導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇即興演講的結(jié)構(gòu)技巧，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

管理者表達(dá)的歷練，首先是要了解管理者語(yǔ)言的特點(diǎn)，任何知識(shí)都是只有理解了才能掌握。其次是要重視自身素質(zhì)的提高，注重知識(shí)積累和提高語(yǔ)言表達(dá)能力。在表達(dá)歷煉的過(guò)程中，重點(diǎn)是對(duì)幾種語(yǔ)言能力的培養(yǎng)和把握。

“一人之辯重于九鼎之寶，三寸之舌強(qiáng)于百萬(wàn)雄兵”、“片語(yǔ)可以興邦，一言可以辱國(guó)”等等都彰顯了身為管理者擁有卓越表達(dá)力的重要性。沒(méi)有出色的表達(dá)與溝通能力，就不可能進(jìn)行出色的管理。

本課程為管理者介紹了一套合理有效的表達(dá)力訓(xùn)練方法，并詳細(xì)講解具體場(chǎng)景的表達(dá)技巧，構(gòu)建起個(gè)人的語(yǔ)言魅力，使學(xué)員掌握到卓越有效的管理溝通技巧，出口成章的演講與表達(dá)藝術(shù)！

 課程目標(biāo)：

 克服當(dāng)眾表達(dá)的緊張膽怯心理，培養(yǎng)當(dāng)眾表達(dá)的能力，增強(qiáng)自信心；

 提高運(yùn)用口語(yǔ)自由交流和表達(dá)的能力；

 掌握在不同商務(wù)場(chǎng)合當(dāng)眾表達(dá)的各種方法和技巧；

 沖破人際溝通的心理障礙，掌握和提高人際溝通技巧；

 掌握各種形式演講的方法和技巧，增強(qiáng)吸引力和邏輯性，達(dá)到敢講、會(huì)講、講得好。

課程對(duì)象：

 企業(yè)中高層經(jīng)理

 希望能夠快速提升表達(dá)能力的企業(yè)管理者

 希望提高語(yǔ)言表達(dá)能力、鍛煉表達(dá)力的社會(huì)人士

 有意提高公眾演講水平的人士

課程精髓：

 演講表達(dá)的內(nèi)容：人們通常認(rèn)為，管理者良好的表達(dá)力是由于出眾的表達(dá)，其實(shí)，卓越表達(dá)力的真正來(lái)源是之前的內(nèi)容編排和邏輯思維的訓(xùn)練

 演講表達(dá)的方式：同樣的內(nèi)容，不同的表達(dá)方式和技巧可以產(chǎn)生天壤之別的效果，優(yōu)秀的內(nèi)容需要巧妙的構(gòu)思和設(shè)計(jì)才能取得完美的呈現(xiàn)效果

 演講表達(dá)的呈現(xiàn)技巧：每個(gè)商務(wù)和職業(yè)場(chǎng)合都是管理者表演的舞臺(tái)，如何將思想和內(nèi)容準(zhǔn)確無(wú)誤的表述出來(lái)以取得最佳溝通效果，需要管理者掌握不同背景下的表達(dá)技巧

培訓(xùn)內(nèi)容（標(biāo)準(zhǔn)課時(shí)14學(xué)時(shí)）：

第一模塊：管理者職業(yè)演講表達(dá)力概述

主題導(dǎo)入——管理者的演講與表達(dá)能力

1、 職業(yè)表達(dá)力與大眾表達(dá)的區(qū)別

2、 管理者需要什么樣的表達(dá)能力

3、 演練與點(diǎn)評(píng)：演講表達(dá)能力測(cè)試

4、 職業(yè)表達(dá)力的訓(xùn)練方法和方向

5、 管理者表達(dá)有哪些特點(diǎn)

第二模塊：演講表達(dá)的基本呈現(xiàn)技巧

1、 一分鐘主題演練——發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找到目標(biāo)

2、 演講表達(dá)的經(jīng)典結(jié)構(gòu)——導(dǎo)入、主體、收結(jié)

3、 3分鐘主題分享——建立結(jié)構(gòu)

4、 如何進(jìn)行壓力轉(zhuǎn)換？

5、 開(kāi)場(chǎng)結(jié)尾8大問(wèn)題

6、 7種導(dǎo)入快速破冰

7、 7種收結(jié)引發(fā)行動(dòng)

8、 演講者站坐走姿規(guī)范

9、 演講語(yǔ)言運(yùn)用技法5種

10、 演講表情運(yùn)用技法6種

11、 如何在演講時(shí)表達(dá)自如？

12、 如何運(yùn)用眼神傳遞信息？

13、 如何運(yùn)用手勢(shì)加強(qiáng)演講效果？

14、 如何曉之以理、動(dòng)之以情，實(shí)現(xiàn)情理升華？

15、 如何讓點(diǎn)評(píng)切中肯綮、精彩紛呈？

16、 如何選擇自己的演講風(fēng)格？

17、 3分鐘mini演講演練

第三模塊：演講表達(dá)過(guò)程中的現(xiàn)場(chǎng)掌控技巧

1、 “破冰”的作用與方式、方法、技巧

2、 “互動(dòng)”的方式方法和作用及功效

3、 “點(diǎn)評(píng)”的要領(lǐng)與技巧

4、 “控場(chǎng)”的要領(lǐng)與技巧

5、 “應(yīng)變”的要領(lǐng)與技巧

6、 演講時(shí)的提問(wèn)技巧

7、 演講時(shí)的應(yīng)答技巧

8、 如何提高現(xiàn)場(chǎng)掌控能力

9、 3分鐘mini呈現(xiàn)演練

第四模塊：演講內(nèi)容與資料的編排制作技巧

1、 企業(yè)內(nèi)部溝通的主要載體

2、 演講稿的準(zhǔn)備方法與技巧

3、 即興 演講的準(zhǔn)備技巧

4、 報(bào)告資料的準(zhǔn)備方法

5、 ppt的制作技巧

6、 需領(lǐng)導(dǎo)披閱的資料編排技巧

7、 思維導(dǎo)圖的應(yīng)用

第五模塊：管理者即興演講的方法和技巧

1、 需要管理者即興演講的場(chǎng)景

2、 即興演講不“即興”

3、 模擬演練與點(diǎn)評(píng)：特定場(chǎng)景的即興表達(dá)訓(xùn)練

4、 即興演講需要掌握的8大要點(diǎn)

5、 即興演講的效果升華——完美深刻印象的形成

第六模塊：專(zhuān)業(yè)演講表達(dá)能力提升

1、 管理者演講表達(dá)的要素

 表達(dá)時(shí)的態(tài)度

 改進(jìn)演講的措辭

 注重演講的臺(tái)風(fēng)與個(gè)性

2、 管理者不同場(chǎng)合表達(dá)的設(shè)計(jì)

 主持會(huì)議、致頒獎(jiǎng)或領(lǐng)獎(jiǎng)辭

 設(shè)計(jì)一個(gè)良好的開(kāi)端

 設(shè)法在中結(jié)束

3、 動(dòng)人的談吐：精英人物的標(biāo)志之一

篇2

即興演講的訓(xùn)練可以分為以下幾個(gè)方式：

1. 勤于練習(xí)，這是任何一種本領(lǐng)所必須的技巧；

2. 有即興演講的心理準(zhǔn)備；

3. 一開(kāi)始便進(jìn)行舉例，好處：j你不必在為如何措辭而大傷腦筋；k你會(huì)漸漸進(jìn)入演講的狀態(tài)；l你可以借對(duì)于實(shí)例的敘述立即獲得聽(tīng)眾的注意；m注意對(duì)象和場(chǎng)合；

篇3

準(zhǔn)備是搞好演講的前提。首先是要確立一個(gè)題目或一個(gè)話題。一般演講賽都分為命題演講和即興演講。如要進(jìn)行演講比賽則必須對(duì)各個(gè)方面加以準(zhǔn)備：政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育等，找好立意點(diǎn)，擬定題目，如政治方面的演講主題：WTO、統(tǒng)一、和平與發(fā)展、機(jī)遇與挑戰(zhàn);經(jīng)濟(jì)方面演講主題：西部大開(kāi)發(fā)、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、再就業(yè);教育方面演講方題：中西方教育的不同、遠(yuǎn)程教育、終身教育、;文化方面演講主題：文化的交流與融合、校園文化;環(huán)保方面演講主題：man and nature;科技方面演講主題：網(wǎng)絡(luò)、克壟基因;衛(wèi)生方面演講主題：keep physically and mentally healthy;體育方面演講主題：Olympics……有些方面題目太大，可從多角度和多側(cè)面思考，找好切入點(diǎn)，將題目細(xì)化和具體化，寫(xiě)出演講稿的提綱，構(gòu)思和組織演講稿結(jié)構(gòu)。

擬定好話題后的第二步就是演講材料的收集與整理。其中最好的方法就是有計(jì)劃地閱讀大量的英語(yǔ)原文以及各類(lèi)英語(yǔ)報(bào)刊雜志，閱讀是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，同時(shí)也是培養(yǎng)英語(yǔ)思維的過(guò)程，對(duì)提高英語(yǔ)的口頭表達(dá)能力和書(shū)面表達(dá)能力是至關(guān)重要的。利用有關(guān)資源與材料(如圖書(shū)、報(bào)刊、雜志或網(wǎng)絡(luò)資源等)收集所需的內(nèi)容。然后對(duì)材料加以整理或進(jìn)行梳理，舍棄不太重要的內(nèi)容或用不上的材料，準(zhǔn)備寫(xiě)演講稿。

2 演講稿的寫(xiě)作

演講稿首先開(kāi)頭要開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，既要一下子抓住聽(tīng)眾又要提出你的觀點(diǎn)，中間要用各種方法和所準(zhǔn)備的材料說(shuō)明、支持你的論點(diǎn)，感染聽(tīng)眾，然后在結(jié)尾加強(qiáng)說(shuō)明論點(diǎn)或得出結(jié)論，結(jié)束演講。

演講稿的寫(xiě)作有嚴(yán)格的要求，就內(nèi)容而言要主題鮮明，表達(dá)完整;就文章組織結(jié)構(gòu)而言要思維清晰，邏輯性強(qiáng);就語(yǔ)言而言要有感染力、形象生動(dòng)。寫(xiě)作時(shí)可根據(jù)需要有效、正確地使用英語(yǔ)寫(xiě)作方法和技巧，如恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用明喻、暗喻、夸張等各種修辭方法，用詞要準(zhǔn)確，盡量避免使用生僻、模糊、晦澀的字詞?？傊紤]聽(tīng)眾對(duì)象，注意演講的措辭，但又要簡(jiǎn)明扼要、有理有力、結(jié)構(gòu)緊湊。許多著名的演說(shuō)家的不朽之作都有振奮人心、扭轉(zhuǎn)乾坤般的力量。從馬丁.路德.金的“I have a dream”，美國(guó)總統(tǒng)林肯所作的著名的蓋茨堡演說(shuō)，到克林頓在北大的演說(shuō)，不少句子都成為不朽的佳句，值得認(rèn)真研讀.

3進(jìn)行演講

具備演講的知識(shí)和技巧，演講稿的完成只是演講的序幕，要進(jìn)行成功的演講則要進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練。訓(xùn)練時(shí)，分析演講要領(lǐng)，訓(xùn)練演講技巧和姿勢(shì)語(yǔ)，觀看CCTV杯和愛(ài)立信杯等英語(yǔ)演講的錄像，了解并按照比賽評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行嚴(yán)格的模擬訓(xùn)練，觀察演講過(guò)程是否具備以下特點(diǎn)：主題鮮明，表達(dá)完整(演講內(nèi)容);思維清晰，邏輯性強(qiáng)(文章組織結(jié)構(gòu));感情充沛，富有表現(xiàn)力(演講氣勢(shì));發(fā)音正確，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)(英語(yǔ)語(yǔ)音);反應(yīng)敏捷，回答準(zhǔn)確(心理素質(zhì));著裝整潔，儀態(tài)大方等等。

除此之外，還要有良好的心理素質(zhì)。多進(jìn)行模擬演講，有良好的心理素質(zhì)，才能更好地表現(xiàn)自己，取得演講的良好效果。有的同學(xué)能講一口地道的美式英語(yǔ)，但由于缺乏良好的心理素質(zhì)而怯場(chǎng)，甚至在比賽中緊張得說(shuō)不出話來(lái)或有一些不良的舉止而被淘汰出局。

篇4

演講層次的技巧一：演講條理的重要性

演講條理清楚是從結(jié)構(gòu)上來(lái)說(shuō)的。平時(shí)交談，說(shuō)一兩句簡(jiǎn)短的話談不上條理清楚。如果要說(shuō)的事比較復(fù)雜，頭緒繁多，就需要將話題安排得有條不紊，脈絡(luò)清晰。而在演講過(guò)程中，如果一位演講者從一個(gè)問(wèn)題跳到另一個(gè)問(wèn)題，然后又回過(guò)頭來(lái)再談一遍這個(gè)問(wèn)題，就會(huì)像一只蝙蝠在夜色中那樣飛翔不定。沒(méi)有什么比這種演講更令人感到困惑和糊涂了。

為了不使聽(tīng)眾墜入云里霧里，就要對(duì)所講內(nèi)容有深刻的理解，并對(duì)要說(shuō)的事情進(jìn)行系統(tǒng)而又周密的安排。一定要抓住并緊緊地圍繞主線，安排好次要線索，注意前后銜接，首尾照應(yīng)，這樣條理就自然清楚了。

但有些人常常犯一個(gè)毛病，那就是演講雜亂無(wú)章。

有的人興之所至，高談闊論，說(shuō)著說(shuō)著就把話題扯到別的地方去了;

有的人講話層次不清，顛三倒四，往往一個(gè)問(wèn)題還沒(méi)有說(shuō)完，忽然又節(jié)外生枝，岔到別處去了;

有的人說(shuō)話沒(méi)頭沒(méi)腦，常常中途突然冒出一句莫名其妙的話，讓人“丈二和尚摸不著頭腦”。

演講一定不能出現(xiàn)雜亂無(wú)章的毛病，而且這個(gè)毛病是有辦法克服的。除非按預(yù)先擬好的講稿照念，否則一般都不可能沒(méi)有發(fā)揮。特別是即興演講，言語(yǔ)順序不特別嚴(yán)謹(jǐn)，有時(shí)會(huì)一些題外話，有時(shí)發(fā)現(xiàn)已講過(guò)的某個(gè)問(wèn)題尚有遺漏還可以臨時(shí)補(bǔ)充等，這樣很容易使演講顯得雜亂。但是作為一個(gè)高明的演講者，應(yīng)時(shí)刻把演講中心記在腦子里，這樣不管怎樣插話、補(bǔ)充，不管換了多少個(gè)話題，都不會(huì)偏離演講的中心。

演講層次的技巧二：演講層次的安排方法

演講前要認(rèn)真地考慮清楚，按照一定的順序來(lái)進(jìn)行。安排順序的原則以聽(tīng)眾是否方便為準(zhǔn)。不要顛倒時(shí)間的次序，最好沿著時(shí)間的順序，從過(guò)去一步一步地講到現(xiàn)在，由遠(yuǎn)及近，有條不紊地?cái)⒄f(shuō)。千萬(wàn)不要一會(huì)兒講現(xiàn)在，一會(huì)兒又倒敘三年前的事情;一會(huì)兒回到現(xiàn)在，一會(huì)兒又補(bǔ)充了一件五年前的事情。

安排層次要注意通篇格局，統(tǒng)籌安排，給人以整體感;要主次分明，詳細(xì)得當(dāng)，給人以穩(wěn)定感;要互相照應(yīng)，過(guò)渡自然，給人以勻稱感。同時(shí)，演講稿主要是用以講給人聽(tīng)的，是轉(zhuǎn)瞬即逝的，結(jié)構(gòu)層次不能太復(fù)雜，要給人以明朗感。

演講稿的層次排列形式可分為縱向組合結(jié)構(gòu)、橫向組合結(jié)構(gòu)和縱橫交叉結(jié)構(gòu)。

1. 縱向組合結(jié)構(gòu)

縱向組合結(jié)構(gòu)是指按照時(shí)間的推移來(lái)排列層次，包括直敘式和遞進(jìn)式兩種。

(1)直敘式

直敘式即以時(shí)間先后為序，或以事情的發(fā)生、發(fā)展或變化過(guò)程為序。這種結(jié)構(gòu)層次比較單一，事情的來(lái)龍去脈很清楚。運(yùn)用這種方法，要注意突出重點(diǎn)，兼顧一般，切忌平均用力，平鋪直敘。

(2)遞進(jìn)式

遞進(jìn)式，即按事理展開(kāi)或認(rèn)識(shí)由淺入深的遞進(jìn)過(guò)程來(lái)安排結(jié)構(gòu)層次，或按演講者感情發(fā)展的脈絡(luò)來(lái)安排層次。按事理展開(kāi)，多采用“敘事—說(shuō)理—結(jié)論”的模式，即擺情況，做分析，下結(jié)論，也就是提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。按照由淺入深的遞進(jìn)過(guò)程安排層次，其內(nèi)容則呈螺旋式層層深入，由表及里。這樣的安排，說(shuō)理透徹，說(shuō)服力強(qiáng)。按照演講者感情發(fā)展的脈絡(luò)來(lái)安排層次，內(nèi)容起伏跌宕。

2. 橫向組合結(jié)構(gòu)

橫向組合結(jié)構(gòu)，或按事物的組成部分展開(kāi)，或按空間分布展開(kāi)，或按事物的性質(zhì)歸屬關(guān)系展開(kāi)。按照不同的排列展開(kāi)方式，橫向組合可分為簡(jiǎn)單列舉式和總分并列式。

簡(jiǎn)單列舉式即圍繞主旨，把選取的材料逐條逐項(xiàng)并列排出。它們從不同角度來(lái)表現(xiàn)演講中心?？偡植⒘惺絼t常遵循總分思路輻射式地展開(kāi)，并列的各部分按事物的邏輯關(guān)系分類(lèi)安排，分別圍繞主旨闡述一個(gè)問(wèn)題，或說(shuō)明事物的一個(gè)側(cè)面。

采用橫向組合結(jié)構(gòu)，要力戒開(kāi)中藥鋪似的羅列現(xiàn)象，而要注意發(fā)掘各部分材料間的必然聯(lián)系，發(fā)揮整體效應(yīng)。

篇5

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)指導(dǎo)課程；輔助體系

基金項(xiàng)目：本文為云南省教育廳科學(xué)研究基金項(xiàng)目“三生教育的實(shí)踐體系建設(shè)--職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練體系構(gòu)建”（項(xiàng)目編號(hào)：2010C156）的研究成果之一。

一、高校就業(yè)指導(dǎo)課程現(xiàn)狀

隨著大學(xué)生就業(yè)難這一問(wèn)題的凸顯不斷加深，針對(duì)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)教育工作，各高校越來(lái)越重視，均開(kāi)設(shè)了相應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)類(lèi)課程。但一般的教學(xué)內(nèi)容多停留在宣傳就業(yè)政策、分析就業(yè)形式、講授應(yīng)聘技巧、就業(yè)信息等表層形式方面。在教學(xué)形式上，就業(yè)指導(dǎo)課程一般在大四開(kāi)設(shè)，以上百人的講座形式進(jìn)行，教學(xué)理論內(nèi)容偏重，將大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和職業(yè)生涯規(guī)劃等內(nèi)容停留在紙上談兵的，使課程的系統(tǒng)性和實(shí)效性大打折扣。即便有些學(xué)校課程中講授到職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)等內(nèi)容，但忽視對(duì)學(xué)生的行業(yè)認(rèn)知、表達(dá)能力、社會(huì)適應(yīng)等能力的培養(yǎng)?？梢?jiàn)，就業(yè)指導(dǎo)課程開(kāi)設(shè)的時(shí)間、內(nèi)容和形式上都還不夠完善。

大學(xué)生在校學(xué)習(xí)三至四年時(shí)間，平時(shí)課程并不是特別多，加上暑假寒假，有大量的業(yè)余時(shí)間。本文以現(xiàn)有就業(yè)指導(dǎo)課程為基礎(chǔ)，構(gòu)建高校就業(yè)指導(dǎo)課程的課外輔助體系，有效利用學(xué)生的課余時(shí)間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有效利用學(xué)生的課余時(shí)間，充分發(fā)揮第二、第三課堂的作用，構(gòu)建就業(yè)指導(dǎo)課程的輔助系統(tǒng)，對(duì)大學(xué)生職業(yè)能力提升和高校就業(yè)指導(dǎo)課程的完善均有重要意義。

二、高校就業(yè)指導(dǎo)課程輔助系統(tǒng)構(gòu)建

為有效提升就業(yè)指導(dǎo)課程的實(shí)際效果，彌補(bǔ)當(dāng)前就業(yè)指導(dǎo)課程的不足之處，充分利用大學(xué)生的課余時(shí)間，構(gòu)建行之有效的就業(yè)指導(dǎo)課程課下輔助系統(tǒng)勢(shì)在必行。筆者經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐和研究，初步構(gòu)建以下就業(yè)指導(dǎo)課程輔助體系。

（一）課前演講工程

為了提升學(xué)生的語(yǔ)言能力、增強(qiáng)學(xué)生的自信心、加強(qiáng)學(xué)生的抗壓能力、固化學(xué)生的基礎(chǔ)能力、強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì)，特在每天第一節(jié)課上課前，組織學(xué)生進(jìn)行課前訓(xùn)練，建立班級(jí)演講訓(xùn)練檔案，并指定學(xué)生進(jìn)行自行點(diǎn)評(píng)，記錄演講同學(xué)的優(yōu)、缺點(diǎn)。訓(xùn)練從學(xué)生入學(xué)即可開(kāi)始，貫穿于整個(gè)大學(xué)生涯。以學(xué)生自行組織為主，老師監(jiān)督為輔。

1、訓(xùn)練時(shí)間

課前3分鐘/人，每天2人。

2、訓(xùn)練內(nèi)容

第一階段：自由表達(dá)

內(nèi)容：可從自我介紹、家鄉(xiāng)介紹、時(shí)事政策、問(wèn)題思考等方面入手。

目的：鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生感受講臺(tái)的壓力，提升學(xué)生的自信心。

點(diǎn)評(píng)：以鼓勵(lì)為主，引導(dǎo)學(xué)生在臺(tái)上清晰準(zhǔn)確的表達(dá)出自己的想法。

第二階段：即興演講

內(nèi)容：一個(gè)班中每個(gè)學(xué)生任意寫(xiě)三個(gè)名詞，上臺(tái)演講人員從中隨機(jī)抽取三個(gè)詞語(yǔ)，將三個(gè)詞語(yǔ)編成一個(gè)故事，時(shí)長(zhǎng)三分鐘。

目的：鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，即興發(fā)揮的能力。

點(diǎn)評(píng)：即興發(fā)揮需注意故事的邏輯結(jié)構(gòu)及故事的可讀性。

第三階段：主題演講

內(nèi)容：每個(gè)學(xué)生任選一個(gè)主題進(jìn)行五分鐘的演講。

目的：鍛煉學(xué)生的演講能力。

點(diǎn)評(píng)：演講的技巧。

第四階段：陌生演講

內(nèi)容：兩個(gè)班級(jí)之間的演講者互相交換，演講者到另外一個(gè)陌生的班級(jí)進(jìn)行演講。

目的：提升學(xué)生的演講能力、增強(qiáng)學(xué)生的自信心、鍛煉學(xué)生陌生環(huán)境的表達(dá)能力。

點(diǎn)評(píng)：演講技巧、放松技巧。

第五階段：模擬面試

內(nèi)容：一對(duì)一的模擬面試。

目的：提升學(xué)生的溝通及表達(dá)能力、讓學(xué)生熟悉面試的流程。

教師點(diǎn)評(píng)：面試技巧和針對(duì)性指導(dǎo)。

3、課堂演講評(píng)價(jià)事項(xiàng)：

（1）自我介紹。

確定介紹方式，如：演講者上臺(tái)后，先做自我介紹，要求找一種特殊的方式介紹自己，如：大家好，我叫易蘭生，就是易于蘭花生長(zhǎng)的地方，易于蘭花生長(zhǎng)的環(huán)境比較溫和，人如其名我性格比較隨和，希望和在座的各位都成為好朋友。目的是培養(yǎng)同學(xué)介紹自己的獨(dú)特方式，為其進(jìn)入職場(chǎng)奠定一定基礎(chǔ)。

（2）臺(tái)上儀態(tài)、儀表。

特別注意：A、站姿B、面部表情 C、眼神D、服飾。

（3）語(yǔ)言表達(dá)的清晰和流利程度

（4）演講內(nèi)容準(zhǔn)備程度

（5）演講完畢的謝幕。

（二）讀書(shū)工程

高爾基說(shuō)：“凡是我所有的好東西，都要?dú)w功于書(shū)?！遍喿x是獲取知識(shí)的重要手段。職業(yè)素質(zhì)課程要求所有學(xué)生，每月必須閱讀一本課外書(shū)，就是希望學(xué)生通過(guò)課外閱讀，能夠開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的自我學(xué)習(xí)能力，同時(shí)有效提升語(yǔ)言表達(dá)能力。更希望通過(guò)課外閱讀可以幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的道德品格，推動(dòng)所有學(xué)科的學(xué)習(xí)。

學(xué)生的知識(shí)體系是通過(guò)課內(nèi)外的自主學(xué)習(xí)而逐漸建立起來(lái)的。廣泛的課外閱讀是學(xué)生搜集和汲取知識(shí)的一條重要途徑。學(xué)生從課堂上掌握的知識(shí)不是很具體和容易理解，是意識(shí)性的知識(shí)，需要再消化才會(huì)吸收。學(xué)生可將自己從課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)融會(huì)到他從課外書(shū)籍中所獲取的知識(shí)渠道中去，相得益彰，形成“立體”的牢固的知識(shí)體系。課外閱讀，可以有效提升學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。

當(dāng)前大學(xué)生，自我管理能力較弱，課余時(shí)間更多浪費(fèi)在網(wǎng)絡(luò)游戲和談戀愛(ài)上。職業(yè)素質(zhì)課程以作業(yè)的形式，要求學(xué)生每月必讀一本課外書(shū)，并且寫(xiě)出讀書(shū)心得，讓學(xué)生不得不利用課余時(shí)間來(lái)完成，可以幫助學(xué)生有效利用課余時(shí)間。

在對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)方面，閱讀也有重要作用。例如語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，課堂短短幾十分鐘很難能起到很好的作用，而課后閱讀不僅能豐富詞匯，還可以幫助學(xué)生做好語(yǔ)言積累，有效提升表達(dá)能力。同時(shí)，閱讀還能幫助學(xué)生培養(yǎng)邏輯思維能力、信息收集能力、解決問(wèn)題能力等各類(lèi)職業(yè)核心能力。

篇6

閱讀教學(xué)中的"體驗(yàn)型"課堂結(jié)構(gòu)形式，通過(guò)感知、理解、延伸、創(chuàng)新的途徑，發(fā)揚(yáng)了班級(jí)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，克服了班級(jí)教學(xué)不重視區(qū)別的不足，更好地體現(xiàn)了"分層教學(xué)"思想。

1.創(chuàng)設(shè)探究情境，營(yíng)造體驗(yàn)氛圍

1.1 利用語(yǔ)言文字虛擬情境。采用的手段和方式有誦讀、表演讀、演講、課本劇表演等，有老師指導(dǎo)性的表演，更多是學(xué)生的參與性表演、交流性表演、匯報(bào)性表演等。讓學(xué)生在理解、領(lǐng)悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，人為地再現(xiàn)文章意境，達(dá)到內(nèi)化、積累、創(chuàng)造性地運(yùn)用已有語(yǔ)言文字的能力。

高二（1）班是文科班，針對(duì)班里"能說(shuō)會(huì)道"者較多的特點(diǎn)，且同學(xué)們都有演講的興趣和要求，每節(jié)課都安排演講。從最早的自由演講，到三分鐘演講，再到散文的專(zhuān)題演講，再到與課文同步演講，再到即興演講，同學(xué)們?cè)诓恢挥X(jué)中，班級(jí)整體的口語(yǔ)表達(dá)能力有大幅度的提高。

1.2 利用媒體展現(xiàn)情境。課件等現(xiàn)代教學(xué)媒體為語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供了很好的條件。如教學(xué)《滕王閣序》時(shí)為了讓學(xué)生能更直觀的感受滕王閣"飛閣流丹，下臨無(wú)地"的恢宏氣勢(shì)。在教學(xué)《祝?！窌r(shí)，讓學(xué)生對(duì)文本初步閱讀的基礎(chǔ)上觀賞影片，進(jìn)一步加強(qiáng)文本理解，并在課后進(jìn)行實(shí)踐性個(gè)性化閱讀。

1.3 構(gòu)建和諧師生課堂情境。為營(yíng)造一種民主、平等、和諧的課堂氣氛，把緊張的學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變成愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)，首先變革學(xué)生座位：讓學(xué)生圍成幾圈，分組學(xué)習(xí)。其次老師從高高的講臺(tái)上走下來(lái)，把微笑帶進(jìn)課堂，走到學(xué)生中間，以平等的身份與他們交流，分層指導(dǎo)，讓他們?cè)诙嘞蚪涣髦袇⑴c，并送給學(xué)生一份敢于提問(wèn)的"保險(xiǎn)單"--課堂允許你出錯(cuò)。

2.構(gòu)建"體驗(yàn)型"立體課堂結(jié)構(gòu)形式，掌握體驗(yàn)過(guò)程

2.1 結(jié)構(gòu)圖式如下。

教師：激情導(dǎo)入指導(dǎo)啟發(fā)激發(fā)思維創(chuàng)設(shè)情境

主結(jié)構(gòu)：初步感知理解感悟研討延伸運(yùn)用創(chuàng)新

學(xué)生：主體參與互動(dòng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)內(nèi)化自我發(fā)展

2.2 操作過(guò)程。

（1）初步感知。教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生水平，采用不同方法激發(fā)學(xué)生的情感，誘發(fā)學(xué)生思維，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生積極主動(dòng)的感知材料。

（2）理解感悟。圍繞教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題或?qū)W生自己提出的問(wèn)題，充分開(kāi)展課堂討論，以解決問(wèn)題。教師的設(shè)問(wèn)要有吸引力和層次性，教師要善于在討論中啟發(fā)引導(dǎo)。

（3）研討延伸。在充分討論的基礎(chǔ)上，再作深入的知識(shí)辨析和歸納總結(jié)，形成規(guī)律性和方法性知識(shí)。并結(jié)合學(xué)生生活、社會(huì)生活博引相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，開(kāi)展發(fā)展性研討活動(dòng)，從而提高自我發(fā)展能力，掌握自我發(fā)展方法。

（4）運(yùn)用創(chuàng)新。在學(xué)生已經(jīng)掌握了發(fā)展方法并初步具有發(fā)展能力的基礎(chǔ)上，教師適時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在特定情景中進(jìn)行發(fā)展性訓(xùn)練，最終形成發(fā)展品質(zhì)。

3.整合現(xiàn)實(shí)資源，拓展體驗(yàn)范圍

3.1 開(kāi)發(fā)文本資源。教材、文本是最重要的也是最基本最直接的?n程資源。我們開(kāi)發(fā)利用的重點(diǎn)應(yīng)放在研究和處理教材上。例如，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，將一本教材的所有課文進(jìn)行大膽的篩選和合適的重組，這樣學(xué)生就更容易認(rèn)識(shí)文體，認(rèn)識(shí)各種文體的藝術(shù)特點(diǎn)、語(yǔ)言風(fēng)格、表現(xiàn)方法、修辭技巧等。

3.2 開(kāi)發(fā)校內(nèi)資源。一是校園環(huán)境滲透著教育者的育人理念，蘊(yùn)含著豐厚的人文元素，包括校園景物、名言警句、校訓(xùn)展示，成果展室、網(wǎng)絡(luò)主頁(yè)等。二是學(xué)校本身包含著豐富的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源，如教室的文化布置要有特色。黑板報(bào)、展示角等都應(yīng)成為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信息來(lái)源。三是學(xué)校豐富的圖書(shū)儲(chǔ)藏。四是"校園之聲"，從組稿到節(jié)目出爐，從優(yōu)秀節(jié)目觀摩到專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)都是由學(xué)生自行組織參加的，并聘請(qǐng)一部分語(yǔ)文教師作節(jié)目指導(dǎo)。

3.3 開(kāi)發(fā)外部資源。利用本地的自然風(fēng)光、文物古跡、民風(fēng)民俗等鄉(xiāng)土資源來(lái)影響學(xué)生。比如利用石刻標(biāo)語(yǔ)這一校外物產(chǎn)資源進(jìn)行教學(xué)，我們組織學(xué)生參觀了紅四方面軍史陳列館、沙溪王坪烈士陵園，欣賞了"赤化全川"、毛浴鎮(zhèn)標(biāo)語(yǔ)，訪問(wèn)了縣文管所所長(zhǎng)及部分老代表，了解了當(dāng)年浴血奮戰(zhàn)的歷史。

4.重視實(shí)踐活動(dòng)，感受體驗(yàn)樂(lè)趣

4.1 小組合作。學(xué)生自由組合（各小組3人）、自由選擇研究方式。老師以參與者的身份，給以指導(dǎo)。學(xué)生想研究《水滸傳》中的人物，有這一愛(ài)好的同學(xué)組成一組。對(duì)本地方言有興趣的同學(xué)，組成一組，到各地收集素材，積累資料。學(xué)生可以去搜集民間故事，可以到街頭搜集廣告牌的錯(cuò)別字，可以去了解文化，可以到圖書(shū)館去查閱資料，研究自己喜歡探討的問(wèn)題。

篇7

關(guān)鍵詞：職校生 語(yǔ)文教學(xué) 語(yǔ)言表達(dá)能力

語(yǔ)言表達(dá)能力是現(xiàn)代人才必備的基本素質(zhì)之一。在現(xiàn)代社會(huì)，由于經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展。高標(biāo)準(zhǔn)的人才需求和低素質(zhì)的職校生源，使職校生的語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)顯得十分必要也異常緊迫。那么，如何在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)職校生的語(yǔ)言表達(dá)能力呢？

一、提高中職導(dǎo)游專(zhuān)業(yè)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的重要性

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)愈演愈烈，職校學(xué)生由于自身基礎(chǔ)知識(shí)、語(yǔ)言表達(dá)能力和工作能力都比較薄弱，通常成為競(jìng)爭(zhēng)失敗者的可能性居多。由此可見(jiàn)，要讓職校學(xué)生在群雄競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，除了加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)外，更為重要的是要提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。筆者認(rèn)為，提高職校學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力的一條非常有效的途徑，就是要將培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言表達(dá)能力作為日常學(xué)習(xí)生活中的重點(diǎn)工作來(lái)抓，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和鍛煉，以日益提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、培養(yǎng)職校生的語(yǔ)言表達(dá)能力的策略

1、注重教師的示范性作用

培養(yǎng)學(xué)生課堂語(yǔ)言表達(dá)能力，教師的示范無(wú)疑是重要的一環(huán)。教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言是學(xué)生賴以獲取知識(shí)、提高能力的橋梁，教師語(yǔ)言表達(dá)能力的高低，往往直接影響著學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)以及學(xué)習(xí)效果。作為教師，應(yīng)是語(yǔ)言運(yùn)用的典范。

教師向?qū)W生傳道、授業(yè)、解惑以及師生之間信息的傳遞和情感的交流，都離不開(kāi)運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言這一有力的工具。著名教育學(xué)家夸美紐斯說(shuō)：“教師的嘴，就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流?！痹谡n堂上，教師通過(guò)情趣盎然的表述，精辟的分析，恰到好處的點(diǎn)撥，把學(xué)生帶進(jìn)知識(shí)的海洋，開(kāi)啟他們的心智，陶冶他們的情操，使他們獲得精神上的滿足。因此，作為一名合格的教師，其課堂教學(xué)語(yǔ)言不但要力求規(guī)范清晰、準(zhǔn)確嚴(yán)密、生動(dòng)形象，而且還應(yīng)該符合學(xué)生的接受心理，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也能調(diào)動(dòng)學(xué)生提高語(yǔ)言表達(dá)能力的欲望。

2、加強(qiáng)自述訓(xùn)練

語(yǔ)文是工具，是工具就得訓(xùn)練，不訓(xùn)練怎能掌握？在教學(xué)中要經(jīng)常選擇學(xué)生身邊的話題，讓學(xué)生進(jìn)行自述和簡(jiǎn)要評(píng)說(shuō)，如自述童話，買(mǎi)物品，打電話，自我介紹，介紹我的小伙伴、家庭及上下學(xué)路上所見(jiàn)到的新鮮事等等。在訓(xùn)練自述中可采取大家互相交流、對(duì)話，自由插話等，還可以針對(duì)不同觀點(diǎn)進(jìn)行辯論賽。由于貼進(jìn)生活，容易激發(fā)學(xué)生的興趣，也有利于相互交流。教師在訓(xùn)練過(guò)程中具體指導(dǎo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生有連貫、有條理、有層次描述具體的語(yǔ)言表達(dá)能力。自述訓(xùn)練能培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性、條理性等品質(zhì)。

3、加強(qiáng)復(fù)述訓(xùn)練

復(fù)述是進(jìn)行說(shuō)話能力訓(xùn)練的一種好形式，能鍛煉思維，促進(jìn)理解。在教學(xué)中，在機(jī)械朗讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生放下書(shū)本進(jìn)行理解性和記憶性復(fù)述。如歸納課文的主要內(nèi)容，復(fù)述文章的主要內(nèi)容?；蛘哌x擇成語(yǔ)典故、生活常識(shí)、童話故事進(jìn)行簡(jiǎn)單復(fù)述，多人接力復(fù)述，這樣能促進(jìn)學(xué)生的理解和記憶能力，又培養(yǎng)學(xué)生的思維、想象能力，使其說(shuō)話更富有條理性，更能準(zhǔn)確用詞。

4、加強(qiáng)語(yǔ)感訓(xùn)練

語(yǔ)感訓(xùn)練是提高學(xué)生說(shuō)話能力的重要方法，學(xué)生語(yǔ)感能力越強(qiáng)，說(shuō)話能力就越好，分析理解能力就越強(qiáng)。在教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)說(shuō)前準(zhǔn)備，培養(yǎng)先想后說(shuō)的能力，要寫(xiě)好說(shuō)話提綱，要求講述清楚明白，條理清晰，層次分明，用詞準(zhǔn)確、豐富，語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)恰當(dāng)，表情姿態(tài)自然大方。這種訓(xùn)練可以以明確的話題或一件事，正反觀點(diǎn)為內(nèi)容，采用演講、辯論會(huì)、故事會(huì)，學(xué)記者采訪提問(wèn)形式等。加強(qiáng)語(yǔ)感訓(xùn)練，可以提高學(xué)生說(shuō)話能力，為學(xué)生向書(shū)面表達(dá)過(guò)渡打下良好基礎(chǔ)。

5、加強(qiáng)辯論的訓(xùn)練

辯論也不失為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的一種好方法。辯論集道德涵養(yǎng)、文化積累、知識(shí)結(jié)構(gòu)、邏輯思辨、心理素質(zhì)、語(yǔ)言藝術(shù)、整體協(xié)作、儀表儀態(tài)為一體，是高水平、綜合性的口語(yǔ)交際活動(dòng)，極富魅力和欣賞價(jià)值。辯論是檢驗(yàn)人的口才，也是檢驗(yàn)人的思維能力的一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，它是站在對(duì)立立場(chǎng)就同一問(wèn)題闡述自己的看法、批駁對(duì)方觀點(diǎn)的一種論爭(zhēng)。通過(guò)這種練習(xí)，可達(dá)到促使學(xué)生自覺(jué)豐富知識(shí)、拓寬視野、提高口語(yǔ)表達(dá)能力的目的。

6、加強(qiáng)對(duì)話訓(xùn)練

對(duì)話是直接進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)的方法之一，不僅有利于鍛煉學(xué)生的口才，而且有利于鍛煉學(xué)生的思維。它要求快速分析理解問(wèn)題，快速提取和組織材料，準(zhǔn)確地解決問(wèn)題。在教學(xué)中，可通過(guò)教材進(jìn)行訓(xùn)練，要求學(xué)生掌握多種對(duì)話技巧，同時(shí)要求學(xué)生在選擇語(yǔ)氣時(shí)必須顧及語(yǔ)境和談話對(duì)象。

篇8

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文 語(yǔ)言 表達(dá)能力 訓(xùn)練

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）10-0083-02

人們的會(huì)話過(guò)程，實(shí)際是快速組織語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)的過(guò)程。在會(huì)話的一瞬間，要迅速地準(zhǔn)確地選詞組句，把說(shuō)的意思有系統(tǒng)地表達(dá)出來(lái)，這就是口頭表達(dá)的基本能力。這個(gè)基本能力的培養(yǎng)，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，具有很現(xiàn)實(shí)的和長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義。

《初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程還應(yīng)考慮漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)對(duì)識(shí)字寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力?！薄墩n標(biāo)》進(jìn)一步規(guī)定“階段目標(biāo)從識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際四個(gè)方面提出要求。課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了綜合性學(xué)習(xí)的要求，以加強(qiáng)語(yǔ)文課程與其他課程、與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等語(yǔ)文能力的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展”，由此可見(jiàn)，會(huì)話能力（即口語(yǔ)交際能力），在語(yǔ)文教學(xué)中地位不可忽視。

一、把會(huì)話能力的訓(xùn)練滲透在教學(xué)的全過(guò)程

會(huì)話，是在雙方語(yǔ)言相互交流的條件下，邊聽(tīng)邊想，邊快速組織語(yǔ)言進(jìn)行的表達(dá)。我在長(zhǎng)期的語(yǔ)文教學(xué)中，常用與學(xué)生答問(wèn)、對(duì)話和討論等方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行會(huì)話能力的訓(xùn)練。

1.答問(wèn)的訓(xùn)練

答問(wèn)訓(xùn)練是在課堂上進(jìn)行最多的口頭表達(dá)訓(xùn)練之一。在這個(gè)工程中，既要注意學(xué)生回答內(nèi)容的正確性，這是主要的方面，也應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生答問(wèn)能力的技巧。例如，如何聽(tīng)準(zhǔn)提問(wèn)的問(wèn)題。要在聽(tīng)準(zhǔn)提問(wèn)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)判斷問(wèn)題的類(lèi)型：是說(shuō)明型的（是讓自己對(duì)提供的材料進(jìn)行解釋、說(shuō)明），還是分析型的（是讓自己對(duì)提示的問(wèn)題，從不同層面、不同角度進(jìn)行分析），或者是綜合型的（急需要說(shuō)明，也需要分析）。只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)判斷提問(wèn)問(wèn)題的類(lèi)型，才能做到使用最經(jīng)濟(jì)的語(yǔ)言恰到好處地回答問(wèn)題。又如：如何說(shuō)清提問(wèn)的問(wèn)題。要引導(dǎo)學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)用觀點(diǎn)統(tǒng)帥材料，用材料支持觀點(diǎn)。答問(wèn)要有針對(duì)性，條理性，這樣，回答問(wèn)題才有說(shuō)服力。教師在這個(gè)過(guò)程中，應(yīng)該非常注意學(xué)生答問(wèn)能力的訓(xùn)練，經(jīng)常對(duì)學(xué)生的答問(wèn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如，把某個(gè)學(xué)生答問(wèn)的步驟和要點(diǎn)在黑板上板書(shū)下來(lái)，再和全班學(xué)生一起對(duì)他的答問(wèn)進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析，檢查回答問(wèn)題的針對(duì)性和條理性，這種具體指導(dǎo)對(duì)提高學(xué)生的答問(wèn)水平很有幫助。

2.對(duì)話的訓(xùn)練

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在不同的場(chǎng)合，根據(jù)不同的意圖進(jìn)行有效的對(duì)話。這種訓(xùn)練更多是在課外通過(guò)調(diào)查、訪問(wèn)、談心等活動(dòng)進(jìn)行的。為了達(dá)到對(duì)學(xué)生的對(duì)話訓(xùn)練目的，我積極指導(dǎo)學(xué)生，配合學(xué)校團(tuán)隊(duì)組織活動(dòng)和其他學(xué)科組織的課外活動(dòng)，把學(xué)生組成各種興趣小組：如小記者站、環(huán)保小組、愛(ài)心小組等。把訓(xùn)練的要求和內(nèi)容告訴學(xué)生：

（1）要善于聽(tīng)取對(duì)方說(shuō)話并形成自己的見(jiàn)解。要善于抓住對(duì)方說(shuō)話的中心意思以及判斷他說(shuō)話的真正意圖，懂得他的言外之意。這樣才能使自己的答話有針對(duì)性，更好地進(jìn)行交流。

（2）要善于向?qū)Ψ教岢鰡?wèn)題。對(duì)話是雙方的事，為了更好地了解對(duì)方，就要通過(guò)對(duì)話提出恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，使對(duì)方樂(lè)于作答。例如：可以從對(duì)方的觀點(diǎn)中提出適當(dāng)?shù)膯?wèn)題發(fā)問(wèn);可以從側(cè)面發(fā)問(wèn);也可以從反面提出問(wèn)題發(fā)問(wèn)。這樣，通過(guò)對(duì)話交流使自己的想法更正確、全面。

（3）會(huì)找話題。這是開(kāi)展交流的第一步。要讓學(xué)生注意從對(duì)方的年齡、職業(yè)、愛(ài)好等方面，或從談話的環(huán)境、社會(huì)上發(fā)生的事情等方面找到合適的話題進(jìn)行交流，這對(duì)學(xué)生廣泛地接觸社會(huì)，開(kāi)拓視野，擴(kuò)大知識(shí)面，積累更多的生活經(jīng)驗(yàn)都是有益處的。

（4）會(huì)以理服人，以情感人。我告訴學(xué)生：說(shuō)話的關(guān)鍵是“理”與“情”?！袄怼睂?duì)，對(duì)方就會(huì)接受;“情”切，對(duì)方就會(huì)受感動(dòng)，從而增強(qiáng)講話的說(shuō)服力。還告訴學(xué)生：我們古人就提倡講話要注意“理、勢(shì)、利、激、諷?！比缣K詢?cè)凇吨G論》中說(shuō)：“說(shuō)之術(shù)，可為諫法者五：理喻之，勢(shì)禁之，利誘之，激怒之，隱諷之……?！币馑际菫槭箤?duì)方接受自己的主張，要以深刻的道理說(shuō)服對(duì)方，講明形勢(shì)告誡對(duì)方，言明利害關(guān)系誘導(dǎo)對(duì)方，用言語(yǔ)激起對(duì)方的感情，用含蓄的話勸告對(duì)方?？梢?jiàn)在我國(guó)古代就很注意講話的折服力。

（5）會(huì)把話講得有風(fēng)趣，提高講話的藝術(shù)性。要求學(xué)生在講話時(shí)，根據(jù)不同的場(chǎng)合和表達(dá)的需要，可有意識(shí)地穿插些典故、成語(yǔ)、小故事、警句、諺語(yǔ)等等，使講話比較輕松而且又風(fēng)趣，使別人樂(lè)于聽(tīng)下去。

在上述訓(xùn)練，我經(jīng)常要求學(xué)生以《記×次談心活動(dòng)》為題，把談心對(duì)話的過(guò)程記錄下來(lái)，在全班進(jìn)行交流會(huì)話的經(jīng)驗(yàn)，這樣，對(duì)提高學(xué)生現(xiàn)實(shí)的寫(xiě)作大有幫助。

3.討論的訓(xùn)練

討論是對(duì)特定的議題發(fā)表個(gè)人的主張和見(jiàn)解，從不同角度去探討，最后，把各種見(jiàn)解加以集中歸納。如果有相互對(duì)立的見(jiàn)解就會(huì)導(dǎo)致?tīng)?zhēng)論__這正是深入討論的表現(xiàn)。在近幾年的課堂教學(xué)改革中，無(wú)論是哪個(gè)學(xué)科，課堂教改的一個(gè)中心表現(xiàn)，就是充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能動(dòng)性，在教師引導(dǎo)下，通過(guò)小組合作、交流、討論完成教學(xué)進(jìn)程的。在語(yǔ)文教學(xué)中，我充分利用這個(gè)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)老師提出的問(wèn)題或?qū)W生提出的有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行討論，對(duì)活躍學(xué)生的思考，鍛煉即興表達(dá)，都大有幫助。在我的教學(xué)中，討論主要有：課堂討論、小組討論、班會(huì)討論和專(zhuān)題討論等等。討論的訓(xùn)練，我對(duì)學(xué)生提出的要求和內(nèi)容有：

（1）引導(dǎo)學(xué)生掌握討論的要求。例如個(gè)人的觀點(diǎn)一定要鮮明，要注意事實(shí)，并在事實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行推論，防止詭辯，不要輕易改變個(gè)人的主張，更不要任意轉(zhuǎn)換議題。發(fā)言前，一定要了解別人的看法，以便提出自己個(gè)人的見(jiàn)解;注意不要曲解別人的意思。教師在學(xué)生討論過(guò)程中，要因勢(shì)利導(dǎo)，一定讓大家圍繞中心議題展開(kāi)討論，注意啟發(fā)更多的人發(fā)言。允許保留不同的意見(jiàn)，為深入討論創(chuàng)造條件，但又要避免無(wú)休止的爭(zhēng)論，要適時(shí)地做出歸納小結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)常發(fā)表意見(jiàn)的習(xí)慣。

（2）舉行辯論會(huì)。辯論是討論的一種深入、激烈的方式。是雙方圍繞一個(gè)有爭(zhēng)議的專(zhuān)題進(jìn)行爭(zhēng)辯，互相陳述己見(jiàn)，指出對(duì)方的論點(diǎn)、論據(jù)和論證過(guò)程中的矛盾，設(shè)法以“理”說(shuō)服對(duì)方。這是一種難度較高的訓(xùn)練，我一般在初三年級(jí)課程上完后進(jìn)行組織一兩次。在組織時(shí)，我首先讓學(xué)生觀看大學(xué)生辯論會(huì)視頻，讓學(xué)生心里上有準(zhǔn)備，模仿;然后幫助學(xué)生做好辯論會(huì)前的各項(xiàng)準(zhǔn)備，在現(xiàn)場(chǎng)辯論中實(shí)時(shí)加以點(diǎn)撥指導(dǎo)，以保證經(jīng)過(guò)辯論，得出正確答案結(jié)論。

二、把講說(shuō)能力的訓(xùn)練滲透在學(xué)習(xí)生活中

講說(shuō)是當(dāng)眾進(jìn)行系統(tǒng)的、有說(shuō)服力的口頭表達(dá)，它也是會(huì)話，但不完全等同于會(huì)話。它是獨(dú)白式的、陳述式的，而不是相互交流是的。我在教學(xué)中，主要采用口頭復(fù)述、口頭作文和課堂現(xiàn)場(chǎng)演講等方式進(jìn)行訓(xùn)練。

1.口頭復(fù)述的訓(xùn)練?？陬^復(fù)述是學(xué)生依據(jù)某些文字材料或者畫(huà)面，運(yùn)用自己的語(yǔ)言進(jìn)行系統(tǒng)的講述?？陬^復(fù)述的訓(xùn)練除了結(jié)合教材教學(xué)讓學(xué)生復(fù)述教材中好的文章、段落進(jìn)行外，還利用多種方式進(jìn)行。如看圖講故事;開(kāi)展每周一講的活動(dòng)，如每周抽出半小時(shí)，讓學(xué)生輪流到教臺(tái)前講一個(gè)小故事，或發(fā)表某一方面問(wèn)題的看法，材料自選，不許照讀，不許采取背誦課文形式，避免互相重復(fù)，最后評(píng)議，選出優(yōu)秀者。

2.口頭作文的訓(xùn)練?？陬^作文是鍛煉學(xué)生在公共場(chǎng)合即席講說(shuō)能力的好辦法。這種即席講說(shuō)，實(shí)際上是有聲的文章，是反應(yīng)迅速的口頭作文。它比書(shū)面作文要困難，因?yàn)闀?shū)面作文可以從容構(gòu)思和措詞，可以修改到自認(rèn)為滿意再交。而這種即席講話則要邊想邊措詞、邊表達(dá)，還要做到言之有理、言之有序、言之有情。所以，我也很重視這方面的訓(xùn)練：

（1）指導(dǎo)學(xué)生“先想后說(shuō)”。教師出題，讓學(xué)生先思考幾分鐘，先寫(xiě)好提綱，然后在當(dāng)眾口頭作文。有時(shí)組織學(xué)生觀看圖片或參觀某個(gè)現(xiàn)場(chǎng)，邊看邊想邊說(shuō)，要求出口成章?？陬^作文后，教師當(dāng)場(chǎng)評(píng)講。（2）指導(dǎo)學(xué)生“一想、二說(shuō)、三評(píng)、四寫(xiě)”。教師出題以后，讓學(xué)生先思考，然后把每人思考的內(nèi)容當(dāng)眾說(shuō)一遍，大家評(píng)議看誰(shuí)的表達(dá)好，互相啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短;接著馬上行動(dòng)寫(xiě)成書(shū)面作文。這樣訓(xùn)練書(shū)寫(xiě)出來(lái)的文章，一般來(lái)說(shuō)，內(nèi)容更充實(shí)一些，語(yǔ)匯更豐富一些，有效的客服了“說(shuō)”與“寫(xiě)”的矛盾，縮小了“說(shuō)”與“寫(xiě)”的距離。

篇9

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；口語(yǔ)教學(xué)；情感因素；教學(xué)策略

一、引言

義務(wù)教育全日制初中英語(yǔ)教學(xué)的目的，就是通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力，為真實(shí)交際打下基礎(chǔ)。其教學(xué)環(huán)節(jié)也體現(xiàn)了聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先、讀寫(xiě)跟上的原則。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練即口語(yǔ)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)大綱中所要求的培養(yǎng)學(xué)生四種基本技能的先決條件，是激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣及動(dòng)力的有力保證。在教育工作崗位十幾年，接觸到至少四種不同的初中英語(yǔ)教材。從教材的變換、教育理念的更新、到課堂教學(xué)的改革，越來(lái)越突出了英語(yǔ)作為一種交際工具應(yīng)該實(shí)現(xiàn)它的交際功能。教學(xué)實(shí)踐表明，初中階段英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量關(guān)系到學(xué)生在整個(gè)中學(xué)階段，甚至終生對(duì)于英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)興趣。越來(lái)越多的英語(yǔ)教師踐行交際語(yǔ)言教學(xué)法，體會(huì)到口語(yǔ)教學(xué)水平的提高帶來(lái)的喜悅?？谡Z(yǔ)教學(xué)水平的提高也有助于教學(xué)整體水平的提高。師生在頻繁的互動(dòng)中，鍛煉了口語(yǔ)表達(dá)能力，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

如何增強(qiáng)學(xué)生的信心，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口？如何改進(jìn)課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)？如何培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行熟練交際？這些課題都是我們應(yīng)積極探索的。

二、重視英語(yǔ)教學(xué)中情感因素

英語(yǔ)教師應(yīng)以情感人，讓學(xué)生從心底滋生對(duì)英語(yǔ)的喜愛(ài)之情。

初一年段的新生面對(duì)英語(yǔ)這個(gè)新科目，內(nèi)心既激動(dòng)興奮又畏懼膽怯。因此，要重視和他們的第一次接觸，以飽滿的情緒讓他們留下一個(gè)美好的第一印象，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和熱情。初中階段學(xué)生心理的特點(diǎn)表明，初中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣具有很大的分化性和選擇性。興趣在初中學(xué)生的無(wú)意注意中具有巨大的作用，他們一旦對(duì)某種學(xué)科或活動(dòng)感到有興趣，就能長(zhǎng)時(shí)間地、積極地從事這種學(xué)習(xí)和活動(dòng)。同時(shí)，大量科學(xué)實(shí)踐也證明，學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)世界、渴望獲得文化科學(xué)知識(shí)和不斷探求真理而帶有色彩的意向活動(dòng)。我在新生入學(xué)之前總是先做好一件事：讓英語(yǔ)在教室布置中隨處可見(jiàn)。如一張有形有色的字母表，兩三條問(wèn)候語(yǔ)或名言短句，在學(xué)習(xí)園地上寫(xiě)上“Try your best！”，在宣傳欄上寫(xiě)上“Have a look at me carefully”，在榮譽(yù)欄上寫(xiě)上“Congratulations！”等等。盡量讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生親切感。

三、講究英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)策略

1.引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)

首先，在教學(xué)中教師要堅(jiān)持“盡量使用英語(yǔ)，適當(dāng)利用母語(yǔ)”的教學(xué)原則。這不僅是增加學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言輸入量，為能夠輸出奠定基礎(chǔ)。同時(shí)課堂上老師的英語(yǔ)表達(dá)方式給學(xué)生一種耳濡目染的感覺(jué)，起到示范、引導(dǎo)的作用。你說(shuō)得好學(xué)生才能說(shuō)得好。畢竟，初一學(xué)生的口語(yǔ)操練就是從模仿開(kāi)始的。學(xué)生的模仿對(duì)象很多，除了自己的老師外，還可以模仿磁帶、DVD等。模仿的內(nèi)容很多，句型是句子的基本框架或典型結(jié)構(gòu)。在反復(fù)模仿中，從不熟悉到熟悉。再來(lái)，要求學(xué)生仿照課文編對(duì)話，基礎(chǔ)較好的學(xué)生可適當(dāng)擴(kuò)大范圍自編，內(nèi)容的難度和多少自定，時(shí)間控制在1～3分鐘，允許他們提前準(zhǔn)備。在學(xué)習(xí)新的單詞、詞組時(shí)，多鼓勵(lì)學(xué)生造句，口頭的或筆頭的，這是模仿的提升，為逐步過(guò)渡到創(chuàng)造性口頭表達(dá)作鋪墊。如果條件允許的話，讓學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行錄音，或?qū)Ρ蠕浺?，更容易發(fā)現(xiàn)自己的不足之處。流利而純正的發(fā)音，會(huì)讓學(xué)生無(wú)比的驕傲自豪，保持說(shuō)的強(qiáng)烈欲望。從大膽模仿到說(shuō)得好，再到敢說(shuō)愛(ài)說(shuō)，直到擁有良好的口語(yǔ)表達(dá)能力。在模仿的過(guò)程中，一方面要保護(hù)學(xué)生的積極性，另一方面一些常見(jiàn)的問(wèn)題也不容忽視，如嗯嗯啊啊等一些不良的口頭禪，或多次重復(fù)一個(gè)詞，不連貫不自然，聽(tīng)起來(lái)不是流利的句子，而是蹦出來(lái)的單詞的拼湊，又或者是語(yǔ)言和情感脫鉤，生硬地說(shuō)句子而不是在表達(dá)，缺乏必要的體態(tài)語(yǔ)言，體現(xiàn)不出語(yǔ)言的交際功能。

2.引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)思維

多方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)思維。在初一年起始階段，我們的操練大多是替代的、機(jī)械的，用來(lái)記憶某個(gè)簡(jiǎn)單的句型，因?yàn)殡y度不大，這對(duì)學(xué)生正確流利地說(shuō)出語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)大多數(shù)人參與有較好的作用?？墒?，久而久之，學(xué)生只是重復(fù)語(yǔ)言形式，遇到實(shí)際會(huì)話便有畏懼心理，不敢變通，不敢開(kāi)口，對(duì)老師的示范產(chǎn)生依賴，有的學(xué)生對(duì)此日漸覺(jué)得乏味，失去興趣。所以，在學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)后，應(yīng)善于引導(dǎo)，進(jìn)行創(chuàng)造際，把學(xué)生的創(chuàng)造性思維激發(fā)出來(lái)。圖片、掛圖、簡(jiǎn)筆畫(huà)、實(shí)物、多媒體等在調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性、引導(dǎo)英語(yǔ)思維、激發(fā)創(chuàng)新思維方面起了積極作用，使得課堂容量增大，增加了信息量和趣味性，課堂效率更高。除了借助教具引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)思維外，新課前的小演講也很能鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力?？梢越Y(jié)合與課材同步的話題或不作限制，讓學(xué)生上臺(tái)作簡(jiǎn)短的演講，練習(xí)講的技巧，鍛煉心理素質(zhì)。臨下課前，也可讓好的同學(xué)充當(dāng)老師，領(lǐng)讀課文、對(duì)話，或給學(xué)生復(fù)述課文、歸納語(yǔ)言點(diǎn)等。

四、小結(jié)

篇10

[關(guān)鍵詞]高職院校公共關(guān)系課程教學(xué)方法

[作者簡(jiǎn)介]曹向紅(1967-)，女，江西南昌人，江西司法警官職業(yè)學(xué)院管理系，教授，研究方向?yàn)楣碴P(guān)系學(xué)；周筱艷(197 7-)，女，江西豐城人，江西司法警官職業(yè)學(xué)院管理系，講師，研究方向?yàn)楣碴P(guān)系學(xué)。(江西　南昌330013)

[中圖分類(lèi)號(hào)]G712　[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A　[文章編號(hào)]1004-3985-(2012)05-0105-02

公共關(guān)系學(xué)是一門(mén)集理論、實(shí)踐、謀略、技巧為一體的應(yīng)用學(xué)科。公共關(guān)系的主要職能體現(xiàn)在收集信息、協(xié)調(diào)關(guān)系、咨詢建議、策劃宣傳等方面，極富創(chuàng)造性和操作性。隨著時(shí)代的發(fā)展，公共關(guān)系對(duì)社會(huì)生活的影響日益加深。因此，它已被各類(lèi)現(xiàn)代社會(huì)組織及個(gè)人廣泛應(yīng)用于推進(jìn)社會(huì)文明、塑造良好形象、優(yōu)化個(gè)人行為，有效解決了社會(huì)組織和個(gè)人所面臨的各種困惑和問(wèn)題。如何在公共關(guān)系學(xué)課程的教學(xué)中運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來(lái)提高教學(xué)的實(shí)效性，值得每一個(gè)公共關(guān)系學(xué)課程的任課教師認(rèn)真思考?？偨Y(jié)近年來(lái)高職院校公共關(guān)系學(xué)課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者有一些想法和同行們商榷。

一、注重理論教學(xué)的科摯性和嚴(yán)謹(jǐn)性

公共關(guān)系學(xué)的教學(xué)在我國(guó)起步較晚，大多數(shù)教材的理論和概念主要沿襲于公共關(guān)系較發(fā)達(dá)的西方國(guó)家。作為教師，要舍得花工夫?qū)W(xué)科本身進(jìn)行研究，明確教學(xué)目的，提高學(xué)科理論修養(yǎng)。教學(xué)中不能用僵化的思維、枯燥的語(yǔ)言去窒息公共關(guān)系的靈魂。同時(shí)也應(yīng)注意到教學(xué)中不能為一味追求“生動(dòng)有趣”而隨心所欲“發(fā)揮、創(chuàng)造”，從而忽略公共關(guān)系理論的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。公共關(guān)系理論教學(xué)的目的是要幫助學(xué)生掌握公共關(guān)系的基本原理，樹(shù)立起正確的公關(guān)理念。因此，教師在公共關(guān)系學(xué)課程的理論講授過(guò)程中，應(yīng)注意緊扣高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)和對(duì)本門(mén)課的基本要求，理論要精當(dāng)，繁簡(jiǎn)要適度，內(nèi)容要取舍合理，注意知識(shí)的系統(tǒng)性、實(shí)用性和先進(jìn)性；將案例融入相關(guān)理論，使理論講述生動(dòng)形象，體現(xiàn)高職應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)；要反映最新的政策法規(guī)和制度，選用最新的數(shù)據(jù)資料，吸收最新研究成果；避免公關(guān)課程教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中與其他一些學(xué)科產(chǎn)生混淆。

二、強(qiáng)化課堂教學(xué)的直觀性和生動(dòng)性

課堂教學(xué)是教學(xué)環(huán)節(jié)的先導(dǎo)。通過(guò)高效的課堂教學(xué)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入公共關(guān)系學(xué)的理論與實(shí)務(wù)，需要教師在課堂教學(xué)中強(qiáng)化教學(xué)的直觀性和生動(dòng)性?，F(xiàn)今高職院校的課堂教學(xué)應(yīng)徹底摒棄一般院校理論、實(shí)踐“兩張皮”的做法，即在課堂上講理論，實(shí)踐場(chǎng)所講操作。這樣的教學(xué)模式很容易造成理論學(xué)不精、實(shí)踐學(xué)不會(huì)的情況。當(dāng)今高職院校的教學(xué)理念，要求把教師教、學(xué)生學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，邊教邊做，邊學(xué)邊做，這樣教師教和學(xué)生學(xué)得的過(guò)程就是做得的過(guò)程，教師教完了，學(xué)生也就懂得運(yùn)用操作了。為此，可從以下幾方面人手：

1　案例教學(xué)，理例結(jié)合。案例教學(xué)是一種理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法，從某種意義上講也是間接實(shí)踐。這種教學(xué)方法能使理論闡述更透徹、更具體、更形象、更生動(dòng)和直觀。教學(xué)過(guò)程中，既可以是理論闡述前的案例引路，也可以是理論闡述后的案例說(shuō)明。例如，講授公共關(guān)系職能時(shí)，筆者結(jié)合學(xué)生不同專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，講述了政府公關(guān)、商業(yè)公關(guān)、企業(yè)公關(guān)、個(gè)人公關(guān)幾個(gè)典型案例，闡述了公共關(guān)系為組織、個(gè)人提供咨詢、樹(shù)立形象、協(xié)調(diào)關(guān)系、服務(wù)公眾等職能。這些案例針對(duì)性強(qiáng)，一事一議，使學(xué)生印象深刻。理論與實(shí)際的聯(lián)系，也使抽象的概念具體化，學(xué)生可以觸類(lèi)旁通、舉一反三，起到了拋磚引玉的作用，帶動(dòng)了學(xué)生的思考，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性。案例教學(xué)的成功一方面在于選用的事例典型、精確、有代表性；另一方面還要注重方法技巧的使用。如可以用正反對(duì)比的案例搭配，一張一弛，使學(xué)生在成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)中領(lǐng)悟理論真諦。

2　情景教學(xué)，寓教于樂(lè)。情景式教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的、生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定態(tài)度的體驗(yàn)，從而幫助他們理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到一定發(fā)展的教學(xué)模式。這種教學(xué)方法能有效地將學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)他們生活實(shí)際和生活環(huán)境中發(fā)生的問(wèn)題，在一定情感驅(qū)動(dòng)下，開(kāi)展積極的思維想象，激起參與的愿望。為了保證情景式教學(xué)的最佳效果，教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)情景時(shí)，應(yīng)注意到它的直觀性、可接受性、開(kāi)放性和真實(shí)性。設(shè)計(jì)的內(nèi)容要直觀，應(yīng)是學(xué)生平時(shí)實(shí)踐中常遇見(jiàn)的，便于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性；設(shè)計(jì)的問(wèn)題要適合學(xué)生的認(rèn)知水平，便于學(xué)生利用已有知識(shí)技能來(lái)解決問(wèn)題；要有層次性、人口寬、開(kāi)放性強(qiáng)、解決方案多，學(xué)生的思維與創(chuàng)造空間才大。此外，真實(shí)的情景有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維、觀察和應(yīng)變能力，有利于學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中培養(yǎng)真實(shí)的情感和態(tài)度。學(xué)習(xí)情景越真實(shí)，學(xué)習(xí)到的知識(shí)就越容易在真實(shí)的情景中起作用，達(dá)到預(yù)期的效果，最終達(dá)到“景中生情，情中寓理”的境界。如在講述組織形象塑造這一內(nèi)容時(shí)，就可將學(xué)院自身形象作為背景，通過(guò)讓學(xué)生分析學(xué)院自身形象的優(yōu)勢(shì)和不足，來(lái)領(lǐng)悟組織形象在組織公關(guān)工作中的重要性。由于所探討的問(wèn)題與學(xué)生生活實(shí)踐吻合，學(xué)生的參與性都會(huì)很高，課堂氣氛輕松活躍。

3　多媒體教學(xué)，激發(fā)興趣。多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過(guò)程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。考慮到目前多媒體教學(xué)成了深受學(xué)生歡迎的一種教學(xué)模式，教師在授課的方式上應(yīng)徹底改變往日傳統(tǒng)的教學(xué)手段?！耙恢Х酃P，一本書(shū)”對(duì)學(xué)生已經(jīng)失去新鮮感，不能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，難以吸引學(xué)生的注意力，難以達(dá)到教學(xué)要求。而多媒體教學(xué)綜合了文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻多種介質(zhì)，從多個(gè)方位觸動(dòng)學(xué)生的感官，緊緊抓住學(xué)生的視線，再加上其特有的互動(dòng)性，能很好地幫助學(xué)生理解枯燥的理論、抽象的概念，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方向。例如，在講到CIS系統(tǒng)(即形象識(shí)別系統(tǒng))的時(shí)候，為了能更好地幫助學(xué)生理解其中的理念識(shí)別系統(tǒng)和視覺(jué)識(shí)別系統(tǒng)，可以將一些組織的標(biāo)識(shí)(Lo-go)、歌曲、宣傳片等借助電腦、DVD讓學(xué)生欣賞、分析，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，達(dá)到教學(xué)目的。

三、突出技能訓(xùn)練的有效性和創(chuàng)新性

公關(guān)課作為一門(mén)操作性極強(qiáng)的課程，技能訓(xùn)練是它的一大特色。這種訓(xùn)練既要達(dá)到正規(guī)化、系統(tǒng)化，又要力求有效創(chuàng)新。在整個(gè)教學(xué)安排上，要注意理論講授、訓(xùn)練與實(shí)踐環(huán)環(huán)相扣，三者有機(jī)地融為一體，使學(xué)生不僅學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是通過(guò)學(xué)習(xí)訓(xùn)練提高自身的公關(guān)能力?？砂才乓韵孪盗杏?xùn)練：

1　產(chǎn)品推銷(xiāo)訓(xùn)練。美國(guó)市場(chǎng)學(xué)會(huì)認(rèn)為，推銷(xiāo)是用人為或非

人為的方法協(xié)助和說(shuō)服顧客購(gòu)買(mǎi)某種產(chǎn)品或勞務(wù)。在生活中推銷(xiāo)可說(shuō)無(wú)處不在，除了銷(xiāo)售員向顧客推銷(xiāo)產(chǎn)品外，其他不同職業(yè)的人也可理解為各類(lèi)型的推銷(xiāo)員。如演員向觀眾推銷(xiāo)藝術(shù)、政治家向民眾推銷(xiāo)見(jiàn)解、教師向?qū)W生推銷(xiāo)自己的學(xué)科知識(shí)等。公關(guān)課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行推銷(xiāo)能力的訓(xùn)練，既是提高學(xué)生對(duì)組織形象這一公共關(guān)系核心概念理解的有效途徑，又是對(duì)學(xué)生自信心的一種培養(yǎng)方式?？捎蓪W(xué)生從自己的生活中任選一種熟悉的產(chǎn)品或服務(wù)，將老師和班級(jí)同學(xué)作為假定的推銷(xiāo)對(duì)象來(lái)選擇恰當(dāng)?shù)匿N(xiāo)售方式和銷(xiāo)售語(yǔ)言，在訓(xùn)練中不斷體驗(yàn)如何使自己的觀念意圖得到他人的認(rèn)可，用自己的推銷(xiāo)技巧博得別人的好感、理解、信任與合作，從而獲得生活或事業(yè)的成功。

2　模擬應(yīng)聘訓(xùn)練。模擬應(yīng)聘訓(xùn)練可鍛煉學(xué)生的自信、膽識(shí)和臨場(chǎng)發(fā)揮能力?？捎山處熁?qū)W生組成模擬招聘小組，事先準(zhǔn)備好一些切合學(xué)生專(zhuān)業(yè)和特點(diǎn)，并能考核學(xué)生綜合素質(zhì)、能力的問(wèn)題。訓(xùn)練過(guò)程中，可讓學(xué)生分別擔(dān)當(dāng)招聘考官和應(yīng)聘人員，通過(guò)角色互換來(lái)直觀認(rèn)識(shí)應(yīng)聘中所需掌握的技巧和技能。

3　演講論辯訓(xùn)練。這主要是訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、快速思維能力和靈活應(yīng)變能力。演講可采取即興方式，由教師事先準(zhǔn)備好題目或根據(jù)教學(xué)內(nèi)容即興安排，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)完成，這種演講的題目相對(duì)要小，演講時(shí)間控制在3～s分鐘，要求學(xué)生演講要切題、流暢、符合邏輯并有較強(qiáng)的感召力。論辯則一般分小組進(jìn)行。辯題應(yīng)盡早布置給學(xué)生，且應(yīng)是大家熟悉的政治、經(jīng)濟(jì)、法律、社會(huì)生活和倫理道德等關(guān)注度較高的熱門(mén)問(wèn)題。讓學(xué)生能有較充分的時(shí)間廣泛搜集資料，做好心理準(zhǔn)備。這樣才能在辯論中得到全面的鍛煉，學(xué)會(huì)在交鋒的瞬息萬(wàn)變中從容不迫、靈活應(yīng)對(duì)。

4　策劃宣傳訓(xùn)練。公關(guān)策劃宣傳是公關(guān)活動(dòng)的重要內(nèi)容。富有創(chuàng)新意識(shí)的公關(guān)策劃宣傳也是公關(guān)的生命所在。人的一生其實(shí)也是一次策劃，成功的策劃能讓你盡快達(dá)到成功彼岸。教師在整個(gè)公關(guān)課的教學(xué)中一定要將這一部分的重要性凸顯出來(lái)?？砂才艑W(xué)生自己搞一次設(shè)計(jì)、創(chuàng)意競(jìng)賽，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造能力和謀略水平。如由學(xué)生為自己所熟悉的組織設(shè)計(jì)一份公共關(guān)系的活動(dòng)方案，方案要求完整、系統(tǒng)，目標(biāo)明確，切實(shí)可行，且能出奇制勝。

5　形象展示訓(xùn)練。公共關(guān)系是一種特殊的管理職能，其根本的目的就是塑造良好形象。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，無(wú)論是對(duì)社會(huì)組織還是個(gè)人，形象都是無(wú)形的資產(chǎn)，是競(jìng)爭(zhēng)中的有利因素。在公關(guān)課的教學(xué)中，幫助學(xué)生建立起形象意識(shí)是教師的重要職責(zé)。公關(guān)教學(xué)過(guò)程中，可通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行形象展示訓(xùn)練來(lái)體現(xiàn)，如禮儀風(fēng)采大賽等就是很好的實(shí)踐教學(xué)形式。