導(dǎo)語：如何才能寫好一篇農(nóng)村教育環(huán)境，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：教育；鄉(xiāng)村小學；思考

中圖分類號： G629.2 文獻標識碼： A DOI編號： 10.14025/ki.jlny.2016.19.060

隨著城鎮(zhèn)化的發(fā)展，農(nóng)村面貌煥然一新，小學教育作為教育的基礎(chǔ)，也將面臨新的問題。本文筆者利用到農(nóng)村做社會實踐的機會赴吉林省的磐石市、榆樹市、永吉縣、公主嶺市等地農(nóng)村進行了鄉(xiāng)村小學教育方面的調(diào)研。在調(diào)研過程中發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)村小學面臨著較多的問題，并且它的發(fā)展更應(yīng)受到各方面的重視。正如捷克教育家夸美紐斯曾說過：一株樹在最初的幾年中就從自己的樹干中發(fā)出了它以后要有的一切主要的枝芽，而以后它們僅僅是繁茂起來而已。同樣，我們想賦予一個人一生所有的那些東西，也應(yīng)當是在這個最初的學校中賦予給他們。

1農(nóng)村小學面臨的問題及原因

1.1上學兒童的人數(shù)越來越少，許多村小面臨無生源的境況

一是長期實施一對夫妻一個孩的計劃生育政策，每個家庭就一個孩子，兒童人口基數(shù)下降；二是很多外出打工的年輕人選擇帶著自己的孩子一起走，從而能夠在打工的過程中更好地教育孩子；三是目前越來越多的家長非常重視教育，他們選擇把自己的孩子送到鎮(zhèn)里或者市里的學校，讓孩子接受更高質(zhì)量的教育。例如榆樹市的雙合村小學目前只有34名學生，磐石市滾馬村小學只有54名學生。在永吉縣口前鎮(zhèn)的務(wù)本村調(diào)研時了解到，這里曾經(jīng)有600多人的小學最后只剩下了6名學生，這是由于務(wù)本村距離口前鎮(zhèn)十分近，所以很多人選擇到鎮(zhèn)里的小學讀書，這樣可以保障學習質(zhì)量；四是人口總基數(shù)減少，由于農(nóng)村生活待遇不夠優(yōu)厚，很多走出去的農(nóng)村青年不愿意再回農(nóng)村生活。醫(yī)療保險等體制在偏遠地區(qū)不夠完善，農(nóng)村大部分地區(qū)還存在因病致貧的現(xiàn)象，所以人們便把目光投向了有生活保障的城市里。

1.2較弱的師資力量與家長日漸對教育的重視產(chǎn)生的矛盾

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，曾經(jīng)“重男輕女”，或者認為“沒有必要花錢讀書”等這類思想大部分已經(jīng)不存在了。家長都非常希望自己的孩子可以走出貧困地區(qū)，去大城市生活，而教育問題便是“走出去”至關(guān)重要的一步。村小教師可以大致分為兩種：第一種是轉(zhuǎn)正的民辦教師，第二種是“特崗”政策招來的教師。民辦教師多數(shù)都已經(jīng)年長，有的教育視野落后、文化水平不高。而關(guān)于第二種特崗教師，例如在磐石市驛馬鎮(zhèn)的滾馬村調(diào)研時了解到，本科畢業(yè)的大學生都是工作滿三年后便離開了，這種短期任教使他們沒有足夠的時間去適應(yīng)教學進度以及知識體系結(jié)構(gòu)的建立，導(dǎo)致總體教學質(zhì)量較低。

2改善鄉(xiāng)村小學教育的措施

2.1教學設(shè)施以及教學環(huán)境方面

鎮(zhèn)中心學校與市屬重點學校的硬件設(shè)施差別非常小，而與鄉(xiāng)村學校的差別較大。政府應(yīng)多關(guān)注偏遠地區(qū)學校的設(shè)施建設(shè)情況；解決農(nóng)村部分的道路問題和校車安全問題。

2.2師資力量方面

現(xiàn)在鄉(xiāng)村小學并不缺少教師，而是缺少能夠長期任教的高學歷教師。如滾馬村小學的老師與學生比例達到了1∶6，榆樹市雙合村的比例達到1∶3。按這個思路來說，小班制教學是很多中國小學想要但又無法實現(xiàn)的一件事情，而這卻不能成為村小教育質(zhì)量的一個提分點，這是因為教師的學歷水平不高。而現(xiàn)在很多大學畢業(yè)的本科生不愿到農(nóng)村教課，“特崗”政策也不能根治這種現(xiàn)象，所以只能留下一些比較年長但又缺乏完善的知識體系結(jié)構(gòu)的教師任課。要解決這些問題，可以考慮以下幾種解決辦法。一是撥款鼓勵大學生下鄉(xiāng)支教；二是針對在校大學生進行思想教育，讓大學生們有意識地去偏遠地區(qū)服務(wù)于他人，為社會做貢獻；三是著重考慮家在本地的大學生，這樣能夠保證教師下班后可以每天回家，延長了任課周期。同時在調(diào)研時還發(fā)現(xiàn)，永吉縣口前鎮(zhèn)務(wù)本村的大部分家長選擇讓孩子去鎮(zhèn)里讀書的另一原因是可以讓孩子接觸到基礎(chǔ)教育外的課外活動，提高孩子的綜合素質(zhì)。農(nóng)村小學在招聘特崗教師時，也可以考慮增加相應(yīng)的課程來供孩子們自己選擇，就如同大學的選修課一樣，這樣也可以開闊孩子的眼界。

通過短暫的調(diào)研，可以深刻地體會到農(nóng)村小學的艱難堅守，這一所所學生數(shù)量不多的鄉(xiāng)村小學是那些“盼子成龍”的家長唯一的希望，所以我們要爭取建立更高標準、更高質(zhì)量的鄉(xiāng)村小學，不要讓人們以后在田間里聽不到銀鈴般的笑聲，也看不到童真的面龐。

參考文獻

[1] 安曉敏.解決農(nóng)村教育貧困問題的政策思考[J].江西教育科研，2007，（01）.

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（一）教學內(nèi)容雜亂單一、師資短缺是制約農(nóng)村學校環(huán)境教育的瓶頸

從政府到民間，從學校到教師，還沒有一整套專門化、系統(tǒng)化，適合農(nóng)村不同年齡、不同地域，符合新形勢的、可持續(xù)發(fā)展的、有關(guān)環(huán)境教育的指導(dǎo)性大綱和教材。在教學中，只能是教育行政部門、學?；蚪處煾鶕?jù)不同的實際情況自行制定。由于環(huán)境知識本身的龐雜和凌亂，使得環(huán)境教育在選材標準上把握不夠，且實際內(nèi)容也較為單一，課程基本定位在垃圾分類、環(huán)境保護這樣一個籠統(tǒng)的層面，缺少對學生的實踐能力和環(huán)境道德方面的引導(dǎo)。而且在開發(fā)地方課程方面，也沒有涉及環(huán)境教育的相關(guān)內(nèi)容，這樣便失去了農(nóng)村環(huán)境教育的本質(zhì)特色。同時，專職環(huán)境教育的師資力量較為薄弱，教師沒有或很少接受系統(tǒng)的培訓，環(huán)境意識不強、責任不足、能力不夠等使得環(huán)境科學知識的傳授不到位。這些都是制約農(nóng)村學校環(huán)境教育發(fā)展的瓶頸。［2］

（二）缺乏必要的制度和經(jīng)費保障，未能建立綜合教學體系

教育評價是完整教育過程中不可或缺的一個環(huán)節(jié)，環(huán)境教育怎么教，教什么；如何確保環(huán)境教育在整個教育教學體系中所占據(jù)的地位和比重；在衡量和評估教育成果時，如何將環(huán)境教育納入教育機制等，這一系列內(nèi)容都要靠完善的制度來推進。目前，環(huán)境教育評價體系在各級各類教育行政部門中基本上處于真空狀態(tài)，要想取得環(huán)境教育的實效性和長期性，必須建設(shè)學校、家庭、社會（社區(qū)）相互協(xié)調(diào)綜合體系。當然，沒有適度的經(jīng)費，環(huán)境教育在宣傳、活動、實踐等各方面都會受到制約，這也將會導(dǎo)致相當一部分農(nóng)村學校只能利用一些節(jié)假日敷衍了事，結(jié)果造成其對環(huán)境教育的過程不重視，效果不明顯，實效性不強。

二、開展農(nóng)村學校環(huán)境教育的對策

（一）用制度、經(jīng)費作保障，加強師資的專業(yè)能力培訓

轉(zhuǎn)變教育觀念，建立新的環(huán)境教育的發(fā)展觀，由教育主管部門或?qū)W校牽頭，結(jié)合當?shù)剞r(nóng)村的實際情況，從教學的課時、活動的開展、效果的評價等各方面著手，制定相關(guān)制度，從根本上保證農(nóng)村學校環(huán)境教育的實施。同時，以一定的經(jīng)費作保障，積極與各種環(huán)保組織加強合作，定期或不定期“走出去”和“請進來”，對農(nóng)村教師進行相關(guān)知識的培訓；采取多種方法建立專家?guī)欤埥毯妥稍儗嶋H教育教學中存在的問題；組織農(nóng)村教師參加各種學術(shù)研討會，強化教師之間的交流與合作，打造一批高素質(zhì)的環(huán)境教育的教師隊伍。

（二）以學生興趣為動力，多形式、多角度開展環(huán)境教育

由于沒有特定的教學任務(wù)，農(nóng)村學校只能以特色教育的方式開展，在傳授基本環(huán)境知識的同時，必須以學生興趣為動力，借用各種教學策略和手段推動教學的發(fā)展。在課堂教學中，采取課堂滲透和專題講座的辦法，對環(huán)境教育的相關(guān)知識進行穿插講授，或者以一周進行一次專題講座的形式進行。課外教學主要以活動為主，利用各種環(huán)境節(jié)日（地球日、環(huán)境日等）組織全校師生進行主題活動，擴大知識滲透范圍；再者，以垃圾處理的方法為基礎(chǔ)，以手工制作、廢物利用、低碳生活等為形式提高學生的興趣。必要時要建立環(huán)境生態(tài)教育實踐基地，定期開展一系列生態(tài)活動，培養(yǎng)學生親近自然、熱愛自然的情感，樹立學生的環(huán)境道德意識，提高學生的實踐技能。

（三）建立學校、家庭、社會（社區(qū)）為一體的環(huán)境教育的綜合體系

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一、挖掘教學內(nèi)容進行環(huán)境教育

教材是教學活動的主要依據(jù)，努力挖掘教材中的環(huán)境教學內(nèi)容，特別注重挖掘教材中“隱性”環(huán)境教育因素，做到地理知識教學、環(huán)境知識教學和環(huán)境保護意識培養(yǎng)的有機統(tǒng)一，是發(fā)揮地理環(huán)境教育作用的重要途徑。例如，在學習八年級上冊“中國的自然資源”第一節(jié)時，當學生們了解了自然資源人均不足時，可充分利用教材中給出的數(shù)據(jù)同時補充相關(guān)資料：我國的森林覆蓋率僅為16.55％，為世界少林國家，人均森林占有量僅為世界人均值的五分之一。但每年因生產(chǎn)一次性筷子而“吃”掉的木材就有166萬立方米，如果用載重4噸的卡車運輸，需要16萬輛。每年僅銷往日本的一次性筷子就多達300萬箱、200億雙。值得深思的是，日本人發(fā)明了一次性筷子，卻不砍伐自己的樹木制作筷子。日本廉價地從我國進口筷子，使用后又回收造成紙張，返銷給中國。經(jīng)濟發(fā)達、森林覆蓋率高達68%的日本在筷子上做足了文章，值得我們思考。學生經(jīng)思考討論后，提出：國家應(yīng)盡快下令停止一次性筷子的生產(chǎn)，對違規(guī)生產(chǎn)、銷售和使用一次性筷子的廠家、商家和飯店應(yīng)予以處罰；飲食行業(yè)使用的筷子，應(yīng)洗凈消毒反復(fù)使用；從自身做起，盡量少用或不用一次性筷子；對目前的一次性筷子應(yīng)進行回收造紙等。這一教學過程不但增強了學生的環(huán)境保護意識，而且培養(yǎng)了他們解決問題的能力。

二、利用教材“活動”進行環(huán)境教育

新教材中每個活動編排可謂別具匠心，為教師對學生進行環(huán)境教育提供了一個很好的平臺?！巴恋刭Y源”這一節(jié)，用一組漫畫來表現(xiàn)環(huán)境問題，“小鳥的悲哀”、“小草的哀求”、“飛來的山峰”，學生看了既感興趣又記憶深刻。上這一節(jié)課時，教師應(yīng)鼓勵學生根據(jù)自己的理解畫出其他表現(xiàn)形式的漫畫作品，之后選出好的作品在班上展覽。學生拿起手中的畫筆，以漫畫特有的表現(xiàn)形式，表達了他們對美好環(huán)境的強烈憧憬和對破壞環(huán)境行為的鞭笞。

在學習“可再生資源和非可再生資源”時，我把全班分成正方、反方兩組，就“在我國，可再生資源的破壞和退化是否可以避免”這一問題進行辯論，吸引大部分同學參與。平時不敢發(fā)言、膽怯的同學在別人的影響下也躍躍欲試。這有利于調(diào)動學生的積極性、主動性，充分發(fā)揮學生的主體作用，增強學生語言組織能力，更重要的是讓學生認識到自然資源的問題和我們每個人的生活都息息相關(guān)，即使是中學生也可以從身邊的小事做起，為保護我們的資源和環(huán)境作出貢獻。

三、在娛樂中進行環(huán)境教育

學到“森林資源”時，我讓同學們分別扮演森林、伐木者、小鳥、土壤、風沙。開始時有的同學不好意思，放不開，慢慢地在其他同學的感召下也進入了角色。樹砍了小鳥無家可歸、樹木的哀求、洪水襲來、風沙卷起、水土流失等一系列環(huán)境問題學生都表現(xiàn)得淋漓盡致。再如，在講到人口問題時，我以一個游戲來導(dǎo)入。在地上畫一個面積不大的圓圈，在確保不能踩出線的情況下，然后讓學生分3個一組進入，剛開始的時候，由于人數(shù)比較少，同學們在圈子里不會覺得有什么不舒服，但隨著人數(shù)不斷地增加，在圈子里的同學的活動空間會越來越少，到最后，他們幾乎連立足之地都沒有。

四、利用重大環(huán)境節(jié)日進行環(huán)境教育

在相應(yīng)的重大環(huán)境節(jié)日到來之際布置學生寫內(nèi)容相符的宣傳標語、口號。有些學生寫得比較有創(chuàng)意且發(fā)人深省，如“昨天，天很藍很藍；今天，天很藍；明天呢？”、“請把這壯麗的景色留給后人”、“保護自然環(huán)境就是保護母親的衣服”等。在3月22日“世界水日”的前后，組織學生討論“如何不要讓我們的眼淚成為最后一滴水”。我國是世界上13個貧水國之一，全國有130多個城市嚴重缺水，節(jié)約用水，刻不容緩。學生討論后一致認為：興修水利，植樹造林，涵養(yǎng)水源；推廣噴灌和滴灌技術(shù)，提高農(nóng)業(yè)灌溉水的有效利用率；利用先進技術(shù)，處理工業(yè)廢水，并循環(huán)用水；不使用含磷洗衣粉和超濃縮型洗滌劑；日常生活中一水多用、采用節(jié)水型水具；提高水價，限額用水，超過則加收水費，使人們從一定程度上節(jié)約用水。

五、利用生活點滴進行環(huán)境教育

保護環(huán)境從我做起，從身邊的小事做起。在班上評比“生活環(huán)保小衛(wèi)士”，學生上臺表述自己為保護環(huán)境做了哪些事，哪些是應(yīng)該而且可以做到但沒有做到的，之后評出做得最好的學生為“生活環(huán)保小衛(wèi)士”。學生列舉了很多節(jié)約用水、用電，不踐踏草坪，愛惜糧食，少使用塑料袋，收集廢紙、易拉罐、礦泉水瓶，一水多用等做法。學生們會發(fā)現(xiàn)保護環(huán)境，他們能做的很多，而且在不經(jīng)意間就做到了，在心底油然而生自豪感和成功感，以后更會注意保護環(huán)境了；對學生沒有注意的環(huán)境問題，教師就要借此機會進行教育，敦促、提醒學生以后做到。通過這樣的自我評價和自我反省教育，學生會更積極、主動地參與到環(huán)境保護中去。

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發(fā)展農(nóng)村幼兒教育事業(yè)，提高保教質(zhì)量，要根據(jù)“職前培訓和在職培訓相結(jié)合、長期培訓與短期培訓相結(jié)合、幼教理論與農(nóng)村實際相結(jié)合、理論學習與實踐提高相結(jié)合”的原則，通過多種途徑，采取各種措施，培養(yǎng)與造就一支穩(wěn)定而合格的幼兒教師隊伍，提高她們的專業(yè)水平。還有要為農(nóng)村幼兒教師提供良好的工作和生活環(huán)境，增加他們外出進修和學習的機會，解決其醫(yī)療、保險等后顧性問題，從而保證農(nóng)村幼兒教師不但有投身農(nóng)村幼兒教育的激情，而且有長期工作下去的動力，即所謂的“引得進”、“留得住”。

2注重幼兒時期的品德、品行的教育

農(nóng)村里，父母因為忙于外出打工，常常忽視了對孩子的教育，因而，為小朋友們創(chuàng)設(shè)一個清潔，優(yōu)秀、舒適、富有教育意義的環(huán)境，對他們的成長是非常的重要。教師要注意每個幼兒的德育教育，要有針對性的教育，把德育深入每一個幼兒的內(nèi)心。例如：讓農(nóng)村的小朋友回歸大自然，去感受家鄉(xiāng)的美麗，教會孩子們幫助父母做家務(wù)事，對表現(xiàn)比較好的我們可以頒發(fā)“大紅花”以作獎勵。這樣不僅培養(yǎng)了小朋友了小順心，而且還培養(yǎng)了小朋友積極主動的性格。

3為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境，因地制宜

俗話說：“環(huán)境塑造人”。由于經(jīng)濟的發(fā)展，農(nóng)村“城市化”傾向逐漸加劇，許多家長一味模仿城里人，不惜本錢給孩子買各種洋玩具或很貴的玩具，使孩子在室內(nèi)玩耍的時間越來越多，而孩子在野外的時間相對減少，雖然他們生在農(nóng)村，長在農(nóng)村，與大自然貼得那么近，卻很少有機會與大自然親近，他們不認識稻谷，分不清麥苗和小草，不知紅薯長在哪兒……照這樣發(fā)展下去，這些土生土長的農(nóng)家孩子，對土地、對自然的感情將會越來越淡薄。良好的環(huán)境能給幼兒提供思考、觀察以及動手能力表現(xiàn)的條件。嫩而過陶冶幼兒的情操，發(fā)展幼兒的智慧，讓幼兒的身心得到慢慢的健康發(fā)展。

3.1變廢為新

充分的發(fā)動孩子和家長收集廢棄的物品，經(jīng)過自己的精心設(shè)計、加工、改制之后，成為自己喜歡的東西。在大自然中，我們有著取之不竭的資源。例如：利用爛泥巴進行美工活動，孩子們可以盡情地擺弄，挖洞、團圓、堆高、捏塑，獲取造型經(jīng)驗和樂趣?？梢允褂脧U棄的糖紙折疊、裁剪成各式各樣的蝴蝶、小人，將用后的汽水易拉罐剪成不同形的花兒，用裝鞋子的硬紙盒裁剪成不同的圖案等。

3.2制作標本

孩子在幼兒時期總是換踹著一種好奇、新穎的心態(tài)，所以我們可以利用這種心態(tài)，讓孩子們制作各式各樣的果實標本，然后進行粘貼。例如：收集玉米籽、大豆、葵花籽等，可以制作成美麗的花朵；收集樹葉、小草、小花等可以制作成一幅動人的山水畫。這些制作似乎是很幼稚或者是是很粗糙，但是那包含著有幼兒們的童心、想象力等，因而孩子們會非常珍愛自己的作品。我們還可以擺在校園的走廊，讓別的小朋友也欣賞，這樣不僅提升了小朋友的自信，而且還培養(yǎng)了小朋友的意志力。

3.3設(shè)置自然的植物園

在設(shè)置的植物園區(qū)里，我們讓小朋友從自己家里帶上種子，如：玉米、高粱、向日葵、麥子、大豆等，然后讓小朋友自己種下，每天澆水、施肥，看著種子慢慢的發(fā)芽、長大、成熟，從而提高小朋友們熱愛勞動的積極性，同時還能親身的體會父母的辛勤。也可以為小朋友們設(shè)置小動物的飼養(yǎng)區(qū)，我們可以養(yǎng)殖一些小兔子、小雞、小鴨、小狗等，讓孩子們經(jīng)常與小動物進行接觸，并熟悉它們的生活習性和特點，從而培養(yǎng)孩子們的愛心與責任心。

4從小培養(yǎng)環(huán)保意識

教師要從孩子的視角出發(fā)，站在孩子的立場去看待周邊的事物，結(jié)合幼兒教育的特點，聯(lián)系日常生活中的環(huán)保教育。幼兒園環(huán)保教育應(yīng)該是能夠廣泛反映我們生活環(huán)境以及幼兒容易理解和接受的環(huán)境知識。這里的環(huán)境，應(yīng)該是我們的周邊，我們的家園。在周圍的環(huán)境中，幼兒有許多可以看得見、摸得著、聞得到的事物和現(xiàn)象，如觀察垃圾堆及被污染的河水、聽聽刺耳的噪音、欣賞美妙地音樂等等。只要我們老師時時做個具有環(huán)保意識的有心人，完全可以充分利用這些隨手可得的教育內(nèi)容自編成教材，以專題環(huán)保教育為主，將豐富的環(huán)保教育知識滲透到幼兒的一日生活及各種教學活動中，讓幼兒從感性的活動的基礎(chǔ)上獲得并形成有關(guān)的知識。讓幼兒從小就有保護環(huán)境的意識。

5就地取材，制作特色性的玩具

玩具是幼孩時期不可缺少的物質(zhì)。但是在農(nóng)村并不能像大城市里有大量的、高檔的玩具，為了彌補不足，我們只能教孩子們自己制作玩具，就地取材。然而在在制作的過程中還能培養(yǎng)孩子們的動手能力、操作能力等。例如：將高粱桿用針線將其穿在一起，然后進行數(shù)數(shù)，并學習數(shù)的分解、合成等，還可以使用高粱桿或者是麥秸等進行拼圖；用積木搭建各式各樣的高樓大廈等；用水果或者是蔬菜雕刻不同的不同的工藝品；用破碎的布料為洋娃娃制作花哨的衣服、裙子等；用葫蘆做成不倒翁、花瓶等；用筷子做成秤桿，用瓶蓋制作成秤盤，再用線將其穿起即可。在這樣的制作活動中，孩子們通過自己的動手和豐富的想象力，制作出自己喜歡的玩具，更加能讓他們的童年值得回憶。

6開展豐富多彩的活動

幼兒在活動中無拘無束地表現(xiàn)自己對生活的認識、感受和體驗，在這個生動、親切、有趣的氛圍中，心態(tài)完全處于正常、平等、積極的求知地位，而教師充當?shù)膭t是孩子游戲的伙伴。由于設(shè)備有限，可以讓幼兒多做一些傳統(tǒng)的民間游戲，它形式多樣，有的是徒手進行的，有的只需十分簡單的材料，具有較強的趣味性和娛樂性，深受幼兒喜歡。例如：促進幼兒小肌肉發(fā)展的游戲有：抓石子、翻繩、轉(zhuǎn)陀螺、彈珠子等；發(fā)展幼兒智力的有：黑白板、爬梯子、五湖四海等；鍛煉幼兒大肌肉動作的有：踢毽子、捉迷藏、跳皮筋等；還有發(fā)展幼兒動作的協(xié)調(diào)性、敏捷性和平衡性的，如老鷹捉小雞、瞎子摸瘸子、踩高蹺、獨木橋等。這些具有生活氣息、風采各異的游戲，簡單易學，不受場地、人數(shù)、孩子接受能力差異的限制，三五成群就可以進行。它們能促進幼兒的身體的協(xié)調(diào)發(fā)展，合作能力的發(fā)展和幼兒社會性的發(fā)展。

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目前伴隨著我國城市化進程的加快，現(xiàn)有城區(qū)的城市功能已不能滿足人口需求，因此城市周邊大量村莊劃入城市區(qū)域。我國有2000多建成縣級城區(qū)，圍繞這些城區(qū)存在上千個城郊村。這些城郊村莊大部分經(jīng)濟文化已經(jīng)融入到城市建設(shè)中，并承擔著一定城市環(huán)境職能，但目前大多數(shù)城郊農(nóng)村環(huán)境治理設(shè)施上還存在各種各樣問題。本文將對這些問題進行初步分析探討，并就解決這些問題提出一些建議。

1 城郊農(nóng)村污染存在的問題

1.1 城郊水污染日益嚴重

1.1.1生活廢水隨意排放。由于工業(yè)制造業(yè)的快速發(fā)展，城郊農(nóng)村集聚了大量的外來務(wù)工者。數(shù)以萬計的外來務(wù)工人員自行租賃村落周邊房屋，造成城郊農(nóng)村承載了大量的居民。而往往城郊都沒有配套任何污水管網(wǎng)，生活廢水都是隨意排放到附近溝渠，然后匯流到河流。部分居民區(qū)甚至將各種垃圾傾倒在河流岸邊或者溪溝里，造成河流嚴重污染。

1.1.2工業(yè)廢水排放污染。隨著城鎮(zhèn)化的發(fā)展，部分生產(chǎn)層次較低、能耗高的小企業(yè)在城市的生產(chǎn)空間不斷被擠壓，他們往往選擇在城郊農(nóng)村進行投資生產(chǎn)。這部分企業(yè)布局分散，規(guī)模小并且經(jīng)營粗放，在市政污水管網(wǎng)配套不完善的情況下，生產(chǎn)污水未經(jīng)處理直接排入到河流、湖泊，嚴重污染其周邊地區(qū)的水環(huán)境。

1.1.3養(yǎng)殖及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)廢水污染。一方面城郊養(yǎng)殖專業(yè)戶的養(yǎng)殖污水沒有無害化處理處理直接排入水體。部分畜禽糞便隨意堆放，隨雨水等流入河流，造成當?shù)丨h(huán)境和地下水污染。另一方面，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中大量農(nóng)藥、化肥的使用在灌水和降水等淋溶作用下也對地下水，地表水造成污染。

1.2 城郊地區(qū)廢氣揚塵排放嚴重影響城區(qū)空氣質(zhì)量

1.2.1城郊農(nóng)村燃煤污染嚴重。燃煤作為城郊的主要取暖及生活燃料被大量使用。尤其是在北方冬季采暖期，大多城郊農(nóng)村依靠小燃煤爐進行土法取暖。大量采暖煤煙直接排入大氣中，造成空氣污染。

1.2.2城郊揚塵污染嚴重。隨著城市化進程，城郊地區(qū)不斷的進行著房屋拆遷及房地產(chǎn)開發(fā)。一方面房屋拆遷過程中會產(chǎn)生大量建筑揚塵。另一方面隨著建筑工地的開工建設(shè)，大型運輸車輛道路揚塵及沒有覆蓋措施的渣土堆隨風產(chǎn)生的揚塵也帶來了十分嚴重揚塵污染。

1.2.3城郊部分地區(qū)燃燒秸稈帶來嚴重的大氣污染。每年秋季部分城郊地區(qū)露天焚燒秸稈，將整個城區(qū)籠罩在煙霧之中，大氣空氣質(zhì)量出現(xiàn)明顯污染。

1.3 城郊地區(qū)固體廢物處置混亂，帶來嚴重的固廢污染

1.3.1城郊地區(qū)成為建筑垃圾堆積場，各種建筑垃圾被不法傾倒在城郊各個角落。一方面由于城郊地區(qū)房屋拆遷及建筑施工產(chǎn)生大量建筑垃圾，另一方面城區(qū)房屋裝修及建設(shè)施工也產(chǎn)生大量建筑垃圾，而城郊地區(qū)就成為這些垃圾的堆積場。

1.3.2城郊地區(qū)“三大堆”現(xiàn)象普遍存在，大多處于無管理狀態(tài)。城郊農(nóng)村仍然存在傳統(tǒng)農(nóng)村中的“草堆”、“糞堆”、“垃圾堆”，這些固廢不僅污染土壤。在雨季上述固體廢棄物，會被雨水沖刷到河流造成水污染，在大風天氣，又會被刮起造成空氣污染。

2 城郊農(nóng)村環(huán)境污染成因分析

2.1 城市污染源向農(nóng)村轉(zhuǎn)移。由于城區(qū)對環(huán)境質(zhì)量的要求嚴格，政府部門對環(huán)境污染源的管理力度加大，使得一些污染企業(yè)生存空間被不斷擠壓，這部分企業(yè)不斷涌入管理薄弱的城郊地區(qū)，并帶來大量污染。另一方面，城市無力處理的垃圾違規(guī)向城郊傾倒和排放，以及城區(qū)報廢的車輛、廢舊電器等非法進入城郊地區(qū)，帶來不同程度的垃圾污染。

2.2 城郊居民環(huán)境保護意識淡薄，城郊地區(qū)環(huán)境管理薄弱。由于城郊農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟條件相對較差，部分居民仍會選擇優(yōu)先發(fā)展經(jīng)濟和增加經(jīng)濟收入，為了經(jīng)濟利益寧愿犧牲眼前的環(huán)境利益。相對城區(qū)環(huán)境保護管理而言，我國城郊地區(qū)環(huán)保管理工作力量不足、重視不夠。目前我國城郊鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級環(huán)保機構(gòu)不健全，絕大部分城郊鄉(xiāng)鎮(zhèn)沒有專門的環(huán)保機構(gòu)和管理人員。

3 關(guān)于城郊農(nóng)村污染問題解決的幾點建議

城郊農(nóng)村污染問題不僅影響農(nóng)村環(huán)境質(zhì)量，也嚴重影響了城區(qū)環(huán)境質(zhì)量，給城區(qū)環(huán)境治理效果帶來不利影響。針對上述問題，筆者建議采取以下措施：

3.1 政府應(yīng)優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式。城郊地區(qū)政府應(yīng)轉(zhuǎn)變發(fā)展思路，改變傳統(tǒng)的粗放型發(fā)展模式，大力發(fā)展服務(wù)業(yè)特別是農(nóng)家樂、旅游等非污染排放產(chǎn)業(yè)，禁止其他地區(qū)已淘汰落后產(chǎn)能在城郊落戶。各級政府應(yīng)出臺一系列的城郊地區(qū)法規(guī)政策，支持城郊地區(qū)進行產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟，走可持續(xù)發(fā)展道路。

3.2 加強城郊地區(qū)環(huán)境執(zhí)法及宣傳教育。城郊地區(qū)不能成為城區(qū)污染企業(yè)轉(zhuǎn)移產(chǎn)業(yè)，逃避環(huán)保責任的避風港。各城郊地區(qū)應(yīng)按照環(huán)保部正在推行的環(huán)保監(jiān)管四級網(wǎng)格建設(shè)，建立多部門聯(lián)動的環(huán)保污染監(jiān)管與治理協(xié)調(diào)機構(gòu)，進一步加強城郊地區(qū)環(huán)境管理。同時加大對環(huán)境污染治理的宣傳力度，通過各種電視、網(wǎng)絡(luò)、等各種媒體，將有關(guān)環(huán)境污染的法律法規(guī)、排污標準等向群眾宣傳，調(diào)動農(nóng)民的主觀積極性，提高城郊群眾的參與環(huán)境保護和污染治理的思想意識。

3.3 加大城郊地區(qū)廢水、廢氣治理及固廢處置等基礎(chǔ)設(shè)施配套建設(shè)及環(huán)境污染的治理投入。改變城郊群眾污水無法接管，生活垃圾等固體廢物亂堆亂放，以散煤做為供熱取暖主要燃料的生產(chǎn)生活方式。

3.3.1 在廢水治理方面：有條件的城市近郊地區(qū)應(yīng)在城郊規(guī)劃區(qū)域內(nèi)建設(shè)統(tǒng)一排污管道，收集城郊群眾生活污水進行集中處理?；蛘呤墙ㄔO(shè)小型農(nóng)村污水處理系統(tǒng)，把生活污水統(tǒng)一收集處理。并鼓勵群眾逐步養(yǎng)成循環(huán)用水的習慣，提高水資源利用效率，減少排污量。

篇6

家庭環(huán)境一般分為物質(zhì)環(huán)境和文化環(huán)境兩個主要方面，農(nóng)村家庭環(huán)境同樣包括這兩個方面，從物質(zhì)環(huán)境上看，現(xiàn)在的農(nóng)村家庭大多數(shù)經(jīng)濟條件有很大提高，基本可以滿足學生在學習和日常交往的需求；從文化環(huán)境上看，農(nóng)村學生家長一般文化水平不太高，再加之留守家庭隔代教育對孩子的道德行為、學習態(tài)度、學習方法也不能起到很好的指導(dǎo)作用，致使農(nóng)村孩子的行為習慣得不到很好的教育。

家庭和諧是指家庭各個成員間能夠愉快地相處，在一起健康地生活，家庭和諧既包括夫妻之間的和睦，也包括夫妻與老人、孩子愉快地生活。無疑，對小學生行為習慣影響最重要的是家庭成員的和諧程度。

1.家庭的和諧程度對小學生學習習慣的作用。

家庭和諧程度可以分為和諧、一般和緊張三種。影響家庭和睦的最大因素當屬父母的婚姻狀況，有研究資料表明，離婚家庭中有60%以上的孩子有心理障礙和學習成績下降現(xiàn)象，原因無外乎離婚時父母雙方爭奪或者不要孩子，離婚后不管不問拒絕給撫養(yǎng)費或者直接推給老人撫養(yǎng)，給孩子的心理造成極大的傷害，再加上部分老人因此給孩子過多的溺愛，甚至有替孩子寫作業(yè)現(xiàn)象，嚴重影響了孩良好學習習慣的養(yǎng)成。經(jīng)常吵架或分居的家庭中有約50%的小學生出現(xiàn)性格冷漠和學習成績下滑的現(xiàn)象。而在正常家庭中，父親承擔著教養(yǎng)者的角色，母親承擔著撫育者的角色，二者相輔相成，缺一不可。因此，父母分居的家庭也必然會導(dǎo)致孩子成績下滑。本沒有心情關(guān)系孩子的衛(wèi)生習慣。勞動習慣方面，家長沒有培養(yǎng)孩子的勞動習慣的意識。給孩子分配任務(wù)時，沒有考慮孩子是否力所能及，在孩子完成家務(wù)時又不能給予肯定，在孩子有倦怠情緒時，卻一味地批評。有規(guī)律的作息習慣方面，小學生自我控制能力較差，家長的參與和督促非常有必要，不和諧的家庭環(huán)境中，家長無法幫助孩子養(yǎng)成有規(guī)律的作息習慣。

2. 家庭的和諧程度對小學生日常生活習慣的作用。

家庭不和睦會直接導(dǎo)致小學生在日常生活中各種良好習慣的養(yǎng)成。如飲食習慣，飲食習慣直接決定了孩子的健康狀況，吃飯時家庭氛圍不愉快，父母不強調(diào)食物均衡，粗細結(jié)合，葷素搭配等，孩子身體受到嚴重影響。衛(wèi)生習慣方面，如飯勤洗澡，定期洗理發(fā), 按時換洗衣服等個人衛(wèi)生。除此之外，還要教育小學生注意公共衛(wèi)生, 樹立環(huán)保意識等。只有和諧的家庭氛圍，才能對孩子的日常生活習慣起到良好的促進作用。

家庭文化背景是影響小學生教育效果的重要因素之一，父母的文化程度、職業(yè)特征及其對子女教育方式的不同也構(gòu)成了多種多樣的家庭文化。

1. 父母文化程度對學生學習習慣的影響。

農(nóng)村學生家長一般文化水平不太高，對孩子的功課無法正確輔導(dǎo)，不懂如何正確教育孩子，一旦孩子成績下降或達不到要求，動輒加以訓斥、打罵，直接導(dǎo)致學生對學習的恐懼心理和對學校的厭惡心理，出現(xiàn)逃學曠課的現(xiàn)象；更有家長認為成績好沒有用，即便將來考上了大學也不一定能找到好工作，現(xiàn)在的大學畢業(yè)生一個月工資還不如自己賣早點賺得多，讓孩子上學目的只為認識幾個字，將來會算賬即可。農(nóng)村家長對孩子的學習態(tài)度、學習方法不能起到很好的指導(dǎo)作用，致使農(nóng)村孩子的學習習慣得不到很好的教育。

2. 父母文化程度對小學生人際交往行為的影響。

生活中的細節(jié)往往更能體現(xiàn)家庭文化對小學生人際交往行為的影響。在學校的再三強調(diào)下，選擇會主動跟老師打招呼的農(nóng)村小學生依然只占少數(shù)；跟同學發(fā)生沖突時會主動道歉的少之更少，更有動手打人的現(xiàn)象，家長對此卻持“護犢子”態(tài)度，不問自己孩子的問題卻一味埋怨別人，這反映出來很多家長在平時沒有對子女的人際交往行為進行專門教育，也沒有給予過多的關(guān)注。

目前，絕大多數(shù)家庭的經(jīng)濟狀況都能滿足子女正常學習的需求，但家庭經(jīng)濟因素對孩子習慣養(yǎng)成教育的影響也是明顯的。

1.家庭經(jīng)濟狀況對小學生學習成績的影響。

近些年農(nóng)村家庭的經(jīng)濟條件有所提高，部分家長加大了對孩子教育經(jīng)費的投入，由于自己輔導(dǎo)不了孩子學習，過多地期望于課外輔導(dǎo)班、托管班，以為這樣既保證了孩子的學習，也能給自己留出更多的工作時間，然而這樣卻無形中減少了孩子和父母之間溝通的機會，父母根本不了解自己孩子的學習情況，輔導(dǎo)老師責任心不強，孩子自覺性差等，這樣反而使得孩子的成績有所下降。

2.家庭經(jīng)濟狀況對小學生人際交往的影響。

家庭的經(jīng)濟情況直接影響著小學生的交際范圍。例如，大城市里家庭經(jīng)濟狀況好的孩子與其他學生進行交往時，往往表現(xiàn)出優(yōu)越與自信。通過訪談得知，這類小學生有良好的家庭教育，已經(jīng)懂得了好的家庭條件使得他們很有“面子”，并且他們大都掌握兩三門特長，如美術(shù)、器樂、聲樂、英語等，這都需要較好的經(jīng)濟條件給予支持，甚至家長經(jīng)常帶他們出去旅游、參觀，增加了小學生的閱歷和見識。而一些農(nóng)村家庭的經(jīng)濟條件無法實現(xiàn)這些，因此這些孩子在和經(jīng)濟狀況好的小學生進行交往時，普遍會有無形的心理壓力和自卑感。

篇7

隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，人們的生活和工作方式都發(fā)生了極大的改變。網(wǎng)絡(luò)在加速社會文明進程的同時，也在強烈地沖擊著人們的傳統(tǒng)觀念。網(wǎng)絡(luò)是一個信息的寶庫，同時也是一個信息的垃圾場，學術(shù)信息、娛樂信息、經(jīng)濟信息、新聞動態(tài)以及各種各樣的黃色信息、暴力信息混雜在一起，這不僅妨礙了學生對正確信息的及時獲取和利用，也會導(dǎo)致出現(xiàn)新型的信息犯罪行為。

以網(wǎng)絡(luò)為平臺的人際交往主要是以計算機為中介的交流，人們終日與電腦打交道，而缺乏現(xiàn)實生活中真實的人際互動和交流，這種情況長期發(fā)展下去，必然會改變?nèi)藗兊慕浑H方式和心理模式，從而產(chǎn)生人際交往障礙。從目前一些媒體的報道來看，有一些網(wǎng)民已經(jīng)成癮，導(dǎo)致心理變異和情感異化，甚至患上了網(wǎng)絡(luò)封閉癥、認知虛幻癥、電腦狂躁癥等網(wǎng)絡(luò)心理疾病。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境加劇了學生的自我封閉，如果長時間缺乏正確的引導(dǎo)，久而久之易使學生養(yǎng)成冷漠、自私的性格，產(chǎn)生苦悶、壓抑的情緒，最終對其學業(yè)和生活產(chǎn)生極其嚴重的不良影響。這種不良影響主要有以下幾方面：第一，容易使學生染上網(wǎng)癮。初中生身心發(fā)展還不健全，可塑性還很強，意志也不堅定，網(wǎng)絡(luò)會使他們精神極度亢奮，往往會因癡迷網(wǎng)絡(luò)游戲而逃學曠課、荒廢學業(yè)，嚴重危害身心健康。第二，容易產(chǎn)生道德冷漠。網(wǎng)絡(luò)不僅使人精神極度亢奮，同時精神麻木和道德冷漠相伴而生，進而失去現(xiàn)實感和有效的道德判斷力。網(wǎng)絡(luò)是人機對話的傳播模式，缺少人情味，容易導(dǎo)致人們對現(xiàn)實生活中他人和社會的幸福漠不關(guān)心。由于農(nóng)村初中生尚未樹立完善的價值觀和人生觀，其認知受外界影響很大，而網(wǎng)絡(luò)不良信息會弱化他們的道德意識，甚至導(dǎo)致違法犯罪等行為發(fā)生。第三，容易使人際關(guān)系疏淡。網(wǎng)絡(luò)使人們眼觀六路、耳聽八方，但網(wǎng)民活動在“人―機―人”這個相對封閉的環(huán)境中，這樣的環(huán)境容易使農(nóng)村學生失去與他人接觸的機會，加劇他們的自我封閉，造成人際關(guān)系的淡化。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下做好農(nóng)村中學學生思想政治教育的幾點思考

1.加強初中政治課的教學

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，突破了以往教學中教室和課本的限制，拓寬了學生自主學習的時間和空間，為開展探究性學習提供了有利條件。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，教師首先提出問題，而如何解決問題，學生可瀏覽網(wǎng)站信息，閱讀、查找不同的資料，讓學生從多角度、多側(cè)面、多層次去思考問題，尋找答案。政治課最大的特點就是其時政性，跟國家的方針政策緊密相聯(lián)。這就要求政治課教師必須及時通過網(wǎng)絡(luò)借鑒緊貼生活的事例和時政來講解，以豐富課堂教學內(nèi)容。

第一，大力推薦和利用優(yōu)秀網(wǎng)站。優(yōu)秀網(wǎng)站是青少年學習的優(yōu)秀資源，如果能加以合理利用，對青少年的發(fā)展會起到巨大的推動作用。第二，結(jié)合多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助教學，促進學生的學習，增強課堂教學的效果。第三，利用網(wǎng)絡(luò)資源進行國內(nèi)外時事政治教育，消除學生思想認識中的負面影響，樹立崇高的理想，培育科學的世界觀、人生觀和價值觀。第四，對網(wǎng)絡(luò)上的社會熱點、難點問題開展討論，培養(yǎng)學生分辨是非的能力和用唯物辯證法分析問題的習慣，提高學生的信息素質(zhì)。第五，積極鼓勵學生參加網(wǎng)上各項有益的活動。

2.開展在線交流

學?？梢蚤_辟專門的網(wǎng)上思想教育論壇和電子信箱，通過留言、對話的形式，由具有心理學、教育學知識和經(jīng)驗，同時精通網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的專職教師擔任論壇和郵箱的管理者，及時或定期解答學生的問題，與學生進行在線交流與溝通，增強師生的角色互動性。當代中學生關(guān)心國家大事，樂于接受新知識和新事物，對新知識和新事物尤感好奇。隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來，網(wǎng)絡(luò)教學的自主性、交互性、個性化的特點，使得教師和學生、學生和學生之間的交流、討論溝通更加便利，現(xiàn)代教育再也不是封閉式教育。

3.提高教師的水平

由于互聯(lián)網(wǎng)是個獨立的、開放的世界，而網(wǎng)上行為具有隱蔽性、匿名性的特點，加之目前網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控技術(shù)還不成熟，因此必須借助道德的力量，依靠學生的自覺性和自律性，發(fā)揮內(nèi)在的人格力量來抵制有害信息的腐蝕。網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作者不僅要有較高的政治理論水平和思想政治教育實踐經(jīng)驗，還要掌握計算機網(wǎng)絡(luò)的基本理論并能熟練進行網(wǎng)絡(luò)操作，從網(wǎng)上搜集信息，掌握社會動態(tài)，準確把握學生的思想脈搏。

篇8

摘 要 運用文獻資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計法等研究方法，探討和分析該地區(qū)農(nóng)村體育教師工作環(huán)境現(xiàn)狀，并提出改進農(nóng)村中學體育教師工作環(huán)境的建議。研究表明皖北地區(qū)農(nóng)村中學體育教師工作環(huán)境主要問題表現(xiàn)在：體育場地器材達不到教育部的規(guī)定；體育教師對農(nóng)村學校的管理覺得不太規(guī)范，缺乏公平性；體育教師工作壓力大。總之，皖北地區(qū)農(nóng)村體育教師的工作環(huán)境需要得到重視和改善。

關(guān)鍵詞 皖北地區(qū) 農(nóng)村 體育教師 工作環(huán)境

隨著素質(zhì)教育的大力推行和實施，學校體育的新課程改革對現(xiàn)代體育教師的素質(zhì)提出了更高的要求。這不僅取決于體育教師本身是否具有良好的職業(yè)素質(zhì)，而且還取決于體育教師具備一個良好的從業(yè)環(huán)境。本文筆者著重對皖北地區(qū)農(nóng)村中學體育教師工作環(huán)境現(xiàn)狀進行調(diào)查和分析，從工作環(huán)境方面找出農(nóng)村體育教師在工作環(huán)境中的真正需要，旨在為現(xiàn)階段安徽省農(nóng)村體育教師隊伍的持續(xù)穩(wěn)定提供可靠依據(jù)。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

以皖北地區(qū)農(nóng)村中學體育教師的工作環(huán)境現(xiàn)狀為研究對象。皖北地區(qū)包括淮北、亳州、宿州、蚌埠、阜陽和淮南地區(qū)。

（二）研究方法

文獻資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法。

二、研究結(jié)果與分析

皖北農(nóng)村中學體育教師的工作環(huán)境現(xiàn)狀。一個理想的工作環(huán)境因該具有這樣的特征：（1）有共同的目標和期望；（2）作為專業(yè)人士，得到上級、家長和學生的尊敬和認可；（3）有權(quán)參與決定影響教師工作的事務(wù)；（4）與同事物有平等的升職機會；（5）對于努力和成就給予重視和鼓勵；（6）可以為專業(yè)提供發(fā)展機會；（7）像樣的工作條件。

（一）皖北農(nóng)村學校體育場地、器材現(xiàn)狀

教育部規(guī)定，初中生的人均體育場地（館）面積為6.8平方米。經(jīng)過走訪調(diào)查顯示，農(nóng)村體育教師的教學設(shè)備和場地短缺，很多中學沒有設(shè)置操場，學校的院子便是田徑場，體育教學的設(shè)備比較簡單。學校提供的辦公硬件設(shè)施不能滿足基本的體育教學，嚴重影響教師的工作情緒。

（二）體育教師工資待遇情況

總體來看，皖北地區(qū)農(nóng)村中學體育教師認為自己的收入水平處于當?shù)氐闹邢碌仁杖胨?，由此可知，總體上體育教師對自己的收入水平并不太滿意。體育教師的工作是復(fù)雜的創(chuàng)造性勞動，肩負著腦力和體力兩方面的勞動，因此，體育教師的勞動應(yīng)該更具有價值，其勞動價值應(yīng)該與經(jīng)濟待遇呈正比關(guān)系。

（三）皖北農(nóng)村中學體育課施教情況

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，約80%的學校不同程度的發(fā)生過體育課被其他學科擠占或者不上的情況。由于傳統(tǒng)思想的影響，被認為是“小三門”的體育課具備了說起來重要，做起不來不要的特點。另外加上天氣的原因，農(nóng)村學校的場地受到了限制，結(jié)果造成學生接受體育教育機會的減少，使得教師的工作積極性減退。

（四）農(nóng)村體育教師工作氛圍情況

由表1可知，皖北地區(qū)農(nóng)村體育教師認為自己得不到公平的待遇，對農(nóng)村學校的管理覺得不太規(guī)范。體育教師最為滿意的就是自己與同事間的人際關(guān)系。

三、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

整體上看，皖北地區(qū)農(nóng)村體育教師的工作環(huán)境狀況處于被忽視的狀態(tài)，體育場地、器材、體育師資的狀況不理想，體育教師認為自己的工作基本上得到了社會和同事的認可，但是對自己的職業(yè)的發(fā)展前途抱有不樂觀的態(tài)度，覺得得不到應(yīng)有的公平待遇。

（二）建議

1.貫徹《教育法》，落實教師師資政策，努力提高農(nóng)村中學體育教師地位和經(jīng)濟待遇。改變傳統(tǒng)觀念，重視體育教師工作環(huán)境的改善，加大政策傾斜和資金的投入，改善教職工的工作生活條件。

2.加強農(nóng)村體育教師的培訓，提高其業(yè)務(wù)水平。加強城市教師與農(nóng)村教師的互幫互助，請體育骨干教師或者專家在農(nóng)村進行深入性的講座，促進體育教師的專業(yè)發(fā)展。

參考文獻：

篇9

對于農(nóng)村的小學生而言，從大環(huán)境上唯一接觸的語言是母語――漢語，缺少英語學習的語言環(huán)境，這無疑制約了掌握英語的熟練度。英語學習有別于其他社會科學和自然科學的學習，掌握好一門語言要從小抓起，只有打好基礎(chǔ)，才能使英語成為真正的語言交流的工具。下面我對于英語方面的幾點體會和大家分享：

一、農(nóng)村小學在英語學習的過程中受到以下幾個方面的制約和影響：

（一）師資力量薄弱

近年來，農(nóng)村小學從硬件實施建設(shè)和軟件建設(shè)上有了長足的發(fā)展，特別是英語教育新課標，為小學英語教學指明了方向。但就師資現(xiàn)狀看，與城市小學相比仍較薄弱：師資的基本學歷素質(zhì)有待提高，師資培訓覆蓋率較小，教師的英語綜合素質(zhì)普遍較低，其他學科兼任英語教學的現(xiàn)象仍有存在。

（二）傳統(tǒng)教學模式的制約

受傳統(tǒng)教育的影響和地域條件的限制，無論哪個學科教師在課堂上的主體地位根深蒂固，英語教學仍沿襲著這種傳統(tǒng)的教學模式。在教與學過程中，很難實現(xiàn)學生學習的主體地位，讓學生參與到教學活動中去。在這個背景下，學生只有接受“滿堂灌”的教學模式，導(dǎo)致了學生的“開口難”。

（三）語言興趣的影響

小學英語學習是作為一個學科出現(xiàn)在小學生面前的，學習英語如同學習其他的學科，對小學生而言是對一門知識的掌握水平高低，只是為考試而服務(wù)，根本感受不到其中的樂趣。所以，被動學習和機械考試成為農(nóng)村小學生面臨的問題。這樣，作為一種語言在生活中很難應(yīng)用，沒有興趣可言。

（四）母語的影響

農(nóng)村小學生家庭語言環(huán)境基本是地方語言，學校教育環(huán)境以普通話為主，這些語言成為小學生交流的主要語言工具的同時已經(jīng)印刻在大腦中。這使學生在發(fā)音的習慣上不能適應(yīng)，從而使學習英語有所困難。

二、營造學生學習英語的語言環(huán)境，激發(fā)學生興趣。

如果創(chuàng)造一個良好的英語語言的學習環(huán)境，激發(fā)學生學習英語的情趣，讓學生在學習中得到快樂，會使我們的英語教學得到事半功倍的效果。根據(jù)以往的教學經(jīng)驗，針對環(huán)境對小學生學習英語的影響，談幾點自己的看法。

（一）營造生動活潑的課堂環(huán)境，讓英語學習人文化、生活化

課堂上的英語教學是非?？菰锓ξ兜模绻晃兑越處熤v、學生聽這種教學形式，勢必使學生學習興趣蕩然無存。只要學生感興趣的東西，他們就會有較強的求知欲。否則就只能機械記憶，學習熱情大減，從而直接影響學習效果。因此，需要營造生動活潑的課堂環(huán)境，讓學生在興奮、活躍的狀態(tài)下快樂地學習。

而英語的學習是在漢語語言的環(huán)境下進行的。這就需要我們?nèi)?chuàng)建英語環(huán)境。首先我們的課堂用語一定要用英語。例如：Hello boys and girls， Are you ready .Let’s begin class. Please open your book. at page thirty. listen to me， Let’s sing a song……. 課上對學生的評價語言要用英語。學生回答問題后要說： Good/Very good/ Wonderful/ Excellent等等來激勵他們的學習動機，提高學習興趣。在英語口語講述時，不必擔心學生聽不懂而影響教學進程，可用明顯的肢體語言，必要時再用中文翻譯，使學生明白。久而久之學生就耳濡目染，耳熟能詳了。其次，要淡化課堂意識，根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計生活語境，讓教師和學生扮演里面的角色，使學生仿佛真的在英美國家里身臨其境地學習英語，參與性很強，使嚴肅的課堂變成了生動活潑的英語交際場所。這樣，就會給學生增添了無窮的情趣，讓他們在愉快的氛圍中，在英語的環(huán)境中學習英語、掌握英語。

（二）營造校園英語環(huán)境氛圍，多方位開展各種有趣的英語活動。

1.開設(shè)校園英語日常用語校本課程，讓英語日常用語成為學生日常交流的時尚語言。例如：How are you ？ I’m fine， Good morning！ Where are you from？ Welcome！等。鼓勵學生大膽的說，哪怕是一個單詞、一個簡單句子。讓英語語言真正成為學生日常交流的工具。

2.開展各種形式的英語競賽活動，讓學生積極踴躍地參與到活動中去，并在活動中得到快樂及成功的喜悅，可以有效地加強語言訓練。例如：開展英語短文寫作、英語閱讀朗誦等競賽活動。

3.讓校園成為雙語校園，使英語語言無處不在。校園墻壁上張貼的各種標語、警示語都用漢英兩種語言標注，把校園文化變成雙語文化，強化校園英語環(huán)境。讓學生身臨其中，從感情上充分認識學習英語的重要性。

（三）營造家庭英語學習環(huán)境，讓家庭成為英語學習的第二課堂

1.讓學生做家長的老師。農(nóng)村孩子的家庭中，父母很少懂英語，不能對學生的英語學習加以輔導(dǎo)，這就需要教師刻意地去幫助指導(dǎo)學生營造家庭英語語言環(huán)境。家長不懂英語，就讓學生做家長的老師，開展“我教父母學英語活動”。這種活動能幫學生掌握知識，家長是很容易配合和接受的。這樣，學生在教家長學說英語的同時鞏固了知識，訓練了語言，從中體味到成功的快樂。

2.讓英語與學生的家庭生活息息相關(guān)。有很多的英語單詞、句型在課堂上講授都比較抽象，而且很難掌握。例如：在教授四年級英語“My home” 這一單元時有很多詞匯 bedroom washroom Living room study shelf……等。怎樣掌握這些詞匯，并加強有關(guān)的句型訓練呢？英語教師可以幫學生把單詞做成大小適中的單詞卡片，貼在家中物品最明顯的部位，但要力求不影響物品的美觀。然后給學生設(shè)計一連串相關(guān)的句型：例如：shelf這個詞語，做一個單詞卡片貼在書架上，涉及到的相關(guān)的問題：What’s this？ It’s a shelf./What’s in it？ Many books./Where is it？ It’s in the study等一連串句型。讓學生養(yǎng)成一看到單詞，就立刻與相關(guān)的句型聯(lián)系起來。盡可能地把這些單詞句型與家中的實物相結(jié)合，使家庭中的英語學習直觀化。這種方法既激發(fā)了學生的學習情趣，又在學習中得到了快樂。

篇10

論文關(guān)鍵詞：農(nóng)村教育；農(nóng)村社會現(xiàn)代化；制約因素；改進對策

一、農(nóng)村教育在農(nóng)村社會現(xiàn)代化中的重要地位

第一，農(nóng)村教育可以發(fā)展農(nóng)村科學，為農(nóng)村現(xiàn)代化提供必需的人才，為生產(chǎn)的發(fā)展提供強有力的保證。農(nóng)村教育發(fā)展科學的作用主要體現(xiàn)在兩個方面：一方面是通過培養(yǎng)大批掌握農(nóng)村生產(chǎn)技術(shù)的勞動者，使先前積累的科學知識、生產(chǎn)經(jīng)驗和技術(shù)得以在生產(chǎn)中延續(xù)；另一方面是農(nóng)村學校開展科技教育活動發(fā)展學生智能和提高學生能力，培養(yǎng)了大批農(nóng)村科學人才，促進了農(nóng)村科技的普及。

第二，農(nóng)村教育可以幫助農(nóng)民放眼看中國，更好地實現(xiàn)理論與實際相結(jié)合，為農(nóng)民贏得更多的利益。農(nóng)村教育除了理論知識的教育，還有案例的學習和研究，可以讓農(nóng)民認清自己的客觀實際，同時借鑒其他地方的實踐經(jīng)驗，運用理論與實際相結(jié)合的方法，探索適合自己的發(fā)展道路，最終實現(xiàn)生產(chǎn)發(fā)展，生活富裕。

第三，農(nóng)村教育可以提高人們的文化素養(yǎng)，增加農(nóng)村的文化底蘊，真正實現(xiàn)鄉(xiāng)風文明，村容整潔。原來農(nóng)村給人的印象是臟、亂、差，隨著農(nóng)村教育的發(fā)展，農(nóng)村的環(huán)境發(fā)生了翻天覆地的變化，這與教育的普及是分不開的。

第四，農(nóng)村教育可以促進鄉(xiāng)村民主進一步貫徹落實。農(nóng)村教育讓農(nóng)戶明白深化村務(wù)公開、民主管理是推進社會主義新農(nóng)村建設(shè)的必然要求，是加強和改進農(nóng)村基層廉政建設(shè)、鞏同黨在農(nóng)村的執(zhí)政基礎(chǔ)的有效措施，從而自覺地關(guān)注鄉(xiāng)村民主的貫徹落實，這將有力地推動新農(nóng)村建設(shè)的順利實現(xiàn)。WWw.133229.CoM

二、當前影響農(nóng)村教育發(fā)展的制約性因素

(一)觀念方面的制約性因素

第一，農(nóng)村教育與城市教育脫節(jié)。農(nóng)村如果閉門造車，不與城市相聯(lián)系，教育內(nèi)容得不到及時的更新和發(fā)展，就會嚴重影響農(nóng)村教育的發(fā)展。而城市認識不到農(nóng)村社會發(fā)展對于整個豐_卜會發(fā)展的作用，對農(nóng)村教育持觀望甚至事不關(guān)己、高高掛起的態(tài)度，彼此間的忽視與誤解嚴重影響了農(nóng)村教育的發(fā)展。

第二，以城市為中心的價值取向。農(nóng)村教育應(yīng)該以培養(yǎng)“真人”為目標，“真人”不是“人上人”，而是“人中人”，是以改造農(nóng)村為己任的人，是能為農(nóng)村謀發(fā)展、為農(nóng)民謀幸福的人。而現(xiàn)在的農(nóng)村教育卻把為城市培養(yǎng)人才作為根本的、唯一的目標，認為農(nóng)村教育就是為了讓農(nóng)村的孩子跳出農(nóng)村、擺脫農(nóng)業(yè)，最后扎根在城市。這種理解將農(nóng)村教育與農(nóng)村豐十會相分離，失去了農(nóng)村教育的為農(nóng)性。我們應(yīng)該認識到，農(nóng)村教育既要為城市輸送人才，更要為農(nóng)村建設(shè)培養(yǎng)人才。

第三，師道尊嚴的師生觀。在中國尤其在中國的農(nóng)村，老師就是權(quán)威的思想仍然根深蒂固，民主型的師生關(guān)系尚未完全建立，學生對老師惟命是從，無形中扼殺了學生的自主精神和創(chuàng)造力，導(dǎo)致農(nóng)村教育形式死板單一，缺乏活力，從而影響教育的效果。

第四，讀書無用論回潮。受市場經(jīng)濟的影響，大學生就業(yè)整體不容樂觀，嚴重影響部分農(nóng)民教育投入的積極性，從而制約了農(nóng)村教育的發(fā)展。

(二)體制方面的制約性因素

第一，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式將學生的智育目標狹隘化，扼殺了學生的積極性和創(chuàng)造性，嚴重影響了學生的身心健康及全面發(fā)展，與農(nóng)村教育的初衷相背離。

第二，農(nóng)村教育經(jīng)費短缺。近年來，農(nóng)村教育經(jīng)費來源逐步多元化，但是經(jīng)費短缺的問題仍然存在。目前國家財政對農(nóng)村教育的投資遠遠低于城鎮(zhèn)教育投資，更低于發(fā)達國家的農(nóng)村教育投資，國家財政投資向城市傾斜，把城市教育作為教育投入的主體，農(nóng)村教育經(jīng)費嚴重不足。再者，據(jù)審計署2008年公布的對全國l6個省54個縣農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費的部分調(diào)查，半數(shù)以上縣財政、教育部門未按規(guī)定期限將農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費撥付到學校，6個省共滯留中央“兩免一補”專項經(jīng)費1．89億元，八成以卜被調(diào)查縣存在擠占挪用農(nóng)村義務(wù)教育專項經(jīng)費現(xiàn)象，農(nóng)村教育經(jīng)費的落實難上加難。

(三)環(huán)境方面的制約性因素

第一，農(nóng)村教師數(shù)量和質(zhì)量有限。由于工資待遇及工作環(huán)境的差異，高等教育畢業(yè)生往往選擇在城市就業(yè)，造成農(nóng)村教育難以補充專業(yè)素質(zhì)較高的新的師資力量。農(nóng)村教師收入低，甚至不能按時發(fā)放，使得一些已有的農(nóng)村骨干教師也流往城市。同時，農(nóng)村教師還缺少進修的機會，繼續(xù)教育和專業(yè)培訓在實踐中往往流于形式，專業(yè)素養(yǎng)得不到及時快速的提高。

第二，農(nóng)村辦學條件差。這主要表現(xiàn)在基礎(chǔ)設(shè)施上。在廣大農(nóng)村地區(qū)，教室、桌椅簡陋且不足，教具單一，現(xiàn)代化教學設(shè)備奇缺等現(xiàn)象還很普遍，嚴重制約了農(nóng)村教育的發(fā)展。。

第三，農(nóng)村學習氛嗣缺失。農(nóng)村孩子生活環(huán)境狹小，眼界得不到開拓，不符合教育要求的現(xiàn)象隨處可見，限制了孩子們正確價值觀的形成，使有些學生出現(xiàn)價值標準混亂，從而削弱了農(nóng)村教育的效果。

三、發(fā)展農(nóng)村教育的主要對策

(一)樹立現(xiàn)代教育觀念

一方面，政府要引導(dǎo)人民大眾認識到教育對農(nóng)村社會現(xiàn)代化及城市發(fā)展的根本性影響，堅持“再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子”的教育觀念，敢于并善于對教育投資。另一方面，全社會應(yīng)該主動推廣素質(zhì)教育，努力克服傳統(tǒng)應(yīng)試教育的弊端，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，真正實現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學生為主體，為社會培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人。

(二)發(fā)展適應(yīng)市場需求和現(xiàn)代化要求的農(nóng)村教育

1．明確農(nóng)村教育的定位。農(nóng)村教育的目標，一是促進農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移，為中國第二、第產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和城市化進程提供高素質(zhì)的勞動者和合格的現(xiàn)代市民；二是培養(yǎng)具備專業(yè)素質(zhì)的新型農(nóng)民，為中國農(nóng)業(yè)由傳統(tǒng)向現(xiàn)代的轉(zhuǎn)變提供勞動力。

2．改革農(nóng)村教育模式。大力調(diào)整農(nóng)村學校的專業(yè)結(jié)構(gòu)，既要滿足教學目標的要求，又要重視學生的個性發(fā)展，深化教育教學改革，全面提升學生的綜合素質(zhì)。積極促進教育教學觀念、教學內(nèi)容和方法的更新和轉(zhuǎn)變，開發(fā)反映新知識、新技術(shù)和新方法的教育課程和教材。促進教育教學與生產(chǎn)實踐、技術(shù)推廣緊密結(jié)合，建立和完善畢業(yè)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系，推動學校更好地面向社會、面向市場辦學。

(三)建立多元化的投資體制

應(yīng)該鼓勵民間資本、外罔資本等社會力量參與辦學，積極探索，建立多元化的投資體制。政府應(yīng)在輿論導(dǎo)向和政策制定上加大對民辦教育的支持力度，制定和完善民辦學校建設(shè)用地、資金籌集的相關(guān)政策和措施；在師資隊伍建設(shè)、招生和學生待遇等方面，政府相關(guān)部門應(yīng)對民辦院校和公辦學校一視同仁；依法加強對民辦院校的管理，規(guī)范其辦學行為；擴大教育對外開放，借鑒同外有益經(jīng)驗，積極引進優(yōu)質(zhì)資源，推進中外合作辦學，努力開拓畢業(yè)生境外就業(yè)市場。

(四)改革農(nóng)村教師人事制度

教師是教育服務(wù)的直接提供者。教師隊伍的建設(shè)是發(fā)展農(nóng)村教育的關(guān)鍵。第一，必須保證教師工資的發(fā)放，努力做到不拖欠教師工資。第二，為農(nóng)村教師提供進修和培訓的條件，以專業(yè)化為方向促進他們知識的不斷更新和能力的不斷提高。第三，建立和完善教育對口支援。國家在這方面已有了的突破，2007年6所師范大學開始實行師范生免費，按照規(guī)定，他們畢業(yè)后將服務(wù)落后地區(qū)，這個創(chuàng)舉既解決了貧困地區(qū)孩子上大學難的問題，又為貧困地區(qū)教育的發(fā)展提供了雄厚的人力儲備。

(五)積極發(fā)展農(nóng)村社區(qū)教育