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篇1

目前，工程教育專業(yè)認(rèn)證是高等教育評(píng)估體系的重要組成部分，工程教育專業(yè)認(rèn)證明確給出了參加認(rèn)證的專業(yè)必須對(duì)畢業(yè)要求達(dá)成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)的要求。安全工程專業(yè)在中國(guó)正處于逐步發(fā)展的過(guò)程，但是該專業(yè)的教育方案尚未成熟，在畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)方面也缺乏足夠的量化證據(jù)的支撐。同時(shí)，民航安全工程專業(yè)同其他院校的安全工程專業(yè)存在著較大差異，中國(guó)民航大學(xué)作為中國(guó)民航首個(gè)安全工程本科專業(yè)所在院校，其在民航安全領(lǐng)域發(fā)揮著先鋒作用。因此，本研究以中國(guó)民航大學(xué)安全工程專業(yè)為例，研究民航安全工程畢業(yè)要求的達(dá)成度評(píng)價(jià)，對(duì)提高民航安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量具有積極的促進(jìn)作用。

一、民航安全工程專業(yè)畢業(yè)要求達(dá)成度調(diào)查

依據(jù)民航安全工程專業(yè)思想道德素質(zhì)、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、國(guó)際視野、計(jì)算機(jī)能力、文獻(xiàn)檢索與信息獲取能力、專業(yè)理論知識(shí)和技能、專業(yè)工作能力、綜合分析和創(chuàng)新能力、組織管理能力、危機(jī)/突發(fā)事件應(yīng)對(duì)能力等10條畢業(yè)要求設(shè)計(jì)此次調(diào)查問(wèn)卷，考慮到民航安全工程的第一屆畢業(yè)生畢業(yè)于2007年，此次調(diào)查選取2007年-2016年已畢業(yè)的學(xué)生，以及在校的大四學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，用以調(diào)查畢業(yè)要求達(dá)成度，此次調(diào)查通過(guò)“問(wèn)卷星”網(wǎng)站進(jìn)行。

二、民航安全工程專業(yè)畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)

畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)是指由專業(yè)所有教師和管理人員通過(guò)使用一定的評(píng)價(jià)方法，評(píng)價(jià)自己負(fù)責(zé)的畢業(yè)要求達(dá)成情況，再經(jīng)過(guò)對(duì)所有評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)的分析、比較、綜合，得出畢業(yè)要求達(dá)成情況，評(píng)價(jià)方式有直接評(píng)價(jià)與間接評(píng)價(jià)兩種。本文選取間接評(píng)價(jià)的方法，通過(guò)256名已經(jīng)畢業(yè)民航安全工程專業(yè)畢業(yè)生與108名在校大四學(xué)生的調(diào)查結(jié)果，了解其畢業(yè)要求達(dá)成度。民航安全工程專業(yè)自成立以來(lái)分別按2004、2008、2012版培養(yǎng)方案執(zhí)行，因此將畢業(yè)生按照培養(yǎng)方案的不同劃分為三組，通過(guò)數(shù)據(jù)處理，得到已畢業(yè)學(xué)生以及在校大四學(xué)生畢業(yè)要求達(dá)成度，對(duì)比結(jié)果見(jiàn)圖1。由圖1可以看出：畢業(yè)要求整體達(dá)成度存在不均衡性10項(xiàng)畢業(yè)要求中，平均達(dá)成度超過(guò)65%的有3項(xiàng)，平均達(dá)成度高于50%的有5項(xiàng)。平均達(dá)成度高于65%的要求分別是：思想道德素質(zhì)，專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，以及專業(yè)理論、知識(shí)和技能3項(xiàng)要求；除上述3項(xiàng)，還有專業(yè)工作能力和組織管理能力的達(dá)成度均高于50%。（2）畢業(yè)要求主要在國(guó)際視野（25.27%）、綜合分析和創(chuàng)新能力（35.71%）、危機(jī)與突發(fā)事件的能力（32.69%）等3個(gè)方面達(dá)成度較低（3）不同分組的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)能力、文獻(xiàn)檢索與信息獲取能力、專業(yè)工作能力、綜合分析和創(chuàng)新能力4項(xiàng)畢業(yè)要求的達(dá)成度評(píng)價(jià)存在明顯差距（a）在計(jì)算機(jī)能力方面：在校大四學(xué)生的達(dá)成度（31.48%）明顯低于已畢業(yè)學(xué)生（46.5%）；（b）在文獻(xiàn)檢索與信息獲取能力方面：16屆畢業(yè)生（63.27%）與大四在校學(xué)生（59.26%）的達(dá)成度明顯高于其他學(xué)生（38.6%）；（c）在專業(yè)工作能力、綜合分析和創(chuàng)新能力方面：07-11屆畢業(yè)生的達(dá)成度（41.2%，29.4%）明顯低于其他學(xué)生（55.3%，38.1%），16屆畢業(yè)生的達(dá)成度（61.2%，46.9%）明顯高于其他學(xué)生（49.8%，34.0%）。

三、結(jié)論

通過(guò)對(duì)民航安全工程專業(yè)畢業(yè)要求達(dá)成度的調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，其畢業(yè)要求整體達(dá)成度呈現(xiàn)不均衡現(xiàn)象，但主要在國(guó)際視野、綜合分析和創(chuàng)新能力、危機(jī)與突發(fā)事件的能力等3個(gè)方面達(dá)成度較低，且不同分組的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)能力、文獻(xiàn)檢索與信息獲取能力、專業(yè)工作能力、綜合分析和創(chuàng)新能力4項(xiàng)畢業(yè)要求的達(dá)成度評(píng)價(jià)存在明顯差異。

參考文獻(xiàn)：

[1]王世勇,董瑋,鄭俊生,等.基于工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的畢業(yè)生畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)估方法研究與實(shí)踐[J].工業(yè)和信息化教育,2016(3):15-22.

[2]汪永高,劉開(kāi)南,牛金成.安全科技人才學(xué)歷教育現(xiàn)狀分析及對(duì)策[J].華北科技學(xué)院學(xué)報(bào),2005,2(3):58-60.

篇2

關(guān)鍵詞：安全工程；教育改革；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2012）13-0260-03

引言

安全工程專業(yè)的高等學(xué)歷教育是中國(guó)培養(yǎng)安全領(lǐng)域?qū)I(yè)型高級(jí)人才的主要途徑，近年來(lái)安全科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的重要體現(xiàn)之一。復(fù)雜性和多樣性是安全科學(xué)的顯著特點(diǎn)之一，這種特性反映在安全工程專業(yè)建設(shè)中，就使不同的院校安全工程專業(yè)的辦學(xué)呈現(xiàn)出不同的特色，這是目前許多高校在進(jìn)行安全工程專業(yè)辦學(xué)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題 [1~2]。實(shí)現(xiàn)人類更安全、更健康、更舒適的工作與生活環(huán)境，安全科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用與普及是其根本的保證。因此，這就需要大量的高素質(zhì)的安全工程專業(yè)人才從事安全工作。高等院校在此方面將起到非常重要的作用。它不僅要從事安全工程專業(yè)的教育工作和研究建立、健全安全科學(xué)學(xué)科體系，同時(shí)，還要為社會(huì)的需求不斷地培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)安全人才，對(duì)改善中國(guó)各企業(yè)的安全狀況，提高安全管理水平有著重要的意義。那么，如何培養(yǎng)出高素質(zhì)的安全專業(yè)人才來(lái)滿足社會(huì)需求，在各高等院校安全工程專業(yè)的教育和安全科學(xué)學(xué)科體系的建設(shè)發(fā)展過(guò)程中，也還面臨著一些困惑和亟待解決的問(wèn)題。本文主要介紹重慶科技學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱我校）安全工程專業(yè)的特色內(nèi)涵和實(shí)施途徑。

一、專業(yè)平臺(tái)

打造安全工程專業(yè)“政、產(chǎn)、學(xué)、研”一體化發(fā)展平臺(tái)。其內(nèi)涵包括：（1）以監(jiān)管部門為主要載體，充分發(fā)揮政府在統(tǒng)籌規(guī)劃、決策監(jiān)管、協(xié)調(diào)指導(dǎo)、服務(wù)保障的作用，打造安全工程學(xué)院發(fā)展的政府支持平臺(tái)。（2）以中國(guó)西部安全（應(yīng)急）產(chǎn)業(yè)基地為主要載體，充分發(fā)揮安全（應(yīng)急）產(chǎn)品的研發(fā)、制造、交易、培訓(xùn)、演練等于一體的特色“產(chǎn)業(yè)集群”、產(chǎn)研“知識(shí)集群”在安全工程本科人才實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐中的作用，打造安全工程學(xué)院發(fā)展的人才實(shí)踐平臺(tái)。（3）以學(xué)校為主要載體，實(shí)施 “人才興安”戰(zhàn)略，構(gòu)建完善的安全工程高等教育、安全技術(shù)培訓(xùn)、安全演示演練等教育培訓(xùn)體系，打造安全工程學(xué)院發(fā)展的基礎(chǔ)支持平臺(tái)。（4）以中國(guó)安科院重慶分院和中國(guó)安科院安全工程技術(shù)實(shí)驗(yàn)與研發(fā)基地為主要載體，構(gòu)建安全科研協(xié)作體系，實(shí)施重大安全科技項(xiàng)目攻關(guān)、科技成果轉(zhuǎn)化、科技示范工程，推廣先進(jìn)適用安全技術(shù)，打造安全工程學(xué)院發(fā)展創(chuàng)新人才培養(yǎng)支持平臺(tái)。

二、專業(yè)定位

根據(jù)當(dāng)前的實(shí)際情況，安全工程專業(yè)辦學(xué)層次、專業(yè)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)分別為： （1）辦學(xué)層次：以安全工程本科教育為主，積極創(chuàng)造條件發(fā)展研究生教育。（2）專業(yè)定位：培養(yǎng)安全工程本科應(yīng)用型人才為主。（3）人才培養(yǎng)目標(biāo)：堅(jiān)持德、智、體、美全面發(fā)展，培養(yǎng)基礎(chǔ)知識(shí)面寬，工程實(shí)踐能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新精神，面向石油、冶金等高危行業(yè)，以安全工程為主體，以職業(yè)安全健康和安全風(fēng)險(xiǎn)控制為兩翼的安全工程高素質(zhì)應(yīng)用型高級(jí)專門人才。

三、人才培養(yǎng)體系

安全學(xué)科既不單純屬于自然科學(xué)學(xué)科，又不單純屬于社會(huì)科學(xué)學(xué)科，而是屬于綜合科學(xué)。安全工程教育涉及到數(shù)學(xué)、力學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)和生物學(xué)等學(xué)科為基礎(chǔ)理論，以安全哲學(xué)、安全管理學(xué)、安全系統(tǒng)工程、人機(jī)工程、行為科學(xué)、可靠性理論、毒理學(xué)等學(xué)科為應(yīng)用基礎(chǔ)理論，并結(jié)合最具有普遍性和代表性的生產(chǎn)技術(shù)及安全技術(shù)知識(shí)，對(duì)人、物以及人與物關(guān)系進(jìn)行安全相關(guān)的分析研究，形成在安全科學(xué)技術(shù)開(kāi)發(fā)與推廣、安全工程設(shè)計(jì)施工、安全生產(chǎn)運(yùn)行控制、安全檢測(cè)檢驗(yàn)、災(zāi)害與事故調(diào)查分析與預(yù)測(cè)預(yù)警、安全評(píng)估認(rèn)證等方面的安全技術(shù)理論及其實(shí)施方法體系[3]。根據(jù)安全工程學(xué)科的理論特征和結(jié)構(gòu)體系特點(diǎn)，借鑒中國(guó)高校安全工程學(xué)科建設(shè)規(guī)劃的具體特點(diǎn)，基于我院的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，結(jié)合重慶市安全形勢(shì)，確立面向石油、化工等高危行業(yè)，以培養(yǎng)安全工程為主體，職業(yè)安全健康、安全風(fēng)險(xiǎn)控制為兩翼的高素質(zhì)應(yīng)用型高級(jí)專門人才為目標(biāo)，全面推進(jìn)具有行業(yè)安全特色的“一體兩翼”安全工程人才培養(yǎng)體系建設(shè)。該體系以面向石油、冶金等高危行業(yè)安全工程人才需求為主線，突出安全工程應(yīng)用型人才必須具備的職業(yè)安全健康和安全風(fēng)險(xiǎn)控制運(yùn)用能力的培養(yǎng)，職業(yè)安全健康主要通過(guò)職業(yè)危害檢測(cè)檢驗(yàn)、評(píng)價(jià)和評(píng)估、職業(yè)危害防治等能力構(gòu)成，而安全風(fēng)險(xiǎn)控制則主要通過(guò)重大危險(xiǎn)源檢測(cè)檢驗(yàn)、安全評(píng)價(jià)與評(píng)估和災(zāi)害事故定損等能力構(gòu)成。

四、專業(yè)建設(shè)條件

（一）師資隊(duì)伍

安全工程專業(yè)配有專任教師17人，博士5人，占29％，碩士學(xué)位（含3人在讀博士）占53％；教授3人，占 18 ％，副教授（含高級(jí)工程師等） 3人，占18 ％，講師 6人，占36％；40歲以下青年教師占65%，50歲以上老教師占0.06%；石油類背景6人，化工類背景3人，礦山類背景3人，其他5人。目前師資方面主要不足是缺少高水平的學(xué)術(shù)帶頭人和安全工程專業(yè)背景人才。培養(yǎng)和引進(jìn)高層次人才帶動(dòng)師資隊(duì)伍整體建設(shè)。抓住培養(yǎng)、引進(jìn)、使用三個(gè)環(huán)節(jié)，選拔培養(yǎng)和引進(jìn)具有國(guó)內(nèi)先進(jìn)水平的學(xué)術(shù)大師和學(xué)科帶頭人，培養(yǎng)和造就一批具有創(chuàng)新能力和發(fā)展?jié)摿Φ闹星嗄陮W(xué)術(shù)骨干。加強(qiáng)本科教學(xué)團(tuán)隊(duì)、科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)，培養(yǎng)和建設(shè)一批以專業(yè)帶頭人領(lǐng)銜、專業(yè)方向負(fù)責(zé)人和課程負(fù)責(zé)人為核心的結(jié)構(gòu)合理、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、具有凝聚力和戰(zhàn)斗力的教學(xué)團(tuán)隊(duì)和科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，增強(qiáng)本科教學(xué)水平以及承擔(dān)安全生產(chǎn)科技重大科研項(xiàng)目、創(chuàng)造重大成果的能力。

（二）基地建設(shè)

1.安全工程實(shí)驗(yàn)室及石油、冶金等特色學(xué)科實(shí)驗(yàn)室。安全工程人才培養(yǎng)是以石油、冶金、機(jī)械、化工等特色學(xué)科行業(yè)安全為主要切入點(diǎn)，一方面能夠進(jìn)行相關(guān)專業(yè)基本的教學(xué)、科研活動(dòng)，另一方面也形成了安全工程學(xué)科與其他相關(guān)優(yōu)勢(shì)學(xué)科院系共同享有的特色方向安全工程基本實(shí)驗(yàn)設(shè)施和實(shí)驗(yàn)平臺(tái)[4]。2007年，投入40萬(wàn)元建成安全人機(jī)工程實(shí)驗(yàn)室、安全事故應(yīng)急訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室，2008年，投入150萬(wàn)元建設(shè)安全仿真實(shí)驗(yàn)室、安全風(fēng)險(xiǎn)預(yù)測(cè)與評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)室，安全工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室與特色學(xué)科既有實(shí)驗(yàn)室為油氣井、機(jī)械、冶金、化工、礦山等方向安全工程專業(yè)人才的培養(yǎng)創(chuàng)造了基本實(shí)驗(yàn)條件與平臺(tái)。

2.國(guó)家安全生產(chǎn)技術(shù)體系實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。2007年12月國(guó)家安全生產(chǎn)技術(shù)支撐體系兩個(gè)省級(jí)實(shí)驗(yàn)室（重慶市職業(yè)危害檢測(cè)與鑒定實(shí)驗(yàn)室和重慶市非礦山安全和重大危險(xiǎn)源監(jiān)控實(shí)驗(yàn)室），正式落戶我院，建成后將為重慶及云南、貴州、四川等省市安全生產(chǎn)檢測(cè)檢驗(yàn)提供技術(shù)支撐。全面加速建設(shè)的上述兩個(gè)實(shí)驗(yàn)室，為特色行業(yè)安全工程人才培養(yǎng)的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐、科學(xué)研究、事故鑒定、安全評(píng)價(jià)方面創(chuàng)造完善的硬件保障能力。

3.中央與地方共建高校特色優(yōu)勢(shì)學(xué)科實(shí)驗(yàn)室。2009年，中央與地方共建高校特色優(yōu)勢(shì)學(xué)科實(shí)驗(yàn)室（安全工程實(shí)驗(yàn)室）投入建設(shè)，實(shí)驗(yàn)室包括四大功能，即安全基礎(chǔ)理論實(shí)踐教學(xué)功能；重大危險(xiǎn)源監(jiān)測(cè)與監(jiān)控功能；職業(yè)危害檢測(cè)功能；風(fēng)險(xiǎn)預(yù)測(cè)與評(píng)價(jià)功能。四個(gè)功能的分別實(shí)施，既滿足安全工程及其相關(guān)專業(yè)的教學(xué)需要，還能滿足安全工程技術(shù)科研、培訓(xùn)和評(píng)價(jià)等社會(huì)服務(wù)的需要。

4.重慶市安全生產(chǎn)科學(xué)研究院。以我院資源為基礎(chǔ)，聯(lián)合煤炭科學(xué)研究總院重慶研究院、重慶大學(xué)等科研院所和高等院校構(gòu)建重慶市安全生產(chǎn)科研協(xié)作體系，開(kāi)展安全生產(chǎn)理論與政策、公共安全、安全管理技術(shù)、職業(yè)危害、危險(xiǎn)源監(jiān)控、應(yīng)急救援、石油化工安全、礦山安全、?；踩⒔煌ò踩?、建筑安全等領(lǐng)域的研究，實(shí)施重大安全科技項(xiàng)目攻關(guān)，推廣先進(jìn)實(shí)用技術(shù)，實(shí)施安全生產(chǎn)科技示范工程。重慶安科院為安全工程學(xué)科人才培養(yǎng)、實(shí)踐基地建設(shè)及發(fā)展提供了強(qiáng)有力的物質(zhì)基礎(chǔ)和保證。

五、人才培養(yǎng)途徑

（一）按照“大平臺(tái)，小模塊”模式科學(xué)設(shè)置課程體系

所謂“大平臺(tái)”，即本著“厚基礎(chǔ)，寬專業(yè)”的本科教育要求，設(shè)置一個(gè)課程群，使學(xué)生掌握必要的公共基礎(chǔ)理論知識(shí)和學(xué)科基礎(chǔ)理論知識(shí)與技能，為學(xué)生更深入地學(xué)習(xí)安全工程學(xué)的某個(gè)較具體的領(lǐng)域搭建一個(gè)平臺(tái)。所謂“小模塊”，即根據(jù)面向行業(yè)，培養(yǎng)安全工程‘一體兩翼’高素質(zhì)應(yīng)用型高級(jí)專門人才的要求，在大平臺(tái)的基礎(chǔ)上設(shè)置若干個(gè)模塊課程群，滿足安全工程主體，職業(yè)安全健康和安全風(fēng)險(xiǎn)控制兩翼的要求，同時(shí)依據(jù)行業(yè)的要求，設(shè)置不同行業(yè)安全的“小模塊”供學(xué)生選擇某個(gè)較具體的領(lǐng)域做深入學(xué)習(xí)，滿足就業(yè)市場(chǎng)對(duì)人才的要求標(biāo)準(zhǔn)。具體的課程設(shè)置思路為：

1.“大平臺(tái)”課程群?！按笃脚_(tái)”課程群分為公共基礎(chǔ)知識(shí)體系和專業(yè)知識(shí)體系兩大部分，包括大學(xué)公共教育、自然科學(xué)基礎(chǔ)、社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)、工程技術(shù)基礎(chǔ)、管理專業(yè)基礎(chǔ)、工程專業(yè)知識(shí)、管理專業(yè)知識(shí)，內(nèi)容涵蓋了安全工程學(xué)科各個(gè)領(lǐng)域深入學(xué)習(xí)、研究所必須的基礎(chǔ)理論知識(shí)，為終身學(xué)習(xí)和個(gè)人的持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.“小模塊”課程群。根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，分為安全工程、職業(yè)安全健康、安全風(fēng)險(xiǎn)控制三個(gè)方向進(jìn)行小模塊課程教育，而在安全工程的基礎(chǔ)上進(jìn)一步分為石油安全工程、冶金安全工程、化工安全工程和礦山安全工程等四個(gè)方向。（1）安全工程。以石油、冶金、機(jī)械、化工等特色優(yōu)勢(shì)學(xué)科行業(yè)為依托，培養(yǎng)在石油、化工、冶金、礦山等行業(yè)從事安全技術(shù)及工程、安全科學(xué)與研究、安全監(jiān)察與管理、安全健康檢測(cè)與監(jiān)測(cè)、安全設(shè)計(jì)與生產(chǎn)、安全教育與培訓(xùn)等方面復(fù)合型應(yīng)用型的人才。主干課程主要有《油氣安全生產(chǎn)技術(shù)》、《冶金安全生產(chǎn)技術(shù)》、《化工工藝生產(chǎn)技術(shù)》和《礦山災(zāi)害防治技術(shù)》等。（2）職業(yè)安全健康。以重慶市安全生產(chǎn)技術(shù)支撐體系建設(shè)為平臺(tái)，培養(yǎng)具備安全科學(xué)與技術(shù)、勞動(dòng)安全衛(wèi)生管理、安全衛(wèi)生法律方面的知識(shí)能力，掌握預(yù)防職業(yè)傷害技術(shù)與方法，能夠在政府安全監(jiān)察部門、企事業(yè)單位及各級(jí)工會(huì)組織從事勞動(dòng)安全與職業(yè)衛(wèi)生方面技術(shù)研究、監(jiān)察、管理、監(jiān)督檢查、評(píng)價(jià)與咨詢的，富有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型、復(fù)合型專門人才。主干課程主要有《職業(yè)中毒預(yù)防與急救》、《工業(yè)衛(wèi)生》等。（3）安全風(fēng)險(xiǎn)控制。以重慶市“安保互動(dòng)”建設(shè)為契機(jī)，培養(yǎng)掌握產(chǎn)品、設(shè)備及工程壽命周期（開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)、研制、運(yùn)行及維護(hù)）中的系統(tǒng)的風(fēng)險(xiǎn)分析、安全評(píng)價(jià)與理論技術(shù)，掌握安全科學(xué)基礎(chǔ)理論、安全工程技術(shù)與工作環(huán)境治理技術(shù)及現(xiàn)代化安全管理方法，具備分析事故隱患、消除或控制潛在危險(xiǎn)能力，能夠在安全監(jiān)察部門、技術(shù)監(jiān)督部門及其他部門從事安全監(jiān)察與管理、安全環(huán)境檢測(cè)與監(jiān)測(cè)、危險(xiǎn)評(píng)價(jià)安全教育與培訓(xùn)，在保險(xiǎn)公司從事防災(zāi)防損、事故調(diào)查與處理及理賠、索賠等管理工作的綜合應(yīng)用型人才。主干課程有《責(zé)任與信用保險(xiǎn)》、《人身與財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)》、《災(zāi)害事故定損》等。

（二）加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才

加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要途徑，利用具有行業(yè)特色的實(shí)驗(yàn)室硬件條件和安全工程實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，面向行業(yè)生產(chǎn)第一線，培養(yǎng)具有職業(yè)健康檢測(cè)和安全風(fēng)險(xiǎn)控制現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐應(yīng)用能力的安全工程高級(jí)專門人才[5]。安全工程實(shí)踐教學(xué)將主要通過(guò)應(yīng)急救援實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、安全工程實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、職業(yè)安全實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和安全風(fēng)險(xiǎn)控制實(shí)訓(xùn)平臺(tái)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)組成。在應(yīng)急救援實(shí)訓(xùn)平臺(tái)中通過(guò)逃生訓(xùn)練和應(yīng)急救援訓(xùn)練等培養(yǎng)學(xué)生安全生產(chǎn)事故現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)急與救援能力；通過(guò)安全工程實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，從機(jī)電安全、防火防爆、特種設(shè)備、職場(chǎng)環(huán)境等四大模塊培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，掌握通用安全生產(chǎn)技術(shù)的動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)技能，為今后從事安全生產(chǎn)管理工作奠定扎實(shí)基礎(chǔ)；利用職業(yè)危害檢測(cè)與鑒定實(shí)驗(yàn)室和非礦山安全與重大危險(xiǎn)源監(jiān)控實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行職業(yè)安全健康、安全風(fēng)險(xiǎn)控制實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)具有行業(yè)特色的突出安全檢測(cè)、安全評(píng)價(jià)兩大能力的“一體兩翼”應(yīng)用型安全工程人才。

結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)我校安全工程專業(yè)的分析和研討，提出一些新思路和一些創(chuàng)新措施，筆者認(rèn)為，安全工程專業(yè)培養(yǎng)內(nèi)涵不一定強(qiáng)求統(tǒng)一和規(guī)范，各高校可根據(jù)自身的特點(diǎn)和服務(wù)對(duì)象和服務(wù)領(lǐng)域靈活確定。對(duì)我校目前采取立足行業(yè)，面向社會(huì)，培養(yǎng)安全工程為主體，發(fā)展職業(yè)健康和風(fēng)險(xiǎn)控制為兩翼的模式，在實(shí)際教學(xué)中易于操作，同時(shí)為學(xué)生擇業(yè)創(chuàng)造有利條件，將工程基礎(chǔ)課與相關(guān)應(yīng)用技術(shù)課整合成綜合性課程的做法值得提倡，與我校的幾大基地緊密結(jié)合，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的實(shí)際工作能力，有利于資源整合。

參考文獻(xiàn)：

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篇3

關(guān)鍵詞：安全工程；專業(yè)英語(yǔ)；研究型教學(xué)；教學(xué)改革

一、安全工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

專業(yè)英語(yǔ)是語(yǔ)言系統(tǒng)與專業(yè)課相結(jié)合的一門課程，雖然學(xué)生在日常用語(yǔ)以及閱讀等方面有一定的基礎(chǔ)，但是在閱讀安全工程專業(yè)方面的英語(yǔ)書籍、刊物以及在學(xué)術(shù)報(bào)告上進(jìn)行交流的能力仍然不足。經(jīng)分析，安全工程專業(yè)英語(yǔ)在教學(xué)過(guò)程中主要存在以下問(wèn)題。1.安全工程專業(yè)英語(yǔ)的參考教材匱乏。目前，各高校都面臨著專業(yè)英語(yǔ)教材匱乏的問(wèn)題，有些高校選擇出版社發(fā)行的教材，只能籠統(tǒng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不能系統(tǒng)地闡述和突出本校安全工程專業(yè)的特色內(nèi)容。而且，教學(xué)內(nèi)容基本上是以詞匯、閱讀、翻譯、寫作等形式為基礎(chǔ)，忽略安全專業(yè)知識(shí)的常識(shí)引導(dǎo)等問(wèn)題。2.安全工程專業(yè)英語(yǔ)教師應(yīng)具有高標(biāo)準(zhǔn)。安全工程專業(yè)英語(yǔ)的任課教師不僅需要過(guò)硬的專業(yè)能力，還要具有較高的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯的能力，才能夠?qū)踩こ痰膶I(yè)課和英語(yǔ)課更好地結(jié)合在一起。而且，為了能夠在專業(yè)英語(yǔ)授課過(guò)程中取得更好的效果，任課教師除了掌握安全學(xué)科的基本理論知識(shí)外，對(duì)于不同行業(yè)的安全問(wèn)題也應(yīng)有一定程度的了解。3.學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)不足。目前，有些學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃不明、目標(biāo)性不強(qiáng)，當(dāng)面對(duì)專業(yè)英語(yǔ)中比較生僻難懂的詞匯、復(fù)雜難懂的長(zhǎng)句時(shí)，興趣和積極性就更低了，對(duì)老師布置的任務(wù)敷衍了事，專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)目標(biāo)更難達(dá)到要求。

二、實(shí)施研究型教學(xué)課程的必要性分析

研究型教學(xué)是德國(guó)教育學(xué)家洪堡多年前提出的，其基本含義是將科學(xué)研究與教學(xué)結(jié)合起來(lái)，將研究融入教學(xué)。其基本原則是，改善或改變師生之間傳統(tǒng)被動(dòng)的教與學(xué)模式，教師以啟發(fā)式、探討問(wèn)題方式與學(xué)生共同研究一門或各門課程涉及的知識(shí)，使學(xué)生作為探索規(guī)律的主體，以高度的熱情接受新知識(shí)[3]。在安全工程這種涉及多個(gè)學(xué)科，涵蓋了理、工、管理等方面的教學(xué)課程中，實(shí)施研究型教學(xué)具有重要意義。1.有利于安全工程專業(yè)人才目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是指通過(guò)對(duì)理論課程系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)具有解決安全工程理論與實(shí)踐問(wèn)題能力的人才。因此，在專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，既要培養(yǎng)學(xué)生的翻譯和閱讀能力，最重要的是讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)舉一反三。研究型教學(xué)就是在滿足正常教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，還注重培養(yǎng)學(xué)生思維、表達(dá)、自學(xué)、分析、綜合等能力。2.有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。研究型教學(xué)的目的是為學(xué)生構(gòu)建一種開(kāi)放活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境，大大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。在這種模式下，借助相應(yīng)的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用的能力，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)加以分析整合并且能夠應(yīng)用于實(shí)踐，有助于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和不斷進(jìn)取的學(xué)習(xí)精神，從而形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，不斷提高自身的素質(zhì)[4]。3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神。研究型教學(xué)模式是以小組的形式來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，大部分的學(xué)生經(jīng)過(guò)基礎(chǔ)性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)后，英語(yǔ)的水平存在差異，通過(guò)小組團(tuán)隊(duì)合作，有助于學(xué)生之間團(tuán)結(jié)合作，增強(qiáng)凝聚力，促使學(xué)生共同進(jìn)步。

三、北科大安全工程專業(yè)英語(yǔ)研究型教學(xué)改革實(shí)踐

北科大安全工程專業(yè)教師在進(jìn)行充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，通過(guò)不斷擴(kuò)展、深化，對(duì)《安全工程專業(yè)英語(yǔ)》的教學(xué)模式進(jìn)行了改革，形成了特色鮮明、操作性強(qiáng)的高素質(zhì)安全工程專業(yè)人才的培養(yǎng)模式[5]，同時(shí)取得了明顯的效果。1.教材的調(diào)整。課程內(nèi)容此前是以司鵠教授的《安全工程專業(yè)英語(yǔ)》教材為主，取材新穎，難度適中，選材恰當(dāng)。但為了能夠突出北科大安全工程本專業(yè)的特色，目前已經(jīng)編寫了自己的《安全工程專業(yè)英語(yǔ)》教材，由黃志安副教授主編，避免學(xué)生籠統(tǒng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生掌握本專業(yè)的特色。2.多元化教學(xué)方法的調(diào)整。針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端，對(duì)課堂的教學(xué)方法進(jìn)行了以下調(diào)整。（1）增設(shè)“freetalk”環(huán)節(jié)。每堂課開(kāi)始前留出10—15分鐘，以小組為單位進(jìn)行presentation，談?wù)搩?nèi)容設(shè)定寬泛，形式由學(xué)生自己決定，可以是PPT報(bào)告，可以是講演，也可以是評(píng)論。這樣有效地活躍了課堂氛圍，也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。（2）學(xué)生講授。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，以小組為單位，將指定的章節(jié)分配給各個(gè)小組，對(duì)負(fù)責(zé)的章節(jié)在課堂上進(jìn)行講解，最后教師進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)，針對(duì)學(xué)生不足的地方進(jìn)行補(bǔ)充和擴(kuò)展。這種以學(xué)生為主的教學(xué)方式，有效促進(jìn)了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的深層理解和靈活運(yùn)用。（3）討論式教學(xué)。本課程采用討論式教學(xué)法，教師設(shè)定專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)相對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓學(xué)生以小組為單位，通過(guò)收集和整理資料，進(jìn)行口語(yǔ)辯論或模擬學(xué)術(shù)會(huì)議，這樣提高了學(xué)生安全工程專業(yè)英語(yǔ)的聽(tīng)力和口語(yǔ)表達(dá)能力，使學(xué)到的專業(yè)英語(yǔ)成為一種技能工具。（4）多類型教學(xué)手段及模式。教學(xué)方式以板書為基礎(chǔ)，同時(shí)充分利用雜志、網(wǎng)站、視頻等資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用專業(yè)英語(yǔ)的興趣。同時(shí)，邀請(qǐng)國(guó)外教授進(jìn)行授課，讓學(xué)生更能切身體會(huì)國(guó)際行業(yè)發(fā)展，并通過(guò)此途徑營(yíng)造出國(guó)深造氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造出國(guó)條件，目前本學(xué)科每年都保持了一定的出國(guó)深造率。3.考核方式的調(diào)整。對(duì)最終成績(jī)的比例進(jìn)行了調(diào)整，提高平時(shí)成績(jī)所占的比重，實(shí)施多渠道、綜合性的評(píng)價(jià)方式。在卷面考核中，設(shè)置多元化題目，考核分析學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積累情況。在平時(shí)成績(jī)中，結(jié)合課堂問(wèn)答、專題演講、分組討論以及大作業(yè)完成情況進(jìn)行綜合評(píng)分考核。通過(guò)學(xué)生最終成績(jī)和學(xué)校的評(píng)教系統(tǒng)，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性得到了明顯提高，并且效果顯著。

篇4

安全學(xué)科自20世紀(jì)50年代建立本科專業(yè)發(fā)展至今，國(guó)內(nèi)眾多學(xué)者就相應(yīng)的人才培養(yǎng)模式開(kāi)展了廣泛交流和深入研究。當(dāng)前關(guān)于該專業(yè)的培養(yǎng)模式主要存在兩種觀點(diǎn)，即培養(yǎng)通才式安全科技人才和培養(yǎng)行業(yè)性安全科技人才。前者要求畢業(yè)生掌握適用于各個(gè)行業(yè)的通用安全科學(xué)理論和實(shí)務(wù)處理方法，以適應(yīng)大社會(huì)的需求；后者僅要求學(xué)生掌握某個(gè)特定行業(yè)領(lǐng)域的安全科技知識(shí)。鑒于歷史原因，安全工程專業(yè)大多設(shè)置在能源礦業(yè)、石油化工、交通運(yùn)輸、土木建筑等專業(yè)特色鮮明的工科類院校；中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)、首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)等少數(shù)文科類高校也有開(kāi)辦此專業(yè)。由于當(dāng)前國(guó)內(nèi)安全生產(chǎn)現(xiàn)狀的嚴(yán)峻性及國(guó)家對(duì)安全工作的重視，全國(guó)現(xiàn)有130余所高校開(kāi)辦了安全工程本科專業(yè)，該專業(yè)在發(fā)展過(guò)程中仍存在一系列問(wèn)題。例如，培養(yǎng)模式上主要采取傳統(tǒng)的教學(xué)理念，課程教學(xué)只注重相應(yīng)課程知識(shí)點(diǎn)的講解，未考慮該門課程在整個(gè)專業(yè)培養(yǎng)方案中的作用；偏重理論教學(xué)而忽視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)；多門課程之間存在教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)，如安全系統(tǒng)工程、安全評(píng)價(jià)、安全學(xué)原理三門課程的部分內(nèi)容；多采取大班制生產(chǎn)實(shí)習(xí)方式，局限于認(rèn)知層面的觀摩與參觀；學(xué)生動(dòng)手能力比較弱，普遍反映所學(xué)知識(shí)“泛”而不“精”。再者，現(xiàn)今的本科生都出自90后，多為家庭的獨(dú)生子女，個(gè)性較強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力欠缺。培養(yǎng)安全工程專業(yè)學(xué)生的工程實(shí)踐能力是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要采取系統(tǒng)化的教學(xué)模式。作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，有必要借鑒CDIO工程教育理念加強(qiáng)該專業(yè)培養(yǎng)模式的創(chuàng)新改革，將理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合，以培養(yǎng)出滿足社會(huì)需求的安全類應(yīng)用型人才。

二、CDIO理念下的安全工程教學(xué)改革

（一）基于CDIO理念的課程體系建設(shè)

課程體系與專業(yè)培養(yǎng)模式息息相關(guān)，構(gòu)建合理的課程體系是培養(yǎng)安全工程高素質(zhì)人才的關(guān)鍵。在此，我院擬結(jié)合安全工程專業(yè)的自身特點(diǎn)，以學(xué)生個(gè)性化發(fā)展為核心，以未來(lái)職業(yè)規(guī)劃為導(dǎo)向，基于CDIO理念構(gòu)建相應(yīng)的課程體系，形成一、二、三級(jí)課程群。安全工程專業(yè)的課程體系見(jiàn)圖2。其中，一級(jí)項(xiàng)目為安全工程導(dǎo)論課（安全科學(xué)發(fā)展動(dòng)態(tài)）及畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），學(xué)生能夠從中受到構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)作的系統(tǒng)訓(xùn)練。二級(jí)項(xiàng)目由公共基礎(chǔ)類課程、專業(yè)基礎(chǔ)類課程、專業(yè)類課程、專業(yè)特色課程等組成，專業(yè)類課程又可以進(jìn)一步歸類為安全管理類、安全技術(shù)類；各門課程之間相互聯(lián)系，針對(duì)具體課程開(kāi)設(shè)課程設(shè)計(jì)；三大實(shí)習(xí)包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)，旨在促進(jìn)安全理論知識(shí)和工程實(shí)踐的融會(huì)貫通。二級(jí)項(xiàng)目主要以專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)踐、創(chuàng)新、綜合能力培養(yǎng)為目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生參與各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。三級(jí)項(xiàng)目在二級(jí)項(xiàng)目下進(jìn)行拓展，為加強(qiáng)核心課程與二級(jí)項(xiàng)目而設(shè)立的相應(yīng)課程群，如安全管理類課程包括管理學(xué)概論、安全管理與安全法學(xué)、安全心理學(xué)、保險(xiǎn)與安全經(jīng)濟(jì)學(xué)等?！DIO理念下的安全工程課程體系區(qū)別于傳統(tǒng)的重理論而輕實(shí)踐的教學(xué)模式，重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和理論聯(lián)系實(shí)際的綜合能力。通過(guò)采取實(shí)驗(yàn)課程的研究性教學(xué)、特定專業(yè)課程設(shè)計(jì)的設(shè)置、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目資助來(lái)貫穿相應(yīng)的核心課程，學(xué)生可望提高學(xué)習(xí)的積極性。

（二）實(shí)驗(yàn)課的研究性教學(xué)

研究性教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生從自然、社會(huì)和生活中選擇并確定與專業(yè)相關(guān)的課題開(kāi)展研究，主動(dòng)思考，主動(dòng)實(shí)踐，從中吸收知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、解決問(wèn)題，從而提高綜合素質(zhì)的一種實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為本科教學(xué)的重要組成部分之一，體現(xiàn)出綜合性、直觀性等特點(diǎn)，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力。將研究性教學(xué)理念引入安全工程專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中，完全相符CDIO工程教育理念。安全工程專業(yè)的研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容可區(qū)分為基礎(chǔ)性、綜合設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性三大類。基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要為強(qiáng)化專業(yè)理論理解和培養(yǎng)基本的實(shí)驗(yàn)技能、動(dòng)手能力；綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論和專業(yè)知識(shí)，分析、處理工程和前沿課題中的安全問(wèn)題；創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)是整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的核心，由學(xué)生自發(fā)組建研究小組，圍繞教師的研究項(xiàng)目或?qū)W術(shù)前沿課題，通過(guò)查閱文獻(xiàn)、搭建實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、收集數(shù)據(jù)等，達(dá)到良好的實(shí)踐效果。因此，CDIO工程教育模式要求高校應(yīng)加大安全工程專業(yè)的綜合設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的扶植力度。此外，高校應(yīng)該大力建設(shè)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室，向全體本科生開(kāi)放，為學(xué)生參加各類學(xué)科競(jìng)賽、自主實(shí)驗(yàn)、參與創(chuàng)新項(xiàng)目、參與教師科研項(xiàng)目提供平臺(tái)。開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室可成為學(xué)生備賽的訓(xùn)練場(chǎng)，自己動(dòng)手，積極性增加，也提高了實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用率。學(xué)生借助該平臺(tái)選定實(shí)驗(yàn)課題、選擇儀器設(shè)備、擬定實(shí)驗(yàn)方案、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。指導(dǎo)老師和實(shí)驗(yàn)室管理人員在實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放、實(shí)驗(yàn)資料、解答實(shí)驗(yàn)問(wèn)題等方面為學(xué)生提供全方位服務(wù)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)研究型的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)室還為全校學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)交友的平臺(tái)，許多獲過(guò)獎(jiǎng)項(xiàng)的學(xué)生在這里可以起到很好的示范作用，高年級(jí)引導(dǎo)低年級(jí)，研究生指導(dǎo)本科生。安全工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室必須加大相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)投入。各高?？梢越Y(jié)合本校特色，設(shè)置安全系統(tǒng)工程實(shí)驗(yàn)、安全人機(jī)工程實(shí)驗(yàn)、工業(yè)通風(fēng)實(shí)驗(yàn)、礦井通風(fēng)與除塵實(shí)驗(yàn)、火災(zāi)爆炸實(shí)驗(yàn)、機(jī)械安全實(shí)驗(yàn)、安全檢測(cè)實(shí)驗(yàn)、電氣安全實(shí)驗(yàn)、鍋爐與壓力容器實(shí)驗(yàn)、地下工程安全防治實(shí)驗(yàn)、軟件模擬仿真實(shí)驗(yàn)等。

（三）多樣化的實(shí)習(xí)教學(xué)模式

認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是讓學(xué)生了解安全工程專業(yè)的主要知識(shí)點(diǎn)及職業(yè)特性，為后續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；通過(guò)共建校外產(chǎn)學(xué)合作認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)基地，采取教學(xué)參觀與專題講座相結(jié)合的實(shí)習(xí)模式，加深學(xué)生對(duì)安全工程專業(yè)的認(rèn)識(shí)。生產(chǎn)實(shí)習(xí)是在系統(tǒng)掌握安全工程專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課程后實(shí)施，實(shí)習(xí)地點(diǎn)盡量滿足多樣化，如港口碼頭、建筑施工現(xiàn)場(chǎng)、火電廠、變電站、化工廠、造船廠、礦山等。畢業(yè)實(shí)習(xí)單位可由學(xué)生自主與就業(yè)單位取得聯(lián)系，或由指導(dǎo)老師推薦。畢業(yè)實(shí)習(xí)的內(nèi)容可以涉及機(jī)械制造、石油化工、礦山、核電、建筑、道路交通、港口、酒店消防、地鐵施工、金融保險(xiǎn)、安監(jiān)部門等多個(gè)領(lǐng)域，與地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、生產(chǎn)實(shí)況、科研現(xiàn)狀緊密結(jié)合。依據(jù)CDIO教育理念，必須加強(qiáng)校企合作，建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，以保障各類實(shí)習(xí)基地的有效性與延續(xù)性。

（四）課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)的多樣性

課程設(shè)計(jì)主要以專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)，是安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，有助于學(xué)生深入理解和靈活應(yīng)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，并且可以進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。當(dāng)前課程設(shè)計(jì)普遍存在一些不足之處，如課程設(shè)計(jì)題目偏少、時(shí)間安排不充足、教師重視程度不夠、考核方式不科學(xué)等，這是高校需要共同解決的一個(gè)問(wèn)題。畢業(yè)設(shè)計(jì)是安全工程本科教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生具有系統(tǒng)運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)和技能分析和解決實(shí)際安全問(wèn)題的能力，能夠從事安全技術(shù)與管理、安全科學(xué)研究及安全工程師的工作。安全工程專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的選題應(yīng)該緊扣學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)單位，以便讓學(xué)生更早融入工程實(shí)踐中，適應(yīng)新的社會(huì)環(huán)境。學(xué)生也可以根據(jù)未來(lái)的就業(yè)方向及科研興趣進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的選擇，按照“導(dǎo)師—學(xué)生”雙向選擇的原則確定指導(dǎo)教師。保證畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的選題盡量滿足工程設(shè)計(jì)需要，與實(shí)習(xí)項(xiàng)目相吻合。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目類型多樣化，可涉及核電項(xiàng)目、建筑施工、公路隧道、煤礦水害、船舶重工、消防滅火、石油化工、銀行保險(xiǎn)、礦山等多個(gè)行業(yè)的安全問(wèn)題。

（五）科研訓(xùn)練項(xiàng)目的設(shè)立

安全工程作為具有高度社會(huì)責(zé)任感的特色專業(yè)，要求畢業(yè)生在工作中要有較高的創(chuàng)新性思維和動(dòng)手能力。開(kāi)展科研訓(xùn)練是遵循CDIO工程教育理念的重要手段之一，有利于創(chuàng)建良好的創(chuàng)新型學(xué)習(xí)環(huán)境。為提高本科生的科研能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，了解安全學(xué)科發(fā)展的前沿和動(dòng)態(tài)，可以組織和實(shí)施校級(jí)本科生科研訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目。同時(shí)，專業(yè)教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極申請(qǐng)國(guó)家級(jí)、省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目；學(xué)生也可以直接參與專業(yè)教師的在研課題。福州大學(xué)安全工程專業(yè)本科生近年獲批的立項(xiàng)課題涉及企業(yè)安全文化體系構(gòu)建、煤礦水害防治、建筑施工用電風(fēng)險(xiǎn)管理、學(xué)生公寓人機(jī)不安全因素辨識(shí)、校園安全風(fēng)險(xiǎn)分析、大學(xué)生職業(yè)安全健康素質(zhì)調(diào)研、手機(jī)人機(jī)界面設(shè)計(jì)、建筑工程安全培訓(xùn)模式構(gòu)建、防火涂料研制等。學(xué)生通過(guò)參與各類科研訓(xùn)練，由此貫穿項(xiàng)目構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)行的全過(guò)程，不僅拓寬了安全工程領(lǐng)域的科學(xué)知識(shí)，而且有助于培養(yǎng)自身的工程設(shè)計(jì)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

（六）教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)

為更好地貫徹CDIO工程教育理念，必須建立一支優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。當(dāng)前從事安全工程專業(yè)教育的多數(shù)教師是在本科畢業(yè)后直接深造而走上教學(xué)崗位的，生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)比較缺乏。各個(gè)高?？梢杂杏?jì)劃地安排青年專業(yè)教師深入工礦企業(yè)一線掛職鍛煉，并建立相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)制度；或主動(dòng)聘請(qǐng)?jiān)诟黝惼髽I(yè)中專門從事安全管理與安全技術(shù)的優(yōu)秀工程科技人員到高校任教，彌補(bǔ)專職師資隊(duì)伍工程經(jīng)驗(yàn)不足的缺陷。安全工程專業(yè)教師要有終身學(xué)習(xí)的能力，不斷提高自身的工程實(shí)踐能力，以便及時(shí)將企業(yè)最新的技術(shù)進(jìn)展反饋給本專業(yè)的學(xué)生。改革安全工程專業(yè)教師的考核方式，不能僅以論文為指標(biāo)，還需注重教師的教學(xué)能力、工程實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、人際交往能力和終身學(xué)習(xí)能力的綜合評(píng)價(jià)。實(shí)行本科生導(dǎo)師制。每個(gè)專業(yè)教師負(fù)責(zé)若干名學(xué)生的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)，定期與學(xué)生進(jìn)行直接交流，加強(qiáng)學(xué)生在職業(yè)道德、誠(chéng)信和職業(yè)素質(zhì)等方面的指引。

三、結(jié)論

篇5

一安全工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)存在的問(wèn)題

上世紀(jì)80年代，我國(guó)高校逐步開(kāi)設(shè)安全工程本科專業(yè)，有些高校開(kāi)設(shè)設(shè)置安全工程碩士教育和博士教育。通過(guò)三十多年的大力發(fā)展，安全工程專業(yè)作為工學(xué)門類學(xué)科，得到了長(zhǎng)足發(fā)展，尤其是2002年《中華人民共和國(guó)安全生產(chǎn)法》的出臺(tái)，推動(dòng)了安全工程專業(yè)在高等教育中的大力發(fā)展。但是，在安全學(xué)科理論大力發(fā)展的同時(shí)，安全工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)工作卻明顯落后于安全工程專業(yè)學(xué)科的發(fā)展步伐。

（一）專業(yè)實(shí)驗(yàn)教材缺乏

近年來(lái)，隨著安全工程專業(yè)在各高校的大力開(kāi)設(shè)和發(fā)展，專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)卻沒(méi)有跟上專業(yè)發(fā)展的步伐。部分高校在大力發(fā)展安全工程專業(yè)時(shí)，卻并沒(méi)有專門的安全工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教材，大部分高校都是根據(jù)實(shí)驗(yàn)設(shè)備操作指導(dǎo)書來(lái)進(jìn)行專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這導(dǎo)致了安全工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性。

（二）專業(yè)實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)遠(yuǎn)落后于理論教材[3]

近年來(lái)，安全工程理論教材大力發(fā)展，各出版社公開(kāi)出版了各類實(shí)用性較強(qiáng)的理論教材，然而，由于安全工程學(xué)科的交叉性及安全問(wèn)題的復(fù)雜多樣性，專業(yè)實(shí)驗(yàn)教材編寫難度大，適用面窄，學(xué)校投入的經(jīng)費(fèi)和精力都非常有限，專業(yè)實(shí)驗(yàn)教材的編制并沒(méi)有得到足夠重視。因此，安全工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教材十分短缺，在數(shù)量和質(zhì)量上都遠(yuǎn)落后于理論教材。

（三）專業(yè)實(shí)驗(yàn)教材體系不健全

由于安全工程專業(yè)是個(gè)綜合性、交叉性學(xué)科，專業(yè)實(shí)驗(yàn)教材所涉及到的理論知識(shí)多，具有復(fù)雜多樣性。各個(gè)高校開(kāi)設(shè)的安全工程專業(yè)方向有所不同，涉及到礦山、化工、建筑、機(jī)械、交通、電氣等各個(gè)行業(yè)，使得安全工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教材的編寫缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，專業(yè)實(shí)驗(yàn)教材體系不健全。

（四）專業(yè)實(shí)驗(yàn)教材內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性和創(chuàng)新性[4]

目前，安全工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教材大部分都是根據(jù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)儀器說(shuō)明書編寫的實(shí)驗(yàn)講義，市面上公開(kāi)出版的安全工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教材，也無(wú)法突出安全工程各個(gè)專業(yè)方向的特色，專業(yè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容大多根據(jù)各學(xué)校自身已有的實(shí)驗(yàn)儀器來(lái)確定，使得安全工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教材的內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性和創(chuàng)新性，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)偏多，而設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)偏少，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的探索性和啟發(fā)性，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造性非常不利。

二我校安全工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)現(xiàn)狀

四川輕化工大學(xué)（原四川理工學(xué)院）安全工程專業(yè)于2004年開(kāi)始第一屆本科招生，2008年有了第一屆本科畢業(yè)生。基于四川輕化工大學(xué)的化工、輕化工學(xué)科特色背景，我校安全工程專業(yè)開(kāi)設(shè)初期就定位于以化工安全為特色，培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的復(fù)合型應(yīng)用人才。近十多年來(lái)，我校安全工程專業(yè)發(fā)展越來(lái)越快，招收的學(xué)生人數(shù)越來(lái)越多，但是專業(yè)教師十分缺乏，沒(méi)有專門的安全工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，也沒(méi)有專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。因此，一直也缺乏安全工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)，專業(yè)實(shí)驗(yàn)教材處于空白，甚至沒(méi)有專門的實(shí)驗(yàn)講義，都是教師臨時(shí)根據(jù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)儀器說(shuō)明書來(lái)進(jìn)行專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使得我校安全工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)一直都很薄弱，這在很大程度上制約了安全工程專業(yè)在教學(xué)、科研方面的大力開(kāi)展。

三我校安全工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)的對(duì)策措施

基于四川輕化工大學(xué)安全工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)的現(xiàn)狀，安全工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)工作迫在眉睫。結(jié)合我?；?、輕化工的學(xué)科背景，我校安全工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)工作應(yīng)從以下幾個(gè)方面開(kāi)展。

（一）完善化工安全實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

四川輕化工大學(xué)安全工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)屬于專業(yè)基礎(chǔ)必修的核心課程，課時(shí)為45學(xué)時(shí)，1.5學(xué)分，和理論課程具有同等重要的地位。因此，要將培養(yǎng)學(xué)生解決化工安全實(shí)際問(wèn)題的能力作為安全工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的首要目標(biāo)，完善化工安全實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，制定專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，編制專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程實(shí)施大綱、實(shí)驗(yàn)考核和管理制度，后期的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法都應(yīng)為該專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。通過(guò)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的建設(shè)和完善，使得學(xué)生能夠利用先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)儀器，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作，能夠獨(dú)立制定、實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案，并具備有效獲取數(shù)據(jù)結(jié)論的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。同時(shí)，要著重考慮專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與其他實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的鏈接和相應(yīng)，形成相對(duì)完善的理論與實(shí)踐相結(jié)合的化工安全復(fù)合型人才培養(yǎng)體系。

（二）深化改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

四川輕化工大學(xué)安全工程專業(yè)一直以培養(yǎng)掌握安全科學(xué)、安全管理、安全技術(shù)和職業(yè)健康等方面的專業(yè)知識(shí)和基本技能，了解學(xué)科現(xiàn)狀，具有國(guó)際視野，具備從事安全技術(shù)及工程、安全監(jiān)察與管理、安全健康環(huán)境檢測(cè)與監(jiān)測(cè)、安全設(shè)計(jì)與生產(chǎn)、安全教育與培訓(xùn)、安全評(píng)價(jià)與咨詢的高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)。因此，在確定專業(yè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)保證專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容覆蓋主要的專業(yè)課程，做到內(nèi)容全面、綜合性強(qiáng)；同時(shí)，要開(kāi)設(shè)一些與化工生產(chǎn)、生活聯(lián)系緊密、適用性強(qiáng)，能體現(xiàn)學(xué)科特色的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

（三）加強(qiáng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，積極引進(jìn)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教師

專業(yè)實(shí)驗(yàn)室是開(kāi)展專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要場(chǎng)所，專業(yè)實(shí)驗(yàn)教師是專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的帶頭人。四川輕化工大學(xué)安全工程專業(yè)一直沒(méi)有自己獨(dú)立的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，專業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)備也非常有限，即使設(shè)備采購(gòu)回來(lái)也無(wú)處安放。同時(shí)，安全工程專業(yè)一直沒(méi)有專門的實(shí)驗(yàn)教師，專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)都由專業(yè)理論課老師承擔(dān)。因此，應(yīng)積極申報(bào)安全工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)采購(gòu)經(jīng)費(fèi)，購(gòu)買先進(jìn)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備，加強(qiáng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。同時(shí)，應(yīng)出臺(tái)各種人才引進(jìn)政策，大力引進(jìn)安全工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教師，加強(qiáng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)，為專業(yè)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)及專業(yè)實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)奠定良好基礎(chǔ)。

（四）積極開(kāi)展專業(yè)實(shí)驗(yàn)教材研究，組織專業(yè)教師

編寫完善專業(yè)實(shí)驗(yàn)教材專業(yè)實(shí)驗(yàn)教材是專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的指南。四川輕化工大學(xué)安全工程專業(yè)一直沒(méi)有自己的專業(yè)實(shí)驗(yàn)教材，應(yīng)積極申請(qǐng)各級(jí)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教材改革課題的申報(bào)，組織專業(yè)教師修訂、完善安全工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，確定專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，編寫專業(yè)實(shí)驗(yàn)教材，有條件的情況下可以公開(kāi)出版。

篇6

關(guān)鍵詞安全工程實(shí)踐教學(xué)體系消防方向

一、安全工程專業(yè)轉(zhuǎn)型期實(shí)踐教學(xué)體系問(wèn)題分析

（一）實(shí)踐教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與教學(xué)不匹配

以筆者所在高校的安全工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，轉(zhuǎn)型前的研究方向?yàn)槊旱V安全，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)踐基地都是針對(duì)煤礦方面的。2018年開(kāi)始，公安消防部隊(duì)按新國(guó)家要求不再列武警部隊(duì)序列，已全都退出現(xiàn)役，劃歸應(yīng)急管理部繼續(xù)開(kāi)展工作，劃歸后的工作為滅火救援和其他應(yīng)急救援工作，因此，學(xué)會(huì)使用和維護(hù)消防救援裝備、掌握各類火災(zāi)事故的緊急處置方案、擁有大量實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的滅火指揮員，將是這支主力軍和社會(huì)十分倚重的人才，新形勢(shì)下會(huì)有良好的職業(yè)前景，且一線消防員的工資也較符合大學(xué)生的心理預(yù)期。因此該高校的安全工程方向開(kāi)始向消防方向進(jìn)行轉(zhuǎn)型，專業(yè)必修課和選修課課程已經(jīng)轉(zhuǎn)型為消防方向的專業(yè)課，但實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面目前僅僅只有一個(gè)消防控制室實(shí)驗(yàn)室，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法完成消防方向?qū)嵺`教學(xué)的目標(biāo)。如在《防火防爆工程》中，可燃液體閃點(diǎn)的測(cè)試、可燃?xì)怏w爆炸極限的測(cè)試、最低點(diǎn)火能等的測(cè)試還無(wú)法通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得，只能進(jìn)行純理論教學(xué)，這導(dǎo)致教師在進(jìn)行消防方面的實(shí)踐教學(xué)時(shí)存在著很大的不足。

（二）實(shí)用技能定位不夠明確

筆者所在高校在實(shí)踐教學(xué)中還廣泛存在“重演示、輕動(dòng)手”，實(shí)踐教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生具體的如消火栓系統(tǒng)的使用等實(shí)用技能定位不明確，課程要求的試驗(yàn)大部分都是演示實(shí)驗(yàn)，除了在應(yīng)急救援課程中急救訓(xùn)練，學(xué)生可以對(duì)假人進(jìn)行人工呼吸訓(xùn)練外，其他課程上學(xué)生動(dòng)手做的實(shí)驗(yàn)幾乎沒(méi)有，這就使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)自身消防能力的培養(yǎng)得不到實(shí)現(xiàn)，消防技能的實(shí)踐教學(xué)最后變成走過(guò)程的一種教學(xué)活動(dòng)。

（三）實(shí)踐課程實(shí)驗(yàn)室發(fā)展步伐滯后

安全工程專業(yè)轉(zhuǎn)型后的方向以消防為主、煤礦為輔，消防技術(shù)的更新速度日新月異，安全工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)順應(yīng)社會(huì)現(xiàn)狀的發(fā)展，否則就阻礙學(xué)生消防實(shí)踐技能的提升，具體表現(xiàn)在：（1）安全工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容難以跟上消防技術(shù)更新的腳步，實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備配備不到位，目前僅能利用滅火器實(shí)施滅火實(shí)驗(yàn)，像學(xué)生必會(huì)的自動(dòng)噴水滅火系統(tǒng)、自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)、防排煙系統(tǒng)目前還無(wú)法滿足教學(xué)的實(shí)驗(yàn)需求；（2）實(shí)踐教學(xué)設(shè)備管理沒(méi)有進(jìn)行整體規(guī)劃，實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)大多處于損壞狀態(tài)，比如消防控制室的備用電源無(wú)法啟動(dòng)，聯(lián)動(dòng)的消防系統(tǒng)無(wú)法啟動(dòng)；（3）實(shí)踐教學(xué)中的教師教學(xué)以看為主，一種是教師做演示實(shí)驗(yàn)，比如測(cè)瓦斯的參數(shù)實(shí)驗(yàn)；一種是參觀實(shí)驗(yàn)，例如在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行礦井通風(fēng)阻力參數(shù)的測(cè)定，這使得學(xué)生工作后到煤礦進(jìn)行通風(fēng)阻力測(cè)定的能力受到很大影響。

（四）安全專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的“雙師型”師資隊(duì)伍的制度需完善

在高校不斷擴(kuò)招的高等教育背景下，高校招生的數(shù)量越來(lái)越多，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也變得參差不齊，然而面對(duì)學(xué)生在數(shù)量與質(zhì)量上的雙重變化，這就需要教師在教學(xué)中既能勝任理論教學(xué)又能勝任實(shí)驗(yàn)室的實(shí)踐教學(xué)。然而高校實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有進(jìn)行新的變革來(lái)順應(yīng)新形勢(shì)下教育教學(xué)的新需求，高校中普遍存在“重講臺(tái)講授，輕實(shí)驗(yàn)室技能訓(xùn)練”現(xiàn)象，學(xué)校對(duì)的理論與技術(shù)并重的“雙師型”教師培養(yǎng)上也沒(méi)有相應(yīng)的制度與措施激勵(lì)，使得教師在實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)技能上得不到改善。

（五）學(xué)生實(shí)習(xí)基地使用與管理與教學(xué)基本脫節(jié)

在對(duì)畢業(yè)生回訪中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生實(shí)習(xí)工作中的知識(shí)與大學(xué)所學(xué)理論相差甚大，抑或在實(shí)習(xí)中學(xué)生只是單調(diào)地做一些技術(shù)不高、與安全專業(yè)知識(shí)對(duì)口不高的實(shí)踐工作。我院安全工程專業(yè)的專業(yè)實(shí)習(xí)中，基本都是去煤礦進(jìn)行實(shí)習(xí)，而且實(shí)習(xí)的煤礦還是由廢棄的煤礦改造成旅游景點(diǎn)的那種，與學(xué)院簽訂的實(shí)習(xí)基地卻很少能夠接收學(xué)生過(guò)去實(shí)習(xí)，這就導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中無(wú)法掌握新的安全技術(shù)和方法。

二、基于消防技能培養(yǎng)的安全工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

（一）轉(zhuǎn)型后安全工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的結(jié)構(gòu)

實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建是以實(shí)踐教學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)為核心前提，以實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)為主體內(nèi)容，并以相應(yīng)環(huán)境資源作為支持條件的一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的整體。所以轉(zhuǎn)型后安全工程專業(yè)構(gòu)建面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系時(shí)，培養(yǎng)大學(xué)生的2個(gè)技能作為實(shí)踐教學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)，2個(gè)技能分別為煤礦方向和消防方向，學(xué)生需任選其一，然后與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)和配套的環(huán)境資源構(gòu)成了體系中三大要素。

（二）轉(zhuǎn)型后安全工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的主體內(nèi)容

按照兩大人才培養(yǎng)方向，遵循三大遞進(jìn)原則：實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的深度遞進(jìn)、實(shí)踐技能的層次遞進(jìn)、綜合應(yīng)用的水平遞進(jìn)，將安全工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)細(xì)化為基礎(chǔ)實(shí)踐階段、專業(yè)實(shí)踐階段和綜合實(shí)踐階段三個(gè)層次階段。

（三）轉(zhuǎn)型后安全工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的優(yōu)化

本文以河南某高校的安全工程專業(yè)為研究對(duì)象，研究其轉(zhuǎn)型后以消防方向?yàn)橹?、煤礦方向?yàn)檩o的實(shí)踐教學(xué)體系的優(yōu)化方案。由于筆者在該專業(yè)從事教學(xué)工作十幾年，對(duì)該校安全工程的專業(yè)設(shè)置、教學(xué)配套實(shí)驗(yàn)室和培養(yǎng)計(jì)劃較為熟悉，通過(guò)分析安全專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)施現(xiàn)狀和教學(xué)效果，建立以層次化、模塊化實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)為主體的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，是實(shí)現(xiàn)優(yōu)化轉(zhuǎn)型后實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的重要手段。根據(jù)安全工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系的兩個(gè)目標(biāo)導(dǎo)向，提出要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的層次化和模塊化兩個(gè)方面。通過(guò)該方案，可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)化該專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的目標(biāo)，為社會(huì)現(xiàn)代化建設(shè)源源不斷地輸送具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的優(yōu)秀人才。

篇7

緊緊圍繞農(nóng)村農(nóng)業(yè)安全問(wèn)題，立足湖南、面向全國(guó)，構(gòu)建了“通用安全+農(nóng)村農(nóng)業(yè)安全+生態(tài)環(huán)境安全”的人才培養(yǎng)體系，通過(guò)10～20年建設(shè)，將安全工程專業(yè)建設(shè)成為我國(guó)首所農(nóng)科特色的安全工程專業(yè)及我國(guó)具農(nóng)業(yè)安全和生態(tài)環(huán)境安全等特色的安全工程技術(shù)人才培養(yǎng)基地和創(chuàng)新基地。課程體系設(shè)置課程體系設(shè)置要充分體現(xiàn)“加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓寬面向、注重復(fù)合、突出特色”的教育教學(xué)思想［11］。因此依托學(xué)校行業(yè)背景，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的要求，突出自己的專業(yè)特色，在專業(yè)課程的設(shè)置與實(shí)施的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行一系列的改革與創(chuàng)新。理論教學(xué)在理論課程的設(shè)計(jì)上，除了學(xué)習(xí)《高等數(shù)學(xué)》、《大學(xué)物理》、《工程力學(xué)》等工科必修公共基礎(chǔ)課及《安全管理學(xué)》、《安全系統(tǒng)工程》等專業(yè)必修課程外，為突出農(nóng)業(yè)安全的辦學(xué)特色，在理論課程體系中開(kāi)設(shè)了《農(nóng)業(yè)安全生產(chǎn)》、《農(nóng)業(yè)防災(zāi)減災(zāi)》、《農(nóng)村生態(tài)環(huán)境安全》、《化工安全等相關(guān)課程》，如表1。實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中曾開(kāi)了化工安全工程實(shí)驗(yàn)、環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)、農(nóng)產(chǎn)品安全與檢測(cè)技術(shù)實(shí)驗(yàn)等與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)安全、環(huán)境生態(tài)安全、化工安全理論課程相對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課程，使得學(xué)生進(jìn)一步掌握專業(yè)知識(shí)。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)置了《化工安全》、《環(huán)境與生態(tài)安全》、《農(nóng)業(yè)安全生產(chǎn)與管理》等課程實(shí)習(xí)，并注重農(nóng)業(yè)安全特色相符的實(shí)習(xí)基地建設(shè)，根據(jù)專業(yè)辦學(xué)特色與課程教學(xué)需要，教學(xué)實(shí)習(xí)基地有湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)藥殘留檢測(cè)基地與重金屬檢測(cè)基地、株洲冶煉集團(tuán)、湖南省特種設(shè)備檢測(cè)檢驗(yàn)研究院、湖南南岳衡山林場(chǎng)、湖南省慧正環(huán)境科技發(fā)展有限公司、湖南中糧可口可樂(lè)飲料有限公司、長(zhǎng)沙市黑麋峰垃圾填埋場(chǎng)等單位。

2辦學(xué)實(shí)踐中的困難與問(wèn)題

2.1教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不平衡

湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)安全工程教師來(lái)源于環(huán)境、化工、安全三個(gè)方向，安全工程專業(yè)畢業(yè)教師占教師比例為27%，所占的比例較低。非科班出身的教師會(huì)受原專業(yè)培養(yǎng)模式及原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的影響，相應(yīng)在教學(xué)中會(huì)忽略安全學(xué)科自身的一些特點(diǎn)，如教師會(huì)重點(diǎn)講解原學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，而忽略運(yùn)用原學(xué)科知識(shí)解決實(shí)際的安全問(wèn)題。另外，安全專業(yè)畢業(yè)教師基本都是新進(jìn)青年教師，缺乏相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和技巧。

2.2缺乏與課程體系相對(duì)應(yīng)的教材體系

缺乏與專業(yè)特色相適用的教材，《環(huán)境工程學(xué)》、《農(nóng)業(yè)安全生產(chǎn)與管理》、《農(nóng)產(chǎn)品安全與檢測(cè)技術(shù)》等課程沒(méi)有合適的教材，選用了相近教材進(jìn)行授課，這些相近教材與安全工程專業(yè)結(jié)合的緊密性較差，迫切需要編寫以安全理論視角出發(fā)，突出農(nóng)業(yè)特色，解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、生態(tài)環(huán)境方面安全問(wèn)題的教材，以適應(yīng)本專業(yè)教學(xué)需求。

2.3畢業(yè)生就業(yè)方向與專業(yè)側(cè)重點(diǎn)相偏離

2014年首屆畢業(yè)生就業(yè)率94.4%，畢業(yè)后基本從事本專業(yè)工作，但從就業(yè)行業(yè)分析，只有18%的學(xué)生從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、生態(tài)安全環(huán)境相關(guān)的工作，見(jiàn)圖3。一方面是相對(duì)其他行業(yè)，農(nóng)業(yè)整體上對(duì)安全工程專業(yè)人才需求較少，另一方面學(xué)生在就業(yè)選擇方面部分學(xué)生不愿意到涉農(nóng)企業(yè)工作。

3結(jié)語(yǔ)

篇8

關(guān)鍵詞：安全工程；卓越工程師；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）37-0104-02

2010年教育部提出“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（以下簡(jiǎn)稱卓越計(jì)劃），“卓越計(jì)劃”的重點(diǎn)在于改革現(xiàn)有的專業(yè)培養(yǎng)方案，加強(qiáng)校企合作，創(chuàng)新改革實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力得到加強(qiáng)。該計(jì)劃與中國(guó)工程教育認(rèn)證是我國(guó)工程教育與時(shí)俱進(jìn)的轉(zhuǎn)型工程和改革創(chuàng)新工程。我校安全工程本科專業(yè)2012年通過(guò)了全國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證專家委員會(huì)組織的專業(yè)認(rèn)證，2013年獲批教育部卓越計(jì)劃。以我校安全工程專業(yè)為依托，對(duì)當(dāng)前我國(guó)安全工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)改革研究，探討高校安全工程專業(yè)如何培養(yǎng)與國(guó)際接軌的工程技術(shù)人才，是每一個(gè)安全專業(yè)教育工作者所要探討的問(wèn)題。

一、安全工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系目前存在的主要問(wèn)題

隨著國(guó)家、社會(huì)和個(gè)人對(duì)安全的重視達(dá)到了前所未有的程度，對(duì)安全工程技術(shù)專業(yè)人才的需求也大幅增加。在這樣的形勢(shì)下，各高校相繼設(shè)立了安全工程專業(yè)。我國(guó)招收安全工程專業(yè)本科生的高校由最初的15所發(fā)展到現(xiàn)在的152所，作為首批招收安全工程專業(yè)本科生的高校，山東科技大學(xué)從1999年開(kāi)始招收第一屆安全工程專業(yè)本科生，目前總共招收了16屆學(xué)生，已有千余名畢業(yè)生工作于國(guó)家的各條生產(chǎn)戰(zhàn)線，充實(shí)了各行各業(yè)安全專業(yè)人才隊(duì)伍。從用人單位反饋情況來(lái)看，畢業(yè)生總體情況良好，但普遍存在學(xué)生剛工作時(shí)實(shí)踐能力較差的問(wèn)題，缺乏在工程意識(shí)平臺(tái)上對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入理解、應(yīng)用的能力，缺乏從書本知識(shí)到解決實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用型能力及創(chuàng)新性思維。

分析畢業(yè)生實(shí)踐能力薄弱的主要原因是由于目前我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)體系不完善，尤其是實(shí)踐教學(xué)體系中存在著以下幾個(gè)方面問(wèn)題：

1.“重理論輕實(shí)踐”，對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視程度有待進(jìn)一步提高；

2.與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系尚未建立，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與企業(yè)應(yīng)用脫節(jié)；

3.學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入嚴(yán)重不足，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備更新慢，無(wú)法滿足企業(yè)使用的新設(shè)備、新技術(shù)的需求；

4.學(xué)校與企業(yè)缺乏互惠共贏的利益機(jī)制，校企合作難以深入持續(xù)，目前的實(shí)踐教學(xué)基地基本都流于形式。

以上幾個(gè)方面問(wèn)題導(dǎo)致目前學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)欠缺，從而影響著人才教育培養(yǎng)質(zhì)量。

二、構(gòu)建安全工程專業(yè)卓越工程師實(shí)踐教學(xué)體系

我校安全工程專業(yè)是山東科技大學(xué)傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)專業(yè)，在人才培養(yǎng)方面一直在不斷地進(jìn)行探索與實(shí)踐，該專業(yè)2006年獲山東科技大學(xué)特色專業(yè)，2007年首批入選國(guó)家級(jí)第二類特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，2006年在山東省內(nèi)單獨(dú)招收煤炭企業(yè)定向安全專業(yè)本科生，2012年通過(guò)專業(yè)認(rèn)證，2013年入選教育部卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃。

依據(jù)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”人才標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)目前安全工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系存在的問(wèn)題，我校安全工程專業(yè)對(duì)卓越計(jì)劃進(jìn)行了分析，提出實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的關(guān)鍵不僅在于校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)，更重要的在于在與企業(yè)合作，要變單純的學(xué)校教育為產(chǎn)學(xué)合作教育，為了更好地強(qiáng)化卓越計(jì)劃人才實(shí)踐能力培養(yǎng)，我校安全工程專業(yè)遵循“校企合作、形式多樣、重在現(xiàn)場(chǎng)”的原則，加強(qiáng)聯(lián)合培養(yǎng)，并遵循認(rèn)知及教育規(guī)律，堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、科技創(chuàng)新相結(jié)合，明確各階段實(shí)踐教學(xué)重點(diǎn)，構(gòu)建了從一年級(jí)到四年級(jí)在縱向上相互貫通、在橫向上相互關(guān)聯(lián)、符合培養(yǎng)目標(biāo)要求卓越計(jì)劃實(shí)踐教學(xué)體系（圖1）。

三、卓越工程師實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)施

目前，我校與山東能源集團(tuán)簽訂校企全面合作協(xié)議，強(qiáng)調(diào)雙方共建利益共同體，與企業(yè)共同培養(yǎng)人才，從培養(yǎng)方案的制定、師資隊(duì)伍建設(shè)、考核評(píng)價(jià)體系建立等都有企業(yè)的深度參與，從而實(shí)現(xiàn)互惠共贏。

1.突出實(shí)踐環(huán)節(jié)，改革卓越工程師人才培養(yǎng)方案。為滿足卓越計(jì)劃的要求，必須加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)尤其是在企業(yè)的學(xué)習(xí)時(shí)間，我校安全工程專業(yè)將卓越計(jì)劃培養(yǎng)方案與“3+1”煤炭企業(yè)安全定單式人才培養(yǎng)方案相融合，實(shí)施校企深度合作，讓企業(yè)納入整個(gè)人才培養(yǎng)過(guò)程，按照企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)安全技術(shù)人才。學(xué)生三年時(shí)間在校重點(diǎn)學(xué)習(xí)通識(shí)課程、人文管理和專業(yè)知識(shí)，提高綜合素質(zhì)，一年到協(xié)議單位進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、工程實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)。這一培養(yǎng)方案改革可以有效改變目前工程教育脫離現(xiàn)場(chǎng)的現(xiàn)狀，突出了學(xué)生工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，又為企業(yè)培養(yǎng)了急需的安全工程技術(shù)人員，還可有效解決就業(yè)問(wèn)題，一舉三得。

2.產(chǎn)學(xué)聯(lián)盟，加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)。目前山東科技大學(xué)與山東能源集團(tuán)簽訂的全面合作培養(yǎng)人才的協(xié)議，不僅為學(xué)生，也為教師的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐提供了可靠的基地，目前安全專業(yè)每年將安排2名青年教師到企業(yè)工程崗位工作積累工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；其次，從企業(yè)、科研部門聘請(qǐng)工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的工程技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師，安全工程專業(yè)已聘請(qǐng)了10名企業(yè)高級(jí)技術(shù)人員擔(dān)任安全工程專業(yè)兼職教師，承擔(dān)《礦井通風(fēng)與安全》、《礦山水害防治》、《工程爆破》等專業(yè)課程的部分教學(xué)任務(wù)，擔(dān)任本科生的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)老師，承擔(dān)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)等任務(wù)、他們也不定期舉辦一些與現(xiàn)場(chǎng)結(jié)合緊密的專業(yè)講座，受到學(xué)生普遍歡迎。如今大學(xué)與企業(yè)間兼職通道的打通，使更多企業(yè)高級(jí)技術(shù)人員能夠參與到學(xué)校教學(xué)工作，使學(xué)校教師普遍取得企業(yè)經(jīng)驗(yàn)，真正做到了產(chǎn)學(xué)聯(lián)盟，不僅是科研聯(lián)盟，而且是教育聯(lián)盟。

3.校企共同參與，改革實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系。由于卓越計(jì)劃中學(xué)生有1年的時(shí)間在企業(yè)學(xué)習(xí)鍛煉。因此認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、工程訓(xùn)練、畢業(yè)設(shè)計(jì)等多個(gè)環(huán)節(jié)都需要企業(yè)的參與與指導(dǎo)，因此這些環(huán)節(jié)的成績(jī)考核也將由現(xiàn)場(chǎng)教師和學(xué)校教師共同評(píng)定，畢業(yè)答辯委員會(huì)由專業(yè)教師和兼職教師共同組成，共同參加畢業(yè)答辯。各個(gè)階段的實(shí)習(xí)和工程訓(xùn)練的考核過(guò)程也將傳統(tǒng)單一的筆試、實(shí)習(xí)報(bào)告考核方式改為筆試、現(xiàn)場(chǎng)答辯以及設(shè)計(jì)作業(yè)等多種方式共同評(píng)定學(xué)生的實(shí)踐綜合能力與創(chuàng)新能力。以上改革有效提高了安全工程專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，近幾年學(xué)生全部積極參加“校大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”，在校學(xué)生獲實(shí)用新型專利11項(xiàng)；本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）結(jié)合科研課題比例100%。畢業(yè)生近三年就業(yè)率均為100%；企業(yè)一線就業(yè)人數(shù)占就業(yè)畢業(yè)生總數(shù)的88.73%。

四、結(jié)束語(yǔ)

推進(jìn)卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃，讓企業(yè)參與全過(guò)程人才培養(yǎng)，是目前我國(guó)高等教育要與國(guó)際工程教育接軌的必然途徑。我國(guó)安全工程專業(yè)雖然起步較晚，但隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，安全技術(shù)人才需求量大。因此應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，積極探索“卓越計(jì)劃”人才培養(yǎng)模式，保持安全工程專業(yè)的良好發(fā)展勢(shì)頭，為社會(huì)培養(yǎng)具有較好的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的安全技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢偉長(zhǎng).大學(xué)必須拆除教學(xué)與科研之間的高墻[J].群言，2003，（10）：16-20.

[2]何標(biāo)慶，郭玉森，林世豪.地方性本科高校采礦工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的研究[J].龍巖學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，29（2）：397-399.

篇9

通過(guò)比較分析重點(diǎn)高校與地方性高校的辦學(xué)差距，全面剖析了地方性高校安全工程專業(yè)在辦學(xué)定位、行業(yè)依托、學(xué)科背景等方面存在的問(wèn)題，提出了從師資結(jié)構(gòu)、精品課程建設(shè)、學(xué)科與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、科研與學(xué)術(shù)活動(dòng)、人才培養(yǎng)計(jì)劃、產(chǎn)學(xué)研實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等入手進(jìn)行改革和研究。

關(guān)鍵詞

安全工程；應(yīng)用技術(shù)型；辦學(xué)定位；人才培養(yǎng)

0引言

安全工程專業(yè)自上世紀(jì)80年代開(kāi)設(shè)以來(lái)，已經(jīng)形成了完整的學(xué)位體系、職稱體系和職業(yè)資格體系［1－2］，2011年安全科學(xué)與工程作為一級(jí)學(xué)科被國(guó)務(wù)院學(xué)位辦批準(zhǔn)。在國(guó)家和社會(huì)對(duì)安全生產(chǎn)日益重視、對(duì)員工生命與健康極大關(guān)注的背景下，安全工程專業(yè)邁入了新的發(fā)展時(shí)代，社會(huì)對(duì)安全專業(yè)人才的需求促使更多高校開(kāi)設(shè)了這個(gè)專業(yè)，地方性高校和獨(dú)立學(xué)院占據(jù)了安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)的半壁江山，年招生人數(shù)遠(yuǎn)超過(guò)了國(guó)家重點(diǎn)和省重點(diǎn)大學(xué)的招生人數(shù)，如貴州理工學(xué)院采礦學(xué)院2014年安全工程專業(yè)招生人數(shù)超過(guò)280人。由于學(xué)校資源、師資隊(duì)伍、課程建設(shè)、企業(yè)需求等多方面的原因［3－4］，地方性高校安全專業(yè)的就業(yè)形勢(shì)相當(dāng)嚴(yán)峻，如何培養(yǎng)滿足企業(yè)需要的人才以及提升人才的競(jìng)爭(zhēng)力是值得探究的問(wèn)題。湖北理工學(xué)院是比較典型的地方性高校，辦學(xué)時(shí)間短、師資力量薄弱、社會(huì)影響力小、課程體系交叉重復(fù)、實(shí)踐教學(xué)工業(yè)企業(yè)少、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)嚴(yán)重滯后。面對(duì)地方性高校普遍具有辦學(xué)能力不足、精品課程少、學(xué)校特色不鮮明的特點(diǎn)，地方性高校不應(yīng)一味追隨重點(diǎn)高校學(xué)術(shù)性人才培養(yǎng)模式，而是要積極探索全面打造應(yīng)用技術(shù)型人才，以地方工業(yè)企業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展為前提，走特色辦學(xué)道路，培養(yǎng)出具有扎實(shí)實(shí)踐功底和技能的優(yōu)秀人才。

1地方性高校安全工程學(xué)科與專業(yè)建設(shè)存在的問(wèn)題

地方高校專業(yè)開(kāi)設(shè)的動(dòng)力與重點(diǎn)高校辦學(xué)具有明顯差距，重點(diǎn)高校以現(xiàn)有學(xué)科和社會(huì)資源為發(fā)展平臺(tái)，追蹤科技發(fā)展前沿、行業(yè)趨勢(shì)和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型而對(duì)專業(yè)進(jìn)行調(diào)整或開(kāi)設(shè)新專業(yè)，專業(yè)發(fā)展的前提是有一個(gè)羽翼豐滿的學(xué)科。目前一部分安全工程專業(yè)與資源相關(guān)的學(xué)科在一個(gè)學(xué)院，如武漢理工大學(xué)；一部分安全工程專業(yè)與機(jī)電相關(guān)學(xué)科在一個(gè)學(xué)院，如中國(guó)石油大學(xué)、北京理工大學(xué)等。而地方性高校安全工程專業(yè)的辦學(xué)與其他學(xué)科交叉小，學(xué)科背景弱。例如貴州理工學(xué)院的安全工程專業(yè)開(kāi)設(shè)在采礦工程學(xué)院，但這個(gè)學(xué)院只有安全工程一個(gè)專業(yè)，并無(wú)采礦或資源相關(guān)學(xué)科；湖北理工學(xué)院的安全工程專業(yè)設(shè)置在環(huán)境學(xué)院，學(xué)科對(duì)專業(yè)的支撐小，而且在“大環(huán)境”思路下，“以大欺小”也是常有的事，而且在環(huán)境學(xué)院開(kāi)設(shè)安全工程專業(yè)，既有壯大學(xué)院生源及提升經(jīng)濟(jì)效益動(dòng)力，也有稀釋環(huán)境工程專業(yè)就業(yè)率低的考慮。除了學(xué)科與專業(yè)銜接問(wèn)題之外，地方性高校安全工程專業(yè)建設(shè)還存在以下問(wèn)題。

（1）師資力量薄弱。應(yīng)該說(shuō)這個(gè)問(wèn)題比較普遍，師資比基本無(wú)法滿足教育部的要求。往往是幾個(gè)老師就開(kāi)了一個(gè)專業(yè)，一個(gè)專業(yè)往往不小于年100人的招生數(shù)，在師資力量嚴(yán)重不足的局面下，一個(gè)老師要承擔(dān)4～5門課的專業(yè)課教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果可想而知。造成這一問(wèn)題的原因主要是安全工程專業(yè)社會(huì)需求大、企業(yè)要求門檻低，在其他專業(yè)分配吃緊的情況，擴(kuò)大安全工程專業(yè)招生可以緩解學(xué)校招生不足的問(wèn)題。同時(shí)社會(huì)上普遍對(duì)安全工程專業(yè)認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為專業(yè)難度小，技術(shù)性不強(qiáng)，導(dǎo)致管理專業(yè)、環(huán)境工程專業(yè)的老師都成為安全工程專業(yè)的主干教師，甚至生物、文科、藝術(shù)類老師也登上了安全學(xué)科的講臺(tái)。

（2）行業(yè)依托不緊密。安全工程專業(yè)是一個(gè)服務(wù)于工礦企業(yè)，直接面對(duì)生產(chǎn)一線的工科專業(yè)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，因此安全工程人才的培養(yǎng)更應(yīng)體現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，較強(qiáng)的行業(yè)依托不僅為學(xué)生提供了實(shí)踐教學(xué)的平臺(tái)，同時(shí)能更深入地加強(qiáng)對(duì)某一行業(yè)技術(shù)的理解，通過(guò)教與學(xué)，達(dá)到以點(diǎn)帶面、融會(huì)貫通的教學(xué)效果。對(duì)于沒(méi)有行業(yè)優(yōu)勢(shì)的學(xué)校來(lái)說(shuō)，往往會(huì)出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容寬而不深、專業(yè)技術(shù)薄而不精的問(wèn)題。

（3）學(xué)科與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)欠缺。地方性高校由于缺乏學(xué)科背景，往往都是有專業(yè)無(wú)學(xué)科，導(dǎo)致專業(yè)發(fā)展后勁不足，而且辦學(xué)年限短，社會(huì)資源缺乏，導(dǎo)致學(xué)校及社會(huì)對(duì)專業(yè)學(xué)科的發(fā)展投入不足。急功近利、得過(guò)且過(guò)的辦學(xué)思想也促成地方性高校實(shí)驗(yàn)室經(jīng)費(fèi)投入少；由于缺乏足夠調(diào)研和需求分析，設(shè)備采購(gòu)和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)上盲目盲從，同時(shí)也缺乏專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教師，導(dǎo)致地方性大學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目形同虛設(shè)。

（4）科學(xué)研究與科技活動(dòng)不活躍。地方性高校在職稱評(píng)聘和績(jī)效考核中也開(kāi)始不切實(shí)際地把國(guó)家和省部級(jí)縱向項(xiàng)目作為考核硬指標(biāo)，導(dǎo)致教師橫向項(xiàng)目熱情不高，與地方企業(yè)在產(chǎn)學(xué)研上合作不多。地方性高校普遍存在學(xué)生創(chuàng)新性項(xiàng)目少而無(wú)法推動(dòng)本科生的科技創(chuàng)新和學(xué)術(shù)活動(dòng)，學(xué)術(shù)氣氛不濃厚。

（5）辦學(xué)定位規(guī)劃欠缺。辦學(xué)定位規(guī)劃是專業(yè)建設(shè)的首要任務(wù)，階段性辦學(xué)定位有利于專業(yè)良性發(fā)展。一個(gè)高校的老師如果疲于奔波在上不完的課里，很難要求他們提出一個(gè)有遠(yuǎn)景的發(fā)展規(guī)劃。這些存在的問(wèn)題不僅僅單獨(dú)影響著地方性高校安全專業(yè)的發(fā)展，而且這些往往是相互影響相互牽制，使安全工程專業(yè)發(fā)展陷入走不出的死循環(huán)。

2地方性高校安全工程專業(yè)應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的探索

應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)在西方國(guó)家已經(jīng)有很長(zhǎng)的歷史，并取得了成功的經(jīng)驗(yàn)，以德國(guó)為例［5］，德國(guó)應(yīng)用科技大學(xué)是在傳統(tǒng)大學(xué)的基礎(chǔ)上，吸收某些職業(yè)教育的特質(zhì)建立起的一種高等技術(shù)教育模式，明確所培養(yǎng)的人才在“科學(xué)—技術(shù)—生產(chǎn)”鏈條上相對(duì)應(yīng)的位置，并據(jù)此確定所需要的知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)和相適應(yīng)的培養(yǎng)模式。很多地方高校都在忙于學(xué)院升大學(xué)，大學(xué)升重點(diǎn)，把學(xué)校規(guī)劃從普通高校向教學(xué)研究型大學(xué)發(fā)展，把能培養(yǎng)碩士博士研究生作為高校發(fā)展的目標(biāo)，認(rèn)為應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)是那些技術(shù)學(xué)院的事情。這種無(wú)視自身辦學(xué)實(shí)力、社會(huì)影響、公共資源、地方財(cái)政、學(xué)生生源、學(xué)術(shù)交流、科研項(xiàng)目等硬軟條件的理想化發(fā)展思路，對(duì)應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)是極端不利的［6］。地方性高校應(yīng)充分利用本地區(qū)各種社會(huì)資源，走腳踏實(shí)地、循序漸進(jìn)的發(fā)展道路。在人才培養(yǎng)上，應(yīng)結(jié)合時(shí)代背景、科技發(fā)展和勞動(dòng)力需求，打造應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)品牌。應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式主要內(nèi)容有以下幾種。

2．1師資結(jié)構(gòu)建設(shè)

品牌的專業(yè)必須有優(yōu)秀的教師，高品質(zhì)的師資結(jié)構(gòu)包括學(xué)歷層次、年齡階梯、職稱分布、不同專業(yè)背景搭配、理論學(xué)者與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師相宜。增強(qiáng)教師綜合素質(zhì)，提高課堂上課質(zhì)量，學(xué)生能針對(duì)某一安全專題提出自己的看法，共同討論，相互啟發(fā)，對(duì)知識(shí)的消化和吸收能達(dá)到更好的效果。這更需要教師具有探究意識(shí)，引導(dǎo)能力，要求教師自身要不斷地進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，關(guān)注最新教學(xué)相關(guān)信息并加以分析運(yùn)用，豐富其他各科的知識(shí)，在教學(xué)中靈活地進(jìn)行學(xué)科之間綜合知識(shí)的指導(dǎo)，為學(xué)生做好引路人。

2．2人才培養(yǎng)計(jì)劃

應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)為主，適當(dāng)培養(yǎng)學(xué)術(shù)性人才，大眾教學(xué)與精英教學(xué)相結(jié)合。建立學(xué)務(wù)指導(dǎo)制度，從入學(xué)開(kāi)始就點(diǎn)對(duì)點(diǎn)地對(duì)本專業(yè)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)和跟蹤制度，幫助學(xué)生選擇適合自己的課程。加強(qiáng)與學(xué)校其他學(xué)院的交流合作，讓學(xué)生可以直接選修他們感興趣的課程，特別是對(duì)研究生階段學(xué)習(xí)有明顯促進(jìn)的課程，打破現(xiàn)有專業(yè)選修課只能是本院本教研室上課的選課模式。建設(shè)成為安全科學(xué)與工程碩士點(diǎn)，一方面便于本校本科生的讀研途徑，另一方面將會(huì)加強(qiáng)本校安全工程的競(jìng)爭(zhēng)力，為實(shí)現(xiàn)更好的安全工程應(yīng)用型大學(xué)做出努力?；诎踩こ虒I(yè)技術(shù)應(yīng)用型本科階段培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)，積極發(fā)展、探索在研究生階段的培養(yǎng)模式，本科、碩士研究生、博士研究生不同階段與安全產(chǎn)業(yè)有不同的融合度。

2．3精品課程建設(shè)

對(duì)于開(kāi)設(shè)安全工程專業(yè)的應(yīng)用技術(shù)型高校來(lái)說(shuō)，系統(tǒng)的安全專業(yè)知識(shí)是安全意識(shí)及安全行為的重要前提，對(duì)于專業(yè)基礎(chǔ)課程的設(shè)置要得當(dāng)，同時(shí)梳理專業(yè)必修和選修課，組織專業(yè)備課組，把專業(yè)必修課的課程和教學(xué)內(nèi)容固化，在選修課設(shè)置中，力求教學(xué)內(nèi)容不重復(fù)不交叉。以985院校、211院校和具有明顯行業(yè)特色的一本院校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科和行業(yè)特色為依據(jù)，從這些高校的研究方向和研究生培養(yǎng)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生制定2～3門選修課。精品課程不是盯著一二門課來(lái)抓，而是力爭(zhēng)把每節(jié)課都建設(shè)成為精品課程。要制定精品課程建設(shè)規(guī)劃，按專業(yè)必修課和選修課分階段逐步實(shí)現(xiàn)，可以把安全原理、安全系統(tǒng)工程、安全人機(jī)工程、機(jī)械安全、電氣安全作為第一批精品課程來(lái)建設(shè)。完備的實(shí)驗(yàn)條件和設(shè)施對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的提高提供了有利的保障。提高學(xué)生實(shí)踐能力，可以從兩方面進(jìn)行，一方面學(xué)校建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，另一方面可以結(jié)合當(dāng)?shù)卮笮退狡蟆?guó)企等進(jìn)行實(shí)習(xí)培養(yǎng)，課程設(shè)計(jì)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)以及專業(yè)實(shí)習(xí)。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生就業(yè)方向及意愿，有針對(duì)性地安排實(shí)習(xí)；設(shè)立安全協(xié)會(huì)，讓同學(xué)們自組織參與其中，開(kāi)展安全知識(shí)競(jìng)賽，安全實(shí)踐活動(dòng)等；加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，在課程中可以適當(dāng)讓學(xué)生進(jìn)行作業(yè)展示，通過(guò)PPT等方式展示自己的作業(yè)成果；鼓勵(lì)學(xué)生參加“安全知識(shí)競(jìng)賽”等實(shí)踐活動(dòng)。

2．4產(chǎn)學(xué)研實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)

把教學(xué)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)與產(chǎn)學(xué)研實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)課程教學(xué)區(qū)別開(kāi)來(lái)，并作為學(xué)位課程是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的重要手段，是理論課程與實(shí)踐相結(jié)合的重要渠道，具體如下：①制定應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)實(shí)操技能考核標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)訓(xùn)大綱；②可在對(duì)本地區(qū)工礦企業(yè)進(jìn)行充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，選定實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)企業(yè)，確定實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，選定企業(yè)導(dǎo)師；③學(xué)校和企業(yè)共同參與的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)理論與實(shí)操測(cè)評(píng)。

3結(jié)語(yǔ)

目前全國(guó)有140多所高校開(kāi)設(shè)了安全工程專業(yè)，地方性高校安全工程專業(yè)的發(fā)展和建設(shè)是一個(gè)緊迫問(wèn)題，安全工程專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，應(yīng)廣泛吸收優(yōu)勢(shì)學(xué)科中的人才優(yōu)勢(shì)、設(shè)施優(yōu)勢(shì)和科研工作等基礎(chǔ)優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)自身專業(yè)的塑造，打造安全工程專業(yè)的特色，也要吸收消化國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教育理念和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，豐富專業(yè)內(nèi)容，從而加強(qiáng)本專業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，打造有影響力的安全工程專業(yè)。

作者：趙培 何明禮 王成 方月梅 趙旭德 單位：湖北理工學(xué)院環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院

參考文獻(xiàn)

［1］鄭丹，劉劍，賈進(jìn)章．安全工程專業(yè)應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系［J］．遼寧工程技術(shù)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2009，11（4）：441－443．

［2］袁昌明，謝正文．安全工程高等教育人才培養(yǎng)模式的探討［J］．安全與環(huán)境學(xué)報(bào)，2006，6（2）：35－37．

［3］徐精彩，馬礪，鄧軍．安全工程專業(yè)技術(shù)型人才培養(yǎng)模式探索［J］．遼寧工程技術(shù)大學(xué)學(xué)報(bào)，2003，22（4）：567－569．

［4］劉祖德，梅甫定，伍穎．安全工程專業(yè)加強(qiáng)危險(xiǎn)化學(xué)工藝課程教學(xué)研究［C］．創(chuàng)新教育國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議（CCE2012），2012．

篇10

第一，綜合性。

安全科學(xué)既具有自然科學(xué)，又具有社會(huì)科學(xué)的屬性。一名合格安全工程專業(yè)人才，不僅要具備化工安全、消防安全、防火防爆、傳熱學(xué)、工程熱力學(xué)、建筑安全、通風(fēng)工程、道路安全、災(zāi)害學(xué)、監(jiān)測(cè)監(jiān)控技術(shù)等自然科學(xué)知識(shí)，還必須具備安全系統(tǒng)工程、安全人機(jī)工程、安全管理、安全法規(guī)等人文科學(xué)方面的有關(guān)知識(shí)，并能在實(shí)踐中融會(huì)貫通。

第二，實(shí)踐性。

安全工程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，需要運(yùn)用所具備的自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)知識(shí)去指導(dǎo)工程實(shí)踐，解決實(shí)踐中遇到的各種難題。因此，安全工程專業(yè)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)出能夠從事安全技術(shù)科學(xué)研究、安全管理、安全設(shè)計(jì)與生產(chǎn)、安全檢測(cè)與監(jiān)測(cè)等方面的復(fù)合型高級(jí)工程技術(shù)人才。

2討論教學(xué)法在安全工程教學(xué)中的應(yīng)用

常用的安全工程教學(xué)方法有案例教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)法和討論法等。案例教學(xué)法、多媒體體教學(xué)法和標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)法，能生動(dòng)、形象地向?qū)W生展示事故案例，印象深刻，但此三種方法仍舊是由老師單一地向?qū)W生講述，教學(xué)過(guò)程很難與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，學(xué)生注意力很難長(zhǎng)久維持，但討論式教學(xué)法能避免這種缺點(diǎn)，并使學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生深厚的興趣。

2.1討論教學(xué)法概述

討論教學(xué)法是針對(duì)課堂中某個(gè)問(wèn)題，組織學(xué)生開(kāi)展討論和辯論，其主要形式有三種。

第一，泛談式議題。

基于個(gè)人預(yù)習(xí)、初步質(zhì)疑，由小組內(nèi)部交流，解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題后，提出不易解決的問(wèn)題，由教師歸納整理。

第二，探索式討論。

這是集體學(xué)習(xí)的一種形式。對(duì)于“提出問(wèn)題”，學(xué)生處于期待情景，老師要把握好學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把它轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這種學(xué)習(xí)需要集體凝聚力，在探討式討論中，個(gè)體在同伴的幫助下，促進(jìn)其產(chǎn)生有感染力的行為和競(jìng)爭(zhēng)性的努力。該方法可以集思廣益，有助于問(wèn)題的解決。

第三，辯論式研討。

教師在學(xué)生展開(kāi)討論時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同意見(jiàn)，甚至是尖銳、激烈的意見(jiàn)，組織學(xué)生辯論，在辯論中開(kāi)闊視野，發(fā)展思維。該方法不僅注重學(xué)生知識(shí)的形成，更關(guān)注討論的過(guò)程，使學(xué)生的思維在討論中得到發(fā)展。

2.2討論式教學(xué)法適用范圍

討論式教學(xué)法主要適用于各門學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，但是對(duì)于案例較多的學(xué)科更加適用。安全工程專業(yè)的課程特點(diǎn)是綜合性與實(shí)踐性相結(jié)合，案例較多，運(yùn)用討論式教學(xué)法，不僅可以集中學(xué)生注意力，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能力性，積極去分析、解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，滿足社會(huì)上對(duì)安全工程綜合性人才的需求。

2.3討論教學(xué)法的運(yùn)用

第一，泛談式議題。

安全工程專業(yè)是綜合性和實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科。比如安全系統(tǒng)工程教學(xué)過(guò)程，對(duì)于安全與危險(xiǎn)的關(guān)系、安全檢查表等這些與日常生活密切相關(guān)的內(nèi)容，可以讓學(xué)生展開(kāi)泛談式討論。通過(guò)討論對(duì)概念有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)，根據(jù)討論中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師進(jìn)行總結(jié)歸納，再通過(guò)講授方式向同學(xué)講解，加深學(xué)生的理解。

第二，探索式討論。

針對(duì)安全系統(tǒng)工程關(guān)于可靠性問(wèn)題和故障模式及影響分析的章節(jié)可以通過(guò)探索式討論，讓學(xué)生針對(duì)現(xiàn)實(shí)生活常見(jiàn)的可靠性問(wèn)題及影響因素進(jìn)行討論分析，引出可靠性、安全性、風(fēng)險(xiǎn)性、可靠度等相關(guān)概念，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生探討人的可靠性分析。對(duì)于故障模式，教師可以提出現(xiàn)實(shí)生活中常見(jiàn)的故障模式分類，引導(dǎo)學(xué)生探索故障模式、原因、機(jī)理及效應(yīng)等。

第三，辯論式研討。

此方法與上述兩個(gè)方法相比，討論內(nèi)容比較深入。對(duì)安全系統(tǒng)工程中事故分析和事故件分析，可以用此方法。通過(guò)分組讓學(xué)生激烈討論事故樹(shù)的定量分析的計(jì)算方法，是運(yùn)用最大割集，還是運(yùn)用最小割集計(jì)算頂上事件發(fā)生概率。通過(guò)討論讓學(xué)生了解每個(gè)方法的優(yōu)缺點(diǎn)，以及計(jì)算過(guò)程。討論結(jié)束后，教師對(duì)辯論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，然后再舉兩個(gè)不同的例子，讓同學(xué)分別用兩種方法進(jìn)行計(jì)算，使學(xué)生了解到什么情況下哪種方法更簡(jiǎn)便。

2.4討論教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)

第一，通過(guò)課堂討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)認(rèn)真思考、分析問(wèn)題能力。

第二，可以啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生專業(yè)課學(xué)習(xí)的深厚興趣，培養(yǎng)讀“活書”的能力。

第三，學(xué)生分組討論發(fā)言，產(chǎn)生不同的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，拓寬專業(yè)學(xué)習(xí)的知識(shí)面，培養(yǎng)解決問(wèn)題能力。

第四，學(xué)生通過(guò)探索發(fā)現(xiàn)知識(shí)產(chǎn)生、發(fā)展，培訓(xùn)學(xué)生查閱資料的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生自我分析問(wèn)題的能力。

3結(jié)束語(yǔ)