導(dǎo)語：如何才能寫好一篇會計專業(yè)社會調(diào)研報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】高職；會計；實踐性教學(xué)

隨著高等職業(yè)教育的快速發(fā)展，職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量問題受到高度關(guān)注。實踐教學(xué)作為高職教育的重要組成部分，其實施效果直接關(guān)系到高職院校教育教學(xué)質(zhì)量是否能夠有效提高、人才培養(yǎng)目標(biāo)是否能夠順利實現(xiàn)。會計是一門技術(shù)性很強的管理學(xué)領(lǐng)域的具有學(xué)科，本身具有很強的實操性，對實踐性教學(xué)的需求更為迫切。

北京經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院會計專業(yè)是學(xué)校建設(shè)的重點專業(yè)，近些年歷屆招生人數(shù)維持在200至250人左右，約占全校招生總數(shù)的20%至30%，會計專業(yè)學(xué)生比重較大。通過會計專業(yè)教師團隊的共同努力，會計專業(yè)獲批了北京民辦教育發(fā)展促進(jìn)項目及北京經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院配套項目、北京經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院院級重點專業(yè)建設(shè)項目支持，專業(yè)建設(shè)經(jīng)費充裕。因此，本文結(jié)合北京經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院的實踐探索，對高職會計專業(yè)實踐性教學(xué)體系的建構(gòu)進(jìn)行了探討和分析。

一、服務(wù)于國家人才戰(zhàn)略需求

教育部《關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》指出，對于高職高專在校學(xué)生的培養(yǎng)，重點指導(dǎo)學(xué)生掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和技能，具有較快適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線崗位需要的實際工作能力。《中國教育改革和發(fā)展綱要》規(guī)定，高等教育要進(jìn)一步改變專業(yè)設(shè)置窄的狀況，拓寬業(yè)務(wù)范圍，加強實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)與訓(xùn)練?！督逃筷P(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》也明確提出，要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，帶動專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。這些文件既是對近年來高職教育成果的總結(jié)，也對今后如何將高職教育辦強、辦好提出了明確的辦學(xué)思路。各高職院校能否抓住當(dāng)前良好機遇，成為高等教育領(lǐng)域中不可或缺的重要力量，關(guān)鍵取決于能否真正辦出自己的特色，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神、實踐能力的高素質(zhì)技能型專門人才（馮江濤，2008）。在相關(guān)部門的一系列政策支持和指導(dǎo)下，北京經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院會計專業(yè)實踐性教學(xué)體系的建設(shè)正在深入進(jìn)行，并已經(jīng)取得階段性成果，如多項重點專業(yè)建設(shè)項目、精品課程建設(shè)項目、教師教改課題等獲批立項，為會計專業(yè)的實踐性教學(xué)提供了良好的基礎(chǔ)。

二、優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

為進(jìn)一步推進(jìn)會計專業(yè)實踐性教學(xué)體系建設(shè)工作，我院會計專業(yè)教師積極利用課余時間赴南京、寧波、山西等國家示范性高職院校會計專業(yè)進(jìn)行調(diào)研，撰寫調(diào)研報告，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗。根據(jù)我院特點，及市場需求狀況，進(jìn)一步明確了會計專業(yè)會計實踐教學(xué)體系的目標(biāo)，完善實踐環(huán)節(jié)。目前，我院學(xué)生的特點是應(yīng)變能力和靈活性較強，但自主學(xué)習(xí)的能力較弱，所以，會計專業(yè)實踐性教學(xué)的目標(biāo)便是理論知識“夠用”，培養(yǎng)學(xué)生對理論知識的感性認(rèn)識，而實際操作“管用”，注重提高學(xué)生的動手能力和實踐能力，提高學(xué)生的就業(yè)優(yōu)勢，建立完善的實踐教學(xué)體系。我院會計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是實踐教學(xué)貫穿整個教學(xué)計劃，模塊實訓(xùn)和綜合實訓(xùn)相結(jié)合，課內(nèi)實訓(xùn)和校外實踐相結(jié)合。

2012年、2013年我院會計專業(yè)通過調(diào)研和分析，兩次優(yōu)化培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整了教學(xué)計劃。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)指導(dǎo)，加大教學(xué)計劃中會計實操課程的比例和時間，優(yōu)化實踐教學(xué)，將集中實訓(xùn)和理論課程中的實訓(xùn)環(huán)節(jié)納入到教學(xué)計劃，做好學(xué)大綱，各課程實訓(xùn)的內(nèi)容做到相互銜接。教學(xué)計劃中規(guī)劃，第一學(xué)年，在了解理論知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)行基礎(chǔ)會計課內(nèi)模塊實訓(xùn)，為今后學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)。第二學(xué)年，鼓勵學(xué)生利用假期對本專業(yè)進(jìn)行社會調(diào)查，了解專業(yè)需求，并同時進(jìn)行初級會計課內(nèi)模塊實訓(xùn)及企業(yè)經(jīng)營模擬沙盤實訓(xùn)。第三學(xué)年，進(jìn)行手工模擬做賬，審計學(xué)、會計信息系統(tǒng)模塊實訓(xùn)；之后，集中專業(yè)實習(xí)，包括ERP綜合實訓(xùn)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文等內(nèi)容。

三、創(chuàng)新課程內(nèi)容和形式

我院會計專業(yè)實踐性教學(xué)體系建設(shè)的重點就是拓寬課程內(nèi)容和形式。專業(yè)教師根據(jù)學(xué)院實際情況，及多年教學(xué)經(jīng)驗的積累，將符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的實訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)用于實際教學(xué)中，強化學(xué)生實際動手能力。并且，為及時掌握市場需求和專業(yè)技能的新要求，會計專業(yè)還定期組織企業(yè)專家、注冊會計師，其他高職院校的教師定期進(jìn)行研討，不斷充實和更新實訓(xùn)內(nèi)容。例如對學(xué)生進(jìn)行的實訓(xùn)，除了單獨的手工操作、計算機操作外，還應(yīng)將二者相結(jié)合。以沙盤實訓(xùn)和手工做賬為例，沙盤實訓(xùn)在前，學(xué)生第一學(xué)期通過參與虛擬企業(yè)的運營管理，將六年的經(jīng)營財務(wù)數(shù)據(jù)記錄下來，除了編制計算機財務(wù)報告之外，仍然以原來的小組為單位來完成手工賬，這樣可以避免直接給資料做賬的被動性和枯燥性。手工做賬綜合實訓(xùn)中可以將學(xué)生劃分為一六到八個實訓(xùn)小組，每個小組模擬一個公司的財務(wù)部門開展工作，小組內(nèi)按崗位進(jìn)行分工協(xié)作并定期進(jìn)行崗位輪換，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。沙盤模擬企業(yè)經(jīng)營操作主要通過ERP沙盤操作軟件，加強對新生對會計專業(yè)管理模擬操作。社會實習(xí)和頂崗實習(xí)通過安排學(xué)生到華拓事務(wù)所等會計專業(yè)校外實習(xí)基地和星巴克等實習(xí)單位進(jìn)行跟崗實習(xí)和頂崗實習(xí)，提高學(xué)生步入社會前的職業(yè)能力和素養(yǎng)。

四、培養(yǎng)“雙師型”教師

當(dāng)前對于高職院校的教師不僅要有扎實的理論基礎(chǔ)，還要精通本專業(yè)的基本技能。學(xué)院同時也注重會計專業(yè)對“雙師型”教師的培養(yǎng)。我院對于會計專業(yè)的教師鼓勵實行雙證上崗，為教師獲取職業(yè)資格提供專項經(jīng)費等各方面的支持和指導(dǎo)。尤其在教師擔(dān)任實踐性課程教學(xué)前，學(xué)院會安排教師其到企業(yè)或會計師事務(wù)所進(jìn)行一段時間的實踐鍛煉。并鼓勵和資助教師掛職鍛煉，對取得會計師或高級會計師資格的教師，也制定了《北京經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院青年教師成長計劃》等相應(yīng)獎勵政策。

我院也加強在職教師的會計理論繼續(xù)教育，更新知識，鼓勵和資助教師攻讀更高學(xué)位。同時，積極開展與北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院等院校之間、校企之間的學(xué)術(shù)交流，促進(jìn)教師知識水平的不斷提高。會計專業(yè)的很多實訓(xùn)課程，我們盡可能聘請社會上的高級會計人才和其他相關(guān)專業(yè)人才來學(xué)院進(jìn)行實踐性教學(xué)，或作為學(xué)院的客座教授或兼職教師，極大地優(yōu)化我院會計專業(yè)的實踐性教學(xué)的效果，同時也充實了我院會計教育的師資隊伍。

五、科研促進(jìn)發(fā)展

實踐性教學(xué)體系的建設(shè)同時也促進(jìn)了專業(yè)教師科研成果的取得和教學(xué)能力的提高。為推進(jìn)我院會計專業(yè)實踐性教學(xué)體系的構(gòu)建，會計專業(yè)教師積極開展教學(xué)科研活動，以期實現(xiàn)以科研帶動專業(yè)建設(shè)、以科研促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高、以科研提升教師的教學(xué)能力。我院會計專業(yè)教師在促進(jìn)專業(yè)實踐性教學(xué)體系構(gòu)建的過程中，積極研究、申報相關(guān)項目，開展各種課題研究，取得了較為豐碩的科研成果。如我院于2011年獲得了北京民辦發(fā)展促進(jìn)項目的會計重點專業(yè)建設(shè)的立項支持，北京市高等教育學(xué)會“十二五”高等教育科學(xué)研究課題立項以及《財務(wù)管理》精品課程建設(shè)等多個院級教研課題的立項支持。長期實踐與反思，理論學(xué)習(xí)與研究，課題研究被認(rèn)為是教師提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的基本途徑。在教學(xué)研究和教學(xué)經(jīng)驗的積累的基礎(chǔ)上，我院會計專業(yè)教師還參編了普通高等教育“十二五”規(guī)劃教材《成本會計》、《財務(wù)管理》、《財務(wù)報表分析》等多部教材，公開發(fā)表了“高職會計專業(yè)‘校企合作’課程開發(fā)建設(shè)探索”、“以學(xué)生（下轉(zhuǎn)第197頁）（上接第193頁）為中心的會計專業(yè)教學(xué)改革設(shè)計”等多篇教研論文，既總結(jié)了教學(xué)成果、也進(jìn)行了教學(xué)模式等問題的進(jìn)一步探討，實現(xiàn)了科研促進(jìn)教學(xué)，教學(xué)輔助科研的雙贏局面。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳敏.淺析高職院校會計專業(yè)實踐性教學(xué)體系構(gòu)成[J].新會計，2010（3）.

[2]馮江濤.高職會計專業(yè)實踐性教學(xué)體系研究[J].財會通訊，2008（1）.

[3]高凱麗，許鳳.獨立學(xué)院應(yīng)用型會計人才培養(yǎng)的實踐性教學(xué)體系構(gòu)建[J].財會教育，2011（30）.

[4]王俊霞.崇文區(qū)職工大學(xué)會計實踐性教學(xué)體系的構(gòu)建及應(yīng)用研究[J].北京宣武紅旗業(yè)余大學(xué)學(xué)報，2011（1）.

[5]袁詠平.高職會計專業(yè)實踐性教學(xué)體系構(gòu)建研究[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2010（22）.

篇2

關(guān)鍵詞：地方高校;財務(wù)管理專業(yè);實踐教學(xué);校地合作

中圖分類號:G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1006-723X(2012)04-0123-04

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，也是創(chuàng)新能力形成的唯一動力源。人才的創(chuàng)造性主要是在實踐中培養(yǎng)出來的。實踐教學(xué)是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)大學(xué)生系統(tǒng)思維、動手能力和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵手段。同時市場經(jīng)濟發(fā)展的客觀要求需要大量的具有動手實踐能力的創(chuàng)新應(yīng)用型高級人才，地方高等院校承擔(dān)著這一任務(wù)。

一、當(dāng)前地方高校財務(wù)管理專業(yè)

實踐教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)和困境（一）財務(wù)管理工作特點對實踐教學(xué)的挑戰(zhàn)

財務(wù)管理首先是一種創(chuàng)造性價值管理。而價值管理是基于資本市場這個主體的，而資本市場本身就是千變?nèi)f化的，市場是沒有標(biāo)準(zhǔn)化的作業(yè)。環(huán)境造就千變?nèi)f化的市場，如何在學(xué)校課堂上模擬出這樣的市場環(huán)境呢？這是當(dāng)前財務(wù)管理課堂實踐面臨的難題。其次財務(wù)管理是一項綜合性管理工作，與企業(yè)各方面具有廣泛的聯(lián)系。透過財務(wù)信息企業(yè)每個部門都會通過資金的收付與財務(wù)管理部門發(fā)生聯(lián)系。這樣我們發(fā)現(xiàn)要在財務(wù)管理實驗室復(fù)制企業(yè)的全方位活動和安排完全獨立的財務(wù)管理實驗，也是實踐教學(xué)安排的難點。

（二）企業(yè)財務(wù)管理主體內(nèi)容對實踐教學(xué)的挑戰(zhàn)

財務(wù)管理的基本內(nèi)容總括兩項：籌資管理和投資管理。要求學(xué)生的專業(yè)技能中包括必須熟悉國家財政政策、貨幣政策、投融資政策、未來產(chǎn)業(yè)發(fā)展政策和經(jīng)濟法律法規(guī)等，這樣的專業(yè)人才對不管是宏觀層面如政府的項目投融資還是微觀層面如企業(yè)的項目投融資都是非常適合的，讓學(xué)生在學(xué)校期間就參與到實際的投融資項目中去或者高仿真的項目運作中去，這樣的人才成品在進(jìn)入社會時才能縮短學(xué)生的繼續(xù)培養(yǎng)的時間成本和物質(zhì)成本。而我們的純粹課堂教學(xué)是不可能復(fù)制國家經(jīng)濟環(huán)境或者地方政府環(huán)境的。

（三）財務(wù)管理專業(yè)現(xiàn)有主要實踐教學(xué)設(shè)置的困境

1. 純粹校企合作的挑戰(zhàn)

應(yīng)對財務(wù)管理的管理內(nèi)容，大多數(shù)地方高校都努力提高學(xué)校實訓(xùn)的仿真性和實踐多層次性，其中校企合作就是比較好的實踐培養(yǎng)方法。我們在肯定這種實踐教學(xué)的時候，要談的是純粹的校企合作是難以長期維持的。從企業(yè)來說投融資項目都具有一定的商業(yè)機密性，要讓學(xué)生 真正參與這樣的項目是相當(dāng)困難的，學(xué)生畢竟不是員工，是不受企業(yè)體制約束的。從學(xué)校來說，這樣的方法只能解決極少量的學(xué)生，對擴張后的高校是不適合的，而且高校不可能讓很多的企業(yè)都接受并參與到學(xué)生的實踐教學(xué)培養(yǎng)中去，可以說雙方缺少一個類似公證和溝通的服務(wù)者、監(jiān)督者，這樣就極可能形成人才培養(yǎng)的惡性循環(huán)：企業(yè)需要學(xué)生畢業(yè)后能迅速成長，但不愿提供讓其成長的時間和金錢成本，學(xué)校想提供企業(yè)需要的財務(wù)管理人才，但缺少強化學(xué)生應(yīng)用性的基地和平臺，這樣實際雙方都達(dá)不到目的，但校企要真正合作又缺少具有公信力的媒介。

2. 學(xué)校實訓(xùn)的困境

實踐教學(xué)課程的仿真性一直是實踐教學(xué)追求的目標(biāo)。長期以來該專業(yè)的實踐教學(xué)課程設(shè)置依附于會計學(xué)的情況較多。由于財務(wù)管理專業(yè)本身從會計專業(yè)中分離出來，帶上會計的深刻烙印是完全可以理解的，但財務(wù)管理活動更傾向于沒有完全制度框架下的創(chuàng)造性活動，所以完全標(biāo)準(zhǔn)化的會計仿真實踐教學(xué)是不能適應(yīng)我們對財務(wù)管理人才的培養(yǎng)目標(biāo)的要求的。

二、實踐教學(xué)創(chuàng)新模式

――校地合作的可行性校地合作是院校與院校地理位置所處或者其他區(qū)域范圍內(nèi)的地方政府、企業(yè)等部門的合作。［1］

（一）世界高等教育發(fā)展的共識基礎(chǔ)

2009年7月世界高等教育大會在聯(lián)合國教科文組織總部巴黎召開，會議最后通過的公報在“學(xué)習(xí)研究與創(chuàng)新”中提出 “高等教育機構(gòu)應(yīng)拓展研究和教學(xué)領(lǐng)域，找出與人口健康發(fā)展有關(guān)問題的解決方法，并為與地方相關(guān)的科學(xué)和技術(shù)構(gòu)建強大的基礎(chǔ)?！薄氨就恋闹R系統(tǒng)能擴大對新興挑戰(zhàn)的理解，高等教育機構(gòu)應(yīng)與社區(qū)和民間團體建立互惠合作的伙伴關(guān)系，促進(jìn)相關(guān)知識的共享和傳播?！边@些成果在2010年第四屆中外大學(xué)校長論壇上再次成為重要的議題并達(dá)成基于高等教育未來發(fā)展的共識。我們從這些信息中能夠充分體會并理解高等教育的本土化、地方化是高等院校的社會責(zé)任的現(xiàn)實體現(xiàn)，同時創(chuàng)新并靈活組織基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究的研究體系促進(jìn)服務(wù)地方社會也成為現(xiàn)代高等教育的重要功能之一。

（二）地方高等院校和地方政府的雙向良性互動的需求

當(dāng)前，我國地方經(jīng)濟發(fā)展迅速，各地競相挖掘地方特色經(jīng)濟，甚至組成區(qū)域聯(lián)盟，尤其需要強有力的人才和智力支持。就地方政府而言，有必要進(jìn)一步加強對高等教育社會地位和作用的認(rèn)識，強化政府職能，統(tǒng)籌規(guī)劃地方高等教育，高度重視地方大學(xué)的建設(shè)發(fā)展，在政策導(dǎo)向、城市規(guī)劃、經(jīng)費投入、校園建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、學(xué)科建設(shè)、學(xué)校周邊環(huán)境建設(shè)等方面給予高校更大的扶持，促進(jìn)區(qū)域院校盡快提高辦學(xué)水平，提升服務(wù)地方的能力，在服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展中真正發(fā)揮作用；就高校而言，要充分認(rèn)識到地方經(jīng)濟社會發(fā)展是高等教育發(fā)展的動因和條件，轉(zhuǎn)變教育觀念，創(chuàng)新教育理念，加強與地方的合作和交流，主動承擔(dān)起促進(jìn)地方社會進(jìn)步和經(jīng)濟發(fā)展的神圣使命。［2］

（三）地方高校財務(wù)管理人才培養(yǎng)目標(biāo)定位和要求的需求

我國高等院校的分層次人才培養(yǎng)體系已經(jīng)逐步形成，地方高校大多數(shù)都根據(jù)自身特點提出為地方經(jīng)濟服務(wù)，培養(yǎng)適合地方發(fā)展的應(yīng)用型人才。對財務(wù)管理人才的培養(yǎng)定位地方高校具有一定的同質(zhì)性，如要求掌握管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、財務(wù)與金融管理、會計學(xué)、財政學(xué)基本理論和基本知識；掌握投資和融資的定性、定量分析方法，以及計算機輔助解決管理問題的能力；熟悉我國有關(guān)財務(wù)與金融管理方針、政策、法規(guī)，以及了解國際相關(guān)慣例與規(guī)則；具有較強的語言與文字表達(dá)、人際溝通以及分析和解決投融資實際問題能力等。

這些具有同質(zhì)性的目標(biāo)定位和培養(yǎng)要求都直接表達(dá)了人才的“應(yīng)用性”、“創(chuàng)新性”和“學(xué)科融合性”特色，這些要求從財政、金融、管理等各個方面貫徹在財務(wù)管理的投融資里面。投融資從主體來說，不外乎宏觀和微觀兩個層面，政府投融資和企業(yè)投融資都是財務(wù)管理，而政府的投融資是企業(yè)投融資的導(dǎo)向，所以校地合作就可能成為財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)的一種有效的體現(xiàn)創(chuàng)新性、應(yīng)用性和學(xué)科融合性的手段，這樣可以在盡可能的程度上緩解單純校企合作和課堂實訓(xùn)的壓力。

三、地方高校培養(yǎng)財務(wù)管

理人才校地合作探索（一）基本原則

1.創(chuàng)新應(yīng)用型人才必須創(chuàng)新實踐教學(xué)。學(xué)生的應(yīng)用性離不開實踐教學(xué)，創(chuàng)造性離不開創(chuàng)新實踐教學(xué)。學(xué)生只有在實踐中追求創(chuàng)新才能成為具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才。也就是說在校地合作這樣的實踐教學(xué)中要將實踐教學(xué)的創(chuàng)新型和人才的創(chuàng)新教育結(jié)合在一起。

2.校地合作可以開展多種形式，應(yīng)因人、因時、因地制宜，根據(jù)學(xué)生的不同特點和所處的不同發(fā)展階段，將教學(xué)計劃中的社會調(diào)查、學(xué)年論文、畢業(yè)論文、課程實訓(xùn)等融合在校地合作中。

3.創(chuàng)新實踐教學(xué)必須能體現(xiàn)校地雙向互動。雙向才能形成良性循環(huán)，這樣的實踐教學(xué)才能持續(xù)下去。

（二）校地合作的探索

要開展有效的校地合作，培養(yǎng)創(chuàng)新型財務(wù)管理專業(yè)應(yīng)用型人才，可以探討如下：.

1.一個目標(biāo)

創(chuàng)新財務(wù)管理實踐教學(xué)，服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展。政府在現(xiàn)代社會有著引導(dǎo)社會投融資的責(zé)任，地方經(jīng)濟的發(fā)展離不開政府的各項產(chǎn)業(yè)、經(jīng)濟、金融等政策的引導(dǎo)，而這些正是財務(wù)管理人才的作用領(lǐng)域，因此我們將財務(wù)管理的實踐教學(xué)融入地方經(jīng)濟發(fā)展中，實現(xiàn)地方高等院校服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展，同時促進(jìn)專業(yè)實踐教學(xué)創(chuàng)新的良性循環(huán)。

2.兩個層次+八個模塊

應(yīng)用基礎(chǔ)實踐和應(yīng)用發(fā)展實踐，并拆分成相應(yīng)的細(xì)化的實踐模塊，分解應(yīng)用性技能需求，再掌握綜合分析能力。應(yīng)用基礎(chǔ)模塊主要針對財務(wù)管理人才培養(yǎng)的某單項技能，應(yīng)用發(fā)展模塊傾向于人才培養(yǎng)中財務(wù)管理能力的綜合技能。見下面實踐教學(xué)課程體系構(gòu)成圖。

3.三種合作流向

這種合作是雙向的，從企業(yè)投融資到政府投融資都在這樣的校地合作模式中。

4．四種合作模式：

（1）校地合作以科研項目為合作基礎(chǔ)。這種模式是地方政府首先表現(xiàn)為主動，通常的模式是地方政府圍繞產(chǎn)業(yè)投融資等課題，要求和熟悉地方經(jīng)濟環(huán)境的高校合作。地方政府出資，高校出人，這樣高校既解決實踐不足又有資金支持，更為地方發(fā)展服務(wù)。企業(yè)有政府扶持，不會排斥參與到學(xué)生的實踐教學(xué)中去。

（2）校地合作建立實訓(xùn)基地。建立實習(xí)基地，是保證實踐教學(xué)的重要條件。按照校地相互提供服務(wù)、互惠互利的原則，比如和地方財政局合作，由學(xué)校財務(wù)管理專業(yè)人員為企業(yè)的財務(wù)、會計人員進(jìn)行繼續(xù)教育培訓(xùn)和職業(yè)教育培訓(xùn)，企業(yè)為財務(wù)管理學(xué)生提供實習(xí)場所和其他條件。

（3）財務(wù)管理人才的創(chuàng)業(yè)教育實踐

財務(wù)管理的特點向我們展示了這是一項富有創(chuàng)造性的工作。尤其是投融資的主要內(nèi)容更是為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)打下了理論基礎(chǔ)。目前大學(xué)生作為人力資源中的優(yōu)質(zhì)資源，具有一定的研究開發(fā)能力和創(chuàng)新能力，自主創(chuàng)業(yè)理應(yīng)成為大學(xué)生就業(yè)的新趨勢。而且在國家鼓勵政策的出臺下，有很多地方政府專門開辟大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)或者大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育基地。任何創(chuàng)業(yè)都離不開投融資，可以說財務(wù)管理專業(yè)是最適合進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實踐教育的專業(yè)。要提供這樣高實踐性的教育，和地方合作進(jìn)入地方的創(chuàng)業(yè)園或者創(chuàng)業(yè)基地，與正在創(chuàng)業(yè)的團隊進(jìn)行合作、組織創(chuàng)業(yè)團隊或者進(jìn)行創(chuàng)業(yè)可行性規(guī)劃等是非常理想的模式。而地方政府也可以根據(jù)自己對人才的需求，從創(chuàng)業(yè)教育中獲得適合地方發(fā)展的財務(wù)管理人才。而且還可以通過校地合作，利用當(dāng)?shù)卣Y源，聘請校外專家進(jìn)行兼職指導(dǎo)，引進(jìn)企業(yè)家導(dǎo)師，在企業(yè)設(shè)立各類實習(xí)實訓(xùn)基地，能為學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育提供專業(yè)性指導(dǎo)，也能為地方性高校的創(chuàng)業(yè)教育提供較多的實踐平臺。

（4）校地合作提供投融資調(diào)研報告。這種模式和科研項目既有聯(lián)系又有區(qū)別。這種模式的主動權(quán)在高等院校的實踐內(nèi)容的設(shè)計上。在社會調(diào)查和創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)的設(shè)計上，教學(xué)內(nèi)容緊緊圍繞地方經(jīng)濟文化發(fā)展的重心，這也是實踐“校地合作”成功的關(guān)鍵問題，如對市場區(qū)位與產(chǎn)業(yè)投融資趨勢等問題進(jìn)行實地觀察和調(diào)查, 以便于對區(qū)域投融資信息系統(tǒng)相關(guān)問題進(jìn)行分析研究，為地方政府的投融資布局提供科學(xué)的決策依據(jù)，很容易引起地方政府的重視并予以資助。這種模式下的地方政府的作用和優(yōu)勢尤其突出。沒有地方政府的“通行證”，學(xué)生不可能到機關(guān)或者企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，而財務(wù)管理本身涉及的面廣，如以銀行為代表的金融業(yè)，提供未來投資方向的發(fā)改委，地方政府的財政政策，投融資所涉及的行業(yè)等等。校地合作讓學(xué)生參與到地方政府中的投融資的領(lǐng)域調(diào)查，為政策決策提供調(diào)研報告依據(jù)。

總之我們認(rèn)為財務(wù)管理是一項創(chuàng)造性的資本市場活動，實踐教育應(yīng)貫穿該專業(yè)教育的全過程。在設(shè)計出的基礎(chǔ)模塊和實踐模塊基礎(chǔ)上，教師應(yīng)著重進(jìn)一步研究每一項實踐教育和校地合作的可行條件，這樣才能推動財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)課程的優(yōu)化和整個教學(xué)課程的完善。

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