導語：如何才能寫好一篇大學生學年學習計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：大學生 學習動機 學習行為 學習心理

大學生學習心理主要是指大學生學習過程中產生的心理現象及其規(guī)律等。學習行為是指學習過程和學習活動，學習行為是學生和環(huán)境相互作用的產物和表現。大學生的學習行為是一個系統、動態(tài)的過程，具有開放性、互促性、創(chuàng)造性、自主性等特征。

一、調查對象和內容

1.調查對象

選擇上海商學院學生為調查對象，針對各年級學生的特點發(fā)放問卷，共發(fā)放問卷 980份，回收 952份，回收率97.14%，有效問卷為930份，有效率97.69%，符合調查要求，結果有效。樣本的具體構成見表1。

2.調查內容

問卷由 19道客觀選擇題以及涉及被調查人員的基本情況的附加問題組成?？陀^選擇題中，多選題 8題，單選題11題，其內容可分為四個部分：第一，學習動機：共有 3 題，旨在了解大學生的學習動機，涉及對學習本身的態(tài)度、學習的目的；第二，學習需求：有4題，主要是了解學生的學習需求，在了解課堂課外學習狀況、課外時間安排，以及學生樂意參與的活動；第三，學習行為特點：共有 6題，主要是了解學生的學習行為特點，調查大學生對本專業(yè)的態(tài)度、對自身學習狀況的認識，包括作業(yè)完成情況、學習計劃以及存在的曠課情況；第四，校園生活環(huán)境、學習環(huán)境：共有 6題，涉及本校教學質量、校園班級學習風氣等方面的認識和評價。

二、數據統計和分析

1.學習動機

從表2中可以看出，大學生進入大學的學習動機比較復雜，除“其他”項外，主要體現在三個方面：為個人、為家庭、為國家。而在學習動機排序中，前三項主要反映在個人方面：“找一份好工作”（93.80%），“對知識的追求”（68.01%），“證明自己的價值”（62.92%），說明，大學生上大學很大程度上是為了自己。在家庭和國家方面，占比則比較小，選擇“報答父母養(yǎng)育之恩”選項的調查對象占比46.33%，而因“報效祖國”進入大學的更是僅有23.27%?？梢姡敶髮W生在進入大學時帶有比較濃厚的功利性色彩，學習具有較強的目的性?！罢乙环莺霉ぷ鳌币殉蔀榇髮W生進入大學的主要因素，這不僅反映了大學生的學習價值取向，也反映出社會對人才的需求導向會對大學生的學習動機產生一定的影響。

根據表2數據，縱向比較不同年級發(fā)現，雖然四個年級同學的學習動機主要體現在個人方面，但不同年級的選擇還是存在一些差異。相對于其他年級，四年級同學在“找一份好工作”方面占比偏高，而在“報答父母養(yǎng)育之恩”、“報銷祖國”方面占比較低，由此說明，不同年級的同學學習動機是不同的，相比其他年級，四年級的同學學習動機體現了更強的實用性和目的性。

2.學習需求

（1）大學生花費精力的方面

根據表3可以看出，總體上，四個年級的學生花費精力最多的方面為“老師安排的課堂學習內容”以及“自學感興趣的專業(yè)”，有些同學也會花費較多的精力“博覽群書”。可見，在學習方面，大學生并不僅僅滿足老師安排的學習內容，他們會根據興趣拓展自身的知識面。

具體分析表3可看出，在老師安排的課堂學習內容方面，四個年級比例呈拋物線形狀，然而，在博覽群書方面，雖然四個年級的比例都在20%以下，但卻呈上升趨勢，由12.44%上升到19.13%。以上說明，隨著年級的增長，大學生學習需求逐漸改變，對學習的認識也產生了變化，從課堂轉到了課外，學生從“跟著老師走”逐漸轉變?yōu)椤案R走”。

（2）大學生安排課余時間的方式

表4顯示，一年級同學課余時間投入中選擇在圖書館看書或寢室學習是排在第一位的。排在第二位的參加社團活動所占比例與前者接近。說明了大一學生對于學習和參加校園活動很熱衷，而且在縱向對比中，對于校園活動，大一同學是積極性最高的，相對二、三、四年級的12%左右，投入了接近四分之一的課余時間量。

二、三、四年級同學安排課余時間的方式同樣多種多樣，上網看視頻或游戲的同學比例持續(xù)增加并排在了首位，選擇在圖書館或寢室看書學習的同學比例下降，但是上網瀏覽學習視頻的比例卻持續(xù)快速上升，與此同時，一到四年級逛街聚會時間的投入也逐步地在增加，四年級的比例近五分之一。

綜合上述分析看出，雖然同學們安排課余時間的方式多種多樣，但利用課余時間上網游戲看視頻以及逛街聚會的同學的比例卻是較高的，甚至超過了學習的同學的比例，大學生自主學習的實踐還不夠深入，對自主學習的自我約束還沒有給予足夠的重視。

3.學習態(tài)度

（1）大學生學習計劃執(zhí)行度

大學生的學習具有較強的自主性，大學生需要制定合乎自身的恰當的學習計劃，并嚴格按照計劃執(zhí)行，這樣才能提高學習質量。但根據調查數據顯示，四個年級的大學生都有近30%的同學沒有制定學習計劃，隨意的進行學習，說明，大學生學習的盲目性較大，學習的計劃性不強。在制定學習計劃的同學中，每個年級有僅只有部分同學能夠按照學習計劃執(zhí)行，每個年級會有40%以上的同學無法按時完成學習計劃，這顯示了大學生具有較差的自主學習約束力。

根據表5，具體來說，一年級制定學習計劃的同學比例最高，達到73.06%，有學習計劃但很少能完成的比例達到了49.68%?？梢?，一年級同學雖然有較強的學習計劃性，但自控能力卻不高，無法按時完成計劃。而四年級數據顯示，沒有學習計劃且隨意學習的同學在四個年級中占比最高，為13.33%，反映了四年級同學學習的隨意性和盲目性最高。

（2）大學生缺課原因

大學生對待學習的態(tài)度，除了體現在學習的計劃性方面，還體現在對待上課的積極性上。表格顯示，大學生缺課的原因是多樣的，但因其他事情耽擱、缺乏興趣、不喜歡老師上課的方式是影響學生不去上課的三大主要因素，即大部分學生缺課是出于自身的主觀意識，而不是客觀環(huán)境的影響。

根據一年級調查結果顯示，因其他事情耽擱和身體不舒服缺課的同學占比最高，分別為34.67%和27.25%，二三年級則由于對課程不感興趣和想自學課程，21.79%的四年級同學認為對課程不感興趣。同時值得注意的是，在不喜歡老師的上課方式上，四個年級同學所占比例是呈上升趨勢的，由一年級的6.01%上升到四年級的18.97%。由此說明，隨著年級的變化，大學生缺課的原因跟著發(fā)生了變化，由最初的“迫不得已”變?yōu)椤爸鲃臃艞墶?，一年級時是由于事情耽擱等迫不得已的原因，二三年級則因不感興趣放棄上課，四年級則由于不喜歡老師的方式?？梢?，不同的年級在對待上課的態(tài)度是不同的。

4.校園環(huán)境

校園學習環(huán)境與學生所在的年級具有相關關系。為了更好地了解校園學習環(huán)境對學生的影響，本文將對大學生的評價進行分級并賦予一定的分數：很好4分；還不錯3分；一般2分；差1分。根據調查數據，計算出各個選項的得分，如表6所示。調查數據顯示，大學生對本班班風的評價和學生所在的年級成負相關，即隨著年級的增長，學生對本班班風的評價逐漸降低。一年級得分最高，為3.1688，說明總體上，一年級班風處于“還不錯”水平，但二、三、四年級班風評價得分卻在3分以下，即三個年級的同學對本班級的班風評價介于“還不錯”和“一般”之間，且四年級更偏向于“一般”。以上反映出，一年級班風較好，擁有較好的學習環(huán)境，四年級時同學們對班風評價則降低，學習環(huán)境逐漸變差。

在班風對同學們的影響方面，70%左右的同學表示有影響，但影響度卻因年級的不同存在些差異，一年級感到有影響的同學比例達到80.84%，高于四年級的75.56%。由此說明，雖然一年級班風較好，但由于同學們剛剛接觸大學生活，更易受周圍環(huán)境的影響，因此，班風對一年級同學們的影響很大，學校應提高學風建設，創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。

三、調查結果及思考

1.學習動機從理想向現實轉化

不同年級的學生學習動機也存在差異。隨著年級的變化，一部分學生的學習心理發(fā)生了改變，學習動機也逐漸由理想化轉變?yōu)楝F實型，尤其是四年級的學生表現更為明顯?？傮w來說，當代大學生進入大學后的學習動機普遍帶有功利性色彩，學習具有較強的目的性，進入大學的原因也主要是從自身的長遠發(fā)展方面考慮。

2.學習需求從課堂轉到了課外

學習需求方面，學生并不僅僅滿足老師安排的學習內容，他們會根據興趣拓展自身的知識面。其次，學生自主學習的實踐還不夠深入，調查反映多數學生對于生活娛樂需求超過學習需求，學生課余時間利用也存在著不科學性，對自主學習的自我約束還沒有給予足夠的重視。

3.學生因不喜歡老師上課的方式而缺課成上升趨勢

大學生具有較差的自主學習約束力。大學較為寬松的學習氛圍成了很多心理不太穩(wěn)定成熟的大學生滋生懶惰放縱心理的溫床。隨著年級增長，學生的學習態(tài)度也不斷發(fā)生著改變，由重視學習轉變?yōu)殡S意學習，學習的積極性不斷下降。

在缺課方面，不僅是出于自身的主觀意識，更多的是受到客觀環(huán)境的影響。因其他事情耽擱、缺乏興趣、不喜歡老師上課的方式成為影響學生不去上課的三大主要因素。

4.信息技術帶來的知識共享對學校的教育模式提出了新的挑戰(zhàn)

校園環(huán)境對于學生來說是學習成長的重要外部因素。其中值得關注的是班級學習風氣對學生的影響。調查數據顯示，大學生對本班班風的評價和學生所在的年級成負相關，即隨著年級的增長，學生對本班班風的評價逐漸降低。

此外，學習環(huán)境對不同年級的影響表現出了一定的差異性，低年級同學抗誘惑力較差，受學習環(huán)境影響較大，相反，高年級隨著時間的推移，受學習環(huán)境的影響呈遞減趨勢。同學們的需求越來越多樣化，學校目前的教育體制、方式和內容不能滿足同學們的需求，越來越不具有吸引力。

但仔細想想，這種現象各個學校也普遍存在，也存在其合理性。從社會環(huán)境的變化方面來說，隨著綜合國力的提高以及城市化的發(fā)展，我國的教育供求關系發(fā)生了重大變化，中國教育已經達到了一個相對寬松的環(huán)境，學生進入高校學習更多的希望理論與實踐相結合，不僅要學到知識，更要培養(yǎng)能力，但是多數高校在課程設置等方面無法滿足學生的需求。從獲取知識的方式的變化方面來說，從傳統的紙質化學習到現代的電子網絡教學，科技的發(fā)展使得電子書籍得到廣泛的推廣，學生們可以通過互聯網觀看世界名校的公開課，也可以通過智能手機平板電腦等移動終端進行知識的即時獲取，但是絕大數高校的教育模式仍然停留在傳統的教師大班面授的階段，無法滿足現代化學生的需要。教育體制等方面，中國的大學教育更多地是“批量化生產”，缺乏個性的塑造，師生的教與學是剝離開的，老師進行的是灌輸式教學，而不是對學生加以引導，鼓勵獨立思考，激發(fā)學生的自我創(chuàng)造能力。這些都需要廣大社會和相關教育部門予以關注。

參考文獻

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[關鍵詞]迷思概念 創(chuàng)造性思維 概念轉變 大學教育

[中圖分類號] G640 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）14-0045-03

為了幫助創(chuàng)新型人才更快出爐，同濟大學于2006年啟動了大學生創(chuàng)新訓練計劃（Student Innovation Training Program，簡稱SITP）。目的是使本科生盡早接受科研訓練、盡早熟悉企業(yè)、了解社會實際，掌握基本的科學研究方法和手段，培養(yǎng)大學生嚴謹的科學態(tài)度、創(chuàng)新意識和團隊合作精神，從而提高大學生的研究創(chuàng)新能力和綜合實踐能力。而“迷思概念”往往在大學生的科研活動中起到負面作用。所謂“迷思概念”是指一個人或者一群人依據自身經驗所形成的一種自認為合理的概念，它是基于日常經驗對事物或者現象做出的解釋，這種解釋往往與科學概念相背。在科研中把有悖于科學概念的“迷思概念”轉變?yōu)椤皠?chuàng)造性思維”，應是實現SITP的目標的一條重要途徑。

一、大學生科研活動中“迷思概念”的含義和特點

李雁冰詳細地介紹了“迷思概念”在科學教育中的特點。在SITP中，以化學學科為例，本科生的“迷思概念”主要來源對所學專業(yè)知識的片面理解、教學或者傳媒的誤導，與科學教育中的迷思概念具有共同的特點，但是也有特殊的表現，例如：

（一）獨立性

許多“迷思概念”具有相當的獨立性，屬于個人私有。例如，個別同學認為“水蒸發(fā)之后就消失了；化學反應就是產生不可逆的變化的反應”等。甚至相同的問題不同的人會有不同的“迷思概念”。這些都是因為迷思概念將外在信息通過自己的加工進行解釋，用自己的經驗建構自己的理論，所以其概念具有相當的獨立性質。

（二）普遍性

即使對于一些基本的科學常識，許多人都存在迷思概念。例如，下面幾個描述經常很多老師和學生不能給出正確的答案：“凝固和沸騰是一種化學反應”、“水具有溶解鹽的力量”、“熔化和溶解是同樣的”、“化學鍵能夠儲存能量”、“水蒸氣分子比冰分子要輕”、“酸堿混合得到中性的溶液”、“打開化學鍵釋放能量”等。

（三）隱蔽性

在科研活動中，學生的迷思概念（來源于生活，學習，文獻，導師講解，實驗室組會，周圍觀察等）一般不會明顯地顯露出來，但是在解決科研中遇到的實際問題時卻往往自動地去運用迷思概念。比如，剛開始做實驗的同學往往以第一次的成功作為范本，如果實驗現象等出現差異就認為失敗，而指導教師卻很難幫助學生發(fā)現此類問題。

（四）易變性

迷思概念在剛開始科研活動的同學中體現出明顯的易變性，容易出現也容易被糾正。針對易變性，正是科研工作的主要內容之一，使學生能夠形成正確的科研理念，是創(chuàng)新性思維的重要起點。

（五）異質性

失敗的實驗往往預示著不一樣的珍貴結果，“迷思概念”中也可能閃耀“創(chuàng)造性思維”的光芒。學生們做SITP的目標明確，以實現目標為成功的標準，忽略了科研最根本意義在于對未知世界的探索。反映出學生經驗的褊狹或者思維的簡化，創(chuàng)造性思維要跳出迷思概念的誤區(qū)。例如，有人認為“電腦病毒可以通過電源線傳播”，因此關機后必須拔下電源，這個迷思概念里面蘊含著高壓線中傳輸弱電流信號的可能。由此看來，理解并判斷迷思概念的不同意義和價值在科研活動中對創(chuàng)造性思維是有幫助的。

二、 SITP中“迷思概念”的發(fā)生機制

大學生創(chuàng)新訓練計劃中的本科生主要是大二到大四的學生，基本上剛開始接觸專業(yè)課或者是尚未學習部分專業(yè)課，到實驗室這個陌生環(huán)境之后，很多事物都是新鮮的。這為“迷思概念”發(fā)生提供了豐富的土壤。究其原因，可以大致歸納為以下幾個方面：

（一）初高中階段“迷思概念”的延續(xù)

很多研究表明，高中生最經常發(fā)生迷思概念的學習部分包括化學反應中化學平衡以及化學鍵的概念。例如，學生普遍存有與化學鍵相關的迷思概念：“分子是由獨立的原子組成”、“只有兩種化學鍵，即共價鍵和離子鍵，其他的都只是力，并不是嚴格意義上的鍵”、“極性共價鍵化合物中有帶電物質”等。這些高中生經常發(fā)生的迷思概念因為缺少改正的契機，往往在大學生中也同樣容易出現。

（二）實踐中得到錯誤的示范

大學生的實踐教學主要是基礎實驗，教學目的是為了加深課堂知識的理解。基礎實驗主要是驗證實驗，鍛煉學生的動手能力和實驗技能。這類實驗成功率極高，涉及的知識面較窄。因此，“化學實驗很簡單”、“化學實驗非常復雜”、“科學與技術是同樣的”等迷思概念矛盾地存在于很多同學思考中。因為缺乏必要的設計性或者綜合性實驗訓練，開始SITP的大學生經常迷信于自己在實驗室初期見到的各種操作等就是最標準的操作或實驗手段，而且這類迷思概念還具有傳播性，往往被當成正確的方法教給下一位同學。這些在實踐中得到的錯誤示范因為不會造成大的問題，往往被老師忽略，形成根深蒂固的概念。

（三）文獻和資料的誤導

“文獻中報道的都是正確的”，“我按文獻做實驗結果重復不出來，所以文獻錯了”這兩個迷思概念非常普遍。學生閱讀文獻數量有限并且固執(zhí)于文獻的方法，迷信文獻和迷信專家使學生花費大量時間和精力去證實文獻中已經證明過的結論，難以脫離理論教學的束縛。

（四）教學的誤導

教師在指導學生時也會是一些“迷思概念”的起因。因為時機或者時間因素，教師通常把大量應該注意的事項或者問題在較短的時間內教授給學生，而學生由于基礎知識等原因，不能夠徹底或者完整地理解相關知識。一旦在其頭腦中留下一些似是而非概念，往往轉化為迷思概念。

（五）社會風氣的誤導

現代大學生生活在信息爆炸的時代，互聯網、電視、報紙雜志等成為“迷思概念”產生和傳播的重要途徑。“讀書無用”、“大學畢業(yè)就是失業(yè)”、“上學不如打工”等概念也嚴重束縛了學生的思想。學生缺少對于科研的執(zhí)著和熱情，參與SITP是為了學分或者獎勵，從出發(fā)點上就是錯誤的。

“迷思概念”一經形成之后，往往根深蒂固地存在于大學生頭腦之中，并形成相對固定的信念。對于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才會產生諸多不利的影響。如果“迷思概念”形成程序性知識，它在科學教學中將很難進行概念轉變。針對以上幾種可能導致“迷思概念”產生的原因，在計劃實行過程中，學校和導師應該根據學生的特點等進行相應的理念性或者概念性的轉變，將學生認知結構中的“迷思概念”向科學概念甚至科學發(fā)展觀概念轉變，從“迷思概念”向“創(chuàng)造性思維”轉變。

三、觀念轉變：從“迷思概念”到“創(chuàng)造性思維”

科學研究應該面對的是未知世界，是對未知的探索。創(chuàng)新性思維的缺失往往導致大學生創(chuàng)新行動的參與者不能得到必要的鍛煉，經常屬于實踐性質的綜合性實驗，而這不是這個行動的初衷。那么，如何掌握并轉變學生的“迷思概念”？如何培養(yǎng)“創(chuàng)造性思維”？結合以前的研究，可以從幾個層面進行嘗試：

（一）學校教育層面：首先要破除“讀書無用論”等迷思概念，進行以創(chuàng)造性思維為目的的教學改革

首先，強調智力和思維的重要性，而不是不停地加強基礎知識傳授。智力是以思維為核心，而知識不是思維，它們是兩個概念。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，想象力是科學研究中的實在因素。”其次，打破學生在思維方法上的形式邏輯依賴性。在科研中，過于重視形式邏輯往往導致只重視結論。但是科學的發(fā)現并不僅僅是靠推理創(chuàng)造出來，而需要發(fā)現問題、開拓思維、突破傳統概念框架，運用聯想和想象觸發(fā)靈感、解決問題，引導學生創(chuàng)造性思維和能力的培養(yǎng)。最后，應該破除傳統思維的束縛，加強科學史的教育。破除學生面對科研問題時不愛鉆研、不善存疑、不會分析、不勤動腦筋等頑疾。

（二）實驗室層面

大學生接受新事物的能力應該是最高的。即使“迷思概念”再頑固，遇到真知灼見時也應該能夠被科學概念轉變?？梢詮膸讉€方面來加強培養(yǎng)。首先是導師，應該以最前沿的科研成果作為課題的研究方向，通過訪談和安排學生撰寫實驗計劃等發(fā)現學生在面對課題時可能有的“迷思概念”，并從“迷思概念”出發(fā)，引導學生在思考過程中體現出來的思維閃光點的進一步認識與深入思考，從而啟發(fā)其“創(chuàng)造性思維”。其次是周圍環(huán)境，大學生進入實驗室后，進入了以導師和研究生為主的科研環(huán)境。細致認真的學生能夠在無形中破除很多固有的“迷思概念”，改變對科研活動的看法，并在所掌握的理論知識基礎上發(fā)展出新的能力。最后是組會或者學術會議，讓大學生理解和掌握科學研究的基本思路和基本方法，接受新知識與新技能，“他山之石，可以攻玉”，借鑒與吸收是快速掌握知識的法門。

（三）個人層面

興趣是最好的老師，“迷思概念”也是一種概念，如果學生帶著問題走入實驗室，那么一個個迷思概念將被自己轉換為科學概念。首先，依賴大量資料和文獻的閱讀，通過分析比較，應該能夠破除“文獻都是正確的”這類迷思概念，能夠以批判和發(fā)展的眼光分析和解讀文獻；第二，就是撰寫研究計劃，要求能夠跳出文獻的窠臼，發(fā)展出有創(chuàng)造性的新思想或者新實驗。這個過程應該有導師的參與，指出不足與可能的方向。但是不應該越俎代庖，應該以鍛煉學生的思維習慣為主；第三，在于做報告，通過學生親口講出自己的思路與具體的實驗思想，進一步改變其固有觀念；最后，在于動手，想得再多也不如實踐，在具體實驗過程中，把先前的一切構想變成現實。

四、結語

大學生創(chuàng)新訓練計劃的開展與研究生科研活動完全不同，不能以撰寫論文為目標，其重心應該在于基礎知識的掌握與創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)方面，不是把研究生教育提前到本科階段，而是鍛煉大學生的思維能力。筆者認為其關鍵在于破除大學生中固有的對于科研問題的“迷思概念”，正確地處理“迷思概念”和“創(chuàng)新性思維”之間的矛盾。通過大學生的科研實踐活動，力爭培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力和實際動手能力的、全面發(fā)展的人才。

[ 參 考 文 獻 ]

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篇3

這時的大學生雖然在角色上已經是大學生，但是在其心理上屬于高中后，大學前階段，他們剛剛接受高考的洗禮，正在享受高考的勝利，很多學生躊躇滿志，對大學生活充滿了憧憬與幻想，幾乎每個人都為自己確立了遠大的目標，制定了實現目標的宏偉計劃。但是，這時的大學生對大學生活還不夠完全了解，對大學的認知只是停留在道聽途說上，學生本人對于自我和環(huán)境的探索不夠。

該階段生涯目標的特點是：生涯目標的確立多來自于成長經歷及外界的影響，目標高遠，但顯得空洞。

該階段的大學生的生涯規(guī)劃任務是：

1、適應大學生活；

2、積極進行自我探索，分析高中時建立起來的職業(yè)生涯目標，發(fā)現問題并修正目標；

3、了解社會職業(yè)、職位設置；

4、制定切實可行的大學階段成長計劃；

5、參加校園文化活動和社會實踐活動；

6、進行專業(yè)的心理咨詢和職業(yè)咨詢。

第二階段：大學生自我探索階段。（入學后3個月至第一學年結束前兩個月）

這時的大學生在校園已經有了兩個月的生活和學習經驗，對大學生活有了一定的了解和理解，并且對自我有了一定的認識，制定了大學生涯規(guī)劃。隨著對所學專業(yè)的進一步了解及大學生活的深入，每一位學生的具體目標逐漸突現出來。

該階段生涯目標的特點是：目標逐漸與所學專業(yè)結合。

該階段大學生的生涯規(guī)劃任務是：

1、進一步進行自我探索，發(fā)現自身的優(yōu)勢、劣勢、興趣、愛好、性格、能力，發(fā)現自己希望提高的地方；

2、了解社會職位素質要求；

3、根據發(fā)現確定階段性具體目標；

4、制定實現目標的計劃并積極行動；

5、進行相應的素質測評；

6、參加校園文化活動和社會實踐活動；

7、參加能力提升訓練。

第三階段：大學生大學生涯規(guī)劃階段。（大學第一學年最后兩個月）

這一階段的大學生已基本適應大學生活，經過大學生活的親身體驗和專業(yè)課程的學習，各方面能力有了一定的提高，對自我的探索逐漸深入，并開始探索職業(yè)發(fā)展方向。

該階段生涯目標的特點是：目標開始與自我性格、愛好、能力等相結合。

該階段大學生的生涯規(guī)劃任務是：

1、繼續(xù)進行自我和環(huán)境的探索，了解自己的職業(yè)發(fā)展方向，了解社會相關的職業(yè)資訊；

2、對大學生涯進行合理規(guī)劃；

3、制定大學期間階段性目標；

4、積極行動實現階段目標；

5、參加校園文化活動和社會實踐活動；

6、參加成長訓練。

第四階段：初步社會探索階段。（大學一年級結束后的暑假）

這一階段的大學生經過一年的大學生活的適應，已經完全適應大學生活，掌握了大學生活規(guī)律，建立了一定的人際關系，新環(huán)境的適應壓力逐漸消退；這時的大學生開始真正從現實角度關注自己的成長，積極參加各種活動，主動進行能力提升訓練；與此同時，大學生對于自己的性格、能力、優(yōu)勢、劣勢、職業(yè)興趣以及將來的職業(yè)方向、社會對各種人才的需求、社會經濟、政治的發(fā)展、社會各職業(yè)發(fā)展的趨勢等狀況的探索更加積極和有實效，他們已經意識到探索的重要性，并積極行動，希望自己快速成長。但是，受經歷、經驗、閱歷的影響，這一階段的大學生需要有效的幫助，借助外力的支持，會大大的加快大學生成長的速度。

該階段生涯目標的特點是：目標的確立開始考慮社會需要與個人需要的結合。

該階段大學生的生涯規(guī)劃任務是：

1、進一步進行自我探索；

2、了解將來的就業(yè)環(huán)境及職業(yè)方向；

3、了解社會政治、經濟、文化發(fā)展狀況及職業(yè)、職位狀況；

4、制定自己的職業(yè)生涯規(guī)劃；

5、參加校園文化活動和社會實踐活動。

第五階段：大學生職業(yè)生涯規(guī)劃準備階段。（大學二年級開始至二年級結束前兩個月）

這一階段的大學生對于自我的認知和社會的認知達到了一定的水平，職業(yè)生涯發(fā)展方向進一步明確，這時的生涯規(guī)劃計劃避免了剛剛入大學時的盲目性，更加切合實際，更具有可操作性。

該階段生涯目標的特點是：在長遠規(guī)劃的基礎上更加具體和現實。但由于個體的差異，有些學生仍會因為尋找生涯發(fā)展目標和個人價值處于迷茫狀態(tài)。

該階段大學生的生涯規(guī)劃任務是：

1、學習并掌握生涯規(guī)劃中生涯目標建立方法和生涯抉擇方法；

2、建立合理的價值體系和認知結構；

3、圍繞職業(yè)生涯規(guī)劃制定相應的成長計劃；

4、參加校園文化活動和社會實踐活動；

5、參加專項行為訓練，提升實現目標的行動力。

第六階段：大學生職業(yè)生涯規(guī)劃第一階段。（大學第二學年最后兩個月）

這一階段的大學生通過對自我及環(huán)境的探索，逐漸找到了自我價值與社會價值的結合，積極探求實現自我價值的有效途徑；通過學習生涯規(guī)劃目標的確立及生涯抉擇方法，大大提高了自我掌控及自我設計的能力；通過參加各種實踐及成長訓練，綜合能力快速提升，為即將到來的職業(yè)實踐奠定了良好的基礎。這時的大學生職業(yè)生涯發(fā)展道路開始出現不同，有的學生希望大學本科畢業(yè)后找到一份稱心的工作，開始自己的職業(yè)生涯；有的學生則希望繼續(xù)在某一領域進行深造。個人的選擇來自于兩年的探索。

大一新生大學生涯規(guī)劃（二）

常言道："凡事預則立，不預則廢",新的一個學期的到來，幾門新功課來到了我們的面前，需要我去探索去研究，為了更好地學習貫徹新知識，獲得長足的進步，我特此制定一份學習計劃。

一：主要目標

爭取獲得優(yōu)良成績，能切實在大學里學到豐富的專業(yè)知識和基礎常識。增加文化素養(yǎng)，提升自身能力，端正學習態(tài)度，培養(yǎng)積極勤奮的學風。做學習計劃來自我敦促，自我勉勵。

二：具體安排

1. 堅持預習，堅持在上課前先預習一遍課文，在上課之前對所上的內容有所了解，能提高聽課效率。并且在老師上完一章的內容后，能夠主動復習。溫故而知新。

2. 每周抽一天時間早起背誦英語課文。

3. 每周堅持到校晚自習

4. 堅持去校圖書館借書閱書，堅持超額完成老師布置的讀書任務，并且做好讀書筆記。

5. 對于課程知識，要多想多問，并且把其中有收獲的部分記入筆記之中。

6. 每個月進行一次學習清算，反思自己這個月是否達成了學習計劃，有哪一些做得不足的地方，下個月要注意改進。

7. 訂閱英語輔導報，自學報紙上出現的一些英語單詞，并且完成報紙上的練習題。

8. 身為一個漢語言文學專業(yè)的學生，對于文字的敏感和寫作能力是非常重要的，所以應該堅持在平時多寫一些練筆。

9. 多學習一些例如《文心雕龍》，《易經》之類的中國古文化典籍。

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關鍵詞：高職教育；職業(yè)生涯；學業(yè)規(guī)劃

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）25-0221-03

一、引言

“凡事預則立，不預則廢”強調謀劃的重要，職業(yè)生涯也是如此。不過對于高職學生來說，尤其是在“2+1”工學結合人才培養(yǎng)模式下，首要做好的是學業(yè)規(guī)劃，即盡早確立自己的專業(yè)方向，打造專業(yè)特長，提升就業(yè)競爭力和社會適應能力，為職業(yè)生涯奠定堅實的基礎，搭建良好的平臺。本文結合我院2011級軟件技術專業(yè)學業(yè)規(guī)劃教育實踐談談一些思考和認識。

二、確定專業(yè)方向，提高學習效率

1.大學生活與個人發(fā)展的“三級跳”。三級跳是一項田徑項目，運動員能跳多遠很大程度上決定于助跑時所獲得的水平速度和起跳產生的垂直速度，同時還與每一個動作完成的質量、維持身體平衡的能力和三跳的比例有關。在個人職業(yè)生涯發(fā)展中也有類似的“三級跳”（如圖所示），即中學階段、大學階段和大學畢業(yè)后前五年。

中學階段是一個基礎階段，主要是構建社會科學和自然科學知識的框架，掌握學習方法，訓練思維方式，養(yǎng)成學習習慣。當然還決定能否讀大學、讀什么大學、以及是否可以選擇專業(yè)等。大學階段是一個提升階段，在這個階段將全面塑造自我和發(fā)展自我，并以學會“獨立自主”作為階段目標，一方面進一步充實和完善自己的知識結構，另一方面學習和掌握某一門專業(yè)知識?？梢詮闹R結構、能力結構和素質結構等三個方面培養(yǎng)自己。最后將決定進入社會的第一個角色是什么，即得到怎樣的一個發(fā)展平臺作為職業(yè)生涯的起點。大學畢業(yè)后，首先面臨適應社會環(huán)境的問題，要在經驗、技術、能力、資金等方面不斷進取和積累。同時可以重新定位自我，用三到五年的時間來尋求和確立適合自己的職業(yè)并明確自己的人生目標。

2.確定專業(yè)方向，提高專業(yè)學習效率。高職院校培養(yǎng)的是技能型人才，著力培育學生的職業(yè)素養(yǎng)，其內涵可以理解為：有一技之長的專業(yè)技能、干一行愛一行精一行的敬業(yè)精神、懂得與人溝通和合作的團隊意識。因此高職學生作為準職業(yè)人，可以根據本專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的職業(yè)范圍和就業(yè)崗位，進行初步的了解和調研，結合個人的興趣與需求，并參考他人的意見，選定一個比較明確的專業(yè)方向作為自己的職業(yè)方向。專業(yè)學習效率應該體現在兩個層面上：一是學有所長，二是學有所用。所謂學有所長，是指在學習過程中打造自己的一技之長，沒有特長的高職畢業(yè)生就好比是一個鈍刀型人才，在人才競爭中是沒有優(yōu)勢的。所謂學有所用，是指在崗實習和就業(yè)環(huán)節(jié)中的專業(yè)對口，作為高職生初次進入職場需要憑借良好的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能來提高其競爭力。

三、明確學習重點，提升職業(yè)素養(yǎng)

根據高職學院“知識、能力和素質”三位一體的人才培養(yǎng)目標，高職學生明確大學階段的學業(yè)規(guī)劃，分階段、有重點地構建和完善自己的知識結構、能力結構和素質結構。

1.知識結構。在剛進入大學的第一個學年，首先適應大學校園環(huán)境，養(yǎng)成良好的生活和學習習慣，學會做好課堂筆記和課外讀書筆記，做好時間管理和情緒管理。在這一階段的總體要求是寬而廣，即廣泛涉獵和拓寬文化基礎知識，在已有知識結構的基礎上深入了解自然學科和社會學科方面的基本知識，提高綜合理解和應用能力。同時根據專業(yè)人才培養(yǎng)方案，確定自己的專業(yè)發(fā)展方向，深入理解重點課程和拓展課程知識。第二個學年的學體要求是專而深，即主要學習專業(yè)理論知識和掌握專業(yè)基本技能，并結合自己的專業(yè)發(fā)展方向積極參加有關考證和考級的學習。同時在深入了解所學專業(yè)的應用和行業(yè)狀況后，確定本專業(yè)的某一個方向作為自己的興趣或特長，并精通這一方面的知識和技術。這一階段還需要積極參與社會實踐，增加社會經驗和實踐動手能力。頂崗實習期間學體要求是精而熟，即在實習崗位上通過參加實踐項目進一步學習最新技術知識，同時做好畢業(yè)設計課題，綜合運用所學知識，做到融會貫通。

2.能力結構。能力結構分兩個層次：一是基本能力，即問題分析能力、信息搜集和整合能力、組織表達能力，這方面能力可以通過閱讀思考、社團活動等方式進行培養(yǎng)。二是職業(yè)能力，主要是指運用專業(yè)知識和專業(yè)技能解決實際問題的能力，這方面能力可以通過課程實習、項目訓練和畢業(yè)設計等方式進行培養(yǎng)。

3.素質結構。素質結構主要包括三方面：一是生理素質，即生理機能水平和運動能力水平、對外部環(huán)境和外部刺激的適應能力。二是心理素質，主要由智力因素和非智力因素構成。三是社會文化素質，主要由科學素質、道德素質和審美素質構成。素質培育是一個過程，需要養(yǎng)成良好的生活習慣，比如閱讀、讀書筆記、靜思、運動和學會交流等。

四、制訂學業(yè)方案，打造專業(yè)特長

制定《專業(yè)學習方案書》，這也是問題的落腳點，大學階段學習行動方案。第一，根據各專業(yè)人才培養(yǎng)方案了解職業(yè)范圍，確定一個比較明確的職業(yè)方向。第二，根據教學進程安排，結合選定的職業(yè)方向，界定每個學期的重點課程。課程學習是專業(yè)學習的基礎，提高專業(yè)學習效率最終還是要從課程學習入手，所以在工學結合的人才培養(yǎng)模式中更應該明確重點課程。第三，根據職業(yè)能力要求，結合選定的職業(yè)方向，確定英語、計算機和專業(yè)技能證書的考試類別和應考日期。在此以我院2011級軟件技術專業(yè)為例闡述《專業(yè)學習方案書》。

根據2011級軟件專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行規(guī)劃

以《專業(yè)學習方案書》為載體進行學業(yè)規(guī)劃，可以幫助學生盡快適應大學學習，在習得一技之長的基礎上進一步明確自己的職業(yè)崗位和職業(yè)方向。同時依據此方案書還可以制定三年長期學習計劃、每學年中期學習計劃、每學期短期學習計劃，并且做好時間管理和行動日志，養(yǎng)成良好的生活習慣和學習習慣，如此可為自己的職業(yè)生涯和人生目標奠定堅實的基石。

參考文獻：

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篇5

關鍵詞：學風;學業(yè)生涯規(guī)劃;學習

學風建設是大學生教育管理工作的重中之重，良好的學風對于人才的培養(yǎng)至關重要，但目前大學生普遍出現學習態(tài)度不端正、自制能力差、學習動力不足、對未來迷茫等問題。

第一，學習動機不強。很多同學從高中進入大學后，由于不再接受高中嚴格的監(jiān)督，自己有所放松，整日無所事事，缺乏正確的規(guī)劃和指導，這樣使得在應試教育中走出來的學生變得更加迷茫，失去了學習的動力。

第二，學習紀律松懈。目前有些在校大學生學習作風拖沓，自制能力較差，有的學生上課遲到，早退，曠課;上課玩手機、下課玩網絡游戲。平時得過且過，期末突擊復習，只求及格，不求甚解，甚至個別同學為了通過考試，不惜冒險作弊。

第三，專業(yè)思想淡薄。大多數學生高中時期缺乏專業(yè)的學業(yè)生涯規(guī)劃，甚至許多學生是調劑分配而來，學習主動性較差、專業(yè)認同度較低。加之進入高校后學習難度加大，許多學生缺乏能動能力，難以從高中的學習方法轉變，在缺乏專業(yè)指導和關注時喪失學習信心和熱情。

一、學業(yè)生涯規(guī)劃的意義

從以往經驗看，單純依靠強制性的管理手段要求學生養(yǎng)成學習習慣，營造學習氛圍還是遠遠不夠的。學風建設的主體是大學生，只有充分調動學生自主學習的主動性和積極性，才是實現學風建設長效發(fā)展的根本保障。

1.學業(yè)生涯規(guī)劃是培養(yǎng)終身學習的基礎

學習是持續(xù)一個人一生的追求，養(yǎng)成終生學習的習慣才會在未來立于不敗之地。學業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，在離開學校講授式授課的前提下，在未來的生活和工作中，仍然能夠將學習和求知作為個人發(fā)展的動力，尋求新知識，探求新方法，不斷超越自我，實現自身價值。

2.學業(yè)規(guī)劃有助于端正學校的學習風氣

學風是學生思想道德素質的反映，加強學風建設首先要從根本上抓起：即從學生的思想工作上抓起。大學時期是年輕人世界觀、人生觀、價值觀形成的重要時期，是知識高度積累并向質變發(fā)展的階段。很多學生來到大學，擺脫了高中時期家長的管理、老師的“填鴨式”教育、同學之間的競爭，開始在所謂“自由”的大學氛圍中放縱自己，不思進取。通過制定大學生學業(yè)生涯規(guī)劃，幫助同學認識大學生活，掌握正確的學習方法，合理規(guī)劃學業(yè)安排，形成良好的學習風氣和帶動效應，在同學之間形成相互影響的氛圍。

3.學業(yè)規(guī)劃能夠使大學生養(yǎng)成積極向上的學習意識和學習動機

學業(yè)生涯規(guī)劃會針對學生不同時期的學習能力和需求，形成不同的計劃、安排。大學新生在入學之初根據自己對大學的初步認識形成簡單的學習計劃，并在四年的大學生活中根據自己的見識、經驗、能力的提升不斷調整，有“要我學”變?yōu)?ldquo;我要學”，由“按計劃”變?yōu)?ldquo;定計劃”，由被動變?yōu)橹鲃?，有狹義學習變?yōu)橹鲃犹嵘?。在這個過程中，隨著不斷地進步和自主能力提高，成就感不斷提升，自信心增強，思維方式及心態(tài)就會向著更積極向上的方向轉變，進而更有信心和勇氣。

4.學業(yè)規(guī)劃為職業(yè)生涯規(guī)劃奠定基礎，為求職就業(yè)創(chuàng)造條件

大學學習的目標是培養(yǎng)自己的能力，為以后的工作提供支撐。學業(yè)規(guī)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃本身就是相繼和交叉的關系，要進行準確的職業(yè)定位首先要從學業(yè)著手，根據社會需求，把握社會發(fā)展動向。大學所學的專業(yè)是未來求職的依據和保障，通過制定學業(yè)生涯規(guī)劃，一方面完成每個專業(yè)的培養(yǎng)目標，另一方面，也為職業(yè)的選擇和定位提供了依據。學業(yè)規(guī)劃通過依托于專業(yè)學習，通過掌握專業(yè)知識和技能，結合個人特長和興趣，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，揚長避短，增加自身就業(yè)競爭能力。

二、學業(yè)生涯規(guī)劃的作用

1.確定學習目標和個人發(fā)展目標

很多同學缺乏學習目標，總覺得進入大學后碌碌無為又好像每天很忙，漸漸萌生出“混日子”的心態(tài)。其實每個人的學業(yè)規(guī)劃都會依據自身特性的不同而不同。每個學生初到學校，因受教育經歷、家庭背景、個人興趣、理想信念影響，對自己的學業(yè)規(guī)劃和個人未來發(fā)展的期許會有不同。

通過對學生進行專業(yè)化的學業(yè)生涯指導，幫助學生建立符合自身發(fā)展的學業(yè)生涯規(guī)劃，一方面使學生明確在校期間的學習進程，確定階段性目標及整體目標，合理安排自己的學習計劃，明確實施步驟和實施方法;另一方面，將職業(yè)發(fā)展與學習規(guī)劃緊密結合起來，合理規(guī)劃大學時間，敦促學生在校四年為其職業(yè)理想而奮斗。

2.入學初期協助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，后期培養(yǎng)學生學習的主動性

學業(yè)規(guī)劃的制定更主要是目標激勵和時間管理，它不是一成不變的，目標的達成與努力程度相輔相成。學業(yè)生涯規(guī)劃的一個特點就是根據大學階段每個年級的不同，隨著學生個人的成長、思想和見識的不斷成熟，學業(yè)規(guī)劃也會循序漸進。對于入學之初的新生，學業(yè)生涯規(guī)劃的主要作用就是幫助新生增加對學科的了解，適應大學生活，通過每一個時間單元，周、月、學期、學年設定學習目標并敦促其完成，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，為下一單元打基礎。隨著學生適應性的增強，后期學生的培養(yǎng)主要體現在充分發(fā)揮其積極性、主動性上，實現學生的自主學習、自我管理，最終幫助學生建立終身學習的習慣。

3.充分了解學生的思想動態(tài)

目前的學生管理者，往往一開始就為學生制定了大量的規(guī)矩和懲罰措施，學生被迫接受，但并不了解學生真正的想法和動態(tài)，很多要求適應低年級但并是適應高年級同學。學業(yè)生涯規(guī)劃并不是一成不變的。在入學初期，學生設計的學業(yè)生涯規(guī)劃必將隨著其專業(yè)知識、社會經驗、文化環(huán)境的改變而改變。因此在新生指定學業(yè)生涯后，一定要求學生定期對其學業(yè)生涯規(guī)劃進行調整。通過調整，輔導員老師可以了解學生近期思想動態(tài)，并根據學生的思想動態(tài)調整對學生的管理思路，為其提供必要的指導和幫助，正確引導、規(guī)劃其發(fā)展。 4.構建學生管理與教師教學的交流平臺

現在課堂上教師與學生之間缺乏基本的溝通，通常是老師講課，學生聽課，課后缺乏溝通和探討，學生往往是“填鴨式”學習，逐漸喪失了學習、研究熱情，更有甚者認為“與其聽老師講還不如自己看書”的念頭，課程過半逃課人數劇增。學生學業(yè)生涯的構建離不開專業(yè)教師的指導，無論是針對大一新生的新生研討課，大二大三的科技競賽輔導，還是大四時期的考研指導，抑或者是學業(yè)生涯規(guī)劃調整，專業(yè)課教師的指導與溝通貫穿一個學生求學生涯的始終。通過與學生的交流，可以使教師更加明白學生對于課程的需求，及時調整教學內容，真正將學生的需求與課堂內容相結合，提高教學質量;另一方學生可以向老師反映課程的難點，更加深刻消化課堂知識，達到課堂教學目標。

三、制定不同時期的學業(yè)規(guī)劃指導

學生入學后，每一階段的學習都存在差異和不同，學生對于自身發(fā)展和規(guī)劃也會不斷改變，學業(yè)生涯規(guī)劃要針對不同年級學生的學業(yè)生涯做出指導和調整。對于不同年級的學生，學習的重點內容是有差異的，因此，我們在制定輔導計劃時必須考慮年級、學生個體的不同特點進行科學合理的輔導。

一年級偏重于學業(yè)適應輔導。此階段學業(yè)輔導主要包括基礎課程輔導、新生中的杰出學子培養(yǎng)、新生適應性教育和新生研討課等，通過對大學學科介紹和適應性培養(yǎng)，幫助新生適應自主生活、學習方式，做好角色轉換定位，同時了解專業(yè)培養(yǎng)目標和就業(yè)方向，增強學生學習基礎課及專業(yè)課的主動性、自覺性和自控能力。

二年級重點做好學業(yè)規(guī)劃輔導。此階段包括基礎課程輔導計劃、學習困難學生幫扶計劃、學業(yè)危機干預和科技競賽輔導。經過大一一年的學習和適應，大多數同學大發(fā)展目標已經明確，學生的優(yōu)點也開始顯現。這一階段，通過對學生進行指導，幫助學生扎實專業(yè)知識，培養(yǎng)實踐技能，規(guī)劃學業(yè)目標，鼓勵個性發(fā)展，通過社會實踐或科創(chuàng)研究，培養(yǎng)綜合素質，提高社會責任感，社會適應和人際交往能力，同時，針對學業(yè)困難學生及時做出幫扶和學業(yè)危機干預。此外，該階段針對發(fā)展目標明確地學生，可以進行相應的考研或就業(yè)指導。

三年級加強學業(yè)創(chuàng)新輔導。這一階段的學業(yè)指導內容包括學習困難學生的幫扶計劃、科技競賽輔導、考驗輔導計劃和杰出學子的培養(yǎng)計劃，進一步深入、拓展科研和努力提升學業(yè)。通過深化學習能力、提高學習要求及大學生科技研究和素質拓展活動來鍛煉獨立解決問題的能力和創(chuàng)造性，鼓勵大學生參加與專業(yè)有關的各項實踐工作，開展針對杰出學子的培養(yǎng)計劃。并對學生未來規(guī)劃和選擇做出明確的指導和規(guī)劃。

四年級學業(yè)發(fā)展輔導，此階段學業(yè)輔導包括實習指導、學業(yè)危機干預、學習困難學生幫扶計劃和畢業(yè)生職業(yè)規(guī)劃，通過對學生三年的學業(yè)總結，有針對行地開展職業(yè)生涯指導，完成從學業(yè)到就業(yè)的轉變。同時，針對學業(yè)困難學生，找準原因，探索解決學業(yè)危機的途徑，保證學生能夠正常完成學業(yè)。

通過系統性的學業(yè)生涯規(guī)劃指導，結合社會需求和個人發(fā)展需要，可幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，充分發(fā)揮學習主觀能動性，從自身的特點和興趣出發(fā)，制定大學學習的總體目標和階段性目標以及實現目標的步驟和實施方法，合理安排時間和學習計劃，實現自我監(jiān)督、自我約束、自我管理。養(yǎng)成學生自主學習、終身學習的品質和能力。

篇6

摘要：大學新生入學教育是學生進入大學的第一堂課，是大學教育的起點。入學教育是幫助新生了解學校,盡快適應大學生活的有效途徑,是對學生進行人格培育的起點，盡快給自己進行正確定位。因此入學教育是一門必要且重要的必修課。從學習引導教育、職業(yè)生涯規(guī)劃、寢室文化建設、安全教育、軍訓、指導新生心理輔導等方面,以新生入學教育為契機,整合力量與資源,通過開展多形式、多層次、集中與分散相結合的一系列教育活動,明確時代責任,樹立遠大抱負。作者認為入學教育不僅僅限新生進校時才開展的教育，而應該貫穿于學生的四年大學生活。

關鍵詞：入學教育；必要性;延續(xù)性

大學新生們懷揣著對大學的憧憬：管理民主自由，學習輕松愉快，生活浪漫，沒有拘束地跨人大學門檻。然而，現實生活卻與理想的狀態(tài)總是存在著距離，很多新生在入校后逐漸失去目標，迷失自我，進而導致許多教育問題的產生。于是。新生入學教育就顯得尤為重要。

入學教育在內容上應該包括這么幾個模塊：首先是學校發(fā)展情況，要通過介紹學校發(fā)展的歷史、現狀及未來規(guī)劃，辦學的指導思想、發(fā)展定位與自身特色，教學、科研與管理的基本運行狀況，師資隊伍、學科專業(yè)和基礎設施三方面的建設情況，使學生對自己就讀的學校有一個宏觀、全面和系統的認識；其次是院系及專業(yè)情況，要通過介紹院系的發(fā)展、學科與專業(yè)的設置、教師隊伍的構成、師資力量、培養(yǎng)方向與途徑等方面的情況，使學生對自己所在的院系和所學的專業(yè)有比較詳細和清醒的認識；再次是大學的學習任務和管理方式，主要涉及到學習階段的劃分及主要任務、學年制或學分制的方案設計與相關要求、大學學習的特點與方法、校園及學生管理的相關規(guī)定與制度；最后是個人發(fā)展的目標與規(guī)劃，通過介紹職業(yè)選擇與發(fā)展定位、人才供給與需要、就業(yè)政策與形勢，引導學生樹立正確的職業(yè)觀、就業(yè)觀和人才觀，科學合理的規(guī)劃自己的未來發(fā)展與職業(yè)選擇。

一、新生入學教育的必要性

（一）有助于學生樹立正確的學習理念、培養(yǎng)良好的學習習慣。一位教育家曾說過：“良好的習慣，是人在他的神經系統中所儲存的資本，這個資本不斷在增值，而人在其整個一生中，就享受著它的利息?！边@就是說，良好的學習習慣，對于學生日后乃至整個一生的學習、工作、時時都在悄悄地發(fā)生著積極的影響。大學生的可塑性較大，經過正確的引導和訓練，容易養(yǎng)成良好的學習習慣

（二）有利于學生盡快了解學校校史，制定學習計劃和奮斗目標。學校的歷史是一所高校發(fā)展軌跡的真實記錄，校史是高等學校文化中不可缺失的一部分，進行校史教育是培育和弘揚大學精神的基礎和前提。讓學生了解學校的歷史、學校的辦學精神，培養(yǎng)他們對學校的關心和熱愛，可以增強他們的愛校意識和自豪感。在新生入學后，要對他們進行專業(yè)思想教育，讓他們及時了解學校的專業(yè)設置、辦學特色與學習方法，介紹學院的專業(yè)概況、辦學指導思想、辦學特色和學校定位等。學?？赏ㄟ^培養(yǎng)方案對本專業(yè)的學習方法進行講解探索，讓學生為學好專業(yè)知識做好思想準備。通過專業(yè)教育，使學生從邁進大學校門起就對所學專業(yè)充滿信心，并結合自身情況制定出大學期間的學習計劃和奮斗目標，為今后的學習和成長奠定良好的基礎。

（三）利于學生盡快掌握校紀校規(guī)及安全教育知識，使學生養(yǎng)成良好行為規(guī)范。校紀校規(guī)和安全知識的介紹，可以幫助學生盡快熟知、掌握和使用學校的《學生手冊》，增強學生自覺遵守校紀校規(guī)，養(yǎng)成良好行為規(guī)范，努力營造安全、文明、和諧的校園環(huán)境，進一步增強學生自覺遵守校紀校規(guī)意識和安全防范意識，建設健康、文明、穩(wěn)定的校園生活秩序。

（四）軍訓利于培養(yǎng)學生良好的組織紀律性。新生軍訓已成為大學生的必修課，軍訓中培養(yǎng)良好的組織紀律性和整理內務的能力是實現學生自主管理的重要保證。在實際工作中，內務整理的能力是軍訓中的重中之重，可以為以后的學生宿舍管理省卻很多麻煩；通過軍訓能增強新生的獨立生活和頑強的作風，建立嚴格的生活秩序，一旦生活條理化，養(yǎng)成良好的遵紀習慣，對提高大學生心理承受力就有很大的幫助。

二、入學教育的延續(xù)性

我認為入學教育不僅僅限新生進校時才開展的教育，而應該貫穿于學生的四年大學生活。人學教育并不能代替整個大學學生工作的全部，他僅是大學生活的開始，還需要在以后的工作中繼續(xù)引導教育。新生在入學初期雖然接受了大量的入學教育，但往往容易忽略和淡忘。入學教育實質是對學生進行德育，而德育必須有個過程。并且目標和理想信念教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育、心理健康教育等是圍繞學生而開展的系統工程教育，并非一朝一夕就可完成并收到實效。因此，我們應根據學生實際情況進行階段性、全程化的教育，引導學生不斷反思不斷提高，加強過程質量教育管理，確保新生入學教育教學成果長期效應。

總之入學教育是針對大學新生的特點，為使他們盡快適應大學生活，樹立新的人生目標，提高心理素質，培養(yǎng)專業(yè)興趣，強化專業(yè)意識，調整好心態(tài)，遵守校規(guī)校紀，為學生順利完成大學學業(yè)奠定良好基礎的教育。作為大學教育的第一課，入學教育在直接影響大學生價值取向的同時，也影響到高等教育最終目標的實現。認真做好大學新生的教育工作,是大學生成長的關鍵。新生入學熟悉環(huán)境后,學校應組織教師在不同階段通過座談會或報告會等形式向學生進行教育,使他們確立學習目標,順利的完成大學學業(yè),使他們成為社會需要的新一代棟梁之才。

（四川理工學院藝術學院;四川;自貢;643000）

參考文獻：

［1］ 曲云進.姜松.大學新生入學教育的實效性問題研究［J］.高校教育管理,2009(6).

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應用欣賞式探詢提升本科生專業(yè)承諾，依賴于“發(fā)現(Discovery)—夢想(Dream)—設計(De-sign)—實現(Destiny)”的4D循環(huán)過程(圖1)。在具體應用中，4D循環(huán)可呈現出多種形式，其過程應根據每個旅游院校的實際情況來設計。一般而言，該過程以旅游管理專業(yè)本科生為參與主體，描述如何利用探詢的力量發(fā)現專業(yè)及自身的各種優(yōu)勢與潛能，構筑清晰的職業(yè)夢想與美好愿景，設計積極的行動計劃并逐步付諸實踐。4D循環(huán)的核心是以樂觀的主題引導本科生，通過無條件地構思并詢問樂觀的問題，讓學生們感受到專業(yè)學習的意義，欣賞到專業(yè)和自身的優(yōu)點。在4D循環(huán)過程中，最常用且最成功的兩種方法是全系統探詢和欣賞式探詢峰會。全系統探詢要求包括班主任、專業(yè)課教師、學校主管部門在內的其他利益相關者都參與進來，甚至還可以邀請部分旅游企業(yè)經營管理人員加入，與本科生一起積極地探詢專業(yè)優(yōu)勢、職業(yè)前景、學業(yè)定位、技能培養(yǎng)、知識儲備等旅游管理專業(yè)學習中常見的話題。

欣賞式探詢峰會是一個大規(guī)模的會談過程，供各利益相關者在交流碰撞中激發(fā)潛在智慧。對本科生而言，旅游管理專業(yè)學習從大一就開始了，對專業(yè)的承諾伴隨著學習的不斷深入逐步形成。相應的，欣賞式探詢峰會也應貫穿本科學習全過程，以班級為單位每學年年初舉行一次，由班主任擔任主持人，全體同學出席，并邀請專業(yè)課老師、學校主管部門及旅游業(yè)界代表列席。每次峰會結合教學計劃、行業(yè)需求、學習階段等實際情況確定一個獨特的主題，安排四天時間分別完成發(fā)現、夢想、設計和實現的探詢任務，并引導學生將探詢心得應用到全年的專業(yè)學習中，最終通過大學期間的四次峰會循序漸進地提升其專業(yè)承諾。下文將進一步闡釋4D循環(huán)的各個環(huán)節(jié):

1、發(fā)現

發(fā)現階段的核心任務是利用欣賞式面談(AppreciativeInterview)揭示旅游管理專業(yè)學習的正能量。通過積極樂觀的問題引導專業(yè)范圍內的深度對話，以增強學生在專業(yè)學習方面的自我效能感。這些問題可根據每次峰會的主題來具體擬定，例如“你在旅游管理專業(yè)學習中有哪些好的表現?”“在旅游管理專業(yè)學習中，令你很有成就感的事有哪些?”“你的特長是什么?旅游管理專業(yè)學習能為你發(fā)揮特長帶來哪些幫助?”“你在旅游管理專業(yè)學習中有哪些收獲?它們對你未來實現理想有什么益處?”“本科生在旅游行業(yè)就業(yè)有哪些優(yōu)勢?”“旅游行業(yè)的哪些職業(yè)具有較好的前景?”“你喜歡的旅游行業(yè)的職業(yè)有哪些?”等。通過對此類問題的探詢，學生們會發(fā)現本科生在旅游行業(yè)從業(yè)的一些優(yōu)勢，如學歷層次較高、理論知識扎實、外語水平較好等，還會發(fā)現一些富有前景的就業(yè)領域，如旅游規(guī)劃、會展服務、高爾夫管理、文化遺產保護、休閑度假開發(fā)等。懷有樂觀的心態(tài)，通過欣賞的眼光，甚至一些原有的劣勢也沒那么糟糕，比如本科生在飯店、旅行社方面的實際操作技能較弱，但這些行業(yè)的操作流程相對固定且易懂易學，通過針對性的模擬實訓、基地實習等環(huán)節(jié)的反復練習可熟練掌握。再比如本科生就業(yè)時需從服務員、導游等基層崗位做起，但這些經歷能為其將來在行業(yè)內從事中高層管理工作打下堅實的基礎。

2、夢想

夢想階段的關鍵是基于業(yè)已發(fā)現的優(yōu)勢，描繪自己可能達到的最佳狀態(tài)，創(chuàng)造一個清晰的結果導向的個人職業(yè)愿景和階段性專業(yè)學習愿景。在老師、業(yè)界前輩的引導下，每個學生結合上一階段發(fā)現的專業(yè)及自身的優(yōu)勢，向大家描繪自己在旅游行業(yè)從業(yè)后可能出現的美好景象，與大家一起期盼未來、構筑職業(yè)夢想。此階段應充分激發(fā)學生的想象力，引導學生勾勒清晰具體的夢想，例如請同學們盡情想象:“通過本科期間不懈的專業(yè)學習，你就業(yè)時會在旅游行業(yè)獲得什么有前景的工作機會?”“如果你一如既往地努力，工作若干年后你會變成什么樣?有哪些收獲?”“在旅游行業(yè)，你夢寐以求的職業(yè)是什么?它能幫助你實現哪些人生理想?”等?；诖?，每個學生都會為自己量身定制美妙的職業(yè)目標，如“做一個國際領隊，環(huán)游世界各地，欣賞美麗風景，領略異域文化，嘗遍天下美食”“做一個高星級酒店職業(yè)經理人，擁有豐富的酒店管理經驗與卓越的酒店管理才能，收獲高薪資、高職位、高權力”等。在每學年的欣賞式探詢峰會上，學生們根據這些職業(yè)目標可進一步探詢階段性專業(yè)學習目標，如“要獲得你夢想的工作，你需要在專業(yè)學習中掌握哪些知識和技能?”“通過本學年的努力學習，你能具備其中的哪些專業(yè)知識與技能?”等。

3、設計

設計階段就如何實現職業(yè)及專業(yè)學習目標提出合理化建議，制定周詳的專業(yè)學習計劃，以釋放學生的各種潛能?？紤]到旅游管理專業(yè)課程設置的包攬性和學生個人愿景的多樣性，應鼓勵每個學生主動思考、大膽創(chuàng)新，探詢切合自身實際的專業(yè)學習計劃，內容可涵蓋理論學習、證書獲取、課程選擇、技能訓練、從業(yè)技巧、人際溝通等多方面。具體說來，學生的行動計劃設計受所在年級、所持職業(yè)目標等因素的影響，比如低年級學生應樹立正確的學習態(tài)度，明確專業(yè)學習對終身就業(yè)的重要性，側重基礎知識學習，而高年級學生則應爭取接觸自己夢想職業(yè)的機會，加強技能訓練與實踐經驗積累。再比如以直接就業(yè)為目標的學生應不拘泥于傳統的旅游專業(yè)學習模式，更多地參與行業(yè)實踐，以彌補動手能力弱的短板，而以繼續(xù)深造為目標的學生則應強化自主學習的意識，通過申報、參與課題等方式培養(yǎng)提出、分析和解決問題的興趣與能力，以提升科研素養(yǎng)。

4、實現

實現階段進一步營造積極樂觀的氛圍，讓學生們滿懷動力和希望，按部就班地行動起來。在明確了夢想及其達成步驟后，學生們在專業(yè)學習方面的主動性會更強，對專業(yè)的承諾水平也會更高。此時，班主任和專業(yè)課老師應加強對學生的鼓勵和贊揚，并適時進行督促、反饋和引導，幫助學生將設計的行動計劃付諸實踐，實現階段性專業(yè)學習夢想。4D循環(huán)的四個環(huán)節(jié)首尾相接，形成一個自我增強的循環(huán)回路，它一旦啟動，就不會輕易停止。在下一學年的欣賞式探詢中，學生們又將為實現進階的專業(yè)學習夢想而努力。職業(yè)夢想的實現是一個長期的過程，可能需要幾年甚至幾十年的時間。授人以魚，不如授人以漁。通過大學四年間欣賞式探詢的循環(huán)應用，學生們不斷探詢、不斷努力、不斷調整，慢慢地會將欣賞式探詢理念和對旅游管理專業(yè)的承諾內化為自覺的行為習慣，而這將為其畢業(yè)后繼續(xù)追逐職業(yè)夢想提供長足的動力。

二、欣賞式探詢的保障機制

1、明確角色定位

高度的參與性和合作性是欣賞探詢的重要前提。這要求將師生間傳統的教育關系轉變?yōu)楹献麝P系，有效組織各利益相關者集體探詢、平等對話，以實現不同權利與職責人員之間的溝通。為此，必須理清各方角色、職責與關系，這是各利益相關者積極投入與合作的基礎。首先，在旅游管理專業(yè)實施欣賞式探詢的過程中，學校相關主管部門應擔當起領導者的角色。作為旅游管理專業(yè)教學改革的領導者，主管部門對欣賞式探詢的支持體現在學習并推廣欣賞式探詢方法、派出代表直接參與欣賞式探詢峰會、協調探詢中可能出現的問題、根據探詢結論調整專業(yè)教學計劃等方面。

一般而言，主管部門應成立一個由3～6人組成的領導小組，為欣賞式探詢實踐提供指導和資源，并在后期根據各方反饋意見對旅游管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標、課程設置、實習環(huán)節(jié)設計、實習基地建設、學生管理條例等進行相應的調整。其次，老師應擔當起引導者的角色。這些老師包括班主任、專業(yè)課老師和外聘的旅游業(yè)界專家，是實施欣賞式探詢的核心團隊，類似于旅游管理專業(yè)教學改革的“管家”，對欣賞式探詢過程進行計劃、設計和監(jiān)控。由他們來引導欣賞式探詢的整個過程，包括選擇積極的主題、制定欣賞式面談提綱、鼓勵學生參與探詢、適時提出調整意見等。再次，旅游管理專業(yè)全體學生應擔當起參與者的角色。學生們應當了解自己擁有改變的力量，全身心地投入到欣賞式探詢的過程中，通過參與欣賞式面談、發(fā)現專業(yè)及自身優(yōu)勢、分享個人愿景、設計行動計劃、努力付諸實踐等一系列環(huán)節(jié)來激發(fā)對旅游管理專業(yè)的認同感、責任感和使命感。

2、確保六重自由

欣賞式探詢之所以能發(fā)揮作用，是因為它可以生成六種狀況，它們共同作用，能釋放個人與組織的潛能。經歷過這種潛能釋放的體驗及其對個人生活與周圍世界的影響，人們就會持久地轉變，這六種狀況被稱為六重自由。在運用4D循環(huán)提升學生專業(yè)承諾的過程中，必須確保學生的六重自由，以有效激發(fā)其專業(yè)潛能。其一，了解的自由。在日常教學環(huán)境中，學校主管部門、老師和學生因職責和分工而相互關聯，缺乏平等對話，而欣賞式探詢方法要求消除隔閡與障礙，促進三者之間自由地相互了解。其二，傾聽的自由。欣賞式探詢要求營造信任、開放的氛圍，邀請每個學生暢談自己的發(fā)現、夢想和設計，讓他們感到自己沒有被剝奪話語權，并受到老師和學校的重視與傾聽。其三，夢想的自由。欣賞式探詢要求學生們自由地放飛夢想，從而激發(fā)旅游管理專業(yè)學習的正能量，獲得源源不斷的前進動力。其四，選擇的自由。欣賞式探詢倡導學生們自由地選擇自己的目標及行動計劃，這樣才能產生對旅游管理專業(yè)的真心承諾與投入，在專業(yè)學習中也會更加主動、堅決、富有創(chuàng)造力。其五，行動的自由。欣賞式探詢鼓勵學生們相互支持、協同行動。當每個學生感受到有很多老師關心他的未來、有很多同學和他并肩作戰(zhàn)，他會獲得安全感，從而放心大膽地去實踐。其六，積極的自由。欣賞式探詢引導學生去感受旅游管理專業(yè)帶給自己的積極、樂觀因素，以求用正面力量推動學生專業(yè)承諾的提升。

3、構建交流平臺

欣賞式探詢是共享型的教學改革方法，要求學校主管部門、老師、學生等利益相關者平等參與、廣泛溝通，在交流與碰撞中相互影響，建立和諧的合作關系，共同朝著最佳方向發(fā)展。為此，必須建立多方參與的開放式信息交流平臺，保證及時有效的溝通。首先，構筑多方對話的主平臺，即每學年為期四天的欣賞式探詢峰會，實現正式、密集的溝通。其次，拓展多樣的輔助平臺，包括班會、講座、主題團日等傳統交流形式和QQ群、BBS、微博、微信等網絡交流形式，實現持續(xù)、即時的溝通。值得注意的是，大學生已具有獨立的人格和思維能力，渴望受尊重、被認可。在溝通過程中，學校主管部門和老師不應成為高高在上的權威者，而應與學生們建立平等的伙伴關系，從而使他們能夠并且愿意表達自己的想法。

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數學是一門很有趣的課程，學會了的話很有意思，那么如何學好它呢?下面給大家分享一些關于2020高一數學學習計劃整理，希望對大家有所幫助。

學生個人學習計劃范文1學習不是一朝一夕的事，古人寒窗十載，才得以有金榜題名的榮耀，現在雖說廢除了八股取士，在入大學之前同樣有十幾年的書要讀，讀這么長時間書，我想學好數學，計劃顯然必不可少。

學習是溫故而知新的過程，所以作計劃自然也分學習計劃與復習計劃兩種。

在學校，就應當有明確的目標，這是學習計劃的第一條。然后就是根據這一目標制定遠近期計劃。

從長期看，一個學期、一個學年都可，但一般以一學期為宜。計劃的內容可以包括以下兩個方面：

1、打算考到的名次，包括保位名次或超出幾個名次。

2、對分數的階段性要求。

這就使你在短期內有了目標，在每次小測驗、單元考中向所定的目標靠攏，但切記目標不可定得太高，否則結果如果離目標太遠會十分打擊自信心。

從短期看，作出一周至一天的計劃來，可以使自己對學過的東西有一個更好的掌握。對于一周的計劃，每周可以有一至兩個重點科目，如果你對知識的渴望超過對升學的熱衷，計劃中的自由時間可以多一些，反之可以少一些。對于一天的計劃來說，要注意對老師所講內容消化時間的安排，并留出適當的時間以備調整。對于新生來說，全面掌握是十分重要的?？傊h期與近期計劃都應符合自身情況，并要結合學習情況進行調整，才能達到它的效果。

另外也要做好復習，學完所有的內容后，老師一般會按他出的計劃帶領同學們復習，而對同學來說，課余時間沒有必要按老師的思路做。首先，計劃書中要有充足的時間留給基礎知識，無論哪一科，基礎知識往往比考生忽視，實際上，這才是高分的基石，必須踏實。其次，考試題型訓練，熟悉高考，消除手生的感覺，做到熟練解題。第三，留出時間放松心情，這對考前的學生來說必不可少，很多考生就是在沖刺階段搞壞了身體，以致無法正常發(fā)揮的。最后，在臨近考試時，回顧基礎知識與歷屆考題應是計劃的主要內容，這時計劃不要過緊，養(yǎng)足精神備考。

學生個人學習計劃范文2常言道：“凡事預則立，不預則廢”，新的一個學期的到來，幾門新功課來到了我們的面前，需要我去探索去研究，為了更好地學習貫徹新知識，獲得長足的進步，我特此制定一份數學學習計劃。

爭取獲得優(yōu)良成績，能切實在大學里學到豐富的專業(yè)知識和基礎常識。增加文化素養(yǎng)，提升自身能力，端正學習態(tài)度，培養(yǎng)積極勤奮的學風。做學習計劃來自我敦促，自我勉勵。

一、具體安排

1、堅持預習，堅持在上課前先預習一遍課文，在上課之前對所上的內容有所了解，能提高聽課效率。

并且在老師上完一章的內容后，能夠主動復習。溫故而知新。

2、每周早上起來背公式。

3、每周堅持在家里自習。

4、堅持去校圖書館借書閱書，堅持完成老師布置的作業(yè)，并且做好讀書筆記，時時復習。

5、對于課程知識，要多想多問，并且把其中有收獲的部分記入筆記之中，常常翻閱。

6、每個月進行一次數學學習清算，反思自己這個月是否達成了學習計劃，有哪一些做得不足的地方，下個月要注意改進。

1、注意力完全集中的狀態(tài)是否只能保持10至15分鐘。

2、學習時，身旁是否常有小說、雜志等使我分心的東西。

3、學習時是否常有想入非非的體驗。

4、是否常與人邊聊天邊學習。

三、學習興趣問題

(1)是否一見數學書頭就發(fā)脹。

(2)是否只喜歡自己喜歡的課，而不喜歡數學。

(3)是否常需要強迫自己學習。

(4)是否從未有意識地強化自己的學習行為。

這都是要靠自己自覺的，也許很多人都會因此放縱自己，但是我們要堅信，如果在高一中沒有養(yǎng)成好的學習習慣，那么我們的時間就等于是浪費了的，這是人生的黃金時光，我們應該努力多學點東西。因此堅決執(zhí)行此計劃，鼓勵自己，學有所成!

學生個人學習計劃范文3開學第一天，老師告誡同學們說，即使你擁有再輝煌的過去，也并不代表你會在接下來的中學生活中依舊會活得瀟灑。是的，高一的我們面臨的是一個全新的起點，未來充滿未知。

凡事預則立，不預則廢。新的學期我確立了新的目標，“學習成績進位爭先，能力素質全面發(fā)展”，為此，我制定了新學期數學的學習計劃。

1.早上起床后，背數學概念

2.放學后立刻回家，不能貪玩

3.每天除了完成老師布置的作業(yè)，還要做一些其它的練習，而且作業(yè)要干凈，字跡要工整

4.平常不看電視。

多多刷題

5.不能受外界的影響，把精力用在學習上

另外，在數學課學習上，堅持課前預習、課后復習，按時完成老師布置的作業(yè)，上課認真聽講，積極思考，踴躍發(fā)言，平時遇到學習上的問題及時請教，多與同學交流，不讓問題過夜。數學側重多練，每天晚上堅持一小時數學練習，每周堅持半天奧數學習，及時鞏固和深化課堂學習，拓寬解題思路，提高解題速度。

計劃定好了，關鍵在執(zhí)行。我將把我的新學期計劃打印張貼在床頭，每天第一時間提醒自己按計劃朝著新目標邁進。但愿我的計劃經過努力后能取得預期效果，努力過了，就不會后悔。

學生個人學習計劃范文4新的學期又到了，在這關鍵的時期里，我要認真，仔細地規(guī)劃每一分鐘。認真投入到學習中。曾經有一位老師對我說，態(tài)度決定一切，要以良好的態(tài)度去面對學習。挑戰(zhàn)自己，相信自己，我個人認為，人一生的時間的有限的，時間不等人，因為這是我初中生涯的最后一年，我不會放過從我身邊中的每一份時間，掙取把握好身邊的每分每秒。

環(huán)顧學習生涯，我覺得最薄弱的科目是語文，化學。強項是數學和物理。每次月考都有化學，語文拉分，我認為在這些方面我應該加強。

我覺得首先應該做到的是應該認真聽課，將老師課上所講內容完全消化，讓思維與老師同步。一般先以課本為先，書上的內容是基礎。在掌握的基礎上，做專項訓練，按層次補缺和提高。

1.因為我最薄弱的一項科目是語文，成績處于中等水平，作文干巴巴的，不生動。

空閑時間多看課外書，每天記1～2條好詞佳句，按老師的指導進行寫作練習。爭取每次作文練習都在95分以上。

2.提前老師的講解做考綱和全品的題目，前天晚上認真預習。

多做深，精的題目，拓展思維。

3.每天堅持朗讀外語作品，養(yǎng)成良好的語感。

認真識記考綱后面的單詞，嚴格避免考試因單詞而失分。認真復習和預習全品的考點聚焦和附錄，要求重點掌握語法，句型。注意活學活用。

4.循環(huán)復習和背誦常用原子質量表，元素化合價，酸、堿、鹽溶解表，嚴格避免因為忘記它們而在考試中失分。

認真識記和歸納老師給出的化學方程式，要求活學活用，知道反應條件，反應結果。

5.認真識記物理公式，物質常量，電學和光學是物理里我最薄弱的環(huán)節(jié)，我要跟隨老師的總復習，認真，仔細的鞏固電學和光學知識。

根據考綱認真復習各點知識，按時完成作業(yè)，做筆記。

6.根據考綱認真復習歷史知識點，在未來的2個多月里循環(huán)復習，加強記憶，認真記憶老師歸納的口訣，表格，利用它們能很好的記憶知識點，關注今年發(fā)生的時事，聯系時事與中學歷史的聯系。

7.根據考綱與全品上面的題目和知識點循環(huán)復習，背誦。

由于今年中考政治變得很活，所以不能死記硬背，要活學活用，認真參考其他地市的中考題目。

學生個人學習計劃范文5海大平魚越，天高任鳥飛!經過高考，才感覺到自己身上的不足。為了日后能更好的在社會上立足，我要通過在大學期間的學習學到更多的本領，提高自己認識事物判斷事物的能力。這是我在大學期間的主要目的和任務。：

一、主要學習目標

明確學習目標，打好一定的語言基礎。爭取獲得優(yōu)良成績，能切實在大學里學到豐富的專業(yè)知識和基礎常識。增加文化素養(yǎng)，提升自身能力，端正學習態(tài)度，培養(yǎng)積極勤奮的學風。做學習計劃來自我敦促，自我勉勵。反思自己有哪些方面做到不足，反思自己該如何改善、反思自己繼續(xù)努力的方向方法，并且反思自己有哪些反面值得肯定，只有不斷地反省，才能為未來的路指明方向。

二、具體安排

1.堅持預習，堅持在上課前先預習一遍課文，在上課之前對所上的內容有所了解，能提高聽課效率。

并且在老師上完一章的內容后，能夠主動復習。溫故而知新。

2.每天早起一個小時時間背誦英語課文。

3.每天堅持到自習室上晚自習兩個小時。

4.對于課程知識，要多想多問，并且把其中有收貨的部分記入筆記之中。

5.每個月進行一次學習清算，反思自己這個月是否達成了學習計劃，有哪一些做得不足的地方，下個月要注意改進。

6.訂閱英語輔導報，自學報紙上出現的一些英語單詞，并且完成報紙上的練習題。

8.在這學期通過大學生英語四級考試，建筑是我的專業(yè)，我系一直都比較重視建筑的學習，抓好建筑學習對我說也是很重要的，尤其大學英語四級考試關乎大家的畢業(yè)證書和專業(yè)證書。

為進一步提我的英語成績，能夠更加自信、坦然地面對三級考試。

7.身為一個建筑專業(yè)的學生，對于建筑的繪圖能力是非常重要的，所以應該堅持在平時多寫一些練筆。

8.爭取利用周末時間多學一門外語。

9.培養(yǎng)良好的學習興趣。

俗話說：興趣是最好的老師。我認為，關鍵是積極的學習、主動的學習。漸漸把自己帶進書的海洋中，這樣，才能潛移默化地使自己愛上學習。古人說：學為立世之本，學可以立德，學可以增智，學可以致用。學習是成就事業(yè)的基礎，是人生的出發(fā)點，也是人生的極致。在這世間，任何事都講究公平，公平，人心就平，心平了就和，和諧安樂由之生焉。學習也是如此，你愛它，它也會回饋于你。

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關鍵詞：大學英語教學；自主學習；能力培養(yǎng)

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）-03-0013-01

一、關于自主學習的概述

（一）自主學習的定義。所謂自主學習就是指以學生為學習的主體，通過學生獨立地分析、探索、實踐、質疑、創(chuàng)造等方法來實現學習的目標。從二十世紀九十年代開始，我國的教學心理學家對自主學習展開了很多項實踐的研究，并取得了豐碩的成果。它是基于人本主義的”以學習者為中心“的學習理念。

而《大學英語課程教學要求》對英語教學模式的改革提出了新的要求：“英語教學應以現代信息技術，特別是網絡技術為支撐，朝著個性化學習、自主式學習方向發(fā)展。新的教學模式體現英語教學的實用性，應充分調動教師和學生兩個方面的積極性，特別要確立學生在教學過程中的主體地位。

（二）自主學習的必要性與意義

1.自主學習是遵循二語習得內在規(guī)律的需要。二語習得的理論提出，語言學習者必須接受足夠多的、能夠理解的、有趣的有關聯的語言輸入，才有可能習得語言。語言教學應該建立在如何給學生提供大量的、可理解的、有關聯的有趣的語言信息，學生才有可能學會這門語言。而在這過程中，學生要學會如何自主的去學習。

2.自主學習是我國開展素質教育的需要。素質教育是為了培養(yǎng)學生的全面的健全的人格和學習能力。通過素質教育，可以將學生學到的外在的知識與自身的知識系統有機結合，內化為一個人內在的個性心理品德。在大學英語教學中，教師要注意培養(yǎng)學生養(yǎng)成科學的學習方法和自學能力，使大學生利用有限的學習時間學習更多的知識。

二、培養(yǎng)學生自主學習能力的意義

培養(yǎng)學生自主學習的能力，有助于培養(yǎng)學生的自控能力，使得學生在沒有教師的監(jiān)督下還能夠自覺的進行學習；有助于減輕學校與教師的教學壓力；有助于素質教育改革進程的推行；有助于學生素質的全面發(fā)展。

三、大學生英語自主學習的現狀

經過教育專家和心理專家多年的研究表明，目前我國大學生學習英語的自主能力普遍比較差。學生在學習英語的過程中，對英語教師制定的教學目標是不明確的，自己也沒有科學的學習計劃和目標，不懂得如何監(jiān)控自己的學習情況、不懂得如何評價自己的學習情況和效果。

大學生在英語學習的過程中，完全處于一種比較被動的、沒有目的的、沒有計劃的狀態(tài)之中。他們缺乏學習英語的興趣和動力。學生在學習過程中，只是為了完成教師布置的學習任務，為了自己的考試，為了英語四級、六級考試。只要考過了，英語學習的動機就沒有了，學習的動力也就沒有了。而他們學習英語的方法是比較沒有計劃的，沒有科學性的，比如機械的記單詞，背誦英語文章，機械的記憶英語語法。

四、培養(yǎng)自主學習能力的措施

（一）確立以大學生為中心的大學英語教學模式。大學英語教師在進行英語教學的過程中，要先確立以學生為中心的教學模式。目前，比較知名的是建構主義學習理論教學模式，這種模式強調學生的主體性和意義的構建。在教學過程中，教師起著組織者、指導者和幫助者的作用。教師要利用情景、共同協作、會話等因素，調動學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，讓學生處于教學過程中的主體地位，教師只是從旁協助。使得學生在學習的過程中體會到自主學習帶來的樂趣。提升他們在與人溝通時的英語實際英應用能力。

（二）強化學生自主學習的意識，激發(fā)學生自主學習的興趣，形成自主學習的習慣。教師在教學過程中，要充分利用學過的教育心理學強化學生自主學習的意識。教師可以在教學過程中，對學生不停的說“你真好、你很棒”和“我能、我可以”這樣的話語，讓學生在潛意識里認識到自己在學習英語方面是有天賦的，是可以成功的，提高他們的自信心，促使他們自覺地學習英語。反之，學生會逐漸喪失學生英語的積極性，產生排斥心理。

（三）教師要幫助學生制定科學合理的學習目標。教師在教學過程中，要了解每一個學生的學習狀況與狀態(tài)。根據每一個學生的不同狀況，為每一個學生制定科學合理的周計劃、月計劃、學期計劃、學年計劃等，讓每一個同學對自己的學習目標有一個清醒的認識，并一步一步踏踏實實的向著目標邁進。使得學生在付出的過程中不斷獲得收獲，建立一定的成就感，提升學生自主學習的意識。

（四）教師要做好學生的心態(tài)調整工作。教師在教學過程中中，以積極樂觀的心態(tài)影響學生，讓學生意識到積極的、樂觀的、平和的心態(tài)對于英語的學習是十分重要的。要努力培養(yǎng)他們控制自己情緒的能力和平和的心態(tài)。讓引導學生調整自己的學習心態(tài)，不急躁，不冒進，實事求是、客觀的評價自己，根據自己學習過程中出現的問題，認真尋找問題的原因，積極改正。

大學生是未來國家的接班人和建設者，英語更是他們與世界接軌的重要工具，培養(yǎng)大學生英語的自主學習能力對于他們長遠的發(fā)展是十分有利的。但我們要知道這是一個長期而又艱巨的工程，需要教師與學生共同努力。

參考文獻

[1]徐麗娜.淺議在英語教學中如何培養(yǎng)學生的自主學習能力[J]新西部，2010（6）

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嚴格地督促他們的學習學習是大學生活的中心，學好知識、掌握本領是他們的立身之本。

1、樹立良好的學風是提高成績的前提。我制定了嚴格細致的考勤制度，學習委員負責記錄堂課出勤情況，每周五我查看考勤表。對于缺勤的學生，要求其說明原因，并經常與任課教師接觸，了解課堂情況。

2、在大二沒有英語課的情況下，要創(chuàng)造學習英語的氛圍便是利用早讀。我要求學生堅持早讀，每天至少提前20分鐘到上第一堂課的教室朗讀英語，營造全班一起學英語的氣氛。

3、召開兩次學會。讓通過四級的學生現身說法，傳授經驗，對沒過四級的學生要求寫出學習計劃書，從思想上提高他們對學習的重視。

4、學生的懶惰，厭學情緒時有發(fā)生，經常打電話督促學習不夠自覺的學生并要求班干盯緊，及時匯報情況，我適時的進行引導與教育。

本年度的綜合測評，在同專業(yè)評比中，我班獲獎學金人數最多，遠遠超過同專業(yè)班級。截止到上次的四級考試，我班累計通過人數為18，通過率為64.29％，位居全院第三（除國貿）。

鼓勵學生積極參與課外活動。只知道埋頭學習的學生不一定是好學生，現代社會需要的是全面發(fā)展的綜合性人才，課外活動有利于豐富他們的課外生活，拓寬視野，鍛煉能力，從而培養(yǎng)高素質的人才。

1、大二上學期的系演講大賽，在我的大力宣傳下，參賽選手15名中6名為我班學生，其中一名獲一等獎，四名獲三等獎。這次演講大賽使那些平時羞于開口的學生勇敢的站到了臺上，增強了自信。

2、年11月份的以班級為單位的歌詠比賽，我請了專業(yè)教師指導，與他們一起進行緊張有序的排練，最后勇奪二等獎。這次的活動使班級空前團結，極大增強了班級凝聚力。

3、在院級英語小品比賽中，借著身為英語教師的優(yōu)勢，為他們審閱劇本，修改臺詞，觀看多次排練。演出劇目《荊軻刺秦王》給全院學生留下了深刻印象，并獲得了二等獎的好成績，全班人心振奮。

4、系首屆運動會幾乎全班同學都踴躍參加，從運動會開幕直到結束，我全程觀看，為本班同學加油鼓勁。

上學年我班被評為“院先進班級”和“院先進團支部”,班級學生在院系學生團體分別任學生會主席、宣傳部長、文藝部長、創(chuàng)新聯合會副部長，是學生干部中的骨干。