入的專業(yè)知識(shí)無(wú)法理解。

二、改進(jìn)措施

1.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采用啟發(fā)式教學(xué)

機(jī)械制造工程課程中，闡述切削加工設(shè)備及加工工藝的基本概念、組成及原理的內(nèi)容較多，內(nèi)容冗雜，比較枯燥。教師可采用啟發(fā)式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生課上思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。采用這種方式不但可以使學(xué)生學(xué)好基本概念和原理，還可以培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和分析問(wèn)題的能力。如在講解切削熱時(shí)，教師可先給學(xué)生講解古人鉆木取火的實(shí)例，然后提問(wèn)切削熱是怎樣產(chǎn)生的，學(xué)生很容易就能想到切削熱是由于機(jī)械能轉(zhuǎn)化為熱能而產(chǎn)生的。隨后再提問(wèn)學(xué)生機(jī)械能主要通過(guò)哪兩種方式轉(zhuǎn)變?yōu)闊崮艿摹＿@就要求學(xué)生結(jié)合前面學(xué)習(xí)的“切削力產(chǎn)生的兩種方式”進(jìn)行思考。通過(guò)這種教學(xué)方式，學(xué)生可主動(dòng)參與教學(xué)環(huán)節(jié)，發(fā)展了邏輯思維能力，同時(shí)將前后知識(shí)點(diǎn)銜接起來(lái)，理解更加深刻。

2.采用多媒體和三維繪圖軟件進(jìn)行輔助教學(xué)

教師采用多媒體和三維繪畫軟件進(jìn)行輔助教學(xué)可使各知識(shí)點(diǎn)循序漸進(jìn)地出現(xiàn)，使上課內(nèi)容層次鮮明、生動(dòng)，學(xué)生更容易接受。另外，教師還可以利用多媒體播放實(shí)際加工過(guò)程中的高速攝影、錄像，豐富課堂內(nèi)容。如在講“積屑瘤的生長(zhǎng)為一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，同時(shí)生長(zhǎng)，同時(shí)剝落”這一特點(diǎn)時(shí)，給學(xué)生播放積屑瘤的高速攝影錄像，學(xué)生就能很容易地理解積屑瘤的生長(zhǎng)動(dòng)態(tài)過(guò)程。另外，在講解積屑瘤對(duì)切削過(guò)程的影響時(shí)，通過(guò)播放實(shí)際加工錄像，學(xué)生就能理解積屑瘤具有增大刀具的前角和增大切削厚度等作用。

3.采用教具進(jìn)行輔助教學(xué)

機(jī)械制造工程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，課上僅通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和視頻播放方式對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行闡述則很難達(dá)到很好的效果。而配合實(shí)物對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解能使教學(xué)更加直觀、形象，提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解車刀和麻花鉆的結(jié)構(gòu)及標(biāo)注幾何角度時(shí)，借助錄像或三維軟件教學(xué)，學(xué)生基本上能夠準(zhǔn)確掌握各角度的概念。在此基礎(chǔ)上，再對(duì)實(shí)體刀具如45°外圓車刀、切斷刀等知識(shí)進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)物上建立坐標(biāo)系，在黑板平面（通過(guò)旋轉(zhuǎn)使其與基面或切削平面或主剖面平行）上進(jìn)行投影，這樣學(xué)生能夠較快地畫出刀具的各個(gè)角度，如前角、后角、主偏角、刃傾角等，對(duì)這些角度的概念理解更加透徹。

4.結(jié)合工程實(shí)例和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，講授理論知識(shí)

機(jī)械制造工程課程與實(shí)際生產(chǎn)結(jié)合緊密，實(shí)用性強(qiáng)，課上結(jié)合工程實(shí)例來(lái)講解，宏觀上可使學(xué)生了解制造技術(shù)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，明白制造科學(xué)知識(shí)源于生產(chǎn)實(shí)踐又服務(wù)于生產(chǎn)實(shí)踐的道理。此外，可讓學(xué)生感受到知識(shí)的實(shí)用性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，同時(shí)可使學(xué)生提前了解各種機(jī)械企業(yè)和企業(yè)中的工作環(huán)境，提前做好人生規(guī)劃。例如，在講解拉床的特點(diǎn)與原理時(shí)，為學(xué)生播放哈量集團(tuán)加工游標(biāo)卡尺時(shí)游標(biāo)尺上的鍵槽加工過(guò)程，學(xué)生就能很明確地理解拉床的加工過(guò)程和特點(diǎn)，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。教師課上還可向?qū)W生介紹哈量集團(tuán)的生產(chǎn)狀況以及企業(yè)對(duì)人才素質(zhì)的要求，讓學(xué)生明白課上學(xué)習(xí)的內(nèi)容與就業(yè)息息相關(guān)，只有認(rèn)真學(xué)習(xí)，才能發(fā)揮自身競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。進(jìn)行工程實(shí)例講解可以拓寬學(xué)生的視野，使知識(shí)學(xué)習(xí)變得具體化、形象化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的動(dòng)力和興趣。

另外，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)一方面可以增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力，另一方面可加深學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的理解。如在講解切削力理論公式的建立時(shí)，剛開(kāi)始大部分學(xué)生不明白什么是單因素法和對(duì)數(shù)坐標(biāo)系。在完成切削力測(cè)量和測(cè)力系統(tǒng)標(biāo)定實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)建立了工藝條件下的切削經(jīng)驗(yàn)公式，對(duì)單因素法和對(duì)數(shù)坐標(biāo)系有了一定的了解。

三、小結(jié)

教學(xué)是一個(gè)不斷探索、逐步完善的過(guò)程。為提高教學(xué)質(zhì)量，教師需要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教。針對(duì)技本學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題，采用啟發(fā)式教學(xué)方式，結(jié)合多媒體、教具、工程實(shí)例和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，使枯燥、抽象的專業(yè)知識(shí)生動(dòng)化、具體化、形象化、實(shí)用化，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)主動(dòng)性，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，為我國(guó)的職業(yè)院校培養(yǎng)出合格的雙師型教師。

參考文獻(xiàn)：

篇5

關(guān)鍵詞：電氣工程及其自動(dòng)化 應(yīng)用型能力培養(yǎng)

1引言

本科院校作為我國(guó)高等教育的生力軍,是培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)專門人才的主要陣地,它們以培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才為出發(fā)點(diǎn),按照“基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、應(yīng)用能力強(qiáng)、素質(zhì)高、有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神”的要求,以人為本,使其培養(yǎng)的學(xué)生“會(huì)學(xué)習(xí)”、“會(huì)創(chuàng)新”、“會(huì)做人”。針對(duì)在人才培養(yǎng)上的應(yīng)用型特色,在學(xué)生的知識(shí)構(gòu)建上應(yīng)把握好通識(shí)教育與專業(yè)教育的關(guān)系,強(qiáng)調(diào)知識(shí)體系的完整、系統(tǒng)和科學(xué)性,要有較強(qiáng)的動(dòng)手能力、技術(shù)創(chuàng)新和技術(shù)的二次開(kāi)發(fā)能力[1]。電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)目標(biāo)是培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的，能適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，具有電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化、繼電保護(hù)及自動(dòng)化、電氣技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等方面的基本理論素質(zhì)、專業(yè)基本知識(shí)和較高綜合素質(zhì)的復(fù)合型高級(jí)工程技術(shù)人才。畢業(yè)生能在電力部門、科研院所、國(guó)民經(jīng)濟(jì)管理部門、工礦企業(yè)等單位從事與電氣工程有關(guān)的系統(tǒng)運(yùn)行與維護(hù)、自動(dòng)控制、電力電子技術(shù)、信息處理、實(shí)驗(yàn)分析以及電子與計(jì)算機(jī)應(yīng)用等工作一線的應(yīng)用型高級(jí)技術(shù)人才。

2電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)改革的必要性

1科學(xué)技術(shù)的發(fā)展

隨著新的科學(xué)技術(shù)成就不斷涌現(xiàn)，現(xiàn)代電子學(xué)和計(jì)算機(jī)技術(shù)飛速發(fā)展，并迅速滲透到傳統(tǒng)電工學(xué)科的各個(gè)領(lǐng)域，使電工學(xué)科理論和技術(shù)發(fā)生了巨大的變化。在電工行業(yè)中工作的科技人員，只具備傳統(tǒng)電工理論及其應(yīng)用的知識(shí)結(jié)構(gòu)已經(jīng)無(wú)法勝任工作。[2]在新形勢(shì)下如何培養(yǎng)和造就新一代電氣工程人才是世界各國(guó)電氣工程教育界關(guān)注和積極探索的問(wèn)題。電氣工程的學(xué)科結(jié)構(gòu)、研究領(lǐng)域、技術(shù)領(lǐng)域發(fā)生了很大變化，電氣工程愈來(lái)愈多地應(yīng)用信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)、電力電子技術(shù)和自動(dòng)化技術(shù),電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)內(nèi)涵也發(fā)展演變?yōu)閺?qiáng)電和弱電結(jié)合、電工技術(shù)和電子技術(shù)結(jié)合、軟件和硬件結(jié)合、元件和系統(tǒng)結(jié)合,要求培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)受到電氣工程、電工電子、信息控制、計(jì)算機(jī)技術(shù)方面的基本訓(xùn)練,具有解決電氣工程與自動(dòng)控制技術(shù)問(wèn)題的基本能力。電氣工程學(xué)科的主要任務(wù)是提高電力系統(tǒng)和用電設(shè)備的技術(shù)含量和運(yùn)行質(zhì)量,提高運(yùn)行的合理性和可靠性,提高運(yùn)行效率。弱電知識(shí)需要越來(lái)越多,強(qiáng)弱電融合是電氣工程專業(yè)教育的必然趨勢(shì)。

2注冊(cè)電氣工程師制度的確立

注冊(cè)電氣工程師制度的實(shí)施將對(duì)高校電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的教學(xué)產(chǎn)生重大影響，它要求專業(yè)定位要貫徹“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)”的方針，基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程的覆蓋面要滿足注冊(cè)電氣工程師的基本要求；專業(yè)課程內(nèi)容要及時(shí)反映學(xué)科的新發(fā)展，包括新領(lǐng)域、新技術(shù)、新規(guī)范；要切實(shí)加強(qiáng)工程訓(xùn)練，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，努力提高學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力。然而，目前電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)教育還存在著與注冊(cè)電氣工程師制度不適應(yīng)的問(wèn)題，如輕實(shí)踐、面向工程不夠；課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不夠、不合理；教師工程經(jīng)驗(yàn)缺乏等。為此需要建立起與注冊(cè)電氣工程師制度相適應(yīng)的電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)教育。

3 電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)改革的措施

1根據(jù)現(xiàn)代高等教育的發(fā)展趨勢(shì)以及社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的培養(yǎng)要求，結(jié)合我校的實(shí)際情況，現(xiàn)在學(xué)院有我省首批批準(zhǔn)建立的示范性教學(xué)中心“電工電子實(shí)驗(yàn)示范教學(xué)中心”，國(guó)家級(jí)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)“農(nóng)業(yè)電氣化與自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)”。在理論教學(xué)工作中，學(xué)院加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，目前已在大慶龍鳳熱電廠、大慶油田供電公司、同創(chuàng)集團(tuán)、農(nóng)墾通信公司、哈爾濱新中新集團(tuán)等企事業(yè)單位建立了19個(gè)相對(duì)穩(wěn)定、質(zhì)量較高的校外教學(xué)實(shí)習(xí)基地。學(xué)院與北京科瑞爾斯公司和達(dá)內(nèi)公司進(jìn)行校企合作辦學(xué)，培養(yǎng)理論和實(shí)踐相結(jié)合的人才。

我校電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)堅(jiān)持“強(qiáng)弱電相結(jié)合、電工技術(shù)與電子技術(shù)相結(jié)合、軟件與硬件相結(jié)合、元件與系統(tǒng)相結(jié)合、運(yùn)行與研制相結(jié)合”的專業(yè)辦學(xué)特點(diǎn)，堅(jiān)持“傳授知識(shí)與探索研究結(jié)合、教學(xué)與科研結(jié)合、教師與學(xué)生結(jié)合、課內(nèi)與課外結(jié)合、校內(nèi)校外結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，按照“加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓寬面向、增強(qiáng)素質(zhì)、提高能力”的建設(shè)思路，以知識(shí)、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展為原則，改革課程教學(xué)內(nèi)容和優(yōu)化課程體系、實(shí)施研究型教學(xué)、重構(gòu)實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)體系、推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作等途徑，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和較強(qiáng)工程能力的寬口徑高級(jí)工程技術(shù)人才。

2課程設(shè)計(jì)應(yīng)著重學(xué)生測(cè)試、調(diào)試、設(shè)計(jì)和初步的開(kāi)發(fā)能力的培養(yǎng)，電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)主干課程都鋪排課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的工程概念、系統(tǒng)概念和系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力以及進(jìn)步工程基本素質(zhì),培養(yǎng)較強(qiáng)工程實(shí)踐能力至關(guān)重要。課程設(shè)計(jì)時(shí)間一般只有一二周,故課題難度不宜太大,但要有一定的廣度。課題必需有一定的代表性,能夠籠蓋課程的主要部門,要夸大工程基本素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)生可以結(jié)合個(gè)人偏好自行選題,也可以選擇教師布置的課題,并對(duì)課題進(jìn)行分析、設(shè)計(jì)、編程、安裝、焊接與調(diào)試,終極提交產(chǎn)品和設(shè)計(jì)講演。學(xué)生們?cè)谧稣n程設(shè)計(jì)之初，任務(wù)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)有些難度，但通過(guò)整個(gè)環(huán)節(jié)，他們得到了很好的鍛煉，主要的收成并不是學(xué)會(huì)了多少詳細(xì)的設(shè)計(jì)計(jì)算方法，而是學(xué)會(huì)了如何著手做事。在這里，教師的作用是給同學(xué)們引導(dǎo)方向，借助課程設(shè)計(jì)的載體幫他們把以前學(xué)過(guò)的知識(shí)有機(jī)地串起來(lái)，只有他們碰到自己解決不了的題目時(shí)才協(xié)助他們解決，充分體現(xiàn)了“授之以漁”而不是“授之以魚”。畢業(yè)實(shí)習(xí)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，獨(dú)立分析和判定出產(chǎn)中的技術(shù)題目的能力。通過(guò)2～3周的畢業(yè)實(shí)習(xí)，使學(xué)生把握發(fā)電廠電氣運(yùn)行、維護(hù)的基本知識(shí)，了解電廠出產(chǎn)的各項(xiàng)軌制，增強(qiáng)事業(yè)心和責(zé)任感；認(rèn)識(shí)電能出產(chǎn)的主要環(huán)節(jié)，分析電廠電氣設(shè)備的布置及二次設(shè)備（繼電保護(hù)、自動(dòng)裝置等）的配置；學(xué)習(xí)電廠的事故處理、事故設(shè)想和防范措施；了解繼電保護(hù)屏、中心信號(hào)及控制屏的設(shè)計(jì)、安裝、接線、調(diào)試；了解電力企業(yè)的出產(chǎn)治理和各職能部分的地位和作用；搜集畢業(yè)設(shè)計(jì)有關(guān)資料。

3.實(shí)際學(xué)習(xí)中，做好創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，有意義的學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，投入式學(xué)習(xí)，浸潤(rùn)式學(xué)習(xí)，協(xié)作式學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)等，處理好“學(xué)會(huì)”與“會(huì)學(xué)”的關(guān)系。根據(jù)社會(huì)需要和學(xué)校自身辦學(xué)條件，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合的高階能力培養(yǎng)（問(wèn)題求解，決策判斷，批判性思維和創(chuàng)新性思維）。課程體系的反饋與調(diào)整課程體系建立的中心任務(wù)是培養(yǎng)社會(huì)需要的人才，最終要在社會(huì)上檢驗(yàn)，同時(shí)社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展對(duì)人才需求的內(nèi)涵也在逐步變化。因此，在完成內(nèi)部反饋調(diào)控同時(shí)要注意外部資源的吸收整合，以提高產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的培養(yǎng)效率，因外資非常豐富，我們要像生物體細(xì)胞一樣消化吸收和揚(yáng)棄，從而達(dá)到有效利用的效果，在綜合需求資源的前提下，進(jìn)行下一輪課程體系的調(diào)整，使之成為真正的、有效的、持續(xù)健康發(fā)展的完善的課程體系。

參考文獻(xiàn)：

篇6

Abstract: According to the talent demand of the machine engineering, the talent training mode of the major of machine design manufacture and automation is discussed in the paper. The construction target and train of thought of the dominant specialty was given according to diversified talents target, and the cultivation plan was carried out. The construction of teachers'' team was introduced. Education and teaching reform in the dominant specialty construction was discussed in detail. The perfect talent training scheme was built up, and the training of college students engineering practice and the creative ability were strengthened. So it should provide the compound talents adapted to the time tide for the fast developing mechanical manufacturing industry.

關(guān)鍵詞： 優(yōu)勢(shì)專業(yè)；人才培養(yǎng)；專業(yè)建設(shè)；產(chǎn)學(xué)研

Key words: dominant specialty；talent training；specialty construction；production-study-research

中圖分類號(hào)：G642.302 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2012）09-0208-02

0引言

在國(guó)家機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)及我?？傮w辦學(xué)指導(dǎo)思想和人才培養(yǎng)思路的指導(dǎo)下，機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)是以機(jī)械工程為主導(dǎo)，以工程力學(xué)為基礎(chǔ)，以設(shè)計(jì)為前提，以工藝為核心構(gòu)成了制造技術(shù)的全部?jī)?nèi)容，注重機(jī)電結(jié)合。注重以人才培養(yǎng)為中心，以本科教育為主體，以學(xué)科發(fā)展為依托，以教育思想和觀念的更新為先導(dǎo)，以教學(xué)管理體制改革為基礎(chǔ)，以市場(chǎng)為導(dǎo)向開(kāi)展專業(yè)建設(shè)，使專業(yè)建設(shè)與市場(chǎng)需求、地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密結(jié)合[1]，為振興東北老工業(yè)基地，為石油、石化、機(jī)電行業(yè)輸送高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才這一主題來(lái)開(kāi)展專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)工作。專業(yè)以“寬專業(yè)、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”為人才培養(yǎng)目標(biāo)，突出辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，同時(shí)又具有石油石化特色，注重產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，加強(qiáng)素質(zhì)教育，全面培養(yǎng)和造就基礎(chǔ)扎實(shí)、有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)工程技術(shù)機(jī)電復(fù)合型應(yīng)用型人才。

1人才培養(yǎng)方案的制定

人才培養(yǎng)目標(biāo)是通過(guò)人才培養(yǎng)方案和具體教學(xué)計(jì)劃實(shí)施的[2]。培養(yǎng)方案的制訂以發(fā)展辦學(xué)特色，注重產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，全面培養(yǎng)和造就基礎(chǔ)扎實(shí)、具有創(chuàng)新精神的高級(jí)工程技術(shù)人才為目標(biāo)[3]。專業(yè)培養(yǎng)方案特色和優(yōu)勢(shì)是建立在機(jī)械工程學(xué)科特色和優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，依靠學(xué)科特色和優(yōu)勢(shì)建立專業(yè)的特色，并具有了石油石化特色的寬專業(yè)、厚基礎(chǔ)、復(fù)合型人才培養(yǎng)體系，同時(shí)注意教學(xué)、生產(chǎn)和科研相結(jié)合，為振興東北老工業(yè)基地和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展而服務(wù)。本學(xué)科有實(shí)力雄厚的機(jī)、電、氣、液、磁傳動(dòng)與控制技術(shù)的人才，致力于新型傳動(dòng)與控制的設(shè)計(jì)。機(jī)械設(shè)計(jì)突破了傳統(tǒng)的機(jī)床設(shè)計(jì)范疇，學(xué)生在掌握了常規(guī)與現(xiàn)代設(shè)計(jì)理論與方法的基礎(chǔ)上，注重知識(shí)的運(yùn)用，學(xué)生既可從事制造裝備的設(shè)計(jì)制造，又能適應(yīng)石油石化行業(yè)的需求，從事石油機(jī)械、化工設(shè)備的設(shè)計(jì)制造，使專業(yè)發(fā)展道路拓寬。從學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)可見(jiàn)，有機(jī)床傳動(dòng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、抽油機(jī)設(shè)計(jì)、換熱器及石油儲(chǔ)罐設(shè)計(jì)，又有輸油泵設(shè)計(jì)、壓力容器的制造工藝等。在培養(yǎng)計(jì)劃中明確指出了大學(xué)本科培養(yǎng)方案實(shí)施的時(shí)間年限為四年制，高職專升本為兩年制。培養(yǎng)方案對(duì)課程設(shè)置、教學(xué)進(jìn)程和實(shí)踐安排都做了詳細(xì)說(shuō)明，經(jīng)過(guò)多年在各教學(xué)環(huán)節(jié)中的執(zhí)行并隨著社會(huì)需求的變化不斷調(diào)整和修訂，培養(yǎng)方案已得到逐步充實(shí)和完善。

2培養(yǎng)方案的實(shí)施

專業(yè)培養(yǎng)方案注重機(jī)電結(jié)合，突出石油石化機(jī)械與設(shè)備產(chǎn)品設(shè)計(jì)的特色，以適應(yīng)石化行業(yè)和機(jī)電行業(yè)對(duì)機(jī)電復(fù)合型人才的廣泛需求，立足東北、面向全國(guó)石油石化行業(yè)，充分發(fā)揮專業(yè)的人才優(yōu)勢(shì)和科技優(yōu)勢(shì)，積極主動(dòng)為振興東北老工業(yè)基地經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)。為了適應(yīng)“重基礎(chǔ)，寬口徑”的人才培養(yǎng)要求，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，強(qiáng)化工程基礎(chǔ)課，使學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還加強(qiáng)了對(duì)基本操作技能的訓(xùn)練，分別在校內(nèi)實(shí)習(xí)工廠和典型生產(chǎn)企業(yè)進(jìn)行金工、機(jī)械制造工藝學(xué)、數(shù)控加工技術(shù)等生產(chǎn)實(shí)習(xí)。

面向石油、石化機(jī)械產(chǎn)品與設(shè)備的設(shè)計(jì)及制造專業(yè)培養(yǎng)具備機(jī)械制造基礎(chǔ)知識(shí)與應(yīng)用能力，能在生產(chǎn)第一線從事機(jī)械工程領(lǐng)域內(nèi)的機(jī)械設(shè)計(jì)、制造、管理、科技開(kāi)發(fā)、應(yīng)用研究和經(jīng)營(yíng)銷售等方面工作的高級(jí)工程技術(shù)人才。在掌握機(jī)械工程領(lǐng)域相關(guān)技術(shù)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)以現(xiàn)代設(shè)計(jì)、現(xiàn)代制造、計(jì)算機(jī)應(yīng)用為核心，通識(shí)教育，厚基礎(chǔ)，寬口徑，分類培養(yǎng)的教學(xué)管理模式，以油氣鉆采及輸運(yùn)機(jī)械設(shè)計(jì)和石油產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)為特色，服務(wù)于石油、石化的機(jī)械產(chǎn)品和設(shè)備。

面向機(jī)電行業(yè)的設(shè)計(jì)及制造專業(yè)培養(yǎng)注重機(jī)電結(jié)合，在學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代機(jī)械設(shè)計(jì)與制造理論及方法的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)機(jī)電一體化、電子技術(shù)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)機(jī)電復(fù)合型人才的廣泛需求。培養(yǎng)的人才具有機(jī)、電、計(jì)算機(jī)等多方面綜合知識(shí)，具有較強(qiáng)的綜合解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

篇7

自動(dòng)化生產(chǎn)設(shè)備應(yīng)用專業(yè)培養(yǎng)的是具有自動(dòng)化生產(chǎn)設(shè)備應(yīng)用專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能，能從事自動(dòng)化生產(chǎn)設(shè)備設(shè)備技術(shù)應(yīng)用、維護(hù)、營(yíng)銷和技術(shù)服務(wù)等一線崗位工作的高素質(zhì)高技能人才，畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)具備適應(yīng)自動(dòng)化生產(chǎn)設(shè)備應(yīng)用職業(yè)崗位需求的綜合職業(yè)技能。

實(shí)訓(xùn)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作技能的重要途徑，目前高職院校自動(dòng)化生產(chǎn)設(shè)備應(yīng)用專業(yè)安排的機(jī)械或電氣技術(shù)方面的專門實(shí)訓(xùn)比較多，而自動(dòng)化生產(chǎn)設(shè)備應(yīng)用技術(shù)是一門綜合技術(shù)，要求畢業(yè)生具備自動(dòng)化生產(chǎn)設(shè)備應(yīng)用、調(diào)試、維護(hù)及維修方面的綜合實(shí)踐技能，滿足自動(dòng)化生產(chǎn)設(shè)備應(yīng)用職業(yè)崗位需求，因此應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生自動(dòng)化生產(chǎn)設(shè)備應(yīng)用技術(shù)的綜合實(shí)踐技能和職業(yè)素養(yǎng)的綜合性培訓(xùn)，使得學(xué)生畢業(yè)后能夠適應(yīng)自動(dòng)化生產(chǎn)設(shè)備的應(yīng)用、安裝、調(diào)試、運(yùn)行與維護(hù)等需要機(jī)電綜合實(shí)踐技能的崗位的工作要求，這些崗位還需要學(xué)生具備一定的職業(yè)素養(yǎng)，職業(yè)道德，溝通交流能力及團(tuán)隊(duì)合作精神，這些人文素質(zhì)的培養(yǎng)也應(yīng)當(dāng)貫穿在機(jī)電綜合實(shí)訓(xùn)中。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的自動(dòng)化生產(chǎn)設(shè)備應(yīng)用崗位所需的綜合職業(yè)能力及素養(yǎng)，必須探索有效的培養(yǎng)途徑及模式，適應(yīng)自動(dòng)化生產(chǎn)設(shè)備應(yīng)用崗位的職業(yè)技能要求，隨著高等職業(yè)教育改革的深化，必須要改革自動(dòng)化生產(chǎn)設(shè)備應(yīng)用專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，強(qiáng)化機(jī)電綜合實(shí)踐技能和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高實(shí)訓(xùn)效果。

二、機(jī)電綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法的改革與實(shí)踐

我院從事自動(dòng)化生產(chǎn)設(shè)備應(yīng)用專業(yè)理論和實(shí)踐教學(xué)的專業(yè)老師從2008年開(kāi)始，曾多次帶隊(duì)學(xué)生參加全國(guó)性、陜西省級(jí)、校級(jí)的自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試技能競(jìng)賽，對(duì)自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試競(jìng)賽用設(shè)備和比賽方法比較熟悉，也強(qiáng)烈體會(huì)到技能競(jìng)賽對(duì)參賽學(xué)生自動(dòng)化生產(chǎn)設(shè)備應(yīng)用知識(shí)綜合運(yùn)用能力培養(yǎng)方面良好的促進(jìn)結(jié)果。因此我院嘗試改革機(jī)電綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法，采用自動(dòng)化生產(chǎn)安裝與調(diào)試技能競(jìng)賽的方式來(lái)訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的機(jī)電綜合職業(yè)技能。

本實(shí)訓(xùn)采用自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試技能競(jìng)賽用設(shè)備。

整個(gè)實(shí)訓(xùn)時(shí)間用2周，將實(shí)訓(xùn)任務(wù)分解為一個(gè)個(gè)項(xiàng)目，實(shí)訓(xùn)時(shí)學(xué)生5人為一組，由老師布置實(shí)訓(xùn)任務(wù)及講授要完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)所需的理論知識(shí)及實(shí)踐操作要領(lǐng)，通過(guò)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書和實(shí)訓(xùn)任務(wù)書讓每組同學(xué)明白實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)及要求，隨后老師監(jiān)督整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程，充分發(fā)揮同學(xué)的主觀能動(dòng)性。技術(shù)資料中有實(shí)訓(xùn)任務(wù)所要求的機(jī)械安裝圖紙、氣路圖、電氣原理圖，各個(gè)工作站的動(dòng)作順序、職業(yè)素養(yǎng)以及詳細(xì)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。每組同學(xué)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)（如5個(gè)小時(shí)），完成自動(dòng)化生產(chǎn)線各個(gè)工作站的安裝與調(diào)試，并要求完成整個(gè)系統(tǒng)的聯(lián)調(diào)。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的安排也是由易到難，開(kāi)始階段進(jìn)行供料站的安裝與調(diào)試，然后進(jìn)行裝配站，加工站及輸送站的安裝與調(diào)試，最后進(jìn)行分揀站的安裝與調(diào)試，每個(gè)工作站的安裝與調(diào)試都包含機(jī)械系統(tǒng)的安裝與調(diào)試，氣動(dòng)系統(tǒng)的安裝與調(diào)試，電氣系統(tǒng)的安裝與調(diào)試，PLC控制程序的設(shè)計(jì)與調(diào)試，通過(guò)以上項(xiàng)目的訓(xùn)練，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生機(jī)電系統(tǒng)的安裝及綜合調(diào)試技能。實(shí)訓(xùn)同時(shí)考查和訓(xùn)練每組同學(xué)的職業(yè)素養(yǎng)，如：規(guī)范操作、安全操作、合理分工、團(tuán)隊(duì)合作、整理雜物、清理工位等。每組完成項(xiàng)目時(shí)，需向老師匯報(bào)，同時(shí)記下完成時(shí)間。當(dāng)所有小組都完成項(xiàng)目時(shí)，由實(shí)訓(xùn)老師對(duì)每組實(shí)訓(xùn)結(jié)果現(xiàn)場(chǎng)公開(kāi)演示、點(diǎn)評(píng)，根據(jù)綜合表現(xiàn)評(píng)定成績(jī)。通過(guò)這種不斷進(jìn)行公開(kāi)點(diǎn)評(píng)的方式，讓各組認(rèn)識(shí)到不足，形成組間競(jìng)爭(zhēng)，促使各組不斷改進(jìn)技能、提高實(shí)訓(xùn)結(jié)果。

實(shí)訓(xùn)結(jié)束后每個(gè)學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)過(guò)程都體會(huì)頗深，感覺(jué)收獲很大，學(xué)生對(duì)親自動(dòng)手組裝和調(diào)試設(shè)備表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣，感覺(jué)通過(guò)這種方式能夠很快學(xué)到和掌握相關(guān)的知識(shí)與技能，對(duì)將來(lái)走上工作崗位能夠適應(yīng)崗位的信心增強(qiáng)了，這種實(shí)訓(xùn)方式既能夠提高學(xué)生的實(shí)踐操作技能，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)（如：學(xué)習(xí)態(tài)度、工作態(tài)度、團(tuán)隊(duì)合作能力），達(dá)到了實(shí)訓(xùn)的目的。

三、機(jī)電綜合實(shí)訓(xùn)達(dá)到良好效果的必要條件

要想使機(jī)電綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)獲得良好的效果，需要具備以下條件：

1、要有符合行業(yè)現(xiàn)狀、技術(shù)先進(jìn)的自動(dòng)化生產(chǎn)線設(shè)備和實(shí)訓(xùn)環(huán)境。為培養(yǎng)學(xué)生真正的職業(yè)技能，自動(dòng)化生產(chǎn)設(shè)備應(yīng)用專業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)備一定要接近真實(shí)的在企業(yè)中投入使用的實(shí)際設(shè)備，如實(shí)訓(xùn)所采用的各個(gè)工作站，專門為訓(xùn)練學(xué)生自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝，調(diào)試與維護(hù)方面的技能而設(shè)計(jì)，其結(jié)構(gòu)組成、檢測(cè)方式，傳動(dòng)方式、控制方式、執(zhí)行方式完全和真設(shè)備一樣，部件全部采用工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)元件，安裝和調(diào)試也符合工業(yè)規(guī)范，為滿足實(shí)訓(xùn)要求，每個(gè)工作站配有編程電腦一部和安裝工具一套。只有職業(yè)化的設(shè)備，才可以培養(yǎng)出職業(yè)化的人。

2、實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程接近真實(shí)工作過(guò)程。實(shí)訓(xùn)時(shí)將學(xué)生分組，每組在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，這樣類似于企業(yè)當(dāng)中將員工分成若干個(gè)班組，要求每個(gè)班組按照?qǐng)D紙和工作要求完成產(chǎn)品的安裝與調(diào)試，實(shí)訓(xùn)結(jié)果就是經(jīng)過(guò)調(diào)試運(yùn)行正常的真正設(shè)備。工作的壓力要求本組同學(xué)進(jìn)行分工，互相幫助，互相配合，便形成了緊張、進(jìn)取、互助、團(tuán)結(jié)的工作氛圍，讓同學(xué)們?cè)趯?shí)訓(xùn)中既鍛煉了機(jī)電綜合職業(yè)技能，也切身體會(huì)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性。

篇8

關(guān)鍵詞：工作過(guò)程系統(tǒng)化；課程體系；教學(xué)資源庫(kù)

我院電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)，始終堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的高職辦學(xué)指導(dǎo)思想，跟蹤市場(chǎng)需求變化，主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和企業(yè)行業(yè)發(fā)展的需要，在培養(yǎng)電氣自動(dòng)化技術(shù)高技能人才方面進(jìn)行了有益的探索與實(shí)踐，總結(jié)出一套具有可操作性和應(yīng)用推廣價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)和做法。

一、課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革

1.構(gòu)建工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程體系

構(gòu)建課程體系的基本原則：打破傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，全面重構(gòu)職業(yè)教育課程理論與實(shí)踐模式，建立基于學(xué)徒制的課程體系。課程體系構(gòu)建的基本思路：由專業(yè)教師、企業(yè)技術(shù)骨干、課程專家組成建設(shè)團(tuán)隊(duì)，圍繞電氣控制設(shè)備及系統(tǒng)的運(yùn)行崗位和維護(hù)維修崗位進(jìn)行工作過(guò)程分析，確定對(duì)應(yīng)工作崗位的典型工作任務(wù)，根據(jù)能力復(fù)雜程度整合典型工作任務(wù)形成綜合能力領(lǐng)域，根據(jù)認(rèn)知及職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律遞進(jìn)重構(gòu)行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換為課程，根據(jù)完整思維及職業(yè)特征分解學(xué)習(xí)領(lǐng)域?yàn)閷W(xué)習(xí)單元，融合學(xué)校和企業(yè)教學(xué)資源，設(shè)計(jì)具體的學(xué)習(xí)情境；通過(guò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的合作與分工，融“教、學(xué)、做”為一體，工學(xué)結(jié)合，形成學(xué)生的職業(yè)行動(dòng)能力；不斷改革教學(xué)方法和手段，利用學(xué)院內(nèi)部監(jiān)控、教育行政部門評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)等教學(xué)質(zhì)量保障體系，不斷修正、完善工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程體系。

2.課程建設(shè)

與企業(yè)工程技術(shù)人員組建課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)，體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性和開(kāi)放性的要求，制訂核心課程建設(shè)計(jì)劃，引入崗位操作規(guī)范、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，將職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入到相關(guān)課程教學(xué)中，開(kāi)發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)了與全新課程體系相適應(yīng)的工學(xué)結(jié)合的專業(yè)核心課程。實(shí)施精品課程帶動(dòng)戰(zhàn)略，《電工電子技術(shù)》評(píng)選為國(guó)家級(jí)精品課程，《可編程控制器》評(píng)選為省級(jí)精品課程，《數(shù)字電子技術(shù)》、《高壓供電技術(shù)》等被評(píng)選為院級(jí)精品課程，形成國(guó)家級(jí)、省級(jí)、院級(jí)三級(jí)精品課程體系。

3.教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)

充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，開(kāi)發(fā)了多門課程的多媒體課件，以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，突出職業(yè)技能水平考核，與企業(yè)技術(shù)專家共同開(kāi)發(fā)、編寫充分體現(xiàn)崗位職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)要求的特色教材和技能測(cè)試題庫(kù)。依托學(xué)院數(shù)字化教學(xué)綜合服務(wù)平臺(tái)，逐步實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)共享，帶動(dòng)專群及相關(guān)專業(yè)建設(shè)，并通過(guò)學(xué)院數(shù)字化校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，對(duì)外開(kāi)放，不斷擴(kuò)大共享范圍，更好地為企業(yè)和同行服務(wù)。

4.教學(xué)方法與教學(xué)手段改革

積極轉(zhuǎn)變教育觀念，把講授的重點(diǎn)由單純講解知識(shí)本身轉(zhuǎn)向同時(shí)講授知識(shí)的方法和思維方法，確立學(xué)生學(xué)習(xí)“主體”地位。采用項(xiàng)目式教學(xué)、討論式教學(xué)、研究式教學(xué)、案例式教學(xué)、情景教學(xué)等先進(jìn)的教學(xué)方法，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力，激發(fā)學(xué)生的潛能。積極探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式，積極探索與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，改革教學(xué)方法和手段，注重教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性，緊抓實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)是三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，融“教、學(xué)、做”為一體，強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)。

5.改革考核方式

考核的目的是通過(guò)實(shí)踐考核檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識(shí)和技能的程度。根據(jù)職業(yè)崗位或崗位群對(duì)本專業(yè)學(xué)生知識(shí)、技能、能力和素質(zhì)的需求以及每門課程所擔(dān)負(fù)的任務(wù)和每門課程的特點(diǎn)進(jìn)行考試命題，合理地選擇不同考試方法。我們對(duì)考核辦法進(jìn)行了深入研究和實(shí)踐，并且實(shí)現(xiàn)了在考核方式上由重終結(jié)性考核向重過(guò)程性考核變革，在考核內(nèi)容上由理論知識(shí)考核向重技能考核上變革，在考核標(biāo)準(zhǔn)上由重標(biāo)準(zhǔn)答案到重綜合評(píng)價(jià)上變革。實(shí)踐考核靈活多樣，主要采用現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試、論文、社會(huì)調(diào)查報(bào)告、課程設(shè)計(jì)或畢業(yè)設(shè)計(jì)、技能實(shí)踐操作或與專業(yè)技能鑒定成績(jī)相結(jié)合的方式，著重考核學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

二、教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)

1.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

按照市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)資源配置的理念及運(yùn)作方式，引進(jìn)企業(yè)共建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，構(gòu)建校企合作項(xiàng)目年度效益評(píng)價(jià)機(jī)制，增強(qiáng)自我造血能力和可持續(xù)發(fā)展能力，逐步實(shí)現(xiàn)投資主體多元化（校企優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)）、運(yùn)行機(jī)制市場(chǎng)化（利益共享機(jī)制）、基地功能多樣化。學(xué)生在完成真實(shí)工作任務(wù)的過(guò)程中，逐步樹(shù)立質(zhì)量意識(shí)、安全意識(shí)、責(zé)任意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)。目前建成校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地達(dá)到20余個(gè)，通過(guò)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能集訓(xùn)，在真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中完成生產(chǎn)與實(shí)訓(xùn)任務(wù)，掌握綜合操作技能，從而具備校外頂崗實(shí)習(xí)能力。

2.借助校外實(shí)訓(xùn)基地，強(qiáng)化生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)

近年來(lái)，電子電氣工程系在校企合作、共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地方面進(jìn)行了積極探索，不僅通過(guò)“訂單式”培養(yǎng)建立了穩(wěn)定的校外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，同時(shí)也與企業(yè)合作，在校內(nèi)建設(shè)了高壓控制實(shí)驗(yàn)室、電子產(chǎn)品制作等生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)室。這些實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，能夠?qū)崿F(xiàn)“實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)相結(jié)合”、“教學(xué)與技術(shù)開(kāi)發(fā)相結(jié)合”、“員工培訓(xùn)”、“職業(yè)技能鑒定”等功能，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，使學(xué)生在“學(xué)中做、做中學(xué)”中實(shí)現(xiàn)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)的互動(dòng)，有效地落實(shí)了學(xué)生基本技能的實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)。目前電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)校外實(shí)習(xí)基地達(dá)到22個(gè)，保證學(xué)生半年以上的頂崗實(shí)習(xí)。

三、“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

通過(guò)引進(jìn)、培養(yǎng)、聘請(qǐng)高水平專業(yè)帶頭人、骨干教師和來(lái)自企業(yè)一線的技術(shù)專家、能工巧匠作為兼職教師；通過(guò)國(guó)內(nèi)外進(jìn)修學(xué)習(xí)、企業(yè)工作鍛煉、承擔(dān)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)工作、參加職業(yè)技能培訓(xùn)等多種方式，使專職教師獲得高級(jí)維修電工以上的相關(guān)職業(yè)資格證書或技能水平證書，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高基于工作過(guò)程的教學(xué)設(shè)計(jì)能；按照“不為我有、但為我用”的工作思路，充分考慮兼職教師的工作特點(diǎn)，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制和聘用制度，提高兼職教師管理水平，電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)2007年被評(píng)選為山東省教學(xué)團(tuán)隊(duì)，2008年被評(píng)為國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

四、建立教學(xué)質(zhì)量管理與監(jiān)控體系

以提高教學(xué)質(zhì)量為核心，制訂教學(xué)質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建以實(shí)踐教學(xué)為重點(diǎn)的質(zhì)量保障體系；重視過(guò)程監(jiān)控，建立與工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量考評(píng)體系；創(chuàng)建評(píng)價(jià)--反饋--調(diào)控“三位一體”的教學(xué)質(zhì)量管理與監(jiān)控系統(tǒng)，形成校企深度融合的教學(xué)管理運(yùn)行機(jī)制。

以工作過(guò)程導(dǎo)向?yàn)榍腥朦c(diǎn)，積極探索教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性，建立學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的校企共管機(jī)制，實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)崗位對(duì)口、實(shí)習(xí)過(guò)程可控、實(shí)習(xí)管理規(guī)范。做到：一個(gè)目標(biāo)、四個(gè)落實(shí)、六個(gè)到位。一個(gè)目標(biāo)：學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)半年以上達(dá)到100%。四個(gè)落實(shí)：頂崗實(shí)習(xí)單位落實(shí)、企業(yè)指導(dǎo)教師落實(shí)、考核標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)、實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)落實(shí)。六個(gè)到位：頂崗實(shí)習(xí)全過(guò)程管理到位、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)到位、教師指導(dǎo)到位、頂崗實(shí)習(xí)課堂建設(shè)到位、考評(píng)跟蹤到位，經(jīng)費(fèi)支撐到位。逐步建立起校企聯(lián)動(dòng)、分工協(xié)作、共同考核、證書管理的實(shí)習(xí)基地運(yùn)行機(jī)制。

通過(guò)對(duì)電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)人才的改革和實(shí)施，師資隊(duì)伍、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件等有了很大改善，培養(yǎng)出1名國(guó)家級(jí)教學(xué)名師、建設(shè)成1個(gè)國(guó)家級(jí)實(shí)訓(xùn)基地、1門國(guó)家級(jí)2門省級(jí)精品課程、1個(gè)國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、1個(gè)省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。同時(shí)畢業(yè)生也以綜合素質(zhì)高、實(shí)踐能力強(qiáng)、技能過(guò)硬而受到社會(huì)廣泛歡迎，部分學(xué)生很快成為企業(yè)業(yè)務(wù)骨干，深得企業(yè)的好評(píng)。

參考文獻(xiàn)：

篇9

關(guān)鍵詞：電氣自動(dòng)化 實(shí)踐教學(xué) 能力遞進(jìn)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，現(xiàn)代化電氣設(shè)備的廣泛應(yīng)用，工業(yè)生產(chǎn)的自動(dòng)化程度越來(lái)越高，人工智能的發(fā)展，特別是電力電子技術(shù)和微機(jī)控制技術(shù)向著智能化方向發(fā)展，企事業(yè)部門急需電氣自動(dòng)化專業(yè)的技術(shù)人才，社會(huì)對(duì)電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)高級(jí)技能型人才有著極大的需求量。教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》的文件中指出：“人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)是三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。”實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的主要途徑，并在高職教育中占主要地位，同時(shí)它也是提高教學(xué)質(zhì)量的主渠道。高職教育的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)要圍繞實(shí)際崗位職業(yè)技能而制定具體要求，應(yīng)當(dāng)以市場(chǎng)需要為依據(jù)，以學(xué)生就業(yè)為目的。

1 現(xiàn)階段電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的突出問(wèn)題

1.1 實(shí)踐教學(xué)模式特色不鮮明 大多數(shù)隨課實(shí)訓(xùn)和集中實(shí)訓(xùn)采用相對(duì)固定、單調(diào)的實(shí)踐教學(xué)模式，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、方法、手段、環(huán)境缺乏職業(yè)性，甚至實(shí)踐教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)。實(shí)踐教學(xué)特色不鮮明，教學(xué)過(guò)程沒(méi)有將高職實(shí)踐教學(xué)的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性凸現(xiàn)出來(lái)，沒(méi)有將基本實(shí)踐能力與操作技能、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能、綜合實(shí)踐能力與職業(yè)技能有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

1.2 實(shí)踐教學(xué)設(shè)施不足 實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地有限，實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足，幾個(gè)學(xué)生要共用一套設(shè)備完成實(shí)訓(xùn)，不能滿足每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行操作訓(xùn)練，實(shí)訓(xùn)效果不佳。有的實(shí)訓(xùn)設(shè)備購(gòu)置時(shí)間較長(zhǎng)，已不能滿足電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的發(fā)展需要，且出現(xiàn)設(shè)備老化現(xiàn)象，需要投入資金更新?lián)Q代。

1.3 實(shí)踐教師專業(yè)技能不強(qiáng) 實(shí)踐指導(dǎo)教師大多是畢業(yè)后直接進(jìn)入學(xué)校成為老師，缺乏現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，到企業(yè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)少，實(shí)踐技能得不到鍛煉。只能靠理論指導(dǎo)實(shí)踐，自己慢慢摸索實(shí)踐方法和技術(shù)，實(shí)踐技能有待提高。因受到津貼待遇、工作時(shí)間等因素的限制，難以從企業(yè)聘請(qǐng)大量的兼職實(shí)踐指導(dǎo)教師，不能滿足實(shí)踐教學(xué)的需要。

2 能力遞進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)是相對(duì)獨(dú)立的，但要與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合、相互滲透，以電氣自動(dòng)化應(yīng)用技術(shù)和基本操作技能訓(xùn)練為核心，突出知識(shí)能力結(jié)構(gòu)上的實(shí)用性、人才素質(zhì)上的實(shí)踐性和專業(yè)服務(wù)的針對(duì)性三個(gè)特點(diǎn)，實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)應(yīng)不少于總學(xué)時(shí)數(shù)的50%。

在實(shí)踐教學(xué)中，要注意人才市場(chǎng)的需求，以學(xué)生畢業(yè)后的工作崗位需求來(lái)突出實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上將實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)多層次實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)連貫起來(lái)，建立從基本技能實(shí)踐到專業(yè)綜合技能實(shí)踐的能力逐層遞進(jìn)的培養(yǎng)過(guò)程。

改革后的電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要由基本技能實(shí)踐、專業(yè)技能實(shí)踐和專業(yè)綜合技能實(shí)踐三個(gè)階段構(gòu)成。除了實(shí)驗(yàn)以外，實(shí)踐時(shí)間相對(duì)集中，在三個(gè)階段中分工不同，各有所側(cè)重。

基本技能實(shí)踐為技能培養(yǎng)的第一階段，作為理論知識(shí)學(xué)習(xí)、鞏固階段，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握；同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入工程環(huán)境，進(jìn)行初步的工程技能訓(xùn)練。主要包括電路基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)、電力電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)等，目的是使學(xué)生掌握常用儀器儀表和元器件的使用、數(shù)據(jù)處理的基本方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行最基本的操作訓(xùn)練，建立有關(guān)課程和工程技術(shù)的感性認(rèn)識(shí)。

專業(yè)技能實(shí)踐為技能培養(yǎng)的第二階段，作為理論知識(shí)的升華，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力。該階段主要包括繼電接觸器控制、電機(jī)運(yùn)用與訓(xùn)練、電子電氣制圖（CAD）訓(xùn)練等，目的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行相對(duì)較全面的工程技能訓(xùn)練，并初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

專業(yè)綜合技能實(shí)踐為技能培養(yǎng)的第三階段，作為反饋強(qiáng)化階段，綜合學(xué)生的知識(shí)能力和操作技能，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力。主要包括PLC控制系統(tǒng)、單片機(jī)控制系統(tǒng)、電氣控制系統(tǒng)等開(kāi)發(fā)訓(xùn)練以及畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)。每部分訓(xùn)練都有設(shè)計(jì)內(nèi)容和綜合考核內(nèi)容，目的是訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)處理實(shí)際問(wèn)題的能力。

3 實(shí)踐教學(xué)實(shí)施保障

3.1 校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè) 增設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，對(duì)已有實(shí)訓(xùn)設(shè)備進(jìn)行改造、完善，并購(gòu)置先進(jìn)的設(shè)備儀器。按照職業(yè)活動(dòng)環(huán)境來(lái)布置實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，建設(shè)校內(nèi)“教學(xué)車間”，突出實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所職業(yè)性的特點(diǎn)，使其能滿足基本技能實(shí)踐、專業(yè)技能實(shí)踐和專業(yè)綜合技能實(shí)踐的需要。

選擇與電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)聯(lián)系緊密、實(shí)力雄厚的企業(yè)建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地，充分借助企業(yè)的場(chǎng)地、設(shè)備等優(yōu)勢(shì)，建立多元化的實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所，以滿足校外實(shí)習(xí)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的需要。通過(guò)校企產(chǎn)學(xué)研合作的模式，使校外實(shí)訓(xùn)基地形成良性運(yùn)行機(jī)制。

3.2 “雙師型”教學(xué)隊(duì)伍建設(shè) 加大師資培訓(xùn)的力度和資金投入，探索兼職教師津貼制度，通過(guò)引進(jìn)、培養(yǎng)、兼聘、特聘等途徑，使師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)更趨合理、規(guī)范。實(shí)行“以老帶新”指導(dǎo)制度，選派教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富和實(shí)踐操作能力強(qiáng)的老教師指導(dǎo)青年教師，使青年教師能更好地掌握實(shí)踐技能。通過(guò)企業(yè)掛職鍛煉、參加職業(yè)技能培訓(xùn)等方式，使實(shí)踐教師提高實(shí)踐技能的同時(shí)掌握企業(yè)生產(chǎn)一線的各種新技術(shù)。要求實(shí)踐教師具有一個(gè)或多個(gè)專業(yè)技能證書，努力培養(yǎng)雙師素質(zhì)教師。聘任來(lái)自企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠作為兼職教師，擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)工作。

4 實(shí)踐教學(xué)方法和考核改革

4.1 實(shí)行“教學(xué)做”一體化教學(xué) 實(shí)踐教學(xué)要按照生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的現(xiàn)場(chǎng)有關(guān)規(guī)定，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，要求學(xué)生要有嚴(yán)格認(rèn)真、一絲不茍的工作作風(fēng)。在“教學(xué)車間”進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，實(shí)行“教學(xué)做”一體化教學(xué)。例如，微機(jī)控制與接口技能訓(xùn)練、工控程序開(kāi)發(fā)訓(xùn)練以“學(xué)中做”的教學(xué)方式使學(xué)生掌握專業(yè)實(shí)踐技能，電子技能及工藝實(shí)訓(xùn)、施工用電與建筑供電實(shí)訓(xùn)以“做中學(xué)”的教學(xué)方式使學(xué)生掌握專業(yè)綜合實(shí)踐技能。

4.2 采用真實(shí)生產(chǎn)項(xiàng)目教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性 以電氣自動(dòng)化職業(yè)崗位需求為依據(jù)，圍繞職業(yè)崗位核心能力，結(jié)合實(shí)際工作的內(nèi)容和要求，校企融合共同開(kāi)發(fā)以工作過(guò)程為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，使所設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目兼具工作情景真實(shí)性和實(shí)踐過(guò)程可操作性。每個(gè)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目都要有目的、要求、方案、實(shí)施步驟和考核標(biāo)準(zhǔn)，形成完整的訓(xùn)練單元。各訓(xùn)練單元可以是獨(dú)立的，也可以幾個(gè)訓(xùn)練單元相互聯(lián)系。在實(shí)踐教學(xué)中，改變傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生練的方式，將學(xué)生作為實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的主體，教師起指導(dǎo)和評(píng)價(jià)的作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

4.3 實(shí)行技能水平評(píng)價(jià)考核 實(shí)踐考核內(nèi)容既要有知識(shí)考核，又要有操作技能考核，還要有將所學(xué)知識(shí)和技能加以運(yùn)用的綜合能力考核。根據(jù)考核內(nèi)容的不同，考核形式可多樣化，采取筆試、答辯、實(shí)際操作、產(chǎn)品制作、項(xiàng)目設(shè)計(jì)報(bào)告和現(xiàn)場(chǎng)解決工程問(wèn)題等等。不能只對(duì)結(jié)果考核，更應(yīng)注重過(guò)程考核和能力測(cè)評(píng)。通過(guò)教師評(píng)價(jià)與學(xué)生自我評(píng)價(jià)結(jié)合、筆試與答辯結(jié)合、職業(yè)技能考核與職業(yè)素質(zhì)考核結(jié)合的評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生技能、技術(shù)所達(dá)到的水平進(jìn)行評(píng)價(jià)。

5 加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)

在傳授學(xué)生知識(shí)技能的同時(shí)，還要注重教育學(xué)生如何做人、怎樣做事、提高自身綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、技能、職業(yè)素養(yǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生安全用電的意識(shí)，強(qiáng)調(diào)注意人身及設(shè)備安全，對(duì)違反操作規(guī)程或故意損壞設(shè)備的行為應(yīng)進(jìn)行賠償，以培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)公物的良好習(xí)慣和適應(yīng)企業(yè)安全文明生產(chǎn)的要求。組織學(xué)生到校企合作單位生產(chǎn)一線參觀、實(shí)訓(xùn)，利用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)直觀、具體的特點(diǎn)，全方位了解電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)各工種的工作狀況及要求；邀請(qǐng)相關(guān)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、技術(shù)專家來(lái)校進(jìn)行講座，介紹現(xiàn)代化電氣企業(yè)對(duì)員工作風(fēng)、紀(jì)律等方面的要求；通過(guò)作為兼職教師的企業(yè)技術(shù)人員的言傳身教，培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信的品質(zhì)、吃苦耐勞的精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)。

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課題項(xiàng)目：

篇10

關(guān)鍵詞：師徒；訂單；“廠中校”

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）29-0184-02

一、培養(yǎng)新模式的提出和整體思路

目前，世界各國(guó)的職業(yè)教育都是學(xué)校教育模式，出現(xiàn)了很多針對(duì)項(xiàng)目的職教模式，如“基于工作過(guò)程的”、“行動(dòng)引導(dǎo)型”等。但都擺脫不了學(xué)校教育大模式，難以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的興趣，難以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，缺少可持續(xù)性。師徒制是指徒弟跟隨師傅按照一定的合同結(jié)對(duì)的方式，在師傅的指導(dǎo)和影響下學(xué)的專業(yè)技能和情景智慧的培訓(xùn)模式。在國(guó)內(nèi)，師徒制是我們祖先經(jīng)過(guò)探索實(shí)踐得到的一種適應(yīng)中國(guó)國(guó)情的職業(yè)教育模式，早在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期就已經(jīng)產(chǎn)生?！艾F(xiàn)代師徒”指的是兩層含義：一是學(xué)生在完成對(duì)應(yīng)的理論學(xué)習(xí)后，在學(xué)?；虻狡髽I(yè)，拜企業(yè)的專業(yè)技能人才作為師父，師傅帶徒弟，學(xué)與做融為一體，使徒弟能夠充分領(lǐng)會(huì)師傅所擁有的專業(yè)素養(yǎng)和掌握技能水平，達(dá)到獨(dú)立操作能力。二是由高年級(jí)的學(xué)生傳幫帶低年級(jí)的學(xué)生?！艾F(xiàn)代師徒”的目的就是全面提高學(xué)生的實(shí)際操作技能?！坝唵巍敝傅氖切Ｆ蠛献?，既解決企業(yè)對(duì)人才功能的需求，也解決了學(xué)生學(xué)成后的出口問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)了教育服務(wù)于企業(yè)與社會(huì)的目的，是學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生的多贏結(jié)果。但在現(xiàn)代，受各種因素的限制，還沒(méi)有專門的人員在職業(yè)教育學(xué)校教育階段對(duì)“現(xiàn)代師徒+訂單”的職教模式進(jìn)行系統(tǒng)研究。焊接技術(shù)及自動(dòng)化專業(yè)是我校新近開(kāi)設(shè)的全新專業(yè)，2011年開(kāi)始招生，共48名學(xué)生。因焊接專業(yè)的建設(shè)是一個(gè)投入相對(duì)比較大的專業(yè)，當(dāng)時(shí)教師隊(duì)伍、實(shí)訓(xùn)設(shè)施的建設(shè)等難以在短時(shí)間內(nèi)一步到位，如不能及時(shí)解決將極大地影響我校焊接專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，第一屆學(xué)生的培養(yǎng)如果達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)，對(duì)今后學(xué)院的招生就業(yè)將會(huì)在一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的、難以補(bǔ)償?shù)南麡O影響。焊接專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)與其他專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)不同，焊接專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)就要以技能突顯教學(xué)成果，技能提高必須經(jīng)過(guò)大量的實(shí)踐，“時(shí)間+實(shí)踐”是保證焊接學(xué)生達(dá)到應(yīng)有技能的唯一途徑。為此，提出了較為大膽的教學(xué)模式改革與探索，以“現(xiàn)代師徒+訂單”的基本形式來(lái)探索適應(yīng)高職高專焊接專業(yè)人才培養(yǎng)的新模式、新方法并通過(guò)實(shí)踐進(jìn)行驗(yàn)證。實(shí)施“廠中校”的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)模式，就是將學(xué)生的技能培養(yǎng)與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際實(shí)施零距離對(duì)接，將企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)變?yōu)榈谝徽n堂，實(shí)現(xiàn)真正意義上的工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式。

二、“現(xiàn)代師徒+訂單”培養(yǎng)新模式的實(shí)施

學(xué)生一年級(jí)在學(xué)校以理論教學(xué)為主，二年級(jí)全年進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)（訂單式），邊實(shí)踐邊學(xué)習(xí)，三年級(jí)回校在進(jìn)行對(duì)應(yīng)的專業(yè)理論學(xué)習(xí)，畢業(yè)時(shí)直接就業(yè)。焊接專業(yè)2011級(jí)的48名學(xué)生在二年級(jí)整個(gè)學(xué)年進(jìn)入專業(yè)對(duì)口企業(yè)，實(shí)施“廠中?！苯虒W(xué)，就是在企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)一邊參與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，一邊實(shí)施理論教學(xué)，同時(shí)完成預(yù)定的理論與實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，達(dá)到最大化地提高焊接學(xué)生實(shí)際操作技能的目的，實(shí)現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)效果與企業(yè)實(shí)際需求的零對(duì)接。

1.具體做法：①首先，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后，舉行拜師儀式，這種師徒關(guān)系有助于師傅對(duì)學(xué)生的技能傳授。②學(xué)生進(jìn)入實(shí)質(zhì)性的企業(yè)實(shí)習(xí)，企業(yè)進(jìn)行集中的規(guī)章制度學(xué)習(xí)貫徹，安全生產(chǎn)教育。③每個(gè)月底學(xué)校相關(guān)人員到企業(yè)召集學(xué)生，就這一個(gè)月實(shí)習(xí)期間的學(xué)生表現(xiàn)，存在的問(wèn)題等進(jìn)行總結(jié)，對(duì)下個(gè)月的要求給予部署；學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)期間學(xué)校不必派出專職人員（暫定或依據(jù)學(xué)院相關(guān)規(guī)定）現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)督管理學(xué)生，而是借助于學(xué)生干部、學(xué)生所拜的師傅、企業(yè)的管理制度來(lái)管理學(xué)生。學(xué)校相關(guān)人員只是每周定期或不定期到企業(yè)進(jìn)行巡視，做好學(xué)生的思想工作，處理相關(guān)事宜。

2.對(duì)接企業(yè)情況。我們先后和鄭州多家企業(yè)進(jìn)行了接觸和洽談，對(duì)接企業(yè)的意見(jiàn)有：①同意就現(xiàn)有的48名焊接專業(yè)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，同意與學(xué)院簽訂訂單式培養(yǎng)協(xié)議，也就是說(shuō)在學(xué)生畢業(yè)時(shí)可以全員接受就業(yè)，同時(shí)，企業(yè)對(duì)個(gè)別表現(xiàn)較差，技術(shù)水平較差或就是不想從事焊接工作的保留雙向選擇的權(quán)力，不想在此企業(yè)就業(yè)工作的學(xué)生也有雙向選擇的權(quán)力。②學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)期間企業(yè)管吃、管?。▽W(xué)生自帶被褥、基本生活用品等），辦理學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)期間的人身意外傷害保險(xiǎn)，要求學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)必須是一個(gè)整年，同時(shí)希望將此項(xiàng)工作能夠持續(xù)下去。③學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)期間應(yīng)遵守企業(yè)的各項(xiàng)規(guī)章制度，服從企業(yè)的管理，嚴(yán)格按照安全生產(chǎn)工藝規(guī)程操作，杜絕安全事故的發(fā)生。④學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)期間的學(xué)生管理工作以學(xué)校為主，企業(yè)為輔（主要是工作中的管理）。⑤企業(yè)同意將學(xué)校制定的相關(guān)理論、實(shí)踐課程由企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員作為學(xué)校外聘教師在學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)期間、在企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)開(kāi)辟課堂進(jìn)行講授，但時(shí)間相對(duì)固定。企業(yè)也歡迎學(xué)校的老師到企業(yè)講授相關(guān)課程，從而帶動(dòng)企業(yè)的知識(shí)更新，帶動(dòng)企業(yè)的技術(shù)進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)雙贏。

三、培養(yǎng)新模式下的“雙贏”分析

1.對(duì)企業(yè)的好處。①學(xué)生的企業(yè)實(shí)習(xí)可以彌補(bǔ)企業(yè)的用工不足，且代價(jià)較低。②企業(yè)可以通過(guò)“學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)―學(xué)生學(xué)習(xí)培養(yǎng)―學(xué)生企業(yè)就業(yè)”這樣一個(gè)鏈條，使學(xué)生的就業(yè)與企業(yè)用工實(shí)現(xiàn)零對(duì)接，確保企業(yè)用工，降低企業(yè)對(duì)新員工的培養(yǎng)成本，對(duì)企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展有益。③與學(xué)校的合作可以提高企業(yè)現(xiàn)有人員的技術(shù)水平，提高現(xiàn)有人員的綜合素質(zhì)，帶動(dòng)企業(yè)技術(shù)進(jìn)步，提高市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)雙贏。

2.對(duì)學(xué)校的好處。①通過(guò)對(duì)現(xiàn)有教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，能夠努力探索出一條全新的教學(xué)模式，該模式的成功將成為我校教學(xué)改革與創(chuàng)新上的一個(gè)亮點(diǎn)，對(duì)其他專業(yè)具有示范性作用。②彌補(bǔ)了我校焊接專業(yè)師資隊(duì)伍的不足、實(shí)訓(xùn)設(shè)備與場(chǎng)地的不足；緩解了我校焊接教師隊(duì)伍建設(shè)、焊接實(shí)訓(xùn)室建設(shè)與實(shí)際需求的矛盾；節(jié)約了實(shí)訓(xùn)耗材消耗；學(xué)生的外出節(jié)約了水、電消耗。③學(xué)生外出實(shí)習(xí)騰出宿舍，有利于我校各專業(yè)開(kāi)展技術(shù)培訓(xùn)的工作；④教師的不斷深入企業(yè)參加實(shí)踐有利于教師知識(shí)水平、素質(zhì)的提高，為今后更好地實(shí)施高水平的教學(xué)打下基礎(chǔ)。⑤穩(wěn)定和擴(kuò)大了學(xué)生就業(yè)的渠道。

3.對(duì)學(xué)生的好處。①有助于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高；學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，有利于對(duì)理論學(xué)習(xí)的理解，有利于對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，同時(shí)，大量的實(shí)踐操作有利于學(xué)生的技能提高，有利于學(xué)生就業(yè)的零對(duì)接。②學(xué)生實(shí)習(xí)期間有一定的津貼收入減少上學(xué)期間的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)；③由于是訂單式培養(yǎng)，有助于學(xué)生就業(yè)。

總之，通過(guò)我們對(duì)第一屆焊接技術(shù)及自動(dòng)化專業(yè)實(shí)施新培養(yǎng)模式后達(dá)到了預(yù)期的良好效果，實(shí)現(xiàn)了各方的雙贏，證實(shí)了“現(xiàn)代師徒+訂單”的培養(yǎng)新模式是適應(yīng)高職高專焊接專業(yè)人才培養(yǎng)的。

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