導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇聲學(xué)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.2.2合適的混響時(shí)間人們對(duì)音質(zhì)的主觀評(píng)價(jià)“清晰”、“平衡”、“豐滿”、“有力度”、“柔和”等術(shù)語(yǔ)與混響時(shí)間有密切的關(guān)系.混響時(shí)間的長(zhǎng)短對(duì)音質(zhì)的影響很大,混響時(shí)間長(zhǎng),音質(zhì)“空”,含糊不清;混響時(shí)間短,音質(zhì)“干”,單調(diào)枯燥;只有合適的混響時(shí)間,音質(zhì)才能豐滿、有力度.多媒體教室以語(yǔ)言聲為主,混響時(shí)間的設(shè)計(jì)應(yīng)主要考慮語(yǔ)言聲的要求,因此要根據(jù)教室的容積,選擇合適的混響時(shí)間(見表1),才能實(shí)現(xiàn)較高語(yǔ)言清晰度[3].表1語(yǔ)言類房間最佳混響時(shí)間與房間容積表容積/m350～6060～8585～127127～170170～245245～339339～424混響時(shí)間/s0.20.3～0.350.35～0.40.4～0.450.45～0.50.5～0.550.55～0.6

1.2.3避免聲缺陷聲缺陷主要是聲波經(jīng)由內(nèi)表面反射后分布而干擾正常聽聞的現(xiàn)象.多媒體教室的聲缺陷主要包括回聲、顫動(dòng)回聲以及聲染色等,產(chǎn)生這些現(xiàn)象的主要原因是:一是房間的吸聲量不夠;二是房間大多是矩形房間,六個(gè)面互相平行,容易產(chǎn)生“簡(jiǎn)并”現(xiàn)象,形成聲染色.對(duì)于多媒體教室而言,要避免上述聲缺陷.

&nbs本論文由整理提供p;1.2.4聲場(chǎng)分布均勻理想的多媒體教室室內(nèi)聲場(chǎng)應(yīng)該充分?jǐn)U散,分布均勻,而且有足夠的聲壓級(jí).室內(nèi)聲音的充分?jǐn)U散,可以保證各個(gè)座位上的學(xué)本論文由整理提供生都應(yīng)能聽到響度相差不大的聲音,也保證了室內(nèi)空間各點(diǎn)的聲壓級(jí)相等,對(duì)多媒體教室而言,學(xué)生座位區(qū)的語(yǔ)言擴(kuò)聲聲壓級(jí)要達(dá)到70～75dB之間,音樂擴(kuò)聲聲壓級(jí)要達(dá)到80～85dB之間,背景音樂聲壓級(jí)要達(dá)到60～70dB之間,聲場(chǎng)的不均勻度應(yīng)控制在±4dB之內(nèi),使音質(zhì)得以改善,聲音變得柔和、具有親近感和空間感.

1.2.5室內(nèi)音質(zhì)多媒體教室的聲學(xué)設(shè)計(jì)其實(shí)就是室內(nèi)音質(zhì)的設(shè)計(jì).而室內(nèi)音質(zhì)的最終評(píng)價(jià)是聽眾的主觀感受,人們根據(jù)室內(nèi)聲學(xué)原理并借助經(jīng)驗(yàn),提出了混響時(shí)間、擴(kuò)散程度、反射聲、噪聲級(jí)等若干與主觀感受相對(duì)應(yīng)的物理量或聲學(xué)量.多媒體教室內(nèi)的主要聲信號(hào)為語(yǔ)音信號(hào),對(duì)清晰度的要求很高.這主要取決于房間的混響時(shí)間、設(shè)備的功率等.

多媒體教室建設(shè)和改造中存在的主要聲學(xué)現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校的多媒體教室是通過舊教室改造而成的,沒有進(jìn)行相應(yīng)的聲學(xué)處理,即使新建的多媒體教室也沒有進(jìn)行聲學(xué)處理,而且面積和容積的差別很大,大的面積達(dá)到幾千平米,小的才40～50m2,層高從3m左右到10m,平面形狀矩形的占大多數(shù).因此多媒體教室建設(shè)和改造中存在的主要聲學(xué)問題有:一是建筑聲學(xué)方面,選址不當(dāng),外界干擾較強(qiáng);房間設(shè)計(jì)不科學(xué),造成回聲、顫動(dòng)回聲、聲染色;裝修吸聲材料使用不妥,造成背景噪聲較大、混響時(shí)間偏長(zhǎng);配電影響音頻傳輸,出現(xiàn)干擾.二是擴(kuò)聲系統(tǒng)方面,設(shè)備檔次低,交流噪音高;音響系統(tǒng)位置分布不合理,造成聲場(chǎng)不均勻,產(chǎn)生嘯叫;音響系統(tǒng)設(shè)備參數(shù)調(diào)在最不本論文由整理提供佳的位置等.使學(xué)生上課聽不清,影響教學(xué)質(zhì)量[4].

多媒體教室聲學(xué)環(huán)境的優(yōu)化設(shè)計(jì)針對(duì)上述多媒體教室聲學(xué)環(huán)境存在的問題及聲學(xué)環(huán)境的基本要求,多媒體教室的聲學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)主要從建筑聲學(xué)和電聲學(xué)兩個(gè)方面進(jìn)行.建筑聲學(xué)設(shè)計(jì)由于每個(gè)房間都有本身的聲學(xué)特性,做好建筑聲學(xué)環(huán)境的處理對(duì)以后獲得良好聲音效果奠定比較堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).如果建筑聲學(xué)環(huán)境處理不好則會(huì)出現(xiàn)混響過強(qiáng)、駐波、回聲、聲聚焦和共振等聲第3期李兆義:多媒體教室的聲學(xué)環(huán)境分析及設(shè)計(jì)69音缺陷.

2.1.1控制噪聲,提高教室的聲信噪比在多媒體教室運(yùn)用擴(kuò)聲系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)時(shí),往往擴(kuò)聲系統(tǒng)會(huì)影響隔壁班級(jí)的正常上課秩序,會(huì)出現(xiàn)嘯叫聲,室外本論文由整理提供噪音等問題困擾著廣大的師生[5].

這就要求多媒體教室的噪聲標(biāo)準(zhǔn)必須達(dá)到相應(yīng)的國(guó)家規(guī)范要求,但是多媒體教室又有其特殊性,控制噪聲可以采取以下方式進(jìn)行:

(1)遠(yuǎn)離噪聲源在總體規(guī)劃設(shè)計(jì)中讓多媒體教室使遠(yuǎn)離馬路、市場(chǎng)、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)等噪聲源,即避開強(qiáng)環(huán)境噪聲源.對(duì)多媒體教室干擾聲場(chǎng)(外界傳入室內(nèi)的噪聲聲場(chǎng))大小的計(jì)算可以采用下面的公式來(lái)進(jìn)行:Lp=Lp0-101g1τ-101gAF+6.式中Lp為室外噪聲聲壓級(jí),F為透聲墻立面的面積,A=Sa-為室內(nèi)總吸聲量,τ為聲能透射率,對(duì)于多媒體教室而言,噪聲來(lái)源除了墻壁之外,更多的是從窗戶、門等進(jìn)入的,聲能透射率可取平均值:τ=ΣFτiiiF,計(jì)算出的干擾聲場(chǎng)的聲壓級(jí)應(yīng)小于38dB.

(2)振動(dòng)干擾預(yù)防如果上述辦法有困難,可以實(shí)行被動(dòng)式處理,即增加墻壁隔聲量;安裝消聲窗;讓多媒體教室置于教學(xué)大樓的頂層或同層本論文由整理提供中靠近樓體邊緣的位置;使用時(shí)間和出現(xiàn)噪聲的高峰期錯(cuò)開;同時(shí)禁止學(xué)生在教室內(nèi)大聲喧嘩、吵鬧;學(xué)生椅子采用航空椅,布面為亞麻布,防止學(xué)生之間語(yǔ)言的相互干擾;選用設(shè)備的本地噪聲要足夠低等.

2.1.2選擇合適的房間尺寸及三維結(jié)構(gòu),提高房間的聲擴(kuò)散性能多媒體教室房間尺寸及三維結(jié)構(gòu)選擇的目的是讓房間的固有頻率分布均勻,防止聲染色及語(yǔ)言或音樂的失真.若房間為矩形,其長(zhǎng)、寬、高分別為,Lx,Ly,Lz則房間的簡(jiǎn)正振動(dòng)頻率為[1]:fn=c2(nxLx)2+(nyLy)2+(nzLz)2.式中,nx,ny,nz是不同時(shí)為0的任意自然數(shù),c為空氣中的聲速.由此式可以看出,隨著nx,ny,nz取數(shù)的越多,簡(jiǎn)正方式的數(shù)也就越多,簡(jiǎn)正頻率也有無(wú)窮多個(gè),若房間的比例不當(dāng),會(huì)出現(xiàn)“簡(jiǎn)并”現(xiàn)象,將導(dǎo)致聲場(chǎng)中某些頻率的成分得以加強(qiáng),出現(xiàn)聲染色,音質(zhì)將大大下降.因此對(duì)于多媒體教室而言,房間的長(zhǎng)、寬、高的比例選擇非常重要,最佳的房間形狀是傳統(tǒng)的長(zhǎng)方形,長(zhǎng)、寬、高的比例盡量避免1∶1、1∶2的簡(jiǎn)單比例關(guān)系,通常選取人們所謂的“聆聽空間黃金比例”,即滿足1.618∶1∶0.618或2∶32∶1,也可以選用其他比例方法,但三遍之比應(yīng)取無(wú)理數(shù),絕不可取整數(shù)倍.為保證較多的簡(jiǎn)正方式,既要考慮良好的房間尺寸比例,又要得到較大的房間容積.通常多媒體教室的最本論文由整理提供小容積應(yīng)遵循:Vmin≥4λ3max.式中Vmin為房間最起碼容積;λmax為下限頻率對(duì)應(yīng)的波長(zhǎng).由于現(xiàn)在本論文由整理提供

的教室大多為矩形,一般都有平行墻面,為了避免產(chǎn)生駐波現(xiàn)象,應(yīng)在平行墻面上布置擴(kuò)散體,有利于聲場(chǎng)均勻.如果室內(nèi)有凹弧形墻面,一定要采用擴(kuò)散體來(lái)發(fā)散聲能,防止聲聚焦.對(duì)于面積較大的多媒體教室,除了改善房間的結(jié)構(gòu)(如可以采用矩形切角、扇形、正方形對(duì)角線配置以及多邊形等)外,還可以在頂棚懸掛反射板(前次反射聲相對(duì)直達(dá)聲的延時(shí)時(shí)間如果大于50ms),這樣既可以得到較多的側(cè)向前次反射聲,還可以加強(qiáng)聽眾區(qū)域的反射聲功率[6].

2.1.3選擇合適的吸聲材料,使房間的混響時(shí)間達(dá)到最佳合理使用和布置各種吸聲材料是獲得理想混響、聲擴(kuò)散、消除聲缺陷的重要條件.對(duì)于人耳來(lái)說,能夠聽到的頻率范圍大約為20～20000Hz之間,一般人的講話聲主要能量分布在100～5000Hz之間,對(duì)于以傳遞語(yǔ)言信息為主的多媒體教室,聲音評(píng)價(jià)主要為語(yǔ)言的清晰度兼顧豐滿度,要想滿足此條件,多媒體教室內(nèi)的混響時(shí)間可定為T60=0.4～0.7s.混響時(shí)間的長(zhǎng)短與房間容積、房間表面積、裝修后的吸聲系數(shù)等許多不定因素有關(guān),在吸聲材料的選用和布局上應(yīng)對(duì)室內(nèi)的混響時(shí)間進(jìn)行綜合估算,具體的計(jì)算公式采用著名的賽賓公式進(jìn)行工程估算:T60=0.161VSα.式中V為室容積;S為聲室的內(nèi)界面總面積;α為聲室內(nèi)界面平均吸聲系數(shù),α=ΣSiαi/ΣSi,Si為各種不同材料的面積,αi為室內(nèi)表面各種不同材料的吸聲系數(shù),通過查閱常用材料的吸聲系數(shù)便可知道,多媒體教室的吸聲處理包括墻面、頂面和門窗等.要設(shè)計(jì)一個(gè)理想的混響時(shí)間,吸聲材料的選擇一定要與房間的容積和室內(nèi)總表面積、教室內(nèi)各種器材、設(shè)備(如:銀幕、電視監(jiān)視器、學(xué)生課桌、音箱、照明燈具、空調(diào)設(shè)備)等方面綜合考慮,同時(shí)還要符合人們的美學(xué)觀點(diǎn).

因此在室內(nèi)裝飾裝修上可采用木質(zhì)龍骨吊頂,墻體做復(fù)合吸聲結(jié)構(gòu),掛上柔軟的布窗簾等方法,當(dāng)然也要根據(jù)實(shí)際情況控制吸音和反射的合適比例;避免房間內(nèi)凹面或弧型面反射的形成,防止出現(xiàn)聲聚焦問題,使局部聲音過強(qiáng)而產(chǎn)生反饋出現(xiàn)嘯叫現(xiàn)象;對(duì)容易產(chǎn)生共振的物體進(jìn)行加固處理,避免出現(xiàn)聲音共振現(xiàn)象[7].當(dāng)然運(yùn)用混響時(shí)間公式計(jì)算出的結(jié)果只是一個(gè)參考值,與實(shí)際情況相比都會(huì)出現(xiàn)偏差,因此,要想讓多媒體教室的混響時(shí)間達(dá)到最佳,必本論文由整理提供需要經(jīng)過反復(fù)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)、修改,才能達(dá)到理想的聲環(huán)境.電聲學(xué)設(shè)計(jì)建筑聲學(xué)設(shè)計(jì)為多媒體教室音質(zhì)的改善創(chuàng)造了很好的條件,但多媒體教室擴(kuò)聲系統(tǒng)如果沒有合理的整體設(shè)計(jì)和正確連接,也難以達(dá)到理想的聽音效果.

2.2.1多媒體教室的擴(kuò)聲系統(tǒng)設(shè)計(jì)多媒體教室擴(kuò)聲系統(tǒng)設(shè)計(jì)時(shí)要根據(jù)財(cái)力情況進(jìn)行合理的安排,如果財(cái)力許可,設(shè)備的選型應(yīng)采用專業(yè)品牌,系統(tǒng)性能要基本一致,避免設(shè)備檔次配置不齊,有的偏高,有的偏底.多媒體教室的擴(kuò)聲系統(tǒng)主要由傳聲器、功率放大器、調(diào)音臺(tái)、揚(yáng)聲器四大塊組成.

(1)傳聲器:傳聲器是多媒體教室實(shí)現(xiàn)聲音輸入到語(yǔ)音處理系統(tǒng)的設(shè)備,它的質(zhì)量?jī)?yōu)劣、選用的合適與否、使用的方法都直接或間接地影響教師把語(yǔ)音清晰的傳遞給學(xué)習(xí)者.常見的有動(dòng)圈式和電容式兩大系列.在多媒體教室的教學(xué)中一般選用靈敏度高、動(dòng)態(tài)范圍寬、頻響平直、瞬態(tài)響應(yīng)好、音質(zhì)柔和方向性強(qiáng)的電容式傳聲器,使聲音能夠清晰、亮麗、細(xì)膩的重現(xiàn),但由于電容式傳聲器具有靈敏度高和耐聲壓性小的特性,在擺放位置上要注意和音箱和其它音源的位置關(guān)系,以及根據(jù)音源大小、傳聲器和音源的距離,消除噪音,得到純凈的語(yǔ)音信號(hào).

(2)調(diào)音臺(tái):調(diào)音臺(tái)實(shí)際上是一個(gè)音頻信號(hào)混合控制臺(tái),它可以對(duì)多路不同阻抗、不同電平的輸入聲源信號(hào)進(jìn)行放大及處理,按照不同的音量對(duì)信號(hào)進(jìn)行混合、重新分配或編組,產(chǎn)生一路或多路輸出.因此,調(diào)音臺(tái)的主要作用是對(duì)音頻信號(hào)進(jìn)行放大、音色修飾、抑制噪聲、控制音量和信號(hào)混合.對(duì)多媒體教室的音源而言,主要是教師的講解聲和CD、DVD、VCD等高電平音源,用調(diào)音臺(tái)要控制好輸入電平,在保證聲音信號(hào)清晰度的基礎(chǔ)上,盡量滿足豐滿度要求.這就要求對(duì)高電平音源要按下定值衰減鍵PAD,降低輸入電平,才能保證信號(hào)電平不超過輸入電平的動(dòng)態(tài)范圍,使聲音不失真.一般情況下不可用增益旋鈕GAIN來(lái)調(diào)節(jié)改變音量,它會(huì)使信號(hào)信噪比下降.

(3)功率放大器:是把調(diào)音臺(tái)、信號(hào)處理器等前端設(shè)備送來(lái)的比較弱的信號(hào)進(jìn)行不失真的放大,并輸出一定的功率,推動(dòng)揚(yáng)聲器發(fā)出優(yōu)美而洪亮的聲音.而多媒體教室以語(yǔ)音的清晰度、可懂度為主,因此功率放大器作為系統(tǒng)的核心要有足夠的功率輸出,以本論文由整理提供保證室內(nèi)的平均語(yǔ)言聲壓級(jí)達(dá)到70～80dB,有較寬而平直的頻率響應(yīng)范圍,建議將功率放大器的輸出功率與揚(yáng)聲器的額定功率配比定在1.5倍左右,這樣能保證獲得足夠的力量感.

(4)音箱:音箱的作用是把音頻電信號(hào)轉(zhuǎn)換為聲音信號(hào),它對(duì)重放的聲音效果起著決定性的作用,音箱技術(shù)配置、位置擺放等直接影響聲音的還原效果.對(duì)多媒體教室而言要求聲場(chǎng)均勻,做到“近聽不吵,遠(yuǎn)聽不小”,保證各區(qū)域內(nèi)聽到的響度基本一致.選擇音箱時(shí),除要考慮音箱的功率符合多媒體教室的聲場(chǎng)要求外,還要考慮音箱的另外兩個(gè)重要特性,即頻響特性和指向特性.

2.2.2多媒體教室擴(kuò)聲系統(tǒng)的正確匹配在擴(kuò)聲系統(tǒng)的布置中,音箱布局的好壞直接影響整個(gè)擴(kuò)聲系統(tǒng)的效果,是電聲系統(tǒng)設(shè)計(jì)的重要步驟,音箱要根據(jù)多媒體教室的大小和形狀來(lái)選擇數(shù)量和擺放方式.一般來(lái)說,用一對(duì)音箱把它安裝在教室前墻的兩側(cè)的上方,音箱軸線對(duì)準(zhǔn)學(xué)生座位的主要聽音區(qū)域,就能得到理想的直達(dá)聲;對(duì)于比較大的多媒體教室,如有兩層,這時(shí)用一對(duì)音箱可能不滿足室內(nèi)聲學(xué)要求,應(yīng)再增加一對(duì)音箱,這兩對(duì)音箱應(yīng)位于同一垂直平面上,且讓上面一對(duì)音箱的主軸線對(duì)準(zhǔn)上層聽眾,下面一對(duì)音箱的主軸線對(duì)準(zhǔn)下層聽眾,同時(shí)在擺放音箱本論文由論文由整理提供

tp:///">整理提供時(shí),音箱的主軸線不宜交叉,或交叉角度不宜過大;如果是改建的多媒體教室,長(zhǎng)、寬、高比例不一定很理想,對(duì)于過長(zhǎng),而寬度較小的教室,宜采用分散式布局,可將音箱線性均勻排列于房間頂部,使在房間前后的聽眾第3期李兆義:多媒體教室的聲學(xué)環(huán)境分析及設(shè)計(jì)71均能聽到較強(qiáng)的直達(dá)聲,但要注意直達(dá)聲須同時(shí)到達(dá)聽眾,因此對(duì)較前的音箱需加延時(shí)器,這樣一來(lái)就會(huì)增加成本;對(duì)較寬的教室,宜采用兩側(cè)布局的分散式布局方式,原理與頂部布局完全一樣;如果多媒體教室較大,則采用混合布局方式.不管采用哪種布局方式,音箱并非越多越好.音箱布局應(yīng)以多媒體教室的音質(zhì)要求為原則,切忌鋪張浪費(fèi),同時(shí)音箱的布局還應(yīng)避免聲反饋,如果音箱的布局不合理,容易形成聲反饋,影響教學(xué)效果,嚴(yán)重時(shí)還會(huì)損壞電聲設(shè)備[7].

擴(kuò)聲系統(tǒng)的正確連接還要注意阻抗匹配、電平匹配、功率匹配等問題[8].多媒體教室聲學(xué)改造完成后,聽音評(píng)價(jià)受到人的主觀因素的影響較大,只要室內(nèi)混響時(shí)間和擴(kuò)聲系統(tǒng)達(dá)到了設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn),聲音傳遞平坦、混響適度、畸變小、瞬態(tài)好,使教學(xué)的聲音信息準(zhǔn)確無(wú)誤地傳遞給每一位受教育者,也就基本上達(dá)到了多媒體教室的聲學(xué)設(shè)計(jì)要求.

參考文獻(xiàn):

[1]曹揆申.教育電聲系統(tǒng)[M].北京:高等教育出版社,1996.

[2]蔡麗霞.多媒體教室聲學(xué)環(huán)境的分析及營(yíng)造[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備,2008,63(5):36237.

[3]彭小云.多媒體教室的聲、光環(huán)境[J].工業(yè)建筑,2006(36卷增):1012103.

[4]李耀麟,陳健本論文由整理提供祥.多媒體教室擴(kuò)聲系統(tǒng)優(yōu)化的研究[J].井岡山學(xué)院學(xué)報(bào),2008,29(10):43245.

[5]寧偉.多媒體綜合教室視聽環(huán)境建設(shè)的優(yōu)化[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備,2008,66(8):59260.

篇2

有了教材后，我們精心制作了全英文的教學(xué)幻燈片，供實(shí)驗(yàn)課使用。由于以往實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中使用的影音材料拍攝時(shí)間太過久遠(yuǎn)，或圖像畫面、聲音等不夠清晰，或和現(xiàn)在醫(yī)學(xué)發(fā)展脫節(jié)，我們需要一些與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展同步、規(guī)范、清晰的實(shí)驗(yàn)操作錄像。我們首先在網(wǎng)上搜索一些操作規(guī)范、配音清楚、質(zhì)量?jī)?yōu)秀的生理實(shí)驗(yàn)視頻素材，有些找不到理想質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容例如蛙心灌流實(shí)驗(yàn)就自己拍攝，在操作的關(guān)鍵時(shí)刻加以放大特寫，并且配上準(zhǔn)確的英文講解，力求拍出高質(zhì)量的全英文視頻素材。我們還用相機(jī)拍下實(shí)驗(yàn)操作中的關(guān)鍵步驟，把照片放在幻燈片里再配上精練準(zhǔn)確的英文講解，使留學(xué)生更容易理解。實(shí)驗(yàn)教學(xué)幻燈片里穿插使用了多種多媒體手段，包括大量實(shí)驗(yàn)照片、逼真動(dòng)畫、多種視頻和音頻素材等，力求做到準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象，極大吸引了學(xué)生的注意力。

2實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

我們給留學(xué)生一共開設(shè)了兩大部分的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，一是動(dòng)物實(shí)驗(yàn)部分，二是人體機(jī)能實(shí)驗(yàn)。這樣既讓他們學(xué)習(xí)和實(shí)踐到經(jīng)典的動(dòng)物實(shí)驗(yàn)，又能接觸到用于人體信號(hào)記錄的世界先進(jìn)技術(shù)。動(dòng)物實(shí)驗(yàn)以21世紀(jì)高等醫(yī)學(xué)院校教材《機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)》為指導(dǎo)開設(shè)［2］，包括蛙心灌流、反射弧、期前收縮和蛙心起搏點(diǎn)、呼吸運(yùn)動(dòng)的調(diào)節(jié)、尿量的調(diào)節(jié)、神經(jīng)干動(dòng)作電位、骨骼肌的單收縮與復(fù)合收縮、心率調(diào)節(jié)、小腦功能研究等經(jīng)典實(shí)驗(yàn)［2］。人體機(jī)能實(shí)驗(yàn)主要應(yīng)用安全性高的可應(yīng)用于人體的Powerlab信號(hào)記錄系統(tǒng)記錄人體的心電圖、脈搏、呼吸運(yùn)動(dòng)、肌電圖等［3］。我們?cè)趨⒖紘?guó)外先進(jìn)的人體生理實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了多個(gè)操作性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，包括呼吸運(yùn)動(dòng)記錄、血壓和血型測(cè)量和血液凝固實(shí)驗(yàn)、脈搏和心電圖記錄、運(yùn)動(dòng)對(duì)心血管活動(dòng)的影響、潛水實(shí)驗(yàn)、人體骨骼肌收縮實(shí)驗(yàn)、人體肌電圖記錄等。留學(xué)生性格活潑、好奇心強(qiáng)、動(dòng)手能力強(qiáng)，對(duì)生理實(shí)驗(yàn)無(wú)論是動(dòng)物實(shí)驗(yàn)還是人體實(shí)驗(yàn)都具有濃厚的興趣。我們所開設(shè)的這些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容都強(qiáng)烈吸引著他們踴躍參加。

3全英文生理實(shí)驗(yàn)教學(xué)授課特點(diǎn)

面對(duì)主要來(lái)自南亞地區(qū)的留學(xué)生授課，要求授課老師具有較強(qiáng)的聽、說、讀、寫能力。在實(shí)驗(yàn)課的開始階段主要由老師講述，介紹實(shí)驗(yàn)的背景原理和本次實(shí)驗(yàn)的目的，然后講解實(shí)驗(yàn)的操作步驟，以便于留學(xué)生能融會(huì)貫通。雖然有實(shí)驗(yàn)的動(dòng)畫、錄像、多媒體等各種輔助手段，大大提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，但關(guān)鍵還是要靠授課教師能夠清晰準(zhǔn)確地傳達(dá)給學(xué)生實(shí)驗(yàn)的各項(xiàng)要素。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，授課老師還需要對(duì)本次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果和學(xué)生表現(xiàn)作出總結(jié)，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生分析此次的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這些都要求授課老師英語(yǔ)講解能力強(qiáng)，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)言熟練，努力做到不照念PPT內(nèi)容，而是用自己的語(yǔ)言把知識(shí)內(nèi)容講述出來(lái)。所有授課教師都花費(fèi)了很多精力用于備課，積極準(zhǔn)備PPT，準(zhǔn)備講稿，一遍一遍地練習(xí)，直到非常熟練，努力做到脫稿教學(xué)。在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行過程中，要求老師做好指導(dǎo)工作，隨時(shí)觀察學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正，并且能恰當(dāng)處理實(shí)驗(yàn)過程中遇到的問題和學(xué)生的提問。這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)教師英文能力的要求更高，因?yàn)檫@不光涉及講解，更重要的是與學(xué)生的交流。而我校主要招收的是來(lái)自南亞地區(qū)的學(xué)生，他們英文發(fā)音普遍不是很標(biāo)準(zhǔn)，如印度裔學(xué)生“t－d”、“b－P”等清、濁輔音不容易區(qū)分，而其他國(guó)家的留學(xué)生又有各自不同的地方特色發(fā)音和習(xí)慣等，給授課教師的英文聽力帶來(lái)了難度。要解決這個(gè)問題沒有捷徑，只有加強(qiáng)訓(xùn)練，多與學(xué)生進(jìn)行交流。我們的教師積極訓(xùn)練自己，平時(shí)多聽多看英文節(jié)目，加強(qiáng)聽力訓(xùn)練，課下有時(shí)間多和學(xué)生聊天，不僅練習(xí)聽力，還了解他們的文化習(xí)俗，增加對(duì)學(xué)生的了解。久而久之，慢慢習(xí)慣了他們的發(fā)音，交流自然不是問題。

4采用多種教學(xué)方法與手段

4.1采用啟發(fā)式、提問式、互動(dòng)討論式教學(xué)留學(xué)生性格活潑、好奇心強(qiáng)，對(duì)生理實(shí)驗(yàn)具有濃厚的興趣。在課堂上往往思維活躍、討論問題氣氛熱烈，他們隨時(shí)可能會(huì)打斷老師的講解提出問題，要求老師解答，或者集體討論。他們的這一特點(diǎn)非常值得鼓勵(lì)，也提示我們應(yīng)采取啟發(fā)式、提問式、互動(dòng)討論式教學(xué)方法。我們一般在實(shí)驗(yàn)課結(jié)束時(shí)告知他們下次實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容，比如蛙心灌流，然后提出幾個(gè)問題讓其先進(jìn)行預(yù)習(xí)，例如“蛙心起搏點(diǎn)在哪里?蛙心被離體后還能搏動(dòng)嗎?什么因素能影響蛙心的搏動(dòng)呢?”然后在蛙心灌流實(shí)驗(yàn)課上，首先提出我們要解決的核心問題，如“有哪些因素能夠影響蛙心的搏動(dòng)呢?為什么?”讓學(xué)生把自己收集的知識(shí)點(diǎn)一一列舉，然后組織他們一起進(jìn)行討論，在此過程中教師主要起到引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生自由發(fā)揮。最后由教師進(jìn)行總結(jié)，告訴學(xué)生本次實(shí)驗(yàn)的目的、原理和操作步驟。這樣的教學(xué)方式大大調(diào)動(dòng)了他們的興趣，增加了他們的主動(dòng)性，因?yàn)槭亲约簠⑴c設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，他們將會(huì)非常樂意用接下來(lái)的時(shí)間和自己的實(shí)踐去驗(yàn)證理論的正確性，整個(gè)實(shí)驗(yàn)使他們印象深刻，收到很好的教學(xué)效果。

4.2加強(qiáng)操作技術(shù)培訓(xùn)留學(xué)生好奇心和動(dòng)手能力強(qiáng)，對(duì)生理實(shí)驗(yàn)無(wú)論是動(dòng)物實(shí)驗(yàn)還是人體實(shí)驗(yàn)都具有濃厚的興趣。我們要加強(qiáng)對(duì)他們實(shí)驗(yàn)操作技能的培訓(xùn)。在動(dòng)物實(shí)驗(yàn)中，我們教授和訓(xùn)練他們使用正確規(guī)范的手術(shù)器械握持方法和操作手法，如剪皮、手術(shù)切口、氣管插管、膀胱插管等手術(shù)方法。在人體實(shí)驗(yàn)中，教給他們正確的用于人體實(shí)驗(yàn)的儀器使用方法和規(guī)范操作，認(rèn)真交代注意事項(xiàng)。實(shí)驗(yàn)中遇到失敗，鼓勵(lì)他們?cè)俅螄L試，熟練操作。在實(shí)驗(yàn)過程中或結(jié)束后爭(zhēng)取一段時(shí)間進(jìn)行基本操作的訓(xùn)練，鼓勵(lì)他們多動(dòng)手，比如兔子泌尿?qū)嶒?yàn)之后，還可以訓(xùn)練他們進(jìn)行氣管插管、動(dòng)脈插管等操作，力求讓他們手術(shù)操作規(guī)范、熟練。這樣的訓(xùn)練為他們以后接觸臨床課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更為他們以后走上臨床、為臨床實(shí)踐做好鋪墊。

5加強(qiáng)教學(xué)管理

篇3

有相當(dāng)部分的學(xué)生專升本后對(duì)本科學(xué)校文化不夠了解；參加學(xué)校活動(dòng)不夠積極，愿意參加?？圃盒；顒?dòng)和校外活動(dòng)，不愿意接觸新同學(xué)；專升本學(xué)生對(duì)學(xué)校和老師信任度不太高，總認(rèn)為自己是“后娘養(yǎng)的”孩子，和高考進(jìn)入本科的學(xué)生有距離；專升本學(xué)生在校成就感一般；專升本的同學(xué)來(lái)自不同的高職專科院校，為了加強(qiáng)專升本學(xué)生的歸屬感，本科院校也采取了很多辦法，比如建設(shè)具有良好班風(fēng)班貌，有團(tuán)結(jié)精神和良好的師生關(guān)系，有鮮明特色的班集體等，在客觀上對(duì)專升本學(xué)生歸屬感的形成有一定意義，但是效果并不是很明顯。經(jīng)過三十多年的改革開放，國(guó)家的綜合實(shí)力在不斷增強(qiáng)，也把大量的財(cái)力物力投入到教育上，本科院校的軟硬件建設(shè)都發(fā)展很快，發(fā)展成果共享原則的指導(dǎo)下，專升本學(xué)生與原校本科生在飲食、住宿、授課、娛樂、升學(xué)、就業(yè)、醫(yī)療、接受撫助等方面享有同等的校園服務(wù)。但是，專升本學(xué)生還是沒有表現(xiàn)出屬于他們這個(gè)年齡應(yīng)有的對(duì)本科院校的熱情。當(dāng)然，這里也有個(gè)歷史原因，在?？圃盒W(xué)習(xí)時(shí)，有部分學(xué)生一心只準(zhǔn)備專升本的考試，既不擔(dān)任班級(jí)干部也不關(guān)心班集體，不參加學(xué)校的活動(dòng)，沒能在德智體等方面進(jìn)行全方位鍛煉，這種消極行為影響著學(xué)生管理工作。筆者曾對(duì)近幾年升本的156名學(xué)生進(jìn)行過調(diào)查，認(rèn)為法學(xué)本科課程設(shè)置較好的占76%。認(rèn)為本科課程與?？普n程銜接較好的占52%，認(rèn)為學(xué)生管理和就業(yè)安排較滿意的占49%。

二、法學(xué)專業(yè)學(xué)生較之其他專業(yè)面臨更大的就業(yè)壓力

現(xiàn)行教育制度是法學(xué)類的?？粕鷮？飘厴I(yè)時(shí)要發(fā)專科院校的畢業(yè)證書，升入本科院校后成績(jī)合格的頒發(fā)本科院校的畢業(yè)證書，專升本學(xué)生的本科畢業(yè)證書與高考直接進(jìn)入本科院校的學(xué)生所持的畢業(yè)證書有很大區(qū)別。普通高?！皩Ｉ尽碑厴I(yè)生在就業(yè)求職過程中經(jīng)常受到各種誤解，有時(shí)甚至是歧視，很多招聘單位在用人時(shí)直接就寫明拒絕接收專升本學(xué)生或者寫明要求第一學(xué)歷為全日制本科變相拒絕專升本學(xué)生，還有些單位的人員不太清楚學(xué)校的一些情況，將專升本學(xué)生與函授本科、自考本科學(xué)生歸類在一起，忽視人后續(xù)進(jìn)步的可能性，認(rèn)為高考沒考好，沒讀上好學(xué)校、好專業(yè)、正規(guī)本科的學(xué)生都存在些問題，帶有個(gè)人的偏見；法學(xué)專業(yè)的專升本學(xué)生還與其他專業(yè)有所差別，法學(xué)畢業(yè)生瞄準(zhǔn)的就業(yè)單位多為國(guó)家機(jī)關(guān)、事業(yè)單位，而進(jìn)入這些機(jī)構(gòu)需要參加公務(wù)員考試，媒體也多次報(bào)道過，很多公務(wù)員崗位都是幾百人選一人，多的甚至幾千人選一人，是名副其實(shí)的“千軍萬(wàn)馬過獨(dú)木橋”，這也是人們心中認(rèn)為法學(xué)專業(yè)不好就業(yè)的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，與之相對(duì)比的是依法治國(guó)建設(shè)任重道遠(yuǎn)，基層單位甚至基層的執(zhí)法單位多少年甚至從來(lái)就沒有過專業(yè)的法學(xué)畢業(yè)生。

職業(yè)教育應(yīng)定位于本科層次，同時(shí)構(gòu)建高職法學(xué)專業(yè)學(xué)士學(xué)位相關(guān)事宜，使高職教育有自己的獨(dú)立學(xué)位，促進(jìn)職業(yè)教育的快速發(fā)展；建立法學(xué)類專業(yè)高職教育體系從?？频奖究频哪Ｊ?，高職法學(xué)教育能夠通向法律職業(yè)；積極構(gòu)建人才成長(zhǎng)“立交橋”，使得高職教育體系的學(xué)生本科畢業(yè)后進(jìn)入普通教育體系進(jìn)行研究生方面知識(shí)的學(xué)習(xí)，由應(yīng)用性轉(zhuǎn)為應(yīng)用研究型人才。日前，國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》，部署深入貫徹落實(shí)黨的十八屆三中全會(huì)關(guān)于推進(jìn)考試招生制度改革的要求，進(jìn)一步促進(jìn)教育公平，提高選拔水平。《意見》要求：高職院?？荚囌猩c普通高校相對(duì)分開，實(shí)行“文化素質(zhì)＋職業(yè)技能”評(píng)價(jià)方式。中職學(xué)校畢業(yè)生報(bào)考高職院校，參加文化基礎(chǔ)與職業(yè)技能相結(jié)合的測(cè)試。普通高中畢業(yè)生報(bào)考高職院校，參加職業(yè)適應(yīng)性測(cè)試，文化素質(zhì)成績(jī)使用高中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)，參考綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。學(xué)生也可參加統(tǒng)一高考進(jìn)入高職院校。2015年通過分類考試錄取的學(xué)生占高職院校招生總數(shù)的一半左右，2017年成為主渠道。

現(xiàn)有的專升本制度，是高職院校向普通院校輸送生源，學(xué)生由專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才向研究型人才過渡，但是，從專升本的學(xué)生很顯然大部分缺乏研究型人才的理論功底，高職專升本學(xué)生升本之后的兩年原有技術(shù)不能進(jìn)一步提升，逐漸倒退，理論研究無(wú)明顯進(jìn)展，結(jié)果成了“四不像”既不是熟練技工，也不是初級(jí)理論研究者，這是不恰當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)型帶來(lái)的問題，最后只拿走一個(gè)本科文憑而已，達(dá)不到專業(yè)培養(yǎng)的技術(shù)要求；對(duì)于高職理論研究還是高職學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐設(shè)備配備以及高職技術(shù)研發(fā)，高職院校都優(yōu)于很多本科院校，對(duì)于法學(xué)類專業(yè)也是如此，法學(xué)類的專科院校多為行業(yè)辦學(xué)，專業(yè)相關(guān)資源優(yōu)于普通院校，師資隊(duì)伍不遜于本科院校，唯一缺點(diǎn)就是不能頒發(fā)本科文憑，而本科畢業(yè)又是進(jìn)入法律職業(yè)的必備條件，進(jìn)入法律職業(yè)需要取得法律職業(yè)資格，報(bào)考司法考試的學(xué)歷要求最低就是本科教育。為了使法學(xué)學(xué)生能在優(yōu)秀的法學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境下多受到熏陶，一個(gè)很好的解決辦法就是在法學(xué)高職院校直接攻讀本科。高職教育獨(dú)立設(shè)置到本科,既鞏固高等職業(yè)教育改革的成果,也促進(jìn)本科技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的形成?！蛾P(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》探索建立多種形式學(xué)習(xí)成果的認(rèn)定轉(zhuǎn)換制度，試行普通高校、高職院校、成人高校之間學(xué)分轉(zhuǎn)換，實(shí)現(xiàn)多種學(xué)習(xí)渠道、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)過程的相互銜接，構(gòu)建人才成長(zhǎng)“立交橋”。2015年研究出臺(tái)學(xué)分互認(rèn)和轉(zhuǎn)換的意見。

篇4

教學(xué)方法通俗的說，就是“怎樣教”的問題。因?yàn)槁晿费莩且婚T技術(shù)，所以聲樂教學(xué)中多采用口傳心授、講述示范等傳統(tǒng)的教學(xué)方法。雖然這種教學(xué)方法有其合理性和優(yōu)越性的一面，但是其弊端也是顯而易見的。其中一個(gè)突出的表現(xiàn)就是忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性地位。以一首新歌曲的演唱為例。教師先要求學(xué)生在課下了解和熟悉作品，課上對(duì)作品進(jìn)行講解，并對(duì)一些技術(shù)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行分析，然后進(jìn)行示范，課下學(xué)生進(jìn)行演唱練習(xí)，再次上課時(shí)唱給教師聽，再由教師予以點(diǎn)評(píng)?？此剖且粋€(gè)科學(xué)而有序的過程，其實(shí)整個(gè)過程都是在教師的主導(dǎo)下完成的，學(xué)生只能跟著教師的節(jié)奏前進(jìn)，而自身的一些想法、感悟等，則得不到探索和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性受到了很大程度的影響，自然也限制了教學(xué)質(zhì)量的提升。所以要求教師以探索的精神，主動(dòng)將一些新的、科學(xué)的教學(xué)方法引入到教學(xué)中來(lái)。如對(duì)話式教學(xué)法。這是在國(guó)外聲樂教學(xué)中普遍采用的一種教學(xué)法，即在一般的教學(xué)過程中，引入更多的師生交流，通過師生之間平等和民主的對(duì)話，完成知識(shí)的構(gòu)建。比如在講解一首新作品時(shí)，教師先不進(jìn)行講述，而是給學(xué)生以表達(dá)的機(jī)會(huì)，闡述他們對(duì)于這首作品的認(rèn)知和了解，然后教師再予以有針對(duì)性的補(bǔ)充和完善。在具體的演唱過程中，也要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的表現(xiàn)，然后通過師生之間的深入交流，讓學(xué)生獲得更加豐富和全面的指導(dǎo)。這種教學(xué)方法，能夠有效打破教師“一言堂”的局面，提升學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)性地位，獲得了教學(xué)質(zhì)量的提升。又比如小組教學(xué)法。之前的聲樂教學(xué)中，多采用集體教學(xué)和一對(duì)一教學(xué)。集體教學(xué)雖然使教學(xué)效率得到了提升，但是難以保證教學(xué)的針對(duì)性；一對(duì)一教學(xué)雖然能保證教學(xué)針對(duì)性，但是對(duì)教師、教學(xué)設(shè)施等教學(xué)資源則有著極高的要求。而小組教學(xué)方法則正好結(jié)合了以上兩種教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，并規(guī)避了其劣勢(shì)。具體來(lái)說，教師可以按照學(xué)生的性別、性格和當(dāng)下的演唱水平，將學(xué)生劃分為一個(gè)個(gè)小組，每個(gè)小組人數(shù)以三到五人為宜。一方面，對(duì)于學(xué)生存在的共性問題，教師可以采用集體解決的方式，由此大大節(jié)省了時(shí)間和資源；另一方面，因?yàn)樾〗M成員不是太多，所以對(duì)于一些個(gè)性問題，仍然可以采用單獨(dú)輔導(dǎo)的形式。所以說，教師要對(duì)教育界發(fā)展保持關(guān)注，并結(jié)合聲樂教學(xué)實(shí)際，主動(dòng)將一些新的教學(xué)方法引入到教學(xué)中來(lái)，以此推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、實(shí)施合理的教學(xué)評(píng)價(jià)

所謂教學(xué)評(píng)價(jià)，是指教師針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況所做出的價(jià)值判斷，不但具有獨(dú)特的導(dǎo)向、激勵(lì)和反饋?zhàn)饔?，而且?duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有著積極的影響，在整個(gè)教學(xué)過程中發(fā)揮著特殊的價(jià)值。但是長(zhǎng)期以來(lái)，在中職聲樂教學(xué)中，該環(huán)節(jié)卻始終沒有得到充分的重視，要么是評(píng)價(jià)十分簡(jiǎn)單，要么是沒有評(píng)價(jià)，使教學(xué)質(zhì)量的提升受到了很大的影響。所以應(yīng)該予以及時(shí)的變革。首先是豐富評(píng)價(jià)主體。傳統(tǒng)教學(xué)中，因?yàn)榻處熓钦麄€(gè)教學(xué)的引領(lǐng)者，所以自然成為了唯一的評(píng)價(jià)者。但是一個(gè)人的評(píng)價(jià)畢竟有一定的局限性，難以做到公平和全面。所以要在此基礎(chǔ)上引入更多的評(píng)價(jià)者。如學(xué)生自評(píng)?？梢越o學(xué)生以自我陳述的機(jī)會(huì)，在演唱完一首歌曲之后，談一談這首歌曲應(yīng)該怎樣去表現(xiàn)，自己在歌唱技術(shù)還有哪些差距等。又如學(xué)生互評(píng)。引入學(xué)生自評(píng)，能夠讓學(xué)生對(duì)別人的表現(xiàn)有更為深刻的認(rèn)識(shí)，而觀察和評(píng)價(jià)別人的過程，正是自我對(duì)照和改進(jìn)的過程，由此獲得了一個(gè)雙贏的結(jié)果。其次是變革評(píng)價(jià)方式。量化制是傳統(tǒng)聲樂教學(xué)中最為常見的評(píng)價(jià)方式，學(xué)生們經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)期的準(zhǔn)備后，所換來(lái)的僅僅是一個(gè)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。如果這個(gè)分?jǐn)?shù)與自己的心理預(yù)期相距甚遠(yuǎn)，那么很容易會(huì)挫傷他們的積極性。所以應(yīng)該在量化制的基礎(chǔ)上，加入輔助評(píng)價(jià)方式。如過程性評(píng)價(jià)，就是一種關(guān)注于學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)方式，因?yàn)樵谧罱K的考核中占有重要的比例，所以有效避免了學(xué)生在臨近考試前的各種突擊，對(duì)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)起到了一定的監(jiān)督作用，由此形成的評(píng)價(jià)也更加真實(shí)和客觀，使評(píng)價(jià)得以貫穿于教學(xué)的全過程。所以說，要對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的作用和價(jià)值有深刻的認(rèn)識(shí)，充分發(fā)揮出其獨(dú)具的作用，成為教學(xué)質(zhì)量提升的重要保障。

三、開展豐富的實(shí)踐活動(dòng)

篇5

以下為部分內(nèi)容

師者,傳道、授業(yè)、解惑也。作為高中化學(xué)教師，如何把化學(xué)理論與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系？真正為學(xué)生授業(yè)、解惑的師者，正是化學(xué)教師同共探索的方向。下面是本人教學(xué)中累積的化學(xué)理論在生活中應(yīng)用：

一、日日相伴的化學(xué)品——食鹽、碘化合物

我們知道食鹽的主要成分就是氯化鈉,這是人們生活中最常用的一種調(diào)味品。但是它的作用絕不僅僅是增加食物的味道,它是人體組織的一種基本成分,對(duì)保證體內(nèi)正常的生理、生化活動(dòng)和功能,起著重要作用。Na+和Cl-在體內(nèi)的作用是與K+等元素相互聯(lián)系在一起的,錯(cuò)綜復(fù)雜。其最主要的作用是控制細(xì)胞、組織液和血液內(nèi)的電解質(zhì)平衡,以保持體液的正常流通和控制體內(nèi)的酸堿平衡。Na+與K+、Ca2+、Mg2+還有助于保持神經(jīng)和肌肉的適當(dāng)應(yīng)激水平；NaCl和KCl對(duì)調(diào)節(jié)血液的適當(dāng)粘度或稠度起作用；胃里開始消化某些食物的酸和其他胃液、胰液及膽汁里的助消化的化合物,也是由血液里的鈉鹽和鉀鹽形成的。此外,適當(dāng)濃度的Na+、K+和Cl-對(duì)于視網(wǎng)膜對(duì)光反應(yīng)的生理過程也起著重要作用。此外，常用淡鹽水漱口,不僅對(duì)咽喉疼痛、牙齦腫疼等口腔疾病有治療和預(yù)防作用,還具有預(yù)防感冒的作用。（此知識(shí)在人教版高一化學(xué)的《堿金屬》）

碘化鉀、碘化鈉、碘酸鹽等含碘化合物,在實(shí)驗(yàn)室中是重要試劑;在食品和醫(yī)療上,它們又是重要的養(yǎng)分和藥劑,對(duì)于維護(hù)人體健康起著重要的作用。碘是人體內(nèi)的一種必需微量元素,是甲狀腺激素的重要組成成分。正常人體內(nèi)共含碘15mg～20mg,其中70%～80%濃集在甲狀腺內(nèi)。人體內(nèi)的碘以化合物的形式存在,其主要生理作用通過形成甲狀腺激素而發(fā)生。因此,甲狀腺素所具有的生理作用和重要機(jī)能,均與碘有直接關(guān)系。人體缺乏碘可導(dǎo)致一系列生化紊亂及生理功能異常,如引起地方性甲狀腺腫,導(dǎo)致嬰、幼兒生長(zhǎng)發(fā)育停滯、智力低下等。我國(guó)是世界上嚴(yán)重缺碘的地區(qū),全國(guó)約有四億人缺碘。政府也采取了一些措施,如:提供含碘(碘的化合物)食鹽和其他食品(如高碘蛋),井水加碘,食用含碘豐富的海產(chǎn)品等,其中以含碘食鹽最為方便有效。1991年3月我國(guó)政府向國(guó)際社會(huì)做出莊嚴(yán)承諾：2000年在中國(guó)大陸消除碘缺乏病。（此知識(shí)在人教版高一化學(xué)的《鹵族元素》）

二、人生五味子之一——醋（酸）

醋的化學(xué)名字叫乙酸，分子式為CH3COOH。醋不僅是一種調(diào)味品，而且還有很多用途：1、在烹調(diào)蔬菜時(shí)，放點(diǎn)醋不但味道鮮美，而且有保護(hù)蔬菜中維生素C的作用（因維生素C在酸性環(huán)境中不易被破壞）。2、在煮排骨、雞、魚時(shí)，如果加一點(diǎn)醋，可以使骨中的鈣質(zhì)和磷質(zhì)被大量溶解在湯中，從而大大提高了人體對(duì)鈣、磷的吸收率。3、患有低酸性胃病（胃酸分泌過少，如萎縮性胃炎）的人，如果經(jīng)常用少量的醋作調(diào)味品，既可增進(jìn)食欲，又可使疾病得到治療。4、在魚類不新鮮的情況下，加醋烹飪不僅可以解除腥味，而且可以殺滅細(xì)菌。5、醋可以作為預(yù)防痢疾的良藥。痢疾病菌一遇上醋就一命嗚呼，所以在夏季痢疾流行的季節(jié)，多吃點(diǎn)醋，可以增加腸胃內(nèi)殺滅痢疾病菌的作用。6、醋還可以預(yù)防流行性感冒。將室內(nèi)門窗關(guān)嚴(yán)，將醋倒在鍋里漫火煮沸至干，便可以起到消滅病菌的作用。7、擦皮鞋時(shí)，滴上一滴醋，能使皮鞋光亮持久。8、銅、鋁器用舊了，用醋涂擦后清洗，就能恢復(fù)光澤。9、殺雞鴨前20分鐘，給雞鴨灌一些醋，拔毛就容易了。10、衣服上沾染了水果汁，用醋一泡，一搓就掉。11、用醋浸泡暖水瓶中的水垢，可以達(dá)到除垢的目的。12、夏天毛巾易發(fā)生霉變而出異味，用少量的醋洗毛巾就可以消除異味。（此知識(shí)在人教版高二化學(xué)的《烴的衍生物》）

三、自愿吸食的毒藥——香煙

從化學(xué)角度介紹一下吸煙過程中產(chǎn)生有害成分的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及危害。香煙點(diǎn)燃后產(chǎn)生對(duì)人體有害的物質(zhì)大致分為六大類：（1）醛類、氮化物、烯烴類，這些物質(zhì)對(duì)呼吸道有刺激作用。（2）尼古丁類，可刺激交感神經(jīng)，引起血管內(nèi)膜損害。（3）胺類、氰化物和重金屬，這些均屬毒性物質(zhì)。（4）苯丙芘、砷、鎘、甲基肼、氨基酚、其他放射性物質(zhì)。這些物質(zhì)均有致癌作用。（5）酚類化合物和甲醛等，這些物質(zhì)具有加速癌變的作用。（6）一氧化碳能減低紅血球?qū)⒀踺斔偷饺砣ツ芰?。最近日本學(xué)者研究表明，煙霧中還含有迄今為止已知物質(zhì)中毒性最強(qiáng)的化合物"二惡英"。它們會(huì)引發(fā)和惡化各種疾病，例如，癌癥、肺炎、氣管炎、高血壓、骨質(zhì)增生、各種心腦血管病、哮喘以及不育等病癥。根據(jù)世界衛(wèi)生組織提供的資料，全世界每年約有1000萬(wàn)人死于與吸煙有關(guān)的疾病。青少年正處于生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期，呼吸道粘膜容易受損，吸煙的危害性更大。據(jù)調(diào)查，小于15歲開始吸煙的人，比不吸煙的人肺癌發(fā)病率高17倍。所以，我國(guó)中小學(xué)生守則規(guī)定學(xué)生不準(zhǔn)吸煙。（此知識(shí)在人教版高二化學(xué)的有機(jī)物中貫穿）

四、學(xué)習(xí)的助手——筆

1、鉛筆芯是由石墨摻合一定比例的粘土制成的，當(dāng)摻入粘土較多時(shí)鉛筆芯硬度增大，筆上標(biāo)有Hard的首寫字母H。反之則石墨的比例增大，硬度減小，黑色增強(qiáng)，筆上標(biāo)有Black的首寫字母B。

2、圓珠筆：油墨是一種粘性油質(zhì)，是用胡麻子油、合成松子油（主含萜烯醇類物質(zhì)）、礦物油（分餾石油等礦物而得到的油質(zhì)）、硬膠加入油煙等而調(diào)制成的。在使用圓珠筆時(shí)，不要在有油、有蠟的紙上寫字，不然油、蠟嵌人鋼珠沿邊的銅碗內(nèi)影響出油而寫不出字來(lái)，還要避免筆的撞擊、曝曬，不用時(shí)隨手套好筆帽，以防止碰壞筆頭、筆桿變型及筆芯漏油而污染物體。如遇天冷或久置未用。筆不出油時(shí)，可將筆頭放入溫水中浸泡片刻后再在紙上劃動(dòng)筆尖，即可寫出字來(lái)。

3、鋼筆：筆頭用各含5％～10％的Cr、Ni合金組成的特種鋼制成的筆。鉻鎳鋼抗腐蝕性強(qiáng)，不易氧化，是一種不銹鋼，該種筆的抗腐蝕性能好，但耐磨性能欠佳。

五、生活中得力助手：

（一）、除去衣服上的污漬：

下面向您介紹幾種常見的污漬的簡(jiǎn)易的除去方法：

1、汗?jié)n：方法一：將有汗?jié)n的衣服在10%的食鹽水中浸泡一會(huì)，然后再用肥皂洗滌。方法二：在適量的水中加入少量的碳胺[（NH4）2CO3]和少量的食用堿[Na2CO3或NaHCO3]，攪拌溶解后，將有汗?jié)n的衣服放在里面浸泡一會(huì)，然后反復(fù)揉搓。2、油漬在油漬上滴上汽油或者酒精，待汽油（或酒精）揮發(fā)完后油漬也會(huì)隨之消失。3、藍(lán)墨水污漬：方法一：在適量的水中加入少量的碳胺[（NH4）2CO3]和少量的食用堿[Na2CO3或NaHCO3]，攪拌溶解后，將有藍(lán)墨水污漬的衣服放在里面浸泡一會(huì)，然后反復(fù)揉搓。方法二：將有藍(lán)墨水污漬部位放在2％的草酸溶液中浸泡幾分鐘,然后用洗滌劑洗除。4、血漬因血液里含有蛋白質(zhì)，蛋白質(zhì)遇熱則不易溶解，因此洗血漬不能用熱水。方法一：將有血漬的部位用雙氧水或者漂白粉水浸泡一會(huì)，然后搓洗。方法二：將蘿卜切碎，撒上食鹽攪拌均勻，十分鐘之后擠出蘿卜汁，將有血漬的部位用蘿卜汁浸泡一會(huì)，然后搓洗。5、果汁漬新染上的果汁漬用食鹽水浸泡后，再用肥皂搓洗。如果染上的時(shí)間較長(zhǎng)了，則可以用洗汗?jié)n的法一。6、鐵銹漬：在熱水中加入少許草酸，攪拌，使草酸全部溶解，將有鐵銹漬的部位放在草酸溶液中浸泡十分鐘，然后再用肥皂搓洗。7、茶漬將有茶漬的部位放在飽和食鹽水中浸泡，然后用肥皂搓洗。

（二）、水壺巧除垢

1、將空水壺放在火上，燒干水垢的水分，看到壺底水垢有裂紋時(shí)，將壺迅速取下放到冷水中，壺底水垢因熱脹冷縮而脫落下來(lái)。2、在燒水的壺中放一團(tuán)口罩布，水垢會(huì)被口罩布吸附，壺上就不易結(jié)水垢了。3、燒水的壺中有了水垢，可放入一些醋，再加水，燒開一會(huì)兒，水垢可除去。4、用鋁壺?zé)畷r(shí)，放一小勺小蘇打，燒沸10分鐘，水垢可除去。

（三）、快速彭脹饅頭

在面粉中加入適當(dāng)?shù)陌状祝–H3COOH）和蘇打（Na2CO3）使之產(chǎn)生二氧化碳?xì)怏w使饅頭彭脹，松軟可口?；瘜W(xué)反應(yīng)請(qǐng)大家想一想？

此外,通過高中化學(xué)理論中，還可鑒別“真絲”與“人造絲”、鑒別真假金銀、食品中的防腐劑、酒精和苯酚的消毒作用等。

總之，生活處處有化學(xué)。關(guān)鍵在于我們是否留心觀察，在生活中學(xué)習(xí)到知識(shí)。今后，讓我們繼續(xù)為“高中的化學(xué)理論在生活中應(yīng)用”累積知識(shí)。

參考資料：

1、高中《化學(xué)》第二冊(cè)，人民教育出版社化學(xué)室編。

篇6

在經(jīng)過迷茫型階段的幫助訓(xùn)練后，學(xué)困生逐漸產(chǎn)生了一點(diǎn)信心。但是，他們學(xué)習(xí)的信心依舊很脆弱，在情緒上跌宕起伏，學(xué)習(xí)興趣忽冷忽熱。此階段學(xué)生顯示的狀況是依附性極強(qiáng)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上找到了比較明晰的方向，萌發(fā)了心中學(xué)習(xí)的自信，通過解一些練習(xí)題時(shí)開始發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)潛力，希望得到他人的幫助。我們要及時(shí)利用學(xué)生的這種依附性，充分發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。一是要讓優(yōu)秀學(xué)生與學(xué)困生之間結(jié)對(duì)子，選擇品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，積極地幫助他。二是充分發(fā)揚(yáng)小組討論合作精神。先選擇同等學(xué)習(xí)水平的學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，利用“同病相憐”的心理，在較低層面上合作，獲得理解，“背誦數(shù)學(xué)”，形成知識(shí)儲(chǔ)備，接著和其他小組學(xué)生交流討論。三是教師要積極幫助，觀察學(xué)生的情緒。在教學(xué)過程中有較簡(jiǎn)單的問題時(shí)，確定學(xué)困生能夠正確回答時(shí)，不妨“恩賜”，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，也使學(xué)困生露露臉，充滿自信。在解題時(shí)多提示，關(guān)鍵時(shí)列出提綱。四是創(chuàng)設(shè)問題情境，將數(shù)學(xué)問題生活化，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)與我們生活的密切關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。

二、獨(dú)立型階段，獲取學(xué)習(xí)的自尊

在我們的轉(zhuǎn)型設(shè)計(jì)下，經(jīng)過學(xué)生的努力，已經(jīng)能夠獨(dú)立解決一些簡(jiǎn)單的課本練習(xí)題和習(xí)題了，對(duì)于定理、概念等的理解掌握也沒有問題。但是，學(xué)生解題的能力依舊很有限，開拓性不足，僅能就題論題，難以舉一反三。因此，我們要加緊鞏固取得的一點(diǎn)成果。一是鼓勵(lì)學(xué)生加大訓(xùn)練力度，合理確定試題難度，要求學(xué)生緊扣課本，反復(fù)訓(xùn)練例題、練習(xí)題和習(xí)題，通過大量練習(xí)收獲經(jīng)驗(yàn)；二是參加以提高能力為主的合作探究，在合作探究中更加注重自主性學(xué)習(xí)，努力做好學(xué)習(xí)能力的提升；三是在學(xué)習(xí)中增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，由此及彼，總結(jié)開拓，給自己準(zhǔn)備錯(cuò)題本，鞏固已有的學(xué)習(xí)成果，積極總結(jié)解題方法；四是教師要較多地創(chuàng)造學(xué)生展示的平臺(tái)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)進(jìn)步中感受到自尊。

三、綜合型階段，擁有學(xué)習(xí)的快樂

篇7

學(xué)困生由于基礎(chǔ)不扎實(shí)，對(duì)新學(xué)習(xí)的知識(shí)所需要的儲(chǔ)備不足，導(dǎo)致對(duì)新知識(shí)理解、接受的能力受阻，以至于無(wú)法完成新知識(shí)的接受任務(wù)。針對(duì)這一問題，我采取的做法是：首先，在上新課之前，找來(lái)學(xué)困生進(jìn)行談話，給他們說明學(xué)習(xí)新知識(shí)的重要性及對(duì)今后學(xué)習(xí)的影響；其次，加強(qiáng)指導(dǎo)，教給學(xué)困生學(xué)習(xí)的方法；再次，給學(xué)困生一個(gè)一定能學(xué)好、學(xué)會(huì)的心理暗示，并要求他們把課堂上不懂的問題記錄下來(lái)，課下由教師幫助解決。通過以上方法，學(xué)困生都能和其他學(xué)生同步完成新知識(shí)的學(xué)習(xí)，他們感到學(xué)習(xí)的壓力大大減輕，逐漸從原來(lái)的怕上化學(xué)課變成了喜歡上化學(xué)課。我在進(jìn)行“元素符號(hào)”新授課的教學(xué)時(shí)，就采取了這個(gè)方法：在上新課之前，我提前把幾個(gè)學(xué)困召集到一起，給他們說明了初中化學(xué)中的物質(zhì)都是用元素符號(hào)來(lái)表示的，今后要寫物質(zhì)的名稱、化學(xué)方程式都離不開元素符號(hào)，并用流利地背誦了四十多種元素符號(hào)，讓學(xué)生在感覺很驚訝的同時(shí)，覺得元素符號(hào)的學(xué)習(xí)并不難。接著我又示范性地針對(duì)這節(jié)課的難點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)了元素符號(hào)的意義、概念以及寫法等注意事項(xiàng)。在這節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，這幾個(gè)學(xué)困生對(duì)元素符號(hào)的認(rèn)識(shí)達(dá)到了和其他學(xué)生一樣的水平，在隨堂檢測(cè)中能正確熟練地寫元素符號(hào)，并在全班學(xué)生面前說出了讀寫方法和注意事項(xiàng)。課后，我通過與他們交談，也了解到他們對(duì)新知識(shí)掌握得很好。這樣做，教師雖然在課前要提前準(zhǔn)備，大大增加了工作量，但通過提前輔導(dǎo)，卻能幫助學(xué)困生解決舊知識(shí)準(zhǔn)備不足的問題，降低學(xué)困生探索或接受新知時(shí)的難度，從而避免了他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中因壓力過大而造成的不良影響，進(jìn)一步增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的自信心，實(shí)現(xiàn)了讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的教育教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)困生自然而然地“脫困”了。

二、學(xué)習(xí)過程——同伴助學(xué)

通過觀察和反思，我發(fā)現(xiàn)教師往往都會(huì)犯這樣一個(gè)錯(cuò)誤：在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)大都站在自己的角度去看問題，采取的方法可能只適合學(xué)習(xí)程度好的學(xué)生，而不適合學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。針對(duì)這個(gè)問題，我采取的方法是：安排一位學(xué)習(xí)較好、有責(zé)任感、語(yǔ)言表達(dá)流暢學(xué)習(xí)方法得當(dāng)?shù)膶W(xué)生當(dāng)“小老師”，讓他們站在同齡人知識(shí)層次和理解能力的立場(chǎng)上，給學(xué)困生講解問題，這樣學(xué)困生反而能理解和掌握，正可謂“童言相通”。這樣做，對(duì)“小老師”來(lái)講，在幫助學(xué)困生的同時(shí)，又對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步地進(jìn)行了再學(xué)習(xí)和再認(rèn)識(shí)，能使所學(xué)知識(shí)掌握得更加牢固；對(duì)學(xué)困生來(lái)講，在聽“小老師”的講解過程中，沒有了面對(duì)教師的心理壓力，反而聽得更加專注仔細(xì)，問題解決得更快，實(shí)現(xiàn)了學(xué)困生和“小老師”的雙贏。

三、作業(yè)處理——留有余地

作業(yè)作為鞏固新知的重要手段，是每位教師在課后必須要做的工作。對(duì)于學(xué)困生來(lái)說，由于理解能力有限，做作業(yè)的速度自然很慢且準(zhǔn)確率不高，需要花更多的時(shí)間。如果教師按統(tǒng)一的要求來(lái)收繳和批閱他們的作業(yè)，學(xué)困生情急之下自然是采取抄襲等方法應(yīng)付了事。針對(duì)這種情況，我的做法是區(qū)別對(duì)待學(xué)困生和其他學(xué)生，針對(duì)學(xué)困生做錯(cuò)的題不立即進(jìn)行處理，而是讓他們積累起來(lái)，并多思考，把想法和教師、同學(xué)進(jìn)行交流，從而在交流中得到有用的信息，從思想上認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤之處，能以自己的思路說明錯(cuò)誤的原因，并改正。需要注意的是，教師要留給學(xué)困生足夠的思考時(shí)間，以減輕他們的心理負(fù)擔(dān)，使他們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)中去。

四、過程評(píng)價(jià)——量化考核

有效的評(píng)價(jià)機(jī)制能讓學(xué)困生樹立信心，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。教師評(píng)價(jià)到位，學(xué)生信心就會(huì)大增。學(xué)困生渴望教師更多地關(guān)注自己，教師可以有意識(shí)地創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)困生去表現(xiàn)，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，給予肯定和表?yè)P(yáng)。我的具體做法：一是上課時(shí)有意設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的問題讓學(xué)困生回答，并要求其他學(xué)生掌聲鼓勵(lì)，這樣當(dāng)學(xué)困生受到一兩次來(lái)自教師和同學(xué)的肯定時(shí)，他們的注意力就會(huì)更加集中，學(xué)習(xí)的積極性也就會(huì)更高；二是只要有一點(diǎn)進(jìn)步，就毫不吝嗇地給學(xué)困生一句鼓勵(lì)或表?yè)P(yáng)的話，并指出他們的優(yōu)點(diǎn)所在及對(duì)他們未來(lái)的期望；三是通過文字交流給予評(píng)價(jià)，在作業(yè)批改中，有意識(shí)地寫上簡(jiǎn)短的、有針對(duì)性的語(yǔ)言鼓勵(lì)他們，這能使學(xué)生更加冷靜地接受教師對(duì)他們學(xué)習(xí)的肯定，避免了正面沖突；四是學(xué)困生的評(píng)價(jià)不能單一地用成績(jī)來(lái)衡量，在我的化學(xué)課上，學(xué)困生30%的成績(jī)來(lái)自課堂學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，我每接一屆新生，都和學(xué)困生相互約定，課堂上每回答一個(gè)問題或提出一個(gè)有價(jià)值的問題，根據(jù)實(shí)際情況都可以獲得相應(yīng)的分值，當(dāng)一段時(shí)間后進(jìn)行學(xué)業(yè)水平評(píng)估時(shí)，就以百分比的形式把平時(shí)學(xué)困生的測(cè)試成績(jī)和在課堂上的表現(xiàn)都計(jì)入到總成績(jī)中，這樣學(xué)困生的成績(jī)和其他同學(xué)的成績(jī)的差距就越來(lái)越小，當(dāng)差距超過一定值，就適時(shí)地縮小計(jì)入的百分比，從而使他們逐步轉(zhuǎn)化。

五、學(xué)習(xí)興趣——重點(diǎn)

篇8

是校園文化的具體化和條例化，對(duì)于規(guī)范學(xué)生行為、穩(wěn)定學(xué)校秩序起著保障作用。所以學(xué)?？赏ㄟ^制定嚴(yán)格、詳細(xì)的德育制度來(lái)對(duì)師生的各項(xiàng)行為進(jìn)行明確的指導(dǎo)規(guī)范，讓他們“有法可依”，以達(dá)到塑造學(xué)校良好道德形象的目的。學(xué)校的各項(xiàng)工作都可以通過制定制度來(lái)規(guī)范，諸如出勤制度、請(qǐng)假制度、獎(jiǎng)懲制度、評(píng)選制度、考試制度、安全規(guī)章等，制作成《學(xué)生手冊(cè)》和《教師手冊(cè)》發(fā)給學(xué)生、家長(zhǎng)、教師，讓他們時(shí)常翻閱、了然于心，從而能夠在各項(xiàng)活動(dòng)中不違規(guī)亂紀(jì)，保證學(xué)校工作有條不紊地順利展開。當(dāng)然這些管理制度的條款要用通俗易懂、簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言表述出來(lái)，切忌籠統(tǒng)與繁瑣，還不能朝令夕改，要長(zhǎng)期有效才行，因?yàn)檫@樣才便于讀者理解記憶和執(zhí)行。而且，由于大家都處于統(tǒng)一制度規(guī)范之下，所以自然而然就會(huì)對(duì)周圍的人進(jìn)行不自覺的監(jiān)督，迫使一些學(xué)生在這樣的目光之下主動(dòng)提高精神境界、規(guī)范自身行為，使學(xué)?；\罩在一股文明和諧的風(fēng)氣之中。總之，健全的德育管理制度可將全校師生的活動(dòng)組織協(xié)調(diào)起來(lái)，使德育活動(dòng)不至于處于失序或無(wú)序的狀態(tài)，預(yù)防和減少不文明現(xiàn)象的發(fā)生，提高德育教育的實(shí)效性。

二、用活動(dòng)點(diǎn)染，使精神傳承環(huán)境的隱性教育和制度的強(qiáng)制約束對(duì)學(xué)生的影響

始終是有限的，學(xué)生的思想境界最終還是要體現(xiàn)在他們的行為活動(dòng)上，所以學(xué)校要多多組織豐富多樣的德育活動(dòng)，為學(xué)生提供道德行為的學(xué)習(xí)和施展空間，在實(shí)踐中提升能力。如積極組織開展“愛學(xué)校”“愛班級(jí)”等主題活動(dòng)，通過合作裝扮校園、班級(jí)、寢室等形式培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和自豪感。或利用每周一的“國(guó)旗下的講話”、在清明節(jié)組織學(xué)生到烈士陵園掃墓等對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義思想的培養(yǎng)。并有效利用各種節(jié)日，如重陽(yáng)節(jié)要求學(xué)生為爺爺奶奶做一件事、在“雷鋒日”開展義務(wù)勞動(dòng)、愛心捐款等道德實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)谔厥獾娜兆永镒銎綍r(shí)很少會(huì)做的事，將其定格成記憶，將這種美好的品質(zhì)和精神傳承下去。還可以定期邀請(qǐng)專家學(xué)者到校為學(xué)生開辦“關(guān)愛長(zhǎng)輩，踐行孝道”、“誠(chéng)信做人、見義勇為”等道德講堂，在專業(yè)人士的指導(dǎo)下凈化思想、提升技能。而在法制教育方面，學(xué)校可采取開展“法律講堂”“小小律師”等活動(dòng)，讓學(xué)生可在實(shí)際的案例講解和演練中加深對(duì)法律知識(shí)的掌握和理解，從而在遇到有關(guān)情況時(shí)可以知道自己該做些什么，維護(hù)自己權(quán)益。同時(shí)，校方還應(yīng)在保證各學(xué)科課程質(zhì)量的基礎(chǔ)上嚴(yán)格控制學(xué)生作業(yè)量，根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好等開展各種活動(dòng)和競(jìng)賽，如讀書交流活動(dòng)、合唱團(tuán)、運(yùn)動(dòng)會(huì)等，讓學(xué)生在多姿多彩的活動(dòng)中增加與同學(xué)之間的交流互動(dòng)，實(shí)踐所學(xué)到的待人接物、處理狀況的知識(shí)和技能，從而更好地與人相處，為今后走入社會(huì)打好基礎(chǔ)，這才是德育教育的最根本目的?？傊畬W(xué)校要大力拓展德育教育活動(dòng)的種類和類型，并引導(dǎo)學(xué)生積極參與，在不斷的實(shí)踐中感知、體會(huì)、摸索、改進(jìn)，提高自己的言行水平。

三、結(jié)束語(yǔ)

篇9

1．通過猜想法培養(yǎng)數(shù)學(xué)解題能力

通過心理學(xué)研究表明，創(chuàng)新不是一種與生俱來(lái)的能力，學(xué)生的創(chuàng)新能力是教師依據(jù)相應(yīng)的教學(xué)目的，通過各種信息來(lái)源的作用，使得高中生主動(dòng)的進(jìn)行思考、發(fā)展思維、轉(zhuǎn)變思想方法而產(chǎn)生的一種獨(dú)特的智力品質(zhì)，每個(gè)人的創(chuàng)新能力都是獨(dú)特的、獨(dú)有的．在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的時(shí)代，一個(gè)國(guó)家的創(chuàng)新能力對(duì)于發(fā)展是至關(guān)重要的．因此，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)迫在眉睫，要想迅速、有效地進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)，就要在解決問題時(shí)進(jìn)行大膽猜想，實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)表明這一方法具有實(shí)用性和良好的效果．在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，不應(yīng)一味地強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性、嚴(yán)密性與邏輯性，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過大膽猜想的方法來(lái)探知問題的解決辦法．在猜想的過程中培養(yǎng)高中生的推理能力，同時(shí)也可以提高數(shù)學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣．

2．通過提高探索能力培養(yǎng)數(shù)學(xué)解題能力

求異思維是數(shù)學(xué)中極其重要的一種思維方式，同時(shí)也是一種創(chuàng)造性思維．高中生在原有知識(shí)基礎(chǔ)上，憑借自身的數(shù)學(xué)思維能力，對(duì)待解決的問題從不同的角度進(jìn)行分析、解決，通過不同方向的思考，創(chuàng)造性地解決問題．在長(zhǎng)期的教學(xué)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維一般以形象思維為主，很容易產(chǎn)生定式思維，在面對(duì)同一類型問題時(shí)，經(jīng)常使用同一種既定的方法進(jìn)行解決，忽略了不同問題之間存在某種情況上的差異．為了避免這種情況的發(fā)生，應(yīng)從以下三方面進(jìn)行改善，第一點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生一題多解的能力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同一問題從不同的方面進(jìn)行思考，在不同的方位上提出解決的思路;第二點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生在解題時(shí)的變通能力，將反復(fù)出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題通過條件替換或進(jìn)行細(xì)微的改動(dòng)使之成為全新的問題，讓學(xué)生利用已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)概念、定理、定律來(lái)分析問題，減弱學(xué)生的定式思維程度;第三點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生一題多問的能力，對(duì)同一個(gè)問題讓學(xué)生在不同的角度、不同的方面提出新的問題，鍛煉舉一反三的能力．

二、數(shù)學(xué)分析思想在數(shù)學(xué)解題中的運(yùn)用

1．特殊與一般思想在高中數(shù)學(xué)解題中的分析與應(yīng)用

在通過對(duì)大量高中數(shù)學(xué)題目進(jìn)行總結(jié)后，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)特殊現(xiàn)象，對(duì)于一些題目來(lái)講，既可以使用最基礎(chǔ)的定理、公式進(jìn)行按部就班的計(jì)算，也可以通過簡(jiǎn)單地變換利用推導(dǎo)公式進(jìn)行求解，第一種方法計(jì)算量較大但可廣泛應(yīng)用于各類題目，而第二種方法往往計(jì)算量較少較易得出準(zhǔn)確的答案，但對(duì)題目本身的要求高，在滿足相應(yīng)要求時(shí)才可使用簡(jiǎn)便方法．當(dāng)一種方法或一種理論在普遍的情況下均成立時(shí)，一般來(lái)講，對(duì)于特殊情況也同樣適用．特殊與一般思想在選擇題的求解中運(yùn)用較多，可以將這種思維推廣到主觀大題中，同樣可以獲得較為簡(jiǎn)便的方法．

2．?dāng)?shù)形結(jié)合思想在高中數(shù)學(xué)解題中的分析與應(yīng)用

運(yùn)用數(shù)形結(jié)合思想解題一直是高中數(shù)學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，也是高考考查的重點(diǎn)．?dāng)?shù)形結(jié)合思想的中心就是以形助數(shù)、以數(shù)助形，將數(shù)學(xué)問題簡(jiǎn)單化、形象化，可以快速地把握到問題的本質(zhì)，作為一種優(yōu)化解題的思路被廣泛運(yùn)用與題目的解答中，可以幫助高中生在問題陷入僵境時(shí)尋找突破口．

3．極限思想在高中數(shù)學(xué)解題中的分析與應(yīng)用

極限思想在高等數(shù)學(xué)當(dāng)中是一個(gè)極為重要、基礎(chǔ)的思想，很多問題解題之始就是利用極限的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行的．同樣的，極限思想在高中數(shù)學(xué)中也有所體現(xiàn)，是學(xué)生在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中一個(gè)重要的方向，在遇到一些較為抽象的問題時(shí)，使用極限的思想方法往往可以使難題迎刃而解．極限方法有助于人們?cè)谟邢拗姓J(rèn)識(shí)無(wú)限，在近似中認(rèn)識(shí)精確，在量變中認(rèn)識(shí)質(zhì)變，是一種辯證的方法．不少利用一般方法解決顯得極其繁瑣的問題運(yùn)用了極限的思想?yún)s顯得比較簡(jiǎn)便，這正體現(xiàn)了極限在數(shù)學(xué)中的別樣魅力，高中學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)利用極限解題，可收到意想不到的效果．

三、結(jié)語(yǔ)

篇10

1.通過職業(yè)指導(dǎo)促使醫(yī)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。在高校的職業(yè)指導(dǎo)教育工作中，最常見、最基礎(chǔ)的一項(xiàng)課程就是職業(yè)指導(dǎo)課，在醫(yī)學(xué)院校也不例外。職業(yè)指導(dǎo)課程主要是對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃。分析目前國(guó)內(nèi)高校的職業(yè)指導(dǎo)課程體系的形成和現(xiàn)狀，我們可以看出，職業(yè)指導(dǎo)從某種意義上既是一種思想教育，又可以被理解為是一種心理教育，總體而言，都是在影響著醫(yī)學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀的塑造。首先，進(jìn)行有效的職業(yè)指導(dǎo)能夠促進(jìn)大學(xué)生樹立良好的就業(yè)觀和良好的職業(yè)道德。有效的職業(yè)指導(dǎo)通過對(duì)學(xué)生自身和醫(yī)學(xué)職業(yè)的前景分析，讓他們對(duì)醫(yī)學(xué)職業(yè)的國(guó)家、政府政策和醫(yī)學(xué)就業(yè)狀況、發(fā)展前景等有一定的認(rèn)識(shí)，從而樹立正確的就業(yè)觀。另外，通過職業(yè)指導(dǎo)，使醫(yī)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)醫(yī)學(xué)職業(yè)自身的工作責(zé)任，使他們認(rèn)真審視自己本身的責(zé)任，增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感和使命感，促使他們能夠更好的結(jié)合自己的能力去肩負(fù)起社會(huì)對(duì)醫(yī)療行業(yè)的重托。在職業(yè)指導(dǎo)的整個(gè)過程當(dāng)中，學(xué)生能夠通過自己的評(píng)價(jià)和理解，形成自己對(duì)本身的客觀認(rèn)識(shí)。醫(yī)學(xué)生可以通過就業(yè)咨詢的方式，清楚認(rèn)識(shí)自己的心理障礙，同時(shí)也使自己擺脫本身心理上的壓力，從而順利就業(yè)。

2.職業(yè)指導(dǎo)可以幫助醫(yī)學(xué)生準(zhǔn)確進(jìn)行職業(yè)定位，找到自己適合的工作崗位或工作方向。職業(yè)指導(dǎo)人員通過素質(zhì)測(cè)評(píng)可以得出一個(gè)人在素質(zhì)各方面指標(biāo)上的高低，可以知道一個(gè)人優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，有助于將個(gè)人特點(diǎn)與特定的職業(yè)要求結(jié)合起來(lái)，從而做到人職匹配，人盡其才。作為醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，雖然專業(yè)的性質(zhì)已經(jīng)決定了就業(yè)的大方向，但是，大多數(shù)學(xué)生剛進(jìn)校懵懵懂懂，對(duì)自己的未來(lái)感到迷茫。因此，就業(yè)指導(dǎo)能幫助醫(yī)學(xué)生進(jìn)行正確的職業(yè)定位。一個(gè)人能否為國(guó)家、社會(huì)做出貢獻(xiàn)，個(gè)人生活是否幸福，在很大程度上取決于他的職業(yè)定位。搞好就業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生遵循職業(yè)選擇原則，做好職業(yè)目標(biāo)定位，無(wú)論對(duì)社會(huì)還是對(duì)個(gè)人，都具有十分重要的意義。

3.職業(yè)指導(dǎo)能夠提高醫(yī)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。職業(yè)指導(dǎo)不局限于課堂，也不局限于畢業(yè)生，職業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)與高校思想政治教育工作相結(jié)合，融入到每個(gè)教師的工作環(huán)節(jié)中，在課堂上，在談話中，潛移默化的滲透給每個(gè)學(xué)生。職業(yè)指導(dǎo)可以無(wú)處不在，從大一到大五貫穿整個(gè)學(xué)生生涯，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力具有重要的作用，主要表現(xiàn)有幾點(diǎn)。（1）職業(yè)指導(dǎo)有效提高醫(yī)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)作為衡量醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)的重要體現(xiàn)，是每個(gè)醫(yī)學(xué)生畢業(yè)后走上工作崗位，面對(duì)患者及家屬時(shí)所必須具有的職業(yè)素質(zhì)。在校醫(yī)學(xué)生，不僅需要學(xué)習(xí)良好的專業(yè)知識(shí)和技能，而且應(yīng)該注重培養(yǎng)一定的內(nèi)在人文素養(yǎng)。從古至今，醫(yī)生這個(gè)職業(yè)與之相對(duì)應(yīng)的形容詞一直都是高尚、仁愛等溫暖的字眼。然而，隨著醫(yī)療技術(shù)的不斷提高，近幾年，醫(yī)療領(lǐng)域中涌現(xiàn)出來(lái)的卻是不斷增多的醫(yī)鬧事件，使得社會(huì)對(duì)醫(yī)療行業(yè)和醫(yī)生的道德問題產(chǎn)生了質(zhì)疑。究其原因，除了看病貴、患者自身的原因之外，大部分原因在于醫(yī)護(hù)人員沒能正確處理醫(yī)者與患者的關(guān)系，醫(yī)者與患者之間缺乏信任、理解和溝通。業(yè)內(nèi)許多學(xué)者和專家也對(duì)此進(jìn)行了研究，得出的結(jié)論是：當(dāng)前在醫(yī)學(xué)教育中存在重技能、重知識(shí)而輕人文的現(xiàn)象，導(dǎo)致了醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)還沒有真正內(nèi)化于心，外用于行。[4]高校的職業(yè)指導(dǎo)通過分析和發(fā)現(xiàn)這些問題，對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)方面的培養(yǎng)和教育，使他們?cè)谶M(jìn)入學(xué)校之初就懂得醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)的重要性和關(guān)鍵性，從而在今后的學(xué)習(xí)生涯中，不斷注重這方面的培養(yǎng)。高質(zhì)量的就業(yè)評(píng)定不僅僅只是實(shí)現(xiàn)就業(yè)這一個(gè)方面，并且還要看就業(yè)之后在工作崗位上的個(gè)人職業(yè)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)狀況及社會(huì)的評(píng)價(jià)。（2）職業(yè)指導(dǎo)有效引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)能力、人際交往能力等。從現(xiàn)代的職業(yè)市場(chǎng)發(fā)展情勢(shì)來(lái)看，用人單位需要的優(yōu)秀人才不再只是專業(yè)成績(jī)好或是專業(yè)素質(zhì)強(qiáng)，他們更希望求職的大學(xué)生是一專多能的人才。他們需要的不僅僅是大學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平和專業(yè)技術(shù)的能力，還要求要具備相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力和溝通能力、創(chuàng)新能力等多方面能力的綜合。通過職業(yè)指導(dǎo)，學(xué)生能夠?qū)ψ约核媾R的職業(yè)市場(chǎng)需求有所了解，從而使他們對(duì)自己欠缺的方面進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練，使自己的能力得到一定的提高。（3）職業(yè)指導(dǎo)能夠使學(xué)生有意識(shí)的提高自身的實(shí)踐能力。高校的職業(yè)指導(dǎo)中，包含了求職擇業(yè)的方法和技巧這一內(nèi)容。另外，高校的職業(yè)指導(dǎo)中心每年會(huì)給學(xué)生提供一定的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)到求職、面試、實(shí)踐工作中將面臨的困難和問題，并在教師的職業(yè)指導(dǎo)中尋求答案。通過對(duì)求職擇業(yè)方法和技巧的培訓(xùn)及一定的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷，學(xué)生對(duì)自己在求職擇業(yè)、實(shí)踐工作中存在的問題有了一定的認(rèn)識(shí)和了解，使得他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中，更加有意識(shí)的去積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)缺點(diǎn)和不足，將專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐更好的統(tǒng)一起來(lái)，從而真正的適應(yīng)和滿足社會(huì)需要，更好的實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。

4.職業(yè)指導(dǎo)為學(xué)生和用人單位間搭起橋梁，學(xué)校和醫(yī)療單位深度融合，也能夠及時(shí)的為醫(yī)學(xué)生提供相應(yīng)的就業(yè)信息。職業(yè)指導(dǎo)的一個(gè)重要的功能即為求職者提供就業(yè)信息。醫(yī)學(xué)院校的職業(yè)指導(dǎo)部門通過與各地的醫(yī)療機(jī)構(gòu)進(jìn)行溝通和往來(lái)，對(duì)社會(huì)就業(yè)形勢(shì)、用人單位需求變化都有比較深刻的研究和了解，尤其是掌握了用人單位最新的招聘信息。因此，職業(yè)指導(dǎo)部門能夠充當(dāng)學(xué)校、學(xué)生和醫(yī)療單位之間的橋梁，學(xué)校和用人單位深度交流，讓學(xué)校培養(yǎng)出的學(xué)生達(dá)到醫(yī)院的要求，學(xué)生找到滿意的崗位，醫(yī)院招到合適的醫(yī)生。另外，醫(yī)學(xué)院校通過與多家醫(yī)院建立起合作，舉辦校園招聘會(huì)，提供更多的工作崗位供學(xué)生應(yīng)聘，不但幫助醫(yī)院提高了招聘效率，招到合用的人才，而且學(xué)校實(shí)現(xiàn)了高就業(yè)率，也提高了就業(yè)質(zhì)量。

作者：蒙麗莎文志娟單位：右江民族醫(yī)學(xué)院