導語：如何才能寫好一篇家庭作業(yè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

時間：下午4U20，場景：校園

教學樓前，掛著橫幅“學雷鋒，做好事”。

教室里，三年級的同學們坐得端端正正，聽班主任胡老師講話：“少先隊大隊部組織‘學雷鋒，做好事’的活動，希望每個同學都積極參加。今天的家庭作業(yè)就是做一件好事，同學們有信心完成嗎？”

同學們齊聲回答：“有信心！”

放學鈴響起，皮皮背上書包，走出教室。皮皮大聲說：“今天的家庭作業(yè)很容易，我一會兒就能完成?！?/p>

胡老師聽見了，笑笑：“是嗎？”

三三追上來：“皮皮，等等?！?/p>

皮皮停下腳步：“三三，什么事？”

三三說：“皮皮，你加入我們學雷鋒小隊嗎？”

皮皮搖頭：“不，我一個人去做好事?！?/p>

治病

時間：下午4U30，場景：校門外

放學了，同學們排著路隊，走出校門。皮皮一邊走一邊自言自語：“哪里有好事做呢？”

校門外，一個二年級的小弟弟坐在臺階上，書包丟在一旁，滿臉憂愁的樣子。皮皮高興地說：“我找到做好事的機會了?！?/p>

皮皮彎下腰，問：“小弟弟，你怎么啦？”

小弟弟皺著眉頭說：“我可能生病了?！?/p>

皮皮問：“你得了什么?。俊?/p>

小弟弟說：“我得了作業(yè)太多病。老師布置的作業(yè)這么多，我沒有時間玩?！?/p>

皮皮說：“作業(yè)太多??？我?guī)湍阒尾　！?/p>

小弟弟說：“謝謝哥哥?！?/p>

皮皮拿出小弟弟的作業(yè)，開始做起來。皮皮得意地說：“二年級的題目很容易。”

一個阿姨走過來，小弟弟喊：“媽媽?！?/p>

阿姨問：“你的作業(yè)怎么讓別人做？”

皮皮說：“阿姨，沒關(guān)系。我是學雷鋒，做好事。”

“這不是做好事，是幫倒忙。”阿姨陰沉著臉，收起本子，拉著小弟弟走了。

皮皮站起身，摸摸腦袋：“我做錯了嗎？”

過馬路

時間：下午4U40，場景：路口

皮皮走在大街上，來到一個十字路口，看見人行道上站著一位老奶奶。老奶發(fā)花白，拄著拐杖。皮皮高興地說：“做好事的機會來了。”

皮皮跑過去，扶著老奶奶。這時，綠燈亮了，皮皮連忙推著老奶奶過馬路：“奶奶，快走吧！”

“干什么？”老奶奶一邊走，一邊問。

“奶奶，快點走?！逼てた粗W爍的信號燈，急忙推著老奶奶，走到馬路對面。

老奶奶拄著拐杖，站穩(wěn)腳跟，問：“小朋友，你把我推過來干什么？”

皮皮說：“您不是要過馬路嗎？我學雷鋒，做好事，應(yīng)該做的?！?/p>

老奶奶說：“唉，我根本就不要過馬路，你硬把我推過來了?！?/p>

“您不要過馬路？不好意思。”皮皮說，“我再送您過一次馬路?！?/p>

皮皮又扶老奶奶過馬路。

老奶奶坐在臺階上休息，氣喘吁吁地說：“你這個小朋友，拉著我過兩次馬路，累死我了?！?/p>

皮皮摸摸腦袋，嘿嘿笑著說：“奶奶，對不起?！?/p>

貼小廣告

時間：下午5U00，場景：居民小區(qū)

皮皮回到小區(qū)里。

一個小伙子頭戴鴨舌帽，背著一個大包，左手提著桶子，右手拿著一疊紙。小伙子在墻壁上刷漿糊，貼廣告。

皮皮站在一邊，看了一會兒，問：“大哥哥，需要幫忙嗎？”

小伙子擦擦汗，說：“你幫我搬一把凳子來?！?/p>

“我找物管借?！逼てづ艿轿锕苻k公室，“叔叔，我借一把凳子用用?！?/p>

物管說：“你用完就送回來?！?/p>

皮皮搬來凳子，小伙子說：“太好了，你真是個助人為樂的好孩子?！?/p>

“這是我應(yīng)該做的。”皮皮拍拍身上的灰塵，笑瞇瞇地說。

小伙子站在凳子上，用刷子蘸漿糊，涂到墻上。皮皮拿著廣告，一張張遞給小伙子貼。一會兒，墻上貼了幾張廣告。

突然，物管跑過來，大喊：“你們干什么？墻上不許亂貼！”

“快跑！”小伙子連忙收拾東西，跑遠了。

“為什么要跑？”皮皮不明白。

物管問：“你們?yōu)槭裁丛趬ι蟻y貼？”

皮皮說：“我學雷鋒，做好事，給大哥哥幫忙。”

物管撕下廣告，搖著頭說：“亂貼小廣告，破壞環(huán)境衛(wèi)生。這種行為你不能幫忙?！?/p>

“我知道了，對不起?！逼てぐ训首铀突匚锕苻k公室。

丟垃圾

時間：下午5U30，場景：皮皮家

皮皮媽把一袋垃圾放在門口，用手臂擦擦臉上的汗水。皮皮回來了，喊：“媽媽，我放學了。”

皮皮媽說：“皮皮，你來得正好。幫幫忙，把這袋垃圾丟到垃圾箱去?！?/p>

皮皮放下書包，不樂意：“媽媽，我要完成家庭作業(yè)。”

“丟垃圾就兩分鐘，不會影響你做作業(yè)?！逼て屵M了廚房，“我還要做飯?！?/p>

突然，皮皮發(fā)現(xiàn)墻上貼了一張紙，上面寫著“家庭衛(wèi)生，人人有責”。

皮皮扮個鬼臉，拿起筆，在紙上加了一橫，變成“家庭衛(wèi)生，大人有責”。

爸爸夾著公文包，風塵仆仆地進來了。皮皮說：“爸爸，你來得正好，快去丟垃圾?！?/p>

爸爸摸摸皮皮的頭：“我要回復(fù)幾封緊急電子郵件，你去吧！”

“我有事，要完成家庭作業(yè)?！逼てぶ钢笁ι系淖?，“你瞧，家庭衛(wèi)生，大人有責?！?/p>

皮皮爸扶正眼鏡，看了一下，拿起筆，在紙上加了一橫，變成“家庭衛(wèi)生，夫人有責”。皮皮和皮皮爸哈哈大笑。

皮皮媽走過來，撕下墻上的紙，生氣地說：“兩個懶鬼！”

皮皮媽去丟垃圾，皮皮爸打開電腦處理電子郵件。皮皮回到自己的房間，伏在桌上，自言自語地說：“唉，我到底做什么好事呢？”

忽然，皮皮一拍腦袋：“幫媽媽倒垃圾，這就是做好事呀！可惜，錯過了機會?！?/p>

一起做好事

時間：第二天上午7U50，場景：校園

第二天早晨，皮皮背著書包，來到學校。

教室里，胡老師檢查同學們的家庭作業(yè)：“同學們，昨天的家庭作業(yè)完成了嗎？請做了好事的同學舉手?！?/p>

同學們都舉起手，只有皮皮沒有舉手。胡老師走過來，皮皮低著頭：“我想做好事，結(jié)果，都變成了壞事……”

“哦，我明白了，你是好心辦了壞事?！焙蠋熮D(zhuǎn)過身，“哪位同學幫幫皮皮？”

三三站起來：“皮皮，你加入我們學雷鋒小隊吧！”

一個個同學站起來，熱情地說：“皮皮加入我們小隊吧！”“我們一起去做好事！”

篇2

密蘇里大學的副教授凱蒂就是這樣一位教育家，她在《重新思量家庭作業(yè)：最佳做法支持多樣化的需求》中指出，家庭作業(yè)問題的實質(zhì)是，給一組學習情況不同的學生布置一樣的作業(yè)。

“不是每個人都用同一種方式學習。”凱蒂說，“我的研究就是看一看家庭作業(yè)在這個方面是不是都起著積極的作用，確實有很多不起作用的家庭作業(yè)被老師布置下來。如果你讓一個孩子回家看書卻不給他任何指導，他在閱讀測試中便不會成功?！?/p>

“孩子們應(yīng)該被告訴他們?yōu)槭裁匆プ鲞@種家庭作業(yè)，而不是僅僅就是去完成?！眲P蒂說，“它們需要老師尋找到另外的補充，你不能告訴一個班就是去讀這兩段，或者沒有上下文就布置這15個問題?！?/p>

除了要給學生更多的認真完成作業(yè)的理由外，凱蒂還主張，還得要告訴他們?yōu)槭裁匆@樣去做。

“與其讓學生選擇讀的內(nèi)容并了解孩子是否真的讀了，不如要求孩子在反饋時總結(jié)一下看的要點是什么，書面摘要或者寫一個總結(jié)等。讓他們告訴我他們看的書中最重要的三個要點是什么，在學習乘法表時，什么樣的方式才是學習的最好的方式等，與班上同學一起分享。這樣讓學生在完成布置的任務(wù)中能夠積極參與，而不是被動敷衍?！?/p>

東波士頓特許學校的凱特琳給出了另外的解釋。她描述她所教的九年級的學生，他們大部分人從沒有離開過自己的國家。她使用了KWL的活動方式，要求學生用頭腦風暴的方式來想一想他的祖國(K)以及想知道的相關(guān)內(nèi)容(w)，最終規(guī)劃，探討他們會學到(L)什么等。

許多人都認為凱特琳的KWL技術(shù)整合法并不算布置了家庭作業(yè)，但學生確實跟進了。

“給孩子們一個測試，看看他們怎么做和做了多少與該主題有聯(lián)系的事情?！眲P特琳說，“要對家庭作業(yè)是否有效做一些分析?！?/p>

“如果你給學生布置的lO道家庭作業(yè)，而考試學生只得了65分，也許這個家庭作業(yè)并不是十分有效的。如果班上大多數(shù)學生對這個作業(yè)從沒有完成過，這可能說明該作業(yè)是無關(guān)緊要的。”

篇3

2004年一個周末下午,一名六年級學生正靜下心準備做家庭作業(yè)。她不是在家里而是坐在公共汽車上,打開她的筆記本式電腦。她很快到因特網(wǎng)上,打開學校的主頁,選擇了數(shù)學能力考試,并找到了她自己的家庭作業(yè)。她還可以下載自己需要的軟件,尋求在線圖書管理員的幫助,可以將做好的作業(yè)E-MAIL給老師。爸爸媽媽可以通過辦公室電腦檢查孩子的作業(yè),查詢考試情況,并可以迅速將孩子的成績與全班乃至全州平均分作比較。

未來家庭作業(yè)也許并不會比今天的輕松,但是有一點肯定的,即家庭作業(yè)必定回會更多通過上網(wǎng)完成。據(jù)估計,到2002年,美國75%的青少年和47%的2-12歲的孩子將會上網(wǎng)。隨著“小網(wǎng)蟲”的不斷壯大,學校及技術(shù)公司正在研究特殊的家庭作業(yè),其主要菜單包括:

一、特別的個性家庭作業(yè)

未來家庭作業(yè)的最大變革是,學生的作業(yè)不在千人一面要求相同,而是針對不同的學生研制出獨具個性的家庭作業(yè)。教育軟件學習公司總栽凱文.奧利瑞說:“讓每個學生都有一位‘家教’,這就是我們的奮斗目標。”

學校服務(wù)器(中央電腦)將會記錄保存每一位學生的進步情況,并能夠分配給每位上網(wǎng)訪問主頁的學生一份最恰當?shù)淖鳂I(yè)練習。

二、隨時保持聯(lián)系

薩曼莎.西蒙茨能十分方便地從網(wǎng)上獲得再線作業(yè),再通過E-mail將寫完的作業(yè)交給老師,真正實現(xiàn)了家庭作業(yè)電子化了。薩曼莎是一名擊劍運動員,經(jīng)常因為參加錦標賽而遠離學校,但是她仍然要努力保證不耽誤功課。無論是在旅館房間還是候機大廳,她都可以上網(wǎng)學習每堂課的內(nèi)容及實驗練習。遇到難題時可以發(fā)E-mail請老師指導,甚至可以在網(wǎng)上參加考試。

三、毫無限制的研究

在為了研究項目而搜索網(wǎng)址以及CD-ROMS方面,孩子們很快成了專家。有時候,孩子們的發(fā)現(xiàn)的確讓老師暫嘆不己。過去,即使在最好的學校,你從圖書館里得到的研究資料也是非常有限的。而現(xiàn)在,只要你上網(wǎng),什么樣的資料都可以找到。這方面研究的巨大潛力的確令人激動,但通時,抄的誘惑又成了一個頭痛的問題。

四、讓還沒有電腦的人入網(wǎng)

篇4

我最喜歡的家庭作業(yè)

一說起家庭作業(yè)，許多人一定不喜歡，可我有一項我最喜歡的家庭作業(yè)。是什么呢？別急，聽我慢慢說來。

我最喜歡的家庭作業(yè)就是——做幻燈片。也許有人覺得做幻燈片是一項艱巨的任務(wù)，又得查資料，又得找圖片，還得做好版面設(shè)計，可真是個麻煩活兒?？晌也挥X得，因為原因有3個：1。因為這個是個分工合作作業(yè)，我得組成一個小組，比如，那個同學傳資料，那個同學傳圖片，那個同學做整理，這可以讓我們體會到團結(jié)就是力量。2。拿到班上展示時，有的同學們發(fā)出嘖嘖聲，有的同學佩服，我們終于笑了。因為我們小組辛辛苦苦的制作的幻燈片，終于得到了同學們的認可。我們的勞動沒有白費，這可以讓我們體會到付出就有回報。3。最后，就是老師的認可啦，老師先評出一，二，三等獎，然后，老師還贈送獎品，以此鼓勵，希望我們再接再厲，做出更好的幻燈片。

做幻燈片——是我最喜歡的家庭作業(yè)，既可以讓我體會到團結(jié)就是力量，又可以讓我們體會到付出就有回報，還可以得到老師的贊揚，這個作業(yè)這是一舉多得啊！我針線活這個家庭作業(yè)?。?/p>

篇5

作為一個中學思想政治課教師,我認為思想政治的教育目的不在于學生的死記硬背,而應(yīng)注重學生心理、生理的發(fā)展,注重學生社會實踐知識的積累,書面知識積累再多,心理不健康、缺乏實踐經(jīng)驗,也只是紙上談兵。

處于青春期的孩子,隨著身體逐漸發(fā)育成熟,成人感增強,這時往往開始有意識地擺脫童年期的直率和純真,并以懷疑的態(tài)度來觀察和面對周圍的事物,不愿意原封不動地接受成年人或父母的意見、觀點,不愿意與成年人或父母討論與自己有關(guān)的事情,不希望別人知道自己的秘密,即使對父母也不肯輕易吐露真情,對于父母的批評和勸導往往產(chǎn)生抵觸情緒。

當了初中的班主任后,就常接到家長的電話:孩子自進了初中后,就很少與我們交流了,我們問他什么也是愛理不理的,問得多了,孩子還會厭煩我們。

我作了一項調(diào)查:就我校七年級的433名學生就初中生與父母溝通情況進行了調(diào)查,部分統(tǒng)計數(shù)據(jù)如下:

不大喜歡與父母溝通:男生占64%,女生占42.3%。

與父母溝通有障礙:男生占48.7%,女生占37.2%。

主動與父母溝通:男生占45.2%,女生占49%。

不會把自己的秘密告訴父母:男生占81.8%,女生83.8%。

面對上述這一系列數(shù)字,我不禁感嘆:是啊,現(xiàn)在的初中學生們在與家長交流、溝通方面存在著很大的問題,溝通不暢啊!

為了促進學生與家長的交流、溝通。新學年伊始,我就給同學們布置了這樣一個內(nèi)容的家庭作業(yè):以“回憶家庭溫馨時光,促進家庭和諧發(fā)展”為主題,要求學生,為增進家庭的和諧,營造溫馨的家庭,作為子女應(yīng)該怎樣努力?對父母的希望是什么?

作業(yè)布置沒多久,我就不斷地接到家長的電話、短信,摘錄幾條參考如下:

“楊老師,通過此次與孩子交流,使我們做父母的更深地體會到子女的青春期復(fù)雜的心理。讓我們能夠更加理解孩子的一些不尋常的舉動,孩子這幾天學習也更加努力了,對我們也更理解,更懂事了。非常感謝您給了我與孩子一個交流的好機會。今后,我們會多開展這些促進交流的活動?！?/p>

“楊老師,你好!我是陳婷婷的父親,通過這次跟孩子溝通后,孩子對相關(guān)知識已經(jīng)有了一定的了解,覺得更懂事了,這讓我們做父母的感到很欣慰,很感謝你的教導。你們辛苦了!”

“楊老師,我是何琳的媽媽。何琳和我談了話,也讓我了解了她的想法,也增進了我和她之間的溝通,感謝教師給了我們一個交流的機會?！?/p>

……

看著手機上學生家長發(fā)過來的一條條短信、聽著家長電話里的感謝,心里很是高興,想著這么一次簡單、特殊的家庭作業(yè),能讓家長們有很深的體會,增進了子女與家長的交流、溝通,促進家庭的和諧。在這次家庭作業(yè)基本完成之時,我看到了許多學生發(fā)生了較大的變化,學習變主動了,能主動跟老師、家長交流,把他們在學校發(fā)生的事與家長說,把家里的情況與老師談,師生之間、家長與學生之間增加了許多話題,我又繼續(xù)跟蹤與家長聯(lián)系,許多家長都告訴我,現(xiàn)在他們的家庭回到了以前的融洽,甚至更溫馨了。

我布置家庭作業(yè)的目的達到了。古人說:“師者,所以傳道、授業(yè)、解惑也?！弊怨乓詠?古人就知道教會學生做人的道理重于傳授學生的知識。在提倡素質(zhì)教育,改革舊的傳統(tǒng)教育方式的今天,我們教師更應(yīng)該注重教會學生做人的道理,教會學生學會生存與謀生的技能,而不應(yīng)該僅注重知識的傳授。

篇6

關(guān)鍵詞：初中英語；家庭作業(yè)；設(shè)計

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）20-256-01

家庭作業(yè)是課堂教學結(jié)束后，教師給學生分配的學習任務(wù)，家庭作業(yè)是鞏固學生課上學習知識的主要途徑。隨著教育體制的改革，減負成為當前研究的重要課堂，這對家庭作業(yè)設(shè)計提出了更高要求，要求家庭作業(yè)既能夠幫助學生學習，同時又不能給學生過重的學習壓力，這要求教師在家庭作業(yè)的設(shè)計上要有明確的目標，科學的執(zhí)行程序，以及有意義的最終成果。

一、初中英語家庭作業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀分析

從當前的初中英語教學情況來看，教師在教學中通常會將大量的精力放在教學中，而忽視了英語家庭作業(yè)的重要性，孰不知這會對英語教學質(zhì)量產(chǎn)生一定的影響。筆者認為當前初中英語家庭作業(yè)設(shè)計主要存在以下幾點不足：

1、家庭作業(yè)內(nèi)容單一 初中英語教師在作業(yè)的布置上，更傾向于為學生們布置書面作業(yè)，因為書面作業(yè)做起來容易，檢查評價起來也很方便。書面作業(yè)雖然可以幫助學生鞏固課上學習的知識，但是卻無法代替家庭作業(yè)對學生興趣、能力和技能的培養(yǎng)作用。如果教師一味的培養(yǎng)學生的基本技能，而忽視了學生實踐性、交際性和探究性作業(yè)的設(shè)計，不但無法使學生體會到合作、探究的學習樂趣，而且還會使學生陷入枯燥的語法抄寫和練習中，這將直接影響到學生對英語學科學習興趣。

2、家庭作業(yè)設(shè)計隨意性大 初中英語家庭作業(yè)的設(shè)計隨意性很大，通常教師在課堂即將結(jié)束時，快速回憶下本節(jié)課學習的內(nèi)容，然后隨意布置家庭作業(yè)，而并沒有提前做好計劃研究。在家庭作業(yè)的設(shè)計上，教師要考慮到學生的理解能力和接受能力，初中階段學生處在養(yǎng)成良好學習習慣的重要時期，所以教師要綜合多項因素，經(jīng)過仔細研究計劃后，為學生布置家庭作業(yè)。另外，還存在部分教師并未考慮到家庭作業(yè)的適合性，使得家庭作業(yè)不能發(fā)揮作用，不能與教學內(nèi)容起到很好的銜接，也沒有對下節(jié)課知識點的學習起到一個鋪墊的作用，隨意性、盲目性很大。

3、家庭作業(yè)設(shè)計目標功利性 一些英語教師將考試強化訓練作為家庭作業(yè)設(shè)計的目標，家庭作業(yè)完全是為了復(fù)習應(yīng)試而作。初中階段學生接觸到的英語學科內(nèi)容非常的淺顯，所以如果教師將家庭作業(yè)設(shè)計的功利性較強，學生會感覺到非常的枯燥乏味，對英語知識的學習很難提起學習興趣。雖然這類家庭作業(yè)可能會對學生英語成績的提高起到一定的作用，但是對學生英語學習興趣和英語語言能力的培養(yǎng)，卻百害無一利。

二、初中英語家庭作業(yè)設(shè)計的幾點建議

1、以學生的學習需求設(shè)計家庭作業(yè) 在初中英語家庭作業(yè)的設(shè)計上，教師要全面的考慮到學生的學習需求和主體地位，當學生對完成家庭作業(yè)沒有主體意識時，那么其對家庭作業(yè)也不會產(chǎn)生興趣和責任感。初中階段的學生具有極強的求知欲和好奇心，所以教師要抓住學生的這一特點，結(jié)合教材內(nèi)容和學生學習需求做好家庭作業(yè)的設(shè)計，如教師可以適當放權(quán)，由學生自主選擇完成家庭作業(yè)的方式，這樣學生在完成家庭作業(yè)時會產(chǎn)生強烈的掌控意識和責任感，同時能夠激發(fā)學生對完成作業(yè)的積極性和興趣。

2、家庭作業(yè)滲透學習啟發(fā)和興趣培養(yǎng) 興趣是學生最好的老師，只有學生對某項內(nèi)容感興趣，才能積極的投入其中，所以在英語家庭作業(yè)設(shè)計中，教師要全面的考慮到學生興趣和對學生的啟發(fā)，這樣學生的學習效率才能得到提升。教師要抓住學生對新鮮事物的好奇心，通過這一點去影響學生的情感，并使情感影響到學生的學習。教師要先意識到英語家庭作業(yè)對培養(yǎng)學生主動學習和自主實踐具有積極的促進作用，所以在家庭作業(yè)設(shè)計中，要將啟發(fā)作為主要手段。有價值的家庭作業(yè)要能激發(fā)學生的學習欲望和興趣，為下一階段的學習做好鋪墊，對上一階段的學習做好總結(jié)，對現(xiàn)階段學習加深理解。因此，教師在設(shè)計家庭作業(yè)時，一定要充分考慮學生已掌握的知識和技能，從現(xiàn)有的知識入手，為學生創(chuàng)建良好的學習環(huán)境，幫助學生在英語學習的道路上更堅定的走下去。

3、不斷創(chuàng)新初中英語家庭作業(yè)設(shè)計 家庭作業(yè)設(shè)計一定要夠貼近生活，英語教材中的內(nèi)容并沒有與生活做好高度的契合，所以在家庭作業(yè)設(shè)計中要注重創(chuàng)新，使學生對家庭作業(yè)始終保持新鮮感和興趣。家庭作業(yè)設(shè)計要寓教于樂，使學生在學習興趣的驅(qū)使下主動學習英語，這樣的作業(yè)才能受到學生們的歡迎。如if引導的條件狀語從句是較難的知識點，也是學生犯錯誤最多的知識點，這時教師可以從這個點入手設(shè)計家庭作業(yè)，使學生多練習，可以讓學生以老師的角色，圍繞這一話題展開，這樣可以很好的練習，通過角色轉(zhuǎn)換，學生能自由的發(fā)揮，教師在學生的表達中也能夠看出學生的真實想法，有助于教學方法的改進和完善。

4、注重家庭作業(yè)設(shè)計的實效 作業(yè)作為教學的重要成環(huán)節(jié)，其主要任務(wù)是對課堂教學的補充和完善，所以在家庭作業(yè)的設(shè)計上要注重實效。課堂的重點和難點知識都要在家庭作業(yè)設(shè)計的內(nèi)容內(nèi)，使學生可以更好的鞏固和消化。如在學習特殊疑問句時，學生對常用疑問句會產(chǎn)生疑問，中考中又作為主要的知識點，很多學生在這上面經(jīng)常失分，所以教師要有針對性的對這部分內(nèi)容進行設(shè)計，通過疑問的方式使全面掌握疑問詞用法。這樣的家庭作業(yè)幫助了學生區(qū)別易混淆內(nèi)容，使學生學習得到了延伸，同時教師的設(shè)計能力也提高了，使師生共同和諧發(fā)展。

綜上所述，初中英語家庭作業(yè)設(shè)計內(nèi)容和形式，要盡量多樣化，豐富的作業(yè)內(nèi)容，注重學生聽、說、讀、寫各方面能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，用生動有趣的內(nèi)容和形式調(diào)動學生學習興趣。通過家庭作業(yè)增強學校教育與家庭教育的聯(lián)系，使學生在更廣闊的空間里學習英語知識，促進學生英語知識水平的提升。

參考文獻：

篇7

關(guān)鍵詞：家庭作業(yè)；興趣；多元化

我在教學中嘗試采用了以下幾點作業(yè)布置方法：

一、分層布置作業(yè)

分層布置作業(yè)承認個體差異，因材施教，“讓每個人的個性得到自由地發(fā)展”（馬克思）。因此，我們應(yīng)改全班統(tǒng)一，忽視個性差異的作業(yè)為層次性作業(yè)。教師在設(shè)計英語課外作業(yè)時要從學生的實際情況出發(fā)，分上、中、下三個層次來設(shè)計，考慮個別差異。值得一提的是，教師在布置作業(yè)時，不能硬性規(guī)定哪些學生做哪類作業(yè)，否則會傷害學生的自尊心，挫傷學生積極性，要讓學生自主選擇，要讓每一位學生都感到“我能做，我會做，我想做”，從而體驗成功的喜悅。這樣，作業(yè)內(nèi)容分層、數(shù)量分層、時間有短期和長期之分，在內(nèi)容上安排較合理的梯度，讓具有不同層次的學生在基礎(chǔ)和能力上各得其所，而且不斷提高其層次，既調(diào)動了學生的積極性，又能激勵學生的競爭意識，關(guān)注了每位學生的成長和進步。

二、動手制作，激發(fā)興趣

結(jié)合每次的教學內(nèi)容，學生學習程度，布置相應(yīng)的書面作業(yè)和口語作業(yè)。以往布置的作業(yè)基本上是抄抄寫，讀讀背背。但經(jīng)過第二次課的課前檢查來說，只有近三分之一的學生認真對待書面作業(yè)，而其余的三分之二學生只是為了完成作業(yè)而完成作業(yè)。口語作業(yè)，家長有時間在家督促學生的，完成效果基本沒有問題。若家長沒有時間督促，口語作業(yè)大部分學生只是應(yīng)付差事。筆者任教年級是小學三年級，小學生從三年級開始學習英語，教材是外語教學與研究出版社的新標準小學英語三年級起始使用第一冊、第二冊。第二冊書中出現(xiàn)英語二十六個字母學習任務(wù)。

在教授英語二十六個字母后，利用課堂最后五至十分鐘可以讓學生大寫字母與小寫字母一起抄寫練習，熟悉書寫筆畫、字母在四線三格中的位置、手寫體與印刷體區(qū)分，課堂中進行面批，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。家庭作業(yè)布置書面作業(yè)和口語作業(yè)，不是簡單的抄寫字母，背字母。書面作業(yè)：筆者在上課時拿出自己做出的字母卡片為例，請學生參照老師制作的卡片，在家制作字母卡，第二次課時，在班中評選小小制卡員。第一次要求制作兩張卡，每人制作的字母不能一樣。卡片可以結(jié)合自己的愛好，創(chuàng)新制作，但一定要求畫四線三格。在制作過程中學生會想到自己的卡片要在班中評比，肯定會非常認真的書寫自己負責的兩個字母卡片。口語作業(yè)：把自己制作的字母卡上的字母給家長教讀。

三、繪畫形象記憶

筆者在平時的教學中只是簡單的布置，抄寫單詞、讀單詞、背單詞。在檢查作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)，單詞的字母拼寫出錯較多，讀單詞、背單詞的學生只能達到三分之一或三分之二。完成的效率很低。結(jié)合此種情況，筆者將書面作業(yè)布置改為抄寫單詞，講英語作業(yè)本，折四下。一行抄寫四個單詞。第一行抄寫單詞小寫字母，第二行抄寫單詞大寫字母，學生再抄寫過程中就會不斷地看字母的大小寫和拼寫。這樣既復(fù)習了英語字母書寫又熟悉了英語單詞拼寫，而且書寫的作業(yè)很少學生認為對他們簡單，就會認真對待。以單詞“milk”為例，第一行寫milk，寫四遍。第二行在對應(yīng)milk的下面寫MILK。口語作業(yè)：將家里的物品標注英語單詞。以牛奶為例，學生可以在牛奶向上用彩筆寫單詞milk 和MILK給家長說說自己今天學習了那些單詞。在第二次英語課的時候可以帶來一些便于攜帶的物品，有些不便于攜帶的物品，可以請學生畫出圖形，標注對應(yīng)的英語單詞，給同學們展示他標注物品的英文名稱并且給同學說說自己標注的是什么單詞、什么意思，在班級中評選小小翻譯員。這種方法技能復(fù)習單詞、字母的書寫、拼寫、朗讀、漢意，同時可以使學生在家中完成英語作業(yè)的興趣得以提高，并能將所學習的美術(shù)知識與英語知識相互結(jié)合運用。

四、課外延伸

篇8

數(shù)學家庭作業(yè)分層，允許在學習上有困難的學生，根據(jù)他們自己的學習情況“自主”地選擇適合自己的作業(yè)。這樣做既減輕這一部分學生家庭作業(yè)的過重負擔，增添了他們完成家庭作業(yè)的積極性，為他們自主完成作業(yè)增加了信心和樂趣，提高了作業(yè)質(zhì)量；同時也可以減少或避免學生抄襲其他同學家庭作業(yè)的現(xiàn)象。雖然對學習有困難學生進行分層次安排家庭作業(yè)，由于不用顧忌優(yōu)秀學生吃不飽，所以降低難度，學生能做多少就布置多少，表面上學生作業(yè)量的少了、淺了，但卻能比較系統(tǒng)地掌握鞏固課堂教學內(nèi)容。

比如我在《2.1有理數(shù)的加法（一）》的作業(yè)中，刪掉了配套作業(yè)本上的綜合運用部分的內(nèi)容，而改成如下的內(nèi)容：

和式和的符號和的絕對值和表達式

（+5）+（+8）（+5）+（+8）=

（-15）+（+8）（-15）+（+8）=

（-12）+（-7）（-12）+（-7）=

（+10）+（-20）（+10）+（-20）=

（-30）+（+30）（-30）+（+30）=

由于在布置家庭作業(yè)時進行了分層原理，而對這一部分學生實行“低起點、低難度”的家庭作業(yè)要求，自然就調(diào)動了他們獨立完成家庭作業(yè)的積極性，從而改變他們自卑、落后的心理狀態(tài)。而且老師選擇作業(yè)時自始至終是關(guān)注著這一部分學生，這種“待遇”是他們在傳統(tǒng)狀態(tài)下所享受不到的，這也激發(fā)了學習有困難學生的學習積極性。為真正實現(xiàn)這一部分學生提高學習成績并向優(yōu)秀學生轉(zhuǎn)化創(chuàng)造了條件。隨著家庭作業(yè)層難度的由低到高的發(fā)展和作業(yè)層次的不斷提高，學生做家庭作業(yè)的能力和學習的探究能力也相應(yīng)得到了提高

二、數(shù)學家庭作業(yè)分層，可以提高學習比較輕松學生的完成作業(yè)的創(chuàng)新性。

數(shù)學家庭作業(yè)分層，允許教師對學習比較輕松的學生設(shè)置一些具有開放性和創(chuàng)新性的家庭作業(yè)，而不用擔心作業(yè)難度的適中性。從而使教師可以更專心的設(shè)計一些數(shù)學問題?？梢栽诩彝プ鳂I(yè)中滲透與其他學科“整合”、或其他知識體系的“綜合”思想。用聯(lián)系的、整體的眼光重新審視家庭作業(yè)的內(nèi)涵，這樣的家庭作業(yè)肯定會加深優(yōu)秀學生對知識的理解，更培養(yǎng)了他們的學習興趣和應(yīng)用數(shù)學解決實際問題的能力，并能有效的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。真正體現(xiàn)：“數(shù)學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具”。

比如：在《認識不等式的解》一節(jié)中，針對學習有余力的學生補充一些有創(chuàng)意的作業(yè)，意在培養(yǎng)學生的數(shù)學分類思想與分類討論能力。作業(yè)設(shè)計如下：

小明說：3a>4a，聰明的你認為呢？

又如：在《一元一次方程的應(yīng)用》中設(shè)計了如下問題：

某班有23位同學去郊游，他們有兩種租車方式：出租車和人力三輪車，已知，出租車每輛最多乘4人，三輪車最多坐2人。

（1）請你設(shè)計他們的可行的租車方案（5種以上）。

（2）如果出租車每輛每次10元，三輪車每輛每次7元，請你設(shè)計最節(jié)省的租車方案。

數(shù)學能夠幫助人們進行數(shù)據(jù)處理、幫助人們進行合理計算、幫助從們進行演繹推理。通過對數(shù)學模型理解，使他們能夠有效地描述自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象，并用數(shù)學工具為其他學科提供了思想和方法。這無論是對培養(yǎng)優(yōu)秀學生數(shù)學思想，還是為完善他們數(shù)學方法，還是發(fā)展他們應(yīng)用能力，都起到很好的輔助作用。正是家庭作業(yè)的分層，才可以使學習輕松的學生有這樣的機回，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，和創(chuàng)新能力。

三、數(shù)學家庭作業(yè)分層，可以提高厭學學生完成家庭作業(yè)的可能性。

數(shù)學家庭作業(yè)分層，對紀律差、厭學學生完成家庭作業(yè)創(chuàng)造了可能。紀律差、厭學學生，他們不是做作業(yè)的時間太多，而是不肯做家庭作業(yè)，他們要么抄襲其他同學的家庭作業(yè)，要么就干脆不做家庭作業(yè)。造成這樣的問題主要原因是他們學習態(tài)度不好，對數(shù)學學習沒有興趣、沒有積極性。課堂上根本不聽，而且自由散漫現(xiàn)象嚴重，他們不僅自己不學，還嚴重地影響他人的學習。對于這些學生，我們布置的家庭作業(yè)可以是與傳統(tǒng)的作業(yè)有差別的：我們根據(jù)中學生好奇、求勝欲強、學習從興趣出發(fā)的特點，結(jié)合數(shù)學本身獨具的內(nèi)容豐富、趣味性強等特點，努力挖掘各種內(nèi)在因素，創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)激勵學生完成家庭作業(yè)的興趣，因此，教師要設(shè)計的家庭作業(yè)應(yīng)該是比較容易完成的。

比如，進行一些簡單的社會調(diào)查，收集數(shù)學數(shù)據(jù)等等。使他們由被動的“要我做”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥摹拔乙觥?，從而引起他們做作業(yè)的興趣，并從中獲得成功的喜悅。比如在講到《數(shù)據(jù)的收集》這一節(jié)時我設(shè)計了如下的作業(yè)題：

據(jù)了解,區(qū)教育局要求初中學生做家庭作業(yè)的平均時間,不應(yīng)超過1小時,請你設(shè)計調(diào)查表,調(diào)查全班同學每天做作業(yè)的平均時間,并檢驗是否符合規(guī)定?并向數(shù)學老師提出你的建議。

實踐證明，這樣的作業(yè)能激發(fā)學生做家庭作業(yè)的興趣，充分調(diào)動學生獨立完成家庭作業(yè)，而且學生們提出了許多的建議，使學生們充分到參與到問題中。必要時，教師可以參與到這一部分學生的家庭作業(yè)之中，幫助他們設(shè)計調(diào)查表，為他們作示范，鼓勵他們獨立完成家庭作業(yè)。這樣就可以提高厭學學生完成家庭作業(yè)的可能性。

初中數(shù)學家庭作業(yè)的分層布置尊重每個學生的年齡特點，重視學生的心理特征及個性差異，為不同層次的學生提供了施展才能機會，并能體驗到成功的喜悅，為數(shù)學教師提供了面向全體學生的教學平臺。嘗試工作還正在繼續(xù)進行中……

參考文獻：

[1]《素質(zhì)教育論》燕國材江蘇教育出版社2003年版

[2]《實施分層教學的探討》吳建榮重兆中學《湖州師范學院學報》第23卷

篇9

鈴聲是別離的笙簫。伴隨著放學鈴聲的敲響，一天的學習生活也宣告結(jié)束。令人感到奇怪的是，往常課代表小明早就來通知大家今天的作業(yè)內(nèi)容，可現(xiàn)在已經(jīng)放學了，那個熟悉的身影卻還沒出現(xiàn)在門口。出什么事了嗎？正當大家議論紛紛之時，小明回來了，她說：“今天老師不在，代課老師說沒有家庭作業(yè)?！卑嗉壚秫f雀無聲了幾秒，接著爆發(fā)出一陣山呼海嘯般的歡呼：“歐耶，萬歲！”“太棒了！”我也感到很興奮，終于可以放松一下了?？赊D(zhuǎn)念一想，不對啊，今天一天沒看到老師了，她為什么不在呢？我走到小明的身邊，問道：“老師怎么不在呢？”她說：“老師生病了，在市醫(yī)院住院。一會兒你有時間嗎？咱們?nèi)タ纯蠢蠋煱伞！薄昂冒　！蔽艺f。

我們又找了兩個同學，在市場上買了些水果后，便來到了市醫(yī)院?？吹狡綍r精神飽滿容光煥發(fā)的老師躺在病床上憔悴的樣子，我心里很難過。對于我們的到來，老師很是驚喜，忙招呼我們坐下，給我們拿東西吃，又向我們詢問班級的情況。我們和老師愉快地聊了一會兒，醫(yī)生走進病房，說老師需要休息，我們便離開了。從醫(yī)生那里得知，我們老師正是因為過度勞累才生病住院的。這時，我心中忽然出現(xiàn)了這樣一幅畫面：老師站在明媚的陽光中為我們上課，她的笑容是那么溫暖，那么燦爛……真心祝愿老師早日康復(fù)，回到我們的身邊！

今天沒有家庭作業(yè)，但是我并不開心。

本文小作者的立意非常新穎?？吹竭@個題目，小作者反常規(guī)而行之，并未糾結(jié)于沒有家庭作業(yè)的“果”，而是深入挖掘沒有家庭作業(yè)的“因”，思維獨特，給人以耳目一新的感覺。這是文章最大的亮點。

篇10

But forty-nine percent5 teachers and parents are against homework. They think children are very tired after school and they need time to play. Sometimes it is difficult for children to find quiet somewhere6 to do their homework because other members of his family may want to watch TV. Busy parents may not have time to help their children when they need help. Some children may hate to do their homework instead of playing.

However, I think a certain amount of homework is helpful. It can help us improve what we learn at school.

做家庭作業(yè)是有益還是有害?百分之五十一的老師和家長認為給孩子一些家庭作業(yè)是一件有益的事情。做家庭作業(yè)有利于孩子們鞏固學過的東西，以便通過考試。做家庭作業(yè)有助于家長了解孩子們在校學習的情況，以便家長能幫助孩子們。假如孩子們不能正確地做他們的家庭作業(yè)，老師知道了就能給他們一些幫助。做家庭作業(yè)也有助于孩子們自學。

但是百分之四十九的教師和家長是反對家庭作業(yè)的。他們認為孩子們課后是非常累的，他們需要時間玩耍。有時對孩子們來說要找到安靜的地方來做家庭作業(yè)是困難的，因為家中其他人可能想要看電視。當孩子們需要幫助時，繁忙的家長們可能沒有時間來幫助孩子們。有些孩子們可能因不能玩耍而非常厭惡做家庭作業(yè)。

然而，我認為做些定量家庭作業(yè)是有益的。做家庭作業(yè)能幫助我們鞏固在學校所學的。

名師點評

該文小作者思路清晰，行文連貫，語言流暢。從本文的內(nèi)容來看，文中貫串了一條主線：提出問題Is doing homework helpful or harmful?――分析人們對這個問題的不同觀點――最后小作者提出了自己的觀點：適量的作業(yè)有助于鞏固所學的功課。文中也有幾處錯誤如：

①“……的百分之幾”應(yīng)用“基數(shù)詞+percent of+名詞”結(jié)構(gòu)表示。

②此處應(yīng)用動名詞短語“giving”做主語。

③動名詞短語Doing homework作主語，動詞help要用單數(shù)形式helps。

④此處指代的是復(fù)數(shù)名詞children，所以應(yīng)用themselves。