導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)內(nèi)容及成果，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

(一)現(xiàn)行會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀　從現(xiàn)行《會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)學(xué)》體系看，并沒(méi)有打破傳統(tǒng)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)體系的分工，仍然將會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)學(xué)體系建立在會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)與計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)分類的基礎(chǔ)之上，并形成了獨(dú)立的教材體系，而沒(méi)有按實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的技術(shù)性與層次性，將實(shí)驗(yàn)體系分為會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)學(xué)與財(cái)務(wù)實(shí)驗(yàn)學(xué)。由于教材體系中知識(shí)層次沒(méi)有拉開(kāi)差距，造成了手工實(shí)驗(yàn)既有會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容又有財(cái)務(wù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并將會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)作為重點(diǎn)；計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)也出現(xiàn)了同樣的情況，將會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)作為實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)。這造成了兩門教材中財(cái)務(wù)實(shí)驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)的不足，形成了重視本科會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、研究生缺少了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀。由于會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在本科階段已完成會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)，所以會(huì)計(jì)專業(yè)的研究生應(yīng)側(cè)重于對(duì)財(cái)務(wù)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。很多高校的會(huì)計(jì)專業(yè)研究生培養(yǎng)計(jì)劃對(duì)理論課程的學(xué)分提出了要求，同時(shí)對(duì)參加學(xué)術(shù)活動(dòng)也進(jìn)行了規(guī)范，但卻沒(méi)有將實(shí)驗(yàn)教學(xué)納入培養(yǎng)計(jì)劃，只是在課程教學(xué)上采用了案例教學(xué)的方式加以彌補(bǔ)。這對(duì)從本科畢業(yè)直接進(jìn)入研究生階段學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就缺少了財(cái)務(wù)知識(shí)的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，其弊端更是顯而易見(jiàn)。

(二)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)局限性　首先，傳統(tǒng)模擬實(shí)習(xí)不注重學(xué)生財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)綜合知識(shí)的培養(yǎng)。目前對(duì)本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究已經(jīng)比較透徹，主要體現(xiàn)在已有的《財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)、審計(jì)一體化模擬教程》中，并將該教材應(yīng)用于本科生會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)。從教程的名稱看，似乎實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容已包涵了財(cái)務(wù)管理的主要內(nèi)容。但研究發(fā)現(xiàn)，教程中只包括了財(cái)務(wù)分析的基本內(nèi)容，對(duì)財(cái)務(wù)管理其他基本方法如企業(yè)財(cái)務(wù)戰(zhàn)略管理、作業(yè)成本管理、風(fēng)險(xiǎn)控制與預(yù)警機(jī)制、盈余分配選擇機(jī)制、激勵(lì)與約束機(jī)制等幾乎沒(méi)有涉及。其次，傳統(tǒng)模擬實(shí)習(xí)在于不注重學(xué)生財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)綜合動(dòng)手能力的培養(yǎng)。在本科學(xué)生畢業(yè)前夕所進(jìn)行的手工與電算化模擬實(shí)習(xí)中，其實(shí)習(xí)完成與否的判斷標(biāo)準(zhǔn)也并不是以綜合動(dòng)手能力為標(biāo)準(zhǔn)，而是采用是否編制出會(huì)計(jì)報(bào)表為主要考核依據(jù)。這樣，傳統(tǒng)模擬實(shí)習(xí)對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)產(chǎn)生了誤導(dǎo)。認(rèn)為會(huì)計(jì)就是記賬、算賬，企業(yè)的管理職能在其心目中被削弱。而從社會(huì)需求看，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生不僅應(yīng)該會(huì)記賬，還應(yīng)該具備較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)信息綜合分析能力，較強(qiáng)的職業(yè)判斷能力，能夠參加企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理。顯然，目前的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)還不能夠滿足這一要求。再次，傳統(tǒng)模擬實(shí)習(xí)不注重發(fā)揮高層次大學(xué)研究生資源能力，致使傳統(tǒng)模擬實(shí)習(xí)成本居高不下。許多大學(xué)對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)本科生的實(shí)都分解為認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、模擬實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)；對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)研究生的實(shí)習(xí)同樣存在畢業(yè)實(shí)習(xí)。但是本科生與研究生兩者實(shí)習(xí)基地資源建設(shè)并沒(méi)有建立在統(tǒng)一管理的基礎(chǔ)之上；在人力資源的管理上也沒(méi)有進(jìn)行有效的整合與充分運(yùn)用，最終造成兩者實(shí)習(xí)成本居高不下。最后，傳統(tǒng)模擬實(shí)習(xí)將制約研究生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代會(huì)計(jì)教育的宗旨是培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是在實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的。因此。實(shí)踐能力的培養(yǎng)是現(xiàn)代會(huì)計(jì)教育最基礎(chǔ)的教育目標(biāo)。從研究生教育自身的特點(diǎn)看，與本科生在培養(yǎng)方式上有著本質(zhì)不同。本科生主要是圍繞課程進(jìn)行培養(yǎng)的，各種實(shí)踐活動(dòng)主要是為了加強(qiáng)對(duì)課程的理解；研究生則主要是通過(guò)實(shí)際的研究工作進(jìn)行培養(yǎng)，即便是在低年級(jí)開(kāi)設(shè)的課程，也是研究性的，最終都要服務(wù)于學(xué)位論文的研究工作。研究生的培養(yǎng)過(guò)程，不僅是研究生接受教育的過(guò)程，更是研究生直接參與科研、強(qiáng)化科研意識(shí)、提高科研能力的過(guò)程。會(huì)計(jì)學(xué)作為經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科中最具實(shí)踐性學(xué)科之一，缺少了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，將在很大程度上制約研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、會(huì)計(jì)專業(yè)本科生、研究生實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息資源：共生與互動(dòng)

(一)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)　會(huì)計(jì)專業(yè)本科生實(shí)驗(yàn)教學(xué)是為了讓學(xué)生檢驗(yàn)所學(xué)會(huì)計(jì)理論與方法，學(xué)習(xí)和掌握會(huì)計(jì)基本技能。按照會(huì)計(jì)實(shí)際工作的要求來(lái)進(jìn)行實(shí)際操作。實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息主要資源在于對(duì)企業(yè)過(guò)去的歷史的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化加工。加工的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)源于國(guó)家及財(cái)政部門相關(guān)的法律、法規(guī)，加工的成果形式主要以財(cái)務(wù)報(bào)表形式表達(dá)，成果的檢驗(yàn)以財(cái)務(wù)報(bào)表的可靠性、有效性為標(biāo)準(zhǔn)。而會(huì)計(jì)專業(yè)本科生實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息加工成果正是會(huì)計(jì)專業(yè)研究生最基本的不可缺少的信息處理對(duì)象。會(huì)計(jì)專業(yè)研究生實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的在于教會(huì)學(xué)生對(duì)企業(yè)未來(lái)的財(cái)務(wù)狀況進(jìn)行職業(yè)判斷，以形成正確的財(cái)務(wù)決策。會(huì)計(jì)專業(yè)本科生所完成的會(huì)計(jì)報(bào)表信息只是會(huì)計(jì)專業(yè)研究生實(shí)驗(yàn)教學(xué)所需信息的一個(gè)方面，更多的決策信息主要與具體的細(xì)致的成本信息、作業(yè)信息相關(guān)聯(lián)。會(huì)計(jì)專業(yè)研究生所需的成本信息與本科生所需的成本信息有著共同的起源，只不過(guò)是加工處理標(biāo)準(zhǔn)的差異而已。

(二)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源架構(gòu)　本科生實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要保證生成為企業(yè)投資者服務(wù)的會(huì)計(jì)信息的相關(guān)性與有效性?，F(xiàn)行財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)系統(tǒng)是建立在法律、規(guī)章和稅收、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)權(quán)威部門的公告基礎(chǔ)之上，因?yàn)闀?huì)計(jì)人員服務(wù)的公共性，決定了企業(yè)會(huì)計(jì)工作者以對(duì)外財(cái)務(wù)報(bào)告導(dǎo)向來(lái)定位在制造業(yè)中的角色。由于成本計(jì)量信息服務(wù)主要目的是企業(yè)管理人員在其制定戰(zhàn)略和戰(zhàn)術(shù)決策時(shí)習(xí)慣運(yùn)用成本會(huì)計(jì)信息；外部人員關(guān)心企業(yè)的已銷產(chǎn)品總成本與存貨總價(jià)、企業(yè)利潤(rùn)的準(zhǔn)確性。如果同時(shí)以上兩個(gè)目標(biāo)為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)兩套會(huì)計(jì)核算系統(tǒng)，必然會(huì)造成維持兩套系統(tǒng)花費(fèi)巨大成本的局面，這種制度演進(jìn)也會(huì)缺少經(jīng)濟(jì)動(dòng)力。運(yùn)用作業(yè)成本法的原理，在校內(nèi)、校外實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地建立一套自行設(shè)計(jì)、成本低廉的既可提供外部成本信息、又可提供內(nèi)部成本信息的操作系統(tǒng)，將成為進(jìn)一步進(jìn)行本科生財(cái)、會(huì)、審一體化模擬實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)，也會(huì)成為進(jìn)一步進(jìn)行研究生財(cái)務(wù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)。會(huì)計(jì)專業(yè)本科生、研究生實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息資源的共享也將是科學(xué)研究的必然。

(三)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息資源構(gòu)建　從會(huì)計(jì)專業(yè)本科生、研究生實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息資源的取得成本分析，兩者資源應(yīng)該共享。對(duì)于資本市場(chǎng)，可以從上市公司取得公司基本的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)資料，但由于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)資料的保密性，取得非上市公司或企業(yè)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)資料難度很大。傳統(tǒng)本科生會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)資料主要按技術(shù)要求加以假設(shè)設(shè)計(jì)，并沒(méi)有從不同企業(yè)取得客觀資料，會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目單一，大多數(shù)是工業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)不全面，不具有典型性。這樣也就使本科生模擬實(shí)習(xí)的成果沒(méi)有任何可借用價(jià)值。但如果能夠取得某一些企業(yè)比較客觀的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)資料，不僅本科生模擬實(shí)習(xí)的成果能為不同層次研究生所利用，而且這些資料是研究生進(jìn)一步進(jìn)行實(shí)證會(huì)計(jì)分析的基礎(chǔ)。同時(shí)，研究生可以將對(duì)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)與財(cái)務(wù)信息系統(tǒng)理論融合的研究成果，運(yùn)用于本科生模擬實(shí)習(xí)系統(tǒng)設(shè)計(jì)。還可以利用在職學(xué)員的優(yōu)勢(shì)，減少校內(nèi)企業(yè)財(cái)務(wù)實(shí)踐教學(xué)基地的資料收集成本，利用脫產(chǎn)學(xué)員的實(shí)證研究?jī)?yōu)勢(shì)，建立企業(yè)財(cái)務(wù)研究數(shù)據(jù)庫(kù)，這樣既可以提高在職學(xué)員的理論應(yīng)用能力與實(shí)證研究能力，也可以提高脫產(chǎn)學(xué)員的實(shí)踐能力與動(dòng)手能力，同時(shí)也為本科生模擬實(shí)習(xí)收集了最原始的資料，從而達(dá)到節(jié)約成本、互動(dòng)發(fā)展、相互促進(jìn)的

結(jié)果，實(shí)驗(yàn)了研究生在職學(xué)習(xí)學(xué)員、脫產(chǎn)學(xué)員與會(huì)計(jì)專業(yè)本科生的資源共享。

三、會(huì)計(jì)專業(yè)本科生、研究生實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容：共生與互動(dòng)

(一)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革趨勢(shì)　本科教育屬于通識(shí)教育的范圍，決定了本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是培養(yǎng)會(huì)計(jì)核算操作能力。研究生教育屬于通識(shí)教育與專才教育的結(jié)合，主要注重在掌握現(xiàn)行會(huì)計(jì)核算系統(tǒng)下對(duì)企業(yè)理財(cái)能力的拓展。盡管目前我國(guó)許多高校會(huì)計(jì)專業(yè)研究生開(kāi)題報(bào)告選題選擇企業(yè)財(cái)務(wù)方向，且不少高校都招收財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科生，但是從現(xiàn)行理論教學(xué)與實(shí)踐課程看，無(wú)法體現(xiàn)專業(yè)特色，跳不出現(xiàn)行會(huì)計(jì)專業(yè)理論教學(xué)與實(shí)踐課程的范圍框架。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，公司治理結(jié)構(gòu)完善，有必要將會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)學(xué)與財(cái)務(wù)實(shí)驗(yàn)學(xué)分離，建立并完善兩套體系。在會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)學(xué)與財(cái)務(wù)實(shí)驗(yàn)學(xué)兩套體系下，會(huì)計(jì)專業(yè)本科生、研究生實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容資源共享成為必然。

(二)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成　會(huì)計(jì)專業(yè)本科生實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容是研究生完全應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，會(huì)計(jì)專業(yè)研究生以財(cái)務(wù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為側(cè)重點(diǎn)，并不抵觸本科生實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容以財(cái)務(wù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為非側(cè)重點(diǎn)。會(huì)計(jì)教育的內(nèi)容應(yīng)該從技術(shù)導(dǎo)向型轉(zhuǎn)為管理導(dǎo)向型，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容要不僅要包括財(cái)務(wù)管理原理、證券估價(jià)、籌資管理、項(xiàng)目投資管理、證券投資管理、營(yíng)運(yùn)資本管理、資本收益分配、財(cái)務(wù)分析與財(cái)務(wù)預(yù)算的內(nèi)容，還要包括財(cái)務(wù)管理其他基本方法如企業(yè)財(cái)務(wù)戰(zhàn)略管理、作業(yè)成本管理、風(fēng)險(xiǎn)控制與預(yù)警機(jī)制、盈余分配選擇機(jī)制、激勵(lì)與約束機(jī)制等。從教材建設(shè)匕，尤其是財(cái)務(wù)實(shí)驗(yàn)學(xué)教材應(yīng)體現(xiàn)由淺入深的章節(jié)編寫(xiě)方式，最好做到既能為會(huì)計(jì)專業(yè)本科生實(shí)驗(yàn)教學(xué)與自學(xué)所用，也能為會(huì)計(jì)專業(yè)研究生實(shí)驗(yàn)教學(xué)與自學(xué)所用。如對(duì)作業(yè)成本會(huì)計(jì)的模擬實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)就要仔細(xì)斟酌。設(shè)計(jì)要點(diǎn)是：作業(yè)成本會(huì)計(jì)在制造業(yè)的運(yùn)用設(shè)計(jì)為本科生所要掌握的知識(shí)要點(diǎn)；作業(yè)管理在非盈利組織中的應(yīng)用設(shè)計(jì)為研究生所要掌握的知識(shí)要點(diǎn)。就財(cái)務(wù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容看，可以將研究生的企業(yè)財(cái)務(wù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究成果所形成的通用程序應(yīng)用于本科實(shí)踐教學(xué)的模擬實(shí)習(xí)。完成本科通識(shí)教育目標(biāo)，從而達(dá)到節(jié)約成本、互動(dòng)發(fā)展、相互促進(jìn)的結(jié)果。建立集本科生教學(xué)內(nèi)容與研究生科研內(nèi)容為一體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)研究教學(xué)基地，可以達(dá)到雙重效果。

(三)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題　根據(jù)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的要求對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)本科生、研究生教育的重心重新定位。從學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論知識(shí)轉(zhuǎn)移到對(duì)學(xué)生的企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)研究技能與應(yīng)用技能的培養(yǎng)上，建立會(huì)計(jì)專業(yè)本科生、研究生校內(nèi)、校外財(cái)務(wù)實(shí)驗(yàn)基地，加大對(duì)財(cái)務(wù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的投入以彌補(bǔ)現(xiàn)行會(huì)計(jì)實(shí)踐教育的不足。對(duì)一般通才與產(chǎn)業(yè)、行業(yè)專才實(shí)踐教育教學(xué)目的進(jìn)行分解，防止校內(nèi)研究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地與校外應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地教學(xué)目的與內(nèi)容的脫節(jié)；以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，將校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)劃分為企業(yè)財(cái)務(wù)通用型教學(xué)與專用型教學(xué)兩種，以減少研究成果的價(jià)值轉(zhuǎn)換成本、時(shí)間等。

四、會(huì)計(jì)專業(yè)本科生、研究生實(shí)驗(yàn)技術(shù)：共生與互動(dòng)

(一)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)技術(shù)要求　會(huì)計(jì)專業(yè)研究生實(shí)驗(yàn)技術(shù)性要求要高于本科生實(shí)驗(yàn)技術(shù)要求。本科生實(shí)驗(yàn)技術(shù)主要采用前人已總結(jié)出來(lái)的理論加以運(yùn)用，是一種工具理性的再現(xiàn)；但是研究生實(shí)驗(yàn)技術(shù)具有研究性要求，要充分考慮影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的各種環(huán)境因素，是一種社會(huì)理性的再現(xiàn)。在“新經(jīng)濟(jì)人假設(shè)”的前提下，將企業(yè)嵌入社會(huì)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)之中，把研究生思維模式從學(xué)習(xí)“理論應(yīng)該怎樣做”的工具理性思維轉(zhuǎn)移到“現(xiàn)實(shí)應(yīng)該怎樣做”與“實(shí)際怎樣做了”的社會(huì)理性思維上來(lái)，這也體現(xiàn)了研究生實(shí)驗(yàn)學(xué)邊緣化特征。

篇2

（一）增強(qiáng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣。在近幾年會(huì)計(jì)專業(yè)導(dǎo)論課的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，80%以上的學(xué)生都是由家長(zhǎng)或親屬推薦報(bào)考會(huì)計(jì)專業(yè)，自己對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的了解很少。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)可以讓學(xué)生深入企業(yè)，親自體會(huì)會(huì)計(jì)工作在企業(yè)中的地位、會(huì)計(jì)信息的重要性，認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)人員應(yīng)該具備的能力和素質(zhì)及會(huì)計(jì)職業(yè)的發(fā)展前景，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的認(rèn)同感，提高學(xué)生的專業(yè)興趣。

（二）熟悉職業(yè)環(huán)境，培養(yǎng)職業(yè)精神。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)可以讓學(xué)生盡早了解會(huì)計(jì)職業(yè)環(huán)境，為畢業(yè)后適應(yīng)工作環(huán)境打下基礎(chǔ)。同時(shí)，在認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)中，可由實(shí)習(xí)單位采取案例等方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)職業(yè)精神教育，幫助樹(shù)立愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、不做假賬的職業(yè)意識(shí)。

二、攀枝花學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀

攀枝花學(xué)院是一所培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才的高等院校，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)能力始終是學(xué)院的辦學(xué)方向，校外實(shí)習(xí)是實(shí)踐教學(xué)體系的重要組成部分。近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求越來(lái)越多，學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)招生呈現(xiàn)出穩(wěn)步增長(zhǎng)的趨勢(shì)。為了提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)院積極進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革，主要表現(xiàn)在增大了實(shí)踐教學(xué)學(xué)分（目前達(dá)到總學(xué)分的19%）、優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置、改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方法、改革實(shí)踐教學(xué)考核方式，一系列的改革使人才培養(yǎng)質(zhì)量明顯提高，會(huì)計(jì)專業(yè)的就業(yè)率連續(xù)幾年達(dá)到95%以上，畢業(yè)生得到用人單位好評(píng)。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的開(kāi)設(shè)是攀枝花學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革成果之一。會(huì)計(jì)專業(yè)從2008級(jí)開(kāi)始開(kāi)設(shè)了認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，開(kāi)設(shè)時(shí)間是大二下學(xué)期（學(xué)生已修完會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)課），實(shí)習(xí)時(shí)間為1周。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)加深了學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)理論知識(shí)的理解，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，提高了學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)的能力。但會(huì)計(jì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)也存在一些問(wèn)題。

（一）實(shí)習(xí)單位的確定較困難。首先，由于會(huì)計(jì)資料具有一定的保密性，出于自身經(jīng)濟(jì)利益的考慮，很多單位不愿意接收會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生去實(shí)習(xí)。其次，單位會(huì)計(jì)崗位需要人員較少，也增加了實(shí)習(xí)的難度。在實(shí)際工作中，規(guī)模小的單位一般會(huì)計(jì)崗位人員不超過(guò)5人，規(guī)模大點(diǎn)的單位會(huì)計(jì)崗位人員一般也不超過(guò)10人，能接納的實(shí)習(xí)學(xué)生有限，而會(huì)計(jì)專業(yè)每次需要安排實(shí)習(xí)的人數(shù)有150人左右，使得實(shí)習(xí)單位的確定難上加難。

（二）實(shí)習(xí)內(nèi)容安排欠佳。會(huì)計(jì)專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，目前采用的是集中實(shí)習(xí)方式。由學(xué)院聯(lián)系幾家單位安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)內(nèi)容存在以下問(wèn)題：第一，實(shí)習(xí)內(nèi)容的專業(yè)針對(duì)性不強(qiáng)。除了由實(shí)習(xí)單位介紹會(huì)計(jì)崗位設(shè)置、會(huì)計(jì)工作流程，參觀企業(yè)生產(chǎn)車間外，基本安排學(xué)生進(jìn)行一些市場(chǎng)調(diào)研等活動(dòng)，這些實(shí)習(xí)內(nèi)容從某種程度上可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力，但由于與專業(yè)不相關(guān)，打擊了學(xué)生實(shí)習(xí)積極性。第二，實(shí)習(xí)內(nèi)容不多。由于和實(shí)習(xí)單位缺乏足夠的溝通，實(shí)習(xí)單位給實(shí)習(xí)學(xué)生安排的任務(wù)較少，一周的實(shí)習(xí)，部分學(xué)生在2-3天就能夠完成，嚴(yán)重影響實(shí)習(xí)質(zhì)量。

（三）學(xué)院缺乏對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生有效的指導(dǎo)和監(jiān)督。在學(xué)生實(shí)習(xí)期間，學(xué)校指導(dǎo)教師未對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)和監(jiān)督，表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)缺乏計(jì)劃性、紀(jì)律較渙散，影響了實(shí)習(xí)的效果。

三、重構(gòu)會(huì)計(jì)專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，提高實(shí)習(xí)質(zhì)量

（一）建立相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地。實(shí)習(xí)基地是開(kāi)展認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的前提條件，應(yīng)采取多種措施，選擇規(guī)模大、管理規(guī)范的企事業(yè)作為實(shí)習(xí)單位。第一，加強(qiáng)與現(xiàn)有的實(shí)習(xí)基地的聯(lián)系與溝通，建立學(xué)校與企業(yè)的雙贏機(jī)制，如：為企業(yè)提供管理咨詢、對(duì)企業(yè)員工進(jìn)行培訓(xùn)、對(duì)企業(yè)及其產(chǎn)品進(jìn)行宣傳等，提高企業(yè)接收實(shí)習(xí)學(xué)生的積極性，真正發(fā)揮實(shí)習(xí)基地在校外實(shí)習(xí)中的作用。第二，充分利用校友資源，建立更多的實(shí)習(xí)基地，以解決學(xué)生人數(shù)較多的問(wèn)題。第三，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇單位，經(jīng)學(xué)院嚴(yán)格審核后作為認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)基地。

（二）精心設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)內(nèi)容。實(shí)習(xí)內(nèi)容是認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)能否發(fā)揮作用的關(guān)鍵。學(xué)校應(yīng)組織有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，經(jīng)過(guò)討論后設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)內(nèi)容，并以大綱形式確定下來(lái)。鑒于會(huì)計(jì)崗位專業(yè)性要求較高，進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的學(xué)生目前掌握的技能不多這種情況，應(yīng)擴(kuò)展認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的內(nèi)容，而不僅僅局限于會(huì)計(jì)核算。實(shí)習(xí)內(nèi)容一般可包括：第一，了解實(shí)習(xí)單位基本情況，包括企業(yè)性質(zhì)、所處行業(yè)、生產(chǎn)流程等；第二，熟悉實(shí)習(xí)單位會(huì)計(jì)及相關(guān)崗位設(shè)置、崗位職責(zé)；第三，熟悉會(huì)計(jì)核算的基本流程；第四，了解實(shí)習(xí)單位內(nèi)部控制；第五，了解實(shí)習(xí)單位納稅申報(bào)情況。設(shè)計(jì)比較寬泛的實(shí)習(xí)內(nèi)容，一方面可以緩解會(huì)計(jì)崗位需要人員較少、實(shí)習(xí)單位不好找的問(wèn)題，另一方面也有助于開(kāi)闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的思維。

（三）做好實(shí)習(xí)準(zhǔn)備工作。第一，與實(shí)習(xí)單位溝通，制定詳細(xì)的實(shí)習(xí)方案。學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)前，學(xué)院應(yīng)與實(shí)習(xí)單位進(jìn)行充分的溝通，進(jìn)一步明確實(shí)習(xí)方式、實(shí)習(xí)時(shí)間及內(nèi)容，并制定詳細(xì)的實(shí)習(xí)方案，以便實(shí)習(xí)單位做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。實(shí)習(xí)方式可采取財(cái)會(huì)部門相關(guān)人員講解、學(xué)生參觀、學(xué)生動(dòng)手做等方式；實(shí)習(xí)時(shí)間及內(nèi)容應(yīng)詳細(xì)、具體化。第二，指導(dǎo)教師布置實(shí)習(xí)任務(wù)，明確實(shí)習(xí)目標(biāo)。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是學(xué)生第一次走進(jìn)社會(huì)，帶著幾分好奇，也很迷茫。指導(dǎo)教師給學(xué)生布置任務(wù)，并把實(shí)綱、實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)、實(shí)習(xí)計(jì)劃等發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)目的、任務(wù)要求、具體步驟、考核要求有一定了解。同時(shí)，指導(dǎo)教師對(duì)實(shí)習(xí)所涉及的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)技能進(jìn)行一定的講解，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，減少實(shí)習(xí)的盲目性。第三，學(xué)生做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。實(shí)習(xí)前學(xué)生查閱實(shí)習(xí)單位資料，了解實(shí)習(xí)單位基本情況，熟悉其所處行業(yè)及會(huì)計(jì)核算對(duì)象等；查閱與實(shí)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的資料，為認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)做好專業(yè)方面的準(zhǔn)備，培養(yǎng)學(xué)生資料搜集能力和自學(xué)能力。

（四）加強(qiáng)實(shí)習(xí)的指導(dǎo)和監(jiān)督。學(xué)院應(yīng)指派實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、責(zé)任心強(qiáng)的教師跟隨實(shí)習(xí)學(xué)生，對(duì)實(shí)習(xí)進(jìn)行必要的指導(dǎo)，并檢查學(xué)生實(shí)習(xí)情況，督導(dǎo)他們認(rèn)真進(jìn)行聽(tīng)、記、看，在此過(guò)程中，若發(fā)現(xiàn)不認(rèn)真的現(xiàn)象，及時(shí)給予批評(píng)教育。

（五）嚴(yán)格實(shí)習(xí)成績(jī)的考核。嚴(yán)格考核是保證實(shí)習(xí)效果的必要手段。實(shí)習(xí)成績(jī)采用等級(jí)制，分為優(yōu)、良、中、及格和不及格五個(gè)等級(jí)。實(shí)習(xí)成績(jī)由四部分構(gòu)成：第一，實(shí)習(xí)態(tài)度、出勤、遵守紀(jì)律情況。第二，實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)的情況，包括相關(guān)知識(shí)的運(yùn)用情況、實(shí)際操作情況、實(shí)習(xí)記錄、實(shí)習(xí)單位考核等。第三，實(shí)習(xí)完成后考核（采取口試的方式）。第四，實(shí)習(xí)報(bào)告，包括實(shí)習(xí)報(bào)告的完整性、正確性、書(shū)面整潔情況、體會(huì)、見(jiàn)解等。以上四項(xiàng)各占總成績(jī)的25%。有了合理的考核方案，指導(dǎo)教師就有據(jù)可依，學(xué)生也有章可循，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)質(zhì)量得到顯著提高。

篇3

1.專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)對(duì)于初學(xué)者而言是抽象且枯燥的，因此我院在大一第二學(xué)期的暑假之前安排了為期一周的專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)，學(xué)生在專業(yè)教師的帶領(lǐng)下到校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，了解企業(yè)的機(jī)構(gòu)設(shè)置、走訪會(huì)計(jì)部門，認(rèn)識(shí)真實(shí)的會(huì)計(jì)資料，與財(cái)務(wù)人員交流，到生產(chǎn)車間了解產(chǎn)品的生產(chǎn)流程，使學(xué)生通過(guò)感性的觀察與認(rèn)知消除其對(duì)會(huì)計(jì)工作的陌生感，進(jìn)而激發(fā)其對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。2.專業(yè)社會(huì)實(shí)踐專業(yè)社會(huì)實(shí)踐要求學(xué)生利用大三的暑假時(shí)間，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)地調(diào)研、當(dāng)面訪談、網(wǎng)上調(diào)查等方式進(jìn)行一些專題調(diào)查，并根據(jù)調(diào)查的內(nèi)容和結(jié)果撰寫(xiě)出相應(yīng)的調(diào)研報(bào)告，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力、寫(xiě)作能力、綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的能力，以及發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力。3.創(chuàng)新技能實(shí)踐為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和實(shí)踐能力，我院鼓勵(lì)學(xué)生積極開(kāi)展創(chuàng)新技能實(shí)踐，并將創(chuàng)新技能學(xué)分的獲取作為學(xué)生畢業(yè)的條件之一。學(xué)生可以通過(guò)參加課外科技創(chuàng)新、各類技能競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐以及考取職業(yè)資格證書(shū)等活動(dòng)來(lái)獲取創(chuàng)新學(xué)分，以此來(lái)提高對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。4.畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)際操作能力、理論聯(lián)系實(shí)際能力的重要方式。通過(guò)最后一個(gè)學(xué)期的畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生在實(shí)際的工作環(huán)境中接觸具體的會(huì)計(jì)崗位并完成相應(yīng)的會(huì)計(jì)工作，將其在學(xué)校學(xué)習(xí)到的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)工作中去，真正做到理論聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生更深刻的認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)的工作環(huán)境和工作過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與就業(yè)的有效對(duì)接。

二、實(shí)施會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系改革的保障措施

（一）完善校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)近年來(lái)，學(xué)院在已有的會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)室、會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室、財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上，又先后建設(shè)了ERP沙盤實(shí)驗(yàn)室、審計(jì)實(shí)驗(yàn)室和會(huì)計(jì)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，先后配備了用友、金蝶、網(wǎng)中網(wǎng)等財(cái)務(wù)教學(xué)軟件。在會(huì)計(jì)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)過(guò)程中，受現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)資料的限制，學(xué)院成立專門團(tuán)隊(duì)收集不同行業(yè)的全真會(huì)計(jì)資料（包括工業(yè)企業(yè)、商品流通企業(yè)、外貿(mào)企業(yè)、房地產(chǎn)企業(yè)、小企業(yè)等），形成了一整套多行業(yè)可供學(xué)生自主選擇的全真會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)資料，有效保障了輪崗開(kāi)放實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。

（二）加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與此同時(shí)，學(xué)院加大了校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)力度，先后與20多家企業(yè)、事業(yè)單位、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、金融機(jī)構(gòu)等單位簽署了合作協(xié)議，為學(xué)生校外實(shí)訓(xùn)的順利進(jìn)行提供了必要的保障。此外，學(xué)院還成立了專業(yè)建設(shè)校外專家委員會(huì)，聘請(qǐng)知名企業(yè)財(cái)務(wù)總監(jiān)、事業(yè)單位會(huì)計(jì)主管、金融機(jī)構(gòu)及會(huì)計(jì)師事務(wù)所的有關(guān)專家前來(lái)參與，共同探討社會(huì)各界對(duì)會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才能力需求的變化，探索有利于會(huì)計(jì)專業(yè)校企深度合作的方式和方法。

（三）優(yōu)化師資隊(duì)伍一方面，學(xué)院通過(guò)積極選送教師參加財(cái)政部門的有關(guān)培訓(xùn)、鼓勵(lì)教師到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉、鼓勵(lì)教師聯(lián)合企業(yè)和科研單位進(jìn)行橫向的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)與課題研究、鼓勵(lì)教師考取相關(guān)的執(zhí)業(yè)資證書(shū)等方式來(lái)提升教師的實(shí)踐能力；另一方面，學(xué)院積極聘請(qǐng)來(lái)自校外的財(cái)務(wù)總監(jiān)、會(huì)計(jì)主管、財(cái)務(wù)經(jīng)理、注冊(cè)會(huì)計(jì)師等實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富且業(yè)務(wù)素質(zhì)高的專業(yè)財(cái)會(huì)人員擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)的兼職教師，除擔(dān)任具體校外實(shí)踐課程的教學(xué)工作外，還積極邀請(qǐng)兼職教師參與實(shí)踐教學(xué)案例開(kāi)發(fā)、實(shí)踐教學(xué)資料收集、實(shí)踐教材編寫(xiě)等工作，為我院的實(shí)踐教學(xué)提供了非常有益的補(bǔ)充。

（四）強(qiáng)調(diào)“多證書(shū)”培養(yǎng)“多證書(shū)培養(yǎng)”是指學(xué)院積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生在校期間考取各種能力證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)，具體如計(jì)算機(jī)、英語(yǔ)、普通話等能力等級(jí)證書(shū)以及會(huì)計(jì)從業(yè)資格證、會(huì)計(jì)職稱證、理財(cái)規(guī)劃師證等職業(yè)資格證書(shū)。近年來(lái)，我院畢業(yè)生會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的獲取率接近100%，會(huì)計(jì)職稱證書(shū)、理財(cái)規(guī)劃師證等職業(yè)資格證書(shū)的獲取率接近20%。

（五）積極開(kāi)展并參與各類技能競(jìng)賽多年來(lái)，學(xué)院高度重視各類技能競(jìng)賽對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的積極作用，學(xué)院每年組織的“會(huì)計(jì)技能大賽”“、沙盤模擬經(jīng)營(yíng)大賽”和“創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽”等比賽，為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的鍛煉與提高提供了廣闊的平臺(tái)，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)熱情。此外，學(xué)院還鼓勵(lì)學(xué)生參與國(guó)家級(jí)和省級(jí)的各項(xiàng)技能競(jìng)賽，并取得了豐碩的成果，2011-2014年，我院學(xué)生多次榮獲“用友杯”全國(guó)大學(xué)生企業(yè)沙盤模擬大賽遼寧賽區(qū)團(tuán)體第一名和全國(guó)總決賽二、三等獎(jiǎng)。

（六）改革畢業(yè)論文形式我院自2012年開(kāi)始對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文進(jìn)行試點(diǎn)改革，將原有的畢業(yè)論文環(huán)節(jié)調(diào)整為學(xué)位課程綜合考試和實(shí)習(xí)單位專題調(diào)查報(bào)告及答辯兩個(gè)部分，2013年在會(huì)計(jì)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室建設(shè)完成的基礎(chǔ)上，將學(xué)位課程綜合考試調(diào)整為綜合輪崗開(kāi)放實(shí)驗(yàn)。學(xué)院對(duì)畢業(yè)論文的改革，主要目的是要改變近年來(lái)學(xué)生不深入企業(yè)調(diào)研、單純通過(guò)“東拼西湊”的方式編造論文應(yīng)付了事的普遍現(xiàn)象，要求學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中，深入了解實(shí)習(xí)單位的實(shí)際狀況，運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)發(fā)現(xiàn)企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、公司治理、投資策略、財(cái)務(wù)狀況、內(nèi)部控制等某個(gè)方面存在的具體問(wèn)題，通過(guò)撰寫(xiě)實(shí)習(xí)單位專題調(diào)查報(bào)告的形式，針對(duì)實(shí)習(xí)中所發(fā)現(xiàn)的某一具體問(wèn)題進(jìn)行深入分析，進(jìn)而提出改進(jìn)建議。最終，通過(guò)答辯的形式，教師可以更真實(shí)地掌握學(xué)生實(shí)習(xí)的實(shí)際狀況，辨別其專題調(diào)查報(bào)告中所寫(xiě)內(nèi)容的真?zhèn)危员銣p少杜撰與抄襲等現(xiàn)象。我院對(duì)畢業(yè)論文形式所進(jìn)行的改革探索，更符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，使學(xué)生在實(shí)際調(diào)研中真正運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)而使其綜合能力得以提高。

篇4

1.1會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)成

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的載體，前者的設(shè)計(jì)必須服務(wù)于后者的定位，即實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施必須有助于學(xué)生獲得較全面且扎實(shí)的職業(yè)能力。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是核算型實(shí)踐、管理型實(shí)踐和特殊行業(yè)實(shí)踐之集成①；實(shí)踐內(nèi)容的實(shí)施則可采取課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、集中實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等形式。

（1）核算型實(shí)踐。核算與監(jiān)督是會(huì)計(jì)的基本職能，因此核算型實(shí)踐的教學(xué)要求相對(duì)較低，多為驗(yàn)證性實(shí)踐。核算型實(shí)踐內(nèi)容包括《會(huì)計(jì)職業(yè)認(rèn)知與基本技能訓(xùn)練》、《企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算》、《成本計(jì)算與分析》以及《計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)核算仿真訓(xùn)練》等。這些實(shí)踐項(xiàng)目的任務(wù)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)主體經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的初步分析和判斷能力，使學(xué)生熟知會(huì)計(jì)工作操作規(guī)范，形成會(huì)計(jì)責(zé)任觀念。

（2）管理型實(shí)踐。會(huì)計(jì)是現(xiàn)代管理科學(xué)的一個(gè)重要組成部分，會(huì)計(jì)的目標(biāo)是向信息使用者提供決策有用的會(huì)計(jì)信息。從這個(gè)意義上說(shuō)，會(huì)計(jì)又具備了管理這一職能。在世界經(jīng)濟(jì)全球化浪潮中，企業(yè)亟需充分發(fā)揮會(huì)計(jì)管理職能以提升企業(yè)管理水平，這就從客觀上要求會(huì)計(jì)實(shí)踐內(nèi)容不能再像以前一樣主要集中在核算型實(shí)踐層面。管理型實(shí)踐的教學(xué)要求相對(duì)較高，多為綜合性實(shí)踐。管理型實(shí)踐內(nèi)容包括《審計(jì)實(shí)務(wù)操作》、《電子報(bào)稅實(shí)務(wù)操作》、《財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)操作》等。這些實(shí)踐項(xiàng)目的任務(wù)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用各專業(yè)課知識(shí)對(duì)某一具體問(wèn)題開(kāi)展分析、預(yù)測(cè)或決策的能力，以便未來(lái)能較易適應(yīng)不同會(huì)計(jì)工作崗位的需要。

（3）特殊行業(yè)實(shí)踐。高職院校主要培養(yǎng)制造業(yè)企業(yè)通用的會(huì)計(jì)人才，在特色行業(yè)實(shí)踐方面力度薄弱，這使得畢業(yè)生無(wú)法完全滿足市場(chǎng)需要。一些特殊行業(yè)中某些業(yè)務(wù)的處理與制造業(yè)企業(yè)有較大差異，如商業(yè)企業(yè)的存貨核算、建筑業(yè)企業(yè)的收入費(fèi)用確認(rèn)等。特殊行業(yè)實(shí)踐就是順應(yīng)學(xué)生能勝任不同行業(yè)會(huì)計(jì)工作的需求而設(shè)計(jì)的。特殊行業(yè)實(shí)踐內(nèi)容是在以制造業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)踐內(nèi)容為主的前提下，各高職院校可根據(jù)自身的學(xué)制設(shè)置、實(shí)踐環(huán)境、任教師資等具體情況兼顧商業(yè)企業(yè)、建筑企業(yè)、非營(yíng)利組織、金融企業(yè)等特殊行業(yè)的會(huì)計(jì)實(shí)踐。這在一定程度上可使會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生在就業(yè)的行業(yè)屬性上有更多的選擇。

1.2會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和實(shí)施的注意點(diǎn)

在進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)踐內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)要注意以下幾點(diǎn)。第一，循序漸進(jìn)。先強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的點(diǎn)（核算型實(shí)踐），夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，再擴(kuò)展實(shí)踐教學(xué)的面（管理型實(shí)踐和特殊行業(yè)實(shí)踐）。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)首先強(qiáng)調(diào)認(rèn)知性，其次強(qiáng)調(diào)技能性，最后強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性。第二，形式多樣。會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容通常表現(xiàn)為在校內(nèi)進(jìn)行的技能訓(xùn)練和在校外進(jìn)行的頂崗實(shí)習(xí)。校內(nèi)技能訓(xùn)練一般可采取單項(xiàng)技能訓(xùn)練（實(shí)驗(yàn)）與綜合技能訓(xùn)練（實(shí)訓(xùn)）兩種形式。為提高有限課時(shí)內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的有效性，可將實(shí)驗(yàn)嵌入理實(shí)一體化課程的日常教學(xué)中，在相應(yīng)理論知識(shí)講授完畢之后即進(jìn)行，一般在上課地點(diǎn)即可完成。而實(shí)訓(xùn)則安排在先修理論課程完成教學(xué)后的集中時(shí)間段內(nèi)進(jìn)行，即將單項(xiàng)技能訓(xùn)練的知識(shí)綜合操作訓(xùn)練，一般在專門的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室完成。第三，與時(shí)俱進(jìn)。應(yīng)根據(jù)現(xiàn)代企業(yè)會(huì)計(jì)部門內(nèi)部崗位設(shè)置的要求，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。業(yè)務(wù)內(nèi)容要能準(zhǔn)確體現(xiàn)新準(zhǔn)則、新法規(guī)和新方法，具有較強(qiáng)的仿真性、適應(yīng)性和先進(jìn)性。

2實(shí)踐教學(xué)條件保障

2.1實(shí)踐場(chǎng)地

實(shí)踐場(chǎng)地所即實(shí)施實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的場(chǎng)所，可以開(kāi)展會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的典型場(chǎng)地所包括教室、會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室和企業(yè)財(cái)會(huì)部門。大部分會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容都適合采用單項(xiàng)技能訓(xùn)練的形式，一般在教室即可完成。例如，在《會(huì)計(jì)職業(yè)認(rèn)知與基本技能訓(xùn)練》中，教師可將會(huì)計(jì)憑證、賬簿、會(huì)計(jì)科目章等實(shí)物帶進(jìn)教室發(fā)放給學(xué)生。學(xué)生不僅能夠獲得直觀的感性認(rèn)識(shí)，而且能夠通過(guò)動(dòng)手操作發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，最終使理性認(rèn)識(shí)得到升華。綜合技能訓(xùn)練一般在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室完成。例如，高職院?？山?huì)計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)室用于手工賬的實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)室是一個(gè)仿真的企業(yè)財(cái)會(huì)部門，并設(shè)置各個(gè)崗位。因此，高職院校還應(yīng)建立專門的機(jī)房，配備先進(jìn)的、能與企業(yè)實(shí)際工作無(wú)縫對(duì)接的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)軟件。頂崗實(shí)習(xí)在企業(yè)財(cái)會(huì)部門進(jìn)行。根據(jù)學(xué)制不同，高職院校一般都把頂崗實(shí)習(xí)安排在最后一學(xué)年或最后一學(xué)期。而企業(yè)財(cái)會(huì)工作的特殊性決定了某一企業(yè)財(cái)會(huì)部門能夠接受學(xué)生實(shí)習(xí)的人數(shù)有限；同時(shí)學(xué)校希望的頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間企業(yè)可能暫時(shí)沒(méi)有人員需要。所以，可以考慮根據(jù)企業(yè)的實(shí)際需要靈活安排頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)間②。

2.2實(shí)踐師資

實(shí)踐師資是保障實(shí)踐教學(xué)正常開(kāi)展的核心力量，是實(shí)踐教學(xué)成敗的決定性因素。實(shí)踐師資隊(duì)伍中要增加企業(yè)會(huì)計(jì)專業(yè)人才擔(dān)任的兼職教師的比例。實(shí)踐環(huán)節(jié)主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師指導(dǎo)的機(jī)制。高職院校應(yīng)合理安排校內(nèi)專業(yè)教師利用課余時(shí)間和節(jié)假日到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)踐，以積累實(shí)際工作經(jīng)歷，提高實(shí)踐教學(xué)能力，院校相應(yīng)有考核、獎(jiǎng)勵(lì)制度配套。專業(yè)教師通過(guò)在企業(yè)調(diào)研和實(shí)踐鍛煉，明確實(shí)際會(huì)計(jì)相關(guān)工作崗位的技能要求，不僅自身熟練掌握會(huì)計(jì)循環(huán)各階段的實(shí)務(wù)操作，包括一些特殊會(huì)計(jì)事項(xiàng)的處理；而且可以得到源于企業(yè)實(shí)際的一手素材，這對(duì)于設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模塊、編寫(xiě)模擬案例等也是大有裨益的。

2.3實(shí)踐教材

實(shí)踐教材是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的具體的書(shū)面反映，是實(shí)踐教學(xué)的基本依據(jù)。實(shí)踐教材可選用正式出版的特色教材，也可組織專業(yè)教師聯(lián)系企業(yè)共同開(kāi)發(fā)。實(shí)踐教材應(yīng)突出仿真性、創(chuàng)新性和先進(jìn)性等特點(diǎn)。（1）仿真性。仿真性是實(shí)踐教材最重要的屬性，因?yàn)樗沁_(dá)成實(shí)踐教學(xué)目的重要保證。實(shí)踐教材中的相關(guān)資料均應(yīng)取自實(shí)際工作，如反映各類業(yè)務(wù)或事項(xiàng)的會(huì)計(jì)憑證、賬頁(yè)、報(bào)表等資料的形式應(yīng)與實(shí)際工作中所使用的格式一致或基本相同。會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)應(yīng)該根據(jù)教師企業(yè)調(diào)研實(shí)踐所得大量真實(shí)的核算資料分析、篩選、補(bǔ)充編寫(xiě)而成。同一套數(shù)據(jù)不僅應(yīng)該滿足會(huì)計(jì)核算崗位技能訓(xùn)練要求，同時(shí)也應(yīng)該滿足成本費(fèi)用、稅務(wù)、審計(jì)等崗位技能訓(xùn)練要求。并且，同一套數(shù)據(jù)先后采用手工和電算兩種實(shí)訓(xùn)手段，實(shí)現(xiàn)一套數(shù)據(jù)，兩種實(shí)訓(xùn)，多重效果。（2）創(chuàng)新性。創(chuàng)新性是指實(shí)踐教材內(nèi)容體例的創(chuàng)新，以及實(shí)踐教材的內(nèi)容要有利于學(xué)生創(chuàng)新精神的發(fā)揮。會(huì)計(jì)實(shí)踐教材的編寫(xiě)要基于會(huì)計(jì)工作過(guò)程，以會(huì)計(jì)工作中實(shí)際的崗位分類為出發(fā)點(diǎn)，以崗位職業(yè)技能需求為切入點(diǎn)，即以項(xiàng)目導(dǎo)向的形式和任務(wù)驅(qū)動(dòng)的辦法設(shè)計(jì)內(nèi)容。實(shí)踐任務(wù)的設(shè)計(jì)要給學(xué)生留有發(fā)揮主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性思維的空間。例如，對(duì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)或會(huì)計(jì)事項(xiàng)的描述盡量去文字化，而以原始憑證展示。其中部分原始憑證可設(shè)計(jì)為存在問(wèn)題的原始憑證。這樣設(shè)計(jì)的目的一是強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)判斷能力，二是克服實(shí)踐中重核算輕審核輕監(jiān)督的通病。（3）先進(jìn)性。會(huì)計(jì)實(shí)踐教材的編寫(xiě)應(yīng)該以《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》（2006年2月15日財(cái)政部）、《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》、《會(huì)計(jì)法》及當(dāng)前的有關(guān)稅法、會(huì)計(jì)制度為依據(jù)，特別要注意當(dāng)規(guī)范、制度、法規(guī)等發(fā)生變化時(shí)實(shí)踐教材內(nèi)容要及時(shí)更新，以免誤導(dǎo)使用者。

3實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)是運(yùn)用質(zhì)性評(píng)價(jià)方式和量性評(píng)價(jià)方式，對(duì)教學(xué)實(shí)施過(guò)程性評(píng)價(jià)與系統(tǒng)評(píng)價(jià)，從而最優(yōu)化地調(diào)節(jié)實(shí)踐教學(xué)，保障實(shí)踐教學(xué)的高效能，最大化地促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。

3.1評(píng)價(jià)主體的多重性

高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)主體具有多重性，可以是教師、學(xué)生、企業(yè)會(huì)計(jì)人員、教學(xué)督導(dǎo)部門等等。評(píng)價(jià)主體站在各自不同的立場(chǎng)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和效果作出評(píng)價(jià)依據(jù)各不相同。如教師主要會(huì)從實(shí)踐過(guò)程、技能發(fā)展、實(shí)踐成果、目標(biāo)達(dá)成等方面來(lái)收集相關(guān)信息；學(xué)生主要會(huì)關(guān)注實(shí)踐環(huán)境、教學(xué)設(shè)施、教師績(jī)效等方面；而企業(yè)會(huì)計(jì)員會(huì)以學(xué)生已具備的專業(yè)技能和未來(lái)的發(fā)展?jié)摿ψ鳛樵u(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。

3.2評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元性

確定評(píng)價(jià)內(nèi)容是評(píng)價(jià)機(jī)制的核心。評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、職業(yè)素質(zhì)與工作作風(fēng)等三大目標(biāo)領(lǐng)域里進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計(jì)，確定具有可操作性的評(píng)價(jià)內(nèi)容③。評(píng)價(jià)的具體內(nèi)容，如師生雙方可以互評(píng)對(duì)方的指導(dǎo)/參與態(tài)度、實(shí)踐內(nèi)容、實(shí)踐資料、指導(dǎo)方法/工作態(tài)度、實(shí)踐效果等。

3.3評(píng)價(jià)方法的多樣性

篇5

會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)當(dāng)前存在的不足

學(xué)生重視程度不夠。會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)的主體理所當(dāng)然是學(xué)生，但很多學(xué)生未能正確認(rèn)識(shí)到其重要性及必要性，因而在實(shí)習(xí)過(guò)程中缺乏主動(dòng)性，再加之實(shí)習(xí)一般安排在每學(xué)期期末或在校最后一學(xué)期，有的學(xué)生歸心似箭或忙于找工作等原因，把模擬實(shí)習(xí)當(dāng)成一次作業(yè)、一項(xiàng)任務(wù)，以致一些學(xué)生遲到、缺席時(shí)有發(fā)生。

會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)教材內(nèi)容涉及面較窄，重核算輕監(jiān)督，標(biāo)準(zhǔn)較低。現(xiàn)有的模擬實(shí)習(xí)教材一般是以工業(yè)企業(yè)為主，但在現(xiàn)實(shí)生活中，企業(yè)的經(jīng)營(yíng)范圍、類型等涉及面都比較廣，加之現(xiàn)在學(xué)生從業(yè)也有很大比例并非在工業(yè)企業(yè)，故在教材建設(shè)時(shí)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)多樣性、適用性、逼真性。在實(shí)際工作中，企事業(yè)所涉及各稅種的申報(bào)及繳納是由財(cái)務(wù)人員來(lái)完成，在大部份的教材中沒(méi)有體現(xiàn)出與稅法的有機(jī)銜接。因此，我們應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)“硬件”有待再進(jìn)一步完善。因?yàn)閷W(xué)校各種條件的限制，有部分學(xué)生的實(shí)習(xí)安排在平時(shí)上課的教室里進(jìn)行，這樣與實(shí)務(wù)場(chǎng)所相差甚遠(yuǎn)。為了加強(qiáng)逼真性，在有條件的情況下可以為每組或兩組配備一臺(tái)電腦，使得手工賬與電算化實(shí)習(xí)同步進(jìn)行，力爭(zhēng)讓每個(gè)學(xué)生掌握會(huì)計(jì)軟件的操作。

指導(dǎo)教師的實(shí)踐基礎(chǔ)和操作能力還需進(jìn)一步提高。首先，部分指導(dǎo)教師的實(shí)務(wù)操作能力有待提高，有時(shí)往往按自已的理解或想象來(lái)指導(dǎo)實(shí)習(xí)，這就有可能與會(huì)計(jì)基礎(chǔ)規(guī)范造成沖突，其指導(dǎo)與問(wèn)題解釋的真實(shí)性和權(quán)威性會(huì)受到嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。其次，教師的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平偏低，在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)方面還不夠精通，這樣勢(shì)必造成實(shí)習(xí)過(guò)程中的會(huì)計(jì)電算化實(shí)習(xí)形同虛設(shè)。

改善會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)教學(xué)中不足的途徑與對(duì)策

進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生管理工作。要想調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺(jué)參與模擬實(shí)習(xí)的積極性，不能光靠老師課堂點(diǎn)名來(lái)實(shí)施，只有讓其真正認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)的重要性，才能變被動(dòng)為主動(dòng)。

改進(jìn)教學(xué)方法，進(jìn)一步培養(yǎng)、加強(qiáng)會(huì)計(jì)師資隊(duì)伍建設(shè)。在模擬實(shí)習(xí)過(guò)程中，指導(dǎo)教師也是極其關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。而認(rèn)為模擬實(shí)習(xí)課比課堂理論課要輕松、隨意的觀點(diǎn)，其實(shí)大有人在。作為指導(dǎo)教師不僅僅需要熟悉會(huì)計(jì)理論知識(shí)，而且還需要具備扎實(shí)的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作能力。否則，模擬實(shí)習(xí)可能會(huì)更多的流于形式。

積極探索模擬實(shí)習(xí)的教學(xué)方法。會(huì)計(jì)是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，模擬實(shí)習(xí)與課堂教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)各有不同，這就要求教師在指導(dǎo)過(guò)程中要不斷地探索各種較好的教學(xué)方法，探索出一套新的能不斷適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?。?yīng)充分借助多媒體等現(xiàn)代技術(shù)教育手段，將一些學(xué)生操作過(guò)程普遍容易出錯(cuò)，或?qū)τ趯W(xué)生而言完全陌生的一些內(nèi)容，制作成多媒體課件或拍攝成錄像。教師在指導(dǎo)模擬訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)當(dāng)做到認(rèn)真負(fù)責(zé)，應(yīng)不定期或每旬末對(duì)每組的實(shí)習(xí)成果進(jìn)行細(xì)致地檢查，對(duì)于發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤之處要及時(shí)糾正，并視具體情況采取個(gè)別指導(dǎo)或集體指導(dǎo)。

想方設(shè)法提高會(huì)計(jì)教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)。要想培養(yǎng)出高素質(zhì)的會(huì)計(jì)人才，肯定離不開(kāi)高素質(zhì)的會(huì)計(jì)師資隊(duì)伍。為了提高教師的綜合素質(zhì)，可以通過(guò)以下途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)。鼓勵(lì)教師參加社會(huì)實(shí)踐。為加快知識(shí)的更新，學(xué)校應(yīng)為教師多創(chuàng)造一些進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)，理論知識(shí)過(guò)硬的在崗或退休的會(huì)計(jì)人員共同擔(dān)任指導(dǎo)教師。會(huì)計(jì)人員一般實(shí)務(wù)操作經(jīng)驗(yàn)豐富，可以與專職教師互為補(bǔ)充，相得益彰。課堂理論教學(xué)一般是一事一憑證，側(cè)重于知識(shí)的邏輯清晰性，但是實(shí)務(wù)操作中為了追求效率，往往同期同業(yè)務(wù)合并編一張憑證，會(huì)計(jì)人員可以更多地教會(huì)學(xué)生一些會(huì)計(jì)技巧。

拓寬會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。加強(qiáng)教材的建設(shè)，其一，必須轉(zhuǎn)化重核算，輕監(jiān)督、輕審核的做法。其二，可以以每個(gè)不同的行業(yè)為主設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)，分別來(lái)核算，但這種做法只能解決核算功能。

篇6

1．1重塑會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)方案是讓學(xué)生形成知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的一種指導(dǎo)思想，是制訂課程體系的主線。“重會(huì)計(jì)專業(yè)能力培養(yǎng)，輕社會(huì)責(zé)任能力培養(yǎng)”是當(dāng)前會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重大缺陷，虛假會(huì)計(jì)信息已成為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一大公害，其成因與這一缺陷的存在不無(wú)關(guān)系?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》中指出:“堅(jiān)持以人為本、推進(jìn)素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，重點(diǎn)是面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，著力提高學(xué)生服務(wù)國(guó)家人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力?！蓖瑫r(shí)提出:“堅(jiān)持德育為先、堅(jiān)持能力為重、堅(jiān)持全面發(fā)展。”因此，會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)立足社會(huì)需求與個(gè)人職業(yè)發(fā)展需求，會(huì)計(jì)職業(yè)能力的培養(yǎng)應(yīng)貫穿“社會(huì)責(zé)任”理念這一主線，將社會(huì)責(zé)任能力與會(huì)計(jì)專業(yè)能力有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

1．2建立會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)建設(shè)委員會(huì)

很多高校注重會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)建設(shè)委員會(huì)的建設(shè)，但其成員更多的是高校自身行政領(lǐng)導(dǎo)和教授組成，培養(yǎng)方案的制訂與修訂也大多是高校內(nèi)部討論的結(jié)果，與社會(huì)實(shí)際需求相差甚遠(yuǎn)，難以滿足用人單位的需要。會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)建設(shè)委員會(huì)成員應(yīng)由大型企業(yè)或上市公司的中高層財(cái)務(wù)管理人員、省級(jí)會(huì)計(jì)協(xié)會(huì)或?qū)W會(huì)專家及高校內(nèi)部會(huì)計(jì)學(xué)教授組成，其職責(zé):對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)的辦學(xué)方向、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、校企合作等重要事務(wù)進(jìn)行評(píng)價(jià)、咨詢和指導(dǎo)。

1．3堅(jiān)持全面發(fā)展，設(shè)計(jì)合理的課程模塊

傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)課程體系一般由公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課組成，強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)專業(yè)能力的培養(yǎng)，更多傾向于課堂理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)松懈。應(yīng)以會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，按照“德育優(yōu)先與能力為重”的原則構(gòu)建社會(huì)責(zé)任理念的會(huì)計(jì)職業(yè)能力課程模塊，形成“基礎(chǔ)能力模塊、專業(yè)能力模塊、素質(zhì)能力模塊及社會(huì)責(zé)任能力模塊”有機(jī)結(jié)合的課程模塊體系［1］。其中，社會(huì)責(zé)任能力課程模塊由會(huì)計(jì)職業(yè)道德與財(cái)經(jīng)法規(guī)、會(huì)計(jì)職業(yè)道德模擬實(shí)驗(yàn)、會(huì)計(jì)人員專題講座、稅務(wù)人員專題講座、會(huì)計(jì)假賬的透視、社會(huì)責(zé)任會(huì)計(jì)組成，并安排在不同的學(xué)期，與會(huì)計(jì)專業(yè)課程有機(jī)協(xié)調(diào)，解決會(huì)計(jì)專業(yè)課程學(xué)習(xí)中的困惑。

2會(huì)計(jì)師資隊(duì)伍建設(shè)措施

2．1加強(qiáng)師德建設(shè)工程

“教之道，德為先”。當(dāng)前，高校教師師德師風(fēng)所暴露出的問(wèn)題，已成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)，在新媒體興起的時(shí)代條件下，社會(huì)輿論形成、發(fā)展的內(nèi)在機(jī)制和基本形態(tài)都發(fā)生了深刻變化，引導(dǎo)青年大學(xué)生自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，深刻了解國(guó)情社情民情，增強(qiáng)國(guó)家意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感，成為高校意識(shí)形態(tài)工作的重要任務(wù)。高校一定要注重教師的師德建設(shè)，要形成抓“師德建設(shè)”就是抓“高校生存與發(fā)展”的理念。一是要建立學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)制，積極宣傳黨的教育方針、政策，并與專業(yè)知識(shí)的傳授相結(jié)合;二是建立信息反饋機(jī)制，學(xué)生工作人員與教學(xué)督導(dǎo)人員要定期召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)，積極聽(tīng)取學(xué)生所反映的師德師風(fēng)問(wèn)題，還可以設(shè)立舉報(bào)箱;三是建立考評(píng)激勵(lì)機(jī)制，以積極的政策引導(dǎo)人，實(shí)行教師“師德優(yōu)先制”和“一票否決制”，真正把師德建設(shè)落到實(shí)處;四是建立自律與他律結(jié)合機(jī)制，以有效地監(jiān)督約束人。

2．2完善“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)

“打鐵還需要自身硬”。會(huì)計(jì)專業(yè)作為應(yīng)用能力極強(qiáng)的專業(yè)，在強(qiáng)化師德建設(shè)的同時(shí)，必須加強(qiáng)“雙型隊(duì)伍”建設(shè)，培養(yǎng)一支社會(huì)責(zé)任意識(shí)強(qiáng)、專業(yè)理論知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰ωS富的專職教師隊(duì)伍。一是建立掛職培養(yǎng)模式。高校與大中型企業(yè)建立合作框架，選派理論知識(shí)豐厚的青年會(huì)計(jì)教師到企業(yè)掛職，期限為半年或一年，學(xué)校解決掛職教師所有的福利，并建立掛職期滿的考評(píng)機(jī)制;二是鼓勵(lì)青年會(huì)計(jì)教師兼職。大多青年會(huì)計(jì)教師考取了“注冊(cè)會(huì)計(jì)師證、注冊(cè)評(píng)估師證、注冊(cè)稅務(wù)師證”等資格證書(shū)，表明其有一定理論知識(shí)，為加強(qiáng)與實(shí)踐對(duì)接，可以從課時(shí)安排上留一定的時(shí)間，滿足其有時(shí)間去會(huì)計(jì)師事務(wù)所、審計(jì)師事務(wù)所、稅務(wù)所事務(wù)所兼職，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);三是創(chuàng)辦記賬機(jī)構(gòu)或到校辦企業(yè)兼職。有條件的高校，可以根據(jù)自身會(huì)計(jì)師資辦量，創(chuàng)辦記賬機(jī)構(gòu)，為教師與學(xué)習(xí)搭建平臺(tái);還可以將青年會(huì)計(jì)教師補(bǔ)充到校辦企業(yè)，兼職助理會(huì)計(jì)員。

2．3積極引進(jìn)外部兼職教師

實(shí)踐出真知。會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)實(shí)踐知識(shí)的渴望非常強(qiáng)烈，理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)的橋梁就是積極引進(jìn)外部兼職教師。一是把握外部會(huì)計(jì)兼職教師的門檻，注重“德與能”，不唯學(xué)歷;二是拓寬外部師資引進(jìn)渠道，擴(kuò)大兼職教師比例，逐步形成實(shí)踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機(jī)制，外部兼職教師從會(huì)計(jì)師事務(wù)所、審計(jì)師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所以及上市公司、大中型企事業(yè)單位財(cái)會(huì)部門中引進(jìn);三是改革外部兼職教師的教學(xué)形式，實(shí)踐課程根據(jù)外部兼職教師專長(zhǎng)劃分模塊，實(shí)行模塊化指導(dǎo);外部兼職教師授課形式以專題講座為主，破解學(xué)生會(huì)計(jì)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程的困惑和難題，做到校內(nèi)教師專業(yè)課授課與校外教師專業(yè)知識(shí)講座相統(tǒng)一;四是建立外部兼職教師考評(píng)機(jī)制。按照“德、能”標(biāo)準(zhǔn)制訂外部兼職教師考核辦法，符合要求的，可以繼續(xù)聘任，不能勝任的，則直接解聘。

3會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制與保障體系建設(shè)措施

3．1加強(qiáng)會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量?jī)?nèi)部監(jiān)控組織建設(shè)

以學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)為依托，立足專業(yè)角度，構(gòu)建會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量?jī)?nèi)部監(jiān)控小組。一是由具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的退休會(huì)計(jì)教師組成專職會(huì)計(jì)教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍，主要負(fù)責(zé)監(jiān)督和指導(dǎo)會(huì)計(jì)教師的課堂和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)情況;二是由具有副高職稱以上的優(yōu)秀教師組建兼職教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍。專兼職教學(xué)督導(dǎo)相互配合，實(shí)現(xiàn)由點(diǎn)及面的全方位質(zhì)量監(jiān)控［2］。

3．2充分發(fā)揮會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的主體作用

會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生是教學(xué)質(zhì)量的直接受益者，也是教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)主體。學(xué)生評(píng)教最終目的是為了提高教學(xué)質(zhì)量，按照“有則改之，無(wú)則加勉”的精神，將學(xué)生評(píng)教中的意見(jiàn)和建議及時(shí)反饋給每一位教師，有助于教師提高教學(xué)質(zhì)量。一是建立學(xué)生信息員委員會(huì)，學(xué)生信息員委員由會(huì)計(jì)班級(jí)推選2～3名品學(xué)兼優(yōu)、服務(wù)意識(shí)與組織協(xié)調(diào)能力較強(qiáng)的學(xué)生兼任，學(xué)院督導(dǎo)組、分管教學(xué)院長(zhǎng)、系主任直接受理信息員所反饋的教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題，并及時(shí)加以歸類和整理，穩(wěn)妥處理教學(xué)過(guò)程的質(zhì)量問(wèn)題，避免問(wèn)題擴(kuò)大化［3］;二是建立學(xué)生評(píng)議委員會(huì)，學(xué)生評(píng)議委員由會(huì)計(jì)班級(jí)班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員兼任，從課程設(shè)置、實(shí)習(xí)實(shí)踐、就業(yè)指導(dǎo)、學(xué)術(shù)文化建設(shè)、教學(xué)服務(wù)等涉及人才培養(yǎng)質(zhì)量的方面提出意見(jiàn)，并形成提案，由學(xué)院及系共同召開(kāi)專題座談會(huì)，雙向交流，商討問(wèn)題的解決辦法。

3．3引進(jìn)用人單位教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制，重視畢業(yè)生的信息反饋

對(duì)用人單位及畢業(yè)生的走訪與調(diào)研，是了解會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的重要渠道。一是設(shè)計(jì)調(diào)查表。根據(jù)會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查表，選擇畢業(yè)生多的用人單位發(fā)放調(diào)查表，并進(jìn)行收集、整理，發(fā)現(xiàn)會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的共性問(wèn)題;二是召開(kāi)用人單位座談會(huì)，直接聽(tīng)取有關(guān)畢業(yè)生的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)、敬業(yè)精神、創(chuàng)新能力、人際關(guān)系、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、動(dòng)手能力、應(yīng)變能力、外語(yǔ)應(yīng)用能力與計(jì)算機(jī)操作能力等方面的意見(jiàn)，并將意見(jiàn)反饋到會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中;三是建立跟蹤機(jī)制。對(duì)畢業(yè)3～5年的會(huì)計(jì)學(xué)生建立跟蹤調(diào)查機(jī)制，根據(jù)其不同的會(huì)計(jì)崗位和不同工作時(shí)間，調(diào)查其對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的意見(jiàn)，注重其對(duì)會(huì)計(jì)課程設(shè)置、培養(yǎng)模式及教學(xué)方法所提的合理化建議。

3．4建立會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制

高校會(huì)計(jì)理論教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制相對(duì)完善，校、院兩級(jí)教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)一般采取平時(shí)分散隨堂聽(tīng)課，期中與期末進(jìn)行教學(xué)檢查，通過(guò)教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)及學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，實(shí)施理論教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。但會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)注重實(shí)踐操作，根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的需要，一方面需要將實(shí)訓(xùn)(課程實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、綜合實(shí)訓(xùn))、實(shí)習(xí)(認(rèn)知實(shí)習(xí)、模擬實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí))、科研(社會(huì)調(diào)研、畢業(yè)論文、科研活動(dòng))等環(huán)節(jié)融合;另一方面要建立實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制可從4個(gè)方面入手，一是根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐能力的需要，會(huì)計(jì)崗位的職責(zé)要求，建立會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)規(guī)范體系;二是建立會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程監(jiān)控體系，包括會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)信息的收集、分析，對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)及會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的檢查、評(píng)估與督導(dǎo);三是建立會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)與診斷體系，由同行外部兼職教師組成評(píng)價(jià)小組，根據(jù)會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的要求，對(duì)其指導(dǎo)的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)量評(píng)分，并指出其存在的問(wèn)題;四是建立會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量反饋體系，將評(píng)估結(jié)果信息及時(shí)反饋給指導(dǎo)教師，讓指導(dǎo)教師充分了解自身情況，采取有效整改措施，進(jìn)一步提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

3．5鞏固校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)成果

篇7

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn) 教學(xué)評(píng)價(jià) 多元

國(guó)外職業(yè)教育，從上世紀(jì)七十年代開(kāi)始，就出現(xiàn)了評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化的趨勢(shì)，美國(guó)哈佛大學(xué)教授霍德華?加德納在分析、批判和改造傳統(tǒng)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上提出并建立了多元智能觀的評(píng)價(jià)理論。近年來(lái)，教育部及江蘇省教育廳也多次發(fā)文指出：評(píng)價(jià)的核心是促發(fā)展，評(píng)價(jià)的功能在于導(dǎo)向、激勵(lì)、診斷和發(fā)展，評(píng)價(jià)的內(nèi)容要多元，應(yīng)重視學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)，強(qiáng)化綜合實(shí)踐能力考核，建立以能力為本位、評(píng)價(jià)主體和方式多元的評(píng)價(jià)體系。

一、我院會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀

會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程是以提高會(huì)計(jì)綜合職業(yè)能力為目標(biāo)，融會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)、專業(yè)操作技能和職業(yè)素養(yǎng)于一體，由學(xué)生通過(guò)分析、設(shè)計(jì)、操作等過(guò)程來(lái)完成的訓(xùn)練課程。為深化課改、洞悉我院會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀，《會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)評(píng)價(jià)研究》課題組對(duì)我院會(huì)計(jì)專業(yè)部分班級(jí)的學(xué)生開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查方式為整群抽樣，共下發(fā)調(diào)查問(wèn)卷176份，回收176份，回收率100%。分析研究調(diào)查數(shù)據(jù)后，發(fā)現(xiàn)存在以下問(wèn)題：

（一）評(píng)價(jià)導(dǎo)向不明確。目前，我院大多數(shù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程都采用期末考核一種評(píng)價(jià)形式，過(guò)于強(qiáng)調(diào)考試的作用，教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)重共性、輕個(gè)性，重知識(shí)、輕能力，重智力因素、忽視非智力因素，重綜合評(píng)價(jià)、忽視特殊能力評(píng)價(jià)。這種教學(xué)評(píng)價(jià)難以起到充分發(fā)揮和引導(dǎo)高職學(xué)生個(gè)性發(fā)展的作用，學(xué)生的知識(shí)、能力，尤其是創(chuàng)新能力，很難通過(guò)一次考試就可以檢測(cè)出來(lái)，教師也無(wú)法較全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而反思教學(xué)中存在的問(wèn)題。

（二）評(píng)價(jià)方式比較單一。在現(xiàn)行的測(cè)評(píng)方式中，主要由任課教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)進(jìn)行評(píng)定，缺乏學(xué)生按照指標(biāo)體系進(jìn)行自評(píng)，學(xué)生不能有針對(duì)性地找出自身的差距與不足，限制了學(xué)生自主意識(shí)的培養(yǎng)和提高。

（三）忽視過(guò)程性評(píng)價(jià)。高職學(xué)生綜合能力（包括創(chuàng)新能力）的評(píng)價(jià)，大多隨同其他方面的評(píng)價(jià)在期末集中進(jìn)行，對(duì)不同類型的學(xué)生及其不同的學(xué)習(xí)階段均采用相同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這種“一考定全程”的評(píng)價(jià)方式，忽略了過(guò)程性評(píng)價(jià)的要求，難以全面、及時(shí)、準(zhǔn)確地跟蹤評(píng)價(jià)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展?fàn)顩r，既不能體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展變化，也不利于學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)和不足;同時(shí)，也不利于教育者采取適時(shí)的激勵(lì)措施促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的全面發(fā)展。

（四）評(píng)價(jià)結(jié)果靜態(tài)絕對(duì)化。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式只是他評(píng)，學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)、創(chuàng)新精神、競(jìng)爭(zhēng)觀念都難以得到充分的發(fā)展和提高?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)重視自評(píng)，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)的全過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照創(chuàng)新人才的規(guī)格和要求自主進(jìn)行內(nèi)省和衡量，了解自身的長(zhǎng)處和不足，明確努力的方向，進(jìn)而上進(jìn)心和進(jìn)取精神也得到增強(qiáng)。

二、對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)評(píng)價(jià)的思考及應(yīng)用

教學(xué)評(píng)價(jià)是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動(dòng)，一般包括對(duì)教學(xué)過(guò)程中教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)管理諸因素的評(píng)價(jià)，但主要是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)和教師教學(xué)工作過(guò)程的評(píng)價(jià)。

目前，我院開(kāi)設(shè)的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程分為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程和校外實(shí)訓(xùn)課程兩部分。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程主要包括：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、出納、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)等主干實(shí)訓(xùn)課程，珠算、點(diǎn)鈔、鍵盤錄入等應(yīng)用技術(shù)實(shí)訓(xùn)以及證券模擬實(shí)訓(xùn)等拓展課程;校外實(shí)訓(xùn)課程主要包括暑期見(jiàn)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)。課題組通過(guò)分析調(diào)查后反映出來(lái)的問(wèn)題，對(duì)我院會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行了以下幾個(gè)方面的改進(jìn)：

（一）評(píng)價(jià)主體多元化。單一的教師評(píng)價(jià)模式往往不能充分反映學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果，為全面考察學(xué)生的職業(yè)技能，評(píng)價(jià)學(xué)生的主體除了授課教師、企業(yè)技術(shù)指導(dǎo)人員，還應(yīng)該包含學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的同行、顧客等。建立以專任教師、企業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)為主，其他評(píng)價(jià)主體為輔的模式，全面考察學(xué)生“稱職”情況，以評(píng)定職業(yè)技能的高低。

1.在《出納實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)評(píng)價(jià)方案》中，廣泛采用教師評(píng)價(jià)、組長(zhǎng)評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)的多元評(píng)價(jià)模式。針對(duì)出納工作的特點(diǎn)，將其分為填制賬簿啟用及交接表、填制與審核原始憑證、填制與審核記賬憑證、登記日記賬和備查簿等八個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)，由于每個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目的內(nèi)容不一樣，側(cè)重點(diǎn)也不盡相同，課題組對(duì)每一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目制訂了評(píng)價(jià)表，其評(píng)價(jià)的內(nèi)容、模式和比重也不盡相同。如在“處理現(xiàn)金收支業(yè)務(wù)”和“處理出納崗位綜合業(yè)務(wù)”實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中，課題組制訂了包括實(shí)訓(xùn)作品評(píng)價(jià)、模擬情境操作評(píng)價(jià)的量化評(píng)價(jià)表，通過(guò)教師評(píng)價(jià)、組長(zhǎng)評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)等多元的評(píng)價(jià)，使學(xué)生能較全面地掌握現(xiàn)金收支業(yè)務(wù)的職業(yè)能力。

2.在校外實(shí)訓(xùn)中，注重第三方評(píng)價(jià)。

（1）課題組開(kāi)發(fā)的《學(xué)生見(jiàn)習(xí)手冊(cè)》，主要包括見(jiàn)習(xí)學(xué)生基本情況登記、見(jiàn)習(xí)單位情況登記、見(jiàn)習(xí)周志、見(jiàn)習(xí)小結(jié)、指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)等內(nèi)容，將學(xué)生暑期見(jiàn)習(xí)成績(jī)總評(píng)明確為：專業(yè)見(jiàn)習(xí)最終成績(jī)=見(jiàn)習(xí)周志（20%）+見(jiàn)習(xí)小結(jié)（20%）+見(jiàn)習(xí)單位評(píng)價(jià)（30%）+見(jiàn)習(xí)指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)（30%）。

（2）課題組開(kāi)發(fā)的《關(guān)于學(xué)生崗位實(shí)踐的有關(guān)規(guī)定和成績(jī)?cè)u(píng)定方案》和《學(xué)生崗位實(shí)踐手冊(cè)》，將崗位實(shí)踐成績(jī)的評(píng)定由實(shí)習(xí)單位評(píng)價(jià)（占比60%）、學(xué)校指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)（占比20%）以及實(shí)結(jié)（占比20%）三部分組成，且實(shí)習(xí)單位評(píng)價(jià)具有一票否決權(quán)，強(qiáng)化了社會(huì)評(píng)價(jià)。設(shè)計(jì)了“崗位實(shí)踐基本情況表”、“與學(xué)校指導(dǎo)教師聯(lián)系記錄”、“實(shí)習(xí)周記”、“崗位實(shí)踐檢查表”、“學(xué)生崗位實(shí)踐總結(jié)”、“實(shí)習(xí)單位意見(jiàn)”、“學(xué)生崗位實(shí)踐量化評(píng)價(jià)表”、“成績(jī)總表”等欄目。其中的“學(xué)生崗位實(shí)踐量化評(píng)價(jià)表”分別由實(shí)習(xí)單位和學(xué)校指導(dǎo)教師來(lái)評(píng)價(jià)，實(shí)習(xí)單位評(píng)價(jià)是站在“單位看員工”的角度，側(cè)重于該生是否遵守勞動(dòng)紀(jì)律、財(cái)務(wù)紀(jì)律等;而學(xué)校指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)是站在“學(xué)?？磳W(xué)生”的角度，側(cè)重于實(shí)習(xí)計(jì)劃完成情況、與指導(dǎo)教師的聯(lián)系程度、實(shí)習(xí)材料質(zhì)量等，并特別設(shè)計(jì)了加分和扣分項(xiàng)目，體現(xiàn)了學(xué)校、學(xué)生和實(shí)習(xí)單位“和諧發(fā)展、互榮共進(jìn)”的指導(dǎo)思想。

通過(guò)填寫(xiě)“實(shí)習(xí)周記”，可以敦促學(xué)生認(rèn)真做好實(shí)習(xí)工作記錄，培養(yǎng)其檔案意識(shí)。通過(guò)填寫(xiě)“與學(xué)校指導(dǎo)教師聯(lián)系記錄”和“崗位實(shí)踐檢查表”，可以強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)，同時(shí)也可以與學(xué)校指導(dǎo)教師自己填的聯(lián)系記錄核對(duì)，起到相互稽核的作用，以加強(qiáng)學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生和指導(dǎo)教師的管理。

（二）評(píng)價(jià)內(nèi)容側(cè)重于實(shí)踐操作能力的評(píng)價(jià)。將會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的評(píng)價(jià)內(nèi)容從傳統(tǒng)的對(duì)理論學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)逐步轉(zhuǎn)為對(duì)實(shí)踐操作能力的評(píng)價(jià)，以努力培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)理論、概括理論和運(yùn)用理論的能力，實(shí)行以實(shí)踐為主，筆試為輔的考核方式。鼓勵(lì)教師根據(jù)課程特點(diǎn)及學(xué)生的任務(wù)完成度來(lái)選擇靈活多樣的評(píng)價(jià)形式，如筆試（開(kāi)卷、閉卷）、調(diào)查報(bào)告、現(xiàn)場(chǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力等。

1.在出納實(shí)訓(xùn)的“到銀行提取現(xiàn)金”這一項(xiàng)目中，主要考核學(xué)生對(duì)現(xiàn)金支票簽發(fā)的準(zhǔn)確性、持現(xiàn)金支票去銀行辦理取現(xiàn)業(yè)務(wù)時(shí)的注意事項(xiàng)、取回現(xiàn)金后回單位如何進(jìn)行賬務(wù)處理等情況，不一定考核每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，重點(diǎn)是考核學(xué)生的會(huì)與不會(huì)。側(cè)重對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的考核，突出應(yīng)用性、操作性;減少死記硬背，增加能力權(quán)重，減少生搬硬套，強(qiáng)調(diào)實(shí)際應(yīng)用。

2.在會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)課程采用實(shí)訓(xùn)綜合評(píng)分法，主要由過(guò)程評(píng)價(jià)、結(jié)果評(píng)價(jià)以及其他評(píng)價(jià)三部分組成，從實(shí)訓(xùn)參與度、協(xié)作情況、工作態(tài)度、業(yè)務(wù)能力、工作質(zhì)量等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。具體如下表。

期末，學(xué)生完成財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告編制、憑證裝訂、實(shí)訓(xùn)成果歸檔以及撰寫(xiě)實(shí)訓(xùn)報(bào)告等實(shí)訓(xùn)任務(wù)，以小組為單位對(duì)本學(xué)期的實(shí)訓(xùn)工作開(kāi)展情況進(jìn)行匯報(bào)后，安排進(jìn)行結(jié)果評(píng)價(jià)，除了組內(nèi)評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)外，學(xué)校再聘請(qǐng)校外專家對(duì)學(xué)生的會(huì)計(jì)檔案進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要針對(duì)實(shí)訓(xùn)任務(wù)的完成度、實(shí)訓(xùn)作品質(zhì)量以及實(shí)訓(xùn)報(bào)告等進(jìn)行評(píng)價(jià)。

實(shí)訓(xùn)綜合評(píng)分法，借鑒了人力資源中的績(jī)效考核，將過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，提高過(guò)程評(píng)價(jià)的比重，通過(guò)對(duì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、會(huì)計(jì)檔案資料、實(shí)訓(xùn)報(bào)告等方面，運(yùn)用學(xué)生自評(píng)、組長(zhǎng)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)和社會(huì)評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的多元評(píng)價(jià)。通過(guò)在多個(gè)班級(jí)中試行實(shí)訓(xùn)綜合評(píng)分法，學(xué)生的課堂參與度、動(dòng)手能力、溝通能力以及獨(dú)立分析并解決問(wèn)題的能力都有了較大的提高。

（三）評(píng)價(jià)模式以過(guò)程評(píng)價(jià)為主。將評(píng)價(jià)模式由“期末一考定終身”轉(zhuǎn)為對(duì)其學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果的結(jié)合評(píng)價(jià)，且以過(guò)程評(píng)價(jià)為主。按照教學(xué)目標(biāo)要求，將崗位能力訓(xùn)練的最終目標(biāo)分解為多個(gè)單元，進(jìn)行全程分段考核。評(píng)定成績(jī)的時(shí)間，按實(shí)際課程中所含職業(yè)技能內(nèi)容的具體情況確定，重新組織課程資源，構(gòu)成技能的考核模塊，根據(jù)模塊的具體教學(xué)情況安排考試的時(shí)間。

例如，在點(diǎn)鈔、珠算、鍵盤錄入等實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)中，將評(píng)價(jià)劃分為過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)兩部分，并在原有方案的基礎(chǔ)上進(jìn)行了三個(gè)方面的改進(jìn)：一是將過(guò)程性評(píng)價(jià)的比重確定為70%，結(jié)果評(píng)價(jià)的比重確定為30%;二是將過(guò)程性評(píng)價(jià)中的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施梯度化（即隨著學(xué)生訓(xùn)練的深入，逐步提高評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)），三是在方案中添加各級(jí)各類技能比賽獲獎(jiǎng)加分項(xiàng)目。同時(shí)，將考核次數(shù)由原來(lái)的期末考一次轉(zhuǎn)為每月考核一次，各月取最好的一次成績(jī)計(jì)入平時(shí)考核成績(jī)，通過(guò)在2010、2011級(jí)的會(huì)計(jì)專業(yè)班級(jí)的技能課中試行，強(qiáng)化了過(guò)程評(píng)價(jià)的重要性，學(xué)生的主動(dòng)性有了顯著的提高，整體技能水平也在穩(wěn)步提升。

（四）在部分課程中試點(diǎn)實(shí)施“以證代考”。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)會(huì)計(jì)從業(yè)資格認(rèn)證考試、參加國(guó)家指定的職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)的鑒定考核（珠算）、參加各類職業(yè)技能大賽，成為技術(shù)業(yè)務(wù)的多面手，獲得就業(yè)準(zhǔn)入的“通行證”，以“一書(shū)（畢業(yè)證書(shū)）多證”，確保畢業(yè)生在合格的基礎(chǔ)上有特長(zhǎng)，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

（五）在系科管理中引入“學(xué)生實(shí)踐能力成長(zhǎng)檔案袋”。職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是向社會(huì)輸送具有較強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力的應(yīng)用型人才，而學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力不能只看學(xué)生本學(xué)期實(shí)訓(xùn)課程的評(píng)價(jià)結(jié)果，必須加強(qiáng)過(guò)程管理和督促。為此，課題組建議相關(guān)系科為每一位學(xué)生建立“實(shí)踐能力成長(zhǎng)檔案袋”，檔案袋內(nèi)容主要包括：個(gè)人發(fā)展規(guī)劃書(shū)、齊全的學(xué)期考核手冊(cè)、各實(shí)訓(xùn)課程記錄及總結(jié)、代表作品、課堂精彩瞬間等。由任課教師及時(shí)收集學(xué)生每學(xué)期開(kāi)設(shè)的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的成績(jī)、代表作品、實(shí)訓(xùn)記錄等，交由系科保管。力求通過(guò)比較全面的材料與作品，將學(xué)生在校期間的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)能力立體呈現(xiàn)出來(lái)，為自己的成長(zhǎng)立此存照，為今后的發(fā)展提供動(dòng)力，同時(shí)，既可以培養(yǎng)學(xué)生的檔案意識(shí)，也有助于其會(huì)計(jì)職業(yè)道德的養(yǎng)成。

篇8

【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)位研究生;實(shí)習(xí)基地建設(shè)

1引言

2013年，教育部、發(fā)改委、財(cái)政部在關(guān)于深化研究生教育改革的意見(jiàn)提出目前國(guó)內(nèi)研究生的質(zhì)量與國(guó)際相比依舊存在差距，需進(jìn)一步提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，突出產(chǎn)學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)［1］。隨著全球化的迅猛推進(jìn)及我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，“十二五”中的深化金融體制改革、投資改革等一系列措施，也對(duì)會(huì)計(jì)人員提出了新的要求，高級(jí)的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的需求持續(xù)上升。面對(duì)國(guó)內(nèi)高素質(zhì)的人才供給小于需求的狀況，應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)問(wèn)題值得重視。而國(guó)際上各個(gè)國(guó)家將會(huì)計(jì)專業(yè)碩士教育(MPAcc)作為培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的重要方式之一，已成為一種趨勢(shì)。中國(guó)也在2004年開(kāi)始了會(huì)計(jì)專業(yè)碩士教育的試點(diǎn)工作，在這十幾年的過(guò)程中，各大高校也開(kāi)始逐漸設(shè)立會(huì)計(jì)專業(yè)碩士點(diǎn)?，F(xiàn)今，會(huì)計(jì)專業(yè)碩士的招生院校已增至200所。會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)主要以實(shí)踐為主，理論為輔，學(xué)制一般為2－3年，注重對(duì)學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)，這一性質(zhì)要求學(xué)校重視學(xué)生的實(shí)習(xí)，加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，為學(xué)生提供良好的實(shí)習(xí)條件，使學(xué)生在實(shí)踐中得到鍛煉，進(jìn)而滿足社會(huì)全方面的需求。因此，加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，分析實(shí)習(xí)基地建設(shè)中遇到的困難與問(wèn)題及提出相對(duì)應(yīng)的建議，具有重要的意義。

2建設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)位碩士研究生實(shí)習(xí)基地的必要性

2．1滿足國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展的需要

1995年科教興國(guó)戰(zhàn)略的提出與實(shí)施，將科技與教育作為興國(guó)的基礎(chǔ)，至此教育成為國(guó)家戰(zhàn)略實(shí)施中的重要環(huán)節(jié)之一。教育的側(cè)重點(diǎn)隨著時(shí)間的變化而發(fā)生了變化，隨著“一帶一路”國(guó)家戰(zhàn)略的實(shí)施，加深了中國(guó)對(duì)外開(kāi)放的程度，中國(guó)與外方的聯(lián)系更加密切，與此同時(shí)亟需符合國(guó)家戰(zhàn)略高級(jí)人才。高校開(kāi)始逐漸加強(qiáng)專業(yè)碩士的建設(shè)，以適應(yīng)社會(huì)需求的變化。同時(shí)，中國(guó)的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則逐漸與國(guó)際準(zhǔn)則的接軌要求會(huì)計(jì)人員能逐步跟上國(guó)際會(huì)計(jì)的發(fā)展趨勢(shì)，能夠解決復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，參與企業(yè)的戰(zhàn)略與管理決策，會(huì)計(jì)專業(yè)碩士的建設(shè)與培養(yǎng)在最近幾年獲得極大關(guān)注。因此，加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)習(xí)基地的建設(shè)從宏觀層面來(lái)說(shuō)滿足了國(guó)家戰(zhàn)略加強(qiáng)專業(yè)學(xué)位教育建設(shè)的需求，為社會(huì)輸送更多高層次、高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

2．2滿足學(xué)校與企業(yè)共同發(fā)展的需要

高校擁有充足的學(xué)術(shù)資源，能夠通過(guò)其擁有的學(xué)科與專業(yè)優(yōu)勢(shì)，形成大量的學(xué)術(shù)成果、科技成果，但是將這些成果應(yīng)用于實(shí)踐并為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值的卻缺乏有效可行的途徑。通過(guò)對(duì)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，與企業(yè)能夠有效銜接，可以使高校人才缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法進(jìn)一步提高自身的素質(zhì)的問(wèn)題在一定程度上得以解決，進(jìn)而為社會(huì)發(fā)展服務(wù)［2］。會(huì)計(jì)專業(yè)自身性質(zhì)要求從業(yè)人員具有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，而在校學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)幾乎為零，無(wú)法將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，而實(shí)習(xí)基地的建設(shè)可以促使學(xué)校提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，企業(yè)可以在實(shí)習(xí)培養(yǎng)中儲(chǔ)備人才?？梢?jiàn)，加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)習(xí)基地的建設(shè)可以促進(jìn)校企協(xié)同發(fā)展，達(dá)到一箭雙雕的效果。

2．3建設(shè)實(shí)習(xí)基地有利于提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐能力

擴(kuò)招政策的實(shí)施下，研究生已不再是稀缺資源，研究生的就業(yè)壓力逐年上漲?？蒲袓徫坏挠邢扌詫?dǎo)致許多的研究生畢業(yè)后找不到專業(yè)對(duì)口的工作，無(wú)奈跨行就業(yè)。而現(xiàn)實(shí)并不是沒(méi)有崗位提供給研究生，企業(yè)的崗位空缺現(xiàn)象嚴(yán)重，最主要的原因之一是人崗不匹配。現(xiàn)今高校培養(yǎng)的研究生大多為學(xué)術(shù)性研究，很多理論與知識(shí)無(wú)法運(yùn)用到實(shí)踐，而企業(yè)更加需要的是應(yīng)用型人才、技能型人才。這要求高校需轉(zhuǎn)變培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用的能力。從國(guó)家的教育戰(zhàn)略中就可以看到，將研究生劃分為學(xué)術(shù)性研究生和專業(yè)性研究生，在培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)上進(jìn)行了明確的劃分，專業(yè)學(xué)位研究生在讀期間必須實(shí)習(xí)滿半年，可見(jiàn)加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)是專業(yè)碩士研究生能力提升的硬性要求。

3會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)習(xí)基地建設(shè)的困難

3．1校外實(shí)習(xí)基地容量有限

現(xiàn)今，高等教育已不再是精英教育，大眾教育是高等教育的主流，每年研究生畢業(yè)人數(shù)逐年上漲，會(huì)計(jì)專業(yè)碩士在最近幾年發(fā)展迅速，選擇報(bào)考的人數(shù)急劇增加，這也導(dǎo)致了企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)崗位需求增長(zhǎng)跟不上會(huì)計(jì)研究生的增長(zhǎng)速度。會(huì)計(jì)崗位實(shí)習(xí)本身就具有一定的局限性，雖然會(huì)計(jì)崗位有出納、會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)檔案管理等，但是其需求量是有限的，大型集團(tuán)可能設(shè)置較多的會(huì)計(jì)崗位，但其崗位性質(zhì)具有獨(dú)立性，一人一崗，實(shí)習(xí)崗位需求不會(huì)太多;中小企業(yè)因自身的發(fā)展可能只設(shè)置會(huì)計(jì)和出納兩個(gè)崗位，對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)崗位是不需要的?？梢?jiàn)，企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)生的崗位提供是有限的。

3．2會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)效果不佳

會(huì)計(jì)崗位具有特殊性，它涉及到企業(yè)的一些機(jī)密，基于這一特性導(dǎo)致許多企業(yè)不愿意接受外來(lái)人員接觸企業(yè)重要的內(nèi)部資料。會(huì)計(jì)崗位的實(shí)習(xí)生盡管到了企業(yè)實(shí)習(xí)，但卻只是打打雜，整理一些不重要會(huì)計(jì)憑證等一些跑腿的工作，真實(shí)重要的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)很少選擇讓實(shí)習(xí)生接手，簡(jiǎn)單的業(yè)務(wù)也會(huì)讓有經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)人員指導(dǎo)其完成，但學(xué)生卻不一定快速地掌握，最終導(dǎo)致實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)效果并不理想。

3．3校企合作缺乏長(zhǎng)期真實(shí)的合作意向

大眾教育的現(xiàn)實(shí)情況使得各行各業(yè)的人才輩出，像會(huì)計(jì)這種就業(yè)門檻較低、專業(yè)性強(qiáng)度不高、工作經(jīng)驗(yàn)要求較低的崗位，企業(yè)的需求已逐漸趨于飽和。企業(yè)招聘實(shí)習(xí)員工，在一定程度上可以減輕工資壓力，但同樣需要為實(shí)習(xí)生提供工作環(huán)境，安排專人進(jìn)行指導(dǎo)培訓(xùn)，甚至可能需要為其安排食宿，其管理費(fèi)用大大增加，同時(shí)，實(shí)習(xí)生的頻繁流動(dòng)也會(huì)增加企業(yè)的管理費(fèi)用、正式員工的工作內(nèi)容，不利于企業(yè)培養(yǎng)良好的工作氛圍。即便企業(yè)與學(xué)校合作建立了實(shí)習(xí)基地，但企業(yè)可能只是礙于面子、人情與高校建立了形式上的合作，并沒(méi)有進(jìn)行真實(shí)有效的合作?；蛘咧挥性诩竟?jié)性忙碌的時(shí)候要求學(xué)生進(jìn)單位實(shí)習(xí)，缺乏長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作，造成學(xué)校的實(shí)習(xí)基地建設(shè)成本的增加，難以形成成熟的基地規(guī)模。

4會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)習(xí)基地建設(shè)的建議

4．1政府相關(guān)政策的出臺(tái)支持實(shí)習(xí)基地建設(shè)

首先，充足的資金支持是學(xué)校積極建設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)習(xí)基地的物質(zhì)保障，政府可以設(shè)立會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)習(xí)基地建設(shè)專項(xiàng)資金，保證會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)位研究生基地建設(shè)?？顚Ｓ?，增加資金使用與管理的透明度，使資金效益最大化;其次，隨著會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)位研究生數(shù)量的激增，學(xué)校亟須與企業(yè)合作建立會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)習(xí)基地，政府應(yīng)簡(jiǎn)化實(shí)習(xí)基地建設(shè)的審批程序，減少限制條件，出臺(tái)相關(guān)政策與措施鼓勵(lì)學(xué)校積極與企業(yè)合作，在辦學(xué)過(guò)程中融入社會(huì)資源，建立互利共贏的實(shí)習(xí)基地，從而提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)習(xí)基地容量，促使每位研究生都能得到真實(shí)有效的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。

4．2高校制定合理的培養(yǎng)計(jì)劃，保證學(xué)生充分的實(shí)習(xí)時(shí)間

會(huì)計(jì)專業(yè)碩士分為全日制和非全日制，全日制會(huì)計(jì)專業(yè)碩士一般為2－3年，非全日制學(xué)年制為3－4年，并在學(xué)習(xí)期間要求半年以上的專業(yè)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。每個(gè)學(xué)校對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)碩士的培養(yǎng)計(jì)劃不盡相同，比如實(shí)習(xí)時(shí)間要求不同。會(huì)計(jì)專業(yè)屬于應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)校應(yīng)該注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，學(xué)校在制定會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)保證學(xué)生充足的實(shí)習(xí)時(shí)間，在學(xué)生實(shí)習(xí)期間不會(huì)有太多的課程壓力，讓學(xué)生能在實(shí)習(xí)期間專心實(shí)習(xí)，充分吸收企業(yè)獲取知識(shí)，提升自身實(shí)踐操作能力。

4．3加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)習(xí)基地的師資力量

完善會(huì)計(jì)專業(yè)碩士學(xué)校導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師相結(jié)合“雙導(dǎo)師制”，對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)習(xí)基地建設(shè)具有重要的支撐作用［3］。師資隊(duì)伍是評(píng)判學(xué)校的重要指標(biāo)之一，同時(shí)，也是實(shí)習(xí)基地建設(shè)優(yōu)劣的評(píng)價(jià)指標(biāo)之一。擁有強(qiáng)大的師資力量，參與實(shí)習(xí)基地的實(shí)習(xí)學(xué)生能獲得更好的實(shí)習(xí)指導(dǎo)，達(dá)到令人滿意的實(shí)習(xí)效果。一方面，學(xué)校導(dǎo)師積極加強(qiáng)自身學(xué)術(shù)水平，為會(huì)計(jì)碩士提供深層次的理論知識(shí)，為研究生以后的論文寫(xiě)作提供理論支持，同時(shí)加強(qiáng)與企業(yè)導(dǎo)師的交流，將企業(yè)實(shí)踐所需能力融入理論學(xué)習(xí)中;另一方面，企業(yè)的導(dǎo)師將所交流的理論知識(shí)運(yùn)用到企業(yè)之中，促進(jìn)雙方共同發(fā)展，為會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)習(xí)基地的建設(shè)提供強(qiáng)有力的師資力量。

4．4構(gòu)建深度合作的校企合作機(jī)制

高校與企業(yè)有時(shí)并不能建立長(zhǎng)期有效的合作機(jī)制，在這種情況下，高校作為會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)習(xí)基地建設(shè)的主要責(zé)任人和承擔(dān)者，需要妥善的解決這一問(wèn)題。企業(yè)無(wú)法與高校建立長(zhǎng)久的合作機(jī)制，其原因有許多，比如企業(yè)可能“自顧不暇”，并不能承受會(huì)計(jì)崗位的實(shí)習(xí)所帶來(lái)的一系列壓力。針對(duì)這一問(wèn)題，高?？梢园才庞薪?jīng)驗(yàn)的教師去企業(yè)擔(dān)任一些管理類職位，解決企業(yè)在運(yùn)營(yíng)過(guò)程中出現(xiàn)的技術(shù)問(wèn)題，以此與企業(yè)建立良好的合作關(guān)系打下基礎(chǔ)。又如高校培養(yǎng)的學(xué)生與企業(yè)所需不一致，面對(duì)這一問(wèn)題，高校應(yīng)對(duì)企業(yè)進(jìn)行深入調(diào)研，了解各企業(yè)的相關(guān)需求，選擇適宜、優(yōu)秀的企業(yè)共同建立會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)習(xí)基地。

4．5建立互融互通的信息交互機(jī)制

在大數(shù)據(jù)的時(shí)代背景下，數(shù)據(jù)泛濫，將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換為有用的信息離不開(kāi)信息技術(shù)的支持。此外，個(gè)體在信息洪流中選擇需要的知識(shí)非常費(fèi)時(shí)間。因此，企業(yè)和學(xué)?？梢栽诂F(xiàn)有條件的基礎(chǔ)上共同構(gòu)建一個(gè)信息交互平臺(tái)。構(gòu)建教育信息互動(dòng)平臺(tái)，將人才選拔、培養(yǎng)等一系列環(huán)節(jié)采集的信息置于平臺(tái)之上，作為實(shí)習(xí)基地建設(shè)的參照與評(píng)價(jià)依據(jù)，便于滿足不同層次人員的信息需求［4］。同時(shí)，可以設(shè)立知識(shí)共享平臺(tái)，人們可以在平臺(tái)上分享處于行業(yè)前沿的理論、學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)、優(yōu)秀成果，促進(jìn)人們能快速獲取先進(jìn)的知識(shí)。可見(jiàn)，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)習(xí)基地的建設(shè)可以實(shí)施網(wǎng)絡(luò)化管理，降低辦學(xué)成本，提高運(yùn)行管理效率，為基地成員提供便利。

5結(jié)語(yǔ)

實(shí)習(xí)基地建設(shè)是時(shí)展下會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)位發(fā)展必不可少的，它的建設(shè)首先離不開(kāi)國(guó)家政策的支持;其次，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)習(xí)基地的建設(shè)離不開(kāi)學(xué)校與企業(yè)的共同努力，學(xué)校與企業(yè)需不斷加強(qiáng)合作，校企深度交流互幫互助，建立真實(shí)長(zhǎng)久的合作機(jī)制;再而，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)習(xí)基地的建設(shè)對(duì)于加強(qiáng)研究生的實(shí)踐能力，提升研究生的專業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)位研究生的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，同時(shí)，更好地滿足社會(huì)的需求?？偠灾?，現(xiàn)今會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)習(xí)基地的建設(shè)對(duì)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生都有一定的幫助。

［參考文獻(xiàn)］

［1］教育部、國(guó)家發(fā)展改革委、財(cái)政部關(guān)于深化研究生教育改革的意見(jiàn)［EB/OL］．中國(guó)教育新網(wǎng)，2013－7－12．

［2］薄匠男，孫梅．會(huì)計(jì)專業(yè)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)的思考［J］．商業(yè)財(cái)會(huì)，2014．

［3］翟勝寶，王帥．會(huì)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案與模式創(chuàng)新研究—基于校企聯(lián)合培養(yǎng)研究生示范基地建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)［J］．科技視界，2013．

篇9

關(guān)鍵詞：中職 會(huì)計(jì)教學(xué) 實(shí)踐

隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的確立、發(fā)展和完善，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的綜合素質(zhì)和能力的要求也不斷提高。人才市場(chǎng)上，我們經(jīng)常看到“招聘N年以上工作經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)人員”的告示，讓剛剛走出校門的會(huì)計(jì)學(xué)子們倍感無(wú)奈。同時(shí)，企業(yè)也有自己的苦衷，他們經(jīng)常抱怨，剛走出校門的學(xué)生，企業(yè)還需要重新花費(fèi)時(shí)間和資金加以培養(yǎng)。這不禁引起人們深思，是企業(yè)急功近利，還是學(xué)校的會(huì)計(jì)教學(xué)存在某些問(wèn)題。作為會(huì)計(jì)教育者的我們應(yīng)該從平日的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題。

一、中職會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1、教材更新不及時(shí)

課程體系和教學(xué)內(nèi)容直接反映教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)，是培養(yǎng)人才素質(zhì)，提高教育質(zhì)量的核心環(huán)節(jié)。而教材是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的主要工具，是教學(xué)內(nèi)容的主要依據(jù)，是教與學(xué)的主要材料。目前中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)方面存在的最大問(wèn)題之一就是教材陳舊，跟不上會(huì)計(jì)政策變動(dòng)和學(xué)科發(fā)展的步伐。就會(huì)計(jì)教學(xué)而言，最新的《準(zhǔn)則》、《制度》變更的內(nèi)容無(wú)法及時(shí)納入課堂教學(xué)中來(lái)。從1993年“兩則、兩制”頒布，到2001年修訂并實(shí)施具體準(zhǔn)則，繼而是2001年統(tǒng)一《企業(yè)會(huì)計(jì)制度》，再到2006年2月15日財(cái)政部一系列新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，從歷年的會(huì)計(jì)制度改革歷程對(duì)教學(xué)的影響來(lái)看，由于編著教材周期的影響，這些會(huì)計(jì)改革成果都未能及時(shí)地納入會(huì)計(jì)教材。另外，在新版的《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》（第三版）中仍存在著許多過(guò)時(shí)的內(nèi)容，如固定資產(chǎn)盤盈、企業(yè)接受捐贈(zèng)相關(guān)資產(chǎn)的會(huì)計(jì)賬務(wù)處理等，致使學(xué)生畢業(yè)之后難以學(xué)以致用。

2、理論教學(xué)重于實(shí)踐教學(xué)

教學(xué)重在教學(xué)質(zhì)量，要抓好中職會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)要加強(qiáng)實(shí)踐操作。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，大部分教師只會(huì)在開(kāi)公開(kāi)課的時(shí)候才會(huì)重視此問(wèn)題，為了開(kāi)好公開(kāi)課，大家都會(huì)想方設(shè)法的把課題中的相關(guān)理論與實(shí)踐很好的結(jié)合起來(lái)，而平時(shí)可能由于這樣或那樣的原因，導(dǎo)致教師有心卻無(wú)力的對(duì)所要講授的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更好的設(shè)計(jì)。其實(shí)平日教學(xué)中的實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)的積累是提高會(huì)計(jì)技能的基礎(chǔ)，正因?yàn)槭韬隽似饺战虒W(xué)中的實(shí)踐操作部分，讓學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)的實(shí)際業(yè)務(wù)操作沒(méi)有了初步的認(rèn)識(shí)，這樣的教法以及學(xué)法對(duì)學(xué)生而言可以說(shuō)是“學(xué)了也等于是白學(xué)”。

3、社會(huì)實(shí)踐流于形式

會(huì)計(jì)是一門應(yīng)用性、操作性較強(qiáng)的學(xué)科，它與某些學(xué)科一樣，在掌握其基本理論的同時(shí)，還要強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)核算的具體操作能力的培養(yǎng)。二者不可偏離，故不參加高職考的學(xué)生則提前步入社會(huì)參加實(shí)習(xí)，可是往往畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)流于形式，由于實(shí)習(xí)基地匱乏，實(shí)習(xí)單位難找以及指導(dǎo)力量薄弱，也可能由于企業(yè)未能放手讓學(xué)生上崗實(shí)際操作等原因，校外實(shí)習(xí)不少流于形式，收效甚微，真正能在會(huì)計(jì)崗位上實(shí)習(xí)的學(xué)生極少。對(duì)此，畢業(yè)指導(dǎo)教師只能表示理解和同情，畢業(yè)前的實(shí)習(xí)起不到理論聯(lián)系實(shí)際、就業(yè)前強(qiáng)化訓(xùn)練的作用。

上述問(wèn)題的存在，反映出會(huì)計(jì)教學(xué)與會(huì)計(jì)實(shí)踐操作之間不相適應(yīng)性，影響了教學(xué)質(zhì)量的切實(shí)提高，因此，進(jìn)行會(huì)計(jì)教學(xué)改革是一件不容忽視的任務(wù)。

二、改進(jìn)中職會(huì)計(jì)教學(xué)的基本設(shè)想

1、更新并善于處理教材內(nèi)容，跟上會(huì)計(jì)政策變動(dòng)和學(xué)科發(fā)展的步伐

會(huì)計(jì)教材更新是整個(gè)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容改革的組成部分。教師在組織教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)刪除教材中陳舊知識(shí)點(diǎn)，及時(shí)補(bǔ)充會(huì)計(jì)改革內(nèi)容及相應(yīng)的會(huì)計(jì)法規(guī)政策的變動(dòng)，特別是對(duì)于2006年頒布的新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，應(yīng)結(jié)合會(huì)計(jì)各專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，將其更新內(nèi)容應(yīng)及時(shí)納入課堂教學(xué)中，為此，開(kāi)展教材更新研究、組織教師集體分專題備課、研討是非常有必要的。這樣可以達(dá)到節(jié)省備課時(shí)間成本和公共教學(xué)內(nèi)容資源共享的益處。

2、讓實(shí)物融入課堂，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力

在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中，由于會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿繁多，內(nèi)容復(fù)雜，教師在課堂上應(yīng)盡可能演示實(shí)物，并做到讓學(xué)生人手一份。例如，在講到記賬憑證時(shí)，記賬憑證按內(nèi)容可分為收款憑證、付款憑證和轉(zhuǎn)賬憑證，教師以演示實(shí)物并進(jìn)行示范填制，且同時(shí)由學(xué)生根據(jù)教師給出的題目選擇相應(yīng)的記賬憑證將其填寫(xiě)完整；在講到會(huì)計(jì)賬簿時(shí)，會(huì)計(jì)賬簿按用途可分為日記賬、分類賬和備查賬，教師亦應(yīng)出示實(shí)物，引導(dǎo)學(xué)生找出各賬頁(yè)的不同之處，并示范各種賬簿的填制方法，提醒學(xué)生注意事項(xiàng)，同時(shí)由學(xué)生根據(jù)教師給出的業(yè)務(wù)登記相關(guān)的賬簿。教師演示完畢，讓學(xué)生練習(xí)，教師巡堂及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生們都能通過(guò)練習(xí)，達(dá)到鞏固知識(shí)、提高動(dòng)手能力的目的。

3、加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐教育，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合

經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會(huì)計(jì)越重要。當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)情況下，要求會(huì)計(jì)人員能夠在瞬息萬(wàn)變的信息中，對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)做出迅速準(zhǔn)確的判斷和正確的處理，這種能力的培養(yǎng)，除了會(huì)計(jì)實(shí)踐的反復(fù)訓(xùn)練，絕無(wú)第二條捷徑可取。針對(duì)目前實(shí)踐教育環(huán)節(jié)中普遍存在的問(wèn)題，要使會(huì)計(jì)實(shí)踐教育達(dá)到預(yù)期的效果，應(yīng)該建立三位一體的會(huì)計(jì)實(shí)踐教育模式，即以校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)為核心，校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)室為重點(diǎn)，學(xué)生社會(huì)實(shí)踐調(diào)查為補(bǔ)充的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式。

多渠道開(kāi)辟校外實(shí)習(xí)基地。到企業(yè)實(shí)習(xí)，是實(shí)踐教學(xué)必備的一個(gè)環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生熟悉真正的會(huì)計(jì)工作環(huán)境及會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理程序和方法，通過(guò)與所學(xué)的理論知識(shí)相互對(duì)照，加深理解和感性認(rèn)識(shí)。這既是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，又是中職學(xué)校適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必要步驟。

以校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)為重點(diǎn)。校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室包括手工和計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)，手工模擬實(shí)驗(yàn)有單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)兩種。目前很多學(xué)校由于課程設(shè)置安排，往往忽視單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)這一會(huì)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，只在畢業(yè)前夕安排進(jìn)行綜合模擬實(shí)驗(yàn)。這樣做的直接結(jié)果是對(duì)會(huì)計(jì)基本操作不能有效掌握。

以社會(huì)實(shí)踐調(diào)查為補(bǔ)充。讓學(xué)生按照學(xué)校制定的實(shí)習(xí)計(jì)劃和要求，自行參加社會(huì)調(diào)查，根據(jù)未來(lái)就業(yè)方向有目的地進(jìn)行選擇，由指導(dǎo)老師定期去檢查和考核，主要培養(yǎng)學(xué)生社交能力、適應(yīng)環(huán)境能力、應(yīng)變能力等。

篇10

一、構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)體系

高職會(huì)計(jì)完善的實(shí)踐教學(xué)體系是實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的保證，一個(gè)完善合理的實(shí)踐教學(xué)體系主要包括兩個(gè)部分：一是校內(nèi)實(shí)踐體系；二是畢業(yè)綜合實(shí)踐體系。

1.校內(nèi)實(shí)踐體系--課程實(shí)踐體系、綜合模擬實(shí)習(xí)體系。

校內(nèi)實(shí)踐，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)會(huì)計(jì)學(xué)的基本原理和方法進(jìn)行實(shí)務(wù)操作的適應(yīng)能力和執(zhí)業(yè)判斷能力。校內(nèi)實(shí)踐體系包括課程實(shí)踐體系、綜合模擬實(shí)習(xí)體系。課程實(shí)踐體系是以精選的九門專業(yè)必修課程為對(duì)象。按課程內(nèi)容的先后順序，進(jìn)行單元實(shí)踐、階段實(shí)踐、綜合實(shí)踐。綜合模擬實(shí)習(xí)體系又可分為手工模擬實(shí)習(xí)和會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)習(xí)。課程實(shí)踐體系與綜合模擬實(shí)習(xí)體系不是獨(dú)立的兩個(gè)過(guò)程，而是相互滲透的。實(shí)踐課程主要根據(jù)課程的性質(zhì)，教師靈活地選用教學(xué)方法和手段，如案例教學(xué)，討論教學(xué)：采用錄像、多媒體課件、財(cái)務(wù)軟件等手段教學(xué)。如在《審計(jì)學(xué)》實(shí)訓(xùn)中主要是運(yùn)用案例教學(xué)法。首先由教師講授審計(jì)案例的內(nèi)容然后由同學(xué)們回憶已學(xué)的知識(shí)，根據(jù)教師所提出的要求，讓同學(xué)們?cè)诹私獍盖榈幕A(chǔ)上，通過(guò)自己已有的知識(shí)體系去分析案例，并要求同學(xué)們分組討論分析其中存在的問(wèn)題并形成小組結(jié)論。后由小組代表在課堂上發(fā)言，將小組學(xué)習(xí)情況 介紹一下，最后由教師講解并評(píng)價(jià)課程。會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)主要采用演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。即教師將會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)內(nèi)容通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室，會(huì)計(jì)教學(xué)軟件和多媒體課件進(jìn)行的輔助講解結(jié)合起來(lái)進(jìn)行。例如：教師可以利用會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件，將編制憑證、記賬、編制報(bào)表等全過(guò)程演示給學(xué)生看，利用動(dòng)畫(huà)、圖片、聲音等形式制作多媒體課件，結(jié)合教師的講授，使他們對(duì)會(huì)計(jì)核算的全過(guò)程有一個(gè)全面的了解。

2、畢業(yè)綜合實(shí)踐和--實(shí)習(xí)基地實(shí)踐，頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文。

畢業(yè)綜合實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用理論知識(shí)和技能，解決實(shí)際問(wèn)題能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。包括實(shí)習(xí)基地實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文三部分。實(shí)習(xí)基地實(shí)踐是指通過(guò)到企業(yè)實(shí)習(xí)基地，開(kāi)展校外實(shí)習(xí)。這樣能使學(xué)生們身臨其境，初步了解各類企業(yè)、事業(yè)單位等會(huì)計(jì)主體的財(cái)務(wù)管理狀況，對(duì)會(huì)計(jì)工作的全過(guò)程具有比較全面的認(rèn)識(shí)，同時(shí)能使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中能增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本技能和專業(yè)知識(shí)，去獨(dú)立分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為學(xué)生畢業(yè)后走上工作崗位打下一定的基礎(chǔ)，"頂崗實(shí)習(xí)"是指學(xué)生到企業(yè)的具體工作崗位上工作，一邊學(xué)習(xí)理論一邊進(jìn)行實(shí)踐。畢業(yè)論文是對(duì)畢業(yè)生所學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和研究能力、自學(xué)能力及各種綜合能力的檢驗(yàn)。

二、加強(qiáng)技能考核，提高教學(xué)質(zhì)量

會(huì)計(jì)學(xué)科是一門應(yīng)用性學(xué)科，對(duì)動(dòng)手能力要求較高。如何加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)的技能訓(xùn)練是提高學(xué)生動(dòng)手能力的關(guān)鍵。多年教學(xué)過(guò)程中我們體會(huì)到重視學(xué)生的操作技能的訓(xùn)練和考核，意義重大?？荚囀侨鏅z查教學(xué)成果的一種主要形式，是衡量、檢查學(xué)生知識(shí)水平的主要方法。注重技能考核，能加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，改變過(guò)去那種高分低能的現(xiàn)象，使教學(xué)效果得到極大提高，從而適應(yīng)激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)需要。因此近三年來(lái)，我們對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)中的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》、《稅務(wù)會(huì)計(jì)》、《會(huì)計(jì)電算化》等專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課程，在加強(qiáng)平時(shí)操作訓(xùn)練基礎(chǔ)上，實(shí)施了上述五門課程的操作技能考核。具體實(shí)施辦法如下：①把操作技能考核列為各門課程的必考內(nèi)容，而且技能考核的成績(jī)要求占總成績(jī)的30%-40%；②具體規(guī)定了每門課程技能考核的內(nèi)容、要求和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。如《稅務(wù)會(huì)計(jì)》技能測(cè)試中讓學(xué)生抽簽，隨要抽到某稅種納稅申報(bào)表的填制。讓學(xué)生先準(zhǔn)備5分鐘，后根據(jù)資料要求填列，監(jiān)考老師根據(jù)其操作的完成質(zhì)量和準(zhǔn)確程度進(jìn)行評(píng)分。通過(guò)這幾年的技能考核實(shí)踐，有如下幾點(diǎn)體會(huì)：①增加技能考核是完成培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生技能目標(biāo)的重要達(dá)標(biāo)方式；②操作技能考核方法調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。由于考核以個(gè)體為對(duì)象，則迫使學(xué)生必須注重知識(shí)的掌握及實(shí)際操作能力的鍛煉，所以技能考核是杜絕考試作弊，建立良好競(jìng)爭(zhēng)氛圍及培養(yǎng)實(shí)用性人才的一種有效方法。③制定了會(huì)計(jì)專業(yè)各專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的技能考核內(nèi)容、要求和考試評(píng)分方法，并預(yù)先告知學(xué)生，使學(xué)生在平時(shí)的技能學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中能目標(biāo)明確，并有章可循，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和實(shí)際操作技能水平。

三、加強(qiáng)實(shí)踐指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)

目前，隨著企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和種種法律、法規(guī)的不斷完善，大部分從事會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的會(huì)計(jì)教師，專業(yè)知識(shí)往往不能及時(shí)更新，整體水平不容樂(lè)觀。因此，提高會(huì)計(jì)專業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)水平，是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。具體可以通過(guò)以下途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)。

1、要加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的培養(yǎng)。

建立教師不斷學(xué)習(xí)的動(dòng)力和機(jī)制。如實(shí)踐指導(dǎo)教師要不斷注重自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，并有目的地參加一些相關(guān)的研討班、培訓(xùn)班，提高自身的理論知識(shí)水平。

2、建立教師實(shí)踐基地。

通過(guò)建立實(shí)踐基地，一方面學(xué)院與實(shí)踐單位互相學(xué)習(xí)、互相幫助，建立密切的合作關(guān)系，為建立學(xué)生實(shí)踐基地打下基礎(chǔ)。另一方面讓教師定期或不定期參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，保證教師有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，第一時(shí)間掌握會(huì)計(jì)工作的最新動(dòng)態(tài)，及時(shí)給予學(xué)生最新的知識(shí)與信息，使學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要?？梢哉f(shuō)，沒(méi)有實(shí)踐就沒(méi)有提高，應(yīng)當(dāng)把社會(huì)實(shí)踐當(dāng)作是教師的一種進(jìn)修，視為專業(yè)水平提高的重要途徑。

3、有計(jì)劃、有組織地安排教師進(jìn)行社會(huì)調(diào)查。

社會(huì)調(diào)查的內(nèi)容可以是企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、財(cái)務(wù)管理、制度建設(shè)等實(shí)際情況，也可以是會(huì)計(jì)改革的熱點(diǎn)和專業(yè)教學(xué)研究中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。社會(huì)調(diào)查可以由學(xué)院集體組織教師深入實(shí)際工作部門，也可以由教師自發(fā)組成專項(xiàng)調(diào)查小組到基層單位進(jìn)行采訪、蹲點(diǎn)、收集資料。社會(huì)調(diào)查的安排以不影響日常教學(xué)為原則。教師參加社會(huì)調(diào)查的時(shí)間一般較短，所需經(jīng)費(fèi)也不多，但社會(huì)調(diào)查可以使教師從實(shí)際生活中汲取營(yíng)養(yǎng)，收集資料、完善和充實(shí)教學(xué)，也為教師進(jìn)行課題研究積累大量的素材，以便以生動(dòng)、活潑、來(lái)自實(shí)際的案例引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。