導語：如何才能寫好一篇大學實習單位意見，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)于云南大學的請假條范本1尊敬的輔導員：

您好!我是*****09級xx(專業(yè)名稱)專業(yè)的xx(姓名)。因xxxx(請假理由)不能上

x月x日的xx(課程名稱)。特此請假。請批準。 此致

09級xx專業(yè)班

請假人：xx

年x月x日 教師請假條范文

尊敬的_______________： 您好!我是余坊中心校的教師_________，因為_______________________，需請______。

請假(時間)從_______到_______，去往地點__________________，請假期間有效聯(lián)系方式：

_________________。

關(guān)于云南大學的請假條范本2尊敬的老師：

我是軟件學院 專業(yè)的學生 ，我已經(jīng)與 (此處填寫單位名稱)簽訂實習協(xié)議，現(xiàn)在需要離校去單位實習，特此請假。請假時間：20xx年 月 日至 年 月 日。在校外實習期間，我保證做到以下幾點：

1、 在校外實習期間一定要遵守就業(yè)單位的規(guī)定，認真工作，注意個人人身財產(chǎn)安全，對自己負責，對家人負責，對學院負責。

2、 在校外實習期間遵守相關(guān)法律法規(guī)和校紀校規(guī)，不進行傳銷、賭博等各種違法犯罪活動。

3、 保持電話通暢，隨時與班主任輔導員和家人聯(lián)系，不聯(lián)系的從應聯(lián)系之日起計為曠課，并嚴格按照學籍管理辦法給予警告直至退學處理。電話號碼更換及時告訴輔導員和家長。

4、 按時完成畢業(yè)實習和畢業(yè)論文等學習任務。

5、 按時返校參加學校組織的各類考試以及畢業(yè)論文答辯。

6、 在畢業(yè)實習結(jié)束后，本人將與實習單位簽署實習鑒定表，并于規(guī)定時間內(nèi)交至學院。

7、 按時返校，并于返校當天到班主任輔導員處銷假。

單位地址：

電 話：

家長姓名電話： 請假人簽字： 本人電話： 年 月 日

輔導員簽字：

關(guān)于云南大學的請假條范本3尊敬的老師：

您好!我是商旅學院20xx級 專業(yè)的 (學號： )。因 ，需要請假，故不能出勤 月 日《 》的課程學習。特向您請假，懇望批準!

此致

敬禮!

請假人：

關(guān)于云南大學的請假條范本4尊敬的外國語學院老師：

您好!我是 級 專業(yè)學生 ， 因 (請假事由)， 需在 到 時段內(nèi)向?qū)W院請假， 請假外出地： ，本人聯(lián)系電話： 。 本人申明：

1.在本人請假外出期間，所有發(fā)生在本人身上的任何人身、財產(chǎn)安全責任均由本人及本人家庭負責，與學院、學校無關(guān);

2.在請假期間保證主動跟導師聯(lián)系溝通，按時完成畢業(yè)論文;

3、每周主動向輔導員、班主任報告在外情況。

家長意見及簽字：

家長聯(lián)系方式： 請學院老師予以審核準假為謝!特此申請!

申請人：

年 月 日

導師意見： 簽字： 年 月 日

班主任意見： 簽字： 年 月 日

輔導員意見： 簽字： 年 月 日

篇2

論文關(guān)鍵詞　頂崗實學生　勞動者　勞動關(guān)系　勞動者權(quán)益保護

自2005年，國務院下發(fā)《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，確定工學結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式是中國職業(yè)教育的發(fā)展方向，2006年，教育部16號文件進一步明確要求“高等職業(yè)院校要保證在校生至少有半年時間到企業(yè)等用人單位頂崗實習”后，高職院校普遍都建立了“2+1”的辦學模式，即兩年在校學理論，一年在企業(yè)頂崗實習。然而，這一辦學模式實施幾年來，大學生在頂崗實習期間的勞動者權(quán)益被侵害卻成為一個備受社會各界關(guān)注的熱點問題。2006年5月黑龍江某職業(yè)技術(shù)學院學生邵振彬測量實習傷害案、2010年6月天津某大學學生張某裝修實習傷害案以及2010年11月福建生物工程職業(yè)技術(shù)學院的陶闖案都是因為他們是實學生而被勞動部門以及司法機關(guān)認為不符合就業(yè)條件，不具有建立勞動關(guān)系的主體資格，實習關(guān)系不屬于勞動關(guān)系，由于雙方之間不存在勞動關(guān)系，其權(quán)利義務關(guān)系也不受《勞動法》、《工傷保險條例》等相關(guān)法律法規(guī)的調(diào)整。因此，實學生的權(quán)益無法得到合理的應有保護。筆者認為，僅以大學生的“學生”身份和有關(guān)不確定的規(guī)定而簡單的將實學生排除在勞動者之外而不予以勞動保護不僅不符合我國勞動法的立法精神，而且缺乏法律依據(jù)的。

一、我國憲法規(guī)定公民可以同時享有受教育權(quán)和勞動權(quán)，頂崗實習的大學生“學生”身份并不排斥“勞動者”身份

我國《憲法》第四十六條規(guī)定：中華人民共和國公民有受教育的權(quán)利和義務。第十九條規(guī)定：國家發(fā)展社會主義的教育事業(yè)，提高全國人民的科學文化水平。國家發(fā)展各種教育設(shè)施，掃除文盲，對工人、農(nóng)民、國家工作人員和其他勞動者進行政治、文化、科學、技術(shù)、業(yè)務的教育，鼓勵自學成才。第四十二條規(guī)定：中華人民共和國公民有勞動的權(quán)利和義務。國家通過各種途徑，創(chuàng)造勞動就業(yè)條件，加強勞動保護，改善勞動條件，并在發(fā)展生產(chǎn)的基礎(chǔ)上，提高勞動報酬和福利待遇。勞動是一切有勞動能力的公民的光榮職責。上述規(guī)定是我國憲法對公民享有的受教育權(quán)和勞動權(quán)的確認，我國公民對這兩種權(quán)利的享有并不是相互排斥的。因此，從法理的角度上說，正在接受高等教育的大學生作為勞動者非但不沖突，更已經(jīng)憲法確認為公民的基本權(quán)利。

二、從勞動法的角度可以判斷目前我國絕大多數(shù)頂崗實學生具有勞動者資格

頂崗實學生在頂崗工作期間是否具備勞動者資格是關(guān)系到其實習期間權(quán)益是否能夠得到勞動保護的前提。目前，從我國司法實踐來看，不管是勞動部門還是司法機關(guān)普遍認為實學生不符合就業(yè)條件，他們不具有勞動者資格。有些學者也認為，實學生還是在校學生，而對于在校大學生來說，他們尚未進入就業(yè)領(lǐng)域，其身份是學生，不是勞動法上的勞動者。筆者認為，不分析頂崗實習的具體特點，僅以大學生的“學生”身份而簡單的認為他們不具備勞動者資格，是不符合勞動法及其法理的相關(guān)規(guī)定的。對于勞動者的含義，我國《勞動法》和《勞動合同法》都沒有給出明確的界定。但根據(jù)我國勞動法的相關(guān)理論，勞動法意義上的勞動者是指達到法定年齡，具有勞動能力，能夠依法簽訂勞動合同，獨立給付勞動并獲得勞動報酬的自然人。對于勞動者應具備的法定年齡，我國《勞動法》第十五條明確規(guī)定：禁止用人單位招用未滿十六周歲的未成年人。文藝、體育和特種工藝單位招用未滿十六周歲的未成年人，必須依照國家有關(guān)規(guī)定，履行審批手續(xù)，并保障其接受義務教育的權(quán)利。對于勞動者的勞動行為能力，從保護勞動者利益出發(fā)，作出了具體排除性規(guī)定。不具有勞動行為能力的公民大體有四類：（1）未滿16周歲的未成年人；（2）完全喪失勞動能力的殘疾人；（3）精神病患者；（4）行為自由被剝奪者或受到特定限制者。從上述法律規(guī)定及法理可以看出，我國現(xiàn)在的在校大學生絕大多數(shù)都已超過16周歲的法定就業(yè)年齡；在一年的頂崗實習工作期間，盡管其身份是學生，但他們具備了根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)、服務的需要支配自己勞動能力所必要的行為自由，可以自己的行為去實現(xiàn)勞動權(quán)利和勞動義務，且絕大多數(shù)頂崗實學生在頂崗工作期間能遵守企業(yè)的規(guī)章制度，接受實習企業(yè)的實習勞動管理，提供了自己的勞動，創(chuàng)造了一定的經(jīng)濟效益，其參加實習勞動的行為符合相關(guān)法律的規(guī)定，因此，頂崗實學生應該具備勞動法意義上的勞動者資格。

三、大學生頂崗實習具有勞動就業(yè)的屬性，頂崗實習關(guān)系應屬于勞動關(guān)系

頂崗實習關(guān)系屬于勞動關(guān)系的認定對實學生的權(quán)益保護至關(guān)重要。判斷實學生是否與實習單位建立勞動關(guān)系有兩類情形：一是訂有書面勞動合同并用工；二是未定書面勞動合同但已實際用工。為充分保護勞動者權(quán)益，針對第二種情形，原勞動和社會保障部2005年還專門了《關(guān)于確立勞動關(guān)系有關(guān)事項的通知》（以下簡稱《通知》），該通知規(guī)定，用人單位和勞動者存在如下情形視為勞動關(guān)系：第一，用人單位和勞動者符合法律、法規(guī)規(guī)定的主體資格；第二，用人單位依法制定勞動規(guī)章制度適用勞動者，勞動者受用人單位的管理，從事用人單位安排的有報酬的勞動；第三，勞動者提供的勞動是用人單位業(yè)務的組成部分。目前，我國職業(yè)院校大學生的實習有多種形式，如跟崗實習、頂崗實習等，對于大學生在企業(yè)的實習關(guān)系是否是勞動關(guān)系，應區(qū)別不同情況，作出不同界定。筆者認為：如果實習學生只是到實習單位觀摩、協(xié)助實習單位員工做一些輔的工作，不獨立完成某種工作，其提供的實習工作不是用人單位業(yè)務的組成部分，這種跟崗式的實習顯然是學校課堂學習的企業(yè)延伸，學生在企業(yè)實習學習中盡管也要接受企業(yè)的（實習學習式的）管理與指揮，但不存在接受企業(yè)對企業(yè)員工式的管理、指揮和監(jiān)督，因此，這種實習生的身份是“學生”，而不屬于“勞動者”，這種實習關(guān)系當然也不是勞動關(guān)系；如果實習學生在企業(yè)頂崗實習期間，按照實習協(xié)議和企業(yè)的管理規(guī)定，頂崗實習的大學生在頂崗實習勞動過程中都要服從實習單位的安排、指揮，接受其管理，遵守實習單位的規(guī)章制度。他們要在崗位上利用企業(yè)提供的勞動條件獨立地或在師傅指導下連續(xù)完成企業(yè)安排的某種工作任務，其提供的實習勞動是實習單位業(yè)務的組成部分，并不斷為企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟效益。據(jù)調(diào)查目前絕大多數(shù)頂崗實學生在頂崗實習中能夠獲得一定的報酬，有的報酬還不低（筆者所在學校的10級電子商務專業(yè)58人在上海一家電子商務公司實習幾個月月均工資達4800元，最高者一月12000元）。從頂崗實習的上述特征和《通知》的規(guī)定可以看出，盡管一年期頂崗實學生沒有與實習單位簽訂勞動合同，但實際上他們已經(jīng)與實習單位之間形成了一年期的事實勞動關(guān)系。很多學校將這一年期的頂崗實習階段叫做“實習就業(yè)”階段。“作為法律意義上之事實勞動關(guān)系，其勞動力的有償使用除了在當事人之間缺少一紙書面合同外，其余的要件均為合法，即它是一種形式要件不合法而實質(zhì)性要件均合法的勞動關(guān)系。”

四、將“頂崗實習”簡單地視同“勤供儉學”而否認頂崗實習關(guān)系的勞動關(guān)系性質(zhì)是錯誤的

目前，無論是一些企業(yè)、勞動部門、勞動爭議仲裁委員會還是人民法院以及有些法律工作者、學者認為頂崗實習學生不具有勞動者資格，實習關(guān)系不屬于勞動關(guān)系的一個重要法律依據(jù)是原勞動部1995年頒發(fā)的《勞動部關(guān)于貫徹執(zhí)行〈中華人民共和國勞動法〉的若干問題的意見》（以下簡稱《意見》）的第十二條規(guī)定，即“在校學生利用業(yè)余時間勤工儉學，不視為就業(yè)，未建立勞動關(guān)系，可以不簽訂勞動合同。”筆者認為：以此條規(guī)定作為依據(jù)認為頂崗實習學生不具有勞動者資格，實習關(guān)系不屬于勞動關(guān)系是極其錯誤的，因為大學生頂崗實習行為與大學生“勤工助學”是完全不同的兩個概念。教育部和財政部2007年6月26日聯(lián)合下發(fā)的《高等學校學生勤工助學管理辦法》對“勤工助學”的認定標準做出了明確的規(guī)定，該辦法第四條規(guī)定：本辦法所稱勤工助學活動是指學生在學校的組織下利用課余時間，通過勞動取得合法報酬，用于改善學習和生活條件的社會實踐活動。第六條規(guī)定：勤工助學活動由學校統(tǒng)一組織和管理。任何單位或個人未經(jīng)學校學生資助管理機構(gòu)同意，不得聘用在校學生打工。學生私自在校外打工的行為，不在本辦法規(guī)定之列。由此可見，勤工助學必須在學校的組織下，學生在課余時間經(jīng)學校學生資助管理機構(gòu)同意所進行的打工行為。而頂崗實習是《國務院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中的“2+1”教育模式，即學生在校學習2年，第3年由學校組織或?qū)W生個人聯(lián)系到專業(yè)相應對口的企業(yè)，帶薪頂崗完全履行其崗位的全部職責，然后由學校統(tǒng)一安排就業(yè)的一種勞動實習學習活動?？梢姡绊攳弻嵙暋迸c“勤供儉學”是完全不同的兩種行為。況且在勞動關(guān)系的認定依據(jù)上，在我國《勞動法》剛剛實施的1995年頒發(fā)的《意見》與2005年的《通知》的精神明顯相悖，也與當代社會經(jīng)濟發(fā)展狀況明顯不符，不能完全適應現(xiàn)在社會發(fā)展的需要。所以，在此類司法實踐中一些企業(yè)、勞動部門、勞動爭議仲裁委員會、人民法院甚至是一些法律工作者以《意見》為依據(jù)，片面地將“頂崗實習”簡單地視同“勤供儉學”從而否認頂崗實習關(guān)系的勞動關(guān)系性質(zhì)，進而不給于頂崗實學生勞動者保護是錯誤的。

篇3

一四年制本科醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)畢業(yè)實習新體系構(gòu)建的背景

普通高等院校本科專業(yè)目錄101001醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)新的培養(yǎng)目標提出“本專業(yè)旨在培養(yǎng)適應我國醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展需要的德、智、體等方面全面發(fā)展，掌握基礎(chǔ)醫(yī)學、臨床醫(yī)學、檢驗醫(yī)學的基本知識，基本理論和基本技能，掌握現(xiàn)代儀器設(shè)備及先進醫(yī)學檢驗技術(shù)，能夠從事醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)及相關(guān)科研機構(gòu)的臨床醫(yī)學檢驗、衛(wèi)生檢驗工作，具備初步現(xiàn)代醫(yī)學檢驗能力、終身學習能力、批判性思維能力和良好職業(yè)素養(yǎng)，適應性強、綜合素質(zhì)高，能適應社會經(jīng)濟發(fā)展需要的品德高尚、基礎(chǔ)扎實、技能熟練、素質(zhì)全面，具有一定科研發(fā)展?jié)撃艿膽眯歪t(yī)學檢驗專門人才”[1]。培養(yǎng)目標中最顯著的變化是檢驗專業(yè)培養(yǎng)的不再是檢驗醫(yī)師，而是能從事醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)及相關(guān)科研機構(gòu)的臨床醫(yī)學檢驗、衛(wèi)生檢驗工作，具有一定科研發(fā)展?jié)撃艿膽眯歪t(yī)學檢驗專門人才，要求具備臨床醫(yī)學檢驗及醫(yī)學實驗研究的基本能力。我們認為這個轉(zhuǎn)變是醫(yī)學檢驗高等教育適應社會需求以及明確人才培養(yǎng)規(guī)格的一個重要轉(zhuǎn)變。這種變化也反映了近年來人們對醫(yī)學檢驗高等教育的認識的轉(zhuǎn)變，即醫(yī)學檢驗專業(yè)更偏重于醫(yī)學技術(shù)類的專業(yè)，這種調(diào)整具有其合理性與必然性[2]。為了順應教育部對醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)設(shè)置調(diào)整的要求，培養(yǎng)具有一定科研發(fā)展?jié)撃艿膽眯歪t(yī)學檢驗專門人才，原有的醫(yī)學檢驗專業(yè)畢業(yè)實習體系需要更新和完善，從而體現(xiàn)出醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)的特色和優(yōu)勢。

二四年制本科醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)畢業(yè)實習新體系的構(gòu)建

在滿足醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)要求的基礎(chǔ)上，我們進一步完善了畢業(yè)實習體系。包括目標體系、內(nèi)容體系、條件體系和管理體系[3]。

1目標體系

根據(jù)學校整體辦學理念、學校人才培養(yǎng)方案修訂指導性意見和醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)定位及專業(yè)培養(yǎng)模式新變化的要求等修訂了切實可行的專業(yè)實綱。該大綱既明確了學生應掌握的臨床檢驗基本技能，同時又強調(diào)對學生的科研發(fā)展?jié)撃艿呐囵B(yǎng)，以適應醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)應用型醫(yī)學檢驗專門人才的培養(yǎng)目標要求。

2內(nèi)容體系

在完善新一輪教學大綱修訂的過程中，我們對醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)畢業(yè)實習內(nèi)容體系進行了初步改革和嘗試。我們以醫(yī)學檢驗技術(shù)能力和科研能力培養(yǎng)為主線設(shè)計了畢業(yè)實習內(nèi)容體系。在整個實習過程中，要求學生通過參加臨床實踐和科研設(shè)計活動，提高現(xiàn)代醫(yī)學檢驗能力、終身學習能力、批判性思維能力和科研能力。

目前，浙江中醫(yī)藥大學共有六屆醫(yī)學檢驗專業(yè)畢業(yè)生，這些畢業(yè)生基本分布在省內(nèi)各大醫(yī)院檢驗科，他們對畢業(yè)實習最有體會。在修訂醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)實綱時，除了征求用人單位意見、實習單位意見、醫(yī)學檢驗專業(yè)教學指導委員會意見之外，我們還廣泛征求了這些歷屆畢業(yè)生的意見。他們對實綱最有發(fā)言權(quán)，可以提供一些實用性意見。根據(jù)學校指導性方案意見，理學生畢業(yè)實習時間為半年，醫(yī)學生畢業(yè)實習時間為1年，基于醫(yī)學技術(shù)類的要求和實習單位的反饋，我們已向?qū)W校申請獲批醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)畢業(yè)實習時間為1年，并對醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)畢業(yè)實的業(yè)務要求、實習時間及科目安排、各科室實習內(nèi)容要求等均進行了修訂。同時我們還充分利用生命科學學院開辦醫(yī)學檢驗專業(yè)優(yōu)勢，提高學生的科研發(fā)展?jié)撃芎蛯嵺`動手能力。浙江中醫(yī)藥大學生命科學學院是國內(nèi)中醫(yī)院校中較早應用現(xiàn)代科學技術(shù)開展中醫(yī)和中西醫(yī)結(jié)合研究的院所。學院科研氛圍濃厚，堅持“以科研帶動教學，以教學促進科研”，充分挖掘?qū)W生潛力，培養(yǎng)學生的科研意識。以省級示范中心生物技術(shù)教學實驗中心為平臺，加大實驗室開放力度，讓醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)學生從大一開始就進入到實驗室，充當科研助手、教學實驗準備助理等，學生到大二期間積極申報各類科研項目，到大三積極組織參加省級學科競賽。學生在濃厚科研氛圍的熏陶下，不僅培養(yǎng)了良好的實踐動手能力和科技創(chuàng)新能力，也激發(fā)了一定科研發(fā)展?jié)撃埽瑸楫厴I(yè)實習期間順利開展科研設(shè)計和論文寫作奠定了扎實的基礎(chǔ)。

3條件體系

在原有實習基地的基礎(chǔ)上，進一步挖掘開辟條件優(yōu)越和帶教水平高的校外實習基地，構(gòu)建良好的專業(yè)實習條件體系，滿足醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)的專業(yè)實習需要，以適應對醫(yī)學技術(shù)類高質(zhì)量人才培養(yǎng)的要求。通過利用實習醫(yī)院和醫(yī)學檢驗中心兩大平臺，提高畢業(yè)實習質(zhì)量。

（1）充分利用實習醫(yī)院教學資源，培養(yǎng)學生的專業(yè)使命感，加大對畢業(yè)實習重要性的認識，提高畢業(yè)實習效果

根據(jù)辦學地處省城的優(yōu)勢，可以聘請省級或市級三甲醫(yī)院檢驗科主任或具有高級職稱檢驗師為學院客座教授，組建高級檢驗教學組，讓這些檢驗領(lǐng)域的專業(yè)人士深入教學一線，將檢驗醫(yī)學最新研究進展帶入學校課堂，將臨床工作實際和學生畢業(yè)實習典型案例帶入課堂，豐富課堂教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的專業(yè)使命感，加強學生對畢業(yè)實習的初步印象和對畢業(yè)實習重要性的認識，提高學生畢業(yè)實習的自覺性。另外通過這樣的一種教學模式可以增進學生與醫(yī)院檢驗科主任或高級職稱檢驗師之間的感情，為將來能順利實習和就業(yè)打下扎實的基礎(chǔ)。在校附屬第一醫(yī)院、浙一醫(yī)院和浙江省人民醫(yī)院實習的學生普遍反應，由于分管實習的帶教老師或檢驗科主任就是平時上檢驗專業(yè)課的老師，一下拉近了實習生與檢驗科的距離。學生可以盡快進入角色，及早融入到實習單位的大環(huán)境中，為后期能留在實習單位工作或就業(yè)推薦提供很大的幫助[4]。同時學院在畢業(yè)實習與就業(yè)推薦之間制定了適宜政策，對推薦學生就業(yè)的帶教教師給予一定獎勵。

（2）充分利用醫(yī)學檢驗中心教學資源，構(gòu)建校外實踐基地平臺，強化實踐教學環(huán)節(jié)，為畢業(yè)實習順利開展搭建有效平臺

醫(yī)學檢驗中心擁有先進的儀器、擁有齊全的檢驗專業(yè)課程對應的所有實踐項目，很多都是醫(yī)院無法完成的。目前檢驗行業(yè)三大醫(yī)學檢驗中心（杭州迪安醫(yī)學檢驗中心、杭州艾迪康醫(yī)學檢驗中心、杭州金域醫(yī)學檢驗所有限公司）在杭州運行良好，其中有兩大醫(yī)學檢驗中心總部設(shè)在杭州，尤其是杭州迪安醫(yī)學檢驗中心作為我校醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)基地，為醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)日常的實驗學習、小學期見習、小學期實習、畢業(yè)實習的順利開展搭建了有效平臺。通過在醫(yī)學檢驗中心的實地實踐和科研項目的參與，學生在實驗項目的操作、病理指標的分析、科研工作的參與等方面都獲得了豐富的實踐經(jīng)驗，有助于他們創(chuàng)新意識的增強、實踐技術(shù)能力和科研興趣的提高，也便于對專業(yè)的更深理解，為將來畢業(yè)實習地順利開展打下扎實的基礎(chǔ)。

4管理體系

管理是落實實習環(huán)節(jié)的關(guān)鍵，因此，加強實習管理，對培養(yǎng)應用性人才具有重要意義。從2002級到2013級十一年的辦學歷程，我校對醫(yī)學檢驗專業(yè)畢業(yè)實習已建立了一個較完整的管理體系。實習由學校、教務處、學院、實習單位四層領(lǐng)導管理：在分管校長的領(lǐng)導下，教務處組織制定實習計劃、實綱和實習相關(guān)的管理文件，以及檢查實綱和實習計劃的執(zhí)行情況，及時處理和解決實習中存在的問題。學院有計劃地組織教師去各實習醫(yī)院給學生進行實習輔導、講座及檢查實習情況，協(xié)調(diào)與實習單位的關(guān)系，掌握學生思想動態(tài)和學習、生活及組織紀律情況，發(fā)現(xiàn)違規(guī)違紀現(xiàn)象及時處理。組織修訂實綱，參與實習選點和實習基地建設(shè)及其它提高實習質(zhì)量的具體工作以滿足專業(yè)發(fā)展的需要。學校、教務處、學院，在工作中互相支持，通力合作，協(xié)助實習醫(yī)院做好實習生的管理工作，確保實習任務圓滿完成。

在組織管理畢業(yè)實習過程中，我們通過選拔考核實習帶教老師、充分調(diào)動歷屆畢業(yè)生輔助帶教的積極性，加強與實習單位的溝通和聯(lián)系等途徑，規(guī)范畢業(yè)實習各項進程，從而體現(xiàn)管理的實效性。在學院畢業(yè)實習管理領(lǐng)導小組內(nèi)選拔一名專業(yè)畢業(yè)實習工作聯(lián)系人，該聯(lián)系人定期到各實習單位走訪，檢查監(jiān)督學生實習狀況，評選優(yōu)秀帶教老師和優(yōu)秀實習組組長，組織召開優(yōu)秀帶教老師經(jīng)驗交流會，邀請優(yōu)秀帶教老師分享帶教經(jīng)驗。對附屬直屬醫(yī)院帶教老師實行選拔和考核，將考核結(jié)果納入教學業(yè)績考核中，并與職稱晉升和績效考核掛鉤，從而提高帶教老師的帶教積極性。對有歷屆畢業(yè)生工作的實習單位，讓歷屆畢業(yè)生輔助帶教應屆實習生，讓實習生盡快熟悉醫(yī)院各項規(guī)章制度，規(guī)范實習各項流程，提高實習質(zhì)量。對歷屆畢業(yè)生輔助帶教制定獎勵政策，作為評選優(yōu)秀校友、優(yōu)秀輔助帶教老師的一個重要依據(jù)等。

總之，畢業(yè)實習是培養(yǎng)醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)學生專業(yè)技術(shù)能力的重要教學環(huán)節(jié)，也是提高醫(yī)學實驗研究能力的重要教學手段。在新形勢下我們要進一步理清畢業(yè)實習目標要求，充分利用各種教學資源和平臺，加強畢業(yè)實習教學環(huán)節(jié)，提高畢業(yè)實習管理效率，從而構(gòu)建有效的畢業(yè)實習體系，為社會培養(yǎng)出具有一定科研發(fā)展?jié)撃艿膽眯歪t(yī)學檢驗專門人才。

參考文獻

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[2]姚群峰，寧勇.醫(yī)學檢驗本科專業(yè)培養(yǎng)模式的新變化[J].檢驗醫(yī)學教育，2011，18（3）：1-3.

篇4

2、認真聽取老同志的指導，對于別人提出的工作建議，可以虛心聽取。表現(xiàn)出較強的求知欲。

該生在實習過程能夠積極主動探索未知，發(fā)現(xiàn)問題，團結(jié)同事，互助協(xié)作。此間表現(xiàn)優(yōu)秀，體現(xiàn)出了應有的精神和風采，圓滿完成了本次實習。

3、能與單位同事和睦相處，交流融洽，善于取長補短，虛心好學，注重團隊合作。

xxx同學在我單位實習期間，能夠做到服從指揮，團結(jié)同事，不怕苦，不怕累，將本人在學校所學到的知識技能運用到實際工作當中

該生在實習過程能夠積極主動探索未知，發(fā)現(xiàn)問題，團結(jié)同事，互助協(xié)作。此間表現(xiàn)優(yōu)秀，體現(xiàn)出了應有的精神和風采，圓滿完成了本次實習。

4、能夠仔細觀察、切身體驗、獨立思考、綜合分析，靈活運用自己的知識解決工作中遇到的實際困難。

該生在實習過程能夠積極主動探索未知，發(fā)現(xiàn)問題，團結(jié)同事，互助協(xié)作。此間表現(xiàn)優(yōu)秀，體現(xiàn)出了應有的精神和風采,圓滿完成了本次實習。

xx同志待人誠懇,作風樸實。該學生嚴格遵守我單位的各項規(guī)章制度，實習期間，未曾出現(xiàn)過無故缺勤，遲到早退現(xiàn)象，并能與單位同事和睦相處，交流融洽，善于取長補短，虛心好學，注重團隊合作。

5、接受新事物較快，涉獵面較寬，在工程計算領(lǐng)域不斷地探索，有自己的思路和設(shè)想。能夠做到服從指揮，認真敬業(yè)。

實習期間，態(tài)度端正，學習踏實，工作認真，注重理論和實踐相結(jié)合，將大學所學的課堂知識能有效地運用于實際工作中，在我部“重慶熱線”實習時能創(chuàng)造性、建設(shè)性地并能獨立開展工作;能吃苦耐勞，工作責任心強，注重團隊合作，善于取長補短，虛心好學，具有一定的開拓和創(chuàng)新精神，接受新事物較快，涉獵面較寬，在計算機通訊領(lǐng)域不斷地探索，有自己的思路和設(shè)想。

6、工作責任心強，工作效率高，執(zhí)行公司指令堅決。在時間緊迫的情況下，加時加班、保質(zhì)保量完成工作任務。

7、該同學踏實肯干，吃苦耐勞。有創(chuàng)造性、建設(shè)性地獨立開展工作的思維;具有一定的開拓和創(chuàng)新精神。

8、該同學謙虛謹慎，勤奮好學。注重理論和實踐相結(jié)合，將大學所學的課堂知識能有效地運用于實際工作中。

9、該同學待人誠懇，作風樸實。該學生嚴格遵守我單位的各項規(guī)章制度，實習期間，未曾出現(xiàn)過無故缺勤，遲到早退現(xiàn)象。

10、該生綜合素質(zhì)較好，業(yè)務能力較強，政治表現(xiàn)良好，法紀觀念充實，服從安排聽指揮，與同事友好相處。

該同志有良好的道德修養(yǎng)，堅定的政治方向。在單位組織的各項政治學習活動中能認真學習，認真分析總結(jié)自身情況，積極改進，將理論應用到實踐中。在平時工作生活中，嚴格遵守單位的各項規(guī)章制度。能和同事們以誠相待，和睦相處，互相幫助。

11、該生積極主動，態(tài)度端正。實習期間，主動要求到各部門了解學習，努力從多方面開拓自己的眼界。

篇5

關(guān)鍵詞：2+1模式；文秘專業(yè)；頂崗實習；人際溝通障礙

一、高職高專文秘專業(yè)學生頂崗實習的必要性

高職高專教育的培養(yǎng)目標是“堅持培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務等一線需要的下得去、留得住、用得上，實踐能力強、具有良好職業(yè)道德的高技能人才。”按教育部的要求，高職高專院校學生的頂崗實習實訓時間一般不少于半年，主要集中在大學三年級。教育部所倡導的這種“2+1”模式，對于提高學生的實際操作能力，真正實現(xiàn)“畢業(yè)與就業(yè)的零距離”具有現(xiàn)實意義。

高職文秘專業(yè)學生進入頂崗實習階段后，多數(shù)到企事業(yè)單位擔任內(nèi)勤、行政文員、秘書、行政助理，他們處于上通下聯(lián)、溝通內(nèi)外的中樞地位，繁重的工作，復雜的人際關(guān)系，使文秘專業(yè)學生的人際溝通壓力陡然增加，溝通能力從來沒有像現(xiàn)在這樣成為個人生存的必要條件。但是當今大學生最欠缺的能力之一就表現(xiàn)在人際溝通能力。頂崗實習階段文秘專業(yè)學生的溝通能力差甚至存在溝通障礙已經(jīng)影響到其就業(yè)乃至職業(yè)生涯的良性發(fā)展，這也成為用人單位對大學生素質(zhì)不甚滿意的一個重要方面，因此，加強頂崗實習階段文秘專業(yè)學生人際溝通能力已成當務之急。

二、文秘專業(yè)學生頂崗實習階段的人際溝通及其障礙

（一）人際溝通對象及原則

文秘專業(yè)學生在頂崗實習中人際溝通的主要對象是單位領(lǐng)導上司、同事、客戶，次要對象是學校教師、父母等。本文主要論及前者。

1.與頂崗實習單位領(lǐng)導的溝通

（1）不卑不亢

與頂崗實習單位領(lǐng)導溝通，要采取不卑不亢的態(tài)度，既不能唯唯諾諾，一味附和，也不能恃才而傲，盛氣凌人。因為溝通只有在公平的原則下進行，才可能坦誠相見，求得共識。

（2）工作為重

上下級之間的關(guān)系主要是工作關(guān)系，當自己在與領(lǐng)導溝通時，應從工作出發(fā)，以做好工作為溝通協(xié)調(diào)之要義。既要擯棄個人的恩怨和私利，又要擺脫人身依附關(guān)系，在任何時候、任何問題上都是為了工作，為了整個團隊的利益；都要作風正派，光明磊落。切忌對領(lǐng)導一味地討好獻媚，阿諛奉承，百依百順，喪失理性和原則，甚至違法亂紀。

（3）服從至上

上級居于領(lǐng)導地位，掌握全盤情況，一般來說考慮問題比較周全，處理問題能從大局出發(fā)。在與上級溝通時堅持服從原則。當然，服從不是盲從，如果發(fā)現(xiàn)領(lǐng)導的某些錯誤，就應抱著對工作高度負責的態(tài)度，及時向領(lǐng)導反映，并請求領(lǐng)導予以改正。

（4）非理想化

頂崗實習學生不能用自己頭腦中形成的理想化模式去要求現(xiàn)實中的領(lǐng)導，從而造成對領(lǐng)導的過分苛求。堅持非理想化原則，就必須全面地看待領(lǐng)導，既要看到其優(yōu)點和長處，又要看到其缺點和短處，同時還要能夠容納領(lǐng)導的一般性錯誤和缺點，克服求全責備的思想。

2.與頂崗實習單位同事的溝通

在實習階段，學生與單位同事的溝通非常重要，因為秘書工作在很多時候需要各部門的配合和支持。因此實習生要學會把做人放在第一位，自覺錘煉自己的人品人格，做一個真誠熱情、積極樂觀具有親和力的員工，以利于合作共事和溝通效果的提高。

（1）善于傾聽

善于傾聽是增加親和力的重要因素。當同事的家庭、生活、工作出現(xiàn)麻煩而心情不愉快時，向你傾訴，你一定要認真傾聽，成為同事最真誠的傾聽者，這樣會加深同事之間的情感。

（2）坦誠相見

坦率和真誠是良好人際關(guān)系的重要因素。對待自己的同事，能夠不存疑慮，坦誠相見，是同事之間值得信賴的法寶。

（3）贊美欣賞

能夠看到同事身上的優(yōu)點，并及時給予贊美、肯定，對一些不足給予積極的鼓勵，這是良好溝通的基礎(chǔ)。不要背后議論同事，要常常做“送人鮮花的人”，不要做“拋人泥土的人”，和顏悅色，是人們交往的需要。

（4）容忍異己

容許每個人有自己獨立的思維和行為方式，不要妄圖改變?nèi)魏稳?，要認識到改變只能靠他自己，勸其改變是徒勞的。

（5）巧用語言

溝通中的語言至關(guān)重要，應以不傷害他人為原則，要用委婉的語言，不用直言傷害的語言；要用鼓勵的語言，不用斥責的語言；用幽默的語言，不用呆板的語言等等。

（6）理解寬容

作為頂崗實習的同事，我們沒有理由苛求人家為自己盡忠效力。在發(fā)生誤解和爭執(zhí)的時候，一定要換個角度，站在對方的立場上為人家想想，理解一下人家的處境，千萬別情緒化，甚至把人家的隱私抖出來。任何背后議論和指桑罵槐，最終都會在貶低對方的過程中破壞自己的大度形象，而受到旁人的抵觸。

（7）注意保守機密

保密，是企事業(yè)單位為了保護自身的安全和利益將知密的范圍加以限制。秘書處在核心要害部門，接近領(lǐng)導核心，處理要務，管理文件，知密范圍很深很寬，失密泄密危害極大。因此，實習學生工作時必須遵守保密的原則，牢固樹立“保守機密，慎之又慎”的思想，在言行中切實注意保密。

3.與頂崗實習單位客戶的溝通

客戶是公司最重要的合作伙伴，也是實習學生接觸較多的對象。與客戶的良好溝通，不僅能體現(xiàn)個人及單位的良好風貌，也會給單位帶來可預期的經(jīng)濟效益。

（1）要有很扎實的專業(yè)知識，要對自己的業(yè)務了如指掌。這樣才能在客戶詢問有關(guān)情況時做到應對自如，才會給客戶留下良好的印象。

（2）功利心不能太重。因為如果功利心太重，就會急于求成，人急就容易出錯，而且會給客戶留下不好的印象。

（3）要有親和力。親和力就來源于自己本身，平時要開朗點，外向點。時常面帶微笑，記住客戶的名字，讓自己的聲音更獨特更有魅力，這樣才能拉近你和客戶之間的距離，客戶會愿意聽你的介紹。

（4）要學會換位思考，站在客戶的角度看待問題。如果我是客戶，業(yè)務員這樣向我介紹，我會怎樣想，我會有什么要求，要往刻薄里想。雖然客戶并不全是刻薄的，事先做好了迎接刻薄客戶的準備了，遇到不刻薄的客戶就更好對付了。

（5）要對客戶有一定的了解。在和客戶交談的時候千萬不能談及他的隱私，就算你真的知道，也不能提。因為這只會招來客戶的反感，后果可想而知。

（二）頂崗實習階段的人際溝通障礙

文秘專業(yè)學生頂崗實習階段的人際溝通障礙具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.“學生”“員工”角色定位障礙

一旦踏上頂崗實習的工作崗位，學生要扮演實習者和員工兩種角色，接受企業(yè)和學校的監(jiān)督和管理。秘書新人繁重的、簡單重復性的工作、復雜的人際關(guān)系無不對他們長期形成的生活習慣與思維方式產(chǎn)生較大沖擊與挑戰(zhàn)，使得他們一時難以適應“學生”和“員工”的雙重角色，從而產(chǎn)生心理壓力。面對自己要承擔的職業(yè)責任、職業(yè)規(guī)范、職業(yè)權(quán)利和義務以及要處理同事領(lǐng)導復雜人際關(guān)系的壓力時，不禁會對學生角色產(chǎn)生依戀心理，“我是學生還是企業(yè)的員工？”雖然多數(shù)學生會較理智地選擇后者，但是也有不少學生事實上存在角色定位障礙，導致實習期間心理沖突存在時間較長，嚴重影響了人際溝通、心理健康和實習效果。

2.“畏上”“畏官”心理障礙

由于遺留的封建思想作祟，中國長期“官本位至上”，從而導致民間的“畏上、畏官”心理，在文秘專業(yè)實習學生中普遍存在。而進入實習崗位的秘書，面臨的是從事辦公室程序性工作、協(xié)助上司處理政務及日常事務并為決策及實施提供服務?！拔飞?、畏官”這種不健康心理的存在，必定使實習學生在日常工作中畏首畏尾，放不開手腳，從而影響人際溝通及實習任務的完成，進一步制約其在職場的良性發(fā)展。

3.人際溝通技巧缺乏導致的溝通障礙

高職文秘類專業(yè)學生大多來自相對封閉的農(nóng)村，在學校所處的環(huán)境也比較單純，整日接觸的是老師、同學和管理人員，與社會接觸較少，學生普遍缺乏人際溝通技巧。雖然高職類院校均開設(shè)了秘書口才類課程，但是模擬的情境教學和實踐培養(yǎng)出來的學生，一旦接觸現(xiàn)實社會和實際工作，卻發(fā)現(xiàn)大相徑庭，無所適從。與社會長期疏離，缺乏生活閱歷和社會經(jīng)驗，缺乏人際溝通技巧，學生進入頂崗實習階段后，面對各色人等，不知道怎么溝通。

4.師生之間的溝通障礙

頂崗實習是一種新型的教學模式，學生與教師、學校之間地理位置的分散性，使學生在頂崗實習期間的學習過程中，必需的師生之間的溝通、交流遭遇嚴重障礙：一是師生之間直接見面機會非常有限；二是師生之間雖然可以借助通過計算機、手機、郵件、傳真等現(xiàn)代通訊技術(shù)進行交流、聯(lián)系，以彌補、改善溝通障礙，但這一方面需要師生善于選擇、使用恰當?shù)耐ㄓ嵓夹g(shù)，另一方面師生無法借助面對面交流的面部表情、身體語言、語音語調(diào)來更充分反映自己的意見、觀點，容易造成溝通的障礙與交流信息的誤解，將降低學生的學習效率。

三、高職文秘專業(yè)學生頂崗實習階段實現(xiàn)有效人際溝通的對策和技巧

盡管在人際溝通中會遇到各種各樣的障礙，但只要我們樹立正確的溝通理念，采用科學的溝通渠道和方法，就能克服溝通中的障礙，實現(xiàn)有效溝通。具體來說，文秘專業(yè)學生克服人際溝通障礙的總體策略與技巧主要有以下幾種。

1.正確定位角色，積極調(diào)適心理。文秘專業(yè)學生頂崗實習期間，雖然承擔著“學生”和“員工”雙重角色，但重點還是“員工”角色，作為由學校向社會過渡的一個關(guān)鍵時期，主要的職責是依靠自己的知識和技能去完成工作任務，不斷提升自己的角色意識，積極學習，努力適應，改進工作方法，夯實專業(yè)技能，對以后真正走向社會奠定良好的基礎(chǔ)。

2.明確溝通目的。溝通雙方在溝通之前必須弄清楚溝通的真正目的是什么，動機是什么，要對方理解什么。確定溝通目標，溝通內(nèi)容就容易理解和規(guī)劃了。

3.保持積極的態(tài)度。態(tài)度對人的行為具有非常重要的影響。在人際溝通中要盡可能保持樂觀、積極、向上的態(tài)度，避免消極、悲觀的態(tài)度，在溝通中保持平和的心態(tài)，這樣才能達到溝通的預期效果。

4.尊重別人的觀點和意見。在溝通中，無論自己是否同意對方的意見和觀點，都要學會尊重對方，給對方說出意見的權(quán)利，同時將自己的觀點更有效地與對方進行交換。

5.堅持實事求是，以理服人。在人際溝通過程中，不僅說話辦事要實事求是，言論行為要符合社會規(guī)范，相處交往要體諒他人。與人交往發(fā)生矛盾時，最好的辦法是避開對方最有力的攻擊，尋找對方薄弱環(huán)節(jié)有理有力地進行反擊，以理服人。如果與人交往中發(fā)現(xiàn)自己確實錯了，切不可強詞奪理，不妨主動認錯，賠禮道歉，這樣顯得誠懇而又豁達，更易贏得別人的諒解、同情和贊許。

6.正確地運用語言。在人際溝通過程，語言是必不可少的工具。正確地運用語言，選詞造句準確恰當，中心鮮明突出，邏輯思維嚴密，語言流暢，語氣語調(diào)依人依事合理選擇，恰到好處，就能夠保證人際溝通獲得更大的成功。

7.注意社交忌諱。不要過多索取或者接受實際而重大的幫助；不要索取錢物：不要在初識的時候就一對一見面或者結(jié)伴旅行；不要過多關(guān)心別人私生活，避免討論情感與性話題；不要接受貴重的禮品；不贊同別人意見時可以明確保留意見，但不需要針鋒相對。

高職高專“2+1”模式下的頂崗實習是培養(yǎng)學生專業(yè)能力和綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，其質(zhì)量直接影響“2+1”教學模式改革的成敗。我們只有在實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、才能成功。

參考文獻：

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［2］張澤.文科類高職生頂崗實習面臨的困境及策略選擇[J].高教論壇,2009,(9).

［3］徐秀芳.人際溝通障礙及其消除[J].安慶師范學院學報,2008,(7).

［4］丁玲.高職學生頂崗實習期職業(yè)心理輔導探析[J].湖北經(jīng)濟學院學報,2008,(8).

篇6

實習期間，我單位指導其進行了相關(guān)業(yè)務知識學習和實際操作訓練。_____同學已經(jīng)具備相關(guān)的專業(yè)技能和業(yè)務知識。

特此證明。

(實習單位公章)

_____年_____月_____日

實習單位工作證明模板二茲有***大學 學校**** 學院**** 專業(yè)**同學于20xx年x月日至20xx年x月x日在***公司實習。該同學的實習職位是人力資源實習生 。該學生在實習期間工作認真，腳踏實地，虛心請教并且努力掌握工作技能，善于思考,能夠舉一反三。善解人意，積極配合領(lǐng)導及同事的工作，虛心聽取他人意見。在時間緊迫的情況下，能夠加時加班完成任務。能夠?qū)⒃趯W校所學的知識靈活應用到具體的工作中去，保質(zhì)保量完成工作任務。同時，本公司將要求該學生嚴格遵守我公司的各項規(guī)章制度，實習時間，服從實習安排，完成實習任務，尊敬實習單位人員，并能與公司同事和睦相處。

在實習結(jié)束后，本公司將填寫實習證明以評價該學生在實習期間的綜合表現(xiàn)，供學校參考。

證明人： _________(實習單位蓋章)

_________年____月____日

實習單位工作證明模板三茲有 XXXXXX 學校 XXXX專業(yè) XX 同學于20XX年X月X日 至 20XX年X月X日 在 XXXX總公司 實習

該同學的實習職位是 ____

該學生實習期間工作認真，在工作中遇到不懂的地方，能夠虛心向富有經(jīng)驗的前輩請教，善于思考，能夠舉一反三。對于別人提出的工作建議，可以虛心聽取。在時間緊迫的情況下，加時加班完成任務。能夠?qū)⒃趯W校所學的知識靈活應用到具體的工作中去，保質(zhì)保量完成工作任務。同時，該學生嚴格遵守我院的各項規(guī)章制度。實習時間，服從實習安排，完成實習任務。尊敬實習單位人員。并能與我單位同事和睦相處，與其一同工作的人員都對該學生的表現(xiàn)予以肯定。

特此證明。

篇7

高校應充分利用校內(nèi)實踐教學資源，提高學生動手能力與創(chuàng)新能力。應該按旅游行業(yè)規(guī)范更新模擬客房實訓室、模擬餐廳實訓室、模擬導游實訓室等設(shè)施設(shè)備，完善科技含量較高的旅游信息系統(tǒng)等實訓室建設(shè)，鼓勵學生多練習實踐操作技能，縮短入職適應期。哈爾濱商業(yè)大學旅游烹飪學院充分利用哈爾濱商業(yè)大學經(jīng)管綜合實踐中心先進的計算機設(shè)備和優(yōu)秀的教學軟件，提高學生理論結(jié)合實際的能力，拓展學生思維能力。商大酒店是哈爾濱商業(yè)大學旅游烹飪學院實習基地，商大酒店作為旅游烹飪學院旅游管理專業(yè)的實驗實踐教學中心,2007年被黑龍江省教育廳評為省級實驗教學示范中心。旅游烹飪學院教師直接參與商大酒店經(jīng)營管理，在酒店成立實習管理部，配合學院的實踐教學管理。結(jié)合酒店經(jīng)營實踐，老師指導學生參與國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目，實現(xiàn)資源共享，推進產(chǎn)學研一體化發(fā)展。

建立一批長期穩(wěn)定的校外實習基地

(一)長期穩(wěn)定的校外實習基地的作用

校外實踐教學是對校內(nèi)理論學習的補充與延續(xù)。校外實習基地是專業(yè)實踐教學的重要載體。長期、穩(wěn)定的實習單位，有利于學生、學校、企業(yè)?？梢詾閷W生的社會實踐活動提供有力的保障，學生在真實的工作環(huán)境、崗位中工作較長一段時間，了解、掌握旅游企業(yè)的業(yè)務和操作規(guī)程，有利于鍛煉、提升學生實踐能力，也是全面提高學生綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。學校要密切與酒店、旅行社和旅游景區(qū)等有關(guān)企業(yè)的聯(lián)系，建立一批長期穩(wěn)定的實習基地和就業(yè)渠道是旅游高等教育辦出特色、辦出成效的關(guān)鍵，也關(guān)系到旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，還能為教師深入企業(yè)實踐提供平臺。旅游企業(yè)通過接收高校旅游管理專業(yè)學生到企業(yè)實習,可以低成本補充人力資源的空缺，提升員工整體素質(zhì)，同時為企業(yè)物色優(yōu)秀人才提供機會，企業(yè)還可與學校進行橫向課題合作，更新企業(yè)經(jīng)營理念、提升管理水平。

(二)校外實習基地的選擇

高校要選擇專業(yè)針對性強、經(jīng)營管理理念先進、經(jīng)濟運行狀況良好、合作意愿強的企業(yè)作為校外實習基地的首選。高校和企業(yè)要加強協(xié)作，與相關(guān)的企業(yè)達成共識，找準學校和企業(yè)合作的利益平衡點，加強企業(yè)參與人才培養(yǎng)的責任感，提升企業(yè)與學校合作的動力，鼓勵企業(yè)盡量為學生提供輪崗實習機會，共同建立較穩(wěn)定、規(guī)范的校外實習基地。學校應與企業(yè)簽訂實習協(xié)議，雙方要就有關(guān)實習事宜按照協(xié)議的約定行事。學生的實習地點可以在全球范圍內(nèi)選擇。實習單位所在地應盡量選擇中心城市、經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)、旅游業(yè)發(fā)達地區(qū)。實習單位可優(yōu)先考慮國內(nèi)外著名的飯店集團成員單位，知名的旅行社或旅游景區(qū)，使學生有機會學習知名旅游企業(yè)(集團)的先進管理經(jīng)驗，為今后工作奠定好基礎(chǔ)，為學生提供更廣闊的發(fā)展空間。

加強實踐教學管理與考核

高校應注重對學生校外實習、實訓過程進行監(jiān)管、考核。學校應該專門安排指導教師負責學生實習的組織、協(xié)調(diào)。由旅游企業(yè)安排適當?shù)膷徫灰约敖?jīng)驗豐富的行業(yè)能手對學生進行業(yè)務培訓和崗位指導。學生與老師要做好實習前準備工作，應該了解實習單位基本情況、實習內(nèi)容，制定相應的實習計劃，做好實習的心理準備。實習單位要對學生做好短期崗前培訓。指導教師應多與學生溝通、互動，通過現(xiàn)場指導、互聯(lián)網(wǎng)、電話等多種方式與學生適時溝通，指導學生增強責任心，遵守實習單位相關(guān)要求，鼓勵學生勤觀察，動腦思考問題，鼓勵學生從容妥善地處理實習過程中遇到的各種問題，積極主動投身于實踐活動中，提高實踐能力、創(chuàng)新意識、協(xié)調(diào)與溝通能力、團隊合作能力。收集學生對實習基地的評價意見，并對學生進行理性的職業(yè)期望疏導和就業(yè)指導。

學校要綜合考察實習學生紀律、出勤、實習證明、實習鑒定、實習日志、實習報告等，確保學生實習的時間和質(zhì)量。要求學生按實踐教學計劃進行實習活動，及時填寫實習日志、撰寫實結(jié)，將實踐過程中的心得體會及出現(xiàn)的問題認真記錄，方便教師及時了解、檢查、指導學生的實踐活動。指導教師應對學生的實習日志、總結(jié)和報告等定期批閱，及時了解實習單位的反饋意見，認真填寫指導教師工作日志，總結(jié)工作經(jīng)驗。實習結(jié)束,學?？蓪嵙暺陂g表現(xiàn)突出的學生進行表彰,頒發(fā)證書,進行物質(zhì)獎勵，并請其在學校與低年級學生進行實習經(jīng)驗交流座談，既有利于調(diào)動學生實習積極性，又有利于培養(yǎng)低年級學生熱愛旅游行業(yè)及在旅游行業(yè)實習、就業(yè)的信心。

提高教師實踐教學能力

培養(yǎng)一個實踐能力強的教師團隊是搞好實踐教學的重要前提和保障。通過培訓、深造、引進、聘用等途徑，打造素質(zhì)優(yōu)良、專兼結(jié)合的有較強實踐操作技能的教師隊伍。應重視教師實踐能力的培養(yǎng)和培訓，選派青年骨干教師到國外訪問學習、委派教師到合作企業(yè)鍛煉，鼓勵教師兼職從事一定的旅游實踐活動，到相關(guān)旅游企業(yè)調(diào)研，積累旅游行業(yè)實踐操作和經(jīng)營管理的實際經(jīng)驗，科研選題與旅游企業(yè)實際緊密相聯(lián)。鼓勵教師參加各種職業(yè)技能培訓，取得相關(guān)技能考核等級證書，使教師教學和科研工作密切結(jié)合行業(yè)實際，提升學生學習興趣和積極性，進一步提高教學效果，并勝任實踐教學的指導工作。

可從國內(nèi)外聘請有較高理論素養(yǎng)、豐富實踐經(jīng)驗的管理專家擔任旅游管理專業(yè)的兼職教師或客座教授。邀請旅游行業(yè)的企業(yè)管理人員到學校為旅游管理專業(yè)師生做學術(shù)報告、專題講座，開闊師生視野，提高學生理論聯(lián)系實際能力。哈爾濱商業(yè)大學旅游烹飪學院近年來利用承辦發(fā)展中國家酒店管理研修班機會，舉辦學術(shù)報告會，請發(fā)展中國家學員為旅游烹飪學院師生做報告，拓展老師的行業(yè)視野與思維方式。

開展形式多樣的實訓活動

篇8

關(guān)鍵詞:社會實踐;高職醫(yī)學生;實踐考評

一、高職醫(yī)學生社會實踐的現(xiàn)狀

(一)組織層面牽頭組織部門較多，管理交叉

目前高職院校大學生社會實踐活動在學校黨委的領(lǐng)導下，分別由學生處、團委、系部、班級等牽頭組織開展形式多樣，內(nèi)容豐富的大學生社會實踐活動。除此之外，有些班級也會在輔導員的組織帶領(lǐng)下開展一些實踐活動。一般有暑期帶薪實習、三下鄉(xiāng)、義診、志愿者服務、關(guān)愛老人兒童等傳統(tǒng)的社會實踐活動形式。

(二)實踐時間成縱貫線分布，橫貫全年

在高職醫(yī)學生社會實踐的時間方面，一般寒暑假有帶薪實習，暑期三下鄉(xiāng)與義診，護士節(jié)、國醫(yī)節(jié)等相關(guān)節(jié)點的專門義診活動，以及平時院系學生會和班級組織的日常性社會實踐活動。以上實踐項目基本上涵蓋了兩學期的大多數(shù)時間，相對來說實踐的時間安排較為充分。一般涉及到社區(qū)醫(yī)院、鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院、街道辦事處、衛(wèi)生局、制藥廠、敬老院、社區(qū)等企事業(yè)單位。

(三)實踐內(nèi)容停留在傳統(tǒng)層面，鮮少創(chuàng)新

目前醫(yī)學生的社會實踐主要有送醫(yī)送藥、醫(yī)學科普常識宣傳展覽、與留守兒童交流、關(guān)愛敬老院孤寡老人、測量血壓等。像中醫(yī)類專業(yè)技術(shù)性較強的還可涉及到按摩、針灸、推拿等內(nèi)容。因此當前的醫(yī)學生社會實踐項目由于諸多限制因素，故而實踐項目還停留在傳統(tǒng)層面，實踐內(nèi)容還缺乏突破與創(chuàng)新。

(四)考核評價體系尚不健全，考核較難

在對大學生社會實踐的考核監(jiān)督中，目前還缺乏完善的制度體系對大學生社會實踐內(nèi)容、實踐方式、實踐時間、實踐收效等具體內(nèi)容進行量化考評。一般如寒暑假帶薪實習會由學生實習單位出具相關(guān)說明，描述和評論學生的實習情況;但是諸如三下鄉(xiāng)、義診、關(guān)愛留守兒童、關(guān)愛孤寡老人等實踐內(nèi)容則暫無完善的考評體系，僅是由學習發(fā)放社會實踐表格填寫，表明某某同學在何時何地參加了什么社會實踐活動，此外，撰寫社會實踐報告也多是陳述性文章，對實踐成效、實踐收獲等考評尚無明確體現(xiàn)。

二、當前高職院校醫(yī)學生社會實踐存在的主要問題

(一)組織部門雖多，但缺乏協(xié)調(diào)統(tǒng)籌與模式創(chuàng)新

學生處、團委、院系三家分別牽頭的大學生社會實踐活動雖各有側(cè)重，時間上也縱貫全年，但是基本上除了學生處與團委各自負責的專項社會實踐活動外，其他社會實踐活動基本依托院系、班級自行開展。在這其中三家缺乏對大學生社會實踐活動有效的協(xié)調(diào)與部署，沒有形成形式內(nèi)容較為豐富，并能體現(xiàn)醫(yī)學生專業(yè)特色與時代特色的大學生社會實踐體系，各自唱著“獨角戲”。在內(nèi)容形式上也多放在傳統(tǒng)項目上，創(chuàng)新之處較少。

(二)時間布控戰(zhàn)線較長，但有效社會實踐時間較短

由學生處負責組織的寒暑假帶薪實習相對時間較為集中，但寒假帶薪實習由于剛好在過年前，各企事業(yè)單位也在年終總結(jié)計劃的工作中，因而雖有半個月左右的時間，但基本除了社區(qū)醫(yī)院、鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院等專業(yè)對口的實習單位，其他單位能提供的有效實踐時間較為短暫，而且由于時間較短，業(yè)務不熟的原因也基本上不能有效參與實踐單位的工作，因而收效甚微。由團委負責組織的暑期三下鄉(xiāng)一般為期一周，除去來回路上的兩天時間外，活動時間一般僅有五天，按照“三下鄉(xiāng)”慣例，基本每天都有活動安排，但是其中涉及專業(yè)的時間也僅限于義診活動中。除此之外的日常社會實踐活動一般單次活動時間都在三到五小時之內(nèi)，即便是每周一次，每年總量以天為單位折合也僅在五天左右，社會實踐活動時間較少。由系部或班級組織開展的社會實踐活動大多只能利用周末和課余實踐進行，一般周末的實踐時間在2－3個小時左右，課余時間的實踐活動一般在1個小時左右。一般頻率為兩周一次或一周一次，即使按照一周一次計算，一次一個小時，一學年也僅為32小時，實踐時間相對較短。在各系部及班級開展的義診活動中一般有測量血壓、送醫(yī)送藥等內(nèi)容，與其他專業(yè)相比中醫(yī)類學生由于專業(yè)技術(shù)性強的原因還可進行操作性較強的針灸、推拿、按摩等服務項目。相比而言西醫(yī)臨床類專業(yè)的實踐內(nèi)容就較為局限，一方面因為在校學生不具備行醫(yī)資格，不能看病開方;另一方面西醫(yī)類疾病診斷大多依靠精密儀器檢查，但是目前一般高職醫(yī)學院校還不具備攜帶精密大型檢查設(shè)備進行外出實踐活動的條件，因而實踐成果也不明顯。

(三)實踐內(nèi)容較為簡單，與專業(yè)相關(guān)度較低

當前醫(yī)學生社會實踐活動還局限于傳統(tǒng)的服務項目，加之在校醫(yī)學生還沒能考取執(zhí)業(yè)醫(yī)師相關(guān)資格證書，不具備行醫(yī)看病資格，更加局限了醫(yī)學生社會實踐活動內(nèi)容和形式。以中醫(yī)、臨床、藥學、護理、醫(yī)學技術(shù)五類專業(yè)為例基本每次社會實踐活動內(nèi)容大體一致，測量血壓、送醫(yī)送藥等傳統(tǒng)項目必不可少。由于中醫(yī)針推、康復等專業(yè)實踐操作性較強，可以增加針灸、推拿、按摩等實踐內(nèi)容外，其他專業(yè)的學生實踐活動內(nèi)容基本比較簡單，而且與專業(yè)聯(lián)系較少，不能發(fā)揮社會實踐活動對專業(yè)的提升與推動作用。比如像臨床醫(yī)學專業(yè)在實踐過程中，由于參與實踐學生大多為大一、大二學生，自身專業(yè)理論知識還不夠全面，大型醫(yī)療器械無法攜帶外出，加之群眾對在校學生的專業(yè)不能完全信任等原因，無法開展專業(yè)性較強的實踐活動。其他專業(yè)基于此原因也給實踐活動帶來諸多限制。

(四)參與人數(shù)少，覆蓋面較窄

現(xiàn)行由團委和系部學生會組織牽頭的“三下鄉(xiāng)”和“帶薪實習”基本上要經(jīng)過學生報名、輔導員推薦、系部審核、團委學生會綜合考評等步驟才能確定最終參加人選。一方面實習單位提供的名額有限，另一方面學校對報名人員進行綜合遴選后，一個系部最終也只有三十人左右能參加。以中醫(yī)系為例，參加比例僅為3%左右。而“三下鄉(xiāng)”以系部為單位分派到各處的支隊，一般也要經(jīng)過報名篩選才能確定。由于經(jīng)費、時間等條件的限制，以中醫(yī)系為例，最終能參加“三下鄉(xiāng)”隊伍的也不超過四十五人。參加比例僅為6.4%，略高于帶薪實習。而由班級自行組織開展的社會實踐活動，以中醫(yī)針推康復班為例，每周開展一次由五名左右的同學進行的義務按摩，一年以九個月的教學時間來算，共計180人次每年，相當于班上每名同學一年能參加3次左右的社會實踐活動。這個數(shù)量相當少，而且并不是每位同學都能參與進來。

(五)資金保障不足，許多項目無法開展

在現(xiàn)行的幾項大學生社會實踐活動中，一般“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動由學生部門或者系部自行做預算，每年有固定的活動經(jīng)費。以五十人左右的實踐隊伍為例，一般不超過一萬元。幾十人的隊伍交通費、食宿費就占去很大一部分，剩下的錢想覆蓋眾多項目，就只有采取壓縮時間、合并進行等方式了。寒暑假“帶薪實習”由于單位不同，提供的條件也存在差異。有些單位可能提供食宿，提供一天伍拾元左右的報酬，有些單位不提供食宿，只有一天五十元的工資，這樣的話就加重了學生的負擔，而且學校對帶薪實習也沒有額外的資金預算。此外由系部或班級組織的社會實踐活動一般列入學生活動經(jīng)費中，并沒有專門的大學生社會實踐活動經(jīng)費預算，因此在開展社會實踐活動時，同學們就會尋找那些不需要太多物質(zhì)投入的項目，或者盡量避免自行購買，通常采取向某些部門或者系部班級借用的方式。因此在開展和實施大學生社會實踐活動項目時，由于經(jīng)費不足的原因，很多項目和活動無法開展。創(chuàng)新實踐活動方式的創(chuàng)新也受到極大限制。

(六)考評機制不健全，考核結(jié)果運用受限

現(xiàn)行對大學生社會實踐的考核一般都通過填寫《大學生社會實踐考核表》，一般包括學生的基本信息、實踐內(nèi)容、實踐單位鑒定意見、指導教師意見、學生所在系部或團委考核意見。其中指導教師意見、學生所在系部或團委考核意見大多采取及格與不及格來考核，這種考核雖然簡單易評，但是不能科學全面的對每個同學參與社會實踐的情況進行評價。對于三下鄉(xiāng)，一般會采取撰寫社會實踐報告或者課題調(diào)研報告的形式來反映大學生社會實踐的成果，但是這種反映并不能等同于考核，即便是有考核，也僅限于對社會實踐報告或者調(diào)研報告撰寫好壞的評價，并不能反映大學生社會實踐效果的優(yōu)劣。大學生開展的日常社會實踐活動除了填寫《大學生社會實踐活動考核表》外，一般通過撰寫簡報、拍攝圖片的方式來反映實踐成果，考核基本融合到團委對系部、系部對班級、班級對學生的實踐活動考核中，一般以開展次數(shù)、參與人數(shù)來考評，僅僅是量化考核，不能充分展現(xiàn)大學生社會實踐活動的質(zhì)量成果。此外，以上這些考評一般用于年終或期末學校對團委工作、團委對系部學生會工作、系部對班級、班級對學生參與實踐活動的量化評分，最終表現(xiàn)形式基本通過評優(yōu)評先的方式來呈現(xiàn)。但是對其進一步的運用，比如大學生社會實踐活動的考評結(jié)果對專業(yè)課程培養(yǎng)的啟示、對人才培養(yǎng)機制的啟示、對專業(yè)課程設(shè)計的啟示、對大學生綜合素質(zhì)提升的啟示等等還沒有發(fā)揮出應有的作用。

三、改善當前醫(yī)學生社會實踐活動現(xiàn)狀的幾點思考

(一)建立健全大學生社會實踐常態(tài)化機制

一方面建立健全大學生社會實踐相關(guān)配套實施制度，將組織管理部門、經(jīng)費支出、實踐時間、實踐內(nèi)容、考核機制、監(jiān)督機制、成果認定等通過制度固化，規(guī)范大學生社會實踐活動項目。避免多頭組織、交叉管理、監(jiān)管缺乏、考核不規(guī)范等問題。另一方面可以借鑒如香港、西方國家的義工制，將大學生社會實踐項目逐漸發(fā)展為常態(tài)化的全民日常志愿服務活動，而不是偶爾為之的考評性利益活動。

(二)深化認識，建立健全大學生社會實踐活動經(jīng)費支持保障體系

一方面加強相關(guān)管理和組織大學生社會實踐活動部門加大對大學生社會實踐活動項目的資金支持，并確立參與支付大學生社會實踐活動的經(jīng)費的各主體的比重，比如社會、學校、各單位對大學生社會實踐活動的支付比重。另一方面加大對社會相關(guān)教育組織機構(gòu)的宣傳和影響，利用社會組織的優(yōu)勢，籌集更多的專門支持大學生社會實踐或?qū)嵺`創(chuàng)業(yè)的資金。第三加強各學校對大學生社會實踐活動的經(jīng)費支持，可以通過校企合作、吸引贊助等方式為大學生社會實踐活動提供更多的資金。比如像藥材、制藥等實踐活動與企業(yè)聯(lián)合較為緊密的專業(yè)即可通過此方式吸引更多的實踐資金。

(三)加強對醫(yī)學生社會實踐活動內(nèi)容、形式的創(chuàng)新，最大范圍擴大學生參與面

一方面積極探索與醫(yī)學專業(yè)結(jié)合更為緊密，更能有助于醫(yī)學生運用所學理論知識解決實際問題的實踐內(nèi)容，切實發(fā)揮實踐反作用于認識并推動認識進一步發(fā)展的作用，從而最終實現(xiàn)促進醫(yī)學生提升基本理論素養(yǎng)和實踐能力的目的。另一方面將社會實踐活動與日常志愿者服務緊密結(jié)合，并利用大學生社會實踐基地的優(yōu)勢，創(chuàng)新實踐活動形式。例如將簡單的送醫(yī)送藥拓展為醫(yī)學生與社區(qū)居民定點聯(lián)系、建立醫(yī)學生定點聯(lián)系家庭的方式，既能建立長期穩(wěn)定的實踐關(guān)系，又能拓寬實踐服務內(nèi)容。第三盡可能吸引和允許更多的學生參與到社會實踐活動中來?，F(xiàn)行大學生社會實踐活動機制由于諸多條件限制致使許多同學不能參與到社會實踐活動中來。通過擴充大學生社會實踐基地、拓展帶薪實習單位、創(chuàng)新實踐形式等方式，同時放寬對學生參與社會實踐的準入條件，將精英式社會實踐活動轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娛綄W生社會實踐活動，充分發(fā)揮大學生社會實踐活動的作用。

(四)建立健全科學合理的實踐考核認定機制，強化對考核結(jié)果的運用

一是建立健全大學生社會實踐活動考核制度，確定對實踐活動內(nèi)容、形式、時間、次數(shù)等的具體要求，設(shè)立考核等級，確定相應等級對應相應的分數(shù)等內(nèi)容。確保實事求是、公平、公開、公正的對大學生社會實踐活動進行考核評價。二是對考核結(jié)果有效運用。將大學生社會實踐活動考核結(jié)果與升學、就業(yè)等事項聯(lián)系起來，可以借鑒例如美國對申請大學生對社會服務的相關(guān)加分政策，擴大社會實踐活動在學生升學、就業(yè)中的分值比重，推動大學生對社會實踐活動重要性的認識，從而不斷促進大學生社會實踐活動的發(fā)展。

參考文獻:

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［2］吳李嗚，阮嘯．對醫(yī)學生社會實踐現(xiàn)狀及發(fā)展的思考［J］．中國高等醫(yī)學教育，2005(2):27－28．

［3］蔡皇界．淺談醫(yī)學生社會實踐存在的主要問題及對策［J］．云南社會主義學院學報，2013(5):175－176．

篇9

1.1師資力量的挑戰(zhàn)

隨著我國高等教育從精英教育向大眾化教育的過渡,招生規(guī)模急劇膨脹,學院原有的各專業(yè)的共建實習基地的容納能力已遠遠跟不上學生數(shù)量的增長速度,因此,容易造成實習教學供給能力不足,形成了實習任務難以安排的局面。加上近年來物價指數(shù)上揚,各種費用都隨之上漲,而實習預算經(jīng)費沒有多大的漲幅,直接限制了實習的活動范圍,導致學生與農(nóng)業(yè)生產(chǎn),科研和社會生活的接觸相對較少,使實習面變窄,這些對于設(shè)施農(nóng)業(yè)科學與工程這樣一個實踐性很強的專業(yè)來說,都是今后需要努力解決的問題[4～5]。

1.2實習基地減少的挑戰(zhàn)

實習基地是保證實習教學質(zhì)量的前提,主要包括校內(nèi)實習基地和校外實習基地。目前,隨著很多學校的新教學樓,宿舍等隨著擴招的學生數(shù)量的增加,部分實習基地被占用,另外今年來試驗基地的建設(shè)顯得相對落伍,實習基地的管理也缺乏規(guī)范化,很多校內(nèi)的基地仍然處于粗放式的管理方式。校外實習基地在人才培養(yǎng)中的地位也非常重要,然而近年來,隨著市場經(jīng)濟體制的逐步建立和完善,計劃經(jīng)濟體制下運行的所有制模式已被新的體制所取代,很多農(nóng)業(yè)實習基地不愿意接受單純以實習為目的的學生,而且,很多畢業(yè)學生不愿意到一些條件比較落后的農(nóng)村,大多僅靠指導教師與實習基地的個人關(guān)系而勉強接受?；谶@種狀態(tài),很多校外的實習基地逐漸面臨著減少的挑戰(zhàn)[6]。

1.3創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的挑戰(zhàn)

發(fā)展科學,創(chuàng)造性思維能力是現(xiàn)代高等學校的重要職能,生產(chǎn)實習活動不僅是提高教學質(zhì)量,培養(yǎng)科學人才不可缺少的重要途徑,也是現(xiàn)代科技進步和經(jīng)濟發(fā)展向大學提出的更高要求。尤其是在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐中很多科研成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化都是勞動人民長期積累的智慧,對于培養(yǎng)學生學生掌握本學科的前沿知識和新動向,創(chuàng)造性思維能力有著非常重要的作用。因此,提高實習活動的質(zhì)量,不僅是培養(yǎng)所學專業(yè)知識實踐化的過程,也是保障和提高高等教育學生能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。

1.4就業(yè)形式的挑戰(zhàn)

目前,大學畢業(yè)生的就業(yè)形式仍然處于嚴峻的形式,雖然畢業(yè)生產(chǎn)實習作為必修課程,學校的教學計劃有很多的具體要求內(nèi)容,但是指導教師執(zhí)行起來會遇到很多問題。生產(chǎn)實習一般是在大四上學期進行,這段時間正好同畢業(yè)生就業(yè),考研等時間沖突,在安排生產(chǎn)實習中,學生更多的以優(yōu)先選擇與用人單位聯(lián)系的方式,占用了畢業(yè)生產(chǎn)實習的時間。再加之本科畢業(yè)生中嚴峻畢業(yè)形式所激發(fā)的考研熱,使一些按照農(nóng)業(yè)生產(chǎn)時間安排的實習教學內(nèi)容的安排,不能如期進行。

2設(shè)施農(nóng)業(yè)科學與工程專業(yè)實習教學模式的探討

2.1實習教學模式

為了適應新的就業(yè)形式,對傳統(tǒng)的單一集中實習形式進行了改革,充分調(diào)動學生及家長的積極性和主管能動性,讓學生在參與學校的生產(chǎn)實習的同時聯(lián)系一些與今后的就業(yè)有關(guān)的單位進行實習,在實習后期再統(tǒng)一進行集中實結(jié)。這種模式實施后使學生不再單純被動地接受統(tǒng)一的安排,而是積極主動地根據(jù)自己的實際情況和特長尋找適合自己將來發(fā)展的實習單位,進行更加有針對性的實習。比如,在課堂教學中雖然對工廠化育苗的內(nèi)容有過講授,然而實際的生產(chǎn)中育苗公司如何進行大規(guī)模育苗設(shè)施及程序,生產(chǎn)周期如何控制,遇到具體情況如何解決等這些都是要通過實習來進行進一步學習的。對此類企業(yè)感興趣的同學可以通過在用人單位結(jié)合企業(yè)情況實地學習,同時,學生通過實習的過程對未來工作情況也會得到進一步了解,用人單位也通過實習更好地考察和鍛煉學生。在實習后期實習生返校后又可以進行充分地對實習生活進行總結(jié),極大地提高了學生畢業(yè)實習的主動性。

2.2實習內(nèi)容指導

要加強生產(chǎn)實習的指導,就意味著指導教師的指導內(nèi)容中需要進行的準備增加,為此應做好如下幾個方面的工作:

(1)征求實習意見。目前,實習方式日趨多樣化,畢業(yè)實習的有效性和可行性問題,還是直接影響畢業(yè)實習效果的主要因素。為此在實習之初,教研室就注重學生的意見和注重學生專業(yè)思想教育,在充分了解學生的實際情況基礎(chǔ)上,提高學生對畢業(yè)實習的認識,最廣泛地調(diào)動學生的積極性和主動性,以小組討論的形式征求學生對實習的意見,啟發(fā)學生積極參與充分發(fā)表意見。引導學生在實踐中學習提高,完善實習教學體系,對學生比較感興趣與生產(chǎn)結(jié)合比較緊密的校外實習基地,如花卉溫室基地,工廠化育苗基地,大型溫室園區(qū),農(nóng)展會等選取一些比較具有代表性的實習地點作為校外實習基地。對于校內(nèi)的實習內(nèi)容,首先讓學生自主選定一些教學大綱規(guī)定的內(nèi)容,根據(jù)校內(nèi)的學科優(yōu)勢和當?shù)卦O(shè)施產(chǎn)業(yè)的特點,分主次在校內(nèi)展開實習。

(2)制定實習計劃。首先,在制定實習計劃時要抓住一些主要教學環(huán)節(jié)的把握,突出實習中關(guān)鍵性,規(guī)律性的問題,使學生通過對重要內(nèi)容的把握,分成幾個相關(guān)專題如,工廠化育苗,設(shè)施園藝作物植株調(diào)整,設(shè)施園藝作物田間管理,無土栽培,園藝設(shè)施,生產(chǎn)基地規(guī)劃等內(nèi)容,讓指導教師進行具體的內(nèi)容講解,演示后,學生親自操作,掌握其原理,操作技巧,觀察結(jié)果。其次,在時間安排上,除了根據(jù)專業(yè)理論課開設(shè)的情況,安排社工專業(yè)實習在四年本科教學計劃中的合理時間外,還應考慮本專業(yè)在實際生產(chǎn)的特點,安排應季的實習內(nèi)容。由于我校地處北方,實際生產(chǎn)中更多應用的溫室類型是日光溫室,可以根據(jù)日光溫室的環(huán)境特點,在冬末,根據(jù)季節(jié)和栽培作物的情況對溫室的環(huán)境進行調(diào)控,進行加溫,通風換氣等調(diào)節(jié);在初春季節(jié)安排學生做一些日光溫室的育苗生產(chǎn)的實踐環(huán)節(jié),把握育苗的關(guān)鍵環(huán)節(jié),在讓學生更貼近實際地體會農(nóng)業(yè)設(shè)施生產(chǎn)的環(huán)節(jié),解決實際生產(chǎn)遇到的技術(shù)問題。此外,在時間和條件允許的條件下,盡量安排一些動手能力強的實習項目,勞動內(nèi)容根據(jù)不同時期的生產(chǎn)科研需要安排,各組可以不同,應使每位學生積極參加生產(chǎn)勞動,磨煉學生的意志,鍛煉學生吃苦耐勞,樹立克服困難的勇氣和信心。如:讓學生親自體驗播種的整個過程,包括營養(yǎng)土配制,浸種,催芽,播種,播種后的管理等;在設(shè)施作物田間管理中,把握溫,光,水,氣,肥的控制及病蟲害防止等等,將課堂的抽象理論和實踐互相結(jié)合。

(3)制定實習細則?？茖W制定實習細則是保證生產(chǎn)實習質(zhì)量,實現(xiàn)強化管理的重要手段。同時,也是針對學生在生產(chǎn)實習中出現(xiàn)的突發(fā)事件采取相應的管理措施,保證學生順利完成生產(chǎn)實習任務的重要方式。這就需要指導教師要在實習過程中安排學生的學,食,住,行等各項工作,在實習前對整個實習要做到心中有數(shù)。在實習期間,指導教師應該把實習作為課堂教學的深入和繼續(xù),在每個環(huán)節(jié)都要具體指導,對可能出現(xiàn)的問題提前作出準備,實習過程中巡回檢查,指導,發(fā)現(xiàn)問題及時處理。在校外實習中應該通過了解實際選擇的實習地點和實習方式,制定實習計劃,增強對實習的指導力度,以我校今年的校外實習為例,在實習未開始前教研室相關(guān)教師就制定了實習細則,規(guī)定了校內(nèi)外的實習組織方式,校內(nèi)外基地實習的內(nèi)容,生產(chǎn)科研基地的確定,實習紀律,考核方式及方法,具體的時間安排,對實習過程也提出了具體的要求,要求學生提供考察報告,專題報告等,這些都使學生的實習一開始就有組織,有計劃,有步驟地進行。

(4)實習成績評定。實習成績是反映學生實習綜合效果,分析實習教學質(zhì)量的重要手段。由于設(shè)工專業(yè)的實習過程包括校內(nèi)基地,校外基地及一些生產(chǎn)科研基地的實習,過程復雜,指導教師對實習過程中學生的表現(xiàn)評定,也應采用多種形式綜合評價,如對提交的實習日記,實習報告,現(xiàn)場實習表現(xiàn),實習單位的證明和其他實習資料等。

(5)實結(jié)交流。在生產(chǎn)實習結(jié)束后,進行總結(jié)交流工作是實習的重要環(huán)節(jié)之一。在本次生產(chǎn)實習后,交流工作在學生中認真展開,還向本專業(yè)低年級學生進行介紹,同時邀請了相關(guān)的專業(yè)教師,管理教師。交流會上,主要由參加實習的學生和教師對整個實習的過程中的收獲,存在的問題和對未來的實習工作的展望。通過交流總結(jié)發(fā)現(xiàn),學生們普遍覺得對設(shè)施工程專業(yè)這樣一個實踐性強的專業(yè)來說,實習是非常重要和必要的,通過實習的過程對設(shè)施農(nóng)業(yè)這個產(chǎn)業(yè)加深了了解,豐富了專業(yè)認識,對專業(yè)的未來充滿信心。對專業(yè)指導教師來說也更加豐富實習課程的內(nèi)容,為將來的教學和科研工作積累了基礎(chǔ)。

2.3實習管理

對實習的非科學監(jiān)管是引起當前設(shè)工專業(yè)實習形式化的根本原因。因此,我院根據(jù)多年的實踐經(jīng)驗并借鑒其他院校的經(jīng)驗,在加強實習基地建設(shè)的同時,特別對這種同步加強實習的動態(tài)管理實現(xiàn)對專業(yè)實習的有效監(jiān)管。在實習開始前,由園藝學院主管教學副院長、主管學生工作的副書記和指導教師組成領(lǐng)導小組,統(tǒng)一領(lǐng)導。院和教研室兩級領(lǐng)導負責實習的全面工作,實習指導教師負責指導各項技術(shù)實習工作。學生要擬定詳盡的外出實習計劃,提交指導小組進行審批,經(jīng)審批小組同意后方可進行,且提倡在對實習單位選擇時盡可能地選擇與專業(yè)相關(guān)的實習內(nèi)容。實習申請是否獲得同意主要在于實習計劃的詳盡及與實現(xiàn)本專業(yè)學習為目的。通過學生自主選擇結(jié)合學校的監(jiān)管,大大強化管理教師和實習指導教師的合作,也大大提高了實習管理的有效性。

3結(jié)語

篇10

關(guān)鍵詞 本科教學；教學管理；創(chuàng)新

中圖分類號：G645 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）06-0066-03

Abstract Take the student as this， focusing on the comprehensive development of students and to strengthen the innovative， high qua-lity innovative talents training mode reform， the modern university system construction， to promote faculty system and system innova-tion， give full play to teachers promote the reform of teaching mode， continuously improve the quality of undergraduate teaching.

Key words undergraduate teaching； teaching management； innovation

1 前言

隨著辦學規(guī)模的擴大和學校教學內(nèi)容的豐富，教學管理活動日益復雜，雖然許多人意識到教學管理的重要性并已采取行動進行加強教學管理、深化教學管理改革等方面的工作，但是由于歷史和現(xiàn)實原因，使得目前教W管理中仍存在一些問題。比如：重視教學過程，輕視管理環(huán)節(jié)，不注重教學管理的研究與探索。久而久之，就使得教學管理模式趨于單一化，教學方式趨于呆板、僵化。缺乏科學理論指導的管理模式，只會造成教學管理上的混亂無序、教學上的不思進取，難以提高教學質(zhì)量。因此，必須創(chuàng)新管理模式，解決與學校制度的銜接，適應現(xiàn)代大學管理制度的改革與創(chuàng)新，貫徹以學生為中心的教育理念，使管理制度更加人性化，減少“管”的作用，突出“服務”意識、宗旨意識。

2 教學管理過程控制

實行二級管理（院、系）、兩級督導（院、系），教師、院系二級保障的機制，健全的組織機構(gòu)，為嚴格執(zhí)行各項規(guī)章制度提供保證。教學管理過程控制如表1所示。

3 建立教學質(zhì)量監(jiān)控

做好質(zhì)量監(jiān)督工作，學院由主管本科教學院長、教學督導專家成員、本科教學指導委員等共同組成教學質(zhì)量監(jiān)控隊伍。通過制定科學的管理制度、教學質(zhì)量評估標準，組織教學質(zhì)量過程檢查與監(jiān)控，對教學實施系統(tǒng)管理。

教學過程監(jiān)控

1）在每學期的初期、中期、末期進行檢查。初期的檢查，主要對教學準備情況進行檢查，對課件、教案、教材、講課、試卷、作業(yè)等進行抽查，對于不合格的會提出整改意見。所有課程和畢業(yè)設(shè)計有中期檢查環(huán)節(jié)，督導專家組和學院教學評估工作組參與中期檢查過程，對畢業(yè)設(shè)計的中期檢查匯總并做分析報告。對于畢業(yè)設(shè)計（論文），教務處安排抽查工作，由分管教學的院長、系主任對所在專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計（論文）從任務書、外文翻譯、設(shè)計方案、研究數(shù)據(jù)、論文重復度、論文格式等方面進行抽查，對于不合格的會提出整改意見。對于暑期的各類實習，帶隊教師于實習結(jié)束后提交實習工作報告，教學院長根據(jù)各類實習報告完成學院實習工作總結(jié)和分析報告。

2）日常教學管理監(jiān)控、聽課制度、學生意見反饋、實踐課程的檢查和教學經(jīng)驗交流等重要環(huán)節(jié)。學院設(shè)立教學評估專家工作組，均由教學經(jīng)驗豐富的教師組成。教學評估專家工作成員全年對課堂教學、實驗教學、畢業(yè)論文、期末考試試卷等各項教學活動進行檢查考核，并將檢查考核結(jié)果及時反饋給教務員教師，教務員教師匯總后提交主管教學院長，并提出具體的整改意見，及時調(diào)整和糾正各類教學活動中出現(xiàn)的問題，幫助教師彌補教學缺陷、完善教學技巧、提高教學水平。

3）每學期學院從各年級學生中聘任品學兼優(yōu)者為“學生調(diào)研員”，他們每周將本年級或本專業(yè)教學中的情況，書面反饋給教務員教師，由教務員教師匯總調(diào)研結(jié)果，及時反饋給主管教學院長以便及時解決問題。

以上這些措施在全專業(yè)形成嚴格的質(zhì)量保證制度。

教學結(jié)果監(jiān)控 教學結(jié)果監(jiān)控是提高教學質(zhì)量的重要保障。教學結(jié)果的監(jiān)控包括考試方法、考場紀律、試卷評分、試卷分析和試卷存檔等重要環(huán)節(jié)?？记案靼喟鄬熼_展動員大會，嚴格考場紀律。課程設(shè)計、大作業(yè)、實習報告、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計）、考卷等做好存檔工作，教學評估專家工作成員隨機檢查和反饋意見。此外，學院對畢業(yè)生情況進行跟蹤調(diào)查。

4 教學制度的建立

教授授課制度 學院專業(yè)基礎(chǔ)課程均由學院副教授以上職稱教授承擔。要求規(guī)定的在崗教授必須具有一門課程以上的主講教師資格，每年至少主講一門不少于32學時的本科生課程。本專業(yè)教授還結(jié)合本學科的學術(shù)研究方向，為本科生開設(shè)學科前沿導論課程，如在大一完成新生研討課的開設(shè)。

教學評價互動制度 教學評價互動制度是指由學院本科教學督導組專家、本科教學指導委員、學生組成的三方評價機制。學院本科教學督導組專家評價是指通過聽課、座談等手段對教師授課情況進行綜合評價；本科教學指導委員指通過聽課、教案檢查等手段對教師授課情況進行綜合評價；學生評價是指每個學生必須通過學校教務處本科教學質(zhì)量評價系統(tǒng)對所修課程的上課情況進行綜合評價。三方評價結(jié)果通過教學系主任反饋給任課教師，以便任課教師進行改進，同時進行備案，作為教師績效考核的依據(jù)。

教學事故認定處理制度 各種教學責任事故，特別是重大教學責任事故，不但影響教學質(zhì)量和學校聲譽，而且會對長期形成的優(yōu)良校風、教風和學風產(chǎn)生破壞性作用。為加強教學管理，嚴肅教學紀律，保證正常的教學秩序，全面提高教學質(zhì)量，學院必須有教學責任事故制定文件，對教學責任事故的劃分及范圍、教學責任事故的報告及調(diào)查、教學責任事故的認定與處理做出詳細規(guī)定。

畢業(yè)生跟蹤調(diào)查制度 重視本科畢業(yè)生的調(diào)查與跟蹤體系建設(shè)。通過組織各地校友會、組織畢業(yè)生返?；顒拥却胧?，建立畢業(yè)生信息反饋與跟蹤體系，定期掌握畢業(yè)生的動向，了解其工作生活的概況，調(diào)查其對本科生培養(yǎng)過程的建議和意見等。以此來完善現(xiàn)有的培養(yǎng)體系，直接為社會報務。重視畢業(yè)生的畢業(yè)去向，完善畢業(yè)生跟蹤機制，擴大畢業(yè)生跟蹤渠道。通過對用人單位走訪、座談、合作、交流等方式，隨時掌握畢業(yè)生在用人單位的表現(xiàn)和發(fā)展情況，為及時調(diào)整培養(yǎng)計劃、招生規(guī)模、招生專業(yè)方向提供依據(jù)。

5 總結(jié)

高等教育的根本目的是促進人的全面發(fā)展，為社會提供高素質(zhì)的人才。二級學院教學管理是一所大學的重要組織機構(gòu)，是支撐學校的堅實骨架。在現(xiàn)代教學管理制度中，建立科學、完善及規(guī)范的教學質(zhì)量管理體系及制度，才能保證教學水平和質(zhì)量的提高。要在教學管理中將過程管理和結(jié)果管理有機結(jié)合再一起，認識到教學環(huán)節(jié)對教學質(zhì)量的影響，提高教學質(zhì)量，促進教學管理制度的不斷創(chuàng)新。

參考文獻

[1]李鐵，王友群.關(guān)于二級學院教學管理的幾點思考[J].重慶工學院學報：自然科學版，2005，19（4）：145-146.