導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)共享的感受，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】 財(cái)務(wù)管理； 集約化管理； 堅(jiān)強(qiáng)智能電網(wǎng)

2010年有幸參加了培訓(xùn)學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)國(guó)際先進(jìn)的財(cái)務(wù)理念，分享跨國(guó)企業(yè)的成功經(jīng)驗(yàn)，實(shí)地考察智能電網(wǎng)最新實(shí)踐，開(kāi)闊了視野，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，收獲豐富，受益匪淺。

一、財(cái)務(wù)管理智能與總會(huì)計(jì)師素質(zhì)面臨新的更高要求

（一）財(cái)務(wù)管理對(duì)企業(yè)發(fā)展的支撐作用有待進(jìn)一步提升

充分認(rèn)識(shí)財(cái)務(wù)管理和首席財(cái)務(wù)官在企業(yè)管理中的職責(zé)與作用，是此次培訓(xùn)的重要內(nèi)容。從現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展歷程來(lái)看，財(cái)務(wù)管理大致分為三個(gè)階段，第一個(gè)階段是加強(qiáng)會(huì)計(jì)核算階段，第二個(gè)階段是重視財(cái)務(wù)管理階段，第三個(gè)階段是財(cái)務(wù)決策支持階段。安永公司的全球首席財(cái)務(wù)官調(diào)查結(jié)果顯示，目前國(guó)際先進(jìn)企業(yè)的財(cái)務(wù)管理模式基本完成了“財(cái)務(wù)管理型”向“決策支持型”的轉(zhuǎn)變。

我國(guó)企業(yè)在經(jīng)歷數(shù)十年發(fā)展之后，除少數(shù)行業(yè)領(lǐng)先企業(yè)以外，大部分企業(yè)仍然停留在第二階段，沿用傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理方式，以實(shí)物資產(chǎn)的賬面價(jià)值管理和投融資決策作為財(cái)務(wù)管理的中心，既不考慮貨幣時(shí)間價(jià)值，也不關(guān)注企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，只反映靜態(tài)的經(jīng)營(yíng)結(jié)果。在經(jīng)濟(jì)全球化日益深入、經(jīng)營(yíng)環(huán)境瞬息萬(wàn)變的形勢(shì)下，傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的要求。

為了給企業(yè)管理和發(fā)展提供有效的支持，先進(jìn)的財(cái)務(wù)管理不僅需要提供高效的財(cái)務(wù)管理職能，還要有效促進(jìn)公司業(yè)務(wù)發(fā)展，提升公司治理和組織內(nèi)控水平。財(cái)務(wù)信息作為企業(yè)的核心資源對(duì)經(jīng)營(yíng)決策支持力度日益加大，財(cái)務(wù)管理的內(nèi)涵也不再只是資金管理，而是對(duì)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)發(fā)展具有關(guān)鍵性的支持保障作用。

（二）總會(huì)計(jì)師的能力和貢獻(xiàn)有待進(jìn)一步提升

財(cái)務(wù)管理定位和范疇的轉(zhuǎn)變，促使財(cái)務(wù)管理人員在企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理決策中發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。首席財(cái)務(wù)官（CFO）是國(guó)際企業(yè)普遍采用的對(duì)財(cái)務(wù)最高管理者的稱(chēng)謂。安永公司的調(diào)查結(jié)果顯示，世界一流企業(yè)對(duì)首席財(cái)務(wù)官的素質(zhì)都提出了很高的期望，包括擁有扎實(shí)廣博的財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、敏銳的商業(yè)嗅覺(jué)、深刻的行業(yè)認(rèn)識(shí)、良好的社交能力等等。首席財(cái)務(wù)官的管理職責(zé)較傳統(tǒng)財(cái)務(wù)管理者更為廣泛，包括：確定業(yè)務(wù)決策是基于合理的財(cái)務(wù)分析、為管理層提供具體的分析報(bào)告、為達(dá)成企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)起到積極作用、為實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略目標(biāo)提供融資方案、制定全局戰(zhàn)略規(guī)劃、對(duì)外部投資者描述戰(zhàn)略規(guī)劃等等。

總會(huì)計(jì)師是國(guó)有企業(yè)治理結(jié)構(gòu)中不可或缺的重要職位，在企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理中的作用與首席財(cái)務(wù)官相當(dāng)，不僅擔(dān)負(fù)著資產(chǎn)安全和投融資決策的工作重點(diǎn)，還負(fù)責(zé)預(yù)算管理、財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)控制、內(nèi)控制度建設(shè)以及發(fā)揮自身才能為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值等等。參照一流企業(yè)對(duì)首席財(cái)務(wù)官的要求，總會(huì)計(jì)師的管理職責(zé)應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理向經(jīng)營(yíng)決策支撐延伸，更加全面地參與企業(yè)運(yùn)營(yíng)，更加注重發(fā)揮對(duì)戰(zhàn)略規(guī)劃、風(fēng)險(xiǎn)管控、內(nèi)部審計(jì)以及資本運(yùn)作、增值服務(wù)等支持作用。這就對(duì)總會(huì)計(jì)師的專(zhuān)業(yè)水平和管理能力提出了更高的要求?？倳?huì)計(jì)師不僅要精通財(cái)務(wù)知識(shí)，還要掌握法律、信息技術(shù)、風(fēng)險(xiǎn)管理、生產(chǎn)營(yíng)銷(xiāo)等與企業(yè)經(jīng)營(yíng)相關(guān)的知識(shí)，在提升管理、控制和領(lǐng)導(dǎo)力的同時(shí)，還需要加強(qiáng)溝通談判和人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力。

二、國(guó)外財(cái)務(wù)管理模式對(duì)公司具有借鑒意義

（一）實(shí)施財(cái)務(wù)集約化管理是企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的必然選擇

國(guó)際先進(jìn)企業(yè)的財(cái)務(wù)管理模式是在不斷變革中來(lái)適應(yīng)企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展要求的。國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀企業(yè)的發(fā)展實(shí)踐充分證明，實(shí)施財(cái)務(wù)集約化管理，有利于增強(qiáng)集團(tuán)管控能力，提高運(yùn)營(yíng)效率，降低生產(chǎn)成本，是保障企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的必然選擇。培訓(xùn)中，沃達(dá)豐埃莎公司開(kāi)展財(cái)務(wù)變革的案例具有一定的代表性，其實(shí)施改革的動(dòng)機(jī)包括：產(chǎn)權(quán)層級(jí)多、管理鏈條長(zhǎng)、財(cái)務(wù)管控能力弱、ERP應(yīng)用低效、業(yè)務(wù)流程標(biāo)準(zhǔn)化和自動(dòng)化程度低等。通過(guò)系統(tǒng)的評(píng)價(jià)、設(shè)計(jì)和改革，該公司對(duì)財(cái)務(wù)運(yùn)營(yíng)模式進(jìn)行了調(diào)整，優(yōu)化了財(cái)務(wù)資源配置，建立了統(tǒng)一的財(cái)務(wù)、供應(yīng)鏈和人力工作方式，實(shí)現(xiàn)23個(gè)辦事處共享一個(gè)服務(wù)中心，財(cái)務(wù)管理能力和企業(yè)運(yùn)營(yíng)效率大幅提升。

電網(wǎng)企業(yè)資本密集度高、網(wǎng)絡(luò)覆蓋面廣、業(yè)務(wù)同質(zhì)性強(qiáng)，具備財(cái)務(wù)集約化管理的客觀(guān)條件。國(guó)家電網(wǎng)公司緊密結(jié)合行業(yè)特點(diǎn)和公司實(shí)際，創(chuàng)造性地提出“六統(tǒng)一、五集中”的管理模式，于2009年大力推行財(cái)務(wù)集約化管理，取得了顯著成效。河北省電力公司認(rèn)真貫徹國(guó)家電網(wǎng)公司部署，扎實(shí)推進(jìn)財(cái)務(wù)集約化管理，已初步實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，財(cái)務(wù)管控能力和資本運(yùn)行水平顯著提升。此外，河北省電力公司結(jié)合實(shí)際工作，創(chuàng)新開(kāi)展投資效益評(píng)價(jià)考核，全面完成資產(chǎn)清查，建立成本費(fèi)用歸集至單臺(tái)設(shè)備的資產(chǎn)全壽命周期管理指標(biāo)體系，構(gòu)建躉售縣公司內(nèi)部資金市場(chǎng)，在提升財(cái)務(wù)管理價(jià)值中做出了積極探索，并充分感受到財(cái)務(wù)集約化管理帶來(lái)的效益。

（二）共享服務(wù)中心模式值得學(xué)習(xí)

隨著全球化和信息化的快速發(fā)展，財(cái)務(wù)管理的組織形式在不斷演化。通過(guò)共享服務(wù)提高財(cái)務(wù)工作的效率和質(zhì)量，以及通過(guò)專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)提高財(cái)務(wù)對(duì)經(jīng)營(yíng)決策的支持力度，已經(jīng)成為普遍的趨勢(shì)。

共享服務(wù)中心是一個(gè)可以同時(shí)為多個(gè)業(yè)務(wù)單元進(jìn)行業(yè)務(wù)處理的實(shí)體機(jī)構(gòu)，通過(guò)將業(yè)務(wù)處理工作進(jìn)行整合，轉(zhuǎn)移到一個(gè)低成本的地點(diǎn)。共享服務(wù)中心能夠利用規(guī)模效應(yīng)來(lái)降低成本、改進(jìn)業(yè)績(jī)，使本地全隊(duì)有更多的機(jī)會(huì)關(guān)注于其他業(yè)務(wù)增值工作。IBM公司的財(cái)務(wù)整合是應(yīng)用共享服務(wù)中心的典型案例。轉(zhuǎn)型前，IBM公司財(cái)務(wù)工作分散在全球各地，各地域之間相互獨(dú)立，其財(cái)務(wù)人員及人力資源成本是競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的兩倍。實(shí)施財(cái)務(wù)轉(zhuǎn)型后，IBM使用全球標(biāo)準(zhǔn)化流程、數(shù)據(jù)和系統(tǒng)，將80多個(gè)單獨(dú)的后端系統(tǒng)整合在一起并提供實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)和分析結(jié)果，運(yùn)營(yíng)效率大幅提高。

共享服務(wù)中心的服務(wù)范圍不僅限于財(cái)務(wù)。英國(guó)國(guó)家電網(wǎng)公司的共享服務(wù)還涉及供應(yīng)鏈管理、人力資源、信息化等等，范圍覆蓋歐洲、美洲、亞洲等公司所有下屬企業(yè)。通過(guò)共享服務(wù)，保證了全球業(yè)務(wù)的統(tǒng)一性，取得了降低運(yùn)營(yíng)成本、實(shí)現(xiàn)流程標(biāo)準(zhǔn)化、提高資產(chǎn)合理性等收益。共享服務(wù)中心模式對(duì)公司推進(jìn)“三集五大”體系建設(shè)具有參考和借鑒意義。

（三）積極爭(zhēng)取電價(jià)和財(cái)稅政策，促進(jìn)行業(yè)健康發(fā)展

科學(xué)合理的電價(jià)機(jī)制和財(cái)稅政策是電力工業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要保障。安永公司2010年企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)報(bào)告中，將政府監(jiān)管和政策干預(yù)列為電力與能源行業(yè)的首要風(fēng)險(xiǎn)。英國(guó)以及歐盟曾對(duì)電力行業(yè)實(shí)施特殊稅收政策，使電力行業(yè)一度享受著較低的納稅額。但實(shí)施私有化改革之后，歐洲電力企業(yè)運(yùn)營(yíng)面臨嚴(yán)格監(jiān)管，利潤(rùn)空間受到擠壓，輸配環(huán)節(jié)利潤(rùn)主要取決于資金成本和運(yùn)營(yíng)效率。

與國(guó)際電力行業(yè)比較，我國(guó)電價(jià)仍處于較低水平，而且漲幅遠(yuǎn)低于國(guó)際平均水平。2001至2007年間，國(guó)際能源署統(tǒng)計(jì)的56個(gè)國(guó)家居民平均電價(jià)累計(jì)上漲76%，工業(yè)水平電價(jià)累計(jì)上漲84%，遠(yuǎn)高于我國(guó)同期銷(xiāo)售電價(jià)的漲幅。

歐洲對(duì)電力企業(yè)的稅收及電價(jià)政策演變對(duì)我們具有借鑒意義。在今后的工作中，需要繼續(xù)深入開(kāi)展電價(jià)政策研究，積極策劃呼吁，努力疏導(dǎo)電價(jià)矛盾，爭(zhēng)取財(cái)稅政策支持，促進(jìn)行業(yè)健康發(fā)展。

三、建設(shè)堅(jiān)強(qiáng)智能電網(wǎng)是促進(jìn)能源可持續(xù)發(fā)展的必然選擇

（一）智能化已經(jīng)成為世界電網(wǎng)發(fā)展潮流

通過(guò)實(shí)地考察學(xué)習(xí)，深切感受到歐洲國(guó)家對(duì)智能電網(wǎng)的高度重視，普遍將電網(wǎng)智能化發(fā)展視為應(yīng)對(duì)氣候變化、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要措施。例如，德國(guó)政府已經(jīng)出臺(tái)能源法案，要求新建電力用戶(hù)安裝智能電表。歐盟出臺(tái)了相關(guān)政策，計(jì)劃2020年有80%以上用戶(hù)配備智能電表。在發(fā)展思路上，歐洲明顯側(cè)重于配電和用戶(hù)側(cè)，注重利用先進(jìn)信息技術(shù)，提高電網(wǎng)互動(dòng)化水平，滿(mǎn)足可再生能源接入、用電數(shù)據(jù)分析等需求。這種思路既有出于國(guó)情和電網(wǎng)發(fā)展現(xiàn)狀等因素的考慮，也有利益集團(tuán)驅(qū)動(dòng)的影響。

相對(duì)而言，國(guó)家電網(wǎng)公司提出的“加快建設(shè)以特高壓電網(wǎng)為骨干網(wǎng)架、各級(jí)電網(wǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展，具有信息化、自動(dòng)化、互動(dòng)化特征的堅(jiān)強(qiáng)智能電網(wǎng)”發(fā)展戰(zhàn)略，不僅更加符合我國(guó)能源資源與生產(chǎn)力逆向分布的自然稟賦，符合工業(yè)化進(jìn)程中電網(wǎng)快速發(fā)展的基本國(guó)情，而且更加適應(yīng)世界能源開(kāi)發(fā)利用方式深刻變革的新趨勢(shì)。筆者深切感受到，國(guó)家電網(wǎng)公司對(duì)智能電網(wǎng)的思考、研究及實(shí)踐均已走在了世界前列，必將對(duì)國(guó)際智能電網(wǎng)發(fā)展潮流起到引領(lǐng)和推動(dòng)作用。

（二）堅(jiān)強(qiáng)智能電網(wǎng)將創(chuàng)造新的商業(yè)模式和市場(chǎng)空間

堅(jiān)強(qiáng)智能電網(wǎng)對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展帶來(lái)的變革將不僅僅局限于能源領(lǐng)域，可能會(huì)徹底轉(zhuǎn)變能源和公用事業(yè)行業(yè)的商業(yè)模式。物質(zhì)變化、能量變化、信息控制是世界三大基礎(chǔ)技術(shù)。通過(guò)堅(jiān)強(qiáng)智能電網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)了能量和信息的一體化傳輸，形成了集電力輸送、能源配置、信息傳輸、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)等功能于一體的社會(huì)公共服務(wù)平臺(tái)。電網(wǎng)的功能作用將發(fā)生革命性的變化，其對(duì)未來(lái)社會(huì)影響的范圍之廣、程度之深，可能會(huì)超出我們的想象。

篇2

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；財(cái)務(wù)管理；案例教學(xué)；多媒體教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2012）35-0269-02

獨(dú)立學(xué)院作為中國(guó)高等教育大眾化進(jìn)程中一種新興的本科辦學(xué)模式，其人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于培養(yǎng)出具有一定綜合素質(zhì)和執(zhí)業(yè)能力的應(yīng)用型人才。財(cái)務(wù)管理是一門(mén)應(yīng)用型的經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科，具有很強(qiáng)的可操作性。從最近的發(fā)展動(dòng)向看，財(cái)務(wù)管理的許多理論已走出學(xué)院的象牙塔，越來(lái)越廣泛地被應(yīng)用于理財(cái)實(shí)踐中。財(cái)務(wù)管理課程已成為高等學(xué)校工商管理專(zhuān)業(yè)最具活力的一門(mén)課程。這勢(shì)必要求我們將教學(xué)實(shí)踐與社會(huì)需求結(jié)合，注重學(xué)生在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作能力和基本技能的培養(yǎng)，從單純的理論知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向多層面、多角度的能力訓(xùn)練上來(lái)，使學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣思考、怎樣判斷和怎樣行動(dòng)。

一、財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容模塊化

從學(xué)生生源情況看，獨(dú)立學(xué)院的招生多在第三批次上，與目前中國(guó)一般的本科（一批、二批）生源相比，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)差一些。不過(guò)大多數(shù)學(xué)生還是具有一定資質(zhì)的，他們通過(guò)高額的學(xué)費(fèi)獲得了學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中比較努力刻苦，注重自身綜合素質(zhì)和能力的提高。因此，獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)管理課程應(yīng)分為三個(gè)模塊循序漸進(jìn)地講授與學(xué)習(xí)。第一模塊，財(cái)務(wù)管理原理（54學(xué)時(shí)）。主要介紹財(cái)務(wù)管理概論、理財(cái)環(huán)境、貨幣時(shí)間價(jià)值與風(fēng)險(xiǎn)報(bào)酬、財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、財(cái)務(wù)預(yù)算、財(cái)務(wù)控制、財(cái)務(wù)分析與評(píng)價(jià)等的基本理論和方法。通過(guò)本模塊學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和熟練的計(jì)算能力。第二模塊，公司理財(cái)（72學(xué)時(shí)）。以公司財(cái)務(wù)決策為核心，以?xún)r(jià)值評(píng)估為主線(xiàn)，系統(tǒng)地介紹公司理財(cái)?shù)幕纠碚摵蛯?shí)用技術(shù)。主要包括風(fēng)險(xiǎn)與收益、證券價(jià)值評(píng)估、籌資決策（長(zhǎng)期籌資決策、資本結(jié)構(gòu)設(shè)置以及短期籌資與計(jì)劃等）、投資決策（資本預(yù)算和流動(dòng)資產(chǎn)管理等）和利潤(rùn)分配決策（股利政策等）。通過(guò)本模塊的學(xué)習(xí)使學(xué)生樹(shù)立起價(jià)值最大化的決策理念，具備相關(guān)的分析能力與決策技能。第三模塊，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)題（36學(xué)時(shí)）。主要介紹公司的并購(gòu)與重組、期權(quán)與公司財(cái)務(wù)、公司價(jià)值評(píng)估等專(zhuān)題，使學(xué)生的理財(cái)專(zhuān)業(yè)技能進(jìn)一步提升。通過(guò)這樣先后三個(gè)模塊，學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷一個(gè)由淺入深、層層遞進(jìn)的過(guò)程，在深入理解和掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上能夠靈活地將理論與實(shí)踐結(jié)合。

在講授財(cái)務(wù)管理課程相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合中國(guó)的實(shí)際情況，將一些前沿而現(xiàn)實(shí)的知識(shí)傳授給學(xué)生。譬如，當(dāng)講到委托問(wèn)題時(shí)，一般的教材都主要強(qiáng)調(diào)股東與經(jīng)營(yíng)者之間的委托問(wèn)題及其解決措施。但這主要是Berle和Means（1932）股權(quán)分散下公司治理要解決的核心問(wèn)題。所有權(quán)與經(jīng)營(yíng)權(quán)的分離使得經(jīng)營(yíng)者實(shí)際上掌握了公司的控制權(quán)，在股東的“搭便車(chē)”心理以及缺乏適當(dāng)?shù)募?lì)約束機(jī)制下，經(jīng)營(yíng)者借助于實(shí)際控制權(quán)會(huì)采取一些有損于股東財(cái)富但有利于自身利益的決策行為，引發(fā)沖突。而目前中國(guó)的股權(quán)結(jié)構(gòu)是一種高度集中的情形，控股股東的存在一方面能有足夠的激勵(lì)去監(jiān)督管理者，抵制其機(jī)會(huì)主義行為，在一定程度上避免股權(quán)分散下股東的“搭便車(chē)”行為；另一方面，集中的股權(quán)使得大股東取得對(duì)公司的控制權(quán)，為了謀求私人收益通過(guò)與上市公司之間的關(guān)聯(lián)交易、資金擔(dān)保等方式，以侵害小股東的利益為代價(jià)來(lái)掠奪公司的財(cái)富。尤其在中國(guó)小股東利益缺乏良好法律保護(hù)的情況下，這種利益侵占現(xiàn)象更為普遍。因此，大股東與中小股東之間的問(wèn)題成為公司治理的核心問(wèn)題。

二、教學(xué)資源的建設(shè)全方位、立體化

教學(xué)資源的建設(shè)是開(kāi)展教學(xué)工作的基本前提，并且需要在教學(xué)過(guò)程中不斷地充實(shí)與完善。

（一）配套教材系列——“紙介質(zhì)”資源

由于獨(dú)立學(xué)院專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)多依托母體，很多專(zhuān)業(yè)都直接選擇母體高校的相應(yīng)教材，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)也不例外。然而，與母體高校相比，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生應(yīng)具有較強(qiáng)的實(shí)際操作能力，與高職高專(zhuān)院校相比，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生又需要具有一定的理論水平，因此，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該圍繞培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的定位編寫(xiě)?yīng)毩⒌南盗薪滩?。教材的編?xiě)要充分吸收和借鑒普通本科教材和高職高專(zhuān)教材的優(yōu)點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，以就業(yè)為導(dǎo)向，做到理論上高于高職高專(zhuān)教材、實(shí)際操作能力的培養(yǎng)上高于普通本科院校教材。同時(shí)，財(cái)務(wù)管理教材體系的構(gòu)建要全方位，包括主教材、輔助教材（配套的習(xí)題與案例）和實(shí)訓(xùn)教材（Excel財(cái)務(wù)建模）。

（二）多媒體光盤(pán)系列——“光磁介質(zhì)”資源

根據(jù)配套教材系列采用多媒體技術(shù)，制作相應(yīng)的多媒體光磁介質(zhì)資源，主要包括財(cái)務(wù)管理多媒體教學(xué)課件（PowerPoint）、習(xí)題與案例電子資源以及相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)素材與模板等，有利于資源的共享與整合。尤其利用多媒體輔助財(cái)務(wù)管理教學(xué)，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象精心制作出多媒體教學(xué)課件（PowerPoint），以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式來(lái)更好地展現(xiàn)財(cái)務(wù)管理課程特色，具有傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。但值得注意的是，多媒體課件的制作不是教材的簡(jiǎn)單翻版，多媒體課件的應(yīng)用也不是老師的電子講義，照本宣科，而是能夠真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)資源與教學(xué)效果的優(yōu)化。

（三）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系列——“網(wǎng)絡(luò)介質(zhì)”資源

通過(guò)Internet網(wǎng)絡(luò)，為教學(xué)資源共享搭建一個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。首先，提供基于多媒體技術(shù)的財(cái)務(wù)管理網(wǎng)絡(luò)視頻課件，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育與自主學(xué)習(xí)；其次，將多媒體課件與相關(guān)的習(xí)題及答案上傳到網(wǎng)上，供學(xué)生下載、復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)，使其帶著較強(qiáng)的目的性進(jìn)入課堂，掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)、提高學(xué)習(xí)效率。對(duì)于學(xué)生的疑難問(wèn)題，教師可以通過(guò)該平臺(tái)及時(shí)地予以指導(dǎo)，使其成為教學(xué)的第二課堂。學(xué)生也可以通過(guò)該平臺(tái)提交作業(yè)、展示自己的學(xué)習(xí)成果。

三、教學(xué)方法的采用多樣化

首先，實(shí)行課堂教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合的方法。課堂教學(xué)是財(cái)務(wù)管理教學(xué)的主要方式，實(shí)訓(xùn)教學(xué)是課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。實(shí)訓(xùn)教學(xué)主要是將Excel等相關(guān)的財(cái)務(wù)軟件引入到財(cái)務(wù)管理教學(xué)過(guò)程中，將計(jì)算機(jī)技術(shù)與財(cái)務(wù)管理理論結(jié)合構(gòu)建各種財(cái)務(wù)模型。這主要是因?yàn)椋阂环矫?，目前越?lái)越多的公司使用商務(wù)軟件來(lái)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，實(shí)務(wù)界期望學(xué)生能夠熟練使用工作表、數(shù)據(jù)庫(kù)等商務(wù)軟件；另一方面，在學(xué)生充分掌握理財(cái)原理的基礎(chǔ)上，將更多的精力放在理財(cái)技術(shù)與決策上，而不是拘泥于計(jì)算過(guò)程。因此，在財(cái)務(wù)管理原理模塊學(xué)習(xí)中，以課堂教學(xué)的方式強(qiáng)化學(xué)生計(jì)算能力，使其更加深入地理解理論應(yīng)用；而在公司理財(cái)與財(cái)務(wù)專(zhuān)題模塊的學(xué)習(xí)中，通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生學(xué)會(huì)理財(cái)技術(shù)與決策方法，并增設(shè)實(shí)訓(xùn)課程，借助Excel解決復(fù)雜的計(jì)算問(wèn)題，同時(shí)掌握軟件的應(yīng)用。比如，在財(cái)務(wù)管理原理的貨幣時(shí)間價(jià)值學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以通過(guò)查找相應(yīng)的系數(shù)表并采用插值法確定折現(xiàn)率。當(dāng)進(jìn)入公司理財(cái)模塊學(xué)習(xí)債券的到期收益率時(shí)，可以按照計(jì)算折現(xiàn)率的這種思想，直接采用Excel財(cái)務(wù)函數(shù)實(shí)現(xiàn)，只要在Excel電子表格中輸入“=RATE（nper，pmt，pv，fv，type）”中各參數(shù)值即可直接得到結(jié)果，使學(xué)生從復(fù)雜的計(jì)算中解脫出來(lái)，而將更多的精力用于分析與決策。

篇3

（一）評(píng)估階段

（1）公司員工與公司文化。財(cái)務(wù)共享服務(wù)中心的建立等同于對(duì)子公司的財(cái)務(wù)進(jìn)行新整合，必然會(huì)對(duì)員工的工作崗位進(jìn)行調(diào)整。A公司的籌建小組在評(píng)估階段的報(bào)告中著重強(qiáng)調(diào)該問(wèn)題，并提出具有針對(duì)性的解決方案。（2）業(yè)務(wù)流程?；I建小組首先對(duì)適合共享模式的業(yè)務(wù)進(jìn)行評(píng)估，其次對(duì)子公司有關(guān)業(yè)務(wù)的具體運(yùn)作流程進(jìn)行評(píng)估和分析，對(duì)實(shí)行財(cái)務(wù)共享后的具體運(yùn)作大致設(shè)計(jì)框架。另外，籌建小組對(duì)其它方面進(jìn)行評(píng)估和量化分析，如未來(lái)的內(nèi)部客戶(hù)能否就此形成共識(shí)及配合、如何跟外部供應(yīng)商進(jìn)行順暢的交流和配合等方面。（3）系統(tǒng)與技術(shù)方面?；I建小組依據(jù)具體操作框架模式對(duì)ERP系統(tǒng)進(jìn)行評(píng)估，以確定現(xiàn)有系統(tǒng)功能是否可以滿(mǎn)足共享的需求，對(duì)于需要開(kāi)發(fā)部分，公司現(xiàn)存的技術(shù)是否可以滿(mǎn)足要求等，對(duì)于如何保障財(cái)務(wù)共享服務(wù)中心的順利實(shí)行在系統(tǒng)技術(shù)層制定了方案。（4）投資的回收期。財(cái)務(wù)共享服務(wù)中心的建立對(duì)于資金的需求量很大，具體開(kāi)支包括：建設(shè)或者租用辦公場(chǎng)所、系統(tǒng)開(kāi)支、用品支出、員工遣散開(kāi)支以及培訓(xùn)費(fèi)用?；I建小組對(duì)上述投資的成本支出和回收期進(jìn)行評(píng)估，同時(shí)對(duì)投資成本與財(cái)務(wù)共享服務(wù)中心給公司帶來(lái)的利益進(jìn)行比較，評(píng)估該項(xiàng)目的必要性及可行性，為總部提供參考。（5）稅務(wù)與相關(guān)法規(guī)。由于每個(gè)國(guó)家的稅務(wù)規(guī)定和法規(guī)的差異，籌備小組對(duì)準(zhǔn)備進(jìn)入共享服務(wù)的子公司所在地的稅收政策進(jìn)行充分分析，對(duì)涉及共享服務(wù)中心的稅務(wù)及法律問(wèn)題進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，并針對(duì)這些問(wèn)題提出規(guī)避和解決方案，以保證稅務(wù)相關(guān)法規(guī)對(duì)項(xiàng)目的影響最小化。

（二）設(shè)計(jì)階段

（1）設(shè)計(jì)流程?；I建小組在流程設(shè)計(jì)完成后，時(shí)常開(kāi)會(huì)商討這些流程的改善情況，以確保流程可以順利的運(yùn)作并且符合業(yè)務(wù)的需求，同時(shí)最大限度地提高效率和滿(mǎn)足客戶(hù)需求。（2）員工與組織機(jī)構(gòu)。該階段的建設(shè)重點(diǎn)是改變員工的觀(guān)念和建設(shè)企業(yè)文化?；I建小組充分研究現(xiàn)實(shí)中存在的難題，針對(duì)性地制定了溝通方案，經(jīng)常與員工交流，宣傳財(cái)務(wù)共享服務(wù)中心建立的重要意義。對(duì)于相關(guān)人員，盡可能的進(jìn)行轉(zhuǎn)崗安置，確實(shí)需辭退的，制定相關(guān)的賠償方案。（3）稅務(wù)與法規(guī)?；I建小組對(duì)于共享服務(wù)所涉及的區(qū)域進(jìn)行稅務(wù)和相關(guān)法規(guī)的研究，并依據(jù)法規(guī)的特殊性因地制宜的設(shè)計(jì)了符合不同地區(qū)實(shí)際情況的流程。以我國(guó)為例，稅務(wù)機(jī)關(guān)規(guī)定，對(duì)于增值稅專(zhuān)用發(fā)票必須保留原件，籌建小組針對(duì)性地設(shè)計(jì)了以下流程：增值稅專(zhuān)用發(fā)票不變，由供應(yīng)商將發(fā)票提供給子公司，再由子公司進(jìn)行掃描發(fā)往深圳的財(cái)務(wù)共享服務(wù)中心進(jìn)行會(huì)計(jì)處理。（4）技術(shù)與系統(tǒng)。財(cái)務(wù)共享服務(wù)中心的建立離不開(kāi)IT部門(mén)的支持，其不斷地對(duì)流程和系統(tǒng)進(jìn)行改進(jìn)。因此，在評(píng)估階段及實(shí)行階段，IT部門(mén)在系統(tǒng)方面針對(duì)流程操作提出具有專(zhuān)業(yè)性的判斷和建議，在技術(shù)方面也引入大量的開(kāi)發(fā)來(lái)適應(yīng)新型的財(cái)務(wù)管理方式。（5）辦公場(chǎng)所。對(duì)于財(cái)務(wù)共享服務(wù)中心辦公場(chǎng)所的選擇也是首先應(yīng)當(dāng)考慮的問(wèn)題。針對(duì)此問(wèn)題，籌建小組對(duì)于待選地點(diǎn)相關(guān)方面的條件進(jìn)行調(diào)查研究和比較分析，主要涉及該地點(diǎn)的通訊開(kāi)支、人才質(zhì)量、租金、稅收政策和稅收法規(guī)、城市的位置等方面，最終將地點(diǎn)設(shè)在印度欽奈和中國(guó)深圳。（6）服務(wù)協(xié)議。首先，籌建小組對(duì)內(nèi)部客戶(hù)的期望值及公司預(yù)期目標(biāo)進(jìn)行了明確。其次，根據(jù)數(shù)據(jù)對(duì)財(cái)務(wù)共享服務(wù)中心的服務(wù)范圍、服務(wù)成本及服務(wù)質(zhì)量進(jìn)行深入討論。以此為基礎(chǔ)，籌建小組制定了服務(wù)協(xié)議，并經(jīng)多次討論以后確定了協(xié)議的具體內(nèi)容，這就使得財(cái)務(wù)共享服務(wù)中心在后期的運(yùn)作中有了合同范本。（7）定價(jià)模型。對(duì)于定價(jià)模型的制定，籌建小組堅(jiān)持簡(jiǎn)單、便于計(jì)算談判及收費(fèi)的原則，最終采用了成本彌補(bǔ)方式的模型。該模型就是在財(cái)務(wù)共享服務(wù)中心運(yùn)行成本的基礎(chǔ)上增加一點(diǎn)的利潤(rùn)，并以各子公司實(shí)際業(yè)務(wù)數(shù)量為依據(jù)來(lái)決定服務(wù)費(fèi)用的分?jǐn)偂?/p>

（三）實(shí)施階段

（1）團(tuán)隊(duì)建設(shè)。A公司針對(duì)蘇州工廠(chǎng)的實(shí)際情況，因地制宜的組建了項(xiàng)目小組來(lái)負(fù)責(zé)蘇州方面的業(yè)務(wù)。同時(shí)向蘇州工廠(chǎng)的財(cái)務(wù)人員請(qǐng)教學(xué)習(xí)，并對(duì)應(yīng)收應(yīng)付的工廠(chǎng)業(yè)務(wù)進(jìn)行實(shí)際操作等。深圳的共享服務(wù)中心也組建了一個(gè)功能相似的項(xiàng)目小組，來(lái)完成前期的各種交接。（2）流程整合。項(xiàng)目小組以在設(shè)計(jì)階段制定的流程為基礎(chǔ)，并根據(jù)具體需求對(duì)實(shí)行財(cái)務(wù)共享服務(wù)后的流程進(jìn)行新整合。在技術(shù)和系統(tǒng)方面，項(xiàng)目小組做出了深入研究，同時(shí)攜手IT部門(mén)研發(fā)一些子系統(tǒng)，以滿(mǎn)足財(cái)務(wù)共享服務(wù)新模式的需求。（3）關(guān)鍵性績(jī)效考核指標(biāo)（KPI）。A公司的共享服務(wù)中心在付諸實(shí)施以后，針對(duì)實(shí)行效果要作定期考核。為了保證考核的質(zhì)量，可以從定性及定量?jī)蓚€(gè)方面來(lái)考核，從財(cái)務(wù)共享服務(wù)中心的運(yùn)行方面和每個(gè)崗位，針對(duì)各個(gè)關(guān)鍵性績(jī)效考核指標(biāo)（KPI）來(lái)考核。

二、A公司財(cái)務(wù)共享服務(wù)中心價(jià)值分析

（一）間接降低了成本

在財(cái)務(wù)共享服務(wù)實(shí)行之前，A跨國(guó)公司在各個(gè)子公司及分支機(jī)構(gòu)中都設(shè)置有完備的財(cái)務(wù)崗位，人員和崗位的設(shè)置以及各子公司之間資源的不協(xié)調(diào)，加之人員素質(zhì)的參差不齊，給A公司產(chǎn)生了巨大的成本。在財(cái)務(wù)共享服務(wù)實(shí)行以后，經(jīng)過(guò)合理的資源調(diào)配，不僅完成了擴(kuò)大的業(yè)務(wù)，而且中心及子公司的財(cái)務(wù)人員并沒(méi)有增加，這就間接的降低了人力資源的成本。

（二）形成了總部的財(cái)務(wù)監(jiān)管，財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)降低

在共享服務(wù)中心成立之前，各子公司財(cái)務(wù)處于分散狀態(tài)，A公司的總部并不能準(zhǔn)確地了解每個(gè)基層的財(cái)務(wù)狀況。因?yàn)楸O(jiān)管的缺失，很難發(fā)現(xiàn)潛在的舞弊行為。

（三）實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)合流，增強(qiáng)了核心競(jìng)爭(zhēng)力

由于財(cái)務(wù)共享服務(wù)中心的建立，使得財(cái)務(wù)都匯聚到了共享服務(wù)中心，這就給各個(gè)子公司的財(cái)務(wù)部門(mén)開(kāi)放崗位，進(jìn)行高層次財(cái)務(wù)人員的補(bǔ)充提供了機(jī)會(huì)，以此來(lái)強(qiáng)調(diào)財(cái)務(wù)管理在公司運(yùn)行中的重要地位。財(cái)務(wù)共享服務(wù)中心的實(shí)施，不僅推動(dòng)了財(cái)務(wù)和業(yè)務(wù)的合流，而且增強(qiáng)了A公司的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

三、A公司財(cái)務(wù)共享服務(wù)中心存在的問(wèn)題及完善對(duì)策

（一）A公司財(cái)務(wù)共享服務(wù)中心存在的問(wèn)題

（1）對(duì)于個(gè)別領(lǐng)域而言，在財(cái)務(wù)共享服務(wù)中心實(shí)行之后，工作效率降低了。究其原因，公司內(nèi)部溝通不暢，由于共享服務(wù)中心的工作人員并未在子公司工作，反饋和處理問(wèn)題時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)遲緩現(xiàn)象。（2）財(cái)務(wù)共享服務(wù)中心的人員流動(dòng)性較大，員工更換頻繁以及工作的相互交割，嚴(yán)重影響了辦公質(zhì)量和辦公效率,經(jīng)常出現(xiàn)沒(méi)有對(duì)供應(yīng)商提供的發(fā)票及時(shí)核算而導(dǎo)致貨款遲延的現(xiàn)象，加大了共享服務(wù)中心與公司內(nèi)部客戶(hù)及外部客戶(hù)進(jìn)行合作的難度。（3）由于各國(guó)家及地區(qū)的文化不同，使得共享服務(wù)中心與子公司在處理同一問(wèn)題時(shí)，常常存在看法的偏差。因此造成不能及時(shí)有效地處理問(wèn)題。（4）稅務(wù)及相關(guān)法規(guī)的不同導(dǎo)致的問(wèn)題。在我國(guó)，業(yè)務(wù)單位必須保留增值稅專(zhuān)用發(fā)票的原件。那么，供應(yīng)商就要把發(fā)票寄往每個(gè)業(yè)務(wù)單位，再由業(yè)務(wù)單位進(jìn)行掃描傳輸給共享服務(wù)中心進(jìn)行處理，這個(gè)過(guò)程一不小心就會(huì)發(fā)生票據(jù)沒(méi)有及時(shí)入賬的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響三方的溝通效率，不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且沒(méi)有解決問(wèn)題。

（二）A公司財(cái)務(wù)共享服務(wù)中心完善建議

篇4

一、加強(qiáng)教育培訓(xùn)，全面提高廣大職工的業(yè)務(wù)素質(zhì)和思想政治素質(zhì)

一是堅(jiān)持“三結(jié)合”，繼續(xù)深入學(xué)習(xí)貫徹《工會(huì)法》。即堅(jiān)持把學(xué)習(xí)貫徹《工會(huì)法》與學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀(guān)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái);堅(jiān)持把學(xué)習(xí)貫徹《工會(huì)法》與法制學(xué)習(xí)教育有機(jī)結(jié)合起來(lái);堅(jiān)持把學(xué)習(xí)貫徹《工會(huì)法》與努力完成各階段的工作任務(wù)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，充分認(rèn)識(shí)和發(fā)揮工會(huì)在黨聯(lián)系群眾中的紐帶作用，極大地促進(jìn)了城管系統(tǒng)的兩個(gè)文明建設(shè)和工會(huì)的自身建設(shè);二是開(kāi)展專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，城管局今年定為“形象建設(shè)年”以“外樹(shù)形象，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)”為目標(biāo)。針對(duì)城管執(zhí)法工作的特點(diǎn)，扎實(shí)開(kāi)展業(yè)務(wù)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，提高系統(tǒng)職工特別是執(zhí)法人員的業(yè)務(wù)技能和工作水平;三是在全系統(tǒng)開(kāi)展創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織，爭(zhēng)做知識(shí)型職工活動(dòng)。在拓寬領(lǐng)域、豐富內(nèi)容、創(chuàng)新方式、增強(qiáng)實(shí)效上下功夫，著力培養(yǎng)知識(shí)型，技術(shù)型、創(chuàng)新型的職工隊(duì)伍。

二、扎實(shí)開(kāi)展維權(quán)工作，切實(shí)維護(hù)廣大職工的合法權(quán)益

一是嚴(yán)格按照《勞動(dòng)法》、《工會(huì)法》及《勞動(dòng)合同法》的規(guī)定，簽訂了集體合同，明確雙方的權(quán)利和義務(wù)，建立“目標(biāo)共定，效益共創(chuàng)，利益共享，風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)”的利益共同體，既極大地提高了環(huán)衛(wèi)整體運(yùn)行質(zhì)量，又較好地維護(hù)了單位穩(wěn)定;二是認(rèn)真落實(shí)公開(kāi)、公示制度，實(shí)行政務(wù)、財(cái)務(wù)、黨務(wù)三公開(kāi)。城管系統(tǒng)的一些重大決策，都是通過(guò)召開(kāi)辦公會(huì)、職代會(huì)集體研究討論，做到公開(kāi)透明。實(shí)行財(cái)務(wù)半年定期審計(jì)制度，對(duì)局機(jī)關(guān)、環(huán)衛(wèi)處、監(jiān)察大隊(duì)的財(cái)務(wù)收支狀況，年中、年底都要組織專(zhuān)班進(jìn)行交叉審計(jì)檢查，并將審計(jì)結(jié)果在一定范圍內(nèi)公布，確保整個(gè)系統(tǒng)內(nèi)財(cái)務(wù)正常運(yùn)行。三是大力開(kāi)展增收節(jié)支，著力提高職工福利待遇。環(huán)衛(wèi)處在資金十分緊缺的情況下，籌集2萬(wàn)余元資金于今年4月為清掃職工續(xù)買(mǎi)了每人151元的意外傷害保險(xiǎn)，購(gòu)買(mǎi)女職工健康保險(xiǎn)，確保職工的人身安全，解決了職工在工作中的后顧之憂(yōu)。大隊(duì)各方籌集資金4萬(wàn)多元，改善職工辦公條件，提高辦事效率。

三、開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，增強(qiáng)城管系統(tǒng)的凝聚力和向心力

篇5

集物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等新一代信息技術(shù)于一身的智慧校園，在高校中有很多應(yīng)用，對(duì)日常的教學(xué)管理起到了一定的促進(jìn)作用。它大大降低了教師在教育教學(xué)過(guò)程中遇到的困難和障礙，有了智慧校園，無(wú)論在什么環(huán)境都能統(tǒng)一界面，提高了教師在教育信息化方面的體驗(yàn)。

北京智慧校園顯魅力

在首都基礎(chǔ)教育邁向現(xiàn)代化，落實(shí)“人文北京、科技北京、綠色北京”建設(shè)目標(biāo)和創(chuàng)建世界城市、智慧城市的關(guān)鍵時(shí)期，由東軟睿道教育信息技術(shù)有限公司承建的“北京數(shù)字學(xué)?！保蛟鞄熒玫墓蚕?、共用全市的優(yōu)質(zhì)教育資源的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)，為全市義務(wù)教育階段中小學(xué)校學(xué)生和家長(zhǎng)提供21個(gè)學(xué)科9500節(jié)數(shù)字化名師授課資源，探索現(xiàn)實(shí)學(xué)校與虛擬學(xué)校的無(wú)縫銜接，打造信息時(shí)代背景下、具有首都特色的基礎(chǔ)教育公共服務(wù)新模式。

北京數(shù)字學(xué)校平臺(tái)同時(shí)面向?qū)W校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)提供服務(wù)，建立數(shù)字校園群、遠(yuǎn)程優(yōu)質(zhì)課程超市、同步課程直播、互動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)名師名校長(zhǎng)交流群、家長(zhǎng)溝通網(wǎng)絡(luò)等交流學(xué)習(xí)渠道和平臺(tái)。其建設(shè)內(nèi)容包括門(mén)戶(hù)網(wǎng)站、資源中心、學(xué)習(xí)中心、校園生活虛擬平臺(tái)、移動(dòng)應(yīng)用平臺(tái)、虛擬教研平臺(tái)等。

通過(guò)建設(shè)北京數(shù)字學(xué)校平臺(tái)，北京市的教師、學(xué)生、家長(zhǎng)可以隨時(shí)隨地、按需獲取豐富多彩的教學(xué)資源與應(yīng)用服務(wù)，使得數(shù)字學(xué)校的應(yīng)用和服務(wù)更加高效、人性，更加貼近應(yīng)用、貼近師生、貼近服務(wù)，與用戶(hù)如影隨形。

在移動(dòng)應(yīng)用平臺(tái)，校園用戶(hù)可以隨時(shí)隨地獲取教學(xué)資源移動(dòng)點(diǎn)播與推送服務(wù)，從小學(xué)到高中，涵蓋各個(gè)學(xué)科。老師與學(xué)生不再受到時(shí)間和地點(diǎn)的限制，無(wú)論使用手機(jī)、筆記本還是個(gè)人電腦，都可以迅速連入“北京數(shù)字學(xué)校”，觀(guān)看課程的視頻資源，將校園課堂延伸到隨時(shí)隨地。此外，通過(guò)智能抽取教育部、北京市教委、網(wǎng)易、新浪等教育門(mén)戶(hù)資訊和學(xué)習(xí)資源，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)可以全方位獲取教育教學(xué)資訊服務(wù)和個(gè)性化的資訊訂閱服務(wù)，包括政策解讀、專(zhuān)家答疑、中考招考、高考招考、新浪公開(kāi)課、網(wǎng)易公開(kāi)課等等。

在虛擬教研平臺(tái)，基于網(wǎng)絡(luò)即時(shí)的傳遞文字、音視頻等多類(lèi)訊息，教師和學(xué)生之間可以開(kāi)展兩人或多人的虛擬化教學(xué)及在線(xiàn)輔導(dǎo)，用戶(hù)之間可以通過(guò)留言或站內(nèi)信等功能，跨越時(shí)空，取得無(wú)時(shí)不在的聯(lián)系，感受彼此真實(shí)的存在，獲得全新的互動(dòng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

杭師大校園信息化全面路線(xiàn)

杭州師范大學(xué)與IBM就智慧校園項(xiàng)目展開(kāi)合作，邁出了千里的第一步。據(jù)介紹，杭師大在智慧校園領(lǐng)域的起步較晚，起步水平較低，因此，杭師大在進(jìn)行教育信息化建設(shè)的過(guò)程中希望與國(guó)際接軌，采用國(guó)際高校比較流行的軟件，來(lái)提高學(xué)校在教學(xué)管理、人才管理、財(cái)務(wù)管理等方面的水平。據(jù)了解，國(guó)際排名前十的高校全部應(yīng)用了PeopleSoft校園解決方案，這套解決方案已經(jīng)應(yīng)用了十余年，是一套完全學(xué)分制的成熟的校園管理軟件，而這套軟件在國(guó)內(nèi)還未被接受。

PeopleSoft校園解決方案，從學(xué)生入學(xué)考試、招生錄取，在校學(xué)習(xí)期間的所有活動(dòng)，到畢業(yè)成為校友，進(jìn)行全程的信息跟蹤，是一整套的校園管理軟件。IBM在信息咨詢(xún)方面十分擅長(zhǎng)，幫助杭師大進(jìn)行教育信息化的建設(shè)，建設(shè)校園信息化系統(tǒng)。杭州師范大學(xué)是國(guó)內(nèi)首家全校范圍應(yīng)用PeopleSoft校園解決方案的高校，這套軟件目前正在實(shí)施當(dāng)中反響良好。此外，杭師大也將在人事管理及財(cái)務(wù)管理領(lǐng)域有所提升。PeopleSoft人力資源解決方案與國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)的人事管理有一定差別，它從人才的招聘、錄用、培養(yǎng)等多種思想來(lái)建立系統(tǒng)，更加詳細(xì)、系統(tǒng)和全面。在財(cái)務(wù)管理方面，杭師大將嘗試引入校園ERP應(yīng)用。ERP的傳統(tǒng)應(yīng)用是企業(yè)級(jí)的應(yīng)用，而國(guó)內(nèi)也曾有幾所大學(xué)的二級(jí)學(xué)院開(kāi)始在財(cái)務(wù)方面應(yīng)用ERP，但如杭師大在全校范圍內(nèi)應(yīng)用的尚屬首例。PeopleSoft解決方案在這幾個(gè)產(chǎn)品之間會(huì)進(jìn)行數(shù)據(jù)的整合，并不是各自孤立的系統(tǒng)，這樣能有效地消除和規(guī)避了信息孤島的出現(xiàn)。

重點(diǎn)打造信息安全

教育信息化建設(shè)在實(shí)現(xiàn)了寬帶互通、信息和資源開(kāi)放共享、向全社會(huì)提供服務(wù)的同時(shí)也為信息系統(tǒng)的安全帶來(lái)極大的風(fēng)險(xiǎn)。保障教育信息化建設(shè)的健康持續(xù)發(fā)展，如何確保教育信息化平臺(tái)向全社會(huì)提供優(yōu)質(zhì)的資源和服務(wù)，是亟待解決的關(guān)鍵問(wèn)題。

中創(chuàng)云安全服務(wù)平臺(tái)針對(duì)教育信息化安全建設(shè)方面的問(wèn)題，從管理和技術(shù)兩個(gè)層面幫助教育機(jī)構(gòu)完善應(yīng)用安全防護(hù)體系，保障應(yīng)用業(yè)務(wù)的安全性、可用性。

管理方面，平臺(tái)提供高效的統(tǒng)一監(jiān)控管理工具。管理員可以統(tǒng)一監(jiān)控和管理主機(jī)服務(wù)器和web應(yīng)用系統(tǒng)，使管理員全面了解服務(wù)器和業(yè)務(wù)系統(tǒng)的安全運(yùn)行狀態(tài)，當(dāng)安全事件發(fā)生時(shí)，系統(tǒng)通過(guò)管理界面、郵件、短信等多種方式向管理員發(fā)出告警信息，通過(guò)詳細(xì)的告警日志，準(zhǔn)確定位告警事件所在的主機(jī)和應(yīng)用系統(tǒng)。通過(guò)自動(dòng)化的監(jiān)控巡檢及預(yù)警大大降低了管理維護(hù)的日常工作量，有效節(jié)約了資源和人力成本。

篇6

關(guān)鍵詞: 應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè);教學(xué)目的;課程設(shè)置;教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào): F28

1 應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目的

我國(guó)本科院校分類(lèi)管理以來(lái),研究型、教學(xué)研究型、教學(xué)型等各類(lèi)院校在教學(xué)與科研的側(cè)重點(diǎn)上產(chǎn)生了差異,影響了人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位。教學(xué)為主的教學(xué)型本科高校,培養(yǎng)應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才是義不容辭的責(zé)任。所謂應(yīng)用型人才強(qiáng)調(diào)的是面向?qū)崢I(yè)與實(shí)務(wù)界而培養(yǎng)的具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的人才。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)以社會(huì)需求為導(dǎo)向,培養(yǎng)面向基層的應(yīng)用型人才,注重提高學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)和靈活就業(yè)的能力,不斷提升應(yīng)用型人才就業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力,使學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí),具有一定理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力。

2000年教育部高等學(xué)校工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)提出的財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是:培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展,適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)發(fā)展和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要,基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、綜合素質(zhì)高、富有創(chuàng)新精神,具備財(cái)務(wù)管理及相關(guān)的管理、經(jīng)濟(jì)、法律、會(huì)計(jì)與金融等方面的知識(shí)和能力,能夠從事財(cái)務(wù)管理工作的工商管理高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。這是對(duì)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行抽象的概括。具體到應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè),培養(yǎng)目標(biāo)可以這樣表述:培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展需要,具備經(jīng)濟(jì)、管理、法律、理財(cái)和金融等方面的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí),能夠在各種機(jī)構(gòu)和部門(mén)從事公司理財(cái)和個(gè)人理財(cái)?shù)膽?yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。

2 應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置

1999年高校開(kāi)設(shè)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)以來(lái),對(duì)于財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)建設(shè),不同的高校有不同的做法。財(cái)經(jīng)類(lèi)大學(xué)往往將財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)設(shè)置在會(huì)計(jì)學(xué)院下面,課程設(shè)置以會(huì)計(jì)學(xué)系列課程為主,再加上高級(jí)財(cái)務(wù)管理等課程。綜合類(lèi)大學(xué)和理工類(lèi)大學(xué)往往將財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)設(shè)置在管理學(xué)院(或商學(xué)院)下面,與會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)并列,比如復(fù)旦大學(xué)設(shè)置財(cái)務(wù)金融系,招收財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生。從這兩所高校對(duì)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的歸屬來(lái)看,上海財(cái)經(jīng)大學(xué)是在會(huì)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理人才,而復(fù)旦大學(xué)是在企業(yè)管理的基礎(chǔ)上培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理人才。

培養(yǎng)模式和思路的不同具體體現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)主干課的設(shè)置上。課程設(shè)置時(shí),一是要兼顧“通”與“專(zhuān)”或曰“博”與“精”的關(guān)系的原則。二是堅(jiān)持市場(chǎng)導(dǎo)向,學(xué)以致用,服務(wù)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原則。三是堅(jiān)持有利于學(xué)生個(gè)人未來(lái)發(fā)展的原則。四是堅(jiān)持理論與實(shí)務(wù)并重的原則。五是堅(jiān)持知識(shí)、能力和素質(zhì)辯證統(tǒng)一的原則

根據(jù)對(duì)應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位,應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課程體系的內(nèi)容應(yīng)分成五個(gè)模塊。包括公共基礎(chǔ)課程組模塊、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程組模塊、專(zhuān)業(yè)課程組模塊、專(zhuān)業(yè)選修課程組模塊和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程組模塊。

對(duì)于應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō),構(gòu)建和完善實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程體系非常重要。通過(guò)實(shí)踐性課程的教學(xué)活動(dòng),促使學(xué)生提高運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)務(wù)操作能力,為將來(lái)能夠更好地勝任本職工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性課程主要包括單項(xiàng)的實(shí)驗(yàn)課程和綜合實(shí)驗(yàn)課程兩種。通過(guò)單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)可以促使學(xué)生掌握財(cái)務(wù)管理的基本方法和基本技能。綜合實(shí)驗(yàn)課程是將財(cái)務(wù)管理與會(huì)計(jì)學(xué)等其他相關(guān)知識(shí)融合在一起,以綜合案例為載體。

目前財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐實(shí)驗(yàn)性課程教學(xué)中,存在著實(shí)踐課程設(shè)置不成體系和缺乏既有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又有理論功底的實(shí)驗(yàn)課程教師團(tuán)隊(duì)這兩個(gè)主要問(wèn)題。要解決實(shí)踐性課程教學(xué)存在的問(wèn)題,一是要加大經(jīng)費(fèi)投入,建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)綜合實(shí)驗(yàn)室和長(zhǎng)期穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地;二是聘請(qǐng)企業(yè)中既有理論素養(yǎng)又有熟練的實(shí)務(wù)操作經(jīng)驗(yàn)并具有良好口才的財(cái)務(wù)經(jīng)理或理財(cái)規(guī)劃師做示范講課,也可以讓教師把課堂搬進(jìn)企業(yè)中去;三是在條件成熟的時(shí)候注冊(cè)成立財(cái)務(wù)管理咨詢(xún)類(lèi)公司(或?yàn)樘摂M公司),以實(shí)踐教學(xué)為主,以經(jīng)營(yíng)(或模擬經(jīng)營(yíng))為輔;四是選派青年教師掛職鍛煉,到企業(yè)從事經(jīng)營(yíng)管理工作,這樣可以鍛煉教師的實(shí)際工作能力,還能豐富教師的課堂教學(xué)內(nèi)容。

3 應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法的變革

目前我國(guó)高等院校主要采用灌輸式教學(xué)。灌輸式教學(xué)是預(yù)設(shè)主義教學(xué)的一種具體表現(xiàn)形式。所謂預(yù)設(shè),就是教師對(duì)課堂教學(xué)的系統(tǒng)化設(shè)計(jì),教師圍繞教學(xué)目標(biāo),系統(tǒng)鉆研教材內(nèi)容,認(rèn)真分析學(xué)生情況,在總結(jié)以往教學(xué)行為的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行的規(guī)劃和設(shè)想。從預(yù)設(shè)的概念看,預(yù)設(shè)式教學(xué)尤其積極意義。任課教師可以更好的傳授教材知識(shí)。但是,當(dāng)這種預(yù)設(shè)式教學(xué)成為一種價(jià)值偏好時(shí),就成為預(yù)設(shè)主義教學(xué)。預(yù)設(shè)式教學(xué)有其積極意義,但是預(yù)設(shè)主義教學(xué)就有“過(guò)”之嫌。首先,預(yù)設(shè)主義教學(xué)限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的深度;其次,預(yù)設(shè)主義教學(xué)限制了教師的創(chuàng)造和發(fā)展。

應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)與企事業(yè)單位的實(shí)際工作結(jié)合非常緊密。該專(zhuān)業(yè)的這一特征要求教師教學(xué)時(shí)采用生成式教學(xué)法。生成式教學(xué)就是在師生互動(dòng)過(guò)程中,通過(guò)教師對(duì)學(xué)生需要的價(jià)值判斷,不斷調(diào)整教學(xué)活動(dòng),進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生更加有效學(xué)習(xí)課程的一種教學(xué)方法。生成式教學(xué)是師生共同學(xué)習(xí)、共同構(gòu)建對(duì)世界、他人和自己的態(tài)度和認(rèn)識(shí)的動(dòng)態(tài)過(guò)程。

進(jìn)行生成式教學(xué),首先是要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系,建立固定的學(xué)生實(shí)習(xí)基地,定期組織學(xué)生參觀(guān)、了解、調(diào)研企業(yè)問(wèn)題,組織學(xué)生學(xué)年與畢業(yè)實(shí)習(xí)工作,參與企業(yè)財(cái)務(wù)管理工作的全過(guò)程,要求學(xué)生分析企業(yè)財(cái)務(wù)管理現(xiàn)狀,并就其主要問(wèn)題,提出自己的觀(guān)點(diǎn)與看法,或就企業(yè)財(cái)務(wù)問(wèn)題編寫(xiě)出財(cái)務(wù)案例。實(shí)習(xí)基地是學(xué)生最能充分展示自己實(shí)際才干,將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的重要場(chǎng)所。

其次要采用案例教學(xué)。案例教學(xué)是一種具有啟發(fā)性、實(shí)踐性,以提高學(xué)生決策能力和綜合素質(zhì)為目的的一種新型教學(xué)方法。案例教學(xué)為培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才提供了良好的教學(xué)環(huán)境。案例教學(xué)不應(yīng)僅是單獨(dú)設(shè)置一門(mén)實(shí)務(wù)課程,而應(yīng)是把案例教學(xué)的思想與方法貫穿于各專(zhuān)業(yè)課程之中,這樣才會(huì)使學(xué)生感受到理論與實(shí)踐是一種循序漸進(jìn)、自然的交融過(guò)程。

另外要營(yíng)造“實(shí)踐”氛圍,通過(guò)小組討論、課堂討論以及角色扮演等方法,啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生參與討論,營(yíng)造刺激學(xué)生參與實(shí)踐的思維環(huán)境。教學(xué)中可采用模擬教學(xué)方法,讓學(xué)生有一種身臨其境的感受。比如啟發(fā)學(xué)生分析案例,思考“假如我是財(cái)務(wù)經(jīng)理該如何運(yùn)作”、“假如我是董事長(zhǎng)該如何決策”等問(wèn)題。當(dāng)然,教師對(duì)案例要有獨(dú)到的見(jiàn)解,才能把握學(xué)生發(fā)言的動(dòng)向,并能對(duì)學(xué)生的討論作出恰當(dāng)、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià),使學(xué)生明辨是非,在討論中掌握分析問(wèn)題的思路,找出問(wèn)題的關(guān)鍵,學(xué)會(huì)思考問(wèn)題的方法。這是案例教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。

4 應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)時(shí)需處理好的關(guān)系

第一,在教學(xué)理念上要處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系。學(xué)習(xí)過(guò)程是外部知識(shí)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在認(rèn)識(shí)的過(guò)程,這種轉(zhuǎn)化是學(xué)生對(duì)知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程。在這個(gè)構(gòu)建過(guò)程中,教師的“教”是使知識(shí)發(fā)生轉(zhuǎn)化的外因,學(xué)生的“學(xué)”是使知識(shí)發(fā)生轉(zhuǎn)化的內(nèi)因,外因通過(guò)內(nèi)因發(fā)生作用。所以,知識(shí)的接受和消化最終靠學(xué)生的主觀(guān)努力。但是,有很多教師存在一種片面認(rèn)識(shí),認(rèn)為“教”就是純粹的傳遞信息,認(rèn)為教學(xué)只是“授與接”,進(jìn)而出現(xiàn)了教師是知識(shí)權(quán)威,學(xué)生是無(wú)知者的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),結(jié)果教學(xué)課堂就變成教師講學(xué)生聽(tīng)、教師寫(xiě)學(xué)生記的僵化課堂。改變這一現(xiàn)狀,教師必須與學(xué)生形成互動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性是學(xué)生把外在知識(shí)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在認(rèn)識(shí)的主動(dòng)性因素。

第二,在教學(xué)對(duì)象上處理好“和諧”關(guān)系。古希臘哲學(xué)家赫拉克利特說(shuō)過(guò):“對(duì)立的事物產(chǎn)生和諧,而不是同種事物產(chǎn)生和諧”。這種辯證思想對(duì)構(gòu)建和諧教學(xué)非常有指導(dǎo)意義。很多高校教師認(rèn)為課堂上自己就是絕對(duì)權(quán)威,要求學(xué)生完全服從,不給學(xué)生發(fā)言的時(shí)間,“一言堂”、“滿(mǎn)堂灌”現(xiàn)象普遍存在。要建立和諧課堂,改變“權(quán)威型”師生關(guān)系,一方面,教師必須樹(shù)立平等、民主的教學(xué)理念,樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的教學(xué)理念,明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。另一方面,教師要鼓勵(lì)學(xué)生不唯書(shū),不崇上,要有想象力和創(chuàng)造力,勇于反對(duì)經(jīng)典言論,敢于指出書(shū)本、教師的錯(cuò)誤。師生只有在互動(dòng)中才能產(chǎn)生和諧,才能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴,學(xué)生才可能與教師一起共享知識(shí)和智慧的盛宴。

第三,在教學(xué)管理上要處理好“剛”與“柔”的關(guān)系。“剛”是指教師強(qiáng)調(diào)學(xué)校規(guī)章制度的權(quán)威,加強(qiáng)課堂紀(jì)律的管理?！叭帷笔侵附處煚I(yíng)造輕松、活潑和民主氣氛,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在教學(xué)管理中,很多教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)剛而忽視柔,導(dǎo)致課堂氣氛過(guò)于嚴(yán)肅。教師要克服對(duì)學(xué)生的偏見(jiàn),做到關(guān)心學(xué)生、信任學(xué)生、平等對(duì)待學(xué)生。教師要進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換,從單一的課堂領(lǐng)導(dǎo)者向組織者、鼓勵(lì)者和朋友與同伴等多重角色轉(zhuǎn)換,積極實(shí)現(xiàn)師生雙向交流,把剛與柔有機(jī)結(jié)合,才能使課堂張弛有度,輕松活潑,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性才能提升。

參考文獻(xiàn)

[1] 張曉紅,張志杰.論課堂教學(xué)需處理好的四個(gè)關(guān)系[J].繼續(xù)教育,2009,(4).

篇7

最近這一年，我作為一名銀行員工，親身感受了銀行股改給我們的日常工作、生活帶來(lái)各方面的巨大變化——如經(jīng)濟(jì)增加值、關(guān)鍵績(jī)效考核指標(biāo)等概念的引入，使經(jīng)營(yíng)部門(mén)的經(jīng)營(yíng)理念真正從過(guò)去只注重量的擴(kuò)張轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅刭|(zhì)的提升，以及由此帶來(lái)的崗位分工和收入分配的顯著變化。各種規(guī)章制度的出臺(tái)，對(duì)于我們銀行“規(guī)范經(jīng)營(yíng)”提出了許多更為明確和細(xì)化的要求，工作中注重細(xì)節(jié)管理、精細(xì)化管理，針對(duì)違法違規(guī)行為，也有了更多的預(yù)防和懲戒措施，特別是行內(nèi)開(kāi)展的“違法違規(guī)行為專(zhuān)項(xiàng)整治活動(dòng)”向我們?cè)僖淮蔚厍庙懥司姟ぷ鞑粌H要做得“好”、“快”還要“合法”、“合規(guī)”，不僅要懂得“亡羊補(bǔ)牢”，重要的還在于“未雨綢繆”。

末，我報(bào)名并經(jīng)行內(nèi)的擇優(yōu)選聘有幸被調(diào)動(dòng)至地審批組擔(dān)任合規(guī)性審查崗工作。從南區(qū)支行理財(cái)中心的個(gè)貸綜合崗轉(zhuǎn)到原先從未接觸過(guò)的以公司類(lèi)信貸和個(gè)人大額信貸業(yè)務(wù)為主的審批組合規(guī)性審查崗，這個(gè)跨度不可謂不大。但領(lǐng)導(dǎo)的教育關(guān)心、同事的幫助指導(dǎo)和我個(gè)人的自學(xué)努力下，通過(guò)閱讀相關(guān)書(shū)籍、解讀文件規(guī)章，我很快渡過(guò)了起初的不適應(yīng)，迅速地融入到現(xiàn)在的崗位角色中。

因此，樹(shù)立內(nèi)部客戶(hù)理念，把經(jīng)營(yíng)部門(mén)作為我們所服務(wù)的客戶(hù)，為客戶(hù)提供優(yōu)質(zhì)、高效、規(guī)范的服務(wù)，是我作為一名審批組合規(guī)性審查人員最基本的要求。在日常業(yè)務(wù)中，我總是盡自己的最大努力幫助經(jīng)營(yíng)部門(mén)工作，耐心解答他們對(duì)于審批中存在的各種疑問(wèn)，并時(shí)常通過(guò)各種合規(guī)、有效的渠道與他們進(jìn)行溝通，了解經(jīng)營(yíng)部門(mén)的現(xiàn)實(shí)情況和問(wèn)題，及時(shí)向領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)審進(jìn)行匯報(bào)，盡可能幫助解決審批與經(jīng)營(yíng)由于信息不對(duì)稱(chēng)造成的矛盾，為行領(lǐng)導(dǎo)與專(zhuān)審的有效決策提供依據(jù)，實(shí)現(xiàn)銀行利益的最大化。地審批組是行內(nèi)一個(gè)日常工作量較大、工作較為繁忙的一個(gè)部門(mén)。如何提高工作效率，更好地完成工作要求，是我經(jīng)常思考的問(wèn)題。我在工作中發(fā)現(xiàn)，大量工作時(shí)間都是消耗在一些相對(duì)機(jī)械的簡(jiǎn)單重復(fù)勞動(dòng)中，如在合規(guī)性審查工作中對(duì)申報(bào)單位一些財(cái)務(wù)指標(biāo)的驗(yàn)算，計(jì)算比較簡(jiǎn)單，但要檢查多個(gè)單位的多個(gè)財(cái)務(wù)指標(biāo)也要花費(fèi)合規(guī)性審查人員相當(dāng)多的時(shí)間和精力。

我通過(guò)自學(xué)，運(yùn)用我們常用的電子表格軟件中的公式與函數(shù)編制了一張表格，只需要將企業(yè)的資產(chǎn)負(fù)債表、現(xiàn)金流量表中的有關(guān)數(shù)據(jù)填入表格，相應(yīng)的各年度財(cái)務(wù)指標(biāo)如資產(chǎn)負(fù)債率、流動(dòng)比、速動(dòng)比、利潤(rùn)率、本息保障倍數(shù)、抵押率、擔(dān)保率等數(shù)據(jù)就能自動(dòng)計(jì)算生成，極大地方便了工作、提高了效率。我還把這張表格與周?chē)耐?、?jīng)營(yíng)部門(mén)的同事共享，力求大家都能更高效的工作。我還將部門(mén)內(nèi)部許多相關(guān)的報(bào)表進(jìn)行了關(guān)聯(lián)共享，相互取得所需數(shù)據(jù)，消除了很多重復(fù)勞動(dòng)，也使許多數(shù)據(jù)更為精確；把一些常用表單進(jìn)行了優(yōu)化，本著簡(jiǎn)單、易用的設(shè)計(jì)，在規(guī)定的位置錄入數(shù)據(jù)，電腦就能自動(dòng)生成相應(yīng)的規(guī)范頁(yè)面供使用了。

此外，我在許多工作流程的細(xì)節(jié)上想點(diǎn)子、找方法，在符合有關(guān)規(guī)章制度的前提下簡(jiǎn)化流程、提高效率，更好地完成工作要求。審批組的工作，是一項(xiàng)全面而細(xì)致的工作，需要對(duì)全行的各項(xiàng)業(yè)務(wù)都有深入的了解。加強(qiáng)對(duì)各類(lèi)文件和制度的學(xué)習(xí)，是我履崗最基本的要求；積極參加行內(nèi)、部門(mén)內(nèi)組織的各種定期不定期的專(zhuān)題培訓(xùn)和例會(huì)、學(xué)習(xí)會(huì)，則是對(duì)我業(yè)務(wù)素質(zhì)的全面提高。

在地分行與地人壽保險(xiǎn)公司共同舉辦的“盈向未來(lái)”客戶(hù)經(jīng)理培訓(xùn)班上，我學(xué)到了不少營(yíng)銷(xiāo)的技巧、與人溝通的方式，明白了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的至關(guān)重要；在由地分行組織、省分行有關(guān)部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)與相關(guān)業(yè)務(wù)人員講解的“銀行優(yōu)勢(shì)產(chǎn)品與營(yíng)銷(xiāo)”培訓(xùn)班上，我對(duì)于銀行的各類(lèi)信貸業(yè)務(wù)有了明確而充分的認(rèn)識(shí)，知道了哪些是應(yīng)該重點(diǎn)向客戶(hù)推薦的，哪些是正在開(kāi)發(fā)并著力推廣的，以及如何辦理，有何優(yōu)勢(shì)與不足；在省分行組織的由總行資深貸款審批人講解的全省專(zhuān)職貸款審批人培訓(xùn)班上，我對(duì)于原先工作中一直存在的一些難點(diǎn)、盲點(diǎn)都有了一些全新的理解，如對(duì)于企業(yè)集團(tuán)應(yīng)該在哪些地方加強(qiáng)關(guān)注，對(duì)于一個(gè)企業(yè)的財(cái)務(wù)報(bào)表要從多個(gè)方面進(jìn)行分析解讀，從一些表面的績(jī)優(yōu)或是績(jī)差中發(fā)現(xiàn)企業(yè)的真實(shí)狀況，合理判斷，認(rèn)識(shí)到自己的工作與崗位的重要性與任務(wù)的艱巨性——需要通過(guò)我們?cè)鷮?shí)有效的工作來(lái)當(dāng)好“銀行資產(chǎn)的看門(mén)人”。

除此之外，每當(dāng)有新的有關(guān)行內(nèi)頁(yè) 頁(yè)發(fā)文，我也認(rèn)真參加部門(mén)內(nèi)的例會(huì)和學(xué)習(xí)會(huì)，學(xué)習(xí)文件精神，在工作中落到實(shí)處。特別是有時(shí)還請(qǐng)來(lái)行內(nèi)相關(guān)部門(mén)人員現(xiàn)場(chǎng)講解業(yè)務(wù)中的疑難點(diǎn)，更是我學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī)。學(xué)習(xí)制度、理解制度、在制度的要求下辦事，掌握全方位的知識(shí)，了解政策變化、行業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，才能在審批組崗位上成為一名合格的職業(yè)人。在做好本職工作之余，我作為地分行系統(tǒng)團(tuán)委的宣傳委員，參加了團(tuán)委

篇8

 

精品資源共享課是對(duì)原精品課程的轉(zhuǎn)型升級(jí)，在課程載體、資源管理、服務(wù)對(duì)象、教學(xué)方式上均有較大改進(jìn)。

 

2013年，首批課程資源正式通過(guò)“愛(ài)課程”網(wǎng)站上線(xiàn)，至今已有兩千七百多門(mén)資源共享課實(shí)現(xiàn)開(kāi)放與共享，其中高職高專(zhuān)課程有七百多門(mén)。2014年，江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院“會(huì)計(jì)學(xué)原理與技能”被立項(xiàng)為國(guó)家級(jí)精品資源共享課建設(shè)，作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，通過(guò)項(xiàng)目化過(guò)程給學(xué)習(xí)者提供會(huì)計(jì)基本原理和基本方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者具備相應(yīng)的實(shí)踐技能，為學(xué)習(xí)后續(xù)課程及拓展課程打下良好的知識(shí)、技能和心理基礎(chǔ)。面對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展趨勢(shì)，在課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容、資源平臺(tái)開(kāi)發(fā)、交流互動(dòng)等方面對(duì)精品資源共享課的建設(shè)和實(shí)踐提出了更高的要求。

 

作為課程組的主要成員，筆者體會(huì)到高職會(huì)計(jì)類(lèi)精品資源共享課的獨(dú)特性，并對(duì)課程建設(shè)提出了一些設(shè)想，旨在為搭建一個(gè)融合教學(xué)、實(shí)訓(xùn)(實(shí)習(xí))、職考的交互式優(yōu)質(zhì)課程資源共享平臺(tái)，促進(jìn)泛在、移動(dòng)、個(gè)性化學(xué)習(xí)方式的形成提供一些有意義的借鑒。

 

一、高職“會(huì)計(jì)學(xué)原理與技能”課程建設(shè)的總體情況

 

(一)課程的設(shè)計(jì)思路

 

以會(huì)計(jì)崗位對(duì)應(yīng)用型人才的變化性需求為導(dǎo)向，以會(huì)計(jì)技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)和會(huì)計(jì)職業(yè)素質(zhì)教育為主線(xiàn)，以做學(xué)結(jié)合為途徑，采用典型工作任務(wù)項(xiàng)目化課程設(shè)計(jì)，確定了理實(shí)一體、注重操作、體現(xiàn)技能的課程內(nèi)容。課程內(nèi)容設(shè)置了三級(jí)結(jié)構(gòu)：模塊教學(xué)單元教學(xué)要點(diǎn)，包括10個(gè)模塊、52個(gè)教學(xué)單元。10個(gè)模塊分別為初識(shí)會(huì)計(jì)、認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)要素與會(huì)計(jì)科目、體驗(yàn)會(huì)計(jì)等式與復(fù)式記賬、填制會(huì)計(jì)憑證、登記會(huì)計(jì)賬簿、選擇賬務(wù)處理程序、進(jìn)行財(cái)產(chǎn)清查、編制財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告、歸整會(huì)計(jì)檔案、處理企業(yè)主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。模塊之間有機(jī)序化、交錯(cuò)部署;教學(xué)單元在內(nèi)容上既相對(duì)獨(dú)立，可供專(zhuān)題學(xué)習(xí)，又前后串聯(lián)，可供綜合學(xué)習(xí)。

 

(二)課程的資源體系

 

針對(duì)教學(xué)單元，劃分出98個(gè)知識(shí)點(diǎn)和110個(gè)技能點(diǎn)，構(gòu)建了精品資源共享課的基本資源體系和拓展資源體系，為學(xué)習(xí)者提供了文本(WORD、PPT、EXCEL、PDF、CAJ等)、圖形圖像、視頻、音頻、網(wǎng)頁(yè)、資源包等多元化的素材類(lèi)型。在基本資源體系中，提供了包括教學(xué)錄像、聲像教材、演示文稿、教學(xué)案例、媒體素材、試卷、習(xí)題作業(yè)、學(xué)習(xí)手冊(cè)、實(shí)訓(xùn)案例、Flash 動(dòng)漫、文獻(xiàn)資料等四百多種學(xué)習(xí)資源，不盲目追求結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和功能上的“大而全”，體現(xiàn)了以知識(shí)夠用為度、重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破的原則。在拓展資源體系中，提供了拓寬學(xué)習(xí)者課程知識(shí)面及提升管理層次的案例庫(kù)、素材庫(kù)、試題庫(kù)等百余個(gè)，形成了“課證崗融合、線(xiàn)上線(xiàn)下協(xié)同”的易用且實(shí)用的立體化課程資源體系。

 

(三)課程的運(yùn)行模式

 

課程資源以統(tǒng)一、規(guī)范、生動(dòng)、易于網(wǎng)絡(luò)共享的特點(diǎn)，在“愛(ài)課程”平臺(tái)開(kāi)放，形成了課程網(wǎng)站與課堂教學(xué)相輔相成的運(yùn)行模式?？紤]到學(xué)習(xí)時(shí)間、場(chǎng)所、習(xí)慣和興趣的差異化特征，線(xiàn)上平臺(tái)能夠適應(yīng)不同學(xué)習(xí)者的不同網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境、不同終端設(shè)備的要求，實(shí)現(xiàn)離線(xiàn)學(xué)習(xí)與在線(xiàn)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，無(wú)論線(xiàn)上還是線(xiàn)下，都能確保課程資源的快速回顧、正常使用。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為每位教師提供了一個(gè)關(guān)聯(lián)教學(xué)資源、開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的自由設(shè)計(jì)空間，為每位學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)了一個(gè)通過(guò)與教學(xué)資源交互獲取知識(shí)、構(gòu)建知識(shí)體系的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。通過(guò)平臺(tái)上的任務(wù)系統(tǒng)和測(cè)試系統(tǒng)，學(xué)習(xí)者可以自發(fā)學(xué)習(xí)、自行檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，通過(guò)平臺(tái)上的解疑系統(tǒng)，學(xué)習(xí)者可以與教師同步或異步交流觀(guān)點(diǎn)、答疑解惑。

 

二、高職“會(huì)計(jì)學(xué)原理與技能”課程虛實(shí)共建的模式設(shè)計(jì)

 

(一)基本架構(gòu)

 

1.以課程網(wǎng)站為基礎(chǔ)的共享平臺(tái)

 

課程網(wǎng)站是精品資源開(kāi)放與共享的基本途徑，也是課程建設(shè)的指標(biāo)性任務(wù)。課程網(wǎng)站的基礎(chǔ)性功能，主要是供會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之余，利用網(wǎng)絡(luò)資源回溯課程要點(diǎn)，趕上課程進(jìn)度，學(xué)習(xí)筆記，完成由知識(shí)點(diǎn)向技能點(diǎn)的轉(zhuǎn)換，也可進(jìn)行會(huì)計(jì)考證的強(qiáng)化復(fù)習(xí);線(xiàn)上實(shí)訓(xùn)模塊可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)單元實(shí)訓(xùn)與課堂教學(xué)的配套演練。企業(yè)兼職教師和社會(huì)學(xué)習(xí)者也可以通過(guò)課程網(wǎng)站獲取各類(lèi)資源。目前，課程網(wǎng)站已登陸全國(guó)統(tǒng)一的課程資源公共服務(wù)平臺(tái)，其后續(xù)建設(shè)主要圍繞三個(gè)計(jì)劃：網(wǎng)站二次開(kāi)發(fā)計(jì)劃、資源持續(xù)更新計(jì)劃、網(wǎng)站推廣應(yīng)用計(jì)劃。

 

網(wǎng)站二次開(kāi)發(fā)的重點(diǎn)在于功能框架的合理性問(wèn)題;資源軌跡的清晰性問(wèn)題，模塊轉(zhuǎn)換的靈活性問(wèn)題，受眾群體的分類(lèi)界定和授權(quán)使用問(wèn)題，闖關(guān)式測(cè)試系統(tǒng)、在線(xiàn)多元評(píng)估系統(tǒng)、會(huì)計(jì)從業(yè)資格無(wú)紙化模考系統(tǒng)、會(huì)計(jì)人員后續(xù)教育系統(tǒng)的嵌入問(wèn)題，云計(jì)算技術(shù)的應(yīng)用問(wèn)題，以及對(duì)接校外實(shí)訓(xùn)基地財(cái)務(wù)模塊的可行性問(wèn)題等。

 

課程資源在未來(lái)五年將確保更新率達(dá)到50%以上，重點(diǎn)在于動(dòng)態(tài)更新每年會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試大綱、相關(guān)行業(yè)資訊、最新法規(guī)和制度，結(jié)合會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的修訂更新教學(xué)錄像、教學(xué)課件、習(xí)題作業(yè)、試題，增加不同行業(yè)企業(yè)的實(shí)訓(xùn)案例，增加相關(guān)的微課資源，增加相關(guān)的視頻動(dòng)畫(huà)作為媒體素材，增加學(xué)生實(shí)訓(xùn)作品的在線(xiàn)展示，增加通識(shí)性?xún)?nèi)容的雙語(yǔ)資源等。

 

針對(duì)網(wǎng)站推廣應(yīng)用，將嘗試與國(guó)內(nèi)教育網(wǎng)站和門(mén)戶(hù)網(wǎng)站建立合作關(guān)系，通過(guò)建立訪(fǎng)問(wèn)接口拓展課程的傳播渠道，嘗試與同類(lèi)型院校之間建立校際合作，打破區(qū)域界線(xiàn)和本位觀(guān)念，組建聯(lián)盟，共建互享課程資源。

 

2.以VBSE為核心的虛擬平臺(tái)

 

VBSE(虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境)是由用友新道開(kāi)發(fā)的一個(gè)仿真現(xiàn)代企業(yè)組織運(yùn)行環(huán)境的模擬經(jīng)營(yíng)與管理綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。VBSE由低到高依次仿真以制造企業(yè)為實(shí)景的企業(yè)級(jí)實(shí)訓(xùn)、以“制造企業(yè)+購(gòu)銷(xiāo)往來(lái)企業(yè)+第三方物流企業(yè)”為實(shí)景的供應(yīng)鏈級(jí)實(shí)訓(xùn)、以“供應(yīng)鏈+公共服務(wù)機(jī)構(gòu)”為實(shí)景的全景實(shí)訓(xùn)。VBSE可實(shí)現(xiàn)提升性功能，將場(chǎng)景教學(xué)、網(wǎng)上開(kāi)放教學(xué)、團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練整合起來(lái)，既富于感性認(rèn)知、理性經(jīng)營(yíng)、信息管理的特征，也尊重差異、拒絕沉悶，有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程的興趣、信心和能力。由于平臺(tái)的軟硬件環(huán)境、設(shè)施、工具及材料完全來(lái)自于真實(shí)業(yè)態(tài)，盡管平臺(tái)設(shè)計(jì)之初是建立在“虛擬環(huán)境”之上，但并不妨礙其運(yùn)用到真實(shí)商業(yè)活動(dòng)中發(fā)揮生產(chǎn)服務(wù)的功能。VBSE技術(shù)平臺(tái)還可用于課程開(kāi)發(fā)和制作、教學(xué)任務(wù)推送和執(zhí)行、教學(xué)輔助管理。當(dāng)然，VBSE對(duì)ERP沙盤(pán)并不存在完全的替代性，配合VBSE，ERP沙盤(pán)可作為“意會(huì)性”綜合訓(xùn)練工具。ERP沙盤(pán)以資金流轉(zhuǎn)為目標(biāo)，以手工處理為主，淡化財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)的具體處理環(huán)節(jié)，決定固定資產(chǎn)投資、原料采購(gòu)、產(chǎn)品研發(fā)與生產(chǎn)、融資業(yè)務(wù)流程及其財(cái)務(wù)屬性，外圍組織較少，崗位角色有限，學(xué)習(xí)支持和能力評(píng)估功能不足，更適合作為團(tuán)隊(duì)類(lèi)競(jìng)技項(xiàng)目。

 

3.以會(huì)計(jì)服務(wù)公司為主體的實(shí)體平臺(tái)

 

目前，江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院已建成一個(gè)關(guān)聯(lián)課程的、與會(huì)計(jì)教研室相對(duì)應(yīng)的模擬教學(xué)公司——記賬公司，下設(shè)3個(gè)工作室：會(huì)計(jì)手工工作室、會(huì)計(jì)電算化工作室、會(huì)計(jì)崗位工作室，配備了會(huì)計(jì)辦公設(shè)施和用品、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、專(zhuān)業(yè)軟件系統(tǒng)(用友暢捷通T3和ERP-U8、金蝶KIS)，可作為會(huì)計(jì)電算化、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)分崗核算、初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)等課程實(shí)訓(xùn)的主要場(chǎng)所。該公司僅有虛擬身份，并不具備真正承接相關(guān)業(yè)務(wù)的法人資格。面對(duì)日益增長(zhǎng)的小微企業(yè)群體，可以借助學(xué)校資源，獨(dú)立或與行業(yè)、企業(yè)合作(或合資)，依法成立一家實(shí)體性質(zhì)的、具有記賬許可的會(huì)計(jì)服務(wù)公司，以獨(dú)立法人身份從事記賬、財(cái)務(wù)咨詢(xún)、會(huì)計(jì)培訓(xùn)、代辦與工商稅務(wù)有關(guān)的事務(wù)。可從校內(nèi)或企業(yè)選聘會(huì)計(jì)師擔(dān)任主管記賬業(yè)務(wù)的負(fù)責(zé)人，培訓(xùn)和咨詢(xún)業(yè)務(wù)可選聘校內(nèi)“雙師型”教師擔(dān)任項(xiàng)目經(jīng)理，安排持有會(huì)計(jì)證的優(yōu)秀在校生參與頂崗、輪崗。比擬同類(lèi)社會(huì)機(jī)構(gòu)，校辦公司在人員資質(zhì)、內(nèi)部管理、執(zhí)業(yè)質(zhì)量等方面有其自身優(yōu)勢(shì)。會(huì)計(jì)服務(wù)公司可實(shí)現(xiàn)職業(yè)性功能，采用市場(chǎng)化運(yùn)作，兼顧經(jīng)營(yíng)利益與教育成效，院校及會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的品牌建設(shè)也可獲益。

 

(二)實(shí)施流程

 

VBSE分為3個(gè)流程：實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備、崗位體驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)總結(jié)。按72學(xué)時(shí)組織教學(xué)為例，56學(xué)時(shí)為課程教學(xué)(含理論與實(shí)踐環(huán)節(jié))，16學(xué)時(shí)為VBSE集中實(shí)訓(xùn)(按每班50人左右計(jì)算，可分成2～4個(gè)團(tuán)隊(duì))?？紤]到受教育者多為新生，可適當(dāng)簡(jiǎn)化實(shí)訓(xùn)任務(wù)，著重體驗(yàn)財(cái)務(wù)工作基本流程、財(cái)務(wù)崗位基本職責(zé)、憑證填制和賬簿登記規(guī)范和流程、盤(pán)點(diǎn)流程和會(huì)計(jì)處理、期末結(jié)賬規(guī)范和流程、記賬方法的典型應(yīng)用等環(huán)節(jié)。可圍繞10個(gè)課程模塊，設(shè)計(jì)以手工方式處理制造企業(yè)部分崗位的核心業(yè)務(wù)：針對(duì)模塊1的會(huì)計(jì)崗位設(shè)置與分工情境案例，演練團(tuán)隊(duì)組建、企業(yè)注冊(cè)、開(kāi)立賬戶(hù)、崗位認(rèn)知、領(lǐng)取辦公用品、角色登錄;針對(duì)模塊2的會(huì)計(jì)事項(xiàng)要素劃分情境案例，演練通用經(jīng)營(yíng)規(guī)則、認(rèn)知業(yè)務(wù)流程;針對(duì)模塊3的賬戶(hù)設(shè)置情境案例，演練期初建賬;針對(duì)模塊6的會(huì)計(jì)信息載體設(shè)計(jì)情境案例，演練財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)崗位關(guān)聯(lián)、結(jié)轉(zhuǎn)損益、期末結(jié)賬;針對(duì)模塊7的現(xiàn)金清查、銀行對(duì)賬、實(shí)物資產(chǎn)清查、債權(quán)債務(wù)清查，演練現(xiàn)金盤(pán)點(diǎn)、庫(kù)存盤(pán)點(diǎn)、庫(kù)存統(tǒng)計(jì)與分析;針對(duì)模塊8的基本報(bào)表編報(bào)情境案例，演練報(bào)表編制、審核和簡(jiǎn)析;針對(duì)模塊9的會(huì)計(jì)檔案管理情境案例，演練整理會(huì)計(jì)資料;針對(duì)模塊10的主要資金運(yùn)動(dòng)流程核算情境案例，演練供應(yīng)過(guò)程業(yè)務(wù)(材料采購(gòu)與入庫(kù)、材料款支付)、生產(chǎn)過(guò)程業(yè)務(wù)(生產(chǎn)領(lǐng)料、計(jì)提折舊、薪酬核算、生產(chǎn)費(fèi)用核算、制造費(fèi)用分配、產(chǎn)品成本核算、完工入庫(kù))、銷(xiāo)售過(guò)程業(yè)務(wù)(銷(xiāo)售發(fā)貨、貨款回收、銷(xiāo)售成本結(jié)轉(zhuǎn)、增值稅計(jì)算);模塊4的會(huì)計(jì)憑證填制與審核情境案例、模塊5的賬簿登記與錯(cuò)賬更正情境案例，可整合到模塊6、模塊10的演練項(xiàng)目中。在VBSE實(shí)訓(xùn)期間，可穿插組織學(xué)生到會(huì)計(jì)服務(wù)公司進(jìn)行參觀(guān)實(shí)訓(xùn)，與相關(guān)崗位學(xué)生座談，體驗(yàn)職業(yè)感受。

 

(三)考評(píng)體系

 

課程考核與評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)兼顧過(guò)程與結(jié)果的整體性原則，應(yīng)制定客觀(guān)、職業(yè)的評(píng)價(jià)形式及標(biāo)準(zhǔn)，既要較為公正地反映學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀況，也要較為可靠地評(píng)定教師的履責(zé)情況。對(duì)于在校生課程成績(jī)，考核設(shè)計(jì)分為3個(gè)環(huán)節(jié)：課程考核、VBSE流程測(cè)評(píng)、實(shí)訓(xùn)答辯。課程考核實(shí)行“在線(xiàn)測(cè)試+線(xiàn)下卷考”方式，在線(xiàn)測(cè)試由課程網(wǎng)站試題庫(kù)抽題，每位學(xué)生平時(shí)隨堂完成二套測(cè)試題，最多可加試一套測(cè)試題，以平均分計(jì)算成績(jī);閉卷筆試按照校內(nèi)期末統(tǒng)一日程安排，由專(zhuān)業(yè)教師封閉出題、統(tǒng)一閱卷。VBSE流程測(cè)評(píng)在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中完成，包括指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)、團(tuán)隊(duì)成員互評(píng)、學(xué)生自評(píng)三部分。根據(jù)不同實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)和角色崗位制定不同的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，將仿真環(huán)境與評(píng)價(jià)內(nèi)容融合，評(píng)價(jià)內(nèi)容主要包括崗前測(cè)試情況、系統(tǒng)功能熟練程度、任務(wù)實(shí)施能力、溝通合作能力、工作態(tài)度、任務(wù)進(jìn)度與工作質(zhì)量等;評(píng)價(jià)形式主要包括學(xué)生提交的工作成果、實(shí)訓(xùn)問(wèn)題表現(xiàn)、問(wèn)卷表等，要求教師隨堂跟蹤學(xué)生的實(shí)訓(xùn)過(guò)程，及時(shí)評(píng)價(jià)和反饋實(shí)訓(xùn)效果。在VBSE集中實(shí)訓(xùn)的最后1周，學(xué)生提交實(shí)習(xí)報(bào)告，圍繞實(shí)訓(xùn)相關(guān)內(nèi)容分組參加答辯。針對(duì)在會(huì)計(jì)服務(wù)公司從業(yè)的學(xué)生，采用項(xiàng)目經(jīng)理與受托業(yè)務(wù)單位評(píng)分相結(jié)合的方式計(jì)算成績(jī)，并補(bǔ)貼一定金額的輔學(xué)資金，且列入學(xué)生操行量化、選拔和推優(yōu)、獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定的加分項(xiàng)。

 

三、虛實(shí)共建對(duì)高職“會(huì)計(jì)學(xué)原理與技能”課程的適用性

 

(一)務(wù)實(shí)產(chǎn)教融合，走出會(huì)計(jì)頂崗實(shí)習(xí)困境的需要

 

組織學(xué)生參加企業(yè)一線(xiàn)相關(guān)工作實(shí)踐無(wú)疑是最好的工學(xué)結(jié)合方式。由于會(huì)計(jì)信息的保密性、敏感性及其對(duì)企業(yè)發(fā)展的重大意義，以及會(huì)計(jì)崗位分工、業(yè)務(wù)銜接的穩(wěn)定性要求，外加對(duì)實(shí)習(xí)生可能帶來(lái)的機(jī)會(huì)成本、工作失誤、安全事故等或有風(fēng)險(xiǎn)的考慮，會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生要想實(shí)現(xiàn)真正意義上的頂崗實(shí)習(xí)存在較大障礙，從事POS收銀、柜面銷(xiāo)售、理貨員、行管助理等崗位實(shí)屬常態(tài)。因此，強(qiáng)化校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)、建立校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)平臺(tái)尤顯重要。通過(guò)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，能夠讓行業(yè)、企業(yè)意識(shí)到人才培養(yǎng)的價(jià)值，將學(xué)校、學(xué)生主動(dòng)拉進(jìn)企業(yè)利益群體。VBSE和會(huì)計(jì)服務(wù)公司都是將企業(yè)移入學(xué)校，以平臺(tái)對(duì)接行業(yè)，力求做到“招生即入業(yè)、進(jìn)校即接崗”。VBSE實(shí)訓(xùn)設(shè)置了多個(gè)商品市場(chǎng)區(qū)域，由十個(gè)組織結(jié)構(gòu)相同的制造企業(yè)(生產(chǎn)童車(chē)的離散型企業(yè))與外圍業(yè)務(wù)組織構(gòu)成，每家企業(yè)(含外圍組織)可提供二十余個(gè)角色;會(huì)計(jì)服務(wù)公司配備了業(yè)務(wù)單據(jù)、憑證賬簿、證照?qǐng)D章等實(shí)物，教師邊干邊教，學(xué)生邊干邊練，加快崗位融入，有助于改善學(xué)?！岸喾角蟾妗?、合作企業(yè)“敷衍應(yīng)付”和會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生“走馬觀(guān)花”式頂崗實(shí)習(xí)的尷尬處境。

 

(二)優(yōu)化課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)知識(shí)來(lái)源多樣化的需要

 

由建設(shè)者自行課程資源，網(wǎng)站更多地以視頻呈現(xiàn)主要內(nèi)容，微課制作往往不計(jì)投入，過(guò)于追求視覺(jué)效果和技術(shù)創(chuàng)新，忽視了教學(xué)內(nèi)涵。媒體素材和電子教材多在應(yīng)用類(lèi)型、軟件版本、內(nèi)容要求、版式設(shè)計(jì)等方面以技術(shù)規(guī)范的統(tǒng)一要求加以描述，這種標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計(jì)可能不易于體現(xiàn)會(huì)計(jì)類(lèi)課程特有的文化氛圍，不易于融入院校和教師的個(gè)性特點(diǎn)。盡管實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)與現(xiàn)實(shí)工作較為貼合，但是某些非標(biāo)格式的數(shù)字化資源或軟件無(wú)法嵌入實(shí)訓(xùn)模塊，與整個(gè)職業(yè)環(huán)境(包括企業(yè)跨部門(mén)以及企業(yè)與外部組織)之間的聯(lián)系不夠緊密，外部資源得不到有效整合，無(wú)法提供多用戶(hù)跨崗位在線(xiàn)協(xié)作。在交叉知識(shí)點(diǎn)與技能點(diǎn)的矩陣式課程網(wǎng)站資源基礎(chǔ)上，VBSE以制造企業(yè)為核心，從現(xiàn)實(shí)社會(huì)各種企業(yè)原型中抽取核心企業(yè)組織的典型業(yè)務(wù)、與外部服務(wù)機(jī)構(gòu)的關(guān)聯(lián)業(yè)務(wù)形成若干業(yè)務(wù)場(chǎng)景，這種平臺(tái)不是課程資源的簡(jiǎn)單堆砌，而是將典型工作任務(wù)在企業(yè)經(jīng)營(yíng)中需要用到的知識(shí)點(diǎn)和需要服從的邏輯關(guān)系加以集成和固化，涵蓋了從手工業(yè)務(wù)處理、信息化業(yè)務(wù)處理到信息化管理的元素設(shè)計(jì)，有助于形成能力本位的動(dòng)態(tài)化、全局觀(guān)、多視角的教學(xué)資源體系。

 

(三)幫助學(xué)生構(gòu)建持續(xù)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)能力的需要

 

“愛(ài)課程”平臺(tái)提供了APP應(yīng)用，使課程網(wǎng)站可以滿(mǎn)足不同終端設(shè)備的配置要求，便于學(xué)生自定學(xué)習(xí)步調(diào)，開(kāi)展移動(dòng)學(xué)習(xí)和泛在學(xué)習(xí)。然而，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和移動(dòng)智能設(shè)備在課內(nèi)進(jìn)行非學(xué)習(xí)性操作的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，“E-learning”自主學(xué)習(xí)行為可謂名不副實(shí)。在全網(wǎng)覆蓋的校園內(nèi)，既要實(shí)現(xiàn)“無(wú)手機(jī)課堂”，又要提高課程網(wǎng)站的非游客類(lèi)訪(fǎng)問(wèn)人數(shù)和運(yùn)行效果，課程網(wǎng)站更多地被打造為一種課外補(bǔ)充學(xué)習(xí)、強(qiáng)化訓(xùn)練和拓展學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)載體。VBSE通過(guò)仿真企業(yè)，可以使學(xué)生投身到場(chǎng)地、設(shè)備、用品、用具貼近職業(yè)現(xiàn)實(shí)的綜合實(shí)訓(xùn)中心;會(huì)計(jì)服務(wù)公司可以使學(xué)生親身經(jīng)歷非常規(guī)性業(yè)務(wù)，所屬特定行業(yè)的、組織結(jié)構(gòu)相異的企業(yè)業(yè)務(wù)流程及執(zhí)行，實(shí)質(zhì)上都是一種課堂教學(xué)的空間延伸。VBSE和會(huì)計(jì)服務(wù)公司提供了自主性、協(xié)作性較強(qiáng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)崗前勝任能力測(cè)評(píng)、業(yè)務(wù)工作執(zhí)行效率和效果反饋，可使學(xué)生清晰自我認(rèn)識(shí)，有助于觸動(dòng)學(xué)生盲目樂(lè)觀(guān)或麻木無(wú)謂的內(nèi)在心緒，自覺(jué)找差補(bǔ)缺;通過(guò)資質(zhì)上崗、崗位競(jìng)聘、任務(wù)互換，有助于學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)喜好，激發(fā)斗志和潛能;通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，打破單干式實(shí)訓(xùn)模式，有助于學(xué)生改變思維定式，提高人際交往、組織溝通與協(xié)調(diào)的社會(huì)能力以及有效獲得咨詢(xún)的方法能力，逐步養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣。

 

(四)開(kāi)發(fā)高職教學(xué)技能，建立新型教學(xué)交互環(huán)境的需要

 

會(huì)計(jì)術(shù)語(yǔ)、會(huì)計(jì)理論的專(zhuān)業(yè)性、抽象性，會(huì)計(jì)方法的連貫性、系統(tǒng)性，加上會(huì)計(jì)法條的規(guī)范性，對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)入門(mén)的初學(xué)者來(lái)說(shuō)缺乏真實(shí)場(chǎng)景進(jìn)而似懂非懂。以臺(tái)上為教師、臺(tái)下為學(xué)生的格局講授教學(xué)單元，即便不乏提問(wèn)、討論、啟發(fā)等教學(xué)技巧的運(yùn)用，仍然存在著師生陣營(yíng)的明顯界限，更多地還是師問(wèn)生答，甚至師問(wèn)師答，課堂交互性不夠生動(dòng)和主動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)注度與教師的教學(xué)投入度無(wú)法相得益彰。VBSE通過(guò)對(duì)真實(shí)商業(yè)社會(huì)環(huán)境中企業(yè)和外部組織、關(guān)鍵機(jī)構(gòu)、典型崗位和任務(wù)流程的系統(tǒng)模擬，給予學(xué)生職業(yè)角色體驗(yàn)和執(zhí)行，可進(jìn)行多人協(xié)同模擬經(jīng)營(yíng)和多組織對(duì)抗。會(huì)計(jì)服務(wù)公司的崗位業(yè)務(wù)實(shí)踐也可強(qiáng)化教學(xué)互通，學(xué)習(xí)者不再是被動(dòng)地接受和記憶，演變成職業(yè)氛圍的提前融入、面對(duì)問(wèn)題的主動(dòng)思考和協(xié)同關(guān)系的自發(fā)實(shí)現(xiàn);施教者不再是教學(xué)過(guò)程的單向傳導(dǎo)者，也具有經(jīng)營(yíng)者和組織者的多重身份，與身處同一職場(chǎng)環(huán)境的學(xué)習(xí)者既是師生關(guān)系，也可能是同事關(guān)系。

 

(五)多渠道提升課程建設(shè)者綜合能力的需要

 

課程建設(shè)者應(yīng)有明確的內(nèi)涵意識(shí)，不能只將課程視作提升自身職業(yè)聲譽(yù)和獲取教科研績(jī)效的形象工程。目前，通常按模塊劃分課程建設(shè)任務(wù)，專(zhuān)任教師主要負(fù)責(zé)教學(xué)設(shè)計(jì)、資料搜集、文檔編寫(xiě)、聲像出演等信息技術(shù)含量相對(duì)較低的工作，對(duì)課程資源進(jìn)行數(shù)字化組織、加工、傳遞等事宜大多依賴(lài)技術(shù)人員。誠(chéng)然，專(zhuān)業(yè)人員無(wú)需具備等同于技術(shù)人員的計(jì)算機(jī)水平和資源整合的專(zhuān)項(xiàng)能力，然而，在全面信息化時(shí)代，專(zhuān)業(yè)人員學(xué)會(huì)利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段表達(dá)教學(xué)理念和意圖確有必要。任課教師并非都出自于對(duì)口專(zhuān)業(yè)或企業(yè)相關(guān)工作崗位，也不是都有機(jī)會(huì)參加高級(jí)別研討、培訓(xùn)或者以脫產(chǎn)形式公派到企業(yè)從事較長(zhǎng)時(shí)期的對(duì)崗任職。VBSE指導(dǎo)教師擔(dān)負(fù)計(jì)劃擬定、場(chǎng)地和場(chǎng)景設(shè)計(jì)、實(shí)踐教具準(zhǔn)備、資源配置、現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)控、評(píng)價(jià)之職，僅靠本專(zhuān)業(yè)的理論與技能是不夠的。在VBSE教學(xué)安排中，需要組建師資團(tuán)隊(duì)分工負(fù)責(zé)，實(shí)施深入指導(dǎo)，有序掌控實(shí)訓(xùn)過(guò)程。從學(xué)生組隊(duì)、崗前準(zhǔn)備到日常業(yè)務(wù)、期末處理均由3～6名教師同場(chǎng)指導(dǎo)分屬于不同模擬企業(yè)的學(xué)生隊(duì)伍，這種具有激勵(lì)性的對(duì)抗式競(jìng)爭(zhēng)氛圍可引發(fā)教師之間的相互切磋和競(jìng)技。相較于“一師多生”的教師角色范式，VBSE和會(huì)計(jì)服務(wù)公司增加了教師的教學(xué)難度，對(duì)其專(zhuān)業(yè)外圍知識(shí)、教學(xué)技巧、手工和信息化實(shí)務(wù)能力以及綜合職業(yè)素質(zhì)均有較高要求，有助于教師克服自我滿(mǎn)足的工作惰性，激發(fā)其投入知識(shí)更新、學(xué)術(shù)研究和技術(shù)錘煉的自覺(jué)性。

 

四、高職“會(huì)計(jì)學(xué)原理與技能”課程“虛實(shí)相生”的保障機(jī)制

 

(一)課程信息傳遞機(jī)制

 

在“數(shù)字化校園”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、“學(xué)習(xí)中心”、“天空教室”開(kāi)放課程公共服務(wù)平臺(tái)的技術(shù)支撐下，圍繞課程建設(shè)目標(biāo)，搭建多元、多形式的交流與合作平臺(tái)，可實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享和特色資源互補(bǔ)。邀請(qǐng)?jiān)盒Ｍ?、?huì)計(jì)師事務(wù)所、行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)人員參與課程內(nèi)容體系完善、教學(xué)輔導(dǎo)教材編寫(xiě)、企業(yè)相關(guān)案例搜集、企業(yè)仿真實(shí)踐系統(tǒng)運(yùn)行、課程網(wǎng)站功能與結(jié)構(gòu)調(diào)整，可促進(jìn)課程建設(shè)的職業(yè)化和立體化。同時(shí)，還需要與學(xué)校教務(wù)部門(mén)協(xié)同構(gòu)建通暢的雙向信息通道，指定專(zhuān)人擔(dān)任信息聯(lián)絡(luò)員，通過(guò)QQ群、微博、微信公眾號(hào)、飛信等與共建方交流，避免因相關(guān)信息不對(duì)稱(chēng)導(dǎo)致課程建設(shè)遲滯或中斷。

 

(二)課程系統(tǒng)維護(hù)機(jī)制

 

基于Web的課程平臺(tái)存在著一定的安全風(fēng)險(xiǎn)，可能引發(fā)網(wǎng)站功能性問(wèn)題。應(yīng)由熟悉計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的課程組成員組成網(wǎng)站日常維護(hù)專(zhuān)項(xiàng)小組，負(fù)責(zé)課程網(wǎng)站的維護(hù)和更新工作。由專(zhuān)人負(fù)責(zé)監(jiān)控課程網(wǎng)站在線(xiàn)運(yùn)行情況，至少每周檢測(cè)一次網(wǎng)站環(huán)境，定期檢查現(xiàn)有資源鏈接的有效性，對(duì)無(wú)法正常登錄或登錄后功能模塊無(wú)法正常使用、各類(lèi)型素材無(wú)法查閱、緩存或下載障礙等問(wèn)題進(jìn)行處理，指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)教師掌握常見(jiàn)問(wèn)題處理方法，與網(wǎng)站平臺(tái)交流和解決特殊性或突發(fā)性網(wǎng)絡(luò)技術(shù)問(wèn)題，確保課程在線(xiàn)運(yùn)行的順暢性和課程資源的無(wú)障礙訪(fǎng)問(wèn)。

 

(三)課程資源增值機(jī)制

 

鑒于會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和制度的不斷修訂，會(huì)計(jì)環(huán)境和方法的不斷變革，對(duì)課程模塊實(shí)施項(xiàng)目管理，可由課程組專(zhuān)業(yè)教師包干負(fù)責(zé)，有計(jì)劃地研討課程設(shè)置及資源分配，至少每月反饋一次課程內(nèi)容的變化情況，對(duì)所涉知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)及時(shí)變更，會(huì)同系統(tǒng)維護(hù)人員及時(shí)調(diào)整資源目錄，建立新增資源的訪(fǎng)問(wèn)鏈接，對(duì)修改或刪除資源設(shè)置導(dǎo)航頁(yè)進(jìn)行動(dòng)態(tài)備注，確保課程內(nèi)容及相關(guān)資源信息可及時(shí)體現(xiàn)課程或?qū)W科的最新發(fā)展成果。同時(shí)，應(yīng)完善課程評(píng)價(jià)模塊，注重各方受眾群體的應(yīng)用反饋，每年組織一次課程質(zhì)量評(píng)審，優(yōu)化課程評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，將課程網(wǎng)站非游客類(lèi)訪(fǎng)問(wèn)量和訪(fǎng)問(wèn)時(shí)長(zhǎng)，課程資源點(diǎn)擊率、復(fù)學(xué)率和下載率，課程內(nèi)容更新率，學(xué)習(xí)者滿(mǎn)意度等作為課程評(píng)審的重要依據(jù)，還要加入對(duì)課程應(yīng)用價(jià)值和社會(huì)效益的第三方評(píng)價(jià)。

 

(四)課程效應(yīng)輻射機(jī)制

 

應(yīng)不失時(shí)機(jī)地提升課程平臺(tái)知名度，擴(kuò)大課程成果的實(shí)際應(yīng)用，進(jìn)而帶動(dòng)會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)后續(xù)課程的精品開(kāi)放化建設(shè)。在利用國(guó)家級(jí)和省級(jí)師資培訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)展之際，可通過(guò)時(shí)下流行的社交工具，讓更多人群關(guān)注課程。課程建設(shè)者自身的學(xué)術(shù)影響力和專(zhuān)業(yè)權(quán)威性對(duì)課程的積極宣傳和推廣應(yīng)用也具有較大的促進(jìn)力。因此，教師必須加強(qiáng)內(nèi)功修煉，以強(qiáng)化知識(shí)結(jié)構(gòu)、促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展為主要目標(biāo)，積極參與校企合作橫向科研項(xiàng)目、訪(fǎng)問(wèn)會(huì)計(jì)師項(xiàng)目，以及會(huì)計(jì)人員實(shí)務(wù)培訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新等項(xiàng)目，為更多企業(yè)單位提供專(zhuān)業(yè)咨詢(xún)、技術(shù)培訓(xùn)、會(huì)計(jì)工作規(guī)范化、信息化建設(shè)的應(yīng)用研究，完成課程建設(shè)的拓展學(xué)習(xí)任務(wù)和延伸服務(wù)任務(wù)，不斷提升共享課建設(shè)理念和水平，以擴(kuò)大課程的社會(huì)影響力。當(dāng)然，課程建設(shè)也需要配套的激勵(lì)和約束制度、經(jīng)費(fèi)獎(jiǎng)勵(lì)與補(bǔ)貼制度，以此激發(fā)熱情、成果、突出重點(diǎn)、規(guī)范管理。

篇9

關(guān)鍵詞：資源共享課；金融學(xué)；建設(shè)

新世紀(jì)以來(lái)，世界高等教育的改革出現(xiàn)了新的。從總體上看，呈現(xiàn)出高等教育結(jié)構(gòu)的多樣化、高等教育課程的綜合化、高等教育的研學(xué)產(chǎn)一體化、高等教育協(xié)作的國(guó)際化和高等教育宗旨的終生化等改革態(tài)勢(shì)。世界各國(guó)高等教育改革的主旋律是充分激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，改革的目的是為了全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。特別值得關(guān)注的是，2012年以來(lái)“大規(guī)模在線(xiàn)開(kāi)放課程”在全球迅速興起，以麻省理工學(xué)院和哈佛大學(xué)共同創(chuàng)辦的非營(yíng)利在線(xiàn)教育平臺(tái)edX為代表，“大眾開(kāi)放在線(xiàn)課程（簡(jiǎn)稱(chēng)MOOC）”的興起形成了對(duì)傳統(tǒng)高等教育的深刻變革之勢(shì)，也使我國(guó)以大規(guī)模在線(xiàn)教育所引發(fā)的高等教育教學(xué)改革面臨著新的挑戰(zhàn)，教育部在此背景下提出的建設(shè)國(guó)家精品開(kāi)放課程的實(shí)施意見(jiàn)與辦法極為適時(shí)和必要。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳播的精品資源共享課是以普及共享優(yōu)質(zhì)課程資源為目的，體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想和教育教學(xué)規(guī)律，展示教師先進(jìn)教學(xué)理念和方法并服務(wù)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的開(kāi)放性課程。中央財(cái)經(jīng)大學(xué)“金融學(xué)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)以精品資源共享課建設(shè)為平臺(tái)，努力探索如何轉(zhuǎn)變教學(xué)理念以全面提升在校大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)文化素養(yǎng)， 如何順應(yīng)當(dāng)下主流的國(guó)際開(kāi)放教育形式并綜合現(xiàn)代教育和我國(guó)傳統(tǒng)教育的優(yōu)點(diǎn)，如何適應(yīng)現(xiàn)代知識(shí)傳播模式和個(gè)性化學(xué)習(xí)方式的要求，在資源共享課建設(shè)上有一些心得和體會(huì)。

一、“金融學(xué)”資源共享課程建設(shè)的理念

我們?cè)谫Y源共享課的建設(shè)中深切體會(huì)到，首要和重要的是實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。因?yàn)榻虒W(xué)理念是人們對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)在規(guī)律認(rèn)識(shí)的集中體現(xiàn)，是對(duì)教學(xué)活動(dòng)持有的基本態(tài)度和觀(guān)念，也是資源共享課程建設(shè)的信念與指導(dǎo)思想。

教學(xué)理念轉(zhuǎn)變的核心是從以“教”為主轉(zhuǎn)向以“學(xué)”為主，確立“以生為本、以學(xué)為主”的教學(xué)理念并貫穿在課程建設(shè)的全過(guò)程。為此，在課程建設(shè)上需要進(jìn)行全方位的教育教學(xué)改革，我們體會(huì)以下五個(gè)方面非常關(guān)鍵：第一，從重視教師向重視學(xué)生轉(zhuǎn)變，在教學(xué)設(shè)計(jì)上從以教師為主體重點(diǎn)研究教什么、怎么教，轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體深入研究學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么、怎么學(xué)。第二，從重視知識(shí)傳授向重視能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，在教學(xué)過(guò)程中將重點(diǎn)從“教知識(shí)”為主轉(zhuǎn)向“培養(yǎng)能力、提升素質(zhì)”為主，在傳承的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)探索和創(chuàng)新。第三，教師在教學(xué)活動(dòng)中的定位從主角轉(zhuǎn)為配角，從單一的課堂講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)全過(guò)程的導(dǎo)學(xué)者和助學(xué)者。第四，從重視教法向重視學(xué)法轉(zhuǎn)變，教學(xué)方式從單一的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)向以學(xué)生自學(xué)和主動(dòng)學(xué)習(xí)為主的導(dǎo)學(xué)式、互動(dòng)式、案例式、提問(wèn)式、研討式等課內(nèi)外教學(xué)一體化模式。第五，教學(xué)質(zhì)量的檢驗(yàn)從重視結(jié)果向重視過(guò)程轉(zhuǎn)變，從以考試結(jié)果的評(píng)價(jià)為主向?qū)W習(xí)全過(guò)程與多項(xiàng)考核綜合評(píng)價(jià)相結(jié)合轉(zhuǎn)變。

二、“金融學(xué)”資源共享課程的設(shè)計(jì)與建設(shè)

科學(xué)的設(shè)計(jì)是建設(shè)好資源共享課程的基本保證，而設(shè)計(jì)的思路和依據(jù)極為重要。我們根據(jù)教育教學(xué)改革的要求和“金融學(xué)”這門(mén)課程的教學(xué)特點(diǎn)，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了立體化的綜合設(shè)計(jì)與建設(shè)：

（1）基于“以生為本、以學(xué)為主”教學(xué)理念的設(shè)計(jì)。為了充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化課前、課中和課后的不同環(huán)節(jié)，滿(mǎn)足學(xué)生預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、自習(xí)等不同需要，我們對(duì)課程的每一模塊、每一單元凝練出包括教學(xué)大綱、教學(xué)要點(diǎn)、教學(xué)日歷、教學(xué)要求等教學(xué)設(shè)計(jì)的方案，除了為教師提供教學(xué)示例、教學(xué)視頻、教學(xué)課件等資源外，著力為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供更多資源，包括課程學(xué)習(xí)指南、學(xué)習(xí)要點(diǎn)提示和學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)提示，便于學(xué)生把握學(xué)習(xí)的范圍和深度。

（2）基于自主學(xué)習(xí)與將知識(shí)傳承融入能力培養(yǎng)的設(shè)計(jì)。為了將教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變落到實(shí)處，我們?cè)谡n程建設(shè)的設(shè)計(jì)時(shí)緊緊圍繞學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要，力圖將知識(shí)傳承融入學(xué)生多種能力的培養(yǎng)之中。具體做法一是通過(guò)提供可閱讀的大容量擴(kuò)充性資源提高自學(xué)能力；二是通過(guò)提供常見(jiàn)問(wèn)題、熱點(diǎn)討論、課程論文培養(yǎng)質(zhì)疑、探究、求解能力；三是通過(guò)提供數(shù)據(jù)庫(kù)、文獻(xiàn)目錄、媒體素材練習(xí)捕捉、甄別、處理信息的能力；四是通過(guò)提供難題釋疑、案例分析、例題解析訓(xùn)練運(yùn)用原理和使用方法的能力；五是通過(guò)師生討論、辯論和作業(yè)增強(qiáng)獨(dú)立思考和辨別真?zhèn)蔚哪芰?；六是通過(guò)組織和實(shí)錄學(xué)習(xí)小組活動(dòng)培養(yǎng)合作共事、協(xié)調(diào)、親和能力；七是通過(guò)實(shí)錄課堂發(fā)言和課堂討論、辯論訓(xùn)練學(xué)生反映和語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)生通過(guò)這些教學(xué)活動(dòng)可以獲得作業(yè)分、討論分、參與分、提問(wèn)分、質(zhì)疑分、探索分、學(xué)風(fēng)分等等學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)分，分值占期末考試的60%左右，盡量使考核面能夠覆蓋學(xué)習(xí)的全過(guò)程，有利于引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生注重對(duì)知識(shí)的全面掌握和綜合能力的提升。

（3）基于課程性質(zhì)與教學(xué)定位的設(shè)計(jì)。我們教學(xué)團(tuán)隊(duì)開(kāi)設(shè)的“金融學(xué)”是教育部確定的21世紀(jì)高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)各專(zhuān)業(yè)的核心課程，是金融學(xué)最重要的統(tǒng)帥性專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論課。由于后續(xù)的專(zhuān)業(yè)課程都會(huì)涉及本課程中的若干原理，而本課程的主要部分在后續(xù)的教學(xué)方案中都設(shè)置了更加細(xì)化和專(zhuān)業(yè)性、技術(shù)性更強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課，因此，作為專(zhuān)業(yè)統(tǒng)帥性課程，其教學(xué)定位既不能越俎代庖，又不能支離破碎，需要為學(xué)生把握整個(gè)金融學(xué)科體系提供一個(gè)相對(duì)系統(tǒng)的理論框架。為此，本課程建設(shè)的設(shè)計(jì)有三個(gè)突出：一是突出基礎(chǔ)性，以系統(tǒng)闡釋金融基本知識(shí)、基本理論和基本關(guān)系為基調(diào)，采用寬口徑金融的研究范疇，涵蓋了貨幣與匯率、信用與利率、金融資產(chǎn)與價(jià)格、金融市場(chǎng)與交易、金融機(jī)構(gòu)與業(yè)務(wù)運(yùn)作、金融總量與均衡、調(diào)控與監(jiān)管、金融發(fā)展等所有金融活動(dòng)的集合，為全面學(xué)習(xí)和了解金融專(zhuān)業(yè)奠定理論基礎(chǔ)。二是突出原理性，運(yùn)用現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)的分析方法，凝練古今中外金融理論的合理內(nèi)核與金融運(yùn)行發(fā)展的客觀(guān)規(guī)律，兼容并蓄，將國(guó)內(nèi)外學(xué)者在金融學(xué)方面已經(jīng)取得的基本共識(shí)在抽象成便于學(xué)生把握的若干基本原理，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)金融學(xué)基本原理、內(nèi)在聯(lián)系和客觀(guān)規(guī)律的認(rèn)知能力、思辨能力以及文理交融的思維方式。三是突出引領(lǐng)性，注意增強(qiáng)各模塊和個(gè)單元之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性。在講解基本原理和基本知識(shí)時(shí)，注意說(shuō)明各部分的相對(duì)地位、彼此之間的內(nèi)在聯(lián)系和關(guān)聯(lián)路徑。在每一部分的討論中，都注意將相關(guān)部分的內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和金融學(xué)專(zhuān)業(yè)后續(xù)課程的教學(xué)搭建一個(gè)有機(jī)的整體性框架，為學(xué)生提供一份了解金融學(xué)各有機(jī)部分間主要聯(lián)系線(xiàn)索的“導(dǎo)游圖”。

（4）基于課程邏輯框架和內(nèi)在聯(lián)系的設(shè)計(jì)。為了有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，本課程的編排設(shè)計(jì)是以縱向的模塊單元與橫向的資源庫(kù)排列為組合?？v向的模塊切分與單元內(nèi)容的安排完全遵循課程的邏輯來(lái)展開(kāi)?！敖鹑趯W(xué)”的內(nèi)在邏輯是：以開(kāi)放經(jīng)濟(jì)為環(huán)境，以實(shí)體經(jīng)濟(jì)運(yùn)作為基礎(chǔ)，從各經(jīng)濟(jì)主體的財(cái)務(wù)活動(dòng)中引出金融的供求；以貨幣、信用及其價(jià)格等基本要素為基礎(chǔ)，闡明各要素之間的關(guān)聯(lián)性；以金融機(jī)構(gòu)和金融市場(chǎng)為載體，闡釋金融運(yùn)作的基本原理；以利率為聯(lián)結(jié)微觀(guān)金融與宏觀(guān)金融的紐帶，說(shuō)明其作用機(jī)理；以金融總量與結(jié)構(gòu)均衡為目標(biāo)，討論宏觀(guān)金融的理論與實(shí)踐問(wèn)題；以宏觀(guān)調(diào)控和金融監(jiān)管為保證，研究金融發(fā)展的穩(wěn)健與效率問(wèn)題。按照這個(gè)邏輯，全課程分為6個(gè)模塊，共20個(gè)單元。第一模塊是導(dǎo)論，強(qiáng)調(diào)金融必須以實(shí)體經(jīng)濟(jì)運(yùn)作為基礎(chǔ)，從各經(jīng)濟(jì)主體的財(cái)務(wù)活動(dòng)中引出金融的供求，闡釋金融與實(shí)體經(jīng)濟(jì)關(guān)系的基本原理。第二模塊是基本范疇，分別以貨幣、匯率、信用、利率、金融資產(chǎn)及其價(jià)格等5個(gè)單元來(lái)討論金融學(xué)理論體系的基礎(chǔ)要素，闡明各要素之間的關(guān)聯(lián)性。第三、第四模塊是以金融市場(chǎng)和金融機(jī)構(gòu)為載體，分別用8個(gè)單元來(lái)闡釋各類(lèi)金融市場(chǎng)和金融機(jī)構(gòu)產(chǎn)生、發(fā)展和運(yùn)作的基本原理。第五模塊是以金融總量與結(jié)構(gòu)均衡為目標(biāo)，用3個(gè)單元來(lái)闡明貨幣需求、貨幣供給、供求均衡與失衡糾正等宏觀(guān)金融原理。第六模塊是以貨幣政策調(diào)控和金融監(jiān)管為保證，分3個(gè)單元研究貨幣政策的調(diào)控、金融監(jiān)管的實(shí)施和金融發(fā)展中的主要問(wèn)題。在上述縱向的六大模塊20個(gè)單元中，每個(gè)單元都為學(xué)生自主學(xué)習(xí)相應(yīng)地匹配了橫向的10個(gè)資源庫(kù)。

（5）基于“歷史與邏輯線(xiàn)索相結(jié)合”學(xué)習(xí)方法的設(shè)計(jì)。為了幫助學(xué)生掌握社會(huì)科學(xué)的研究式學(xué)習(xí)方法，本課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)以歷史和邏輯的線(xiàn)索闡述金融學(xué)的基本原理、知識(shí)和運(yùn)行規(guī)律，立足中國(guó)現(xiàn)實(shí)，探討中國(guó)金融的實(shí)踐進(jìn)展和研究成果，為學(xué)習(xí)者展現(xiàn)一幅波瀾壯闊的金融學(xué)全景畫(huà)面。課程教學(xué)的每一模塊、每一單元都注意采用視頻資料、圖片、經(jīng)典文獻(xiàn)數(shù)據(jù)等展示中外金融發(fā)展歷史演變的素材，在授課視頻、教材、課件等課內(nèi)基本資源中，著力為學(xué)生講解歷史演變的內(nèi)在邏輯，從中揭示金融的基本原理，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供邏輯思路，體悟金融發(fā)展的規(guī)律，理解現(xiàn)實(shí)生活中金融活動(dòng)的淵源與軌跡。

（6）基于現(xiàn)代知識(shí)傳播模式和個(gè)性化學(xué)習(xí)方式要求的設(shè)計(jì)。為有利于學(xué)生導(dǎo)學(xué)和助學(xué)，我們開(kāi)發(fā)和集成了10個(gè)供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的資源庫(kù)：教學(xué)視頻庫(kù)、教學(xué)課件庫(kù)、名詞術(shù)語(yǔ)庫(kù)、公式例題庫(kù)、難題釋疑庫(kù)、媒體素材庫(kù)、文獻(xiàn)資料庫(kù)、相關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)、學(xué)生作品庫(kù)、自測(cè)習(xí)題庫(kù)等，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、開(kāi)拓視野、培養(yǎng)能力和提升素質(zhì)提供優(yōu)質(zhì)便利的教學(xué)資源。

（7）基于“多維—立體—交互”式教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)。為了突破時(shí)空限制，擴(kuò)充教學(xué)容量，我們利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行課程資源的開(kāi)發(fā)、集成和梳理，實(shí)現(xiàn)了有形課堂與課堂視頻、網(wǎng)絡(luò)視頻、課程網(wǎng)站等無(wú)形課堂相結(jié)合；課內(nèi)教學(xué)與課外輔導(dǎo)相結(jié)合，即：課堂教學(xué)基本資源與課外學(xué)習(xí)輔導(dǎo)活動(dòng)紀(jì)實(shí)（選題、演講、討論、論文）相結(jié)合；教師主講視頻與學(xué)生演講視頻、課堂討論視頻等師生研討相結(jié)合；精讀指定主教材與泛讀擴(kuò)充性的經(jīng)典文獻(xiàn)、擴(kuò)充性讀物、參考文獻(xiàn)目錄庫(kù)相結(jié)合；理論教學(xué)與現(xiàn)實(shí)媒體素材、數(shù)據(jù)庫(kù)、例題庫(kù)、教學(xué)案例庫(kù)等實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。突破了課內(nèi)學(xué)時(shí)和課堂教學(xué)的局限，構(gòu)建了突破時(shí)空限制的“多維—立體—交互”式教學(xué)平臺(tái)，開(kāi)創(chuàng)了社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)理論課全新的教學(xué)模式。

三、資源共享課程的使用與完善

資源共享課程的建設(shè)是一種全新的教學(xué)模式，我們的工作才剛剛開(kāi)始?！敖鹑趯W(xué)”課程目前還存在一些不完善之處，還有許多問(wèn)題尚需研究解決。例如，如何將課堂教學(xué)和課下自主學(xué)習(xí)能夠互動(dòng)銜接？如何建立起切實(shí)可行的教學(xué)資源共享平臺(tái)的動(dòng)態(tài)更新機(jī)制？能否探索多校協(xié)同建設(shè)國(guó)家精品資源共享課程的路徑？怎樣處理好全國(guó)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享與各校特色辦學(xué)的關(guān)系？怎樣將網(wǎng)絡(luò)資源共享課程的內(nèi)容與文字教材相配合？等等，都需要在教學(xué)實(shí)踐中探討解決。比如目前，我們正在探討如何將文字教材的修改與網(wǎng)絡(luò)資源共享課程建設(shè)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，具體設(shè)想是把原來(lái)的導(dǎo)讀與資源課的單元教學(xué)要求、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)指南相聯(lián)結(jié)，把延伸閱讀與資源課的文獻(xiàn)資料庫(kù)、文獻(xiàn)目錄庫(kù)相聯(lián)結(jié)，把專(zhuān)欄看板與媒體素材庫(kù)、文獻(xiàn)資料庫(kù)相聯(lián)結(jié)，把圖表與相關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)對(duì)應(yīng)鏈接起來(lái)，把重要術(shù)語(yǔ)與名詞術(shù)語(yǔ)庫(kù)鏈接起來(lái)，把復(fù)習(xí)思考題與問(wèn)題釋疑庫(kù)、自測(cè)習(xí)題庫(kù)鏈接起來(lái)，同時(shí)將重要問(wèn)題或需用資源課的節(jié)點(diǎn)用注釋的方式插入二維碼進(jìn)行檢索。力圖實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)的平穩(wěn)轉(zhuǎn)換，使教師和學(xué)生能夠在有形的教材與課堂和無(wú)形的網(wǎng)絡(luò)與資源之間自由漫游。

篇10

摘要：工業(yè)4.0的過(guò)程是自動(dòng)化和信息化不斷融合的過(guò)程，對(duì)于企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理提出了更高的要求，企業(yè)應(yīng)打破以往的管理模式，實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)與財(cái)務(wù)融合，提高企業(yè)的經(jīng)營(yíng)效益和效率。本文基于工業(yè)4.0概念背景，分析了業(yè)務(wù)與財(cái)務(wù)融合工作推進(jìn)中存在的問(wèn)題，提出在系統(tǒng)融合、目標(biāo)融合、人員融合、流程融合、制度保障等方面的融合建議，使得企業(yè)的價(jià)值管理更加具有科學(xué)性和可操作性，最終實(shí)現(xiàn)企業(yè)效益最大化。

關(guān)鍵詞：業(yè)財(cái)融合 業(yè)財(cái)信息 價(jià)值管理

一、引言

工業(yè)4.0是由德國(guó)政府提出的一個(gè)高科技戰(zhàn)略計(jì)劃，旨在提升制造業(yè)的智能化水平，其技術(shù)基礎(chǔ)是網(wǎng)絡(luò)實(shí)體系統(tǒng)及物聯(lián)網(wǎng)。2015年5月國(guó)務(wù)院印發(fā)《中國(guó)制造2025》，被譽(yù)為中國(guó)版工業(yè)4.0規(guī)劃，從產(chǎn)業(yè)、產(chǎn)品、管理、制造服務(wù)化、核心軟硬件等領(lǐng)域做了長(zhǎng)期的戰(zhàn)略規(guī)劃。隨著工業(yè)4.0 的不斷推進(jìn)，信息化與工業(yè)化高層次的深度融合，對(duì)于企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理提出了更高的要求，以往粗放式管理模式將受到挑戰(zhàn)，未來(lái)需要更多通過(guò)管理效率的提升推動(dòng)利潤(rùn)的增長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

業(yè)務(wù)與財(cái)務(wù)融合是指經(jīng)驗(yàn)與財(cái)務(wù)管理相融合，新的管理模式對(duì)企業(yè)的管理者提出了更高的要求。在現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理大變革下，財(cái)務(wù)人員所扮演的角色將從傳統(tǒng)的“記賬員”“監(jiān)督員”向“業(yè)務(wù)伙伴”轉(zhuǎn)變，深入業(yè)務(wù)前端。財(cái)務(wù)管理與業(yè)務(wù)工作相融合，不僅要參與經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的分析，更要參與經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的決策，從而有效地應(yīng)對(duì)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。

基于工業(yè)4.0的業(yè)務(wù)與財(cái)務(wù)融合，對(duì)目標(biāo)任務(wù)要做到平衡兼顧，通過(guò)搭建業(yè)財(cái)融合的信息平臺(tái)，標(biāo)準(zhǔn)化的數(shù)據(jù)接口，建立完善的信息傳導(dǎo)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)財(cái)務(wù)信息順暢流轉(zhuǎn)及全面共享，有效防范和控制風(fēng)險(xiǎn)，引導(dǎo)業(yè)務(wù)合規(guī)高效運(yùn)行，提高企業(yè)的經(jīng)營(yíng)效率和效益。

二、業(yè)務(wù)與財(cái)務(wù)融合工作推進(jìn)中存在的問(wèn)題

（一）業(yè)務(wù)與財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)不同步

業(yè)務(wù)部門(mén)是企業(yè)事務(wù)的“操盤(pán)手”，具體業(yè)務(wù)的開(kāi)展、跟進(jìn)、收尾工作都是由他們來(lái)進(jìn)行，掌握著第一線(xiàn)的詳細(xì)數(shù)據(jù)。財(cái)務(wù)部門(mén)主要負(fù)責(zé)企業(yè)資金的核算和監(jiān)督，基本上不參與具體業(yè)務(wù)活動(dòng)。財(cái)務(wù)部門(mén)對(duì)于企業(yè)經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目的財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營(yíng)成果及分析評(píng)價(jià)，主要依靠靜態(tài)、平面、事后的財(cái)務(wù)或業(yè)務(wù)報(bào)表數(shù)據(jù)的支持，難以有效地獲取第一手關(guān)聯(lián)信息為參考，更無(wú)法便捷快速地探究數(shù)字背后的“故事”（李聞一，2015）。業(yè)務(wù)與財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)不同步，導(dǎo)致監(jiān)督管理上的脫節(jié)，而且只重結(jié)果分析、缺乏過(guò)程分析，風(fēng)險(xiǎn)防范、合規(guī)運(yùn)行更無(wú)從談起。因此，對(duì)經(jīng)營(yíng)管理中的管理決策信息要進(jìn)行有效的整合，從而實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)、同步的業(yè)務(wù)、財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)采集、整合、挖掘。

（二）業(yè)務(wù)與財(cái)務(wù)工作目標(biāo)不一致

業(yè)務(wù)部門(mén)與財(cái)務(wù)部門(mén)的工作目標(biāo)存在著天然的鴻溝。業(yè)務(wù)部門(mén)注重的是業(yè)務(wù)量指標(biāo)的完成度，為了完成既定目標(biāo)甚至?xí)挥?jì)成本，例如汽車(chē)4S店在淡季的時(shí)候推出打折銷(xiāo)售政策，降價(jià)幅度較大，主要以量為主，確保年度銷(xiāo)售目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。財(cái)務(wù)部門(mén)在企業(yè)財(cái)務(wù)政策下進(jìn)行資金核算和監(jiān)督，注重的是企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的效益與效率，且大多數(shù)公司以股東財(cái)富最大化為目標(biāo)。

業(yè)務(wù)重“開(kāi)源增量”，財(cái)務(wù)重“降本增效”，使得兩者對(duì)于風(fēng)險(xiǎn)的認(rèn)知也不盡相同。業(yè)務(wù)部門(mén)為了指標(biāo)達(dá)成，往往會(huì)虛張聲勢(shì)，適當(dāng)夸大，甘冒風(fēng)險(xiǎn)去進(jìn)行操作。財(cái)務(wù)部門(mén)作為風(fēng)險(xiǎn)防范部門(mén)，注重降低風(fēng)險(xiǎn)，力爭(zhēng)將風(fēng)險(xiǎn)控制在可控范圍內(nèi)。工作目標(biāo)的不一致，導(dǎo)致業(yè)務(wù)與財(cái)務(wù)之間難以實(shí)現(xiàn)完美的平衡。

（三）業(yè)務(wù)部門(mén)參與積極性不高

目前業(yè)務(wù)與財(cái)務(wù)融合項(xiàng)目主要由財(cái)務(wù)部門(mén)牽頭發(fā)起，業(yè)務(wù)部門(mén)是被動(dòng)接受部門(mén)。由于財(cái)務(wù)部門(mén)的介入，企業(yè)價(jià)值管理引入全面評(píng)估，風(fēng)險(xiǎn)管控加強(qiáng)，業(yè)務(wù)人員在進(jìn)行業(yè)務(wù)操作時(shí)往往會(huì)束手束腳，因此業(yè)務(wù)部門(mén)參與積極性不高，甚至?xí)a(chǎn)生抵觸情緒。另一方面，業(yè)財(cái)融合會(huì)額外增加業(yè)務(wù)部門(mén)的工作量，以往的管理模式和方法需要進(jìn)行革新，但對(duì)其具體業(yè)務(wù)的工作開(kāi)展和推進(jìn)作用成效不顯著，且最終的成果集中體現(xiàn)在企業(yè)財(cái)務(wù)管理價(jià)值提升方面，與業(yè)務(wù)部門(mén)關(guān)系不大，這也導(dǎo)致了業(yè)務(wù)部門(mén)參與積極性受挫。

（四）財(cái)務(wù)人員融合度有待提高

目前企業(yè)財(cái)務(wù)人員大多僅熟悉自身的財(cái)務(wù)知識(shí)，知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)單一。財(cái)務(wù)部門(mén)日常工作多集中在企業(yè)資金核算與監(jiān)督，工作強(qiáng)度大，對(duì)具體業(yè)務(wù)的參與度低，對(duì)一線(xiàn)業(yè)務(wù)缺乏深入了解。目前面對(duì)企業(yè)業(yè)務(wù)部門(mén)提交的原始憑證，許多會(huì)計(jì)人員仍停留在事后的核算和監(jiān)督，沒(méi)有真正走向臺(tái)前參與到事前的決策和事中的運(yùn)營(yíng)中。由于缺乏對(duì)業(yè)務(wù)知識(shí)的了解，業(yè)財(cái)融合的深度和廣度也會(huì)受到影響。例如，企業(yè)在進(jìn)行營(yíng)銷(xiāo)方案決策時(shí)，如果財(cái)務(wù)人員對(duì)營(yíng)銷(xiāo)業(yè)務(wù)缺乏了解，很難從總體上進(jìn)行效益計(jì)算、分析，價(jià)值經(jīng)營(yíng)管理也就無(wú)從談起。

（五）業(yè)務(wù)與財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)難以兼容

隨著大數(shù)據(jù)管理的快速發(fā)展，企業(yè)財(cái)務(wù)管理的邊界在不斷拓展，與外部的融合趨勢(shì)日益加強(qiáng)。但目前業(yè)務(wù)部門(mén)與財(cái)務(wù)部門(mén)都是以各自工作開(kāi)展來(lái)選擇和設(shè)計(jì)應(yīng)用系統(tǒng)，沒(méi)有形成統(tǒng)一的運(yùn)行機(jī)制，導(dǎo)致相關(guān)數(shù)據(jù)難以兼容，信息孤島現(xiàn)象嚴(yán)重。業(yè)務(wù)系統(tǒng)產(chǎn)生的數(shù)據(jù)不能實(shí)時(shí)反映財(cái)務(wù)運(yùn)行情況，財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)也不能實(shí)時(shí)地跟蹤業(yè)務(wù)的運(yùn)行管理，兩者存在相互脫離的現(xiàn)象，難以形成事前預(yù)算、事中控制、事后分析的財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)。

三、對(duì)業(yè)務(wù)與財(cái)務(wù)融合工作的建議

（一）業(yè)務(wù)與財(cái)務(wù)系統(tǒng)融合

在業(yè)務(wù)與財(cái)務(wù)系統(tǒng)融合過(guò)程中，對(duì)現(xiàn)有的系統(tǒng)應(yīng)盡快做好梳理和優(yōu)化，數(shù)據(jù)端口有效銜接，打破原先各自為政的局面。建立實(shí)時(shí)共享的數(shù)據(jù)平臺(tái)，業(yè)務(wù)運(yùn)行過(guò)程實(shí)時(shí)上傳財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)追溯跟蹤到業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的同步同源、順暢流轉(zhuǎn)及全面共享。搭建業(yè)務(wù)與財(cái)務(wù)融合的高速通道，建立高效信息傳導(dǎo)機(jī)制，企業(yè)決策通過(guò)數(shù)據(jù)挖掘掌握大量的有用信息，使企業(yè)對(duì)未來(lái)的發(fā)展預(yù)測(cè)更加準(zhǔn)確，有效地控制風(fēng)險(xiǎn)，從而為企業(yè)業(yè)務(wù)與財(cái)務(wù)融合提供更好的系統(tǒng)支撐。

（二）目標(biāo)設(shè)立應(yīng)平衡兼顧，注重綜合效益

目前企業(yè)的業(yè)務(wù)和財(cái)務(wù)目標(biāo)設(shè)定、考核都是以各自部門(mén)為主，根據(jù)本部門(mén)的情況，制定規(guī)劃目標(biāo)，考核標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)單一，難免會(huì)出現(xiàn)相互對(duì)立的現(xiàn)象。但業(yè)務(wù)指標(biāo)的考核衡量不能唯業(yè)績(jī)論英雄，反之財(cái)務(wù)指標(biāo)的考核衡量不能簡(jiǎn)單機(jī)械去套指標(biāo)數(shù)據(jù)，兩者的目標(biāo)設(shè)立應(yīng)平衡兼顧，相互滲透融合，應(yīng)以綜合效益作為考核的最終目標(biāo)。例如，商品銷(xiāo)售的考核，打折銷(xiāo)售可以在短期內(nèi)達(dá)到較高的業(yè)績(jī)水平，但是企業(yè)的盈利將受到影響，為了避免為銷(xiāo)售而銷(xiāo)售，可以加入對(duì)盈利指標(biāo)的考量，實(shí)現(xiàn)質(zhì)與量的平衡兼顧。

（三）業(yè)務(wù)與財(cái)務(wù)人員大融合

現(xiàn)代企業(yè)需要復(fù)合性的人才，財(cái)務(wù)人員不僅要精通財(cái)務(wù)知識(shí)，更應(yīng)該積極走出去，到業(yè)務(wù)單位鍛煉學(xué)習(xí)，參與日常的業(yè)務(wù)活動(dòng)，對(duì)項(xiàng)目運(yùn)行提供財(cái)務(wù)分析。業(yè)務(wù)人員到財(cái)務(wù)部門(mén)進(jìn)行長(zhǎng)期的崗位交流，對(duì)項(xiàng)目可行性進(jìn)行技術(shù)性審核，補(bǔ)齊財(cái)務(wù)人員在技術(shù)領(lǐng)域的短板，同時(shí)熟悉財(cái)務(wù)運(yùn)行流程、風(fēng)險(xiǎn)管控。通過(guò)業(yè)務(wù)與財(cái)務(wù)部門(mén)的“走出去”“引進(jìn)來(lái)”，打破以往的部門(mén)壁壘，雙方相互學(xué)習(xí)，使業(yè)務(wù)部門(mén)感受到財(cái)務(wù)部門(mén)的原則性和謹(jǐn)慎性，使財(cái)務(wù)部門(mén)體驗(yàn)到業(yè)務(wù)部門(mén)工作開(kāi)展的難度和深度，建立雙方之間共同溝通的語(yǔ)言，加強(qiáng)彼此之間的認(rèn)同感，形成業(yè)財(cái)融合團(tuán)隊(duì)，推動(dòng)業(yè)財(cái)融合向更深更廣發(fā)展。

（四）全業(yè)務(wù)流程業(yè)財(cái)聯(lián)動(dòng)的流程融合

全業(yè)務(wù)流程的業(yè)財(cái)聯(lián)動(dòng)，要求將財(cái)務(wù)的觸角深入到公司經(jīng)營(yíng)的各個(gè)方面，在預(yù)算、收入、成本管控、風(fēng)險(xiǎn)防范、資產(chǎn)管理等方面重塑財(cái)務(wù)流程，保證業(yè)務(wù)信息和財(cái)務(wù)信息的及時(shí)轉(zhuǎn)化、同步管理。在全業(yè)務(wù)流程中，預(yù)算是一切活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，預(yù)算管理是事前管理的重要環(huán)節(jié)，業(yè)財(cái)融合下企業(yè)應(yīng)建立基于價(jià)值管理的全面預(yù)算管理體系；收入是企業(yè)價(jià)值實(shí)現(xiàn)的源泉，業(yè)財(cái)融合團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)通過(guò)查擺業(yè)務(wù)中的財(cái)務(wù)問(wèn)題，持續(xù)優(yōu)化業(yè)務(wù)管理能力與系統(tǒng)支撐能力，防范收入流失。成本管控是企業(yè)保持持久競(jìng)爭(zhēng)力的法寶，在業(yè)財(cái)人員融合的過(guò)程中，應(yīng)對(duì)業(yè)務(wù)成本進(jìn)行分解細(xì)化，精確查找成本松弛點(diǎn)，加強(qiáng)企業(yè)的成本管理。風(fēng)險(xiǎn)防范要求企業(yè)財(cái)務(wù)人員與業(yè)務(wù)部門(mén)積極配合，以?xún)r(jià)值異常變動(dòng)為著眼點(diǎn)，將發(fā)現(xiàn)的風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題及時(shí)傳遞給業(yè)務(wù)部門(mén)進(jìn)行整改，有效推動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題的解決。資產(chǎn)是企業(yè)進(jìn)行經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的重要基礎(chǔ)，資產(chǎn)管理的有效性是企業(yè)提升價(jià)值的重要環(huán)節(jié)，業(yè)財(cái)融合團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)深入價(jià)值鏈的各個(gè)環(huán)節(jié)，了解企業(yè)資產(chǎn)的使用狀況，提高資產(chǎn)的使用效率。

（五）建立業(yè)務(wù)與財(cái)務(wù)融合制度保障機(jī)制

目前許多企業(yè)雖然進(jìn)行了業(yè)財(cái)融合的嘗試，但是缺乏制度保障，業(yè)務(wù)部門(mén)對(duì)財(cái)務(wù)部門(mén)的參與不理解，甚至有抵觸情緒，業(yè)財(cái)融合缺乏流程制度基礎(chǔ)。業(yè)務(wù)與財(cái)務(wù)融合是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，具有長(zhǎng)期性，因此必須從制度上來(lái)保障和確立業(yè)財(cái)融合模式的推行。例如，為財(cái)務(wù)人員參與項(xiàng)目立項(xiàng)、方案評(píng)審、投資決策提供制度保障。在項(xiàng)目立項(xiàng)階段，必須由財(cái)務(wù)人員對(duì)項(xiàng)目的預(yù)期效益進(jìn)行評(píng)估，簽署效益評(píng)估意見(jiàn)，只有通過(guò)效益評(píng)估的項(xiàng)目才能向企業(yè)高層提請(qǐng)決策審議。另一方面，業(yè)財(cái)融合團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)接受業(yè)務(wù)和財(cái)務(wù)部門(mén)的雙向領(lǐng)導(dǎo)和考核，這種機(jī)制有助于激勵(lì)業(yè)務(wù)財(cái)務(wù)人員真正從業(yè)務(wù)的角度來(lái)深入思考，提供符合業(yè)務(wù)單位的財(cái)務(wù)支持。

四、結(jié)語(yǔ)

工業(yè)4.0的過(guò)程，就是自動(dòng)化和信息化不斷融合的過(guò)程。業(yè)財(cái)融合順應(yīng)了信息化的潮流，通過(guò)搭建業(yè)財(cái)融合的信息橋梁，建立有效的信息傳導(dǎo)機(jī)制，最終實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)融合、目標(biāo)融合、人員融合、流程融合，及時(shí)準(zhǔn)確地識(shí)別風(fēng)險(xiǎn)，從而提升經(jīng)營(yíng)管理水平。

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