導(dǎo)語：如何才能寫好一篇青少年教育政策，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、建立學(xué)校、社會(huì)、家庭為一體的綜合保障體系

學(xué)校應(yīng)當(dāng)努力建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度，盡快完成德育保障體系的建設(shè)，使網(wǎng)絡(luò)能夠發(fā)揮積極向上的作用，積極改善德育工作的物質(zhì)條件和技術(shù)手段，保障德育工作的與時(shí)代的發(fā)展協(xié)調(diào)一致，從而將網(wǎng)絡(luò)在傳播信息上具備的優(yōu)勢(shì)盡量發(fā)揮出來，促進(jìn)德育保障體系的現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)。[6]此外，我們還應(yīng)從法律法規(guī)的完善、資金的投入、研究的深入等不同方面共同入手，來確保德育信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的建設(shè)和安全運(yùn)行，使現(xiàn)代化的德育保障體系得以順利運(yùn)轉(zhuǎn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)決策的制定、運(yùn)行的監(jiān)管、戰(zhàn)略方針的制定、管理責(zé)任、管理利益一體化。在德育信息管理運(yùn)作過程中，尤其要注重各個(gè)學(xué)校責(zé)任制的管理，切實(shí)做到德育責(zé)任、權(quán)利、效益相統(tǒng)一，從真正意義上建立起一個(gè)覆蓋全面的德育保障體系。

此外，針對(duì)青少年在成長(zhǎng)過程中面臨的各種不良網(wǎng)站的誘惑，社會(huì)中有關(guān)部門應(yīng)創(chuàng)建更多的健康網(wǎng)頁(yè)，擴(kuò)大德育保障體系的范圍，用正確、積極、向上的思想文化進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)宣傳。大力推動(dòng)健康、向上的思想、信息的傳播，使網(wǎng)絡(luò)信息內(nèi)容與青少年的成長(zhǎng)、生活緊密相關(guān)。另外，還應(yīng)當(dāng)注意信息傳播的形式要符合青少年的特點(diǎn)。構(gòu)建進(jìn)步、文明、健康、高尚的網(wǎng)絡(luò)氛圍，以滿足他們正常的精神需求。

學(xué)生上網(wǎng)，除了網(wǎng)吧外，另一個(gè)重要渠道就是家庭電腦。有家庭條件好的家長(zhǎng)為了讓孩子在家上網(wǎng)，以免在網(wǎng)吧學(xué)壞，特意為孩子購(gòu)置了上網(wǎng)的專用電腦，他們認(rèn)為孩子上網(wǎng)是為了學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)計(jì)算機(jī)課程，有的家長(zhǎng)甚至是電腦文盲，家長(zhǎng)從未陪同孩子一起上過網(wǎng)。據(jù)了解，在家上網(wǎng)的學(xué)生只有30-40%是在學(xué)習(xí)或查資料。作為父母當(dāng)然對(duì)孩子上網(wǎng)不宜堵，而宜引，既要從正面對(duì)子女講清楚上網(wǎng)瀏覽的意義和積極作用，也要從反面向子女道出某些網(wǎng)頁(yè)的消極作用，充當(dāng)子女上網(wǎng)的知心朋友，引領(lǐng)他們走正途。父母作為一名教育者，應(yīng)盡量陪孩子一起在家或網(wǎng)吧上網(wǎng)，并對(duì)孩子上網(wǎng)的內(nèi)容和時(shí)間作相應(yīng)的規(guī)定，利用IE瀏覽器上的安全系統(tǒng)或分級(jí)系統(tǒng)來設(shè)置計(jì)算機(jī)安全級(jí)別，幫助子女控制上網(wǎng)看到的Internet內(nèi)容。這樣才有利于學(xué)生利用有效的時(shí)間從網(wǎng)上獲取有益信息。

二、重視學(xué)生上網(wǎng)行為的引導(dǎo)教育，做學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)文化導(dǎo)航人

網(wǎng)絡(luò)為我們的教育教學(xué)提供了豐富的資源，給我們的教育教學(xué)帶來好處，同時(shí)也給我們帶來不利因素，學(xué)生在遨游網(wǎng)絡(luò)的過程中，不僅面對(duì)著與教育教學(xué)相關(guān)的教育教學(xué)資源，同時(shí)也面對(duì)著對(duì)教育教學(xué)毫無意義的信息資源，通常這些東西更容易吸引學(xué)生、對(duì)教育教學(xué)產(chǎn)生干擾，面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)，我們不能堵，而應(yīng)該疏。[7]也就是說，我們不但要鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)，而且要引導(dǎo)學(xué)生利用好網(wǎng)絡(luò)，讓網(wǎng)絡(luò)為我們?cè)旄?。在引?dǎo)教育方面，特別應(yīng)該重視青少年媒介素養(yǎng)的教育，使他們養(yǎng)成良好的網(wǎng)絡(luò)習(xí)慣。還應(yīng)當(dāng)包括網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)品的一些內(nèi)容，像網(wǎng)絡(luò)游戲這樣一些文化產(chǎn)品的評(píng)論和指導(dǎo)，現(xiàn)在這方面幾乎是一個(gè)空白。在學(xué)校的課程教育中，要調(diào)整現(xiàn)代信息技術(shù)課程的目的一一培養(yǎng)學(xué)生的基本應(yīng)用技能，轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)青少年的信息素養(yǎng)為目標(biāo)。學(xué)校也應(yīng)開設(shè)有關(guān)網(wǎng)絡(luò)文化和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的講座，重點(diǎn)教育學(xué)生以理智的態(tài)度控制上網(wǎng)時(shí)間和上網(wǎng)費(fèi)用。讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)和虛擬之中取得均衡，以健全的心態(tài)進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲及各種網(wǎng)絡(luò)信息應(yīng)抱有正確的態(tài)度，增強(qiáng)防范意識(shí)，抵御網(wǎng)上的各種不良誘惑。應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，網(wǎng)癮并非洪水猛獸，重要的是對(duì)網(wǎng)癮進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，并為其賦予新的內(nèi)涵，使青少年的精力和才華能在恰當(dāng)?shù)念I(lǐng)域里，得到充分的發(fā)揮和運(yùn)用。

其實(shí)，許多中學(xué)生沉溺于網(wǎng)絡(luò)，除了它們本身的吸引力外，一個(gè)很重要的原因是他們不真正了解電腦和網(wǎng)絡(luò)，對(duì)電腦及網(wǎng)絡(luò)的其他功能知之甚少。因此，要加強(qiáng)青少年對(duì)電腦、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)電腦有一個(gè)全面的了解，還要引導(dǎo)青少年對(duì)網(wǎng)絡(luò)的利弊有一個(gè)理性的認(rèn)識(shí)，充分認(rèn)清信息垃圾、網(wǎng)絡(luò)犯罪、網(wǎng)絡(luò)成癮等對(duì)青少年的嚴(yán)重危害，懂得要實(shí)現(xiàn)人生理想必須學(xué)會(huì)對(duì)欲望的克制，明白在網(wǎng)絡(luò)虛擬世界獲得的滿足越多，離現(xiàn)實(shí)生活中成功的目標(biāo)就越遠(yuǎn)。學(xué)會(huì)一些基本的應(yīng)對(duì)措施，增強(qiáng)心理防范意識(shí)，提高心理免疫力，做到防患于未然。

當(dāng)然，要做到對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，學(xué)校、教師得先從思想上正確認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生生活帶來的利弊。對(duì)任何問題的認(rèn)識(shí)都應(yīng)該從辯證角度去分析，不能否定一切。就象魯迅先生的拿來主義，關(guān)鍵是要區(qū)分精華與糟粕。[8]同樣，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在信息領(lǐng)域給我們帶來了空前的變革，只要我們能睜大眼睛，吸取網(wǎng)絡(luò)資源的有用信息，讓計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在服務(wù)于我們學(xué)習(xí)、生活方面發(fā)揮其他途徑無法比擬的優(yōu)越性，忠實(shí)地成為我們?cè)谧疃痰臅r(shí)間里了解世界最先進(jìn)、最前沿的知識(shí)，實(shí)時(shí)了解瞬息萬變的世界風(fēng)云的有力工具，就能充實(shí)我們的生活內(nèi)容，開闊我們的視野，提高我們的學(xué)習(xí)、生活質(zhì)量，切實(shí)地做到做好讀學(xué)生上網(wǎng)的引導(dǎo)教育，盡可能地杜絕學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)成癮。

三、創(chuàng)建具有較高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)教師隊(duì)伍，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

社會(huì)在不斷地進(jìn)步，在新時(shí)代中，對(duì)老師的要求不但要作為學(xué)生的引導(dǎo)者、管理者，而且還應(yīng)當(dāng)和學(xué)生一起探索新的社會(huì)，新的觀念，新的發(fā)明。既要能夠?qū)F(xiàn)有知識(shí)進(jìn)行充分利用，又能在較短時(shí)間內(nèi)接受新的知識(shí)。此外還要求老師具備一定的信息識(shí)別能力，可以在大量的信息中對(duì)不良信息進(jìn)行辨別，從而對(duì)學(xué)生教育，指導(dǎo)學(xué)生如何利用網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)學(xué)習(xí)、人格的健全。因此，有關(guān)管理部門要提高教育工作者的培訓(xùn)力度，對(duì)人才進(jìn)行選拔，使高素質(zhì)的人才得以被重用，不斷擴(kuò)大教育工作者隊(duì)伍的規(guī)模。使教育工作者不但具有一定政治理論水平，而且掌握一定的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)。

需要指出的是，針對(duì)青少年思想尚未成熟，識(shí)別能力差，容易受誤導(dǎo)的現(xiàn)狀，學(xué)校應(yīng)充分將教育工作者主體的作用發(fā)揮出來，加強(qiáng)對(duì)青少年的思想政治教育。[9]首先，教師能夠?qū)π碌挠^點(diǎn)進(jìn)行接受，能夠?qū)Ξ?dāng)前的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)加以利用，從而尋找合適的教育模式。充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)帶來的便利，對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化，推動(dòng)各類活動(dòng)的開展，促進(jìn)學(xué)生自制能力的提升。另外，教育工作者應(yīng)當(dāng)積極對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行查找、利用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，使他們能夠?qū)Σ涣夹畔⑦M(jìn)行識(shí)別。

總之，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代使中學(xué)生思想政治教育工作既面臨種種困難和挑戰(zhàn)，也面臨難得的機(jī)遇和條件。由此，思想政治教育工作者應(yīng)當(dāng)認(rèn)清當(dāng)前情況，對(duì)現(xiàn)有技術(shù)加以利用，以多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的開展，不斷地分析、探討，選取適當(dāng)?shù)姆绞剑拍苁骨嗌倌甑乃枷胝谓逃ぷ魇冀K保持旺盛的生命力，保持對(duì)青少年的吸引力和凝聚力，有效地發(fā)揮其教育功能。我們應(yīng)當(dāng)動(dòng)員全社會(huì)，齊抓共管，努力建造好網(wǎng)絡(luò)時(shí)代青少年學(xué)生思想政治教育工作的平臺(tái)，為當(dāng)今教育事業(yè)和整個(gè)社會(huì)的和諧發(fā)展而努力奮斗，為祖國(guó)培養(yǎng)一批批有理想、有道德、高水平的建設(shè)人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉國(guó)永.現(xiàn)實(shí)人與虛擬人的對(duì)話――網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教育主體的交往方式[N].南京師范大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2001，（3）

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關(guān)鍵詞 流動(dòng)青少年 流動(dòng)青少年犯罪 教育

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，更多的農(nóng)村人口涌現(xiàn)了大城市，據(jù)第六次人口普查顯示，在“漂”一族中14歲以上25歲以下的青少年有77864971人。他們不僅可以是社會(huì)主義的建設(shè)者，也可能是破壞者，通過抽樣調(diào)查流動(dòng)青少年犯罪比例占到青少年犯罪總量的67.8%。而流動(dòng)青少年犯罪率高的原因有以下幾點(diǎn)。

一、流動(dòng)青少年犯罪的成因

（一）經(jīng)濟(jì)條件的窘迫是根本原因

根據(jù)全國(guó)普查以及相關(guān)的數(shù)據(jù)分析可以看出，流動(dòng)人口的收入與本地人口的收入又存在著較大的差距，以上海為例，本地人口的收入高于流動(dòng)人口39%。工資相對(duì)較低的同時(shí)，流入地的消費(fèi)水平卻較高，這就造成了流動(dòng)人口在流入地的經(jīng)濟(jì)生活更加的拮據(jù)。

不僅如此，流動(dòng)青少年中絕大多數(shù)是進(jìn)城務(wù)工，但是由于制度以及文化程度等原因流動(dòng)青少年相對(duì)于本地人工作機(jī)會(huì)較小，隨時(shí)面臨失業(yè)的危險(xiǎn)。經(jīng)濟(jì)上的拮據(jù)造成了流動(dòng)青少年極大的不穩(wěn)定性。

（二）家庭教養(yǎng)的缺失

都市生活和工業(yè)環(huán)境嚴(yán)重地影響了家庭教養(yǎng)，在物質(zhì)關(guān)系鑄造的城市中更多的不是關(guān)注于道德教育，而是知識(shí)教育或者說是效率。與農(nóng)村生活不同，家長(zhǎng)進(jìn)城務(wù)工，其生活的目的成為了努力掙錢，而農(nóng)村生活則以生活為目的進(jìn)行農(nóng)作，價(jià)值取向的變化致使許多流動(dòng)青少年的家長(zhǎng)疲于日常的工作生活，并沒有過多的時(shí)間對(duì)子女進(jìn)行教導(dǎo)，若是青少年單獨(dú)進(jìn)城務(wù)工那么家庭教育則更無從談起。據(jù)調(diào)查，犯罪的流動(dòng)青少年的家長(zhǎng)47%并不清楚子女的行蹤，26.3%的家長(zhǎng)并不十分清楚。

家庭教養(yǎng)中另一重要因素是鄰里教育。但這與農(nóng)村中的鄰里關(guān)系不同，農(nóng)村的鄰里關(guān)系一般是以同姓或是長(zhǎng)期共同居住為基礎(chǔ)，而城市中的鄰里關(guān)系相對(duì)較淡。根據(jù)“破窗理論”在不良的鄰里環(huán)境或冷淡的鄰里關(guān)系中生活也容易滋生犯罪。

（三）學(xué)校教育的世俗化

學(xué)校教育是支援社會(huì)控制的主要依托，它不僅可以給予青少年知識(shí)，也可以控制青少年過早的進(jìn)入社會(huì)?？梢哉f學(xué)校是隔絕青少年和社會(huì)不良影響的一道屏障，但是在城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)中，流動(dòng)青少年所享有的教育資源較為有限。據(jù)統(tǒng)計(jì)，犯罪的流動(dòng)青少年中，未完成九年制義務(wù)教育的占62.9%。同時(shí)，應(yīng)試教育下學(xué)校教育對(duì)于道德教育以及法制教育極端忽視，一個(gè)好學(xué)生也有可能是一個(gè)道德或者是法制文盲。而這種學(xué)校教育的世俗化對(duì)于流動(dòng)青少年的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于本地青少年。

學(xué)校教育的失敗不僅會(huì)使青少年產(chǎn)生挫敗感而，也會(huì)使青少年游蕩于社會(huì)結(jié)識(shí)不良人群，而且低學(xué)歷也會(huì)影響日后工作機(jī)會(huì)的獲得，形成一系列的連鎖反應(yīng)。

（四）亞文化對(duì)于流動(dòng)青少年的影響

相對(duì)于農(nóng)村而言城市的信息獲取途徑以及娛樂方式也多種多樣，進(jìn)入城市的流動(dòng)青年面對(duì)陡然增加的信息群無法正確的加以區(qū)別對(duì)待，特別是近些年大眾傳媒對(duì)于黃色、暴力等信息的無區(qū)別傳播影響更為嚴(yán)重，在獲得知識(shí)的同時(shí)也會(huì)受到不良文化的侵蝕。

除了不良的文化傳播以外，流動(dòng)青少年之間形成的亞文化也是青少年犯罪的重要因素。據(jù)統(tǒng)計(jì)，78.2%的流動(dòng)青少年犯罪是共同犯罪，其中68.3%的人是與同伴或者是哥們共同犯罪的，并且26%的流動(dòng)青少年犯罪是為了朋友，流動(dòng)青少年在本地人群中沒有歸屬感，并且父母子女關(guān)系也很容易弱化，此時(shí)很多人就會(huì)與自己同齡的流動(dòng)青少年結(jié)識(shí)，拉幫結(jié)派，并且在相互鼓動(dòng)中實(shí)施犯罪行為。

二、預(yù)防流動(dòng)青少年犯罪的建議

（一）發(fā)揮家庭教育的基礎(chǔ)作用

家庭教育是最基礎(chǔ)且成本最小的教育方式。在傳統(tǒng)文化豐富的中國(guó)，家庭教育更具優(yōu)勢(shì)。但是家庭教育方式必須科學(xué)，在粗暴的教育方式中成長(zhǎng)的青少年容易模仿類似的暴力行為并且減損父母子女關(guān)系，并不能達(dá)到良好的教育效果。

傳統(tǒng)的教育理論認(rèn)為，當(dāng)青少年進(jìn)行傳統(tǒng)活動(dòng)時(shí)例如學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)等時(shí)，其產(chǎn)加其他非傳統(tǒng)活動(dòng)例如打駕、犯罪等的精力就會(huì)減少。因此家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)設(shè)法督促子女進(jìn)行傳統(tǒng)活動(dòng)，并且對(duì)青少年的不良行為進(jìn)行約束。

（二）強(qiáng)化學(xué)校教育的支援作用

學(xué)校教育具有支援家庭教育和社會(huì)控制的作用，它與家庭教育不同，其成本相對(duì)較高，具有一定的制度體系。在這種體系化、集中式的教育制度下不僅應(yīng)當(dāng)為青少年提供知識(shí)，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行道德教育和法制教育，增強(qiáng)流動(dòng)青少年參加社會(huì)活動(dòng)的積極性和責(zé)任感，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

（三）加大公共政策的保障作用

最好的社會(huì)政策才是最好的刑事政策，社會(huì)政策如果不盡合理，那么只會(huì)激化一部分人的犯罪“積極性”。二元的城鄉(xiāng)結(jié)構(gòu)阻礙了流動(dòng)青少年融入城市的道路，首先戶籍制度不僅減少了流動(dòng)青少年學(xué)習(xí)就業(yè)的機(jī)會(huì)，也使流動(dòng)青少年得不到與本地青少年同等的社會(huì)保障。雖然現(xiàn)階段可以采用居住證替代暫住證，一定程度上解決了流動(dòng)青少年在城市的尷尬身份，但這一措施并不能解決根本問題，與此同時(shí)應(yīng)當(dāng)注重相應(yīng)的社會(huì)保障制度以及學(xué)習(xí)就業(yè)制度的跟進(jìn)，消除流動(dòng)青少年的諸多歧視待遇，真正為其融入社會(huì)提供制度上的保障。

篇3

自1978年改革開放政策實(shí)施以來，我國(guó)就進(jìn)入了由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)過渡到社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型期。在這個(gè)集中精力搞建設(shè)的過程中，黨和政府也在高度重視青少年的發(fā)展。通過制定相關(guān)政策、采取立法手段、設(shè)立專門的青少年組織和加強(qiáng)青少年兒童基礎(chǔ)服務(wù)設(shè)施建設(shè)等措施的推行，我國(guó)取得了在世紀(jì)之交全面普及九年義務(wù)教育，男女受教育差距在逐步縮小，高等教育大眾化基本得以實(shí)現(xiàn)等成就。但就我國(guó)目前青少年發(fā)展的總體情況來看，現(xiàn)實(shí)與理想目標(biāo)之間還存在一定的差距。我們必須正視這個(gè)現(xiàn)實(shí)問題，不斷改善，這是在青少年發(fā)展問題上貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的具體體現(xiàn)。

一、社會(huì)轉(zhuǎn)型期青少年發(fā)展存在的問題

社會(huì)轉(zhuǎn)型在經(jīng)濟(jì)、政治、文化轉(zhuǎn)型的同時(shí)還表現(xiàn)為人們?cè)谛睦硇袨?、價(jià)值觀念等方面的變化，由此，青少年發(fā)展也面臨著許多新情況、新問題。總的來說，存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）青少年發(fā)展權(quán)不平等問題

根據(jù)《憲法》、《教育法》和《未成年人保護(hù)法》等相關(guān)法律規(guī)定，青少年發(fā)展權(quán)的主要內(nèi)容包括受教育權(quán)、生存權(quán)、受保護(hù)權(quán)、參與權(quán)，但在現(xiàn)實(shí)中，青少年的平等發(fā)展權(quán)得不到很好的保護(hù)，由于地區(qū)不平衡、城鄉(xiāng)差別、家庭經(jīng)濟(jì)差別等原因產(chǎn)生的青少年受教育權(quán)、生存權(quán)不平等問題較為突出。另外，青少年發(fā)展權(quán)不平等還表現(xiàn)為青少年殊群體保護(hù)不力問題。青少年中的特殊群體即孤殘青少年、不在學(xué)、無職業(yè)青少年及女童等遭受不公正待遇以及女青年遭遇就業(yè)歧視等問題，也應(yīng)引起重視。

（二）青少年人身傷害問題

近些年來，青少年兒童所受到的校園人身傷害和家庭暴力傷害有增加的趨勢(shì)，如何保護(hù)青少年兒童的人身權(quán)利是當(dāng)前亟需解決的問題。

（三）網(wǎng)絡(luò)傷害問題

網(wǎng)絡(luò)帶給青少年身心發(fā)展的負(fù)面影響，一是網(wǎng)絡(luò)成癮，青少年接觸不良信息增多而增加其心理人格受到傷害的機(jī)會(huì)，并可能由此而引發(fā)校園暴力、違法犯罪等不良行為；二是使用電腦時(shí)間過長(zhǎng)可能會(huì)給青少年身體造成傷害，如近視、肌肉勞損、脊椎病等。

（四）青少年違法犯罪問題

近年來，青少年違法犯罪人數(shù)逐年增多，呈現(xiàn)低齡化、智能化、惡性化特征，且“好學(xué)生”犯罪現(xiàn)象增多，預(yù)防青少年違法犯罪的形勢(shì)較為嚴(yán)峻。

（五）青少年權(quán)利救濟(jì)缺失問題

現(xiàn)實(shí)中各種侵害青少年權(quán)利的行為沒有受到有效干預(yù)，青少年的合法權(quán)益得不到保障，這也是一個(gè)需要立法加以改善的問題。

二、青少年發(fā)展存在問題的原因分析

（一）社會(huì)環(huán)境對(duì)青少年發(fā)展的影響

轉(zhuǎn)型時(shí)期開放的社會(huì)環(huán)境廣泛、深刻地影響著青少年的發(fā)展成長(zhǎng)，既涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各個(gè)方面，而每一方面又有其積極影響與消極影響。下面分別就政治、經(jīng)濟(jì)、文化的消極影響方面進(jìn)行分析。

1. 政治方面。黨風(fēng)政風(fēng)、社會(huì)風(fēng)氣方面存在著諸多問題，由于法制及民主監(jiān)督制度不健全導(dǎo)致官僚主義和各種特權(quán)現(xiàn)象以及腐朽沒落的生活方式難以制約等等，影響甚至毒害著正處于成長(zhǎng)期的青少年。

2. 經(jīng)濟(jì)方面。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的確立，利益不均和社會(huì)不平等現(xiàn)象增多，而新的道德規(guī)范體系及法律制度建設(shè)的相對(duì)滯后，一些扭曲的價(jià)值觀如拜金主義、享樂主義、極端個(gè)人主義給青少年的成長(zhǎng)帶來不可忽視的負(fù)面影響，他們?cè)谧非笪镔|(zhì)享受的同時(shí)，自身也產(chǎn)生了嫉妒、自卑等一系列的心理問題，對(duì)于貧困青少年這種現(xiàn)象更為嚴(yán)重。另外，社會(huì)的兩極分化、貧富差距加大，是青少年發(fā)展權(quán)不平等問題的主要成因；同時(shí)，由于貧困導(dǎo)致的思想文化落后，家長(zhǎng)缺乏法律意識(shí)也是家庭暴力傷害的成因之一，如去年媒體報(bào)道的貴州虐童案就是貧窮而愚昧無知的家長(zhǎng)對(duì)女兒施暴的典型案例；另外，由于追求利益最大化，某些廠家、社會(huì)組織漠視對(duì)青少年的保護(hù)而兜售質(zhì)量不合格的產(chǎn)品，一些校園傷害事件則源于此。

3. 文化方面?；ヂ?lián)網(wǎng)等新興媒體極大地豐富了青少年的精神世界，但是，不良網(wǎng)絡(luò)行為給青少年的思想成長(zhǎng)帶來的負(fù)面影響也不容低估。青少年的網(wǎng)絡(luò)沉溺行為、校園暴力行為、違法犯罪行為的發(fā)生，很大程度是受了不良網(wǎng)絡(luò)游戲、不良文化制品的熏染而引發(fā)的。

（二）學(xué)校及教育體制的影響

教育體制的弊端得不到很好解決，尤其是應(yīng)試教育使接受知識(shí)、培養(yǎng)能力、養(yǎng)成良好個(gè)性不能協(xié)調(diào)統(tǒng)一，一些學(xué)校片面追求升學(xué)率、忽視學(xué)生權(quán)利和對(duì)學(xué)生的道德教育，這些都嚴(yán)重阻礙了青少年身心的健康發(fā)展。例如高校刑事案件近年就發(fā)生多起，2004年馬加爵案，去年4月份的復(fù)旦大學(xué)投毒案，犯罪者都是成績(jī)優(yōu)秀的“好學(xué)生”，我們真的應(yīng)該好好反思一下現(xiàn)階段的教育體制對(duì)青少年身心發(fā)展的影響。

（三）家庭的影響

隨著社會(huì)變遷出現(xiàn)的家庭結(jié)構(gòu)變化以及教養(yǎng)方式、父母觀念都在很大程度上影響著青少年的發(fā)展。例如，現(xiàn)代快節(jié)奏的生存環(huán)境，使許多青少年與父母的交流溝通機(jī)會(huì)減少，這就使得某些本來應(yīng)由家長(zhǎng)灌輸給青少年的必要的社會(huì)道德規(guī)范失去了傳遞的機(jī)會(huì)；一些家長(zhǎng)采取簡(jiǎn)單粗暴的教育方法，經(jīng)常打罵孩子，使孩子產(chǎn)生孤獨(dú)感和不安全感以及自卑或逆反心理；有的家長(zhǎng)則過于溺愛孩子而包庇縱容其不良行為，易使孩子養(yǎng)成自私霸道的性格等等，這些都不利于青少年的健康成長(zhǎng)。另外，父母或監(jiān)護(hù)人網(wǎng)絡(luò)知識(shí)缺乏或者疏于對(duì)未成年人網(wǎng)絡(luò)行為的引導(dǎo)、監(jiān)控，是青少年網(wǎng)絡(luò)傷害問題的主要成因。

（四）青少年發(fā)展相關(guān)工作機(jī)制不健全，監(jiān)督措施不到位

社會(huì)、政府、學(xué)校、家庭在青少年發(fā)展方面的工作缺乏聯(lián)動(dòng)互補(bǔ)的運(yùn)行和監(jiān)督管理機(jī)制，這直接導(dǎo)致了青少年殊群體保護(hù)不力問題和青少年權(quán)利救濟(jì)缺失問題長(zhǎng)期得不到妥善解決。

三、促進(jìn)青少年發(fā)展的對(duì)策

青少年是的祖國(guó)未來、民族的希望，針對(duì)社會(huì)轉(zhuǎn)型期青少年發(fā)展存在的問題，我們應(yīng)采取積極措施加以改善，從根本上消除影響青少年發(fā)展的不利因素，培養(yǎng)高素質(zhì)的能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的國(guó)家建設(shè)人才。

（一）完善青少年發(fā)展的政策法律體系，維護(hù)青少年平等發(fā)展權(quán)

首先，應(yīng)從保障青少年發(fā)展權(quán)出發(fā)，遵循青少年身心發(fā)展規(guī)律，從重點(diǎn)保護(hù)的角度制定和完善促進(jìn)青少年發(fā)展的政策法律。

其次，實(shí)施均衡發(fā)展的教育，維護(hù)青少年平等發(fā)展權(quán)。各級(jí)政府應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)貧困地區(qū)和薄弱學(xué)校的扶持工作，加大薄弱學(xué)校改造的力度。要嚴(yán)格規(guī)范辦學(xué)行為，保障兒童青少年享有相同質(zhì)量要求的教育，不但要解決兒童青少年都有學(xué)上的問題，還要解決上好學(xué)的問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的整體提高。

（二）明確政府、學(xué)校、父母及其他監(jiān)護(hù)人、相關(guān)社會(huì)組織對(duì)于青少年發(fā)展的義務(wù)和法律責(zé)任

對(duì)于青少年發(fā)展而言，政府、學(xué)校、父母及其他監(jiān)護(hù)人、相關(guān)社會(huì)組織具有不可推卸的義務(wù)和責(zé)任，必須在政策及立法中予以明確。

1. 明確政府職責(zé)。在維護(hù)青少年生命安全、網(wǎng)絡(luò)安全和身心健康、保護(hù)青少年受教育權(quán)方面，政府應(yīng)當(dāng)發(fā)揮起主導(dǎo)作用，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化行政監(jiān)管力度。一方面要明確政府及其相關(guān)職能部門積極作為的義務(wù)，建立健全青少年保護(hù)相關(guān)制度，改變各職能部門權(quán)責(zé)不清、各自為政的工作模式。另一方面，對(duì)政府及其相關(guān)職能部門不履行法定職責(zé)應(yīng)負(fù)的法律責(zé)任作明確規(guī)定，加大執(zhí)法力度。

2. 強(qiáng)化學(xué)校責(zé)任。學(xué)校的職能，除了“教書”以外，還要發(fā)揮“育人”功能，應(yīng)該積極保護(hù)學(xué)生免受各方面的侵害，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。首先，在教育內(nèi)容上，要重視實(shí)施健康教育、青春期教育、網(wǎng)絡(luò)教育，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)、健康的行為習(xí)慣。其次，加強(qiáng)與未成年人父母或監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系，促進(jìn)父母或監(jiān)護(hù)人實(shí)施家庭教育。第三，轉(zhuǎn)變觀念，從根本上糾正區(qū)別對(duì)待學(xué)生、侵害學(xué)生平等受教育權(quán)利的行為。

3. 強(qiáng)化父母或監(jiān)護(hù)人責(zé)任。父母或監(jiān)護(hù)人應(yīng)對(duì)青少年盡到教育和監(jiān)管義務(wù)。首先，父母或監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)適時(shí)接受相關(guān)的教育，包括對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)、更新教育觀念、掌握正確的教育方式方法。其次，父母或監(jiān)護(hù)人應(yīng)積極履行撫養(yǎng)、教育和監(jiān)督未成年子女的義務(wù)，促使子女養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，提高自我管理能力。第三，強(qiáng)化父母或監(jiān)護(hù)人對(duì)未成年子女實(shí)施暴力行為或不履行法定義務(wù)的法律責(zé)任。

4. 明確相關(guān)社會(huì)組織的責(zé)任。首先，應(yīng)明確相關(guān)社會(huì)組織的義務(wù)，規(guī)范相關(guān)社會(huì)組織的行為，是青少年保護(hù)的重要內(nèi)容。其次，明確相關(guān)社會(huì)組織不履行法定義務(wù)的法律責(zé)任，加大懲罰力度。在適用處罰種類上，除了行為罰，還應(yīng)當(dāng)酌情考慮適用財(cái)產(chǎn)罰和人身罰。同時(shí)，針對(duì)一些累犯不改或情節(jié)嚴(yán)重者，還應(yīng)在刑法體系中進(jìn)一步完善相關(guān)規(guī)定，發(fā)揮法律的懲戒作用。

（三）進(jìn)一步將預(yù)防青少年犯罪工作法治化，促進(jìn)青少年健康發(fā)展

應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)青少年犯罪改造的力度，注重改造效果以及對(duì)刑滿釋放和解除勞動(dòng)教養(yǎng)的青少年予以妥善安置，預(yù)防再次犯罪，促進(jìn)青少年全面發(fā)展。

（四）創(chuàng)新青少年工作體制機(jī)制，完善監(jiān)督管理體系

建立健全社會(huì)、政府、學(xué)校、家庭促進(jìn)青少年發(fā)展工作聯(lián)動(dòng)互補(bǔ)的運(yùn)行和監(jiān)督管理機(jī)制，首先要加強(qiáng)對(duì)國(guó)家和地方各級(jí)政府青少年兒童發(fā)展規(guī)劃實(shí)施情況的監(jiān)測(cè)評(píng)估，將相關(guān)工作指標(biāo)納入政府工作目標(biāo)考核體系；其次，應(yīng)加強(qiáng)社會(huì)、政府、學(xué)校、家庭在為青少年發(fā)展服務(wù)方面的相互監(jiān)督，以此環(huán)環(huán)相扣，提高管理和服務(wù)水平。

篇4

（景德鎮(zhèn)學(xué)院，景德鎮(zhèn)333000）

摘要： 提升景德鎮(zhèn)青少年本土陶瓷歷史文化認(rèn)知度是非常必要和及時(shí)的工作，可以從宏觀和微觀兩個(gè)層面采取許多相應(yīng)的策略，從而使景德鎮(zhèn)青少年本土陶瓷歷史文化認(rèn)知度得到真正提升。

關(guān)鍵詞 ： 景德鎮(zhèn)；青少年；陶瓷歷史文化；認(rèn)知；策略

中圖分類號(hào)：J527 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2015）03-0276-02

基金項(xiàng)目：提高青少年對(duì)景德鎮(zhèn)歷史及陶瓷文化認(rèn)知度的途徑研究（市級(jí)課題）。

作者簡(jiǎn)介：汪萬鵬（1982-），男，浙江寧波人，副科級(jí)組織員，助教，研究方向?yàn)樘沾伤囆g(shù)和攝影藝術(shù)；魏媛鶴（1982-），女，江西九江人，助教，研究方向?yàn)樘沾伤囆g(shù)設(shè)計(jì)。

0 引言

景德鎮(zhèn)陶瓷歷史文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，千年不息，不僅對(duì)中華文明的發(fā)展發(fā)揮巨大的推動(dòng)作用，對(duì)世界文明的發(fā)展亦做出重要貢獻(xiàn)和產(chǎn)生深刻影響。然而，在景德鎮(zhèn)日益加快的城市現(xiàn)代化進(jìn)程中，景德鎮(zhèn)本土璀璨的陶瓷歷史文化不可避免地受到現(xiàn)代文明的影響和沖擊。作為景德鎮(zhèn)未來希望的青少年，應(yīng)成為維系和傳承景德鎮(zhèn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主陣地，然而因種種原因，景德鎮(zhèn)陶瓷歷史文化教育在學(xué)校教育中遠(yuǎn)未得到普及，流于形式或者是處在最低層面，以致景德鎮(zhèn)本土陶瓷歷史文化在青少年中的認(rèn)知度偏低，這顯然不利于景德鎮(zhèn)陶瓷歷史文化的傳承與血脈延續(xù)。本文試從青少年教育的角度和立場(chǎng)為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)提升景德鎮(zhèn)青少年本土陶瓷歷史文化認(rèn)知度的必要性進(jìn)行研究，并在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的解決問題的具體策略。

1 提升景德鎮(zhèn)青少年本土陶瓷歷史文化認(rèn)知度的必要性

首先，提升景德鎮(zhèn)青少年本土陶瓷歷史文化認(rèn)知度有利于景德鎮(zhèn)陶瓷文化的復(fù)興。景德鎮(zhèn)陶瓷歷史源于漢世，至北宋時(shí)已經(jīng)震動(dòng)朝野，蜚聲海內(nèi)外，并被宋真宗賜年號(hào)“景德”為鎮(zhèn)名。在皇家榮耀的庇護(hù)下，景德鎮(zhèn)在其后的元、明、清三代成為封建皇家用瓷的所在地，生產(chǎn)著為世界所矚目的當(dāng)時(shí)世界上最精致的瓷器，無論是工藝還是藝術(shù)均走在世界的最前列，創(chuàng)造了無比輝煌的陶瓷文化高峰。然而，在清代末年以后，隨著國(guó)力衰微和西方國(guó)家掌握制瓷秘密，景德鎮(zhèn)瓷業(yè)出現(xiàn)迅速衰退，至解放前夕已岌岌可危。解放以后，景德鎮(zhèn)陶瓷業(yè)進(jìn)入復(fù)興之路，特別是在近年來，景德鎮(zhèn)以陶瓷文化藝術(shù)為核心迅速繁榮發(fā)展。景德鎮(zhèn)陶瓷文化的復(fù)興之路還很長(zhǎng)，景德鎮(zhèn)青少年將是未來承擔(dān)復(fù)興使命的主體，而在青少年時(shí)期使其充分認(rèn)識(shí)景德鎮(zhèn)本土陶瓷歷史文化并以此為豪是使之在未來參與到陶瓷文化復(fù)興事業(yè)中的關(guān)鍵，因而是非常必要的。

其次，提升景德鎮(zhèn)青少年本土陶瓷歷史文化認(rèn)知度是時(shí)代的需要。改革開放以后，包括西方現(xiàn)代陶藝在內(nèi)的各種西方藝術(shù)以種種途徑涌入景德鎮(zhèn)，并對(duì)傳統(tǒng)陶瓷文化藝術(shù)產(chǎn)生顯著沖擊，如何使景德鎮(zhèn)本土陶瓷文化繼續(xù)屹立于世界陶藝之林成為當(dāng)前景德鎮(zhèn)最重要的議題之一。青少年是最易于受到文化影響的人群，如果放棄這一陣地，則有可能使西方藝術(shù)思想在青少年當(dāng)中泛濫，而只有使其接受景德鎮(zhèn)本土陶瓷歷史文化教育，才能使之熱愛本土文化，增強(qiáng)民族自豪感和自信心，是青少年素質(zhì)教育的重要部分。

最后，提升景德鎮(zhèn)青少年本土陶瓷歷史文化認(rèn)知度是景德鎮(zhèn)本土陶瓷文化本身發(fā)展規(guī)律的需要。景德鎮(zhèn)本土陶瓷歷史文化是千年綿延不息的文化，是活的文化而并非所謂的“遺產(chǎn)”，仍然在許多本土手中得到鮮活演繹與升華，與其他久已失傳的歷史文化相比，景德鎮(zhèn)本土陶瓷文化仍然在不斷發(fā)展，也因此，必須不斷找到“依附體”才能使之繼續(xù)活躍而不至于成為“遺產(chǎn)”供人瞻仰。因而，為了景德鎮(zhèn)本土陶瓷文化歷史得以傳承、發(fā)展與創(chuàng)新，按照其自身規(guī)律前行，也需要培養(yǎng)新生代。

2 提升景德鎮(zhèn)青少年本土陶瓷歷史文化認(rèn)知度的宏觀策略

在現(xiàn)代陶瓷藝術(shù)日益發(fā)展的景德鎮(zhèn)，繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)本土陶瓷歷史文化可以說是迫在眉睫，培養(yǎng)新生代的陶瓷歷史文化認(rèn)知度應(yīng)該成為景德鎮(zhèn)當(dāng)前工作的重點(diǎn)，而這種工作的培養(yǎng)策略應(yīng)當(dāng)采取宏觀和微觀相結(jié)合的方式，各有關(guān)部門、學(xué)校和青少年主體共同努力，才能夠真正做到對(duì)景德鎮(zhèn)青少年本土陶瓷歷史文化認(rèn)知度的不斷提升。

從宏觀層面的策略來看，景德鎮(zhèn)市政府有關(guān)部門是這一策略制定的決策者，特別是教育系統(tǒng)，掌握著制定這些策略總方案的權(quán)力，應(yīng)當(dāng)盡職盡責(zé)地從宏觀層面上制定相關(guān)政策和規(guī)范，以推動(dòng)各級(jí)學(xué)校加強(qiáng)對(duì)青少年學(xué)生本土陶瓷歷史文化的教育與學(xué)習(xí)。

首先，景德鎮(zhèn)各級(jí)有關(guān)部門需要轉(zhuǎn)變觀念。其一，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)文化觀念。景德鎮(zhèn)各級(jí)有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到提升景德鎮(zhèn)青少年本土陶瓷歷史文化認(rèn)知度并非僅僅在于保存文物和史料的博物館式展示，而應(yīng)更加注重其內(nèi)在的景德鎮(zhèn)精神的傳承，使之脫離物的層面而真正地得到繼承與發(fā)展；其二，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念。景德鎮(zhèn)各學(xué)校不應(yīng)只注重于應(yīng)試教育而忽視素質(zhì)教育，要將培養(yǎng)青少年本土陶瓷歷史文化知識(shí)作為素質(zhì)教育的一部分來開展工作。

其次，景德鎮(zhèn)各級(jí)有關(guān)部門制定相應(yīng)的政策。在制定政策中，青少年的本土陶瓷歷史文化認(rèn)知度的提升工作應(yīng)予以明確規(guī)定，并寫入相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，并在教育軟硬件條件和師資等各方面制定相應(yīng)的規(guī)定，各相關(guān)部門則應(yīng)當(dāng)予以貫徹、支持和配合。這些政策涉及到各個(gè)文化教育部門和單位，彼此間需要相互協(xié)調(diào)和互通，以使彼此所制定的政策不相矛盾，并盡可能形成相互制約和監(jiān)督的機(jī)制，以利于政策的廣泛實(shí)施。

最后，景德鎮(zhèn)各級(jí)有關(guān)部門建立和完善評(píng)價(jià)機(jī)制。在制定政策以后，還必須建立長(zhǎng)效的專門機(jī)構(gòu)進(jìn)行監(jiān)督、管理、評(píng)價(jià)，一方面對(duì)政策本身的合理性進(jìn)行評(píng)議和調(diào)整，另一方面對(duì)政策的實(shí)施效果進(jìn)行評(píng)估和認(rèn)定，從而使政策在實(shí)施過程中能夠得到不斷修訂，使其趨于合理，更易于實(shí)踐工作，而在評(píng)價(jià)中則需要多聽取各方意見，以避免其教條化、形式化。

3 提升景德鎮(zhèn)青少年本土陶瓷歷史文化認(rèn)知度的微觀策略

從微觀層面上來說，景德鎮(zhèn)每所大、中、小學(xué)校內(nèi)部構(gòu)成了各具特色的個(gè)體，其在響應(yīng)上級(jí)部門所制定政策的基礎(chǔ)上可以因地制宜，根據(jù)自身學(xué)校的特點(diǎn)，采取具有校本特色的方式方法，制定各校實(shí)施細(xì)則來有的放矢地、具有針對(duì)性地提升本校青少年本土陶瓷歷史文化認(rèn)知度。而各個(gè)學(xué)校的教師、學(xué)生是具體的實(shí)施者，師生之間的互動(dòng)則構(gòu)成了更具微觀性的聯(lián)系，教師需要因材施教地采取切實(shí)有效的方法，而學(xué)生的主動(dòng)性與積極性亦是不可忽視的重要因素。

第一，各校在提升景德鎮(zhèn)青少年本土陶瓷歷史文化認(rèn)知度的過程中應(yīng)當(dāng)形成自身文化個(gè)性。大多數(shù)青少年集中在學(xué)校當(dāng)中，學(xué)校是進(jìn)行青少年陶瓷文化教育的主要場(chǎng)所，各校有自身的歷史和特色，特別是與陶瓷文化結(jié)合的緊密程度隨其地域性而產(chǎn)生較大差異。陶瓷文化資源豐富的學(xué)校應(yīng)充分利用周邊資源，積極與周邊陶瓷文化單位橫向聯(lián)系，形成互動(dòng)關(guān)系。陶瓷文化資源相對(duì)薄弱的學(xué)校也應(yīng)盡量向先進(jìn)學(xué)校學(xué)習(xí)和借鑒經(jīng)驗(yàn)，并盡力在學(xué)校內(nèi)部營(yíng)造氛圍。各?？芍贫ǜ鞣N課程進(jìn)行本土陶瓷歷史文化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，形式可以豐富多樣，如課堂講座、參觀訪問、多媒體等等。

第二，教師應(yīng)充分發(fā)揮其在景德鎮(zhèn)青少年本土陶瓷歷史文化認(rèn)知方面的主導(dǎo)與核心作用。這里所指是具有一定景德鎮(zhèn)本土陶瓷歷史文化知識(shí)的師資力量，各校應(yīng)積極培養(yǎng)這方面的教師人才。教師在傳授這些知識(shí)時(shí)應(yīng)盡力做到：其一，既注重歷史脈絡(luò)的疏理，也需要樹立批判繼承的思想；其二，轉(zhuǎn)變舊有的教學(xué)方式，采取更具有趣味性、生動(dòng)性、多樣性、靈活性的方式。

第三，學(xué)生應(yīng)根據(jù)自身對(duì)陶瓷歷史文化的興趣愛好結(jié)成各種興趣小組以及社團(tuán)，在相互促進(jìn)、相互幫助中不斷地提升對(duì)景德鎮(zhèn)陶瓷歷史文化的認(rèn)知。學(xué)校和教師因給予興趣小組或社團(tuán)以充分的自由，包括活動(dòng)時(shí)間和活動(dòng)內(nèi)容的安排，使學(xué)生在具體的活動(dòng)中體驗(yàn)和感受。當(dāng)然，學(xué)校和教師必須對(duì)學(xué)生的有關(guān)活動(dòng)予以必要的指導(dǎo)和監(jiān)督，以引導(dǎo)其能夠獲得真正有用的知識(shí)，并使之處于法律、法規(guī)允許的范疇之內(nèi)。

4 結(jié)語

加強(qiáng)景德鎮(zhèn)青少年對(duì)本土陶瓷歷史文化的認(rèn)知度是繼承和發(fā)展景德鎮(zhèn)傳統(tǒng)文化的關(guān)鍵途徑之一，而要達(dá)到這一目的，則需要景德鎮(zhèn)全社會(huì)的共同努力，尤其是市政府有關(guān)部門、學(xué)校、教師以及青少年學(xué)生，無論是宏觀層面還是微觀層面都需要制定和采取相關(guān)策略，從而使青少年真正獲得本土陶瓷歷史文化知識(shí)，使景德鎮(zhèn)傳統(tǒng)陶瓷文化后繼有人。

參考文獻(xiàn)：

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[2]梁淼泰.明清景德鎮(zhèn)城市經(jīng)濟(jì)研究[M].南昌：江西人民出版社，2004.

篇5

關(guān)鍵詞：青少年校外教育；發(fā)展現(xiàn)狀；策略

青少年的教育不能僅僅依靠學(xué)校發(fā)揮作用，校外教育對(duì)青少年而言，同樣重要。在某些方面，校外教育甚至具有學(xué)校教育所沒有的優(yōu)勢(shì)條件，因此，為了青少年教育的全面發(fā)展，加強(qiáng)校外教育陣地建設(shè)，發(fā)展校外教育具有重要的意義。然而，我國(guó)當(dāng)前的校外教育陣地發(fā)展還存在著諸多問題，諸如校外教育的基礎(chǔ)設(shè)施不完善，校外教育的內(nèi)容相對(duì)單一，在市場(chǎng)化背景下趨向營(yíng)利的轉(zhuǎn)變等，這些問題嚴(yán)重制約著校外教育的發(fā)展。因此，必須采取有效策略，促進(jìn)校外教育的發(fā)展。

一、校外教育陣地的發(fā)展現(xiàn)狀

1.校外教育的受重視程度較低

我國(guó)的校外教育雖然經(jīng)歷了較長(zhǎng)的發(fā)展歷史，也取得了一些進(jìn)步，建立了各種校外教育的活動(dòng)場(chǎng)所，諸如少年宮、文化宮、科技館、博物館、青少年活動(dòng)中心等。但是從社會(huì)重視程度來看，校外教育的受重視程度相對(duì)較低。人們對(duì)校外教育的觀念還存在偏差，認(rèn)為校外教育不過是學(xué)校教育的補(bǔ)充，校外教育在更大程度上是青少年休閑娛樂的場(chǎng)所，甚至是可有可無的。受這種錯(cuò)誤觀念的影響，社會(huì)對(duì)校外教育的重視程度相對(duì)較低，使得校外教育日益邊緣化。

2.校外教育的基礎(chǔ)設(shè)施不完善

校外教育的基礎(chǔ)設(shè)施在建立之初，多是在地方財(cái)政的支持下建立起來的。隨著時(shí)間的流逝，校外教育的各種基礎(chǔ)設(shè)施變得陳舊，出現(xiàn)老化的現(xiàn)象，基本面臨淘汰。然而，校外教育缺乏足夠的資金投入，無法進(jìn)行基礎(chǔ)設(shè)施的改造和更新，更別說開展新型的校外教育項(xiàng)目了。基礎(chǔ)設(shè)施缺失的校外教育陣地明顯無法滿足青少年校外教育的要求。很多對(duì)青少年校外教育有顯著作用的校外教育場(chǎng)所因?yàn)橘Y金的制約而被迫關(guān)停，這對(duì)于青少年的校外教育是十分不利的。

3.校外教育的教育內(nèi)容單一化

校外教育由于受到資金制約等因素的影響，只能維持耗資相對(duì)較少的單一教育內(nèi)容，使得校外教育內(nèi)容單一化的現(xiàn)象嚴(yán)重。另外，校外教育的理念發(fā)展相對(duì)落后，對(duì)數(shù)值教育的理解存在嚴(yán)重的偏差，以為素質(zhì)教育就是培養(yǎng)青少年的各種藝術(shù)特長(zhǎng)。在這種觀念的影響下，校外教育的內(nèi)容大多是書法、美術(shù)、音樂等藝術(shù)類課程。對(duì)于那些能夠拓寬青少年視野，健全青少年身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，培養(yǎng)青少年綜合素質(zhì)的教育內(nèi)容，則嚴(yán)重缺失。

4.校外教育營(yíng)利化現(xiàn)象普遍

校外教育受到資金制約較為嚴(yán)重，各種校外教育場(chǎng)所在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響下，逐漸由公益性轉(zhuǎn)變?yōu)闋I(yíng)利性。各種校外教育場(chǎng)所迎合市場(chǎng)的需求，開辦各種謀求利益的學(xué)習(xí)班，培訓(xùn)班。針對(duì)應(yīng)試教育的特點(diǎn)，開設(shè)了大量的數(shù)學(xué)輔導(dǎo)班、英語輔導(dǎo)班等。更有甚者，校外教育活動(dòng)中心將教學(xué)場(chǎng)地進(jìn)行招商出租，收取商業(yè)活動(dòng)租金。校外教育營(yíng)利化的現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，嚴(yán)重影響了校外教育的社會(huì)形象和實(shí)際教育效果。

二、推動(dòng)校外教育陣地發(fā)展的策略

1.轉(zhuǎn)變校外教育的觀念，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感

推動(dòng)校外教育陣地的發(fā)展，首先要轉(zhuǎn)變校外教育的觀念，增強(qiáng)校外教育的社會(huì)責(zé)任感。校外教育和學(xué)校教育兩者各有所長(zhǎng)，都是我國(guó)教育事業(yè)的前沿陣地，對(duì)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展都起著至關(guān)重要的影響。校外教育具有很多學(xué)校教育所沒有的優(yōu)勢(shì)，校外教育能有效整合各種教育資源，滿足青少年多樣化的發(fā)展需求。因此要提高對(duì)校外教育的重視程度，大力發(fā)展校外教育。利用校外教育的資源促進(jìn)我國(guó)素質(zhì)教育的發(fā)展，推動(dòng)青少年的全面發(fā)展。

2.加大校外教育的投資，提供政策的支持

地方政府要在轉(zhuǎn)變對(duì)校外教育觀念的基礎(chǔ)上，向校外教育調(diào)撥更多的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，加大對(duì)校外教育的資金投入，并提供政策上的優(yōu)厚條件，支持校外教育的發(fā)展。地方政府應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)階段經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)現(xiàn)狀，拓寬校外教育資金的來源，一方面要通過政府財(cái)政向校外教育撥款，另一方面，要開辟多種渠道為校外教育籌集經(jīng)費(fèi)。通過加大對(duì)校外教育的資金投入，對(duì)校外教育的基礎(chǔ)設(shè)施進(jìn)行改造和更新，開展新型的校外教育項(xiàng)目，M足青少年對(duì)校外教育的要求。

3.把握校外教育的本質(zhì)，提供公益

現(xiàn)階段校外教育營(yíng)利化的現(xiàn)象普遍，這偏離了校外教育的本質(zhì)，不利于校外教育的健康發(fā)展。因此，推動(dòng)校外教育的發(fā)展，要把握校外教育的教育本質(zhì)，為青少年提供公益性的教育服務(wù)。青少年校外教育機(jī)構(gòu)要立足于公益性的原則，杜絕營(yíng)利化的各種經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，回歸校外教育的本質(zhì)，增強(qiáng)為青少年進(jìn)行教育服務(wù)的能力，促進(jìn)校外教育的發(fā)展。

4.豐富校外教育的內(nèi)容，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展

隨著時(shí)代的發(fā)展，青少年對(duì)于校外教育的需求越來越多樣化。傳統(tǒng)的校外教育內(nèi)容單一化過于明顯，無法滿足青少年對(duì)校外教育多樣化的需求。推動(dòng)校外教育的發(fā)展，要豐富校外教育的內(nèi)容，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。要淘汰以往的培訓(xùn)班教育模式，采取各種形式新穎的教育方式，開展豐富多彩的教育活動(dòng)，開拓青少年的視野，提高青少年的綜合素質(zhì)。

三、結(jié)語

推動(dòng)我國(guó)青少年校外教育陣地的發(fā)展，對(duì)于我國(guó)的教育事業(yè)發(fā)展意義重大。因此，要積極探索行之有效的策略，發(fā)展青少年校外教育，促進(jìn)青少年的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]裴正曉. 新時(shí)期青少年校外教育陣地發(fā)展的現(xiàn)狀與策略[J]. 中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊， 2011（7）：128-128.

篇6

關(guān)鍵詞 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 少數(shù)民族 青少年

中圖分類號(hào)：G444 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1問題提出

“學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指激勵(lì)并維持學(xué)生朝向某一目的的學(xué)習(xí)行為的動(dòng)力”。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)有著直接或間接的促進(jìn)作用。近年來對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究層出不窮，特別是對(duì)青少年兒童學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究也較多，但涉及少數(shù)民族村寨青少年兒童學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究尚少見。少數(shù)民族村寨青少年學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)弱程度以及影響少數(shù)民族村寨青少年學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素都是在教育教學(xué)中值得探析的基本問題。

2村寨簡(jiǎn)介

云南省劍川縣羊岑鄉(xiāng)大佛殿社是20世紀(jì)初由陸續(xù)從大小涼山遷移來的若干彝族支系組成并形成的一個(gè)小型村寨。由當(dāng)初零星的幾戶發(fā)展至如今的60余戶。地處老君山腳下，有著典型的半山區(qū)地貌及氣候特征，適宜種植小麥、大豆、玉米、土豆以及苦蕎等寒帶農(nóng)作物，是一個(gè)民族雜居地區(qū)的彝族聚居村寨，有著云南民族大雜居小聚居的特點(diǎn)。彝族村民雖然處在雜居地區(qū)，但仍然保持著傳統(tǒng)的彝風(fēng)彝俗。早期的村寨因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)思想以及固有的憤俗習(xí)慣的束縛，因此沒有主動(dòng)接受教育的思想覺悟。直到20世紀(jì)80年代開始興教，人們思想逐漸受到社會(huì)進(jìn)步的影響，在國(guó)家號(hào)召下，人們領(lǐng)悟到“窮不讀書窮根難除，富不興教富不長(zhǎng)久”的真理。近幾年國(guó)家實(shí)行了“三免一補(bǔ)”的政策，大佛殿村寨是政策惠及的對(duì)象之一。

3村寨少年的流向

3.1接受普通學(xué)校教育

在國(guó)家教育政策不斷完善下，教育資源逐步達(dá)到平衡，沒有學(xué)生因?yàn)榧彝ダщy而輟學(xué)，教育機(jī)會(huì)的均等對(duì)大山里的孩子無疑是一個(gè)好機(jī)遇。山里的孩子們承載著父輩們和自己的夢(mèng)想走進(jìn)寬敞明亮的教室接受教育。享受著義務(wù)教育政策帶給的無限的溫暖和義務(wù)教育均等帶來的陽光雨露。

3.2接受社會(huì)教育

部分少年因?yàn)殡y適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境而輟學(xué)，特別是初中階段的學(xué)生輟學(xué)更為凸顯。這部分輟學(xué)的少年在外面世界的誘惑下，憧憬著外面的生活，于是青少年們走出大山進(jìn)入大城市接受社會(huì)的考驗(yàn)。

4少數(shù)民族少年的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

4.1少數(shù)民族少年學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)弱在某種程度上影響了一個(gè)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果，也是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)力來源之一。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中是否將學(xué)習(xí)本身看作一件令人愉快事而試圖去享受其中的樂趣；或者說是否自覺地自愿地去學(xué)習(xí)；還有在解題中是以一種什么目的去做都表示著學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)弱。本文就這三個(gè)維度對(duì)村寨46名學(xué)生進(jìn)行訪談和問卷調(diào)查，收集了數(shù)據(jù)，以更清晰的視角對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)弱進(jìn)行探析：

從表中可看出：（1）多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情保持著一個(gè)適度的層次（學(xué)習(xí)是一件愉快的事的問題符合他們的情況），且個(gè)體之間的差異也比較??；（2）多數(shù)學(xué)生有時(shí)會(huì)將學(xué)習(xí)合理安排；（3）在問及解題為了什么時(shí)，回答均值處在“那是應(yīng)該做的”的列中，將它視為自己的義務(wù)。由此可見，少數(shù)民族地區(qū)青少年的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有著向強(qiáng)發(fā)展的傾向。

4.2影響少數(shù)民族少年學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素

在探析學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)弱的基礎(chǔ)上，分析影響少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素。其中有兩個(gè)具體的問題是值得去探析的：什么因素促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)或是什么阻礙少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)？

根據(jù)問卷本身的維度由及以上表可以讀出，多數(shù)學(xué)生是因?yàn)樽约合矚g讀書所以選擇了讀書；問及教師對(duì)自己學(xué)習(xí)是否有影響時(shí)，四成學(xué)生覺得教師對(duì)自己的學(xué)習(xí)積極性有一定的影響；在回答厭學(xué)緣由上，多數(shù)學(xué)生覺得是因?yàn)閷W(xué)校制度嚴(yán)格，班級(jí)中又有班規(guī)，感到不自由。

從少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)弱看，少數(shù)民族青少年的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并不是很弱，反而有著積極向上的動(dòng)向，大部分學(xué)生原本喜愛讀書，但由于各種因素的影響導(dǎo)致了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)減弱，如：因渴求教師的關(guān)注，而被教師所忽視；或因?yàn)閷W(xué)校教學(xué)管理過于死板，沒有人性化，教育的人文性缺失使得少年的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)受到現(xiàn)實(shí)的沖擊而減弱。

參考文獻(xiàn)

篇7

中國(guó)教師報(bào)：請(qǐng)您介紹一下我國(guó)目前校外教育的整體概況。在新的歷史條件下，校外教育的發(fā)展面臨怎樣的挑戰(zhàn)？

高彥明：我首先介紹一下校外教育的概念和我國(guó)青少年校外教育發(fā)展的歷史沿革。我們認(rèn)為，校外教育應(yīng)該是由，國(guó)家教育部門或有關(guān)職能部門認(rèn)同的、有目的、有計(jì)劃、有組織、有固定場(chǎng)所和固定教師隊(duì)伍的教育形式。它是一種以現(xiàn)代教育理論為基礎(chǔ)，以增進(jìn)人們知識(shí)和技能，影響人們思想品德為目的的實(shí)踐活動(dòng)。

我國(guó)青少年校外活動(dòng)和場(chǎng)所是建國(guó)以后逐步發(fā)展起來的。從體制上說，我國(guó)青少年校外教育機(jī)構(gòu)分屑教育部、團(tuán)中央、全國(guó)婦聯(lián)等多個(gè)單位主管。多年來，我們一直致力于創(chuàng)建一個(gè)備方面齊抓共管、社會(huì)各界大力支持、校外教育機(jī)構(gòu)乏間密切協(xié)作的局面。到“九五”末期，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，全國(guó)已經(jīng)擁有各種形式的青少年校外教育活動(dòng)場(chǎng)所1萬余個(gè)。

校外教育的表現(xiàn)形式和實(shí)施是多元化的。青少年活動(dòng)中心、青少年宮、少年宮、少年之家、青少年校外活動(dòng)站、青少年科技站等成建制的機(jī)構(gòu)是校外教育的主要陣地，學(xué)校課外教育、家庭教育、少年軍校、社區(qū)青少年活動(dòng)站和部分具有教育功能的社會(huì)教育組織等都應(yīng)該是現(xiàn)階段校外教育的重要組成部分，已經(jīng)形成一個(gè)“大校外圈”。在青少年活動(dòng)中心、青少年宮、少年宮、少年之家、青少年校外活動(dòng)站等機(jī)構(gòu)中，校外教育主要通過青少年群眾文化活動(dòng)和具有專業(yè)培訓(xùn)性質(zhì)的興趣小組活動(dòng)兩種形式來完成。

現(xiàn)在，我們正在下大力氣，以“社會(huì)聯(lián)動(dòng)”的方式努力創(chuàng)造一個(gè)關(guān)注未成年人教育并為他們健康成長(zhǎng)做實(shí)事的社會(huì)氛圍。這一點(diǎn)沒有幾個(gè)國(guó)家能有這么大力度。從這個(gè)意義上說，校外教育的確迎來了又一個(gè)發(fā)展的春天，同時(shí)，也面臨著前所未有的歷史重任。雖然眼下還存在一些不盡人意的地方，比如：現(xiàn)有的校外教育場(chǎng)所無論從數(shù)量、功能上還是從分布和規(guī)模上都難以滿足青少年接受校外教育的需求，尤其在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)更加明顯。為了緩解這個(gè)問題，經(jīng)中央批準(zhǔn)，2000年國(guó)家成立了由教育部牽頭、30個(gè)部委參與的全國(guó)青少年校外教育工作聯(lián)席會(huì)議，每年分出一筆彩票資金加大對(duì)青少年校外活動(dòng)場(chǎng)所的建設(shè)和維護(hù)，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)“十五”末期全國(guó)90%以上的縣（市）至少有一所青少年校外活動(dòng)場(chǎng)所的目標(biāo)。目前，這項(xiàng)工作已經(jīng)卓有成效。

我個(gè)人認(rèn)為，隨著教育改革的進(jìn)一步深化和學(xué)校新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，學(xué)校課外教育的發(fā)展會(huì)越來越快。從整體發(fā)展的角度來看，這是一件好事，但相對(duì)于校外教育機(jī)構(gòu)來說，正在形成一定的沖擊力。這就要求校外教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該審時(shí)度勢(shì)，及時(shí)研究和調(diào)整活動(dòng)架構(gòu)和內(nèi)容，主動(dòng)融入社會(huì)，向社區(qū)開放，大力開展各種形式的青少年群眾文化活動(dòng)。

隨著教育體制改革的不斷深化，校外教育也存在著生存和發(fā)展的問題.面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。具體表現(xiàn)在以下幾方面：第一，校外教育能否滿足并在多大程度上滿足青少年成長(zhǎng)成才的需求、家庭教育計(jì)劃的需求、社會(huì)發(fā)展對(duì)多方面人才的需求，將決定著校外教育的生存與發(fā)展；第二，在全社會(huì)都重視素質(zhì)教育的背景下，校外教育應(yīng)該如何發(fā)揮其不可替代的作用；第三，在學(xué)校建立新的基礎(chǔ)教育課程體系的情況下，校外教育怎樣創(chuàng)造和運(yùn)用科學(xué)有效的方式和手段來實(shí)施素質(zhì)教育；第四，建設(shè)培育好一支既熱愛青少年、有責(zé)任心，又懂得現(xiàn)代教育理論、具有現(xiàn)代教育觀念、掌握現(xiàn)代教育手段、富有改革和創(chuàng)新精神的校外教育工作者和教師隊(duì)伍是當(dāng)務(wù)之急。

圍繞素質(zhì)教育研究校外教育

中國(guó)教師報(bào)：作為我國(guó)青少年校外教育系統(tǒng)的行業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)，校外教育處具體開展了哪些方面的工作？以后一段時(shí)間，它的工作要點(diǎn)是什么？

高彥明：我們是通過中國(guó)教育學(xué)會(huì)少年兒童校外教育分會(huì)對(duì)全國(guó)的校外教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行工作指導(dǎo)和服務(wù)的?！把芯?、參謀、倡導(dǎo)、示范”是我們的工作方針。遵循八字工作方針我們開展了一系列的工作。為了提高校外教育工作者和教師的理論和工作水平，我們建立了校外教育研修基地，研修基地邀請(qǐng)社會(huì)各界的專家學(xué)者，分層次和學(xué)科，針對(duì)校外教育工作實(shí)際，做了大量的校外教育培訓(xùn)和研修工作；我們通過組織理論研討、觀摩互訪活動(dòng)，為校外教育機(jī)構(gòu)和校外教育工作者提供各種交流的機(jī)會(huì)；我們開展了書畫大賽、藝術(shù)匯演、少年兒童歌曲歌謠征集等主題教育活動(dòng)，為校外教育提供了成果展示和工作交流的平臺(tái)；我們?yōu)闀?huì)員單位走出國(guó)門進(jìn)行交流學(xué)習(xí)搭設(shè)了橋梁，現(xiàn)在幾乎每個(gè)區(qū)級(jí)以上少年宮都有自己與國(guó)外的交流項(xiàng)目；我們編輯出版了《中國(guó)校外教育工作年鑒》和校外教育專著，開辦了一系列主題論壇，進(jìn)行了校外教育政策、活動(dòng)課程和管理專題研究，填補(bǔ)了我國(guó)教育理論研究工作空白，為校外教育理論建設(shè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2006年是一個(gè)很特殊的年份，是“十一”規(guī)劃的開始。從分會(huì)的角度來說，有幾項(xiàng)具體工作要落實(shí)：第一，要把現(xiàn)已存在的幾個(gè)研究項(xiàng)目固定下來并向品牌化發(fā)展。去年我們出版了我國(guó)第一本170萬字的《中國(guó)校外教育工作年鑒》，工作雖然很艱難，但畢竟是一個(gè)良好的開端，現(xiàn)在我們?cè)诰?004年卷，年鑒這個(gè)品牌應(yīng)該考慮定下來；要對(duì)校外教育活動(dòng)場(chǎng)所的建設(shè)和管理、校外教育活動(dòng)課程的設(shè)置和實(shí)施、校外教育的政策和法規(guī)進(jìn)行深入研究。第二，要繼續(xù)加強(qiáng)交流工作，繼續(xù)為基層單位開展工作搭建橋梁，讓我國(guó)校外教育更全面、更深入地和世界各國(guó)的青少年校外教育接軌，達(dá)到互相交流、互相借鑒、互相學(xué)習(xí)的目的。第三，要有針對(duì)性地開展各種培訓(xùn)活動(dòng)，要積極承擔(dān)全國(guó)青少年校外教育聯(lián)席會(huì)議等有關(guān)部門和單位的各種研修工作。第四，要做好各種活動(dòng)示范，為基層提供各種活動(dòng)信息，引導(dǎo)基層單位開展各種文藝、體育、科技、國(guó)防教育活動(dòng)。

中國(guó)教師報(bào)：校外教育法規(guī)制度建設(shè)是推動(dòng)校外教育科學(xué)化、規(guī)范化、制度化建設(shè)與發(fā)展的必要條件，據(jù)報(bào)道教育部可能要頒布《少年兒童校外教育機(jī)構(gòu)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》。請(qǐng)您談?wù)勀壳斑@項(xiàng)工作的進(jìn)程。

高彥明：這真是個(gè)好消息，但我還沒有聽到更具體的東西。目前校外教育系統(tǒng)的政策建設(shè)還很不完善，存在一些欠缺，制定管理、評(píng)估方面的法規(guī)是當(dāng)務(wù)之急。1995年原國(guó)家教委、文化部、國(guó)家體委、全國(guó)總工會(huì)、團(tuán)中央、全國(guó)婦聯(lián)、中國(guó)科協(xié)等單位聯(lián)合頒發(fā)了《少年兒童校外教育機(jī)構(gòu)工作規(guī)程》，這是一個(gè)很好的文件，發(fā)揮了很大的作用。但隨著時(shí)間的推移和校外教育的發(fā)展，已經(jīng)不能滿足校外教育的需要了。多元化的校外教育需要一個(gè)既全面又實(shí)用、從宏觀到微觀的管理性政策法規(guī)。正是基于這種考慮，在二十世紀(jì)九十年代中期，受原國(guó)家教委、團(tuán)中央、全國(guó)婦聯(lián)等主管部門的委托，在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上我們制定了一個(gè)《少年兒童校外教育機(jī)構(gòu)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)（試行）草案，并組成了一個(gè)由教育部基礎(chǔ)教育司、團(tuán)中央少年部、全國(guó)婦聯(lián)兒童工作部、有關(guān)專家和校外教育工作者參加的評(píng)估小組，有計(jì)劃、有步驟地對(duì)全國(guó)9個(gè)不同系統(tǒng)、不同層次的青少年校外教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行了評(píng)估試點(diǎn)工作，這項(xiàng)工作得到當(dāng)?shù)攸h政領(lǐng)導(dǎo)和教育部門的高度重視，在校外教育系統(tǒng)引起了強(qiáng)烈反響。為什么得到重視和引起了反響呢？一句話，這項(xiàng)工作打到需求這塊靶子上了。

2003年底，受教育部基礎(chǔ)教育司和全國(guó)青少年校外教育工作聯(lián)席會(huì)議辦公的委托，我們組織了以北京市為主的校外教育工作者和有關(guān)專家，啟動(dòng)了起草《全國(guó)青少年學(xué)生校外教育工作評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)（試行）》和《全國(guó)青少年學(xué)生校外活動(dòng)場(chǎng)所管理規(guī)程（試行）》工作。我們對(duì)起草小組的要求是，要把這項(xiàng)工作看作是校外教育政策法規(guī)建設(shè)的有機(jī)組成部分。所以，文件應(yīng)該立足校外教育現(xiàn)實(shí)，能夠大力促進(jìn)校外教育發(fā)展；應(yīng)該符合現(xiàn)代教育理念、經(jīng)得起實(shí)踐考驗(yàn)，有效使用時(shí)間長(zhǎng)?，F(xiàn)在校外教育久旱等甘露，我們不能下“酸雨”。我們用半年的時(shí)間完成了文件初稿，上報(bào)給了教育部基礎(chǔ)教育司，現(xiàn)在還在征求意見和修改階段。我認(rèn)為，我們可以通過實(shí)施這兩個(gè)文件，對(duì)全國(guó)的校外教育工作進(jìn)行評(píng)價(jià)和認(rèn)同，從而對(duì)校外教育事業(yè)有所促進(jìn)。

中國(guó)教師報(bào)：校外教育發(fā)展這么多年，一直沒有正式納入政府的督導(dǎo)體系，您如何看待這個(gè)問題？團(tuán)中央在這一方面將采取哪些措施？

高彥明：我認(rèn)為沒有督導(dǎo)有兩個(gè)原因。其一，校外教育工作一直是多頭管理、多種形式共存，校外教育發(fā)展的起點(diǎn)也不一樣，這樣就給督導(dǎo)帶來一定的難度，用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)照本宜科地去做是不行的。我講個(gè)小故事。有一年我們?cè)谛陆e辦了一次東西部少年宮手拉手的活動(dòng)，會(huì)上當(dāng)?shù)匾粋€(gè)少年宮主任很熱情，邀請(qǐng)所有與會(huì)人員去他的少年宮參觀。到那里看過后對(duì)我觸動(dòng)很大，那里的少年宮其實(shí)就是兩間陋室：一間辦公室，一間培訓(xùn)部。就是在這樣簡(jiǎn)陋的條件下他們依然堅(jiān)持開展工作。而發(fā)達(dá)地區(qū)有的少年宮僅建設(shè)就幾億人民幣。這就是目前我國(guó)校外教育的現(xiàn)狀。校外教育條件的不平衡，使我們很難制定一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量。其二，我們的政策準(zhǔn)備做得不夠。我們感到自己肩上的擔(dān)子很重，我們必須積極努力工作，多做些像前面說到的協(xié)助政府部門起草兩個(gè)文件這樣的事，才能夠?yàn)檎謶n，才有可能為校外教育做些實(shí)事，也才有可能為校外教育正式納入政府督導(dǎo)體系做些鋪墊。

實(shí)現(xiàn)校外教育的新突破

中國(guó)教師報(bào)：最近，中央文明辦等單位公布了首批70個(gè)“全國(guó)青少年校外活動(dòng)示范基地”的名單。請(qǐng)您談?wù)勱P(guān)于示范基地評(píng)估的一些具體標(biāo)準(zhǔn)？今后是否會(huì)將這項(xiàng)工作持續(xù)開展下去？

高彥明：近日，中央文明辦、教育部、科技部、、全國(guó)婦聯(lián)、中國(guó)科協(xié)等單位聯(lián)合命名了一批有較高社會(huì)知名度和良好社會(huì)影響的校外教育機(jī)構(gòu)為首批“全國(guó)青少年校外活動(dòng)示范基地”。推薦范圍是：凡以青少年為主要服務(wù)對(duì)象，以組織青少年開展參與性、互動(dòng)性、體驗(yàn)式教育實(shí)踐活動(dòng)為主要服務(wù)內(nèi)容，在加強(qiáng)和改進(jìn)青少年思想道德建設(shè)中做出突出成績(jī)，能夠發(fā)揮示范作用，有較高社會(huì)知名度和良好社會(huì)影響的校外活動(dòng)營(yíng)地、青少年宮、兒童活動(dòng)中心、科技館、科技活動(dòng)中心、植物園等各類青少年校外活動(dòng)場(chǎng)所。推薦條件簡(jiǎn)單說就是：把社會(huì)效益放在首位，設(shè)施功能配套完善，實(shí)踐活動(dòng)豐富多彩，管理工作落實(shí)到位，隊(duì)伍機(jī)制健全、完善。

我認(rèn)為這是一件振奮人心的事，應(yīng)該作為一項(xiàng)常項(xiàng)工作堅(jiān)持下去。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，被評(píng)為示范基地僅僅是第一步，如何真正發(fā)揮示范作用，把全國(guó)帶動(dòng)起來才是最重要的，后面的任務(wù)會(huì)更重。所以，評(píng)選的意義就在于以局部帶動(dòng)整體，充分發(fā)揮示范基地的輻射作用，使其優(yōu)質(zhì)資源、先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)、成功開展實(shí)踐活動(dòng)的成果與更多的校外教育機(jī)構(gòu)分享，從而帶動(dòng)校外教育整體的發(fā)展。

中國(guó)教師報(bào)：很多人認(rèn)為，校外教育是實(shí)現(xiàn)“教育社會(huì)化”和“社會(huì)化教育”的重要途徑和內(nèi)容，對(duì)于構(gòu)建和諧社會(huì)意義重大，您怎么看待？

高彥明：在構(gòu)建和諧社會(huì)的理念下，教育應(yīng)該與有關(guān)單位一起站在首當(dāng)其沖的位置，這是義不容辭的歷史責(zé)任。校外教育應(yīng)該比學(xué)校教育更貼近這項(xiàng)工作。原因很簡(jiǎn)單：一是校外蘊(yùn)藏著巨大的社會(huì)教育資源，包括人力資源、物力資源、社會(huì)人文景觀等。要合理利用這些資源，校外教育比學(xué)校教育更具優(yōu)勢(shì)，因?yàn)樾Ｍ饨逃旧砭哂械纳鐣?huì)性決定了它一定要廣泛地吸納社會(huì)資源才有可能生存和發(fā)展，也只有這樣才能真正形成一個(gè)全社會(huì)為教育服務(wù)的格局。在這一方面我們?nèi)珖?guó)各地許多校外教育活動(dòng)場(chǎng)所都進(jìn)行了卓有成效的探索與實(shí)踐。如北京市東城區(qū)少年宮以北京取得抗擊非典的階段性重大勝利和迎接北京2008年奧運(yùn)會(huì)為活動(dòng)背景，以東城區(qū)委、區(qū)政府提出的“在首都率先基本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的進(jìn)程中走在前列”精神為指導(dǎo)，以采訪、慰問等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)形式，組織開展的“東城我為你驕傲！”暑期社會(huì)實(shí)踐系列活動(dòng)。以青少年的視角，通過活動(dòng)再現(xiàn)各行各業(yè)中涌現(xiàn)出的感人事跡，加強(qiáng)全區(qū)青少年素質(zhì)教育。北京市通州區(qū)青少年活動(dòng)中心為落實(shí)《關(guān)于開展“中國(guó)少年兒童平安行動(dòng)”的通知》精神開展了“小手拉大手，共行文明路”系列教育活動(dòng)，通過整合該區(qū)交通系統(tǒng)、各中小學(xué)及家庭與社會(huì)等多方資源，以“我和交警同上崗”、“交通安全知識(shí)及小品比賽”、“交警指揮韻律操比賽”等實(shí)踐活動(dòng)為載體，營(yíng)造文明、有序、安全的交通環(huán)境。還有中國(guó)福利會(huì)少年宮舞蹈中心組織的興趣小組社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)——在異國(guó)他鄉(xiāng)“小鬼當(dāng)家”，通過體驗(yàn)教育，為國(guó)際型大都市培養(yǎng)具有國(guó)際意識(shí)的“小當(dāng)家人”。上海市閘北區(qū)青少年活動(dòng)中心舉辦的系列性、主題性群眾文化教育活動(dòng)——“三三零”活動(dòng)，就利用學(xué)生在學(xué)校3∶30放學(xué)后到5∶00放學(xué)后這段時(shí)間，活動(dòng)中心開展了適合青少年學(xué)生特點(diǎn)的豐富多彩的活動(dòng)，區(qū)域內(nèi)所有青少年學(xué)生都能手持活動(dòng)中心頒發(fā)的包含所有活動(dòng)項(xiàng)目的“三二零”活動(dòng)菜單和活動(dòng)卡，根據(jù)自己的興趣愛好，跨校、就近、自主、自愿地選擇各項(xiàng)活動(dòng)，度過“快樂一小時(shí)”。

篇8

青少年的科學(xué)文化素質(zhì)和精神文明素質(zhì)已經(jīng)成為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的根本資源和基礎(chǔ)動(dòng)力。然而，實(shí)現(xiàn)和諧社會(huì)，既包含著人對(duì)環(huán)境的改造，也包括對(duì)自身的改造。但是，在社會(huì)轉(zhuǎn)型期，青少年的總體素質(zhì)與社會(huì)主義和諧發(fā)展的要求還不一致，有些甚至還成為實(shí)現(xiàn)社會(huì)和諧發(fā)展的嚴(yán)重障礙。因此，不斷加強(qiáng)青少年的學(xué)習(xí)，提升青少年的文明素養(yǎng)，是社團(tuán)組織在構(gòu)建和諧社會(huì)中的重要任務(wù)。

在幫助青少年不斷提高科學(xué)文化素質(zhì)的同時(shí)，我們還應(yīng)該認(rèn)識(shí)到其他問題，在理想信念教育方而，還不同程度地存在“理淪落后于實(shí)踐”、“教育的說服力滯后于青少年亟需解答的現(xiàn)實(shí)困惑”等問題。當(dāng)前，人類已進(jìn)入了急劇變遷的“風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)”發(fā)展階段，各種觀念和利益的磨擦日益加劇，而青少年崇尚概念，他們不為現(xiàn)實(shí)生活所困，還不知道在社會(huì)生活中應(yīng)有的自我約束和必要限制，總喜歡做些他們認(rèn)為高尚的而不顧國(guó)情、社情的舉動(dòng)，他們更多地是受激情而不是理性的支配。他們對(duì)當(dāng)前社會(huì)沖突的嚴(yán)重程度感知最深，由此產(chǎn)生的強(qiáng)烈的沖突行為傾向，只要經(jīng)過一定環(huán)境和場(chǎng)景的誘發(fā)，隨時(shí)都有可能直接轉(zhuǎn)化為實(shí)際沖突行為。因此，我們要以理想信念教育為核心，以貼近青少年實(shí)際的“人生百講”等活動(dòng)為載體，深入開展中國(guó)建設(shè)史、改革史教育，開展基本國(guó)情和形勢(shì)政策教育，開展科學(xué)發(fā)展觀教育。尤其應(yīng)該幫助青少年克服偏聽偏信的盲從心理，著力幫助當(dāng)代青少年學(xué)會(huì)如何正確行使民力的能力，增強(qiáng)青少年的主體意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

二、增強(qiáng)社團(tuán)組織在構(gòu)建和諧社會(huì)及預(yù)防犯罪中的合作能力

社團(tuán)工作涉及方方面面，要以顧全大局，齊心協(xié)力的精神整合社團(tuán)內(nèi)資源。在強(qiáng)化社團(tuán)內(nèi)整合的同時(shí)，還要面向青少年、面向社會(huì)、面向國(guó)際，實(shí)現(xiàn)社會(huì)化資源共享。要認(rèn)真總結(jié)并發(fā)揚(yáng)光人組建“上海市陽光社區(qū)青少年事務(wù)中心”，著力解決6．3萬失學(xué)、失業(yè)、失管社區(qū)青少年問題，以合作求活力，以合作促發(fā)展。合作是社團(tuán)組織預(yù)防青少年犯罪，應(yīng)對(duì)各種嚴(yán)峻挑戰(zhàn)的有效途徑。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國(guó)已有三分之二的市、縣建立了青少年志愿者協(xié)會(huì)，建立社區(qū)服務(wù)站8．9萬個(gè)，注冊(cè)志愿者超過1349萬人，累計(jì)已有1．5億人次以上的青少年在扶貧開發(fā)、社區(qū)服務(wù)、環(huán)境保護(hù)、大型活動(dòng)、科普宣傳、搶險(xiǎn)救災(zāi)、海外服務(wù)等領(lǐng)域向社會(huì)提供了超過55億小時(shí)的志愿服務(wù)。在全國(guó)青年聯(lián)合會(huì)倡導(dǎo)的“構(gòu)建體貼志愿者的實(shí)在制度”政策的激勵(lì)下，上海的一百多萬青少年志愿者在各項(xiàng)活動(dòng)中注重自覺自愿、互助合作，使廣大志愿者的滿腔熱情成為一種可持續(xù)依賴的社會(huì)資源，保證了各社會(huì)群體拉近距離、消除隔閡、重建信任、增進(jìn)和諧。

三、增強(qiáng)社團(tuán)組織在構(gòu)建和諧社會(huì)及預(yù)防犯罪中的服務(wù)能力

社團(tuán)組織對(duì)青少年的吸引力、凝聚力，從根本上取決于服務(wù)青少年的能力。上海各級(jí)各青少年組織通過促進(jìn)“中青網(wǎng)”、“東方網(wǎng)”建設(shè)，發(fā)放幾十萬張具有金融卡和服務(wù)卡綜合功能的青少年卡，推廣青少年事務(wù)所和青少年中心，建立遍及19個(gè)區(qū)縣和100多個(gè)街鎮(zhèn)的“陽光社區(qū)青少年事務(wù)中心”的社工站和社工點(diǎn)等措施，進(jìn)一步加強(qiáng)社團(tuán)組織的信息化建設(shè)，積極創(chuàng)新服務(wù)青少年手段，大力推動(dòng)服務(wù)青少年工作網(wǎng)絡(luò)化，從而把組織、工作和陣地有機(jī)地結(jié)合起來，更廣泛、更有效、更及時(shí)地覆蓋青少年、引導(dǎo)青少年和服務(wù)青少年。

而發(fā)揮社團(tuán)組織在構(gòu)建和諧社會(huì)的關(guān)鍵是提高其權(quán)利保障的能力。各級(jí)各類社團(tuán)組織要增強(qiáng)構(gòu)建和諧社會(huì)的能力建設(shè)，不斷鞏固和擴(kuò)大社會(huì)穩(wěn)定的青少年基礎(chǔ)，始終保持同青少年的密切聯(lián)系，始終把竭誠(chéng)服務(wù)全體青少年，尤其是廣大社區(qū)青少年和民工青少年作為一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。實(shí)踐證明，各級(jí)各類社團(tuán)組織在維護(hù)青少年合法權(quán)益，關(guān)心幫助社會(huì)各類弱勢(shì)群體方面最早起步，最具親和力。

四、增強(qiáng)社團(tuán)組織在構(gòu)建和諧社會(huì)及預(yù)防犯罪中的凝聚能力

2005年7月11日，上海市教育委員會(huì)和上海市青少年保護(hù)辦公室聯(lián)合頒發(fā)了“關(guān)于上海市全面推行對(duì)于違法犯罪情節(jié)較輕的未成年人進(jìn)行教育考察制度的實(shí)施意見”，并明確規(guī)定，教育考察期間，暫不裁決處理或，對(duì)教育考察期間的材料進(jìn)行單獨(dú)保存，不得納入未成年人的檔案。實(shí)施意見規(guī)定，學(xué)校對(duì)考察教育對(duì)象不開除、不勸退，若考察對(duì)象及其監(jiān)護(hù)人提出退黨申請(qǐng)，學(xué)校要予以阻止，并及時(shí)報(bào)告給區(qū)縣青保辦和教育局。班主任要建立考察教育對(duì)象的學(xué)習(xí)情況、交友范圍、人際關(guān)系、情緒穩(wěn)定狀況、公益活動(dòng)等記錄卡，每周必須找教育考察對(duì)象談心1―2次，并作好書面記錄等，而家長(zhǎng)必須與學(xué)校班主任及時(shí)溝通、商討教育方法。

篇9

大眾傳播媒介有三大特點(diǎn)：廣泛性、驅(qū)動(dòng)性和導(dǎo)向性；三大功能：即傳播信息、引導(dǎo)輿論和提供娛樂。

（一）大眾傳媒對(duì)青少年思想政治教育影響的途徑

大眾傳媒從理論灌輸、實(shí)現(xiàn)互動(dòng)、輿論引導(dǎo)等三種途徑來對(duì)青少年的思想政治教育產(chǎn)生影響。

1.理論灌輸。大眾傳媒強(qiáng)大的傳播優(yōu)勢(shì)、主流媒體的話語權(quán)和權(quán)威性為向群眾灌輸思想政治教育理論提供了堅(jiān)實(shí)后盾。大眾傳媒可編織由聲音、圖像、動(dòng)畫、數(shù)字化多媒體組成的網(wǎng)狀傳播結(jié)構(gòu)，突出新興電子信息技術(shù)和電子傳播技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，借此發(fā)揮信息傳遞迅速、覆蓋面廣、權(quán)威性強(qiáng)的特點(diǎn)，以達(dá)到灌輸主流意識(shí)形態(tài)目的。另，營(yíng)造典型形象宣傳氛圍，形成示范效應(yīng)，也會(huì)影響青少年的意識(shí)形態(tài)。

2.實(shí)現(xiàn)互動(dòng)。新聞改革不斷深入，大眾傳媒愈加重視人們需求，單向傳播模式逐漸發(fā)生變化，接受反饋機(jī)制不斷完善，給人們提供更多參與到傳播活動(dòng)的機(jī)會(huì)，也為實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式的思想政治教育創(chuàng)造渠道。鑒于此，大眾傳媒需把握信息交流方向、引導(dǎo)話題、控制節(jié)奏，在潛移默化中進(jìn)行思想政治教育。借由論壇、博客、微博等網(wǎng)絡(luò)上的交互式傳播方式出現(xiàn)和推廣，廣大青少年網(wǎng)民可以自由、真實(shí)地發(fā)表個(gè)人見解，闡釋剖析、解疑釋惑等。

3.輿論引導(dǎo)。在通過輿論引導(dǎo)的途徑進(jìn)行思想政治教育時(shí)，一要堅(jiān)持黨管媒體的原則，堅(jiān)持正面宣傳為主的方針，以科學(xué)的理論武裝人，以正確的輿論引導(dǎo)人，以高尚的精神塑造人，以優(yōu)秀的作品鼓舞人。二要讓大眾媒體占有大量豐富真實(shí)的信息。三要主動(dòng)引導(dǎo)青少年關(guān)注的熱點(diǎn)問題。利用訪談、討論、參與、教育等方式方法，多角度、多側(cè)面地做好熱點(diǎn)問題的引導(dǎo)和教育工作。

（二）大眾傳媒實(shí)現(xiàn)青少年思想政治教育的載體

1.信息載體。大眾傳媒信息傳遞廣義上是指引導(dǎo)人們按照科學(xué)理論及黨和國(guó)家的方針政策來認(rèn)知事物、思考問題、統(tǒng)一思想、規(guī)范行為。狹義上，大眾傳媒有意識(shí)地選擇、傳播、灌輸有利于社會(huì)主義主流意識(shí)形態(tài)的信息。在增強(qiáng)人們政治敏感度的同時(shí)，堅(jiān)定其政治立場(chǎng)，以此提高分析問題、解決問題的能力。借助傳播優(yōu)勢(shì)，思想政治教育信息可以在時(shí)間、空間上實(shí)現(xiàn)同步，有現(xiàn)場(chǎng)感、目擊感。由于傳媒對(duì)熱點(diǎn)信息傳播、討論，可讓青少年對(duì)這些問題進(jìn)行思考，還可對(duì)認(rèn)知、價(jià)值、態(tài)度、行動(dòng)進(jìn)行全面引導(dǎo)。

2.文化載體。就文化角度而言，傳載信息是一個(gè)對(duì)文化批判、取舍的過程。透過大眾傳媒對(duì)青少年進(jìn)行思想政治教育時(shí)，要重視青少年，發(fā)揮他們的創(chuàng)造力，以此同時(shí)平衡好科學(xué)和物質(zhì)的發(fā)展。社會(huì)處于向現(xiàn)代社會(huì)轉(zhuǎn)型的過渡期，在這樣的文化與傳播語境下，大眾傳媒要傳播有利社會(huì)發(fā)展的文化，兼容并包地弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化與反映現(xiàn)實(shí)文化，倡導(dǎo)積極健康的價(jià)值理念。

3.娛樂載體。傳播媒介為了吸引觀眾，使得自身在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，娛樂性就成為了其必備的屬性。以青少年喜聞樂見的形式進(jìn)行傳播信息，寓思想政治教育于樂中，相較其他的方式，也更易于被他人所接受，在潛移默化中達(dá)到思想政治教育的效果。另一方面，要注意和警惕在娛樂化浪潮中，日益凸顯的享樂主義和消費(fèi)主義等不良價(jià)值觀念的浸染與泛濫。

二、優(yōu)化大眾傳媒影響青少年思想政治教育的思考

（一）重視教育功能，將商業(yè)職能與教育職能分離

大眾傳媒市場(chǎng)化容易導(dǎo)致一些個(gè)人或團(tuán)體出于一己之利，將吸引青少年眼球的娛樂性和商業(yè)性放在重要地位。由于大眾傳媒在傳播信息過程中的無差別性，容易弱化大眾傳媒教育性的一面。從思想政治教育的實(shí)施者角度來說，要注意把商業(yè)性和教育性區(qū)分開，并充分發(fā)揮其教育作用。

（二）加強(qiáng)大眾傳媒對(duì)青少年思想政治的輿論導(dǎo)向功能

大眾傳媒傳遞的信息時(shí)，要發(fā)揮輿論的導(dǎo)向作用，進(jìn)行思想政治教育。黨的路線、方針、政策宣傳時(shí)，要堅(jiān)持實(shí)事求是的原則；對(duì)主旋律教育，則要重點(diǎn)宣傳核心價(jià)值；用科學(xué)思想理論武裝人、正確輿論工具引導(dǎo)人、崇高精神塑造人，挖掘、樹立典型事例，以生動(dòng)、形象的方式，傳播集體主義、愛國(guó)主義、社會(huì)主義；要完成教育目標(biāo)，可利用形式多樣的網(wǎng)絡(luò)媒介進(jìn)行；要達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無聲的效果，可利用大眾傳媒反復(fù)強(qiáng)化。對(duì)于青少年思想政治教育工作來說，大眾傳媒提供了豐富的精神食糧，創(chuàng)造條件培養(yǎng)青少年形成高尚的思想品德和理想情操，引導(dǎo)青少年追求健康的審美情趣和文明的生活方式。

（三）建立以教育部門為主導(dǎo)、社會(huì)力量為支撐的傳媒教育網(wǎng)絡(luò)

依靠現(xiàn)有的教育資源，以網(wǎng)絡(luò)化模式構(gòu)建，由政府引導(dǎo)、教育主管部門主導(dǎo)，發(fā)揮社會(huì)各方面的力量，協(xié)同相關(guān)非政府組織、非贏利組織等進(jìn)行多方協(xié)作的實(shí)施機(jī)制，把政府決策優(yōu)勢(shì)與企業(yè)資金優(yōu)勢(shì)聯(lián)系起來，發(fā)揮學(xué)校的教育資源來吸引社會(huì)資助，來建立和發(fā)展青少年大眾傳媒網(wǎng)絡(luò)。

（四）利用大眾傳媒優(yōu)勢(shì)達(dá)到增強(qiáng)思想政治教育的效果

篇10

關(guān)鍵詞：青少年；高爾夫；教育；必要性

隨著高爾夫成為奧運(yùn)會(huì)比賽項(xiàng)目的確定，從中央到地方相繼出臺(tái)了有利于高爾夫發(fā)展的政策。中國(guó)高爾夫球協(xié)會(huì)也提出了一系列的政策和措施，堅(jiān)持高爾夫球要回歸體育運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)；高爾夫球要面向大眾；高爾夫球要以服務(wù)青少年為戰(zhàn)略目標(biāo)；創(chuàng)造有利于其發(fā)展的社會(huì)輿論環(huán)境，使高爾夫球越來越成為中國(guó)社會(huì)新崛起的受廣大公眾歡迎的體育運(yùn)動(dòng)。青少年高爾夫教育風(fēng)起云涌，成立了國(guó)家青少年高爾夫球隊(duì)，各省區(qū)市也成立了相應(yīng)的青少年高爾夫球隊(duì)和開展青少年高爾夫教育，中國(guó)近幾年出現(xiàn)了胡牧、葉沃成、關(guān)天朗和等一些優(yōu)秀的青少年選手。年輕一代無疑是高爾夫球壇的新生力量，在這些球星身上也閃爍著高爾夫運(yùn)動(dòng)獨(dú)有的紳士文化和禮儀風(fēng)度。在我國(guó)青少年中開展高爾夫教育除了培養(yǎng)高爾夫競(jìng)技人才之外，對(duì)青少年自身成長(zhǎng)有哪些必要性呢？

在青少年中開展高爾夫教育使學(xué)生從小練習(xí)高爾夫球，可以培養(yǎng)青少年的紳士風(fēng)度，誠(chéng)實(shí)品性，鍛煉身體素質(zhì)、耐力和自理能力，遵守高爾夫禮儀，還可以彌補(bǔ)青少年的性格缺陷等，在我國(guó)青少年中開展高爾夫教育是非常必要的，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一.可以培養(yǎng)青少年的高爾夫紳士風(fēng)度

如果單純把高爾夫當(dāng)成一種運(yùn)動(dòng)，或者是一種上流社會(huì)的游戲，就不足以傳達(dá)高爾夫源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的紳士文化精髓。高爾夫的起源決定了它具有其他運(yùn)動(dòng)所沒有的優(yōu)雅自律、誠(chéng)實(shí)守信、尊重他人、堅(jiān)持等文化特質(zhì)。起源于14世紀(jì)的蘇格蘭游牧民族進(jìn)行的“將石子擊入兔子窩”的游戲，被蘇格蘭皇室貴族收為己用，并賦予其《高爾夫規(guī)則》。貴族們因長(zhǎng)期受到“紳士文化”教育的影響，其行為表現(xiàn)處處彬彬有禮，自律謙恭，從他們的著裝、運(yùn)動(dòng)行為、游戲規(guī)則中顯示出“貴族精神”和“紳士文化”所特有的文化品質(zhì)，因此高爾夫這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)也帶有了強(qiáng)烈的紳士文化特點(diǎn)。高爾夫最難能可貴的一點(diǎn)是，它是一項(xiàng)具有人生哲理的運(yùn)動(dòng)，《高爾夫規(guī)則》中還孕藏了許多正面的價(jià)值觀，青少年從小就投身于這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，不僅可以鍛煉身體，提高技巧，更重要的是可以塑造青少年的道德理念，陶冶情操，將青少年引入成功之路。

二.可以培養(yǎng)青少年的誠(chéng)實(shí)品性

高爾夫跟其它運(yùn)動(dòng)最大的區(qū)別是，球員必須自己計(jì)分，當(dāng)自己觸犯規(guī)則時(shí)，也是由自己記錄，這種誠(chéng)信度成為高爾夫球員最為關(guān)鍵的素質(zhì)，因此經(jīng)常存在著打球者自行舉發(fā)自身犯規(guī)行為的現(xiàn)象，這也是最偉大的情操。青少年必須認(rèn)真了解并尊重高爾夫的運(yùn)動(dòng)規(guī)則，努力練習(xí)，只有這樣方有機(jī)會(huì)突破現(xiàn)狀，追求卓越，并在比賽中欣賞、學(xué)習(xí)對(duì)手的長(zhǎng)處，適時(shí)給予同組球員應(yīng)有的贊美。

三.可以培養(yǎng)青少年的自信心和毅力

在高爾夫里，自信扮演了一個(gè)非常重要的角色，青少年必須了解自己并對(duì)個(gè)人能力有信心。至于自信的累積，唯有平常做好應(yīng)有的準(zhǔn)備與訓(xùn)練。自信更是心理素質(zhì)的根本，能在壓力下調(diào)試自己，表現(xiàn)出應(yīng)有的自我，才能面對(duì)人生所有挑戰(zhàn)。

四.可以培養(yǎng)青少年的責(zé)任意識(shí)

高爾夫是唯一沒有裁判的運(yùn)動(dòng)，要球員自己計(jì)算桿數(shù)。青少年必須要養(yǎng)成責(zé)任心，除了對(duì)自己的桿數(shù)負(fù)責(zé)，更要照顧好隨身攜帶的球具；要愛護(hù)球場(chǎng)的設(shè)施；要及時(shí)補(bǔ)沙和修理球痕，對(duì)所使用的場(chǎng)地要盡到維護(hù)與愛護(hù)的責(zé)任，所以球友必需為個(gè)人行為及在高爾夫球道上的行為負(fù)責(zé)，嚴(yán)格遵守《高爾夫規(guī)則》。

五.可以培養(yǎng)青少年禮儀禮貌精神

一場(chǎng)高爾夫活動(dòng)或比賽的第一件事和最后一件事，就是和同組組員問好、握手，并在對(duì)手擊球時(shí)保持安靜。高爾夫是一種相互尊重的運(yùn)動(dòng)，尊重的依據(jù)就是行為合乎禮貌，這應(yīng)該是其它運(yùn)動(dòng)所不具備的。青少年可以在打高爾夫球時(shí)學(xué)到良好的禮儀禮貌行為。在一場(chǎng)比賽中，學(xué)會(huì)尊重自己、尊重同伴、尊重對(duì)手、尊重球場(chǎng)、進(jìn)而建立榮譽(yù)心及團(tuán)隊(duì)精神，高爾夫球是一項(xiàng)誠(chéng)實(shí)且有禮儀的運(yùn)動(dòng)。

六.可以彌補(bǔ)青少年的性格缺陷

現(xiàn)在青少年普遍具有意志力薄弱、過于自我等性格軟肋，如今世界范圍內(nèi)青少年自殺率在逐年上升，香港10-19歲青少年自殺率5年內(nèi)增長(zhǎng)了58%，這是基于青少年階層心態(tài)波動(dòng)大、情緒化等性格缺陷所致。而高爾夫球運(yùn)動(dòng)能彌補(bǔ)青少年的各種性格缺陷，培養(yǎng)其抗壓能力、良好的溝通能力、分析能力、判斷能力及自我調(diào)節(jié)能力等，培養(yǎng)他們擁有良好的心理素質(zhì)，平和積極的心態(tài)。很多接觸高爾夫多年的球友把打一輪高爾夫球的短短4-5小時(shí)視作人的一生，有順境逆境。障礙區(qū)如同人生中的挫折，球落入障礙區(qū)不要緊，最重要是如何能把球救出，同理，前九洞落后對(duì)手不用氣餒，后九洞也會(huì)有扭轉(zhuǎn)乾坤的機(jī)會(huì)。唯有堅(jiān)持才是通往成功之路。

天賦、抗壓、堅(jiān)持、堅(jiān)忍和謙虛，在高爾夫球運(yùn)動(dòng)中得到很好的詮釋，通往成功的路上，必須具備良好的心理素質(zhì)才能立于不敗之地。開展高爾夫教育尤其是青少年高爾夫教育是十分必要的，讓青少年從小接觸高爾夫球運(yùn)動(dòng)，磨礪他們的心智，讓他們?cè)诿利惖木G茵場(chǎng)上感受源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的高爾夫文化的熏陶。

參考文獻(xiàn)：

[1] 孫詩(shī)清. 我國(guó)青少年高爾夫運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)模式探究[J].北京體育大學(xué).2013