導(dǎo)語：如何才能寫好一篇自我管理總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

大家晚上好！在即將離開綿羊校區(qū)的時候，感謝組織給予我的這一次機會，讓我能夠有機會再一次站在這里表達自己內(nèi)心深處的想法，同時也很高興，在這么繁忙的時間里，大家能夠抽空參加本學(xué)期的總結(jié)會，一同去尋找屬于大家共同的記憶。

每當站在高處，仰望星空的時候，總會想起過去的三年里和大家一起經(jīng)歷的點點滴滴，心理總有一種說不清、道不明的感覺，有傷感，因為離別的時間越來越近，有喜悅，因為收獲了一筆無法衡量的財富，有感激，因為大家給予了我太多無私的幫助。

三年前，來到陌生的綿陽，開始了正常的大學(xué)生活，之后加入了學(xué)生干部的隊伍，陸續(xù)認識了在坐的各位并成為好朋友，在工作上相互支持，相互鼓勵，并肩戰(zhàn)斗，共進退；生活上互相關(guān)心，互相問候，我感到很溫暖很幸福。

大家還記得那個期末嗎？也是正值現(xiàn)在這個時間，大家一同為了c區(qū)的明天，也為了心中的想法，齊心協(xié)力了十五天，終于在放假前預(yù)期完成了對c區(qū)學(xué)生自我管理中心的改組，以全新的面貌迎接c區(qū)的新成員，我知道那時候大家肯定很忙碌，也很疲憊，但是我覺得大家一定沒有埋怨，因為付出之后有收獲—自己在不斷成長。

篇2

經(jīng)過學(xué)習(xí)和內(nèi)部試運行，我認真編寫了硫酸廠生產(chǎn)工段一班“誠信自律”班組申報材料以及班組詳盡的規(guī)章制度，通過一年來不斷的學(xué)習(xí)、改進，我們從最開始的“毫無頭緒”到如今大家在工作和生活中都形成了自覺意識。同時我還肩負著對硫酸廠稿件的審核工作，為提高自己的寫作水平，搞好新聞寫作，我對公司局域網(wǎng)上刊登的文章進行深入學(xué)習(xí)，時刻了解公司工作動態(tài)，保證了硫酸廠新聞稿件的針對性、及時性和真實性。

在廠領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，我堅持正確的宣傳原則，對在生產(chǎn)崗位中涌現(xiàn)出的典型事跡、安全生產(chǎn)、質(zhì)量控制進行了宣傳報導(dǎo)，鼓舞了員工的士氣。多層次，全方位的展示了硫酸人的精神風貌和工作中取得的優(yōu)秀成績，為硫酸廠宣傳報道盡了一份自己的力量，作為硫酸廠稿件負責人，我認真排版校對，在自己負責的范圍內(nèi)避免稿件的失誤，因表現(xiàn)突出，我在宣傳報道中被評為“硫酸廠宣傳報道先進個人”。

7月1日，我通過應(yīng)聘進入行政部檔案管理員工作崗位，主要負責公司檔案管理方面的工作。我非常珍惜與熱愛這份工作，入職以來，我一直希望呈現(xiàn)給大家一個真誠、理性、執(zhí)著、堅毅的我。 平時我認真做好公司檔案管理、存檔、借閱、復(fù)印等每一項工作。

篇3

為了適應(yīng)不斷變化的情況，配合公司的整體規(guī)劃對xx市場進行了一定的布局調(diào)整。3月份xx市場超市開始構(gòu)想到4月份開業(yè)，自己全身心的投入到了籌建工作中，人員招聘、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、貨架安裝、商品上架到日常經(jīng)營維護，在老總的關(guān)心下，公司各方的支持下，在劉總與李店的指導(dǎo)下，xx市場超市得以平穩(wěn)的發(fā)展與過渡，自己對超市最新的業(yè)務(wù)知識又得了系統(tǒng)的強化。

負責xx市場期間，盡力維護了各項經(jīng)營活動的正常運轉(zhuǎn)，沒有發(fā)生意外的突發(fā)事件。但xx市場的整體潛力沒能全部發(fā)揮發(fā)來產(chǎn)生效益是事實，雖然xx市場的發(fā)展有各方面的客觀環(huán)境不成熟的制約，但xx市場的潛力沒能全部發(fā)揮自己有很大的責任。這也顯出了自身能力的局限，這是在xx市場工作得到的最深刻認識。同時，xx市場各種困難壓力的經(jīng)歷，使自己的心理素質(zhì)得到極大的提高，面對再大的困難與壓力，我都不會退縮逃避，能夠從容冷靜的去面對解決，這是我在xx市場工作得到最大的收獲。

6月份因工作的需要，我被調(diào)到xx超市任店面經(jīng)理兼非食品經(jīng)理。在工作中加強商品管理與人員現(xiàn)場管理，實現(xiàn)業(yè)績的提升是貫穿各項工作的中心。

雖然自開業(yè)就加入了xx超市這個大家庭，對xx超市的人員也很熟悉，但到了具體工作上必竟還是有差別的。為了盡快進入角色負起職責，一方面加強了專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，積極看書報文章，虛心向**請教。一方面加強溝通了解實際情況，向食品、接貨、收銀等各相關(guān)部門負責人溝通，與非食品組長**深入交流。

篇4

今年開始，我在某工程公司附屬單位AB公司進行了工商管理工作。在中，我在公司指導(dǎo)老師的熱心指導(dǎo)下，積極參與公司日常管理相關(guān)工作，注意把書本上學(xué)到的工商管理理論知識對照實際工作，用理論知識加深對實際工作的認識，用驗證所學(xué)的工商管理理論，探求日常管理工作的本質(zhì)與規(guī)律。簡短的生活，既緊張，又新奇，收獲也很多。通過，使我對日常管理工作有了深層次的感性和理性的認識。

我所的AB公司，隸屬于某工程公司。該工程公司是以水工、市政、工民建、路橋、安裝工程等為主要經(jīng)營項目的國有大型骨干建筑施工企業(yè)，具有航務(wù)工程總承包一級、房建二級、市政、水利水電三級、地基與基礎(chǔ)一級、鋼結(jié)構(gòu)一級、機電設(shè)備安裝一級、商砼與預(yù)制構(gòu)件二級、勘察設(shè)計甲級、計量二級、建筑材料試驗甲級等資質(zhì)。公司現(xiàn)有正式職工3000余名，先進的工程技術(shù)裝備千余臺；擁有2。6萬平方米的高層辦公樓和30多萬平方米的生產(chǎn)基地；近700米的工作船碼頭和4萬余平方米的海域，固定資產(chǎn)達3億多元。公司于1998年通過了ISO9002質(zhì)量體系認證；1999年通過了ISO10012國際標準認證，取得了"計量保證確認合格證書"；2001年通過了ISO9001國際質(zhì)量管理體系認證。

回顧我的生活，感觸是很深的，收獲是豐碩的。中，我采用了看、問等方式，對AB公司的日常管理工作的開展有了進一步的了解，分析了公司業(yè)務(wù)開展的特點、方式、運作規(guī)律。同時，對公司的服務(wù)品牌、企業(yè)使命以及企業(yè)精神都有了初步了解。

篇5

關(guān)鍵詞：管理能力　指導(dǎo)　引導(dǎo)　管理方法

著名教育家蘇霍姆林斯基指出：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進行自我教育，才是真正的教育?！痹谶M入更多依靠自我管理的技工學(xué)校后，學(xué)生如果不增強自我管理的意識與能力，將大大影響在廠內(nèi)實習(xí)的效果。崇尚自我和追求個性解放是當今學(xué)生的共同特征，過多的外部約束，容易使他們產(chǎn)生逆反心理。進入職業(yè)學(xué)校這一相對寬松的環(huán)境，他們有較多的機會安排自己的學(xué)習(xí)、生活。教師要在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)變觀念，在自我管理意識、自我管理方法等方面尋找提高學(xué)生自我管理能力的途徑。

一、指導(dǎo)學(xué)生提高自我管理能力

做好這項工作的前提是要研究學(xué)生，全面了解學(xué)生，直面學(xué)生的現(xiàn)實狀態(tài)。一方面，從小在父母呵護下長大的孩子，缺乏獨立生活的經(jīng)驗和能力?，F(xiàn)有的家庭教育與基礎(chǔ)教育模式限制了學(xué)生提高自我管理能力的空間，社會結(jié)構(gòu)與社會節(jié)奏的變化使家長與孩子、教師與學(xué)生的交流機會減少，造成他們不同程度地存在一定的心理障礙，甚至孤獨感、失落感、壓抑感常常伴隨其左右。另一方面，隨著知識程度的加深、社會視野的擴大，學(xué)生在思想上和行動上都比較明顯地表現(xiàn)出一種強烈的“參與”意識。他們已經(jīng)不滿足于直面灌輸，而越來越熱衷于發(fā)表自己的意見和主張，尤其對于自己的事更是追求自作主張、自我管理。為提高學(xué)生在廠內(nèi)自我管理的能力，用事實案例對學(xué)生進行講解教育，如：2008年某工段技校實習(xí)學(xué)生王某操作數(shù)控機床，加工套形工件時，右手扶著工件，踩腳踏板啟動頂尖裝置，在頂尖伸出頂住工件端面時，右手未及時抽出，不慎將右手食指擠在工件和頂尖之間，造成食指擠傷，立即送往醫(yī)院，診斷為右手食指指尖骨折。

總結(jié)原因，是學(xué)生安全意識不強，裝套形工件時應(yīng)用手托住套中間位置，而不應(yīng)拿著套形工件的端面。教師用經(jīng)驗和教訓(xùn)引導(dǎo)學(xué)生提高自我管理能力。通過提高學(xué)生自我教育的能力把學(xué)校的管理要求和規(guī)章制度落到實處，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)、工作和生活中健康成長。自我管理能力的提高需要一個過程，強烈的自我管理意識，是保證實習(xí)安全的重要條件之一。

二、引導(dǎo)學(xué)生形成自我管理意識

教師一方面不能壓抑學(xué)生的自我管理意識，一方面要正確引導(dǎo)學(xué)生的自我管理意識。老師要充分發(fā)揚民主，對學(xué)生要改“管”字當頭為“理”字當頭。學(xué)生由于閱歷較淺、缺乏自我管理能力，其自我管理意識難免偏激、難免盲目，這就要求老師進行科學(xué)引導(dǎo)，而科學(xué)引導(dǎo)的前提是尊重學(xué)生，勇于、善于走進學(xué)生的心靈，與學(xué)生同歡樂、共悲傷。在平等信任的師生關(guān)系中，引導(dǎo)學(xué)生的自我管理意識走向理性、走向強大。第一，首先針對不同工種的要求開設(shè)安全教育課程，鼓勵同學(xué)對身邊的不安全因素進行研究，參與學(xué)生的探討等，逐步形成自我管理意識。第二，組織學(xué)生進行非專業(yè)素質(zhì)基礎(chǔ)教育與素質(zhì)拓展，加強對學(xué)生的學(xué)業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生形成自我管理意識。最后再不斷分析總結(jié)，用經(jīng)驗和教訓(xùn)引導(dǎo)學(xué)生自我管理能力的提高。

三、指導(dǎo)學(xué)生掌握自我管理方法

自我管理需要一定的方法，如果沒有自我管理方法做后盾，學(xué)生自我管理能力的提高也將流于空談。一個優(yōu)秀的教師善于指導(dǎo)學(xué)生掌握諸多自我管理的方法。以情緒管理為例，由于學(xué)生不合理的認知而引起的抑郁、焦慮、自卑等不良情緒，嚴重影響著學(xué)生的身心健康，學(xué)生只有通過情緒的自我管理，才能成為情感的主人。因此，要保持良好的情緒，讓學(xué)生了解情緒管理的原則，掌握情緒管理的方法是十分必要的。

情緒管理的常用方法包括：一是情緒溝通法。它著重訓(xùn)練學(xué)生運用非言語手段和言語手段，正確、合理、適當?shù)乇磉_自己的情緒與情感，善于理解他人的情緒與情感，培養(yǎng)學(xué)生“移情” 的能力。二是情緒控制法。它主要是讓學(xué)生學(xué)會排解、控制消極情緒。情緒控制主要包括自我暗示、學(xué)會遺忘和轉(zhuǎn)移目標三種方法。三是情緒熏陶法。它能夠培養(yǎng)和強化學(xué)生積極、健康的情緒，諸如學(xué)會愛與被愛、自信等，培養(yǎng)學(xué)生求真、求善、求美等高尚情操。調(diào)節(jié)好自己的節(jié)奏。教師在學(xué)生自我管理的過程中要注意發(fā)揮主導(dǎo)作用，對出現(xiàn)的問題要及時進行指導(dǎo)，引導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生特點，主動地、自主地開展工作。

篇6

21世紀第一個十年之后，知識經(jīng)濟在全國范圍內(nèi)開始興起。隨之，越來越多的知識工作者開始走進了我們的視線。而在現(xiàn)代的企業(yè)管理制度和企業(yè)發(fā)展和創(chuàng)新體制不斷變化的情況下，知識工作者也發(fā)揮了舉足輕重的作用。這就要求企業(yè)在管理與員工的自我管理之間做出一個適當?shù)倪x擇，使得員工既能夠充分發(fā)揮主觀能動性，又可以使企業(yè)更好的監(jiān)督其工作，實現(xiàn)企業(yè)管理的有效性。目前，現(xiàn)有的文獻基本上都是對企業(yè)管理和自我管理割裂開來進行研究，很少有學(xué)者將二者結(jié)合起來。本文就是在以上學(xué)者研究的基礎(chǔ)上，將企業(yè)管理與員工的自我自我管理聯(lián)系企業(yè)做出相應(yīng)研究，提出影響企業(yè)管理與自我管理的因素，爭取為以后學(xué)者進行研究時提供有價值的參考。

二、現(xiàn)有理論評述

自我管理，是指處在一定社會關(guān)系中的個體或群體，為實現(xiàn)自身目標充分發(fā)揮主觀能動性，對自身的行為進行自我調(diào)控自我激勵，從而實現(xiàn)行為效益的最大化的活動過程。自我管理包括個體的自我管理和群體的自我管理，個體的自我管理是指作為個體的人對自己進行管理；群體的自我管理是指群體組織對自身進行管理。

Thoresen和Mahoney（1974）最早提出自我控制（self-control），他們認為當個體缺少外部約束時，會從許多可能發(fā)生的行為中選擇本來具有較低發(fā)生概率的行為反應(yīng)，也就是說，會表現(xiàn)出一種自我控制能力。

梳理國內(nèi)的相關(guān)文獻發(fā)現(xiàn)，自我管理在我國的研究還處于起步階段。黃克利（2011）在相關(guān)研究中提到，知識經(jīng)濟時代的到來，要求管理方式由以實物管理為核心的生產(chǎn)管理轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀藶楹诵牡娜吮竟芾?。王愛梅?012）認為對于企業(yè)管理者來說，企業(yè)管理的職能不再僅僅是計劃、控制、組織和協(xié)調(diào)，而更多的關(guān)注人，要實現(xiàn)這一目標就必須在企業(yè)推行和落實自我管理。齊善鴻、（2013）在在研究中提出，管理科學(xué)要在科學(xué)二重性的統(tǒng)一中尋找發(fā)展之路，從管理的根源和核心入手將管理主體的自我管理作為突破困境的支點。

總結(jié)以往研究學(xué)者的對自我管理的研究可以發(fā)現(xiàn)，之前的學(xué)者只是在研究中說明在企業(yè)和組織中存在自我管理，但是并沒有學(xué)者能夠?qū)⑵髽I(yè)管理與員工的自我管理聯(lián)系起來做相關(guān)研究。本文就是將企業(yè)管理和員工的自我管理結(jié)合企業(yè)，研究影響企業(yè)管理與員工自我管理的相關(guān)因素，即找出影響一個企業(yè)組織管理強度的相關(guān)因素，給出具體解釋，并且為以后定量的分析影響因素中最主要的關(guān)鍵性因素作出前期研究基礎(chǔ)，為日后進一步研究做好鋪墊。

三、企業(yè)員工管理與自我管理影響因素

所謂企業(yè)員工管理與自我管理，就是一個企業(yè)的管理強度問題。作者從以往的文獻研究并結(jié)合自己的分析，總結(jié)出可以影響到企業(yè)管理強度，即影響企業(yè)管理與員工自我管理的因素，并加以分析。作者認為，影響一個企業(yè)的管理強度的因素有很多，其中有制度因素、文化因素、企業(yè)素質(zhì)因素和企業(yè)所處行業(yè)的特點。企業(yè)所處的行業(yè)特點是屬于從宏觀的角度來了解影響企業(yè)管理與員工自我管理的關(guān)系；制度、文化，企業(yè)素質(zhì)等因素則是從企業(yè)的內(nèi)部來考察影響管理強度的因素。

1.企業(yè)制度

在一定的歷史條件下所形成的企業(yè)經(jīng)濟關(guān)系，包括企業(yè)經(jīng)濟運行和發(fā)展中的一些重要規(guī)定、規(guī)程和行動準則。企業(yè)制度體系是企業(yè)全體員工在企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動中須共同遵守的規(guī)定和準則的總稱，其表現(xiàn)形式或組成包括法律與政策、企業(yè)組織結(jié)構(gòu)（部門劃分及職責分工）、崗位工作說明，專業(yè)管理制度、工作流程、管理表單等各類規(guī)范文件。

2.企業(yè)文化

企業(yè)為解決生存和發(fā)展的問題而樹立形成的，被組織成員認為有效而共享，并共同遵循的基本信念和認知。企業(yè)文化集中體現(xiàn)了一個企業(yè)經(jīng)營管理的核心主張，以及由此產(chǎn)生的組織行為。

3.企業(yè)素質(zhì)

企業(yè)各要素的質(zhì)量及其相互結(jié)合的本質(zhì)特征，它是決定企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動所必須具備的基本要素的有機結(jié)合所產(chǎn)生的整體功能。從這個定義可以看出，企業(yè)素質(zhì)是一個質(zhì)的概念而不是量的概念，因此看企業(yè)不能只看其規(guī)模，而是要注重其內(nèi)在質(zhì)量。同時企業(yè)素質(zhì)也是一個整體的概念，在分析企業(yè)素質(zhì)時，不僅要分析企業(yè)各個部分的質(zhì)量，更要注重各個要素有之間的內(nèi)在聯(lián)系和相互整合。企業(yè)素質(zhì)主要包括四種：領(lǐng)導(dǎo)基本素質(zhì)；員工素質(zhì)狀況；企業(yè)管理素質(zhì)；技術(shù)裝備素質(zhì)。

4.企業(yè)所處行業(yè)性質(zhì)和特點

企業(yè)在整個社會經(jīng)濟中所扮演的角色，是企業(yè)在國民經(jīng)濟行業(yè)分類里隸屬的行業(yè)類別。對于不同的行業(yè)，其所擁有的行業(yè)特點也就各有不同，這也導(dǎo)致了在不同行業(yè)中影響企業(yè)管理強度的因素也有所不同。因為企業(yè)所處的行業(yè)性質(zhì)和特點屬于宏觀方面的問題，并且其涉及領(lǐng)域過于廣闊，難以形成一個相對統(tǒng)一的標準，因此作者的日后研究將不對此外部因素進行分析，主要分析其他三個因素。

四、研究展望

正如之前所提到的，影響企業(yè)管理與員工自我管理的因素有很多，其中我們只討論企業(yè)內(nèi)部相關(guān)因素對企業(yè)管理強度的影響，而對影響企業(yè)的外部因素，即企業(yè)所處行業(yè)性質(zhì)和特點我們暫時不做研究留待以后可以進一步深入的去研究討論。而且，本文作為一個先前研究，探討了影響企業(yè)管理與員工自我管理的因素，為后來對各種因素開發(fā)量表，并作定量的分析打下了基礎(chǔ)，可以成為一個值得參考的依據(jù)。

參考文獻：

[1]黃克利.試論人本管理中的柔性管理與自我管理[J].和田師范?？茖W(xué)校學(xué)報，2008（6）：14-16

[2]王愛梅.現(xiàn)代企業(yè)員工自我管理能力的培養(yǎng)與提升探討[J].企業(yè)導(dǎo)報， 2012（21）：183-184

篇7

【關(guān)鍵詞】初中班級;管理;科學(xué)化

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-5071(2012)07-0285-02

1 制定科學(xué)的計劃，使班級管理運作有序

管理實踐的運作必須有科學(xué)的計劃引導(dǎo)。鑒于學(xué)校教育教學(xué)的要求和班級管理具有周期性（以一學(xué)期為一周期）、階段性的特點，班級管理計劃一般分為整體計劃和階段計劃兩類。

1.1 制定整體計劃。整體計劃是指初中三年的整體設(shè)計。制定時一定要依據(jù)時展的要求，符合黨和國家培養(yǎng)人才的需要，符合初中生的特點，提出管理的宏觀目標。比如，可以這樣制定初中三年整體計劃：三年內(nèi)要建立一個全面發(fā)展、健康活潑的班級集體?？偰繕舜_立之后，還要根據(jù)學(xué)生年齡特征、學(xué)習(xí)階段、個體的認識規(guī)律、個體素質(zhì)，按學(xué)年、學(xué)期切分為若干個梯級的具體目標。在每個目標下又把內(nèi)容切分為若干方面，從而構(gòu)成“三年初中班級管理目標一覽表”。

值得注意的是，學(xué)年、學(xué)期目標要有層次梯度，由低到高，由易到難，逐步深化，目標盡量切合學(xué)生的實際水平，切莫拔苗助長，拉牛上樹。

1.2 制定階段計劃。階段計劃是為完成整體計劃的任務(wù)而制定的，主要針對近期管理工作而設(shè)計的。內(nèi)容一般包括：管理口號、管理組織、管理程序、管理手段等幾個方面。階段計劃的制定也必須從學(xué)生實際、管理規(guī)律出發(fā)。在具體安排時，必須注意管理的漸進度，既有最高要求又有最低標準，考慮到先進生和后進生，一步一個腳印。同時階段計劃要切忌形式單一。再有，為確保計劃的嚴謹、適時、適量、適度，班級管理者必須多聽取師生建議，保證在執(zhí)行中能夠及時修改補充。

2 組成強有力的班級領(lǐng)導(dǎo)核心， 制定科學(xué)的班紀班規(guī)，以法治班

要實現(xiàn)班級管理科學(xué)化，必須有強有力的組織和制度，這是實現(xiàn)管理科學(xué)化的重要環(huán)節(jié)之一。

2.1 組成強有力的班級領(lǐng)導(dǎo)核心。班級領(lǐng)導(dǎo)核心的選拔、任用、編制是組織的關(guān)鍵。如何才能組成強有力的班級領(lǐng)導(dǎo)核心？我們認為一是優(yōu)化組織結(jié)構(gòu)；二是引導(dǎo)強化班委會對班級的管理。

優(yōu)化組織結(jié)構(gòu)主要是指如何科學(xué)、合理的優(yōu)選班干，合理編制，科學(xué)引導(dǎo)，使組織達到最優(yōu)化。一般來講優(yōu)化組織結(jié)構(gòu)包括優(yōu)選班干、合理分工和編制機構(gòu)、培訓(xùn)和指導(dǎo)、為班干創(chuàng)設(shè)獨立管理的環(huán)境和培養(yǎng)自我管理班級的能力等幾個過程。而在每個環(huán)節(jié)中，班主任都應(yīng)根據(jù)初點、本班基本情況和班級管理規(guī)律進行合理選拔、培訓(xùn)和任用，這樣才能形成強有力的班級集體。

引導(dǎo)強化班委會對班級的管理，是在管理過程中，班主任要注意引導(dǎo)、培養(yǎng)班干部對班級的管理。剛開始班主任要花較多時間和精力引導(dǎo)班委開展工作，指導(dǎo)班干部處理各項工作。經(jīng)過一段嘗試后，不斷強化，班委會工作便可得心應(yīng)手，班主任便可“擴大戰(zhàn)果”，真正使每個成員都把班集體看成“自己”的班級，積極參與管理。

2.2 制定科學(xué)合理的班紀班規(guī)，以“法”治班。班紀班規(guī)是有效進行班級管理的重要制度保證。一般分為兩大類：一是按空間為序劃分為班長職責、團支部職責、班委會職責等；二是按時間范疇劃分為一日常規(guī)、一周常規(guī)、每月常規(guī)、學(xué)期常規(guī)和學(xué)年常規(guī)等。

制定班紀班規(guī)之后，關(guān)鍵在于如何真正貫徹落實，確保達到以法治班的目的。即班主任應(yīng)培養(yǎng)班委會領(lǐng)導(dǎo)全體學(xué)生集體執(zhí)法、集體監(jiān)督、共同遵守，做到“人人遵紀、人人執(zhí)法、人人監(jiān)督”的“法制化”軌道。

3 加強班級集體主義教育，增強集體管理意識， 形成良好班風

建立健全的班集體是班主任工作的最終目標，也是通過加強班級集體主義教育等途徑來實現(xiàn)的。這就要求以育人任務(wù)為目的，開展多種形式的集體主義教育活動。比如，重視建立班集體的每一個“第一”（如我愛我的新班級主題班會，做第一件好事等），創(chuàng)設(shè)有效的教育情境，利用班紀班規(guī)和群體心理機制等形式和方法來加強集體主義教育，促進良好班風的形成。

同時，要引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生參與班級管理，增強集體管理意識。如一位優(yōu)秀班主任在初中班級管理改革中，構(gòu)建“三制”管理模式，即班干雙軌負責制、學(xué)生家訪制、學(xué)生智囊參謀制，教育效果顯著。

4 引導(dǎo)學(xué)生進行自我管理，達到管理自動化

班級管理的目的，是培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，提高班級管理的自動化水平，是科學(xué)化管理的歸宿。

4.1 自我管理班級的一般步驟:自我管理班級一般也分為計劃、實施、檢查、總結(jié)等四個階段。

計劃階段主要是向全體學(xué)生做思想動員，明確自我管理的目標。班主任首先應(yīng)多方動員，激發(fā)自我管理的樂趣，讓他們感到自己是管理的主人，從而增強管理意識。

實施階段和檢查階段是自我管理班級的重要環(huán)節(jié)。班主任應(yīng)針對學(xué)生特點和班級實際，引導(dǎo)學(xué)生依法有序管理班級，并在具體實施中定期進行檢查、評比、引導(dǎo)提高。

總結(jié)是班主任根據(jù)學(xué)生自我管理的實際，及時總結(jié)效果，并通過全班決策，民主表決確定自我管理班級的新目標和要求。

4.2 自我管理班級的形式:自我管理班級過程是從“他律”到“自律”的轉(zhuǎn)變。自律形式多樣，一般有讓學(xué)生自我決策、自我監(jiān)督、自我約束等形式開展自我管理班級。即在班級管理過程中重大事情、重大事件由班主任引導(dǎo)學(xué)生集體作決策，尋找解決方案，并在運行中形成一整套自我監(jiān)督和自我約束的自動化操作系統(tǒng)。

5 加強班級系統(tǒng)管理，進行全面育人

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關(guān)鍵詞 大學(xué)生 自我管理 體系

中圖分類號：G47 文獻標識碼：A

1 高校建立大學(xué)生自我管理體系的必要性

當今中國正處于大發(fā)展大變革大調(diào)整時期，人才競爭日趨激烈，大學(xué)生除需要掌握專業(yè)知識和技能外，更應(yīng)具有較強的自我管理能力。一方面，許多學(xué)生步入大學(xué)后，脫離家長的近距離管理，獨立面對新環(huán)境時會產(chǎn)生迷茫感。另一方面，在自我管理過程中，學(xué)生教育學(xué)生，學(xué)生監(jiān)督學(xué)生，學(xué)生服務(wù)學(xué)生，最大程度地發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，滿足了當代大學(xué)生強烈的存在感和實現(xiàn)自我價值的愿望。在獨立解決問題、面對挫折的過程中，不斷激發(fā)自身的能動性、創(chuàng)造性，鍛煉和提高自身核心競爭力。

2 當前大學(xué)生自我管理方面存在的問題

2.1 大學(xué)生自我管理意識缺失

由于傳統(tǒng)教育的影響，學(xué)生從小就缺乏自我管理意識的訓(xùn)練，當步入大學(xué)后，學(xué)習(xí)氛圍由高中的密集式轉(zhuǎn)變?yōu)閷捤墒剑斐纱髮W(xué)生對自我管理缺乏主動性和積極性。另外，大部分學(xué)生自我認知缺乏、目標規(guī)劃力差和缺乏自律意識造成學(xué)生的自我管理意識缺失，這種缺失不僅影響了大學(xué)生自我管理體系的執(zhí)行力，更是大學(xué)生對未來的不負責任，亟待改善。

2.2 管理機構(gòu)不完善

缺乏相應(yīng)的規(guī)章制度，有“法”可依是學(xué)生自我管理的核心和保障，是促進自我管理體系有效實施、外在的、不可或缺的因素；學(xué)生機構(gòu)流于形式，在自主管理體系中，學(xué)生機構(gòu)本是學(xué)校管理者和學(xué)生溝通的橋梁，起到上傳下達的作用，但是在具體的實施過程中，大部分學(xué)生認為學(xué)生機構(gòu)在代表學(xué)生權(quán)益方面起到作用較小，自身的民利得不到體現(xiàn)，大學(xué)社團、學(xué)生會仍在沿用以前的“精英模式”，普通同學(xué)的權(quán)利幾乎得不到發(fā)揮。

2.3 學(xué)生處于服從的地位

在日常管理中，以輔導(dǎo)員和班主任為主體的管理人員處于主體地位，學(xué)生處于被動服從地位。在學(xué)生已經(jīng)成人、“三觀”日趨成熟、渴望“存在感”被強烈滿足的大學(xué)期間，輔導(dǎo)員和班主任仍延續(xù)著中學(xué)的管理形式，對學(xué)生單純采用“管、壓、控”的傳統(tǒng)管理模式，以行政化訓(xùn)導(dǎo)管理為主，強調(diào)管理一致性，忽略學(xué)生自身權(quán)利和個性發(fā)展。

3 大學(xué)生自我管理體系建設(shè)探索

在探索如何構(gòu)建大學(xué)生自我管理體系過程中，應(yīng)遵循“管理大計，學(xué)生為本”的原則。以哈爾濱工程大學(xué)自動化學(xué)院為例，針對目前存在的問題，結(jié)合實踐工作的總結(jié)分析，從加強學(xué)生自身能力建設(shè)、創(chuàng)新管理模式、拓寬管理渠道、完善管理制度四方面加強大學(xué)生自我管理體系的建設(shè)。

3.1 強化大學(xué)生自我管理能力

3.1.1 自我規(guī)劃能力建設(shè)

科學(xué)、正確地對人生發(fā)展進行規(guī)劃是實現(xiàn)自我管理的重要前提。自我規(guī)劃能力建設(shè)可以理解為，從實際出發(fā)，有計劃、有實施、有反饋、有修正地制定長短期相結(jié)合目標，并通過目標規(guī)劃引導(dǎo)其升華自我素質(zhì)的過程。為此，可以針對不同年級學(xué)生制定《個人成長檔案》，一年級主要以認知自我為主，二年級以尋求成功為目標，三年級以擴展能力為要點，四年級以職業(yè)發(fā)展為核心。

3.1.2 自我學(xué)習(xí)能力建設(shè)

教育家陶行知先生說過，教育的最高目標莫過于讓學(xué)生自我學(xué)習(xí)教育。大力提倡大學(xué)生在群體中互相學(xué)習(xí)，以個體素質(zhì)的不斷提高促進群體素質(zhì)的持續(xù)發(fā)展。在班級成立學(xué)習(xí)小組，組內(nèi)成員定期研討，總結(jié)近期學(xué)習(xí)狀況，開展反思式學(xué)習(xí)，做到“見賢思齊，見不賢而內(nèi)自省”。同時，將兩個年級相鄰、專業(yè)相同的班級組成“一對一”配對班，形成高年級指導(dǎo)低年級學(xué)習(xí)的“屆屆幫”模式，從而實現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的自我監(jiān)督、自我?guī)椭妥晕夜芾怼?/p>

3.1.3 自我激勵能力建設(shè)

沒有機制激勵和保護大學(xué)生自我管理的熱情，自我管理制度很難延續(xù)下去，可以說，大學(xué)生自我激勵能力是自我管理長效行使的具體保障。定期開展評選“先進集體”、“優(yōu)秀寢室”、“學(xué)習(xí)標兵”等爭先推優(yōu)活動，通過橫向比較，其他同學(xué)意識到自身與優(yōu)秀者之間的差距，以鮮活的成功范例激發(fā)大學(xué)生向榜樣看齊的決心和奮進努力的熱情，在良性競爭中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生自我激勵能力。

3.2 創(chuàng)新自我管理模式

3.2.1 創(chuàng)新管理理念

思維決定行動，建設(shè)完備的管理體制需要與之匹配的管理理念進行指導(dǎo)和引領(lǐng)。在大學(xué)生自我管理體系構(gòu)建中，哈爾濱工程大學(xué)自動化學(xué)院經(jīng)過多年探索，創(chuàng)立了“四個一切，三個服務(wù)，二個堅持”管理理念，即：一切為了學(xué)生，一切引導(dǎo)育人，一切服從科學(xué)，一切務(wù)求實效；服務(wù)具有超前意識，服務(wù)注重主體地位，服務(wù)提倡個性解放；堅持有法可依，堅持權(quán)利下放。這種“嚴格管理+人為關(guān)懷”剛?cè)岵焦芾砝砟畲蚱屏藗鹘y(tǒng)模式中將學(xué)生視為“容器”進行硬性的灌輸和控制，緊扣“育人為本”中心任務(wù)，提升學(xué)生主體地位，重視個體發(fā)展之間的差異。

3.2.2 完善學(xué)生組織機構(gòu)

學(xué)生組織機構(gòu)是大學(xué)生自我管理的主要載體，他們對活躍校園文化、穩(wěn)定校園秩序起到良好的溝通作用。為了更好地發(fā)揮其管理作用，首先要拓展學(xué)生組織職能部門，在以學(xué)生會、學(xué)生社團和班委會為主的傳統(tǒng)學(xué)生組織基礎(chǔ)上，成立學(xué)生評議聯(lián)席會、學(xué)生申訴委員會、學(xué)生評教聯(lián)盟、稽查小組等學(xué)生組織，引導(dǎo)學(xué)生更多地參與到學(xué)院的管理和對自身的管理中。其次，充分明確學(xué)生組織所承擔的責任，每學(xué)期學(xué)院與學(xué)生組織成員簽訂“責任書”，明確管理職能，有效解決“越位、錯位、缺位”問題，完善學(xué)生組織的管理模式，為大學(xué)生自我管理發(fā)揮積極作用。

3.2.3 三級化矩陣式管理模式

為了增強學(xué)生自我管理能力、提高各班級工作情況的透明度、實現(xiàn)班級之間的溝通與交流，建立學(xué)生、班干部、輔導(dǎo)員三級化矩陣式管理模式。每個學(xué)生都擁有自身的崗位任務(wù)，在每個學(xué)習(xí)日后向相應(yīng)班委或負責人匯報當日完成情況，由班委調(diào)查是否屬實并做記錄，輔導(dǎo)員每周會對各班同學(xué)進行抽查，結(jié)果作為學(xué)期末評優(yōu)依據(jù)。在第二學(xué)期初，各班班委將對基礎(chǔ)課成績、科技創(chuàng)新、實踐活動及本學(xué)期工作計劃等方面向輔導(dǎo)員以及本年級所有學(xué)生進行公開匯報，并回答相應(yīng)提問，各班班委在執(zhí)行管理過程中接受學(xué)生代表的監(jiān)督。三級化矩陣式管理制度的實施調(diào)動了廣大學(xué)生的積極性，對班級工作的開展和改進起到積極促進作用。

3.3 完善自我管理制度

3.3.1 建立考核測評機制

實施大學(xué)生自我管理中注意加強后續(xù)的考核和評價機制，在以往的考核測評體系中，以輔導(dǎo)員、班主任、班干部的主觀評價為主，這種測評手段很容易造成公正性和民主性的缺失。自動化學(xué)院結(jié)合大學(xué)生綜合測評方案制定出定性和量性相結(jié)合的原則，將綜合測評體系劃分為百分之三十的學(xué)生評議和百分之七十的量化指標，班級對每個同學(xué)進行匿名測評打分，將平均分作為學(xué)生評議結(jié)果。而量化指標則是輔導(dǎo)員根據(jù)學(xué)生自我管理狀況對“上課情況”、“科技創(chuàng)新”、“文體實踐”、“公益活動”、“學(xué)術(shù)交流”、“寢室紀律”六個項目進行考核，每個項目0～10分不等。每個月將測評情況進行公示，保證測評體制的公平化?？陀^化、公開化、全面化的考核測評體系有效地激勵了大學(xué)生參與自我管理的積極性。

3.3.2 完善班級管理制度

“沒有規(guī)矩，不成方圓”，健全的規(guī)章制度是大學(xué)生實現(xiàn)自我管理體系的重要保障。以往的學(xué)生干部體系中，“終身制”占據(jù)了主流，這種模式不僅不利于大學(xué)生的培養(yǎng)，也容易造成不公平現(xiàn)象的發(fā)生。自動化學(xué)院針對此種情況，在學(xué)院監(jiān)督下，以投票方式通過《班干部輪換制》、《班干部選舉辦法》、《班干部工作條例》。此外，學(xué)生民主制定了《班級發(fā)展建設(shè)方案》、《課堂文明公約》、《宿舍文明規(guī)定》、《學(xué)生獎罰制度》等一系列規(guī)章條例，從各個方面引導(dǎo)學(xué)生進行自我教育、自我規(guī)范、自我管理。

3.3.3 推廣學(xué)生助理制度

從高年級學(xué)生中選拔工作能力出色、責任心強、具有扎實專業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)生擔任低年級輔導(dǎo)員工作助理和班主任助理，有效地緩解了管理力量的不足。自動化學(xué)院制定的《學(xué)生助理管理規(guī)定》從選拔條件、選拔程序、日常管理、工作情況考核和獎罰措施等內(nèi)容進行規(guī)范。學(xué)生助理制度能夠廣泛、有效地開展，一方面在于優(yōu)秀的高年級同學(xué)在專業(yè)知識、目標規(guī)劃、實踐活動等方面積累了較多的經(jīng)驗，能夠起到“導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)管、導(dǎo)助”的作用；另一方面，學(xué)生助理同低年級學(xué)生不存在年齡代溝，兩者能直接、有效地進行溝通。學(xué)生助理制度的推進最大限度地激發(fā)了學(xué)生管理的主觀能動性。

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關(guān)鍵詞：大學(xué)生；自我管理；解決途徑

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）38-0014-02

在高等教育的發(fā)展下，在校大學(xué)生數(shù)量越來越多，各個高校開始逐步推行學(xué)分制度，早在20世紀初，葉圣陶先生就曾提出“教是為了不教”的理論，揭示了教育的真諦――自我教育與自我管理。因此，只有激發(fā)廣大學(xué)生的自我管理意識，不斷提高學(xué)生的自我管理水平，才是高校培養(yǎng)自我管理能力強、適應(yīng)社會需要的大學(xué)生的有效途徑。如何實現(xiàn)大學(xué)生的“自我教育”與“自我管理”成為了各個高校探討的重點課題。

一、當前大學(xué)生自我管理能力的現(xiàn)狀

1.自我認識能力不足。自我認識是指作為主體的大學(xué)生對自己的言行舉止及特點的感知和了解，即主體充分了解自己的性格特征、心理狀況、學(xué)習(xí)生活現(xiàn)狀，尋找自身優(yōu)勢，發(fā)現(xiàn)自身劣勢，從而在以后的工作生活中揚長避短。一個人只有客觀、全面、正確地了解自己的長處和短處，才能正確地評價自己、約束自己和激勵自己，才能正確地對自己進行評價和定位，從而合理地進行自我管理。然而，有相當一部分的大學(xué)生對于自我的認識是存在問題的。

2.學(xué)習(xí)、生活目標不明確。目標在大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中具有重要的作用，它能引導(dǎo)、激勵、調(diào)控、制約大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。很多大學(xué)生認為自己考上大學(xué)就已經(jīng)完成了任務(wù)，以后就不用努力學(xué)習(xí)了，不知道將來的目標是什么，也不知道上大學(xué)是為了什么，只是在大學(xué)里隨波逐流，老師讓學(xué)什么就學(xué)什么；不會為學(xué)習(xí)制定計劃，就算有目標，也是把學(xué)習(xí)目標定位在掌握專業(yè)知識、考試不掛科或者期末考試考個好成績上，只有在考試來臨或者需要考證的前期，才會強迫自己去安排自己的生活。

3.缺乏自我管理意識。由于當代大學(xué)生大多數(shù)都是獨生子女，從小到大都受到百般呵護，父母凡事都包辦、替代。小到生活細節(jié)，大到讀書。很多父母為了孩子放棄工作，專門陪讀。不少新生剛?cè)雽W(xué)的時候，家長在宿舍里忙東忙西打掃衛(wèi)生，而學(xué)生在邊上袖手旁觀。諸如此類，致使學(xué)生自我管理的意識和能力退化。上了大學(xué)后，在學(xué)習(xí)上和生活上又過分依賴老師，他們已經(jīng)習(xí)慣由別人幫助處理問題，并且心安理得地接受老師和家長的安排，完全沒有了自我管理的意識。

4.缺乏自控能力。當代大學(xué)生自尊心強，希望追求自由自在、無拘無束的生活，他們渴望獨立，但又缺乏自控能力，在學(xué)習(xí)上，逃課、遲到和早退現(xiàn)象頻頻發(fā)生，上課時不能集中精力學(xué)習(xí)，總是不由自主地的玩手機“開小差”；在生活上，上大學(xué)后，自己有了一定的經(jīng)濟支配權(quán)，時常沒有節(jié)制地花費，鋪張浪費，缺乏正確、理性的消費觀。在與大學(xué)生的訪談中發(fā)現(xiàn)，盡管有人對自己是有目標的，也對自己進行了計劃，但一旦到了要實施計劃的時候就不斷地推遲，總想著明天再做，時間一長，就沒有什么目標，不知道自己要干什么了。自控能力的缺乏導(dǎo)致各種目標都流于形式。

二、大學(xué)生自我管理能力中存在的主要問題的原因分析

1.學(xué)校方面過于注重科學(xué)文化知識的教育、技能型的教育和實用型職業(yè)的教育，忽略了學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)。從小學(xué)到大學(xué)，科學(xué)文化知識的教育永遠都是排在第一位的，對學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)卻是很忽視的。甚至，學(xué)校只注重學(xué)生考試成績的高低，忽視了對學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展的培養(yǎng)，更沒有為學(xué)生提供自我管理方面的鍛煉和教育。尤其是進入大學(xué)后，課程任務(wù)相對減輕，上課時間明顯減少，同學(xué)們擁有了大量的自由支配的時間，許多人感覺到突然沒有了壓力，也沒有人對自己進行約束，生活和學(xué)習(xí)的安排，全部要靠自己，頓時感覺無所適從，沒有了目標。

2.家庭是一個人社會化過程的首要群體，對孩子的影響是潛移默化的。很多家長只是單一性地關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績和名次，事事為子女代勞，使他們?nèi)狈ψ晕夜芾淼臋C會。溺愛子女的父母容易使孩子從小就形成對父母的依賴，進入大學(xué)離開父母后，遇到失敗或挫折時就會認為自己很沒用，怎么努力都不行，時間一長就產(chǎn)生了習(xí)得性無助感，只想一切都順其自然，也就不愿意刻意地去管理自己。另外，嚴格控制子女的父母容易使孩子從小就形成對父母的順從，子女的學(xué)習(xí)和生活計劃，都是家長為學(xué)生安排的，子女的一切事情，家長都要干預(yù)和控制。孩子進入大學(xué)之后，仍然一味地順從父母的安排和計劃，不會為自己設(shè)定什么下一步的目標。

3.除了學(xué)校和家庭對于學(xué)生的教育的原因之外，社會因素也是不能忽略的。我國現(xiàn)在正處在社會的快速轉(zhuǎn)型時期，涌現(xiàn)出各種文化。不同文化之間相互碰撞沖突使得整個社會的價值、規(guī)范處于不斷變化之中，價值標準多元化的環(huán)境使得大學(xué)生的思想混亂，在價值選擇上無所適從、迷失方向。不少大學(xué)生就很難依據(jù)自己的認識的經(jīng)驗去準確地選擇和認同某一社會價值觀念系統(tǒng)，從而深深陷入無以參照、無以復(fù)歸的尷尬境地。比如媒體道德輿論導(dǎo)向不明確，在大學(xué)生沒能形成正確的道德觀之前，媒體會潛移默化地使學(xué)生受影響；社會輿論導(dǎo)向以名、利、權(quán)、財?shù)茸鳛楹饬恳粋€人的價值標準，歪曲了正確的人生價值觀。

三、提高大學(xué)生自我管理的途徑和對策

通過上述分析可知學(xué)校因素、家庭因素和社會因素都影響著大學(xué)生的自我管理，因此提高大學(xué)生自我管理的措施應(yīng)該從學(xué)校、家庭、社會三方共同采取干預(yù)措施。

1.更新和完善高校學(xué)生自主管理教育和引導(dǎo)體系。大學(xué)是大學(xué)生學(xué)習(xí)知識、提升素質(zhì)、完善自身的地方，學(xué)校自我管理教育體系的發(fā)展狀況將會對大學(xué)生自我管理意識和能力產(chǎn)生很大的影響。因此，高校要合理地引導(dǎo)學(xué)生加強自我管理，促使在校生的自我管理能力一步步發(fā)展和提高。

具體來說，高?？梢酝ㄟ^班主任的管理、任課老師的教學(xué)過程中以及學(xué)生管理中的引導(dǎo)等途徑幫助學(xué)生客觀地認知自己。另外，認知自我的方式可以通過自己的行為推斷自我、通過與社會的要求推斷自我、通過與他人的比較來推斷自我。其次，在大一年級學(xué)生開展的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃大賽就是一種很好的自我規(guī)劃的方式，高校要求學(xué)生規(guī)劃學(xué)業(yè)生涯，通過輔導(dǎo)員、班主任、團委干部等指導(dǎo)學(xué)生獲得和增強自我規(guī)劃的能力。只有科學(xué)合理地規(guī)劃自我才能使得自己抓住目標而不迷失方向。再次，高?？梢酝ㄟ^目標管理法來引導(dǎo)學(xué)生自我控制，把學(xué)生個人人生目標、學(xué)校的培養(yǎng)目標、家庭的期望目標和社會的要求目標結(jié)合起來，實施幫助、指導(dǎo)、引領(lǐng)、提醒、教會、監(jiān)督等措施，以充分調(diào)動大學(xué)生自我管理的主觀能動性。最后，高?？梢怨膭顚W(xué)生廣泛參加各種形式校園社團活動，自己管理社團組織，自己組織活動。大學(xué)生可以在活動前進行自我分析、目標設(shè)定與活動設(shè)計；在活動中進行自我組織、過程調(diào)整與效果操控；在活動后進行自我評估、活動總結(jié)與反思總結(jié)等，使自我管理能力得到提升。

2.更新個體家庭的教育觀念。調(diào)查顯示文化程度高的父母的子女的自我管理能力較強。因此，父母應(yīng)該與時俱進，不斷學(xué)習(xí)，更新教育觀念，科學(xué)教育子女增強自我管理。首先家庭要為子女創(chuàng)造民主參與的家庭氛圍。民主的家庭氛圍，使得子女平等地對待家庭事務(wù)，有利于鍛煉其自我管理。其次，父母在工作、家庭、社會生活中有計劃有目標地做事，教會子女自立、自理、自主做事，用自己的一言一行為子女樹立榜樣，培養(yǎng)和鍛煉子女自我管理。身教重于言教，父母的言行舉止會潛移默化地影響到子女的行為方式。因此，父母自己要學(xué)會自我管理，才能影響到子女的自我管理。

3.鼓勵大學(xué)生在社會實踐中增強自我管理能力。在大學(xué)課堂上獲得的知識是間接的，學(xué)得再好，也只是對知識的一種初步的掌握、認識和理解。只有回到社會現(xiàn)實中進行檢驗，才能夠真正地擁有它。因此需要社會要提供盡可能多的實踐場所，讓大學(xué)生參與其中，通過社會實踐了解社會，尤其知道用人單位的需求有利于大學(xué)生明確自己的目標，更有針對性地指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)和生活。社會實踐活動能夠促進學(xué)生將專業(yè)理論知識與實踐操作緊密聯(lián)系起來，對專業(yè)領(lǐng)域知識了解得更系統(tǒng)，提高自己分析和解決實際問題的能力和創(chuàng)新能力。

4.大學(xué)生要有意識地提升自我管理的意識和技能。大學(xué)生進校之時就要培養(yǎng)和強化自己已經(jīng)是大學(xué)生這種角色意識，不能再像以前那樣依賴家長和老師。大學(xué)生還應(yīng)該注重利用多種途徑來增加自己自我管理的知識和技能，既可以閱讀相關(guān)書籍，也可以通過和自我管理水平高的學(xué)長、老師或相關(guān)專家的交流來學(xué)習(xí)自我管理的經(jīng)驗，還可以通過選修相關(guān)的課程來學(xué)習(xí)自我管理理念和方法。另外，大學(xué)生首先要學(xué)會制定目標，并且在自我目標的實現(xiàn)過程中，需要對自我目標付諸實際，要不斷地堅持努力，適時地進行自我調(diào)整，同時要學(xué)會排除周圍環(huán)境的干擾因素，做到自我控制與約束，即使是需要娛樂，也要適度，合理有效地利用時間。

總之，提升大學(xué)生自我管理能力需要家庭、學(xué)校、大學(xué)生自己及社會方方面面的協(xié)同努力，通過學(xué)校層面、家庭層面、社會層面和大學(xué)生個體層面的多種舉措來提升高校大學(xué)生自我管理，為社會獲得全面發(fā)展的人才，也為祖國實現(xiàn)人力資源強國夢奠定堅實的基礎(chǔ)。

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篇10

關(guān)鍵詞：自我管理 能力 培養(yǎng)

職業(yè)教育的根本目的是全面提升學(xué)生的整體素質(zhì)，培養(yǎng)能夠掌握從事某種社會職業(yè)所必須具備的知識和技能的應(yīng)用型人才。如何緊密結(jié)合中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點，培養(yǎng)和提高學(xué)生的自我管理能力，充分發(fā)揮他們在學(xué)校管理中的主體作用，是新時期職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理所面臨的重要課題。

一、學(xué)生自我管理能力的概念

學(xué)生自我管理能力是指學(xué)生圍繞教育培養(yǎng)目標，根據(jù)社會發(fā)展對個人素質(zhì)的要求，對自己的思想和行為進行自我調(diào)節(jié)、自我監(jiān)督、自我控制和自我完善的能力。

二、中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生群體的特點

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生大多處在由少年向青年的過渡階段，獨立意識增強，喜歡表達自己的真實想法，容易接受新思想及新觀念，喜歡自己的能力和個性，有向往獨立工作的心理渴求。同時他們也表現(xiàn)出以自我為中心，學(xué)習(xí)熱情低和學(xué)習(xí)能力較差，責任感淡漠，法律意識、組織觀念不強，缺乏理想和自我管理意識，控制能力、自我調(diào)節(jié)能力弱等缺點。

三、自我管理能力的培養(yǎng)

學(xué)生缺乏自我管理意識，在沒有外界約束監(jiān)督的情況下，部分學(xué)生會因為目標的缺失而無所適從。學(xué)校應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件，在發(fā)揮學(xué)校管理主導(dǎo)性的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生的教育主體作用， 指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計自我管理的目標，樹立自我管理的意識，構(gòu)建學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)平臺和建立評價激勵機制，培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力。

1.開展目標教育，樹立學(xué)生自我管理的意識

學(xué)生樹立自我管理意識，是學(xué)生實現(xiàn)自我管理的關(guān)鍵。開展目標教育，讓學(xué)生明確自己的發(fā)展方向和奮斗目標，科學(xué)地規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)和生活，才能使自我管理更加具有針對性和可行性。我們在全校范圍內(nèi)推行榮譽申報制度，針對班級和個人，推出標兵班委、文明守紀團隊等集體榮譽和學(xué)習(xí)標兵、進步學(xué)生等個人榮譽稱號。在學(xué)期開始，教師指導(dǎo)班級和學(xué)生根據(jù)自身情況選擇自我管理的內(nèi)容，確定班級和個人的奮斗目標，制定管理方案，激發(fā)學(xué)生自我管理的動力。通過方案的自我協(xié)調(diào)，達到自我管理的目標，從而使外在約束內(nèi)化為學(xué)生的自我追求與自我提高，從被動管理變?yōu)橹鲃庸芾怼?/p>

2.構(gòu)建“個人、班級、學(xué)校”三級自我管理平臺

（1）學(xué)生個體的自我管理。學(xué)生個體的自我管理是最基本的管理模式。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)情況、興趣愛好等差異，申報學(xué)習(xí)標兵、勞動模范、進步學(xué)生等個人榮譽稱號，確定學(xué)期個人奮斗目標。在教室內(nèi)設(shè)置榮譽臺，激勵學(xué)生為自己的目標奮斗，在期末通過個人評價和學(xué)校審核后，給達到目標的個人頒發(fā)證書。以此為平臺，讓學(xué)生設(shè)立個人學(xué)期道德修養(yǎng)和學(xué)習(xí)目標，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和進步的動力，使學(xué)生思想品德得到健康發(fā)展，滿足學(xué)生的自尊心，培養(yǎng)學(xué)生自我調(diào)控、自我管理的能力，從而達到自我管理的目的。

（2）班級的自我管理。班級是學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)、生活的基層組織，也是培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力的重要載體。班級的自我管理對學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)具有舉足輕重的作用。班主任引導(dǎo)班級成員根據(jù)情況申報標兵班委、優(yōu)秀團隊、文明守紀團隊等多項集體榮譽，建立班級目標管理責任制，班級成員以班級總體目標為依據(jù)，制定各自的目標和實施計劃。通過對班級多層次多系列的目標進行管理，確立學(xué)生在班級中的主體地位，擴大學(xué)生自我管理范圍。實行班干輪任制、“公司制”班級管理等管理模式，為每位學(xué)生創(chuàng)造參與管理和實踐的機會，使學(xué)生主動參與班級管理，提高學(xué)生的自我管理能力。

（3）學(xué)校學(xué)生團體的自我管理。學(xué)生會、學(xué)生社團等學(xué)生群眾性組織在培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力中發(fā)揮著重要的作用。學(xué)生會參與學(xué)校對學(xué)生日常行為規(guī)范的檢查、評比及學(xué)?；顒拥牟邉潯⒔M織，對班級的自我管理進行指導(dǎo)、監(jiān)督和定期的檢查，在這一系列的自我管理活動中，提升了學(xué)生的自我管理能力。學(xué)生社團為學(xué)生提供自我管理的平臺，使學(xué)生從中找到展示自我的空間，通過活動的策劃宣傳、組織開展和總結(jié)回顧，實現(xiàn)了自我管理和自我完善。

3.建立評價激勵機制，增強學(xué)生自我管理的內(nèi)驅(qū)力

建立“學(xué)生—班級—學(xué)生會—督察”的多層次的學(xué)生監(jiān)督、評價和激勵機制，對各班級和個人的學(xué)習(xí)、生活、學(xué)風建設(shè)等進行監(jiān)督考核，及時反饋檢查中存在的問題，對優(yōu)秀團隊和個人進行獎勵，形成一個良性循環(huán)，實現(xiàn)讓學(xué)生自我約束、自我監(jiān)督、自我管理的目標。

參考文獻：

[1]劉秀霞.淺談中職生自我管理能力的培養(yǎng)[J].職業(yè)，2010（24）.