導(dǎo)語：如何才能寫好一篇環(huán)境科學(xué)基礎(chǔ)教程，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；計算機課程；分類分層次教學(xué)；實踐；改革

1基于網(wǎng)絡(luò)的計算機基礎(chǔ)課程分類分層次教學(xué)改革

1.1教學(xué)改革首先必須明確改革目標

現(xiàn)階段的高校計算機課程教學(xué)，不僅僅是對于學(xué)生的計算機職業(yè)技術(shù)水平進行提升，更是能夠完善學(xué)生的信息素養(yǎng)[1]。培養(yǎng)全能型發(fā)展的人才。所以，展開計算機教學(xué)課程對于高校來說就顯得至關(guān)重要。計算機課程實際上是一門基礎(chǔ)性的課程，在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)飛速發(fā)展的當今社會，知識的更新日新月異，作為國家重點培養(yǎng)的高校人才，必須要緊跟時展進步的步伐，提高學(xué)習(xí)吸收知識的能力，提升自我信息素養(yǎng)，做全面發(fā)展的人才。所以各大高校在開展計算機技術(shù)教學(xué)的課程中，要不斷提高自我創(chuàng)新能力，更新知識，充分了解是到發(fā)展的需要，培養(yǎng)適合當代社會的人才。在日常教學(xué)的具體改革過程中，突出兩個重點。第一就是注意與時俱進，對學(xué)生教授的知識技術(shù)等等要符合當前社會實際水平，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)背景進行深化交流和探索。第二點就是教師要考慮到學(xué)生的心里特點，因材施教，提高教學(xué)的針對性，加強學(xué)生的理解[2]。

1.2實現(xiàn)計算機基礎(chǔ)課程目標過程中面臨重要性問題

1.2.1應(yīng)當不斷創(chuàng)新課程體系。高校在構(gòu)件計算機課程的過程當中，要注重教學(xué)課程體系的創(chuàng)新。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)時代飛速發(fā)展的特點，根據(jù)分類分層次教學(xué)的原則，做到分類課程。對于不同的專業(yè)課程與水平不同的學(xué)生，分類分層次進行課程安排，不能一概而就。對于計算機課程的安排，首先要明確劃分成基礎(chǔ)計算機課程與專業(yè)計算機課程，然后再根據(jù)學(xué)生專業(yè)對于計算機的需求進行更為細致的劃分。注重改革創(chuàng)新，改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式[3]。1.2.2不斷創(chuàng)新教學(xué)手段與方法。在網(wǎng)絡(luò)時代背景下的計算機課程教學(xué)，應(yīng)當采取數(shù)字化教學(xué)的模式。改革教學(xué)傳統(tǒng)方式，注入新的內(nèi)容，運用新的方法。著力建設(shè)數(shù)字化教學(xué)平臺，改善傳統(tǒng)單一化教學(xué)模式，建設(shè)多元化教學(xué)與體系。1.2.3不斷創(chuàng)新教學(xué)理念。對于教學(xué)理念來說，要不斷摒除舊觀念中落后的部分，繼承優(yōu)良的教學(xué)習(xí)慣，不斷實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。高校教學(xué)應(yīng)當以人為本，從學(xué)生的角度出發(fā)，給予學(xué)生所需要的知識內(nèi)容，讓學(xué)生實現(xiàn)最好的發(fā)展。充分考慮到學(xué)生的實際情況，根據(jù)具體內(nèi)容分別制定教學(xué)計劃。1.2.4教學(xué)研究方法不斷創(chuàng)新。切實加強理論知識的創(chuàng)新，研究方法，不斷把改革實際教學(xué)作為重中之重。致力于實際研究，實踐是檢驗一切的標準。保障建設(shè)合理規(guī)范的內(nèi)容。1.2.5評價體系不斷創(chuàng)新。注重評價體系的教學(xué)方式，分類分層次進行評價，顯示出學(xué)生的真實情況，這樣才能因材施教，做出最適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)規(guī)劃。在學(xué)生剛剛步入大學(xué)階段，就要進行考試測驗學(xué)生真實的水平。對于必修課程及專業(yè)課程的考試，要作為重點評測項目。除過考試，要對學(xué)生的日常表現(xiàn)考勤等進行評分。

2基于網(wǎng)絡(luò)的計算機基礎(chǔ)課程分類分層次教學(xué)實踐

2.1應(yīng)充分考慮學(xué)科之間的差別，積極構(gòu)建課堂教學(xué)體系

要注重學(xué)科分類，對于不同專業(yè)學(xué)科，根據(jù)需要設(shè)定計算機教學(xué)的深度，分類有效進行管理。主要可以分成四種不同的類型。①計算機方面理科類教學(xué)課程②計算機方面文科類教學(xué)課程③計算機課程藝術(shù)類④計算機課程師范管理類。就目前階段廣大高校所采用的分類模式中，主要分為選修類與必修類計算機課程。選修類相對于必須類課程就比較簡單容易操作，而必修類是建立在選修的基礎(chǔ)上，必須了解所有的基本知識操作。基礎(chǔ)計算機課程非常的重要，對于基礎(chǔ)課程教學(xué)一定要注重學(xué)生實際學(xué)習(xí)成果。對于難掌握的部分，著重開展特殊教學(xué)。

2.2積極打造輔助教學(xué)方面平臺，力求實現(xiàn)良好教學(xué)環(huán)境

在進行教學(xué)管理的過程當中，應(yīng)當隨著時展的步伐，開展數(shù)字化教學(xué)管理模式，應(yīng)用數(shù)字化信息系統(tǒng)，打造一個完善的教學(xué)輔助平臺，促進教學(xué)順利開展。幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)任務(wù)，并且要結(jié)合實際情況加強實踐化探索。數(shù)字化平臺建設(shè)可以分為三個板塊，第一個就是最為重要的學(xué)習(xí)平臺，幫助學(xué)生輔助學(xué)習(xí)自我學(xué)習(xí)等等。第二個板塊，就是學(xué)生的互動社區(qū)，為學(xué)生提供互相交流的舞臺，互相進步發(fā)展。第三個板塊可以是開放式系統(tǒng)的，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)習(xí)提供檢驗的平臺。

2.3重點突出學(xué)習(xí)的實踐性，注重學(xué)生能夠?qū)W以致用

在學(xué)習(xí)計算機實踐課程的過程當中，要加強學(xué)生自我學(xué)習(xí)的意愿，通過展開學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，促進學(xué)生學(xué)習(xí)動力。必須要在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的背景下，為學(xué)生打造一個順應(yīng)時代潮流的學(xué)習(xí)環(huán)境。加強學(xué)生興趣，自主完成學(xué)習(xí)。要通過開展實驗性課程，來與學(xué)生的學(xué)習(xí)有機結(jié)合。實驗性課程可以分為綜合實驗課程，專業(yè)設(shè)計實踐課程，驗證類實驗課程等等。對于驗證性實驗課程來說，要進行多重求證方式進行驗證，通過基本操作的加強化學(xué)習(xí)來促進加強學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

3結(jié)語

筆者就目前網(wǎng)絡(luò)時代背景下高校開展信息技術(shù)計算機教學(xué)進行了探究，為目前高校計算機教學(xué)的難題提供了解決的方法，主要在于創(chuàng)新教學(xué)，分類分級進行教學(xué)。對于不同專業(yè)學(xué)生要進行不同的計算機技能培訓(xùn)，注重改變教學(xué)方法，創(chuàng)新化教學(xué)的模式。通過構(gòu)想分類分層教學(xué)改革，為高校計算機教學(xué)課程提供了新的可能。目的是在于激勵學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)意識，從而可以促進學(xué)生學(xué)習(xí)的意愿，提高教學(xué)的水平，實現(xiàn)雙贏，共同進步。

引用：

[1]鄒顯春,張小莉,李盛瑜,杜云.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的計算機基礎(chǔ)課程分類分層次教學(xué)改革與實踐[J].西南師范大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版),2014,06（21）:213-219.

[2]鄧家藝.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的計算機基礎(chǔ)課程分類分層次教學(xué)改革與實踐[J].通訊世界,2015,23（24）:64-65.

篇2

【關(guān)鍵詞】云環(huán)境 計算機基礎(chǔ)教學(xué) 改革 創(chuàng)新

基于云計算自身的功能性，其在諸多行業(yè)都有所涉及，覆蓋面較為廣泛，本文針對云環(huán)境下計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革與創(chuàng)新進行研究，是因為云計算技術(shù)在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中產(chǎn)生了巨大的影響。云計算在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，充分發(fā)揮了其功能性，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，選擇云計算不同的功能，使計算機基礎(chǔ)教學(xué)課堂高效開展，可以說云環(huán)境下計算機基礎(chǔ)教學(xué)得到了空前發(fā)展。

一、云計算及云計算輔助教學(xué)

云計算英文全稱為cloud computing，云計算中的“云”是一種能夠為人們生活工作提供網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)資源的網(wǎng)絡(luò)，其在應(yīng)用中能夠?qū)崿F(xiàn)自身虛擬化操作，維護自身存儲的網(wǎng)絡(luò)資源。其自身有嚴格公開標準及服務(wù)范圍，利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，向廣大互聯(lián)網(wǎng)用戶提供方便快捷、安全可靠的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)信息及其他范圍內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，云計算模式下用戶所要應(yīng)用的程序及軟件無需安裝在自身電腦上，它是依靠互聯(lián)網(wǎng)上空間范圍較廣的云環(huán)境為之提供服務(wù)器集群。

云計算輔助教學(xué)意思是指高校在進行計算機基礎(chǔ)教學(xué)之時，將云計算技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，充分發(fā)揮云計算的功能性，利用云計算環(huán)境中的云服務(wù)平臺，為學(xué)生構(gòu)建寬廣的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，促進計算機基礎(chǔ)教學(xué)課程的有效開展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，帶領(lǐng)學(xué)生進行自主化學(xué)習(xí)。就云計算近年來在各高校中的廣泛應(yīng)用，其發(fā)展前景較為可觀，相信在不久的將來云計算技術(shù)將成為教學(xué)課程中的主流技術(shù)，促進計算機基礎(chǔ)教學(xué)的大變革，給教學(xué)活動帶來一定的沖擊，注入較強的活力。

二、云環(huán)境下計算機基礎(chǔ)教學(xué)課程改革實施

隨著教育事業(yè)的不斷改革與深化，各高校為了適應(yīng)這一現(xiàn)狀也紛紛開始進行改革，云計算技術(shù)現(xiàn)已被諸多高校所采用，它的應(yīng)用給教學(xué)帶來較大的發(fā)展空間，以下是筆者針對云環(huán)境下計算機基礎(chǔ)教學(xué)課程改革實施做出的分析：

1.云計算信息化編輯軟件在基礎(chǔ)教學(xué)中的在線應(yīng)用

計算機信息化是計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的重要組成部分，傳統(tǒng)模式下對計算機基礎(chǔ)這一課程講解時采用的是單機版的上機操作，該教學(xué)模式落后，存在較大的局限性，利用云計算信息化編輯軟件可以將教學(xué)辦公中所需要的工具及數(shù)據(jù)進行有效整合，有利于教師更合理的開展計算機信息化基礎(chǔ)教學(xué)。

2.利用云計算技術(shù)進行計算機基礎(chǔ)課程信息化管理及演示

傳統(tǒng)的信息化管理及演示，是老師個人進行操作執(zhí)行，不利于學(xué)生的理解與觀看，利用云計算技術(shù)進行信息化管理及演示，能夠?qū)崿F(xiàn)信息的存儲、編輯、分類及展示等多種功能，有助于學(xué)生了解整個計算機的演變過程，清楚了解計算機的發(fā)展史，使學(xué)生對計算機基礎(chǔ)課程有一個清晰的了解及認識。另外運用該技術(shù)學(xué)生還可以利用網(wǎng)絡(luò)硬盤等方式建立及撰寫數(shù)據(jù)信息，對計算機基礎(chǔ)教學(xué)中所用的視頻及音頻進行快速編輯及展示，使計算機基礎(chǔ)教學(xué)課堂更加豐富與多元化。那么要實現(xiàn)教學(xué)的信息化演示，可以利用云計算的應(yīng)用工具進行相關(guān)操作，利用云計算實現(xiàn)多人協(xié)作模式教學(xué)。

3.利用云計算優(yōu)化在線網(wǎng)站開發(fā)系統(tǒng)

網(wǎng)頁制作是計算機基礎(chǔ)課程的內(nèi)容之一，以往所使用的開發(fā)工具是利用信息化軟件開發(fā)模式，整個開發(fā)過程具有很大的難度，教師在計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革中可以嘗試引導(dǎo)學(xué)生使用一些具有較強功能性的協(xié)作平臺，比如說oexam、考試酷等網(wǎng)絡(luò)平臺，這種平臺模式技術(shù)性不強，有利于學(xué)生利用軟件資源開發(fā)模式自行探索。計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革中云計算的應(yīng)用在一定程度上優(yōu)化了在線網(wǎng)絡(luò)開發(fā)系統(tǒng)，提高學(xué)生網(wǎng)頁制作的水平。

三、云環(huán)境下計算機基礎(chǔ)教學(xué)的創(chuàng)新策略

云計算是應(yīng)用于教學(xué)中的一種新技術(shù)，給計算機基礎(chǔ)教學(xué)的開展帶來了較大的沖擊，要想在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中充分發(fā)揮云計算技術(shù)的優(yōu)勢，就要制定合理化的實施對策，以下是筆者就上述云計算在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中存在問題所提出的創(chuàng)新策略：

1.計算機基礎(chǔ)教學(xué)中對學(xué)生進行合理分組

計算機基礎(chǔ)教學(xué)中包含諸多內(nèi)容，其中有很多涉及動手實踐，因此計算機基礎(chǔ)教學(xué)中存在一定的難度，為了克服教學(xué)難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，就要在課程教學(xué)過程中對學(xué)生進行合理分組，根據(jù)學(xué)生的計算機基礎(chǔ)程度進行穿插式分工，讓學(xué)生之間進行有效溝通與互動。另外老師應(yīng)該制定一些需要小組合作完成的小項目，讓每個學(xué)生都積極參與到學(xué)習(xí)中來，充分調(diào)動學(xué)生探索計算機知識及進行計算機實驗的積極性。在此過程中不僅讓學(xué)生對計算機基礎(chǔ)知識有一個更深層次的了解，還能夠在一定程度上發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)其思維能力及動手操作能力。

2.強化教師專業(yè)水平，緊跟時代步伐

我國計算機技術(shù)不斷更新，教師需要不斷擴充自身的知識面才能夠適應(yīng)計算機基礎(chǔ)教學(xué)對教師的要求，老師在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中要走在信息時代的前沿，將有利于課堂教學(xué)的云計算技術(shù)知識融合到教學(xué)中，使教學(xué)呈現(xiàn)現(xiàn)代化面貌。另外教師需要充分把握學(xué)生的心理變化及情緒，因人而異教學(xué)。各高校要強化教師專業(yè)隊伍，提高教師專業(yè)水平，只有這樣才能在教育事業(yè)中占據(jù)重要地位。

3.扎實學(xué)生計算機基礎(chǔ)知識，循序漸進發(fā)展

隨著云計算技術(shù)在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用與深入，計算機基礎(chǔ)教學(xué)過程中對學(xué)生自身計算機基礎(chǔ)知識水平也有了一定要求，學(xué)生需要具備扎實簡單的計算機基礎(chǔ)知識，這樣有利于計算機基礎(chǔ)教學(xué)課堂的有效開展，大大提高了課堂教學(xué)效率。云計算作為一種開發(fā)及應(yīng)用工具，能夠輔助教學(xué)，加深學(xué)生對計算機基礎(chǔ)知識的理解，引發(fā)學(xué)生對計算機基礎(chǔ)實驗的興趣及研究，對計算機基礎(chǔ)教學(xué)具有一定的促進意義。

4.規(guī)范計算機基礎(chǔ)課程大綱

要想確保計算機基礎(chǔ)課程實施的合理性與科學(xué)性，就要規(guī)范計算機基礎(chǔ)課程大綱，使老師在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中井然有序的開展教學(xué)，規(guī)范教學(xué)行為，使整個課堂教學(xué)呈現(xiàn)一種規(guī)范化趨勢。由于云環(huán)境下的計算機基礎(chǔ)教學(xué)處于一個長期改革與發(fā)展的階段，在這一狀況下，部分高校老師在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中存在較大的隨意性，出現(xiàn)不同班級不同教學(xué)進度的狀況，不利于學(xué)生對計算機基礎(chǔ)知識的掌握，統(tǒng)一計算機基礎(chǔ)課程大綱，充分展現(xiàn)云計算技術(shù)在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的積極作用。

5.創(chuàng)新計算機基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)境

隨著計算機科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，諸多高校為了適應(yīng)這一現(xiàn)狀，緊跟時展的步伐，紛紛引進先進的計算機基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)備，忽略了計算機基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)境對學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。為學(xué)生提供良好的環(huán)境能夠提高學(xué)生對計算機基礎(chǔ)知識的興趣，而營造活躍溫馨的計算機基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)境，能夠拉近師生之間的距離，有助于計算機基礎(chǔ)教學(xué)課程的有效開展。

6.將先進的云計算技術(shù)應(yīng)用于計算機基礎(chǔ)教學(xué)

云計算技術(shù)具有較強的功能性，學(xué)生可以運用智能化手機等相關(guān)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備隨時隨地查看計算機基礎(chǔ)知識及信息資源，在一定程度上拓寬了計算機基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)渠道，激發(fā)了學(xué)生的濃厚興趣。另外，云計算具有自動化的信息處理功能，將有效數(shù)據(jù)信息存儲于云空間，輔助教師開展計算機基礎(chǔ)教學(xué)課程，大大提高了課堂效率，完全打破了傳統(tǒng)的計算機基礎(chǔ)教學(xué)模式的局限，充分發(fā)揮云計算的功能性及優(yōu)勢，為學(xué)生搜集各類計算機信息資源，開拓了學(xué)生視野。云計算中的虛擬化技術(shù)可以為教師及學(xué)生提供多種服務(wù)，能夠?qū)崿F(xiàn)軟件及硬件的資源共享，對于計算機基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問題，老師與學(xué)生可以及時進行交流，從而找出解決問題的策略，提高學(xué)生計算機基礎(chǔ)知識水平。

篇3

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)環(huán)境 初中科學(xué)課程 模擬探究過程 多媒體演示 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

DOI：

10.16657/ki.issn1673-9132.2016.01.145

實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合這是新時代教育教學(xué)的主旋律，是現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，是新課程改革的重要內(nèi)容。作為一線的教師，我們對于信息技術(shù)的認識與運用不能只停留在理論層次，而是要以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)性思想，將之廣泛地運用于教學(xué)實踐中，在實踐中不斷地探索與創(chuàng)新，這樣才能逐漸探索出基于信息技術(shù)環(huán)境下課程教學(xué)新模式。科學(xué)課肩負著提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要責任，那么信息技術(shù)環(huán)境下的初中科學(xué)課程要采用何種教學(xué)模式，才能激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的激情，引導(dǎo)學(xué)生展開主動探究，實現(xiàn)學(xué)生由被動參與到主體參與，由被動接受到主動構(gòu)建的轉(zhuǎn)變，增強學(xué)生的科學(xué)探究意識與精神，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，使學(xué)生成為現(xiàn)代社會所需要的合格人才。

一、 基于模擬探究過程的教學(xué)模式

科學(xué)課程中有許多抽象而深奧的概念與定理，而初中生處于形象認知階段，感性認知較強，而抽象思維能力較差，因此在理解這些抽象的知識點自然會存在很大的難度。而在傳統(tǒng)的科學(xué)教學(xué)中只是采用相對單一的語言描述與掛圖模型的講解，自然難以逾越學(xué)生思維的形象性與知識的抽象性之間的障礙，這也是傳統(tǒng)科學(xué)課程教學(xué)中制約教學(xué)效率的最大瓶頸問題。而基于信息技術(shù)環(huán)境下的課堂教學(xué)，可以用現(xiàn)代信息技術(shù)強大的模擬功能將一些難以用直接地感知與觀察到的現(xiàn)象直觀而動態(tài)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，模擬整個過程。這樣就可以讓學(xué)生從中獲取更為豐富、更為直接的感性信息，豐富學(xué)生的思維表象，進而引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過獨立的思考與積極的思維之后從豐富的感性認知上升為抽象的理性認知，實現(xiàn)學(xué)生對于抽象深奧的科學(xué)定理的深刻理解。

如在學(xué)習(xí)“牛頓第一定律”時，教材是通過歸納與推理的方法得出如果水平方向的摩擦力為零時物體將勻速運動。如果只是照本宣科，對于以形象思維為主的學(xué)生來缺乏感性認知的基礎(chǔ)，自然難以理解，學(xué)生只能死記硬背，機械運用，現(xiàn)代信息技術(shù)的運用可以有效地突破這一難點，利用其動態(tài)功能來模擬各種情況，并用圖表的方式直觀地表述出來。這樣通過現(xiàn)代信息技術(shù)直觀而形象的模擬，讓學(xué)生可以直觀地認識到當水平方向的摩擦力為零時物體將會永遠不停地勻速運動下去。這樣的教學(xué)不再是讓學(xué)生機械而被動地記憶現(xiàn)成的結(jié)論型知識，而是通過模擬探究全過程，讓學(xué)生從過程中獲取感性信息，這樣學(xué)生自然就可以達到對這一抽象定律的深刻理解與形象認知，能夠更加靈活地加以運用。

二、基于多媒體演示的教學(xué)模式

眾所周知，科學(xué)課是一門實驗性很強的學(xué)科，科學(xué)知識正是建立在無數(shù)次實驗的基礎(chǔ)之上，可以說演示實驗是科學(xué)課程重要的教學(xué)內(nèi)容，也是重要的學(xué)習(xí)方法與手段，是打開科學(xué)大門的鑰匙。而并不是所有的實驗都可以在現(xiàn)有條件下完成，即使能夠完成也會存在現(xiàn)象不明顯、存在誤區(qū)等情況，而造成學(xué)生難以理解，無法達到預(yù)定的教學(xué)目標。而多媒體具有很強的演示功能，可以突破傳統(tǒng)實驗室教學(xué)的種種弊端，能夠最大限度地發(fā)揮演示實驗在科學(xué)課程教學(xué)中的作用，以實驗為橋梁帶領(lǐng)學(xué)生走進科學(xué)的殿堂。

如在學(xué)習(xí)“大氣壓強”這一內(nèi)容時，我們就可以用多媒體來直觀地演示馬德堡半球?qū)嶒?，讓學(xué)生從直觀的畫面中觀察到分拉兩個半球的馬匹從2匹增加到4匹、8匹、16匹，并配以相應(yīng)的背景音樂。將學(xué)生帶入聲情并茂的真實實驗情景之中，如此富有畫面感與節(jié)奏感的教學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，使學(xué)生的思維處于最活躍的狀態(tài)之中。如此鮮明的實驗現(xiàn)象自然可以強化學(xué)生的形象認知，在此基礎(chǔ)上再利用多媒體來對馬德堡半球展開剖析，讓學(xué)生直觀地看到大氣從四面八方對半球施壓，進而實現(xiàn)學(xué)生對這一抽象深奧知識的形象認知與理解。

三、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境模式的教學(xué)模式

學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延，新課改下學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)也不應(yīng)局限于教材上、教室內(nèi)，而是要將學(xué)生的科學(xué)探究引向更寬廣的空間，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生展開有深度、有廣度的自主探究，才能讓學(xué)生學(xué)到課堂之外、教材之外更多的知識與技能。網(wǎng)絡(luò)時代將教學(xué)帶入了全新的教學(xué)境界，可以為我們的教學(xué)提供更為豐富的素材，讓學(xué)生的探究活動更有深度與廣度，更能實現(xiàn)學(xué)科的縱向挖掘與橫向挖掘，不僅利于學(xué)生科學(xué)視野的開闊，科學(xué)探究意識的增強，科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，更加利于學(xué)生綜合水平與素養(yǎng)的全面提高。為此我們要積極地探索基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的科學(xué)課程教學(xué)模式。如我們可以建立一個科學(xué)主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，可以設(shè)計虛擬實驗室，讓學(xué)生完成一些現(xiàn)實條件下不能完成的實驗;制作微課，這樣學(xué)生就可以根據(jù)自己的實際掌握情況來進行有針對性的自主學(xué)習(xí)，自行確立學(xué)習(xí)的側(cè)重點，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)節(jié)奏。這種基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境模式下的科學(xué)課程教學(xué)模式，不僅可以將學(xué)生的探究帶入寬廣的平臺，為學(xué)生提供更為豐富的教學(xué)素材，將學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活與實際運用結(jié)合起來;而且還可以兼顧學(xué)生之間的個性差異，實現(xiàn)因材施教、因人而異，避免以往教學(xué)中教師無法照顧到全體學(xué)生的局面，使得教學(xué)面向全體學(xué)生，滿足不同層次學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，引導(dǎo)學(xué)生富有個性化的學(xué)習(xí)，促進每個學(xué)生不同程度的發(fā)展。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)與科學(xué)課程的整合是新課改下科學(xué)課程教學(xué)的必然趨勢，是教學(xué)改革的重要方向，是實現(xiàn)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)代化、高效化的重要手段。作為一線的教師，要緊跟教學(xué)發(fā)展的步伐，認真學(xué)習(xí)新課改，以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)，以新課標為指導(dǎo)，將實踐與研究結(jié)合起來，在實踐中探索，在探索中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中總結(jié)，這樣才能開創(chuàng)現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下初中科學(xué)課程教學(xué)新模式，推進科學(xué)課程改革的步伐，促進學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展。

參考文獻：

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[2]陸平霞.淺論多媒體技術(shù)在初中科學(xué)演示實驗中的有效整合[J].新校園：理論版，2012（10）.

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基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的合作教學(xué)的策略

1.合作學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計

在網(wǎng)絡(luò)課堂中，學(xué)習(xí)任務(wù)的確定是教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵。它可以是圍繞學(xué)習(xí)目標、源于真實生活的、富有挑戰(zhàn)性的某些問題；也可以是為了解決問題、來自于學(xué)習(xí)需要的真實任務(wù)；或者是結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容所提出的研究課題。在教學(xué)中，“任務(wù)”直接影響教學(xué)效果，因此，“任務(wù)”的設(shè)計至關(guān)重要。教師要在學(xué)體目標的框架上，把總目標細分成一個個的小目標，并把每一個學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容細化為一個個容易掌握的“任務(wù)”，通過這些小的“任務(wù)”來體現(xiàn)總的學(xué)習(xí)目標。

2.合作學(xué)習(xí)情境的設(shè)計

合作學(xué)習(xí)情境，就是創(chuàng)設(shè)與當前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能真實的情境，為合作小組共同學(xué)習(xí)服務(wù)。在壽光現(xiàn)代教育網(wǎng)上，初中各學(xué)科都建立了網(wǎng)絡(luò)資源，便于師生教和學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生可以通過Web瀏覽器、e-mail電子郵件、BBS論壇等認知工具，在網(wǎng)上獲取問題的答案；其次，學(xué)生可以利用Web網(wǎng)頁技術(shù)、Word文字處理、PowerPoint幻燈制作、Excel電子圖表等技術(shù)手段收集、整理、處理信息，并以多種媒介方式表達、展現(xiàn)自己的觀點和結(jié)論。

3.合作學(xué)習(xí)小組的設(shè)計

在基于網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)環(huán)境中，建立合作學(xué)習(xí)的小組非常重要。學(xué)生不再作為一個孤立的學(xué)習(xí)個體，而是以小組成員的角色參與更加廣泛的探究性學(xué)習(xí)活動。建立合作學(xué)習(xí)小組，依據(jù)整個班級的學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、認知水平進行分組，每4人為一個學(xué)習(xí)小組，每人一臺電腦，這樣既有利于自主學(xué)習(xí)，又有利于相互促進，更有利于合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢的發(fā)揮。

4.合作學(xué)習(xí)方式的設(shè)計

最常用的是BBS論壇方式。學(xué)生可以在教師的組織和引導(dǎo)下參與討論和交流，在其中發(fā)表帖子，每個人的發(fā)言隨時都可以被所有參與討論的學(xué)習(xí)者瀏覽，每個人都可以利用網(wǎng)頁瀏覽并參與討論、發(fā)言。其次，也可以采用網(wǎng)絡(luò)聊天室的方式進行討論和交流。參加者建立一個融洽的討論環(huán)境，把對某一主題感興趣或有研究的人集中起來，讓每個參與者充分發(fā)表自己的觀點，以集思廣益。另外，還可以采用e-mail、ICQ等方式來實現(xiàn)討論和交流。

5.合作學(xué)習(xí)的評價

在對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價方面，我們不能只注重對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，更應(yīng)該側(cè)重于對學(xué)習(xí)過程的評價。例如，學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的理解和態(tài)度如何，所完成的作業(yè)表述方式是否清晰，陳述理由是否充足，解決方法是否新穎，學(xué)習(xí)效果是否得到了充分的展現(xiàn)等。這些從不同角度進行評價的方法，不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行了公正的評價，也給學(xué)生提供了利用反饋改進學(xué)習(xí)的方法，并幫助他們建立起可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)觀念。當然，這種過程性評價仍然需要不斷的修改和完善。

基于網(wǎng)絡(luò)課程環(huán)境下的合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

1.有利于使學(xué)生獲得成功的體驗

學(xué)生在合作學(xué)習(xí)小組中，通過與同伴的共同努力，提出問題、確定目標、擬訂方案、收集信息資料并進行分析處理、尋找問題的答案或結(jié)論。以小組合作方式開展的學(xué)習(xí)，為學(xué)生獲得相關(guān)成功體驗提供了機會，并使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)。

2.有利于學(xué)生的認知、情感和技能目標的均衡達成

小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生之間互教互學(xué)、彼此交流知識的過程，也是互愛互助、相互溝通情感的過程；它使學(xué)生有更多的機會來給予或接受幫助，因為提供幫助的人不僅僅是教師一個人。在進行解釋的過程中，不管是給予幫助還是接受幫助，都促進了給予者與接受者雙方的學(xué)習(xí)。利用小組合作開展信息技術(shù)課學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生“學(xué)會”、“會學(xué)”，而且使學(xué)生“樂學(xué)”、“好學(xué)”，因此，它是一種比較好的教學(xué)組織形式。

3.有利于全體學(xué)生主動參與，提高教學(xué)效率

小組合作學(xué)習(xí)避免了班級集體教學(xué)中相當一部分學(xué)生由于得不到充分的參與而被動學(xué)習(xí)的狀況，賦予全體學(xué)生比傳統(tǒng)課堂教學(xué)中更多的參與學(xué)習(xí)的機會和權(quán)利。每個學(xué)生都能選擇符合自己興趣的研究性課題，并在課題小組中承擔一部分研究任務(wù)。隨著研究的深入，參與程度的提高，自身的潛能得到發(fā)揮，獲得了新知識，提高了研究、創(chuàng)新能力。在小組學(xué)習(xí)過程中，基礎(chǔ)較差的學(xué)生有更多的機會目睹基礎(chǔ)好的同學(xué)所做的示范；同時，與在那種不承擔個人責任的小組中的同學(xué)相比，學(xué)生具有更多的責任感，有了責任感，就可以促進學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。

4.有利于學(xué)生的主體地位得到進一步突出

在整個學(xué)習(xí)過程中，特別是各小組成員在本班成立學(xué)習(xí)小組過程中，學(xué)生將擁有高度的自主性，能夠?qū)W(xué)習(xí)過程自我設(shè)計、自我控制，而教師對學(xué)習(xí)過程的干預(yù)和控制可以降低到最低限度，僅僅在必要時給予學(xué)生研究方法和學(xué)習(xí)條件方面的支持。另外，在小組合作完成任務(wù)的過程中，任務(wù)的設(shè)計、分工、實踐等都由小組成員按自己意愿去完成，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位更為突出。

5.有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和綜合能力

通過小組成員的協(xié)作學(xué)習(xí)能有效的提高學(xué)生的集體協(xié)作能力、人際關(guān)系處理能力，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神。學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)相互協(xié)作、相互幫助、群策群力，共同完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。為了達到共同的學(xué)習(xí)目標，小組成員之間必須相互了解、彼此信任，經(jīng)常進行交流，互相幫助和支持，還需要妥善地解決可能出現(xiàn)的各種矛盾，同學(xué)之間建立起一種融洽、友愛的親密伙伴關(guān)系。在信息技術(shù)教學(xué)中，小組協(xié)作式教學(xué)可以采用模擬課題式分組教學(xué)的形式。

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關(guān)鍵詞：環(huán)境工程；實踐教學(xué)；現(xiàn)狀；改革

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-0118（2012）-03-0-01

在2008級新實行的環(huán)境工程專業(yè)本科生培養(yǎng)計劃及正在調(diào)整的2011級本科生培養(yǎng)計劃中，創(chuàng)新性、復(fù)合型環(huán)境工程人才成為重要的目標和定位。為實現(xiàn)高等教育服務(wù)社會的功能，加之環(huán)境工程專業(yè)本科生就業(yè)壓力增大，基于厚基礎(chǔ)、寬口徑、全目標培養(yǎng)的理念，培養(yǎng)具有扎實理論基礎(chǔ)、寬廣知識面、動手能力強、創(chuàng)新意識好、綜合素質(zhì)高的新一代大學(xué)生成為我國當前高等教育的重要目標。

一、環(huán)境工程專業(yè)本科生實踐教學(xué)現(xiàn)狀與背景

在傳統(tǒng)的環(huán)境工程專業(yè)本科生培養(yǎng)中，更注重理論知識的傳授與教育，實踐環(huán)節(jié)則存在一定的問題。在新的本科生培養(yǎng)計劃中，實踐環(huán)節(jié)已得到一定強化，但依然從結(jié)構(gòu)、目標等方面有待進一步梳理和系統(tǒng)化：

（一）本科生教育以理論教育為主，結(jié)構(gòu)單一：受文化傳統(tǒng)及教育大背景的影響，我國高校本科生教育以理論知識為主，忽視了實踐教學(xué)的重要作用及其在提升學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)方面的潛力，因此導(dǎo)致長期以來高校教育普遍關(guān)注理論教學(xué)與培養(yǎng)。近年來，隨著高校教育的深入和改革、創(chuàng)新，教育教學(xué)方法也逐漸得到完善，但實事上基于學(xué)校和本專業(yè)的長期傳統(tǒng)，理論教育在環(huán)境工程專業(yè)本科生培養(yǎng)中仍占據(jù)控制性地位，據(jù)統(tǒng)計環(huán)境工程專業(yè)本科生的專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課占學(xué)生總學(xué)時的26%，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)只占1%，起不到應(yīng)有的作用，造成實際上的高校本科生教育仍以理論教育為主，忽略實踐環(huán)節(jié)的地位，使其起不到應(yīng)有的作用。

（二）實踐環(huán)節(jié)松散、系統(tǒng)性差：根據(jù)目前實行的2008年環(huán)境工程專業(yè)本科生培養(yǎng)計劃，本專業(yè)目前實行的實踐環(huán)節(jié)主要包括社會實踐、課程設(shè)計、專業(yè)設(shè)計、課程實驗、認識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計（論文），實踐環(huán)節(jié)總數(shù)不少，但缺乏根據(jù)學(xué)校的礦業(yè)特色和環(huán)境工程實際對不同的實踐環(huán)節(jié)的統(tǒng)一、協(xié)調(diào)和完善，如環(huán)境工程生產(chǎn)實習(xí)和認識實習(xí)基本與其他院校相關(guān)專業(yè)相似基本全部在市政污水處理廠或垃圾處理廠等開展，缺乏礦業(yè)廢水處理、礦區(qū)生態(tài)環(huán)境問題及其處理技術(shù)的實習(xí)與研究，使本來就學(xué)時不多的實踐環(huán)節(jié)的作用沒有形成合力，效果不明顯。

（三）教學(xué)評價效果單一，靈活性差：現(xiàn)行教育體系下對教育、教學(xué)效果的評價基本上都以理論課的課堂考試為主，實踐環(huán)節(jié)的考評則基本上都是通過、良好、優(yōu)秀等等級形式，不計入最終的綜合成績與排名，使學(xué)生對實踐環(huán)節(jié)的主動性差，基本以完成任務(wù)為主，使實踐過程中的知識掌握得不到保障，從而導(dǎo)致其對整體教育教學(xué)效果起不到應(yīng)有的作用。

（四）實踐環(huán)節(jié)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)沒有做到有機結(jié)合：實踐和創(chuàng)新是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)非常重要的兩個方面，然而，目前的實踐環(huán)節(jié)如課程實驗、專業(yè)實習(xí)等均以環(huán)境工程專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)成熟和傳統(tǒng)的技術(shù)方式內(nèi)容為主，而學(xué)校大力開展的大學(xué)生創(chuàng)新實驗計劃項目則是重點依托教師的科研課題，與本科生培養(yǎng)計劃中所列的實踐環(huán)節(jié)基本沒有關(guān)系。如何突出創(chuàng)新性能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)對實踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)作用，同時發(fā)揮實踐環(huán)節(jié)對創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基本素質(zhì)和動手能力培養(yǎng)作用。

二、環(huán)境工程專業(yè)本科生實踐教學(xué)新模式初探

根據(jù)環(huán)境工程專業(yè)本科生實踐教學(xué)的現(xiàn)狀和特點，實踐教學(xué)的探索和改革可以從以下幾個方向出發(fā)，著重強調(diào)實踐性、創(chuàng)新型思想的貫穿與指導(dǎo)：

（一）改革課程群教學(xué)方式方法，將實踐內(nèi)容與各領(lǐng)域前沿成果引入課程教學(xué)，全面啟發(fā)和帶動本科生的實踐與創(chuàng)新研究興趣。同時，探討包括《環(huán)境學(xué)》、《環(huán)境化學(xué)》、《環(huán)境監(jiān)測》、《環(huán)境微生物學(xué)》、《環(huán)境土壤學(xué)》、《水污染控制工程》等在內(nèi)的課程群實驗及相關(guān)的實踐環(huán)節(jié)的系統(tǒng)化和協(xié)調(diào)化，做到課程群內(nèi)部的全面協(xié)調(diào)統(tǒng)一，并與其他課程相互照應(yīng)，全面提高環(huán)境工程專業(yè)本科生的實踐動手能力。

（二）將本科生暑期社會實踐與課程教學(xué)及實習(xí)、實踐有機結(jié)合，以社會資源帶動實踐教學(xué)的新模式。暑期社會實踐作為我國本科生實踐教學(xué)大力推廣的環(huán)節(jié)，應(yīng)更加注重與社會資源的整合以及為實踐單位解決實際問題，對效果好、反響大的實踐團隊及其成果進行推廣與宣傳，將社會實踐的作用有機擴展。同時，以專業(yè)課教師指導(dǎo)社會實踐，將專業(yè)課中的相關(guān)方法、原理用于指導(dǎo)社會實踐，對實踐的效果及推廣效應(yīng)都有較好的效果。

（三）將各實踐環(huán)節(jié)包括生產(chǎn)實習(xí)和認識實習(xí)、暑期社會實踐、課程實驗、畢業(yè)設(shè)計及大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃等有機統(tǒng)一，按開展時間及各環(huán)節(jié)性質(zhì)做到打基礎(chǔ)、上水平、鞏固效果環(huán)環(huán)緊扣，構(gòu)建起一體化、綜合性的本科實踐教學(xué)新環(huán)節(jié)。如突出大學(xué)生創(chuàng)新計劃與實踐環(huán)節(jié)的結(jié)合，綜合實踐教學(xué)與創(chuàng)新能力培建設(shè)，培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新性人才，為本科生服務(wù)社會同時增大就業(yè)競爭力提供基礎(chǔ)。

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篇6

在一年級上學(xué)期，結(jié)合樂理教學(xué)加強學(xué)生的音樂基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)。對最基礎(chǔ)的五線譜的掌握上，進行趣味性教學(xué)。讓學(xué)生把雙手比喻成五線譜，左手低音譜表，右手高音譜表。這樣就把一個活動的五線譜天天帶在身上，什么時候想看拿出來就可以了。這樣同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性也提高了，學(xué)習(xí)五線譜就容易多了。還教學(xué)生用吹塑紙做兩個八度的鍵盤圖，折疊起來放在書里，無論在教室還是在宿舍都能練“琴”了。

二、生動地講解和示范，輔之贊賞激勵，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

在講課中盡量運用最清晰的語言，讓學(xué)生聽得明白。在示范時盡量讓更多的學(xué)生圍著鋼琴，近距離地觀察老師的彈奏，好聽的范奏才能激起學(xué)生彈琴的欲望。對初學(xué)鋼琴的學(xué)生來說，一開始面對這樣一個“龐然大物”一時真的不知所措。為了能把它“弄”出聲音來，學(xué)生們以為力氣越大越好，不是砸琴就是在敲琴。所以剛開始正確的彈奏姿勢，把握好適當?shù)牧Χ?，在手、臂、腕的配合等問題上，不僅要說得清楚而且還要讓學(xué)生看得明白。讓學(xué)生做一個細心的人，多聽、多觀察、多思考。老師的范奏，同學(xué)之間技藝的切磋，都是很好的學(xué)習(xí)途徑。書上有的、老師講的、自己總結(jié)的，明確了學(xué)習(xí)目的，沒有學(xué)不會的。剛開始的練習(xí)一定要做到先單手后雙手，單手彈奏時我們的注意力都在這一只手上，有什么指法手型上的錯誤馬上就能發(fā)現(xiàn)。還有就是先慢后快，慢練時我們來得及想，來得及準備，來得及改正缺點和毛病。練琴要講究質(zhì)量，今天彈不了整首，先彈半首、或一小段，或一句，或一小節(jié)，總之要讓自己感覺到進步，一首曲子在自己一點點的積累之后，全曲終究會彈好的。經(jīng)常鼓勵學(xué)生，彈慢點沒關(guān)系，只是往前走就是進步。在學(xué)生的回課中，盡量多的運用“你進步了”、“你真棒”等鼓勵性語言，讓學(xué)生有成就感。個別同學(xué)從進校到現(xiàn)在，手只要一往琴上放就非常僵硬，而且節(jié)奏感也不穩(wěn)。有一回課某同學(xué)彈對一個小節(jié)后，像發(fā)現(xiàn)新大陸似的激動，當堂表揚了她，并且說如果這學(xué)期你把這首曲子彈好了，期末考可以得八十分。結(jié)果全班同學(xué)都受到了鼓舞，其實當時彈的那首曲子是一年級上學(xué)期就應(yīng)該掌握的?，F(xiàn)在這位同學(xué)也清楚地知道她是班里彈得最不好的，但她更清楚地知道老師沒有放棄她，有了老師的認同和贊賞，學(xué)生也會帶著內(nèi)心的喜悅，積極投入到鋼琴的彈奏當中。成功是一種體驗，而賞識教育正是要給予學(xué)生這種正向的情感體驗，使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

三、加強手指基本功訓(xùn)練，是入門學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

剛開始讓學(xué)生單手、高抬手指練習(xí)，讓學(xué)生找站的感覺。正確的觸鍵力度是通過肩、臂、腕把力量傳到指尖，指肚觸鍵彈出聲音來。因為我們的學(xué)生年齡偏大，已錯過學(xué)琴的最佳時期，所以在手把手教學(xué)的過程中，我會感覺到她們的僵硬或使不上勁。為了能讓手指站起來，開始不讓學(xué)生在鋼琴上練習(xí)，而讓學(xué)生在桌子上練習(xí)，通過手指接觸桌面而發(fā)出的聲音讓學(xué)生實實在在感覺到手指的力量。在琴上練習(xí)會分散注意力，而且還會養(yǎng)成塌指的習(xí)慣。等音和節(jié)奏正確后，再到琴上練習(xí)，這樣就好多了。在練習(xí)時，特別提醒學(xué)生要注意大拇指第一關(guān)節(jié)突出來，而且要用指頭的外側(cè)彈琴。小指要用指肚來觸鍵，不要躺在那。整個手掌像個房子，大拇指和小指要關(guān)好前后“門”，顧好這個“家”，讓“家”站立起來的唯一方法就是五個指頭要齊心協(xié)力，突出第一關(guān)節(jié)，手掌架空，這個“家”才能撐得住，站得穩(wěn)，手型才正確，是入門學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

四、針對學(xué)生學(xué)習(xí)的不同階段，科學(xué)有效地使用教材

篇7

原文

摘要

隨著技術(shù)、業(yè)務(wù)、市場環(huán)境的發(fā)展和完善，我國企業(yè)實施電子商務(wù)已經(jīng)進入進一步探索、總結(jié)的階段，作為大型建材玻璃生產(chǎn)企業(yè)銷售渠道主要采用多級方式，在北方各大中型城市都有自己的商。企業(yè)想要提高效益、降低成本，提供更加完善的網(wǎng)上服務(wù)，及更好和及時地了解各地區(qū)商的銷售情況，必須重視企業(yè)內(nèi)部管理信息系統(tǒng)的建立，并建立一個安全、便捷的電子商務(wù)銷售系統(tǒng)，創(chuàng)造一個安全的電子商務(wù)銷售環(huán)境，才能使電子商務(wù)能夠真正成為企業(yè)經(jīng)濟增長的“發(fā)動機”。

關(guān)鍵詞：B/S結(jié)構(gòu)、電子商務(wù)銷售系統(tǒng)、數(shù)字簽名

ABSTRACT

Alongwithenvironmentaldevelopmentintechnique,business,marketwithperfect,ourcountrythebusinessenterpriseputsintopracticeelectroniccommercealreadyenterfurtherinvestigate,thestageofthesummary,beusedaslargebuildingmaterialsglassproducebusinessenterprisesalemainadoptioninoutletmanyclassactforway,atnortherneachbigandmedium-sizedcityallcontainownbusinessagent.Thebusinessenterprisewantstoincreaseperformance,declinelowcost,offeringmoretheperfectnetascendstheservice,andbetterwithunderstandthesalecircumstanceoftheeverylocalityareabusinessagentintime,mustvaluebusinessenterpriseinnerpartmanagementtheinformationsystemestablishes,combiningtoestablishasafety,convenientelectroniccommercesalesystem,createasafeelectroniccommercesaleenvironment,thencanmakeelectroniccommercerealtobecomethebusinessenterpriseeconomyincreasesof"launchthemachine".

KeyWords:theconstructionofB/S、Electroniccommercesalesystem、Arithmeticfiguresignature

一、引言

隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，因特網(wǎng)進入了全方位和深層次的商業(yè)應(yīng)用階段。促進并實現(xiàn)了BtoB產(chǎn)品與資本的自動流通，特別是Internet的不斷普及和因特網(wǎng)上無限的商機，更是為電子商務(wù)提供了誘人的前景。但許多商業(yè)機構(gòu)對采用它仍有疑慮，主要是其安全問題正變得越來越嚴重。如何防止信息不被非法截獲和破壞，即有效維護網(wǎng)絡(luò)信息的安全性，成為越來越多的人關(guān)注的焦點。傳統(tǒng)企業(yè)實施電子商務(wù)需要經(jīng)過長期的努力，因而必需對它的建設(shè)進行科學(xué)的規(guī)劃，根據(jù)組織的目標和發(fā)展戰(zhàn)略以及電子商務(wù)系統(tǒng)建設(shè)的客觀規(guī)律，并考慮到組織面臨的內(nèi)外環(huán)境，科學(xué)地制定電子商務(wù)系統(tǒng)的發(fā)展戰(zhàn)略和總體方案，合理安排系統(tǒng)建設(shè)的進程。系統(tǒng)戰(zhàn)略規(guī)劃是電子商務(wù)系統(tǒng)建設(shè)的第一項任務(wù)，是電子商務(wù)系統(tǒng)的定位形成時期，這一時期的主要目標，就是制定出電子商務(wù)系統(tǒng)的長期發(fā)展方案，決定電子商務(wù)系統(tǒng)在整個建設(shè)過程中的發(fā)展方向、規(guī)模和發(fā)展進程。在確定了企業(yè)實施電子商務(wù)的總的戰(zhàn)略規(guī)劃之后，在企業(yè)向電子商務(wù)轉(zhuǎn)型的階段，要根據(jù)實際情況修正和細化各階段的戰(zhàn)略規(guī)劃要點，以指導(dǎo)各階段轉(zhuǎn)型工作的順利進行。

.......

目錄

摘要

一、引言

二、系統(tǒng)設(shè)計

三、系統(tǒng)實現(xiàn)

四、總結(jié)

參考文獻

參考資料

[1]吳明輝,胡煜,竇亮.ASP網(wǎng)絡(luò)辦公及商務(wù)應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)實例導(dǎo)航.北京：人民郵電出版社,2003.8

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[3]劉軍,季常煦,曾潔瓊.電子商務(wù)系統(tǒng)的規(guī)劃與設(shè)計.北京:人民郵電出版社,2001

[4]單銀根,王長富,黎連業(yè).電子商務(wù)基礎(chǔ)教程與應(yīng)用實例.北京:科學(xué)出版社,2001

[5]王學(xué)東.企業(yè)電子商務(wù)管理.北京：高等教育出版社,2002

[6]龔炳錚.電子商務(wù)案例.東北財經(jīng)大學(xué)出版社,2001.

篇8

關(guān)鍵詞： 卡扣； 連接過程； 接觸； 改進； 數(shù)值仿真

中圖分類號： TH12； TB115.1文獻標志碼： B

0引言

卡扣是機械領(lǐng)域常見的連接裝置，以其連接可靠、結(jié)構(gòu)簡單受到業(yè)界的青睞，廣泛應(yīng)用于通信、汽車等領(lǐng)域.不同使用環(huán)境和使用要求下，卡扣的選材、造型等差異較大.

卡扣的結(jié)構(gòu)完整是完成其正常連接功能并維持連接狀態(tài)的基本前提，即承受插入、連接過程的各類力學(xué)環(huán)境條件，不發(fā)生設(shè)計預(yù)期以外的塑性變形或斷裂.

對于在電磁、火工環(huán)境下工作的卡口，往往存在結(jié)構(gòu)完整性與工作過程安全性的雙重要求：既要避免插入過程急劇刮擦引起的接觸部位大幅升溫，又要避免接觸面大幅中斷或金屬插入件彈跳引起的電磁回路等.

本文針對某金屬卡口的連接過程進行分析，針對設(shè)計狀態(tài)插入件與緊固件之間的線面接觸問題，進行設(shè)計方案改進.[1]

1模型各參數(shù)

該卡扣采用8叉+環(huán)扣設(shè)計方案，插入件根部采用倒圓角設(shè)計以降低應(yīng)力集中，見圖1.分析時取1/8結(jié)構(gòu)，見圖2.模型材料選用30#鋼，彈性模量取200 GPa，泊松比取0.3，屈服應(yīng)力取850 MPa，失效應(yīng)力取1 200 MPa；塑性段彈性模量取50 GPa.[23]

2連接過程計算

插入件在1 s內(nèi)向下運動6 mm.連接過程典型時刻的von Mises應(yīng)力分布和徑向位移見圖3.

（a）整體圖

（b）1/8卡扣結(jié)構(gòu)

圖 1結(jié)構(gòu)方案

圖 2分析模型

（a）應(yīng)力分布

（b）徑向位移

圖 3典型時刻的von Mises應(yīng)力分布和徑向位移

不同時刻插入件與環(huán)扣的接觸部位應(yīng)力情況見圖4.由于插入件逐步收縮，始終保持其棱邊與環(huán)扣接觸，屬典型的點面接觸.插入件根部von Mises應(yīng)力隨時間（軸向位移）的變化見圖5，可知在插入件椎段與環(huán)扣接觸時，應(yīng)力增長速率要高于與柱段相接觸的增率.[4]

（a）插入件

（b）環(huán)扣

圖 4插入件與環(huán)扣的接觸部位應(yīng)力情況

圖 5插入件根部Mises應(yīng)力隨時間變化

插入件頭部某點的徑向、環(huán)向位移的變化見圖6.為將局部升溫的影響降至最低，將插入件棱邊作倒圓角處理.結(jié)果表明，接觸過程中應(yīng)力集中區(qū)域的應(yīng)力值均大幅減小.改進后某時刻接觸部位的應(yīng)力分布見圖7.圖 6連接過程中頭部位移隨時間變化

圖 7改進后接觸部位的應(yīng)力分布

由圖7可知，盡管同樣存在局部接觸，但應(yīng)力集中水平和高應(yīng)力區(qū)域的范圍大幅縮小.

3結(jié)論

通過前文分析，得出以下結(jié)論

（1）該型卡扣連接過程中未出現(xiàn)塑性變形，響應(yīng)規(guī)律基本復(fù)合設(shè)計需求，未出現(xiàn)影響結(jié)構(gòu)完整性的應(yīng)力集中區(qū)域.

（2）全過程中插入件棱邊與環(huán)扣發(fā)生點面接觸，接觸部位應(yīng)力集中明顯.

（3）插入件棱邊倒圓角有利于增大接觸面積、改善局部應(yīng)力.參考文獻：

[1]楊慶生. 現(xiàn)代計算固體力學(xué)[M]. 北京： 科學(xué)出版社， 2007： 8.

[2]石亦平， 周玉蓉. Abaqus有限元分析實例詳解[M]. 北京： 機械工業(yè)出版社， 2006.

篇9

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語教學(xué) 舞臺式教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 舞蹈專業(yè)

【中圖分類號】H31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）05-0098-02

大學(xué)英語對于舞蹈專業(yè)學(xué)生是一門既特殊、重要，又是最不受重視，同時還是難度最大的必修課。特殊、重要是因為他們有許多出國訪問、交流的機會，英語的重要性不言而喻；最不受重視是因為學(xué)生往往覺得把本專業(yè)學(xué)好就可以了，學(xué)習(xí)英語沒有用處；而難度最大是因為舞蹈專業(yè)的學(xué)生往往文化課程度較差，尤其許多學(xué)生沒有經(jīng)過普通高中的學(xué)習(xí)，而是通過中專、大專的學(xué)習(xí)，繼續(xù)本科學(xué)習(xí)的。對于這樣一門課程，怎么才能將大學(xué)英語學(xué)習(xí)和舞蹈專業(yè)學(xué)習(xí)有機地結(jié)合起來，提高這類學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣呢？傳統(tǒng)式的課堂填鴨式教學(xué)已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代舞蹈專業(yè)大學(xué)生的學(xué)習(xí)了，因此對于此類學(xué)生大學(xué)英語的教學(xué)改革勢在必行，徹底改變“啞巴英語”、“聾子英語”、甚至是“應(yīng)試式英語”的現(xiàn)狀。根據(jù)他們的專業(yè)特色，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，進行有特色的舞臺式教學(xué)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，從根本上改變學(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度和方法。舞臺式教學(xué)就是通過表演經(jīng)典的英語劇目來教授學(xué)生英語，同時還包括單詞、詞組、語法等各方面的綜合學(xué)習(xí)及應(yīng)用。希望通過兩個學(xué)年（四個學(xué)期）舞臺式英語的學(xué)習(xí)，可以有效地學(xué)習(xí)英語，真正的提高他們的英語技能，尤其是英語口語的水平，做到學(xué)以致用。本篇將著眼于舞臺式教學(xué)方式第一學(xué)期的思考與探索，第一學(xué)期是舞臺式教學(xué)打基礎(chǔ)的時期，側(cè)重點是單詞的積累、語法的了解、教學(xué)方法的熟悉和簡單劇本的演出。以下將詳細探討舞臺式教學(xué)的基本構(gòu)想。

一、舞臺式教學(xué)方案實施的背景

在教育部制定的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中明確規(guī)定，“大學(xué)英語的教學(xué)目標是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學(xué)習(xí)、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際，同時增強其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要”。根據(jù)這一要求，學(xué)生學(xué)學(xué)英語的目的有三，一是進行交際，二是增強自主學(xué)習(xí)能力，三是提高文化素養(yǎng)?，F(xiàn)在的舞蹈專業(yè)的學(xué)生很難達到這個要求，這既有學(xué)生的因素，也有教師的因素。從學(xué)生角度講，他們對英語學(xué)習(xí)沒有興趣，而且本身的底子比較薄弱；而從教師層面講，教師照本宣科，還是采用傳統(tǒng)式教學(xué)，課堂以教師為中心，不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。然而對于舞蹈專業(yè)的學(xué)生來說，這個要求是極為符合他們本身需求的。首先，他們無論是在現(xiàn)在學(xué)習(xí)中還是以后的工作中，都有很多使用英語的機會，進行有效地交流就極為重要，這也是他們學(xué)習(xí)英語最基本的目標，而且交流的很大一部分內(nèi)容與他們的專業(yè)有關(guān)，因此學(xué)習(xí)舞蹈類專業(yè)英語與英語的日常對話都有積極的作用；其次，舞蹈專業(yè)的學(xué)生酷愛本專業(yè)的學(xué)習(xí)，對于文化課的學(xué)習(xí)極為不重視，對于大學(xué)英語的學(xué)習(xí)更是不屑一顧，因此也就不可能積極主動的學(xué)習(xí)，所以大學(xué)英語的學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)習(xí)英語，更重要的是提高對英語學(xué)習(xí)的積極性和興趣；最后，要通過大學(xué)英語的學(xué)習(xí)來提高他們的文化素養(yǎng)。因此，根據(jù)本要求提到的大學(xué)英語的教學(xué)目的，對于舞蹈專業(yè)的學(xué)生大學(xué)英語的教學(xué)改革迫在眉睫。

二、舞臺式教學(xué)方案實施的原則

舞臺式教學(xué)將結(jié)合英語與舞蹈專業(yè)，為舞蹈專業(yè)學(xué)生提供一個能夠充分展示其才華的舞臺，讓他們在一個豐富的英語學(xué)習(xí)環(huán)境中，以他們熟悉的方式學(xué)習(xí)英語。舞臺式教學(xué)已經(jīng)不再是以教師為中心，而是以學(xué)生為中心；課堂也不再是以教師的教學(xué)為主，而是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主。以表演的方式學(xué)習(xí)英語，是以專業(yè)帶動英語的學(xué)習(xí)，以強項帶動弱項，從而大大提高他們英語學(xué)習(xí)的效率。

三、舞臺式教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容

舞臺式教學(xué)還是基于課本――《大學(xué)體驗英語基礎(chǔ)教程》，但同時還利用許多課外的教學(xué)資料，舞臺劇劇本以及視頻、多媒體等手段，綜合教學(xué)。教學(xué)可分為三個階段：第一階段還是以教材為主，學(xué)習(xí)《大學(xué)體驗英語基礎(chǔ)教程》，包括其中的單詞、語法；第二階段是以觀摩經(jīng)典的英語舞臺劇和電影為主；第三階段是用自己的方式方法改編舞臺劇，進行舞臺表演。下面將詳細闡明三個階段的具體操作模式：

第一階段（共32課時）：這一時間段，新生剛剛?cè)胄＃瑢Υ髮W(xué)英語的學(xué)習(xí)抱有熱情，英語學(xué)習(xí)的興趣較濃。這一時期的主要教學(xué)依據(jù)是課本――《大學(xué)體驗英語基礎(chǔ)教程》和《大學(xué)體驗英語聽說教程》，學(xué)習(xí)其中的單詞、語法，最主要的是改編其中的一些對話、課文，以舞臺表演的形式表現(xiàn)出來。通過學(xué)習(xí)課本上的知識，了解英語的一些基本語法知識，包括時態(tài)、各類詞語及其用法等等；通過聽力練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生正確的語音和語調(diào)；通過課本內(nèi)容編排短劇，為第三階段的舞臺劇演出打下堅實的基礎(chǔ)的同時，還學(xué)習(xí)英語的語音、詞匯、語法以及基本用法。例如說，第一課‘Greeting People’，在學(xué)習(xí)了單詞、短語、課文和打招呼用語后，可以將學(xué)生分為4人一小組，A為中國學(xué)生，B為英國學(xué)生，C為中英翻譯，D為英中翻譯，4人編排一個有關(guān)中英學(xué)生見面交流的短劇。這一階段是打基礎(chǔ)的時期，為以后的學(xué)習(xí)無論從詞匯、語法、語音語調(diào)，還是舞臺劇表演都奠定了堅實的基礎(chǔ)。

第二階段（共16課時）：這一階段的主要任務(wù)是觀摩和演練相結(jié)合，同時還要繼續(xù)學(xué)習(xí)課本上的基礎(chǔ)內(nèi)容。觀摩是指觀看一些經(jīng)典的英語電影和舞臺劇。戲劇、電影和歌曲都是文化的載體，是學(xué)語言的最高境界。戲劇和電影通常以口語化的語言為主，它們能讓學(xué)生完全地投入到一個多層面意義的、模擬現(xiàn)實生活的異域文化的語言情境中。英語歌曲是學(xué)習(xí)英文過程中提高綜合技能的一個捷徑，尤其能加強聽和說的技能。演練是指排練和表演一到兩個最簡單的舞臺劇。這一階段，學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)內(nèi)容的同時，慢慢熟悉舞臺劇的學(xué)習(xí)模式。教師給學(xué)生規(guī)定的劇本，詳細講述劇本的每一個單詞、詞組、句子及每一個語法點，帶領(lǐng)學(xué)生熟讀每一句臺詞，力求每一位同學(xué)都熟悉地掌握全部劇本的內(nèi)容。同時給學(xué)生一定的自由度，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己對劇本的理解，自編自導(dǎo)，充分發(fā)揮他們的舞蹈專業(yè)技能，演出有自己特色的英語舞臺劇。這一階段學(xué)習(xí)的主要目的是熟悉英語舞臺劇，進一步規(guī)范語音語調(diào)，同時學(xué)會如何在英語舞臺劇中發(fā)揮自己的特長，所有的這些都為第三階段的正式排練與表演鋪平道路。

第三階段（共24課時）：這一階段主要是就經(jīng)過改變的額經(jīng)典英語戲劇或電影進行舞臺表演。這一階段是最終也是最重要的成果輸出階段。這一時間段涉及角色的分配及劇本或電影的在創(chuàng)作。第一步還是劇本的學(xué)習(xí)，劇本中涉及到的每一個環(huán)節(jié)都必須認真學(xué)習(xí)，認真地熟悉臺詞；第二步是進行小組練習(xí)，學(xué)生確定各自的角色，并進行劇本的排練，教師作為旁觀者不參加討論，不干預(yù)學(xué)生，但是要在必要時糾正學(xué)生的發(fā)音，給予指導(dǎo)，回答問題；第三步是排練階段，這一階段可以在課堂內(nèi)進行一部分，更多的內(nèi)容在課后排練，排練時應(yīng)鼓勵學(xué)生盡量不要照著劇本念，實現(xiàn)脫稿表演。這一時段有以下要求：①舞臺語言比較流暢，語音語調(diào)要標準、流暢。盡量不出現(xiàn)臺詞卡殼、忘詞的情況；②結(jié)合舞蹈專業(yè)特色，故事編排的形式力求新穎，有獨創(chuàng)精神；③每組根據(jù)具體需要，設(shè)置6-7位組員，每位同學(xué)必須參加演出，而且每個劇每組成員必須變換；④要配備必要的道具和場景，而且有必要的服裝和妝容設(shè)定，并且在正式表演中，自行為劇目配樂。鑒于舞臺式教學(xué)與常規(guī)教學(xué)的不同，理論部分可以在教室進行，但是實踐教學(xué)部分在戶外或是排練廳等空間比較寬闊的地方進行。

四、舞臺式教學(xué)的考核辦法

1.考核原則

舞臺式教學(xué)法的考核將采用過程性評估和終結(jié)性評估相結(jié)合的辦法。過程性評估是指在教學(xué)過程中，為使學(xué)習(xí)效果更好而對學(xué)生學(xué)習(xí)的情況做的不間斷的，全面的評估，包括單詞和課文的記憶、語法的理解、語音語調(diào)的準確性等等。終結(jié)性評估是指在學(xué)期末或某一階段學(xué)習(xí)結(jié)束時對學(xué)生教學(xué)的全面的評估，看重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。這兩種評估方法相結(jié)合的做法有助于全面評估學(xué)生學(xué)習(xí)的情況和新教學(xué)方法的成果，也有利于督促和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

2.具體操作方法

學(xué)生的期末總評分數(shù)包括三個方面：10%的出勤，20%的課堂提問，20%的期中成績，50%的期末成績。課堂提問由老師在上課時間完成，內(nèi)容包括單詞聽寫、課文背誦、語法練習(xí)、課堂小劇目表演等等；期中成績則是通過表演舞臺劇得來的；期末成績是由表演舞臺劇和筆試綜合而來。期中和期末舞臺表演考試都是由教師集體評分，評分教師共9人，包括外國語學(xué)院4人，舞蹈學(xué)院3人，學(xué)校教務(wù)處2人。

對于學(xué)生個體的演出成績按照語言表達（80%）、舞臺表現(xiàn)（10%）、舞臺設(shè)計（10%），語言表達包括語音語調(diào)、表達的熟練程度，舞臺表現(xiàn)包括表演、表情等，而舞臺設(shè)計包括劇目的編排、道具、服裝等。

五、舞臺式教學(xué)預(yù)期的教學(xué)成果

真實的教學(xué)成果將要通過教學(xué)過程中的觀察、訪談、問卷等手段，以及教學(xué)中或期末的舞臺演出、筆試等方式獲得。那么，通過此次教學(xué)改革――舞臺式教學(xué)要達到什么樣的教學(xué)效果呢？

學(xué)生在學(xué)學(xué)英語的同時融入自己的舞蹈專業(yè)，及提高了英語學(xué)習(xí)，又提高了本專業(yè)的學(xué)習(xí)。通過兩相結(jié)合的方法，是英語學(xué)習(xí)不再枯燥乏味，而是充滿了樂趣。這種生動活潑的教學(xué)形式將激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，對學(xué)生更好地理解語言，靈活運用語言都有極大的幫助。

開發(fā)學(xué)生的想象力與舞臺創(chuàng)造力，在開始階段學(xué)生表演規(guī)定的劇本，但是自己設(shè)計舞臺，自己編排劇目，而在以后的深入學(xué)習(xí)階段，學(xué)生可以自己編寫舞臺劇，這不僅提高了他們的英語技能，還通過自己編排劇目，撰寫劇目，提高了他們的舞臺想象力和舞臺創(chuàng)造力， 為他們的舞蹈專業(yè)學(xué)習(xí)也提供了一定幫助。

提高學(xué)生英語的綜合應(yīng)用能力。舞臺式教學(xué)再不僅僅是學(xué)習(xí)單詞和語法，而是全面的進行聽說讀寫譯的綜合訓(xùn)練。在第一段的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生明白了基礎(chǔ)單詞、語法；而在第二時段的學(xué)習(xí)，學(xué)生提供了聽說能力；而在第三時段的學(xué)習(xí)，通過編寫、閱讀劇本和進行臺詞對白等，學(xué)生加強了對英語讀寫能力的訓(xùn)練，而在表演過程中，學(xué)生經(jīng)身臨其境地融入到角色中，通過言語表達角色的思想和感情，從而提高英語的口語交際能力。

改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，課堂不再是以教師為中心，而是以學(xué)生為中心，真正做到師生互動學(xué)習(xí)，使學(xué)生積極地參與課堂活動，舞臺表演。這樣學(xué)生就不再是被動學(xué)習(xí)，而是主動參與，這樣學(xué)生有積極性和興趣學(xué)習(xí)英語，達到增強他們學(xué)習(xí)英語的目的。

拓寬學(xué)生的知識面，開闊學(xué)生的視野，從而提高他們的文化素養(yǎng)。第二階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生觀看經(jīng)典英語電影和舞臺劇，為他們了解西方社會文化提供良好的機會，而且也提升了他們自己的文化鑒賞力和藝術(shù)審美力；而通過第三階段的學(xué)習(xí)――戲劇表演，學(xué)生加深了對戲劇中所蘊含的文學(xué)、藝術(shù)、政治、歷史、地理等知識的了解，在這一階段，學(xué)生需要廣泛使用各種語言技巧，從而使他們在第二語言習(xí)得過程中獲取進行不同文化之間的交流和人際關(guān)系交往的能力。

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關(guān)鍵詞：藝術(shù)院校；大學(xué)英語；分級教學(xué)

        自從我國高校擴招以來，高等教育由早期的“精英教育”向“大眾教育”轉(zhuǎn)變，讓更多的人有了接受高等教育的機會。然而，也給教學(xué)帶來了許多新問題。由于生源分布廣，學(xué)生英語水平參差不齊，致使教學(xué)難度加大。2007 年，教育部高等教育司在《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中指出：“我國幅員遼闊，各地區(qū)、各高校之間情況差異較大，大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)貫徹分類指導(dǎo)、因材施教的原則，以適應(yīng)個性化教學(xué)的實際需要”。在這一大背景下，結(jié)合藝術(shù)院校的特色，探討針對藝術(shù)生的分級教學(xué)具有重要的意義。

        一、分級教學(xué)的理論依據(jù)和必要性

        美國著名的應(yīng)用語言學(xué)家krashen 提出的“語言輸入假說”（krashen,1981）是當今第二語言習(xí)得理論中最重要的概念之一，其中的i﹢1 輸入理論為探討大學(xué)英語分級教學(xué)提供了一個很好的理論框架。i﹢1理論告訴我們，是否向?qū)W生提供足夠的可理解性語言輸入是外語教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。其中，i表示語言學(xué)習(xí)者目前的水平，1 表示略高于語言學(xué)習(xí)者現(xiàn)有水平的語言知識?？衫斫庑哉Z言輸入就是指學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的語言知識要在學(xué)習(xí)者可理解的基礎(chǔ)之上，略高于學(xué)習(xí)者現(xiàn)有的知識水平。因此，我們要把握語言輸入的難度，慢慢增加語言的輸入量。學(xué)習(xí)者只有對大量的可理解的輸入進行吸收、加工，才會很自然地提高語言的輸出能力（楊勁松等，2008）。

        分級教學(xué)的另一理論依據(jù)來自于建構(gòu)主義心理學(xué)。該心理學(xué)特別強調(diào)個人自身已有的認知水平對未來學(xué)習(xí)的重要作用，認為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者不斷在已有知識或技能基礎(chǔ)上不斷建構(gòu)新的知識或技能的過程，只有建立在學(xué)習(xí)者以往學(xué)習(xí)成果基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)，才是有效的學(xué)習(xí)（cameron,2001）。根據(jù)這一理論，只有進行分級教學(xué)，才能充分利用學(xué)生已有的知識和能力，使每個學(xué)生都能有效地學(xué)習(xí)，并在各自不同的起點上分別進步。

        作為教育者，眾所周知，學(xué)生的原有基礎(chǔ)和認知結(jié)構(gòu)是存在差異的，這就導(dǎo)致學(xué)生英語成績方面的巨大差異。隨著招生規(guī)模的逐漸擴大，這種差異更加明顯。在工藝美院，不同專業(yè)的學(xué)生進校時的外語水平也是大相徑庭。高考招生時，藝術(shù)設(shè)計學(xué)、包裝工程、城市規(guī)劃等專業(yè)英語分數(shù)線是70 分，藝術(shù)設(shè)計、工業(yè)設(shè)計等專業(yè)英語分數(shù)線是50 分，表演專業(yè)則不設(shè)英語分數(shù)線。就入校的實際來看，英語成績最高分和最低分之間相差近100分。所以，學(xué)校應(yīng)從每位學(xué)生的實際出發(fā)，立足于調(diào)動每位學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，著眼于每位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的進步和提高，面向全體，因材施教。

        二、分級教學(xué)的具體實施

        1.制定各個級別的教學(xué)要求

        《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》提出了一般要求、較高要求和更高要求三個層次的教學(xué)要求供各級各類高校根據(jù)實際情況選擇達到。此《課程要求》并沒有對藝術(shù)類學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提出具體要求，而藝術(shù)生的英語水平普遍不高，要達到一般要求，很大一部分學(xué)生也是存在困難的。因此，我校結(jié)合此《課程要求》，根據(jù)學(xué)生入學(xué)英語水平和我校的實際情況，制定出適應(yīng)不同層次、不同程度的大學(xué)英語本、?？平虒W(xué)大綱及教改方案，確立院級大學(xué)英語教學(xué)改革的思路和目標。為此，針對藝術(shù)院校的學(xué)生入學(xué)英語水平，我們對我校各個級別的學(xué)生大學(xué)英語課程學(xué)習(xí)制訂了相應(yīng)的要求。

        通過本課程的學(xué)習(xí)，a 級：達到《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》的最低要求，即一般要求。b 級的具體要求是：（1）聽力理解能力：基本能聽懂英語授課，能聽懂涉及日常交際的結(jié)構(gòu)簡單、發(fā)音清楚、語速較慢（每分

鐘110 詞左右）的英語簡短對話和陳述，能掌握其中心大意，抓住要點，理解正確。（2)口語表達能力：經(jīng)準備后能就所熟悉的話題做簡短發(fā)言，掌握一般的課堂用語，并能在日常涉外活動中進行簡單的交流，表達比較清楚，語音、語調(diào)基本正確。（3）閱讀理解能力：能基本讀懂一般性題材的英文文章，閱讀速度不低于每分鐘50 詞。在快速閱讀篇幅較長、難度略低的材料時，閱讀速度不低于每分鐘80 詞，能就閱讀材料進行略讀和尋讀。能讀懂通用的簡短實用文字材料，如信函、產(chǎn)品說明等，理解基本正確。（4）書面表達能力：能運用所學(xué)詞匯和語法寫出簡單的短文；能在半小時內(nèi)就一般性話題或提綱寫出不少于100 詞的短文，能用英語填寫表格，套寫便函、簡歷等，詞句基本正確，無重大語法錯誤，格式基本恰當，表達清楚。（5）翻譯能力：能借助詞典對題材熟悉的文章進行英漢互譯，英譯漢速度為每小時約260 詞，漢譯英速度為每小時約200 個漢字。譯文基本正確，通暢達意。（6）詞匯量：掌握的詞匯量應(yīng)達到約3400 個英語單詞（包括入學(xué)時要求掌握的1000 個詞）以及由這些詞構(gòu)成的常用詞組，對其中1500 左右的單詞能正確拼寫，在口頭和書面表達兩個方面熟練運用。

        2.如何分級

        首先在學(xué)生開課前對入學(xué)新生進行入學(xué)水平測試，根據(jù)測試成績結(jié)合高考英語成績和學(xué)生的意愿將學(xué)生分為a、b 兩級。

其中a 級為加強班，學(xué)生人數(shù)占全年級人數(shù)的30%，是全校同年級學(xué)生中的優(yōu)秀學(xué)習(xí)者。教學(xué)中教師采取靈活多樣的授課方式，在完成正常教學(xué)任務(wù)的情況下，加大學(xué)習(xí)任務(wù)，加深授課難度，加快教學(xué)進度，給予學(xué)生特殊指導(dǎo)，以達到《要求》中的一般要求。b 級學(xué)生占全年級總?cè)藬?shù)的70%，其授課程度適中，課程從《大學(xué)體驗英語》基礎(chǔ)教程學(xué)起，扎實系統(tǒng)地進行學(xué)習(xí)，與高中的基礎(chǔ)知識進行簡單銜接，夯實語法基礎(chǔ)和基本詞匯，然后再逐步展開大學(xué)英語知識體系，最終達到學(xué)校制定的要求。在第一學(xué)期期末可按照學(xué)生考試成績和教師推薦實行“微調(diào)”，即a 級學(xué)生成績不及格者轉(zhuǎn)入b級，b 級學(xué)生成績高于指定分數(shù)線者升入a 級學(xué)習(xí)。這樣，我們?yōu)椴煌瘘c的學(xué)生提供不同的菜單，確定不同的教學(xué)進度，真正做到因材施教，打造學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個性發(fā)展的平臺。

        3.課程設(shè)置

        經(jīng)過不斷的探索和實踐，我們構(gòu)建了符合各專業(yè)學(xué)生實際的新形勢下的山東工藝美術(shù)學(xué)院大學(xué)英語課程體系方案，它包括基礎(chǔ)英語課程、擴展英語課程和校本英語課程三大部分。

 基礎(chǔ)英語課程為必修課程，以語言講解和訓(xùn)練為主線，目的是使學(xué)生掌握扎實的語言基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯綜合語言能力，掌握良好的學(xué)習(xí)方法。

        英語擴展課程為指定選修課，主要包括三個模塊：語言文化修養(yǎng)模塊（西方文化、跨文化交際、英語演講名篇賞析等）、專門用途模塊（實用英語寫作、實用就業(yè)英語）和綜合應(yīng)用模塊（英語視聽說、英漢翻譯等），著重用來培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用技能。這些課程在大學(xué)英語學(xué)習(xí)的第四個學(xué)期開設(shè)。致力于提高學(xué)生的語言技能，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，開闊學(xué)生視野，擴大學(xué)生知識面，使學(xué)生更多地了解世界，借鑒和吸收外國文化精華，提高文化素養(yǎng)和跨文化交際能力。

        英語校本課程是指結(jié)合我校的實際情況和專業(yè)特點，考慮到我校學(xué)生的認知背景及其學(xué)習(xí)特點，主要由外語教師自主開發(fā)的課程，比如藝術(shù)英語閱讀、藝術(shù)英語翻譯等。英語校本課程是選修課，學(xué)生可以根據(jù)自己的專業(yè)特點自主選擇。校本課程的開發(fā)目的是給學(xué)生提供貼近學(xué)生實際、貼近生活、貼近時代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源，引起他們學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情，為他們的專業(yè)學(xué)習(xí)開辟更廣闊的天地。

        4.教學(xué)內(nèi)容和教材

        教學(xué)內(nèi)容以“材、各有側(cè)重”為指導(dǎo)思想，根據(jù)不級別學(xué)生的英語水平來確定，a 級學(xué)生的起點相對較高，除課本任務(wù)外，增加詞匯量、課下習(xí)題量和課后輔導(dǎo)量，推動了這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)努力程度的發(fā)展，客觀上激發(fā)了這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。另外，設(shè)定通過四、六級的目標，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目的

，從而激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部驅(qū)動力。b 級從教學(xué)起點上可以接受相應(yīng)難度，逐漸改變其以往因失去興趣而產(chǎn)生的厭學(xué)情緒，改變其對英語學(xué)習(xí)的抵制態(tài)度，誘發(fā)其學(xué)習(xí)的動力，從而鞏固其英語學(xué)習(xí)動機。

        《大學(xué)體驗英語》依托網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)，用音、像、圖等手段把這個世界拉到學(xué)生眼前，使之能立體地感受到這個語言環(huán)境，接受多種感官的刺激。同時，這種立體教材也有利于從不同角度和憑借不同媒介向?qū)W生提供多種學(xué)習(xí)形式和學(xué)習(xí)渠道，有利于不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)潛力和形成自主學(xué)習(xí)能力（卞樹榮，2005）?？紤]到《大學(xué)體驗英語》立體化教材在各方面的優(yōu)勢，我校將繼續(xù)采用這一教材。a 級的學(xué)生在前三個學(xué)期學(xué)完《大學(xué)體驗英語》綜合教程的第一、二、三冊，b級的學(xué)生在前三個學(xué)期學(xué)完《大學(xué)體驗英語》基礎(chǔ)教程和《大學(xué)體驗英語》綜合教程的第一、二冊。

        5.教學(xué)評價

        測試是檢測教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果的重要手段。對同一年級的學(xué)生，考試的目標要求不能統(tǒng)一規(guī)定，對不同層次的學(xué)生應(yīng)有不同的目標要求。每學(xué)期期末考試應(yīng)嚴格實行級別測試，充分提高考試的信度和效度。由于不同的教學(xué)目標，期末考試實行單獨命題，考試難度不同。a級的學(xué)生的考試內(nèi)容可側(cè)重語言的綜合運用能力；b 級學(xué)生的考試內(nèi)容則是以課本為主，以綜合運用能力為輔，從而達到不同的測試效果。最終采取形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的考評機制，期末考試成績占70%，平時成績占30%（包括考勤、課堂表現(xiàn)和作業(yè)等）。

        分級教學(xué)是大學(xué)英語教學(xué)改革領(lǐng)域的一個重要課題。針對社會對不同人才的需求，它實踐了人性化的教育理念，承認了學(xué)生學(xué)習(xí)能力及基礎(chǔ)上的差異，為學(xué)生提供了更加廣闊的個性化發(fā)展空間。但由于我校的大學(xué)英語分級教學(xué)尚處于起步階段，如何分級更科學(xué)？課程怎樣設(shè)置更合理？教學(xué)評價怎樣做到公正？這都需要我們在今后的教學(xué)實踐中不斷地摸索和總結(jié)，不斷地發(fā)現(xiàn)問題并加以解決，才能不斷地完善，并最終取得更大的進步。

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