導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇提綱，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、論文由以下五部分構(gòu)成：第一部分，提綱挈領(lǐng)地闡述了本論文選題的背景、研究現(xiàn)狀、目的、意義和方法。

2、然而在這一宏大的主題之下，憲法與行政法之具體關(guān)系問(wèn)題，雖有不少學(xué)者提綱挈領(lǐng)式的闡發(fā)，卻鮮有深入細(xì)致的分析。

3、這部分主要是測(cè)試考生理解現(xiàn)代書(shū)面語(yǔ)的能力，文章的題材與日常生活或工作有關(guān)。問(wèn)題可包括提綱挈領(lǐng)、深層意義、辨別事實(shí)與意見(jiàn)、詮釋資料等。

4、想要在短時(shí)間內(nèi)把一本厚書(shū)看完，提綱挈領(lǐng)的閱讀方式是必須的。

5、登山前，領(lǐng)隊(duì)又提綱挈領(lǐng)地將注意事項(xiàng)再提醒大家一次。

6、老師講課只是提綱挈領(lǐng)，更多的需要學(xué)生提問(wèn)并參與討論，同時(shí)還要在課下看大量的參考書(shū)。

7、讀書(shū)要懂得掌握重點(diǎn)，提綱挈領(lǐng)，才能讀得好。

8、會(huì)議一開(kāi)始，他就先把會(huì)議資料提綱挈領(lǐng)地作了報(bào)告。

9、這個(gè)定義提綱挈領(lǐng)地述明可持續(xù)發(fā)展所包含的各項(xiàng)主要元素，勾劃出我們理想中未來(lái)香港的狀況。

10、本文在簡(jiǎn)要地介紹了電子商務(wù)的概念、發(fā)展及其在集裝箱運(yùn)輸領(lǐng)域的應(yīng)用之后，提綱挈領(lǐng)地對(duì)大連口岸集裝箱運(yùn)輸?shù)男畔⒘鞒踢M(jìn)行了分析，闡述了大連口岸集裝箱運(yùn)輸行業(yè)對(duì)電子商務(wù)系統(tǒng)的需求，提出了該系統(tǒng)的設(shè)計(jì)指導(dǎo)原則和總體解決方案，并從dct碼頭的角度出發(fā)，()重點(diǎn)分析計(jì)算了應(yīng)用電子商務(wù)系統(tǒng)所帶來(lái)的各種效益。

11、教學(xué)時(shí)，若能將內(nèi)容提綱挈領(lǐng)地說(shuō)明，學(xué)生較容易掌握重點(diǎn)。

12、主要闡述本文的研究背景、目的和意義，在國(guó)內(nèi)外研究動(dòng)態(tài)綜述的基礎(chǔ)上，確立了本文的研究思路和方法，為后文論述的展開(kāi)起到提綱挈領(lǐng)的作用。

篇2

提綱在工作中多有運(yùn)用，特別是在當(dāng)今時(shí)代，人們都很忙，有時(shí)寫(xiě)材料，不要全文寫(xiě)出來(lái)，只寫(xiě)一個(gè)體綱要，可以節(jié)約不少時(shí)間，因此，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)提綱寫(xiě)作。

〖文體概念〗

提綱是一種概要式的書(shū)面材料。它不要求把全文的所有內(nèi)容寫(xiě)出來(lái)，只把那些主要內(nèi)容，提綱挈領(lǐng)式地、概要式地寫(xiě)出來(lái)即可。在時(shí)間異常寶貴的當(dāng)今，這類(lèi)文體具有無(wú)限生命力。

〖使用范圍〗

提綱使用于匯報(bào)工作、傳達(dá)會(huì)議精神和行旅發(fā)言。因?yàn)橛行┣闆r，材料很繁雜，又很具體，而且本人對(duì)它們也特別熟悉，這些具體材料都裝在頭腦里，用不著一一寫(xiě)出來(lái)，只把綱目列出，就可以把有用材料帶動(dòng)起來(lái)。在這種情況下，才使用提綱。并不是所有文件都能以提綱的形式代替的。它是在特定情況、特定會(huì)場(chǎng)下使用的一種文體。

〖分類(lèi)情況〗

提綱，按其使用情況，可以分為匯報(bào)提綱、偉達(dá)提綱、講話提綱和寫(xiě)作提綱幾種。

匯報(bào)提綱，是向上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)匯報(bào)工作時(shí)所使用的一種文字材料，匯報(bào)人，按照提綱中的綱目，加上頭腦中記憶的具體材料，向領(lǐng)導(dǎo)、同級(jí)或下級(jí)講的問(wèn)題提綱挈領(lǐng)式的寫(xiě)出來(lái)的一種文字材料。

寫(xiě)作提綱，是進(jìn)行實(shí)際寫(xiě)作之前，把文章或作品的主要觀點(diǎn)，有時(shí)還把重要材料，提綱挈領(lǐng)地寫(xiě)出來(lái)的一種文字材料。寫(xiě)作提綱不屬于公文范疇，故此不作具體講述。

〖主要特點(diǎn)〗

提綱，可分匯報(bào)提綱、傳達(dá)提綱和講話提綱，其基本特點(diǎn)在于它的綱要性和條理性。所謂綱要性，即把匯報(bào)、傳達(dá)的發(fā)言的綱目、要點(diǎn)，提綱挈領(lǐng)地寫(xiě)出來(lái)，不把全文一字不漏地寫(xiě)到材料中去，因此，在寫(xiě)作中應(yīng)突出“綱目”和“要點(diǎn)”這四個(gè)字。就像網(wǎng)的綱線一樣。所謂條理性，即這種文字材料應(yīng)該條理特別清楚，共講幾個(gè)大問(wèn)題，每個(gè)問(wèn)題之下分幾小點(diǎn)，看了之后一目了然，眉目清晰，否則，就失去了寫(xiě)提綱的作用。

〖篇章結(jié)構(gòu)〗

提綱的基本寫(xiě)法，不論何種皆大體相同，它們一般都有標(biāo)題、前言、主體和結(jié)語(yǔ)。只是標(biāo)題比常用公文更自由、更靈活、更隨便一些。主體也因提綱不同，有些差別，結(jié)語(yǔ)可長(zhǎng)可短。下面對(duì)各類(lèi)提綱結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)述如下。

匯報(bào)提綱。標(biāo)題往往寫(xiě)《關(guān)于xxx工作的匯報(bào)提綱》。或者采用正副標(biāo)題加以補(bǔ)充、限制，即寫(xiě)上“關(guān)于xxx問(wèn)題）工作）的匯報(bào)提綱”。

主體，一般寫(xiě)基本情況，經(jīng)驗(yàn)體會(huì)、問(wèn)題教訓(xùn)和今后打算。它同工作總結(jié)的基本內(nèi)容大體一致。

結(jié)語(yǔ)。一般請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指示之類(lèi)。

篇3

    1.1 研究背景及研究意義

    1.1.1 研究背景

    1.1.2 研究意義

    1.2 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

    1.2.1 國(guó)外研究現(xiàn)狀

    1.2.2 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀

    1.3 研究方法及研究路徑

    1.3.1 研究方法

    1.3.2 章節(jié)安排

    1.3.3 研究路徑

    2、煤炭物流精細(xì)化管理概述

    2.1 煤炭物流的特點(diǎn)

    2.1.1 物流的概念

    2.1.2 煤炭物流的特點(diǎn)

    2.2 精細(xì)化管理理論與方法

    2.2.1 精細(xì)化管理的產(chǎn)生

    2.2.2 精細(xì)化管理的內(nèi)涵

    2.3 煤炭物流精細(xì)化管理

    2.3.1 煤炭物流精細(xì)化管理概念

    2.3.2 煤炭物流精細(xì)化管理的分析方法

    3、煤炭物流精細(xì)化管理影響因素分析

    3.1 分析方法

    3.1.1 因果圖介紹

    3.1.2 ISM模型介紹

    3.1.3 MICMAC方法介紹

    3.1.4 ISM和MICMAC方法的應(yīng)用

    3.2 確定影響因素

    3.2.1 產(chǎn)品信息

    3.2.2 人員因素

    3.2.3 財(cái)務(wù)水平

    3.2.4 物流方法

    3.2.5 物流環(huán)境

    3.2.6 物流設(shè)施

    4、實(shí)證研究

    4.1 寧煤集團(tuán)概況

    4.2 寧煤集團(tuán)煤炭物流管理現(xiàn)狀

    4.2.1 煤炭物流的結(jié)構(gòu)

    4.2.2 物流運(yùn)作介紹

    4.2.3 物流管理存在的問(wèn)題

    4.3 煤炭物流精細(xì)化管理影響因素分析

    4.3.1 問(wèn)卷的發(fā)放和回收

    4.3.2 樣本描述性統(tǒng)計(jì)分析

篇4

一、精心設(shè)計(jì)“導(dǎo)學(xué)提綱”中的習(xí)題、測(cè)試題

（一）自主探究

1. 舊知識(shí)的回顧

在學(xué)生接受新知之前，考察學(xué)生是否具備了與新知有關(guān)的知識(shí)與技能，縮短新舊知識(shí)之間的距離。

2．新知識(shí)的簡(jiǎn)單嘗試

為了使學(xué)生盡可能在課堂45分鐘內(nèi)把所學(xué)的知識(shí)全部掌握，我們就根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)難度較低，并通過(guò)預(yù)習(xí)就能獨(dú)立解決的一些練習(xí)題。

3．課堂研討

學(xué)生理解和掌握的知識(shí)是要通過(guò)訓(xùn)練去強(qiáng)化，通過(guò)運(yùn)用去鞏固和提高的，這樣才能內(nèi)化為學(xué)生的素質(zhì)，形成學(xué)習(xí)能力。所以，我認(rèn)為課堂自主探究部分的例題應(yīng)注意適度。要注重課內(nèi)例題的基礎(chǔ)性、典型性、坡度性

（二）鞏固新知、課堂檢測(cè)

課堂練習(xí)是課堂教學(xué)中的再次反饋活動(dòng)，要給學(xué)生充分的時(shí)間思考。所以課堂鞏固練習(xí)要適量，保證課堂練習(xí)當(dāng)堂完成。

在學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)時(shí)，教師應(yīng)巡視，掌握典型錯(cuò)誤，當(dāng)堂反饋糾正。要重視學(xué)生作業(yè)的規(guī)范性、合理性和獨(dú)創(chuàng)性。對(duì)學(xué)生在自主探究中或課堂研討練習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題和獨(dú)到見(jiàn)解，應(yīng)及時(shí)講評(píng)和反饋，對(duì)教學(xué)進(jìn)行適時(shí)調(diào)控。

二、“導(dǎo)學(xué)提綱”的有效使用

1．結(jié)合學(xué)案 課前預(yù)習(xí)

一般是提前一天把學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生有充分的時(shí)間通過(guò)自學(xué)課本、查閱資料和與同學(xué)探討等方式把教師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行一番的思考和探究，對(duì)照導(dǎo)學(xué)提綱進(jìn)行預(yù)習(xí)，一般是要求學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)解決基礎(chǔ)知識(shí)，找出本節(jié)課要解決的問(wèn)題和存在的疑問(wèn)。然后把學(xué)綱上自己能解決的問(wèn)題完成，把疑問(wèn)做好標(biāo)記，上課時(shí)解決而且在課前把學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)的學(xué)綱收集起來(lái)，進(jìn)行批閱，深入了解學(xué)生預(yù)習(xí)所達(dá)到的程度以及存在的問(wèn)題，以便把握講課的方向和重點(diǎn)。這樣可培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣、探索精神和自學(xué)能力，就切實(shí)做到了“先學(xué)后教，問(wèn)題教學(xué)”。

2．小組合作 解決問(wèn)題

這一環(huán)節(jié)主要是解決學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中的疑問(wèn)。在課堂上，首先要組織學(xué)生交流課前預(yù)習(xí)情況，并予以簡(jiǎn)要的總結(jié)、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。通過(guò)交流、評(píng)價(jià)，一方面檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，督促學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，另一方面是了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新課內(nèi)容的認(rèn)知基礎(chǔ)和主要問(wèn)題，以更具針對(duì)性地突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。 轉(zhuǎn)貼于

3．精講點(diǎn)撥 解難釋疑

在經(jīng)小組交流后， 問(wèn)題基本都能解決，但有個(gè)別難度較大，學(xué)生理解不夠透徹或根本不理解的，在這種情況下，我們可采用兩種方式處理學(xué)生的具有普遍意義的疑點(diǎn)。一是點(diǎn)撥：在學(xué)生相互討論解決疑點(diǎn)的過(guò)程中教師應(yīng)參與其中，適時(shí)點(diǎn)撥；或是某個(gè)問(wèn)題，某個(gè)組已經(jīng)解決，其它組仍是疑點(diǎn)，教師可讓已解決問(wèn)題的小組做一次“教師”，面向全體學(xué)生講解，教師補(bǔ)充點(diǎn)撥，這也可以說(shuō)是討論的繼續(xù)。二是精講，對(duì)于難度較大的傾向性問(wèn)題，在學(xué)生渴望釋疑的心理狀態(tài)下，我們應(yīng)針對(duì)疑難點(diǎn)，快速確定講的內(nèi)容， 抓住要害，講清思路，明晰事理，并以問(wèn)題為案例，由個(gè)別問(wèn)題上升到一般規(guī)律， 以起到觸類(lèi)旁通的教學(xué)效果，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下歸納出新舊知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力和解決問(wèn)題的能力。

4．總結(jié)收獲 反思領(lǐng)悟

導(dǎo)學(xué)提綱的第四環(huán)節(jié)的第一個(gè)內(nèi)容是學(xué)生談收獲，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)反思?？商崾緦W(xué)生：想一想，本課學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容，主要探究了哪些問(wèn)題？用了哪一些探究方法？通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)你得到哪些啟示，還有哪些疑問(wèn)？學(xué)生根據(jù)自學(xué)、討論、解答問(wèn)題情況，進(jìn)行總結(jié)，反思其過(guò)程，并進(jìn)一步完善歸納，然后將收獲、疑問(wèn)在學(xué)綱上寫(xiě)下來(lái)，當(dāng)堂交流。這樣能夠逐步引領(lǐng)學(xué)生形成反思性學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

5．檢測(cè)反饋 補(bǔ)償矯正

導(dǎo)學(xué)提綱的第四環(huán)節(jié)的第二個(gè)內(nèi)容就是當(dāng)堂檢測(cè)，當(dāng)堂檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握的熟練程度及綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，起到查漏補(bǔ)缺的作用。為使不同檔次的學(xué)生都能體驗(yàn)到成功，可以采取分層達(dá)標(biāo)測(cè)試，將測(cè)試題分出檔次，我們一般是分為兩組，較簡(jiǎn)單的題目要求全做，較難的題目要求可以部分選做。針對(duì)檢測(cè)中再次出現(xiàn)的問(wèn)題，教師除了再次展示解題思路，引導(dǎo)學(xué)生突破問(wèn)題外，還應(yīng)再補(bǔ)充練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)進(jìn)行鞏固性訓(xùn)練。只有這樣，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)才能進(jìn)行內(nèi)化整理，把新知識(shí)納入到個(gè)體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，進(jìn)而達(dá)到知識(shí)的鞏固與遷移，形成個(gè)體的創(chuàng)新性能力。另外，對(duì)問(wèn)題要做到“堂堂清”，“天天清”， 不留疑難題目到下一節(jié)課。

三、重視“導(dǎo)學(xué)提綱”的批閱

對(duì)精心設(shè)計(jì)的“導(dǎo)學(xué)提綱”，要正確、合理、有效的使用，特別還要加大對(duì)“導(dǎo)學(xué)提綱”中有關(guān)習(xí)題的批閱力度，重視知識(shí)的反饋，掌握學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)成敗的一手材料，以便有的放矢的進(jìn)行鞏固、訓(xùn)練。

1．自主探究部分是要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)完成的，教師要在課前全部收齊進(jìn)行批閱，教師要進(jìn)行全批全改，全面了解學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)所達(dá)到的程度以及存在的有關(guān)問(wèn)題，充分把握講課的方向和重難點(diǎn)。

2．課堂練習(xí)的題目是當(dāng)堂進(jìn)行的活動(dòng)，在批改上可以是多種多樣的。

①隨堂面批。

②學(xué)生自批。

③小組批改。

篇5

作為一名初三的學(xué)生，在中考備考階段，我們應(yīng)該怎么樣做好數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的復(fù)習(xí)計(jì)劃呢?以下是小編為大家整理歸納的內(nèi)容，希望能夠幫助到大家。

中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)提綱數(shù)學(xué)中考復(fù)習(xí)提綱(實(shí)數(shù)與數(shù)軸)

1、數(shù)軸：規(guī)定了原點(diǎn)、正方向、單位長(zhǎng)度的直線稱為數(shù)軸。

原點(diǎn)、正方向、單位長(zhǎng)度是數(shù)軸的三要素。

2、數(shù)軸上的點(diǎn)和實(shí)數(shù)的對(duì)應(yīng)關(guān)系：數(shù)軸上的每一個(gè)點(diǎn)都表示一個(gè)實(shí)數(shù)，而每一個(gè)實(shí)數(shù)都可以用數(shù)軸上的唯一的點(diǎn)來(lái)表示。

實(shí)數(shù)和數(shù)軸上的點(diǎn)是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。二、實(shí)數(shù)大小的比較

1、在數(shù)軸上表示兩個(gè)數(shù)，右邊的數(shù)總比左邊的數(shù)大。

2、正數(shù)大于0;

負(fù)數(shù)小于0;正數(shù)大于一切負(fù)數(shù);兩個(gè)負(fù)數(shù)絕對(duì)值大的反而小。 三、實(shí)數(shù)的運(yùn)算 1、加法：

(1)同號(hào)兩數(shù)相加，取原來(lái)的符號(hào)，并把它們的絕對(duì)值相加;

(2)異號(hào)兩數(shù)相加，取絕對(duì)值大的加數(shù)的符號(hào)，并用較大的絕對(duì)值減去較小的絕對(duì)值?？墒褂眉臃ń粨Q律、結(jié)合律。2、減法：減去一個(gè)數(shù)等于加上這個(gè)數(shù)的相反數(shù)。

3、乘法：(1)兩數(shù)相乘，同號(hào)取正，異號(hào)取負(fù)，并把絕對(duì)值相乘。

(2)n個(gè)實(shí)數(shù)相乘，有一個(gè)因數(shù)為0，積就為0;若n個(gè)非0的實(shí)數(shù)相乘，積的符號(hào)由負(fù)因數(shù)的個(gè)數(shù)決定，當(dāng)負(fù)因數(shù)有偶數(shù)個(gè)時(shí)，積為正;當(dāng)負(fù)因數(shù)為奇數(shù)個(gè)時(shí)，積為負(fù)。

(3)乘法可使用乘法交換律、乘法結(jié)合律、乘法分配律。

4、除法：

(1)兩數(shù)相除，同號(hào)得正，異號(hào)得負(fù)，并把絕對(duì)值相除。 (2)除以一個(gè)數(shù)等于乘以這個(gè)數(shù)的倒數(shù)。(3)0除以任何數(shù)都等于0，0不能做被除數(shù)。

5、乘方與開(kāi)方：乘方與開(kāi)方互為逆運(yùn)算。

6、實(shí)數(shù)的運(yùn)算順序：乘方、開(kāi)方為三級(jí)運(yùn)算，乘、除為二級(jí)運(yùn)算，加、減是一級(jí)運(yùn)算，如果沒(méi)有括號(hào)，在同一級(jí)運(yùn)算中要從左到右依次運(yùn)算，不同級(jí)的運(yùn)算，先算高級(jí)的運(yùn)算再算低級(jí)的運(yùn)算，有括號(hào)的先算括號(hào)里的運(yùn)算。

無(wú)論何種運(yùn)算，都要注意先定符號(hào)后運(yùn)算。

數(shù)學(xué)中考復(fù)習(xí)提綱(有效數(shù)字和科學(xué)記數(shù)法)

1、科學(xué)記數(shù)法：設(shè)N>0，則N= a×10(其中1≤a

2、有效數(shù)字：一個(gè)近似數(shù)，從左邊第一個(gè)不是0的數(shù)，到精確到的數(shù)位為止，所有的數(shù)字，叫做這個(gè)數(shù)的有效數(shù)字。

精確度的形式有兩種：(1)精確到那一位;(2)保留幾個(gè)有效數(shù)字。

數(shù)學(xué)中考復(fù)習(xí)提綱(分式方程)

(1)分式方程的解法：去分母法，方程兩邊都乘以最簡(jiǎn)公分母。特殊方法：換元法。

(2)檢驗(yàn)方法：一般把求得的未知數(shù)的值代入最簡(jiǎn)公分母，使最簡(jiǎn)公分母不為0的就是原方程的根;使得最簡(jiǎn)公分母為0的就是原方程的增根，增根必須舍去，也可以把求得的未知數(shù)的值代入原方程檢驗(yàn)。四、方程組

1、一次方程組：

(1)二元一次方程組：

一般形式：?a1x?b1y?c1(a1,a2,b1,b2,c1,c2不全為0) 解法：代入消遠(yuǎn)法和加減消元法a2x?b2y?c2

解的個(gè)數(shù)：有唯一的解，或無(wú)解，當(dāng)兩個(gè)方程相同時(shí)有無(wú)數(shù)的解。 一、一元二次方程的解法 1、(1)用直接開(kāi)方法解;(2)用公式法;(3)用因式分解法2、(1);先化為一般形式，再用公式法解;(2)直接可以十字相乘法因式分解后可求解。 二、分式方程的解法：分析：(1)用去分母的方法;(2)用換元法 解：略三、根的判別式及根與系數(shù)的關(guān)系 四、方程組 1分析：(1)用加減消元法消x較簡(jiǎn)單;(2)應(yīng)該先用加減消元法消去y，變成二元一次方程組，較易求解。[規(guī)律總結(jié)]加減消元法是最常用的消元方法，消元時(shí)那個(gè)未知數(shù)的系數(shù)最簡(jiǎn)單就先消那個(gè)未知數(shù)。 1.在解方程2A.2xC.2x

2分析：(1)可用代入消遠(yuǎn)法，也可用根與系數(shù)的關(guān)系來(lái)求解;(2)要先把第一個(gè)方程因式分解化成兩個(gè)二元一次方程，再與第二個(gè)方程分別組成兩個(gè)方程組來(lái)解。[規(guī)律總結(jié)]對(duì)于一個(gè)二元一次方程和一個(gè)二元二次方程組成的方程組一般用代入消元法，對(duì)于兩個(gè)二元二次方程組成的方程組，一定要先把其中一個(gè)方程因式分解化為兩個(gè)一次方程再和第二個(gè)方程組成兩個(gè)方程組來(lái)求解。

一、列方程(組)解應(yīng)用題的一般步驟

1、審題：2、設(shè)未知數(shù);3、找出相等關(guān)系，列方程(組);4、解方程(組);5、檢驗(yàn)，作答;

數(shù)學(xué)中考復(fù)習(xí)提綱(列方程(組)解應(yīng)用題常見(jiàn)類(lèi)型題及其等量關(guān)系)

1、工程問(wèn)題

(1)基本工作量的關(guān)系：工作量=工作效率×工作時(shí)間

(2)常見(jiàn)的等量關(guān)系：甲的工作量+乙的工作量=甲、乙合作的工作總量

(3)注意：工程問(wèn)題常把總工程看作“1”，水池注水問(wèn)題屬于工程問(wèn)題 2、行程問(wèn)題

(1)基本量之間的關(guān)系：路程=速度×?xí)r間 (2)常見(jiàn)等量關(guān)系：

相遇問(wèn)題：甲走的路程+乙走的路程=全路程 追及問(wèn)題(設(shè)甲速度快)：

同時(shí)不同地：甲的時(shí)間=乙的時(shí)間;甲走的路程–乙走的路程=原來(lái)甲、乙相距路程 同地不同時(shí)：甲的時(shí)間=乙的時(shí)間–時(shí)間差;甲的路程=乙的路程3、水中航行問(wèn)題：

順流速度=船在靜水中的速度+水流速度; 逆流速度=船在靜水中的速度–水流速度 4、增長(zhǎng)率問(wèn)題：

常見(jiàn)等量關(guān)系：增長(zhǎng)后的量=原來(lái)的量+增長(zhǎng)的量;增長(zhǎng)的量=原來(lái)的量×(1+增長(zhǎng)率); 5、數(shù)字問(wèn)題：

基本量之間的關(guān)系：三位數(shù)=個(gè)位上的數(shù)+十位上的數(shù)×10+百位上的數(shù)×100

數(shù)學(xué)中考復(fù)習(xí)提綱(不等式及不等式組)

一、不等式與不等式的性質(zhì)

1、不等式的性質(zhì)：

(l)不等式的兩邊都加上(或減去)同一個(gè)數(shù)，不等號(hào)方向不改變，如a> b， c為實(shí)數(shù)?a+c>b+c

(2)不等式兩邊都乘以(或除以)同一個(gè)正數(shù)，不等號(hào)方向不變，如a>b， c>0?ac>bc。(3)不等式兩邊都乘以(或除以)同一個(gè)負(fù)數(shù)，不等號(hào)方向改變，如a>b，c

1、能使一個(gè)不等式(組)成立的未知數(shù)的一個(gè)值叫做這個(gè)不等式(組)的一個(gè)解。

不等式的所有解的集合，叫做這個(gè)不等式的解集。不等式組中各個(gè)不等式的解集的公共部分叫做不等式組的解集。

2.求不等式(組)的解集的過(guò)程叫做解不等式(組)。

三、不等式(組)的類(lèi)型及解法 1、一元一次不等式：

(l)解法：

與解一元一次方程類(lèi)似，但要特別注意當(dāng)不等式的兩邊同乘以(或除以)一個(gè)負(fù)數(shù)時(shí)，不等號(hào)方向要改變。 2、一元一次不等式組：

(l)概念：含有相同未知數(shù)的幾個(gè)一元一次不等式所組成的不等式組，叫做一元一次不等式組。

(2)解法：先求出各不等式的解集，再確定解集的公共部分。注：求不等式組的解集一般借助數(shù)軸求解較方便。

數(shù)學(xué)中考復(fù)習(xí)提綱(圖形與變換)

知識(shí)要點(diǎn)

1.軸對(duì)稱(軸對(duì)稱、折疊)

(1) 軸對(duì)稱和軸對(duì)稱圖形的區(qū)別與聯(lián)系

區(qū)別：軸對(duì)稱是指兩個(gè)圖形間的位置關(guān)系;軸對(duì)稱圖形是指一個(gè)具有特殊形狀的圖形。 聯(lián)系：

(a) 它們都延某一直線折疊,圖形重合

(b) 如果把兩個(gè)軸對(duì)稱圖形看成一個(gè)整體,那么它就是一個(gè)軸對(duì)稱圖形;反過(guò)來(lái),把軸對(duì)稱圖形的兩部分當(dāng)作兩個(gè)圖形,那

么這兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱。

(2) 線段的垂直平分線及其性質(zhì)

性質(zhì)：線段垂直平分線上的點(diǎn)到線段兩端點(diǎn)的距離相等

與一條線段的兩個(gè)端點(diǎn)舉例相等的點(diǎn)在這條線段的垂直平分線上。 (3) 軸對(duì)稱的性質(zhì)：

(a) 如果兩個(gè)圖形關(guān)于某條直線對(duì)稱，那么對(duì)稱軸是任意一對(duì)對(duì)應(yīng)點(diǎn)連線的線段垂直平分線; (b)軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸是任意一對(duì)對(duì)應(yīng)點(diǎn)連線的線段垂直平分線; (c) 軸對(duì)稱的兩個(gè)圖形全等

(d) 軸對(duì)稱的兩個(gè)圖形，他們對(duì)應(yīng)線段或其延長(zhǎng)線相交，交點(diǎn)在對(duì)稱軸上。

(4) 軸對(duì)稱變換

考點(diǎn)：利用坐標(biāo)表示軸對(duì)稱(做關(guān)于坐標(biāo)軸及原點(diǎn)的對(duì)稱點(diǎn))解析：點(diǎn)(x，y)關(guān)于x軸對(duì)稱的點(diǎn)的坐標(biāo)為(x，-y);關(guān)于y軸對(duì)稱的點(diǎn)的坐標(biāo)為(-x，y)，關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱的點(diǎn)的坐標(biāo)為(-x，-y)歸納：關(guān)于誰(shuí)對(duì)稱誰(shuí)不變，關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱全改變

(5) 軸對(duì)稱的圖形：等腰三角形，等腰梯形，矩形，菱形，正方形，拋物線，雙曲線，圓 2.中心對(duì)稱(中心對(duì)稱、旋轉(zhuǎn)) (1)中心對(duì)稱及中心對(duì)稱圖形

(a)關(guān)于中心對(duì)稱的兩個(gè)圖形，對(duì)稱點(diǎn)的連線經(jīng)過(guò)對(duì)稱中心，而且被對(duì)稱中心平分; (b)關(guān)于中心對(duì)稱的兩個(gè)圖形全等。

(2) 中心對(duì)稱圖形：線段、相交線、平行四邊形、矩形、菱形、正方形、正六邊形、圓 (3) 中心對(duì)稱與軸對(duì)稱的區(qū)別聯(lián)系

(a) 區(qū)別：關(guān)于直線對(duì)稱和關(guān)于點(diǎn)對(duì)稱 (b) 聯(lián)系：都是旋轉(zhuǎn)180°得到的 (4) 圖形的旋轉(zhuǎn)

(a) 圖形繞某一點(diǎn)O轉(zhuǎn)動(dòng)一個(gè)角度的圖形變換叫旋轉(zhuǎn)，點(diǎn)O叫旋轉(zhuǎn)中心，轉(zhuǎn)動(dòng)的角叫旋轉(zhuǎn)角。

(b) 圖形在旋轉(zhuǎn)有旋轉(zhuǎn)中心和旋轉(zhuǎn)角決定，旋轉(zhuǎn)中心在旋轉(zhuǎn)過(guò)程中式不動(dòng)的，旋轉(zhuǎn)不改變圖形的大小和形狀。 (c)特征：對(duì)應(yīng)點(diǎn)到旋轉(zhuǎn)中心的距離相等;對(duì)應(yīng)點(diǎn)與旋轉(zhuǎn)中心所連線段的夾角等于旋轉(zhuǎn)角;旋轉(zhuǎn)前后的圖形全等。 (d) 旋轉(zhuǎn)作圖步驟

(i) 根據(jù)題意確定旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)方向和旋轉(zhuǎn)角 (ii) 找出圖形的關(guān)鍵點(diǎn) (iii)連接關(guān)鍵點(diǎn)與旋轉(zhuǎn)中心，按旋轉(zhuǎn)方向與旋轉(zhuǎn)角將它們旋轉(zhuǎn)，得到這些關(guān)鍵點(diǎn)的 對(duì)應(yīng)點(diǎn); (iv) 次連接這些關(guān)鍵點(diǎn)的對(duì)應(yīng)點(diǎn)，得到旋轉(zhuǎn)后的圖形。 3.位似

4.投影與視圖

投影 (1)投影：用光線照射物體，在某個(gè)平面(地面、墻壁等)上得到的影子叫做物體的投影照射光線叫做投影線，投影所在的平面叫做投影面。

(2)平行投影：有時(shí)光線是一組互相平行的射線，例如太陽(yáng)光或探照燈光的一束光中的光線。由平行光線形成的投影是平行投影(3)中心投影：由同一點(diǎn)(點(diǎn)光源發(fā)出的光線)形成的投影叫做中心投影(4)正投影：投影線垂直于投影面產(chǎn)生的投影叫做正投影。

數(shù)學(xué)中考復(fù)習(xí)提綱(三視圖)

(1)三視圖：是指觀測(cè)者從三個(gè)不同位置觀察同一個(gè)空間幾何體而畫(huà)出的圖形。

將人的視線規(guī)定為平行投影線，然后正對(duì)著物體看過(guò)去，將所見(jiàn)物體的輪廓用正投影法繪制出來(lái)該圖形稱為視圖。一個(gè)物體有六個(gè)視圖：從物體的前面向后面投射所得的視圖稱主視圖——能反映物體的前面形狀，從物體的上面向下面投射所得的視圖稱俯視圖——能反映物體的上面形狀，從物體的左面向右面投射所得的視圖稱左視圖——能反映物體的左面形狀，三視圖就是主視

中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)建議認(rèn)真學(xué)習(xí)，研究教材，研究考試，把握老師教學(xué)的要求，了解老師教學(xué)中的重點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，提高自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。另外也要根據(jù)當(dāng)前教改的要求、學(xué)生的實(shí)際，研究老師教學(xué)方法，達(dá)到提高老師教學(xué)效率的目的。

要注重知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程，全面、準(zhǔn)確的理解基本概念，切忌就事論事，然后通過(guò)大量的練習(xí)來(lái)“理解”、“掌握”概念，這種做法只能起到事倍功半的效果，不但“記不住”大量的數(shù)學(xué)概念，而且不會(huì)靈活地運(yùn)用概念解決問(wèn)題。

篇6

關(guān)鍵詞:實(shí)踐 直觀唯物主義 實(shí)踐唯物主義

馬克思《關(guān)于費(fèi)爾巴哈的提綱》(以下簡(jiǎn)稱《提綱》)的出現(xiàn)絕非偶然，它是時(shí)代的產(chǎn)物，是馬克思哲學(xué)理論活動(dòng)的結(jié)晶。費(fèi)爾巴哈突破了黑格爾的哲學(xué)體系，回復(fù)了唯物主義的權(quán)威，但費(fèi)爾巴哈的人本學(xué)唯物主義仍然存在著形而上學(xué)性和不徹底性的缺陷。馬克思從無(wú)產(chǎn)階級(jí)的斗陣出發(fā)，依據(jù)哲學(xué)發(fā)展的必然邏輯，對(duì)德國(guó)古典哲學(xué)進(jìn)行了分析和批判?！短峋V》正是馬克思批判德國(guó)古典哲學(xué)特別是費(fèi)爾巴哈的哲學(xué)一個(gè)重要理論成果，也是馬克思親身實(shí)踐的結(jié)晶?！短峋V》對(duì)實(shí)踐的強(qiáng)調(diào)就是對(duì)實(shí)踐體驗(yàn)的理論回應(yīng)。

費(fèi)爾巴哈的唯物主義拋棄了德國(guó)古典哲學(xué)的唯心主義，特別是拋棄了黑格爾唯心主義哲學(xué)，但同時(shí)也拋棄了黑格爾的辯證法，費(fèi)爾巴哈承認(rèn)自然界離開(kāi)意識(shí)而獨(dú)立存在，意識(shí)是人腦的產(chǎn)物，空間、時(shí)間和機(jī)械運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)的存在形式;人是自然的產(chǎn)物，是思維和存在的統(tǒng)一體。他肯定了世界可知性，堅(jiān)持認(rèn)識(shí)論上的反應(yīng)論，但他把人看是一種脫離歷史和社會(huì)關(guān)系而存在的生物，并唯心主義的解釋社會(huì)現(xiàn)象，著就使費(fèi)爾巴哈的唯物主義成為“半截子的唯物主義”。

《提綱》是哲學(xué)革命的重要標(biāo)志。在《提綱》中，馬克思恩格斯既分析批判了黑格爾唯心主義體系，又吸取了費(fèi)爾巴哈的唯物主義基本內(nèi)核，將唯物主義和辯證法結(jié)合起來(lái)，并從唯物主義立場(chǎng)出發(fā)，運(yùn)用辯證法深刻分析和揭示了社會(huì)發(fā)展的內(nèi)在矛盾，發(fā)現(xiàn)了唯物史觀，從而創(chuàng)立了辯證唯物主義和歷史唯物主義。

《提綱》對(duì)于哲學(xué)的革命表現(xiàn)在許多方面，但是有一個(gè)根本的基點(diǎn)是其核心，既實(shí)踐的觀點(diǎn)。馬克思在草擬這份提綱時(shí)，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了費(fèi)爾巴哈直觀唯物主義片面性的觀點(diǎn)，明確地提出了新哲學(xué)最根本觀點(diǎn)，即革命的實(shí)踐的觀點(diǎn)。在這一觀點(diǎn)的統(tǒng)帥下，闡明了三個(gè)重要的問(wèn)題:一是“實(shí)踐”本身的哲學(xué)闡明;二是在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，從唯物主義視角來(lái)分析社會(huì)歷史的發(fā)展;三是從實(shí)踐的角度出發(fā)來(lái)解釋人的本質(zhì)。

另外，《提綱》指出了新舊唯物主義的根本區(qū)別及其社會(huì)基礎(chǔ)。指出了舊唯物主義的三大缺陷:一是舊唯物主義和辯證法脫節(jié)，和形而上學(xué)結(jié)合在一起，從而具有了形而上學(xué)性;二是舊唯物主義的認(rèn)識(shí)論是消極被動(dòng)的反應(yīng)論，不了解實(shí)踐在認(rèn)識(shí)中的地位和作用，不懂得實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的前提和基礎(chǔ);三是舊唯物主義歷史觀上是唯心主義的，由于它的不徹底性，從而不能吧唯物主義基本原理貫徹到社會(huì)領(lǐng)域中去，從而而只是由社會(huì)意識(shí)去說(shuō)明社會(huì)存在和發(fā)展。

篇7

第一章

1.

狀態(tài)圖的定義

狀態(tài)圖用來(lái)描述一個(gè)特定對(duì)象的所有可能狀態(tài)及其引起狀態(tài)轉(zhuǎn)移的事件。

第二章

1.

軟件的可維護(hù)性和可復(fù)用性（？）

軟件可維護(hù)性，即維護(hù)人員對(duì)該軟件進(jìn)行維護(hù)的難易程度,具體包括理解、改正、改動(dòng)和改進(jìn)該軟件的難易程度。

可復(fù)用性：復(fù)用又叫重用，是重復(fù)使用的意思。

2.

面向?qū)ο笤O(shè)計(jì)原則

（1）

單一職責(zé)原則

（2）

開(kāi)閉原則

（3）

里氏代換原則

（4）

依賴倒轉(zhuǎn)原則

（5）

接口隔離原則

（6）

合成復(fù)用原則

（7）

迪米特法則

3.單一職責(zé)原則定義

單一職責(zé)原則定義：一個(gè)對(duì)象應(yīng)該只包含單一的職責(zé)，并且該職責(zé)被完整地封裝在一個(gè)類(lèi)中。

另一種定義：就一個(gè)類(lèi)而言，應(yīng)該僅有一個(gè)引起它變化的原因。

4.開(kāi)閉原則定義

開(kāi)閉原則定義：一個(gè)軟件實(shí)體應(yīng)當(dāng)對(duì)擴(kuò)展開(kāi)放，對(duì)修改關(guān)閉。

5.里氏代換原則定義

里氏代換原則有兩種定義方式。

第一種定義方式相對(duì)嚴(yán)格，其定義如下：

如果對(duì)每一個(gè)類(lèi)型為S的對(duì)象o1，都有類(lèi)型為T(mén)的對(duì)象o2，使得以T定義的所有程序P在所有的對(duì)象o1都代換成o2時(shí)，程序P的行為沒(méi)有變化，那么類(lèi)型S是類(lèi)型T的子類(lèi)型。

第二種更容易理解的定義方式如下：

所有引用基類(lèi)（父類(lèi)）的地方必須能透明地使用其子類(lèi)的對(duì)象。

6.依賴倒轉(zhuǎn)原則定義

依賴倒轉(zhuǎn)原則定義：高層模塊不應(yīng)該依賴低層模塊，它們都應(yīng)該依賴抽象。抽象不應(yīng)該依賴于細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)應(yīng)該依賴于抽象。

另一種表述為：要針對(duì)接口編程，不要針對(duì)實(shí)現(xiàn)編程。

7.接口隔離原則定義

接口隔離原則定義：客戶端不應(yīng)該依賴那些它不需要的接口。注意：在該定義中的接口指的是所定義的方法。

另一種定義方法：一旦一個(gè)接口太大，則需要將它分割成一些更細(xì)小的接口，使用該接口的客戶端僅需知道與之相關(guān)的方法即可。

8.合成復(fù)用原則定義

合成復(fù)用原則，又稱為組合/聚合復(fù)用原則，其定義如下：盡量使用對(duì)象組合，而不是繼承來(lái)達(dá)到復(fù)用的目的。

9.迪米特法則定義

迪米特法則，又稱為最少知識(shí)原則，它有多種定義方法，其中幾種典型定義如下：

(1)

不要和“陌生人”說(shuō)話。

(2)

只與你的直接朋友通信。

(3)

每一個(gè)軟件單位對(duì)其他的單位都只有最少的知識(shí)，而且局限于那些與本單位密切相關(guān)的軟件單位。

第三章

1.

模式的定義

每個(gè)模式都描述了一個(gè)在我們的環(huán)境中不斷出現(xiàn)的問(wèn)題，然后描述了該問(wèn)題的解決方案的核心，通過(guò)這種方式，我們可以無(wú)數(shù)次地重用那些已有的解決方案，無(wú)需再重復(fù)相同的工作?？梢杂靡痪湓捄?jiǎn)單表示為：

模式是在特定環(huán)境中解決問(wèn)題的一種方案。

2.

設(shè)計(jì)模式的定義

設(shè)計(jì)模式是一套被反復(fù)使用、多數(shù)人知曉的、經(jīng)過(guò)分類(lèi)編目的、代碼設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，使用設(shè)計(jì)模式是為了可重用代碼、讓代碼更容易被他人理解、保證代碼可靠性。

3.

設(shè)計(jì)模式的基本要素

設(shè)計(jì)模式一般有如下幾個(gè)基本要素：模式名稱、問(wèn)題、目的、解決方案、效果、實(shí)例代碼和相關(guān)設(shè)計(jì)模式，其中的關(guān)鍵元素包括以下四個(gè)方面：模式名稱、問(wèn)題、解決方案、效果。

4.

設(shè)計(jì)模式的分類(lèi)

（1）根據(jù)其目的（模式是用來(lái)做什么的）可分為創(chuàng)建型、結(jié)構(gòu)型和行為型三種：

①創(chuàng)建型模式主要用于創(chuàng)建對(duì)象。

②結(jié)構(gòu)型模式主要用于處理類(lèi)或?qū)ο蟮慕M合。

③行為型模式主要用于描述對(duì)類(lèi)或?qū)ο笤鯓咏换ズ驮鯓臃峙渎氊?zé)。

（2）根據(jù)范圍，即模式主要是用于處理類(lèi)之間關(guān)系還是處理對(duì)象之間的關(guān)系，可分為類(lèi)模式和對(duì)象模式兩種：

①類(lèi)模式處理類(lèi)和子類(lèi)之間的關(guān)系，這些關(guān)系通過(guò)繼承建立，在編譯時(shí)刻就被確定下來(lái)，是屬于靜態(tài)的。

②對(duì)象模式處理對(duì)象間的關(guān)系，這些關(guān)系在運(yùn)行時(shí)刻變化，更具動(dòng)態(tài)性。

5.

GoF設(shè)計(jì)模式簡(jiǎn)介

GoF

最先將模式的概念引入軟件工程領(lǐng)域，他們歸納發(fā)表了23種在軟件開(kāi)發(fā)中使用頻率較高的設(shè)計(jì)模式，旨在用模式來(lái)統(tǒng)一溝通面向?qū)ο蠓椒ㄔ诜治?、設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)間的鴻溝。

6.

設(shè)計(jì)模式的優(yōu)點(diǎn)

設(shè)計(jì)模式是從許多優(yōu)秀的軟件系統(tǒng)中總結(jié)出的成功的、能夠?qū)崿F(xiàn)可維護(hù)性復(fù)用的設(shè)計(jì)方案，使用這些方案將避免我們做一些重復(fù)性的工作，而且可以設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的軟件系統(tǒng)。設(shè)計(jì)模式的主要優(yōu)點(diǎn)如下：

（1）設(shè)計(jì)模式融合了眾多專家的經(jīng)驗(yàn)，并以一種標(biāo)準(zhǔn)的形式供廣大開(kāi)發(fā)人員所用，它提供了一套通用的設(shè)計(jì)詞匯和一種通用的語(yǔ)言以方便開(kāi)發(fā)人員之間溝通和交流，使得設(shè)計(jì)方案更加通俗易懂。對(duì)于使用不同編程語(yǔ)言的開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)人員可以通過(guò)設(shè)計(jì)模式來(lái)交流系統(tǒng)設(shè)計(jì)方案，每一個(gè)模式都對(duì)應(yīng)一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的解決方案，設(shè)計(jì)模式可以降低開(kāi)發(fā)人員理解系統(tǒng)的復(fù)雜度。

（2）設(shè)計(jì)模式使人們可以更加簡(jiǎn)單方便地復(fù)用成功的設(shè)計(jì)和體系結(jié)構(gòu)，將已證實(shí)的技術(shù)表述成設(shè)計(jì)模式也會(huì)使新系統(tǒng)開(kāi)發(fā)者更加容易理解其設(shè)計(jì)思路。設(shè)計(jì)模式使得重用成功的設(shè)計(jì)更加容易，并避免那些導(dǎo)致不可重用的設(shè)計(jì)方案。

（3）設(shè)計(jì)模式使得設(shè)計(jì)方案更加靈活，且易于修改。

（4）設(shè)計(jì)模式的使用將提高軟件系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)效率和軟件質(zhì)量，且在一定程度上節(jié)約設(shè)計(jì)成本。

（5）設(shè)計(jì)模式有助于初學(xué)者更深入地理解面向?qū)ο笏枷?，一方面可以幫助初學(xué)者更加方便地閱讀和學(xué)習(xí)現(xiàn)有類(lèi)庫(kù)與其他系統(tǒng)中的源代碼，另一方面還可以提高軟件的設(shè)計(jì)水平和代碼質(zhì)量。

補(bǔ)充：7.設(shè)計(jì)模式主題：復(fù)用與擴(kuò)展。

8.設(shè)計(jì)模式基本原則（？）

同面向?qū)ο笤O(shè)計(jì)原則。

廣義工廠模式包括：簡(jiǎn)單工廠模式、工廠方法模式、抽象工廠模式。

第四章

簡(jiǎn)單工廠模式——不是GoF23種模式中的一員

補(bǔ)充：創(chuàng)建型模式概述：

創(chuàng)建型模式對(duì)類(lèi)的實(shí)例化過(guò)程進(jìn)行了抽象，能夠?qū)④浖K中對(duì)象的創(chuàng)建和對(duì)象的使用分離。創(chuàng)建型模式在創(chuàng)建什么(What)，由誰(shuí)創(chuàng)建(Who)，何時(shí)創(chuàng)建(When)等方面都為軟件設(shè)計(jì)者提供了盡可能大的靈活性。創(chuàng)建型模式隱藏了類(lèi)的實(shí)例的創(chuàng)建細(xì)節(jié)，通過(guò)隱藏對(duì)象如何被創(chuàng)建和組合在一起達(dá)到使整個(gè)系統(tǒng)獨(dú)立的目的。

1.

定義：

簡(jiǎn)單工廠模式：又稱為靜態(tài)工廠方法模式，它屬于類(lèi)創(chuàng)建型模式。在簡(jiǎn)單工廠模式中，可以根據(jù)參數(shù)的不同返回不同類(lèi)的實(shí)例。簡(jiǎn)單工廠模式專門(mén)定義一個(gè)類(lèi)來(lái)負(fù)責(zé)創(chuàng)建其他類(lèi)的實(shí)例，被創(chuàng)建的實(shí)例通常都具有共同的父類(lèi)。

2.

結(jié)構(gòu)圖：

3.

主要優(yōu)缺點(diǎn)：

簡(jiǎn)單工廠模式最大的優(yōu)點(diǎn)在于實(shí)現(xiàn)對(duì)象的創(chuàng)建和對(duì)象的使用分離，將對(duì)象的創(chuàng)建交給專門(mén)的工廠類(lèi)負(fù)責(zé)；但是其最大的缺點(diǎn)在于工廠類(lèi)不夠靈活，增加新的具體產(chǎn)品需要修改工廠類(lèi)的判斷邏輯代碼，而且產(chǎn)品較多時(shí)，工廠方法代碼將會(huì)非常復(fù)雜。

第五章

工廠方法模式

1.

定義：

工廠方法模式又稱為工廠模式，也叫虛擬構(gòu)造器模式或者多態(tài)工廠模式，它屬于類(lèi)創(chuàng)建型模式。在工廠方法模式中，工廠父類(lèi)負(fù)責(zé)定義創(chuàng)建產(chǎn)品對(duì)象的公共接口，而工廠子類(lèi)則負(fù)責(zé)生成具體的產(chǎn)品對(duì)象，這樣做的目的是將產(chǎn)品類(lèi)的實(shí)例化操作延遲到工廠子類(lèi)中完成，即通過(guò)工廠子類(lèi)來(lái)確定究竟應(yīng)該實(shí)例化哪一個(gè)具體產(chǎn)品類(lèi)。

2.

結(jié)構(gòu)圖：

3.

主要優(yōu)缺點(diǎn)：

工廠方法模式的主要優(yōu)點(diǎn)是增加新的產(chǎn)品類(lèi)時(shí)無(wú)須修改現(xiàn)有系統(tǒng)，并封裝了產(chǎn)品對(duì)象的創(chuàng)建細(xì)節(jié)，系統(tǒng)具有良好的靈活性和可擴(kuò)展性；其缺點(diǎn)在于增加新產(chǎn)品的同時(shí)需要增加新的工廠，導(dǎo)致系統(tǒng)類(lèi)的個(gè)數(shù)成對(duì)增加，在一定程度上增加了系統(tǒng)的復(fù)雜性。

第六章

抽象工廠模式

1.

定義：

抽象工廠模式：提供一個(gè)創(chuàng)建一系列相關(guān)或相互依賴對(duì)象的接口，而無(wú)須指定它們具體的類(lèi)。抽象工廠模式又稱為Kit模式，屬于對(duì)象創(chuàng)建型模式。

2.

結(jié)構(gòu)圖：

3.

主要優(yōu)缺點(diǎn)：

抽象工廠模式的主要優(yōu)點(diǎn)是隔離了具體類(lèi)的生成，使得客戶并不需要知道什么被創(chuàng)建，而且每次可以通過(guò)具體工廠類(lèi)創(chuàng)建一個(gè)產(chǎn)品族中的多個(gè)對(duì)象，增加或者替換產(chǎn)品族比較方便，增加新的具體工廠和產(chǎn)品族很方便；主要缺點(diǎn)在于增加新的產(chǎn)品等級(jí)結(jié)構(gòu)很復(fù)雜，需要修改抽象工廠和所有的具體工廠類(lèi)，對(duì)“開(kāi)閉原則”的支持呈現(xiàn)傾斜性。

第七章

建造者模式

1.

定義：

建造者模式：將一個(gè)復(fù)雜對(duì)象的構(gòu)建與它的表示分離，使得同樣的構(gòu)建過(guò)程可以創(chuàng)建不同的表示。建造者模式是一步一步創(chuàng)建一個(gè)復(fù)雜的對(duì)象，它允許用戶只通過(guò)指定復(fù)雜對(duì)象的類(lèi)型和內(nèi)容就可以構(gòu)建它們，用戶不需要知道內(nèi)部的具體構(gòu)建細(xì)節(jié)。建造者模式屬于對(duì)象創(chuàng)建型模式。根據(jù)中文翻譯的不同，建造者模式又可以稱為生成器模式。

2.

結(jié)構(gòu)圖：

3.

主要優(yōu)缺點(diǎn)：

建造者模式的主要優(yōu)點(diǎn)在于客戶端不必知道產(chǎn)品內(nèi)部組成的細(xì)節(jié)，將產(chǎn)品本身與產(chǎn)品的創(chuàng)建過(guò)程解耦，使得相同的創(chuàng)建過(guò)程可以創(chuàng)建不同的產(chǎn)品對(duì)象，每一個(gè)具體建造者都相對(duì)獨(dú)立，而與其他的具體建造者無(wú)關(guān)，因此可以很方便地替換具體建造者或增加新的具體建造者，符合

“開(kāi)閉原則”，還可以更加精細(xì)地控制產(chǎn)品的創(chuàng)建過(guò)程；其主要缺點(diǎn)在于由于建造者模式所創(chuàng)建的產(chǎn)品一般具有較多的共同點(diǎn)，其組成部分相似，因此其使用范圍受到一定的限制，如果產(chǎn)品的內(nèi)部變化復(fù)雜，可能會(huì)導(dǎo)致需要定義很多具體建造者類(lèi)來(lái)實(shí)現(xiàn)這種變化，導(dǎo)致系統(tǒng)變得很龐大。

第八章

原型模式

1.

定義：

原型模式：原型模式是一種對(duì)象創(chuàng)建型模式，用原型實(shí)例指定創(chuàng)建對(duì)象的種類(lèi)，并且通過(guò)復(fù)制這些原型創(chuàng)建新的對(duì)象。原型模式允許一個(gè)對(duì)象再創(chuàng)建另外一個(gè)可定制的對(duì)象，無(wú)須知道任何創(chuàng)建的細(xì)節(jié)。原型模式的基本工作原理是通過(guò)將一個(gè)原型對(duì)象傳給那個(gè)要發(fā)動(dòng)創(chuàng)建的對(duì)象，這個(gè)要發(fā)動(dòng)創(chuàng)建的對(duì)象通過(guò)請(qǐng)求原型對(duì)象拷貝原型自己來(lái)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)建過(guò)程。

2.

結(jié)構(gòu)圖：

3.

主要優(yōu)缺點(diǎn)：

原型模式最大的優(yōu)點(diǎn)在于可以快速創(chuàng)建很多相同或相似的對(duì)象，簡(jiǎn)化對(duì)象的創(chuàng)建過(guò)程，還可以保存對(duì)象的一些中間狀態(tài)；其缺點(diǎn)在于需要為每一個(gè)類(lèi)配備一個(gè)克隆方法，因此對(duì)已有類(lèi)進(jìn)行改造比較麻煩，需要修改其源代碼，并且在實(shí)現(xiàn)深克隆時(shí)需要編寫(xiě)較為復(fù)雜的代碼。

第九章

單例模式

1.

定義：?jiǎn)卫Ｊ剑簡(jiǎn)卫Ｊ酱_保某一個(gè)類(lèi)只有一個(gè)實(shí)例，而且自行實(shí)例化并向整個(gè)系統(tǒng)提供這個(gè)實(shí)例，這個(gè)類(lèi)稱為單例類(lèi)，它提供全局訪問(wèn)的方法。單例模式的要點(diǎn)有三個(gè)：一是某個(gè)類(lèi)只能有一個(gè)實(shí)例；二是它必須自行創(chuàng)建這個(gè)實(shí)例；三是它必須自行向整個(gè)系統(tǒng)提供這個(gè)實(shí)例。單例模式是一種對(duì)象創(chuàng)建型模式。單例模式又名單件模式或單態(tài)模式。

2.

結(jié)構(gòu)圖：

3.

主要優(yōu)缺點(diǎn)：

單例模式的主要優(yōu)點(diǎn)在于提供了對(duì)唯一實(shí)例的受控訪問(wèn)并可以節(jié)約系統(tǒng)資源；其主要缺點(diǎn)在于因?yàn)槿鄙俪橄髮佣y以擴(kuò)展，且單例類(lèi)職責(zé)過(guò)重。

第十章

適配器模式

補(bǔ)充：結(jié)構(gòu)型模式概述：

結(jié)構(gòu)型模式(Structural

Pattern)描述如何將類(lèi)或者對(duì)象結(jié)合在一起形成更大的結(jié)構(gòu)，就像搭積木，可以通過(guò)簡(jiǎn)單積木的組合形成復(fù)雜的、功能更為強(qiáng)大的結(jié)構(gòu)。

結(jié)構(gòu)型模式可以分為類(lèi)結(jié)構(gòu)型模式和對(duì)象結(jié)構(gòu)型模式：類(lèi)結(jié)構(gòu)型模式關(guān)心類(lèi)的組合，由多個(gè)類(lèi)可以組合成一個(gè)更大的系統(tǒng)，在類(lèi)結(jié)構(gòu)型模式中一般只存在繼承關(guān)系和實(shí)現(xiàn)關(guān)系。對(duì)象結(jié)構(gòu)型模式關(guān)心類(lèi)與對(duì)象的組合，通過(guò)關(guān)聯(lián)關(guān)系使得在一個(gè)類(lèi)中定義另一個(gè)類(lèi)的實(shí)例對(duì)象，然后通過(guò)該對(duì)象調(diào)用其方法。根據(jù)“合成復(fù)用原則”，在系統(tǒng)中盡量使用關(guān)聯(lián)關(guān)系來(lái)替代繼承關(guān)系，因此大部分結(jié)構(gòu)型模式都是對(duì)象結(jié)構(gòu)型模式。

1.

定義：適配器模式：將一個(gè)接口轉(zhuǎn)換成客戶希望的另一個(gè)接口，適配器模式使接口不兼容的那些類(lèi)可以一起工作，其別名為包裝器。適配器模式既可以作為類(lèi)結(jié)構(gòu)型模式，也可以作為對(duì)象結(jié)構(gòu)型模式。

2.

結(jié)構(gòu)圖：

3.

主要優(yōu)缺點(diǎn)：

適配器模式的主要優(yōu)點(diǎn)是將目標(biāo)類(lèi)和適配者類(lèi)解耦，增加了類(lèi)的透明性和復(fù)用性，同時(shí)系統(tǒng)的靈活性和擴(kuò)展性都非常好，更換適配器或者增加新的適配器都非常方便，符合“開(kāi)閉原則”；類(lèi)適配器模式的缺點(diǎn)是適配器類(lèi)在很多編程語(yǔ)言中不能同時(shí)適配多個(gè)適配者類(lèi)，對(duì)象適配器模式的缺點(diǎn)是很難置換適配者類(lèi)的方法。

第十一章

橋接模式

1.

定義：橋接模式：將抽象部分與它的實(shí)現(xiàn)部分分離，使它們都可以獨(dú)立地變化。它是一種對(duì)象結(jié)構(gòu)型模式，又稱為柄體模式或接口模式。

2.

結(jié)構(gòu)圖：

3.

主要優(yōu)缺點(diǎn)：

橋接模式的主要優(yōu)點(diǎn)是分離抽象接口及其實(shí)現(xiàn)部分，是比多繼承方案更好的解決方法，橋接模式還提高了系統(tǒng)的可擴(kuò)充性，在兩個(gè)變化維度中任意擴(kuò)展一個(gè)維度，都不需要修改原有系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)細(xì)節(jié)對(duì)客戶透明，可以對(duì)用戶隱藏實(shí)現(xiàn)細(xì)節(jié)；其主要缺點(diǎn)是增加系統(tǒng)的理解與設(shè)計(jì)難度，且識(shí)別出系統(tǒng)中兩個(gè)獨(dú)立變化的維度并不是一件容易的事情。

第十二章

組合模式

1.

定義：組合模式：組合多個(gè)對(duì)象形成樹(shù)形結(jié)構(gòu)以表示“整體-部分”的結(jié)構(gòu)層次。組合模式對(duì)單個(gè)對(duì)象（即葉子對(duì)象）和組合對(duì)象（即容器對(duì)象）的使用具有一致性。組合模式又可以稱為“整體-部分”模式，屬于對(duì)象的結(jié)構(gòu)模式，它將對(duì)象組織到樹(shù)結(jié)構(gòu)中，可以用來(lái)描述整體與部分的關(guān)系。

2.

結(jié)構(gòu)圖：

3.

主要優(yōu)缺點(diǎn)：

組合模式的主要優(yōu)點(diǎn)在于可以方便地對(duì)層次結(jié)構(gòu)進(jìn)行控制，客戶端調(diào)用簡(jiǎn)單，客戶端可以一致的使用組合結(jié)構(gòu)或其中單個(gè)對(duì)象，用戶就不必關(guān)心自己處理的是單個(gè)對(duì)象還是整個(gè)組合結(jié)構(gòu)，簡(jiǎn)化了客戶端代碼；其缺點(diǎn)在于使設(shè)計(jì)變得更加抽象，且增加新構(gòu)件時(shí)可能會(huì)產(chǎn)生一些問(wèn)題，而且很難對(duì)容器中的構(gòu)件類(lèi)型進(jìn)行限制。

第十三章

裝飾模式

1.

定義：裝飾模式：動(dòng)態(tài)地給一個(gè)對(duì)象增加一些額外的職責(zé)，就增加對(duì)象功能來(lái)說(shuō)，裝飾模式比生成子類(lèi)實(shí)現(xiàn)更為靈活。其別名也可以稱為包裝器，與適配器模式的別名相同，但它們適用于不同的場(chǎng)合。根據(jù)翻譯的不同，裝飾模式也有人稱之為“油漆工模式”，它是一種對(duì)象結(jié)構(gòu)型模式。

2.

結(jié)構(gòu)圖：

3.

主要優(yōu)缺點(diǎn)：

裝飾模式的主要優(yōu)點(diǎn)在于可以提供比繼承更多的靈活性，可以通過(guò)一種動(dòng)態(tài)的方式來(lái)擴(kuò)展一個(gè)對(duì)象的功能，并通過(guò)使用不同的具體裝飾類(lèi)以及這些裝飾類(lèi)的排列組合，可以創(chuàng)造出很多不同行為的組合，而且具體構(gòu)件類(lèi)與具體裝飾類(lèi)可以獨(dú)立變化，用戶可以根據(jù)需要增加新的具體構(gòu)件類(lèi)和具體裝飾類(lèi)；其主要缺點(diǎn)在于使用裝飾模式進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)時(shí)將產(chǎn)生很多小對(duì)象，而且裝飾模式比繼承更加易于出錯(cuò)，排錯(cuò)也很困難，對(duì)于多次裝飾的對(duì)象，調(diào)試時(shí)尋找錯(cuò)誤可能需要逐級(jí)排查，較為煩瑣。

第十四章

外觀模式

1.

定義：外觀模式：外部與一個(gè)子系統(tǒng)的通信必須通過(guò)一個(gè)統(tǒng)一的外觀對(duì)象進(jìn)行，為子系統(tǒng)中的一組接口提供一個(gè)一致的界面，外觀模式定義了一個(gè)高層接口，這個(gè)接口使得這一子系統(tǒng)更加容易使用。外觀模式又稱為門(mén)面模式，它是一種對(duì)象結(jié)構(gòu)型模式。

2.

結(jié)構(gòu)圖：

3.

主要優(yōu)缺點(diǎn)：

外觀模式主要優(yōu)點(diǎn)在于對(duì)客戶屏蔽子系統(tǒng)組件，減少了客戶處理的對(duì)象數(shù)目并使得子系統(tǒng)使用起來(lái)更加容易，它實(shí)現(xiàn)了子系統(tǒng)與客戶之間的松耦合關(guān)系，并降低了大型軟件系統(tǒng)中的編譯依賴性，簡(jiǎn)化了系統(tǒng)在不同平臺(tái)之間的移植過(guò)程；其缺點(diǎn)在于不能很好地限制客戶使用子系統(tǒng)類(lèi)，而且在不引入抽象外觀類(lèi)的情況下，增加新的子系統(tǒng)可能需要修改外觀類(lèi)或客戶端的源代碼，違背了“開(kāi)閉原則”。

第十五章

享元模式

1.

定義：享元模式：運(yùn)用共享技術(shù)有效地支持大量細(xì)粒度對(duì)象的復(fù)用。系統(tǒng)只使用少量的對(duì)象，而這些對(duì)象都很相似，狀態(tài)變化很小，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)象的多次復(fù)用。由于享元模式要求能夠共享的對(duì)象必須是細(xì)粒度對(duì)象，因此它又稱為輕量級(jí)模式，它是一種對(duì)象結(jié)構(gòu)型模式。

2.

結(jié)構(gòu)圖：

3.

主要優(yōu)缺點(diǎn)：

享元模式主要優(yōu)點(diǎn)在于它可以極大減少內(nèi)存中對(duì)象的數(shù)量，使得相同對(duì)象或相似對(duì)象在內(nèi)存中只保存一份；其缺點(diǎn)是使得系統(tǒng)更加復(fù)雜，并且需要將享元對(duì)象的狀態(tài)外部化，而讀取外部狀態(tài)使得運(yùn)行時(shí)間變長(zhǎng)。

第十六章

模式

1.

定義：

模式：給某一個(gè)對(duì)象提供一個(gè)，并由對(duì)象控制對(duì)原對(duì)象的引用。模式的英文叫做Proxy或Surrogate，它是一種對(duì)象結(jié)構(gòu)型模式。

2.

結(jié)構(gòu)圖：

3.

主要優(yōu)缺點(diǎn)：

模式的優(yōu)點(diǎn)在于能夠協(xié)調(diào)調(diào)用者和被調(diào)用者，在一定程度上降低了系統(tǒng)的耦合度；其缺點(diǎn)在于由于在客戶端和真實(shí)主題之間增加了對(duì)象，因此有些類(lèi)型的模式可能會(huì)造成請(qǐng)求的處理速度變慢，并且實(shí)現(xiàn)模式需要額外的工作，有些模式的實(shí)現(xiàn)非常復(fù)雜。

第十七章

職責(zé)鏈模式

補(bǔ)充：行為型模式概述：

行為型模式是對(duì)在不同的對(duì)象之間劃分責(zé)任和算法的抽象化。行為型模式不僅僅關(guān)注類(lèi)和對(duì)象的結(jié)構(gòu)，而且重點(diǎn)關(guān)注它們之間的相互作用。通過(guò)行為型模式，可以更加清晰地劃分類(lèi)與對(duì)象的職責(zé)，并研究系統(tǒng)在運(yùn)行時(shí)實(shí)例對(duì)象之間的交互。在系統(tǒng)運(yùn)行時(shí)，對(duì)象并不是孤立的，它們可以通過(guò)相互通信與協(xié)作完成某些復(fù)雜功能，一個(gè)對(duì)象在運(yùn)行時(shí)也將影響到其他對(duì)象的運(yùn)行。

行為型模式分為類(lèi)行為型模式和對(duì)象行為型模式兩種：

（1）類(lèi)行為型模式：類(lèi)的行為型模式使用繼承關(guān)系在幾個(gè)類(lèi)之間分配行為，類(lèi)行為型模式主要通過(guò)多態(tài)等方式來(lái)分配父類(lèi)與子類(lèi)的職責(zé)。

（2）對(duì)象行為型模式：對(duì)象的行為型模式則使用對(duì)象的聚合關(guān)聯(lián)關(guān)系來(lái)分配行為，對(duì)象行為型模式主要是通過(guò)對(duì)象關(guān)聯(lián)等方式來(lái)分配兩個(gè)或多個(gè)類(lèi)的職責(zé)。根據(jù)“合成復(fù)用原則”，系統(tǒng)中要盡量使用關(guān)聯(lián)關(guān)系來(lái)取代繼承關(guān)系，因此大部分行為型設(shè)計(jì)模式都屬于對(duì)象行為型設(shè)計(jì)模式。

1.定義：

職責(zé)鏈模式：避免請(qǐng)求發(fā)送者與接收者耦合在一起，讓多個(gè)對(duì)象都有可能接收請(qǐng)求，將這些對(duì)象連接成一條鏈，并且沿著這條鏈傳遞請(qǐng)求，直到有對(duì)象處理它為止。由于英文翻譯的不同，職責(zé)鏈模式又稱為責(zé)任鏈模式，它是一種對(duì)象行為型模式。

2.

結(jié)構(gòu)圖：

3.

主要優(yōu)缺點(diǎn)：

職責(zé)鏈模式的主要優(yōu)點(diǎn)在于可以降低系統(tǒng)的耦合度，簡(jiǎn)化對(duì)象的相互連接，同時(shí)增強(qiáng)給對(duì)象指派職責(zé)的靈活性，增加新的請(qǐng)求處理類(lèi)也很方便；其主要缺點(diǎn)在于不能保證請(qǐng)求一定被接收，且對(duì)于比較長(zhǎng)的職責(zé)鏈，請(qǐng)求的處理可能涉及到多個(gè)處理對(duì)象，系統(tǒng)性能將受到一定影響，而且在進(jìn)行代碼調(diào)試時(shí)不太方便。

第十八章

命令模式

1.

定義：

命令模式：將一個(gè)請(qǐng)求封裝為一個(gè)對(duì)象，從而使我們可用不同的請(qǐng)求對(duì)客戶進(jìn)行參數(shù)化；對(duì)請(qǐng)求排隊(duì)或者記錄請(qǐng)求日志，以及支持可撤銷(xiāo)的操作。命令模式是一種對(duì)象行為型模式，其別名為動(dòng)作模式或事務(wù)模式。

2.

結(jié)構(gòu)圖：

3.

主要優(yōu)缺點(diǎn)：

命令模式的主要優(yōu)點(diǎn)在于降低系統(tǒng)的耦合度，增加新的命令很方便，而且可以比較容易地設(shè)計(jì)一個(gè)命令隊(duì)列和宏命令，并方便地實(shí)現(xiàn)對(duì)請(qǐng)求的撤銷(xiāo)和恢復(fù)；其主要缺點(diǎn)在于可能會(huì)導(dǎo)致某些系統(tǒng)有過(guò)多的具體命令類(lèi)。

第十九章

解釋器模式

1.

定義：

解釋器模式：定義語(yǔ)言的文法，并且建立一個(gè)解釋器來(lái)解釋該語(yǔ)言中的句子，這里的“語(yǔ)言”意思是使用規(guī)定格式和語(yǔ)法的代碼，它是一種類(lèi)行為型模式。

2.

結(jié)構(gòu)圖：

3.

主要優(yōu)缺點(diǎn)：

解釋器模式的主要優(yōu)點(diǎn)包括易于改變和擴(kuò)展文法，易于實(shí)現(xiàn)文法并增加了新的解釋表達(dá)式的方式；其主要缺點(diǎn)是對(duì)于復(fù)雜文法難以維護(hù)，執(zhí)行效率較低且應(yīng)用場(chǎng)景很有限。

第二十章

迭代器模式

1.

定義：

迭代器模式：提供一種方法來(lái)訪問(wèn)聚合對(duì)象，而不用暴露這個(gè)對(duì)象的內(nèi)部表示，其別名為游標(biāo)。迭代器模式是一種對(duì)象行為型模式。

2.

結(jié)構(gòu)圖：

3.

主要優(yōu)缺點(diǎn)：

迭代器模式的主要優(yōu)點(diǎn)在于它支持以不同的方式遍歷一個(gè)聚合對(duì)象，還簡(jiǎn)化了聚合類(lèi)，而且在同一個(gè)聚合上可以有多個(gè)遍歷；其缺點(diǎn)在于增加新的聚合類(lèi)需要對(duì)應(yīng)增加新的迭代器類(lèi)，類(lèi)的個(gè)數(shù)成對(duì)增加，這在一定程度上增加了系統(tǒng)的復(fù)雜性。

第二十一章

中介者模式

1.

定義：

中介者模式定義：用一個(gè)中介對(duì)象來(lái)封裝一系列的對(duì)象交互，中介者使各對(duì)象不需要顯式地相互引用，從而使其耦合松散，而且可以獨(dú)立地改變它們之間的交互。中介者模式又稱為調(diào)停者模式，它是一種對(duì)象行為型模式。

2.

結(jié)構(gòu)圖：

3.

主要優(yōu)缺點(diǎn)：

中介者模式的主要優(yōu)點(diǎn)在于簡(jiǎn)化了對(duì)象之間的交互，將各同事解耦，還可以減少子類(lèi)生成，對(duì)于復(fù)雜的對(duì)象之間的交互，通過(guò)引入中介者，可以簡(jiǎn)化各同事類(lèi)的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)；中介者模式主要缺點(diǎn)在于具體中介者類(lèi)中包含了同事之間的交互細(xì)節(jié)，可能會(huì)導(dǎo)致具體中介者類(lèi)非常復(fù)雜，使得系統(tǒng)難以維護(hù)。

第二十二章

備忘錄模式

1.

定義：

備忘錄模式：在不破壞封裝的前提下，捕獲一個(gè)對(duì)象的內(nèi)部狀態(tài)，并在該對(duì)象之外保存這個(gè)狀態(tài)，這樣可以在以后將對(duì)象恢復(fù)到原先保存的狀態(tài)。它是一種對(duì)象行為型模式，其別名為T(mén)oken。

2.

結(jié)構(gòu)圖：

3.

主要優(yōu)缺點(diǎn)：

備忘錄模式的主要優(yōu)點(diǎn)在于它提供了一種狀態(tài)恢復(fù)的實(shí)現(xiàn)機(jī)制，使得用戶可以方便地回到一個(gè)特定的歷史步驟，還簡(jiǎn)化了原發(fā)器對(duì)象，備忘錄只保存原發(fā)器的狀態(tài)，采用堆棧來(lái)存儲(chǔ)備忘錄對(duì)象可以實(shí)現(xiàn)多次撤消操作，可以通過(guò)在負(fù)責(zé)人中定義集合對(duì)象來(lái)存儲(chǔ)多個(gè)備忘錄；備忘錄模式的主要缺點(diǎn)在于資源消耗過(guò)大，因?yàn)槊恳粋€(gè)歷史狀態(tài)的保存都需要一個(gè)備忘錄對(duì)象。

第二十三章

觀察者模式

1.

定義：

觀察者模式：定義對(duì)象間的一種一對(duì)多依賴關(guān)系，使得每當(dāng)一個(gè)對(duì)象狀態(tài)發(fā)生改變時(shí)，其相關(guān)依賴對(duì)象皆得到通知并被自動(dòng)更新。觀察者模式又叫做-訂閱模式、模型-視圖模式、源-監(jiān)聽(tīng)器模式或從屬者模式。觀察者模式是一種對(duì)象行為型模式。

2.

結(jié)構(gòu)圖：

3.

主要優(yōu)缺點(diǎn)：

觀察者模式的主要優(yōu)點(diǎn)在于可以實(shí)現(xiàn)表示層和數(shù)據(jù)邏輯層的分離，并在觀察目標(biāo)和觀察者之間建立一個(gè)抽象的耦合，支持廣播通信；其主要缺點(diǎn)在于如果一個(gè)觀察目標(biāo)對(duì)象有很多直接和間接的觀察者的話，將所有的觀察者都通知到會(huì)花費(fèi)很多時(shí)間，而且如果在觀察者和觀察目標(biāo)之間有循環(huán)依賴的話，觀察目標(biāo)會(huì)觸發(fā)它們之間進(jìn)行循環(huán)調(diào)用，可能導(dǎo)致系統(tǒng)崩潰。

第二十四章

狀態(tài)模式

1.

定義：

狀態(tài)模式：允許一個(gè)對(duì)象在其內(nèi)部狀態(tài)改變時(shí)改變它的行為，對(duì)象看起來(lái)似乎修改了它的類(lèi)。其別名為狀態(tài)對(duì)象，狀態(tài)模式是一種對(duì)象行為型模式。

2.

結(jié)構(gòu)圖：

3.

主要優(yōu)缺點(diǎn)：

狀態(tài)模式的主要優(yōu)點(diǎn)在于封裝了轉(zhuǎn)換規(guī)則，并枚舉可能的狀態(tài)，它將所有與某個(gè)狀態(tài)有關(guān)的行為放到一個(gè)類(lèi)中，并且可以方便地增加新的狀態(tài)，只需要改變對(duì)象狀態(tài)即可改變對(duì)象的行為，還可以讓多個(gè)環(huán)境對(duì)象共享一個(gè)狀態(tài)對(duì)象，從而減少系統(tǒng)中對(duì)象的個(gè)數(shù)；其缺點(diǎn)在于使用狀態(tài)模式會(huì)增加系統(tǒng)類(lèi)和對(duì)象的個(gè)數(shù)，且狀態(tài)模式的結(jié)構(gòu)與實(shí)現(xiàn)都較為復(fù)雜，如果使用不當(dāng)將導(dǎo)致程序結(jié)構(gòu)和代碼的混亂，對(duì)于可以切換狀態(tài)的狀態(tài)模式不滿足“開(kāi)閉原則”的要求。

第二十五章

策略模式

1.

定義：

策略模式：定義一系列算法，將每一個(gè)算法封裝起來(lái)，并讓它們可以相互替換。策略模式讓算法獨(dú)立于使用它的客戶而變化，也稱為政策模式。策略模式是一種對(duì)象行為型模式。

2.

結(jié)構(gòu)圖：

3.

主要優(yōu)缺點(diǎn)：

策略模式主要優(yōu)點(diǎn)在于對(duì)“開(kāi)閉原則”的完美支持，在不修改原有系統(tǒng)的基礎(chǔ)上可以更換算法或者增加新的算法，它很好地管理算法族，提高了代碼的復(fù)用性，是一種替換繼承，避免多重條件轉(zhuǎn)移語(yǔ)句的實(shí)現(xiàn)方式；其缺點(diǎn)在于客戶端必須知道所有的策略類(lèi)，并理解其區(qū)別，同時(shí)在一定程度上增加了系統(tǒng)中類(lèi)的個(gè)數(shù)，可能會(huì)存在很多策略類(lèi)。

第二十六章

模板方法模式

1.

定義：

模板方法模式：定義一個(gè)操作中算法的骨架，而將一些步驟延遲到子類(lèi)中，模板方法使得子類(lèi)可以不改變一個(gè)算法的結(jié)構(gòu)即可重定義該算法的某些特定步驟。模板方法是一種類(lèi)行為型模式。

2.

結(jié)構(gòu)圖：

3.

主要優(yōu)缺點(diǎn)：

模板方法模式的優(yōu)點(diǎn)在于在子類(lèi)定義詳細(xì)的處理算法時(shí)不會(huì)改變算法的結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)了代碼的復(fù)用，通過(guò)對(duì)子類(lèi)的擴(kuò)展可以增加新的行為，符合“開(kāi)閉原則”；其缺點(diǎn)在于需要為每個(gè)不同的實(shí)現(xiàn)都定義一個(gè)子類(lèi)，這會(huì)導(dǎo)致類(lèi)的個(gè)數(shù)增加，系統(tǒng)更加龐大，設(shè)計(jì)也更加抽象。

第二十七章

訪問(wèn)者模式

1.

定義：

訪問(wèn)者模式：表示一個(gè)作用于某對(duì)象結(jié)構(gòu)中的各元素的操作，它使我們可以在不改變各元素的類(lèi)的前提下定義作用于這些元素的新操作。訪問(wèn)者模式是一種對(duì)象行為型模式。

2.

結(jié)構(gòu)圖：

3.

篇8

關(guān)鍵詞：探究導(dǎo)學(xué)；“導(dǎo)”；“用”

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2012）11-0249-01

自主學(xué)習(xí)的第一個(gè)環(huán)節(jié)就是學(xué)生在“導(dǎo)學(xué)提綱”的引導(dǎo)下主動(dòng)地嘗試、獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方式。它的本質(zhì)就是引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)獨(dú)立地學(xué)習(xí)。對(duì)于小學(xué)生而言，由于生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)基礎(chǔ)等方面原因，他們的學(xué)習(xí)更需要老師引導(dǎo)，幫助他們學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵就是師生之間的這條繩索——導(dǎo)學(xué)提綱。既能引導(dǎo)學(xué)生，又可避免傳統(tǒng)缺乏獨(dú)立思考地“引導(dǎo)”就是導(dǎo)學(xué)提綱。但是不光靠導(dǎo)學(xué)提綱的“導(dǎo)”，只有合理的“用”導(dǎo)學(xué)提綱才能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的高效率。

1.“導(dǎo)”是導(dǎo)學(xué)提綱的基礎(chǔ)

1.1 引“導(dǎo)”學(xué)習(xí)內(nèi)容。余文森教授曾說(shuō)："學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展到了第二階段是基本上依靠老師的階段。"換個(gè)說(shuō)法就是學(xué)生在第一階段已經(jīng)掌握一些學(xué)習(xí)方法和一些學(xué)習(xí)的規(guī)律，但是還不能夠通過(guò)自學(xué)從整體上去把握所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，導(dǎo)學(xué)提綱這時(shí)候就體現(xiàn)了它的價(jià)值。導(dǎo)學(xué)提綱聯(lián)結(jié)著這節(jié)課的脈絡(luò)，通過(guò)導(dǎo)學(xué)提綱的引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)順著這一脈絡(luò)，緊扣知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)去分析，去思考。慢慢地學(xué)生通過(guò)自讀教材，就大體知道要學(xué)什么，哪些是重要的和要去解決的。漸漸地他們也就知道自己該預(yù)習(xí)一些什么，思考些什么，為今后真正的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.2 指“導(dǎo)”學(xué)習(xí)方法。在導(dǎo)學(xué)提綱的引導(dǎo)下，學(xué)生不僅需要自學(xué)掌握重要的知識(shí)，更需要的是在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中掌握了學(xué)習(xí)的方法，這將對(duì)學(xué)生一生的發(fā)展起著極其重要的作用。導(dǎo)學(xué)提綱在自主學(xué)習(xí)過(guò)程初期只是起著“扶手”的作用，學(xué)生最終的目標(biāo)是拜托它進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)。所以在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)提綱的時(shí)候應(yīng)更多地思考，要設(shè)計(jì)一些什么樣的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生去有效的探究。但在問(wèn)題設(shè)計(jì)上我們應(yīng)該把握到什么度呢·新課程的標(biāo)準(zhǔn)告訴我們無(wú)論何種學(xué)習(xí)方式它的學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該是建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，例：我們?cè)谄匠５慕虒W(xué)中已經(jīng)滲透了許多學(xué)習(xí)方法，如聯(lián)系上下文、抓關(guān)鍵詞、聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系時(shí)代背景、抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)體會(huì)心理等等方法，那么在自學(xué)過(guò)程中，就要求學(xué)生用上這些已學(xué)的方法去品讀、理解、體會(huì)文章精髓。

1.3 誘“導(dǎo)”問(wèn)題意識(shí)。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！币墒菍W(xué)生學(xué)習(xí)的開(kāi)始，有疑問(wèn)才會(huì)有探索。我們的自主學(xué)習(xí)提倡學(xué)生在先學(xué)的同時(shí)，培養(yǎng)敢疑敢問(wèn)的良好習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)課本知識(shí)，通過(guò)疑點(diǎn)燃起他們思維的火花，讓學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)地在學(xué)中問(wèn)，在問(wèn)中學(xué)。導(dǎo)學(xué)提綱通常是在課前預(yù)習(xí)中學(xué)生獨(dú)立完成的，它在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中起到了架起課前自學(xué)和課堂學(xué)習(xí)中的橋梁作用。學(xué)生通過(guò)導(dǎo)學(xué)提綱的引導(dǎo)，在自學(xué)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)疑難問(wèn)題，并帶著自己的問(wèn)題到課堂上與大家交流，尋求解決。因此，我們?nèi)绻诒菊n提綱最后加上：你還有什么問(wèn)題·這樣一來(lái)學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確，求知也更主動(dòng)了，有利于他們對(duì)新的知識(shí)的理解和掌握。

2.“用”是導(dǎo)學(xué)提綱的關(guān)鍵

2.1 “用”的誤區(qū)。有的老師，認(rèn)為導(dǎo)學(xué)提綱只要記著這節(jié)課我什么時(shí)候該指出來(lái)這是書(shū)中的重點(diǎn)，難點(diǎn)告訴學(xué)生需要記住，然后應(yīng)該出什么樣的題讓學(xué)生練習(xí)，以達(dá)到鞏固的目的。

篇9

論文提綱摘要如何寫(xiě)？

論文題目：美國(guó)對(duì)英國(guó)法律制度的繼承和發(fā)展

專業(yè)/方向：外國(guó)法制史

著 者：陳陽(yáng)

年 份：1984.06

導(dǎo) 師：由嶸

培養(yǎng)單位：北京大學(xué)法律系

關(guān) 鍵 詞：美國(guó)對(duì)英國(guó)法的繼承;成文法;判例法;各族主義

中文摘要：文摘暫缺

論文題目：英國(guó)行政裁判所[碩士論文]

專業(yè)/方向：外國(guó)憲法

著 者：張榮順

年 份：1996.06

導(dǎo) 師：龔祥瑞

培養(yǎng)單位：北京大學(xué)法律系

關(guān) 鍵 詞：大臣權(quán)力委員會(huì);裁判所與調(diào)查法庭;上訴制度;行政裁判所

中文摘要：文摘暫缺

論文題目：英國(guó)商事仲裁法律制度發(fā)展史[碩士論文]

專業(yè)/方向：法律學(xué)

著 者：劉琳

年 份：1990.06

導(dǎo) 師：由嶸

篇10

大家好！今天我們?cè)谶@里集會(huì)，共同慶祝27個(gè)教師節(jié)，在此，讓我代表學(xué)院黨政工各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)向默默耕耘、辛勤工作的廣大教職工致以節(jié)日的祝賀！向?yàn)閷W(xué)院的生存發(fā)展嘔心瀝血、恪盡職守的每一位員工表示最衷心的感謝！感謝大家一年來(lái)對(duì)學(xué)院發(fā)展做出的卓越貢獻(xiàn)！并通過(guò)你們向你們的父母、家人表示節(jié)日的問(wèn)候！

振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。多年來(lái)，我們學(xué)院始終繼承和發(fā)揚(yáng)“緊緊依靠廣大教職員工”的優(yōu)良傳統(tǒng)，在艱苦的辦學(xué)條件下攜手互助，團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，歷經(jīng)50年的風(fēng)風(fēng)雨雨，我們克服了重重困難，為國(guó)家培養(yǎng)了一批又一批的優(yōu)秀管理人才和技術(shù)人才，造就了一支學(xué)術(shù)水平高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍。今年我們又一次實(shí)現(xiàn)了歷史性的跨越，新校區(qū)粗具規(guī)模，專業(yè)特色鮮明，新生生源充足，使在校學(xué)生人數(shù)達(dá)到人以上，成為全國(guó)一流的高職學(xué)院，實(shí)踐證明：校風(fēng)正，教風(fēng)嚴(yán)，學(xué)風(fēng)濃是我們的立校之本，全體員工不畏辛苦、無(wú)私奉獻(xiàn)所形成強(qiáng)大的凝聚力，是我們學(xué)院不斷發(fā)展的原動(dòng)力?？梢哉f(shuō)，沒(méi)有全院老師和教育工作者不計(jì)辛勞的付出，就沒(méi)有我們學(xué)院蒸蒸日上的今天，在這里我要鄭重的道一聲：人民教師辛苦了。

借此機(jī)會(huì)，我也要向同學(xué)們，尤其是新同學(xué)說(shuō)幾句話。你們十年寒窗，終于圓了人生理想的求學(xué)之夢(mèng)，在我們學(xué)院，有從教數(shù)十載的老教師，他們嚴(yán)謹(jǐn)勤奮，博學(xué)善教，用愛(ài)心作清泉，洗滌著學(xué)生的心靈；也有富于生氣的青年教師，他們執(zhí)著追求，敢于創(chuàng)新，在三尺講臺(tái)上燃燒自己無(wú)悔的青春。學(xué)院的全體教師和教育工作者齊心努力，為你們創(chuàng)造了在全國(guó)高職院校中一流的最適合學(xué)生讀書(shū)的良好環(huán)境，你們要珍惜時(shí)光，在大學(xué)這一人生發(fā)展的重要階段上，刻苦學(xué)習(xí)，勤奮實(shí)踐，努力積攢個(gè)人立足社會(huì)的雄厚知識(shí)基礎(chǔ)，不斷提高自己的綜合素質(zhì)，早日成為國(guó)家和社會(huì)的有用之才，實(shí)現(xiàn)自己的人生理想。