導(dǎo)語：如何才能寫好一篇新課標(biāo)語文教學(xué)要求，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、具備較強(qiáng)的科研能力

在新課標(biāo)的要求下，經(jīng)驗(yàn)型教師向科研型教師轉(zhuǎn)變是必然趨勢。小學(xué)語文教學(xué)不能教學(xué)科研相分離，教師應(yīng)該把語文教學(xué)的整個(gè)過程都納入語文教學(xué)科研中來，通過語文教學(xué)的過程來不斷地發(fā)現(xiàn)問題，在語文的教學(xué)過程中不斷地探索問題，在努力研究與實(shí)踐過后通過教學(xué)過程不斷地檢驗(yàn)科研成果。新型教師必須提高對科研的重視，將教學(xué)過程作為科研課題的來源并將研究成果應(yīng)用到教學(xué)過程當(dāng)中，只有如此，才能夠保證教師的教學(xué)過程得到不斷完善，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)素質(zhì)的提高。

二、在使用教材的過程中具有創(chuàng)造性

在小學(xué)語文教學(xué)中，對教師的基本要求是能夠在備課的過程中充分理解教材，同時(shí)教師要根據(jù)課文的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況總結(jié)出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并有意識對其進(jìn)行著重深化的講解，以幫助學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容作出深刻的理解。教師要把握住教學(xué)的目標(biāo)，以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)對教學(xué)過程中學(xué)生可能問及的問題做出總結(jié)或者有針對性地提前設(shè)計(jì)課堂問題，以便引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識問題、解決問題。教師在滿足以上基本要求的基礎(chǔ)上在使用教材的過程中要具有創(chuàng)造性，即在不偏離教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上對教材做出延伸，從而為學(xué)生提供更多的知識，滿足學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的需求，同時(shí)也可以充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、具有較強(qiáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)能力

教師應(yīng)該作為小學(xué)語文課堂教學(xué)的“導(dǎo)演”來促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)效率和質(zhì)量的提高。在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，教師不僅應(yīng)當(dāng)圍繞教學(xué)目標(biāo)來開展設(shè)計(jì)工作，同時(shí)要以了解教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際來保證教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性，并在此基礎(chǔ)上通過設(shè)計(jì)教學(xué)的步驟來確保課堂教學(xué)開展的流暢性。在教學(xué)設(shè)計(jì)中教師需要總結(jié)重點(diǎn)和難點(diǎn)，并設(shè)計(jì)出合理的提問來引導(dǎo)學(xué)生，同時(shí)教師也可以嘗試在教學(xué)方法上的創(chuàng)新，如根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)情境來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生情緒的感染，加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，同時(shí)也能夠調(diào)動學(xué)生的情緒，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、重視教學(xué)語言的感染力

語言表達(dá)能力是小學(xué)語文教學(xué)中教師應(yīng)該掌握的一項(xiàng)基本功。教學(xué)語言是否具有感染力也直接對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及最終的教學(xué)效果具有很大的影響。在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，首先，教師要重視語言美。教師應(yīng)當(dāng)使用標(biāo)準(zhǔn)的普通話為學(xué)生做好榜樣，在教師的語言表達(dá)中要讓自己的語言具有感召力和感染力，讓學(xué)生在教師的語言熏染中養(yǎng)成談吐文明的習(xí)慣，并在教師語言的魅力下感悟課文中蘊(yùn)含的感情與道理。同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)重視自身口語的熏陶力，即在教學(xué)語言表達(dá)的口語方面要實(shí)現(xiàn)條理清晰，并且具有親和力，使學(xué)生不僅能夠在教師有序的口語表達(dá)中受到啟發(fā)，同時(shí)能在具有親和力的口語表達(dá)中建立與教師和諧的關(guān)系。其次，教師要提高自身的演講素質(zhì)，即在語言表達(dá)合理的基礎(chǔ)上善于利用自身淵博的知識，通過內(nèi)容的擴(kuò)展、表情的變化、抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)以及肢體語言來感染學(xué)生。

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【關(guān)鍵詞】 新課標(biāo) 小學(xué)語文 教學(xué) 新模式

【中國分類法】：G623.3

在小學(xué)語文教學(xué)中同樣強(qiáng)調(diào)教師由傳授者變?yōu)榇龠M(jìn)者，由管理者變?yōu)橐龑?dǎo)者。教師要摒棄“師道尊嚴(yán)”的舊觀念，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，改變教育教學(xué)方法，不斷創(chuàng)新，設(shè)身處地為學(xué)生創(chuàng)造輕松良好的學(xué)習(xí)氛圍，建立一個(gè)接納性、寬容性的課堂學(xué)習(xí)氛圍；對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，開發(fā)智力，陶冶情操，優(yōu)化教學(xué)效果等都具有十分重要的意義。

一、構(gòu)建全新的課堂氛圍，使教師的主導(dǎo)作用得以充分發(fā)揮

制約課堂氛圍的要素很多，比如教材、教師、教法、學(xué)生等；但是其中最關(guān)鍵的還是教師。教師只有通過創(chuàng)造的性勞動，才有可能建立良好的課堂氛圍，發(fā)揮其應(yīng)有的主導(dǎo)功能。教師在創(chuàng)造良好課堂氛圍的過程中，起著主導(dǎo)性的作用。

1、教師應(yīng)調(diào)整教學(xué)心態(tài)、以全新的面貌投入教學(xué)

學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒受教師教學(xué)的心態(tài)的直接影響。教師的教學(xué)心態(tài)是教師自身心理素質(zhì)的反映，也是教師課堂教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)。教師課前準(zhǔn)備要充分，保持教學(xué)時(shí)最佳的心理狀態(tài)。應(yīng)認(rèn)真仔細(xì)地做好教學(xué)準(zhǔn)備工作，特別是對教案要胸有成竹，教學(xué)各主要環(huán)節(jié)能歷歷在目，做到教學(xué)內(nèi)容適度、教學(xué)過程清新、結(jié)構(gòu)合理、方法恰當(dāng)、符合學(xué)生的心理規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)。課前準(zhǔn)備充分，是教師形成教學(xué)最佳心態(tài)的重要條件，這也是教師獲得課堂教學(xué)自信心的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，教師在教學(xué)過程中要全身心投入。教師一旦走上講臺，就要心無雜念，快速進(jìn)入角色，全身心地投入到教學(xué)活動中，用教學(xué)激情去調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，用教學(xué)藝術(shù)去煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分得體地運(yùn)用表情、神態(tài)、手勢動作等體態(tài)語言吸引學(xué)生的注意力，感染學(xué)生的情緒，與學(xué)生一道分享學(xué)習(xí)知識的高尚情趣。只有教師教得投入，學(xué)生才能學(xué)得專心，良好課堂氣氛才能順利形成。教學(xué)過程中，還要善于發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，妥善處理課堂中的偶發(fā)事件。與此同時(shí)，教師要提高對不愉快心理的控制能力，只有這樣才能始終保持最佳的教學(xué)心態(tài)，才能以全新的面貌投入教學(xué)。

2、適應(yīng)新課標(biāo)要求、構(gòu)建全新的師生關(guān)系

在教學(xué)中，教師和學(xué)生的關(guān)系是否融洽，決定著語文教學(xué)課堂氣氛是否和諧。融洽的師生關(guān)系是建立在教育思想和教育觀念的轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)之上的，是建立在教師角色的轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)之上的，是建立在民主平等師生關(guān)系的基礎(chǔ)之上的。因此，在語文教學(xué)中，教師要破除“師道尊嚴(yán)”的古訓(xùn)，變強(qiáng)調(diào)學(xué)生尊重老師的單向要求為師生互敬的雙向統(tǒng)籌，建立民主平等的師生關(guān)系。要堅(jiān)決改變傳統(tǒng)教學(xué)中的權(quán)威型、專制型的教學(xué)舊模式；構(gòu)建全新的伙伴型、合作型關(guān)系新模式。在語文教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的權(quán)利，努力創(chuàng)設(shè)民主氣氛，實(shí)現(xiàn)民主地對話、交流，呈現(xiàn)一種商討式、和風(fēng)細(xì)雨式的良好師生關(guān)系氛圍。教師要樹立新的學(xué)生觀，要用自身高尚的人格魅力感召學(xué)生，用淵博的知識激發(fā)學(xué)生，用精湛的教學(xué)藝術(shù)吸引學(xué)生，用飽滿的激情感染學(xué)生；在和諧的氣氛中重塑教師在學(xué)生心中的崇高形象。只有改善了語文教學(xué)中師生不和諧的關(guān)系，才能打開學(xué)生情感的閥門，形成良好心理氛圍，調(diào)動其參與學(xué)習(xí)活動的積極性，也才能營造出以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)氛圍，使教師的主導(dǎo)作用得到充分發(fā)揮，從而實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)改革目標(biāo)。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，使學(xué)生的積極性得以充分調(diào)動

在教育教學(xué)中要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就要提高教師本身的教學(xué)藝術(shù)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。教學(xué)藝術(shù)主要表現(xiàn)在教師對教學(xué)過程的把握和教學(xué)方法的運(yùn)用上。教師的教學(xué)藝術(shù)是影響語文課堂氣氛的諸因素中一個(gè)重要因素。教師首先應(yīng)從教育思想和教育方法著手，積極培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲。在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑。教師要善于用自己的教學(xué)技巧、態(tài)度和語言創(chuàng)設(shè)一種和諧、進(jìn)取的課堂氣氛，使學(xué)生思維處于高度活躍狀態(tài)。教師要結(jié)合語文學(xué)科特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)對象和教學(xué)環(huán)境等因素，靈活地采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，提高教學(xué)效率。

1、用新手段激趣、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情

在當(dāng)今信息化高度發(fā)展的時(shí)代，多媒體教學(xué)已成為教學(xué)活動中必不可少的重要環(huán)節(jié)和要素。在課堂教學(xué)活動中，教師利用多媒體技術(shù)，使教學(xué)形式和教學(xué)方式變得靈活多樣。信息化徹底改變了過去單凋死板的課堂教學(xué)方式。那么利用多媒體技術(shù)與語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，信息化條件下的生動有趣的教學(xué)形式就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高語文課堂教學(xué)效果。我們在教學(xué)寫景散文類的課文時(shí)，為了讓學(xué)生真實(shí)地感受大自然的美景。教師可以尋找一些大自然的圖片，再配上適合的背影音樂，制作成幻燈片，從而讓學(xué)生真實(shí)、生動地感受大自然的美。通過多媒體技術(shù)不僅可以感染學(xué)生，更重要的是可以使課堂教學(xué)活動生動有趣，調(diào)動學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣和愛好，這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。

2、注意課堂細(xì)節(jié)新方法、促進(jìn)課堂教學(xué)效果

長期的應(yīng)試教育形成了灌輸式的教育。滿堂灌的課堂上，教師唱著獨(dú)角戲，學(xué)生被動地接受知識。這樣的課堂缺少師生互動，課堂氣氛沉悶，導(dǎo)致教與學(xué)處于對立面，教學(xué)效果可想而知。適應(yīng)新課程的要求，教師必須改變這種傳統(tǒng)的教育觀念，調(diào)動課堂氣氛，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中教師可以設(shè)置一些有趣的、帶有挑戰(zhàn)意味的、懸念式的情境，調(diào)動學(xué)生的參與積極性，讓課堂氣氛活起來。學(xué)生在懸念下產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，就會自覺地去思考、分析問題和解決問題。課堂中教師讓學(xué)生大膽發(fā)言，組織討論學(xué)習(xí)，這樣課堂氣氛活躍，激發(fā)了學(xué)生的思維，從而能夠起到良好的學(xué)習(xí)效果。

總之，要實(shí)現(xiàn)適應(yīng)新課標(biāo)要求構(gòu)建全新的小學(xué)語文教學(xué)新模式的總目標(biāo)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要在教育教學(xué)實(shí)踐中不斷的探索、總結(jié)，并形成良好的經(jīng)驗(yàn)加以推廣。

參考文獻(xiàn)：

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[2]申小龍《文化語言學(xué)》，江西教育出版社1993年版。

[3]錢霞《注意各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣》[J].中國校外教育,2009,(05)

[4]《學(xué)會生存》教育科學(xué)出版社，1996年版。

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關(guān)鍵詞：新課標(biāo)語文困惑 解決困惑 嘗試

新課標(biāo)下的高中語文教學(xué)，我們共同的感覺是困惑大于收獲，教書大于育人。這讓我們每個(gè)老師都感到非常痛苦，我們的集體備課幾乎每天都在進(jìn)行，調(diào)整的意見與建議也是工作中每時(shí)每刻的命題，在集體的思考中，我們也做出了一些解決困惑的嘗試，盡量將語文教學(xué)工作引向符合語文學(xué)科的正軌。下面就將我們的困惑與我們的一些解決困惑的嘗試做一些簡單的說明。

在新課標(biāo)的要求下，語文課的正常時(shí)數(shù)是每周四節(jié)，必修內(nèi)容應(yīng)該是四十個(gè)教學(xué)時(shí)數(shù)完成一個(gè)教學(xué)模塊。36個(gè)學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)，4個(gè)學(xué)時(shí)考試。而我校則安排了每周6節(jié)教學(xué)課時(shí)，1節(jié)語文輔導(dǎo)，并且為了新課標(biāo)的順利進(jìn)行，原本開學(xué)后進(jìn)行的軍訓(xùn)也已提前到暑假完成，可是我們的必修一仍然完成得很粗糙，僅僅是因?yàn)橛虚L假嗎？我們在集體備課中總結(jié)了形成教學(xué)時(shí)數(shù)與教學(xué)內(nèi)容的矛盾形成的原因有以下三個(gè)：

一是學(xué)生剛剛升入高中，教材將學(xué)生的已有水平設(shè)定過高。譬如必修一當(dāng)中的大量長文教學(xué)在以前的老教材中比較少見。尤其是文言文中《荊軻刺秦王》和《鴻門宴》兩篇的教學(xué)在我們的教學(xué)中各自都花了一周的時(shí)間，如果按照新課標(biāo)教學(xué)建議中的教學(xué)時(shí)數(shù)來教，我們必須舍棄對學(xué)生（尤其是高一新生）的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。緊接著的《記念劉和珍君》和《包身工》篇幅更長，時(shí)代背景復(fù)雜，理解困難，如果我們教學(xué)中一味求快，恐怕學(xué)生連將課文讀一遍的基本習(xí)慣都丟掉了。

二是學(xué)生的初中時(shí)代的“新課標(biāo)”并沒有形成固有的技能。我們的學(xué)生水平參差不齊，習(xí)慣更是大相徑庭，這些都給理想化下的新課標(biāo)教材教學(xué)帶來了難以跨越的鴻溝，產(chǎn)生了令人痛苦的“教書就是教教材，趕課趕到人麻木”的教學(xué)現(xiàn)狀，然而學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀要不要關(guān)注？如何關(guān)注？

三是教學(xué)目標(biāo)的定位在教材編訂上過于泛化。例如必修一的詩歌單元在配套的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置上為“意象與情感”，但是，如何理解詩歌的情感一直是詩歌教學(xué)中較為困難的一個(gè)知識點(diǎn)，如果只完成本單元的教學(xué)很容易，可是，學(xué)生的技能有可能并沒有生成。

針對在新課標(biāo)的實(shí)際操作過程中出現(xiàn)的這些困惑，我們積極思考，展開廣泛討論，做出了一些嘗試，有些能看到結(jié)果，有些則還要將評價(jià)權(quán)交給時(shí)間。

1.舍學(xué)案存?zhèn)€性：我們雖在炎熱的夏天讓每位高一的老師辛苦編寫了必修一的學(xué)案，但是，開學(xué)后我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)案的編寫并不能適應(yīng)我們的教學(xué)，我們主張將一個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)打通分配，各個(gè)擊破，然而，學(xué)案的設(shè)計(jì)者的思路可能會給每個(gè)老師的個(gè)性課堂帶來阻礙。另外由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，我們對學(xué)案的定位也有偏差，學(xué)案的習(xí)題量過大，題目略顯陳舊，發(fā)放也不夠及時(shí)，沒能起到學(xué)案應(yīng)有的作用。于是，我們果斷棄用，將使用權(quán)交還給諸位老師，有利則用，無用則棄。我們統(tǒng)一認(rèn)為，學(xué)校傳統(tǒng)中的“一課一得”是與新課標(biāo)精神不謀而合的，不必對已有事物亦步亦趨，更不必生搬硬套。

2.整合教材應(yīng)該更大膽一些。針對新課標(biāo)教材的新體系、新思路，我們要找到更符合我們的學(xué)生學(xué)習(xí)需求的新的教學(xué)思路。我們對必修一的教學(xué)進(jìn)行了反思，在必修二的教學(xué)中我們在確定教學(xué)統(tǒng)一目標(biāo)的前提下，將教材整合的權(quán)利交給每個(gè)老師，教學(xué)順序與教學(xué)時(shí)數(shù)不做統(tǒng)一，但是必須完成必修二的教學(xué)總體目標(biāo)。譬如有的老師將現(xiàn)代散文單元與古代散文單元進(jìn)行了整合，有的老師則按照時(shí)間順序?qū)滩闹卣?。教學(xué)的效率提高了，學(xué)生主體的地位得到了體現(xiàn)。

3.更尊重語文學(xué)科自身的規(guī)律。不論是多么堂而皇之的教育理論，只要高考不廢除，就必須遵守考試定成敗的游戲規(guī)則，在教學(xué)中，我們每位老師都盡可能尊重語文學(xué)科自身的規(guī)律。譬如，針對字音、字形必須多反復(fù)的學(xué)習(xí)需求，我們有的老師設(shè)置了常規(guī)作業(yè)，有的老師多聽寫，多檢測。針對散文閱讀的難點(diǎn)，我們的老師對學(xué)生能力的培養(yǎng)，不光讀，而且練。從語文學(xué)科的規(guī)律出發(fā)，找到更符合語文自身特點(diǎn)的教學(xué)方法。

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一、障礙的形成

形成以上口語表達(dá)障礙的原因是多方面的。主要有：

1、語境限制。由于陜西理工學(xué)院教育實(shí)習(xí)基地學(xué)校多是縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，學(xué)生的地域性非常強(qiáng)，因而絕大多數(shù)學(xué)生基本沒有學(xué)說普通話的語境。學(xué)生在學(xué)校、家庭、社會等各種場合用來交流、溝通的工具幾乎都是本地方言。而且，其中一些地方的方言與普通話之間的距離相當(dāng)大。與此同時(shí)，在一些方言區(qū)，人們對學(xué)說普通話是非常抵觸的，寧愿無限度使用自己的方言，而無視民族共同語言的使用與發(fā)展。在此語境里自然形成了學(xué)生互不相同而又很難在短時(shí)間內(nèi)得到有效糾正的系統(tǒng)性方言語調(diào)。

2、語文教學(xué)自身存在問題。受應(yīng)試教育這一整體性教育思想和觀念的影響，中小學(xué)語文教學(xué)多年以來一直是重“文”輕“語”，即注重“聽”與“寫”，忽視“讀”與“說”：注重篇章結(jié)構(gòu)和意義的分析，以及詞匯、語法的解釋和學(xué)習(xí)，忽視口語表達(dá)中的聲、韻、調(diào)的運(yùn)用與嘗試；注重下筆千言的訓(xùn)練，忽視出口成章的培養(yǎng)等等?！罢Z文課似乎只管培養(yǎng)‘讀書萬卷，下筆千言’的書生秀才，至于學(xué)生的口頭表達(dá)的木訥拙澀，期期艾艾，羅嗦顛倒，詞不達(dá)意，卻似乎不在語文教育的職責(zé)范圍之內(nèi)”。

3、傳統(tǒng)觀念所致。中國歷史上盡管不乏因口才出眾而流傳千古的人，但崇尚沉默與無語，更是根深蒂固的一種文化心理。諸如“沉默是金”、“病從口入，禍從口出”、“大智若愚”、“言多必失”等等格言、成語，就被很多人作為座右銘而信奉、恪守。在缺乏民主、平等、自由的中國古代專制社會，作為一種生存哲學(xué)，它有其存在的必然性、深刻性和合理性，但是當(dāng)這種觀念作為一種民族心理和性格而不斷積淀、傳承時(shí)，不僅造成了價(jià)值判斷上的誤區(qū)，而且導(dǎo)致了國人在整體上的口語表達(dá)能力的偏低。

二、消除障礙的對策

1、改變語文教育教學(xué)觀念。語文教學(xué)必須把培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和水平作為重要的教學(xué)目的。對此，新課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)明確提出，這是對語文教學(xué)自身的真正回歸。為此，各中學(xué)及廣大中學(xué)語文教師必須深入學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，自覺并切實(shí)改變語文教育教學(xué)傳統(tǒng)觀念。

2、提高語文教師的口語表達(dá)水平。語文教師自身口語表達(dá)水平的高低好壞對消除障礙、提高學(xué)生的口語表達(dá)能力具有舉足輕重的作用。因?yàn)?，語文教師的口語表達(dá)具有示范性，良好的口語表達(dá)不僅可以使學(xué)生直觀地感受語言之美，而且可以潛移默化地對學(xué)生產(chǎn)生影響。教師只有自己具有良好的口語表達(dá)水平，才能更敏銳、更準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)和捕捉學(xué)生在口語表達(dá)中存在的問題，從而予以有效指導(dǎo)。

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關(guān)鍵詞：古典的視角；詩意；語文課堂

詩意語文課堂是難以用理論性的語句進(jìn)行定義的，但在筆者看來，詩意的語文課堂是由學(xué)生、老師和教材組成的，三者相輔相成促進(jìn)了詩意語文課堂的形成。老師與學(xué)生在進(jìn)行教材解讀過程中發(fā)生的碰撞，給予了老師審美的啟示，給予了學(xué)生創(chuàng)作的靈感，正是在這種碰撞之中產(chǎn)生了詩意，所謂的詩意并不僅僅指優(yōu)美的辭藻，它可以是任何讓你感到內(nèi)心溫暖和有所觸動的東西，詩意雖然是看不見摸不著的，但卻會讓你感動。在日常生活中可以感動我們的任何事物都可以定義為詩意。可見詩意的語文課堂就是運(yùn)用高尚的精神感動學(xué)生，營造詩意的課堂氛圍，這種高尚的氛圍來源于教材，誕生于師生的交流。另外詩意語文課堂要求師生應(yīng)具備善感的心。作為一名語文老師，一定要善于啟發(fā)學(xué)生，挖掘?qū)W生內(nèi)心的激情，激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生在課堂上對所學(xué)文章有所感，有所思。

一、創(chuàng)設(shè)詩意語文課堂的意義分析

1.當(dāng)前語文教學(xué)的現(xiàn)狀需要詩意

通過對語文課堂的深入調(diào)查發(fā)現(xiàn)，如今的語文課堂教學(xué)過分呆板，缺乏創(chuàng)新力，學(xué)生沒有進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的激情和動力。凡是了解孔子教學(xué)特點(diǎn)的人都十分羨慕孔家學(xué)堂，孔子的學(xué)堂充滿詩情畫意，讓學(xué)生感受到如沐春風(fēng)。然而當(dāng)下應(yīng)試教育大行其道，讓語文課堂的教學(xué)變得死氣沉沉沒有生機(jī)，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)不再充滿激情。這種缺乏生命力的語文教學(xué)需要漢語言文化的詩意精髓，需要詩意精髓來增強(qiáng)語文課堂的人文氣息。

2.新課標(biāo)需要詩意語文課堂

新課標(biāo)要求語文教育應(yīng)該具有審美力、詩意、充滿情趣。語文作為一門展現(xiàn)民族人文關(guān)懷的語言藝術(shù)，應(yīng)該盡最大努力滿足學(xué)生的內(nèi)心情感需求，這也是實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)長期健康發(fā)展的關(guān)鍵。只有讓語文課堂教學(xué)成為學(xué)生的精神元素，才會讓語文教學(xué)迸發(fā)出無限的能量并滿足新課標(biāo)語文教學(xué)的要求。另外新課標(biāo)采用的教材大多是一些兼具巧妙構(gòu)思、細(xì)膩情感和優(yōu)美辭藻的文章，在運(yùn)用這些優(yōu)美文章進(jìn)行語文課堂教學(xué)時(shí)可以給予學(xué)生很大的創(chuàng)作空間和想象領(lǐng)域，讓語文課堂充滿詩意。

3.詩意語文課堂促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

在發(fā)展和諧社會的今天，由于受到工具主義和科技理性的沖擊，人們在生活中更加關(guān)注市場價(jià)值，而忽略了人文價(jià)值的重要性。學(xué)生的思想也潛移默化地受到享樂主義、拜金主義等思想的影響，對此教師可以通過詩意語文課堂的開展幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、創(chuàng)設(shè)詩意語文課堂的對策

1.提高語文教師的文學(xué)素養(yǎng)，創(chuàng)造詩意課堂

在進(jìn)行詩意語文課堂的創(chuàng)設(shè)過程中，教師的教學(xué)功力起著至關(guān)重要的作用。為了實(shí)現(xiàn)詩意語文課堂，教師就要不斷地進(jìn)行文化知識的汲取，進(jìn)而不斷增加自己的文化積累，在教學(xué)中幫助學(xué)生提升綜合文化素養(yǎng)。在進(jìn)行詩意語文課堂的創(chuàng)設(shè)過程中，語文教師不能盲目地增加詩意課堂的表面熱鬧，表面的熱熱鬧鬧只會讓學(xué)生一時(shí)感到快樂，而在快樂散盡后什么也沒有給學(xué)生留下。所以詩意語文課堂的創(chuàng)設(shè)要運(yùn)用無痕的詩意進(jìn)行填充，老師要擁有一顆淡泊的心，減少對課堂效果的刻意追求。如，在進(jìn)行《第一次抱母親》的授課時(shí)，老師可以采用平平淡淡的語氣，以及自身的深厚教學(xué)功底，簡單的教學(xué)設(shè)計(jì)，用自己的情感塑造詩意課堂，讓學(xué)生在不知不覺中語不成聲，潸然淚下，進(jìn)而達(dá)到語文課堂詩意教學(xué)的目的。

2.創(chuàng)設(shè)詩意氛圍，啟發(fā)學(xué)生詩意思維

首先，通過想象進(jìn)行詩意氛圍創(chuàng)設(shè)，在語文教材的教學(xué)過程中可以引用詩詞，讓學(xué)生在體驗(yàn)詩詞魅力的同時(shí)插上想象的翅膀探索教材的“空白”區(qū)域，填充教材的遺漏，實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)與詩意的緊密聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)語文課堂的詩意化。

其次，通過多媒體設(shè)施進(jìn)行詩意氛圍創(chuàng)設(shè)，先進(jìn)的多媒體技術(shù)可以運(yùn)用動聽的音樂、多彩的畫面，為學(xué)生清晰而直白的表現(xiàn)詩詞中事物特點(diǎn)和風(fēng)景特色的同時(shí)創(chuàng)設(shè)符合新課標(biāo)教學(xué)的詩意語文課堂，讓學(xué)生在領(lǐng)略特定詩意和意境的時(shí)候，產(chǎn)生屬于自己的詩情。

最后，采用美文閱讀實(shí)現(xiàn)詩意氛圍創(chuàng)設(shè)，在閱讀優(yōu)美文章時(shí)學(xué)生會被文章的美感所吸引而達(dá)到忘我的境界，并在閱讀美文的過程中運(yùn)用想象在大腦形成一幅充滿詩情畫意的圖畫，感受到詩意的真諦。為此可以采用閱讀充滿詩意美文的方式激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的詩意，讓學(xué)生自己領(lǐng)略詩情。

在創(chuàng)設(shè)詩意語文課堂時(shí)，語文老師要從古典的視角增強(qiáng)自己對我國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的認(rèn)同感和歸屬感，運(yùn)用淡泊、高雅和從容的情懷應(yīng)用漢語言文化，將漢語言文化的詩性特質(zhì)準(zhǔn)確的應(yīng)用到語文課堂的教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)滿足時(shí)展要求的詩意語文課堂的創(chuàng)建。

篇6

【中圖分類號】 G633.3

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2016）

03―0093―01

新課程理念突出強(qiáng)調(diào)了大語文教學(xué)觀，密切了語文與生活的關(guān)系，以此為契機(jī)，根據(jù)我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)語文教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系，“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，語文學(xué)習(xí)不能僅限于書本，而應(yīng)在社會生活大領(lǐng)域中學(xué)習(xí)語文。

一、利用媒體學(xué)語文

每個(gè)學(xué)生都有看電視、上網(wǎng)的喜好，而且 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出要“重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)”，“注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科學(xué)手段的運(yùn)用”，“利用圖書館，網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀”這些是具有綱領(lǐng)性的指導(dǎo)意見。我們地處農(nóng)村，學(xué)生學(xué)習(xí)資源短缺，視野狹窄，為了彌補(bǔ)這一缺陷，我經(jīng)常提醒學(xué)生在看電視過程中學(xué)語文，電視劇中人物精彩的臺詞，曲折離奇的情節(jié)，人物形象塑造的方法，都有必要學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)習(xí)的要求，適時(shí)要求學(xué)生上網(wǎng)查找資料，并與學(xué)生家長取得聯(lián)系，請他們幫助監(jiān)督，還要求學(xué)生將資料打印出來，以與大家分享，如“探索月球奧秘”和“追尋人類起源”兩次語文綜合性活動，都要學(xué)生上網(wǎng)查找資料，再將資料整理編輯，與大家分享，取得了很好的效果。

二、利用其他課程學(xué)語文

語文是一門工具性、人文性很強(qiáng)的課程，是一門基礎(chǔ)學(xué)科，對于學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科，具有重要的意義。而學(xué)好其他學(xué)科又可以反過來促進(jìn)語文學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的語文能力。比如歷史、地理知識可以使學(xué)生上通天文，下曉地理，能引經(jīng)據(jù)典，數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等科教材措辭嚴(yán)謹(jǐn)、內(nèi)容邏輯性強(qiáng)，思維嚴(yán)密，都是值得學(xué)習(xí)借鑒的，對提高學(xué)生的表達(dá)能力很有幫助。像英語中與漢語的不同構(gòu)成 方式、語法習(xí)慣，都對開拓學(xué)生視野大有裨益。

三、利用圖書、報(bào)紙、雜志學(xué)語文

語文作為我們的母語，它滲透到生活的各個(gè)角落，在新課標(biāo)環(huán)境下老師不再是“教課本”，而是“用課本教”，也就是說師生的閱讀視野要有大的拓展，在課外閱讀的廣闊天地中要有所作為。

1.開展好讀書讀報(bào)活動。開學(xué)初，我即根據(jù)新課標(biāo)的推薦書目和語文教材的指定閱讀書籍，要求學(xué)生或買或借，在每周的語文閱讀課上循序漸進(jìn)地進(jìn)行閱讀。還推薦學(xué)生訂閱了《中學(xué)生報(bào)》、《語文報(bào)》，《學(xué)生天地》、《讀者》等報(bào)刊，我自己也將平時(shí)讀書讀報(bào)時(shí)發(fā)現(xiàn)的好文章好語句摘抄給學(xué)生共享，千方百計(jì)提高學(xué)生的閱讀量，同時(shí)要求學(xué)生閱讀要與積累相結(jié)合。“初中生必背古詩文”一定要做到能脫口而出、隨手寫出，此外還要背一些自選的“古代經(jīng)典名句”（如七年級上冊有關(guān)月亮的古詩詞名句）。這樣，學(xué)生初中畢業(yè)時(shí)，肚子里就裝了100多篇古詩文和100多則中外經(jīng)典名句，使學(xué)生的語文功底不斷加厚，語文能力逐步加強(qiáng)。

2.課前幾分鐘進(jìn)行的短小語文活動。如讀一首小詩，講一個(gè)小故事，唱一支好歌，抄一條名言，記幾條成語，一條新聞（包括學(xué)校新聞和班級新聞）。學(xué)生通過長期的訓(xùn)練，語文能力、語文素養(yǎng)自然而然地提高了。

四、利用門牌、廣告、標(biāo)語、對聯(lián)等各種社會文化學(xué)語文

“學(xué)以致用”。生活中有許多地方需要用到語文：一個(gè)招牌、一條標(biāo)語、一則廣告……小到請假條，大到法律文件，語文幾乎無處不在。要讓語文恰如其分地發(fā)揮作用，前提就是要學(xué)好語文。在 “漫游語文世界”綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐中，我組織學(xué)生走上街頭，去搜集廣告語、公司匾額、產(chǎn)品說明書、對聯(lián)、報(bào)刊病句、熒屏錯(cuò)別字等，然后加以篩選、梳理，整理成各種門類的小冊子，還組織了一次活動匯報(bào)會，同學(xué)們生動、風(fēng)趣的演講，讓大家都感受到語文實(shí)踐的無限樂趣，學(xué)生自然也不再覺得學(xué)習(xí)語文是枯燥的了。

五、利用生活實(shí)踐學(xué)語文

篇7

關(guān)鍵詞： 語文教材 組合 使用 拓展 挖掘

新課標(biāo)語文教材是推動語文教學(xué)活動、推動語文課程改革的主要工具，它對現(xiàn)在的語文教師的教和學(xué)生的學(xué)都提出了全新的要求。

1.創(chuàng)造性地組合教材

創(chuàng)造性地組合教材就是教師根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，靈活地把教材中或教材之外的有一定聯(lián)系的文本組織起來創(chuàng)造性使用的方法。這種方法有利于開展比較性閱讀、探究性閱讀、合作性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)活動；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維能力，使教學(xué)活動變得具有活力和魅力；促使學(xué)生加強(qiáng)記憶和深入思考，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐，不宜刻意追求知識的系統(tǒng)和完整?！闭Z文學(xué)科的知識系統(tǒng)本身不像數(shù)理化那樣具有很強(qiáng)的邏輯性，這為語文教師教學(xué)的創(chuàng)造性提供了廣闊的空間，語文教師可以根據(jù)自己的個(gè)性特長和學(xué)生的發(fā)展實(shí)際，突破現(xiàn)行教材以單元編排的局限，對教材進(jìn)行重新組合，以求得更好的教學(xué)實(shí)效。

比如語文教學(xué)中，有些上下冊教材或前后單元的課文題材相關(guān)或結(jié)構(gòu)類似，可將它們按相似、對比、聯(lián)系進(jìn)行組合。同一類型的課文，可抓住課文的“全信息元”進(jìn)行整合，引導(dǎo)學(xué)生比較、研讀，使課堂變成“研究室”。如在教學(xué)《黔之驢》后，直接教專題中的《愛蓮說》，進(jìn)行對比教學(xué)，使學(xué)生對古文中的虛詞用法、特殊句式等有系統(tǒng)的認(rèn)識，從而集中培養(yǎng)學(xué)生的古文修養(yǎng)。除改變編排順序外，最常見的還有板塊(閱讀、表達(dá)與交流、探究性學(xué)習(xí)等)整合和單元重組。如七年級（下）第六單元是古詩文，需要記憶的東西較多，一位教師把這個(gè)單元安排在第四單元之前學(xué)習(xí)，因?yàn)槠谥锌荚噭傔^，時(shí)間充裕，學(xué)習(xí)效果較好。他根據(jù)教學(xué)任務(wù)調(diào)整了單元順序，有利于古詩文的教學(xué)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

2.創(chuàng)造性地使用教材

教學(xué)不僅是課程的傳遞和執(zhí)行，更是課程的創(chuàng)造和發(fā)展。對教材的創(chuàng)造性使用是備課的重要環(huán)節(jié)，但僅僅停留于此是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，創(chuàng)造性使用必須延伸落實(shí)到教學(xué)過程中，落實(shí)到學(xué)生身上才能收到實(shí)效。如果能讓學(xué)生依據(jù)教材展開豐富的聯(lián)想和深入的探究，就會激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，更加有利于教材的開發(fā)。

如《春》這一課學(xué)完后讓學(xué)生從“春花”、“春草”、“春風(fēng)”、“春雨”、“春勤”等內(nèi)容中選取感興趣的專題，寫一段文字，或分類收集詩句，編制一期以“春意常在”為主題的板報(bào)。這樣的設(shè)計(jì)能激發(fā)起學(xué)生探究的愿望與興趣，讓學(xué)生有多方面的收獲，既鞏固學(xué)習(xí)成果，又在探究性活動中有所深化和發(fā)展。

3.創(chuàng)造性地拓展教材

整合教材是指在創(chuàng)造性地使用語文教材的實(shí)踐活動中，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，把教科書這本小書與生活這本大書融為一體，將語文學(xué)科與其他學(xué)科建立有機(jī)的聯(lián)系，使語文課程更加豐富多彩。這就要求教師必須增強(qiáng)開發(fā)課程資源的意識，增強(qiáng)課程資源整合的能力。

例如：七年級（上）的第六單元是一個(gè)童話作品單元，選文較為新穎，想象奇特，使學(xué)生享受了一次想象大餐。教學(xué)這個(gè)單元，教師可結(jié)合《語文讀本》選編的幾篇這類作品閱讀，并著重發(fā)揮閱讀的輻射功能。第一，開展“故事大搜尋”活動，讓學(xué)生分小組去搜集神話、寓言、童話、科幻作品，編一本選集。第二，開展故事會，讓學(xué)生講自己所搜集的故事。第三，開展編故事比賽，要求不能抄襲別人的作品，根據(jù)自己對事物的理解來編故事。第四，開展“夢想大展示”主題晚會。學(xué)生根據(jù)自己所讀到的或自己編的故事，重新改編成小品，自編自導(dǎo)自演。這樣將閱讀教學(xué)延伸到了綜合性學(xué)習(xí)、口語交際、寫作教學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域，進(jìn)一步體現(xiàn)了教材使用的整合功能。

再如，《在馬克思墓前的講話》可以延伸到政治、歷史學(xué)科，《神奇的極光》可以延伸到物理學(xué)科，《琵琶行》可延伸到音樂學(xué)科，等等?！稄陌俨輬@到三味書屋》可與校園生活聯(lián)系；《背影》等可與家庭生活對接；在《人民百萬大軍橫渡長江》教學(xué)中可以建立時(shí)空通道，聯(lián)系到海灣戰(zhàn)爭、美伊戰(zhàn)爭，讓學(xué)生站在歷史與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合點(diǎn)上去感悟、思維、評論，從而形成正確的價(jià)值觀和人生觀，在品味語言的過程中提高語文素養(yǎng)。

4.創(chuàng)造性地挖掘教材

新教材注重美育，從彩頁插圖、頁面設(shè)計(jì)到選文內(nèi)容都體現(xiàn)了美感，選文也包容了美的各個(gè)領(lǐng)域、各種形態(tài)。無論是千古名著還是現(xiàn)代新作，無論是文學(xué)作品還是科技文章，從優(yōu)美的語言到栩栩如生的人物形象，從扣人心弦的情節(jié)到挖掘深邃的內(nèi)涵，無一不使人感到美。所以教材的變化使得語文教師不但要精備教材，精備學(xué)生，精心設(shè)計(jì)每堂課，通過朗讀、圖畫、音樂等多種方式引導(dǎo)學(xué)生感受美、再現(xiàn)美，更需要啟發(fā)他們辨識美、欣賞美、創(chuàng)造美。

教師應(yīng)該創(chuàng)造性地挖掘教材，讓教學(xué)對學(xué)生起潛移默化的感染作用，從而使學(xué)生樹立正確的審美觀，形成健康的審美情趣。語文教師不僅要擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的慧眼，更要具備提高學(xué)生審美能力的素質(zhì)。

總而言之，創(chuàng)造性讓語文教材“活”起來，是語文課程改革取得實(shí)效的必由之路，是語文課堂教學(xué)展現(xiàn)魅力與活力的重要保障。而此舉取得成功的關(guān)鍵在于教師的語文素養(yǎng)和教學(xué)能力。語文教師必須不斷加深對語文特性的認(rèn)識，不斷加深對語文教育的認(rèn)識，不斷加深對語文教材的認(rèn)識，不斷強(qiáng)化對語文教育、課程改革的責(zé)任感和使命感。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

關(guān)鍵詞：語文課程標(biāo)準(zhǔn)；識字寫字；興趣

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）19-225-01

識字教學(xué)是語文教學(xué)的起始階段，是小學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，識字教學(xué)的質(zhì)量不僅直接關(guān)系到普通教育的水平，而且也影響到全民族的文化科學(xué)素質(zhì)。因此，提高識字教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為語文教學(xué)改革的一個(gè)重點(diǎn)。《新課標(biāo)》規(guī)定，九年義務(wù)制學(xué)生認(rèn)識3500個(gè)左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。而其中1600～1800個(gè)漢字是要求在小學(xué)低年級完成的，識字的任務(wù)很重。新課標(biāo)中還提出：1、有較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力。2、硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。3、能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的美感。顯然我們不能忽視識字寫字教學(xué)。在教學(xué)建議部分，新課標(biāo)增加一段了關(guān)于寫字教學(xué)的建議，提出：“按照規(guī)范要求認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求，練字的過程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程?！币竺恳粚W(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字，并規(guī)定，（在1-3學(xué)段）“要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。”強(qiáng)調(diào)，“要在日常書寫中增強(qiáng)練字意識，講究練字效果”。那么如何進(jìn)行低年級識字寫字的教學(xué)呢？下面我就談?wù)勎业膸c(diǎn)粗淺的看法：

一、以身作則樹立榜樣 充分運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制

課標(biāo)指出：“語文課程評價(jià)的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，改善教師教學(xué)。”孩子具有超強(qiáng)的模仿能力，所以識字寫字教學(xué)要先從教師自身做起。教師寫字水平的高低，直接關(guān)系到寫字教學(xué)的成敗。俗話說：“打鐵尚需自身硬”。要求學(xué)生寫好字，老師本身必須要有過硬的 “本領(lǐng)”，寫出一手規(guī)范、美觀的字。所以我和學(xué)生一起堅(jiān)持書寫硬筆字。每次講課能書寫的我都書寫，讓學(xué)生感受書寫的過程。我把自己每天寫的硬筆書法每天交給同學(xué)們檢查。另外充分運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，從被動的“要我寫”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥摹拔乙獙憽?，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生主動識字興趣的激發(fā)，促進(jìn)學(xué)生“獨(dú)立識字的能力”的形成。

二、創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生寫字興趣

《課標(biāo)》指出：“識字教學(xué)要將兒童熟知的語言、因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識字辦法；力求識用結(jié)合。運(yùn)用形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！?/p>

1、低年級的識字寫字教學(xué)根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)有很多可愛的方法，比如課堂識字學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，始終處于一種愉快的心態(tài)，可以是小猴子摘桃子，可以是開火車、編順口溜，可以是認(rèn)領(lǐng)小樹苗等等，游戲不僅能在活躍課堂氣氛，還能鍛煉學(xué)生的思維。我們最常見的識字教學(xué)方法比如填字、組字、變字、加一加、減一減等方式帶著學(xué)生進(jìn)行智力游戲，讓學(xué)生在游戲中識字，鞏固學(xué)過的字。還有熟字加偏旁法，熟字換偏旁等方法來認(rèn)識、識記新字?？傊寣W(xué)生在靈活運(yùn)用的多種游戲方式中，從中享受到知識的樂趣，從內(nèi)心激起了學(xué)生的自主識字的愿望，從而達(dá)到了識字的目的。

2、課下我們也可以利用觀察校園畫報(bào)、標(biāo)語、宣傳欄從中尋找熟字朋友，激發(fā)學(xué)生的識字欲望和樂趣。在班級的板報(bào)上設(shè)立猜謎語專欄，以提高學(xué)生識字的興趣，也能讓學(xué)生長知識，開闊眼界，是培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成求知欲和良好的思想品德的好渠道。專設(shè)“漢字百詞賽”專欄等等。濃厚的識字氛圍縈繞學(xué)生的學(xué)校生活，激發(fā)了他們的識字熱情。教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候組織一些比賽來檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的效果，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)的方法，讓識字教學(xué)成為低年級語文教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)。

3、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施建議部分明確指出：“語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，例如：教科書、教學(xué)掛圖、工具書、其它圖書、報(bào)刊------等等。”基于這些，引導(dǎo)學(xué)生在課外、教室外、社會上利用無處不在、無時(shí)不有的識字資源。所以家庭作業(yè)中增加趣味識字，通過看電視、看書報(bào)時(shí)有意識地讓孩子讀一讀，不認(rèn)識的字及時(shí)記下來，還有去商店、超市購物你認(rèn)識了哪些字。通過這些展示臺，使學(xué)生樂學(xué)，會學(xué)，不斷產(chǎn)生成就感。使學(xué)生憑借豐富的資源大量實(shí)踐，不斷擴(kuò)大識字量，不斷提高識字能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，關(guān)心生活，認(rèn)識生活的好習(xí)慣。

三、規(guī)范寫字姿勢，養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫字教學(xué)要重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。”低年級時(shí)語文教學(xué)主要任務(wù)是以識字為主，教師們還是比較重視學(xué)生寫字過程的教學(xué)，幫助學(xué)生分析字形結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)書寫的姿勢與方法，檢查寫字的效果，及時(shí)評議與糾正。但隨著年級的升高，教學(xué)任務(wù)的變化，學(xué)習(xí)任務(wù)的增加，很多老師便不自覺地把注意力轉(zhuǎn)移了，只看字的正誤。導(dǎo)致中高年級的學(xué)生在寫字方面存在很多的不規(guī)范的現(xiàn)象，影響了寫字效果。出現(xiàn)這種情況的主要原因就在于學(xué)生的執(zhí)筆方法不正確、書寫姿勢不端正、筆畫順序不規(guī)范、字形結(jié)構(gòu)不合理，而這些只從字的形態(tài)上是無法判斷的。所以要實(shí)現(xiàn)真正意義上的“寫好字”，必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生的寫字、執(zhí)筆姿勢，在“三個(gè)一”（眼離書本一尺，胸離桌子一拳，手離筆尖一寸），“八個(gè)字”（頭正、身直、肩開、足安）上多下功夫。

在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，我們除了監(jiān)督學(xué)生做好之外，也應(yīng)減少作業(yè)量，量多了學(xué)生就著急完成作業(yè)，只要能完成就好了，哪還會關(guān)心寫的好壞。所以我們的作業(yè)應(yīng)該少而精。這樣學(xué)生才能安靜的認(rèn)真完成作業(yè)。

四、改進(jìn)寫字教學(xué)評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生寫字發(fā)展

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關(guān)鍵詞：文言文；閱讀技巧；分析

文言文閱讀是高考的必考試題，也是灌輸傳統(tǒng)文化的主陣地。那么，如何使文言文閱讀教學(xué)更為有效，讓學(xué)生掌握更多的閱讀技巧呢？本文對此進(jìn)行了分析，希望能夠?qū)ξ难晕拈喿x教學(xué)有積極的啟示。

一、創(chuàng)設(shè)閱讀情境

高中生對于文言文的閱讀大多不感興趣，這也導(dǎo)致文言文閱讀教學(xué)的效率低下。而新課程改革以來積極要求創(chuàng)設(shè)有效的情境進(jìn)行教學(xué)，在文言文閱讀教學(xué)中通過用音樂或圖畫等創(chuàng)設(shè)情境，可以有效地使學(xué)生感悟詩意。通過角色扮演創(chuàng)設(shè)情境，則可以使學(xué)生體悟文章中人物的情感等，從而提高閱讀教學(xué)的效果。例如在《祭妹文》的閱讀中就可以利用情境策略。文中親情濃郁，悼亡傷逝，令許多經(jīng)歷人世滄桑的成年人潸然淚下，不忍卒讀，而涉世未深的學(xué)生卻很難動情。因此在教學(xué)中從現(xiàn)實(shí)生活中的手足之情、母子之情、祖孫之情、朋友之情等入手，加以必要的點(diǎn)撥，讓學(xué)生通過豐富的聯(lián)想，產(chǎn)生對情感的珍惜，這樣學(xué)生對作者情思的體驗(yàn)就會深刻多了。

二、文言文要講究美讀

在文言文閱讀中通過美讀可以強(qiáng)化學(xué)生的語感，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生無窮的聯(lián)想和想象，如吟、詠、唱、誦等美讀形式都可以起到很好的教學(xué)效果。特別是在吟詠之前，教師已經(jīng)醞釀好感情，就只等一觸即發(fā)了。在這種美讀教學(xué)中，能夠有效地帶領(lǐng)學(xué)生穿過語言的外殼進(jìn)入文章的內(nèi)涵，也使學(xué)生進(jìn)入了作者的情感世界，提高了學(xué)生的語言感悟能力，讓學(xué)生形成了良好的語感?？梢钥闯觯瑢W(xué)生在這樣的語言訓(xùn)練中，通過不斷地咀嚼、涵泳，是不會感到文言文的枯燥無味的。此外，文言文美讀中的吟唱法還會激發(fā)學(xué)生的情感因子，調(diào)動起學(xué)生的情感投入。教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)高中生大部分都喜歡唱，而且很多曲調(diào)學(xué)生也非常熟悉。我們可以用這些曲調(diào)來吟唱那些節(jié)奏感較強(qiáng)的文章，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)古文的極大興趣。美讀時(shí)還要讀出文章的不同節(jié)奏。讀文言文時(shí)要注意語言的節(jié)奏，諸如《勸學(xué)》《陳情表》《阿房宮賦》《過秦論》等文章，讀起來能使學(xué)生達(dá)到如聞其聲、如見其人、如臨其境的境界，產(chǎn)生難以忘懷的情感共鳴，從而提高閱讀效果。

三、文言文要進(jìn)行個(gè)性化閱讀

新課改強(qiáng)調(diào)在高中語文閱讀教學(xué)中，應(yīng)指向每一位學(xué)生的個(gè)體閱讀。這就要求我們在文言文閱讀中要摒棄以往的“一言堂”模式，因?yàn)槟侵皇墙處熢谶M(jìn)行個(gè)性化的解讀，而不是學(xué)生的個(gè)性化閱讀。而個(gè)性化閱讀是尊重學(xué)生個(gè)體差異的一種閱讀方式，我們老師要尊重學(xué)生由于自身心理積淀以及文化背景等方面造成的差異，讓學(xué)生在個(gè)性化閱讀中進(jìn)行個(gè)性特色的思考和體驗(yàn)。例如，在《陳情表》的個(gè)性化閱讀中，不同的學(xué)生讀出了不同的感受，學(xué)生有的讀到的是作者對祖母的拳拳孝心，有的讀到的是李密形影相吊的孤寂，有的讀到的是作者進(jìn)退兩難的苦境，還有的讀到的是孝子懇切的哀告等，讀出了學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解等。

總之，文言文是高中語文教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是高考的必考內(nèi)容之一。因此，在今后的文言文閱讀教學(xué)中，我們要充分聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際以及教學(xué)的具體內(nèi)容，提高閱讀教學(xué)的技巧，讓學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)和掌握文言文，實(shí)現(xiàn)文言文閱讀教學(xué)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

［1］翟啟明.新課標(biāo)語文教學(xué)論研究.四川大學(xué)出版社，2005.

［2］張沁.淺談?wù)b讀在文言文教學(xué)中的重要性.玉溪師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（3）.

篇10

關(guān)鍵詞： 初中語文教學(xué) 教學(xué)目標(biāo) “三維化”

在教學(xué)活動設(shè)計(jì)的過程中，教學(xué)目標(biāo)作為整個(gè)教學(xué)活動的核心，在引領(lǐng)者教學(xué)活動的同時(shí)，還肩負(fù)著學(xué)生能力培養(yǎng)的重任。此外，教學(xué)目標(biāo)不僅是教學(xué)的起點(diǎn)，也是教學(xué)的歸宿，初中語文教學(xué)也不例外。新課程理念要求初中語文教學(xué)必須以教育規(guī)律為依據(jù)，深入實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的“三維化”［1］。在此，我結(jié)合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對初中語文教學(xué)目標(biāo)“三維化”的實(shí)現(xiàn)，做如下論述。

一、對初中語文教學(xué)目標(biāo)“三維化”的認(rèn)知

初中語文教學(xué)目標(biāo)的“三維化”，包括知識與能力目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)三個(gè)方面，其中知識與能力指的是語文教育作為最基本的交際工具，知識積累源于識字寫字，只有正確掌握、逐漸積累，才能培養(yǎng)學(xué)生的識字寫字能力，并在此基礎(chǔ)上不斷培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫作、口語能力，為學(xué)生提供參與實(shí)踐的空間，使他們更多地接觸語文并掌握語文的規(guī)律；過程與方法指的是語文教育是體驗(yàn)的過程，學(xué)生需要在語文學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)成功、快樂、困惑和痛苦，在體驗(yàn)中積累知識和學(xué)習(xí)方法，語文教學(xué)應(yīng)將落后的教課文模式轉(zhuǎn)變?yōu)檎n文教模式，教授學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力；情感態(tài)度價(jià)值觀指的是教師在語文教學(xué)過程中要利用課文自身的情感因素對學(xué)生進(jìn)行熏陶感染，通過講解課文的人文內(nèi)涵，使學(xué)生精神領(lǐng)域受到積極而深遠(yuǎn)的影響，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和品德修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的和諧發(fā)展［2］。

在初中語文教學(xué)中，三維化的教學(xué)目標(biāo)是相輔相成、融為一體的，只有充分認(rèn)知這一點(diǎn)，才能在教學(xué)實(shí)踐中主動探究，使教學(xué)目標(biāo)得以真正實(shí)現(xiàn)，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、三維目標(biāo)在課堂教學(xué)中的實(shí)現(xiàn)

1.教學(xué)目標(biāo)

在日常教學(xué)的過程中，教學(xué)設(shè)計(jì)是整個(gè)教學(xué)活動的主要依據(jù)，因而在整個(gè)教學(xué)活動中有著極其重要的作用。教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，其核心在于確定課堂的教學(xué)目標(biāo)。只有確定明確的教學(xué)目標(biāo)，才能將教學(xué)活動順利地進(jìn)行下去［3］。在整個(gè)課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的過程中，三維目標(biāo)不需要全部寫出來，而只要在教學(xué)目標(biāo)中體現(xiàn)出自身與能力目標(biāo)即可。在教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的過程中，教師應(yīng)將重點(diǎn)放在教學(xué)的過程與方法、情感與態(tài)度上。只有這樣才能在教學(xué)的過程中引起學(xué)生的注意，才能起到目標(biāo)引導(dǎo)作用。

2.教學(xué)主旨

學(xué)生在語文課程學(xué)習(xí)的過程中，基于語文課程的靈活性及普及性，教師應(yīng)將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生知識運(yùn)用及能力培養(yǎng)上，教師在教學(xué)中的過程與方法、情感與態(tài)度作為日常教學(xué)中的輔助手段，不僅能從根本上培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，而且能對學(xué)生的性格、思維、品德進(jìn)行相應(yīng)的培養(yǎng)，使其在今后學(xué)習(xí)生活中樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)語價(jià)值觀。除此之外，在語文教學(xué)中，三維目標(biāo)的設(shè)置應(yīng)緊緊圍繞著語文教學(xué)的本質(zhì)，教師的教學(xué)重點(diǎn)也應(yīng)放在整個(gè)語文教學(xué)中，避免因三維目標(biāo)的設(shè)置而擾亂語文教學(xué)的正常秩序。

3.教學(xué)范圍

語文教學(xué)活動不僅僅局限在課堂教學(xué)中，同時(shí)還涉及學(xué)生的課外學(xué)習(xí)中，而在制定三維目標(biāo)的過程中，教師也應(yīng)結(jié)合學(xué)生的課外學(xué)習(xí)情況。然而不同于課堂教學(xué)的是，整個(gè)課外活動中的三維目標(biāo)要依靠學(xué)生自己來制定。例如：教師在講解《鳥》這一節(jié)課時(shí)，為了從根本上突出保護(hù)鳥類這個(gè)情感主題，應(yīng)把情感和態(tài)度目標(biāo)作為整個(gè)教學(xué)目標(biāo)中的主要目標(biāo)，即培養(yǎng)學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥的意識。

三、三維目標(biāo)的另類應(yīng)用

在語文教學(xué)中，三維目標(biāo)在使用的過程中，以知識與能力為主要目標(biāo)，而情感方法及過程態(tài)度等作為能力目標(biāo)的輔助目標(biāo)，在語文教學(xué)中也有著極其重要的地位。三維目標(biāo)在使用的過程中，過程與方法在一定程度上也會成為教學(xué)目標(biāo)的主要目標(biāo)。例如：在寫作文的過程中，多數(shù)學(xué)生會對作文感覺到頭疼。教師要激發(fā)學(xué)生的寫作意識，就需要在原有的基礎(chǔ)上結(jié)合著作文題目，有針對性地對作文題目進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下端正自己的認(rèn)識，確定正確的寫作心態(tài)。與此同時(shí)，三維目標(biāo)在應(yīng)用的過程中，還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際語文學(xué)習(xí)狀況，以及學(xué)生的知識接受能力，有針對性地應(yīng)用。

四、結(jié)語

隨著我國經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，以及綜合國力的不斷增強(qiáng)，我國在社會發(fā)展的過程中越來越重視教育的發(fā)展。此外，在三維教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的過程中，美國教育家盧姆指出，學(xué)習(xí)目標(biāo)的準(zhǔn)確制定是教學(xué)活動的首要環(huán)節(jié)，有效教學(xué)的先決條件便在于明確教學(xué)的目的。因此，初中語文教學(xué)目標(biāo)“三維化”的實(shí)現(xiàn)是教學(xué)成功的基礎(chǔ)?？傊?，教師應(yīng)堅(jiān)持新課標(biāo)理念，只有結(jié)合教學(xué)實(shí)際去體現(xiàn)和表述，才能符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，為初中語文教學(xué)質(zhì)量的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

［1］熊生貴.聽名師“談情說愛”――如何回歸“三維目標(biāo)”下的本真教學(xué)――真語文之“情”與“言”［J］.今日教育，2011，（10）：40-42.