導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇描寫(xiě)秋天景色的句子，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、深秋的天空里，團(tuán)團(tuán)白云像彈好的羊毛，慢慢地飄浮著。

2、秋天帶著落葉的聲音來(lái)了，早晨像露珠一樣新鮮。天空發(fā)出柔 和的光輝，澄清又縹緲，使人想聽(tīng)見(jiàn)一陣高飛的云雀的歌唱，正 如望著碧海想著見(jiàn)一片白帆。夕陽(yáng)是時(shí)間的翅膀，當(dāng)它飛遁時(shí)有 一剎那極其絢爛的展開(kāi)。于是薄暮。

3、秋光疊疊復(fù)重重，潛度偷移三徑中秋天，沒(méi)有春天五彩斑斕的鮮花，沒(méi)有夏天茂盛異常的綠樹(shù)，沒(méi)有冬天紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪花，但秋天有果實(shí)累累的果樹(shù)，給人們帶來(lái)豐收的喜悅，到處都是瓜果遍地！

4、秋天，葉子一片片落下，帶著一絲絲的遺憾，投向大地母親的懷抱。她們跳躍著，旋轉(zhuǎn)著，輕舞飛揚(yáng)著，翩然落下。

5、在秋天里，大部分花已經(jīng)失去了往日的風(fēng)采，花瓣已經(jīng)落下，而各種各樣的卻在爭(zhēng)奇斗艷，裝點(diǎn)了城市，美化了環(huán)境。

6、楓樹(shù)林給大地鋪上了紅色的地毯，秋風(fēng)一吹，楓葉發(fā)出嘩啦啦的響聲，好似在鼓掌歡慶這豐收的景象?？?，那，它們開(kāi)得多么熱烈！多么旺盛！黃的、紅的、白的、紫的……一朵朵，一簇簇，迎著秋風(fēng)，披著寒霜，爭(zhēng)妍斗艷，噴芳吐香，開(kāi)得到處都是，簡(jiǎn)直成了一個(gè)錦簇的世界

7、雖說(shuō)入秋已久，但今年盛夏酷暑那整天泡在臭汗中的滋味，那隨手一摸，一手滾燙的感覺(jué)卻刻骨銘心，似乎盛夏的余威還遲遲不退卻。

8、秋雨打著她們的臉。一堆堆深灰色的迷云，低低地壓著大地。已經(jīng)是深秋了，森林里那一望無(wú)際的林木都已光禿，老樹(shù)陰郁地站著，讓褐色的苔掩住它身上的皺紋。無(wú)情的秋天剝下了它們美麗的衣裳，它們只好枯禿地站在那里。

9、秋天來(lái)臨了天空像一塊覆蓋大地的藍(lán)寶石。村外那個(gè)小池塘睜著碧澄澄的眼睛，凝望著這美好的天色。一對(duì)小白鵝側(cè)著腦袋欣賞自己映在水里的影子。山谷里楓樹(shù)的葉子，不知是否喝了過(guò)量的酒，紅的像一團(tuán)火似的。村前村后的稻子，低著頭彎著腰，在秋風(fēng)中默默地等待著人們?nèi)ナ崭?，半空中，排著“人”字形的雁群，高興的唱著歌，告別人們，向天邊慢慢飛去……

10、秋夜，天高露濃，一彎月牙在西南天邊靜靜地掛著。清冷的月 光灑下大地，是那么幽黯，銀河的繁星卻越發(fā)燦爛起來(lái)。茂密無(wú) 邊的高粱、玉米、谷子地里，此唱彼應(yīng)地響著秋蟲(chóng)的唧令聲，蟈蟈也偶然加上幾聲伴奏，吹地翁像斷斷續(xù)續(xù)吹著寒茄。柳樹(shù)在路 邊靜靜地垂著枝條，蔭影罩著蜿蜒的野草叢叢的小路。

11、秋天的美是成熟的--它不像春那么羞澀，夏那么坦露，冬那么內(nèi)向 。

12、秋天來(lái)了，天高云淡，蔚藍(lán)的天空中，大雁成群結(jié)隊(duì)地飛往南方，它們有時(shí)排著“一”字形，有時(shí)排著“人”字形。

13、蔚藍(lán)色的天空。在深秋時(shí)節(jié)，一塵不染，晶瑩透明。朵朵霞云 照映在清澈的嘉陵江上；魚(yú)鱗的微波，碧綠的江水，增添了浮云 的彩色，分外絢麗。

14、秋天，在一場(chǎng)緊張的收割之后，轉(zhuǎn)眼間一切都褪了顏色，一望無(wú)垠的土地蒼黃地裸露著。

15、秋天，楊樹(shù)葉子黃了，掛在樹(shù)上，好像一朵朵黃色的小花；飄落在空中，像一只只黃色的蝴蝶；落在樹(shù)旁的小河里，仿佛是金色的小船。

16、晚秋底澄清的天，像一望無(wú)際的平靜的碧海；強(qiáng)烈的白光在空 中跳動(dòng)著，宛如海面泛起的微波；山腳下片片的高粱時(shí)時(shí)搖曳著 豐滿(mǎn)的穗頭，好似波動(dòng)著的紅水；而衰黃了的葉片卻給田野著上 了凋敝的顏色。

17、秋天帶著落葉的聲音來(lái)了，早晨像露珠一樣新鮮。天空發(fā)出柔和的光輝，澄清又縹緲，使人想聽(tīng)見(jiàn)一陣高飛的云雀的歌唱，正如望著碧海想著見(jiàn)一片白帆。夕陽(yáng)是時(shí)間的翅膀，當(dāng)它飛遁時(shí)有一剎那極其絢爛的展開(kāi)。于是薄暮。

18、秋也許就藏在金燦燦的稻穗上，也許藏在火通通的柿子里，也許藏在綠油油菜地間。

19、秋天，沒(méi)有春天五彩斑斕的鮮花，沒(méi)有夏天茂盛異常的綠樹(shù)，沒(méi)有冬天紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪花，但秋天有果實(shí)累累的果樹(shù)，給人們帶來(lái)豐收的喜悅，到處都是瓜果遍地！

篇2

一、

文學(xué)常識(shí)：作者：酈道元

，北魏著名地理學(xué)家、散文家

。《三峽》一文出自《水經(jīng)注》這是記敘我國(guó)古代水道的一部地理書(shū)。

二、

整體感知：作者通過(guò)對(duì)三峽地適合四季景色的描繪顯示了祖國(guó)山河的雄偉秀麗，表現(xiàn)了他熱愛(ài)祖國(guó)山河的深厚感情。

三、文言知識(shí)

通假字

1、略無(wú)闕處

（“闕”通“缺”，空缺）

2、哀轉(zhuǎn)久絕

（“轉(zhuǎn)”通“囀”，聲音曲折）

一詞多義

1、絕：①沿溯阻絕（斷）

②哀轉(zhuǎn)久絕（消失）

③絕巘多生怪柏（極，極高）

2、自：①自三峽七百里中（在）

②自非亭午夜分（如果）

3、清：

①回清倒影（清波）

②清榮峻茂（水清澈）

4、其：

①其間千二百里（這）

②飛漱其間（它們，代古柏）

5、以

①不以疾也（如）

②以叢草為林（把）

古今異義：

1.或王命急宣

（或：

古義：有時(shí)；

今義：常用于選擇復(fù)句的關(guān)聯(lián)詞）

2.雖乘奔御風(fēng)

（雖：

古義：即使，表假設(shè)；

今義：雖然，表轉(zhuǎn)折）

詞類(lèi)活用：

1、雖乘奔御風(fēng)，不以疾也

（奔：動(dòng)詞用作名詞，奔馳的快馬）

2、林寒澗肅

（肅：形容詞用作動(dòng)詞，寂靜）

3、空谷傳響

（空谷：名詞作狀語(yǔ)，在空蕩的山谷里。

響：動(dòng)詞作名詞，回聲）

4、回清倒影

（清：形容詞用作名詞,清波）

5、晴初霜旦

（霜：名詞用作動(dòng)詞，降霜）

6、素湍綠潭

（湍：形容詞用作名詞，指急流）

其他重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋

1、略無(wú)闕處

（略：完全、全部。）

（“略無(wú)”，

完全沒(méi)有。）

2、重巖疊嶂

（嶂：直立像屏障的山峰）

3、不見(jiàn)曦月

（曦：早晨的陽(yáng)光，這里指太陽(yáng)。）

4、至于夏水襄陵

（至于：到）

（襄：上，上升到高處）

5、則素湍綠潭

（素：白色）

（湍：急流或急流的水）

6、飛漱其間

（漱：沖刷）

7、良多趣味

（良：甚

很）

8、沿溯阻絕

（沿，順流而下）

（溯，逆流而上）

9、屬引凄異

（屬：zh

ǔ，接連）

（引：延長(zhǎng)）

10、故漁者歌曰

（故：所以）

11、不以疾也

（疾，快）

12、哀轉(zhuǎn)久絕

（絕，消失）

13、林寒澗肅

（肅，清冷）

四、重點(diǎn)句翻譯：

①自非亭午夜分不見(jiàn)曦月

：如果不是正午和半夜的時(shí)候，連太陽(yáng)和月亮都看不見(jiàn)。

②雖乘奔御風(fēng)不以疾也

：

即使騎上快馬，駕著疾風(fēng)，也不如它快

③至于夏水襄陵，沿溯阻絕：到了夏天江水上漲漫上小山的時(shí)候，上行和下行的船只都被阻絕了，不能通航。

④素湍綠潭，回清倒影：雪白的急流，碧綠的潭水，回旋著清波，倒映著各種景物的影子。

⑤懸泉瀑布，飛漱其間：懸泉瀑布在山峰間飛流沖蕩

⑥清榮峻茂，良多趣味：

水清，樹(shù)榮，（茂盛），山高，草盛，實(shí)在有很多趣味。

⑦每至晴初霜旦，林寒澗肅

：

在秋天，每到初晴或下霜的早晨，

樹(shù)林和山澗顯出一片清涼和寂靜。

⑨空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。

空曠的山谷里傳來(lái)猿叫的回聲，悲哀婉轉(zhuǎn)，很久很久才消失。

（10）自三峽七百里中，兩岸連山，略無(wú)闕處；

在三峽七百里的（沿途）中，兩岸群山連綿，沒(méi)有一點(diǎn)中斷的地方；

（11）或王命急宣，有時(shí)朝發(fā)白帝，暮到江陵，

如有皇帝命令急需傳達(dá)，（則）有時(shí)早上從白帝城出發(fā)，傍晚就到了荊州，

（12）其間千二百里，雖乘

奔御風(fēng)，不以疾也。

這中間間隔一千二百多里，即使騎著奔馳的駿馬，駕著長(zhǎng)風(fēng)，也沒(méi)有這樣快。

（13）絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間，

極高的山峰上長(zhǎng)著許多長(zhǎng)著奇怪形狀的柏樹(shù)，懸掛著的泉水瀑布，從它們中間沖蕩下來(lái)，

（14）常有高猿長(zhǎng)嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。

常常有一些高處的猿猴拉長(zhǎng)了聲音在叫，叫聲連續(xù)不斷，音調(diào)凄涼怪異，空蕩的山谷里傳來(lái)回聲，悲哀婉轉(zhuǎn)，很長(zhǎng)時(shí)間才消失。

（15）故漁者歌曰：“巴東三峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚沾裳！”

所以打漁的人唱道：“巴東三峽哦，巫峽最長(zhǎng)；聽(tīng)那綿綿不息的猿猴叫聲哦，不禁淚濕衣裳。”

五、劃分句子的朗讀節(jié)奏:

(1)自非亭午夜分不見(jiàn)曦月

（2）至于夏水襄陵

（3）絕巘多生怪柏

（4）雖乘奔御風(fēng)不以疾也

（5）常有高猿長(zhǎng)嘯

六、理解性默寫(xiě)

1、文中從正面寫(xiě)山高的句子是“重巖疊嶂，隱天蔽日”，側(cè)面寫(xiě)山之高的句子是：“自非亭午夜分，不見(jiàn)曦月”。

2、文中側(cè)面寫(xiě)出夏日江流湍急的句子是：或王命急宣，有時(shí)朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)，不以疾也。

3、全文描寫(xiě)江水清澈的句子是

“素湍綠潭，回清倒影”

4、文中描繪了山形的挺拔險(xiǎn)峻的句子是：“重巖疊嶂，隱天蔽日”。寫(xiě)盡了深秋的凄婉幽美的句子是“林寒澗肅，常有高猿長(zhǎng)嘯”。

5、作者寫(xiě)了春冬之時(shí)八種景物的特點(diǎn)和給予作者的感受是：清榮峻茂，良多趣味”。

6、寫(xiě)山連綿不斷（長(zhǎng)）的句子：自三峽七百里中，兩岸連山，略無(wú)闕處

7、寫(xiě)水勢(shì)兇險(xiǎn)的句子：夏水襄陵，沿溯阻絕。

8、由李白的“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還?！边@一詩(shī)句，你想到《三峽》中與此意境相同的句子是：朝發(fā)白帝，暮到江陵。

9、寫(xiě)水流湍急的句子：有時(shí)朝發(fā)白帝，暮到江陵。

10、文章表現(xiàn)作者怎樣的思想感情：表現(xiàn)作者對(duì)祖國(guó)山水的熱愛(ài)之情。

11、文章第一段寫(xiě)山，第二段寫(xiě)水，這樣安排的目的是什么？（寫(xiě)山的特點(diǎn)，為寫(xiě)水設(shè)置了條件或?yàn)橄挛淖麂亯|，山高水的落差大，水速自然急速。）

12、抓住特點(diǎn)描寫(xiě)三峽的四季之景：夏季的景色——水流湍急；春冬景色——清榮峻茂；三峽的秋天——寂靜、凄涼。

13、酈道元堪稱(chēng)寫(xiě)水高手，他用“夏水襄陵，沿溯阻絕”描寫(xiě)水勢(shì)之大，有用

“素湍綠潭，回清倒影”描寫(xiě)三峽水清澈，語(yǔ)言凝練而意蘊(yùn)豐富。

14、《三峽》與《與朱元思書(shū)》兩文都寫(xiě)了山和水，突出了山的連綿高峻和氺的湍急清澈等共同特征。兩文都寫(xiě)了猿鳴但寫(xiě)作目的不同《三峽》通過(guò)寫(xiě)猿鳴烘托環(huán)境凄清，《與朱元思書(shū)》則通過(guò)猿鳴表現(xiàn)了環(huán)境的生機(jī)勃勃。

七、拓展延伸

1、引用漁歌的作用：進(jìn)一步突出三峽山高水長(zhǎng)的特點(diǎn)，把自然景觀與人的思想感情融為一體，側(cè)面表現(xiàn)三峽漁民船夫的悲慘生活，暗含對(duì)勞動(dòng)人民的同情。同時(shí)也烘托了秋景悲寂、凄涼的氣氛。

2、為什么不按照春夏秋冬的順序?qū)?，而是從夏、春冬?xiě)到秋？

答：主要根據(jù)三峽江水的特點(diǎn)來(lái)選擇寫(xiě)作順序的，

1夏水最盛，最為兇險(xiǎn)、迅疾，最具有特點(diǎn)。②夏天江水暴漲，水勢(shì)最浩大，春冬風(fēng)平浪靜，秋天水枯谷空，水勢(shì)由多到少，順勢(shì)而下。

③順上層山勢(shì)的高峻、江面的狹窄之勢(shì)而寫(xiě)。

3、“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”這是世人李白在被流放途中遇赦寫(xiě)下的《早發(fā)白帝城》請(qǐng)說(shuō)說(shuō)其中后兩句詩(shī)與文中“巴東三峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚沾裳”

之間有什么相同與不同之處？

答：（1）描寫(xiě)對(duì)象和寫(xiě)法相同：同寫(xiě)三峽、同詠猿鳴，都采用了寓情于景的寫(xiě)法：（2）表達(dá)的情感不同：詩(shī)句流露出作者重獲自由的喜悅、歡快之情：漁歌則表達(dá)了三峽漁民艱辛的悲涼感慨。

4、酈道元筆下的美麗三峽，如今因三峽工程聞名于世并吸引了無(wú)數(shù)中外游客前來(lái)觀光旅游，請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)一段導(dǎo)游詞想前來(lái)觀光的游客介紹山下的風(fēng)景特點(diǎn)和時(shí)代變化。

答：各位游客，歡迎你們來(lái)三峽觀光。七百里三峽，雄偉險(xiǎn)拔，清幽秀麗，四季美景風(fēng)格迥異，春冬之時(shí)，潭水碧綠，清波回旋，怪柏凌峰，瀑布飛懸：夏季水漲，江流洶涌：秋季凄寒，猿鳴哀轉(zhuǎn)。走進(jìn)三峽人家，品嘗金黃蜜桔：登上三峽大壩，感受磅礴氣勢(shì)，多情的三峽風(fēng)光，熱情的三峽人民，歡迎各位常游此地。

其它：

1、本文語(yǔ)言精致、洗煉，用語(yǔ)俏麗貼切，選一點(diǎn)分析。

（如：描寫(xiě)三峽深秋清幽靜寂，說(shuō)明人們感傷程度。如：描寫(xiě)三峽春冬時(shí)，因急流險(xiǎn)灘，雪浪飛濺，故以“素”字修飾“湍”，因潭水澄碧，深沉寧?kù)o，故以

“綠”字修飾“潭”字。“飛漱其間”的“飛”字。答：“飛”形象一寫(xiě)出了瀑布從天而降，落下深谷的氣勢(shì)。）

2、作者從哪些方面描寫(xiě)三峽自然景觀？

作者是從“山”、“水”兩方面描寫(xiě)描寫(xiě)三峽自然景觀的。先寫(xiě)“山”后寫(xiě)“水”寫(xiě)“山”，突出連綿不斷，遮天蔽日的特點(diǎn)；寫(xiě)“水”，描繪出不同季節(jié)的不同景象。

3.開(kāi)放性試題

①三峽適合修建水力發(fā)電站，也可以從本文找出兩個(gè)理由。請(qǐng)用自己的語(yǔ)言概括，并寫(xiě)出文中印證理由的原句。

理由1：水流急

原句：朝發(fā)白帝，暮到江陵（或雖乘奔御風(fēng)不以疾也）

理由2：落差大

原句：懸泉瀑布，飛漱其間

②閱讀下面這首詩(shī)，你能說(shuō)出它和本文之間的某些聯(lián)系嗎？

早發(fā)白帝城（李白）

朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。

兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。

篇3

1、楓樹(shù)林給大地鋪上了紅色的地毯，秋風(fēng)一吹，楓葉發(fā)出嘩啦啦的響聲，好似在鼓掌歡慶這豐收的景象。

2、稻田里，一片黃澄澄的稻谷隨著秋風(fēng)翻起金波，綠油油的菜地里，肥嫩的菜葉上閃耀著晶瑩的露珠。

3、黃澄澄的稻穗垂著沉甸甸的穗頭，棉桃像小樹(shù)，綻了雞蛋似的花絮。啊，不是稻田，是黃金的大海;不是棉田，是白銀的世界。

4、唯美的句子-秋天悄無(wú)聲息地來(lái)了，邁著輕盈的步子，帶著收獲的希望和喜悅。稻子成熟了。金燦燦的稻田，那一串串飽滿(mǎn)充實(shí)的稻穗，承載著的，是農(nóng)人一年的寄托和夢(mèng)想。

5、當(dāng)秋風(fēng)吹過(guò)田野，吹黃了稻子，金燦燦的稻谷，笑彎了腰.人們這才感受到勞動(dòng)的甘甜、豐收的喜悅，地里的農(nóng)民，被太陽(yáng)曬得發(fā)黑的臉上印出了笑容，不知淌了多少汗，如今豐收在望，能不叫人開(kāi)心嗎?

6、秋天到了，果園里一片豐收在望的景象，飽滿(mǎn)的果實(shí)掛滿(mǎn)枝頭，在秋陽(yáng)的映射下閃著金燦燦的光。果農(nóng)們樂(lè)得合不攏嘴，憨憨的笑容里是掩飾不住的喜悅和希望。

7、秋從身邊拿出一只小口袋，變戲法似的取出一顆顆豐碩的果實(shí)，向臺(tái)下拋去，那只袋里像有無(wú)窮無(wú)盡的果實(shí)，拿也拿不盡，取也取不竭。沉甸甸的果實(shí)飛向大地，墜滿(mǎn)金黃的枝頭，好一派碩果累累的金秋景色啊!

8、秋姑娘唱著豐收之歌向我們走來(lái)了。稻田里機(jī)聲隆隆，一臺(tái)臺(tái)收割機(jī)唱著歡歌，正在田里來(lái)回穿梭,將沉甸甸的稻穗攬入“懷中”。

9、秋天，稻田里的禾苗成熟了，田野遍地一片金黃;樹(shù)上的葉子，不斷地改變著顏色，逐漸變成深紅色、粉紅色、淡紅色、金黃色、淺黃色、淡黃色、橙色……呈現(xiàn)出五顏六色。秋天的景色美如童話，美如夢(mèng)境。秋天來(lái)臨，天氣一天比一天涼爽，仿佛在告訴人們夏天已經(jīng)過(guò)去，秋天開(kāi)始。陣陣秋風(fēng)的到來(lái)，樹(shù)木為適應(yīng)環(huán)境的變化，葉子的顏色也在不斷變化，漸漸地變成黃色、紅色，然后，開(kāi)始落葉。田野一片金黃，好一派豐收的喜人景象，給人一種“春華秋實(shí)”的感受。到了秋天，盛開(kāi)，各種各樣的都不甘示弱，千姿百態(tài)，盡情綻放，的顏色異彩紛呈：有的潔白如雪，有的黑紫如墨玉，有的金黃如金……顯得雍容華貴，令人賞心悅目。享受一夏的陽(yáng)光和雨水，秋天里，稻子熟了，奉獻(xiàn)給精心照顧她們的農(nóng)民朋友金光燦爛笑容!初秋的北大荒，到處翻滾著無(wú)垠的金浪，流淌著沁人肺腑的稻菽豆香。一臺(tái)臺(tái)水稻收獲機(jī)在一片片金黃的稻田中忙碌著。

10、秋天，紅艷艷的蘋(píng)果扒開(kāi)綠葉往外瞧;小紅燈籠似的棗子掛滿(mǎn)了枝頭;像紫瑪瑙的葡萄一串串地掛在葡萄架下，真迷人呀!

11、當(dāng)秋風(fēng)吹拂著你的雙頰，稻田里，那一株株飽滿(mǎn)的稻穗充滿(mǎn)著成熟的喜悅，彎著腰，躬著背，低著頭，它好像是成功者謙虛的楷模，當(dāng)秋天來(lái)臨時(shí)，碩果累累，秋高氣爽，一股成熟的氣息撲面而來(lái)，這一切都是那神奇的畫(huà)布——大自然，精心用粗細(xì)不一的線條，五彩繽紛的顏料，勾畫(huà)出一幅又一幅美得動(dòng)人，色彩斑斕的圖畫(huà)， 讓人心曠神怡。 我愛(ài)秋天，愛(ài)秋的寧?kù)o，愛(ài)秋的樸素，愛(ài)秋的高潔。

篇4

這次習(xí)作要求選一幅或畫(huà)一幅秋天的圖畫(huà),先跟同學(xué)說(shuō)一說(shuō)圖畫(huà)的內(nèi)容,再寫(xiě)一寫(xiě)你選的或畫(huà)的畫(huà)。注意用上平時(shí)積累的詞句。寫(xiě)好后讀給同桌聽(tīng)和同桌交流交流,再把習(xí)作和圖畫(huà)一起貼在教室里,讓大家欣賞。

學(xué)情分析

真正的作文是從三年級(jí)開(kāi)始的。萬(wàn)事開(kāi)頭難,難就難在學(xué)生不知道寫(xiě)什么,如何寫(xiě)。三年級(jí)學(xué)生生活閱歷淺,積累也較少,對(duì)習(xí)作沒(méi)有興趣,這就給學(xué)生習(xí)作帶來(lái)一定的難度。但學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)進(jìn)行過(guò)說(shuō)話和寫(xiě)話訓(xùn)練,說(shuō)一句完整的話,寫(xiě)一句完整的話,這也為第二學(xué)段的習(xí)作打下或多或少的基礎(chǔ)。本單元教學(xué)內(nèi)容都是涉及秋天的課文,課下已經(jīng)讓學(xué)生把描寫(xiě)秋天的好詞佳句積累下來(lái),為這次習(xí)作作必要的知識(shí)儲(chǔ)備。

設(shè)計(jì)理念

三年級(jí)是起步作文的開(kāi)始,為此本次習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)以下理念:首先培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的興趣和能力,由詞到句,由句到段地說(shuō),在展示觀察畫(huà)面中說(shuō),按一定順序說(shuō),在老師的引導(dǎo)下說(shuō),在“說(shuō)”中提高學(xué)生習(xí)作興趣,增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的自信心;其次以說(shuō)促寫(xiě),“說(shuō)”是前提,“寫(xiě)”才是真正的目的。為了能把習(xí)作寫(xiě)好,要求學(xué)生“我手”寫(xiě)“我口”,再加上老師的“授之以漁”,使學(xué)生知道如何去寫(xiě)。由于學(xué)生畫(huà)的是身邊的秋天,寫(xiě)的也是身邊的秋天,學(xué)生便有內(nèi)容可寫(xiě)。整個(gè)習(xí)作過(guò)程,充分遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和良好習(xí)慣的養(yǎng)成,并從中感受習(xí)作的輕松和快樂(lè)。

教學(xué)目標(biāo)

1、能認(rèn)真觀察圖畫(huà),按一定順序說(shuō)說(shuō)畫(huà)面的內(nèi)容。

2、用上平時(shí)積累的詞句,把一句話說(shuō)完整,說(shuō)通順。

3、寫(xiě)好后,修改自己的習(xí)作,并和同桌交流交流。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn):觀察圖畫(huà),介紹圖畫(huà)。

難點(diǎn):修改習(xí)作,交流習(xí)作。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備:小黑板、圖畫(huà)。

學(xué)生準(zhǔn)備:圖畫(huà)。

教學(xué)過(guò)程

一、激情導(dǎo)入,激發(fā)興趣

同學(xué)們,現(xiàn)在正是金秋時(shí)節(jié),我們已經(jīng)看到了她繽紛的色彩,聽(tīng)見(jiàn)了她美妙的聲音。今天這堂課就讓我們帶著對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美,寫(xiě)一寫(xiě)自己身邊的秋天。

(老師入情入境地導(dǎo)入,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,為繼續(xù)上好課打下基礎(chǔ)。)

二、檢查學(xué)情,由易到難

1、師:通過(guò)本單元的學(xué)習(xí),相信同學(xué)們一定積累了不少關(guān)于秋天的好詞好句。請(qǐng)大家拿出來(lái),美美地讀一讀。

(本單元學(xué)習(xí)的都是描寫(xiě)秋天的課文,課下已經(jīng)讓學(xué)生對(duì)課內(nèi)和有關(guān)課外的好詞好句進(jìn)行了積累。此教學(xué)環(huán)節(jié)的目的是強(qiáng)化記憶,做好知識(shí)的遷移,為下一步習(xí)作作準(zhǔn)備。)

2、師:老師也積累了不少好詞語(yǔ),同學(xué)們?cè)敢庾x讀嗎?

(出示小黑板)

落葉天空鮮果 大雁蟋蟀

飄香 飛舞碧藍(lán) 彈琴南飛

3、師:請(qǐng)大家把這些詞語(yǔ)進(jìn)行連線,再讀一讀,

落葉飛舞 鮮果飄香大雁南飛 天空碧藍(lán)蟋蟀彈琴

4、師:能否用以上每個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)句話,并且說(shuō)通順,說(shuō)完整。

5、師:如果能把剛才說(shuō)的話,連成一段話,那就更好了,誰(shuí)來(lái)試試?

(由詞到句,由句到段,充分遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律,降低說(shuō)話難度,讓學(xué)生感受到習(xí)作是輕松的。同時(shí)對(duì)學(xué)生說(shuō)話提出要求,養(yǎng)成把一句話說(shuō)完整、說(shuō)通順的好習(xí)慣。)

6、同桌合作,交流說(shuō)話。

7、師指名說(shuō)話。

三、欣賞圖畫(huà),介紹畫(huà)面

1、師:秋天的景色就是美,為了表達(dá)對(duì)秋天的贊美,老師畫(huà)了三幅圖畫(huà),請(qǐng)同學(xué)們邊欣賞,邊選其中的一幅進(jìn)行觀察。(出示圖畫(huà))

(個(gè)性化的選擇,不固定學(xué)生的思維,充分體現(xiàn)學(xué)生的興趣和喜好。在學(xué)生欣賞圖畫(huà)的同時(shí),注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。)

2、師要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)觀察到了什么,看到什么就說(shuō)什么,想怎么說(shuō)就怎么說(shuō)。

(“提倡自由表達(dá),不拘形式地表達(dá)”,讓學(xué)生嘴巴“大”起來(lái)。)

3、師指導(dǎo)學(xué)生按照一定順序來(lái)介紹,比如:由遠(yuǎn)及近,從上到下,由整體到部分等。

遠(yuǎn)處,樹(shù)木_________________,一條小河____________;近處,河水________________,高大的____________,河左邊是 ___________________,右邊是_______________________。

(學(xué)生經(jīng)過(guò)認(rèn)真觀察,他們眼中已經(jīng)變得豐滿(mǎn),再加上老師把“說(shuō)話”設(shè)計(jì)成填空的形式,難度一下子降低,學(xué)生由“怕說(shuō)”變成“想說(shuō)”,教師的“導(dǎo)”和“授之以漁”恰到好處。)

4、師:請(qǐng)大家再用上自己積累的詞句,說(shuō)說(shuō)圖畫(huà)上的景色。

(“運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料,讓知識(shí)得到運(yùn)用和深化”,學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)會(huì)更加生動(dòng)形象。)

四、展示圖畫(huà),以說(shuō)促寫(xiě)

1、師:剛才老師展示了自己的畫(huà)的畫(huà),下面請(qǐng)大家把自己畫(huà)的畫(huà)拿出來(lái),相互展示展示,看看誰(shuí)畫(huà)的美。

2、師:能說(shuō)說(shuō)自己心目中的秋天是怎樣美的嗎?

(學(xué)生的畫(huà)是習(xí)作之前就布置下來(lái)的,目的是讓學(xué)生實(shí)地觀察,畫(huà)出身邊的秋天。課堂上通過(guò)展示和表白,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)秋天,贊美秋天的感情。)

3、師:同學(xué)們畫(huà)的都是自己身邊的秋天,都是自己熟悉的景色,如果能用語(yǔ)言文字把自己的畫(huà)介紹給大家,那就更美了。

4、師指名上臺(tái)介紹自己的畫(huà),要求按一定的順序,句子說(shuō)通順,說(shuō)完整。

5、師:剛才大家都介紹了自己的作品,有條理,有的同學(xué)還能抓住景物的特點(diǎn),現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把自己剛才介紹的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái),用上自己平時(shí)積累的詞句。

(以說(shuō)促寫(xiě),學(xué)生有了“說(shuō)”的前提,“寫(xiě)”便有了儲(chǔ)蓄和準(zhǔn)備。)

6、師:寫(xiě)好后,請(qǐng)同學(xué)們讀一讀,自己試看修改,把句子寫(xiě)通順。

7、師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo):讀習(xí)作,評(píng)習(xí)作,改習(xí)作。

(學(xué)生試著修改自己的習(xí)作,一是為了修改有明顯錯(cuò)誤的詞句,把句子寫(xiě)通順,二是為了養(yǎng)成修改習(xí)作的好習(xí)慣。但初次修改習(xí)作,學(xué)生不知道如何修改,老師及時(shí)的評(píng)改,使學(xué)生有例子可循,有方法可鑒。)

8、學(xué)生再次修改習(xí)作,并整理習(xí)作。

9、師:把自己的習(xí)作讀給同桌聽(tīng),和同桌交流交流,也可以讀給老師聽(tīng),讓老師也欣賞欣賞你的習(xí)作。

(“把自己的習(xí)作讀給他人聽(tīng),讓他們也分享習(xí)作的快樂(lè)?！?

10、師:從大家的習(xí)作中老師也感受到了秋天的美麗,感興趣的同學(xué)可以給自己的習(xí)作擬個(gè)題目,寫(xiě)在圖畫(huà)上。

(“擬個(gè)題目”是畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆,也是學(xué)生對(duì)自己作品內(nèi)容的概括和提煉,學(xué)生可能會(huì)有難度,但這是一個(gè)有彈性的教學(xué)環(huán)節(jié),只對(duì)“感興趣”的同學(xué)而已,同時(shí)老師不必要求過(guò)高,因?yàn)楫吘故侨昙?jí)學(xué)生。)

五、完整習(xí)作,張貼展示

1、師:現(xiàn)在請(qǐng)你把內(nèi)容附在圖畫(huà)下面交給老師。

篇5

1、秋天的早晨是美麗的，太陽(yáng)剛剛從地平線上升起，把金色的光輝灑在大地上。萬(wàn)物也隨著第一縷陽(yáng)光照耀在身上而蘇醒了。

2、冬天的太陽(yáng)像月亮一樣蒼白無(wú)力。

3、仿佛月亮正在那道亮光之前撤退。亮光愈來(lái)愈呈現(xiàn)出粉紅色，愈來(lái)愈明亮了。露濕的、獲得了一夜休息的、快樂(lè)的世界蘇醒過(guò)來(lái)了。

4、太陽(yáng)剛露臉的時(shí)候我沿著小河往村里走那么淡淡的清清的霧氣氣那么潤(rùn)潤(rùn)的濕濕的泥土氣味不住地?fù)湓谖业哪樕香@進(jìn)我的鼻子小河水清得一眼望到底。

5、黎明的曙光揭去夜幕的輕紗，吐出燦爛的晨光，迎來(lái)了新的一天。

6、旭日披著烈烈的酒氣上升，將一種無(wú)限的醉意朝田野遼闊的天空酣暢地播散開(kāi)。

7、剛剛誕生的黎明如同一個(gè)嫩紅的嬰兒，在這濃濃的潑灑中顫了三顫。

8、秋天的早晨是熱鬧的，一群群天真活潑的小學(xué)生蹦蹦跳跳地背著書(shū)包上學(xué)去了。爸爸媽媽也提著公文包開(kāi)始了一天的忙碌。最清閑的要算爺爺奶奶們，他們有的在小廣場(chǎng)上跳舞，有的在唱歌。

9、太陽(yáng)剛剛從東方升起小鳥(niǎo)在樹(shù)上歌唱孩子們?cè)谏种袣g樂(lè)地游戲的生活情景 。

10、太陽(yáng)還升起可空氣里卻已彌漫著破曉時(shí)的寒氣草上也已掩蓋了灰色的露水。

11、歡樂(lè)的曙光還沒(méi)有照射到峽谷里，但它已經(jīng)把我們頭上兩邊峭壁的頂端染上黃澄澄的顏色，長(zhǎng)在巖壁深罅里的葉子稠密的灌木，只要一陣微風(fēng)吹過(guò)，就把一陣銀雨撒在我們身上。

12、天漸漸破曉，淡青色的天空鑲嵌著幾顆殘星，大地朦朦朧朧的，如同籠罩著銀灰色的輕紗。

13、黎明，像一把利劍，劈開(kāi)了默默的夜幕，迎來(lái)了初升的陽(yáng)光。

14、潤(rùn)濕的黑土仿佛還留著玫瑰色的晨曦的余痕百靈的歌聲驟雨似地漫天落下 。

15、當(dāng)我起床準(zhǔn)備開(kāi)門(mén)時(shí)，就聽(tīng)見(jiàn)了早晨的聲音，它在叫我快開(kāi)門(mén)，它在等著我一起跳舞。

16、秋天的早晨是千變?nèi)f化的，我愛(ài)秋天的早晨，愛(ài)它那美麗的景色，更愛(ài)它豐富的內(nèi)涵。

17、太陽(yáng)剛從蒼蒼的山巔后面露它那最初幾道光芒的溫暖跟即將消逝的黑夜的清涼交流在一起使人感到甜美的倦意 。

18、春天，那太陽(yáng)暖洋洋的，它伸出漫暖的大手，摩挲得人渾身舒坦。

19、街道上是一片潮呼呼的露水氣味，樹(shù)影子漸漸的淡了，星斗漸漸的少了，天空漸漸的高了，寨子上的第一頂著露珠兒開(kāi)，豆莢子在微風(fēng)里搖擺，菜飯的香味兒開(kāi)始飄蕩。

篇6

一、如何進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練

1.感悟語(yǔ)言文字的美。

（1）抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確與豐富，對(duì)課文有整體感悟之后，開(kāi)始進(jìn)行深層次理解，這時(shí)要善于指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。如《花鐘》一文中有一個(gè)精彩段落寫(xiě)不同的花開(kāi)了，但詞語(yǔ)不重復(fù)，表達(dá)非常生動(dòng)。這樣的妙處，在學(xué)生閱讀中如果教師不加以引導(dǎo)，就難以使學(xué)生真切地感受到，教師如果讓學(xué)生把文中描寫(xiě)花開(kāi)的詞語(yǔ)全部換成“花開(kāi)了”。再讓學(xué)生讀一讀，感受體會(huì)，學(xué)生會(huì)體會(huì)到一直用這個(gè)詞，太煩了而且語(yǔ)句很單調(diào)，從而很容易體會(huì)到正面例子的表達(dá)效果。

（2）靈活運(yùn)用對(duì)比方法進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，感悟語(yǔ)言表達(dá)形式的多樣性。如教學(xué)《蜜蜂》一課中“它們飛得這么低，怎么能看到遙遠(yuǎn)的家呢？”與“它們飛得這么低，不可能看到遙遠(yuǎn)的家?！边@兩句話要求學(xué)生進(jìn)行對(duì)比理解，可讓學(xué)生體會(huì)到反問(wèn)句的語(yǔ)言表達(dá)的重要性。

2.讓學(xué)生學(xué)會(huì)積累語(yǔ)言材料。教師要幫助學(xué)生形成語(yǔ)言積累意識(shí)，閱讀教學(xué)中的語(yǔ)言積累要建立在感悟的基礎(chǔ)上，它既包括必要的語(yǔ)言知識(shí)的積累，又包括大量活生生的語(yǔ)言材料的積累，如詞語(yǔ)的積累、句子的積累、片段的積累、篇章結(jié)構(gòu)的積累，教師要指導(dǎo)學(xué)生靈活篩選文中最有特色的字、詞、句、段等進(jìn)行吸收。如《秋天的雨》一文，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積累運(yùn)用比喻、擬人手法的句子。而《花鐘》一文中可引導(dǎo)學(xué)生積累有關(guān)花的語(yǔ)句、詩(shī)句……總之，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積累自己認(rèn)為好的句子，好的詞語(yǔ)，都可以積累下來(lái)。

3.重視運(yùn)用語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。

培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的表達(dá)能力，使學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言材料和語(yǔ)言表達(dá)形式進(jìn)行口頭和書(shū)面表達(dá)，才是語(yǔ)文教學(xué)的根本，才是語(yǔ)文教學(xué)的最終目的。如何進(jìn)行運(yùn)用語(yǔ)言文字的訓(xùn)練呢？訓(xùn)練形式可以多種多樣，可以口頭的，也可以是書(shū)面的，可以運(yùn)用詞語(yǔ)，也可以運(yùn)用句子，還可以運(yùn)用表達(dá)方法等進(jìn)行有機(jī)訓(xùn)練。

（1）用詞口頭說(shuō)話訓(xùn)練，如《秋天的雨》中的“五彩繽紛”一詞，要求學(xué)生會(huì)用它造句，教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生理解“五彩繽紛”是表示色彩繁多艷麗，我們可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)色彩繁多艷麗可能會(huì)是哪些顏色，如：紅色、黃色、紫色……用五彩繽紛形容的事物可能會(huì)是什么，比如：各種花朵、名族服裝等，然后讓學(xué)生用上“五彩繽紛”一詞形容。

（2）句型模仿訓(xùn)練。課文中精彩的句子很多，教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞體會(huì)后，應(yīng)抓住其中典型的句子，進(jìn)行句式訓(xùn)練。如《秋天的雨》一課中描寫(xiě)秋天的句子形象生動(dòng)，我們可以讓學(xué)生仿照其中句式，摹寫(xiě)“春天的景色”。再如教學(xué)《玩出了名堂》時(shí)，在學(xué)生感悟課文之后，為了引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)文中的表達(dá)方式，提高他們運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，我要求學(xué)生聯(lián)系已有生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生運(yùn)用課文的句式進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，說(shuō)一說(shuō)他們玩中的樂(lè)趣和收獲。在教師點(diǎn)撥下，學(xué)生暢所欲言，說(shuō)出收獲。

（3）抓特色課文，進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練。有的課文段落的結(jié)構(gòu)表達(dá)的方式，選取的材料都很有特色，教師可以引導(dǎo)學(xué)生舉一反三、觸類(lèi)旁通，相機(jī)進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練。如《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》一課，在學(xué)完后，可以讓學(xué)生選用從課文中學(xué)到的描寫(xiě)楊梅的“形狀―顏色―味道”的方法，描寫(xiě)自己喜歡的一種水果。

二、加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練對(duì)教師提出的要求

加強(qiáng)小學(xué)生語(yǔ)言文字的教學(xué)非常必要，也非常重要，每一位從事語(yǔ)言教學(xué)的老師從主觀上都能夠充分認(rèn)識(shí)到。但如何把這一教學(xué)任務(wù)卓有成效地體現(xiàn)在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，是我們應(yīng)該深入研究的問(wèn)題。我認(rèn)為教師應(yīng)該從以下三個(gè)方面進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)、加強(qiáng)教學(xué)研究。

1.探索教學(xué)模式。語(yǔ)文是綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，語(yǔ)文教學(xué)還負(fù)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，發(fā)展智力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等任務(wù)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要敢于擺脫困擾教學(xué)效率提高的以灌輸為主的課文內(nèi)容分析的教學(xué)模式，要精講巧練，講練評(píng)結(jié)合，切實(shí)地把語(yǔ)言文字教學(xué)和讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)能力、思維能力的培養(yǎng)訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生真正掌握所學(xué)語(yǔ)言文字。

2.進(jìn)一步完善教法。每一課的教學(xué)是語(yǔ)文整體教學(xué)任務(wù)這一長(zhǎng)鏈中的一環(huán)。語(yǔ)文教學(xué)的著力點(diǎn)在哪兒？一個(gè)例子應(yīng)選取什么內(nèi)容教給學(xué)生，這是需要認(rèn)真對(duì)待的。教師只有在繼承優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，努力探索新教法，才能有效加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。

篇7

1、田野里，美在那里跳舞！春天，田里禾苗綠油油。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片葉子上都有一個(gè)綠精靈在跳舞。轉(zhuǎn)眼秋天了，田野里一片金黃，一陣微風(fēng)吹來(lái)，層層梯田翻金浪，沉甸甸的稻穗搖擺著軀，仿佛一個(gè)個(gè)黃精靈在舞蹈。

2、這堵石壁似摩天大廈仰面壓來(lái)，高得像就要坍塌下來(lái)咄咄逼人。山巔上，密匝匝的樹(shù)林好像扣在絕壁上的一頂巨大的黑毯帽，黑綠從中，巖壁里蹦躥出一簇簇不知名的野花。

3、春天來(lái)的好快，悄無(wú)聲息、不知不覺(jué)中，草兒綠了，枝條發(fā)芽了，遍地的野花、油菜花開(kāi)的燦爛多姿，一切沐浴著春晨的曙光，在春風(fēng)中搖弋、輕擺，仿佛少女的輕歌曼舞，楚楚動(dòng)人。

4、陽(yáng)光照在波光細(xì)細(xì)的湖面上，像給水面鋪上了一層閃閃發(fā)光的碎銀，又像被揉皺了的綠緞。

5、近了，近了，我已聽(tīng)到春天的腳步聲了，這一切都報(bào)告著春天的到來(lái)，我整個(gè)心都飄了出去，飄到那鮮艷的花兒上，飄到那油綠的草地上。

6、我喜歡，我喜歡白雪皚皚的冬天，因?yàn)槎炜煽鞓?lè)地打雪仗。我喜歡，我喜歡鵝毛大雪的冬天。因?yàn)槎┦悄敲促p心悅目。冬天給人們帶來(lái)特別的驚喜，北國(guó)風(fēng)光是那么吸引游客。人們?cè)谘┑乩锉M情地劃著雪橇，歡樂(lè)的笑聲響徹云霄。

7、午后的陽(yáng)光，太強(qiáng)烈了，連秧田里的水，都給蒸得暗地發(fā)出微小的聲音。禾苗葉子曬得起卷子，失掉嫩綠的光澤，又沒(méi)有一點(diǎn)風(fēng)，人走在兩邊都有禾苗的田埂上，簡(jiǎn)直悶熱得渾身流汗，氣也不容易透一口，因此誰(shuí)也不愿出來(lái)了。

8、再?zèng)]有比春雨洗浴后的青山更迷人了，整個(gè)山坡，都是蒼翠欲滴的濃綠，沒(méi)來(lái)得散盡的霧氣像淡雅絲綢，一縷縷地纏在它的腰間，陽(yáng)光把每片葉子上的雨滴，都變成了五彩的珍珠。

9、海鷗在暴風(fēng)雨來(lái)臨之前著，--著，它們?cè)诖蠛Ｉ巷w竄，想把自己對(duì)暴風(fēng)雨的恐懼，掩藏到大海深處。

10、秋天帶著落葉的聲音來(lái)了，早晨像露珠一樣新鮮。天空發(fā)出柔和的光輝，澄清又縹緲，使人想聽(tīng)見(jiàn)一陣高飛的云雀的歌唱，正如望著碧海想著見(jiàn)一片白帆。夕陽(yáng)是時(shí)間的翅膀，當(dāng)它飛遁時(shí)有一剎那極其絢爛的展開(kāi)。于是薄暮。

11、炎炎的太陽(yáng)，高懸在世界的當(dāng)空。紅的光如火箭般射到地面，地面著火了，反射出油一般在沸煎的火焰來(lái)。蒸騰，窒塞，酷烈，奇悶，簡(jiǎn)直要使人們底細(xì)胞與纖維，由顫抖而炸裂了。

12、雪中的景色壯麗無(wú)比，天地之間渾然一色，只能看見(jiàn)一片銀色，好象整個(gè)世界都是用銀子來(lái)裝飾而成的。

13、湖上泛著一片青煙似的薄霧，遠(yuǎn)望微山，只隱約辨出灰色的山影。

14、海水那么藍(lán)，使人感到翡翠的顏色太淺，藍(lán)寶石的顏色又太深，縱是名師高手，也難以描摹。

15、浪花是海上的奇景，可她更像一位舞蹈家，她能使人拋開(kāi)煩惱，盡情地欣賞。

16、仰首望上去，湛藍(lán)的天空下，陽(yáng)光燦爛地做著背景，勾勒出高山那懸崖峭壁奇石怪壘的身架，更是把人們所有的崇敬和贊嘆都寫(xiě)在了高處。

17、秋天已到，雖然還未在福州感受到這般涼意，但是卻不免會(huì)思念起家鄉(xiāng)的秋天，()這時(shí)候我窗前的梧桐樹(shù)是不是已經(jīng)穿上金黃的外套？放幾張秋天的景色圖片和幾句古人描寫(xiě)秋天的詩(shī)詞，權(quán)當(dāng)抒發(fā)自己的思念。

18、自然世界此刻是如此的美麗：到處放射著明媚的陽(yáng)光，到處?kù)乓孱伒纳?，到處飛揚(yáng)著悅耳的鳥(niǎo)叫蟲(chóng)鳴，到處飄蕩著令人陶醉的香氣。這是綠的世界、花的海洋。

19、重重疊疊的高山，看不見(jiàn)一個(gè)村莊，看不見(jiàn)一塊稻田，這些山就像一些喝醉了酒的老翁，一個(gè)靠著一個(gè)，沉睡著不知幾千萬(wàn)年了，從來(lái)有驚醒它們的夢(mèng)，從來(lái)沒(méi)有人敢深入它們的心臟，就是那最?lèi)?ài)冒險(xiǎn)的獵人，也只到它們的腳下，追逐那些從山上跑下來(lái)的山羊野豬和飛鳥(niǎo)，從不攀登它的峰頂。

20、秋光疊疊復(fù)重重，潛度偷移三徑中秋天，沒(méi)有春天五彩斑斕的鮮花，沒(méi)有夏天茂盛異常的綠樹(shù)，沒(méi)有冬天紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪花，但秋天有果實(shí)累累的果樹(shù)，給人們帶來(lái)豐收的喜悅，到處都是瓜果遍地！

21、春雨連綿，灑在院里的梧桐樹(shù)上，沙沙沙像音樂(lè)家輕輕拔動(dòng)琴弦，又像蠶寶寶在悄悄吞食桑葉。

22、我喜歡春雨，不光喜歡它換來(lái)的雨后春筍的英姿，更喜歡的是：踏進(jìn)這淡藍(lán)色的煙雨，在這雨季，你為我撐出的一片無(wú)雨的天地。

23、哦！春雨呀，原來(lái)你跟著春姑娘一起來(lái)到大地，使大地生機(jī)勃勃，散發(fā)著清新的氣息，你靈巧的手，拔動(dòng)著人們的心弦，拔動(dòng)著人們美好的希望。

24、在蒼茫的大海上，狂風(fēng)卷集著烏云。在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲的飛翔。

篇8

一、讓流暢在朗讀中回旋

字、詞、句是形成語(yǔ)言的最基本元素，是學(xué)生學(xué)習(xí)不可或缺的一項(xiàng)重要工具。有人說(shuō)：字典是最好的老師。因此我要求每個(gè)學(xué)生都必須準(zhǔn)備一本字典。在上新課之前先讓學(xué)生預(yù)習(xí)，看準(zhǔn)字形，查找字音。如在學(xué)習(xí)課文《畫(huà)風(fēng)》中，我首先播放一段錄音，請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)聲音猜猜它是誰(shuí)？孩子們聞聲立馬就猜出是風(fēng)聲，接著我順勢(shì)引導(dǎo)：風(fēng)能唱，能寫(xiě)，能聽(tīng)到，能看到，能感受到，那它能畫(huà)嗎？引導(dǎo)學(xué)生帶著好奇心初讀課文，接著利用拼音把學(xué)生讀錯(cuò)的字打出來(lái)，學(xué)生通過(guò)反復(fù)讀，及時(shí)糾正讀音錯(cuò)誤的字，最后，通過(guò)分組讀、開(kāi)火車(chē)讀、個(gè)別讀，能把課文讀得準(zhǔn)確、流利了。

二、讓激情在朗讀中澎湃

教學(xué)中學(xué)生能借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子這并不是一件困難的事情，然而要達(dá)到有情感地朗讀，決不是一件輕而易舉的事。指導(dǎo)學(xué)生有情感的朗讀課文最有效的方法就是范讀。

1.以教師的范讀引導(dǎo)學(xué)生朗讀

我們知道孩子具有極強(qiáng)的模仿天分，教師的范讀不僅僅是使學(xué)生模仿著教師的語(yǔ)調(diào)、情感讀課文，而且能夠讓學(xué)生很快地投入課文中。在模仿的過(guò)程中，一些孩子摹仿出來(lái)的情感一點(diǎn)也不亞于老師的“原汁原味”。學(xué)生摹仿久了，就形成了知識(shí)的積累，那么讀書(shū)的能力也就形成了。如《小竹排在畫(huà)中游》一課時(shí)，我先用輕松的語(yǔ)氣，節(jié)奏舒緩的語(yǔ)調(diào)領(lǐng)讀“小竹排，順?biāo)鳌?，渲染快?lè)的氣氛;領(lǐng)讀“兩岸樹(shù)木密，禾苗綠油油”，則用欣喜的語(yǔ)氣誘發(fā)學(xué)生對(duì)景物喜愛(ài)之情;最后充滿(mǎn)激情地高聲朗讀“江南魚(yú)米鄉(xiāng)，小竹排在畫(huà)中游”，將學(xué)生的情緒推向。跟隨老師的領(lǐng)讀，學(xué)生讀著讀著情不自禁地陶醉了，猶如置身于美麗的江南魚(yú)米之鄉(xiāng)，親身感受著那里風(fēng)景如畫(huà)，鳥(niǎo)語(yǔ)花香的動(dòng)人美景。

2.用比較、揣摩引導(dǎo)學(xué)生情感朗讀

語(yǔ)言文字是表情達(dá)意的符號(hào)，是傳遞情和意的一種符號(hào)載體。“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。”課文里有許多描寫(xiě)優(yōu)美的詞句，這些詞句正是作者需要表達(dá)的情和意。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們還沒(méi)有形成一種對(duì)語(yǔ)言的感受能力，所以教師務(wù)必要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。比^、揣摩富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)，這是培養(yǎng)語(yǔ)感準(zhǔn)確性最常見(jiàn)的方法。如《秋天的雨》一文中有一句“你看，它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱?！睘榱俗寣W(xué)生體會(huì)銀杏樹(shù)的美麗和秋天景色的勃勃生機(jī)，我出示句子“你看，它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子扇走了夏天的炎熱?！弊寣W(xué)生比較一下，談?wù)勀木浜?？學(xué)生紛紛舉手，有的說(shuō)：“課文的好，因?yàn)樗ㄟ^(guò)比喻的手法形象生動(dòng)地描寫(xiě)了楓葉的樣子，傳神地表現(xiàn)了秋雨帶給楓葉的快樂(lè)、美麗。另一個(gè)孩子說(shuō)“課文的好，因?yàn)樗€寫(xiě)出動(dòng)作，‘扇哪扇哪’形象地展示了楓樹(shù)的優(yōu)美姿態(tài)?！蔽翼槃?shì)請(qǐng)孩子們做動(dòng)作表示，并且補(bǔ)充說(shuō)：這里不僅寫(xiě)出了植物的顏色、樣子，還寫(xiě)出了它的生命，就是秋天的勃勃生機(jī)。請(qǐng)大家讀出美，讀出勃勃生機(jī)。學(xué)生馬上能入情入味地朗讀，學(xué)生在具體語(yǔ)言環(huán)境中，細(xì)細(xì)品味佳詞妙句，感受文章所要傳遞的思想感情，這樣長(zhǎng)期的訓(xùn)練，語(yǔ)感就自然形成了。

3.聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生有個(gè)性地情感朗讀

篇9

這里是波蘭人朝拜的圣地，是舉行精神宴會(huì)的殿堂，是參觀游覽的古跡，更是噴射創(chuàng)作音樂(lè)的不竭源泉。

肖邦的故園不再是具體的，實(shí)在的，有形的一個(gè)故居；而是一種無(wú)形的、抽象的象征．一個(gè)象征波蘭民族凝聚力的符號(hào)，一個(gè)音樂(lè)拓荒者的橋頭堡。

肖邦的音樂(lè)之路、人生之路就是在這里啟航的。

春天．丁香怒放，像天上飄下一朵朵淡紫色的云霞；夏天，樹(shù)木欣欣向榮，青翠欲滴；秋天，遍野金黃，霧繚煙繞；冬天，大雪覆蓋，粉妝玉琢，清新素雅，在這潔白的背景上，修剪了枝條的柳樹(shù)像姐妹般排列成行，正待明年春風(fēng)得意，翩翩起舞。

這分明是一幅美麗的四季美景圖，圖中生機(jī)勃勃，氣象萬(wàn)千；春夏秋冬，似水流年；如歌歲月，沁人心脾。驀然，人們會(huì)覺(jué)得這不僅是一幅圖畫(huà)，更是一支支旋律優(yōu)美的浪漫樂(lè)曲。你聽(tīng)，“丁香怒放”“青翠欲滴”“遍野金黃”“霧繚煙繞”“粉妝玉琢”，這些四字詞語(yǔ)整齊劃一，節(jié)奏明快，充滿(mǎn)了音樂(lè)美與節(jié)奏感。我醉了，完全醉了!

美麗的音樂(lè)來(lái)自于美麗的故土的熏陶。

當(dāng)我們?cè)谒瞪哪情g凹形小室里看到一只插滿(mǎn)鮮花或綠枝的大花瓶，我們就會(huì)想到那不是花瓶，而是一個(gè)源泉，它噴射出金光閃閃的清流――他的音樂(lè)取之不盡、用之不竭的清流。

“一只插滿(mǎn)鮮花或綠枝的大花瓶”――多么富有意象色彩的句子!這一語(yǔ)句濃縮著作者對(duì)音樂(lè)家成長(zhǎng)土地的深切體察與嚴(yán)重關(guān)懷?！扒辶鳌保嗝礃銓?shí)的詞語(yǔ)，寄托了人們對(duì)音樂(lè)家作品的厚愛(ài)與欣賞。記得一個(gè)名人曾云：一個(gè)人的成長(zhǎng)，得益于生他養(yǎng)他的土壤，得益于哺育他的環(huán)境。是啊，肖邦的成長(zhǎng)，是他的故園的滋潤(rùn)，是特定環(huán)境的熏染。也許您還記得劉禹錫的《陋室銘》：“山不在高，有仙則名；水不在深，有龍則靈?！毙ぐ畹墓蕡@，簡(jiǎn)樸，清寒，簡(jiǎn)陋，卻誕生了一個(gè)劃時(shí)代的人才，唱出了人世間最美妙的旋律。肖邦故園不再是一個(gè)園子，簡(jiǎn)直是一個(gè)偉大的音符!

美麗的音樂(lè)來(lái)自于五彩自然的啟迪。

自然流暢的文字，真切中見(jiàn)精神，樸素中有華彩；親切平和的筆調(diào)，抒情優(yōu)美，感情深邃沉穩(wěn)，真摯感人。肖邦的同胞――作家雅一伊瓦什凱維奇對(duì)肖邦懷有深深的敬意。他選取肖邦故園為切入點(diǎn)，特別攝取了故園之“四季”色彩：

春天，栗樹(shù)新葉初發(fā)，幾乎還是一派嫩黃色，它們懸掛在屋頂?shù)纳戏剑q如剛剛出繭的蝴蝶的嬌弱的翅膀。粉紅色的日本櫻花，宛如在旭日東升的時(shí)候飄在莊園上空的一片云彩。如此嬌嫩的色調(diào)，酷似一首最溫柔的曲子，又如落在黑白琴鍵上的輕盈的速奏。

多么富有想象力的比喻，神奇的通感技法融合了視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)，始覺(jué)得不可思議，終覺(jué)得盡在美妙中。音樂(lè)很舒緩，也很抒情，給人一種寧?kù)o以致遠(yuǎn)的感覺(jué)，好像遠(yuǎn)離了塵世的一切，整個(gè)人的思緒都瓢浮在空中，來(lái)到那寧?kù)o優(yōu)美的波蘭小鎮(zhèn)。

夏天，水面上開(kāi)滿(mǎn)了白色和黃色的睡蓮，那扁平的葉子舒展著，像是為蜻蜓和甲蟲(chóng)準(zhǔn)備的排筏……這芬芳的香味，使我們心蕩神馳，猶如是在聚精會(huì)神地傾聽(tīng)這獨(dú)具一格的音樂(lè)的悠揚(yáng)的旋律，清麗的和聲。

夏天是成熟清麗的，馥郁悠揚(yáng)的，它使人回憶起了肖邦成熟的作品。景色描寫(xiě)如詩(shī)如畫(huà)，畫(huà)中有樂(lè)，樂(lè)聲似畫(huà)，交相融合，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，美不勝收。這支曲子的節(jié)奏忽而急促有力，讓人感覺(jué)到暴風(fēng)雨的迫近，忽而在舒緩的節(jié)奏中帶著一種強(qiáng)有力的情緒，讓人感到在對(duì)祖國(guó)依依惜別的惆悵中有一種堅(jiān)定和執(zhí)著。

秋天又別有一番風(fēng)味……作為悠悠往事“見(jiàn)證者”的樹(shù)葉，就像憂傷的奏鳴曲中那結(jié)尾的令人難忘的三重奏，它們以自己干枯的沙沙聲招來(lái)了那么多的思緒，那么多的回憶，那么多的樂(lè)曲。

秋天是歡快喜悅的，憂傷郁悶的，它使人理解了憂傷的鳴奏曲。突然間，積郁很久的感情變得矛盾，內(nèi)心很是凌亂，不可避免地噴薄而出，但是還有另一種聲音在叫他抑制，抑制……無(wú)奈的、哀傷的、孤獨(dú)的他看清了面前的路，于是默默地背起行囊。

然而，這里最美的是冬天。請(qǐng)看吧!四野茫茫，白雪覆蓋的房舍安然入夢(mèng)?；▓@的樹(shù)木變成了水晶裝飾物，且會(huì)發(fā)出銀鈴般清脆的響聲，就像昔日掛在馬脖子上的鈴鐺。如今既沒(méi)有馬，沒(méi)有雪橇，也沒(méi)有狐裘，更沒(méi)有裹著狐裘的美女。

篇10

一、美景沉醉，營(yíng)造氛圍

閱讀唯有沉浸在文本的氛圍中，才能從精神上融入文本世界，達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的目的，使學(xué)生與作者的情感交融，為探究文本、剖析作者的情感創(chuàng)造外部環(huán)境。教學(xué)《煙臺(tái)的海》這篇課文時(shí)，教師可通過(guò)整合教學(xué)資源，在課堂上為學(xué)生呈現(xiàn)出美輪美奐的景色，便于學(xué)生形成感官體驗(yàn)。

在教學(xué)中，多媒體課件是營(yíng)造課堂氛圍不可或缺的教學(xué)手段，其強(qiáng)烈的代入感可快速引導(dǎo)學(xué)生融入文本氛圍。多媒體課件的播放可采取圖片切換的方式，但圖片的選擇與制作則需要精心安排。

教師首先要向?qū)W生介紹地理位置，由太平洋到東海，再到煙臺(tái)的海，逐漸引入煙臺(tái)這座城市的自然環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生觀察海景，使學(xué)生從感官上對(duì)煙臺(tái)的海形成認(rèn)知。教師通過(guò)提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生逐漸熟悉煙臺(tái)的海，并從文中提煉作者的描寫(xiě)順序，也就是文章的框架。其次在課堂教學(xué)中增加背景音樂(lè)。從心理學(xué)的角度來(lái)看，人類(lèi)不僅僅具有卓越的視覺(jué)記憶能力，還具有良好的聽(tīng)覺(jué)記憶能力。教學(xué)實(shí)踐證明，聲音有助于記憶。在課堂教學(xué)中，背景音樂(lè)是營(yíng)造課堂氛圍的重要手段。音樂(lè)可模仿海浪的聲音，使學(xué)生有如步入海濱之感。教師可先進(jìn)行心理暗示，隨后讓學(xué)生朗誦，加深學(xué)生內(nèi)心的感受。比如在這篇課文中，除海浪聲外，教師還可加入煙臺(tái)港口輪船的汽笛聲、起錨聲以及海鷗的叫聲等，渲染海濱的氣氛，使課堂充滿(mǎn)情趣。

二、人海相依，解讀特色

在文本解讀中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生了解課文大意，剖析作者的寫(xiě)作意圖，更要引導(dǎo)學(xué)生探究文本的寫(xiě)作特色和深層寓意，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，為寫(xiě)作打下基礎(chǔ)。在課文中，除了了解作者按一年四季的時(shí)間順序來(lái)描寫(xiě)煙臺(tái)的海景外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生剖析各段描寫(xiě)的文學(xué)特色，了解作者所表現(xiàn)的人與海相依的深層寓意。

文章第二段至第五段分別描寫(xiě)了煙臺(tái)海景的四季變化，同時(shí)描寫(xiě)了以海為生的煙臺(tái)人面對(duì)四季變化的不同表現(xiàn)。教師可引導(dǎo)學(xué)生在課文中按不同季節(jié)分別標(biāo)出描寫(xiě)“?！迸c“人”的句子，通過(guò)這些句子列出提綱，以此來(lái)分析文章的寫(xiě)作特色。如春天，大海是活潑的，漁民不違時(shí)節(jié)，辛勤播種養(yǎng)殖的種子;夏天，大海是寧?kù)o的，游人們享受著夏日涼爽的煙臺(tái)和平靜的海景;秋天，是收獲的季節(jié)，大海呈現(xiàn)出高遠(yuǎn)的景象，漁民們?cè)俅蚊β灯饋?lái)，為收獲而捕食;冬季，大海是凝重的，而人們不畏嚴(yán)寒，觀賞冬天的獨(dú)特海景。

隨后，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課件中的圖片和課文所描寫(xiě)的海景，談一談自己印象最深刻的是哪個(gè)季節(jié)的海景，并說(shuō)出自己的感受。這樣提問(wèn)可促使學(xué)生思考、回憶課文內(nèi)容，同時(shí)迅速組織語(yǔ)言，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。作者著墨最多的部分是對(duì)冬日海景的描寫(xiě)，但學(xué)生的個(gè)人喜好有所不同，答案也不盡相同。教師在總結(jié)發(fā)言時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生觀察冬日海景，包括課件中的圖片和文章中的文字描寫(xiě)，以加深學(xué)生的記憶。

三、能力展示，拓展閱讀

學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)最重要的是內(nèi)化與外顯。內(nèi)化即對(duì)閱讀信息的理解、剖析，使其融入自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)中。外顯則是對(duì)已掌握知識(shí)的運(yùn)用，也就是達(dá)到“使其言皆若出于吾口”的效果。能力訓(xùn)練與拓展閱讀是知識(shí)內(nèi)化外顯過(guò)程中兩項(xiàng)重要的內(nèi)容。能力訓(xùn)練從實(shí)踐入手，在提升學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)潛移默化地提高學(xué)生的能力。而拓展閱讀則是對(duì)課文閱讀的豐富，也是學(xué)生鍛煉自主探究能力的有效途徑。

在這篇課文中，為了加深學(xué)生對(duì)文章詞匯的記憶，以及對(duì)寫(xiě)作方法和修飾方法的體會(huì)，教師可組織學(xué)生開(kāi)展課堂演說(shuō)活動(dòng)，以“導(dǎo)游”這一熟悉的生活情境為形式，增加課堂教學(xué)情趣。學(xué)生在熟悉課文內(nèi)容、掌握重點(diǎn)詞匯的基礎(chǔ)上，扮演“導(dǎo)游”的角色，結(jié)合多媒體課件中的圖片，向扮演游客的同學(xué)介紹煙臺(tái)海景的四季變化，在不知不覺(jué)中加深了對(duì)課文的理解，提高了知識(shí)的內(nèi)化與外顯效率。

另外，在寫(xiě)景課文的解讀中，拓展閱讀可幫助學(xué)生掌握更多的景物描寫(xiě)方法。在這篇課文中，教師可篩選一些內(nèi)容相關(guān)或是描寫(xiě)方法相近的課外閱讀材料推薦給學(xué)生。這樣，學(xué)生在課外閱讀中，既可參照課文的解讀方法，又可在解讀中實(shí)現(xiàn)描寫(xiě)方法、修辭方法的對(duì)比，提高對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力。