導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇大學(xué)生村官總結(jié)報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

副部長(zhǎng)陽(yáng)建和“兩新”工委（現(xiàn)非公工委）副書記朱浩為爭(zhēng)一個(gè)干部“鬧”到了部長(zhǎng)王志宏面前。

“干部考核工作離開(kāi)他很難開(kāi)展……”陽(yáng)建言辭懇切。

“研究室和大學(xué)生‘村官’管理可都是他在牽頭……”朱浩據(jù)理力爭(zhēng)。

領(lǐng)導(dǎo)們口中的“他”就是，時(shí)任區(qū)委組織部研究室主任。

“考核科剛剛成立，起步難、任務(wù)重、要求高，讓他去考核科吧！”王志宏一錘定音。

研究室工作隨后拆分，單獨(dú)成立考核科，任科長(zhǎng)。

一名到組織部工作僅四年的“80后”，何以讓兩位領(lǐng)導(dǎo)如此“爭(zhēng)搶”？

“他善鉆研，‘點(diǎn)子’多，每項(xiàng)工作都有開(kāi)創(chuàng)性！”朱浩說(shuō)。

“葉茂歸根”，腳踏實(shí)地，乃創(chuàng)新之源

2008年7月，即將從西南大學(xué)碩士研究生畢業(yè)的選擇回家鄉(xiāng)長(zhǎng)壽工作。

“你硬是腦殼有包哦！”對(duì)他選擇回長(zhǎng)壽且到最偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村――云臺(tái)鎮(zhèn)八角村當(dāng)“村官”的事，同學(xué)們很是不解。

而有自己的想法。

“很多人喜歡‘葉落歸根’，我要‘葉茂歸根’，用我的青春建設(shè)家鄉(xiāng)！”語(yǔ)氣堅(jiān)定。

2008年9月，到云臺(tái)鎮(zhèn)報(bào)到，后擔(dān)任了八角村黨支部副書記。

2009年底，執(zhí)筆的該村黨支部年終總結(jié)報(bào)告讓時(shí)任組織部研究室主任的朱浩青眼有加。

“情況熟悉、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、文筆扎實(shí)，是個(gè)好苗子！”朱浩說(shuō)。

2010年3月，被調(diào)入?yún)^(qū)委組織部研究室。

一年后，全區(qū)公開(kāi)選拔鄉(xiāng)鎮(zhèn)副職干部。

“這是個(gè)機(jī)會(huì)呀！”消息在組織部年輕干部中迅速傳開(kāi)。

報(bào)名結(jié)束，朱浩拿到報(bào)考名單。

“沒(méi)有的名字?！敝旌菩闹懈`喜，轉(zhuǎn)念又一想，“為什么呢？”

“我來(lái)組織部才一年，腳跟都還沒(méi)站穩(wěn)，不能老想著走！”事后，解釋說(shuō)。

面對(duì)部里兩名同事成功通過(guò)考核的結(jié)果和同事們“要是去考，肯定沒(méi)問(wèn)題”的慨嘆，總是一笑置之，轉(zhuǎn)身以踏實(shí)的心態(tài)投入工作，深鉆業(yè)務(wù)，一個(gè)個(gè)“金點(diǎn)子”開(kāi)始閃光。

了解基層，對(duì)癥施策，乃創(chuàng)新之基

2012年國(guó)慶節(jié)前的一天，長(zhǎng)壽區(qū)委黨校200多人的報(bào)告廳座無(wú)虛席。

大學(xué)生“村官”“激揚(yáng)青春?獻(xiàn)禮十”演講比賽正在舉行。

江南街道大堡村的大學(xué)生“村官”毛慶“過(guò)五關(guān)斬六將”，最后奪得二等獎(jiǎng)。

“參加了好幾次，這次終于拿獎(jiǎng)了！”毛慶說(shuō)，“這得感謝我們有個(gè)好老師。”

毛慶說(shuō)的“好老師”就是。

扎實(shí)的基層經(jīng)歷，讓很清楚大學(xué)生“村官”面臨的困境。

“剛畢業(yè)，面對(duì)基層工作，‘口難開(kāi)、下筆難’，更別說(shuō)和群眾打成一片了！”說(shuō)。

因此，如何讓他們“開(kāi)口能說(shuō)、提筆能寫、遇事能辦”，成為亟待破解的難題！

2010年6月，有針對(duì)性地提出“五個(gè)一”培養(yǎng)工程――即每月出版一期刊物、每季度召開(kāi)一次座談會(huì)、每半年組織一次專題活動(dòng)、每年安排一次部門實(shí)習(xí)、每年組織一次外出考察。

毛慶參加多次的演講比賽，就是每半年一次的專題活動(dòng)。

“通過(guò)這五個(gè)方面，來(lái)鍛煉他們的綜合素質(zhì)！”說(shuō)。

兩年后，毛慶成長(zhǎng)為大堡村黨支部書記。

“是‘五個(gè)一’培養(yǎng)工程造就了我！”毛慶說(shuō)。

截至2014年底，“五個(gè)一”培養(yǎng)工程共出版《大學(xué)生“村官”》刊物27期，召開(kāi)座談會(huì)70場(chǎng)，舉辦演講比賽等專題活動(dòng)8場(chǎng)，安排多批次大學(xué)生“村官”到、拆遷等崗位鍛煉。

如今，越來(lái)越多的“毛慶們”脫穎而出，獨(dú)當(dāng)一面。

結(jié)合實(shí)際，量身定制，乃創(chuàng)新之要

2012年5月，升任研究室主任，在文稿起草、大學(xué)生“村官”管理工作之外，他又承擔(dān)了干部考核工作。

為做好干部考核，頻繁到街鎮(zhèn)、區(qū)級(jí)部門調(diào)研，聽(tīng)到不少“委屈”。

“我們鎮(zhèn)是飲用水源保護(hù)地，工業(yè)發(fā)展有限制，按照現(xiàn)在的指標(biāo)考核，我們很吃虧。”

“我們交通不便，基礎(chǔ)設(shè)施落后，商貿(mào)業(yè)根本聚不起來(lái)！”

…………

2013年以前，長(zhǎng)壽區(qū)18個(gè)街鎮(zhèn)考核用的是同一套指標(biāo)，考核“一刀切”現(xiàn)象嚴(yán)重。

“這其實(shí)不公平，很多偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)很吃虧，導(dǎo)致工作積極性不高?！闭f(shuō)。

難題當(dāng)前，如何破解？

“探索差異化考核！”向部領(lǐng)導(dǎo)建議。

領(lǐng)導(dǎo)拍板后，帶領(lǐng)同事們開(kāi)始為各個(gè)街鎮(zhèn)量身定制考核指標(biāo)。

2014年9月，《長(zhǎng)壽區(qū)街鎮(zhèn)2014年度經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展實(shí)績(jī)和黨的建設(shè)工作考核指標(biāo)》出臺(tái)，并下發(fā)各街鎮(zhèn)。

“工業(yè)發(fā)展指標(biāo)比2013年度降了3分呀！”長(zhǎng)壽區(qū)飲用水源保護(hù)地，發(fā)展工業(yè)先天不足的但渡鎮(zhèn)黨委書記程興明很驚訝。

但與此同時(shí)，但渡鎮(zhèn)“農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)”指標(biāo)從原來(lái)的4分提高到了5分。

“這下我們有努力的空間了，考核不至于老排在后面。”程興明說(shuō)。

的“金點(diǎn)子”不僅如此。

2012年，針對(duì)基層年終考核檢查過(guò)多過(guò)濫，建議了《關(guān)于規(guī)范年終考核檢查活動(dòng)的通知》，各種到基層年終檢查的數(shù)量下降了80%。

緊扣重點(diǎn)，推動(dòng)工作，乃創(chuàng)新之本

2012年5月，定銷商品房（安置房）進(jìn)入分配階段，面廣量大難度高，成為當(dāng)時(shí)全區(qū)重點(diǎn)工作之一，區(qū)委組織近200人的工作團(tuán)隊(duì)，分為5個(gè)工作組下派到晏家等5個(gè)街鎮(zhèn)開(kāi)展分配工作。同時(shí)，安排區(qū)委組織部負(fù)責(zé)監(jiān)督、考核。

派誰(shuí)去呢？

“非莫屬！”部領(lǐng)導(dǎo)不約而同“點(diǎn)將”。

接到任務(wù)，深感責(zé)任重大，“定銷房分配稍有不公就會(huì)引發(fā)矛盾，必須‘看好’干部！要發(fā)揮考核‘指揮棒’作用，引導(dǎo)干部公正辦事”。為此，他與同事們創(chuàng)設(shè)了“三道關(guān)口”。

第一道，制度先行。

“干部怎么干，決定于干部怎么考，先要制訂《考核方案》，讓干部知道考什么、怎么干！”說(shuō)。

第二道，現(xiàn)場(chǎng)督查。

“到現(xiàn)場(chǎng)最直觀。每周對(duì)各工作組不定期走訪一遍，明查干部到崗情況和日常工作筆記?！闭f(shuō)。

第三道，抽查群眾。

隨機(jī)抽查群眾，暗訪干部作風(fēng)，看干部是否有、“吃拿卡要”等現(xiàn)象。

“聽(tīng)老百姓怎么說(shuō)最準(zhǔn)確?！闭f(shuō)。

“三道關(guān)口”擋住了歪風(fēng)邪氣，確保了公平公正。

篇2

關(guān)鍵詞 現(xiàn)代農(nóng)業(yè)；創(chuàng)新型農(nóng)業(yè)信息化；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào) G643 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-5739（2013）22-0323-02

1 創(chuàng)新型農(nóng)業(yè)信息化人才是新農(nóng)村信息化建設(shè)的必要條件

進(jìn)入21世紀(jì)，我國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)正在加快向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型，以計(jì)算機(jī)技術(shù)為載體的信息農(nóng)業(yè)、智能農(nóng)業(yè)、都市型農(nóng)業(yè)日趨成熟，智慧農(nóng)業(yè)成為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)未來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)。加快推進(jìn)農(nóng)業(yè)信息化，將有利于建設(shè)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，逐步改變城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)，提高現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在農(nóng)村的普及和推廣應(yīng)用水平，對(duì)促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義和廣闊的發(fā)展前景。“十二五”期間，北京郊區(qū)新農(nóng)村信息化建設(shè)工作蓬勃開(kāi)展，展現(xiàn)快速發(fā)展勢(shì)頭。作為北京地區(qū)唯一的市屬農(nóng)科院校，北京農(nóng)學(xué)院不僅具備濃厚的傳統(tǒng)學(xué)科的科研氛圍，而且擁有一批優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)專業(yè)教師和學(xué)生，這為農(nóng)業(yè)信息化的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造了得天獨(dú)厚的條件。將傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)與現(xiàn)代計(jì)算機(jī)有機(jī)結(jié)合的知識(shí)創(chuàng)新勢(shì)必成為推動(dòng)科學(xué)技術(shù)成果向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化的重要力量；而具有農(nóng)業(yè)背景的計(jì)算機(jī)專業(yè)科技創(chuàng)新型人才，不僅是地方農(nóng)業(yè)新科技致富的帶頭人，也將是建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村、推動(dòng)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的主力軍。

2 加強(qiáng)學(xué)生在科研創(chuàng)新實(shí)踐的能力培養(yǎng)

目前北京農(nóng)學(xué)院計(jì)算機(jī)信息與工程學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)有嵌入式和網(wǎng)絡(luò)2個(gè)培養(yǎng)方向，本課題主要以嵌入式方向?yàn)槔?，探討學(xué)生在科研創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2.1 專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)突出農(nóng)業(yè)應(yīng)用

計(jì)算機(jī)專業(yè)嵌入式方向?qū)I(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容繁多，但是如何突出農(nóng)業(yè)應(yīng)用，發(fā)揮服務(wù)農(nóng)業(yè)的功能，讓學(xué)生明白所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)之間的關(guān)系和具體應(yīng)用卻是值得深思的一個(gè)問(wèn)題。如在嵌入式程序設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)中，教師可提供一些農(nóng)業(yè)類信息系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)或者農(nóng)業(yè)專家系統(tǒng)開(kāi)發(fā)等題目，學(xué)生以系統(tǒng)開(kāi)發(fā)為主線，依照模塊化程序設(shè)計(jì)思想，最終完成農(nóng)業(yè)信息化小課題；嵌入式底層硬件課程實(shí)踐教學(xué)部分，任課教師則提供一些農(nóng)業(yè)測(cè)控系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的題目，以系統(tǒng)仿真為基礎(chǔ)，著重掌握測(cè)控技術(shù)的農(nóng)業(yè)化，在此教學(xué)過(guò)程中不僅培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決農(nóng)業(yè)領(lǐng)域問(wèn)題的能力，也使學(xué)生對(duì)科研創(chuàng)新實(shí)踐的主體有更感性的認(rèn)識(shí)[1]。

2.2 實(shí)施層次化實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)模式

如何通過(guò)課程實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力始終是關(guān)注點(diǎn)。傳統(tǒng)的課程實(shí)踐教學(xué)層次進(jìn)度已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代化信息的變化，因此在教學(xué)過(guò)程中也會(huì)時(shí)刻追蹤最新的專業(yè)前沿知識(shí)，課程設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容也隨之調(diào)整。目前，計(jì)算機(jī)專業(yè)嵌入式方向?qū)嶒?yàn)室選用UP-Magic6410嵌入式實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)平臺(tái)，著重培養(yǎng)學(xué)生在該平臺(tái)下進(jìn)行嵌入式Linux程序開(kāi)發(fā)的相關(guān)環(huán)境搭建與軟件設(shè)計(jì)方法的能力。針對(duì)各模塊以及嵌入式系統(tǒng)的應(yīng)用背景，按照由淺入深，不同課程層次對(duì)應(yīng)不同實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等原則，分別組織設(shè)計(jì)了嵌入式導(dǎo)論的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、嵌入式程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的實(shí)操性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)嵌入式高級(jí)編程的提高性實(shí)驗(yàn)3個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)，循序漸進(jìn)，逐步提高，以滿足不同階段的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐需求，其中基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)多以理論驗(yàn)證為主，在于學(xué)習(xí)方法；綜合性實(shí)驗(yàn)和提高性實(shí)驗(yàn)則多以應(yīng)用為主，在于提高能力。3個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)生動(dòng)手能力，為進(jìn)一步的實(shí)踐開(kāi)發(fā)和畢業(yè)設(shè)計(jì)打下了良好的基礎(chǔ)。

2.3 通過(guò)綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)鞏固學(xué)生創(chuàng)新能力

在設(shè)計(jì)綜合課程等綜合性實(shí)驗(yàn)時(shí)，依托教師實(shí)際的科研或工程項(xiàng)目，在強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性知識(shí)掌握的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新的綜合設(shè)計(jì)。教師在實(shí)驗(yàn)課程實(shí)施時(shí)，可以按照模塊化將綜合實(shí)驗(yàn)分解，綜合實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和工程概念，體現(xiàn)從基本動(dòng)手能力、對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理和規(guī)范撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的能力過(guò)渡到能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技能，提高分析和解決問(wèn)題的能力，綜合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選定可以采取2種辦法：學(xué)生自主選擇課程設(shè)計(jì)題目或者在教師給定的題目中選擇，充分給學(xué)生自，滿足不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，組織上按照“自由組合、自主選題”的原則，從較簡(jiǎn)單的嵌入式基礎(chǔ)應(yīng)用電路開(kāi)始，要求每組學(xué)生完成數(shù)個(gè)難度遞增的嵌入式程序開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)、編程與調(diào)試，并寫出詳細(xì)總結(jié)報(bào)告[2]。在制作訓(xùn)練過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方案和技術(shù)，鍛煉學(xué)生思維的廣闊性，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神，完成學(xué)生由單元設(shè)計(jì)向系統(tǒng)設(shè)計(jì)的過(guò)渡，并通過(guò)系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐訓(xùn)練，使學(xué)生掌握獨(dú)立設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)較完整的嵌入式系統(tǒng)能力，為進(jìn)行今后的科研創(chuàng)新活動(dòng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教師要放手讓學(xué)生嘗試，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐之前先查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，提出和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在，有的放矢地思考問(wèn)題、尋求答案，教師與學(xué)生可以以座談的形式交流溝通，創(chuàng)造條件讓學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，積極學(xué)習(xí)。

2.4 鼓勵(lì)學(xué)生參與各類科研項(xiàng)目

目前學(xué)生參與的科研項(xiàng)目包括北京市大學(xué)生科研計(jì)劃和教師的課題項(xiàng)目，通過(guò)具體的項(xiàng)目實(shí)踐來(lái)鍛煉和提高學(xué)生動(dòng)手能力是非常重要的。

近年來(lái)，北京市加大了學(xué)生課外科技活動(dòng)開(kāi)展的力度，鼓勵(lì)學(xué)生參與科研創(chuàng)新活動(dòng)。筆者指導(dǎo)的學(xué)生參與了北京市大學(xué)生科研計(jì)劃，利用嵌入式平臺(tái)，對(duì)溫室環(huán)境等參數(shù)檢測(cè)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)溫室大棚智能化控制，學(xué)生在該課題中，運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)，系統(tǒng)的完成了整個(gè)項(xiàng)目，獲得了北京市大學(xué)生科研計(jì)劃成果二等獎(jiǎng)，尤其值得一提的是，畢業(yè)的學(xué)生在擔(dān)任京郊村官期間，將課題成果應(yīng)用于所服務(wù)的村鎮(zhèn)，取得了良好的效果。實(shí)踐證明，鼓勵(lì)學(xué)生參與課外科技活動(dòng)，將會(huì)拓寬學(xué)生的知識(shí)體系，并學(xué)以致用，對(duì)進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)興趣以及培養(yǎng)合作精神發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。

計(jì)算機(jī)信息與工程學(xué)院實(shí)行導(dǎo)師制指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生在參與教師的家禽食品安全追溯系統(tǒng)的嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用課題項(xiàng)目的過(guò)程中，指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)學(xué)生在整個(gè)科研期間從理論到具體操作的各個(gè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)工作，同學(xué)以興趣小組的形式，直接參與到前沿課題和項(xiàng)目中去，將食品安全追溯系統(tǒng)按照生產(chǎn)鏈的6個(gè)環(huán)節(jié)分解成若干子題目，交由各興趣小組，模擬項(xiàng)目的形式實(shí)踐開(kāi)發(fā)，真正做到“在學(xué)中做，在做中學(xué)”，以務(wù)實(shí)的項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐科研能力。

3 鼓勵(lì)措施

3.1 建立學(xué)生激勵(lì)制度

制定切實(shí)可行的評(píng)估體系，細(xì)化考核層次，建立完善的激勵(lì)制度[4]。如為了鼓勵(lì)更多的學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動(dòng)，將科研訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐的考核納入學(xué)生綜合測(cè)評(píng)，對(duì)在科研創(chuàng)新中完成的學(xué)時(shí)和理論知識(shí)經(jīng)過(guò)筆試考試和綜合答辯后，給予相應(yīng)的學(xué)分。今后可以考慮將學(xué)生公開(kāi)發(fā)表的論文、著作、發(fā)明、科技開(kāi)發(fā)等創(chuàng)新成果或者在創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行的新知識(shí)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)用學(xué)分進(jìn)行考核，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)新型教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造多創(chuàng)新、創(chuàng)好新的良好氛圍。

3.2 建立健全工作量考核機(jī)制

目前，絕大多數(shù)高校對(duì)教師的考核主要包括教學(xué)工作量和科研成果，年輕教師主要以教學(xué)工作量為考核指標(biāo)，指導(dǎo)創(chuàng)新活動(dòng)的教師往往以年輕教師居多，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)、學(xué)科競(jìng)賽均以盡義務(wù)形式無(wú)償加班，這就使得教師在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中有所顧慮，擔(dān)心自身的教學(xué)工作量是否能夠保質(zhì)保量的完成，因此建立指導(dǎo)教師的鼓勵(lì)體系尤為重要[5]。如果教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)、學(xué)科競(jìng)賽、科學(xué)研究、社會(huì)實(shí)踐等實(shí)踐性教學(xué)工作時(shí)能將其計(jì)算為教學(xué)工作量，當(dāng)學(xué)生的成果取得科學(xué)發(fā)明、申報(bào)專利、論文獲獎(jiǎng)或獲學(xué)科競(jìng)賽獎(jiǎng)等也給予指導(dǎo)教師計(jì)算相應(yīng)的教學(xué)工作量，這樣將會(huì)極大地提高教師對(duì)承擔(dān)實(shí)踐性教學(xué)工作積極性，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的更好發(fā)展。

3.3 立足于京郊，服務(wù)于京郊

本著“立足于京郊，服務(wù)于京郊”的辦學(xué)宗旨，加強(qiáng)和北京地區(qū)的農(nóng)產(chǎn)品企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)和技術(shù)合作。北京農(nóng)學(xué)院校的實(shí)踐教學(xué)基地基本在京郊地區(qū)，以這些實(shí)習(xí)實(shí)踐基地為依托，為其所在周邊地區(qū)提供科技服務(wù)和技術(shù)人員培訓(xùn)，也確保學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)有所做、有所依、有所為，真正做到立足于京郊，服務(wù)于京郊。

自2008年筆者指導(dǎo)北京市大學(xué)生科學(xué)研究與創(chuàng)業(yè)行動(dòng)計(jì)劃以來(lái)，堅(jiān)持“課題出發(fā)，落實(shí)應(yīng)用”的路線，依托京郊門頭溝區(qū)龍泉?jiǎng)?wù)農(nóng)業(yè)基地，由計(jì)算機(jī)信息與工程學(xué)院5名三年級(jí)的學(xué)生開(kāi)發(fā)了一套溫室智能控制系統(tǒng)，在門頭溝農(nóng)業(yè)生態(tài)園和校內(nèi)溫室試點(diǎn)運(yùn)行，該項(xiàng)目的完成在一定程度上解決了京郊溫室自動(dòng)化智能控制的難題，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和廣闊的發(fā)展前景；計(jì)算機(jī)信息與工程學(xué)院學(xué)生開(kāi)發(fā)的家禽食品安全追溯系統(tǒng)以及嵌入式環(huán)境監(jiān)測(cè)系統(tǒng)，在密云縣某家禽養(yǎng)殖合作社已經(jīng)啟動(dòng)運(yùn)行，取得了一定的經(jīng)濟(jì)效益，并達(dá)成了長(zhǎng)期合作的意向。

在教學(xué)中大力開(kāi)展與京郊農(nóng)產(chǎn)品企業(yè)的合作，切實(shí)為京郊農(nóng)業(yè)信息化服務(wù)，一方面使得這些農(nóng)產(chǎn)品用人單位在與學(xué)校合作辦學(xué)和技術(shù)合作的過(guò)程中也為自己培養(yǎng)了急需的技術(shù)人才；另一方面學(xué)生在實(shí)踐農(nóng)業(yè)信息化工程項(xiàng)目中綜合能力得到極大的提升，知識(shí)面得到極大的拓展，避免出現(xiàn)“懂農(nóng)業(yè)不懂信息化，懂信息化不懂農(nóng)業(yè)”的農(nóng)業(yè)信息化人才培養(yǎng)的尷尬局面。

4 結(jié)語(yǔ)

“培養(yǎng)創(chuàng)新型農(nóng)業(yè)科技人才，服務(wù)京郊農(nóng)業(yè)”是農(nóng)林院校計(jì)算機(jī)專業(yè)農(nóng)業(yè)信息化人才培養(yǎng)的目標(biāo)。要不斷拓展學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的思路和途徑，積極解決問(wèn)題，應(yīng)對(duì)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)對(duì)高素質(zhì)、高水平的創(chuàng)新型科技人才的要求，切實(shí)提高“三農(nóng)”服務(wù)的質(zhì)量和效果，為建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

5 參考文獻(xiàn)

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