導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇初中英語(yǔ)結(jié)題報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【摘要】初高中的學(xué)生都要面臨人生的重要考試，按常理從初中到高中只是學(xué)校變了、教師變了、教師變了，而教學(xué)目的、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境類(lèi)似。學(xué)生們適應(yīng)起來(lái)應(yīng)該不難，然而事實(shí)并非如此，本調(diào)查將針對(duì)學(xué)生對(duì)初高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的具體狀況出發(fā)，研究學(xué)生本身存在的問(wèn)題，并找出解決辦法。

【關(guān)鍵詞】初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接

剛經(jīng)過(guò)中招洗禮的高一新生，面臨著新的挑戰(zhàn)，科目增多，難度加大。何讓學(xué)生盡快地進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的狀態(tài)，是一個(gè)普遍存在的問(wèn)題，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面，廣大學(xué)生存在著不同程度的困惑，其中包括詞匯量的擴(kuò)大、語(yǔ)法的加強(qiáng)閱讀要求的提高以及寫(xiě)作比重的加大等。如果不能做好銜接與轉(zhuǎn)化，就會(huì)使學(xué)生對(duì)高中階段的學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼心理，從而失去學(xué)習(xí)興趣，喪失學(xué)習(xí)信心，導(dǎo)致不良后果。

綜觀相關(guān)論文，大都從教師的角度談教師應(yīng)該怎樣去做，沒(méi)有從學(xué)生的角度談學(xué)生應(yīng)當(dāng)怎樣努力來(lái)適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境、新的老師、新的教學(xué)方法。本調(diào)查將針對(duì)學(xué)生對(duì)初高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的具體狀況出發(fā)，研究學(xué)生本身存在的問(wèn)題，并找出解決辦法。

本報(bào)告共分四個(gè)部分：概述，結(jié)果分析，對(duì)策和結(jié)語(yǔ)

一、概述

1.調(diào)查名稱(chēng)和目標(biāo)

名稱(chēng)：初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接問(wèn)卷調(diào)查

目標(biāo)：通過(guò)對(duì)高一各班隨機(jī)抽查，獲取學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一手資料，了解學(xué)生在高一英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的困難和困惑，了解在初高中學(xué)段學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求，從而指導(dǎo)教師進(jìn)行有效的英語(yǔ)教學(xué)。

2.項(xiàng)目時(shí)間2013年6月24日———2013年7月1日

3.調(diào)查方法及調(diào)查對(duì)象本次調(diào)查在沈丘一高高一年級(jí)開(kāi)展，在設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷時(shí)我們強(qiáng)調(diào)客觀問(wèn)題和主觀問(wèn)題相結(jié)合，單項(xiàng)選擇和多項(xiàng)選擇相結(jié)合的形式；調(diào)查對(duì)象為2012年升入高一的學(xué)生，各班抽查30人，共計(jì)150人。

4.問(wèn)卷發(fā)放和回收

在高一年級(jí)5個(gè)班發(fā)放并全部回收。此次調(diào)查共計(jì)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷150份，回收問(wèn)卷150份，有效問(wèn)卷150份。

二、調(diào)查結(jié)果分析

本次問(wèn)卷的發(fā)放和回收在教室進(jìn)行，填寫(xiě)時(shí)間充裕，學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)經(jīng)過(guò)了認(rèn)真思考，故本調(diào)查具有較高的可信度。所獲信息如下：

1.從有效問(wèn)卷中可以獲知高一學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度和需求，了解了學(xué)生對(duì)教師和課堂教學(xué)的要求。

2.在對(duì)有效問(wèn)卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的類(lèi)似題目所給答案前后一致。據(jù)此，可以了解學(xué)生在填寫(xiě)此調(diào)查表時(shí)對(duì)自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)各方面有認(rèn)真反思的過(guò)程，讓學(xué)生可以充分了解自己的長(zhǎng)處與不足。并且獲得了學(xué)生在學(xué)習(xí)方法和對(duì)高一英語(yǔ)教師的授課方法以及學(xué)生自己學(xué)習(xí)的期待度的基本情況。

3.在分析基本數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，我們得出了若干結(jié)論，這些結(jié)論可以作為教師備課，制定教學(xué)策略和教學(xué)方法的參考，為今后高一教師在初、高中英語(yǔ)教學(xué)銜接方面提供較為準(zhǔn)確、合理的依據(jù)。

三、調(diào)查結(jié)論

結(jié)論一：（2、7小題）學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)喜歡程度一般，占45.6%，學(xué)生初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱。

結(jié)論二：（8、11、18、27小題）53%的學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)較難，（27小題）40.5%的學(xué)生對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏信心，（4、5、10、14、15、22、30小題）50.5%的學(xué)生對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法比較困惑，（32小題）80.3%的學(xué)生希望高中老師培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；和學(xué)生多交流，充分了解學(xué)生所需；反映問(wèn)題集中在高中老師講課速度更快，教學(xué)方法不太適應(yīng)。

結(jié)論三：從調(diào)查問(wèn)卷中可以看出學(xué)生從初中生轉(zhuǎn)變成高中生時(shí)，從對(duì)教師的熟悉程度、教師的教學(xué)方法等不太適應(yīng)，先入為主的思想較為嚴(yán)重，不能很好的接受高中教師的授課。另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏自主學(xué)習(xí)能力，未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此高中教師在高一階段的學(xué)期初首先關(guān)注的是學(xué)生的心理和需求，首先引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、上課做好筆記、課后鞏固復(fù)習(xí)的等習(xí)慣，同時(shí)著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)論四：學(xué)生對(duì)高中授課老師的要求和期望值很高：希望老師上課能詼諧幽默，使得學(xué)生能在輕松快樂(lè)的氛圍中獲得知識(shí)。希望教師教學(xué)方法豐富多樣，教學(xué)教具具有吸引力。因此教師應(yīng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，及時(shí)調(diào)整授課方法，做到有效授課。

四、對(duì)策和建議

1.建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心

蕭伯納有句名言："有自信心的人，可以化渺小為偉大，化平庸為神奇。"

高一新生面對(duì)高中英語(yǔ)大量詞匯、復(fù)雜抽象的語(yǔ)法以及一定篇幅的閱讀訓(xùn)練等常感到迷茫。一旦落后，就容易產(chǎn)生畏難情緒或自卑心理?！?】

首先，要正確看待成敗得失?！皠俨或湥瑪〔火H”，即使失敗了也不要灰心喪氣。

其次，要正確地評(píng)價(jià)自己、看準(zhǔn)自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的優(yōu)缺點(diǎn)。在發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處的同時(shí)，積極克服自己的缺點(diǎn)，不要被自己的缺點(diǎn)嚇倒。

再次，制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，所確立的目標(biāo)一定要符合客觀實(shí)際。別人的學(xué)習(xí)計(jì)劃和方法不一定適合自己，追隨別人，即使成功了也是短暫的，最終還會(huì)失敗，不利于自信心的培養(yǎng)。只有把自身目標(biāo)納入自己人生規(guī)劃的大軌道上，通過(guò)自身不懈的努力和追求，一定可以取得成功。

2.努力適應(yīng)新老師

剛進(jìn)高一的學(xué)生要通過(guò)一段時(shí)問(wèn)去接納、認(rèn)可新教師，所以協(xié)調(diào)師生關(guān)系也是罕關(guān)重要的，它不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有利于學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的能力的培養(yǎng)，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生參與課堂的欲望。學(xué)生一旦跟老師有了感情，就會(huì)把對(duì)教師的喜愛(ài)情感遷移到教師所講授的課程上來(lái)，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而在情感方面實(shí)現(xiàn)初高中的順利銜接，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效力的提高?！?】

3.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

“習(xí)慣養(yǎng)成性格，性格決定命運(yùn)”。具體來(lái)講，高一新生如能做到以下幾點(diǎn)，對(duì)適應(yīng)新的環(huán)境非常有益。

首先，養(yǎng)成使用工具書(shū)的習(xí)慣。學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，選擇一本好的詞典。遇到不認(rèn)識(shí)的單詞，學(xué)會(huì)尋求詞典來(lái)解決，而小是等著老師的講解。

其次，養(yǎng)成預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣。“溫故而知新”。高中知識(shí)內(nèi)容較多，學(xué)生如果沒(méi)有做好及時(shí)的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，在面對(duì)大容量的課堂教學(xué)時(shí)，就會(huì)感到力不從心。學(xué)生應(yīng)把預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)當(dāng)成一種學(xué)習(xí)中必不可少的一種任務(wù)。課前做好每單元課文的預(yù)讀，了解重點(diǎn)難點(diǎn)；課后復(fù)習(xí)教師所講的知識(shí)點(diǎn)，整理筆記、及時(shí)歸納，當(dāng)天能消化所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。【3】

最后，養(yǎng)成總結(jié)的習(xí)慣。學(xué)習(xí)是要通過(guò)總結(jié)來(lái)提高的。在總結(jié)的過(guò)程中可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。優(yōu)秀的總結(jié)就必然要求學(xué)生要熟練地掌握所學(xué)知識(shí)，并對(duì)其結(jié)構(gòu)、概念有清晰的認(rèn)識(shí)。這就要求學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中需要查閱書(shū)籍，課堂筆記。這樣在無(wú)形之中又進(jìn)行了一次學(xué)習(xí)，有利于知識(shí)的鞏固和記憶。另外，總結(jié)可以承上啟下，為后續(xù)內(nèi)容做好準(zhǔn)備工作。數(shù)學(xué)的知識(shí)是系統(tǒng)，連貫的，在考試中一道題往往可以考到書(shū)本上好幾章的內(nèi)容。所以總結(jié)可以幫助學(xué)生盡快地接受下一步要學(xué)的知識(shí)，便于理解，而理解以后的記憶要比死記硬背牢固的多。

五、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)本次調(diào)查，我們探知了從初三學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)楦咭粚W(xué)生時(shí)，他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基本變化信息。學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在一定困惑和困難；學(xué)生對(duì)不同年級(jí)階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)有不同的需求，尤其是學(xué)生對(duì)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況的理解和反思與高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法差別。通過(guò)這些信息，任課教師能夠把握學(xué)生需求，調(diào)整教學(xué)思路，有效做好初高中英語(yǔ)教學(xué)的銜接工作。

但是，本次調(diào)查也有不足之處：調(diào)查問(wèn)卷題目的設(shè)置可以更具體、調(diào)查范圍可以更大等，在以后相類(lèi)似的調(diào)查中，我們會(huì)努力去完善。

參考文獻(xiàn)

[1]雷海紅.初高中英語(yǔ)銜接教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策[J]，中學(xué)生英語(yǔ)（教學(xué)理論與實(shí)踐）。2012（2）

[2][3]李玉芬.初高中英語(yǔ)英語(yǔ)教學(xué)之我見(jiàn)[J]，華章2011（5）

【項(xiàng)目基金】本研究基于河南省社科聯(lián)研究課題SKL-2013-1305，《各階段學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)差異主要原因及有效銜接教學(xué)研究》。

【摘要】初高中的學(xué)生都要面臨人生的重要考試，按常理從初中到高中只是學(xué)校變了、教師變了、教師變了，而教學(xué)目的、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境類(lèi)似。學(xué)生們適應(yīng)起來(lái)應(yīng)該不難，然而事實(shí)并非如此，本調(diào)查將針對(duì)學(xué)生對(duì)初高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的具體狀況出發(fā)，研究學(xué)生本身存在的問(wèn)題，并找出解決辦法。

【關(guān)鍵詞】初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接

剛經(jīng)過(guò)中招洗禮的高一新生，面臨著新的挑戰(zhàn)，科目增多，難度加大。何讓學(xué)生盡快地進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的狀態(tài)，是一個(gè)普遍存在的問(wèn)題，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面，廣大學(xué)生存在著不同程度的困惑，其中包括詞匯量的擴(kuò)大、語(yǔ)法的加強(qiáng)閱讀要求的提高以及寫(xiě)作比重的加大等。如果不能做好銜接與轉(zhuǎn)化，就會(huì)使學(xué)生對(duì)高中階段的學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼心理，從而失去學(xué)習(xí)興趣，喪失學(xué)習(xí)信心，導(dǎo)致不良后果。

綜觀相關(guān)論文，大都從教師的角度談教師應(yīng)該怎樣去做，沒(méi)有從學(xué)生的角度談學(xué)生應(yīng)當(dāng)怎樣努力來(lái)適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境、新的老師、新的教學(xué)方法。本調(diào)查將針對(duì)學(xué)生對(duì)初高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的具體狀況出發(fā)，研究學(xué)生本身存在的問(wèn)題，并找出解決辦法。

本報(bào)告共分四個(gè)部分：概述，結(jié)果分析，對(duì)策和結(jié)語(yǔ)

一、概述

1.調(diào)查名稱(chēng)和目標(biāo)

名稱(chēng)：初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接問(wèn)卷調(diào)查

目標(biāo)：通過(guò)對(duì)高一各班隨機(jī)抽查，獲取學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一手資料，了解學(xué)生在高一英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的困難和困惑，了解在初高中學(xué)段學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求，從而指導(dǎo)教師進(jìn)行有效的英語(yǔ)教學(xué)。

2.項(xiàng)目時(shí)間2013年6月24日———2013年7月1日

3.調(diào)查方法及調(diào)查對(duì)象本次調(diào)查在沈丘一高高一年級(jí)開(kāi)展，在設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷時(shí)我們強(qiáng)調(diào)客觀問(wèn)題和主觀問(wèn)題相結(jié)合，單項(xiàng)選擇和多項(xiàng)選擇相結(jié)合的形式；調(diào)查對(duì)象為2012年升入高一的學(xué)生，各班抽查30人，共計(jì)150人。

4.問(wèn)卷發(fā)放和回收

在高一年級(jí)5個(gè)班發(fā)放并全部回收。此次調(diào)查共計(jì)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷150份，回收問(wèn)卷150份，有效問(wèn)卷150份。

二、調(diào)查結(jié)果分析

本次問(wèn)卷的發(fā)放和回收在教室進(jìn)行，填寫(xiě)時(shí)間充裕，學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)經(jīng)過(guò)了認(rèn)真思考，故本調(diào)查具有較高的可信度。所獲信息如下：

1.從有效問(wèn)卷中可以獲知高一學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度和需求，了解了學(xué)生對(duì)教師和課堂教學(xué)的要求。

2.在對(duì)有效問(wèn)卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的類(lèi)似題目所給答案前后一致。據(jù)此，可以了解學(xué)生在填寫(xiě)此調(diào)查表時(shí)對(duì)自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)各方面有認(rèn)真反思的過(guò)程，讓學(xué)生可以充分了解自己的長(zhǎng)處與不足。并且獲得了學(xué)生在學(xué)習(xí)方法和對(duì)高一英語(yǔ)教師的授課方法以及學(xué)生自己學(xué)習(xí)的期待度的基本情況。

3.在分析基本數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，我們得出了若干結(jié)論，這些結(jié)論可以作為教師備課，制定教學(xué)策略和教學(xué)方法的參考，為今后高一教師在初、高中英語(yǔ)教學(xué)銜接方面提供較為準(zhǔn)確、合理的依據(jù)。

三、調(diào)查結(jié)論

結(jié)論一：（2、7小題）學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)喜歡程度一般，占45.6%，學(xué)生初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱。

結(jié)論二：（8、11、18、27小題）53%的學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)較難，（27小題）40.5%的學(xué)生對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏信心，（4、5、10、14、15、22、30小題）50.5%的學(xué)生對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法比較困惑，（32小題）80.3%的學(xué)生希望高中老師培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；和學(xué)生多交流，充分了解學(xué)生所需；反映問(wèn)題集中在高中老師講課速度更快，教學(xué)方法不太適應(yīng)。

結(jié)論三：從調(diào)查問(wèn)卷中可以看出學(xué)生從初中生轉(zhuǎn)變成高中生時(shí)，從對(duì)教師的熟悉程度、教師的教學(xué)方法等不太適應(yīng)，先入為主的思想較為嚴(yán)重，不能很好的接受高中教師的授課。另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏自主學(xué)習(xí)能力，未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此高中教師在高一階段的學(xué)期初首先關(guān)注的是學(xué)生的心理和需求，首先引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、上課做好筆記、課后鞏固復(fù)習(xí)的等習(xí)慣，同時(shí)著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)論四：學(xué)生對(duì)高中授課老師的要求和期望值很高：希望老師上課能詼諧幽默，使得學(xué)生能在輕松快樂(lè)的氛圍中獲得知識(shí)。希望教師教學(xué)方法豐富多樣，教學(xué)教具具有吸引力。因此教師應(yīng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，及時(shí)調(diào)整授課方法，做到有效授課。

四、對(duì)策和建議

1.建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心

蕭伯納有句名言："有自信心的人，可以化渺小為偉大，化平庸為神奇。"

高一新生面對(duì)高中英語(yǔ)大量詞匯、復(fù)雜抽象的語(yǔ)法以及一定篇幅的閱讀訓(xùn)練等常感到迷茫。一旦落后，就容易產(chǎn)生畏難情緒或自卑心理?！?】

首先，要正確看待成敗得失?！皠俨或?，敗不餒”，即使失敗了也不要灰心喪氣。

其次，要正確地評(píng)價(jià)自己、看準(zhǔn)自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的優(yōu)缺點(diǎn)。在發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處的同時(shí)，積極克服自己的缺點(diǎn)，不要被自己的缺點(diǎn)嚇倒。

再次，制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，所確立的目標(biāo)一定要符合客觀實(shí)際。別人的學(xué)習(xí)計(jì)劃和方法不一定適合自己，追隨別人，即使成功了也是短暫的，最終還會(huì)失敗，不利于自信心的培養(yǎng)。只有把自身目標(biāo)納入自己人生規(guī)劃的大軌道上，通過(guò)自身不懈的努力和追求，一定可以取得成功。

2.努力適應(yīng)新老師

剛進(jìn)高一的學(xué)生要通過(guò)一段時(shí)問(wèn)去接納、認(rèn)可新教師，所以協(xié)調(diào)師生關(guān)系也是罕關(guān)重要的，它不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有利于學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的能力的培養(yǎng)，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生參與課堂的欲望。學(xué)生一旦跟老師有了感情，就會(huì)把對(duì)教師的喜愛(ài)情感遷移到教師所講授的課程上來(lái)，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而在情感方面實(shí)現(xiàn)初高中的順利銜接，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效力的提高?！?】

3.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

“習(xí)慣養(yǎng)成性格，性格決定命運(yùn)”。具體來(lái)講，高一新生如能做到以下幾點(diǎn)，對(duì)適應(yīng)新的環(huán)境非常有益。

首先，養(yǎng)成使用工具書(shū)的習(xí)慣。學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，選擇一本好的詞典。遇到不認(rèn)識(shí)的單詞，學(xué)會(huì)尋求詞典來(lái)解決，而小是等著老師的講解。

其次，養(yǎng)成預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣。“溫故而知新”。高中知識(shí)內(nèi)容較多，學(xué)生如果沒(méi)有做好及時(shí)的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，在面對(duì)大容量的課堂教學(xué)時(shí)，就會(huì)感到力不從心。學(xué)生應(yīng)把預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)當(dāng)成一種學(xué)習(xí)中必不可少的一種任務(wù)。課前做好每單元課文的預(yù)讀，了解重點(diǎn)難點(diǎn)；課后復(fù)習(xí)教師所講的知識(shí)點(diǎn)，整理筆記、及時(shí)歸納，當(dāng)天能消化所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)?！?】

最后，養(yǎng)成總結(jié)的習(xí)慣。學(xué)習(xí)是要通過(guò)總結(jié)來(lái)提高的。在總結(jié)的過(guò)程中可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。優(yōu)秀的總結(jié)就必然要求學(xué)生要熟練地掌握所學(xué)知識(shí)，并對(duì)其結(jié)構(gòu)、概念有清晰的認(rèn)識(shí)。這就要求學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中需要查閱書(shū)籍，課堂筆記。這樣在無(wú)形之中又進(jìn)行了一次學(xué)習(xí)，有利于知識(shí)的鞏固和記憶。另外，總結(jié)可以承上啟下，為后續(xù)內(nèi)容做好準(zhǔn)備工作。數(shù)學(xué)的知識(shí)是系統(tǒng)，連貫的，在考試中一道題往往可以考到書(shū)本上好幾章的內(nèi)容。所以總結(jié)可以幫助學(xué)生盡快地接受下一步要學(xué)的知識(shí)，便于理解，而理解以后的記憶要比死記硬背牢固的多。

五、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)本次調(diào)查，我們探知了從初三學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)楦咭粚W(xué)生時(shí)，他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基本變化信息。學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在一定困惑和困難；學(xué)生對(duì)不同年級(jí)階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)有不同的需求，尤其是學(xué)生對(duì)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況的理解和反思與高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法差別。通過(guò)這些信息，任課教師能夠把握學(xué)生需求，調(diào)整教學(xué)思路，有效做好初高中英語(yǔ)教學(xué)的銜接工作。

但是，本次調(diào)查也有不足之處：調(diào)查問(wèn)卷題目的設(shè)置可以更具體、調(diào)查范圍可以更大等，在以后相類(lèi)似的調(diào)查中，我們會(huì)努力去完善。

參考文獻(xiàn)

篇2

關(guān)鍵詞：習(xí)檔案袋；學(xué)習(xí)策略；有效評(píng)價(jià)；研究；心得

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2012）15-0030-02

一、課題研究的具體情況

1.準(zhǔn)備階段：這一階段的主要任務(wù)一方面是查閱教學(xué)科研資料，通過(guò)雜志、書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)等學(xué)習(xí)有關(guān)教學(xué)研究的理論，搜集當(dāng)前“檔案袋”應(yīng)用于教學(xué)的成功案例為我所用。另一方面是做好學(xué)生的全面動(dòng)員，在開(kāi)展課題研究的班級(jí)宣講建立“英語(yǔ)學(xué)習(xí)檔案袋”的好處，集思廣益，根據(jù)學(xué)生喜好確定“檔案袋”的具體規(guī)格、欄目設(shè)置和具體名稱(chēng)（可自取一個(gè)子名稱(chēng)）。幫助和指導(dǎo)每位學(xué)生建立一個(gè)“英語(yǔ)學(xué)習(xí)檔案袋”，用來(lái)收集課內(nèi)外摘抄或剪輯的文章，自己的優(yōu)秀作文或手抄報(bào)、成績(jī)優(yōu)異的考試卷、錯(cuò)題集錦、值日?qǐng)?bào)告、教師評(píng)語(yǔ)以及不同階段的學(xué)習(xí)感受等，積累英語(yǔ)學(xué)習(xí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。在兩個(gè)星期內(nèi)這項(xiàng)工作基本完成。學(xué)生的參與熱情很高，檔案袋的形式也豐富多樣，尤其受到中等學(xué)習(xí)程度學(xué)生的喜愛(ài)。在最初階段，教師必須給予引導(dǎo)和建議。

2.課題實(shí)施階段:

（1）教師耐心指導(dǎo)，對(duì)應(yīng)該入檔的內(nèi)容給予提示，并對(duì)課外內(nèi)容的拓展分層次給予引導(dǎo)。如向不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生推薦閱讀篇目或布置作文寫(xiě)作，并及時(shí)批改，寫(xiě)反饋意見(jiàn)。

（2）教師及時(shí)做好總結(jié)和鼓勵(lì)工作，讓每一位學(xué)生都充滿(mǎn)信心地參與進(jìn)來(lái)，并堅(jiān)持下去。對(duì)整理檔案袋有困難或以前沒(méi)有整理總結(jié)習(xí)慣的學(xué)生，要耐心指導(dǎo)，給予幫助。

（3）定期開(kāi)展階段性評(píng)比。在研究中期，筆者組織了一次“英語(yǔ)學(xué)習(xí)檔案袋”的展示評(píng)比活動(dòng)，為全體同學(xué)提供一個(gè)展示自我，相互學(xué)習(xí)和相互借鑒的平臺(tái)。通過(guò)全體投票的方式選出優(yōu)秀的對(duì)廣大同學(xué)有借鑒意義的檔案袋，并評(píng)出優(yōu)秀獎(jiǎng)十名，給予獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)評(píng)比，學(xué)生們互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，從獲獎(jiǎng)同學(xué)那里汲取設(shè)計(jì)思路和靈感，更加學(xué)會(huì)管理和利用好自己的“學(xué)習(xí)檔案袋”，真正做到為自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)服務(wù)，提高自己的學(xué)習(xí)效率。

（4）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主整理學(xué)習(xí)檔案，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷增強(qiáng)積累和反思意識(shí)，體會(huì)成功的快樂(lè)，并學(xué)會(huì)與家長(zhǎng)、老師和同學(xué)分享，成為進(jìn)步的、能時(shí)刻超越自我的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者。

（5）作為承擔(dān)課題研究的教師，筆者堅(jiān)持整理和記錄課題實(shí)施以來(lái)的具體過(guò)程以及在課題研究過(guò)程中遇到的問(wèn)題及解決方法，堅(jiān)持寫(xiě)教育周記和教學(xué)反思，并通過(guò)加強(qiáng)學(xué)習(xí)和與學(xué)生溝通解決實(shí)際問(wèn)題。

3.實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)和總結(jié)階段：在前兩個(gè)階段的基礎(chǔ)上對(duì)實(shí)驗(yàn)檢測(cè)數(shù)據(jù)、資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析、總結(jié)，組織學(xué)生的“學(xué)習(xí)檔案袋”評(píng)比，并結(jié)合大型考試和平時(shí)測(cè)驗(yàn)反映出的學(xué)習(xí)進(jìn)步水平評(píng)出最佳。教師根據(jù)各階段的課題實(shí)施記錄以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果等撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告及論文，并申請(qǐng)上級(jí)檢查審閱。

二、課題研究工作取得的成效及分析

經(jīng)過(guò)短短一個(gè)學(xué)年的實(shí)踐研究，基本達(dá)到了原定的研究目標(biāo)，取得了較為滿(mǎn)意的效果，主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

1.有效地改善了學(xué)生上課只會(huì)聽(tīng)講，不善積累的現(xiàn)狀，加深了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式多樣化的理解，使學(xué)生克服對(duì)課堂教學(xué)的單一依賴(lài)思想，積極探索新的學(xué)習(xí)途徑，進(jìn)而更有利于調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。每次考試或測(cè)驗(yàn)完后，學(xué)生們都能夠主動(dòng)將有代表性的錯(cuò)題或典型題收集到改錯(cuò)本上，并寫(xiě)清錯(cuò)誤原因，為后續(xù)學(xué)習(xí)留下第一手資料。

2.通過(guò)幾個(gè)月的積累，學(xué)生看到了自己一路走來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)軌跡，找到差距和不足更能看到希望和自己的進(jìn)步，在一定意義上克服了考試這一單一性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展帶來(lái)的負(fù)面影響，讓大多數(shù)學(xué)生找到了自信。

3.通過(guò)學(xué)生間“學(xué)習(xí)檔案袋”的交流進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)；通過(guò)教師寫(xiě)評(píng)語(yǔ)、對(duì)檔案袋建設(shè)提意見(jiàn)或與學(xué)生進(jìn)行口頭和筆頭的交流也很大程度上促進(jìn)了良性師生關(guān)系的形成，更加有利于學(xué)生保持恒久的學(xué)習(xí)動(dòng)力和健康成長(zhǎng)。

4.這一階段的課題研究，對(duì)于提高筆者的教學(xué)決策能力和教學(xué)效率也很有裨益，克服了以前一些簡(jiǎn)單重復(fù)的教學(xué)及課后輔導(dǎo)方法，能夠靜下心來(lái)給予學(xué)生更多有效的建議和指導(dǎo)。

三、課題研究小結(jié)

本次課題研究使筆者和學(xué)生們受益匪淺。雖然只有短暫的一年時(shí)間，但親歷了課題研究的每一個(gè)細(xì)節(jié)，對(duì)教育科研的一般方法和步驟有了具體的理解，在一定程度上提升了筆者的教育科研能力，更使筆者對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有了新思路。這一次的嘗試讓筆者嘗到了搞教育科研的甜頭，提高了教學(xué)效率。在整個(gè)研究過(guò)程中，一直將著力點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生課下學(xué)習(xí)的方法和策略研究以及學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的客觀評(píng)價(jià)上，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程給予足夠的關(guān)注，也讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到了總結(jié)、積累和反思在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要作用，并學(xué)會(huì)及時(shí)總結(jié)、反思和評(píng)價(jià)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)有動(dòng)力，學(xué)有能力，學(xué)有活力，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。在筆者和全體同學(xué)的共同努力下，通過(guò)我們不斷的嘗試與摸索，本次課題順利開(kāi)展并取得了預(yù)期的效果。也高興地看到了有更多的學(xué)生學(xué)會(huì)了積累，學(xué)會(huì)了反思，課題實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的成績(jī)穩(wěn)步提升，他們的“英語(yǔ)學(xué)習(xí)檔案袋”日漸豐滿(mǎn)并在初三畢業(yè)復(fù)習(xí)中發(fā)揮了重要作用，這一點(diǎn)所有學(xué)生和筆者都深有感觸。就連同組甚至其它學(xué)科的教師都非常感興趣，在一定意義上說(shuō)，“英語(yǔ)學(xué)習(xí)檔案袋”的使用對(duì)學(xué)生其它科目的學(xué)習(xí)也起到了啟發(fā)和促進(jìn)作用。這些都是筆者樂(lè)于看到并一直在為之努力的。

四、后記

課題研究雖已結(jié)題，又迎來(lái)了一批新生，但筆者在英語(yǔ)教學(xué)中仍堅(jiān)持讓學(xué)生使用“學(xué)習(xí)檔案袋”，想讓課題研究的成果和積累下來(lái)的經(jīng)驗(yàn)為更多的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)服好務(wù)。在筆者看來(lái)“學(xué)習(xí)檔案袋”已經(jīng)超出了作為評(píng)價(jià)手段的意義，它能教會(huì)學(xué)生一種有效的學(xué)習(xí)方法，教會(huì)學(xué)生以新的視角看待英語(yǔ)學(xué)習(xí)和自己的進(jìn)步，給家長(zhǎng)和老師提供了欣賞和肯定學(xué)生的平臺(tái)。在研究狀態(tài)下工作，在工作中繼續(xù)研究和探索英語(yǔ)教學(xué)的新方法、新思路，筆者將以此作為自己的教育追求，在英語(yǔ)教學(xué)這片熱土上播種希望，收獲幸福。

參考文獻(xiàn)：

篇3

關(guān)鍵詞： 中學(xué)教師 小課題 研究過(guò)程

在從事教學(xué)課題研究五年多來(lái)，感觸頗多。從選題、立項(xiàng)、研究、結(jié)題過(guò)程看，一項(xiàng)課題要取得成果是不容易的，而選題范圍的大小是非常關(guān)鍵的。我認(rèn)為比較符合一線(xiàn)教師開(kāi)展課題研究應(yīng)符合個(gè)人教學(xué)實(shí)踐及學(xué)校的實(shí)際情況，研究范圍越小越好，也就是小課題。從課題研究實(shí)際講，我認(rèn)為小課題源于教師個(gè)人在教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題，具有很強(qiáng)的學(xué)科針對(duì)性，對(duì)于教師提高教育教學(xué)能力有很大幫助。與其他課題的主要區(qū)別是課題研究范圍和主體發(fā)生變化，主要是教師個(gè)人或三人以下開(kāi)展研究的小課題，而不是大集體課題。因此，對(duì)于小課題，中學(xué)教師應(yīng)該積極地申報(bào)和承擔(dān)，并認(rèn)真地組織研究，促進(jìn)教師個(gè)人的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。

一、“小課題”的選題

1.選題范圍要小。

“小課題”是范圍非常小的課題，是針對(duì)教師日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題，如果選擇課題的研究范圍比較大，則單靠自己是無(wú)法獨(dú)立完成的。因此，選題范圍一定要小。例如，“十二五”我校參加的國(guó)家試點(diǎn)課題研究項(xiàng)目，我們研究的是總課題中的一個(gè)子課題，而分到課題組的是子課題中的子課題。《提高學(xué)生運(yùn)算能力的研究》、《初中英語(yǔ)課堂小組合作學(xué)習(xí)的研究》、《化學(xué)教學(xué)中幫助學(xué)生尋找規(guī)律，巧用規(guī)律》、《提高學(xué)生物理解題能力的研究》等，這些課題由于研究范圍有限，通過(guò)個(gè)人操作就能夠完成，并取得一定的研究成果，是組織“小課題”研究的選擇目標(biāo)。當(dāng)然在選題時(shí)一定要注意課題研究?jī)?nèi)容符合自己的學(xué)科特點(diǎn)，符合學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況。

2.與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。

一線(xiàn)教學(xué)工作者所選擇的小課題內(nèi)容應(yīng)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，符合教學(xué)實(shí)際，研究出的教學(xué)成果才能較好地為教育教學(xué)服務(wù)，提供強(qiáng)有力的幫助。一些范圍大、理論性強(qiáng)的課題研究對(duì)教師來(lái)說(shuō)就不太適合了，不但研究難度大，而且實(shí)際操作困難，實(shí)用性不大，這樣就不符合研究的初衷。如“初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)法指導(dǎo)探究”，這樣的課題研究目標(biāo)范圍大，達(dá)成難，操作難，需要整個(gè)語(yǔ)文組完成，只靠一個(gè)人的力量是很難完成的。就不如“初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中閱讀方法探究”具有可操作性，應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中。

3.與個(gè)人實(shí)際情況相符，不要好高騖遠(yuǎn)。

“小課題”研究要切合個(gè)人實(shí)際，因?yàn)閷W(xué)科特點(diǎn)不同，每位教師的研究專(zhuān)長(zhǎng)不同，知識(shí)量、教學(xué)能力也有區(qū)別，有的老師擅長(zhǎng)寫(xiě)作，有的老師擅長(zhǎng)實(shí)際操作，有的老師則在匯總和方法研究方面比較擅長(zhǎng)。因此，在選擇課題時(shí)范圍要盡可能選擇自己學(xué)科教學(xué)實(shí)踐和本校實(shí)際情況，要與自己的特長(zhǎng)相結(jié)合的課題作為自己的研究目標(biāo)，才能發(fā)揮課題研究時(shí)自己所長(zhǎng)，未來(lái)的研究成果才有自己的教育實(shí)踐，才能很好地服務(wù)于自己的教學(xué)工作。

二、“小課題”的實(shí)驗(yàn)操作與研究

1.制訂詳細(xì)的研究方案，研究過(guò)程和方法。

在小課題正式開(kāi)始研究之前，與大課題研究一樣，首先要制訂研究計(jì)劃和一個(gè)詳細(xì)的研究方案，然后確定好時(shí)間和研究進(jìn)度。最重要的是過(guò)程和方法，因?yàn)檎n題的研究成果來(lái)源于過(guò)程，因此在后期研究中要按進(jìn)度有序進(jìn)行。

2.課題研究需要堅(jiān)持不懈。

研究計(jì)劃和方案制訂好之后，就應(yīng)該有序地進(jìn)行課題研究，不能拖拉與懈怠。其實(shí)在研究過(guò)程中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，某一過(guò)程中斷或拖拉，就很容易松懈下來(lái)，越拖越多，欠賬以后，后面的研究就很難完成。所以，要加強(qiáng)自身約束，克服惰性心理，踏實(shí)、持久地開(kāi)展研究工作，這需要堅(jiān)韌性和研究反思。

3.合理分配時(shí)間，要擠出時(shí)間開(kāi)展課題研究。

對(duì)一線(xiàn)教育工作者來(lái)說(shuō)，教學(xué)工作是最重要的，我們不可能脫離教學(xué)。而教學(xué)是要花費(fèi)很多時(shí)間的，因此用來(lái)課題研究的時(shí)間很少，需要擠出時(shí)間進(jìn)行研究。我們研究的課題大部分是小課題，很多內(nèi)容也都是在日常教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，有或多或少的解決思路和方法，只要不拖拉和懈怠，充分利用有效的時(shí)間是可以完成課題的研究工作的。

4.課題研究過(guò)程中需要資料的收集、整理和詳細(xì)的記錄。

課題的研究成果也就是課題研究過(guò)程中材料的積累，而記錄和整理是課題研究過(guò)程中重要的一環(huán)，它包括課題計(jì)劃、方案、研究過(guò)程記錄、相關(guān)的論文和體會(huì)、階段總結(jié)報(bào)告等材料。最終的研究成果不是體現(xiàn)在華麗的詞語(yǔ)，而是在于研究過(guò)程中詳細(xì)的材料積累和記錄，它是研究心得、研究結(jié)論重要的依托。因此，課題研究教師要注意收集資料，將收集來(lái)的資料分類(lèi)、歸檔。

5.依據(jù)課題研究實(shí)際過(guò)程撰寫(xiě)研究報(bào)告和論文。

一般情況下，課題的研究分為幾個(gè)時(shí)間段，研究教師都要對(duì)每一時(shí)間段內(nèi)研究的得失認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，根據(jù)前一階段的研究得失從而改進(jìn)后面的研究計(jì)劃和過(guò)程。課題研究結(jié)束后，首先要將積累的材料和記錄、階段總結(jié)拿來(lái)，認(rèn)真篩選和研究，撰寫(xiě)符合實(shí)際的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繄?bào)告。研究報(bào)告和論文不需要華麗的詞語(yǔ)表述，怎么做就怎么寫(xiě)。只有通過(guò)平實(shí)的、經(jīng)過(guò)實(shí)踐的研究報(bào)告和論文才能令人信服，才能真正體現(xiàn)教師教科研能力和水平。這樣的研究報(bào)告和論文才有學(xué)術(shù)價(jià)值，才有利于學(xué)術(shù)的交流和推廣。

三、成果形成后的完善與運(yùn)用

篇4

關(guān)鍵詞：思研學(xué)用； 理念；創(chuàng)新

在甘肅省教育廳主辦的新課改暑期網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)中，由于組織得力，專(zhuān)家講解深入淺出，同時(shí)又形成了學(xué)員之間熱烈地討論與互評(píng)的氛圍，使絕大多數(shù)教師教育理念得到了更新，以能完全勝任新課程教學(xué)，但仍有極少數(shù)教師面對(duì)新課程教學(xué)仍有許多困惑，形成這種結(jié)果的原因有如下幾個(gè)方面：

1．忽視教育理論學(xué)習(xí)，缺乏終身學(xué)習(xí)觀念。

教育是有規(guī)律可循的，如果我們的作法符合人的認(rèn)知規(guī)律，符合教育規(guī)律，才能促使教育教學(xué)全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展。新課程改革給每位教師帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，這就要求教師必須樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，既要認(rèn)真學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)文化知識(shí)，同時(shí)也要學(xué)習(xí)教育理論知識(shí)，不斷提高自身素養(yǎng)，使自己在新課改中脫穎而出。

2．缺少教學(xué)反思，制約教師發(fā)展

個(gè)別教師在教學(xué)中主觀能動(dòng)性較差，不認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)反思，忽視了反思對(duì)課堂教學(xué)效果及教師發(fā)展的促進(jìn)作用。備課時(shí)不開(kāi)動(dòng)腦筋，盲目地照抄照搬優(yōu)秀教案中內(nèi)容的現(xiàn)象也較普遍，這些作法嚴(yán)重地阻礙了教師教學(xué)水平的提高[1]。

3．科研意識(shí)提高，科研能力不足凸顯

經(jīng)過(guò)省教育廳主辦的暑期新課改網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)，以及市、縣教育局主辦的各種培訓(xùn)活動(dòng)，多數(shù)教師的科研意識(shí)提高，都能積極地參與到科研活動(dòng)中，但個(gè)別教師缺乏自信，不能堅(jiān)持，不能知難而進(jìn)，有些教師雖然申請(qǐng)了省、市級(jí)規(guī)劃課題，但最終未能結(jié)題，就充公說(shuō)明了這一點(diǎn)。

那么，如何更好地進(jìn)行“思研學(xué)用”型教師的培養(yǎng)呢！

1．做一個(gè)有思想的教師

未來(lái)導(dǎo)報(bào)曾經(jīng)討論過(guò)“什么樣的老師才算是好老師”這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生普遍認(rèn)為一個(gè)好老師應(yīng)德才兼?zhèn)?；老師們眼中的好老師是一個(gè)“愛(ài)”字足以；教育專(zhuān)家西北師范大學(xué)教育學(xué)院專(zhuān)門(mén)研究語(yǔ)文課堂論的勒健教授說(shuō)：“我們?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)老師是不是好老師，要看他是不是在不斷地進(jìn)步[2]。”筆者完全贊同這些觀點(diǎn)。但筆者認(rèn)為一個(gè)好老師必須要有正確的教育思想，有自己獨(dú)特的教育風(fēng)格

（1）要做思考者，不做搬運(yùn)工。

有些教師在備課時(shí)，不是去認(rèn)真鉆研教材，充分了解學(xué)情，而是盲目地照抄照搬優(yōu)秀教案中的內(nèi)容，課堂教學(xué)中也是照本宣科地去講，不注重問(wèn)題的生成，不注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性的培養(yǎng)。教師的不思考引發(fā)的結(jié)果是學(xué)生在學(xué)習(xí)中也缺乏思考，課堂上將老師寫(xiě)在黑板上的內(nèi)容抄寫(xiě)在聽(tīng)課筆記上就算完成任務(wù)。做作業(yè)時(shí)，從復(fù)習(xí)資料中去抄寫(xiě)現(xiàn)成的答案。對(duì)于優(yōu)秀教案上好的一些方法我們應(yīng)該加以借鑒，對(duì)于不適應(yīng)我們所教學(xué)生實(shí)際的內(nèi)容，要加以改變,要大膽地取舍，要自己動(dòng)腦筋，想辦法備寫(xiě)更加符合學(xué)生實(shí)際，符合新課改理念的教案。

（2）重視課后反思

課后反思有利于我們及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足之處，做到查漏補(bǔ)缺。課后反思能促使青年教師快速成長(zhǎng)。因此，每個(gè)教師必須重視課后反思。一個(gè)教師擔(dān)任幾個(gè)平行班級(jí)的課，在上了一個(gè)班的課后，就應(yīng)立即進(jìn)行反思，對(duì)于一些不足之處應(yīng)馬上加以改變，以便更好地搞好其余各班的教學(xué)工作。要堅(jiān)持寫(xiě)反思日記，要將每天在教育教學(xué)活動(dòng)中所遇到的教學(xué)案例、突發(fā)事件、教學(xué)生成等及時(shí)記錄下來(lái)，這些資料對(duì)教師今后工作的改進(jìn)將會(huì)起到很大的幫助，也會(huì)成為教師進(jìn)行教學(xué)研究的案例。

2．做一個(gè)研究型教師

教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè)趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)。那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來(lái)?！泵课唤處煻加心芰?duì)自己的教學(xué)行為加以反思、研究與改進(jìn)，提出最貼切的改進(jìn)意見(jiàn)。與外來(lái)研究者相比，教師處在一個(gè)極其有利的研究外置上，有最佳的研究機(jī)會(huì)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師對(duì)教學(xué)情境中的問(wèn)題，有著自己經(jīng)驗(yàn)化的處理方式。這個(gè)過(guò)程是教師對(duì)自己行為的分析與研究過(guò)程。新課程的出現(xiàn)是教學(xué)情境中的問(wèn)題增多并變得復(fù)雜，“教師即研究者”這一要求在新課程背景下尤為重要[3]。

新課程方面可選的課題很多，如進(jìn)行新課程背景下，知識(shí)教學(xué)的理論與實(shí)踐研究；進(jìn)行構(gòu)建科學(xué)評(píng)價(jià)體系的研；進(jìn)行新課改與素質(zhì)教育的關(guān)系研究；進(jìn)行校本課程開(kāi)發(fā)研究等。每個(gè)說(shuō)課小組每年都要有研究的課題，有了研究的課題，說(shuō)課的內(nèi)容就會(huì)更豐富，從論文的撰寫(xiě)、材料收集到開(kāi)題報(bào)、研究工作報(bào)告、結(jié)題報(bào)告的書(shū)寫(xiě)都值得讓說(shuō)課小組成員熱烈討論，共同商榷，達(dá)成共識(shí)，這對(duì)提高每位教師的教學(xué)水平是大有裨益的。

3．樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念

在編寫(xiě)新教材時(shí)，非常注重知識(shí)的滲透，將原來(lái)大學(xué)教材中的一些內(nèi)容也編排在新教材中。如化學(xué)教材中將熱力學(xué)中的熵、焓等相關(guān)內(nèi)容編入新教材；原子結(jié)構(gòu)知識(shí)中將能層能級(jí)、雜化軌道理論等也編入新教材。同時(shí)，新課程的課堂是開(kāi)放性課堂，學(xué)生會(huì)隨時(shí)提問(wèn)許多新奇的問(wèn)題，要能完全勝任新課程教學(xué)，每位教師應(yīng)樹(shù)立終身學(xué)習(xí)觀念，在繁忙的工作中每天抽出一定時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)文化知識(shí)，不斷更新知識(shí)體系。為了增強(qiáng)自身的能力，每位教師要不斷學(xué)習(xí)教學(xué)理論如教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法、課程論等，使自己的理論素養(yǎng)進(jìn)一步提升，為教育科研找準(zhǔn)支撐點(diǎn)。

4．將所學(xué)知識(shí)自覺(jué)地運(yùn)用與教學(xué)實(shí)踐中去

反思、研究、學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是再次有效的使用。理論知識(shí)只有和實(shí)踐相結(jié)合，才能達(dá)到理論為實(shí)踐服務(wù)的目的，同時(shí)，科學(xué)理論知識(shí)才能進(jìn)一步得到完善。

對(duì)于一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)或管理活動(dòng)，不能盡憑主觀愿望，想怎么去做就怎么去做，而是要根據(jù)一定教育學(xué)、心理學(xué)原理作決策，只有這樣各項(xiàng)教育教學(xué)工作才能達(dá)到事半功倍的效果。在教育活動(dòng)中，每位教師要在繼承和借鑒他人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)自己的不斷探索，推陳出新，創(chuàng)造性地開(kāi)展工作。

綜上所述，每位教師在新課程改革中只有樹(shù)立終身學(xué)習(xí)觀念，積極思考，不斷探索，學(xué)以致用，做研究型教師，才能推進(jìn)新課改進(jìn)程，為國(guó)家培養(yǎng)出一大批創(chuàng)造性人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉慧、劉曉紅.新課程研究.對(duì)農(nóng)村初中英語(yǔ)“思研學(xué)用”型教師的探討,2011.214

篇5

歲月不居、奮斗不止，來(lái)到**學(xué)校工作已近三年。三年來(lái)，在教育局領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在班子成員的關(guān)心幫助下，在全校教職工的大力支持下，學(xué)校各項(xiàng)工作穩(wěn)步推進(jìn)，辦學(xué)質(zhì)量不斷提升，特色發(fā)展愈加鮮明，特別是剛剛過(guò)去的2020年，它不僅是國(guó)家發(fā)展歷史中極不平凡的一年，也是我校發(fā)展史上令人難忘的一年，我們?cè)谂χ幸宦烦砷L(zhǎng)，在拼搏中一路創(chuàng)新，取得了令人自豪的成績(jī)，現(xiàn)將工作開(kāi)展情況匯報(bào)如下。

一、堅(jiān)持學(xué)習(xí)，常記崗位擔(dān)當(dāng)，提升校長(zhǎng)管理水平

1、堅(jiān)持做善于學(xué)習(xí)的校長(zhǎng)。學(xué)習(xí)是智慧的源泉，一年來(lái)，堅(jiān)持閱讀教育教學(xué)和人文科技方面的書(shū)籍三十多本，經(jīng)常翻閱教育方面的報(bào)刊雜志，關(guān)注主流教育媒體和著名教育人的微信公眾號(hào)，參加校長(zhǎng)智庫(kù)組織的為期一年的校長(zhǎng)高端研修班線(xiàn)長(zhǎng)課程。通過(guò)學(xué)習(xí)及時(shí)了解國(guó)家教育政策法規(guī)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念和管理經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)常將好文章推送給中層干部和組長(zhǎng)們、青年教師們。向全校教職工進(jìn)行了《民法典》、《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》精神的宣講。

2、堅(jiān)持做敢于擔(dān)當(dāng)?shù)男ｉL(zhǎng)。軟肩膀扛不起硬任務(wù)，領(lǐng)導(dǎo)干部一定要敢于擔(dān)當(dāng)。在學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，面對(duì)困難和矛盾，我?guī)ьI(lǐng)班子成員，凝聚全校教職員工，搶抓機(jī)遇，攻堅(jiān)克難，真抓實(shí)干，著力推進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。多方爭(zhēng)取資金，改造美化了讀書(shū)長(zhǎng)廊，建設(shè)了新的智慧錄播教室，更新了26間班班通設(shè)備，構(gòu)建了學(xué)校數(shù)字化管理平臺(tái)。

3、堅(jiān)持做有“人情味”的校長(zhǎng)。校長(zhǎng)是學(xué)校最具有影響力的人物，校長(zhǎng)也是學(xué)校情緒最重要的管理者，為此，在各類(lèi)活動(dòng)中，既注重儀式感，又注重減輕師生負(fù)擔(dān)，要求管理干部要站在學(xué)生和老師的立場(chǎng)上常想想，我們還能為他們做些什么；遇事敢于擔(dān)責(zé)，不埋怨、不指責(zé)，讓干部和老師敢于做事、不怕犯錯(cuò)；真誠(chéng)團(tuán)結(jié)同志、實(shí)心關(guān)愛(ài)同事，指導(dǎo)工會(huì)積極開(kāi)展教師暖心工程和健康工程，努力營(yíng)造和諧溫馨的工作氛圍和心理環(huán)境。

二、堅(jiān)守初心，常講立德樹(shù)人，打造五精教師團(tuán)隊(duì)

1、著力強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)，落實(shí)精誠(chéng)團(tuán)結(jié)、精修師德、精湛教學(xué)、精心育人、精銳卓越的“五精“教師團(tuán)隊(duì)精神，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)建設(shè)，樹(shù)立共享共成共榮的意識(shí)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)互助賽課機(jī)制、“大家好才是真的好”的教學(xué)共享機(jī)制、班主任為核心的班級(jí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、年級(jí)組文化墻建設(shè)等形式，增進(jìn)教師情感，形成育人合力。通過(guò)開(kāi)展“圖書(shū)漂流”、“教師百日讀書(shū)”活動(dòng)、“班主任共讀一本書(shū)”、青藍(lán)學(xué)院經(jīng)典共讀及讀書(shū)分享會(huì)、青年教師沙龍活動(dòng)以及舉辦 “教研論壇”、“德育論壇”，評(píng)選師德標(biāo)兵、我最喜愛(ài)的老師、線(xiàn)上教學(xué)先進(jìn)教師等形式，引領(lǐng)影響教師觀念轉(zhuǎn)變、思想提升。通過(guò)法律法規(guī)學(xué)習(xí)，師德模范事跡學(xué)習(xí)、師德違紀(jì)案例通報(bào)等形式，增強(qiáng)教師的紀(jì)律意識(shí)和底線(xiàn)意識(shí)。

2、著力推進(jìn)主題教研，提升教師課堂教學(xué)素養(yǎng)。這一年，繼續(xù)深入推進(jìn)三段式教研，采用課例研修的方式，圍繞課堂教學(xué)實(shí)效提升，開(kāi)展形式多樣、內(nèi)容豐富的教研教學(xué)活動(dòng)，線(xiàn)上線(xiàn)下培訓(xùn)相結(jié)合，校內(nèi)校外教學(xué)觀摩研討相融合。教研組近二百個(gè)教研美篇，形象生動(dòng)地記錄了一年來(lái)教師成長(zhǎng)的印跡。借助一體化、第五片區(qū)牽頭校契機(jī)，搭建教師成長(zhǎng)平臺(tái)，一年來(lái)舉辦了三次市級(jí)層面的教育教學(xué)研討活動(dòng)。以研促教，引導(dǎo)教師將問(wèn)題轉(zhuǎn)化為課題，本年度有10項(xiàng)課題結(jié)題，10項(xiàng)課題立項(xiàng)，二十余篇。教師教學(xué)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)豐碩，先后有94人次教師在國(guó)家、省市級(jí)教育教學(xué)比賽中獲獎(jiǎng)。學(xué)校以名列前茅的成績(jī)連續(xù)15年獲得**市教育質(zhì)量?jī)?yōu)秀獎(jiǎng)。

3、著力推進(jìn)外語(yǔ)教學(xué)發(fā)展，學(xué)校辦學(xué)特色更加突顯。以**市初中英語(yǔ)基地校為依托，積極開(kāi)展外語(yǔ)教學(xué)教研活動(dòng)。承辦全市英語(yǔ)閱讀教學(xué)研討活動(dòng)，有二百多位英語(yǔ)教師現(xiàn)場(chǎng)觀摩。借助市教科所英語(yǔ)教研員駐校的有利時(shí)機(jī)，深入課堂、專(zhuān)注教學(xué)、專(zhuān)業(yè)評(píng)課、扎實(shí)推進(jìn)、成效明顯。和高中聯(lián)合開(kāi)展多語(yǔ)種同課異構(gòu)活動(dòng)，有效促進(jìn)初高中語(yǔ)種教學(xué)的交流互鑒。多語(yǔ)種教學(xué)在小初銜接領(lǐng)域首開(kāi)先河，在**小學(xué)開(kāi)設(shè)了四個(gè)小語(yǔ)種班，學(xué)生報(bào)名踴躍，一學(xué)期的教學(xué)成效得到校方和家長(zhǎng)的高度認(rèn)可和一致好評(píng)。校園外語(yǔ)文化節(jié)成功舉辦，多家媒體持續(xù)報(bào)道，集中展示了我校外語(yǔ)教學(xué)的成果。

4、著力強(qiáng)化班主任專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)，提高育人管理水平。通過(guò)師徒結(jié)對(duì)的形式，請(qǐng)班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師擔(dān)任指導(dǎo)班主任，針對(duì)性培養(yǎng)青年教師。通過(guò)工作坊、團(tuán)體輔導(dǎo)、案列研討、經(jīng)驗(yàn)分享、主題班會(huì)觀摩、德育論壇、線(xiàn)上線(xiàn)下班主任培訓(xùn)等多種形式，提升班主任專(zhuān)業(yè)能力。通過(guò)班級(jí)管理評(píng)價(jià)方式改革，推行德育示范班申報(bào)評(píng)選制度，提供自我展示、相互交流的平臺(tái)。

三、堅(jiān)持創(chuàng)新，常抓質(zhì)量提升，落實(shí)五育并舉方針

1、創(chuàng)新育人機(jī)制，樹(shù)立正確的質(zhì)量意識(shí)。學(xué)生能否成才從初中畢業(yè)并不能完全看出，為此我們樹(shù)立了為學(xué)生終生發(fā)展奠基的理念。提出“分?jǐn)?shù)是質(zhì)量的重要組成部分”，“升學(xué)率是素質(zhì)教育的副產(chǎn)品”的思想。著力落實(shí)全員育人、全程育人、全面育人要求。擴(kuò)大改造了“潤(rùn)心苑”心理健康教育中心，積極落實(shí)“三預(yù)”心理工作要求，校園心理劇獲得全市初中一等獎(jiǎng)，學(xué)校心理健康教育工作在全市會(huì)議上做經(jīng)驗(yàn)交流。強(qiáng)化全員安全意識(shí)，常念安全底線(xiàn)，將安全教育和教育安全有機(jī)結(jié)合，將安全管理和安全考核相掛鉤，將安全物防、技防、人防相統(tǒng)一，確保校園安全、師生健康。注重音體美工作，專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)學(xué)科教師，提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。認(rèn)真落實(shí)音樂(lè)素質(zhì)新體系項(xiàng)目推進(jìn)工作，積極開(kāi)展全市范圍內(nèi)的學(xué)科教學(xué)研討活動(dòng)；通過(guò)學(xué)生展示、統(tǒng)一測(cè)評(píng)等形式，檢測(cè)學(xué)科教學(xué)成效；通過(guò)舉辦音體美教研論壇，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)科教師專(zhuān)題研討學(xué)校專(zhuān)項(xiàng)工作的推進(jìn)。

2、創(chuàng)新德育評(píng)價(jià)體系，落實(shí)五育并舉方針。進(jìn)一步細(xì)化完善文化育人、課程育人、活動(dòng)育人、評(píng)價(jià)育人、協(xié)同育人、環(huán)境育人的“六大育人”工程，踐行全員育人、全程育人、全面育人方針，推行“尊重差異、縮小差距”的教學(xué)原則，創(chuàng)新育人模式，“成為更美的自己”是我校學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的目標(biāo)。學(xué)校完善《學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案》，構(gòu)建三級(jí)評(píng)價(jià)激勵(lì)體系和星級(jí)增值評(píng)價(jià)辦法。將綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)五個(gè)維度細(xì)化為24項(xiàng)目指標(biāo)，設(shè)立臺(tái)階式的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生突破自我，見(jiàn)證成長(zhǎng)。推進(jìn)勞動(dòng)教育，制定實(shí)施《學(xué)生勞動(dòng)教育課程手冊(cè)》，將校園勞動(dòng)、班級(jí)勞動(dòng)、家庭勞動(dòng)、社會(huì)勞動(dòng)等有機(jī)結(jié)合，在七年級(jí)學(xué)生中開(kāi)展線(xiàn)上“疊被子能手”、“美食比賽”等活動(dòng)，在八年級(jí)學(xué)生中以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的方式，開(kāi)展勞動(dòng)職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)，對(duì)項(xiàng)目成果進(jìn)行評(píng)選，有23個(gè)項(xiàng)目獲得一二三等獎(jiǎng)，有15位教師獲得優(yōu)秀輔導(dǎo)獎(jiǎng)。

3、創(chuàng)新班級(jí)文化特色，激勵(lì)榜樣示范引領(lǐng)。為推進(jìn)班級(jí)文化內(nèi)涵發(fā)展，促進(jìn)班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，我們將班級(jí)管理各方面工作梳理為九大方面，出臺(tái)了《**學(xué)校德育示范班評(píng)選方案》，鼓勵(lì)班主任對(duì)照評(píng)選條件積極申報(bào)，學(xué)校經(jīng)過(guò)評(píng)選程序，對(duì)通過(guò)班級(jí)進(jìn)行掛牌并實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，形成各美其美，美美與共的育人氛圍。

4、創(chuàng)新管理手段，著力打造數(shù)字化校園。學(xué)校乘勢(shì)而為，抓住教育信息化2.0發(fā)展關(guān)鍵契機(jī)，積極申報(bào)并獲評(píng)甘肅省智慧教育標(biāo)桿校、蘭州市數(shù)字化校園示范校等榮譽(yù)。以項(xiàng)目管理的方式，成立了智慧課堂項(xiàng)目組、校園數(shù)字化管理中心、科技創(chuàng)新教研組等專(zhuān)職部門(mén)，有力推進(jìn)了學(xué)校信息化發(fā)展。加大教師信息化素養(yǎng)提升，通過(guò)線(xiàn)上專(zhuān)家培訓(xùn)、線(xiàn)下課例研討、微課比賽等多種形式，有效提升了教師的信息化素養(yǎng)。利用釘釘系統(tǒng)的管理、直播等功能，創(chuàng)新學(xué)校辦公管理新模式，多次開(kāi)展教師、學(xué)生、家長(zhǎng)直播會(huì)議、直播課堂和線(xiàn)上講座。以“AI教室、STEM課程、優(yōu)學(xué)派課堂、名師在線(xiàn)”等項(xiàng)目為抓手，通過(guò)完善政策機(jī)制、創(chuàng)新教育服務(wù)模式；借助大數(shù)據(jù)分析，重塑評(píng)價(jià)方式、創(chuàng)新資源供給模式，全面加快了學(xué)校自身、片區(qū)一體化辦學(xué)及對(duì)口幫扶學(xué)校共享優(yōu)質(zhì)教育資源和教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

四、堅(jiān)定信念，常思廉潔自律，保持黨員干部本色

1、堅(jiān)持群眾路線(xiàn)，強(qiáng)化民主作風(fēng)。 作為一校之長(zhǎng)，在工作中，嚴(yán)于律己，以身作則，恪盡職守，帶頭干事。在學(xué)校事務(wù)管理中，堅(jiān)持民主集中制原則，不獨(dú)斷專(zhuān)橫，始終以集體利益為主，從大局利益出發(fā)，秉公辦事，求真務(wù)實(shí)。堅(jiān)持走群眾路線(xiàn)，推行以人為本的管理思想，樹(shù)立團(tuán)結(jié)和依靠廣大教職工，同心同德，齊心協(xié)力辦好學(xué)校的思想意識(shí)，在自己的工作崗位上埋頭苦干。通過(guò)“我為學(xué)校獻(xiàn)一策”網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷、“金點(diǎn)子評(píng)選“等活動(dòng)，聚民心、匯眾智，增強(qiáng)了教師的主人翁意識(shí)。

2、強(qiáng)化紀(jì)律意識(shí)，自覺(jué)做到廉潔自律，嚴(yán)格執(zhí)行領(lǐng)導(dǎo)干部廉潔從政有關(guān)規(guī)定，實(shí)行校務(wù)公開(kāi)，財(cái)務(wù)公開(kāi)，不以權(quán)謀私。注重把宣傳教育、制度建設(shè)、監(jiān)督檢查工作有效結(jié)合起來(lái)，具體做到“四個(gè)結(jié)合”，即把教育活動(dòng)與工作學(xué)習(xí)相結(jié)合，切實(shí)轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)；把教育活動(dòng)與教師喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)結(jié)合，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍；把教育活動(dòng)與干部廉潔自律工作相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果；把教育活動(dòng)與完善制度建設(shè)相結(jié)合，積極探索建立長(zhǎng)效機(jī)制。“四個(gè)結(jié)合”為學(xué)校抓好黨風(fēng)廉政建設(shè)，打牢了思想基礎(chǔ)。

五、存在不足和努力方向

1、隨著學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)的進(jìn)一步提升，面對(duì)新時(shí)代學(xué)校發(fā)展的使命擔(dān)當(dāng)，深感自身學(xué)習(xí)不夠、能力不足。今后還需強(qiáng)化校長(zhǎng)學(xué)習(xí)力、決策力和實(shí)踐力，抓住十四五開(kāi)局的關(guān)鍵時(shí)機(jī)，帶領(lǐng)班子、依靠教師做好學(xué)校發(fā)展規(guī)劃、實(shí)施路徑的思考和制定，持續(xù)推進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。

2、學(xué)校的辦學(xué)愿景已然清晰，但實(shí)現(xiàn)愿景還缺乏整體性、系統(tǒng)化的推進(jìn)方案，在學(xué)生、教師、學(xué)校三個(gè)主體發(fā)展方面還需有效整合、有機(jī)統(tǒng)一。