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篇1

關(guān)鍵詞：新加坡南洋理工學院；無界化；教學工廠

新加坡是名符其實的花園國家，整個國家就像一座開放的大花園，真正體現(xiàn)了新加坡精神。他們優(yōu)美的教學環(huán)境、先進的教學設(shè)備、雄厚的師資力量、規(guī)范的教學管理，無不給筆者耳目一新的感覺，感覺該校在高等職業(yè)教育方面有許多先進的東西值得國內(nèi)學習、借鑒?，F(xiàn)主要從“無界化”理念、“教學工廠”實踐特色、師資培訓三個方面介紹如下。

一、“無界化”理念

“無界化”就是打破部門和崗位之間的隔閡和限制，強化不同隸屬和性質(zhì)單位的團隊精神，促進資源與人才共享。項目無界化，它表現(xiàn)在校園環(huán)境建設(shè)、組織團隊建設(shè)等各個方面?！盁o界化”校園是指學校在校園和建筑物設(shè)計、布局方面等方面，充分展現(xiàn)“無界化”理念。南洋理工學院將校園南區(qū)的教學樓群發(fā)展為“無界化”校園，比如在校園內(nèi)要根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標及企業(yè)對用人的需求，設(shè)置含專業(yè)科技中心、創(chuàng)業(yè)中心、研發(fā)中心及融各類仿真實驗等于一體的信息科技走廊等或園區(qū)，并使其成為各類信息匯交處或匯集區(qū)。這樣，可以使各種資源得到集中使用與分享，以適應(yīng)企業(yè)及科技的發(fā)展需求，從而給學生以濃郁職業(yè)素養(yǎng)的熏陶。

學院還大力提倡團隊合作精神，打破部門和崗位之間的隔閡與限制，有各類跨學系甚至跨校的學團組織，并賦予其職業(yè)核心能力培養(yǎng)新職能。學校大力倡導和支持學生以專業(yè)和興趣愛好為紐帶組建學生社團，加強對學生社團的指導和引導。提倡打破學科專業(yè)之間以及學校部門之間的界限，不同學系和部門之間可以進行項目合作，在參與各類活動中進行交流與協(xié)作，產(chǎn)生了更多的科技創(chuàng)新。不僅僅體現(xiàn)在校園文化、教學組織上，學校的信息交流平臺也是無界化的。南洋理工學院專門建立了一個AES數(shù)據(jù)庫，包括理念的分享、技術(shù)的分享和成果的分享。這使師生受益，縮短了后續(xù)項目的開發(fā)周期，是“無界化”學習與信息交流平臺的具體體現(xiàn)。因此，學校管理者若能有效地實施“無界化”的理念，對培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)將起較大的作用。

二、“教學工廠”實踐特色

“教學工廠”是新加坡南洋理工學院最重要的辦學理念和辦學特色，也是他們職業(yè)教育取得成功的關(guān)鍵。即以學院為本位，在現(xiàn)有的教學系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，將企業(yè)環(huán)境引入學校，在校內(nèi)建起便于教學的“工廠”。

在教學環(huán)境中，注重實際的、真實的企業(yè)環(huán)境的營造，不再是傳統(tǒng)的模擬或模仿，這讓課堂教學有了新的生命力。于是，一個新的氛圍形成了：生產(chǎn)實際、產(chǎn)品的開發(fā)與研究、課堂教學，這三者可以有機地融合在一起。而學生，可以走出書齋，走向真實的企業(yè)環(huán)境。學生在這樣真實的環(huán)境中進行學習，學習企業(yè)經(jīng)營與管理經(jīng)驗，學習產(chǎn)品研發(fā)經(jīng)驗，充分地檢驗自己課堂上所學到的理論知識。這樣，理論可以聯(lián)系實際，學到的知識可以在實踐中得到驗證，這提高了學生的動手能力，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力、團隊精神及解決實際問題能力?？梢哉f，學生在“教學工廠”中學習培訓之后，他們的基礎(chǔ)相對扎實，而且具有企業(yè)實踐經(jīng)歷，能夠把課堂上學到的知識靈活地應(yīng)用于實際，這樣的人才因而受到企業(yè)的青睞。在教學工廠中，教師也有了與企業(yè)親近、溝通的機會，可以及時了解本門學科的前沿技術(shù)，可以積極超前進行專業(yè)開發(fā)準備，為企業(yè)培訓專業(yè)人才。這樣，可以提升教師自身的科研能力，更新教師的知識結(jié)構(gòu)，讓教師跟上時代的腳印，更好地培養(yǎng)人才。這也進一步密切了學校與企業(yè)的聯(lián)系，促進學校與企業(yè)緊密合作，為校企合作建立了長效機制。

教學工廠的建立，也適應(yīng)了靈活、創(chuàng)新又具有柔性的教學系統(tǒng)，實現(xiàn)了從授課到實踐到自我提升的價值，主動順應(yīng)市場發(fā)展、轉(zhuǎn)向的需要。學生一畢業(yè)就基本能適應(yīng)企業(yè)的崗位，實現(xiàn)學校與用人單位的有效對接。

三、師資培訓

南洋理工學院有如下特點：①教育經(jīng)費比較充足，②實行的是全英語教學，③多元文化和諧共存的環(huán)境。這些特點，使學校有條件聘請到優(yōu)秀教師。學校不追求所謂高學歷，但十分重視教師的企業(yè)經(jīng)驗。學校要求教師在企業(yè)至少工作過5年，有比較高的水平，實踐經(jīng)驗豐富。學校會考察將被聘任者在什么樣的企業(yè)工作過，在企業(yè)從事什么樣的工作。那些剛從學校畢業(yè)的大學生，學校是不會讓他們來當教師的。在專業(yè)知識上，教師必須不斷自我更新，時時跟蹤最新科技發(fā)展，是真正的“雙師型”教師。

不斷更新知識，使教師始終站在科技前沿。學校將專業(yè)課教師下廠鍛煉、更新知識、強化技能作為一項制度執(zhí)行，每位專業(yè)教師每年要有不少于1個月的下廠鍛煉時間。通過下廠鍛煉使專業(yè)課教師及時了解和掌握本學科的最新發(fā)展動態(tài)和先進技術(shù)，使學校的科技水平先進于生產(chǎn)企業(yè)，這樣不但能使學生所學知識和所獲得的技能被用人單位認可，而且專業(yè)教師也有能力為生產(chǎn)企業(yè)提供先進適用的科技服務(wù)。

學院注重教師的發(fā)展，珍惜人力資源。培養(yǎng)教師從事項目開發(fā)的能力和教師轉(zhuǎn)型等，都被看做個人所必須具備的基本能力。每年各系派出約占20%骨干教師到企業(yè)參與科技項目的開發(fā)，回來后對另外80%的教師進行培訓。各系教師35%帶項目，65%上專業(yè)課程。所有學院老師都有5年的企業(yè)工作經(jīng)驗，學院最年輕的老師至少31歲以上，很多有經(jīng)驗的老教師都是從企業(yè)退休返聘回來。

在南洋理工學院的學習，使筆者收獲頗豐，他們先進的教學理念和教學方法讓筆者開闊了眼界，看到了我們的不足和差距。同時，對自己也提出許多問題去觀察和思考：這些在新加坡國情下的辦學理念，哪些適合我們？我們怎樣根據(jù)自身實際開創(chuàng)出具有自身特色的辦學模式？如何切合學校實際，制訂教師的專業(yè)發(fā)展計劃并實施……值得我們借鑒的東西很多，帶給我們思考的東西也不少。

通過學習，筆者認識到，作為一名教育工作者，樹立終身學習的意識，不當井底之蛙，在反思中調(diào)整自己，努力踐行以人為本、品質(zhì)成就人生，技能改變命運的教育理念，才能不虛此行！在今后的工作中，要多學習先進經(jīng)驗，不斷改進自己的工作方法，把自己的教育教學管理工作做得更好。

參考文獻：

[1]胡全裕.新加坡南洋理工學院辦學理念與教學管理考察報告[J].無錫職業(yè)技術(shù)學院學報，2011（2）.