導(dǎo)語：如何才能寫好一篇愛的理解，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

記得小時(shí)候，天真可愛的我一直覺得愛就只是爸爸媽媽爺爺奶奶；長大一點(diǎn)兒，懵懵懂懂的我總是以為愛僅限于情侶，是我們小孩子遙不可及的；而現(xiàn)在，已經(jīng)步入初中的我終于懂了，愛其實(shí)是無處不在的。

“喂，借我支碳素筆！”“不借！”“哼，以后我的東西也不借給你了！”“切，誰稀罕??？”“這可是你說的，你要是向我借了我跟你沒完！”…… 這是小學(xué)是我和同桌因一支筆而發(fā)生的爭執(zhí)。記得當(dāng)時(shí)我打贏了這場“戰(zhàn)爭”，得意極了，但是現(xiàn)在想起這件事來，心中卻有些不舒服，總覺得我欠了同桌一句“對(duì)不起”。我想，或許這種感覺就叫關(guān)愛吧。我問老媽，這是愛嗎？老媽說，對(duì)，你不愧是上初中了，懂得了同學(xué)之間的愛！

9月10日教師節(jié)那晚，我坐在窗前與我的老師聊天，偶然間從老師口中聽到了這樣一句嘆息：“唉，做老師真累啊，都是為了學(xué)生們好，可他們還不領(lǐng)情！”是啊，多少學(xué)生總是抱怨作業(yè)多、放學(xué)晚、慣得嚴(yán)啊，可是我們又何曾想過老師的初衷呢？這個(gè)時(shí)候，老師的溫柔和嚴(yán)厲，老師的快樂和痛苦，老師的幽默和拘謹(jǐn)，都被我拋在腦后，留下的只有那句深情的“老師，我愛您！”啊，原來這就是愛！我問老爸，這是愛嗎？老爸說，對(duì)，你不愧是上初中了，明白了師生之間的愛！

老爸最近工作繁忙，再加上他的腿前幾天手里受了一點(diǎn)兒小傷，總是腿痛。有一天，我聽到他說腿痛，我便上前去像模像樣地幫他按摩。老爸說：“不用了，你快去寫作業(yè)吧，你不是說今天作業(yè)很多嗎？去寫吧?！辈恢獮槭裁?，一個(gè)謊言竟從我口中吐出：“呃……哦，剛剛是騙你的，我是為了給自己一點(diǎn)壓力然后產(chǎn)生動(dòng)力嘛！沒事，在按摩一會(huì)兒?！崩习滞蝗话櫫税櫭?，問我：“誒，最近怎么對(duì)我和你媽這么好??？難道你也要開始肉肉麻麻地說‘愛我’啦？”“是呀?！薄?說話間，我又在這個(gè)家庭里找到了愛。我問奶奶，這是愛嗎？奶奶說，對(duì)，你不愧是上初中了，知道了家人之間的愛！

課余時(shí)間，我總是興致勃勃地去找爺爺學(xué)習(xí)軟筆書法。爺爺看這我認(rèn)真的樣子，問我：“你愛寫軟筆書法嗎？”我回答：“愛！”咦？難道這也是愛？我問爺爺，這是愛嗎？爺爺說，對(duì)，你呀，不愧是上初中了，體會(huì)到了對(duì)生活的熱愛！

篇2

曾經(jīng)有人問了我一個(gè)問題：“你懂愛嗎？你理解愛嗎？”我的回答是不，因?yàn)槲抑?，在這個(gè)世界上，愛是處處存在的，但前提是你是否對(duì)世界充滿信心。

幾天前，我的小孫子也問了我這樣一個(gè)問題，“姨，愛是什么？可以吃不？”我聽到這稚嫩的聲音和這個(gè)讓我哭笑不得又不知怎么回答的問題，忍住不笑，看著他那雙水靈靈的眼睛，我知道，他在期待我的回答。想了一下，假裝正經(jīng)的對(duì)他說“愛，是神圣的，是最偉大的。”他打斷我的話，說“喔……那肯定很好吃。。”我不禁哈哈大笑，他還是不死心的追問我，無奈之下，我只好胡編亂造的說“愛，有很多種，每個(gè)人都有愛，你爸爸對(duì)媽媽就有愛，爸爸媽媽對(duì)你就有愛，姨對(duì)你也有愛，但愛是看不到，摸不著的，只有用心才可以感受的到。當(dāng)然，是不可以吃的。”他似懂非懂的點(diǎn)了點(diǎn)頭，說“那我是不是也有愛？我可以把愛給別人嗎？”“當(dāng)然可以，到那時(shí)，寶貝就長大了。”

過后我想了想，一個(gè)才6、7歲的小孩子也懂得要把愛與別人分享，可是社會(huì)上的一些人呢？是不是連一個(gè)小孩子也不如呢？

愛，是神圣的，是偉大的，是無處不在的：愛，有時(shí)也是自私的。我想，慢慢長大的我們，也許會(huì)對(duì)愛有更深的理解吧。

汕頭市蓮塘中學(xué)初三：小樣、

篇3

他繼承了父親未竟的事業(yè)，他的血滴在煤塊上，給整個(gè)家?guī)砹斯饷骱蜏嘏??！}記

那年他15初中剛剛畢業(yè)，有誰知道他有一個(gè)臥病在床的母親，和一個(gè)在上小學(xué)的妹妹，為了給母親看病，父親去過建筑工地，當(dāng)過搬運(yùn)工。開始還行，后來隨著母親的病情惡化，那點(diǎn)血漢錢就逐漸難以維持下去了。

父親為了給母親治病，30多歲腰就佝僂了，滿頭白發(fā)，枯枝似的手，古銅色的皮膚，這一切使他看上去完全不像個(gè)中年人，那天父親告訴他只有去煤礦才能掙到足夠多的錢給母親看病，他哭了，哭的死去活來，母親整整在床上呆了5年，手不能抬，腳不能動(dòng)，夏天還好，冬天身體跟天氣一樣冷，他與父親分別睡在母親兩邊用自己的體溫溫暖著母親冰涼的身體。

母親還有康復(fù)的希望嗎？哪怕有一天她能開口說句話。他不理解父親為什么冒著生命危險(xiǎn)去拯救行將就木的母親，他更不能接受那可能會(huì)出現(xiàn)的萬一……

父親還是義無反顧的走了，他很惱火，看著毫無生氣的家，看著連眼睛都不會(huì)眨一下的母親，他的怒氣猛地躥到了嗓子眼，他揪住妹妹狠狠地揍了一頓，然后抱著妹妹嚎啕大哭起來，邊哭邊用耳刮子使命的抽自己的臉。

從那天起，給母親洗衣，做飯，暖被窩就都是他一個(gè)人的了，說實(shí)在的他很害怕，害怕有一天母親冰涼的身體怎么也暖不熱，害怕有一天做好了飯卻喂不到母親嘴里。夜里，他總是下意識(shí)摸一下母親的手確定那干枯褶皺的手還有一絲生氣。當(dāng)然睡不著覺的時(shí)候他也會(huì)在心里埋怨父親，埋怨他為了一個(gè)廢人竟以命相搏。好在還有妹妹，若沒有妹妹他真不知道他能不能一直守在母親生邊，他會(huì)不會(huì)當(dāng)逃兵離家出走？他不確定。

就這樣，除了父親間或而來的電話，他得不到父親的任何消息，他多想見父親一面呀！他多想當(dāng)著父親的面痛痛快快哭一場，只可惜母親的病離不開父親的勞動(dòng)，直到有一天……。

那天礦上打電話給他，讓他準(zhǔn)備“接父親”，兩天后父親的骨灰盒便送回了家。他怎么也不會(huì)想到父親走的那么匆忙以至于他連最后一面都沒有見上，他扯著妹妹指著礦上的領(lǐng)導(dǎo)破口大罵，嗓子里咳出血來。后來礦上給了一大筆錢作為對(duì)父親的補(bǔ)償，并答應(yīng)包攬妹妹上學(xué)的一切費(fèi)用。

母親的病一拖又是幾年，礦上給的補(bǔ)償費(fèi)眼見又要告罄，他坐在母親的床頭一口一口的給母親喂飯，喂著喂著眼淚便啪啪的流了下來，他真想一走了之，可是他若真的走了，怎么對(duì)的起母親，怎么對(duì)的起父親，妹妹又怎能離的開他！

他去礦上求礦長給自己一份工作，礦上可憐他，也是被他的孝心感動(dòng)，便讓他下了井，這樣家里的事情就交給了妹妹，妹妹的肩膀還很稚嫩，可沒有辦法，一邊上學(xué)一邊照顧媽媽吧。他不敢想象小時(shí)候就膽小的妹妹睡在母親冰涼的身體旁該有多么的驚恐。

礦工們從來都是把腦袋掛在褲腰帶上，一年到頭雖平平安安可也掛了幾回彩，他清楚的記得那次頂板來壓他的礦帽被砸個(gè)大窟窿，鮮血順著臉頰流到了脖頸最后一滴一滴的滴在了煤塊上，他多想休息一下呀！可是他知道他一倒下整個(gè)家就會(huì)倒下，他是家里的光，有他就有光明有他就有溫度，他就像當(dāng)年的父親。

篇4

我們就來談?wù)勛约簩?duì)“愛情”的觀念。有人認(rèn)為它是一個(gè)魔鬼，可以把人們的生命給無情的奪走，而且我們也是心甘情愿的去作為愛情的犧牲品。我們?yōu)槭裁磿?huì)落到如此地步呢？我們有沒有想過自身的原因呢。我們看到的每一個(gè)女孩，在我們自己的眼里都有著獨(dú)具一格的評(píng)價(jià)。

比如說“李宇春”她是一名女歌手，可是她的外貌卻像一個(gè)孩子。有的人評(píng)價(jià)她：“這個(gè)人啊，雖然是一個(gè)女人，但是外貌卻像一個(gè)十全十美的男孩子??！”可還是有人喜歡她，去瘋狂地去追她，有些人醒悟過來，不要這些“野”女孩，就說她是一個(gè)“男人婆”。我也認(rèn)為這是一個(gè)不錯(cuò)的提議。但是我還是就得說她的外貌不像一個(gè)女人的好。

有像以前的時(shí)代，由于自己家的孩子太多，但是衣服又不夠，只好讓自己的孩子穿女人穿的衣服，長大之后，由于時(shí)間的漫長流失和對(duì)穿女人衣服的適應(yīng)太長時(shí)間，這已經(jīng)是一種習(xí)慣了。到了現(xiàn)在這個(gè)時(shí)代，那些穿女人衣服的男人也把自己當(dāng)做一個(gè)弱不禁風(fēng)的女人看待了，被人碰自己一下，就會(huì)本能的反應(yīng)，說：“干嘛啊，非禮啊！”這樣的話。

篇5

作為第一代獨(dú)生子女的獨(dú)生子,鬧鬧的出生好像也有了這樣的意味:他不是意外的產(chǎn)物,而是在長輩們的催促中計(jì)劃的結(jié)晶;出生后,爸爸每周陪伴他一個(gè)休息日,轉(zhuǎn)身就變回“空中飛人”;媽媽在尿片奶瓶里重復(fù)勞動(dòng)了4個(gè)月,迫不及待樂樂呵呵地上班去;吃穿住行交際,他儼然就是外公外婆的孩子。

鬧鬧的到來有些晚,外公外婆只生了一個(gè)女兒,二十多年間,照顧嬰兒的手藝已經(jīng)有些生疏了;鬧鬧的到來又有些早,因?yàn)樵绠a(chǎn)了一個(gè)半月,只伺候過無比好帶的女兒的老人家們,對(duì)這個(gè)孱弱多病的“皺皮老鼠”無計(jì)可施。早產(chǎn)、黃疸、吐奶、尿布疹、奶癬,滿月前的這些遭遇,小嬰兒自己是不會(huì)記得了,年輕的父母上網(wǎng)尋求安慰,老人家們卻不知度過了多少個(gè)不眠夜,數(shù)九寒天的恨不得在醫(yī)院里過個(gè)大年求個(gè)踏實(shí),小病也要掛個(gè)專家門診瞧個(gè)仔細(xì),害得專家也不好意思:“你這個(gè)家長稍安勿躁,不要一天來兩次嘛?！被?yàn)時(shí)鬧鬧的手指抽不出足夠的血,護(hù)士又在他腳底扎了一針,外公心如刀絞,跟人打架的心都有了。

養(yǎng)育一個(gè)嬰兒所付出的心力,局外人是無法體會(huì)的。因?yàn)槭艿胶芏嗝襟w對(duì)“老人帶孩子究竟科學(xué)不科學(xué)”話題討論的刺激,外公外婆居然重新拿起育兒書研讀,號(hào)稱要進(jìn)行理論實(shí)踐相結(jié)合,儼然一對(duì)“育兒研究生”。

添加輔食時(shí),外婆始終堅(jiān)持親力親為。雖然母嬰商店里各種國產(chǎn)、進(jìn)口的泥糊類嬰兒食品應(yīng)有盡有,但鬧鬧過敏,含有深海魚類的混合菜泥并不適合他,外婆就披掛上陣,親手制作。外婆還有個(gè)心思,認(rèn)為吃得太過精細(xì)并不利于孩子消化功能的發(fā)育,餐餐都要給孩子添加粗糧,鬧鬧從42天開始便秘的老毛病就是在添加輔食階段糾正的。因?yàn)閺?qiáng)調(diào)“小毛頭也是個(gè)人啊”,外婆每天的菜譜都要變化,當(dāng)然全家人在外婆制定的綱領(lǐng)指導(dǎo)下,順利邁入了少鹽的“低鈉”生活?！鞍櫰だ鲜蟆苯?jīng)過一年的調(diào)養(yǎng),在沒有雞蛋沒有深海魚類攝入的情況下,還是按時(shí)成長為一個(gè)茁壯、行動(dòng)力強(qiáng)、愛動(dòng)腦筋、喜歡自言自語的“破壞王”了。

篇6

雨到底什么時(shí)候才停？都快七點(diǎn)了，我心急得像熱鍋上的螞蟻----在客廳團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。這時(shí)，一陣熟悉而陌生的腳步聲在我耳邊響起?？隙ㄊ菋寢?，她下樓要送我去上學(xué)了。隨著沉重的腳步聲越來越近，正當(dāng)我想喊出“媽媽”時(shí)，我整個(gè)人都愣住了，竟然是爸爸！“走！我送你去上學(xué)。”他的聲音低得想是說給自己聽。但我聽得清清楚楚。于是，我拎起書包，跟著爸爸出門了。

坐在車上，我倆都不吭聲，是不想說還是不知道說什么，我也不清楚。而他，卻只是嚴(yán)肅得坐在那里開車。突然，外面的雨下得更大了，撲通撲通地?fù)舸蛑嚿喜ＡТ啊?/p>

“啊，雨下得可真大！”我不自在的說道。

“嗯，冷嗎？”他關(guān)切的問。

“不冷。”我回答說。接著又是一片沉默。

雨漸漸小了，眼前朦朧的一片，綠色在雨水的洗滌下顯得更有活力，周圍的一切都如仙境般的迷人，可是我卻提不起精神來欣賞。我打開車窗，風(fēng)輕輕地吹進(jìn)來，任憑它吹散我的頭發(fā)，也許我會(huì)感覺舒服些。

……

“你吃早餐了嗎？”他終于打破了沉默

“沒有。”

當(dāng)我們來到早餐店，準(zhǔn)備下車時(shí)，又下起了傾盆大雨，這比剛才的還要大，但車上只有一把傘。當(dāng)時(shí)，我們都不作聲，氣氛沉重得像凝固的果凍，冷冷的。

“算了，我不吃了。”我緊緊地咬了咬嘴唇。

“走。”突然一只強(qiáng)壯有力的大手把我拉下車，是爸爸，他撐著傘拉著我往早餐店里走。這條小巷好熟悉，隨風(fēng)飄來的香氣。。。想起來了，我依稀記得這是小時(shí)候爸爸經(jīng)常帶我來的一間早餐店，我還記得自己最愛吃這里的牛肉面。不過上初中后就很少來了，甚至不再來。當(dāng)時(shí)我的腦海中浮現(xiàn)了許多與爸爸一起來這里吃早餐的畫面，突然，不小心踩上了一塊硬硬的石頭，馬上就要跌到了，背后又有人扶住了我，還是爸爸！無意中，我發(fā)現(xiàn)爸爸撐著的傘一直是傾斜在我這邊，而自己任憑雨水抽打在自己背上，連衣服都濕透了。這時(shí)，我的眼眶里擠滿了水。這不是雨水，而是淚水。他還嫻熟地幫我叫了一碗牛肉面，還特意叮囑老板不要放蔥。我的眼淚又來了……

吃完早餐，我到了學(xué)校，在朦朧的雨中，我望著他模糊的背影漸漸離去，心里不禁涌出了一股熱流。這就是我的爸爸，一位讓人猜不透的爸爸。他的心里面潛在著一種平凡的愛，我無時(shí)無刻不被它包圍，也因?yàn)樗挠篮愣辉湎В辉斫?。我知道這就是如雨水般冰冷而清新的父愛，如咖啡般苦澀而香濃的幸福。

篇7

河南省鄭州市中原區(qū)外國語小學(xué)二（5）班

郭延錦

聯(lián)詞： 朋友 生悶氣 理解 在乎 陪伴 誤會(huì) 寬容 禮物

今天，我參加了“陽光歷奇”團(tuán)隊(duì)，去鴕鳥園游玩。昨天，我興奮得手舞足蹈，恨不得時(shí)間跑快點(diǎn)兒。爸媽笑我性子急，還說：“我們理解你的心情，不過別急，美好時(shí)刻總會(huì)到來的?！?/p>

去鴕鳥園的車上，很多朋友 陪伴著我，大家又唱又笑，不一會(huì)兒就到了鴕鳥園。鴕鳥園好大??！有鴕鳥寶寶、青年鴕鳥、老年鴕鳥、鴕鳥王，還有恐龍模型，鬼屋……最后我們大跳兔子舞。多么快樂的一天啊！

回家的路上，別的小朋友都得到了禮物，我卻什么也沒有得到！爸爸來接我時(shí)我在生悶氣。他寬容地笑著說：“不要誤會(huì)老師，沒有禮物只是說明你表現(xiàn)得不夠出色，不要在乎，開心點(diǎn)，下次努力就好了?！甭犃税职值脑?，我不再難過了，我期待下一次有好的表現(xiàn)。（指導(dǎo)老師：魏然）

聯(lián)詞： 課外班 興趣 作業(yè) 漫畫 難題 睡覺 高考 苦惱

姐姐高考

河南省封丘縣王村鄉(xiāng)

三里莊學(xué)校六（2）班

黃聰聰

姐姐今年參加高考。她的精神壓力很大，整天為成績不理想而苦惱。

以前，姐姐對(duì)漫畫很感興趣，可自從上了高三，她就像變了一個(gè)人，不僅漫畫書不看了，還每天早上4點(diǎn)起床背英語單詞——那時(shí)，我還在睡覺呢。

現(xiàn)在，姐姐每天的作業(yè)很多，大多是難題。媽媽常勸她多休息，不要累壞了身體。但姐姐很懂事，依然埋頭苦讀。

有一天，姐姐對(duì)媽媽說：“我想去課外班補(bǔ)習(xí)，行嗎？”媽媽答應(yīng)了，第二天就給姐姐聯(lián)系好了?？墒?，姐姐聽說學(xué)費(fèi)一個(gè)月800元后，還是放棄了。姐姐就是這樣，生活上省吃儉用，學(xué)習(xí)上廢寢忘食。我默默祝福姐姐參加高考一帆風(fēng)順！

（指導(dǎo)老師：賈利）

美麗的夢

河南省漯河市臨潁縣

南街學(xué)校二（2）班

夏青

我對(duì)漫畫非常有興趣，想讓媽媽給我報(bào)一個(gè)漫畫課外班。媽媽說：“高考不考漫畫，上什么漫畫班？”高考不考就不能學(xué)嗎？我非?？鄲?。

寫作業(yè)時(shí)，我碰到了一道難題。想著想著，我看到漫畫書上的精靈聰聰張著一對(duì)金色的翅膀飛來，笑著說：“親愛的伙伴，我來做你的老師吧?！甭斅斀o我講解，嗓音可好聽了。我認(rèn)真地聽，很快就明白了。做完作業(yè)，我和聰聰玩起了捉迷藏游戲……

“又在睡覺！作業(yè)寫完了嗎？”媽媽的斥責(zé)驚醒了我。原來是一場夢??！我真希望它是真的。

聯(lián)詞： 照片 方式 感動(dòng) 責(zé)任 父母恩 電話 血脈 默默

溫暖的愛

河南省洛陽市偃師三實(shí)小六（2）班

劉志豪

每當(dāng)家里來客人時(shí)，媽媽總喜歡拿影集給客人看。影集里全是我的照片，從嬰兒到現(xiàn)在，記錄了我的成長歷程。

篇8

關(guān)鍵詞：細(xì)節(jié)管理；愛的教育；情緒情感

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）11-002-01

面對(duì)教育，愛應(yīng)該是教育力量的源泉，是教育成功的基礎(chǔ)。夏丐尊先生在翻譯《愛的教育》時(shí)說過這樣一段話：“教育若沒有情感、沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育”。從事幼兒園管理工作以來，我始終將思考著如何來提升園所的管理水平，期望自己成為一位有智慧、有愛心的管理者。結(jié)果表明，將細(xì)節(jié)管理融入愛的教育之中，才能贏得家長的信賴、孩子的喜愛，才能將管理做得扎實(shí)穩(wěn)健。

一、在“生活即教育”中體現(xiàn)慈愛”，通過細(xì)心地觀察，從幼兒行為中發(fā)現(xiàn)情感需要

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出“要?jiǎng)?chuàng)設(shè)溫馨的人際環(huán)境，讓幼兒充分感受到親情和關(guān)愛，形成積極穩(wěn)定的情緒情感”。幼兒期是愛的體驗(yàn)開始形成期，這種體驗(yàn)不僅來自生理上、物質(zhì)上的滿足，而且來自心理上和精神上的滿足。他們喜歡與老師親近，讓老師親一親、摸一摸。當(dāng)老師在活動(dòng)中拍拍他們的肩膀，摸摸他們的頭，幼兒就會(huì)感到極大的滿足。針對(duì)這一特點(diǎn)，園所開展了“笑臉服務(wù)”，讓每位教師佩戴笑臉工作牌，每天站在班級(jí)第一道門門口，用微笑迎接來園的每一位小朋友，并致以親切的問候，而且要求教師必須要和幼兒有肢體上的碰觸，抱一抱、摸一摸或蹲下來摟一摟，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候還要有一些贊揚(yáng)的話語，如：來園沒哭你真棒、真是個(gè)有禮貌的孩子等等，讓孩子來園的第一時(shí)間就能感受到老師給予的溫暖，滿足孩子的心理需求。

在一次觀摩課上，中一班的范嘉陽小朋友表現(xiàn)特別突出，老師高興之余，情不自禁的在他的小臉上親了一下。就是這微不足道的一親，竟讓這個(gè)小家伙十分感動(dòng)，只見他跑到小朋友面前，炫耀的說：“老師親我了”。為此，也讓我深深地感受到教師的細(xì)小舉動(dòng)都會(huì)對(duì)孩子的情感需要有著深刻影響。

在教師與孩子朝夕相處的過程中，那種無微不至，母親般的慈愛已逐步滲透于無形，讓愛成為習(xí)慣，成為自然，更成為無意識(shí)的行為和表現(xiàn)。記得有一次，劉冬妮老師正在組織教學(xué)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)翟晨浩小朋友臉蛋紅紅的，作為一位母親，她意識(shí)到孩子有可能是發(fā)燒了，可是量完體溫孩子并不太熱，劉老師繼續(xù)組織教學(xué)，但眼睛卻不時(shí)看向孩子，突然發(fā)現(xiàn)孩子向一邊倒去，劉老師趕快跑過去扶起孩子，發(fā)現(xiàn)孩子伴有抽搐，為了不讓孩子咬到自己的舌頭，她迅速把自己的手指伸進(jìn)孩子嘴里，并快速掐孩子的人中、虎口，小劉老師趕快通知園長和家長。孩子沒有受到任何傷害輸完液回到家里，而大劉老師的手指卻被孩子咬的鮮血直流。聽說了這件事，我從心里感到驕傲，正因?yàn)槔蠋煹募?xì)致觀察，方法處理得當(dāng)，才讓孩子免受傷害。所以在愛的教育當(dāng)中，教師應(yīng)具備細(xì)致而敏銳的觀察力，對(duì)幼兒行為的性質(zhì)做出正確的判斷，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的情感需要，做出積極地回應(yīng)，教師對(duì)幼兒的熱情和撫愛，是增強(qiáng)他們自信心的最好精神食糧。

二、在教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)“仁愛”，注重理解和尊重幼兒的情緒情感

愛像空氣，每天在我們身邊，因?yàn)樗鼰o影無形，所以常常會(huì)被我們所忽略。人們常說教師的愛應(yīng)愛在平凡中，愛在細(xì)節(jié)中。愛體現(xiàn)在扎實(shí)的基本功、高度的責(zé)任感、精深的專業(yè)知識(shí)、嫻熟的專業(yè)技能以及一顆愛孩子們的心。愛體現(xiàn)在對(duì)孩子的每一次談話，每一句語言當(dāng)中；體現(xiàn)在老師看孩子的每一個(gè)眼神中；體現(xiàn)在老師對(duì)孩子的每一個(gè)細(xì)小的動(dòng)作中。

《綱要》在第三部分教育活動(dòng)的組織與實(shí)施中，要求教師應(yīng)“以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往。耐心傾聽，努力理解幼兒的想法與感受”。這位老師通過細(xì)心地觀察，賦予孩子說話的權(quán)利，給孩子足夠的尊重，讓他去表達(dá)，去闡述心聲，賦予他寬容的愛，讓他懂得如何寬容、包容、從容的愛。審視現(xiàn)代的教育，我們就應(yīng)該以這樣的態(tài)度來對(duì)待孩子，給他們更多的關(guān)注和愛護(hù)，避免簡單處理幼兒的情感問題。

三、在“5S” 管理”中倡導(dǎo)“嚴(yán)愛”，悉心善待幼兒的情感依戀

在《指南》健康領(lǐng)域中有這樣的表述：發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動(dòng)作、良好的生活習(xí)慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志，也是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)。隨著包鋼引進(jìn)5S管理的同時(shí)，園所也加強(qiáng)了孩子良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)。物流有序、取放有序、排隊(duì)有序、物品定責(zé)定人等，都為孩子的生活習(xí)慣有了進(jìn)一步規(guī)范和引導(dǎo)。但是孩子習(xí)慣的初步養(yǎng)成是需要教師不斷強(qiáng)化，反復(fù)要求才能夠形成的。一次手工課后，小班的一位小朋友拿著剪刀就是不肯歸位，老師用耐心的語氣，溫和的態(tài)度，反復(fù)強(qiáng)調(diào)著“剪刀不可以，一定要?dú)w位”，就在老師和孩子僵持了半個(gè)小時(shí)之后，孩子終于松手了，老師給了孩子一個(gè)鼓勵(lì)式的擁抱。由于孩子小，剛來園所，哭鬧現(xiàn)象較嚴(yán)重，手工課上對(duì)小剪刀產(chǎn)生了興趣，這時(shí)的剪刀已經(jīng)成了孩子的無意識(shí)依戀物，但它是存在安全隱患的，所以老師在處里這種規(guī)則意識(shí)的時(shí)候，往往要張弛有度，讓孩子知道什么是該做的，什么是不該做的，樹立孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

細(xì)節(jié)，原來就在毫不經(jīng)意的一瞬間。園所管理沒有什么奧秘之處，他不過是由一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)組成。細(xì)節(jié)是深入淺出的學(xué)問，細(xì)節(jié)管理包含在管理、教學(xué)、生活的每個(gè)環(huán)節(jié)中，如果我們每一個(gè)人都將這種細(xì)節(jié)管理與對(duì)孩子的愛相融合，讓孩子們在依戀感發(fā)展的最關(guān)鍵時(shí)期，建立溫馨、美好的人際關(guān)系，形成積極健康的人格，才能讓我們能真正體會(huì)到愛中的細(xì)節(jié)管理和細(xì)節(jié)管理中愛。

參考文獻(xiàn)：

篇9

當(dāng)你看到貨品架上那琳瑯滿目的玩具或是令你感興趣的東西，而把充滿希望的目光投給父母，得來的卻是一張不同意的臉時(shí)，你一定很難過吧？你一定不理解爸爸媽媽為什么不給你買吧？我就有同樣的感受。

那次，我們?nèi)页酝觑堃恢聸Q定要去逛一逛超市。街道兩旁那閃爍著的金碧輝煌的燈，散步的運(yùn)動(dòng)著的老人和孩子，這一切景象讓我們的心情變得愉快。走進(jìn)超市，我無意中看到一個(gè)變形金剛的玩具，我央求媽媽：“媽媽，好媽媽，給我買一個(gè)變形金剛，可以嗎？”媽媽半開玩笑半生氣地回絕我：“你都多大了！快有我高了，家里還有同樣的玩具呢，怎么又要買呀？不買，再說了，你經(jīng)常從不愛惜，沒幾天就摔壞了。”就這樣，我被媽媽“義正詞嚴(yán)”地說了一頓，這時(shí)我的心情是如此地低落。我甚至想哭，可是我又沒有理由哭，是??！我家里有大大小小的玩具太多了，我也總是見到玩具就動(dòng)心，恨不得把它們都搬回家，而經(jīng)常是我沒玩上幾天就被我拆得亂七八糟?？墒菋寢尵芙^我，我心里還是有種說不出的滋味，這種滋味真是讓我難以表達(dá)。我只好帶著“滿肚子的委屈和不公”悶悶不樂地回到了家。

還有一次，我同媽媽一道回家，路過一個(gè)書報(bào)亭時(shí)，我又看到了一本最新出版的漫畫。漫畫！那個(gè)有趣、搞笑、幽默的一本本漫畫書，總是給我太大的吸引力。我又央求媽媽再給我買一本吧？媽媽說：“我真的不是不想給你買，可你的漫畫占據(jù)你太多大量的時(shí)間，有點(diǎn)影響你的學(xué)習(xí)了，我要求控制你讀漫畫的時(shí)間了?？茨銓?duì)自己有沒有一個(gè)約束力，今天不行。”唉！不知是媽媽今天心情不好呢，還是我自己真的是有點(diǎn)太癡迷漫畫而耽誤學(xué)習(xí)了?？傊?，媽媽又一次拒絕了我。我只好“垂頭喪氣”地跟在媽媽后面“無精打采”地回到了家。

這樣的例子有好多，雖然當(dāng)時(shí)我會(huì)不高興，但事后，我總會(huì)理解媽媽，生活中也常能體會(huì)媽媽對(duì)我那無私的愛和關(guān)懷，和這種愛比起來，媽媽的一次次小拒絕，我又總能感覺到好像真是“微不足道”。想著媽媽陪伴我的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，現(xiàn)在，我再寫那些滿肚子的委屈滋味都好像是愛！媽媽愛我，把我從不好的生活或是學(xué)習(xí)習(xí)慣上慢慢引導(dǎo)出來。

愛，是偉大的！是美好的！是取之不盡用之不絕的！所以，有時(shí)讓我們接受那“冷漠無情”的表情吧。因?yàn)?，那也是愛?/p>

篇10

關(guān)鍵詞： 跨文化交際 理解 障礙 詞 句

引言

從20世紀(jì)80年代開始，隨著我國的國際化發(fā)展，跨文化交際在時(shí)刻進(jìn)行中，學(xué)習(xí)英語也成為一種時(shí)尚?？墒窃S多中國學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中并不能快速準(zhǔn)確地理解所接收到的信息。在跨文化交際中導(dǎo)致理解障礙的原因有很多，如文化差異、思維模式的不同、交際方式的不同、信息結(jié)構(gòu)的不同、知識(shí)背景的不同，等等。本文試從詞和句的角度分析跨文化交際過程中影響理解的幾個(gè)主要障礙問題，探討提高理解效率的途徑和方法。

一、對(duì)詞的理解障礙問題

詞是最小的語言單位，也是最小的語法單位。在跨文化交際過程中，如果不能明確地理解詞義，勢必造成交際失誤。阻礙英語學(xué)習(xí)者正確理解詞義的因素有很多。

1.詞性變換

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，產(chǎn)生了許多新事物；語言也隨之不斷發(fā)展，產(chǎn)生了許多新詞匯。但我們不可能創(chuàng)造出無數(shù)的詞來表達(dá)不斷出現(xiàn)的新事物，“這會(huì)阻礙交際的順利進(jìn)行”。英語中采用了五種方法解決這個(gè)矛盾：詞義擴(kuò)大、詞義縮小、詞義轉(zhuǎn)移、詞性變換和俗詞源。它們都會(huì)導(dǎo)致英語單詞的一詞多義，其中，對(duì)于大多數(shù)中國學(xué)生來說，詞性變換（class shift）是最容易導(dǎo)致理解障礙問題的，因?yàn)樵~性變換會(huì)改變――甚至完全改變詞義。例如在以下三個(gè)句子中fast的詞性與詞義變化：

John sure drives fast.It makes me nevous!（副詞，修飾drive，理解為：很快地）

Sandra is a really fast learner.（形容詞，修飾learner，理解為：快的）

I’m going to fast today；I won’t eat anything until tomorrow.（動(dòng)詞，理解為：絕食）

當(dāng)fast做動(dòng)詞時(shí)就很容易產(chǎn)生理解障礙，尤其是假如沒有后半句的解釋。再如：

Empty vessels make the most sound.（名詞，理解為：聲音）

The driver sounded his horn.（動(dòng)詞，理解為：按響）

The doctor says I have a sound constitution.（形容詞，修飾constitution，理解為：健康的）

He sleeps sound every night.（副詞，修飾sleep，理解為：熟睡）

2.詞的蘊(yùn)涵意義

詞的意義包括指稱意義和蘊(yùn)涵意義。指稱意義是“詞的確切和字面的意思”（陸國強(qiáng)，1999），在跨文化交際中，詞的指稱意義并不會(huì)造成太大的理解障礙問題，因?yàn)樗侨藗冊诮浑H中表達(dá)的最基本的意義。根據(jù)《牛津簡明英語語言詞典》的解釋：蘊(yùn)涵意義指詞語內(nèi)含的情感和聯(lián)想意義，是詞語的隱含意義。也就是說，詞的蘊(yùn)涵意義受到一個(gè)民族思維方式和文化背景的影響。因此，相同的詞因?yàn)椴煌奈幕尘昂胁煌囊饬x，這就導(dǎo)致了跨文化交際過程中的理解障礙問題。其中最具代表性的是顏色詞。

以“紅（red）、黑（black）、白（white）”為例。中國是個(gè)崇尚紅，輕黑忌白的國家。紅色是中國人在精神和物質(zhì)上追求的體現(xiàn)，中國傳統(tǒng)文化賜予它吉祥、喜慶的涵義。許多與紅有關(guān)的詞都表達(dá)出一種歡喜、積極、正義的意義，如：紅娘、紅火、紅人、分紅等。黑色人們認(rèn)為它只會(huì)帶給人悲痛與哀傷，象征著不祥、奸惡、陰險(xiǎn)、非法等含義，如：黑暗、黑社會(huì)、黑名單等。在中國傳統(tǒng)文化中，白色與紅色相反，是一個(gè)基本禁忌詞，是中國人在物質(zhì)和精神上的擯棄和厭惡的體現(xiàn)。白色，枯竭而無血色，無生命的表現(xiàn)，象征著死亡、兇兆、失敗、愚蠢等，如：白喜事、白費(fèi)力、、白眼狼、白旗等。而在西方文化中，他們常把red與“火、血”聯(lián)系在一起。因此，在英語中它象征著殘暴、流血、危險(xiǎn)、緊張等，如：the red rules of tooth and claw（殘殺和暴力統(tǒng)治），red alert（空襲報(bào)警），a red adventure story（一個(gè)令人緊張的冒險(xiǎn)故事）等?！癰lack”在西方文化中大多也是表達(dá)貶義，象征意義與基督教有著密切的關(guān)系，在圣經(jīng)里，黑色象征著魔鬼、邪惡、痛苦與不幸，如：black Friday（不幸的星期五），blackguard（惡棍）等?！皐hite”在西方文化中象征純潔、幸福、美麗、善良等，如：a white day（白色的日子，即吉日），white moments of life（人生白時(shí)，轉(zhuǎn)義為人生最得意之時(shí)）等。

二、對(duì)句的理解障礙問題

人的思維方式會(huì)受到所處民族的歷史、生態(tài)、宗教、民俗等文化的影響，也就是說人的思維具有民族性?？?普利布蘭姆在《思維方式之矛盾》中指出：“世界各民族之間的相互理解與和睦的關(guān)系之所以受到阻礙，不僅是由于語言形式的復(fù)雜多樣，更是由于思維模式的差異――就是說，是由人們確定知識(shí)來源和進(jìn)行有條理思維方式上的差異所造成的?！倍说乃季S是依靠語言表達(dá)出來，即語言是思維表達(dá)的工具或載體。正是思維的民族性造成了語言形式上的差異，也導(dǎo)致了跨文化交際中的理解障礙問題。

1.思維方式影響句子結(jié)構(gòu)

賈玉新先生認(rèn)為：“西方人見長于分析和邏輯推理，因此思維模式呈線性；而東方人長于整體性，他們富于想象和依靠直覺，因此可以講是一種圓式思維模式。”也就是說，西方人采用焦點(diǎn)視思維方式，而東方人采用散點(diǎn)視思維方式。表現(xiàn)在語言上，也有人形容英語的句子結(jié)構(gòu)猶如“參天大樹，枝繁葉茂”，漢語句子結(jié)構(gòu)猶如“長江流水，后浪推前浪”。英語句子一般多為長句，以一個(gè)主語和一個(gè)謂語為中心，詞語或語句間的連接主要依靠連接詞或語言形態(tài)手段來實(shí)現(xiàn)，句子組織嚴(yán)密，句法功能明顯；漢語一般多為短句，詞語或語句間的連接主要依靠語義或語句間的邏輯關(guān)系來實(shí)現(xiàn)，句子松散，句法功能不明顯。例如：“What I saw that day in Madrid was tame compared to what happened in Italy and Brazil when their two favoured teams was shamefully deteated in early rounds.”漢語的思維方式表達(dá)為“與在早先的比賽中，意大利人和巴西人喜愛的球隊(duì)不光彩地踢敗時(shí)在意大利和巴西引起的轟動(dòng)相比，那天我在馬德里之所見可算是溫和的了?！北容^可以看出兩者之間無論語序、斷句的方式和地方還是各信息點(diǎn)之間的連接方式都不相同。

2.思維方式影響句子的表達(dá)

漢語和英語中都有肯定、否定及雙重否定表肯定的表達(dá)方式。所以在跨文化交際中，當(dāng)英語為肯定時(shí)，漢語思維模式下的信息接收者會(huì)首先考慮肯定表達(dá)，反之亦然。事實(shí)上，有時(shí)候英語的肯定形式所表達(dá)的是漢語的否定意義，或者英語的否定形式所表達(dá)的是漢語的肯定意義。這也造成跨文化交際過程中對(duì)句子理解產(chǎn)生障礙。如：He is the last man I want to marry.句中沒有否定詞，也沒有表否定意義的詞，可是相對(duì)應(yīng)的中文意思是“我決不嫁給他”，而假如理解成“他是最后一個(gè)我想嫁的人”就錯(cuò)了。在回答問題“Don’t you want to have a try?”時(shí)，回答“No，I don’t.”時(shí)是表示“是的，我不想?！倍卮稹癥es，I do.”時(shí)表示“不，我想?！痹谶@種語境下，如果把“No，I don’t.”理解成“不，我想?！卑选癥es，I do.”理解成“是的，我不想?！本桶颜f話者的意思完全理解反了，勢必造成交際失敗。

三、結(jié)語

除上述因素外，還有許多造成跨文化交際中理解障礙的因素，如語境、習(xí)慣表達(dá)、風(fēng)俗、語音語調(diào)、個(gè)人的性格和心理等。如何克服這些障礙？如何才能在跨文化交際過程中更順利、更準(zhǔn)確地理解，或者說傳達(dá)和接收信息呢？根據(jù)中國英語學(xué)習(xí)者的實(shí)際情況，筆者擬就如何克服跨文化交際中的理解障礙問題談以下幾點(diǎn)看法：

1.擴(kuò)大詞匯量，構(gòu)建詞匯網(wǎng)。

詞匯是外語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，沒有足夠的詞匯必然會(huì)造成理解上的障礙。因此構(gòu)建詞匯網(wǎng)是很有必要的，也就是在記憶一個(gè)英語單詞時(shí)能同時(shí)了解并記住與之相關(guān)的其他詞性及形式。這樣做不僅是一種擴(kuò)大詞匯量的好方法，也能讓儲(chǔ)存在大腦中的詞匯信息有序完整而且縝密，在跨文化交際過程中能有效、快速地調(diào)動(dòng)這些信息。

2.擴(kuò)大視野，了解西方的文化。

學(xué)習(xí)英語只學(xué)語音、詞匯、語法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)該學(xué)習(xí)有關(guān)的社會(huì)文化知識(shí)。不同的民族有不同的文化和習(xí)俗，如果不能全面地了解，在跨文化交際中必然會(huì)覺得沖突誤解不斷，障礙重重。

3.調(diào)整思維方式和交際方式。

思維方式是造成跨文化交際中理解障礙問題的重要原因之一。作為英語學(xué)習(xí)者，應(yīng)該要積極調(diào)整自己的思維方式及交際方式。

總之，要克服跨文化交際中的理解障礙需要解決多方面的問題，需要增強(qiáng)跨文化交際的敏感性。

參考文獻(xiàn)：

［1］Guo-Ming Chen，William J.Starosta.Foundations of Intercultural Communication［M］.Boston：Allyn and Bacon，1998.

［2］王秉欽.文化翻譯學(xué)［M］.南開大學(xué)出版社，1995.

［3］賈玉新.跨文化交際學(xué)［M］.上海外語教育出版社，1997.

［4］包惠南.文化語境與語言翻譯［M］.中國對(duì)外翻譯出版社，2001.

［5］金惠康.跨文化交際翻譯續(xù)編［M］.中國對(duì)外翻譯出版社，2004.