導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

論文關(guān)鍵詞：科學(xué)發(fā)展觀，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，創(chuàng)新

 

目前，大學(xué)生就業(yè)困難已是不爭(zhēng)的事實(shí)。隨著高等教育的飛速發(fā)展和高校擴(kuò)招，越來越龐大的大學(xué)畢業(yè)生隊(duì)伍逐年涌入就業(yè)市場(chǎng)，高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變。在這種環(huán)境下，大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)必須以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，緊隨形勢(shì)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)觀念、內(nèi)容和形式的創(chuàng)新，為社會(huì)的穩(wěn)定和發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

一、就業(yè)指導(dǎo)對(duì)促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的重要意義

2006年高校畢業(yè)生人數(shù)為410萬(wàn)人，2007年495萬(wàn)人，2008年為559萬(wàn)人，2009年時(shí)611萬(wàn)人，到2010年則達(dá)到空前的630多萬(wàn)，2011屆高校畢業(yè)生數(shù)量將有660萬(wàn)人，往屆待業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量開始累積，使得就業(yè)工作壓力像雪球一樣越滾越大。據(jù)有關(guān)研究預(yù)計(jì)，包括往屆沒有實(shí)現(xiàn)就業(yè)的需要就業(yè)的畢業(yè)生，2011年需要就業(yè)的畢業(yè)生總量將超過900萬(wàn)人，宏觀就業(yè)形勢(shì)依然不容樂觀。而十二五期間應(yīng)屆畢業(yè)生年均規(guī)模將達(dá)到將近700萬(wàn)人。

除畢業(yè)生人數(shù)日益增多這一因素之外小論文，導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)困難的原因錯(cuò)綜復(fù)雜。這些原因可以分為客觀因素和主觀因素：就客觀因素而言，大學(xué)生群體的就業(yè)狀況受到國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)、用人單位人才需要傾向、社會(huì)就業(yè)和失業(yè)比重等社會(huì)大環(huán)境的影響；就主觀因素而言，大學(xué)生個(gè)體能否就業(yè)與其就業(yè)觀念、綜合素質(zhì)和實(shí)際能力等個(gè)人因素關(guān)系密切。而高等院校應(yīng)該主動(dòng)承擔(dān)社會(huì)大環(huán)境和個(gè)體之間的溝通工作，它們能采取的有效措施之一便是就業(yè)指導(dǎo)。面對(duì)人才市場(chǎng)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，部分大學(xué)生茫然不知所措，科學(xué)、全面、系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)尤為重要。就業(yè)指導(dǎo)一方面能通過介紹就業(yè)形勢(shì)，使就業(yè)大環(huán)境能夠深刻、準(zhǔn)確地為大學(xué)生所認(rèn)識(shí)，另一方面通過專門培訓(xùn)，幫助大學(xué)生提高相應(yīng)的素質(zhì)和能力，調(diào)整就業(yè)觀念。雖然就業(yè)指導(dǎo)不能改變大學(xué)生就業(yè)的大環(huán)境，但它直接作用于大學(xué)生主體，化解或緩和了就業(yè)主體和就業(yè)客觀因素之間的尖銳矛盾，相對(duì)地削弱了就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)酷性，有效地促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)。

因此，就業(yè)指導(dǎo)是促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的有效途徑。高等院校應(yīng)處困境而思有為，大力開展高校就業(yè)指導(dǎo)，贏得大學(xué)生應(yīng)對(duì)當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)的主動(dòng)局面。

二、觀念樹立：建立“以人為本”的就業(yè)指導(dǎo)理念

科學(xué)發(fā)展觀的核心是以人為本，發(fā)展是為人的發(fā)展，因此僅把發(fā)展當(dāng)做工具是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還必須追問發(fā)展的目的。著眼于人的自由全面發(fā)展的高等教育，更應(yīng)該樹立“以人為本”的教育觀念。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作作為高等教育的一部分，同樣應(yīng)該將大學(xué)生的全面發(fā)展作為終極目標(biāo)。那就意味著，就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的首要對(duì)象，不是高校自身，而是在大學(xué)生的發(fā)展。

就高校而言，就業(yè)率是衡量高校辦學(xué)水平和綜合實(shí)力的重要指標(biāo)，也是影響到社會(huì)名氣和生源質(zhì)量的重要因素；同時(shí)就業(yè)率是教育管理部門評(píng)價(jià)高校就業(yè)工作好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，也是高校考核其責(zé)任部門工作工作到位與否的標(biāo)準(zhǔn)；此外，就業(yè)率還是國(guó)家對(duì)高校教育經(jīng)費(fèi)投入的重要參考指標(biāo)。就業(yè)率評(píng)價(jià)指標(biāo)單一、缺乏科學(xué)的就業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，造成了高校只關(guān)注就業(yè)的“量”，而忽略了就業(yè)的“質(zhì)”——而這個(gè)就業(yè)的“質(zhì)”，意味著畢業(yè)生的工作能力和工作崗位是否匹配、工作崗位是否為畢業(yè)生所滿意、能否為畢業(yè)生的未來發(fā)展搭建平臺(tái)等等。換句話說，學(xué)校只重視了就業(yè)率的統(tǒng)計(jì)數(shù)字，忽視了就業(yè)率數(shù)字背后畢業(yè)生的前途和幸福。

長(zhǎng)期以來，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作忽略了“以人為本”這一根本目標(biāo)，轉(zhuǎn)而追逐高校的高就業(yè)率小論文，甚至工作的開展完全圍繞著就業(yè)率來進(jìn)行。就業(yè)指導(dǎo)并沒有根據(jù)大學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)能力方面的指導(dǎo)，而是想方設(shè)法讓畢業(yè)生參加工作了事，將之盡快推向工作崗位，不論其就業(yè)層次是否合理。國(guó)家大力提倡的“先就業(yè)后擇業(yè)”這一口號(hào)，往往成了高校催促大學(xué)生參加工作的借口。就業(yè)指導(dǎo)目標(biāo)出現(xiàn)了偏差，指向于大學(xué)生和用人單位之間的拉攏說合，這樣的就業(yè)指導(dǎo)，或許稱之為“就業(yè)說媒”更加合適。背離了“以人為本”理念的就業(yè)指導(dǎo)，往往會(huì)造成畢業(yè)生違約多、跳槽勤，既有損學(xué)校形象，又不利用人單位的人才培養(yǎng)，更讓畢業(yè)生本人的未來大走彎路，嚴(yán)重阻礙了大學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展。

就業(yè)目標(biāo)樹立“以人為本”的觀念，要求大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)將更多的精力注入到職業(yè)能力的培養(yǎng)。就業(yè)指導(dǎo)不能等同于簡(jiǎn)單的就業(yè)安置，它不單純是解決大學(xué)生的就業(yè)問題，而是要幫助和指導(dǎo)大學(xué)生正確分析和對(duì)待就業(yè)形勢(shì)和社會(huì)的需求，樹立正確的職業(yè)理想和就業(yè)價(jià)值觀，自主進(jìn)行個(gè)人未來的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，做好準(zhǔn)確的就業(yè)定位和充分的就業(yè)準(zhǔn)備，掌握一定的就業(yè)方法，實(shí)現(xiàn)自主擇業(yè)，以達(dá)到“人盡其才，才盡其用”，滿足其自我實(shí)現(xiàn)的發(fā)展性需要。

三、內(nèi)容更新：建立科學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)體系

就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容，不僅包括求職技巧，更需要側(cè)重于提高就業(yè)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)人才和職位的協(xié)調(diào)匹配，并且能有利于自身職業(yè)生涯的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

受就業(yè)指導(dǎo)目標(biāo)功利性的影響，以往的就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容只注重了針對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)觀念和求職技巧指導(dǎo)，就業(yè)觀念教育是為了讓畢業(yè)生承擔(dān)一定的就業(yè)壓力，帶著緊迫感盡快找到工作，求職技巧指導(dǎo)是為了讓畢業(yè)生短時(shí)間內(nèi)學(xué)到能讓用人單位相中的“一招鮮”。這些內(nèi)容并不能讓畢業(yè)生掌握更多的就業(yè)技能，更承載了過多的就業(yè)壓力，不利于大學(xué)生的協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。一旦畢業(yè)生參加工作之后，就業(yè)觀念和求職技巧即可被畢業(yè)生拋至九霄云外，就業(yè)指導(dǎo)遂“功成身退”小論文，再無意義可言。理所當(dāng)然，對(duì)大學(xué)生而言，找到工作相當(dāng)重要，只有找到工作才能意味著職業(yè)生涯的開始。但是對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)來說，職業(yè)生涯開始階段怎能作為就業(yè)指導(dǎo)的全部?jī)?nèi)容呢？科學(xué)發(fā)展觀視野下的就業(yè)指導(dǎo)，應(yīng)該包括長(zhǎng)達(dá)四十年的整個(gè)職業(yè)生涯。

高校就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容，除了求職技巧之外，還包括職業(yè)生涯規(guī)劃教育、職業(yè)素質(zhì)教育。職業(yè)生涯規(guī)劃教育幫助大學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，了解自身的人格傾向和興趣志向，尋求到與其人格特征相匹配的職業(yè)領(lǐng)域和工作職位，并以此有目的地進(jìn)行能力培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生個(gè)體特征和職業(yè)的協(xié)調(diào)匹配，促進(jìn)大學(xué)生和職業(yè)的協(xié)調(diào)發(fā)展。職業(yè)素質(zhì)教育幫助大學(xué)生養(yǎng)成職業(yè)意識(shí)、職業(yè)理念，遵守職業(yè)道德，在長(zhǎng)遠(yuǎn)的生涯發(fā)展中保持長(zhǎng)效競(jìng)爭(zhēng)力，使之在職業(yè)中完成自我實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)大學(xué)生在職業(yè)生涯中的可持續(xù)發(fā)展。另外，創(chuàng)業(yè)教育也是就業(yè)指導(dǎo)的重要內(nèi)容。高校就業(yè)指導(dǎo)不僅要實(shí)現(xiàn)謀生與追求人生理想相結(jié)合，個(gè)人價(jià)值與社會(huì)需求相結(jié)合，還要實(shí)現(xiàn)適業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合。

與此同時(shí)，與畢業(yè)生就業(yè)相關(guān)的其他因素——諸如如職場(chǎng)處事技巧、就業(yè)心理教育等內(nèi)容，也需要給大學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的系統(tǒng)培訓(xùn)。

四、形式創(chuàng)新：建立循序漸進(jìn)的教育模式

真正的教育必須遵守循序漸進(jìn)的原則，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展水平，按照由低到高逐步提升的順序進(jìn)行。科學(xué)發(fā)展觀視野下的高校就業(yè)指導(dǎo)，應(yīng)該體現(xiàn)出一個(gè)循序漸進(jìn)的科學(xué)發(fā)展過程，不僅遵循課程由淺到深的邏輯順序，還得綜合考慮高校各專業(yè)的課程設(shè)置和學(xué)生各階段的心理變化。

以前的就業(yè)指導(dǎo)一般都安排在學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)之前或臨近畢業(yè)的前一個(gè)學(xué)期，以幫助畢業(yè)生能“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣”地運(yùn)用“一招鮮”，順利地找到工作。某些高校甚至安排畢業(yè)生在離校前的一段時(shí)間（兩個(gè)星期至一個(gè)月左右），專門用來上就業(yè)指導(dǎo)課程，其目的是通過強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)，幫助畢業(yè)生提高就業(yè)能力。雖然就業(yè)指導(dǎo)的本意是通過強(qiáng)化訓(xùn)練提高學(xué)生的就業(yè)能力，而實(shí)際效果只能同預(yù)期目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。就業(yè)指導(dǎo)往往是大學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)階段的最后一門課，也是一部分學(xué)生已經(jīng)離校而另一部分學(xué)生仍在求職時(shí)可上可不上的課。處于這個(gè)階段的學(xué)生，或升學(xué)、或找工作，其精力和心思都在課堂之外小論文，很難認(rèn)真學(xué)習(xí)課程。況且學(xué)生就業(yè)技能的獲得、學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，都應(yīng)該有一個(gè)在認(rèn)識(shí)和實(shí)踐上不斷提高、不斷強(qiáng)化的過程，怎能在一朝一夕之間速成？突擊的速成式就業(yè)指導(dǎo)根本無法幫助解決就業(yè)問題。

大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該根據(jù)大學(xué)生在大學(xué)生涯的各個(gè)階段不同心理特點(diǎn)和關(guān)注面，因時(shí)制宜地制定過程性的教育模式。大學(xué)生的整個(gè)大學(xué)階段，可以分為三個(gè)階段：適應(yīng)階段、發(fā)展階段和離校階段。在適應(yīng)階段，大學(xué)生較多地關(guān)注環(huán)境的適應(yīng)和學(xué)業(yè)的規(guī)劃，就業(yè)指導(dǎo)可以從職業(yè)生涯規(guī)劃入手，引導(dǎo)他們合理規(guī)劃職業(yè)生涯，并在職業(yè)生涯的框架內(nèi)規(guī)劃他們的大學(xué)生涯；在發(fā)展階段，大學(xué)生更多地希望在各項(xiàng)能力方面獲得提高，就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)側(cè)重于就業(yè)能力和就業(yè)素質(zhì)方面的內(nèi)容；在離校階段，大學(xué)生開始展望畢業(yè)后的生活，則可以開設(shè)就業(yè)技巧等課程。教育是針對(duì)人的教育，必須考慮到人主觀的接受意愿和客觀的接受能力，而通過全程性就業(yè)指導(dǎo)的就業(yè)模式，真正做到就業(yè)指導(dǎo)圍繞大學(xué)生這一主體全面開展。

總之，高校的就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該緊隨時(shí)代，牢牢樹立科學(xué)發(fā)展理念，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)觀念、內(nèi)容和形式的創(chuàng)新，促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)不斷發(fā)展。

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篇2

論文關(guān)鍵詞：大學(xué)生素質(zhì)　拓展計(jì)劃　大學(xué)生就業(yè)

論文摘要：高校大學(xué)生的就業(yè)工作不僅關(guān)系大學(xué)生的切身利益，也關(guān)系著高校和社會(huì)的穩(wěn)定，當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期，伴隨著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和教育體制改革的深化，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)依然還比較嚴(yán)峻，就業(yè)壓力普遍增大，已成為大學(xué)生迫切需要解決的實(shí)際問題。高校必須實(shí)施大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃，全面提高大學(xué)生就業(yè)能力，這是高校解決大學(xué)生實(shí)際問題，貫徹和落實(shí)《進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育》工作的重要舉措。本文就實(shí)施大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃，提高大學(xué)生就業(yè)能力這一問題做簡(jiǎn)要探討。

一　大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃與就業(yè)能力的內(nèi)涵

(一)大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃

“大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃”是2002年3月由團(tuán)中央、教育部、全國(guó)學(xué)聯(lián)聯(lián)合推行的，基本內(nèi)容是以大學(xué)生人力資源為著眼點(diǎn)，進(jìn)一步整合深化教學(xué)主渠道以外有助于學(xué)生提高綜合素質(zhì)的各種活動(dòng)和工作項(xiàng)目。在思想政治與道德修養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐與志愿服務(wù)、科技學(xué)術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、文化藝術(shù)與身心發(fā)展、社團(tuán)活動(dòng)與社會(huì)工作、技能培訓(xùn)與其他等六個(gè)方面引導(dǎo)大學(xué)生完善智能結(jié)構(gòu)。該計(jì)劃注重課內(nèi)外相結(jié)合、第一課堂與第二課堂相結(jié)合、學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，主要圍繞職業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)、素質(zhì)拓展訓(xùn)練、建立評(píng)價(jià)體系、強(qiáng)化社會(huì)認(rèn)同四個(gè)環(huán)節(jié)，幫助大學(xué)生健康成長(zhǎng)成才。Ⅲ

(二)大學(xué)生就業(yè)能力

美國(guó)教育與就業(yè)委員會(huì)關(guān)于就業(yè)能力的定義是：就業(yè)能力是獲得和保持工作的能力，進(jìn)一步講，就業(yè)能力是在勞動(dòng)力市場(chǎng)內(nèi)通過充分的就業(yè)機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)對(duì)自身潛能的自信。國(guó)內(nèi)常見的定義或描述有：所謂就業(yè)能力是指大學(xué)畢業(yè)生在校期間通過知識(shí)的學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)開發(fā)而獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會(huì)需求、在社會(huì)生活中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的本領(lǐng)。也有的指人們從事某種職業(yè)所具備的能力，包括基本就業(yè)能力與特殊能力。也有的認(rèn)為大學(xué)生的就業(yè)能力是指在校期間通過學(xué)習(xí)或?qū)嵺`而獲得工作的能力，它包括保持工作以及晉升的能力?？偟恼f來，就業(yè)能力是一種就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力、一種與職業(yè)相關(guān)的綜合能力。

二　實(shí)施大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃是提高大學(xué)生就業(yè)能力的必然要求

(一)大學(xué)生就業(yè)中的核心問題是就業(yè)能力的不足

大學(xué)生就業(yè)難問題是我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型與經(jīng)濟(jì)高速增長(zhǎng)的短期不平衡問題在就業(yè)領(lǐng)域的突出表現(xiàn)，其原因是多方面的。既有經(jīng)濟(jì)性因素也有社會(huì)性因素。而從學(xué)生自身來看，最重要的就是就業(yè)能力的不足。而著力提高大學(xué)生就業(yè)能力、引導(dǎo)大學(xué)生科學(xué)擇業(yè)，是緩解大學(xué)生就業(yè)難的核心環(huán)節(jié)。要提高大學(xué)生的就業(yè)能力，就要高度重視大學(xué)生個(gè)性發(fā)展和動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、社會(huì)交往能力以及職業(yè)素養(yǎng)能力的提高，在求學(xué)期間提高心理素質(zhì)，陶冶高尚的情操，把自己培養(yǎng)成為一個(gè)綜合素質(zhì)高、發(fā)展較全面的人才。

(二)實(shí)施大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃，有利于大學(xué)生就業(yè)

我國(guó)的教育體制雖然不斷改革，但是仍未能完全擺脫應(yīng)試教育的束縛，大學(xué)生還無法實(shí)現(xiàn)理論上和現(xiàn)實(shí)上的全面發(fā)展，通過大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃可以逐步消除這一弊端。課堂知識(shí)的積累、課外活動(dòng)的鍛煉、社會(huì)生活的完善，有利于培養(yǎng)出全面發(fā)展的大學(xué)生。另外，素質(zhì)拓展計(jì)劃可以在大學(xué)生的在校期間，利用不同的素質(zhì)教育新途徑，針對(duì)學(xué)生的個(gè)人情況進(jìn)行職業(yè)設(shè)計(jì)導(dǎo)航，提升大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，對(duì)其畢業(yè)后的擇業(yè)就業(yè)有很大幫助。因此，實(shí)施大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃，是提高大學(xué)生就業(yè)能力的必然要求。

三　實(shí)施大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃，切實(shí)提高大學(xué)生的就業(yè)能力

(一)促進(jìn)個(gè)性全面發(fā)展

大學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展至少包括兩個(gè)方面：—是自主性的全面發(fā)展。大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃的主體是學(xué)生，高校以大學(xué)生的自主設(shè)計(jì)確定素質(zhì)拓展的內(nèi)容和方式。自主性原則不但保證了學(xué)生在素質(zhì)拓展計(jì)劃中的主體地位，而且能夠保證學(xué)生的個(gè)性特征在素質(zhì)拓展過程中得到尊重和張揚(yáng)，學(xué)校通過舉辦不同類型的活動(dòng)，既可以提高學(xué)生的積極性，同時(shí)也可以鍛煉學(xué)生的自主選擇能力、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性，從而實(shí)現(xiàn)大學(xué)生自主性的全面發(fā)展，有利于大學(xué)生擇業(yè)過程主動(dòng)性的發(fā)揮。二是獨(dú)特性的全面發(fā)展。目前市場(chǎng)對(duì)人才的要求越來越高，具有獨(dú)特性素質(zhì)的人才更受親睞，但獨(dú)特性的形成不是一朝一夕的事情，大學(xué)生只有在不斷的成長(zhǎng)和發(fā)展中、在參加活動(dòng)的過程中、在社會(huì)實(shí)踐鍛煉中才能逐步形成自己的獨(dú)特性。高?？梢酝ㄟ^開展素質(zhì)拓展活動(dòng)，如演講比賽、主題設(shè)計(jì)活動(dòng)、各種文體活動(dòng)都可以培養(yǎng)和展示大學(xué)生的獨(dú)特性，尤其是設(shè)計(jì)活動(dòng)，能夠激勵(lì)大學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛好和聰明才智展現(xiàn)個(gè)人魅力。當(dāng)然，學(xué)生的獨(dú)特性因人而異，高校只有充分開展各種不同的活動(dòng)，才有利于大學(xué)生在參加各種活動(dòng)的實(shí)踐中逐漸形成自身的獨(dú)特性，為將來的就業(yè)積累資本。

(二)提高社會(huì)實(shí)踐能力

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力主要是指學(xué)生的表達(dá)能力和動(dòng)手能力，目前多數(shù)用^單位要求求職者具備一定的社會(huì)實(shí)踐能力。據(jù)了解，大學(xué)生就業(yè)難的最重要原因就是由于缺乏“工作經(jīng)驗(yàn)”。然而，我國(guó)高校教學(xué)偏重理論教育，輕實(shí)際操作能力培養(yǎng)，企業(yè)也不大愿意為大學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，造成學(xué)生缺乏社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)，缺乏解決現(xiàn)實(shí)問題的能力，在求職就業(yè)中就會(huì)遇到很大困難。在高校教育中，除了鼓勵(lì)學(xué)生自身加強(qiáng)實(shí)踐能力的鍛陳之外，高校就要加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃的本質(zhì)屬性就充分突顯出它的實(shí)踐性特點(diǎn)。通過組織社會(huì)實(shí)踐與志愿服務(wù)、科技學(xué)術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、文化藝術(shù)與身心發(fā)展、社團(tuán)活動(dòng)與社會(huì)工作等多方面的活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與進(jìn)來，在活動(dòng)中由于有了大量鍛煉表達(dá)自己和動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，學(xué)生可以將理論知識(shí)與實(shí)踐進(jìn)行機(jī)結(jié)合，做到學(xué)以致用，提高自身運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的能力。

(三)提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

建設(shè)自主創(chuàng)新型國(guó)家需要大批具有創(chuàng)新精神和倉(cāng)4業(yè)意識(shí)的高科技人才。而大學(xué)生就業(yè)時(shí)所需的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力可以通過開展學(xué)術(shù)科技與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的素質(zhì)拓展訓(xùn)練進(jìn)行提升。通過開展科普宣傳和“挑戰(zhàn)杯”等課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)，成立大學(xué)生科技小組，開展發(fā)明制作競(jìng)賽、學(xué)術(shù)論文競(jìng)賽等，可以培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力；通過開展大學(xué)生科技論壇、創(chuàng)業(yè)講壇活動(dòng)，邀請(qǐng)科技專家、創(chuàng)業(yè)精英、成功校友等方面的突出人才為大學(xué)生傳授科技創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神；通過定期開展創(chuàng)業(yè)計(jì)劃培訓(xùn)及創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，為學(xué)生提供就業(yè)實(shí)戰(zhàn)鍛煉的舞臺(tái)。充分利用好大學(xué)生創(chuàng)業(yè)見習(xí)基地、創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地和創(chuàng)業(yè)園等創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，幫助學(xué)生積累豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。在素質(zhì)拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的活動(dòng)中配備得力的指導(dǎo)教師，特別是要加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)受挫學(xué)生的心理引導(dǎo)，幫助其總結(jié)失敗的原因和教訓(xùn)，不斷培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，為日后的就業(yè)創(chuàng)業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(四)提高社會(huì)交往能力

高校通過實(shí)施素質(zhì)拓展計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)校范圍內(nèi)組織成立各種不同的社團(tuán)，如文學(xué)社、藝術(shù)協(xié)會(huì)、心理協(xié)會(huì)等，并跨系跨專業(yè)定期開展不同的社團(tuán)活動(dòng)。通過成立社團(tuán)、管理社團(tuán)或參加不同的社團(tuán)活動(dòng)，既可以激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)造力，也可以為大學(xué)生提供溝通和交流的橋梁，鍛煉自己的社交能力。大學(xué)生通過參與社會(huì)工作、社會(huì)實(shí)踐與志愿服務(wù)的活動(dòng)，如社會(huì)服務(wù)活動(dòng)、社會(huì)公益活動(dòng)、青年志愿者活動(dòng)等，可以盡早了解社會(huì)現(xiàn)狀、認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)社會(huì)、懂得人與社會(huì)的關(guān)系，鍛煉其社會(huì)交往與社會(huì)活動(dòng)能力，為日后能夠融入社會(huì)打下基礎(chǔ)。

(五)提高職業(yè)素養(yǎng)與能力

許多學(xué)子考上大學(xué)后，在心理上產(chǎn)生一種成功感和優(yōu)越感，自信心增強(qiáng)的同時(shí)也易于自我感覺過于良好，自我評(píng)價(jià)過高，不能正確、全面地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，以至于不清楚自己的未來走向，等到臨畢業(yè)時(shí)才匆忙進(jìn)行職業(yè)選擇。據(jù)調(diào)查，大部分大學(xué)生不太關(guān)注自己的求學(xué)生涯規(guī)劃和中長(zhǎng)期職業(yè)發(fā)展計(jì)劃，而是過分依賴已有的經(jīng)驗(yàn)，缺乏與就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的溝通交流，對(duì)就業(yè)政策、就業(yè)環(huán)境、就業(yè)形勢(shì)等缺乏及時(shí)而全面的了解。他們多按照培養(yǎng)方案與導(dǎo)師指導(dǎo)完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，以為只要獲得文憑就意味著完成了就業(yè)準(zhǔn)備，就能順利就業(yè)，結(jié)果往往是措手不及，被市場(chǎng)牽著鼻子走，被動(dòng)就業(yè)。通過素質(zhì)拓展計(jì)劃，針對(duì)學(xué)生個(gè)人情況進(jìn)行職業(yè)設(shè)計(jì)導(dǎo)航，學(xué)生可以根據(jù)自身情況進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)，確立自己的職業(yè)發(fā)展方向與目標(biāo)，以實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確定位，做好自己的職業(yè)選擇和決策，提高自己的職業(yè)素養(yǎng)和能力。同時(shí)，有針對(duì)性地參加本專業(yè)和非專業(yè)的技能培訓(xùn)，考取各類技能證書，也可以提高大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

(六)提高挫折承受能力

隨著競(jìng)爭(zhēng)的加劇和不確定性的增強(qiáng)，用人單位越來越重視考察應(yīng)聘者的挫折承受能力。所謂挫折承受能力，就是指在失意、困難、失敗等面前要有很強(qiáng)的抗挫折的耐力。當(dāng)前的大學(xué)生中大多數(shù)是獨(dú)生子女，普遍具有心理脆弱、遇事敏感、抗挫折能力差等顯著特點(diǎn)。面對(duì)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，在求職過程中，經(jīng)常會(huì)遭受這樣或那樣的打擊，特別是在遇到挫折和困難時(shí)，極易陷入焦慮、迷茫和抑郁等心理狀態(tài)，不僅逃避現(xiàn)實(shí)，甚至?xí)?dǎo)致不同程度的心理疾病，個(gè)別人還走上了極端道路。大學(xué)生的挫折承受能力差，已經(jīng)成為影響畢業(yè)生就業(yè)能力提高和順利就業(yè)的重要因素。所以在大學(xué)學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)承受挫折的訓(xùn)練顯得極為重要和必不可少。高?？梢酝ㄟ^開展素質(zhì)拓展計(jì)劃，進(jìn)一步做好大學(xué)生心理輔導(dǎo)工作，培養(yǎng)學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力。一方面要充分利用心理教育資源，在大學(xué)生中廣泛開展社會(huì)心理學(xué)、自我調(diào)節(jié)、就業(yè)觀等方面的培訓(xùn)和引導(dǎo)，使其正確評(píng)價(jià)自己，了解處理各種社會(huì)矛盾的基本技巧和方法，克服自卑、浮躁、依賴、恐慌等心理，有意識(shí)地提高自己的挫折承受能力。另一方面，在素質(zhì)拓展的社會(huì)實(shí)踐中，學(xué)生必定會(huì)經(jīng)受失敗、遭受挫折，但是往往只有在失敗中才能更好地成長(zhǎng)，學(xué)生會(huì)自覺和不自覺地吸取教訓(xùn)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)克服挫折的信心，提高社會(huì)適應(yīng)力，才能在將來為展示自己的才華踏出第一步。

參考文獻(xiàn)

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[2]杜德省，大學(xué)生就業(yè)能力的現(xiàn)實(shí)考量與培養(yǎng)策略[J]，山東省青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2010(2)

篇3

論文關(guān)鍵詞：大學(xué)生，就業(yè)，心理問題，對(duì)策

 

近年來，大學(xué)生就業(yè)問題是社會(huì)一直關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)問題。隨著高校不斷擴(kuò)招，當(dāng)前大學(xué)生面臨著越來越嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)。目前，就業(yè)人數(shù)的增加、就業(yè)矛盾的突出、就業(yè)難度的加大，大學(xué)生的就業(yè)心理壓力越來越大，因此就導(dǎo)致了大學(xué)生出現(xiàn)了一些就業(yè)心理問題。本文對(duì)大學(xué)生就業(yè)過程中所面臨的心理問題進(jìn)行了分析，并提出了相應(yīng)的對(duì)策。

一、大學(xué)生就業(yè)心理問題的表現(xiàn)

（一）依賴心理

部分畢業(yè)生缺乏獨(dú)立意識(shí)，意志薄弱，缺乏獨(dú)立地分析問題和解決問題的能力，沒有認(rèn)真考慮自己應(yīng)該選擇什么樣的工作單位或就適合什么樣的就業(yè)崗位，寄希望通過家人幫助或其他社會(huì)關(guān)系實(shí)現(xiàn)就業(yè)，

表現(xiàn)出較強(qiáng)的就業(yè)依賴性。這種心態(tài)也是與激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)格格不入的。有這種心理的大學(xué)生往往都是家庭條件比較好，自認(rèn)為有門路，可以找到一份好工作。然而面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)，他們無所適從，在求職擇業(yè)過程中往往消極、被動(dòng)地等待。

（二）焦慮心理

當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)焦慮心理十分普遍。面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的就業(yè)市場(chǎng)，面對(duì)紛繁復(fù)雜的就業(yè)信息和渠道，面對(duì)還不大成熟和完善的就業(yè)機(jī)制，大學(xué)生在?國(guó)家需要、個(gè)人志愿、有限的就業(yè)崗位、多樣的就業(yè)環(huán)境和個(gè)人選擇等各種因素構(gòu)成的職業(yè)選擇中，一方面表現(xiàn)出強(qiáng)烈的職業(yè)渴望，另一方面相當(dāng)多的大學(xué)生面對(duì)未來焦慮不安。這種表現(xiàn)在一些冷門專業(yè)大學(xué)生、學(xué)習(xí)成績(jī)不佳大學(xué)生、工科女大學(xué)生身上尤為突出。他們焦慮能否找到一個(gè)合適的就業(yè)單位，能否勝任工作。他們渴望盡早落實(shí)單位，幻想著無需經(jīng)過周折就能找個(gè)稱心如意的單位，然而在實(shí)際的求職過程中往往會(huì)事與愿違。這種焦慮給他們?cè)斐蓸O大的心理和精神壓力，常常表現(xiàn)出心理緊張，無所適從，從而影響正常的學(xué)習(xí)、生活和畢業(yè)環(huán)節(jié)的完成[1]。一些大學(xué)生心理承受能力和自我調(diào)節(jié)能力相對(duì)較差，當(dāng)個(gè)人的期望值與社會(huì)期待不太吻合時(shí)，就表現(xiàn)出恐懼、焦慮等負(fù)性心理。還有一些大學(xué)生面對(duì)簽約與違約、就業(yè)與考研等矛盾時(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃論文，難以取舍，精神上負(fù)擔(dān)沉重、緊張煩躁。

（三）自卑與自負(fù)

在求職過程中，有的畢業(yè)生因?yàn)榫妥x學(xué)校不是名牌、所學(xué)專業(yè)不景氣、專業(yè)技能及綜合素質(zhì)不如其他同學(xué)，或因求職屢次受挫，產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑感，表現(xiàn)出自我評(píng)價(jià)過低，并進(jìn)而轉(zhuǎn)化為自卑心理。有這種心理的大學(xué)生在求職擇業(yè)中，往往缺乏自信心和勇氣，不能充分認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處，不敢競(jìng)爭(zhēng)，從而嚴(yán)重影響了擇業(yè)效果。與自卑心理相反，有些大學(xué)生過高估計(jì)自己的能力，盲目自信。在這種心理作用的支配下，他們擇業(yè)胃口吊得很高，往往把就業(yè)的目標(biāo)僅僅鎖定在大城市、國(guó)有企業(yè)，而對(duì)于那些市縣單位、民營(yíng)企業(yè)則不屑一顧，甚至對(duì)用人單位提不合理要求等，這類學(xué)生往往高不成低不就。

（四）從眾與攀比

從眾是大學(xué)生求職擇業(yè)中常見的心理現(xiàn)象論文格式。有一些大學(xué)生由于思想發(fā)展不成熟和生活閱歷的限制。缺乏個(gè)人主見，遇事隨大流，表現(xiàn)在求職擇業(yè)過程中不是從自身實(shí)際出發(fā)選擇合適的工作崗位，而是人云亦云，盲目從眾。千方百計(jì)擠熱門，結(jié)果熱門單位進(jìn)不去，適合自己的單位也被別人捷足先登而失去了就業(yè)良機(jī)。攀比是大學(xué)生中存在的最為普遍的求職心理。有些大學(xué)畢業(yè)生往往拿自己身邊同學(xué)的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來定位自己的就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。部分畢業(yè)生，見到別的同學(xué)被挑中，自己落選，就感到臉上不光彩，心里蒙上一層陰影，滋生攀比心理和好高騖遠(yuǎn)的心態(tài)。

（五）盲目心理

求職的盲目心理也比較普遍。部分大學(xué)生對(duì)就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)環(huán)境、就業(yè)政策等缺乏深刻全面的了解，無法確定自己的擇業(yè)方向，因而在就業(yè)時(shí)產(chǎn)生了隨波逐流的盲從心理。這類學(xué)生往往不慮及自身的能力、專業(yè)和條件，只追求時(shí)髦職業(yè)、大城市、機(jī)關(guān)事業(yè)單位，以至于找不到自己的位置，結(jié)果錯(cuò)過擇業(yè)良機(jī)。一部分大學(xué)生在找工作時(shí)毫無目的性，對(duì)他們未來所從事的工作感到迷茫，因此，他們往往會(huì)參加各類招聘會(huì)。凡是與自己專業(yè)相關(guān)的崗位他們就會(huì)前去應(yīng)聘，這樣簡(jiǎn)歷投出了很多，可往往大都沒有消息。因?yàn)槊つ?，沒有目標(biāo)，見別人忙于找工作，而自己不忙。心里不踏實(shí)，存在著浮躁、不安、無名的苦惱；還有些大學(xué)生存在盲目求高的心理，他們只單向考慮自己的就業(yè)理想，要求用人單位十全十美，工資、福利、住房、地理位置、工作環(huán)境，無不在其考慮之中，卻忽視了如此完美的單位能否賞識(shí)接納自己。由于不能給自己合理定位，最終導(dǎo)致?lián)駱I(yè)受阻[2]。

另外，在競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的就業(yè)市場(chǎng)上，求穩(wěn)心理也是非常普遍。受傳統(tǒng)文化影響，較多的大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)，往往傾向于從職業(yè)的穩(wěn)定性出發(fā)，將公務(wù)員和事業(yè)單位作為首選。還有許多干部、知識(shí)分子家庭出身的大學(xué)生往往選擇高校、科研單位，認(rèn)為這些地方雖然收入不高，但安全穩(wěn)定。大學(xué)生追求職業(yè)穩(wěn)定的心情可以理解，但要避免畢業(yè)生在認(rèn)知方式上陷入非理性狀態(tài)，將職業(yè)穩(wěn)定絕對(duì)化。還有部分學(xué)生期待第一份工作就能夠達(dá)到理想狀態(tài)，達(dá)到一勞永逸的目的。這樣的工作不是說沒人碰到職業(yè)生涯規(guī)劃論文，但是碰到的幾率是很低的。

二、應(yīng)對(duì)措施

基于以上因素以及其他因素，當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)問題必須從多方面著手。本文從社會(huì)教育、學(xué)校指導(dǎo)與教育以及畢業(yè)生的自我教育這三個(gè)方面介紹一些應(yīng)對(duì)的措施。

（一）社會(huì)教育

一方面，正確的輿論引導(dǎo)對(duì)高校畢業(yè)生有著不可忽視的作用。電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體要采取多種形式積極宣傳國(guó)家地方的就業(yè)政策，介紹有利于大學(xué)生就業(yè)的技巧、社會(huì)狀況等，營(yíng)造良好的輿論氛圍，促進(jìn)大學(xué)生更好地就業(yè)。另一方面，家庭教育對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)也有一定的影響。民主、積極的家庭教育有助于畢業(yè)生獨(dú)立、有針對(duì)性地充分就業(yè)；傳統(tǒng)的家庭教育思想使部分大學(xué)生過于追求穩(wěn)定的職業(yè)，從而失去一些適合自己的發(fā)展空間。另外，還有少部分父母專制性強(qiáng)，使得大學(xué)生在擇業(yè)中出現(xiàn)矛盾、難以決策等心理。因此，家庭成員和親友除了給予畢業(yè)生的引導(dǎo)之外，還要充分考慮畢業(yè)生的實(shí)際情況，讓畢業(yè)生有更多的自主選擇和決定的環(huán)境氛圍和機(jī)會(huì)。

（二）學(xué)校指導(dǎo)與教育

1．加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃教育

在當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)非常嚴(yán)峻的形勢(shì)下，加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育，對(duì)提高大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，指導(dǎo)學(xué)生求職和將來的發(fā)展具有十分重要的意義。做好職業(yè)規(guī)劃教育，有助于大學(xué)生充分認(rèn)知自我．找準(zhǔn)自身發(fā)展目標(biāo)；幫助大學(xué)生根據(jù)自己的職業(yè)定位，并努力運(yùn)用科學(xué)的方法，不斷挖掘自己的各種潛能，努力提升和鍛煉自己；通過職業(yè)目標(biāo)的引導(dǎo)，能夠自覺按職業(yè)目標(biāo)的要求全面發(fā)展，不斷提高他們的綜合素質(zhì)。所以系統(tǒng)開設(shè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程，是非常必要的。

首先，在大二開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃類的課程。這時(shí)大學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了大學(xué)生活，漸漸的從躁動(dòng)和興奮中冷靜下來，有些學(xué)生已經(jīng)開始考慮將來的發(fā)展方向了。通過集中授課的形式，讓大學(xué)生建立就業(yè)目標(biāo)和發(fā)展方向；引導(dǎo)大學(xué)生根據(jù)自己的長(zhǎng)處和興趣，調(diào)整、完善自己的目標(biāo)，并做積極準(zhǔn)備，為日后的就業(yè)和發(fā)展儲(chǔ)備相應(yīng)的知識(shí)，提高自己的綜合素質(zhì)。其次，在大三加強(qiáng)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)教育。開設(shè)一些創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，通過舉辦創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)大賽等載體，豐富學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和意識(shí)。積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)畢業(yè)生利用國(guó)家相關(guān)優(yōu)惠政策自謀職業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)。另外，可以舉辦一些模擬招聘會(huì)，也可以請(qǐng)一些專業(yè)人士開展就業(yè)講座。通過多種形式的就業(yè)訓(xùn)練讓大學(xué)生提前體驗(yàn)求職過程，了解社會(huì)需求，讓他們有的放矢地為今后的求職工作做好準(zhǔn)備，增加就業(yè)成功率。

2．做好就業(yè)心理指導(dǎo)與教育

建立心理咨詢、輔導(dǎo)機(jī)制，為大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。有不少大學(xué)生在擇業(yè)問題上存在著一些心理問題。要積極開展就業(yè)心理輔導(dǎo)，讓大學(xué)生對(duì)自身素質(zhì)和能力有客觀的評(píng)價(jià)，并能加以合理調(diào)適。這樣，才不會(huì)盲目自信和自卑，才能克服一些就業(yè)的心理問題論文格式。通過成功求職策略的訓(xùn)練可以培養(yǎng)和提高大學(xué)生的自信心，使他們具有良好的心態(tài)，是求職過程中不可或缺的一課。

3．建立高校實(shí)習(xí)就業(yè)基地、創(chuàng)業(yè)孵化基地

建立高校實(shí)習(xí)就業(yè)基地，組織學(xué)生到企業(yè)鍛煉。可以通過社會(huì)實(shí)踐或教育實(shí)習(xí)．使學(xué)生了解社會(huì)就業(yè)與職業(yè)的實(shí)際狀況，為今后的求職積累寶貴經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還會(huì)幫助他們建立正確的符合社會(huì)實(shí)際情況的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。通過搭建專門的創(chuàng)業(yè)孵化基地，為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)基地，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化，幫助大學(xué)生獲得更多創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

4．就業(yè)技巧的指導(dǎo)

就業(yè)技巧的內(nèi)容包括求職目標(biāo)指導(dǎo)、獲得信息并對(duì)信息進(jìn)行分析和篩選、有針對(duì)性地制作求職信、簡(jiǎn)歷等求職材料、學(xué)會(huì)面試的文明禮儀和語(yǔ)言技巧等。掌握就業(yè)技巧可以調(diào)整學(xué)生現(xiàn)實(shí)和理想的差距，幫助學(xué)生熟悉社會(huì)、熟悉職業(yè)狀況，以及提高求職成功率。如果你忽視這方面的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，必然會(huì)在競(jìng)爭(zhēng)中吃虧。這方面，大學(xué)生可以找一些相關(guān)的書籍事先武裝一下自己，也可向有關(guān)的專家、老師咨詢請(qǐng)教。另外，良好的心態(tài)是應(yīng)聘成功的關(guān)鍵職業(yè)生涯規(guī)劃論文，它來自對(duì)自己實(shí)力的自信。

（三）畢業(yè)生自我教育

一方面，擺好心態(tài)，科學(xué)定位。在當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，畢業(yè)生在擇業(yè)過程中，往往有很多不盡人意之處，有些學(xué)生就業(yè)面試時(shí)到處碰壁，有的錯(cuò)過了應(yīng)該抓住的好機(jī)會(huì)。這時(shí)需要畢業(yè)生保持樂觀的心態(tài)，正視擇業(yè)受挫的現(xiàn)實(shí)，以積極向上的心態(tài)面對(duì)自己的成功與失敗。同時(shí)，應(yīng)養(yǎng)成客觀分析形勢(shì)、正確評(píng)價(jià)自我的好習(xí)慣，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自身優(yōu)勢(shì)，了解自身不足，及時(shí)調(diào)整就業(yè)期望值，做到有的放矢地尋找適合自己的工作崗位。另一方面，努力提高自身的綜合素質(zhì)。用人單位對(duì)大學(xué)生的綜合素質(zhì)是很看重的。用人單位除了關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)之外，還很看重學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐情況，一般來說，在學(xué)校和社會(huì)上擔(dān)任一定職務(wù)的人是用人單位所青睞的。參加社會(huì)實(shí)踐，可以提高他們的交際能力、溝通能力、分析能力等，而這些綜合能力又都是時(shí)代和社會(huì)的需要。因此大學(xué)生應(yīng)該提高自身素質(zhì)，不斷完善自我。

三、小結(jié)

大學(xué)生就業(yè)問題是一個(gè)熱點(diǎn)和難點(diǎn)。通過高校的就業(yè)指導(dǎo)幫助大學(xué)生科學(xué)定位職業(yè)目標(biāo)，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志，不斷完善心理素質(zhì)，有效地消除心理障礙，樹立正確的擇業(yè)觀。大學(xué)生在大學(xué)期間要規(guī)劃好職業(yè)之路并為之努力奮斗，要多參加社會(huì)實(shí)踐，在加強(qiáng)學(xué)習(xí)與發(fā)展的同時(shí)，要注重提升自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力。在就業(yè)過程中，大學(xué)生應(yīng)該端正心態(tài)，根據(jù)形勢(shì)，調(diào)整就業(yè)期望，提高自身的能力和素質(zhì)，才能找到適合自己的發(fā)展空間。

[參考文獻(xiàn)]

[1]徐慶國(guó)，李祥印，劉強(qiáng)．當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)過程中的心理問題初探[J]．青少年研究，2003，3．

[2]楊國(guó)欣．大學(xué)生就業(yè)心理誤區(qū)及其解決對(duì)策[J]．焦作師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2009，2．

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關(guān)鍵詞 項(xiàng)目化管理 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 就業(yè)能力 就業(yè)去向

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.10.080

Abstract The innovation and entrepreneurship education model based on project management has been used by more and more colleges and universities， but there is little research on the effectiveness of this mode of education. This project from the project of innovation and entrepreneurship education on College Students' employment ability and employment whereabouts of the impact as the breakthrough point， research and discussion in the university to carry out the project of innovation and entrepreneurship education to promote the positive significance of the employment of college students.

Keywords project management； innovation and entrepreneurship education； employment ability； employment whereabouts

1 大學(xué)生就業(yè)能力與就業(yè)去向

1.1 大學(xué)生就業(yè)能力概念

就業(yè)能力的概念是由英國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家貝弗里奇在1909年提出，是指?jìng)€(gè)體獲得和保持工作的能力，即“可雇用性”。①大學(xué)生就業(yè)能力是指大學(xué)生在校期間通過知識(shí)的學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的開發(fā)而獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會(huì)需求、實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的本領(lǐng)。

國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、項(xiàng)目化管理、就業(yè)能力三個(gè)方面都進(jìn)行了深入的探討和剖析，但對(duì)基于項(xiàng)目化管理視角下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力的提升研究不多，特別是蘇州大學(xué)部分工程類專業(yè)已經(jīng)開展相關(guān)教育多年，有效地提升大學(xué)生溝通技能、團(tuán)隊(duì)合作技能、問題解決技能、原創(chuàng)與進(jìn)取技能、規(guī)劃與組織技能、自我管理技能等就業(yè)能力，使學(xué)生盡早發(fā)現(xiàn)自己的興趣，確定就業(yè)去向。

1.2 大學(xué)生就業(yè)去向分析

就業(yè)去向是指大學(xué)生畢業(yè)后選擇的發(fā)展方向，包括直接就業(yè)、國(guó)內(nèi)考研、出國(guó)留學(xué)、考公務(wù)員及自己創(chuàng)業(yè)等，就業(yè)意向的選擇對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展影響重大。②

近年來，“考研熱”開始明顯降溫，大部分“考研黨”的“考研觀”越來越偏向理智。與此同時(shí)，出國(guó)留學(xué)受到越來越多畢業(yè)生的青睞，特別是蘇州大學(xué)全面深入推進(jìn)教育國(guó)際化以來，出國(guó)留學(xué)學(xué)生比例遞增。公務(wù)員考試已經(jīng)超過高考成為競(jìng)爭(zhēng)最激烈的考試；自己給自己打工是當(dāng)下畢業(yè)生向往的生活，然而在畢業(yè)后隨即選擇創(chuàng)業(yè)需要勇氣和實(shí)力。

2 項(xiàng)目化管理視角下的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育運(yùn)行模式

2.1 項(xiàng)目化管理的內(nèi)涵

項(xiàng)目化管理是由一個(gè)臨時(shí)性的專門組織，綜合運(yùn)用各種知識(shí)、技能、工具和方法，對(duì)項(xiàng)目涉及的全部工作進(jìn)行有效管理。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中的項(xiàng)目特征，為其引入項(xiàng)目化管理提供可能，運(yùn)用項(xiàng)目管理的核心理論，可以切實(shí)提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性?；陧?xiàng)目的學(xué)習(xí)或面向問題的學(xué)習(xí)方式是行之有效的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑，學(xué)習(xí)項(xiàng)目管理，有助于提升創(chuàng)新能力。

2.2 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，從宏觀層面上分析是在學(xué)生所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)之上不斷開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性思維，樹立學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力，全面提升學(xué)生的整體綜合素質(zhì)。③從本質(zhì)上講仍然是一種素質(zhì)教育，其核心目標(biāo)是培養(yǎng)提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，在于讓學(xué)生體會(huì)到創(chuàng)造的價(jià)值，發(fā)掘自身創(chuàng)造潛能，其落腳點(diǎn)是全面育人和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。④

從上世紀(jì)90年代末開始，隨著以“挑戰(zhàn)杯”課外科技作品競(jìng)賽和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽等為龍頭的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競(jìng)賽影響力不斷擴(kuò)大，運(yùn)用“第二課堂”的形式開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為高校最普遍的教育載體之一。蘇州大學(xué)部分院系工程類專業(yè)本科生參加此類項(xiàng)目化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已達(dá)到60%以上的比例，基本形成本科生項(xiàng)目化教育的規(guī)模效應(yīng)，是開展此項(xiàng)研究的基礎(chǔ)，也正是開展此項(xiàng)研究的必要條件。

2.3 高校項(xiàng)目化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的模式

高校項(xiàng)目化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育包括項(xiàng)目立項(xiàng)、項(xiàng)目計(jì)劃、項(xiàng)目執(zhí)行、中期答辯、項(xiàng)目結(jié)項(xiàng)、成果匯報(bào)等環(huán)節(jié)。項(xiàng)目執(zhí)行中還需要參加相關(guān)經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)、實(shí)驗(yàn)知識(shí)培訓(xùn)、論文寫作培訓(xùn)、報(bào)銷規(guī)范培訓(xùn)等業(yè)務(wù)培訓(xùn)，符合現(xiàn)代項(xiàng)目管理的知識(shí)內(nèi)涵和理論框架。

在項(xiàng)目立項(xiàng)環(huán)節(jié)主要分為項(xiàng)目確立與《立項(xiàng)申請(qǐng)書》撰寫兩個(gè)環(huán)節(jié)。項(xiàng)目確立采取學(xué)生與導(dǎo)師雙向選擇的形式?！读㈨?xiàng)申請(qǐng)書》撰寫是在導(dǎo)師指導(dǎo)下，學(xué)生查閱相關(guān)研究文獻(xiàn)，對(duì)研究的意義、形式、內(nèi)容、成效等方面進(jìn)行描述，審核成功即可完成立項(xiàng)。這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的溝通能力、文字表達(dá)能力、歸納總結(jié)能力等有較大鍛煉。

項(xiàng)目計(jì)劃環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)是工作分解、任務(wù)分工、進(jìn)度安排等，而項(xiàng)目執(zhí)行環(huán)節(jié)即按照既定的計(jì)劃而完成任務(wù)，這期間可以體現(xiàn)規(guī)劃與組織技能、團(tuán)隊(duì)合作技能、問題解決技能、原創(chuàng)與進(jìn)取技能、自我管理技能等。

中期答辯是項(xiàng)目的階段性總結(jié)工作，采用結(jié)合PPT答辯匯報(bào)形式，是主辦方了解項(xiàng)目進(jìn)展的手段，對(duì)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)來說是一種鞭策與階段性展示，有利于最終按時(shí)完成既定目標(biāo)，也是團(tuán)隊(duì)之間互相取長(zhǎng)補(bǔ)短的學(xué)習(xí)借鑒機(jī)會(huì)，對(duì)演講與溝通技能、規(guī)劃與組織技能等都有多提升。項(xiàng)目結(jié)項(xiàng)需提交《結(jié)項(xiàng)申請(qǐng)書》，對(duì)照《立項(xiàng)申請(qǐng)書》總結(jié)梳理一年來取得的成果，也是對(duì)整個(gè)項(xiàng)目管理成效的檢驗(yàn)。

成果匯報(bào)包括論文式研究成果的匯編成冊(cè)和結(jié)合PPT總結(jié)匯報(bào)兩個(gè)部分。將自己一年來研究的成果寫成專業(yè)的論文樣式，對(duì)大部分大三年級(jí)的本科生來說是第一次，措辭、圖表、格式等都是挑戰(zhàn)?，F(xiàn)場(chǎng)的總結(jié)匯報(bào)則可從項(xiàng)目管理的各個(gè)環(huán)節(jié)總結(jié)分析，對(duì)項(xiàng)目成員的演講演繹能力、原創(chuàng)與進(jìn)取技能、團(tuán)隊(duì)合作技能等方面提升明顯。

3 項(xiàng)目化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力的影響分析

3.1 從就業(yè)去向角度分析就業(yè)能力的提升

調(diào)查蘇州大學(xué)2015屆工程類390名本科生畢業(yè)去向發(fā)現(xiàn)，90%的推薦免試研究生學(xué)生參加過項(xiàng)目化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，其中60%的學(xué)生曾擔(dān)任項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，20%的學(xué)生進(jìn)入到國(guó)家級(jí)、省市級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競(jìng)賽。在選擇出國(guó)留學(xué)的學(xué)生中，參加過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)生更多選擇自己申請(qǐng)國(guó)外高校，并且成功率高，申請(qǐng)到全球前100位的著名高校比例較高，這與其較好的英文基礎(chǔ)和突出的科研成果有較大關(guān)聯(lián)。在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)上，參加過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)遠(yuǎn)高于普通同學(xué)。在40名選擇有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生中，30位曾參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，說明項(xiàng)目化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在一定程度上對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向形成起著推動(dòng)作用。

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在大三時(shí)，參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的同學(xué)已有90%確定了清晰的就業(yè)意向，并開始著手準(zhǔn)備，而且95%的同學(xué)與最終的就業(yè)去向一致。而沒有參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的同學(xué)中，僅有75%確定清晰就業(yè)意向，且就業(yè)意向與其最終就業(yè)去向僅63%一致，說明創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)大學(xué)生就業(yè)意向和就業(yè)去向的確定起著重要作用。

3.2 不同角色參與者的就業(yè)能力提升不同

項(xiàng)目化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)一般由3～5名成員組成，其中1名擔(dān)任項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，其在項(xiàng)目管理中對(duì)應(yīng)“項(xiàng)目經(jīng)理”。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人對(duì)整個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目起著決策作用，通常也是由其與導(dǎo)師先期聯(lián)系，達(dá)成一致。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人在團(tuán)隊(duì)中擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)角色，需控制整個(gè)項(xiàng)目的進(jìn)展，經(jīng)常與導(dǎo)師、實(shí)驗(yàn)師、學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐、項(xiàng)目組織方、項(xiàng)目成員等多方位溝通，以及后期研究結(jié)論的撰寫，在整個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的運(yùn)作中付出更多，鍛煉更多。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，98.3%的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人能堅(jiān)持完成整個(gè)項(xiàng)目的立項(xiàng)到結(jié)項(xiàng)，不會(huì)中途退出，僅有80.6%的項(xiàng)目成員能堅(jiān)持到底。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人選擇保研、考研、出國(guó)、考公務(wù)員等就業(yè)去向的比例為78.7%，高于普通成員。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的“堅(jiān)持到底”在一定程度上也反映學(xué)生的毅力、責(zé)任心、抗壓能力等多種就業(yè)能力與品質(zhì)，并在此過程中不斷得到強(qiáng)化與提升。

3.3 不同年級(jí)參與者的就業(yè)能力提升不同

項(xiàng)目化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從迎新開始便通過形式多樣的校園文化進(jìn)入新生視野，從大一時(shí)“新兵連”到大二時(shí)的“作戰(zhàn)部隊(duì)”，再到大三大四時(shí)的“特種兵”，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理中，對(duì)參與者心態(tài)的把握尤其重要。

大一參與到項(xiàng)目化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)生，專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)的涉獵成為其著重想提升的就業(yè)能力。大二時(shí)，很多積極備戰(zhàn)的學(xué)生早已蓄勢(shì)待發(fā)，培養(yǎng)耐心細(xì)心、提高專業(yè)技能、增強(qiáng)溝通水平、提升綜合素質(zhì)。與此同時(shí)，對(duì)專業(yè)不感興趣或有其他發(fā)展愿景的學(xué)生頓時(shí)顯現(xiàn)，參與到其中的部分同學(xué)會(huì)選擇中途退出，另尋發(fā)展方向。項(xiàng)目化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在某種程度上成為學(xué)生專業(yè)認(rèn)同或職業(yè)興趣的煉金石。大三大四時(shí)學(xué)生參加項(xiàng)目化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，更多的原因是參加高級(jí)別大賽、成為學(xué)生導(dǎo)師、轉(zhuǎn)變就業(yè)意向等。

4 結(jié)語(yǔ)

項(xiàng)目化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式將傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法改變?yōu)椤叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”法，使得學(xué)生主觀規(guī)劃、能動(dòng)參與到團(tuán)隊(duì)化的項(xiàng)目管理實(shí)踐中。在自我修養(yǎng)和個(gè)人品行上，點(diǎn)滴積累；在創(chuàng)新意識(shí)和專業(yè)理論方面，精益求精；在思維邏輯和自主學(xué)習(xí)方面，突出方法；在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題方面，及時(shí)準(zhǔn)確；在團(tuán)隊(duì)協(xié)作和人際溝通方面，注重實(shí)效；在職業(yè)生涯和就業(yè)策略方面，及早規(guī)劃，多方著眼綜合打造，有效地提高了自己和未來工作的匹配性，在就業(yè)能力的提升和就業(yè)去向的確定方面都起到了積極作用。

注釋

① 王曉紅，杜文潔.發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提高大學(xué)生就業(yè)能力的研究[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（12）：28-29.

② 馬書明.紡織類本科生的就業(yè)意向及工作啟示[J].紡織服裝教育，2012（12）：473-475.

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【論文摘要】就業(yè)問題直接關(guān)系到大學(xué)生切身利益，關(guān)系到社會(huì)穩(wěn)定、科教興國(guó)戰(zhàn)略實(shí)施和綜合國(guó)力提高。就業(yè)難使大學(xué)生擔(dān)負(fù)著沉重的心理壓力。因此，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生就業(yè)心理問題研究干預(yù)，了解就業(yè)心理問題產(chǎn)生的根源，提出解決緩解高校畢業(yè)生就業(yè)壓力的途徑，提高大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力，成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題。

就業(yè)是每個(gè)大學(xué)生面臨的重大抉擇，始終是大學(xué)生最關(guān)心和最憂心的問題。作為高智商、高文化、高自我價(jià)值的群體，其理想與追求有明確的目的性，面臨著更多的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，因而也往往面臨著更大的心理壓力與沖突。

一、當(dāng)前我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)壓力現(xiàn)狀分析

（一）當(dāng)前高校畢業(yè)生就業(yè)特征

1、畢業(yè)生數(shù)量逐年遞增，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)加劇

20世紀(jì)90年代后期，中國(guó)教育開始由“精英教育”向“大眾化教育”發(fā)展。2011年全國(guó)普通高校招生計(jì)劃總規(guī)模為675萬(wàn)人，比2010年實(shí)際招生增加了13萬(wàn)人，增幅約2%。據(jù)全國(guó)就業(yè)會(huì)數(shù)據(jù)顯示，2011年應(yīng)屆畢業(yè)生規(guī)模是本世紀(jì)初的6倍還多。畢業(yè)生數(shù)量急劇膨脹，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)變得更加嚴(yán)峻。

2、畢業(yè)生就業(yè)城市分布不均，結(jié)構(gòu)性失業(yè)加劇

大城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平高，待遇優(yōu)厚，發(fā)展空間大，畢業(yè)生擇業(yè)往往集中于這些地區(qū)。據(jù)《2010年中國(guó)畢業(yè)生就業(yè)報(bào)告》，2009屆畢業(yè)生中，“211”院校首選就業(yè)城市主要是直轄市，比例為44%；非“211”本科院校及高職高專首選主要是副省級(jí)市，比例為45%。

我國(guó)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，技術(shù)更新，對(duì)就業(yè)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生重大影響。部分地區(qū)企業(yè)“用工荒”與勞動(dòng)者“就業(yè)難”問題并存，且有常態(tài)化趨勢(shì)，就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾將會(huì)更加復(fù)雜。

（二）高校畢業(yè)生就業(yè)壓力現(xiàn)狀

1、高校畢業(yè)生面臨沉重的物質(zhì)壓力

伴隨大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，大學(xué)畢業(yè)生在求職中的費(fèi)用引起社會(huì)關(guān)注。根據(jù)“工作找尋”理論，大學(xué)生求職成本逐年增加。據(jù)《2010年大學(xué)生就業(yè)》藍(lán)皮書調(diào)查顯示，2009屆本科畢業(yè)生平均求職成本為1207元、高職高專為1061元，比08年上升約1/10。這對(duì)于還是純消費(fèi)者的高校畢業(yè)生來說，無疑帶來了沉重的物質(zhì)壓力。

2、高校畢業(yè)生面臨強(qiáng)大的精神壓力

根據(jù)耶基斯-多德森定律，適度壓能激發(fā)人的潛能，提高工作效率。但過大的就業(yè)心理壓力會(huì)影響大學(xué)生正常生活和就業(yè)進(jìn)程。大學(xué)生的心理壓力主要表現(xiàn)為心理沖突和心理障礙。

大學(xué)生由于對(duì)社會(huì)和自身認(rèn)知能力不足，使期望的就業(yè)城市、工作薪酬、就業(yè)單位等與現(xiàn)實(shí)不符，產(chǎn)生心理落差；個(gè)人興趣愛好與工作性質(zhì)不對(duì)口；一些畢業(yè)生對(duì)就業(yè)、考研、考公務(wù)員等選擇把握不定，產(chǎn)生顧此失彼的矛盾心理。

二、當(dāng)前我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)壓力產(chǎn)生的根源分析

當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)壓力問題的形成與存在并非偶然，而是多種因素共同作用所致。

（一）社會(huì)背景變化對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)壓力的影響

1、政治經(jīng)濟(jì)環(huán)境變化產(chǎn)生的影響

高校畢業(yè)生現(xiàn)行就業(yè)制度、戶籍制度、干部人事制度與市場(chǎng)就業(yè)機(jī)制還不健全。地區(qū)就業(yè)政策和經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡影響畢業(yè)生對(duì)就業(yè)地的選擇，進(jìn)一步加劇結(jié)構(gòu)性矛盾。

從國(guó)內(nèi)來看，我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)由勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)向技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)復(fù)合型高素質(zhì)人才的需求量明顯提高。從國(guó)際來看，2008年金融危機(jī)使大學(xué)生就業(yè)問題受影響程度加深。

2、勞動(dòng)力市場(chǎng)供需矛盾的影響

我國(guó)中小企業(yè)和非公有制企業(yè)需要大量畢業(yè)生，但一方面，工資待遇相對(duì)較低、發(fā)展空間較小，部分企業(yè)用工不規(guī)范；另一方面，用人單位對(duì)大學(xué)生擇業(yè)存在諸多偏見和歧視，主要表現(xiàn)為：性別歧視、名牌效應(yīng)、戶籍制度限制及對(duì)乙肝病毒攜帶者歧視等，這些因素都減少了畢業(yè)生擇業(yè)機(jī)會(huì)，導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)壓力增大。

（二）家庭過度干預(yù)致使壓力增加

家庭是大學(xué)生社會(huì)化的思想引導(dǎo)者之一，父母對(duì)子女的教育對(duì)畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)、心理素質(zhì)具有潛移默化的作用。據(jù)統(tǒng)計(jì)，多數(shù)畢業(yè)生認(rèn)為，父母過度干預(yù)就業(yè)會(huì)致使其心理負(fù)擔(dān)增加。同時(shí)由于畢業(yè)生無獨(dú)立經(jīng)濟(jì)能力，擇業(yè)物質(zhì)壓力轉(zhuǎn)移到家庭，易發(fā)生家庭沖突。

（三）高校人才培養(yǎng)機(jī)制與社會(huì)需求脫節(jié)

1、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)模式不適應(yīng)市場(chǎng)需求

高等教育近年快速發(fā)展，但學(xué)校專業(yè)設(shè)置和調(diào)整與市場(chǎng)化就業(yè)模式產(chǎn)生結(jié)構(gòu)性矛盾，部分高校僅從招生角度出發(fā)，冷熱專業(yè)迅速轉(zhuǎn)換造成供給結(jié)構(gòu)嚴(yán)重失衡。不少專業(yè)過于細(xì)化，教學(xué)模式缺乏主動(dòng)性和積極性。

2、高校就業(yè)指導(dǎo)體系不健全

目前，我國(guó)高校就業(yè)指導(dǎo)工作與整體教學(xué)模式相脫離。就業(yè)指導(dǎo)教材缺乏、指導(dǎo)方法單一，信息落后，從業(yè)人員非專業(yè)化，使得就業(yè)指導(dǎo)工作效果不佳。與西方國(guó)家相比，我國(guó)就業(yè)指導(dǎo)仍停留在指導(dǎo)層面，對(duì)大學(xué)生職業(yè)意識(shí)、就業(yè)心理的指導(dǎo)，就業(yè)渠道的開辟仍不能滿足市場(chǎng)化擇業(yè)所需。

（四）大學(xué)生自身能力和心理素質(zhì)差

1、大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)與用人單位的要求不符

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)，對(duì)實(shí)用型、復(fù)合型人才的需求日益增多。據(jù)新華社資料顯示，我國(guó)企業(yè)對(duì)大學(xué)生基本能力要求依次為：環(huán)境適應(yīng)能力占65.9%，人際交往能力占56.8%，自我表達(dá)能力占54.5%，專業(yè)能力占47.7%，外語(yǔ)能力占47.7%。當(dāng)代大學(xué)生普遍年齡偏低，社會(huì)閱歷少，學(xué)習(xí)知識(shí)過于理論化，思維模式化，協(xié)作能力、管理能力、社會(huì)責(zé)任感等欠缺。

2、大學(xué)生就業(yè)心理素質(zhì)差

一些大學(xué)生由于家庭背景、社會(huì)經(jīng)歷、性格等因素，工作缺乏耐力，情緒易波動(dòng)，不能客觀冷靜分析問題，使其處于極度敏感狀態(tài)，這種狀態(tài)抑制了大學(xué)生自身潛力的發(fā)揮，對(duì)擇業(yè)產(chǎn)生不利影響。

三、緩解高校畢業(yè)生就業(yè)壓力，提高社會(huì)適應(yīng)能力的方法和途徑

高校畢業(yè)生就業(yè)問題是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，需要社會(huì)、高校、家庭和學(xué)生自身共同努力，緩解就業(yè)壓力，提高自身適應(yīng)能力。

（一）積極發(fā)揮社會(huì)作用

1、改革現(xiàn)行就業(yè)制度，拓寬就業(yè)渠道

政府通過相關(guān)政策改革現(xiàn)行高校畢業(yè)生就業(yè)制度、戶籍制度、干部人事制度使其與市場(chǎng)就業(yè)機(jī)制相適應(yīng)，消除地區(qū)間流動(dòng)限制，實(shí)現(xiàn)人才資源的優(yōu)化配置。建立統(tǒng)一規(guī)范的就業(yè)失業(yè)登記制度，為高校畢業(yè)生服務(wù)管理提供便利。政府加強(qiáng)實(shí)施“大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃”等項(xiàng)目，引導(dǎo)大學(xué)生深入欠發(fā)達(dá)地區(qū)，鼓勵(lì)中小企業(yè)吸納畢業(yè)生，提高其社會(huì)責(zé)任感。

2、加大對(duì)高等教育投入力度，鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)

政府要緊緊圍繞國(guó)家“十二五”規(guī)劃要求，加大對(duì)高等教育投入力度，保證高等教育快速健康發(fā)展。通過電視、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等媒體廣泛挖掘創(chuàng)業(yè)信息，建設(shè)創(chuàng)業(yè)基地和人才培養(yǎng)基地，形成高校以創(chuàng)業(yè)帶就業(yè)的發(fā)展方向，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，完善小額貸款擔(dān)保程序，解決畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)技能和資金問題。

3、完善就業(yè)服務(wù)體系，加強(qiáng)社會(huì)輿論宣傳

建立健全大學(xué)生就業(yè)渠道，通過針對(duì)性的法律規(guī)范人才市場(chǎng)、中介等服務(wù)體系和秩序。對(duì)于困難家庭的大學(xué)生，政府制定援助政策給予扶助。利用媒體積極宣傳國(guó)家出臺(tái)的大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策。與政府、學(xué)校和家庭共同為大學(xué)生創(chuàng)造良好的擇業(yè)環(huán)境。

（二）深化高等教育改革

1、加強(qiáng)教育體制改革

高校應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)信息反饋，推進(jìn)教育教學(xué)內(nèi)容、方法和評(píng)價(jià)制度，探索大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的有效途徑和方法，積極謀劃和部署國(guó)家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)等所需的專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)工作。加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育體系建設(shè)；優(yōu)化新型教學(xué)方法，加強(qiáng)引導(dǎo)大學(xué)生理論與實(shí)踐的結(jié)合，開展創(chuàng)新型人才培養(yǎng)新模式，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，培養(yǎng)人文素養(yǎng)和創(chuàng)新精神；建立統(tǒng)一評(píng)價(jià)制度，將各項(xiàng)素質(zhì)納入大學(xué)生評(píng)價(jià)范圍；改進(jìn)高等教育管理方式，推進(jìn)行業(yè)、地方與高校共建，建立產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟長(zhǎng)效機(jī)制。

2、就業(yè)指導(dǎo)力爭(zhēng)與市場(chǎng)需求相適應(yīng)

高校應(yīng)重視就業(yè)指導(dǎo)工作，將就業(yè)輔導(dǎo)貫穿于整個(gè)大學(xué)階段，引導(dǎo)大學(xué)生客觀的評(píng)估自己，深入分析職業(yè)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，使大學(xué)生明確長(zhǎng)短期職業(yè)目標(biāo)，做出科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃；提高從事就業(yè)輔導(dǎo)人員的專業(yè)素質(zhì)；鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，開展創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)講座。

（三）注重家庭教育影響

就業(yè)不僅是畢業(yè)生個(gè)人問題，也是家庭的一件大事。在精神上，一方面父母要降低對(duì)子女的期望值，不要給學(xué)生提超出其能力之外的目標(biāo)；另一方面要營(yíng)造寬松的家庭氛圍。父母應(yīng)充分的理解求職過程中的心理問題，積極進(jìn)行良好的溝通交流，鼓勵(lì)學(xué)生正確面對(duì)就業(yè)壓力，教會(huì)學(xué)生合理釋放壓力，提高學(xué)生抗挫折的能力、自我調(diào)試的能力和解決實(shí)際問題的能力。

（四）發(fā)揮畢業(yè)生自我調(diào)適的作用

1、努力做好職業(yè)生涯規(guī)劃準(zhǔn)備

科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃有助于大學(xué)生培養(yǎng)正確就業(yè)觀念，提高對(duì)未來社會(huì)的洞察力，從而根據(jù)市場(chǎng)需求不斷改善自己。大學(xué)生在擇業(yè)過程中，要面對(duì)現(xiàn)實(shí)，堅(jiān)持以貢獻(xiàn)社會(huì)為導(dǎo)向，將個(gè)人與社會(huì)需求相結(jié)合，使自己在擇業(yè)中處于積極主動(dòng)地位。

大學(xué)生應(yīng)提高自身綜合素質(zhì)，不斷提高自己學(xué)習(xí)能力，將在校學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)運(yùn)用到工作中并創(chuàng)造價(jià)值，提高職業(yè)素養(yǎng)。轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，拓寬就業(yè)領(lǐng)域，樹立靈活就業(yè)觀念，培養(yǎng)自主創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新精神。

2、積極培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)

大學(xué)生要做好就業(yè)心理準(zhǔn)備，在職業(yè)規(guī)劃上要正確的評(píng)價(jià)自己。一是要對(duì)自身的知識(shí)、能力、品德等做綜合性的客觀評(píng)價(jià)；二是要考慮自己擇業(yè)是否符合所學(xué)專業(yè)；三是要考慮專業(yè)在社會(huì)的需求量；四是要考慮用人單位對(duì)求職者的具體要求。大學(xué)生要注重良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)，積極參加學(xué)校舉辦的就業(yè)心理健康指導(dǎo)課程、講座，提前做好對(duì)社會(huì)就業(yè)的心理認(rèn)知，提高綜合素質(zhì)，減輕就業(yè)壓力。畢業(yè)生結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)和不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，不斷歷練自己，增強(qiáng)就業(yè)信心。

參考文獻(xiàn)

[1]王伯慶.大學(xué)生求職決勝寶典[R].北京:麥可思研究院，2010(1).

[2]付斌.大學(xué)生就業(yè)心理的干預(yù)研究[D].河北:河北師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，2009(12).

篇6

關(guān)鍵詞：林業(yè)院校 工商管理專業(yè) 就業(yè)

充分就業(yè)是國(guó)家貨幣政策的四大目標(biāo)之一，是英國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家J.M.凱恩斯在《就業(yè)、利息和貨幣通論》一書中提出的，是指在某一工資水平之下，所有愿意接受工作的人，都獲得了就業(yè)機(jī)會(huì)。充分就業(yè)并不等于全部就業(yè)或者完全就業(yè)，而是仍然存在一定的失業(yè)。但所有的失業(yè)均屬于摩擦性的和季節(jié)性的。

隨著我國(guó)高等教育大眾化的推行，大學(xué)生就業(yè)日趨成為社會(huì)各方關(guān)注的焦點(diǎn)。人社部統(tǒng)計(jì)“十二五”期間應(yīng)屆畢業(yè)生年平均規(guī)模將達(dá)到近700萬(wàn)人，將成為城市新增就業(yè)人口的主力軍，就業(yè)的總量壓力依舊很大[1]。高校畢業(yè)生結(jié)構(gòu)性失業(yè)問題變得更加突出。據(jù)麥可思公司《2010年度大學(xué)就業(yè)能力排行榜》調(diào)查顯示，工商管理專業(yè)是連續(xù)三屆失業(yè)人數(shù)最多的本科專業(yè)之一，2010屆本科專業(yè)失業(yè)量前十位的專業(yè)中，工商管理專業(yè)排名第六位[2]。作為全國(guó)高校中開設(shè)最普遍專業(yè)之一的工商管理專業(yè)，畢業(yè)生就業(yè)狀況不容樂觀。

一、國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀

自1996-1998年有關(guān)大學(xué)生就業(yè)方面的學(xué)術(shù)研究基本上很少。1999年我國(guó)高校開始擴(kuò)大招生規(guī)模。從整體上來說，這一時(shí)期，我國(guó)勞動(dòng)力整體素質(zhì)并不高，社會(huì)對(duì)大學(xué)生還有很大的吸納空間，高校畢業(yè)生就業(yè)問題還不是很嚴(yán)峻。2000年以后開始有了對(duì)大學(xué)生就業(yè)工作的研究，隨著就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)大學(xué)生就業(yè)問題的關(guān)注升溫。主要圍繞就業(yè)服務(wù)體系的構(gòu)建以及就業(yè)政策的扶持來進(jìn)行。

在就業(yè)服務(wù)體系研究方面，國(guó)內(nèi)最早文獻(xiàn)是1993年發(fā)表在《南方經(jīng)濟(jì)》第四期的《淺析市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下發(fā)展和完善就業(yè)服務(wù)體系問題》，文章主要對(duì)在建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的新形勢(shì)下，如何完善和發(fā)展勞動(dòng)就業(yè)服務(wù)體系，使它更適應(yīng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要發(fā)表了一些看法。而最早研究“大學(xué)生就業(yè)服務(wù)體系”的文獻(xiàn)是2001年劉和忠的《德國(guó)大學(xué)生就業(yè)服務(wù)體系及啟示》。[3]從2005年開始出現(xiàn)有關(guān)“大學(xué)生就業(yè)服務(wù)體系”碩士論文形式的研究文獻(xiàn) [4][5]。

在大學(xué)生就業(yè)政策方面的研究，我國(guó)學(xué)者普遍認(rèn)為政府在促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)政策的制定和執(zhí)行上還存在問題和影響。張秋瑩從政策設(shè)計(jì)和執(zhí)行方面談?wù)摿宋覈?guó)大學(xué)生就業(yè)政策低效的原因[6]。楊偉國(guó)基于“就業(yè)政策矩陣模型”，從就業(yè)政策發(fā)揮的功能的角度，分別討論了中國(guó)促進(jìn)就業(yè)政策的三大支柱：戰(zhàn)略性就業(yè)政策、市場(chǎng)性就業(yè)政策和保護(hù)性就業(yè)政策[7]。楊歌舞認(rèn)為在政府就業(yè)政策影響上，就業(yè)政策影響大學(xué)生就業(yè)行為的選擇和就業(yè)能力。需求促進(jìn)政策、供給促進(jìn)政策、供求匹配促進(jìn)政策均會(huì)影響大學(xué)生就業(yè)能力和就業(yè)機(jī)會(huì)[8]。劉克鵬認(rèn)為目前大學(xué)生就業(yè)政策存在不完善之處，如政策規(guī)劃缺乏統(tǒng)一性，可行性不強(qiáng)、評(píng)估和監(jiān)督機(jī)制不健全等[9]。陳海林從公共政策供給視角探討了大學(xué)生就業(yè)政策。張凌云認(rèn)為需要在規(guī)范各行動(dòng)者的行為和加強(qiáng)就業(yè)政策與社會(huì)保障政策的統(tǒng)一性上進(jìn)行制度創(chuàng)新[10]。徐燕認(rèn)為我國(guó)大學(xué)生就業(yè)政策存在短期性和有限性，執(zhí)行力度不夠的問題，并從調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、提高學(xué)生就業(yè)能力、規(guī)范就業(yè)市場(chǎng)、健全就業(yè)信息體系方面構(gòu)建了長(zhǎng)效機(jī)制[11]。

現(xiàn)階段關(guān)于大學(xué)生就業(yè)的研究文獻(xiàn)大多基于宏觀層面進(jìn)行研究，從學(xué)生層面、高校類別、具體專業(yè)等研究視角的成果鮮有。本文以西南林業(yè)大學(xué)工商管理專業(yè)為例，探討林業(yè)院校工商管理專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀及對(duì)策。

二、西南林業(yè)大學(xué)工商管理專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀

西南林業(yè)大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱西林）工商管理專業(yè)1999年開始招生，屬于二本招生。在林業(yè)院校大背景下，培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律及企業(yè)管理方面的知識(shí)和能力，畢業(yè)后能在工商企業(yè)、各級(jí)政府、金融機(jī)構(gòu)等單位從事市場(chǎng)營(yíng)銷，財(cái)務(wù)管理，人力資源管理，生產(chǎn)組織管理等方面的各類人才。以下對(duì)2009-2012年該校的就業(yè)情況進(jìn)行分析。

西林2009-2012年向社會(huì)輸送了262名工商管理專業(yè)畢業(yè)生。近四年該專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)出現(xiàn)了下降趨勢(shì)，2012年有小幅增加。

圖1 西林工商管理專業(yè)09-12年初次就業(yè)率和年終就業(yè)率

注：數(shù)據(jù)來源于云南省教育廳

從上圖可以看出西林工商管理專業(yè)09-12年初次就業(yè)率的一個(gè)變動(dòng)趨勢(shì)，年終就業(yè)率呈現(xiàn)出先下降后逐年上升的趨勢(shì)，初次就業(yè)率和年終就業(yè)率在2010年為近四年最低。這主要是由經(jīng)濟(jì)發(fā)展和就業(yè)市場(chǎng)大環(huán)境因素導(dǎo)致。

為便于分析林業(yè)院校就業(yè)現(xiàn)狀，本文選擇云南大學(xué)（一本院校）及云南師范大學(xué)商學(xué)院（三本院校）作為參照進(jìn)行對(duì)比分析（數(shù)據(jù)來源于云南省教育廳）。

1.初次就業(yè)率處于云南省中間水平

圖2 西林、云大、師大學(xué)商學(xué)院工商管理專業(yè)09-12年初次就業(yè)率對(duì)比

注：此數(shù)據(jù)來源于云南省教育廳學(xué)生工作處

從整體情況看，西林工商管理專業(yè)近四年的初次就業(yè)基本處于中間水平，穩(wěn)中有升，而一本院校的該專業(yè)初次就業(yè)率有下降趨勢(shì)，三本院校則穩(wěn)步上升。

2.以云南為主要就業(yè)區(qū)域

經(jīng)整理近四年的年終就業(yè)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，按生源地情況（省內(nèi)外）分別統(tǒng)計(jì)了就業(yè)地區(qū)，得到如下數(shù)據(jù)。

表1 畢業(yè)生生源地與就業(yè)地

從上表數(shù)據(jù)看，整體而言，該校工商管理專業(yè)畢業(yè)生四年來74.78%的畢業(yè)生在云南就業(yè)，超過云南籍生源的占比約10個(gè)百分點(diǎn)。進(jìn)一步結(jié)合生源地情況分析，云南籍畢業(yè)生到省外就業(yè)的人數(shù)非常少，四年僅有10人離開云南就業(yè)。而省外生源四年共有35人留在云南就業(yè)，由于云南經(jīng)濟(jì)不夠發(fā)達(dá)就業(yè)崗位有限，外省學(xué)生擠占了云南就業(yè)市場(chǎng)，導(dǎo)致就業(yè)壓力加劇。

3.以大中城市為主要就業(yè)地

圖3 西林工商管理專業(yè)09-12年畢業(yè)生就業(yè)地

根據(jù)09-12年畢業(yè)生就業(yè)數(shù)據(jù)分析匯總，該校工商管理專業(yè)畢業(yè)生主要就業(yè)領(lǐng)域是大中城市?？傮w比例在70%以上，但出現(xiàn)了逐年下降的趨勢(shì)，而中小城市的就業(yè)人數(shù)逐年呈現(xiàn)增長(zhǎng)，說明大學(xué)生就業(yè)開始趨于理性。

4. 以私企為主的就業(yè)結(jié)構(gòu)

由下圖可以看出，我校工商管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)結(jié)構(gòu)主要以私營(yíng)企業(yè)為主。09-11年人數(shù)比例均在一半以上，11年達(dá)到最高值62.5%。12年呈現(xiàn)大幅下降。以私營(yíng)企業(yè)為主的就業(yè)方向開始分散，就業(yè)結(jié)構(gòu)逐漸向多元化發(fā)展。

圖4 西林工商管理專業(yè)以私企為主的人數(shù)比例

5.自主創(chuàng)業(yè)及考研人數(shù)較少

自主創(chuàng)業(yè)是大學(xué)生就業(yè)的重要途徑，國(guó)家出臺(tái)了許多優(yōu)惠政策促進(jìn)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，從而掀起了我國(guó)第四次自創(chuàng)創(chuàng)業(yè)的。近四年西南林業(yè)大學(xué)工商管理專業(yè)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)人數(shù)極少。平均每年1人創(chuàng)業(yè)成功。

該專業(yè)考研升學(xué)比例也較低，09年3人，2010-2012年都為2人。

三、西南林業(yè)大學(xué)工商管理專業(yè)就業(yè)存在的問題

為探尋該校工商管理專業(yè)就業(yè)存在的問題，筆者就就業(yè)期望、就業(yè)管理等問題在該專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生中進(jìn)行了問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷50份問卷，有效回收48份，問卷整理出如下存在問題。

1.學(xué)生缺乏獲取就業(yè)信息的主動(dòng)性

通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對(duì)就業(yè)信息很了解的僅4 %；41.6%的畢業(yè)生對(duì)就業(yè)信息了解；超過一半的學(xué)生對(duì)就業(yè)信息不太了解或不了解。學(xué)生主動(dòng)尋求就業(yè)信息的意識(shí)淡薄，甚至出現(xiàn)“上頭熱，下頭冷”的現(xiàn)象，學(xué)校對(duì)就業(yè)信息的頻繁性與學(xué)生對(duì)信息獲取的麻木性形成鮮明的對(duì)比。

2.學(xué)生就業(yè)目標(biāo)不明確

工商管理專業(yè)培養(yǎng)從事市場(chǎng)營(yíng)銷，財(cái)務(wù)管理，人力資源管理，生產(chǎn)組織管理等方面的各類人才，但現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)中，企業(yè)的財(cái)務(wù)崗人員需要財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)生；人力資源崗位需要人力資源管理專業(yè)畢業(yè)生，行政管理需公共事業(yè)管理或文秘等專業(yè)畢業(yè)生，因此，大部分學(xué)生只能在市場(chǎng)營(yíng)銷崗位尋求就業(yè)。通過對(duì)西南林業(yè)大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生的調(diào)查，在未找到工作的畢業(yè)生中，尚有47.6%沒有明確的就業(yè)目標(biāo)。

3.學(xué)生就業(yè)期望值高

影響工資水平的因素很多，如人力資源的供求關(guān)系、地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度等。由網(wǎng)上薪酬數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，北京、上海、廣州、深圳等一線城市在2011年的平均起薪點(diǎn)是2900元左右。云南等二線城市的勞動(dòng)力市場(chǎng)薪資狀況，剛進(jìn)入企業(yè)的薪資一般在1500-2000元[13]。而筆者的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示（見下圖），73.8%的畢業(yè)生對(duì)第一份工作的薪酬期望是2000-3000元。被調(diào)查人群中超過半數(shù)對(duì)薪酬的心理預(yù)期偏高，這必然導(dǎo)致一定程度的自愿性失業(yè)，或者產(chǎn)生更多的摩擦失業(yè)。

4.學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作不完善

該校在就業(yè)工作中采取措施，加大就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)力度，設(shè)立就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)中心，建立西南林業(yè)大學(xué)就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地、贏在協(xié)誠(chéng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)文化交流中心、昆明創(chuàng)業(yè)青年俱樂部為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)搭建服務(wù)平臺(tái)，全面做好就業(yè)服務(wù)工作。但通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生們對(duì)學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)看法不一。9.6%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)非常實(shí)用，能對(duì)自己求職成功起重要作用。65.4%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)一般、有一定作用。21.3%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)沒有太大作用。3.7%的同學(xué)對(duì)學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)作用說不清楚。從這個(gè)數(shù)據(jù)顯示結(jié)果來看，學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)是有一定作用的，但是部分同學(xué)仍對(duì)學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)存在一些看法。由此看來，學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作仍存在改進(jìn)的空間。

四、建議

就業(yè)是民生之本，也是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的重要內(nèi)容?；诋?dāng)前的社會(huì)形勢(shì)、專業(yè)特點(diǎn)，林業(yè)院校的工商管理專業(yè)就業(yè)前景不容樂觀，在構(gòu)建國(guó)家、學(xué)校、社會(huì)全方位的就業(yè)扶持體系的前提下，林業(yè)高等學(xué)校應(yīng)該從教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)、人才定位方面尋求自己的特色，并從以上基于學(xué)生視角的就業(yè)調(diào)查中得到啟示，進(jìn)一步做好就業(yè)服務(wù)工作，為學(xué)生畢業(yè)就業(yè)提供更多的機(jī)會(huì)。

1.就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)貫穿大學(xué)教育始終

目前大部分高校的就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)大多是在高年級(jí)中進(jìn)行，但就業(yè)理念應(yīng)該從低年級(jí)開始抓起，從學(xué)生入校的專業(yè)教育開始就應(yīng)該具有就業(yè)引導(dǎo)的意識(shí)，從培養(yǎng)方案的制定、動(dòng)手能力的培養(yǎng)、綜合能力的提升等方面加大就業(yè)指導(dǎo)的力度，一方面可以通過盡早開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課，幫助學(xué)生探索自我，分析專業(yè)出路，了解職業(yè)空間，另一方面將職業(yè)指導(dǎo)滲透入各門專業(yè)課程中，任課老師結(jié)合專業(yè)課程教學(xué)，做好職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。

2.培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)尋求就業(yè)信息的意識(shí)

目前許多高校都是通過網(wǎng)絡(luò)、飛信或qq進(jìn)行就業(yè)需求信息的，而如前分析，目前的現(xiàn)狀是學(xué)校信息密集而學(xué)生視而不見，信息越密集，學(xué)生越過濾各種有用信息，因此，應(yīng)該加大學(xué)生對(duì)就業(yè)信息獲取的主動(dòng)性教育，變被動(dòng)接納信息為主動(dòng)尋求信息。當(dāng)然，意識(shí)培養(yǎng)是一個(gè)潛移默化的過程，其教育應(yīng)滲透到各項(xiàng)學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中。

3.建立校企合作的新機(jī)制，將選拔與培養(yǎng)相互滲透

用人單位如果僅通過面試和簡(jiǎn)歷選拔人才，可能導(dǎo)致對(duì)招聘人才的不滿意，從而導(dǎo)致學(xué)生暫時(shí)性失業(yè)，而學(xué)生僅通過招聘宣講了解企業(yè)，也可能導(dǎo)致后期人才流動(dòng)的普遍性，繼而產(chǎn)生較多的摩擦失業(yè)。因此，如果建立校企合作的新機(jī)制，將企業(yè)盡早引入學(xué)校，通過實(shí)踐活動(dòng)、競(jìng)賽活動(dòng)、論文指導(dǎo)、獎(jiǎng)學(xué)金設(shè)立等多種形式使企業(yè)參與到人才培養(yǎng)的全過程中，同時(shí)，邀請(qǐng)用人單位進(jìn)行求職前的模擬面試，既可以使企業(yè)做到早選苗、早培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生有更多的了解，又可以使學(xué)生了解更多的企業(yè)信息和企業(yè)文化，提高對(duì)企業(yè)的認(rèn)可度，提高初次就業(yè)的比例，更減少后期的摩擦失業(yè)。

4.加強(qiáng)心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生調(diào)整就業(yè)心態(tài)

就業(yè)過程是從職業(yè)理想走向社會(huì)現(xiàn)實(shí)的轉(zhuǎn)變過程，但面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，不少學(xué)生難免出現(xiàn)患得患失、急躁焦慮、自卑自棄等異常的求職心理，從而影響畢業(yè)生順利就業(yè)。因此，學(xué)校可以通過心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生合理調(diào)整就業(yè)期望值，制定一個(gè)相對(duì)明確、合理的求職方向和目標(biāo)。

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篇7

論文摘要:目前對(duì)就業(yè)問題的研究集中在對(duì)畢業(yè)生擇業(yè)方式、擇業(yè)觀念、擇業(yè)行為、高校就業(yè)指導(dǎo)等方.面的描述和大學(xué)生就業(yè)難的成因分析上，而從傳播學(xué)的信息傳播角度對(duì)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問題進(jìn)行研究的則不多，也尚未提出一個(gè)較為有效的就業(yè)信息傳播模式。本文提出建立就業(yè)信息傳播模式并通過理論研究探討其合理性。

近年來，關(guān)于大學(xué)生就業(yè)問題的研究已經(jīng)有較多的著作，在中國(guó)期刊網(wǎng)(CNKI )中以“大學(xué)生就業(yè)”為檢索題名，時(shí)間范圍為2000-2009年10年時(shí)間，共搜索到4700篇精確匹配的期刊文獻(xiàn)，132篇精確匹配的優(yōu)秀碩士學(xué)位論文文獻(xiàn)，2篇精確匹配的博士學(xué)位論文和52篇精確匹配的中國(guó)重要會(huì)議論文文獻(xiàn)。在中國(guó)期刊網(wǎng)中以“大學(xué)生就業(yè)信息”為檢索題名，搜索到18篇精確匹配的期刊文獻(xiàn)，而優(yōu)秀碩士學(xué)位論文文獻(xiàn)、博士學(xué)位論文文獻(xiàn)和中國(guó)重要會(huì)議論文文獻(xiàn)均為0篇?？梢姡壳皩?duì)就業(yè)問題的研究集中在對(duì)畢業(yè)生擇業(yè)方式、擇業(yè)觀念、擇業(yè)行為、高校就業(yè)指導(dǎo)等方面的描述和大學(xué)生就業(yè)難的成因分析上，而從傳播學(xué)的信息傳播角度對(duì)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問題進(jìn)行研究的成果則不多，也尚未提出一個(gè)較為明確有效的就業(yè)信息傳播模式。

1.大學(xué)生就業(yè)問題的研究現(xiàn)狀

當(dāng)前對(duì)于大學(xué)生就業(yè)問題的研究從文獻(xiàn)性質(zhì)角度劃分，大致可分為教育行政主管部門的政策文本和工作報(bào)告、高校就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)部門的工作總結(jié)、專門研究人員的研究成果。

1.1大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)。教育部全國(guó)高等學(xué)校教學(xué)研究中心的夏魯惠認(rèn)為，從勞動(dòng)力市場(chǎng)供需分析，我國(guó)普通高校畢業(yè)生規(guī)模整體上是與勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)高校畢業(yè)生的需求規(guī)模相適應(yīng)的。但隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的區(qū)域化發(fā)展，勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)高校畢業(yè)生的需求也呈現(xiàn)出區(qū)域化特征。同時(shí)，本科畢業(yè)生的規(guī)模偏大，而高職高專畢業(yè)生的就業(yè)率連續(xù)數(shù)年保持增長(zhǎng)。但全國(guó)高校畢業(yè)生信息咨詢與就業(yè)指導(dǎo)中心研究員曹殊在《新世紀(jì)初高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)分析》一文中分析指出，我國(guó)就業(yè)市場(chǎng)將出現(xiàn)買方市場(chǎng)的情況，社會(huì)發(fā)展快引發(fā)的社會(huì)需求變化加劇，以及高校的人才培養(yǎng)滯后性將誘發(fā)結(jié)構(gòu)性供需失衡，導(dǎo)致供需矛盾加大;研究生擠占本科生、本科生擠占?？粕蜆I(yè)崗位的擠占效應(yīng)將加劇;高薪職位難求、整體職位層次下降、平均薪酬水平下降的局面將出現(xiàn);畢業(yè)生求職總成本將增加。

1.2從就業(yè)政策的層面，部分學(xué)者也通過國(guó)內(nèi)外的分析得出了一定的結(jié)論成果。楊偉國(guó)(中國(guó)人民大學(xué)勞動(dòng)人事學(xué)院副教授)分析了歐美國(guó)家的就業(yè)促進(jìn)措施，美國(guó)、加拿大等國(guó)家通過就業(yè)激勵(lì)措施等促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)能力的提升;滿足需求的關(guān)鍵則是鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)造新的工作崗位;大學(xué)生就業(yè)匹配的核心就在于向大學(xué)生提供就業(yè)信息，完善大學(xué)職業(yè)指導(dǎo)體系。這三個(gè)方面相關(guān)政策的提供，如日本的就業(yè)咨詢與配置服務(wù)、英國(guó)牛津大學(xué)的職業(yè)服務(wù)處、美國(guó)的免除學(xué)生的貸款等具體措施是這些國(guó)家解決就業(yè)問題的辦法。

于偉和郭慶童分析了西方高校的政策并且針對(duì)解決我國(guó)的就業(yè)問題提出了一些建議。他們認(rèn)為，首先，西方的高校就業(yè)指導(dǎo)基本實(shí)現(xiàn)了機(jī)構(gòu)專門化，提供了就業(yè)保障;其次，機(jī)構(gòu)的投人力度大，在人員配備、辦公條件、經(jīng)費(fèi)保障等方面都給予了大力的支持，從而提升了畢業(yè)生的整體競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力;再次，西方國(guó)家有非常成熟的就業(yè)指導(dǎo)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全程化的、個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)。

李宏和譚遠(yuǎn)發(fā)總結(jié)了我國(guó)的解決措施，鼓勵(lì)高校畢業(yè)生到城鄉(xiāng)基層、中西部地區(qū)和中小企業(yè)就業(yè)、鼓勵(lì)自主創(chuàng)業(yè)、鼓勵(lì)骨干企業(yè)和科研項(xiàng)目吸納和穩(wěn)定大學(xué)生就業(yè)。同時(shí)也提出了通過優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)、改革教育體制、轉(zhuǎn)變二元制度、健全社會(huì)保障制度等措施，從根本上解決就業(yè)問題，形成良性的“大循環(huán)”長(zhǎng)效機(jī)制。

1.3從高校時(shí)學(xué)生的培養(yǎng)這一微觀角度出發(fā)，研究者們都提出了構(gòu)建“全程指導(dǎo)”的就業(yè)工作模式。羅開禮通過對(duì)西南農(nóng)業(yè)大學(xué)的全程指導(dǎo)模式的解讀，為高校的就業(yè)指導(dǎo)體系的建立提供了一個(gè)較為成功的案例。楊靜和張慶亮通過比較中、美、德、英等國(guó)的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)認(rèn)為，目前我國(guó)的就業(yè)指導(dǎo)處于邊實(shí)踐邊改革的階段，在機(jī)構(gòu)設(shè)置，經(jīng)費(fèi)投人，人員隊(duì)伍建設(shè)，就業(yè)指導(dǎo)工作理念、方式、途徑等方面都明顯滯后，不能適應(yīng)目前的就業(yè)市場(chǎng)變化和要求，急需建立相對(duì)完善的就業(yè)指導(dǎo)體系。黃洽賓則提出了在高校的平臺(tái)培養(yǎng)模式中構(gòu)建全程就業(yè)指導(dǎo)體系的理論。平臺(tái)培養(yǎng)模式將大學(xué)教學(xué)內(nèi)容按照人才知識(shí)結(jié)構(gòu)和循序漸進(jìn)、因材施教的原則劃分成四個(gè)平臺(tái)，這四個(gè)平臺(tái)既有漸進(jìn)性又有針對(duì)性，是一種獨(dú)具特色、科學(xué)系統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式。依據(jù)四個(gè)平臺(tái)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，積極探索和推進(jìn)大學(xué)生全程就業(yè)指導(dǎo)，完善高校就業(yè)指導(dǎo)體系，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的夢(mèng)想，提供更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

2.對(duì)大學(xué)生就業(yè)信息的相關(guān)研究

目前，就大學(xué)生就業(yè)信息方面的研究并非沒有，而是從信息傳播模式的角度研究大學(xué)生就業(yè)問題的仍然很少，從已有的成果看，大學(xué)生就業(yè)信息的研究主要分為以下幾類。

2.1在大學(xué)生就業(yè)信息收集、篩選、利用方面的研究。在就業(yè)信息收集的途徑和渠道分析中，學(xué)者們的意見比較一致，認(rèn)為大學(xué)畢業(yè)生主要通過學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)部門、人才交流會(huì)、雙選會(huì)等畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)和就業(yè)市場(chǎng)，各種社會(huì)關(guān)系、媒體，實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐，網(wǎng)絡(luò)渠道等途徑來獲取信息。而河南教育學(xué)院政治系副教授季榮臣則根據(jù)以上方法總結(jié)了地毯式訪問、連鎖介紹、中心開花、供需見面和直接研究法等五種信息收集的方法。從信息傳播的視角，余彬和潘烈認(rèn)為，大學(xué)生就業(yè)信息傳播方式呈現(xiàn)群體內(nèi)部信息傳遞和外部輻射兩個(gè)方面，并主要從內(nèi)部信息傳遞闡釋了就業(yè)信息的獲取渠道。

在就業(yè)信息的篩選和利用方面，學(xué)者們的觀點(diǎn)比較一致。蘇靜在對(duì)湖南省三所高校畢業(yè)生的調(diào)查研究后認(rèn)為，畢業(yè)生篩選信息的主要依據(jù)有:薪酬待遇、所學(xué)專業(yè)和興趣愛好，而對(duì)專業(yè)對(duì)口、單位發(fā)展等的要求并不高;對(duì)于單位提供的信息的明確程度，已就業(yè)和未就業(yè)的人有不同的感受，不能一概而論;在個(gè)人各方面與市場(chǎng)需求的符合程度方面，大多數(shù)畢業(yè)生比較自信，但也認(rèn)為自己缺乏工作經(jīng)驗(yàn)。一般來說，通過信息渠道獲取的就業(yè)信息是比較雜亂的，畢業(yè)生需要對(duì)這些信息進(jìn)行一個(gè)全面的篩選，選取對(duì)自己最有用的信息。季榮臣則提出了科學(xué)篩選就業(yè)信息的方法:善于對(duì)比、掌握重點(diǎn)、了解透徹、適合自己等。 2.2在大學(xué)生就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)方面的研究。目前學(xué)術(shù)界對(duì)大學(xué)生就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的研究比較具體，成果較多。就業(yè)工作的信息化和就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)是根據(jù)高校自身要求和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀所提出的，面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，如何充分利用信息化手段，拓寬就業(yè)工作發(fā)展空間，是目前開展就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作急需解決的重要問題。在理論界，關(guān)于這方面有很多的理論研究與案例研究。韓偉平等研究提出建立“四位一體”的就業(yè)服務(wù)信息化平臺(tái)。高校、畢業(yè)生、用人單位和政府主管部門構(gòu)成系統(tǒng)的四位，外部環(huán)境則是整個(gè)社會(huì)，共同作用于大學(xué)生就業(yè)這個(gè)整體。構(gòu)建一個(gè)“四位一體”的系統(tǒng)服務(wù)平臺(tái)，利用信息化手段協(xié)助高校就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)中心實(shí)現(xiàn)個(gè)性化服務(wù)，為學(xué)生、學(xué)校、用人單位、政府間提供快捷、方便的互動(dòng)平臺(tái)。余菜花等通過對(duì)河北省就業(yè)服務(wù)信息化的研究提出，雖然目前河北省的就業(yè)服務(wù)信息化工作取得了一定的成績(jī)，但仍有一些問題，比如在線招聘求職信息傳遞不暢、就業(yè)服務(wù)信息化水平地區(qū)差距大、勞務(wù)輸出管理問題突出、“就業(yè)服務(wù)網(wǎng)”建設(shè)落后、就業(yè)信息搜集缺乏主動(dòng)性、加工深度不足、就業(yè)信息服務(wù)方式主動(dòng)性不強(qiáng)、就業(yè)培訓(xùn)信息化水平較低等，并給出了對(duì)策，如加大對(duì)經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)的就業(yè)服務(wù)信息化投人、統(tǒng)一規(guī)劃建設(shè)就業(yè)服務(wù)網(wǎng)、主動(dòng)收集就業(yè)信息、提高就業(yè)信息質(zhì)量、主動(dòng)推送就業(yè)服務(wù)信息、科學(xué)構(gòu)建勞動(dòng)保障網(wǎng)站、大力發(fā)展在線培訓(xùn)服務(wù)、培育企業(yè)化的大型在線勞動(dòng)力市場(chǎng)等。

2.3在大學(xué)生就業(yè)信息與就業(yè)指導(dǎo)關(guān)系方面的研究。目前理論界對(duì)信息與就業(yè)指導(dǎo)也有了一定的研究。上海交通大學(xué)的李曉靜就分析了就業(yè)信息渠道與大學(xué)生就業(yè)信息的關(guān)系，為就業(yè)指導(dǎo)提供了一定的理論基礎(chǔ)。經(jīng)過研究，她認(rèn)為，人際傳播渠道和互聯(lián)網(wǎng)若能滿足大學(xué)生的求職信息需求，將增強(qiáng)他們對(duì)自身的就業(yè)信心，而傳統(tǒng)媒體渠道的信息滿足，將增強(qiáng)他們對(duì)宏觀就業(yè)形勢(shì)的信心。但研究還發(fā)現(xiàn)，信息渠道的使用與滿足之間的差異性—使用各種信息渠道可能對(duì)大學(xué)生的求職信心產(chǎn)生負(fù)面作用。招聘會(huì)、中介等組織傳播方式并不能增強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)信心。湖南師范大學(xué)李權(quán)分析了大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)信息獲得機(jī)制過程中的心理，他從大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)信息獲得的過程中可能出現(xiàn)的各種心理問題著手，采用追蹤調(diào)查和電話訪問的手段，提出關(guān)于就業(yè)心理的四條假設(shè)，分別是:大學(xué)畢業(yè)生對(duì)整個(gè)就業(yè)形勢(shì)感到迷茫和缺乏信心、大學(xué)畢業(yè)生對(duì)個(gè)人能力和努力缺乏信心、大學(xué)畢業(yè)生中普遍存在“讀書無用論”、大學(xué)畢業(yè)生對(duì)自己就業(yè)相關(guān)的個(gè)人因素認(rèn)識(shí)不足，得出以下結(jié)論:大學(xué)畢業(yè)生對(duì)自己就業(yè)相關(guān)的個(gè)人因素認(rèn)識(shí)不足、大學(xué)畢業(yè)生對(duì)職業(yè)穩(wěn)定性認(rèn)識(shí)不足，大多數(shù)贊成“先就業(yè)再擇業(yè)”。這些對(duì)大學(xué)畢業(yè)生心理的研究能夠促進(jìn)各個(gè)層面在高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)上的發(fā)展。

3.從傳播學(xué)視角建立就業(yè)信息傳播模式的合理性探討

3.1從傳播學(xué)的角度為解決大學(xué)生就業(yè)問題提供一個(gè)新的視角，使大學(xué)生就業(yè)問題的研究更加豐富。自從傳播學(xué)這門學(xué)科形成以來，無數(shù)位傳播學(xué)先輩們總結(jié)、提煉、發(fā)展了許許多多的傳播模式，從拉斯韋爾的SW模式到施拉姆的模式，再到紐科姆的對(duì)稱模式、韋斯特利—麥克萊恩的過程模式等，傳播模式逐漸完善、復(fù)雜，考慮到的因素也越來越多。多伊齊曾引述了模式的四種明顯功能:組織、啟發(fā)、預(yù)測(cè)和測(cè)量在不斷的研究中，傳播模式被許多行業(yè)引用，但是，從傳播學(xué)的角度出發(fā)，構(gòu)建一個(gè)合理的就業(yè)信息傳播模式，卻很少為業(yè)界人士所使用。這可以使大家從多學(xué)科多角度的研究中，將大學(xué)生就業(yè)問題進(jìn)行更加系統(tǒng)的整理，可以提高人們對(duì)這一問題認(rèn)識(shí)的深度和廣度。另外，大學(xué)生在就業(yè)過程無疑都會(huì)收集或者接收相關(guān)的就業(yè)信息，因此，構(gòu)建一個(gè)就業(yè)信息的傳播模式將使信息更加具有實(shí)效性。同時(shí)，這也可以為解決就業(yè)問題提供一個(gè)不同的視角。

篇8

論文摘要：隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建立以及高校就業(yè)制度的改革，當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生的就業(yè)價(jià)值觀正處于一個(gè)新舊交替的轉(zhuǎn)折時(shí)期，新的就業(yè)價(jià)值觀尚未真正確立，大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀呈現(xiàn)出積極和消極并存的雙重特征。我國(guó)高校應(yīng)把關(guān)注大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)需求和人生價(jià)值實(shí)現(xiàn)的需求、幫助大學(xué)生樹立就業(yè)使命意識(shí)和自求意識(shí)、解決女大學(xué)生就業(yè)難問題作為開展大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀教育的最佳切入點(diǎn)。

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立和大學(xué)生就業(yè)制度的改革對(duì)當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀具有雙重影響，但在總體上可以看出，當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生在就業(yè)價(jià)值觀上普遍重現(xiàn)“雙重性”特質(zhì)。面對(duì)這些，教育者需要用冷靜的態(tài)度，認(rèn)真研究形勢(shì)狀況，給學(xué)生以積極引導(dǎo)，幫助他們盡快從困惑中解脫，重建科學(xué)的就業(yè)價(jià)值觀。

一、當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀的“雙重性”分析

大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀是大學(xué)生對(duì)就業(yè)目的和意義比較穩(wěn)定的看法和態(tài)度，是大學(xué)生價(jià)值觀的具體體現(xiàn)。綜觀當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀，其主流是健康的，是朝著積極、進(jìn)取的方向發(fā)展的，但也呈現(xiàn)出消極的特點(diǎn)。

(一)當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀的積極特征

1．就業(yè)自主意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)日益明顯當(dāng)今高校實(shí)行“雙向選擇”的大學(xué)生就業(yè)制度，

使得大學(xué)生面對(duì)就業(yè)問題表現(xiàn)出積極主動(dòng)的態(tài)度，自主意識(shí)明顯增強(qiáng)。調(diào)查顯示，在20世紀(jì)80年代后期，畢業(yè)生在離校前兩三個(gè)月才逐漸關(guān)心畢業(yè)去向問題。20世紀(jì)90年代初，大學(xué)生在最后一個(gè)學(xué)期才考慮就業(yè)去向問題。而近幾年，大學(xué)生對(duì)就業(yè)問題已比較敏感，有的在畢業(yè)前一年就開始運(yùn)作，部分人在大學(xué)入學(xué)后即開始關(guān)心就業(yè)問題，了解就業(yè)政策、規(guī)定，關(guān)注各專業(yè)的需求狀況和各類職業(yè)的基本情況，積極準(zhǔn)備參加“雙向選擇”就業(yè)會(huì)。隨著我國(guó)大學(xué)生就業(yè)制度與勞動(dòng)人事制度的深入改革，大學(xué)生就業(yè)適應(yīng)“雙向選擇”的能力進(jìn)一步提高。

2．職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、流動(dòng)意識(shí)不斷提高隨著就業(yè)、人事制度的改革，大學(xué)生的“鐵飯碗”意識(shí)逐漸淡化，大學(xué)生以往的終身職業(yè)觀念已經(jīng)改變，職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)已被普遍接受。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)影響下，大學(xué)生在進(jìn)行利益權(quán)衡時(shí)，較多地考慮到目前的、現(xiàn)時(shí)的利益。從整體上看，當(dāng)前大學(xué)生仍然希望專業(yè)對(duì)口，熱門專業(yè)的學(xué)生對(duì)自己將來在市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)充滿信心，希望將來就業(yè)從事的工作與所學(xué)專業(yè)相關(guān)；而非熱門專業(yè)的學(xué)生對(duì)將來就業(yè)與所學(xué)的專業(yè)對(duì)口要求則低一些。但他們的一個(gè)共同點(diǎn)是，只要將來從事的職業(yè)經(jīng)濟(jì)收入高、對(duì)個(gè)人發(fā)展有利，即使專業(yè)不對(duì)口也可以接受，可以先選擇一個(gè)適合自己生存的職業(yè)，經(jīng)過自己努力，尋求機(jī)會(huì)，然后再逐步過渡到位從而實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

3．就業(yè)取向呈現(xiàn)多樣化發(fā)展趨勢(shì)，自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)增強(qiáng)

經(jīng)濟(jì)體制的變革決定了社會(huì)利益結(jié)構(gòu)的重組，不同利益關(guān)系的出現(xiàn)給大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀的追求提供了眾多的選擇方向，為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造了良好的環(huán)境。學(xué)校也加強(qiáng)了大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)教育，促進(jìn)了大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)的明顯增強(qiáng)。2003年以來，在嚴(yán)峻的大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)下，高校學(xué)生涌現(xiàn)出的創(chuàng)業(yè)激情和不少畢業(yè)生毅然走上自主創(chuàng)業(yè)之路，成為大學(xué)生價(jià)值取向和擇業(yè)的新動(dòng)向。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2005年全國(guó)自主創(chuàng)業(yè)的高校本科畢業(yè)生大約有26萬(wàn)人，占當(dāng)年畢業(yè)生總數(shù)的7．65％，比2004年增加了55．2％。

(二)當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀中的消極特征

1．就業(yè)期望值過高，社會(huì)價(jià)值觀淡化

當(dāng)前的大學(xué)生與過去相比，就業(yè)社會(huì)價(jià)值觀有所淡化，存在著就業(yè)期望值居高不下的問題。他們更重視自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，多以自我為中心，就業(yè)目標(biāo)從“關(guān)注社會(huì)”轉(zhuǎn)向“關(guān)注個(gè)人”。大學(xué)生就業(yè)的自我意識(shí)突出，個(gè)人主義傾向嚴(yán)重，就業(yè)期望值也往往脫離自己所具備的能力和興趣。據(jù)統(tǒng)計(jì)，當(dāng)前有43．9％的畢業(yè)生表示，如果有單位“條件好、待遇高”，他們?cè)敢膺`反已簽訂的就業(yè)協(xié)議；33．1％的畢業(yè)生表示用人單位適合，他們可以放棄自己所學(xué)的專業(yè)。_2部分大學(xué)生的價(jià)值取向由原來的社會(huì)價(jià)值轉(zhuǎn)向經(jīng)濟(jì)價(jià)值，把追求物質(zhì)利益放在首位，人生價(jià)值發(fā)生傾斜，就業(yè)理想趨向務(wù)實(shí)化。

2．職業(yè)奉獻(xiàn)意識(shí)弱化

現(xiàn)在我國(guó)的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)已不再是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)下的一元化社會(huì)貢獻(xiàn)型，而是走向自我實(shí)現(xiàn)型。很多畢業(yè)生明顯把風(fēng)險(xiǎn)與索取放在同等的位置上來，與社會(huì)的需求有時(shí)反差太大。調(diào)查顯示，大學(xué)生畢業(yè)后去貧困地區(qū)、邊遠(yuǎn)地區(qū)、農(nóng)村的比例逐漸減小，在“求職方向”上，選擇國(guó)家機(jī)關(guān)、大中型企業(yè)、三資企業(yè)、民營(yíng)企業(yè)及個(gè)體、教育部門、軍隊(duì)的比例分別是29％、20％、32％、4％、8％、4％，選擇前三種部門的比例占81％，選擇后三種部門的僅占16％。有的單位急需高層次人才，而畢業(yè)生們往往是不得已而求之；有的單位卻人才積壓，大材小用，致使人才資源配置失當(dāng)。相當(dāng)數(shù)量的畢業(yè)生一味地追求物質(zhì)待遇和地域條件，重地位，重名利，輕事業(yè)，輕奉獻(xiàn)，缺少艱苦奮斗的精神和強(qiáng)烈的責(zé)任感，真正愿意到基層、教育、科技、軍隊(duì)就業(yè)的人較少?？梢哉f，大學(xué)生的就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)已從“內(nèi)在精神型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤巴庠诠汀保髮W(xué)生就業(yè)的功利色彩凸顯。

3．誠(chéng)信意識(shí)明顯缺乏

當(dāng)前，大學(xué)生人才競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)中，人們感到最缺乏的不是智慧，而是誠(chéng)信。由于高校就業(yè)體制改革后，大學(xué)生成了就業(yè)市場(chǎng)的利益主體，就業(yè)、簽約、違約、毀約都與學(xué)生自身的利益緊密聯(lián)系，致使很多大學(xué)生在就業(yè)時(shí)更多的是以自己利益為出發(fā)點(diǎn)，不考慮用人單位的利益和學(xué)校的聲譽(yù)。多數(shù)大學(xué)畢業(yè)生會(huì)在畢業(yè)之前盡可能地充實(shí)自己的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，但也出現(xiàn)了少數(shù)大學(xué)畢業(yè)生通過夸大或造假履歷來充實(shí)自己“實(shí)力”的現(xiàn)象，造成了部分用人單位對(duì)大學(xué)生的誠(chéng)信認(rèn)可度不高。如有的大學(xué)生在應(yīng)聘材料中無原則地抬高自己，有的大學(xué)生隨意修改成績(jī)、編造更多獲獎(jiǎng)榮譽(yù)，等等。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近幾年高校大學(xué)生就業(yè)違約率達(dá)5％一8％。由此說明了部分大學(xué)生因誠(chéng)信意識(shí)缺乏導(dǎo)致就業(yè)價(jià)值觀偏失方向。

4．女大學(xué)生就業(yè)自設(shè)障礙

近年來，“女性就業(yè)難”的聲音不絕于耳。然而來自人力資源市場(chǎng)的調(diào)查表明，女性求職者的人均崗位要多于男性，女性就業(yè)壓力總體小于男性。實(shí)際上女性就業(yè)并不比男性難，但是她們?nèi)藶樵O(shè)置了障礙，自己給自己貼上了“難”的標(biāo)簽。很多女性求職者不了解當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，同時(shí)又缺乏就業(yè)目標(biāo)，導(dǎo)致準(zhǔn)備不足。女性心目中理想的工作崗位一般不外乎環(huán)境好、規(guī)模大、收入高、穩(wěn)定等，但這些想法帶有明顯的理想化傾向。一份針對(duì)重慶大學(xué)、重慶師范大學(xué)、西南大學(xué)等10所高校近千名女畢業(yè)生進(jìn)行的“女大學(xué)生就業(yè)調(diào)查”顯示，在面對(duì)“職業(yè)和婚育”關(guān)系問題上，有三成女生害怕激烈的競(jìng)爭(zhēng)，表示如有條件想做全職太太，最多的答案是“找工作太難”。

二、大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀教育的最佳切入點(diǎn)

(一)關(guān)注大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)需求

任何一項(xiàng)投資都存在一定的風(fēng)險(xiǎn)性，教育投資

也不例外，如果畢業(yè)生離開學(xué)校之日即是失業(yè)的開始，必然會(huì)嚴(yán)重挫傷人們投資教育的積極性，毀滅人們通過教育獲得地位升遷、經(jīng)濟(jì)改變的設(shè)想。在就業(yè)價(jià)值觀教育實(shí)踐中，要教育畢業(yè)生合理地追逐能夠滿足經(jīng)濟(jì)需求的職業(yè)，特別是急需通過就業(yè)獲取的收入來還貸的那部分大學(xué)生，他們的底線不是能夠就業(yè)，而是盡快彌補(bǔ)教育投資成本。

日前，全國(guó)政協(xié)委員馮世良在接受記者采訪時(shí)表示，目前我們要適當(dāng)提高新就業(yè)大學(xué)生待遇，防止新一輪“腦體倒掛”。最近幾年來，隨著我國(guó)國(guó)力不斷增強(qiáng)，加工、制造業(yè)得到了飛速發(fā)展，體力勞動(dòng)者的收入有明顯的提高，而大多數(shù)腦力勞動(dòng)者和新就業(yè)的大學(xué)生的平均收入仍舊維持在五年前的水平。有調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，目前，我國(guó)體力勞動(dòng)者中的木工、瓦工的日工資標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)達(dá)到了140元至160元，按月工資計(jì)算能達(dá)到4200元至4800元，普通體力勞動(dòng)者日工資是80元，餐飲業(yè)等服務(wù)行業(yè)工作人員的月工資基本達(dá)到1200元。相比之下，一個(gè)新就業(yè)的大學(xué)本科生的月工資在1500元左右，即使是有多年工齡的，其工資也不過2000元左右，勞動(dòng)力的短缺導(dǎo)致了“腦體倒掛”。

造成新一輪“腦體倒掛”有兩個(gè)原因：一是農(nóng)民工短缺。農(nóng)民工是支撐中國(guó)工業(yè)化發(fā)展和促進(jìn)城市建設(shè)的重要力量，隨著我國(guó)工業(yè)化和城鎮(zhèn)化步伐的加快，逐步形成了農(nóng)民工短缺的現(xiàn)象。二是高校不斷推出“舒適職業(yè)”的專業(yè)。很多高校在專業(yè)設(shè)置上只片面追求就業(yè)率，一味地增設(shè)各種熱門專業(yè)或?qū)W生就業(yè)后相對(duì)擁有輕松工作環(huán)境的專業(yè)，而很少有為整個(gè)國(guó)家和民族的未來進(jìn)行長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃的責(zé)任。當(dāng)大量學(xué)生一心鉆進(jìn)舒適專業(yè)后，一些依靠體力勞動(dòng)的崗位就產(chǎn)生了空缺，所以“腦體倒掛”的現(xiàn)象就出現(xiàn)了。

(二)呵護(hù)畢業(yè)生求職逆境中的負(fù)面心理，關(guān)注大學(xué)生人生價(jià)值實(shí)現(xiàn)的需求

可以說，家庭經(jīng)濟(jì)和社會(huì)地位較高的和就讀于名校、強(qiáng)勢(shì)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)十分靈活，基本可以實(shí)現(xiàn)自己較高的就業(yè)期望值。而家庭經(jīng)濟(jì)和社會(huì)地位不高、社會(huì)資本欠缺的畢業(yè)生將會(huì)陷入悲觀、被動(dòng)、消極、痛苦的就業(yè)狀態(tài)。不少大學(xué)生因沒有實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值而失去舞動(dòng)生命的勇氣，極端的還有因找不到工作走向犯罪或生命不歸路。雖然現(xiàn)今的就業(yè)壓力比較大，但并不意味著大學(xué)生供大于求，而是很多大學(xué)生不愿意到山區(qū)去、到落后的地方去、到基層去、到生產(chǎn)第一線去。因此，要引導(dǎo)大學(xué)生將目光放遠(yuǎn)，要以變化的觀點(diǎn)、發(fā)展的觀點(diǎn)看人生。大學(xué)生應(yīng)該為自己的人生做長(zhǎng)期的考慮，先就業(yè)，再擇業(yè)，后創(chuàng)業(yè)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)來設(shè)計(jì)自己的職業(yè)生涯。外企、大公司固然是很多人都?jí)裘乱郧蟮模且惨吹轿磥淼氖?、二十年將是中?guó)的民營(yíng)經(jīng)濟(jì)和中國(guó)的中小企業(yè)發(fā)展最快的時(shí)候。大學(xué)生應(yīng)該適應(yīng)環(huán)境的需求，盡力發(fā)揮自己的價(jià)值。

(三)樹立大學(xué)生的就業(yè)使命意識(shí)和自救意識(shí)大學(xué)生的就業(yè)使命意識(shí)，是指大學(xué)生在面臨我國(guó)的就業(yè)模式轉(zhuǎn)型過程中勞動(dòng)力市場(chǎng)上所出現(xiàn)的各種坑蒙拐騙、轉(zhuǎn)型滯后、管理混亂等不規(guī)范和不合理的現(xiàn)象，以及由此造成的人為就業(yè)困難和失業(yè)率居高不下的情況，要充分認(rèn)識(shí)到自己不是無所作為的，而是可以大有作為的。自救意識(shí)強(qiáng)調(diào)大學(xué)生要認(rèn)清目前的就業(yè)形勢(shì)與未來經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢(shì)，以及自我價(jià)值。扭轉(zhuǎn)畢業(yè)生就業(yè)困難的關(guān)鍵，其實(shí)就掌握在畢業(yè)生自己的手中。因此，就業(yè)價(jià)值觀教育一方面要引導(dǎo)畢業(yè)生樹立就業(yè)使命意識(shí)、自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)以及就業(yè)自立感、自豪感，改變傳統(tǒng)的坐等分配、高地位、高工資的就業(yè)價(jià)值觀念，樹立注重自身長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展、個(gè)人特性發(fā)展的就業(yè)價(jià)值觀。另一方面，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清自己在市場(chǎng)化就業(yè)和國(guó)際化競(jìng)爭(zhēng)就業(yè)形勢(shì)下自身的優(yōu)勢(shì)，諸如年齡、精力、知識(shí)、信息、觀念等，培養(yǎng)自身的各種能力，通過創(chuàng)業(yè)就業(yè)、中小企業(yè)就業(yè)、西部艱苦地區(qū)就業(yè)、國(guó)際企業(yè)就業(yè)和政府部門就業(yè)等不同就業(yè)方式，改變當(dāng)前被動(dòng)就業(yè)局面。

(四)抓住貧困大學(xué)生、女大學(xué)生就業(yè)難的重要環(huán)節(jié)

貧困大學(xué)生就業(yè)工作是高?！胺鲐毠こ獭钡闹匾獌?nèi)容，貧困大學(xué)畢業(yè)生是大學(xué)畢業(yè)生中的弱勢(shì)群體。由于社會(huì)關(guān)系壁壘、地域壁壘、戶口壁壘、名校壁壘等因素，貧困大學(xué)生的就業(yè)之路變得更不平坦。各級(jí)就業(yè)工作職能部門應(yīng)該從以人為本的高度，充分認(rèn)識(shí)貧困大學(xué)生就業(yè)難的成因，創(chuàng)新思路，千方百計(jì)幫助貧困大學(xué)生克服就業(yè)障礙，成功就業(yè)。社會(huì)、學(xué)校、家庭都應(yīng)該千方百計(jì)地全方位、系統(tǒng)周全地幫助貧困畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)，為建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)作出貢獻(xiàn)。

篇9

關(guān)鍵詞：大學(xué)生企業(yè)就業(yè)；企業(yè)就業(yè)心態(tài)；分析；對(duì)策

一、引言

總理在2015年政府工作報(bào)告中提出：“著力促進(jìn)創(chuàng)業(yè)就業(yè)，堅(jiān)持就業(yè)優(yōu)先，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。今年高校畢業(yè)生749萬(wàn)人，為歷史最高，要加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育，落實(shí)高校畢業(yè)生就業(yè)促進(jìn)計(jì)劃，轉(zhuǎn)變大學(xué)生就業(yè)心態(tài)，鼓勵(lì)到基層就業(yè)，“實(shí)施擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”，拓寬大學(xué)生就業(yè)途徑，是高校緩解就業(yè)壓力和提高就業(yè)質(zhì)量的現(xiàn)實(shí)需要，也是高校提高學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力和實(shí)現(xiàn)學(xué)生成長(zhǎng)成才的必然要求。

隨著高校畢業(yè)生就業(yè)制度的改革以及畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)體制的逐步確立，畢業(yè)生就業(yè)實(shí)現(xiàn)了從傳統(tǒng)的計(jì)劃分配向市場(chǎng)調(diào)節(jié)的轉(zhuǎn)變，即大學(xué)生就業(yè)的主要形式變?yōu)椤半p向選擇，自主擇業(yè)”。這給大學(xué)生帶來了更多的就業(yè)機(jī)遇的同時(shí)也帶來很多挑戰(zhàn)，增加了大學(xué)生的心理承受壓力。具體表現(xiàn)為環(huán)境、政策、教育、自身等障礙因素。這些因素通常表現(xiàn)出復(fù)雜的關(guān)聯(lián)關(guān)系，彼此間相互制約、相互影響。因此對(duì)這些障礙因素進(jìn)行剖析，引導(dǎo)大學(xué)生調(diào)整就業(yè)心態(tài)是緩解當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生就業(yè)困境的重要途徑，需要引起高度重視。

二、大學(xué)生就業(yè)心態(tài)問題分析

1.從眾心理

當(dāng)前我國(guó)很多大學(xué)生都缺乏明確的就業(yè)目標(biāo)，在擇業(yè)以及就業(yè)時(shí)存在一定的盲目從眾心理，沒有主動(dòng)出擊去尋找就業(yè)機(jī)會(huì)，而是盲目跟風(fēng)報(bào)考公務(wù)員或者是投入大量的時(shí)間、精力考取各種證書，甚至是不惜花費(fèi)很多財(cái)力去報(bào)考輔導(dǎo)班。在擇業(yè)過程中，大部分大學(xué)生缺乏對(duì)自身的就業(yè)優(yōu)勢(shì)的全面客觀分析，導(dǎo)致最終錯(cuò)失很多就業(yè)機(jī)會(huì)。而且他們普遍趨向于北上廣等發(fā)達(dá)城市的就業(yè)市場(chǎng)，不愿意投入欠發(fā)達(dá)的偏遠(yuǎn)地區(qū)工作，即使最終勉強(qiáng)擠入就業(yè)崗位，也會(huì)發(fā)現(xiàn)很多不盡人意之處，殘酷的崗位競(jìng)爭(zhēng)甚至?xí)?dǎo)致失業(yè)，進(jìn)而不得不進(jìn)行二次就業(yè)選擇。

2.自負(fù)心理

在大學(xué)生就業(yè)過程中，很多大學(xué)生由于自信心膨脹，心理定位偏高，而面臨高不成低不就的尷尬局面，遲遲不能落實(shí)就業(yè)崗位。具體而言，多數(shù)大學(xué)生以學(xué)歷文憑以及各種證書為就業(yè)砝碼，過高的估計(jì)自身價(jià)值，在就業(yè)時(shí)將目光鎖定在國(guó)企、外企等大企業(yè)，完全過濾了規(guī)模較小的中小型企業(yè)，而且對(duì)工資待遇以及工作崗位的要求定位很高。然而，就業(yè)崗位對(duì)能力的要求遠(yuǎn)高于學(xué)歷，工資薪酬也并不是與學(xué)歷和證書掛鉤，所以自負(fù)心理導(dǎo)致就業(yè)定位過高，最終往往會(huì)被篩選出局，承受沉重的打擊。

3.自卑心理

在中國(guó)的大學(xué)生群體中，不乏一些性格比較內(nèi)向、不善言辭而又成績(jī)平平或者是存在一定生理缺陷的學(xué)生，他們往往不能客觀地評(píng)價(jià)自己的能力，在擇業(yè)過程中缺乏自信心，甚至過分自卑，總認(rèn)為自己沒有能力勝任工作，也無法和別人在就業(yè)崗位競(jìng)爭(zhēng)。

4.依賴心理

多數(shù)大學(xué)生會(huì)寄希望于學(xué)校、老師、父母以及各種人際關(guān)系，依賴親朋好友以及老師同學(xué)去幫助其開拓就業(yè)渠道，然而更多時(shí)候并不能通過人際關(guān)系找到滿意的工作，因?yàn)樗麄冊(cè)趽駱I(yè)時(shí)就放棄了自我選擇權(quán)，完全依靠父母或者親友好友的意志去選擇從事相應(yīng)的工作，最終因依賴心理而陷入就業(yè)困境。

三、大學(xué)生就業(yè)心態(tài)問題的影響因素分析

1.社會(huì)因素

一方面，大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)供求不平衡，表現(xiàn)在專業(yè)需求不平衡，大學(xué)生就業(yè)期望與社會(huì)需求不平衡等方面，而且市場(chǎng)信息資源不充分，不利于招聘單位把握大學(xué)生的就業(yè)意向，也不利于大學(xué)生抓住就業(yè)機(jī)遇；另一方面，就業(yè)市場(chǎng)中仍然存在招聘歧視現(xiàn)象，直接侵害了大學(xué)生的平等就業(yè)權(quán)利，常見的招聘歧視有學(xué)歷歧視、性別歧視、身體健康狀況歧視等，這就導(dǎo)致很多優(yōu)秀的大學(xué)生被招聘單位拒之門外，進(jìn)而給他們帶來沉重的心理打擊，甚至產(chǎn)生自卑心理，無法鼓起勇氣面對(duì)激烈的就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。

2.家庭因素

家庭因素對(duì)大學(xué)生就業(yè)心態(tài)的影響，主要表現(xiàn)為父母忽略子女的實(shí)際就業(yè)需求，而將自身的就業(yè)期望施加在子女身上，過多的干涉子女的就業(yè)，甚至為以自己的意志為子女制定職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，限定子女的就業(yè)發(fā)展方向。

3.學(xué)校因素

當(dāng)前我國(guó)很多高校都沒有建立完善的就業(yè)指導(dǎo)中心，而且還缺乏全面的就業(yè)心理輔導(dǎo)。具體表現(xiàn)為，學(xué)校開設(shè)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程以及相關(guān)的就業(yè)指導(dǎo)課程無法惠及所有學(xué)生，平時(shí)也得不到學(xué)生的普遍重視，導(dǎo)致學(xué)生無法樹立正確的擇業(yè)觀以及就業(yè)觀，甚至無法依據(jù)自身實(shí)際能力水平來量身定制職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，進(jìn)而引起很多大學(xué)生出現(xiàn)盲目從業(yè)心理。同時(shí)，由于很多學(xué)生對(duì)學(xué)校的就業(yè)心理輔導(dǎo)存在一定的抵觸心理，而且沒有專業(yè)的心理輔導(dǎo)老師來落實(shí)相應(yīng)的心理輔導(dǎo)工作，導(dǎo)致很多大學(xué)生無法正視就業(yè)心理問題，就業(yè)心理障礙得不到有效的排除。

4.自身因素

大部分大學(xué)生在就業(yè)之前都缺乏對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的全面了解，就業(yè)心理準(zhǔn)備不充分，在面臨種類繁多的招聘信息時(shí)往往不知所措。因?yàn)樗麄儾涣私饩蜆I(yè)市場(chǎng)情況，不明白招聘單位對(duì)大學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)、就業(yè)方向等各方面的要求，進(jìn)而無法有效地過濾篩選就業(yè)信息。而且由于就業(yè)心理準(zhǔn)備不充分，一旦遇到預(yù)期目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)情況不相符的狀況，就很容易形成強(qiáng)烈的心理落差，甚至形成就業(yè)矛盾心理，出現(xiàn)焦慮、恐慌的癥狀，進(jìn)而影響應(yīng)聘結(jié)果。同時(shí)，多少大學(xué)生無法正確評(píng)估自身的能力水平，沒有用坦然的心態(tài)去面對(duì)求職的失敗和挫折，并對(duì)就業(yè)產(chǎn)生畏懼甚至自卑心理，嚴(yán)重制約了自身的職業(yè)生涯發(fā)展。

四、大學(xué)生就業(yè)心態(tài)問題的相應(yīng)解決對(duì)策

1.強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)教育，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)教育需要國(guó)家、學(xué)校以及學(xué)生的共同努力，具體而言，國(guó)家需要通過宣傳教育，提高整個(gè)社會(huì)對(duì)職業(yè)素養(yǎng)教育的重視程度，并通過實(shí)現(xiàn)相關(guān)的政策以及法律法規(guī)為職業(yè)素養(yǎng)教育提供制度保障；學(xué)校需要設(shè)置相關(guān)的課程，并配備專業(yè)師資隊(duì)伍，為學(xué)生提供職業(yè)素養(yǎng)教育以及就業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念以及健康的就業(yè)心理。

2.著眼未來，設(shè)立職業(yè)發(fā)展規(guī)劃

大學(xué)生在入學(xué)時(shí)就需要根據(jù)自身的興趣特長(zhǎng)以及專業(yè)特點(diǎn)來設(shè)立職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，并根據(jù)自己在大學(xué)學(xué)習(xí)生活中的收獲與成長(zhǎng)來不斷完善職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，明確就業(yè)目標(biāo)以及就業(yè)發(fā)展方向，進(jìn)而為將來就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作為志向、有抱負(fù)的大學(xué)生，在就業(yè)時(shí)需要著眼于未來發(fā)展，緊緊圍繞職業(yè)規(guī)劃來進(jìn)行擇業(yè)，同時(shí)不要過分糾結(jié)于工作崗位的薪資待遇以及地域優(yōu)越性等，要腳踏實(shí)地從基層做起，在工作崗位實(shí)踐中施展才華，用更多的工作閱歷來完善自己，發(fā)展自己，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

3.結(jié)合自身?xiàng)l件，適當(dāng)調(diào)整就業(yè)期望值

就業(yè)市場(chǎng)化以及自主擇業(yè)給大學(xué)生就業(yè)帶來了很多機(jī)遇和挑戰(zhàn)，面臨激烈的就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，大學(xué)畢業(yè)生要客觀地評(píng)估自身的能力水平，結(jié)合自身的實(shí)際條件來適當(dāng)調(diào)整就業(yè)期望值，樹立積極的就業(yè)心態(tài)。切勿好高騖遠(yuǎn)，要堅(jiān)持從基礎(chǔ)做起，從中小企業(yè)入手，以便充分發(fā)揮自身的特長(zhǎng)，獲得更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)不容樂觀，在殘酷的就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，大學(xué)生的各種就業(yè)問題越來越突出，論文以大學(xué)生就業(yè)心態(tài)這一關(guān)鍵因素作為切入點(diǎn)，提出對(duì)策建議，希望藉此積極調(diào)動(dòng)各方面力量，優(yōu)化大學(xué)生就業(yè)的社會(huì)環(huán)境、學(xué)校環(huán)境以及家庭環(huán)境，引導(dǎo)大學(xué)生樹立健康的就業(yè)心態(tài)，從而把握就業(yè)發(fā)展機(jī)遇，為大學(xué)生的職業(yè)道路奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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22：137-138.

篇10

論文摘要：當(dāng)前，大學(xué)生就業(yè)問題日益凸顯，本文就輔導(dǎo)員參與就業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀，輔導(dǎo)員在大學(xué)生就業(yè)工作中的角色定位，以及輔導(dǎo)員如何發(fā)揮在就業(yè)指導(dǎo)中的角色作用等問題作了相應(yīng)闡述．

伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的發(fā)展和高等教育改革的迅猛推進(jìn)．大學(xué)生就業(yè)也進(jìn)入了新的歷史時(shí)期．就業(yè)制度的改革給畢業(yè)生提供了更多就業(yè)途徑和機(jī)遇：同時(shí)．愈演愈烈的人才競(jìng)爭(zhēng)也對(duì)大學(xué)生就業(yè)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。面對(duì)這一新形勢(shì)．各高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，以此幫助大學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，在準(zhǔn)確了解自身的前提下順利找到合適的工作。輔導(dǎo)員作為大學(xué)教師的特殊群體．處在高校思想政治工作和學(xué)生管理工作的第一線，承擔(dān)著育人的重要任務(wù)，他們熟悉學(xué)生的情況，與學(xué)生易于溝通且關(guān)系密切，在參與就業(yè)指導(dǎo)工作方面有諸多有利條件．理應(yīng)在當(dāng)前的就業(yè)指導(dǎo)中發(fā)揮更為重要的作用。

一、輔導(dǎo)員參與就業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀

(一)對(duì)就業(yè)指導(dǎo)的認(rèn)識(shí)不足。

當(dāng)前．大學(xué)生就業(yè)問題日益凸現(xiàn)，大多數(shù)輔導(dǎo)員都能夠認(rèn)識(shí)到就業(yè)的重要性，但還有相當(dāng)一部分輔導(dǎo)員認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)工作是畢業(yè)班的事，一些低年級(jí)輔導(dǎo)員對(duì)就業(yè)工作甚至不關(guān)心。即使有的輔導(dǎo)員認(rèn)識(shí)到就業(yè)指導(dǎo)工作的重要性．也缺乏對(duì)就業(yè)指導(dǎo)目標(biāo)的深層思考，把提高就業(yè)率看作唯一目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)用性．滿足于一般的就業(yè)信息服務(wù)、求職技巧等，而忽略對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)觀教育，如怎樣樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、擇業(yè)觀：如何轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念、端正就業(yè)態(tài)度、調(diào)整就業(yè)期望值；如何進(jìn)行職業(yè)道德教育和“創(chuàng)業(yè)”教育等。

（二）缺乏系統(tǒng)的理論與實(shí)踐知識(shí)

就業(yè)指導(dǎo)是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，需要掌握系統(tǒng)的理論知識(shí)，了解國(guó)家就業(yè)方針政策。但目前高校輔導(dǎo)員由于其自身工作的局限性．大部分都缺乏必要的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)理論與實(shí)踐知識(shí)．不能幫助學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)與規(guī)劃，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)時(shí)，顯得力不從心，指導(dǎo)缺乏針對(duì)性和科學(xué)性．不能很好地滿足學(xué)生的需要。

(三)輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)的形式、內(nèi)容較為簡(jiǎn)單。

當(dāng)前，大多數(shù)輔導(dǎo)員都會(huì)開展就業(yè)指導(dǎo)，但隨意性大，缺乏系統(tǒng)的指導(dǎo)。形式和內(nèi)容比較分散、單一、針對(duì)性差；停留在講解就業(yè)政策，分析就業(yè)形勢(shì)，收集需求信息，傳授擇業(yè)技巧．協(xié)助校、院兩級(jí)就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)開展工作等方面；不能很好地發(fā)揮其接近學(xué)生．廣泛收集第一手學(xué)生就業(yè)動(dòng)態(tài)的優(yōu)勢(shì)，不能有效地指導(dǎo)大學(xué)生培養(yǎng)就業(yè)能力，進(jìn)行生涯規(guī)劃和進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)。

(四)輔導(dǎo)員在就業(yè)指導(dǎo)中全程化意識(shí)薄弱。

由于輔導(dǎo)員的工作紛繁復(fù)雜，很難有大量時(shí)間花在就業(yè)指導(dǎo)工作上面，就業(yè)指導(dǎo)工作基本上集中在對(duì)畢業(yè)班學(xué)生的指導(dǎo)．所以，輔導(dǎo)員在就業(yè)指導(dǎo)工作中只能“臨陣磨槍”．沒有形成從入學(xué)到就業(yè)全過程的系統(tǒng)化、規(guī)范化、科學(xué)化的就業(yè)指導(dǎo)體系。

誠(chéng)然，出現(xiàn)以上現(xiàn)象與輔導(dǎo)員事務(wù)繁雜的工作性質(zhì)和輔導(dǎo)員隊(duì)伍年輕、缺乏經(jīng)驗(yàn)等自身特性不無關(guān)系，然而，筆者認(rèn)為，最重要的原因在于輔導(dǎo)員在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的角色不明晰、認(rèn)識(shí)不到位。如果說整個(gè)高等學(xué)校就業(yè)工作是一個(gè)有機(jī)系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)的話．那么輔導(dǎo)員在就業(yè)工作中的角色就是這個(gè)系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)中的一個(gè)重要結(jié)點(diǎn)。找準(zhǔn)結(jié)點(diǎn)、準(zhǔn)確定位是輔導(dǎo)員做好就業(yè)指導(dǎo)工作的前提和基礎(chǔ)。

二、輔導(dǎo)員在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的角色定位

(一)就業(yè)觀念、就業(yè)技能、就業(yè)道德的引導(dǎo)者。

新形勢(shì)下，大學(xué)生的就業(yè)觀念亟待轉(zhuǎn)變，職業(yè)對(duì)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)與能力有了新要求，就業(yè)所引發(fā)的道德問題日益凸現(xiàn)這些都需要輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極正確的引導(dǎo)。首先，要有針對(duì)性地加強(qiáng)大學(xué)生的擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育，引導(dǎo)學(xué)生更新就業(yè)觀念，明確目標(biāo)，正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自我，在擇業(yè)過程中求“滿意解”而非“最優(yōu)解”，避免選擇一些不適合自己的工作崗位。增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，豐富他們的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)能力，這樣一旦機(jī)會(huì)來臨，學(xué)生就會(huì)抓住機(jī)會(huì)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，并能夠?yàn)樯鐣?huì)提供新的就業(yè)崗位。其次，指導(dǎo)學(xué)生了解未來想要從事的工作對(duì)個(gè)人素質(zhì)與能力的要求．并朝這個(gè)方向不斷努力，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)及專業(yè)能力。另外，輔導(dǎo)員應(yīng)強(qiáng)調(diào)就業(yè)過程中的道德問題，教育學(xué)生在就業(yè)中避免違約、毀約、偽造材料等不誠(chéng)信現(xiàn)象。

(二)就業(yè)形勢(shì)、政策的宣傳者。

國(guó)家歷來十分重視大學(xué)生就業(yè)工作，每年制定出臺(tái)一系列支持、優(yōu)惠政策和具體措施，教育行政部門和學(xué)校有一套完整規(guī)范的管理服務(wù)辦法和程序，社會(huì)對(duì)人才需求的變化信息等也需要畢業(yè)生們及時(shí)地了解和遵循，如有疏忽，將會(huì)給學(xué)生造成難以彌補(bǔ)的差錯(cuò)。輔導(dǎo)員是學(xué)校教育學(xué)生、管理學(xué)生、服務(wù)學(xué)生的一線直接責(zé)任人，應(yīng)該做好有關(guān)學(xué)生就業(yè)的各項(xiàng)方針、政策、辦法、措施，以及其他信息的宣傳和解釋工作。

(三)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)者

學(xué)生一進(jìn)入大學(xué)，輔導(dǎo)員就應(yīng)針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)開展形式多樣的專業(yè)思想教育和就業(yè)指導(dǎo)教育，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立遠(yuǎn)大理想，制定職業(yè)規(guī)劃，明確職業(yè)生涯每一個(gè)階段的奮斗目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的具體措施。輔導(dǎo)員可從日常教育服務(wù)管理的工作過程中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，啟發(fā)學(xué)生職業(yè)夢(mèng)想，參與學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃制定，并因人而異地提出個(gè)性化的指導(dǎo)意見。

(四)就業(yè)心理問題的疏導(dǎo)者

近年來，由于就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)El趨激烈，涉世不深的大學(xué)畢業(yè)生在求職過程中不可避免地會(huì)遇到各種困難和挫折，從而引發(fā)焦慮、自卑、抑郁、嫉妒等心理問題。輔導(dǎo)員應(yīng)重視大學(xué)生就業(yè)心理指導(dǎo)工作，主動(dòng)學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí)．成為大學(xué)生心理困惑的疏導(dǎo)者，引導(dǎo)大學(xué)生全面客觀地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，調(diào)整就業(yè)期望值，樹立積極向上的態(tài)度．不斷完善自我。

(五)大學(xué)生就業(yè)的服務(wù)者。

輔導(dǎo)員應(yīng)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生就業(yè)的服務(wù)工作，包括：完善學(xué)生信息管理系統(tǒng)。以便用人單位了解情況時(shí)及時(shí)調(diào)閱：充分利用網(wǎng)絡(luò)、媒體和其他相關(guān)渠道為學(xué)生采集有用的就業(yè)信息：加強(qiáng)與用人單位、學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心和學(xué)生本人的有效溝通：為畢業(yè)生做好個(gè)人自薦和集體推薦的材料：幫助學(xué)生策劃面試：開展模擬招聘會(huì)、就業(yè)指導(dǎo)講座活動(dòng)。等等。做好這些服務(wù)工作對(duì)大學(xué)生順利就業(yè)將起到事半功倍的效果。

三、輔導(dǎo)員如何發(fā)揮在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的角色作用

(一)增強(qiáng)主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，豐富就業(yè)指導(dǎo)知識(shí)。

輔導(dǎo)員要開展好就業(yè)指導(dǎo)工作．首先必須豐富自身的就業(yè)指導(dǎo)知識(shí)．包括就業(yè)形勢(shì)和國(guó)家相關(guān)方針政策、職業(yè)生涯規(guī)劃理論和方法、學(xué)生所在專業(yè)的特點(diǎn)和就業(yè)方向、求職擇業(yè)技巧及相關(guān)心理知識(shí)等。要做到這些，就應(yīng)增強(qiáng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，建立健全學(xué)習(xí)機(jī)制，努力做到以下“三多”：一是多培訓(xùn)，即多聽取就業(yè)指導(dǎo)方面的專家學(xué)者開設(shè)的輔導(dǎo)報(bào)告和專題講座，有計(jì)劃、有步驟地參加就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)培訓(xùn)，特別是參加職業(yè)指導(dǎo)師資格考試的相關(guān)培訓(xùn)并爭(zhēng)取取得資格證書：二是多實(shí)踐，即把掌握的理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際工作中．對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體指導(dǎo)的同時(shí)檢驗(yàn)自己對(duì)理論知識(shí)的掌握情況；三是多思考，要把思考貫穿在實(shí)踐和學(xué)習(xí)過程中。通過認(rèn)真地思考找出在就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)踐工作和理論學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，針對(duì)問題再進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。

(二)樹立全程化意識(shí)，突出就業(yè)指導(dǎo)的針對(duì)性。

就業(yè)指導(dǎo)工作是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工程．不是一蹴而就的．所以輔導(dǎo)員在進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)時(shí)要樹立全程化的就業(yè)指導(dǎo)意識(shí)。輔導(dǎo)員要根據(jù)各個(gè)年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)，針對(duì)不同年級(jí)，各有側(cè)重，明確目標(biāo)，突出重點(diǎn)，分步實(shí)施。大一應(yīng)側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)和規(guī)劃大學(xué)生活。教育學(xué)生樹立職業(yè)生涯概念，培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)。大二應(yīng)側(cè)重于教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)、塑造和完善自己，激發(fā)專業(yè)興趣，建立合理知識(shí)能力結(jié)構(gòu)，提高綜合素質(zhì)。大三應(yīng)側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生了解就業(yè)市場(chǎng)狀況，根據(jù)社會(huì)需求和個(gè)性特點(diǎn)來設(shè)計(jì)自己未來的職業(yè)生涯，發(fā)揮特長(zhǎng)，進(jìn)一步挖掘潛力，增強(qiáng)就業(yè)的主動(dòng)性。大四應(yīng)側(cè)重?fù)駱I(yè)技巧指導(dǎo)，調(diào)整就業(yè)心理，引導(dǎo)大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)．教育學(xué)生把個(gè)人成才同時(shí)代的需求結(jié)合起來，引導(dǎo)畢業(yè)生到基層、到祖國(guó)最需要的地方就業(yè)。

(三)強(qiáng)化“以人為本”的服務(wù)意識(shí)，多渠道開展就業(yè)指導(dǎo)工作