導(dǎo)語：如何才能寫好一篇計算機專業(yè)的學(xué)習(xí)計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

但目前卻存在這樣的現(xiàn)象，很多計算機專業(yè)的畢業(yè)生找不到理想的工作，甚至相當(dāng)一部分畢業(yè)生改行從事了與專業(yè)不相關(guān)的職業(yè)。一部分畢業(yè)生雖然從事的職業(yè)與計算機專業(yè)相關(guān)，但是就業(yè)質(zhì)量不高，對自己的發(fā)展和前途不甚樂觀。

一、就業(yè)難的原因

1　思想認(rèn)識不到位，就業(yè)擇業(yè)意識有待轉(zhuǎn)變。隨著高等教育改革的不斷深入，高等教育已經(jīng)從精英教育轉(zhuǎn)化為大眾教育，大學(xué)生就業(yè)不能再局限于事業(yè)、行政、金融等單位，而應(yīng)該尋找和發(fā)現(xiàn)適合自己專業(yè)、有利于自己發(fā)展的單位，更好地發(fā)揮自己的才能，為社會發(fā)展做出更大的貢獻。同時，隨著計算機技術(shù)的迅猛發(fā)展，許多就業(yè)崗位對大學(xué)生的計算機應(yīng)用水平有了更高的要求，學(xué)生只有盡可能多地學(xué)習(xí)專業(yè)知識，提高自己的綜合素質(zhì)，才能更好地適應(yīng)社會的需求，找到自己滿意的工作。

2　教學(xué)課程體系相對滯后，學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和基本技能有待提高。信息化建設(shè)和推廣的迅速發(fā)展，使中小學(xué)信息技術(shù)的基礎(chǔ)教育日益普及，傳統(tǒng)的課程體系已不能滿足社會的需求和學(xué)生的發(fā)展。計算機課程體系要緊跟計算機技術(shù)的發(fā)展，不斷更新，使學(xué)生在具有扎實計算機基礎(chǔ)的同時，不斷學(xué)習(xí)計算機新技術(shù)、新方法，掌握新技能。而現(xiàn)今的課程體系造成學(xué)生在校學(xué)到的只是一些基礎(chǔ)知識，與市場需求的前沿知識有相當(dāng)大的差距。這其中有課程體系結(jié)構(gòu)的問題，還有一部分是教育體制的問題。現(xiàn)行的教學(xué)計劃一般是一四年為一個周期的，不會輕易改變課程的設(shè)置。

3　專業(yè)認(rèn)識不到位，大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃體系有待加強。由于各種原因，學(xué)生對自己所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識不到位，突出表現(xiàn)為：不知道自己所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識畢業(yè)后有什么用，不知道將來自己能從事什么樣的職業(yè)，自己能干些什么，對自己的職業(yè)規(guī)劃不明確，對自己的將來比較迷茫。這種狀況同樣在某種程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

二、計算機專業(yè)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)體系的構(gòu)建

基于上述內(nèi)容，應(yīng)轉(zhuǎn)變大學(xué)生就業(yè)觀念，更新課程體系，加強專業(yè)教育，進行大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃體系重構(gòu)對計算機專業(yè)大學(xué)生的人才培養(yǎng)至關(guān)重要。這項工作的開展和實施迫在眉睫。

1　采用思想政治教育與專業(yè)教育相結(jié)合的教育方法，轉(zhuǎn)變大學(xué)生就業(yè)觀念。大學(xué)生在擇業(yè)過程中表現(xiàn)出了各種各樣的心態(tài)，其本質(zhì)是價值觀和理想信念問題。可以通過組織企業(yè)名人講座、企業(yè)人力資源專家作報告等多種形式的活動，使學(xué)生充分認(rèn)識到自己專業(yè)的特點和正確認(rèn)識自身的價值，從而樹立強烈的工作事業(yè)心和崇高的社會責(zé)任感。另外一個方面，還要做好大學(xué)生擇業(yè)的心理咨詢工作。教育學(xué)生要根據(jù)計算機專業(yè)特點和實際專業(yè)技能，正確客觀地認(rèn)識和評價自己，從而確定自己合理、科學(xué)的就業(yè)期望值，達到“知己”的目的。在課程教育過程中著重加強學(xué)生專業(yè)教育，引導(dǎo)學(xué)生明確本專業(yè)的學(xué)習(xí)方向，增強實際技能，使大學(xué)生逐步樹立自信心，也可以積極地參與各類大學(xué)生科技創(chuàng)新競賽，藉此增強自身的競爭力。

2　改善課程體系，增強計算機專業(yè)學(xué)生的實踐技能，豐富實踐經(jīng)驗。計算機科學(xué)與技術(shù)發(fā)展迅猛，這要求計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的課程體系必須根據(jù)計算機的學(xué)科變化而進行動態(tài)的修訂與完善，同時要求計算機專業(yè)人才具有較強的適應(yīng)能力。因此，根據(jù)計算機專業(yè)的特點，依據(jù)CC2005、《計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告暨專業(yè)規(guī)范(試行)》等專業(yè)規(guī)范，結(jié)合學(xué)院2006年對計算機專業(yè)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查和用人單位需求，我們在課程體系改革方面做了如下嘗試：

在構(gòu)建計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)新課程體系的過程中，按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強能力、高素質(zhì)、有特長”的原則，學(xué)生在大一、大二時學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)(數(shù)學(xué)、英語、電子技術(shù)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與程序設(shè)計等)及專業(yè)主干課程(計算機組成原理、數(shù)據(jù)庫、操作系統(tǒng)、軟件工程、計算機體系結(jié)構(gòu)、計算機網(wǎng)絡(luò)等)的學(xué)習(xí)和基本素質(zhì)的培養(yǎng)，構(gòu)建學(xué)生下一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)平臺，然后從大三開始通過教師指導(dǎo)和學(xué)生自身兩年的專業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣和特長，從軟件開發(fā)、硬件技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用三個方向(或者稱為三個模塊)中選擇一個深入系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，同時設(shè)置專業(yè)任選課進一步拓寬學(xué)生知識面并加強專業(yè)特長的學(xué)習(xí)。

同時實踐教學(xué)融入教學(xué)之中，不同階段實踐環(huán)節(jié)也有不同定位。大一、大二時實踐教學(xué)設(shè)置為基礎(chǔ)實驗、動手能力訓(xùn)練、認(rèn)知實習(xí)；大三時實踐教學(xué)設(shè)置為專業(yè)課程設(shè)計、社會實踐、自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，大四時實踐教學(xué)設(shè)置為專業(yè)綜合實習(xí)、工程項目實踐、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計。由于計算機專業(yè)工程實踐性強的特點和企業(yè)需求，課程體系改革體現(xiàn)了以下幾個特點：加大實踐教學(xué)學(xué)分比例，加強實踐教學(xué)的內(nèi)涵和考核，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力；學(xué)校與企業(yè)合作辦學(xué)，聯(lián)合培養(yǎng)人才，實施學(xué)生輔導(dǎo)員與導(dǎo)師制，加強學(xué)生專業(yè)教育和引導(dǎo)。

3　采用就業(yè)指導(dǎo)和專業(yè)教育相結(jié)合的教學(xué)方法，做好學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃。根據(jù)計算機專業(yè)的企業(yè)需求和就業(yè)特點，幫助大學(xué)生做好就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃工作，并把它貫穿于大學(xué)四年的全過程。

一年級結(jié)合入學(xué)教育、專業(yè)認(rèn)知實習(xí)、各種學(xué)生課外活動，進行專業(yè)學(xué)習(xí)適應(yīng)性、素質(zhì)能力培養(yǎng)、理想信念教育和專業(yè)認(rèn)識的就業(yè)指導(dǎo)，二年級結(jié)合就業(yè)指導(dǎo)課和社會調(diào)查活動，加強大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計和職業(yè)規(guī)劃的系統(tǒng)指導(dǎo)，幫助大學(xué)生了解計算機專業(yè)畢業(yè)生將來就業(yè)的崗位及前途，如軟件開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)維護、嵌入式開發(fā)等；三年級結(jié)合課程設(shè)計、社會實踐和就業(yè)指導(dǎo)課，加強求職擇業(yè)觀教育和專業(yè)特長教育。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，規(guī)劃學(xué)生的學(xué)習(xí)方向、定位學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，以及挖掘有利于學(xué)生未來發(fā)展和施展個人才能的就業(yè)方向；四年級加強大學(xué)生對就業(yè)擇業(yè)的認(rèn)識，講解就業(yè)政策、就業(yè)形勢和求職擇業(yè)技巧指導(dǎo)，為大學(xué)生提供就業(yè)信息，幫助大學(xué)生做好求職擇業(yè)的心理調(diào)適，深入認(rèn)清自己的優(yōu)勢和企業(yè)的實際需求。結(jié)合畢業(yè)實習(xí)，幫助學(xué)生定位、細化學(xué)生努力的方向和適合自己將來發(fā)展的工作崗位，并給予修訂和指導(dǎo)。

篇2

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)會計學(xué)；教學(xué)方法；調(diào)查分析

基礎(chǔ)會計學(xué)是會計電算化專業(yè)及管理類專業(yè)的基礎(chǔ)課，著重介紹會計的基本理論、基本方法和基本操作技能。對于廣大初學(xué)者來說，起著基石的重要作用，在一定程度上決定其能否學(xué)好專業(yè)課的一系列課程，關(guān)系到其以后是否有實力從事會計等經(jīng)濟管理行業(yè)的興趣。

我院會計電算化專業(yè)開設(shè)5年以來，基礎(chǔ)會計學(xué)的教學(xué)質(zhì)量及方法經(jīng)過不斷的學(xué)習(xí)和摸索，已取得明顯的進步，但是，由于我校的師資力量和教學(xué)硬件設(shè)施比較薄弱，在實際教學(xué)過程中，對該課程的教學(xué)課時設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等都有待提高，為了進行基礎(chǔ)會計學(xué)的教學(xué)改革，筆者通過會計學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀、教學(xué)方法、教材使用、作業(yè)布置情況及教學(xué)效果等級方面開采問卷調(diào)查，分析教學(xué)現(xiàn)狀，為本課程的教學(xué)改革提供依據(jù)。

一、調(diào)查的方式、對象及內(nèi)容

本次調(diào)查主要是采用隨機抽樣的調(diào)查，調(diào)查的對象主要在10級、11級及12級會計電算專業(yè)的學(xué)生中展開。共發(fā)放調(diào)查問卷90份，收回85份，有效問卷85分，調(diào)查時間為2013年3月中旬，調(diào)查內(nèi)容圍繞兩個方面來進行：第一方面是教學(xué)評價，以選擇題為主，涉及的內(nèi)容有對本課程的認(rèn)識、課程教學(xué)評價效果、作業(yè)的布置情況、教材的使用情況、教師的教學(xué)方法等問題；第二方面是教學(xué)改革的建議，主要是開放式問題。歸納總結(jié)，有以下幾方面的

內(nèi)容。

1.學(xué)生對基礎(chǔ)會計學(xué)課程的認(rèn)識情況

通過調(diào)查，有82.35%的學(xué)生認(rèn)為基礎(chǔ)會計學(xué)課程在所學(xué)專業(yè)的地位很重要或者很是重要，有7.65%的學(xué)生認(rèn)為該課程不重要，可見，部分學(xué)生對該課程的重要性認(rèn)識不夠，這嚴(yán)重地影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為基礎(chǔ)會計學(xué)課程很重要的同時，有11.76%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)該課程很困難，有70.59%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)該課程比較困難，有29.41%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)該課程不困難。為什么會出現(xiàn)這樣的結(jié)果呢？通過調(diào)查分析，造成這樣的原因是多方面的，首先是學(xué)生自己的原因造成的，有70.58%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)困難的原因是自己不夠努力。其次是實訓(xùn)設(shè)施嚴(yán)重不足，基礎(chǔ)薄弱，雖然從事本課程的教師都準(zhǔn)備了大量的多媒體課件，但是學(xué)生只能看，不能自己動手，在平時的學(xué)習(xí)中，能理解教師所講內(nèi)容的調(diào)查中，能理解80%以上的占17.65%，理解50%～80%的占58.82%，理解50%以下的占23.52%，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為沒有實訓(xùn)相結(jié)合，理論抽象難懂，部分學(xué)生認(rèn)為知識面寬，很難學(xué)透。

2.學(xué)生對教材的使用要求

在教材選用的調(diào)查方面，有23.53%的學(xué)生認(rèn)為教材選用很合理，有58.83%的學(xué)生認(rèn)為比較合理，有17.65的學(xué)生認(rèn)為不合理，且大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為要求有配套的實訓(xùn)練習(xí)。雖然，從調(diào)查數(shù)據(jù)看出，學(xué)生對教材的選用是基本合理，但是，這并不意味著我們的教材選用不存在問題。事實上，我們的教材選用存在著很多問題，比如年年更換教材，教材內(nèi)容陳舊，平鋪直敘，沒有模塊式的教學(xué)版本，質(zhì)量參差不齊，部分教材編寫錯誤較為嚴(yán)重，多數(shù)教材實踐性不高，使本來就很枯燥的知識學(xué)起來更是難懂。

3.學(xué)生對教學(xué)方法的評價與要求

通過調(diào)查，有82.35%的學(xué)生認(rèn)為，僅僅靠多媒體教學(xué)的手段，沒有與實訓(xùn)相結(jié)合是不能提高學(xué)習(xí)的積極性，難以加深對該門課程的理解和應(yīng)用。在教學(xué)的手段與選擇上，5.88%的學(xué)生選擇了完

全由教師講授，47.1%的學(xué)生選擇了由教師講授為主，學(xué)生參與實

訓(xùn)，47.1%的學(xué)生選擇了由教師講授方法，學(xué)生自己完成，教師輔導(dǎo)。在作業(yè)布置的類型和數(shù)量評價中，有25%的學(xué)生很滿意，75%的學(xué)生滿意，沒有選擇不滿意的?？梢姡诨A(chǔ)會計學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，課后作業(yè)是對學(xué)生及時掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的一種有效手段，一直以來，我系教師都很注重此方面教學(xué)環(huán)節(jié)，因此，學(xué)生的認(rèn)可度較高。由于該門課程年年都是本專業(yè)的考試科目，都是采用閉卷考試，題型一般包活名詞解釋、單項選擇題、多項選擇題、判斷題及實訓(xùn)題等，在對考試方式的滿意度評價中，有33%的學(xué)生比較滿意，有44%的學(xué)生滿意，有23%的學(xué)生不滿意，認(rèn)為題量大內(nèi)容廣，因此，有必要進一步的調(diào)查，據(jù)此作出改進。

4.學(xué)生對基礎(chǔ)會計學(xué)學(xué)習(xí)效果的評價

本課程是會計從業(yè)資格證考試的必考科目之一。在調(diào)查中，70%

的學(xué)生認(rèn)為，通過該門課程的學(xué)習(xí)，能適應(yīng)會計從業(yè)資格證考試，30%的學(xué)生認(rèn)為，教學(xué)應(yīng)該圍繞會計從業(yè)資格證考試范圍，加強訓(xùn)練，提高考試合格率。在對自己所學(xué)基礎(chǔ)會計學(xué)知識能否適應(yīng)專業(yè)課程的需求調(diào)查中，有35%的學(xué)生認(rèn)為能適應(yīng)，53%的學(xué)生認(rèn)為基本適應(yīng)，有12%的學(xué)生認(rèn)為不適應(yīng)。

5.學(xué)生對基礎(chǔ)會計學(xué)教學(xué)的改革建議

本次調(diào)查的最后一個開放式問題是請學(xué)生自己談?wù)剬υ撻T課程的改革建議。經(jīng)過歸納，集中在以下幾點：（1）希望增加教學(xué)實訓(xùn)課程，加強動手能力；（2）希望教師改進教學(xué)方法，使學(xué)生能理解和接收課堂教學(xué)內(nèi)容；（3）加強課后訓(xùn)練，提高從業(yè)資格證考試合格率。

二、調(diào)查結(jié)果分析

通過對調(diào)查問卷分析，使我們既看到了成績，也看到了教學(xué)中存在的幾個問題：教學(xué)實訓(xùn)設(shè)備不足，理論課和實踐課不相互統(tǒng)一，教學(xué)模式和方法陳舊落后，專業(yè)師資力量薄弱等。

通過以上問題，筆者對基礎(chǔ)會計學(xué)課程教學(xué)的改革提出以下意見。

1.豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)思維

基礎(chǔ)會計學(xué)是一門以抽象性和理論性相結(jié)合的經(jīng)濟管理學(xué)科，與金融、財政、貿(mào)易及稅收等學(xué)科相互聯(lián)系，要求學(xué)生必須有較強的邏輯思維能力。對于基本理論的理解，是學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計學(xué)的難點，因此，必須增加實際案例的教學(xué)作為教學(xué)內(nèi)容，拓寬知識口徑，擴展學(xué)生基礎(chǔ)知識范圍，使其具備較為扎實的經(jīng)濟管理學(xué)的基礎(chǔ)，提高學(xué)生對會計學(xué)基本理論的了解，這就要求教師能及時將經(jīng)濟、會計等新聞和案例引入教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

2.真賬實冊，實物演示，直觀教學(xué)，做到理論和實踐相結(jié)合

建議在開課前由指導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)財會部門進行參觀，了解企業(yè)單位會計機構(gòu)的設(shè)置及會計核算的工具――會計憑證、會計賬簿、會計報表等資料，觀摩實際單位會計核算處理程序，增強學(xué)生對會計學(xué)的感性認(rèn)識，提高學(xué)生對本專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣；在講授會計憑證、賬簿、報表等內(nèi)容時，可結(jié)合實物演示，以增加學(xué)生的感性認(rèn)識，強化其直觀理解和印象。加強課后實訓(xùn)操作，列出案例，選擇一種會計核算組織程序讓學(xué)生自己動手填制原始憑證，

編制記賬憑證、登記賬簿，編制財務(wù)會計報表，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.遴選合適的教材，進行模塊式教學(xué)

課程是教師施教和學(xué)生受教的橋梁和紐帶，針對會計專業(yè)實踐性強、動手能力強、操作能力強的特點，縮短理論知識與實際業(yè)務(wù)的距離，必須進行大量的實踐環(huán)節(jié)教學(xué)。為此，必須遴選出模塊式教學(xué)的教材，進行模塊式教學(xué)，采用案例教學(xué)法、討論式教學(xué)法、在專業(yè)課程教學(xué)上強調(diào)“教師邊講解邊演示，學(xué)生邊操作邊理解”的動手動腦相結(jié)合的“雙邊教學(xué)法”，解決理論教學(xué)和實踐教學(xué)相互脫節(jié)的問題，增強教學(xué)的直觀性，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體參與作用。

4.建立基礎(chǔ)會計學(xué)會計從業(yè)資格證考試模擬題庫

收集每年基礎(chǔ)會計學(xué)會計從業(yè)資格證考試試題，開發(fā)或購買相關(guān)的軟件，建立基礎(chǔ)會計學(xué)會計從業(yè)資格證考試模擬題庫，讓學(xué)生現(xiàn)場模擬考試，增加會計從業(yè)資格證的考試合格率，盡量使學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的三年中，具備初級會計師的能力，增加學(xué)生就業(yè)競

爭力。

5.加強教師實踐能力的培養(yǎng)

要培養(yǎng)具備相當(dāng)理論知識和豐富實踐經(jīng)驗的“雙師型”教師。由于我校從事基礎(chǔ)會計學(xué)的教師整體缺乏實際操作經(jīng)驗，為此，學(xué)校應(yīng)該有計劃地派遣教師到企業(yè)進行實踐和見習(xí)，了解企業(yè)會計的新要求、新準(zhǔn)則，根據(jù)教學(xué)需求進行實際培訓(xùn)，教師要有深刻的實踐經(jīng)驗，才能帶領(lǐng)學(xué)生邊學(xué)理論邊實踐，教師在運用模塊式教學(xué)這種教學(xué)方法才能游刃有余。

參考文獻：

[1]鄒德琪.關(guān)于改進基礎(chǔ)會計學(xué)教學(xué)的若干思考[J].韶關(guān)學(xué)院學(xué)報，2006（2）：72.

篇3

論文關(guān)鍵詞：智能電網(wǎng)；電力特色教學(xué)模式；電力信息化和智能化

隨著智能電網(wǎng)、綠色能源席卷全球，電力行業(yè)迎來了蓬勃發(fā)展的新時期，電力不但要信息化還要智能化，電力企業(yè)將需要大量高水平的既精通信息技術(shù)又有電力專業(yè)背景的人才，這給電力大學(xué)計算機專業(yè)人才培養(yǎng)帶來機會和挑戰(zhàn)。結(jié)合電力大學(xué)的大電力特色，為培養(yǎng)智能電網(wǎng)急需的高素質(zhì)復(fù)合型人才，開展計算機專業(yè)電力特色教學(xué)模式的研究和實踐具有重要的意義。為了培養(yǎng)智能電網(wǎng)急需的信息人才，需要開展計算機專業(yè)的電力特色教學(xué)，首先要開設(shè)“電力信息化”課程。

一、我國電力信息化現(xiàn)狀及智能電網(wǎng)的目標(biāo)

電力信息化是指計算機、通訊等信息技術(shù)在電力工業(yè)各個環(huán)節(jié)應(yīng)用全過程的統(tǒng)稱。我國當(dāng)今電力信息化現(xiàn)狀是實施電力工業(yè)生產(chǎn)過程各個環(huán)節(jié)的信息化，包括電力工業(yè)規(guī)劃、設(shè)計、施工、發(fā)電生產(chǎn)、輸電、變電、配電、用電、電網(wǎng)調(diào)度、供電營銷、物資及管理等各個環(huán)節(jié)。由此可見，信息技術(shù)是電力信息化的基礎(chǔ)，各類電力資源的開發(fā)和利用是電力信息化的核心。提高電力企業(yè)的經(jīng)營決策水平和經(jīng)濟效益是電力信息化的宗旨。智能電網(wǎng)將使電力信息化從數(shù)字化向智能化發(fā)展。智能電網(wǎng)是電力信息化的延續(xù)和飛躍。智能電網(wǎng)是飛速發(fā)展的信息技術(shù)與新能源變革融合在一起的產(chǎn)物。中國的智能電網(wǎng)目標(biāo)是分三個階段推進：2009年至2010年為規(guī)劃試點階段，重點開展“堅強智能電網(wǎng)”發(fā)展規(guī)劃工作，制定技術(shù)和管理標(biāo)準(zhǔn)，開展關(guān)鍵技術(shù)研發(fā)和設(shè)備研制及各環(huán)節(jié)試點工作；2011年至2015年為全面建設(shè)階段，加快特高壓電網(wǎng)和城鄉(xiāng)配電網(wǎng)建設(shè)，初步形成智能電網(wǎng)運行控制和互動服務(wù)體系，關(guān)鍵技術(shù)、裝備實現(xiàn)重大突破和廣泛應(yīng)用并自主可控；2016年至2020年為引領(lǐng)提升階段，全面建成統(tǒng)一的“堅強智能電網(wǎng)”，技術(shù)和裝備全面達到國際先進水平。

通過分析我國電力信息化現(xiàn)狀及智能電網(wǎng)的目標(biāo)可見，各國探索智能電網(wǎng)建設(shè)的先行策略是信息技術(shù)應(yīng)用。為實現(xiàn)智能電網(wǎng)的戰(zhàn)略目標(biāo)，電力企業(yè)將需要大量高水平的既精通信息技術(shù)又懂電力信息化業(yè)務(wù)的復(fù)合型人才，因此，對計算機專業(yè)學(xué)生開展電力特色教學(xué)是非常必要的。

二、電力大學(xué)計算機專業(yè)電力特色教學(xué)模式

面對電力行業(yè)信息化飛速發(fā)展的形勢，特別是智能電網(wǎng)席卷全球，電力大學(xué)計算機專業(yè)的教學(xué)模式在保有原有優(yōu)勢的基礎(chǔ)上創(chuàng)建特色，開展以計算機技術(shù)為主、電力專業(yè)背景為輔的特色教學(xué)模式。2010年學(xué)校設(shè)立了計算機專業(yè)電力特色教學(xué)模式研究和實踐的教改項目，以實現(xiàn)計算機專業(yè)的電力特色及工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)。電力特色教學(xué)重點要放在計算機技術(shù)和電力專業(yè)交叉點上，電力特色教學(xué)的先行策略是由電力信息化這門課程承擔(dān)此重任。2010年學(xué)校將電力信息化課程列入433門核心課程中。修改后的2008版教學(xué)大綱中電力信息化這門課程是計算機專業(yè)學(xué)生的必修課程，這不但要求電力信息化這門課程的內(nèi)容不斷優(yōu)化，同時也要求對電力信息化課程的教學(xué)進行改革。

電力大學(xué)計算機專業(yè)電力特色教學(xué)模式的后行策略是在電力信息化這門課程改革和研究的基礎(chǔ)上進行課程群建設(shè)，開設(shè)代表計算機技術(shù)和電力專業(yè)最新技術(shù)交叉點的“電力云平臺”、“電力物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)”等課程，并將“電力信息化”、“電力云平臺”及“電力物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)”三門課程納入到一個課程群來建設(shè)?？梢婋娏Υ髮W(xué)亟待探索并建立適合計算機專業(yè)的電力特色及工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)模式。

三、電力信息化課程特點與教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.電力信息化課程的特點

電力信息化這門課程具有如下特點：

（1）涉及面廣。電力信息化這門課程內(nèi)容涵蓋電力工業(yè)生產(chǎn)發(fā)電、輸電、變電、配電、用電、電網(wǎng)調(diào)度等全過程的信息化與智能化。課程內(nèi)容包括發(fā)電企業(yè)的信息化與智能化、變電站的信息化與智能化、電力調(diào)度中心信息化與智能化、配用電生產(chǎn)管理信息化和智能化、電力信息安全技術(shù)及物聯(lián)網(wǎng)在智能電網(wǎng)中的應(yīng)用等。

（2）技術(shù)先進前沿。電力信息化這門課程內(nèi)容涵蓋當(dāng)今信息和電力領(lǐng)域的前沿技術(shù)、熱點技術(shù)。如在講解變電站的信息化與智能化這部分內(nèi)容時要詳細分析電力領(lǐng)域的熱點技術(shù)iec61850。在講解電力調(diào)度中心信息化與智能化這部分內(nèi)容時要詳細分析信息領(lǐng)域的熱點技術(shù)soa和電力領(lǐng)域的熱點技術(shù)cim及其在電力調(diào)度的應(yīng)用。在講解物聯(lián)網(wǎng)在智能電網(wǎng)中的應(yīng)用這部分內(nèi)容時要詳細分析當(dāng)今信息和電力領(lǐng)域的前沿技術(shù)物聯(lián)網(wǎng)、智能電網(wǎng)及云平臺。

（3）與電力行業(yè)實際工程緊密結(jié)合。在講解課程的各部分內(nèi)容時緊密結(jié)合實際工程。如在講解發(fā)電企業(yè)的信息化與智能化這部分內(nèi)容時緊密結(jié)合發(fā)電企業(yè)的實際工程，如水電站廠級監(jiān)控系統(tǒng)、火電站的dcs系統(tǒng)、發(fā)電廠?sis系統(tǒng)、發(fā)電廠智能管理信息系統(tǒng)等。

（4）多學(xué)科的交叉。電力信息化課程是計算機技術(shù)、通訊技術(shù)、控制技術(shù)、電力系統(tǒng)背景知識的融合與交叉。在講解課程的各部分內(nèi)容時處處是多學(xué)科的交叉，如在水電站廠級監(jiān)控系統(tǒng)中涉及計算機的網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)，涉及控制領(lǐng)域的plc技術(shù)和現(xiàn)場總線技術(shù)，涉及水力發(fā)電特性專業(yè)背景知識等。

（5）電力信息化課程的教學(xué)內(nèi)容是動態(tài)的，是與時俱進的，隨著電力信息化和智能化的發(fā)展而不斷地補充新內(nèi)容，沒有現(xiàn)成的教材。當(dāng)今世界電力信息化和智能化發(fā)展非常迅速，如國家電網(wǎng)公司已經(jīng)開展廣域全景分布式一體化的電網(wǎng)智能調(diào)度技術(shù)支持系統(tǒng)研制。在講解電力調(diào)度中心信息化與智能化這部分內(nèi)容時就必須補充這部分新技術(shù)。

2.電力信息化課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

（1）沒有現(xiàn)成的教材，課程難度大，師資緊缺。從上述分析的電力信息化這門課程的特點可見，要求老師具備豐富的知識儲備及電力工程經(jīng)驗。

（2）課程內(nèi)容與電力實際緊密結(jié)合，學(xué)生沒有現(xiàn)場工程概念，又是多學(xué)科的交叉，學(xué)生感覺課程難度大且抽象，學(xué)習(xí)興趣不足。很多學(xué)生很想學(xué)好這門課，但他們中只了解信息技術(shù)，沒有其他學(xué)科技術(shù)知識的積累。本課程開設(shè)在大三的第六學(xué)期，很多學(xué)生感覺困難后就放棄了，準(zhǔn)備考研復(fù)習(xí)。

四、電力信息化教學(xué)改革的思想和方法

電力信息化這門課程是綜合應(yīng)用課程，教學(xué)思想和方法的改革是必要的，具體措施如下：

1.組建一支優(yōu)秀的教學(xué)團隊

通過引進發(fā)掘培養(yǎng)人才，組建一支優(yōu)秀的教學(xué)團隊。吸納不同學(xué)科的擁有前沿的信息技術(shù)、豐富的電力背景和工程經(jīng)驗的老師進入團隊，可以根據(jù)老師的特長安排講解相應(yīng)的章節(jié)。電力信息化這門課程可由若干老師共同完成。由于國內(nèi)市場幾乎沒有相關(guān)專著和教材，已經(jīng)組織講課團隊老師撰寫并出版電力信息化教材。教材包含當(dāng)今電力信息化和智能化最新技術(shù)并提供老師們的最新研究成果。該團隊的老師需要及時了解電力行業(yè)的信息化和智能化最新動態(tài)的最新技術(shù)。除了合作項目途徑外，老師要利用一切機會參加合作、進修和交流。通過團隊的力量來解決沒有現(xiàn)成的教材、課程難度大的問題。

2.補充課程中需要的其他學(xué)科知識

鑒于計算機專業(yè)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)比較單一，在學(xué)習(xí)電力信息化課程時先為學(xué)生補充必需的計算機控制與通訊基礎(chǔ)技術(shù)知識，包括計算機控制通道接口技術(shù)、plc技術(shù)、串行通訊技術(shù)、現(xiàn)場總線技術(shù)及工業(yè)以太網(wǎng)技術(shù)等。在學(xué)習(xí)電力信息化的具體相關(guān)內(nèi)容時為學(xué)生鋪墊必需的電力背景知識和工程背景內(nèi)容，如講解水電站廠級監(jiān)控系統(tǒng)時要先補充水力發(fā)電廠相關(guān)內(nèi)容。通過利用一定的學(xué)時補充課程中需要的其他學(xué)科知識來降低學(xué)生課程學(xué)習(xí)的難度，使學(xué)生能快速全面地了解并掌握電力信息化技術(shù)。

3.新技術(shù)、新理念的引入

由于沒有現(xiàn)場工程概念，學(xué)生在學(xué)習(xí)電力信息化課程時會感覺抽象、難以理解，老師有必要與時俱進地將新的技術(shù)和理念引入課堂中。例如可以引入當(dāng)今電力行業(yè)流行的先進仿真培訓(xùn)軟件，比如三維變電站仿真培訓(xùn)軟件，讓學(xué)生在軟件上仿真漫游變電站并模擬各種操作。通過仿真軟件讓學(xué)生模擬接觸電力工業(yè)現(xiàn)場，建立對電力工業(yè)現(xiàn)場的感性認(rèn)識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

為了加強學(xué)生課后鞏固教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生消化和應(yīng)用所學(xué)知識，可以將新的理念引入課堂中。借鑒西方本科教學(xué)及我國研究生培養(yǎng)的經(jīng)驗，本課程課后作業(yè)鞏固環(huán)節(jié)可以嘗試不同于常規(guī)計算機專業(yè)課程的方法。本課程要求學(xué)生在課后查閱大量的文獻資料。每章的作業(yè)是查閱與本章相關(guān)的文獻資料并撰寫提交小論文，期末每個學(xué)生制作ppt文件并開展討論。

在學(xué)生課后鞏固教學(xué)環(huán)節(jié)中老師起著重要的引導(dǎo)作用。指導(dǎo)本科學(xué)生查閱相關(guān)文獻資料時，首先要教會學(xué)生如何在海量信息中查找到需要的優(yōu)秀文獻，如何充分利用校圖書館提供的優(yōu)質(zhì)庫資源，然后指導(dǎo)學(xué)生如何讀文獻，如何寫小論文。要求學(xué)生在每章節(jié)后閱讀15篇以上相關(guān)文獻資料并提交小論文。教師要認(rèn)真批閱學(xué)生的小論文，總結(jié)學(xué)生容易出現(xiàn)的普遍性問題，在下次寫小論文時提醒學(xué)生注意。

4.實施案例教學(xué)

新的電力信息化教學(xué)實施方案與國內(nèi)外電力發(fā)展緊密結(jié)合，既具有理論性又有很強的實用性。此課程在教學(xué)方法上必須將理論與工程案例結(jié)合，實施案例教學(xué)。案例可以來源于實際經(jīng)典案例，也可以來源于老師們的最新研究的相關(guān)成果。在案例教學(xué)的過程中要培養(yǎng)學(xué)生如何將工程應(yīng)用問題轉(zhuǎn)化為計算機問題的能力。如在講解iec61850和cim技術(shù)時，要剖析iec61850和cim是如何利用計算機技術(shù)中的面向?qū)ο蠹夹g(shù)來建模的。

篇4

關(guān)鍵詞：中專；會計電算化；實踐教學(xué)

一、構(gòu)建會計電算化專業(yè)實踐教學(xué)體系的基本思路

中職院校主要的教學(xué)目的是為社會培養(yǎng)“專業(yè)和理論”能力較強的優(yōu)秀人才，而這也決定了中職院校更加注重實踐操作。會計電算化是一門操作性較強，且需要將理論與實踐充分結(jié)合的專業(yè)。尤其隨著企業(yè)會計電算化的全面覆蓋，社會對會計電算化人才也有了更高的要求，為此，會計電算化實踐操作成為了當(dāng)前中專院校需要迫切解決的問題。

（一）以職業(yè)能力培養(yǎng)為中心，兼顧職業(yè)素質(zhì)教育

中職院校的教學(xué)目的是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)人才，要實現(xiàn)這一目標(biāo)，就必須加強實踐教學(xué)體系的構(gòu)建，而高素質(zhì)技術(shù)人才也是當(dāng)前社會的迫切需求。為此，實踐教學(xué)體系就應(yīng)當(dāng)將職業(yè)能力培養(yǎng)作為中心，以崗位操作技能、職業(yè)素質(zhì)等為主要方向。而我院在推動會計電算化實踐教學(xué)建設(shè)上，按照“培養(yǎng)一線技術(shù)人才，強化專業(yè)實用性能力”為主要原則，通過實驗教學(xué)場地以及實際訓(xùn)練操作等方式為學(xué)生提供了一個專業(yè)訓(xùn)練的陣地，同時加大崗位實際操作力度，通過頂崗和綜合訓(xùn)練，從而大大提高了學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力。

（二）打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建一體化、混合型實踐教學(xué)體系

要實現(xiàn)實踐教學(xué)體系的全面構(gòu)建，就必須結(jié)合會計電算化崗位的實際需要，明確會計電算化人才培訓(xùn)的主要目的，確保理論教學(xué)和實踐教學(xué)均能夠統(tǒng)一目標(biāo)。對實踐教學(xué)體系進行規(guī)劃分類，形成模塊課程，從傳統(tǒng)的流程式教學(xué)逐漸過渡到混合型和一體化教學(xué)模式中來。在實際教學(xué)過程中，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和操作能力，選取最佳的模塊課程，并逐漸推進教學(xué)深度，通過如此方法，不僅能夠使學(xué)生的成就感更強，同時也有利于理論和實踐操作的充分結(jié)合。

（三）構(gòu)建特色實踐教學(xué)體系

特色是吸引生源和促進學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)動力，為此，中職院校在打造實踐教學(xué)體系時，應(yīng)當(dāng)結(jié)合會計電算化的專業(yè)特點，結(jié)合中職院校的培養(yǎng)目的，按照提高學(xué)生會計電算化實踐操作能力的主線，以產(chǎn)、學(xué)、研為基準(zhǔn)，結(jié)合時代的發(fā)展趨勢，實現(xiàn)會計電算化專業(yè)實踐教學(xué)特色，同時，不斷對特色方案進行完善。

二、“內(nèi)外結(jié)合、四級雙軌”的實踐教學(xué)體系模式

（一）“內(nèi)外結(jié)合”實訓(xùn)實習(xí)基地

1.校內(nèi)實訓(xùn)室。模擬真實的企業(yè)環(huán)境，按照企業(yè)財務(wù)科室環(huán)境，為學(xué)生提供仿真手工實訓(xùn)室，激發(fā)學(xué)生對崗位的認(rèn)知。此外，在室內(nèi)設(shè)置張貼欄，將會計電算化相關(guān)管理制度貼上墻，幫助學(xué)生盡快進入到崗位角色，還可從激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感和使命感。同時，聯(lián)合校外實訓(xùn)單位，獲取真實的會計電算化資料，不僅如此，真實資料還同時涉及不同行業(yè)，使學(xué)生能夠更加真實地接觸到企業(yè)業(yè)務(wù)來往情況。同時邀請校外企業(yè)財務(wù)人員參與到課堂教學(xué)中，結(jié)合真實資料，為學(xué)生全面分析會計電算化處理方法及過程，促使學(xué)生逐漸從學(xué)生思想轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)思想，并逐漸培養(yǎng)其職業(yè)思維。

2.校外實習(xí)基地。聯(lián)合各企業(yè)，為學(xué)生創(chuàng)造最佳的實習(xí)環(huán)境，幫助他們認(rèn)識到即將面對的工作以及必須掌握的技能。通過各行各業(yè)的頂崗實習(xí)，學(xué)生能夠接觸到最真實的社會，最真實的會計電算化操作流程，在實習(xí)的過程中，嚴(yán)格要求學(xué)生對實習(xí)過程進行總結(jié)上報，并對實習(xí)報告進行嚴(yán)格核實，將實習(xí)報告納入學(xué)生檔案中，以此來激發(fā)學(xué)生主動實習(xí)的積極性。學(xué)?？山M織專業(yè)教師隊伍進入實習(xí)基地進行實踐鍛煉，提高教師的整體素質(zhì)，使教師能夠真實感受到企業(yè)對會計電算化人才的需要，進而結(jié)合實際情況給予學(xué)生最佳的教學(xué)。同時實行“雙導(dǎo)師”教師模式，分別為學(xué)生安排校內(nèi)和校外兩位教師，一位為專業(yè)技能較強的專業(yè)技術(shù)人員，一位為校內(nèi)專業(yè)輔導(dǎo)教師，確保學(xué)生無論是理論學(xué)習(xí)還是實踐學(xué)習(xí)均能夠得到很好的指導(dǎo)。

（二）“四級雙軌”的實習(xí)實訓(xùn)內(nèi)容

1.四級。（1）基本技能實訓(xùn)。主要是培養(yǎng)學(xué)生基本會計技能，掌握原始憑證的粘貼、記賬和制單等基礎(chǔ)技能，所有實訓(xùn)資料均從財務(wù)公司獲取最真實的資料，通此種方法，確保學(xué)生的基礎(chǔ)能力符合社會所需。（2）崗位業(yè)務(wù)實訓(xùn)。在掌握基礎(chǔ)能力后，推進崗位業(yè)務(wù)實訓(xùn)，主要要求學(xué)生掌握會計電算化、點算操作以及出納等技能。培訓(xùn)方式主要通過以舊帶新和滾動實訓(xùn)等方式來完成，并實施“雙導(dǎo)師”教師模式，強化學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力。（3）會計電算化綜合實訓(xùn)。要求學(xué)生能夠掌握網(wǎng)上納稅申報以及記賬等技能，聯(lián)合企業(yè)財務(wù)工作人員，運用真實的賬務(wù)來模擬真實操作，結(jié)合“輪換崗位和滾動式實訓(xùn)”的方式提高實訓(xùn)技能操作性。（4）企業(yè)頂崗實習(xí)。將學(xué)生安排至各行各業(yè)中進行頂崗實習(xí)，并通過輪換的方式，使每位學(xué)生均能夠經(jīng)過2個或3個不同行業(yè)的頂崗實習(xí)，提高學(xué)生活學(xué)活用的能力，同時聯(lián)合企業(yè)對學(xué)生的實習(xí)情況進行綜合性的分析，并對學(xué)生的實習(xí)過程進行真實的判斷，并要求學(xué)生總結(jié)實習(xí)報告。

2.雙軌。在進行四級實踐教學(xué)的過程中，同時強化學(xué)生計算機和手工會計處理技能的雙軌模式，促使學(xué)生的會計技能能夠得到全面提高。

我們要構(gòu)建一個以就業(yè)為導(dǎo)向，符合中職會計電算化專業(yè)教育目標(biāo)的實踐教學(xué)體系，提高學(xué)生實踐動手能力，培養(yǎng)社會意識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神，為社會輸送高素質(zhì)的會計電算化技能應(yīng)用型人才。

參考文獻：

1.王曉暉，《素質(zhì)教育理念下會計實踐教學(xué)研究》[J]，《價值工程》，2011.19

篇5

[關(guān)鍵詞]工作過程　技能教學(xué)　課程體系　教學(xué)改革

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中明確指出，高等職業(yè)院校要建立職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求，提高課程教學(xué)質(zhì)量。要求職業(yè)教育與社會需求相銜接，要根據(jù)學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)崗位工作過程所需要的知識和技能來培養(yǎng)學(xué)生。本文通過構(gòu)建基于工作過程的高職會計電算化專業(yè)技能教學(xué)課程體系，并提出該體系下一些教學(xué)改革，以期對高職教育改革起到一定的促進與推動作用。

一、制定人才培養(yǎng)方案

1　人才培養(yǎng)方案的目標(biāo)

通過多方調(diào)研，在明確會計電算化專業(yè)就業(yè)崗位及崗位群，分解其工作過程，分析其工作過程中所需的職業(yè)能力基礎(chǔ)上，以提高會計電算化專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和專項技能為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以崗位工作過程所需的知識和技能為內(nèi)容，通過對應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，建立系統(tǒng)化的課程和校企合作(頂崗實習(xí))、“訂單式”培養(yǎng)相結(jié)合，并參照國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)模式，全力培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，提高學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，提升學(xué)生的就業(yè)能力。

2　人才培養(yǎng)方案的思路

人才培養(yǎng)方案打破傳統(tǒng)的“三段式”課程模式，不再過分地強調(diào)專業(yè)和學(xué)科的完整性與系統(tǒng)性，而以崗位工作過程中所需的知識與技能教學(xué)為主，強調(diào)“必須”和“夠用”。打破以知識傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科體系轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨ぷ魅蝿?wù)為中心的教學(xué)過程設(shè)計。將教育教學(xué)與市場所需結(jié)合起來，按照企業(yè)實際的工作任務(wù)、工作過程和工作情境來組織、安排和設(shè)計課程，探索針對崗位及崗位群所需的、以能力為本位的教學(xué)模式，培養(yǎng)具備“較好的知識結(jié)構(gòu)+專項職業(yè)技能+職業(yè)資格證書+綜合職業(yè)素養(yǎng)”的技能型人才。

二、高職會計電算化專業(yè)技能教學(xué)課程體系

1　課程體系的框架

在構(gòu)建專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域時，首先考慮到行動領(lǐng)域中所涉及的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成會計電算化專業(yè)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域；其次，還要考慮到一般職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)所需的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，設(shè)置相關(guān)課程，如思想道德修養(yǎng)、體育等課程；再次，還要聯(lián)系到綜合職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)及要求，設(shè)置有利于學(xué)生職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展的拓展類課程，設(shè)置拓展領(lǐng)域，培養(yǎng)拓展能力。

具體設(shè)置見表1。

2　技能教學(xué)體系課程的設(shè)置

技能教學(xué)體系以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能為核心內(nèi)容，在課程設(shè)置上，注意到專業(yè)技能的逐步提高，循序漸進的過程；在內(nèi)容安排上，按照崗位群的工作過程設(shè)計教學(xué)方案，涵蓋專業(yè)技能所需的內(nèi)容；在教學(xué)方法上，實施模塊教學(xué)、項目教學(xué)、任務(wù)教學(xué)等行動導(dǎo)向教學(xué)方法，按照崗位中“怎么做就怎么學(xué)”，“怎么做就怎么教”，融“教、學(xué)、做”為一體。同時，兼顧學(xué)生一般職業(yè)能力和綜合職業(yè)能力，開設(shè)基本素質(zhì)課程和職業(yè)綜合素質(zhì)課程。按課程與崗位專業(yè)技能的關(guān)聯(lián)度并基于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的考慮，技能教學(xué)課程體系依次劃分為基本素質(zhì)課程、崗位所需專業(yè)技能課程、考證課程及能力拓展課程四個模塊。

三、高職會計電算化專業(yè)技能教學(xué)改革

1　教學(xué)內(nèi)容

(1)“課證融合”

考慮到會計電算化專業(yè)人才職業(yè)崗位的特點，我們將就業(yè)中所需的“會計從業(yè)資格證書”、“中級會計電算化證”等職業(yè)資格證書所需要的知識及內(nèi)容融合到正常的教學(xué)內(nèi)容中，將職業(yè)證書考試大綱與專業(yè)技能課程教學(xué)大綱相銜接，做到課程與工作過程相融合、課程與證書相融合，使我們的學(xué)生未出校門就達到崗位要求。在課程的編排上，盡可能地將考證與所授課程相結(jié)合。

(2)編寫適合的教材

基于工作過程的技能教學(xué)對課程內(nèi)容進行改革，但仍強調(diào)知識性，只是以“必須和夠用”為原則。當(dāng)然，有知識有技能，更要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、愛崗敬業(yè)及高尚的職業(yè)道德。因此，相應(yīng)內(nèi)容的教材要精挑細選，如果現(xiàn)有的教材無法滿足，應(yīng)根據(jù)會計電算化專業(yè)崗位及崗位群的要求編寫一些實用性、針對性更強的教材。教材內(nèi)容要體現(xiàn)崗位分工、操作流程、基本技能等。

(3)校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)

會計電算化專業(yè)崗位的操作性很強，在教學(xué)過程中也嘗試著“工學(xué)交替”等形式來提高學(xué)生的實踐動手能力，但是鑒于本專業(yè)的特殊性，從事會計相關(guān)崗位會涉及到實習(xí)單位的經(jīng)濟管理和會計管理的保密性，還有學(xué)生自身的某些因素會影響實習(xí)單位正常的會計工作，因此，這種實習(xí)往往流于形式，達不到預(yù)期的目標(biāo)。所以建立校內(nèi)仿真模擬實訓(xùn)基地是解決提高學(xué)生技能的較好途徑。

2　教學(xué)方法

(1)“教、學(xué)、做”一體化

對于教學(xué)，采用項目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動、案例分析等形式。利用教學(xué)課件、精品課程的教學(xué)錄像以及多種多樣的教具使學(xué)生對會計崗位有直觀的認(rèn)識，再通過課堂分崗位實訓(xùn)，將復(fù)雜的理論知識分解、細化、簡單化，將理論與實踐相結(jié)合，讓教師講、學(xué)生練，講練結(jié)合，使學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，真正實現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化，讓學(xué)生快速地理解、掌握會計崗位技能。

(2)以賽促學(xué)，提高技能

根據(jù)課程設(shè)置和和教學(xué)內(nèi)容的改革，會計電算化專業(yè)提倡有計劃地開展與參加技能比賽，提高職業(yè)技能。在比賽過程中，要改革傳統(tǒng)的比賽規(guī)則與方式，要體現(xiàn)高職職業(yè)教育改革的內(nèi)涵，注重與就業(yè)需求、崗位技能、職業(yè)素養(yǎng)相吻合。通過參加和舉辦比賽，形成一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，你追我趕，力求上進。在促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)的同時，提高了學(xué)生的職業(yè)技能，與就業(yè)崗位的需求縮小了距離。

3　教學(xué)評價體系

(1)成果展示

會計電算化專業(yè)所學(xué)內(nèi)容是操作性較強的，通過實訓(xùn)，體現(xiàn)學(xué)生是否掌握相應(yīng)會計崗位技能。如在會計核算技能中，學(xué)生可以通過原始憑證展示是否具備原始憑證的填制與審核技能，可能通過記賬憑證、賬簿、各類報表、納稅申報表展示是否掌握填制記賬憑證、登記賬簿、編制報表、正確計稅并填寫納稅申報表的技能。通過成果展示，可以較好地顯示各項技能的掌握程度。同時，將實訓(xùn)成果在班級中由師生共同進行點評，更好地明確知識重點與技能要領(lǐng)。

(2) 比賽證書

為了提高學(xué)生參加技能競賽的積極性，將比賽證書也納入考核的范疇。對于取得競賽名次的學(xué)生給予一定的加分。比如，在全國ERP沙盤比賽中，對于取得成績的同學(xué)，該門課程的平時分給予滿分。以此來營造良好的技能教學(xué)的氛圍。

(3)知識測試

知識掌握的程度直接影響技能的取得，所以知識的測試也是不可或缺的。知識的測試以學(xué)生應(yīng)掌握的重點知識作為考核點，通過試卷進行考核。

四、結(jié)束語

基于工作過程的會計電算化專業(yè)技能教學(xué)課程體系與相應(yīng)的教學(xué)改革，我們正處于摸索階段，嘗試打破傳統(tǒng)的課程體系，建立健全以工作過程為主線，以提高技能為本位，以國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為參照，以項目課程、案例教學(xué)為主體的技能教學(xué)課程體系，變革教學(xué)內(nèi)容和評價方式，培養(yǎng)符合社會經(jīng)濟建設(shè)所需的專業(yè)技能型人才。

篇6

關(guān)鍵字：計算機專業(yè)；財經(jīng)類院校；專業(yè)人才培養(yǎng)；

中圖分類號：G434

一、問題的提出

“財經(jīng)類”指的是，本文中所指的財經(jīng)類院校主要是從事貿(mào)易經(jīng)濟、工商管理、會計等人才培養(yǎng)為主的高等院校，在這些院校中還設(shè)置了計算機專業(yè)，與同類的理工、綜合類大學(xué)相比較，計算機專業(yè)不能夠準(zhǔn)確定位，完全按照理工類的院校培養(yǎng)模式和課程體系，甚至許多的財經(jīng)類院校的計算機專業(yè)是為了擴大招生或者在公共計算機教學(xué)部的基礎(chǔ)上建立，在院校中不受重視，被邊緣化，甚至有些學(xué)校直接把計算機專業(yè)建成校企合作，把學(xué)生的培養(yǎng)教學(xué)推向了企業(yè)培訓(xùn)。從以上分析可以看出，財經(jīng)類院校中計算機專業(yè)已經(jīng)陷入一個比較尷尬的境地。

二、財經(jīng)類計算機人才的培養(yǎng)的新思路

在當(dāng)前的形勢下，計算機在經(jīng)濟管理和商務(wù)活動中的外延都具有很廣闊的拓展。從這個意義講，計算機人才不僅應(yīng)具備較強的運用計算機從事專業(yè)活動的能力，還應(yīng)該具備一定的商務(wù)知識、技能和跨文化交際能力。只有這樣，才能更好地為社會提供更好的服務(wù)型人才。

1.教學(xué)觀念的更新

在財經(jīng)類院校計算機專業(yè)的學(xué)生中，報考專業(yè)計算機專業(yè)的學(xué)生人數(shù)少，甚至有一些是財經(jīng)類專業(yè)調(diào)劑或者轉(zhuǎn)專業(yè)過來的；學(xué)生的計算機能力和基礎(chǔ)參差不齊。所以在財經(jīng)類院校中要辦好計算機專業(yè)，就應(yīng)該走學(xué)科交叉的路線，首先鞏固和提高計算機專業(yè)的基本能力，高度重視計算機專業(yè)基本理論、技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，為學(xué)生進一步的學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)。第二才是打好基本功的基礎(chǔ)上擴展財經(jīng)類專業(yè)方向，發(fā)揮財經(jīng)類院校的特點和自身學(xué)科的優(yōu)勢，將計算機學(xué)科與經(jīng)濟、管理及金融等學(xué)科相結(jié)合，培養(yǎng)復(fù)合型人才。

2.培養(yǎng)方向的拓展

在制定人才培養(yǎng)方案時，應(yīng)積極將財經(jīng)院校優(yōu)勢學(xué)科融入其中，將計算機學(xué)科與經(jīng)濟、管理及金融等學(xué)科相結(jié)合，并制定相應(yīng)的課程體系，形成一套科學(xué)、完整的培養(yǎng)方案。

1）信息管理類方向

該方向是計算機科學(xué)與管理科學(xué)相結(jié)合，目前在很多高校都開設(shè)了此方向，甚至已經(jīng)成為了主干專業(yè)。信息管理類方向主要任務(wù)是利用現(xiàn)代計算機及網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)加強企業(yè)的信息管理，如企業(yè)中的考勤、人事管理、財務(wù)管理、設(shè)備管理等等，管理人員可以根據(jù)建立正確的數(shù)據(jù)，加工處理并編制成各種信息資料，進行正確的決策，不斷提高企業(yè)的管理水平和經(jīng)濟效益。

2）商務(wù)類方向

該方向主要是電子商務(wù)，主要是把計算機科學(xué)與市場營銷學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)和現(xiàn)代物流等學(xué)科進行融合成為一門新型交叉學(xué)科。主要培養(yǎng)學(xué)生掌握計算機信息技術(shù)同時具有市場營銷、國際貿(mào)易等方面的基本理論及基礎(chǔ)知識，具有利用網(wǎng)絡(luò)開展商務(wù)活動的能力和利用計算機信息技術(shù)、現(xiàn)代物流方法改善企業(yè)管理方法，提高企業(yè)管理水平能力的創(chuàng)新型復(fù)合型電子商務(wù)高級專門人才。

3）金融信息工程方向

該方向是計算機軟件技術(shù)、金融學(xué)、工程管理等融合在一起的交叉型學(xué)科，主要培養(yǎng)學(xué)生掌握計算機軟件工程的專業(yè)知識；同時掌握軟件開發(fā)的技術(shù)、工程管理的知識及實踐技能；熟悉軟件技術(shù)在金融領(lǐng)域的應(yīng)用，在企事業(yè)、政府部門中能夠勝任系統(tǒng)管理、項目管理和服務(wù)等工作。

3.教師隊伍的打造

教師是人才培養(yǎng)中的關(guān)鍵。要培養(yǎng)復(fù)合型的計算機人才，專業(yè)教師也必須具有扎實的計算機操作能力和很強的財經(jīng)類的理論知識，大部分教師不具備這樣的能力，所以師資隊伍的專業(yè)建設(shè)形成了巨大的挑戰(zhàn)。目前許多的計算機專業(yè)的師資隊伍情況為：計算機專業(yè)知識水平普遍較高，但是知識結(jié)構(gòu)單一，財經(jīng)類的知識欠缺；財經(jīng)類的教師計算機的專業(yè)知識有比較差，這樣都無法滿足復(fù)合型人才的培養(yǎng)要求。所以要擬定教師培訓(xùn)和學(xué)習(xí)計劃，有計劃、有步驟地更新現(xiàn)有教師的知識和技能結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)復(fù)合型的師資隊伍，多渠道、多層次為教師提供學(xué)習(xí)的機會，并建立長效機制，進而提高教師的綜合素質(zhì)。同時引進具有經(jīng)驗的商務(wù)人才，提高團隊成員科研和教學(xué)的水平，確保能夠為國家培養(yǎng)高質(zhì)量的復(fù)合型的商務(wù)類計算機人才。

4.教學(xué)方法的革新

學(xué)科的方向上走交叉路線，同樣在教學(xué)中也要革新教學(xué)方法，傳統(tǒng)的教學(xué)模式以理工類的教學(xué)手段和方式，已經(jīng)不能滿足新的專業(yè)方向教學(xué)。首先要樹立“教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，把學(xué)生作為計算機課堂教學(xué)的主體，充分激發(fā)學(xué)生計算機學(xué)習(xí)的主動性和能動性，引導(dǎo)學(xué)生進行探究式的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在教學(xué)活動中主動建立起自身的知識和結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。其次，盡可能地多結(jié)合計算機和財經(jīng)類課程的特點，采用各種新技術(shù)、新手段來改進現(xiàn)有的計算機教學(xué)方法。在實踐教學(xué)中可以校企合作、建立實訓(xùn)基地等方式，提高學(xué)生的實踐動手能力。企業(yè)擁有較為充足的資金，可以提供比高校更多的實踐機會，且擁有較強的市場拓展能力，有廣泛的客戶基礎(chǔ)，可以在實驗環(huán)境建設(shè)、實驗中心的市場化運作、案例教學(xué)、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合等多方面為高校提供切實有效的支持。更多的創(chuàng)造培養(yǎng)應(yīng)用能力的條件和環(huán)境，讓學(xué)生更多的參與社會實踐，在實踐中培養(yǎng)他們的職業(yè)技能。

三、結(jié)束語

財經(jīng)類院校中計算機專業(yè)的發(fā)展和課程改革是一個長久的、不斷更新教學(xué)內(nèi)容，重組并優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)的過程，需要不斷的實踐總結(jié)，探索出一套適合財經(jīng)類院校教育發(fā)展的計算機才培養(yǎng)新模式，培養(yǎng)出能滿足經(jīng)濟領(lǐng)域信息化所需要的復(fù)合型技術(shù)管理人才。

參考文獻

1.陳嵐 對計算機教育實習(xí)若干問題的思考[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報2008.3， 49-50

篇7

【關(guān)鍵詞】計算機課程 教學(xué)現(xiàn)狀 教學(xué)改革

一、計算機課程教學(xué)改革的背景與需求

隨著世界計算機技術(shù)的大發(fā)展，整個社會進入了信息化時代，要為信息化時代培養(yǎng)既能掌握計算機基本理論知識和基本技能，又能具備扎實的專業(yè)知識和技能的新時代的大學(xué)生，就要對計算機課程的教學(xué)工作進行相應(yīng)的改革。各個院校應(yīng)該從實際出發(fā)，結(jié)合課程特點，注重學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)，強調(diào)以人為本，大力加強課程教學(xué)過程中的實踐性和應(yīng)用性。

本文結(jié)合我院計算機課程教學(xué)現(xiàn)狀對計算機課程教學(xué)改革問題進行初步的探討和研究。

二、目前我院計算機教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）入校新生計算機基礎(chǔ)水平差異較大。由于中學(xué)計算機及信息科學(xué)的教育不平衡，造成了大一新生的計算機基礎(chǔ)水平參差不齊。在一些中學(xué)，學(xué)生雖然上過計算機課，但也是為了應(yīng)付會考，學(xué)得并不扎實。而有些條件比較好的學(xué)校，學(xué)生一般都受過較好的計算機教育，不少學(xué)生的計算機基礎(chǔ)操作非常熟練，有的還掌握了Photoshop、Flash等軟件的使用。這種情況給我們計算機基礎(chǔ)教學(xué)提出了一個十分尖銳的問題，即教師在課堂上如何兼顧其基礎(chǔ)差異很大的學(xué)生。

（二）由于計算機專業(yè)的學(xué)員有理科生也有文科生，所以每個學(xué)員對計算機課程的興趣各不相同。尤其是文科生可能對計算機的基礎(chǔ)課程，比如：計算機組成原理、計算機操作系統(tǒng)等理論性較強的課程理解起來比較困難。

（三）由于高考填報志愿時可以選擇服從分配，有一些學(xué)生是服從專業(yè)調(diào)劑才上的計算機相關(guān)專業(yè)，并非自己所愿，這就使得這部分學(xué)生對計算機毫無興趣，從而使計算機課程的教學(xué)效果受到一些影響。

三、我院計算機教學(xué)的改革方法

（一）根據(jù)課程特點改進教學(xué)內(nèi)容和方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)。由于計算機基礎(chǔ)課程的理論性比較強，比較抽象，學(xué)生不易理解。可以借助多媒體教學(xué)軟件，給同學(xué)們介紹一些計算機的基本知識。這些教學(xué)軟件，可以通過圖形、聲效，進行直觀、形象的教學(xué)，加之優(yōu)美動聽的音響效果，有較強的趣味性，使他們對所學(xué)的知識能更好地領(lǐng)悟和記憶。對于計算機應(yīng)用性較強的課程，應(yīng)注重實踐。比如：計算機網(wǎng)絡(luò)課程、計算機組裝與維修、Photoshop，F(xiàn)lash等，應(yīng)組織學(xué)生到專業(yè)機房進行實際操作。

（二）充分利用學(xué)院的計算機網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，通過網(wǎng)絡(luò)增強交流互動，從而提高學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。隨著計算機技術(shù)的迅猛發(fā)展，計算機網(wǎng)絡(luò)規(guī)模不斷擴大，每個學(xué)校都建立了校園網(wǎng)，這樣使得利用網(wǎng)絡(luò)進行教學(xué)成為可能。網(wǎng)絡(luò)上蘊藏著豐富的資源，與傳統(tǒng)的黑板教學(xué)相比，利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)更加生動、形象。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)點體現(xiàn)在以下三個方面：1.通過計算機網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以圖文并茂地學(xué)習(xí)知識，比傳統(tǒng)教學(xué)更加形象生動，從而使學(xué)生對計算機理論知識有更深的了解；2.在網(wǎng)絡(luò)上放置各個學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)材料，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平來安排學(xué)習(xí)計劃，也可以及時地復(fù)習(xí)以往的知識；3.網(wǎng)絡(luò)上儲存大量的學(xué)習(xí)內(nèi)容，知識豐富，更新速度快捷，符合當(dāng)今信息化時代的要求。

（三）加強實踐環(huán)節(jié)教學(xué)，提高學(xué)生動手能力。計算機專業(yè)是實踐能力要求很強的一個專業(yè)，一定要注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。在實踐課程中，既要注重計算機基本概念和基礎(chǔ)操作能力的訓(xùn)練，也要著重培養(yǎng)他們的操作能力，能夠熟練操作和應(yīng)用各種專業(yè)軟件，解決實際問題，并能夠應(yīng)用這些軟件進行設(shè)計和創(chuàng)作。

1.通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時提高學(xué)生的實踐能力：（1）在計算機機房一個學(xué)生使用一臺電腦，老師可以利用投影儀或者教師機控制軟件對實踐具體環(huán)節(jié)和知識重點進行講解。；（2）每次上機練習(xí)時，教師可以采用任務(wù)驅(qū)動的方式，針對所學(xué)的內(nèi)容制訂所要完成的任務(wù)，并且鼓勵學(xué)員快速準(zhǔn)確地完成任務(wù)，并給以適當(dāng)?shù)莫剟睿瑥亩ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生每次實踐課都有成就感；（3）老師也可以利用網(wǎng)絡(luò)通信軟件與學(xué)生及時交流，學(xué)生可以實時得到老師的指導(dǎo)。這樣使得師生之間的交流更加便利和快速，同時也能增進師生之間的情感交流。

2.教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計上機實踐題目。目前，計算機實踐課程主要以完成教師布置的作業(yè)為主。教師在設(shè)計實踐課程題目時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)程度的差異和興趣愛好的不同，設(shè)計不同難度、不同內(nèi)容的課題，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，防止學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（四）提高計算機課程授課教師的專業(yè)素養(yǎng)。隨著計算機技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)上信息的更新速度也與日俱增。同時計算機專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容也在不斷的淘汰更新中，這就要求教師思想敏銳、不斷學(xué)習(xí)、不斷掌握新技術(shù)，在學(xué)術(shù)上要有強烈的進取精神，在事業(yè)上要有堅定的敬業(yè)精神。學(xué)院最好組織對計算機專業(yè)教師進行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，促使教師很快地學(xué)習(xí)新的專業(yè)知識，掌握新的應(yīng)用軟件。

綜上所述，要想提高我院計算機課程的教學(xué)質(zhì)量，要根據(jù)不同的計算機課程的特點采取不同的教學(xué)方式方法，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)作用，提高計算機課程授課教師的專業(yè)素養(yǎng)，積極發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生對計算機課程的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高學(xué)生對計算機的應(yīng)用能力。

參考文獻：

[1]龔建鋒.高職計算機專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)知識模塊探究.電腦知識與技術(shù)，2010（15）.

[2]杜向華.計算機專業(yè)課程改革探討.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（16）.

[3]劉荷花.大學(xué)計算機基礎(chǔ)課的教學(xué)改革[J].太原大學(xué)學(xué)報， 2009， 10（1）： 112-115.

篇8

關(guān)鍵詞：遠程教育，形成性考核，改進

 

隨著計算機技術(shù)的迅速發(fā)展，特別是借助最新的媒體技術(shù)手段和教育資源，遠程教育日益成為即時獲取高質(zhì)量教學(xué)材料和科研支持，提升專業(yè)素質(zhì)的有效手段。它通過克服空間和時間上的不利因素，最大限度地共享已有教育資源以實現(xiàn)教與學(xué)行為的統(tǒng)一，有效地彌補了傳統(tǒng)校園時空限制。盡管遠程教育是具有開放性、延伸性和靈活性等不同的教育形式，但它依然是在一定制度規(guī)范下，有目標(biāo)、有管理、有評價、有反饋、有干預(yù)的教育活動。遠程教育的開放性、延伸性和靈活性，并不意味著隨意性和盲目性，它依然以特有的規(guī)范和制度調(diào)控教育活動的運行，而其中形成性考核是非常重要的一部分。

1．形成性考核的基本概念

所謂形成性考核，是指對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程的全面測評，是對學(xué)習(xí)者課程學(xué)習(xí)成果的階段性考核，是對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)目標(biāo)的階段性測試，是課程考核的重要組成部分。因此，必須把形成性考核作為課程考核的一個組成部分進行一體化設(shè)計。形成性考核實施細則設(shè)計必須根據(jù)課程特點選擇適當(dāng)?shù)男纬尚钥己诵问?，其基本形式有：階段性學(xué)習(xí)測驗、課程實踐教學(xué)、專題討論、小組學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)記錄等。。每門課程可根據(jù)自身的特點，兼顧學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)行為兩個方面的檢查和測試，采用多種測評方法和手段進行考核。

目前，教學(xué)點負(fù)責(zé)形成性考核的組織實施，地市級電大負(fù)責(zé)形成性考核成績初審，省級電大負(fù)責(zé)形成性考核成績復(fù)審，并對形成性考核的組織實施過程和質(zhì)量進行監(jiān)督和檢查。中央電大負(fù)責(zé)形成性考核的指導(dǎo)和抽查。形成性考核的指導(dǎo)教師或輔導(dǎo)教師由教學(xué)點按照有關(guān)規(guī)定聘請，一般應(yīng)具有本專業(yè)初級及以上職稱，有一定的教學(xué)經(jīng)驗，熟悉遠程開放教育要求和相關(guān)規(guī)定，掌握課程形成性考核的要求。形成性考核成績由指導(dǎo)教師或輔導(dǎo)教師按形成性考核或?qū)嵤┘殑t的有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)評定，成績經(jīng)審核確認(rèn)后，按規(guī)定的比例計入課程考核總成績。中央電大和省級電大建立形成性考核信息數(shù)據(jù)庫，形成性考核原始資料由教學(xué)點保存。

2．現(xiàn)階段計算機專業(yè)形成性考核存在的不足

如前所述，形成性考核具有傳統(tǒng)校園教學(xué)效果評價的嚴(yán)肅性，并有嚴(yán)格的制度規(guī)范（分中央、省和地市三級管理，各司其職）對其提供保證。但在平時的教學(xué)實踐中，形成性考核依然存在著“管理不嚴(yán)”，“考核內(nèi)容隨意”，“未循章進行成績評價”和“學(xué)生間相互抄襲，答案雷同較多”等多項問題。。特別是由于計算機專業(yè)的特殊性，許多學(xué)生直接到網(wǎng)上搜索，找答案一抄了之，在筆者從事遠程教育教學(xué)三年的過程中，感覺到最后一點問題尤為突出。

因為遠程教育提供了學(xué)習(xí)者和教育者事實上的時間和空間上的分離，使得對計算機專業(yè)的測驗和專題討論評價有了時間上的延遲，這就產(chǎn)生了管理上的漏洞，無法對學(xué)生是怎么完成作業(yè)、是否按時完成等重要指標(biāo)進行過程監(jiān)控，使得相互抄襲成為可能。

3．計算機專業(yè)形成性考核的改進

由于計算機專業(yè)的專業(yè)特性，要求學(xué)習(xí)者有較強的操作和動手能力，一個最終的結(jié)果只有靠自己親自去編程或者操作才能獲得，并要求學(xué)習(xí)者在實踐中不斷改進操作和編程的方法，最終形成自己的風(fēng)格。這就要求教育者必須深刻了解遠程教育的教學(xué)特點，領(lǐng)會課程教學(xué)設(shè)計和考核設(shè)計的要求，能夠運用多種媒體教材，根據(jù)開放教育學(xué)員學(xué)習(xí)的具體情況幫助他們設(shè)計課程學(xué)習(xí)計劃、制定學(xué)習(xí)策略，為學(xué)習(xí)者批閱作業(yè)并評定形成性考核成績、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)等。

因此，改進形成性考核中存在的諸多問題、提高形成性考核的實用性是非常重要的，要達到這一目標(biāo)，除了要在形成性考核的教學(xué)管理上下大工夫以外，還可以通過以下兩種手段最大限度地從源頭上提高形成性考核的質(zhì)量。

手段1：不同的學(xué)生，給予不同的形成性考核試題。

從大的方向考慮，形成性考核中的試題可以分為兩種：一種是答案比較固定的試題，如選擇題、填空題和判斷題等，另一種是操作題，如實驗題和編程題等。對于答案固定的試題，可以將其占總分的比例控制在40%左右，也就是說，即使學(xué)生能夠上網(wǎng)搜索或者互相抄襲得到答案，，也沒有辦法通過這些試題拿到及格分?jǐn)?shù)。對于操作題，不再采用以前所有學(xué)生的操作題都一樣這種模式，而是不同的學(xué)生，形成性考核的操作題都不一樣。。舉例說明，班上有40名學(xué)生，那么這40名學(xué)生的固定題都一樣，而占總分比例較大的操作題卻各不相同，這些操作題可以從題庫中（題庫中的試題可以根據(jù)教學(xué)計劃實時動態(tài)進行更新）隨機選取，每位學(xué)生都無法預(yù)料自己得到的操作題是什么。根據(jù)計算機專業(yè)的性質(zhì)，操作題是最能夠反映學(xué)生水平的，所以這種類型的形成性考核不僅能夠最大限度的杜絕抄襲，從學(xué)生的操作過程中也可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對知識點了解、掌握和實際應(yīng)用的情況，并有針對性地發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的不足，實現(xiàn)了通過形成性考核所形成的從學(xué)生到教師的教學(xué)反饋，便于教師有指向性地指導(dǎo)學(xué)生改進方法。

手段2：虛擬操作，加強學(xué)生動手能力

對于某些課程如計算機網(wǎng)絡(luò)，計算機組裝等的形成性考核，可以脫離紙質(zhì)版作業(yè)，轉(zhuǎn)為電子版。對于這類課程，學(xué)生本應(yīng)該在實體實驗室中完成相應(yīng)的實踐操作，但根據(jù)遠程教育的特點，我們也可以讓學(xué)生在自己的計算機上完成這類實驗。教師可以通過Flash等工具制作虛擬的和實體實驗室中類似或相同的實驗操作環(huán)境，讓學(xué)生在自己的計算機上在虛擬實驗室中完成實驗，一方面可以加強學(xué)生對實物的認(rèn)識，另一方面也可以加強學(xué)生的動手實踐能力。

4．結(jié)語

形成性考核是遠程教育充滿生命活力的有力保證，只有充分認(rèn)識到形成性考核的地位和重要性，才能使遠程教育的教學(xué)效果得到有效體現(xiàn)。增加計算機專業(yè)形成性考核中操作題的比例可以實現(xiàn)教與學(xué)雙方的溝通與互動，杜絕抄襲等不利因素，最終使遠程教育的實效落到實處。

[參考文獻]

[1] 李康. 遠程教育理論中幾個基本概念的探討[J]. 中國遠程教育，2003，15.

篇9

【關(guān)鍵詞】中職計算機基礎(chǔ)課程現(xiàn)代教育技術(shù)策略分析

一、適時引入網(wǎng)絡(luò)資源

適當(dāng)引入網(wǎng)絡(luò)資源可以豐富計算機基礎(chǔ)課程內(nèi)容，滿足中職生多元化的學(xué)習(xí)需求。計算機課程與其他課程不同，因為現(xiàn)在幾乎每一個中職生都有用計算機滿足個人學(xué)習(xí)、娛樂需求的應(yīng)用經(jīng)歷，甚至有一部分學(xué)生已經(jīng)積累了豐富的計算機知識與操作技能。這就表示教師無法按照常規(guī)的教學(xué)安排組織課程教學(xué)，而是要以網(wǎng)絡(luò)資源豐富教學(xué)內(nèi)容，便于中職生主動選擇自己感興趣的、擅長的領(lǐng)域發(fā)展自己的信息素養(yǎng)。就如在“Word2013”一課教學(xué)中，本班有一部分學(xué)生已經(jīng)掌握了以Word2013進行文本編輯的基本方式，也經(jīng)常利用這個軟件寫作業(yè)。但是，也有一部分學(xué)生并未應(yīng)用過Word2013，不懂在Word2013中編輯文檔的操作流程。由于本班學(xué)生操作Word2013軟件的水平不一，所以我并不會對學(xué)生提出統(tǒng)一要求，而是鼓勵中職生以網(wǎng)絡(luò)資源展開自主學(xué)習(xí)，分別利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)與Word2013有關(guān)的操作知識，如Word2013的文字排版功能、頁面頁腳設(shè)置、頁碼編排方法、圖畫插入方法等等。

二、優(yōu)化教學(xué)情境

課堂教學(xué)是傳播計算機基礎(chǔ)知識教學(xué)，幫助學(xué)生解難答疑的基本活動，也是訓(xùn)練中職生計算機應(yīng)用水平的基本場合。為了讓中職生更好地發(fā)展，教師可以現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，保證情景的真實性與形象化，讓中職生在計算機基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)中投入更多的精力，激發(fā)出中職生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)中職生良好的學(xué)習(xí)心理。PowerPoint2013軟件是制作課件最主要的工具，學(xué)生們雖然在學(xué)習(xí)中常常通過多媒體課件展開學(xué)習(xí)，卻鮮少有親自制作的經(jīng)歷。為此，我便親自利用PowerPoint2013制作了一個動態(tài)電子相冊。這個電子相冊是以我提前收集到的學(xué)生照片為主的，以背景音樂與PowerPoint2013中圖片切入效果保證了畫面的豐富性，使學(xué)生對PowerPoint2013這個軟件的各個功能產(chǎn)生了極大地興趣。這就說明本課教學(xué)情境達到了激趣目的，便于學(xué)生主動學(xué)習(xí)PowerPoint2013的各個操作技巧。另外，我還要求學(xué)生以“幻燈片文字輸入與格式設(shè)置方法”為主題，鼓勵中職生自主設(shè)計學(xué)習(xí)課件。學(xué)生需輪流展示，全班同學(xué)客觀點評，選擇最佳課件，由我小幅度調(diào)整后直接在課堂上應(yīng)用。

篇10

如果你屬于以下這三類人中的某一類，那你一定要跟隨本期《電腦愛好者》深度報道，一起去探究一個結(jié)果！

有志向、有夢想，可已經(jīng)與心儀的專業(yè)擦肩而過，不知道如何補救；

有志向、有夢想，可不確定要選A專業(yè)還是B專業(yè)；

沒太多想法，只想選個比較有前途/錢途的專業(yè)。

過來人如是說

主要課程：離散數(shù)學(xué)、數(shù)字邏輯、計算機組成與結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理、編譯原理、軟件工程、嵌入式系統(tǒng)、匯編語言、軟硬件課程設(shè)計、計算機網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計、CAD/CAM、計算機圖形學(xué)、計算機新技術(shù)等。

感言：大概可以細分為網(wǎng)絡(luò)和軟件、資訊系統(tǒng)三個方向。但無論是哪個方向，一定要有很強的編程能力，換句話說就是軟件要很過硬。畢業(yè)生的就業(yè)范圍較廣，各種軟件公司、互聯(lián)網(wǎng)公司都需要專門的計算機人才加盟。此外，各種國家部門、科研單位、院校等，也在擇業(yè)范圍內(nèi)。

計算機類相關(guān)：

計算機網(wǎng)絡(luò)工程：它的主要特點是通信與網(wǎng)絡(luò)結(jié)合、網(wǎng)絡(luò)軟件與網(wǎng)絡(luò)硬件結(jié)合，培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)信息控制及網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)方面的能力。學(xué)習(xí)的課程也和計算機網(wǎng)絡(luò)有關(guān)，信號與系統(tǒng)、計算機網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)安全、網(wǎng)絡(luò)工程、互聯(lián)網(wǎng)及其應(yīng)用等課程都被列入本科四年的學(xué)習(xí)計劃之中。網(wǎng)絡(luò)工程師、軟件開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)安全人員是網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)最對口的就業(yè)方向，另外，從事網(wǎng)站開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)維護工作也很不錯。

計算機軟件工程：它以開發(fā)升級新軟件、維護原有軟件為主要任務(wù)。這個專業(yè)的同學(xué)除了要學(xué)習(xí)必修的基礎(chǔ)課程外，還要學(xué)習(xí)程序設(shè)計基礎(chǔ)、Java程序設(shè)計、操作系統(tǒng)、計算機網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫原理、軟件工程、Web程序設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用、人機交互、多媒體技術(shù)等幾十門專業(yè)課程。畢業(yè)生主要在各大軟件公司、企事業(yè)單位、高校、研究所、國防等部門從事軟件設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用與研究工作。未來幾年，國內(nèi)外高層次軟件人才將供不應(yīng)求。在我國IT職場十大人氣職位中，軟件工程師位列第一位，軟件工程人才的就業(yè)前景十分樂觀。

信息安全：需要系統(tǒng)學(xué)習(xí)計算機硬件、軟件與應(yīng)用的理論及相關(guān)網(wǎng)絡(luò)開發(fā)的知識，主要研究確保信息安全的科學(xué)和技術(shù)。畢業(yè)生可去公安局信息監(jiān)察、網(wǎng)站、病毒殺毒公司以及涉及信息安全的地方，比如電信、網(wǎng)通的技術(shù)安全維護部門，政府各個重要部門的網(wǎng)絡(luò)安全監(jiān)測部門。

專家點評：計算機軟件工程專業(yè)中新興的媒體與藝術(shù)方向，以數(shù)字媒體技術(shù)教學(xué)為主，培養(yǎng)技術(shù)與藝術(shù)融合的綜合性數(shù)字媒體人才，學(xué)生不僅要學(xué)軟件課程，還需要掌握一定的媒體、藝術(shù)背景知識，為廣告設(shè)計、產(chǎn)品介紹、公共空間展示，娛樂表演等眾多媒體領(lǐng)域，培養(yǎng)媒體制作人才。而游戲設(shè)計專業(yè)就是動漫專業(yè)，畢業(yè)生會進入游戲策劃行業(yè)，或?qū)诘挠螒蚬?，或從事多媒體事業(yè)，都是很有潛力的工作。

主要課程：電路分析原理、電子線路、數(shù)字電路、算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計算機基礎(chǔ)等。

感言：這是個寬口徑的專業(yè)，學(xué)習(xí)內(nèi)容非常廣泛，涉及到電子、計算機、信息技術(shù)三大塊。對學(xué)生的數(shù)學(xué)、物理、英語基礎(chǔ)要求很高。學(xué)這個專業(yè)的學(xué)生常常覺得“很賺”，一是學(xué)的東西很多，二是因為動手的樂趣多：攢機子裝電腦、拆MP3、修手機，甚至為心儀的MM制作電動小玩具等都是我們的拿手好戲。據(jù)說畢業(yè)后在電子、信息、計算機三大領(lǐng)域都受歡迎：在電子方面，可以做電路設(shè)計工程師，有線無線都能上手；信息方面，可以做電信工程師；計算機方面，搞軟硬件開發(fā)都行。

電子類其他：

微電子學(xué)：學(xué)習(xí)內(nèi)容專一、目標(biāo)明確，就是研究新型電子器件及大規(guī)模集成電路的設(shè)計、制造，并學(xué)會用計算機輔助集成電路分析?？梢哉f與電子信息科學(xué)與技術(shù)有很多交融之處，不過需要學(xué)得更精、更深。該專業(yè)對應(yīng)的是芯片產(chǎn)業(yè)，即集成電路。畢業(yè)生可做集成電路設(shè)計開發(fā)、器件制作和工藝的硬件工程師，薪酬相當(dāng)高。

電子信息工程：電子信息工程最早出身于工科電氣工程系，原來叫無線電技術(shù)，后來出現(xiàn)很多類似名稱的專業(yè)，例如電子工程、電子技術(shù)等，后來把相近的10個專業(yè)合并為電子信息工程，各學(xué)校根據(jù)自己的特點方向不同。畢業(yè)生可在電子、信息、通信、廣播電視等部門從事電子設(shè)備和信息系統(tǒng)的研究、設(shè)計、制造、開發(fā)、運營和技術(shù)管理等工作。

光信息科學(xué)與技術(shù)：研究涉及的領(lǐng)域包括用光取代電信號對聲音、圖像、數(shù)據(jù)等多媒體信息進行傳輸、存儲和信息交換的光通信技術(shù)；用光進行臨床醫(yī)療、器械控制、精密測量、遙感探測、智能制導(dǎo)等應(yīng)用的光電一體化控制技術(shù)等。畢業(yè)后可以選擇計算機網(wǎng)絡(luò)、運營商、科研院所等單位，從事各種電子材料、光電元件、光電子系統(tǒng)的研究、設(shè)計、開發(fā)工作。

專家點評： 微電子學(xué)這個專業(yè)有些學(xué)校把它劃歸在物理系，有些學(xué)校劃歸在電子工程系（簡稱電子系）。

主要課程：電路理論與應(yīng)用的系列課程、計算機技術(shù)系列課程、信號與系統(tǒng)、電磁場理論、數(shù)字系統(tǒng)與邏輯設(shè)計、數(shù)字信號處理、通信原理等。

感言：通信工程專業(yè)跨電子、計算機專業(yè)，所研究的內(nèi)容涵蓋了當(dāng)今最流行、發(fā)展最迅猛的領(lǐng)域。還包含了網(wǎng)絡(luò)通信、光通信等方向。畢業(yè)生比較容易進入電信、移動運營企業(yè)，各種通信類合資、獨資企業(yè)，研究機構(gòu)，設(shè)計院，各大通信公司、跨國公司或IT企業(yè)工作，進入大型跨國公司后出國進修的機會也會很多。

專家點評：通信工程不少學(xué)校把它和以上電子類的專業(yè)都劃歸在電子信息工程學(xué)院中，包括兩個一級學(xué)科：電子信息科學(xué)與技術(shù)和通信工程。其下包含二級學(xué)科: 物理電子學(xué)、電路與系統(tǒng)、電磁場與微波技術(shù)、通信與信息系統(tǒng)、信號與信息處理、信息網(wǎng)絡(luò)與復(fù)雜系統(tǒng)和空天信息工程。也有學(xué)校單獨有通信工程系，并劃歸在通信信息工程學(xué)院里。

咬文嚼字分專業(yè)

高考志愿專家李宏建說：“一些名字看似相近的專業(yè)其實有著很大的區(qū)別。”他列數(shù)了幾個“很容易錯點鴛鴦譜”的專業(yè)。

信息管理與信息系統(tǒng)

不少學(xué)校的這個專業(yè)其實是屬于圖書館學(xué)系，其下還有圖書館學(xué)、檔案學(xué)和編輯出版等專業(yè)。培養(yǎng)既能從事機關(guān)企事業(yè)單位經(jīng)濟信息、科技信息的管理與應(yīng)用工作，又能勝任各類社會工作、信息科學(xué)研究的人才。畢業(yè)頒發(fā)管理學(xué)學(xué)士學(xué)位。

信息與計算科學(xué)

屬于數(shù)學(xué)系。數(shù)學(xué)分析、實變函數(shù)、復(fù)變函數(shù)、信息科學(xué)基礎(chǔ)、編碼學(xué)、計算方法、離散數(shù)學(xué)、數(shù)值計算軟件、數(shù)據(jù)庫、計算機圖形學(xué)、微分方程等都是信息與計算科學(xué)專業(yè)的主要課程，功課的難度之大、強度之高可想而知。數(shù)學(xué)和計算機的雙重學(xué)科背景使得信息與計算科學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生很好就業(yè)。畢業(yè)生可在計算機信息處理、經(jīng)濟、金融等部門從事應(yīng)用軟件開發(fā)或管理網(wǎng)絡(luò)安全、數(shù)據(jù)分析等工作。

計算機輔助設(shè)計

屬于機械系。主要學(xué)習(xí)機械制圖、機械工程基礎(chǔ)、電子技術(shù)基礎(chǔ)、機械設(shè)計基礎(chǔ)、機械CAD及二次開發(fā)、CAM軟件的應(yīng)用、數(shù)控加工技術(shù)、現(xiàn)代工業(yè)美術(shù)造型、工業(yè)企業(yè)管理、CAD/CAM課程設(shè)計等課程。畢業(yè)生可從事機械產(chǎn)品的計算機輔助設(shè)計和制造，機械CAD軟件的二次開發(fā)與技術(shù)管理工作。

李宏建表示，出現(xiàn)這些混淆，很大程度上是由于現(xiàn)在計算機技術(shù)被普遍地應(yīng)用到各個領(lǐng)域。“幾乎所有理工科專業(yè)都離不開計算機”，他說。這一方面讓人感到麻煩，為了填報志愿得仔細區(qū)分；可另一方面也有好處，他說：“因為專業(yè)雖被分門別類，但是很多專業(yè)之間并沒有嚴(yán)格的界限，各學(xué)科互相聯(lián)系、互相滲透。學(xué)習(xí)某一門專業(yè)，其中必然要學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)的很多課程，也能達到預(yù)定的效果?！北热缥㈦娮訉W(xué)、電子信息工程、電子科學(xué)與技術(shù)、通信工程等，這些專業(yè)本身就很貼近計算機科學(xué)與技術(shù)，只要你對計算機感興趣，可以把自己的學(xué)習(xí)重心積極地引導(dǎo)到計算機專業(yè)方面上，曲線救“職”也未嘗不可。

企業(yè)，不以專業(yè)論英雄

最后，再看看IT企業(yè)在對各專業(yè)的畢業(yè)生挑選上有何說法。在記者調(diào)查的IT企業(yè)中，有殺軟廠商、多媒體軟件廠商、網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)游戲運營商，也有芯片制造企業(yè)、通信企業(yè)、數(shù)碼產(chǎn)品制造商。其中有跨國公司，也有知名的民企。

一位曾經(jīng)參與過校園招聘的IT制造企業(yè)產(chǎn)品經(jīng)理告訴記者：“企業(yè)對崗位的劃分主要包括三大類：技術(shù)類、產(chǎn)品類崗和營銷類。各個大類的崗位在具體要求上可能有所不同，但是專業(yè)要求都有不同程度的相似之處?！辈簧僭谝痪€工作的程序員、產(chǎn)品經(jīng)理都告訴記者，他們中云集著各個專業(yè)的人，大家從來不以專業(yè)論“英雄”。具體有以下一些細分：

技術(shù)類：系統(tǒng)架構(gòu)、軟件研發(fā)、軟件測試、信息安全、系統(tǒng)管理、網(wǎng)絡(luò)管理等。專業(yè)要求：計算機相關(guān)專業(yè)，只要有能力專業(yè)不限。其中以軟件工程師、測試工程師等需求最大。（職業(yè)通路：研發(fā)員研發(fā)工程師高層市場或管理人員）

產(chǎn)品類：產(chǎn)品市場分析、商業(yè)應(yīng)用分析、數(shù)據(jù)分析等；專業(yè)要求：計算機相關(guān)專業(yè)，只要有能力專業(yè)不限。（職業(yè)通路：職員主管中高層管理人員）

營銷類：廣告、銷售等；專業(yè)要求：市場營銷、工商管理、計算機等相關(guān)專業(yè)。（職業(yè)通路：銷售助理銷售工程師銷售/市場經(jīng)理）

數(shù) 字

我國有1023所高校開設(shè)計算機專業(yè)。通信業(yè)的需求明顯下降；金融業(yè)和運輸業(yè)競爭激烈；傳統(tǒng)工業(yè)和部隊的現(xiàn)代化建設(shè)和國防科技工業(yè)急需計算機人才。IC、網(wǎng)絡(luò)存儲、電子商務(wù)、信息安全、游戲技術(shù)等人才嚴(yán)重短缺。在軟件人才層次結(jié)構(gòu)上，水平高的系統(tǒng)分析員和有行業(yè)背景的項目策劃人員偏少，同時軟件藍領(lǐng)也比較缺乏。還有就是計算機專業(yè)教師缺編嚴(yán)重。

社會需求愈來愈向名牌大學(xué)集中，重點大學(xué)計算機專業(yè)一次就業(yè)率在90%以上，地方大學(xué)計算機專業(yè)就業(yè)率為60%～80%。?？粕蜆I(yè)形勢日益嚴(yán)峻，一次就業(yè)率低于50%。

約40%的已工作大學(xué)畢業(yè)生認(rèn)為大學(xué)所學(xué)知識“很少部分有用”或“基本無用”。“絕大部分有用”的占被調(diào)查者的28.4%，回答“約一半有用”的占被調(diào)查者的31.5%。

趣 聞