導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇演講口才的訓(xùn)練技巧，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：口才；訓(xùn)練；模式

隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力的增大，大學(xué)生越來(lái)越意識(shí)到口才能力的重要性，從日常的溝通協(xié)調(diào)到畢業(yè)時(shí)的求職應(yīng)聘，口才都發(fā)揮著重要作用。從職業(yè)院校辦學(xué)宗旨來(lái)講，建構(gòu)與社會(huì)要求相掛鉤的口才訓(xùn)練模式既是立足于市場(chǎng)的考慮，也是立足于教育消費(fèi)者自身利益的要求。如何在職業(yè)院校中建構(gòu)具有科學(xué)性、專(zhuān)業(yè)性和可操作性的口才訓(xùn)練模式已成為迫切需要解決的問(wèn)題。

培育教育大環(huán)境，開(kāi)設(shè)相關(guān)課程

口才就是人的口語(yǔ)表達(dá)能力、技巧和這個(gè)人的知識(shí)、智慧相結(jié)合而形成的才華和素質(zhì)?？诓诺呐囵B(yǎng)需要良好的素質(zhì)教育大環(huán)境，需要各種人文知識(shí)的儲(chǔ)備、邏輯思維的訓(xùn)練、個(gè)人心理素質(zhì)的強(qiáng)化、人文美學(xué)的培養(yǎng)等相關(guān)素質(zhì)教育的支撐。如我院開(kāi)設(shè)了相關(guān)的素質(zhì)教育選修課程，比如《成功心理學(xué)》、《思維與智慧》、《社交禮儀》、《美學(xué)欣賞》等。只有在各項(xiàng)素質(zhì)教育營(yíng)養(yǎng)均衡的土壤中，才能培育出優(yōu)秀的人才。

研究訓(xùn)練方法，優(yōu)化教學(xué)模式

（一）科學(xué)安排程序，明確教學(xué)目標(biāo)

第一階段，初級(jí)訓(xùn)練階段。（1）勇氣訓(xùn)練。訓(xùn)練學(xué)生突破心理障礙，能在正式場(chǎng)合當(dāng)眾表達(dá)自己的見(jiàn)解。（2）發(fā)音訓(xùn)練。通過(guò)氣息控制訓(xùn)練、“吐字歸音”訓(xùn)練、語(yǔ)音規(guī)范訓(xùn)練、語(yǔ)調(diào)純正訓(xùn)練，要求學(xué)生做到聲音洪亮、口齒清楚、四聲準(zhǔn)確。（3）態(tài)勢(shì)訓(xùn)練。向?qū)W生傳授頭部動(dòng)作、面部表情、眼睛動(dòng)作、四肢動(dòng)作等態(tài)勢(shì)語(yǔ)言知識(shí)，及坐、立、行、走等方面的身體姿勢(shì)知識(shí)。做到不僅會(huì)控制自己的態(tài)勢(shì)語(yǔ)言，而且會(huì)根據(jù)別人的態(tài)勢(shì)語(yǔ)言判斷傳達(dá)的情感。（4）思維訓(xùn)練。通過(guò)訓(xùn)練形象思維、比較思維和創(chuàng)意思維等，要求學(xué)生的思維有一定的廣度、深度、精確度、敏捷度。（5）技巧訓(xùn)練。針對(duì)聽(tīng)眾心理，進(jìn)行口才話(huà)題選擇訓(xùn)練、口才集中性訓(xùn)練、口才應(yīng)變性訓(xùn)練等，要求表達(dá)內(nèi)容符合聽(tīng)眾的判斷標(biāo)準(zhǔn)。

第二階段，高級(jí)訓(xùn)練階段。（1）即興發(fā)言訓(xùn)練。給出一個(gè)熟悉的話(huà)題，稍許準(zhǔn)備，讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)言。要求學(xué)生大方得體的走到臺(tái)上，與臺(tái)下進(jìn)行目光交流，流利地表達(dá)自己的見(jiàn)解。（2）演講訓(xùn)練。掌握演講稿的寫(xiě)作技能，學(xué)會(huì)確定演講基調(diào)的風(fēng)格、控制語(yǔ)調(diào)、營(yíng)造等技巧，能夠自然地運(yùn)用手勢(shì)和表情，初步進(jìn)行有效的演講。（3）辯論訓(xùn)練。在了解辯論的基本特征、作用及分類(lèi)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握辯論賽的戰(zhàn)略設(shè)計(jì)和實(shí)踐戰(zhàn)術(shù)技巧，組織學(xué)生觀看辯論賽并進(jìn)行模擬，體驗(yàn)賽前、賽后的每一個(gè)環(huán)節(jié)，逐漸領(lǐng)悟辯論的精髓。

第三階段，綜合應(yīng)用階段。（1）交往口才訓(xùn)練。掌握人際交往的基本原則以及各種人際互動(dòng)場(chǎng)合中言語(yǔ)技巧的運(yùn)用。對(duì)交談、贊美、說(shuō)服、拒絕、道歉等情境模式進(jìn)行判斷和分析，提高有效交談的能力。（2）應(yīng)聘口才訓(xùn)練。了解口才與求職的關(guān)系，通過(guò)案例分析及模擬招聘，掌握如何運(yùn)用口才成功推銷(xiāo)自我。（3）管理口才訓(xùn)練。初步掌握管理中的語(yǔ)言表達(dá)技巧，包括表?yè)P(yáng)與批評(píng)、激勵(lì)，掌握處理人際關(guān)系的藝術(shù)。（4）推銷(xiāo)口才訓(xùn)練。掌握推銷(xiāo)的基本語(yǔ)言藝術(shù)，通過(guò)學(xué)習(xí)，懂得如何成為一名銷(xiāo)售顧問(wèn)。（5）談判口才訓(xùn)練。通過(guò)談判口才技巧分析、錄像觀摩和案例分析，初步掌握談判活動(dòng)運(yùn)作的特點(diǎn)、過(guò)程和語(yǔ)言表達(dá)技巧。

（二）優(yōu)化訓(xùn)練方法，調(diào)控訓(xùn)練過(guò)程

知識(shí)積累法語(yǔ)言的內(nèi)容和內(nèi)涵是講話(huà)一鳴驚人的基礎(chǔ)，沒(méi)有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，在講話(huà)過(guò)程中就會(huì)捉襟見(jiàn)肘、漏洞百出。此法的關(guān)鍵是要提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)。季羨林先生曾提出“三貫通（中西貫通、古今貫通、文理貫通）才是21世紀(jì)的青年”，類(lèi)似這樣的名家名言要不斷滲透、灌輸，要學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)的讀書(shū)習(xí)慣。其次要教授必要的信息檢索方法。最后要積累必要的相關(guān)職業(yè)知識(shí)。

記憶訓(xùn)練法沒(méi)有基本的記憶，口才就是無(wú)源之水、無(wú)本之木。具體的訓(xùn)練方法有：（1）強(qiáng)烈刺激訓(xùn)練法，重視新鮮事物對(duì)大腦皮層的首次作用。（2）并用記憶法。在記憶某事物的時(shí)候，使眼、耳、手、嘴等多種感官同時(shí)工作，使大腦處于積極綜合的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。（3）歸納記憶法。對(duì)不同內(nèi)容進(jìn)行分類(lèi)和整理，理清大腦的記憶線(xiàn)條。（5）聯(lián)想記憶法。把所有的事物事先用聯(lián)想結(jié)合起來(lái)，形成一條形象的“項(xiàng)鏈”。訓(xùn)練記憶能力，對(duì)提高學(xué)生的表達(dá)力和創(chuàng)造力大有益處。

朗誦訓(xùn)練法首先要做到發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)聲母、韻母的發(fā)音及注意事項(xiàng)，練習(xí)聲調(diào)及與普通話(huà)發(fā)音有關(guān)的語(yǔ)流音變。同時(shí)訓(xùn)練發(fā)音過(guò)程中的呼吸方法、發(fā)聲方法，通過(guò)繞口令比賽綜合檢驗(yàn)學(xué)生的口齒和四聲準(zhǔn)確度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。然后講授語(yǔ)調(diào)的輕重、快慢、高低、停頓技巧，通過(guò)聽(tīng)示范朗誦體會(huì)文章的感情。最后要求學(xué)生有感情地朗誦指定的文章。

態(tài)勢(shì)訓(xùn)練法態(tài)勢(shì)語(yǔ)言又叫身體語(yǔ)言、動(dòng)作語(yǔ)言。在交際信息傳遞的過(guò)程中，45%通過(guò)有聲語(yǔ)言傳遞，而55%則是通過(guò)態(tài)勢(shì)語(yǔ)言傳遞。在課堂訓(xùn)練時(shí)，要求學(xué)生根據(jù)出示的表達(dá)目的做出相應(yīng)的態(tài)勢(shì)語(yǔ)言，根據(jù)模特表演的態(tài)勢(shì)語(yǔ)言分析模特表達(dá)的含義；日常應(yīng)用時(shí)要求學(xué)生觀察身邊的人，模仿舉止高雅、大方、有教養(yǎng)的人，提高修養(yǎng)。

觀摩訓(xùn)練法通過(guò)電視錄像、錄音讓學(xué)生直觀地體會(huì)口語(yǔ)表達(dá)的特點(diǎn)。如通過(guò)觀看《亞洲大專(zhuān)辯論賽》學(xué)生們知道了辯論的規(guī)則，辯手應(yīng)具有的風(fēng)度、氣質(zhì)、手勢(shì)運(yùn)用等。通過(guò)聽(tīng)一些名人的演講錄音，讓學(xué)生去體會(huì)演講的風(fēng)格，演講中的開(kāi)頭、、結(jié)尾的安排等。實(shí)踐中他們往往會(huì)模仿這些范例。

心理訓(xùn)練法心理素質(zhì)是否良好，決定了人的口才能否在需要的時(shí)候得到應(yīng)有的展現(xiàn)。訓(xùn)練方法如下：（1）消除不良環(huán)境的影響，創(chuàng)設(shè)寬松、隨意的說(shuō)話(huà)氛圍，解決學(xué)生開(kāi)口的問(wèn)題。也可主觀消除不良環(huán)境，有意識(shí)地回避目光的對(duì)視和對(duì)方言行的影響，以保持良好的心境。（2）創(chuàng)設(shè)正式情境，讓學(xué)生互相嚴(yán)格挑剔每個(gè)人的缺點(diǎn)，提高心理承受能力。（3）組織學(xué)生參加模擬口才競(jìng)技賽事，積累臨場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)。

思維訓(xùn)練法口語(yǔ)表達(dá)者的思維能力主要包括直覺(jué)思維能力、邏輯思維能力、辯證思維能力及發(fā)散思維能力和創(chuàng)造思維能力。針對(duì)前三者可通過(guò)即興朗讀訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生靈敏、準(zhǔn)確地傳遞信息；通過(guò)復(fù)述訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生快速接受信息、領(lǐng)會(huì)重點(diǎn)、思路清晰、邏輯準(zhǔn)確；通過(guò)討論熱點(diǎn)話(huà)題，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)全面深刻地分析問(wèn)題；針對(duì)后兩者可組織“串詞聯(lián)想成文”、“限時(shí)說(shuō)用途”、“腦筋急轉(zhuǎn)彎”等智力游戲激活學(xué)生的思維，通過(guò)辯論進(jìn)一步加深思維的新穎性和深刻性。

模擬訓(xùn)練法讓學(xué)生在假定的情境中運(yùn)用各方面的知識(shí)和已學(xué)的技巧進(jìn)行模擬。主要運(yùn)用兩種方式：（1）運(yùn)用案例。從有關(guān)書(shū)籍和工作實(shí)踐中搜集大量事例，拿到課堂上，通過(guò)講述，讓學(xué)生分析后得出對(duì)策，然后有針對(duì)性地指出對(duì)策的可行性和不可行性，大家討論修改后得出最佳方案。（2）運(yùn)用情境。對(duì)演講比賽、辯論比賽和招聘會(huì)等進(jìn)行實(shí)景模擬，不僅模擬會(huì)場(chǎng)的布置，還要設(shè)置各角色的扮演，營(yíng)造真實(shí)的氣氛，讓學(xué)生投入地運(yùn)用所學(xué)解決問(wèn)題。

口才訓(xùn)練課的模式建構(gòu)可根據(jù)各職業(yè)院校的實(shí)際情況調(diào)整綜合應(yīng)用階段。只有遵循由淺入深、可操作、實(shí)用性強(qiáng)的原則設(shè)置課程，才能適應(yīng)社會(huì)需求，受學(xué)生歡迎，達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

參考文獻(xiàn)：

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篇2

關(guān)鍵詞： 素質(zhì)教育《口頭表達(dá)能力訓(xùn)練》課程教學(xué)內(nèi)容

一、口頭表達(dá)能力訓(xùn)練課程在高校素質(zhì)教育體系中的意義

口頭表達(dá)能力是指用口頭語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的思想、情感，以達(dá)到與人交流目的的一種能力?？陬^語(yǔ)言比書(shū)面語(yǔ)言有更直接的、更廣泛的交際作用?？谡Z(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力之一，更是在生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線(xiàn)工作的高等應(yīng)用型人才必備的能力之一。隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，不管是在職場(chǎng)上推銷(xiāo)自己，還是在市場(chǎng)上推銷(xiāo)產(chǎn)品、技術(shù)、服務(wù)，都對(duì)人才的口頭表達(dá)能力有越來(lái)越高的要求。缺乏口頭表達(dá)能力，即使有精湛的技能，也會(huì)因?yàn)椴欢们‘?dāng)交流，使自身的發(fā)展受到限制。面對(duì)處處有競(jìng)爭(zhēng)、時(shí)時(shí)有挑戰(zhàn)的當(dāng)今社會(huì)，口才的高低能在一定程度上影響大部分人的成敗。

我國(guó)目前推行的素質(zhì)教育，目的是培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，促進(jìn)人的全面發(fā)展。但是高中的應(yīng)試語(yǔ)文教育，對(duì)學(xué)生重視讀寫(xiě)多，而口頭表達(dá)少，在教育的第一線(xiàn)，我們經(jīng)常深感入校學(xué)生在這方面的欠缺。語(yǔ)言表達(dá)能力既是素質(zhì)教育的重要組成部分，又是一個(gè)合格的人才必備的基本素質(zhì)。因此，加強(qiáng)大學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的駕馭能力，培養(yǎng)大學(xué)生積極思索的能力和良好的心理素質(zhì)，已成為大學(xué)生的個(gè)人之需、社會(huì)之需、時(shí)代之需?？诓抛鳛榇髮W(xué)生走向市場(chǎng)和在市場(chǎng)中拼搏的必備素質(zhì)，日益顯現(xiàn)出不可缺少和不可替代的地位與作用。

《口頭表達(dá)能力訓(xùn)練》課程從口頭表達(dá)基本訓(xùn)練開(kāi)始，在此基礎(chǔ)上通過(guò)演講口才訓(xùn)練、辯論口才訓(xùn)練，進(jìn)而通過(guò)面試、銷(xiāo)售、談判、服務(wù)語(yǔ)言等實(shí)用口才訓(xùn)練來(lái)達(dá)到提高口頭表達(dá)能力的目的。

《口頭表達(dá)能力訓(xùn)練》是一門(mén)以素質(zhì)能力教育為目標(biāo)，在理論指導(dǎo)下培養(yǎng)學(xué)生在工作中口語(yǔ)運(yùn)用能力的實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。其旨在對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)的技能訓(xùn)練，主要任務(wù)是使學(xué)生掌握相關(guān)訓(xùn)練科目的語(yǔ)言技巧，具有專(zhuān)業(yè)所需的演講與口語(yǔ)表達(dá)能力，具備一定的語(yǔ)言應(yīng)變能力。具體有以下目標(biāo)。

1.知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生了解口頭表達(dá)的基礎(chǔ)知識(shí)。

2.能力目標(biāo)：使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握基本的口頭表達(dá)方式和方法。

3.素質(zhì)目標(biāo)：使學(xué)生在實(shí)踐中能夠繼續(xù)學(xué)習(xí)，有效地將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為口頭表達(dá)能力，提高交際的素質(zhì)與修養(yǎng)。

《口頭表達(dá)能力訓(xùn)練》課程在我校是航空服務(wù)、酒店管理、工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、人力資源管理等各專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的一門(mén)培養(yǎng)口語(yǔ)技能的公共課，同時(shí)對(duì)其他專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)放選修。

二、課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

《口頭表達(dá)能力訓(xùn)練》作為高等院校大學(xué)新生的通識(shí)教育課程，具有鮮明的高等院校特色，對(duì)提升學(xué)生的口頭表達(dá)能力具有重要的作用?！犊陬^表達(dá)能力訓(xùn)練》課程從理論入手，側(cè)重于訓(xùn)練，主要培養(yǎng)學(xué)生的溝通、閱讀、寫(xiě)作、交際等語(yǔ)言應(yīng)用能力，使學(xué)生具備良好的表達(dá)技巧以適應(yīng)社會(huì)的需要。

《口頭表達(dá)能力訓(xùn)練》課程根據(jù)高等院校學(xué)生日常的學(xué)習(xí)、生活、工作需求和將來(lái)的就業(yè)要求，有所選擇地設(shè)計(jì)了態(tài)勢(shì)語(yǔ)訓(xùn)練、朗讀訓(xùn)練、口頭表達(dá)方式訓(xùn)練、演講口才訓(xùn)練、辯論口才訓(xùn)練、面試口才訓(xùn)練、銷(xiāo)售口才訓(xùn)練、談判口才訓(xùn)練及服務(wù)業(yè)口才訓(xùn)練等內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)和口頭表達(dá)能力培養(yǎng)具有良好的針對(duì)性和適應(yīng)性。其中演講口才訓(xùn)練、辯論口才訓(xùn)練是為了滿(mǎn)足學(xué)生日常學(xué)習(xí)和活動(dòng)而設(shè)計(jì)的，面試口才訓(xùn)練主要是為了滿(mǎn)足學(xué)生求職需要所設(shè)計(jì)的，具有很強(qiáng)的實(shí)用性，銷(xiāo)售口才訓(xùn)練、談判口才訓(xùn)練及服務(wù)業(yè)口才訓(xùn)練課程內(nèi)容是根據(jù)學(xué)生未來(lái)可能的職業(yè)崗位需求與現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展趨勢(shì)所設(shè)計(jì)的。

（一）教學(xué)內(nèi)容

《口頭表達(dá)能力訓(xùn)練》課程充分結(jié)合高職高專(zhuān)學(xué)生將來(lái)實(shí)際工作中各環(huán)節(jié)突出需要的口才知識(shí)，適應(yīng)素質(zhì)培養(yǎng)方案的需求，經(jīng)過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的整合、序化，在內(nèi)容上劃分為七大模塊，每個(gè)大模塊下有若干子項(xiàng)目，具體如下圖1。

圖1 《口頭表達(dá)能力訓(xùn)練》課程教學(xué)內(nèi)容模塊圖

具體教學(xué)重難點(diǎn)與學(xué)時(shí)分配見(jiàn)表1。

表1《口頭表達(dá)能力訓(xùn)練》課程教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時(shí)分配表

（二）教材選取

為適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的迫切需要，根據(jù)國(guó)家“十一五”發(fā)展規(guī)劃的總體要求，針對(duì)高職高專(zhuān)在校學(xué)生的實(shí)際情況，我們按照文中上述構(gòu)想，編寫(xiě)了《口頭表達(dá)能力訓(xùn)練》一書(shū)，編寫(xiě)中始終貫徹“輕理論講解，重實(shí)際訓(xùn)練”的指導(dǎo)思想，同時(shí)參考了大量資料，從中提取精華編寫(xiě)而成。此書(shū)由華中科技大學(xué)出版社于2010年出版。除了本院，也被湖北開(kāi)放職業(yè)技術(shù)學(xué)院等其他兄弟職業(yè)院校采用。

（三）考核內(nèi)容與方法

成績(jī)由四部分組成：平時(shí)表現(xiàn)情況，課堂內(nèi)教學(xué)實(shí)訓(xùn)成績(jī)，期末口試成績(jī)，參加辯論賽、演講比賽等活動(dòng)的額外加分。

1.平時(shí)考察。重平時(shí)考查，占總成績(jī)的50%，其中到課率、作業(yè)占20%。

2.平時(shí)訓(xùn)練。占30%。強(qiáng)調(diào)“三要原則”，即“上課要到堂（考勤約束），訓(xùn)練要參與（記錄激勵(lì)），參與要質(zhì)量（評(píng)估促進(jìn)）”。

3.參加辯論賽、演講比賽等活動(dòng)，表現(xiàn)良好的酌情加5―10分，總分不超過(guò)100分。

4.期末綜合考查。期末考查成績(jī)占50%，采用口試的形式，內(nèi)容為演講。每人演講時(shí)間應(yīng)為3分鐘。每位同學(xué)必須參加口試，否則考查成績(jī)計(jì)0分。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)幾個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，《口頭表達(dá)能力訓(xùn)練》課程取得了較好的教學(xué)效果，學(xué)生和前來(lái)聽(tīng)課的領(lǐng)導(dǎo)和教師都給予了很高的評(píng)價(jià)。我們以《口頭表達(dá)能力訓(xùn)練》等課程教學(xué)實(shí)踐為主要支撐，申報(bào)并獲得了2010年湖北省高等學(xué)校省級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目《高職院校公共課教學(xué)模式創(chuàng)新研究》（項(xiàng)目編號(hào)2010402）。

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篇3

【關(guān)鍵詞】演講與口才；課程；綜合素質(zhì)

21世紀(jì)，演講與口才能力成為評(píng)價(jià)人才的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。高職院校不僅要注重對(duì)學(xué)生理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，更要注重提高學(xué)生的社會(huì)能力?！堆葜v與口才》的學(xué)習(xí)不僅可以滿(mǎn)足高職學(xué)生的興趣，更能幫助學(xué)生提高語(yǔ)言表達(dá)能力和社會(huì)適應(yīng)能力。以“敢說(shuō)”、“該說(shuō)”、“能說(shuō)”、“會(huì)說(shuō)”為目的，進(jìn)行理論與實(shí)踐的教學(xué)，不僅開(kāi)闊了學(xué)生的視野，而且提高了學(xué)生多方面的口語(yǔ)表達(dá)能力。

一、《演講與口才》課程開(kāi)設(shè)意義

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中指出：“要全面貫徹黨的教育方針，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)千百萬(wàn)高素質(zhì)技能型人才?！睆母呗氃盒＾k學(xué)宗旨來(lái)說(shuō)，構(gòu)建與社會(huì)需求相適應(yīng)的口才訓(xùn)練，既是立足于市場(chǎng)的考慮，也是立足學(xué)生自身利益的要求。高校開(kāi)設(shè)《演講與口才》課程的意義重大。

一個(gè)具有良好口才的人，很大程度上決定了他在別人印象中的好壞。在國(guó)家人力資源和社會(huì)保障部提出的八種職業(yè)核心能力中，“交流表達(dá)”能力居首位。而對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，從日常的溝通協(xié)調(diào)到畢業(yè)時(shí)的求職應(yīng)聘以及將來(lái)的職業(yè)生涯，口才都發(fā)揮著重要作用。由于高等教育的普及化，學(xué)生個(gè)人素質(zhì)參差不齊，通過(guò)《演講與口才》課程，能多方面提高學(xué)生的語(yǔ)言能力和綜合素質(zhì)。

二、明確《演講與口才》課程教學(xué)目標(biāo)

《演講與口才》課程的教學(xué)指導(dǎo)思想是樹(shù)立“立足服務(wù)、著眼就業(yè)、學(xué)練結(jié)合、教研相長(zhǎng)”的教學(xué)理念，以學(xué)練結(jié)合為切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言表達(dá)素質(zhì)，提高語(yǔ)言表達(dá)技能。要求學(xué)生掌握必須的口語(yǔ)表達(dá)理論，了解口語(yǔ)與書(shū)面語(yǔ)的區(qū)別，認(rèn)識(shí)口語(yǔ)表達(dá)的重要性，掌握口語(yǔ)表達(dá)的特點(diǎn)與規(guī)律，達(dá)到自覺(jué)意識(shí)到規(guī)范性的要求進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)。培養(yǎng)良好的口語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣，確保語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確、得體、簡(jiǎn)明。

同時(shí)，根據(jù)教育部“高等職業(yè)院校要積極與行業(yè)企業(yè)合作開(kāi)發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容。建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求”的精神，我們將在了解社會(huì)對(duì)建筑類(lèi)高職學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的要求下，有的放矢的調(diào)整《演講與口才》課程的教學(xué)內(nèi)容。

三、《演講與口才》課程的教學(xué)方法

運(yùn)用卡耐基成功學(xué)原理，鼓勵(lì)和技巧指導(dǎo)相結(jié)合，幫助學(xué)生樹(shù)立表達(dá)的自信。高職學(xué)生在中學(xué)階段的成績(jī)是一般的，是班里的普通一份子，缺少表達(dá)自己的信心，在臺(tái)上發(fā)言時(shí)顯得手足無(wú)措。這種缺乏自信的表現(xiàn)將影響他們?cè)诟鱾€(gè)方面的發(fā)展，影響就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)和未來(lái)事業(yè)的成功。因此，在《演講與口才》課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)每個(gè)學(xué)生都以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，在此基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)奶岢龈倪M(jìn)的建議，幫助他們樹(shù)立當(dāng)眾演講的自信心。

古語(yǔ)云：合抱之木，生于毫末；九層之臺(tái)，起于累土；千里之行，始于足下。這充分說(shuō)明了知識(shí)的重要性。如果缺乏知識(shí)的基礎(chǔ)，口才是不可能贏得贊揚(yáng)的。這就要讓學(xué)生廣泛閱讀，尤其是關(guān)于學(xué)生自身專(zhuān)業(yè)的內(nèi)容。有了知識(shí)的累積，成竹在胸，還怕說(shuō)不好嗎？

在說(shuō)話(huà)的技巧上要重點(diǎn)把握以下幾點(diǎn)：一是說(shuō)話(huà)要注意場(chǎng)合。不同的場(chǎng)合，不同的地點(diǎn)，不同的時(shí)間，不同的談話(huà)對(duì)象，要用不同的說(shuō)話(huà)方式，只有這樣才能收到理想的談話(huà)效果。二是用詞要優(yōu)雅，表達(dá)要完整，不能吞吞吐吐，欲言又止，讓對(duì)方覺(jué)得不明快。不說(shuō)粗話(huà)，對(duì)適當(dāng)?shù)膶?duì)象用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。三是與人交談時(shí)應(yīng)時(shí)刻保持風(fēng)度，展現(xiàn)個(gè)人魅力，不應(yīng)別人口無(wú)遮攔自己就亂了分寸，惡言以對(duì)。應(yīng)保持冷靜的頭腦，理性思考，合理答話(huà)，營(yíng)造良好的交流氣氛。四是在正式的場(chǎng)合要注意禮節(jié)，著裝整潔，落落大方。

從做中學(xué)，在學(xué)中做，把握口才的技能，學(xué)會(huì)思考人生，促進(jìn)人生觀、世界觀的成長(zhǎng)。在課堂講授的過(guò)程中，通過(guò)訓(xùn)練以及老師和同學(xué)們的分析，掌握口才的技能、知識(shí)，再運(yùn)用到自己的實(shí)踐中去，不斷改進(jìn)和提高，“從實(shí)踐中來(lái)，到實(shí)踐中去”，教練結(jié)合，注重實(shí)踐。

營(yíng)造輕松和諧的課堂氣氛，是課程成功的先決條件。輕松活潑的課堂氣氛能使學(xué)生放松，有助于潛能的發(fā)掘?！堆葜v與口才》課程的目的就是要訓(xùn)練學(xué)生能夠恰當(dāng)真誠(chéng)地表達(dá)自己的真實(shí)經(jīng)驗(yàn)和感受，以此打動(dòng)聽(tīng)眾，獲得成功。在課堂上教師不僅要分析、點(diǎn)評(píng)，還應(yīng)該有恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容反饋。很多學(xué)生會(huì)把訓(xùn)練當(dāng)做一個(gè)心聲交流的平臺(tái)，通過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生不僅學(xué)到了演講的技能，而且使同學(xué)之間進(jìn)一步互相了解、支持，從中真切體會(huì)到許多為人處世的道理。

高職院校開(kāi)展《演講與口才》課程，目的不僅僅停留在使學(xué)生會(huì)演講，更重要的是通過(guò)演講與口才的訓(xùn)練，樹(shù)立表述自信，培養(yǎng)與人交流的職業(yè)核心能力。高職階段是學(xué)生逐漸成熟并成功走向社會(huì)的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生通過(guò)口才的訓(xùn)練直接的促進(jìn)了學(xué)生的人際交往能力，促進(jìn)學(xué)生口才能力和職業(yè)素養(yǎng)的最大提升。

參考文獻(xiàn)：

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［關(guān)鍵詞］高職學(xué)生；口才訓(xùn)練；改革

［中圖分類(lèi)號(hào)］G719 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1005-6432（2011）26-0220-02

高職教育與本科教育有著不同的特點(diǎn),特別突出的是職業(yè)技能的培訓(xùn)。同時(shí),高職生與本科生在文化基礎(chǔ)、思維能力等方面有一定差距。因此,對(duì)高職生進(jìn)行口才訓(xùn)練必須結(jié)合高職教育和高職學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行,這樣才能取得好的效果。

由于高職教育越來(lái)越強(qiáng)調(diào)生產(chǎn)技能的培養(yǎng),采取工學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替等教學(xué)方式,而且不少高職生在大三就開(kāi)始步入社會(huì)工作了,這使得他們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)的時(shí)間十分有限。而高職生入學(xué)時(shí)的基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱,在口語(yǔ)表達(dá)方面更是缺乏鍛煉?？紤]到學(xué)生的實(shí)際情況和高職教育辦學(xué)的特點(diǎn),高職生口才訓(xùn)練的教學(xué)就不能照搬本科生系統(tǒng)完整的口才理論教育的教學(xué)模式,而應(yīng)該結(jié)合高職生的實(shí)際情況,立足于學(xué)生素質(zhì)的提高,以能力為本位,著重于工作需要,理論部分點(diǎn)到為止,重點(diǎn)突出實(shí)際訓(xùn)練。為此筆者所在的教學(xué)團(tuán)隊(duì)就結(jié)合高職教學(xué)及高職學(xué)生的特點(diǎn),對(duì)《實(shí)用口才訓(xùn)練》課程進(jìn)行了一系列的改革,現(xiàn)將一些做法介紹如下。

1 科學(xué)設(shè)置 有利教學(xué)

在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置方面,我們考慮到高職學(xué)生的自身特點(diǎn),采取了從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從基礎(chǔ)到綜合應(yīng)用的方式,將其劃分為五個(gè)階段。

第一階段：基本功訓(xùn)練。①當(dāng)眾說(shuō)話(huà)勇氣訓(xùn)練。訓(xùn)練學(xué)生突破心理障礙,能在正式場(chǎng)合當(dāng)眾表達(dá)自己的見(jiàn)解。②基本功訓(xùn)練。通過(guò)氣息控制訓(xùn)練、“吐字歸音”訓(xùn)練、語(yǔ)音規(guī)范訓(xùn)練、語(yǔ)調(diào)純正訓(xùn)練,要求學(xué)生做到聲音洪亮、口齒清楚、四聲準(zhǔn)確。③態(tài)勢(shì)語(yǔ)訓(xùn)練。向?qū)W生傳授頭部動(dòng)作、面部表情、眼睛動(dòng)作、四肢動(dòng)作等態(tài)勢(shì)語(yǔ)言知識(shí),及坐、立、行、走等方面的身體姿勢(shì)知識(shí)。做到不僅會(huì)控制自己的態(tài)勢(shì)語(yǔ)言,而且會(huì)根據(jù)別人的態(tài)勢(shì)語(yǔ)言判斷傳達(dá)的情感。

第二階段：朗讀技巧訓(xùn)練。訓(xùn)練學(xué)生的朗誦技巧,通過(guò)對(duì)語(yǔ)音、語(yǔ)意、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、情感的訓(xùn)練,使學(xué)生做到能聲情并茂、自然流暢地朗讀各類(lèi)文章。

第三階段：口才技巧訓(xùn)練。根據(jù)客觀實(shí)際,進(jìn)行口才集中性訓(xùn)練、口才應(yīng)變性訓(xùn)練、口才連貫性訓(xùn)練、口才應(yīng)變性訓(xùn)練等，使學(xué)生們的思維邏輯性、敏捷性有所提高。

第四階段：溝通與口才訓(xùn)練階段。①語(yǔ)言溝通。通過(guò)訓(xùn)練使學(xué)生掌握語(yǔ)言溝通的方式和方法并運(yùn)用到實(shí)踐中去。②非語(yǔ)言溝通。通過(guò)訓(xùn)練,使學(xué)生掌握非語(yǔ)言溝通的原則、特點(diǎn)及種類(lèi)。并運(yùn)用到今后溝通過(guò)程中,使溝通更加有效，更加高效。

第五階段：職場(chǎng)口才訓(xùn)練階段。①求職口才訓(xùn)練。了解口才與求職的關(guān)系,通過(guò)案例分析及模擬招聘,掌握如何運(yùn)用口才成功推銷(xiāo)自我。②推銷(xiāo)口才訓(xùn)練。掌握推銷(xiāo)的基本語(yǔ)言藝術(shù),通過(guò)學(xué)習(xí),懂得如何成為一名銷(xiāo)售顧問(wèn)。③談判口才訓(xùn)練。通過(guò)談判口才技巧分析、錄像觀摩和案例分析,初步掌握談判活動(dòng)運(yùn)作的特點(diǎn)、過(guò)程和語(yǔ)言表達(dá)技巧。

2 現(xiàn)代技術(shù) 輔助教學(xué)

為了使我們的教學(xué)更加的生動(dòng)有趣,我們可以利用多媒體技術(shù)對(duì)文本、聲音、圖像等的綜合處理及其強(qiáng)大的交互式特點(diǎn),課前制作《口才訓(xùn)練》課教學(xué)課件,創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境,為教師教學(xué)的順利實(shí)施提供了形象的表達(dá)工具,真正改變傳統(tǒng)教育中的單調(diào)模式。多媒體課件的使用可以更直觀有效地向?qū)W生展示每個(gè)聲母、韻母發(fā)音部位的解剖圖,動(dòng)態(tài)地演示口型和舌位的變化,學(xué)生可以準(zhǔn)確地了解發(fā)音的部位,這樣就使抽象難懂的語(yǔ)音理論變得直觀有趣,從而增強(qiáng)了教學(xué)效果。

也可以利用多媒體的放映功能,配合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容,收集與口才訓(xùn)練相關(guān)的各種聲音和影像資料。比如下載名家的朗讀及演講錄像,在欣賞課中進(jìn)行播放,可以開(kāi)闊學(xué)生的視野,提高他們的欣賞能力。在朗讀教學(xué)中為學(xué)生配備《名家誦名篇》等系列光盤(pán),學(xué)生借鑒名家的朗讀技巧,逐步提高朗讀水平。

3 教學(xué)改革 受益多多

(1)采用小班授課。筆者的院校將《實(shí)用口才訓(xùn)練》課程設(shè)置為“小班模式”進(jìn)行教學(xué),每個(gè)班確保50人以?xún)?nèi),這樣在課堂上,針對(duì)每個(gè)學(xué)生老師都可以及時(shí)的觀察到并快速的給出對(duì)策,實(shí)現(xiàn)了因材施教,教學(xué)效果自然就提高了。因?yàn)榭诓庞?xùn)練不同于一般的課程,它更注重的是一種在教師和學(xué)生之間,以一對(duì)一為基礎(chǔ)的“教”和“學(xué)”的互動(dòng)?！靶“嗄Ｊ健北阌趯W(xué)生和老師之間及時(shí)溝通,也更加的方便實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生個(gè)性的充分關(guān)照,也便于學(xué)生自身的演練。

(2)以訓(xùn)練為主。實(shí)踐教學(xué)是《實(shí)用口才訓(xùn)練》課程整個(gè)教學(xué)體系中的重要組成部分,是培養(yǎng)學(xué)生口才能力的主要方法和手段。在教學(xué)過(guò)程中,為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)口才的積極性,時(shí)刻讓他們感受到口才與自己未來(lái)的求職、工作、生活密切相關(guān)。因此在課堂教學(xué)中我們采用了以練為主,以講為輔的教學(xué)方式,做到精講多練,一課多練,課內(nèi)外結(jié)合,在學(xué)中練,在練中學(xué)。在實(shí)踐中創(chuàng)造盡可能多的練習(xí)機(jī)會(huì),使學(xué)生在練習(xí)中加深課堂上所講的知識(shí)的理解。具體我們是這樣操作的,在口才學(xué)實(shí)踐教學(xué)中我們將隨堂訓(xùn)練與單元訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練相結(jié)合。隨堂訓(xùn)練包括教師在課堂上臨時(shí)組織的問(wèn)答、討論、辨析等,目的在于使學(xué)生鞏固關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn),增強(qiáng)參與意識(shí)。單元訓(xùn)練是在理論教學(xué)告一段落后進(jìn)行的專(zhuān)項(xiàng)技能訓(xùn)練,目的在于使理論緊密聯(lián)系實(shí)際,密切指導(dǎo)主要技能訓(xùn)練活動(dòng)。綜合訓(xùn)練是在理論學(xué)習(xí)全部結(jié)束后的教學(xué)實(shí)習(xí)周進(jìn)行的,目的在于全面鞏固本課程所學(xué),鍛煉提高各種口語(yǔ)表達(dá)技能。事實(shí)證明,這種教學(xué)方法深受高職學(xué)生們的喜愛(ài),因?yàn)槔碚撎珡?qiáng)他們不易接受,老師只有將理論知識(shí)編排到具體的訓(xùn)練游戲中,讓學(xué)生在玩樂(lè)中就把知識(shí)掌握了,這也是寓教于樂(lè)的一種體現(xiàn)。

(3)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。在第一次勇氣訓(xùn)練課上,我們教師會(huì)發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生愿意說(shuō)但不會(huì)說(shuō),有些學(xué)生不愿意說(shuō)、不敢說(shuō)。為了讓愿意說(shuō)的學(xué)生說(shuō)的更好,不愿意說(shuō)的學(xué)生開(kāi)口說(shuō)、愛(ài)上說(shuō),我們會(huì)將他們分成幾個(gè)組,根據(jù)學(xué)生們的不同情況,每個(gè)組里有強(qiáng)也有弱。平時(shí)訓(xùn)練時(shí)我們要求小組內(nèi)部要以強(qiáng)帶弱,同學(xué)之間要互相鼓勵(lì),時(shí)時(shí)體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)。如果哪個(gè)小組想在課堂PK訓(xùn)練中獲勝,單一個(gè)人口才好是不行的,要全組都口才好才可以,這就需要強(qiáng)幫弱。那些平時(shí)不愛(ài)說(shuō)的同學(xué),為了集體的利益在愛(ài)說(shuō)的同學(xué)的帶動(dòng)下也開(kāi)始積極努力的發(fā)言,變得敢說(shuō)。而那些本來(lái)就愛(ài)說(shuō)敢說(shuō)的同學(xué),為了小組獲勝就要努力說(shuō)得更好。最后是不同層次的學(xué)生的口才能力都有了提高。這種機(jī)制利用起來(lái)雖然有點(diǎn)難度,但只要任課教師善于疏導(dǎo)合理利用,教學(xué)效果也同樣會(huì)明顯提高。

(4)組織參加實(shí)戰(zhàn)?？诓庞?xùn)練僅靠幾十個(gè)學(xué)時(shí)的課堂學(xué)習(xí)顯然是不行的,它需要全方位、多領(lǐng)域的廣泛參與和身體力行。為此我們?nèi)握n教師與學(xué)校各個(gè)部門(mén)溝通,盡可能為學(xué)生多提供一些口才實(shí)戰(zhàn)的機(jī)會(huì)。例如：我們積極鼓勵(lì)同學(xué)們參加院、系、班、學(xué)生社團(tuán)等舉辦的演講、論辯、朗誦等口語(yǔ)技能競(jìng)賽活動(dòng)。同時(shí)我們也要求學(xué)生抓住平時(shí)學(xué)習(xí)、工作、生活中的每一次機(jī)會(huì),如課堂答問(wèn)、課下交談、學(xué)生干部競(jìng)選、校廣播站播音員、校報(bào)記者選拔等。在這些活動(dòng)中,教師會(huì)根據(jù)學(xué)生要求進(jìn)行不同形式的指導(dǎo),或個(gè)別輔導(dǎo),或修改文稿,或擔(dān)任評(píng)委,或幫助擬定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和競(jìng)賽方案等。

4 考試改革 機(jī)動(dòng)靈活

(1)注重平時(shí)考核。根據(jù)口才訓(xùn)練課程的特點(diǎn),根據(jù)學(xué)生綜合素質(zhì)的新變化,我們加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的考核力度,改變了以往一次期末考試定成績(jī)的傳統(tǒng)方法,靈活采取了期末考試與平時(shí)考查相結(jié)合的新模式。把學(xué)生的平時(shí)出勤情況、課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性、課堂討論和回答問(wèn)題情況都作為考核的依據(jù)點(diǎn),真正做到考核重心從期末轉(zhuǎn)向平時(shí),從而確保了基本教學(xué)環(huán)節(jié)正常實(shí)施并能取得一定的教學(xué)效果,同時(shí)也加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生基本素質(zhì)的養(yǎng)成教育。

(2)以口試為主。在口才訓(xùn)練課的期末考試過(guò)程中一改傳統(tǒng)筆試測(cè)試的方式,變?yōu)橐粚?duì)一的口試。在口試過(guò)程中,學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)抽題,教師從口才表達(dá)、內(nèi)容充實(shí)、時(shí)間掌握等方面給予評(píng)分。這種考試方式的改革與教學(xué)內(nèi)容、方法改革聯(lián)系緊密,有力激發(fā)了學(xué)生的積極性。

(3)模擬情景考核。以往口才訓(xùn)練課程考試只采用平時(shí)出勤和期末考試相結(jié)合的方式,而我們還加入了情景模擬和期末考核相結(jié)合的方式。如在講授“求職面試語(yǔ)言技巧”和“推銷(xiāo)語(yǔ)言技巧”時(shí),我們采用模擬求職應(yīng)聘和模擬推銷(xiāo)的訓(xùn)練考核方法。師生共同參與,在求職應(yīng)聘考核時(shí),師生分別扮演招聘者和應(yīng)聘者的角色,或者學(xué)生扮演推銷(xiāo)者和顧客,這樣在很大程度上鍛煉了學(xué)生的活學(xué)活用能力。以上三種考試方式無(wú)疑是對(duì)傳統(tǒng)考試制度的一種改革和嘗試。

在高職院校開(kāi)設(shè)《實(shí)用口才訓(xùn)練》課程,對(duì)提高高職學(xué)生的口頭表達(dá)能力,優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)具有重要的作用和意義。實(shí)用口才訓(xùn)練課程在目前我國(guó)高校教學(xué)中還處于探索階段,但口才的重要性已經(jīng)引起了有識(shí)之士的廣泛關(guān)注。而教學(xué)是一門(mén)帶有遺憾的藝術(shù)。學(xué)生能力的養(yǎng)成也不是一蹴而就,在口才訓(xùn)練的教學(xué)過(guò)程中,對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容,我們教師要積極探索,大膽實(shí)踐,努力探究出新而有效的教學(xué)方法。

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［1］蘇揚(yáng).卡耐基成功之道［M］.北京：燕山出版社,1995.

［2］邵守義.演講學(xué)教程［M］.北京:高等教育出版社,2006.

篇5

【關(guān)鍵詞】口才課；課堂教學(xué)；建議

對(duì)于大多數(shù)中學(xué)學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)口才課學(xué)習(xí)的積極性不高。由于受應(yīng)試教育的影響，分?jǐn)?shù)成為衡量學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)口才訓(xùn)練不夠重視，加上中學(xué)階段學(xué)生缺乏社交活動(dòng)的鍛煉，缺乏在公眾場(chǎng)合展示自我的機(jī)會(huì)，大多數(shù)同學(xué)對(duì)口才課不感興趣，甚至產(chǎn)生：高考又不考它，沒(méi)必要浪費(fèi)時(shí)間的想法。如何提高中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，成為提高口才課課堂教學(xué)效益所要解決的首要問(wèn)題。

一、了解學(xué)生，做好口才教學(xué)的動(dòng)員工作

根據(jù)口才大師卡耐基的調(diào)查，在大學(xué)里，百分之八十至九十的的學(xué)生在開(kāi)始上臺(tái)演講時(shí)都有一定的恐懼感；在卡耐基成人演講口才訓(xùn)練班里，課程開(kāi)始時(shí)懼怕上臺(tái)演講的比例幾乎是百分之百。人們?cè)诠_(kāi)場(chǎng)合交流呈現(xiàn)出畏懼和缺乏勇氣是一種很常見(jiàn)的現(xiàn)象，卡耐基一生都致力于幫助人們培養(yǎng)信心和勇氣。

中學(xué)生也是如此，教學(xué)中經(jīng)常可以發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：很多同學(xué)課外生活中對(duì)著熟悉的同學(xué)可以口若懸河、繪聲繪色地進(jìn)行交談；可是一到了課堂上或正式場(chǎng)合卻滿(mǎn)臉通紅，說(shuō)話(huà)磕磕絆絆，前言不搭后語(yǔ)，邏輯混亂，含糊不清。這些普遍表現(xiàn)不佳的現(xiàn)象主要是心理因素造成的，那么如何幫助學(xué)生克服這些膽怯、畏懼的消極心理呢？

這就需要做好口才教學(xué)的動(dòng)員工作，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。首先引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)口才課，了解練習(xí)口才的意義。在課堂上用充足的數(shù)據(jù)和事例，讓學(xué)生了解到現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求，在現(xiàn)代社會(huì)職場(chǎng)中，口才對(duì)于成功的重要性，擁有了良好的口才，將會(huì)對(duì)他們今后的事業(yè)奠定必要的基礎(chǔ)。學(xué)生明確了學(xué)習(xí)口才的重要意義，就能擁有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，產(chǎn)生提高口才能力的決心。其次，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，告訴學(xué)生經(jīng)過(guò)練習(xí)口才能力能夠得到提高。利用古今中外的名人事例激勵(lì)學(xué)生，如林肯、蕭伯納等名人刻苦練習(xí)口才的故事，這些案例對(duì)學(xué)生具有很好的激勵(lì)作用。在課堂上把這些事例告訴學(xué)生，讓學(xué)生明確這樣一種信念：好口才不是天生的，是刻苦的練習(xí)得到的，通過(guò)堅(jiān)持不懈的練習(xí)，他們的口才也能夠出類(lèi)拔萃?？傊?，興趣是學(xué)生最好的老師，通過(guò)明確意義、案例鼓勵(lì)，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生能夠克服消極心理，積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

二、給學(xué)生發(fā)言表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，及時(shí)鼓勵(lì)

在課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)中，給學(xué)生練習(xí)、說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)，及時(shí)鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生敢說(shuō)，想說(shuō)，會(huì)說(shuō)。教育學(xué)家第斯多惠曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”在課堂上，設(shè)計(jì)一些小問(wèn)題讓學(xué)生發(fā)言、討論，如選擇一些話(huà)題讓學(xué)生自由小組辯論，課前幾分鐘請(qǐng)同學(xué)做演講，課堂上做求職的簡(jiǎn)短自我介紹等。通過(guò)課堂討論、自由發(fā)言，營(yíng)造一種民主、和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠做到暢所欲言，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上能大膽地“說(shuō)”起來(lái)。對(duì)每個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)，還要進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)，激發(fā)他們的上進(jìn)心，積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體性地位，保護(hù)他們的學(xué)習(xí)熱情。值得注意的是，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)表現(xiàn)不佳的狀態(tài)時(shí)，不要片面加以否定、批評(píng)，那樣會(huì)打消他們的積極性，應(yīng)該盡力發(fā)現(xiàn)學(xué)生表現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，多加鼓勵(lì)，向著正確的方向引導(dǎo)他們。通過(guò)提供機(jī)會(huì)發(fā)言，及時(shí)鼓勵(lì)，學(xué)生會(huì)在口才課堂中慢慢地不再膽怯，變得自信，逐步可以大膽勇敢地在口才課上表現(xiàn)自我。

三、選擇合適的教學(xué)方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用靈活多樣的教學(xué)方法，發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，優(yōu)化課堂教學(xué)。講解法是口才教學(xué)必用的教學(xué)方法之一，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言向?qū)W生講解教材。在講解中，語(yǔ)言應(yīng)做到條理清晰、富于感染力。教師的語(yǔ)言具有示范性，教師標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話(huà)對(duì)學(xué)生能起到良好的言傳身教的作用?？诓耪n旨在提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，教師在講解時(shí)，還應(yīng)注意啟發(fā)式教學(xué)，多向?qū)W生提問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生思考。如在講解口才技巧時(shí)，多向?qū)W生提問(wèn)為什么，這樣做有什么優(yōu)點(diǎn)，生活當(dāng)中你有沒(méi)有用過(guò)類(lèi)似技巧的例子等等。著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“真正的學(xué)校乃是一個(gè)積極思考的王國(guó)?！弊裱虒W(xué)的客觀規(guī)律，循循善誘，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助他們學(xué)會(huì)動(dòng)腦思考和做到清晰的語(yǔ)言表達(dá)，學(xué)生能在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中得到發(fā)展。

案例教學(xué)法是口才教學(xué)中經(jīng)常采用的一種教學(xué)方法。一些精彩的口才案例能夠開(kāi)拓學(xué)生的視野，膾炙人口的外交家小故事，營(yíng)銷(xiāo)大師們的切身經(jīng)歷，精彩的求職者表白……這些古今中外能言善辯者們機(jī)智靈活，敏捷應(yīng)對(duì)的案例對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)口才有很好的啟發(fā)作用，恰當(dāng)使用能起到良好的教學(xué)效果。案例教學(xué)法在口才課中運(yùn)用時(shí)案例選擇要貼切，案例引入時(shí)一般不要一次性的展示案例的全部?jī)?nèi)容，而只讓學(xué)生閱讀案例開(kāi)頭的背景部分和提出的難題，讓學(xué)生設(shè)身處地地進(jìn)入案例所呈現(xiàn)的情境，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考和討論。案例教學(xué)法還要注意做好案例評(píng)析，讓學(xué)生對(duì)案例有深入透徹的理解。

角色扮演法就是在課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行一定的角色模擬扮演，進(jìn)行實(shí)際的口才訓(xùn)練。如在求職口才教學(xué)中，設(shè)定一個(gè)崗位，讓學(xué)生扮演求職者，根據(jù)職位要求回答面試問(wèn)題；在談判口才教學(xué)中，讓學(xué)生針對(duì)一個(gè)問(wèn)題模擬談判雙方進(jìn)行洽談；在社交口才教學(xué)中，設(shè)計(jì)一個(gè)交際場(chǎng)景（如朋友之間、陌生人之間、同學(xué)之間），讓學(xué)生進(jìn)行口才訓(xùn)練等。通過(guò)角色扮演，能夠提高學(xué)生臨場(chǎng)的應(yīng)變能力，學(xué)生懷著強(qiáng)烈的興趣去切身體驗(yàn)，提高了興趣，口才運(yùn)用能力得到鍛煉。

四、開(kāi)展口才競(jìng)賽，鍛煉學(xué)生的口才技巧

豐富多彩的競(jìng)賽性活動(dòng)的開(kāi)展，如辯論賽、演講比賽等，可以讓學(xué)生得到一個(gè)良好的口才鍛煉的機(jī)會(huì)。這些口才競(jìng)賽可以先以班級(jí)為單位開(kāi)展，搜集一些貼近學(xué)生生活，學(xué)生感興趣的話(huà)題，發(fā)動(dòng)大多數(shù)的同學(xué)參加，以營(yíng)造良好的口才教學(xué)的氛圍。競(jìng)賽活動(dòng)，對(duì)學(xué)生是一種良好的實(shí)踐鍛煉，即使部分同學(xué)不能親自參加，也可以通過(guò)觀摩其他同學(xué)的表現(xiàn)，取他人之所長(zhǎng)，補(bǔ)自己之所短，使學(xué)生的 口才表現(xiàn)能力大大提高。

【參考文獻(xiàn)】

篇6

在卡耐基演講口才訓(xùn)練班里曾有個(gè)推銷(xiāo)員這樣寫(xiě)道：“在班上站起來(lái)幾次之后，我學(xué)得對(duì)任何人都可以應(yīng)付了。一天早上我走到一家特別兇悍的買(mǎi)主面前，他還沒(méi)來(lái)得及說(shuō)‘不’，我已經(jīng)把樣品攤開(kāi)在他的桌上。結(jié)果，他給我一份最大訂單。”

還有一位參加訓(xùn)練班的家庭主婦說(shuō)：“我不敢請(qǐng)鄰居上家里來(lái)，恐怕自己無(wú)法使得賓主談笑盡歡。但是上過(guò)幾次課，并站起來(lái)講過(guò)話(huà)之后，我毅然開(kāi)了第一次宴會(huì)。真是圓滿(mǎn)而成功。我周旋于賓客之間，使他們歡笑不止，毫不拘束。”

一次，在卡耐基演講口才訓(xùn)練班的畢業(yè)典禮上，一名店員說(shuō)：“我很怕顧客，我給他們的一種印象，好象我總是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的。在班上講演過(guò)幾次后，我覺(jué)得說(shuō)起話(huà)來(lái)更自信、也更從容了。我開(kāi)始理直氣壯地說(shuō)出不同的意見(jiàn)。在我對(duì)班上講演后的第一個(gè)月里，我的銷(xiāo)售成績(jī)便上升百分之四五。”

對(duì)這些人來(lái)說(shuō)，自己能夠輕易地克服恐懼和焦慮是件可喜的事情，他們從前可能會(huì)失敗的事，現(xiàn)在卻成功了。并且，他們能夠從當(dāng)眾說(shuō)話(huà)中獲得信心，從而滿(mǎn)懷激情、信心十足地面對(duì)每一天的每一件事情，把握自己和自己的將來(lái)。其實(shí)，人們只要能夠能以面目一新的勝利感，迎戰(zhàn)生活里的難題和困擾，即使所面對(duì)的是困難重重的境況，也可以將之變成生活中增添情趣的愉快挑戰(zhàn)。在卡耐基演講口才訓(xùn)練班里，常常會(huì)有人津津樂(lè)道地談?wù)撍麄內(nèi)绾卧谌粘Ｉ钪羞\(yùn)用卡耐基口才技巧而取得了成功。推銷(xiāo)員指出銷(xiāo)售額大有增加，經(jīng)理表示業(yè)務(wù)大有進(jìn)展，主管們則承認(rèn)擴(kuò)大了控制能力。而所有這一切，都是由于他們?cè)谙旅詈徒鉀Q問(wèn)題時(shí)，熟練地運(yùn)用了已經(jīng)學(xué)到的語(yǔ)言技巧。

理查·狄勒先生曾說(shuō)：“說(shuō)話(huà)、說(shuō)話(huà)的形態(tài)、說(shuō)話(huà)的次數(shù)、以及說(shuō)話(huà)的氣氛……是工業(yè)機(jī)制系統(tǒng)中的生命血脈。”費(fèi)萊德·康納德先生也說(shuō)：“我們所以興致高昂地在‘通用汽車(chē)’從事語(yǔ)言訓(xùn)練的工作，基本的理由之一是，我們了解每位監(jiān)管人員或多或少也算得上是個(gè)老師。從約束一個(gè)可能的員工起，經(jīng)過(guò)初期的訓(xùn)練階段，再經(jīng)過(guò)正規(guī)的工作分派與可能擢升，一位監(jiān)管人員需要不斷地解釋、描述、申斥、說(shuō)明、指示、批評(píng)，并與自己部門(mén)里的每個(gè)人討論無(wú)數(shù)的事情。”

篇7

即興演講的特點(diǎn)是：毫無(wú)準(zhǔn)備，演講者必須快速展開(kāi)思維，并以最快的速度找出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言來(lái)反映自己的思維。這就需要演講者具備敏捷的思維能力和敏銳的語(yǔ)言感應(yīng)能力。即興演講是鍛煉思維和口語(yǔ)表達(dá)能力的最有效的演講形式。

即興講話(huà)的特色如下：

1、篇幅短小精悍。即興演講是臨時(shí)起興，毫無(wú)準(zhǔn)備，不容易長(zhǎng)篇大論，而要求在最小的篇幅里能夠闡明一個(gè)道理。另外，即興演講的場(chǎng)合多是生活中的一個(gè)場(chǎng)景，或答辯、或聚會(huì)，演講者只是表達(dá)一下自己的心意和看法或者情感，因此不需要很長(zhǎng)的篇幅。

2、時(shí)境感強(qiáng)。即興演講現(xiàn)實(shí)性非常強(qiáng)，到什么山唱什么歌，什么場(chǎng)合說(shuō)什么話(huà)，因此即興演講一定要切合現(xiàn)場(chǎng)的氣氛，或嚴(yán)肅、或詼諧、或喜慶、或傷感，等等，時(shí)境感相當(dāng)強(qiáng)烈。

3、就事論事有感而發(fā)。即興演講必須從眼前的事、時(shí)、物、人中找出觸發(fā)點(diǎn)，引出話(huà)頭，然后再將心中的所思所想說(shuō)出來(lái)，因此即興演講都是演講都真實(shí)思想的流露，言為心聲。

4、形式自然靈活多變。即興演講形式靈活，可以采取多種形式，就事論事，或引發(fā)一個(gè)故事分享、或發(fā)表一段感言、或就某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行辯論、或來(lái)一段即興點(diǎn)評(píng)等等，形式不限，只要有感而發(fā)能表達(dá)自己的某一種感受或是觀點(diǎn)就行。

即興演講有很多的技巧和方法，下面這些技巧非常實(shí)用：

1、學(xué)會(huì)快速組合。即興演講因?yàn)楝F(xiàn)場(chǎng)沒(méi)有充裕的時(shí)間去準(zhǔn)備，因此必須盡快地選定主題，然后將平時(shí)積累的相關(guān)材料圍繞主題，進(jìn)行快速組合，甚至邊講邊思考。

2、學(xué)會(huì)抓觸點(diǎn)。所謂觸點(diǎn)，就是可以由此生發(fā)開(kāi)去的事或物。即興演講需要因事起興，找到了觸點(diǎn)就找到了起興的由頭，就可以有話(huà)可說(shuō)。先從由頭慢慢的邊思考邊說(shuō)下去，就容易打開(kāi)思路。

3、做到言簡(jiǎn)意賅。關(guān)鍵在于能夠緊緊抓住主題，圍繞主題選材，組織結(jié)構(gòu)，爭(zhēng)取做到言有盡而意無(wú)窮，令人回味無(wú)窮。

下面給大家介紹一種即興演講的訓(xùn)練方法：散點(diǎn)連綴法訓(xùn)練。

散點(diǎn)連綴法即將幾個(gè)表面上看似沒(méi)有關(guān)聯(lián)的、甚至毫不相干的景物、詞語(yǔ)，通過(guò)一定的語(yǔ)言表達(dá)方式，巧妙的連綴起來(lái)，組合成一段話(huà)，表達(dá)一個(gè)完整的意思。

如：校友、咖啡、遭遇這三個(gè)詞語(yǔ)，看似毫不相干，但通過(guò)散點(diǎn)連綴方法，可以即興演講組成如下一段話(huà)：

在一次校友會(huì)上，我們幾個(gè)老同學(xué)聚在一起聊天，主人問(wèn)我喝什么飲料，我說(shuō)來(lái)杯咖啡吧，咖啡加點(diǎn)糖，甜中有苦，苦中有甜，二者混在一起有股令人回味無(wú)窮的滋味，我想這正好與我們這代人的經(jīng)歷遭遇相似，分別幾年了，我們都已經(jīng)走向了不同的崗位，回想起來(lái)，真是有苦有甜??！

其實(shí)無(wú)論多么散的事物，只要我們認(rèn)真研究他們之間的關(guān)系，給它一個(gè)恰當(dāng)?shù)乃枷耄偰馨阉鼈兘Y(jié)合起來(lái)，表達(dá)出一個(gè)觀點(diǎn)。這種訓(xùn)練方式非常有效，同學(xué)們可以平時(shí)在生活中經(jīng)常運(yùn)用。

下面給大家出幾組詞語(yǔ)，要求同學(xué)們快速組合成一段話(huà)，并能表達(dá)出一個(gè)中心思想，如果能夠引出一段有回味的故事更好。

各位可以試試你的即興構(gòu)思能力！

1、深圳、李白、口才、尿褲

2、黃河、白板、水瓶、黑熊

3、沙灘、鋼筆、衣服、酒水

4、外星人、狐貍、天空、電燈

5、學(xué)習(xí)、信封、瀑布、奧巴馬

6、馬、劍、雨、床

篇8

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文；教育；口才

【中圖分類(lèi)號(hào)】G630 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1009-5071(2012)04-0131-02

語(yǔ)文知識(shí)重在積累,想要提高學(xué)生口頭表達(dá)能力,并非一蹴而就,而貴在平時(shí)的訓(xùn)練。本人在高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中有了一些心得,在此,談?wù)勛约阂稽c(diǎn)淺見(jiàn)。

1 口才訓(xùn)練的必要與緊迫

1.1 從社會(huì)發(fā)展需求看,口才訓(xùn)練“勢(shì)在必得”：我們的學(xué)生不論他們將來(lái)從事什么工作,都需要有一定的社會(huì)交際能力和口頭表達(dá)能力,社會(huì)上各行各業(yè),哪不需要口才?就是汽車(chē)售票員,商場(chǎng)營(yíng)業(yè)員、賓館服務(wù)員也要有良好的口語(yǔ)表達(dá)能力才能把工作做得更出色。當(dāng)今社會(huì),人們已越來(lái)越強(qiáng)烈地意識(shí)到口才的重要,口才對(duì)于某些人來(lái)說(shuō),已經(jīng)直接影響到其事業(yè),所以越來(lái)越多的人試圖通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練來(lái)提高自己的口才。那么,我們的高中語(yǔ)文教學(xué),應(yīng)對(duì)口才能力的培養(yǎng)給予重視。從社會(huì)需求上看,口才的訓(xùn)練與培養(yǎng)“勢(shì)在必得”。

1.2 從語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)看,口才訓(xùn)練“義不容辭”：中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要目標(biāo)任務(wù)應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力?？墒情L(zhǎng)期以來(lái),在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中,往往重視讀寫(xiě)能力而忽視聽(tīng)說(shuō)方面能力。一線(xiàn)教師并非不知道口才交際能力對(duì)于學(xué)生將來(lái)踏上社會(huì)后的再發(fā)展有著重要的作用,但迫于考試的壓力,迫于升學(xué)率的壓力,不得不違心地引導(dǎo)學(xué)生摳字句背解釋,把許多能力的訓(xùn)練擠出了語(yǔ)文課堂教學(xué)?，F(xiàn)在,在語(yǔ)文教學(xué)改革中,我們必須認(rèn)識(shí)到提高學(xué)生口頭表達(dá)能力的重要性,把提高學(xué)生“說(shuō)”的能力,作為語(yǔ)文教學(xué)主要目標(biāo)任務(wù)之一,必須在語(yǔ)文課中還它一席之地。這是一線(xiàn)語(yǔ)文教師“義不容辭”的責(zé)任。

1.3 從學(xué)生的基礎(chǔ)看,加強(qiáng)口才訓(xùn)練“迫在眉睫”：在高中實(shí)踐教育教學(xué)中,從接觸的學(xué)生情況看,大多數(shù)學(xué)生的口頭表達(dá)能力都不盡如人意。進(jìn)入高中的學(xué)生,目標(biāo)始終瞄準(zhǔn)高考,而高考只有筆試沒(méi)有口試。學(xué)生們整天埋頭于練習(xí)卷,語(yǔ)文課上忙于聽(tīng)分析記答案做試卷,忙于記答題技巧,金口不開(kāi)的時(shí)候居多,而且高中生相對(duì)初中生來(lái)說(shuō),心理上更趨于成熟也更趨于封閉,課堂上愿意主動(dòng)舉手發(fā)言的已經(jīng)不多。即使老師點(diǎn)名,也是為回答而回答。語(yǔ)言組織表達(dá)能力還很弱。

因此,在語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)口才訓(xùn)練是很有必要的也是非常迫切的任務(wù),這是社會(huì)對(duì)跨世紀(jì)人才的要求,也是學(xué)生自身發(fā)展的需要,更是全面實(shí)施素質(zhì)教育必不可少的一環(huán)。

2 口才訓(xùn)練中的目標(biāo)與關(guān)鍵環(huán)節(jié)

2.1 普通話(huà)語(yǔ)音訓(xùn)練:在口才訓(xùn)練中進(jìn)行普通話(huà)語(yǔ)音的辨正與訓(xùn)練是非常必要的,因?yàn)檠葜v是一個(gè)人講,眾人聽(tīng),演講者的發(fā)音準(zhǔn)確與否,將直接關(guān)系到聽(tīng)眾的理解是否正確。不僅演講是這樣,其他的口才表述亦如此,特別是在一些莊重嚴(yán)肅的場(chǎng)合,使用方言或帶有嚴(yán)重方言口音的普通話(huà)會(huì)大大影響其效果。在口才訓(xùn)練中加強(qiáng)普通話(huà)語(yǔ)音的辨正與訓(xùn)練是十分必要的。

2.2 心理素質(zhì)訓(xùn)練:劉伯奎先生在《青年口才訓(xùn)練系統(tǒng)》中說(shuō)到,“在口才訓(xùn)練系統(tǒng)中,有兩個(gè)舉足輕重的環(huán)節(jié):一為思維環(huán)節(jié),一個(gè)人思維水平的高低直接決定了此人口才水平的高低;一為心理素質(zhì)環(huán)節(jié),心理素質(zhì)是否良好,決定了人們的口才能否在需要的時(shí)候得到應(yīng)有的顯現(xiàn)?！?/p>

我們先來(lái)談心理素質(zhì)環(huán)節(jié)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行口才訓(xùn)練中,提高學(xué)生心理素質(zhì)是極其重要的一環(huán),相對(duì)于書(shū)面考試與比賽來(lái)說(shuō),良好的心理素質(zhì)在口語(yǔ)考試與比賽中尤為重要。

那么通過(guò)什么途徑才能達(dá)到提高心理素質(zhì)呢,一般說(shuō)來(lái),越怕當(dāng)眾說(shuō)話(huà)越要鍛煉當(dāng)眾說(shuō)話(huà),只有在反復(fù)的鍛煉中才能克服緊張達(dá)到良好的心理狀態(tài),永遠(yuǎn)開(kāi)不了口就永遠(yuǎn)怕開(kāi)口,只有多講多練才能從“不敢講”到“不怕講”。我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行口才訓(xùn)練時(shí)注意喚起他們的自信與勇氣,特別是對(duì)那些還未邁出“第一步”的學(xué)生,我們更注意鼓勵(lì)他們抓住每一次機(jī)會(huì)鍛煉自己,不讓他們站在岸邊看別人游泳,永遠(yuǎn)站在岸邊就永遠(yuǎn)怕水,這時(shí)候我們必須伸出熱情之手把他們拉下水,只有下了水才能不怕水,只有通過(guò)當(dāng)眾說(shuō)話(huà)才能克服害怕當(dāng)眾說(shuō)話(huà)的心理,加強(qiáng)口才訓(xùn)練,是提高學(xué)生心理素質(zhì)的有效途徑。

2.3 思維訓(xùn)練:口才訓(xùn)練系統(tǒng)中的另一個(gè)舉足輕重的環(huán)節(jié)是思維環(huán)節(jié),思維訓(xùn)練也是口才訓(xùn)練中重要的一步。從心理學(xué)原理看,思維與語(yǔ)言是緊密聯(lián)系著的,語(yǔ)言所表達(dá)的是思維活動(dòng)的結(jié)果,那么,思維如果不敏捷不清晰不嚴(yán)密,語(yǔ)言的表達(dá)也就不可能流暢清楚,很難想象,一個(gè)思維遲鈍而又混亂的人,能夠口若懸河滔滔不絕又條理清晰地表達(dá)自己的思想。

由此看來(lái),“口才表述水平的高低與一個(gè)人的思維能力的強(qiáng)弱密切相關(guān),口才表述水平的提高,其實(shí)取決于表述者思維素質(zhì)和能力的提高。”我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行口才訓(xùn)練,很大程度上應(yīng)是思維的訓(xùn)練。我們知道,相對(duì)于書(shū)面表述來(lái)說(shuō),口語(yǔ)表達(dá)對(duì)思維的要求更高,特別是即興說(shuō)話(huà),對(duì)思維的要求尤其高,書(shū)面表述可以思前想后,想好了再寫(xiě),寫(xiě)了后面的還可以再修改前面的;而口語(yǔ)表達(dá)則是邊想邊說(shuō),說(shuō)前面時(shí)就得想著后面的,這就要求表述者有極敏捷極清晰的思維。我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行口才訓(xùn)練的過(guò)程,實(shí)際上也就是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效途徑。

篇9

培養(yǎng)興趣、發(fā)展特長(zhǎng)、彌補(bǔ)差弱

二、夏令營(yíng)活動(dòng)特色

1、優(yōu)秀的教師配置——無(wú)論是文化知識(shí)的擴(kuò)優(yōu)、輔差，還是興趣特長(zhǎng)培訓(xùn)都將是優(yōu)秀專(zhuān)業(yè)的教師指導(dǎo)。

2科學(xué)的管理——全封閉、軍式化管理，充滿(mǎn)歷練的營(yíng)地生活，孩子們將更加成熟自立，更懂得體貼家人，關(guān)愛(ài)朋友。增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

3寓教學(xué)于娛樂(lè)——科學(xué)合理的戶(hù)外活動(dòng)，為您的孩子提供廣闊的空間，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神，脫離枯燥教材的束縛，使他們快樂(lè)學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)。

4完美的課程設(shè)置——文化知識(shí)擴(kuò)優(yōu)、輔差與興趣特長(zhǎng)培訓(xùn)的完美融合。

5完善的設(shè)施、貼心的服務(wù)、安全的環(huán)境——大容量圖書(shū)館、塑膠運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、美術(shù)室、陶藝室、琴房、古箏室、音樂(lè)教室、書(shū)法室、信息教室、武術(shù)室、舞蹈室、健美操室、專(zhuān)業(yè)校醫(yī)、24小時(shí)紅外監(jiān)控、高規(guī)格學(xué)生公寓一應(yīng)俱全，生活管理專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)為您服務(wù)。

三、夏令營(yíng)班級(jí)課程設(shè)置及收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)：

上午：基礎(chǔ)課程英語(yǔ)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。根據(jù)原有學(xué)習(xí)情況分為競(jìng)賽班、輔優(yōu)班;配合語(yǔ)文輔導(dǎo)。

下午：輔助課程興趣特長(zhǎng)學(xué)習(xí)。有美術(shù)、體育、音樂(lè)、電美、信息等5門(mén)活動(dòng)課程。

班級(jí)名稱(chēng)學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)課程設(shè)置英數(shù)競(jìng)賽班1500元/期基礎(chǔ)課全國(guó)英語(yǔ)、數(shù)學(xué)競(jìng)賽的內(nèi)容輔助課美術(shù)、體育、音樂(lè)、電美、信息課;二天近郊游英數(shù)培優(yōu)班1500元/期基礎(chǔ)課提升數(shù)學(xué)、英語(yǔ);同時(shí)配合語(yǔ)文輔導(dǎo);輔助課美術(shù)、體育、音樂(lè)、電美、信息課;二天近郊游注：另生活費(fèi)：300元/期住宿費(fèi)：150元/期

四、夏令營(yíng)學(xué)員招收對(duì)象：四年制初一學(xué)生

五、夏令營(yíng)地點(diǎn)：綿陽(yáng)中學(xué)英才學(xué)校及近郊

六、夏令營(yíng)時(shí)間：

20xx年xx月xx日——20xx年xx月xx日

注：夏令營(yíng)開(kāi)營(yíng)期間，每周六下午4：30放假，周日下午5：30收假。如學(xué)生家離學(xué)校較遠(yuǎn)或家長(zhǎng)接送不便的，周末學(xué)校統(tǒng)一組織學(xué)生活動(dòng)。

七、夏令營(yíng)報(bào)名

在本班班主任處報(bào)名。端午節(jié)后即可繳費(fèi)，費(fèi)用統(tǒng)一交于班主任處，班主任統(tǒng)一交于財(cái)務(wù)室!

數(shù)學(xué)組夏令營(yíng)活動(dòng)思路

目的：1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，思維訓(xùn)練，趣味數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)，探討數(shù)學(xué)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣;

2.因材施教，讓不同層次的學(xué)生有更大的發(fā)展;

3.發(fā)掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生的自信心;

4.豐富學(xué)生課內(nèi)外知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生視野，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的美，數(shù)學(xué)知識(shí)的廣博;

5.培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)，聽(tīng)課，復(fù)習(xí)、作業(yè)，錯(cuò)題清理，作筆記的好習(xí)慣，通過(guò)責(zé)任意識(shí)和意志品質(zhì)的培養(yǎng)縮小學(xué)生之間的各種差異;

精英班

1.與教材緊密結(jié)合的奧賽培訓(xùn);

2.數(shù)學(xué)活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)操作;

3.快樂(lè)數(shù)學(xué)、趣味數(shù)學(xué);

4.科學(xué)合理的戶(hù)外活動(dòng)，為您的孩子提供廣闊的空間，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神，脫離枯燥教材的束縛，使他們快樂(lè)學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)。

培優(yōu)班：

1.夯實(shí)基礎(chǔ)，能力提高，注重知識(shí)間的聯(lián)系，讓學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò);

2.數(shù)學(xué)活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)操作;

3.快樂(lè)數(shù)學(xué)、趣味數(shù)學(xué);

4.培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)，聽(tīng)課，復(fù)習(xí)、作業(yè)，錯(cuò)題清理，作筆記，相互交流的好習(xí)慣，縮小學(xué)生之間的各種差異;

5.科學(xué)合理的戶(hù)外活動(dòng)，為您的孩子提供廣闊的空間，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神，脫離枯燥教材的束縛，使他們快樂(lè)學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)。

四初一語(yǔ)文夏令營(yíng)活動(dòng)(課程設(shè)置)安排

(一)、宗旨：趣味性，文學(xué)性，活動(dòng)性

(二)、目的：培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣;拓寬學(xué)生視野;

提高綜合能力;陶冶高尚情操;

(三)、課程設(shè)置：

一、廣告詞欣賞、創(chuàng)作(4課時(shí))

第一課時(shí)：收集、欣賞富有創(chuàng)意的廣告詞及廣告視頻，學(xué)生歸納、總結(jié)經(jīng)典廣告詞的特點(diǎn)，老師舉例講解補(bǔ)充廣告創(chuàng)作方法。

第二課時(shí)：老師展示一些失敗的廣告詞及廣告創(chuàng)意，學(xué)生找出那些廣告失敗的原因，并運(yùn)用上節(jié)課講的方法、技巧對(duì)這些廣告詞進(jìn)行改編，選出優(yōu)秀的作品進(jìn)行欣賞。

第三課時(shí)：自己創(chuàng)作廣告詞。老師出示商品(物品)實(shí)物，請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的技巧為其撰寫(xiě)廣告詞并設(shè)計(jì)一個(gè)廣告創(chuàng)意，評(píng)選出最優(yōu)秀的作品，分小組準(zhǔn)備表演(角色、道具)。

第四課時(shí)：表演學(xué)生的廣告創(chuàng)意，當(dāng)堂錄制、展示欣賞。

二、對(duì)聯(lián)賞析、創(chuàng)作(4課時(shí))

第一課時(shí)：結(jié)合實(shí)例講解對(duì)聯(lián)的基本常識(shí)、對(duì)聯(lián)的發(fā)展、創(chuàng)作方法。

第二課時(shí)：展示優(yōu)秀的對(duì)聯(lián)，帶領(lǐng)學(xué)生從多角度進(jìn)行賞析。展示失誤的對(duì)聯(lián)，找出失誤原因并進(jìn)行修改。

第三課時(shí)：出示創(chuàng)作要求，創(chuàng)作對(duì)聯(lián)，師生進(jìn)行賞析。(集中展示優(yōu)秀對(duì)聯(lián))

第四課時(shí)：即興對(duì)對(duì)聯(lián)活動(dòng)。全班分成兩組對(duì)壘：1、投影儀出示上聯(lián)或下聯(lián)，學(xué)生在給出的答案中選擇最合適的下聯(lián)或上聯(lián)。2、老師出示上聯(lián)，學(xué)生搶對(duì)。2、每組先寫(xiě)出上聯(lián)，讓下組對(duì)。(每個(gè)環(huán)節(jié)都有時(shí)間限制)

三、詩(shī)詞趣味賞析(4課時(shí))

第一課時(shí)：聽(tīng)音樂(lè)(《越人歌》、《明月幾時(shí)有》等)，讓學(xué)生學(xué)唱，在唱詩(shī)的過(guò)程中對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行賞析。選擇一些易于理解的詩(shī)歌讓學(xué)生編成歌曲。

第二課時(shí)：對(duì)故事性強(qiáng)、趣味性強(qiáng)的詩(shī)歌進(jìn)行賞析，并編成故事。

第三課時(shí)：選擇一些寫(xiě)景(物)的詩(shī)賞析，學(xué)生在理解詩(shī)詞意思的基礎(chǔ)上作畫(huà)。

第四課時(shí)：學(xué)生演講編寫(xiě)的故事或演唱改編的歌曲，展示繪畫(huà)作品，學(xué)生猜他所改寫(xiě)的是哪首詩(shī)，猜對(duì)的適當(dāng)?shù)鬲?jiǎng)勵(lì)。

四、應(yīng)用文寫(xiě)作安排：(4課時(shí))

第一課時(shí)：常用應(yīng)用文的類(lèi)別與格式。(8種：書(shū)信、啟事、通知、電報(bào)、新聞、廣播稿、申請(qǐng)書(shū)、說(shuō)明書(shū))

第二課時(shí)：通知的寫(xiě)作

第三課時(shí)：電報(bào)的寫(xiě)作(出示已寫(xiě)好電報(bào)，比較電報(bào)的優(yōu)劣等)

第四課時(shí)：書(shū)信的寫(xiě)作(可寫(xiě)信給爸爸媽媽,匯報(bào)夏令營(yíng)的情況)

五、創(chuàng)新寫(xiě)作課程安排(4課時(shí))

第一課時(shí)：寫(xiě)景(方法的指導(dǎo)和當(dāng)場(chǎng)訓(xùn)練)

第二課時(shí)：作文朗讀與當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)修改

第三課時(shí)：寫(xiě)人(方法指導(dǎo)，這當(dāng)中也有寫(xiě)事的訓(xùn)練和選取班上印象最深的同學(xué)來(lái)寫(xiě))

第四課時(shí)：作文朗讀與當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)修改

六、演講與口才課程安排(4課時(shí))

第一課時(shí)：演講與口才視頻的播放(提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而感知演講與口才的重要性，布置作業(yè)：收集你所知道的口才好的例子做準(zhǔn)備下屆課訓(xùn)練你的口才)

第二課時(shí)：學(xué)生準(zhǔn)備的有關(guān)口才故事展示第三課時(shí)：演講與口才的技巧、形象禮儀(布置演講題目)

第四課時(shí):在注重形象的基礎(chǔ)上演講，評(píng)選一二三等獎(jiǎng)

七、普通話(huà)訓(xùn)練課時(shí)安排：共4課時(shí)

第一課時(shí)：聲母韻母書(shū)寫(xiě)、認(rèn)讀練習(xí)

第二課時(shí)：拼讀、音變練習(xí)

第三課時(shí)：普通話(huà)語(yǔ)音綜合訓(xùn)練

第四課時(shí)：態(tài)勢(shì)語(yǔ)的運(yùn)用

活動(dòng)設(shè)置：1、繞口令、朗誦比賽

2、在整個(gè)夏令營(yíng)期間每堂課開(kāi)始前作三分鐘演講和普通話(huà)規(guī)范訓(xùn)練。

八、閱讀訓(xùn)練課時(shí)安排：10課時(shí)

趣味閱讀：6課時(shí)(難度較低，旨在培養(yǎng)興趣，形成方法。)

第1——2課時(shí)：童話(huà)語(yǔ)言類(lèi)

第3——4課時(shí)：寫(xiě)人類(lèi)

第5——6課時(shí)：記事類(lèi)

名著賞讀：4課時(shí)(有一定難度，旨在傳承經(jīng)典，拓寬視野，陶冶高尚情操，指導(dǎo)假期閱讀材料的選擇。)

第1——2課時(shí)：名家散文名篇賞讀

第3——4課時(shí)：名著精彩片段賞讀

活動(dòng)設(shè)置：音樂(lè)散文、精彩影視片段欣賞

九、課本劇創(chuàng)作演繹：4課時(shí)(寫(xiě)作、普通話(huà)、手工創(chuàng)作、音樂(lè)欣賞等綜合能力的訓(xùn)練、提升。)

第一課時(shí)：介紹有關(guān)劇本及劇本創(chuàng)作的基礎(chǔ)知識(shí)

第二課時(shí)：根據(jù)閱讀訓(xùn)練提供的素材分小組創(chuàng)作劇本

第三課時(shí)：指導(dǎo)劇本的編排、演繹

第四課時(shí)：課本劇表演比賽

活動(dòng)設(shè)置：課本劇表演比賽

十、年級(jí)活動(dòng)：

語(yǔ)文趣味活動(dòng)(匯報(bào)檢測(cè)夏令營(yíng)的成果)晚活動(dòng)一次

四初一英語(yǔ)夏令營(yíng)活動(dòng)安排草案

一.尖子班課程設(shè)置：

a.語(yǔ)法歸納，每隔一天攻克一個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)。方式：講練結(jié)合。

1.一般現(xiàn)在時(shí)

2.現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)

3.一般過(guò)去時(shí)

4.一般將來(lái)時(shí)

5.專(zhuān)項(xiàng)完形填空

6.專(zhuān)項(xiàng)閱讀理解

7.朗讀技巧

8.寫(xiě)作技巧

9.語(yǔ)音訓(xùn)練

10.短語(yǔ)專(zhuān)練

b.口語(yǔ)提升，每天給一個(gè)話(huà)題，讓學(xué)生自由談?wù)?。如?/p>

1.canyoutellussomethingaboutyourfamily?

2.whatdoyouoftendoinyoursparetime?

3.whatcanyoudoonmother’sday?

4.howtoprotecttheenvironment?

5.whatdoyouliketoeat?canyouintroduceyourhometown/country/specialsnacksinyourhometown?

6.whatdoyoulike?

7.whatcanyoudointhesummerholiday?

8.whatwillyoudoafter10years?

9.ifgiveyouawish,whatdoyouwanttodo?

10.whatcanyoudoontheinternet?

c.英語(yǔ)活動(dòng)：講故事比賽。目的：擴(kuò)充學(xué)生詞匯量，提升學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力。

1.童話(huà)劇的表演

2.英語(yǔ)歌曲

3.英語(yǔ)才藝大比拼

4.繞口令

5.俚語(yǔ)介紹

二.提高班：

a.知識(shí)方面注重英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)補(bǔ)救，提前培養(yǎng)適應(yīng)四初二英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力。每日一題

b.學(xué)習(xí)興趣的提升。方式：中西方文化禮儀，英語(yǔ)歌曲與電影介紹，記單詞的技巧與方法培養(yǎng)。

c.英語(yǔ)活動(dòng)：課本劇表演，英語(yǔ)才藝展示。

夏令營(yíng)活動(dòng)反饋：

篇10

關(guān)鍵詞:高職語(yǔ)文教學(xué);口語(yǔ)交際能力;新思路

高職教育如何更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才需求的客觀要求,強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)能力教育尤為重要。高職語(yǔ)文是高職教學(xué)體系中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的基礎(chǔ)學(xué)科。因此,在具體的教學(xué)過(guò)程中,理應(yīng)在保證學(xué)生掌握必備的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、養(yǎng)成良好人文素養(yǎng)的同時(shí),還要始終把培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力放在突出位置。

一、培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的現(xiàn)實(shí)要求

1.課程的性質(zhì)特點(diǎn)決定了高職語(yǔ)文教學(xué)必須注重口語(yǔ)能力的培養(yǎng)

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò):“用專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育人是不夠的,通過(guò)專(zhuān)業(yè)教育,他可能成為一種有用的機(jī)器,但是不能成為一個(gè)和諧發(fā)展的人。”對(duì)于高職院校所培養(yǎng)的人才來(lái)說(shuō),高尚的道德品質(zhì)、正確的人生態(tài)度、積極進(jìn)取的創(chuàng)造精神、明確的社會(huì)責(zé)任感、人際交往中的寬容與合作精神,都需要通過(guò)人文素質(zhì)教育來(lái)實(shí)現(xiàn),而語(yǔ)文教育是高職教育中實(shí)施人文教育的最佳途徑。但是,在注重人文素質(zhì)教育的同時(shí),不能忘了語(yǔ)文課程的工具性這一特點(diǎn),工具性和人文性是語(yǔ)文課程的本質(zhì)屬性,不能把兩者截然分開(kāi),而應(yīng)辯證統(tǒng)一地看待。韋志成教授說(shuō)過(guò):“工具性是語(yǔ)文用于交流交際的屬性,人文性是語(yǔ)文的承載物的屬性;工具性在‘表’,是信息的憑借和依托物,人文性是‘里’,是語(yǔ)言的內(nèi)容和靈魂,信息生命之所在;工具性在‘文’,人文性在‘道’,文道統(tǒng)一,體現(xiàn)了語(yǔ)文的特性?！盵1]因此,高職教育環(huán)境下的大學(xué)語(yǔ)文課程應(yīng)當(dāng)建立以人文精神為內(nèi)核,以言語(yǔ)技能培養(yǎng)為主線(xiàn)的新的課程體系,依照語(yǔ)文工具性的本質(zhì)要求,更多地在培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力上設(shè)置教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。

2.現(xiàn)代社會(huì)的需求決定了高職語(yǔ)文教學(xué)更要注重口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)

高等職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng),以提高高職學(xué)生的職業(yè)能力。所謂職業(yè)能力是指從業(yè)者在職業(yè)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的實(shí)踐能力,由專(zhuān)業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力組成。其中,社會(huì)能力是從業(yè)者適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)的能力,是指從事職業(yè)活動(dòng)所需要的社會(huì)行為能力,強(qiáng)調(diào)在職業(yè)活動(dòng)中對(duì)社會(huì)的適應(yīng)性,是職業(yè)能力的重要組成部分,而口語(yǔ)交際能力則是社會(huì)能力的先鋒?？梢哉f(shuō),沒(méi)有較強(qiáng)的口語(yǔ)交際能力,社會(huì)能力便無(wú)從說(shuō)起,再?gòu)?qiáng)的專(zhuān)業(yè)能力和方法能力也得不到施展的機(jī)會(huì)?？梢?jiàn),一個(gè)人的口語(yǔ)交際能力在很大程度上決定著他在社會(huì)活動(dòng)中的成功或失敗?？突凇犊诓庞?xùn)練秘訣》中說(shuō)過(guò):“一個(gè)人獲得事業(yè)的成功的機(jī)會(huì),取決于15%的技術(shù)知識(shí),85%的人類(lèi)工程之人格和領(lǐng)導(dǎo)能力。而后者又主要表現(xiàn)在他表達(dá)自己思想的能力和激發(fā)他人熱忱的能力?！边@就充分肯定了語(yǔ)言表達(dá)能力是提高素質(zhì)、開(kāi)發(fā)潛能、成為開(kāi)拓型人才的無(wú)價(jià)之寶。從近兩年大學(xué)生就業(yè)情況看,高職生的就業(yè)率已經(jīng)是超本趕研了,但很多企業(yè)優(yōu)選高職生的同時(shí),也指出了高職生的不足,其中一個(gè)不足就是口語(yǔ)交際能力較低。不少大學(xué)生畢業(yè)找工作時(shí),筆試過(guò)關(guān)了,面試卻不能過(guò)。究其原因,就是語(yǔ)言表達(dá)無(wú)藝術(shù),一些交際技巧不能在面試中好好運(yùn)用。據(jù)中科院心理素質(zhì)調(diào)查報(bào)告顯示:大學(xué)生中不善交際者占80%以上,有明顯心理異常者占37%,與人無(wú)法溝通者占21%。許多大學(xué)生走入社會(huì)因無(wú)法適應(yīng)錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境而導(dǎo)致心理嚴(yán)重扭曲,造成了許多社會(huì)問(wèn)題。而解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵是積極培養(yǎng)大學(xué)生廣泛社交的能力,使其在社交過(guò)程中適應(yīng)社會(huì)環(huán)境,克服心理障礙。

因此,在強(qiáng)調(diào)人才知識(shí)應(yīng)用能力和實(shí)踐能力的當(dāng)今社會(huì),高職教育中的語(yǔ)文教學(xué)尤其要重視學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)和提高。

二、培養(yǎng)和提高高職生口語(yǔ)交際能力的新思路

1.提高語(yǔ)文教師自身的口才是前提

教育理論研究者認(rèn)為,教學(xué)過(guò)程從某個(gè)角度來(lái)說(shuō)是一個(gè)模仿過(guò)程,作為言語(yǔ)學(xué)習(xí)課程的語(yǔ)文課尤其如此?！皩W(xué)高為師?！币虾每谡Z(yǔ)課,提高學(xué)生口才,前提就是教師必須有出色的口才,必須做一個(gè)語(yǔ)言表達(dá)的楷模。在所有的課堂教學(xué)活動(dòng)中,從新課導(dǎo)入到示范朗讀,從作品賞析到寫(xiě)作知識(shí)講解,從課堂提問(wèn)到總結(jié)評(píng)述,甚至課間與學(xué)生的溝通交流,一名稱(chēng)職的語(yǔ)文老師都應(yīng)該能讓高職學(xué)生充分感受到語(yǔ)言的魅力,激發(fā)學(xué)生內(nèi)心最深處對(duì)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī),讓他們無(wú)論在課堂內(nèi)還是課堂外都能得到潛移默化的影響。

那么,如何提高教師的口頭表達(dá)水平、增強(qiáng)口頭表達(dá)效果呢?①說(shuō)話(huà)的內(nèi)容要講求科學(xué)性。首先要力求知識(shí)的準(zhǔn)確性,要做到正確地使用概念,精確地進(jìn)行判斷,科學(xué)地實(shí)施推理,力避知識(shí)性差錯(cuò)的出現(xiàn);其次,要強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的集中性。要圍繞中心組織材料,敘事析理,不節(jié)外生枝,漫無(wú)邊際;再次,要追求主體的深刻性。說(shuō)話(huà)要具有深刻且精辟的思想,富有入木三分的哲理,飽含真摯濃烈的情感。②說(shuō)話(huà)的方式要講求藝術(shù)性。首先要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題。問(wèn)題的設(shè)置要富有針對(duì)性,要切合學(xué)生的實(shí)際,不難不易,且要具有引發(fā)性,力求激起學(xué)生的獨(dú)立思考和爭(zhēng)論探討;其次,要善于調(diào)節(jié)氣氛。要不斷地以社會(huì)上的新信息、新事物、新現(xiàn)象、新觀念充實(shí)和更新講話(huà)內(nèi)容;要不斷地以語(yǔ)言發(fā)展過(guò)程中的新詞匯、新語(yǔ)義豐富和擴(kuò)充自己的語(yǔ)言,使教師的語(yǔ)言生動(dòng)感人,富有吸引力,從而達(dá)到調(diào)節(jié)課堂氣氛之功效。③說(shuō)話(huà)的技巧要講求趣味性。首先,說(shuō)話(huà)要簡(jiǎn)潔流暢。不加冗字、廢話(huà)和口頭禪。既不能斷斷續(xù)續(xù)、嗦重復(fù),也不能連珠炮般一口氣說(shuō)到底,要真正做到吐詞清晰,抑揚(yáng)頓挫;其次,要善于使用肢體語(yǔ)言。肢體語(yǔ)言能使人的語(yǔ)言生動(dòng)有趣、具體形象。恰當(dāng)?shù)剌o以表情、動(dòng)作和手勢(shì),能使學(xué)生產(chǎn)生如見(jiàn)其人、如聞其聲、如臨其境之感。

2.掌握基本專(zhuān)業(yè)知識(shí)是保證

為提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力,教師首先要注重有關(guān)聽(tīng)與說(shuō)的基本知識(shí)的傳授,使學(xué)生掌握各種常用聽(tīng)說(shuō)形式的特點(diǎn)。葉圣陶先生指出,教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)例深入淺出地講點(diǎn)倫理學(xué)、文法、修辭等方面的知識(shí)。倫理學(xué)告訴我們思維應(yīng)遵循的基本途徑,違背了它,說(shuō)出的話(huà)就不合理;文法告訴我們運(yùn)用語(yǔ)言的基本習(xí)慣,違背了它,說(shuō)出的話(huà)則不規(guī)范;修辭學(xué)告訴我們運(yùn)用語(yǔ)言的方式,違背了它,說(shuō)出的話(huà)則不生動(dòng)。學(xué)生只有具備了這些知識(shí),才能將這些理論知識(shí)運(yùn)用到具體的口語(yǔ)實(shí)踐訓(xùn)練中。只有把理論與實(shí)踐相結(jié)合,學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力才能得以發(fā)展和提高。

3.提高學(xué)生聽(tīng)知能力是基礎(chǔ)

什么是聽(tīng)知能力?聽(tīng)知能力,是一種接受口頭語(yǔ)言信息,并對(duì)其進(jìn)行辨析、理解、吸收的一種語(yǔ)言的心智活動(dòng)。它是一種主動(dòng)的語(yǔ)言認(rèn)知活動(dòng)。聽(tīng),即傾聽(tīng)、聆聽(tīng);知,即感知、領(lǐng)悟,也就是對(duì)語(yǔ)言的知覺(jué)能力。要想訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話(huà),提高他們的口語(yǔ)表達(dá)能力,必須先訓(xùn)練聽(tīng)話(huà),提高聽(tīng)知能力。[2]因?yàn)橹挥性谡_的聽(tīng)知情況下,才可能準(zhǔn)確地表情達(dá)意。

對(duì)學(xué)生聽(tīng)知能力的培養(yǎng)應(yīng)注重平時(shí)訓(xùn)練,把聽(tīng)知能力的訓(xùn)練同日常的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來(lái),并在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,發(fā)展學(xué)生智力。在講讀課中,教師要盡可能在關(guān)鍵地方巧設(shè)問(wèn)題,讓學(xué)生積極思考,在加深對(duì)課文理解的同時(shí),提高自己的聽(tīng)知能力。寫(xiě)作課時(shí),要講授一定的寫(xiě)作知識(shí)并對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的指導(dǎo),而學(xué)生聽(tīng)取這些指導(dǎo)本身就是在進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)。[3]

4.學(xué)生掌握說(shuō)話(huà)技巧是關(guān)鍵

說(shuō)話(huà)的技巧很多,對(duì)象不同,環(huán)境不一,說(shuō)話(huà)的方式方法、藝術(shù)風(fēng)格也就不盡相同。在教學(xué)過(guò)程中,我們就可以采取分解式的訓(xùn)練方法來(lái)進(jìn)行說(shuō)話(huà)技巧訓(xùn)練。

分解訓(xùn)練可以從以下幾個(gè)方面入手:①普通話(huà)能力訓(xùn)練(面對(duì)不同身份、性別、年齡、熟悉程度的談話(huà)對(duì)象得體地提出問(wèn)題、回答問(wèn)題的能力);②口頭表達(dá)能力訓(xùn)練(有準(zhǔn)備的和無(wú)準(zhǔn)備的);③演講和論辯能力訓(xùn)練。在整個(gè)過(guò)程中,既教給學(xué)生知識(shí),也教給學(xué)生訓(xùn)練方法和技巧,如聲韻發(fā)音練習(xí)、聲調(diào)練習(xí)、蓄氣換氣練習(xí)、兒化韻練習(xí)、說(shuō)繞口令、口才得體性訓(xùn)練、口才集中性訓(xùn)練、口才思維性訓(xùn)練等。還可以輔以有聲語(yǔ)言、演講、求職口才技巧等內(nèi)容,通過(guò)實(shí)際演練,讓學(xué)生把話(huà)說(shuō)“通”、說(shuō)“順”、說(shuō)“美”,以達(dá)到擁有較強(qiáng)的交際溝通能力的目的。

5.創(chuàng)設(shè)情境強(qiáng)化訓(xùn)練是途徑

(1)創(chuàng)設(shè)情境,仿真教學(xué)。在口語(yǔ)交際能力訓(xùn)練的施教過(guò)程中,傳統(tǒng)的教法是給學(xué)生提供一個(gè)比較熟悉、有話(huà)可說(shuō)的日常生活場(chǎng)景進(jìn)行交談?dòng)?xùn)練。而現(xiàn)在,還可以把學(xué)生帶到虛擬的專(zhuān)業(yè)場(chǎng)景中進(jìn)行交談?dòng)?xùn)練,即仿真教學(xué)。這種模擬仿真教學(xué),要求教師結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的具體特點(diǎn),綜合權(quán)衡,精心策劃出仿真的專(zhuān)業(yè)工作場(chǎng)景,讓學(xué)生身臨其境地進(jìn)行口語(yǔ)能力訓(xùn)練。如對(duì)于數(shù)控專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,可在“數(shù)控車(chē)床的咨詢(xún)和洽談”的情境下進(jìn)行訓(xùn)練;對(duì)于房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,可在“售樓員向顧客推銷(xiāo)房屋”的情境下進(jìn)行模擬交際訓(xùn)練;對(duì)于園林種植專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,可在“校園園林布局特點(diǎn)介紹”的情景下進(jìn)行模擬交際訓(xùn)練;而對(duì)于旅游專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,可以結(jié)合景點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生在真景實(shí)況下,面對(duì)美麗的景觀和真實(shí)的游客,作見(jiàn)習(xí)導(dǎo)游解說(shuō)。這樣的訓(xùn)練,更能使學(xué)生積極參與,即興發(fā)揮,最終提高口語(yǔ)交際能力。

(2)舉辦豐富多彩的語(yǔ)言活動(dòng)。要保證聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的效果必須打破課內(nèi)與課外的界限,加強(qiáng)有效的指導(dǎo),將課堂理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與第二課堂、人文專(zhuān)題講座、校園文化活動(dòng)(例如演講比賽、詩(shī)歌朗誦會(huì)、小品表演、征文競(jìng)賽等)的開(kāi)展有機(jī)地結(jié)合起來(lái),組織豐富多彩的課外活動(dòng),讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中,鍛煉膽量,學(xué)會(huì)與人溝通,培養(yǎng)各種社交活動(dòng)能力。

(3)鼓勵(lì)學(xué)生走向社會(huì),加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)。大學(xué)生積極參與社會(huì)活動(dòng),是提高口語(yǔ)交際能力和其他能力的基本途徑。不少高職生,由于種種原因,性格內(nèi)向、孤僻,羞于交際,這對(duì)于將來(lái)事業(yè)的成功是非常大的一個(gè)阻力。所以,語(yǔ)文教師要鼓勵(lì)學(xué)生克服性格弱點(diǎn),積極大膽地走向社會(huì),利用假期進(jìn)行各種形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)(做假期工、進(jìn)校辦工廠實(shí)習(xí)、搞課題研究、下基層進(jìn)行社會(huì)調(diào)查等),學(xué)以致用,培養(yǎng)實(shí)際動(dòng)手能力、交際能力、溝通協(xié)調(diào)能力、與人合作的能力等。

參考文獻(xiàn):

[1] 韋志成.《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》理念的觀照[J].江漢大學(xué)學(xué)報(bào)(人文科學(xué)版),2003(1).