導(dǎo)語：如何才能寫好一篇寫作能力，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】延伸;遷移;把握;創(chuàng)設(shè)

每?jī)?cè)語文書上安排的寫作練習(xí)機(jī)會(huì)并不多，真正來說只有八次習(xí)作，六年級(jí)下冊(cè)更是只有五次。如果每學(xué)期只練習(xí)八次寫作，可以說，想提高學(xué)生的寫作能力，那是很難的。特別是我們這些城鄉(xiāng)結(jié)合部的孩子，知識(shí)面和見識(shí)面相對(duì)來說比較窄，所以特別怕寫作文。為此，我想盡各種辦法給學(xué)生創(chuàng)設(shè)和提供一次又一次動(dòng)筆練習(xí)的機(jī)會(huì)，希望能一點(diǎn)一點(diǎn)地提高孩子們的寫作能力?，F(xiàn)簡(jiǎn)單地把做法小結(jié)如下：

一、延伸課文內(nèi)容

雖然每個(gè)單元真正的習(xí)作訓(xùn)練只有一次，但不少課文內(nèi)容都可以延伸，課后練習(xí)也安排了小練筆。我們應(yīng)該充分利用這些小練筆的機(jī)會(huì)，如，學(xué)完《賣火柴的小女孩》，可以讓孩子寫一封信寄到天堂給小女孩，對(duì)小女孩說說看完她的故事后想對(duì)她說些什么;用詩歌的形式抒發(fā)自己對(duì)小女孩的情感等。學(xué)完《凡卡》，可以想象凡卡睡醒后會(huì)發(fā)生什么事，續(xù)寫故事。

二、遷移寫作方法

每篇課文都有他自己獨(dú)特的寫作特色，我們組織學(xué)生學(xué)習(xí)文章除了是要提高閱讀能力，主要的還是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用該篇文章的寫作方法，提高文字組織能力，即寫作能力。因此，我不時(shí)穿插一些“小練筆”，組織學(xué)生模仿課文寫一寫。如：《為人民服務(wù)》一課的寫作特色主要是圍繞一個(gè)觀點(diǎn)展開闡述，層層遞進(jìn)。課后，我讓學(xué)生挑選出一句自己最喜歡的名言警句，然后用具體事例說明該觀點(diǎn)。當(dāng)然，學(xué)習(xí)這篇文章，學(xué)生才是第二次接觸議論文，論述肯定不會(huì)很嚴(yán)密，也很難做到層層遞進(jìn)。

實(shí)例：

梁烷梅同學(xué)寫的《虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后》：

“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”這句名言說得真對(duì)。

有一次，我數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)獲得97分，得意忘形地到處問同學(xué)：“你多少分??？我97分！”不用很久，差不多全班同學(xué)都知道我多少分了。由于太得意了，就連老師評(píng)講試卷，我也沒聽進(jìn)去，這種興奮保持了一段時(shí)間。很快到了第二次數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)，結(jié)果只得81分，只是剛過“優(yōu)”分的門檻兒而已。

英語也獲得96分時(shí)，我不敢再到處向別人炫耀了。別人問我，我謙虛地回答：“我只是96分而已，楚欣和孔泳比我還高?！蓖瑫r(shí)，不管上什么課，我都專心致志。數(shù)學(xué)第三次測(cè)驗(yàn)時(shí)，我檢查了一遍又一遍，一遍又一遍，一直檢查到收卷前的最后一秒鐘。測(cè)驗(yàn)卷發(fā)下來了，我獲得98分。

“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”這句名言永遠(yuǎn)是對(duì)。

這篇學(xué)生的“小練筆”，雖然文采不算很好，也談不上很優(yōu)秀，但是學(xué)生們都能領(lǐng)悟到“小練筆”的訓(xùn)練目的，學(xué)會(huì)遷移在課文中學(xué)到的寫作方法到自己的習(xí)作當(dāng)中，所以作為某一種寫作方法的單項(xiàng)訓(xùn)練，我覺得學(xué)生還是成功的。

三、特意創(chuàng)設(shè)情景

在一節(jié)語文課上，我故意拿著一疊作業(yè)，一聲不吭地搬來椅子，坐下來就改作業(yè)，什么也沒說，既沒有眼神的暗示，也沒有動(dòng)作的提示，就只是埋頭改作業(yè)。學(xué)生們顯得非常納悶，不知道到底發(fā)生了什么事，老師為何如此異常。十來分鐘之后，我讓學(xué)生們各自說說看到了什么，心中有什么疑惑……其實(shí)，我這次故弄玄虛，目的是想讓學(xué)生通過觀察，注意到老師的神態(tài)、動(dòng)作等細(xì)節(jié)，更重要的是能寫出自己的心理活動(dòng)。事后，大部分孩子們也的的確確在這兩方面得到了訓(xùn)練。

實(shí)例：

潘楚華同學(xué)寫的《有驚無險(xiǎn)》：

“鈴鈴鈴......”上課鈴響了。老師走進(jìn)了課室，右手拿著一疊作業(yè)本，走上講臺(tái)后，不讓我喊起立，也不跟我們問好，只說：“坐好！”然后就讓我回到座位上。

老師搬來椅子坐下，一聲不吭地低著頭改作業(yè)。我向同學(xué)們看去，大家一臉的疑惑，頭頂冒出了許多問號(hào)。難道我們又犯了錯(cuò)？要不然就是我們的作業(yè)質(zhì)量太差了。時(shí)間一分一秒地過去了，老師依然坐在講臺(tái)上改作業(yè)，我們坐在下面大氣也不敢喘。只見老師的紅筆沒有停過，一會(huì)兒打勾，一會(huì)兒圈字，一會(huì)兒劃線……改著改著，忽然搖了搖頭，接著長(zhǎng)嘆一聲。這時(shí)，我可以肯定老師的一聲不吭是在批評(píng)我們的作業(yè)質(zhì)量差。

突然，老師說了一句：“好了！”接著還讓大家說說剛才看到了什么。這時(shí)，我才恍然大悟，原來老師故弄玄虛是讓我們寫小練筆呀。我長(zhǎng)吁了一口氣，放下心來。

我受到這個(gè)案例的啟發(fā)，照著這位老師的方法做了一遍。有所不同的是，其一，廢紙是我故意放在地面的，擔(dān)心學(xué)生看不見，還特意在前門、后門各方了一塊。其二，目的不同，案例中的老師主要是對(duì)想學(xué)生進(jìn)行思想教育，而我的目的主要是創(chuàng)造情景，給孩子們提供一個(gè)寫作的機(jī)會(huì)，當(dāng)然我也會(huì)趁機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。

篇2

關(guān)鍵詞：學(xué)生隨筆 課外練筆 寫作能力

作為課題組的負(fù)責(zé)人，在近幾年的研究實(shí)踐過程中，和課題組的老師們一起帶領(lǐng)廣大師生作了許多積極的探索，我們認(rèn)識(shí)到，學(xué)生的寫作能力對(duì)師生共寫隨筆研究中學(xué)生隨筆的寫作有很大影響。因而，為了提高學(xué)生的寫作水平，幾年來，我們?cè)趯W(xué)生課外練筆方面做了許多有益的嘗試并取得了可喜的成績(jī)。

學(xué)生寫作水平的提高是學(xué)好各門學(xué)科的基礎(chǔ)，而要想提高學(xué)生的寫作水平，單憑課堂作文教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外練筆訓(xùn)練。而實(shí)際情況是課外練筆受課內(nèi)教學(xué)任務(wù)重及學(xué)生對(duì)寫作的畏懼等因素的影響，很多學(xué)生根本不愿去進(jìn)行課外練筆，經(jīng)常見到的情形是老師不斷地布置課外習(xí)作，但真正完成的寥寥無幾。如何使課外練筆真正有實(shí)效，讓學(xué)生樂于擠出時(shí)間練筆，如何使課外練筆具有系統(tǒng)性、科學(xué)性、整體性，成為有顯著收效的寫作途徑是許多語文教師所苦苦追求的。三年來，我們根據(jù)高中學(xué)習(xí)不同階段學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，在教學(xué)中采用了“分組合本”“自編文集”“自編手抄報(bào)”的課外系列練筆方法，收到了很好的訓(xùn)練效果。

第一階段，用一年左右的時(shí)間，進(jìn)行“五人同組合本”的訓(xùn)練方式，就是5人為一小組，每小組的同學(xué)合用一個(gè)筆記本，每周由一位同學(xué)出題（有時(shí)老師定題）寫作，其余3位同學(xué)依次寫同題作文，最后一名同學(xué)負(fù)責(zé)綜合評(píng)定四位同學(xué)習(xí)作的優(yōu)劣，然后下一周由這位同學(xué)命題開始又一個(gè)循環(huán)的寫作。

第二階段，用2個(gè)學(xué)期左右的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生自編文集。首先,要求每位同學(xué)寫30篇左右的周記；然后，選出10～15篇左右的佳作，編出文集。自定集名，自擬序言、后記，最后進(jìn)行展覽，評(píng)比。

第三階段，高中后期（主要是高三上學(xué)期）。主要采用在大量閱讀、復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的專項(xiàng)寫作訓(xùn)練，手抄報(bào)就特別適合這一特點(diǎn)，可以一個(gè)同學(xué)也可以多個(gè)同學(xué)合作，一個(gè)月一期，也可以出專版。我們把自編手抄報(bào)的活動(dòng)作為整個(gè)語文教學(xué)及高三復(fù)習(xí)的有機(jī)組成部分，要求學(xué)生的手抄報(bào)融個(gè)人習(xí)作和優(yōu)秀文章摘編、語文知識(shí)短文、學(xué)習(xí)方法研討摘編為一體，一期一個(gè)主題，更好地突出了語文尤其是作文與社會(huì)生活及高考的聯(lián)系。

這種訓(xùn)練模式要突出高中三年一盤棋思想，三個(gè)階段的訓(xùn)練不能隨意調(diào)整，這樣階梯性、科學(xué)性都較強(qiáng)。高一的訓(xùn)練不僅可以激發(fā)學(xué)生寫作興趣，而且可以增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)、養(yǎng)成互幫互學(xué)的習(xí)慣、培養(yǎng)集體榮譽(yù)感，特別是這樣的訓(xùn)練會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成一種寫作的習(xí)慣，這是最難能可貴的。高二的訓(xùn)練側(cè)重讓學(xué)生靜下心來積累、寫作，是很重要的自我提高階段。高三的訓(xùn)練，結(jié)合沖刺高考的實(shí)際，運(yùn)用靈活性較強(qiáng)的手抄報(bào)形式符合高三及學(xué)生寫作的需求。特別是一些結(jié)合高考的知識(shí)性的專版，可以對(duì)學(xué)習(xí)起到事半功倍的效果。另外關(guān)鍵是要堅(jiān)持做，咬定青山不放松，在每一個(gè)階段中，教師的組織、評(píng)點(diǎn)、激勵(lì)都必須恰到好處，教師如能跟學(xué)生一起寫，效果最好。

通過3年的教學(xué)實(shí)踐，我們感到這種系統(tǒng)化、整體化課外訓(xùn)練至少有這樣幾個(gè)特點(diǎn)：

1.提高了學(xué)生的寫作興趣。這種整體化課外練筆的每項(xiàng)活動(dòng)都使學(xué)生感到面目一新，興趣盎然。學(xué)生普遍不再懼怕練筆，用學(xué)生自己的話說：周記本、文集本、手抄報(bào)已成了我們朝夕不可分離的朋友。教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)證明，激發(fā)學(xué)生在刻苦思索、探索、學(xué)習(xí)過程中感受到美，體驗(yàn)到樂，使他們保持輕松，愉快，樂觀的良好情趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得良好的效果。而這種課外練筆，已經(jīng)成功地達(dá)到了這一目的。不僅由于題目大多都是學(xué)生自己定的，有話可說，而且每一階段的訓(xùn)練都有其自身的吸引力，如第一階段的“分組合本”，學(xué)生可以在第一時(shí)間讀到同學(xué)的習(xí)作，所以經(jīng)常一個(gè)同學(xué)還沒寫完，他前后的同學(xué)就催了，前面的同學(xué)想看看自己的習(xí)作影響力，后面的同學(xué)也想一睹為快，并和自己的構(gòu)思比較優(yōu)劣。

2.符合學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，增強(qiáng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。青年學(xué)生中普遍存在著一種爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，而這種訓(xùn)練模式的每一個(gè)階段都有一個(gè)顯著的特點(diǎn)：向別人展示自己的才華。高一階段的“分組合本”可稱為“開放型”的訓(xùn)練，它迅速溝通了同學(xué)間的感情，拓寬了同學(xué)們的寫作思路，使不同寫作層次的同學(xué)都能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，在此基礎(chǔ)上的“自編文集”可以稱為整體“封閉”后的“開放”，自己寫作30篇練筆可以說是“十年磨一劍”，由于有最后的文集“出版”，所以學(xué)生能很好地進(jìn)行自我修改。因?yàn)樽罱K是為了“開放”，很有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的好勝心，結(jié)果打開封閉之門后“殺”出的果真是一本本精彩的文集。而“自編手抄報(bào)”則是半封閉半開放式的，但周期較短，便于展示。試想，在這樣的作文氛圍中十六七歲的高中生怎能甘心落后于他人呢？

3.培養(yǎng)了學(xué)生寫作的習(xí)慣，“少成若天性，習(xí)慣如自然”，良好的練筆習(xí)慣對(duì)語文的寫作尤為重要。這三種課外練筆的內(nèi)容豐富、形式都可以不拘一格：學(xué)習(xí)中的困惑，成長(zhǎng)中的煩惱，親人的囑托，朋友的可貴，一次激烈的辯論，一次誤解等都可以寫，文體上可以做到隨心所欲,選擇自己喜歡的文體，可以是散文、日記、議論文、雜文、詩歌、短劇等。這些都是生活的記載，是學(xué)生成長(zhǎng)旅程中的一串腳印，這些練筆可以幫助學(xué)生開啟心靈,抒發(fā)真情實(shí)感，很受學(xué)生喜愛。

4.充分發(fā)揮了同學(xué)們的創(chuàng)造力和語文綜合能力。由于文集和手抄報(bào)都要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)刊頭、封面、插圖、自己組稿，因而不僅有效地提高了同學(xué)們的寫作能力而且書寫能力、編排設(shè)計(jì)和繪畫能力也得到展示和提高。的確，當(dāng)一本本圖文并茂的文集和一張張精心設(shè)計(jì)的手抄報(bào)誕生時(shí)，老師和學(xué)生都沉浸在創(chuàng)作的快樂中。

5.徹底改變了學(xué)生習(xí)作“一人寫一人看”的格局，擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀面，增強(qiáng)了學(xué)生的寫作自信心。

6.提高了學(xué)習(xí)成績(jī)。通過這種訓(xùn)練，所有同學(xué)的作文成績(jī)都有很大程度的提高，學(xué)生的語文總成績(jī)也有明顯提高。

總之，良好的課外練筆寫作習(xí)慣，是寫作成功的關(guān)鍵，但一個(gè)良好習(xí)慣的養(yǎng)成，卻不是一朝一夕之事，需要長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的努力。加強(qiáng)課外練筆習(xí)慣的形成，興趣是關(guān)鍵，競(jìng)爭(zhēng)是動(dòng)力，輔導(dǎo)是手段，提高是目的。三年的實(shí)踐表明，“分組合本周記”“自編文集”“自編手抄報(bào)”作文訓(xùn)練是加強(qiáng)寫作交流，培養(yǎng)寫作興趣，養(yǎng)成練筆習(xí)慣，提高作文整體效益的行之有效的課外練筆方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱永新.我的教育理想.南京師范大學(xué)出版社,2000.

篇3

一、端正批改態(tài)度，喚起學(xué)生的寫作興趣

我認(rèn)為：要端正學(xué)生的寫作態(tài)度，首先要端正老師的評(píng)價(jià)態(tài)度。老師在給學(xué)生作文評(píng)價(jià)時(shí)，存在著對(duì)學(xué)生尊重、理解不夠的現(xiàn)象：①不理解、不尊重學(xué)生的情感。用挑剔的眼光來審視學(xué)生在作文中表達(dá)的思想和情感，總認(rèn)為學(xué)生抒寫的思想感情不夠成熟，不夠深刻；②不尊重、不理解學(xué)生的實(shí)際生活，學(xué)生對(duì)生活的理解、判斷常常是淺薄的。學(xué)生真實(shí)地書寫自己的生活，常常被判為幼稚的、不成熟的。老師們的這種行為導(dǎo)致學(xué)生面對(duì)寫作常常懷疑自己的情感和生活的價(jià)值，不敢寫自己普通的生活、抒發(fā)自己的真情實(shí)感，只好撇開自己真實(shí)的生活體驗(yàn)而編造生活，裝腔作勢(shì)。

二、勤于積累素材，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

學(xué)生作文無從下手，還有一個(gè)重要的原因，就是因?yàn)樗麄儭澳摇敝行邼?、捉襟見肘。為了解決這個(gè)問題，在課堂教學(xué)中，我堅(jiān)持5分鐘口語訓(xùn)練三項(xiàng)內(nèi)容：①講故事②背一首古詩詞③背一句優(yōu)美語句。主要做法是隨機(jī)挑學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。如講故事一項(xiàng)，故事由學(xué)生自主選擇，可以是寓言、童話；可以是事實(shí)、小說，只要內(nèi)容健康，都可以用作材料。講完故事后，與學(xué)生一起或分析故事中人物性格，或總結(jié)故事的教育意義，或說出故事中蘊(yùn)含的哲理。并讓學(xué)生以此為材料自主選擇角度嘗試寫作。這樣極大地豐富了學(xué)生的寫作素材，為寫作奠定了基礎(chǔ)。

三、進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的寫作興趣

現(xiàn)在考試多出課外閱讀題，學(xué)生逐漸進(jìn)入一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為平時(shí)不用學(xué)習(xí)課文，考試照樣可以應(yīng)付。其實(shí)不然，現(xiàn)行中學(xué)語文課本，選編了不少古今中外優(yōu)秀文學(xué)作品。為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)課內(nèi)的知識(shí)來解決課外的問題，我充分利用課本資源“以讀促寫，以寫導(dǎo)讀”對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，有針對(duì)性地提出一些題目來讓學(xué)生做，以提高他們的閱讀能力和表達(dá)能力。我還要求學(xué)生閱讀根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)選編的中學(xué)生必讀書目，以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野。學(xué)生只有通過更多的課外閱讀、自主閱讀，才能真正起到增長(zhǎng)見識(shí)的作用。

四、養(yǎng)成良好習(xí)慣，鞏固學(xué)生的寫作興趣

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)寫作的情感、態(tài)度、目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教學(xué)的重點(diǎn)要放在寫作的興趣和自信心的培養(yǎng)上，讓學(xué)生愿意寫作、熱愛寫作，變被動(dòng)的“要我寫”為主動(dòng)的“我要寫”。要完成這種轉(zhuǎn)變就要求教師把寫作教學(xué)的情感目標(biāo)重點(diǎn)放在興趣、自信、習(xí)慣的培養(yǎng)上。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，我根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活的需求，及時(shí)尋找讓學(xué)生寫作的機(jī)會(huì)。如學(xué)生舉行文體活動(dòng)，我組織學(xué)生創(chuàng)作開幕詞、閉幕詞、出簡(jiǎn)報(bào)、寫新聞報(bào)道；充分利用板報(bào)、櫥窗等宣傳陣地，積極撰寫稿件，組織投稿。

多種多樣的作文形式消除了學(xué)生的作文單調(diào)感，并降低了作文的難度，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫作積極性。除此，我還要求學(xué)生寫讀書筆記、日記、積累或詩詞的賞析等，使學(xué)生巧于練筆，勤于練筆。這樣學(xué)生就不會(huì)成為游離于文章之外的苦心經(jīng)營的編造者，而是想寫、樂寫，真正成為體驗(yàn)生活、表現(xiàn)生活的能手。

五、創(chuàng)設(shè)展示平臺(tái)，恒定學(xué)生寫作興趣

1.真誠地欣賞學(xué)生

學(xué)生的作文如果不是抄襲的或是湊成的，而是認(rèn)真地寫出來的，它都有學(xué)生自己認(rèn)為寫得滿意的句段。我在評(píng)價(jià)時(shí)都進(jìn)行了認(rèn)真分析。特別是對(duì)于“學(xué)困生”的作文，我更是去找尋哪怕一丁點(diǎn)的閃光之處，就讓學(xué)生自己朗讀這些滿意的句段，讓全班同學(xué)都來欣賞。并賦予有創(chuàng)新、有個(gè)性的評(píng)語，給他們以充分肯定和贊美，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

2.展示優(yōu)秀習(xí)作

每次作文批改我都要找出幾篇優(yōu)秀作文，評(píng)講時(shí)讓學(xué)生共同找出優(yōu)點(diǎn)與不足并加以修改，再找?guī)讉€(gè)“學(xué)困生”的但有閃光之處的文章，讓同學(xué)們找他的閃光點(diǎn)，再給予充分的肯定。最后把他們的文章都張貼在班里開辟的優(yōu)秀習(xí)作專欄內(nèi)，以便本班的師生閱讀、欣賞和學(xué)習(xí)。

3.組織演講比賽

經(jīng)常組織演講比賽，是提高學(xué)生寫作水平的有效方法。我利用“口語課”開展演講比賽并取得了極大成功。

篇4

一、加強(qiáng)詞匯與語言的積累

每篇作文都是由字、詞、句、段構(gòu)成的，字詞是構(gòu)成作文最基本的要素，提高學(xué)生的寫作能力就要尊重寫作規(guī)律，從基本的字詞積累開始。長(zhǎng)春版初中語文教材就體現(xiàn)得非常明顯，學(xué)生學(xué)習(xí)初中語文的第一個(gè)作文既不是寫步入初中新鮮事，也不是寫我的新同學(xué)或一件有意義的事等常規(guī)的記敘文，而是寫屬對(duì)，并且在七年級(jí)和八年級(jí)都有屬對(duì)的作文。其實(shí)質(zhì)目的之一就是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)字詞的斟酌與積累，用字、用詞的恰如其分，為今后寫作文的巧字妙詞打下基礎(chǔ)。

一是教學(xué)中積累。首先在長(zhǎng)春版語文教材中的每篇課文后都有一個(gè)“積累”，即對(duì)語文基礎(chǔ)知識(shí)的積累。其中第一題絕大多數(shù)是字、詞及名句的記憶，教育學(xué)生一定要記住，因?yàn)樗菢?gòu)成作文的基本要素。其次是背誦并運(yùn)用名言、名句、名段、典故等，尤其是詩詞，但重點(diǎn)是將其運(yùn)用于作文里和思想感情的表述中。

二是生活中積累。首先是日常語言的積累，描寫臉的有：圓臉、方臉、長(zhǎng)臉、瓜子臉、鐵青的臉、粉紅的臉、娃娃臉、老臉、溫馨的臉、憤怒的臉、臃腫的臉、驢臉等，生活都能遇到；窗明幾凈，銅鐵放光說明非常干凈；我們倆的關(guān)系就像生活中的麻辣燙；沏一杯溫馨的茶水等都可以從生活實(shí)踐中積累。其次是時(shí)代語言的積累，如媒體語言（網(wǎng)絡(luò)和電視語言：發(fā)嗲、發(fā)飆、你Q了嗎？等）；有一定寓意且比較流行的歌詞(你是電，你是光，你是唯一的神話)。許多小品上的經(jīng)典語言，也是一句能抵萬句。

二、掌握基本的寫作知識(shí)

隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，要讓學(xué)生掌握各種文學(xué)體裁的寫作方法。如：記敘文局有六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件發(fā)生、經(jīng)過和結(jié)局；議論文有論點(diǎn)、論據(jù)（事實(shí)論據(jù)、道理論據(jù)等）、論證（比喻論證、對(duì)比論證、道理論證、舉例論證等）；說明文有說明方法（引用、列數(shù)據(jù)、打比方、下定義、舉例子等）、說明順序（時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序）；話題作文、命題作文也都有各自的寫法，這都是學(xué)生必須掌握的基本知識(shí)。

三、創(chuàng)造性地寫

“鬼狐有性格，笑罵成文章”，世上有許多事情需要闡述，話題需要表達(dá)，景物需要描寫，情感需要抒發(fā)，個(gè)性需要彰顯。創(chuàng)造性地寫，就是在于構(gòu)思精巧、以情感人、以語驚人。

一是精巧構(gòu)思。好文妙在思，作文的構(gòu)思最吸引人，一要前后傳承，二要起伏有序，三要符合相應(yīng)文學(xué)體裁，四要開頭新穎，中間起伏，結(jié)尾點(diǎn)睛，蕩氣回腸。如：八年級(jí)（上）作文二：給爸爸（媽媽）的信，就可以寫自己在學(xué)習(xí)中的進(jìn)步與挫折，生活中的喜悅與煩惱，成長(zhǎng)中的飛越與坎坷，都可以如實(shí)地寫出來，讓父母更多地了解你，分享你的快樂，分擔(dān)你的憂愁與煩惱，真誠地溝通，消除兩代人的代溝。作文的開頭可用詩詞、名句、警示格言、引經(jīng)據(jù)典，也可以特殊結(jié)果開頭。

二是以情感人。作文一定要寫出真情實(shí)感，只有感動(dòng)自己，才能感動(dòng)別人，“感人心者，莫先乎情”。要將自己被人和事感染時(shí)的頓悟和真實(shí)的態(tài)度寫出來，把自己最想說的話寫出來，語言要樸實(shí)無華，避免一些華而不實(shí)的詞藻。如：看似景物描寫，實(shí)則透著一種情，就有沉重的心緒，也有心曠神怡的情感；有愉悅，也有悲傷；有快樂，也有憂郁。所以，作文要寫到能使自己在悲傷處，潸然淚下；高興處，手舞足蹈；彷徨處，惆悵迷茫。

篇5

一、聽話能力的培養(yǎng)

聽是說的基礎(chǔ)，因此，一年級(jí)學(xué)生剛開學(xué)時(shí)，我經(jīng)常講故事給他們聽，世界童話故事、寓言故事、成語故事，不但讓他們聽到精彩的情節(jié)，還能欣賞絕妙的語言。聽課文錄音，讓他們聽到流暢的語言，豐富的感情。指導(dǎo)他們認(rèn)真聽《紅領(lǐng)巾廣播站》廣播內(nèi)容，培養(yǎng)他們專心聽、仔細(xì)想的習(xí)慣。上語文課常常把它上成故事課，以吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)情感的波動(dòng)。如上《烏鴉與狐貍》這一課時(shí)，我這樣開白：“同學(xué)們，老師今天給你們帶來一個(gè)非常有趣的故事。從前在一個(gè)樹林里，有棵大樹，樹上住著烏鴉，樹下的洞里住著狐貍。它們雖然是鄰居，但它們并不那么友好，因?yàn)楹偝３ｒ_烏鴉。有一次……”講著，講著，學(xué)生的注意力就被吸引過來了，說明我的故事刺激了學(xué)生的聽覺，從而提高學(xué)生聽話能力。

二、說話能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生大膽說話的能力，重視思維能力的訓(xùn)練，思維能力增強(qiáng)了，內(nèi)部言語的水平會(huì)相應(yīng)提高，組織語言的能力也就提高了。從學(xué)會(huì)普通話開始，初步學(xué)會(huì)用完整的語句回答問題，看圖說簡(jiǎn)單的事，到說一段意思完整連貫的話及復(fù)述指定的課文。學(xué)會(huì)禮貌用語，說說見聞，這些練習(xí)都是為作文打下扎實(shí)的基本功。開展各種活動(dòng)，每單元的聽話訓(xùn)練內(nèi)容，都認(rèn)真完整。為了讓全部學(xué)生都有機(jī)會(huì)過關(guān)。我以“金字塔型”的練習(xí)方法來進(jìn)行測(cè)試，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)進(jìn)行說話。在學(xué)校讀書月開展的講故事比賽，要求每位學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)故事，先在班級(jí)里講，再挑選比較突出的學(xué)生去參加學(xué)生組織的講故事比賽，讓每個(gè)學(xué)生嘗試成功的喜悅。

三、讀書能力的培養(yǎng)

俗話說：“書讀百遍，其義自見?！蓖ㄟ^朗讀，把語言中包含的音、意、情、速淋漓盡致地表現(xiàn)出來，產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染力，吸引讀者對(duì)它產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣，并從中受到感染和熏陶。讀是寫的基礎(chǔ)。通過誦讀，閱讀各種書籍，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，豐富學(xué)生的語言和詞匯量。為此，我們班設(shè)立了小小圖書角，從一年級(jí)開始，用同學(xué)們捐的壓歲錢，為班級(jí)增添書籍。三年來班級(jí)的書已積了一大堆，使學(xué)生方便看書。書的類型也很多，有《科學(xué)幻想篇》《成語故事》《童話故事》《十萬個(gè)為什么》《名人故事》《寓言故事》等等。每學(xué)期都要進(jìn)行詩歌朗誦比賽。上課時(shí)，也常常以范讀引路，深讀共鳴，精讀精彩片斷。逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主讀書，以適合新世紀(jì)所需的人才?，F(xiàn)在，很多學(xué)生已養(yǎng)成閱讀報(bào)刊、課外書的習(xí)慣。我想，在不遠(yuǎn)的將來，他們一定會(huì)體會(huì)到：書的海洋，魅力無比。

四、寫作能力的培養(yǎng)

聽是說的基礎(chǔ)，讀是寫的基礎(chǔ)。聽、說、讀、寫協(xié)調(diào)發(fā)展。如果培養(yǎng)好學(xué)生的聽話能力、說話能力，那么學(xué)生的寫作能力就會(huì)大大提高。也讓他們多去參加各類活動(dòng)，讓學(xué)生了解世界精彩起來，豐富起來。一年級(jí)第二學(xué)期開始，我就叫學(xué)生寫日記。那個(gè)時(shí)候?qū)W生識(shí)字量少，我允許他們用拼音代替，也可請(qǐng)教別人。起先，我也允許他們想到什么就寫什么，逐漸地培養(yǎng)他們寫一件事，再是寫一件有意義一點(diǎn)的事，然后叫他們寫做這件事時(shí)，想到些什么，逐漸培養(yǎng)他們把事寫具體的能力。從二年級(jí)開始，我把語文課中的看圖說話提高到看圖寫話，在說的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自己的想象力，把看到的圖畫，通過自己內(nèi)心世界表現(xiàn)出來。三年級(jí)除了完成每單元大綱的寫作要求外，常常補(bǔ)充仿寫課文段落，如按事情發(fā)展順序、按時(shí)間順序、按先總結(jié)后分述、按并列段式等，及補(bǔ)充想象作文，如《假如我有一朵七色花》《假如我是老師》《假如我長(zhǎng)大了》等等，給學(xué)生以想象空間，充分揮學(xué)生的想象能力。每當(dāng)作文前，先指導(dǎo)學(xué)生說，然后再習(xí)作，使學(xué)生有話好寫，以提高寫作興趣，每次都是自然而然地寫作，沒有給學(xué)生壓力，學(xué)生就會(huì)快樂作文。

五、修改能力的培養(yǎng)

學(xué)生自己會(huì)修改作文是作文成功的一半。以前是學(xué)生寫作，教師改作，這不利于學(xué)生作文能力的提高。通過學(xué)生的自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)學(xué)生相互了解和合作，共同提高寫作水平。每次作文完了后，鼓勵(lì)學(xué)生來做“小老師”，先修改自己的作文，然后批改同學(xué)們的作文，前后左右同學(xué)都可以相互批改，而且在批改同學(xué)的作文時(shí)，容易找出對(duì)方的錯(cuò)處，使作文寫得更加通順了。

六、評(píng)價(jià)學(xué)生的作文

篇6

一、多積累

古人云:“不積跬步,無以致千里,不積小流,無以成江河?！币獙懞米魑?語言材料是寫作文章的建筑材料,積累語言材料就顯得尤為重要,那么到哪里去積累呢？我們要告訴學(xué)生要善于積累課文中的語言材料,那些富有表現(xiàn)力的字、詞、句、段要積累。語文課本后又是有一些有趣味的小知識(shí)、小資料等,這些東西都可以豐富學(xué)生的知識(shí),開闊學(xué)生的視野。這些語言材料的積累可供學(xué)生在記敘文中展開縱橫馳騁的聯(lián)想;可供學(xué)生作為議論文的依據(jù),已足以應(yīng)付一般性的作文需要了。

因此,在作文教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生注意語言的積累。要賦予語言生活氣息,要能把語言還原于生活,發(fā)表一定的見解;要鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話把自己喜歡的語段敘述出來,并注意運(yùn)用語段中的一些詞語。語言材料積累的多了,猶如整裝待發(fā)的士兵,寫作時(shí)才能文思敏捷,才能取之不盡,用之不竭。

二、多讀書

閱讀是一種積累,閱讀是寫作的基礎(chǔ),大凡寫作好的同學(xué),書總是讀得多。多讀一些有益的課外書,可以豐富學(xué)生的寫作材料,開闊學(xué)生的思路。學(xué)生在寫作中就能夠運(yùn)用閱讀中學(xué)到的表達(dá)方式,豐富了自己語言和情感的表達(dá)。

首先,教師不應(yīng)再將目光、精力全放在教材所給的文章上,要從課上、課下抽出一定量的時(shí)間讓學(xué)生閱讀。采用多種讀書方法,豐富學(xué)生的知識(shí),開闊學(xué)生的視野?？梢宰寣W(xué)生到圖書館和閱覽室去讀書,也可以把圖書館的書借給學(xué)生去讀,也可以鼓勵(lì)學(xué)生訂閱圖書雜志和報(bào)紙,讓學(xué)生從課外的書本上搜集一些語言材料和寫作素材。學(xué)生都很感興趣,搜集得很認(rèn)真。然后,同學(xué)們互相交流搜集來的材料,達(dá)到了互為補(bǔ)充,共同積累的目的。

其次,開展豐富多彩的讀書活動(dòng),如:故事比賽,讀書匯報(bào)會(huì),讀書心得展……讓學(xué)生讀有所用。讀書講故事,不但可以積累材料,還可以鍛煉語言表達(dá)能力。學(xué)生可以講書上的故事,也可以將讀書過程中發(fā)生的故事,讀書的感受,背誦優(yōu)美的語言等。這樣學(xué)生對(duì)看過的故事、優(yōu)美的語言牢記在心,在以后的寫作中,學(xué)生對(duì)這些材料就能夠自覺地運(yùn)用。

三、多思考

我們要把生活和作文統(tǒng)一起來。引導(dǎo)學(xué)生多觀察、勤思考,學(xué)會(huì)閱讀生活、閱讀社會(huì),讀無字書,多作情景作文、生活作文,堅(jiān)持寫日記。讓寫作成為學(xué)生生活的必需,成長(zhǎng)的必需。

篇7

關(guān)鍵詞：寫作；能力；培養(yǎng)；訓(xùn)練

一、農(nóng)村學(xué)生寫作能力不高的成因

1.農(nóng)村學(xué)生的生活單調(diào)而簡(jiǎn)單，知識(shí)面比較窄、見識(shí)少。他們的思維和想象受到局限。葉圣陶先生說過：“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文章。”所以單調(diào)、簡(jiǎn)單、枯燥的生活不能提供給他們很多的寫作素材。

2.農(nóng)村學(xué)校作文課通常采用的模式是“教師命題、指導(dǎo)―學(xué)生獨(dú)立寫作―教師自己改評(píng)”。這種訓(xùn)練模式造成的后果是學(xué)生寫作不是為了表達(dá)自己對(duì)生活的體驗(yàn)和感悟，而是為了“任務(wù)”或“分?jǐn)?shù)”。這是因?yàn)檫^分注重了作文的應(yīng)試功能，從某種程度上助長(zhǎng)了學(xué)生的生搬硬套或隨意編造。

3.作文批改和評(píng)語對(duì)學(xué)生寫作的激勵(lì)作用不夠。教師背對(duì)學(xué)生全批全改，雖然用心良苦，但是往往起到事倍功半的效果。

二、農(nóng)村學(xué)生寫作能力培養(yǎng)的途徑和方法

（一）激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

古人說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！蹦敲丛鯓硬拍芗ぐl(fā)學(xué)生的寫作興趣呢？我主要從以下幾方面入手：

1.培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力，培養(yǎng)寫作能力

生活是寫作的“源頭活水”，一旦“源頭活水”滾滾而來，思想的火花就會(huì)迸射出耀眼的光芒，內(nèi)心的情感就會(huì)隨筆端源源不斷地流淌出來。

2.誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望，融進(jìn)自己的深切感受

要從激發(fā)學(xué)生寫作激情角度去引導(dǎo)學(xué)生，好的文題不僅要具有可寫性，更應(yīng)具有新穎性、啟發(fā)性。這樣的命題，唯陳言之務(wù)去，令人耳目一新，使學(xué)生心靈受到震顫，產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，從而將學(xué)生引進(jìn)寫作激情之中。

3.鼓勵(lì)學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)寫作能力

寫作能力的培養(yǎng)更多的是需要生活的體驗(yàn)，在實(shí)踐中獲得真正的知識(shí)。

（二）家庭與學(xué)校配合

1.重視生活積累

要教會(huì)學(xué)生體驗(yàn)生活，使學(xué)生走向大自然、走向社會(huì)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。因此我們要鼓勵(lì)學(xué)生多參加學(xué)校里的活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

2.加強(qiáng)讀書積累

教師可倡導(dǎo)學(xué)生訂一些綜合類的報(bào)刊，如，《語文報(bào)》《語文周刊》《意林》等及科普和文學(xué)書籍。閱讀面寬，積腑成裘，寫作能力就能不斷提高。

（三）改變學(xué)生觀念，豐富訓(xùn)練方法

結(jié)合農(nóng)村初中學(xué)生的實(shí)際，努力豐富訓(xùn)練的方法，切實(shí)從以下幾個(gè)方面入手：

1.鼓勵(lì)學(xué)生講普通話，規(guī)范語言

課堂上，教師用普通話講課，課后，師生盡量用普通話交談。潛移默化，學(xué)生的普通話也會(huì)變得流利，作文中的語句也就通順了。

2.倡導(dǎo)學(xué)生寫日記、周記、隨筆

寫日記、周記、隨筆是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要途徑，這些東西能真實(shí)地反映學(xué)生的內(nèi)心世界，學(xué)生很容易寫出真情實(shí)感，學(xué)生寫起來也比較容易，而且也容易貼近生活。

總之，只要我們教師有一顆培養(yǎng)好學(xué)生寫作能力的恒心，輔以家庭、學(xué)校及社會(huì)的配合，農(nóng)村初中生的寫作能力的提高指日可待。但也不能操之過急，我們應(yīng)從起始年級(jí)抓起，要樹立長(zhǎng)期培養(yǎng)的觀念，如能持之以恒，農(nóng)村初中學(xué)生寫作能力提高的曙光將會(huì)到來。

篇8

關(guān)鍵詞：初中生；語文寫作能力；吧提升；培養(yǎng)

1、注重學(xué)生表達(dá)能力培養(yǎng)，提升寫作能力

語文教師都知道，讀是寫的基礎(chǔ)，寫是讀的延續(xù)。為了提升初中生語文寫作能力，就必須關(guān)注初中生表達(dá)能力，語言表達(dá)能力不僅能夠幫助初中生獲取寫作知識(shí)，還能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)。由于初中生自身思維能力較弱，想讓他們口述一件事情或描述一個(gè)事物的特征或者講解一個(gè)故事情節(jié)具有一定的難度，所以，在培養(yǎng)初中生寫作能力是要采取直觀教學(xué)，如在語文教學(xué)過程中，讓初中生對(duì)照課文中的插圖進(jìn)行表達(dá)，教師在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)，首先讓學(xué)生說出圖上有什么，再讓學(xué)生運(yùn)用自身的語言將零碎的東西根據(jù)順序連起來，組織好自己的語言，結(jié)合自己看到的、想到的寫出來，這種方式能夠確保整個(gè)寫作內(nèi)容的完整和有條理。所以關(guān)注初中生表達(dá)能力的培養(yǎng)尤為重要。

2、要在生活化情景中引導(dǎo)學(xué)生感悟生活，積累寫作素材

寫作素材的主要來源之一是“生活”，我們的生活是豐富多彩的，生活也是整個(gè)寫作的源泉，在培養(yǎng)初中生語文寫作能力時(shí)，教師能夠帶領(lǐng)學(xué)生深入生活，觀察生活中的人物、事物。并將學(xué)生觀察到的想到和經(jīng)歷的事情，用合適的文字表達(dá)出來。想要做好這一點(diǎn)工作就是需要教師充分了解初中生的生活，把握寫作時(shí)機(jī)，開展生活化的寫作情境，在生活化情景中引導(dǎo)學(xué)生感悟生活，積累寫作素材《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，少寫命題作文?！鄙畋旧砭褪秦S富多彩的，教師沒有必要每天跟著學(xué)生和給予學(xué)生指導(dǎo)。學(xué)生的作文題本身就是來源于生活，只要讓學(xué)生走進(jìn)生活，在生活中尋找素質(zhì)，挖掘童趣，學(xué)生沒有必要在進(jìn)行作文的編造和拼湊呢。初中語文教師可以平時(shí)問問學(xué)生愛吃什么，看什么，想什么；讓他們談?wù)剬?duì)于某一事物的看法和想法，這種狀況下初中生作文的題材就會(huì)取之不竭。

3、關(guān)注初中生閱讀，為寫作奠定基礎(chǔ)

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，沒有閱讀，肯定不會(huì)有寫作。只有通過大量的閱讀，才有可能（還不一定）轉(zhuǎn)化成寫作。首先，一定還是要有廣泛的閱讀，閱讀的腳步一定不能停下來。

首先是做到廣泛閱讀。閱讀一些經(jīng)典的作品，語文書里有一些這樣的經(jīng)典作品，我們可以將它們細(xì)讀、精讀。對(duì)于這些作品，我們需要大聲地誦讀，把文章讀得非常熟練甚至到背誦下來。說到誦讀和背誦這兩個(gè)古人學(xué)習(xí)寫作的經(jīng)典手段，幾乎被我們拋棄了?？纯粗袑W(xué)的語文教學(xué)，除了要考試的古詩和古文以外，其他的都不要背誦了，美其名曰“減輕孩子的負(fù)擔(dān)”。其實(shí)大聲誦讀文章，能讓我們對(duì)文章里面的字詞和句子非常的敏感，不停地誦讀的過程，就是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)和內(nèi)化的過程。那些急切想提升孩子寫作能力的家長(zhǎng)們，可以陪伴孩子一起，重新拿起“大聲朗讀”和“背誦”這兩個(gè)武器，跟孩子一起成長(zhǎng)。

其次是要讓初中生模仿經(jīng)典作品?？梢韵葟恼玫木渥雍投温溟_始，摘抄不僅僅是摘抄，而是摘抄下來背誦，背誦完了模仿寫作，將摘抄的東西真正內(nèi)化。等到訓(xùn)練到一定階段，就可以去模仿段的寫作、模仿篇的寫作。這個(gè)模仿的過程，就是一個(gè)消化的過程。

最后，就是讓初中生去學(xué)習(xí)寫作技巧。有了前面的鋪墊，寫作技巧就是一個(gè)利器，能夠幫助孩子如虎添翼，寫出好的作文來。如果沒有前面的鋪墊，多少會(huì)有提高，但上升的空間到底有多大，大家可以去思考。

4、立足現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生濃厚的寫作興趣

初中生大都感到寫作困難，甚至厭煩上寫作課，這種狀況下想要提升初中生的寫作能力十分困難，初中語文教師想要改變這一現(xiàn)狀，解決當(dāng)前初中生對(duì)語文寫作的認(rèn)識(shí)，就需要提升學(xué)生濃厚的寫作興趣，因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”。初中生厭惡寫作，最根本和最重要的原因就是由于初中生本身不知道如何寫，更不知道寫什么。而在我們過去的語文教學(xué)過程中，語文教師更關(guān)注的是字詞的講解，在語文課文閱讀上沒有提起重視，只是將學(xué)生內(nèi)容框定在整個(gè)語文課本上，沒有讓學(xué)生參與課本之外的書籍和知識(shí)。為了提升初中生的語文寫作能力，需要語文教師關(guān)注學(xué)生的需求，了解現(xiàn)階段初中生都喜歡什么、關(guān)注什么，讓他們都擁有自己的環(huán)境。還有就是結(jié)合初中生的心理特征，設(shè)立班級(jí)圖書角，師生共同搜集一些貼進(jìn)學(xué)生生活的材料，供班內(nèi)使用閱覽。并利用合適的時(shí)間讓學(xué)生將自己喜愛的事物或者書籍分享給大家，這種做法對(duì)于激發(fā)初中生語文寫作興趣和寫作的主動(dòng)性、積極性具有重要的作用。只有在培養(yǎng)初中生濃厚的寫作興趣下，才能提升初中生的寫作能力。

5、結(jié)束語

寫作作為語言表達(dá)的主要形式之一，也是整個(gè)語文課程開展的重要部分，更是初中生進(jìn)行思想和情感表達(dá)的關(guān)鍵。較高的寫作能力能夠讓初中得到益處，當(dāng)然同時(shí)，寫作也不僅僅是文字的堆砌，如果沒有良好的觀察和對(duì)世界的感悟沒有深刻的思考和源自心靈深處的真情實(shí)感，是難以提升自身寫作水平的，因此，需要初中語文教師在寫作能力培養(yǎng)中不斷探索。

參考文獻(xiàn)

[1]劉淑潔.初中生語文寫作能力提升策略的三點(diǎn)思考[J].作文成功之路（下旬），2014，（12）：77-77.

篇9

1 培養(yǎng)興趣，增強(qiáng)信心，讓學(xué)生樂于寫作

興趣是寫作的驅(qū)動(dòng)力。如何激發(fā)學(xué)生寫作興趣呢？一是緊密聯(lián)系單元教學(xué)內(nèi)容，仔細(xì)研究品讀課文，模仿訓(xùn)練，邊看邊練，同學(xué)之間相互借鑒，共同提高；二是結(jié)合課外資料，吸取精華，模仿新穎的立意和巧妙的構(gòu)思來謀篇布局；三是提供大量范文，讓學(xué)生有一個(gè)可借鑒的模式。這樣，讓各類知識(shí)在內(nèi)容上和形式上起互補(bǔ)與調(diào)節(jié)作用，從而引起學(xué)生的興趣。

信心是寫作的有力保障。只有讓學(xué)生在寫作中嘗試到成功，才能增強(qiáng)學(xué)生寫作的信心，進(jìn)而產(chǎn)生寫作的新動(dòng)力。讓學(xué)生體驗(yàn)到成功和快樂有諸多途徑：教師的批語多加贊賞和激勵(lì)；學(xué)生習(xí)作的展示、講讀和發(fā)表；等等。學(xué)生的習(xí)作得到了肯定，從中體驗(yàn)到了成功和快樂，就會(huì)去主動(dòng)寫作、樂于寫作。

2 加強(qiáng)學(xué)習(xí)，大量積累寫作素材

正如葉圣陶先生所說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活潑流個(gè)不息。”那么，如何才能更好的積累呢？首先和學(xué)生交流思想，明確積累素材的意義，激發(fā)學(xué)生積累素材的積極性和主動(dòng)性。其次教會(huì)學(xué)生從閱讀中積累素材。不僅要閱讀課標(biāo)中推薦的名著，而且要主動(dòng)閱讀名篇佳作和選讀報(bào)刊雜志，了解自然、社會(huì)、人生、美德，從間接經(jīng)驗(yàn)的獲得中積累素材。然后指導(dǎo)學(xué)生每周寫一到二篇摘錄，引導(dǎo)學(xué)生去積累佳作美文中的好詞句，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)初步的欣賞品味，為以后的作文創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。

3 讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察和思考，豐富文章內(nèi)容

學(xué)生要寫得出好的文章，培養(yǎng)他們的觀察能力是不容忽視的。因此在寫作之前，必須引導(dǎo)學(xué)生全面細(xì)致地觀察，抓住事物的本質(zhì)特征。世界上沒有完全相同的兩片樹葉，也沒有完全相同的兩個(gè)人。如果學(xué)生能找到每片樹葉和每個(gè)人的獨(dú)特特征，那就具備了應(yīng)有的觀察力。其次引導(dǎo)學(xué)生在留心觀察的基礎(chǔ)上要善于思考。我們可以對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中一些現(xiàn)象進(jìn)行深入思考，從關(guān)注社會(huì)、道德、人性、人生等方面進(jìn)行旁征博引，這樣就使得學(xué)生的理解更加深刻。此外，在寫作中要鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，但切忌胡思亂想甚至想入非非，這樣也會(huì)給我們的文章添彩不少。

4 勤于練習(xí)，不斷總結(jié)，提高寫作能力

寫作是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的科學(xué)，離開具體的寫作實(shí)踐，要想提高學(xué)生的寫作能力將是一句空話。如何讓學(xué)生在寫作實(shí)踐中提高寫作的能力呢，我認(rèn)為可以從以下幾方面入手。

第一、抓好小練筆，降低作文訓(xùn)練難度。所謂小練筆就是圍繞某一重點(diǎn)或中心，進(jìn)行范圍小、篇幅短的寫作練習(xí)，可以是搞錄優(yōu)美的句段，可以是記敘印象最深的人事，可以是描繪最美的物景，也可以是表達(dá)真實(shí)的心得。這種寫作實(shí)踐方式既可消除學(xué)生害怕作文的心理，幫助學(xué)生積累豐富的寫作素材，分解作文難度，又可使長(zhǎng)期沉積在學(xué)生頭腦中的感知記憶得以復(fù)蘇，或喜或怒，盡情表達(dá)，從中獲得成功的喜悅。

篇10

【關(guān)鍵詞】初中語文；作文教學(xué)；寫作興趣；能力培養(yǎng)

學(xué)生語文學(xué)習(xí)有三難，其中作文是學(xué)生比較頭疼的老大難——很多學(xué)生為寫不好作文而苦惱。于是被動(dòng)寫作，將寫作當(dāng)成任務(wù)；寫作文不是內(nèi)心想法和情感的傾瀉，而是“擠牙膏”或是湊字?jǐn)?shù)。如此的作文，老師批閱時(shí)也苦不堪言，在慨嘆學(xué)生寫作能力差的同時(shí)也感到作文教學(xué)的不易。那么，如何讓學(xué)生消除對(duì)作文的畏難情緒愛上作文；如何讓學(xué)生能寫會(huì)寫，寫出內(nèi)容充實(shí)、結(jié)構(gòu)清晰、情感真摯的作文呢？

一、關(guān)注觀察生活，提升積累體驗(yàn)的興趣

生活是語文的大課堂，是我們學(xué)生語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的大舞臺(tái)，是學(xué)生寫作的源泉活水。我們初中語文的作文教學(xué)要與生活無縫銜接，學(xué)生只有把自己生活的感受體驗(yàn)提煉表達(dá)出來，才能寫得真實(shí)可感，寫得富有個(gè)性。因此，我們要重視學(xué)生觀察生活能力的培養(yǎng)，留意不同人的語言特點(diǎn)，注意不同職業(yè)人的身份特點(diǎn)，關(guān)注事件的發(fā)展過程。初中作文重點(diǎn)還是寫人敘事的記敘文的寫作，其中人物的外貌、語言是刻畫人物表現(xiàn)人物性格的重要手段。因此，我們可以讓學(xué)生寫寫自己的父母親人，寫寫同學(xué)朋友，把平時(shí)所見的、所聽的、所想進(jìn)行合理再現(xiàn)。如此，他們就有素材可用，有內(nèi)容可寫，有情可表。當(dāng)然，我們學(xué)生校園生活也是豐富多彩的，如軍訓(xùn)生活，自己在封閉式管理中對(duì)自我管理的認(rèn)識(shí)，對(duì)自理能力的思考，能夠與小學(xué)生活的無憂無慮衣來伸手飯來張口形成對(duì)比，進(jìn)而感受到父親對(duì)自己無私關(guān)愛和付出的偉大。當(dāng)然，觀察生活不是一朝一夕就能養(yǎng)成的習(xí)慣，而將觀察到的人事物合理地寫到作文中更是一種能力，這之間的吸納和傾吐還需要一定的技巧和方法。因此，我們還要引導(dǎo)學(xué)生按照合理的順序有重點(diǎn)的觀察，養(yǎng)成對(duì)比和反復(fù)觀察提煉的習(xí)慣，在比較分析中獲得發(fā)現(xiàn)。如此，他們?cè)趯懽髦芯蜁?huì)有內(nèi)容可寫，從而將事件寫真實(shí)，人物刻畫精準(zhǔn)，抒發(fā)出真情與實(shí)感。

二、加強(qiáng)閱讀吸納，提高寫作基本能力

我們的課堂教學(xué)以閱讀教學(xué)為主，在初中語文教材中很多課文都是比較經(jīng)典值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的作品。如七年級(jí)“多彩四季”專題的幾篇課文都是寫景的典范之作，我們?cè)陂喿x教學(xué)中就要指導(dǎo)學(xué)生如何寫景，可以從《春》中吸納從不同角度寫景的方法，運(yùn)用多種修辭手法來使得語言富有文采。在《濟(jì)南的冬天》的學(xué)習(xí)中，我們重點(diǎn)讓學(xué)生學(xué)習(xí)老舍多種藝術(shù)的筆法的運(yùn)用來描寫景物之美的，如“……好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說：‘放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！边\(yùn)用了比喻、擬人手法，寫出濟(jì)南的冬天宜人宜居的舒適和暖和特點(diǎn)。“矮松與白雪相互映襯”對(duì)比寫景，色彩鮮明；“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊?！?，草的綠色和暗黃色相映襯等等景物之間映襯寫法，還有俯瞰仰視結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合寫景手法。我們學(xué)生在學(xué)習(xí)中就獲得一些寫景的手法，從而能夠在多種描法綜合運(yùn)用中寫出事物的“靈性”，寫出了真情。

三、重視閱讀積累，豐富素材和寫作技法

“書讀百遍，其義自見?！蔽覀兊慕滩?、讀本和一些課外閱讀材料在寫法上往往都是非常有特色的，而其中的優(yōu)美的片段，典型的人物和事件都可以成為我們寫作的好材料。我們要讓學(xué)生有勤記筆記，勤于思考，會(huì)運(yùn)用的習(xí)慣。只有學(xué)生大量閱讀，拓寬視野，積累的素材和寫作技法多了，就會(huì)“腹有詩書氣自華”，寫作文時(shí)精彩語言就會(huì)自然地從筆下“流淌”出來，人物形象就會(huì)形象豐富起來，內(nèi)容結(jié)構(gòu)也能夠具有很強(qiáng)的可讀性。況且，我的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們的學(xué)生課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。因此，我們學(xué)生在課外閱讀中，自然更夠提升自己的情感體驗(yàn)，對(duì)自然、社會(huì)、人生的啟示有所獲得。如此，我們?nèi)缒軐懗鲎匀痪褪沟米魑母挥行乱夂蛡€(gè)性化，更具有價(jià)值。

四、學(xué)會(huì)修改提升，提高升格作文能力

文章不厭百回改。一方面，我們老師在作文批改中要注意挑出學(xué)生們作文中的通病，在講評(píng)中集中糾正。如一些同學(xué)寫記敘文，非要先來一段可有可無的抒情內(nèi)容，想通過精美的抒情語言給作文貼金；會(huì)在記敘文中出現(xiàn)大段的議論，讓作文的立意清晰呈現(xiàn)。其實(shí)，這樣的作文往往會(huì)文體不清。我們?cè)诮虒W(xué)中要讓學(xué)生有文體意識(shí)、布局意識(shí)、文采意識(shí)和創(chuàng)新作文意識(shí)。另一方面，我們要發(fā)揮學(xué)生作文中的主體性，讓學(xué)生自己有修改作文的意識(shí)和能力。如我們?cè)谧魑慕簧蟻碇埃o學(xué)生足夠的時(shí)候，讓他們把自己的作文反復(fù)的通讀幾遍，思考作文主題是否符合要求，文體結(jié)構(gòu)上有沒有大的問題；再一句一句的認(rèn)真讀，找找可能有的錯(cuò)別字、用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，再看有沒有用的不好的詞語和不通順的句子；自己修改作文，可以給自己的作文進(jìn)行一些簡(jiǎn)評(píng)。我們老師組織他們進(jìn)行小組合作，采用小組合作的互批互改、集體批改等形式；讓學(xué)生們?cè)诤献髦蝎@得啟發(fā)，得到提高。當(dāng)然，我們要鼓勵(lì)學(xué)生寫作，對(duì)他們作文中的閃光點(diǎn)予以肯定，讓他們不僅不能寫作作文而自暴自棄和形成厭惡寫作的心理?？傊诔踔姓Z文教學(xué)中要重視作文教學(xué)的有效開展，要激發(fā)學(xué)生寫作興趣，教給他們寫好作文的一些技巧和注意點(diǎn)，引領(lǐng)他們?cè)趶V泛的閱讀和積累中獲得寫作素材，形成屬于自己個(gè)性作文的方法。如此，學(xué)生們就能寫出比較好的作文，提高寫作能力和水平。

參考文獻(xiàn)

【1】蔣媛美．作文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生感受發(fā)現(xiàn)生活的能力【J】．作文成功之路，2015（01）